《找春天》教學實錄（精選13篇）

《找春天》教學實錄 篇1

　　一、情景再現——領略春光

　　師：同學們，在一年四季中，有一個最害羞的季節，她遮遮掩掩、躲躲藏藏，總是在不經意間改變了大自然的模樣。你們猜這是那個季節？

　　生回答

　　師：同學們回答的非常正確，這個害羞的季節就是春天！同學們愿不愿意和老師一起走進春天，去領略春天獨特的美啊？

　　【播放春天景象的錄像，并配樂讀文】

　　師：看了春天的美景之后，你有什么感受啊？

　　生暢所欲言

　　二、整體感知——尋找春天

　　師：春天是如此爛漫，如此迷人，有這樣幾個小朋友也和我們一樣喜愛春天。這不，他們正在找春天呢！你們瞧——

　　【課件：出示課文插圖中幾個孩子的插圖課文第二自然段】

　　師：誰愿意來讀讀大屏幕上的話？其他同學邊聽邊想大屏幕上的小朋友是懷著怎樣的心情找春天的呢？

　　生讀課文，并回答

　　師：既然他們都如此迫不及待了，我們也抓緊時間一起去看看害羞的春姑娘藏在哪了？現在請同學們自由地讀課文，找一找春天在那里吧！

　　學生自由讀課文，教師巡視指導

　　師：看著同學們那么投入的在課文中找出天，老師都不忍心打斷你們了，但是老師又好奇你們找到春天了嗎？那誰能說說你找到的春天什么樣？

　　學生匯報，教師相機板書

　　三、朗讀體驗——感悟春色

　　師：同學們，那個害羞的春姑娘已經被我們找到了，來聽聽她對我們說了些什么？

　　【課件：春姑娘說：“小朋友們，你們可真聰明，這么快就把我找出來了，愿意再讀讀課文嗎？我有更多美好的地方等著你們去發現！”】

　　師：同學們，春姑娘向我們發出了邀請，現在就請同學們選擇自己喜歡的部分多讀幾遍，看看能不能把春天害羞、美麗、活潑的感覺讀出來。

　　學生讀課文，教師巡視

　　師：好，同學們，誰愿意把自己最喜歡的部分讀給同學聽聽。

　　學生匯報

　　【根據學生匯報先后，相機學習以下內容】

　　（1）4——6自然段

　　師：（依次提問）

　　為什么小草像春天的眉毛？

　　為什么野花像春天的眼睛？

　　為什么嫩芽像春天的音符?

　　為什么小溪像春天的琴聲？

　　生回答

　　師：多美的語言啊！那現在你們想不想用春風、柳條、筍芽、春雨等春天里的景物仿著上面的句子寫一句話呢？

　　生回答

　　師：你們用詩一樣的語言描繪了一幅多姿多彩的春景圖，現在老師真想再聽聽你們詩一樣的聲音。請同學們齊讀一下這幾自然段。（配樂）

　　（2）8自然段

　　師：課堂上最美的聲音就是你們朗朗的讀書聲，現在請用你喜歡的方式來讀一讀第8自然段，可以表演讀，也可以兩人合作讀。

　　學生練讀、展示。師生合作讀文

　　【課件展示師生合作讀的內容】

　　師：同學們，春天已經悄悄地來到了我們的身邊，老師現在想請同學們開動腦筋幫老師把下面的內容補充完整。

　　【課件：春天來了，我們看到了                        ，我們聽到了                            ，我們聞到了 

　　，我們觸到了                       

　　。】

　　師：春天還在哪里呢？把你找到的春天說出來和老師同學分享吧！

　　【課件：顯示學生說出來的自己找到的春天的情景，最后形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面。】

　　四、自主拓展——贊美春天

　　師：同學們，春風送暖、春雨潤物、春光明媚、春色撩人，春天用含蓄的筆墨為我們展現了美妙的“童話世界”！現在請同學們參與到“我眼中的春天“擂臺賽中，根據自己的特長，選擇一種方式，贊美著美好的春天吧！

　　【課件：

　　讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分，讀出春天的美，也可以背誦哦！

　　說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

　　寫春天：寫出自己在春天里的發現。

　　畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

　　演春天：唱唱春天的歌，跳跳春天的舞。

　　學生匯報展示，教師總結。

《找春天》教學實錄 篇2

　　《找春天》是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

　　充分利用資源，創設情景，激發學生學習的欲望。上課開始我是這樣導入的：學生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節呢？冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看后我讓學生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！

　　這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。這樣，我開始運用“創設情景，感染氣氛，情景朗讀”，讓學生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，并對春天的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官，激發了學生興趣和學習欲望。

　　利用資源，輕松愉快地掌握了文中的字詞。低年級的教學重難點就是讓學生掌握字詞，學會書寫。課上，我充分運用遠程資源，采用了多種形式的教學方法，讓學生當小老師，以及兒童化的語言，讓學生感覺不是在課堂，而是在生活，使學生在樂中學，達到事半功倍的效果。特別是指導學生的書寫，傳統的教學方法，就是老師提醒，再板書演示，但是通過遠程資源中的書寫指導，讓學生對生字的整個書寫過程有一個動態的了解，生字的筆順掌握得比較牢固，并且通過整潔美觀的漢字展示，學生感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要注意的地方也可以作一定的強調，因此學生記憶深刻，其示范作用不可忽視。

　　借助資源，誦讀感悟，體會意境。在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最后一段，（媒體出示）體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。

《找春天》教學實錄 篇3

　　教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1.本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有“遮、觸”（翹舌音，“遮”讀一聲）、“嫩”（韻母是en不是un）。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）過程與方法

　　1、充分利用多種形式的朗讀感知課文的內容。

　　2、培養學生小組合作的能力，提高學生的合作意識和自主學習的能力。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　理解描寫春天景物的語句，懂得要與大自然和諧相處，激發熱愛大自然的情感，增強保護環境的意識。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、童謠導入，激發興趣

　　同學們，在音樂課上，音樂老師教你們唱過一些很好聽的歌曲，其中包括這一首歡快的歌謠《春天在哪里》，有哪位同學愿意把它唱出來？

　　同學們唱得真好聽！歌詞中描寫的春天是在哪里的呢？（指名同學回答）

　　（板書課題《找春天》）

　　二、帶著問題朗讀課文，整體感知課文大意

　　同學們，現在我們一起來讀一遍課文，在讀課文之前老師有幾個問題，你們帶著這些問題邊讀邊思考。

　　1、課文中的小朋友是懷著怎樣的心情去尋找春天的呢？

　　2、小朋友找到的春天是什么樣子的呢？

　　3、小朋友在哪些事物身上找到了春天？

　　三、細讀課文，深刻理解

　　1、小組合作解決第一小題

　　（先分小組朗讀第二自然段，在朗讀前提示學生從動詞“脫”、“沖”、“奔”入手去思考第一小題）

　　現在請同學們以小組為單位，與同組的小伙伴一起根據老師剛才提示的那三個動詞去討論解決第一小題，然后各小組派一個代表匯報討論的結果。

　　（根據各小組討論的結果總結答案：急切、激動的心情）

　　現在有哪位同學嘗試一下把課文中的小朋友尋找春天的那種急切、激動的心情讀出來？

　　（先指名個別同學讀，再分小組讀，與沒解決問題之前的那一次小組朗讀進行比較，目的是要學生有感情地進行朗讀，體會課文中小孩子欣喜的心情）

　　2、師生共同解決第二小題

　　同學們，現在老師朗讀第四至第七自然段，你們一邊聽老師讀一邊思考第二個問題，究竟小朋友找到的春天是什么樣子的呢？

　　（有感情地朗讀第四至第七自然段）

　　（指名同學回答第二個問題，根據他們的回答板書）

　　同學們真聰明，找到了春天的眉毛、眼睛和音符，聽到了春天的琴聲，那你們說春天她美不美呀？（此問題的提出目的使學生開始對春天產生熱愛的感情）

　　既然大家都認為春天美麗，那現在我們一起有感情地朗讀這四個自然段，透過我們優美的朗讀去展示春天的美。

　　（老師和學生一起有感情地朗讀第四至第七自然段）

　　3、解決第三個問題

　　現在同學們自由朗讀最后一段，仔細看看小朋友在哪些事物身上找到了春天，用筆把那些事物標出來。

　　（學生自由朗讀課文）

　　課文中的小朋友找到春天了嗎？他們在哪里找到了春天？（指名回答）

　　除了柳枝、風箏、鳥兒和花兒，想想我們還可以在哪里找到春天的影子呢？（此問題在于引導學生充分發揮他們的想象力，拓展他們的思維）

　　（指名同學回答）

　　那現在同學們再想想，那幾個小朋友經過仔細的尋找終于找到了春天，此刻他們的心情該是怎樣的呢？

　　（指名同學回答）

　　不錯，他們的心情是高興的、開心的，那現在誰可以有感情地朗讀這一段，把這種欣喜的心情讀出來？

　　（先指名讀，然后分男女讀，最后全班齊讀）

　　四、通讀全文，向情感、態度與價值觀的教學目標進發

　　1、有感情地朗讀全文

　　現在，全班同學一起有感情地朗讀課文，把小朋友那種先是急切激動后來高興開心的心情讀出來。

　　（全班有感情地朗讀全文）

　　2、以問題引導學生懂得要與大自然和諧相處，要懂得保護環境

　　既然春天這么美麗，小草、野花、樹木它們又那么可愛，那我們平時應該怎樣去對待它們呢？

　　五、作業園地

　　1、把這篇課文有感情地朗讀給爸爸媽媽聽。

　　2、同學們，你最喜歡哪個季節？如果你去尋找你最喜歡的那個季節，你會去哪里尋找呢？你尋找到什么了呢？請把你尋找到的寫下來。

　　板書設計：

　　看到了小草、野花、樹木

　　聽到了小溪的水聲、杜鵑和喜鵲的叫聲

　　聞到了花香

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　認讀生字并口頭組詞。

　　（小黑板出示生字）

　　二、寫字指導。

　　本課要求寫的9個字，都是左右結構的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字。可以把書寫指導的重點放在“左窄右寬”的字上。指導時重在引導學生從整體上把握規律，如可以把左窄右寬的字集中一起，引導學生先觀察其結構特點，讓學生自己發現左窄右寬的規律后，再指導他們臨寫。

　　“探、躲”二字是本課新認讀的生字，建議重點指導。

　　指導寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。“探”字比較難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右邊比較復雜，也要作細致的指導。

　　三、朗讀感悟

　　朗讀本文，要注意激發學生朗讀的興趣，營造一種童話般的情境，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。可從以下幾方面進行整體朗讀感悟。

　　1.讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，一定會體會到作者急切、向往、激動的心情，一定能感悟出“沖出、奔向”等詞語蘊含的意思。

　　2.你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？可讓學生結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。也可讓學生觀察課文插圖或多媒體課件，說說自己找到的春天。

　　3.作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。可讓學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

　　4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。從課文結尾的省略號出發，以“我的發現”的形式，引導學生說說自己在課前找到的春天。然后老師可用課件顯示不斷找到春天的情景，最后形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面。

　　四、鞏固練習

　　1.詞語積累。

　　尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬

　　2.找找說說，看誰組詞多。

　　（1）做課后“找找說說”的練習。

　　（2）照樣子，填一填。

　　遮掩 遮遮掩掩 認真

　　躲藏 躲躲藏藏

　　3.讀讀記記。

　　（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　（3）她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　4.寫一兩句贊美春天的句子。

　　五、實踐活動

　　選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，準備在“語文園地”的口語交際課上交流。可從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

《找春天》教學實錄 篇4

　　學習目標：

　　1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　課前準備：

　　1、生字卡片。

　　2、板畫。

　　3、學生寫的描寫春天的作文。

　　4、鋼琴曲《童年的回憶》。

　　教學過程 ：

　　一、課題教學。

　　1、盼望著，盼望著，春的腳步近了。讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說描寫春天的詞語。）

　　2、是的，春來了，春來了，他像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一塊去找春天吧！（板書：找。完整課題）

　　二、初讀感知。

　　1、春就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、同學們感受到春的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看這回細心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，劃一劃）

　　3、你找到什么？你發現了什么？

　　三、精讀課文。

　　1、作者不僅找得仔細，而且文筆也很美，用心去讀一讀，去體會作者文筆的美，體會春的美，這一次，你可以挑你最喜歡的句子讀。

　　2、教學4~7自然段。

　　（1）指名讀（4句中任意一句，結合板畫、生字教學）

　　a、讀了這句話，你有什么感受嗎？

　　b、你能想像這幅美麗的畫面嗎？

　　c、你有什么想說的嗎？

　　d、指導朗讀。

　　（2）小組合作學習其他三句。

　　a、我們還發現有三句話是和這句話的句式很像的，請你們四人小組自己去讀一讀，說說你們讀懂了什么？感受到了什么？想到了什么，或者還想說些什么？

　　b、小組匯報。（結合板畫、生字教學）

　　c、看著板書指導朗讀。

　　d、試著背一背。

　　（3）仿寫。模仿這四句話寫一寫。可以寫一寫春風，柳條，筍芽等。

　　3、學習第8自然段。

　　（1）課文中還有一段話，是老師很喜歡的（范背第8自然段）。

　　（2）想不想自己去讀一讀？（生讀）

　　（3）文中用了女字旁的“她”，你體會到了什么？

　　（4）讀了段話，你感受到了什么？（春是一個調皮的孩子，是一個可愛的娃娃，是一個美麗的姑娘）

　　4、小結，改課題。

　　春姑娘從躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后來盡情地歡笑、玩耍；從遠遠地走來，到把我們包圍，春真的已經來了！（改課題：找春天——春天來了！）讓我們用最美的聲音歡迎春天的到來！（配樂朗誦全文）

　　四、課外延伸。

　　孩子們都脫掉棉襖，奔向田野，去找春天。前些天，我們也去了江濱公園找春天，雖然還沒有繁花似錦，枝繁葉茂，但每個小朋友都找到了自己眼里的春天。并把她寫下來了，能把這份美麗與大家欣賞嗎？（生選讀作文）

　　五、總結。

　　同學們，春悄悄地，悄悄地來了，不經意間，你就會發現一個春的使者，遇見一個春的精靈。讓我們一起期待這幅春之圖（指板畫）越來越美！

《找春天》教學實錄 篇5

　　【教學目標】

　　1、學會認讀9個生字，會寫9個生字。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、粗略地了解春天的美麗。

　　【教學重、難點】

　　1、學會認讀、書寫生字。

　　2、朗讀、背誦課文。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖課時目標

　　1、學會9個生字，會寫9個生字。

　　2、自讀課文，讀得正確、流利。

　　3、粗略地了解春天的美麗。

　　〖教學準備

　　錄音機、磁帶、生字卡片。

　　〖教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、談話：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，想知道它是誰嗎 (想)

　　2、放音樂《小燕子》 同學們注意聽，猜一猜 (小燕子)教師出示燕子模型

　　3、師語：小燕子還有話對大家說呢，想不想聽 (放錄音)

　　錄音：小朋友，你們好，我首先在這里祝大家過年好，我是剛剛從南方趕來找春天的，可是找著找著，春天不見了，你們愿意幫幫我嗎 (愿意)

　　師語：你們真是樂于助人的好孩子，現在，老師告訴你們，小燕子找的春天已悄悄地鉆進了我們的.課本，請大家打開書，從文中把春天找出來，并且還要讀給小燕子聽，能行嗎 (同學們口答：行)

　　二、初讀課文，掃清生字障礙

　　1、自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字。

　　2、小組合作學習，交流識字方法。

　　3、請小老師上講臺進行識字教學，班內交流識字方法，并給生字找新朋友(組詞)篩出難認的字，重點教學。如“羞、嫩、掩、溪、搖”等。

　　三、生自由識字

　　四、鞏固識字

　　師語：剛才我們在文中幫小燕子找春天，現在，我們來找生字

　　1、師出示字卡：學生開火車認讀。

　　2、出示帶有生字的句子進行朗讀。

　　五、自由朗讀全文

　　1、自己讀課文。

　　2、指導朗讀：

　　師語：誰愿意把自己找到的春天讀給小燕子聽

　　(抽生讀、生開火車讀、分角色讀。)

　　3、下面大家一起把我們找到的春天讀給小燕子聽，好嗎

　　(齊讀課文)

　　4、小結：

　　小燕子聽了以后，非常高興，還對大家說：“謝謝你們，相信你們以后會更棒。”

　　六、指導書寫

　　1、師語：小朋友們，生字小朋友們玩累了，我們把它們送回家好嗎 (出示9個要求會寫的生字，再次認讀)

　　2、教師范寫，學生仿寫。

　　3、教師巡視指導。

　　七、布置作業

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　〖課時目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦課文。

　　〖教學準備

　　一、復習舊知

　　認讀字卡 出事帶有生字的句子朗讀。

　　二、感情朗讀

　　1、輕聲自由朗讀課文，標出自然段。

　　2、聽錄音朗讀。

　　3、模仿錄音朗讀。

　　4、自由讀課文。

　　5、指名讀自己喜歡的段落，教師相機指導朗讀。

　　6、用自己喜歡的符號畫出自己喜歡的句子讀給大家聽。(同桌互讀班內讀)

　　三、質疑問難，合作探究(生生互動，自主學習)

　　1、小組合作交流，讀懂了什么，還有什么不懂的

　　2、小組討論：

　　⑴ 小朋友們幫小燕子找到了什么 它們分別被稱為什么

　　⑵ 春天有什么特點，你能說說嗎

　　四、鞏固練習(準備四份題，分別發給每個小組一份)

　　1、連線：

　　小草是春天的 琴聲

　　野花是春天的 音符

　　嫩芽是春天的 眼睛

　　小溪是春天的 眉毛

　　2、連線：

　　小草 丁丁冬冬

　　嘩嘩響

　　嫩芽 開一兩朵

　　一大片一大片

　　吐出嫩芽

　　野花 葉子吐出一大片

　　探出頭來

　　小溪 長長隨風搖擺

　　3、填空：

　　我們找到了( )

　　我們找到了( )

　　春天來了 我們找到了( )

　　我們找到了( )

　　4、連線：

　　樹枝上 笑

　　風箏尾巴上 叫

　　春天在 喜鵲、杜鵑嘴巴上 蕩秋千

　　桃花、杏花枝頭 搖啊搖

　　五、小結

　　春天來了，春天真美，下課后，我們一起去尋找春天的足跡 。

　　六、布置作業

　　背誦課文。

《找春天》教學實錄 篇6

　　學習目標

　　1、會認羞等9個生字，會寫脫等9個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　課前準備

　　1、音樂磁帶《找春天》。

　　2、春天美景的錄像。

　　3、生字教學的課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　　　一、導入新課

　　小朋友，一年有哪四個季節？

　　春天是一年中最美的季節，你有哪些話可以來贊美她？

　　春天，我們一起來學學找春天的課文吧。

　　　　二、讀課文，讀記生字

　　小朋友自己小聲讀課文，借助拼音讀準生字。

　　出示生字卡片，多種形式讀。

　　　　三、讀課文，感知課文內容

　　1、自讀課文，把課文讀通順：

　　（自由讀──抽查讀）

　　2、邊讀邊想，提出不懂的問題：

　　啟發思考，自己解決。

　　通過動作理解害羞躲躲藏藏遮遮掩掩。

　　學生之間互相解決。

　　老師解答。

　　3、精讀感悟，合作學習：

　　讀課文題目，隨課文中的小朋友找到春天了嗎？找到了什么？

　　寫下在課文中找到的春天。

　　匯報自己的學習結果，注意學生的理解和感悟。

　　　　四、讀文想象，回答問題

　　我們看到了春天的什么？

　　我們聽到了春天的什么？

　　我們聞到了春天的'什么？

　　我們觸到了春天的什么？

　　我們了春天的什么？

　　　　五、朗讀課文，鞏固識字

　　　　六、課件展示，拓展延伸

　　1、看錄像，說說你在春天還有哪些新發現？

　　2、除了這些，請大家在生活中注意觀察，一定會有新的發現。

　　第二課時

　　　　一、復習生字

　　1、用卡片檢查學生的識字情況。

　　2、同桌互相檢查。

　　　　二、匯報交流

　　說說對春天又有什么新發現？告訴大家。

　　　　三、朗讀感悟

　　現在讓我們走進課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧。

　　1、學生在課文中找出自己喜歡的句子，美美的讀一讀。

　　2、把自己喜歡的地方讀給大家聽，與大家分享。

　　3、有感情朗讀課文。

　　　　四、用自己喜歡的方式背誦課文

　　　　五、鞏固識字，交流記字方法

　　　　六、指導寫字

　　1、生字課件，說說自己有什么困難。

　　2、重點知道：

　　溪：右半邊部件多，要寫得緊湊。

　　凍：兩點水不要寫成三點水。

　　野：右邊容易多一撇。

　　躲：身字旁，第6、7筆右邊不出頭。

　　3、學生練寫，老師輔導。

　　　　七、積累運用

　　自主積累好詞好句。

　　完成找找說說練習。

　　　　八、實踐運用

　　畫春天。

《找春天》教學實錄 篇7

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

　　【教學重點】識記生字，積累詞語，感情朗讀。

　　【教學難點】體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

　　【教學準備】

　　1、歌曲磁帶。

　　2、cai課件。

　　【教學過程】

　　一、調動積累，激趣揭題

　　1、播放歌曲《春天在哪里》：

　　隨機板書：春天。

　　隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。

　　2、揭示課題：

　　找春天。

　　師：春天來了！春天來了！我們就和這幾個新朋友一起去找春天。

　　二、感知課文，自學生字

　　1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。

　　2、在小組交流自學生字的方法。

　　3、出示句子，檢查自學生字情況：

　　⑴　春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　⑵　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　⑶　樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　⑷　春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　⑸　她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　讀通句子，檢查生字讀音情況。

　　相機指導書寫：探、躲。

　　再讀句子，看看你有什么發現。

　　三、朗讀課文，感悟積累

　　師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧！

　　1、學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪里？

　　全班交流，讀通課文。

　　2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。

　　3、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累。

　　⑴　“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

　　讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏；讀懂這一句，理解“害羞”。

　　⑵　4～7自然段：

　　①　指名讀句子，相機出示填空題：

　　（　　　　　），那是春天的眉毛吧？

　　（　　　　　），那是春天的眼睛吧？

　　（　　　　　），那是春天的音符吧？

　　（　　　　　），那是春天的琴聲吧？

　　②　師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。（感受語言的準確，想象的豐富。）

　　引導學生進行問答式的口語訓練，例：

　　問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

　　小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

　　③　多種形式的朗讀，積累背誦。

　　引讀、表演讀等。

　　⑶、第8自然段：

　　我們繼續去找春天，她還會在哪里呢？

　　朗讀第3句。“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”

　　由這幾句話，老師想到一些古詩：

　　楊柳綠千里，春風暖萬家。

　　黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

　　春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎？

　　感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。

　　四、自主積累，練習背誦

　　多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優美的輕音樂，學生自由根據畫面背誦有關段落。

　　五、走進校園，尋找春天

　　春天來了，讓我們到校園里去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。

　　鼓勵學生根據自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發現。

　　六、課外拓展，遷移運用

　　出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀：

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

　　這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發現美好的事物就在我們身邊。

《找春天》教學實錄 篇8

　　【課堂實錄】

　　在識記完生字、初步感知了課文內容后，我讓學生開始了找春天的活動教學。

　　師：春姑娘剛剛到來的時候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春姑娘的蹤跡。當我們發現她的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們再讀讀課文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。

　　（學生開始有聲有色的齊讀課文，師行間巡視。）

　　師：春姑娘聽到同學們把她讀得這么美，已經迫不及待地想跳出來和同學們見面了。

　　（生高興地笑了）

　　師：趕快把你從課文中找到的春姑娘與小組的伙伴們交流一下吧。

　　分小組合作學習，由小組長組織大家把找到的春天記錄在老師發放的紙卡里。學生熱情高漲，積極投入到小組的討論交流中，師則到各組去參與。

　　師：哪位小朋友已經知道了春姑娘藏哪兒了？

　　（學生舉高了手，嘴里說著“我知道了”。學生開始談開了）

　　生1：（我說、我說）剛探出頭的小草，是春天的眉毛。

　　生2：（我來說）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛。

　　生3：（我還有）樹木吐出的點點嫩芽，那就像是春天的音符。

　　生4：（爭著回答）溪水丁丁冬冬，那是春天動聽的琴聲。

　　生5：（迫不及待地）我還知道了春姑娘藏在了柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。

　　（師適時給予恰當的肯定和引導，并板書：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花）

　　師：（豎起大拇指）同學們真了不起，春姑娘已經被同學們找到了，她很高興能和同學們見面，所以她帶來了一首歌送給同學們。

　　（學生們高興得鼓起掌來）

　　播放歌曲《找春天》（部分學生也能動情地跟著唱起來）

　　師：讓我們一起用美美的聲音讀讀課文第四至八自然段，謝謝春姑娘給我們帶來的美妙的歌兒。

　　生：（激昂地）好。

　　學生富含感情地朗讀課文。

　　師：我們已經找到了美麗的春姑娘，現在老師想請同學們展開你們豐富的想象力，想像一下：“我們”看到了、聽到了、聞到了、觸到了春姑娘的什么？

　　生：我看到了小草已經發芽了、花兒開了、柳枝綠了、溪水解凍了、鳥兒們飛回來了。

　　生：（我來補充）我還看到了桃花、杏花開了，小朋友們在春天里放起了風箏，他們可開心啦！

　　師：你們的眼睛可真銳利！

　　生：我聽到了鳥兒們清脆的叫聲，還有溪水丁丁冬冬，它們好象在合唱呢。

　　生：我聽到的是春風輕輕的呼吸聲。（你說得太棒了）

　　生：我聞到了花兒、草兒、樹兒們散發出來的春天的香味兒。

　　生：知道我聞到的是什么嗎？（快說來聽聽吧。）我聞到了鳥味兒。

　　（同學們笑了，老師把掌聲送給了他。）

　　生：我觸到了春天的柳枝、溪水、花草們，還有春天蒙蒙的細雨。（說得真不錯）

　　生：老師，春風輕輕吹到我的臉上，讓我觸到了她。

　　師：（欣喜不已，不自覺地笑開了顏。）你說得棒極了，比老師聰明、厲害多了，真佩服你。同學們，讓我們把最熱烈的掌聲送給他吧！

　　【點評】

　　這是個典型的片段教學即找春天的教學活動，老師能根據學生的年齡特征緊扣“找”字，設計精練合理的導和精彩的鼓勵話語，激發學生學習的積極性。學生在學習過程中主體作用能很明顯地發揮出來。學生動腦、動口又動情，開動學生的各種感官，如：看、聽、聞、觸，運用自身的情感體驗投入到學習中。加強朗讀指導，入情入境，確實感受到春天的美好、可愛。針對春天的特點老師的導能達到一石激起千重浪的功效，學生心中始終對春天有許多的感觸，并能通過自身的體會用自己的語言表達出來，真正實現以人為本的教育，體現語文的人文素養。突破學生的被動為主動，有創新地讓學生質疑、解疑、釋疑，體現教學中的重點，解決教學中的難點。此片斷教學，教師能嫻熟地貫徹課改精神，達到：學生、教材、老師三者之間發生共鳴，培養了學生各種語文能力。

《找春天》教學實錄 篇9

　　活動目標：

　　1、知道春天大自然的變化。

　　2、感受春天的美麗。

　　3、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

　　4、學會保持愉快的心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的`良好情感。

　　活動準備：

　　相機、卡紙、記號筆。

　　活動過程：

　　一、發現春天。

　　1、一起到戶外看一看春天的景色。

　　2、到戶外參觀幼兒園春天的春景。

　　二、找一找春天的變化，感受春季的不同。

　　1、春天帶來了哪些禮物？

　　這是什么季節？太陽照在身上有什么感覺？

　　2、花草樹木與小動物的變化，鼓勵幼兒大膽發現。

　　觀察樹葉；迎春花和蝴蝶花等。

　　3、把春天帶來的禮物記錄下來?

　　三、春天的變化。

　　1、介紹自己找到的春天。

　　2、播放教師拍攝的春天美景。

　　教師總結：春天的變化—花開、草長、樹葉變綠、小動物、天氣變暖

　　活動延伸：

　　描繪春天的景色。

　　活動反思：

　　通過活動，幼兒知道了最先告訴我們春天來了的是“迎春花”，接著桃花開了，蝴蝶花也開了，樹枝上長出了嫩嫩的綠芽。萌發了幼兒熱愛大自然，喜愛小動物的情感。春天是一個萬物復蘇的季節，是一個孕育著新生命的季節。通過觀察小動物的外形特征，從而了解到它們的生活習性，知道春天是小動物們開始新生命，汲取養分的季節，既萌發了幼兒觀察小動物的興趣，又增強了幼兒的觀察和表達能力。

《找春天》教學實錄 篇10

　　教學目標：

　　1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　教學準備：

　　1、生字卡片。

　　2、板畫。

　　3、學生寫的描寫春天的作文。

　　4、鋼琴曲《童年的回憶》。

　　一、課題教學。

　　1、小朋友們，知道大自然媽媽有幾個女兒嗎？（一年有幾個季節？）那是什么季節？對啊，現在是一年中的最后一個季節，冬天。英國著名詩人雪萊說“冬天來了，春天還會遠嗎？”春天是美好的，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說描寫春天的詞語。）

　　2、是的，春來了，春來了，她像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一塊去找春天吧！（板書：找。完整課題）

　　二、初讀感知。

　　1、春就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　師：課文中的這些生字你都能喊出她的名字嗎？咱們來試試好嗎？（出示帶拼音的生字，指名讀）

　　師：這么多的生字你們都能夠記住，真是棒！能告訴大家你是用什么方法記住這些生字的嗎？

　　生1：我記住了“羞”字，它和“著”字很像，把下面的“丑”換成“目”就行了。

　　生2：我記住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。

　　生3：我記住了“鵑”，因為杜鵑是一種鳥，所以有一個“鳥”。

　　師：同學們的方法不僅多，還非常的有用！用了這么多的好方法，相信這些生字大家都已經記住了，現在老師去掉拼音開一列小火車，好嗎？（開火車讀生字）

　　師：現在生字的好朋友也來到了大屏幕上，請男女生對讀詞語。

　　師：春姑娘剛剛到來的時候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春姑娘的蹤跡。當我們發現她的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們再讀讀課文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。（學生開始有聲有色的齊讀課文，師行間巡視。）

　　師：春姑娘聽到同學們把她讀得這么美，已經迫不及待地想跳出來和同學們見面了。（生高興地笑了）

　　師：趕快把你從課文中找到的春姑娘與小組的伙伴們交流一下吧。分小組合作學習，由小組長組織大家把找到的春天記錄在老師發放的紙卡里。學生熱情高漲，積極投入到小組的討論交流中，師則到各組去參與。

　　師：哪位小朋友已經知道了春姑娘藏哪兒了？（學生舉高了手，嘴里說著“我知道了”。學生開始談開了）

　　生1：（我說、我說）剛探出頭的小草，是春天的眉毛。生2：（我來說）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛。

　　生3：（我還有）樹木吐出的點點嫩芽，那就像是春天的音符。生4：（爭著回答）溪水丁丁冬冬，那是春天動聽的琴聲。

　　生5：（迫不及待地）我還知道了春姑娘藏在了柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。（師適時給予恰當的肯定和引導，并板書：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花）

　　師：（豎起大拇指）同學們真了不起，春姑娘已經被同學們找到了，她很高興能和同學們見面，所以她帶來了一首歌送給同學們。（學生們高興得鼓起掌來）

　　播放歌曲《找春天》（部分學生也能動情地跟著唱起來）師：讓我們一起用美美的聲音讀讀課文第四至八自然段，謝謝春姑娘給我們帶來的美妙的歌兒。

　　生：（激昂地）好。學生富含感情地朗讀課文。

　　師：我們已經找到了美麗的春姑娘，現在老師想請同學們展開你們豐富的想象力，想像一下：“我們”看到了、聽到了、聞到了、觸到了春姑娘的什么？生：我看到了小草已經發芽了、花兒開了、柳枝綠了、溪水解凍了、鳥兒們飛回來了。

　　生：（我來補充）我還看到了桃花、杏花開了，小朋友們在春天里放起了風箏，他們可開心啦！師：你們的眼睛可真銳利！

　　生：我聽到了鳥兒們清脆的叫聲，還有溪水丁丁冬冬，它們好象在合唱呢。生：我聽到的是春風輕輕的呼吸聲。（你說得太棒了）

　　生：我聞到了花兒、草兒、樹兒們散發出來的春天的香味兒。生：知道我聞到的是什么嗎？（快說來聽聽吧。）我聞到了鳥味兒。

　　（同學們笑了，老師把掌聲送給了他。）生：我觸到了春天的柳枝、溪水、花草們，還有春天蒙蒙的細雨。（說得真不錯）

　　生：老師，春風輕輕吹到我的臉上，讓我觸到了她。師：（欣喜不已，不自覺地笑開了顏。）你說得棒極了，比老師聰明、厲害多了，真佩服你。同學們，讓我們把最熱烈的掌聲送給他吧！

　　2、同學們感受到春的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看這回細心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，劃一劃）

　　3、你找到什么？你發現了什么？

　　三、精讀課文。

　　1、作者不僅找得仔細，而且文筆也很美，用心去讀一讀，去體會作者文筆的美，體會春的美，這一次，你可以挑你最喜歡的句子讀。

　　2、教學4~7自然段。

　　（1）指名讀（4句中任意一句，結合板畫、生字教學）

　　a、讀了這句話，你有什么感受嗎？

　　b、你能想像這幅美麗的畫面嗎？

　　c、你有什么想說的嗎？

　　d、指導朗讀。

　　（2）小組合作學習其他三句。

　　a、我們還發現有三句話是和這句話的句式很像的，請你們四人小組自己去讀一讀，說說你們讀懂了什么？感受到了什么？想到了什么，或者還想說些什么？

　　b、小組匯報。（結合板畫、生字教學）

　　c、看著板書指導朗讀。

　　d、試著背一背。

　　（3）仿寫。模仿這四句話寫一寫。可以寫一寫春風，柳條，筍芽等。

　　3、學習第8自然段。

　　（1）課文中還有一段話，是老師很喜歡的（范背第8自然段）。

　　（2）想不想自己去讀一讀？（生讀）

　　（3）文中用了女字旁的“她”，你體會到了什么？

　　（4）讀了段話，你感受到了什么？（春是一個調皮的孩子，是一個可愛的娃娃，是一個美麗的姑娘）

　　4、小結，改課題。

　　春姑娘從躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后來盡情地歡笑、玩耍；從遠遠地走來，到把我們包圍，春真的已經來了！（改課題：找春天――春天來了！）讓我們用最美的聲音歡迎春天的到來！（配樂朗誦全文）

　　四、課外延伸。

　　孩子們都脫掉棉襖，奔向田野，去找春天。前些天，我們也去了江濱公園找春天，雖然還沒有繁花似錦，枝繁葉茂，但每個小朋友都找到了自己眼里的春天。并把她寫下來了，能把這份美麗與大家欣賞嗎？（生選讀作文）

　　五、總結。

　　同學們，春悄悄地，悄悄地來了，不經意間，你就會發現一個春的使者，遇見一個春的精靈。讓我們一起期待這幅春之圖（指板畫）越來越美！

　　本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有“遮、觸”（翹舌音，“遮”讀一聲）、“嫩”（韻母是en不是un）。

　　2、可采用以下識字方法，引導學生識記生字。

　　（1）聯系生活經驗，結合動作演示認識“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

　　（2）隨課文朗讀分散認識“羞”、“嫩”。

　　（3）運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

　　3、結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。也可引導學生通過查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解釋。

　　4、寫字指導。

　　本課要求寫的9個字，都是左右結構的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字。可以把書寫指導的重點放在“左窄右寬”的字上。指導時重在引導學生從整體上把握規律，如可以把左窄右寬的字集中一起，引導學生先觀察其結構特點，讓學生自己發現左窄右寬的規律后，再指導他們臨寫。

　　“探、躲”二字是本課新認讀的生字，建議重點指導。指導寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。“探”字比較難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右邊比較復雜，也要作細致的指導。

《找春天》教學實錄 篇11

　　的確今年的春天似乎來得特別遲，在開學初，我們都感覺到天氣還很冷。連地里的小草一直都不肯鉆出頭來，更不用說各種花開了。雖然已是三月了，但春天的氣息卻遲遲沒有來到。教學中我們可以看出田鳳輝很有個性，能說出自己真實的感受。我一遍遍地想著“老師他們騙人”。可以肯定學生們并不是騙人，而有些時候想讓老師歡心，附和老師，跟著老師的思路來完成教學內容。這個小小的環節使我明白了幾點；首先，現在的學生敢于發表自己獨到的見解，敢于用事實說話，教師在備課時也要備學生，考慮問題應該要周到。其次，教師在使用教材是也應因材施教，在下次教學相關內容時利用“前潰”，化錯為利，做到防患于未然，對教材課時安排可做適當調節，如果把這篇課文安排在春暖花開時來進行教學，學生就能真實地感受到春的氣息，流露出自己的真情實感。我們的語文教學要尊重學生的真實情感，讓學生在愉快的生活情景中獲得學習的情感體驗。這種個體經驗的積淀是全面提高學生的語文素養的內在動力。學生能附和老師，固然聽話很乖，學生能流露真情更要欣賞，更值得我們的深思，千萬不要簡單地認為是調皮。將孩子的真實情感引入課堂教學，能使我們的課堂更真實，更有活力與氣息。

《找春天》教學實錄 篇12

　　【教學重點難點】

　　1、圖文結合，通過閱讀課文學會9個生字。

　　2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的9個字，想想怎樣寫好左右結構的字。

　　3、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

　　4、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪里。

　　【教學重點難點】

　　1、圖文結合，通過閱讀課文學會9個生字。

　　2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的9個字，想想怎樣寫好左右結構的字。

　　3、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、圖文結合，通過閱讀課文學會9個生字。

　　2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的9個字，想想怎樣寫好左右結構的字。

　　〖教學過程設計〗

　　教學過程教師引導活動學生學習活動 一、以歌曲引入新課　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、談話：

　　春天悄悄地來到我們身邊，細心的同學才能發現它。

　　3、談話：

　　咱們一起去找春天吧！板書課題。

　　1、跟唱。

　　2、選學生讀第1頁課文前的一段話。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文認識生字　　1、巡視，了解識字情況，表揚會靈活識字的學生。

　　2、重點指導識字較困難的小朋友。

　　3、組織大家及時評價讀音，落實識字學習。

　　4、參與小組學習，特別注意對較差學生的朗讀指導。

　　1、自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識。

　　2、同桌互讀互評，糾正字音：

　　重點讀準：探、嫩、觸。

　　3、“開火車”認讀生詞、生字，努力會認生字。

　　4、小組里輪讀課文：

　　比一比：誰的音準？誰讀得流暢？

　　三、課中活動 　　和學生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌詞。 　　自由歌舞，看歌詞時無意中識字。 四、寫好田字格里前6個字 　　1、個別指點，特別注意指點書寫不太好的學生。

　　2、點評，適時范寫。幫助自評，總結經驗：

　　重點指導：溪、搖。

　　3、表揚書寫有提高的學生。

　　1、自己讀帖，想想：“溪、搖”的筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

　　2、寫得好的學生在黑板上范寫。其余在書上描紅、臨寫，自評寫得最好的一個字，總結經驗。

　　3、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。 五、教學效果測評 　　及時糾正讀音，注意讀準“奔、向”，注意“眉毛、枝頭”的輕聲讀法。　　1、“開火車”認讀生詞、生字。

　　2、同桌相互聽寫：

　　脫掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。

　　六、拓展性學習 　　指導識字水平比較高的學生擴大識字量。

　　圖文結合，認讀更多的生詞如“風箏、杜鵑”等。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、在閱讀課文時鞏固生字。認真讀帖、描紅、臨帖，寫好“野、躲、解”三個字，注意發現寫好左右結構字的規律。

　　2、想象課文描繪的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

　　3、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪里。

　　〖教學過程設計〗

　　教學過程教師引導活動學生學習活動 一、正確、流利地朗讀課文，鞏固識字　　1、及時表揚、糾正。

　　2、談話：春天藏在哪里呢？個別指導。

　　3、參與同桌學習，及時點評。

　　4、組織點評，重點在輕聲字的讀法“了、啊、們”等。 　　1、“開火車”認讀生詞、生字。

　　2、自由讀課文。

　　3、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。

　　4、小組分別讀8個小節。 二、學習有感情地朗讀詩歌 　　1、問：春天藏在哪里呢？

　　個別指導。

　　2、問：春天藏在哪里呢？

　　板書。

　　3、問：你最喜歡春天里的什么？

　　巡視，及時指導個別學生。在讀中體會、感悟情感。

　　4、指導學生有序地發表自己的看法，讀、想、悟、感有機地結合起來，把情感與朗讀結合起來。

　　5、放音樂，與學生一起有感情地朗讀課文。

　　6、個別指導，動腦筋背誦課文。

　　1、自己再讀課文，一邊讀一邊想，并勾畫出相關的句子。

　　2、根據勾畫的句子，個別回答。

　　3、找到自己最喜歡的語句，反復朗讀、想象、體會，有感情地朗讀。

　　4、集體交流：我最喜歡……，由詞語……我想到了……然后有感情地朗讀，可以邀請大家朗讀。

　　5、配樂有感情地朗讀課文。

　　6、自己有感情地朗讀全文，動腦筋地背誦。 三、課中活動配樂背誦課文　　和學生一起加動作背誦，想象春天的害羞、活潑，感受春天的生命力。 　　自由加動作背誦課文，進一步感受春天的生命力。 四、寫好田字格里的最后三個生字　　1、準備生字卡，分發給學生，指導完成課后的4頁的游戲“找找說說”。

　　2、表揚簡單有效、較為科學的記字方法。

　　3、個別指導。

　　4、點評，適時范寫。幫助自評，總結經驗。重點指導“言”字旁的書寫。

　　5、表揚書寫有提高的學生。

　　1、認讀生詞，想想詞語的意思。

　　2、想想怎么記“野、躲、解”三個字。

　　3、自己讀帖、描紅，注意筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

　　4、寫得好的學生在黑板上示范寫，其余在書上描紅、臨寫。自評寫得最好的一個字，總結經驗。

　　5、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。 五、教學效果測評 　　特別幫助學有困難的學生。　　1、小組長檢查：誰背誦課文最好。小組一起幫助不會背的同學。

　　2、同桌玩“識字撲克”游戲，看誰認得又準雙快。不會的字，相互教一教。

　　3、同桌相互聽寫：

　　野花、躲閃、解凍。

　　六、拓展性學習 　　分層指導學生，促進不同的學生有不同的發展。 　　觀察：春天里，你還發現了什么？

　　根據你喜歡的句子，想象春天的美景，仿寫一句話。　　　

《找春天》教學實錄 篇13

　　清晨，每當我走進學校，看見孩子們那一張張可愛的笑臉時，我總有一種春風拂面的感覺，通過《找春天》這一課，使我對學生、對春天有了更深的理解。

　　《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天的活動，使學生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導學生感受春天的美好，培養學生熱愛生活的高尚情操。

　　在設計教學環節時，我本著創設寬松、互動的課堂氛圍，突出學生的主體地位，發揮學生們的能動作用，引導他們主動學習，鼓勵他們參與美術實踐活動，努力使學生們在輕松、愉快的課堂學到知識。

　　通過《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學思路是正確的。學生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛，對創作春天畫面的高漲欲望，這種熱情甚至動搖了我原本對教學環節的設計方案。例如，在學生匯報資料之后，有一個畫春天景物的環節，原本只是想畫完就完，就在這時一個孩子突然舉手，急切的目光告訴我，她有事要說，我走近她，她示意我俯下身，孩子神秘地小聲在我耳邊說：“任老師，我聽見春天的景物在說話。您聽，小鳥說：春天到了！春天到了！，小河里的冰化了，路邊的小花開了。”我適時地改變了教學環節的設計，增設了傾聽春天的聲音這一環節，學生們參與的熱情空前的高，有的孩子說：“小松樹說：春天到了，我又長高了！”有的說：“我聽見小草在說：春天到了，我要長得更加強壯！”還有的說“任老師，我聽見河里的小魚在說：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鮮的空氣了。”在孩子們幼稚的語言中我們不難看出，他們對春天的理解與熱愛。再例如，在教學的最后環節，我原本打算了將學生的作品連成一片，成為一幅描寫春天的長卷，但是話一說出，立刻遭到了孩子們的反對，他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂，最后將全班同學的畫連成一列滿載春天信息的列車，它將春的消息帶到世界的每一個角落。

　　孩子們的想法多好呀！我們當教師的總是在說，興趣是如何的重要、興趣是使學生主動學習的一把金鑰匙、我們要運用一切手段激發學生的學習興趣等等――。通過《找春天》這一課，我認識到教師要想使自己的教學活動引起學生的興趣，就必須蹲下來，走近學生，溶入學生，傾聽他們的心聲，體會他們的情感，虛心接受他們的建議，因為他們比教師更清楚“如何才能激起他們的興趣”！

　　孩子們的見解經常讓我驚嘆不已，孩子們對春的理解、對春天的熱愛常常是我們不能企及的。

　　孩子、學生、春天讓人無限遐想的主題。