《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材簡(jiǎn)析：
這篇童話故事講的是狼和小羊之間發(fā)生的事。它告誡我們：狼的本性是不會(huì)改變的，不能對(duì)狼抱有任何幻想，應(yīng)當(dāng)勇敢地同它進(jìn)行斗爭(zhēng)。
教學(xué)目的：
1. 理解課文內(nèi)容，了解狼的以強(qiáng)欺弱、沒理狡三分的霸道作風(fēng)，懂得狼的本性是不會(huì)改變的。
2. 學(xué)會(huì)本課生字詞，認(rèn)識(shí)“碴、逼、嚷”三個(gè)字。
3. 分角色朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、引入課文。
二、初步了解課文大意。
三、學(xué)習(xí)本文的生字詞。
四、鞏固練習(xí)。
五、課小結(jié)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一段課文。
學(xué)生集體讀課文，理解誰(shuí)在哪兒干什么。
二、學(xué)習(xí)第二、三段課文。
1. 分小組朗讀課文，理解狼想干什么？于是怎樣做？小羊的說話有沒有道理？
2. 結(jié)合課文理解“故意”、“找碴兒”、“溫和”詞語(yǔ)大意。
3. 指導(dǎo)學(xué)生看課文第一幅插圖，幫助理解課文。
4. 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“是……不是……”句式說話。
三、學(xué)習(xí)第四、五段課文。
1. 指導(dǎo)學(xué)生讀第四、五段課文，理解狼聽了小羊的話后怎樣。
2. 指導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論理解“氣沖沖”、“就算這樣吧”、“喊”等詞語(yǔ)大意。
四、學(xué)習(xí)第六段課文。
1. 小組朗讀第六段。
2. 指導(dǎo)學(xué)生看課文第二幅插圖理解課文內(nèi)容。
3. 引導(dǎo)學(xué)生理解課文“狼不想再爭(zhēng)辯了”、“齜牙”、“逼近”、“嚷”、“撲”等詞語(yǔ)。
五、總結(jié)課文。
1. 這篇課文告訴我們什么？
⑴狼是兇惡、不講道理的。
⑵對(duì)狼應(yīng)當(dāng)進(jìn)行斗爭(zhēng)，不能對(duì)狼抱有幻想。
2. 狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？
⑴狼吃掉了小羊。
⑵小羊認(rèn)清了狼的本性起來(lái)反抗，在別的動(dòng)物的幫助下，趕跑了狼。
⑶獵人來(lái)，逮住了狼。
六、鞏固練習(xí)。
1. 分角色朗讀課文。
2. 學(xué)生按課文內(nèi)容分角色表演。
3. 學(xué)生自由結(jié)合分組討論故事結(jié)尾的幾種結(jié)果。
4. 各小組派代表說出討論結(jié)果。
5. 學(xué)生每人寫一種狼撲向小羊的結(jié)果。（可課后完成）
附板書設(shè)計(jì) ：
25 狼和小羊
狼 小羊
故意找碴兒 吃驚
氣沖沖 溫和
齜牙、逼近、嚷、撲喊
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
生：“黃鸝”是什么意思？
生：黃鸝就是一種鳥呀！
師：（展示黃鸝圖片）現(xiàn)在我們來(lái)觀賞黃鸝鳥吧！
生：（好奇而饒有興趣地探身盯著看）
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下黃鸝鳥的樣子？
生：（爭(zhēng)先恐后的舉手）
生：羽毛金黃的！
生：它真漂亮！
生：好可愛呀！
師：想聽聽它的歌聲嗎？
生：（一齊激動(dòng)地喊）想！
師：（播放黃鸝叫聲）聽，它的叫聲——
生：（齊）很好聽！
師：詩(shī)歌里的“黃鸝”指的是誰(shuí)呢？請(qǐng)你看課文中的圖說一說。
生：小女孩！
師：小女孩怎么成“黃鸝鳥”了呢？
生：她在媽媽懷里唱歌。
生：她小時(shí)候?qū)W說話就像黃鸝唱歌一樣。
生：“野菊”是什么呀？
生：就是野菊花。
師：秋天到了，小河邊的野菊花開放了！請(qǐng)采到野菊花的小朋友把花拿出來(lái)讓大家觀賞觀賞。
生（從抽屜里拿出、興奮地舉起野菊花，眾生驚喜的擁過來(lái)看）
師：誰(shuí)來(lái)說說它的樣子？
生：金黃的花瓣，綠綠的葉子。
生：真好看！
師：請(qǐng)聞一聞吧！
生：（深呼吸）好香啊！
生：清香！
生：小女孩怎么是野菊花了呢？
師：這個(gè)問題提的好！請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看小姑娘身上的打扮，想想這個(gè)問題。
生：（沉思，忽有所悟）她穿著粉紅的衣裳，藍(lán)藍(lán)的褲子，頭上還戴著黃蝴蝶結(jié)，就像漂亮的野菊花。
生：她爸爸把她背到哪里就香到哪里！
生：我還不懂“曾”是什么意思。
師：請(qǐng)小朋友把第一小節(jié)多讀幾遍，想想“曾”是什么意思。
生：（各自朗讀，思索）“曾”就是以前。
生：就是說這個(gè)女孩小的時(shí)候像快樂的小黃鸝，美麗的野菊花。
師：我們小朋友在小的時(shí)候是不是也在媽媽懷里咿咿呀呀地學(xué)說話，幸福地趴在爸爸寬厚結(jié)實(shí)的背上呀？
生：（失聲、開心地笑）
師：小時(shí)侯，我們都被爸爸、媽媽寵著、愛著，多幸福呀！讓我們美美地讀第一小節(jié)吧！
生：（個(gè)個(gè)有聲有色地朗讀）
……
自評(píng)：
這是上學(xué)期我在常態(tài)下（教室后排沒有聽課老師）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)第三單元的課文《鄉(xiāng)下孩子》第一節(jié)時(shí)的實(shí)錄片斷。教學(xué)的成功——學(xué)生學(xué)習(xí)得主動(dòng)、快樂、有情趣，讓我欣慰，不由得再想起課前所做的教學(xué)準(zhǔn)備來(lái)。《鄉(xiāng)下孩子》屬于詩(shī)歌體裁。全詩(shī)反映了農(nóng)村孩子游戲、勞動(dòng)等豐富多彩的童年生活，抒發(fā)了熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情，真摯感人。從我們班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來(lái)說，學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的主要難度是：語(yǔ)意上的省略和跳躍，詩(shī)歌第一節(jié)內(nèi)容“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。”這兩句主語(yǔ)省略，暗語(yǔ)的修辭手法讓學(xué)生難認(rèn)其本體，更難體會(huì)到“鄉(xiāng)下孩子”成長(zhǎng)中的幸福感了。再則，雖說本班學(xué)生大都也是鄉(xiāng)下孩子，但從其周邊的自然環(huán)境和他們生活、行動(dòng)所涉及的范圍來(lái)看，他們是難以見到黃鸝這種鳥的，大多數(shù)學(xué)生即使看到了野菊也不知其為何物。針對(duì)實(shí)際學(xué)情，課前我和學(xué)生學(xué)生一起做了這樣的準(zhǔn)備：在電腦的素材庫(kù)里找出“黃鸝”的圖片和它的鳴叫聲；布置學(xué)生野外采集的作業(yè)：和家人一起采野菊花。這樣做，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可能遇到的學(xué)習(xí)困難準(zhǔn)備了可用的解決方案。
課堂里，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平、情況和我課前的估預(yù)差不離，所以我順勢(shì)適時(shí)采用生生間問疑解答和教師適時(shí)點(diǎn)撥的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣“根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)學(xué)習(xí)”的辦法，師隨生走，順“藤”摸“瓜”，隨機(jī)指點(diǎn)、扶持，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到了多方面的發(fā)展：欣賞老師提供的圖畫、同學(xué)采集的實(shí)物，聆聽聲音、聞聞氣味， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'多種感官的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，認(rèn)識(shí)事物的能力；教師的順勢(shì)啟發(fā)性提問，學(xué)生的深入質(zhì)疑，都在學(xué)生圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)、感悟中找到了答案，并有了自己獨(dú)特的理解，學(xué)生的閱讀理解能力、口語(yǔ)交際能力都有了發(fā)展；教師親切的啟發(fā)性話語(yǔ)把學(xué)生也帶回了他們自己幸福的幼兒時(shí)光，學(xué)生在失聲啞笑中走進(jìn)了詩(shī)歌所描繪的美好意境；在理解中生情，動(dòng)情的朗讀既讓學(xué)生展示了自己對(duì)詩(shī)歌的理解，又讓他們受到優(yōu)美語(yǔ)言文字的熏陶。
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教材依據(jù)
本節(jié)課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元第10課的第二課時(shí)。二、設(shè)計(jì)思想本文是一篇寓言故事，緊緊圍繞“找碴”，通過狼和小羊的對(duì)話，進(jìn)行朗讀、討論、探究，使學(xué)生理解課文，懂得寓意。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 1、理解課文內(nèi)容，懂得像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事，它們是不講道理的。2、能分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法 通過聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀，來(lái)理解重點(diǎn)詞句的意思，從而理解課文內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話。情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過對(duì)課文的理解，懂得對(duì)像狼一樣的壞人，光講道理是不行的。四、教學(xué)重點(diǎn)通過有感情讀文，理解狼和小羊的兩次對(duì)話及狼最后說的話。五、教學(xué)重點(diǎn) 理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章中心，懂得像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事，它們是不講道理的。六、教法選擇 中心引讀質(zhì)疑引導(dǎo)七、學(xué)法指導(dǎo) 合作探究、讀議結(jié)合八、教學(xué)準(zhǔn)備 1.字典；2.多媒體課件；九 、教學(xué)過程一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入課題1.示課件1.2，說說狼和小羊的模樣及給你的印象，各用一個(gè)詞說一下。 （狼 兇惡 羊 可愛）2.指名讀文，說說本文講了一個(gè)什么故事？用一句話總結(jié)。 （狼想吃小羊就故意找碴）讓生查字典理解“找碴”的意思。 (就是沒事找事，找借口)3.引入課題。今天，就讓我們一起來(lái)看看狼是怎樣找碴的？示課件3，（過渡）：“狼來(lái)到小溪邊，看見小羊在喝水”它是怎么想的？又是怎么做的？二）、設(shè)疑激趣，引發(fā)思考 1.出示多媒體課件4（圖框思考題），提問： 1）狼找了幾次借口？分別是什么？在書上用--------劃出來(lái)。2）每次小羊都是怎樣反駁的？在書上用…劃出來(lái)。3）.從中看出狼、小羊各有什么樣的特點(diǎn)？2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。（要根據(jù)問題來(lái)讀，邊讀邊思考）3.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自主探究，交流探討。三）、反饋信息，檢查自學(xué)1.各小組的交流討論2.匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。（填表）示課件5
狼 羊 結(jié)果 第一次找碴 把我喝的水弄臟了 水是不會(huì)倒流的 借口不成立 第二次找碴 去年在背地里罵我 去年還沒出生 借口不成立 第三次找碴 不是…就是… 反正都一樣 …… 往羊身上撲去
四）、引導(dǎo)精讀，加深理解1.指名讀2.3段，思考1）說說狼為什么找碴？ （想干壞事找理由）理解“故意”羊?yàn)槭裁闯泽@？ 理解“倒流”2）羊的話說明什么？3）指導(dǎo)有感情的分角色朗讀。2.同法自學(xué)4.5段3.師讀第6段，生思考1）狼的目的是什么？它為什么不想爭(zhēng)辯了？2）“反正都一樣”說明什么？3)“往小羊身上撲去”是什么意思？4.指導(dǎo)分角色朗讀五）、課堂小結(jié)1.指導(dǎo)分角色朗讀。2.學(xué)完這篇課文，你明白了什么？體會(huì)到了狼有什么樣的特點(diǎn)？小羊呢？（學(xué)生暢所欲言，各抒己見，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到狼蠻橫無(wú)理，懂得對(duì)像狼一樣的壞人是不能只講道理的）。六）、課后延伸，知識(shí)拓展1.完成課后的“思考·練習(xí)”（課件6）；2.“狼往小羊身上撲去”結(jié)果怎么樣？小羊這時(shí)會(huì)怎么想？如果你遇到像狼一樣的壞人會(huì)怎么做？附板書狼 找碴 （ 想吃） 小羊 結(jié)果 第一次找碴 把我喝的水弄臟了 水是不會(huì)倒流的 借口不成立第二次找碴 去年在背地里罵我 去年還沒出生 借口不成立第三次找碴 不是…就是… …… 往羊身上撲去蠻橫無(wú)理 溫和善良說明:對(duì)對(duì)想狼一樣的壞人是不能只講道理的，要勇于斗爭(zhēng)。十、 教學(xué)反思
本篇課文短小精煉，故事內(nèi)容也好理解，但對(duì)如何理解它的寓意比較困難，所以，在學(xué)生理解了“找碴”一詞的意思后，圍繞著狼和小羊的對(duì)話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀理解，從而感悟到狼一樣的壞人是不講道理的，存心干壞事是很容易找到借口的。
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 深入研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理;小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗讀課文。
2. 積累詞語(yǔ)，會(huì)用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。
3. 領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)”。
教學(xué)過程：
一. 復(fù)習(xí)引入
1. 上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說說這是一只怎樣的狼?這是一只怎樣的小羊?
反饋：A：(兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動(dòng)物……)
B：(溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……)
2. 今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文------出示課題------讀題。
3. 過渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢?
二. 朗讀理解第一自然段
1. 請(qǐng)小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會(huì)，你在讀這段話的時(shí)候好像看到了什么?聽到了什么?還想到了什么?
2. 交流體會(huì)：狼要吃小羊了，危險(xiǎn)嗎?
3. 自由讀：請(qǐng)小朋友在讀讀這句話，把當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的味道用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。
4. 抽讀：誰(shuí)的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險(xiǎn)正在一步步靠近小羊。
5. 齊讀(配樂)。
三. 體會(huì)“非常”
1. 狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度?課文第二自然段里有一個(gè)詞，誰(shuí)能把他找出來(lái)?(板書：非常)
2. 誰(shuí)能把“非常”換個(gè)詞語(yǔ)?出示句式：
狼(真、可、極、特別……)想吃小羊。
3.你們能看圖說說狼當(dāng)時(shí)的樣子嗎?
4.從狼的這副嘴臉我們可以猜測(cè)，它在想什么?
5.好，現(xiàn)在誰(shuí)能看圖，把狼當(dāng)時(shí)的樣子和它的心理連起來(lái)說說。
四. 體會(huì)“借口”
1. 小羊已經(jīng)處在危險(xiǎn)中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢?(找借口-----板書)
2. 什么叫“找借口”?(找理由、找刺兒、找麻煩)
3. 是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅兇殘，還十分狡猾。
4. 狼為了吃小羊，找了幾次借口?請(qǐng)你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊?(三次)請(qǐng)小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個(gè)自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關(guān)句子。
5. 反饋：(1)你把我喝的.水弄臟了!你安的什么心?
(2)我聽說，去年你在背地里說我的壞話!
(3)說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。
①是這三個(gè)句子嗎?請(qǐng)你們輕輕地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?
②那應(yīng)該加上什么標(biāo)點(diǎn)呢?能用朗讀來(lái)告訴大家分別加什么嗎?其他同學(xué)要仔細(xì)聽。
③狼非常想吃小羊，所以語(yǔ)氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個(gè)句子連起來(lái)讀讀。
④教師引讀。
6. 那你們認(rèn)為狼找的借口能成立嗎?請(qǐng)小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么?------以四人小組為單位，仔細(xì)研究一下，為什么這些理由不成立?
7. 全班反饋交流：
A：①(出示句子)經(jīng)過研究，你們相信小羊會(huì)弄臟狼喝的水嗎?
②理解“上游”，引出“下游”;從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。
③所以，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結(jié)論：
水是從上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以(小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。)
④誰(shuí)再用堅(jiān)定的語(yǔ)氣說說你們得出的結(jié)論。
⑤誰(shuí)能連起來(lái)說說。
⑥所以小羊?qū)钦f的第一句話是(課件出示句子)，你認(rèn)為該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么要這樣讀?(點(diǎn)評(píng)：抓標(biāo)點(diǎn)、抓提示語(yǔ)、抓理解)
⑦指名讀，男女分開讀。
B：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個(gè)借口(課件出示)，你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎?你們研究出的結(jié)論是什么?
②誰(shuí)能用“因?yàn)?hellip;…所以……”替小羊說一句話嗎?
③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來(lái)了，為什么?
④這時(shí)小羊的話該怎么讀?
C：①狼一次又一次地找借口，結(jié)果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受?
②全班交流。
五. 小結(jié)拓展
1. 小結(jié)：看來(lái)狼兇惡的本性是不會(huì)改變的，對(duì)狼講道理是沒有用的。
2. 假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎?你有什么好的辦法對(duì)付它?
六. 板書設(shè)計(jì)
非常
狼──────→小羊
借口
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)、讀通課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)本課生字。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)、讀通課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字。
2、正確、流利地讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1、揭示課題，板書 “狼和小羊”，指導(dǎo)識(shí)記“狼”， “狼”字是本課的生字，齊讀。分析字形：誰(shuí)來(lái)說說用什么方法記“狼”字? (加一加的方法：反犬旁+良;換一換的方法：糧食的“糧”;浪花的“浪”)
“狼”字書寫時(shí)要注意什么呢?(反犬旁第三筆撇不能出頭;狼字頭上的點(diǎn)不能漏寫)學(xué)生舉手書空，生一邊寫教師一邊講該注意地方。
齊讀課題。
小朋友，在你們的心目中，小羊是怎么樣的?可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?( )的小羊。“狼呢”可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?
狼和小羊之間會(huì)發(fā)生什么事呢?我們應(yīng)怎么做呢?
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
3、預(yù)期效果：大家有信心完成學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?
二、民主導(dǎo)學(xué)
(一)任務(wù)一：
1、任務(wù)呈現(xiàn)：小組合作學(xué)習(xí)
(1)、借助拼音高聲朗讀課文，把圈出的生字多讀幾遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)、說說你記住了哪些生字?你是怎樣記住的，說給小組同學(xué)聽聽。
2、自主學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
3、展示交流
(1)、(出示二類字詞)
a.請(qǐng)每組一號(hào)同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀。
b.去掉拼音，開火車讀。
(2)、(出示一類字詞)
a.請(qǐng)每組二號(hào)同學(xué)領(lǐng)著拼讀。
b.“有哪些讀音要提醒大家的嗎?”指名說。
(3)、按自然段讀課文，隨文識(shí)字。
“把生字寶寶送到課文里你還認(rèn)識(shí)嗎?哪個(gè)小組上臺(tái)讀一讀。”
小組代表匯報(bào)，其他小組認(rèn)真聽并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
隨文識(shí)字(請(qǐng)學(xué)生以“小老師”的形式講生字，其他生給予補(bǔ)充，教師引導(dǎo)抓重、難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。)
“經(jīng)”與“驚”進(jìn)行對(duì)比識(shí)記。
(4)、自由讀課文
“這么生動(dòng)的文章大家還想不想讀呢?”生自由讀。
(二)任務(wù)二
1、任務(wù)呈現(xiàn)：寫一寫
仔細(xì)觀察“經(jīng)、倒、驚、溫”，你認(rèn)為哪個(gè)字不太好寫呢?
2、自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生仔細(xì)觀察生字的占格位置，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3、展示交流：
指名說，其他學(xué)生進(jìn)行“指導(dǎo)”，教師隨即評(píng)議。
教師范寫，學(xué)生觀察。
學(xué)生描紅、臨寫。
教師選優(yōu)秀作品進(jìn)行展示及評(píng)議。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
(一)考考你：
1、聽寫
2、把自己認(rèn)為讀得好的一段，讀給同桌聽。
(二)結(jié)果反饋：
小組予以互判，給予評(píng)價(jià)，全班交流。
(三)反思總結(jié)：
這節(jié)課大家有什么收獲呢?
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)要求：
1.通過教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對(duì)話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對(duì)這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2.學(xué)會(huì)本課生字、詞
3.分角色有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對(duì)話。
2.教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
三、教具準(zhǔn)備：
1.教學(xué)掛圖一幅。
2.頭飾兩個(gè)：狼、小羊。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)了一則寓言，題目是什么？(指名讓一學(xué)生回答：《坐井觀天》)它講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？(指名讓另一學(xué)生回答：講的是小鳥和青蛙爭(zhēng)論天的大小的故事)
2.今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言。
板書：狼和小羊。張掛教學(xué)掛圖。
3.請(qǐng)同學(xué)們讀一遍這篇課文的題目。
4.哪個(gè)同學(xué)能告訴我，從題目上看，這則寓言講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？(答：是在狼和小羊之間發(fā)生的故事)
5.那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讓我們來(lái)看課文。
二、教師范讀課文
要求：請(qǐng)同學(xué)們一邊聽，一邊思考兩個(gè)問題：2.課文里寫誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？為什么？
三、學(xué)生自讀課文。
要求：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，完成下面要求：
1.在課文中畫出生字及由這些生字組成的詞。
2.聯(lián)系句子內(nèi)容解詞。
3.想一想，狼一共找了幾次碴兒？
4.找出狼和小羊三次對(duì)話的有關(guān)語(yǔ)句。
四、檢查效果
1.指名讓學(xué)生回答思考題。
同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)回答我剛才提出的問題。
(1)什么叫“找碴兒”？(答：找碴兒就是故意挑毛病)
(2)課文里寫的是誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？(答：是狼找小羊的碴兒)找了幾次？(答：三次)(3)狼為什么要找小羊的碴兒？(答：因?yàn)槔窍氤孕⊙?
2.認(rèn)讀生字。
(1)板書：狼 臟 站 伙 憐 先 再 爭(zhēng) 辯 撲
(2)指名要學(xué)生認(rèn)讀生字。
3.課堂作業(yè)。
(1)有表情地朗讀課文。
(2)抄寫生字、詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.聽寫生字。
2.指名提問：什么叫“找碴兒”？課文中誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？找了幾次？結(jié)果怎樣？
二、講讀課文
1.講讀第一自然段。
(1)指名讀第一段課文。
(2)這一段課文講的是什么？(答：是說狼來(lái)到小溪邊，看見小羊在喝水)(3)從這段課文中，我們能不能看出來(lái)是誰(shuí)先到小溪邊的？(答：是小羊先到小溪邊喝水，狼是后來(lái)的)
2.講讀第二、三自然段。
(1)分角色朗讀第二、三自然段。
(2)上一節(jié)課，我們講了什么叫找碴兒、狼為什么找小羊的碴兒？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)回答這個(gè)問題。(答略)
(3)那么，我們現(xiàn)在來(lái)看一看，狼怎么樣找小羊的碴兒，它要吃掉小羊的第一個(gè)借口是什么？(答：狼指責(zé)小羊把它喝的水弄臟了，問小羊安的什么心)
(4)從狼說的話里，我們可以看出，狼不但是兇惡的，(想吃小羊)而且是陰險(xiǎn)狡猾的。(明明自己想吃人家，還要指責(zé)別人弄臟了它的水，問人家安的什么心)(5)對(duì)照掛圖，讓學(xué)生說明狼和小羊所處的位置。那么小羊是怎么回答狼的呢？(指名朗讀第三自然段)(6)從小羊的回答中，我們可以看出小羊是單純、善良、溫和而又聰明的。(“吃了一驚”，“溫和地說”，從水流的方向和各自所處的位置說明自己不可能弄臟狼要喝的水)
3.講讀第四、五自然段。
(1)小羊善良、聰明的申辯戳穿了狼的第一個(gè)借口。那么狼的態(tài)度怎樣，它會(huì)不會(huì)到此為止，不再找碴兒了呢？我們看下面的課文。
(2)指名朗讀第四、五自然段。
(3)從這兩段課文中，我們可以看出，狼在它的第一個(gè)借口被小羊駁回后，并沒有放棄要吃小羊的險(xiǎn)惡用心，它的態(tài)度變得蠻橫起來(lái)，又找了第二個(gè)借口。請(qǐng)哪位同學(xué)說一說，課文中哪些地方說明狼的態(tài)度變得蠻橫了？(答：“狼氣沖沖地說”、“你總是個(gè)壞東西”)再請(qǐng)一位同學(xué)說一說，狼第二次又找了一個(gè)什么樣的借口呢？(答：指責(zé)小羊去年在背地里說它的壞話)
(4)小羊又是怎么回答狼的呢？請(qǐng)一位同學(xué)有表情地朗讀一遍第五自然段。
(5)可憐的小羊?yàn)槭裁春捌饋?lái)？(答：因?yàn)槔切U不講理地又一次找借口，小羊著急了)
(6)什么地方說明小羊根本不可能說狼的壞話？(答：“去年我還沒有生下來(lái)呢！”)
4.講讀第六自然段。
(1)小羊又一次以事實(shí)駁回了狼的借口，狼會(huì)不會(huì)到此罷休呢？我們來(lái)看最后一段課文。
(2)指名朗讀第六自然段。
(3)狼為什么不想再爭(zhēng)辯了？(答：因?yàn)槔堑膬蓚�(gè)借口都被小羊駁回，它實(shí)在找不出新的借口了)
(4)狼最后對(duì)小羊的態(tài)度怎樣？(齜著牙、逼近小羊、大聲嚷道、向小羊身上撲去)(5)狼第三次又找了一個(gè)什么樣的借口？(答：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”)
(6)“反正都一樣”在這里說明了什么？(答：說明狼的蠻不講理，它已經(jīng)不再給小羊申辯的機(jī)會(huì)了)
5.小結(jié)。
(1)狼三次找碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和、善良、有禮貌、講道理，狼為什么還要向小羊身上撲去？(答：因?yàn)橄窭且粯拥膲牡耙鰤氖拢遣恢v道理的)
(2)小羊該怎么樣做才不會(huì)被狼吃掉呢？(答：不光要講道理，而且要勇敢抵抗狼的進(jìn)攻)
(3)小羊最后會(huì)不會(huì)被吃掉呢？請(qǐng)大家課后自己設(shè)想一下這個(gè)故事的最后結(jié)局。
三、課堂練習(xí)
1.指導(dǎo)學(xué)生戴上頭飾，分角色朗讀課文。
2.聽寫課文后的詞語(yǔ)。
附：板書參考
7.狼和小羊
《 狼和小羊》教學(xué)反思
在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？讀課文，找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)。”這一專題各自發(fā)表自己的想法和看法，進(jìn)行專題漫談。學(xué)生圍繞專題漫談，從句子本身的意思到聯(lián)系上下文的句子，直至朗讀處理等方面談了自己的認(rèn)識(shí)。他們的漫談既有專題，但又不受專題的限制，顯得寬松而又自在，有一定的深度。
1、漫談滿足學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求。
改變單一的學(xué)習(xí)方式，，讓學(xué)生獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是二期課改的改革要點(diǎn)。學(xué)生很想把自己的看法和想法告訴別人，不善抑制自己，想到什么就說什么。對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我給予學(xué)生較多時(shí)間與空間，讓他們“自由漫談”。學(xué)生能圍繞某一專題暢談自己對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)，滿足了他們想說的愿望。也不會(huì)對(duì)老師的提問顯得拘謹(jǐn)而不敢舉手。學(xué)生不那么害怕，自然話也就多了。
2、通過漫談相互促進(jìn)，相互啟發(fā)。
事物發(fā)展變化的根本原因在于事物的內(nèi)因，外因只是起促進(jìn)和催化作用。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)關(guān)鍵在自身，只有自己想學(xué)、要學(xué)、有興趣學(xué)，在教師和同學(xué)的幫助、啟發(fā)下，才能真正學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)。本堂課教學(xué)，給學(xué)生安排較多的時(shí)間，讓他們有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)之中。通過漫談式教學(xué)，學(xué)生“說”的能力有所提高。為了要積極參與漫談，必須認(rèn)真閱讀課文和課外讀物，專心傾聽同學(xué)的發(fā)言，因此，“讀”和“聽”的能力也有一定的進(jìn)步。我想三方面的提高一定會(huì)促進(jìn)“寫”的能力的進(jìn)一步提高。
3、通過漫談總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)有所得。
二期課改的課程理念要求我們教師要精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的思想能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在漫談的過程中，學(xué)生總是先談自己的看法，再談這樣說的依據(jù)。體現(xiàn)了學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上的突破。不再象剛?cè)雽W(xué)時(shí)，回答問題表達(dá)簡(jiǎn)單。而且學(xué)習(xí)的方式也有多樣化的趨勢(shì)，如：有的看圖來(lái)理解，有的用動(dòng)作來(lái)理解，有的讀句子的方法來(lái)理解，有的結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解，還有的讀句子，找關(guān)鍵詞來(lái)理解。通過上述方法，學(xué)生能夠運(yùn)用的恰到好處，說明學(xué)生不僅理解了課文，真正掌握了學(xué)習(xí)課文的法寶----學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。
不足之處：
本堂課，學(xué)生漫談他們對(duì)課文某一方面的認(rèn)識(shí)和看法，在相互交流、互相啟示、互相學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的了解，從而有效地提高理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。但是，學(xué)生由于在談的過程中，受到了課件制作的影響，不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談。作為教師的我，由于運(yùn)用漫談式教學(xué)的嘗試剛剛起步，對(duì)于學(xué)生的能力有所低估。在課堂上怕他們講不出，有時(shí)接下話頭繼續(xù)幫學(xué)生講，沒能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法。以學(xué)生為本的觀念還需進(jìn)一步加強(qiáng)，相信學(xué)生的能力，做到對(duì)自己的學(xué)生有信心。
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)模式：激趣、研究、交流、創(chuàng)新、反思
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過自主讀書，合作探究理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀書感悟及有感情地朗讀課文的能力。
創(chuàng)新目標(biāo)：放飛想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、多元思考。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象。
德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教學(xué)分析與處理
1、教材分析
《狼和小羊》是一篇圖文并茂的寓言故事。這篇寓言采用了對(duì)話形式，講了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理爭(zhēng)辯，反駁狼的故事。
重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，懂得對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、學(xué)生分析
學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高，形象思維占優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)具有了初步閱讀能力和小組合作學(xué)習(xí)探究的能力，能夠通過自主讀書，研究體驗(yàn)獲取知識(shí)，理解課文內(nèi)容。
創(chuàng)新點(diǎn)：在學(xué)生研究、感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)故事的結(jié)尾。
德育點(diǎn)：
1、使學(xué)生有足夠的自信敢于發(fā)表自己的不同見解，張揚(yáng)個(gè)性。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
空白點(diǎn)：
1、狼的三次找碴兒，羊的兩次申辯處留空白。
2、續(xù)編故事的結(jié)尾處留有空白。
3、反思與小結(jié)處留有空白。
三、教學(xué)內(nèi)容與板書
狼和小羊
想吃
狼 小羊
撲向
四、教具的選擇與使用目的
多媒體課件：形象直觀，激發(fā)學(xué)生興趣。
頭飾：激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生入情表演。
◆[2004-01-30]
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教材分析】
本文是一則寓言故事。主要講述了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地?fù)渖先ァ＿@則寓言告訴了我們：狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是行不通的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對(duì)話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意。
【學(xué)生分析】
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛表演、易感染的心理特點(diǎn)，容易被有趣的故事所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能初步理解課文，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)感受，達(dá)到感情的共鳴，同時(shí)也能聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，用上課文中的詞句，能有效地培養(yǎng)寫話能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)；學(xué)會(huì)生字，認(rèn)識(shí)并理解課文中的“故意找碴兒”、“溫和”、“氣沖沖”、“背地里”、“爭(zhēng)辯”、“可憐”、“齜牙”、“逼近”等詞語(yǔ)。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.讀準(zhǔn)字音，區(qū)分字形。
2.理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過。
3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中理解、想象、感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】卡通頭飾、課件、貼圖
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
1、談話導(dǎo)入：大家一看我戴的頭飾就知道我們要學(xué)習(xí)哪一課。
2、課文說了狼和小羊的意見什么事？
3、課文中的狼和小羊給你留下什么印象？
4、狼都找了那些碴兒？請(qǐng)同學(xué)們打開課文自讀課文找一找，說一說。
二、精讀訓(xùn)練
1、過渡：我想大家都看過別人演的童話劇，想看你們自己演的童話劇嗎？好，今天我們就來(lái)把課文讀流利，把字詞讀懂，到時(shí)候我們要推薦表現(xiàn)好的小朋友來(lái)扮演狼和小羊，還要把他們拍下來(lái)放到大屏幕上去，讓大家一起來(lái)欣賞我們自己演的童話劇！
【興趣是最好的老師，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，在教學(xué)開始用學(xué)生感興趣的內(nèi)容恰當(dāng)誘發(fā)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在一種積極、輕松、活躍的環(huán)境中學(xué)習(xí)。】
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下選出你最想讀的最好的一自然段來(lái)讀給大家聽。
指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，感悟角色。
例：第二自然段
（1）指明朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
（2）狼很想吃小羊，就------（故意找碴兒）
（3）什么叫找碴兒？故意找碴兒又是什么？
（4）誰(shuí)能把狼兇殘、故意找碴兒的樣子讀出來(lái)？
例：第三自然段
（1）指明朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
（2）小羊真地會(huì)把狼的水能臟嗎？為什么？你能在圖上貼出狼和小羊的位置再給我們講解嗎？
（3）狼在上游，羊在下游，水是不會(huì)倒流的，看來(lái)小羊是絕對(duì)不會(huì)把狼喝的水弄臟的，所以小羊聽了狼的話------（吃了一驚）
（4）小羊是怎樣吃了一驚的？誰(shuí)能表演一下？
（5）引讀第三自然段。
【低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)還是以直觀形象思維為主，利用貼土，手在圖上比劃水流方向，使學(xué)生形象直觀地理解上游、下游、倒流這些詞語(yǔ)。】
例：第四自然段
（1）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)
（2）狼第一次找碴被小羊駁回了，所以這一次它……（氣沖沖）
（3）狼氣沖沖會(huì)有什么表情，什么動(dòng)作呢？說話的口氣和前面有什么不同？
（4）我們應(yīng)把狼的這種蠻恨不講理的樣子讀出來(lái)。（自由練習(xí)）
例：第五自然段
（1）面對(duì)狼的再一次找碴，小羊是如何的？指名讀。
（2）這時(shí)的小羊又驚又怕，還是講道理，希望狼能聽它的道理，我們?nèi)w女生來(lái)讀一讀。
例：第六自然段
（1）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)
（2）狼一見小羊就想把它吃掉，可跟小羊說了半天還沒有得逞，它這時(shí)是什么樣？
（3）狼氣極了，露出了它兇殘的面孔，誰(shuí)來(lái)再讀一讀。
【新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“具有獨(dú)立閱讀的能力”，也就是把一個(gè)在閱讀中的學(xué)生都視為一個(gè)獨(dú)特的自我，這樣才能做到目標(biāo)中所說的在閱讀中“注重情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考，應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，教師讓學(xué)生比賽讀、同桌互讀在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極思維的過程。為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件】
3、師見你們讀的這么好也想加入了，我們請(qǐng)男生讀狼，女生讀小羊，我來(lái)讀旁白。
4、然大家讀的這么好，我們就準(zhǔn)備表演吧！大家自由組合練習(xí)。學(xué)生表演，評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)秀小演員。
5、續(xù)結(jié)尾：
（1）狼說著就往小羊身上撲去，結(jié)果會(huì)是怎樣呢/大家發(fā)揮想象來(lái)談?wù)劇?/p>
（2）指名說。
（3）師小結(jié)，對(duì)待像狼一樣兇殘蠻狠無(wú)理的人，光講道理是不行的，我們要認(rèn)清它的本質(zhì)想方設(shè)法和它們作斗爭(zhēng)。
6、識(shí)字、寫字
（1）課文學(xué)完了，老師還帶了幾個(gè)生字，請(qǐng)小朋友們用你們聰明才智來(lái)記憶一下字型，想想怎樣在田字格中寫好它。
（2）指名說字型和書寫方法。
（3）師范寫，生書空。
（4）聽音樂描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、推薦讀《伊索寓言》
2、合作表演童話劇《狼和小羊》
3、給課文加一個(gè)結(jié)尾并寫下來(lái)。
【板書設(shè)計(jì)】
狼和小羊
想吃 找碴兒 溫和
弄臟 不會(huì)
說壞話 沒出生
蠻不講理 講道理
只講道理是不行的
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目的：
1、讀講課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的，與他們講道理是行不通的，狼和小羊（第二教時(shí)）。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并練習(xí)分角色朗讀、表演。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，續(xù)寫課文結(jié)尾。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀講課文，理解課文內(nèi)容。
2、把握角色特點(diǎn)，有感情朗讀和表演課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，續(xù)寫課文結(jié)尾。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、板書課題。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（生齊讀課題：11 狼和小羊）
2、投影出示：聽一聽、劃一劃：
認(rèn)真聽課文錄音，并用“ ”劃出狼說的話，用“～～～～”劃出小羊說的話。
3、再讀一讀你用線劃下來(lái)的這部分內(nèi)容。
二、新授
（一）精讀第1自然段。
1、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)觀察。
指名學(xué)生說說圖上有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、指名連起來(lái)說圖意。
3、指名讀第一自然段。
誰(shuí)先到小溪邊的？你是從哪兒看出來(lái)的？
4、齊讀第一自然段。
過渡：狼很想吃小羊，它是怎么做的呢？
（二）精讀第2、3自然段。
1、投影出示：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心！
指名學(xué)生讀一讀。（板：你把我喝的水弄臟了）
2、師：那么狼說的對(duì)嗎？為什么？
3、投影出示：親愛的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀！（學(xué)生齊讀這段話）（板：您在上游）
4、師簡(jiǎn)筆畫演示狼和小羊的位置。
5、師：由此可見，狼說的是假話，這就是書上所說的“找碴兒”，狼為什么找碴兒？
“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”這句話是什么意思呢？
6、出示投影：
讀一讀： 我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？
我不會(huì)把您喝的水弄臟，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《狼和小羊（第二教時(shí)）》。
（學(xué)生齊讀這兩句話。）
7、出示投影：
練一練： （1）我怎么會(huì)上課遲到呢？
（2）小明怎么會(huì)把腿放在桌子上呢？
（3）小芳怎么可能考試得0分呢？
8、 提問：通過這次狼和小羊的對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)它們說的話有什么不同？從哪兒可以看出來(lái)？（板：講道理）
9、指導(dǎo)朗讀。
要讀出狼的兇惡，小羊的溫和。誰(shuí)來(lái)試一試？
（三）精讀第4、5自然段。
1、師提問：狼第一次找碴兒，被小羊揭穿說的是假話。那么狼又找了一個(gè)什么碴兒？（指名學(xué)生說）
2、投影出示：就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽說去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？（學(xué)生齊讀，板：去年在背地里罵我）
3、理解“背地里”。
提問：“背地里”是什么意思？
4、指導(dǎo)朗讀：這次狼又是什么樣的語(yǔ)氣？誰(shuí)能讀出狼氣沖沖的樣子？
5、提問：那么小羊又是如何反駁的呢？
投影出示：啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！（板：去年我還沒出生）
6、師述：這說明狼說的又是毫無(wú)根據(jù)的，是假話，即故意找碴兒。
7、指導(dǎo)朗讀：讀出小羊可憐的樣子。誰(shuí)來(lái)試一試？
（四）交流學(xué)習(xí)第6自然段。
1、師：狼前兩次找碴兒，都被小羊揭穿說的是假話，狼非常的惱火，又是怎么做的？
投影出示：你這個(gè)小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！
（板：罵我的是你爸爸）
2、提問：大家想一想，會(huì)不會(huì)是小羊的爸爸呢？為什么？
3、提問：文中狼一共找了三次碴兒，而文中只寫了小羊反駁兩次，你認(rèn)為為什么不寫反駁第三次呢？再反駁狼的話有用嗎？（板：……）
4、指導(dǎo)朗讀：讀相互狼不耐煩的樣子。誰(shuí)來(lái)試一試？
5、小結(jié)課文內(nèi)容。
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么想法？
（狼是兇惡的，做壞事不講道理，跟它們講道理是行不通的）
6、分角色朗讀課文。
（1）同桌之間合作分角色讀狼和小羊的話。
（2）指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生讀空白部分。
（3）男女生分角色朗讀課文。
三、擴(kuò)展思維，啟發(fā)想象
投影出示：“……說著，就往小羊身上撲去……”課文寫到這兒就結(jié)束了，結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你給課文想個(gè)結(jié)尾，并說給其他同學(xué)聽聽，看誰(shuí)的結(jié)尾最精彩！
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一,板書課題,提出導(dǎo)入
(1)同學(xué)們,今天老師帶來(lái)了兩個(gè)小動(dòng)物,看看他們是誰(shuí) (狼,小羊)
提出問題:小朋友們想想看,在你的印象中狼和小羊是什么樣的
(狼是非常兇猛的動(dòng)物,喜歡吃兔,鹿等動(dòng)物.)
(小羊是十分溫和的動(dòng)物)
(2)今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和小羊的寓言故事,寓言故事是通過一個(gè)生動(dòng)的故事說明一個(gè)道理.
二,讀課文,指導(dǎo)學(xué)習(xí)
1,看圖說意(出示掛圖)
(1)注意看圖,看看圖上的狼和小羊是在什么地方,它們?cè)诟尚┦裁?/p>
(它們?cè)诤舆厡?duì)話,狼正在張牙舞爪的惡狠狠的準(zhǔn)備向小羊撲去)
(2)用你自己的話講述圖上的狼和小羊的樣子 仔細(xì)觀察.
(狼:瞪大眼睛,齜牙咧嘴,耳朵和頭上的毛都豎起來(lái)了,樣子非常的兇狠)
(小羊:低著頭,眼神顯得十分溫順,也有點(diǎn)無(wú)助)
三,讀課文
(1)現(xiàn)在聽老師有感情地讀課文,豎起你的耳朵,仔細(xì)的聽.
(2)讓學(xué)生自由閱讀課文,標(biāo)上自然段序號(hào),讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字.
四,出示生詞
(1)看見:看到.
(2)故意:有意識(shí)的.
(3)弄臟:把干凈的東西弄臟了.
(4)溫和:態(tài)度好,不兇.——————(叫學(xué)生做動(dòng)作)
(5)可憐:值得憐憫.——————(可叫學(xué)生做動(dòng)作)
(6)倒流:水是往上游流,不可能往下游流.
(7)反正:表示情況雖然不一樣,但結(jié)果都一樣.
(8)撲去:用力向前沖——————(叫學(xué)生做動(dòng)作)
(9)經(jīng)常:常常.
(10)爭(zhēng)辯:爭(zhēng)論,辯論.
五,學(xué)生學(xué)完生字的基礎(chǔ)上讀課文
(1)請(qǐng)全班小朋友開火車的有感情的讀課文
六,讀完課文,討論總結(jié)
(1)課文講了什么 (講的是狼為了吃小羊,故意找碴兒的事情)
(2)教:找碴兒:(哪位小朋友知道找碴兒什么意思的 )
討論后總結(jié):(找個(gè)理由跟別人爭(zhēng)吵)
(哪個(gè)小朋友告訴我,課文中狼一共找了小羊幾次碴兒了 )(3次)
(3)分角色朗讀課文
七,學(xué)習(xí)生字詞
現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字(指導(dǎo)書寫,坐姿要端正)
1.狼 (láng) 左右結(jié)構(gòu) 反犬旁.
(因?yàn)槭莿?dòng)物,所以用反犬旁)
2.臟:多音字,本文應(yīng)讀"zāng",不能讀"zàng".
(組詞,造句) 描紅.
3.撲:左右結(jié)構(gòu) "月"字部 讀pū (組詞,造句)
4.驚: 左右結(jié)構(gòu) (組詞,造句) 描紅
八,課后思考題
1,小羊要怎樣做才不會(huì)被狼吃掉了
2,假如,你碰到像狼一樣的壞人,你有什么好辦法對(duì)付他
3,這篇課文講了一個(gè)什么樣的道理
九,結(jié)束語(yǔ)
今天我們初步學(xué)習(xí)了《狼和小羊》這篇寓言故事,希望同學(xué)們回家有感情的朗讀課文.
教學(xué)反思:
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《狼和小羊》一課是一篇童話故事,文字簡(jiǎn)潔,生動(dòng),富有情趣,還蘊(yùn)含著一定的哲理.它講的是一只狼故意找碴兒要吃小羊.說明有些壞人做壞事總是要找借口的,好人對(duì)像狼一樣兇惡的敵人講道理是沒有用的.課文抓住了狼的兇殘和小羊的善良的特點(diǎn),生動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)的描寫,表達(dá)了對(duì)狼的恨和對(duì)小羊的同情.
本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)是以下幾個(gè)方面:
(1)重視詞句教學(xué).詞和句是構(gòu)成文章的基本單位.只有弄清了詞和句的意思,才能理解一篇文章的思想內(nèi)容.這篇課文是通過"非常想吃""故意找借口""齜著牙""逼近""大聲嚷道"等詞語(yǔ),以及狼和小羊說的話,來(lái)揭示寓意的.在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句,采用換詞,找同義詞,反義詞,做動(dòng)作,觀察插圖,改變句式等多種教學(xué)手段和方法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解,仔細(xì)體會(huì).這樣細(xì)致,認(rèn)真地教詞教句,即使學(xué)生明確了詞句的妙處,使語(yǔ)言訓(xùn)練真正落到實(shí)處.
(2)課堂上,我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生議一議,比一比,演一演,說一說,放手讓學(xué)生自己解決問題,真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重;我還特別注意學(xué)生的參與形式,如同桌討論,小組交流等等,讓學(xué)生參與面更廣,使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿足感,成就感,調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性,充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想,從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí).
還有在課堂上我設(shè)計(jì)了不少啟迪思維,質(zhì)量高的問題讓學(xué)生研討,如:狼向小羊撲去,小羊最后的結(jié)果是怎樣的 你想小羊說什么 這些問題,注意了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有了發(fā)揮的機(jī)會(huì),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人.
總之,這堂課我采用自主,合作,探究學(xué)習(xí)的做法,著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.
本節(jié)課的不足之處有: 本堂課,學(xué)生漫談他們對(duì)課文某一方面的認(rèn)識(shí)和看法,在相互交流,互相啟示,互相學(xué)習(xí)的過程中,達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的了解,從而有效地提高理解,運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力.但是,學(xué)生由于再談的過程中,受到了課件制作的影響,不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談.作為教師的我由于運(yùn)用漫談式教學(xué)的嘗試剛剛起步,對(duì)于學(xué)生的能力有所低估.在課堂上怕他們講不出,有時(shí)接下話頭繼續(xù)幫學(xué)生講,沒能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法.以學(xué)生為本的觀念還需進(jìn)一步加強(qiáng),相信學(xué)生的能力,做到對(duì)自己的學(xué)生有信心;另外一個(gè)就是我在時(shí)間上的把握不是很到位,這是我在以后的教學(xué)中要注意的方向.
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
活動(dòng)目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，對(duì)故事中重復(fù)次數(shù)較多的句子進(jìn)行復(fù)述。
活動(dòng)準(zhǔn)備: 1、根據(jù)故事內(nèi)容繪制背景圖和故事中動(dòng)物形象的圖片。
2、活動(dòng)前組織幼兒討論、通過動(dòng)作的模仿和語(yǔ)言的描述，了解小花貓、小黃狗、白馬、大象以及小羊等不同動(dòng)物動(dòng)作的特點(diǎn)。
活動(dòng)過程： 1、引起幼兒聽故事的興趣，介紹故事名稱。
玩音樂游戲《小兔和狼》調(diào)動(dòng)幼兒經(jīng)驗(yàn)大灰狼是什么樣的？出示小羊的圖片，提問："這是誰(shuí)"？老狼想要吃小羊，你們猜小羊被老狼吃掉了嗎？鼓勵(lì)幼兒大膽說自己的想法。
2、教師邊操作教具邊完整地講故事，感受扣人心弦、引人入勝的.故事情節(jié)。
（1）提問："故事中有哪些小動(dòng)物？講了一件什么事？"
（2）"再仔細(xì)聽一聽，小動(dòng)物們對(duì)小羊說了什么？是用什么方法幫助小羊的？"教師再一次講故事，來(lái)進(jìn)一步熟悉故事情節(jié)。
3、了解在幫助小羊的過程中小動(dòng)物不同的動(dòng)作特點(diǎn)。
引導(dǎo)幼兒討論："當(dāng)知道大灰狼要吃掉小羊的時(shí)候，小羊是什么心情？它又怎么做的？小動(dòng)物對(duì)小羊說了什么？小動(dòng)物是怎樣商量的，又是怎樣做的？"鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言和肢體表現(xiàn)進(jìn)一步了解小動(dòng)物不同的動(dòng)作特點(diǎn)。
4、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)概括故事的主題。
提問："為什么小羊那么害怕？"豐富兇狠、霸道等詞匯。"老狼那么兇狠，小動(dòng)物為什么還能戰(zhàn)勝它？"
5、教師小結(jié)：只有大家一起想辦法動(dòng)腦筋、一起合作，共同努力，就能戰(zhàn)勝困難。
活動(dòng)延伸：教師和幼兒共同制作故事表演的道具和頭飾，共幼兒表演使用。
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：94
反芻后的《狼和小羊》第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字“狼、弄、臟、驚、溫、倒、經(jīng)”，能在田字格中正確美觀書寫。用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
2、整體感知課文，學(xué)習(xí)課文1-5自然段，理解狼想吃小羊，故意找借口，體會(huì)狼的兇殘，小羊的善良可憐。
3、正確流利有感情地朗讀課文1-5自然段。
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教學(xué)過程：
一、視聽導(dǎo)入，突現(xiàn)難點(diǎn)揭題
1、小朋友，今天上課先考考你們的小耳朵靈不靈。聽一聽這是什么聲音？（錄音：小羊的叫聲）板書：小羊
2、在考考你們的小眼睛，看一看，認(rèn)一認(rèn)，這是一只什么動(dòng)物？（揭示“狼”的圖片）
（1）狼是獸類，想想應(yīng)是什么偏旁？
（2）板書：狼（認(rèn)讀生字：反犬旁，良字邊，狼）
3、再考考你們的小腦袋、小嘴巴，把平時(shí)你們知道的有關(guān)狼和小羊的知識(shí)，簡(jiǎn)單地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，說一說狼是怎樣的，羊是怎樣的？
（1）狼很兇殘，兇殘到什么程度呢？
（2）對(duì)，狼要吃小動(dòng)物還要吃人呢！羊很溫和。
4、當(dāng)羊和狼相遇時(shí)，小羊的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？（板書：和）今天我們學(xué)習(xí)新課《狼和小羊》，讓我們一起去探個(gè)究竟。
二、初讀課文，整體感知情節(jié)
1、小朋友們，聽老師先來(lái)給你們講講這個(gè)故事，練練小耳朵、小眼睛、小腦袋。
多媒體顯示課文插圖，圖文結(jié)合，師繪聲繪色講故事。
2、小朋友聽得津津有味，自己讀就更有意思了。請(qǐng)小朋友打開書本到64頁(yè)，聽清讀書要求：
a、讀課后生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形
b、把生字放入課文中，讀通句子，讀完標(biāo)小節(jié)。
c、連起來(lái)一邊看圖一邊讀，想想講了狼和小羊的什么故事？
d、交流：
講了狼和小羊的什么故事？你從書上找到答案了嗎？（生找句子讀）
過渡：原來(lái)是狼找碴兒想吃小羊的故事，一定非常精彩，我們快仔細(xì)去讀一讀吧。
三、識(shí)讀同步，抓住重點(diǎn)板書
（一）學(xué)習(xí)1—3自然段
1、讀一讀2—3自然段。
2、小朋友們，請(qǐng)你們找找看，“狼很想吃小羊”這句句子中，哪個(gè)字突出表現(xiàn)了狼兇殘的本性？
“吃”，突出表現(xiàn)了狼兇殘的本性。（在課題“和”下面板書“吃”）
3、狼想吃小羊，它找了什么樣的借口呢？自讀第2節(jié)，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
出示句子：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
誰(shuí)來(lái)讀一讀？聽一聽，是不是圖上這只兇惡的狼。
讀了之后，我們知道狼指責(zé)小羊什么？指名說。
板書：弄臟水 認(rèn)讀詞語(yǔ)，板貼
4、小羊的反應(yīng)怎樣？出示：吃了一驚（讀詞）我們來(lái)聽聽小羊是怎么來(lái)回答狼的指責(zé)的。
出示句子：我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？指名讀。
這句話是什么意思？就是說：我不會(huì)把您喝的水弄臟的。
5、為什么說小羊不會(huì)把水弄臟呢？
（1）你們看，它們是在哪相遇的？讀第一自然段。
師板畫小溪，看看小溪水是怎么流的？（從高處流到低處）
（2）那狼和小羊分別站在哪里呢？誰(shuí)來(lái)貼位置。
課本上沒有出現(xiàn)水的高處，水的低處，你從哪個(gè)詞知道的呢？出示：上游 下游
（3）連起來(lái)說為什么小羊不會(huì)把水弄臟？
交流：因?yàn)樾⊙蛟谙掠危窃谏嫌危遣粫?huì)倒流的呀！
出示：不會(huì)倒流 讀詞，板貼
6、看來(lái)，狼指責(zé)小羊弄臟水是毫無(wú)根據(jù)的，狼的這一借口就叫做什么？
出示：找碴兒 讀詞，板貼
7、面對(duì)狼惡狠狠地故意找碴，小羊的態(tài)度怎樣？哪些地方看出來(lái)？出示：溫和，親愛，您
誰(shuí)來(lái)做做這只小羊，和狼講講道理？指名讀第3節(jié)。
8、指導(dǎo)讀1-3自然段。
9、結(jié)合板書，小結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容并說一說：
狼第一次找什么碴兒？為什么說是故意找碴兒？它找碴兒的目的是什么？
交流：狼說小羊弄臟水，可小羊在下游，狼在上游，水是不會(huì)倒流的，所以說這是狼在故意找碴兒，它找碴兒的目的是想吃小羊。
10、過渡：狼的第一次找碴沒有成功，那么它第二次是怎么找碴的呢？
（二）學(xué)習(xí)4—5自然段
1、自讀4—5自然段
2、對(duì)于小羊的反駁，狼無(wú)可奈何地接受了，但此時(shí)它更惱怒生氣，哪個(gè)詞看出來(lái)？（氣沖沖）它又找到什么借口了呢？誰(shuí)來(lái)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)？
這回指責(zé)小羊什么？用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
出示：經(jīng)常罵 讀詞，板貼
3、可憐的小羊喊道：啊，這是不可能的。
為什么說這是不可能的？
交流：因?yàn)槿ツ晷⊙蜻�沒出生。
出示：還沒出生 讀詞，板貼
4、你們看，狼完全不顧事實(shí)，毫無(wú)根據(jù)地找借口，這就叫——找碴兒
面對(duì)狼的第二次毫無(wú)根據(jù)的找碴，小羊感到怎么樣？（驚恐，害怕）他發(fā)現(xiàn)狼是蠻不講理的，誰(shuí)來(lái)朗讀表現(xiàn)？
5、指導(dǎo)朗讀4—5節(jié)，分角色讀
6、結(jié)合板書，小結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容并說一說：
狼第二次是怎么找碴兒的？為什么說是故意找碴？它找碴的目的是什么？
交流：狼講小羊去年經(jīng)常在背地里罵它，可是去年小羊還沒出生呢，所以說這是狼故意找碴兒，它找碴的目的是很想吃小羊。
7、狼想吃小羊，兩次找碴兒不成，那它第三次是怎么找碴兒的？小羊的命運(yùn)到底怎么樣呢？我們下節(jié)課再來(lái)揭曉。
四、小結(jié)課文，練習(xí)說話
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地熟讀1-5自然段。
2、在熟讀基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)板書，有順序地說說狼的兩次找碴，為什么說它是故意找碴兒，它故意找碴的目的是什么。
3、獨(dú)自練說，同桌對(duì)口練說，指名說。
五、鞏固復(fù)習(xí)，指導(dǎo)寫字
出示字卡：臟 倒 驚 經(jīng) 溫 弄 狼
1 2 3 4 5 6 7
1、今天講了什么故事？
狼是獸類，什么旁？指導(dǎo)反犬旁第三筆是撇（重點(diǎn)指導(dǎo)）。
2、狼第一次找什么碴兒？按學(xué)生說的字號(hào)貼字卡。
弄：“王”下一橫長(zhǎng)。
臟：月字旁，莊字邊。
3、為什么說第一次狼是故意找碴兒的？
倒：?jiǎn)稳伺裕阶诌叀?/p>
4、狼很兇，小羊怎么樣？
溫：三點(diǎn)水，“日”要扁，“皿”兩邊往里收。
5、“驚、經(jīng)”，讀一讀，發(fā)現(xiàn)什么了？讀音相同怎么記？
驚：心里害怕，所以有豎心旁。
經(jīng)：絞絲旁，右邊上面是橫撇，點(diǎn)（重點(diǎn)指導(dǎo)）
6、講解時(shí)同時(shí)范寫。
7、生描紅，師巡視。
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《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容；分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字新詞卡片、課件。
教學(xué)過程 ：
一、談話激趣，導(dǎo)入 新課
小時(shí)候，我們都聽說過《狼來(lái)了》的故事，誰(shuí)能告訴我,狼是一種什么樣的動(dòng)物?(板書:狼)誰(shuí)能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢? （板書:和）結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。
二、學(xué)習(xí)課文
1、課件演示，范讀全文
要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
2、指名讀全文，學(xué)生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？
狼這么想吃小羊，他會(huì)怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？
3、小聲讀課文，理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的，誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語(yǔ)氣）
狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。
課件出示當(dāng)時(shí)的情況，讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。
指導(dǎo)朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對(duì)小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來(lái)。
5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭(zhēng)辯了？狼說不過小羊，毫無(wú)道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習(xí)朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語(yǔ)氣。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文。
1、范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：我應(yīng)該有什么樣的語(yǔ)氣去讀狼和小羊的對(duì)話。
2、具體指導(dǎo)，練習(xí)分角色朗讀課文（分組練習(xí)）
3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺(tái)表演。
四、小羊?qū)⒌煤芎茫尷堑貌坏桨朦c(diǎn)便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）
五、作業(yè)
狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個(gè)結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì) ：
狼和小羊
想吃 找碴兒 溫和
弄臟 不會(huì)
說壞話 沒出生
蠻不講理 講道理
只講道理是不行的
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)3個(gè)字。
2分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教材說明
這篇課文是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理爭(zhēng)辯，反駁狼的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，交待了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒，先后找了三個(gè)借口，要吃小羊，而善良的小羊溫和地跟它講道理，駁倒了它，但狼根本不聽小羊的申辯，最后還是殘暴地往小羊身上撲去。
這篇寓言采用了對(duì)話形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài)。
學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、理解課文，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
（一）課前準(zhǔn)備
生字卡片、詞語(yǔ)卡片，課文朗讀錄音帶、教學(xué)掛圖（或投影片）。
（二）識(shí)字、寫字教學(xué)
1識(shí)字教學(xué)。
狼：是后鼻音。記字形可與“浪”進(jìn)行比較，利用漢字構(gòu)字的規(guī)律區(qū)別字的形音義。
臟：多音字，本文應(yīng)讀“zāng”，不能讀成“zàng”。
背：是多音字，在本課應(yīng)讀“bèi”。
憐：“憐”和“冷”的字形相近，可把它們進(jìn)行比較。“憐”是“豎心旁”，是“可憐”的“憐”；“冷”是“兩點(diǎn)水”，是“很冷”的“冷”。
辯：可以將它和“辨、瓣”相比較。
2寫字教學(xué)。
狼：左窄右寬，左邊是“犭”，不是“扌”，要指導(dǎo)學(xué)生寫好第二筆。右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。
臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。
背：上邊的“北”寫在上半格，靠近橫中線，“月”寫在下半格，要注意把“月”的第一筆寫成“豎”。
憐：左窄右寬，右邊是“令”，不是“今”。要把左右兩部分寫緊湊。
辯：左中右結(jié)構(gòu)，中間比較窄。左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”。中間部分的“點(diǎn)”要寫得低一點(diǎn)兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。
（三）詞句教學(xué)
讀寫下列詞語(yǔ)：
故意弄臟溫和可憐爭(zhēng)辯氣沖沖背地里
課文中狼和小羊的兩次對(duì)話，以及狼最后說的話和動(dòng)作描寫應(yīng)重點(diǎn)理解。教師可出示彩色的活動(dòng)掛圖，讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點(diǎn)，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)。通過直觀，使學(xué)生看清是小羊先來(lái)喝水，狼是后來(lái)的。小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，為理解狼“故意找碴兒”作好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文中狼和小羊的對(duì)話以及狼最后說的話，通過反復(fù)讀使學(xué)生知道狼為了吃小羊故意找碴兒，誣賴小羊。
（四）朗讀指導(dǎo)
朗讀時(shí)要抓住描繪狼和小羊的語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)狼和小羊的不同態(tài)度。
第一次對(duì)話，狼的話要讀得稍快些，語(yǔ)調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語(yǔ)氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地?fù)?jù)理申辯的語(yǔ)氣。
第二次對(duì)話，狼的話要讀出蠻橫無(wú)理的語(yǔ)氣；小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語(yǔ)氣。
第三次，課文只寫了狼的話和動(dòng)作，要讀出狼窮兇極惡的語(yǔ)氣。
（五）練習(xí)提示
課后第1題可在學(xué)習(xí)課文的過程中處理，在教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀狼和小羊的對(duì)話的基礎(chǔ)上，再訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀，以便更好地理解課文的內(nèi)容。從狼和小羊的兩次對(duì)話中可以看出，狼的幾次借口都是毫無(wú)道理的，小羊兩次用事實(shí)駁倒了狼，講的理由很充分，說明狼是故意找碴兒。這個(gè)問題可讓學(xué)生在讀課文中去體會(huì)，通過小組討論來(lái)解決。
課后第3題是讀一讀，用帶點(diǎn)的詞說句子。這個(gè)題可在指導(dǎo)讀第一次對(duì)話時(shí)處理，把小羊說的這句話用投影儀打出來(lái)，讓學(xué)生通過讀來(lái)理解這個(gè)句子。然后再用帶點(diǎn)的詞說句子。
課后的第4題是讓學(xué)生在合理想象的基礎(chǔ)上練習(xí)寫話。可在學(xué)習(xí)完課文后完成這個(gè)題，先讓學(xué)生自己展開合理想象，然后說給同桌聽；教師可推薦說得好的同學(xué)在班上交流，師生評(píng)議后，再練習(xí)寫。
（六）課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2－3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
（一）初讀課文，整體感知。
1聽課文朗讀錄音。
2借助拼音讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。
（二）檢查自學(xué)生字的情況。
（三）再讀課文，讀通句子，把課文讀流利。
（四）朗讀指導(dǎo)，理解課文。
1自讀課文，畫出狼和小羊的三次對(duì)話。練習(xí)讀出他們的不同態(tài)度和語(yǔ)氣。
2分角色朗讀2－5自然段。
3討論：為什么說狼是故意找碴兒？（先小組再全班）
4讀第6自然段，說一說你對(duì)狼的印象。
（五）分角色有感情地朗讀課文。讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語(yǔ)氣。
（六）想象一下，狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？先說一說，然后把自己最希望出現(xiàn)的結(jié)果寫下來(lái)。
（七）識(shí)字、寫字。讀寫詞語(yǔ)。
（八）做課后練習(xí)第3題。◆