《狼和小羊》教案合集（通用14篇）

《狼和小羊》教案合集 篇1

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，在原有的基礎上學會抓住關鍵詞分角色朗讀；

　　2、學寫生字“狼”和“爭”，理解“找碴兒”“爭辯”的意思；

　　3、了解故事的寓意。

　　教學重難點：學會分角色朗讀課文

　　教學流程：

　　一、談話導入：

　　1、同學們，有一天在一條清清的小河邊，有一只小羊在喝水。正在這時，從森林里走來了一只狼。（課件依次出現）你們想知道狼和小羊之間發生了什么事嗎？這節課，咱們就一起走進《狼和小羊》的故事。“狼”字是本課的生字，有沒有小朋友已經會寫了？

　　預設：你來說說“狼”字怎么寫？

　　生：左邊一個“反犬旁”，右邊一個“良”字。

　　2、是的。那你們是怎么學會這個字的？在哪里見過啊？

　　3、你們懂得在生活中識字，你們真棒！來，伸出你的小手，和老師一塊兒寫一寫“狼”字。（生書空，師板書課題）師念口訣，讓生跟著邊寫邊念：反犬旁，首撇高，三橫寫密捺舒展。

　　4、描紅課后“狼”。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、那么，狼和小羊在一起究竟發生了什么事呢？請同學們大聲的讀課文，讀準每一個字音，讀通每一句話。把課文讀的正確、流利。

　　課件出示：大聲讀課文，正確、流利

　　2、檢查預習：

　　a.同學們，課前我們已經做了預習。誰能告訴老師，課文一共有幾個自然段？請同桌互相檢查標段落情況。

　　b.接下來，老師檢查你們的生字詞。打開《補充習題》，完成第一題。

　　可憐，爭辯，弄臟，倒流（投影出示，學生幫改。一生讀，其他跟著讀三遍）

　　c.還有幾個詞有點難，老師也想請你們幫忙，誰來讀準。

　　課件出示：找碴兒爭辯

　　注意：找碴兒：請幾生讀，兒化音，跟師讀。誰知道什么叫找碴兒？

　　找碴兒就是找借口、找理由。請帶著你的理解再讀讀這個詞。

　　爭辯：強調后鼻音。你知道什么叫“爭辯”嗎？看到“爭”這個字。

　　課件出示：篆書爭。“兩只手互相拉扯，叫做爭。”小手拿出來，跟著老師寫“爭”，邊寫邊念：先寫小手在上頭，再寫大手橫著拉。描紅

　　三、再讀課文，理解課文內容

　　過渡：文中誰在找碴呢？“狼”為什么要找碴兒？

　　預設：狼很想吃小羊

　　1、我們可以把“很”換成哪些詞？（十分，非常，特別）狼這么想吃小羊，狼心里會想些什么呢？

　　（狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!）

　　（狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。）

　　2、狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。

　　3、狼這么想吃小羊，所以他就故意找碴兒。（板書：故意找碴兒）

　　4、為了吃掉小羊，狼一共找了幾次碴兒？請同學們聽老師讀課文，邊聽邊畫出狼找碴時說的話。（課件：聽讀課文，用橫線畫出狼找碴兒時說的話。）

　　5、一共有幾處？（3處）。讀一讀你畫的句子。

　　6、學習第一次找碴兒

　　a.讀狼說的話：師評價，再讀，齊讀。（抓住故意一詞，感嘆號，驚嘆號，可讀出陰陽怪氣，生氣等）。

　　b.那么，聽了狼說的話，小羊是怎樣爭辯的呢？我們一起讀讀小羊說的話。（齊讀）

　　師：我怎么會把您喝的水弄臟呢？是什么意思？

　　生：就是我不會把您喝的水弄臟。

　　師：小羊為什么不會把狼喝的水弄臟呢？

　　理解“上游，下游”。利用書上的插圖：在樹上寫上哪邊是上游，哪邊是下游。或者黑板貼圖。

　　c.師：好了。現在我們再來看看課文，小羊說這段話時，是什么表情呢？

　　生：吃了一驚。溫和的語氣。

　　師：誰能用溫和的語氣讀讀小羊說的話？（抽一生讀）

　　師：誰來評評。這是一只溫和的小羊嗎？

　　師：那么，從小羊溫和的態度中，你們體會出這是一只怎樣的小羊？（板書：＿＿＿＿＿的小羊）

　　師：請帶著你們的體會再讀讀這段話！生齊讀

　　師：第一次爭辯狼被小羊駁倒了。那么，接下來，他們又是怎樣爭辯的呢？請同桌的孩子，通過你們的朗讀互相爭辯爭辯！

　　7.生同桌分角色互讀其他兩次爭辯。提示：注意抓住關鍵詞。同桌的孩子互讀第二次爭辯。

　　8.生隨便選擇一則讀。

　　師：（巡視、指導）這一桌的孩子想讀給大家聽，我們一起認真聽聽好嗎？

　　兩生分角色朗讀

　　師：同學捫，在這次爭辯中狼是什么樣兒的？

　　生：狼是氣沖沖的。

　　師：他把狼氣沖沖的樣兒讀出來了嗎？

　　生：讀出來了

　　師：你們也能把狼氣沖沖的樣兒讀出來嗎？

　　生齊讀

　　師：我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶著你們的表情，再讀！

　　生再次齊讀

　　師：真是深情并茂呀！那么，小羊會在背后說狼的壞話嗎？為什么？

　　生：小羊根本不可能在背后說狼的壞話，因為小羊去年還沒有出生。

　　師：這一次，小羊還是溫和地跟狼爭辯的嗎？從哪個字可以看出來？

　　生：從“喊”字可以看出小羊這次不是跟狼溫和的爭辯的。

　　師：從“喊”字你們體會到小羊怎樣的心情？

　　生：著急害怕吃驚委屈

　　師：我們試著讀讀！

　　師：可憐的小羊著急、害怕地喊道：（女生齊讀）

　　師：可憐的小羊吃驚地喊道：（女生齊讀）

　　師：可憐的小羊委屈地喊道：（女生齊讀）

　　師：孩子們，每個人對課文的體會不一樣，讀出來的感受也不一樣。

　　9.狼本想找碴兒名正言順地吃掉小羊，可沒想到兩次爭辯，狼都被小羊駁倒了，于是狼不想再——（生：爭辯了）

　　（課件顯示課文最后一個自然段）

　　師引讀：

　　他大聲喊道——（生：）

　　說著就往小羊身上——（生：撲去）

　　師：請同學們用心地體會體會，閉上你的眼睛，想象當時的情景，找找朗讀的感覺。

　　生閉眼用心體會

　　師：找到感覺了嗎？

　　生：找到了

　　師：那就放開聲音讀吧！

　　生自由朗讀

　　師：剛才老師發現這個小朋友不僅把課文讀在了嘴上，還把課文讀在了臉上。現在，讓我們一起來傾聽他朗讀的聲音，欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的感受！

　　一生朗讀

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：好

　　師：你們有信心比他讀得更好嗎？

　　生齊讀

　　（課件顯示畫面：狼）師：課文讀到這兒，你覺得這是一只怎樣的狼？（板書：＿＿＿＿＿的狼）給他送上一句話，哪怕只是一個詞也好啊！這只狼怎么樣？

　　預設生：兇狠，可惡，兇惡

　　師：那么，跟狼這樣的壞家伙講道理有用嗎？生：沒有用

　　師：請大家把這句話說完整。

　　生：跟狼這樣的壞家伙講道理是沒有用的。

　　師：說得真棒！下面，我們再來好好地讀讀整篇課文，給聽課的老師送上你們最美妙的讀書聲！請三、四組的孩子讀狼說的話，一、二組讀小羊說的話。剩下的話，老師來讀。好嗎？師生分角色朗讀全文。

　　四、總結延伸。

　　1、師：孩子們，狼在小羊面前是一副兇惡的嘴臉！可當狼掉進了陷阱，向一只老山羊求救時，它卻又是這樣一副嘴臉。請孩子們課后讀讀《會搖尾巴的狼》。

　　2、文中兇惡的狼和小羊結局還沒有結束呢，因為書中用了一個（生：省略號）。到底結局如何呢？我們下節課繼續學習。

《狼和小羊》教案合集 篇2

　　[教材版本]

　　浙江省義務教育小學語文第十冊第10課

　　[教材分析]

　　《狼和小羊》是一則寓言故事。文章通過寫狼和小羊的對話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭。

　　《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個借口以及小羊的兩次反駁，最后寫狼向小羊撲去，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動，內容有趣，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學時適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎上，進行口頭表達訓練，訓練學生把話說完整，把話說通順，并訓練多種表達方式，最后在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎上，學習生字，指導書寫。所以，朗讀、語言訓練（說話）、生字教學是本課的三個重點，而理解小羊反駁狼的話則為教學的難點，因為其中滲透邏輯思維中的推理訓練。

　　[教學目標]

　　1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟作作斗爭。

　　2、學會本課的9個生字，理解小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正等詞語的意思。

　　3、能給句子加上逗號、嘆號和問號。

　　4、能分角色朗讀課文。

　　[教學重點、難點]

　　重點：1、學習生字。

　　2、朗讀課文。

　　3、理解狼三次借口的內容。

　　難點：理解小羊第一次反駁狼的理由。

　　[課時安排]

　　2課時

　　第一課時：通讀全文，讀悟課文1~3節，學會生字：溪、臟、溫。

　　第二課時：讀悟課文4~6節，分角色朗讀全文，學會生字：憐、辨、齜、嚷、反。

　　第三課時：復習鞏固生字，完成課后練習、課堂作業本中練習。

　　[教學準備]

　　1、學生預習課文，熟讀課文。

　　2、教師準備圖片、小黑板等。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、揭題談話：

　　1、出示課題，讀題。

　　2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？

　　二、初步感知：

　　聽老師讀課文，談談聽后感想。

　　三、通讀課文：

　　1、自學課文。要求：音節讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。

　　2、指名分節讀，師生共同評談。在讀中理解詞語溫和等，理解反問句的意思。

　　3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。

　　四、閱讀1~3節，學習生字。

　　1、讀懂第2節。

　　（1）說話：狼為了吃小羊，它是怎么說的？（把你、我換成小羊、狼再說一說）

　　（2）說出狼氣勢洶洶的樣子。

　　2、讀懂第3節。

　　（1）說話：水是從流到的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在，小羊站在。（指名上黑板貼狼、小羊圖）。所以。

　　（2）用因為，所以說話。

　　（3）用自己的話說說小羊的理由。

　　（4）理解：找借口的意思，說說狼找的第一個借口是什么？

　　3、分角色朗讀全文。

　　4、學習生字：溪、臟、溫。

　　五、課堂小結

　　狼是多么蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要勇敢機智地跟它作斗爭。

　　六、作業

　　1、抄寫生字；

　　2、選擇一題做；

　　（1）找好朋友分角色朗讀；

　　（2）看插圖寫話。

　　七、板書：

　　狼 和 小 羊

　　狼圖

　　羊圖 溪 臟 溫

《狼和小羊》教案合集 篇3

　　設計背景

　　1講狼和小羊的故事，讓幼兒知道狼是兇殘的，狡猾的動物。

　　2羊是溫和的動物。

　　3教會幼兒學兒歌：一二三，三二一，站個圓圈做游戲，羊群里面有只狼，不知躲在啥地方，小羊 小羊 要當心，千萬別讓狼追上。

　　活動目標

　　練習跑和鉆的動作，發展靈活躲閃的能力。

　　發展走、跑、跳等基本動作及動作的靈敏性、協調性。

　　鍛煉幼兒堅持到底的意志，吃苦耐勞的精神。

　　重點難點

　　鉆和躲閃的動作

　　活動準備

　　1做一個狼的頭飾和若干個 羊的頭飾。

　　2學會兒歌。

　　活動過程

　　1由一名小朋友做狼，其他小朋友做羊。

　　2全體小朋友拉手圍成圓圈，邊走邊念兒歌。

　　3念完兒歌后，頭戴羊頭飾的小朋友四散跑開。狼開始追捉，被“狼”拍到的“羊”要暫停游戲。這時老師可與一個幼兒拉手高舉起做山洞，“小羊”可陸續鉆進去休息，仍被“狼”追的“羊”要想辦法躲閃，鉆回山洞，直到全體小朋友都鉆進山洞。游戲結束。

　　4小結幼兒的表現，表現好的小朋友給予表揚，

　　5結束活動。

　　教學反思

　　這次游戲基本上能按要求完成教學目標，幼兒樂于參與游戲，但也有不足的地方，如；游戲前沒有說清楚游戲規則，造成了幼兒擠在一起跑的現象。以后，在游戲前我會把游戲規則說清楚。讓游戲更能順利的進行。

　　小百科：狼共46個亞種，體型中等、勻稱，四肢修長，趾行性，利于快速奔跑。頭腭尖形，顏面部長，鼻端突出，耳尖且直立，嗅覺靈敏，聽覺發達。

《狼和小羊》教案合集 篇4

　　學習目標：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、初步認識反問句。

　　3、懂得跟狼一樣的惡人是沒有什么道理可講的。

　　師生主要活動：

　　一、 復習導入

　　1、出示本課詞語，齊讀，每個兩遍。

　　2、說說通過上節課的學習你知道了什么？狼找碴兒一共找了幾次？

　　老師：他找了什么碴兒？小羊是怎么回答的？這節課我們一起來學習。

　　二、精讀課文。

　　第一自然段

　　1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們在干什么？

　　2、指導說具體。

　　一只（  ）小羊在（  ）小溪邊喝水。

　　一只（  ）狼走來，想（  ）。

　　3、指名連起來說圖意。

　　4、指名朗讀第一自然段。

　　5、小結圖意。

　　第二--六自然段

　　1、說說“找碴兒”的意思。

　　2、精讀2、3 自然段。

　　指名讀，討論：狼第一次找了什么碴兒？羊怎么回答的？

　　看圖理解“游”“下游”的意思。

　　指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。　　　　　　　

　　小結：狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。

　　3、精讀4、5 自然段。

　　輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？

　　教學詞語：氣沖沖   可憐   背地里

　　指導朗讀。

　　4、精讀第6自然段。

　　聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？

　　教學生字詞：爭辯

　　為什么這一次不寫羊講理的話？

　　誰來說說狼向小羊撲去，結果會怎樣？（一種情況小羊被狼吃掉，另一種情況小羊獲救。請學生展開想象：小羊可能怎樣被得救。）

　　指名有感情地朗讀課文。

　　5、小結2-6自然段。

　　自由練讀，練習說話。

　　指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經過說出來。

　　指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找碴兒。

　　師述：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們斗爭。

　　啟發想象，發散思維。

　　如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？

　　三、指導分角色朗讀課文

　　1、《狼和小羊》這篇課文里一共有幾個人物？哪幾個？他們說話時各是什么樣的語氣？

　　人物：狼、小羊

　　狼第一次說的話，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣，第二次說的話要讀出蠻橫無理、怒氣沖沖的語氣，第三次說的話要讀出窮兇極惡的語氣。

　　小羊第一次說的話，要讀出據理爭辯和小心翼翼的語氣，第二次說的話要讀出極力申辯和著急、害怕的語氣。

　　2、各自體會不同人物的性格特點和說話時的語氣，自由練習朗讀。

　　3、分小組練習分角色朗讀課文。

　　各小組推薦代表在全班當眾分角色朗讀課文，讀后進行評議。

　　四、說話練習

　　1、練習用“總是”、“經常”進行說話練習。

　　2、結合課文，進行續編故事。

　　五、教學生字，指導寫字。

　　1、出示本課生字，指名讀讀。

　　2、教學剩余生字。

　　學生自學筆順圖，指名說說筆順。

　　3、教師范寫。

　　4、學生寫《習字冊》。

　　主要設計意圖：

　　本節課的設計新穎，圖文并茂，在學習中不斷鼓勵學生創造性地思維，課文講解到最后，要求學生想象說話，強調學生自主、合作、探究的學習過程。

　　課后主要感想：

　　本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。在教學中，緊緊抓住狼的三次找碴兒，讀讀人物所說的話，讀、體會來理解對付狼這種人，講道理是行不通的。

《狼和小羊》教案合集 篇5

　　教材簡析：

　　這篇童話故事講的是狼和小羊之間發生的事。它告誡我們：狼的本性是不會改變的，不能對狼抱有任何幻想，應當勇敢地同它進行斗爭。

　　教學目的：

　　1. 理解課文內容，了解狼的以強欺弱、沒理狡三分的霸道作風，懂得狼的本性是不會改變的。

　　2. 學會本課生字詞，認識“碴、逼、嚷”三個字。

　　3. 分角色朗讀課文。

　　教學課時： 兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、引入課文。

　　二、初步了解課文大意。

　　三、學習本文的生字詞。

　　四、鞏固練習。

　　五、課小結。

　　第二課時

　　一、學習第一段課文。

　　學生集體讀課文，理解誰在哪兒干什么。

　　二、學習第二、三段課文。

　　1. 分小組朗讀課文，理解狼想干什么？于是怎樣做？小羊的說話有沒有道理？

　　2. 結合課文理解“故意”、“找碴兒”、“溫和”詞語大意。

　　3. 指導學生看課文第一幅插圖，幫助理解課文。

　　4. 指導學生練習用“是……不是……”句式說話。

　　三、學習第四、五段課文。

　　1. 指導學生讀第四、五段課文，理解狼聽了小羊的話后怎樣。

　　2. 指導學生分四人小組討論理解“氣沖沖”、“就算這樣吧”、“喊”等詞語大意。

　　四、學習第六段課文。

　　1. 小組朗讀第六段。

　　2. 指導學生看課文第二幅插圖理解課文內容。

　　3. 引導學生理解課文“狼不想再爭辯了”、“齜牙”、“逼近”、“嚷”、“撲”等詞語。

　　五、總結課文。

　　1. 這篇課文告訴我們什么？

　　⑴狼是兇惡、不講道理的。

　　⑵對狼應當進行斗爭，不能對狼抱有幻想。

　　2. 狼撲向小羊，可能有幾種結果？

　　⑴狼吃掉了小羊。

　　⑵小羊認清了狼的本性起來反抗，在別的動物的幫助下，趕跑了狼。

　　⑶獵人來，逮住了狼。

　　六、鞏固練習。

　　1. 分角色朗讀課文。

　　2. 學生按課文內容分角色表演。

　　3. 學生自由結合分組討論故事結尾的幾種結果。

　　4. 各小組派代表說出討論結果。

　　5. 學生每人寫一種狼撲向小羊的結果。（可課后完成）

　　附板書設計 ：

　　25 狼和小羊

　　狼 小羊

　　故意找碴兒 吃驚

　　氣沖沖 溫和

　　齜牙、逼近、嚷、撲喊

《狼和小羊》教案合集 篇6

　　一,板書課題,提出導入

　　(1)同學們,今天老師帶來了兩個小動物,看看他們是誰 (狼,小羊)

　　提出問題:小朋友們想想看,在你的印象中狼和小羊是什么樣的

　　(狼是非常兇猛的動物,喜歡吃兔,鹿等動物.)

　　(小羊是十分溫和的動物)

　　(2)今天我們就要來學習一篇關于狼和小羊的寓言故事,寓言故事是通過一個生動的故事說明一個道理.

　　二,讀課文,指導學習

　　1,看圖說意(出示掛圖)

　　(1)注意看圖,看看圖上的狼和小羊是在什么地方,它們在干些什么

　　(它們在河邊對話,狼正在張牙舞爪的惡狠狠的準備向小羊撲去)

　　(2)用你自己的話講述圖上的狼和小羊的樣子 仔細觀察.

　　(狼:瞪大眼睛,齜牙咧嘴,耳朵和頭上的毛都豎起來了,樣子非常的兇狠)

　　(小羊:低著頭,眼神顯得十分溫順,也有點無助)

　　三,讀課文

　　(1)現在聽老師有感情地讀課文,豎起你的耳朵,仔細的聽.

　　(2)讓學生自由閱讀課文,標上自然段序號,讀的時候要讀準字音,不添字,不漏字.

　　四,出示生詞

　　(1)看見:看到.

　　(2)故意:有意識的.

　　(3)弄臟:把干凈的東西弄臟了.

　　(4)溫和:態度好,不兇.——————(叫學生做動作)

　　(5)可憐:值得憐憫.——————(可叫學生做動作)

　　(6)倒流:水是往上游流,不可能往下游流.

　　(7)反正:表示情況雖然不一樣,但結果都一樣.

　　(8)撲去:用力向前沖——————(叫學生做動作)

　　(9)經常:常常.

　　(10)爭辯:爭論,辯論.

　　五,學生學完生字的基礎上讀課文

　　(1)請全班小朋友開火車的有感情的讀課文

　　六,讀完課文,討論總結

　　(1)課文講了什么 (講的是狼為了吃小羊,故意找碴兒的事情)

　　(2)教:找碴兒:(哪位小朋友知道找碴兒什么意思的 )

　　討論后總結:(找個理由跟別人爭吵)

　　(哪個小朋友告訴我,課文中狼一共找了小羊幾次碴兒了 )(3次)

　　(3)分角色朗讀課文

　　七,學習生字詞

　　現在我們就來學習本課的生字(指導書寫,坐姿要端正)

　　1.狼 (láng) 左右結構 反犬旁.

　　(因為是動物,所以用反犬旁)

　　2.臟:多音字,本文應讀"zāng",不能讀"zàng".

　　(組詞,造句) 描紅.

　　3.撲:左右結構 "月"字部 讀pū (組詞,造句)

　　4.驚: 左右結構 (組詞,造句) 描紅

　　八,課后思考題

　　1,小羊要怎樣做才不會被狼吃掉了

　　2,假如,你碰到像狼一樣的壞人,你有什么好辦法對付他

　　3,這篇課文講了一個什么樣的道理

　　九,結束語

　　今天我們初步學習了《狼和小羊》這篇寓言故事,希望同學們回家有感情的朗讀課文.

　　教學反思:

　　蘇教版小學語文二年級上冊《狼和小羊》一課是一篇童話故事,文字簡潔,生動,富有情趣,還蘊含著一定的哲理.它講的是一只狼故意找碴兒要吃小羊.說明有些壞人做壞事總是要找借口的,好人對像狼一樣兇惡的敵人講道理是沒有用的.課文抓住了狼的兇殘和小羊的善良的特點,生動地進行語言,動作,神態的描寫,表達了對狼的恨和對小羊的同情.

　　本節課我的教學重點是以下幾個方面:

　　(1)重視詞句教學.詞和句是構成文章的基本單位.只有弄清了詞和句的意思,才能理解一篇文章的思想內容.這篇課文是通過"非常想吃""故意找借口""齜著牙""逼近""大聲嚷道"等詞語,以及狼和小羊說的話,來揭示寓意的.在教學中我緊緊抓住這些詞句,采用換詞,找同義詞,反義詞,做動作,觀察插圖,改變句式等多種教學手段和方法,引導學生深入理解,仔細體會.這樣細致,認真地教詞教句,即使學生明確了詞句的妙處,使語言訓練真正落到實處.

　　(2)課堂上,我安排了足夠的時間讓學生議一議,比一比,演一演,說一說,放手讓學生自己解決問題,真正體現對學生的尊重;我還特別注意學生的參與形式,如同桌討論,小組交流等等,讓學生參與面更廣,使每個學生都能體會到參與的滿足感,成就感,調動了他們參與教學的積極性,充分體現了教為學的思想,從而促進了學生的自主學習.

　　還有在課堂上我設計了不少啟迪思維,質量高的問題讓學生研討,如:狼向小羊撲去,小羊最后的結果是怎樣的 你想小羊說什么 這些問題,注意了學生的個體差異和不同的學習需求,讓學生的個性特長有了發揮的機會,使他們真正成為學習的主人.

　　總之,這堂課我采用自主,合作,探究學習的做法,著眼于學生潛能的發揮,培養了學生的語文素養,促進了學生的可持續發展.

　　本節課的不足之處有: 本堂課,學生漫談他們對課文某一方面的認識和看法,在相互交流,互相啟示,互相學習的過程中,達到了對課文內容的了解,從而有效地提高理解,運用語言文字的能力.但是,學生由于再談的過程中,受到了課件制作的影響,不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談.作為教師的我由于運用漫談式教學的嘗試剛剛起步,對于學生的能力有所低估.在課堂上怕他們講不出,有時接下話頭繼續幫學生講,沒能讓學生充分發表自己的想法和看法.以學生為本的觀念還需進一步加強,相信學生的能力,做到對自己的學生有信心;另外一個就是我在時間上的把握不是很到位,這是我在以后的教學中要注意的方向.

《狼和小羊》教案合集 篇7

　　【教材分析】

　　本文是一則寓言故事。主要講述了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。這則寓言告訴了我們：狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是行不通的。課文按照事情發展的順序，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，來推動情節的發展，揭示寓言的寓意。

　　【學生分析】

　　二年級的學生具有好奇、愛表演、易感染的心理特點，容易被有趣的故事所吸引。在教學這一課時，學生已經能初步理解課文，并能在教師創設的情境中體驗感受，達到感情的共鳴，同時也能聯系學生的經驗世界和想象世界，用上課文中的詞句，能有效地培養寫話能力，促進思維的發展，提高學生的認識能力，這也正是學習本課的有利因素。

　　【教學目標】

　　1、認知目標；學會生字，認識并理解課文中的“故意找碴兒”、“溫和”、“氣沖沖”、“背地里”、“爭辯”、“可憐”、“齜牙”、“逼近”等詞語。

　　2、技能目標：培養學生的想象力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、情感目標：學生能認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　【教學重點、難點】

　　1.讀準字音，區分字形。

　　2.理解課文內容，重點是狼三次找碴兒的經過。

　　3.引導學生有感情地朗讀課文，在讀中理解、想象、感悟。

　　【教學準備】卡通頭飾、課件、貼圖

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、談話導入：大家一看我戴的頭飾就知道我們要學習哪一課。

　　2、課文說了狼和小羊的意見什么事？

　　3、課文中的狼和小羊給你留下什么印象？

　　4、狼都找了那些碴兒？請同學們打開課文自讀課文找一找，說一說。

　　二、精讀訓練

　　1、過渡：我想大家都看過別人演的童話劇，想看你們自己演的童話劇嗎？好，今天我們就來把課文讀流利，把字詞讀懂，到時候我們要推薦表現好的小朋友來扮演狼和小羊，還要把他們拍下來放到大屏幕上去，讓大家一起來欣賞我們自己演的童話劇！

　　【興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件，在教學開始用學生感興趣的內容恰當誘發，激發起學生學習熱情，學生在一種積極、輕松、活躍的環境中學習。】

　　2、現在請大家準備一下選出你最想讀的最好的一自然段來讀給大家聽。

　　指名朗讀，引導學生理解課文，感悟角色。

　　例：第二自然段

　　（1）指明朗讀，學生評價。

　　（2）狼很想吃小羊，就------（故意找碴兒）

　　（3）什么叫找碴兒？故意找碴兒又是什么？

　　（4）誰能把狼兇殘、故意找碴兒的樣子讀出來？

　　例：第三自然段

　　（1）指明朗讀，學生評價。

　　（2）小羊真地會把狼的水能臟嗎？為什么？你能在圖上貼出狼和小羊的位置再給我們講解嗎？

　　（3）狼在上游，羊在下游，水是不會倒流的，看來小羊是絕對不會把狼喝的水弄臟的，所以小羊聽了狼的話------（吃了一驚）

　　（4）小羊是怎樣吃了一驚的？誰能表演一下？

　　（5）引讀第三自然段。

　　【低年級學生的思維特點還是以直觀形象思維為主，利用貼土，手在圖上比劃水流方向，使學生形象直觀地理解上游、下游、倒流這些詞語。】

　　例：第四自然段

　　（1）指名讀，學生評價

　　（2）狼第一次找碴被小羊駁回了，所以這一次它……（氣沖沖）

　　（3）狼氣沖沖會有什么表情，什么動作呢？說話的口氣和前面有什么不同？

　　（4）我們應把狼的這種蠻恨不講理的樣子讀出來。（自由練習）

　　例：第五自然段

　　（1）面對狼的再一次找碴，小羊是如何的？指名讀。

　　（2）這時的小羊又驚又怕，還是講道理，希望狼能聽它的道理，我們全體女生來讀一讀。

　　例：第六自然段

　　（1）指名讀，學生評價

　　（2）狼一見小羊就想把它吃掉，可跟小羊說了半天還沒有得逞，它這時是什么樣？

　　（3）狼氣極了，露出了它兇殘的面孔，誰來再讀一讀。

　　【新課標強調“具有獨立閱讀的能力”，也就是把一個在閱讀中的學生都視為一個獨特的自我，這樣才能做到目標中所說的在閱讀中“注重情感體驗，發展個性，豐富自己的精神世界”。閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體會，有所感悟和思考，應當逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，教師讓學生比賽讀、同桌互讀在這一過程中，培養學生主動積極思維的過程。為學生的個體閱讀提供了良好的環境和條件】

　　3、師見你們讀的這么好也想加入了，我們請男生讀狼，女生讀小羊，我來讀旁白。

　　4、然大家讀的這么好，我們就準備表演吧！大家自由組合練習。學生表演，評價，評選優秀小演員。

　　5、續結尾：

　　（1）狼說著就往小羊身上撲去，結果會是怎樣呢/大家發揮想象來談談。

　　（2）指名說。

　　（3）師小結，對待像狼一樣兇殘蠻狠無理的人，光講道理是不行的，我們要認清它的本質想方設法和它們作斗爭。

　　6、識字、寫字

　　（1）課文學完了，老師還帶了幾個生字，請小朋友們用你們聰明才智來記憶一下字型，想想怎樣在田字格中寫好它。

　　（2）指名說字型和書寫方法。

　　（3）師范寫，生書空。

　　（4）聽音樂描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　【作業設計】

　　1、推薦讀《伊索寓言》

　　2、合作表演童話劇《狼和小羊》

　　3、給課文加一個結尾并寫下來。

　　【板書設計】

　　狼和小羊

　　想吃　　 找碴兒　　溫和

　　弄臟　　　　 　　　不會

　　說壞話　　　 　　　沒出生

　　蠻不講理　　 　　　講道理

　　只講道理是不行的

《狼和小羊》教案合集 篇8

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　　《狼和小羊》是一篇傳統的小語教材，課文有深刻的思想內涵，通過分析內容，要讓學生認識狼的本性，懂得像狼這樣的壞人是沒有道理可講的；有感情色彩很深的對話，通過朗讀訓練，可以提高學生的語感能力、表現能力；有形象鮮明的插圖，通過對插圖的觀察，可以培養學生的觀察和想像能力。教學中，我設計了如下幾個環節：用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com

　　一、讀———培養語感。整篇課文以狼與小羊的三次對話為主體，狼的兇狠、貪婪、蠻不講理，小羊的柔弱、可憐都在各自的話語中得到表現，能正確朗讀，也就基本領會了課文內容。我先讓學生聽錄音，初步感知課文內容，然后引導學生討論，通過學生的找詞讀句，認識到狼的兇惡、羊的可憐。最后進行分角色朗讀，體會作者的感情。加強讀的指導和訓練，一方面理解了課文內容，同時也提高了學生的語感能力。

　　二、看———指導觀察。在學生初步領會課文內容之后，通過幻燈，把課文的情節用色彩鮮明、形象生動的圖片顯示出來，引導學生觀察狼和小羊的動作、神態，并把圖意表述出來。通過這個環節，學生的觀察能力和口頭表達能力進一步得到訓練，同時也欣賞到圖畫本身所顯示出的美感，讓學生感受到形象美。

　　三、演———引導表現。這篇課文情節簡單，適宜表演，為了增加課堂的情緒，同時訓練學生的綜合能力，在熟悉課文后，我取出狼和小羊的頭飾，請學生上臺表演課文內容。由于有了前兩個環節的訓練基礎，學生已對課文內容“吃透”，所以紛紛要求表演，課堂氣氛很熱烈。

　　四、思———訓練說寫。通過以上三個環節，學生已了解課文內容，道理也已明白了，為了訓練學生的想像能力和寫作能力，我又抓住課文最后一句“說著狼就往小羊身上撲去。”進行發散思維訓練，問：“小羊到底有沒有被狼吃掉呢？”學生的思路被打開，想說的欲望十分強烈，學習的興趣也得到充分調動，氣氛輕松活潑，學生的讀、聽、說、演、看、思、寫等能力都得到訓練，既獲得了語文知識，又受到思想教育。這樣，素質教育在課堂教學中便得到充分的體現。（宿城區南蔡實驗小學徐德勝）

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《狼和小羊》教案合集 篇9

　　教學目標 ：

　　1、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會本課生字和由生字組成的詞語。

　　教學重難點：

　　理解課文內容；分角色朗讀課文。

　　教學準備：

　　生字新詞卡片、課件。

　　教學過程 ：

　　一、談話激趣，導入  新課

　　小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發生什么事呢? （板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。

　　二、學習課文

　　1、課件演示，范讀全文

　　要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。然后讓學生簡單說說狼和小羊之間發生了一件什么事？

　　2、指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？

　　狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

　　3、小聲讀課文，理解課文內容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）

　　狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。

　　課件出示當時的情況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。

　　指導朗讀。

　　4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。

　　5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

　　三、指導分角色朗讀課文。

　　1、范讀課文。學生邊聽邊思考：我應該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

　　2、具體指導，練習分角色朗讀課文（分組練習）

　　3、找出讀得較好的同學，上臺表演。

　　四、小羊將得很好，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）

　　五、作業 

　　狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結尾，好么？編好后，再試著寫下來。

　　板書設計 ：

　　狼和小羊

　　想吃 找碴兒 溫和

　　弄臟 不會

　　說壞話 沒出生

　　蠻不講理 講道理

　　只講道理是不行的

《狼和小羊》教案合集 篇10

　　一、知識目標：掌握本單元的詞語，練習排列句子，完成口語交際，練習習作。

　　二、能力目標：

　　1. 培養語言掌握能力。

　　2. 口語交際中培養表達能力、分析能力

　　三、情感目標：

　　1. 懂得關心他人。

　　2. 在小小交易活動中，學會關愛他人，懂得互助。

　　四、知識目標：

　　1. 認識本課12個生字，其中兩個多音字及生詞，認讀6個字。

　　2.了解句子的意思，體會因果句式的作用。

　　五、教學過程：

　　1. 加一部分組成本單元生字，再組詞讀讀本單元生字：

　　療、藹、鄭、宣、熟、悉、室、顯、普、通、忘、且、吞、恍、悟、獲、逐、漸、即、束、約、次鵲、狂、巢、弱、墜、存、至、展、躍、止、撒

　　光 恍 （恍然大悟） 欠 次 （第一次）

　　關 鄭 （鄭重 ） 隊 墜 （墜落 ）

　　至 室 （教室 ） 了 療 （治療 ）

　　2. 讀一讀，背一背，你會有所發現

　　秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛、果實累累、菊花怒放 霜染紅葉——秋天

　　寒冬臘月、滴水成冰、北風怒吼、大雪紛飛、冰天雪地 天寒地凍——冬天

　　3. 讀句子，在括號內寫出反義詞

　　什么是反義詞？意義相對或相反的詞叫反義詞。比如真――假 高――低

　　反義詞的作用。我們說話、寫文章時，恰當地運用反義詞，意思表達會更準確，對比更鮮明。

　　構成反義詞的要求（見下表）

　　要求 舉例 判斷分析

　　必須是同一詞性的詞堅強——軟弱

　　收買――出賣 是

　　是 同是形容詞

　　同是動詞

　　必須是同一意義范圍內的詞

　　白――黑

　　長――短

　　長――細 是

　　是

　　不是 同是表示顏色的詞

　　同是表示長度的詞

　　“長”表示長度，“細”表示直徑，不在同一范圍。

　　必須是詞，不能是詞組馬虎――小心謹慎

　　認真――粗心大意 不是

　　不是 小心謹慎和粗心大意是詞組，不能做馬虎、認真的反義詞。

　　詞不能和它的否定式構成它的反義詞亮――不亮

　　聰明――不聰明 不是

　　不是 加了否定詞“不”，不能構成反義詞。

　　多義詞可以構成多個反義詞老――幼

　　小

　　嫩

　　新 是

　　是

　　是

　　是 老是多義詞，可以表示歲數大、很久以前就存在的、做食物時火候大了、原來的等意思。

　　（1）我經常到這個公園來玩，對這里非常熟悉（陌生、生疏）

　　（2）三只柔弱的小喜鵲墜落到地上。（強壯、健壯、結實）

　　4. 在括號里填上合適的詞語，再讀一讀句子。

　　（涼爽）的秋風吹來，樹葉發出沙沙的響聲。

　　（彎彎曲曲、狹窄、坎坷不平、鄉間彎曲）的小路旁，有（五顏六色、各種各樣、鮮艷）的野花。

　　這是一條（寬闊、平坦、干凈）的馬路，兩旁是（高大、枝葉茂盛、郁郁蔥蔥）的樹木。

　　5. 按一定順序排列句子。

　　方法：先讀一遍，了解大致意思。

　　再找出第一句。

　　根據段落的意思，條理段落順序。

　　舉世聞名——引來眾多游客——正在表演節目——各種表演引得游客大笑

　　這是按照事情發展順序記述的。

　　6. 口語交際

　　（一）開交易會前的準備

　　（1）同學與家長取得聯系，得到家長的支持，請家長和同學們一起挑選物品。（體積較小，閑置不用的一、兩件物品，可以是書籍，也可以是玩具）。

　　（2）想想怎樣介紹物品別人才同意交換（如玩具的外形、特點、用途等，書籍的主要內容）。

　　（3）創造教育環境，同老師商量，把教室布置成一個個小的展臺，擺上要交易的物品，也可以寫上物品名稱、簡單功能、主人名字等。

　　（二）交易活動時，做到：

　　（1）宣傳自己的物品要有信心。介紹物品的優點要簡明、清楚。

　　（2）在交易中要認真聽對方說，了解他人心理，進行說服。

　　（3）在說服別人時，要注意態度和方法。說話要和藹，做到買賣不成情誼在。

　　（4）把閑置物品送給需要它的人，很高興。

　　（5）當自己看上別人的物品，而對方沒有看上自己的，不要勉強。

　　（6）雙邊交換不成時，可以幾個同學進行多邊交換。

　　7. 習作

　　（一）觀看插圖，進行想象

　　（1）大樹什么樣？

　　（2）什么樣的小鳥？

　　（二）找出聯系進行想象

　　如圍繞“大樹是小鳥居住的地方，有小鳥舒適溫暖的家”。

　　（1）什么地方的大樹？什么樣的大樹？

　　（2）有幾只什么樣的小鳥住在大樹上？

　　（3）小鳥舒適、溫暖的家是什么樣的？

　　（4）它們生活得怎樣？

　　（5）大樹看到小鳥生活得好，感到怎樣？

　　（三）開闊思路

　　（1）小鳥為大樹治病，大樹長得很茂盛。

　　（2）茂盛的大樹被人砍掉，小鳥失去了家，感到很傷心。

　　（3）為了美化城市，大樹遷入城市，小鳥也跟隨著。

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

　　一. 組詞：

　　理（ ）村（ ）竟（ ）玩（ ）鯉（ ） 樹（ ）鏡（ ）頑（ ） 制（ ）間（ ）漂（ ）搖（ ）志（ ）問（ ）票（ ） 擺（ ）

　　二. 成語填空

　　無（ ）于（ ）、不（ ）而（ ）、（ ）（ ）不解

　　一（ ）所（ ）、天（ ）云（ ）、恍（ ）大悟

　　三. 按課文內容填空

　　1. 有人伸手摸摸（ ），魚兒也不離開，像（ ）一樣（ ）。

　　2. 村民規定游客到（ ）喂魚時，要喂（ ）給魚兒吃，因為“光餅”（ ），魚兒愛吃。

　　3. 他們還制定了禁止捕捉鯉魚的（ ），代代相傳，（ ）。

　　四. 寫出與下面句子中意思相反的詞，并把它們抄下來。

　　例：逆水行舟，不進則退 （進）——（退）

　　1. 水災發生之后，黨和國家把人民群眾的冷暖掛在心上，組織全國人民進行搶險救災。（ ）——（ ）

　　2. 失敗是成功之母 （ ）——（ ）

　　3. 虛心使人進步，驕傲使人落后。 （ ）——（ ）

　　（ ）——（ ）

　　五. 在括號內填上合適的詞語。

　　1. 秋風（ ）地吹著，學校操場中的楊樹葉子像（ ）似的從樹上飄落下來。

　　2. 每天晚上，爸爸都坐在（ ）寫（ ）。

　　3. （ ）螞蟻在這棵（ ）樹下做窩。

　　六. 用因為……所以……造句

　　【試題答案】

　　一. 組詞：

　　理（理由）、村（村莊）、竟（畢竟）、玩（玩耍）、鯉（鯉魚）、樹（樹林）、鏡（眼鏡）、頑（頑皮）、制（制度）、間（時間）、漂（漂洗）、搖（搖手）、志（志向）、問（問題）、票（月票）、擺（擺動）

　　二.成語填空

　　無（動）于（衷）、不（辭）而（別）、（迷）（惑）不解、一（無）所（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟

　　三. 按課文內容填空

　　1. 有人伸手摸摸（魚背），魚兒也不離開，像（小貓小狗）一樣（溫順）。

　　2. 村民規定游客到（鯉魚溪）喂魚時，要喂（“光餅”）給魚兒吃，因為“光餅”（既香又沒有化學添加劑），魚兒愛吃。

　　3. 他們還制定了禁止捕捉鯉魚的（公約），代代相傳，（已經有幾百年了）。

　　四. 寫出與下面句子中意思相反的詞，并把它們抄下來。

　　例：逆水行舟，不進則退 （進）——（退）

　　1. 水災發生之后，黨和國家把人民群眾的冷暖掛在心上，組織全國人民進行搶險救災。（冷）——（暖）

　　2.失敗是成功之母 （失敗）——（成功）

　　3. 虛心使人進步，驕傲使人落后。（虛心）——（驕傲）、（進步）——（落后）

　　五. 在括號內填上合適的詞語。

　　1. 秋風（輕輕）地吹著，學校操場中的楊樹葉子像（黃蝴蝶）似的從樹上飄落下來。

　　2. 每天晚上，爸爸都坐在（書桌前）寫（文章）。

　　3. （紅）螞蟻在這棵（梧桐）樹下做窩。

　　六. 用因為… …所以… …造句

　　因為埔源村的人們愛鯉魚，保護鯉魚，所以鯉魚不怕人。

《狼和小羊》教案合集 篇11

　　一、談話引入

　　1、孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？老師今天從童話王國里請來了兩位朋友。大家掌聲歡迎他們。（貼圖）

　　2、誰來告訴我，在你的'印象中狼和羊的本性是什麼？

　　小結：大家都說的非常好，狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會發生什麼故事呢？我們一起來學習課文，請大家翻開書本132頁。

　　二、初讀課文。整體感知

　　1、自由朗讀課文，標出自然段序號，畫出生字。注意讀準字音，讀通句字，做到不加字、不丟字，遇到不懂的字音可以請教同學和老師，并多讀幾遍。

　　過渡：同學們讀的很認真，我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎？

　　2、檢查字音

　　【詞語】（請大家看大屏幕、先自己讀讀，待會請你來讀。）

　　誰來讀，其它同學豎起耳朵傾聽，待會請你做小老師來評評他讀的怎麼樣？【誰來評評？】你能比他讀得好嗎？請你做小老師帶大家讀讀

　　小結并過渡：哇，真棒！我們不僅會認詞語寶寶，還學會了傾聽、學會了評價，這是會學習的表現。除了這些我們還要學會思考，學會表達。

　　過渡：請同學們挺直腰板、拿好書快速地數數狼和羊進行了多少對話？（指名回答）同意嗎？

　　三、細讀課文、品讀三次對話

　　1、默讀課文

　　現在請大家默讀課文2—6自然段，畫出狼（︿︿︿）和小羊的三次對話。想想狼是怎樣找碴兒的？說說你從中你讀懂了什么？

　　2、指名匯報

　　過渡：同學們，學得那么起勁。老師真高興！誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（指名讀）

　　3、狼為什么要這么說？它說得對嗎？【沒錯，狼的無理取鬧就叫找碴兒，也是找借口】那應怎樣讀這句話。【指導讀】

　　4、〖范讀〗

　　過渡：小羊不會把水弄臟的理由是什么？它當時的心情怎樣？應怎樣來讀這句話。

　　1、這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？【上游在哪個位置？】

　　2、我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀，誰愿意來讀狼說的話，羊說的話？【注意讀出狼和羊的語氣，其他同學讀旁白】

　　3、狼還找了什么借口？小羊是怎么說的？【誰來說？】你從中讀懂了什么？

　　4、師生合作讀三次對話（男女）

　　過渡：大家能讀出狼和羊各自的語氣，那能不能加上動作演一演它們的故事？下面就讓我們分小組合作練習表演狼和小羊的故事。并比比，哪個小組合作的最愉快，演得最逼真！

　　四、演一演（小組練習表演狼和小羊的故事）

　　指2個小組上臺演，齊評議

　　小結過渡：大家真不簡單，詹老師為你高興。你們不僅學會了思考，學會了表達，還學會了合作，學會了表演！

　　可是可愛的小羊糟了（請看大屏幕：演示狼撲向小羊）

　　五、延伸拓展

　　過渡：可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢？請聰明的你幫小羊想個好辦法，怎樣才不會被狼吃了？【誰來說】

　　學到這里，你們還有什麼話想對狼或小羊說的？

　　六、總結、布置作業

　　總結：今天我們傾聽了狼和小羊的故事，掌握了很多的學習方法。詹老師為你們高興！也代表狼謝謝你們為他提出了那么多善意的忠告，代表小羊謝謝你們為它想了這麼多的好辦法。

　　請聰明的你，接著寫寫狼和小羊的故事？

《狼和小羊》教案合集 篇12

　　一、說教材

　　《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則語言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊。全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。” 

　　課文通過狼和小羊的神態、對話揭示了角色的本質，故事中蘊含著深刻的哲理。教學時，我設計了：

　　教學目標：

　　1、學會本課生字生詞。

　　2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、使學生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。

　　重點難點；

　　1、學習生字詞，朗讀、理解課文。

　　2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

　　3、分角色讀課文

　　教具學具準備：

　　投影片、狼和小羊圖片

　　二、說教法學法

　　本文篇幅短小，內容凝練，角色的神態，動作，對話生動，學生能較好的理解寓意，因此，在教學中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學方法。

　　（一）讀中品味詞句，了解角色性格

　　字詞教學是低年級語文教學的重點。因此，教學時，設計提問：狼三次提問時的神態各是怎樣的？抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是……就是”等詞句進行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎。

　　（二）分角色讀對話，理解課文內容理解寓意

　　課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設計提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調來讀，一字一句充滿惡意；羊的話以溫和、細柔、說理的語調來讀。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現在學生面前，學生能較好地理解寓意。

　　（三）展開討論，課外拓展，安全教育

　　1、設計問題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢？

　　學生或許會回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒有用的，應該想辦法叫獵人來打死它。”“小羊用石頭砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推進小溪，自己再逃走。”等等。

　　2、課外拓展，聯系生活，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰勝他。接著，讓學生聯系自己的實際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時間可假擬事件進行討論，如何保護好自己。這樣，既發散了學生的思維，又教育他們應用到日常生活中去。

　　三、說教學過程

　　㈠激趣導入，板書課題

　　㈡初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節，多讀幾遍

　　2、檢查生字，生詞

　　3、檢查讀課文，指名用一句話概括一下課文講了一件什么事？

　　㈢讀中感悟，理解寓意

　　1、學習第一自然段

　　2、學習二至六自然段，理解狼是怎樣故意找碴的，通過理解重點詞句，分角色朗讀，感受狼的兇惡，羊的溫和、善良。弄懂寓意。

　　㈣總結，拓展

　　（板書略）

《狼和小羊》教案合集 篇13

　　《狼和小羊》是本單元中的第三篇寓言故事，選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻，作者通過對角色的神態、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節俄，揭示了深刻的哲理。課文配有插圖，形象地再現了課文內容。課文對于學生來說，一點兒都不陌生，孩子們老早就知道，也能流利地講下這個故事，而本文作者的目的不僅僅只是讓孩子會懂這個故事內容，更重要的是讓孩子們能通過讀，明白道理：像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。怎樣讓孩子明白呢？唯一的辦法就是通過朗讀。所以整個教學環節，都是圍繞朗讀展開的。在揭示課題后，直奔課文的兩個主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它們各是什么樣子的？激起孩子原有的感情基礎，激發孩子的愛憎之情，同時也為理解課文作鋪墊。帶著已有的點點情感，進入課文的朗讀中，朗讀學習課文，緊緊扣住“找碴兒”這個關鍵詞。首先，理解它，“找碴兒”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找碴兒”又是什么意思呢？“故意找碴兒“就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，”誰對誰故意找碴兒？（狼故意找碴兒），“一共找了幾次碴兒？”“每次它都是怎么找碴兒的？”問題的層層推進，環環相扣，讓學生更清楚、更深刻地認識到狼的面貌，狼的故意找碴兒就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的對話，是指導的另一重點，生動的對話把主人公的特點表露無遺，狼的蠻橫無禮，故意找碴兒；小羊溫和而又據理力爭的特點，與狼形成了鮮明的對比，在充分理解的基礎上，分角色朗讀課文，讓學生的感情基礎再上一個高潮，這時的孩子們，他們的情感是豐富的，這時提出又一個問題：讀了課文，你讀懂了什么呢？此時孩子對這個問題的理解俄還是不難的，現實的課堂教學中能說的孩子還是挺多的。另外，柯文最后的省略號，使學生思維的又一拓展，結合學生的心情，提出“你愿意小羊死嗎？”孩子們都回答不愿意，“你能想想辦法救救小羊嗎？”此時的教室里一下子熱鬧了，孩子們的機智是嚇人的，各種各樣的辦法讓我不禁為這一群可愛、天真、善良的孩子而感動，那一刻我真的感動了。

　　《狼和小羊》教學反思

　　教學片段:

　　師:狼看見小羊在溪邊喝水,就想把它吃掉.狼想吃小羊,它想到怎樣的程度呢 課文第二節里有個詞兒,誰能找出來

　　生:很.

　　師:對!狼很想吃小羊.誰能把"很"換成別的詞兒 就是說,還可以說成狼怎樣想吃小羊

　　生:(一個接著一個說)狼真想吃小羊.狼可想吃小羊.狼極想吃小羊.狼特別想吃小羊.

　　師:狼這么想吃小羊,他心里會怎么想呢

　　生:狼心里想:看,小羊長得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香.要是捉住他,我就能美餐一頓了!

　　生:狼心里想:我肚子餓得咕咕叫,正好碰到這只又肥又嫩的小羊.嗯!可不能放掉他.

　　師:狼心里是這樣想的,他的外表是什么樣呢 看看圖,說一說.

　　生:狼嘴里的口水往下滴.

　　生:狼目不轉睛地盯著小羊,兩眼滴溜溜地轉.

　　生:我對說的有意見:眼不會轉,應該說眼珠滴溜溜地轉.

　　生:我對他說的還有意見:他前面說狼目不轉睛地盯著小羊,后面又說滴溜溜地轉,怎么又動了呢

　　師:你們的意見提得好,說話用詞要準確,前后不能矛盾.

　　生:我補充:狼盯著小羊,心里在想鬼辦法.

　　生:我再補充:狼兩眼閃著兇光,目不轉睛地盯著小羊,心里在想鬼主意.

　　師:現在誰能把狼心里想的,外部的表現,連起來說說

　　生:狼看見小羊正在那兒喝水,心里想:我餓得肚子咕咕叫,恰好碰到這只又肥又嫩的小羊.要是捉住他,我一定能飽餐一頓.想著,想著,口水順著嘴角往下滴,兩眼直盯著小羊.

　　師:好 誰能先說狼的表現,再說狼心里想的.

　　生:狼看小羊正在小溪邊喝水,眼珠滴溜溜地亂轉,嘴張著,血紅的舌頭翻卷著,口水順著嘴角流淌.他心里想:這只小羊可真肥啊!我正餓得心慌呢,哈!今天我可以吃個飽了.

　　師:好,你們能通過朗讀,把你的感受讀出來嗎

　　(生讀 )

　　教學反思:

　　怎樣培養和提高低年級小學生的閱讀能力呢 我的主要做法是:

　　一,重視詞句教學.詞和句是構成文章的基本單位.只有弄清了詞和句的意思,才能理解一篇文章的思想內容.《狼和小羊》這篇課文是通過"很想吃故意找碴兒齜著牙逼近大聲嚷道"等詞語,以及狼和小羊說的話,來揭示寓意的.我在教學中緊緊抓住這些詞句,采用換詞,找同義詞,反義詞,做動作,觀察插圖,改變句式等多種教學手段和方法,引導學生深入理解,仔細體會.這樣細致,認真地教詞教句,即使學生明確了詞句的妙處,使語言訓練真正落到實處.

　　二,加強了朗讀訓練.朗讀是理解課文內容,體會課文思想感情,學習語言的重要方法,也是閱讀教學,特別是低年級閱讀教學的主要形式.我在閱讀教學中,十分重視朗讀的指導和訓練.每教一段課文都有講有讀:講前讀,講中讀,講后讀;以讀助講,以講促讀.

　　三,注意教給學生讀書方法.我在教學中特別注意培養學生獨立閱讀能力.為了教學生會讀書,在引導學生和讀懂課文時,每一步都有明確的要求.學生能由淺入深,由不知到知,由知之不多到知之較多,逐步掌握課文的思想內容和語言形式,而且從中學到讀書方法,養成認真讀書的習慣.

　　《狼和小羊》教學反思

　　《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。課文對于學生來說，一點兒都不陌生，孩子們老早就知道，也能流利地講下這個故事，而本文作者的目的不僅僅只是讓孩子會讀這個故事內容，更重要的是讓孩子們能通過讀，明白道理：像狼一樣的壞人，它的本性是兇殘的，是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。可是怎樣讓孩子明白呢？唯一的辦法就是通過朗讀。所以整個教學環節，都是圍繞朗讀展開的。在揭示課題后，直奔課文的兩個主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它們各是什么樣子的？這一問題既激起孩子原有的感情基礎，又激發孩子的愛憎之情，同時也為理解課文作了鋪墊。整個教學過程，緊緊扣住“找碴兒”這個關鍵詞。首先，理解 “找碴兒”就是“找借口，找事”的意思，那么“故意找碴兒”又是什么意思呢？就是“故意找借口、故意找事”的意思，”誰對誰故意找碴兒？（狼故意找碴兒），“一共找了幾次碴兒？”“每次它都是怎么找碴兒的？”問題層層推進，環環相扣，既讓二年級的孩子易于理解，又能讓學生更清楚認識到狼的本來面貌，狼故意找碴兒就是想吃掉小羊。狼是兇殘的，蠻橫無理的，狡猾的；小羊的溫和善良，與狼形成了鮮明的對比，故事中的對話最能體現兩者的特點，因此在充分理解的基礎上，我又組織了分角色朗讀課文，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對課文的理解。

　　另外，我充分利用課文最后的省略號，拓展學生的思維，提出“你愿意小羊死嗎？”這一問題。孩子們都回答不愿意，“你能想想辦法救救小羊嗎？”此時的教室里一下子熱鬧了，有的孩子說羊找來了森林里的小伙伴幫助他一起對付狼，結果狼得到了應有的下場；有的說當狼撲過去的時候，羊快速地一躲，狼掉進了河里。有的說羊跟大灰狼說要洗干凈再讓狼吃，結果小羊趁機逃跑了……孩子們的想象力豐富的，方法是多樣的。讓我不禁為這一群可愛、天真、善良的孩子而感動，那一刻我真的感動了。

《狼和小羊》教案合集 篇14

　　一、復習鞏固，質疑問難。

　　師：同學們，這節課我們繼續學習第十一課（學生齊讀課題）上節課我們學習了生字詞，現在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。

　　故意 找碴兒 氣沖沖 背地里 爭辯 撲去

　　師：這些詞語你們都理解了嗎？有沒有不理解的詞語？

　　師：你能根據課文內容圍繞“找碴兒”提幾個問題嗎？

　　出示問題：狼為什么要找碴兒？狼找了幾次碴兒？是怎么找碴兒的？

　　二、讀文討論，解決問題。

　　師：這些問題都提得很好，說明同學們在讀書時動了腦筋。問題靠誰來解決呀？請同學們打開書讀讀課文，想想狼為什么要找碴兒？找了幾次碴兒？是怎么找碴兒的？讀完后，小組討論討論。

　　(一) 狼為什么要找碴兒？

　　1、（出示小溪圖）師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？書上怎么說的？能換個詞語來說說嗎？

　　師：狼這么想吃小羊，他心里會怎樣想呢？

　　學生想象說話。

　　（二）狼找了幾次碴兒？

　　師：想象得真好，我好像看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他故意找碴兒，他找了幾次碴兒？請大家快速讀讀課文想想。

　　指名回答。

　　師：找了哪三次碴兒？能用自己的話簡單地說說嗎？

　　指名用自己的話簡潔地說。

　　（三）狼是怎么找碴兒的？

　　1、狼和小羊的第一次對話。

　　（1）師：誰能把狼第一次找碴兒的句子讀一讀？

　　指名一生讀

　　師：想象一下，狼說這話時是什么樣的神態？什么樣的語氣？

　　（眼里露出兇光，惡狠狠地說）

　　師：誰能把狼惡狠狠的樣子讀出來？

　　（指名讀）

　　師：誰能加上動作、表情讀？

　　師：我們一起來讀讀。

　　（2）師：小羊是怎么回答的？

　　師：“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”是什么意思？

　　師：小羊為什么不會把水弄臟呢？我請一個同學先擺擺狼和小羊站的位置，再說說理由。

　　（指名上臺指著圖說理由。）

　　師指導朗讀：小羊說這段話時心情怎樣？態度怎樣？

　　師：誰做一個“吃了一驚“的表情讓大家看看？大家在座位上做做。“溫和”地說是怎樣地說？

　　師：誰能用溫和的態度和語氣讀讀小羊說的話？你覺得他溫和嗎？應怎樣讀才溫和？（聲音要低一些，速度要慢些。）你來試試，好嗎？（指名讀）自己在座位上讀讀。

　　師：女同學來試試，帶著表情和動作讀。

　　師：小羊說的理由充分嗎？對，很充分。這就證明狼非常想吃小羊，是在——

　　（生：故意找碴兒）找碴兒的意思理解了嗎？誰來說說？

　　師：我們一起來讀狼和小羊的第一次對話，男同學扮演狼，女同學扮演小羊。（男女分角色讀）

　　師：有個問題我不明白，狼這樣不講道理，小羊為什么稱他親愛的狼先生呢？

　　2、狼和小羊的第二、三次對話。

　　（！）師：小羊把狼的第一次碴兒駁倒了，可狼不罷休，又繼續找碴兒。請小組的同學分角色讀讀狼第二、三次找碴兒以及小羊辯駁的句子，邊讀邊想象狼和小羊說話時的樣子，還可以在小組內演一演。

　　小組分角色讀、表演。

　　（2）師：剛才每個小組讀得都很帶勁，演得也不錯。（出示第二次對話）哪個小組愿意來讀一讀這次對話？

　　（3）師：他們讀得怎么樣？你有什么建議？

　　（4）師指導朗讀：狼氣沖沖是什么樣子？誰用氣沖沖的口氣讀讀狼的話？

　　（評價：怎樣才能讀出氣沖沖的語氣？哪些詞要讀重一些？）

　　男同學來讀一讀。

　　師：小羊這次同狼講理是什么樣子？

　　師：可憐的小羊這時喊著同狼講理，那該怎樣讀小羊的話？小羊這時說話的速度怎么樣？自己在座位上試著讀一讀小羊的話。

　　誰想讀？

　　師：想幫小羊講理的同學站起來讀一讀。

　　兩大組分角色讀。

　　（5）師：狼不想再爭辯了，（出示狼的第三次話）誰來讀狼第三次不講理的話？

　　指導表情讀：想象一下，狼說這話時是什么樣的表情？哪個詞最能說明他不講理？（“反正”讀重一些）

　　我們帶著表情來讀讀。

　　師：聽了同學們的朗讀，我好象看見狼齜著牙，咧著嘴，一步步向小羊逼近，我們趕快去樹林里看看吧。

　　啟發爭辯：如果你是那只小羊，聽了狼最后的那段話，你會怎么想？又會怎樣同他爭辯呢？請你像小羊那樣，為自己辯解。

　　三、表演。

　　師：小朋友辯得太好了，想不想把這個故事表演出來？

　　1、小組表演。

　　2、師：誰敢說我演得最棒？

　　指名二人上臺表演，一人為他們配上旁白。

　　生評價

　　四、續補結尾，發展思維。

　　1、啟發：兇惡的狼不想再跟小羊爭辯了，撲向小羊，小羊會怎么樣呢？請大家給這個故事編一個結果。可以自己想，也可以在小組內討論。

　　2、交流。

　　3、師：小朋友編得很好，能寫下來嗎？好，回家以后寫下來，并讀給你爸爸媽媽聽。