《狼和小羊》教案錦集（精選16篇）

《狼和小羊》教案錦集 篇1

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，認識生字。

　　教學目標 ：1、讀通課文，讀準字音。

　　2、認識本課生字，能口頭組詞，理解意思。

　　教學重點：讀通課文。

　　教學難點 ：讀準字音。

　　教學準備：小黑板。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、同學們，我們聽過很多狼的故事，你們認識的狼都是怎樣的呀？

　　（狼是兇惡的，貪心的。）

　　2、板書課題，教學“狼”。

　　指名拼讀，讀準邊音。

　　3、看到“狼和小羊”這個題目，你想到什么？

　　二、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？

　　讀后討論上述思考題。

　　三、教學生字字音。

　　1、輕讀課文，畫出本課生詞。

　　2、重點拼讀要求掌握的字詞。

　　3、檢查自學情況。

　　抽讀生字卡片。

　　弄臟 溫和 親愛 倒流 背地里啊

　　撲去 找碴兒 吃驚 罵我 可憐

　　提醒學生注意生字的讀音。

　　4、鞏固。

　　四、試讀課文。

　　1、輕讀課文，給自然段標上序號。

　　2、指名分段讀課文。

　　要求：（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。

　　（2）思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？

　　讀后師生共同講評。

　　五、作業 。

　　正確、流利的讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：精讀課文。

　　教學目標 ：1、通過朗讀，幫助學生理解課文。

　　2、讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重點：幫助學生理解課文內容。

　　教學難點 ：了解課文所講的道理。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、聽話練習。

　　聽老師說句子。

　　1、天上飄著一朵朵白云

　　2、公園里的花

　　3、看見小羊在溪邊喝水

　　4、狼故意找碴兒

　　二、精讀課文。

　　第一自然段

　　1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？

　　它們在干什么？

　　2、指導說具體。

　　一只小羊在小溪邊喝水。

　　一只狼走來，想。

　　3、指名連起來說圖意。

　　4、指名朗讀第一自然段。

　　5、小結圖意。

　　第二--六自然段

　　1、指名讀，思考：這五個自然段主要講了什么？

　　讀后討論上述問題。

　　（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）

　　說說“找碴兒”的意思。

　　2、精讀2、3 自然段。

　　指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？

　　看圖理解“上游”“下游”的意思。

　　指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。

　　小結：狼第一次找茬兒，羊用事實駁斥了它。

　　3、精讀4、5 自然段。

　　輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？

　　教學詞語：氣沖沖可憐背地里

　　指導朗讀。

　　4、精讀第6自然段。

　　聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？

　　教學生字詞：再如爭辯

　　為什么這一次不寫羊講理的話？

　　誰來說說狼向小羊撲去，結果會怎樣？

　　指名有感情地朗讀課文。

　　5、小結2-6自然段。

　　自由練讀，練習說話。

　　指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬兒的經過說出來。

　　指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒。

　　師述：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們斗爭。

　　啟發想象，發散思維。

　　如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？

　　三、作業 。

　　1、口頭擴詞。

　　沖

　　溫

　　2、練習分角色朗讀課文。

　　第三課時

　　教學內容：指導寫字。

　　教學目標 ：能認清字形結構，正確書寫。

　　教學重點：把字寫規范、勻稱。

　　教學準備：小黑板。

　　教學過程 ：

　　一、分角色朗讀課文。

　　讀課文做記號。

　　1、先用“～～”畫出狼找碴兒達到語句，再用“……”圈出表現狼的神態和動作的詞。

　　指名試讀寫狼的句子。

　　2、用同樣的方法找出寫小羊的句子。

　　指名試讀。

　　3、分角色朗讀課文。

　　二、教學生字。

　　1、教學字形。

　　“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。

　　2、指導寫字。

　　“狼、溫”這兩個字都是左中右結構的字，并且都左窄右寬；

　　“倒、啊”是左中右結構的字，寫時要把握好各部分的位置；

　　“弄、親”都是上下結構的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。

　　3、抄寫生字。

　　4、聽寫詞語。

　　5、用下列生字擴詞。

　　先爭再溫

　　6、用“總是”、“經常”各說一句話。

　　三、課堂練習。

　　復述課文。

　　按照：“看見-想吃-就找-撲去”的順序把這個故事講給小朋友們聽。

　　四、作業 。

　　在《習字冊》上書寫。

《狼和小羊》教案錦集 篇2

　　[教材版本]

　　浙江省義務教育小學語文第十冊第10課

　　[教材分析]

　　《狼和小羊》是一則寓言故事。文章通過寫狼和小羊的對話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭。

　　《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個借口以及小羊的兩次反駁，最后寫狼向小羊撲去，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動，內容有趣，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學時適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎上，進行口頭表達訓練，訓練學生把話說完整，把話說通順，并訓練多種表達方式，最后在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎上，學習生字，指導書寫。所以，朗讀、語言訓練（說話）、生字教學是本課的三個重點，而理解小羊反駁狼的話則為教學的難點，因為其中滲透邏輯思維中的推理訓練。

　　[教學目標]

　　1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟作作斗爭。

　　2、學會本課的9個生字，理解小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正等詞語的意思。

　　3、能給句子加上逗號、嘆號和問號。

　　4、能分角色朗讀課文。

　　[教學重點、難點]

　　重點：1、學習生字。

　　2、朗讀課文。

　　3、理解狼三次借口的內容。

　　難點：理解小羊第一次反駁狼的理由。

　　[課時安排]

　　2課時

　　第一課時：通讀全文，讀悟課文1~3節，學會生字：溪、臟、溫。

　　第二課時：讀悟課文4~6節，分角色朗讀全文，學會生字：憐、辨、齜、嚷、反。

　　第三課時：復習鞏固生字，完成課后練習、課堂作業本中練習。

　　[教學準備]

　　1、學生預習課文，熟讀課文。

　　2、教師準備圖片、小黑板等。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、揭題談話：

　　1、出示課題，讀題。

　　2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？

　　二、初步感知：

　　聽老師讀課文，談談聽后感想。

　　三、通讀課文：

　　1、自學課文。要求：音節讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。

　　2、指名分節讀，師生共同評談。在讀中理解詞語溫和等，理解反問句的意思。

　　3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。

　　四、閱讀1~3節，學習生字。

　　1、讀懂第2節。

　　（1）說話：狼為了吃小羊，它是怎么說的？（把你、我換成小羊、狼再說一說）

　　（2）說出狼氣勢洶洶的樣子。

　　2、讀懂第3節。

　　（1）說話：水是從流到的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在，小羊站在。（指名上黑板貼狼、小羊圖）。所以。

　　（2）用因為，所以說話。

　　（3）用自己的話說說小羊的理由。

　　（4）理解：找借口的意思，說說狼找的第一個借口是什么？

　　3、分角色朗讀全文。

　　4、學習生字：溪、臟、溫。

　　五、課堂小結

　　狼是多么蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要勇敢機智地跟它作斗爭。

　　六、作業

　　1、抄寫生字；

　　2、選擇一題做；

　　（1）找好朋友分角色朗讀；

　　（2）看插圖寫話。

　　七、板書：

　　狼 和 小 羊

　　狼圖

　　羊圖 溪 臟 溫

《狼和小羊》教案錦集 篇3

　　《狼和小羊》是一篇寓言故事，文字簡潔、生動，富有情趣，還蘊含著一定的哲理。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊的事。在教學時我以狼想吃小羊“故意找碴兒”為切入口，找出狼和小羊的三次對話，抓重點詞句，通過看圖片、讀和議，讓學生在朗讀中感悟。上完課后，我靜下心來，對這堂課進行了一番總結和反思，感覺收獲頗多。

　　一、激發興趣，墊好基石。 愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”

　　1.精心設計導語激趣。生動、巧妙的導語好比美味佳肴中的作料，它能挑動學生學習的興趣。一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，開頭的導入顯得尤為重要。由于配套掛圖太小，我只能自己制作了狼和小羊的圖片。我在課開始這樣導入：拿出狼的圖片，說“瞧，老師給你們到來了一只什么動物？”當小朋友看到是狼的圖片后都興奮地叫起來：“狼，是狼！”我接著問：“在你印象中狼是一種什么樣的動物？”小朋友們結合自己平時的認識說“兇惡、殘暴、討厭……”我又用同樣的方法揭示了小羊，然后問：“一只兇惡的狼和一只可的小羊之間會發生什么樣的事情呢？”這樣的導語一下子扣住了學生的心弦，就這樣在短短幾分鐘里，學生的興趣就調動起來了。

　　而且我發現，學生對老師親手畫的精美的圖更感興趣，學生會用欣賞的眼光看圖，更從心里佩服老師。這樣更能吸引學生的注意力和興趣。

　　2.運用各種鼓勵激趣。形式多樣的鼓勵能激發起學生極大的參與熱情。興趣濃厚，學生參與的積極性就高，而且還能增強奮發向上的競爭意識。我考慮平時上課經常用獎花，可對他們來說這已經沒有新鮮感了，該換點花樣了。我設計了和課文有關的圖片，并在每張后面寫上有關的文字，作為獎品送給回答問題出色的孩子。上課了，當幾個孩子回答問題較好，我把畫有可愛的小羊的圖片作為禮物獎給他們時，他們如獲至寶。其他的小朋友也更積極起來。當我告訴他們：“背后還有文字，讀一讀！”他們像發現新大陸一樣又驚奇地翻看后面，情不自禁地朗讀起來，他們在驚喜中，不知不覺學到了課外的知識。

　　二、重視朗讀，讓學生在讀中感悟。

　　《狼和小羊》一文中狼的兇惡和小羊的溫和形成鮮明的不同，感情色彩非常濃重。本文是以對話形式展開故事情節的，狼和小羊的對話比較適合朗讀訓練。狼的三次找碴兒，一次比一次兇，一次比一次蠻不講理。而小羊從開始的溫和變得后來的緊張、害怕、著急。我讓學生通過看圖、想象、做動作等來體會狼的一次比一次兇殘和小羊的善良。通過教師的情來激發學生的情，利用形式多種多樣的讀，使學生讀得有味，不感到枯燥；使學生讀得有情，充分展露學生個性；使學生讀得有悟，讀出小羊的善良，狼的蠻橫。 

　　文中出現兩個“喊道”。我抓住了小羊第二次回答時的“喊道”和狼第三次找碴兒的“喊道”，讓學生比較兩個“喊道”的不同，體會小羊的“喊道”是因為小羊被狼冤枉而著急、害怕；狼的“喊道”是狼兩次找碴兒失敗后惱羞成怒，不想再爭辯了。這樣一比較，學生就明白了文字所蘊涵著的不同情感，很容易讀出情感來。

　　但，還不夠，還要讀，要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達出來。在這基礎上，我讓學生分角色朗讀。讓學生投入情感認真地讀，讓學生戴頭飾表演讀，讀到狼聽了小羊的話“大吃一驚”，狼露出了兇殘的真面目，讓學生做相應的動作，不僅避免單調、乏味的解釋，還活躍了課堂氣氛，變抽象為具體。

　　三、反復品讀，提升認識。只有讓學生反復品味、朗讀，才能體會到故事的內涵和寓意。1.在教學“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”這句話時，我首先問：“小羊真的把狼喝的水弄臟了嗎？”引導學生看圖，理解水流的方向，什么是“上游”，什么是“下游”，水是從狼這里流到小羊那里去的，水是不會倒流的。再來理解小羊的這句話的意思是：“我沒有把您喝的水弄臟。”然后出示兩句話，讓學生比較。學生在比較著讀后很自然地明白反問句是更強調了沒有把水弄臟。

　　2.在理解寓意時，我引導學生：“小羊在狼的一次次找碴兒中總是和狼講道理，但最后狼還是向它撲去，那么跟狼講道理有用嗎？你從小羊的身上得到了什么教訓？”學生在反復品讀課文內容的基礎上，認識到“和狼這樣的壞家伙講道理是沒有用的。”在整個過程中學生品得認真，讀得有味，想得也很多。

　　四、拓展口語訓練，培養想象能力。

　　課文的結尾處：“狼說著，就往小羊身上撲去……”課文到此嘎然而止，課文最后是個省略號，沒有寫狼有沒有吃掉小羊，留給學生無限想象空間。教學時，我抓住這一空白，引導學生展開想象：“你愿意那可憐的小羊被狼吃掉嗎？如果你就是這只小羊，你會怎么做？請你給這個故事編個結尾。” 引導學想象，這樣的拓展與延伸，讓學生在思考時、表達中，自然而然地提高口語交際能力。只可惜，由于時間掌握得不夠，課上沒有時間讓學生展開述說，這是個遺憾。

　　在這堂課的教學中，我雖然在課前設計時已經注意到體現以學生為主體，然而課堂上還是教師給予得較多，把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的學。

《狼和小羊》教案錦集 篇4

　　一、導入

　　1、先請小朋友們來看一段動畫，說一說你喜歡誰，為什么？

　　這部動畫片的名字叫——《喜洋洋與灰太狼》

　　生字：狼 拼讀、板書 “反犬旁”的字

　　你喜歡誰？為什么？

　　原來大部分小朋友都喜歡羊。板書：羊

　　2、今天我們要學習的課文也講了一個有關于狼和羊的故事，是不是和動畫片里的一樣呢？讓我們趕快走進第17課。

　　補全課題 齊讀。

　　二、整體感知

　　1、課文講了一個怎樣的故事呢？請小朋友們邊聽課文錄音，邊完成這個填空：

　　出示填空  指名交流

　　生字：溪  齊讀填空。

　　2、狼究竟找了哪些借口？羊又是怎樣回答它的呢？

　　請小朋友們自己讀一讀課文的第2—6小節，

　　用“——”劃出狼找的借口；用“～～”劃出羊回答的話。

　　指名交流。要求：句子讀正確。

　　三、細讀課文

　　1、請你們自己讀讀狼的話，你覺得這是一只怎樣的狼？

　　指名交流。

　　1）是呀，你們說得都對。一見到羊啊，狼就非常想吃，它是怎么做的？

　　狼是存心要找小羊的麻煩丫！它是怎么說的？

　　指名讀。你注意到了標點符號的語氣。

　　狼說羊把它喝的水弄——臟了。   生字：臟（指名學）

　　狼是在責問羊啊，后半句話誰來讀？ 指名讀。（“什么心”語氣加重了）

　　這只狼可真讓人害怕！ 可他說的話都只是為了吃羊而找的一個——借口。

　　請小朋友一起演一演這只兇狠的狼。

　　2）第一個借口，狼沒有吃到小羊。 那他會怎么想？

　　狼是怎樣說的？ 指名讀  狼這時的心情怎么樣？

　　第二個借口，狼有沒有吃到小羊？

　　這時的狼會怎么想？他的心情和之前有什么不一樣了？ 越來越兇。

　　從哪些詞語可以看出？ 板書：大聲嚷道

　　誰來演一演這只兇惡到了極點的狼？ 指名讀。齊讀。

　　生字：討、厭

　　2、一開始聽了狼的話，羊是怎么反應的？

　　羊被狼嚇了一跳，但是出于禮貌，它說話的語氣還是很——溫和的。生字：“溫”

　　可是狼不肯放棄吃羊，這只小羊可真——可憐。 生字：“憐”

　　一個又一個被人冤枉，小羊這時的心情是怎樣的？

　　它不再溫和，而是——喊道。

　　你覺得這是一只怎樣的小羊？

　　男女生配合讀狼和羊的對話。

　　四、拓展

　　無論小羊怎樣回答，狼都是不會放過它的，最后說著就往——

　　結果怎樣？

《狼和小羊》教案錦集 篇5

　　教學目標 ：

　　1. 深入研讀課文，理解課文內容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。

　　2. 積累詞語，會用表示因果關系的句式推理，發展思維。

　　3. 領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智地作斗爭”。

　　教學過程 ：

　　一. 復習引入

　　1. 上節課我們已經通讀了課文，了解了課文的主要內容，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？

　　反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物……）

　　B：（溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……）

　　2. 今天我們來繼續學習課文------出示課題------讀題。

　　3. 過渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會發生怎樣的事情呢？

　　二. 朗讀理解第一自然段

　　1. 請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會，你在讀這段話的時候好像看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？

　　2. 交流體會：狼要吃小羊了，危險嗎？

　　3. 自由讀：請小朋友在讀讀這句話，把當時緊張、危險的味道用朗讀來表現出來。

　　4. 抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險正在一步步靠近小羊。

　　5. 齊讀（配樂）。

　　三. 體會“非常”

　　1. 狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個詞，誰能把他找出來？（板書：非常）

　　2. 誰能把“非常”換個詞語？出示句式：

　　狼（真、可、極、特別……）想吃小羊。

　　3.你們能看圖說說狼當時的樣子嗎？

　　4.從狼的這副嘴臉我們可以猜測，它在想什么？

　　5.好，現在誰能看圖，把狼當時的樣子和它的心理連起來說說。

　　四. 體會“借口”

　　1. 小羊已經處在危險中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板書）

　　2. 什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）

　　3. 是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅兇殘，還十分狡猾。

　　4. 狼為了吃小羊，找了幾次借口？請你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關句子。

　　5. 反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？

　　（2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！

　　（3）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。

　　①是這三個句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發現了什么？

　　②那應該加上什么標點呢？能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎？其他同學要仔細聽。

　　③狼非常想吃小羊，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個句子連起來讀讀。

　　④教師引讀。

　　6. 那你們認為狼找的借口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細研究一下，為什么這些理由不成立？

　　7. 全班反饋交流：

　　A：①（出示句子）經過研究，你們相信小羊會弄臟狼喝的水嗎？

　　②理解“上游”，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。

　　③所以，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結論：

　　水是從上游流到下游的，

　　狼站在上游，小羊站在下游，

　　所以（小羊不會弄臟狼喝的水。）

　　④誰再用堅定的語氣說說你們得出的結論。

　　⑤誰能連起來說說。

　　⑥所以小羊對狼說的第一句話是（課件出示句子），你認為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀？（點評：抓標點、抓提示語、抓理解）

　　⑦指名讀，男女分開讀。

　　B：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎？你們研究出的結論是什么？

　　②誰能用“因為……所以……”替小羊說一句話嗎？

　　③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么？

　　④這時小羊的話該怎么讀？

　　C：①狼一次又一次地找借口，結果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？

　　②全班交流。

　　五. 小結拓展

　　1. 小結：看來狼兇惡的本性是不會改變的，對狼講道理是沒有用的。

　　2. 假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好的辦法對付它？

　　六. 板書設計 ：

　　非常

　　狼──────→小羊

　　借口

　　◆[2003-12-8] 

《狼和小羊》教案錦集 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：94

　　反芻后的《狼和小羊》第一課時

　　教學目標：

　　1、學會生字“狼、弄、臟、驚、溫、倒、經”，能在田字格中正確美觀書寫。用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com

　　2、整體感知課文，學習課文1-5自然段，理解狼想吃小羊，故意找借口，體會狼的兇殘，小羊的善良可憐。

　　3、正確流利有感情地朗讀課文1-5自然段。

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　　教學過程：

　　一、視聽導入，突現難點揭題

　　1、小朋友，今天上課先考考你們的小耳朵靈不靈。聽一聽這是什么聲音？（錄音：小羊的叫聲）板書：小羊

　　2、在考考你們的小眼睛，看一看，認一認，這是一只什么動物？（揭示“狼”的圖片）

　　（1）狼是獸類，想想應是什么偏旁？

　　（2）板書：狼（認讀生字：反犬旁，良字邊，狼）

　　3、再考考你們的小腦袋、小嘴巴，把平時你們知道的有關狼和小羊的知識，簡單地用語言表達出來，說一說狼是怎樣的，羊是怎樣的？

　　（1）狼很兇殘，兇殘到什么程度呢？

　　（2）對，狼要吃小動物還要吃人呢！羊很溫和。

　　4、當羊和狼相遇時，小羊的命運會怎樣呢？（板書：和）今天我們學習新課《狼和小羊》，讓我們一起去探個究竟。

　　二、初讀課文，整體感知情節

　　1、小朋友們，聽老師先來給你們講講這個故事，練練小耳朵、小眼睛、小腦袋。

　　多媒體顯示課文插圖，圖文結合，師繪聲繪色講故事。

　　2、小朋友聽得津津有味，自己讀就更有意思了。請小朋友打開書本到64頁，聽清讀書要求：

　　a、讀課后生字，讀準字音，認清字形

　　b、把生字放入課文中，讀通句子，讀完標小節。

　　c、連起來一邊看圖一邊讀，想想講了狼和小羊的什么故事？

　　d、交流：

　　講了狼和小羊的什么故事？你從書上找到答案了嗎？（生找句子讀）

　　過渡：原來是狼找碴兒想吃小羊的故事，一定非常精彩，我們快仔細去讀一讀吧。

　　三、識讀同步，抓住重點板書

　　（一）學習1—3自然段

　　1、讀一讀2—3自然段。

　　2、小朋友們，請你們找找看，“狼很想吃小羊”這句句子中，哪個字突出表現了狼兇殘的本性？

　　“吃”，突出表現了狼兇殘的本性。（在課題“和”下面板書“吃”）

　　3、狼想吃小羊，它找了什么樣的借口呢？自讀第2節，注意標點符號。

　　出示句子：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？

　　誰來讀一讀？聽一聽，是不是圖上這只兇惡的狼。

　　讀了之后，我們知道狼指責小羊什么？指名說。

　　板書：弄臟水   認讀詞語，板貼

　　4、小羊的反應怎樣？出示：吃了一驚（讀詞）我們來聽聽小羊是怎么來回答狼的指責的。

　　出示句子：我怎么會把您喝的水弄臟呢？指名讀。

　　這句話是什么意思？就是說：我不會把您喝的水弄臟的。

　　5、為什么說小羊不會把水弄臟呢？

　　（1）你們看，它們是在哪相遇的？讀第一自然段。

　　師板畫小溪，看看小溪水是怎么流的？（從高處流到低處）

　　（2）那狼和小羊分別站在哪里呢？誰來貼位置。

　　課本上沒有出現水的高處，水的低處，你從哪個詞知道的呢？出示：上游 下游

　　（3）連起來說為什么小羊不會把水弄臟？

　　交流：因為小羊在下游，狼在上游，水是不會倒流的呀！

　　出示：不會倒流   讀詞，板貼

　　6、看來，狼指責小羊弄臟水是毫無根據的，狼的這一借口就叫做什么？

　　出示：找碴兒  讀詞，板貼

　　7、面對狼惡狠狠地故意找碴，小羊的態度怎樣？哪些地方看出來？出示：溫和，親愛，您

　　誰來做做這只小羊，和狼講講道理？指名讀第3節。

　　8、指導讀1-3自然段。

　　9、結合板書，小結重點內容并說一說：

　　狼第一次找什么碴兒？為什么說是故意找碴兒？它找碴兒的目的是什么？

　　交流：狼說小羊弄臟水，可小羊在下游，狼在上游，水是不會倒流的，所以說這是狼在故意找碴兒，它找碴兒的目的是想吃小羊。

　　10、過渡：狼的第一次找碴沒有成功，那么它第二次是怎么找碴的呢？

　　（二）學習4—5自然段

　　1、自讀4—5自然段

　　2、對于小羊的反駁，狼無可奈何地接受了，但此時它更惱怒生氣，哪個詞看出來？（氣沖沖）它又找到什么借口了呢？誰來用你的朗讀表現出來？

　　這回指責小羊什么？用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com

　　出示：經常罵   讀詞，板貼

　　3、可憐的小羊喊道：啊，這是不可能的。

　　為什么說這是不可能的？

　　交流：因為去年小羊還沒出生。

　　出示：還沒出生  讀詞，板貼

　　4、你們看，狼完全不顧事實，毫無根據地找借口，這就叫——找碴兒

　　面對狼的第二次毫無根據的找碴，小羊感到怎么樣？（驚恐，害怕）他發現狼是蠻不講理的，誰來朗讀表現？

　　5、指導朗讀4—5節，分角色讀

　　6、結合板書，小結重點內容并說一說：

　　狼第二次是怎么找碴兒的？為什么說是故意找碴？它找碴的目的是什么？

　　交流：狼講小羊去年經常在背地里罵它，可是去年小羊還沒出生呢，所以說這是狼故意找碴兒，它找碴的目的是很想吃小羊。

　　7、狼想吃小羊，兩次找碴兒不成，那它第三次是怎么找碴兒的？小羊的命運到底怎么樣呢？我們下節課再來揭曉。

　　四、小結課文，練習說話

　　1、指導學生有感情地熟讀1-5自然段。

　　2、在熟讀基礎上要求學生根據板書，有順序地說說狼的兩次找碴，為什么說它是故意找碴兒，它故意找碴的目的是什么。

　　3、獨自練說，同桌對口練說，指名說。

　　五、鞏固復習，指導寫字

　　出示字卡：臟   倒   驚   經   溫   弄   狼

　　1    2    3    4    5    6    7

　　1、今天講了什么故事？

　　狼是獸類，什么旁？指導反犬旁第三筆是撇（重點指導）。

　　2、狼第一次找什么碴兒？按學生說的字號貼字卡。

　　弄：“王”下一橫長。

　　臟：月字旁，莊字邊。

　　3、為什么說第一次狼是故意找碴兒的？

　　倒：單人旁，到字邊。

　　4、狼很兇，小羊怎么樣？

　　溫：三點水，“日”要扁，“皿”兩邊往里收。

　　5、“驚、經”，讀一讀，發現什么了？讀音相同怎么記？

　　驚：心里害怕，所以有豎心旁。

　　經：絞絲旁，右邊上面是橫撇，點（重點指導）

　　6、講解時同時范寫。

　　7、生描紅，師巡視。

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《狼和小羊》教案錦集 篇7

　　課題 《狼和小羊》 課型 新授 案序 第二課時 教學目標   1、正確流利有感情地分角色朗讀課文. 2、在朗讀感悟中，培養學生的語言表達能力、朗讀能力。 3、初步引導學生進入情境，體驗角色，領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智地作斗爭”。 教學重點     1、理解“找碴兒”的意思，知道反問句表達的意思。

　　2、能正確流利讀出狼和小羊不同的語氣變化.

　　教學難點 知道反問句所表達的意思。 課前準備   多媒體課件 教   學   過   程 教學步驟   教師活動   學生活動   設計意圖     一、激趣導入，揭示課題。 二、精讀感悟，體驗情感。 三.拓展情境，升華情感 四、推薦閱讀，作業。 1、今天我們繼續學習------狼和小羊 。 2、說到狼（出示“狼”）你會想到哪些詞？（   ）的狼 羊呢？（出示“羊”）在你的印象中，那是（    ）的羊 3、現在我們再把課題讀一讀，讀出狼的兇惡，小羊的善良。 4、通過上節課的學習，我們已經知道這個故事發生在——（相應出示小溪邊的圖，）誰能看著這幅情景把課文第一小節讀一讀？    出示：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。 齊讀第一小節     （一）引導感悟。 1、過渡：狼看見小羊在小溪邊喝水，狼想干什么？狼想什么辦法吃小羊？請小朋友們從課文中找一個詞來回答。 （教師相機板書：找碴兒。） 誰能說說“找碴兒”是什么意思？你能換個詞兒嗎？“故意找碴兒”又是什么意思？ （師板書：故意） 2、過渡：狼為了想吃小羊，就故意找碴兒，狼一共找了小羊幾次碴兒？小羊是怎么說的？請小朋友們快速數一數，讀一讀。 （出示小黑板： 1.用“——”畫出狼找碴兒的句子，有感情地讀一讀。 2.用“﹏”畫出小羊講理的句子，有感情地讀一讀。 3.說說你從這些對話中讀懂了什么？） （二）全班交流。 1、看到小朋友的討論那么激烈，學習那么認真，老師真高興。下面請小朋友們對照小黑板，檢查自己畫的句子，選出自己喜愛的句子，有感情地讀給大家聽。 （出示句子，精講句子，指導朗讀三次找碴兒的句子。） 2、指導朗讀： a、誰來讀讀狼找碴兒的句子，大家評一評。 大家覺得他像一只兇惡的狼嗎？為什么？ 誰再把這些句子讀一讀，要求讀出狼兇狠的語氣。 誰來說說讀這些句子要抓住哪些關鍵詞？ （指名學生回答，教師相機在詞語下面做上“。”記號，反復朗讀。） b、狼故意找碴兒要吃小羊，小羊聽了很吃驚，就跟他講道理。誰來讀讀小羊講道理的句子。 誰再把這些句子讀一讀，要求讀出小羊害怕、可憐的語氣。 評價：大家覺得她像一只小羊嗎？ 說說讀這些話要抓住哪些關鍵詞，請一個小朋友到前面來用“。”記號標出。 自由練讀，分小組讀，同桌對話。 （三）師小結：讀了狼和小羊的對話，你懂得了什么？ 教師總結：狼為了吃小羊，故意找了三次碴兒，小羊盡管害怕狼，還與狼講道理，結果狼根本不聽小羊的解釋，蠻不講理地向小羊撲去。 師：現在，我們帶著對狼的恨和對小羊的同情，把課文齊讀一遍。 （四）表演。同學們看過童話劇嗎？想不想看看我們自己演的童話劇？那就請同桌兩人一人演狼，一人演小羊，練習說好他們的對話。除了說好對話以外，可以發揮想象，加上一定的動作和表情，待會兒，請同學們來表演。     1、拓展想象。 師：小朋友們，當狼向小羊撲去時，小羊的命能保住嗎？你有什么好辦法呢？大家的辦法真好，你們想把這個后續演出來嗎？要演好這個故事除了要讀好它們的對話，還要加上一定的動作和表情，現在請同桌之間先認真練一練，我請讀得最認真的小朋友到上面來表演。 他們演得好不好？這樣的結果你們滿意嗎？讓我們把最熱烈的掌聲送給表演的同學。 2、升華情感。 師總結：狼為了吃小羊就故意找碴兒，小羊認真地跟他講道理，可狼根本就不聽，最終向小羊撲去。讀了這個故事，你受到什么啟發了嗎？ 師：老師送你們一句話：和狼這樣的壞人講道理是沒有用的。   1、伊索還講過很多故事，比如小朋友熟悉的《龜兔賽跑》、《狐貍和烏鴉》、《狼來了》、《烏鴉喝水》這些故事，這些都出自《伊索寓言》，這本書里的每一個故事都很生動有趣，而且結尾都告訴大家一個道理,小朋友喜歡的話,可以到新華書店去買《伊索寓言》拼音版。 2、今天的作業是把這個故事編下去，然后講給爸爸媽媽聽，講得好，請你的爸爸媽媽在課題旁加個星星。       學生齊讀課題。     學生說出（兇惡的、狡猾的、殘忍的……） 學生說出（美麗的、善良的、溫柔的、可愛的……）   學生再讀課題。       學生看圖。       指名個別學生有感情地朗讀。   學生齊讀。         學生默讀課文，找詞。 指名學生回答。     拼讀：找碴兒。       學生換詞：找毛病、找借口、找理由……         學生快速默讀課文，找出三次對話。                   學生朗讀自己所喜歡的對話。         指名學生讀，學生評價。 學生齊讀。       指名學生回答。           指名兩位學生讀。         指名讀。   學生找出“怎么”、“上游”、“下游”、“去年”、“還沒”、“出生”等詞，自由練讀，分小組讀，同桌對話。 學生回答。             分角色讀全文，男生讀狼說的話，女生讀小羊說的話，教師讀敘述的話。   同桌練習。 指名兩組學生表演。           學生想象交流各種方法。   一名學生講故事，其他學生配合表演。                     學生交流想法。       學生齊讀。                     在課堂一開始，出示狼和小羊這兩個形象，讓他們用詞語來形容它們，調動學生的主體性，激發興趣，初步了解狼和小羊的本性，為學習全文打下鋪墊。                               “找碴兒”這個詞能看出狼的無理和蠻橫，也是故事發展的主線，找到這個詞就能全面深刻地掌握故事內容。     “       我采用“導——扶——放”的教學策略，引導學生對問題進行梳理，然后再讀書解釋。學生讀懂了，想清楚了，通過小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中，不僅能了解狼為了吃小羊，找了幾次借口，分別是怎樣說的，而且還能聯系小羊的話理解為什么說狼是在故意找碴兒，引起了學生對小羊命運的關注。   這一環節是本課的重點，在這一環節中，我強調的是學生的個性品悟，并把評價的權利交給學生。 學生在相互的評價中逐步體會狼和小羊的對話的不同語氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。                           進行分角色朗讀，狼的話以粗而低沉的語調來讀，一字一句充滿惡意；羊的話以溫和、細柔、說理的語調來讀。角色朗讀，鮮明地將角色的性格展現在學生面前，學生能較好地理解寓意。   讓學生想象狼向羊身上撲去的結果，學生興趣很高，并且進行表演，將課堂推向高潮。                                     作業的布置能拓寬學生的知識面，激發學生閱讀的興趣，對故事的續編也能很好的發展學生的想象力。     附板書設計：                             故意         找碴兒   10   狼           和          小羊                                                               想吃    

《狼和小羊》教案錦集 篇8

　　《語文課程標準》在“關于閱讀”部分有這么一段文字：逐步培養學生探究性和創造的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。研讀這段文字，不難發現，在閱讀教學中，我們必須以學生為主體，選擇恰當的學習方式展開教學過程。本學期，筆者聽了一節《狼和小羊》的課堂教學，為我校低年級教師在教改中能把握新的教學方法，全面提高課堂教學效益而感欣慰。現就這節課的相關環節及個人的反思，摘錄如下：

　　[案例]

　　一、讀文質疑，讀議解疑，學會讀書

　　1、讀文質疑

　　師：孩子們，這節課我們將繼續學習《狼和小羊》的2?6自然段。我們先來看看狼第一次是怎樣找碴兒的。請你們用自己喜歡的方式讀2~3自然段，有哪些內容不懂，待會兒提出來。（學生自由讀書，讀后質疑）

　　生1：“溫和”“找碴兒”是什么意思？

　　生2：狼是怎樣找碴兒的？態度怎樣？

　　生3：小羊是如何講道理的？

　　生4：哪里是上游？哪里是下游？

　　師：同學們真聰明，會讀書會思考，不僅能發現問題，還能提出問題，了不起。（教師根據學生提出的問題，相機投影相關問題）

　　2、讀議解疑

　　教師組織4~6人小組，針對剛才提出的問題，組織學生讀書，討論并在課上交流發言，教師相機點撥，解決了上述問題。

　　3、感情練讀一生讀2?3自然段，讀后教師引導其他同學評價。

　　生1：我覺得她沒有讀錯字，讀得很流暢。

　　生2：她沒有把狼兇狠的態度讀出來，小羊的溫和語氣也沒有讀好。

　　師：你來讀讀怎樣？（生2有感情朗讀）

　　師點評：你的確讀得很好。（指著一個學生）你沒有勇氣再讀一遍？（第一個學生再讀，效果很好，全班同學鼓掌。教師組織同座互讀）

　　二、總結學法，小組合作學習4?5自然段。

　　師：我們在學習狼和小羊第一次對話時，先怎樣做？再干什么？最后又怎樣做的？

　　（課上學生自由發言，最后歸納出：讀書，提不懂的問題，再讀書討論，解決問題，最后有感情讀書。師點頭贊許，相機板書學習方法，并組織齊讀學法。）

　　師：對，咱們就用這種方法，來共同學習4?5自然段。

　　（學生按上述方法，4~6小組共同完成4?5自然段的學習，教師在學完后進行信息反饋，效果較好。）

　　三、自主探究學習第6自然段。

　　師：雖然小羊駁倒了狼，但是窮兇極惡的狼會罷休嗎？請同學們用剛才的學習方法，自己學習第6自然段。

　　（學生獨立學習狼第三次找碴兒，課上交流：1、我有哪些問題。2、我是怎樣弄懂的。3、我來讀給大家聽，師生共同評價。學生的積極性很高。）

　　四、全班分角色復述故事

　　[反思]

　　1、注重閱讀感悟

　　“讀”是閱讀教學的主要活動，這一教學環節中，“讀”貫穿始終讓學生從“讀”中發現問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟表達情感。既培養了閱讀能力，又使學生的思維得到了發展。

　　2、突破傳統教學模式，構建自主、探究方式學習策略

　　教學過程中，我們不難發現，教者注重自主、探究學習方法的培養。提出問題4?6人小組討論課上匯報交流師生共同評價情感朗讀表達。此外，合作的模式也不單一，合作學習中不但提高了學生自學能力，而且培養了學生與人交往的合作精神，體現了語文教學的“人文性”。

　　3、注重學法指導，培養自學能力

　　教者在教學中，由學法引導，到總結發現學法，最后進行學法實踐。無疑，將學習方法轉化為學習技能，為今后學生的閱讀鋪平道路。

《狼和小羊》教案錦集 篇9

　　教學目標：

　　1.懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟他作斗爭。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：有感情地朗讀課文

　　教學難點：懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟他作斗爭。

　　教學過程：

　　上節課我們學了課文《狼和小羊》知道課文主要講狼想吃小羊找了三個借口。第一個借口：狼說：小羊把它喝的水弄臟了。（板書：水弄臟了）第二個借口：狼說：去年小羊在背地里說它的壞話。（板書：去年說壞話）第三個借口：狼說：說壞話的不是小羊就是小羊的爸爸，反正都一樣。（板書：不是小羊就是小羊的爸爸）

　　我們先來讀狼的第一個借口。自由讀2、3自然段，你想怎么讀就怎么讀。

　　老師發現小朋友讀得很投入，誰想來讀給大家聽聽。

　　生讀。

　　師評：你讀書時表情很豐富，如果能把狼的話讀得再有力些那就好了。

　　你這只狼挺兇的，不過還不夠兇。

　　聽了你的朗讀，老師感到這只狼很想吃想小羊。誰想和他比一比。

　　你讀得太出色了。老師也想來試試，行嗎？

　　師讀。

　　好，學著我們好的地方自己讀一讀吧！

　　咱們男同學讀狼的話，女同學讀小羊的話，合作把兩個自然段讀好，怎么樣？作者的話老師讀。

　　大家讀得真好。老師有一個問題要考考大家不知能不能過關。小朋友，想羊到底有沒有弄臟狼喝的水呢？（齊說）

　　沒有。

　　咦，你們是怎么知道的？（指名說）

　　哦，你的話，老師有點聽明白了，不過表達得還不夠清楚。誰還能說說。（再指名說）

　　沒關系，老師來幫助大家一下。老師給大家帶來了一張美麗的圖畫，可是上面還缺少狼和小羊，誰能聯系課文內容把它們貼上去。

　　指名一生貼圖

　　哦，狼站在小溪的上頭，就是上游。小羊站在小溪的下面，就是下游。對吧？瞧，小朋友都在夸獎你呢！

　　（指圖說）那么，水是怎么流的呢？

　　生說：水是從上面流到下面的。

　　水是從上游流到下游的。

　　水是從狼那兒流到小羊這兒來的，不是從小羊這兒流到狼那兒去的。

　　師說：哦，原來水是這么流的。那小羊會不會弄臟狼喝的水？

　　生說：不會。

　　你能指著圖，說說理由嗎？（指名說）

　　（請剛才不會的同學）現在你能說了嗎？

　　從不會說到會說，你這節課收獲不小啊，大家祝賀他。

　　都會說了嗎？（會）那好，同桌說一說。不會的同學看著小黑板說。出示小黑板：

　　狼站在，小羊站在，水是從流到，所以小羊不會弄臟狼喝的水。

　　是啊，小羊是絕對不會弄臟狼喝的水的，狼是故意在找借口，是無中生有。這些都是小朋友自己通過反復讀書讀懂的。我們小朋友真了不起！相信4、5自然段也難不倒大家，放聲讀吧！

　　哪位同學想來展示一下自己的朗讀？（指名讀）

　　師評：聽了你的朗讀，老師覺得你讀的這只狼比第一次找借口時更兇了。

　　你肯定是咱們班朗讀水平最高的一位吧！學著他的樣子一起來讀一遍吧！

　　小朋友，讀了課文4、5自然段，你讀懂了些什么呢？

　　生：我讀懂了小羊去年還沒有生下來。

　　生：我讀懂了狼是在找借口。

　　師：你從哪里看出狼是在找借口？

　　生：狼說小羊去年在背地里說狼的壞話，而小羊去年還沒有生下來，所以狼是故意在找借口。

　　（提示：狼說小羊去年，而小羊去年，所以狼是故意在找借口。）

　　狼說小羊去年在背地里說狼的壞話，而小羊去年還沒有生下來，（板書：沒有生下來）所以狼是故意在找借口。

　　小朋友，通過剛才的學習，我們知道了，狼說小羊弄臟了它喝的水，去年在背地里說它的壞話，那都是狼找借口，實際無中生有。讓我們把2—5自然段連起來讀一讀（齊讀）。

　　師：讀到這里你的心情怎樣？是不是特別氣憤？現在你最想說什么？（自由說）

　　（引導：你覺得狼真。）

　　是啊，狼真是太可惡，太過分了，更令大家生氣的還在后頭哪，讀讀第六自然段吧！

　　自由讀指名讀

　　咱們一起把狼的兇惡、蠻不講理用朗讀表達出來吧！

　　可憐的小羊就這樣被狼活生生地吃掉了，真是太令人傷心了。為了這樣傷心的事再次發生，你想對小羊說些什么？把你此時最想說的寫在課文后面。你可以寫一句也可以寫二句。

　　自己寫指名讀

　　是的，對像狼這樣蠻不講理的人光講道理是沒用的，只有跟他作勇敢地斗爭。讓我們牢記小羊的教訓，再來讀一讀整個故事。

《狼和小羊》教案錦集 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：108

　　《狼和小羊》是一篇寓言故事。講的是一只狼故意找碴兒要吃小羊。說明有些壞人做壞事總是要找借口的，好人對像狼一樣兇惡的敵人講道理是沒有用的。課文抓住了狼的兇殘和小羊的善良的特點，生動地進行語言、動作、神態的描寫，表達了對狼的恨和對小羊的同情。

　　一、讀全文，找思路。在通讀全文的基礎上，找出全文的思路是狼為了達到“吃小羊”的目的，故意找碴兒，但是這些借口是虛假的，所以一次又一次被小羊駁倒。初讀課文，明確狼的兇惡目的，再讀狼和小羊的對話，明確狼找的借口是什么，小羊反駁的理由是什么，為什么和狼這樣的壞家伙是沒法講道理的。從而抓住了課文的思路。

　　二、抓重點，明中心。本課的教學重點是了解狼是怎樣找借口吃小羊的，認識狼兇殘狡詐的本質，激發學生的正義感和同情心。從而激發學生對狼的憎恨和對小羊的同情。用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com

　　三、練朗讀，入情境。有感情地朗讀是本課訓練的重點。這樣可以幫助學生理解課文內容，體會當時狼和小羊的態度，易使學生進入情境，理解中心。

　　第一次，狼“看見”小羊，“非常想吃”小羊，“故意找碴兒”，它的態度兇狠狡猾，要指導學生讀出兇狠的語氣；小羊“吃了一驚”，“溫和”地說，而且說的時候用“您”，要讀出溫和、善良、有禮貌的語氣。

　　第二次對話，要讀出狼被識破謊言后的氣急敗壞和蠻不講理的語氣。小羊的回答要讀出氣憤受冤的語氣。

　　第三次，狼“不想再爭辯”，“齜著牙，逼近”小羊，“大聲嚷，反正都一樣”，狼終于兇相畢露，連歪理也不講了。這次，可憐的小羊連說話的余地都沒有了。

《狼和小羊》教案錦集 篇11

　　教學目標：

　　1. 深入研讀課文，理解課文內容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理;小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗讀課文。

　　2. 積累詞語，會用表示因果關系的句式推理，發展思維。

　　3. 領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智地作斗爭”。

　　教學過程：

　　一. 復習引入

　　1. 上節課我們已經通讀了課文，了解了課文的主要內容，誰來說說這是一只怎樣的狼?這是一只怎樣的小羊?

　　反饋：A：(兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物……)

　　B：(溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……)

　　2. 今天我們來繼續學習課文------出示課題------讀題。

　　3. 過渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會發生怎樣的事情呢?

　　二. 朗讀理解第一自然段

　　1. 請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會，你在讀這段話的時候好像看到了什么?聽到了什么?還想到了什么?

　　2. 交流體會：狼要吃小羊了，危險嗎?

　　3. 自由讀：請小朋友在讀讀這句話，把當時緊張、危險的味道用朗讀來表現出來。

　　4. 抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險正在一步步靠近小羊。

　　5. 齊讀(配樂)。

　　三. 體會“非常”

　　1. 狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度?課文第二自然段里有一個詞，誰能把他找出來?(板書：非常)

　　2. 誰能把“非常”換個詞語?出示句式：

　　狼(真、可、極、特別……)想吃小羊。

　　3.你們能看圖說說狼當時的樣子嗎?

　　4.從狼的這副嘴臉我們可以猜測，它在想什么?

　　5.好，現在誰能看圖，把狼當時的樣子和它的心理連起來說說。

　　四. 體會“借口”

　　1. 小羊已經處在危險中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢?(找借口-----板書)

　　2. 什么叫“找借口”?(找理由、找刺兒、找麻煩)

　　3. 是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅兇殘，還十分狡猾。

　　4. 狼為了吃小羊，找了幾次借口?請你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊?(三次)請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關句子。

　　5. 反饋：(1)你把我喝的.水弄臟了!你安的什么心?

　　(2)我聽說，去年你在背地里說我的壞話!

　　(3)說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。

　　①是這三個句子嗎?請你們輕輕地讀讀，你發現了什么?

　　②那應該加上什么標點呢?能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎?其他同學要仔細聽。

　　③狼非常想吃小羊，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個句子連起來讀讀。

　　④教師引讀。

　　6. 那你們認為狼找的借口能成立嗎?請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么?------以四人小組為單位，仔細研究一下，為什么這些理由不成立?

　　7. 全班反饋交流：

　　A：①(出示句子)經過研究，你們相信小羊會弄臟狼喝的水嗎?

　　②理解“上游”，引出“下游”;從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。

　　③所以，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結論：

　　水是從上游流到下游的，

　　狼站在上游，小羊站在下游，

　　所以(小羊不會弄臟狼喝的水。)

　　④誰再用堅定的語氣說說你們得出的結論。

　　⑤誰能連起來說說。

　　⑥所以小羊對狼說的第一句話是(課件出示句子)，你認為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀?(點評：抓標點、抓提示語、抓理解)

　　⑦指名讀，男女分開讀。

　　B：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個借口(課件出示)，你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎?你們研究出的結論是什么?

　　②誰能用“因為……所以……”替小羊說一句話嗎?

　　③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么?

　　④這時小羊的話該怎么讀?

　　C：①狼一次又一次地找借口，結果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受?

　　②全班交流。

　　五. 小結拓展

　　1. 小結：看來狼兇惡的本性是不會改變的，對狼講道理是沒有用的。

　　2. 假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎?你有什么好的辦法對付它?

　　六. 板書設計

　　非常

　　狼──────→小羊

　　借口

《狼和小羊》教案錦集 篇12

　　目的要求

　　1、知識掌握目標：

　　1）、通過理解課文內容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。

　　2、能力培養目標：

　　1）、引導學生掌握因果推理的方法。

　　2）、拓展學生進行發散思維的能力，培養創新意識。

　　3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學生的自學能力。

　　3、語感目標：分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態度。

　　4、德育目標：通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

　　重點：通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。

　　難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。

　　教具：課件

　　學時：2課時

　　板書設計 ：

　　23 狼和小羊

　　狼 小羊

　　找碴兒：弄臟水溫和 ：您站在上游

　　氣沖沖：說壞話喊道 ：我沒生下來

　　大聲嚷：反正都一樣……

　　（兇殘） （善良）

　　教學步驟 ：

　　第1課時

　　一、揭題：

　　課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節課我們學習關于它的童話。

　　二、初讀，了解課文大意。

　　1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。

　　2、分自然段，標出。

　　3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？

　　三、學課文。

　　1、指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告訴我們什么。

　　2、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。

　　3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？

　　師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節里有個詞兒，誰能找出來？

　　師：對！狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？

　　師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢？

　　師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。

　　師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

　　師：什么叫找碴兒？

　　師：故意找碴兒是什么意思？

　　師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。

　　師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？

　　師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

　　師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？

　　師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？

　　師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？

　　師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。

　　師：誰用“溫和”的態度和口氣讀讀小羊說的話？

　　師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。

　　4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。

　　小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。

　　5、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

　　6、伴演自己喜歡的角色。

　　四、看板書總結全文。

　　第2課時

　　一、導入  復習

　　1、繼續學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？

　　2、認識一些詞語：

　　喝水 弄臟 氣沖沖 爭辯 反正 撲去 這些詞中有今天學的6個生字，指名讀一讀。（課件：6個生字）

　　二、學習生字

　　1、學“喝”

　　①你用什么方法記住這個字。

　　②怎樣寫漂亮？

　　2、學“爭”

　　①你用什么方法記住這個字。

　　②怎么寫漂亮？

　　3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點同小伙伴學一學，說一說。

　　采取：讓學生當小老師，獎勵等方法。

《狼和小羊》教案錦集 篇13

　　活動一：

　　活動目標：

　　理解故事內容，對故事中重復次數較多的句子進行復述。

　　愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　激發了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　活動準備:

　　1、根據故事內容繪制背景圖和故事中動物形象的圖片。

　　2、活動前組織幼兒討論、通過動作的模仿和語言的描述，了解小花貓、小黃狗、白馬、大象以及小羊等不同動物動作的特點。

　　活動過程：

　　1、引起幼兒聽故事的興趣，介紹故事名稱。

　　玩音樂游戲《小兔和狼》調動幼兒經驗大灰狼是什么樣的？出示小羊的圖片，提問："這是誰"？老狼想要吃小羊，你們猜小羊被老狼吃掉了嗎？鼓勵幼兒大膽說自己的想法。

　　2、教師邊操作教具邊完整地講故事，感受扣人心弦、引人入勝的故事情節。

　　（1）提問："故事中有哪些小動物？講了一件什么事？"

　　（2）"再仔細聽一聽，小動物們對小羊說了什么？是用什么方法幫助小羊的？"教師再一次講故事，來進一步熟悉故事情節。

　　3、了解在幫助小羊的過程中小動物不同的動作特點。

　　引導幼兒討論："當知道大灰狼要吃掉小羊的時候，小羊是什么心情？它又怎么做的？小動物對小羊說了什么？小動物是怎樣商量的，又是怎樣做的？"鼓勵幼兒用語言和肢體表現進一步了解小動物不同的動作特點。

　　4、引導幼兒初步學會概括故事的主題。

　　提問："為什么小羊那么害怕？"豐富兇狠、霸道等詞匯。"老狼那么兇狠，小動物為什么還能戰勝它？"

　　5、教師小結：只有大家一起想辦法動腦筋、一起合作，共同努力，就能戰勝困難。

　　活動延伸：

　　教師和幼兒共同制作故事表演的道具和頭飾，共幼兒表演使用。

　　活動二：

　　活動目標：

　　1、感受游戲的愉悅性，懂得團結起來力量大，同伴間要互相幫助。

　　2、練習表演能力，發揮其想象力和創造力。

　　活動準備：

　　1、場景布置：小羊家，家附近有大樹，有條小河，在小羊家里有一只火爐。樹可用一張綁了幾根樹枝的高椅子代替，小河用粉筆畫出來。小羊家門用兩張小椅子代替，火爐則用一張小桌子代替。

　　2、小羊、老狼、小貓、小狗、白馬、大象的圖片或頭飾若干個。

　　活動過程：

　　1、活動導入

　　首先以提問"小朋友還記得昨天講的小羊和狼的故事嗎？"的方式導入到活動主題，然后和小朋友們一起回憶故事，掌握故事情節和角色對話。

　　2、示范表演

　　（1）出示小羊、老狼、小貓、小狗、白馬、大象的圖片或頭飾，讓孩子們了解故事中的角色。

　　（2）通過圖片或頭飾來示范表演情節的第一部分：狼要吃小羊，小動物們來安慰小羊，掌握故事中角色的對話。

　　3、幼兒自由試演，教師指導

　　（1）將班上孩子每八個人一組扮演一個角色（小羊、小貓、小狗、白馬、大象），然后找一個扮演老狼（如果沒有人扮演，就由老師來演）。

　　（2）幼兒通過故事語言、動作把故事中的角色表演出來，在表演過程中老師加以指導。

　　4、觀摩表演

　　每一個角色請一個小朋友來扮演，其他小朋友欣賞他們的表演，分響他們的快樂。

　　5、收拾材料，游戲總結

　　剛才我們一起幫助小羊，沒有讓他被老狼吃掉，小朋友是不是很高興？

　　活動三：

　　活動目標：

　　1、會利用游戲材料和替代品布置簡單的游戲場景。

　　2、教為連貫地進行角色對話、動作，愉快地合作表演。

　　活動準備：

　　自制房子、樹、小河等道具。

　　指導要點：

　　1、請個別幼兒示范表演不同角色性格特征。

　　2、集體練習狼出場時的.語氣、動作，小羊害怕、傷心地哭的聲音、表情。

　　3、提出本次游戲的要求。

　　4、幼兒分組游戲。

　　重點鼓勵幼兒用夸張的動作來表現大灰狼和小羊。

　　5、游戲評價。

　　活動四：

　　活動目標：

　　1、大膽想象故事情節，有創意地進行表演。

　　2、能安靜傾聽老師和同伴對游戲的評價。

　　3、愛惜玩具材料，如有條理地整理玩具并放回原位。

　　活動準備：

　　事先排練好故事表演《小羊和狼》。游戲所需要的各種材料。

　　指導要點：

　　1、請一組幼兒示范表演故事《小羊和狼》，其他幼兒安靜觀看。

　　2、你有不一樣的表演嗎？

　　3、提出游戲要求：

　　（1）愿意動鬧，有創意的表演故事情節。

　　（2）小組幼兒合作布置場景，遇到困難協商解決。

　　4、幼兒分組表演。

　　5、游戲評價。

　　重點表演游戲常規好的小組，以及個人在表演時具有創造性的地方。

　　6、拋出問題。

　　還可以用哪些道具來表演該游戲？

　　活動反思：

　　故事情節有趣、緊湊，語言朗朗上口，幼兒很喜歡這個故事。啟發幼兒說出“團結起來力量大”，并以此為契機針對中班幼兒自我意識強，謙讓行為差，不遵守游戲規則等現象進行思想教育，讓他們明白朋友之間要互相關心、互相幫助，遇到事情要互相商量，這樣大家才能在幼兒園一起快快樂樂地游戲、學習、生活。

《狼和小羊》教案錦集 篇14

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　　評《狼和小羊》之二

　　《狼和小羊》是二年級的一則童話，學生喜愛閱讀。文中記敘了狼和小羊的幾次對話展開，從而體現狼的狡猾和小羊的機智。先面就優點和不足之處進行評議。

　　優點：

　　1、首尾照應。新課伊始，教師引導學生說說狼和小羊給自己留下的印象，學完課文后再讓學生談談對狼和小羊的認識。這樣，學生把原來印象中的羊的溫順善良與學習本課后羊的機智進行對比，提升了認識，同時做到了首尾照應，給人以完整的感覺。

　　2、朗讀訓練住得實，住得細。教學中充分抓住三次對話，體會狼和小羊的心理感受，同時更關注了標點“啊！”教師引導學生讀出奇怪的語氣，小羊很驚訝。在我們平時的教學中，應引導學生透過字里行間體會，哪怕是一個小小的標點。

　　3、體現了創新——出奇出彩。在理解“找碴兒”時，學生能在自主學習中聯系上下文說出就是沒事找事，故意找借口。在理解“上游”和“下游”時，學生用一個極其形象的比喻說明，就像滑滑梯，狼在上面，羊在下面，只能是狼那兒的水往羊那兒流，滑滑梯下面的水是不會往上面流的，所以，說羊弄臟了狼的水根本不可能，狼在找碴兒。雖然這個比喻細細斟酌不完全確切，但折射出孩子的好奇，閃爍著孩子智慧的火花。當狼準備撲向小羊時，羊會說什么？學生的回答出奇出彩，有的說“我還小，不夠你一頓飽餐，我有一個朋友，個子挺高，我帶你去。”有的說“我身上臟，洗干凈了再吃。他乘機跑到馬伯伯家商量晚上集體打死狼”，有的說“既然是爸爸說的，就應該吃爸爸去。”有的說帶到小朋友那兒，狼掉進了陷阱-----教師能抓住空白引導學生續編故事想象說話，學生的語言折射出超常獨特的思維和想象。

　　建議：

　　1、在學習狼和小羊的對話時，要突出一個整體性，不支離破碎。齊讀讓學生說它們的對話，要一次次說清，有一個整體的感覺，不需要找借口，讓學生概括說，開始只能滿足少數學生的要求，可放到三次對話后再讓學生概括談感受，讓學生每一次都有收獲，都有發展。

　　2、要善于引導設計推理練習，讓學生放開說。如學生放不開，教師要起好導的作用：能否從狼的角度談一談？教學安排中要有彈性，隨時根據學生的學習情況采取相應的措施和安排。

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《狼和小羊》教案錦集 篇15

　　一談話引入

　　1、孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？老師今天從童話王國里請來了兩位朋友。大家掌聲歡迎他們。（貼圖）

　　2、誰來告訴我，在你的印象中狼和羊的本性是什麼？

　　小結：大家都說的非常好，狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會發生什麼故事呢？我們一起來學習課文，請大家翻開書本132頁。

　　二、初讀課文。整體感知

　　1、自由朗讀課文，標出自然段序號，畫出生字。注意讀準字音，讀通句字，做到不加字、不丟字，遇到不懂的字音可以請教同學和老師，并多讀幾遍。

　　過渡：同學們讀的很認真，我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎？

　　2、檢查字音

　　【詞語】（請大家看大屏幕、先自己讀讀，待會請你來讀。）

　　誰來讀，其它同學豎起耳朵傾聽，待會請你做小老師來評評他讀的怎麼樣？【誰來評評？】你能比他讀得好嗎？請你做小老師帶大家讀讀

　　小結并過渡：哇，真棒！我們不僅會認詞語寶寶，還學會了傾聽、學會了評價，這是會學習的表現。除了這些我們還要學會思考，學會表達。

　　過渡：請同學們挺直腰板、拿好書快速地數數狼和羊進行了多少對話？（指名回答）同意嗎？

　　三細讀課文、品讀三次對話

　　4默讀課文

　　現在請大家默讀課文2—6自然段，畫出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次對話。想想狼是怎樣找碴兒的？說說你從中你讀懂了什么？

　　4指名匯報7

　　過渡：同學們，學得那么起勁。老師真高興！誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（指名讀）

　　2狼為什么要這么說？它說得對嗎？【沒錯，狼的無理取鬧就叫找碴兒，也是找借口】那應怎樣讀這句話。【指導讀】

　　3〖T范讀〗

　　過渡：小羊不會把水弄臟的理由是什么？它當時的心情怎樣？應怎樣來讀這句話。

　　1這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？【上游在哪個位置？】

　　我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀，誰愿意來讀狼說的話，羊說的話？【注意讀出狼和羊的語氣，其他同學讀旁白】

　　②狼還找了什么借口？小羊是怎么說的？【誰來說？】你從中讀懂了什么？

　　3、師生合作讀三次對話（男女）

　　過渡：大家能讀出狼和羊各自的語氣，那能不能加上動作演一演它們的故事？下面就讓我們分小組合作練習表演狼和小羊的故事。并比比，哪個小組合作的最愉快，演得最逼真！

　　四演一演（小組練習表演狼和小羊的故事）

　　指2個小組上臺演，齊評議

　　小結過渡：大家真不簡單，詹老師為你高興。你們不僅學會了思考，學會了表達，還學會了合作，學會了表演！

　　可是可愛的小羊糟了（請看大屏幕：演示狼撲向小羊）

　　五、延伸拓展

　　過渡：可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢？請聰明的你幫小羊想個好辦法，怎樣才不會被狼吃了？【誰來說】

　　學到這里，你們還有什麼話想對狼或小羊說的？

　　六、總結、布置作業

　　總結：今天我們傾聽了狼和小羊的故事，掌握了很多的學習方法。詹老師為你們高興！也代表狼謝謝你們為他提出了那么多善意的忠告，代表小羊謝謝你們為它想了這麼多的好辦法。

　　請聰明的你，接著寫寫狼和小羊的故事？

《狼和小羊》教案錦集 篇16

　　教學目標：

　　1.學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。

　　3.初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　教學準備：

　　多媒體課件，小羊、狼圖片等。

　　教學過程：

　　課前談話，創設情景。

　　播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么?(小鳥在唱歌，小羊在奔跑……)

　　是啊，小動物們在這座美麗的大森林里過著幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一只兇惡的大灰狼走來了，他們之間會發生什么事情呢?

　　今天我們就來學習這個有趣的寓言故事。(出示課題，齊讀)

　　一、聽錄音，初步感知。

　　請同學們看大屏幕，注意聽仔細。

　　二、初讀課文，理清脈絡。

　　1、自讀課文，初步熟悉課文的內容。

　　大家想讀嗎?那好，請放開聲音讀一讀吧!注意做到讀準字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發生了一件什么事?

　　學生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發生了一件什么事?(狼故意找借口要吃小羊。)

　　2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。

　　(1)狼故意找了什么借口?找了幾次借口?請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找借口的句子。(教師巡視提示)

　　(2)都畫完了嗎?誰愿意來說說你畫出的句子?

　　可提示學生，你畫出了這一自然段——

　　教師相機出示描寫狼的三個段落——

　　3、感情朗讀三次借口。

　　小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也一定很棒!

　　(1)請同學們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。

　　(2)指名三人讀，評一評。再指名三人讀。

　　(3)師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發現?(一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。……)

　　(4)同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學交流一下。

　　我們全班來交流一下，好嗎?(指名)(上游是什么意思?為什么說狼是故意找借口?狼為什么要氣沖沖地說?“安的什么心”是什么意思?……)

　　看來同學們都認真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一起來解決這些問題。

　　三、學習課文第一段。

　　1、指名讀。說說你讀懂了什么?(小溪指的是山里的小河溝。)(狼是在小溪邊與小羊相遇的。)……(板畫“小溪”，貼狼、小羊圖)

　　2、齊讀。

　　四、學習課文第二、三段(第一次借口)。

　　1、學習第二段。

　　(1)狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節里有個詞兒，誰能找出來? (非常。)對!狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞兒?(特別、很)

　　(2)你怎么看出來狼非常想吃小羊?(看圖說話)(口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……)用“因為……所以……”說一說。

　　(連起來說：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。)

　　(3)從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。可是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? (狼故意找借口吃小羊。)

　　什么叫找借口? 故意找借口呢? (有意地找毛病，存心編造理由。)(4)狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的借口讀一讀?

　　(生有感情地讀狼說的話。) 說說你讀懂了什么?

　　“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思? (打的什么主意，常指不好的念頭、想法。)這句話是狼責問小羊打的什么主意，懷的.什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學生重讀狼說的話。)

　　(5)大家一齊把第二小節讀讀。(生有感情地讀第二小節。)

　　2、學習第三段。

　　(1)為什么說狼是在故意找借口呢?我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么?

　　“我怎么會把您喝的水弄臟呢?”什么意思? (我不會把您喝的水弄臟。)

　　小羊為什么不會把水弄臟? (了解“上游”一詞)請小朋友上臺指著說并板書。隨機完成課后4的(1)。

　　(2)誰愿意來把小羊的話讀一讀。(指名讀，評論)

　　注意看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。(吃了一驚，溫和地說。)

　　誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說? (態度很親切、聲音很柔和地說。)

　　誰用“溫和”的態度和口氣再讀讀小羊說的話?(一學生讀小羊說的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)

　　3、感情朗讀第一次對話。

　　1、分角色朗讀。

　　好，下面我們分角色來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態度和語氣。

　　(2組，評)

　　2、師生分角色朗讀。

　　3、小結：我們通過朗讀知道了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎?結果又怎樣呢?咱們下節課再學狼找的是第二、三次借口。

　　五、配音表演。

　　1、看動畫。

　　今天小朋友們表現得特別棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎?為什么?

　　2、制作動畫片的叔叔知道我們二(4)班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請你們當一次配音演員，給動畫片配上聲音，那么愿意嗎?

　　(先小組準備，再指名上臺配音。)