教學《江畔獨步尋花》小感（精選15篇）

教學《江畔獨步尋花》小感 篇1

　　教育隨筆：

　　教學《江畔獨步尋花》小感

　　作者：御營小學易曉華

　　今天我與咱班孩子一起學習了杜甫的《江畔獨步尋花》。整個過程孩子們學習興趣濃，思維活躍。由此詩想到彼詩，由詩想到、聽到、看到許多春天的美麗景色。對“春”這些充滿春天般活力的孩子們贊不絕口。對于“一年之計在于春”他們表現得淋漓盡致。

　　整堂課我的設計十分簡單：

　　1、粗讀詩，讀準字音。讀懂作者寫的是哪個季節，從哪知道的？

　　2、再讀詩，結合圖、注釋，讀出自己理解的詩味。

　　3、三讀詩，由本詩和圖你想到了什么？仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？……

　　4、體會作者思想情感。用“有什么有什么”歸納作者寫的詩景。讀出作者注入詩的情感。

　　5、用白話文說詩意。

　　6、背誦詩（積累）。

　　在第三、四個環節中孩子們的表現給我留下深刻的印象。劉海周說：“我由‘千朵萬朵壓枝低’想到了‘花落知多少’，我仿佛聽見春風一吹，成百盈千的花瓣飄飄揚揚落地的聲音。”孟玉凱說：“我由‘自在嬌鶯恰恰啼’想到了‘一行白鷺上青天’，我仿佛聽見鳥兒清脆的歌聲，是那樣的婉轉動聽，它們仿佛在大聲告訴人們‘春天來了!春天來了！’”……

　　在第四個環節中，孩子們根據前面幾環節所學所悟所感結合詩、結合圖歸納出：有靜有動、有聲有色、有花有樹、有蝶有鶯、有詩有畫……

　　……

　　這堂課，我為孩子們眼中、心中那燦爛的春天而驚嘆！我為春天般可愛的孩子們而驕傲！

教學《江畔獨步尋花》小感 篇2

　　教學目標：

　　1、理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

　　3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

　　教學重點：進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。

　　教學準備：春天畫面的圖片課件。

　　教學過程：

　　一、談話，導入新課：

　　1、春天多么美好，古往今來多少詩人為之傾心，寫下無數千古傳誦的佳句。誰來說一說？

　　2、今天我們學習一位唐朝詩人寫的詩，他可是一位了不得的詩人，人稱“詩圣”，又稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨步尋花》。（板書課題）

　　3、讀課題：從題目中你讀懂了些什么？

　　二、初讀，指導讀正確、有節奏感。

　　1、學生自由讀;要求是：響亮、正確、有節奏。

　　2、指名讀，隨機糾正字音、節奏。

　　3、齊讀。

　　三、精讀，入詩境，悟詩情。

　　1、詩我們已經讀了好幾遍了，同學們，詩人來到江邊，看到哪些景物？

　　板書：花  蝶  鶯

　　2、古詩最講究語言的錘煉，作為大詩人的杜甫也不例外，今天，我們就一起來走進杜甫，與詩人共賞這美好春光。同學們再細細讀詩，你認為詩人哪些詞錘煉的好，盡顯了春光美好的意境。你特別喜歡哪個詞？

　　理解：戲蝶、嬌鶯、時時舞、恰恰啼

　　3、這樣一幅有聲有色，春光旖旎的圖畫實在讓人陶醉。此時，哪幅畫面給你留下了最深刻的印象，讓我們也來抒發一下我們心中的贊嘆吧！（出示多媒體）

　　啊，———（景物）真———啊，你看———————

　　例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。

　　同學們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛蝶舞，你們猜猜都可能有什么花呢？

　　4、教師放課件，用優美的語言把學生帶入意境。

　　（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。）

　　美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧！

　　5、賽讀。

　　6、表演讀。

　　四、深化，體會詩情。

　　1、介紹詩寫作背景。

　　（詩人杜甫在飽經離亂后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔，建成草堂，暫時有了安身之所，心情比較舒暢，春暖花開時節，他獨自在江畔散步賞花，寫下了這首詩，全詩都透著詩人喜悅的心情。）

　　2、是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。

　　3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

　　五、拓展延伸

　　1、“詩”是“文”的濃縮，今日，我們與詩圣一起欣賞了美麗的春景，更領略了詩圣用詞的精妙。而“文”是“詩”的詮釋，現在，我們提起筆來，把我們和詩人一起看到的美景寫下來，相信同學們一定能寫得如詩如畫，意境優美，讓杜甫老先生不由得說：“后生可畏，后生可畏呀”

　　板書設計：

　　花： 多、美

　　江畔獨步尋花（愉悅）  　蝶： 舞

　　鶯： 啼

教學《江畔獨步尋花》小感 篇3

　　對于古詩教學，葉圣陶先生曾經說：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象，如果抓住精要之處指導一二句話，也許就夠了。不一定需要繁復冗長的講授，古詩的教學，一定要將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。

　　一、古詩擂臺賽

　　1、背詩

　　2、賞畫吟詩（同學們能給下面的畫面題上詩句嗎？）

　　①畫：柳枝隨風飄搖，倒掛在小河上……

　　生：《詠柳》……

　　②畫：春天到了，杏花兒也競相開放了，偷偷地伸出了墻外……

　　生：《游園不值》……

　　③畫：河里鴨子總是最先知道春天到來……

　　生：《惠崇春江晚景》……

　　孩子們通過給畫題詩，對詩產生了濃厚的興趣。我想通過這樣的活動之后，孩子們見到某一處景，嘴里就會不由地哼出幾句詩來，真正做到了活學活用。

　　二、學新詩《江畔獨步尋花》

　　㈠從題入手

　　1、出示古詩，讀題。（隨機指導“畔”的讀音）

　　2、從詩題中你讀懂了什么？（生：詩人在江邊獨自一個人在尋花）從哪里看出？

　　㈡賞讀古詩，詩中尋畫

　　學習古詩，必須設法引導學生把詩句變成一幅幅風景畫，使之展現在眼前，從中受到熏陶或啟發。

　　（1）尋花寫花：

　　師：有一位詩人說讀著一首好詩，就如同看到一幅美的畫，輕輕讀讀這首詩，讓我們走進那美麗的畫里，感受畫的美。生輕讀課文，邊讀邊想象畫境。

　　師：你從畫里看到了什么？從哪里看出？

　　生：我看到了好多好多的花，把枝條都快要壓斷了。因為詩中有一句“千朵萬朵壓枝低。”我是從這句想象到。

　　生：“四娘家花滿蹊”這句中也能看出花很多。

　　師：“滿蹊”什么意思？“蹊”又是什么意思？

　　生：“蹊”就是小路。師：那“滿蹊”就是什么鋪滿了小路？

　　生恍然大悟：是落下來的花鋪滿了小路。

　　師：誰能讀讀看，能不能讀出“花滿蹊”的感覺來？（自讀后交流讀）

　　師：小朋友，春天都開得什么花呀？

　　生：有油菜花、桃花、梨花……

　　師：讓我們拿起手中的筆，把黃四娘家的花寫下來好不好？

　　出示：你瞧，黃四娘家的花真多！                                  

　　生1：你瞧，黃四娘家花真多啊！有粉紅色的桃花，金燦燦的迎春花，紅中帶白的杏花，這么多的花讓人看了真是心醉喲！

　　生2：你瞧，黃四娘家的花真多啊！各種各樣的花兒競相開放，花香撲鼻。吸引了無數的蝴蝶來采花粉。蝴蝶翩翩起舞，這幅景象多美啊！

　　生3：你瞧，黃四娘家花真多啊！桃花笑紅了臉，迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣，還有粉中帶白的杏花探出了頭，好像要跟梨花比美似的！這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個花園成了花的海洋，好美啊！

　　貼花（黃四娘家的花可真多，真美啊！讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧！學生紛紛上臺貼花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵萬朵壓枝低呀。

　　詩中尋花，感覺那飄著花香的花兒還在我們的眼前。憑著孩子們多彩的想象，課堂成了一個花的世界。“閱讀中練寫”更是一種非常好的寫作方式，寫心中所想，抒心中所意。孩子們不再會為作文“無米下鍋”而咬筆尖，我們可以欣喜地發現孩子們很愿意下筆，真是下筆如有神。

　　（2）詩中尋蝶，蝶戀花

　　師：這首詩中除了花，還有什么呢？

　　生：蝴蝶。“留連戲蝶時時舞”

　　師：蝴蝶在花叢中干什么？你是從哪里讀懂的？

　　生：蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞……

　　師：蝴蝶可能會對花兒說些什么呢？誰來做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說說話。（一生上臺）那我們在座的同學可都成了花兒了。

　　生戴上頭飾，展翅飛舞，飛到了一位學生面前。有禮地說：花兒，花兒你怎么開得這么美？

　　生答：謝謝你的夸獎，你也很美，你身上的花紋，你那優美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。

　　生展翅又飛到了另一學生面前：花兒，花兒，你們為什么開得這么旺盛？

　　生略一沉思：春天到了，花兒都想看看美麗的春天。

　　師：（“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著）這么美的花兒，這只“小蝴蝶”都不愿飛走了，這就是——留連戲蝶時時舞”。

　　好一個留連戲蝶時時舞，教師的這一創意真是一舉兩得。不僅訓練了學生的口語表達能力，活躍了氣氛，而且又使學生很深刻地理解了詩句，“因為愛花，所以留連時時舞”整個活動充滿著濃濃的童趣。

　　（3）嬌鶯枝頭啼春美

　　師：蝴蝶不愿飛走了，還有誰也被眼前的美景迷住了呢（黃鶯）

　　生齊讀：自在嬌鶯恰恰啼

　　師：小黃鶯可能會唱些什么呢？你能來唱一唱嗎？（略）

　　有的小朋友動情地唱起了歌，有的小朋友歌頌春天真美，有的小朋友還學起小黃鶯叫了起來，課堂頓時熱鬧非凡，課堂成了鳥的天下。

　　師：這么美的景，詩人陶醉了，蝴蝶、黃鶯陶醉了，連我們都被陶醉了，看到這么美的景象，你有什么感受？（生談感受）

　　師：那就讓我們帶著這種感情來讀讀整首詩。生自由讀、個別讀、集體讀、背詩

　　孩子們天生好動，在活潑的課堂上，生動的課堂上，孩子們能夠全身心地投入，這樣的課堂往往是最富有情趣的，也是孩子最喜愛的。

　　㈢擴展延伸，走近詩人，領悟詩情

　　師：（質疑）有這么多的花，詩人為什么還要去尋花呢？

　　出示背景資料：天寶十四年，安祿山以討伐楊國忠為名，發兵15萬在范陽舉行反叛，準備大舉進攻中原地區，打到長安去，推翻唐朝，自己當皇帝。由于唐軍疏于防范，再加上政治腐敗，很快這次戰爭席卷了大片土地，給人民帶來了深重的災難，給社會造成了巨大的破壞。……

　　師：還有兩首詩，也能讓我們感受到這場戰爭

　　出示：

　　《春望》 國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　《聞官軍收河南河北》 劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱灑，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　師：這首《江畔獨步尋花》正是作者介于這兩首之間寫的，那時正是安史之亂平定，詩人心情比較愉快，有種久經離亂后得以安居時的喜悅心情。所以整首詩筆調比較明快輕松。

　　師：帶著我們的理解，讓我們再把這首詩來讀一讀。最后，老師還要送給同學一句話：文學的大門，永遠為那些愛好它的人打開著。

教學《江畔獨步尋花》小感 篇4

　　教學目的：熟讀詩歌，感受春光的美好。

　　一、導入

　　1、師：沒有一種情感是孤立的，沒有一種思想是無源的，人的情感和思想總與他的生活、與他生活的時代息息相關的。

　　2、上元二年（761），當時，杜甫定居于成都草堂，生活稍稍安定。但年逾半百，垂垂老矣。感慨之情，溢于言表。《江畔獨步尋花》此詩雖題為尋花，實為遣愁散悶，因而隱藏著悲的情調。這里所選的一首，是七絕句中的第五首。它所突出表現的是桃花之美和詩人愛花、賞花的審美心理。

　　二 、誦讀詩歌《江畔獨步尋花》

　　1、出示詩歌《江畔獨步尋花》，師范讀。

　　師：喜歡這首詩嗎？想不想自己來讀一讀？（學生自由讀）

　　江畔獨步尋花

　　杜甫

　　黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

　　桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

　　2、指名讀。

　　師：現在誰愿意來讀一讀？(指名讀)

　　3、逐句學讀。

　　師：下面就請同學們跟著老師來讀一讀這首詩吧！

　　師：從哪些字詞中你感受到了詩人的憂傷？（黃師塔前  無主）

　　（“黃師塔前”句，在制造氛圍方面，尤為重要。陸游在《老學庵筆記》中說道：“蜀人呼僧為師，葬所為塔，乃悟少陵‘黃師塔前’句。”僧亡塔在，崇敬之余，夾雜著幾分悲愴之情。）

　　然而詩人畢竟在尋春，風和日麗，春光怡人，不覺困倦，且倚微風，以寄雅懷。詩人以一“倚”字，就將自己與大好春光融合為一，達到寓情于景，以景寄情的完美境界。

　　4、男女生分讀

　　-----師生合作讀

　　師：孩子們，你們真棒！聽了你們的朗讀，老師仿佛已經看到了杜甫在花海的海洋里徜徉。

教學《江畔獨步尋花》小感 篇5

　　一、教學目的要求：

　　1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情

　　2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思

　　3、背誦這首詩

　　4、利用學校園藝景點資源引導學生創作

　　二、教學重點：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀

　　三、教具安排： 錄音

　　四、教學過程：

　　（一）導入新課，板書課題

　　1、啟發談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。

　　2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學生說說詩題意思。

　　（二）學習《江畔獨步尋花》

　　1、學生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

　　2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　⑴指名讀這一句

　　⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？

　　⑶指導朗讀，指名讀、齊讀

　　3、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　⑴指名讀這一句

　　⑵問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

　　⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？

　　⑷指導朗讀，指名讀、齊讀

　　4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？

　　5、感情朗讀古詩

　　（三）遷移、應用

　　杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

　　學生的詩：

　　⑴植物園獨步尋花

　　植物園內花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝低

　　留連戲蝶時時舞

　　自在嬌鶯恰恰啼

　　⑵學校獨步尋花

　　楊園小學花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝花

　　留連戲蝶時時舞

　　自在嬌鶯恰恰啼

　　⑶尚湖獨步尋花

　　尚湖公園花滿蹊

　　………………………

　　四、作業

　　抄寫古詩

　　板書設計：

　　江畔獨步尋花

　　黃四娘家花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝低 花多

　　留連戲蝶時時舞 花美

　　自在嬌鶯恰恰啼

教學《江畔獨步尋花》小感 篇6

　　一、基本理念

　　閱讀學認為：閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操。《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發展思維，陶冶情操。

　　二、說教材

　　唐肅宗上元元年（公元706年）詩人杜甫在飽經離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節，他獨自在江畔散步賞花，定下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

　　這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香。花旁的小路上，有清脆啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態，能給人一種輕松愉悅的感覺。詩人用“時時”、“恰恰”這種極富韻律的字眼，使得全幅明麗紛繁的畫面充滿了動感，也使得詩歌有著更明快、更流利的節奏。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，而詩人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。

　　三、說教學目標

　　1、認知目標

　　能體會重點詞句在文中的意思和用法。

　　2、技能目標

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）體會、把握古詩的韻味美。

　　3、情意目標

　　學生在品味朗讀的基礎上，體會春天的勃勃生機好美麗，感悟詩人的情感。

　　四、說教學重難點

　　1、重點：誦讀詩文，感受春花的美麗。

　　2、難點：初步理解作者運用情景交融的手法，描寫春天的生機和美麗。

　　五、說教學設計的特色

　　在引導學生入詩境、悟詩情這一環節中，我運用了引探法及 “背景再現”引導學生理解走進作者、走進畫面，進行感情朗讀，再引導學生展開想象，從而進入詩境中感悟詩情，感悟作者的迷醉與驚喜。

　　六、說教法及學法運用

　　在本課時的教學策略運用中，我根據學生的實際情況，打破以往的古詩教學方法，充分運用“金鑰匙”來引導學生學習：

　　問題一：詩中描寫的景物是什么？（學法推薦：快速瀏覽課文，用 “○”畫出相關詞語）

　　問題二：詩人怎么描寫這些景物？詩人為什么要描寫這些景物？（學法推薦：默讀古詩，抓住重點詞句讀一讀，回想自己賞花的經歷，體會詩人的情感，進行簡單的批注。

　　在接下來的學習成果匯報中可以看出，這些方法運用得比較得當、到位，適合學生學習本首古詩。

　　七、說教學流程

　　我本課一共設計了七個環節，分別是：導入→讀出古詩的韻味，體會詩的對仗美→理解古詩意思，用自己的話描述詩的畫面→入詩境悟詩情，感受春天的美麗與生機→回歸全詩，整體感知→課堂檢測→語文課外實踐。

　　下面我重點講講第一個環節“鏈接舊知，導入新課。”

　　具體是這樣的：

　　1、出示“讀一讀”中的《春日》，引讀背誦。

　　師：孩子們，伴著校園的第一抹新綠，我們走進了明媚的春天。（出示《春日》，齊讀。）

　　2、師：春日的泗水濱清風拂面，萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節課我們要研讀的——（板課題）

　　（1）學生齊讀課題。

　　（2）寫課題：“請和老師一起將課題工工整整地寫在練習本上，如果寫錯了或寫得不滿意，可用修改符號修改，徹底告別修正液。”

　　（3）點評。

　　（設計理念：一是將學生頭腦中原有的知識與新知識建立鏈接，從而很自然引出新課。二是針對本班學生寫字潦草、不規范、亂涂亂改的現象設計的，目的是培養學生良好的觀察習慣和寫字習慣。）

　　另外，我覺得最滿意、最精彩的是第五個環節“回歸全詩，整體感知”這一部分。古詩詞精煉的語言、深遠的意境往往留下非常廣闊的想象空間。因此，教學中沒有情境，就沒有想象；沒有想象，就沒有品味；沒有品味，就沒有感悟；沒有感悟，就沒有拓展。所以我設計了這樣的教學活動過程：

　　1、創設情境：

　　（1）出示9：資料再現。

　　杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后，總算有了比較安定的生活，詩人為此感到欣慰。在一個春暖花開的時節，他獨自沿著江畔散步，在黃四娘家的小路旁，詩人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已——（女生）　　（2）此時此刻，詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與生機。物我交融，情景相生，輕松、愉快的詩人已經與春天融為一體，他也要把這感受告訴全體男生——（起來帶上動作誦讀）

　　（3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）

　　（設計理念：出示寫作背景，讓學生了解詩人當時的情感基點，體會詩人的“喜悅”既有看到美麗景色的“喜”，還有生活稍稍安定的“喜”，將學生已經生成的情感體驗再度升華，從而走進詩人的內心。）

　　2、出示10：觀賞花的圖片、聽歌曲《江畔獨步尋花》

　　3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景？指名說一說（語文天地中的“讀一讀”）出示11:

　　錦上添花 花好月圓 花團錦簇 花枝招展 鳥語花香

　　姹紫嫣紅 國色天香 含苞待放 嬌艷欲滴 美不勝收

　　（設計理念：通過欣賞圖片、聽《江畔獨步尋花》等媒體手段，使學生對詩意的理解、對春天的勃勃生機和美麗的感受、對詩人情感的體驗都有明晰的態勢；學會運用“語文天地”中的詞語積累，為“暢所欲言”、“初顯身手”、“筆下生花”儲備必要的知識。）

　　4、小結

　　師：積累的詞語真不少呢。孩子們，這首詩沒有寫人，但好像處處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是自在鳴叫。物我交融，情景相生，詩人輕松、愉快的心情，已經與春天融為一體，成了美好春天的一部分，真是一個“尋”字了得！為了更深層地了解作者的感受，建議大家在課外補背：

　　出示12：

　　《江畔獨步尋花》（之五）：

　　黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

　　桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

　　（設計理念：通過適度的拓展，促使學生走進詩句所描畫的意境，滋生出熱愛春天的美好情感，將自己和作者一起融入了美好的春光之中，成了美好春天的一部分，領悟到春天的美好和勃勃生機，從而萌生出對熱愛和贊美之情，）

　　八：說板書設計

　　板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。《江畔獨步尋花》一文的板書設計力求體現古詩的主要內容及學生對整體的把握，從中可以發現抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清晰的思路引導學生回歸全詩，整體感知。

　　附【板書設計】

　　花

　　江畔獨步尋花 蝶 勃勃生機 美麗

　　鶯

教學《江畔獨步尋花》小感 篇7

　　小學生的學習積極性來源于興趣。興趣越濃，學習積極性越高。而大量的枯燥的、單一重復的作業很容易導致學生厭學，降低訓練的效果。因此，課外作業的設計要講究技巧，設計一些學生感興趣的，融知識的學習、方法的引導和技能的訓練于趣味性之中的作業，以調動學生學習的積極性、主動性。

　　教學古詩《江畔獨步尋花》后，我設計了這樣的作業：聯系春游中觀察到的春天的景象，結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。

　　這種設計，打破了傳統的抄寫、默寫解釋字詞、抄寫大意等等單調而乏味的機械作業形式。既讓學生回憶了春天的景象，激起了學生學習的興趣，又使學生能聯系已有的舊知識，入情入境地體會詩人描寫春光景象時的心情，真正把思維活動貫串于語文訓練之中，培養了學生的觀察能力、聯想能力和想象能力。學生動筆繪畫的過程也是他們理解詩歌內容的過程他們在作業時感受到春的勃勃生機，春的奮發精神，從而進一步陶冶了情操。

　　怎樣解釋“留連戲蝶時時舞”

　　《古詩兩首·江畔獨步尋花》中的“留連戲蝶時時舞”句，有的老師認為“留連”指蝴蝶的行為，即解釋為“舍不得離開的蝴蝶在花叢中翩翩起舞”；也有的認為“留連”是作者的行為，即解釋為“（我看見）蝴蝶在花叢中快樂地翩翩起舞舍不得離開”。兩種意見都有道理，不知哪種準確？

　　河南省洛陽河區環城小學馬洛平

　　解釋古詩句的步驟是先拆開來，后拼攏來。拆開來，指解釋句子中每個詞語的意思；拼攏來，指把每個詞語的意思連起來組成一句話（不要求成為詩句，因為解釋不等于翻譯）。

　　這句中的“留連”（今多寫作“流連”），指舍不得離開；“戲”，游戲，引申為快樂；“時時”，一刻不停地；“舞”，起舞。

　　拼起來解釋全句時，既要把所有詞語的意思包括進去，又不能把這些詞語的意思簡單地相加起來（要作必要的語言調整），還要照顧上下詩句。

　　這句中的“留連”究竟是蝴蝶的行為還是作者的行為，孤立地看這一句，似乎兩種理解都有道理。但只要與下面一句聯系起來，即可發現“留連”是蝴蝶的行為，是一種擬人手法，因為這兩句是對仗的。請看：

　　留連戲蝶時時舞，

　　自在嬌鶯恰恰啼。

　　下聯中的“自在”顯然指嬌鶯的表現，那么上聯中的“留連”就一定是戲蝶的行為了。

　　這兩句寫出了蝴蝶和黃鶯各得其樂的情態，給春天增添了無窮的情趣，在解釋它們時當然要讓蝴蝶和黃鶯擔當主角。至于作者贊美春天的思想感情，是滲透在字里行間的，解釋時如把作者也擺進去，就割斷了上下句的聯系，違背了詩人的原意。

　　“教參”上將這個句子解釋為“快樂的蝴蝶不停地在花叢中翩翩起舞”，意思是對的；沒有把“留連”的意思寫進去，這是因為“不停地起舞”中多少含有一點“留連”的意思。

　　“恰恰”當作何解？

　　人教版六制小學語文第十冊選有杜甫的《江畔獨步尋花》：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”

　　我在教這首詩時，發現書上將“恰恰”注釋為黃鶯的叫聲。當時我心存疑問：鶯啼之聲該是清麗婉轉，與恰恰之音大相徑庭；再者，若把此句與上句對照起來看，“恰恰”與“時時”相對成文，“時時”釋為不停地，“恰恰”也應當是一個表時態或表情狀的副詞，怎么是黃鶯的叫聲呢？我把想法說出來后，我校教師也覺得書中的注釋不盡恰當。

　　后來我在學《訓詁學》（宋子然編著）時，找到了答案。宋子然認為，“恰恰”在這里乃是頻繁不斷之意。“恰恰”作頻繁、時時解，是唐人俗語，從唐詩中不難找到例證。白居易詩句“欒櫨與戶牗，恰恰金碧繁”，以“恰恰”狀繁字，即是“恰恰”訓為頻繁之意的確證。宋先生還從語源學的角度作了考證。總之，“恰恰”訓為頻繁、時時，無論就詩意來看，還是證之以訓詁、語源，都是言之成理、持之有故的。對此，我深有同感。不知同行們以為然否？

　　四川省瀘州市納溪區先農小學　段平

　　教材將“恰恰”注為“黃鶯的叫聲”是有依據的。《漢語大詞典》中“恰恰”的第三義項是：“象聲詞。鶯啼聲。”例句之一是：（元）張可久《水仙子·春愁》曲：“景中情誰喚起，聽西園恰恰鶯啼。”例句之二便是杜甫那首絕句。

　　《中國文學寶庫·唐詩精華分卷》（朝華出版社）也把“恰恰”釋為黃鶯的叫聲。譯言為：“黃四娘家的小路兩邊，春意正濃啊，繁花滿眼！千朵萬朵花兒沉甸甸的，把枝條都壓得彎彎的。彩蝶戀著花兒流連不去，它們在花叢中時時飛舞蹁躚。黃鶯也對著春花自在地歌唱，那‘恰恰’的聲音，多么嬌軟婉轉！”

　　《唐詩鑒賞辭典》（上海辭書出版社）對這首詩有這樣一段分析：“盛唐人很講究詩句聲調的和諧。他們的絕句往往能被諸管弦，因而很講協律。杜甫的絕句不為歌唱而作，純屬誦詩，因此常出現拗句。……詩人也并非不重視詩歌的音樂美。這表現在三、四兩句雙聲詞、象聲詞與疊字的運用。‘留連’‘自在’均為雙聲詞，如貫珠相聯，音調宛轉。‘恰恰’為象聲詞，形容嬌鶯的叫聲，給人一種身臨其境的聽覺形象。‘時時’‘恰恰’為疊字，即使上下兩句形成對仗，使語意更強、更生動，更能表達詩人迷戀在花、蝶之中，忽又被鶯啼聲喚醒的剎那間的快意。”這段分析，不僅解釋了“恰恰”的含意，而且道出了“恰恰”與“時時”形成對仗的好處。

　　段平老師根據《訓詁學》一書中的解釋，認為“恰恰”應訓為頻繁、時時，也是有理有據的，不妨可視為學術爭鳴中的一家之言。但我認為，對小學生講，只要教材上說得合理的，就應以教材為依據，不必引進他說。

　　摘自《小學語文教師》

教學《江畔獨步尋花》小感 篇8

　　教學目標：

　　理解詩句，能進入詩人描繪的春意盎然的意境。

　　有感情的朗誦古詩，背誦這首詩。

　　體會詩人熱愛大自然的思想感情感受他愉悅的心情。

　　教學重點：進入詩歌描繪的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊含的情感。

　　教學過程：

　　一、復習寫景詩導新課

　　1、古典詩歌中寫景的詩歌很多，你能背幾首嗎？

　　2、同學們每背一首詩都是一幅美麗的圖畫。今天我們再來學習一首寫景詩，題目叫做《江畔獨步尋花》（板書課題）

　　3、齊讀課題。范讀好再讀。

　　4、從課題中，你看出了什么？

　　5、這個在江邊一邊散步一邊賞花的人是誰？你對他有哪些了解？（杜甫生活在晚唐的戰亂時代，他一生顛沛流離，關心百姓疾苦，創作出了許多憂國憂民的詩歌。大家熟悉的名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”）

　　6、這首詩在什么情況下寫的呢？（這首詩就是安史之亂后，詩人流寓到成都西郊的浣花溪畔，在春暖花開的時節，漫步江邊詩興大發，寫下了《江畔獨步尋花》七首。今天我們學習的是第六首。）

　　二、感受詩歌文字美、意境美

　　1、怎樣的美景吸引著杜甫？用你喜歡的方式讀詩，注意詩的停頓和重音。

　　2、誰來讀？ 注意聽他的停頓和重音。（我聽出來了，你是這樣停頓的：）

　　再讀，要比他讀得更好。

　　誰還愿意挑戰？

　　就像他這樣讀，我讀課題，你讀詩。

　　3、簡單說說這首詩給你的第一印象是什么？

　　4、一千個人讀這首詩就有一千個杜甫。請你結合注釋，畫出你喜歡的字或詞或句，寫下你的體會和感受。寫好之后先在小組內說一說，注意傾聽他人的見解。

　　5、全班交流：

　　注意認真傾聽他人發言，有不同的見解可以補充。

　　“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”

　　a)蹊？

　　b) 花滿蹊？都有什么花呢？

　　c) 有矮矮的野花，也有高高的桃花、杏花，那么“花滿蹊”可以怎樣理解？（小路上開滿了野花；桃花杏花把小路遮蓋得嚴嚴實實的；讓人仿佛置身花的海洋。）

　　d) 我們無法得知一千多年前的杜甫看到了什么，但是透過一個“滿”字，我們感受到的是繁花似錦的生機勃勃的景象。

　　e)到底有多少花呢？（讀：千朵萬朵）

　　f)這句詩哪幾個字把沉甸甸的花寫活了？（壓、低）花多到什么程度？（把枝條都壓彎了）

　　g) 同學們再想一想，沉甸甸的花壓彎枝頭的形態讓你聯想到了什么？（沉甸甸的花垂下來，仿佛是害羞的少女低著頭；春風和小花說了一句悄悄話，花羞紅了臉。）

　　h) 花是詩人最愛寫的景物之一，杜甫眼中的花是“千朵萬朵壓枝低”的嫵媚。你還知道哪些寫花的詩句？

　　老師也搜集了一些寫花的名句。誰來美美的讀一讀？

　　詩中寫了哪些花？將你最喜歡的一句摘抄下來，寫到書上。習作中恰當的使用這些詩詞名句會使文章增色不少。

　　i) 花很美，語言也很美，你能不能把杜甫的這兩句詩也讀出美？練習讀一遍。

　　j) 你為什么這樣讀？你再找一個同學讀一讀。

　　“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”

　　a) 不少同學都勾畫了這句“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”，美嗎？

　　b)蝴蝶和黃鶯為什么不忍離去？蝴蝶陶醉了，黃鶯陶醉了，詩人也陶醉了。此時他覺得蝴蝶煽動的翅膀為他而舞，黃鶯清脆婉轉的歌聲是為他而唱。

　　c)與其說蝴蝶留連，嬌鶯自在，不如說，詩人自己留連自在。

　　d)你能否用一個詞形容詩人當時的心情？

　　三、升華情感寫春天

　　1、引導想象：請同學們閉上眼睛，張開想象的翅膀，跟隨老師走進杜甫，走進春天。（音樂起）在飽經戰爭的離亂后，杜甫一家搬到了成都浣西江畔的草堂居住。春暖花開的季節，詩人獨自漫步江邊踏青尋花，不知不覺來到了黃四娘家。小園香徑，花滿林梢，處處透露出春的氣息。鮮花遍地，芬芳撲鼻。那高高低低的枝頭上，姹紫嫣紅，花團錦簇，如云似霞的花朵把枝條都壓彎了。潔白的梨花、粉紅的杏花引來了成群的蝴蝶，它們在花間葉下翩翩起舞，嬉戲追逐，戀戀不去。詩人完全陶醉，他一會兒賞花，一會兒觀蝶。忽然，一陣動聽的啼鳴聲傳入詩人耳中，他抬起頭只見幾只黃鶯在枝頭歌唱，它們唱得那么自由自在，恰恰的歌聲似乎在告訴人們：春天多美好！

　　2、同學們都陶醉了。讓我們再次輕聲吟誦這首詩。看大屏幕。

　　3、寥寥數語，詩人將我們帶入了夢幻般的春天。請你把剛才想到的畫面描繪出來。

　　4、 生展示，同學們把筆放下閉眼用心去體會，配樂讀。師評價。（你的語言很美，文學功底很深厚）（感謝你用優美的文字把我們帶入到了美好的意境里）（聽你的朗讀真是一種享受）

　　四、小結學法鋪墊新詩

　　學習古詩就要反復推敲詞語，展開想象，體會詩歌的意境和詩人的情緒。杜甫一生創作了大量憂國憂民的詩歌，著名的有《三吏》《三別》。他的詩歌風格沉郁頓挫，像這樣抒發喜悅之情的很少。然而在杜甫生平中，有一件事不但讓他“喜”，而且更讓他“喜欲狂”，到底是什么事呢？下節課讓我們到《聞官軍收河南河北》中去尋找答案！

教學《江畔獨步尋花》小感 篇9

　　教學目的要求：

　　1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

　　2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

　　3、背誦這首詩。

　　二、教學重點：

　　理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

　　三、教具安排

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、 導入。

　　同學們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機與活力今天，我們就學習一首描寫春天的詩——《江畔獨步尋花》，它的作者是唐代詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況？

　　二，學習古詩

　　1理解詞語

　　把你自學的內容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

　　2理解詩句

　　說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

　　誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）

　　3感情朗讀

　　詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

　　哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（讀，評）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

　　4理解意境

　　三，拓展

　　詩中描繪的景色美嗎？請大家閉上眼睛，在我們面前出現了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來。（畫畫，展示）

　　四，課后作業

　　積累描寫春景的古詩

　　[簡析]

　　唐肅宗上元元年（公元760年）詩人杜甫在飽經離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

　　首句“黃四娘家花滿蹊”，點明尋花的地點。“蹊”是小路。“花滿蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時時舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側面寫出春花的鮮艷芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤。“恰恰啼”是說正當詩人前來賞花時，黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內心歡愉，所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。

　　［作者簡介］

　　杜甫（712-770），唐代詩人。字子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市）人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現實生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風沉郁頓挫，對后世有很大的影響。

教學《江畔獨步尋花》小感 篇10

　　[案例]

　　在理解完詩題，認識作者后。

　　教師：請小朋友們自由讀古詩，讀完后說說你好像看到了什么景色。

　　學生自由讀，邊讀邊思考。

　　學生1：我看到了蝴蝶。

　　教師：你是從哪一行看出來的，蝴蝶正在做什么？

　　學生2：從“留連戲蝶時時舞”看出來的，蝴蝶正在跳舞。

　　教師：“留連”就是留連忘返，忘記了回家的意思，“時時”說明蝴蝶是在怎樣地跳舞。

　　學生3：蝴蝶在不停地跳舞。

　　教師：誰能把這一行詩的意思連起來說一說。

　　學生個別說，教師補充。

　　教師：誰能把這只蝴蝶的快樂讀出來。

　　3—4個學生讀，師生共同評議。

　　教師：你們還看到了什么景色？

　　學生5：看到了花。

　　教師：花怎么樣？你從哪兒看出來的？

　　學生6：花很多。從“千朵萬朵”看出來的。

　　學生7：從“滿”、“壓枝低”看出花很多。

　　教師：“蹊”是什么意思？

　　學生不理解。

　　教師：“蹊”左邊有一個足字旁，是小路的意思。

　　教師：誰能把花的多讀出來。

　　學生個別試讀，師生共同評議。

　　教師：你們還看到了什么？

　　學生1：看到了黃鶯在叫。

　　教師：“自在”是什么意思？

　　學生2：是自由自在的意思。

　　教師：“恰恰”呢？

　　學生3：恰好的意思。

　　教師：誰能用自已的話把這一行的意思連起來說一說。

　　學生試說，教師補充。

　　教師：這首詩描寫的景色多美啊，現在我來良誦古詩。你們閉上眼睛想象古詩中所描寫的畫面，聽完后說說你看到了什么。

　　教師朗誦，學生閉上眼睛聽，邊聽邊想象。教師補充后非常興奮。

　　學生1：我看到了杜甫在黃四娘家與黃四娘一邊喝酒一邊賞花。

　　學生2：我看到了這些蝴蝶在花上面跳拉丁舞，我也忍不住在這些花上面跳起來。

　　學生3：我看到了黃鶯在花上面唱歌。

　　學生4：天色都晚了，蝴蝶媽媽叫小蝴蝶快回家。小蝴蝶說：“不嘛，我不愿回去，這里的花太美了。”

　　教師：你們能把美麗的景色讀出來嗎？

　　學生齊讀古詩。

　　[反思]

　　詩歌都有美好的意境，可以說，一首古詩就是一幅美麗的圖畫。這首詩所描寫的春天的景色，學生基本在生活中都見過。在這首詩的教學過程中，教師沒有出示掛圖，而是讓學生結合自已的生活經驗去想象，在想象中理解古詩的意思，感受春天的美。結果，學生的想像既合理又富有個性，甚至“蝴蝶都會跳拉丁舞了”。在理解詩意時，教師并沒有要求完整和強求一致，而是充分尊重學生的閱讀感受，讓學生在想象中體會了詩歌的意境。

　　大膽把自己的一個教學片段發在這里,請各位批評指正.

教學《江畔獨步尋花》小感 篇11

　　【教材分析】

　　《江畔獨步尋花》以春花為題材，運用情景交融的手法，描寫了春天的勃勃生機和美麗。整首詩對仗工整，作者落筆于一大片花，用戲蝶、嬌鶯，側面描寫花的嬌艷芬芳，表達自己喜悅和贊嘆。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　（1）朗讀詩文。

　　（2）能抓住重點詞句體會古詩描繪的美麗景色，并用自己的話說一說。

　　2、過程與方法：

　　（1）品讀詩句，初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

　　（2）體會、把握古詩的韻味美。

　　3、情感態度與價值觀：誦讀詩文，感受春天的勃勃生機與美麗，體驗詩人的喜悅與贊嘆，激發學生對美好事物追求。

　　【教學重難點】誦讀詩文，感受春天的勃勃生機與美麗。

　　【教學難點】初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

　　【教學策略】品讀詞句，抓住景物體會人物情感。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、出示“讀一讀”中的《春日》，引讀背誦。

　　師：孩子們，伴著校園的第一抹新綠，我們走進了明媚的春天。（出示1：《春日》，齊讀。）

　　2、師：春日的泗水濱清風拂面，萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節課我們要研讀的——（板課題）

　　（出示2：《江畔獨步尋花》）

　　二、讀出古詩的韻味，體會這首詩的對仗美。

　　孩子們，古詩與音樂一樣也有節奏美，韻律美。這首詩你們已經背熟了，請同學們再讀一讀，注意詩句內部的停頓，可以試著用“/”做記號。

　　1、自讀做記號。

　　2、指名讀古詩，師生點評，引導。（評價： 抑揚頓挫，有古詩的味道）

　　出示3：（標有停頓的詩）

　　二、理解古詩的意思。

　　1、課前預習成果交流。

　　師：課前，小組長帶著組員探究了課文中詞句的意思，哪幾個小組愿意與大家分享學習成果？其他同學注意聽，隨時可以表達自己的不同理解。指名匯報。

　　2、隨機出示4：（教師整理的詩意）

　　師：這是老師的理解，自由讀兩遍，讓這段話留在你的記憶中。

　　三、感受春天的美麗，體會作者的情感。

　　（一）切入主體問題，整體感知。

　　孩子們，自讀課文，要善于提出問題。課前你們都采用“金鑰匙”的方法（出示5：“金鑰匙”）對這首詩提出了問題，老師把你們的問題進行了梳理，提煉出兩個最有價值的問題：出示5：

　　1、問題一：

　　（1）出示6：

　　問題一：詩中描寫的景物是什么？（學法推薦：快速瀏覽課文，用 “○”畫出相關詞語）

　　（2）指名匯報，板書“花”“蝶”“鶯”。

　　2、解決問題二：

　　（1）出示7：

　　問題二：詩人怎么描寫這些景物？詩人為什么要描寫這些景物？（學法推薦：默讀古詩，抓住重點詞句讀一讀，回想自己賞花的經歷，體會詩人的情感，進行簡單的批注。

　　（2）指名匯報，相機指導感情朗讀有關句子。

　　【a、描寫“花”：滿  千朵萬朵  壓  低，這樣描寫，是為了說明花多、大、美、繁茂）

　　b、描寫“蝶”：戲  時時舞 ； 描寫“鶯”：嬌  恰恰啼

　　（戲蝶為什么“流連舞”？嬌鶯為什么“自在啼”？）（因為花多，自然就引來了五彩繽紛的蝴蝶好鳥兒，所以，作者寫蝶和鳥是為了襯托花的繁茂。）

　　c、感情朗讀引導：

　　1——2句：

　　第一次：孩子們，挨挨擠擠的春花姹紫嫣紅，嬌艷芬芳，讓一路尋來的詩人感到——（學生接：滿心歡喜、無比驚喜、眼前一亮、贊嘆……）誰愿意當歡樂使者，把作者的滿心歡喜傳遞給大家？（指名一生讀）。（點評：歡喜之情溢于言表，不愧是大詩人派來的歡樂小天使。）

　　第二次:你也來試試。（再指名一生讀）

　　繁花似錦，蓋滿了小路，壓彎了枝條，此情此景，怎能不讓詩人驚喜（齊）——“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”！

　　3——4句：

　　第一次：引導想象：彩蝶流連戲舞，嬌鶯自在鳴叫，猜猜看，它們此時的心情怎么樣？（驚喜不已、被春花陶醉了，迷戀春花……）

　　孩子們，老師特別想從你們的讀書聲中感受到它們的迷戀、它們的驚喜，前兩排孩子來試試。

　　后兩排同學敢挑戰嗎？好，讀起來——

　　3、小結：孩子們，你們走進了詩人的內心，你們是詩人的知音哪！

　　三、回歸全詩，整體感知

　　1、創設情境：

　　（1）出示9：資料再現。

　　杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后，總算有了比較安定的生活，詩人為此感到欣慰。在一個春暖花開的時節，他獨自沿著江畔散步，在黃四娘家的小路旁，詩人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已——（女生）

　　（2）此時此刻，詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與生機。物我交融，情景相生，輕松、愉快的詩人已經與春天融為一體，他也要把這感受告訴全體男生——（起來帶上動作誦讀）

　　（3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）

　　2、出示10：觀賞花的圖片、聽歌曲《江畔獨步尋花》

　　3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景？指名說一說（語文天地中的“讀一讀”）出示11:

　　錦上添花   花好月圓   花團錦簇   花枝招展  鳥語花香

　　姹紫嫣紅   國色天香   含苞待放    嬌艷欲滴  美不勝收

　　四、小結

　　師：積累的詞語真不少呢。孩子們，這首詩沒有寫人，但好像處處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是自在鳴叫。物我交融，情景相生，詩人輕松、愉快的心情，已經與春天融為一體，成了美好春天的一部分，真是一個“尋”字了得！為了更深層地了解作者的感受，建議大家在課外補背：

　　出示12：

　　《江畔獨步尋花》（之五）：

　　黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

　　桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

　　五、課堂檢測

　　出示13:

　　《江畔獨步尋花》以春花為題材，運用情景交融的手法，通過對花、蝶、鶯、人的描寫，表現了春天的生機和美麗，抒發了作者熱愛春天、贊美春天的思想感情。

　　1、孩子們，這節課有收獲嗎？同桌兩人先試著說一說。

　　2、指名說一說。

　　六、課外語文實踐：

　　出示14：

　　1、觀察自己喜歡的一種花，并搜集相關資料，向老師和同學介紹。

　　2、到大自然中觀賞花草，想辦法用花草打扮我們的教室。

教學《江畔獨步尋花》小感 篇12

　　之一

　　佚名

　　一、教學目的要求：

　　1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情

　　2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思

　　3、背誦這首詩

　　4、利用學校園藝景點資源引導學生創作

　　二、教學重點：

　　理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀

　　三、教具安排： 錄音

　　四、板書設計 ：

　　江畔獨步尋花

　　黃四娘家花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝低 花多

　　留連戲蝶時時舞 花美

　　自在嬌鶯恰恰啼

　　五、教學過程 ：

　　（一）導入  新課，板書課題

　　1、啟發談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。

　　2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學生說說詩題意思。

　　（二）學習《江畔獨步尋花》

　　1、學生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

　　2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　⑴指名讀這一句

　　⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？

　　⑶指導朗讀，指名讀、齊讀

　　3、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　⑴指名讀這一句

　　⑵問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

　　⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？

　　⑷指導朗讀，指名讀、齊讀

　　4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？

　　5、感情朗讀古詩

　　（三）遷移、應用

　　杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

　　學生的詩：

　　⑴植物園獨步尋花

　　植物園內花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝低

　　留連戲蝶時時舞

　　自在嬌鶯恰恰啼

　　⑵學校獨步尋花

　　楊園小學花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝花

　　留連戲蝶時時舞

　　自在嬌鶯恰恰啼

　　⑶尚湖獨步尋花

　　尚湖公園花滿蹊

　　………………………

　　四、作業 

　　抄寫古詩

　　簡評：在學生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時引導學生利用學校園藝景點，資源，進行簡單仿寫詩句。

教學《江畔獨步尋花》小感 篇13

　　一. 文章概述

　　《江畔獨步尋花》寫的是在一個春光明媚的日子，詩人獨自漫步成都錦江江畔，欣賞春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的動人景象。

　　二. 分析理解

　　古詩雖離我們較遠，但如果掌握了一定的學習方法，也是不難理解的。

　　我們可以通過以下方法來學習：

　　(1)讀詩句，弄懂生字和不理解的詞語的意思；

　　(2)用自己的話說說詩句的意思；

　　(3)聯系所查資料和上下詩句理解難句，從而體會詩人的思想感情；

　　(4)反復吟誦、背誦，加深理解。

　　《江畔獨步尋花》這首詩有幾個生字、新詞，通過預習查字典已經初步掌握了它們的意思：

　　江畔：江邊。

　　獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。

　　蹊：小路。

　　留連：舍不得離開。

　　恰恰：形容聲音和諧動聽。

　　下面請你連起來說說句意。

　　1. 黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　這句詩的意思是：黃四娘家的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵，壓得枝條都低低彎下了身。

　　2. 留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　這句詩的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人。

　　你知道詩人所描繪的是哪個季節的景象嗎？這是一幅怎樣的景象？

　　詩人所描繪的是春天的景象，讀了這首詩，眼前仿佛出現了花枝繁茂，蝶舞鶯歌的美麗而自由、歡快的景象。

　　如果你就是詩人，在一個春光明媚的日子，漫步在江畔，看到此情此景，你會有什么感受？

　　你可能非常喜歡這美麗的景象，一定會陶醉其中，細細觀賞。

　　但是你知道詩人杜甫嗎？

　　杜甫是唐代詩人，被后人稱之為“詩圣”。他的詩敢于大膽揭露社會矛盾，批判統治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史。安史之亂后，杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂。這首詩就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。

　　所以這首詩也表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及抒發了久經離亂后得以安居的喜悅心情。全詩描寫動靜相應，有聲有色，意境十分優美。

　　《作業指導》

　　《江畔獨步尋花》描寫了哪些景物？

　　《江畔獨步尋花》主要寫了春天花枝繁茂、蝴蝶飛舞、黃鶯歌唱。

教學《江畔獨步尋花》小感 篇14

　　（一）比賽說詞，引入課題。

　　同學們，上課之前我們來個詞語比賽吧？

　　1、你們知道描寫春天的四字詞語有哪些？

　　春風送暖，大地回春，萬物復蘇，百花齊放，這真是一個生機勃勃的季節啊！

　　2、春花有哪些顏色，你知道嗎？

　　這真是一個五彩繽紛的世界啊！

　　3、春花除了顏色艷麗，還有什么特點？（數量多）那你們能送個詞給這么多的花嗎？

　　這真是一個萬紫千紅的世界啊！

　　（二）介紹由來，解詩題。

　　1、指著事先寫好的課題《江畔獨步尋花》   齊讀課題   從課題中，你知道了什么？

　　2、你對課題的說法有什么疑問嗎？

　　（誰一個人到江邊來尋花？為什么一個人到江邊來尋花？他到江邊尋到花了沒有？）

　　（三）初讀，感悟詩情。

　　1、大家帶著疑問自由讀詩。要讀得字正腔圓、通順。讀的時候，還要仔細看看書上的插圖和注釋 。 自由讀，開始。

　　2、讀了古詩，你們知道是誰一個人到江邊來尋花了嗎？（杜甫）

　　3、唐朝大詩人杜甫生在戰亂歷經磨難，看盡人間離苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；他晚年曾“飄泊西南”，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風潛入；也曾立于草堂賞早春，聽兩個黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把遞進的豪情隱藏；他一生寫詩一千四百多首，被稱為“詩圣”，和李白齊名“李杜”。他憂國憂民直面戰亂后由盛而衰的現實，用沉郁頓挫的風格記錄歷史。今天，我們就再次和他一起同行吧！

　　4、好，哪個同學來讀給大家聽，其他同學注意聽，聽他是否讀正確了。

　　5、讀得正確，流利，非常好。這首詩給你留下了怎樣的感覺？

　　6、老師對這首詩也有自己的感覺，我想通過朗讀表達出來，可以嗎？請同學們閉上眼睛，伴著音樂，隨著老師的朗讀，去那個鶯歌蝶舞的地方 。

　　7、同學們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　8、很好，請看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著詩人慢慢前行，邊賞邊品吧！

　　（四）品讀。

　　1、齊讀古詩

　　詩人在江邊看到了什么景物？（花、蝶、鶯）

　　哪幾句是具體寫花的？

　　2、出示圖和“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”誰來讀第一句？這句中點明了什么？（尋花的地點）地點在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注釋上寫著“蹊：小路。”）什么樣的小路？還描寫了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫面啊？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）是啊，讓人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的！”指名讀。你們能像我這樣說一說嗎？

　　出示：“花真    啊，                       ！”（引導學生從花的顏色、氣味、數量、姿態等進行自由表達。）

　　（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。）　　

　　（花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。）

　　（花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）

　　（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。）

　　同學們的想象力真豐富，語言真美。那里的花多、花美，你們猜猜都可能有什么花呢？

　　好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢。

　　3、孩子們，當杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應該帶著這種感覺去讀呀！

　　4、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到哪些景物？詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？（展示課件）

　　出示：“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”男同學讀“留連戲蝶時時舞”。這一句中寫了什么景物？蝶兒在做什么啊？如果我是杜甫，你是蝶兒，你會怎么對杜甫說呢？

　　對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去啊？

　　蝶兒：                              

　　蝶兒：先生啊，你為什么                ？

　　杜甫：                              

　　（舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發著陣陣香氣的花呀。）

　　（是呀！蝴蝶在花叢中時而起，時而落，時而左，時而右。）

　　看來，鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶蹁躚不舍離開，也讓詩人因此留連忘返。真是“留連——（戲蝶時時舞。）”

　　留連繁花的除了蝴蝶、詩人，還有什么？女同學讀“自在嬌鶯恰恰啼。”句。這一句提到了什么景物？黃鶯正在做什么呢？如果你是杜甫，你會對黃鶯怎么說？

　　對話：杜甫：黃鶯啊，                      

　　黃鶯：                              

　　聽到黃鶯的鳴叫，詩人認為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見，詩人此時心情十分——（歡愉）確實是“自在——（嬌鶯恰恰啼。）”

　　5、岷江岸邊，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。）

　　（五）指導吟誦。

　　1、同學們，《江畔獨步尋花 》品到現在為止，我們已經非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂，那么你們能連起來讀一讀嗎？

　　2、聽得出，你們已經陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。

　　看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨步西郊，不禁高興地吟道――全 詞 （學生齊讀）

　　看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊，不禁歡快地吟道――全 詞 （學生齊讀）

　　這就是獨步尋花時那陶醉的杜甫，這就是獨步尋花時杜甫的陶醉。

　　（六）拓展

　　1、同學們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？

　　詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？

　　2、介紹寫作背景

　　杜甫生在“奉儒守官”并有文學傳統的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。20歲以后可分4個時期。

　　裘馬清狂， 漫游吳越，曾期許——會當凌絕頂，一覽眾山小。 《望岳》

　　仕途失意，憂國憂民，曾憤懣——朱門酒肉臭，路有凍死骨

　　戰亂被俘，歷盡艱苦，曾傷悲——感時花濺淚，恨別鳥驚心。 《春望》

　　辭官赴蜀，輾轉流亡——無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。 《登高》

　　上元元年（760）杜甫卜居成都西郭草堂，在飽經離亂之后，開始有了安身的處所，詩人為此感到欣慰。春暖花開的時節，他獨自沿江畔散步，情隨景生，一連成詩七首。此為組詩之六。

　　3、現在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋找這種美景。）詩人尋找的僅僅是花嗎？（他尋找的是一份遠離戰亂的安寧與和諧。）

　　4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！

　　5、（展示課件）出示有關描寫春天的詩歌，拓展閱讀。

　　早春                           春日

　　【唐】韓愈                     【宋】朱熹

　　天街小雨潤如酥，               勝日尋芳泗水濱，

　　草色遙看近卻無。               無邊光景一時新。

　　最是一年春好處，               等閑識得東風面，

　　絕勝煙柳滿皇都。               萬紫千紅總是春。

　　大林寺桃花                       江南春

　　【唐】白居易                    【唐】杜牧

　　人間四月芳菲盡，               千里鶯啼綠映紅，

　　山寺桃花始盛開。               水村山郭酒旗風。

　　長恨春歸無覓處，               南朝四百八十寺，

　　不知轉入此中來。               多少樓臺煙雨中

教學《江畔獨步尋花》小感 篇15

　　活動目標：

　　1、學習古詩，感知和理解古詩描繪的景象。

　　2、感受古詩的文學語言。

　　活動準備：

　　1、古詩《江畔獨步尋花》ppt課件。

　　2、柳條兩枝（一條葉子多的，一條葉子少的）

　　活動過程：

　　一、導入：請小朋友喊出“黃四娘”的名字，加深幼兒對古詩人物的印象。

　　師：小朋友今天有位老婆婆要帶我們去一個非常美麗的地方。讓我們快把老婆婆請出來吧！噓！我悄悄的告訴你們她叫“黃四娘”，我們一起把她喊出來吧！（“黃四娘”“黃四娘”）

　　師：黃四娘年紀大了，耳朵聽不清，小朋友再大點聲。（“黃四娘”“黃四娘”）

　　【出示“黃四娘”的圖片，加有錄音：“小朋友們大家好，我是黃四娘，我住在一個非常美麗的地方快來看看吧！” ppt課件】

　　師：啊！這位老婆婆就是黃四娘。你們想去那個美麗的地方嗎？（想！）

　　師：小朋友起立，來吧！跟著我一起隨著音樂到黃四娘家去看看吧。我們出發了！

　　【響起《桃花朵朵開》的音樂，做動作。ppt課件】

　　【出示黃四娘家的圖片，加錄音：“孩子們歡迎你們到我家！” ppt課件】

　　師：哇！黃四娘家到了，快和她打個招呼吧！（黃四娘你好！）

　　二、     古詩欣賞。

　　（一）引導幼兒觀察圖片。

　　師：“黃四娘家美嗎？你都看到了什么？”（花、房子、大樹……）

　　師：是的，詩人杜甫，也非常喜歡黃四娘的家，為此他創作了一首古詩，【出示古詩名稱：《江畔獨步尋花》ppt課件，并讓幼兒熟悉古詩名稱】我們一起來讀一下古詩的題目《江畔獨步尋花》。你們想聽聽這首古詩嗎？（想）那我們一起來欣賞吧！認真看、認真聽，要回答問題的！

　　【播放古詩《江畔獨步尋花》視屏，請幼兒欣賞古詩。】

　　師：這首詩是誰寫的？這首詩的名字叫什么？什么是古詩？（引導幼兒說出作者與古詩名稱。）

　　（二）分四段出示四句詩句的圖片【ppt課件】

　　1、出示古詩的第一句圖片，引導幼兒觀察并說出“黃四娘家花滿蹊。”

　　師：詩中說黃四娘家的花是什么樣子的？（有很多花）

　　師：你看見小路了嗎？（沒有、讓花擋住了……）

　　師：黃四娘家栽植的花非常多，連園中的小路都被各種花兒遮住了。我們可以用簡單的詩句來表示：“黃四娘家花滿蹊。”【出示詩句，朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“黃四娘家花滿蹊。”詩句中的“蹊”字，是小路的意思。

　　2、出示古詩的第二句圖片，引導幼兒觀察并說出：“千朵萬朵壓枝低。”

　　【出示兩枝柳條讓幼兒觀察。】

　　師：小朋友觀察一下這兩枝柳條。（一枝樹葉很多，一枝樹葉少。）

　　師：這兩枝柳條那枝更彎一些？為什么？（樹葉多的柳條彎，因為樹葉多把它壓彎了。）

　　師：哦！樹葉多可以把枝條壓彎。

　　【出示古詩的第二句圖片，讓幼兒觀察。】

　　師：我們來看看黃四娘家到底有多少花呢？（好多、很多很多、一百朵……）有許多許多,千朵萬朵。花枝會不會被壓彎壓低呢？為什么？(會，因為花有許多許多。)

　　師：哦！千萬朵兒花兒競相開放，把花枝都壓得低垂了。我們可以用簡單的詩句來表示：“千朵萬朵壓枝低。”【出示詩句，朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“千朵萬朵壓枝低。”

　　3、出示古詩的第三句圖片，引導幼兒觀察并說出：“留連戲蝶時時舞。”

　　師：快看誰飛來了？（蝴蝶。）

　　師：美麗的蝴蝶在干什么？（看花、跳舞、玩……）

　　師：在花間戲耍的蝴蝶上下飛舞，總是舍不得離開。我們可以用簡單的詩句來表示：“留連戲蝶時時舞。”【出示詩句，朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“留連戲蝶時時舞。”詩句中的“留連”是舍不得離開的意思。

　　4、出示古詩的第四句圖片，引導幼兒觀察并說出：“自在嬌鶯恰恰啼。”

　　師：小朋友快看誰又來了？（小鳥。）

　　師：它的名字叫“黃鶯”。噓！你聽！聽到了什么？【播放黃鶯的叫聲，ppt課件】（黃鶯的叫聲、她在唱歌……）

　　師：自由自在的黃鶯在花枝間穿來穿去，非常美麗可愛，它的叫聲也非常悅耳動聽。我們可以用簡單的詩句來表示：“自在嬌鶯恰恰啼。”【出示詩句，朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“自在嬌鶯恰恰啼。”

　　三、朗誦古詩

　　引導幼兒和老師一起完整朗讀古詩《江畔獨步尋花》。

　　（一）請幼兒邊看課件邊一起跟著朗讀。

　　（二）表演古詩，一邊做動作一邊朗讀古詩。

　　師：我們一起來表演一下吧！聽口令：“起立”。

　　活動小結：

　　整節課小朋友們的興趣很高，愿意和老師一起表演、朗讀古詩。課后有的小朋友還會經常問小伙伴：“你家有黃四娘家美嗎？”