《狼和小羊》綜合資料 2份（通用12篇）
《狼和小羊》綜合資料 2份 篇1
狼和小羊（蘇教國標(biāo)本教案多篇）
一、教學(xué)要求
1學(xué)會本課6個(gè)生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識3個(gè)字。
2分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教材說明
這篇課文是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理爭辯，反駁狼的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，交待了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒，先后找了三個(gè)借口，要吃小羊，而善良的小羊溫和地跟它講道理，駁倒了它，但狼根本不聽小羊的申辯，最后還是殘暴地往小羊身上撲去。
這篇寓言采用了對話形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語，講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài)。
學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、理解課文，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
（一）課前準(zhǔn)備
生字卡片、詞語卡片，課文朗讀錄音帶、教學(xué)掛圖（或投影片）。
（二）識字、寫字教學(xué)
1識字教學(xué)。
狼：是后鼻音。記字形可與“浪”進(jìn)行比較，利用漢字構(gòu)字的規(guī)律區(qū)別字的形音義。
臟：多音字，本文應(yīng)讀“zāng”，不能讀成“zàng”。
背：是多音字，在本課應(yīng)讀“bèi”。
憐：“憐”和“冷”的字形相近，可把它們進(jìn)行比較。“憐”是“豎心旁”，是“可憐”的“憐”；“冷”是“兩點(diǎn)水”，是“很冷”的“冷”。
辯：可以將它和“辨、瓣”相比較。
2寫字教學(xué)。
狼：左窄右寬，左邊是“犭”，不是“扌”，要指導(dǎo)學(xué)生寫好第二筆。右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。
臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。
背：上邊的“北”寫在上半格，*近橫中線，“月”寫在下半格，要注意把“月”的第一筆寫成“豎”。
憐：左窄右寬，右邊是“令”，不是“今”。要把左右兩部分寫緊湊。
辯：左中右結(jié)構(gòu)，中間比較窄。左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”。中間部分的“點(diǎn)”要寫得低一點(diǎn)兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。
（三）詞句教學(xué)
讀寫下列詞語：
故意弄臟溫和可憐爭辯氣沖沖背地里
課文中狼和小羊的兩次對話，以及狼最后說的話和動(dòng)作描寫應(yīng)重點(diǎn)理解。教師可出示彩色的活動(dòng)掛圖，讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點(diǎn)，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)。通過直觀，使學(xué)生看清是小羊先來喝水，狼是后來的。小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，為理解狼“故意找碴兒”作好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文中狼和小羊的對話以及狼最后說的話，通過反復(fù)讀使學(xué)生知道狼為了吃小羊故意找碴兒，誣賴小羊。
（四）朗讀指導(dǎo)
朗讀時(shí)要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學(xué)生體會狼和小羊的不同態(tài)度。
第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。
第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。
第三次，課文只寫了狼的話和動(dòng)作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。
（五）練習(xí)提示
課后第1題可在學(xué)習(xí)課文的過程中處理，在教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀狼和小羊的對話的基礎(chǔ)上，再訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀，以便更好地理解課文的內(nèi)容。從狼和小羊的兩次對話中可以看出，狼的幾次借口都是毫無道理的，小羊兩次用事實(shí)駁倒了狼，講的理由很充分，說明狼是故意找碴兒。這個(gè)問題可讓學(xué)生在讀課文中去體會，通過小組討論來解決。
課后第3題是讀一讀，用帶點(diǎn)的詞說句子。這個(gè)題可在指導(dǎo)讀第一次對話時(shí)處理，把小羊說的這句話用投影儀打出來，讓學(xué)生通過讀來理解這個(gè)句子。然后再用帶點(diǎn)的詞說句子。
課后的第4題是讓學(xué)生在合理想象的基礎(chǔ)上練習(xí)寫話。可在學(xué)習(xí)完課文后完成這個(gè)題，先讓學(xué)生自己展開合理想象，然后說給同桌聽；教師可推薦說得好的同學(xué)在班上交流，師生評議后，再練習(xí)寫。
（六）課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2－3課時(shí)。
（一）初讀課文，整體感知。
1聽課文朗讀錄音。
2借助拼音讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。
（二）檢查自學(xué)生字的情況。
（三）再讀課文，讀通句子，把課文讀流利。
（四）朗讀指導(dǎo)，理解課文。
1自讀課文，畫出狼和小羊的三次對話。練習(xí)讀出他們的不同態(tài)度和語氣。
2分角色朗讀2－5自然段。
3討論：為什么說狼是故意找碴兒？（先小組再全班）
4讀第6自然段，說一說你對狼的印象。
（五）分角色有感情地朗讀課文。讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。
（六）想象一下，狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？先說一說，然后把自己最希望出現(xiàn)的結(jié)果寫下來。
（七）識字、寫字。讀寫詞語。
（八）做課后練習(xí)第3題。
教學(xué)模式：激趣、研究、交流、創(chuàng)新、反思
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：讀準(zhǔn)本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過自主讀書，合作探究理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀書感悟及有感情地朗讀課文的能力。
創(chuàng)新目標(biāo)：放飛想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、多元思考。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象。
德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教學(xué)分析與處理
1、教材分析
《狼和小羊》是一篇圖文并茂的寓言故事。這篇寓言采用了對話形式，講了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理爭辯，反駁狼的故事。
重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識到狼的本性是兇殘的，懂得對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、學(xué)生分析
學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高，形象思維占優(yōu)勢，已經(jīng)具有了初步閱讀能力和小組合作學(xué)習(xí)探究的能力，能夠通過自主讀書，研究體驗(yàn)獲取知識，理解課文內(nèi)容。
創(chuàng)新點(diǎn)：在學(xué)生研究、感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)故事的結(jié)尾。
德育點(diǎn)：
1、使學(xué)生有足夠的自信敢于發(fā)表自己的不同見解，張揚(yáng)個(gè)性。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
空白點(diǎn)：
1、狼的三次找碴兒，羊的兩次申辯處留空白。
2、續(xù)編故事的結(jié)尾處留有空白。
3、反思與小結(jié)處留有空白。
三、教學(xué)內(nèi)容與板書
狼和小羊
想吃
狼 小羊
撲向
四、教具的選擇與使用目的
多媒體課件：形象直觀，激發(fā)學(xué)生興趣。
頭飾：激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生入情表演。
《狼和小羊》綜合資料 2份 篇2
《狼和小羊》是一篇生動(dòng)的寓言故事。課文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。教學(xué)時(shí)，我抓住以下三點(diǎn)：
一、抓角色對話，弄懂課文內(nèi)容
寓言的故事內(nèi)容，是寓言的外殼，它就是靠這個(gè)外殼來蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。困此，對寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會寓意就愈明愈深。課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對話。我抓住這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進(jìn)行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿殺機(jī)；羊的話以尖細(xì)柔和說理的語調(diào)來讀。通過抓住角色對話，弄懂課文內(nèi)容。
二、品味詞句，進(jìn)一步了解角色性格
字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。講讀課文明，抓住課文的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)涵，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。因此，教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)提問：狼三次提問時(shí)的神態(tài)各是怎樣的？抓住“氣沖沖、齜、逼近、大聲、嚷道”等詞進(jìn)行分析，刻畫狼的丑態(tài)。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是你就是你爸爸”等詞句進(jìn)行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格躍然紙上，呼之欲出。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細(xì)細(xì)品味，了解羊善良柔弱的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，誤出寓意
低年級學(xué)生年齡小，自控力差，容易分散注意力。教學(xué)中應(yīng)采取多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我除了錄音和演示幻燈片之外，還采取“飾演”這一形式，幫助學(xué)生再次感受狼和小羊兩個(gè)不同的形象。我請一男一女兩個(gè)同學(xué)分別扮演狼和小羊，模擬兩個(gè)角色的對話和神態(tài)，形式活潑，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)，學(xué)生興致盎然，情緒飽滿。在學(xué)生輕輕松松觀看表演后，我立即展開討論：（1）小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢？學(xué)生爭先恐后地回答：“因?yàn)槔堑谋拘允莾磹旱模愿v道理是沒有用的，應(yīng)該想辦法叫獵人來打死它。”“小羊用石頭砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推進(jìn)小溪，自己再逃走。”等等。這樣，故事的寓意自然地出來了：對于蠻不講理的敵人是無理可講的，只有通過斗爭才能戰(zhàn)勝它。接著，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，追求追求假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做。這樣，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又教育他們應(yīng)用到日常生活中去。
《狼和小羊》綜合資料 2份 篇3
教學(xué)模式：激趣、研究、交流、創(chuàng)新、反思
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：讀準(zhǔn)本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過自主讀書，合作探究理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀書感悟及有感情地朗讀課文的能力。
創(chuàng)新目標(biāo)：放飛想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、多元思考。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象。
德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教學(xué)分析與處理
1、教材分析
《狼和小羊》是一篇圖文并茂的寓言故事。這篇寓言采用了對話形式，講了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理爭辯，反駁狼的故事。
重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識到狼的本性是兇殘的，懂得對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、學(xué)生分析
學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高，形象思維占優(yōu)勢，已經(jīng)具有了初步閱讀能力和小組合作學(xué)習(xí)探究的能力，能夠通過自主讀書，研究體驗(yàn)獲取知識，理解課文內(nèi)容。
創(chuàng)新點(diǎn)：在學(xué)生研究、感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)故事的結(jié)尾。
德育點(diǎn)：
1、使學(xué)生有足夠的自信敢于發(fā)表自己的不同見解，張揚(yáng)個(gè)性。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
空白點(diǎn)：
1、狼的三次找碴兒，羊的兩次申辯處留空白。
2、續(xù)編故事的結(jié)尾處留有空白。
3、反思與小結(jié)處留有空白。
三、教學(xué)內(nèi)容與板書
狼和小羊
想吃
狼 小羊
撲向
四、教具的選擇與使用目的
多媒體課件：形象直觀，激發(fā)學(xué)生興趣。
頭飾：激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生入情表演。
◆[2004-01-30]
《狼和小羊》綜合資料 2份 篇4
教材簡析：
這篇童話故事講的是狼和小羊之間發(fā)生的事。它告誡我們：狼的本性是不會改變的，不能對狼抱有任何幻想，應(yīng)當(dāng)勇敢地同它進(jìn)行斗爭。
教學(xué)目的：
1. 理解課文內(nèi)容，了解狼的以強(qiáng)欺弱、沒理狡三分的霸道作風(fēng)，懂得狼的本性是不會改變的。
2. 學(xué)會本課生字詞，認(rèn)識“碴、逼、嚷”三個(gè)字。
3. 分角色朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、引入課文。
二、初步了解課文大意。
三、學(xué)習(xí)本文的生字詞。
四、鞏固練習(xí)。
五、課小結(jié)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一段課文。
學(xué)生集體讀課文，理解誰在哪兒干什么。
二、學(xué)習(xí)第二、三段課文。
1. 分小組朗讀課文，理解狼想干什么？于是怎樣做？小羊的說話有沒有道理？
2. 結(jié)合課文理解“故意”、“找碴兒”、“溫和”詞語大意。
3. 指導(dǎo)學(xué)生看課文第一幅插圖，幫助理解課文。
4. 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“是……不是……”句式說話。
三、學(xué)習(xí)第四、五段課文。
1. 指導(dǎo)學(xué)生讀第四、五段課文，理解狼聽了小羊的話后怎樣。
2. 指導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論理解“氣沖沖”、“就算這樣吧”、“喊”等詞語大意。
四、學(xué)習(xí)第六段課文。
1. 小組朗讀第六段。
2. 指導(dǎo)學(xué)生看課文第二幅插圖理解課文內(nèi)容。
3. 引導(dǎo)學(xué)生理解課文“狼不想再爭辯了”、“齜牙”、“逼近”、“嚷”、“撲”等詞語。
五、總結(jié)課文。
1. 這篇課文告訴我們什么？
⑴狼是兇惡、不講道理的。
⑵對狼應(yīng)當(dāng)進(jìn)行斗爭，不能對狼抱有幻想。
2. 狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？
⑴狼吃掉了小羊。
⑵小羊認(rèn)清了狼的本性起來反抗，在別的動(dòng)物的幫助下，趕跑了狼。
⑶獵人來，逮住了狼。
六、鞏固練習(xí)。
1. 分角色朗讀課文。
2. 學(xué)生按課文內(nèi)容分角色表演。
3. 學(xué)生自由結(jié)合分組討論故事結(jié)尾的幾種結(jié)果。
4. 各小組派代表說出討論結(jié)果。
5. 學(xué)生每人寫一種狼撲向小羊的結(jié)果。（可課后完成）
附板書設(shè)計(jì) ：
25 狼和小羊
狼 小羊
故意找碴兒 吃驚
氣沖沖 溫和
齜牙、逼近、嚷、撲喊
《狼和小羊》綜合資料 2份 篇5
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于閱讀”部分有這么一段文字：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。研讀這段文字，不難發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中，我們必須以學(xué)生為主體，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式展開教學(xué)過程。本學(xué)期，筆者聽了一節(jié)《狼和小羊》的課堂教學(xué)，為我校低年級教師在教改中能把握新的教學(xué)方法，全面提高課堂教學(xué)效益而感欣慰。現(xiàn)就這節(jié)課的相關(guān)環(huán)節(jié)及個(gè)人的反思，摘錄如下：
[案例]
一、讀文質(zhì)疑，讀議解疑，學(xué)會讀書
1、讀文質(zhì)疑
師：孩子們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》的2?6自然段。我們先來看看狼第一次是怎樣找碴兒的。請你們用自己喜歡的方式讀2~3自然段，有哪些內(nèi)容不懂，待會兒提出來。（學(xué)生自由讀書，讀后質(zhì)疑）
生1：“溫和”“找碴兒”是什么意思？
生2：狼是怎樣找碴兒的？態(tài)度怎樣？
生3：小羊是如何講道理的？
生4：哪里是上游？哪里是下游？
師：同學(xué)們真聰明，會讀書會思考，不僅能發(fā)現(xiàn)問題，還能提出問題，了不起。（教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，相機(jī)投影相關(guān)問題）
2、讀議解疑
教師組織4~6人小組，針對剛才提出的問題，組織學(xué)生讀書，討論并在課上交流發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥，解決了上述問題。
3、感情練讀一生讀2?3自然段，讀后教師引導(dǎo)其他同學(xué)評價(jià)。
生1：我覺得她沒有讀錯(cuò)字，讀得很流暢。
生2：她沒有把狼兇狠的態(tài)度讀出來，小羊的溫和語氣也沒有讀好。
師：你來讀讀怎樣？（生2有感情朗讀）
師點(diǎn)評：你的確讀得很好。（指著一個(gè)學(xué)生）你沒有勇氣再讀一遍？（第一個(gè)學(xué)生再讀，效果很好，全班同學(xué)鼓掌。教師組織同座互讀）
二、總結(jié)學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)4?5自然段。
師：我們在學(xué)習(xí)狼和小羊第一次對話時(shí)，先怎樣做？再干什么？最后又怎樣做的？
（課上學(xué)生自由發(fā)言，最后歸納出：讀書，提不懂的問題，再讀書討論，解決問題，最后有感情讀書。師點(diǎn)頭贊許，相機(jī)板書學(xué)習(xí)方法，并組織齊讀學(xué)法。）
師：對，咱們就用這種方法，來共同學(xué)習(xí)4?5自然段。
（學(xué)生按上述方法，4~6小組共同完成4?5自然段的學(xué)習(xí)，教師在學(xué)完后進(jìn)行信息反饋，效果較好。）
三、自主探究學(xué)習(xí)第6自然段。
師：雖然小羊駁倒了狼，但是窮兇極惡的狼會罷休嗎？請同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)第6自然段。
（學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)狼第三次找碴兒，課上交流：1、我有哪些問題。2、我是怎樣弄懂的。3、我來讀給大家聽，師生共同評價(jià)。學(xué)生的積極性很高。）
四、全班分角色復(fù)述故事
[反思]
1、注重閱讀感悟
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟表達(dá)情感。既培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。
2、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建自主、探究方式學(xué)習(xí)策略
教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教者注重自主、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。提出問題4?6人小組討論課上匯報(bào)交流師生共同評價(jià)情感朗讀表達(dá)。此外，合作的模式也不單一，合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神，體現(xiàn)了語文教學(xué)的“人文性”。
3、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力
教者在教學(xué)中，由學(xué)法引導(dǎo)，到總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)法，最后進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐。無疑，將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)技能，為今后學(xué)生的閱讀鋪平道路。
《狼和小羊》綜合資料 2份 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用自己所擔(dān)任的角色語氣說話；
2、會用動(dòng)詞：抓、咬、踢、卷、頂、扔；
3、遇到困難要勇敢，同伴間要互相幫助，懂得團(tuán)結(jié)起來力量大。
4、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事《小羊和狼》CD碟、各種角色圖片、各角色手偶
活動(dòng)過程：
1、故事導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
森林里有一只快樂的小羊，每天都生活的很開心，它有好多好朋友，我們一起來聽聽它的好朋友都有誰。
2、情景表演，了解不同動(dòng)物不同的說話語氣。
①教師手偶表演，并模仿各種動(dòng)物的語氣介紹“我是”；
②小朋友聽一聽，他們好朋友的聲音一樣嗎？都是什么樣？你來學(xué)一學(xué)；
③請個(gè)別幼兒嘗試表演。
小結(jié)：
小貓的聲音是細(xì)細(xì)的、柔柔的；
小狗的聲音是快快的、脆脆的；
小馬的聲音是慢慢的；
大象的聲音是又粗又慢的。
3、可是有一天，發(fā)生了一件可怕的.事情，讓小羊再也高興不起來了，我們一起來聽聽是什么事情。
①完整欣賞故事（放錄音），感受扣人心弦、引人入勝的故事情節(jié)！
②出示圖示，鞏固故事情節(jié)，重點(diǎn)（復(fù)習(xí)）讓幼兒學(xué)習(xí)用不同角色語氣說話。
③根據(jù)故事提問，引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事。
a、故事里小羊發(fā)生了什么事情？
b、狼為什么要吃小羊呢？
c、小羊知道了狼要吃它，它是什么心情？為什么？
d、大灰狼有沒有吃掉小羊？
e、誰來幫助小羊了？
f、它們都是怎么說的？
g、小羊光靠自己能戰(zhàn)勝大灰狼嗎？
h、但為什么最后小羊能戰(zhàn)勝大灰狼？
Ⅰ、這些小動(dòng)物都是怎么做的？
Ⅱ、最后狼怎么了？
小結(jié)：對，小羊是弱小的，一個(gè)人的力量是單薄的，但因?yàn)橛辛诵?dòng)物們的幫忙，它們團(tuán)結(jié)起來力量大，才能戰(zhàn)勝大灰狼。
4、扮演各種角色并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表演。
①小朋友們，你們想不想變成那些動(dòng)物來幫助小羊？
我們請小朋友分角色表演這個(gè)故事，先來學(xué)一學(xué)這些動(dòng)物們是怎么說話，怎么幫助小羊。
②分角色進(jìn)行表演。現(xiàn)在請小朋友們帶上各角色頭飾，分角色用各自動(dòng)物角色的語氣表演故事。
小結(jié)：我們小朋友之間也要互相關(guān)心、互相幫助，遇到事情要互相商量，這樣大家才能在幼兒園一起快快樂樂地游戲、學(xué)習(xí)、生活。
5、今天小朋友玩的開心嗎？小動(dòng)物們也累了，我們和它們一一再見吧！
活動(dòng)反思：
故事情節(jié)有趣、緊湊，語言朗朗上口，幼兒很喜歡這個(gè)故事。啟發(fā)幼兒說出“團(tuán)結(jié)起來力量大”，并以此為契機(jī)針對中班幼兒自我意識強(qiáng)，謙讓行為差，不遵守游戲規(guī)則等現(xiàn)象進(jìn)行思想教育，讓他們明白朋友之間要互相關(guān)心、互相幫助，遇到事情要互相商量，這樣大家才能在幼兒園一起快快樂樂地游戲、學(xué)習(xí)、生活。
《狼和小羊》綜合資料 2份 篇7
目的要求
1、知識掌握目標(biāo)：
1）、通過理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學(xué)會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
1）、引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法。
2）、拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、語感目標(biāo)：分角色朗讀課文，學(xué)生體會狼和小羊不同的態(tài)度。
4、德育目標(biāo)：通過對課文的理解，學(xué)生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
重點(diǎn)：通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。
難點(diǎn)：理解詞句，朗讀到位，學(xué)會讀書方法。
教具：課件
學(xué)時(shí)：2課時(shí)
板書設(shè)計(jì) ：
23 狼和小羊
狼 小羊
找碴兒：弄臟水溫和 ：您站在上游
氣沖沖：說壞話喊道 ：我沒生下來
大聲嚷：反正都一樣……
（兇殘） （善良）
教學(xué)步驟 ：
第1課時(shí)
一、揭題：
課件：老師給你們帶來了2個(gè)小動(dòng)物，你喜歡誰？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于它的童話。
二、初讀，了解課文大意。
1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文，不認(rèn)識的字看拼音。
2、分自然段，標(biāo)出。
3、找6個(gè)人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？
三、學(xué)課文。
1、指名讀第一自然段，同時(shí)課件演示。回答：告訴我們什么。
2、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。
3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？
師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰能找出來？
師：對！狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？
師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢？
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。
師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？
師：什么叫找碴兒？
師：故意找碴兒是什么意思？
師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。
師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？
師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。
師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？
師：小羊說的第一句話是個(gè)反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？
師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？
師：小羊共說了兩句話，先用一個(gè)反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。看看小羊講理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。
師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話？
師：對，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。
4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。
小組學(xué)習(xí)：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報(bào)。
5、學(xué)習(xí)第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)習(xí)方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
6、伴演自己喜歡的角色。
四、看板書總結(jié)全文。
第2課時(shí)
一、導(dǎo)入 復(fù)習(xí)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？
2、認(rèn)識一些詞語：
喝水 弄臟 氣沖沖 爭辯 反正 撲去 這些詞中有今天學(xué)的6個(gè)生字，指名讀一讀。（課件：6個(gè)生字）
二、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)“喝”
①你用什么方法記住這個(gè)字。
②怎樣寫漂亮？
2、學(xué)“爭”
①你用什么方法記住這個(gè)字。
②怎么寫漂亮？
3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點(diǎn)同小伙伴學(xué)一學(xué)，說一說。
采取：讓學(xué)生當(dāng)小老師，獎(jiǎng)勵(lì)等方法。
《狼和小羊》綜合資料 2份 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：67
講究教學(xué)方法著眼發(fā)展創(chuàng)新——《狼和小羊》教學(xué)評析
龍波涌老師執(zhí)教的《狼和小羊》這堂課可以用十二個(gè)字概括：講究教學(xué)方法，著眼發(fā)展創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在：打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)形式靈活多樣，加強(qiáng)了課程意識，自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)全過程。
一、課堂教學(xué)形式靈活多樣
課堂教學(xué)形式是連接教學(xué)理論和實(shí)踐的橋梁，對理論和實(shí)踐起著承上啟下的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)形式大多數(shù)缺乏趣味，內(nèi)涵單一。龍老師執(zhí)教的這堂課，在這方面有所突破。
1.成功運(yùn)用情境教學(xué)法。上課伊始，龍老師便通過播放課件，結(jié)合講故事，緊抓兒童年齡特點(diǎn)，通過感官刺激，鋪墊搭橋引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生很快對狼和小羊（的敵對關(guān)系）有了初步認(rèn)識。
2.把活動(dòng)引進(jìn)課堂。龍老師這堂課，表演式教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。通過學(xué)生分別扮演狼和小羊的角色，全面互動(dòng)交流，達(dá)到了“以情煽情，有感而發(fā)”的效果。故事式教學(xué)在這堂課也得到了合理運(yùn)用，老師結(jié)合動(dòng)畫圖像講故事非常成功。
3.把評價(jià)引進(jìn)課堂。龍老師敢于打破過去課堂教學(xué)評價(jià)教師“一言堂”的現(xiàn)象，如開“讀書會”的環(huán)節(jié)，允許學(xué)生選讀自己喜歡的句子，鼓勵(lì)學(xué)生之間互評，小組賽評，加上教師的導(dǎo)評，使課堂教學(xué)一次次推上高潮。
此外，龍老師還運(yùn)用了“討論法”“比較法”等，讓學(xué)生不斷參與實(shí)踐。多種教學(xué)形式的交叉、合理運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)串講串問的結(jié)構(gòu)，增加了課堂教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿始終
課堂上，龍老師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生議一議，比一比，演一演，說一說，如讓學(xué)生自學(xué)第二次與第一次比、第三次和第二次比，你發(fā)現(xiàn)狼和小羊的態(tài)度有什么變化？猜一猜狼為什么不想爭辯了？對于這些問題，老師放手讓學(xué)生自己解決，真正體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；龍老師還特別注意學(xué)生的參與形式，如分組討論、開讀書會等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個(gè)學(xué)生都能體會到參與的滿足感、成就感，調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。這堂課，龍老師首先將課桌“茶館式”擺放，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件；以小組（自由組合的）學(xué)習(xí)為主的合作學(xué)習(xí)把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師點(diǎn)撥等有機(jī)結(jié)合起來，既有生生互動(dòng)，又在師生溝通。在探究學(xué)習(xí)方面，老師設(shè)計(jì)了不少啟迪思維、質(zhì)量頗高的問題讓學(xué)生研討，如：狼和小羊比，真正高大的是誰？你認(rèn)為狼和小羊最后的結(jié)果是怎樣的？你想分別對狼和小羊說什么？這些問題，注意了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的個(gè)性特長有了發(fā)揮的機(jī)會，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
龍老師倡導(dǎo)并采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的做法，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
三、課程意識得到明顯加強(qiáng)
過去，不少教師把課程僅僅理解為教科書，理解為教師教的材料。其實(shí)，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。這堂課，龍老師通過安排情境創(chuàng)設(shè)，角色模擬，聯(lián)系實(shí)際談話，根據(jù)所學(xué)所想續(xù)編故事，讓每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己的獨(dú)特感受，在課堂上進(jìn)行交流，這就是對課程的創(chuàng)新的開發(fā)，一定程度上加強(qiáng)了課程建設(shè)，學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到了不少教科書上沒有的東西。
除此之外，這堂課從教學(xué)目標(biāo)的完成、過程的調(diào)控、多媒體運(yùn)用等方面都是做得較為合理和到位的，在此不再一一贅述。
記得有一位哲人曾說過這樣一句話：“因?yàn)槿毕荻昝馈！币簿褪钦f，龍老師執(zhí)教的這堂課也并非完全無可挑剔。如：假設(shè)給課文配上貝多芬的《命運(yùn)交響曲》進(jìn)行情境朗讀，那故事的一波三折、路轉(zhuǎn)峰回，小羊的多舛命運(yùn)會更震撼人心；假如在語言文字訓(xùn)練方面力度再大一些，這堂課的語文味會顯得更濃些。
綜上所述，我認(rèn)為龍波涌老師執(zhí)教的《狼和小羊》是一堂成功的、優(yōu)秀的、典型的閱讀教學(xué)課。
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《狼和小羊》綜合資料 2份 篇9
師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰能找出來?
生：非常。
師：對!狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞兒?就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊?
生：(一個(gè)接著一個(gè)說)狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼極想吃小羊。狼特別想吃小羊。
師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢?
生：狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!
生：狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看圖，說一說。
生：狼嘴里的口水往下滴。
生：狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)。
生：我對說的有意見：眼不會轉(zhuǎn)，應(yīng)該說眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)。
生：我對他說的還有意見：他前面說狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，后面又說滴溜溜地轉(zhuǎn)，怎么又動(dòng)了呢?
師：你們的意見提得好，說話用詞要準(zhǔn)確，前后不能矛盾。
生：我補(bǔ)充：狼盯著小羊，心里在想鬼辦法。
生：我再補(bǔ)充：狼兩眼閃著兇光，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，心里在想鬼主意。
師：現(xiàn)在誰能把狼心里想的，外部的表現(xiàn)，連起來說說?
生：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。
師：好?誰能先說狼的表現(xiàn)，再說狼心里想的。
生：狼看小羊正在小溪邊喝水，眼珠滴溜溜地亂轉(zhuǎn)，嘴張著，血紅的舌頭翻卷著，口水順著嘴角流淌。他心里想：這只小羊可真肥啊!我正餓得心慌呢，哈!今天我可以吃個(gè)飽了。
師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
生：狼故意找碴兒吃小羊。
師：什么叫找碴兒?
生：(一個(gè)接著一個(gè)說)找碴兒就是找借口。找碴兒就是掰錯(cuò)兒。找碴兒就是挑刺兒。找碴兒就是找麻煩。找碴兒就是找不正當(dāng)?shù)睦碛伞Ｕ也陜壕褪钦壹倮碛伞?nbsp;
師：故意找碴是什么意思?
生：故意找碴就是存心挑刺兒。
師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語氣。
(生有感情地讀狼說的話。)
師：“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?
生：安的什么心，就是存的什么心。
生：安的什么心，就是懷的什么心。
師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話。)
師：大家一齊把第二小節(jié)讀讀。讀時(shí)要把“非常”“故意”“弄臟”“什么”讀重些，還要注意狼說話的語氣。
(生有感情地讀第二小節(jié)。)
師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話?
生：兩句。
師：小羊說的第一句話是個(gè)反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思?
生：我不會把您喝的水弄臟。
師：對，“怎么會”就是“不會”。反問句的答案在句子里含著，不需要?jiǎng)e人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會把狼喝的水弄臟。小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?
(生讀小羊說的第二句話。)
師：(指圖講“上游”一詞后)這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?誰來指著圖(即小溪圖)說說?
(生到黑板前用教棒指圖說這句話。)
師：第一堂課有小朋友問，這里為什么用一個(gè)“來”一個(gè)“去”，不用兩個(gè)“來”。“來”和“去”都是表示事物動(dòng)作朝哪個(gè)方向的。以說話人為中心，表示動(dòng)作朝說話人所在的地方用“來”；表示動(dòng)作離開說話人所在的地方用“去”。這句話是小羊說的，所以，前半句說水怎樣流用“來”，后半句說水怎樣流用“去”。如果換成狼說這句話，該怎么說?(示意剛才那位學(xué)生)你再說說水該怎樣流?(這個(gè)學(xué)生代狼說這句話。)“來”和“去”怎樣用，大家懂了吧?
生：(齊答)懂了。
師：小羊共說了兩句話，先用一個(gè)反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。看看小羊講理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。
生：小羊吃了一驚，溫和地說。
師：誰做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說?
生：就是態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。
師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話?(一學(xué)生讀小羊說的話。)
生：他讀得聲音太高了。
生：他讀得還有點(diǎn)快。
師：對，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)
《狼和小羊》綜合資料 2份 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步認(rèn)識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。
3.初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。
教學(xué)過程 ：
課前談話，創(chuàng)設(shè)情景：
播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）
是啊，小動(dòng)物們在這座美麗的大森林里過著幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時(shí)候，一只兇惡的大灰狼走來了，他們之間會發(fā)生什么事情呢？
今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的寓言故事。（出示課題，齊讀）
一、聽錄音，初步感知
請同學(xué)們看大屏幕，注意聽仔細(xì)。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、自讀課文，初步熟悉課文的內(nèi)容。
大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
學(xué)生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）
2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。
（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找借口的句子。（教師巡視提示）
（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？
可提示學(xué)生，你畫出了這一自然段——
教師相機(jī)出示描寫狼的三個(gè)段落——
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也一定很棒！
（1）請同學(xué)們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。
（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。
（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。……）
（4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學(xué)交流一下。
我們?nèi)鄟斫涣饕幌拢脝幔浚ㄖ该ㄉ嫌问鞘裁匆馑迹繛槭裁凑f狼是故意找借口？狼為什么要?dú)鉀_沖地說？“安的什么心”是什么意思？……）
看來同學(xué)們都認(rèn)真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一起來解決這些問題。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀。說說你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）
2、齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第二、三段（第一次借口）
1、學(xué)習(xí)第二段。
（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰能找出來? （非常。）對!狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞兒?（特別、很）
（2）你怎么看出來狼非常想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因?yàn)椤浴闭f一說。
（連起來說：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。）
（3）從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。可是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? （狼故意找借口吃小羊。）
什么叫找借口? 故意找借口呢? （有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找的借口讀一讀?
(生有感情地讀狼說的話。) 說說你讀懂了什么？
“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思? （打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責(zé)問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話。)
（5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)
2、學(xué)習(xí)第三段。
（1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？
“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”什么意思? （我不會把您喝的水弄臟。）
小羊?yàn)槭裁床粫阉K? （了解“上游”一詞）請小朋友上臺指著說并板書。隨機(jī)完成課后4的（1）。
（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）
注意看看小羊講理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）
誰做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說? （態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。）
誰用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話?(一學(xué)生讀小羊說的話。)讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)
3、感情朗讀第一次對話。
1、分角色朗讀。
好，下面我們分角色來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。
（2組，評）
2、師生分角色朗讀。
3、小結(jié)：我們通過朗讀知道了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結(jié)果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演
1、看動(dòng)畫。
今天小朋友們表現(xiàn)得特別棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？
2、制作動(dòng)畫片的叔叔知道我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請你們當(dāng)一次配音演員，給動(dòng)畫片配上聲音，那么愿意嗎？
（先小組準(zhǔn)備，再指名上臺配音。）
《狼和小羊》綜合資料 2份 篇11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽，能復(fù)述故事內(nèi)容并會劃指朗讀。
2、認(rèn)讀詞語：森林、聰明
3、培養(yǎng)幼兒不要輕易相信陌生人，要有自我保護(hù)意識。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
字卡、大字掛圖、幼兒用書
活動(dòng)過程：
一、故事《小兔乖乖》導(dǎo)入師：小朋友都聽過《小兔乖乖》的故事吧，（請個(gè)別幼兒講述）今天森林里又上演了一出相類似的新劇《狼和七只小羊》
二、教師第一遍講述故事，提問故事主要情節(jié)
1、羊媽媽是怎樣交待小羊的
2、狼是怎樣騙小羊呢？請小朋友學(xué)一學(xué)大灰狼沙啞、細(xì)細(xì)的聲音（教師指導(dǎo)朗讀）
3、小羊是怎樣識破大灰狼的詭計(jì)呢？
三、認(rèn)讀新詞：森林、聰明（集體、小組、個(gè)別）
四、師幼共同講述故事并示范劃指朗讀（大字掛圖）
1、教師示范讀
2、幼兒分角色朗讀
3、幼兒互換角色朗讀
4、情感教育：如果我們平時(shí)一個(gè)人在家的時(shí)候，有陌生人來敲門你要怎么做？
五、幼兒自由閱讀，教師巡回指導(dǎo)
六、游戲猜一猜：哪個(gè)字寶寶不見了？
將以前學(xué)過的字寶寶的字卡一起放在黑板上，小朋友蒙住眼睛，然后老師抽出一個(gè)，請小朋友看哪個(gè)字寶寶不見了。
開火車：教師和小朋友拿著字卡玩開火車，念到：誰的火車開起來，我的火車開起來，森林站到了請森林下車
七、結(jié)束活動(dòng)
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)主要是孩子們的表演一方面培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)情操，讓孩子們在活動(dòng)中找到快樂，更重要的是培養(yǎng)孩子們遇到事情主動(dòng)思考的習(xí)慣和一般情況下如何處理安全的保護(hù)自己。
1、劇目表演能極大的調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和參與性，讓孩子們在表演過程中從分的表現(xiàn)自身的特點(diǎn)，讓孩子們享受重視表演過程而非注重表演技術(shù)和結(jié)果；同時(shí)不同于一般的藝術(shù)形式，情景劇能加深孩子對教學(xué)內(nèi)容的映像，與其起到相輔相成的作用。
2、在孩子們表演的過程中，教師應(yīng)該適時(shí)的對活動(dòng)目的`做理論化的講授，點(diǎn)出活動(dòng)的主旨，讓孩子們在玩兒的同時(shí)學(xué)到知識；
3、在講述故事的時(shí)候可以針對故事內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，引發(fā)孩子思考；
4、活動(dòng)效果：活動(dòng)的成功在于選用了比較適合的教學(xué)方式，情景劇表演能綜合的鍛煉孩子各方面的素質(zhì)和能力，同時(shí)在活動(dòng)過程中將安全常識交給了孩子；可以改善的地方在于應(yīng)該針對孩子的心理特點(diǎn)，適時(shí)的穿插活動(dòng)主旨，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以免舍本逐末。
《狼和小羊》綜合資料 2份 篇12
目的要求
1、知識掌握目標(biāo)：
1）、通過理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學(xué)會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
1）、引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法。
2）、拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、語感目標(biāo)：分角色朗讀課文，學(xué)生體會狼和小羊不同的態(tài)度。
4、德育目標(biāo)：通過對課文的理解，學(xué)生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
重點(diǎn)：通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。
難點(diǎn)：理解詞句，朗讀到位，學(xué)會讀書方法。
教具：課件
學(xué)時(shí)：2課時(shí)
板書設(shè)計(jì) ：
23 狼和小羊
狼 小羊
找碴兒：弄臟水溫和 ：您站在上游
氣沖沖：說壞話喊道 ：我沒生下來
大聲嚷：反正都一樣……
（兇殘） （善良）
教學(xué)步驟 ：
第1課時(shí)
一、揭題：
課件：老師給你們帶來了2個(gè)小動(dòng)物，你喜歡誰？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于它的童話。
二、初讀，了解課文大意。
1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文，不認(rèn)識的字看拼音。
2、分自然段，標(biāo)出。
3、找6個(gè)人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？
三、學(xué)課文。
1、指名讀第一自然段，同時(shí)課件演示。回答：告訴我們什么。
2、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。
3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？
師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰能找出來？
師：對！狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？
師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢？
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。
師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？
師：什么叫找碴兒？
師：故意找碴兒是什么意思？
師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。
師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？
師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。
師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？
師：小羊說的第一句話是個(gè)反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？
師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？
師：小羊共說了兩句話，先用一個(gè)反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。看看小羊講理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。
師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話？
師：對，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。
4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。
小組學(xué)習(xí)：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報(bào)。
5、學(xué)習(xí)第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)習(xí)方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
6、伴演自己喜歡的角色。
四、看板書總結(jié)全文。
第2課時(shí)
一、導(dǎo)入 復(fù)習(xí)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？
2、認(rèn)識一些詞語：
喝水 弄臟 氣沖沖 爭辯 反正 撲去 這些詞中有今天學(xué)的6個(gè)生字，指名讀一讀。（課件：6個(gè)生字）
二、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)“喝”
①你用什么方法記住這個(gè)字。
②怎樣寫漂亮？
2、學(xué)“爭”
①你用什么方法記住這個(gè)字。
②怎么寫漂亮？
3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點(diǎn)同小伙伴學(xué)一學(xué)，說一說。
采取：讓學(xué)生當(dāng)小老師，獎(jiǎng)勵(lì)等方法。