中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 教案下載 > 語文教案 > 小學(xué)語文教案 > 小學(xué)四年級語文教案 > 《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花(通用15篇)

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花

發(fā)布時(shí)間:2023-11-17

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花(通用15篇)

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇1

  本課教材分析:

  《江畔獨(dú)步尋花》作者是唐代詩人杜甫.詩中抒發(fā)的是作者一人在江邊散步時(shí)愉快高興的思想感情.古詩用直描手法,形象生動地描繪出了一幅萬紫千紅,鶯歌燕舞的春天美景.《游園不值》作者是宋朝詩人葉紹翁.此詩用含蓄手法表達(dá)了作者對春天的喜愛之情,在一首小詩中經(jīng)歷了感情由掃興到欣慰的變化.

  本校學(xué)生狀況分析:

  我們學(xué)校積極按照市"古詩文誦讀工程"的要求,開展"每周一詩"活動.學(xué)生對古詩朗讀,背誦都很感興趣,對古詩意境有較強(qiáng)的把握能力.

  教學(xué)目標(biāo):

  1,知識目標(biāo):學(xué)會生字詞,理解詩句意思.

  2,能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦古詩,體會兩首古詩的異同.

  3,情感目標(biāo):體會作者表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,陶冶愛美情操,激發(fā)對春天的熱愛之情.

  教學(xué)過程:

  一,喚起記憶,營造氛圍.

  談話:春天是一年四季中最美的季節(jié),你瞧,微風(fēng)輕拂,萬樹搖綠,百花綻放,到處生機(jī)盎然,給人們帶來了新的理想,新的希望!古今中外,許多文人墨客都對春天充滿深情,歌頌贊美它!今天就讓我們盡情地享受春天,贊美春天,享受生活,熱愛生活吧!

  1,齊背《春日》.

  2,"萬紫千紅"主要指的是什么 (花)我們今天再來學(xué)和花有關(guān)的兩首古詩.首先學(xué)習(xí)《游園不值》這一首.板書題目.解釋"值"的意思.理解題目的意思.

  [評析:教師的語言是動態(tài)的文本.優(yōu)秀的教師語言表述能滋潤孩子的心靈,激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣;能引領(lǐng)孩子去想象,去應(yīng)用.我很看重教師大段語言的表述.]

  二,了解詩意,質(zhì)疑解疑

  1,自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形.

  2,指名讀,糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐nD.

  3,自讀自悟.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書了解古詩大意,并且提出自己解決不了的問題.

  4,在小組內(nèi)交流.

  (1),在小組內(nèi)說一說古詩的大體意思.

  (2),交流不理解的字詞.(注意"屐""印"的意思)

  5,全班交流不理解的問題.

  [評析:"教是為了不教".注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,是為學(xué)生的一生發(fā)展著想.]

  三,入境品讀,體味詩情.

  1,學(xué)生再次走進(jìn)古詩,讀古詩,談自己的感受.

  2,抓住重點(diǎn)詩句領(lǐng)會詩情.

  (1)談對"小扣柴扉久不開"的理解.如果沒有聯(lián)系到上句,教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀前兩句.

  (2)理解作者當(dāng)時(shí)的心情.

  (3)指導(dǎo)朗讀:你能通過你的朗讀表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎

  (4)指名讀,教師指導(dǎo)讀得慢一些.

  (5)就在作者失望掃興的時(shí)候,事情發(fā)生了什么變化 引出后兩句.學(xué)生齊讀后兩句.體會作者此時(shí)的心情.

  (6)由作者高興的心情引出"滿園春色".讓學(xué)生展開想象,如果把滿園春色拍成電視片段,每一個(gè)同學(xué)都會有一個(gè)不同的版本.展示老師的版本:

  牡丹高貴地昂著頭,/ 玉蘭花謙虛地含著笑./ 蝴蝶在花叢中飛舞,/ 黃鸝在枝頭上歌唱.

  (7)學(xué)生準(zhǔn)備版本,然后指名說.

  (8)指導(dǎo)朗讀,把作者欣慰的感情讀出來.

  3,賞讀全詩,誦讀全詩.

  (1)范讀古詩.把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來.

  (2)學(xué)生有感情地朗讀全詩.

  (3)全班有感情地誦讀全詩.

  [評析:情境對話,可讓學(xué)生輕松地投入到這古詩創(chuàng)設(shè)的情境中去.學(xué)生能在想象的放飛中,觸摸詩人的情感,得到讀書的情趣,擁有表達(dá)的愿望.在形無實(shí)有中已扣響了學(xué)生心中那春的柴扉.自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫,觸發(fā)學(xué)生深入體會;展示個(gè)性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會,因此多樣化的反復(fù)誦讀,是培養(yǎng)語感的必由之路.]

  四,學(xué)習(xí)第二首古詩.

  導(dǎo)語:剛才很多同學(xué)都寫出了屬于自己版本的"滿園春色",我國唐朝大詩人杜甫也早已寫出了杜甫版的"滿園春色",想看嗎 現(xiàn)在來看《江畔獨(dú)步尋花》.

  1,總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩的方法.自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀,背誦.

  2,自主,合作學(xué)習(xí)這首古詩.

  3,師生互動.學(xué)生大體說說古詩的意思.談自己的體會.教師補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景.

  4,感情誦讀全詩.

  [評析:引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)第二首古詩中遷移運(yùn)用,有助于把知識轉(zhuǎn)化為能力,發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng).]

  五,比較兩首詩的異同,深入體會作者的思想感情.

  1,默讀兩首古詩,想想它們有什么相同和不同的地方.

  2,在小組內(nèi)交流自己的看法.

  3,在全班交流.教師著重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言表達(dá)方面的直白與含蓄.

  [評析:語文學(xué)習(xí)是工具性和人文性的統(tǒng)一.人文內(nèi)涵相對來說更容易被學(xué)生認(rèn)識,理解,感悟,而工具性則需要教師的特別指導(dǎo),本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對工具性的認(rèn)識.]

  六,自學(xué)本課生字.

  [評析:相信學(xué)生,學(xué)生能行!]

  七,課堂小練筆.

  同學(xué)們,屬于你自己版本的"滿園春色"是什么樣子 能寫一寫嗎

  擴(kuò)大閱讀范圍,布置作業(yè).

  搜集描寫春天的古詩,讀一讀.

  [評析:讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的好方法.此時(shí)的練筆,學(xué)生有內(nèi)容可寫,有感情可抒發(fā),避免了"無米之炊","無病呻吟",增強(qiáng)了學(xué)生對習(xí)作的喜愛之情.]

  總評:

  古詩是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn),由于古詩內(nèi)容的時(shí)空跨度太大,加之學(xué)生的閱歷背景又太淺,他們很難與詩人心同此情,意同此理.《古詩二首》的教學(xué),崔老師在新課程理念的自覺引領(lǐng)下,知難而上,勇于探索.

  本課設(shè)計(jì)主要有以下兩個(gè)特點(diǎn).

  一,打破常現(xiàn),改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu).

  這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法.課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場,引出今天要學(xué)的兩首古詩. 而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程.在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)"讀懂了什么",師生共同討論,互相補(bǔ)充.對于學(xué)生沒有弄懂的問題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討.在瑯瑯的讀書聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學(xué)任務(wù).這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)參與者,合作者.為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu),老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué).兩首古詩沒有平均地使用力量.讓學(xué)生通過自己的思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉.

  二,主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng).

  在學(xué)習(xí)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上,老師能順勢引導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解.如,"春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來"這句詩,這是詩的點(diǎn)睛之處. 老師在處理"滿園春色"時(shí),提出"拍電視片段",讓一幅春天美景圖在學(xué)生頭腦中再現(xiàn).另外,激勵語言的運(yùn)用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示,多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變.

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇2

  教材分析:

  兩首古詩均為描繪山光水色的名篇,作者分別是唐代的李白和杜甫。《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景象。《絕句》為詩人在成都草堂所作,全詩通過對明媚春光的描繪,表達(dá)自己愉快的心情。這首詩的觀察順序是由近到遠(yuǎn),寫得有動有靜,有聲有色,表達(dá)了作者喜悅的心情。

  學(xué)情分析:

  這兩首著名的唐詩,學(xué)生都會背誦。教學(xué)時(shí),關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,

  以求讀出韻味,讀出感情,促使學(xué)生領(lǐng)悟詩的意境。

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會本課生字

  能解釋詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

  3、理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到大自然的教育和美的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能解釋詩句的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能用自己的話描述詩的情景。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板、錄像。

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、理解《望廬山瀑布》的詩意。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、我們學(xué)過許多李白的詩,現(xiàn)在,咱們開一個(gè)李白詩會,把你知道的李白的詩背給大家聽一聽,愿意嗎?今天,我們再來學(xué)一首李白的詩。(板書:望廬山瀑布)齊讀。

  2、解題

  誰能講一講課題的意思?

  廬山在什么地方?(江西省九江市)

  你見過瀑布嗎?(出示掛圖)

  學(xué)習(xí)生字:瀑。

  3、小結(jié)

  《望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。

  二、精讀《望廬山瀑布》。

  1、指名讀古詩。

  2、小組討論,說說詩的意思,有什么問題可以提出來。

  3、師生交流:(每句詩都先請學(xué)生來說,教師只做適當(dāng)指導(dǎo))

  ⑴日照香爐生紫煙

  “香爐”是什么意思?

  “香爐”,指廬山香爐峰。在廬山西北,山峰尖圓,煙云聚散猶如香爐,因此而得名。

  “生”是什么意思?

  “生”的原意是生成的意思,在這里是“升騰”的意思。

  這句詩是什么意思?

  讓學(xué)生先說,教師再歸納總結(jié):在陽光照耀下,香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧,像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰。

  ⑵遙看瀑布掛前川

  “遙”是什么意思?

  遠(yuǎn)。

  “川”是什么意思?

  川,水道、河流的意思,指瀑布下瀉之后像一條河。

  “掛前川”是什么意思?

  掛前川,瀑布掛在山的前面。“掛”字化動為靜,形象地表現(xiàn)出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。

  這句詩的意思是什么?

  遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,瀑布像一條大河垂掛在山前。

  ⑶飛流直下三千尺

  “飛流”是什么意思?

  飛瀉的水流。

  “直下”是什么意思?

  “直下”是直瀉而下的意思。直下,既寫出了山的高峻、陡峭,又突出了瀑布奔騰而下,勢不可擋的氣魄。

  “三千尺”是什么意思?

  “三千尺”是虛指,意在形容瀑布的高和長。

  這句詩的意思是什么?

  很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。

  ⑷疑是銀河落九天

  “疑”是什么意思?

  疑,可能是,懷疑。

  “銀河”是什么意思?

  天河,晴朗的夜空里呈現(xiàn)出的由許多恒星組成的白色光帶,看上去像銀白色的大河。

  “落”的意思是什么?

  落,這里指“從……落下”;“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。

  “九天”是什么意思?

  古代傳說天有九重,這里指天的最高處。

  這句詩的意思是什么?

  使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。

  4、這首詩描繪的是什么? 你認(rèn)為詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的?

  5、練習(xí)朗讀、背誦。

  6、品讀體會作者情感

  “遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間,誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢?只有大自然。在這句詩里包含了作者對大自然神奇、偉大的贊頌。細(xì)細(xì)品味這首詩,可以使我們領(lǐng)會到大詩人李白豐富的想象力,感受到詩人對大自然的熱愛。

  三、總結(jié)(欣賞錄像)

  四、作業(yè)

  用你手中的畫筆畫一幅廬山的瀑布圖。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、理解《絕句》的詩意。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、板書課題,齊讀

  有誰知道這首詩是誰寫的?你們知道他嗎?

  2、解題

  這是作者對他居住的草堂附近明媚、秀麗景物的描寫。

  二、精讀《絕句》

  1、教師范讀。

  2、這首古詩寫了什么?

  3、利用學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的方法來學(xué)習(xí)《絕句》這首詩。復(fù)習(xí)

  我們是怎樣學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的?讀詩句→找出不理解的字詞→借

  助字典或查找一些材料,把這些難于理解的字詞弄懂→串聯(lián)、整理說出詩句的意思→說出整首詩的意思。

  4、小組學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥

  同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?提出來師生共同研究解答。

  5、詩中寫了哪些景物?(黃鸝、翠柳、白鷺、青天、雪、船)

  6、指導(dǎo)朗讀

  注意停頓,要讀出詩的韻味來;注意輕重音,要讀出感情。

  7、學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。

  三、總結(jié)

  四、作業(yè)

  你能用一幅圖描繪出《絕句》的意境嗎?

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇3

  教材分析:

  《古詩二首》是北師大版語文第八冊第三單元的內(nèi)容。學(xué)習(xí)兩首關(guān)于春天的古詩。

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識生字,理解重點(diǎn)詞語,了解古詩大體意思。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  3、通過朗讀,感受詩中描寫的景物,體會詩人喜愛大自然的感情。

  4、比較閱讀兩首詩,領(lǐng)悟詩歌意境,提高欣賞水平。

  5、提高小組合作學(xué)習(xí)的能力,使小組合作發(fā)揮更大的作用。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  學(xué)生能夠根據(jù)“金鑰匙”的要求來自學(xué)古詩是本節(jié)課最重要的訓(xùn)練內(nèi)容。

  “蹊”“不值”“屐齒”和“柴扉”等詞較難理解。

  課前準(zhǔn)備:

  老師準(zhǔn)備投影片和古詩材料

  學(xué)生課前搜集關(guān)于兩首詩以及作者的資料

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)課

  1、點(diǎn)題。

  春天到了,這幾天的語文課上,我們一直通過優(yōu)美的語言感受著春天的獨(dú)特魅力,今天,我們要用最簡練的語言繼續(xù)感受春天,學(xué)習(xí)古詩二首。

  2、背誦春天的古詩。

  提起古人對春天的喜愛程度,那真是“桃花潭水深千尺”!誰能信手拈來,背誦幾首春天的詩句。

  二、學(xué)習(xí)第一首詩

  1、唐代大詩人杜甫不僅能寫雄渾壯麗的愛國詩句,還能抒情寫景呢。我們今天學(xué)的這首詩叫?板書詩名《江畔獨(dú)步尋花》。

  2、學(xué)生說一說課前搜集的關(guān)于杜甫和這首詩的背景資料。

  [杜甫:是唐代詩人,被后人稱之為“詩圣”。他的詩敢于大膽揭露社會矛盾,批判統(tǒng)治者的罪惡,對窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史。]

  [背景:安史之亂后,杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂,在飽經(jīng)戰(zhàn)亂后終于有了安身的居所,所以非常欣慰。這首詩就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。]

  3、認(rèn)讀詞語:蹊嬌

  4、解釋詞語:

  蹊:小路嬌:可愛的

  5、朗讀古詩:正確、流利[全班齊讀、指名讀]

  6、掌握第一把“金鑰匙”[投影出示標(biāo)題]

  (1)讀古詩,理解詞語。

  小組合作朗讀古詩,找出難懂的詞語通過查字典、看圖理解、聯(lián)系詩句理解、一起討論等方法來解決,實(shí)在困難時(shí)向老師求助。

  (2)串起句子,說出意思。

  根據(jù)學(xué)生對重點(diǎn)詞語的理解,歸納出整句詩的意思,用自己的話說出來,小組成員可在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下補(bǔ)充完整。

  (3)感情朗讀,體會意境。

  小組中所有成員逐一朗讀,選一名代表畫出圖畫,一名代表解說,鼓勵學(xué)生在大體理解詩意的基礎(chǔ)上加上一些形容詞,使學(xué)生在解說古詩配畫時(shí)更像是描述一段美麗的景色或一個(gè)生動的故事。

  7、檢查、反饋各組的自學(xué)情況。

  進(jìn)行小組間的評價(jià),要求:公正、簡短、友善。

  二、學(xué)習(xí)第二首詩。

  1、 手握第二把“金鑰匙”。[投影出示] [要求更簡化、時(shí)間更短]

  (1)讀古詩,理解重點(diǎn)詞語。

  (2)感情朗讀,體會意境。

  2、 檢查、反饋?zhàn)詫W(xué)情況

  (1)讀詞解詞:不值[沒有遇到人] 屐齒[木屐底下兩頭的突出部分]

  小扣[輕輕地敲] 柴扉[用樹枝編成的簡陋的門]

  (2)有感情地朗讀《游園不值》。

  指名讀,自由起立讀。

  三、古詩賽場

  1、 以小組為單位,分別說說兩首詩的異同。

  [在各小組競相回答時(shí),老師幫助學(xué)生拓寬思路,從意境、詩人的心情、朗誦的語氣等不同方面去考慮,并要求學(xué)生分析完后接著抑揚(yáng)頓挫的朗讀古詩。]

  2、 古詩背誦

  比比哪個(gè)小組的同學(xué)背誦的最快,背誦的最多。

  四、課后實(shí)踐作業(yè):創(chuàng)作“古詩”

  索取第三把“金鑰匙”[投影出示]:

  (1) 編寫時(shí)分成兩句,每句兩行,共四行。

  (2) 每行字?jǐn)?shù)相同,五個(gè)字或七個(gè)字。

  (3) 每一句表達(dá)一層意思,或是描述一種景物,語言簡練。

  (4) 第一、二、四行的最后一個(gè)字最好押韻,即韻母相同或相似。

  五、結(jié)束語:加油!下節(jié)課我們班的小詩人可要和杜甫、葉紹翁兩位大詩人比比語言的魅力呢!

  板書設(shè)計(jì):

  古詩二首

  江畔獨(dú)步尋花   (唐)杜甫

  游園不值     (宋)葉紹翁

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇4

  本課是第4單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩。

  全國特級教師王崧舟老師認(rèn)為古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn),其難有三:由于古詩內(nèi)容的時(shí)空跨度太大,加之學(xué)生的閱歷背景又太淺,他們很難與詩人心同此情、意同此理;由于古詩的話語風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語感相去甚遠(yuǎn),多數(shù)古詩教學(xué)僅僅滿足于詩義的疏通和詩句的積累,至于詩的文化底蘊(yùn)則往往無暇顧及;因了上述兩難,古詩教學(xué)的模式還相對比較陳舊和保守,盡管時(shí)下有新課程理念的引領(lǐng),但古詩教學(xué)卻是濤聲依舊,難有突破。

  胡蓉老師在新課程理念的引領(lǐng)下,在認(rèn)真解讀文本的基礎(chǔ)上,知難而上,勇敢地挑戰(zhàn)難度很大的古詩教學(xué)。以其對中國古典文學(xué)的熱愛,醉心古詩教學(xué)研究的教育情感,多年積累的文化底蘊(yùn),使得她的這堂古詩教學(xué)有以下的幾個(gè)特點(diǎn):

  一、古詩教學(xué)模式的大膽轉(zhuǎn)變。

  今天的教學(xué)流程,一改以往的詩歌一首一首的教學(xué)的“逐首教學(xué)”模式和解題入課、隨后正音、字意過關(guān)、句句分析、全詩翻譯、背誦掃尾的“逐環(huán)教學(xué)”模式,大膽采用“總——分——總”的教學(xué)思路,讓人耳目為之一新、精神為之一振。胡蓉老師以其深厚的文化底蘊(yùn)和敏銳的審美嗅覺,洞悉了兩首古詩的內(nèi)在聯(lián)系和同構(gòu)本質(zhì)。于是,以詩人“愛春”的情懷為主題,將兩首古詩有機(jī)地整合為一體。首次整合,同中求異,奠定了兩首古詩不同的情感基調(diào);二度整合,異中求同,索解出兩首古詩一致的精神本質(zhì)。分步解讀,則是在兩次整合之間的跨度上,架起一道絢麗的彩虹。悟出萬紫千紅是春,一枝獨(dú)秀亦是春,為二度整合鋪墊情感和意象的基礎(chǔ)。

  二、在本課教學(xué)中做到了幾個(gè)整合

  詩文整合,“詩”是“文”的濃縮,“文”是“詩”的詮釋,詩、文各有自己獨(dú)特的語言個(gè)性,詩文有效結(jié)合,使各自的優(yōu)勢得到互補(bǔ),使學(xué)生獲得更大的語言信息量,同時(shí)有助于學(xué)生理解語言、積累語言。

  學(xué)科整合,讓音樂的形象生動帶動學(xué)生去感受詩歌的韻律之美,從而進(jìn)一步體會到詩歌深刻的意境。

  課內(nèi)外知識的整合。即精讀與泛讀相結(jié)合,力求使精讀與泛讀都能在課堂上示范方法。

  新舊知識的整合,例如《春夜喜雨》《春曉》的運(yùn)用,做到以舊引新,以舊釋新,以新帶舊,以新比舊,新舊知識互相融通,形成一個(gè)整體的知識點(diǎn),使學(xué)生腦中的知識經(jīng)梳理、歸納后有序化、條理化,形成鏈接、組成知識環(huán)。

  三、情感和內(nèi)容上的融通。

  《江畔獨(dú)步尋花》一詩杜甫以濃烈的手法,在“花滿蹊”后,再加“千朵萬朵”,更添蝶舞鶯歌,景色就秾麗了。這種寫法,可謂前無古人。向我們描繪了一副無邊無際的春天的畫卷,詩人坦露的是喜春的情懷,《游園不值》一詩則通過一枝紅杏,傳遞著春天的信息,表露的是詩人驚喜的心情。盡管寫作角度不同,然而表達(dá)的都是詩人熱愛春天、熱愛大自然的感情。在教學(xué)過程中,胡蓉老師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生體情悟情,去接受詩句中蘊(yùn)含的情感信息,去貼近詩人的情感,努力找到情感的生發(fā)點(diǎn)、契合點(diǎn),使教師、詩人、學(xué)生的情感在同一水平線上共振。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生很自然的就對兩首詩歌的異同做出了判斷,無論是內(nèi)容上的或者情感上的,三個(gè)層次的不同都輕松的解讀了。

  四、多種誦讀和文化熏陶帶動學(xué)生感悟古詩。

  感悟古詩,不在詩句的字面意思,而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份情、那段愛、那顆心、那種味,胡蓉老師獨(dú)辟蹊徑、別開生面,緊緊抓住“詩象”這一中介,成功實(shí)現(xiàn)了古詩感悟模式的突破。“花、蝶、鶯”化為這樣的畫面:從滿蹊和千朵萬朵的多、壓枝低的繁茂等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象,由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài),動靜相應(yīng),有聲有色,意境優(yōu)美,表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園,但是園主人不在家,本是敗興之事,但是由于春花之故,使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。

  而這些單單靠咀嚼字面意思是很難生成的。“情”要靠“象”去顯,當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時(shí),學(xué)生才能投身其中,感詩人所感、想詩人所想、喜詩人所喜、愛詩人所愛,于是,詩句背后的情味和意蘊(yùn),就在“象”的召喚和引領(lǐng)下,噴涌而起、一瀉千里。

  將兩首古詩整合、對比教學(xué),設(shè)計(jì)巧妙;以朗讀、感悟教學(xué),回味悠長。胡蓉老師的文學(xué)底蘊(yùn)和課堂如中國文學(xué)般內(nèi)鏈含蓄的情感表現(xiàn)都顯得特別和諧,真真正正起到了學(xué)生與文本的情感橋梁的作用,教者悟出了文本的情,在教師的帶領(lǐng)下,學(xué)生融入了文本,融入了詩歌的意境。

  在教學(xué)中,也有幾處地方值得商榷。

  1   古詩文中平仄的解釋。

  平仄的說法可否不提?教師是否可以先肯定孩子的讀法,然后告訴孩子們:其實(shí)我們還可以按照古人最基本的一種讀法。同學(xué)們,咱們學(xué)過漢字的四聲,有一聲二聲,這樣的兩聲我們可以拉長聲音,三聲和四聲我們可以讀的就要短促一點(diǎn)。你看,第一句,黃是幾聲?生:二聲。蹊是幾聲?生:一聲。讀的時(shí)候就可以拉長些,讀成:黃-蹊-。下面我可不說了,看看,該怎么讀?誰愿意讀給大家聽。

  2 兩首詩的教學(xué)著力點(diǎn)應(yīng)是不同的

  《古詩二首》是否就意味著它們是同等難度系數(shù),同等教學(xué)方法的呢?當(dāng)然不是,我想,在教學(xué)中,它們的著力點(diǎn)和施力度應(yīng)該是不同的,第二首詩歌明顯難于第一首詩,因此在教學(xué)中應(yīng)多施力。相對簡單的地方應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽表述,有難度的就處理細(xì)一些。使整個(gè)課堂教學(xué)張馳有度,難易分明,重點(diǎn)突出。

  3、詩歌教學(xué)層次清晰,板塊也很明晰,但串起這些板快層次的線索卻不太清楚,應(yīng)多強(qiáng)化“春”或者“花”這個(gè)內(nèi)在線索。

  這是一個(gè)春意盎然的課堂,我想,在現(xiàn)場聽到胡蓉老師這節(jié)課的人的感覺都應(yīng)該是這個(gè)樣的。

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.借助漢語拼音認(rèn)識12個(gè)生字,會寫9個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.根據(jù)詩意,展開合理想像,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.根據(jù)詩意,初步理解詩的意境及蘊(yùn)含的哲理,體會詩人的思想感情。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  四、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,板題示標(biāo)

  (一)板題導(dǎo)入

  1.揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發(fā)興趣

  2.板書課題,齊讀課題。《登鸛雀樓》

  3.用課件出示教學(xué)目標(biāo)。

  二、小組討論,組內(nèi)糾錯(cuò)。

  大聲讀兩遍古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,做到不錯(cuò)讀,不漏讀。

  (一)個(gè)人自學(xué)

  1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué),師巡視指導(dǎo)。)

  2.自己檢測自學(xué)效果:學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。

  (二)小組糾錯(cuò)

  和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果:輪流讀生字詞,交流對生詞的理解。

  (三)班內(nèi)質(zhì)疑

  1.檢查正確認(rèn)讀生字詞

  多媒體出示本課生字詞,指名讀。

  (2)課件出示:多音字

  盡 更

  三、質(zhì)疑拓展,討論總結(jié)

  (一)自學(xué)自測

  學(xué)生自學(xué),認(rèn)真朗讀詩文,嘗試說說詩句的意思。

  (二)小組糾錯(cuò)

  小組輪流朗讀詩文,互說詩句的意思,互相糾正錯(cuò)誤。

  (三)質(zhì)疑拓展

  1.指名學(xué)生朗讀詩文,師生共同糾錯(cuò)。

  2.結(jié)合重點(diǎn)詞語理解重點(diǎn)詩句,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  白日依山盡,

  黃河入海流。

  欲窮千里目,

  更上一層樓。

  指導(dǎo):

  (1)理解詩句學(xué)習(xí)一、二兩行。

  指名讀一、二兩行。

  ①出示課文插圖。

  引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”,指名說說“盡”的意思,幫助學(xué)生理解“盡”就是“完、消失”的意思。

  ③指名說說詩句的意思。

  太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失,黃河水朝著大海滔滔奔流。

  一輪落日,在連綿起伏的群山背后漸漸西沉;黃河水自遠(yuǎn)方奔騰而來,又波濤滾滾的向大海奔去。

  ④看圖想象,有感情地朗讀一.二兩行。

  (2)學(xué)習(xí)三、四兩行。

  詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象,他會想些什么呢?

  指名讀三、四兩行。

  理解:

  欲:想要。窮:窮盡。千里目:目,眼睛,就是看到更遠(yuǎn)的地方。更:再。

  指名說說詩句的意思。

  3.思考拓展:這首詩蘊(yùn)含了什么哲理?

  四、布置作業(yè),拓展延伸

  1.背誦古詩;

  2.根據(jù)對詩歌的理解,畫一幅畫。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,板題示標(biāo)

  (一)板題導(dǎo)入

  我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩,有沒有李白寫的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)

  2.板書課題,齊讀課題。(板書《望廬山瀑布》)

  3.用課件出示導(dǎo)學(xué)稿。

  二、小組討論,組內(nèi)糾錯(cuò)。

  請同學(xué)們借助拼音大聲朗讀詩文,比一比誰讀得正確、流利。

  難讀的詩句多讀幾遍,直到讀熟練。

  (一)個(gè)人自學(xué)

  1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué),師巡視指導(dǎo)。)

  2.自己檢測自學(xué)效果:學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。

  (二)小組糾錯(cuò)

  和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果:輪流讀生字詞,交流對生詞的理解。

  (四)班內(nèi)質(zhì)疑

  1.檢查正確認(rèn)讀生字詞

  多媒體出示本課生字詞,指名讀。

  2.指名讀,去拼音讀,小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀。

  三、質(zhì)疑拓展,小組總結(jié)

  (一)自學(xué)自測

  學(xué)生自學(xué),認(rèn)真朗讀詩文,嘗試說說詩句的意思。

  (二)小組糾錯(cuò)

  小組輪流朗讀詩文,互說詩句的意思,互相糾正錯(cuò)誤。

  (三)質(zhì)疑拓展

  1.指名學(xué)生朗讀詩文,師生共同糾錯(cuò)。

  2.結(jié)合重點(diǎn)詞語理解重點(diǎn)詩句,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  日照香爐生紫煙,

  遙看瀑布掛前川。

  飛流直下三千尺,

  疑是銀河落九天。

  指導(dǎo):

  交流對第一行詩的理解。

  (1)指名說說詩句中關(guān)鍵字的意思。

  日:太陽照:照耀(如果不這么細(xì)致地去分析,孩子們很可能把日和照當(dāng)成“日照”這個(gè)城市來對待。)

  香爐:香爐峰,廬山上的一座山峰;

  生:飄浮

  紫煙:紫色的煙霧

  (2)連起來說說詩句的意思:

  交流對第二句詩的理解。

  方法與步驟同第一句。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有感情讀詩句時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生品味“掛”字的妙用

  交流對第三四句詩的理解。

  理解這兩句詩,先理解“疑”字的意思,然后理解詩句的意思。詩意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢,指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢。

  每句詩的意思理解完后,要回歸整體,讓學(xué)生把整首詩的意思連起來說一說

  (四)、歸納總結(jié)

  《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情.

  四、布置作業(yè),拓展延伸

  1.背誦、默寫詩文;

  2.根據(jù)對詩歌的理解,畫一幅畫。

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇6

  教材分析及教學(xué)理念:

  這是兩首贊美春天的好詩,它們詩中有畫,靜中有動,有聲有色,為我們描繪出兩幅春意盎然的美麗圖畫。

  古詩教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的情趣:這里的“情”是指從詩中感悟到的思想感情;“趣”指的是閱讀古詩的興趣。重視朗讀。不管是領(lǐng)會詩的涵義,還是體味其美的意境,都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象,強(qiáng)化積累,培養(yǎng)語感,所以,朗讀必須貫穿于古詩學(xué)習(xí)的全過程。同時(shí),針對小學(xué)生,情境創(chuàng)設(shè)也很重要,它可以把抽象的詩句變?yōu)樾蜗笊鷦拥漠嬅妫阌趯W(xué)生輕松愉快地感悟古詩。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析:

  我校是西安市雁塔區(qū)的一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)。大部分學(xué)生為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女,而且班額較大,這對教師提出了更高的要求。作為國家級實(shí)驗(yàn)區(qū),我區(qū)教師至少經(jīng)過區(qū)一級新課程培訓(xùn),在教育理念和教學(xué)方法上都有很大轉(zhuǎn)變。相應(yīng)的,學(xué)生們也變得視野更開闊,思維更敏捷,獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與合作意識、創(chuàng)新能力都得到很大發(fā)展。四年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩有一定的基礎(chǔ),而且大部分學(xué)生早已熟背本課兩首古詩。

  教學(xué)目的:

  1、理解詩句,能進(jìn)入詩人描繪的春意盎然,生機(jī)勃勃的意境。

  2、有感情地朗讀并背誦古詩。

  3、體會詩人熱愛大自然的思想感情,感受詩人愉悅的心情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教師準(zhǔn)備春天畫面的圖片資料。  2、學(xué)生準(zhǔn)備收集描寫春天的古詩。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:《江畔獨(dú)步尋花》

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié),歷代詩人留下了許多贊美春天的詩句,誰能背一首給大家聽一聽?(1―2生背)今天我們再學(xué)一首杜甫的詩:《江畔獨(dú)步尋花》(板書題目)

  2、交流找到的有關(guān)杜甫的資料。

  3、解題:看圖,猜題意,交流。

  江畔:江邊      獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。

  二、理解詩意

  1、自學(xué)。指導(dǎo)方法:邊讀詩,邊看圖,畫出不明白的詞句。

  2、出示全詩,交流自己理解的詞或句。

  (1)(要求用自己的話說詩意,只要說出大概意思,就給以適當(dāng)鼓勵)要求查工具書,解決“蹊”;幫助學(xué)生理解詞語:“留連”。

  (2)再說詩意。

  3、體會詩的意境,有感情地朗誦。

  (1)詩中描繪的景色美嗎?除了這些,還可能有什么?閉目想象這一美景。

  (2)結(jié)合春天景色的圖片,用自己的話描繪這幅景象。

  (3)動手畫一畫,做畫配詩,(交流、評議)

  [點(diǎn)評:古來詩畫是一家,詩中有畫,畫中有詩,這是詩人追求的藝術(shù)境界,也是我們感悟的方向。在要求學(xué)生熟讀古詩,理解古詩的意思的基礎(chǔ)上,舉行“好畫配好詩”的活動,不僅能激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣,還能檢驗(yàn)同學(xué)們是否真正理解了詩意。整合課程,激發(fā)興趣,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)。這正是新課標(biāo)所提倡的學(xué)習(xí)方式。]

  (4)自由練讀。同桌合作讀。(要求注意讀出動靜相宜。)

  (5)老師示范讀。(重點(diǎn)指導(dǎo):邊讀邊看圖邊想象,置身美景中。)

  (6)不拘形式練讀、背誦古詩。

  三、拓展,作業(yè)。

  1、自學(xué)杜甫的另一首寫花的詩《絕句》:“盡日江山麗,春風(fēng)花草香,泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。”小組制出配詩圖來。

  2、預(yù)習(xí)《游園不值》

  板書:

  江 畔 獨(dú) 步 尋 花       杜 甫

  黃 四 娘 家 / 花 / 滿 蹊,     花

  千 朵 萬 朵 / 壓 / 枝 低。     多

  留 連 戲 蝶 / 時(shí) 時(shí) / 舞,     花

  自 在 嬌 鶯 / 恰 恰 / 啼。     香

  教學(xué)反思:本詩的意思并不難理解,但作者對春天的喜愛之情卻不能靠生硬的翻譯來加以一一對應(yīng)。在這一課里,我給學(xué)生營造了一種情趣化的學(xué)習(xí)氛圍,以描述春景的方式來力圖讓學(xué)生獲得讀詩的美感;尊重學(xué)生的閱讀感受,放飛他們想象力,讓他們以自己的語言和手中的畫筆來個(gè)性化地表達(dá)對春天的喜愛和對大自然的贊美之情。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:《游園不值》

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

  2、板題《游園不值》。

  3、交流詩人葉紹翁的資料。

  二、理解古詩

  1、自讀古詩,大體讀懂古詩,提出疑難問題。

  2、交流釋疑。要求查工具書,解決“屐、扉”。

  3、結(jié)合插圖,用自己的話說說詩意。

  (1)小組討論“小扣柴扉久不開”的原因,體會當(dāng)時(shí)詩人的心情。

  (2)看圖,進(jìn)一步體會詩人看到“一枝紅杏出墻來”時(shí)的心情。

  (3)抓住機(jī)會,指導(dǎo)朗讀。

  [點(diǎn)評:用小組討論的形式使學(xué)生獲得充分發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和合作意識。]

  4、詩人沒有進(jìn)園,他怎么知道“春色滿園”呢?

  (1)你想園中應(yīng)該是怎樣的景象?

  (2)再次朗讀。(讀出春的生命力。)

  5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

  (1)自由朗讀,背誦古詩。

  (2)想象當(dāng)時(shí)的情景,誰愿意做詩人來表演一下?

  (在評議中要求學(xué)生演出詩人由失望、掃興到驚喜、愉快的心理變化。)

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  三、拓展、作業(yè)

  1、小組舉行朗誦比賽。(兩首詩任選)

  2、任選本課中的一首古詩,改寫成短文。

  (可以把自己想象成詩人,把看到的、想到的都寫出來)

  [點(diǎn)評:在朗誦和改寫中比較并體會了兩首詩的不同風(fēng)格。]

  3、自學(xué)“目積月累”中《吳興雜詩》

  板書:

  游 園 不 值      葉紹翁

  應(yīng) 憐 / 屐 齒 / 印 蒼 苔, 

  小 扣 / 柴 扉 / 久 不 開。    失望

  春 色 / 滿 園 / 關(guān) 不 住, 

  一 枝 紅 杏 / 出 / 墻 / 來。   驚喜

  教學(xué)反思:在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段,孩子們會感到“易”、“趣”、“活”,學(xué)生的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過表演,詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的哲理,都會深深地印到學(xué)生的腦海里。愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演好,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,豐富課文內(nèi)容。因此,課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言,是學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐的有效方法。

  總評:古詩的教學(xué),感悟?yàn)橹亍PW(xué)古詩教學(xué),目的在使他們在感悟中領(lǐng)會古詩意境,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。所以我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),為他們創(chuàng)造體驗(yàn)、感悟的條件,把他們領(lǐng)入詩的意境,體驗(yàn)詩人的感情,詩情畫意地教古詩,教出古詩的詩情畫意。當(dāng)然,對于生活積累有限的小學(xué)生來說,體會意境是很難的,所以,我們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外,還可以創(chuàng)設(shè)模擬場景,讓學(xué)生嘗試詩人的感受過程,畫一畫,議一議,想一想,演一演,問題就變得簡單多了。

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇7

  一、導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,你們誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

  2、今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫的詩。出示課題:夜宿山寺。

  二、初讀感知。

  1、教師范讀全詩,學(xué)生注意聽不認(rèn)識字的讀音。

  2、學(xué)生借助拼音初讀全詩,圈出生字,多讀幾遍。

  三、檢查生字認(rèn)讀情況。

  1、出示帶拼音的生字:宿 寺 危 辰 恐 驚 似 廬 籠 蓋 蒼 茫。

  請同學(xué)們自己先讀一讀。

  2、這些生字誰會讀?

  指名認(rèn)讀,“開火車”讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“驚”字的讀音。

  3、去掉拼音,小組檢查認(rèn)讀生字。

  4、猜字游戲:老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。

  誰來猜猜,老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?

  四、將生字寶寶放回詩中,多讀幾遍。

  1、學(xué)生自由讀詩。

  2、指名讀詞:

  高百尺、摘星辰、高聲語

  3、指名朗讀全詩。

  五、借助插圖,了解詩意。

  1、出示課件或文中插圖,找一找,山寺在哪里。

  2、假如你就站在這山頂寺院的`高樓上,你會有什么感覺?相機(jī)出示前兩行詩。

  3、指導(dǎo)朗讀前兩行詩。

  (1)老師配樂范讀。

  (2)學(xué)生試讀。

  (3)指名讀。

  (4)全班配樂齊讀。

  4、站在這高樓上,人們都不敢大聲說話,害怕驚動了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩。

  (1)學(xué)生自由讀后兩行詩。

  (2)指名配樂讀。

  (3)教師配樂范讀。

  (4)全班配樂齊讀。

  六、創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀全詩。

  1、教師配樂描敘詩境,學(xué)生想象畫面。

  2、學(xué)生自讀整首詩。

  3、指名扮演小詩人,表演讀。

  4、師生配樂合作讀。

  七、選擇作業(yè)(三者選其一)。

  1、自選樂曲配樂背誦全詩。

  2、給詩配畫。

  3、李白還寫過哪些詩,找一找,讀一讀。

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解詩意,想象詩中所描述的情景。

  2.體會“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意,感悟詩中蘊(yùn)涵的深刻哲理。

  3.有感情地朗讀、背誦兩首詩。會默寫。

  教學(xué)重難點(diǎn):    理解詩意,體會詩中蘊(yùn)涵的深刻含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.飛來峰、廬山的圖片介紹。

  2.課前搜集的有關(guān)作者的資料。

  教學(xué)過程:(計(jì)劃用3課時(shí)。包括舉行賽詩會。)

  一、背誦古詩,渲染氣氛。

  1.引言:同學(xué)們,我們以前學(xué)過北宋大詩人王安石的很多詩,現(xiàn)在就請你選擇自己喜歡的一首來背一背。

  2.師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。

  3.今天,我們再來學(xué)習(xí)一首王安石的詩——《登飛來峰》。

  二、流資料,了解背景。

  1.課件出示飛來峰的圖片。

  師介紹:飛來峰又名"靈鷲峰",在今杭州西湖靈隱寺附近,有"東南第一山"、"武林第一峰"等多種稱呼,為西湖"八大景"之一。

  2.學(xué)生交流關(guān)于作者的資料。

  師補(bǔ)充介紹:1050年夏,王安石在浙江鄞縣(今寧波)任知縣,任職期滿后回江西臨川老家時(shí),路過杭州,登上飛來峰塔頂,面對眼前廣闊的視野,想到雞鳴見日升的情景,心中不免感慨萬千,于是寫下了這首詩。這一年他正好三十歲。

  三、解詩意,誦讀體會。

  〈一〉、初讀,逐句理解詩句的意思。

  1.自讀。

  2.指名讀,正音。

  3.齊讀。

  4.借助工具書理解重點(diǎn)詞語。

  尋:古代長度單位,八尺為一尋。千尋:形容塔很高。

  聞?wù)f:聽說。

  畏:害怕。

  遮:遮擋,遮住。

  緣:因?yàn)椤⒂捎凇?/p>

  5.逐句理解,并把自己的理解說給同伴。

  6.指名說每句詩的意思,師生補(bǔ)充評議。

  飛來峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。

  (“我”登上飛來峰高高的塔頂,聽說每天黎明雞叫的時(shí)候,就能看見太陽升起。)

  不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

  (不怕浮云遮擋住遠(yuǎn)望的眼睛,只因?yàn)槲揖驼驹诹孙w來峰的最高層。)

  <二>、再讀,整首理解,提出疑問。

  1.請同學(xué)們用自己的話,連起來說說整首詩的意思。

  2.生自由說詩意,教師巡視,掌握學(xué)生的理解程度。

  3.指名說詩意,師生補(bǔ)充。

  4.誰還有不懂得地方,就請?zhí)岢鰜怼?/p>

  5.師生共同解決疑問。

  <三>、品讀,體會詩的含義。

  1.師范讀,生閉目想象詩的意境。

  2.生自讀體會。

  3.為什么說“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層”,說說你從中懂得了什么?

  4.生自由發(fā)言。

  5.師小結(jié):

  要想看得遠(yuǎn),視野更開闊,就必須登上最高的一層。這正如唐代詩人王之渙在《登鸛鵲樓》中所寫的(師生齊背):“欲窮千里目,更上一層樓”。

  <四>、誦讀,表達(dá)情感。

  1.師談話:王安石一生都致力于變法革新,他滿懷著要求改變現(xiàn)實(shí)的雄心壯志,希望有一天能施展他治國平天下的雄才大略。此時(shí),當(dāng)他登上塔頂,聯(lián)想到雞鳴日出時(shí)光明燦爛的奇景,通過這首詩表達(dá)了對自己前途的憧憬與展望。請同學(xué)們放聲朗讀,把詩人的這種感情讀出來。

  2.學(xué)生練讀。

  3.指名朗讀,師生評議指導(dǎo)。

  4.齊讀。

  <五>、練習(xí)背誦。(個(gè)人背,指名背,齊背。)

  <六>、嘗試默寫這首詩。

  <七>、寫完后同座檢查訂正。

  四、回顧教學(xué),總結(jié)學(xué)法。

  生自由發(fā)言,師歸納小結(jié)。

  初讀,譯詩句——再讀,說詩意——品讀,談體會——吟誦,表詩情。

  下面,我們就用這種方法學(xué)習(xí)第二首詩。

  五、學(xué)習(xí)《題西林壁》。

  <一>、引言導(dǎo)入。

  我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人李白的一首描寫廬山的詩,還記得嗎?請一位同學(xué)背一背。(學(xué)生背誦《望廬山瀑布》)

  今天,我們再來學(xué)習(xí)一首寫廬山的詩——《題西林壁》。

  <二>、板書詩題,理解。

  題:題寫。

  西林壁:廬山西林寺的墻壁。

  <三>、交流資料,了解作者。

  1.學(xué)生拿出課前搜集的資料互相交流。

  2.指名學(xué)生交流,師生補(bǔ)充。

  (廬山的資料:美麗的廬山,地處江西省北部,是千古名山。最高峰漢陽峰海拔1474米,是首批國家重點(diǎn)風(fēng)景區(qū)。自古就有"匡廬奇秀甲天下山"、"廬山天下戀"之美譽(yù)。)

  (作者介紹:蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋文學(xué)家、書畫家,眉州(今四川眉山市)人,與其父、其弟并稱為“三蘇”,曾任翰林大學(xué)士。在詩詞、散文、書畫等方面都有杰出的才能,代表了北宋文學(xué)的最高成就,對后世的影響極深。)

  <四>、出示自學(xué)要求。

  1.借助工具書理解重點(diǎn)詞語,并用自己的話說說每句詩的意思。

  2.作者身在廬山之中,看到的是什么樣的景象呢?這景象是廬山的真面目嗎

  3.為什么作者說“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”?你從這句話中悟出了什么道理?

  4.有感情地誦讀這首詩。

  <五>、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  <六>、全班交流。

  1.理解詩中重點(diǎn)詞語的意思。

  橫看:正面看,從山前山后看。廬山是南北走向,所以橫看就是從東面向西看。

  側(cè)看:側(cè)面看。從山的南端或北端看。

  不識:看不清。

  緣:因?yàn)椤?/p>

  2.說說每句詩的意思。

  橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

  (從正面看廬山,是連綿起伏的雄偉山嶺;從側(cè)面看廬山,是挺拔高峻的山峰。)

  不識廬山真面目,只緣身在此山中。

  (看不清廬山真實(shí)的面目,只因?yàn)樽约壕蜕硖庍@廬山之中。)

  3.用自己的話說說整首詩的意思。

  4.為什么作者說“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”?你從這句話中懂得了什么道理?

  (因?yàn)樯碓趶]山之中,看來看去,只能看見廬山的一部分,根本看不到廬山的全貌。)

  (這句詩啟迪我們認(rèn)識為人處事的一個(gè)深刻哲理:由于人們所處的地位不同,看問題的出發(fā)點(diǎn)或角度不同,因而對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性;要認(rèn)識事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。)

  5.指名誦讀這首詩,師生評議。

  6.練習(xí)背誦、默寫。

  六、比較這兩首詩的不同,深入體會作者的思想感情。

  1.聯(lián)系實(shí)際說說“身在最高層”和“身在此山中”,看事物有什么不同?

  2.小組交流。個(gè)人匯報(bào)。

  3.教師小結(jié)。

  七、布置舉行賽詩會。

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇9

  教學(xué)內(nèi)容:

  李白《秋浦歌第十四首》;羅隱《蜂》

  教材分析:

  《蜂》一詩,借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思,贊頌?zāi)切┫竺鄯湟粯迂暙I(xiàn)了一生,不求名利,為人類造福的勞動者。

  《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊,寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人,這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有,而且就是在中國整個(gè)詩歌藝術(shù)寶庫中,也是十分罕見的,工人們這種樂觀向上,團(tuán)結(jié)互助,不畏艱辛的精神面貌,作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂二首古詩,了解古詩所描寫的勞動情景,從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上、不畏艱辛的精神。

  2、學(xué)習(xí)本課生字、詞,理解詩句的意思。

  3、體會每首詩所表達(dá)的思想感情。有感情地背誦這二首古詩。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解古詩所描寫的勞動情景,從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上、不畏艱辛的精神。

  2、體會每首詩所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):  了解古詩所描寫的勞動場景,從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上,不畏艱辛的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:    多媒體課件

  教學(xué)過程:

  學(xué)習(xí)第一首古詩

  (一)、背誦導(dǎo)入,理解課題

  1、從前面我和同學(xué)們的簡短交流中,我捕捉了一條有價(jià)信息,那就是我們班的同學(xué)特別愛讀書。現(xiàn)在我要考考同學(xué)們,誰能背一首自己喜愛的古詩?

  2、有會背李白的嗎?學(xué)生背《秋浦歌》:白發(fā)三千丈,緣愁是個(gè)長。不知明鏡里,何處得秋霜。知道這首詩的文眼是哪個(gè)字?李白為什么會如此之愁呢?(安史之亂、社會衰敗,受小人陷害,懷才不遇……)

  3、激情談話,介紹背景,了解李白。

  李白在秋浦時(shí),感覺到在自己的人生道路上,好像山窮水盡,看不到出路與光明,但是一副感人至深的勞作場面,讓他震撼。他從此吸取生活的力量,感受到人生的真諦,他的靈魂得到新生。于是,他忘卻自身的所遭受的不幸和挫折,昂起頭來,熱情地謳歌生命,贊美勞動。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢?

  4、板書課題

  今天,我們來學(xué)習(xí)古詩《秋浦歌其十四》。(師板書課題)秋浦,在今天安徽貴池一帶,是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間流寓于此,寫下了秋浦歌共17首。

  (二)、獨(dú)立思考,初步感知

  1、看準(zhǔn)字形,讀準(zhǔn)字音。要求把詩句讀通讀順。

  2、檢查反饋:請學(xué)生讀古詩,其他學(xué)生聽后評價(jià)。

  3、我們學(xué)習(xí)古詩除了讀準(zhǔn)字音還要做些什么?(弄明白詩意)

  4、請同學(xué)們自己默讀古詩,自己思考古詩的意思。要求先不著急,自己靜靜地讀,靜靜地思考。

  5、課件出示“赧郎”的注釋,讓學(xué)生再次獨(dú)立思考古詩的意思。

  6、請同學(xué)逐行說說自己對古詩的理解,教師和學(xué)生一起討論補(bǔ)充。再連起來完整地理解詩的大意。

  (三)、精讀古詩,具象畫面

  古詩一、二句,作者從視覺的角度,向人們展現(xiàn)了一個(gè)熱火朝天的勞動場面。

  (1)讀一、二行,作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面?(課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面)

  學(xué)生1:只見爐火熊熊燃燒,映紅了整個(gè)天地,在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,景色非常壯觀;從爐中噴出一股股紫色的濃煙,時(shí)而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

  學(xué)生2:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,爐中的火燒得正旺,紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中字眼裊裊。如流星的火星跳的非常歡快。

  ……

  (2)通過“亂”這個(gè)字,你體會到什么?品味作者的用詞之妙。

  學(xué)生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦,工作艱辛危險(xiǎn)。

  學(xué)生2:我體會到了工作雖然艱苦,但是這些工人工作熱情很高。

  學(xué)生3:我體會到了火星飛舞,像夏夜的螢火蟲。

  ……

  (3)作者的心情如何?

  感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后,所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗(yàn),然后通過品讀來回味。

  古詩三、四句,作者從視覺、聽覺的角度,通過正面描寫,體現(xiàn)了工人們那種樂觀向上,團(tuán)結(jié)互助的精神面貌。

  (1)“郝”什么意思?郝的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t。冶煉工人為什么臉紅?

  學(xué)生1:因?yàn)樾苄苋紵臓t火烤紅了他們的臉。

  學(xué)生2:因?yàn)榉敝氐捏w力勞動,需要不停地出力,工人們各個(gè)使足氣力,臉掙的發(fā)紅。

  學(xué)生3:可能是在寒夜里凍得發(fā)紅,火光又映照更顯通紅。

  學(xué)生4:因?yàn)閯趧拥木o張,在月色的籠罩下和爐火的輝映中,一個(gè)個(gè)顯得精神煥發(fā),紅光滿面。

  ……

  (2)在這樣的勞動狀況下,工人們的心情如何?怎么體會到的?

  學(xué)生1:繁重的體力勞動,并沒有壓垮他們,相反,他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中,感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。

  學(xué)生2:他們才能夠一邊揮汗如雨地工作,一邊情緒昂揚(yáng)地放歌,那高亢的勞動號子,此起彼伏,響徹夜空,編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌,甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來!

  (3)想象一下,工人們是怎樣勞動的?

  (4)詩中“動”你認(rèn)為是什么意思,為什么,他們的勞動號子應(yīng)該是怎樣的調(diào)子,該怎么讀三四行詩。

  學(xué)生1:我認(rèn)為“動”的意思是驚動,因?yàn)樵娭性娭姓f是“寒月夜”,夜晚非常安靜,工人們的勞作驚動了寂靜的夜。我認(rèn)為他們勞動號子是響亮的。(讀)

  學(xué)生2:我認(rèn)為“動”的意思是“震動”,因?yàn)檎樟撂斓氐臓t火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號子必定是震動河川的。號子是激昂鏗鏘的(讀)

  學(xué)生3:我認(rèn)為“動”的意思是“感動”,工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心,使他為之一振。號子是雄渾有力的。

  學(xué)生4:我認(rèn)為“動”的意思是“震撼”,寒冷的黑夜,工人們還這樣揮汗如雨,那么他們的白天也一樣辛苦,勞動人民的艱辛震撼著李白的心。號子是振聾發(fā)聵的。

  ……

  (5)還有什么震撼著此時(shí)的李白?“寒川”難道就是冰冷的河面嗎?

  學(xué)生:工人們這種樂觀向上;團(tuán)結(jié)互助;無比艱辛;積極奉獻(xiàn)……

  學(xué)生:“寒川”是李白那顆冰冷的心。

  (6)教師小結(jié):如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話,在詩歌的結(jié)尾,則是通過音響效果來重現(xiàn)詩人當(dāng)時(shí)所感受的聽覺震憾。他在這一瞬間,已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā),而又一次感到生命的可貴,體驗(yàn)到勞動的崇高,于是他的內(nèi)心再也無法消沉,他的靈感又一次煥然噴發(fā)。

  (7)指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、配樂讀,齊讀、試背。)

  (8)齊背古詩,邊背邊想象情景。

  (9)聽《秋浦歌》歌曲,練唱,注意詩句中每個(gè)字的寫法。

  (10)默寫古詩,同坐互批。

  (四)回顧學(xué)習(xí)經(jīng)過,總結(jié)提煉學(xué)習(xí)古詩方法步驟。(課件出示)

  (1)讀通古詩

  (2)理解詩意

  (3)體會詩的情境和思想感情

  (4)誦讀古詩

  (五)根據(jù)方法,自學(xué)古詩《蜂》詩

  (六)拓展延伸

  《秋浦歌》共十七首,我們只學(xué)了其中的兩首。同學(xué)們課下搜集其他的十五首,我們來個(gè)《秋浦歌》品頌會。

  專家意見:

  有幸聆聽到特級教師潘文彬校長和楊新富校長的熱心指導(dǎo),他們在仔細(xì)聽完之后,給出了非常中肯的改進(jìn)意見。這是我本次上課的一大收獲。

  其一,他們指出,像這類同為勞動體裁的古詩兩首的教學(xué),要對這兩首詩做一個(gè)整體的認(rèn)讀感知。因?yàn)閺木幷叩慕嵌瓤梢钥闯觯麄冎詮募姺睆?fù)雜的古詩將他們選在一起,是因?yàn)樗麄兌际且粋(gè)共同中心主題,那就是贊美勞動的。所以我們在授課中不能機(jī)械地一課時(shí)學(xué)習(xí)一首古詩,人為地將古詩內(nèi)在的聯(lián)系割裂開。

  其二、這首寫于唐天寶年間(公元954)的秋浦歌系列古詩,它主要反映的是安史之亂后,唐王朝的逐步衰敗的歷史,李白在目睹冶煉工人的樂觀向上、團(tuán)結(jié)互助的同時(shí),他更感受到了他們無比的艱辛,從詩句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國家經(jīng)歷戰(zhàn)亂,黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨,那可以想象他們白天呢?因此他們指出對古詩的理解和深度挖掘一定要緊密聯(lián)系歷史,把古詩教學(xué)放到那段歷史中去,這樣把握的方可更準(zhǔn)、更深。課堂教學(xué)基調(diào)定的更為接近詩人創(chuàng)作初衷。

  其三、高年級古詩教學(xué)要積極借用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積累。比如對古詩的初步理解的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我們可以直接進(jìn)入“學(xué)生仔細(xì)讀詩思考之后,還有什么不理解的。”然后由學(xué)生提出,教師和學(xué)生共同探討,這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常簡約而富于實(shí)效。這樣在這堂課中,就有更多時(shí)間去個(gè)性化地誦讀古詩,具象古詩中的畫面。在具象個(gè)工人勞作畫面的教學(xué)中,還不夠細(xì)致到位。學(xué)生的想象,教師的課件提示,如果時(shí)間充裕,學(xué)生會有更多精彩描述的。

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識8個(gè)字,會寫6個(gè)字。

  2、了解詩句的意思,想象詩中描繪的情景,體會詩人的思想感情。

  3、朗讀、背誦兩首古詩。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、朗讀、背誦兩首古詩,體會詩人的思想感情。

  2、認(rèn)識8個(gè)字,會寫6個(gè)字,掌握會寫字的音、形、義。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1、用自己的話講解兩首古詩的意思。

  2、能正確、端正地書寫6個(gè)字。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、課前查找的有關(guān)資料。

  2、字詞卡片,電腦課件或掛圖。

  五、教學(xué)時(shí)數(shù)

  3課時(shí)。

  六、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,你們還記得以前我們學(xué)的古詩嗎?誰愿意背一背呀?(同學(xué)們背誦古詩)

  2、同學(xué)們,李白曾望月抒懷,留下了《靜夜思》這首千古佳作,他也曾在另一個(gè)群星璀璨的夜晚,寫下了使人驚嘆的詩行,那就是《夜宿山寺》。今天,我們就來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題)

  (二)初讀古詩。

  1、設(shè)計(jì)問題:“夜宿山寺”是什么意思?(此處為空白點(diǎn),讓學(xué)生自己理解)

  2、教師播放多媒體畫面,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生欣賞感悟,請學(xué)生談?wù)効戳舜水嬅婧笥惺裁锤惺堋#艨瞻祝寣W(xué)生暢所欲言。教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):山上寺院里的樓很高)。

  3、請學(xué)生打開書,自由讀古詩,體會詩人作詩時(shí)的感受。

  (本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握古詩內(nèi)容)

  (三)理解詩句。

  1、學(xué)生研究、合作、體驗(yàn)。

  (1)讓學(xué)生邊讀古詩邊試著理解詩句的意思,遇到難以理解的詞語、詩句,查字典解決。

  (2)讓學(xué)生小組內(nèi)交流。

  (3)各小組匯報(bào)詩中關(guān)鍵詞語及詩句的意思。

  2、小組匯報(bào)。

  (1)通過小組學(xué)習(xí),知道哪句詩的意思了?(指名說)

  (2)在小組學(xué)習(xí)的過程中,你還有不懂的地方嗎?

  (請學(xué)生質(zhì)疑,請會的同學(xué)幫助解答,老師加以引導(dǎo)。)

  (3)請四個(gè)同學(xué)每人說一句詩的意思。

  (4)請同學(xué)們用一個(gè)字來形容詩中所描寫的這座樓。(高)

  (5)你從哪些句子看出樓很高,請你讀給同學(xué)們聽一聽。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。體會作者當(dāng)時(shí)的心情。

  (四)誦讀欣賞,品讀古詩。

  1、通過學(xué)習(xí),我們對這首詩有了更深的了解,你能加上動作、語氣自己讀讀這首詩嗎?注意要讀出你自己的感受。(學(xué)生采取個(gè)人誦讀,合作誦讀,分組誦讀,加動作誦讀等形式練習(xí)誦讀古詩)

  2、教師配樂范讀,然后引導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀,進(jìn)一步體會這首詩所描繪的意境,想象這首詩所描繪的畫面。(尊重學(xué)生,以學(xué)生評析為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo))

  (五)齊讀古詩,加強(qiáng)記憶。

  在朗讀的基礎(chǔ)上,教師播放音樂,全體學(xué)生起立,根據(jù)詩意加上動作背誦古詩。

  (六)拓展延伸。

  利用課外資料,請同學(xué)們把已經(jīng)查找好的李白的其他詩,讀給大家聽聽。

  (七)課后作業(yè)。

  回家后請你把這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。

  你也可以把這首詩畫成一幅畫。

  板書設(shè)計(jì)

  夜宿//山寺

  [唐]李白

  危樓//高/百尺,

  手可//摘/星辰。

  不敢//高聲/語,

  恐驚//天上/人。

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,上節(jié)課我們一同欣賞了李白的《夜宿山寺》,感受到了山寺夜晚奇特的景象,讓我們共同再欣賞一下那美景吧。(一邊放課件,一邊背誦。)

  2、除了欣賞美景,我們對于如何學(xué)習(xí)古詩也有了一些嘗試,這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩,題目是——《江畔獨(dú)步尋花》(板書課題)。

  (二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  (1)同學(xué)們,請大家讀一讀這首古詩,首先看看這首古詩是誰寫的,你還記得他嗎?你曾經(jīng)讀過他的哪些古詩?(簡介作家,說出自己讀過的作品。)

  (2)請你再看看今天的這首古詩,你自己能不能把它讀出來呢?注意讀準(zhǔn)生字的字音。(同學(xué)們自讀古詩)

  2、創(chuàng)設(shè)情景感受詩境。

  (1)小組之間互讀詩文,說一說這是一首描寫什么的詩。

  (2)這是一篇寫景的詩文,作者向我們介紹了哪里的景色呢?這里的景是什么樣的呢?請你們再讀一讀古詩。

  (3)請同學(xué)們邊看插圖邊讀,結(jié)合書上的注解自己先學(xué)一學(xué)。

  (4)把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報(bào)。

  (三)理解詩句,有感情地朗讀。

  1、我們一同理解了詩句的意思,下面我們就隨作者一同到江邊走一走,看一看。

  (1)出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢?請同學(xué)們動手選擇。

  (2)請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。

  (3)現(xiàn)在是怎樣的景象了呢?(充分理解“滿”“壓枝低”)

  (4)出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

  (5)請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。

  2、練習(xí)有感情地朗讀詩句,想想應(yīng)該用什么語氣來讀。

  3、請同學(xué)們先自己讀一讀。

  4、讀給身邊的小伙伴聽聽。

  5、老師配樂范讀后,也請學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。

  6、通過反復(fù)誦讀,進(jìn)一步體會詩句所表達(dá)的意思。

  7、總結(jié):

  第一句:從整體上說花的樣子。

  第二句:從局部說每枝花的樣子。

  第三句四句:講蝶鶯對花的喜愛。

  (四)在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

  1、請學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩。

  2、可以和小伙伴合作,一人背一句。

  (五)拓展延伸。

  1、請同學(xué)們想想,你還知道哪些描寫春天的詩呢?

  2、你也可以根據(jù)你的理解把這首詩變成一幅畫。

  (六)課外作業(yè)。

  1、聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象,結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點(diǎn),再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。

  2、請你再找出一些描寫春天景象的詩句,寫在你們的好詞好句本上。

  板書設(shè)計(jì)

  江畔獨(dú)步尋花

  [唐]杜甫

  黃四娘家//花/滿蹊,

  千朵萬朵//壓/枝低。

  流連戲蝶//時(shí)時(shí)/舞,

  自在嬌鶯//恰恰/啼。

  第三課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)兩首古詩。

  1、練習(xí)朗誦兩首古詩,邊讀邊體會詩的意境,做到有感情地朗讀。

  2、檢查背誦。(播放課件,請同學(xué)看著課件練習(xí)背誦,也可以同桌練習(xí),全班齊背。)

  (二)學(xué)習(xí)生字。

  1、請同學(xué)自學(xué)會認(rèn)字。(大聲地讀,讀不準(zhǔn)的字請多讀幾遍。)

  2、分組學(xué)習(xí)會寫字。

  (1)請同學(xué)讀準(zhǔn)字音,分析字形。

  (2)鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法記字,可以用兒歌的方式,結(jié)合詩的意思記憶一些字。

  3、請學(xué)生分組匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況,說說:你記住了哪幾個(gè)字?是用什么方法記住的?

  4、請同學(xué)們給本課的字組詞。

  5、請學(xué)生說說:哪幾個(gè)字最難記?

  6、針對學(xué)生的疑問,老師和同學(xué)共同想辦法解決。

  獨(dú):右邊是“蟲”字,下面的一筆是提不是橫。

  尋:“寸”的一橫最長。

  (三)指導(dǎo)書寫。

  1、請學(xué)生看看課后的會寫字表,觀察每一筆在田字格中的位置。

  2、通過課件,重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字,由于本課反犬旁的字比較多,有四個(gè)字,所以要提醒同學(xué)在寫的時(shí)候,不要把反犬旁寫得太直。

  3、另外,本課有六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,要學(xué)生注意它們在田字格中的位置。

  4、請學(xué)生練習(xí)描紅,然后自己書寫。(提醒學(xué)生注意占格,注意眼睛和書本的距離。)

  (四)評比發(fā)獎。

  老師請寫完的同學(xué)拿寫好的的字在全班展示,請同學(xué)們互相評比,給寫字正確規(guī)范的同學(xué)發(fā)小紅花。

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇11

  本課圍繞單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。第一首是白居易的作品,詩中語言奔放,頗有氣勢,生動地再現(xiàn)了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景象,以及作者看后產(chǎn)生的聯(lián)想。第二首是蘇軾的作品,風(fēng)格和《浪淘沙》截然不同,作者用細(xì)膩的筆觸,描寫了寧靜素雅的西湖景致。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能背誦并默寫過兩首古詩。

  2、理解詩意,體會作者所要表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入

  古詩是中國文化的絢麗的瑰寶。從小到大,咱們積累了很多古詩。誰能背背自己最喜歡的一首古詩。

  指名背誦(范圍廣)

  今天,我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫“水”的古詩。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、指名讀,注意字音“遂、瀲滟、宜”的讀音

  2、生字詞

  師范寫:桑   軾 

  生寫

  三、理解詩意,體會作者感情

  這是兩首寫景抒情的詩,請同學(xué)們結(jié)合課文插圖,小組交流討論詩意,作者要表達(dá)的感情

  自學(xué)

  小組交流

  匯報(bào)

  師重點(diǎn)指-----

  遂:于是,就;宜:適合,適宜;瀲滟:形容波光閃動的樣子

  指名說

  處理比喻句

  四、有感情地朗讀

  出示大海、西湖圖片,讓學(xué)生讀出不同的氣勢、語氣

  四、背誦

  五、默寫

  六、補(bǔ)充課外描寫水的古詩

  《小池》《望廬山瀑布》《春夜喜雨》等

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識“宿、依”12個(gè)生字,會寫“危、敢”8個(gè)生字,理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。

  2.朗讀課文,背誦古詩。

  3.通過圖文對照,想象畫面等,大致理解詩句的意思,感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。

  【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀和背誦古詩,感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】通過圖文對照,想象畫面等方法大致理解詩句的意思。

  【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.會寫3個(gè)生字。

  2.背誦并默寫《夜宿山寺》。

  3.用自己的話說說詩句的意思。(重點(diǎn))

  4.啟發(fā)學(xué)生處處想象,揣摩詩的意境,體會詩人的感受。(難點(diǎn))

  【教具準(zhǔn)備】課件(筆順動態(tài)演示朗讀音視頻)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類型:出示圖片:

  教師口述:

  介紹寫作背景:詩人夜宿深山里面的一個(gè)寺廟,發(fā)現(xiàn)寺院后面有一座很高的藏經(jīng)樓,于是便登了上去。憑欄遠(yuǎn)眺,星光閃爍,李白詩性大發(fā),寫下了這一首紀(jì)游寫景的短詩。

  這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?下面我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。(板書:夜宿山寺)板書課題,齊讀課題。

  【設(shè)計(jì)意圖:出示圖片,簡介寫作背景,導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】

  二、簡介作者

  李白(701年—762年),字太白,號青蓮居士,又號“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩人,被后人譽(yù)為“詩仙”。其人爽朗大方,愛飲酒作詩,喜交友。

  主要作品:《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《越女詞》、《早發(fā)白帝城》等多首。

  三、初讀感知

  1.聽范讀。聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

  2.學(xué)生初讀。要求:請同學(xué)們自由朗讀古詩,努力讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

  3.檢查初讀情況

  (1)認(rèn)讀生字

  練讀生字,識記。

  ①注意讀準(zhǔn):平舌音“宿寺”,翹舌音“辰”,后鼻音“恐”。

  ②識記生字

  形近字辨析:“辰一晨”

  形聲字結(jié)構(gòu)識記:“恐、驚”,都是形聲字,“心、忄”表意,“鞏、京”表音。

  (2)出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  住宿宿舍山寺寺廟星辰時(shí)辰恐怕驚恐

  (2)學(xué)習(xí)多音字:宿(sù xiù xiǔ)

  練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。

  大學(xué)生一般都在學(xué)校宿舍住。

  在這里,“宿”讀“sù ”,意思是“住;年老的;平素”,另一個(gè)讀音是“xiù”,意思是“星座”,還有一個(gè)讀音是“xiǔ”,意思是“夜”。組詞如下:

  宿sù(宿舍)(宿將)(宿愿)

  xiù(星宿)

  xiǔ(一宿)(兩宿)

  ②讀一讀:

  小時(shí)候,爺爺常常給我講有關(guān)星宿(xiù)的故事。

  由于大學(xué)離家較遠(yuǎn),哥哥就一直住在宿(sù)舍里。

  昨天,媽媽工作了一宿(xiǔ)沒有合眼。

  (3)識字游戲

  放氣球游戲,看誰放得氣球多。(讀對一個(gè),氣球就被摘下。)

  (4)指名讀古詩,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

  【設(shè)計(jì)意圖:初讀感知,學(xué)習(xí)字詞,為閱讀掃清障礙,提高學(xué)生積累字詞的能力。】

  四、學(xué)習(xí)“會寫字”

  危敢驚

  1.學(xué)生字

  認(rèn)讀含有會寫字的詞語,讀會寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。

  2.指導(dǎo)書寫

  (1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。

  (“危”半包圍結(jié)構(gòu),“敢”左右結(jié)構(gòu),左右等寬,“驚”左窄右寬。)

  (2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“危”,學(xué)生練寫。

  “危”的半包圍結(jié)構(gòu),“?”居上居中,從豎中線起筆;“廠”橫筆寫在橫中線上方,寬于“?”;橫折鉤的鉤尖抵豎中線;“乚”的鉤部超出上部橫折鉤。練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對照,及時(shí)改正。

  【設(shè)計(jì)意圖:多元認(rèn)字,是部編版教材強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),書寫的指導(dǎo),規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣,使學(xué)生愛寫字、會寫字。】

  五、品讀釋疑

  1.學(xué)習(xí)第一、二句:“危樓高百尺,手可摘星辰。”

  (1)解釋詞語

  “危”字,倍顯突兀醒目,與“高”字在同句中的巧妙組合,就確切、生動、形象地將山寺屹立山巔、雄視天空的非凡氣勢淋漓盡致地描寫了出來。

  “摘星辰”用極其夸張的技法來烘托山寺的高聳云霄。“摘星辰”通過星夜的美麗引起人們對高聳入云的“危樓”的向往。

  (2)結(jié)合課文插圖,想象一下詩句的前兩行給我們展現(xiàn)了怎樣的景象?

  預(yù)設(shè):山上寺院的高樓真高啊,好像有一百尺,人在樓上好像一伸手就能摘下天上的'星星。

  3.學(xué)習(xí)第三、四句:“不敢高聲語,恐驚天上人。”

  (1)詞語解釋

  “恐驚”從詩人深“怕”的心理中,我們完全可以想象到“山寺”與“天上人”的相距極近,這樣,山寺的高也就不言自明了。

  (2)結(jié)合課文插圖,想象一下詩句的后兩行,作者想到了什么?

  預(yù)設(shè):站在這里,我不敢大聲說話,唯恐(害怕)驚動天上的神仙。

  4.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

  夜宿山寺》這首詩運(yùn)用了極其夸張的手法,描寫了寺中樓宇的高聳,表達(dá)了詩人對古代廟宇工程藝術(shù)的驚嘆以及對神仙般生活的向往和追求之情。

  5.《夜宿山寺》的前兩句寫了哪些事物?(危樓、星辰)

  想到要想看得更遠(yuǎn),只有站得更高些,“更上一層樓”。

  6.《夜宿山寺》作者運(yùn)用了哪些描寫方法?(夸張、想象)

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古詩,品讀詞語和詩句,結(jié)合圖片,想象意境,弄清作者表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和理解能力。】

  六、感情朗讀、背誦古詩

  1.過渡語:我們把整首詩有感情地讀一讀。

  2.指導(dǎo)朗讀

  (1)朗讀時(shí),要注意詩句中的停頓!讀出山寺屹立山巔的非凡氣勢。

  夜宿山寺

  李白

  危樓/高//百尺,

  手可/摘//星辰。

  不敢/高聲//語,

  恐驚/天上//人。

  (2)朗讀。先試讀,在指名讀,讀后評議。

  3.當(dāng)堂背誦

  七、總結(jié)課文主旨

  本文寫了什么?告訴我們什么?

  《夜宿山寺》詩人借助大膽想象,渲染山寺之奇高,把山寺的高聳和夜晚的恐懼寫的很逼真,從而將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現(xiàn)在讀者面前,給人身臨其境的感覺。

  板書設(shè)計(jì)

  樓高高百尺

  景物星辰手可摘心情愉悅

  夜宿山寺豪爽率真

  不敢大聲說話

  感受

  害怕驚動天上人

  第二課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.正確、流利地朗讀古詩《敕勒歌》。背誦古詩。

  2.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思,感受詩中描寫草原的無比壯闊和游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

  【教具準(zhǔn)備】課件。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類型:出示圖片:

  教師口述:

  你認(rèn)識上面的景物嗎?(草原)今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于草原的一首古詩,看看這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(板書:敕勒歌)板書課題,齊讀課題。

  二、初讀感知

  1.聽范讀。聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

  2.學(xué)生初讀。要求:請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  3.檢查初讀情況

  (1)認(rèn)讀生字

  練讀生字,識記。

  ①注意讀準(zhǔn)邊音“廬”,前鼻音“蓋”,后鼻音“籠”。另外,“見”在這里是“出現(xiàn)、顯露”的意思,應(yīng)該讀作“xiàn”。

  ②識記生字

  形聲字構(gòu)字特點(diǎn)識記:“蒼、茫”。

  熟字相加的方法識記:“陰似野”。

  聯(lián)系生活識記“蒼蒼、茫茫”。

  (2)出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  廬山草廬籠蓋籠罩蓋住

  (3)識字游戲

  放氣球游戲,看誰放得氣球多。(讀對一個(gè),就放飛一個(gè)氣球。)

  (4)指名讀古詩,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

  三、學(xué)習(xí)“會寫字”

  陰似野蒼茫

  1.學(xué)生字

  認(rèn)讀含有會寫字的詞語,讀會寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。

  【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵學(xué)生自主識字、多元識字,交流不同的識記方法,用自己喜歡的方式,培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識字的興趣。】

  2.指導(dǎo)書寫

  (1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。

  (“照”上下結(jié)構(gòu),“煙掛”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。“廬”半包圍結(jié)構(gòu)。)

  (3)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“野、陰”,學(xué)生練寫。

  “野”:“里”的末筆橫改提,頂部左右齊平,底部“予”低,“予”的第三筆橫勾從田字格中心左側(cè)起筆,略向上斜行。

  “陰”左窄右寬,左邊“阝”略高,“阝”的起筆橫撇彎勾一筆寫成,鉤部在橫中線上;“月”的“丿”從豎中線起筆,撇尖穿插到左下方。

  練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對照,及時(shí)改正。

  四、品讀釋疑

  1.學(xué)習(xí)第一、二句:“敕勒川,陰山下。天似穹廬,籠蓋四野。”

  (1)詞語解釋

  敕勒:我國古代北方少數(shù)民族名。

  川:平地、平原。這里指草原。

  穹廬:游牧民族居住的圓頂帳篷,用氈子做成。

  籠:籠罩

  (2)結(jié)合課文插圖,想象一下詩的前兩句給我們展現(xiàn)了怎樣的景象?

  預(yù)設(shè):敕勒族人居住的草原,就在陰山腳下。天像圓頂?shù)膸づ瘢\罩著四面的原野。

  3.學(xué)習(xí)第三、四句:“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。”

  蒼:青色(包括藍(lán)和綠)。

  茫:遼闊,深遠(yuǎn),看不到邊際。

  見:同“現(xiàn)”,出現(xiàn)。

  (2)結(jié)合課文插圖,想象一下詩句的后兩行,我們仿佛看到了什么?

  預(yù)設(shè):藍(lán)藍(lán)的天底下,原野一眼望不到邊,風(fēng)兒吹過,牧草低伏,現(xiàn)出了隱沒于草叢中的牛羊。

  4.這首詩描寫了什么樣的景物?

  寫了大草原、陰山、天空、草、牛羊等景物。給我們呈現(xiàn)了廣闊壯美、空曠高遠(yuǎn)、草木茂盛、牛羊肥壯的美麗圖畫。

  5.《敕勒歌》是按照什么順序來寫景的?

  是按照由低到高,又由高到低的順序?qū)懙摹I酱ㄊ堑吞幘拔铮炜帐歉咛幘拔铮菽九Q蚴堑吞幘拔铩?/p>

  【設(shè)計(jì)意圖:借助課文插圖或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際來理解詞語和句子。增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。】

  五、感情朗讀、背誦古詩

  1.過渡語:我們把整首詩有感情地讀一讀。

  2.指導(dǎo)朗讀

  (1)注意詩句的節(jié)奏,作者的心情。

  讀出草原的蒼茫遼闊,敕勒人對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

  (2)朗讀。先試讀,在指名讀,讀后評議。

  (3)感情朗讀。《敕勒歌》表達(dá)的是作者對內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光贊美之情。讓我們再美美地讀一讀(交流讀后的感受)

  3.當(dāng)堂背誦

  六、課堂拓展

  推薦閱讀《獨(dú)坐敬亭山》

  聽讀《獨(dú)坐敬亭山》,借助譯文了解詩意,然后跟著錄音多讀幾遍,試著把這首詩背下來。

  七、總結(jié)課文主旨

  本文寫了什么?告訴我們什么?

  《敕勒歌》描繪了陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光,反映北方少數(shù)民族殷實(shí)富足的生活,表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。

  八、主題延伸

  請選擇其中一首古詩,根據(jù)自己的理解,畫一張簡筆畫。

  九、課后作業(yè)

  板書設(shè)計(jì)

  位置:陰山下

  敕勒歌

  遼闊壯美

  天:蒼蒼似穹廬

  景色殷實(shí)富足

  野:茫茫牛羊藏其中

  課后反思

  成功之處:

  1.這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容相對集中在這首古詩詩意的理解、體會和朗讀上,沒有無限的拓展、延伸,更沒有引入相關(guān)的史料、類似的古詩等,干凈明了。教什么、學(xué)什么,以文本為核心。

  2.這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容并不深奧:研究題意;字字思考,理解詩意;處處想象,體會詩意;行行朗讀,表現(xiàn)詩意。教學(xué)內(nèi)容是明確的,也是適度的。如:“危”字怎么解釋?“危樓”是什么樣的樓?站在“危樓”之上,眺望窗外,會有什么樣的感覺?這樣的教學(xué)內(nèi)容具有一定的思維深度,又適合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,跳一跳可以摘到果子,學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)思考,自然學(xué)得明明白白,感覺踏踏實(shí)實(shí)。

  不足之處:教師應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  ⒈認(rèn)識11個(gè)字,會寫8個(gè)字。

  ⒉朗讀古詩,初步了解古詩的大概意思。

  ⒊背誦古詩。

  ⒋了解詩的內(nèi)容,體會汪論與李白之間的情意,體會母親的偉大。

  教學(xué)重點(diǎn):

  ⒈認(rèn)識11個(gè)字,會寫8個(gè)字。

  ⒉讀背古詩,理解詩意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟古詩所蘊(yùn)涵的情感。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字詞卡片,自己搜集有關(guān)李白的資料。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  你知道哪些古詩?愿意背誦給大家聽嗎?

  (指名背誦)

  你知道李白的詩嗎?愿意背誦給大家聽嗎?

  (指名背誦)

  今天我們再學(xué)習(xí)一首李白的詩。板書課題:《贈汪倫》學(xué)生讀課題。

  二、初讀古詩。

  ⒈請借助拼音把這首古詩讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  ⒉誰愿意讀給大家聽聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,檢查一下他的字音是否讀得正確。

  ⒊學(xué)生再讀古詩,把你初次看到這首古詩的感受讀出來。

  ⒋齊讀古詩:注意節(jié)奏和讀出自己的感受。

  三、感悟朗讀

  ⒈分小組,把你對詩句的理解說給同學(xué)聽,把不明白的地方提出來,小組討論。

  (小組合作學(xué)習(xí))

  ⒉通過小組合作學(xué)習(xí),你知道了哪句詩的意思?

  (學(xué)生反饋)

  ⒊在小組學(xué)習(xí)的過程中,你還有什么不懂的地方嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑解疑,教師制導(dǎo)。

  ⒋請一個(gè)同學(xué)把這首詩的意思完整的說說。

  ⒌你從哪些地方看出李白與汪倫之間的友情很深厚,請你讀給同學(xué)聽聽。想一想當(dāng)時(shí)的情景,體會一下作者當(dāng)時(shí)的心情。

  四、學(xué)生有感情地朗讀古詩。

  五、學(xué)生背誦古詩。

  六、檢查識字情況。

  ⒈出示生字卡:

  贈汪將欲踏潭

  ⒉教師抽讀,并說說識字方法。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  今天老師要給大家介紹一位唐代詩人“孟郊”他寫了一首古詩《游子吟》詩人選取了一件看似平常而又深情的臨行縫衣的場面。不僅寫出了母親為講出遠(yuǎn)門的兒子細(xì)針密線縫制衣服的動作、情景,而且寫出了母親的內(nèi)心世界——擔(dān)心兒子遲遲不能回來,母愛的偉大。

  特別是最后一句“誰言寸草心,報(bào)得三春暉”請同學(xué)們自由的讀詩,去感受其中的含義。

  二、初讀古詩。

  ⒈請借助拼音把這首古詩讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  ⒉誰愿意讀給大家聽聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,檢查一下他的字音是否讀得正確。

  ⒊學(xué)生再讀古詩,把你初次看到這首古詩的感受讀出來。

  ⒋齊讀古詩:注意節(jié)奏和讀出自己的感受。

  三、感悟朗讀

  ⒈分小組,把你對詩句的理解說給同學(xué)聽,把不明白的地方提出來,小組討論。

  (小組合作學(xué)習(xí))

  ⒉通過小組合作學(xué)習(xí),你知道了哪句詩的意思?

  (學(xué)生反饋)

  ⒊在小組學(xué)習(xí)的過程中,你還有什么不懂的地方嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑解疑,教師制導(dǎo)。

  4、誰能說說最后一句的含義?

  5、請一個(gè)同學(xué)把這首詩的意思完整的說說。

  四、學(xué)生有感情地朗讀古詩。

  五、學(xué)生背誦古詩。

  六、檢查識字情況。

  ⒈出示生字卡:

  吟郊慈臨寸

  ⒉教師抽讀,并說說識字方法。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)。

  ⒈認(rèn)讀會認(rèn)字。

  ⒉指名背誦古詩。

  二、學(xué)習(xí)會寫字。

  ⒈出示會寫字,讀一讀。

  乘將踏桃游郊線寸

  ⒉指名說詞,看誰說的多。

  ⒊觀察生字在田字格中的位置,你認(rèn)為怎樣寫才好看。

  ⒋同桌說一說識字方法。

  ⒌有哪些字需要老師和同學(xué)的幫助。

  ⒍教師范寫。

  ⒎學(xué)生練寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。

  作業(yè):

  把學(xué)過的古詩背誦給家里人聽。

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇14

  (一)激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們非常喜歡古詩,也會背不少,不知大家是否熟悉這首詩。

  (二)學(xué)習(xí)生字。

  1、自學(xué)會認(rèn)字。(大聲讀,讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,讀出“沒”的兩個(gè)讀音)

  2、分組學(xué)習(xí)會寫字。

  (1)讀準(zhǔn)字音,分析字形。

  (2)鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法記字。如:編兒歌,畫畫,形象記憶等方法。

  3、匯報(bào)分組學(xué)習(xí)情況,說說記住了哪幾個(gè)字,是使用什么方法記憶的。

  4、讓學(xué)生說說哪個(gè)字最難記。

  5、針對學(xué)生質(zhì)疑,師生共同想辦法解疑。

  可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下幾個(gè)字。

  舟:筆順是

  君:強(qiáng)調(diào)第二筆橫,要寫長些,右邊要出頭。

  漁:左右結(jié)構(gòu),左邊是,右邊是“魚”。

  粒:左右結(jié)構(gòu),左邊米字旁,“米”作偏旁時(shí)捺變成點(diǎn),右邊是“立”。可聯(lián)系字義與生活實(shí)際記憶。

  者:第四筆撇要寫長些。

  (三)指導(dǎo)書寫。

  1、學(xué)生看課后會寫字表,觀察每一筆在田字格中的位置。

  2、說說希望老師幫你寫好哪個(gè)字。

  3、通過重點(diǎn)指導(dǎo)“舟”的書寫筆順。請學(xué)生著重觀察“皆”字的間架結(jié)構(gòu)。

  (四)鞏固練習(xí)。

  1、看音寫詞。

  Heiabudanuzheilii

  ( )( )( )( )

  2、建立“我的詞語庫”,給本課會認(rèn)字組詞。看看哪個(gè)同學(xué)組的詞最多,就評為“組詞能手”,老師發(fā)給小獎狀。

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  一、理解“人杰、鬼雄、元、定、同、祭祀、乃、翁”等字詞的意思,明白古詩大意。

  二、背誦并默寫這首古詩,進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。

  三、感受項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概,體會“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的人生價(jià)值。

  四、了解歷史背景,感受民族豪情,背誦并默寫這首古詩,進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  背誦并默寫這首古詩,進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、課前預(yù)熱。

  1、板書“英雄”,哪些人稱得上“英雄”?(1)才能勇武過人的人;(2)不怕困難,不顧自己,為人民利益而英勇斗爭,令人欽佩的人;(3)具有英雄品質(zhì)的人。

  2、古今中外,你知道哪些英雄?

  3、下面,老師給大家推薦一位女英雄――李清照。(屏幕出示,師朗誦)

  在我國群星璀璨的歷史長河中,有數(shù)不勝數(shù)的杰出的文學(xué)大家。然而,這其中能夠留芳千古的女性作家卻廖若晨星,李清照獨(dú)出群芳,是秀的一個(gè)。她學(xué)識淵博,才華出眾,工于詩詞,長于文賦,精通音律,善作書畫。在詩詞創(chuàng)作方面,她的盛名不僅可與宋朝的蘇軾、陸游、辛棄疾比肩,亦可直追前代大師如李白、杜甫、白居易等而與之齊名,躋身于中國最偉大的文學(xué)家之列。

  今天,我們要學(xué)習(xí)的就是李清照寫的一首小詩。

  二、呼喚英雄。

  1、同學(xué)們,兩千多年前的楚漢戰(zhàn)爭時(shí)期,出現(xiàn)過一位大名鼎鼎、叱咤風(fēng)云的英雄,他就是西楚霸王――項(xiàng)羽。歷有許多文人墨客寫文章評述過項(xiàng)羽,其中最的是八百多年前的南宋李清照的。

  2、請同學(xué)們把這一首絕句端端正正地臨寫在方格紙上。(生臨寫鋼筆字帖,師巡回指導(dǎo),兩分鐘內(nèi)完成)

  3、同學(xué)們,這首詩雖然只有短短的二十個(gè)字,但讀起來壯懷激烈,鏗鏘有力。誰來讀一讀這首詩。(正音,如“為”念第二聲。)

  三、贊頌英雄。

  1、同學(xué)們,這首詩中李清照用了兩個(gè)詞語贊頌項(xiàng)羽的英雄氣概,(人杰、鬼雄)

  2、你怎么理解這兩個(gè)詞語?

  (人杰:人中的豪杰、人中俊杰、了不起的人物、杰出的人、出色的人;

  鬼雄:鬼中的英雄、)

  3、(項(xiàng)羽認(rèn)為人活著,就要成為人中的豪杰,為國家建功立業(yè);死,也要為國捐軀,成為鬼中的英雄。不管是生還是死,都要成為頂天立地的男子漢,這就是項(xiàng)羽的本色。)

  4、指名讀這兩句詩。(慷慨激昂,堅(jiān)定有力)

  5、這兩句詩“驚天地,泣鬼神”,八百年來令多少男兒汗顏。請全體男孩子再來念一念這兩句詩。)

  6、同學(xué)們,最令人心動、最令人感慨的還是第四句詩“不肯過江東”。江東,是指江南的東部,咱們這兒就屬于江東,江東是項(xiàng)羽的老家。當(dāng)年,項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東弟子轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原,項(xiàng)羽是江東的驕傲。江東的父老鄉(xiāng)親都盼望著項(xiàng)羽勝利歸來。可項(xiàng)羽為什么不肯過江東呢?

  咱們來看一段悲壯的歷史。(課件出示,學(xué)生跟讀)

  秦朝末年,統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿,各路豪杰紛紛起義抗秦。項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東弟子轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原,消滅了秦軍主力,立下赦赦戰(zhàn)功。秦朝滅亡后,與劉邦爭奪天下,最終項(xiàng)羽兵敗垓下,退至烏江渡口。當(dāng)時(shí),烏江亭長勸他急速離江,回到江東,重振旗鼓。項(xiàng)羽覺得自己無顏再見江東父老,不肯漓江逃生,便下馬步戰(zhàn),殺敵數(shù)百,負(fù)傷10余處,最后從容自刎,時(shí)年31年。

  讀了這段話,聯(lián)系“不肯過江東”,你對項(xiàng)羽又有何感慨?

  (項(xiàng)羽寧死不屈、百屈不撓、悲壯豪邁、光明磊落、浩然正氣、敢作敢為)

  師:“不肯”一詞,寫出了項(xiàng)羽以死相報(bào),無愧于八尺男兒之身,無愧于江東父老之托,無愧于“人杰鬼雄”之名。誰再來讀讀這一句。

  四、追思英雄。

  1、同學(xué)們,楚漢戰(zhàn)爭以項(xiàng)羽的失敗而告終。“至今思項(xiàng)羽”,宋朝的李清照為什么要去追思一位一千多年前的失敗的英雄呢?(交流)

  (一是因?yàn)轫?xiàng)羽“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的英雄氣概;二是因?yàn)轫?xiàng)羽寧死“不肯過江東”的豪言壯語。)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)課。

  一位85歲的老人,一個(gè)除夕之夜,臨終之時(shí),他一生都在追求的國家統(tǒng)一的志愿沒有實(shí)現(xiàn),他把兒子叫到床前,提筆寫下了遺書,短短的二十八個(gè)字,卻沒有一字提到家事,他寫的是什么呢?

  1、板書課題: 示兒(全班齊讀課題)

  2、渲染氛圍,聽配樂詩朗誦,讓學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

  3、簡介陸游。

  二、學(xué)習(xí)這首古詩。

  1、學(xué)習(xí)鞏固“祭、乃”兩個(gè)生字(卡片出示)。

  2、自由讀詩句,要求把字音讀準(zhǔn)確,把詩句讀通順(注意節(jié)奏、語速、聲音的高低等)。

  3、 指名讀詩句,再齊讀詩句。

  4、 再讀這首詩,初步領(lǐng)會詩意,并思考以下問題(小黑板出示:問題)

  (1)想一想,陸游去世前最牽掛的是什么事?

  (2)這首詩主要寫了什么?

  (3)這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  5、合作學(xué)習(xí)

  有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在書上批注、畫圈、思考。咱們古人所說的很好“不動筆墨不讀書”這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,現(xiàn)在請同學(xué)們以四人小組為單位學(xué)習(xí)這首詩的前兩句。

  6、匯報(bào)交流

  (1)“示”是什么意思?“示兒”是什么意思?“示”:告訴。“示兒”:告訴兒子。(2)“死去元知萬事空,但悲不見九洲同”

  “元知”,“元”同“原”,是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思。

  “萬事空”是什么都沒有了。

  “但”是“只”的意思。

  “九州同”,“九洲”指中國。“同”是統(tǒng)一。“九洲同”是指全國統(tǒng)一。

  (3)指名說說詩句的意思

  我本來就知道人死了就什么都沒有了,只是為看不見全國的統(tǒng)一而感到悲傷。

  從“但悲不見九洲同”這句詩中尼體會到了什么?體會到了詩人牽掛的是祖國的統(tǒng)一。

  7、自讀自悟

  下面請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)后兩句詩。

  (4)“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”

  “王師”這里指南宋的軍隊(duì)。

  “北定”,“定”是平定,這里是指收復(fù)的意思。“北定”指收復(fù)北方。

  “中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。

  “家祭”就是祭祀祖先。

  “無”同“勿”,意思是不要

  “乃翁”,“乃”是你的,你們的。“翁”指父親。

  (5)這兩句詩的意思是:宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍,收復(fù)中原的時(shí)候,家祭祀時(shí)不要忘了(把收復(fù)中原的這件事)告訴你們的父親。

  從“家祭無忘告乃翁”這句詩中你又體會到了什么?體會到詩人對祖國統(tǒng)一的殷切期望,雖然死了,還希望聽到統(tǒng)一祖國的消息。

  剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵字詞來理解詩句的意思,這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí),現(xiàn)在誰能把詩句的意思連起來說一說。(指名答)

  三、 總結(jié)全詩。

  同學(xué)們,讓我們一起穿越時(shí)空隧道再回到790年前,去感受陸游臨終時(shí)對兒子們囑咐的動人悲壯的場景吧(課件展示當(dāng)時(shí)情景)!

  1、現(xiàn)在你理解陸游去世前最牽掛的是什么了嗎?(祖國何時(shí)能夠統(tǒng)一這件大事,其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。)

  2、 這首詩主要寫了什么?(詩人畢生的心事和無限的希望。)

  3、 這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(渴望收復(fù)失地,統(tǒng)一祖國的思想感情。)

  是啊,詩人臨終作詩,不說別的家常話,而只說“不見九洲同”的遺憾,對兒子沒有別的囑咐,只叮嚀他們在家祭祀時(shí)別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊!同學(xué)們,讓我們從小樹立遠(yuǎn)大理想,長大后報(bào)效祖國。最后,讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)帶著對這位偉大詩人的崇敬之情朗讀他的這首愛國詩篇吧!

  教學(xué)反思:

  五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少的古詩,對古詩有一定的理解能力,而且這兩首古詩也較為淺顯易懂,所以可以讓學(xué)生自學(xué),然后以全班交流的形式共同品析重點(diǎn)詞句。

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花(通用15篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 語文A版二年級上冊《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)片斷(精選15篇)

    在理解完詩題,認(rèn)識作者后。教師:請小朋友們自由讀古詩,讀完后說說你好像看到了什么景色。學(xué)生自由讀,邊讀邊思考。學(xué)生1:我看到了蝴蝶。教師:你是從哪一行看出來的,蝴蝶正在做什么?學(xué)生2:從“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”看出來的,蝴蝶正在...

  • 《江畔獨(dú)步尋花》綜合資料(通用13篇)

    一. 文章概述《江畔獨(dú)步尋花》寫的是在一個(gè)春光明媚的日子,詩人獨(dú)自漫步成都錦江江畔,欣賞春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的動人景象。二. 分析理解古詩雖離我們較遠(yuǎn),但如果掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,也是不難理解的。...

  • 江畔獨(dú)步尋花教學(xué)反思范文(精選9篇)

    小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來源于興趣。興趣越濃,學(xué)習(xí)積極性越高。而大量的枯燥的、單一重復(fù)的作業(yè)很容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),降低訓(xùn)練的效果。因此,課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要講究技巧,設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的,融知識的學(xué)習(xí)、方法的引導(dǎo)和技能的訓(xùn)練于趣味性...

  • 古詩兩首(江畔獨(dú)步尋花 菊花)(通用2篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會本課9個(gè)生字。了解詩句的主要意思。2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。3.通過朗讀,感受詩中描寫的景物,體會詩人喜愛大自然的感情。...

  • 《江畔獨(dú)步尋花》的優(yōu)秀教案(精選13篇)

    一、教學(xué)目的要求:1、讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情。2、學(xué)會生字新詞,理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。3、背誦這首詩。二、教學(xué)重點(diǎn):理解詞語,讀懂詩句,有感情地朗讀。三、教具安排:多媒體課件。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入。...

  • 《江畔獨(dú)步尋花》(通用16篇)

    教師在教教師在教《江畔獨(dú)步尋花》時(shí),事先設(shè)定的程序是:讀詩題,了解背景;想詩境,體會感情;誦詩篇,賞析特色。可剛一上課,便有一位學(xué)生站起來發(fā)問:“詩中寫的‘花’是什么花?”其余學(xué)生也在下面議論紛紛。...

  • 江畔獨(dú)步尋花(精選17篇)

    一、教學(xué)目的要求:1、讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情2、學(xué)會生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思3、背誦這首詩4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作二、教學(xué)重點(diǎn):理解詞語,讀懂詩句,有感情地朗讀三、教具安排:錄音四、教學(xué)過...

  • 《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思(精選10篇)

    《江畔獨(dú)步尋花》一文是是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩。《江畔獨(dú)步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首,記錄了詩人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見。...

  • 江畔獨(dú)步尋花教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

    教材分析:《江畔獨(dú)步尋花》是唐代詩人杜甫所寫,題目的意思是在一個(gè)春光明媚的日子里,詩人獨(dú)自在江邊漫步、賞花。詩中主要描寫了鄰居黃四娘家花園美景,表現(xiàn)了詩人對春的熱愛和對大自然的熱愛。...

  • 晨誦課《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

    教學(xué)目的:熟讀詩歌,感受春光的美好。一、導(dǎo)入1、師:沒有一種情感是孤立的,沒有一種思想是無源的,人的情感和思想總與他的生活、與他生活的時(shí)代息息相關(guān)的。2、上元二年(761),當(dāng)時(shí),杜甫定居于成都草堂,生活稍稍安定。...

  • 小班語言《江畔獨(dú)步尋花》(精選14篇)

    活動目標(biāo):1、學(xué)習(xí)古詩,感知和理解古詩描繪的景象。2、感受古詩的文學(xué)語言。活動準(zhǔn)備:1、古詩《江畔獨(dú)步尋花》ppt課件。2、柳條兩枝(一條葉子多的,一條葉子少的)活動過程:一、導(dǎo)入:請小朋友喊出“黃四娘”的名字,加深幼兒對古詩人...

  • 江畔獨(dú)步尋花教案(通用13篇)

    教學(xué)目的要求:1、讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情。2、學(xué)會生字新詞,理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。3、背誦這首詩。二、教學(xué)重點(diǎn):理解詞語,讀懂詩句,有感情地朗讀。三、教具安排:多媒體課件。教學(xué)過程:一、 導(dǎo)入。...

  • 江畔獨(dú)步尋花教學(xué)反思范文(精選4篇)

    《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思這首詩是唐代詩人杜甫寫的,描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖,表現(xiàn)了他對生活的熱愛和對自由幸福的無限向往。課前,我讓同學(xué)們通過各種途徑搜集有關(guān)作者杜甫的資料。...

  • 教學(xué)《江畔獨(dú)步尋花》小感(精選13篇)

    教育隨筆:教學(xué)《江畔獨(dú)步尋花》小感作者:御營小學(xué)易曉華今天我與咱班孩子一起學(xué)習(xí)了杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。整個(gè)過程孩子們學(xué)習(xí)興趣濃,思維活躍。由此詩想到彼詩,由詩想到、聽到、看到許多春天的美麗景色。...

  • 《江畔獨(dú)步尋花》——古詩五步教學(xué)法嘗試(精選15篇)

    今天嘗試用五步教學(xué)法和孩子們一起學(xué)習(xí)古詩《江畔獨(dú)步尋花》。去年在教三年級時(shí),雖然還沒有非常明確地把教學(xué)程序分出如上的五步,但大體來說也是如此。...

  • 小學(xué)四年級語文教案
主站蜘蛛池模板: 免费一级大片儿 | 99精品欧美一区二区三区黑人哦 | 免费视频1级 | 久草老司机 | 日本伊人精品一区二区三区观看方式 | 99爱视频 | 国产精品成人亚洲一区二区 | 亚洲大片精品永久免费 | 99热这里只有精品国产免费免费 | 久久这里精品青草免费 | 国内精品久久久久影院一蜜桃 | 欧美性猛交XXXXX按摩欧美 | 亚洲老熟女av一区二区在线播放 | 无码AV精品一区二区三区 | 午夜精品白在线观看 | 综合自拍亚洲综合图区欧美 | 国产黄色视频白丝 | 日韩aⅴ视频 | 国产成人亚洲第一 | 久久伦理精品 | 欧美一二三区在线 | 激情aⅴ欧美一区二区三区 亚洲一区二区三区免费 | av国产精品一二区酒店 | 日本一区中文字幕 | 人妻系列,一区二区三区 | 伊人手机在线观看 | 成年人在线观看视频 | 国产日本韩国在线 | 福利视频在线免费观看 | 看全色黄大色大片免费的 | 天堂va蜜桃一区 | 国产网曝门亚洲综合在线 | 在线日韩AV永久免费观看 | 在线观看的片www免费观看 | 亚洲人成网77777亚洲色 | 日韩免费一区二区三区在线播放 | 伊人久久大香线蕉AV仙人 | 久久精品视频1 | 人人澡人人透人人爽 | 人人做人人妻人人精 | 一级成人免费视频 |