《狼和小羊》教案設(shè)計(jì)（精選13篇）
《狼和小羊》教案設(shè)計(jì) 篇1
一、動(dòng)畫導(dǎo)入 ，板書課題
師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡看動(dòng)畫片。今天老師也帶來(lái)了一段，同學(xué)門看屏幕。
（放課文動(dòng)畫）
師：片子放完了，你們知道片中講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事嗎？
（生回答）
師：對(duì)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)狼和小羊的這個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們坐端正了，認(rèn)真的看老師板書課題
（板書：6、狼和小
跟老師讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到132頁(yè)，借助拼音自己讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看準(zhǔn)音節(jié)，多讀幾遍。
（生自由朗讀）
師：課文中的生字，你都會(huì)了嗎，大家看屏幕，認(rèn)讀一下。
（“伙”是三聲，在這里是輕聲，讀的又輕又短，大家跟老師讀）
師：生字詞語(yǔ)大家都讀得很好，放到課文中，你還能讀準(zhǔn)嗎？
下面我們分自然段接讀課文。誰(shuí)愿意來(lái)試試。其他同學(xué)邊聽邊思考，課文講了一件什么事？
（學(xué)生接讀課文）
師：誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
（生：狼想吃小羊，就故意找碴！）
三、講讀課文，理解內(nèi)容
師：是呀，狼是怎樣找碴的呢？我們先學(xué)第一自然段。大家看屏幕 放動(dòng)畫）
你知道，狼和小羊誰(shuí)先來(lái)到小溪邊的？
師：接下來(lái)發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文2、3自然段，看你讀懂了什么？
(狼想吃小羊,就說(shuō)小羊把水弄臟了。)
師：狼是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一下文中的句子。“你把我喝的誰(shuí)弄臟了！你安的什么心？”
（投影：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
你把我喝的水弄臟了，你安的什么心。）
學(xué)生比較，有什么不同。
（生：標(biāo)點(diǎn)不同）
師：觀察的很仔細(xì)，聽老師再讀一下，能聽出什么不同？（范讀）
（生：第二組表現(xiàn)了狼兇狠、找碴的語(yǔ)氣）
師：很好，體會(huì)的不錯(cuò)，用這種語(yǔ)氣，你在把第二組有感情的讀給大家。
師：聽了狼這些毫無(wú)根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的，課文用了哪個(gè)詞（“吃了一驚”）同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察理解這一詞語(yǔ)。
同學(xué)們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰(shuí)愿意把小羊的話讀給大家？
（生讀）
師：你讀懂小羊的話了嗎？
生：（羊不會(huì)弄臟水）
師：是呀，狼明明知道小羊不會(huì)弄臟它的水，卻還要指責(zé)小羊，你們說(shuō)狼在干什么？（故意找碴兒）
聯(lián)系這段話，你知道“找碴兒”的意思嗎？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）
師：很好，同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，下面我們分角色朗讀這兩個(gè)自然段。老師讀敘述的語(yǔ)句，誰(shuí)來(lái)讀狼的話、小羊的話？
（師生合作讀）
師：狼的目的沒(méi)有達(dá)到，接著找了第二次碴兒。同學(xué)們自己朗讀四五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？
（生回答）
師？狼的話太沒(méi)道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來(lái)。同學(xué)們?cè)倏雌聊唬杂衫首x兩個(gè)句子，然后說(shuō)說(shuō)你讀出了什么不同？
（1、 狼先生，那是不可能的，去年我還沒(méi)生下來(lái)。
（2、 啊，親愛(ài)的狼先生，那是不可能的，去年我還沒(méi)生下來(lái)哪！）
第二組，能表現(xiàn)出小羊著急、害怕的語(yǔ)氣。帶著這種語(yǔ)氣，再讀一下這句話。
是呀，小羊在還沒(méi)出生的時(shí)候已經(jīng)遭到了狼的誣陷，小羊怎能不著急呢？小羊的處境可真讓人同情呀！課文中的那個(gè)詞是讓人同情的意思呢？
（可憐）
師：讓我們?cè)賮?lái)讀一下這段對(duì)話，（分角色）讀出狼的蠻橫無(wú)理，讀出小羊的可憐、害怕。（指名、分組、齊）
（生讀）
師：可憐的小羊太冤枉了，可此時(shí)它還是很有禮貌的稱呼“親愛(ài)的狼先生”，由此看出這只小羊太善良太老實(shí)了。面對(duì)可憐的小羊，兇惡的大灰狼是怎樣做的呢？大家看屏幕（狼撲向小羊）
兇惡的狼撲向了可憐的小羊，不過(guò)老師還是想讓同學(xué)們看最后一個(gè)自然段，自己讀一讀，劃一劃，看你學(xué)到了什么？
（學(xué)生自學(xué)，小組討論）
師：通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？還有哪些問(wèn)題需要大家?guī)椭?/p>
（學(xué)生匯報(bào)或提問(wèn)：“爭(zhēng)辯？”“為什么不爭(zhēng)辯？”“兇惡的本性”“第三個(gè)借口？”）
師：同學(xué)們已經(jīng)嘗試著自己學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，回想狼和小羊的三次對(duì)話內(nèi)容。
大家想一下，狼三次找碴，一次比一次兇，一次比一次不講理，小羊都是采用了什么的辦法？
師：是呀，小羊在同狼很有禮貌的講道理，并且小羊的理由很充分，狼為什么還要撲向小羊呢？（狼是專干壞事的，根本不講道理）
同狼這樣的壞蛋講道理有沒(méi)有用處呀？（沒(méi)有）
狼是不會(huì)講道理的，同學(xué)們，我們從小羊身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？
（跟狼這樣的壞蛋是不能講道理的，應(yīng)該動(dòng)腦筋靈活機(jī)制的戰(zhàn)勝它，勇敢的抵抗狼的進(jìn)攻，才有可能拯救自己！！）
師：對(duì)，同學(xué)們講的真好，老師相信，如果我們以后像小羊一樣遇到可怕的大灰狼的時(shí)候，一定會(huì)開動(dòng)腦筋，機(jī)智的保護(hù)自己。我們?cè)谏钪杏袝r(shí)會(huì)碰到比大灰狼還可怕的危險(xiǎn),例如火災(zāi)、車禍、突發(fā)病情，我們應(yīng)該怎么辦？
很好，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了課文，懂得了道理，還學(xué)到了很多自救方法，下課！！！
《狼和小羊》教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目的：
1、讀講課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的，與他們講道理是行不通的。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并練習(xí)分角色朗讀、表演。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，續(xù)寫課文結(jié)尾。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀講課文，理解課文內(nèi)容。
2、把握角色特點(diǎn)，有感情朗讀和表演課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，續(xù)寫課文結(jié)尾。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、板書課題。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（生齊讀課題：11 狼和小羊）
2、投影出示：聽一聽、劃一劃：
認(rèn)真聽課文錄音，并用“ ”劃出狼說(shuō)的話，用“～～～～”劃出小羊說(shuō)的話。
3、再讀一讀你用線劃下來(lái)的這部分內(nèi)容。
二、新授
（一）精讀第1自然段。
1、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)觀察。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、指名連起來(lái)說(shuō)圖意。
3、指名讀第一自然段。
誰(shuí)先到小溪邊的？你是從哪兒看出來(lái)的？
4、齊讀第一自然段。
過(guò)渡：狼很想吃小羊，它是怎么做的呢？
（二）精讀第2、3自然段。
1、投影出示：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心！
指名學(xué)生讀一讀。（板：你把我喝的水弄臟了）
2、師：那么狼說(shuō)的對(duì)嗎？為什么？
3、投影出示：親愛(ài)的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀！（學(xué)生齊讀這段話）（板：您在上游）
4、師簡(jiǎn)筆畫演示狼和小羊的位置。
5、師：由此可見，狼說(shuō)的是假話，這就是書上所說(shuō)的“找碴兒”，狼為什么找碴兒？
“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”這句話是什么意思呢？
6、出示投影：
讀一讀： 我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？
我不會(huì)把您喝的水弄臟。
（學(xué)生齊讀這兩句話。）
7、出示投影：
練一練： （1）我怎么會(huì)上課遲到呢？
（2）小明怎么會(huì)把腿放在桌子上呢？
（3）小芳怎么可能考試得0分呢？
8、 提問(wèn)：通過(guò)這次狼和小羊的對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)它們說(shuō)的話有什么不同？從哪兒可以看出來(lái)？（板：講道理）
9、指導(dǎo)朗讀。
要讀出狼的兇惡，小羊的溫和。誰(shuí)來(lái)試一試？
（三）精讀第4、5自然段。
1、師提問(wèn)：狼第一次找碴兒，被小羊揭穿說(shuō)的是假話。那么狼又找了一個(gè)什么碴兒？（指名學(xué)生說(shuō)）
2、投影出示：就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽說(shuō)去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？（學(xué)生齊讀，板：去年在背地里罵我）
3、理解“背地里”。
提問(wèn)：“背地里”是什么意思？
4、指導(dǎo)朗讀：這次狼又是什么樣的語(yǔ)氣？誰(shuí)能讀出狼氣沖沖的樣子？
5、提問(wèn)：那么小羊又是如何反駁的呢？
投影出示：啊，這是不可能的，去年我還沒(méi)出生呢！（板：去年我還沒(méi)出生）
6、師述：這說(shuō)明狼說(shuō)的又是毫無(wú)根據(jù)的，是假話，即故意找碴兒。
7、指導(dǎo)朗讀：讀出小羊可憐的樣子。誰(shuí)來(lái)試一試？
（四）交流學(xué)習(xí)第6自然段。
1、師：狼前兩次找碴兒，都被小羊揭穿說(shuō)的是假話，狼非常的惱火，又是怎么做的？
投影出示：你這個(gè)小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！
（板：罵我的是你爸爸）
2、提問(wèn)：大家想一想，會(huì)不會(huì)是小羊的爸爸呢？為什么？
3、提問(wèn)：文中狼一共找了三次碴兒，而文中只寫了小羊反駁兩次，你認(rèn)為為什么不寫反駁第三次呢？再反駁狼的話有用嗎？（板：……）
4、指導(dǎo)朗讀：讀相互狼不耐煩的樣子。誰(shuí)來(lái)試一試？
5、小結(jié)課文內(nèi)容。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么想法？
（狼是兇惡的，做壞事不講道理，跟它們講道理是行不通的）
6、分角色朗讀課文。
（1）同桌之間合作分角色讀狼和小羊的話。
（2）指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生讀空白部分。
（3）男女生分角色朗讀課文。
三、擴(kuò)展思維，啟發(fā)想象
投影出示：“……說(shuō)著，就往小羊身上撲去……”課文寫到這兒就結(jié)束了，結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你給課文想個(gè)結(jié)尾，并說(shuō)給其他同學(xué)聽聽，看誰(shuí)的結(jié)尾最精彩！
1、四人小組合作討論交流。
2、指名交流，師生共同評(píng)價(jià)。
四、課本劇表演
投影出示：演一演：你愿意上臺(tái)演一演課文中的狼和小羊嗎？要注意狼和小羊的語(yǔ)氣，要是加上動(dòng)作就更好了！
1、同桌之間先演一演。
2、指名上講臺(tái)戴頭飾合作表演，其余學(xué)生認(rèn)真觀看并評(píng)價(jià)。
附板書設(shè)計(jì)
11 狼和小羊
找碴兒 講道理
你把我喝的水弄臟了 您在上游
去年在背地里罵我 去年我還沒(méi)出生
罵我的是你爸爸 ……
（毫不講禮） （溫和善良）
《狼和小羊》教案設(shè)計(jì) 篇3
一、說(shuō)教材
《狼和小羊》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。是一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找茬，小羊據(jù)理申辯，狼雖然自知理虧，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的。它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。文中作者通過(guò)角色的神態(tài)，動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示深刻的哲理。
教材的特點(diǎn)是：
（1）寓體生動(dòng)形象
（2）寓意抽象概括，文中以狼的“故意找茬”，“氣沖沖”，“齜著牙”向我們展示了狼的狡詐，兇惡；小羊“溫和地說(shuō)”，“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。
教材的作用是：
借助一個(gè)短小生動(dòng)的故事讓人們認(rèn)識(shí)到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)才能爭(zhēng)取勝利。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)本課生字生詞，理解課文。
2、能力目標(biāo)：分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值，懂得遇到像狼這樣的壞人，應(yīng)該以智取勝。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)時(shí)，我把知識(shí)目標(biāo)看做重點(diǎn)，因?yàn)榈投螌W(xué)生注重識(shí)字教學(xué)，所以為了突出重點(diǎn)，我以復(fù)習(xí)生字生詞來(lái)加深學(xué)生的記憶，以便更好的理解課文，認(rèn)識(shí)狼的本性。
教學(xué)難點(diǎn)為能力目標(biāo)，這是由于這篇寓言故事主要是以對(duì)話為主，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，所以為了突破難點(diǎn)，我以分角色朗讀來(lái)讓學(xué)生悟出其中的道理。
四、說(shuō)教法
1、我運(yùn)用情景教學(xué)法。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心里特征，認(rèn)識(shí)規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過(guò)程的契機(jī)。
2、滲入語(yǔ)感訓(xùn)練。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我立足于“以讀為本”的思想，引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，把自己浸入課文中去體會(huì)。
五、說(shuō)學(xué)法
在教第二課時(shí)時(shí)，我注重“讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀”的閱讀方法。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、生動(dòng)故事情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事
我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生放佛看到了寓言中的角色，為深入學(xué)習(xí)全文鋪墊。
2、復(fù)習(xí)生字，朗讀課文
首先，我出示生字生詞卡進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)指名讀、分組讀、全班齊讀，以便加深學(xué)生的記憶，再全班朗讀課文，并指名分段讀。學(xué)生通過(guò)有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，深入理解寓意。
3、細(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運(yùn)，認(rèn)識(shí)狼的本性
這一環(huán)節(jié)是第二課時(shí)的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟，并讓學(xué)生說(shuō)出各段的段意，再把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，例如我問(wèn)學(xué)生：“他的回答正確嗎？”“他讀的像一只兇惡的狼嗎？為什么，你能來(lái)讀一讀嗎？”“你覺(jué)得他讀的怎樣？”學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)的中，逐步體會(huì)狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣，以提高朗讀能力和閱讀感悟能力。
《狼和小羊》教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。
3.初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。
教學(xué)過(guò)程 ：
課前談話，創(chuàng)設(shè)情景：
播放flash《森林音樂(lè)會(huì)》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）
是啊，小動(dòng)物們?cè)谶@座美麗的大森林里過(guò)著幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時(shí)候，一只兇惡的大灰狼走來(lái)了，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的寓言故事。（出示課題，齊讀）
一、聽錄音，初步感知
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，注意聽仔細(xì)。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、自讀課文，初步熟悉課文的內(nèi)容。
大家想讀嗎？那好，請(qǐng)放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
學(xué)生自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）
2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。
（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕地讀讀課文，畫出描寫狼找借口的句子。（教師巡視提示）
（2）都畫完了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫出的句子？
可提示學(xué)生，你畫出了這一自然段——
教師相機(jī)出示描寫狼的三個(gè)段落——
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來(lái)了，老師相信你們讀起來(lái)也一定很棒！
（1）請(qǐng)同學(xué)們合上書看大屏幕上狼說(shuō)的三次話，先自己讀讀。
（2）指名三人讀，評(píng)一評(píng)。再指名三人讀。
（3）師引讀。說(shuō)說(shuō)從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次蠻橫無(wú)理，一次比一次兇狠。……）
（4）同桌對(duì)讀，看看還有什么不懂的地方，與同學(xué)交流一下。
我們?nèi)鄟?lái)交流一下，好嗎？（指名）（上游是什么意思？為什么說(shuō)狼是故意找借口？狼為什么要?dú)鉀_沖地說(shuō)？“安的什么心”是什么意思？……）
看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)真讀書了，提出了這么多的問(wèn)題，接下去我們就一起來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）
2、齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第二、三段（第一次借口）
1、學(xué)習(xí)第二段。
（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)? （非常。）對(duì)!狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把“非常”換成別的詞兒?（特別、很）
（2）你怎么看出來(lái)狼非常想吃小羊？（看圖說(shuō)話）（口水都流出來(lái)了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。
（連起來(lái)說(shuō)：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。）
（3）從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。可是小羊在溪邊喝水，根本沒(méi)得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? （狼故意找借口吃小羊。）
什么叫找借口? 故意找借口呢? （有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰(shuí)把狼第一次找的借口讀一讀?
(生有感情地讀狼說(shuō)的話。) 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思? （打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責(zé)問(wèn)小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話。(一學(xué)生重讀狼說(shuō)的話。)
（5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)
2、學(xué)習(xí)第三段。
（1）為什么說(shuō)狼是在故意找借口呢？我們來(lái)讀讀小羊說(shuō)的話。你讀懂了什么？
“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”什么意思? （我不會(huì)把您喝的水弄臟。）
小羊?yàn)槭裁床粫?huì)把水弄臟? （了解“上游”一詞）請(qǐng)小朋友上臺(tái)指著說(shuō)并板書。隨機(jī)完成課后4的（1）。
（2）誰(shuí)愿意來(lái)把小羊的話讀一讀。（指名讀，評(píng)論）
注意看看小羊講理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說(shuō)。）
誰(shuí)做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說(shuō)，是怎樣說(shuō)? （態(tài)度很親切、聲音很柔和地說(shuō)。）
誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說(shuō)的話?(一學(xué)生讀小羊說(shuō)的話。)讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)
3、感情朗讀第一次對(duì)話。
1、分角色朗讀。
好，下面我們分角色來(lái)朗讀，看誰(shuí)能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語(yǔ)氣。
（2組，評(píng)）
2、師生分角色朗讀。
3、小結(jié)：我們通過(guò)朗讀知道了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會(huì)善罷甘休嗎？結(jié)果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演
1、看動(dòng)畫。
今天小朋友們表現(xiàn)得特別棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？
2、制作動(dòng)畫片的叔叔知道我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請(qǐng)你們當(dāng)一次配音演員，給動(dòng)畫片配上聲音，那么愿意嗎？
（先小組準(zhǔn)備，再指名上臺(tái)配音。）◆
《狼和小羊》教案設(shè)計(jì) 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：72
讀《狼和小羊》
《狼和小羊》是一篇經(jīng)典的“老”課文。小時(shí)侯學(xué)過(guò)，工作后教過(guò)兩次。說(shuō)心里話，讀這樣的“老”課文真的很難讓我產(chǎn)生什么“新”的想法。
這幾天在讀《玫瑰與教育》，玫瑰的幾段話讓我閉塞的思維豁然開朗起來(lái)。“人云亦云的不云，老生常談的不談”；“對(duì)于文本，不能坐井觀天、目光窄仄，走出‘圍場(chǎng)’方可豁然開朗”。是啊，我就是走進(jìn)了這樣的“圍場(chǎng)”——一個(gè)勁兒想挖掘文本新意，卻忽略了語(yǔ)文教學(xué)最基本的教學(xué)目標(biāo)和手段——“讀”。與其讓學(xué)生分享我的“新得”，還不如引導(dǎo)他們進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的特定情境，在朗讀中放飛他們的思維，讓他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生自己的感受。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)，狼和小羊的形象被刻畫得淋漓盡致。狼為了吃小羊先后找了三個(gè)借口，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，駁倒了狼，但狼最終還是兇惡地?fù)湎蛄诵⊙颉虒W(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系插圖朗讀課文，想象當(dāng)時(shí)小溪邊的情景，然后抓住狼和小羊的兩次對(duì)話，把它們的鮮明的個(gè)性讀出來(lái)：狼的聲音粗暴一點(diǎn)，霸道一點(diǎn)，讓人感覺(jué)狼的兇殘和蠻橫無(wú)禮；小羊的聲音輕柔一點(diǎn)，軟弱一點(diǎn)，讓人覺(jué)得小羊十分溫馴，從而產(chǎn)生同情、憐憫的心理。朗讀訓(xùn)練要努力使課文中的藝術(shù)形象在兒童的心中活起來(lái)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“讀”的意境，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，這樣才能再現(xiàn)文中的情景，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。特別是對(duì)于文中一些精妙的句子，教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中加以體會(huì)，以讀代講，以讀促悟。比如：“親愛(ài)的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的 呀！”可先讓學(xué)生朗讀體悟，然后引導(dǎo)學(xué)生將句子換種說(shuō)法，并再次朗讀體悟，在朗讀比較中，學(xué)生也就能更深入地揣摩到文本蘊(yùn)涵的深意了。
當(dāng)學(xué)生在朗讀時(shí)把握好了語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶者自己的感情開展分角色朗讀，表演朗讀。我想他們一定能享受到文本為他們帶來(lái)的“新意”。這不就是我們所期待的讓閱讀成為心靈的對(duì)話嗎？用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
讀這一課，不得不思考一下課文的結(jié)尾該如何來(lái)處理？記得葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文字是一道橋梁，這邊的橋墩站著讀者，那邊的橋墩站著作者。通過(guò)文字這一道橋梁，讀者才與作者會(huì)面。不但會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”這篇寓言故事，作者是要告訴我們：跟像狼這樣兇惡殘酷的壞家伙講道理是沒(méi)有用的。通過(guò)朗讀，這一點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該是不難體會(huì)的。那么，狼撲向小羊的必然結(jié)果是把它給吃了。因此，我認(rèn)為不必在結(jié)尾處將學(xué)生的思維向“深處”延伸。
還是玫瑰說(shuō)得好：“教材也是引子，對(duì)有些課文，無(wú)需‘多情’挖掘，而是引發(fā)、升華。”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，并不簡(jiǎn)單啊！
用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com本文轉(zhuǎn)載自
《狼和小羊》教案設(shè)計(jì) 篇6
一、活動(dòng)對(duì)象及領(lǐng)域：
中班語(yǔ)言
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、懂得同伴間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助，知道團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大（認(rèn)知）
2、能夠?qū)⒐适碌那楣?jié)講述出來(lái)（能力）
3、喜歡講述故事（情感）
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事視頻、小羊、狼、馬、大象、小黃狗、小貓的圖片
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、引出話題，激發(fā)幼兒興趣。教師出示圖片：小羊今天非常傷心，你知道是什么原因嗎？請(qǐng)你聽聽故事《小羊和狼》。
2、講述故事至“小羊回到家里，想起狼說(shuō)今晚上要來(lái)吃他，就坐在家門口哭了起來(lái)了”。
提問(wèn)：小羊?yàn)槭裁磿?huì)哭？你覺(jué)得狼說(shuō)的有道理嗎？
小結(jié)：小羊喝了河邊的水，狼卻說(shuō)河水是它的，晚上要來(lái)吃掉小羊，小羊面對(duì)不講道理的狼，心里很害怕，卻也不知道該怎么辦，只能一個(gè)人在家門口哭。
追問(wèn)：那么，小羊又該怎么辦呢？你有什么好辦法幫助小羊？
3、講述故事至“大象說(shuō)完就走了”。
教師:小羊坐在門口哭，他的哭聲引起了誰(shuí)的注意？他們是怎樣安慰小羊的？
教師：小羊的哭聲引起了小花貓、小黃狗、白馬和大象的注意。瞧，小花貓走來(lái)了，看見小羊在哭怎樣問(wèn)他的？
教師：小黃狗、白馬和大象也看見了，他們又怎樣問(wèn)羊的呢？請(qǐng)你找一個(gè)好朋友說(shuō)一說(shuō)。
教師：這些動(dòng)物是怎樣和小羊說(shuō)的呢？
教師：這些動(dòng)物都是很關(guān)心自己的朋友。那么，他們又是怎樣幫助小羊的呢？
小結(jié)：原來(lái)有這么多好朋友都很關(guān)心小羊，愿意來(lái)幫助它，小羊的心里不像剛才那么害怕了。
4、講述故事至“大象一聲也不響，靜靜的聽著聲音”。
教師：天黑的時(shí)候，小花貓、小黃狗、白馬和大象都來(lái)了大家在一起商量怎樣來(lái)幫助小羊。那這些小動(dòng)物到底想了哪些辦法？
進(jìn)行總結(jié)，并學(xué)說(shuō)對(duì)話。
教師：動(dòng)物們很聰明，能利用自己最大的本領(lǐng)來(lái)對(duì)付狼。最后。他們戰(zhàn)勝狼了嗎？請(qǐng)你們繼續(xù)聽。
5、講述故事至結(jié)尾。
教師：動(dòng)物們的本領(lǐng)真大，最后他們團(tuán)結(jié)起來(lái)，一起把大灰狼打敗了。你覺(jué)得他們誰(shuí)的方法最好？你最喜歡誰(shuí)的方法？
小結(jié)：恩，小動(dòng)物們的本領(lǐng)都很大的`，小貓可以用鋒利的爪子抓，小黃狗用尖尖的牙齒咬，小白馬使勁的用腳踢，小羊用尖尖的角頂，大象用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子卷，他們團(tuán)結(jié)在一起，最后終于把大灰狼打敗了。
6、播放故事錄音，完整欣賞故事。
提問(wèn)：小動(dòng)物們最后為什么能戰(zhàn)勝大灰狼呢？
追問(wèn)：如果今后你的好朋友遇到了困難，你會(huì)怎么做？
小結(jié)：小動(dòng)物們團(tuán)結(jié)起來(lái)，用各自的本領(lǐng)戰(zhàn)勝了大灰狼。如果以后我們看到自己的好朋友遇到了困難，我們就應(yīng)該主動(dòng)的去幫助他，和他一起戰(zhàn)勝困難。
《狼和小羊》教案設(shè)計(jì) 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：78
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)七
第二課時(shí)
沈燕妮
教學(xué)目標(biāo)：
1. 深入研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2. 積累詞語(yǔ)，會(huì)用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。
3. 領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)”。
教學(xué)過(guò)程：
一. 復(fù)習(xí)引入
1. 上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？
反饋：a：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛(ài)吃小動(dòng)物……）
b：（溫柔、溫和、善良、可愛(ài)、柔弱、有禮貌、可憐……）
2. 今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文------出示課題------讀題。
3. 過(guò)渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？
二. 朗讀理解第一自然段
1. 請(qǐng)小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會(huì)，你在讀這段話的時(shí)候好像看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？
2. 交流體會(huì)：狼要吃小羊了，危險(xiǎn)嗎？
3. 自由讀：請(qǐng)小朋友在讀讀這句話，把當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的味道用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。
4. 抽讀：誰(shuí)的朗讀能讓大家一聽，就覺(jué)得危險(xiǎn)正在一步步靠近小羊。
5. 齊讀（配樂(lè)）。
三. 體會(huì)“非常”
1. 狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個(gè)詞，誰(shuí)能把他找出來(lái)？（板書：非常）
2. 誰(shuí)能把“非常”換個(gè)詞語(yǔ)？出示句式：
狼（真、可、極、特別……）想吃小羊。
3.你們能看圖說(shuō)說(shuō)狼當(dāng)時(shí)的樣子嗎？
4.從狼的這副嘴臉我們可以猜測(cè)，它在想什么？
5.好，現(xiàn)在誰(shuí)能看圖，把狼當(dāng)時(shí)的樣子和它的心理連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
四. 體會(huì)“借口”用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
1. 小羊已經(jīng)處在危險(xiǎn)中，但他并沒(méi)有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板書）
2. 什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）
3. 是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說(shuō)明狼不僅兇殘，還十分狡猾。
4. 狼為了吃小羊，找了幾次借口？請(qǐng)你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請(qǐng)小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個(gè)自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關(guān)句子。
5. 反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
（2）我聽說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話！
（3）說(shuō)我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。
①是這三個(gè)句子嗎？請(qǐng)你們輕輕地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②那應(yīng)該加上什么標(biāo)點(diǎn)呢？能用朗讀來(lái)告訴大家分別加什么嗎？其他同學(xué)要仔細(xì)聽。
③狼非常想吃小羊，所以語(yǔ)氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個(gè)句子連起來(lái)讀讀。
④教師引讀。
6. 那你們認(rèn)為狼找的借口能成立嗎？請(qǐng)小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細(xì)研究一下，為什么這些理由不成立？
7. 全班反饋交流：
a：①（出示句子）經(jīng)過(guò)研究，你們相信小羊會(huì)弄臟狼喝的水嗎？
②理解“上游”，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。
③所以，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結(jié)論：
水是從上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以（小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）
④誰(shuí)再用堅(jiān)定的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)你們得出的結(jié)論。
⑤誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
⑥所以小羊?qū)钦f(shuō)的第一句話是（課件出示句子），你認(rèn)為該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么要這樣讀？（點(diǎn)評(píng)：抓標(biāo)點(diǎn)、抓提示語(yǔ)、抓理解）
⑦指名讀，男女分開讀。
b：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個(gè)借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說(shuō)過(guò)狼的壞話嗎？你們研究出的結(jié)論是什么？
②誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴碧嫘⊙蛘f(shuō)一句話嗎？
③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來(lái)了，為什么？
④這時(shí)小羊的話該怎么讀？
c：①狼一次又一次地找借口，結(jié)果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？
②全班交流。
五. 小結(jié)拓展
1. 小結(jié)：看來(lái)狼兇惡的本性是不會(huì)改變的，對(duì)狼講道理是沒(méi)有用的。
2. 假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎？你有什么好的辦法對(duì)付它？
六. 板書設(shè)計(jì)：
非常
狼──────→小羊
借口
用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com本文轉(zhuǎn)載自
《狼和小羊》教案設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容：
《狼和小羊》一課是“注提”實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第23課。課文講了狼為了吃掉小羊，就故意找碴兒，狼的借口都被小羊駁倒了，但狼還是蠻不講理地?fù)渖先ィf(shuō)明狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼一樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教材的地位和作用：
這一單元中共有3篇童話故事，《狼和小羊》是其中的第二篇。在前一篇的基礎(chǔ)上學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，有了一定的讀書能力，本篇是在此基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練。本課故事情節(jié)扣人心，人物的語(yǔ)言極富有個(gè)性，強(qiáng)烈地吸引著孩子的閱讀的愿望。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀課文，整體感知，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，細(xì)讀感悟，使學(xué)生能抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)怎樣置疑，在讀中感悟詞句。在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生與故事中的人物融為一體，在讀中感語(yǔ)人物的個(gè)性，在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感，陶冶情感，培養(yǎng)質(zhì)疑、合作、創(chuàng)新能力，有著重要的作用。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)要求，通過(guò)認(rèn)真鉆研分析教材，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及原有認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
① 理解本課新詞:上游、找碴、爭(zhēng)辯
② 讀懂課文,抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
① 正確流利有感情地朗讀課文。
③培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問(wèn)的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：
① 通過(guò)理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講理的。
四、教材處理：
由于孩子是剛剛升入二年級(jí)，有意注意時(shí)間短，好奇心強(qiáng)，想象力豐富。根據(jù)學(xué)生年齡和思維的特點(diǎn)，和教材要求，教學(xué)中根據(jù)新的教學(xué)理念以讀為本，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在小組討論中，在合作學(xué)習(xí)中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語(yǔ)感。我采用了動(dòng)畫激趣—質(zhì)疑導(dǎo)讀—感悟創(chuàng)新的教學(xué)模式，將培養(yǎng)語(yǔ)感和加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，讀中解疑。通過(guò)自由讀、指名讀、分角色讀、同桌練讀等多種方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀課文的積極性。以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。學(xué)生在不同方式的讀的過(guò)程中，互相評(píng)價(jià)，體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并把自己的情感融入到課文學(xué)習(xí)中。
由于二年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力差，對(duì)于有些詞語(yǔ)理解不了，針對(duì)學(xué)生這一情況，我借助學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，對(duì)于一特有的詞語(yǔ)如上游，我利用多媒體動(dòng)畫來(lái)幫助學(xué)生理解，激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)。在教學(xué)中我還有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ミ\(yùn)用學(xué)習(xí)方法，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
課文的最后一寫狼不再爭(zhēng)辯，撲向小羊，為最終結(jié)果，小羊的命運(yùn)如何是孩子的牽掛，也最為動(dòng)心的，我抓住利用這一課程資源，開發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生為課文續(xù)編故事，為第二課時(shí)口語(yǔ)交際課挖掘了資源，為發(fā)展學(xué)生思維能力創(chuàng)造條件，使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
五、教學(xué)方法及學(xué)法：
依據(jù)課程的總體目標(biāo)，結(jié)合第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我面向全體學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境。其方法如下：
1、多媒體直觀法，我利用多媒體動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、質(zhì)疑問(wèn)難法，課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
3、自主、合作、討論法，根據(jù)本課的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
幾種方法的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中體會(huì)讀感悟，在感悟中創(chuàng)新，完成教學(xué)任務(wù)。
結(jié)合本課的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“讀課文—標(biāo)語(yǔ)句—細(xì)品讀—議問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
六、教具準(zhǔn)備：
投影儀、頭飾（四組）
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）動(dòng)畫激趣，導(dǎo)入課題。
學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)科學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣。我選擇了適合兒童年齡特征，以兒童感興趣的形式，設(shè)計(jì)了孩子們喜愛(ài)的森林王國(guó)的多媒體動(dòng)畫，并在靜態(tài)的動(dòng)物上配上動(dòng)作和表情，還配上也一段優(yōu)美的背景音樂(lè)，一只小羊悠閑地來(lái)到小溪邊喝水，當(dāng)狼也來(lái)到不溪邊看到小羊時(shí)不覺(jué)眼睛一亮，故事嘎然而止，這時(shí)教師激趣：“同學(xué)們，你們想知道這里發(fā)生了一件什么事嗎？”從而揭示了課題。
（二）初讀課文，整體感知。
動(dòng)畫的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，“看了課題，你最想知道什么？”。學(xué)生們的求知欲望被激活，讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文，滿足了孩子們的求知欲望，在學(xué)生帶著問(wèn)題盡情讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生到小組議一議，想：課文主要寫了一件什么事，幫助低年組的孩子學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容。
（三）設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，細(xì)讀感悟。
在小組的合作議論中學(xué)生通過(guò)讀文、議議，抓住了課文的主要內(nèi)容，為了加深對(duì)課文的理解，教師提出：同學(xué)們用自己喜歡的語(yǔ)氣讀2、3自然后，邊讀邊想，自己讀懂了什么？在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出狼和小羊的話，想想自己打算怎樣讀好這幾句話，這里充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以學(xué)生喜歡的方式，喜歡的符號(hào)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。為了加深對(duì)小羊說(shuō)的話的理解，教師采用了，不改變句意，給句子換一種說(shuō)法，這樣既便于學(xué)生對(duì)課文的理解，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，把語(yǔ)言訓(xùn)練切實(shí)落到實(shí)處。
讀是教學(xué)的重要手段，如何讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地讀，教師提出了你打算怎樣讀好這幾句話，學(xué)生能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)讀，并能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，而且還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去理解詞語(yǔ)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)。
教材的2、3自然段與4、5自然段結(jié)構(gòu)相似，教師抓住教材的這一特點(diǎn)，在組織學(xué)生學(xué)完2、3自然段后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法，師生共同總結(jié)的基礎(chǔ)上，輔助引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，到小組去學(xué)習(xí)4、5自然段，在半扶半放中教給學(xué)生學(xué)法，去運(yùn)用學(xué)法。在這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論。
課文的最后一段是全文的高潮，為學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)完4、5自然段，已經(jīng)對(duì)狼的本性有所了解。在此基礎(chǔ)上教師放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，把自己學(xué)懂的交流給班級(jí)同學(xué)，遇到困難，解決不了可以請(qǐng)同學(xué)幫助解決。由于學(xué)生急于想知道小羊的命運(yùn)，所以興趣高漲。通過(guò)自學(xué)、匯報(bào)，很快完成自學(xué)任務(wù)。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，合作交流的能力在這里得到鍛煉。
（四）質(zhì)疑延伸，挖掘資源。
讀童話是孩子的興趣，而表演童話則是孩子的最大樂(lè)趣。他們樂(lè)于表現(xiàn)自己，善于表演角色，教師以讀為主，先是分角色讀，再分組表演，以演促使對(duì)課文的理解，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。然后，當(dāng)二組表演后，第三組的最后一個(gè)動(dòng)作表演時(shí)，教師讓學(xué)生停住表演，追問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們這時(shí)候你最關(guān)心的是什么？你最想知道什么？激發(fā)學(xué)生對(duì)狼的憎恨，對(duì)小羊的同情，教師也參預(yù)到學(xué)生的情感之中，教師也想知道狼吃小羊了嗎？看誰(shuí)最聰明，把故事續(xù)編下去，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。方式可以自己選擇。這一環(huán)節(jié)即加深了教師與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，喚起了學(xué)生對(duì)續(xù)編故事的欲望。又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象力，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
《狼和小羊》教案設(shè)計(jì) 篇9
狼和小羊（蘇教國(guó)標(biāo)本教案多篇）
教學(xué)目標(biāo)：
1. 深入研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2. 積累詞語(yǔ)，會(huì)用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。
3. 領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)”。
教學(xué)過(guò)程：
一. 復(fù)習(xí)引入
1. 上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？
反饋：a：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛(ài)吃小動(dòng)物……）
b：（溫柔、溫和、善良、可愛(ài)、柔弱、有禮貌、可憐……）
2. 今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文------出示課題------讀題。
3. 過(guò)渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？
二. 朗讀理解第一自然段
1. 請(qǐng)小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會(huì)，你在讀這段話的時(shí)候好像看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？
2. 交流體會(huì)：狼要吃小羊了，危險(xiǎn)嗎？
3. 自由讀：請(qǐng)小朋友在讀讀這句話，把當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的味道用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。
4. 抽讀：誰(shuí)的朗讀能讓大家一聽，就覺(jué)得危險(xiǎn)正在一步步*近小羊。
5. 齊讀（配樂(lè)）。
三. 體會(huì)“非常”
1. 狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個(gè)詞，誰(shuí)能把他找出來(lái)？（板書：非常）
2. 誰(shuí)能把“非常”換個(gè)詞語(yǔ)？出示句式：
狼（真、可、極、特別……）想吃小羊。
3.你們能看圖說(shuō)說(shuō)狼當(dāng)時(shí)的樣子嗎？
4.從狼的這副嘴臉我們可以猜測(cè)，它在想什么？
5.好，現(xiàn)在誰(shuí)能看圖，把狼當(dāng)時(shí)的樣子和它的心理連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
四. 體會(huì)“借口”
1. 小羊已經(jīng)處在危險(xiǎn)中，但他并沒(méi)有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板書）
2. 什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）
3. 是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說(shuō)明狼不僅兇殘，還十分狡猾。
4. 狼為了吃小羊，找了幾次借口？請(qǐng)你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請(qǐng)小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個(gè)自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關(guān)句子。
5. 反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
（2）我聽說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話！
（3）說(shuō)我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。
①是這三個(gè)句子嗎？請(qǐng)你們輕輕地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②那應(yīng)該加上什么標(biāo)點(diǎn)呢？能用朗讀來(lái)告訴大家分別加什么嗎？其他同學(xué)要仔細(xì)聽。
③狼非常想吃小羊，所以語(yǔ)氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個(gè)句子連起來(lái)讀讀。
④教師引讀。
6. 那你們認(rèn)為狼找的借口能成立嗎？請(qǐng)小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細(xì)研究一下，為什么這些理由不成立？
7. 全班反饋交流：
a：①（出示句子）經(jīng)過(guò)研究，你們相信小羊會(huì)弄臟狼喝的水嗎？
②理解“上游”，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。
③所以，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結(jié)論：
水是從上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以（小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）
④誰(shuí)再用堅(jiān)定的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)你們得出的結(jié)論。
⑤誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
⑥所以小羊?qū)钦f(shuō)的第一句話是（課件出示句子），你認(rèn)為該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么要這樣讀？（點(diǎn)評(píng)：抓標(biāo)點(diǎn)、抓提示語(yǔ)、抓理解）
⑦指名讀，男女分開讀。
b：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個(gè)借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說(shuō)過(guò)狼的壞話嗎？你們研究出的結(jié)論是什么？
②誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴碧嫘⊙蛘f(shuō)一句話嗎？
③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來(lái)了，為什么？
④這時(shí)小羊的話該怎么讀？
c：①狼一次又一次地找借口，結(jié)果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？
②全班交流。
五. 小結(jié)拓展
1. 小結(jié)：看來(lái)狼兇惡的本性是不會(huì)改變的，對(duì)狼講道理是沒(méi)有用的。
2. 假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎？你有什么好的辦法對(duì)付它？
六. 板書設(shè)計(jì)：
非常
狼──────→小羊
借口
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭(zhēng)辯、逼近、反正”等詞語(yǔ)的意思。
2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機(jī)智地跟他斗爭(zhēng)。
3、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解狼說(shuō)的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對(duì)話。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解狼為什么找借口。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）從課題入手，整體感知課文。
1、揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)對(duì)狼和羊的了解。
2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）
（二）從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)。
理解“借口”的意思。
引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。
方案1：如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是“理由”，那就順勢(shì)引導(dǎo)：是怎么樣的理由。
方案2：如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。3.朗讀課文，理請(qǐng)課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？
（三）、劃出小羊說(shuō)的話，練習(xí)朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。
（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行反駁——鼓勵(lì)從不同的角度，用不同的說(shuō)法說(shuō)，促成從課文語(yǔ)言到個(gè)性化語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換）
1、你可以找出哪些理由來(lái)說(shuō)明狼說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了是個(gè)借口？——除了課文上說(shuō)的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會(huì)把水弄臟呢？（這里可結(jié)合進(jìn)行反問(wèn)句的練習(xí)。）再說(shuō)，狼其實(shí)根本不想喝水，而只是想吃小羊，說(shuō)小羊弄臟了河水是故意找事兒。
2、狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話，為什么說(shuō)這也是個(gè)借口？（班級(jí)基礎(chǔ)比較好的話，可以請(qǐng)學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問(wèn)句的又一種說(shuō)法。）
3、隨機(jī)結(jié)合課后題練習(xí)。練習(xí)用“因?yàn)椤浴罢f(shuō)話。
（四）進(jìn)一步理解狼的險(xiǎn)惡用心。
1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）
狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個(gè)詞語(yǔ)告訴了我們。（非常）
2、看圖，說(shuō)說(shuō)狼想吃小羊的外部表現(xiàn)。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅的舌頭伸得老長(zhǎng)，饞得直流口水。）
3、狼心里又會(huì)怎么想？誰(shuí)能結(jié)合狼的外部表現(xiàn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、狼這么想吃小羊，現(xiàn)在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再爭(zhēng)辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說(shuō)無(wú)論小羊——都要——
讀到這里你覺(jué)得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？
四、發(fā)散填空，理解寓意。
（ ）（ ）（ ）的小羊
（ ）（ ）（ ）的狼
能填幾個(gè)就填幾個(gè)，看誰(shuí)填得又多又合適。
（訓(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。）
五、訓(xùn)練分角色朗讀。
1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。
2.二次組合，兩人一組，直接對(duì)話。
3.自我設(shè)計(jì)，表演朗讀。
（反復(fù)練習(xí)，提高朗讀水平；設(shè)計(jì)表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）
六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。
1.導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒(méi)有了，結(jié)果到底怎樣呢？誰(shuí)能把故事再講下去？（讓學(xué)生自由發(fā)言）
2.補(bǔ)充角度，打開思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害。可是小羊最終難逃惡狼的魔掌，因?yàn)閷?duì)待像狼一樣的惡人光講道理是沒(méi)用的。假如你就是課文中的小羊，你準(zhǔn)備怎么辦呢？
3.讀寫結(jié)合。（自選一個(gè)內(nèi)容。）
（1）選一種故事的結(jié)尾寫下來(lái)。
（2）對(duì)狼（或小羊）說(shuō)幾句話。
《狼和小羊》教案設(shè)計(jì) 篇10
一,板書課題,提出導(dǎo)入
(1)同學(xué)們,今天老師帶來(lái)了兩個(gè)小動(dòng)物,看看他們是誰(shuí) (狼,小羊)
提出問(wèn)題:小朋友們想想看,在你的印象中狼和小羊是什么樣的
(狼是非常兇猛的動(dòng)物,喜歡吃兔,鹿等動(dòng)物.)
(小羊是十分溫和的動(dòng)物)
(2)今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和小羊的寓言故事,寓言故事是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的故事說(shuō)明一個(gè)道理.
二,讀課文,指導(dǎo)學(xué)習(xí)
1,看圖說(shuō)意(出示掛圖)
(1)注意看圖,看看圖上的狼和小羊是在什么地方,它們?cè)诟尚┦裁?/p>
(它們?cè)诤舆厡?duì)話,狼正在張牙舞爪的惡狠狠的準(zhǔn)備向小羊撲去)
(2)用你自己的話講述圖上的狼和小羊的樣子 仔細(xì)觀察.
(狼:瞪大眼睛,齜牙咧嘴,耳朵和頭上的毛都豎起來(lái)了,樣子非常的兇狠)
(小羊:低著頭,眼神顯得十分溫順,也有點(diǎn)無(wú)助)
三,讀課文
(1)現(xiàn)在聽老師有感情地讀課文,豎起你的耳朵,仔細(xì)的聽.
(2)讓學(xué)生自由閱讀課文,標(biāo)上自然段序號(hào),讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字.
四,出示生詞
(1)看見:看到.
(2)故意:有意識(shí)的.
(3)弄臟:把干凈的東西弄臟了.
(4)溫和:態(tài)度好,不兇.——————(叫學(xué)生做動(dòng)作)
(5)可憐:值得憐憫.——————(可叫學(xué)生做動(dòng)作)
(6)倒流:水是往上游流,不可能往下游流.
(7)反正:表示情況雖然不一樣,但結(jié)果都一樣.
(8)撲去:用力向前沖——————(叫學(xué)生做動(dòng)作)
(9)經(jīng)常:常常.
(10)爭(zhēng)辯:爭(zhēng)論,辯論.
五,學(xué)生學(xué)完生字的基礎(chǔ)上讀課文
(1)請(qǐng)全班小朋友開火車的有感情的讀課文
六,讀完課文,討論總結(jié)
(1)課文講了什么 (講的是狼為了吃小羊,故意找碴兒的事情)
(2)教:找碴兒:(哪位小朋友知道找碴兒什么意思的 )
討論后總結(jié):(找個(gè)理由跟別人爭(zhēng)吵)
(哪個(gè)小朋友告訴我,課文中狼一共找了小羊幾次碴兒了 )(3次)
(3)分角色朗讀課文
七,學(xué)習(xí)生字詞
現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字(指導(dǎo)書寫,坐姿要端正)
1.狼 (láng) 左右結(jié)構(gòu) 反犬旁.
(因?yàn)槭莿?dòng)物,所以用反犬旁)
2.臟:多音字,本文應(yīng)讀"zāng",不能讀"zàng".
(組詞,造句) 描紅.
3.撲:左右結(jié)構(gòu) "月"字部 讀pū (組詞,造句)
4.驚: 左右結(jié)構(gòu) (組詞,造句) 描紅
八,課后思考題
1,小羊要怎樣做才不會(huì)被狼吃掉了
2,假如,你碰到像狼一樣的壞人,你有什么好辦法對(duì)付他
3,這篇課文講了一個(gè)什么樣的道理
九,結(jié)束語(yǔ)
今天我們初步學(xué)習(xí)了《狼和小羊》這篇寓言故事,希望同學(xué)們回家有感情的朗讀課文.
《狼和小羊》教案設(shè)計(jì) 篇11
[設(shè)計(jì)理念]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間。本課課文不長(zhǎng)，可讀性很強(qiáng)，但含義深刻，寓意多元，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要真正理解有一定難度。教學(xué)過(guò)程中，無(wú)須刻意引導(dǎo)學(xué)生往確切把握寓意上鉆，特別沒(méi)有必要搞出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法讓學(xué)生讀背，重要的是充分展開學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受，在學(xué)習(xí)和理解課文語(yǔ)言文字的同時(shí)，受到符合他們年齡特征的教育，這樣對(duì)孩子的幫助也許更大。
【設(shè)計(jì)特色】
充分展開學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位。[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖］
一、從課題入手，整體感知課文。
揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)對(duì)狼和羊的了解。然后引導(dǎo)自讀課文，讀完后要求用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了狼和小羊之間的一件什么事。
二、從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)。
1.理解“借口”的意思。
方案1：從學(xué)生的回答中引出“借口”一詞。
方案2：從課后習(xí)題1中引出“借口”一詞。
方案3：在教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言時(shí)提出“借口”一詞。
2.引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。
方案1：如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是“理由”，那就順勢(shì)討論：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎？為什么？
方案2：如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。
3.朗讀課文，理請(qǐng)課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？
三、劃出小羊說(shuō)的話，練習(xí)朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。
（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行反駁——鼓勵(lì)從不同的角度，用不同的說(shuō)法說(shuō)，促成從課文語(yǔ)言到個(gè)性化語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換0
1.你可以找出哪些理由來(lái)說(shuō)明狼說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了是個(gè)借口？——除了課文上說(shuō)的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會(huì)把水弄臟呢？（這里可結(jié)合進(jìn)行反問(wèn)句的練習(xí)。）再說(shuō)，狼其實(shí)根本不想喝水，而只是想吃小羊，說(shuō)小羊弄臟了河水是故意找事兒。
2.狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話，為什么說(shuō)這也是個(gè)借口？（班級(jí)基礎(chǔ)比較好的話，可以請(qǐng)學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問(wèn)句的又一種說(shuō)法。）
3.第三次狼不想再爭(zhēng)辯了，可憐的小羊也沒(méi)有來(lái)得及再爭(zhēng)辯——可我們不能就這么便宜了可惡的狼，來(lái)，讓我們來(lái)反駁狼找的又一個(gè)借口！
（幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境，完成與角色變換相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換。）
估計(jì)學(xué)生大致會(huì)說(shuō)：①你憑什么說(shuō)羊爸爸在背地里說(shuō)你的壞話？②別瞎說(shuō)，羊爸爸根本沒(méi)有在背地里說(shuō)你的壞話！③要是羊爸爸在背地里說(shuō)你的壞話的話，那你也不應(yīng)該吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在學(xué)生發(fā)言之后，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息，進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)。例如，第三種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多人表示贊同，可組織討論：要是真的羊爸爸在背地里說(shuō)狼的壞話，那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸？讓孩子體會(huì)：狼做了那么多壞事，別人說(shuō)他壞，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模灰思也徽f(shuō)你壞，你就別干壞事嘛！
四、訓(xùn)練分角色朗讀。
1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。
2.二次組合，兩人一組，直接對(duì)話。
3.自我設(shè)計(jì)，表演朗讀。
（反復(fù)練習(xí)，提高朗讀水平；設(shè)計(jì)表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）
五、發(fā)散填空，理解寓意。
的小羊
的狼
能填幾個(gè)就填幾個(gè)，看誰(shuí)填得又多又合適。
（訓(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。）
六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。
1.導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒(méi)有了，結(jié)果到底怎樣呢？誰(shuí)能把故事再講下去？
2.補(bǔ)充角度，打開思路。估計(jì)孩子會(huì)想出各種辦法來(lái)懲罰狼，不想讓羊死去，教師有必要補(bǔ)充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家會(huì)怎么做？
3.讀寫結(jié)合。（自選一個(gè)內(nèi)容。）
（1）選一種故事的結(jié)尾寫下來(lái)。
（2）對(duì)狼（或小羊）說(shuō)幾句話。
[評(píng)點(diǎn)]
由 “借口”切入，讓學(xué)生從多角度反駁狼的三次“借口”，為本課的設(shè)計(jì)找到了一個(gè)富有創(chuàng)意和教學(xué)價(jià)值的全新境地；也為充分展示學(xué)習(xí)過(guò)程，充分抒發(fā)個(gè)人感受創(chuàng)造了必要條件。讀寓言而不刻意要學(xué)生“往確切把握寓意上鉆”，甚至“搞出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法讓學(xué)生讀背”，開拓了寓言教學(xué)的新視野。語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是師生個(gè)性自由馳騁的領(lǐng)域，這是與其他許多學(xué)科不同之所在。“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，乃是不同生命的不同感受，又何嘗不是語(yǔ)文教學(xué)追求的境界？
（周 一貫 評(píng)點(diǎn)）
《狼和小羊》教案設(shè)計(jì) 篇12
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？（學(xué)生自由回答）貼圖（狼，小羊）這是什么動(dòng)物？喜歡它們嗎？為什么？今天我們學(xué)習(xí)寓言故事《狼和小羊》。記得學(xué)過(guò)什么樣的寓言故事？寓言故事通過(guò)講故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。那么《狼和小羊》到底發(fā)生了什么故事，講了一個(gè)什么道理呢？請(qǐng)大家來(lái)讀課文。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。
2、同桌讀生字，糾正字音。記憶“溪”。
3、默讀，標(biāo)好自然段序號(hào)。
4、指名分段讀課文，自我評(píng)價(jià)。
5、看電視畫面：說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文：
1、狼想吃小羊，三次找碴兒，“找碴兒”什么意思？（故意找借口）每次是怎么找碴兒的？
2、找到第一次，讀一讀，告訴了什么？“故意”一詞去掉行不行？為什么？怎樣讀出狼找碴兒的語(yǔ)氣？小羊怎么讀？練讀，指名讀，同桌分角色讀。它倆誰(shuí)說(shuō)得有道理？為什么？指名把狼和小羊圖貼在小溪的兩邊。
3、自讀第二次對(duì)話。練讀，分角色讀，討論，畫出句子：就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙，我聽說(shuō)去年你在背地里說(shuō)我的壞話！讀一讀，你想說(shuō)什么？狼兩次找碴兒，都被小羊反駁掉了，狼會(huì)甘心嗎？
4、看圖后，自己讀一讀，表演一下此時(shí)狼第三次找碴兒的樣子。指名讀，齊讀。
5、分角色朗讀，要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
四、學(xué)習(xí)總結(jié)全文：
狼想吃小羊，三次故意找碴兒，可是小羊雖然溫和善良，據(jù)理力爭(zhēng)，但卻毫無(wú)用處，通過(guò)這個(gè)[寓言，你知道了什么？（像狼這樣的惡人壞人總是蠻不講理的，我們不要怕，不要上當(dāng)，要看清他們的嘴臉，和他們巧妙斗爭(zhēng)。）
五、擴(kuò)展訓(xùn)練：
你希望小羊被吃掉嗎？那結(jié)果會(huì)怎樣？你設(shè)想一下。
六、戴頭飾表演
《狼和小羊》教案設(shè)計(jì) 篇13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽，能復(fù)述故事內(nèi)容并會(huì)劃指朗讀。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：森林、聰明
3、培養(yǎng)幼兒不要輕易相信陌生人，要有自我保護(hù)意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
字卡、大字掛圖、幼兒用書
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事《小兔乖乖》導(dǎo)入師：小朋友都聽過(guò)《小兔乖乖》的故事吧，（請(qǐng)個(gè)別幼兒講述）今天森林里又上演了一出相類似的新劇《狼和七只小羊》
二、教師第一遍講述故事，提問(wèn)故事主要情節(jié)
1、羊媽媽是怎樣交待小羊的
2、狼是怎樣騙小羊呢？請(qǐng)小朋友學(xué)一學(xué)大灰狼沙啞、細(xì)細(xì)的聲音（教師指導(dǎo)朗讀）
3、小羊是怎樣識(shí)破大灰狼的詭計(jì)呢？
三、認(rèn)讀新詞：森林、聰明（集體、小組、個(gè)別）
四、師幼共同講述故事并示范劃指朗讀（大字掛圖）
1、教師示范讀
2、幼兒分角色朗讀
3、幼兒互換角色朗讀
4、情感教育：如果我們平時(shí)一個(gè)人在家的時(shí)候，有陌生人來(lái)敲門你要怎么做？
五、幼兒自由閱讀，教師巡回指導(dǎo)
六、游戲猜一猜：哪個(gè)字寶寶不見了？
將以前學(xué)過(guò)的字寶寶的字卡一起放在黑板上，小朋友蒙住眼睛，然后老師抽出一個(gè)，請(qǐng)小朋友看哪個(gè)字寶寶不見了。
開火車：教師和小朋友拿著字卡玩開火車，念到：誰(shuí)的火車開起來(lái)，我的火車開起來(lái)，森林站到了請(qǐng)森林下車
七、結(jié)束活動(dòng)
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)主要是孩子們的表演一方面培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)情操，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中找到快樂(lè)，更重要的是培養(yǎng)孩子們遇到事情主動(dòng)思考的習(xí)慣和一般情況下如何處理安全的保護(hù)自己。
1、劇目表演能極大的調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和參與性，讓孩子們?cè)诒硌葸^(guò)程中從分的表現(xiàn)自身的特點(diǎn)，讓孩子們享受重視表演過(guò)程而非注重表演技術(shù)和結(jié)果；同時(shí)不同于一般的藝術(shù)形式，情景劇能加深孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容的映像，與其起到相輔相成的作用。
2、在孩子們表演的過(guò)程中，教師應(yīng)該適時(shí)的對(duì)活動(dòng)目的`做理論化的講授，點(diǎn)出活動(dòng)的主旨，讓孩子們?cè)谕鎯旱耐瑫r(shí)學(xué)到知識(shí)；
3、在講述故事的時(shí)候可以針對(duì)故事內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，引發(fā)孩子思考；
4、活動(dòng)效果：活動(dòng)的成功在于選用了比較適合的教學(xué)方式，情景劇表演能綜合的鍛煉孩子各方面的素質(zhì)和能力，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中將安全常識(shí)交給了孩子；可以改善的地方在于應(yīng)該針對(duì)孩子的心理特點(diǎn)，適時(shí)的穿插活動(dòng)主旨，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以免舍本逐末。