《回聲》教學案例與反思（通用8篇）

《回聲》教學案例與反思 篇1

　　教學目標

　　1、認識6個漢字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。

　　3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學生探索科學的興趣。

　　4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

　　一、激趣導入。

　　1.《板書“聲”》同學們看這是什么字？平時同學們聽到過什么樣的聲音？

　　2.同學們說得都很好。平時，我們聽到過各種各樣的聲音，今天我們再來認識一種聲音（板書“回”）請同學們齊讀課題。

　　二.生字

　　昨天老師已經(jīng)布置同學們預(yù)習了，預(yù)習任務(wù)完成了嗎？下面老師要考考你了？（大屏幕出示詞語）

　　誰來讀一讀！開火車讀。讀的真不錯，看這樣你還認識嗎？找個小老師領(lǐng)著大家讀一讀。

　　生字認得真不錯，請同學們看著課題；看到課題同學們想知道什么？

　　好，我們就帶著這些問題自己讀課文。要讀準字音，遇到生字多讀幾遍，并在自然段前面標上序號。

　　三、初讀感知。

　　1.這篇課文主要講一件什么事？（用自己的話說一說。）

　　（ 這篇課文講了小青蛙跟著媽媽到橋洞里聽到回聲的事。）

　　師：那回聲是怎樣產(chǎn)生的呢？我們一起來學習課文。

　　四、細讀感悟。

　　1. 誰來讀第一段？

　　（出示圖）這就是書上說的那座石橋，書上還告訴我們什么了？

　　（半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。）

　　2.你覺得這里的景色怎么樣？（這里的景色非常優(yōu)美。）誰能用贊美的語氣讀這一段？（誰再來美美的讀一讀。）

　　3.就在這么美的地方發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？請同學們讀第二、第三段。（小青蛙發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學它說話。）

　　4.它是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？（在橋洞底下發(fā)現(xiàn)的。）

　　5.這只小青蛙都學它說什么話了，同學們默讀第二段，邊讀邊把話畫下來。

　　（把學說的話找出來。）

　　6.我們把當時的情景讀出來好嗎？誰當小青蛙？誰當學話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。

　　大家想一想青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？為什么？

　　（不一樣，他說的第一次話是贊美的語氣，第二次話是問的語氣。）

　　你從哪看出來的？（從標點符號看出來的，是感嘆號。）

　　7.說明他心里怎么樣？（第一次心里高興，而第二次話是問號說明他心里很奇怪。）請同學們再來讀，注意語氣的不同。

　　這時候，小青蛙心里會想什么？對，所以書上用了個什么詞？

　　8（板書“奇怪”）大家想一想：“奇怪極了”是什么意思？

　　師：對，那他是怎樣做的？他去問媽媽。

　　師：誰讀一下他問媽媽的話？

　　師：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段？

　　師：青蛙媽媽是怎樣做的？（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進河里。）

　　師：我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？大家拿起筆，把它畫出來。

　　9.大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進河里。

　　對，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化？（河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸，又蕩回來。）

　　師：請大家看錄像（石子激起波紋，又蕩回來）。你剛才看到了什么？誰能起來說一說。

　　10.青蛙媽媽為什么要這樣做呢？請同學讀第5段。（生發(fā)表意見）

　　誰愿意讀青蛙媽媽的話？

　　水的波紋碰到橋洞要蕩回來，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。（對比填空）

　　同學們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思？

　　你的意思對了，但說的不準確，我們說水波是一上（一下），一起（一伏）。

　　對，一起一伏地在動。大家再想想返回來的“返”是什么意思？

　　比如說有個人出去有事，想起忘拿東西了，再回去就是返。

　　“返”就是回來的意思。

　　11.同學們真聰明。所以小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？（回聲。）

　　師：對，我們就叫它回聲。

　　小青蛙是怎樣聽到回聲的？同桌互相說一說，再請一位同學說一說。

　　（小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。）

　　12.同學們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎？（明白了。）

　　從哪看出來的？（小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”）那你能高興得讀一讀嗎？

　　（啟發(fā)：是啊！很興奮，高興得都蹦起來了。）

　　13.最后一段又告訴我們什么呢？（接讀）

　　小青蛙高興嗎？對，他為什么特別高興？

　　（因為他明白了回聲是怎么回事。）

　　明白了道理，學到了知識感到由衷的高興。它又回到橋洞體會回聲的樂趣去了。我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。

　　五、總結(jié)拓展。

　　師：學了這課以后，你知道了什么？

　　同學們想一想，再哪些地方還可以聽到回聲呢？

　　關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學們只要細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，生活中處處有驚喜。下面我們輕松一下聽一首歌，歌的名字也叫《回聲》。

　　課后反思

　　上完這節(jié)課后，我把自己的課堂教學實踐，進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。

　　上這節(jié)課的過程中，我覺得對學生的評價不是很恰當，還有待于提高。特別是對一些答題答不對的學生，既要讓該生認識到回答的不對，還不能打消學習的積極性。那么究竟如何評價才恰當呢？值得我在今后的教學當中深思。在教學1—3自然段時，我讓學生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來讀課文，結(jié)果變成了齊讀。如果先指名說一說自己喜歡用什么方式來讀課文，然后在讀課文，就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。我覺得自己的知識含量不夠，今后還要加強學習，不斷的提升自身素質(zhì)。

　　通過教學這一課讓我對識字教學的方法又有了更新的認識。在我們教研組研究識字教學的方法時，是針對當時學生的識字基礎(chǔ)、識字能力進行研究的。經(jīng)過一段時間的訓練后，大部分學生掌握了學習生字的方法，知道在課下通過哪幾個步驟學習生字。可以說，學生有了一定自學生字的能力。

　　在學生這樣的基礎(chǔ)上，再在課堂上逐字的進行生字教學，對基礎(chǔ)好的學生來說就等于是把預(yù)習的過程又做了一遍，這樣就導致了一些已經(jīng)會了的學生不聽講的結(jié)果。

　　在教學形式上也要做一些改進，學生學習生字的興趣不高，但是，他們對課文的興趣很濃，這樣就可以先讓學生感知課文的意思，以各種不同的形式來朗讀課文，在多次與生字見面的基礎(chǔ)上，掌握生字。在第一課時中不集中學習生字，而是只對預(yù)習的生字進行反饋、檢查，對學生反饋的難字進行學習、指導書寫，初讀課文，初步感知課文的內(nèi)容。第二課時講讀課文，在這一課時除了讓學生理解課文內(nèi)容外，有些需要理解字意的生字也可以安排在這一課時進行學習。第三課時可以安排一些生字的練習并練習書寫一、二課時中沒有涉及的生字。

《回聲》教學案例與反思 篇2

　　11月份，我有幸參加了大通溝小學“一本書”教研活動，我授課的內(nèi)容是《回聲》。這次講課，無論是準備階段，還是授課階段，都給了我一次很好的磨礪的機會。

　　1、反復(fù)揣摩，突破難點

　　這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。對于二年級的小學生來說，回聲比較抽象，學生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點，而低年級學生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動、化難為易呢？

　　文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。顯然，理解第四自然段是本文教學的重點和難點。于是我就在想，怎樣的方式講來學生會更好的理解。在試講中，我利用彈力球來作為聲音的表態(tài)，通過彈力球撞上墻壁再返回來來理解聲音碰到石壁后返回來的這么個道理，生的確是更好理解了。但是，這個實驗卻不嚴謹，因為聲音的傳播路徑和彈力球的彈設(shè)路徑不是一個道理，于是，我只好摒棄了這個實驗。在反復(fù)斟酌之后，以圖畫作為媒介，將聲音的波紋和水的波紋結(jié)合起來，并以一個綠色的磁扣當作校青蛙來演示回聲的產(chǎn)生過程，學生就很又快又好的理解了回聲形成的原因。

　　同時在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、帶動作讀等等，讓學生經(jīng)歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創(chuàng)設(shè)了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。

　　2、語言簡練，教態(tài)自然

　　在這次授課中，我反復(fù)更改詳案，力求做到語言簡練、得當，為課堂教學節(jié)約了有效的時間。同時，還要很感謝張主任給我提了些許建議，讓我在教態(tài)上盡力去做到美觀、大方。

　　3、總結(jié)反思，收獲提升

　　反思的過程就是提升的過程。反思中，還有諸多不足之處：

　　（1）扶著不放

　　葉圣陶說：“教是為了不教”，我們教學的最終目標是教會孩子學會學習，讓他們掌握學習的方法。那么在教學中，我們就要有一個由扶到放的過程。

　　在課的設(shè)計中，我要拋出一個問題引導孩子自主學習，在問題的設(shè)定上，我有兩個方案：一是，青蛙媽媽為了幫助小青蛙解答這個問題，它都做了什么？二是，青蛙媽媽為了幫助小青蛙解答這個問題，它都做了什么，又說了什么？后來通過兩次試講，我決定用第一個方案。但是這樣的一個方式卻又其所欠缺得地方，就是只扶不放。學生的學習主動能動性沒有很好的調(diào)動。

　　（2）朗讀指導還欠火候

　　在朗讀的指導上，我還有所欠缺，只是在讀文中能初步地感知相應(yīng)的語氣，卻沒有更多的時間來指導練習了。我想，在指導朗讀上，是不是還有什么更有效得辦法呢？

　　（3）指導書寫，不是專業(yè)出身，語言的組織可能還不夠精準，內(nèi)涵不夠深厚。

　　在這節(jié)課中，我寫了“岸”“影”“倒”等6個生字，通過按結(jié)構(gòu)分類和觀察字形、結(jié)構(gòu)、占位之后，我重點指導了“影”字的寫法，因為不是專業(yè)出身，或許書法的語言還不是很精準，寫字的指導上還不是很到位。

　　總之，這節(jié)課下來，我想了很多，雖然我完成了預(yù)期的目標，課文的重難點也處理了，但在語言文字的訓練和關(guān)注學生這些方面還做得不夠，課本只是學生進行語言文字訓練的一個載體，我們不應(yīng)過多的把目光放在這個上面，而應(yīng)該把視野打開，讓學生從課本走向語文，從語文走向生活。

《回聲》教學案例與反思 篇3

　　《回聲》教學反思

　　就在全體師生以各種不同的形式來歡慶圣誕和元旦兩個節(jié)日之際，我和二年級四班的全體同學卻以別具一格的形式來迎接這兩個節(jié)日的到來。我們邀請了校長和我們一起來上課。這種形式使我和同學們都感到很新穎，課堂氣氛格外的活躍。下面我就將上課的幾點體會總結(jié)一下：

　　一、要想上好課，必須先要備好課。

　　要想上好課，必須先備好課。這次在準備這節(jié)課時，我先把《回聲》這篇課文進行了初備，然后我將備課發(fā)給了校長，接著校長和我進行了共同的探討。校長耐心的給我提出了合理的建議，我虛心的接受著。經(jīng)過一番細細的備課之后，我又制作了相應(yīng)的課件。說實話，當這些工作都做完之后，我的心里才有了底。所以今天的上課也就有條有理。所以說備好課是上好課的前提。

　　二、蜻蜓點水，缺乏深度。

　　這節(jié)課的各個環(huán)節(jié)可以這樣說，一環(huán)接著一環(huán)，有條理，也很有層次。可由于自身領(lǐng)悟教材、駕馭課堂的能力緣故，整節(jié)課給人的感覺是環(huán)環(huán)相扣,但缺乏力度和深度。重點的地方?jīng)]有突現(xiàn)出來、沒有很好的進行挖掘，指導朗讀的地方指導的不夠深、不夠透。因此課堂中精彩、高潮的地方?jīng)]有閃現(xiàn)。

　　具體分析如下：課文重點有兩個。一是小青蛙在橋洞底下，見到美麗的景色不禁高興的叫起來，就在這時它聽到了一個奇怪的聲音。小青蛙于是更加的奇怪了，此時，應(yīng)重點引導學生讀出小青蛙那種奇怪極了、那種困惑的語氣，而我卻只為了完成教案的內(nèi)容，忽視了學生情感的訓練、忽視了與學生之間的溝通、忽視激發(fā)學生情感的共鳴。膚淺、淡薄、草草了事，將一個本該出彩的點卻變的暗淡無光。這是其一。另一個重點是媽媽為了給小青蛙弄明白其中的道理。于是媽媽做了一系列的動作。用向水里扔石子的方法來代替聲波給小青蛙講解回聲現(xiàn)象。在這一過程當中，就應(yīng)該緊緊抓住媽媽的一系列的動作，讓學生反復(fù)的讀、一邊做一邊讀，通過學生的讀來深刻的認識水波的“回聲”現(xiàn)象。有了這一堅實的知識做后盾，學生對聲音的回聲現(xiàn)象就不難理解。而我又將這一點重點匆匆而過。造成學生對這一部分的朗讀又停留在表層。

　　如果時間能夠倒轉(zhuǎn),那該有多好!但時間過去了就永遠也可能追回。精心的備課,多領(lǐng)悟教材、善了解學生，盡量別使自己的課留下這么多的遺憾.這是我發(fā)自內(nèi)心的呼聲.

　　《回聲》合作片段：

　　以“合”為主，學習生字

　　師：接下來我們就要好好學習這個故事，你們愿意嗎？想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個故事？不過課文中可有不少攔路虎呢？（出示課文中的6個生字）。你們有信心把他們打敗么？（有）現(xiàn)在我們就以小組為單位學習這些生字吧！

　　一、學生小組學習識記生字。

　　師：合作之前我們把要求和步驟再來復(fù)習一下吧！

　　第一步：自由讀課文，思考怎樣記住生字。在課后 “我會認”中簡單地寫出自己的識字方法。

　　第二步：以小組為單位，討論記住每個生字，在表格上記下來（簡單）。

　　第三步：組長檢查生字掌握情況。全對（優(yōu)）；錯一個（合）：二個以上（待）。

　　師：剛才的要求都清楚了嗎？現(xiàn)在就請大家先自己讀課文，識記生字吧！

　　學生開始學習生字，教師巡回指導檢查。（規(guī)定時間完成任務(wù)，發(fā)放組長記錄表）

　　二、識字情況反饋。

　　1、展示生字的識記方法。

　　2、檢查學生掌握生字的情況。

　　師：現(xiàn)在我們就來考考大家對這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語）

　　小組朗讀，指名讀，開火車讀，小老師領(lǐng)讀

　　3、集體朗讀課文。

　　師：看來大家已經(jīng)通過小組的合作學習解除了攔路虎，相信接下來我們一定能把課文讀得美美地。

　　生：集體讀課文。

　　師：小朋友們真是厲害，課文中的每一個生字寶寶都能夠讀得這么標準。老師把大拇指獎給你們。

　　反思：

　　《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關(guān)的知識。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學二年級的學生，識字朗讀才是我們教學的重點。作為這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計了兩個合作的環(huán)節(jié)，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個環(huán)節(jié) ——小組合作識字。在這節(jié)課中我花的時間最多的就是這個環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得原因還是有很多：

　　1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應(yīng)該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。

　　2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。

　　3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。

　　4、任務(wù)分配還沒有到位。

　　我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。

《回聲》教學案例與反思 篇4

　　《回聲》教案設(shè)計及反思

　　一、說教材

　　1、教材的地位分析：

　　《回聲》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。

　　根據(jù)《語文課程標準》和低年級三個維度的目標要求，結(jié)合學生實際,我把本課的教學目標、重、難點確定為：

　　2、教學目標

　　(1)知識目標：

　　認識7個生字，會寫10個字。

　　(2)能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。

　　(3)情感目標：

　　激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學，探求知識的興趣。

　　3、重點難點：

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。

　　難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產(chǎn)回聲”這一科學知識。

　　4.教學準備：字卡、課件。讓學生搜集回聲的資料。

　　5.課時安排：2課時。

　　二、說教法

　　《回聲》是一篇科學童話，它以故事的形式使學生獲得一定的科學知識。作為講讀課文，在教學中應(yīng)注重語言文字的訓練，切忌把它上成自然課。教學時應(yīng)主要采用以讀為主，以詞句訓練為重點，充分利用電教手段及課文插圖幫助學生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學中應(yīng)體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導。充分調(diào)動學生的積極性，增強學生的主體參與意識。

　　三、說學法

　　本節(jié)課的學習方法力求遵循“讓學生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點。

　　學習青蛙媽媽是怎么做的這一段時，先讓學生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞，用填空的方式，結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓練與認識事物統(tǒng)一起來，然后引導學生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現(xiàn)象，最后讓學生有感情地讀這段話，并想象句子的內(nèi)容。這樣，把朗讀的訓練和字、詞、句的訓練有機結(jié)合起來，學生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容。

　　教學目標

　　1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。

　　4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、圖片或課件。

　　2、引導學生去生活中體驗回聲。

　　教學時數(shù)　兩課時

　　教學過程：1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”大家知道會發(fā)生什么嗎？你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？（學生談）（板題：回聲）

　　（拉近課文內(nèi)容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。）

　　2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽到過各種各樣的聲音，今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　　（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎(chǔ)和學習動機及問題取向，有利于設(shè)計教學活動，促進教學活動的高效率。）

　　對話平臺

　　自讀

　　引導學生明確學習任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

　　（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）

　　識字

　　1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。指名讀，學生跟讀。指導讀好“哩”的輕聲讀音。

　　結(jié)合課文內(nèi)容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。a、呱：“呱呱呱”是誰的叫聲？請大家在課文中找到有描寫小青蛙叫聲的句子。（“呱呱呱，多好看哪！”指名讀句子、指導朗讀）；

　　b、圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。指名讀，齊讀。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語說一句話？（學生造句。出示句子：一圈圈波紋碰到河岸又返回來。指名讀，齊讀。）

　　（結(jié)合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

　　2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。　　

　　寫字

　　1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

　　2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪兩個字左窄右寬，哪個字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）寫字就要注意觀察字的結(jié)構(gòu)。

　　3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

　　4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

　　（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。)

　　朗讀

　　1、自由朗讀課文，啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細讀一讀。

　　2、小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（      ）。波紋（      ），又一圈圈地（ ）回來。

　　（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）

　　3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。（播放課件）

　　4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

　　教師也可以根據(jù)本班學生實際選擇如下方式進行提示：

　　（1）聲音的（   ）碰到橋洞的（   ），要（  　）回來。這樣，小青蛙就能聽到（       ）啦。這返回來的聲音就是（　）。

　　（2）你能用上“因為聲音的波紋……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”

　　小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

　　（訓練學生語言，發(fā)展學生思維，鞏固學生對回聲現(xiàn)象的認知。）

　　2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

　　3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！

　　板書設(shè)計：

　　返回

　　聲波---------石壁

　　回聲

　　教學反思

　　這篇課文是二年級的一篇科學童話故事，非常有趣，同時回聲這一現(xiàn)象，學生也有感受。本節(jié)課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點，理解回聲現(xiàn)象。

　　這節(jié)課的設(shè)計，我定位于學生，以學定教。讓學生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學生的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、游戲、體驗等形式理解課文，突破難點。這個學期，我著重培養(yǎng)學生自學的能力，培養(yǎng)學生提問題的能力，這節(jié)課的展示，已經(jīng)顯示了成效。學生提問題的能力有了較大的提高，有價值的問題率較高。有的學生一下就提出了整篇課文的問題所在，如“回聲是怎樣形成的”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問題的提出，也說明學生用心去讀文了。

　　上課開始，我以故事的方式導入，這時學生只能籠統(tǒng)地說出是回聲想象。在學完課文后，我又讓學生通過小明媽媽的角色轉(zhuǎn)換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時，有學生把 “石壁”一詞換成“大山”，說明學生真正地了解了回聲，達到了落實的目的。上完這節(jié)課，我覺得還有一個遺憾，就是當學生把較為重要的兩三個問題提完后，我應(yīng)該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進入下一個環(huán)節(jié)，這樣處理會更好些。另外，在朗讀的環(huán)節(jié)上，還是要再進行加強。朗讀的時間少了，形式也不夠多樣。

《回聲》教學案例與反思 篇5

　　《回聲》教學反思

　　樺南中心小學    田曉華

　　一、以“小組合作學習”為主，學習生字

　　師：接下來我們學習這個故事，你們愿意嗎？想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個故事？現(xiàn)在我們就以小組為單位學習這些生字吧！

　　1、學生小組學習識記生字。

　　第一步：自由讀課文，圈劃生字，讀準字音，分析字形，思考怎樣記住生字。

　　第二步：以小組為單位，討論用怎樣的方法記住每個生字。

　　第三步：組長檢查生字掌握情況。

　　師：剛才的要求都清楚了嗎？現(xiàn)在就請大家先自己讀課文，識記生字吧！

　　學生開始學習生字，教師巡回指導檢查。

　　2、識字情況反饋。

　　（1）、學生匯報生字的識記方法。

　　（2）、檢查學生掌握生字的情況。

　　師：現(xiàn)在我們就來考考大家對這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語）

　　小組朗讀，指名讀，開火車讀

　　二、讀課文。

　　1、小青蛙聽到了什么聲音？想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？指生讀一讀。

　　教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

　　2、 啟發(fā)小組合作讀書，思考：

　　（1）小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　（2）出示句子，填空

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（撿起  ）一顆石子，（扔進  ）河里，河水被激起（ 一圈圈波紋　）。波紋（碰到河岸 ），又一圈圈地（蕩   ）回來。

　　3、 你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

　　反思：

　　《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關(guān)的知識。我認為小學二年級的學生，識字朗讀才是教學的重點。，所以我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”這些字很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），這些字的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規(guī)律的。通過小組合作讀書，讓學生抓住了課文的主要線索，突出了重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。我的教案中設(shè)計了兩個合作的環(huán)節(jié)，小組合作識字和小組合作朗讀課文第1—3自然段。用“因為……所以……”的句式說話，加深了對回聲的鞏固理解。最后，通過多形式的朗讀，理解了課文內(nèi)容，提高學生的閱讀能力，激發(fā)了學生探索科學奧秘的興趣。

　　在這節(jié)課中我覺得有許多欠缺的地方：

　　1、本節(jié)課學生識字的效果不是很好，個別學生組詞時有錯誤。

　　2、識字反饋用的時間過多，導致朗讀時間少了，起不到預(yù)計的效果。

　　3、我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，還要努力加強這方面的訓練，力爭圓滿地完成教學任務(wù)。

《回聲》教學案例與反思 篇6

　　《回聲》教學反思

　　這篇課文是二年級的一篇科學童話故事，非常有趣，同時回聲這一現(xiàn)象，學生也有感受。本節(jié)課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點，理解回聲現(xiàn)象。

　　這節(jié)課的設(shè)計，我定位于學生，以學定教。讓學生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學生的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、游戲、體驗等形式理解課文，突破難點。這個學期，我著重培養(yǎng)學生自學的能力，讓學生在課前認真地做好預(yù)習，學寫批注，把理解的詞語和句子的意思寫在旁邊，讀后的感悟?qū)懴聛恚徊焕斫獾脑~語和句子劃出來，在旁邊打上“？”，培養(yǎng)學生提問題的能力，這節(jié)課的展示，已經(jīng)顯示了成效。學生提問題的能力有了較大的提高，有價值的問題率較高。有的學生一下就提出了整篇課文的問題所在，如“聲音的波紋是什么樣的？”、“波紋碰到河岸，又一圈圈的蕩回來”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問題的提出，也說明學生用心去讀文了。

　　課開始，我以故事的方式導入，這時學生只能籠統(tǒng)地說出是回聲想象。在學完課文后，我又讓學生通過小明媽媽的角色轉(zhuǎn)換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時，如果學生把 “石壁”一詞換成“大山”，說明學生真正地了解了回聲，達到了落實的目的。

　　上完這節(jié)課，我覺得還有一個遺憾，就是當學生把較為重要的兩三個問題提完后，我應(yīng)該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進入下一個環(huán)節(jié)——游戲，這樣處理會更好些.

　　《回聲》教學反思

　　《回聲》通過一個簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發(fā)學生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。上課之前，我在網(wǎng)上查找了一些教學設(shè)計，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教案除了基本的識字外，更多的時間放在了告訴學生回聲是怎么形成的這個問題上。而我認為，畢竟面對的是二年級的學生，而且也是一堂語文課，識字、讀文是重點，通過學生對文本的朗讀感悟，教師只需在關(guān)鍵的地方加以引導，回聲的形成問題很容易就解決，即使不能夠讓學生徹底的明白回聲的知識也不要緊，利用這一點可以讓學生在課后通過各種途徑和方法去找到自己的答案。

　　基于上述思想，我在教學這篇課文時，在識字和學生朗讀方面下的工夫比較多，識字方面因為課文中的生字并不是很多，課前學生又進行了充分的預(yù)習，課堂我出示生字卡片，讓學生利用自己已有的識字經(jīng)驗大膽的交流識字方法，總的效果非常好，并且我還讓學生給字組詞是、說句子，幫助學生更好的理解生字的含義。

　　而在讀文這一塊，我抓住重點字詞讓學生理解，在理解的基礎(chǔ)上體會小青蛙心情的變化，如“奇怪極了、一蹦老高、歡快”。在讀文過程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學生分角色讀，師生角色分讀等，讓學生在多次讀文的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用板畫展示青蛙媽媽的做法，“一石激起千層浪”學生在觀看了板畫之后，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學說的不是很到位，但這都是學生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點很重要。最后讓學生說說”還在哪些地方聽到過回聲？”在交流中，學生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來告訴大家他的答案。

　　總之，這節(jié)課下來，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預(yù)期的目標，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓練和關(guān)注學生這些方面還做得不夠，課本只是學生進行語言文字訓練的一個載體，我們不應(yīng)過多的把目光放在這個上面，而應(yīng)該把視野打開，讓學生從課本走向語文，從語文走向生活。

　　回聲教學反思

　　這節(jié)課老師夸我進步了許多，還說有些新課程的感覺在里面了，我聽了很是開心，這節(jié)課不足之處就在于開頭的時候我讓小朋友說自己平常聽過什么聲音，這樣很難引出正題，其實可以讓小朋友找找聲的朋友，學生如果沒有點到我可以說看看還有個朋友叫做回聲。還有今天的生字其實都是形聲字，大家仔細觀察下偏旁是表意。生字教學來一個小結(jié)比較好。而我只是講了一兩個，好像其他就不是形聲字一樣。我指導書寫影的時候沒有很到位，其實這三個撇之間的距離是一樣的，第三撇最長，這是個部首叫做三撇兒。還有指導倒影這個多音字時候應(yīng)該是先說詞，再放進句子里面去讀。如果學生說橋洞是倒影，我可以用手去幻燈片上指一指。還有指導小青蛙兩句話時候比較混亂，不用兩句一樣的話出示，只用出示一句話就好，不然有點誤導小朋友真的有小青蛙在學說話了。還有我只是指導了這兩句話，而把第2 段整段都給忽略了。所以最后的時候時間非常寬裕。思考兩次說話的語氣一樣的時候，我并沒有給學生思考的時間，只是叫了兩個小朋友，這里其他小孩子都沒有思考了。可以讓他們自己思考下，或者四人小組討論，同桌討論。學生說不出來我可以點一下。課文中說小青蛙是怎么讀的，高興地叫起來，它給美景吸引住了，用贊美的語氣來讀。

《回聲》教學案例與反思 篇7

　　上完本節(jié)課后，對自己教的這節(jié)課進行了思考和總結(jié)。在教學時，我讓學生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來讀課文，各種形式來朗讀課文，掌握本課出現(xiàn)的生字。在第一課時中不集中學習生字，而是只對預(yù)習的生字進行反饋、檢查，對學生反饋的難字進行學習、指導書寫，初讀課文，初步感知課文的內(nèi)容。第二課時講讀課文，在這一課時除了讓學生理解課文內(nèi)容外，有些需要理解字意的生字也可以安排在這一課時進行學習。

　　本節(jié)課向?qū)W生們展示了一個生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。但回聲較為抽象，學生能聽得見但看不見，摸不著。，要理解它的產(chǎn)生原因是重難點。文章的第四自然段，講了青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。理解第四自然段是本文教學的重點和難點。課堂上讓孩子們動手在紙上畫一畫表示回聲的現(xiàn)象也可以舉出生活中的例子來解釋聲波的擴散。隨后，再要求學生講解自己畫圖的想法，在回頭朗讀本段，找出動詞，加以體會。口述過程，想象回聲并反復(fù)進行，通過課件演示展示水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)處理起來用了不少時間。在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀等，本課教學中還創(chuàng)設(shè)了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的`不同語氣和青蛙媽媽的語氣，讀出青蛙媽媽耐心的語氣。

《回聲》教學案例與反思 篇8

　　本課的生字真是難寫。我的字不好，我唯一可以自豪的是我可能看得出怎么樣寫好。我在崔教師那里學習時，也是極認真的記了每一個字的寫法。甚至每一筆的寫法。我想信勤能補拙的。我自己的字不好，覺得有時很受限，所以我不想讓我的學生受我這樣的限制。

　　左中右結(jié)構(gòu)的字，兩邊大，中間小。我在寫的時候。特意畫出了字型的框架。要學生在學寫的時候，注意是不是按照字型框?qū)懙摹?

　　三PIE的寫法，每一筆頂腰起筆。前兩筆平，最后一筆豎。這個影字，我專門拿出時間來練，幾乎每個學生都指導到了。

　　岸的寫法。下面的半包圍結(jié)構(gòu)，里的字要稍稍向外延。這樣字才能協(xié)調(diào)的。

　　紋。自然是PIE應(yīng)該是先豎后PIE。

　　我的學生在寫大口框和門字框時，有一個特別大的毛病就是豎折不直。或向里扣或向外延。弄得整字特別的難看。我就把門指給學生看，說，門框是不能歪的，不然怎么做門呢？但學生在寫的時候還是會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。看來寫字說是一回事。，寫又是一回事。當然，我就是現(xiàn)成的例子嘛。