《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花(通用15篇)
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇1
本課教材分析:
《江畔獨(dú)步尋花》作者是唐代詩人杜甫.詩中抒發(fā)的是作者一人在江邊散步時(shí)愉快高興的思想感情.古詩用直描手法,形象生動地描繪出了一幅萬紫千紅,鶯歌燕舞的春天美景.《游園不值》作者是宋朝詩人葉紹翁.此詩用含蓄手法表達(dá)了作者對春天的喜愛之情,在一首小詩中經(jīng)歷了感情由掃興到欣慰的變化.
本校學(xué)生狀況分析:
我們學(xué)校積極按照市"古詩文誦讀工程"的要求,開展"每周一詩"活動.學(xué)生對古詩朗讀,背誦都很感興趣,對古詩意境有較強(qiáng)的把握能力.
教學(xué)目標(biāo):
1,知識目標(biāo):學(xué)會生字詞,理解詩句意思.
2,能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦古詩,體會兩首古詩的異同.
3,情感目標(biāo):體會作者表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,陶冶愛美情操,激發(fā)對春天的熱愛之情.
教學(xué)過程:
一,喚起記憶,營造氛圍.
談話:春天是一年四季中最美的季節(jié),你瞧,微風(fēng)輕拂,萬樹搖綠,百花綻放,到處生機(jī)盎然,給人們帶來了新的理想,新的希望!古今中外,許多文人墨客都對春天充滿深情,歌頌贊美它!今天就讓我們盡情地享受春天,贊美春天,享受生活,熱愛生活吧!
1,齊背《春日》.
2,"萬紫千紅"主要指的是什么 (花)我們今天再來學(xué)和花有關(guān)的兩首古詩.首先學(xué)習(xí)《游園不值》這一首.板書題目.解釋"值"的意思.理解題目的意思.
[評析:教師的語言是動態(tài)的文本.優(yōu)秀的教師語言表述能滋潤孩子的心靈,激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣;能引領(lǐng)孩子去想象,去應(yīng)用.我很看重教師大段語言的表述.]
二,了解詩意,質(zhì)疑解疑
1,自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形.
2,指名讀,糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐nD.
3,自讀自悟.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書了解古詩大意,并且提出自己解決不了的問題.
4,在小組內(nèi)交流.
(1),在小組內(nèi)說一說古詩的大體意思.
(2),交流不理解的字詞.(注意"屐""印"的意思)
5,全班交流不理解的問題.
[評析:"教是為了不教".注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,是為學(xué)生的一生發(fā)展著想.]
三,入境品讀,體味詩情.
1,學(xué)生再次走進(jìn)古詩,讀古詩,談自己的感受.
2,抓住重點(diǎn)詩句領(lǐng)會詩情.
(1)談對"小扣柴扉久不開"的理解.如果沒有聯(lián)系到上句,教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀前兩句.
(2)理解作者當(dāng)時(shí)的心情.
(3)指導(dǎo)朗讀:你能通過你的朗讀表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎
(4)指名讀,教師指導(dǎo)讀得慢一些.
(5)就在作者失望掃興的時(shí)候,事情發(fā)生了什么變化 引出后兩句.學(xué)生齊讀后兩句.體會作者此時(shí)的心情.
(6)由作者高興的心情引出"滿園春色".讓學(xué)生展開想象,如果把滿園春色拍成電視片段,每一個(gè)同學(xué)都會有一個(gè)不同的版本.展示老師的版本:
牡丹高貴地昂著頭,/ 玉蘭花謙虛地含著笑./ 蝴蝶在花叢中飛舞,/ 黃鸝在枝頭上歌唱.
(7)學(xué)生準(zhǔn)備版本,然后指名說.
(8)指導(dǎo)朗讀,把作者欣慰的感情讀出來.
3,賞讀全詩,誦讀全詩.
(1)范讀古詩.把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來.
(2)學(xué)生有感情地朗讀全詩.
(3)全班有感情地誦讀全詩.
[評析:情境對話,可讓學(xué)生輕松地投入到這古詩創(chuàng)設(shè)的情境中去.學(xué)生能在想象的放飛中,觸摸詩人的情感,得到讀書的情趣,擁有表達(dá)的愿望.在形無實(shí)有中已扣響了學(xué)生心中那春的柴扉.自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫,觸發(fā)學(xué)生深入體會;展示個(gè)性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會,因此多樣化的反復(fù)誦讀,是培養(yǎng)語感的必由之路.]
四,學(xué)習(xí)第二首古詩.
導(dǎo)語:剛才很多同學(xué)都寫出了屬于自己版本的"滿園春色",我國唐朝大詩人杜甫也早已寫出了杜甫版的"滿園春色",想看嗎 現(xiàn)在來看《江畔獨(dú)步尋花》.
1,總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩的方法.自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀,背誦.
2,自主,合作學(xué)習(xí)這首古詩.
3,師生互動.學(xué)生大體說說古詩的意思.談自己的體會.教師補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景.
4,感情誦讀全詩.
[評析:引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)第二首古詩中遷移運(yùn)用,有助于把知識轉(zhuǎn)化為能力,發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng).]
五,比較兩首詩的異同,深入體會作者的思想感情.
1,默讀兩首古詩,想想它們有什么相同和不同的地方.
2,在小組內(nèi)交流自己的看法.
3,在全班交流.教師著重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言表達(dá)方面的直白與含蓄.
[評析:語文學(xué)習(xí)是工具性和人文性的統(tǒng)一.人文內(nèi)涵相對來說更容易被學(xué)生認(rèn)識,理解,感悟,而工具性則需要教師的特別指導(dǎo),本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對工具性的認(rèn)識.]
六,自學(xué)本課生字.
[評析:相信學(xué)生,學(xué)生能行!]
七,課堂小練筆.
同學(xué)們,屬于你自己版本的"滿園春色"是什么樣子 能寫一寫嗎
擴(kuò)大閱讀范圍,布置作業(yè).
搜集描寫春天的古詩,讀一讀.
[評析:讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的好方法.此時(shí)的練筆,學(xué)生有內(nèi)容可寫,有感情可抒發(fā),避免了"無米之炊","無病呻吟",增強(qiáng)了學(xué)生對習(xí)作的喜愛之情.]
總評:
古詩是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn),由于古詩內(nèi)容的時(shí)空跨度太大,加之學(xué)生的閱歷背景又太淺,他們很難與詩人心同此情,意同此理.《古詩二首》的教學(xué),崔老師在新課程理念的自覺引領(lǐng)下,知難而上,勇于探索.
本課設(shè)計(jì)主要有以下兩個(gè)特點(diǎn).
一,打破常現(xiàn),改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu).
這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法.課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場,引出今天要學(xué)的兩首古詩. 而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程.在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)"讀懂了什么",師生共同討論,互相補(bǔ)充.對于學(xué)生沒有弄懂的問題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討.在瑯瑯的讀書聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學(xué)任務(wù).這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)參與者,合作者.為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu),老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué).兩首古詩沒有平均地使用力量.讓學(xué)生通過自己的思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉.
二,主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng).
在學(xué)習(xí)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上,老師能順勢引導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解.如,"春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來"這句詩,這是詩的點(diǎn)睛之處. 老師在處理"滿園春色"時(shí),提出"拍電視片段",讓一幅春天美景圖在學(xué)生頭腦中再現(xiàn).另外,激勵語言的運(yùn)用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示,多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變.
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇2
教材分析:
兩首古詩均為描繪山光水色的名篇,作者分別是唐代的李白和杜甫。《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景象。《絕句》為詩人在成都草堂所作,全詩通過對明媚春光的描繪,表達(dá)自己愉快的心情。這首詩的觀察順序是由近到遠(yuǎn),寫得有動有靜,有聲有色,表達(dá)了作者喜悅的心情。
學(xué)情分析:
這兩首著名的唐詩,學(xué)生都會背誦。教學(xué)時(shí),關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,
以求讀出韻味,讀出感情,促使學(xué)生領(lǐng)悟詩的意境。
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課生字
能解釋詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
能解釋詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
能用自己的話描述詩的情景。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、錄像。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解《望廬山瀑布》的詩意。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、我們學(xué)過許多李白的詩,現(xiàn)在,咱們開一個(gè)李白詩會,把你知道的李白的詩背給大家聽一聽,愿意嗎?今天,我們再來學(xué)一首李白的詩。(板書:望廬山瀑布)齊讀。
2、解題
誰能講一講課題的意思?
廬山在什么地方?(江西省九江市)
你見過瀑布嗎?(出示掛圖)
學(xué)習(xí)生字:瀑。
3、小結(jié)
《望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。
二、精讀《望廬山瀑布》。
1、指名讀古詩。
2、小組討論,說說詩的意思,有什么問題可以提出來。
3、師生交流:(每句詩都先請學(xué)生來說,教師只做適當(dāng)指導(dǎo))
⑴日照香爐生紫煙
“香爐”是什么意思?
“香爐”,指廬山香爐峰。在廬山西北,山峰尖圓,煙云聚散猶如香爐,因此而得名。
“生”是什么意思?
“生”的原意是生成的意思,在這里是“升騰”的意思。
這句詩是什么意思?
讓學(xué)生先說,教師再歸納總結(jié):在陽光照耀下,香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧,像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰。
⑵遙看瀑布掛前川
“遙”是什么意思?
遠(yuǎn)。
“川”是什么意思?
川,水道、河流的意思,指瀑布下瀉之后像一條河。
“掛前川”是什么意思?
掛前川,瀑布掛在山的前面。“掛”字化動為靜,形象地表現(xiàn)出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。
這句詩的意思是什么?
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,瀑布像一條大河垂掛在山前。
⑶飛流直下三千尺
“飛流”是什么意思?
飛瀉的水流。
“直下”是什么意思?
“直下”是直瀉而下的意思。直下,既寫出了山的高峻、陡峭,又突出了瀑布奔騰而下,勢不可擋的氣魄。
“三千尺”是什么意思?
“三千尺”是虛指,意在形容瀑布的高和長。
這句詩的意思是什么?
很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。
⑷疑是銀河落九天
“疑”是什么意思?
疑,可能是,懷疑。
“銀河”是什么意思?
天河,晴朗的夜空里呈現(xiàn)出的由許多恒星組成的白色光帶,看上去像銀白色的大河。
“落”的意思是什么?
落,這里指“從……落下”;“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。
“九天”是什么意思?
古代傳說天有九重,這里指天的最高處。
這句詩的意思是什么?
使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。
4、這首詩描繪的是什么? 你認(rèn)為詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的?
5、練習(xí)朗讀、背誦。
6、品讀體會作者情感
“遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間,誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢?只有大自然。在這句詩里包含了作者對大自然神奇、偉大的贊頌。細(xì)細(xì)品味這首詩,可以使我們領(lǐng)會到大詩人李白豐富的想象力,感受到詩人對大自然的熱愛。
三、總結(jié)(欣賞錄像)
四、作業(yè)
用你手中的畫筆畫一幅廬山的瀑布圖。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解《絕句》的詩意。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、板書課題,齊讀
有誰知道這首詩是誰寫的?你們知道他嗎?
2、解題
這是作者對他居住的草堂附近明媚、秀麗景物的描寫。
二、精讀《絕句》
1、教師范讀。
2、這首古詩寫了什么?
3、利用學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的方法來學(xué)習(xí)《絕句》這首詩。復(fù)習(xí)
我們是怎樣學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的?讀詩句→找出不理解的字詞→借
助字典或查找一些材料,把這些難于理解的字詞弄懂→串聯(lián)、整理說出詩句的意思→說出整首詩的意思。
4、小組學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥
同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?提出來師生共同研究解答。
5、詩中寫了哪些景物?(黃鸝、翠柳、白鷺、青天、雪、船)
6、指導(dǎo)朗讀
注意停頓,要讀出詩的韻味來;注意輕重音,要讀出感情。
7、學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。
三、總結(jié)
四、作業(yè)
你能用一幅圖描繪出《絕句》的意境嗎?
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇3
教材分析:
《古詩二首》是北師大版語文第八冊第三單元的內(nèi)容。學(xué)習(xí)兩首關(guān)于春天的古詩。
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識生字,理解重點(diǎn)詞語,了解古詩大體意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、通過朗讀,感受詩中描寫的景物,體會詩人喜愛大自然的感情。
4、比較閱讀兩首詩,領(lǐng)悟詩歌意境,提高欣賞水平。
5、提高小組合作學(xué)習(xí)的能力,使小組合作發(fā)揮更大的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)生能夠根據(jù)“金鑰匙”的要求來自學(xué)古詩是本節(jié)課最重要的訓(xùn)練內(nèi)容。
“蹊”“不值”“屐齒”和“柴扉”等詞較難理解。
課前準(zhǔn)備:
老師準(zhǔn)備投影片和古詩材料
學(xué)生課前搜集關(guān)于兩首詩以及作者的資料
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)課
1、點(diǎn)題。
春天到了,這幾天的語文課上,我們一直通過優(yōu)美的語言感受著春天的獨(dú)特魅力,今天,我們要用最簡練的語言繼續(xù)感受春天,學(xué)習(xí)古詩二首。
2、背誦春天的古詩。
提起古人對春天的喜愛程度,那真是“桃花潭水深千尺”!誰能信手拈來,背誦幾首春天的詩句。
二、學(xué)習(xí)第一首詩
1、唐代大詩人杜甫不僅能寫雄渾壯麗的愛國詩句,還能抒情寫景呢。我們今天學(xué)的這首詩叫?板書詩名《江畔獨(dú)步尋花》。
2、學(xué)生說一說課前搜集的關(guān)于杜甫和這首詩的背景資料。
[杜甫:是唐代詩人,被后人稱之為“詩圣”。他的詩敢于大膽揭露社會矛盾,批判統(tǒng)治者的罪惡,對窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史。]
[背景:安史之亂后,杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂,在飽經(jīng)戰(zhàn)亂后終于有了安身的居所,所以非常欣慰。這首詩就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。]
3、認(rèn)讀詞語:蹊嬌
4、解釋詞語:
蹊:小路嬌:可愛的
5、朗讀古詩:正確、流利[全班齊讀、指名讀]
6、掌握第一把“金鑰匙”[投影出示標(biāo)題]
(1)讀古詩,理解詞語。
小組合作朗讀古詩,找出難懂的詞語通過查字典、看圖理解、聯(lián)系詩句理解、一起討論等方法來解決,實(shí)在困難時(shí)向老師求助。
(2)串起句子,說出意思。
根據(jù)學(xué)生對重點(diǎn)詞語的理解,歸納出整句詩的意思,用自己的話說出來,小組成員可在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下補(bǔ)充完整。
(3)感情朗讀,體會意境。
小組中所有成員逐一朗讀,選一名代表畫出圖畫,一名代表解說,鼓勵學(xué)生在大體理解詩意的基礎(chǔ)上加上一些形容詞,使學(xué)生在解說古詩配畫時(shí)更像是描述一段美麗的景色或一個(gè)生動的故事。
7、檢查、反饋各組的自學(xué)情況。
進(jìn)行小組間的評價(jià),要求:公正、簡短、友善。
二、學(xué)習(xí)第二首詩。
1、 手握第二把“金鑰匙”。[投影出示] [要求更簡化、時(shí)間更短]
(1)讀古詩,理解重點(diǎn)詞語。
(2)感情朗讀,體會意境。
2、 檢查、反饋?zhàn)詫W(xué)情況
(1)讀詞解詞:不值[沒有遇到人] 屐齒[木屐底下兩頭的突出部分]
小扣[輕輕地敲] 柴扉[用樹枝編成的簡陋的門]
(2)有感情地朗讀《游園不值》。
指名讀,自由起立讀。
三、古詩賽場
1、 以小組為單位,分別說說兩首詩的異同。
[在各小組競相回答時(shí),老師幫助學(xué)生拓寬思路,從意境、詩人的心情、朗誦的語氣等不同方面去考慮,并要求學(xué)生分析完后接著抑揚(yáng)頓挫的朗讀古詩。]
2、 古詩背誦
比比哪個(gè)小組的同學(xué)背誦的最快,背誦的最多。
四、課后實(shí)踐作業(yè):創(chuàng)作“古詩”
索取第三把“金鑰匙”[投影出示]:
(1) 編寫時(shí)分成兩句,每句兩行,共四行。
(2) 每行字?jǐn)?shù)相同,五個(gè)字或七個(gè)字。
(3) 每一句表達(dá)一層意思,或是描述一種景物,語言簡練。
(4) 第一、二、四行的最后一個(gè)字最好押韻,即韻母相同或相似。
五、結(jié)束語:加油!下節(jié)課我們班的小詩人可要和杜甫、葉紹翁兩位大詩人比比語言的魅力呢!
板書設(shè)計(jì):
古詩二首
江畔獨(dú)步尋花 (唐)杜甫
游園不值 (宋)葉紹翁
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇4
本課是第4單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩。
全國特級教師王崧舟老師認(rèn)為古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn),其難有三:由于古詩內(nèi)容的時(shí)空跨度太大,加之學(xué)生的閱歷背景又太淺,他們很難與詩人心同此情、意同此理;由于古詩的話語風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語感相去甚遠(yuǎn),多數(shù)古詩教學(xué)僅僅滿足于詩義的疏通和詩句的積累,至于詩的文化底蘊(yùn)則往往無暇顧及;因了上述兩難,古詩教學(xué)的模式還相對比較陳舊和保守,盡管時(shí)下有新課程理念的引領(lǐng),但古詩教學(xué)卻是濤聲依舊,難有突破。
胡蓉老師在新課程理念的引領(lǐng)下,在認(rèn)真解讀文本的基礎(chǔ)上,知難而上,勇敢地挑戰(zhàn)難度很大的古詩教學(xué)。以其對中國古典文學(xué)的熱愛,醉心古詩教學(xué)研究的教育情感,多年積累的文化底蘊(yùn),使得她的這堂古詩教學(xué)有以下的幾個(gè)特點(diǎn):
一、古詩教學(xué)模式的大膽轉(zhuǎn)變。
今天的教學(xué)流程,一改以往的詩歌一首一首的教學(xué)的“逐首教學(xué)”模式和解題入課、隨后正音、字意過關(guān)、句句分析、全詩翻譯、背誦掃尾的“逐環(huán)教學(xué)”模式,大膽采用“總——分——總”的教學(xué)思路,讓人耳目為之一新、精神為之一振。胡蓉老師以其深厚的文化底蘊(yùn)和敏銳的審美嗅覺,洞悉了兩首古詩的內(nèi)在聯(lián)系和同構(gòu)本質(zhì)。于是,以詩人“愛春”的情懷為主題,將兩首古詩有機(jī)地整合為一體。首次整合,同中求異,奠定了兩首古詩不同的情感基調(diào);二度整合,異中求同,索解出兩首古詩一致的精神本質(zhì)。分步解讀,則是在兩次整合之間的跨度上,架起一道絢麗的彩虹。悟出萬紫千紅是春,一枝獨(dú)秀亦是春,為二度整合鋪墊情感和意象的基礎(chǔ)。
二、在本課教學(xué)中做到了幾個(gè)整合
詩文整合,“詩”是“文”的濃縮,“文”是“詩”的詮釋,詩、文各有自己獨(dú)特的語言個(gè)性,詩文有效結(jié)合,使各自的優(yōu)勢得到互補(bǔ),使學(xué)生獲得更大的語言信息量,同時(shí)有助于學(xué)生理解語言、積累語言。
學(xué)科整合,讓音樂的形象生動帶動學(xué)生去感受詩歌的韻律之美,從而進(jìn)一步體會到詩歌深刻的意境。
課內(nèi)外知識的整合。即精讀與泛讀相結(jié)合,力求使精讀與泛讀都能在課堂上示范方法。
新舊知識的整合,例如《春夜喜雨》《春曉》的運(yùn)用,做到以舊引新,以舊釋新,以新帶舊,以新比舊,新舊知識互相融通,形成一個(gè)整體的知識點(diǎn),使學(xué)生腦中的知識經(jīng)梳理、歸納后有序化、條理化,形成鏈接、組成知識環(huán)。
三、情感和內(nèi)容上的融通。
《江畔獨(dú)步尋花》一詩杜甫以濃烈的手法,在“花滿蹊”后,再加“千朵萬朵”,更添蝶舞鶯歌,景色就秾麗了。這種寫法,可謂前無古人。向我們描繪了一副無邊無際的春天的畫卷,詩人坦露的是喜春的情懷,《游園不值》一詩則通過一枝紅杏,傳遞著春天的信息,表露的是詩人驚喜的心情。盡管寫作角度不同,然而表達(dá)的都是詩人熱愛春天、熱愛大自然的感情。在教學(xué)過程中,胡蓉老師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生體情悟情,去接受詩句中蘊(yùn)含的情感信息,去貼近詩人的情感,努力找到情感的生發(fā)點(diǎn)、契合點(diǎn),使教師、詩人、學(xué)生的情感在同一水平線上共振。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生很自然的就對兩首詩歌的異同做出了判斷,無論是內(nèi)容上的或者情感上的,三個(gè)層次的不同都輕松的解讀了。
四、多種誦讀和文化熏陶帶動學(xué)生感悟古詩。
感悟古詩,不在詩句的字面意思,而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份情、那段愛、那顆心、那種味,胡蓉老師獨(dú)辟蹊徑、別開生面,緊緊抓住“詩象”這一中介,成功實(shí)現(xiàn)了古詩感悟模式的突破。“花、蝶、鶯”化為這樣的畫面:從滿蹊和千朵萬朵的多、壓枝低的繁茂等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象,由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài),動靜相應(yīng),有聲有色,意境優(yōu)美,表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園,但是園主人不在家,本是敗興之事,但是由于春花之故,使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。
而這些單單靠咀嚼字面意思是很難生成的。“情”要靠“象”去顯,當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時(shí),學(xué)生才能投身其中,感詩人所感、想詩人所想、喜詩人所喜、愛詩人所愛,于是,詩句背后的情味和意蘊(yùn),就在“象”的召喚和引領(lǐng)下,噴涌而起、一瀉千里。
將兩首古詩整合、對比教學(xué),設(shè)計(jì)巧妙;以朗讀、感悟教學(xué),回味悠長。胡蓉老師的文學(xué)底蘊(yùn)和課堂如中國文學(xué)般內(nèi)鏈含蓄的情感表現(xiàn)都顯得特別和諧,真真正正起到了學(xué)生與文本的情感橋梁的作用,教者悟出了文本的情,在教師的帶領(lǐng)下,學(xué)生融入了文本,融入了詩歌的意境。
在教學(xué)中,也有幾處地方值得商榷。
1 古詩文中平仄的解釋。
平仄的說法可否不提?教師是否可以先肯定孩子的讀法,然后告訴孩子們:其實(shí)我們還可以按照古人最基本的一種讀法。同學(xué)們,咱們學(xué)過漢字的四聲,有一聲二聲,這樣的兩聲我們可以拉長聲音,三聲和四聲我們可以讀的就要短促一點(diǎn)。你看,第一句,黃是幾聲?生:二聲。蹊是幾聲?生:一聲。讀的時(shí)候就可以拉長些,讀成:黃-蹊-。下面我可不說了,看看,該怎么讀?誰愿意讀給大家聽。
2 兩首詩的教學(xué)著力點(diǎn)應(yīng)是不同的
《古詩二首》是否就意味著它們是同等難度系數(shù),同等教學(xué)方法的呢?當(dāng)然不是,我想,在教學(xué)中,它們的著力點(diǎn)和施力度應(yīng)該是不同的,第二首詩歌明顯難于第一首詩,因此在教學(xué)中應(yīng)多施力。相對簡單的地方應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽表述,有難度的就處理細(xì)一些。使整個(gè)課堂教學(xué)張馳有度,難易分明,重點(diǎn)突出。
3、詩歌教學(xué)層次清晰,板塊也很明晰,但串起這些板快層次的線索卻不太清楚,應(yīng)多強(qiáng)化“春”或者“花”這個(gè)內(nèi)在線索。
這是一個(gè)春意盎然的課堂,我想,在現(xiàn)場聽到胡蓉老師這節(jié)課的人的感覺都應(yīng)該是這個(gè)樣的。
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.借助漢語拼音認(rèn)識12個(gè)生字,會寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.根據(jù)詩意,展開合理想像,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.根據(jù)詩意,初步理解詩的意境及蘊(yùn)含的哲理,體會詩人的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,板題示標(biāo)
(一)板題導(dǎo)入
1.揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發(fā)興趣
2.板書課題,齊讀課題。《登鸛雀樓》
3.用課件出示教學(xué)目標(biāo)。
二、小組討論,組內(nèi)糾錯(cuò)。
大聲讀兩遍古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,做到不錯(cuò)讀,不漏讀。
(一)個(gè)人自學(xué)
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué),師巡視指導(dǎo)。)
2.自己檢測自學(xué)效果:學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。
(二)小組糾錯(cuò)
和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果:輪流讀生字詞,交流對生詞的理解。
(三)班內(nèi)質(zhì)疑
1.檢查正確認(rèn)讀生字詞
多媒體出示本課生字詞,指名讀。
(2)課件出示:多音字
盡 更
三、質(zhì)疑拓展,討論總結(jié)
(一)自學(xué)自測
學(xué)生自學(xué),認(rèn)真朗讀詩文,嘗試說說詩句的意思。
(二)小組糾錯(cuò)
小組輪流朗讀詩文,互說詩句的意思,互相糾正錯(cuò)誤。
(三)質(zhì)疑拓展
1.指名學(xué)生朗讀詩文,師生共同糾錯(cuò)。
2.結(jié)合重點(diǎn)詞語理解重點(diǎn)詩句,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
白日依山盡,
黃河入海流。
欲窮千里目,
更上一層樓。
指導(dǎo):
(1)理解詩句學(xué)習(xí)一、二兩行。
指名讀一、二兩行。
①出示課文插圖。
引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”,指名說說“盡”的意思,幫助學(xué)生理解“盡”就是“完、消失”的意思。
③指名說說詩句的意思。
太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失,黃河水朝著大海滔滔奔流。
一輪落日,在連綿起伏的群山背后漸漸西沉;黃河水自遠(yuǎn)方奔騰而來,又波濤滾滾的向大海奔去。
④看圖想象,有感情地朗讀一.二兩行。
(2)學(xué)習(xí)三、四兩行。
詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象,他會想些什么呢?
指名讀三、四兩行。
理解:
欲:想要。窮:窮盡。千里目:目,眼睛,就是看到更遠(yuǎn)的地方。更:再。
指名說說詩句的意思。
3.思考拓展:這首詩蘊(yùn)含了什么哲理?
四、布置作業(yè),拓展延伸
1.背誦古詩;
2.根據(jù)對詩歌的理解,畫一幅畫。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,板題示標(biāo)
(一)板題導(dǎo)入
我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩,有沒有李白寫的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)
2.板書課題,齊讀課題。(板書《望廬山瀑布》)
3.用課件出示導(dǎo)學(xué)稿。
二、小組討論,組內(nèi)糾錯(cuò)。
請同學(xué)們借助拼音大聲朗讀詩文,比一比誰讀得正確、流利。
難讀的詩句多讀幾遍,直到讀熟練。
(一)個(gè)人自學(xué)
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué),師巡視指導(dǎo)。)
2.自己檢測自學(xué)效果:學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。
(二)小組糾錯(cuò)
和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果:輪流讀生字詞,交流對生詞的理解。
(四)班內(nèi)質(zhì)疑
1.檢查正確認(rèn)讀生字詞
多媒體出示本課生字詞,指名讀。
2.指名讀,去拼音讀,小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀。
三、質(zhì)疑拓展,小組總結(jié)
(一)自學(xué)自測
學(xué)生自學(xué),認(rèn)真朗讀詩文,嘗試說說詩句的意思。
(二)小組糾錯(cuò)
小組輪流朗讀詩文,互說詩句的意思,互相糾正錯(cuò)誤。
(三)質(zhì)疑拓展
1.指名學(xué)生朗讀詩文,師生共同糾錯(cuò)。
2.結(jié)合重點(diǎn)詞語理解重點(diǎn)詩句,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
日照香爐生紫煙,
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺,
疑是銀河落九天。
指導(dǎo):
交流對第一行詩的理解。
(1)指名說說詩句中關(guān)鍵字的意思。
日:太陽照:照耀(如果不這么細(xì)致地去分析,孩子們很可能把日和照當(dāng)成“日照”這個(gè)城市來對待。)
香爐:香爐峰,廬山上的一座山峰;
生:飄浮
紫煙:紫色的煙霧
(2)連起來說說詩句的意思:
交流對第二句詩的理解。
方法與步驟同第一句。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有感情讀詩句時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生品味“掛”字的妙用
交流對第三四句詩的理解。
理解這兩句詩,先理解“疑”字的意思,然后理解詩句的意思。詩意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢,指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢。
每句詩的意思理解完后,要回歸整體,讓學(xué)生把整首詩的意思連起來說一說
(四)、歸納總結(jié)
《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情.
四、布置作業(yè),拓展延伸
1.背誦、默寫詩文;
2.根據(jù)對詩歌的理解,畫一幅畫。
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇6
教材分析及教學(xué)理念:
這是兩首贊美春天的好詩,它們詩中有畫,靜中有動,有聲有色,為我們描繪出兩幅春意盎然的美麗圖畫。
古詩教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的情趣:這里的“情”是指從詩中感悟到的思想感情;“趣”指的是閱讀古詩的興趣。重視朗讀。不管是領(lǐng)會詩的涵義,還是體味其美的意境,都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象,強(qiáng)化積累,培養(yǎng)語感,所以,朗讀必須貫穿于古詩學(xué)習(xí)的全過程。同時(shí),針對小學(xué)生,情境創(chuàng)設(shè)也很重要,它可以把抽象的詩句變?yōu)樾蜗笊鷦拥漠嬅妫阌趯W(xué)生輕松愉快地感悟古詩。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:
我校是西安市雁塔區(qū)的一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)。大部分學(xué)生為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女,而且班額較大,這對教師提出了更高的要求。作為國家級實(shí)驗(yàn)區(qū),我區(qū)教師至少經(jīng)過區(qū)一級新課程培訓(xùn),在教育理念和教學(xué)方法上都有很大轉(zhuǎn)變。相應(yīng)的,學(xué)生們也變得視野更開闊,思維更敏捷,獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與合作意識、創(chuàng)新能力都得到很大發(fā)展。四年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩有一定的基礎(chǔ),而且大部分學(xué)生早已熟背本課兩首古詩。
教學(xué)目的:
1、理解詩句,能進(jìn)入詩人描繪的春意盎然,生機(jī)勃勃的意境。
2、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、體會詩人熱愛大自然的思想感情,感受詩人愉悅的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備春天畫面的圖片資料。 2、學(xué)生準(zhǔn)備收集描寫春天的古詩。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:《江畔獨(dú)步尋花》
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié),歷代詩人留下了許多贊美春天的詩句,誰能背一首給大家聽一聽?(1―2生背)今天我們再學(xué)一首杜甫的詩:《江畔獨(dú)步尋花》(板書題目)
2、交流找到的有關(guān)杜甫的資料。
3、解題:看圖,猜題意,交流。
江畔:江邊 獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。
二、理解詩意
1、自學(xué)。指導(dǎo)方法:邊讀詩,邊看圖,畫出不明白的詞句。
2、出示全詩,交流自己理解的詞或句。
(1)(要求用自己的話說詩意,只要說出大概意思,就給以適當(dāng)鼓勵)要求查工具書,解決“蹊”;幫助學(xué)生理解詞語:“留連”。
(2)再說詩意。
3、體會詩的意境,有感情地朗誦。
(1)詩中描繪的景色美嗎?除了這些,還可能有什么?閉目想象這一美景。
(2)結(jié)合春天景色的圖片,用自己的話描繪這幅景象。
(3)動手畫一畫,做畫配詩,(交流、評議)
[點(diǎn)評:古來詩畫是一家,詩中有畫,畫中有詩,這是詩人追求的藝術(shù)境界,也是我們感悟的方向。在要求學(xué)生熟讀古詩,理解古詩的意思的基礎(chǔ)上,舉行“好畫配好詩”的活動,不僅能激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣,還能檢驗(yàn)同學(xué)們是否真正理解了詩意。整合課程,激發(fā)興趣,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)。這正是新課標(biāo)所提倡的學(xué)習(xí)方式。]
(4)自由練讀。同桌合作讀。(要求注意讀出動靜相宜。)
(5)老師示范讀。(重點(diǎn)指導(dǎo):邊讀邊看圖邊想象,置身美景中。)
(6)不拘形式練讀、背誦古詩。
三、拓展,作業(yè)。
1、自學(xué)杜甫的另一首寫花的詩《絕句》:“盡日江山麗,春風(fēng)花草香,泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。”小組制出配詩圖來。
2、預(yù)習(xí)《游園不值》
板書:
江 畔 獨(dú) 步 尋 花 杜 甫
黃 四 娘 家 / 花 / 滿 蹊, 花
千 朵 萬 朵 / 壓 / 枝 低。 多
留 連 戲 蝶 / 時(shí) 時(shí) / 舞, 花
自 在 嬌 鶯 / 恰 恰 / 啼。 香
教學(xué)反思:本詩的意思并不難理解,但作者對春天的喜愛之情卻不能靠生硬的翻譯來加以一一對應(yīng)。在這一課里,我給學(xué)生營造了一種情趣化的學(xué)習(xí)氛圍,以描述春景的方式來力圖讓學(xué)生獲得讀詩的美感;尊重學(xué)生的閱讀感受,放飛他們想象力,讓他們以自己的語言和手中的畫筆來個(gè)性化地表達(dá)對春天的喜愛和對大自然的贊美之情。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:《游園不值》
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
2、板題《游園不值》。
3、交流詩人葉紹翁的資料。
二、理解古詩
1、自讀古詩,大體讀懂古詩,提出疑難問題。
2、交流釋疑。要求查工具書,解決“屐、扉”。
3、結(jié)合插圖,用自己的話說說詩意。
(1)小組討論“小扣柴扉久不開”的原因,體會當(dāng)時(shí)詩人的心情。
(2)看圖,進(jìn)一步體會詩人看到“一枝紅杏出墻來”時(shí)的心情。
(3)抓住機(jī)會,指導(dǎo)朗讀。
[點(diǎn)評:用小組討論的形式使學(xué)生獲得充分發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和合作意識。]
4、詩人沒有進(jìn)園,他怎么知道“春色滿園”呢?
(1)你想園中應(yīng)該是怎樣的景象?
(2)再次朗讀。(讀出春的生命力。)
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
(1)自由朗讀,背誦古詩。
(2)想象當(dāng)時(shí)的情景,誰愿意做詩人來表演一下?
(在評議中要求學(xué)生演出詩人由失望、掃興到驚喜、愉快的心理變化。)
(3)指導(dǎo)朗讀。
三、拓展、作業(yè)
1、小組舉行朗誦比賽。(兩首詩任選)
2、任選本課中的一首古詩,改寫成短文。
(可以把自己想象成詩人,把看到的、想到的都寫出來)
[點(diǎn)評:在朗誦和改寫中比較并體會了兩首詩的不同風(fēng)格。]
3、自學(xué)“目積月累”中《吳興雜詩》
板書:
游 園 不 值 葉紹翁
應(yīng) 憐 / 屐 齒 / 印 蒼 苔,
小 扣 / 柴 扉 / 久 不 開。 失望
春 色 / 滿 園 / 關(guān) 不 住,
一 枝 紅 杏 / 出 / 墻 / 來。 驚喜
教學(xué)反思:在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段,孩子們會感到“易”、“趣”、“活”,學(xué)生的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過表演,詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的哲理,都會深深地印到學(xué)生的腦海里。愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演好,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,豐富課文內(nèi)容。因此,課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言,是學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐的有效方法。
總評:古詩的教學(xué),感悟?yàn)橹亍PW(xué)古詩教學(xué),目的在使他們在感悟中領(lǐng)會古詩意境,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。所以我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),為他們創(chuàng)造體驗(yàn)、感悟的條件,把他們領(lǐng)入詩的意境,體驗(yàn)詩人的感情,詩情畫意地教古詩,教出古詩的詩情畫意。當(dāng)然,對于生活積累有限的小學(xué)生來說,體會意境是很難的,所以,我們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外,還可以創(chuàng)設(shè)模擬場景,讓學(xué)生嘗試詩人的感受過程,畫一畫,議一議,想一想,演一演,問題就變得簡單多了。
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇7
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?
2、今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫的詩。出示課題:夜宿山寺。
二、初讀感知。
1、教師范讀全詩,學(xué)生注意聽不認(rèn)識字的讀音。
2、學(xué)生借助拼音初讀全詩,圈出生字,多讀幾遍。
三、檢查生字認(rèn)讀情況。
1、出示帶拼音的生字:宿 寺 危 辰 恐 驚 似 廬 籠 蓋 蒼 茫。
請同學(xué)們自己先讀一讀。
2、這些生字誰會讀?
指名認(rèn)讀,“開火車”讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“驚”字的讀音。
3、去掉拼音,小組檢查認(rèn)讀生字。
4、猜字游戲:老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。
誰來猜猜,老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?
四、將生字寶寶放回詩中,多讀幾遍。
1、學(xué)生自由讀詩。
2、指名讀詞:
高百尺、摘星辰、高聲語
3、指名朗讀全詩。
五、借助插圖,了解詩意。
1、出示課件或文中插圖,找一找,山寺在哪里。
2、假如你就站在這山頂寺院的`高樓上,你會有什么感覺?相機(jī)出示前兩行詩。
3、指導(dǎo)朗讀前兩行詩。
(1)老師配樂范讀。
(2)學(xué)生試讀。
(3)指名讀。
(4)全班配樂齊讀。
4、站在這高樓上,人們都不敢大聲說話,害怕驚動了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩。
(1)學(xué)生自由讀后兩行詩。
(2)指名配樂讀。
(3)教師配樂范讀。
(4)全班配樂齊讀。
六、創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀全詩。
1、教師配樂描敘詩境,學(xué)生想象畫面。
2、學(xué)生自讀整首詩。
3、指名扮演小詩人,表演讀。
4、師生配樂合作讀。
七、選擇作業(yè)(三者選其一)。
1、自選樂曲配樂背誦全詩。
2、給詩配畫。
3、李白還寫過哪些詩,找一找,讀一讀。
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.理解詩意,想象詩中所描述的情景。
2.體會“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意,感悟詩中蘊(yùn)涵的深刻哲理。
3.有感情地朗讀、背誦兩首詩。會默寫。
教學(xué)重難點(diǎn): 理解詩意,體會詩中蘊(yùn)涵的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.飛來峰、廬山的圖片介紹。
2.課前搜集的有關(guān)作者的資料。
教學(xué)過程:(計(jì)劃用3課時(shí)。包括舉行賽詩會。)
一、背誦古詩,渲染氣氛。
1.引言:同學(xué)們,我們以前學(xué)過北宋大詩人王安石的很多詩,現(xiàn)在就請你選擇自己喜歡的一首來背一背。
2.師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。
3.今天,我們再來學(xué)習(xí)一首王安石的詩——《登飛來峰》。
二、流資料,了解背景。
1.課件出示飛來峰的圖片。
師介紹:飛來峰又名"靈鷲峰",在今杭州西湖靈隱寺附近,有"東南第一山"、"武林第一峰"等多種稱呼,為西湖"八大景"之一。
2.學(xué)生交流關(guān)于作者的資料。
師補(bǔ)充介紹:1050年夏,王安石在浙江鄞縣(今寧波)任知縣,任職期滿后回江西臨川老家時(shí),路過杭州,登上飛來峰塔頂,面對眼前廣闊的視野,想到雞鳴見日升的情景,心中不免感慨萬千,于是寫下了這首詩。這一年他正好三十歲。
三、解詩意,誦讀體會。
〈一〉、初讀,逐句理解詩句的意思。
1.自讀。
2.指名讀,正音。
3.齊讀。
4.借助工具書理解重點(diǎn)詞語。
尋:古代長度單位,八尺為一尋。千尋:形容塔很高。
聞?wù)f:聽說。
畏:害怕。
遮:遮擋,遮住。
緣:因?yàn)椤⒂捎凇?/p>
5.逐句理解,并把自己的理解說給同伴。
6.指名說每句詩的意思,師生補(bǔ)充評議。
飛來峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。
(“我”登上飛來峰高高的塔頂,聽說每天黎明雞叫的時(shí)候,就能看見太陽升起。)
不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。
(不怕浮云遮擋住遠(yuǎn)望的眼睛,只因?yàn)槲揖驼驹诹孙w來峰的最高層。)
<二>、再讀,整首理解,提出疑問。
1.請同學(xué)們用自己的話,連起來說說整首詩的意思。
2.生自由說詩意,教師巡視,掌握學(xué)生的理解程度。
3.指名說詩意,師生補(bǔ)充。
4.誰還有不懂得地方,就請?zhí)岢鰜怼?/p>
5.師生共同解決疑問。
<三>、品讀,體會詩的含義。
1.師范讀,生閉目想象詩的意境。
2.生自讀體會。
3.為什么說“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層”,說說你從中懂得了什么?
4.生自由發(fā)言。
5.師小結(jié):
要想看得遠(yuǎn),視野更開闊,就必須登上最高的一層。這正如唐代詩人王之渙在《登鸛鵲樓》中所寫的(師生齊背):“欲窮千里目,更上一層樓”。
<四>、誦讀,表達(dá)情感。
1.師談話:王安石一生都致力于變法革新,他滿懷著要求改變現(xiàn)實(shí)的雄心壯志,希望有一天能施展他治國平天下的雄才大略。此時(shí),當(dāng)他登上塔頂,聯(lián)想到雞鳴日出時(shí)光明燦爛的奇景,通過這首詩表達(dá)了對自己前途的憧憬與展望。請同學(xué)們放聲朗讀,把詩人的這種感情讀出來。
2.學(xué)生練讀。
3.指名朗讀,師生評議指導(dǎo)。
4.齊讀。
<五>、練習(xí)背誦。(個(gè)人背,指名背,齊背。)
<六>、嘗試默寫這首詩。
<七>、寫完后同座檢查訂正。
四、回顧教學(xué),總結(jié)學(xué)法。
生自由發(fā)言,師歸納小結(jié)。
初讀,譯詩句——再讀,說詩意——品讀,談體會——吟誦,表詩情。
下面,我們就用這種方法學(xué)習(xí)第二首詩。
五、學(xué)習(xí)《題西林壁》。
<一>、引言導(dǎo)入。
我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人李白的一首描寫廬山的詩,還記得嗎?請一位同學(xué)背一背。(學(xué)生背誦《望廬山瀑布》)
今天,我們再來學(xué)習(xí)一首寫廬山的詩——《題西林壁》。
<二>、板書詩題,理解。
題:題寫。
西林壁:廬山西林寺的墻壁。
<三>、交流資料,了解作者。
1.學(xué)生拿出課前搜集的資料互相交流。
2.指名學(xué)生交流,師生補(bǔ)充。
(廬山的資料:美麗的廬山,地處江西省北部,是千古名山。最高峰漢陽峰海拔1474米,是首批國家重點(diǎn)風(fēng)景區(qū)。自古就有"匡廬奇秀甲天下山"、"廬山天下戀"之美譽(yù)。)
(作者介紹:蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋文學(xué)家、書畫家,眉州(今四川眉山市)人,與其父、其弟并稱為“三蘇”,曾任翰林大學(xué)士。在詩詞、散文、書畫等方面都有杰出的才能,代表了北宋文學(xué)的最高成就,對后世的影響極深。)
<四>、出示自學(xué)要求。
1.借助工具書理解重點(diǎn)詞語,并用自己的話說說每句詩的意思。
2.作者身在廬山之中,看到的是什么樣的景象呢?這景象是廬山的真面目嗎
3.為什么作者說“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”?你從這句話中悟出了什么道理?
4.有感情地誦讀這首詩。
<五>、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
<六>、全班交流。
1.理解詩中重點(diǎn)詞語的意思。
橫看:正面看,從山前山后看。廬山是南北走向,所以橫看就是從東面向西看。
側(cè)看:側(cè)面看。從山的南端或北端看。
不識:看不清。
緣:因?yàn)椤?/p>
2.說說每句詩的意思。
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
(從正面看廬山,是連綿起伏的雄偉山嶺;從側(cè)面看廬山,是挺拔高峻的山峰。)
不識廬山真面目,只緣身在此山中。
(看不清廬山真實(shí)的面目,只因?yàn)樽约壕蜕硖庍@廬山之中。)
3.用自己的話說說整首詩的意思。
4.為什么作者說“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”?你從這句話中懂得了什么道理?
(因?yàn)樯碓趶]山之中,看來看去,只能看見廬山的一部分,根本看不到廬山的全貌。)
(這句詩啟迪我們認(rèn)識為人處事的一個(gè)深刻哲理:由于人們所處的地位不同,看問題的出發(fā)點(diǎn)或角度不同,因而對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性;要認(rèn)識事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。)
5.指名誦讀這首詩,師生評議。
6.練習(xí)背誦、默寫。
六、比較這兩首詩的不同,深入體會作者的思想感情。
1.聯(lián)系實(shí)際說說“身在最高層”和“身在此山中”,看事物有什么不同?
2.小組交流。個(gè)人匯報(bào)。
3.教師小結(jié)。
七、布置舉行賽詩會。
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇9
教學(xué)內(nèi)容:
李白《秋浦歌第十四首》;羅隱《蜂》
教材分析:
《蜂》一詩,借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思,贊頌?zāi)切┫竺鄯湟粯迂暙I(xiàn)了一生,不求名利,為人類造福的勞動者。
《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊,寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人,這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有,而且就是在中國整個(gè)詩歌藝術(shù)寶庫中,也是十分罕見的,工人們這種樂觀向上,團(tuán)結(jié)互助,不畏艱辛的精神面貌,作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂二首古詩,了解古詩所描寫的勞動情景,從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上、不畏艱辛的精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字、詞,理解詩句的意思。
3、體會每首詩所表達(dá)的思想感情。有感情地背誦這二首古詩。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解古詩所描寫的勞動情景,從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上、不畏艱辛的精神。
2、體會每首詩所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn): 了解古詩所描寫的勞動場景,從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上,不畏艱辛的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件
教學(xué)過程:
學(xué)習(xí)第一首古詩
(一)、背誦導(dǎo)入,理解課題
1、從前面我和同學(xué)們的簡短交流中,我捕捉了一條有價(jià)信息,那就是我們班的同學(xué)特別愛讀書。現(xiàn)在我要考考同學(xué)們,誰能背一首自己喜愛的古詩?
2、有會背李白的嗎?學(xué)生背《秋浦歌》:白發(fā)三千丈,緣愁是個(gè)長。不知明鏡里,何處得秋霜。知道這首詩的文眼是哪個(gè)字?李白為什么會如此之愁呢?(安史之亂、社會衰敗,受小人陷害,懷才不遇……)
3、激情談話,介紹背景,了解李白。
李白在秋浦時(shí),感覺到在自己的人生道路上,好像山窮水盡,看不到出路與光明,但是一副感人至深的勞作場面,讓他震撼。他從此吸取生活的力量,感受到人生的真諦,他的靈魂得到新生。于是,他忘卻自身的所遭受的不幸和挫折,昂起頭來,熱情地謳歌生命,贊美勞動。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢?
4、板書課題
今天,我們來學(xué)習(xí)古詩《秋浦歌其十四》。(師板書課題)秋浦,在今天安徽貴池一帶,是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間流寓于此,寫下了秋浦歌共17首。
(二)、獨(dú)立思考,初步感知
1、看準(zhǔn)字形,讀準(zhǔn)字音。要求把詩句讀通讀順。
2、檢查反饋:請學(xué)生讀古詩,其他學(xué)生聽后評價(jià)。
3、我們學(xué)習(xí)古詩除了讀準(zhǔn)字音還要做些什么?(弄明白詩意)
4、請同學(xué)們自己默讀古詩,自己思考古詩的意思。要求先不著急,自己靜靜地讀,靜靜地思考。
5、課件出示“赧郎”的注釋,讓學(xué)生再次獨(dú)立思考古詩的意思。
6、請同學(xué)逐行說說自己對古詩的理解,教師和學(xué)生一起討論補(bǔ)充。再連起來完整地理解詩的大意。
(三)、精讀古詩,具象畫面
古詩一、二句,作者從視覺的角度,向人們展現(xiàn)了一個(gè)熱火朝天的勞動場面。
(1)讀一、二行,作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面?(課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面)
學(xué)生1:只見爐火熊熊燃燒,映紅了整個(gè)天地,在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,景色非常壯觀;從爐中噴出一股股紫色的濃煙,時(shí)而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。
學(xué)生2:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,爐中的火燒得正旺,紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中字眼裊裊。如流星的火星跳的非常歡快。
……
(2)通過“亂”這個(gè)字,你體會到什么?品味作者的用詞之妙。
學(xué)生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦,工作艱辛危險(xiǎn)。
學(xué)生2:我體會到了工作雖然艱苦,但是這些工人工作熱情很高。
學(xué)生3:我體會到了火星飛舞,像夏夜的螢火蟲。
……
(3)作者的心情如何?
感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后,所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗(yàn),然后通過品讀來回味。
古詩三、四句,作者從視覺、聽覺的角度,通過正面描寫,體現(xiàn)了工人們那種樂觀向上,團(tuán)結(jié)互助的精神面貌。
(1)“郝”什么意思?郝的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t。冶煉工人為什么臉紅?
學(xué)生1:因?yàn)樾苄苋紵臓t火烤紅了他們的臉。
學(xué)生2:因?yàn)榉敝氐捏w力勞動,需要不停地出力,工人們各個(gè)使足氣力,臉掙的發(fā)紅。
學(xué)生3:可能是在寒夜里凍得發(fā)紅,火光又映照更顯通紅。
學(xué)生4:因?yàn)閯趧拥木o張,在月色的籠罩下和爐火的輝映中,一個(gè)個(gè)顯得精神煥發(fā),紅光滿面。
……
(2)在這樣的勞動狀況下,工人們的心情如何?怎么體會到的?
學(xué)生1:繁重的體力勞動,并沒有壓垮他們,相反,他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中,感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。
學(xué)生2:他們才能夠一邊揮汗如雨地工作,一邊情緒昂揚(yáng)地放歌,那高亢的勞動號子,此起彼伏,響徹夜空,編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌,甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來!
(3)想象一下,工人們是怎樣勞動的?
(4)詩中“動”你認(rèn)為是什么意思,為什么,他們的勞動號子應(yīng)該是怎樣的調(diào)子,該怎么讀三四行詩。
學(xué)生1:我認(rèn)為“動”的意思是驚動,因?yàn)樵娭性娭姓f是“寒月夜”,夜晚非常安靜,工人們的勞作驚動了寂靜的夜。我認(rèn)為他們勞動號子是響亮的。(讀)
學(xué)生2:我認(rèn)為“動”的意思是“震動”,因?yàn)檎樟撂斓氐臓t火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號子必定是震動河川的。號子是激昂鏗鏘的(讀)
學(xué)生3:我認(rèn)為“動”的意思是“感動”,工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心,使他為之一振。號子是雄渾有力的。
學(xué)生4:我認(rèn)為“動”的意思是“震撼”,寒冷的黑夜,工人們還這樣揮汗如雨,那么他們的白天也一樣辛苦,勞動人民的艱辛震撼著李白的心。號子是振聾發(fā)聵的。
……
(5)還有什么震撼著此時(shí)的李白?“寒川”難道就是冰冷的河面嗎?
學(xué)生:工人們這種樂觀向上;團(tuán)結(jié)互助;無比艱辛;積極奉獻(xiàn)……
學(xué)生:“寒川”是李白那顆冰冷的心。
(6)教師小結(jié):如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話,在詩歌的結(jié)尾,則是通過音響效果來重現(xiàn)詩人當(dāng)時(shí)所感受的聽覺震憾。他在這一瞬間,已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā),而又一次感到生命的可貴,體驗(yàn)到勞動的崇高,于是他的內(nèi)心再也無法消沉,他的靈感又一次煥然噴發(fā)。
(7)指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、配樂讀,齊讀、試背。)
(8)齊背古詩,邊背邊想象情景。
(9)聽《秋浦歌》歌曲,練唱,注意詩句中每個(gè)字的寫法。
(10)默寫古詩,同坐互批。
(四)回顧學(xué)習(xí)經(jīng)過,總結(jié)提煉學(xué)習(xí)古詩方法步驟。(課件出示)
(1)讀通古詩
(2)理解詩意
(3)體會詩的情境和思想感情
(4)誦讀古詩
(五)根據(jù)方法,自學(xué)古詩《蜂》詩
(六)拓展延伸
《秋浦歌》共十七首,我們只學(xué)了其中的兩首。同學(xué)們課下搜集其他的十五首,我們來個(gè)《秋浦歌》品頌會。
專家意見:
有幸聆聽到特級教師潘文彬校長和楊新富校長的熱心指導(dǎo),他們在仔細(xì)聽完之后,給出了非常中肯的改進(jìn)意見。這是我本次上課的一大收獲。
其一,他們指出,像這類同為勞動體裁的古詩兩首的教學(xué),要對這兩首詩做一個(gè)整體的認(rèn)讀感知。因?yàn)閺木幷叩慕嵌瓤梢钥闯觯麄冎詮募姺睆?fù)雜的古詩將他們選在一起,是因?yàn)樗麄兌际且粋(gè)共同中心主題,那就是贊美勞動的。所以我們在授課中不能機(jī)械地一課時(shí)學(xué)習(xí)一首古詩,人為地將古詩內(nèi)在的聯(lián)系割裂開。
其二、這首寫于唐天寶年間(公元954)的秋浦歌系列古詩,它主要反映的是安史之亂后,唐王朝的逐步衰敗的歷史,李白在目睹冶煉工人的樂觀向上、團(tuán)結(jié)互助的同時(shí),他更感受到了他們無比的艱辛,從詩句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國家經(jīng)歷戰(zhàn)亂,黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨,那可以想象他們白天呢?因此他們指出對古詩的理解和深度挖掘一定要緊密聯(lián)系歷史,把古詩教學(xué)放到那段歷史中去,這樣把握的方可更準(zhǔn)、更深。課堂教學(xué)基調(diào)定的更為接近詩人創(chuàng)作初衷。
其三、高年級古詩教學(xué)要積極借用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積累。比如對古詩的初步理解的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我們可以直接進(jìn)入“學(xué)生仔細(xì)讀詩思考之后,還有什么不理解的。”然后由學(xué)生提出,教師和學(xué)生共同探討,這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常簡約而富于實(shí)效。這樣在這堂課中,就有更多時(shí)間去個(gè)性化地誦讀古詩,具象古詩中的畫面。在具象個(gè)工人勞作畫面的教學(xué)中,還不夠細(xì)致到位。學(xué)生的想象,教師的課件提示,如果時(shí)間充裕,學(xué)生會有更多精彩描述的。
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個(gè)字,會寫6個(gè)字。
2、了解詩句的意思,想象詩中描繪的情景,體會詩人的思想感情。
3、朗讀、背誦兩首古詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀、背誦兩首古詩,體會詩人的思想感情。
2、認(rèn)識8個(gè)字,會寫6個(gè)字,掌握會寫字的音、形、義。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、用自己的話講解兩首古詩的意思。
2、能正確、端正地書寫6個(gè)字。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前查找的有關(guān)資料。
2、字詞卡片,電腦課件或掛圖。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們還記得以前我們學(xué)的古詩嗎?誰愿意背一背呀?(同學(xué)們背誦古詩)
2、同學(xué)們,李白曾望月抒懷,留下了《靜夜思》這首千古佳作,他也曾在另一個(gè)群星璀璨的夜晚,寫下了使人驚嘆的詩行,那就是《夜宿山寺》。今天,我們就來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題)
(二)初讀古詩。
1、設(shè)計(jì)問題:“夜宿山寺”是什么意思?(此處為空白點(diǎn),讓學(xué)生自己理解)
2、教師播放多媒體畫面,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生欣賞感悟,請學(xué)生談?wù)効戳舜水嬅婧笥惺裁锤惺堋#艨瞻祝寣W(xué)生暢所欲言。教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):山上寺院里的樓很高)。
3、請學(xué)生打開書,自由讀古詩,體會詩人作詩時(shí)的感受。
(本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握古詩內(nèi)容)
(三)理解詩句。
1、學(xué)生研究、合作、體驗(yàn)。
(1)讓學(xué)生邊讀古詩邊試著理解詩句的意思,遇到難以理解的詞語、詩句,查字典解決。
(2)讓學(xué)生小組內(nèi)交流。
(3)各小組匯報(bào)詩中關(guān)鍵詞語及詩句的意思。
2、小組匯報(bào)。
(1)通過小組學(xué)習(xí),知道哪句詩的意思了?(指名說)
(2)在小組學(xué)習(xí)的過程中,你還有不懂的地方嗎?
(請學(xué)生質(zhì)疑,請會的同學(xué)幫助解答,老師加以引導(dǎo)。)
(3)請四個(gè)同學(xué)每人說一句詩的意思。
(4)請同學(xué)們用一個(gè)字來形容詩中所描寫的這座樓。(高)
(5)你從哪些句子看出樓很高,請你讀給同學(xué)們聽一聽。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。體會作者當(dāng)時(shí)的心情。
(四)誦讀欣賞,品讀古詩。
1、通過學(xué)習(xí),我們對這首詩有了更深的了解,你能加上動作、語氣自己讀讀這首詩嗎?注意要讀出你自己的感受。(學(xué)生采取個(gè)人誦讀,合作誦讀,分組誦讀,加動作誦讀等形式練習(xí)誦讀古詩)
2、教師配樂范讀,然后引導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀,進(jìn)一步體會這首詩所描繪的意境,想象這首詩所描繪的畫面。(尊重學(xué)生,以學(xué)生評析為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo))
(五)齊讀古詩,加強(qiáng)記憶。
在朗讀的基礎(chǔ)上,教師播放音樂,全體學(xué)生起立,根據(jù)詩意加上動作背誦古詩。
(六)拓展延伸。
利用課外資料,請同學(xué)們把已經(jīng)查找好的李白的其他詩,讀給大家聽聽。
(七)課后作業(yè)。
回家后請你把這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。
你也可以把這首詩畫成一幅畫。
板書設(shè)計(jì)
夜宿//山寺
[唐]李白
危樓//高/百尺,
手可//摘/星辰。
不敢//高聲/語,
恐驚//天上/人。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們一同欣賞了李白的《夜宿山寺》,感受到了山寺夜晚奇特的景象,讓我們共同再欣賞一下那美景吧。(一邊放課件,一邊背誦。)
2、除了欣賞美景,我們對于如何學(xué)習(xí)古詩也有了一些嘗試,這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩,題目是——《江畔獨(dú)步尋花》(板書課題)。
(二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
(1)同學(xué)們,請大家讀一讀這首古詩,首先看看這首古詩是誰寫的,你還記得他嗎?你曾經(jīng)讀過他的哪些古詩?(簡介作家,說出自己讀過的作品。)
(2)請你再看看今天的這首古詩,你自己能不能把它讀出來呢?注意讀準(zhǔn)生字的字音。(同學(xué)們自讀古詩)
2、創(chuàng)設(shè)情景感受詩境。
(1)小組之間互讀詩文,說一說這是一首描寫什么的詩。
(2)這是一篇寫景的詩文,作者向我們介紹了哪里的景色呢?這里的景是什么樣的呢?請你們再讀一讀古詩。
(3)請同學(xué)們邊看插圖邊讀,結(jié)合書上的注解自己先學(xué)一學(xué)。
(4)把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報(bào)。
(三)理解詩句,有感情地朗讀。
1、我們一同理解了詩句的意思,下面我們就隨作者一同到江邊走一走,看一看。
(1)出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢?請同學(xué)們動手選擇。
(2)請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。
(3)現(xiàn)在是怎樣的景象了呢?(充分理解“滿”“壓枝低”)
(4)出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。
(5)請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。
2、練習(xí)有感情地朗讀詩句,想想應(yīng)該用什么語氣來讀。
3、請同學(xué)們先自己讀一讀。
4、讀給身邊的小伙伴聽聽。
5、老師配樂范讀后,也請學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。
6、通過反復(fù)誦讀,進(jìn)一步體會詩句所表達(dá)的意思。
7、總結(jié):
第一句:從整體上說花的樣子。
第二句:從局部說每枝花的樣子。
第三句四句:講蝶鶯對花的喜愛。
(四)在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
1、請學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩。
2、可以和小伙伴合作,一人背一句。
(五)拓展延伸。
1、請同學(xué)們想想,你還知道哪些描寫春天的詩呢?
2、你也可以根據(jù)你的理解把這首詩變成一幅畫。
(六)課外作業(yè)。
1、聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象,結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點(diǎn),再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。
2、請你再找出一些描寫春天景象的詩句,寫在你們的好詞好句本上。
板書設(shè)計(jì)
江畔獨(dú)步尋花
[唐]杜甫
黃四娘家//花/滿蹊,
千朵萬朵//壓/枝低。
流連戲蝶//時(shí)時(shí)/舞,
自在嬌鶯//恰恰/啼。
第三課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)兩首古詩。
1、練習(xí)朗誦兩首古詩,邊讀邊體會詩的意境,做到有感情地朗讀。
2、檢查背誦。(播放課件,請同學(xué)看著課件練習(xí)背誦,也可以同桌練習(xí),全班齊背。)
(二)學(xué)習(xí)生字。
1、請同學(xué)自學(xué)會認(rèn)字。(大聲地讀,讀不準(zhǔn)的字請多讀幾遍。)
2、分組學(xué)習(xí)會寫字。
(1)請同學(xué)讀準(zhǔn)字音,分析字形。
(2)鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法記字,可以用兒歌的方式,結(jié)合詩的意思記憶一些字。
3、請學(xué)生分組匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況,說說:你記住了哪幾個(gè)字?是用什么方法記住的?
4、請同學(xué)們給本課的字組詞。
5、請學(xué)生說說:哪幾個(gè)字最難記?
6、針對學(xué)生的疑問,老師和同學(xué)共同想辦法解決。
獨(dú):右邊是“蟲”字,下面的一筆是提不是橫。
尋:“寸”的一橫最長。
(三)指導(dǎo)書寫。
1、請學(xué)生看看課后的會寫字表,觀察每一筆在田字格中的位置。
2、通過課件,重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字,由于本課反犬旁的字比較多,有四個(gè)字,所以要提醒同學(xué)在寫的時(shí)候,不要把反犬旁寫得太直。
3、另外,本課有六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,要學(xué)生注意它們在田字格中的位置。
4、請學(xué)生練習(xí)描紅,然后自己書寫。(提醒學(xué)生注意占格,注意眼睛和書本的距離。)
(四)評比發(fā)獎。
老師請寫完的同學(xué)拿寫好的的字在全班展示,請同學(xué)們互相評比,給寫字正確規(guī)范的同學(xué)發(fā)小紅花。
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇11
本課圍繞單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。第一首是白居易的作品,詩中語言奔放,頗有氣勢,生動地再現(xiàn)了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景象,以及作者看后產(chǎn)生的聯(lián)想。第二首是蘇軾的作品,風(fēng)格和《浪淘沙》截然不同,作者用細(xì)膩的筆觸,描寫了寧靜素雅的西湖景致。
教學(xué)目標(biāo):
1、能背誦并默寫過兩首古詩。
2、理解詩意,體會作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入
古詩是中國文化的絢麗的瑰寶。從小到大,咱們積累了很多古詩。誰能背背自己最喜歡的一首古詩。
指名背誦(范圍廣)
今天,我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫“水”的古詩。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀,注意字音“遂、瀲滟、宜”的讀音
2、生字詞
師范寫:桑 軾
生寫
三、理解詩意,體會作者感情
這是兩首寫景抒情的詩,請同學(xué)們結(jié)合課文插圖,小組交流討論詩意,作者要表達(dá)的感情
自學(xué)
小組交流
匯報(bào)
師重點(diǎn)指-----
遂:于是,就;宜:適合,適宜;瀲滟:形容波光閃動的樣子
指名說
處理比喻句
四、有感情地朗讀
出示大海、西湖圖片,讓學(xué)生讀出不同的氣勢、語氣
四、背誦
五、默寫
六、補(bǔ)充課外描寫水的古詩
《小池》《望廬山瀑布》《春夜喜雨》等
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“宿、依”12個(gè)生字,會寫“危、敢”8個(gè)生字,理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。
2.朗讀課文,背誦古詩。
3.通過圖文對照,想象畫面等,大致理解詩句的意思,感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。
【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀和背誦古詩,感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過圖文對照,想象畫面等方法大致理解詩句的意思。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會寫3個(gè)生字。
2.背誦并默寫《夜宿山寺》。
3.用自己的話說說詩句的意思。(重點(diǎn))
4.啟發(fā)學(xué)生處處想象,揣摩詩的意境,體會詩人的感受。(難點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】課件(筆順動態(tài)演示朗讀音視頻)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:出示圖片:
教師口述:
介紹寫作背景:詩人夜宿深山里面的一個(gè)寺廟,發(fā)現(xiàn)寺院后面有一座很高的藏經(jīng)樓,于是便登了上去。憑欄遠(yuǎn)眺,星光閃爍,李白詩性大發(fā),寫下了這一首紀(jì)游寫景的短詩。
這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?下面我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。(板書:夜宿山寺)板書課題,齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:出示圖片,簡介寫作背景,導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】
二、簡介作者
李白(701年—762年),字太白,號青蓮居士,又號“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩人,被后人譽(yù)為“詩仙”。其人爽朗大方,愛飲酒作詩,喜交友。
主要作品:《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《越女詞》、《早發(fā)白帝城》等多首。
三、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求:請同學(xué)們自由朗讀古詩,努力讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
3.檢查初讀情況
(1)認(rèn)讀生字
練讀生字,識記。
①注意讀準(zhǔn):平舌音“宿寺”,翹舌音“辰”,后鼻音“恐”。
②識記生字
形近字辨析:“辰一晨”
形聲字結(jié)構(gòu)識記:“恐、驚”,都是形聲字,“心、忄”表意,“鞏、京”表音。
(2)出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
住宿宿舍山寺寺廟星辰時(shí)辰恐怕驚恐
(2)學(xué)習(xí)多音字:宿(sù xiù xiǔ)
練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。
大學(xué)生一般都在學(xué)校宿舍住。
在這里,“宿”讀“sù ”,意思是“住;年老的;平素”,另一個(gè)讀音是“xiù”,意思是“星座”,還有一個(gè)讀音是“xiǔ”,意思是“夜”。組詞如下:
宿sù(宿舍)(宿將)(宿愿)
xiù(星宿)
xiǔ(一宿)(兩宿)
②讀一讀:
小時(shí)候,爺爺常常給我講有關(guān)星宿(xiù)的故事。
由于大學(xué)離家較遠(yuǎn),哥哥就一直住在宿(sù)舍里。
昨天,媽媽工作了一宿(xiǔ)沒有合眼。
(3)識字游戲
放氣球游戲,看誰放得氣球多。(讀對一個(gè),氣球就被摘下。)
(4)指名讀古詩,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
【設(shè)計(jì)意圖:初讀感知,學(xué)習(xí)字詞,為閱讀掃清障礙,提高學(xué)生積累字詞的能力。】
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
危敢驚
1.學(xué)生字
認(rèn)讀含有會寫字的詞語,讀會寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。
2.指導(dǎo)書寫
(1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。
(“危”半包圍結(jié)構(gòu),“敢”左右結(jié)構(gòu),左右等寬,“驚”左窄右寬。)
(2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“危”,學(xué)生練寫。
“危”的半包圍結(jié)構(gòu),“?”居上居中,從豎中線起筆;“廠”橫筆寫在橫中線上方,寬于“?”;橫折鉤的鉤尖抵豎中線;“乚”的鉤部超出上部橫折鉤。練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對照,及時(shí)改正。
【設(shè)計(jì)意圖:多元認(rèn)字,是部編版教材強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),書寫的指導(dǎo),規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣,使學(xué)生愛寫字、會寫字。】
五、品讀釋疑
1.學(xué)習(xí)第一、二句:“危樓高百尺,手可摘星辰。”
(1)解釋詞語
“危”字,倍顯突兀醒目,與“高”字在同句中的巧妙組合,就確切、生動、形象地將山寺屹立山巔、雄視天空的非凡氣勢淋漓盡致地描寫了出來。
“摘星辰”用極其夸張的技法來烘托山寺的高聳云霄。“摘星辰”通過星夜的美麗引起人們對高聳入云的“危樓”的向往。
(2)結(jié)合課文插圖,想象一下詩句的前兩行給我們展現(xiàn)了怎樣的景象?
預(yù)設(shè):山上寺院的高樓真高啊,好像有一百尺,人在樓上好像一伸手就能摘下天上的'星星。
3.學(xué)習(xí)第三、四句:“不敢高聲語,恐驚天上人。”
(1)詞語解釋
“恐驚”從詩人深“怕”的心理中,我們完全可以想象到“山寺”與“天上人”的相距極近,這樣,山寺的高也就不言自明了。
(2)結(jié)合課文插圖,想象一下詩句的后兩行,作者想到了什么?
預(yù)設(shè):站在這里,我不敢大聲說話,唯恐(害怕)驚動天上的神仙。
4.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
夜宿山寺》這首詩運(yùn)用了極其夸張的手法,描寫了寺中樓宇的高聳,表達(dá)了詩人對古代廟宇工程藝術(shù)的驚嘆以及對神仙般生活的向往和追求之情。
5.《夜宿山寺》的前兩句寫了哪些事物?(危樓、星辰)
想到要想看得更遠(yuǎn),只有站得更高些,“更上一層樓”。
6.《夜宿山寺》作者運(yùn)用了哪些描寫方法?(夸張、想象)
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古詩,品讀詞語和詩句,結(jié)合圖片,想象意境,弄清作者表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和理解能力。】
六、感情朗讀、背誦古詩
1.過渡語:我們把整首詩有感情地讀一讀。
2.指導(dǎo)朗讀
(1)朗讀時(shí),要注意詩句中的停頓!讀出山寺屹立山巔的非凡氣勢。
夜宿山寺
李白
危樓/高//百尺,
手可/摘//星辰。
不敢/高聲//語,
恐驚/天上//人。
(2)朗讀。先試讀,在指名讀,讀后評議。
3.當(dāng)堂背誦
七、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么?告訴我們什么?
《夜宿山寺》詩人借助大膽想象,渲染山寺之奇高,把山寺的高聳和夜晚的恐懼寫的很逼真,從而將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現(xiàn)在讀者面前,給人身臨其境的感覺。
板書設(shè)計(jì)
樓高高百尺
景物星辰手可摘心情愉悅
夜宿山寺豪爽率真
不敢大聲說話
感受
害怕驚動天上人
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.正確、流利地朗讀古詩《敕勒歌》。背誦古詩。
2.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思,感受詩中描寫草原的無比壯闊和游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:出示圖片:
教師口述:
你認(rèn)識上面的景物嗎?(草原)今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于草原的一首古詩,看看這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(板書:敕勒歌)板書課題,齊讀課題。
二、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求:請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
(1)認(rèn)讀生字
練讀生字,識記。
①注意讀準(zhǔn)邊音“廬”,前鼻音“蓋”,后鼻音“籠”。另外,“見”在這里是“出現(xiàn)、顯露”的意思,應(yīng)該讀作“xiàn”。
②識記生字
形聲字構(gòu)字特點(diǎn)識記:“蒼、茫”。
熟字相加的方法識記:“陰似野”。
聯(lián)系生活識記“蒼蒼、茫茫”。
(2)出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
廬山草廬籠蓋籠罩蓋住
(3)識字游戲
放氣球游戲,看誰放得氣球多。(讀對一個(gè),就放飛一個(gè)氣球。)
(4)指名讀古詩,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
三、學(xué)習(xí)“會寫字”
陰似野蒼茫
1.學(xué)生字
認(rèn)讀含有會寫字的詞語,讀會寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。
【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵學(xué)生自主識字、多元識字,交流不同的識記方法,用自己喜歡的方式,培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識字的興趣。】
2.指導(dǎo)書寫
(1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。
(“照”上下結(jié)構(gòu),“煙掛”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。“廬”半包圍結(jié)構(gòu)。)
(3)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“野、陰”,學(xué)生練寫。
“野”:“里”的末筆橫改提,頂部左右齊平,底部“予”低,“予”的第三筆橫勾從田字格中心左側(cè)起筆,略向上斜行。
“陰”左窄右寬,左邊“阝”略高,“阝”的起筆橫撇彎勾一筆寫成,鉤部在橫中線上;“月”的“丿”從豎中線起筆,撇尖穿插到左下方。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對照,及時(shí)改正。
四、品讀釋疑
1.學(xué)習(xí)第一、二句:“敕勒川,陰山下。天似穹廬,籠蓋四野。”
(1)詞語解釋
敕勒:我國古代北方少數(shù)民族名。
川:平地、平原。這里指草原。
穹廬:游牧民族居住的圓頂帳篷,用氈子做成。
籠:籠罩
(2)結(jié)合課文插圖,想象一下詩的前兩句給我們展現(xiàn)了怎樣的景象?
預(yù)設(shè):敕勒族人居住的草原,就在陰山腳下。天像圓頂?shù)膸づ瘢\罩著四面的原野。
3.學(xué)習(xí)第三、四句:“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。”
蒼:青色(包括藍(lán)和綠)。
茫:遼闊,深遠(yuǎn),看不到邊際。
見:同“現(xiàn)”,出現(xiàn)。
(2)結(jié)合課文插圖,想象一下詩句的后兩行,我們仿佛看到了什么?
預(yù)設(shè):藍(lán)藍(lán)的天底下,原野一眼望不到邊,風(fēng)兒吹過,牧草低伏,現(xiàn)出了隱沒于草叢中的牛羊。
4.這首詩描寫了什么樣的景物?
寫了大草原、陰山、天空、草、牛羊等景物。給我們呈現(xiàn)了廣闊壯美、空曠高遠(yuǎn)、草木茂盛、牛羊肥壯的美麗圖畫。
5.《敕勒歌》是按照什么順序來寫景的?
是按照由低到高,又由高到低的順序?qū)懙摹I酱ㄊ堑吞幘拔铮炜帐歉咛幘拔铮菽九Q蚴堑吞幘拔铩?/p>
【設(shè)計(jì)意圖:借助課文插圖或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際來理解詞語和句子。增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。】
五、感情朗讀、背誦古詩
1.過渡語:我們把整首詩有感情地讀一讀。
2.指導(dǎo)朗讀
(1)注意詩句的節(jié)奏,作者的心情。
讀出草原的蒼茫遼闊,敕勒人對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
(2)朗讀。先試讀,在指名讀,讀后評議。
(3)感情朗讀。《敕勒歌》表達(dá)的是作者對內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光贊美之情。讓我們再美美地讀一讀(交流讀后的感受)
3.當(dāng)堂背誦
六、課堂拓展
推薦閱讀《獨(dú)坐敬亭山》
聽讀《獨(dú)坐敬亭山》,借助譯文了解詩意,然后跟著錄音多讀幾遍,試著把這首詩背下來。
七、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么?告訴我們什么?
《敕勒歌》描繪了陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光,反映北方少數(shù)民族殷實(shí)富足的生活,表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。
八、主題延伸
請選擇其中一首古詩,根據(jù)自己的理解,畫一張簡筆畫。
九、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
位置:陰山下
敕勒歌
遼闊壯美
天:蒼蒼似穹廬
景色殷實(shí)富足
野:茫茫牛羊藏其中
課后反思
成功之處:
1.這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容相對集中在這首古詩詩意的理解、體會和朗讀上,沒有無限的拓展、延伸,更沒有引入相關(guān)的史料、類似的古詩等,干凈明了。教什么、學(xué)什么,以文本為核心。
2.這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容并不深奧:研究題意;字字思考,理解詩意;處處想象,體會詩意;行行朗讀,表現(xiàn)詩意。教學(xué)內(nèi)容是明確的,也是適度的。如:“危”字怎么解釋?“危樓”是什么樣的樓?站在“危樓”之上,眺望窗外,會有什么樣的感覺?這樣的教學(xué)內(nèi)容具有一定的思維深度,又適合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,跳一跳可以摘到果子,學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)思考,自然學(xué)得明明白白,感覺踏踏實(shí)實(shí)。
不足之處:教師應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇13
教學(xué)目標(biāo):
⒈認(rèn)識11個(gè)字,會寫8個(gè)字。
⒉朗讀古詩,初步了解古詩的大概意思。
⒊背誦古詩。
⒋了解詩的內(nèi)容,體會汪論與李白之間的情意,體會母親的偉大。
教學(xué)重點(diǎn):
⒈認(rèn)識11個(gè)字,會寫8個(gè)字。
⒉讀背古詩,理解詩意。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟古詩所蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞卡片,自己搜集有關(guān)李白的資料。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
你知道哪些古詩?愿意背誦給大家聽嗎?
(指名背誦)
你知道李白的詩嗎?愿意背誦給大家聽嗎?
(指名背誦)
今天我們再學(xué)習(xí)一首李白的詩。板書課題:《贈汪倫》學(xué)生讀課題。
二、初讀古詩。
⒈請借助拼音把這首古詩讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。
⒉誰愿意讀給大家聽聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,檢查一下他的字音是否讀得正確。
⒊學(xué)生再讀古詩,把你初次看到這首古詩的感受讀出來。
⒋齊讀古詩:注意節(jié)奏和讀出自己的感受。
三、感悟朗讀
⒈分小組,把你對詩句的理解說給同學(xué)聽,把不明白的地方提出來,小組討論。
(小組合作學(xué)習(xí))
⒉通過小組合作學(xué)習(xí),你知道了哪句詩的意思?
(學(xué)生反饋)
⒊在小組學(xué)習(xí)的過程中,你還有什么不懂的地方嗎?
學(xué)生質(zhì)疑解疑,教師制導(dǎo)。
⒋請一個(gè)同學(xué)把這首詩的意思完整的說說。
⒌你從哪些地方看出李白與汪倫之間的友情很深厚,請你讀給同學(xué)聽聽。想一想當(dāng)時(shí)的情景,體會一下作者當(dāng)時(shí)的心情。
四、學(xué)生有感情地朗讀古詩。
五、學(xué)生背誦古詩。
六、檢查識字情況。
⒈出示生字卡:
贈汪將欲踏潭
⒉教師抽讀,并說說識字方法。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
今天老師要給大家介紹一位唐代詩人“孟郊”他寫了一首古詩《游子吟》詩人選取了一件看似平常而又深情的臨行縫衣的場面。不僅寫出了母親為講出遠(yuǎn)門的兒子細(xì)針密線縫制衣服的動作、情景,而且寫出了母親的內(nèi)心世界——擔(dān)心兒子遲遲不能回來,母愛的偉大。
特別是最后一句“誰言寸草心,報(bào)得三春暉”請同學(xué)們自由的讀詩,去感受其中的含義。
二、初讀古詩。
⒈請借助拼音把這首古詩讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。
⒉誰愿意讀給大家聽聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,檢查一下他的字音是否讀得正確。
⒊學(xué)生再讀古詩,把你初次看到這首古詩的感受讀出來。
⒋齊讀古詩:注意節(jié)奏和讀出自己的感受。
三、感悟朗讀
⒈分小組,把你對詩句的理解說給同學(xué)聽,把不明白的地方提出來,小組討論。
(小組合作學(xué)習(xí))
⒉通過小組合作學(xué)習(xí),你知道了哪句詩的意思?
(學(xué)生反饋)
⒊在小組學(xué)習(xí)的過程中,你還有什么不懂的地方嗎?
學(xué)生質(zhì)疑解疑,教師制導(dǎo)。
4、誰能說說最后一句的含義?
5、請一個(gè)同學(xué)把這首詩的意思完整的說說。
四、學(xué)生有感情地朗讀古詩。
五、學(xué)生背誦古詩。
六、檢查識字情況。
⒈出示生字卡:
吟郊慈臨寸
⒉教師抽讀,并說說識字方法。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
⒈認(rèn)讀會認(rèn)字。
⒉指名背誦古詩。
二、學(xué)習(xí)會寫字。
⒈出示會寫字,讀一讀。
乘將踏桃游郊線寸
⒉指名說詞,看誰說的多。
⒊觀察生字在田字格中的位置,你認(rèn)為怎樣寫才好看。
⒋同桌說一說識字方法。
⒌有哪些字需要老師和同學(xué)的幫助。
⒍教師范寫。
⒎學(xué)生練寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。
作業(yè):
把學(xué)過的古詩背誦給家里人聽。
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇14
(一)激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們非常喜歡古詩,也會背不少,不知大家是否熟悉這首詩。
(二)學(xué)習(xí)生字。
1、自學(xué)會認(rèn)字。(大聲讀,讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,讀出“沒”的兩個(gè)讀音)
2、分組學(xué)習(xí)會寫字。
(1)讀準(zhǔn)字音,分析字形。
(2)鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法記字。如:編兒歌,畫畫,形象記憶等方法。
3、匯報(bào)分組學(xué)習(xí)情況,說說記住了哪幾個(gè)字,是使用什么方法記憶的。
4、讓學(xué)生說說哪個(gè)字最難記。
5、針對學(xué)生質(zhì)疑,師生共同想辦法解疑。
可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下幾個(gè)字。
舟:筆順是
君:強(qiáng)調(diào)第二筆橫,要寫長些,右邊要出頭。
漁:左右結(jié)構(gòu),左邊是,右邊是“魚”。
粒:左右結(jié)構(gòu),左邊米字旁,“米”作偏旁時(shí)捺變成點(diǎn),右邊是“立”。可聯(lián)系字義與生活實(shí)際記憶。
者:第四筆撇要寫長些。
(三)指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生看課后會寫字表,觀察每一筆在田字格中的位置。
2、說說希望老師幫你寫好哪個(gè)字。
3、通過重點(diǎn)指導(dǎo)“舟”的書寫筆順。請學(xué)生著重觀察“皆”字的間架結(jié)構(gòu)。
(四)鞏固練習(xí)。
1、看音寫詞。
Heiabudanuzheilii
( )( )( )( )
2、建立“我的詞語庫”,給本課會認(rèn)字組詞。看看哪個(gè)同學(xué)組的詞最多,就評為“組詞能手”,老師發(fā)給小獎狀。
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇15
教學(xué)目標(biāo):
一、理解“人杰、鬼雄、元、定、同、祭祀、乃、翁”等字詞的意思,明白古詩大意。
二、背誦并默寫這首古詩,進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
三、感受項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概,體會“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的人生價(jià)值。
四、了解歷史背景,感受民族豪情,背誦并默寫這首古詩,進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
背誦并默寫這首古詩,進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、課前預(yù)熱。
1、板書“英雄”,哪些人稱得上“英雄”?(1)才能勇武過人的人;(2)不怕困難,不顧自己,為人民利益而英勇斗爭,令人欽佩的人;(3)具有英雄品質(zhì)的人。
2、古今中外,你知道哪些英雄?
3、下面,老師給大家推薦一位女英雄――李清照。(屏幕出示,師朗誦)
在我國群星璀璨的歷史長河中,有數(shù)不勝數(shù)的杰出的文學(xué)大家。然而,這其中能夠留芳千古的女性作家卻廖若晨星,李清照獨(dú)出群芳,是秀的一個(gè)。她學(xué)識淵博,才華出眾,工于詩詞,長于文賦,精通音律,善作書畫。在詩詞創(chuàng)作方面,她的盛名不僅可與宋朝的蘇軾、陸游、辛棄疾比肩,亦可直追前代大師如李白、杜甫、白居易等而與之齊名,躋身于中國最偉大的文學(xué)家之列。
今天,我們要學(xué)習(xí)的就是李清照寫的一首小詩。
二、呼喚英雄。
1、同學(xué)們,兩千多年前的楚漢戰(zhàn)爭時(shí)期,出現(xiàn)過一位大名鼎鼎、叱咤風(fēng)云的英雄,他就是西楚霸王――項(xiàng)羽。歷有許多文人墨客寫文章評述過項(xiàng)羽,其中最的是八百多年前的南宋李清照的。
2、請同學(xué)們把這一首絕句端端正正地臨寫在方格紙上。(生臨寫鋼筆字帖,師巡回指導(dǎo),兩分鐘內(nèi)完成)
3、同學(xué)們,這首詩雖然只有短短的二十個(gè)字,但讀起來壯懷激烈,鏗鏘有力。誰來讀一讀這首詩。(正音,如“為”念第二聲。)
三、贊頌英雄。
1、同學(xué)們,這首詩中李清照用了兩個(gè)詞語贊頌項(xiàng)羽的英雄氣概,(人杰、鬼雄)
2、你怎么理解這兩個(gè)詞語?
(人杰:人中的豪杰、人中俊杰、了不起的人物、杰出的人、出色的人;
鬼雄:鬼中的英雄、)
3、(項(xiàng)羽認(rèn)為人活著,就要成為人中的豪杰,為國家建功立業(yè);死,也要為國捐軀,成為鬼中的英雄。不管是生還是死,都要成為頂天立地的男子漢,這就是項(xiàng)羽的本色。)
4、指名讀這兩句詩。(慷慨激昂,堅(jiān)定有力)
5、這兩句詩“驚天地,泣鬼神”,八百年來令多少男兒汗顏。請全體男孩子再來念一念這兩句詩。)
6、同學(xué)們,最令人心動、最令人感慨的還是第四句詩“不肯過江東”。江東,是指江南的東部,咱們這兒就屬于江東,江東是項(xiàng)羽的老家。當(dāng)年,項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東弟子轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原,項(xiàng)羽是江東的驕傲。江東的父老鄉(xiāng)親都盼望著項(xiàng)羽勝利歸來。可項(xiàng)羽為什么不肯過江東呢?
咱們來看一段悲壯的歷史。(課件出示,學(xué)生跟讀)
秦朝末年,統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿,各路豪杰紛紛起義抗秦。項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東弟子轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原,消滅了秦軍主力,立下赦赦戰(zhàn)功。秦朝滅亡后,與劉邦爭奪天下,最終項(xiàng)羽兵敗垓下,退至烏江渡口。當(dāng)時(shí),烏江亭長勸他急速離江,回到江東,重振旗鼓。項(xiàng)羽覺得自己無顏再見江東父老,不肯漓江逃生,便下馬步戰(zhàn),殺敵數(shù)百,負(fù)傷10余處,最后從容自刎,時(shí)年31年。
讀了這段話,聯(lián)系“不肯過江東”,你對項(xiàng)羽又有何感慨?
(項(xiàng)羽寧死不屈、百屈不撓、悲壯豪邁、光明磊落、浩然正氣、敢作敢為)
師:“不肯”一詞,寫出了項(xiàng)羽以死相報(bào),無愧于八尺男兒之身,無愧于江東父老之托,無愧于“人杰鬼雄”之名。誰再來讀讀這一句。
四、追思英雄。
1、同學(xué)們,楚漢戰(zhàn)爭以項(xiàng)羽的失敗而告終。“至今思項(xiàng)羽”,宋朝的李清照為什么要去追思一位一千多年前的失敗的英雄呢?(交流)
(一是因?yàn)轫?xiàng)羽“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的英雄氣概;二是因?yàn)轫?xiàng)羽寧死“不肯過江東”的豪言壯語。)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)課。
一位85歲的老人,一個(gè)除夕之夜,臨終之時(shí),他一生都在追求的國家統(tǒng)一的志愿沒有實(shí)現(xiàn),他把兒子叫到床前,提筆寫下了遺書,短短的二十八個(gè)字,卻沒有一字提到家事,他寫的是什么呢?
1、板書課題: 示兒(全班齊讀課題)
2、渲染氛圍,聽配樂詩朗誦,讓學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
3、簡介陸游。
二、學(xué)習(xí)這首古詩。
1、學(xué)習(xí)鞏固“祭、乃”兩個(gè)生字(卡片出示)。
2、自由讀詩句,要求把字音讀準(zhǔn)確,把詩句讀通順(注意節(jié)奏、語速、聲音的高低等)。
3、 指名讀詩句,再齊讀詩句。
4、 再讀這首詩,初步領(lǐng)會詩意,并思考以下問題(小黑板出示:問題)
(1)想一想,陸游去世前最牽掛的是什么事?
(2)這首詩主要寫了什么?
(3)這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
5、合作學(xué)習(xí)
有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在書上批注、畫圈、思考。咱們古人所說的很好“不動筆墨不讀書”這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,現(xiàn)在請同學(xué)們以四人小組為單位學(xué)習(xí)這首詩的前兩句。
6、匯報(bào)交流
(1)“示”是什么意思?“示兒”是什么意思?“示”:告訴。“示兒”:告訴兒子。(2)“死去元知萬事空,但悲不見九洲同”
“元知”,“元”同“原”,是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思。
“萬事空”是什么都沒有了。
“但”是“只”的意思。
“九州同”,“九洲”指中國。“同”是統(tǒng)一。“九洲同”是指全國統(tǒng)一。
(3)指名說說詩句的意思
我本來就知道人死了就什么都沒有了,只是為看不見全國的統(tǒng)一而感到悲傷。
從“但悲不見九洲同”這句詩中尼體會到了什么?體會到了詩人牽掛的是祖國的統(tǒng)一。
7、自讀自悟
下面請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)后兩句詩。
(4)“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”
“王師”這里指南宋的軍隊(duì)。
“北定”,“定”是平定,這里是指收復(fù)的意思。“北定”指收復(fù)北方。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
“家祭”就是祭祀祖先。
“無”同“勿”,意思是不要
“乃翁”,“乃”是你的,你們的。“翁”指父親。
(5)這兩句詩的意思是:宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍,收復(fù)中原的時(shí)候,家祭祀時(shí)不要忘了(把收復(fù)中原的這件事)告訴你們的父親。
從“家祭無忘告乃翁”這句詩中你又體會到了什么?體會到詩人對祖國統(tǒng)一的殷切期望,雖然死了,還希望聽到統(tǒng)一祖國的消息。
剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵字詞來理解詩句的意思,這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí),現(xiàn)在誰能把詩句的意思連起來說一說。(指名答)
三、 總結(jié)全詩。
同學(xué)們,讓我們一起穿越時(shí)空隧道再回到790年前,去感受陸游臨終時(shí)對兒子們囑咐的動人悲壯的場景吧(課件展示當(dāng)時(shí)情景)!
1、現(xiàn)在你理解陸游去世前最牽掛的是什么了嗎?(祖國何時(shí)能夠統(tǒng)一這件大事,其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。)
2、 這首詩主要寫了什么?(詩人畢生的心事和無限的希望。)
3、 這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(渴望收復(fù)失地,統(tǒng)一祖國的思想感情。)
是啊,詩人臨終作詩,不說別的家常話,而只說“不見九洲同”的遺憾,對兒子沒有別的囑咐,只叮嚀他們在家祭祀時(shí)別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊!同學(xué)們,讓我們從小樹立遠(yuǎn)大理想,長大后報(bào)效祖國。最后,讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)帶著對這位偉大詩人的崇敬之情朗讀他的這首愛國詩篇吧!
教學(xué)反思:
五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少的古詩,對古詩有一定的理解能力,而且這兩首古詩也較為淺顯易懂,所以可以讓學(xué)生自學(xué),然后以全班交流的形式共同品析重點(diǎn)詞句。