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語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷

發布時間:2023-09-19

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷(精選15篇)

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇1

  在理解完詩題,認識作者后。

  教師:請小朋友們自由讀古詩,讀完后說說你好像看到了什么景色。

  學生自由讀,邊讀邊思考。

  學生1:我看到了蝴蝶。

  教師:你是從哪一行看出來的,蝴蝶正在做什么?

  學生2:從“留連戲蝶時時舞”看出來的,蝴蝶正在跳舞。

  教師:“留連”就是留連忘返,忘記了回家的意思,“時時”說明蝴蝶是在怎樣地跳舞。

  學生3:蝴蝶在不停地跳舞。

  教師:誰能把這一行詩的意思連起來說一說。

  學生個別說,教師補充。

  教師:誰能把這只蝴蝶的快樂讀出來。

  3—4個學生讀,師生共同評議。

  教師:你們還看到了什么景色?

  學生5:看到了花。

  教師:花怎么樣?你從哪兒看出來的?

  學生6:花很多。從“千朵萬朵”看出來的。

  學生7:從“滿”、“壓枝低”看出花很多。

  教師:“蹊”是什么意思?

  學生不理解。

  教師:“蹊”左邊有一個足字旁,是小路的意思。

  教師:誰能把花的多讀出來。

  學生個別試讀,師生共同評議。

  教師:你們還看到了什么?

  學生1:看到了黃鶯在叫。

  教師:“自在”是什么意思?

  學生2:是自由自在的意思。

  教師:“恰恰”呢?

  學生3:恰好的意思。

  教師:誰能用自已的話把這一行的意思連起來說一說。

  學生試說,教師補充。

  教師:這首詩描寫的景色多美啊,現在我來良誦古詩。你們閉上眼睛想象古詩中所描寫的畫面,聽完后說說你看到了什么。

  教師朗誦,學生閉上眼睛聽,邊聽邊想象。教師補充后非常興奮。

  學生1:我看到了杜甫在黃四娘家與黃四娘一邊喝酒一邊賞花。

  學生2:我看到了這些蝴蝶在花上面跳拉丁舞,我也忍不住在這些花上面跳起來。

  學生3:我看到了黃鶯在花上面唱歌。

  學生4:天色都晚了,蝴蝶媽媽叫小蝴蝶快回家。小蝴蝶說:“不嘛,我不愿回去,這里的花太美了。”

  教師:你們能把美麗的景色讀出來嗎?

  學生齊讀古詩。

  [反思]

  詩歌都有美好的意境,可以說,一首古詩就是一幅美麗的圖畫。這首詩所描寫的春天的景色,學生基本在生活中都見過。在這首詩的教學過程中,教師沒有出示掛圖,而是讓學生結合自已的生活經驗去想象,在想象中理解古詩的意思,感受春天的美。結果,學生的想像既合理又富有個性,甚至“蝴蝶都會跳拉丁舞了”。在理解詩意時,教師并沒有要求完整和強求一致,而是充分尊重學生的閱讀感受,讓學生在想象中體會了詩歌的意境。

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇2

  教學目標:

  知識與技能

  1、會寫4個生字。

  2、讀背古詩。

  3、能根據詩句的描繪想像畫面。

  過程與方法:

  通過聽、說、讀、背等方式,進行語言文字的積累和訓練。

  情感態度與價值觀:

  體會詩中表達的思想感情。

  重點:

  在讀中理解詩句的意思。

  難點:

  體會詩人表達的思想感情。

  教法:

  導讀、導析法。

  學法:

  自讀自悟、合作、交流法。

  教學準備:

  朗讀錄音磁帶、投影片。

  教學過程:

  一、從《清明》導入

  1、齊背《清明》。

  2、回憶學法。

  請同學們好好回憶一下,上節課我們是怎樣學習《清明》這首詩的?

  (1)將古詩讀通、讀順,讀出節奏。

  (2)借助工具書邊讀邊理解詩意。

  (3)認真賞讀,體會詩文所表達的思想感情。

  (4)表演讀、交流。

  3、板書課題:江畔獨步尋花

  二、走進古詩

  1、簡介作者。(學生利用課前收集的資料介紹)

  2、學生初讀古詩,體會詩人的情感。

  三、初讀《江畔獨步尋花》

  1、學生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。

  2、聽錄音帶,劃出節奏。

  3、投影播放文中插圖,并配以朗讀錄音,說說自己的`體會。

  四、品讀《江畔獨步尋花》

  1、學生邊讀邊結合文中插圖展開想象。

  2、同桌或小組間互相說一說詩意。

  3、全班交流

  (1)黃師塔前江水東,春光懶困倚微風。

  黃師塔前的江水向東流去,春光把人熏得又懶又困,我倚仗著暖洋洋的春風在游春。

  (2)桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅?

  桃花一叢一叢地盛開著,仿佛是沒有主人,你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢?

  五、感悟春光美

  1、學習了這首詩后,你有什么感想?

  2、把這美麗的春景圖畫一畫。

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇3

  教育隨筆:

  教學《江畔獨步尋花》小感

  作者:御營小學易曉華

  今天我與咱班孩子一起學習了杜甫的《江畔獨步尋花》。整個過程孩子們學習興趣濃,思維活躍。由此詩想到彼詩,由詩想到、聽到、看到許多春天的美麗景色。對“春”這些充滿春天般活力的孩子們贊不絕口。對于“一年之計在于春”他們表現得淋漓盡致。

  整堂課我的設計十分簡單:

  1、粗讀詩,讀準字音。讀懂作者寫的是哪個季節,從哪知道的?

  2、再讀詩,結合圖、注釋,讀出自己理解的詩味。

  3、三讀詩,由本詩和圖你想到了什么?仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?……

  4、體會作者思想情感。用“有什么有什么”歸納作者寫的詩景。讀出作者注入詩的情感。

  5、用白話文說詩意。

  6、背誦詩(積累)。

  在第三、四個環節中孩子們的表現給我留下深刻的印象。劉海周說:“我由‘千朵萬朵壓枝低’想到了‘花落知多少’,我仿佛聽見春風一吹,成百盈千的花瓣飄飄揚揚落地的聲音。”孟玉凱說:“我由‘自在嬌鶯恰恰啼’想到了‘一行白鷺上青天’,我仿佛聽見鳥兒清脆的歌聲,是那樣的婉轉動聽,它們仿佛在大聲告訴人們‘春天來了!春天來了!’”……

  在第四個環節中,孩子們根據前面幾環節所學所悟所感結合詩、結合圖歸納出:有靜有動、有聲有色、有花有樹、有蝶有鶯、有詩有畫……

  ……

  這堂課,我為孩子們眼中、心中那燦爛的春天而驚嘆!我為春天般可愛的孩子們而驕傲!

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇4

  《江畔獨步尋花》是一首描寫春天美麗景象的古詩,全詩表現了詩人對多姿多彩的春天的贊美之情。課前,我先讓學生積累古詩,培養學生對古詩的興趣。上課,我根據教學目標進行教學,運用導入激發學習新課的欲望,指名背誦一首杜甫寫過的古詩,促進學生的學習積極性。學古詩時,為了使學生初步對古詩內容的感知,先采用自由讀,要求讀古詩正確流利,接著播放視頻范讀,學生邊聽邊練讀,學生在練讀時,我巡視學生朗讀古詩的情況,從中發現學生沒有讀出古詩的節奏,我再采用同桌、齊讀的朗讀方式,經過多次反復朗讀,學生讀出古詩的韻味,在讀出古詩韻味的基礎上,讓學生借助注釋、插圖小組合作交流理解詩句的意思。學生在合作交流過程中,每個小組的組員都積極參與,到匯報時,每個學生都積極舉手,大膽發言。詩讀幾遍,學生對古詩內容更進一步的感悟詩情,我提問學生,詩人來到江邊看到什么景物,作者是帶著怎樣的心情來江邊散步,愉悅的心情,我就要求學生再帶愉悅的心情全班朗讀古詩,通過朗讀學生能夠在誦讀中感受古詩的畫面,在誦讀中體會古詩的情感,在誦讀到會吟誦。

  上完這首古詩,我覺得效果好,學生在讀的基礎上理解詩意,會讀出古詩的韻味。不足的地方是沒有把充足的時間和空間還給學生,時間是前松后緊,造成沒有很好反饋測試的練習。

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇5

  今天我與咱班孩子一起學習了杜甫的《江畔獨步尋花》。整個過程孩子們學習興趣濃,思維活躍。由此詩想到彼詩,由詩想到、聽到、看到許多春天的美麗景色。對“春”這些充滿春天般活力的孩子們贊不絕口。對于“一年之計在于春”他們表現得淋漓盡致。

  整堂課我的設計十分簡單:

  1、粗讀詩,讀準字音。讀懂作者寫的是哪個季節,從哪知道的?

  2、再讀詩,結合圖、注釋,讀出自己理解的詩味。

  3、三讀詩,由本詩和圖你想到了什么?仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?……

  4、體會作者思想情感。用“有什么有什么”歸納作者寫的詩景。讀出作者注入詩的情感。

  5、用白話文說詩意。

  6、背誦詩(積累)。

  在第三、四個環節中孩子們的表現給我留下深刻的印象。劉海周說:“我由‘千朵萬朵壓枝低’想到了‘花落知多少’,我仿佛聽見春風一吹,成百盈千的花瓣飄飄揚揚落地的聲音。”孟玉凱說:“我由‘自在嬌鶯恰恰啼’想到了‘一行白鷺上青天’,我仿佛聽見鳥兒清脆的歌聲,是那樣的婉轉動聽,它們仿佛在大聲告訴人們‘春天來了!春天來了!’”……

  在第四個環節中,孩子們根據前面幾環節所學所悟所感結合詩、結合圖歸納出:有靜有動、有聲有色、有花有樹、有蝶有鶯、有詩有畫……

  ……

  這堂課,我為孩子們眼中、心中那燦爛的春天而驚嘆!我為春天般可愛的孩子們而驕傲!

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇6

  目標:

  1、讀懂詩句,體會詩中所蘊含的感情。

  2、背誦古詩。

  重點:體會詩中的感情。

  教學過程:

  一、導入:

  同學們,你們喜歡春天嗎?春天萬物蘇醒,充滿生機與活力,許多詩人都曾在詩中贊美過春天,你們還記得哪些描寫春天的詩?今天我們將學習一首描寫春天的詩,板書:江畔獨步尋花,它的作者是唐朝詩人杜甫,

  二、初讀古詩

  1、介紹作者,了解寫作背景

  師:誰來給大家介紹一下杜甫的情況。

  (杜甫唐朝大詩人,稱為詩圣,他的一生跌蕩起伏,在經歷了安史之亂的動蕩不安后,杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住,過上了安寧的日子,這一年春天來了,江水的歌唱,鳥兒的叫聲,吸引著他走出草堂,一路上他被春天的美景所打動,寫下了這組江畔獨步尋花共七首,今天我們學習的就是其中的一首。)

  2、請同學們自由朗讀這首古詩,注意把字音讀準,做到字字響亮,字正腔圓。

  點評:讀得聲音響亮。 字音咬得真準,尤其是這個簇字,是一個平舌音。

  3、我們說古詩與音樂一樣也有節奏美,現在就請同學們再讀一讀,注意詞句內部的停頓,可以試著用 做記號。

  點評:讀得不錯,聽出來了嗎?她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。

  4、光把字音讀誰,句子斷對,還遠遠不夠,要想把詩讀出它的韻味來,必須要理解古詩。回憶學習古詩有哪些方法。

  (板書:聯系上下文,圖文結合,查注釋,補省略,換詞序,了解背景,聯系上下文)

  三、自學理解古詩

  1、下面的時間就交給大家,四人小組之間利用這些方法,說說自己讀懂了什么,還有什么是不懂的?

  (評:要抓住詩句中的重點詞語去理解,)

  預設:東:向東。 倚:靠,拂面而來。  懶困:懶洋洋的。

  換詞序:倚春風:怎樣靠春風呢?能靠住嗎?我們知道古人為了押韻,常常顛倒詞序,我們只要交換一下兩個詞的位置就行了,春風倚。春風拂面而來。

  補省略:春光懶困:明媚的春光里,人懶洋洋的。

  一簇:一叢,形容花開得茂盛。

  可:究竟,到底。

  2、研讀“可愛深紅愛淺紅?

  師:可是究竟的意思。 這是一個問句,作者在問誰?聯系上下文(課題)問自己,他是怎樣問的?愛,就是喜歡人,喜愛。這一句用自己的話說:究竟是喜歡深紅的還是喜歡……

  師:讓我們看看圖,用補省略的方法,想象一下詩人眼中的桃花?

  這深紅的桃花像 ―――――――――。這 淺紅的像――――――――。

  請生填。指名讀。

  3、指導讀“桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅?“

  (1)師:如果你是詩人,當你在春風中困意來時,全身懶洋洋,看到這大片鮮艷美麗的桃花,你會有什么感受?帶著這種感受,讀讀這句?

  指導讀出一種驚喜。

  (2)走近些,看看深紅的桃花如火,多艷麗,很美,再看這粉紅的像天上的朝霞,粉嫩嫩的,也很美麗,究竟是深紅的美麗,還是粉紅的美呢?作者這時問自己:指導讀:可愛深紅愛淺紅?讀出疑問的語氣。

  (指名問:你能說清楚嗎?),是啊,作者也說不清,究竟是深紅的美麗還是粉紅的美。它們在詩人的眼里都很美麗。用一個肯定的說法就是

  (3)讓我們一起讀讀這句,感受一下桃花的美麗。

  四、說詩意

  1、古詩學到這,誰能用自己的話說說這首詩的意思呢?

  2、在理解詩句的過程中我們知道這是一首寫景的詩,那么詩中有哪些景物呢?

  前兩句寫的是什么?后兩句又寫了什么?抒發了作者怎樣的思想感情?

  3、讓我們懷著對春天的贊美之情,讀讀這首詩。

  4、今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開的美景,其實還有很多描寫桃花的詩,有興趣的同學下課后可以找一找,做一下積累。

  5、完成課堂作業。

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇7

  教學目標:

  1、學會這首古詩中“畔、蝶、鶯”的字音和寫法。

  2、能夠通過“千朵萬朵,滿,壓”等詞語體會到黃四娘家的花很多很美麗。

  3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩。

  4、能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面,體會作者的思想感情。

  教學重點:能夠有感情的朗讀并背誦古詩。

  教學難點:能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面,體會出作者的思想感情。

  教學過程:

  一、導入

  同學們喜歡春天嗎?古代的很多文人墨客也很喜歡春天,喜歡春天的生機勃勃,喜歡那春意盎然的景象,還寫了很多贊美春天的詩歌。我們學過哪些贊美春天的古詩呢?請把你知道的背給大家聽。(《春曉》、《惠崇春江曉景》、《詠柳》)

  今天我們來學習唐朝詩人杜甫寫的一首古詩《江畔獨步尋花》。杜甫,人稱詩圣,他的詩多反映人民生活的疾苦。而寫這首詩時,杜甫剛結束了他十載長安、四年流徙的生活,在四川成都西郊外親手建立的草堂內安身。草堂是在朋友和親戚的資助下建成的:表弟給他送來建筑費;朋友送來桃樹秧、綿竹等……草堂是經過詩人三個月的經營在暮春時節落成的。在這草堂,詩人暫時離開了動蕩不安的大世界,他經歷了許多年的饑寒,如今暫得休息,自然間的一切生物,都引起他的關注和羨慕,成為他描摹和歌詠的對象。表現出難得的安然自得的情感。齊讀課題。

  指導認識“畔”字。學生注意“畔”的讀音,它是左右結構,左邊是田,右邊是半。

  “畔”是什么意思,江畔呢?

  二、學習古詩

  (一)初讀

  1、一會我們來個賽詩會。要求:響亮、正確、有節奏。想為本組爭光嗎?那就練習讀幾遍。

  (指導朗讀:讀古詩一定要讀出它的韻味來,你看第一行的“蹊”,第二行的“低”,和第四行的“啼”是非常押韻的,所以我們在初讀時,要把古詩的那個韻味感讀出來。)

  2、進行賽詩會。

  3、詩我們已經讀了好幾遍了。同學們,詩人來到江邊,看到了哪些景物?你能找出來嗎?

  (板書:花、蝶、鶯)

  4、蝶和鶯的寫法。

  蝶,它是左右結構,左邊的蟲字旁要寫得稍微小一點,蟲子旁的提要寫在撇的上邊,右邊這部分稍微大一點。

  鶯是上中下結構,它的寶蓋是“冖”要能托起草字頭,黃鶯是一種鳥類,所以冖下邊是一個鳥字。

  (二)自讀,想象、感悟。

  1、詩人是怎樣對這些景物進行描繪的?請同學們自由讀古詩,邊讀邊想象詩中所描繪的景象。把你想象到的景象跟同學說一說。

  2、提示:看注釋理解詞句的意思,是個簡單的好辦法。以小組為單位,自己試著學一學,理解詞語的意思,想想詩句的意思。

  那好,我來檢查一下你們剛才學習的效果。

  (三)理解——讀 ,說想象到的景象。

  黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。

  1、提問:“蹊”是什么意思?那“花滿蹊”呢?(花鋪滿了小路)那誰家的小路被花鋪滿了?你是怎樣理解“壓枝低”的?(花把枝條都壓彎了),那誰來說說這兩句話的意思?

  2、你們覺得這里的花怎么樣呀?板書:多 你能通過朗讀體現花多的特點嗎?

  (指導朗讀:孩子們,當杜甫一個人來到江邊,看到這繁華盛開的景象之時,他是怎樣的一種心情呀?(高興的,喜悅的,贊嘆的)是呀,那你就應該帶著這種感覺去讀呀!)

  3、詩人不僅抓住了能表現春天的景物——花,來描寫春天, 并且寫出了花多的特點。你們看簡單的一個“滿,千朵萬朵,壓”就能夠讓我們浮想聯翩,給我們留下了無限遐想的空間,這就是古詩的魅力呀! 讓我不由得感慨!(出示:花真多呀,你看,那一樹樹花把小路遮得嚴嚴實實的!)花除了多,還有什么特點呢?你想象到了什么?你們能像老師這樣說一說嗎?花真———你看,—————!

  (引導學生從花的顏色,氣味,數量,姿態等進行自由表達,教師根據學生的具體情況作指導。)

  留戀戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼

  1、是啊,花真多,花真美啊!不僅引來了詩人,還引來了蝴蝶在花中翩翩起舞,黃鶯自在地歌唱。

  詩句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?誰來讀一讀。

  2、提問:流連是什么意思?(舍不得離去),誰舍不得離開?(蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人)。

  3、流連戲蝶時時舞,舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,因為他舍不得那五彩繽紛的花,那五顏六色的花,那散發著陣陣香氣的花呀!你讀出了它的那份戀戀不舍嗎? (讀)

  4、提問:“恰恰啼”什么意思?(正好傳來一聲聲的啼叫)

  多么愜意,多么動聽的歌聲呀,該怎么讀,指名讀。

  5、讓我們一起走進黃四娘家那迷人的春景吧!我看到了你們的眼神,感受到了你們的那份贊嘆,誰愿意把你的那份感受,那份贊嘆之情讀出來。(指名有感情朗讀。)

  6、齊讀。多么美的春色圖呀,繁花盛開,戲蝶起舞,嬌鶯歌唱,有聲有色,有歌有舞,有鳥語有花香,這不僅僅是黃四娘家的春色圖,更是一幅無邊的春色圖,讓我們拿起書來,一起再去回味一下那美麗的春景吧!

  三、背誦

  1、我們能有感情地朗讀了,但能把它背誦出來嗎?給幾分鐘試一試。

  2、指名背誦

  四、小結

  1、我們今天學習了杜甫的這首描寫春天的《江畔獨步尋花》一起來背誦。

  2、作者抓住了春天的景物:花、鶯、蝶來寫;并且寫出來他們的特點:多、流連、自在。你們認為杜甫想要表達自己什么樣的感情?希望同學們也能學習杜甫的寫作方法,來描繪自己所看到的景色。

  3、我們還學習了三個生字:畔、鶯、蝶。記住了嗎?

  板書:

  江畔獨步尋花:

  靜 花 多

  蝶 舞

  動 鶯 啼

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇8

  對于古詩教學,葉圣陶先生曾經說:“詩歌的講授,重在陶冶性情,擴展想象,如果抓住精要之處指導一二句話,也許就夠了。不一定需要繁復冗長的講授,古詩的教學,一定要將學生領入詩的意境,體驗詩人的感情,詩情畫意地教古詩,教出古詩的詩情畫意。

  一、古詩擂臺賽

  1、背詩

  2、賞畫吟詩(同學們能給下面的畫面題上詩句嗎?)

  ①畫:柳枝隨風飄搖,倒掛在小河上……

  生:《詠柳》……

  ②畫:春天到了,杏花兒也競相開放了,偷偷地伸出了墻外……

  生:《游園不值》……

  ③畫:河里鴨子總是最先知道春天到來……

  生:《惠崇春江晚景》……

  孩子們通過給畫題詩,對詩產生了濃厚的興趣。我想通過這樣的活動之后,孩子們見到某一處景,嘴里就會不由地哼出幾句詩來,真正做到了活學活用。

  二、學新詩《江畔獨步尋花》

  ㈠從題入手

  1、出示古詩,讀題。(隨機指導“畔”的讀音)

  2、從詩題中你讀懂了什么?(生:詩人在江邊獨自一個人在尋花)從哪里看出?

  ㈡賞讀古詩,詩中尋畫

  學習古詩,必須設法引導學生把詩句變成一幅幅風景畫,使之展現在眼前,從中受到熏陶或啟發。

  (1)尋花寫花:

  師:有一位詩人說讀著一首好詩,就如同看到一幅美的畫,輕輕讀讀這首詩,讓我們走進那美麗的畫里,感受畫的美。生輕讀課文,邊讀邊想象畫境。

  師:你從畫里看到了什么?從哪里看出?

  生:我看到了好多好多的花,把枝條都快要壓斷了。因為詩中有一句“千朵萬朵壓枝低。”我是從這句想象到。

  生:“四娘家花滿蹊”這句中也能看出花很多。

  師:“滿蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思?

  生:“蹊”就是小路。師:那“滿蹊”就是什么鋪滿了小路?

  生恍然大悟:是落下來的花鋪滿了小路。

  師:誰能讀讀看,能不能讀出“花滿蹊”的感覺來?(自讀后交流讀)

  師:小朋友,春天都開得什么花呀?

  生:有油菜花、桃花、梨花……

  師:讓我們拿起手中的筆,把黃四娘家的花寫下來好不好?

  出示:你瞧,黃四娘家的花真多!                                  

  生1:你瞧,黃四娘家花真多啊!有粉紅色的桃花,金燦燦的迎春花,紅中帶白的杏花,這么多的花讓人看了真是心醉喲!

  生2:你瞧,黃四娘家的花真多啊!各種各樣的花兒競相開放,花香撲鼻。吸引了無數的蝴蝶來采花粉。蝴蝶翩翩起舞,這幅景象多美啊!

  生3:你瞧,黃四娘家花真多啊!桃花笑紅了臉,迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣,還有粉中帶白的杏花探出了頭,好像要跟梨花比美似的!這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里,整個花園成了花的海洋,好美啊!

  貼花(黃四娘家的花可真多,真美啊!讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧!學生紛紛上臺貼花)黑板成了花的世界,花的海洋。真是千朵萬朵壓枝低呀。

  詩中尋花,感覺那飄著花香的花兒還在我們的眼前。憑著孩子們多彩的想象,課堂成了一個花的世界。“閱讀中練寫”更是一種非常好的寫作方式,寫心中所想,抒心中所意。孩子們不再會為作文“無米下鍋”而咬筆尖,我們可以欣喜地發現孩子們很愿意下筆,真是下筆如有神。

  (2)詩中尋蝶,蝶戀花

  師:這首詩中除了花,還有什么呢?

  生:蝴蝶。“留連戲蝶時時舞”

  師:蝴蝶在花叢中干什么?你是從哪里讀懂的?

  生:蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞……

  師:蝴蝶可能會對花兒說些什么呢?誰來做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說說話。(一生上臺)那我們在座的同學可都成了花兒了。

  生戴上頭飾,展翅飛舞,飛到了一位學生面前。有禮地說:花兒,花兒你怎么開得這么美?

  生答:謝謝你的夸獎,你也很美,你身上的花紋,你那優美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。

  生展翅又飛到了另一學生面前:花兒,花兒,你們為什么開得這么旺盛?

  生略一沉思:春天到了,花兒都想看看美麗的春天。

  師:(“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著)這么美的花兒,這只“小蝴蝶”都不愿飛走了,這就是——留連戲蝶時時舞”。

  好一個留連戲蝶時時舞,教師的這一創意真是一舉兩得。不僅訓練了學生的口語表達能力,活躍了氣氛,而且又使學生很深刻地理解了詩句,“因為愛花,所以留連時時舞”整個活動充滿著濃濃的童趣。

  (3)嬌鶯枝頭啼春美

  師:蝴蝶不愿飛走了,還有誰也被眼前的美景迷住了呢(黃鶯)

  生齊讀:自在嬌鶯恰恰啼

  師:小黃鶯可能會唱些什么呢?你能來唱一唱嗎?(略)

  有的小朋友動情地唱起了歌,有的小朋友歌頌春天真美,有的小朋友還學起小黃鶯叫了起來,課堂頓時熱鬧非凡,課堂成了鳥的天下。

  師:這么美的景,詩人陶醉了,蝴蝶、黃鶯陶醉了,連我們都被陶醉了,看到這么美的景象,你有什么感受?(生談感受)

  師:那就讓我們帶著這種感情來讀讀整首詩。生自由讀、個別讀、集體讀、背詩

  孩子們天生好動,在活潑的課堂上,生動的課堂上,孩子們能夠全身心地投入,這樣的課堂往往是最富有情趣的,也是孩子最喜愛的。

  ㈢擴展延伸,走近詩人,領悟詩情

  師:(質疑)有這么多的花,詩人為什么還要去尋花呢?

  出示背景資料:天寶十四年,安祿山以討伐楊國忠為名,發兵15萬在范陽舉行反叛,準備大舉進攻中原地區,打到長安去,推翻唐朝,自己當皇帝。由于唐軍疏于防范,再加上政治腐敗,很快這次戰爭席卷了大片土地,給人民帶來了深重的災難,給社會造成了巨大的破壞。……

  師:還有兩首詩,也能讓我們感受到這場戰爭

  出示:

  《春望》 國破山河在,城春草木深。感時花濺淚,恨別鳥驚心。

  《聞官軍收河南河北》 劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱灑,青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。

  師:這首《江畔獨步尋花》正是作者介于這兩首之間寫的,那時正是安史之亂平定,詩人心情比較愉快,有種久經離亂后得以安居時的喜悅心情。所以整首詩筆調比較明快輕松。

  師:帶著我們的理解,讓我們再把這首詩來讀一讀。最后,老師還要送給同學一句話:文學的大門,永遠為那些愛好它的人打開著。

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇9

  教學目標:

  1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩《江畔獨步尋花》。

  2、理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

  3、能正確書寫生字新詞。

  重點難點:

  1、理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

  2、能正確書寫生字新詞。

  教學過程:

  一、復習檢查

  1、解釋詩句。

  2、背誦《寒食》、《泊船瓜州》

  二、學習《江畔獨步尋花》

  1、解題

  讀題目,讀懂了什么?還有什么不懂的問題。

  2、自讀古詩讀準字音

  3、小組自學

  4、交流匯報

  (1)檢查出示詞語

  (2)誰來說說這首詩的意思。

  三、啟發想象,指導朗讀

  1、讀了這首詩,你眼前會浮現出哪些景物?(鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯)

  2、你能結合詩句想象一下什么樣嗎?(學生描述)

  3、當我們自己融入這花的海洋,聞著沁人心脾的`花香,聽著悅耳的鳥鳴,你想說什么?

  4、帶著對春天的熱愛來讀。

  四、背誦練習

  五、布置作業

  改寫《江畔獨步尋花》

  《江畔獨步尋花》

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇10

  教學目標:

  1.理解詩句,能進入詩人描繪的春色盎然的意境。

  2.有感情地朗讀古詩,背誦這首詩。

  3.體會詩人熱愛大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。

  教學重點:

  進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境,體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。

  教學準備:

  春天畫面的圖片課件

  教學過程:

  一、導入

  今天我們來認識唐朝一位了不起的詩人,人稱“詩圣”,他寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫,今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨步尋花》。(板書課題)

  二、初讀,指導讀正確、有節奏感

  1.老師下面要來小組讀詩比賽,要求是:響亮、正確、有節奏。想獲得為本組爭光的機會嗎?那就練習讀幾遍。

  2.指名讀,隨機糾正字音、節奏。

  3.齊讀。

  三、精讀,入詩境,悟詩情

  1.詩我們已經讀了好幾遍了,同學們,詩人來到江邊,看到哪些景物?

  板書:花 蝶 鶯

  2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結合詩句,發揮想象,把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說,結合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。

  啊,_______(景物)真_______啊,你看_______。

  例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得嚴嚴實實的了。

  啊,花真多啊,你看,把花枝都壓彎了。

  啊,花真美啊,你看,紅的似火,白的如雪,黃的勝金……

  啊,花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。

  同學們的想象力真豐富,語言真美,花多、花美引得蜂飛碟舞,說到現在的花,你們猜猜都可能有什么花呢?

  3.教師放課件,邊放《春到江邊》的音樂,用優美的語言把學生帶入意境。

  (好一派繁花似錦的美景啊,你們看,杏花開了,遠遠看去,就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪,香氣四溢,引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞,黃鶯飛落枝頭,自由自在地唱起動聽的歌。

  美吧,這情景讓蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧!

  4.賽讀。

  四、深化,體會詩情

  1.讀到這,老師心頭不禁有個疑問:你們看,詩中寫到花不僅多,而且美,這景色在春天隨處可見,只要一出門就可以看到,為什么要“尋”呢?

  2.是不是該把詩題再讀讀,讀出詩人心情的歡愉。

  3.讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇11

  一、教學目標:

  1、引導學生展開想象,了解古詩內容,讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情。

  2、理解“蹊”、“留連”、“戲”、“嬌”等詞語的意思,能有感情地朗讀,背誦這首詩。

  3、感受春天的美麗和生機,領悟詩歌所描繪的優美意境。

  二、教學重點和難點:

  教學重點:理解詞語,讀懂詩句,想象古詩所描繪的景象,理解詩義。有感情地朗讀、背誦這首古詩。

  教學難點:理解詩句“留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。”根據古詩想象出景象,領悟意境。

  三、教學準備:錄音機、磁帶。

  四、教學過程:

  (一)導入新課,板書課題

  1、同學們,你們知道哪些描寫春天的詞語或成語

  2、是呀,春天是萬物復蘇的季節,春天是五彩動人的季節,它的優美怡人給我們留下了深刻的印象。今天老師就要和大家一起去欣賞春色,學習我們偉大的詩人杜甫的一首《江畔獨步尋花》。同學們,有興趣嗎?(板書:江畔獨步尋花)

  3、齊讀課題。你從課題中知道了什么呢?

  4、請學生解題。(在江邊獨自一人一邊散步,一邊賞花。)

  5、師生交流有關詩人的資料。

  杜甫,字子美。他是我國古代偉大的現實主義詩人,和李白并稱李杜,代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學,很有政治抱負。漫游各地,與李白相識。安史之亂前住在長安,生活貧困。

  安史之亂后,棄官移家成都,在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都,病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾,批判統治者的罪惡,對窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史,被稱為詩史。

  (二)初讀感知,想象畫面。

  1、同學們,你們會讀這首詩嗎?誰來試著讀一讀?誰來給他評一評?

  2、你們的評價真棒。想不想聽聽老師的朗讀啊?請同學們靜靜地聽老師配樂朗讀.盡可能在腦海中想象出詩中所描繪的畫面。

  3、頭腦中出現畫面的同學請舉手。那在你腦海中的畫面都出現了什么?(花、小路、蝴蝶、黃鶯)

  4、請同學們輕聲自由朗讀,讀準字音,遇到不懂的詞或是句子請你畫下來,自己能解決的就自己解決,不能解決的跟同桌研究研究。

  5、指名朗讀。讓學生評價。在你讀古詩的過程當中,有哪些地方到目前還不明白,咱們大家來幫助你。

  (三)進入情景,自主學習

  1.對于這首詩,你們能不能自己獨立學會呢?那就請同學們用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地用不同方式來讀一讀。一會兒要講給大家聽一聽(同桌、小組齊讀、一人一句讀等)。

  2.學生交流、匯報。

  (1)說一下你是怎么理解這首詩的?看誰的想象力最豐富!

  (2)你們還有什么補充的?

  (3)誰愿意朗讀?想怎樣朗讀?

  (4)評議。教師指導朗讀。

  (5)練讀。

  a.請同學們聽音樂感受詩的意境,邊聽邊輕聲地讀。結合音樂練讀。個人或小組合作、同桌合作配樂朗讀。

  b.想象自己就是詩人,仿佛眼前就有這么一幅美麗的畫,咱們踱步走在這美麗景色當中,一起來吟誦。(配樂 背)

  (四)品味詩詞,欣賞古詩。

  1、同學們真棒,在短短的幾分鐘內,有的同學已經能背誦了。那么,你知道這首詩的意思了嗎?誰來說說。

  2、還有哪些沒有解決的問題呢?大家一起交流交流。

  3、你最喜歡詩中哪一句或哪一個詞?為什么?(重點指導:“留連”、“戲”、“自在”、“嬌”等詞)

  4、同學們理解真好!面對著如此動人的美景,詩人的心情是怎樣的?請你帶著這種心情來齊讀這首詩。

  (五)拓展練習,深化理解。

  1、 這首古詩寫得很美,你想用什么方式來展現這份美呢?(有感情地朗讀、背誦、改編、繪畫等等)

  2、學生自由準備,匯報。

  3、今天這堂課,老師不僅被古人的詩歌所吸引,更為大家所描繪的春天美景所陶醉,更對同學們的智慧和才華表示欽佩!謝謝大家給了我一次美的享受!

  (六)板書

  江畔獨步尋花

  (唐)杜甫

  花多 

  黃四娘家花滿蹊,

  千朵萬朵壓枝低。

  花美 

  留連戲蝶時時舞,

  自在嬌鶯恰恰啼。

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇12

  教學目標:

  1、學會本課生字,在語言環境中懂得每個生字的意思,學會寫這些字。

  2、在理解詩句意思的基礎上,想象詩句所描繪的美景,受到美好景致的感染。

  3、能有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  教學重難點:

  引導同學通過詩的文字想象畫面,讀出詩歌展示的美景和自身的喜悅之情。

  教學準備:

  反映古詩美景的教學掛圖。(學習課外收集杜甫資料。)

  教學效果:

  一、激趣導入,開啟同學想象思維的大門

  1、同學們,以前俺們已經通過課內課外接觸了不少古詩,這些古詩語言簡潔,節奏明快,富于感情,膾炙人口,給俺們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來”,俺們的頭腦中就會展開一幅美景:兩岸青山相對聳立,江水與天相接的遠處,一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

  2、請同學們自身回憶曾經讀背過的古詩,口中吟誦詩句,頭腦中想象詩所描寫的畫面。

  3、抽2~3名同學背古詩句。再用自身的語言描述一下詩句所展示的畫面。

  二、學習本課古詩《江畔獨步尋花》

  1出示課題《江畔獨步尋花》。

  2教師范讀這首詩,不認識的字要借助字典注意讀正確。

  3 重點解決“倚yǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

  4讀誦這首詩。

  5理解本詩意思。

  (1)解題:這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學們收集了杜甫的相關生平,能在班上將你收集的資料交流交流嗎?

  (2)同學交流杜甫生平資料。

  (3)教師歸納介紹:杜甫在經歷了“安史之亂”后來到了成都,建起草堂,有了自身的住所,感到十分欣慰。春暖花開,他獨自沿江散步,看到江畔的美麗景色,寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”,指成都的錦江,“尋花”是賞花的意思。

  (4)理解詩的第一、二行。

  ①同學借助預習,理解“黃師塔”、“江水東”。

  ②讓同學用自身的語言,敘述詩的一、二行所描寫的景象。

  ③教師歸納小結這兩行詩的大意:在黃師塔前,錦江水向東流去,和煦的春光加上暖烘烘的微風,讓人感覺困倦。

  (5)理解本詩的三、四行。

  ①理解“無主”的意思。

  ②師生一起交流第三、四行詩的大意:不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗,讓人不知是欣賞深紅色的好呢,還是欣賞淺紅色的好。

  (6)引導同學美讀全詩。

  ①展示體現本詩意境的教學掛圖,教師有感情地朗讀全詩,同學看圖聽教師朗誦。

  ②同學自由練習有感情地朗讀全詩,并用自身的話簡述全詩大意。

  ③抽同學單個朗讀,教師對同學的停頓、節奏相機作指導。

  ④讓全班同學閉眼想象全詩所描寫的畫面,有感情地背誦這首詩。

  (7)體會詩的感情。

  ①同學們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象?

  ②作者寫賞花,寫得花兒艷麗,景致明快,可見其心情怎樣?字里行間,看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態度?

  ③引導同學帶著贊美、喜愛的感情,吟誦全詩。

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇13

  教學目的要求:

  1、讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情。

  2、學會生字新詞,理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

  3、背誦這首詩。

  二、教學重點:

  理解詞語,讀懂詩句,有感情地朗讀。

  三、教具安排

  多媒體課件。

  教學過程:

  一、 導入。

  同學們,你們喜歡春天嗎?春天象征著生機與活力今天,我們就學習一首描寫春天的詩——《江畔獨步尋花》,它的作者是唐代詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況?

  二,學習古詩

  1理解詞語

  把你自學的內容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語?(江畔:江邊。獨步尋花:獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開。自在:自由自在。)

  2理解詩句

  說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)

  誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導)

  3感情朗讀

  詩中主要寫了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)

  哪句寫花?寫出了花的什么特點?誰能用一個詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(讀,評)讓我們齊讀這兩句,感受春天的欣欣向榮。

  4理解意境

  三,拓展

  詩中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛,在我們面前出現了一條小路,小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱,望著這一美景,我們真想把他畫下來。(畫畫,展示)

  四,課后作業

  積累描寫春景的古詩

  [簡析]

  唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽經離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開時節,他獨自在江畔散步賞花,寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句,這是其中的第六首。

  首句“黃四娘家花滿蹊”,點明尋花的地點。“蹊”是小路。“花滿蹊”是說繁花將小路都蓋住了,連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字用得十分貼切、生動,形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時時舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側面寫出春花的鮮艷芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤。“恰恰啼”是說正當詩人前來賞花時,黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內心歡愉,所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣,都是移情于物的手法。由于詩人成功地運用了這一手法,使物我交融,情景相生,這首小詩讀起來就更親切有味。

  [作者簡介]

  杜甫(712-770),唐代詩人。字子美,河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂,一生顛沛流離,歷盡磨難,他的詩廣泛地記載了這一時期的現實生活,被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體,詩風沉郁頓挫,對后世有很大的影響。

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇14

  教學目的要求:

  1、讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情。

  2、學會生字新詞,理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

  3、背誦這首詩。

  二、教學重點:理解詞語,讀懂詩句,有感情地朗讀。

  三、教具安排:多媒體課件。

  教學過程:

  一、  導入。

  同學們,你們喜歡春天嗎?春天象征著生機與活力今天,我們就學習一首描寫春天的詩——《江畔獨步尋花》,它的作者是唐代著名詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況?

  (出示多媒體課件)在經歷了安史之亂的動蕩不安之后,杜甫終于過上了安定的日子。這一年,春天來了,萬物復蘇,生機勃勃,到處鳥語花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來,尋找春的氣息。不知不覺間,一幅美妙的畫卷展現在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如身在仙境一般。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景,詩人靈感突現,才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句(范讀)

  好,下面的時間我交給同學們,請你們借助書上的注釋和老師布置的預習作業,自學這首詩。

  二,學習古詩

  1理解詞語

  我們一起朗讀古詩(齊讀)。

  現在我請同學們當小老師,把你自學的內容講給大家聽。我們都知道要學會一首詩,首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語?(江畔:江邊。獨步尋花:獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開。自在:自由自在。)

  2理解詩句

  同學們學習詞語又快又好,我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)

  誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導)

  3感情朗讀

  在理解詩句的過程中,我們知道這是一首寫景的詩。那么,詩中主要寫了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)

  哪句寫花?寫出了花的什么特點?誰能用一個詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(讀,評)讓我們齊讀這兩句,感受春天的欣欣向榮。

  前兩句寫花,后兩句寫什么?(蝴蝶,黃鶯)蝴蝶在花叢中干什么?(翩翩起舞)黃鶯呢?(放聲歌唱)如果你是美麗的蝴蝶,可愛的黃鶯,游戲在這美景中,會有什么感覺?怎么讀?(讀,評)讓我們一起感受春天的生機勃勃。(齊讀)

  詩中寫了這三種景物,抒發了作者的什么感情?(贊美春天)讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。

  4理解意境

  哪位同學認為自己學的最好,讀得最棒,就站起來,像一位詩人一樣朗誦這首詩?其他同學閉上眼睛,認真聽,聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?

  三,引申

  詩中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛,在我們面前出現了一條小路,小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱,望著這一美景,我們真想把他畫下來。(畫畫,展示)

  四,課后作業

  同學們,你們學會這首詩了嗎?今天,就請同學們回家后把今天的學習內容講給父母聽,看誰講得最棒。

  江畔獨步尋花

  黃四娘家花滿蹊,

  千朵萬朵壓枝低。

  留連戲蝶時時舞,

  自在嬌鶯恰恰啼。

  [簡析]

  唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽經離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開時節,他獨自在江畔散步賞花,寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句,這是其中的第六首。

  首句“黃四娘家花滿蹊”,點明尋花的地點。“蹊”是小路。“花滿蹊”是說繁花將小路都蓋住了,連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字用得十分貼切、生動,形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時時舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側面寫出春花的鮮艷芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤。“恰恰啼”是說正當詩人前來賞花時,黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內心歡愉,所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣,都是移情于物的手法。由于詩人成功地運用了這一手法,使物我交融,情景相生,這首小詩讀起來就更親切有味。

  [作者簡介]

  杜甫(712-770),唐代詩人。字子美,河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂,一生顛沛流離,歷盡磨難,他的詩廣泛地記載了這一時期的現實生活,被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體,詩風沉郁頓挫,對后世有很大的影響。

語文A版二年級上冊《江畔獨步尋花》教學片斷 篇15

  教材分析:

  《江畔獨步尋花》作者是唐代詩人杜甫。詩中抒發的是作者一人在江邊散步時愉快高興的思想感情。古詩用直描手法,形象生動地描繪出了一幅萬紫千紅、鶯歌燕舞的春天美景。

  教學目標:

  1、知識目標:學會生字詞,理解詩句意思。

  2、能力目標:有感情地朗讀并背誦古詩,體會兩首古詩的異同。

  3、情感目標:體會作者表達的思想感情,培養審美情趣,陶冶愛美情操,激發對春天的熱愛之情。

  教學過程:

  一、喚起記憶,營造氛圍

  談話:春天是一年四季中最美的季節,你瞧,微風輕拂,萬樹搖綠,百花綻放,到處生機盎然,給人們帶來了新的理想,新的希望!古今中外,許多文人墨客都對春天充滿深情,歌頌贊美它!今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天,享受生活、熱愛生活吧!說到春天你會想到哪些詞語呢?(播放春天美景的圖片)生:春暖花開、萬紫千紅,花紅柳綠……

  春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節,今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》

  ⒉板書課題,齊讀課題。

  ⒊作者簡介:這首詩的'作者是誰?你了解他么?(交流杜甫資料)

  杜甫(公元712—公元770),漢族,河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美,自號少陵野老,杜少陵,杜工部等,盛唐大詩人,世稱“詩圣”,現實主義詩人,他憂國憂民,人格高尚,一生寫詩1500多首,詩藝精湛,被后世尊稱為“詩圣” 杜甫與李白合稱“李杜”,為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別,杜甫與李白又合稱“大李杜”,杜甫也常被稱為“老杜”。

  4.解題:

  江畔:江邊。獨步尋花:一個人一邊散步,一邊賞花。題目的意思是:詩人在江邊一個人一邊散步,一邊賞花。

  二、自學古詩,初步感知

  ⒈朗讀古詩:自讀——個別讀——齊讀

  ⒉結合注釋同位間相互說說你對詩句的理解。

  ⒊交流理解情況。可根據文中注釋加上自己的感悟理解詩意。

  學生理解:詩句之意:黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花,千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞,自由自在的小黃鶯叫聲和諧動聽,美妙無比。

  三、賞析品讀,領悟情感

  師:通過讀詩你知道了什么?從哪些詩句中體會到的?

  生:了解到黃四娘家的花很多?黃四娘家花滿螇,千朵萬朵壓枝低。

  ⒈賞讀前兩行句:黃四娘家花滿螇,千朵萬朵壓枝低。

  ⑴指名讀,齊讀。

  師:第一行點明了尋花的地點。哪些詞寫出了黃四娘家的花多?

  生:“花滿蹊”是說繁花將銷路都蓋住了,連成了片,“千朵萬朵”形容數量之多。

  師:詩中哪兩個詞最能體現花多?(壓、低)

  師:詩中“壓枝低”中的“壓”和“低”用得十分貼切,生動形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸的,把枝條都壓彎了。第二行是對上句“滿”字的具體化。

  ⒉賞讀后兩行句:留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。

  ⑴指名讀,齊讀。

  ⑵師:什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?

  生:留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人,好像在說:這里多美呀!詩人認為蝴蝶在為自己跳舞。

  ⑶師:第三行側面寫出春花的鮮艷芬芳。末句是說詩人來賞花時,黃鶯也在鳴叫。因詩人心情愉快,所以想當然地認為黃鶯在為自己歌唱。這兩行的寫法是移情于物的手法。

  ⒊寫法:前兩行為靜態描寫,后兩行由靜轉動,移情于物。

  ⒋歸納主題:《江畔獨步尋花》這首詩通過描繪一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖,抒發了詩人對春天的贊美之情,表現了詩人對幸福生活的熱愛和向往。

  四、拓展

  介紹詩的寫作背景,進一步了解詩的內含。

  在經歷了安史之亂的動蕩不安之后,杜甫終于過上了安定的日子。這一年,春天來了,萬物復蘇,生機勃勃,到處鳥語花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來,尋找春的氣息。不知不覺間,一幅美妙的畫卷展現在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景,詩人靈感突現,才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句。

  學生再讀古詩并能有感情地吟誦出來。體會詩人那種輕松愉快的心情。

  師出示古詩《游園不值》學生讀古詩,并簡單理解詩的含義。

  師:詩人滿懷期待的去拜訪朋友,可是朋友不在家,正在失望之時看到墻上一枝開得正旺的紅杏從園內探出了頭。

  讀一讀詩句:春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。

  師:這滿園春色是怎樣的?想象一下:我們仿佛也和詩人一起站在園外,看到那伸出墻的一枝紅杏,不禁想到了園內的春景……你能描述一下那園內會是怎樣的美景嗎?

  生:a、有柳樹,有美麗的,各色的花。

  b、有蝴蝶,有蜜蜂。

  c、有濃郁的花香。

  對比一下這兩首古詩的相同之處與不同之處。

  師:你們還知道哪些描寫春天的古詩,能背一背嗎?

  生:《春曉》、《游園不值》……

  把這幅美麗的鄉村圖用自己的筆描繪下來。

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