《山行》一詩(shī)四用（精選16篇）
《山行》一詩(shī)四用 篇1
《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧創(chuàng)作的一首著名的絕句，原詩(shī)是：
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
這首詩(shī)展現(xiàn)了一幅動(dòng)人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。詩(shī)人沒(méi)有像一般封建文人那樣，在秋季到來(lái)時(shí)哀傷嘆息，而是通過(guò)一片紅色，看到了秋天像春天一樣的生命力，體現(xiàn)了熱烈昂揚(yáng)、積極向上的精神�！渡叫小凡焕橐皇浊锷馁澑�。
《山行》深深的吸引著讀者，從而也衍生了許多掌故。
一、一部小說(shuō)。
指的是茅盾在1943年創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《霜葉紅似二月花》。小說(shuō)圍繞著輪船公司的航船使河水溢出而淹沒(méi)農(nóng)田的事件，真實(shí)描繪了“五四”前夕地主階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)之間的復(fù)雜糾葛，反映了惡勢(shì)力的妥協(xié)，改良主張的碰壁和農(nóng)民的無(wú)辜受害。作者化用“霜葉紅于二月花”，改“于”為“似”，是以霜葉比假左派，雖紅似二月之花，但僅似”而已，不是真紅，同時(shí)霜葉又和暫占上風(fēng)的勢(shì)力作比，以喻其得勢(shì)的日子也不會(huì)太長(zhǎng)。
二、一首歌曲。
指的是作曲家陳小齊改編原詩(shī)作曲的通俗歌曲《白云深處》。改編后的歌詞是：“坐在路口對(duì)著夕陽(yáng)西下，白云深處沒(méi)有你的家，你說(shuō)你喜歡這楓林景色，其實(shí)這霜葉也不是當(dāng)年的二月花。半路下車(chē)只是一絲牽掛，走走停�？偸沁^(guò)去的她，長(zhǎng)長(zhǎng)的石徑回響你的相思，回頭的時(shí)候已經(jīng)是夢(mèng)失天涯。等車(chē)的你走不出你收藏的那幅畫(huà)，卷起那片秋色才能找到你的春和夏。等車(chē)的你為什么還猜不破這一剎那？別為一首老歌把你的心唱啞！”改編者賦予了原詩(shī)新的含義和感情，韻味無(wú)窮。
三、一個(gè)齋名。
指的是清代詩(shī)人傅山為自己的書(shū)齋所取的名字——霜紅庵。傅山，字青主，清兵入關(guān)后，堅(jiān)持民族氣節(jié)。堅(jiān)決拒絕他人的舉薦，不到京城做官，地方官?gòu)?qiáng)行用床抬著他送往京城，望見(jiàn)大清門(mén)，撲到在地，放聲大哭，誓死不入。書(shū)齋取名“霜紅庵”，以喻自己雖多次受打擊而志節(jié)不改，愈老愈堅(jiān)，就想經(jīng)霜的紅葉，愈老愈紅。傅山精醫(yī)術(shù)，常四處行醫(yī)救濟(jì)民生；又工書(shū)畫(huà)，主張“書(shū)寧拙毋巧，寧丑毋媚”，山西晉祠三絕之一的“難老泉”的匾額就是他的手書(shū)。
四、一座名亭。
指的是坐落在湖南省長(zhǎng)沙市岳麓山腰的“愛(ài)晚亭”。原名紅葉亭，也稱愛(ài)楓亭，四周都是楓林，春時(shí)青翠，夏日陰涼，深秋則楓葉紅艷，別有情趣。亭建于乾隆五十七（1792）年，亭前石柱刻有對(duì)聯(lián)：“山徑晚紅舒，五百夭桃新種得；峽云深翠滴，一雙馴鶴待籠來(lái)�！�1952年重修時(shí)毛澤東題寫(xiě)了“愛(ài)晚亭”的匾額。另有一幅長(zhǎng)聯(lián)，聯(lián)首各嵌“愛(ài)晚”二字，全聯(lián)共有190個(gè)字，為亭聯(lián)之首。這幅對(duì)聯(lián)是：愛(ài)日喜雨，蒸潤(rùn)著錦繡河山，匯八百里洞庭，聳七二峰衡岳。歸樓聽(tīng)葉，古寺飛鐘；林下停車(chē)，亭前放鶴；尋漢魏最初勝跡，覽湖湘首著名城，大可搜芷搴蘭，豈惟賞心憩足，歲月莫蹉跎；值茲風(fēng)和景淑，且登臨，看東流帆轉(zhuǎn)，南浦燕會(huì)，北麓斗橫，西巒光霽。
晚煙朝霞，烘籠過(guò)繁華廈宇，溯三千年歷史，數(shù)廿四代英豪。泄恨鞭尸，離騷憂國(guó)；遺書(shū)匡世，評(píng)論興邦；乃周秦以還哲賢，皆吳楚群知碩彥，當(dāng)驕地靈人杰，應(yīng)惜寸時(shí)分陰，平生須砥礪；到此游目騁懷，安能負(fù)，這春圃桃紅，夏池蓮脂，冬閣梅素，秋嶺楓丹。
《山行》一詩(shī)四用 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、區(qū)別“停”“亭”。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在情境中理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課我們傾聽(tīng)了《春曉》鳥(niǎo)兒清新的叫聲，感受了《夏日》里唯有蜻蜓飛的靜謐美景，這節(jié)課我們一起走進(jìn)大自然另一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)——秋天。請(qǐng)你看一組圖片：出示楓葉、楓樹(shù)、楓林的圖片，你有什么感覺(jué)?
二、初讀課文，整體感知。
1、你見(jiàn)過(guò)真正的楓林嗎?大詩(shī)人杜牧在一次旅途中就見(jiàn)過(guò)，那真是漫山紅遍，層林盡染，在夕暉晚照下，楓葉流丹，如爍彩霞，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫(xiě)了一首好聽(tīng)的詩(shī)，你想讀讀嗎?請(qǐng)你讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。
2、誰(shuí)愿意給大家讀讀?指讀。
3、出示畫(huà)面，師說(shuō)意境：詩(shī)人在深秋的一個(gè)午后出游，他來(lái)到了林木蕭條的山前，看見(jiàn)用石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向山頭，那山上白云繚繞的地方，隱隱約約看見(jiàn)幾戶人家，詩(shī)人因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車(chē)來(lái)觀賞。秋霜打過(guò)的楓葉比二月盛開(kāi)的紅花還要鮮紅，他情不自禁地?fù)]毫寫(xiě)了這首流傳千古的絕句《山行》，你聽(tīng)：師配樂(lè)范讀課文。
4、請(qǐng)你再讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面。
三、感悟詩(shī)意，讀中體會(huì)詩(shī)情。
請(qǐng)你讀前兩句，你仿佛看到了什么?
(1)遠(yuǎn)上寒山石徑斜 板：寒山 石徑 學(xué)習(xí)“徑”字。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字是小路的意思?從“寒”中你知道了什么?(深秋季節(jié))
(2)白云生處有人家 板：白云 人家 白云漂浮的地方有人家說(shuō)明山很高
師引讀：到底是深秋時(shí)節(jié)啊，的確有些寒意了，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，不僅感嘆到：“遠(yuǎn)上.....白云.....”請(qǐng)你結(jié)合圖畫(huà)把這兩句詩(shī)讀一讀。
指導(dǎo)朗讀：自由讀，指讀，男生讀，女生讀，小組讀。
(3)寒山石徑，白云人家，構(gòu)成了一幅靜謐濃郁的山村秋景圖，作者行至山上，忽然止住了前行的腳步，你從哪句話中知道他停下來(lái)了?“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚。”
·區(qū)別“停”“亭” 出示涼亭的圖片，字理，怎樣記住這個(gè)字?字謎：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，寶蓋沒(méi)有點(diǎn)，丁字底下藏。做“停”的動(dòng)作。出示句子：詩(shī)人(停)下腳步，來(lái)到一座(亭)子旁來(lái)觀賞這美麗的楓林。
由于特別喜愛(ài)楓林的美景，他才停下車(chē)來(lái)觀賞。這句話哪個(gè)字說(shuō)出了詩(shī)人的喜愛(ài)之情呢?(愛(ài))正是因?yàn)闂髁值拿利�，所以作者�?duì)它產(chǎn)生了由衷的喜愛(ài)之情，不僅感嘆到：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚。你愿意讀讀這句話嗎?
讓我們?cè)俅涡蕾p一下這美麗的楓林。
(4)面對(duì)如此美麗的楓林，你想贊美一下它嗎?用你自己的話說(shuō)出你此刻的感受。詩(shī)人又是怎樣贊美的呢?“霜葉紅于二月花”
為了停下來(lái)領(lǐng)略這山林風(fēng)光，詩(shī)人竟然顧不得驅(qū)車(chē)趕路，那停車(chē)而望，陶然而醉的詩(shī)也與這自然融為一體，成了這景色的一部分。分層次指導(dǎo)朗讀：A。在落日的映照下，每一片楓葉都像燃燒的火焰，比二月春花更紅艷，他不由得發(fā)出感嘆：霜葉.....B。靜對(duì)這自然生命的壯觀，詩(shī)人心里充滿了感動(dòng)，他不由得發(fā)出贊嘆：霜葉.....C。難能可貴的是，詩(shī)人通過(guò)這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，這是一種熱烈、生機(jī)勃勃的景色，他不由得發(fā)出驚嘆：霜葉.....
(5)古往今來(lái)，楓葉一直是文人墨客筆下的精靈，被人贊頌，唐代大詩(shī)人白居易讀了杜牧的這首紅葉詩(shī)，也寫(xiě)了一首紅葉詩(shī)，名叫《和杜錄事題紅葉》。 “和”在這里讀hè,意思是依照別人詩(shī)詞的題材和體裁做詩(shī)詞，杜錄事就是指杜牧。請(qǐng)你試著讀一讀：寒山十月旦，霜葉一時(shí)新。似燒非因火，如花不待春。自由讀，齊讀。師：在農(nóng)歷十月的早晨，寒山上的樹(shù)葉經(jīng)霜打了以后，在秋天里一下子都變了樣。你看，漫山的紅葉，就像燃燒的火焰一樣火紅火紅的，但卻不是因?yàn)榛鸩攀顾@樣紅的：又像盛開(kāi)的鮮花紅紅的，但卻沒(méi)有等到春天就開(kāi)放了。這首詩(shī)被稱為《山行》的姐妹篇。請(qǐng)你試著背一背。
四、拓展。
杜牧的一首《山行》把我們帶到秋的美景中，大詩(shī)人劉禹錫的《秋詞》也不乏生機(jī)，讓我們一起來(lái)讀讀。你還知道哪些描寫(xiě)秋天的古詩(shī)?出示《楓橋夜泊》《秋夕》〈山居秋暝〉
《山行》一詩(shī)四用 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。
2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(生思考，后交流，教師肯定學(xué)生所說(shuō))因?yàn)橛辛舜�、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。有人說(shuō)：“秋風(fēng)掃落葉，何等凄涼蕭條!”但是，在詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。今天，我們將學(xué)習(xí)他的《山行》。
2、板書(shū)：山行杜牧
二、自主合作，讀詩(shī)明意。
1、自由朗讀
2、請(qǐng)學(xué)生讀，互相評(píng)價(jià)
3、齊讀
4、出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，齊讀。
(1)、知詩(shī)人，解詩(shī)題;
(2)、抓字眼，明詩(shī)意;
(3)、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
5、根據(jù)學(xué)法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
6、小組匯報(bào)交流。
(1)、簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧;
(2)、了解題目意思：山行：在山上行走。
(3)、字詞解釋：
a寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林(寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山)。
b斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xiá，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
c坐：因?yàn)?
愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。
d紅于：比……更紅。
(4)、學(xué)生根據(jù)小組討論說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。(大致了解即可)
(5)、教師點(diǎn)撥：
a、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁;生：生出，存在。(指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。)一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。
b、第4句是全詩(shī)的中心句，前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t于”不僅點(diǎn)出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
c、同樣寫(xiě)紅葉的詩(shī)句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹(shù)青山好放船”，比較而言，杜牧的寫(xiě)法好在哪兒?(在深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩(shī)人運(yùn)用比較的寫(xiě)法，寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過(guò)“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。)
d、前兩句描寫(xiě)景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。(前兩句描寫(xiě)的景物很美，但作者最愛(ài)的還是楓葉，所以說(shuō)，前面景物的描寫(xiě)是為下面的第四句作鋪墊的)
小結(jié)：
這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來(lái)，構(gòu)成了一幅秋山旅行圖，以“愛(ài)”為核心的情感表達(dá)，使這首詩(shī)情景交融，令人白談不厭。
三、品味想象，欣賞意境。
1、創(chuàng)設(shè)情景，男女生交替朗讀，品悟詩(shī)歌表達(dá)情感。
2、設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，配置音樂(lè)、角色、扮演(把自己當(dāng)成詩(shī)人)。
3、反復(fù)吟唱，強(qiáng)化記憶。
四、選擇性作業(yè)。(任選一道完成)
1、畫(huà)一幅秋色圖。
2、改寫(xiě)《山行》(以第一人稱，把古詩(shī)改成一篇記敘文)
《山行》一詩(shī)四用 篇4
一、課 題：山行
二、教材簡(jiǎn)介：這是唐代著名詩(shī)人杜牧的作品。寫(xiě)的是詩(shī)人在山路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。詩(shī)人能于一般文人為之傷感嘆息的蕭瑟秋景中，觀賞勝于二月春花的楓葉，感受秋日山林的勃勃生機(jī)，頗有一種獨(dú)得之樂(lè)。這是一首秋的贊歌，是傳誦千古的名篇。
三、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)句中“坐”的意思。
3、通過(guò)學(xué)法引導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色，欣賞古詩(shī)的意境美。
4、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體驗(yàn)詩(shī)人抒發(fā)的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)法引導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色，欣賞古詩(shī)的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞古詩(shī)的意境美，體驗(yàn)詩(shī)人抒發(fā)的情感。
五、設(shè)計(jì)理念：
1、以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為球心。著力培育學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
2、以教材提供的古詩(shī)為球面。以《山行》為載體，做到用教材教而不是教教材。安排同是寫(xiě)秋的《漁家傲》進(jìn)行比較閱讀，豐富學(xué)生的視野。
3、以語(yǔ)言訓(xùn)練為球體。通過(guò)對(duì)“遠(yuǎn)上、寒山、坐、紅于”等詞意和四句詩(shī)意的體會(huì)，讓學(xué)生掌握理解古詩(shī)詞中詞語(yǔ)和句子意思的技能，并豐富母語(yǔ)積累。
4、以掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)方法為經(jīng)線。注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我閱讀，自我探究，自我賞析，理解古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
5、以加強(qiáng)學(xué)生誦讀訓(xùn)練為緯線。通過(guò)五遍閱讀古詩(shī)的方法，讓學(xué)生達(dá)到背誦的程度。在誦讀中理解意思，在誦讀中想象意境，在誦讀中體驗(yàn)情感。
六、設(shè)計(jì)思路：“五步五讀”，即整節(jié)課按導(dǎo)入新課、復(fù)習(xí)學(xué)法、學(xué)習(xí)古詩(shī)、課堂小結(jié)、課后練習(xí)五個(gè)步驟進(jìn)行，其中在學(xué)習(xí)古詩(shī)中進(jìn)行五遍閱讀，即試讀古詩(shī)，了解詩(shī)人；自讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句；熟讀古詩(shī)，理解意思；誦讀古詩(shī)，體會(huì)情感；研讀古詩(shī)，欣賞借鑒。
七、教學(xué)過(guò)程：
第一步：導(dǎo)入新課
喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧，板書(shū)課題：山行
第二步：復(fù)習(xí)學(xué)法 以前我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
在學(xué)生答后，教師出示學(xué)法指導(dǎo)小黑板
五遍讀詩(shī)法：
①試讀古詩(shī)，了解詩(shī)人；
�、谧宰x古詩(shī)，讀通詩(shī)句；
③熟讀古詩(shī)，理解意思；
④誦讀古詩(shī)，體會(huì)情感；
�、菅凶x古詩(shī)，欣賞借鑒。
第三步：學(xué)習(xí)古詩(shī)
�、逶囎x古詩(shī)，了解詩(shī)人；
1、學(xué)生嘗試閱讀，思考：
①這首古詩(shī)主要寫(xiě)了什么？說(shuō)說(shuō)讀后給你留下一個(gè)怎樣的初步印象。
�、谀阒蓝拍吝@個(gè)人嗎？
2、師生交流。
�、俳忸}：“山行”就是在山上行走。
�、诙拍粒�803年～805年），字牧之，號(hào)樊川，京兆萬(wàn)年（今陜西省西安市）人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士，為弘文館校書(shū)郎。后來(lái)除在地方上做十年幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過(guò)刺使，還曾在中央任過(guò)監(jiān)察御史，膳部、比部及司功員外郎等職，終于中書(shū)舍人。著有《樊川文集》。
�、孀宰x古詩(shī)，讀通詩(shī)句；
1、再次閱讀，劃出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、通過(guò)看生字表、查字典或同學(xué)交流等方式，掃清讀詩(shī)障礙。
3、指名讀古詩(shī)，師生適時(shí)正音。
4、齊讀。
㈢熟讀古詩(shī)，理解意思；
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，劃出不懂的字詞或不太明白的詩(shī)句。
2、按小組通過(guò)“查、換、比、順”等方式理解每個(gè)詞的意思。
教師出示學(xué)法指導(dǎo)小黑板：
理解古詩(shī)詞意的方法
查：查字典、查詞典、查資料。
換：用同義詞替換。
比：用相近的詞語(yǔ)比較，得出詩(shī)中原詞的意思。
順：聯(lián)系詞的前后用詞，得出詩(shī)中原詞的意思。
3、按小組通過(guò)“連、調(diào)、補(bǔ)、變”等方式理解整首詩(shī)的意思。
教師出示學(xué)法指導(dǎo)小黑板：
理解古詩(shī)詩(shī)意的方法
連：將每句詩(shī)中各詞的意思連起來(lái)就是整句詩(shī)的意思，將每句詩(shī)的意思連起來(lái)就是整首詩(shī)的意思。
調(diào)：將古詩(shī)中詞序或名序顛倒的調(diào)整過(guò)來(lái)。
補(bǔ)：補(bǔ)充古詩(shī)句中缺省的成分，得到完整的意思。
變：對(duì)不可直譯的詩(shī)意采用變式處理，通過(guò)意譯得到作者想表達(dá)的含意。
4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，暢所欲言。
重點(diǎn)詞意：
遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。
石徑：石頭小路。
斜：傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
白云生處：指飄浮著白云的地方。
坐：因?yàn)榈囊馑肌?nbsp;
愛(ài)：喜愛(ài)，留戀的意思。
楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。
霜葉：指被秋霜打過(guò)的楓葉。
紅于：比……還紅。 二月花：春天的花。
詩(shī)意：
驅(qū)車(chē)沿著遙遠(yuǎn)而又蜿蜒的山路向寒山行進(jìn)，
遠(yuǎn)望山頂白云繚繞那里居住著幾戶人家。
我不時(shí)地停下車(chē)來(lái)欣賞，因?yàn)檫@楓林晚景太美，
這經(jīng)霜變紅的楓葉遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)二月盛開(kāi)的紅花。
㈣誦讀古詩(shī)，體會(huì)情感；
1、教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
�、龠@首詩(shī)描繪了怎樣的意境？
�、谶@首詩(shī)體會(huì)了作者怎樣的情感？
2、師生交流。
這首詩(shī)描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩(shī)里寫(xiě)了寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，有主有從。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。
�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：寒山，石徑、白云、人家、楓林、霜葉）
3、觀察插圖，體會(huì)意境。有條件的可通過(guò)多媒體再現(xiàn)場(chǎng)景，加深學(xué)生的直觀印象。
4、聽(tīng)教師示范誦讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。
5、練習(xí)有感情地朗讀，教師開(kāi)展誦讀比賽。
讀出“遠(yuǎn)上”強(qiáng)音，“石徑”次強(qiáng)，“白云”強(qiáng)音，“有”次強(qiáng)，“楓林晚”強(qiáng)音，“二月花”弱音。
6、有會(huì)背誦的嗎？開(kāi)展背誦比賽。
㈤研讀古詩(shī)，欣賞借鑒；
1、再通讀全詩(shī)，這首詩(shī)有哪些令你感覺(jué)好的地方？
2、師生交流。
第四步：課堂小結(jié)
1、這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些疑惑的地方？
2、師生交流。
3、你還知道哪些寫(xiě)秋景的古詩(shī)？
比較閱讀：
《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時(shí)寫(xiě)下的。它描寫(xiě)了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫(xiě)景為主，著重刻畫(huà)塞下秋來(lái)荒涼雄壯的景象，景中寓情。“塞下”句總寫(xiě)邊塞秋天風(fēng)景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。《漁家傲》感情基調(diào)為“悲壯”。
同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛(ài)贊美生機(jī)勃勃，詩(shī)歌通過(guò)詩(shī)人的感情傾向，以楓林為主景，碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩(shī)人一反歷來(lái)秋景蕭條的寫(xiě)法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機(jī)盎然，與春光爭(zhēng)勝，令人賞心悅目，精神發(fā)越，讓讀者感到雋永清新。兼之語(yǔ)言明暢，音韻和諧，宜其萬(wàn)口傳誦，經(jīng)久不衰。
第五步：課后練習(xí)
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。2、背誦古詩(shī)。3、抄寫(xiě)《山行》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
山 行
杜牧
遠(yuǎn)景：寒山 石徑 白云 人家
近景：楓林 霜葉
《山行》一詩(shī)四用 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。
2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學(xué)方法】：誦讀法
【教學(xué)用具】：小黑板
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
一、導(dǎo)入新課：
談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜骸⑾�、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。
【板題】：山行 杜牧
二、自主合作，讀詩(shī)明意。
1、簡(jiǎn)介作者：
杜牧（803～852），字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。 杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
3、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。
4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。
5、小組匯報(bào)交流。
點(diǎn)撥：⑴、山行：在山上行走（誰(shuí)在山上行走）
�、�、遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
�、�、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）
�、�、斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
�、�、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）
�、�、坐：因?yàn)椤?ài)：真愛(ài)，留戀的意思。
�、�、霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。
�、�、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。
6、理解詩(shī)意：
⑴、學(xué)生根據(jù)理解講解詩(shī)句內(nèi)容。
�、啤⒔處燑c(diǎn)撥：
首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒�！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。
次句“白云生處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高�！坝腥思摇比謺�(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤�。因�(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ�，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。（4）因?yàn)橥＼?chē)甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
三、品味想象，欣賞意境：
1、了解的整首詩(shī)的意思，現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？
2、評(píng)價(jià)。你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
3、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
4、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）
【作業(yè)布置】：畫(huà)一幅秋色圖
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
山路綿長(zhǎng)，山勢(shì)高緩
白云深處，人家居住
山行 熱愛(ài)自然
喜愛(ài)楓林，難抑驚喜
點(diǎn)明原因，揭示中心
【教學(xué)反思】：
《山行》一詩(shī)四用 篇6
【教材簡(jiǎn)析】
杜牧的《山行》是蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元中的一篇課文，寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。
在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象、生動(dòng)的描寫(xiě)、凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然、渴望走進(jìn)大自然的愿望。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
①學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)句的含義。
②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�、弁ㄟ^(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義的理解到全句、全篇的理解，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全詩(shī)。
3、情感與價(jià)值目標(biāo)：
�、偻ㄟ^(guò)理解與朗讀全詩(shī)去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然、渴望走進(jìn)大自然的愿望。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情，欣賞詩(shī)歌的意境。
【設(shè)計(jì)理念】
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”因此，本課將著眼詩(shī)的整體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、朗讀表達(dá)、思維想象等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到美的熏陶和教育。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：要“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)音文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。”在本詩(shī)教學(xué)中，將教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，圍繞中心詞來(lái)理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情，從而達(dá)到理解全詩(shī)的目的。
【設(shè)計(jì)思路】
首先，以“圖畫(huà)引領(lǐng)”、“音樂(lè)渲染”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《山行》的興趣；然后，抓住關(guān)鍵詞（中心詞），通過(guò)朗讀、看圖、想象等方法逐步深入地理解詩(shī)意、感悟詩(shī)情；最后，要求學(xué)生以小導(dǎo)游的身份來(lái)介紹山上的迷人景色，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的感情；同時(shí)達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言、創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的目的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。
師：看圖，圖上反應(yīng)的是什么季節(jié)的景象？這種景象你喜歡嗎？那就讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧——（音樂(lè)）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書(shū)詩(shī)題）
簡(jiǎn)介作者: 杜牧（803～852），字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。 杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
齊讀題目。
【設(shè)計(jì)意圖】情境教學(xué)能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我采用“圖畫(huà)引領(lǐng)”、“音樂(lè)渲染”的方法，目的即在于此。
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、配樂(lè)范讀。
2、自由讀詩(shī)。
教師點(diǎn)撥：古詩(shī)有它的節(jié)奏和韻律，不僅要讀正確、流利，還要注意停頓。出示標(biāo)有停頓符號(hào)的《山行》：
山行
遠(yuǎn)上/寒山//石徑斜，
白云/生處//有人家。
停車(chē)/坐愛(ài)//楓林晚，
霜葉/紅于//二月花。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩(shī)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。
4、齊讀全詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)詞具有韻律美，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)范讀、自由讀、互讀、指名讀等各種讀的形式的訓(xùn)練以及教師的朗讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生讀正確、流利，而且讀出韻味，初步感知詩(shī)的內(nèi)容，也教給了學(xué)生學(xué)詩(shī)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣。
三、看圖讀詩(shī)，整體感知。
1、看圖，詩(shī)人在山上，到了哪些迷人的景象？說(shuō)一說(shuō)。
2、詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人的感情？（愛(ài)）
3、指名說(shuō)。
�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：寒山，石徑、白云、人家、楓林）
【設(shè)計(jì)意圖】新課程強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。因此，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)從整體上把握全詩(shī),圍繞中心詞來(lái)理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情，從而達(dá)到理解全詩(shī)的目的。
四、朗讀感悟，理解詩(shī)意。
詩(shī)人看到的景象究竟怎樣的迷人呢？（引導(dǎo)學(xué)生逐句理解）
1、講讀第一句：理解“遠(yuǎn)山”、“石徑”、“斜”。
回答問(wèn)題：
（1）為什么稱為“寒山”？
�。�2）用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
看圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？
2、讀第二句。
理解“白云生處”。
說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。
指名把一二句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、讀第三行詩(shī)。
理解“坐”、“愛(ài)”。
詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢？
看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么？
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三句話的意思？
4、讀第四行詩(shī)。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說(shuō)說(shuō)第四句話的意思。
再把三、四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。
在這些景物中，詩(shī)人最愛(ài)什么景色？從哪兒看出來(lái)？（第三句：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚）
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生圍繞中心問(wèn)題（詩(shī)人看到了哪些迷人的景象？）讀詩(shī)，并說(shuō)出山上景象究竟怎樣的迷人，從而逐步深入地理解詩(shī)意；通過(guò)思考“詩(shī)人最愛(ài)什么景色”這一問(wèn)題，讓學(xué)生明白詩(shī)所描繪的重點(diǎn)。
五、品味想象，欣賞意境。
1、了解了整首詩(shī)的意思，現(xiàn)在知道詩(shī)人想表達(dá)什么感情了嗎？指名回答。那再來(lái)用心讀讀好嗎？
2、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
3、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）
【設(shè)計(jì)意圖】欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。也只有進(jìn)入意境，學(xué)生才能夠走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與文本產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。
六、介紹山景，內(nèi)化語(yǔ)言。
看圖，以小導(dǎo)游的身份介紹山上的景色。注意，要表現(xiàn)出對(duì)大自然熱愛(ài)的感情。
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，結(jié)合畫(huà)面，通過(guò)想象，將詩(shī)歌的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的再創(chuàng)造，這是有效提高學(xué)生表達(dá)能力的好方法。
《山行》一詩(shī)四用 篇7
特意選在深秋季節(jié)，來(lái)學(xué)杜牧這首《山行》，也許也是自己偏愛(ài)，總想在一個(gè)合適的季節(jié)來(lái)與學(xué)生共同品賞。
一、粗讀。
滿黑板連綿的群山，滿山火紅的楓葉，一首正楷的《山行》，便把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界。看著這樣的景致，學(xué)生仿佛一下子明白了詩(shī)中的意思，用自己方式讀起詩(shī)來(lái)。
二、明義。
這首詩(shī)比較易懂，大部分詩(shī)句都能通過(guò)自己來(lái)讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩(shī)以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過(guò)小組討論，全班討論來(lái)解決。師結(jié)合板畫(huà)：“石徑斜”“白云生處”（體會(huì)與“白云深處”的不同之處�！鞍自粕帯备袆�(dòng)感！）幫助學(xué)生理解。
三、升華。
如果此時(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下，哪些景物印入了你的眼簾？當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。
四、吟誦。
古人寫(xiě)秋，大多寫(xiě)秋的悲涼，凄美，而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對(duì)秋的深深愛(ài)戀之情。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)有過(guò)多的分析、理解，只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。學(xué)生用自己的話語(yǔ)，自己的朗讀還學(xué)懂了課文。古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩(shī)需要學(xué)生自己去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，朗讀能力，是非常重要的。
《山行》一詩(shī)四用 篇8
山 行
杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜， 白云生處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚， 霜葉紅于二月花。
這首詩(shī)描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩(shī)里寫(xiě)了山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫(huà)面的中心，有的則處于陪襯地位。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。
“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，寫(xiě)山，寫(xiě)山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭�！斑h(yuǎn)”字寫(xiě)出了山路的綿長(zhǎng)，“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。
“白云生處有人家”，寫(xiě)云，寫(xiě)人家。詩(shī)人的目光順著這條山路一直向上望去，在白云飄浮的地方，有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家”照應(yīng)了上句的“石徑”，—這一條山間小路，就是那幾戶人家上上下下的通道吧？這就把兩種景物有機(jī)地聯(lián)系在一起了。有白云繚繞，說(shuō)明山很高。詩(shī)人用橫云斷嶺的手法，讓這片片白云遮住讀者的視線，卻給人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定會(huì)有另一種景色吧？
對(duì)這些景物，詩(shī)人只是在作客觀的描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也只是為了逗出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩(shī)人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫(xiě)蓄勢(shì)—勾勒楓林所在的環(huán)境。
“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”便不同了，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強(qiáng)烈了。那山路、白云、人家都沒(méi)有使詩(shī)人動(dòng)心，這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來(lái)領(lǐng)略這山林風(fēng)光，竟然顧不得驅(qū)車(chē)趕路。前兩句所寫(xiě)的景物已經(jīng)很美，但詩(shī)人愛(ài)的卻是楓林。通過(guò)前后映襯，已經(jīng)為描寫(xiě)楓林鋪平墊穩(wěn)，蓄勢(shì)已足，于是水到渠成，引出了第四句，點(diǎn)明喜愛(ài)楓林的原因。
“霜葉紅于二月花”，把第三句補(bǔ)足，一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)在我們面前了。詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！難能可貴的是，詩(shī)人通過(guò)這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。
詩(shī)人沒(méi)有象一般封建文人那樣，在秋季到來(lái)的時(shí)候，哀傷嘆息，他歌頌的是大自然的秋色美，體現(xiàn)出了豪爽向上的精神，有一種英爽俊拔之氣拂拂筆端，表現(xiàn)了詩(shī)人的才氣，也表現(xiàn)了詩(shī)人的見(jiàn)地。這是一首秋色的贊歌。
第四句是全詩(shī)的中心，是詩(shī)人濃墨重彩、凝聚筆力寫(xiě)出來(lái)的。不僅前兩句疏淡的景致成了這艷麗秋色的襯托，即使“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句，看似抒情敘事，實(shí)際上也起著寫(xiě)景襯托的作用：那停車(chē)而望、陶然而醉的詩(shī)人，也成了景色的一部分，有了這種景象，才更顯出秋色的迷人。而一筆重寫(xiě)之后，戛然便止，又顯得情韻悠揚(yáng)，余味無(wú)窮。
《山行》一詩(shī)四用 篇9
古詩(shī)《山行》的作者是唐朝詩(shī)人杜牧，詩(shī)句內(nèi)容共四句，但很有情致。其中的“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”已達(dá)很高的藝術(shù)造詣，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，古詩(shī)內(nèi)容較抽象，意境難以理解，要解決這個(gè)問(wèn)題，必須讓學(xué)生主動(dòng)探究，質(zhì)疑問(wèn)難，再配以豐富的教學(xué)情境，去感悟古詩(shī)意境，最后誦讀，讓學(xué)生完全融入古詩(shī)的意境中，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)如下：
1、緊扣重點(diǎn)詞，理解“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”及相應(yīng)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的凝煉與本詩(shī)的意境。
2、加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。引導(dǎo)學(xué)生以讀、說(shuō)、議、想、劃的方式學(xué)習(xí)，以師生、生生互動(dòng)等形式，讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主人。此環(huán)節(jié)在小組討論中得以充分體現(xiàn)。
3、重視師生的情感交流，充分激發(fā)全體學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)的心向與熱情，在教學(xué)過(guò)程中教師充分關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)與全體學(xué)生的情感交流，讓每個(gè)學(xué)生都能做到積極主動(dòng)思考。教師在教學(xué)過(guò)程中善于用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)成功的喜悅。
4、重視古詩(shī)誦讀，古詩(shī)是古代文化寶庫(kù)中的一顆瑰寶，它語(yǔ)言凝煉，意境深遠(yuǎn)，本課采用不同形式的讀，不同環(huán)境讀，分小組讀，齊讀，范讀，自由讀，深入讀，感情讀，還大膽采用吟唱。在讀的過(guò)程不斷深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，最后直至情感的升華對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課型】
古詩(shī)。
【教學(xué)目的】
1、知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解詩(shī)歌內(nèi)容，有感情地朗讀。
2、能力目標(biāo)：優(yōu)等生能通過(guò)學(xué)法自學(xué)古詩(shī)，能創(chuàng)意地表達(dá)古詩(shī)內(nèi)容，富有想象能力。
中等生能抓住重點(diǎn)詞，了解古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法。
差等生在優(yōu)等生的幫助下能基本了解古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山、欣賞古詩(shī)的意境美。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
教師：投影幻燈片、音樂(lè)磁帶。
生：準(zhǔn)備兩首描寫(xiě)四季景色的詩(shī)句。
【座位排列】
采用異質(zhì)型分組每4～5人為一組，其中：a級(jí)代表優(yōu)等生，每組為1人；b級(jí)代表中等生，每組為2人；c級(jí)代表差生，每組為1～2人。
【教學(xué)組織過(guò)程】
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)情境，觀看錄像《山行》，先向?qū)W生交代學(xué)習(xí)任務(wù)，然后簡(jiǎn)介作者，理解詩(shī)題，設(shè)置懸念，激發(fā) 學(xué)生了解下文的興趣。 讓學(xué)生背出一兩首杜牧寫(xiě)的詩(shī)。談?wù)剬?duì)杜牧的了解，通過(guò)查字典，翻找資料，請(qǐng)a級(jí)生總結(jié)杜牧是唐朝詩(shī)人，擅長(zhǎng)寫(xiě)景，人稱“小李杜”。
二、新授 1、初讀古詩(shī)，回顧學(xué)法
1、學(xué)生在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容
⑴ 通過(guò)學(xué)生自由讀、分組讀、指名讀、齊讀等手段，初步了解古詩(shī)內(nèi)容。
�、啤≌�(qǐng)b級(jí)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，a級(jí)生補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。
總結(jié)出拆散、釋詞、理順、連貫。 2、通過(guò)學(xué)法自學(xué)古詩(shī)
2、小組討論，主動(dòng)探究
�、拧⌒〗M討論，抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語(yǔ)，用查字典、查找資料理解。
�、啤≈鹁渲鹁涞乩斫�，讀懂了什么，還有哪些不懂的提出來(lái)小組共同解決。 3、總結(jié)學(xué)習(xí)情況，師生共同評(píng)價(jià)
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程
⑴ 讓每個(gè)小組派一名代表發(fā)言匯報(bào)學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程，讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？
�、啤〔欢膯�(wèn)題全班共同討論。
⑶ 請(qǐng)b級(jí)生說(shuō)出文中的重點(diǎn)詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”的意思，請(qǐng)a級(jí)生說(shuō)出“斜”、“生”、“寒”、“霜”這些詞的用法好在哪里。
�、取≌�(qǐng)a、b、c級(jí)生用自己的話將古詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)，要求a級(jí)生有創(chuàng)意地表達(dá)古詩(shī)內(nèi)容，b級(jí)生能準(zhǔn)確理解并表達(dá)無(wú)誤，c級(jí)生能在a級(jí)生幫助下基本理解古詩(shī)內(nèi)容。 三、賞意境 請(qǐng)學(xué)生看黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，聽(tīng)著音樂(lè)，隨著老師的描述，想象一下山林的景色。
1、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出感覺(jué)最美的景色 1、先請(qǐng)c級(jí)生用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)表達(dá)，例：我覺(jué)得高山美；我覺(jué)得石徑美；我覺(jué)得傍晚的楓樹(shù)林美。再讓b級(jí)生說(shuō)出怎樣的高山、石徑、白云、楓樹(shù)美？把這些景物寫(xiě)具體，最后請(qǐng)a級(jí)生創(chuàng)意地表達(dá)。
2、此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？你想做什么？
2、加以配樂(lè)，古詩(shī)意境，抒發(fā)心中的情感
�、拧〕Ц鑱�(lái)表達(dá)。
�、啤√�。
⑶ 照一張相。
�、取‘�(huà)一幅畫(huà)。
⑸ 當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。 四、誦讀 1、指導(dǎo)朗讀
要讀出節(jié)奏美。
1、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂(lè)，分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請(qǐng)b級(jí)生讀，a級(jí)生評(píng)，再請(qǐng)a級(jí)生范讀，讀出“遠(yuǎn)上”強(qiáng)音，“石徑”次強(qiáng)，“白云”強(qiáng)音，“有”次強(qiáng)，“楓林晚”強(qiáng)音，“二月花”弱音。 2、吟唱 2、請(qǐng)a級(jí)生用熟悉的曲調(diào)吟唱，再請(qǐng)全班同學(xué)跟唱。 五、延伸 背出描寫(xiě)四季景色的其他詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)句。 回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)或課外的古詩(shī)，例：《泊船瓜洲》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《春曉》。 六、總結(jié) 不管是描寫(xiě)春景、夏景、秋景、冬景，其中都表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。 全班齊讀《山行》，情感升華至高潮。
【板書(shū)】
山行
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
【分層作業(yè)設(shè)計(jì)】
a級(jí)生：
1、用自己的話創(chuàng)意地描繪出美麗的秋景。
2、寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞介紹山林的景色。
b、級(jí)生：
1、畫(huà)一幅秋色圖。
2、用一首歌來(lái)表達(dá)心中的感情。
c級(jí)生：
1、配樂(lè)吟誦。
2、默寫(xiě)古詩(shī)。
《山行》一詩(shī)四用 篇10
一、“霜葉紅于二月花”為什么成為千古名句，為歷代讀者所喜愛(ài)?
1.對(duì)比、比喻新穎；2 情感獨(dú)特，一反歷來(lái)悲秋之調(diào)；3 富有哲理，經(jīng)霜色愈濃，磨難之后更顯旺盛生命力。
二、“白云生處有人家”勝于“白云深處有人家”的原因。
1.有動(dòng)態(tài)感；2 給人更為高遠(yuǎn)、縹緲的感覺(jué)。
以上一二兩點(diǎn)詳見(jiàn)練習(xí)二解答。三、與范仲淹的兩首詠秋詞(見(jiàn)練習(xí)二)對(duì)比，情調(diào)有何不同，從哪些詞句中可看出?
《山行》熱情贊美勃勃生機(jī)，“生處”“坐愛(ài)”“紅于”句均顯此情調(diào)，尤其“紅于”句�！稘O家傲》“悲壯”，主要從“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”等可讀出。《蘇幕遮》“悲涼”，可從“碧云天”“黃葉地”“寒煙翠”“明月高樓”等景象中體味到。
參見(jiàn)練習(xí)二及練習(xí)一解答。
《山行》一詩(shī)四用 篇11
山 行
杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
【詩(shī)文解釋】
一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。停下來(lái)欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。
【詞語(yǔ)解釋】
寒山：深秋的山。
石徑：石子小路。
白云生處：山的深處。
坐：因?yàn)椤?/p>
【詩(shī)文賞析】
“霜葉紅于二月花”形容深秋的楓葉形象生動(dòng)，成為千古流傳的名句。據(jù)說(shuō)是杜牧在游潭州（今湖南省長(zhǎng)沙市）岳麗山時(shí)所寫(xiě)的。秋天在詩(shī)人的筆下不再是常被描述成的樣子，不是蕭瑟灰暗的，而是挺拔向上和充滿生命力的。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)了一幅秋景圖，從而贊頌了秋色的美麗。
《山行》一詩(shī)四用 篇12
教學(xué)要求：
1. 讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色
2. 體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情
3. 背誦課文,默寫(xiě)課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
�。ㄒ唬┲v故事，讓學(xué)生在了解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上感受詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的情景。
（二）介紹《山行》詩(shī)人。
二、初讀古詩(shī)，感受古詩(shī)內(nèi)容。
�。ㄒ唬┡錁�(lè)范讀古詩(shī),讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩(shī)的韻味。
（二）學(xué)生自由讀詩(shī)。
1、認(rèn)真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。
�。�1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。
�。�3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
�。▽W(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚(yú)。）
3、句子的理解：
�。�1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”
①指名學(xué)生交流研讀情況：
根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫(huà)面問(wèn)題，相機(jī)操作。
[小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
�、趥�(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。
�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂(lè)齊讀。
（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎？
�、� 根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車(chē)不見(jiàn)”的畫(huà)面問(wèn)題，相機(jī)操作。
[多媒體演示：馬車(chē)出現(xiàn)。]
a、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢？
b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車(chē)就是因?yàn)閻?ài)這美麗的楓林！
c、師生齊讀。
② 引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么？想到什么？
③ 學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。
�、� 練讀，讀出各自不同的感受。
�、� 多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
�、� 配樂(lè)齊讀
a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。
b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。
c、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車(chē)來(lái)（觀賞）。
d、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。
�。ㄗ约赫f(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)）
�。ㄋ模┛礂魅~的圖片，激發(fā)學(xué)生的想像，練習(xí)說(shuō)話。
從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假如你來(lái)到了這片美麗的楓樹(shù)林，你會(huì)怎么樣呢？
假如我來(lái)到了這片美麗的楓樹(shù)林，我會(huì)忍不住吟誦起這首詩(shī)的后兩句——
三、作業(yè)
1、背誦《山行》，并能說(shuō)說(shuō)意思。
2、默寫(xiě)古詩(shī)。
《山行》一詩(shī)四用 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、借助注釋，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，領(lǐng)略秋天的景色，體會(huì)楓葉傳達(dá)的不屈不撓、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�，感受�?shī)人豪爽向上的精神。
4、在反復(fù)的誦讀中感受中國(guó)詩(shī)文化的經(jīng)典
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、引入
秋天在元代散曲家馬致遠(yuǎn)的筆下是“枯藤老樹(shù)昏鴉”的凄涼；在清代女詩(shī)人秋瑾的筆下是“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的悲歌，在唐代詩(shī)人杜牧的眼里又是怎樣的景象呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)杜牧的《山行》，書(shū)寫(xiě)課題，齊讀《山行》。
二、初讀感悟
a)自由讀詩(shī)，把詩(shī)讀正確，達(dá)到流利。
b)指名讀。
c)師生合作讀學(xué)生讀前四個(gè)字，老師讀后三個(gè)字
老師讀前四個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字
老師讀題目和作者，學(xué)生讀詩(shī)
師：讀詩(shī)不僅要讀出節(jié)奏，讀出味道，更要讀出感覺(jué)來(lái)，請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完詩(shī)的感覺(jué)
生：美
生：快樂(lè)
師：想一想，詩(shī)的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺(jué)？（霜葉紅于二月花）誰(shuí)能用自己的理解來(lái)說(shuō)一下這句話的意思，
生：經(jīng)秋霜打過(guò)的楓葉，比二月的鮮花還要紅艷。
師：那個(gè)字是比的意思？
生：于
師：你是怎么知道“于”是比的意思呢？
生：從課后的注釋里。
師：根據(jù)詩(shī)后的注釋來(lái)理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
三、熟讀成誦，想象意境
師：那是怎樣的楓葉？
生：紅艷艷的楓葉
生：象火一樣的紅的楓葉
師：詩(shī)人是在什么季節(jié)什么時(shí)候看到這如火的楓葉的？
生：秋天
生：傍晚
師：你從哪里知道是傍晚？
生：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚的“晚”字就是傍晚的意思。
師：一個(gè)深秋的傍晚，詩(shī)人看到了哪些景？
生：寒山、石徑、白云、人家、楓林
師：閉上你的眼睛，（師配樂(lè)朗誦）
你的眼前看到了怎樣的山？怎樣的路？
生：高高的山
生：彎彎的小路
師：這是一個(gè)深秋的傍晚，“我”走在一條由小石子鋪成的小路上，小路彎彎曲曲一直伸向充滿秋意的山巒。小路的盡頭是連著天的白云，此時(shí)，這樣的景讓我們感到了什么？
生：像仙境，很美
生：靜
師：在這寂靜的山林中，我抬頭看見(jiàn)了白云深處的
生：人家
師：有人家就有
生：炊煙
生：犬吠
生：小孩的嬉戲……
〔板書(shū)：白云深處有人家〕在你們的《必背古詩(shī)》中“白云生處的”“生”就是“深”，請(qǐng)想一想，這兩個(gè)sheng有什么區(qū)別？在這里用哪能個(gè)好呢？深與淺相對(duì)，生與死相對(duì)
生：從“生”我們看到了活力與生機(jī)（掌聲）
師：這一靜一動(dòng)，讓你感到了什么？
生：就像一池靜靜的湖水起了漣漪，美極了！
師：當(dāng)“我”的目光由遠(yuǎn)及近時(shí)，“我”情不自禁的停下了馬車(chē)，屏住了呼吸，陶醉了，是什么吸引了“我”？
生：楓林
師：這里的坐怎樣解釋？
生：因?yàn)?/p>
師：我驚奇地發(fā)現(xiàn)在夕陽(yáng)晚照下，楓葉流丹，層林盡染，我看到這里，不禁念到：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，
生：霜葉紅于二月花；
師：我看到這滿山云錦，如爍彩霞，不禁念到：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，
生：霜葉紅于二月花；
師：我看到這比二月的花還紅還艷麗的紅葉，不禁念到：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，
生：霜葉紅于二月花。
師：“我”看到的僅僅是如火的紅葉嗎？在秋風(fēng)瑟瑟中，“我”看到的是滿目凄涼嗎？
生：不是
師：聽(tīng)到的是秋的嘆息嗎？
生：不是
師：那是什么呢？
生：那紅紅的楓葉，是生機(jī)與希望
�。ㄇ锶账秸Z(yǔ)緩緩響起）師：是呀，那紅紅的楓葉，像一團(tuán)生命之火，在楓林中燃燒，它傳遞著秋的聲音，是那么的美妙，那么的高亢，那是勃勃的生機(jī)，是如春的希望呀！詩(shī)人杜牧一生不得志，滿腹經(jīng)綸無(wú)用武之地，但他唉嘆了嗎？這傲霜的楓葉、這不屈不撓、頑強(qiáng)抗?fàn)幍臈魅~不正是詩(shī)人一生的追求嗎？（板書(shū)：不屈不撓、頑強(qiáng)抗?fàn)帲?/p>
夕陽(yáng)西下了，詩(shī)人還看得見(jiàn)寒山嗎？還看得見(jiàn)彎彎曲曲的小徑嗎？還看得見(jiàn)白云嗎？還看得見(jiàn)料裊裊炊煙嗎？還看得清如血的紅葉嗎？（一一擦去）但（不屈不撓、頑強(qiáng)抗?fàn)幍臈魅~）卻永遠(yuǎn)留在了我們的心里。
當(dāng)我們漫步楓林時(shí)，我們會(huì)情不自禁地吟誦：
生：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花；
當(dāng)我們看到這如火的楓葉時(shí)，我們會(huì)情不自禁地吟誦：
生：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花；
讓我們一起來(lái)吟誦這秋天的贊歌吧：（全詩(shī)）
師：當(dāng)我們看到如火的楓葉時(shí)，我們就會(huì)想起一個(gè)人——杜牧，從此，你對(duì)杜牧不再陌生，盡管你和杜牧相隔千年；從此，你對(duì)楓葉不再陌生，因?yàn)樗┰綍r(shí)空，來(lái)到了這里，我們與杜牧一起散步，一起仰望白云深處那裊裊炊煙，一起去想像那人家的歡愉，不僅與杜牧一起驚嘆那片層林盡染的楓林，更為在寒霜中傲立的紅葉精神而驚嘆！
《山行》一詩(shī)四用 篇14
教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“雨字頭” 。運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫(xiě)的字和要求會(huì)認(rèn)的字。
�。ǘ┱_、流利地朗讀課文和背誦課文。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然和生活的情感，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
（一）注意指導(dǎo)“車(chē)”、“霜”的發(fā)音。
�。ǘ┲笇�(dǎo)“亭”、“�！�、“車(chē)”、“霜”這四個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，注意前一組字在字形及讀音上的聯(lián)系和變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（一）講故事，讓學(xué)生在了解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上感受詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的情景。
（二）介紹詩(shī)人。
二、初讀古詩(shī)，感受古詩(shī)內(nèi)容。
（一）配樂(lè)范讀古詩(shī),讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩(shī)的韻味。
�。ǘ⿲W(xué)生自由讀詩(shī)。
�。ㄈ⿲W(xué)生匯報(bào)讀詩(shī)成果，指名朗讀。
三、設(shè)置情境學(xué)詩(shī)，隨文識(shí)字。
�。ㄒ唬┬蕾p圖片，學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。
這是石頭鋪成的小路，圖上畫(huà)的是深秋季節(jié)，深秋時(shí)節(jié)的高山會(huì)是什么樣的呢？大家可以想像一下，山上的樹(shù)葉有深黃色的，有淺黃色的，有紅色的，是五彩斑斕的，山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展著。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”。在哪見(jiàn)過(guò)？（〈畫(huà)〉）在這里也是遠(yuǎn)近的意思，“遠(yuǎn)”在書(shū)寫(xiě)時(shí)要先“元”，再寫(xiě)走之旁。擴(kuò)散走之旁的字。
學(xué)習(xí)徑。在詩(shī)中是小路的意思。
學(xué)習(xí)斜。在詩(shī)中指小路彎彎曲曲。
再讀詩(shī)句。
�。ǘ┰谀前自粕鸬牡胤�，隱隱約約還看得見(jiàn)有著幾戶人家。（白云生處有人家）
借助想像讀詩(shī)句。
�。ㄈ┛磿�(shū)中插圖，學(xué)習(xí)詩(shī)句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”
學(xué)習(xí)亭。古人看到人站在亭子里的樣子，就把它畫(huà)了下來(lái)，這是亭子尖尖的角，下半部分表示人站在亭子里。經(jīng)過(guò)幾千年的演變就成了現(xiàn)在的這個(gè)亭字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)習(xí)停。通過(guò)亭來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)字。
學(xué)習(xí)車(chē)。注意這個(gè)生字的筆順。組詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)習(xí)霜。溫度在0攝氏度一下時(shí)地面形成的一層白色晶體，霜葉就是經(jīng)過(guò)霜打的紅葉�！坝曜诸^”與單獨(dú)書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)生什么變化？雨字頭的字：雪、雷。
�。ㄋ模┛礂魅~的圖片，激發(fā)學(xué)生的想像，練習(xí)說(shuō)話。
從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假如你來(lái)到了這片美麗的楓樹(shù)林，你會(huì)怎么樣呢？
假如我來(lái)到了這片美麗的楓樹(shù)林，我會(huì)忍不住吟誦起這首詩(shī)的后兩句——
�。ㄎ澹┱w感受，背誦古詩(shī)。
《山行》一詩(shī)四用 篇15
今天上了《古詩(shī)二首》中《山行》，不可否認(rèn)，很多時(shí)候我們都會(huì)把不少時(shí)間和精力放在對(duì)古詩(shī)意思的理解上。就我個(gè)人的淺顯認(rèn)識(shí)而言，我認(rèn)為古詩(shī)的意思一定要準(zhǔn)確地理解，不能出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤，這點(diǎn)是非常重要的。因?yàn)楣盼淖蛛x我們同學(xué)距離遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解起來(lái)還是有一定的困難，加之時(shí)間的久遠(yuǎn)，使得古詩(shī)文中部分生字的意思稍微錯(cuò)一兩個(gè)字，就變成另外一個(gè)詞語(yǔ)了。但新課標(biāo)的理念下又要求我們教師不要灌輸給學(xué)生，要讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，怎樣解決這個(gè)矛盾呢？我的做法是，學(xué)生先說(shuō)，鼓勵(lì)說(shuō)，管他說(shuō)什么，管他錯(cuò)到哪兒去，先讓他們把自己的想法都說(shuō)了，然后再逐字逐句的出示詞語(yǔ)的正確解釋。這么做的目的首先應(yīng)該是把課堂的主動(dòng)性還給學(xué)生，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生修正錯(cuò)誤，以把灌輸?shù)呢?fù)面效果降低到最低。
因此，就本首詩(shī)而言，學(xué)生在理解“楓林晚”時(shí)基本是正確的，“停車(chē)”“人家”是完全正確的，“二月花”也能算正確，而其他的重點(diǎn)字詞則基本不著邊。我只能一個(gè)一個(gè)的去引導(dǎo)理解其中的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了之后，也沒(méi)什么特別反應(yīng)，只有“坐”的意思出現(xiàn)了“啊……”。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出這首詩(shī)是表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天美景的喜愛(ài)贊美還是對(duì)秋天草木枯黃的惋惜時(shí)，學(xué)生都能準(zhǔn)確地找到依據(jù)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”感受到詩(shī)人是對(duì)秋天景色的贊美，我覺(jué)得學(xué)生基本上是理解詩(shī)句的意思了。
一節(jié)就這樣很快的結(jié)束了………意猶回味!
《山行》一詩(shī)四用 篇16
教材分析：《贈(zèng)劉景文》和《山行》從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)�！顿�(zèng)劉景文》這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車(chē)觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花” 的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。因此,我設(shè)計(jì)了不同形式,不同層次的讀,如:初步朗讀,感知大意;啟發(fā)想象，感情朗讀；反復(fù)朗讀，感受意境；感情朗讀，引導(dǎo)背誦；美讀品味，體會(huì)詩(shī)情。以讀代講,以讀悟情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和利用畫(huà)面再現(xiàn),從詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境和深刻的哲理
第一課時(shí)贈(zèng)劉景文
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中的含義。
2、體會(huì)詩(shī)人的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對(duì)。
3、欣賞情意豐富的古詩(shī)，能正確地朗讀、背誦課文。
教學(xué)流程：
一、回憶導(dǎo)入，明確主題
1、同學(xué)們，秋天已然悄悄地來(lái)到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過(guò)不少課文，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）
2、總結(jié)自己對(duì)秋天的經(jīng)驗(yàn)。
按句式說(shuō)話：“在我的印象中，秋天_________________�！�
3、在古代大詩(shī)人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的嗎？你是怎么知道的？（學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉）
4、介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景：
蘇軾是我國(guó)古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫(xiě)了這首詩(shī)送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。
2、同桌相互聽(tīng)一聽(tīng)，看看他讀得對(duì)嗎？
3、反饋：
（1）誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指名讀，正音）
�。�2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘
你用什么方法記住它們的？
�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法——讀生字卡片
重點(diǎn)：①同音字“菊、橘”的區(qū)分，“菊”草字頭，因?yàn)榫栈ㄊ遣荼�，“橘”木字旁，橘�?shù)是一種樹(shù)。
②讀準(zhǔn)“殘、君、橙”的讀音。
4、朗讀這首詩(shī)（誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀？——大家再自信地讀給自己聽(tīng)聽(tīng)——齊讀）
三、細(xì)讀品味
1、人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，”所以讀詩(shī)光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些景物？
2.現(xiàn)在就讓我們展開(kāi)想象，讀讀詩(shī)句，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？
3、反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）
�。�1）荷盡
出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給大家看這兩幅圖。
你知道哪幅圖寫(xiě)出了詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)理由。（理解“盡、擎雨蓋”）
討論：秋天，荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩(shī)人為什么還要寫(xiě)呢？
�。�2）菊殘
出示圖片，說(shuō)圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。這是怎樣的枝條？（交流，如：不怕寒冷，不怕困難，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，有毅力等等）
秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說(shuō)什么？
�。�3）橙黃橘綠
讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？
出示圖片
4、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的景色。
學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說(shuō)感受：秋天真是一個(gè)__________的季節(jié)！
5、引出詩(shī)句：看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩(shī)人對(duì)朋友說(shuō)：“一年好 景 君須記，正是橙黃橘綠時(shí)�！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎？學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情，教師板書(shū)：愛(ài)秋天。
6、齊讀古詩(shī)：現(xiàn)在再來(lái)讀這首古詩(shī)，相信你頭腦中的這幅畫(huà)會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。
四、熟讀背誦
1、說(shuō)說(shuō)方法：這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)？你有什么方法告訴大家？
2、熟讀背誦。
五、再讀課題，深化主題
1.讀題
2、討論：詩(shī)人贈(zèng)給朋友劉景文的是什么？除了這首詩(shī)，還有什么？
4、補(bǔ)充句段，或?qū)懸欢卧挕?/p>
雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天真美好。
六、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記
2、學(xué)生認(rèn)讀
3、讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
第二課時(shí)山行
教學(xué)要求：
1.讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色
2.體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情
3.背誦課文,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。
喜歡旅游嗎？現(xiàn)在秋高氣爽，正是秋游的好時(shí)節(jié)，讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧——（音樂(lè)，課件）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句《山行》。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。
板書(shū)：山行（杜牧）
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自己先來(lái)讀讀這首詩(shī)。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，注意節(jié)奏。（生自由朗讀）
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指名讀，重點(diǎn)正音：徑、斜）
3、再讀，邊讀邊想，你知道了什么？還有哪里不懂的？把不懂的字、詞劃出來(lái)，打個(gè)小問(wèn)號(hào)。
4、交流，你讀懂了什么？還有哪些字詞不理解呢？老師把這首詩(shī)貼在黑板上，誰(shuí)有不理解的字詞，請(qǐng)你上來(lái)劃一劃。
�。ㄉ吓_(tái)畫(huà)出不理解的字詞。）
�。ㄍ茰y(cè)提出的問(wèn)題：山行的行石徑斜生處晚紅于坐愛(ài)）
5、同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，提出這么多的問(wèn)題，既然問(wèn)題是大家提出的，愿不愿意再和大家的力量來(lái)共同解決呢？（愿意）現(xiàn)在，大家就利用字典、詞典和手中的資料，同桌兩個(gè)一起來(lái)商討這些問(wèn)題，爭(zhēng)取人人都當(dāng)老師，把自己知道的告訴對(duì)方。
�。ㄍ阑ハ嘤懻�。）
6、交流：想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。（想）
三、以畫(huà)為媒，研讀感悟
1、現(xiàn)在讓我們邊讀邊想，看看詩(shī)中向我們描繪出了哪些景物？（自由讀詩(shī)，動(dòng)筆圈一圈）
2、交流：
�。�1）你知道這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？你是從哪里看出來(lái)的？
（詩(shī)句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩(shī)人寫(xiě)楓葉紅的季節(jié)應(yīng)是深；從“霜”字也可看出是深秋季節(jié)的景色；還有“寒”字也點(diǎn)明是深秋季節(jié)。）
�。�2）那么，在詩(shī)人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，除了霜葉外（板書(shū)：霜葉），還有哪些景物？（指名說(shuō)，板書(shū)：景：寒山石徑白云人家）
3、請(qǐng)看這副畫(huà)，（課件出示圖畫(huà)，圖畫(huà)內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見(jiàn)）
它把詩(shī)人詩(shī)中描繪的景象畫(huà)出來(lái)了嗎？
4、根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：
�。�1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”
①指名學(xué)生交流研讀情況：
根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫(huà)面問(wèn)題，抓住“遠(yuǎn)、斜、白云生處”的理解，說(shuō)出理由，相機(jī)操作。
[多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
�、凇� 白云生處有人家”。這里用了一個(gè)“生”字，有一種版本印成了“白云深處有人家”。你覺(jué)得“生處”與“深處”用哪一個(gè)更好？仔細(xì)讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你的想法。同位之間可以互相商量一下。（“生處”比“深處”更好，因?yàn)椤吧帯辈粌H有“深處”的意思，而且“生”字形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。）
師：“生”是一個(gè)動(dòng)詞，“生”字把白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)給表現(xiàn)得栩栩如生，我們仿佛能看到白云升騰、飄浮的樣子，白云好象就在我們眼前動(dòng)起來(lái)了。③下面同學(xué)們也運(yùn)用聯(lián)想，從“有人家”三字會(huì)想到什么？閉上眼睛想像一下，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？你能不能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
④邊吟誦邊想象配樂(lè)齊讀。
�。�2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中��！來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎？
�、俑鶕�(jù)學(xué)生指出的“人物馬車(chē)不見(jiàn)”的畫(huà)面問(wèn)題，相機(jī)操作。[多媒體演示：馬車(chē)出現(xiàn)。]
a、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢？
b、（根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅）詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，那么晚了，詩(shī)人停車(chē)駐足，詩(shī)中說(shuō)，這全是因?yàn)椤猻x[s?qpmb@?ouor;w小學(xué)教案課件網(wǎng)（生：“霜葉紅于二月花”。）
c、師：經(jīng)霜的楓樹(shù)葉比二月的鮮花還要紅。下面我們先來(lái)欣賞一組經(jīng)霜的楓葉圖。（多媒體展示一組楓葉圖）你會(huì)用學(xué)過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這如火的楓林？（曾林盡染，疊翠流金）
d、看著眼前這滿山如火的楓葉，詩(shī)人忍不住贊嘆道——（生齊讀：“霜葉紅于二月花”）。此時(shí)此刻，如果你也與詩(shī)人行走在山林中，看到這火紅的楓葉，也許也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。（指名讀）
e、楓葉似火，層林盡染。傍晚了，詩(shī)人還停車(chē)駐足，只是因?yàn)檫@勝于春花的楓葉，透過(guò)詩(shī)句，我們能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，從這一句中，你讀出了詩(shī)人的怎樣的感情？（詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)，對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。）
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)：這美好的秋景，這火紅的楓葉，怎能不讓人流連忘返呢，讓我們也懷著對(duì)秋天的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情，讀一讀這首詩(shī)吧！（師生齊讀）。
�、劬氉x，讀出各自不同的感受。
④ 配樂(lè)朗讀
�、� 古人寫(xiě)秋，大多寫(xiě)秋的悲涼，凄美，而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對(duì)秋的深深愛(ài)戀之情。能把詩(shī)人描繪的美景，用自己的話說(shuō)出來(lái)嗎？（描述畫(huà)面：石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車(chē)欣賞！留戀忘返！）
3、配樂(lè)背誦
�。�1）讓我們把這美麗的景象深深的印在腦海里，配樂(lè)齊誦（配樂(lè)：《秋日的私語(yǔ)》）。
（2）誰(shuí)能看著畫(huà)面，背出這首詩(shī)？（指名背誦）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
五、閱讀在線
秋夕（杜牧）
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。
書(shū)河上亭壁（寇凖）
岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹(shù)疏林外，一半秋山帶夕陽(yáng)。