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《江畔獨(dú)步尋花》的優(yōu)秀教案

發(fā)布時(shí)間:2023-09-02

《江畔獨(dú)步尋花》的優(yōu)秀教案(精選13篇)

《江畔獨(dú)步尋花》的優(yōu)秀教案 篇1

  一、教學(xué)目的要求:

  1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。

  2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

  3、背誦這首詩(shī)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):理解詞語(yǔ),讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀。

  三、教具安排:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?春天象征著生機(jī)與活力今天,我們就學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī)——《江畔獨(dú)步尋花》,它的作者是唐代著名詩(shī)人——杜甫。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的其他情況?

  (出示多媒體課件)在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后,杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年,春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃,到處鳥語(yǔ)花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái),尋找春的氣息。不知不覺間,一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如身在仙境一般。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的`家門口。望著這一美景,詩(shī)人靈感突現(xiàn),才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句(范讀)

  好,下面的時(shí)間我交給同學(xué)們,請(qǐng)你們借助書上的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè),自學(xué)這首詩(shī)。

  二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

  1理解詞語(yǔ)

  我們一起朗讀古詩(shī)(齊讀)。

  現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師,把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī),首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)?(江畔:江邊。獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開。自在:自由自在。)

  2理解詩(shī)句

  同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好,我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)?(不用按照順序)

  誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)?(教師引導(dǎo))

  3感情朗讀

  在理解詩(shī)句的過(guò)程中,我們知道這是一首寫景的詩(shī)。那么,詩(shī)中主要寫了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)

  哪句寫花?寫出了花的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能用一個(gè)詞概括?誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)?(讀,評(píng))讓我們齊讀這兩句,感受春天的欣欣向榮。

  前兩句寫花,后兩句寫什么?(蝴蝶,黃鶯)蝴蝶在花叢中干什么?(翩翩起舞)黃鶯呢?(放聲歌唱)如果你是美麗的蝴蝶,可愛的黃鶯,游戲在這美景中,會(huì)有什么感覺?怎么讀?(讀,評(píng))讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。(齊讀)

  詩(shī)中寫了這三種景物,抒發(fā)了作者的什么感情?(贊美春天)讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。

  4理解意境

  哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好,讀得最棒,就站起來(lái),像一位詩(shī)人一樣朗誦這首詩(shī)?其他同學(xué)閉上眼睛,認(rèn)真聽,聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?

  三、引申

  詩(shī)中描繪的景色美嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,在我們面前出現(xiàn)了一條小路,小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱,望著這一美景,我們真想把他畫下來(lái)。(畫畫,展示)

  四、課后作業(yè)

  同學(xué)們,你們學(xué)會(huì)這首詩(shī)了嗎?今天,就請(qǐng)同學(xué)們回家后把今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容講給父母聽,看誰(shuí)講得最棒。

  江畔獨(dú)步尋花

  黃四娘家花滿蹊,

  千朵萬(wàn)朵壓枝低。

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,

  自在嬌鶯恰恰啼。

  [簡(jiǎn)析]

  唐肅宗上元元年(公元760年)詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時(shí)有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié),他獨(dú)自在江畔散步賞花,寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句,這是其中的第六首。

  首句“黃四娘家花滿蹊”,點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)。“蹊”是小路。“花滿蹊”是說(shuō)繁花將小路都蓋住了,連成片了。次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”。“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字用得十分貼切、生動(dòng),形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕_@句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤(rùn)。“恰恰啼”是說(shuō)正當(dāng)詩(shī)人前來(lái)賞花時(shí),黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵?shī)人內(nèi)心歡愉,所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說(shuō)彩蝶留連春花一樣,都是移情于物的手法。由于詩(shī)人成功地運(yùn)用了這一手法,使物我交融,情景相生,這首小詩(shī)讀起來(lái)就更親切有味。

  [作者簡(jiǎn)介]

  杜甫(712-770),唐代詩(shī)人。字子美,河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂,一生顛沛流離,歷盡磨難,他的詩(shī)廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,被人稱為“詩(shī)史”。杜甫擅長(zhǎng)各種詩(shī)體,詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫,對(duì)后世有很大的影響。

《江畔獨(dú)步尋花》的優(yōu)秀教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“蹊”,會(huì)正確書寫“留、嬌、鶯、恰”4個(gè)生字。

  2、通過(guò)多形式的反復(fù)朗讀,學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

  3、通過(guò)走進(jìn)古詩(shī),在朗讀中賞析古詩(shī),感受詩(shī)中描寫的春景和表達(dá)的春意,體會(huì)詩(shī)人贊美春天的感情。

  4、通過(guò)理解詩(shī)意,學(xué)習(xí)詩(shī)人融情于景的表達(dá)方式,了解古詩(shī)寫法的特點(diǎn)。

  5、懂得從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受美好,感受詩(shī)情與畫意。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  在朗讀中理解詩(shī)句意思,體悟詩(shī)情。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  初步理解詩(shī)中用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)談話導(dǎo)入

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣子。

  (生回答、交流)

  師:是啊,春天是一個(gè)鮮花爛漫、鳥語(yǔ)花香、充滿生機(jī)活力的季節(jié)。此時(shí),我們正處于這草長(zhǎng)鶯飛的二月天!

  (課件出示關(guān)于春天的圖片。)

  早在一千多年前,唐代一位大詩(shī)人面對(duì)春天的盛景,寫下了一首至今膾炙人口的古詩(shī)——《江畔獨(dú)步尋花》。

  師介紹詩(shī)人

  杜甫:字子美,號(hào)少陵。是唐代詩(shī)人,人們稱他為“詩(shī)圣”,和李白并稱為“大李杜”。(板書課題)

  (二)初讀古詩(shī),整體感知。

  1、課件出示古詩(shī),全班齊讀。

  2、生自由讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。(可以采用同桌互讀等多種形式)

  3、師范讀,教學(xué)生有節(jié)奏的讀古詩(shī)。

  黃四娘家/花滿蹊,

  千朵萬(wàn)朵/壓枝低。

  留連戲蝶/時(shí)時(shí)舞,

  自在嬌鶯/恰恰啼。

  4、生自由練習(xí)有節(jié)奏的讀古詩(shī)。(先自讀再同桌互讀,然后分組讀。)

  5、再讀古詩(shī),有節(jié)奏的、有感情的讀。(指名讀)

  (三)品讀古詩(shī),揣摩寫法,體悟詩(shī)情

  1、解詩(shī)題,說(shuō)題意

  “江畔獨(dú)步尋花”:詩(shī)人獨(dú)自一個(gè)人在錦江邊上一邊散步,一邊賞花。

  師:從題目上看,詩(shī)人“尋”什么呢?

  詩(shī)人又尋到了什么?(生答:花、蝶、鳥)

  我們一起走入詩(shī)中,跟著杜少陵一起去尋找吧!

  2、作者又是怎樣寫花、寫蝶、寫鶯的呢?

  請(qǐng)一名同學(xué)有感情地讀詩(shī)。

  再次問(wèn):詩(shī)人尋到了什么?

  (生答:花、蝶、鳥)

  (師板書:花蝶鳥)

  3、全班交流,逐句賞析:

  首句“黃四娘家花滿蹊”。

  點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)。“蹊”是小路。

  黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花。

  (師板書:滿蹊)

  次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”。“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字用得十分貼切、生動(dòng),形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕_@句是上句“滿”字的具體化。

  千朵萬(wàn)朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽恕?/p>

  (師板書:千朵萬(wàn)朵壓枝低)

  第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。

  “留連”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開的樣子。

  蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。(師板書:留連時(shí)時(shí)舞)

  第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。

  “嬌”是形容鶯歌動(dòng)聽婉轉(zhuǎn)。“恰恰”是頻繁不斷之意,恰恰當(dāng)作頻頻、時(shí)時(shí)解。

  3自由自在的黃鶯叫聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。

  (師板書:自在恰恰啼)

  5、體會(huì)古詩(shī)寫法,感受詩(shī)情。

  (1)動(dòng)靜結(jié)合

  (2)襯托

  師:這是一首別具情趣的寫景小詩(shī)。

  小路上花團(tuán)錦簇,長(zhǎng)滿花朵的枝條被壓得低垂下來(lái),花瓣之上是流連忘返的彩蝶,它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里,我們嗅到了濃郁的花香。花旁的小路上,黃鶯啼唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲,它們活潑自在的神態(tài),給人一種輕松愉悅的感覺。“蝶舞”與“鶯啼”更加襯托出花的鮮艷芬芳。詩(shī)人用“時(shí)時(shí)”、“恰恰”這些極富韻律的字眼,使得畫面充滿了動(dòng)感。同時(shí)全詩(shī)語(yǔ)言充滿了口語(yǔ)化色彩,讀起來(lái)朗朗上口,也通俗易懂。

  (師板書:動(dòng)、靜、襯托)

  在這首詩(shī)中,你感受到作者抒發(fā)了怎樣的感情?

  (生答:贊美春天;對(duì)新生活的向往和美好憧憬。)

  師:詩(shī)人杜甫也正是借著春景來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的喜愛,以及對(duì)未來(lái)新生活的向往。

  就讓我們帶著對(duì)春的喜愛,對(duì)春的贊美,再次有感情的朗讀這首詩(shī)吧!

  學(xué)生帶著自己感情試背這首古詩(shī)。請(qǐng)生背誦,并做評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

  (四)拓展延伸

  1、補(bǔ)充介紹《獨(dú)步江畔尋花》其五

  師:《獨(dú)步江畔尋花》是一組詩(shī),共七首,本詩(shī)是第六首。之前我們一起背誦的'是第五首。生齊背。

  2、多角度感受不同的古歌中春天的美麗

  師:春,是四季的序語(yǔ),是一年中播種的時(shí)節(jié),更是播撒希望的季節(jié)。古往今來(lái),多少文人騷人被春之景所打動(dòng),為抒發(fā)情懷,寫下了許許多多膾炙人口的詩(shī)句。你們還知道哪些關(guān)于春天的詩(shī)歌呢?

  (生自由發(fā)揮,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充,主要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)人各是通過(guò)哪些食物來(lái)描寫春景,表達(dá)春意的。)

  出示一些耳熟能詳?shù)年P(guān)于春天的古詩(shī)。(學(xué)生誦讀)

  3、體會(huì)“詩(shī)情”與“畫意”。

  師:有一個(gè)詞語(yǔ)叫“詩(shī)情畫意”,大詩(shī)人杜甫的這首詩(shī)的畫面感很強(qiáng),根據(jù)你們自己的理解給古詩(shī)配畫吧。(根據(jù)課堂時(shí)間靈活安排,課上也可作為作業(yè))

  4、作業(yè):嘗試用詩(shī)表情達(dá)意。

  師:觀察你身邊的春天,哪些景色最打動(dòng)你的心,嘗試用學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的寫法,課后寫一寫。

  4

  六、教學(xué)策略與方法:

  在本課時(shí)的教學(xué)策略運(yùn)用中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,打破以往的古詩(shī)教學(xué)方法,充分運(yùn)用“金鑰匙”即,也就是提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí):

  問(wèn)題一:詩(shī)人尋花,尋到了什么?(學(xué)生可在詩(shī)中做標(biāo)記。)

  問(wèn)題二:詩(shī)人是怎么描寫這些景物?想象一下詩(shī)人看到怎樣的畫面。

《江畔獨(dú)步尋花》的優(yōu)秀教案 篇3

  教材分析:

  本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩(shī)。

  《江畔獨(dú)步尋花》是唐代大詩(shī)人杜甫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首, 記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見。全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫,前兩句從滿蹊(分布)、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象,由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài),動(dòng)靜相應(yīng),有聲有色,意境優(yōu)美,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。 學(xué)生狀況分析:

  本班學(xué)生經(jīng)過(guò)一年級(jí)到四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),接觸過(guò)不少的唐詩(shī),已經(jīng)基本能夠通過(guò)誦讀,結(jié)合插圖等理解古詩(shī)大意的方法對(duì)古詩(shī)含義有初步的感悟,但受年齡限制,對(duì)詩(shī)句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺較為困難,對(duì)于詩(shī)人所要表達(dá)的意境和情感,需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū),對(duì)繁花似錦的景象印象不深,在課堂上教師需要利用好圖畫,喚起學(xué)生對(duì)美好自然的回憶和向往。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)等方法了解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)歌的意境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

  2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。

  3、體會(huì)春景的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛,提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

  教具準(zhǔn)備:

  自制課件(朗誦伴奏) 教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  1、播放《春天在哪里》

  這首歌是什么歌?

  春天的景色,我們都非常熟悉,在你們的眼里,春天都在哪里呢?

  2、春天的景色非常迷人,今天老師就要帶大家走進(jìn)春天,不過(guò)我們今天不去山林里也不去草地上,我們要走進(jìn)一首詩(shī)里,去感受詩(shī)中的美麗春景。齊讀課題《江畔獨(dú)步尋花》

  3、題目是什么意思?

  4、通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?他是哪個(gè)朝代的? 誰(shuí)對(duì)他有了解呢?

  師:杜甫的詩(shī)不論是形式還是用字方面都很有成就,堪稱一代宗師,我們今天在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的時(shí)候要仔細(xì)的體會(huì)看看作者是如何遣詞造句的。到底是什么使詩(shī)人詩(shī)興大發(fā)呢?讓我們趕快走進(jìn)詩(shī)里去尋找答案吧!

  二、初學(xué)古詩(shī),理解大意。

  1、自由讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、指名讀詩(shī)

  3、讀給同桌聽。

  4、你們可真厲害,才讀了幾遍就把詩(shī)讀得這么流暢了,在平時(shí)我們都是用什么方法理解古詩(shī)大意的呢?

  ⑴、一個(gè)字詞一個(gè)字詞理解意思,再連起來(lái);

  ⑵、查工具書;

  ⑶、多讀,讀中理解;

  ⑷、借助插圖想象理解。

  5、就用這些方法,先來(lái)自讀自悟這首古詩(shī)的意思,如果有疑惑,就請(qǐng)同組的伙伴幫忙。

  指名用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

  ⑵ 指生說(shuō)“蹊、留連、戲、嬌鶯、恰恰”分別是什么意思?

  ⑵誰(shuí)愿意把這四句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  三、再讀古詩(shī),體會(huì)意境。

  1、齊讀古詩(shī)

  2、邊讀邊想畫面,想象你都看到了哪些景色?

  3、結(jié)合看到的景色和詩(shī)句及下面這組圖片,展開想象,你仿佛看到了怎樣的美景?邊讀邊體會(huì)詩(shī)中哪個(gè)字或詞用的好?為什么?

  ⑴“滿”——花多(想象都可能有什么花?都會(huì)有什么顏色?你可能會(huì)聞到什么?

  這回再來(lái)體會(huì)第一句,你會(huì)怎樣來(lái)想象?用自己的`話再來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  ⑵“戲”——?dú)g樂(lè)才會(huì)嬉戲 為什么蝴蝶會(huì)這樣?

  ⑶ “恰恰”——形容鶯的聲音動(dòng)聽

  為什么會(huì)叫聲動(dòng)聽?你如果就是這只小黃鶯,你在高興的叫什么?

  ⑷ “留連”——蝴蝶都玩得入迷了

  如果你就是這只入迷的蝴蝶,你會(huì)干什么呢? 如果你是這只小鶯,蝴蝶,你的心情是什么樣的?

  4、請(qǐng)帶著那種快樂(lè)、高興、興奮的感覺,再來(lái)讀讀古詩(shī)。

  ⑴齊讀

  ⑵指名讀(誰(shuí)愿意把你的這種感覺讀給大家聽?)

  5、咱們理解了詩(shī)意,也體會(huì)了好詞好字了,老師相信這回你再來(lái)讀古詩(shī),你仿佛看到了怎樣的畫面,試著有感情地說(shuō)出來(lái)。(播放繁花的圖片)

  ⑴同桌說(shuō)一說(shuō)

  ⑵指名說(shuō)

  6、帶著美麗畫卷再讀古詩(shī),試著背下來(lái)。

  ⑴師范讀

  ⑵指生讀

  師:聽了老師的朗讀和同學(xué)們得朗讀,這回你再來(lái)想象,你可能有新的體驗(yàn),你仿佛又看到了什么?

  7、真迷人呀,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己的朗讀加表情加動(dòng)作,把你們這種陶醉的感覺讀出來(lái)。

  8、面對(duì)這優(yōu)美的景色,你體會(huì)到詩(shī)人現(xiàn)在的心情了嗎?

  四、總結(jié)拓展

  這首詩(shī)是公元760年,在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后,杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年,春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃,到處鳥語(yǔ)花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái),尋找春的氣息。不知不覺間,一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如仙境。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景,詩(shī)人靈感突現(xiàn),才思泉涌,他飛奔回家,一口氣寫了七首《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)是其中第六首。

  五、作業(yè)

  1、收集其它幾首江畔獨(dú)步尋花。

  2、寫一首描寫春天的小詩(shī)。

  板書設(shè)計(jì):

  教學(xué)反思

  一、打破常現(xiàn),改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。

  這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開場(chǎng),引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討。在瑯瑯的讀書聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)參與者、合作者。為了改變串講串問(wèn)的教學(xué)結(jié)構(gòu),老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩(shī)沒(méi)有平均地使用力量。讓學(xué)生通過(guò)自己的思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。

  二、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)。

  在學(xué)習(xí)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上,老師能順勢(shì)引導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如,“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”這句詩(shī),這是詩(shī)的點(diǎn)睛之處。老師在處理“滿園春色”時(shí),提出“拍電視片段”,讓一幅春天美景圖在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)。另外,激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示,多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。

《江畔獨(dú)步尋花》的優(yōu)秀教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。

  2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

  3、能正確書寫生字新詞。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

  2、能正確書寫生字新詞。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、解釋詩(shī)句。

  2、背誦《寒食》、《泊船瓜州》

  二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

  1、解題

  讀題目,讀懂了什么?還有什么不懂的問(wèn)題。

  2、自讀古詩(shī)讀準(zhǔn)字音

  3、小組自學(xué)

  4、交流匯報(bào)

  (1)檢查出示詞語(yǔ)

  (2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

  三、啟發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀

  1、讀了這首詩(shī),你眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物?(鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯)

  2、你能結(jié)合詩(shī)句想象一下什么樣嗎?(學(xué)生描述)

  3、當(dāng)我們自己融入這花的海洋,聞著沁人心脾的`花香,聽著悅耳的鳥鳴,你想說(shuō)什么?

  4、帶著對(duì)春天的熱愛來(lái)讀。

  四、背誦練習(xí)

  五、布置作業(yè)

  改寫《江畔獨(dú)步尋花》

  《江畔獨(dú)步尋花》

《江畔獨(dú)步尋花》的優(yōu)秀教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1、會(huì)寫4個(gè)生字。

  2、讀背古詩(shī)。

  3、能根據(jù)詩(shī)句的描繪想像畫面。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)聽、說(shuō)、讀、背等方式,進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和訓(xùn)練。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

  重點(diǎn):

  在讀中理解詩(shī)句的意思。

  難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

  教法:

  導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。

  學(xué)法:

  自讀自悟、合作、交流法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  朗讀錄音磁帶、投影片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、從《清明》導(dǎo)入

  1、齊背《清明》。

  2、回憶學(xué)法。

  請(qǐng)同學(xué)們好好回憶一下,上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩(shī)的?

  (1)將古詩(shī)讀通、讀順,讀出節(jié)奏。

  (2)借助工具書邊讀邊理解詩(shī)意。

  (3)認(rèn)真賞讀,體會(huì)詩(shī)文所表達(dá)的思想感情。

  (4)表演讀、交流。

  3、板書課題:江畔獨(dú)步尋花

  二、走進(jìn)古詩(shī)

  1、簡(jiǎn)介作者。(學(xué)生利用課前收集的資料介紹)

  2、學(xué)生初讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的情感。

  三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》

  1、學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。

  2、聽錄音帶,劃出節(jié)奏。

  3、投影播放文中插圖,并配以朗讀錄音,說(shuō)說(shuō)自己的`體會(huì)。

  四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》

  1、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。

  2、同桌或小組間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。

  3、全班交流

  (1)黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。

  黃師塔前的江水向東流去,春光把人熏得又懶又困,我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。

  (2)桃花一簇開無(wú)主,可愛深紅愛淺紅?

  桃花一叢一叢地盛開著,仿佛是沒(méi)有主人,你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢?

  五、感悟春光美

  1、學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后,你有什么感想?

  2、把這美麗的春景圖畫一畫。

《江畔獨(dú)步尋花》的優(yōu)秀教案 篇6

  【教材與學(xué)情分析】

  這是一首意境優(yōu)美的古詩(shī),杜甫通過(guò)對(duì)黃四娘家花叢的描寫,生動(dòng)的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象,表現(xiàn)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。學(xué)生對(duì)描寫春天的詩(shī)詞已有一定積累,能根據(jù)注釋理解大意,具有初步品詞析句的能力。但還不能很好的體味作品的情感,誦讀水平有待提高。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)多種形式的朗讀,想象畫面,理解古詩(shī)大意。

  2、有感情朗讀,抓重點(diǎn)字詞,結(jié)合寫作背景,體會(huì)詩(shī)人情感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  有感情朗讀,理解大意,體會(huì)詩(shī)人情感。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【教學(xué)流程】

  (一)比賽說(shuō)詞,引入課題。

  同學(xué)們,上課之前我們來(lái)個(gè)詞語(yǔ)比賽吧?

  1、你們知道描寫春天的四字詞語(yǔ)有哪些?

  春風(fēng)送暖,大地回春,萬(wàn)物復(fù)蘇,百花齊放,這真是一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)啊!

  2、春花有哪些顏色呢? 這真是一個(gè)五彩繽紛的世界啊!

  3、春花的數(shù)量很多,你能用個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容? 這真是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的世界啊!

  (二)介紹由來(lái),解詩(shī)題。

  1、指著事先寫好的課題《江畔獨(dú)步尋花》 齊讀課題 從課題中,你知道了什么?

  2、你對(duì)課題的說(shuō)法有什么疑問(wèn)嗎?

  如:(誰(shuí)一個(gè)人到江邊來(lái)尋花?為什么一個(gè)人到江邊來(lái)尋花?他到江邊尋到花了沒(méi)有?)

  (三)初讀,感悟詩(shī)情。

  1、帶著“自學(xué)提示”開始自學(xué)。完成“目標(biāo)(1)(課件)。

  (1)正確、流利地朗讀古詩(shī)。

  (2)了解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句描繪的景象。

  (3)體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  2、作者介紹: 唐朝大詩(shī)人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難,看盡人間疾苦、紅塵悲情,擅用七律、排律憂黎民,憂天下;他晚年曾“飄泊西南”,臆想曉看紅濕處,花重錦官城,任一腔喜悅隨風(fēng)潛入;也曾立于草堂賞早春,聽兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,望一行白鷺上青天,把自己的豪情隱藏;他一生寫詩(shī)一千四百多首,被稱為“詩(shī)圣”,和李白齊名“李杜”。他憂國(guó)憂民,直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實(shí),用沉郁頓挫的風(fēng)格記錄歷史。今天,我們就再次和他一起同行吧!

  3、好,哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀給大家聽,其他同學(xué)注意聽,聽他是否讀正確了。

  5、讀得正確,流利,非常好。這首詩(shī)給你留下了怎樣的感覺?

  6、(范讀)老師對(duì)這首詩(shī)也有自己的感覺,我想通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),可以嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,隨著老師的朗讀,去那個(gè)鶯歌蝶舞的地方 。

  7、同學(xué)們,睜開眼睛。在老師讀的過(guò)程中,你們仿佛看到了什么?聽到了什么?

  8、很好,請(qǐng)看大屏幕,詩(shī)中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過(guò),但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇,這其中有什么奇妙之處呢?讓我們隨著詩(shī)人慢慢前行,邊賞邊品吧!

  (四)品讀。

  1、完成“目標(biāo)2、3”。(課件)

  詩(shī)人在江邊看到了什么景物?(花、蝶、鶯) 哪幾句是具體寫花的?

  2、(課件演示)圖和“黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。”誰(shuí)來(lái)讀第一句?這句中點(diǎn)明了什么?(尋花的地點(diǎn))地點(diǎn)在哪兒?(黃四娘家附近的小路上。)你怎么知道是在小路上?(注釋上寫著“蹊:小路。”)什么樣的小路?還描寫了哪些景物?(花)什么樣的花?此刻,你就是杜甫,明媚的陽(yáng)光下,你漫步在鄉(xiāng)間小路上,看到“黃四娘家———(花滿蹊)這是怎樣的一幅畫面啊?(繁花將小路都蓋住了,連成片了。)是啊,讓人不由得感慨:出示“花真多呀,把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的!”指名讀。你們能像我這樣說(shuō)一說(shuō)嗎? 出示:“花真 啊, !”(引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)。)

  (花真多啊,你看,把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。)

  (花真多啊,你看,把花枝都?jí)簭澚恕#?/p>

  (花真美啊,你看,紅的似火,白的如雪,黃的勝金……) (花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。)

  同學(xué)們的想象力真豐富,語(yǔ)言真美。那里的花多、花美,你們猜猜都可能有什么花呢?

  好一派繁花似錦的美景啊,你們看,杏花開了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就象天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉?lè)鄯鄣模焕婊〝D滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪,香氣四溢。

  3、孩子們,當(dāng)杜甫一個(gè)人來(lái)到江邊,看到這繁華盛開的景象之時(shí),他是怎樣的一種心情呀?(高興的,喜悅的,贊嘆的)是呀,那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀呀!

  4、杜甫除了看到很多美麗的`花兒,還看到哪些景物?詩(shī)中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?(展示課件)

  出示:“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。”男同學(xué)讀“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。這一句中寫了什么景物?蝶兒在做什么啊?如果我是杜甫,你是蝶兒,你會(huì)怎么對(duì)杜甫說(shuō)呢?

  對(duì)話:杜甫:蝶兒啊,你為什么在這兒飛來(lái)飛去啊? 蝶兒:先生啊,你為什么 ? 杜甫:

  (舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花,那五顏六色的花,那散發(fā)著陣陣香氣的花呀。) (是呀!蝴蝶在花叢中時(shí)而起,時(shí)而落,時(shí)而左,時(shí)而右。) 看來(lái),鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶,讓彩蝶蹁躚不舍離開,也讓詩(shī)人因此留連忘返。真是“留連——(戲蝶時(shí)時(shí)舞。)” 留連繁花的除了蝴蝶、詩(shī)人,還有什么?女同學(xué)讀“自在嬌鶯恰恰啼。”句。這一句提到了什么景物?黃鶯正在做什么呢?如果你是杜甫,你會(huì)對(duì)黃鶯怎么說(shuō)? 對(duì)話:杜甫:黃鶯啊,

  黃鶯:

  聽到黃鶯的鳴叫,詩(shī)人認(rèn)為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見,詩(shī)人此時(shí)心情十分——(歡愉)確實(shí)是“自在——(嬌鶯恰恰啼。)”

  5、岷江岸邊,春光無(wú)限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶,迷了黃鶯,也留了詩(shī)人。讓我們一起讀出詩(shī)人在春光中的沉醉吧!齊讀:(留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。)

  (五)指導(dǎo)吟誦。

  1、同學(xué)們,《江畔獨(dú)步尋花 》品到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無(wú)邊的歡樂(lè),那么你們能連起來(lái)讀一讀嗎?(課件)

  2、聽得出,你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了,你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。

  看,小路彎彎,百花爛漫。萬(wàn)紫千紅,芬芳四散。杜甫獨(dú)步西郊,不禁高興地吟道――全 詞 (學(xué)生齊讀)

  看,彩蝶蹁躚,留連不去;聽,黃鶯啼囀,嬌柔輕軟。杜甫獨(dú)步西郊,不禁歡快地吟道――全 詞 (學(xué)生齊讀)

  這就是獨(dú)步尋花時(shí)那陶醉的杜甫,這就是獨(dú)步尋花時(shí)杜甫的陶醉。

  (六)拓展

  1、同學(xué)們,讀到此,我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看詩(shī)題,齊讀詩(shī)題。讀了詩(shī)題,你有什么疑問(wèn)嗎?

  詩(shī)中寫到花不僅多,而且美,這景色在春天隨處可見,只要一出門就可以看到,為什么要“尋”呢?

  2、介紹寫作背景:杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,其詩(shī)多涉筆社會(huì) 動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽(yù)為「詩(shī)史」。他憂國(guó)憂民,人格高尚,詩(shī)藝精湛,被奉為「詩(shī)圣」。 他的詩(shī)具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向。一方面,詩(shī)人對(duì)飽受苦難的人民寄予深深的同情,對(duì)官吏給于人民的奴役和迫害深惡痛絕;另一方面,他又擁護(hù)王朝的平亂戰(zhàn)爭(zhēng),希望人民忍受苦難,與王朝合作平定叛亂。這種復(fù)雜、矛盾的思想是符合詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想的。

  3、現(xiàn)在,大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎?(戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍,難得見到這如畫的美景。詩(shī)人更沒(méi)心情去尋找這種美景。)詩(shī)人尋找的僅僅是花嗎?(他尋找的是一份遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂的安寧與和諧。)

  4、那就讓我們一起讀出詩(shī)人心中久違的欣慰與歡愉吧!背誦。

  5、(展示課件)出示有關(guān)描寫春天的詩(shī)歌,拓展閱讀。

  【教學(xué)反思】

  《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)所呈現(xiàn)的畫面,應(yīng)該是春天里,古塔前,江水邊,春光暖洋洋地照耀著大地,春風(fēng)輕輕地吹拂著萬(wàn)物。這樣的天氣會(huì)把人們熏得又懶又困,可詩(shī)人卻倚靠著春風(fēng)去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花,雖然無(wú)人管理,卻依然開得如此美麗,讓人頓生喜愛之情。

  教學(xué)時(shí)在先讓學(xué)生整體感知的情況下,說(shuō)說(shuō)知道了什么:學(xué)生說(shuō)黃四娘家院子里的花開放了很多,把路都占滿了。從“滿”字看出花多!千朵萬(wàn)朵壓枝低,也能看出花茂盛多!我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量很多,“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字貼切、生動(dòng)、形象描繪出春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕_@一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說(shuō)“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了,都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩(shī)人把花當(dāng)做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼,向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法!整體來(lái)說(shuō)教學(xué)效果不錯(cuò),同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)是人的情感!

  這首詩(shī)我在教學(xué)時(shí),是放手讓學(xué)生自己理解詩(shī)意,根據(jù)課本的插圖,想像畫面,如果能夠把想像到的畫面表達(dá)出來(lái),這說(shuō)明孩子們讀出了味道,更能讀懂了詩(shī)人所要表達(dá)的心情。心情愉悅的情況下去春游,看到的景色自然很美,這些美就是通過(guò)桃花展現(xiàn)的,讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷,讀中想像桃花盛開的情景,進(jìn)而擴(kuò)大到整個(gè)大自然。學(xué)生走進(jìn)情境,自然能感受到大自然的美。

《江畔獨(dú)步尋花》的優(yōu)秀教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))

  知識(shí)與能力:

  1。能正確,流利,有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2。能借助注釋,了解古詩(shī)所描繪的美景。

  3。借助注釋、課后練習(xí)初步理解古詩(shī)大意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  過(guò)程與方法:

  1。熟讀課文、理解古詩(shī)含義.

  2。能借助注釋,課后練習(xí),理解古詩(shī)大意。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  能憑借語(yǔ)言文字,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解詩(shī)句意思,。能正確,流利,有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖

  第1課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):個(gè)性化備課:

  一、導(dǎo)入新課,明確學(xué)路

  同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?春天萬(wàn)物蘇醒,充滿生機(jī)與活力,許多詩(shī)人都曾在詩(shī)中贊美過(guò)春天,你們還記得哪些描寫春天的詩(shī)?今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī),板書:江畔獨(dú)步尋花,它的作者是唐朝詩(shī)人杜甫。

  二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》

  1、介紹作者,了解寫作背景

  師:誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的情況。

  (杜甫唐朝大詩(shī)人,稱為詩(shī)圣,他的一生跌蕩起伏,在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后,杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住,過(guò)上了安寧的日子,這一年春天來(lái)了,江水的歌唱,鳥兒的叫聲,吸引著他走出草堂,一路上他被春天的美景所打動(dòng),寫下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首,今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。)

  2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn),做到字字響亮,字正腔圓。

  點(diǎn)評(píng):讀得聲音響亮。字音咬得真準(zhǔn),尤其是這個(gè)簇字,是一個(gè)平舌音。

  3、我們說(shuō)古詩(shī)與音樂(lè)一樣也有節(jié)奏美,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀,注意詞句內(nèi)部的停頓,可以試著用做記號(hào)。

  點(diǎn)評(píng):讀得不錯(cuò),聽出來(lái)了嗎?她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。

  4、光把字音讀誰(shuí),句子斷對(duì),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要想把詩(shī)讀出它的韻味來(lái),必須要理解古詩(shī)。回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)有哪些方法。

  (板書:聯(lián)系上下文,圖文結(jié)合,查注釋,補(bǔ)省略,換詞序,了解背景,聯(lián)系上下文)

  5、理解詩(shī)句。

  ①借助注釋自讀詩(shī)句(可讓學(xué)生提出不懂的地方)。

  ②指名朗讀,注意下列字音。

  畔(pàn)倚(yǐ)簇(cù)

  ③同桌互說(shuō)詩(shī)句的意思,再全班交流。

  黃師塔前江水東:黃師塔:僧人所葬墓地的黃塔。全詩(shī)句意:僧人的黃色陵墓前,碧綠江水緩緩東流。

  春光懶困倚微風(fēng):倚微風(fēng):微風(fēng)吹拂。全句詩(shī)意:春光融融,微風(fēng)吹拂,讓人略感困乏。

  桃花一簇開無(wú)主:無(wú)主??沒(méi)有主人,任人欣賞。全句詩(shī)意:江畔一簇?zé)o主桃花,如火如荼忽入眼簾。

  可愛深紅愛淺紅?全句詩(shī)意:桃花深紅淺紅不一,哪一種更另人喜歡?)

  ④齊讀后,指名完整的說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  3、感悟內(nèi)涵,體會(huì)感情

  ①自讀全詩(shī)。思考:詩(shī)中描寫了怎樣的景色?表達(dá)了作者怎樣的心情?

  ②交流體會(huì)。

  (詩(shī)中描寫了春暖花開時(shí)節(jié),詩(shī)人來(lái)到黃師塔前看到江水東流,桃花盛開,顏色有深有淺的美麗景象。表露出詩(shī)人當(dāng)時(shí)欣喜的心情。)

  ③有感情地朗讀。(教師范讀、自讀、指名讀)

  4、練習(xí)背誦。(各人試背、指名背誦、集體背誦)

  四、匯報(bào)交流,朗讀背誦

  1、指名讀詩(shī),隨機(jī)正音。

  2、討論交流。

  主要說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人的感情,并提出不懂的問(wèn)題。教師適時(shí)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。

  3、出示掛圖:進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。練習(xí)有感情地朗讀。

  板書設(shè)計(jì):

  黃師塔前江水東,

  春光懶困倚微風(fēng)。

  桃花一簇開無(wú)主,

  可愛深紅愛淺紅。

《江畔獨(dú)步尋花》的優(yōu)秀教案 篇8

  對(duì)于古詩(shī)教學(xué),葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō):“詩(shī)歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展想象,如果抓住精要之處指導(dǎo)一二句話,也許就夠了。不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講授,古詩(shī)的教學(xué),一定要將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境,體驗(yàn)詩(shī)人的感情,詩(shī)情畫意地教古詩(shī),教出古詩(shī)的詩(shī)情畫意。

  一、古詩(shī)擂臺(tái)賽

  1、背詩(shī)

  2、賞畫吟詩(shī)(同學(xué)們能給下面的畫面題上詩(shī)句嗎?)

  ①畫:柳枝隨風(fēng)飄搖,倒掛在小河上……

  生:《詠柳》……

  ②畫:春天到了,杏花兒也競(jìng)相開放了,偷偷地伸出了墻外……

  生:《游園不值》……

  ③畫:河里鴨子總是最先知道春天到來(lái)……

  生:《惠崇春江晚景》……

  孩子們通過(guò)給畫題詩(shī),對(duì)詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我想通過(guò)這樣的活動(dòng)之后,孩子們見到某一處景,嘴里就會(huì)不由地哼出幾句詩(shī)來(lái),真正做到了活學(xué)活用。

  二、學(xué)新詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》

  ㈠從題入手

  1、出示古詩(shī),讀題。(隨機(jī)指導(dǎo)“畔”的讀音)

  2、從詩(shī)題中你讀懂了什么?(生:詩(shī)人在江邊獨(dú)自一個(gè)人在尋花)從哪里看出?

  ㈡賞讀古詩(shī),詩(shī)中尋畫

  學(xué)習(xí)古詩(shī),必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句變成一幅幅風(fēng)景畫,使之展現(xiàn)在眼前,從中受到熏陶或啟發(fā)。

  (1)尋花寫花:

  師:有一位詩(shī)人說(shuō)讀著一首好詩(shī),就如同看到一幅美的畫,輕輕讀讀這首詩(shī),讓我們走進(jìn)那美麗的畫里,感受畫的美。生輕讀課文,邊讀邊想象畫境。

  師:你從畫里看到了什么?從哪里看出?

  生:我看到了好多好多的花,把枝條都快要壓斷了。因?yàn)樵?shī)中有一句“千朵萬(wàn)朵壓枝低。”我是從這句想象到。

  生:“四娘家花滿蹊”這句中也能看出花很多。

  師:“滿蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思?

  生:“蹊”就是小路。師:那“滿蹊”就是什么鋪滿了小路?

  生恍然大悟:是落下來(lái)的花鋪滿了小路。

  師:誰(shuí)能讀讀看,能不能讀出“花滿蹊”的感覺來(lái)?(自讀后交流讀)

  師:小朋友,春天都開得什么花呀?

  生:有油菜花、桃花、梨花……

  師:讓我們拿起手中的筆,把黃四娘家的花寫下來(lái)好不好?

  出示:你瞧,黃四娘家的花真多!                                  

  生1:你瞧,黃四娘家花真多啊!有粉紅色的桃花,金燦燦的迎春花,紅中帶白的杏花,這么多的花讓人看了真是心醉喲!

  生2:你瞧,黃四娘家的花真多啊!各種各樣的花兒競(jìng)相開放,花香撲鼻。吸引了無(wú)數(shù)的蝴蝶來(lái)采花粉。蝴蝶翩翩起舞,這幅景象多美啊!

  生3:你瞧,黃四娘家花真多啊!桃花笑紅了臉,迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣,還有粉中帶白的杏花探出了頭,好像要跟梨花比美似的!這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里,整個(gè)花園成了花的海洋,好美啊!

  貼花(黃四娘家的花可真多,真美啊!讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧!學(xué)生紛紛上臺(tái)貼花)黑板成了花的世界,花的海洋。真是千朵萬(wàn)朵壓枝低呀。

  詩(shī)中尋花,感覺那飄著花香的花兒還在我們的眼前。憑著孩子們多彩的想象,課堂成了一個(gè)花的世界。“閱讀中練寫”更是一種非常好的寫作方式,寫心中所想,抒心中所意。孩子們不再會(huì)為作文“無(wú)米下鍋”而咬筆尖,我們可以欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們很愿意下筆,真是下筆如有神。

  (2)詩(shī)中尋蝶,蝶戀花

  師:這首詩(shī)中除了花,還有什么呢?

  生:蝴蝶。“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”

  師:蝴蝶在花叢中干什么?你是從哪里讀懂的?

  生:蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞……

  師:蝴蝶可能會(huì)對(duì)花兒說(shuō)些什么呢?誰(shuí)來(lái)做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說(shuō)說(shuō)話。(一生上臺(tái))那我們?cè)谧耐瑢W(xué)可都成了花兒了。

  生戴上頭飾,展翅飛舞,飛到了一位學(xué)生面前。有禮地說(shuō):花兒,花兒你怎么開得這么美?

  生答:謝謝你的夸獎(jiǎng),你也很美,你身上的花紋,你那優(yōu)美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。

  生展翅又飛到了另一學(xué)生面前:花兒,花兒,你們?yōu)槭裁撮_得這么旺盛?

  生略一沉思:春天到了,花兒都想看看美麗的春天。

  師:(“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著)這么美的花兒,這只“小蝴蝶”都不愿飛走了,這就是——留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。

  好一個(gè)留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,教師的這一創(chuàng)意真是一舉兩得。不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,活躍了氣氛,而且又使學(xué)生很深刻地理解了詩(shī)句,“因?yàn)閻刍ǎ粤暨B時(shí)時(shí)舞”整個(gè)活動(dòng)充滿著濃濃的童趣。

  (3)嬌鶯枝頭啼春美

  師:蝴蝶不愿飛走了,還有誰(shuí)也被眼前的美景迷住了呢(黃鶯)

  生齊讀:自在嬌鶯恰恰啼

  師:小黃鶯可能會(huì)唱些什么呢?你能來(lái)唱一唱嗎?(略)

  有的小朋友動(dòng)情地唱起了歌,有的小朋友歌頌春天真美,有的小朋友還學(xué)起小黃鶯叫了起來(lái),課堂頓時(shí)熱鬧非凡,課堂成了鳥的天下。

  師:這么美的景,詩(shī)人陶醉了,蝴蝶、黃鶯陶醉了,連我們都被陶醉了,看到這么美的景象,你有什么感受?(生談感受)

  師:那就讓我們帶著這種感情來(lái)讀讀整首詩(shī)。生自由讀、個(gè)別讀、集體讀、背詩(shī)

  孩子們天生好動(dòng),在活潑的課堂上,生動(dòng)的課堂上,孩子們能夠全身心地投入,這樣的課堂往往是最富有情趣的,也是孩子最喜愛的。

  ㈢擴(kuò)展延伸,走近詩(shī)人,領(lǐng)悟詩(shī)情

  師:(質(zhì)疑)有這么多的花,詩(shī)人為什么還要去尋花呢?

  出示背景資料:天寶十四年,安祿山以討伐楊國(guó)忠為名,發(fā)兵15萬(wàn)在范陽(yáng)舉行反叛,準(zhǔn)備大舉進(jìn)攻中原地區(qū),打到長(zhǎng)安去,推翻唐朝,自己當(dāng)皇帝。由于唐軍疏于防范,再加上政治腐敗,很快這次戰(zhàn)爭(zhēng)席卷了大片土地,給人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難,給社會(huì)造成了巨大的破壞。……

  師:還有兩首詩(shī),也能讓我們感受到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)

  出示:

  《春望》 國(guó)破山河在,城春草木深。感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。

  《聞官軍收河南河北》 劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書喜欲狂。白日放歌須縱灑,青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

  師:這首《江畔獨(dú)步尋花》正是作者介于這兩首之間寫的,那時(shí)正是安史之亂平定,詩(shī)人心情比較愉快,有種久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。所以整首詩(shī)筆調(diào)比較明快輕松。

  師:帶著我們的理解,讓我們?cè)侔堰@首詩(shī)來(lái)讀一讀。最后,老師還要送給同學(xué)一句話:文學(xué)的大門,永遠(yuǎn)為那些愛好它的人打開著。

《江畔獨(dú)步尋花》的優(yōu)秀教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)這首古詩(shī)中“畔、蝶、鶯”的字音和寫法。

  2、能夠通過(guò)“千朵萬(wàn)朵,滿,壓”等詞語(yǔ)體會(huì)到黃四娘家的花很多很美麗。

  3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。

  4、能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫的畫面,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫的畫面,體會(huì)出作者的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們喜歡春天嗎?古代的很多文人墨客也很喜歡春天,喜歡春天的生機(jī)勃勃,喜歡那春意盎然的景象,還寫了很多贊美春天的詩(shī)歌。我們學(xué)過(guò)哪些贊美春天的古詩(shī)呢?請(qǐng)把你知道的背給大家聽。(《春曉》、《惠崇春江曉景》、《詠柳》)

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人杜甫寫的一首古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。杜甫,人稱詩(shī)圣,他的詩(shī)多反映人民生活的疾苦。而寫這首詩(shī)時(shí),杜甫剛結(jié)束了他十載長(zhǎng)安、四年流徙的生活,在四川成都西郊外親手建立的草堂內(nèi)安身。草堂是在朋友和親戚的資助下建成的:表弟給他送來(lái)建筑費(fèi);朋友送來(lái)桃樹秧、綿竹等……草堂是經(jīng)過(guò)詩(shī)人三個(gè)月的經(jīng)營(yíng)在暮春時(shí)節(jié)落成的。在這草堂,詩(shī)人暫時(shí)離開了動(dòng)蕩不安的大世界,他經(jīng)歷了許多年的饑寒,如今暫得休息,自然間的一切生物,都引起他的關(guān)注和羨慕,成為他描摹和歌詠的對(duì)象。表現(xiàn)出難得的安然自得的情感。齊讀課題。

  指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“畔”字。學(xué)生注意“畔”的讀音,它是左右結(jié)構(gòu),左邊是田,右邊是半。

  “畔”是什么意思,江畔呢?

  二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

  (一)初讀

  1、一會(huì)我們來(lái)個(gè)賽詩(shī)會(huì)。要求:響亮、正確、有節(jié)奏。想為本組爭(zhēng)光嗎?那就練習(xí)讀幾遍。

  (指導(dǎo)朗讀:讀古詩(shī)一定要讀出它的韻味來(lái),你看第一行的“蹊”,第二行的“低”,和第四行的“啼”是非常押韻的,所以我們?cè)诔踝x時(shí),要把古詩(shī)的那個(gè)韻味感讀出來(lái)。)

  2、進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)。

  3、詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了。同學(xué)們,詩(shī)人來(lái)到江邊,看到了哪些景物?你能找出來(lái)嗎?

  (板書:花、蝶、鶯)

  4、蝶和鶯的寫法。

  蝶,它是左右結(jié)構(gòu),左邊的蟲字旁要寫得稍微小一點(diǎn),蟲子旁的提要寫在撇的上邊,右邊這部分稍微大一點(diǎn)。

  鶯是上中下結(jié)構(gòu),它的寶蓋是“冖”要能托起草字頭,黃鶯是一種鳥類,所以冖下邊是一個(gè)鳥字。

  (二)自讀,想象、感悟。

  1、詩(shī)人是怎樣對(duì)這些景物進(jìn)行描繪的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中所描繪的景象。把你想象到的景象跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  2、提示:看注釋理解詞句的意思,是個(gè)簡(jiǎn)單的好辦法。以小組為單位,自己試著學(xué)一學(xué),理解詞語(yǔ)的意思,想想詩(shī)句的意思。

  那好,我來(lái)檢查一下你們剛才學(xué)習(xí)的效果。

  (三)理解——讀 ,說(shuō)想象到的景象。

  黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。

  1、提問(wèn):“蹊”是什么意思?那“花滿蹊”呢?(花鋪滿了小路)那誰(shuí)家的小路被花鋪滿了?你是怎樣理解“壓枝低”的?(花把枝條都?jí)簭澚耍钦l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思?

  2、你們覺得這里的花怎么樣呀?板書:多 你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)花多的特點(diǎn)嗎?

  (指導(dǎo)朗讀:孩子們,當(dāng)杜甫一個(gè)人來(lái)到江邊,看到這繁華盛開的景象之時(shí),他是怎樣的一種心情呀?(高興的,喜悅的,贊嘆的)是呀,那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀呀!)

  3、詩(shī)人不僅抓住了能表現(xiàn)春天的景物——花,來(lái)描寫春天, 并且寫出了花多的特點(diǎn)。你們看簡(jiǎn)單的一個(gè)“滿,千朵萬(wàn)朵,壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩,給我們留下了無(wú)限遐想的空間,這就是古詩(shī)的魅力呀! 讓我不由得感慨!(出示:花真多呀,你看,那一樹樹花把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的!)花除了多,還有什么特點(diǎn)呢?你想象到了什么?你們能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?花真———你看,—————!

  (引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色,氣味,數(shù)量,姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá),教師根據(jù)學(xué)生的具體情況作指導(dǎo)。)

  留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼

  1、是啊,花真多,花真美啊!不僅引來(lái)了詩(shī)人,還引來(lái)了蝴蝶在花中翩翩起舞,黃鶯自在地歌唱。

  詩(shī)句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

  2、提問(wèn):流連是什么意思?(舍不得離去),誰(shuí)舍不得離開?(蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩(shī)人)。

  3、流連戲蝶時(shí)時(shí)舞,舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花,那五顏六色的花,那散發(fā)著陣陣香氣的花呀!你讀出了它的那份戀戀不舍嗎? (讀)

  4、提問(wèn):“恰恰啼”什么意思?(正好傳來(lái)一聲聲的啼叫)

  多么愜意,多么動(dòng)聽的歌聲呀,該怎么讀,指名讀。

  5、讓我們一起走進(jìn)黃四娘家那迷人的春景吧!我看到了你們的眼神,感受到了你們的那份贊嘆,誰(shuí)愿意把你的那份感受,那份贊嘆之情讀出來(lái)。(指名有感情朗讀。)

  6、齊讀。多么美的春色圖呀,繁花盛開,戲蝶起舞,嬌鶯歌唱,有聲有色,有歌有舞,有鳥語(yǔ)有花香,這不僅僅是黃四娘家的春色圖,更是一幅無(wú)邊的春色圖,讓我們拿起書來(lái),一起再去回味一下那美麗的春景吧!

  三、背誦

  1、我們能有感情地朗讀了,但能把它背誦出來(lái)嗎?給幾分鐘試一試。

  2、指名背誦

  四、小結(jié)

  1、我們今天學(xué)習(xí)了杜甫的這首描寫春天的《江畔獨(dú)步尋花》一起來(lái)背誦。

  2、作者抓住了春天的景物:花、鶯、蝶來(lái)寫;并且寫出來(lái)他們的特點(diǎn):多、流連、自在。你們認(rèn)為杜甫想要表達(dá)自己什么樣的感情?希望同學(xué)們也能學(xué)習(xí)杜甫的寫作方法,來(lái)描繪自己所看到的景色。

  3、我們還學(xué)習(xí)了三個(gè)生字:畔、鶯、蝶。記住了嗎?

  板書:

  江畔獨(dú)步尋花:

  靜 花 多

  蝶 舞

  動(dòng) 鶯 啼

《江畔獨(dú)步尋花》的優(yōu)秀教案 篇10

  《江畔獨(dú)步尋花》一文是是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩(shī)。《江畔獨(dú)步尋花》是唐代大詩(shī)人杜甫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首,記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見。這是一首意境優(yōu)美的古詩(shī),杜甫通過(guò)對(duì)黃四娘家花叢的描寫,生動(dòng)的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象,表現(xiàn)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫,前兩句從滿蹊(分布)、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象,由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài),動(dòng)靜相應(yīng),有聲有色,意境優(yōu)美,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)中我原想做到:

  1、由圖入手,由直觀感受入手,教出古詩(shī)的詩(shī)情畫意。

  古詩(shī)以誦讀為主,要求在誦讀的過(guò)程中感受詩(shī)歌的意思,在誦讀的過(guò)程中,展開想象,感悟詩(shī)中描繪的景象,在誦讀的過(guò)程中感受詩(shī)歌的所傳達(dá)的思想感情,在課堂教學(xué)中要求學(xué)生會(huì)讀到會(huì)吟誦再到能有感情地背誦古詩(shī)。這節(jié)課,試圖改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上,通過(guò)喚起記憶,引出今天要學(xué)的這首古詩(shī)。而后,通過(guò)班班通創(chuàng)設(shè)情景,為他們創(chuàng)造體驗(yàn)、感悟的條件,詩(shī)情畫意地教古詩(shī),教出古詩(shī)的詩(shī)情畫意。

  2、力爭(zhēng)抓住關(guān)鍵字,反復(fù)“品”,體會(huì)詩(shī)人的感情

  在學(xué)習(xí)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上,我想順勢(shì)引導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀。在詩(shī)歌中,我想通過(guò)抓住“重點(diǎn)詞句”體會(huì)詩(shī)人對(duì)生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。總之,古詩(shī)的教學(xué),應(yīng)以感悟?yàn)橹亍PW(xué)古詩(shī)教學(xué),目的在使他們?cè)诟形蛑蓄I(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。體驗(yàn)詩(shī)人的感情。

  然而,在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了一些不和諧的音符:

  1、教師的心理素質(zhì)較差,不能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這主要?dú)w結(jié)于教師的教學(xué)基本功有欠缺,平時(shí)學(xué)習(xí)不夠。

  2、對(duì)教材的把握不深,對(duì)古詩(shī)教學(xué)的幾大步驟過(guò)于僵化,不能靈活,板書不及時(shí)。

  3、教師的教學(xué)準(zhǔn)備不足,教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有真正達(dá)到,學(xué)生的理解也是皮毛一二。

  4、對(duì)于一些重點(diǎn)詞語(yǔ)滲透和感悟不深,只能說(shuō)是隔靴搔癢,淺嘗輒止。對(duì)詩(shī)人的情感也是泛泛而談,讀不深,悟不夠,失去了語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵。

  這些人為的因素導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率不高,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,更談不上高效課堂。今后將慢慢的通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒,來(lái)提高自己的課堂教學(xué)能力。也希望各位老師能實(shí)事求是的進(jìn)行評(píng)課,說(shuō)一些真知灼見。

《江畔獨(dú)步尋花》的優(yōu)秀教案 篇11

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)古詩(shī),感知和理解古詩(shī)描繪的景象。

  2、感受古詩(shī)的文學(xué)語(yǔ)言。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》ppt課件。

  2、柳條兩枝(一條葉子多的,一條葉子少的)

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:請(qǐng)小朋友喊出“黃四娘”的名字,加深幼兒對(duì)古詩(shī)人物的印象。

  師:小朋友今天有位老婆婆要帶我們?nèi)ヒ粋(gè)非常美麗的地方。讓我們快把老婆婆請(qǐng)出來(lái)吧!噓!我悄悄的告訴你們她叫“黃四娘”,我們一起把她喊出來(lái)吧!(“黃四娘”“黃四娘”)

  師:黃四娘年紀(jì)大了,耳朵聽不清,小朋友再大點(diǎn)聲。(“黃四娘”“黃四娘”)

  【出示“黃四娘”的圖片,加有錄音:“小朋友們大家好,我是黃四娘,我住在一個(gè)非常美麗的地方快來(lái)看看吧!” ppt課件】

  師:啊!這位老婆婆就是黃四娘。你們想去那個(gè)美麗的地方嗎?(想!)

  師:小朋友起立,來(lái)吧!跟著我一起隨著音樂(lè)到黃四娘家去看看吧。我們出發(fā)了!

  【響起《桃花朵朵開》的音樂(lè),做動(dòng)作。ppt課件】

  【出示黃四娘家的圖片,加錄音:“孩子們歡迎你們到我家!” ppt課件】

  師:哇!黃四娘家到了,快和她打個(gè)招呼吧!(黃四娘你好!)

  二、     古詩(shī)欣賞。

  (一)引導(dǎo)幼兒觀察圖片。

  師:“黃四娘家美嗎?你都看到了什么?”(花、房子、大樹……)

  師:是的,詩(shī)人杜甫,也非常喜歡黃四娘的家,為此他創(chuàng)作了一首古詩(shī),【出示古詩(shī)名稱:《江畔獨(dú)步尋花》ppt課件,并讓幼兒熟悉古詩(shī)名稱】我們一起來(lái)讀一下古詩(shī)的題目《江畔獨(dú)步尋花》。你們想聽聽這首古詩(shī)嗎?(想)那我們一起來(lái)欣賞吧!認(rèn)真看、認(rèn)真聽,要回答問(wèn)題的!

  【播放古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》視屏,請(qǐng)幼兒欣賞古詩(shī)。】

  師:這首詩(shī)是誰(shuí)寫的?這首詩(shī)的名字叫什么?什么是古詩(shī)?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出作者與古詩(shī)名稱。)

  (二)分四段出示四句詩(shī)句的圖片【ppt課件】

  1、出示古詩(shī)的第一句圖片,引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出“黃四娘家花滿蹊。”

  師:詩(shī)中說(shuō)黃四娘家的花是什么樣子的?(有很多花)

  師:你看見小路了嗎?(沒(méi)有、讓花擋住了……)

  師:黃四娘家栽植的花非常多,連園中的小路都被各種花兒遮住了。我們可以用簡(jiǎn)單的詩(shī)句來(lái)表示:“黃四娘家花滿蹊。”【出示詩(shī)句,朗讀時(shí)加上有趣的動(dòng)作】我們一起來(lái)讀一下:“黃四娘家花滿蹊。”詩(shī)句中的“蹊”字,是小路的意思。

  2、出示古詩(shī)的第二句圖片,引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出:“千朵萬(wàn)朵壓枝低。”

  【出示兩枝柳條讓幼兒觀察。】

  師:小朋友觀察一下這兩枝柳條。(一枝樹葉很多,一枝樹葉少。)

  師:這兩枝柳條那枝更彎一些?為什么?(樹葉多的柳條彎,因?yàn)闃淙~多把它壓彎了。)

  師:哦!樹葉多可以把枝條壓彎。

  【出示古詩(shī)的第二句圖片,讓幼兒觀察。】

  師:我們來(lái)看看黃四娘家到底有多少花呢?(好多、很多很多、一百朵……)有許多許多,千朵萬(wàn)朵。花枝會(huì)不會(huì)被壓彎壓低呢?為什么?(會(huì),因?yàn)榛ㄓ性S多許多。)

  師:哦!千萬(wàn)朵兒花兒競(jìng)相開放,把花枝都?jí)旱玫痛沽恕N覀兛梢杂煤?jiǎn)單的詩(shī)句來(lái)表示:“千朵萬(wàn)朵壓枝低。”【出示詩(shī)句,朗讀時(shí)加上有趣的動(dòng)作】我們一起來(lái)讀一下:“千朵萬(wàn)朵壓枝低。”

  3、出示古詩(shī)的第三句圖片,引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出:“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞。”

  師:快看誰(shuí)飛來(lái)了?(蝴蝶。)

  師:美麗的蝴蝶在干什么?(看花、跳舞、玩……)

  師:在花間戲耍的蝴蝶上下飛舞,總是舍不得離開。我們可以用簡(jiǎn)單的詩(shī)句來(lái)表示:“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞。”【出示詩(shī)句,朗讀時(shí)加上有趣的動(dòng)作】我們一起來(lái)讀一下:“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞。”詩(shī)句中的“留連”是舍不得離開的意思。

  4、出示古詩(shī)的第四句圖片,引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出:“自在嬌鶯恰恰啼。”

  師:小朋友快看誰(shuí)又來(lái)了?(小鳥。)

  師:它的名字叫“黃鶯”。噓!你聽!聽到了什么?【播放黃鶯的叫聲,ppt課件】(黃鶯的叫聲、她在唱歌……)

  師:自由自在的黃鶯在花枝間穿來(lái)穿去,非常美麗可愛,它的叫聲也非常悅耳動(dòng)聽。我們可以用簡(jiǎn)單的詩(shī)句來(lái)表示:“自在嬌鶯恰恰啼。”【出示詩(shī)句,朗讀時(shí)加上有趣的動(dòng)作】我們一起來(lái)讀一下:“自在嬌鶯恰恰啼。”

  三、朗誦古詩(shī)

  引導(dǎo)幼兒和老師一起完整朗讀古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。

  (一)請(qǐng)幼兒邊看課件邊一起跟著朗讀。

  (二)表演古詩(shī),一邊做動(dòng)作一邊朗讀古詩(shī)。

  師:我們一起來(lái)表演一下吧!聽口令:“起立”。

  活動(dòng)小結(jié):

  整節(jié)課小朋友們的興趣很高,愿意和老師一起表演、朗讀古詩(shī)。課后有的小朋友還會(huì)經(jīng)常問(wèn)小伙伴:“你家有黃四娘家美嗎?”

《江畔獨(dú)步尋花》的優(yōu)秀教案 篇12

  《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)所呈現(xiàn)的畫面,應(yīng)該是春天里,古塔前,江水邊,春光暖洋洋地照耀著大地,春風(fēng)輕輕地吹拂著萬(wàn)物。這樣的天氣會(huì)把人們熏得又懶又困,可詩(shī)人卻倚靠著春風(fēng)去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花,雖然無(wú)人管理,卻依然開得如此美麗,讓人頓生喜愛之情。

  這首詩(shī)我在教學(xué)時(shí),是放手讓學(xué)生自己理解詩(shī)意,根據(jù)課本的插圖,想像畫面,如果能夠把想像到的`畫面表達(dá)出來(lái),這說(shuō)明孩子們讀出了味道,更能讀懂了詩(shī)人所要表達(dá)的心情。心情愉悅的情況下去春游,看到的景色自然很美,這些美就是通過(guò)桃花展現(xiàn)的,讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷,讀中想像桃花盛開的情景,進(jìn)而擴(kuò)大到整個(gè)大自然。學(xué)生走進(jìn)情境,自然能感受到大自然的美。

《江畔獨(dú)步尋花》的優(yōu)秀教案 篇13

  今天我與咱班孩子一起學(xué)習(xí)了杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。整個(gè)過(guò)程孩子們學(xué)習(xí)興趣濃,思維活躍。由此詩(shī)想到彼詩(shī),由詩(shī)想到、聽到、看到許多春天的美麗景色。對(duì)“春”這些充滿春天般活力的孩子們贊不絕口。對(duì)于“一年之計(jì)在于春”他們表現(xiàn)得淋漓盡致。

  整堂課我的設(shè)計(jì)十分簡(jiǎn)單:

  1、粗讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音。讀懂作者寫的是哪個(gè)季節(jié),從哪知道的?

  2、再讀詩(shī),結(jié)合圖、注釋,讀出自己理解的詩(shī)味。

  3、三讀詩(shī),由本詩(shī)和圖你想到了什么?仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?……

  4、體會(huì)作者思想情感。用“有什么有什么”歸納作者寫的詩(shī)景。讀出作者注入詩(shī)的情感。

  5、用白話文說(shuō)詩(shī)意。

  6、背誦詩(shī)(積累)。

  在第三、四個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們的表現(xiàn)給我留下深刻的印象。劉海周說(shuō):“我由‘千朵萬(wàn)朵壓枝低’想到了‘花落知多少’,我仿佛聽見春風(fēng)一吹,成百盈千的花瓣飄飄揚(yáng)揚(yáng)落地的聲音。”孟玉凱說(shuō):“我由‘自在嬌鶯恰恰啼’想到了‘一行白鷺上青天’,我仿佛聽見鳥兒清脆的歌聲,是那樣的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽,它們仿佛在大聲告訴人們‘春天來(lái)了!春天來(lái)了!’”……

  在第四個(gè)環(huán)節(jié)中,孩子們根據(jù)前面幾環(huán)節(jié)所學(xué)所悟所感結(jié)合詩(shī)、結(jié)合圖歸納出:有靜有動(dòng)、有聲有色、有花有樹、有蝶有鶯、有詩(shī)有畫……

  ……

  這堂課,我為孩子們眼中、心中那燦爛的春天而驚嘆!我為春天般可愛的孩子們而驕傲!

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