[原創(chuàng)]《春曉》課堂教學(xué)教案（通用17篇）
[原創(chuàng)]《春曉》課堂教學(xué)教案 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：7
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“民、眠”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“民、眠”等8個(gè)字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的初步情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞,了解詩(shī)意,理解詩(shī)的意境.
課前準(zhǔn)備：生字小卡片。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：www.jcsycorp.com
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：（www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩(shī)題目）
1.談話解題：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎：說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因？
�。ㄍ瑢W(xué)自由發(fā)言）
師：同學(xué)們，你們說(shuō)的都很好。春天是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的季節(jié)，看春水潺潺，百花盛開(kāi)，春天里，有一位詩(shī)人寫(xiě)了一首春天的詩(shī)，（放課件）這首詩(shī)就是《春曉》。（板書(shū)課題）你們知道題目的意思嗎？
春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時(shí)候。www.jcsycorp.com
2.介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩(shī)人孟浩然，湖北襄陽(yáng)人，大詩(shī)人李白的摯友，他一生沒(méi)有做過(guò)官，大半輩子隱居農(nóng)村，過(guò)著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅長(zhǎng)于寫(xiě)山水詩(shī)，字里行間凝聚著對(duì)人生和山河的熱愛(ài)之情。
二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)：
（一）初讀古詩(shī)，正確流利。
1.出示古詩(shī)（課件或小黑板）。
2.詢問(wèn)班級(jí)內(nèi)有沒(méi)有會(huì)背誦的。如有，就請(qǐng)會(huì)背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。眠：讀mián 不讀mín 。 聞：前鼻音wén。
4、教師教讀
5、學(xué)生有感情誦讀
�。ǘ├斫庠�(shī)句，熟讀成誦。
1.放課件，整體感受詩(shī)的意境。www.jcsycorp.com
2.學(xué)生談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。
詩(shī)句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺(jué)中天已經(jīng)亮了。醒來(lái)后聽(tīng)見(jiàn)到處是鳥(niǎo)叫的聲音�；叵肫鹱蛞乖�(tīng)到風(fēng)聲和雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。
3.教師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生念出詩(shī)句。
4、同桌互背古詩(shī)。
�。ㄈ└形蝽嵚伞�
（1）圈畫(huà)生字，學(xué)習(xí)生字，送字寶寶回家，讀全詩(shī)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥(niǎo)、少”三個(gè)字的韻母都是ao，適當(dāng)滲透一點(diǎn)押韻的知識(shí)。
�。�3）自由練習(xí)朗讀，邊讀邊體會(huì)“曉、鳥(niǎo)、少”三個(gè)字在詩(shī)歌中很順口（押韻）。
�。�4）學(xué)生扮演詩(shī)人吟誦古詩(shī)。www.jcsycorp.com
三、古詩(shī)拓展：
1、有關(guān)春天的佳句賞析
2、孟浩然的詩(shī)句
四、小 結(jié)：
春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時(shí)光，愛(ài)惜時(shí)間。
[原創(chuàng)]《春曉》課堂教學(xué)教案 篇2
《春曉》這首小詩(shī)，初讀似覺(jué)平淡無(wú)味，反復(fù)讀之，便覺(jué)詩(shī)中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。整首詩(shī)的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然，然而悠遠(yuǎn)深厚，獨(dú)臻妙境。千百年來(lái)，人們傳誦它，探討它，仿佛在這短短的四行里，蘊(yùn)涵著開(kāi)掘不完的藝術(shù)寶藏。自然而無(wú)韻致，則流于淺��；若無(wú)起伏，便失之平直�！洞簳浴芳扔杏泼赖捻嵵�，行文又起伏跌宕，所以詩(shī)味醇永。詩(shī)人要表現(xiàn)他喜愛(ài)春天的感情，卻又不說(shuō)盡，不說(shuō)透，“迎風(fēng)戶半開(kāi)”，讓讀者去捉摸、去猜想，處處表現(xiàn)得隱秀曲折。
“情在詞外曰隱，伏溢目前曰秀�！保◤埥洹稓q寒堂詩(shī)活》引）寫(xiě)篇，詩(shī)人選取了清晨睡起時(shí)剎那間的感情片段進(jìn)行描寫(xiě)。這片段，正是詩(shī)人思想活動(dòng)的啟始階段、萌芽階段，是能夠讓人想象他感情發(fā)展的最富于生發(fā)性的頃刻。詩(shī)人抓住了這一剎那，卻又并不鋪開(kāi)去，他只是向讀者透露出他的心跡，把讀者引向他感情的軌道，就撒手不管了，剩下的，該由讀者沿著詩(shī)人思維的方向去豐富和補(bǔ)充了。寫(xiě)景，他又只選取了春天的一個(gè)側(cè)面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，詩(shī)人都不去寫(xiě)。他只是從聽(tīng)覺(jué)角度著筆，寫(xiě)春之聲：那處處啼鳥(niǎo)，那瀟瀟風(fēng)雨。鳥(niǎo)聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽(tīng)，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，就更使人有置身山陰道上，應(yīng)接不暇之感。春風(fēng)春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見(jiàn)那如煙似夢(mèng)般的凄迷意境，和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩(shī)人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻逗露了無(wú)連春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象、去體味那鶯囀花香的爛熳春光，這是用春聲來(lái)渲染戶外春意鬧的美好景象。這些景物是活潑跳躍的，生機(jī)勃勃的。它寫(xiě)出了詩(shī)人的感受，表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的喜悅和對(duì)大自然的熱愛(ài)。
宋人葉紹翁《游園不值》詩(shī)中的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，是古今傳誦的名句。其實(shí)，在寫(xiě)法上是與《春曉》有共同之處的。葉詩(shī)是通過(guò)視覺(jué)形象，由伸出墻外的一枝紅杏，把人引入墻內(nèi)、讓人想象墻內(nèi)；孟詩(shī)則是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)形象，由陣陣春聲把人引出屋外、讓人想象屋外。只用淡淡的幾筆，就寫(xiě)出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。兩詩(shī)都表明，那盎然的春意，自是阻擋不住的，你看，它不是沖破了圍墻屋壁，展現(xiàn)在你的眼前、縈回在你的耳際了嗎？施補(bǔ)華曰：“詩(shī)猶文也，忌直貴曲�！保ā秿s傭說(shuō)詩(shī)》）這首小詩(shī)僅僅四行二十個(gè)字，寫(xiě)來(lái)卻曲屈通幽，回環(huán)波折。首句破題，寫(xiě)春睡的香甜；也流露著對(duì)朝陽(yáng)明媚的喜愛(ài)；次句即景，寫(xiě)悅耳的春聲，也交代了醒來(lái)的原因；三句轉(zhuǎn)為寫(xiě)回憶，末句又回到眼前，由喜春翻為惜春。愛(ài)極而惜，惜春即是愛(ài)春──那瀟瀟春雨也引起了詩(shī)人對(duì)花木析擔(dān)憂。時(shí)間的跳躍、陰晴的交替、感情的微妙變化，都很富有情趣，能給人帶來(lái)無(wú)窮興味�！洞簳浴返恼Z(yǔ)言平易淺近，自然天成，一點(diǎn)也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃，景真情真，就象是從詩(shī)人心靈深處流出的一股泉水，晶瑩透澈，灌注著詩(shī)人的生命，跳動(dòng)著詩(shī)人的脈搏。讀之，如飲醇醪，不覺(jué)自醉。詩(shī)人情與境會(huì)，覓得大自然的真趣，大自然的神髓�！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥�，這是最自然的詩(shī)篇，是天籟。◆
[原創(chuàng)]《春曉》課堂教學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)圖片，理解并感受古詩(shī)的意境，初步學(xué)習(xí)古詩(shī)。2、在音樂(lè)的伴奏下，按古詩(shī)的節(jié)律進(jìn)行朗誦。3、激發(fā)幼兒對(duì)春色的喜愛(ài)之情�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖60—14，磁帶。活動(dòng)過(guò)程：
一、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察春曉畫(huà)面。
1、教師：這幅畫(huà)上有什么?鳥(niǎo)兒喜歡什么時(shí)候在樹(shù)上鳴叫?為什么花瓣落了一地?你知道這是春天的什么時(shí)候嗎?(引導(dǎo)幼兒自由講述)
2、教師小結(jié)：古時(shí)候有一位叫孟浩然的詩(shī)人，看到了這些景象，這位詩(shī)人寫(xiě)了一首古詩(shī)，古詩(shī)的名字就叫《春曉》。
二、教師有表情的朗誦古詩(shī)。
1、提問(wèn)：古詩(shī)的名字叫什么?你聽(tīng)到古詩(shī)里說(shuō)了什么?(幫助幼兒理解“曉”、“眠”、“聞”等)
2、幫助幼兒理解古詩(shī)大意：春天很好睡，不知不覺(jué)就天亮了，當(dāng)詩(shī)人醒來(lái)后，聽(tīng)到了外面都是小鳥(niǎo)的叫聲。詩(shī)人想：昨天又是風(fēng)又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下來(lái)。
3、播放錄音幼兒再次欣賞古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)，感受古詩(shī)韻律。
1、教師帶領(lǐng)幼兒完整朗誦古詩(shī)2——3遍。
2、再次欣賞錄音，感受古詩(shī)的韻律：請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)錄音里是怎么朗讀古詩(shī)的。
3、教師和幼兒再次按節(jié)律朗誦古詩(shī)。
4、幼兒集體朗誦古詩(shī)，進(jìn)一步感受古詩(shī)的意境。
四、復(fù)習(xí)詩(shī)歌《迎春花》。
[原創(chuàng)]《春曉》課堂教學(xué)教案 篇4
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“曉、眠、啼”3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入 新課。
1.談話解題：同學(xué)們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)一說(shuō)嗎？（同學(xué)自由發(fā)言）
師：同學(xué)們，你們說(shuō)的都很好。把你們的所見(jiàn)、所聞、所感都寫(xiě)出來(lái)的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩(shī)人就是這么做的。他的這首詩(shī)千百年來(lái)一直受到人們的喜愛(ài)。這首詩(shī)就是《春曉》。（板書(shū)課題）
你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時(shí)候。
2.介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩(shī)人孟浩然，湖北襄陽(yáng)人，大詩(shī)人李白的摯友，他一生沒(méi)有做過(guò)官，大半輩子隱居農(nóng)村，過(guò)著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅長(zhǎng)于寫(xiě)山水詩(shī)，字里行間凝聚著對(duì)人生和山河的熱愛(ài)之情。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字。
2.教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。
3.指名朗讀，正音。
三、理解詩(shī)句，熟讀成誦。
1.放課件，整體感受詩(shī)的意境。
2.學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。
3.全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。
眠：睡眠、睡覺(jué)。
聞：聽(tīng)到。
啼：叫。
四、練習(xí)朗讀、背誦。
1.聽(tīng)課文錄音，體會(huì)讀詩(shī)的語(yǔ)氣和停頓。
2.指名朗讀，讀后評(píng)議。
3.教師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生念出詩(shī)句。
4.同桌互背古詩(shī)。
5.學(xué)生扮演詩(shī)人吟誦古詩(shī)。
小結(jié)：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時(shí)光，愛(ài)惜時(shí)間。
五、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。
2.班內(nèi)交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
聲：上面是“士”，不是“土”。
少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。
夜：第四筆是豎，不是堅(jiān)提。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
要注意把握字的上下比例，把字寫(xiě)勻稱。
4.學(xué)生在田字格本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
[原創(chuàng)]《春曉》課堂教學(xué)教案 篇5
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)要通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言，借助優(yōu)美的音樂(lè)、圖畫(huà)、場(chǎng)景等，把春天的種種意象變成一首“立體交響曲”，再通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)生日常的見(jiàn)聞，加以關(guān)鍵點(diǎn)撥，使學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受新信息，充實(shí)完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教學(xué)一次又一次地推向高潮，讓學(xué)生感受到春天很美好
【教材分析】
《春曉》一課首先給我們展現(xiàn)的是一幅雨后春晨圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦，不寫(xiě)芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋漓盡致，詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“曉、啼”等生字。
2、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀、背誦古詩(shī)，積累背誦一些描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3、思想品德目標(biāo)：通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，感受春天的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟春天的美好，熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)器具】
生字卡片，新詞卡片，錄音機(jī)，磁帶。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系課文與生活，為學(xué)生學(xué)習(xí)作好鋪墊
師：小朋友，春天已經(jīng)悄悄來(lái)臨，睜開(kāi)你那明亮的眼睛瞧一瞧，豎起你那小耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，春天給我們帶來(lái)了什么。
生：春天來(lái)了，柳樹(shù)姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來(lái)，鴨媽媽帶著可愛(ài)的鴨寶寶出業(yè)春游了。
生：春天來(lái)了，燕子從南方飛回來(lái)了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀麗風(fēng)景，青蛙醒了，看見(jiàn)周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲(chóng)去了。
師：草青了，樹(shù)綠了，花兒開(kāi)了，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光啊！古時(shí)候，詩(shī)人們?yōu)榇藢?xiě)下了許多精彩美妙的詩(shī)篇，《春曉》就是其中的一首。
二、以學(xué)定教，重視效率
師：我們來(lái)學(xué)習(xí)《春曉》，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（讀）春眠不覺(jué)曉。
師：學(xué)習(xí)古詩(shī)要從字詞入手，你覺(jué)得第一行中哪幾個(gè)字不理解，需要大家?guī)椭?/p>
生：“覺(jué)”是什么意思？我不知道。
師：“覺(jué)”是多音字，“不覺(jué)”在這里可以解釋為“不知不覺(jué)”。
生：“眠”是睡覺(jué)的意思嗎？
師：說(shuō)得真好，古詩(shī)中的一個(gè)字相當(dāng)于現(xiàn)在的一個(gè)詞�，F(xiàn)在你能把這行詩(shī)句的意思告訴大家嗎？
生：春天的晚上，人們睡得正香，不知不覺(jué)天就亮了。
師：學(xué)懂詩(shī)句要從字詞入手，在說(shuō)整句詩(shī)的意思時(shí)，你還得根據(jù)自己的理解，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┳衷~，有時(shí)還要調(diào)整一下順序。
師：試著學(xué)一學(xué)下面三行。要是你在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難怎么辦？
生：可以看詞語(yǔ)手冊(cè)，查字典。
師：利用工具書(shū)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
生：可以找老師幫忙。
師：是的，“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，邊學(xué)邊問(wèn)。
生：也可以和同學(xué)討論。
師：對(duì)，同學(xué)之間互相討論，可以產(chǎn)生智慧的火花。
三、在想象中喚醒學(xué)生的思維
師：春天的早晨，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，風(fēng)雨過(guò)后，落花滿地。請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，想想那是怎樣的一幅景象？
師：那是一個(gè)春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了，只聽(tīng)到窗外到處是鳥(niǎo)兒的叫聲，鳥(niǎo)兒多么快樂(lè)！可是昨天夜里……
師：閉上眼睛的這會(huì)兒，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？你還想到了什么？
生：我好像聽(tīng)到小鳥(niǎo)們停在樹(shù)枝上互相打招呼：“你早！你早！”
生：我仿佛看到春風(fēng)把花瓣兒撒在了水面上。
生：我真想變成一片花瓣兒，像小船兒一樣漂向遠(yuǎn)方。
生：我仿佛聽(tīng)到春雨沙沙地下著，看到柳樹(shù)的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。
師：是啊，這就是春的氣息，這就是春的腳步�！洞簳浴愤@首詩(shī)雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，畫(huà)面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)停在枝頭。讓我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀。
師：春天這樣美好，有多少詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)它呀！把你所知道的關(guān)于春天的詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)，好嗎？
生：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！�
師：春風(fēng)真是一位魔術(shù)師。
生：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”
師：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！边@是多么美妙的意境��！
生：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦�！�
師：好一個(gè)和美的春天。
生：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。”
……
師：春色真是無(wú)處不在��！
五、注重讀寫(xiě)結(jié)合
師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)吧！
師：一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的春天在小朋友們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
生：（讀自己寫(xiě)的內(nèi)容）春天到了，春風(fēng)媽媽出差回來(lái)了。小草樂(lè)得鉆出了土，桃花樂(lè)得笑紅了臉，柳樹(shù)樂(lè)得跳起了舞。小青蛙聞到春風(fēng)媽媽溫暖的氣息，伸了一個(gè)懶腰，活動(dòng)了一下身子，呱呱叫著：“媽媽，我整整睡了一個(gè)冬天，餓壞了，我要吃蟲(chóng)子。”
生：（不甘落后地站起來(lái)朗讀）春風(fēng)吹呀吹，小草偷偷地從地下鉆出來(lái)了，柳樹(shù)的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽(yáng)光下奔跑著放風(fēng)箏。周圍的一切都變了，變得那么生機(jī)勃勃。春天就這樣悄悄地走來(lái)了。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】春曉
孟浩然
春眠不覺(jué)曉，
處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，
花落知多少。
這是本學(xué)期學(xué)的第一首古詩(shī)，古詩(shī)一直以來(lái)都是較為難上的篇章，因?yàn)槲恼潞?jiǎn)單短小，處于記憶黃金階段的一年級(jí)學(xué)生早已是背得瑯瑯上口，但是對(duì)于其中的寓意，學(xué)生又是很難掌握的，把握不好便會(huì)將課文講的枯燥乏味。
教學(xué)時(shí)要做到以下兩點(diǎn)：
一、讓學(xué)生自主地識(shí)字。
在板書(shū)課題后，我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字，有的說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)，有的說(shuō)拆一拆，還有的說(shuō)可以給它組組詞……
二、從生活情感中體會(huì)詩(shī)的情感
只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問(wèn)學(xué)生：當(dāng)春天來(lái)了，你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎？你自己有什么不一樣的感受嗎？這時(shí)學(xué)生的話可多了，爭(zhēng)先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說(shuō)了出來(lái)，于是我相機(jī)地引出詩(shī)句“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，讓學(xué)生想象春風(fēng)來(lái)時(shí)，春雨來(lái)時(shí)大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動(dòng)作，有的拿畫(huà)筆畫(huà)了起來(lái)……在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時(shí)地引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在看到雨后清晨的美景時(shí)的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的一番引導(dǎo)，當(dāng)我們?cè)俅卫首x起詩(shī)時(shí)，我感覺(jué)到了學(xué)生把詩(shī)人、把自己對(duì)春天的喜愛(ài)讀了出來(lái)，這時(shí)我想他們不再僅僅是會(huì)讀會(huì)背詩(shī)句了，更體會(huì)到了春天的美麗景色。
改進(jìn)措施：
第一，應(yīng)讓學(xué)生在“問(wèn)”中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)奧妙無(wú)窮。
第二，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意。
第三，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境，切記超之過(guò)及
[原創(chuàng)]《春曉》課堂教學(xué)教案 篇6
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)習(xí)“曉、眠、覺(jué)、聞、啼”5個(gè)生字，做到能讀會(huì)寫(xiě)、能結(jié)合詩(shī)句講解其意思。
2.能理解各句詩(shī)的基本意思；能用自己的話講解全詩(shī)的意思。
3.能朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。
4.體會(huì)詩(shī)的意境，產(chǎn)生“春天真美”的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)思路：
遵循學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過(guò)程（解詩(shī)句→講詩(shī)意→悟詩(shī)情）和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律（粗略感知→深入理解→準(zhǔn)確把握），牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個(gè)畫(huà)面（課文中的插圖、學(xué)生頭腦中的生活畫(huà)面）的作用，全面完成本課的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)資料：
1.朗讀古詩(shī)時(shí)，句中停頓的規(guī)律與要求是什么？
古詩(shī)的節(jié)拍（音步）跟速度有關(guān)，但跟停頓關(guān)系更密切。在每一個(gè)節(jié)拍后面輕輕拖腔之后，往往有短暫的停頓，這種停頓主要是為了突出節(jié)奏，這就是我們常說(shuō)的句中停頓。節(jié)拍的劃分一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三個(gè)字或第二、四個(gè)字后分別停頓；七言四拍，二、四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在第二、四、五個(gè)字或第二、四、六個(gè)字后分別停頓。另外在一首詩(shī)中，有的可能是同一拖腔，即采用同一種停頓方式，有的可能是兩種拖腔同在，即要采用兩種停頓方式，這應(yīng)根據(jù)古詩(shī)的實(shí)際而定。
2.為何“春眠不覺(jué)曉”？
冬去春來(lái)，春暖花開(kāi)，人們常常會(huì)覺(jué)得困倦，這種現(xiàn)象稱為“春困”�！按豪А逼陂g，人特別愛(ài)睡，往往天大亮不知醒，所以詩(shī)人寫(xiě)出“春眠不覺(jué)曉”。
從生理角度看，到了春天，氣溫回升，人體表面的毛細(xì)血管和毛孔逐漸舒張開(kāi)來(lái)，體表的血液循環(huán)隨之旺盛，流往大腦的血液和氧氣也就相對(duì)減少，腦細(xì)胞的活動(dòng)受到抑制，所以人便會(huì)感覺(jué)“春困”，以至于天都亮了，還不知道醒過(guò)來(lái)。此外，春季晝長(zhǎng)夜短，不夠睡，氣候宜人，催人欲睡，也是春眠不覺(jué)曉的原因。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
1.板書(shū)課題。
2.讀課文，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的查字法查出下列生字。
曉、眠、覺(jué)、聞、啼
二、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
1.借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
2.指名讀，檢查讀的效果（注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)5個(gè)生字的音）。
3.教師范讀，并布置學(xué)生邊聽(tīng)邊看書(shū)中的插圖，邊想：這首詩(shī)可能寫(xiě)的是什么季節(jié)、什么時(shí)候的景色？
4.組織學(xué)生圍繞上述問(wèn)題討論，注意追問(wèn)學(xué)生：你是從哪兒看出來(lái)的？
5.解題：春曉—曉，天明，早晨；春曉，春天的早晨。這是一首描寫(xiě)雨后春天早晨情景的詩(shī)，作者是唐代著名詩(shī)人孟浩然。
三、讀講詩(shī)句，結(jié)合理解生字詞。
1.讀前二句詩(shī)，理解詞、句的意思。
（1）邊讀、邊看文中插圖（有條件的可以出示掛圖）、邊想：這兩句詩(shī)大致寫(xiě)的是什么意思？從哪些地方可看出來(lái)？（提示學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)所查字意來(lái)分析，后同。）
（2）結(jié)合討論，具體理解字詞。春：春天；眠：睡的同義詞；春眠：在春天的夜晚里睡覺(jué)。曉：天亮；不覺(jué)曉：不知不覺(jué)就天亮了。處處：到處；聞：聽(tīng)到；啼：鳥(niǎo)叫。聞啼鳥(niǎo)：聽(tīng)到鳥(niǎo)的啼叫聲。
�。�3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這二句詩(shī)的意思。（春天的氣候暖和了，夜里睡得很香，不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。早晨醒來(lái)，聽(tīng)到外邊一片清脆的鳥(niǎo)叫聲。）
2.仿照上面二句的學(xué)習(xí)方法讀講后二句。
�。�1）邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩(shī)大致寫(xiě)的是什么意思？從哪些地方可看出來(lái)？
�。�2）結(jié)合討論，具體理解字詞。夜來(lái)：一夜，詩(shī)中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本詩(shī)指花不知被風(fēng)雨打落了多少。
�。�3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這二句詩(shī)的意思。（想起夜里曾聽(tīng)到刮風(fēng)下雨的聲音，不知花兒被風(fēng)吹雨打，落下了多少。）
四、作業(yè) ：朗讀課文。
第二課時(shí)
一、體會(huì)意境。
1.過(guò)渡談話：上節(jié)課，我們一句句地理解了詩(shī)的意思。這首詩(shī)，詩(shī)人描寫(xiě)的是雨后春天早晨自己的所聞、所想的情景。那么，詩(shī)中哪兩句描寫(xiě)的是詩(shī)人聽(tīng)到的情景？哪兩句描寫(xiě)的是詩(shī)人想到的情景？
2.邊讀邊看插圖邊回憶：你見(jiàn)到過(guò)、感受過(guò)詩(shī)中所描述的情景嗎？同座間互相把自己見(jiàn)到的、感受過(guò)的情景說(shuō)一說(shuō)。
3.結(jié)合自己見(jiàn)到的、感受過(guò)的情景，讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
4.學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你有什么感想？
二、有感情地朗讀課文。
1.啟發(fā)談話：多美的春光啊！我們應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩(shī)呢？
2.指導(dǎo)朗讀。
（1）確立感情基調(diào)（贊美、喜愛(ài)）。
�。�2）標(biāo)出節(jié)奏和重音。春眠/不覺(jué)/曉，處處/聞/啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。
（3）朗讀。先試讀，再指名讀，讀讀評(píng)評(píng)，有條件的還可以配樂(lè)朗讀。
三、背誦、默寫(xiě)課文。
[原創(chuàng)]《春曉》課堂教學(xué)教案 篇7
張燕瑾
《春曉》這首小詩(shī)，初讀似覺(jué)平淡無(wú)味，反復(fù)讀之，便覺(jué)詩(shī)中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。整首詩(shī)的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然，然而悠遠(yuǎn)深厚，獨(dú)臻妙境。千百年來(lái)，人們傳誦它，探討它，仿佛在這短短的四行里，蘊(yùn)涵著開(kāi)掘不完的藝術(shù)寶藏。自然而無(wú)韻致，則流于淺��；若無(wú)起伏，便失之平直�！洞簳浴芳扔杏泼赖捻嵵�，行文又起伏跌宕，所以詩(shī)味醇永。詩(shī)人要表現(xiàn)他喜愛(ài)春天的感情，卻又不說(shuō)盡，不說(shuō)透，“迎風(fēng)戶半開(kāi)”，讓讀者去捉摸、去猜想，處處表現(xiàn)得隱秀曲折。
“情在詞外曰隱，伏溢目前曰秀。”（張戒《歲寒堂詩(shī)活》引）寫(xiě)篇，詩(shī)人選取了清晨睡起時(shí)剎那間的感情片段進(jìn)行描寫(xiě)。這片段，正是詩(shī)人思想活動(dòng)的啟始階段、萌芽階段，是能夠讓人想象他感情發(fā)展的最富于生發(fā)性的頃刻。詩(shī)人抓住了這一剎那，卻又并不鋪開(kāi)去，他只是向讀者透露出他的心跡，把讀者引向他感情的軌道，就撒手不管了，剩下的，該由讀者沿著詩(shī)人思維的方向去豐富和補(bǔ)充了。寫(xiě)景，他又只選取了春天的一個(gè)側(cè)面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，詩(shī)人都不去寫(xiě)。他只是從聽(tīng)覺(jué)角度著筆，寫(xiě)春之聲：那處處啼鳥(niǎo)，那瀟瀟風(fēng)雨。鳥(niǎo)聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽(tīng)，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，就更使人有置身山陰道上，應(yīng)接不暇之感。春風(fēng)春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見(jiàn)那如煙似夢(mèng)般的凄迷意境，和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩(shī)人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻逗露了無(wú)連春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象、去體味那鶯囀花香的爛熳春光，這是用春聲來(lái)渲染戶外春意鬧的美好景象。這些景物是活潑跳躍的，生機(jī)勃勃的。它寫(xiě)出了詩(shī)人的感受，表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的喜悅和對(duì)大自然的熱愛(ài)。
宋人葉紹翁《游園不值》詩(shī)中的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，是古今傳誦的名句。其實(shí)，在寫(xiě)法上是與《春曉》有共同之處的。葉詩(shī)是通過(guò)視覺(jué)形象，由伸出墻外的一枝紅杏，把人引入墻內(nèi)、讓人想象墻內(nèi)；孟詩(shī)則是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)形象，由陣陣春聲把人引出屋外、讓人想象屋外。只用淡淡的幾筆，就寫(xiě)出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。兩詩(shī)都表明，那盎然的春意，自是阻擋不住的，你看，它不是沖破了圍墻屋壁，展現(xiàn)在你的眼前、縈回在你的耳際了嗎？施補(bǔ)華曰：“詩(shī)猶文也，忌直貴曲�！保ā秿s傭說(shuō)詩(shī)》）這首小詩(shī)僅僅四行二十個(gè)字，寫(xiě)來(lái)卻曲屈通幽，回環(huán)波折。首句破題，寫(xiě)春睡的香甜；也流露著對(duì)朝陽(yáng)明媚的喜愛(ài)；次句即景，寫(xiě)悅耳的春聲，也交代了醒來(lái)的原因；三句轉(zhuǎn)為寫(xiě)回憶，末句又回到眼前，由喜春翻為惜春。愛(ài)極而惜，惜春即是愛(ài)春──那瀟瀟春雨也引起了詩(shī)人對(duì)花木析擔(dān)憂。時(shí)間的跳躍、陰晴的交替、感情的微妙變化，都很富有情趣，能給人帶來(lái)無(wú)窮興味。《春曉》的語(yǔ)言平易淺近，自然天成，一點(diǎn)也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃，景真情真，就象是從詩(shī)人心靈深處流出的一股泉水，晶瑩透澈，灌注著詩(shī)人的生命，跳動(dòng)著詩(shī)人的脈搏。讀之，如飲醇醪，不覺(jué)自醉。詩(shī)人情與境會(huì)，覓得大自然的真趣，大自然的神髓�！拔恼卤咎斐�，妙手偶得之”，這是最自然的詩(shī)篇，是天籟。
[原創(chuàng)]《春曉》課堂教學(xué)教案 篇8
教材分析
《春曉》是一首富有情趣的五言詩(shī)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩(shī)的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的意思，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美，能體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美和喜愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、認(rèn)讀生字，正確書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
3、使學(xué)生在朗讀中感受春天的美麗景色。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程
一、古詩(shī)導(dǎo)入，初讀課文
1、課件引入，出示課題
�。ㄕn件出示春天圖片讓學(xué)生看雨后春天早晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絢麗圖景）今天，周老師給小朋友帶來(lái)一幅圖片，看到這幅美麗的圖片，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
2、看畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
3、是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天美麗景色的古詩(shī)。（揭示課題）
4、理解《春曉》題目中的“曉”字，天剛亮的意思。
【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)親切自然，使課伊始，便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。】
5、學(xué)習(xí)生字
題目中這兩個(gè)字是要求會(huì)寫(xiě)的，“曉”，擴(kuò)詞。
去掉“日”旁，學(xué)習(xí)一個(gè)新的生字“堯”。
6、初讀課文
�。�1）師范讀課文，生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
（2）學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
（3）同桌之間互相讀文，注意糾正字音。
7、讀文匯報(bào)
（1）指讀黑板上的課文，紅色的字是本課要求會(huì)認(rèn)的字，讀時(shí)要注意它的字音。
�。�2）全班齊讀
二、循序識(shí)字，強(qiáng)調(diào)字音
學(xué)習(xí)生字
（1）熟字去掉，留下生字
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生利用定位識(shí)字的方法學(xué)習(xí)記憶生字）
強(qiáng)調(diào)“覺(jué)”的字音
用給“曉”字、“眠”字、“知”字去偏旁的的方法使其記住，“堯”字、“民”字、“矢”字。
�。�2）同桌互讀字卡，互相幫助，認(rèn)讀生字！
�。�3）全班輪讀。
【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)選擇教學(xué)策略，真正體現(xiàn)以學(xué)定教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已耳熟能詳，瑯瑯上口，教學(xué)中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己識(shí)字，互幫互學(xué)。同時(shí)采用多種教學(xué)手段，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)�！�
三、理解詩(shī)意，指導(dǎo)朗讀，達(dá)到背誦
1、理解詩(shī)意指導(dǎo)朗讀
（1）課文我們已經(jīng)讀準(zhǔn)確了，下面我們就來(lái)練習(xí)把課文讀的有感情，想要把詩(shī)讀的有感情，就要知道詩(shī)的含義是什么，那么現(xiàn)在老師結(jié)合著這幅圖來(lái)說(shuō)詩(shī)意，你來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪句話的詩(shī)意，好嗎？
（2）（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺(jué)中天已經(jīng)亮了。醒來(lái)后聽(tīng)見(jiàn)到處是鳥(niǎo)叫的聲音。（前兩句）回想起昨夜曾聽(tīng)到風(fēng)聲和雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。（后兩句）
2、配樂(lè)朗誦，指導(dǎo)朗讀
（1）那么這首詩(shī)短短的二十個(gè)字，其中有鳥(niǎo)語(yǔ)、有花香，這么美麗的景色，相信同學(xué)們一定能夠把它讀好，現(xiàn)在，老師就給你配上音樂(lè)，自己練習(xí)讀一讀，好嗎？
�。�2）同學(xué)試讀，這么美的圖畫(huà)，把它讀的美一點(diǎn)，全班配樂(lè)讀。
3、嘗試背誦課文
①同桌之間互相背一背。
�、谥该痴b。
【古詩(shī)詞往往用字凝練，意境深遠(yuǎn)，學(xué)生理解有一定困難，對(duì)于剛學(xué)古詩(shī)的一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，重在讀，不在“懂”，對(duì)詩(shī)意的理解可以淡化模糊�！�
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、觀察寫(xiě)字“堯”
�。�1）分析結(jié)構(gòu)。
�。�2）大屏幕放大虛宮格的字，學(xué)生觀察，說(shuō)關(guān)鍵筆的位置。（注意上面沒(méi)有點(diǎn)）
�。�3）教師范寫(xiě)，邊范寫(xiě)邊說(shuō)關(guān)鍵筆的運(yùn)筆寫(xiě)字方法。
�。�4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)，再寫(xiě)。
2、觀察寫(xiě)字“矢”
�。�1）獨(dú)體字，注意是三聲。
�。�2）注意“矢”字的字理識(shí)字圖。
�。�3）大屏幕放大虛宮格的字，學(xué)生觀察，說(shuō)關(guān)鍵筆的位置。（注意和“失”區(qū)別，豎撇不能出頭。）
�。�4）教師范寫(xiě)，邊范寫(xiě)邊說(shuō)關(guān)鍵筆的運(yùn)筆寫(xiě)字方法。
（5）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)，再寫(xiě)。
【寫(xiě)字練習(xí)注意指導(dǎo)的細(xì)膩，書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和及時(shí)的反饋與矯正�！�
五、擴(kuò)展練習(xí)
1、生字復(fù)現(xiàn)練習(xí)
人民冬眠直覺(jué)聲音有的放矢知曉知識(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春曉
唐孟浩然
春眠不覺(jué)曉，
處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，
花落知多少。
[原創(chuàng)]《春曉》課堂教學(xué)教案 篇9
教材分析：
《春曉》是一首富有情趣的五言詩(shī)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩(shī)的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的意思，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味。
教學(xué)理念：
學(xué)生的知識(shí)積累是不同的，學(xué)生的理解方法也是各異的，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也應(yīng)該是自主的，讓學(xué)生運(yùn)用以有的知識(shí)和能力，研究學(xué)習(xí)理解古詩(shī)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、背誦課文。
3、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“忙”字。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字。
難點(diǎn)：朗讀、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或投影儀，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、揭題。
2、解題：
小朋友們看了題目，你能猜到這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)？（春季）
那它寫(xiě)的是一天中的哪一段時(shí)間呢？
（告訴學(xué)生“曉”就是“早晨”的意思，：春曉“就是春天的早上）
二、初讀古詩(shī)
1、自由讀課文：
�、拧∽约鹤x一遍課文，遇到生字拼一拼音節(jié)再讀。
⑵ 再讀一課文，用“____”畫(huà)出生字，多讀幾遍，記住字音。
�、恰“颜n文連貫地讀一遍。
2、檢查自讀：
�、拧〕樽x生字卡片。
⑵ 指名個(gè)別讀。
�、恰↓R讀課文。
三、再讀指導(dǎo)
1、結(jié)合彩圖，了解詩(shī)意。
2、指導(dǎo)讀第一句：
�、拧∩囎x。
�、啤≈该x。
⑶ 全班讀。
3、指導(dǎo)讀第二句。
4、把1、2句連起來(lái)讀。
5、男女生分組讀。
四、熟讀成誦
1、看圖試背。
2、分組比一比，看誰(shuí)背得又快又好。
3、全班齊背：
學(xué)生猜猜這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)？再讀題。
學(xué)生自由讀課文，并按要求畫(huà)生字，讀生字，把課文連貫地讀一遍。
學(xué)生結(jié)合彩圖，了解詩(shī)意。
師指導(dǎo)讀第一句。采用多種形式讀句子。指導(dǎo)讀第二句。
分組比賽背誦，全班齊背。
五、學(xué)習(xí)生字
1、抽讀生字卡片，鞏固字音。
2、自學(xué)生字，記憶字形：
小組自學(xué)生字，記憶字形。老師巡堂指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
[原創(chuàng)]《春曉》課堂教學(xué)教案 篇10
設(shè)計(jì)者：秋瑾小學(xué) 王菊芳
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生的知識(shí)積累是不同的，學(xué)生的理解方法也是各異的，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也應(yīng)該是自主的，讓學(xué)生運(yùn)用以有的知識(shí)和能力，研究學(xué)習(xí)理解古詩(shī)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)課文2個(gè)生字，拓展學(xué)習(xí)部分新字，進(jìn)一步鞏固對(duì)形聲字造字律的認(rèn)識(shí)。
2、自主、探究學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的意境和作者的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、課件創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)練習(xí)說(shuō)話。
1、出示畫(huà)面：春天，百花盛開(kāi)，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時(shí)有小鳥(niǎo)飛來(lái)，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。
2、看畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
3、是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)
春天景色的古詩(shī)。（課件出示古詩(shī)）
二、自主學(xué)習(xí)生字，初步了解古詩(shī)。
1、自由誦讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的第一印象。
2、讀通古詩(shī)，自己找合作伙伴學(xué)習(xí)生字。
3、交流反饋：你對(duì)哪個(gè)生字最感興趣？有什么好辦法識(shí)記。
初擬交流重點(diǎn)如下：
1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)不要在右上角多一點(diǎn)。
2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”�！疤洹庇疫吺腔实鄣摹暗邸�。
在學(xué)生交流的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生把交流的話語(yǔ)組織好。
4、娃娃教學(xué)，拓展學(xué)字。
小朋友們學(xué)會(huì)了“曉”字，你們還認(rèn)識(shí)和“曉”字長(zhǎng)相很像的姐妹嗎？請(qǐng)你把“它”介紹給大家。
學(xué)生回答情況例舉：
1）、我來(lái)給大家介紹認(rèn)識(shí)“曉”的姐妹“燒”，（學(xué)生隨即把“燒”板書(shū)在黑板上）這個(gè)“燒”字，我是昨天剛認(rèn)識(shí)的，因?yàn)樽蛱煳覌寢屬I來(lái)了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標(biāo)上的“燒”字記住了。哪個(gè)小朋友能來(lái)說(shuō)說(shuō)“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個(gè)詞嗎？
2）、我也來(lái)給大家介紹“曉”的另一個(gè)姐妹“澆”。（學(xué)生也把“澆”字板書(shū)在黑板上）這是澆花的“澆”，請(qǐng)小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個(gè)“澆”字，我在很小的時(shí)候就認(rèn)識(shí)了，因?yàn)槲壹谊?yáng)臺(tái)上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個(gè)小朋友能運(yùn)用辦法很快記住它？
3）、老師，我還有呢�。ㄟ呎f(shuō)邊走到黑板跟前板書(shū)“繞”）我認(rèn)識(shí)“繞”字。咱么學(xué)校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫(xiě)著“前方施工，請(qǐng)繞道而行。”我就把這個(gè)“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？
教師對(duì)學(xué)生的交流作適時(shí)的點(diǎn)撥。
5、指名誦讀古詩(shī)。
6、教師簡(jiǎn)介作者。
7、理解題意，重點(diǎn)理解“曉”的意思。
三、提出研讀專題，研究學(xué)習(xí)古詩(shī)。
過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩(shī)描寫(xiě)的就是春天早晨的景色。那么整首詩(shī)寫(xiě)了哪些景色？要求在詩(shī)句中用圓圈加以表示。（鳥(niǎo)、風(fēng)雨、花）
1、引出研讀專題：請(qǐng)你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩(shī)句，理解詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在描寫(xiě)這景物時(shí)的感情。
2、提出研讀的要求：1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點(diǎn)點(diǎn)，或涂涂畫(huà)畫(huà)。
2）、遇到自己也不是很理解的問(wèn)題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生圍繞專題自由研讀全詩(shī)，教師參與學(xué)習(xí)。
四、交流研讀成果，落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)。
1、明確交流要求：大膽表述，認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)交流。
2、學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)撥，并隨機(jī)落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)。
（以下各部分內(nèi)容的先后順序及互動(dòng)過(guò)程，均以學(xué)生的實(shí)際研讀情況作出彈性處理。學(xué)生解釋一處，讓學(xué)生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來(lái)。在交流的過(guò)程中，教師要特別注重學(xué)生交流的質(zhì)量，并適時(shí)教給正確的交流方法。）
●處處聞啼鳥(niǎo)
1）、理解“處處”的意思。練習(xí)給“處處”找近義詞。
2）、課件播放鳥(niǎo)叫聲，理解“聞”的意思。區(qū)別平時(shí)句子中的“聞”和詩(shī)句中的“聞”的不同，進(jìn)行練習(xí)。
說(shuō)說(shuō)下列句子中聞的意思。
放學(xué)回家，我剛進(jìn)家門，就聞到一股香味從廚房中飄來(lái)。
居里夫人是世界聞名的女科學(xué)家。
3）、理解“啼”的意思，說(shuō)說(shuō)別的動(dòng)物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
4）、自由交流對(duì)整句詩(shī)的理解。
5）、交流詩(shī)人聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲時(shí)的心情，并指導(dǎo)感情朗讀。
●夜來(lái)風(fēng)雨聲
1）、課件播放風(fēng)雨聲，進(jìn)入情境想象說(shuō)話：你眼前出現(xiàn)了什么？你又想到了什么？
2）、理解“夜來(lái)”的意思。
3）、交流整句詩(shī)的理解。
4）、交流詩(shī)人在詩(shī)句中的感情。
5）、在自己體會(huì)到的詩(shī)人感情中朗讀詩(shī)句。
●花落知多少
1）、感知詩(shī)句中詩(shī)人惜春的那份淡淡的憂傷。
2）、交流對(duì)整句詩(shī)的理解。
3）、指導(dǎo)讀出那份淡淡的憂傷感。
3、在理解了后三句的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解第一句：春眠不覺(jué)曉
導(dǎo)語(yǔ) ：我們已經(jīng)理解了后三句詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲，想到昨夜的風(fēng)雨聲，不知不覺(jué)產(chǎn)生了對(duì)落花的憂傷，那么我們?cè)賮?lái)理解第一句就不難了。
1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？
2）、這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？
3）、理解整句詩(shī)的意思。
4、交流整首詩(shī)的意思。
五、指導(dǎo)背誦全詩(shī)，延伸課外學(xué)習(xí)。
1、播放音樂(lè)，自主背誦全詩(shī)。
�。ǘ潭痰乃木湓�(shī)描繪了這么多的景物，包含詩(shī)人復(fù)雜的感情變化，古詩(shī)的藝術(shù)魅無(wú)窮！讓我們一起把這首詩(shī)背下來(lái)�？凑l(shuí)背得快？看誰(shuí)背得好？）
2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫(xiě)了春天早晨的景色，也有一位詩(shī)人
在春天的夜晚聽(tīng)到了風(fēng)雨聲后，寫(xiě)下了一首詩(shī)，我們一起來(lái)看看詩(shī)中詩(shī)人的心情。（課件出示古詩(shī)：春夜喜雨）感知整首詩(shī)的色彩，從而讓學(xué)生體會(huì)到每首詩(shī)中都浸透著詩(shī)人的感情。
3、提出課外學(xué)習(xí)任務(wù)：找?guī)资酌鑼?xiě)春景的古詩(shī)，并背誦下來(lái)。
[原創(chuàng)]《春曉》課堂教學(xué)教案 篇11
品詩(shī) 評(píng)畫(huà) 構(gòu)畫(huà)——我教古詩(shī)《春曉》
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：蕭王廟中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：62
品詩(shī) 評(píng)畫(huà) 構(gòu)畫(huà)——我教古詩(shī)《春曉》
小語(yǔ)課本中編排的古詩(shī)，都配有圖畫(huà)，這對(duì)教者在執(zhí)教過(guò)程中更好地引導(dǎo)學(xué)生“入詩(shī)境”、“悟詩(shī)情”是很有幫助的。在教學(xué)古詩(shī)《春曉》時(shí)，我采用了品詩(shī)、評(píng)畫(huà)、構(gòu)畫(huà)三步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，收到了較好效果。
一、品詩(shī)
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即引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，理解詩(shī)歌內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)查字典、討論，重點(diǎn)解決了“曉”、“處處”、“聞”、“啼鳥(niǎo)”、“知多少”等詞語(yǔ)的意思，然后我又要求他們連詞成句，解釋整句詩(shī)乃至整首詩(shī)的意思。接著問(wèn)：“詩(shī)歌描寫(xiě)了怎樣的景象”學(xué)生概括出：“詩(shī)歌描寫(xiě)了春天的早晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香，風(fēng)雨過(guò)后落花滿地的景象�！�
二、評(píng)畫(huà)
在了解了整首詩(shī)大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我把學(xué)生的注意力從詩(shī)文拉向了邊上的插圖，我充滿感情地啟發(fā)學(xué)生：“整首詩(shī)只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。看插圖，你覺(jué)得畫(huà)家畫(huà)得如何呢”畫(huà)面上紅花綠柳，溪流潺潺，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)停在枝頭。待學(xué)生仔細(xì)觀察、品味到其中的美之后，我又讓學(xué)生進(jìn)一步體味詩(shī)句，圖文對(duì)照之后發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生通過(guò)再一次逐字逐句咀嚼詩(shī)句，更仔細(xì)地觀察圖畫(huà)，有了不少新的發(fā)現(xiàn)。有的說(shuō)，“處處聞啼鳥(niǎo)”，這兒只畫(huà)了兩只鳥(niǎo)兒，體現(xiàn)不出“處處”的含義；有的認(rèn)為，“花落知多少”的意思是打落了許許多多的花瓣，但畫(huà)面上只畫(huà)了兩三片；還有的說(shuō)，詩(shī)的第一句說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”，這些景物應(yīng)該是剛剛睡醒的作者想象中或推窗看到的，所以畫(huà)面上還應(yīng)出現(xiàn)作者這個(gè)人……眾說(shuō)紛紜，各抒己見(jiàn)，學(xué)生由剛才的欣賞家搖身一變成了批評(píng)家。在自由評(píng)論中，學(xué)生在培養(yǎng)了對(duì)畫(huà)面的觀察力和從正反兩方面評(píng)價(jià)事物的能力的同時(shí)，加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。
三、構(gòu)畫(huà)
如何引導(dǎo)學(xué)生“入境”，這是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了口頭構(gòu)畫(huà)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生盡情評(píng)價(jià)了書(shū)中插圖之后，我趁勢(shì)讓學(xué)生自己來(lái)談?wù)剬?duì)圖畫(huà)的構(gòu)想。學(xué)生的熱情可高了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，有幾個(gè)學(xué)生的構(gòu)圖創(chuàng)意相當(dāng)高明，試舉例如下： 生a：滿河的花瓣正隨波流向遠(yuǎn)方，上空是一群群翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
生b：畫(huà)一個(gè)花圃，花枝上停著數(shù)不盡的鳥(niǎo)兒，下面是滿地沾著露珠的落花。
生c：畫(huà)一扇窗，窗里是睡眼惺忪的倚在床上吟詩(shī)的詩(shī)人，窗外樹(shù)上小鳥(niǎo)無(wú)數(shù)，地上落紅片片。詩(shī)人在嘆氣，因?yàn)樗麑?duì)這些飄落的花瓣覺(jué)得很可惜。
a、b兩位同學(xué)描述的畫(huà)面著重渲染了落花，很明顯，學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)歌的主旨：詩(shī)人愛(ài)春、惜春的情緒。c同學(xué)則很直接地把詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情緒表達(dá)出來(lái)了。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在聽(tīng)、評(píng)別人和敘述自己構(gòu)圖創(chuàng)意的過(guò)程中，更深切地領(lǐng)悟到了詩(shī)歌的主旨，在不知不覺(jué)中順利地“入了境”。 品詩(shī)、評(píng)畫(huà)、構(gòu)畫(huà)三步教學(xué)法是根據(jù)古詩(shī)“詩(shī)畫(huà)結(jié)合”這種特定的文學(xué)樣式而進(jìn)行的嘗試，不僅提高了學(xué)生觀察、表達(dá)、理解等語(yǔ)文能力，而且還培養(yǎng)了他們賞畫(huà)、評(píng)畫(huà)等審美能力。
轉(zhuǎn)載 蕭王廟中心小學(xué)
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[原創(chuàng)]《春曉》課堂教學(xué)教案 篇12
一、當(dāng)今音樂(lè)課堂教學(xué)形式
傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教育往往是“填鴨式”的教育，教師把自己對(duì)作品的理解強(qiáng)塞到學(xué)生的大腦中，使學(xué)生的欣賞過(guò)程變成了對(duì)教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)械復(fù)制，剝奪了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的'思想像從一個(gè)模子里刻出來(lái)的一樣，毫無(wú)自主性和創(chuàng)新性，本來(lái)趣味橫生的音樂(lè)欣賞課變成了毫無(wú)意思的政治理論課。
二、音樂(lè)欣賞課教案《春曉》進(jìn)行分析
下面我們就以音樂(lè)欣賞課教案《春曉》為范例，對(duì)它的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，來(lái)了解一下在新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下的現(xiàn)代音樂(lè)欣賞課教學(xué)所取得的成就以及存在的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┳痪幣�
本教案在座位編排上采用扇型小組式排列法，也許有些教師會(huì)對(duì)這一環(huán)節(jié)不屑一顧，還有些教師甚至根本就沒(méi)有注意過(guò)這一環(huán)節(jié)，殊不知這一環(huán)節(jié)正是上好一節(jié)音樂(lè)課的關(guān)鍵所在。
在以往，甚至是在現(xiàn)在，有些音樂(lè)教師的課堂上仍存在著教師在講臺(tái)上講，不顧學(xué)生的感受，不顧教學(xué)質(zhì)量，完全凌駕于學(xué)生和課堂之上的現(xiàn)象。其實(shí)一切問(wèn)題都源自“講臺(tái)”。一個(gè)三尺高的講臺(tái)，不僅讓學(xué)生對(duì)教師又敬又怕，甚至覺(jué)得教師是遙不可及的。因此，在課堂上教師應(yīng)該盡量走下講臺(tái)，尤其是在音樂(lè)課上。像教案《春曉》中的座位安排就非常得當(dāng)。“一領(lǐng)眾圍”的座位安排使學(xué)生在心理上變的輕松自在，與教師的距離也拉近了。
這樣的座位安排，更有利于教師成為學(xué)生研究活動(dòng)的“參與者”和“合作者”，并隨時(shí)充當(dāng)學(xué)生的“后勤部長(zhǎng)”，為學(xué)生提供所需的研究資料，并保證學(xué)生有充裕的時(shí)間驗(yàn)證各種假設(shè)，體驗(yàn)作品。
�。ǘ⿲�(dǎo)入
有了好的座位編排，更要有一個(gè)好的課堂導(dǎo)入。有了好的導(dǎo)入就等于成功了一半。好的欣賞課教學(xué)的課堂導(dǎo)入不僅可以為教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊，將學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，更能讓一節(jié)音樂(lè)欣賞課氣氛昂然，博得滿堂彩。
教案《春曉》的課堂導(dǎo)入嚴(yán)格針對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，使課堂導(dǎo)入建立在與所教授課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，教師首先讓學(xué)生欣賞一幅唐詩(shī)《春曉》圖，并請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦一遍彩圖上唐代詩(shī)人孟浩然的名作《春曉》，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)一位同學(xué)講述《春曉》的含義，并由此引出了藝術(shù)歌曲《春曉》。教案《春曉》利用對(duì)以往所學(xué)古詩(shī)的回顧，又請(qǐng)同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的含義進(jìn)行了描述，這樣的課堂導(dǎo)入不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也活躍了課堂氣氛。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣是在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的，而活躍的課堂氣氛和教師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，有益于學(xué)生在接下來(lái)的音樂(lè)欣賞過(guò)程中迅速的“進(jìn)入音樂(lè)”，更有助于他們用心去聆聽(tīng)音樂(lè)。
�。ㄈ┦谛抡n
1、簡(jiǎn)介曲作者生平及主要作品
在正式欣賞歌曲之前，先把作品的有關(guān)情況介紹給學(xué)生是非常必要的，教案《春曉》在這個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)的非常得當(dāng)，它不僅對(duì)作者及其主要作品和藝術(shù)歌曲等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了精煉的講解，而且還及時(shí)的為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問(wèn)題，加以提問(wèn)，這樣的設(shè)計(jì)無(wú)形中又加固了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。我國(guó)古代學(xué)者朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！睂�(shí)踐證明：疑問(wèn)，矛盾，問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，是開(kāi)發(fā)思維迷宮的鑰匙。
2、聽(tīng)賞《春曉》
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴聽(tīng)覺(jué)，只有通過(guò)認(rèn)真的聆聽(tīng)音樂(lè)，才能初步的了解并感受音樂(lè)美、旋律美、節(jié)奏美和風(fēng)格美。
教案《春曉》在聆聽(tīng)之前先有意識(shí)、有目的的根據(jù)欣賞內(nèi)容給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的，帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，如：歌曲的基本情緒是怎樣的？聽(tīng)后有什么感受？詞與曲的結(jié)合有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)，問(wèn)題提的雖然非常簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生全神貫注的聽(tīng)，使學(xué)生的思維也因此而變的積極主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能的直覺(jué)性，加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)初步的感性認(rèn)識(shí)和理解。
3、復(fù)聽(tīng)并小聲哼唱
當(dāng)然，音樂(lè)欣賞是不能僅僅停留在興趣階段的，還必須進(jìn)一步深刻理解音樂(lè)作品的內(nèi)容，所以在教案《春曉》中，在學(xué)生復(fù)聽(tīng)并小聲哼唱之后，老師為學(xué)生提供了一些物品（紙、彩筆、塑料袋、礦泉水空瓶、米、水、玻璃杯、紅色皺紋紙、剪刀、小錄音機(jī)、有伴奏的音樂(lè)磁帶等）這些看似與《春曉》這首藝術(shù)歌曲毫不相關(guān)的物品，卻在老師的問(wèn)題中起到了不同凡響的作用，教師提問(wèn)：“除了欣賞和哼唱之外，我們還可以用什么樣的方式來(lái)創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》的意境呢？”老師在提問(wèn)時(shí)，要求大家分組討論，人人參與，這是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
4、學(xué)生分組討論，老師巡回指導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)作
在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)募尤胪瑢W(xué)們的活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所教新課的理解，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，在有計(jì)劃有組織的前提下，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做自行創(chuàng)新活動(dòng)是非常必要而且重要的，這樣有助于學(xué)生之間相互啟發(fā)，共同提高。同時(shí)，學(xué)生的興趣越來(lái)越濃。另一方面，教師切忌將道具推給學(xué)生，讓學(xué)生自由活動(dòng)，這樣會(huì)造成學(xué)生“活動(dòng)”雜亂，動(dòng)手和動(dòng)腦相脫節(jié)，目的性差。教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路，適當(dāng)?shù)慕o他們提供一些具有建設(shè)性的意見(jiàn)或建議，但也不可將教師的思路強(qiáng)加于學(xué)生。總而言之，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)只是做學(xué)生的顧問(wèn)，而不能代勞。在這方面教案《春曉》做的就很恰當(dāng)。
5、學(xué)生分組展示表演
德國(guó)著名音樂(lè)教育大師卡爾·奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的�！眾W爾夫教學(xué)法不把理論作先導(dǎo)，而是讓學(xué)生從游戲中探索，去嘗試，去感知音樂(lè)，而教案《春曉》就從此基礎(chǔ)上出發(fā)，讓學(xué)生自己去討論，做游戲，根據(jù)自己的愛(ài)好，去創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》的意境。
[原創(chuàng)]《春曉》課堂教學(xué)教案 篇13
《春曉》這首古詩(shī)的作者是唐代偉大詩(shī)人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩(shī)描寫(xiě)春眠香甜，不知不覺(jué)天已破曉，春晨鳥(niǎo)鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間，流蕩著春晨濃濃氣息，流露著作者喜春、愛(ài)春、念春、惜春的春戀之情。根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練。教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，以詞句為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思。根此我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
說(shuō)教材：
《春曉》這首古詩(shī)是一年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的第二首。這首古詩(shī)的作者是唐代偉大詩(shī)人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩(shī)描寫(xiě)春眠香甜，不知不覺(jué)天已破曉，春晨鳥(niǎo)鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間，蕩漾著春晨濃濃氣息，流露著作者喜春、愛(ài)春、念春、惜春的春戀之情。
根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練。教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，以詞句為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思。根此我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、圖文結(jié)合，理解詩(shī)意。
3、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字和指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思。
說(shuō)教法：
低年級(jí)學(xué)生年齡小，性格好動(dòng)活潑，注意不易持久、分神走散。為此，我在教學(xué)中充分利用課圖結(jié)合詩(shī)文，直觀、引導(dǎo)、善誘、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活躍氣氛。激勵(lì)、尊重、贊賞學(xué)生主體的細(xì)微亮點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
說(shuō)學(xué)法：
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)識(shí)字。聽(tīng)、想、讀、說(shuō)、合作交流等學(xué)法學(xué)習(xí)本課。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)古詩(shī)的教學(xué)特點(diǎn)，我設(shè)想的教學(xué)過(guò)程如下：
解詩(shī)題，提學(xué)法→初讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)新字詞→指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意→熟讀成誦，體悟意境→指導(dǎo)寫(xiě)字。
下面我就五個(gè)環(huán)節(jié)作個(gè)解說(shuō)。
一、解詩(shī)題，提學(xué)法
解題前，我首先全班背誦古詩(shī)《春雨》，同時(shí)讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)《春雨》的意思。這樣一來(lái)，喚起學(xué)生記憶中的畫(huà)面回放，達(dá)到知識(shí)遷移的目的。至此《春曉》解題的重點(diǎn)就放在指導(dǎo)學(xué)生理解“曉”字上。“曉”是生字，主要指導(dǎo)學(xué)生用部首查字法，懂意思�！皶浴奔刺靹傄恋臅r(shí)候。必須讓學(xué)生理解它的含義為后面的學(xué)習(xí)展開(kāi)鋪墊。其二，是提示古詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，古詩(shī)整齊押韻，便于吟唱，會(huì)省略詞語(yǔ)，有時(shí)還會(huì)顛倒次序，使意思變得曲折跳躍。提供這些為下面學(xué)習(xí)古詩(shī)作好準(zhǔn)備。
二、初讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)字詞
接下來(lái)是老師范讀、領(lǐng)讀。學(xué)生借助拼音自讀。老師巡視，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，理解字義。如“眠”是生字，指導(dǎo)學(xué)生自主查字典是前鼻音。“眠”是睡覺(jué)�！按好摺保ù禾斓搅�，貪睡）“覺(jué)”是多音字，不覺(jué)（jué），睡覺(jué)（jiào），不覺(jué)（不知不覺(jué)），隨后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀順詩(shī)句，讀通全詩(shī)。
三、指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意
在初讀全詩(shī)的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)字句，借助插圖和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，逐句誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，再聯(lián)想全詩(shī)大意。
第一行詩(shī)“春眠/不覺(jué)曉”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，慢慢品味。抓住“春眠”，“不覺(jué)”讓學(xué)生想想，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
第二行詩(shī)句“處處/聞啼鳥(niǎo)”估計(jì)學(xué)生理解“聞啼鳥(niǎo)”有困難。自己解釋“聞啼鳥(niǎo)”實(shí)際就是“聞鳥(niǎo)啼”，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒啼叫的聲音。這里為了和下面的“少”字押韻，把“聞鳥(niǎo)啼”作了調(diào)整變成“聞啼鳥(niǎo)”，古詩(shī)有此特點(diǎn)。
第三、四行詩(shī)句“夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少�！痹谥笇�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的同時(shí)，提示學(xué)生“花落知”，還是“知花落”這是古詩(shī)的什么？該怎樣調(diào)整？“知”還是“不知”讓學(xué)生思考討論，并結(jié)合自己的想象說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。這樣入情入境，有利培養(yǎng)學(xué)生的思維想象和口頭表達(dá)能力。也將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維。隨后各自試說(shuō)《春曉》，同桌互交流、補(bǔ)充、糾正。領(lǐng)會(huì)全篇詩(shī)意。
四、熟讀成誦，體悟意境
在初步理解古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上，我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全詩(shī)。師生共讀，學(xué)生自讀，同桌對(duì)讀，指名演讀，男女分組比賽評(píng)讀。讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)的意境，達(dá)到熟讀成誦，體悟意境。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
本課生字較少，只有“曉”、“眠”和多音字“覺(jué)”。我著重指導(dǎo)“曉”字右邊的寫(xiě)法：第一筆“橫”略斜向右上；第二筆“斜鉤”要有弧度；第三筆是“撇”要與“斜鉤”相交后斜向左下角。其他均略。
[原創(chuàng)]《春曉》課堂教學(xué)教案 篇14
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)個(gè)生字：曉、眠、聞、落、知。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)句意思，感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀，背誦古詩(shī)。
2、在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：多媒體課件，錄音機(jī)及磁帶，展示儀。
生：每人一張白紙或水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
師：小朋友，春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊。睜開(kāi)你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的耳朵，聽(tīng)一聽(tīng)，春天給我們帶來(lái)了什么。（播放課件）
生：舉手回答。
師：“春天到了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物，小草綠了，桃花開(kāi)滿了枝頭，春燕和小鳥(niǎo)在空中翻飛，歡快地唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。”唐代著名詩(shī)人孟浩然看到了這美麗的春景，不由得寫(xiě)下了《春曉》這首古詩(shī)，你們想學(xué)一學(xué)嗎？
生：想！
師：現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
多媒體出示課題：《春曉》
二、理解詩(shī)意：
1、品古詩(shī)
師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)孟浩然的《春曉》。（播放多媒體課件）
2、學(xué)古詩(shī)
師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一行詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（讀）“春眠不覺(jué)曉”。
師：學(xué)習(xí)古詩(shī)要從字、詞入手，你覺(jué)得第一行中什么字不理解，需要大家的`幫助？
生：“眠”是什么意思？
師：提得好。古詩(shī)中的一個(gè)字相當(dāng)于現(xiàn)在的一個(gè)詞，“眠”是睡覺(jué)的意思。
生：“不覺(jué)”是什么意思？我不知道。
師：“覺(jué)”是多音字，“不覺(jué)”在這行古詩(shī)中可以解釋為“不知不覺(jué)”。
師：誰(shuí)能把這一行的意思告訴大家嗎？
生：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺(jué)就到了早晨。
師：學(xué)懂詩(shī)句要從字、詞入手，然后根據(jù)自己的理解，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┳衷~，有時(shí)還要調(diào)整一下順序，最后根據(jù)大意來(lái)理解古詩(shī)。
師：試著學(xué)一學(xué)下面的三行，要是你在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了困難怎么辦？
生：可以問(wèn)老師。
師：是的，俗話說(shuō)“學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，邊學(xué)邊問(wèn)”。正好，今天有那么多的老師在場(chǎng)，小朋友們可以大膽地去請(qǐng)教。
生：也可以和同學(xué)討論。
師：對(duì)，同學(xué)之間互相討論，可以產(chǎn)生智慧的火花。
學(xué)生討論，自學(xué)略。
師：下面，老師要檢查你們的自學(xué)情況：電腦閃爍出示生字，指名認(rèn)讀、組詞；誰(shuí)知道第二、三、四行詩(shī)的意思？
生：回答。
3、讀古詩(shī)
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。（評(píng)價(jià)）
師：下面我們一起來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。（師帶讀，男生讀，女生讀，配樂(lè)朗讀，背誦古詩(shī)）
三、領(lǐng)悟想象：
師：春天的早晨，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，風(fēng)雨過(guò)后，落花滿地，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，那是怎樣的一幅景象？
師：（旁白）那是一個(gè)春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了，只聽(tīng)到窗外到處是鳥(niǎo)兒的叫聲，鳥(niǎo)兒多快樂(lè)，可是昨天夜里……播放情景音樂(lè)（生作陶醉狀）
師：閉上眼睛的這會(huì)兒，你仿佛看到了什么？你聽(tīng)到了什么？你還想到了什么？（指名說(shuō)）
師：是啊！這就是春天的氣息，這就是春天的腳步�！洞簳浴愤@首詩(shī)雖然只有短短的四行，卻向我們展示了一幅美麗的圖畫(huà)，畫(huà)面上花紅柳綠，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)停在樹(shù)枝頭，讓我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀。（播放情景音樂(lè)）
生：讀古詩(shī)。
四、拓展應(yīng)用：
師：春天這樣美，有多少詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)它呀！把你所知道的關(guān)于春天的詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)，好嗎？
生1：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
生2：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以春曉為題把春天早晨的景象寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)好嗎？
生：有的寫(xiě)話，有的畫(huà)畫(huà)，忙得不亦樂(lè)乎。
師：又是一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的春天在小朋友的筆下誕生了，讓我們一起來(lái)欣賞。
生1：春天來(lái)了，小草綠了，花兒開(kāi)，蝴蝶飛來(lái)了。
生2：春來(lái)到了，柳葉變綠了，青蛙從洞里出來(lái)了。
[原創(chuàng)]《春曉》課堂教學(xué)教案 篇15
佚名
《春曉》是一首富有情趣的五言詩(shī)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩(shī)的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的意思，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味。為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
1. 引入激趣
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。播放《春曉》教學(xué)電視片，讓學(xué)生看雨后春天早晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絢麗圖景，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然。
2. 初讀感知
學(xué)生自己利用課文所注的漢語(yǔ)拼音朗讀這首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。注意讀準(zhǔn)下列字音：“覺(jué)”是多音字，在詩(shī)中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了春天的哪些景物。
3. 精讀理解
（1）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典說(shuō)說(shuō)“曉”“眠”“覺(jué)”“啼”“知”等詞的意思。
�。�2）同桌交流，互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，然后說(shuō)給全班的同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)屏幕上打出古詩(shī)意思的圖畫(huà)。教師要告訴學(xué)生，古詩(shī)語(yǔ)句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制，常常要省略一些詞語(yǔ)，要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來(lái)。如“夜來(lái)風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩(shī)題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思。
（3）看著屏幕上打出的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。
�。�4）朗讀《春曉》，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩(shī)，標(biāo)明節(jié)奏和重音。
4. 品讀領(lǐng)悟
（1）屏幕上出現(xiàn)古詩(shī)意思的畫(huà)面，同時(shí)有配樂(lè)朗讀，聽(tīng)了一遍后，學(xué)生跟讀，然后指名朗讀，大家評(píng)議。
�。�2）學(xué)生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。
�。�3）屏幕再現(xiàn)圖畫(huà)，幾只鳥(niǎo)站在開(kāi)滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。
①學(xué)生看著畫(huà)面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩(shī)中描繪的景色，背誦。
②教師小結(jié)：詩(shī)人把握住“春曉”這一季節(jié)的時(shí)間和特點(diǎn)，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫(xiě)出，構(gòu)成一幅百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的春景，表達(dá)了作者熱愛(ài)春天，珍惜春光之情。
�、燮聊簧弦来物@現(xiàn)四句詩(shī)表現(xiàn)的畫(huà)面，學(xué)生看圖吟誦，體會(huì)意境。
[原創(chuàng)]《春曉》課堂教學(xué)教案 篇16
《春曉》是一首富有情趣的五言詩(shī)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩(shī)的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的意思，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味。為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
1. 引入激趣
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。播放《春曉》教學(xué)電視片，讓學(xué)生看雨后春天早晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絢麗圖景，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然。
2. 初讀感知
學(xué)生自己利用課文所注的漢語(yǔ)拼音朗讀這首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。注意讀準(zhǔn)下列字音：“覺(jué)”是多音字，在詩(shī)中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了春天的哪些景物。
3. 精讀理解
（1）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典說(shuō)說(shuō)“曉”“眠”“覺(jué)”“啼”“知”等詞的意思。
�。�2）同桌交流，互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，然后說(shuō)給全班的同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)屏幕上打出古詩(shī)意思的圖畫(huà)。教師要告訴學(xué)生，古詩(shī)語(yǔ)句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制，常常要省略一些詞語(yǔ)，要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來(lái)。如“夜來(lái)風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩(shī)題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思。
（3）看著屏幕上打出的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。
�。�4）朗讀《春曉》，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩(shī)，標(biāo)明節(jié)奏和重音。
4. 品讀領(lǐng)悟
（1）屏幕上出現(xiàn)古詩(shī)意思的畫(huà)面，同時(shí)有配樂(lè)朗讀，聽(tīng)了一遍后，學(xué)生跟讀，然后指名朗讀，大家評(píng)議。
�。�2）學(xué)生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。
（3）屏幕再現(xiàn)圖畫(huà)，幾只鳥(niǎo)站在開(kāi)滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。
①學(xué)生看著畫(huà)面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩(shī)中描繪的景色，背誦。
②教師小結(jié)：詩(shī)人把握住“春曉”這一季節(jié)的時(shí)間和特點(diǎn)，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫(xiě)出，構(gòu)成一幅百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的春景，表達(dá)了作者熱愛(ài)春天，珍惜春光之情。
�、燮聊簧弦来物@現(xiàn)四句詩(shī)表現(xiàn)的畫(huà)面，學(xué)生看圖吟誦，體會(huì)意境。
[原創(chuàng)]《春曉》課堂教學(xué)教案 篇17
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：17
[案例]：《春曉》（人教版語(yǔ)文二冊(cè)第4課）
（在學(xué)生初讀感知后，引導(dǎo)看課文插圖說(shuō)話）
師：小朋友！你們?cè)趫D中看到了哪些景物，有什么感受？
生：老師，我看到了許多小鳥(niǎo)在天上快樂(lè)地飛。
師：你真會(huì)用“心”觀察，連鳥(niǎo)兒的心情都體會(huì)到了。詩(shī)中也有描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的句子，你能讀出來(lái)嗎？
生：處處聞啼鳥(niǎo)。（生高興地讀）
師：你也像只快樂(lè)的小鳥(niǎo)。其他同學(xué)對(duì)這句詩(shī)有不同的理解嗎？（www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩(shī)題目）
生：我從處處知道小鳥(niǎo)很多。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋！大家想想處處指的是哪些地方？
生：（踴躍舉手）門口、房子上、樹(shù)上、窗前……
師：那么多的地方，能不能用一個(gè)詞來(lái)表示？
生：到處，處處。
生：四面八方。
師：你們的詞匯真豐富。處處都是鳥(niǎo)兒，這句話該怎么讀？
生：處處聞啼鳥(niǎo)。（強(qiáng)調(diào)“處處”讀）
生：……（爭(zhēng)先恐后地讀）
師：我真的感覺(jué)到，周圍正飛著一大群小鳥(niǎo)呢！
生：老師，我還知道小鳥(niǎo)在唱歌。
師：呀！你可真會(huì)用“心”聽(tīng)！詩(shī)中也有一個(gè)詞告訴我們小鳥(niǎo)在唱歌。
生：我知道是“啼”，因?yàn)椤疤洹笔恰翱谧峙浴�，與嘴有關(guān)。
師：你真能干，看到“口字旁”就能聯(lián)想到這個(gè)字跟嘴有關(guān)�，F(xiàn)在咱們就來(lái)學(xué)一回小鳥(niǎo)唱歌，喜歡怎么唱就怎么唱。
生：（興致勃勃地學(xué)著不同的鳥(niǎo)叫，聲音響亮）
師：看到這么熱鬧的場(chǎng)面，我想用咱們學(xué)過(guò)的詞句來(lái)形容一下，誰(shuí)能猜出老師的心思？
生：百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。
生：鶯歌燕舞。
生：處處聞啼鳥(niǎo)。
師：你們真是老師的知音，和我都想到一塊兒了。讓我們一起把“處處聞啼鳥(niǎo)”的熱鬧景象讀出來(lái)吧�。R讀）
生：我還看到了許多美麗的花。
師：能否用幾個(gè)優(yōu)美的詞來(lái)夸夸它們？
生：五顏六色、萬(wàn)紫千紅。
生：五光十色。
師：說(shuō)得多棒啊！你們說(shuō)的都是描寫(xiě)顏色多的，花兒數(shù)量很多該用哪些詞？
生：百花齊放。
生：百花盛開(kāi)。
生：成千上百。
師：真是多得數(shù)不勝數(shù)�；▋哼�有香味呢！
生：香噴噴。
師：不錯(cuò)。老師也想用一個(gè)詞來(lái)形容。（板：芳香撲鼻）齊讀。各種花兒還有不同的樣子，還可以用哪些詞來(lái)形容？
生：各種各樣。
師：給大家推薦一個(gè)詞：千姿百態(tài)。（齊讀）詩(shī)中也有寫(xiě)花的詩(shī)句？
生：花落知多少。
師：從詩(shī)中你知道了什么？
生：花落下來(lái)了。
師：那么多艷麗多姿的鮮花落得滿地都是，此時(shí)，你有什么感受？
生：我覺(jué)得很難過(guò)，因?yàn)榛淞司筒黄亮恕?/p>
師：你來(lái)讀讀這句詩(shī)。
（生神情沮喪，語(yǔ)調(diào)低婉地讀）
生：我覺(jué)得很可惜，因?yàn)樵僖惨?jiàn)不到五顏六色的花了。
生：我覺(jué)得花兒很可憐。
生：我為種花的人感到傷心。
……
（隨機(jī)讀出各自的感受）
[評(píng)析]：
一、“春回大地”
情感是人們對(duì)客觀在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠在第一范文充滿人文魅力，在教學(xué)中憑借之中色彩明麗的插圖，接近了學(xué)生與教材間的距離，賦予了詩(shī)句生命的活力。同時(shí)，也喚起了學(xué)生表達(dá)的情感，讓學(xué)生自主地參與到交流中，為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，課堂上，學(xué)生觸景生情，思維活躍，一個(gè)個(gè)“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)”。一片春回大地，生機(jī)勃勃的景象。
二、“春意盎然”
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，會(huì)出現(xiàn)各種不同的情感體驗(yàn)，課堂上應(yīng)珍視學(xué)生不同的體驗(yàn)，讓課堂充滿生命活力，如教學(xué)“處處聞啼鳥(niǎo)”這句，學(xué)生既可感悟到鳥(niǎo)多，又可以理解為“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”叫聲響，還可以聯(lián)想到鳥(niǎo)的心情，“鶯歌燕舞”等。在對(duì)話中學(xué)生、教師、文本彼此走進(jìn)對(duì)方的心靈世界，以智慧開(kāi)啟智慧，以情感激活情感，用心靈碰撞心靈。讓課堂萌發(fā)著生命的綠意，一片綠意盎然的景象。
三、“春風(fēng)化雨”
課堂教學(xué)就要為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性表達(dá)的舞臺(tái)。教師給學(xué)生由衷的關(guān)愛(ài)，熱忱的鼓勵(lì)。“你真會(huì)動(dòng)腦筋”、“你們的詞匯真豐富”、“你們真是老師的知音，和我都想到一塊兒去了�！薄痪渚浼�(lì)的話語(yǔ)讓孩子們敢于發(fā)言、樂(lè)于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍，希望別人賞識(shí)是人的本性，激勵(lì)的語(yǔ)言猶如春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲，但卻能獲得意外的驚喜和回報(bào)。
四、“春色滿園”
深厚的語(yǔ)言積累能為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而語(yǔ)言光積累不能運(yùn)用是消極的語(yǔ)言，課堂上老師積極地引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)言積累的“存儲(chǔ)倉(cāng)庫(kù)”，在遷移運(yùn)用中內(nèi)化“四面八方、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、鶯歌燕舞、百花齊放、千姿百態(tài)……”學(xué)生妙語(yǔ)連珠，可謂“滿園春色關(guān)不住”。