《狼和小羊》教案錦集(精選16篇)
《狼和小羊》教案錦集 篇1
第一課時
教學內容:初讀課文,認識生字。
教學目標 :1、讀通課文,讀準字音。
2、認識本課生字,能口頭組詞,理解意思。
教學重點:讀通課文。
教學難點 :讀準字音。
教學準備:小黑板。
教學過程 :
一、揭示課題。
1、同學們,我們聽過很多狼的故事,你們認識的狼都是怎樣的呀?
(狼是兇惡的,貪心的。)
2、板書課題,教學“狼”。
指名拼讀,讀準邊音。
3、看到“狼和小羊”這個題目,你想到什么?
二、范讀課文,邊聽邊思考:這篇課文主要寫了一件什么事?
讀后討論上述思考題。
三、教學生字字音。
1、輕讀課文,畫出本課生詞。
2、重點拼讀要求掌握的字詞。
3、檢查自學情況。
抽讀生字卡片。
弄臟 溫和 親愛 倒流 背地里啊
撲去 找碴兒 吃驚 罵我 可憐
提醒學生注意生字的讀音。
4、鞏固。
四、試讀課文。
1、輕讀課文,給自然段標上序號。
2、指名分段讀課文。
要求:(1)不掉字,不添字,不錯字,不破詞破句。
(2)思考:狼找了幾次碴兒?狼為什么要找碴兒?
讀后師生共同講評。
五、作業 。
正確、流利的讀課文。
第二課時
教學內容:精讀課文。
教學目標 :1、通過朗讀,幫助學生理解課文。
2、讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。
3、分角色朗讀課文。
教學重點:幫助學生理解課文內容。
教學難點 :了解課文所講的道理。
教學準備:投影片。
教學過程 :
一、聽話練習。
聽老師說句子。
1、天上飄著一朵朵白云
2、公園里的花
3、看見小羊在溪邊喝水
4、狼故意找碴兒
二、精讀課文。
第一自然段
1、觀察插圖,圖上畫的是什么地方?圖上有誰?
它們在干什么?
2、指導說具體。
一只小羊在小溪邊喝水。
一只狼走來,想。
3、指名連起來說圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結圖意。
第二--六自然段
1、指名讀,思考:這五個自然段主要講了什么?
讀后討論上述問題。
(主要講狼想吃小羊,就故意找碴兒,小羊和狼講理。)
說說“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3 自然段。
指名讀,討論:狼第一次找了什么道理?羊怎么回答的?
看圖理解“上游”“下游”的意思。
指導朗讀,狼的話要讀出兇狠的語氣,小羊的話要讀出溫和的語氣。
小結:狼第一次找茬兒,羊用事實駁斥了它。
3、精讀4、5 自然段。
輕聲讀,討論:狼第二次找的什么理由?小羊是怎么回答的?
教學詞語:氣沖沖可憐背地里
指導朗讀。
4、精讀第6自然段。
聽老師讀課文,討論:狼第三次找什么借口?
教學生字詞:再如爭辯
為什么這一次不寫羊講理的話?
誰來說說狼向小羊撲去,結果會怎樣?
指名有感情地朗讀課文。
5、小結2-6自然段。
自由練讀,練習說話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬兒的經過說出來。
指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒。
師述:這個寓言故事告訴我們,對于像狼一樣的壞人,我們不能太善良,要認清它們的本性,要設法和他們斗爭。
啟發想象,發散思維。
如果你是小羊,你怎樣和狼作斗爭?
三、作業 。
1、口頭擴詞。
沖
溫
2、練習分角色朗讀課文。
第三課時
教學內容:指導寫字。
教學目標 :能認清字形結構,正確書寫。
教學重點:把字寫規范、勻稱。
教學準備:小黑板。
教學過程 :
一、分角色朗讀課文。
讀課文做記號。
1、先用“~~”畫出狼找碴兒達到語句,再用“……”圈出表現狼的神態和動作的詞。
指名試讀寫狼的句子。
2、用同樣的方法找出寫小羊的句子。
指名試讀。
3、分角色朗讀課文。
二、教學生字。
1、教學字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
2、指導寫字。
“狼、溫”這兩個字都是左中右結構的字,并且都左窄右寬;
“倒、啊”是左中右結構的字,寫時要把握好各部分的位置;
“弄、親”都是上下結構的字,“弄”字下面一橫最長,“親”字中間一橫最長。
3、抄寫生字。
4、聽寫詞語。
5、用下列生字擴詞。
先爭再溫
6、用“總是”、“經常”各說一句話。
三、課堂練習。
復述課文。
按照:“看見-想吃-就找-撲去”的順序把這個故事講給小朋友們聽。
四、作業 。
在《習字冊》上書寫。
《狼和小羊》教案錦集 篇2
[教材版本]
浙江省義務教育小學語文第十冊第10課
[教材分析]
《狼和小羊》是一則寓言故事。文章通過寫狼和小羊的對話,告訴人們:像狼一樣的惡人是蠻不講理的,對這樣的惡人,光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人,只有勇敢地跟他作斗爭。
《狼和小羊》層次清晰,分別寫了狼的三個借口以及小羊的兩次反駁,最后寫狼向小羊撲去,留給了小朋友多維的想象,全文語言生動,內容有趣,寓意深刻,非常適合低年級小朋友表演朗讀,可以讓小朋友從讀中去理解內容,從讀中去感悟寓意,所以,課堂教學時適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎上,進行口頭表達訓練,訓練學生把話說完整,把話說通順,并訓練多種表達方式,最后在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎上,學習生字,指導書寫。所以,朗讀、語言訓練(說話)、生字教學是本課的三個重點,而理解小羊反駁狼的話則為教學的難點,因為其中滲透邏輯思維中的推理訓練。
[教學目標]
1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的,對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人,只有勇敢機智地跟作作斗爭。
2、學會本課的9個生字,理解小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正等詞語的意思。
3、能給句子加上逗號、嘆號和問號。
4、能分角色朗讀課文。
[教學重點、難點]
重點:1、學習生字。
2、朗讀課文。
3、理解狼三次借口的內容。
難點:理解小羊第一次反駁狼的理由。
[課時安排]
2課時
第一課時:通讀全文,讀悟課文1~3節,學會生字:溪、臟、溫。
第二課時:讀悟課文4~6節,分角色朗讀全文,學會生字:憐、辨、齜、嚷、反。
第三課時:復習鞏固生字,完成課后練習、課堂作業本中練習。
[教學準備]
1、學生預習課文,熟讀課文。
2、教師準備圖片、小黑板等。
[教學過程]
第一課時
一、揭題談話:
1、出示課題,讀題。
2、說說:你印象中的狼是怎樣的?小羊是怎樣的?
二、初步感知:
聽老師讀課文,談談聽后感想。
三、通讀課文:
1、自學課文。要求:音節讀2遍,詞語讀2遍,讀通課文。
2、指名分節讀,師生共同評談。在讀中理解詞語溫和等,理解反問句的意思。
3、自由讀全文一遍,提出不懂的問題。
四、閱讀1~3節,學習生字。
1、讀懂第2節。
(1)說話:狼為了吃小羊,它是怎么說的?(把你、我換成小羊、狼再說一說)
(2)說出狼氣勢洶洶的樣子。
2、讀懂第3節。
(1)說話:水是從流到的。(指名上黑板寫詞:上游、下游)。狼站在,小羊站在。(指名上黑板貼狼、小羊圖)。所以。
(2)用因為,所以說話。
(3)用自己的話說說小羊的理由。
(4)理解:找借口的意思,說說狼找的第一個借口是什么?
3、分角色朗讀全文。
4、學習生字:溪、臟、溫。
五、課堂小結
狼是多么蠻不講理,對狼光講道理是不行的,要勇敢機智地跟它作斗爭。
六、作業
1、抄寫生字;
2、選擇一題做;
(1)找好朋友分角色朗讀;
(2)看插圖寫話。
七、板書:
狼 和 小 羊
狼圖
羊圖 溪 臟 溫
《狼和小羊》教案錦集 篇3
《狼和小羊》是一篇寓言故事,文字簡潔、生動,富有情趣,還蘊含著一定的哲理。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地撲上去吃小羊的事。在教學時我以狼想吃小羊“故意找碴兒”為切入口,找出狼和小羊的三次對話,抓重點詞句,通過看圖片、讀和議,讓學生在朗讀中感悟。上完課后,我靜下心來,對這堂課進行了一番總結和反思,感覺收獲頗多。
一、激發興趣,墊好基石。 愛因斯坦說過:“對于一切來說,只有興趣,才是最好的老師。”
1.精心設計導語激趣。生動、巧妙的導語好比美味佳肴中的作料,它能挑動學生學習的興趣。一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力,開頭的導入顯得尤為重要。由于配套掛圖太小,我只能自己制作了狼和小羊的圖片。我在課開始這樣導入:拿出狼的圖片,說“瞧,老師給你們到來了一只什么動物?”當小朋友看到是狼的圖片后都興奮地叫起來:“狼,是狼!”我接著問:“在你印象中狼是一種什么樣的動物?”小朋友們結合自己平時的認識說“兇惡、殘暴、討厭……”我又用同樣的方法揭示了小羊,然后問:“一只兇惡的狼和一只可的小羊之間會發生什么樣的事情呢?”這樣的導語一下子扣住了學生的心弦,就這樣在短短幾分鐘里,學生的興趣就調動起來了。
而且我發現,學生對老師親手畫的精美的圖更感興趣,學生會用欣賞的眼光看圖,更從心里佩服老師。這樣更能吸引學生的注意力和興趣。
2.運用各種鼓勵激趣。形式多樣的鼓勵能激發起學生極大的參與熱情。興趣濃厚,學生參與的積極性就高,而且還能增強奮發向上的競爭意識。我考慮平時上課經常用獎花,可對他們來說這已經沒有新鮮感了,該換點花樣了。我設計了和課文有關的圖片,并在每張后面寫上有關的文字,作為獎品送給回答問題出色的孩子。上課了,當幾個孩子回答問題較好,我把畫有可愛的小羊的圖片作為禮物獎給他們時,他們如獲至寶。其他的小朋友也更積極起來。當我告訴他們:“背后還有文字,讀一讀!”他們像發現新大陸一樣又驚奇地翻看后面,情不自禁地朗讀起來,他們在驚喜中,不知不覺學到了課外的知識。
二、重視朗讀,讓學生在讀中感悟。
《狼和小羊》一文中狼的兇惡和小羊的溫和形成鮮明的不同,感情色彩非常濃重。本文是以對話形式展開故事情節的,狼和小羊的對話比較適合朗讀訓練。狼的三次找碴兒,一次比一次兇,一次比一次蠻不講理。而小羊從開始的溫和變得后來的緊張、害怕、著急。我讓學生通過看圖、想象、做動作等來體會狼的一次比一次兇殘和小羊的善良。通過教師的情來激發學生的情,利用形式多種多樣的讀,使學生讀得有味,不感到枯燥;使學生讀得有情,充分展露學生個性;使學生讀得有悟,讀出小羊的善良,狼的蠻橫。
文中出現兩個“喊道”。我抓住了小羊第二次回答時的“喊道”和狼第三次找碴兒的“喊道”,讓學生比較兩個“喊道”的不同,體會小羊的“喊道”是因為小羊被狼冤枉而著急、害怕;狼的“喊道”是狼兩次找碴兒失敗后惱羞成怒,不想再爭辯了。這樣一比較,學生就明白了文字所蘊涵著的不同情感,很容易讀出情感來。
但,還不夠,還要讀,要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達出來。在這基礎上,我讓學生分角色朗讀。讓學生投入情感認真地讀,讓學生戴頭飾表演讀,讀到狼聽了小羊的話“大吃一驚”,狼露出了兇殘的真面目,讓學生做相應的動作,不僅避免單調、乏味的解釋,還活躍了課堂氣氛,變抽象為具體。
三、反復品讀,提升認識。只有讓學生反復品味、朗讀,才能體會到故事的內涵和寓意。1.在教學“我怎么會把您喝的水弄臟呢?”這句話時,我首先問:“小羊真的把狼喝的水弄臟了嗎?”引導學生看圖,理解水流的方向,什么是“上游”,什么是“下游”,水是從狼這里流到小羊那里去的,水是不會倒流的。再來理解小羊的這句話的意思是:“我沒有把您喝的水弄臟。”然后出示兩句話,讓學生比較。學生在比較著讀后很自然地明白反問句是更強調了沒有把水弄臟。
2.在理解寓意時,我引導學生:“小羊在狼的一次次找碴兒中總是和狼講道理,但最后狼還是向它撲去,那么跟狼講道理有用嗎?你從小羊的身上得到了什么教訓?”學生在反復品讀課文內容的基礎上,認識到“和狼這樣的壞家伙講道理是沒有用的。”在整個過程中學生品得認真,讀得有味,想得也很多。
四、拓展口語訓練,培養想象能力。
課文的結尾處:“狼說著,就往小羊身上撲去……”課文到此嘎然而止,課文最后是個省略號,沒有寫狼有沒有吃掉小羊,留給學生無限想象空間。教學時,我抓住這一空白,引導學生展開想象:“你愿意那可憐的小羊被狼吃掉嗎?如果你就是這只小羊,你會怎么做?請你給這個故事編個結尾。” 引導學想象,這樣的拓展與延伸,讓學生在思考時、表達中,自然而然地提高口語交際能力。只可惜,由于時間掌握得不夠,課上沒有時間讓學生展開述說,這是個遺憾。
在這堂課的教學中,我雖然在課前設計時已經注意到體現以學生為主體,然而課堂上還是教師給予得較多,把自己的感受過多地加給學生。其實,應該相信學生,放手讓學生自讀自悟,教師只需在學生確有困難的地方點撥指導,教給學習方法,體現學生的學。
《狼和小羊》教案錦集 篇4
一、導入
1、先請小朋友們來看一段動畫,說一說你喜歡誰,為什么?
這部動畫片的名字叫——《喜洋洋與灰太狼》
生字:狼 拼讀、板書 “反犬旁”的字
你喜歡誰?為什么?
原來大部分小朋友都喜歡羊。板書:羊
2、今天我們要學習的課文也講了一個有關于狼和羊的故事,是不是和動畫片里的一樣呢?讓我們趕快走進第17課。
補全課題 齊讀。
二、整體感知
1、課文講了一個怎樣的故事呢?請小朋友們邊聽課文錄音,邊完成這個填空:
出示填空 指名交流
生字:溪 齊讀填空。
2、狼究竟找了哪些借口?羊又是怎樣回答它的呢?
請小朋友們自己讀一讀課文的第2—6小節,
用“——”劃出狼找的借口;用“~~”劃出羊回答的話。
指名交流。要求:句子讀正確。
三、細讀課文
1、請你們自己讀讀狼的話,你覺得這是一只怎樣的狼?
指名交流。
1)是呀,你們說得都對。一見到羊啊,狼就非常想吃,它是怎么做的?
狼是存心要找小羊的麻煩丫!它是怎么說的?
指名讀。你注意到了標點符號的語氣。
狼說羊把它喝的水弄——臟了。 生字:臟(指名學)
狼是在責問羊啊,后半句話誰來讀? 指名讀。(“什么心”語氣加重了)
這只狼可真讓人害怕! 可他說的話都只是為了吃羊而找的一個——借口。
請小朋友一起演一演這只兇狠的狼。
2)第一個借口,狼沒有吃到小羊。 那他會怎么想?
狼是怎樣說的? 指名讀 狼這時的心情怎么樣?
第二個借口,狼有沒有吃到小羊?
這時的狼會怎么想?他的心情和之前有什么不一樣了? 越來越兇。
從哪些詞語可以看出? 板書:大聲嚷道
誰來演一演這只兇惡到了極點的狼? 指名讀。齊讀。
生字:討、厭
2、一開始聽了狼的話,羊是怎么反應的?
羊被狼嚇了一跳,但是出于禮貌,它說話的語氣還是很——溫和的。生字:“溫”
可是狼不肯放棄吃羊,這只小羊可真——可憐。 生字:“憐”
一個又一個被人冤枉,小羊這時的心情是怎樣的?
它不再溫和,而是——喊道。
你覺得這是一只怎樣的小羊?
男女生配合讀狼和羊的對話。
四、拓展
無論小羊怎樣回答,狼都是不會放過它的,最后說著就往——
結果怎樣?
《狼和小羊》教案錦集 篇5
教學目標 :
1. 深入研讀課文,理解課文內容,感受狼的兇惡、狡詐、不講道理;小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗讀課文。
2. 積累詞語,會用表示因果關系的句式推理,發展思維。
3. 領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的,應該勇敢、機智地作斗爭”。
教學過程 :
一. 復習引入
1. 上節課我們已經通讀了課文,了解了課文的主要內容,誰來說說這是一只怎樣的狼?這是一只怎樣的小羊?
反饋:A:(兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物……)
B:(溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……)
2. 今天我們來繼續學習課文------出示課題------讀題。
3. 過渡:一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會發生怎樣的事情呢?
二. 朗讀理解第一自然段
1. 請小朋友自由讀讀課文第一自然段,邊讀邊體會,你在讀這段話的時候好像看到了什么?聽到了什么?還想到了什么?
2. 交流體會:狼要吃小羊了,危險嗎?
3. 自由讀:請小朋友在讀讀這句話,把當時緊張、危險的味道用朗讀來表現出來。
4. 抽讀:誰的朗讀能讓大家一聽,就覺得危險正在一步步靠近小羊。
5. 齊讀(配樂)。
三. 體會“非常”
1. 狼看見小羊就想把它吃掉,想到了怎樣的程度?課文第二自然段里有一個詞,誰能把他找出來?(板書:非常)
2. 誰能把“非常”換個詞語?出示句式:
狼(真、可、極、特別……)想吃小羊。
3.你們能看圖說說狼當時的樣子嗎?
4.從狼的這副嘴臉我們可以猜測,它在想什么?
5.好,現在誰能看圖,把狼當時的樣子和它的心理連起來說說。
四. 體會“借口”
1. 小羊已經處在危險中,但他并沒有做得罪狼的事情,那狼怎么可以吃小羊呢?(找借口-----板書)
2. 什么叫“找借口”?(找理由、找刺兒、找麻煩)
3. 是啊,狼有意找毛病,存心編造理由,說明狼不僅兇殘,還十分狡猾。
4. 狼為了吃小羊,找了幾次借口?請你找一找,課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊?(三次)請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段,看看狼找了哪些借口,有橫線劃出有關句子。
5. 反饋:(1)你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?
(2)我聽說,去年你在背地里說我的壞話!
(3)說我壞話的不是你就是你的爸爸,反正都一樣。
①是這三個句子嗎?請你們輕輕地讀讀,你發現了什么?
②那應該加上什么標點呢?能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎?其他同學要仔細聽。
③狼非常想吃小羊,所以語氣一次比一次急,一次比一次兇,在把這三個句子連起來讀讀。
④教師引讀。
6. 那你們認為狼找的借口能成立嗎?請小朋友讀讀課文第5自然段,想想為什么?------以四人小組為單位,仔細研究一下,為什么這些理由不成立?
7. 全班反饋交流:
A:①(出示句子)經過研究,你們相信小羊會弄臟狼喝的水嗎?
②理解“上游”,引出“下游”;從圖上看,狼站在上游,小羊站在下游。
③所以,我們可以幫助小羊得出這樣的餓結論:
水是從上游流到下游的,
狼站在上游,小羊站在下游,
所以(小羊不會弄臟狼喝的水。)
④誰再用堅定的語氣說說你們得出的結論。
⑤誰能連起來說說。
⑥所以小羊對狼說的第一句話是(課件出示句子),你認為該用怎樣的語氣讀,為什么要這樣讀?(點評:抓標點、抓提示語、抓理解)
⑦指名讀,男女分開讀。
B:①小羊希望和狼講道理,但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個借口(課件出示),你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎?你們研究出的結論是什么?
②誰能用“因為……所以……”替小羊說一句話嗎?
③是啊,可憐的小羊聽到這樣的話,都喊起來了,為什么?
④這時小羊的話該怎么讀?
C:①狼一次又一次地找借口,結果都被小羊駁回了,我們一起讀讀第6自然段,想想,你有什么感受?
②全班交流。
五. 小結拓展
1. 小結:看來狼兇惡的本性是不會改變的,對狼講道理是沒有用的。
2. 假如你是小羊,你也遇到了這只狼,你會和它講道理嗎?你有什么好的辦法對付它?
六. 板書設計 :
非常
狼──────→小羊
借口
◆[2003-12-8]
《狼和小羊》教案錦集 篇6
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:94
反芻后的《狼和小羊》第一課時
教學目標:
1、學會生字“狼、弄、臟、驚、溫、倒、經”,能在田字格中正確美觀書寫。用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
2、整體感知課文,學習課文1-5自然段,理解狼想吃小羊,故意找借口,體會狼的兇殘,小羊的善良可憐。
3、正確流利有感情地朗讀課文1-5自然段。
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教學過程:
一、視聽導入,突現難點揭題
1、小朋友,今天上課先考考你們的小耳朵靈不靈。聽一聽這是什么聲音?(錄音:小羊的叫聲)板書:小羊
2、在考考你們的小眼睛,看一看,認一認,這是一只什么動物?(揭示“狼”的圖片)
(1)狼是獸類,想想應是什么偏旁?
(2)板書:狼(認讀生字:反犬旁,良字邊,狼)
3、再考考你們的小腦袋、小嘴巴,把平時你們知道的有關狼和小羊的知識,簡單地用語言表達出來,說一說狼是怎樣的,羊是怎樣的?
(1)狼很兇殘,兇殘到什么程度呢?
(2)對,狼要吃小動物還要吃人呢!羊很溫和。
4、當羊和狼相遇時,小羊的命運會怎樣呢?(板書:和)今天我們學習新課《狼和小羊》,讓我們一起去探個究竟。
二、初讀課文,整體感知情節
1、小朋友們,聽老師先來給你們講講這個故事,練練小耳朵、小眼睛、小腦袋。
多媒體顯示課文插圖,圖文結合,師繪聲繪色講故事。
2、小朋友聽得津津有味,自己讀就更有意思了。請小朋友打開書本到64頁,聽清讀書要求:
a、讀課后生字,讀準字音,認清字形
b、把生字放入課文中,讀通句子,讀完標小節。
c、連起來一邊看圖一邊讀,想想講了狼和小羊的什么故事?
d、交流:
講了狼和小羊的什么故事?你從書上找到答案了嗎?(生找句子讀)
過渡:原來是狼找碴兒想吃小羊的故事,一定非常精彩,我們快仔細去讀一讀吧。
三、識讀同步,抓住重點板書
(一)學習1—3自然段
1、讀一讀2—3自然段。
2、小朋友們,請你們找找看,“狼很想吃小羊”這句句子中,哪個字突出表現了狼兇殘的本性?
“吃”,突出表現了狼兇殘的本性。(在課題“和”下面板書“吃”)
3、狼想吃小羊,它找了什么樣的借口呢?自讀第2節,注意標點符號。
出示句子:你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?
誰來讀一讀?聽一聽,是不是圖上這只兇惡的狼。
讀了之后,我們知道狼指責小羊什么?指名說。
板書:弄臟水 認讀詞語,板貼
4、小羊的反應怎樣?出示:吃了一驚(讀詞)我們來聽聽小羊是怎么來回答狼的指責的。
出示句子:我怎么會把您喝的水弄臟呢?指名讀。
這句話是什么意思?就是說:我不會把您喝的水弄臟的。
5、為什么說小羊不會把水弄臟呢?
(1)你們看,它們是在哪相遇的?讀第一自然段。
師板畫小溪,看看小溪水是怎么流的?(從高處流到低處)
(2)那狼和小羊分別站在哪里呢?誰來貼位置。
課本上沒有出現水的高處,水的低處,你從哪個詞知道的呢?出示:上游 下游
(3)連起來說為什么小羊不會把水弄臟?
交流:因為小羊在下游,狼在上游,水是不會倒流的呀!
出示:不會倒流 讀詞,板貼
6、看來,狼指責小羊弄臟水是毫無根據的,狼的這一借口就叫做什么?
出示:找碴兒 讀詞,板貼
7、面對狼惡狠狠地故意找碴,小羊的態度怎樣?哪些地方看出來?出示:溫和,親愛,您
誰來做做這只小羊,和狼講講道理?指名讀第3節。
8、指導讀1-3自然段。
9、結合板書,小結重點內容并說一說:
狼第一次找什么碴兒?為什么說是故意找碴兒?它找碴兒的目的是什么?
交流:狼說小羊弄臟水,可小羊在下游,狼在上游,水是不會倒流的,所以說這是狼在故意找碴兒,它找碴兒的目的是想吃小羊。
10、過渡:狼的第一次找碴沒有成功,那么它第二次是怎么找碴的呢?
(二)學習4—5自然段
1、自讀4—5自然段
2、對于小羊的反駁,狼無可奈何地接受了,但此時它更惱怒生氣,哪個詞看出來?(氣沖沖)它又找到什么借口了呢?誰來用你的朗讀表現出來?
這回指責小羊什么?用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
出示:經常罵 讀詞,板貼
3、可憐的小羊喊道:啊,這是不可能的。
為什么說這是不可能的?
交流:因為去年小羊還沒出生。
出示:還沒出生 讀詞,板貼
4、你們看,狼完全不顧事實,毫無根據地找借口,這就叫——找碴兒
面對狼的第二次毫無根據的找碴,小羊感到怎么樣?(驚恐,害怕)他發現狼是蠻不講理的,誰來朗讀表現?
5、指導朗讀4—5節,分角色讀
6、結合板書,小結重點內容并說一說:
狼第二次是怎么找碴兒的?為什么說是故意找碴?它找碴的目的是什么?
交流:狼講小羊去年經常在背地里罵它,可是去年小羊還沒出生呢,所以說這是狼故意找碴兒,它找碴的目的是很想吃小羊。
7、狼想吃小羊,兩次找碴兒不成,那它第三次是怎么找碴兒的?小羊的命運到底怎么樣呢?我們下節課再來揭曉。
四、小結課文,練習說話
1、指導學生有感情地熟讀1-5自然段。
2、在熟讀基礎上要求學生根據板書,有順序地說說狼的兩次找碴,為什么說它是故意找碴兒,它故意找碴的目的是什么。
3、獨自練說,同桌對口練說,指名說。
五、鞏固復習,指導寫字
出示字卡:臟 倒 驚 經 溫 弄 狼
1 2 3 4 5 6 7
1、今天講了什么故事?
狼是獸類,什么旁?指導反犬旁第三筆是撇(重點指導)。
2、狼第一次找什么碴兒?按學生說的字號貼字卡。
弄:“王”下一橫長。
臟:月字旁,莊字邊。
3、為什么說第一次狼是故意找碴兒的?
倒:單人旁,到字邊。
4、狼很兇,小羊怎么樣?
溫:三點水,“日”要扁,“皿”兩邊往里收。
5、“驚、經”,讀一讀,發現什么了?讀音相同怎么記?
驚:心里害怕,所以有豎心旁。
經:絞絲旁,右邊上面是橫撇,點(重點指導)
6、講解時同時范寫。
7、生描紅,師巡視。
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《狼和小羊》教案錦集 篇7
課題 《狼和小羊》 課型 新授 案序 第二課時 教學目標 1、正確流利有感情地分角色朗讀課文. 2、在朗讀感悟中,培養學生的語言表達能力、朗讀能力。 3、初步引導學生進入情境,體驗角色,領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的,應該勇敢、機智地作斗爭”。 教學重點 1、理解“找碴兒”的意思,知道反問句表達的意思。
2、能正確流利讀出狼和小羊不同的語氣變化.
教學難點 知道反問句所表達的意思。 課前準備 多媒體課件 教 學 過 程 教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖 一、激趣導入,揭示課題。 二、精讀感悟,體驗情感。 三.拓展情境,升華情感 四、推薦閱讀,作業。 1、今天我們繼續學習------狼和小羊 。 2、說到狼(出示“狼”)你會想到哪些詞?( )的狼 羊呢?(出示“羊”)在你的印象中,那是( )的羊 3、現在我們再把課題讀一讀,讀出狼的兇惡,小羊的善良。 4、通過上節課的學習,我們已經知道這個故事發生在——(相應出示小溪邊的圖,)誰能看著這幅情景把課文第一小節讀一讀? 出示:狼來到小溪邊,看見小羊在那兒喝水。 齊讀第一小節 (一)引導感悟。 1、過渡:狼看見小羊在小溪邊喝水,狼想干什么?狼想什么辦法吃小羊?請小朋友們從課文中找一個詞來回答。 (教師相機板書:找碴兒。) 誰能說說“找碴兒”是什么意思?你能換個詞兒嗎?“故意找碴兒”又是什么意思? (師板書:故意) 2、過渡:狼為了想吃小羊,就故意找碴兒,狼一共找了小羊幾次碴兒?小羊是怎么說的?請小朋友們快速數一數,讀一讀。 (出示小黑板: 1.用“——”畫出狼找碴兒的句子,有感情地讀一讀。 2.用“﹏”畫出小羊講理的句子,有感情地讀一讀。 3.說說你從這些對話中讀懂了什么?) (二)全班交流。 1、看到小朋友的討論那么激烈,學習那么認真,老師真高興。下面請小朋友們對照小黑板,檢查自己畫的句子,選出自己喜愛的句子,有感情地讀給大家聽。 (出示句子,精講句子,指導朗讀三次找碴兒的句子。) 2、指導朗讀: a、誰來讀讀狼找碴兒的句子,大家評一評。 大家覺得他像一只兇惡的狼嗎?為什么? 誰再把這些句子讀一讀,要求讀出狼兇狠的語氣。 誰來說說讀這些句子要抓住哪些關鍵詞? (指名學生回答,教師相機在詞語下面做上“。”記號,反復朗讀。) b、狼故意找碴兒要吃小羊,小羊聽了很吃驚,就跟他講道理。誰來讀讀小羊講道理的句子。 誰再把這些句子讀一讀,要求讀出小羊害怕、可憐的語氣。 評價:大家覺得她像一只小羊嗎? 說說讀這些話要抓住哪些關鍵詞,請一個小朋友到前面來用“。”記號標出。 自由練讀,分小組讀,同桌對話。 (三)師小結:讀了狼和小羊的對話,你懂得了什么? 教師總結:狼為了吃小羊,故意找了三次碴兒,小羊盡管害怕狼,還與狼講道理,結果狼根本不聽小羊的解釋,蠻不講理地向小羊撲去。 師:現在,我們帶著對狼的恨和對小羊的同情,把課文齊讀一遍。 (四)表演。同學們看過童話劇嗎?想不想看看我們自己演的童話劇?那就請同桌兩人一人演狼,一人演小羊,練習說好他們的對話。除了說好對話以外,可以發揮想象,加上一定的動作和表情,待會兒,請同學們來表演。 1、拓展想象。 師:小朋友們,當狼向小羊撲去時,小羊的命能保住嗎?你有什么好辦法呢?大家的辦法真好,你們想把這個后續演出來嗎?要演好這個故事除了要讀好它們的對話,還要加上一定的動作和表情,現在請同桌之間先認真練一練,我請讀得最認真的小朋友到上面來表演。 他們演得好不好?這樣的結果你們滿意嗎?讓我們把最熱烈的掌聲送給表演的同學。 2、升華情感。 師總結:狼為了吃小羊就故意找碴兒,小羊認真地跟他講道理,可狼根本就不聽,最終向小羊撲去。讀了這個故事,你受到什么啟發了嗎? 師:老師送你們一句話:和狼這樣的壞人講道理是沒有用的。 1、伊索還講過很多故事,比如小朋友熟悉的《龜兔賽跑》、《狐貍和烏鴉》、《狼來了》、《烏鴉喝水》這些故事,這些都出自《伊索寓言》,這本書里的每一個故事都很生動有趣,而且結尾都告訴大家一個道理,小朋友喜歡的話,可以到新華書店去買《伊索寓言》拼音版。 2、今天的作業是把這個故事編下去,然后講給爸爸媽媽聽,講得好,請你的爸爸媽媽在課題旁加個星星。 學生齊讀課題。 學生說出(兇惡的、狡猾的、殘忍的……) 學生說出(美麗的、善良的、溫柔的、可愛的……) 學生再讀課題。 學生看圖。 指名個別學生有感情地朗讀。 學生齊讀。 學生默讀課文,找詞。 指名學生回答。 拼讀:找碴兒。 學生換詞:找毛病、找借口、找理由…… 學生快速默讀課文,找出三次對話。 學生朗讀自己所喜歡的對話。 指名學生讀,學生評價。 學生齊讀。 指名學生回答。 指名兩位學生讀。 指名讀。 學生找出“怎么”、“上游”、“下游”、“去年”、“還沒”、“出生”等詞,自由練讀,分小組讀,同桌對話。 學生回答。 分角色讀全文,男生讀狼說的話,女生讀小羊說的話,教師讀敘述的話。 同桌練習。 指名兩組學生表演。 學生想象交流各種方法。 一名學生講故事,其他學生配合表演。 學生交流想法。 學生齊讀。 在課堂一開始,出示狼和小羊這兩個形象,讓他們用詞語來形容它們,調動學生的主體性,激發興趣,初步了解狼和小羊的本性,為學習全文打下鋪墊。 “找碴兒”這個詞能看出狼的無理和蠻橫,也是故事發展的主線,找到這個詞就能全面深刻地掌握故事內容。 “ 我采用“導——扶——放”的教學策略,引導學生對問題進行梳理,然后再讀書解釋。學生讀懂了,想清楚了,通過小組合作,集體交流,在自主性的探究閱讀中,不僅能了解狼為了吃小羊,找了幾次借口,分別是怎樣說的,而且還能聯系小羊的話理解為什么說狼是在故意找碴兒,引起了學生對小羊命運的關注。 這一環節是本課的重點,在這一環節中,我強調的是學生的個性品悟,并把評價的權利交給學生。 學生在相互的評價中逐步體會狼和小羊的對話的不同語氣,以提高朗讀能力,閱讀感悟能力。 進行分角色朗讀,狼的話以粗而低沉的語調來讀,一字一句充滿惡意;羊的話以溫和、細柔、說理的語調來讀。角色朗讀,鮮明地將角色的性格展現在學生面前,學生能較好地理解寓意。 讓學生想象狼向羊身上撲去的結果,學生興趣很高,并且進行表演,將課堂推向高潮。 作業的布置能拓寬學生的知識面,激發學生閱讀的興趣,對故事的續編也能很好的發展學生的想象力。 附板書設計: 故意 找碴兒 10 狼 和 小羊 想吃
《狼和小羊》教案錦集 篇8
《語文課程標準》在“關于閱讀”部分有這么一段文字:逐步培養學生探究性和創造的能力,提倡多角度的、有創意的閱讀,利用閱讀期待、反思和批判等環節,拓展思維空間,提高閱讀質量。研讀這段文字,不難發現,在閱讀教學中,我們必須以學生為主體,選擇恰當的學習方式展開教學過程。本學期,筆者聽了一節《狼和小羊》的課堂教學,為我校低年級教師在教改中能把握新的教學方法,全面提高課堂教學效益而感欣慰。現就這節課的相關環節及個人的反思,摘錄如下:
[案例]
一、讀文質疑,讀議解疑,學會讀書
1、讀文質疑
師:孩子們,這節課我們將繼續學習《狼和小羊》的2?6自然段。我們先來看看狼第一次是怎樣找碴兒的。請你們用自己喜歡的方式讀2~3自然段,有哪些內容不懂,待會兒提出來。(學生自由讀書,讀后質疑)
生1:“溫和”“找碴兒”是什么意思?
生2:狼是怎樣找碴兒的?態度怎樣?
生3:小羊是如何講道理的?
生4:哪里是上游?哪里是下游?
師:同學們真聰明,會讀書會思考,不僅能發現問題,還能提出問題,了不起。(教師根據學生提出的問題,相機投影相關問題)
2、讀議解疑
教師組織4~6人小組,針對剛才提出的問題,組織學生讀書,討論并在課上交流發言,教師相機點撥,解決了上述問題。
3、感情練讀一生讀2?3自然段,讀后教師引導其他同學評價。
生1:我覺得她沒有讀錯字,讀得很流暢。
生2:她沒有把狼兇狠的態度讀出來,小羊的溫和語氣也沒有讀好。
師:你來讀讀怎樣?(生2有感情朗讀)
師點評:你的確讀得很好。(指著一個學生)你沒有勇氣再讀一遍?(第一個學生再讀,效果很好,全班同學鼓掌。教師組織同座互讀)
二、總結學法,小組合作學習4?5自然段。
師:我們在學習狼和小羊第一次對話時,先怎樣做?再干什么?最后又怎樣做的?
(課上學生自由發言,最后歸納出:讀書,提不懂的問題,再讀書討論,解決問題,最后有感情讀書。師點頭贊許,相機板書學習方法,并組織齊讀學法。)
師:對,咱們就用這種方法,來共同學習4?5自然段。
(學生按上述方法,4~6小組共同完成4?5自然段的學習,教師在學完后進行信息反饋,效果較好。)
三、自主探究學習第6自然段。
師:雖然小羊駁倒了狼,但是窮兇極惡的狼會罷休嗎?請同學們用剛才的學習方法,自己學習第6自然段。
(學生獨立學習狼第三次找碴兒,課上交流:1、我有哪些問題。2、我是怎樣弄懂的。3、我來讀給大家聽,師生共同評價。學生的積極性很高。)
四、全班分角色復述故事
[反思]
1、注重閱讀感悟
“讀”是閱讀教學的主要活動,這一教學環節中,“讀”貫穿始終讓學生從“讀”中發現問題,在“讀”中解決問題,在“讀”中感悟表達情感。既培養了閱讀能力,又使學生的思維得到了發展。
2、突破傳統教學模式,構建自主、探究方式學習策略
教學過程中,我們不難發現,教者注重自主、探究學習方法的培養。提出問題4?6人小組討論課上匯報交流師生共同評價情感朗讀表達。此外,合作的模式也不單一,合作學習中不但提高了學生自學能力,而且培養了學生與人交往的合作精神,體現了語文教學的“人文性”。
3、注重學法指導,培養自學能力
教者在教學中,由學法引導,到總結發現學法,最后進行學法實踐。無疑,將學習方法轉化為學習技能,為今后學生的閱讀鋪平道路。
《狼和小羊》教案錦集 篇9
教學目標:
1.懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的,對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人,只有勇敢機智地跟他作斗爭。
2.有感情地朗讀課文。
教學重點:有感情地朗讀課文
教學難點:懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的,對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人,只有勇敢機智地跟他作斗爭。
教學過程:
上節課我們學了課文《狼和小羊》知道課文主要講狼想吃小羊找了三個借口。第一個借口:狼說:小羊把它喝的水弄臟了。(板書:水弄臟了)第二個借口:狼說:去年小羊在背地里說它的壞話。(板書:去年說壞話)第三個借口:狼說:說壞話的不是小羊就是小羊的爸爸,反正都一樣。(板書:不是小羊就是小羊的爸爸)
我們先來讀狼的第一個借口。自由讀2、3自然段,你想怎么讀就怎么讀。
老師發現小朋友讀得很投入,誰想來讀給大家聽聽。
生讀。
師評:你讀書時表情很豐富,如果能把狼的話讀得再有力些那就好了。
你這只狼挺兇的,不過還不夠兇。
聽了你的朗讀,老師感到這只狼很想吃想小羊。誰想和他比一比。
你讀得太出色了。老師也想來試試,行嗎?
師讀。
好,學著我們好的地方自己讀一讀吧!
咱們男同學讀狼的話,女同學讀小羊的話,合作把兩個自然段讀好,怎么樣?作者的話老師讀。
大家讀得真好。老師有一個問題要考考大家不知能不能過關。小朋友,想羊到底有沒有弄臟狼喝的水呢?(齊說)
沒有。
咦,你們是怎么知道的?(指名說)
哦,你的話,老師有點聽明白了,不過表達得還不夠清楚。誰還能說說。(再指名說)
沒關系,老師來幫助大家一下。老師給大家帶來了一張美麗的圖畫,可是上面還缺少狼和小羊,誰能聯系課文內容把它們貼上去。
指名一生貼圖
哦,狼站在小溪的上頭,就是上游。小羊站在小溪的下面,就是下游。對吧?瞧,小朋友都在夸獎你呢!
(指圖說)那么,水是怎么流的呢?
生說:水是從上面流到下面的。
水是從上游流到下游的。
水是從狼那兒流到小羊這兒來的,不是從小羊這兒流到狼那兒去的。
師說:哦,原來水是這么流的。那小羊會不會弄臟狼喝的水?
生說:不會。
你能指著圖,說說理由嗎?(指名說)
(請剛才不會的同學)現在你能說了嗎?
從不會說到會說,你這節課收獲不小啊,大家祝賀他。
都會說了嗎?(會)那好,同桌說一說。不會的同學看著小黑板說。出示小黑板:
狼站在,小羊站在,水是從流到,所以小羊不會弄臟狼喝的水。
是啊,小羊是絕對不會弄臟狼喝的水的,狼是故意在找借口,是無中生有。這些都是小朋友自己通過反復讀書讀懂的。我們小朋友真了不起!相信4、5自然段也難不倒大家,放聲讀吧!
哪位同學想來展示一下自己的朗讀?(指名讀)
師評:聽了你的朗讀,老師覺得你讀的這只狼比第一次找借口時更兇了。
你肯定是咱們班朗讀水平最高的一位吧!學著他的樣子一起來讀一遍吧!
小朋友,讀了課文4、5自然段,你讀懂了些什么呢?
生:我讀懂了小羊去年還沒有生下來。
生:我讀懂了狼是在找借口。
師:你從哪里看出狼是在找借口?
生:狼說小羊去年在背地里說狼的壞話,而小羊去年還沒有生下來,所以狼是故意在找借口。
(提示:狼說小羊去年,而小羊去年,所以狼是故意在找借口。)
狼說小羊去年在背地里說狼的壞話,而小羊去年還沒有生下來,(板書:沒有生下來)所以狼是故意在找借口。
小朋友,通過剛才的學習,我們知道了,狼說小羊弄臟了它喝的水,去年在背地里說它的壞話,那都是狼找借口,實際無中生有。讓我們把2—5自然段連起來讀一讀(齊讀)。
師:讀到這里你的心情怎樣?是不是特別氣憤?現在你最想說什么?(自由說)
(引導:你覺得狼真。)
是啊,狼真是太可惡,太過分了,更令大家生氣的還在后頭哪,讀讀第六自然段吧!
自由讀指名讀
咱們一起把狼的兇惡、蠻不講理用朗讀表達出來吧!
可憐的小羊就這樣被狼活生生地吃掉了,真是太令人傷心了。為了這樣傷心的事再次發生,你想對小羊說些什么?把你此時最想說的寫在課文后面。你可以寫一句也可以寫二句。
自己寫指名讀
是的,對像狼這樣蠻不講理的人光講道理是沒用的,只有跟他作勇敢地斗爭。讓我們牢記小羊的教訓,再來讀一讀整個故事。
《狼和小羊》教案錦集 篇10
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:108
《狼和小羊》是一篇寓言故事。講的是一只狼故意找碴兒要吃小羊。說明有些壞人做壞事總是要找借口的,好人對像狼一樣兇惡的敵人講道理是沒有用的。課文抓住了狼的兇殘和小羊的善良的特點,生動地進行語言、動作、神態的描寫,表達了對狼的恨和對小羊的同情。
一、讀全文,找思路。在通讀全文的基礎上,找出全文的思路是狼為了達到“吃小羊”的目的,故意找碴兒,但是這些借口是虛假的,所以一次又一次被小羊駁倒。初讀課文,明確狼的兇惡目的,再讀狼和小羊的對話,明確狼找的借口是什么,小羊反駁的理由是什么,為什么和狼這樣的壞家伙是沒法講道理的。從而抓住了課文的思路。
二、抓重點,明中心。本課的教學重點是了解狼是怎樣找借口吃小羊的,認識狼兇殘狡詐的本質,激發學生的正義感和同情心。從而激發學生對狼的憎恨和對小羊的同情。用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
三、練朗讀,入情境。有感情地朗讀是本課訓練的重點。這樣可以幫助學生理解課文內容,體會當時狼和小羊的態度,易使學生進入情境,理解中心。
第一次,狼“看見”小羊,“非常想吃”小羊,“故意找碴兒”,它的態度兇狠狡猾,要指導學生讀出兇狠的語氣;小羊“吃了一驚”,“溫和”地說,而且說的時候用“您”,要讀出溫和、善良、有禮貌的語氣。
第二次對話,要讀出狼被識破謊言后的氣急敗壞和蠻不講理的語氣。小羊的回答要讀出氣憤受冤的語氣。
第三次,狼“不想再爭辯”,“齜著牙,逼近”小羊,“大聲嚷,反正都一樣”,狼終于兇相畢露,連歪理也不講了。這次,可憐的小羊連說話的余地都沒有了。
《狼和小羊》教案錦集 篇11
教學目標:
1. 深入研讀課文,理解課文內容,感受狼的兇惡、狡詐、不講道理;小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗讀課文。
2. 積累詞語,會用表示因果關系的句式推理,發展思維。
3. 領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的,應該勇敢、機智地作斗爭”。
教學過程:
一. 復習引入
1. 上節課我們已經通讀了課文,了解了課文的主要內容,誰來說說這是一只怎樣的狼?這是一只怎樣的小羊?
反饋:A:(兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物……)
B:(溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……)
2. 今天我們來繼續學習課文------出示課題------讀題。
3. 過渡:一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會發生怎樣的事情呢?
二. 朗讀理解第一自然段
1. 請小朋友自由讀讀課文第一自然段,邊讀邊體會,你在讀這段話的時候好像看到了什么?聽到了什么?還想到了什么?
2. 交流體會:狼要吃小羊了,危險嗎?
3. 自由讀:請小朋友在讀讀這句話,把當時緊張、危險的味道用朗讀來表現出來。
4. 抽讀:誰的朗讀能讓大家一聽,就覺得危險正在一步步靠近小羊。
5. 齊讀(配樂)。
三. 體會“非常”
1. 狼看見小羊就想把它吃掉,想到了怎樣的程度?課文第二自然段里有一個詞,誰能把他找出來?(板書:非常)
2. 誰能把“非常”換個詞語?出示句式:
狼(真、可、極、特別……)想吃小羊。
3.你們能看圖說說狼當時的樣子嗎?
4.從狼的這副嘴臉我們可以猜測,它在想什么?
5.好,現在誰能看圖,把狼當時的樣子和它的心理連起來說說。
四. 體會“借口”
1. 小羊已經處在危險中,但他并沒有做得罪狼的事情,那狼怎么可以吃小羊呢?(找借口-----板書)
2. 什么叫“找借口”?(找理由、找刺兒、找麻煩)
3. 是啊,狼有意找毛病,存心編造理由,說明狼不僅兇殘,還十分狡猾。
4. 狼為了吃小羊,找了幾次借口?請你找一找,課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊?(三次)請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段,看看狼找了哪些借口,有橫線劃出有關句子。
5. 反饋:(1)你把我喝的.水弄臟了!你安的什么心?
(2)我聽說,去年你在背地里說我的壞話!
(3)說我壞話的不是你就是你的爸爸,反正都一樣。
①是這三個句子嗎?請你們輕輕地讀讀,你發現了什么?
②那應該加上什么標點呢?能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎?其他同學要仔細聽。
③狼非常想吃小羊,所以語氣一次比一次急,一次比一次兇,在把這三個句子連起來讀讀。
④教師引讀。
6. 那你們認為狼找的借口能成立嗎?請小朋友讀讀課文第5自然段,想想為什么?------以四人小組為單位,仔細研究一下,為什么這些理由不成立?
7. 全班反饋交流:
A:①(出示句子)經過研究,你們相信小羊會弄臟狼喝的水嗎?
②理解“上游”,引出“下游”;從圖上看,狼站在上游,小羊站在下游。
③所以,我們可以幫助小羊得出這樣的餓結論:
水是從上游流到下游的,
狼站在上游,小羊站在下游,
所以(小羊不會弄臟狼喝的水。)
④誰再用堅定的語氣說說你們得出的結論。
⑤誰能連起來說說。
⑥所以小羊對狼說的第一句話是(課件出示句子),你認為該用怎樣的語氣讀,為什么要這樣讀?(點評:抓標點、抓提示語、抓理解)
⑦指名讀,男女分開讀。
B:①小羊希望和狼講道理,但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個借口(課件出示),你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎?你們研究出的結論是什么?
②誰能用“因為……所以……”替小羊說一句話嗎?
③是啊,可憐的小羊聽到這樣的話,都喊起來了,為什么?
④這時小羊的話該怎么讀?
C:①狼一次又一次地找借口,結果都被小羊駁回了,我們一起讀讀第6自然段,想想,你有什么感受?
②全班交流。
五. 小結拓展
1. 小結:看來狼兇惡的本性是不會改變的,對狼講道理是沒有用的。
2. 假如你是小羊,你也遇到了這只狼,你會和它講道理嗎?你有什么好的辦法對付它?
六. 板書設計
非常
狼──────→小羊
借口
《狼和小羊》教案錦集 篇12
目的要求
1、知識掌握目標:
1)、通過理解課文內容,讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事,他們是不講道理的。
2)、理解本課新詞:找碴兒、爭辯、齜等學會生字:喝、弄、沖、爭、反、撲。
2、能力培養目標:
1)、引導學生掌握因果推理的方法。
2)、拓展學生進行發散思維的能力,培養創新意識。
3)、以狼的三次借口為線,逐步提高學生的自學能力。
3、語感目標:分角色朗讀課文,學生體會狼和小羊不同的態度。
4、德育目標:通過對課文的理解,學生懂得對待狼一樣的壞人,光講道理是不行的。
重點:通過有感情地朗讀課文,讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。
難點:理解詞句,朗讀到位,學會讀書方法。
教具:課件
學時:2課時
板書設計 :
23 狼和小羊
狼 小羊
找碴兒:弄臟水溫和 :您站在上游
氣沖沖:說壞話喊道 :我沒生下來
大聲嚷:反正都一樣……
(兇殘) (善良)
教學步驟 :
第1課時
一、揭題:
課件:老師給你們帶來了2個小動物,你喜歡誰?這節課我們學習關于它的童話。
二、初讀,了解課文大意。
1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文,不認識的字看拼音。
2、分自然段,標出。
3、找6個人,開火車式讀。思:課文講了一件什么事?
三、學課文。
1、指名讀第一自然段,同時課件演示。回答:告訴我們什么。
2、自由讀2——6自然段,想想狼和小羊有幾次對話,用筆畫出。
3、看第一次對話課件演示,指名回答:是第幾自然段?
師:狼看見小羊在溪邊喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎樣的程度呢?課文第二節里有個詞兒,誰能找出來?
師:對!狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞?就是說,還可以說成狼怎樣想吃小羊?
師:狼這么想吃小羊,他心里會怎么想呢?
師:狼心里是這樣想的,他的外表是什么樣呢?看看課件,說一說。
師:從狼的樣子和它心里想的,說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說,小羊是在溪邊喝水,他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
師:什么叫找碴兒?
師:故意找碴兒是什么意思?
師:說得對。故意找碴就是有意地找毛病,存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語氣。
師:“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?
師:安的什么心,還可以說是打的什么主意,常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意,壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。
師:狼第一次找碴兒后,小羊說了幾句話?
師:小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思?
師:(指圖講“上游”一詞后)這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?誰來指著圖(即小溪圖)說說?
師:小羊共說了兩句話,先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒,然后講自己的根據,理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣,態度怎樣。
師:誰用“溫和”的態度和口氣讀讀小羊說的話?
師:對,讀時聲音要低些,速度要慢些。女同學試試。
4、看第二次對話,課件演示。問:是第幾自然段。
小組學習:分提問小組、分析小組、解答小組,然后匯報。
5、學習第6自然段。自學課文。學習方法:表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
6、伴演自己喜歡的角色。
四、看板書總結全文。
第2課時
一、導入 復習
1、繼續學習第23課,重要講了狼和小羊的一件事。自由讀,回憶一下,課文主要講了一件什么事?
2、認識一些詞語:
喝水 弄臟 氣沖沖 爭辯 反正 撲去 這些詞中有今天學的6個生字,指名讀一讀。(課件:6個生字)
二、學習生字
1、學“喝”
①你用什么方法記住這個字。
②怎樣寫漂亮?
2、學“爭”
①你用什么方法記住這個字。
②怎么寫漂亮?
3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點同小伙伴學一學,說一說。
采取:讓學生當小老師,獎勵等方法。
《狼和小羊》教案錦集 篇13
活動一:
活動目標:
理解故事內容,對故事中重復次數較多的句子進行復述。
愿意交流,清楚明白地表達自己的想法。
激發了幼兒的好奇心和探究欲望。
活動準備:
1、根據故事內容繪制背景圖和故事中動物形象的圖片。
2、活動前組織幼兒討論、通過動作的模仿和語言的描述,了解小花貓、小黃狗、白馬、大象以及小羊等不同動物動作的特點。
活動過程:
1、引起幼兒聽故事的興趣,介紹故事名稱。
玩音樂游戲《小兔和狼》調動幼兒經驗大灰狼是什么樣的?出示小羊的圖片,提問:"這是誰"?老狼想要吃小羊,你們猜小羊被老狼吃掉了嗎?鼓勵幼兒大膽說自己的想法。
2、教師邊操作教具邊完整地講故事,感受扣人心弦、引人入勝的故事情節。
(1)提問:"故事中有哪些小動物?講了一件什么事?"
(2)"再仔細聽一聽,小動物們對小羊說了什么?是用什么方法幫助小羊的?"教師再一次講故事,來進一步熟悉故事情節。
3、了解在幫助小羊的過程中小動物不同的動作特點。
引導幼兒討論:"當知道大灰狼要吃掉小羊的時候,小羊是什么心情?它又怎么做的?小動物對小羊說了什么?小動物是怎樣商量的,又是怎樣做的?"鼓勵幼兒用語言和肢體表現進一步了解小動物不同的動作特點。
4、引導幼兒初步學會概括故事的主題。
提問:"為什么小羊那么害怕?"豐富兇狠、霸道等詞匯。"老狼那么兇狠,小動物為什么還能戰勝它?"
5、教師小結:只有大家一起想辦法動腦筋、一起合作,共同努力,就能戰勝困難。
活動延伸:
教師和幼兒共同制作故事表演的道具和頭飾,共幼兒表演使用。
活動二:
活動目標:
1、感受游戲的愉悅性,懂得團結起來力量大,同伴間要互相幫助。
2、練習表演能力,發揮其想象力和創造力。
活動準備:
1、場景布置:小羊家,家附近有大樹,有條小河,在小羊家里有一只火爐。樹可用一張綁了幾根樹枝的高椅子代替,小河用粉筆畫出來。小羊家門用兩張小椅子代替,火爐則用一張小桌子代替。
2、小羊、老狼、小貓、小狗、白馬、大象的圖片或頭飾若干個。
活動過程:
1、活動導入
首先以提問"小朋友還記得昨天講的小羊和狼的故事嗎?"的方式導入到活動主題,然后和小朋友們一起回憶故事,掌握故事情節和角色對話。
2、示范表演
(1)出示小羊、老狼、小貓、小狗、白馬、大象的圖片或頭飾,讓孩子們了解故事中的角色。
(2)通過圖片或頭飾來示范表演情節的第一部分:狼要吃小羊,小動物們來安慰小羊,掌握故事中角色的對話。
3、幼兒自由試演,教師指導
(1)將班上孩子每八個人一組扮演一個角色(小羊、小貓、小狗、白馬、大象),然后找一個扮演老狼(如果沒有人扮演,就由老師來演)。
(2)幼兒通過故事語言、動作把故事中的角色表演出來,在表演過程中老師加以指導。
4、觀摩表演
每一個角色請一個小朋友來扮演,其他小朋友欣賞他們的表演,分響他們的快樂。
5、收拾材料,游戲總結
剛才我們一起幫助小羊,沒有讓他被老狼吃掉,小朋友是不是很高興?
活動三:
活動目標:
1、會利用游戲材料和替代品布置簡單的游戲場景。
2、教為連貫地進行角色對話、動作,愉快地合作表演。
活動準備:
自制房子、樹、小河等道具。
指導要點:
1、請個別幼兒示范表演不同角色性格特征。
2、集體練習狼出場時的.語氣、動作,小羊害怕、傷心地哭的聲音、表情。
3、提出本次游戲的要求。
4、幼兒分組游戲。
重點鼓勵幼兒用夸張的動作來表現大灰狼和小羊。
5、游戲評價。
活動四:
活動目標:
1、大膽想象故事情節,有創意地進行表演。
2、能安靜傾聽老師和同伴對游戲的評價。
3、愛惜玩具材料,如有條理地整理玩具并放回原位。
活動準備:
事先排練好故事表演《小羊和狼》。游戲所需要的各種材料。
指導要點:
1、請一組幼兒示范表演故事《小羊和狼》,其他幼兒安靜觀看。
2、你有不一樣的表演嗎?
3、提出游戲要求:
(1)愿意動鬧,有創意的表演故事情節。
(2)小組幼兒合作布置場景,遇到困難協商解決。
4、幼兒分組表演。
5、游戲評價。
重點表演游戲常規好的小組,以及個人在表演時具有創造性的地方。
6、拋出問題。
還可以用哪些道具來表演該游戲?
活動反思:
故事情節有趣、緊湊,語言朗朗上口,幼兒很喜歡這個故事。啟發幼兒說出“團結起來力量大”,并以此為契機針對中班幼兒自我意識強,謙讓行為差,不遵守游戲規則等現象進行思想教育,讓他們明白朋友之間要互相關心、互相幫助,遇到事情要互相商量,這樣大家才能在幼兒園一起快快樂樂地游戲、學習、生活。
《狼和小羊》教案錦集 篇14
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:84
評《狼和小羊》之二
《狼和小羊》是二年級的一則童話,學生喜愛閱讀。文中記敘了狼和小羊的幾次對話展開,從而體現狼的狡猾和小羊的機智。先面就優點和不足之處進行評議。
優點:
1、首尾照應。新課伊始,教師引導學生說說狼和小羊給自己留下的印象,學完課文后再讓學生談談對狼和小羊的認識。這樣,學生把原來印象中的羊的溫順善良與學習本課后羊的機智進行對比,提升了認識,同時做到了首尾照應,給人以完整的感覺。
2、朗讀訓練住得實,住得細。教學中充分抓住三次對話,體會狼和小羊的心理感受,同時更關注了標點“啊!”教師引導學生讀出奇怪的語氣,小羊很驚訝。在我們平時的教學中,應引導學生透過字里行間體會,哪怕是一個小小的標點。
3、體現了創新——出奇出彩。在理解“找碴兒”時,學生能在自主學習中聯系上下文說出就是沒事找事,故意找借口。在理解“上游”和“下游”時,學生用一個極其形象的比喻說明,就像滑滑梯,狼在上面,羊在下面,只能是狼那兒的水往羊那兒流,滑滑梯下面的水是不會往上面流的,所以,說羊弄臟了狼的水根本不可能,狼在找碴兒。雖然這個比喻細細斟酌不完全確切,但折射出孩子的好奇,閃爍著孩子智慧的火花。當狼準備撲向小羊時,羊會說什么?學生的回答出奇出彩,有的說“我還小,不夠你一頓飽餐,我有一個朋友,個子挺高,我帶你去。”有的說“我身上臟,洗干凈了再吃。他乘機跑到馬伯伯家商量晚上集體打死狼”,有的說“既然是爸爸說的,就應該吃爸爸去。”有的說帶到小朋友那兒,狼掉進了陷阱-----教師能抓住空白引導學生續編故事想象說話,學生的語言折射出超常獨特的思維和想象。
建議:
1、在學習狼和小羊的對話時,要突出一個整體性,不支離破碎。齊讀讓學生說它們的對話,要一次次說清,有一個整體的感覺,不需要找借口,讓學生概括說,開始只能滿足少數學生的要求,可放到三次對話后再讓學生概括談感受,讓學生每一次都有收獲,都有發展。
2、要善于引導設計推理練習,讓學生放開說。如學生放不開,教師要起好導的作用:能否從狼的角度談一談?教學安排中要有彈性,隨時根據學生的學習情況采取相應的措施和安排。
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《狼和小羊》教案錦集 篇15
一談話引入
1、孩子們,你們喜歡聽童話故事嗎?老師今天從童話王國里請來了兩位朋友。大家掌聲歡迎他們。(貼圖)
2、誰來告訴我,在你的印象中狼和羊的本性是什麼?
小結:大家都說的非常好,狡猾、兇殘的狼,善良、溫順的羊,它們會發生什麼故事呢?我們一起來學習課文,請大家翻開書本132頁。
二、初讀課文。整體感知
1、自由朗讀課文,標出自然段序號,畫出生字。注意讀準字音,讀通句字,做到不加字、不丟字,遇到不懂的字音可以請教同學和老師,并多讀幾遍。
過渡:同學們讀的很認真,我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎?
2、檢查字音
【詞語】(請大家看大屏幕、先自己讀讀,待會請你來讀。)
誰來讀,其它同學豎起耳朵傾聽,待會請你做小老師來評評他讀的怎麼樣?【誰來評評?】你能比他讀得好嗎?請你做小老師帶大家讀讀
小結并過渡:哇,真棒!我們不僅會認詞語寶寶,還學會了傾聽、學會了評價,這是會學習的表現。除了這些我們還要學會思考,學會表達。
過渡:請同學們挺直腰板、拿好書快速地數數狼和羊進行了多少對話?(指名回答)同意嗎?
三細讀課文、品讀三次對話
4默讀課文
現在請大家默讀課文2—6自然段,畫出狼(︿︿︿)和小羊(———)的三次對話。想想狼是怎樣找碴兒的?說說你從中你讀懂了什么?
4指名匯報7
過渡:同學們,學得那么起勁。老師真高興!誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀?(指名讀)
2狼為什么要這么說?它說得對嗎?【沒錯,狼的無理取鬧就叫找碴兒,也是找借口】那應怎樣讀這句話。【指導讀】
3〖T范讀〗
過渡:小羊不會把水弄臟的理由是什么?它當時的心情怎樣?應怎樣來讀這句話。
1這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪個位置?】
我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀,誰愿意來讀狼說的話,羊說的話?【注意讀出狼和羊的語氣,其他同學讀旁白】
②狼還找了什么借口?小羊是怎么說的?【誰來說?】你從中讀懂了什么?
3、師生合作讀三次對話(男女)
過渡:大家能讀出狼和羊各自的語氣,那能不能加上動作演一演它們的故事?下面就讓我們分小組合作練習表演狼和小羊的故事。并比比,哪個小組合作的最愉快,演得最逼真!
四演一演(小組練習表演狼和小羊的故事)
指2個小組上臺演,齊評議
小結過渡:大家真不簡單,詹老師為你高興。你們不僅學會了思考,學會了表達,還學會了合作,學會了表演!
可是可愛的小羊糟了(請看大屏幕:演示狼撲向小羊)
五、延伸拓展
過渡:可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢?請聰明的你幫小羊想個好辦法,怎樣才不會被狼吃了?【誰來說】
學到這里,你們還有什麼話想對狼或小羊說的?
六、總結、布置作業
總結:今天我們傾聽了狼和小羊的故事,掌握了很多的學習方法。詹老師為你們高興!也代表狼謝謝你們為他提出了那么多善意的忠告,代表小羊謝謝你們為它想了這麼多的好辦法。
請聰明的你,接著寫寫狼和小羊的故事?
《狼和小羊》教案錦集 篇16
教學目標:
1.學會本課生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步認識狼狡猾、兇殘的本性,讀懂狼找的第一次借口。
3.初步懂得壞人總是找借口做壞事,他們是不講道理的。
教學準備:
多媒體課件,小羊、狼圖片等。
教學過程:
課前談話,創設情景。
播放flash《森林音樂會》,你聽到了什么?(小鳥在唱歌,小羊在奔跑……)
是啊,小動物們在這座美麗的大森林里過著幸福的生活。可是,有一天,小羊正在小溪邊喝水的時候,一只兇惡的大灰狼走來了,他們之間會發生什么事情呢?
今天我們就來學習這個有趣的寓言故事。(出示課題,齊讀)
一、聽錄音,初步感知。
請同學們看大屏幕,注意聽仔細。
二、初讀課文,理清脈絡。
1、自讀課文,初步熟悉課文的內容。
大家想讀嗎?那好,請放開聲音讀一讀吧!注意做到讀準字音,讀通句子,然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發生了一件什么事?
學生自由讀課文,然后說說狼和小羊之間發生了一件什么事?(狼故意找借口要吃小羊。)
2、再讀課文,劃出狼找的三次借口。
(1)狼故意找了什么借口?找了幾次借口?請小朋友們再輕輕地讀讀課文,畫出描寫狼找借口的句子。(教師巡視提示)
(2)都畫完了嗎?誰愿意來說說你畫出的句子?
可提示學生,你畫出了這一自然段——
教師相機出示描寫狼的三個段落——
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明,一下子把狼找的三次借口都畫出來了,老師相信你們讀起來也一定很棒!
(1)請同學們合上書看大屏幕上狼說的三次話,先自己讀讀。
(2)指名三人讀,評一評。再指名三人讀。
(3)師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發現?(一次比一次蠻橫無理,一次比一次兇狠。……)
(4)同桌對讀,看看還有什么不懂的地方,與同學交流一下。
我們全班來交流一下,好嗎?(指名)(上游是什么意思?為什么說狼是故意找借口?狼為什么要氣沖沖地說?“安的什么心”是什么意思?……)
看來同學們都認真讀書了,提出了這么多的問題,接下去我們就一起來解決這些問題。
三、學習課文第一段。
1、指名讀。說說你讀懂了什么?(小溪指的是山里的小河溝。)(狼是在小溪邊與小羊相遇的。)……(板畫“小溪”,貼狼、小羊圖)
2、齊讀。
四、學習課文第二、三段(第一次借口)。
1、學習第二段。
(1)狼看見小羊在溪邊喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎樣的程度呢?課文第二節里有個詞兒,誰能找出來? (非常。)對!狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞兒?(特別、很)
(2)你怎么看出來狼非常想吃小羊?(看圖說話)(口水都流出來了,饞涎欲滴,它心里想……)用“因為……所以……”說一說。
(連起來說:狼看見小羊正在那兒喝水,心里想:我餓得肚子咕咕叫,恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,我一定能飽餐一頓。想著,想著,口水順著嘴角往下滴,兩眼直盯著小羊。)
(3)從狼的樣子和它心里想的,說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。可是小羊在溪邊喝水,根本沒得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? (狼故意找借口吃小羊。)
什么叫找借口? 故意找借口呢? (有意地找毛病,存心編造理由。)(4)狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的借口讀一讀?
(生有感情地讀狼說的話。) 說說你讀懂了什么?
“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思? (打的什么主意,常指不好的念頭、想法。)這句話是狼責問小羊打的什么主意,懷的.什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學生重讀狼說的話。)
(5)大家一齊把第二小節讀讀。(生有感情地讀第二小節。)
2、學習第三段。
(1)為什么說狼是在故意找借口呢?我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么?
“我怎么會把您喝的水弄臟呢?”什么意思? (我不會把您喝的水弄臟。)
小羊為什么不會把水弄臟? (了解“上游”一詞)請小朋友上臺指著說并板書。隨機完成課后4的(1)。
(2)誰愿意來把小羊的話讀一讀。(指名讀,評論)
注意看看小羊講理時心情怎樣,態度怎樣。(吃了一驚,溫和地說。)
誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說,是怎樣說? (態度很親切、聲音很柔和地說。)
誰用“溫和”的態度和口氣再讀讀小羊說的話?(一學生讀小羊說的話。)讀時聲音要低些,速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)
3、感情朗讀第一次對話。
1、分角色朗讀。
好,下面我們分角色來朗讀,看誰能讀出狼和小羊的不同態度和語氣。
(2組,評)
2、師生分角色朗讀。
3、小結:我們通過朗讀知道了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了,那它會善罷甘休嗎?結果又怎樣呢?咱們下節課再學狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演。
1、看動畫。
今天小朋友們表現得特別棒,陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎?為什么?
2、制作動畫片的叔叔知道我們二(4)班的小朋友是又聰明,又能干,所以想請你們當一次配音演員,給動畫片配上聲音,那么愿意嗎?
(先小組準備,再指名上臺配音。)