《山行》教案設計、說課稿、教學心得（精選5篇）

《山行》教案設計、說課稿、教學心得 篇1

　　《山 行》教案設計

　　----白埕小學 沈藝貞一、學習目標

　　1、會認4個生字。會寫3個字。

　　2、理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。3、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標)。4、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力。5、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標)二、教學重點、難點 重點：識字、寫字 難點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。 三、教學方法 教法：引導自學、小組合作 學法：自主、小組合作討論 四、教學時間 2課時，本課是第二課時 五、教學流程設計

　　一、談話激趣，導入新課。　　1.讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續學習營造氛圍，激發學習的積極性。　　2.簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導入新課，以吸引學生的注意力。

　　二、明確日標，嘗試學習。

　　明確日標

　　三、“扶放”結合學習　　1.“扶”學生學習第一句。　　先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。　　注：“遠上”用“聯系實際，展開想象”法。　　“斜”用“簡筆畫演示”法。　　“寒山”用老師“介紹”法。　　再幻燈出示訓練：“一條石頭小路。”　　指導學生串講句意。　　最后總結學習方法：“先解字詞，再串句意。”　　2.“半扶半放”引導學生學習第二句。　　先指導學生看教學掛圖，啟發想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。　　再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。　　3.“放手”讓學生自學三、四句。　　三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數同學能自己學懂。　　這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。　　4.讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。

　　四、品味想象，欣賞意境。　　1.“緊扣詞句”。　　   讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。　　   這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)　　2.“想象漫游法”。　　   提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?　　   這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象。而且讓學生在品味 詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。　　   在此基礎上再讓學生創造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。

　　五、指導誦讀詩句。　　1.學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)　　2.學生匯報，教師歸納，教給方法：　　(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調)　　(2)讀出節奏感。　　分辨重音區別語調劃分節奏　　3.改變形式，反復誦讀。　　(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

　　六、總結方法，布置作業。　

　　《山 行》說課稿

　　古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內容的學習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。　　杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會學生如何學習，既培養能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。　　根據教材特點和大綱要求，以下四個教學目標必須在教學中得以貫徹：　　一、理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。　　二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標)。　　三、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力。　　四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標)　　在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到。“掌握方法”，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的學生有發展的余地。　　針對教材，針對目標，《山行》這首詩的教學我是這樣設計的：　　第一步：談話激趣，導入新課。　　1.讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續學習營造氛圍，激發學習的積極性。　　2.簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導入新課，以吸引學生的注意力。　　第二步：明確日標，嘗試學習。　　明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據學生的認知規律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發現疑難。這樣可激發他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。　　這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。　　1.“扶”學生學習第一句。　　先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。　　注：“遠上”用“聯系實際，展開想象”法。　　“斜”用“簡筆畫演示”法。　　“寒山”用老師“介紹”法。　　再幻燈出示訓練：“一條石頭小路。”　　指導學生串講句意。　　最后總結學習方法：“先解字詞，再串句意。”　　這樣“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。　　2.“半扶半放”引導學生學習第二句。　　先指導學生看教學掛圖，啟發想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。　　再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。　　3.“放手”讓學生自學三、四句。　　三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數同學能自己學懂。　　這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。　　4.讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。　　第四步：品味想象，欣賞意境。　　欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我采用兩種方對學生進行意境欣賞的指導。　　1.“緊扣詞句”。　　讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。　　這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)　　2.“想象漫游法”。　　提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?　　這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。　　在此基礎上再讓學生創造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。　　第五步：指導誦讀詩句。　　古詩節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生：　　1.學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)　　2.學生匯報，教師歸納，教給方法：　　(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調)　　(2)讀出節奏感。　　分辨重音區別語調劃分節奏　　3.改變形式，反復誦讀。　　(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)　　第六步：總結方法，布置作業。　　我這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養，發揮學生學習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩教學中“講詞意—→記內容—→背中心”這種機+械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。

　　《山 行》教后心得

　　特意選在深秋季節，來學杜牧這首《山行》，也許也是自己偏愛，總想在一個合適的季節來與學生共同品賞。　　一、粗讀。　　　　滿黑板連綿的群山，滿山火紅的楓葉，一首正楷的《山行》，便把學生帶入了如夢如詩的境界。看著這樣的景致，學生仿佛一下子明白了詩中的意思，用自己方式讀起詩來。　　二、明義。　　　　這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在學生讀熟了詩以后，就讓學生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。師結合板畫：“石徑斜”“白云生處”（體會與“白云深處”的不同之處。“白云生處”更有動感！）幫助學生理解。　　三、升華。　　　　如果此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，哪些景物印入了你的眼簾？當我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。　　四、吟誦。　　　　古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。　　在學習的過程中，并沒有過多的分析、理解，只是適當地點撥。學生用自己的話語，自己的朗讀還學懂了課文。古詩是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩需要學生自己去學，培養學生的理解能力，朗讀能力，是非常重要的。

《山行》教案設計、說課稿、教學心得 篇2

　　各位老師，大家好，我今天的說課題目是《山行》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法、學法、教學流程六個方面說明對本課教學的理解與設計。

　　【教材分析】

　　杜牧的《山行》是部編本三年級語文上冊第二單元《古詩三首》中的一首，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。

　　在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然。同時這也是學生在本冊書中接觸到的第一首古詩，因此學習方法的指導十分必要。所以，我在教學中注重引導學生如何學習，這不僅能培養學生的能力，又為本課后兩首詩的學習打下基礎。

　　【學情分析】

　　三年級的學生求知欲強。他們已經有了一定的學習經驗，并通過課內外學習積累了很多的詩詞，有了初步的自學能力，但還應該不斷加強。因此本課教學關鍵是要讓學生充分發揮自主性，在讀中想象，在讀中悟情，引導學生感悟古詩的意境。

　　【教學目標】

　　根據以上分析，特設置本課的教學目標如下：

　　學會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩意。

　　能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色，體會作者熱愛大自然的感情，感受詩歌美的意境。

　　【教學重、難點】

　　理解詩句并通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。（重點）

　　感受詩歌美的意境。（難點）

　　【說教法】

　　基于新課程標準中“以生為本”的思想理念，促進學生全面發展。倡導自主，合作，探究的學習方式。在教學中主要通過誦讀詩歌、想象畫面、句子訓練等形式使學生主動探求知識。這樣教學，符合古詩教學的一般規律，使學生不僅理解了古詩，而且學到了學習古詩的方法。進一步強化了學生對古詩內容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　【說學法】

　　學生是學習語文的主人，因此，讓學生反復誦讀，充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。引導學生在讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點字詞的理解，圖文結合創設情境的方法，引導學生應用“讀—悟—說—讀”的學習方法。體會作者的思想感情。

　　【教學過程】

　　為完成本課的教學目標，突破教學重難點，我將從以下幾個環節展開我的教學。

　　第一步：導課解題，介紹作者

　　介紹岳麓山引入課程。（設計意圖：興趣是最好的老師，是最直接的學習動力。此環節，能很好地激發學生的學習興趣，這樣可為后續學習營造氛圍。同時還可以豐富學生的認知。）

　　第二步：初讀指導，讀準，讀通，讀出節奏

　　意圖：三年級的學生已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據學生的認知規律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發現疑難。這樣可激發他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。

　　第三步：再讀指導，讀出畫面，讀出想象，讀出情感

　　1.品讀古詩，讀出畫面

　　意圖：這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基礎上再讓學生創造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。

　　2.啟發想象，感受意境

　　意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。重點指導學生通過想象感受意境。

　　提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　3、美讀品味，體會詩情

　　古詩節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設計去引導學生：

　　1.學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？)

　　2.學生匯報，教師歸納，教給方法：

　　(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。

　　3.改變形式，反復誦讀。

　　(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

　　【說作業設計】

　　意圖：（作業的設置建立在對所學知識的鞏固之上。改寫《山行》或畫一幅山行圖。加強了對本課知識的強化鞏固。達到了讀寫統一。一堂課的結尾不止是畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。收集與秋天有關的優美詞語、句子、片斷或詩。幫助學生學習與課文相關的古詩，擴大課堂知識的容量，教會學生縱向學習。）

　　【板書設計】

　　（本板書設計遵循板書為教學服務的教學理念，概括了古詩的主要內容，簡潔的文字，既能加深學生對古詩的理解，對古詩思想內容的把握，又能訓練學生的思維能力。）

《山行》教案設計、說課稿、教學心得 篇3

　　各位領導、各位老師：

　　我今天說課的內容是《山行》。

　　古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天仍有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學習古詩可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力，所以我們的教材從第一冊就安排了古詩內容的學習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。

　　根據新大綱精神及學生的年齡特點，小學一年級學生學習古詩，一方面是要把古詩作為一個識字的載體，另一方面是要學生通過朗讀背誦古詩，體會古詩的意境美，激發學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。這其中識字仍然是我們教學和學生學習的重點。但學習生字不是枯燥的，更不是靠死記硬背的，只要我們認真研究所教的每一個字，采用不同的方法，不但可以激發學生的識字興趣，更重要的是可以舉一反三，讓學生在學習的過程中體會漢字的神奇魅力，為學生的持續學習乃至終身學習奠定基礎。另外，一年級學生理解詩意不要求一一對譯，那樣不但會破壞古詩的意境美，還會加重學生的負擔，使學生產生畏難情緒，不利于今后的學習。

　　杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。這首詩的教學要突出以下三個方面：一是識字，二是積累，三是靈性的培養。關于識字，要充分地從字的特點出發，通過多種途徑，采用多種方法讓學生興趣盎然地識字。關于靈性的培養，就是要創造一切條件讓學生的思維活躍起來，把課上得自然、生動、有趣。

　　基于以上特點，我確定本課的教學目標是：

　　1、有感情地朗讀古詩，體會詩人對秋天的贊美之情，初步感受古詩的意境美。

　　2、認識6個生字，會寫5個生字，認識1個偏旁“雨字頭”。運用多種識字方法學習本課要求會寫的字和要求會認的字。

　　3、正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

　　教學重點：

　　1、認識6個生字，會寫5個生字。

　　2、體會古詩的意境美。

　　具體教學，我設計了以下環節：

　　一、故事導入。同學們，大家喜歡聽故事嗎？老師給你們講個故事吧：（略）這樣在情境中激發學生學習古詩的興趣，進而引出課題，并釋題。

　　二、初讀古詩，感受意境。通過教師的范讀及學生借助拼音自由讀，獲得初步的情感體驗，感受古詩文字的優美。

　　三、隨文識字。我相機出示圖畫，并一句一句引出四句詩，這樣圖文結合，進入詩的意境，在感受詩意的基礎上采用加一加、對比等方法識記生字，進而激發學生主動識字的愿望。最后，把生字放回文中，整體感知詩的意境，體會深秋時節的自然美景。

　　四、有感情地朗讀全詩。在感知詩的意境基礎上指導美讀，讀出詩的意境美、語言美，也讀出作者對寒山石徑，楓葉似火的喜愛，同時這種情感也感染著學生，一種對秋天美麗景色的喜愛便由此而生。

《山行》教案設計、說課稿、教學心得 篇4

　　一、說教材：

　　杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。

　　在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

　　二、說教學目標：

　　（1）知識與技能目標

　　①學會本課生字，重點理解詩句中“坐”的.意思。了解詩句的含義。

　　②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　③通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。

　　（2）過程與方法目標

　　《山行》應重視教會學生如何學習，既培養能力。所以本課打算在教師的引導下，通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。

　　（3）情感與價值目標

　　①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發學生對大自然的熱愛。

　　②通過學習課文，喚起學生了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

　　3.教學重、難點：

　　通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。

　　三、說教法、學法：

　　1.話激趣，營造氣氛。

　　2.握方法，主動學習。

　　3.味想象，欣賞意境。

　　四、說教學過程

　　第一步：談話激趣，導入新課。

　　1、小朋友，秋天已經悄悄得來到了我們身邊，睜開你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來了什么？

　　（播放課件）

　　生交流。

　　師小結：秋天，天藍得像藍寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態。樹葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強多么迷人的秋色啊！在古代，詩人們為秋天寫下了許多美妙的詩篇，今天，我們學的《山行》就是其中精彩的一首。

　　1.板書：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。

　　2.簡介作者：

　　第二步：明確目標，嘗試學習。

　　意圖：明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。

　　第三步、指導學法。

　　1、以前我們已經學過一些詩詞，你認為應該怎樣學習古詩比較好？（自由說）

　　2、出示學習指導：

　　①讀一讀：讀準詩中的多音字或古今音義字。

　　②動一動：運用工具書學習生字、詞

　　③想一想：詩人在山上行走看到了哪些景物？請畫出這些景物。

　　第四步、自學古詩。（給予一定的時間）

　　（1）學生自學古詩，教師巡視了解。

　　（2）合作學習，完成自學的任務。

　　（3）自學反饋，檢測學生的自學效果：

　　我會讀_____我知道_____我不明白_____

　　第五步、感知詩意，體會詩境

　　1、詩人杜牧僅用了28個字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多

　　美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來細細地品讀吧！隨范讀跟讀古詩

　　（出示圖片，出示詩句“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。”）

　　深秋，詩人杜牧坐著的馬車慢慢駛來此時，展現在詩人眼前的是怎樣的景色？

　　①時值深秋，陣陣秋風向你吹來，想象一下你看到的山是什么樣？站在山坡上的你會有何感受？詩人用哪個字準確地寫出了這種感受？

　　（ 深秋，天氣寒冷，山上草木一片枯黃，給人一種涼意，所以稱“寒山”。） ②在你的面前是一條石頭鋪的小路。（理解“石徑”：石頭小路。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）

　　③此時仰望藍天，是什么感覺？感覺白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）

　　④讀讀這兩句詩，在你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的圖畫，你能用自己的話說說詩句的意思嗎？

　　⑤帶著你的理解，讀讀這兩句詩。

　　誰愿意用你的朗讀告訴大家你對詩句的感悟？

　　（2）出示“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

　　①美麗的秋景讓人陶醉，詩人也不得不停車駐足觀看。詩人看到了怎樣的美景？ ②二月花是什么季節的花？春天的花什么樣？（欣賞春天的花的圖片）

　　③春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花卻遠比不上那似火的霜葉。（欣賞秋天的紅葉的圖片）

　　同學們，欣賞到這里，你有什么感受？（有感情地讀后兩句）

　　④理解重點字的含義

　　愛：舍不得

　　坐：因為

　　⑤你能用自己的話說說后兩行詩的意思嗎？

　　⑥ “停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。同學們帶著自己的理解和體會，讀一讀這千古佳句吧。 第六步 、指導朗讀古詩。

　　1、多種方式的朗讀古詩。

　　（1）個別讀，小組讀，分角色讀，范讀。

　　（2）配樂朗讀。（創設詩情畫意）

　　（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩

　　第七步、小結延伸：

　　1、試著唱一唱歌曲《山行》

　　2、小結：這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。

《山行》教案設計、說課稿、教學心得 篇5

　　一、說教材：

　　《山行》是部編教材三年級語文上冊第二單元“金秋時節”中《古詩三首》的第一首古詩。寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。

　　本節課依據學生知識水平，單元主題以及課標對中段學生學習古詩的要求，特制訂本節課教學目標是：

　　1、會認“徑、斜”2個生字，會寫“寒、徑”等4個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、借助注釋、課文插圖大致了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領路秋天的美景，體會作者對大自然的喜愛之情。

　　二、教學重難點：

　　1、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　2、借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。

　　三、說教法：

　　基于新課程標準中“以生為本”的思想理念，促進學生全面發展。倡導自主，合作，探究的學習方式。在教學中主要通過誦讀詩歌、想象畫面、句子訓練等形式使學生主動探求知識。這樣教學，符合古詩教學的一般規律，使學生不僅理解了古詩，而且學到了學習古詩的方法。進一步強化了學生對古詩內容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　四、說學法：

　　學生是學習語文的主人，因此，讓學生反復誦讀，充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。引導學生在讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點字詞的理解，圖文結圖聯系生活實際。

　　五、說教學過程

　　1、激趣導入，檢查預習

　　課伊開始，我讓學生用四字詞語說說自己對秋天的感受和認識。然后自然的導入本節課也要學習一首有關秋天的古詩，《山行》，并猜測山行就是在山中行走的意思。接著檢查孩子的預習情況：1、讀詩字音準確，節奏正確。2、四個生字的書寫情況重點指導“霜”的寫法。3、運用多種方法理解詞語，本單元教材編寫的重點就是運用多種方法理解難懂的詞語，寒山、石徑、坐、紅于等并讓孩子講講自己是怎么理解的，小結理解詞語的方法，這樣學生有法可依，為理解古詩做好了準備。

　　2、讀中感悟、合作探究

　　在古詩學習中，吟誦是一個重點，對于三年級學生來說初讀我的要求是學生能讀準字音，讀流利，有一定的節奏。再讀想象，體會情感課程標準認為，閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境界都必有情趣和意象兩個要素。情趣簡稱情，意象即是景。當情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的意境。所以，在這一環節中，我注意讓學生自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導，從而讓學生悟出詩的意境。最后出示學習古詩的方法：關注課下注釋、觀察課文插圖、聯系生活實際。并小結：我們運用這樣的方法就可以把看似難懂的古詩變成我們自己的語言，以后學習其它古詩都可以運用這樣的方法。

　　3、課堂小結、布置作業

　　為了梳理課堂所得，加深學生記憶，鞏固課堂教學效果我設計了以下作業。1、寫：默寫古詩《山行》（必做）2、畫：畫一副畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達自己對秋天的喜愛之情。（選做）。3、找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會作者的情感。（必做）

　　4、說板書設計

　　板書是一種很重要的教學手段，我的板書簡潔、重點突出，把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，能使學生加深對課文內容的理解，起到了畫龍點睛的作用。

　　山行

　　遠景：寒山石徑白云人家

　　近景：楓林霜葉

　　熱愛秋天熱愛大自然