研讀教材《母親的恩情》（精選16篇）

研讀教材《母親的恩情》 篇1

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　　研讀教材《母親的恩情》 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動的介紹了與古詩相關的背景知識、作者情況及創作本詩使的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。文是詩的背景材料和形象說明。作為文包詩這種課型，在教學時，要圍繞“文與詩”的聯系來進行教學。本課圍繞“游子吟”展開，生動的展現了孟郊遠行母親為他操心、送行的情景。最后一段在前邊感情積淀的基礎上推出了詩歌并點出了詩歌寫成的時間。使學生更進一步體會詩人對母親的敬愛、懷念之情。在教學時可以圍繞課題展開。讓學生從文中找出哪些句子體現了“母親的恩情”，讀一讀，指導讀好。在讓學生找一找這些句子相照應的詩局句是什么，從而把詩與文聯系起來，理解詩意。再聯系生活實際說一說，更深一步了解“母親的恩情”

研讀教材《母親的恩情》 篇2

　　教學目標：

　　1.能正確流利地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2.詩文對照理解古詩的內容，體會詩歌意境，體會母親對子女的關懷愛護之心，詩人熱愛母親，不忘母恩的感情。

　　3.教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

　　教學重點：指導學生抓住關鍵語句反復朗讀第一至三自然段，結合插圖想象當時的情境，體會母親對兒子的關愛之情、兒子對母親的感激、敬愛之情。

　　教學難點：引導學生借文悟詩，理解《游子吟》的意思。能體會到母親對子女的關懷之情，懂得要報答父母的養育之恩。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　小朋友們，上節課我們學習了----齊讀課題。我們認識了一位著名的詩人---孟郊（板書）。他寫了那首《游子吟》震撼了多少人的心啊！誰愿意來吟誦這首詩？出示古詩：指名朗讀。

　　這首詩為什么如此動人心弦？它的背后到底蘊含著一個怎樣感人至深的故事呢？讓我們跟著這首詩走進課文中去細細的品味，去感悟。

　　二、精讀1、2自然段，體會母親的“恩情”，理解前四行詩

　　請小朋友們打開書，一起來走進這個故事。請你們自讀課文的第一第二小節。找一找哪些句子最能體現母親的恩情？

　　（1）引導學生體會母親的“恩情”

　　出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　你體會到了什么？小朋友，你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢？在孟郊的家鄉有這樣一個習俗，兒子要出遠門，母親為兒子縫衣服的針腳細密，兒子就會早點回家。

　　讓我們一塊兒來看看這位母親深夜縫衣的情景。（課件出示圖片）夜深人靜，一位頭發花白的老母親在操勞了一天后，捏著一根細細的針，還在昏暗的油燈下一針針一線線地縫著、縫著……，這一針針一線線縫的僅僅是衣服嗎？這一針針一線線縫的是母親對兒子的愛啊！誰來讀一讀

　　母親一邊縫衣，一邊想，引讀課文

　　她想，孩兒這次出遠門還不知道什么時候才能回來……。

　　想一想，母親還想些什么？課文哪兒告訴我們的？“……”（出示：她想，孩兒這次出遠門還不知道什么時候才能回來。我得給他——————。）指名回答。誰來讀一讀。

　　（2）.指導朗讀出示的句子

　　讓我們一起走近這位慈祥的母親，一起來體會這濃濃的恩情！齊讀出示的課文！

　　過渡：真是兒行千里母擔憂啊，母親的恩情令孟郊感動，他一直深深地銘記在心不能忘懷，在幾十年后滿懷深情地寫下了這四行詩，一起讀一讀【前四句】

　　接下來，請你們自己讀讀第二小節，看看還能從哪兒體會到母親的“恩情”呢？

　　4.學生自己讀第二小節，自己體會。

　　5.引導學生交流體會，指名說。

　　小朋友們，母親深夜還沒有休息，現在大清早又不顧勞累親自送到村外，（出示多媒體畫面）師：這就是當時母子倆在村外依依惜別的情景。

　　母子馬上就要分別了，母親還有許許多多的話要對兒子說，她會說些什么呢？千言萬語化成了一句話，出示：郊兒，你可要早點兒回來呀！”誰能讀好母親的這句話？指名讀（師：這就是娘的囑托呀! 再指名讀。師：這就是娘的期盼呀! 齊讀。師：這就是娘的恩情呀! ）

　　孟郊聽了母親的話說了什么？做了什么？誰來演一演。（指名演，理解不住就是不停）他看到母親的頭上“又多了幾根白發”眼睛濕潤了！他在想些什么？)

　　6.指導朗讀前四行詩句。

　　是啊，母親的恩情多么感人啊，再來讀一讀前四句詩。

　　師講：游子指遠行的人，這里指孟郊自己，（板書：游子 慈母）意恐是擔心、放心不下的意思。

　　三、精讀第三小節，體會孟郊的“感激之情”，理解后兩行詩句。

　　1.出示多媒體畫面（孟郊遠行路上）孟郊依依不舍地告別了母親，踏上了遠行的路，心里百感交集，這時他看到看到了什么？想到了什么呢？自讀課文，用橫線畫出看到的句子，用波浪線畫出想到的句子。

　　2.交流，出示：“生機勃勃”  誰來讀讀這個詞？

　　小草為什么能長的這樣生機勃勃呢？因為有（有太陽的照耀）

　　相機出示：太陽出來了，路邊的小草更顯得生機勃勃。強調詞語“生機勃勃” 他撫摸……注視著……，仿佛又看見：引讀：夜深了，……，他的耳邊仿佛又響起了母親深情的囑托：郊兒，……！孟郊想……

　　出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！

　　母親的慈愛，不就象這春天……？這是一個反問句，意思是……。指導朗讀

　　沐浴著陽光的小草，無論……！是什么意思？指導朗讀。

　　（2）自己讀這段話思考，孟郊把太陽的光輝看作什么？把小草比作什么？

　　（3）交流：孟郊把小草比作孩子，把太陽的光輝比作母親的恩情。

　　再讀句子，沐浴著陽光的小草能夠報答太陽的恩情嗎？（不能）是啊！小草難以報答春天的陽光，兒子的愛心，又怎能報答得了母親的恩情呢？出示：“誰言寸草心，報得三春暉”，正是表達了孟郊此時的心聲。一起來讀讀這句詩。母親的恩情，令孟郊難以忘懷，在他50歲時，特意寫下了這首詩。

　　四、指導有感情地朗讀、背誦全詩

　　1.多么感人的一首詩啊！它是孟郊感受母愛，感念母恩，獻給母親的詩，也是獻給全天下所有母親的詩。一起來感受一下好嗎？

　　2.教師配樂范讀

　　4.還想讀嗎？讓我們再以無比感恩之情來朗誦這首母愛之詩吧！

　　5. 背誦古詩（出示三幅圖，生背誦）

　　三、總結課文，升華感情

　　師：小朋友們，你們都有一位偉大的母親，母親為你們付出了一切，那么你會怎樣回報母親的愛呢？

　　是啊，一張小小的卡片，一句溫馨的問候，一件力所能及的小事，都能讓媽媽感到幸福和安慰。但是無論我們怎么做，母親的恩情是永遠報答不了的。讓我們牢牢記住孟郊的這句詩……（出示：誰言寸草心，報得三春暉！）生齊讀。

　　六、學習生字：扶  摸   報

　　1、比較相同點：都是左窄右寬，都是提手旁

　　2、觀察右邊重點筆畫（第一筆）的位置

　　3、范寫。生描紅、臨寫。

　　4、展示學生寫的字，教師相機指導。

　　七、總結課文，布置作業。

　　小結：父母對子女的愛是天底下最偉大而又最無私的。在你的成長過程中，媽媽不知要付出多少的愛，孩子們,讓我們把對自己父母愛的回報體現在行動上吧！回家后為父母做一件事，為父母操一份心，對父母說一句悄悄話，也可以把《游子吟》背給他們聽。

　　9、母親的恩情

　　寸草心    三春暉

　　游子      慈母

研讀教材《母親的恩情》 篇3

　　一、揭題導入，鞏固反饋

　　1、聽寫詞語，反饋易錯字，集中糾正。

　　濕潤    恩情    注視    報答    永遠

　　2、讀詞卡

　　撫摸    慈愛    銘記    著名    沐浴

　　自由朗讀、指名讀、齊讀。

　　3、齊讀課文

　　[鞏固反饋環節抓住文中重點詞語，便于學生在接下來的學習中更好地理解課文，并運用詞語概括文章主要內容。]

　　二、交流展示，練讀古詩

　　1、出示古詩，學生自由練讀古詩。

　　2、師配樂范讀古詩。

　　3、指名學生讀古詩。

　　4、師生齊讀古詩。

　　[指導學生先讀古詩，在學生讀準、讀通古詩的基礎上，引發學生想要去理解古詩，為學習文章作鋪墊，從而激發學生與文本對話的欲望。]

　　三、互動探究，整體感知

　　1、學生自由讀1-3自然段。

　　2、這個小故事里還講了孟郊創作《游子吟》的原因，現在請大家把課文和詩對照起來讀，看誰能結合插圖，對照文中的語句把詩的大概意思講出來？可以用自己喜歡的方式在書上找出相關語句。

　　3、小組交流。

　　4、學生齊讀1-3自然段。

　　四、精講點撥，感悟文本

　　1、精讀1、2自然段，體會母親的“恩情”，學習前四句詩。

　　1)出示前四句詩：慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　2)分組交流：說說你讀懂了這四句詩嗎？你從故事中的哪兒讀懂的？讀后你想說什么？

　　3)母親的恩情表現在她的行動中，出示有關句子。

　　夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　(1)從哪些詞語中體會到母親的恩情？

　　(2)“夜深了”的“深”是什么意思？

　　(3)從“一針針一線線”一詞你體會到什么？

　　(4)想象說話，假如你就是孟郊，親眼目睹了母親在深夜里一針針一線線密密縫衣裳的情景，此時此刻，你會怎么想？

　　[在“我想說”這一動機的導引下，讓學生在積極主動的對話中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養語感。]

　　4)學生自由讀第二自然段，自己體會母親的恩情還表現在什么地方？

　　(1)引導交流體會。

　　(2)出示多媒體畫面（送別）。

　　(3)出示句子：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”

　　指名讀，是啊，母子馬上就要分別了，母親還有許許多多的話要對兒子說，她會說些什么呢？

　　同桌交流。

　　(4)出示句子：他看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。

　　自由讀，思考當孟郊看到母親頭上又多了幾根白發，眼睛就濕潤了，他會想些什么呢？

　　5)指導齊讀前四句詩。

　　[憑借多媒體的直觀形象，幫助學生理解重點段落，引導學生入情入境，加深體會。]

　　2、精讀第3自然段。

　　1)出示多媒體畫面（小草太陽圖），指名學生說圖意。

　　2)出示句子：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！這一句話說的是什么意思？

　　3)讀了這句話，你想到了哪兩句詩？

　　出示詩句：誰言寸草心，報得三春暉！

　　3、 啊，母親的恩情孟郊永遠銘記在心。

　　1)指名讀第4、5自然段。

　　2)這首詩是什么時候寫的？從“50”歲中你能想到什么？

　　3)這首詩寫出了詩人對母親的敬愛和懷念，齊讀《游子吟》。

　　4、指導有感情地朗讀、背誦全詩。

　　1)學生自由練讀。

　　2)指名讀。

　　3)自由背誦。

　　4)指名背。師生共同糾正。

研讀教材《母親的恩情》 篇4

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。

　　教學準備

　　課件

　　教學過程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　（一）復習導入

　　上節課，同學們都認真自讀了《母親的恩情》這篇課文，想展示一下你們的學習成果嗎？那么請你再讀讀課文，待會兒用你喜歡的方式來展示自己的讀書成果。

　　出示：

　　n 我想讀書

　　n 我想說話

　　n 我想提問

　　二、初學古詩

　　師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，想讀讀這首詩嗎？

　　出示古詩

　　（1）指名讀。（2）請學生說說對這首詩的理解。

　　三、學習第一自然段

　　首先請同學們自讀第一自然段，邊讀邊想，孟郊的母親對孟郊好不好，好在哪里？

　　（1）抓住“忙著”、“夜深了”、“一針針一線線”體會母親的恩情，指導朗讀。

　　（2）出示：她想，孩兒這次出遠門還不知道什么時候才能回來……

　　母親邊縫衣邊會想些什么呢？誰能用上下面的句式說一說。

　　她想，孩兒這次出遠門還不知道什么時候才能回來，我得給他

　　總結：想著讀著，讀著想著，我們就能把書讀懂了。再一起讀一讀，你會有更深地體會。

　　四、學習第二自然段

　　真是兒行千里母擔憂啊？請你輕聲讀一讀第二自然段，你能讀出母親的擔憂嗎？邊讀邊畫一畫。

　　1、指名讀這一段。。

　　2、出示第一句。

　　母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么地不舍呀，想一想這句該怎么讀？

　　3、一句話一顆心，母親的恩情還表現在她的語言上。出示第二句：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！

　　（一生讀）師：這就是娘的叮嚀呀！

　　（一生讀）師：這就是娘的囑托呀！

　　（齊讀）師：這就是母親的恩情啊！

　　4、出示：他看到母親……

　　同學們，你們現在就是即將遠行的孟郊，看到滿頭白發的母親，你不想說些什么嗎？

　　出示：母親呀，您的白發就是為我的結果啊！

　　學生說。

　　師：讀到這里，你對母親是否有了更深地了解？母愛是偉大的，又是平凡的，他的愛就體現在那些細微的事情上。教師引讀一二段。

　　孟郊回憶著這一幕幕，不由地寫下了下面的詩句：

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　五、教學第三自然段

　　孟郊告別了母親，獨自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？自己讀一讀第三自然段，讀后用上這樣的句式說說你的理解。

　　孟郊看到太陽，覺得它就象

　　而路上生機勃勃的小草就象

　　我們這些孩子，無論怎樣，都啊！

　　這就是“誰言寸草心，報得三春暉！”

　　同學們，《游子吟》記錄著母親對兒子的關愛，寄托著兒女對母親的恩情，輕輕地讀這首詩。（配樂朗讀）

　　孟郊到了50歲，還一直不忘母親的恩情，同學們，你們的記憶里，一定也有感動著自己的事情吧。誰來說一說。

　　六、感情升華

　　最后，讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲！

　　課件播放《燭光里的媽媽》。

　　希望我們班的小朋友永遠記住“母親的恩情”，從今天起，做一個體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子！（下課）

　　附板書：

　　9.母親的恩情

　　母親縫衣送兒

　　孟郊銘記在心

研讀教材《母親的恩情》 篇5

　　[教學片段]

　　師：課文中哪些地方體現了母親的恩情的呢？自由讀課文第一、第二小節，邊讀邊找出令你感動的句子。讀后交流。

　　生：有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。這一句話感動了我。

　　師：為什么？

　　生：“忙著”一詞體現出了母親對兒子的關愛。

　　師：你說得真好，誰能用“忙著”說一句話？

　　生：我忙著做作業。

　　生：媽媽忙著上班。

　　生：小雞忙著找蟲子吃。

　　生：中午，值日生忙著掃地。

　　師：還有哪句話感動了你？

　　生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。這一句話感動了我，母親縫得多認真呀！

　　師：你體會得很好，你覺得應該怎樣讀好這句話?

　　生：應該把一針針一線線重讀，讀出母親的恩情。

　　（反復讀這個句子，在讀中讓學生體會母親對孟郊的愛。）

　　師：通過讀這句話，你有什么感受？

　　生：我好像看到了媽媽正在燈下一針針一線線地縫著衣服。

　　生：我好像看到了媽媽正湊在油燈下瞇著眼慢慢地縫著。

　　生：我好像看到了媽媽頭上的白發又增加了幾根。

　　師：媽媽的愛真真實實地體現在行動中。

　　（齊讀課文第一小節，再次體會孟郊母親的恩情。）

　　師：還有哪些地方感動了你？

　　生：孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。

　　師：好，劃出濕潤一詞，誰理解這個詞的意思？

　　生：孟郊的眼淚在眼眶中打轉，但沒有流出來。

　　師：是呀！母親的恩情深深打動了孟郊的心，他的眼睛濕潤了,你覺得此時的孟郊會想些什么？說些什么呢?

　　生：“媽媽，你辛苦了！”

　　生：“媽媽，我又讓你操心了。”

　　生：“媽媽，我會早點回來報答你的。”

　　[教學反思]：

　　父母對子女的愛是天底下最無私的。在你的成長過程中，媽媽不知要付出多少的愛。在這個片段中，師給學生自由的表達空間，讓學生自主朗讀感悟，找出令你感動的句子。然后抓住重點詞句進行朗讀體會，從“一針針”“一線線”“忙著”，體會母親為兒子日夜操勞的辛苦，感受母親對兒子的牽掛和疼愛，最后通過朗讀表現母親把對兒子的愛縫進了衣服里的無私關愛之情。當然，從孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。抓住“濕潤”，讓學生站在孟郊的立場上體會母親的恩情，在練說中讓學生學會感受偉大的母愛。同時也為孩子們創設了口語交際的情境。相信學生也會把對自己父母的愛回報體現在行動上的。

研讀教材《母親的恩情》 篇6

　　《母親的恩情》導課設計及評析 教海拾貝

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　　師：孩子們，你們喜歡唐詩嗎？你們知道嗎，不久前，在祖國的特區香港舉行了一次名為“我最喜歡的唐詩”的投票和排名。香港、大陸以及遍布世界各地的許多華人都為自己喜歡的唐詩投了一票。大家想知道最后排名第一，最受咱們中國人喜愛的唐詩是哪一首嗎？

　　（生興奮地猜測了幾首）

　　師：讓老師來告訴你們，這就是唐代詩人孟郊所作的《游子吟》。聽到這里，你們有什么問題想問嗎？

　　生甲：《游子吟》是怎樣的一首詩？

　　生乙：《游子吟》是怎樣作出來的呢？

　　生丙：為什么全世界的華人都特別喜歡這首詩呢？

　　師：就請大家帶著這些問題讀一讀課文《母親的恩情》，在課文中尋找答案吧！

　　（學生興致勃勃地開始了閱讀）

　　評析：課堂導語猶如演出的序幕，小說的引子，容量不大，作用卻不小，而利用導語營造閱讀期待，激發閱讀興趣則是本次導課的匠心所在，教師引人入勝的介紹對學生們有著極強的吸引力，讓學生盡情發問則更激發了大家對于閱讀的熱望，帶著問題讀書顯然會大大提高閱讀效率，也更能使學生進入閱讀的佳境。

研讀教材《母親的恩情》 篇7

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　　《母親的恩情》第一課時教學設計

　　一、     導入課文

　　1、小小格言：世界上任何一種愛都比不上無私的母愛。母愛是無私的，母愛是偉大的，媽媽是我們身邊的天使。

　　2、你會唱《世上只有媽媽好》嗎？會唱的一起來唱。說說你的媽媽是怎樣關心你的？

　　3、小朋友們，我們現在經常用《世上只有媽媽好》這首歌來表達我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。

　　二、揭示課題，解題。

　　1、板書課題：母親的恩情。教學恩

　　2、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎？

　　3、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

　　三、初讀課文

　　1、請小朋友們輕輕打開書，借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。（學生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號。）

　　2、檢查自學情況　

　　出示生字詞

　　縫補  報答    撫摸      沐浴    銘記   遲到  生機勃勃

　　孟郊   針線   濕潤  光輝  永遠   寸草心   恩情   慈愛

　　a帶讀，開火車讀齊讀   b去掉拼音讀，齊讀

　　3、理解長句子

　　（1）孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？

　　（2）母親的恩情孟郊永遠銘記在心，在他50周歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》。

　　4、把生字詞和句子帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

　　5、分自然段朗讀課文。

　　四、學習課文

　　1、讀了課文，你們明白了什么？

　　2、再讀課文，你在讀書的過程中有沒有發現發現課文有什么獨特之處？（介紹文包詩）

　　五、教學生字

　　1、出示生字卡片

　　補   針  根  撫   摸   報 

　　2、自己先去認讀一下生字的字形和結構，這6個字有什么特點？

　　3、你記住了哪個字？用什么方法記住的？

　　4、重點指導書寫摸 報

　　5、學生描紅，仿寫，完成習字冊

　　六總結

　　今天我們一起認識了孟郊和他的母親，母親對孟郊有怎樣的恩情呢？下節課我們繼續學習《母親的恩情》。

研讀教材《母親的恩情》 篇8

　　《母親的恩情》教學反思

　　《母親的恩情》是一篇文包詩的文章，是以講故事的形式，交代了古詩寫作的具體背景，展現了本詩的具體情境。古詩對二年級的學生來說比較難理解，而且很枯燥，而本文以一個感人的故事自然引出古詩，不僅增強了學生學習的興趣，也有助于學生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。

　　在接到學校的通知后，我反復讀課文，看教參，可沒有思路，不知從何下手，像這種抒情性很強的文章我一貫不擅長。特別是古詩教學，我更把握不好，平時上學校的公開課，我一般會選那種中規中矩，線索比較清晰的文章，這利于自己把握。像這種內容含量大，情感豐富，比較散的文章我從來不敢上。

　　周六周日兩天，我“埋頭苦干”寫出了一篇自己很好把握的教學設計，對于試上也信心滿滿。后果可想而知：沒有新意，太老套，老師講得太多，太累，學生更累，而且一節課學生都被老師牽著鼻子走，沒有生成，更看不到學生的進步在哪里，沒有體現“文包詩的”特點，把詩和文隔開了，朗讀指導太少……

　　上課前一天，我又反復“精雕細琢”每一個細節，但臨 “上陣”前，也沒有太大信心，課堂上還真的有點緊張，沒有上出自己預期的效果。

　　這兩天我認真地做了反思，原因可能如下：

　　一：沒能“輕裝上陣”，心里負擔重，

　　這是自己承擔過的最重要的一次教研課，第一次面對那么多重要的領導，那么多優秀的老師，而且，這次課不僅代表個人，更代表學校向外展示，更何況還有很多的人為了我這節課而付出很多，我心里壓力太大，雖說有壓力才有動力，但我卻沒有很好地化壓力為動力。在我的緊張情緒下，學生也發揮也有點失常。看樣子，真的只有經過大賽的磨練，心理素質才會更好。

　　二：課堂駕馭能力不夠。

　　在各位“前輩”的的指導幫助下，我的整個教學環節終于有了與眾不同的地方：“由詩入文”采用倒敘，也可以說是“詩包文”的形式，非常新穎。但我對于整個教案還是不熟，課堂駕馭能力也不夠，特別是對于這種開放式的課堂教學，總怕放開收不回，而且詩文對照，品詞析句，指導朗讀，頭緒繁多，所以整節課，環節不是很流暢。

　　三：課堂重在創新。

　　通過這節課，也讓我明白，課堂一定要創新，一定要有自己的東西。像我平時上課就“啃老本”，不鉆研，不學習，不讀書。平時不鉆研教材，上課照本宣科。到有教研任務了，才臨時抱佛腳，怎能在課堂上收放自如呢。特別是平時上課，就把別人的一套成果拿來直接展示給學生看，很少有自己思考出來的東西。

　　四：缺乏應變能力和課堂機智。

　　如在學生初讀古詩后，我設計的問題是“你從詩中讀懂了什么？”當時學生沒有一個人回答。我就降低了難度問“你讀懂了那句詩或那個詞的意思呢？”等了很久也只有兩個同學回答了“慈母”和“意恐”的意思。這說明學生并沒有讀懂這首詩，而我卻繼續我的問題：“從第二自然段找找哪些句子寫出來前兩句詩的意思。”這本身就是矛盾的提問，學生連詩中的個別詞都理解不透，怎么能找到與詩句意思相對應的句子呢？所以學生遲遲劃不出來句子。現在想想當時應該換一種問法來降低難度，如“在一二自然段中劃出體現母親愛孟郊愛的句子”，這樣的句子學生容易找，而且也容易體會。

　　五：課堂上對學生的評價語過于刻意，所以當學生回答問題時，我的注意力都集中在想評價語上，所以才導致環節不夠流暢，過渡不自然，另外，過多的評價語，也拖延了時間。導致拖堂。其實，評價的精彩在于恰到好處，不需要刻意。

　　六：時間安排不合理。

　　前面環節講解過細，時間浪費太多，其實，體現“意恐遲遲歸”的句子有兩句，當時應該把這兩句放在一起分析，然后一起指導朗讀，這樣既節約了時間，又不顯得環節拖沓。這樣，第三自然段的分析就可以透徹點，必定，第三自然段是一個重點和難點。但我在第三自然段的分析有點草率。

　　七：繼續研究白板。

　　這次上課，在同事的幫助下，我對白板功能有了進一步的了解，但還要還要繼續鉆研和學習。讓白板更好地為教學服務。

　　……

　　總之,還要感謝校領導給我們年輕人鍛煉的機會，其實學校有很多優秀的教師，由他們來上課的話，這次活動肯定更精彩，更圓滿。但學校把機會給了我們兩個沒有任何經驗的年輕教師，就是讓我們通過上課，盡快地成長。

　　“學然后知不足，教然后知困”，通過這節課，我認識了自己身上的不足。課堂教學是一門藝術，需要我們不斷地去追求，去探索，這也是我今后努力的方向。最后還是要衷心地感謝各位領導和老師的幫助。

研讀教材《母親的恩情》 篇9

　　第一課時

　　一、導入  課文

　　1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？

　　2、小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，不管是古代的人還是現代的人。今天我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。

　　二、揭示課題，解題，結合學習題中生字

　　1、板書課題：母親的恩情

　　2、出示生字、教認

　　3、“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意

　　4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）

　　三、初讀指導

　　1、課文有5個自然段請同學們依次寫上序號

　　2、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　3、再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號

　　4、出示：針注視遲著名寸草言孟郊縫補沐浴生機勃勃了

　　（1）指名試讀生字詞卡

　　說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？

　　（2）帶讀，開火車讀齊讀

　　5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

　　6、指名試讀課文每一節，師生共同糾正

　　7、比賽讀書

　　8、對于剛才的問題，你讀懂了什么？

　　四、教學生字

　　1、讀讀生字詞

　　2、今天我們要學“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？

　　3、你怎樣記住這些字？

　　4、我們在寫這些左右結構的字的時候，要注意什么？

　　5、學生描紅，老師巡視指導。

　　五、作業 

　　1、抄寫今天教的生字

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　一、學習課文第一節

　　1、指名讀

　　2、這個自然段有幾句？從第1、2句你讀懂了什么？（板書：孟郊要出遠門）你知道他母親是怎么做的嗎？（板書：縫衣一針針一線線不知什么時候回來）教學：縫補針線

　　3、看圖1：請小朋友看看圖再讀讀書說說你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠門，還不知道什么時候才能回來。）

　　4、看了圖，我們對這段話的意思體會得更真切了。孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。這段內容就是寫了“慈母手中線，游子身上衣。”

　　（1）誰來讀讀這句詩？

　　（2）誰來有感情地讀讀這句詩？

　　（3）齊聲讀讀

　　5、比賽讀第一節：指名讀齊讀

　　二、學習第二自然段

　　1、指名讀

　　2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？（板書：送兒天天掛念早點回來）

　　教師提示：從母親送兒子說的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！

　　3、讀第三、四句話你讀懂了什么？（板書：多了白發眼睛濕潤）從“孟郊看到母親的頭上多了幾根白發，眼睛濕潤”你想到了或明白了什么？

　　提示：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？

　　4、看圖2，誰能說說自己對第二自然段的體會？（看母子兩人你一言我一語，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）

　　5、這幅感人的情景就是就是詩中詩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

　　（1）誰能有感情地讀讀

　　（2）誰能說說“意恐”的意思？

　　6、這一節寫了孟郊上路，母親送他時依依不舍的情景。齊讀

　　三、學習第三節

　　1、出示圖3，圖上這個人是誰？他看到了什么？

　　2、自由讀第三節

　　3、孟郊看到了什么？想到了什么？

　　指名讀，齊讀這句話

　　這句話中把太陽比作什么？又把小草比作什么？

　　有感情地朗讀這句話

　　4、這就是“誰言寸草心，報得三春暉。”

　　誰能讀出要報答父母養育之恩的感情？

　　有感情地讀這句詩

　　5、這首詩是孟郊什么時候寫的？齊讀第四節。

　　6、自己練習有感情地朗讀這首詩。指名讀，齊讀。

　　7、讀了這課文你有什么話想說。

　　四、教學生字

　　1、分析字形

　　“恩遲言寸著”這些字可以用熟悉的字來記一記。

　　2、指導寫字

　　3、學生描紅，教師巡視指導

　　六、作業 

　　1、抄寫這節課所教的字

　　2、把《游子吟》這首詩的意思和故事講給爸爸媽媽聽。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、指名有感情地讀課文

　　2、《游子吟》這首詩你也能有感情地讀一讀嗎？比賽讀。

　　二、指導背誦

　　1、看圖背誦這首詩

　　2、同座位點背

　　3、指名讀，齊背。

　　三、讀《補充閱讀》上的相關文章

　　四、作業 

　　1、比一比，再組詞

　　補摸針恩

　　撲漠什思

　　2、根據課文內容填空

　　孟郊著身上的衣服，著那又又的針腳，心里想，母親對我的不就像這？沐浴著的小草，無論怎樣都不了太陽的啊！

　　3、默寫《游子吟》這首詩。

　　4、學了這篇課文，你此時最想對爸爸媽媽說什么呢？用兩三句話寫下來。

研讀教材《母親的恩情》 篇10

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2.在教師引導下，感悟古詩的讀、唱、吟、舞。

　　3.理解《游子吟》這首詩的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：通過第一課時的學習，使學生掃清生字障礙，能夠流利、通順地朗讀課文；對課文大意有一定了解，能夠說出故事的主要內容。

　　（教學過程略）

　　第二課時

　　課時目標：通過第二課時的學習，能夠理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩，并能熟練吟誦《游子吟》。在教師引導下，感悟古詩的讀、唱、吟、舞。

　　一、導入新課

　　1.同學們，我們每個人都有媽媽，你覺得你的媽媽對你怎么樣？

　　2.是啊，媽媽的關懷無處不在，她常常帶給我們深深的感動。媽媽對子女真是恩重如山，今天我們就來繼續學習第9課《母親的恩情》。

　　3.讓我們一起鄭重地寫下“恩”字。（注意提示“恩”字的記憶方法。）

　　4.這篇課文講的是誰的恩情？是誰在表達這種恩情？（板書：母親孟郊）

　　（設計意圖：這一教學環節意在由生活導入課題，引起學生的共鳴，喚起學生的閱讀期待。同時，針對二年級語文教學的特點，注意容易寫錯的字“恩”的教學。）

　　二、復習檢查

　　讓我們先來讀一讀孟郊寫的詩歌《游子吟》。（出示詩歌《游子吟》，檢查閱讀情況。）

　　（設計意圖：這一教學環節意在復習第一課時所學的內容，對初讀效果進行檢查。）

　　三、精讀課文

　　學習詩歌第一句：“慈母手中線，游子身上衣。”

　　1.這首詩的來歷可不簡單，它的背后蘊藏著一個小故事，這個故事就在大家的語文書中。請大家打開語文書，默讀課文第一段，思考：哪一句或者哪幾句話最令你感動，用筆畫下來。

　　2.根據學生回答出示句子：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　3.（課件出示母親在油燈下縫補衣服的畫面）你觀察到了什么？你體會到母親當時的心情怎么樣？

　　4.對比：“一針一線”和“一針針一線線”，哪個詞語更能體現母親的辛勞？

　　5.再次出示句子：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。指導學生有感情地朗讀。

　　學習詩歌第二句：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

　　1.讓我們再次細細觀察母親在油燈下縫補衣服的畫面，看一看，母親縫得怎么樣？為什么要這樣縫呢？（學生自由回答后，老師解釋：這里隱含著一種民間風俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，否則出門人回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來。）

　　2.因此，母親此刻在想……

　　朗讀指導：讀出母親的擔憂。

　　3.這真是——臨行密密縫，意恐遲遲歸。（出示詩句：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”）

　　4.觀察書中插圖2，想一想，母親此刻會說什么？

　　5.母親這么擔心兒子，這么期盼兒子早日歸來，請大家默讀第二自然段，想一想，你還能從哪里看出母親這樣的心情。

　　6.真是兒行千里母擔憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是——（出示：“郊兒，你可要早點回來呀！”）這句話中飽含著母親的擔心，母親的期盼。誰能讀好這句話？（指導朗讀。）

　　7.讓我們再來讀一讀這句詩，相信大家一定會讀得更好。（出示：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”）

　　學習詩歌第三句：“誰言寸草心，報得三春暉！”

　　1.同學們，如果你是孟郊，此時此刻，手捧母親親手縫制的衣服，耳聽母親殷殷囑咐（看插圖3），你會想些什么呢？

　　2.是啊，盡管母子倆難舍難分，但千里相送終有一別。于是，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期望走向遠方，他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？請大家默讀課文第三自然段。

　　3.看到：陽光照耀下的小草；想到：母親對孩子的恩情。小草如果沒有陽光會怎樣？孩子如果沒有媽媽會怎樣？

　　思考：陽光指代什么？小草又指代什么？（板書：恩情報答）你從課文中哪一句知道的？（出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！）指導朗讀：讀出反問句、感嘆句的語氣。

　　4.（出示詩句：“誰言寸草心，報得三春暉！”）是呀，誰說小草能夠報答得了春天里太陽的光輝呢？我們一起來讀一讀這句詩。

　　（設計意圖：這一環節以學生自主閱讀為主，教師適時加以引導，緊扣關鍵詞語和句子，借助相關插圖，幫助學生逐步深化對詩歌大意的理解。同時，以學生自己的生活緊密相聯，暢所欲言，使之與作者產生思想共鳴，真正體會到母親的慈愛，要懂得感恩。最后通過個性化的朗讀表現出來。）

　　誦讀詩歌，升華情感。

　　1.孟郊把母親的恩情銘記在心，一生都無法忘懷，于是，在他50歲那年，寫下了這首著名的《游子吟》，讓我們滿懷深情地來讀一讀。

　　2.劃分節奏，讀出重音，感悟詩歌的意蘊。

　　3.教師范讀，學生跟讀，自由練讀，全班齊讀。

　　4.配樂吟詩。

　　5.聽音樂學唱《游子吟》。

　　6.給詩歌配上恰當的動作，邊唱邊舞。

　　（設計意圖：此環節以多種形式對詩歌進行復習鞏固，使之熟記成誦。同時，在對詩歌的讀、唱、吟、舞中，不斷升華情感，將學生的情感體驗推向高潮。）

　　四、拓展訓練

　　同學們，此時此刻的你也許想到了你的媽媽，在你的成長過程中，你的媽媽確實為你付出了很多很多，說說發生在你們之間的感人故事，好嗎？

　　（設計意圖：此環節意在由課文回歸生活，讓學生聯系自己生活實際，感受成長過程中媽媽給予的無限關愛，懂得要報答父母的養育之恩。同時，對學生進行說話訓練。）

　　教材分析：這篇課文是根據唐代詩人孟郊的一首詩編成的一篇故事。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚，詩文交融，讓人體會到母親恩情的珍貴。課文第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念，第四至五自然段介紹《游子吟》一詩的內容及寫作的情況。一個感人的故事，一首動人的詩歌，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。

　　設計理念：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。母子親情，孝敬父母，是人文思想的具體體現，學生在日常生活中對母子親情已有初步的認識和體驗。因此，本課的教學應以學生自讀自悟為主，教師適時點撥和引導，使朗讀成為學生學習和探索的重要手段，讓學生各自采用喜歡的方式朗讀，通過不同形式的讀調動學生自主學習的積極性，架設生活與教材聯系的橋梁，引導學生在“生活中學語文”。

研讀教材《母親的恩情》 篇11

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標：

　　能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。能體會母親對子女的'關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學準備：

　　圖片。

　　教學過程：

　　一、細讀課文。

　　學習第一自然段

　　1、看圖，說說圖上畫了什么？

　　孟郊要出遠門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。

　　2、指名讀。

　　3、這一自然段講了孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。

　　學習第二自然段。

　　1、母親送兒子，會說些什么？板書：送兒天天掛念早點回來

　　2、提示：從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！那孟郊聽了有什么反應呢？他會想些什么呢？（孟郊會想：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了）

　　3、看圖，誰能說說自己對第2自然段內容的體會。

　　看母子兩個人你一言，我一語，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動了。

　　4、指名讀。

　　學習第三自然段。

　　1、出示掛圖，問圖上這個人是誰，他看到了什么？

　　2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么？

　　3、“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細又密的針腳”這兩個動作和想到母親的慈愛有什么關系？

　　4、這一節寫了孟郊上路時所見所感。

　　學習四、五自然段。

　　1、這首詩是孟郊在什么時候寫的？詩題是什么？孟郊為什么要寫詩？（他不能忘記母親的恩情）

　　2、誰能讀讀《游子吟》。

　　3、理解詩歌。

　　二、.總結。

　　這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。

　　學生談體會。

　　三、布置作業。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　第三課時

　　教學內容：

　　指導背誦，課堂練習。

　　教學目標：

　　背誦《游子吟》，體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學準備：

　　課堂練習

　　教學過程：

　　一、指名朗讀課文。

　　二、指導背誦。

　　1、利用板書，引導背誦。

　　2、分兩個大組，一個背，另一組聽，再交換一次。

　　3、同桌交替背、聽、互評。

　　4、指名背誦。

　　三、課堂練習。

　　1、讀句子，寫話。

　　各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的什么位置。

　　造句，先仿說，再寫下來。

　　忙著——

　　看到——

　　2、比一比，組詞。

　　補摸恩

　　撲漠思

　　3、根據課文內容填空。

　　孟郊身上的衣服，那又又的針腳，心里想，母親對我的不就像這嗎？

　　沐浴著的小草，無論怎樣都不了太陽的啊！

研讀教材《母親的恩情》 篇12

　　在“三八婦女節”之際，我們學習了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。

　　在教學時，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對二年級的學生來說，太深奧了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現在哪兒?體現在母親的行動中、母親的心理活動中，母親的語言上。教學時，我引導學生觀察圖畫，然后讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時候才能回來……”接著我請學生說說可以從哪些詞句中具體感受到母親對兒子的愛呢?學生通過讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關鍵的詞語。 然后讓學生說說這些詞句說明了什么? 通過逐步引導，學生終于領悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現在深夜為兒縫衣這一行動中，體現在對兒子的深深擔憂中，這就叫恩情。這時再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”學生便很容易感悟到古詩中母親對兒子的恩情了。

　　在學生感悟文章情感的基礎上我重點引導學生聯系生活感悟深深的母愛。首先我引導學生說說自己的媽媽是個什么樣的人。大家發言熱烈 ，看來他們對自己媽媽的了解還是很深的;其次，我讓學生說說你觀察了一天媽媽后有哪些發現呢?“早上洗衣、做飯、送我上學，然后上班。下班回家，輔導我作業、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導學生說說媽媽的一天過得怎樣?大家不約而同地說“辛苦!”

　　然后，我乘機問：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢?”好多學生都沉默不語。看來好多學生心里產生了慚愧。接著我再問，“你知道媽媽平時最喜歡什么?”。“你的媽媽知道你平時最喜歡什么嗎?”通過回答，同學們明白了自己平時對媽媽的關心較少。紛紛表明自己今后要多關心媽媽，讓媽媽少操心。那怎么關心呢?我讓同學們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業自己獨立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時，給媽媽夾菜。平時認真學習，讓媽媽少操心……

　　通過學習本文，同學們明白自己的成長離不開母親的培育，作為子女對待長輩應該尊敬、孝順。而且體現在每天每時每刻。

研讀教材《母親的恩情》 篇13

　　篇一

　　在“三八婦女節”之際，我們學習了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。

　　在教學時，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對二年級的學生來說，太深奧了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現在哪兒?體現在母親的行動中、母親的心理活動中，母親的語言上。教學時，我引導學生觀察圖畫，然后讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時候才能回來……”接著我請學生說說可以從哪些詞句中具體感受到母親對兒子的愛呢?學生通過讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關鍵的詞語。 然后讓學生說說這些詞句說明了什么? 通過逐步引導，學生終于領悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現在深夜為兒縫衣這一行動中，體現在對兒子的深深擔憂中，這就叫恩情。這時再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”學生便很容易感悟到古詩中母親對兒子的恩情了。

　　在學生感悟文章情感的基礎上我重點引導學生聯系生活感悟深深的母愛。首先我引導學生說說自己的媽媽是個什么樣的人。大家發言熱烈 ，看來他們對自己媽媽的了解還是很深的;其次，我讓學生說說你觀察了一天媽媽后有哪些發現呢?“早上洗衣、做飯、送我上學，然后上班。下班回家，輔導我作業、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導學生說說媽媽的一天過得怎樣?大家不約而同地說“辛苦!”

　　然后，我乘機問：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢?”好多學生都沉默不語。看來好多學生心里產生了慚愧。接著我再問，“你知道媽媽平時最喜歡什么?”。“你的媽媽知道你平時最喜歡什么嗎?”通過回答，同學們明白了自己平時對媽媽的關心較少。紛紛表明自己今后要多關心媽媽，讓媽媽少操心。那怎么關心呢?我讓同學們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業自己獨立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時，給媽媽夾菜。平時認真學習，讓媽媽少操心……

　　通過學習本文，同學們明白自己的成長離不開母親的培育，作為子女對待長輩應該尊敬、孝順。而且體現在每天每時每刻。

　　篇二

　　我在教學這篇課文最大的成功之處是讓學生通過讀古詩，再深情的朗讀古詩中去體會課文要告訴我們的故事。我讓學生好好想想在平時的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來說一說嗎?通過我這么一問，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續講下去。學生通過這一環節學生都能深深的感受到母親的愛是偉大的。

　　《母親的恩情》這篇課文的亮點是這首古詩。在教學時，我不斷的貫穿古詩的內容，讓學生學得更輕松、更易懂。我利用古詩作為突破口，讓學生產生急于想知道作者創作此詩的原因，為下面學文做好情感的鋪墊。

　　課堂不僅僅是預設的，而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創造性因素，在學生與文本對話的過程中，教師應該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。

　　在課堂上，我讓學生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號”中蘊含著什么，引導學生用“心”去思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題，學生能聯系課文情境體味、聯系生活經歷體驗，感受到慈母的滿腔關愛。

　　篇三

　　《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景知識及創作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。在教學時，我主要圍繞“文與詩”的聯系來進行教學，引導學生通過深入文本故事，聯系自己的生活感受，激發情感、想象，從而體會母愛子、子念母的一片真情。在細節上，我是這樣處理的：

　　第一自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話，通過看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的意思，引導學生品味：從母親在燈下一針針一線線的縫補衣服，你知道了什么?再聯系上句中“忙著”一詞，體會出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過想象：母親會在心里想什么?進一步感受母親對兒子的牽掛疼愛，最后通過朗讀表現母親把對兒子的愛縫進了衣服里的無私關愛之情。

　　第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時的情景，說一說母親怎樣叮囑兒子，兒子心里怎樣想的，體會母子間的深情，為下面解決難點鋪路。

　　第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽，母愛就像春天里的光輝。我這樣引導：回想平時媽媽照顧你的事情，從而體母愛就像陽光，無處不在，細致入微地溫暖著小草。并抓住“撫摸”一句，讓學生模仿做一做動作，激發學生的情感，體會母愛無法回報，從而懂得：“誰言寸草心，報得三春暉”的意思。

　　最后一段，我設問：雖然母親的恩情，我們無以回報，但是我們要報答嗎?你怎么報答?學生們說了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節目，幫父母做小家務之類的小事，教師的適時引導，幫學生把道德認識與具體的道德生活聯系起來，指明了學生道德活動目標。

　　課后，我讓學生給母親做一件事，把想對媽媽說的心里話寫下來。

研讀教材《母親的恩情》 篇14

　　一、教學內容：

　　初讀課文，學習生字。

　　二、教學目標：

　　學會本課生字，理解詞語，掌握一個多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。

　　體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　三、教學準備：

　　投影片。

　　四、教學過程：

　　（一）導入

　　小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，今天我們要學習的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。

　　（二）揭示課題

　　1、板書：母親的恩情

　　2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。

　　（三）初讀指導

　　1、課文有5個自然段，標上序號。

　　2、借助拼音，自讀課文。

　　3、檢查自讀效果。

　　指名讀課文，引導學生讀準平翹舌音和多音字。

　　報答不了

　　指名試讀課文。

　　（四）描紅指導。

　　1、提示注意點。

　　2、學生練習描紅。

　　（五）細讀課文。

　　學習第一自然段

　　1、看圖，說說圖上畫了什么？

　　孟郊要出遠門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。

　　2、指名讀。

　　3、這一自然段講了孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。

　　（六）學習第二自然段。

　　1、母親送兒子，會說些什么？板書：送兒天天掛念早點回來

　　2、提示：從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！那孟郊聽了有什么反應呢？他會想些什么呢？（孟郊會想：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了）

　　3、看圖，誰能說說自己對第2自然段內容的體會。

　　看母子兩個人你一言，我一語，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動了。

　　4、指名讀。

　　（七）學習第三自然段。

　　1、出示掛圖，問圖上這個人是誰，他看到了什么？

　　2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么？

　　3、“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細又密的針腳”這兩個動作和想到母親的慈愛有什么關系？

　　4、這一節寫了孟郊上路時所見所感。

　　（八）學習四、五自然段。

　　1、這首詩是孟郊在什么時候寫的？詩題是什么？孟郊為什么要寫詩？（他不能忘記母親的恩情）

　　2、誰能讀讀《游子吟》。

　　3、理解詩歌。

　　（九）指導背誦。

　　1、利用板書，引導背誦。

　　2、分兩個大組，一個背，另一組聽，再交換一次。

　　3、同桌交替背、聽、互評。

　　4、指名背誦。

　　（十）課堂練習。

　　1、讀句子，寫話。

　　各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的什么位置。

　　造句，先仿說，再寫下來。

　　忙著——

　　看到——

　　2、比一比，組詞。

　　補摸恩

　　撲漠思

　　3、根據課文內容填空。

　　孟郊身上的衣服，那又又的針腳，心里想，母親對我的不就像這嗎？沐浴著的小草，無論怎樣都不了太陽的啊！

研讀教材《母親的恩情》 篇15

　　教材簡析

　　《母親的恩情》通過敘寫孟郊要出遠門，母親深夜縫衣、天明送別的情景，以及孟郊由小草沐浴太陽光輝而觸景生情，聯想起母親的關懷之意，進而引出他50歲時寫的《游子吟》。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

　　2、通過課文內容，理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼，孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。

　　教學過程

　　一、聽句導入

　　1、今天，我們繼續學習《母親的恩情》。（齊讀課題）

　　2、每當讀到這個課題啊，李老師總會想起這么一句話，想聽一聽說一說嗎？

　　3、山，沒有母親的愛高；海，沒有母親的情深。

　　4、是啊，無論我們走到哪里，永遠不會忘記的就是我們的母親。

　　二、新授

　　（一） 第一小節

　　1、今天我們就來認識一位老母親。[出示“深夜縫衣圖”]

　　2、圖上的這位老母親是誰？她正在干什么？自己讀讀課文第一小節，看看這幅圖，說一說。

　　評價語：

　　（1）這位老母親是  ，她正在  。

　　（2）誰也想來說一說？

　　3、孟郊的母親是怎樣為兒子縫補衣服的呢？請你再讀讀第一小節，再看看圖。

　　評價語：

　　（1）是啊，她縫得多認真啊，你們看，它的針腳怎么樣啊？（又細又密）為什么要縫得這么密啊？（盼兒早歸，怕兒著涼）

　　（2）勞母親只能借著這么微弱的光縫補衣服。

　　（3）時間已經這么晚了，勞累了一天的母親卻還守在昏暗的油燈前為兒子縫補著衣服，多么辛苦啊！

　　（4）一針針一線線，凝聚著母親對兒子深深的愛啊！

　　3、母親邊縫補著衣服，邊會想些什么呢？請你再讀讀課文，再看看插圖，想一想。

　　評價語：

　　（1）期盼著兒子早日回家。

　　（2）是啊，母親相信只要她把衣服的針腳做得密些，再密些，她的郊兒一定會早早回家。

　　（3）兒子要出遠門了，這一去不知什么時候才能回來，一定要把衣服縫補得牢些，不讓兒子在外受凍。

　　（4）希望兒子出門在外一切平安順利。

　　4、一針針一線線，飽含著母親濃濃的愛，一針針一線線，飽含著母親對兒子的期盼，盼兒平安，盼兒早歸，誰想來有感情地讀一讀第一小節？（練讀—個別讀—齊讀）

　　評價語：

　　（1）一針針一線線。

　　（2）濃濃的母愛。

　　（3）你的朗讀讓我看到了母親在油燈下不辭辛苦縫補衣服的身影。

　　（4）我們一起來讀好它！

　　（二） 第二小節

　　1、不知不覺，天亮了！熬了一夜的母親把孟郊送到村外。瞧，母子倆正依依惜別呢！（停頓5秒）請你自己讀讀第二小節，想一想：臨別時，孟郊會對母親說些什么呢？

　　2、今天啊，李老師就來做一做這位老母親，和同學們把這離別的場景表演出來。

　　（1）兒啊，你一定要早日歸來啊！

　　（2）孩子，出門在外要照顧好自己！

　　（3）郊兒，一人在外要注意冷暖，天涼記得加衣裳！

　　（4）娘身體硬朗著呢！只盼著你能早些回來！

　　評價語：

　　（1）早日回到母親身邊是對母親最大的安慰。

　　（2）母親頭上的白發是為我操勞的見證。

　　（3）母親不辭辛苦，青絲變成了白發，人老了，背駝了，這都是為我操勞的啊！

　　3、多么感人的場面，誰能來動情地讀好第二小節？ （個別——齊讀）

　　評價語：

　　（1）聲聲叮嚀！

　　（2）真是千叮嚀萬囑咐！

　　（3）兒行千里母擔憂！

　　（三） 第三小節

　　1、孟郊告別了母親，獨自一人上路了！太陽出來了，孟郊看到了什么，想到了什么？請你讀讀課文第三小節，看著圖說一說！

　　評價語：

　　（1）小草正生機勃勃地生長。

　　（2）沐浴在陽光下的小草，綠油油的，充滿了生命力。

　　（3）多么旺盛的小草啊！

　　2、看著這沐浴在陽光下的小草，孟郊想到了什么？請你再仔細讀讀課文，想一想！

　　評價語：

　　（1）母親的愛就像陽光一樣的溫暖。

　　（2）母親為我們付出了這么多，這份恩情我們無論怎樣都回報不了。

　　（3）小草的茁壯成長，離不開陽光的照射！

　　3、我們就像那一株小草，原本柔弱的我們在陽光般母愛的滋養下，變得朝氣蓬勃，母親的這份恩情是我們永遠也報答不了的。誰愿意來讀一讀第三小節？

　　4、沒有太陽無私地播灑陽光，就沒有小草生機勃勃地生長；沒有母親對我們的關愛，就沒有我們的茁壯成長。讓我們一起來讀好第三小節。

　　（四）古詩

　　1、母親的恩情孟郊永遠   ，就在他  ，寫成了這首著名的小詩。（師生合作讀）

　　2、誰愿意來讀一讀這首小詩？

　　3、《游子吟》記錄著母親對兒子的關愛，寄托著兒女對母親的一片深情，你從詩中的哪些地方感受到了母親的恩情？可以再讀讀課文來說一說。

　　評價語：

　　（1）慈母手中線，游子身上衣。

　　游子穿的衣服，是慈祥的老母親連夜縫補起來的。

　　（2）臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　老母親擔心兒子一去很久才能歸來，特意將衣服的針腳縫得又細又密。

　　（3）誰言寸草心，報得三春暉。

　　太陽對小草的恩情，是小草永遠也報答不了的；母親對我們的恩情，也是我們永遠也報答不了的。

　　4、誰愿意再來讀一讀這首《游子吟》？

　　（五）拓展升華

　　1、孟郊直到50歲，對母親的恩情仍念念不忘，相信在小朋友的記憶里，也一定有和媽媽之間發生的動人故事，誰愿意和大家來分享一下？

　　評價語：

　　（1）你真是一個體貼媽媽的好孩子。

　　（2）你是一個懂事的孩子。

　　（3）你有一顆感恩的心。

　　2、在我們的生活中，除了媽媽，還有誰也對我們有養育之恩，教育之恩？

　　3、是的，在我們的成長道路上，有很多人為付出了深深的愛，他們的恩情是我們永遠也不能忘記，報答不了的。

　　4、這就是：“誰言寸草心，報得三春暉”。

　　5、讓我們永遠記住這首小詩《游子吟》。（齊背）

　　三、總結全文

　　希望我們班的小朋友永遠記住“母親的恩情”，從今天起，懷著一顆感恩的心，做一個體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子。

研讀教材《母親的恩情》 篇16

　　一、復習導入。

　　二、自由朗讀第一自然段，畫下讓你最感動的句子，再好好讀一讀。

　　1、學生交流，相機出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　（1）指名讀，說說從“還”、“一針針一線線”你體會到了什么？

　　（2）教師介紹：在孟郊的家鄉流傳著這樣一個風俗，每當家中有人要出遠門，母親或妻子總要為他縫補衣裳。據說，針腳越細越密，外出的人就能早點回來。

　　（3）引讀第一自然段。

　　（4）指導朗讀。多么動人的場景啊，誰再來讀讀這句話？

　　（5）齊讀。

　　2、這就是母愛，這就是母親對孟郊的恩情啊！讓我們一齊讀讀第一自然段，讀出母親這份深深的愛。

　　三、過渡：第二天清晨，孟郊要出發了，年邁的母親拉著兒子的手送到小村口仍不愿松手。誰來讀讀第二自然段，其他同學思考：這一自然段講的是什么？

　　1、出示課文插圖指導觀察說話：這就是母子分別的情景，此時母親會說些什么呢？

　　2、出示：“郊兒，你可要早點回來呀！”

　　①指名讀。

　　②指導朗讀。誰還想讀讀這句話？

　　3、引讀：孟郊聽了——。他看到——，眼睛——。

　　孟郊眼睛濕潤了，他會想些什么呢？

　　4、母親擔心著兒子，兒子也牽掛著母親。誰愿意再讀讀第二自然段？

　　四、孟郊穿著母親縫補的衣裳，帶著母親的牽掛出發了。一路上，他看到了什么，又想到了什么？自由朗讀課文第三自然段。

　　1、他看到了什么？

　　①學生交流，出示：太陽出來了，路邊的小草更顯得生機勃勃。

　　②“生機勃勃”說明小草長得怎樣？小草長得這么茂盛是因為什么？讀出小草的茂盛。

　　2、他還看到什么？

　　出示：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳。

　　“這又細又密的針腳”讓孟郊想到了什么？

　　①出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎么都報答不了太陽的恩情啊！

　　②指導朗讀。我們一起懷著對母親的感激之情讀讀這兩句話。

　　五、母親的恩情，50歲的孟郊一直銘記在心，寫下了著名的小詩。

　　1、出示古詩《游子吟》，指名朗讀。

　　2、這首詩寫出了詩人這個游子對母親的敬愛和懷念，他用吟誦詩歌的方式去贊美母親，就叫《游子吟》。師深情朗讀。誰來讀好它？要讀出對母親的一片感激之情。

　　3、這首詩很好懂，前面的課文讀懂了，這首詩基本上就懂了。出示：意恐遲遲歸。說一說，課文中的哪一句可以幫助理解這句詩？出示：誰言寸草心，報得三春暉。書中有沒有幫助你理解的句子？齊讀全詩。

　　4、指導背誦。這首詩千百年來打動了無數游子的心，成為千古傳唱的佳句。誰能記住他？

　　5、指導說話。在孟郊的心中，母親的恩情是又細又密的針腳，是出門時的千叮嚀萬囑咐……在你的心里，母親的恩情又是什么呢？

　　6、母親的恩情是如此的平凡，又是如此的偉大。讓我們再來讀讀這篇課文。