語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷（精選15篇）

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇1

　　在理解完詩題，認識作者后。

　　教師：請小朋友們自由讀古詩，讀完后說說你好像看到了什么景色。

　　學生自由讀，邊讀邊思考。

　　學生1：我看到了蝴蝶。

　　教師：你是從哪一行看出來的，蝴蝶正在做什么？

　　學生2：從“留連戲蝶時時舞”看出來的，蝴蝶正在跳舞。

　　教師：“留連”就是留連忘返，忘記了回家的意思，“時時”說明蝴蝶是在怎樣地跳舞。

　　學生3：蝴蝶在不停地跳舞。

　　教師：誰能把這一行詩的意思連起來說一說。

　　學生個別說，教師補充。

　　教師：誰能把這只蝴蝶的快樂讀出來。

　　3—4個學生讀，師生共同評議。

　　教師：你們還看到了什么景色？

　　學生5：看到了花。

　　教師：花怎么樣？你從哪兒看出來的？

　　學生6：花很多。從“千朵萬朵”看出來的。

　　學生7：從“滿”、“壓枝低”看出花很多。

　　教師：“蹊”是什么意思？

　　學生不理解。

　　教師：“蹊”左邊有一個足字旁，是小路的意思。

　　教師：誰能把花的多讀出來。

　　學生個別試讀，師生共同評議。

　　教師：你們還看到了什么？

　　學生1：看到了黃鶯在叫。

　　教師：“自在”是什么意思？

　　學生2：是自由自在的意思。

　　教師：“恰恰”呢？

　　學生3：恰好的意思。

　　教師：誰能用自已的話把這一行的意思連起來說一說。

　　學生試說，教師補充。

　　教師：這首詩描寫的景色多美啊，現在我來良誦古詩。你們閉上眼睛想象古詩中所描寫的畫面，聽完后說說你看到了什么。

　　教師朗誦，學生閉上眼睛聽，邊聽邊想象。教師補充后非常興奮。

　　學生1：我看到了杜甫在黃四娘家與黃四娘一邊喝酒一邊賞花。

　　學生2：我看到了這些蝴蝶在花上面跳拉丁舞，我也忍不住在這些花上面跳起來。

　　學生3：我看到了黃鶯在花上面唱歌。

　　學生4：天色都晚了，蝴蝶媽媽叫小蝴蝶快回家。小蝴蝶說：“不嘛，我不愿回去，這里的花太美了。”

　　教師：你們能把美麗的景色讀出來嗎？

　　學生齊讀古詩。

　　[反思]

　　詩歌都有美好的意境，可以說，一首古詩就是一幅美麗的圖畫。這首詩所描寫的春天的景色，學生基本在生活中都見過。在這首詩的教學過程中，教師沒有出示掛圖，而是讓學生結合自已的生活經驗去想象，在想象中理解古詩的意思，感受春天的美。結果，學生的想像既合理又富有個性，甚至“蝴蝶都會跳拉丁舞了”。在理解詩意時，教師并沒有要求完整和強求一致，而是充分尊重學生的閱讀感受，讓學生在想象中體會了詩歌的意境。

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇2

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、會寫4個生字。

　　2、讀背古詩。

　　3、能根據詩句的描繪想像畫面。

　　過程與方法：

　　通過聽、說、讀、背等方式，進行語言文字的積累和訓練。

　　情感態度與價值觀：

　　體會詩中表達的思想感情。

　　重點：

　　在讀中理解詩句的意思。

　　難點：

　　體會詩人表達的思想感情。

　　教法：

　　導讀、導析法。

　　學法：

　　自讀自悟、合作、交流法。

　　教學準備：

　　朗讀錄音磁帶、投影片。

　　教學過程：

　　一、從《清明》導入

　　1、齊背《清明》。

　　2、回憶學法。

　　請同學們好好回憶一下，上節課我們是怎樣學習《清明》這首詩的？

　　（1）將古詩讀通、讀順，讀出節奏。

　　（2）借助工具書邊讀邊理解詩意。

　　（3）認真賞讀，體會詩文所表達的思想感情。

　　（4）表演讀、交流。

　　3、板書課題：江畔獨步尋花

　　二、走進古詩

　　1、簡介作者。（學生利用課前收集的資料介紹）

　　2、學生初讀古詩，體會詩人的情感。

　　三、初讀《江畔獨步尋花》

　　1、學生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。

　　2、聽錄音帶，劃出節奏。

　　3、投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的`體會。

　　四、品讀《江畔獨步尋花》

　　1、學生邊讀邊結合文中插圖展開想象。

　　2、同桌或小組間互相說一說詩意。

　　3、全班交流

　　（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

　　黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春。

　　（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

　　桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有主人，你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？

　　五、感悟春光美

　　1、學習了這首詩后，你有什么感想？

　　2、把這美麗的春景圖畫一畫。

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇3

　　教育隨筆：

　　教學《江畔獨步尋花》小感

　　作者：御營小學易曉華

　　今天我與咱班孩子一起學習了杜甫的《江畔獨步尋花》。整個過程孩子們學習興趣濃，思維活躍。由此詩想到彼詩，由詩想到、聽到、看到許多春天的美麗景色。對“春”這些充滿春天般活力的孩子們贊不絕口。對于“一年之計在于春”他們表現得淋漓盡致。

　　整堂課我的設計十分簡單：

　　1、粗讀詩，讀準字音。讀懂作者寫的是哪個季節，從哪知道的？

　　2、再讀詩，結合圖、注釋，讀出自己理解的詩味。

　　3、三讀詩，由本詩和圖你想到了什么？仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？……

　　4、體會作者思想情感。用“有什么有什么”歸納作者寫的詩景。讀出作者注入詩的情感。

　　5、用白話文說詩意。

　　6、背誦詩（積累）。

　　在第三、四個環節中孩子們的表現給我留下深刻的印象。劉海周說：“我由‘千朵萬朵壓枝低’想到了‘花落知多少’，我仿佛聽見春風一吹，成百盈千的花瓣飄飄揚揚落地的聲音。”孟玉凱說：“我由‘自在嬌鶯恰恰啼’想到了‘一行白鷺上青天’，我仿佛聽見鳥兒清脆的歌聲，是那樣的婉轉動聽，它們仿佛在大聲告訴人們‘春天來了!春天來了！’”……

　　在第四個環節中，孩子們根據前面幾環節所學所悟所感結合詩、結合圖歸納出：有靜有動、有聲有色、有花有樹、有蝶有鶯、有詩有畫……

　　……

　　這堂課，我為孩子們眼中、心中那燦爛的春天而驚嘆！我為春天般可愛的孩子們而驕傲！

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇4

　　《江畔獨步尋花》是一首描寫春天美麗景象的古詩，全詩表現了詩人對多姿多彩的春天的贊美之情。課前，我先讓學生積累古詩，培養學生對古詩的興趣。上課，我根據教學目標進行教學，運用導入激發學習新課的欲望，指名背誦一首杜甫寫過的古詩，促進學生的學習積極性。學古詩時，為了使學生初步對古詩內容的感知，先采用自由讀，要求讀古詩正確流利，接著播放視頻范讀，學生邊聽邊練讀，學生在練讀時，我巡視學生朗讀古詩的情況，從中發現學生沒有讀出古詩的節奏，我再采用同桌、齊讀的朗讀方式，經過多次反復朗讀，學生讀出古詩的韻味，在讀出古詩韻味的基礎上，讓學生借助注釋、插圖小組合作交流理解詩句的意思。學生在合作交流過程中，每個小組的組員都積極參與，到匯報時，每個學生都積極舉手，大膽發言。詩讀幾遍，學生對古詩內容更進一步的感悟詩情，我提問學生，詩人來到江邊看到什么景物，作者是帶著怎樣的心情來江邊散步，愉悅的心情，我就要求學生再帶愉悅的心情全班朗讀古詩，通過朗讀學生能夠在誦讀中感受古詩的畫面，在誦讀中體會古詩的情感，在誦讀到會吟誦。

　　上完這首古詩，我覺得效果好，學生在讀的基礎上理解詩意，會讀出古詩的韻味。不足的地方是沒有把充足的時間和空間還給學生，時間是前松后緊，造成沒有很好反饋測試的練習。

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇5

　　今天我與咱班孩子一起學習了杜甫的《江畔獨步尋花》。整個過程孩子們學習興趣濃，思維活躍。由此詩想到彼詩，由詩想到、聽到、看到許多春天的美麗景色。對“春”這些充滿春天般活力的孩子們贊不絕口。對于“一年之計在于春”他們表現得淋漓盡致。

　　整堂課我的設計十分簡單：

　　1、粗讀詩，讀準字音。讀懂作者寫的是哪個季節，從哪知道的？

　　2、再讀詩，結合圖、注釋，讀出自己理解的詩味。

　　3、三讀詩，由本詩和圖你想到了什么？仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？……

　　4、體會作者思想情感。用“有什么有什么”歸納作者寫的詩景。讀出作者注入詩的情感。

　　5、用白話文說詩意。

　　6、背誦詩（積累）。

　　在第三、四個環節中孩子們的表現給我留下深刻的印象。劉海周說：“我由‘千朵萬朵壓枝低’想到了‘花落知多少’，我仿佛聽見春風一吹，成百盈千的花瓣飄飄揚揚落地的聲音。”孟玉凱說：“我由‘自在嬌鶯恰恰啼’想到了‘一行白鷺上青天’，我仿佛聽見鳥兒清脆的歌聲，是那樣的婉轉動聽，它們仿佛在大聲告訴人們‘春天來了!春天來了！’”……

　　在第四個環節中，孩子們根據前面幾環節所學所悟所感結合詩、結合圖歸納出：有靜有動、有聲有色、有花有樹、有蝶有鶯、有詩有畫……

　　……

　　這堂課，我為孩子們眼中、心中那燦爛的春天而驚嘆！我為春天般可愛的孩子們而驕傲！

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇6

　　目標：

　　1、讀懂詩句，體會詩中所蘊含的感情。

　　2、背誦古詩。

　　重點：體會詩中的感情。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，你們喜歡春天嗎？春天萬物蘇醒，充滿生機與活力，許多詩人都曾在詩中贊美過春天，你們還記得哪些描寫春天的詩？今天我們將學習一首描寫春天的詩，板書：江畔獨步尋花，它的作者是唐朝詩人杜甫，

　　二、初讀古詩

　　1、介紹作者，了解寫作背景

　　師：誰來給大家介紹一下杜甫的情況。

　　（杜甫唐朝大詩人，稱為詩圣，他的一生跌蕩起伏，在經歷了安史之亂的動蕩不安后，杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住，過上了安寧的日子，這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動，寫下了這組江畔獨步尋花共七首，今天我們學習的就是其中的一首。）

　　2、請同學們自由朗讀這首古詩，注意把字音讀準，做到字字響亮，字正腔圓。

　　點評：讀得聲音響亮。　字音咬得真準，尤其是這個簇字，是一個平舌音。

　　3、我們說古詩與音樂一樣也有節奏美，現在就請同學們再讀一讀，注意詞句內部的停頓，可以試著用　做記號。

　　點評：讀得不錯，聽出來了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。

　　4、光把字音讀誰，句子斷對，還遠遠不夠，要想把詩讀出它的韻味來，必須要理解古詩。回憶學習古詩有哪些方法。

　　（板書：聯系上下文，圖文結合，查注釋，補省略，換詞序，了解背景，聯系上下文）

　　三、自學理解古詩

　　1、下面的時間就交給大家，四人小組之間利用這些方法，說說自己讀懂了什么，還有什么是不懂的？

　　（評：要抓住詩句中的重點詞語去理解，）

　　預設：東：向東。　倚：靠，拂面而來。　　懶困：懶洋洋的。

　　換詞序：倚春風：怎樣靠春風呢？能靠住嗎？我們知道古人為了押韻，常常顛倒詞序，我們只要交換一下兩個詞的位置就行了，春風倚。春風拂面而來。

　　補省略：春光懶困：明媚的春光里，人懶洋洋的。

　　一簇：一叢，形容花開得茂盛。

　　可：究竟，到底。

　　2、研讀“可愛深紅愛淺紅？

　　師：可是究竟的意思。　這是一個問句，作者在問誰？聯系上下文（課題）問自己，他是怎樣問的？愛，就是喜歡人，喜愛。這一句用自己的話說：究竟是喜歡深紅的還是喜歡……

　　師：讓我們看看圖，用補省略的方法，想象一下詩人眼中的桃花？

　　這深紅的桃花像　―――――――――。這　淺紅的像――――――――。

　　請生填。指名讀。

　　3、指導讀“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？“

　　（1）師：如果你是詩人，當你在春風中困意來時，全身懶洋洋，看到這大片鮮艷美麗的桃花，你會有什么感受？帶著這種感受，讀讀這句？

　　指導讀出一種驚喜。

　　（2）走近些，看看深紅的桃花如火，多艷麗，很美，再看這粉紅的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美麗，究竟是深紅的美麗，還是粉紅的美呢？作者這時問自己：指導讀：可愛深紅愛淺紅？讀出疑問的語氣。

　　（指名問：你能說清楚嗎？），是啊，作者也說不清，究竟是深紅的美麗還是粉紅的美。它們在詩人的眼里都很美麗。用一個肯定的說法就是

　　（3）讓我們一起讀讀這句，感受一下桃花的美麗。

　　四、說詩意

　　1、古詩學到這，誰能用自己的話說說這首詩的意思呢？

　　2、在理解詩句的過程中我們知道這是一首寫景的詩，那么詩中有哪些景物呢？

　　前兩句寫的是什么？后兩句又寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

　　3、讓我們懷著對春天的贊美之情，讀讀這首詩。

　　4、今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開的美景，其實還有很多描寫桃花的詩，有興趣的同學下課后可以找一找，做一下積累。

　　5、完成課堂作業。

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇7

　　教學目標：

　　1、學會這首古詩中“畔、蝶、鶯”的字音和寫法。

　　2、能夠通過“千朵萬朵，滿，壓”等詞語體會到黃四娘家的花很多很美麗。

　　3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩。

　　4、能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會作者的思想感情。

　　教學重點：能夠有感情的朗讀并背誦古詩。

　　教學難點：能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會出作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們喜歡春天嗎？古代的很多文人墨客也很喜歡春天，喜歡春天的生機勃勃，喜歡那春意盎然的景象，還寫了很多贊美春天的詩歌。我們學過哪些贊美春天的古詩呢？請把你知道的背給大家聽。（《春曉》、《惠崇春江曉景》、《詠柳》）

　　今天我們來學習唐朝詩人杜甫寫的一首古詩《江畔獨步尋花》。杜甫，人稱詩圣，他的詩多反映人民生活的疾苦。而寫這首詩時，杜甫剛結束了他十載長安、四年流徙的生活，在四川成都西郊外親手建立的草堂內安身。草堂是在朋友和親戚的資助下建成的：表弟給他送來建筑費；朋友送來桃樹秧、綿竹等……草堂是經過詩人三個月的經營在暮春時節落成的。在這草堂，詩人暫時離開了動蕩不安的大世界，他經歷了許多年的饑寒，如今暫得休息，自然間的一切生物，都引起他的關注和羨慕，成為他描摹和歌詠的對象。表現出難得的安然自得的情感。齊讀課題。

　　指導認識“畔”字。學生注意“畔”的讀音，它是左右結構，左邊是田，右邊是半。

　　“畔”是什么意思，江畔呢？

　　二、學習古詩

　　（一）初讀

　　1、一會我們來個賽詩會。要求：響亮、正確、有節奏。想為本組爭光嗎？那就練習讀幾遍。

　　（指導朗讀：讀古詩一定要讀出它的韻味來，你看第一行的“蹊”，第二行的“低”，和第四行的“啼”是非常押韻的，所以我們在初讀時，要把古詩的那個韻味感讀出來。）

　　2、進行賽詩會。

　　3、詩我們已經讀了好幾遍了。同學們，詩人來到江邊，看到了哪些景物？你能找出來嗎？

　　（板書：花、蝶、鶯）

　　4、蝶和鶯的寫法。

　　蝶，它是左右結構，左邊的蟲字旁要寫得稍微小一點，蟲子旁的提要寫在撇的上邊，右邊這部分稍微大一點。

　　鶯是上中下結構，它的寶蓋是“冖”要能托起草字頭，黃鶯是一種鳥類，所以冖下邊是一個鳥字。

　　（二）自讀，想象、感悟。

　　1、詩人是怎樣對這些景物進行描繪的？請同學們自由讀古詩，邊讀邊想象詩中所描繪的景象。把你想象到的景象跟同學說一說。

　　2、提示：看注釋理解詞句的意思，是個簡單的好辦法。以小組為單位，自己試著學一學，理解詞語的意思，想想詩句的意思。

　　那好，我來檢查一下你們剛才學習的效果。

　　（三）理解——讀 ，說想象到的景象。

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　1、提問：“蹊”是什么意思？那“花滿蹊”呢？（花鋪滿了小路）那誰家的小路被花鋪滿了？你是怎樣理解“壓枝低”的？（花把枝條都壓彎了），那誰來說說這兩句話的意思？

　　2、你們覺得這里的花怎么樣呀？板書：多 你能通過朗讀體現花多的特點嗎？

　　（指導朗讀：孩子們，當杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應該帶著這種感覺去讀呀！）

　　3、詩人不僅抓住了能表現春天的景物——花，來描寫春天， 并且寫出了花多的特點。你們看簡單的一個“滿，千朵萬朵，壓”就能夠讓我們浮想聯翩，給我們留下了無限遐想的空間，這就是古詩的魅力呀！ 讓我不由得感慨！（出示：花真多呀，你看，那一樹樹花把小路遮得嚴嚴實實的！）花除了多，還有什么特點呢？你想象到了什么？你們能像老師這樣說一說嗎？花真———你看，—————！

　　（引導學生從花的顏色，氣味，數量，姿態等進行自由表達，教師根據學生的具體情況作指導。）

　　留戀戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼

　　1、是啊，花真多，花真美啊!不僅引來了詩人，還引來了蝴蝶在花中翩翩起舞，黃鶯自在地歌唱。

　　詩句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？誰來讀一讀。

　　2、提問：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。

　　3、流連戲蝶時時舞，舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？ （讀）

　　4、提問：“恰恰啼”什么意思？（正好傳來一聲聲的啼叫）

　　多么愜意，多么動聽的歌聲呀，該怎么讀，指名讀。

　　5、讓我們一起走進黃四娘家那迷人的春景吧！我看到了你們的眼神，感受到了你們的那份贊嘆，誰愿意把你的那份感受，那份贊嘆之情讀出來。（指名有感情朗讀。）

　　6、齊讀。多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，讓我們拿起書來，一起再去回味一下那美麗的春景吧！

　　三、背誦

　　1、我們能有感情地朗讀了，但能把它背誦出來嗎？給幾分鐘試一試。

　　2、指名背誦

　　四、小結

　　1、我們今天學習了杜甫的這首描寫春天的《江畔獨步尋花》一起來背誦。

　　2、作者抓住了春天的景物：花、鶯、蝶來寫；并且寫出來他們的特點：多、流連、自在。你們認為杜甫想要表達自己什么樣的感情？希望同學們也能學習杜甫的寫作方法，來描繪自己所看到的景色。

　　3、我們還學習了三個生字：畔、鶯、蝶。記住了嗎？

　　板書：

　　江畔獨步尋花：

　　靜 花 多

　　蝶 舞

　　動 鶯 啼

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇8

　　對于古詩教學，葉圣陶先生曾經說：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象，如果抓住精要之處指導一二句話，也許就夠了。不一定需要繁復冗長的講授，古詩的教學，一定要將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。

　　一、古詩擂臺賽

　　1、背詩

　　2、賞畫吟詩（同學們能給下面的畫面題上詩句嗎？）

　　①畫：柳枝隨風飄搖，倒掛在小河上……

　　生：《詠柳》……

　　②畫：春天到了，杏花兒也競相開放了，偷偷地伸出了墻外……

　　生：《游園不值》……

　　③畫：河里鴨子總是最先知道春天到來……

　　生：《惠崇春江晚景》……

　　孩子們通過給畫題詩，對詩產生了濃厚的興趣。我想通過這樣的活動之后，孩子們見到某一處景，嘴里就會不由地哼出幾句詩來，真正做到了活學活用。

　　二、學新詩《江畔獨步尋花》

　　㈠從題入手

　　1、出示古詩，讀題。（隨機指導“畔”的讀音）

　　2、從詩題中你讀懂了什么？（生：詩人在江邊獨自一個人在尋花）從哪里看出？

　　㈡賞讀古詩，詩中尋畫

　　學習古詩，必須設法引導學生把詩句變成一幅幅風景畫，使之展現在眼前，從中受到熏陶或啟發。

　　（1）尋花寫花：

　　師：有一位詩人說讀著一首好詩，就如同看到一幅美的畫，輕輕讀讀這首詩，讓我們走進那美麗的畫里，感受畫的美。生輕讀課文，邊讀邊想象畫境。

　　師：你從畫里看到了什么？從哪里看出？

　　生：我看到了好多好多的花，把枝條都快要壓斷了。因為詩中有一句“千朵萬朵壓枝低。”我是從這句想象到。

　　生：“四娘家花滿蹊”這句中也能看出花很多。

　　師：“滿蹊”什么意思？“蹊”又是什么意思？

　　生：“蹊”就是小路。師：那“滿蹊”就是什么鋪滿了小路？

　　生恍然大悟：是落下來的花鋪滿了小路。

　　師：誰能讀讀看，能不能讀出“花滿蹊”的感覺來？（自讀后交流讀）

　　師：小朋友，春天都開得什么花呀？

　　生：有油菜花、桃花、梨花……

　　師：讓我們拿起手中的筆，把黃四娘家的花寫下來好不好？

　　出示：你瞧，黃四娘家的花真多！                                  

　　生1：你瞧，黃四娘家花真多啊！有粉紅色的桃花，金燦燦的迎春花，紅中帶白的杏花，這么多的花讓人看了真是心醉喲！

　　生2：你瞧，黃四娘家的花真多啊！各種各樣的花兒競相開放，花香撲鼻。吸引了無數的蝴蝶來采花粉。蝴蝶翩翩起舞，這幅景象多美啊！

　　生3：你瞧，黃四娘家花真多啊！桃花笑紅了臉，迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣，還有粉中帶白的杏花探出了頭，好像要跟梨花比美似的！這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個花園成了花的海洋，好美啊！

　　貼花（黃四娘家的花可真多，真美啊！讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧！學生紛紛上臺貼花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵萬朵壓枝低呀。

　　詩中尋花，感覺那飄著花香的花兒還在我們的眼前。憑著孩子們多彩的想象，課堂成了一個花的世界。“閱讀中練寫”更是一種非常好的寫作方式，寫心中所想，抒心中所意。孩子們不再會為作文“無米下鍋”而咬筆尖，我們可以欣喜地發現孩子們很愿意下筆，真是下筆如有神。

　　（2）詩中尋蝶，蝶戀花

　　師：這首詩中除了花，還有什么呢？

　　生：蝴蝶。“留連戲蝶時時舞”

　　師：蝴蝶在花叢中干什么？你是從哪里讀懂的？

　　生：蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞……

　　師：蝴蝶可能會對花兒說些什么呢？誰來做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說說話。（一生上臺）那我們在座的同學可都成了花兒了。

　　生戴上頭飾，展翅飛舞，飛到了一位學生面前。有禮地說：花兒，花兒你怎么開得這么美？

　　生答：謝謝你的夸獎，你也很美，你身上的花紋，你那優美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。

　　生展翅又飛到了另一學生面前：花兒，花兒，你們為什么開得這么旺盛？

　　生略一沉思：春天到了，花兒都想看看美麗的春天。

　　師：（“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著）這么美的花兒，這只“小蝴蝶”都不愿飛走了，這就是——留連戲蝶時時舞”。

　　好一個留連戲蝶時時舞，教師的這一創意真是一舉兩得。不僅訓練了學生的口語表達能力，活躍了氣氛，而且又使學生很深刻地理解了詩句，“因為愛花，所以留連時時舞”整個活動充滿著濃濃的童趣。

　　（3）嬌鶯枝頭啼春美

　　師：蝴蝶不愿飛走了，還有誰也被眼前的美景迷住了呢（黃鶯）

　　生齊讀：自在嬌鶯恰恰啼

　　師：小黃鶯可能會唱些什么呢？你能來唱一唱嗎？（略）

　　有的小朋友動情地唱起了歌，有的小朋友歌頌春天真美，有的小朋友還學起小黃鶯叫了起來，課堂頓時熱鬧非凡，課堂成了鳥的天下。

　　師：這么美的景，詩人陶醉了，蝴蝶、黃鶯陶醉了，連我們都被陶醉了，看到這么美的景象，你有什么感受？（生談感受）

　　師：那就讓我們帶著這種感情來讀讀整首詩。生自由讀、個別讀、集體讀、背詩

　　孩子們天生好動，在活潑的課堂上，生動的課堂上，孩子們能夠全身心地投入，這樣的課堂往往是最富有情趣的，也是孩子最喜愛的。

　　㈢擴展延伸，走近詩人，領悟詩情

　　師：（質疑）有這么多的花，詩人為什么還要去尋花呢？

　　出示背景資料：天寶十四年，安祿山以討伐楊國忠為名，發兵15萬在范陽舉行反叛，準備大舉進攻中原地區，打到長安去，推翻唐朝，自己當皇帝。由于唐軍疏于防范，再加上政治腐敗，很快這次戰爭席卷了大片土地，給人民帶來了深重的災難，給社會造成了巨大的破壞。……

　　師：還有兩首詩，也能讓我們感受到這場戰爭

　　出示：

　　《春望》 國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　《聞官軍收河南河北》 劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱灑，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　師：這首《江畔獨步尋花》正是作者介于這兩首之間寫的，那時正是安史之亂平定，詩人心情比較愉快，有種久經離亂后得以安居時的喜悅心情。所以整首詩筆調比較明快輕松。

　　師：帶著我們的理解，讓我們再把這首詩來讀一讀。最后，老師還要送給同學一句話：文學的大門，永遠為那些愛好它的人打開著。

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇9

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《江畔獨步尋花》。

　　2、理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

　　3、能正確書寫生字新詞。

　　重點難點：

　　1、理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

　　2、能正確書寫生字新詞。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、解釋詩句。

　　2、背誦《寒食》、《泊船瓜州》

　　二、學習《江畔獨步尋花》

　　1、解題

　　讀題目，讀懂了什么？還有什么不懂的問題。

　　2、自讀古詩讀準字音

　　3、小組自學

　　4、交流匯報

　　（1）檢查出示詞語

　　（2）誰來說說這首詩的意思。

　　三、啟發想象，指導朗讀

　　1、讀了這首詩，你眼前會浮現出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）

　　2、你能結合詩句想象一下什么樣嗎？（學生描述）

　　3、當我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的`花香，聽著悅耳的鳥鳴，你想說什么？

　　4、帶著對春天的熱愛來讀。

　　四、背誦練習

　　五、布置作業

　　改寫《江畔獨步尋花》

　　《江畔獨步尋花》

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇10

　　教學目標：

　　1.理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

　　3.體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

　　教學重點：

　　進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。

　　教學準備：

　　春天畫面的圖片課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天我們來認識唐朝一位了不起的詩人，人稱“詩圣”，他寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨步尋花》。（板書課題）

　　二、初讀，指導讀正確、有節奏感

　　1.老師下面要來小組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節奏。想獲得為本組爭光的機會嗎？那就練習讀幾遍。

　　2.指名讀，隨機糾正字音、節奏。

　　3.齊讀。

　　三、精讀，入詩境，悟詩情

　　1.詩我們已經讀了好幾遍了，同學們，詩人來到江邊，看到哪些景物？

　　板書：花 蝶 鶯

　　2.這些景物中你最喜歡什么？能不能結合詩句，發揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。

　　啊，_______（景物）真_______啊，你看_______。

　　例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。

　　啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。

　　啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……

　　啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。

　　同學們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說到現在的花，你們猜猜都可能有什么花呢？

　　3.教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優美的語言把學生帶入意境。

　　（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就像天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。

　　美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧！

　　4.賽讀。

　　四、深化，體會詩情

　　1.讀到這，老師心頭不禁有個疑問：你們看，詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？

　　2.是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。

　　3.讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇11

　　一、教學目標：

　　1、引導學生展開想象，了解古詩內容，讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

　　2、理解“蹊”、“留連”、“戲”、“嬌”等詞語的意思，能有感情地朗讀，背誦這首詩。

　　3、感受春天的美麗和生機，領悟詩歌所描繪的優美意境。

　　二、教學重點和難點：

　　教學重點：理解詞語，讀懂詩句，想象古詩所描繪的景象，理解詩義。有感情地朗讀、背誦這首古詩。

　　教學難點：理解詩句“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”根據古詩想象出景象，領悟意境。

　　三、教學準備：錄音機、磁帶。

　　四、教學過程：

　　（一）導入新課，板書課題

　　1、同學們，你們知道哪些描寫春天的詞語或成語？

　　2、是呀，春天是萬物復蘇的季節，春天是五彩動人的季節，它的優美怡人給我們留下了深刻的印象。今天老師就要和大家一起去欣賞春色，學習我們偉大的詩人杜甫的一首《江畔獨步尋花》。同學們，有興趣嗎？（板書：江畔獨步尋花）

　　3、齊讀課題。你從課題中知道了什么呢？

　　4、請學生解題。(在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)

　　5、師生交流有關詩人的資料。

　　杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現實主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學，很有政治抱負。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。

　　安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾，批判統治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。

　　（二）初讀感知，想象畫面。

　　1、同學們，你們會讀這首詩嗎？誰來試著讀一讀？誰來給他評一評？

　　2、你們的評價真棒。想不想聽聽老師的朗讀啊？請同學們靜靜地聽老師配樂朗讀.盡可能在腦海中想象出詩中所描繪的畫面。

　　3、頭腦中出現畫面的同學請舉手。那在你腦海中的畫面都出現了什么？（花、小路、蝴蝶、黃鶯）

　　4、請同學們輕聲自由朗讀，讀準字音，遇到不懂的詞或是句子請你畫下來，自己能解決的就自己解決，不能解決的跟同桌研究研究。

　　5、指名朗讀。讓學生評價。在你讀古詩的過程當中，有哪些地方到目前還不明白，咱們大家來幫助你。

　　（三）進入情景，自主學習

　　1.對于這首詩，你們能不能自己獨立學會呢？那就請同學們用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地用不同方式來讀一讀。一會兒要講給大家聽一聽（同桌、小組齊讀、一人一句讀等）。

　　2.學生交流、匯報。

　　(1)說一下你是怎么理解這首詩的？看誰的想象力最豐富！

　　(2)你們還有什么補充的?

　　(3)誰愿意朗讀？想怎樣朗讀？

　　(4)評議。教師指導朗讀。

　　(5)練讀。

　　a.請同學們聽音樂感受詩的意境，邊聽邊輕聲地讀。結合音樂練讀。個人或小組合作、同桌合作配樂朗讀。

　　b.想象自己就是詩人，仿佛眼前就有這么一幅美麗的畫，咱們踱步走在這美麗景色當中，一起來吟誦。（配樂　背）

　　（四）品味詩詞，欣賞古詩。

　　1、同學們真棒，在短短的幾分鐘內，有的同學已經能背誦了。那么，你知道這首詩的意思了嗎？誰來說說。

　　2、還有哪些沒有解決的問題呢？大家一起交流交流。

　　3、你最喜歡詩中哪一句或哪一個詞？為什么？（重點指導：“留連”、“戲”、“自在”、“嬌”等詞）

　　4、同學們理解真好！面對著如此動人的美景，詩人的心情是怎樣的？請你帶著這種心情來齊讀這首詩。

　　（五）拓展練習，深化理解。

　　1、 這首古詩寫得很美，你想用什么方式來展現這份美呢？（有感情地朗讀、背誦、改編、繪畫等等）

　　2、學生自由準備，匯報。

　　3、今天這堂課，老師不僅被古人的詩歌所吸引，更為大家所描繪的春天美景所陶醉，更對同學們的智慧和才華表示欽佩！謝謝大家給了我一次美的享受！

　　（六）板書

　　江畔獨步尋花

　　（唐）杜甫

　　花多　

　　黃四娘家花滿蹊，

　　千朵萬朵壓枝低。

　　花美　

　　留連戲蝶時時舞，

　　自在嬌鶯恰恰啼。

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇12

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，在語言環境中懂得每個生字的意思，學會寫這些字。

　　2、在理解詩句意思的基礎上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。

　　3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重難點：

　　引導同學通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自身的喜悅之情。

　　教學準備：

　　反映古詩美景的教學掛圖。（學習課外收集杜甫資料。）

　　教學效果：

　　一、激趣導入，開啟同學想象思維的大門

　　1、同學們，以前俺們已經通過課內課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節奏明快，富于感情，膾炙人口，給俺們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，俺們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

　　2、請同學們自身回憶曾經讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。

　　3、抽2~3名同學背古詩句。再用自身的語言描述一下詩句所展示的畫面。

　　二、學習本課古詩《江畔獨步尋花》

　　1出示課題《江畔獨步尋花》。

　　2教師范讀這首詩，不認識的字要借助字典注意讀正確。

　　3 重點解決“倚yǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

　　4讀誦這首詩。

　　5理解本詩意思。

　　（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學們收集了杜甫的相關生平，能在班上將你收集的資料交流交流嗎？

　　（2）同學交流杜甫生平資料。

　　（3）教師歸納介紹：杜甫在經歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自身的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。

　　（4）理解詩的第一、二行。

　　①同學借助預習，理解“黃師塔”、“江水東”。

　　②讓同學用自身的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。

　　③教師歸納小結這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風，讓人感覺困倦。

　　（5）理解本詩的三、四行。

　　①理解“無主”的意思。

　　②師生一起交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。

　　（6）引導同學美讀全詩。

　　①展示體現本詩意境的教學掛圖，教師有感情地朗讀全詩，同學看圖聽教師朗誦。

　　②同學自由練習有感情地朗讀全詩，并用自身的話簡述全詩大意。

　　③抽同學單個朗讀，教師對同學的停頓、節奏相機作指導。

　　④讓全班同學閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。

　　（7）體會詩的感情。

　　①同學們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

　　②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態度？

　　③引導同學帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇13

　　教學目的要求：

　　1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

　　2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

　　3、背誦這首詩。

　　二、教學重點：

　　理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

　　三、教具安排

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、 導入。

　　同學們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機與活力今天，我們就學習一首描寫春天的詩——《江畔獨步尋花》，它的作者是唐代詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況？

　　二，學習古詩

　　1理解詞語

　　把你自學的內容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

　　2理解詩句

　　說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

　　誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）

　　3感情朗讀

　　詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

　　哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（讀，評）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

　　4理解意境

　　三，拓展

　　詩中描繪的景色美嗎？請大家閉上眼睛，在我們面前出現了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來。（畫畫，展示）

　　四，課后作業

　　積累描寫春景的古詩

　　[簡析]

　　唐肅宗上元元年（公元760年）詩人杜甫在飽經離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

　　首句“黃四娘家花滿蹊”，點明尋花的地點。“蹊”是小路。“花滿蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時時舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側面寫出春花的鮮艷芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤。“恰恰啼”是說正當詩人前來賞花時，黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內心歡愉，所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。

　　［作者簡介］

　　杜甫（712-770），唐代詩人。字子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市）人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現實生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風沉郁頓挫，對后世有很大的影響。

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇14

　　教學目的要求：

　　1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

　　2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

　　3、背誦這首詩。

　　二、教學重點：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

　　三、教具安排:多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、  導入。

　　同學們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機與活力今天，我們就學習一首描寫春天的詩——《江畔獨步尋花》，它的作者是唐代著名詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況？

　　（出示多媒體課件）在經歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如身在仙境一般。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句（范讀）

　　好，下面的時間我交給同學們，請你們借助書上的注釋和老師布置的預習作業，自學這首詩。

　　二，學習古詩

　　1理解詞語

　　我們一起朗讀古詩（齊讀）。

　　現在我請同學們當小老師，把你自學的內容講給大家聽。我們都知道要學會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

　　2理解詩句

　　同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

　　誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）

　　3感情朗讀

　　在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

　　哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（讀，評）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

　　前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）

　　詩中寫了這三種景物，抒發了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。

　　4理解意境

　　哪位同學認為自己學的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣朗誦這首詩？其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

　　三，引申

　　詩中描繪的景色美嗎？請大家閉上眼睛，在我們面前出現了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來。（畫畫，展示）

　　四，課后作業

　　同學們，你們學會這首詩了嗎？今天，就請同學們回家后把今天的學習內容講給父母聽，看誰講得最棒。

　　江畔獨步尋花

　　黃四娘家花滿蹊，

　　千朵萬朵壓枝低。

　　留連戲蝶時時舞，

　　自在嬌鶯恰恰啼。

　　[簡析]

　　唐肅宗上元元年（公元760年）詩人杜甫在飽經離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

　　首句“黃四娘家花滿蹊”，點明尋花的地點。“蹊”是小路。“花滿蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時時舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側面寫出春花的鮮艷芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤。“恰恰啼”是說正當詩人前來賞花時，黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內心歡愉，所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。

　　［作者簡介］

　　杜甫（712-770），唐代詩人。字子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市）人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現實生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風沉郁頓挫，對后世有很大的影響。

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇15

　　教材分析：

　　《江畔獨步尋花》作者是唐代詩人杜甫。詩中抒發的是作者一人在江邊散步時愉快高興的思想感情。古詩用直描手法，形象生動地描繪出了一幅萬紫千紅、鶯歌燕舞的春天美景。

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會生字詞，理解詩句意思。

　　2、能力目標：有感情地朗讀并背誦古詩，體會兩首古詩的異同。

　　3、情感目標：體會作者表達的思想感情，培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對春天的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、喚起記憶，營造氛圍

　　談話：春天是一年四季中最美的季節，你瞧，微風輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！說到春天你會想到哪些詞語呢？（播放春天美景的圖片）生：春暖花開、萬紫千紅，花紅柳綠……

　　春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》

　　⒉板書課題，齊讀課題。

　　⒊作者簡介：這首詩的'作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

　　杜甫（公元712—公元770），漢族，河南鞏縣（今鞏義市）人。字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大詩人，世稱“詩圣”，現實主義詩人，他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣” 杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。

　　4.解題：

　　江畔：江邊。獨步尋花：一個人一邊散步，一邊賞花。題目的意思是：詩人在江邊一個人一邊散步，一邊賞花。

　　二、自學古詩，初步感知

　　⒈朗讀古詩：自讀——個別讀——齊讀

　　⒉結合注釋同位間相互說說你對詩句的理解。

　　⒊交流理解情況。可根據文中注釋加上自己的感悟理解詩意。

　　學生理解：詩句之意：黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲和諧動聽，美妙無比。

　　三、賞析品讀，領悟情感

　　師：通過讀詩你知道了什么？從哪些詩句中體會到的？

　　生：了解到黃四娘家的花很多？黃四娘家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。

　　⒈賞讀前兩行句：黃四娘家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。

　　⑴指名讀，齊讀。

　　師：第一行點明了尋花的地點。哪些詞寫出了黃四娘家的花多？

　　生：“花滿蹊”是說繁花將銷路都蓋住了，連成了片，“千朵萬朵”形容數量之多。

　　師：詩中哪兩個詞最能體現花多？（壓、低）

　　師：詩中“壓枝低”中的“壓”和“低”用得十分貼切，生動形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸的，把枝條都壓彎了。第二行是對上句“滿”字的具體化。

　　⒉賞讀后兩行句：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　⑴指名讀，齊讀。

　　⑵師：什么樣的蝴蝶怎么飛舞？黃鶯的叫聲怎么樣？它好像在說什么？

　　生：留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人，好像在說：這里多美呀！詩人認為蝴蝶在為自己跳舞。

　　⑶師：第三行側面寫出春花的鮮艷芬芳。末句是說詩人來賞花時，黃鶯也在鳴叫。因詩人心情愉快，所以想當然地認為黃鶯在為自己歌唱。這兩行的寫法是移情于物的手法。

　　⒊寫法：前兩行為靜態描寫，后兩行由靜轉動，移情于物。

　　⒋歸納主題：《江畔獨步尋花》這首詩通過描繪一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，抒發了詩人對春天的贊美之情，表現了詩人對幸福生活的熱愛和向往。

　　四、拓展

　　介紹詩的寫作背景，進一步了解詩的內含。

　　在經歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。

　　學生再讀古詩并能有感情地吟誦出來。體會詩人那種輕松愉快的心情。

　　師出示古詩《游園不值》學生讀古詩，并簡單理解詩的含義。

　　師：詩人滿懷期待的去拜訪朋友，可是朋友不在家，正在失望之時看到墻上一枝開得正旺的紅杏從園內探出了頭。

　　讀一讀詩句：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

　　師：這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內的春景……你能描述一下那園內會是怎樣的美景嗎？

　　生：a、有柳樹，有美麗的，各色的花。

　　b、有蝴蝶，有蜜蜂。

　　c、有濃郁的花香。

　　對比一下這兩首古詩的相同之處與不同之處。

　　師：你們還知道哪些描寫春天的古詩，能背一背嗎？

　　生：《春曉》、《游園不值》……

　　把這幅美麗的鄉村圖用自己的筆描繪下來。