《古詩(shī)兩首》快樂(lè)導(dǎo)航（通用14篇）
《古詩(shī)兩首》快樂(lè)導(dǎo)航 篇1
基礎(chǔ)知識(shí)我能行
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
suí fēnɡ qián rù rùn wù chūn xiǎo
( ) ( ) ( ) ( )
wén tí niǎo fēnɡ yǔ shēnɡ zhī duō shǎo
( ) ( ) ( )
二、形近字組詞。
乃（ ） 曉（ ） 潛（ ） 眠（ ）
及（ ） 澆（ ） 替（ ） 民（ ）
課外延伸我最棒
一、我會(huì)連線選詩(shī)意。
當(dāng)春乃發(fā)生 不知道春花又落了多少。
處處聞啼鳥(niǎo) 春雨輕輕悄悄，不為人知地落到地上。
隨風(fēng)潛入夜 到處都聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的叫聲。
花落知多少 春天一到，雨就立刻下了起來(lái)。
二、課本填空。
好雨（ ）（ ）（ ），當(dāng)春（ ）（ ）（ ）。
隨風(fēng)（ ）（ ）（ ），潤(rùn)物（ ）（ ）（ ）。
春眠（ ）（ ）（ ），（ ）（ ） 聞 啼 鳥(niǎo)。
夜來(lái)（ ）（ ）（ ），花落（ ）（ ）（ ）。
《古詩(shī)兩首》快樂(lè)導(dǎo)航 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
【課前準(zhǔn)備】
1、課文插圖，及《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)句字條。
2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
第一課時(shí)
一、交流資料，了解背景
1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？板書(shū)課題，理解“書(shū)”的意思。
3、看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感
1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）
3、指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)）
5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
四、趣味活動(dòng)
1、我說(shuō)你讀。方法：
⑴ 老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
⑵ 老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
2、字條連詩(shī)：
方法：老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。
3、情境背詩(shī)：
方法：學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。
五、識(shí)字寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字：促、深。
2、讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
六、拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
2、小組比賽背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、小組合作，討論自學(xué)
1、根據(jù)學(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟：
⑴ 自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書(shū)理解詞義。
⑵ 自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
⑶ 交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流，解決疑難
1、每組讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。
2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象
1、指名朗讀詩(shī)文。問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
2、引導(dǎo)以情促讀。問(wèn)：你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問(wèn)：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？
4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
五、趣味活動(dòng)
1、生字連詞背誦：
方法：請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來(lái)，試著背誦。
2、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。
4、賽詩(shī)會(huì)：
方法：⑴ 集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。⑵ 個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。
六、識(shí)字寫(xiě)字
1、出示要求寫(xiě)的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫(xiě)法。
3、書(shū)寫(xiě)生字。
七、拓展活動(dòng)
1、你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
推薦相關(guān)的古詩(shī)：《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清·慎行）、《泊船瓜洲》（宋·安石）、《雜詩(shī)》（唐·維）三首古詩(shī)。
《古詩(shī)兩首》快樂(lè)導(dǎo)航 篇3
第一課時(shí)
〖課時(shí)教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)習(xí)《草》會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“枯、榮、燒”三個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受小草頑強(qiáng)的生命力。
〖教學(xué)設(shè)想〗
通過(guò)指導(dǎo)有聲有色地背誦古詩(shī)《草》，讓小朋友說(shuō)說(shuō)自己知道這首古詩(shī)的哪些知識(shí)，既激發(fā)興趣，也有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮。
〖教學(xué)程序與策略〗
一、談話引入
小朋友們都很喜歡古詩(shī)，我們一起來(lái)看看今天我們要學(xué)的是哪首古詩(shī)。出示《古詩(shī)兩首》，自由讀一讀。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《草》
1、出示古詩(shī)《草》，再次自由讀一讀，找找有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字。
2、師范讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)出了什么？
（引導(dǎo)說(shuō)出古詩(shī)的節(jié)奏）
你覺(jué)得這樣讀好聽(tīng)嗎？
模仿試讀。個(gè)別讀一讀。
3、老師知道這首古詩(shī)小朋友們?cè)缇蜁?huì)背了。那你還知道這首古詩(shī)的那些知識(shí)呀？
引導(dǎo)了解：
⑴ 作者。
⑵ 古詩(shī)的大意：
師重點(diǎn)引導(dǎo)“枯”、“榮”（反義詞）“盡”（完）。
⑶ 古詩(shī)的后兩句“遠(yuǎn)方侵古道，秦翠接荒城。又送王孫去，凄凄滿別情。”
讀讀背背。
⑷ 這首古詩(shī)主要寫(xiě)了什么？“小草”，讀了這首古詩(shī)你知道小草是怎么樣的？
（頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等）
4、有節(jié)奏，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
5、現(xiàn)在對(duì)于這首古詩(shī)你還有什么不理解的地方嗎？
質(zhì)疑。
三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
出示“枯、榮、燒”三個(gè)字，認(rèn)一認(rèn)，指導(dǎo)寫(xiě)“燒”。
第二課時(shí)
〖課時(shí)教學(xué)目標(biāo)〗
學(xué)會(huì)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“未”等6個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活的情感。
〖教學(xué)設(shè)想〗
可以充分利用插圖的作用，以圖引路來(lái)幫助學(xué)習(xí)。
〖教學(xué)程序與策略〗
一、復(fù)習(xí)引入
大屏出示本課生字，開(kāi)小火車認(rèn)讀。
二、以圖引文
1、大屏出示圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，把你看到的告訴大家。
2、小朋友覺(jué)得這兒的景色怎么樣？
（美麗）
這兒的人呢？
（可愛(ài)）
那這是在哪里呀？出示詩(shī)題，地方就在古詩(shī)的題目里。
（新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)店的地方，唐代詩(shī)人楊萬(wàn)里那天就住在這里）
齊讀詩(shī)題。
三、自由讀詩(shī)，掃除生字障礙
1、自由讀讀古詩(shī)，找找不認(rèn)識(shí)的字。
2、小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)生字。
3、反饋交流檢查。
四、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、出示古詩(shī)，師范讀，聽(tīng)出節(jié)奏，自己劃一劃。
2、個(gè)別朗讀，指導(dǎo)讀出古詩(shī)的音律和節(jié)奏。
質(zhì)疑：在這首古詩(shī)里你有什么不理解的地方嗎？
個(gè)別提出，師引導(dǎo)幫助理解。
重點(diǎn)指導(dǎo)“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。”
3、引導(dǎo)了解這是一首寫(xiě)春天的古詩(shī)。
4、朗讀背誦。
五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
六、說(shuō)說(shuō)你還知道那些有關(guān)春天的古詩(shī)
介紹有關(guān)春天的古詩(shī)《春日》《絕句》。
《古詩(shī)兩首》快樂(lè)導(dǎo)航 篇4
《古詩(shī)兩首》（“尋隱者不遇”和“所見(jiàn)”）教學(xué)反思： 為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，在備《所見(jiàn)》一課時(shí)，我在最后設(shè)計(jì)了“續(xù)編故事”這一環(huán)節(jié)，這和練習(xí)冊(cè)上的一道拓展題不謀而合。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們展開(kāi)想象的翅膀呢？在思考了一番后，我決定在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)講故事的氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)古詩(shī)是很有趣的事。首先，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，老師知道你們十分愛(ài)聽(tīng)故事，所以今天這節(jié)課上，我們就來(lái)講故事、聽(tīng)故事，大家喜歡嗎？”學(xué)生齊答：“喜歡！”接著，我出示教學(xué)掛圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后編故事。我是這樣啟發(fā)的：“同學(xué)們，這是一幅畫(huà)，這幅畫(huà)畫(huà)了一個(gè)故事，你們能講講嗎？請(qǐng)仔細(xì)看這幅畫(huà)，把這幅畫(huà)所畫(huà)的故事講出來(lái)。這是大家的強(qiáng)項(xiàng)，相信大家一定能講好的，我就等著聽(tīng)故事啦！”于是學(xué)生開(kāi)始自己練習(xí)講。幾分鐘后，大部分學(xué)生舉起了手，我請(qǐng)了兩個(gè)人來(lái)講。這兩個(gè)人既把畫(huà)面上的情景全講了出來(lái)，而且還十分流利，這是我沒(méi)有料到的，也許是我的啟發(fā)起了作用。在表?yè)P(yáng)了一番后，學(xué)生想講的興致更濃了。緊接著，我引出了作者和詩(shī)題，我是這樣說(shuō)的：“清代有一位詩(shī)人叫‘袁枚’，他來(lái)到鄉(xiāng)間，正好看到了這一幕，就用詩(shī)把它記錄了下來(lái)，題目叫《所見(jiàn)》。”我就介紹了詩(shī)人，開(kāi)始學(xué)詩(shī)。由于有了前面的鋪墊，我就放手讓學(xué)生兩人小組自學(xué)，效果很好，學(xué)生對(duì)詩(shī)句理解得很到位。最后，我讓學(xué)生續(xù)編故事：“這個(gè)有趣的故事我們通過(guò)看圖和讀詩(shī)已經(jīng)弄明白了，可故事似乎還沒(méi)有講完，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?你能發(fā)揮合理的想象，編下去嗎？”學(xué)生開(kāi)始輕輕地說(shuō)，漸漸地聲音大起來(lái)了，我知道學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情景。不一會(huì)兒，有學(xué)生躍躍欲試了。我等幾乎沒(méi)有聲音后請(qǐng)了五個(gè)學(xué)生講，有的說(shuō)蟬被牛的叫聲驚跑了；有的說(shuō)牧童很聰明，回家拿工具把蟬捉住了；有的說(shuō)牧童很性急，徒手去捉蟬，結(jié)果嚇跑了蟬；有的說(shuō)蟬被牧童捉住后又放了。說(shuō)得頭頭是道，條理清楚。我不禁感嘆：學(xué)生的想象力需要教師去激發(fā)、培養(yǎng)。我還追問(wèn)學(xué)生：“那你希望看到什么結(jié)果呢？為什么？”大部分學(xué)生都說(shuō)蟬逃走了，因?yàn)樗麄儾幌肟吹较s被人捉住后的可憐樣，希望人和動(dòng)物和諧相處。多么好的理由啊！我想：這教書(shū)又育人的目的應(yīng)該達(dá)到了。
《古詩(shī)兩首》快樂(lè)導(dǎo)航 篇5
教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞；背誦兩首詩(shī)；能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程
一、主題引路，導(dǎo)入內(nèi)容
師：春天是一幅多姿多彩的圖畫(huà)。今天就讓我們?nèi)ふ掖禾斓淖阚E。
1.播放有關(guān)春天的圖片(音樂(lè)伴奏)，學(xué)生欣賞。
2.學(xué)生說(shuō)自己印象中的春天。
3.背誦已經(jīng)讀過(guò)的有關(guān)春天的古詩(shī)。
師：春天桃紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛，引得無(wú)數(shù)的文人墨客為之贊嘆，讓我們隨著古代詩(shī)人賀知章和朱熹再一次走進(jìn)春天。(板書(shū)課題：詠柳、春日)
[優(yōu)美的圖片、悠揚(yáng)的音樂(lè)，教師引領(lǐng)學(xué)生賞春天、說(shuō)春天、誦春天，將學(xué)生引入詩(shī)意的課堂，使學(xué)生初步體驗(yàn)和感受春天的美。]
二、整體誦讀，觸摸意象
1.自由練讀兩首古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。
2.再讀古詩(shī)，思考交流：這兩首古詩(shī)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：都是描寫(xiě)和贊美春天的景色。不同點(diǎn)：(1)作者是不同朝代的；(2)所寫(xiě)的事物不同：《詠柳》是寫(xiě)——初春二月的柳樹(shù)，《春日》是寫(xiě)——春游所見(jiàn)的景色。
[初讀詩(shī)歌，目標(biāo)明確。教師提出讀書(shū)要求，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌，讀的要求由讀正確、通順到讀出詩(shī)的大概內(nèi)容，讀得有層次，讀的要求逐步提高。]
三、分步解讀感受意境
(一)學(xué)習(xí)《詠柳》。
1.讀詩(shī)賞畫(huà)，畫(huà)中品詩(shī)。
(1)出示《詠柳》詩(shī)句，指名讀詩(shī)后讓學(xué)生結(jié)合注釋自己理解詩(shī)意。
(2)全班交流。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。
“碧玉”——在古代文學(xué)作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來(lái)比喻柳，足見(jiàn)其清新自然；“綠絲絳”——柳枝的綿長(zhǎng)和柔軟；“春風(fēng)似剪刀”——運(yùn)用設(shè)問(wèn)加比喻，把春風(fēng)比作一位能工巧匠，歌頌了充滿生機(jī)的春光。
(3)齊誦整首詩(shī)。
[教師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“碧玉”、“綠絲絳”，感悟作者筆下柳樹(shù)的美麗和高貴；抓住“春風(fēng)似剪刀”感悟春天的生機(jī)勃勃和大自然的神奇。]
2.引導(dǎo)對(duì)比，體會(huì)心境。
(1)師：在賀知章的筆下，柳樹(shù)是如此的美麗、高貴，春天是這樣的生機(jī)勃勃、神奇。可是。古代詩(shī)人寫(xiě)了許多有關(guān)柳樹(shù)的詩(shī)歌。它們又是怎樣的情形?再來(lái)看其中的一首。
出示白居易的《青門(mén)柳》：“青青一樹(shù)傷心色，曾入幾人離恨中。為近都門(mén)多送別，長(zhǎng)條折盡減春風(fēng)。”
(2)師：在這首詩(shī)中。詩(shī)人眼中的柳樹(shù)怎樣?心情怎樣?請(qǐng)大家先自讀古詩(shī)，了解大意，再體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。(這是一首折柳贈(zèng)別詩(shī)，因“柳”與“留”諧音，離別贈(zèng)柳表達(dá)難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意，所以，這里的柳是別離之柳，表達(dá)了詩(shī)人傷春嘆別之情。) ’
(3)師：同是柳樹(shù)，在不同的人的筆下，有不同的畫(huà)面和形態(tài)。賀知章為什么會(huì)感覺(jué)到柳樹(shù)的美麗和春天的美妙神奇呢?這當(dāng)然和他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的心境有關(guān)。
介紹作者寫(xiě)作的背景，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。——唐天寶三年，賀知章奉詔回鄉(xiāng)，百官送行。坐船經(jīng)南京、杭州，順蕭紹宮河到達(dá)蕭山縣城。越州官員到驛站相迎，然后再坐船去南門(mén)外潘水河邊的舊宅，其時(shí)正是二月早春，柳芽初發(fā)，春意盎然，微風(fēng)拂面。賀知章如脫籠之鳥(niǎo)回到家鄉(xiāng)，心情格外高興，忽然他見(jiàn)到了一株高大的柳樹(shù)，在河岸邊如鶴立雞群，英姿勃發(fā)，一時(shí)興發(fā)，就提筆寫(xiě)了《詠柳》一詩(shī)，成為千古絕唱。
3.師生合作，引讀詩(shī)句。
課什出示古詩(shī)插圖，配樂(lè)引讀。
師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，青翠欲滴啊!——生讀：碧玉妝成一樹(shù)高。
師：那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶!——生讀：萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?——生讀：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出。
師：原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!——生讀：二月春風(fēng)似剪刀。
4.結(jié)過(guò)渡：賀知章將對(duì)萬(wàn)物萌發(fā)、百花爭(zhēng)艷的春天的贊美集于柳樹(shù)一身，柳樹(shù)成了春的使者、春的化身。那么。朱熹眼中的春天又是怎樣的?
[對(duì)比賞讀，寫(xiě)作背景的及時(shí)補(bǔ)充，能拓展學(xué)生的視野，有助于學(xué)生感悟“同物同景不同‘詩(shī)”’的緣由，使學(xué)生在對(duì)比中更加深刻地體會(huì)詩(shī)人的感情。]
(二)學(xué)習(xí)《春日》。
1.理解詩(shī)意，體會(huì)心情。
(1)學(xué)生自讀吟誦，根據(jù)注釋理解詩(shī)意。
(2)師：知道詩(shī)人朱熹在春日里的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意)依據(jù)是什么?找出詩(shī)中的詞句說(shuō)明。
(尋芳——踏青賞花，看花觀景，春游時(shí)心情肯定很高興；無(wú)邊——一望無(wú)際，視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊；一時(shí)新——一下子煥然一新。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜。萬(wàn)紫千紅——什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。看到百花爭(zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎?)
2.想象畫(huà)面，誦讀詩(shī)句。
師：朱熹看到百花爭(zhēng)艷的景象，能不高興嗎?引讀——“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”欣賞到萬(wàn)紫千紅的春色，心情怎能不好?引讀——“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”此時(shí)你就是踏春賞春的朱熹，看到那萬(wàn)紫千紅的景色，你想怎樣吟誦此詩(shī)來(lái)表達(dá)此時(shí)的心情呢?(引讀整首詩(shī)，讀出高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情)
[立足于對(duì)文本的整體把握，通過(guò)自讀理解后再來(lái)解讀朱熹的心情，也就找到了本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)及情感基點(diǎn)。學(xué)生的反復(fù)吟誦，想象畫(huà)面，與語(yǔ)言“親密接觸”讀出了詩(shī)人的心境，讀出了詩(shī)人的情感]
3.用心品詩(shī)，感悟哲理。
師：朱熹欣賞到了萬(wàn)紫千紅的春色，心里非常高興，這只是文字表面的意思，這首詩(shī)還有它的深層意義，不了解朱熹就讀不出詩(shī)的真正內(nèi)涵。
(1)了解作者朱熹，特別強(qiáng)調(diào)他的詩(shī)歌特點(diǎn)：他的詩(shī)自然清新。寓意含蓄，簡(jiǎn)練明快，很多作品成功地表現(xiàn)了大自然的壯麗秀美和詩(shī)人的遠(yuǎn)大胸懷，常于樸實(shí)中透出深刻的哲理。
(2)抓住重點(diǎn)，感悟詩(shī)理。
泗水——在山東的曲阜，從曲阜的北面流過(guò)，也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的孔林、孔廟、孔府所在的那個(gè)地方。我們讀《論語(yǔ)》的時(shí)候就知道“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜”，那么他看到這個(gè)“川”就是泗水，孔夫子是在這個(gè)地方教他的門(mén)徒的，也就是說(shuō)這里即圣人之地。
勝日尋芳——實(shí)際上告訴我們他在春日尋找的這個(gè)“芳”，這個(gè)芬芳的東西是孔孟之道的芬芳、是人間的圣人之學(xué)的芬芳。
萬(wàn)紫千紅——他找到了一種充滿希望的景象，也就是找到了民族精神和人生意義。他的這首詩(shī)，在從容沉著的風(fēng)景描寫(xiě)之中，透露的是一種自信和喜悅。
[了解朱熹的生平及時(shí)代，了解詩(shī)中有特別意義的地點(diǎn)和景物，既豐富了學(xué)生的積累，也有助學(xué)生理解詩(shī)中的深層含義。]
4.對(duì)比賞讀，感悟春美。
師：朱熹眼中的春天是萬(wàn)紫千紅、滿含哲理且透露著自信和喜悅的，那么春天在其他詩(shī)人的眼中會(huì)是怎樣的形態(tài)呢?我們?cè)賮?lái)看另一首寫(xiě)春天的詩(shī)。
出示韋應(yīng)物的《滁州西澗》：“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。”
(1)小組合作讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意；想象它所描寫(xiě)的春天的形態(tài)，從中你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情。
(2)交流體會(huì)：這是唐代詩(shī)人韋應(yīng)物春游西澗時(shí)看到的暮春景色，他當(dāng)時(shí)正任滁州刺史，他向往歸隱山林。詩(shī)人先寫(xiě)澗邊的春意盎然的景象，從“獨(dú)憐”看出他的喜愛(ài)之情，再寫(xiě)郊野渡口的水勢(shì)急迫、空蕩的渡船，流露出了詩(shī)人淡淡的憂傷。
(3)小結(jié)：同是春天，在不同詩(shī)人的眼中，春天的色彩也是不一樣的，這與詩(shī)人所處的時(shí)代背景及詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情有很大的關(guān)系。因?yàn)椋?shī)人總是通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒發(fā)或寄托自己的情感。
[適時(shí)的對(duì)比拓展，能豐富學(xué)生的想象，體會(huì)詩(shī)人的心境，真正感悟《春日》的深刻內(nèi)涵，也讓學(xué)生懂得心境決定物境。]
四、總結(jié)延伸，升華主題
師：春天在每個(gè)人的眼中是不一樣的，在詩(shī)人賀知章的眼中春天是碧綠、高貴、神奇的——引讀《詠柳》；在朱熹的眼中春天是萬(wàn)紫千紅的、富含哲理——引讀《春日》。
在其他別的詩(shī)人眼中春天是怎樣的呢?他們的心情又是怎樣的呢?課外再找描寫(xiě)春天的古詩(shī)閱讀，體會(huì)詩(shī)人不同的感情和心情。
[課末布置學(xué)生閱讀有關(guān)春天的古詩(shī)，將語(yǔ)文教學(xué)的空間延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的搜集能力、自主閱讀的能力]
《古詩(shī)兩首》快樂(lè)導(dǎo)航 篇6
教材分析：
本文有兩首古詩(shī)。一首是唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩(shī)人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動(dòng)態(tài)，用夸張的比喻的手法寫(xiě)出了磅礴的氣勢(shì)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山川的熱愛(ài)。后者以輕快的筆調(diào)描繪了浣花溪的風(fēng)物景色與幽雅的環(huán)境，表現(xiàn)了詩(shī)人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現(xiàn)了他對(duì)重游故地的向往和盼望回鄉(xiāng)的心情。
學(xué)情分析：
這兩首古詩(shī)語(yǔ)言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已會(huì)背，但詩(shī)意不一定理解，教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會(huì)，去感受，去理解，最后讓他們串講詩(shī)意。要求不宜過(guò)高，不搞字字落實(shí)，只要能說(shuō)出詩(shī)即可。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。
3、理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
今天，我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人寫(xiě)的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》
1、板書(shū)課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。
2、簡(jiǎn)介作者。
這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
（1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）
（2）“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒(méi)有親自去過(guò)廬山，或聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，或從電影、電視里看過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）
三、學(xué)生初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。
1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。
2、通過(guò)讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？
四、再讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。
1、讀第一行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)不理解。（教師點(diǎn)撥）
圍繞：煙：指云霧。紫煙：因?yàn)橛刑?yáng)光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。
生：產(chǎn)生。
生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來(lái)。
這一行中你覺(jué)得哪個(gè)詞用得特別好！它活生生地畫(huà)出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、讀第二行詩(shī)，理解“遙看”、“川”。
討論：遙看：
川：水道、河流。
掛：形象地寫(xiě)出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩(shī)句。
理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說(shuō)明瀑布極長(zhǎng)，掛得高，流得急。
瀑布的聲勢(shì)這樣大，它的聲響會(huì)怎么樣？（想象）
用自己的話說(shuō)說(shuō)第三行詩(shī)的意思。
你能把詩(shī)人心里想的話說(shuō)一說(shuō)嗎？
（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來(lái)）。
你覺(jué)得這句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好？（落）
這個(gè)“落”字好像寫(xiě)出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、總結(jié)全文，體會(huì)感情。（抓住：生、掛、飛、落）
6、誦讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
“遙”、“瀑”寫(xiě)得左窄右寬。
“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。
練習(xí)用鋼筆描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》
1、板書(shū)課題，解題：絕句，是我國(guó)古詩(shī)中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。
2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思
1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。
2、通過(guò)查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？
四、精讀詩(shī)句，想象畫(huà)面
1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)句。
輕聲自由讀詩(shī)句，想想詩(shī)人這樣寫(xiě)是為了表達(dá)自己什么樣的感情？
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句。
指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：第三行寫(xiě)詩(shī)人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫(huà)起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代的長(zhǎng)。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫(huà)雪）
詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個(gè)畫(huà)框鑲在這幅“千秋雪”的“畫(huà)兒”的四周，詩(shī)人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。并隨手用褐色粉筆畫(huà)一個(gè)方框把雪山圖框起來(lái)）
是誰(shuí)透過(guò)窗框在觀賞這幅特殊的“畫(huà)”呢？（是詩(shī)人自己）詩(shī)人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說(shuō)明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）
詩(shī)人向門(mén)外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說(shuō)是“萬(wàn)里船”？
誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？
3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。
（1）這首詩(shī)一行寫(xiě)一個(gè)景，詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的呢？
（2）小結(jié)：這首詩(shī)先寫(xiě)近景，后寫(xiě)遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫(huà)出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候要注意停頓和重音。
反復(fù)練讀。
練習(xí)背誦。
6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)在田字格中各占一半。
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、背誦課文。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
《古詩(shī)兩首》快樂(lè)導(dǎo)航 篇7
★ 學(xué)什么
學(xué)習(xí)生字新詞，理解古今異意的詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)；了解古詩(shī)的意思，感受詩(shī)人所表達(dá)的情感。
★怎樣學(xué)
三、 讀詩(shī)想象
朗讀詩(shī)文，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的場(chǎng)面，背誦古詩(shī)。
四、 相關(guān)鏈接
你能通過(guò)查閱資料，增進(jìn)對(duì)詩(shī)人的了解，幫助自己理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情嗎？
★ 測(cè)一測(cè)
一、 語(yǔ)音世界（用“√”給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音）
遮（zhē zē）寺（sì shì）卷（juǎn juàn）散（sǎn sàn）
竟（jìn jìng）墨（mò mè）碧（bì pì）映（yìn yìng）
二、字字斟酌（先解釋帶點(diǎn)的字，再寫(xiě)出詩(shī)句的意思）
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
翻墨： 跳珠：
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
無(wú)窮碧： 別樣紅：
三、先給多音字加拼音
（ ） （ ） （ ）
卷 散 中
（ ） （ ） （ ）
四、課文傳真
誦讀這兩首詩(shī)，任選一首，
把它所描繪的情景寫(xiě)在下面。
★ 再提高
能力遷移（結(jié)合課文，回答問(wèn)題）
1、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》的作者是 代詩(shī)人 。你還能默寫(xiě)出他的其他詩(shī)嗎？
2、《曉出凈慈寺送林子方》的作者是 代詩(shī)人 。你對(duì)他還有哪些了解？
《古詩(shī)兩首》快樂(lè)導(dǎo)航 篇8
題西林壁
教學(xué)目的：
1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；
2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；
4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
1、引入新課
師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想）
師：的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇《題西林壁》。今天我們就
要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）
二、講解
2、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。
3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）
4、范讀古詩(shī)，講讀法。
師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般
來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩(shī)
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)
任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老
師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講
學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，
然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明。）
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎？
生匯報(bào)。
師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。）
生提問(wèn)，師組織互助解疑。
7、鞏固
師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，峰、嶺。
師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連
綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為
流傳的《題西林壁》）
8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)
題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分?所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？
哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）詩(shī)人
向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解
釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看
到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分）
9、背誦
師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。檢查背誦情況
10、總結(jié)
師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？
11、結(jié)束
師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的
遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫(xiě)角度不
不識(shí)/廬山/真面目，同，觀
只緣/身在/此山中。明理效果察
不同。
游山西村
教學(xué)目標(biāo)
1,有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句.
2,能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面.
3,能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境.
4,能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解.
5,學(xué)會(huì)一類生字豚.
教學(xué)重難點(diǎn)
能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩(shī),了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)"豚"
教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出一類生字豚
注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn).
學(xué)生查字典豚:小豬,也泛指豬.
學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.
二,讀詩(shī),整體感知
1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況.
2,個(gè)別讀.
3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的.遇到不會(huì)的字查字典.
4,完成課后練習(xí)1
莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈
提問(wèn):你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師
同學(xué)討論
三,再讀詩(shī),感語(yǔ)交流
仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.
重點(diǎn)理解:"山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村"的意思
學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法:山重水復(fù)疑無(wú)路?抑柳暗花明又一村?
感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語(yǔ)言表述.
四,熟讀成誦采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦
五,檢查反饋
檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式
檢查生字識(shí)記情況
檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解情況
六,,背誦引入
個(gè)人背小組背競(jìng)賽背配樂(lè)背等不同形式
七,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境
1、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?
詩(shī)的首聯(lián)"莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚"寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.
詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫(xiě)景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫(xiě)的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟.
"山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村"之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,迷茫的*人生體驗(yàn).寫(xiě)景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,不必求同.
2、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料
生卒年代
生活時(shí)代人品介紹
作品
自己的見(jiàn)解
3、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)
說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說(shuō)得盡量流利,完整,不羅嗦.
針對(duì)同一類話題,相互補(bǔ)充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力
教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可.
作業(yè)
1、將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解.
2、預(yù)習(xí)下一課。
板書(shū)設(shè)計(jì):
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾,
豐年留客足雞豚.
山重水復(fù)疑無(wú)路,
柳暗花明又一村.
《古詩(shī)兩首》快樂(lè)導(dǎo)航 篇9
【教學(xué)隨想】
1、古詩(shī)教學(xué)的思路要簡(jiǎn)約。
在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中，我的教學(xué)思路力求簡(jiǎn)約。從整體而言，整堂課的教學(xué)循著“讀詩(shī)”、“解詩(shī)”、“品詩(shī)”、“辨詩(shī)”、“延讀”的教學(xué)思路進(jìn)行，循序漸進(jìn)，逐層深入。從局部而言，每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)沒(méi)有過(guò)多的繁瑣設(shè)問(wèn)、條分縷析，在引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，議一議中把古詩(shī)的解讀引向深入。如在對(duì)詩(shī)意的解讀中，我摒棄了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問(wèn)、逐句串講的方式，采用的是突出重點(diǎn)、整體感悟的教學(xué)方式，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使詩(shī)意的解讀不支離破碎。
2、古詩(shī)教學(xué)的思路要整合。
《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩(shī)，教者把這兩首詩(shī)編排在一起，正是從它們相似的主題角度來(lái)安排的。因此在教學(xué)這兩首古詩(shī)時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就凸顯了“整合”理念。“讀詩(shī)”、“解詩(shī)”、“品詩(shī)”、“辨詩(shī)”、“延讀”，均是從兩首詩(shī)的整體角度予以設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)整合，使得教學(xué)節(jié)奏得到最有效的調(diào)控，使得教學(xué)內(nèi)容得到效的組合，從而產(chǎn)生的教學(xué)效率。如在“辨詩(shī)”教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之處，了解這兩首詩(shī)“詠物抒懷”的寫(xiě)法，并進(jìn)而把物與人結(jié)合起來(lái)，由物及人地解讀詩(shī)中的深層次情感。
3、教師教學(xué)的站位要下移。
這是第九冊(cè)的第3課，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣;剛剛開(kāi)學(xué)，這篇課文學(xué)生已經(jīng)讀了許多遍;這兩首古詩(shī)的詩(shī)意較淺顯，且每首詩(shī)旁均配有栩栩如生的彩圖助讀;學(xué)生們的手邊有不少學(xué)習(xí)資料，關(guān)于這兩首詩(shī)詩(shī)人簡(jiǎn)介、詩(shī)意注解很多。上述種種因素，構(gòu)成了教學(xué)這兩首古詩(shī)的潛在教學(xué)資源。教師若是要充分利用好這些資源，在教學(xué)中就必須調(diào)整好自己的教學(xué)位置。首先，教師需要把更多的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、交流討論、反復(fù)誦讀;其次，教師需要耐心地傾聽(tīng)每一位學(xué)生對(duì)字詞、詩(shī)句、詩(shī)意、問(wèn)題所發(fā)表的意見(jiàn)，把學(xué)生發(fā)言中的每一個(gè)閃光的見(jiàn)解給予放大，并加以重復(fù)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再次，教師需要平等地參與到學(xué)生的討論之中，或在討論之初暗示思維的途徑，或在討論之中點(diǎn)撥思維的深度，或在討論之后即席發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師的平等參與絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓學(xué)生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩(shī)，有時(shí)候甚至可以讓學(xué)生感覺(jué)到老師知道的東西似乎并不比我多多少。教學(xué)中，教師的低站位，可以和學(xué)生平等相視，從而平等對(duì)話;教師的低站位，可以限度地激發(fā)起學(xué)生探究詩(shī)歌的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生超越教師的信心;教師的低站位，可以消解課堂上師生彼此間的隔膜，使學(xué)生更容易親近教師，走近教師，從而坦然地走進(jìn)詩(shī)歌的天地間。
今天，在教學(xué)《古詩(shī)兩首》這一課時(shí)，我嘗試著將兩首古詩(shī)——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。
一、讀詩(shī)。
1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出詩(shī)的節(jié)奏。(注意詩(shī)中前鼻音的字較多)
2、指名讀，分組讀，齊讀。(注意激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣)
二、解詩(shī)。
1、自由讀詩(shī)，結(jié)合文中的彩圖，試著理解詩(shī)意，提出不理解的問(wèn)題。
2、引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中批注詩(shī)意。
3、引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納梳理。“若”、“等閑”、“吾”、“清氣”、“滿”、“乾坤”的意思理解是重點(diǎn)問(wèn)題。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩(shī)句討論上述重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，理解詩(shī)句的意思。指名說(shuō)，自由說(shuō)，引導(dǎo)說(shuō)。
三、品詩(shī)。
1、齊讀《石灰吟》，想一想：詩(shī)中的“石灰”給你留下什么印象?詩(shī)人為什么要吟誦“石灰”?“石灰”與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系?(石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好，詩(shī)人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。)
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
3、齊讀《墨梅》，想一想：詩(shī)中的“墨梅”給你留下了什么印象?詩(shī)人為什么要吟誦“墨梅”?“墨梅”與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系?(墨梅素潔高雅、貞潔自守，詩(shī)人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。)
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
四、辨詩(shī)。
1、自讀自悟：這兩首詩(shī)之間有什么相同之處?
2、引導(dǎo)學(xué)生討論，板書(shū)：
詠物抒懷
石灰——于謙——清白
墨梅——王冕——清氣
3、熟讀成誦。
五、延讀。
布置學(xué)生課外閱讀鄭燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
《古詩(shī)兩首》快樂(lè)導(dǎo)航 篇10
《古詩(shī)兩首》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)2個(gè)字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
②正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
③通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法、閱讀法
課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
②正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
③通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課
①同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下他？李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近千首詩(shī)，他的詩(shī)歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩(shī)仙”。誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)？
②看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)——（學(xué)生齊讀課題）
二、讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意
①學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀詩(shī)。
②學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)留給你的初步印象。（感覺(jué)到這首詩(shī)描寫(xiě)了雄偉的長(zhǎng)江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺(jué)）
③了解背景：唐玄宗開(kāi)元13年，25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。此時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。
b.教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
天門(mén)山被長(zhǎng)江從中斷開(kāi)，碧綠的江水奔騰東流，到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
三、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情
①教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。
②生練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。
③指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！
④引導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？
四、自由練背。 同桌互相背。
五、書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)課文
①練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
②默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
六、總結(jié)全詩(shī)，深化感悟
讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？（熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。）
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)2個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
②正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
③通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
①播放西湖景色的課件。提問(wèn)：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
②板書(shū)課題。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。
二、自由誦讀，初步感悟
①借助拼音初讀課文。
②教師重點(diǎn)指導(dǎo)：瀲 空蒙淡妝濃抹相宜
③讀通詩(shī)句。
學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
④同座互讀全詩(shī)，并相互正音。
三、熟讀成誦，體驗(yàn)情境
①朗讀交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
②體會(huì)詩(shī)意。你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
在晴日的陽(yáng)光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。風(fēng)景秀麗；在陰雨的天氣里，山巒在細(xì)雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無(wú)比。
③再讀課文，讀出詩(shī)情。你能將西湖雨中的美景讀出來(lái)嗎？
學(xué)生借助多媒體的音畫(huà)反復(fù)誦讀體驗(yàn)。
④學(xué)生自由背誦。
四、走出課文，拓展延伸
①交流課前搜集的描寫(xiě)祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。
②舉行“美麗的祖國(guó)”古詩(shī)詞朗誦會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
碧水：開(kāi)、回
1、望天門(mén)山 青山：中斷、出
孤帆：日邊來(lái)
晴 水光、
2、飲湖上初晴后雨 淡妝濃抹總相宜
雨 山色
《古詩(shī)兩首》快樂(lè)導(dǎo)航 篇11
《草》
b>〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道小草具有頑強(qiáng)的生命力。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
〖課前準(zhǔn)備〗
1、讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2、生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們還記得前面剛剛學(xué)過(guò)的幾首古詩(shī)嗎？
誰(shuí)能背給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？
（學(xué)生背，略。）
幾位同學(xué)都背得這么流利，而且很有感情。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)《草》。這首詩(shī)摘選于《賦得古草原送別》的前四行詩(shī)句。
出示燈片1：
草
唐白居易
離 離/原（yuán）上/草，
一 歲（suì）/一 枯/榮。
野 火/燒/不 盡 ，
春 風(fēng)/吹（chuī）/又（yòu）生。
2、這首詩(shī)是1000多年前唐朝的大詩(shī)人白居易寫(xiě)的。
（領(lǐng)讀題目和作者）
這首詩(shī)有4個(gè)生字，大家看拼音，讀一讀。
（學(xué)生拼讀，指明讀）
二、聽(tīng)錄音朗讀課文
師：在燈片標(biāo)出讀法。
三、學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)是寫(xiě)什么的，哪些地方看不懂。
（這首詩(shī)是寫(xiě)草的，是從題目看出來(lái)的）
2、這首詩(shī)是寫(xiě)哪兒的草呢？請(qǐng)看“離離原上草”中的“原”字。誰(shuí)能用“原”這個(gè)字組個(gè)詞？
原因原來(lái)高原草原原人原子彈
小結(jié)：同學(xué)們知道的不少！請(qǐng)想一想：“離離原上草”的“原”是指黑板上的哪一個(gè)詞語(yǔ)？
草原。
大家同意嗎？是的。這里的“原”就是草原。
“原上草”就是草原上的草。
3、問(wèn)：草原上的草長(zhǎng)得怎樣呢？
出示一幅“草原圖”。
（指名回答）
草原上的草長(zhǎng)得很高，很密。茂盛，一棵挨一棵。綠油油的，一眼望不到邊。
小結(jié)：說(shuō)得太美了。聰明的同學(xué)們看了這幅圖，一定知道“離離”是什么意思了。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？
就是草長(zhǎng)得很茂盛，一棵挨著一棵。老師把這一句的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、看第二句“一歲一枯榮”。誰(shuí)能用“歲”說(shuō)一句話？
（指名回答）
剛才有同學(xué)說(shuō)的句中都有“歲”字。他今年8歲了，也就是說(shuō)，他從生下來(lái)到現(xiàn)在幾年了？8歲是8年，1歲就是1年。
問(wèn)：一年有幾個(gè)季節(jié)？
春夏秋冬
一年四季草有哪些變化呢？
出示四季草圖。
（指名說(shuō)說(shuō)）
小結(jié)：小草一年當(dāng)中，有兩次明顯的變化，綠一次，黃一次。春夏長(zhǎng)得茂盛，秋冬就枯黃了。“一歲一枯榮”就是一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。
5、再看“野火燒不盡”這一句。“燒不盡”就是燒不完！
問(wèn)：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉都凍死了，枯黃了，大火一燒燒得干干凈凈，白居易為什么說(shuō)燒不盡呢？學(xué)生看圖疑思。
出示一幅“火燒圖”。
地下的草根沒(méi)燒著，所以說(shuō)沒(méi)燒盡。
出示一幅“草根圖”。
6、學(xué)到這兒，我想同學(xué)們一定明白了第四句的意思了。誰(shuí)能把第四句的意思在老師畫(huà)的畫(huà)上畫(huà)出來(lái)？
（春天來(lái)了，春風(fēng)一吹，小草長(zhǎng)出來(lái)了）
四、朗讀課文，背誦課文
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀這首詩(shī)。
總結(jié)：同學(xué)們，大火燒得那么厲害，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。你們覺(jué)得小草頑強(qiáng)嗎？正因?yàn)樾〔莸纳茴B強(qiáng)，白居易才寫(xiě)詩(shī)贊美它。
2、全班用贊美的語(yǔ)氣讀全詩(shī)（配樂(lè)）：
分角色讀：找一名學(xué)生讀一、二行，女生讀第三行，男生讀第四行。
自由讀；
會(huì)背的站起背。
3、以組為單位進(jìn)行比賽，看誰(shuí)背的好，各組評(píng)出兩名優(yōu)勝者；參班里賽，評(píng)出“之星”和“小標(biāo)兵”。
4、同學(xué)們，放學(xué)回家誰(shuí)愿意背給媽媽聽(tīng)？現(xiàn)在請(qǐng)“朗誦小標(biāo)兵”表演，我當(dāng)你媽媽，你背給我聽(tīng)聽(tīng)好嗎？想想，到了家里該怎么說(shuō)。
師：我女兒真行，老師剛教完就會(huì)背了。
5、愿意背給奶奶聽(tīng)嗎？
（指一名學(xué)生到前邊來(lái)。）
現(xiàn)在，我當(dāng)奶奶。你奶奶沒(méi)有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)你注意。
師：后面兩句我聽(tīng)懂了。你看俺孫女多有能耐！小小年紀(jì)就會(huì)背古詩(shī)！奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢(qián)上學(xué)啊！
6、請(qǐng)同學(xué)們跟著錄音唱“小草”的歌曲。
結(jié)束語(yǔ)：今天的課就上到這，同學(xué)們，放學(xué)回家后請(qǐng)把《草》這首古詩(shī)背給家里的人聽(tīng)。
《宿新市徐公店》
b>〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。
3、初步體味創(chuàng)作詩(shī)文的快樂(lè)。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、語(yǔ)境導(dǎo)入：
同學(xué)們，這些日子老師看到許多小朋友在操場(chǎng)上放風(fēng)箏，不禁使我想起了一首詩(shī)“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。春天是美好的，春天是喜悅的，此時(shí)你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩(shī)？
生吟誦古詩(shī)。
2、讓我們帶著春天的氣息，一起走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的──（生齊讀）《宿新市徐公店》。
3、釋題：
齊讀課題，在這兒新市是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開(kāi)的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？
二、初讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句
1、出示詩(shī)文內(nèi)容。
2、自由大聲地朗讀古詩(shī)，把詩(shī)讀準(zhǔn)了。
3、同桌比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
4、指名讀（讀得怎樣？）
師范讀──齊讀。
三、借助意象，入情入境
1、我們常說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意，聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師真想把這幅美景畫(huà)下來(lái)，可又不知道該畫(huà)哪些景物，怎么畫(huà)？你愿意幫幫老師嗎？
（愿意）
這可不是嘴上說(shuō)說(shuō)就行的，你們還得認(rèn)認(rèn)真真讀上幾遍古詩(shī)，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫(huà)什么景物，怎么畫(huà)，呆會(huì)兒我們?cè)诤诎迳弦黄甬?huà)，能做到嗎？
2、四人一小組討論交流，師巡視。
3、集體交流：
你想畫(huà)下什么，什么樣的，從詩(shī)中哪兒知道的？
⑴兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
畫(huà)菜花，師畫(huà)一朵，問(wèn)：你滿意嗎？
黃蝶，什么顏色？為什么？
急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。
師：面對(duì)著這樣一望無(wú)垠的油菜花，面對(duì)著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？
⑵籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
過(guò)渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒(méi)有留心周圍的迷人春景，你看到了嗎？你會(huì)留下什么景物？
籬落疏疏：（籬笆，什么樣的籬笆？你從哪里看出來(lái)?）
一徑深：組詞理解：徑，路徑（在籬笆的旁邊還有什么呢？），你看到了什么樣的小路？
樹(shù)頭花落，樹(shù)上的花會(huì)形成濃密的樹(shù)陰？
未成陰？（引導(dǎo)：夏天枝繁葉茂，綠樹(shù)成陰，未成陰就是還沒(méi)有樹(shù)陰的新葉已長(zhǎng)出來(lái)了……）
看到這樣的景色，你想說(shuō)什么？
4、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫(huà)中嗎？
5、齊聲配樂(lè)朗讀。
6、說(shuō)詩(shī)意：這樣的詩(shī)，這樣的畫(huà)，如果能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)就更精彩了！
7、春天是一幅畫(huà)，春天是一首詩(shī)，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
8、我把同學(xué)們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩(shī)歌，愿意聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
三月，是美妙的
一剪剪嫩芽的葉子
一叢叢微笑的迎春
一只只跳躍的飛雀
都是
美麗的音符
三月
是柔軟的風(fēng)
是細(xì)膩的雨
是含羞的花
是新綠的草
……
四、拓展延伸，創(chuàng)作詩(shī)文
1、學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)文：
其實(shí)，春天就像我們同學(xué)，相信你們的筆描繪出來(lái)的春天會(huì)更美，可以學(xué)著老師的樣子來(lái)試一試？也可以像楊萬(wàn)里那樣寫(xiě)一首四言絕句。
2、全班交流，讀詩(shī)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
枯野火燒不盡景美麗
草宿新市徐公店
榮春風(fēng)吹又生人可愛(ài)
【課后反思】
古詩(shī)教學(xué)重在入情入境賞讀，不在解釋詞句的意思。第一首古詩(shī)首先以問(wèn)題帶學(xué)生入境，通過(guò)看課件讓學(xué)生初步感受小草生命力的頑強(qiáng)，再在學(xué)生的自讀自悟、組內(nèi)討論、全班交流中入情。朗讀從讀通──讀懂──讀美──背誦體現(xiàn)層次的遞進(jìn)性，特別是背誦這一環(huán)節(jié)，用口語(yǔ)交際情景表演的方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生興趣濃，課堂氣氛活躍，效果顯然是一舉多得。
繪畫(huà)是低段學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，第二則古詩(shī)意境優(yōu)美，畫(huà)面生動(dòng)，讓學(xué)生給詩(shī)配畫(huà)，把古詩(shī)教學(xué)形象化生動(dòng)化了。在賞讀環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給課件配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律、快慢、語(yǔ)調(diào)、情趣等有了充分的練習(xí)，學(xué)生喜歡，好。
《古詩(shī)兩首》快樂(lè)導(dǎo)航 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3.懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準(zhǔn)備
1.課文插圖。
2.學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3.學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》
交流資料，了解背景
1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2.教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？
3.看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí)，初步感知
1.自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2.同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3.自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
4.小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
再讀感悟，體會(huì)情感
1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
2.小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3.指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4.體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？
5.感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示要寫(xiě)的字。
2.讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課
1.指名背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn)：你了解這首詩(shī)的作者王維嗎？
小組合作，討論自學(xué)
1.根據(jù)學(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟：
a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書(shū)理解詞義。
b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
c、交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
師生交流，解決疑難
1.每組讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。
2.其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。
感情朗讀，啟發(fā)想象
1. 指名朗讀詩(shī)文。問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
2.引導(dǎo)以情促讀。問(wèn)：你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
3.引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問(wèn)：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？
4.學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
熟讀成誦，品賞文字
1.自由朗讀，達(dá)以成誦。
2.同桌互讀，練習(xí)背誦。
3.品賞文字，述說(shuō)感覺(jué)。問(wèn)：你覺(jué)得這首詩(shī)中，哪些文字用得特別好？
習(xí)寫(xiě)生字，當(dāng)堂展評(píng)
1.出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。
2.說(shuō)說(shuō)這些生字寫(xiě)時(shí)要注意些什么。
3.練寫(xiě)生字，或互相評(píng)點(diǎn)或大堂展評(píng)。
拓展活動(dòng)
1.你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情
《古詩(shī)兩首》快樂(lè)導(dǎo)航 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
【信息資料】
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
1、挖掘積累：
由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、圖片導(dǎo)入：
出示課文插圖：
圖上畫(huà)的是什么？
學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。
（板書(shū)課題）
先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、自學(xué)
1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
二、感悟
1、自由讀古詩(shī)，思考：
自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方，如：
離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解。
3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：
離離：可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣。從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
歲：可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
盡：可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)。
三、朗讀
1、自由讀：
你喜歡小草嗎？為什么？
（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力）
2、多種形式朗讀：
指名讀──配樂(lè)讀──競(jìng)賽讀。
在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。
四、背誦
1、情境背誦：
教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
如：“離離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢？……
2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
五、練習(xí)
1、填空：
離離______，一歲一____。野火______，春風(fēng)______。
籬落疏疏一徑深，______________。_____________。飛入無(wú)處尋____。
2、按要求分類：
未追店枯徐燒榮菜宿
獨(dú)體字：
左右結(jié)構(gòu)：
上下結(jié)構(gòu)：
上中下結(jié)構(gòu)：
半包圍結(jié)構(gòu)：
六、書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“枯 、榮、燒”三個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬。
木：橫要短，撇捺伸展開(kāi)。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、回顧
背誦古詩(shī)《草》。
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：
1、讀：
讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。
2、想：
想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說(shuō)：
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流
1、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。
2、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：
你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導(dǎo)讀：
孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？
（高興、喜悅）
找不到時(shí)又是什么心情？
（失望）
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。
3、競(jìng)賽讀：
小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。
4、評(píng)價(jià)讀：
誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展
1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫(xiě)的關(guān)于春天的古詩(shī)。
古詩(shī)是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
七、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未──可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。
宿──寶蓋不宜太寬。
八、評(píng)價(jià)
1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，自我評(píng)價(jià)：
在自認(rèn)為寫(xiě)得滿意的字上做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)： 根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫(xiě)幾個(gè)。
有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) ，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步。
〖詞語(yǔ)解釋〗
離離：草木長(zhǎng)的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿。
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路。
尋：尋找。
〖相關(guān)鏈接〗
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩(shī)類似。《賦得古原草送別》就是通過(guò)對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。
〖閱讀在線〗
《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
《清明》（杜牧） 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。
《游園不值》（葉紹翁）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
《古詩(shī)兩首》快樂(lè)導(dǎo)航 篇14
《古詩(shī)兩首》公開(kāi)課教案
教學(xué)要求：
1、了解兩首古詩(shī)的詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)的作者的相關(guān)知識(shí)。
3理解詩(shī)句所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一首
1、解釋詩(shī)題，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。
（1）《江南春》作者唐代詩(shī)人杜牧。
（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫(xiě)江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。
（3）一二句寫(xiě)今：
千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無(wú)邊景無(wú)限的畫(huà)面。
（4）三四句吊古：
南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時(shí)移事易，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺(tái)經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？
2、有感情地朗讀、背誦。
二、學(xué)習(xí)第二首
1、解釋詩(shī)題，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。
（1）《春日偶成》作者宋代詩(shī)人程顥。
（2）這首詩(shī)是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫(xiě)下來(lái)的。描寫(xiě)了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、一二句寫(xiě)景：
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
3、三四句抒情：
身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰(shuí)知道他內(nèi)心的快樂(lè)，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？
4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩(shī)文字和意境的美。
三、請(qǐng)同學(xué)搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩(shī)并背誦。