狼和小羊（通用15篇）

狼和小羊 篇1

　　教案示例

　　25、

　　教學目標：

　　1、學會本課“狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲”這7個生字和由這些字組成的詞語。認識“碴、逼、嚷”這3個字。

　　2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學生有感情地朗讀課文的能力。

　　3、培養學生根據語言環境及生活實際理解詞語的能力。

　　4、使學生明白對像狼一樣蠻不講理的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。

　　5、通過學習，了解壞人的本性，增加學生對壞人壞事的憎惡之情。

　　重點難點

　　1、學習生字詞，朗讀、理解課文。

　　2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

　　3、狼為什么不直接吃掉小羊而要故意找碴兒？

　　課時安排：2課時

　　教具學具準備：

　　生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件、的頭飾。

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）談話導入  

　　1、(出示插圖)圖上畫著哪兩個動物？

　　2、板書課題，共同讀一遍。

　　3、引導初讀課文，并且邊讀邊思考：這篇文章講了之間的什么事？(要求回答問題句子連貫通順、完整，掌握簡答問題的句式)

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、聽課文朗讀錄音。

　　2、借助拼音讀準字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。

　　（三）檢查初讀情況

　　1、指名分段讀課文，糾正字音。

　　2、出示字、詞卡片，認讀生字、新詞。

　　3、說一說讀了課文以后知道了什么。

　　（四）再課課文，讀通句子，把課文課流利

　　（五）理解課文內容，指導朗讀

　　1、自由讀課文，找出的三次對話，分別用“—”和“﹏﹏”畫出來。

　　2、練習讀對話部分，要讀出他們的不同態度和語氣。

　　3、分角色朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀后評議。

　　4、討論：為什么說狼是故意找碴兒？

　　朗讀時要抓住描繪的語句，讓學生體會的不同態度。

　　第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據理申辯的語氣。

　　第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。

　　第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

　　第二課時

　　（一）復習

　　1、指名讀、齊讀帶有生字的詞語。

　　找碴兒  溫和    背地里  可憐    爭辯    逼近   嚷      

　　2、過渡：為什么說狼是故意找碴兒呢？我們帶著這個問題深入讀課文。

　　（二）細讀課文，深入理解

　　1、分角色讀第2－6自然段。

　　2、討論，交流：為什么說狼是故意找碴兒？

　　先由學生說一說，再由教師點撥。

　　（l）第一次借口：

　　課件演示，先讓學生看清故事發生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現，使學生看清是小羊先來喝水，狼是后來的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會弄臟狼喝的水。

　　指導朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據理申辯的語氣。

　　（2）第二次借口：

　　教師點撥：狼的態度有什么變化？從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。）

　　理解“背地里”這個詞的意思。

　　指導朗讀第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。

　　（3）第三次借口：

　　提問：狼的態度又有什么變化？做動作理解“齜著牙”、“逼近”兩個詞語的意思。

　　指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

　　3、戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文，要讀出的不同態度和語氣。

　　4、說一說你對狼的印象。

　　（三）啟發學生想象

　　狼撲向小羊，可能有幾種結果？先說一說，再寫一寫其中你最希望出現的一種結果。

　　（四）學了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須想辦法對付。

　　（五）分析字形，指導書寫

　　狼：與“浪”進行比較記憶。

　　憐：與“冷”的字形相近，可把它們進行比較。

　　辯：與“辨、瓣”相比較。

　　重點指導以下字的寫法：

　　狼：左窄右寬，要寫好第二筆“ ”，右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。

　　臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。

　　辯：左中右結構，中間比較窄，左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”，中間部分的“點”要寫得低一點兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。

　　（六）做課后練習第3題。

　　隨堂練習

　　1、選擇正確的讀音下面打“√”

　　2、看拼音，寫詞語。

　　板書設計

狼和小羊 篇2

　　一、談話導入  

　　1、同學們，你們平時喜歡看童話嗎？老師為你們從童話王國里請來兩位……出來卡片……狼、小羊。

　　2、板書課題。

　　圖 畫 狼

　　圖 畫 狼

　　和

　　兇、大              可憐、小

　　3、解題

　　讀了課題，你想知道什么？

　　（學生自由發揮）

　　過渡語：讓我們帶著這些問題一邊看課文錄像，一邊聽老師范讀課文

　　二、初讀課文，整體感知

　　。

　　（1）看課件演示，一邊聽范讀課文。

　　（2）說說你在看錄像和聽老師范讀課文的基礎上，懂得了什么？

　　生：小羊在溪邊喝水。

　　生：狼想吃小羊，就故意說小羊把水弄臟。

　　生：被小羊說得狼無理以后，狼就氣沖沖地誣賴小羊去年說它的壞話。

　　生：雖然這一切小羊都沒有做，但是狼是故意找毛病，狼就是想吃小羊吧！

　　師小結：剛才那幾位同學都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找借口，最后撲向小羊的事。

　　（3）選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。

　　三、新課教學

　　過渡語：同學們都讀得很認真，下面我們來學習課文第1自然段。

　　1、學習第1自然段

　　（1）指名讀

　　想：這段告訴我們什么？

　　（誰       在什么地方      做什么？）

　　電腦顯示： 小羊       在小溪邊         喝水。

　　誰       在什么地方       做什么？

　　（2）指導讀

　　這段是交代當時的環境、情況，讀的時候語氣應該平和。

　　全班齊讀。

　　過渡語：狼見到小羊會怎么樣？

　　2、學習第2自然段

　　（1）生回答（狼想吃小羊）板書：想吃

　　（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒）

　　板書：找碴兒

　　（3）“找碴兒”是什么意思？

　　電腦顯示：找碴兒：沒事找事，故意成心。

　　（4）誰來把狼找碴兒時說的話讀一下，請注意標點符號。（教師在范讀后板書：弄臟）

　　電腦顯示：！想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀的時候用（肯定）的語氣。

　　？要讀出（問）句的語氣。

　　同桌之間試著讀

　　指名讀

　　全班讀

　　過渡語：小羊聽后怎么樣？

　　3、學習第3自然段

　　（1）生回答（吃了一驚）

　　（2）小羊為什么會吃了一驚？（因為小羊對狼說的話感到意外，所以吃了一驚）

　　（3）那么，小羊聽了狼的話后態度怎樣？

　　生答：溫和

　　板書：溫和

　　（4）誰來把小羊說的話讀一讀。

　　（5）電腦顯示：我怎么會把您喝的水弄臟呢？

　　這是一個（         ）句，表示強調（不會）把水弄臟。（板書：不會）

　　（6）為什么小羊說它不會把狼喝的水弄臟呢？

　　電腦顯示：原因

　　先演示小羊在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現。通過直觀，使學生看清楚是小羊先來喝水，狼是后來的。

　　（7）想一想，他們倆誰說得有道理？為什么？

　　小羊說的話有道理，因為水不會從下游流向上游，所以狼是在故意找碴兒。

　　（8）指導讀

　　小羊說話很（溫和），我們讀的時候應該怎么樣？（緩慢些）

　　自己試讀

　　誰來讀一讀小羊的話？

　　（9）分角色讀第2、3段。

　　男同學讀狼的話，女同學讀羊的話，老師讀旁白。

　　過渡語：狼沒占到理，他甘心沒有？態度有什么變化？又找什么借口了？學習第4、5自然段。

　　4、學習第4、5自然段

　　（1）自學

　　電腦顯示：①狼第二次找了什么借口？小羊是怎樣申辯的？②“氣沖沖”是什么意思？狼為什么要“氣沖沖”地說？“背地里”是什么意思？

　　（2）小組討論上面的問題

　　（3）小組匯報

　　誰來說說狼第二次找了什么借口？（就算這樣吧，你總是個壞家伙，我聽說，去年你在背地里說我的壞話。）板書：說壞話

　　小羊是怎樣申辯的呢？（那是不可能的。去年我沒有生下來哪）（沒出生）

　　“氣沖沖”是什么意思？（形容非常生氣的樣子）

　　“狼為什么要氣沖沖地說？（因為狼沒占到理，所以生氣，就氣沖沖地說）

　　“背地里”是什么意思？（在背后，不是當面的）

　　（4）指導朗讀

　　電腦顯示：狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認真申辯和害怕的語氣。

　　A、第一、二組讀狼的話

　　三、四組讀小羊的話

　　B、指名分角色讀

　　過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？學習第六自然段

　　5、學習第6自然段

　　（1）全班讀

　　（2）狼第三次找了什么借口？（說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。）

　　（3）狼又是怎么做的呢？

　　（齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。）

　　（4）請在這一自然段找出表示動作的詞。（齜、逼、嚷、撲）

　　（5）“齜著牙”是什么意思？

　　齜著牙：把牙露出來。

　　（6）誰來表演？

　　（7）“逼近”是什么意思？

　　逼近：氣勢洶洶地，一步一步地靠近。

　　（8）誰來表演。

　　（9）“嚷”是什么意思？

　　嚷：喊叫的意思。

　　（10）誰來表演撲？

　　（11）指導讀

　　讀這一段，要讀出狼（            ）的樣子

　　自由讀

　　全班讀

　　四、總結

　　狼想吃掉小羊，三次故意找碴兒，無中生有，沒事找事，小羊雖然溫和善良，據理力爭，但毫無用處。通過這個寓言故事，你們明白了什么？（惡人總是蠻不講理的，我們不要上當，不怕，去斗爭，我們要看清它們的嘴臉）

　　五、分角色朗讀，表演全文

　　六、分散思維，繼續想故事

　　（1）狼撲向小羊，可能有幾種結果？請同學們想一想、說一說（電腦顯示）

　　（2）小組討論

　　（3）小組匯報

　　（4）用筆寫出一種

狼和小羊 篇3

　　教材簡析：

　　這篇童話故事講的是狼和小羊之間發生的事。它告誡我們：狼的本性是不會改變的，不能對狼抱有任何幻想，應當勇敢地同它進行斗爭。

　　教學目的：

　　1. 理解課文內容，了解狼的以強欺弱、沒理狡三分的霸道作風，懂得狼的本性是不會改變的。

　　2. 學會本課生字詞，認識“碴、逼、嚷”三個字。

　　3. 分角色朗讀課文。

　　教學課時： 兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、引入課文。

　　二、初步了解課文大意。

　　三、學習本文的生字詞。

　　四、鞏固練習。

　　五、課小結。

　　第二課時

　　一、學習第一段課文。

　　學生集體讀課文，理解誰在哪兒干什么。

　　二、學習第二、三段課文。

　　1. 分小組朗讀課文，理解狼想干什么？于是怎樣做？小羊的說話有沒有道理？

　　2. 結合課文理解“故意”、“找碴兒”、“溫和”詞語大意。

　　3. 指導學生看課文第一幅插圖，幫助理解課文。

　　4. 指導學生練習用“是……不是……”句式說話。

　　三、學習第四、五段課文。

　　1. 指導學生讀第四、五段課文，理解狼聽了小羊的話后怎樣。

　　2. 指導學生分四人小組討論理解“氣沖沖”、“就算這樣吧”、“喊”等詞語大意。

　　四、學習第六段課文。

　　1. 小組朗讀第六段。

　　2. 指導學生看課文第二幅插圖理解課文內容。

　　3. 引導學生理解課文“狼不想再爭辯了”、“齜牙”、“逼近”、“嚷”、“撲”等詞語。

　　五、總結課文。

　　1. 這篇課文告訴我們什么？

　　⑴狼是兇惡、不講道理的。

　　⑵對狼應當進行斗爭，不能對狼抱有幻想。

　　2. 狼撲向小羊，可能有幾種結果？

　　⑴狼吃掉了小羊。

　　⑵小羊認清了狼的本性起來反抗，在別的動物的幫助下，趕跑了狼。

　　⑶獵人來，逮住了狼。

　　六、鞏固練習。

　　1. 分角色朗讀課文。

　　2. 學生按課文內容分角色表演。

　　3. 學生自由結合分組討論故事結尾的幾種結果。

　　4. 各小組派代表說出討論結果。

　　5. 學生每人寫一種狼撲向小羊的結果。（可課后完成）

　　附板書設計 ：

　　25 狼和小羊

　　狼 小羊

　　故意找碴兒 吃驚

　　氣沖沖 溫和

　　齜牙、逼近、嚷、撲喊

狼和小羊 篇4

　　教案示例

　　25、

　　教學目標 ：

　　1、學會本課“狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲”這7個生字和由這些字組成的詞語。認識“碴、逼、嚷”這3個字。

　　2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學生有感情地朗讀課文的能力。

　　3、培養學生根據語言環境及生活實際理解詞語的能力。

　　4、使學生明白對像狼一樣蠻不講理的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。

　　5、通過學習，了解壞人的本性，增加學生對壞人壞事的憎惡之情。

　　重點難點

　　1、學習生字詞，朗讀、理解課文。

　　2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

　　3、狼為什么不直接吃掉小羊而要故意找碴兒？

　　課時安排：2課時

　　教具學具準備：

　　生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件、的頭飾。

　　教學過程 

　　第一課時

　　（一）談話導入  

　　1、(出示插圖)圖上畫著哪兩個動物？

　　2、板書課題，共同讀一遍。

　　3、引導初讀課文，并且邊讀邊思考：這篇文章講了之間的什么事？(要求回答問題句子連貫通順、完整，掌握簡答問題的句式)

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、聽課文朗讀錄音。

　　2、借助拼音讀準字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。

　　（三）檢查初讀情況

　　1、指名分段讀課文，糾正字音。

　　2、出示字、詞卡片，認讀生字、新詞。

　　3、說一說讀了課文以后知道了什么。

　　（四）再課課文，讀通句子，把課文課流利

　　（五）理解課文內容，指導朗讀

　　1、自由讀課文，找出的三次對話，分別用“—”和“﹏﹏”畫出來。

　　2、練習讀對話部分，要讀出他們的不同態度和語氣。

　　3、分角色朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀后評議。

　　4、討論：為什么說狼是故意找碴兒？

　　朗讀時要抓住描繪的語句，讓學生體會的不同態度。

　　第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據理申辯的語氣。

　　第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。

　　第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

　　第二課時

　　（一）復習

　　1、指名讀、齊讀帶有生字的詞語。

　　找碴兒  溫和    背地里  可憐    爭辯    逼近   嚷      

　　2、過渡：為什么說狼是故意找碴兒呢？我們帶著這個問題深入讀課文。

　　（二）細讀課文，深入理解

　　1、分角色讀第2－6自然段。

　　2、討論，交流：為什么說狼是故意找碴兒？

　　先由學生說一說，再由教師點撥。

　　（l）第一次借口：

　　課件演示，先讓學生看清故事發生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現，使學生看清是小羊先來喝水，狼是后來的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會弄臟狼喝的水。

　　指導朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據理申辯的語氣。

　　（2）第二次借口：

　　教師點撥：狼的態度有什么變化？從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。）

　　理解“背地里”這個詞的意思。

　　指導朗讀第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。

　　（3）第三次借口：

　　提問：狼的態度又有什么變化？做動作理解“齜著牙”、“逼近”兩個詞語的意思。

　　指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

　　3、戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文，要讀出的不同態度和語氣。

　　4、說一說你對狼的印象。

　　（三）啟發學生想象

　　狼撲向小羊，可能有幾種結果？先說一說，再寫一寫其中你最希望出現的一種結果。

　　（四）學了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須想辦法對付。

　　（五）分析字形，指導書寫

　　狼：與“浪”進行比較記憶。

　　憐：與“冷”的字形相近，可把它們進行比較。

　　辯：與“辨、瓣”相比較。

　　重點指導以下字的寫法：

　　狼：左窄右寬，要寫好第二筆“ ”，右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。

　　臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。

　　辯：左中右結構，中間比較窄，左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”，中間部分的“點”要寫得低一點兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。

　　（六）做課后練習第3題。

　　隨堂練習

　　1、選擇正確的讀音下面打“√”

　　2、看拼音，寫詞語。

　　板書設計 

狼和小羊 篇5

　　教學設計   

　　［ 作者：佚名    轉貼自：網絡    點擊數：2616    更新時間：2004-5-13    文章錄入：胡薦 ］  

　　[設計理念] 

　　《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學設計中，給學生留有充分的獨立理解和感受的空間。本課課文不長，可讀性很強，但含義深刻，寓意多元，對低年級學生來說，要真正理解有一定難度。教學過程 中，無須刻意引導學生往確切把握寓意上鉆，特別沒有必要搞出一個標準的說法讓學生讀背，重要的是充分展開學習過程，讓學生說出自己真實的感受，在學習和理解課文語言文字的同時，受到符合他們年齡特征的教育，這樣對孩子的幫助也許更大。 

　　【設計特色】 

　　充分展開學習過程，尊重學生的獨特體驗，在價值取向上正確定位。[教學流程及設計意圖］ 

　　一、從課題入手，整體感知課文。 

　　揭示課題，聯系學生原有認識，說說對狼和羊的了解。然后引導自讀課文，讀完后要求用自己的話說說課文講了之間的一件什么事。 

　　二、從理解“借口”入手，理清課文脈絡。 

　　1.理解“借口”的意思。 

　　方案1：從學生的回答中引出“借口”一詞。 

　　方案2：從課后習題1中引出“借口”一詞。 

　　方案3：在教師小結學生發言時提出“借口”一詞。 

　　2.引導比較“借口”與“理由”。 

　　方案1：如果有學生說“借口”就是“理由”，那就順勢討論：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎？為什么？ 

　　方案2：如果有學生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉入下一個學習步驟。 

　　3.朗讀課文，理請課文脈絡，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？ 

　　三、劃出小羊說的話，練習朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。 

　　（引導學生根據自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉換0 

　　1.你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口？——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導學生聯系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢？（這里可結合進行反問句的練習。）再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。 

　　2.狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口？（班級基礎比較好的話，可以請學生用上“難道”加以反駁——幫助學生掌握反問句的又一種說法。） 

　　3.第三次狼不想再爭辯了，可憐的小羊也沒有來得及再爭辯——可我們不能就這么便宜了可惡的狼，來，讓我們來反駁狼找的又一個借口！ 

　　（幫助學生進入課文情境，完成與角色變換相應的語言表達形式的轉換。） 

　　估計學生大致會說：①你憑什么說羊爸爸在背地里說你的壞話？②別瞎說，羊爸爸根本沒有在背地里說你的壞話！③要是羊爸爸在背地里說你的壞話的話，那你也不應該吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在學生發言之后，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息，進行價值取向的引導。例如，第三種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多人表示贊同，可組織討論：要是真的羊爸爸在背地里說狼的壞話，那狼是不是就應該吃羊爸爸？讓孩子體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，是理所應當的；要人家不說你壞，你就別干壞事嘛！ 

　　四、訓練分角色朗讀。 

　　1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。 

　　2.二次組合，兩人一組，直接對話。 

　　3.自我設計，表演朗讀。 

　　（反復練習，提高朗讀水平；設計表演，培養創造能力。） 

　　五、發散填空，理解寓意。 

　　的小羊 

　　的狼 

　　能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。 

　　（訓練發散思維，引導多角度理解寓意。） 

　　六、結尾補續，讀寫結合，發展思維，加深理解。 

　　1.導講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結果到底怎樣呢？誰能把故事再講下去？ 

　　2.補充角度，打開思路。估計孩子會想出各種辦法來懲罰狼，不想讓羊死去，教師有必要補充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家會怎么做？ 

　　3.讀寫結合。（自選一個內容。） 

　　（1）選一種故事的結尾寫下來。 

　　（2）對狼（或小羊）說幾句話。 

　　[評點] 

　　由“借口”切入，讓學生從多角度反駁狼的三次“借口”，為本課的設計找到了一個富有創意和教學價值的全新境地；也為充分展示學習過程，充分抒發個人感受創造了必要條件。讀寓言而不刻意要學生“往確切把握寓意上鉆”，甚至“搞出一個標準的說法讓學生讀背”，開拓了寓言教學的新視野。語文課應當是師生個性自由馳騁的領域，這是與其他許多學科不同之所在。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，乃是不同生命的不同感受，又何嘗不是語文教學追求的境界？ 

　　小學語文第一冊教案   

　　教學目標 ： 

　　1、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。 

　　2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　3、學會本課生字和由生字組成的詞語。 

　　教學重難點： 

　　理解課文內容；分角色朗讀課文。 

　　教學準備： 

　　生字新詞卡片、課件。 

　　教學過程 ： 

　　一、談話激趣，導入  新課 

　　小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發生什么事呢? （板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。 

　　二、學習課文 

　　1、課件演示，范讀全文 

　　要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。然后讓學生簡單說說之間發生了一件什么事？ 

　　2、指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？ 

　　狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？ 

　　3、小聲讀課文，理解課文內容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣） 

　　狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。 

　　課件出示當時的情況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。 

　　指導朗讀。 

　　4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。 

　　5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。 

　　三、指導分角色朗讀課文。 

　　1、范讀課文。學生邊聽邊思考：我應該有什么樣的語氣去讀的對話。 

　　2、具體指導，練習分角色朗讀課文（分組練習） 

　　3、找出讀得較好的同學，上臺表演。 

　　四、小羊將得很好，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的） 

　　五、作業  

　　狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結尾，好么？編好后，再試著寫下來。 

　　板書設計 ： 

　　想吃         找碴兒     溫和 

　　弄臟                    不會 

　　說壞話                沒出生 

　　蠻不講理              講道理 

狼和小羊 篇6

　　教學目標 :

　　1. 能分角色朗讀課文。

　　2. 學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3. 讓學生懂得壞人總要找借口做壞事的，他們是不講道理的

　　教學重點難點:

　　重點：識字、寫字、朗讀

　　難點：懂得對狼這樣的壞蛋只講道理是不行的

　　教學具準備:字卡、小黑板、投影。

　　主要板書計劃:

　　11

　　狼                        小羊

　　找碴兒                   講理

　　你把我喝的水弄臟了    您在上游

　　去年你在背地里罵我    去年我還沒出生

　　反正都一樣              ……

　　（蠻橫不講理）        （溫和善良）

　　作業 設計安排:

　　課內：抄寫字詞、填空、擴詞。

　　課外：把故事講給家長聽。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、 啟發談話，揭示課題

　　1、 談話

　　同學們，我們聽過很多狼的故事，你們認識的都是怎樣的呀？

　　2、 板書課題：11

　　3、 教學"狼"

　　指名拼讀，注意讀準邊音。

　　狼是什么字？為什么用"反犬旁"？

　　4、 看到這個題目，你想知道什么？

　　（狼為什么要和小羊在一起？它們之間發生了什么事？小羊會有什么遭遇？）

　　二、 范讀課文

　　邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？

　　讀后討論上述思考思考題。

　　三、 教學生字字音

　　1、 輕讀課文，畫出本課生字詞。

　　2、 重點拼讀要求掌握的字詞。

　　3、 檢查自學情況。

　　抽讀生字卡片。

　　弄臟   溫和   親愛   倒流   背地里   啊

　　撲去   吃驚   罵我   可憐   找碴兒

　　提醒學生注意下列生字的讀音。

　　臟    zang（平舌音）  憐    lian（邊音）

　　弄    nong（鼻音）    碴    cha（翹舌音）

　　親    qin（前鼻音）   驚    jing（后鼻音）

　　4、 鞏固。

　　（1） 找朋友游戲。

　　將生字和音節分別發給小朋友。師要找一個字，拿到該字音節和生字卡片的小朋友走上講臺，找對了，全體同學讀三遍。

　　（2） 給下列生字加上聲母。

　　（ ）ang       （ ）ang       （ ）an

　　狼             臟             站

　　（ ）ai        （ ）eng       （ ）ian

　　再             爭             憐

　　四、 試讀課文

　　1、 輕讀課文。

　　2、 給自然段標上序號。討論：本課共有幾個自然段？

　　3、 指名分段試讀課文。

　　要求：（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。

　　（2） 邊讀邊思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？

　　讀后師生共同評議。

　　五、 作業 

　　正確地讀課文。

　　第二課時

　　一、 聽話練習

　　聽老師說句子，完整的拍三下手。

　　1、天上飄著一朵朵百云。

　　2、公園里的花

　　3、看見小羊在河邊喝水

　　4、狼故意找碴兒

　　二、 講讀課文

　　1、 精讀第一自然段。

　　（1） 觀察插圖。

　　圖上畫的什么地方？圖上有誰和誰？它們在干什么？

　　（2） 指導說具體。

　　一只（     ）小羊在（     ）小溪邊喝水。

　　一只（     ）狼走來，想（     ）。

　　（3） 指名連起來說圖意。

　　（4） 指名讀第一自然段。

　　誰先來到小溪邊？你從哪兒看出來的？

　　（5） 小結段意。

　　2、 精講第2-6自然段。

　　（1） 指名讀2-6自然段。

　　A 思考：這五個自然段主要講什么？

　　B 讀后討論下列思考題。

　　（2） 精讀第2、3自然段。

　　A 指名讀2、3兩段。

　　B 討論：狼第一次找了什么理由？

　　"你安的什么心"是什么意思？

　　C 羊是怎樣回答的？

　　看圖理解"上游"和"下游"及小羊說的話。

　　"我怎么會把您喝的水弄臟呢？"誰能換個說法，使原來的意思不變？（我不會把您喝的水弄臟的）

　　D 指導朗讀。

　　狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。

　　E 小結：第2、3自然段寫狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。

　　（3） 精讀第4、5自然段。

　　A 輕聲讀4、5段。

　　B 討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎樣回答的？

　　C "就算……總是……"這句話是什么意思？

　　D 教學詞語：氣沖沖、可憐、背地里

　　氣沖沖：形容非常生氣的樣子。

　　可憐：值得同情。

　　背地里：背后。

　　E 指導朗讀。

　　（4） 精讀第6自然段。

　　A 聽老師讀課文。

　　B 討論：狼第三次找什么理借口？

　　（板書：反正都一樣）

　　"反正"什么意思？（情況不一樣，結果還是一樣。由此可見狼的蠻不講理）

　　C 教學生字詞的意思。

　　再：表示又一次。

　　爭辯：跟人家爭論。

　　D 為什么這一次不寫羊講理的話？

　　誰來說說狼向小羊撲去，結果怎樣？

　　E 指名有感情的朗讀課文。

　　（5） 小結第2-6自然段。

　　A 自由練讀2-6段。

　　B 練習說話。

　　指名用"先……再……最后……"的句式把狼三次找碴兒的經過說出來。

　　指名用羊反駁的話來說明狼是故意在找碴兒。

　　C  師述：兇惡的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多么的蠻橫、不講理，溫和、善良的小羊認為自己有充分的理由，就一次又一次地和狼講理，最后還是被狼欺負。這個寓言告訴我們：對于像狼一樣的惡人，我們不能太善良，要認識他們的本性，要設法和他們斗爭。

　　D 啟發想象，發散思維。

　　如果你是小羊，你會怎樣和狼作斗爭？

　　三、 作業 

　　1、 口頭擴詞。

　　沖（   ）（   ）（   ）    

　　溫（   ）（   ）（   ）

　　2、 填空

　　"我怎么會把您喝的水弄臟呢？這句話的意思是    

　　這則寓言告訴我們：                                                                     

　　。

　　第三課時

　　一、 復習檢查

　　1、 讀詞語卡片。

　　可憐  溫和  故事  氣沖沖  壞家伙

　　小溪  先生  爭辯  不可能  弄臟了

　　2、 用"總是"、"經常"各說一句話。

　　3、 用下列生字擴詞。

　　先    爭    再    溫

　　二、 教學生字

　　1、 教學生字字形。

　　"背、啊、倒、溫"按筆順描紅。

　　2、 指導寫字。

　　在要求寫的字中，"狼、溫"，這兩個字都是左右結構的字，且都是左窄右寬；"倒、啊"是左中右結構的字，寫時要把握好各部分在田字格的位置；"弄、親"都是上下結構的字，"弄"字下面一橫最長，"親"字中間一橫最長。

　　3、 抄寫生字。

　　4、 聽寫詞語。（復習的詞語）

　　三、 分角色朗讀課文。

　　讀課文做記號。

　　1、 先用波浪線畫出狼找碴的語句，再用。。。。。圈出表現狼的神態和動作的詞。

　　指名試讀寫狼的句子。

　　2、 用同樣的方法找出寫小羊的句子。

　　指名試讀。

　　3、 分角色朗讀課文。（可戴頭飾表演）

　　四、 課堂練習。

　　復述課文。

　　按照"看見--想吃--就找--撲去"的順序把這個故事講給小朋友聽。

　　五、 作業 

　　1.把故事講給家長聽。

　　2.抄寫字詞。

狼和小羊 篇7

　　知識目標

　　1.學會本課6個生字和由這些字組成的詞。會認3個生字，會用“是……不是……”說一句話。 

　　2.理解課文內容，使學生懂得像狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

　　3.分角色朗讀課文。

　　能力目標

　　培養學生敢于、善于和壞人、壞事做斗爭的精神和能力。

　　德育目標

　　通過學習，增強學生對壞人壞事的憎惡之情。

　　教學重點

　　理解狼的三次借口為什么都是在“故意找茬”。

　　教學難點 

　　指導學生有感情地讀課文。

　　教學準備 

　　生字新詞卡片、小黑板、放大的插圖或投影片。

　　第一課時

　　一、談話，導人新課

　　這節課我們要學的這篇課文，是一個寓言故事，題目是。(板書課題)

　　二、初讀課文

　　1.小聲讀課文。讀準每個生字的讀音。讀通句子看看這篇課文有幾個自然段。

　　2.檢查。認讀生字卡片，檢查生字的字音識記效果。

　　3.指名分段讀課文。（第一自然段；第二、三自然段；第四、五自然段；第六自然段）多讀幾遍。

　　三、學習課文

　　1.默讀課文。邊讀邊想：狼找了幾次碴兒? 為什么說它是故意找碴兒?

　　2.指名讀全文。 

　　3.理解課文。

　　(1) 狼第一次找的什么碴兒? 讀讀第二自然段。

　　為什么說狼是故意找碴兒? 讀讀第三自然段小羊說的話。

　　出示放大插圖，讓學生觀察清楚所在的位置，幫助學生理解：溪水并不屬于誰專有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄臟，根本流不到狼那里去。可見狼是故意找碴兒。

　　(2) 狼第二次找小羊什么碴兒? 讀讀第四自然段。

　　為什么說狼又是故意在找碴兒? 讀瀆第五自然段小羊說的話。

　　通過讀讓學生理解：去年小羊還沒有生下來，怎么能在背地里說狼的壞話呢? 可見狼在故意找碴兒。

　　(3) 讀第六自然段。

　　講：第三次狼不再“爭辯”。因為它自知理虧，不管小羊說過它的壞話沒有，它最終還是暴露出它兇殘的本性，齜著牙逼近小羊，往小羊身上撲去。

　　四、指導分角色朗讀課文

　　1.范讀課文。要求學生邊聽邊想：應該用什么樣的浯氣讀的對話。

　　2.學生回答上面的問題后，老師告訴學生：狼十分兇惡，讀狼說的話，聲調可適當高些，速度適當快些，表現出它氣沖沖、蠻不講理的樣子。小羊溫和、善良，讀小羊說的話，聲調可適當弱些、低些。

　　3.練習分角色朗讀課文。

　　五、狼撲向小羊，可能有幾種結果? 先說一說，再寫出一種。

　　小結：讀了這篇寓言故事，我們知道了像狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

　　第二課時

　　一、識字、寫字

　　1.出示生詞卡片。讀一讀帶點的字，再讀讀詞語。

　　狼 弄臟 背地里 可憐 爭辯

　　2.出示小黑板。讀一讀，比一比，說說帶點的字怎樣記。

　　莊一臟  糧——狼  辨——辯  冷——憐

　　“臟、背”用熟字加偏旁的方法記。

　　“狼、憐、辯、撲”用熟字換一部分的方法記。

　　3.出示生字卡片（狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲），再說一說字形怎樣記，并組成詞語。

　　4.書寫練習。

　　重點指導：“辯”。

　　其他生字，認真觀察范字，照范字臨寫。

　　5.聽寫生字新詞。

　　— 、讀一讀，用帶點的詞說句子。

　　水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。

　　開始，可以用提問的方式引導學生用“是……不是……”說句子。

　　如：蘋果是蔬菜嗎?（蘋果是水果，不是蔬菜。）

　　這個小輪船模型是哥哥做的嗎? （這個小輪船模型是我做的，不是哥哥做的。）之后，可以讓學生獨立思考，用“是……不是……”練習說句子。

狼和小羊 篇8

　　目的要求

　　1、知識掌握目標：

　　1）、通過理解課文內容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。

　　2、能力培養目標：

　　1）、引導學生掌握因果推理的方法。

　　2）、拓展學生進行發散思維的能力，培養創新意識。

　　3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學生的自學能力。

　　3、語感目標：分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態度。

　　4、德育目標：通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

　　重點：通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。

　　難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。

　　教具：課件

　　學時：2課時

　　板書設計 ：

　　23 狼和小羊

　　狼 小羊

　　找碴兒：弄臟水溫和 ：您站在上游

　　氣沖沖：說壞話喊道 ：我沒生下來

　　大聲嚷：反正都一樣……

　　（兇殘） （善良）

　　教學步驟 ：

　　第1課時

　　一、揭題：

　　課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節課我們學習關于它的童話。

　　二、初讀，了解課文大意。

　　1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。

　　2、分自然段，標出。

　　3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？

　　三、學課文。

　　1、指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告訴我們什么。

　　2、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。

　　3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？

　　師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節里有個詞兒，誰能找出來？

　　師：對！狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？

　　師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢？

　　師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。

　　師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

　　師：什么叫找碴兒？

　　師：故意找碴兒是什么意思？

　　師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。

　　師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？

　　師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

　　師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？

　　師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？

　　師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？

　　師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。

　　師：誰用“溫和”的態度和口氣讀讀小羊說的話？

　　師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。

　　4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。

　　小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。

　　5、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

　　6、伴演自己喜歡的角色。

　　四、看板書總結全文。

　　第2課時

　　一、導入  復習

　　1、繼續學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？

　　2、認識一些詞語：

　　喝水 弄臟 氣沖沖 爭辯 反正 撲去 這些詞中有今天學的6個生字，指名讀一讀。（課件：6個生字）

　　二、學習生字

　　1、學“喝”

　　①你用什么方法記住這個字。

　　②怎樣寫漂亮？

　　2、學“爭”

　　①你用什么方法記住這個字。

　　②怎么寫漂亮？

　　3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點同小伙伴學一學，說一說。

　　采取：讓學生當小老師，獎勵等方法。

狼和小羊 篇9

　　教案示例

　　25、

　　教學目標：

　　1、學會本課“狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲”這7個生字和由這些字組成的詞語。認識“碴、逼、嚷”這3個字。

　　2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學生有感情地朗讀課文的能力。

　　3、培養學生根據語言環境及生活實際理解詞語的能力。

　　4、使學生明白對像狼一樣蠻不講理的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。

　　5、通過學習，了解壞人的本性，增加學生對壞人壞事的憎惡之情。

　　重點難點

　　1、學習生字詞，朗讀、理解課文。

　　2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

　　3、狼為什么不直接吃掉小羊而要故意找碴兒？

　　課時安排：2課時

　　教具學具準備：

　　生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件、的頭飾。

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）談話導入  

　　1、(出示插圖)圖上畫著哪兩個動物？

　　2、板書課題，共同讀一遍。

　　3、引導初讀課文，并且邊讀邊思考：這篇文章講了之間的什么事？(要求回答問題句子連貫通順、完整，掌握簡答問題的句式)

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、聽課文朗讀錄音。

　　2、借助拼音讀準字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。

　　（三）檢查初讀情況

　　1、指名分段讀課文，糾正字音。

　　2、出示字、詞卡片，認讀生字、新詞。

　　3、說一說讀了課文以后知道了什么。

　　（四）再課課文，讀通句子，把課文課流利

　　（五）理解課文內容，指導朗讀

　　1、自由讀課文，找出的三次對話，分別用“—”和“﹏﹏”畫出來。

　　2、練習讀對話部分，要讀出他們的不同態度和語氣。

　　3、分角色朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀后評議。

　　4、討論：為什么說狼是故意找碴兒？

　　朗讀時要抓住描繪的語句，讓學生體會的不同態度。

　　第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據理申辯的語氣。

　　第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。

　　第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

　　第二課時

　　（一）復習

　　1、指名讀、齊讀帶有生字的詞語。

　　找碴兒  溫和    背地里  可憐    爭辯    逼近   嚷      

　　2、過渡：為什么說狼是故意找碴兒呢？我們帶著這個問題深入讀課文。

　　（二）細讀課文，深入理解

　　1、分角色讀第2－6自然段。

　　2、討論，交流：為什么說狼是故意找碴兒？

　　先由學生說一說，再由教師點撥。

　　（l）第一次借口：

　　課件演示，先讓學生看清故事發生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現，使學生看清是小羊先來喝水，狼是后來的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會弄臟狼喝的水。

　　指導朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據理申辯的語氣。

　　（2）第二次借口：

　　教師點撥：狼的態度有什么變化？從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。）

　　理解“背地里”這個詞的意思。

　　指導朗讀第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。

　　（3）第三次借口：

　　提問：狼的態度又有什么變化？做動作理解“齜著牙”、“逼近”兩個詞語的意思。

　　指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

　　3、戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文，要讀出的不同態度和語氣。

　　4、說一說你對狼的印象。

　　（三）啟發學生想象

　　狼撲向小羊，可能有幾種結果？先說一說，再寫一寫其中你最希望出現的一種結果。

　　（四）學了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須想辦法對付。

　　（五）分析字形，指導書寫

　　狼：與“浪”進行比較記憶。

　　憐：與“冷”的字形相近，可把它們進行比較。

　　辯：與“辨、瓣”相比較。

　　重點指導以下字的寫法：

　　狼：左窄右寬，要寫好第二筆“ ”，右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。

　　臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。

　　辯：左中右結構，中間比較窄，左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”，中間部分的“點”要寫得低一點兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。

　　（六）做課后練習第3題。

　　隨堂練習

　　1、選擇正確的讀音下面打“√”

　　2、看拼音，寫詞語。

　　板書設計

狼和小羊 篇10

　　目的要求

　　1、知識掌握目標：

　　1）、通過理解課文內容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。

　　2、能力培養目標：

　　1）、引導學生掌握因果推理的方法。

　　2）、拓展學生進行發散思維的能力，培養創新意識。

　　3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學生的自學能力。

　　3、語感目標：分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態度。

　　4、德育目標：通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

　　重點：通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。

　　難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。

　　教具：課件

　　學時：2課時

　　板書設計 ：

　　23 狼和小羊

　　狼 小羊

　　找碴兒：弄臟水溫和 ：您站在上游

　　氣沖沖：說壞話喊道 ：我沒生下來

　　大聲嚷：反正都一樣……

　　（兇殘） （善良）

　　教學步驟 ：

　　第1課時

　　一、揭題：

　　課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節課我們學習關于它的童話。

　　二、初讀，了解課文大意。

　　1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。

　　2、分自然段，標出。

　　3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？

　　三、學課文。

　　1、指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告訴我們什么。

　　2、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。

　　3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？

　　師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節里有個詞兒，誰能找出來？

　　師：對！狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？

　　師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢？

　　師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。

　　師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

　　師：什么叫找碴兒？

　　師：故意找碴兒是什么意思？

　　師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。

　　師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？

　　師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

　　師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？

　　師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？

　　師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？

　　師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。

　　師：誰用“溫和”的態度和口氣讀讀小羊說的話？

　　師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。

　　4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。

　　小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。

　　5、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

　　6、伴演自己喜歡的角色。

　　四、看板書總結全文。

　　第2課時

　　一、導入  復習

　　1、繼續學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？

　　2、認識一些詞語：

　　喝水 弄臟 氣沖沖 爭辯 反正 撲去 這些詞中有今天學的6個生字，指名讀一讀。（課件：6個生字）

　　二、學習生字

　　1、學“喝”

　　①你用什么方法記住這個字。

　　②怎樣寫漂亮？

　　2、學“爭”

　　①你用什么方法記住這個字。

　　②怎么寫漂亮？

　　3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點同小伙伴學一學，說一說。

　　采取：讓學生當小老師，獎勵等方法。

狼和小羊 篇11

　　教學目標：

　　1、認識本課生字8個。

　　2、積累詞語10個，句子2句。

　　3、能抓住關鍵詞語，有感情地朗讀課文。

　　4、通過學習課文，使學生懂得對待象狼這樣蠻不講理的壞人，光講道理是沒有用的。

　　[教學過程]：

　　一、揭示課題

　　1、瞧，誰來了？（出示狼和小羊圖片）

　　你能用一個詞語來形容她們嗎？

　　狼：惡狠狠、兇狠、殘忍

　　羊：溫和、膽小、溫柔

　　2、兇狠的狼遇到溫和的羊會發生什么事？就讓我們一起來學習第26課。

　　（出示課題：狼和小羊）齊讀課題

　　3、看書聽課文錄音，想一想，狼和小羊發生了一件什么事？

　　二、學習生字，理解課文。

　　1、聽了錄音后，請你說說狼和小羊之間發生了什么事？

　　2、再讀課文，想一想：什么叫“借口”？狼為了吃小羊，找了幾次借口？分別是課文的哪些小節？

　　（第一個借口：第2、3小節   第二個借口：第4、5節   第三個借口：第6節）

　　3、學習第2、3節

　　（1）、同桌一起讀，再說說狼的借口是什么？羊是怎么解釋的？

　　（2）、男女生分角色讀。

　　4、學習第4—6節

　　（1）、學習生字，重點指導

　　氣勢洶洶：是一種生氣時的樣子。

　　齜牙咧嘴：齜、咧都是形聲字，注意“齜”的筆順，書空。

　　逼近：注意“走之底”的字的筆順。

　　嚷：注意右半部分的書空，近義詞是“叫”

　　（2）、小組合作學習，狼又是如何找借口的？小羊又是怎么說的？

　　（3）、指導朗讀。

　　（4）、找小伙伴合作演一演。

　　三、復習鞏固，課外拓展。

　　1、復習生字和詞語。

　　游戲：摘蘋果

　　2、找好朋友合作，讀讀課文

　　3、小結：看來，對于象狼這樣不講道理的人光講道理是不行的。

　　4、續編故事：小羊應該怎樣對付這只狡猾的狼？

狼和小羊 篇12

　　師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節里有個詞兒，誰能找出來?

　　生：非常。

　　師：對!狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞兒?就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊?

　　生：(一個接著一個說)狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼極想吃小羊。狼特別想吃小羊。

　　師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢?

　　生：狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!

　　生：狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。

　　師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看圖，說一說。

　　生：狼嘴里的口水往下滴。

　　生：狼目不轉睛地盯著小羊，兩眼滴溜溜地轉。

　　生：我對說的有意見：眼不會轉，應該說眼珠滴溜溜地轉。

　　生：我對他說的還有意見：他前面說狼目不轉睛地盯著小羊，后面又說滴溜溜地轉，怎么又動了呢?

　　師：你們的意見提得好，說話用詞要準確，前后不能矛盾。

　　生：我補充：狼盯著小羊，心里在想鬼辦法。

　　生：我再補充：狼兩眼閃著兇光，目不轉睛地盯著小羊，心里在想鬼主意。

　　師：現在誰能把狼心里想的，外部的表現，連起來說說?

　　生：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。

　　師：好?誰能先說狼的表現，再說狼心里想的。

　　生：狼看小羊正在小溪邊喝水，眼珠滴溜溜地亂轉，嘴張著，血紅的舌頭翻卷著，口水順著嘴角流淌。他心里想：這只小羊可真肥啊!我正餓得心慌呢，哈!今天我可以吃個飽了。

　　師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?

　　生：狼故意找碴兒吃小羊。

　　師：什么叫找碴兒?

　　生：(一個接著一個說)找碴兒就是找借口。找碴兒就是掰錯兒。找碴兒就是挑刺兒。找碴兒就是找麻煩。找碴兒就是找不正當的理由。找碴兒就是找假理由。

　　師：故意找碴是什么意思?

　　生：故意找碴就是存心挑刺兒。

　　師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語氣。

　　(生有感情地讀狼說的話。)

　　師：“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?

　　生：安的什么心，就是存的什么心。

　　生：安的什么心，就是懷的什么心。

　　師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學生重讀狼說的話。)

　　師：大家一齊把第二小節讀讀。讀時要把“非常”“故意”“弄臟”“什么”讀重些，還要注意狼說話的語氣。

　　(生有感情地讀第二小節。)

　　師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話?

　　生：兩句。

　　師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思?

　　生：我不會把您喝的水弄臟。

　　師：對，“怎么會”就是“不會”。反問句的答案在句子里含著，不需要別人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調小羊不會把狼喝的水弄臟。小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?

　　(生讀小羊說的第二句話。)

　　師：(指圖講“上游”一詞后)這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?誰來指著圖(即小溪圖)說說?

　　(生到黑板前用教棒指圖說這句話。)

　　師：第一堂課有小朋友問，這里為什么用一個“來”一個“去”，不用兩個“來”。“來”和“去”都是表示事物動作朝哪個方向的。以說話人為中心，表示動作朝說話人所在的地方用“來”；表示動作離開說話人所在的地方用“去”。這句話是小羊說的，所以，前半句說水怎樣流用“來”，后半句說水怎樣流用“去”。如果換成狼說這句話，該怎么說?(示意剛才那位學生)你再說說水該怎樣流?(這個學生代狼說這句話。)“來”和“去”怎樣用，大家懂了吧?

　　生：(齊答)懂了。

　　師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。

　　生：小羊吃了一驚，溫和地說。

　　師：誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說?

　　生：就是態度很親切、聲音很柔和地說。

　　師：誰用“溫和”的態度和口氣讀讀小羊說的話?(一學生讀小羊說的話。)

　　生：他讀得聲音太高了。

　　生：他讀得還有點快。

　　師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)

　　重視詞句教學和朗讀訓練——《狼和小羊》課堂教學評析

　　開封市教委教研室 黨玉嶺

　　怎樣培養和提高低年級小學生的閱讀能力呢?特級教師張玉潔老師的教學經驗以及《狼和小羊》一課的教學實例，為我們提供了很好的經驗和方法。她的主要做法是：

　　一、重視詞句教學。詞和句是構成文章的基本單位。只有弄清了詞和句的意思，才能理解一篇文章的思想內容。《狼和小羊》這篇課文是通過“非常想吃”“故意找碴兒”“齜著牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語，以及狼和小羊說的話，來揭示寓意的。張老師在教學中緊緊抓住這些詞句，采用換詞，找同義詞、反義詞，做動作，觀察插圖，改變句式等多種教學手段和方法，引導學生深入理解，仔細體會。她這樣細致、認真地教詞教句，即使學生明確了詞句的妙處，使語言訓練真正落到實處。

　　二“加強了朗讀訓練。朗讀是理解課文內容、體會課文思想感情、學習語言的重要方法，也是閱讀教學，特別是低年級閱讀教學的主要形式。張老師在閱讀教學中，十分重視朗讀的指導和訓練。她每教一段課文都有講有讀：講前讀，講中讀，講后讀；以讀助講，以講促讀。如《狼和小羊》第三小節的教學，把講與讀緊密結合起來，收到了良好的教學效果。

　　三、注意教給學生讀書方法。張老師在教學中特別注意培養學生獨立閱讀能力。為了教學生會讀書，她一般采取五個步驟引導學生和讀懂課文。每一步都有明確的要求。學生一般通過這五個步驟，都能由淺入深、由不知到知、由知之不多到知之較多，逐步掌握課文的思想內容和語言形式，而且從中學到讀書方法，養成認真讀書的習慣。

狼和小羊 篇13

　　一、說教材

　　1、教材分析《狼和小羊》是小學語文蘇教版第三冊第四單元中的一篇課文。《狼和小羊》是一則寓言故事，全文共6個自然段。第一段寫了狼到小溪邊看見小羊在那兒喝水。第二段寫狼故意找借口說小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫小羊說明不是他把水弄臟的道理。第四段寫狼說小羊去年在背地里說他的壞話。第五段寫小羊又一次說明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫狼暴露了本來的兇惡面目，向小羊撲去。

　　這則寓言故事的特點是：

　　1）寓體生動形象：狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“不想再爭辯”向我們展示了狼的狡詐、兇惡，小羊“溫和地說”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。

　　2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一個短小生動的故事告訴人們一個深刻的教訓。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對話中，我們在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的據理反駁中，逐步認識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。

　　2、教學目標分析根據對教學大綱的單元目標以及寓言教材特點的分析，我希望學生在學習這篇課文后能達到以下三方面的學習目標：

　　（1）（知識和技能）學生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話，在品讀中體會狼找借口一次強于一次的狡詐兇惡本性。

　　（2）（過程和方法）能在充分感知寓體（狼和小羊）內心世界的基礎上，通過合作、探究，憑借再現寓體的具體形象，用自己的話說出寓意。[=-小學教學/設/計/網

　　（3）（情感、態度和價值觀）引導學生體驗真善美的情感價值，關注小羊命運，續寫故事。

　　二、說教法運用情景教學法。學生是教育教學的主體。情景教學正是依據兒童的心理特征、認識規律，從生動、直觀的形象思維入手創設情景作為教學過程的契機，從而帶動言語的訓練，促進智力的發展和審美情趣的培養。因此，本課將從創設良好的教學情景開始。開篇我先創設了一個靜謐和諧的環境，深深吸引住學生，當他們陶醉其中的時候，再使情節突然一轉，（“一只大會狼突然從遠處走來了”）隨著狼的出現，將矛盾推出。這將極大的激發起學生的好奇心和求知欲，使他們能輕松進入課文的學習。有了這么強烈的對比，學生就容易就找準狼和小羊的心理位置。學生一旦進入情境，文本所介紹的無論多么久遠或離現實多么遙遠的內容，都會一下子推到他們的眼前，引起他們的關注，激起他們的感情；而與此同時，學生對教材語言的感受也會隨之敏銳起來了。　

　　三、說學法　根據二年級學生的年齡特點，像《狼和小羊》這樣的童話形式的寓言故事，很能激發學生學習的興趣，我在學法指導上主要以情景教學為主，學生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。

　　四、說教學流程

　　（一）再現寓體生動情景，引導學生進入寓言故事我用情景教學講故事的方法導入，再現故事發生的森林背景，引出狼和小羊兩個角色的同時調動學生感官，激發興趣，讓學生仿佛看到了寓言中的角色，為學習全文鋪墊。

　　（二）初讀課文，整體感知從概括課文內容—-找三次對話——引出狼和小羊的話，學生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。

　　（三）細讀品悟，關注小羊的命運，認識狼的本性這一環節是本堂課的重點，在這一環節中，我強調的是學生的個性品悟，并把評價的權利還給學生，例如提示學生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀得怎樣？”學生在相互的評價中逐步體會狼和小羊對話的不同語氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。文中狼和小羊共有三次對話，我采用“導——扶——放”的教學策略，引導學生對問題進行梳理，然后再讀書解疑。學生讀懂了，想清楚了，通過小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說的，而且還能聯系小羊的話理解為什么說狼是在故意找借口，引起了學生對小羊命運的關注。隨著讀書的深入，學生探究閱讀的興趣會越來越高。指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動，使學生進一步認清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。

　　（四）課外擴展：續寫故事。狼撲向小羊，結果會怎樣呢？當學生利用已有的生活經驗，把抽象的文字符號轉換為具體可感的情感，體驗后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時，你會怎么做呢？在透徹理解寓言的基礎上，引導學生關注小羊命運，展開合理想象，培養學生的口頭表達能力，想象創造能力。　

　　五、說板書設計　板書是課文內容的濃縮，本課我采用版畫的形式，突出狼和小羊的位置，讓學生直觀地認識到狼所說的話是毫無根據的。

狼和小羊 篇14

　　一、說教材

　　《狼和小羊》是蘇教版小學語文課本上冊第四單元的一篇講讀課文。是一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找茬，小羊據理申辯，狼雖然自知理虧，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的。它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。文中作者通過角色的神態，動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節，揭示深刻的哲理。

　　教材的特點是：（1）寓體生動形象（2）寓意抽象概括，文中以狼的“故意找茬”，“氣沖沖”，“齜著牙”向我們展示了狼的狡詐，兇惡；小羊“溫和地說”，“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。

　　教材的作用是：借助一個短小生動的故事讓人們認識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。

　　教學目標：由于我教的是第二課時，所以教學時，根據寓言教材特點分析，我希望學生在學習這篇課文后能達到以下三方面的學習目標，：

　　1、知識目標：復習本課生字生詞，理解課文。

　　2、能力目標：分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、情感目標：引導學生體驗真善美的情感價值，懂得遇到像狼這樣的壞人，應該以智取勝。

　　重點難點：

　　教學時，我把知識目標看做重點，因為低段學生注重識字教學，所以為了突出重點，我以復習生字生詞來加深學生的記憶，以便更好的理解課文，認識狼的本性。

　　教學難點為能力目標，這是由于這篇寓言故事主要是以對話為主，學生理解起來會有一定的難度，所以為了突破難點，我以分角色朗讀來讓學生悟出其中的道理。

　　二、說教法

　　1、我運用情景教學法。情景教學正是依據兒童的心里特征，認識規律，從生動、直觀的形象思維入手創設情景作為教學過程的契機。

　　2、滲入語感訓練。根據課文的特點，我立足于“以讀為本”的思想，引導學生角色轉換，把自己浸入課文中去體會。

　　三、說學法

　　在教第二課時時，我注重“讀文質疑——讀議解疑——感情練讀”的閱讀方法。讓學生在自主探究、合作學習中有法可循，學會讀書。

　　四、說教學過程、

　　1、生動故事情景，引導學生進入寓言故事

　　我用情景教學講故事的方法導入，再現故事發生的森林背景，引出狼和小羊兩個角色的同時調動學生感官，激發興趣，讓學生放佛看到了寓言中的角色，為深入學習全文鋪墊。

　　2、復習生字，朗讀課文

　　首先，我出示生字生詞卡進行復習，通過指名讀、分組讀、全班齊讀，以便加深學生的記憶，再全班朗讀課文，并指名分段讀。學生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，深入理解寓意。

　　3、細讀品悟，關注小羊的命運，認識狼的本性

　　這一環節是第二課時的重點，在這一環節中，我強調的是學生的個性品悟，并讓學生說出各段的段意，再把評價的權力還給學生，例如我問學生：“他的回答正確嗎？”“他讀的像一只兇惡的狼嗎？為什么，你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀的怎樣？”學生在相互的評價的中，逐步體會狼和小羊對話的不同語氣，以提高朗讀能力和閱讀感悟能力。

狼和小羊 篇15

　　一、教學目標 ：

　　1、通過學習課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。

　　2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機智地跟他斗爭。

　　3、能分角色朗讀課文。

　　二、教學重點與難點：

　　1、教學重點：理解狼說的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對話。

　　2、教學難點 ：理解狼為什么找借口。

　　三、教學過程 ：

　　（一）從課題入手，整體感知課文。

　　1、揭示課題，聯系學生原有認識，說說對狼和羊的了解。

　　2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會弄臟狼喝的水。）

　　3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）

　　（二）從理解“借口”入手，理清課文脈絡。

　　理解“借口”的意思。

　　引導比較“借口”與“理由”。

　　方案1：如果有學生說“借口”就是“理由”，那就順勢引導：是怎么樣的理由。

　　方案2：如果有學生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉入下一個學習步驟。3.朗讀課文，理請課文脈絡，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？

　　（三）、劃出小羊說的話，練習朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。

　　（引導學生根據自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉換）

　　1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口？——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導學生聯系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢？（這里可結合進行反問句的練習。）再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。

　　2、狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口？（班級基礎比較好的話，可以請學生用上“難道”加以反駁——幫助學生掌握反問句的又一種說法。）

　　3、隨機結合課后題練習。練習用“因為——所以“說話。

　　（四）進一步理解狼的險惡用心。

　　1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）

　　狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個詞語告訴了我們。（非常）

　　2、看圖，說說狼想吃小羊的外部表現。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅的舌頭伸得老長，饞得直流口水。）

　　3、狼心里又會怎么想？誰能結合狼的外部表現連起來說說。

　　4、狼這么想吃小羊，現在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再爭辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說無論小羊——都要——

　　讀到這里你覺得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？

　　四、發散填空，理解寓意。

　　（ ）（ ）（ ）的小羊

　　（ ）（ ）（ ）的狼

　　能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。

　　（訓練發散思維，引導多角度理解寓意。）

　　五、訓練分角色朗讀。

　　1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。

　　2.二次組合，兩人一組，直接對話。

　　3.自我設計，表演朗讀。

　　（反復練習，提高朗讀水平；設計表演，培養創造能力。）

　　六、結尾補續，讀寫結合，發展思維，加深理解。

　　1.導講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結果到底怎樣呢？誰能把故事再講下去？（讓學生自由發言）

　　2.補充角度，打開思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害。可是小羊最終難逃惡狼的魔掌，因為對待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊，你準備怎么辦呢？

　　3.讀寫結合。（自選一個內容。）

　　（1）選一種故事的結尾寫下來。

　　（2）對狼（或小羊）說幾句話。