[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3、有盼望中國臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入
1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學(xué)生跟著書空。
2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>
二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認(rèn)記生字
指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
1、謎語認(rèn)記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習(xí)
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對(duì)了，全班一起回答：“對(duì)對(duì)對(duì)!就是這個(gè)字。”
3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把“蘋果”摘下來。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
通過各種途徑搜集有關(guān)中國臺(tái)灣的資料，包括中國臺(tái)灣和祖國大陸的關(guān)系，中國臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，中國臺(tái)灣回歸問題等。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入
1、出示中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和中國臺(tái)灣的位置。再互相交流中國臺(tái)灣的資料，以你問我答的方式，學(xué)生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。
2、學(xué)生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是中國臺(tái)灣的小朋友帶著對(duì)北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的問題。
2、復(fù)習(xí)“識(shí)字3”中的“中國臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對(duì)中國臺(tái)灣的了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文，提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來思考和解決問題。
5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。
6、選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、表達(dá)。教師也可提出重點(diǎn)問題讓學(xué)生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么?
7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。
8、課文語言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂讓學(xué)生美讀。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
給中國臺(tái)灣小朋友寫一封簡短的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來做客。
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
福州市群眾路小學(xué) 周幼華
小學(xué)語文新大綱在揭示學(xué)生、教師和教學(xué)三者的關(guān)系時(shí)，科學(xué)地突出強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”；教師是“學(xué)語文、用語文”的“示范”和“提高語文教學(xué)質(zhì)量”的“關(guān)鍵”；“在語文教學(xué)過程 中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際”，“引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力”，”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣”，“指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法”，“指點(diǎn)”學(xué)生“圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解”。
這是我們貫徹“新大綱”精神，指導(dǎo)“新教材”教學(xué)的關(guān)鍵所在。具體落實(shí)到第三冊(cè)課文《看雪》的教學(xué)過程 中，提出如下教學(xué)設(shè)想。
一、把握特點(diǎn)，抓準(zhǔn)重點(diǎn)
教師的“示范”和“關(guān)鍵”作用，必須要通過準(zhǔn)確地把握課文的特點(diǎn)，科學(xué)地抓準(zhǔn)課文的重點(diǎn)來得以實(shí)現(xiàn)。這篇課文的類型屬于故事，整個(gè)故事由一個(gè)隱藏著的故事敘述者的敘事部分(1、2、4、9自然段)和孩子們與老師的問答部分(3、5、6、7、8、10、11自然段)構(gòu)成，它們形成了多種形態(tài)的對(duì)比(中國臺(tái)灣很難看到雪/北京容易看到雪，棉花做成的雪景(靜態(tài))/真正的雪景(動(dòng)態(tài))，孩子們看到了假的雪景/老師看見過真的雪景，中國臺(tái)灣孩子們期待著到北京去看雪景/北京小朋友盼著和中國臺(tái)灣孩子們?nèi)ネ嫜?，體現(xiàn)了兩岸人民盼祖國統(tǒng)一的共同心聲。課文的重點(diǎn)是第2、9、10、11自然段。
二、針對(duì)實(shí)際，確定目標(biāo)
針對(duì)課文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，可以確定如下教學(xué)目標(biāo) ：①正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。②學(xué)會(huì)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字：③整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛美情趣，進(jìn)行愛國教育：教學(xué)的重點(diǎn)是在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味，教學(xué)的難點(diǎn)是在語境中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的盼祖國統(tǒng)一思想。
三、據(jù)圖設(shè)疑，激發(fā)興趣
先用電腦課件(或VCD、錄像帶，幻燈片等)展示課文靜態(tài)櫥窗里的雪景和動(dòng)態(tài)的玩雪插圖，讓學(xué)生觀察思考：兩幅插圖哪幅更美？課題《看雪》中孩子們想“看”的是哪幅插圖里的“雪”？
形象化的課文情景和懸念化的課文質(zhì)疑，激發(fā)起了學(xué)生自主探求知識(shí)的欲望和興趣，急切地通過自讀進(jìn)入自主的語文實(shí)踐活動(dòng)中。
四、反復(fù)讀解，讀準(zhǔn)讀懂
初步朗讀，整體感知：①學(xué)生自己對(duì)照拼音初讀課文，讀正確生字的字音，讀通順課文的句子。②聽錄音或教師示范朗讀，使學(xué)生整體感知正確的讀音、停頓、語氣、感情。③學(xué)生邊讀邊想，讀流利課文的句子，并初步對(duì)整篇課文的內(nèi)容有所了解（中國臺(tái)灣很難看到雪，商店櫥窗里的雪景是棉花做的，老師小時(shí)候在北京見過真的雪，玩雪可高興了）。
重點(diǎn)朗讀，討論交流。①指點(diǎn)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落(第2、9、10、11自然段)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文的語境和日常生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，感知，感悟“商店”、“景”、“潔”、“毯”、“銀”、“堆”、“仗”等生字詞的意思，并通過討論交流學(xué)會(huì)這些生字詞的音、形，義和正確書寫。②引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比(第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段)朗讀，邊讀邊想，討論交流：櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動(dòng)態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對(duì)孩子們有很大的吸引力)中國臺(tái)灣孩子們和北京小明友盼著什么？(中國臺(tái)灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統(tǒng)一）讓學(xué)生在朗讀、感悟、討論、交流中讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)語言感覺、熏陶愛美情感、受到愛國教育，并且鼓勵(lì)他們發(fā)表自己不同的見解。
表演朗讀，復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生在經(jīng)過前兩個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀課文后，已經(jīng)大致讀懂了課文的內(nèi)容，只有再次變換朗讀的方式，才能完善地實(shí)現(xiàn)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知”、有所感悟，培養(yǎng)語感、熏陶情感的教學(xué)原則，并且掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，形成能力，因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按課文內(nèi)容分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀，在過春節(jié)的歡快樂曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學(xué)生扮演角色、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)貫穿著從朗讀始到朗讀終和始終讓學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)之中。
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【浙江省紹興市魯迅小學(xué) 王慧琴】
〖語文課堂探究性學(xué)習(xí)中教師不作為現(xiàn)象掃描〗
一位老師在上《看雪》一文，她的教學(xué)環(huán)節(jié)為：
1、聽課文錄音，劃出文中的生字，讀一讀；
2、進(jìn)行生字教學(xué)；
3、小組研究，從哪些句子中可以看出中國臺(tái)灣小朋友非常盼望看雪、非常盼望到北京來看雪，把這些句子找出來，有感情地讀一讀；
4、指名小朋友有感情地來讀相關(guān)的句子，并說說自己的感悟。
老師指名一位學(xué)生站起來讀，然后問小朋友：“他讀的語氣怎么樣？有沒有感情？應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好？”評(píng)價(jià)之后，第二個(gè)學(xué)生、第三個(gè)學(xué)生站起來讀，還是沒有讀出感情。老師沒辦法，只好自己來范讀，然后讓學(xué)生照著老師的樣子來讀。
引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，讀中理解，讀中感悟，是我國語文教學(xué)的精華，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)的一大基本理念。《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”但是，在語文課堂上，有些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)背景、情境不作適當(dāng)?shù)匿亯|（如讓學(xué)生在地圖上找找北京和中國臺(tái)灣的位置，簡單介紹一下當(dāng)今的臺(tái)海局勢(shì)，欣賞一下北國雪景風(fēng)光音樂片），在學(xué)生不得要領(lǐng)時(shí)不作畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)，一味地讓學(xué)生一遍又一遍地有感情朗讀，學(xué)生缺少內(nèi)容的理解和感情的體會(huì)，只好照著別人的樣子，讀得有形無神，使語文學(xué)習(xí)顯得異常膚淺。在探究性學(xué)習(xí)之前，教師作些適當(dāng)?shù)匿亯|引導(dǎo)，能為學(xué)生的思維添上翅膀，能為學(xué)生的研究掃除障礙，能為學(xué)生的獨(dú)特感悟打下基礎(chǔ)，這樣一舉多得，何樂而不為呢。
借助教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力──《看雪》教學(xué)談
四川省眉山市車輛廠小學(xué) 徐桂芳
發(fā)揮學(xué)生的想象力，不但會(huì)使學(xué)生想問題思路更開闊，解決問題辦法更多，還能增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝自我的信心。然而教材是我們培養(yǎng)學(xué)生想象力的最好憑借。
下面就是我利用《看雪》一文培養(yǎng)學(xué)生想象力的做法。
《看雪》一文講的是中國臺(tái)灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒見過真的雪。老師給他們講了自己童年在北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。
當(dāng)講到雪景一段時(shí),我便讓學(xué)生閉上眼睛聽我講:“寒風(fēng)呼呼地刮著，吹到臉上就像冰打一樣。風(fēng)停了,鵝毛般的雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄下來,天地間滿是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨，打開窗戶一看，嗬！好大的雪啊！山上、樹上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。柳樹上生滿了毛茸茸的白發(fā)；松樹穿了件花褂褂；杉樹尖尖像燈塔。我打開門沖進(jìn)雪地里，腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲。我和小伙伴們打起了雪仗，堆起了雪人。你看，那雪人多美，紅高鼻，大眼睛，扁嘴巴。再看打雪仗，他們打得轟轟烈烈、熱火朝天。歡聲笑語把樹上的雪都震落下來了。”講完，學(xué)生睜眼。我問：“你剛才看到了什么？”學(xué)生的想象像開了閘的水，傾瀉而來：“我看見白茫茫的一片。大地像鋪了一床潔白的地毯。”“我家門前的小樹被雪壓彎了腰。我心疼地跑去使勁搖，雪花落在了我的頭上、衣服上，有的落進(jìn)了我的脖子里，冰涼冰涼的。可樹伸直了腰。我看著它笑了。”“我爬上了房頂，一不小心摔了下來，可一點(diǎn)兒也不疼，就像落在了棉花上一樣。”“我從山上一下滑到了山下，像飛一樣。好爽啊！”“我和小亮在打雪仗。他向我扔來一團(tuán)雪，我一閃，馬上扔去一雪球，正好打在他臉上。我倆笑彎了腰。”“我們?nèi)齻�(gè)堆了一個(gè)大雪人，用扣子做眼睛，用胡蘿卜做鼻子，用辣椒做嘴巴，再戴上一頂尖尖的帽子，還有兩串糖葫蘆插在肩上，它正在叫賣呢。我們圍著它唱啊、跳啊，開心極了。”“我呢，在雪地上踩了一串串深深的腳印。再聽那嘎吱嘎吱的響聲，就像在奏樂一樣。”“哎呀！我開著小汽車在冰河上奔跑，跑得真快。”……
接下來我還給學(xué)生講了“瑞雪兆豐年”的知識(shí)。
想象力就像一匹烈馬，循規(guī)蹈矩的人，緊緊束縛住它。結(jié)果是平平淡淡一生，放蕩的人，任其胡亂馳騁。精力浪費(fèi)不少，可最終一事無成。聰明的人馴服它，讓它按意志奔馳，從而使自己充滿創(chuàng)造精神。
我們當(dāng)教師的應(yīng)該幫助學(xué)生馴服想象力這匹烈馬。
一秒鐘與精彩──《看雪》教學(xué)談
浙江省富陽市富春第五小學(xué) 金 虹
課堂演繹正接近尾聲，今天上的是《看雪》一文，講的是中國臺(tái)灣的小朋友很難看到雪，他們很想到北京去看一看真的雪，課文通過中國臺(tái)灣小朋友和他們的北京老師的對(duì)話，向我們傳遞著大陸與中國臺(tái)灣是一家的信息。雖然美讀也讀了，積累也做了，課文也理通理透了，但當(dāng)我激動(dòng)萬分地講著：中國臺(tái)灣和我們中國大陸雖然現(xiàn)在是分開的，可中國臺(tái)灣的小朋友、中國臺(tái)灣的人們是和我們?cè)谝黄鸬模袊_(tái)灣是我們中國的寶島，是我們中國不可分割的一部分……孩子們的反映竟然是這樣的平淡，甚至是無動(dòng)于衷。我茫然。
茫然歸茫然，課還是要上下去的，于是我點(diǎn)出了為了增加孩子們對(duì)中國臺(tái)灣的了解，喜歡中國臺(tái)灣而安排的中國臺(tái)灣風(fēng)光圖欣賞這一環(huán)節(jié)。
第一張──“中國臺(tái)灣神廟”，“哇……”孩子們發(fā)出了輕輕地贊嘆聲，或許是覺得蠻新奇的吧；第二張──“中國臺(tái)灣日月潭”“哇……”孩子們又發(fā)出了輕輕地贊嘆聲，這次或許是因?yàn)楹拿腊桑坏谌龔垺?dāng)點(diǎn)擊出“阿里山神木”時(shí)，在雜亂的贊嘆聲中，竟有人說：“老師，我知道的。”尋聲望去，一只小手高高地舉著。要讓他回答嗎？我的教案里沒有這一環(huán)節(jié)呀，倒是下面還有不少生字要抄寫呢！
“你……”。我剛想說你下課再講給我們聽，但目光一接觸到他那渴望的眼神、高舉的小手，我真的不忍心，“請(qǐng)你給我們說說看。”在遲疑了一秒鐘后，我說道。
那小男孩高興地站了起來，為我們述說了一個(gè)神奇而感人的故事。
從前，在福建和中國臺(tái)灣之間有一座山，山上住著母女倆。有一次，一個(gè)妖怪闖進(jìn)村子里橫行霸道。女兒決定去把妖怪除掉。最后女兒射出兩箭把妖怪射死了。突然這座大山一分為二，妖怪也從懸崖上掉下去了。母親站在一邊的武夷山上盼望女兒回來。最后母親變成了一塊石頭，女兒站在阿里山上也盼望著母親回來，天長日久她變成了一棵阿里山神木。
聽完故事，孩子們的眼睛亮亮的，是被故事的神奇吸引了吧，是被故事的感人震撼了吧！看得出孩子們對(duì)神木母子的分離非常傷感，我也知道孩子們對(duì)中國臺(tái)灣的了解和感受上升了一個(gè)層面。我也被神木背后的故事感動(dòng)了，“謝謝你為我們帶來了這個(gè)生動(dòng)的故事”我情不自禁地為他鼓起掌來。教室里掌聲如潮……
沒有想到一秒鐘的抉擇，竟給課堂帶來如此的精彩！我慶幸自己在一秒鐘內(nèi)做出了這個(gè)正確的選擇。其實(shí)課堂上“不合時(shí)宜”高舉的手有很多，別看他似乎與你正常的教學(xué)流程“逆流而行，其實(shí)背后隱藏的價(jià)值是無法預(yù)測(cè)的。多做幾個(gè)這樣的一秒鐘，相信我們的課堂會(huì)更精彩。
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
師：昨天咱們一起初讀了課文看雪，學(xué)習(xí)了生字新詞。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的讀書思考的能力令老師大為欣賞。通過讀了1、2自然段，大家結(jié)合圖，不僅讀出了中國臺(tái)灣小朋友很想看到雪，還在思考這樣一個(gè)問題：他們只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景會(huì)想些什么？說些什么呢？
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。默讀課文3——11自然段，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。
生：讀書勾畫。（有個(gè)別學(xué)生出聲）
師：默讀，就是不出聲，不指讀，這樣便于我們思考。
師：誰來讀讀自己勾畫的句子。
生：您看見過真的雪嗎？您是在哪兒見過的？什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
生；還有一句：“北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師：（出示寫有這四個(gè)句子的小黑板）找到這四個(gè)句子的請(qǐng)舉手！
師：這么多啊，請(qǐng)四個(gè)小朋友來讀讀句子，其他孩子想想，它們有什么共同特點(diǎn)。
生讀句子
生：它們后面都有問號(hào)，是問句。
師：對(duì)。怎么把這四個(gè)問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀。可以跟小伙伴商量商量。
學(xué)生讀書。
師：讀得真投入，孩子們，現(xiàn)在你們就是中國臺(tái)灣的小朋友，我就是那位老師，誰先來問問老師。
生：您看見過真的雪嗎？
師：還有哪個(gè)小朋友也想問這個(gè)問題。
生：您看見過真的雪嗎？
師：（微笑著點(diǎn)頭）讀出了問話的語氣。
多名學(xué)生問，相機(jī)指導(dǎo)讀。
師：大家一起問老師吧。
生一起問
師：（微笑點(diǎn)頭）誰還想接著往下問？
生：您是在哪兒見過的？
師：誰也想問這一句？
生問。
師：注意后面的提示語，孩子們是驚奇地問。
師：誰再來問問。
多名學(xué)生問。
師：剛才你們幾個(gè)問的真好，現(xiàn)在老師想問問你們了，告訴老師，你問的時(shí)候心里怎么想的？
生：老師是在哪里見過的呢？
生：我們沒見過雪，老師怎么見過呢？
生：老師看見過真的雪，真了不起。
……
師：就帶著你們各自的體會(huì)再練習(xí)問這句話。
學(xué)生練習(xí)。
指名問。
生：您是在哪兒見過的？
師：小時(shí)侯，在我的故鄉(xiāng)（順手指地圖上的北京）
多名學(xué)生和老師對(duì)話。
師：接著問。
生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師：不算太遠(yuǎn)。
多人問。
師：不算太遠(yuǎn)。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤恕⒋蜓┱蹋娴每筛吲d了！
想親自感受下雪的美景嗎？，讀讀有關(guān)的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。
生讀課文第9自然段。
師：喜歡第一句的小朋友，誰來讀讀
生：讀第一句。
師：你畫了哪些詞語？
生：我畫了飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝。
師：你能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情讀出來。
生再讀。
生：老師，我有個(gè)問題，什么是銀裝啊？
師：問的好，待會(huì)通過讀書看你能不能自己解決好嗎？
師：誰還能這樣有感情地讀這句話。
生讀。
師：你讀得真好。你讀的時(shí)候老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到了樹上，房子上，地上全白了。同學(xué)們，我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景就能讀得更好了。
師：男孩子讀一讀。
師：女孩子讀一讀。
師：讀得這么好，就告訴你們一個(gè)小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。
一學(xué)生指書上打雪仗那幅。
師：看見雪花了嗎？還有更恰當(dāng)?shù)哪兀皇俏覀冞@一課的。
生：（舉起書）《四季的腳步》這一課有。
生：（舉起書）《我是什么》一課也有。
生：還有《江雪》。
師：你們可真能干，找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了，貼到黑板上，大家看看，找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？剛才提問的那個(gè)女孩子上來指一指，說一說。
學(xué)生上來指雪花，銀裝，雪毯。（手都只指在一個(gè)地方）
另一學(xué)生舉手上來邊指邊說：這都是雪花，這一片都是雪毯，這一片都是銀裝。
師：（問剛才提問的女孩）現(xiàn)在你知道什么是銀裝了嗎？
生：知道了，樹上都是一片白色，就像穿上一件銀白色的衣服。
師：真聰明，通過自己讀書解決了的問題。
師：那雪毯是什么呢？
生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一樣。
師：是啊。這潔白的冬天就像一個(gè)童話般的世界，太美了。同學(xué)們?cè)倬氉x
這潔白的冬天就像一個(gè)童話般的世界，太美了，同學(xué)們?cè)倬氉x這句話，注意那些表示動(dòng)作的詞，還可以邊讀邊加上動(dòng)作。
學(xué)生加上動(dòng)作練習(xí)讀。
師：喜歡這句話的同學(xué)站起來讀。
生（起立）邊讀邊做動(dòng)作。
師：飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做的真好。
師：第2句，誰來讀？
生讀。
師：你們堆過雪人，打過雪仗嗎？
生：堆過，打過。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的動(dòng)作）
師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。
生再練習(xí)讀。
指名讀。
師：把第9自然段連起來讀。
師：中國臺(tái)灣小朋友們，讀到這里，你最想對(duì)老師說什么？
生：老師，你也帶我們堆雪人，打雪仗吧。
生：我真想看到真的雪啊！
生：您快帶我們?nèi)タ凑娴难┌桑。?/p>
……
師：看文中的孩子們?cè)趺磫柪蠋煹模窟@句話很長，有信心讀好嗎？
生：有！
師：這么長的句子讀的時(shí)候要注意什么呢？
生：停頓。
師：自己練習(xí)讀一讀。
生讀。
師：我聽出來了，他在“什么時(shí)候”和“到北京”
這里停了一下。很好。
生讀。
師：他在“什么時(shí)候”和“到北京去”這里停了一下，也很好。
師：現(xiàn)在你們就是文中的小朋友，你們來表演讀一讀。
生齊讀。（爭著問的感覺沒出來）
師：這是爭著問嗎？
生爭著問：“什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”
師：真聰明，像這樣都搶著問，你一言，我一語就是爭著問。
師：（望望大家，深情地）說：‘那里的小朋友盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀 ?/p>
生：老師，你掉了一個(gè)“正”字。
師：謝謝你，你們能教老師深情地讀好這句話嗎？自己先練習(xí)一下。
師：請(qǐng)一、二組教老師讀。
師：請(qǐng)三、四組教老師讀。
生：老師，我還想教你讀。（笑）
師：呵，你剛才已經(jīng)和大家一起教了。課后再教吧。
師：同學(xué)們剛才一句一句問的真好，能連起來問嗎？
生：您看見過真的雪嗎？您是在哪……
師：哎呀，你們太著急了，老師連點(diǎn)頭的時(shí)間也沒有。給點(diǎn)時(shí)間老師好嗎？
生：您看見過真的雪嗎？
師：（微笑點(diǎn)頭）
生：您是在哪兒見過的？
師：小時(shí)侯，在我的故鄉(xiāng)。（指地圖上的北京）
生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師：不算太遠(yuǎn)。
生：什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
師：哎呀，剛才把最精彩的地方忘記了。咱們?cè)賮硪槐楹脝幔浚ㄈ珗龃笮Γ?/p>
生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師；不算太遠(yuǎn)。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤恕⒋蜓┱蹋娴每筛吲d了！（邊說邊指黑板上的圖。）
生：什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
師：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀?/p>
師：同學(xué)們把自己當(dāng)作了中國臺(tái)灣小朋友，讀書體會(huì)的真好。下面，我們四人小組分角色把全文讀一遍。
學(xué)生分角色讀書。（興致很高，讀了一遍又一遍）
師：下面咱們分角色把全文表演讀一遍，你們幾個(gè)當(dāng)文中的孩子們，其他同學(xué)讀旁白。這次，我不當(dāng)老師了，我當(dāng)觀眾來欣賞你們的表演。你上來當(dāng)老師。（那個(gè)還想教老師讀書的孩子）
學(xué)生分角色讀全文。
師：是啊，我們也盼著和他們一塊玩呢，有個(gè)小朋友還把他的心情寫成了一首小詩，大家讀一讀。
歡迎中國臺(tái)灣小朋友
一只船，揚(yáng)白帆，
飄呀飄呀到中國臺(tái)灣。
接來中國臺(tái)灣小朋友，
到我學(xué)校玩一玩，
伸出雙手緊緊握，
熱情的話兒說不完。
（生讀的很投入，有的忍不住站起來了。）
師：咱們一起讀吧，一邊讀一邊拍手。
師：此時(shí)，你想對(duì)中國臺(tái)灣小朋友說什么呢？
生：我們想和你們一起堆雪人，打雪仗。
生：你們看見過真的雪嗎？到我們學(xué)校來，你的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
生：我想用飛機(jī)升到天空去，給他們下真的雪。
生：我希望中國臺(tái)灣小朋友能早點(diǎn)到我們這里來玩雪，給他們留下更深刻的印象。
生：我有個(gè)辦法，可以讓中國臺(tái)灣小朋友到我們這里來。可以寄封給中國臺(tái)灣小朋友，說我們這里的雪景可美了，你能到我們這里來玩嗎？我們相遇的時(shí)候，我是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。我們這次相遇是我們的緣分，我會(huì)把這次相遇留在我心里，留在我的腦海里。
……
師：你們說的太好了，相信不久你們的愿望都會(huì)實(shí)現(xiàn)的。還有這么多孩子想說，這樣吧，圣誕節(jié)快到了，新年也快到了，你們做一張美麗的賀卡吧，把你們想說的話寫在上面，寄給中國臺(tái)灣小朋友，好嗎？
生：好！
師：黑板上的小雪花說話了，你們課文讀得這么好，我身上的這些字有辦法記住嗎？
出示：潔、講、毯、銀、堆、仗
生：我記“講”，老師在講課，言字旁。
師：哦，是啊，老師講課井井有條。
生：（站起來，一手高舉，一手對(duì)著老師做開槍的樣子）人在打仗，啪一槍。
師：（也對(duì)著他開一槍）對(duì)。打仗的仗。
生：難字的又換成土就是堆。
生：銀，金銀財(cái)寶是金屬，所以是金字旁。
生：毯，就是毛里面有兩團(tuán)火。
師：這個(gè)毛是今天要學(xué)的新部首，毛字旁。能把這個(gè)字寫好嗎？
看著田字格，仔細(xì)觀察，自己寫。誰上來寫。
生寫字。
評(píng)上面學(xué)生寫的字。
生：我給他提意見，我先說他的優(yōu)點(diǎn)，他的字寫在了田字格的正中間。他的缺點(diǎn)是毛字寫歪了。
師：咱們趕快把它扶正吧。修改學(xué)生的字。
師：這節(jié)課咱們就上到這兒，謝謝同學(xué)們。
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【課題】
12看雪
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3、盼望中國臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)讀10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個(gè)故事名字叫《看雪》，板書課題，學(xué)生書空。
2、看課題質(zhì)疑
二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音、前鼻音。
三、認(rèn)記生字
1、指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。
2、借助偏旁認(rèn)記。
四、鞏固練習(xí)
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字游戲。
3、“摘蘋果”游戲。
五、擴(kuò)展活動(dòng)：
通過各種途徑搜集有關(guān)中國臺(tái)灣的資料，包括中國臺(tái)灣和祖國大陸的關(guān)系，中國臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，中國臺(tái)灣回歸問題等。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和中國臺(tái)灣的位置。再互相交流中國臺(tái)灣的資料。
2、學(xué)生回憶下雪的.情景，并說說自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是中國臺(tái)灣的小朋友帶著對(duì)北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的問題。
2、復(fù)習(xí)“識(shí)字3”中的“中國臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對(duì)中國臺(tái)灣的了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文，提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題。
5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問題，提交全班討論。
6、選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、表達(dá)。
7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。
【板書設(shè)計(jì)】
看櫥窗看雪花
看雪盼堆雪人
想北京打雪仗
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
一、連一連。
pūtǎnjiǎngchúyínzhàng
毯講仗櫥鋪銀
二、看拼音寫詞語。
Jīngshēnqíxiāng
北體神互
已辦尤故
奇手下水
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教材簡析】
《看雪》是人教版第三冊(cè)第三單元的一篇課文，課文語言優(yōu)美，感情豐富，大陸與祖國寶島臺(tái)灣，隔著海峽，大陸望著寶島，聽著陣陣濤聲，想著美麗的日月潭。那里有春節(jié)，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉(xiāng)音，那里有深深的鄉(xiāng)愁。只是，那里很少有雪。那里的孩子們多么希望能看到雪呀!盼著到北京來看雪。北京有飄飛的雪花，有可愛的雪人，有銀裝素裹的雪景。在北京不但能看到迷人的雪景，還能看到比雪更迷人的風(fēng)景。什么時(shí)候才能使海峽不再成為阻隔，讓中國臺(tái)灣的孩子們來北京看看真正的雪呢？我們盼望著。有盼望中國臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。（以下是我在教學(xué)中留下的一個(gè)的片段）
師：同學(xué)們，老師曾經(jīng)說過，邊讀邊思考是一種非常好的讀書習(xí)慣；會(huì)提問題的孩子是好樣的，如果既能提問題，又能解決別人提出的問題，那是最棒的。我相信我們班最棒的孩子肯定很多。這堂課老師就要看看，誰是最棒的孩子。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，有什么不明白的地方提出來？
師：剛才，老師在同學(xué)們讀書思考期間，我巡視了一下，我們班同學(xué)可會(huì)提問題啦，下面我們來交流一下，好嗎？
生：老師，“深情”什么意思我不懂。（大部分同學(xué)提的都是些詞語方面的問題。）
……
生：老師既然已經(jīng)看過雪了，為什么不直接回答：“我看過了”。而是微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。（師馬上給予鼓勵(lì)）
生：老師為什么要深情地說這句話：“北京的小朋友正盼著你們呢”！我不懂意思。
生：老師為什么不直接告訴同學(xué)們，我在北京見過，而是指了指地圖上的北京，說：“在我的故鄉(xiāng)”。是不是有點(diǎn)羅嗦。
（此時(shí)，我的心“咯噔”了一下，備課時(shí)，我還沒有思考過這個(gè)問題，是有點(diǎn)羅嗦嗎？我轉(zhuǎn)念一想：不，這是一個(gè)很有研究價(jià)值的問題，這個(gè)問題關(guān)系到海峽兩岸同胞的那種濃濃的思鄉(xiāng)之情。我馬上給予肯定：“你真會(huì)提問題，這個(gè)問題很有研究價(jià)值，等我們細(xì)細(xì)地讀讀書，這個(gè)問題肯定能解決的非常好。”）
……
師：同學(xué)們，你們剛才提了那么多的問題，怎么辦，要不要老師一一答復(fù)呢？
生（齊聲回答）：不要，我們自己解決。
師：真是好樣的。那怎么解決呢？
生1：我們四人小組討論討論。
師：（點(diǎn)點(diǎn)頭）：討論討論，是個(gè)好辦法。
生2：如果我們自己解決不了的，再請(qǐng)老師幫忙，好嗎？
師：（微笑著）老師非常愿意。
生：（眾笑、然后就馬上就四人小組論起來了。）
師：小朋友，停一下行嗎？老師想提醒大家一下，要想解決好問題，最好的辦法是先好好的讀課文，大家互相讀著讀著，問題可能自然就解決了，試試吧。
生：（改變了方式，去讀書了）
……
師：剛才老師走了一圈，發(fā)現(xiàn)好多小朋友自己都分了角色，在讀課文中人物的對(duì)話呢？能否向大家展示一下呢？
生：能（大家躍躍欲試）
對(duì)話朗讀展示（略）
在朗讀的展示的過程中，一位小朋友忽然站起來說：“老師，我知道‘老師’為什么不直接回答說自己在北京見過雪，因?yàn)樗胱屝∨笥褌儾乱徊拢@樣有意思一點(diǎn)。”
生（忍不住）：我也知道，這樣是因?yàn)槔蠋熛胱屝∨笥褌冋J(rèn)識(shí)一下北京到底在地圖上的什么位置。
師：（順勢(shì)一撥）：那就說：“在北京看過。”就行了，干嗎還要說，“在我的故鄉(xiāng)。”
（此時(shí)，有的小朋友呆了，有的小朋友抓抓腦袋，有的小朋友把剛剛舉起的小手又放下來了）
師：能否聯(lián)系一下《識(shí)字3》中的內(nèi)容。
生：老師，我知道了，如果老師說在北京看過，說不定是到北京旅游湊巧看過的，可她說在我的故鄉(xiāng)，說明老師就是北京人。
師：對(duì)極了，這是了不起的“知道”。
生：我想這位老師一定想念自己的故鄉(xiāng)。
生：我想老師說這句話的時(shí)候，心情一定特別的自豪，因?yàn)樽约旱墓枢l(xiāng)有雪呢。
生：老師，我認(rèn)為老師說這句話的時(shí)候，說不定心里也很難受，因?yàn)樗@么想念自己的故鄉(xiāng)，可就是不能到故鄉(xiāng)去看看。
生5：都是那個(gè)惹的禍，不讓她回到北京。
……
這節(jié)課結(jié)束之后，我和同事們聊了很多，自己也想了很多。平時(shí)，課堂上往往教師是主人的比例占多，串講串問，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺(tái)，每次涉及質(zhì)疑問題都是“蜻蜓點(diǎn)水”，有時(shí)甚至牽著他們走，澆滅了學(xué)生的火花。這堂課，我順著學(xué)生的學(xué)路，進(jìn)行了新的教學(xué)，雖然與備課時(shí)的思路，有一定的差距，但反而感到輕松，因?yàn)槲铱吹搅藢W(xué)生創(chuàng)造的火花在不斷的閃爍。
英國哲學(xué)家約翰密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在呼吸。心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)得最活躍，相反，在壓抑的思想環(huán)境里。在禁錮的課堂氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。
從這堂課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種給學(xué)生足夠的空間的教學(xué)，只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、同學(xué)們打開生字表和詞語表，用最快的速度熟悉課文的生字及詞語。
2、出示生字、詞語卡片指名讓學(xué)生讀一讀。
二、指導(dǎo)寫字
1、出示漢字，引導(dǎo)觀察并識(shí)記。
2、這些字是什么結(jié)構(gòu)的？
3、你認(rèn)為哪些字難寫？
故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”。
候：不要忘了中間的一小豎。
4、學(xué)生先描紅，再試寫，注意每個(gè)字的結(jié)構(gòu)及它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫Τ鲎约簩懙臐M意的字，與同伴比較。
5、教師在學(xué)生中巡視，挑選寫得好字進(jìn)行實(shí)物投影并評(píng)價(jià)。
三、指導(dǎo)完成“我會(huì)連”。
1、讀一讀，連線。
2、同桌互查。
3、齊讀連好的詞組。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們又學(xué)習(xí)了8個(gè)生字，每個(gè)同學(xué)寫得字又認(rèn)真，又漂亮，寫字姿勢(shì)也比以前端正了，希望大家繼續(xù)努力！
板書設(shè)計(jì)：
看雪
講打 指 接 驚 故 候 奇
教學(xué)反思：
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
師：今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家伸出右手，和呂教師一起寫課題（師板書課題，邊寫邊講解寫法，學(xué)生書空）
師：“雪”字要注意四點(diǎn)的方向是一樣的。
齊讀課題。
師：敢于把課文讀給大家聽嗎？哪些同學(xué)愿意讀第一段，第二段？第三段？……
師：其他同學(xué)干什么，你們也有任務(wù)，你們是評(píng)委呀，你們知道什么樣的人當(dāng)評(píng)委嗎？都是很厲害的人當(dāng)?shù)模銈円J(rèn)真聽他們的朗讀，看字音是不是讀得正確，句子讀得通順嗎？
（生輪讀課文）
師：評(píng)委們來說說。
生：我覺得讀得很好，不過有一個(gè)字讀得不夠正確。
師：那你幫幫他（幫讀）
師：這位評(píng)委很好，能先表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，再指出不夠的地方。
生：讀漏了一個(gè)字。
師：你聽得真仔細(xì)，看來，你們?cè)诩艺J(rèn)真預(yù)習(xí)了，真好。
師：我們來讀讀生字詞語吧。
（出示詞：商店櫥窗……）
（生齊讀詞語）
師：剛才，11位同學(xué)都讀得很好，呂老師也想給大家讀讀這篇課文，大家邊聽邊認(rèn)真思考，哪些地方還不太明白。
（師配樂范讀）
師：小朋友都聽得入神了，呂老師看出你們?cè)谒伎迹惺裁床幻靼椎牡胤剑?/p>
生：我不知道“升起”是什么意思？
生：我不知道什么叫“童年”？
生：什么叫“銀裝”？
生：什么是“情景”？
生：中國臺(tái)灣和北京是很遠(yuǎn)的，課文為什么說不太遠(yuǎn)？（生指地圖）
師：你怎么知道？
生：我家有地圖，所以我知道。
師：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。
生：什么叫“櫥窗”？
師：課文里的櫥窗指什么？就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。
生：北京小朋友盼著他們來玩什么意思？
生：就是北京小朋友很希望他們來北京玩。
師：盼著就是希望的意思。
師：下面我們就帶著問題去學(xué)課文。春節(jié)，中國臺(tái)灣的小朋友在櫥窗里見到了誰呢？
生讀課文：在我國臺(tái)灣省，是很難看到雪的。在過春節(jié)的的時(shí)候，孩子們?cè)跈淮翱吹搅嗣利惖难┚埃鞘怯妹藁ㄗ龀傻摹?/p>
（一生提意見：他讀得有感情，但是讀得太慢，輕聲讀成了重聲）
師：中國臺(tái)灣是什么地方？
生：是中國的一個(gè)省。
（認(rèn)讀“省”字）
師：中國臺(tái)灣在這兒，南寧在這兒，（老師指地圖）都在我國的北方，所以那兒像我們這兒一樣，很難看到雪的。這個(gè)問題懂了嗎？
指名再讀課文。
師：他丟了一個(gè)字，聽出來了嗎？
（生再讀）
師：中國臺(tái)灣小朋友只能在櫥窗的看棉花，那他們跟老師說了什么話？我們看課文。
（指名幾位同學(xué)分角色讀課文，其他同學(xué)繼續(xù)當(dāng)評(píng)委）
生：他們讀得很好。
生：他們讀得快了些。
生：秋生同學(xué)當(dāng)老師讀錯(cuò)了幾個(gè)字。
師：他有點(diǎn)緊張。他們對(duì)什么感到驚奇？（出示句子：孩子們問老師：您看見過真的雪嗎？老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。“您是在哪兒見過的？”孩子們驚奇地問。）
生：孩子們對(duì)雪驚奇。
生：他們不是對(duì)雪驚奇，而是很難看到雪，北京能看到雪。
師：你們能不能把這種驚奇的語氣讀出來？
生自由練讀，再指名讀。
師：老師在哪兒見過雪呢？
師：老師看著地圖，不禁引起了思鄉(xiāng)之情，誰來讀出他的思鄉(xiāng)之情。
指名讀課文
師：你還真有點(diǎn)像老師。
想讀的站起來讀。（生讀課文）
師：接下來我們還是分角色來讀（分工朗讀）（老師接著就娓娓動(dòng)聽地給同學(xué)講起了玩雪的情景。）出示雪景圖片，師朗讀課文。
師：同學(xué)們聽得笑呵呵的，中國臺(tái)灣小朋友仿佛來到了白雪世界，如果你們來到這兒，你想干什么？
生：我想堆雪人。
生：我想打雪仗。
師：能不能把你的感情用朗讀表現(xiàn)出來，誰來讀第9段。
（指名讀第9段）
師：你看，這雪花從天上飄落下來，多么像雪毯（出示圖片）。
師：什么叫銀裝？
生：雪下下來，落在樹上，鋪在地上，就像給它穿上一件白色的衣服，雪閃著光，所以“銀”字用金字旁。（指名讀句子）
教師引讀。
師：想讀的同學(xué)都站起來讀第9段。
（生讀）
師：你們是不是希望現(xiàn)在就落下雪來呀，中國臺(tái)灣小朋友也和你們一樣，你們看他們是怎么說的呢？我們也一起來爭著說說看。（爭著問）
師：那里的小朋友也盼著你們?nèi)ツ莾嚎囱┠亍?/p>
師：出示識(shí)字三：中國臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家。
師：為什么說不太遠(yuǎn)？因?yàn)槲覀兪且患遥m然相隔遙遠(yuǎn)，感覺還是很近的。這一課的生字詞語都會(huì)了嗎？我們一起再來讀一讀。（出示課件，生讀）哪些字難寫呀？
（打，指，接，做做動(dòng)作）
師：那“接”字怎么寫呢？
師邊寫邊講解
寫字：寫字前我們先做一個(gè)小氣功：身正，胸直，臂開，足彎，
描一個(gè)寫一個(gè)。（生寫字，輕音樂起）
師：這堂課，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。
（播放雪景）
師：我想小朋友都想去看看雪。（教師板書：看雪）這就是我們今天要學(xué)的課文，請(qǐng)大家讀讀課題。（生讀課題）好，請(qǐng)大家自由讀一讀課文，勾出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞，可以互相問一問。
生讀。
師：老師把生字寶寶請(qǐng)到黑板上，請(qǐng)大家自己讀一讀，遇到難懂的多讀幾遍。
生自由讀。
師：你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)第一排的生字都是前鼻音。
師：你來教教大家。
生教讀。
師：小老師真不錯(cuò)，還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)第二排的生字是后鼻音。
師：你能教教大家讀嗎？
生教讀。
師：最后一排誰有新的發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)后面一排兩個(gè)字有韻母
師：我還想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來教大家讀一讀。
生教讀。
（去掉拼音。）
師：這時(shí)候你還能認(rèn)出生字寶寶嗎？
生教讀。
師：謝謝你，真不錯(cuò)。我還想請(qǐng)大家來讀一讀，這次我想請(qǐng)個(gè)女孩子。
生教讀。
師：老師看出來了，大家都會(huì)認(rèn)了。雪花……我們先不出聲，只做口型。（飄出雪花，讓學(xué)生在心里識(shí)記，然后讀出聲來。）
師：現(xiàn)在大家把生字寶寶送到課文中，自由地讀讀課文，看看還能認(rèn)識(shí)它們嗎？
生自由朗讀課文。
師：請(qǐng)大家在課文中標(biāo)出自然段。
生標(biāo)自然段。
展示并評(píng)講學(xué)生標(biāo)的結(jié)果。
師：現(xiàn)在，你們知道哪些小朋友想看雪？
生：中國臺(tái)灣的小朋友。
師：哪個(gè)同學(xué)們能在地圖上把北京和中國臺(tái)灣指給大家看。
一生上臺(tái)指。
師：中國臺(tái)灣在祖國的南方，所以那里幾乎不下雪。下面，請(qǐng)大家自由讀讀課文。
生讀課文。
師：什么樣的，這位同學(xué)，你說。
生：棉花做成的。
生：我從第二自然段中看出來的。
師：大家一起來讀一讀這個(gè)自然段。
生讀。
師：要是你就是中國臺(tái)灣的小朋友，看到這么美的雪景，會(huì)怎樣？
生：我會(huì)和小伙伴玩……
生：我多么希望看到真的雪啊！
師：我們請(qǐng)你和同桌的同學(xué)們分工合作，一個(gè)同學(xué)讀孩子問老師的，一個(gè)同學(xué)讀老師回答的。
生練讀。
師：我們請(qǐng)這兩個(gè)同學(xué)來讀一讀。
一生讀。
師：孩子們多好奇啊！能再讀一讀嗎？
生再讀。
師：這一組同學(xué)讀得非常棒，是個(gè)好搭檔。老師再請(qǐng)一組同學(xué)來讀一讀。
生讀。
師：老師說的是第二次對(duì)話，你再試一試。
生讀。
師：非常好，孩子們是怎么在問？
生：驚奇地問。
師：你來讀一讀。
生讀。
師：小朋友一起來驚奇地問——
生齊讀。
（出示第二次對(duì)話。）
師：老師說的這段話，你能知道什么呢？
生：老家
生：老師的旁邊有一張地圖。
生：……
師：我們把這兩段話連起來讀一讀吧。
生齊讀。
師：你們知道嗎？我問過飛行員叔叔，中國臺(tái)灣的小朋友乘飛機(jī)到北京，只要兩個(gè)多小時(shí)。現(xiàn)在，
（出示）
教師引讀。
師：小朋友在北京玩雪多么有意思啦，冬天的雪花可美了……（介紹小朋友在北京玩雪的情景）。同學(xué)們，請(qǐng)大家讀讀課文吧。
生讀。
師：有感受嗎？想不想親眼看看？（媒體演示雪景）你最喜歡什么？
生：我都喜歡。
生：我喜歡雪毯。
師：給雪花、雪毯找到合適的詞語。
生找詞，進(jìn)行搭配。
師：他們會(huì)在雪地里玩些什么呢？
生：堆雪人、打雪仗
生：滑雪
師：好玩嗎？
生：好玩。
生：還可以在雪地上爬過去爬過來。
師：哪位同學(xué)能把這句話讀給大家聽——
生讀“小朋友在雪地上……可高興啦！”
師：我再請(qǐng)一個(gè)小朋友。
一生再讀。
師：我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：你們能不能用自己的朗讀帶老師也去看一看？
生齊讀。
師：現(xiàn)在，我知道聽朗讀，腦袋中想象畫面，也是一種享受。當(dāng)他們只能在櫥窗里看到假的雪景，他們會(huì)怎樣想？
生：為什么我們這里就沒有真的雪景呢？
生：他們看到了用棉花做的雪花，也一定想去玩。
生：……
師：讓我們一起來讀讀第四次對(duì)話。
（去掉一些詞語）
引導(dǎo)填詞。
（播放中國臺(tái)灣風(fēng)光片）
師：其實(shí)，中國臺(tái)灣的小朋友也歡迎北京的小朋友去中國臺(tái)灣玩的。
師：中國臺(tái)灣的小朋友盼著去北京看雪景，北京的小朋友盼著中國臺(tái)灣的小朋友來北京看雪景。（完善板書）中國臺(tái)灣的老師盼著和親人團(tuán)聚，所以，他才會(huì)深情地對(duì)大家說——“那里的小朋友正盼著……呢！”
生讀。
師：你們讀得真棒，雪花飄下來啦！
出現(xiàn)生字詞。
師：我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
師：昨天咱們一起初讀了課文看雪，學(xué)習(xí)了生字新詞。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的讀書思考的能力令老師大為欣賞。通過讀了1、2自然段，大家結(jié)合圖，不僅讀出了中國臺(tái)灣小朋友很想看到雪，還在思考這樣一個(gè)問題：他們只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景會(huì)想些什么？說些什么呢？
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。默讀課文3——11自然段，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。
生：讀書勾畫。（有個(gè)別學(xué)生出聲）
師：默讀，就是不出聲，不指讀，這樣便于我們思考。
師：誰來讀讀自己勾畫的句子。
生：您看見過真的雪嗎？您是在哪兒見過的？什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
生；還有一句：“北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師：（出示寫有這四個(gè)句子的小黑板）找到這四個(gè)句子的請(qǐng)舉手！
師：這么多啊，請(qǐng)四個(gè)小朋友來讀讀句子，其他孩子想想，它們有什么共同特點(diǎn)。
生讀句子
生：它們后面都有問號(hào)，是問句。
師：對(duì)。怎么把這四個(gè)問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀。可以跟小伙伴商量商量。
學(xué)生讀書。
師：讀得真投入，孩子們，現(xiàn)在你們就是中國臺(tái)灣的小朋友，我就是那位老師，誰先來問問老師。
生：您看見過真的雪嗎？
師：還有哪個(gè)小朋友也想問這個(gè)問題。
生：您看見過真的雪嗎？
師：（微笑著點(diǎn)頭）讀出了問話的語氣。
多名學(xué)生問，相機(jī)指導(dǎo)讀。
師：大家一起問老師吧。
生一起問
師：（微笑點(diǎn)頭）誰還想接著往下問？
生：您是在哪兒見過的？
師：誰也想問這一句？
生問。
師：注意后面的提示語，孩子們是驚奇地問。
師：誰再來問問。
多名學(xué)生問。
師：剛才你們幾個(gè)問的真好，現(xiàn)在老師想問問你們了，告訴老師，你問的時(shí)候心里怎么想的？
生：老師是在哪里見過的呢？
生：我們沒見過雪，老師怎么見過呢？
生：老師看見過真的雪，真了不起。
……
師：就帶著你們各自的體會(huì)再練習(xí)問這句話。
學(xué)生練習(xí)。
指名問。
生：您是在哪兒見過的？
師：小時(shí)侯，在我的故鄉(xiāng)（順手指地圖上的北京）
多名學(xué)生和老師對(duì)話。
師：接著問。
生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師：不算太遠(yuǎn)。
多人問。
師：不算太遠(yuǎn)。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤恕⒋蜓┱蹋娴每筛吲d了！
想親自感受下雪的美景嗎？，讀讀有關(guān)的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。
生讀課文第9自然段。
師：喜歡第一句的小朋友，誰來讀讀
生：讀第一句。
師：你畫了哪些詞語？
生：我畫了飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝。
師：你能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情讀出來。
生再讀。
生：老師，我有個(gè)問題，什么是銀裝啊？
師：問的好，待會(huì)通過讀書看你能不能自己解決好嗎？
師：誰還能這樣有感情地讀這句話。
生讀。
師：你讀得真好。你讀的時(shí)候老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到了樹上，房子上，地上全白了。同學(xué)們，我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景就能讀得更好了。
師：男孩子讀一讀。
師：女孩子讀一讀。
師：讀得這么好，就告訴你們一個(gè)小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。
一學(xué)生指書上打雪仗那幅。
師：看見雪花了嗎？還有更恰當(dāng)?shù)哪兀皇俏覀冞@一課的。
生：（舉起書）《四季的腳步》這一課有。
生：（舉起書）《我是什么》一課也有。
生：還有《江雪》。
師：你們可真能干，找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了，貼到黑板上，大家看看，找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？剛才提問的那個(gè)女孩子上來指一指，說一說。
學(xué)生上來指雪花，銀裝，雪毯。（手都只指在一個(gè)地方）
另一學(xué)生舉手上來邊指邊說：這都是雪花，這一片都是雪毯，這一片都是銀裝。
師：（問剛才提問的女孩）現(xiàn)在你知道什么是銀裝了嗎？
生：知道了，樹上都是一片白色，就像穿上一件銀白色的衣服。
師：真聰明，通過自己讀書解決了的問題。
師：那雪毯是什么呢？
生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一樣。
師：是啊。這潔白的冬天就像一個(gè)童話般的世界，太美了。同學(xué)們?cè)倬氉x
這潔白的冬天就像一個(gè)童話般的世界，太美了，同學(xué)們?cè)倬氉x這句話，注意那些表示動(dòng)作的詞，還可以邊讀邊加上動(dòng)作。
學(xué)生加上動(dòng)作練習(xí)讀。
師：喜歡這句話的同學(xué)站起來讀。
生（起立）邊讀邊做動(dòng)作。
師：飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做的真好。
師：第2句，誰來讀？
生讀。
師：你們堆過雪人，打過雪仗嗎？
生：堆過，打過。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的動(dòng)作）
師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。
生再練習(xí)讀。
指名讀。
師：把第9自然段連起來讀。
師：中國臺(tái)灣小朋友們，讀到這里，你最想對(duì)老師說什么？
生：老師，你也帶我們堆雪人，打雪仗吧。
生：我真想看到真的雪啊！
生：您快帶我們?nèi)タ凑娴难┌桑。?/p>
……
師：看文中的孩子們?cè)趺磫柪蠋煹模窟@句話很長，有信心讀好嗎？
生：有！
師：這么長的句子讀的時(shí)候要注意什么呢？
生：停頓。
師：自己練習(xí)讀一讀。
生讀。
師：我聽出來了，他在“什么時(shí)候”和“到北京”
這里停了一下。很好。
生讀。
師：他在“什么時(shí)候”和“到北京去”這里停了一下，也很好。
師：現(xiàn)在你們就是文中的小朋友，你們來表演讀一讀。
生齊讀。（爭著問的感覺沒出來）
師：這是爭著問嗎？
生爭著問：“什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”
師：真聰明，像這樣都搶著問，你一言，我一語就是爭著問。
師：（望望大家，深情地）說：‘那里的小朋友盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀 ?/p>
生：老師，你掉了一個(gè)“正”字。
師：謝謝你，你們能教老師深情地讀好這句話嗎？自己先練習(xí)一下。
師：請(qǐng)一、二組教老師讀。
師：請(qǐng)三、四組教老師讀。
生：老師，我還想教你讀。（笑）
師：呵，你剛才已經(jīng)和大家一起教了。課后再教吧。
師：同學(xué)們剛才一句一句問的真好，能連起來問嗎？
生：您看見過真的雪嗎？您是在哪……
師：哎呀，你們太著急了，老師連點(diǎn)頭的時(shí)間也沒有。給點(diǎn)時(shí)間老師好嗎？
生：您看見過真的雪嗎？
師：（微笑點(diǎn)頭）
生：您是在哪兒見過的？
師：小時(shí)侯，在我的故鄉(xiāng)。（指地圖上的北京）
生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師：不算太遠(yuǎn)。
生：什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
師：哎呀，剛才把最精彩的地方忘記了。咱們?cè)賮硪槐楹脝幔浚ㄈ珗龃笮Γ?/p>
生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師；不算太遠(yuǎn)。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤恕⒋蜓┱蹋娴每筛吲d了！（邊說邊指黑板上的圖。）
生：什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
師：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀?/p>
師：同學(xué)們把自己當(dāng)作了中國臺(tái)灣小朋友，讀書體會(huì)的真好。下面，我們四人小組分角色把全文讀一遍。
學(xué)生分角色讀書。（興致很高，讀了一遍又一遍）
師：下面咱們分角色把全文表演讀一遍，你們幾個(gè)當(dāng)文中的孩子們，其他同學(xué)讀旁白。這次，我不當(dāng)老師了，我當(dāng)觀眾來欣賞你們的表演。你上來當(dāng)老師。（那個(gè)還想教老師讀書的孩子）
學(xué)生分角色讀全文。
師：是啊，我們也盼著和他們一塊玩呢，有個(gè)小朋友還把他的心情寫成了一首小詩，大家讀一讀。
歡迎中國臺(tái)灣小朋友
一只船，揚(yáng)白帆，
飄呀飄呀到中國臺(tái)灣。
接來中國臺(tái)灣小朋友，
到我學(xué)校玩一玩，
伸出雙手緊緊握，
熱情的話兒說不完。
（生讀的很投入，有的忍不住站起來了。）
師：咱們一起讀吧，一邊讀一邊拍手。
師：此時(shí)，你想對(duì)中國臺(tái)灣小朋友說什么呢？
生：我們想和你們一起堆雪人，打雪仗。
生：你們看見過真的雪嗎？到我們學(xué)校來，你的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
生：我想用飛機(jī)升到天空去，給他們下真的雪。
生：我希望中國臺(tái)灣小朋友能早點(diǎn)到我們這里來玩雪，給他們留下更深刻的印象。
生：我有個(gè)辦法，可以讓中國臺(tái)灣小朋友到我們這里來。可以寄封給中國臺(tái)灣小朋友，說我們這里的雪景可美了，你能到我們這里來玩嗎？我們相遇的時(shí)候，我是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。我們這次相遇是我們的緣分，我會(huì)把這次相遇留在我心里，留在我的腦海里。
……
師：你們說的太好了，相信不久你們的愿望都會(huì)實(shí)現(xiàn)的。還有這么多孩子想說，這樣吧，圣誕節(jié)快到了，新年也快到了，你們做一張美麗的賀卡吧，把你們想說的話寫在上面，寄給中國臺(tái)灣小朋友，好嗎？
生：好！
師：黑板上的小雪花說話了，你們課文讀得這么好，我身上的這些字有辦法記住嗎？
出示：潔、講、毯、銀、堆、仗
生：我記“講”，老師在講課，言字旁。
師：哦，是啊，老師講課井井有條。
生：（站起來，一手高舉，一手對(duì)著老師做開槍的樣子）人在打仗，啪一槍。
師：（也對(duì)著他開一槍）對(duì)。打仗的仗。
生：難字的又換成土就是堆。
生：銀，金銀財(cái)寶是金屬，所以是金字旁。
生：毯，就是毛里面有兩團(tuán)火。
師：這個(gè)毛是今天要學(xué)的新部首，毛字旁。能把這個(gè)字寫好嗎？
看著田字格，仔細(xì)觀察，自己寫。誰上來寫。
生寫字。
評(píng)上面學(xué)生寫的字。
生：我給他提意見，我先說他的優(yōu)點(diǎn)，他的字寫在了田字格的正中間。他的缺點(diǎn)是毛字寫歪了。
師：咱們趕快把它扶正吧。修改學(xué)生的字。
師：這節(jié)課咱們就上到這兒，謝謝同學(xué)們。
雪花有多種多樣的形態(tài)，但每一片雪花都是六角形的，這是大自然呈現(xiàn)給我們的美麗，也是給我們出的一道課題。
雪花的形狀，涉及到水在大氣中的結(jié)晶過程。大氣中的水分子在冷卻到冰點(diǎn)以下時(shí)，就開始凝華，而形成水的晶體，即冰晶。冰晶和其他一切晶體一樣，其最基本的性質(zhì)就是具有自己的規(guī)則的幾何外形。冰晶屬六方晶系，六方晶系具有四個(gè)結(jié)晶軸，其中三個(gè)輔軸在一個(gè)平面上，互相以六十度角相交；另一主軸與這三個(gè)輔軸組成的平面垂直。六方晶系的最典型形狀是六棱柱體。但是，當(dāng)結(jié)晶過程中主軸方向晶體發(fā)育很慢，而輔軸方向發(fā)育較快時(shí)，晶體就呈現(xiàn)出六邊形片狀。
大氣中的水汽在結(jié)晶過程中，往往是晶體在主晶軸方向生長速度慢，而三個(gè)輔軸方向則快得多，冰晶多為六邊片狀。當(dāng)大氣中的水汽十分豐富的時(shí)候，周圍的水分子不斷地向最初形成的晶片上結(jié)合，其中，雪片的六個(gè)頂角首當(dāng)其沖，這樣，頂角上會(huì)出現(xiàn)一些突出物和枝杈。這些枝*增長到一定程度，又會(huì)分*。次級(jí)分又與母枝均保持六十度的角度.這樣，就形成了一朵六角星形的雪花。每片雪花在整體上雖然都是六角星形的，但在細(xì)微形態(tài)上卻有很多差別。有人專門收集過不同形狀的雪花，竟發(fā)現(xiàn)有六千多種不同的細(xì)微形態(tài)的雪花。
雪花從空中飄落時(shí)，為什么能保持六角形的形態(tài)呢？科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，雪花在空中飄浮時(shí)，本身還會(huì)振動(dòng)，而這種振動(dòng)是環(huán)繞對(duì)稱點(diǎn)進(jìn)行的，而這個(gè)對(duì)稱點(diǎn)正是最初形成的冰晶，這就是保持雪花形態(tài)在飄落過程中不發(fā)生變化的原因。
不過，在極地，有時(shí)由于大氣中的水汽不足，濕度極低，水汽結(jié)晶過程十分充裕，冰晶最終能形成六棱柱狀的標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)。因此，在極地區(qū)，有時(shí)就能看到降下來的雪不是片狀的雪花，而是一些六棱柱形的雪晶。
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
二、認(rèn)記生字
指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
1、謎語認(rèn)記：
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記：
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
三、鞏固練習(xí)
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’？”答：“不是櫥窗的‘櫥’！”直到猜對(duì)了，全班一起回答：“對(duì)對(duì)對(duì)！就是這個(gè)字。”
3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把“蘋果”摘下來。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“省、店”等10個(gè)生字。會(huì)寫“打 指 接 ”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“指、接、打”三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】有感情朗讀課文，體會(huì)中國臺(tái)灣小朋友對(duì)北京的向往之情。
【教學(xué)過程】
一、由生字“省”揭示課題：
1、老師范寫：省，誰認(rèn)識(shí)？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
2、我們中國有23個(gè)省份，你知道哪些省？
3、簡介中國臺(tái)灣：在我們中國地圖上有一個(gè)“臺(tái)灣省”，它位于我國東南海面，中間隔者中國臺(tái)灣海峽，與我們大陸隔海相望。中國臺(tái)灣平均氣溫22度，中國臺(tái)灣是沒有冬天的。因?yàn)闆]有冬天，所以中國臺(tái)灣人是看不到雪的。于是，看雪就成了中國臺(tái)灣小朋友的一種期盼，一種渴望。這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)課文——看雪。一起去傾聽中國臺(tái)灣小朋友的心里話。
二 初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞，整體把握
1、自由朗讀課文，要求：⑴圈出本課的生字，注上拼音，讀準(zhǔn)字音，并劃出有生字的詞語多讀幾遍。⑵劃出難讀的句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確通順。
2、檢查交流 ：
第一組（生字帶拼音）：臺(tái)灣省 商店 櫥窗指了指 接著 講起
打雪仗 銀裝 鋪著 雪毯
第二組：省 櫥 指 仗
店 毯 銀
省 講 仗
堆 雪人
第三組
打 雪仗
看 雪景
讀著這些詞語，你感覺如何？請(qǐng)帶著這種感覺讀讀這些詞語。
第四組：飄著雪花 披著銀裝 鋪著雪毯
讀著這些詞語，你仿佛看到了什么？請(qǐng)帶著你剛才的想象讀讀這些詞語。
3、請(qǐng)你再讀課文，想一想，通過朗讀你知道了些什么？
三、精讀課文，體悟情感
過渡：每年的冬天，我們都可以欣賞到美麗的雪景，都可以在雪地里盡情地玩賞，而中國臺(tái)灣地小朋友卻只能——（出示第二自然段）
1、朗讀第二自然段
每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，他們會(huì)想起什么，會(huì)說些什么呢？
2、請(qǐng)大家?guī)д哌@個(gè)問題再讀課文。
3、交流、讀描寫中國臺(tái)灣小朋友的句子。
①讀好“問句”
②了解中國臺(tái)灣小朋友渴望看雪的心情
4、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟（1——7自然段）
現(xiàn)在，你們就是一群從未看見過雪的中國臺(tái)灣小朋友，我就是那位老師。誰先來問問我？
a、您看見過真的雪嗎？（讀出了問的語氣）
b、您是在哪兒見過的？
①當(dāng)老師微笑著點(diǎn)頭的時(shí)候，你心里事怎么想的？
②請(qǐng)帶著這些疑問，接著問第二個(gè)問題（聽出來了，你感到很奇怪）
③句子里有一個(gè)詞語寫出了我們內(nèi)心的奇怪——驚奇
④讓我們一起驚奇地問一問。
c、結(jié)合地圖：理解“不太遠(yuǎn)”
d、師生對(duì)話： 那就讓我們一起來對(duì)話吧
5、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟（8——10自然段）
a、小朋友們，愿意聽老師講講老師小時(shí)候玩雪的事嗎？那好，請(qǐng)閉上眼睛：我們北京的冬天，下雪了，天上飄著雪花，樹上披著銀裝，地上鋪著雪毯，到處一片潔白。小朋友們?cè)谘┑厣隙蜒┤恕⒋蜓┱蹋腥O了。
b、聽著老師的講述，你仿佛看到了什么？聽著，聽著，你的心情如何？
c、想親自感受一下嗎？那就認(rèn)真地讀讀這一自然段吧！把你喜歡的句子多讀幾遍，把喜歡的詞語劃下來。
d、交流指導(dǎo)：讀哪句？畫了哪些詞語？你能不能再讀讀，注意畫著的詞語，讀出你內(nèi)心的喜歡。
誰也喜歡這一句？——————齊讀這一句！
（出示圖片）看到雪毯了嗎？在哪兒呢？
銀裝又在哪兒？
誰能用你優(yōu)美的朗讀再現(xiàn)這個(gè)潔白的世界呢？（評(píng)價(jià)：你讀得真好。你讀得時(shí)候，老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到樹上、房子上、地上全白了。同學(xué)們，我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景，就能讀得更好了。——齊讀！
這是童話般的雪的世界，這是詩一樣的語言：出示詩行（讀讀吧！）男生讀！女生讀！
冬天，
天上飄著雪花，
地上鋪著雪毯，
樹上披著銀裝，
到處一片潔白。
你能背一背嗎？
喜歡這一句的也不少吧？（小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤恕⒋笱┱蹋娴每筛吲d了！）
喜歡的都來讀一讀！
說說你和小伙伴堆雪人的情景吧！請(qǐng)帶著這種記憶讀讀這句話。
雪景很美，孩子們的笑臉更美。請(qǐng)綻放你們的笑臉，美美的讀讀這段話吧！
e、指導(dǎo)朗讀：爭著問
中國臺(tái)灣的孩子們，聽完老師的講述，此刻的你最想對(duì)老師說什么？
是呀，所以中國臺(tái)灣的小朋友都爭著問老師一個(gè)同樣的問題——你來問一問（這句話很長，先自己練一練，注意句內(nèi)的停頓。）
我們來表演讀一讀——（指名三個(gè)同學(xué)，你們來爭著問問老師）
6、中國臺(tái)灣的小朋友盼望著，盼望著，他們多么渴望來北京看雪啊！親愛的同學(xué)們，你們是否愿意和他們一起分享玩雪的快樂呢？那快快去迎接中國臺(tái)灣的朋友吧！（齊讀歡迎中國臺(tái)灣小朋友）
歡迎中國臺(tái)灣小朋友
一只船，揚(yáng)白帆，
飄呀飄呀到中國臺(tái)灣。
接來中國臺(tái)灣小朋友，
到我學(xué)校玩一玩，
伸出雙手緊緊握，
熱情的話兒說不完。
7、那你會(huì)跟中國臺(tái)灣的小朋友說哪些熱情的話呢？
8、是呀，同學(xué)們的千言萬語，老師只想用一句話向中國臺(tái)灣小朋友傳達(dá)我們對(duì)他們的深情厚意：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗兀?/p>
⑴指導(dǎo)朗讀：深情
⑵理解“盼”：
句中有一個(gè)詞語最能代表我們的心意，請(qǐng)用筆把這個(gè)詞圈出來。
在你的生活中有值得你盼的人和事嗎？
現(xiàn)在，我們?cè)谂巍?/p>
現(xiàn)在，中國臺(tái)灣小朋友在盼……
⑶我們是永遠(yuǎn)的朋友，讓我們?cè)僮x這局話——
9、小朋友，我們相信中國臺(tái)灣小朋友一定會(huì)看到雪的；我們也一定會(huì)見面的。只要我們心中一直向往這個(gè)夢(mèng)。
四、指導(dǎo)書寫
瞧，雪花飄下來了：打 指 接
⑴認(rèn)讀后組詞
⑵發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，觀察各部件在田字格里的位置
⑶教師范寫，學(xué)生書空
⑷學(xué)生描紅、臨寫
⑸集體展評(píng)、修改
板書設(shè)計(jì)：
看 雪
臺(tái)灣省
驚 奇
盼 著
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教材依據(jù)
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文二年級(jí)上冊(cè)第三單元。
二、設(shè)計(jì)思想
《看雪》是一篇講讀課文，本單元教材是圍繞“愛祖國”這個(gè)專題編寫的。《看雪》這篇課文寫出了老師、學(xué)生盼望祖國早日統(tǒng)一的情感。
本文內(nèi)容和兒童的生活有一定的距離，孩子們體會(huì)文中的思想感情難度較大。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情；有盼望中國臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
2.認(rèn)識(shí)省、店、櫥等10個(gè)生字，會(huì)寫講、打、指等8個(gè)字。
（二）過程與方法
本文內(nèi)容和兒童的生活有一定的距離，教師可采用探究式閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主體會(huì)和朗讀中感悟課文的思想感情。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
2.有盼望中國臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字、新詞，有感情的朗讀課文。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)
在理解課文的過程中，體會(huì)兩岸人民盼望祖國統(tǒng)一的心情。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、有關(guān)雪的圖片、中國地圖、字卡
第一課時(shí)
一、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們喜歡冬天嗎？能給大家介紹一下嗎？今天，老師要帶大家到臺(tái)灣省去聽聽一位老師給大家介紹的雪景。
2.揭題，板書課文題目：《看雪》，齊讀課文題目。
3.根據(jù)題目質(zhì)疑。（誰？在哪兒看？看到的雪景怎么樣？）
（二）自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)
1.自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2.小組交流
（三）識(shí)記生字
1.“開火車”讀（出示字卡）
2.小老師帶讀，讀的對(duì)的給學(xué)生“甜蜜的獎(jiǎng)勵(lì)”（巧克力）（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。給學(xué)生“甜蜜的獎(jiǎng)勵(lì)”）
3.自主發(fā)現(xiàn)識(shí)記生字的方法。
（四）鞏固生字
1.猜字游戲：一人蒙住眼睛，讓一個(gè)同學(xué)指某一個(gè)字，并描述這個(gè)生字的特點(diǎn)，全班同學(xué)看清后，讓蒙眼的同學(xué)觀察，指著生字發(fā)問。如，生：這個(gè)生字可以編個(gè)謎語：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。是什么字啊？蒙眼的同學(xué)：毛毯的毯，是嗎？全班同學(xué)一起回答：“對(duì)！就是這個(gè)字！”
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)記生字的方法，全班參與，加深記憶）
2.“摘蘋果”游戲：在黑板上畫一棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上，讓學(xué)生指讀字音，讀對(duì)的就可把“蘋果”摘下來。
（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童特點(diǎn)，游戲不僅可以活躍課堂氣氛，便于組織教學(xué)；又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性）
（五）再讀課文
（六）指導(dǎo)書寫
1.師范寫；
2.描紅，仿寫
四、課堂作業(yè)
1.書寫生字、新詞；
2.在地圖上找找中國臺(tái)灣的位置，搜集一些有關(guān)臺(tái)灣省風(fēng)土人情的資料。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通讀課文，了解課文內(nèi)容；
2.體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)祖國首都北京的向往之情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課文插圖
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀詞語卡片；
2.自由讀課文，標(biāo)出自然段。
（二）學(xué)習(xí)課文
1.齊讀可課文第一段，知道了什么？（在中國臺(tái)灣很難看到雪）（板書：臺(tái)灣省）
2.師：孩子們到底看到了什么？齊讀第二段，用文中的話來回答。（板書：潔白的棉花）
（1）看課文插圖，理解“櫥窗“的意思，
（2）過渡：是誰在哪看到了真正的雪景呢？
3.默讀三至九段，回答。
（1）出示中國地圖，讓學(xué)生指出北京、中國臺(tái)灣的位置，老師標(biāo)出距離；
（2）師生互讀。師讀“老師”的話，學(xué)生讀“孩子”的話；
（3） 理解“不算太遠(yuǎn)”的含義。（因?yàn)楸本┖椭袊_(tái)灣都屬于祖國的一部分。祖國在中國臺(tái)灣老師的心中）
（4）師范讀第九段
（5）做課后練習(xí)，連線
4.指名朗讀第十段；
5.自由讀十一段，說說讀懂了什么？理解“盼著”一詞，說說自己平常“盼著”什么。
6.指導(dǎo)朗讀，用中國臺(tái)灣小朋友的口氣來說這句話。
7.分角色朗讀課文
（1）指名讀問句，，其他學(xué)生讀老師的話。
（2）同桌互讀。
四、小結(jié)：猜猜課文結(jié)束時(shí)，老師和孩子們?cè)谙胄┦裁矗磕銈兿雽?duì)中國臺(tái)灣小朋友說些什么？
五、布置作業(yè)：
1.有感情的朗讀課文。
2.與同學(xué)交流中國臺(tái)灣的有關(guān)資料。
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。
2.認(rèn)識(shí)“櫥、盼”這2個(gè)生字。
3.觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：灣商堆仗銀
2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程 ：
一、激情引趣，導(dǎo)入 新課。
1.同學(xué)們，你們知道臺(tái)灣省嗎？你們對(duì)這個(gè)地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請(qǐng)你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等）
2.教師出示中國地圖，讓學(xué)生指一指臺(tái)灣省的位置。
3.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：
1.讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2.同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
灣商堆仗銀講毯景潔店省
在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）
2）看投影，讀詞語：
臺(tái)灣省商店潔白驚奇
情景打雪仗銀裝堆雪人
先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
商：先寫點(diǎn)、橫、點(diǎn)、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。
灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水旁，右邊是“彎”，這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
堆：左右結(jié)構(gòu)，運(yùn)用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。
仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個(gè)“丈”，筆順是：橫、撇、捺。
潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是兩個(gè)熟字：士和口字在一起
動(dòng)手書空寫一寫。（教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來，提醒其他同學(xué)注意）
4）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2.同桌之間進(jìn)行互查。
3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4.教師檢查學(xué)生讀書情況：
1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
讀完課文后你有什么感受？請(qǐng)你談一談。
（中國臺(tái)灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）
四、練習(xí)：
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：
1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.讀一讀生字能進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)
店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店
景：景色、情景、雪景、景致、景象
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè) ：
1.抄寫生字詞。
2.確、流利地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。
板書設(shè)計(jì) ：
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
2.使學(xué)生知道臺(tái)灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力,感受到學(xué)習(xí)的樂趣.
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容。
2.使學(xué)生知道臺(tái)灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1.使學(xué)生知道臺(tái)灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.掛圖。
2.北京美景錄像帶。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開生字表和詞語表，用最快的速度熟悉課文的生字及詞語。
2.出示生字、詞語卡片指名讓學(xué)生讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.小聲讀課文。
1）學(xué)生自己小聲讀課文。
邊讀邊想，全文共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段告訴我們什么？
2）指名回答共有幾個(gè)自然段。
3）說一說你知道哪個(gè)自然段告訴我們了什么？
培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。（課文一共有11個(gè)自然段。）
2.指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想一想每個(gè)自然段告訴我們什么？
（第一、二自然段寫過春節(jié)的時(shí)候，北京正是下雪的季節(jié)，而中國臺(tái)灣小朋友只能通過櫥窗看見用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪。第三自然段――第八自然段講述了老師和孩子們的一段對(duì)話，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京看見雪的情景，課文的第九自然段，介紹了老師和同學(xué)們玩雪的情景。第十一、十二自然段寫孩子們渴望到北京去看雪，說明北京的雪景已經(jīng)深深的把孩子們吸引住了，他們盼望這一天的到來。
3.自己再讀課文，邊讀邊看插圖，圖文對(duì)照，看哪段文字描繪了哪幅圖的內(nèi)容。
1）學(xué)生自己圖文對(duì)照。
2）指名讀一讀，說一說。
第一幅圖描寫的是第二自然段的內(nèi)容。
第二幅圖描寫的是第九自然段的內(nèi)容。
三、逐段學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1）指名讀第一、二自然段。
想一想這兩段主要想告訴我們什么？
主要想告訴我們?cè)谂_(tái)灣省很難見到雪。
2）齊讀這一自然段。
你還讀懂了什么？（在商店櫥窗里的雪景是用棉花做的。）
3）觀察彩圖，體會(huì)書中的描寫。想一想應(yīng)該怎樣讀？
“過春節(jié)”這個(gè)時(shí)候，說明在北京正是下雪的季節(jié)，而中國臺(tái)灣只能看到棉花做的雪。
這兩個(gè)自然段為中國臺(tái)灣孩子們渴望見到雪的心情打下了伏筆。
4）練習(xí)朗讀。
2.學(xué)習(xí)第三至八自然段。
學(xué)習(xí)方法：
一、先讀一讀課文，看這幾段各有幾句話。
二、想一想每段話都講了些什么？
三、這幾段講了什么？抓重點(diǎn)詞談一談自己的理解。
四、有感情地朗讀這幾段課文。
我們按照這種步驟學(xué)習(xí)課文第三至八段。
1）自己小聲讀，你是抓哪些詞語體會(huì)句子意思的。
2）指名抓重點(diǎn)詞句談自己體會(huì)。
這幾段寫的是老師和孩子們的一段對(duì)話。寫出了中國臺(tái)灣孩子們對(duì)雪（北京）的渴望之情。
3）有感情的朗讀這幾段。
A讓學(xué)生自己讀出自己的理解；根據(jù)自己的理解，你認(rèn)為什么地方應(yīng)當(dāng)重讀，讀出什么樣的語氣，就怎樣讀。
B指名分角色朗讀課文。
C教師適當(dāng)范讀。
要讀出感情來，讀出問句的語氣。體現(xiàn)出中國臺(tái)灣小朋友對(duì)雪的渴望和對(duì)北京的向往之情。
4）再讀這段課文，體會(huì)這段課文告訴了我們什么？
在老師和孩子們的一段對(duì)話中，老師告訴孩子們?cè)诒本┯兴麄兛释姷降难┚埃ぐl(fā)學(xué)生向往北京，熱愛北京的思想感情。
3.學(xué)習(xí)第九自然段。
1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞語體會(huì)句子意思的。
2）指名抓重點(diǎn)詞句談自己體會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖的掛圖。
讓學(xué)生在圖上指一下誰在堆雪人，誰在打雪仗。
雪毯，說明雪大，把地蓋得很嚴(yán)實(shí)，像鋪上地毯一樣。
3）有感情的朗讀，可以加上動(dòng)作。（教師還可以幫助學(xué)生配上音樂）
4.學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段：
1）在學(xué)習(xí)前三段的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自學(xué)：說說你讀懂了什么？
2）在小組內(nèi)談一談。
3）參加班級(jí)展示
4）教師指導(dǎo)朗讀：
A 出示這些句子，讓學(xué)生談?wù)勗鯓永斫獾模缓笞x一讀，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候再加以范讀。
什么時(shí)候/ 能帶我們/ 到北京去/ 看看真的雪呢？
那里的小朋友/ 正盼著你們?nèi)? 和他們一起玩兒呢！
B 采用分角色朗讀的方法進(jìn)行，朗讀時(shí)要注意疑問句和感嘆句的語氣，要讀好長句中的停頓。
5.觀看北京的風(fēng)光片。激發(fā)學(xué)生向往北京熱愛北京的情感。
五、教師總結(jié)：
同學(xué)們，北京的小朋友盼著臺(tái)灣同胞早日回到祖國的懷抱，早日和中國臺(tái)灣小朋友團(tuán)聚，讓我們期待那一天的到來吧！
六、布置作業(yè) ：
1.與同學(xué)交流中國臺(tái)灣的有關(guān)資料。
2.要感情的朗讀課文。
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。
2.認(rèn)識(shí)“櫥、盼”這2個(gè)生字。
3.觀察畫面，看清圖意，使同學(xué)初步了解課文內(nèi)容
4.指導(dǎo)同學(xué)正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)難字：灣商堆仗銀
2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們知道臺(tái)灣省嗎?你們對(duì)這個(gè)地方有哪些了解?(結(jié)合課前找的資料請(qǐng)你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等)
2.教師出示中國地圖，讓同學(xué)指一指臺(tái)灣省的位置。
3.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：
1.讓同學(xué)自身讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2.同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1)打開課后的生字表，分別讀一讀，假如讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3)學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況
3.教師檢查同學(xué)自學(xué)情況：
1)教師出示生字卡片，讓同學(xué)讀一讀：(指名讀，開火車讀)
灣商堆仗銀講毯景潔店省
在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方和時(shí)提醒。(最好讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力)
2)看投影，讀詞語：
臺(tái)灣省商店潔白驚奇
情景打雪仗銀裝堆雪人
先讓同學(xué)自身練習(xí)讀，再指名讀：
3結(jié)合同學(xué)遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)
商：先寫點(diǎn)、橫、點(diǎn)、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩局部，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。
灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水旁，右邊是“彎”，這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
堆：左右結(jié)構(gòu)，運(yùn)用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。
仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個(gè)“丈”，筆順是：橫、撇、捺。
潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是兩個(gè)熟字：士和口字在一起
動(dòng)手書空寫一寫。(教師讓同學(xué)進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來，提醒其他同學(xué)注意)
4)理解詞意：(結(jié)合同學(xué)提出的問題進(jìn)行理解，讓同學(xué)先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查)
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1.讓同學(xué)自身練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2.同桌之間進(jìn)行互查。
3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4.教師檢查同學(xué)讀書情況：
1)指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
讀完課文后你有什么感受?請(qǐng)你談一談。
(中國臺(tái)灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自身童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了小朋友們想去北京看看雪的愿望。)
四、練習(xí)：
1.指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行書寫：
1)讓同學(xué)觀察田字格中的范字，而后描寫。
2)教師讓同學(xué)進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.讀一讀生字能進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)
店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店
景：景色、情景、雪景、景致、景象
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、安排作業(yè)：
1.謄寫生字詞。
2.確、流利地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教材分析：
文學(xué)家梁衡說過，有兩篇小品文就像兩幅精美的畫卷掛在中國文學(xué)歷史的長廊里，一篇是蘇軾的《記承天寺夜游》，一篇就是張岱的《湖心亭看雪》由此可見《湖心亭看雪》在中國文學(xué)世界中的地位學(xué)習(xí)這樣的小品文，重在看作者所描繪的奇景所寄寓的奇情王國維言“一切景語皆情語”，所以在講解過程中，作為一篇文言文文言知識(shí)固然重要，但引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者所描繪的美景之中，從而一窺作者的精神世界更為重要故，設(shè)計(jì)本文授課，我的目標(biāo)中心定位為“讀”讀準(zhǔn)音節(jié)，也就是落實(shí)基礎(chǔ)；讀懂文意，也就是掌握文言知識(shí)；讀出情感，即走進(jìn)作者的內(nèi)心世界自然這也就成為本文的授課重點(diǎn)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 導(dǎo)入：
PPT1展示楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅
哪一個(gè)同學(xué)能夠說一說這首詩的內(nèi)容？（生1、評(píng)價(jià)）
通過這首詩，可以看出夏天的西湖確實(shí)是美輪美奐
PPT1展示“西湖之勝，清湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”
但明代汪珂玉說：“西湖之勝，清湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”看來西湖之勝還是雪后之境啊今天我們就一起走進(jìn)《湖心亭看雪》，一起領(lǐng)略雪后西湖的魅力
二、 整體感知：（落實(shí)目標(biāo)1、2）
請(qǐng)同學(xué)們拿出導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真聽老師誦讀課文，完成其中的第一題
PPT2展示畫面及播放配樂
師范讀課文（誦讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；讀準(zhǔn)字音集中學(xué)生注意力；讀出情感為下面講解做鋪墊）
第一題：學(xué)有所得
挐（ ） 毳（ ） 淞（ ） 沆（ ） 碭（ ）
堤（ ） 氈（ ） 強(qiáng)（ ） 喃（ ）
一童子燒酒爐正沸
學(xué)生展示完成情況并評(píng)價(jià)
一分鐘準(zhǔn)備后，生范讀（生2）評(píng)價(jià)后齊讀
通過剛才的閱讀，不難發(fā)現(xiàn)這篇文章很是短小只一百六十來字，所以今天我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也很簡單
PPT3展示教學(xué)目標(biāo)
1、 讀準(zhǔn)音節(jié)
2、 讀懂文意
3、 讀出情感
讀準(zhǔn)音節(jié)，我們已經(jīng)在不知不覺中完成了，對(duì)于一篇文言文，讀懂文意的前提就是掌握好文中的文言詞匯請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本完成導(dǎo)學(xué)案上的第二小題
俱絕： 是日： 挐： 毳衣： 霧凇沆碭：
一白： 焉得： 此人： 強(qiáng)： 客此： 舟子：
根據(jù)所做第二小題，小組合作理通文意，看文中還有那里弄不明白？（生4）
若有就讓學(xué)生提問解答
若無就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)
三、 深入研討：（落實(shí)目標(biāo)3）
（一）景（抓重點(diǎn)）
PPT4展示
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白（先）
湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已（先）
這兩個(gè)句子你能夠翻譯出來嗎？（生5）
明確：冰花一片彌漫，天空與云層與遠(yuǎn)山與湖水，渾然一體，白茫茫一片湖上（比較清晰的）影子，只有長提（淡淡的）一道痕跡，湖心亭一點(diǎn)輪廓，和我的一葉小舟，以及船中的兩三個(gè)人影罷了
同學(xué)們，誰能告訴我這句話在表達(dá)方式上屬于什么？
描寫（齊說）
什么描寫？
環(huán)境描寫
再具體的說是什么時(shí)候什么地點(diǎn)什么樣的環(huán)境描寫？
晚上西湖雪后的'環(huán)境（生6、答案不確定師引導(dǎo)）
我們知道文言文一般都惜字如金，非常簡潔，很少有用連詞和量詞的例如：清榮峻茂《三峽》
一人、一桌、一椅、一扇、一扶尺而已《口技》
那么我們這兩句話能不能改為
霧凇沆碭，天云山水，上下一白（后）
湖上影子，惟長堤一，湖心亭一，與余舟一，舟中人兩三而已（后）
不能，就第一句而言，在讀的時(shí)候你看老師的手勢(shì)能不能說說出不去掉的原因
師肢體語言展示（無“與”只是，手勢(shì)是不連貫的有“與”之時(shí)，手勢(shì)連貫，表達(dá)出茫茫然何其大之感）
學(xué)生發(fā)言（生7）
明確：這四個(gè)“與”并不多余，他讓天云山水四個(gè)景物融合到了一塊，去掉就好像有界限似的四個(gè)“與”的存在造成了一種天地蒼茫的浩大氣象，把所看到的景無限的擴(kuò)大了
我們?cè)趤砜催@幾個(gè) 量詞痕一般指很小的一道，點(diǎn)更是小到極致，在說芥，是芥菜的種子，非常小粒也就是米粒了這幾個(gè)量詞不但有量詞的作用還起到比喻的作用，堤、亭、舟、人，以此類推一個(gè)比一個(gè)小，到人的時(shí)候仿佛已然可有可無了
PPT5展示
王國維有言：有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物由此可見，作者極言景物之大，極言自己之小，顯然是要達(dá)到無我之境，融自己與境中人、舟、堤、湖、天、地，共同構(gòu)成一幅美麗的圖畫，也就是我們經(jīng)常說到的天人合一現(xiàn)在你能夠描繪出作者所看到的這幅畫面嗎？
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
之三
河南省焦作市山陽區(qū)龍?jiān)春䦟W(xué)校 管丹卉
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出生字。收集中國臺(tái)灣風(fēng)景名勝的資料。
2.課件準(zhǔn)備：北國雪景風(fēng)光及音樂片段。
3.生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。
【教學(xué)過程 】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.大家還記得“識(shí)字3”里講中國臺(tái)灣島的三字經(jīng)嗎？誰愿意背給大家聽一聽？
2.談話：是啊，中國臺(tái)灣自古以來就是祖國的一部分，中國臺(tái)灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，中國臺(tái)灣還沒有回到祖國的懷抱，中國臺(tái)灣人民還很難和祖國大陸的親人團(tuán)聚。今天，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，就會(huì)更真切地體會(huì)到中國臺(tái)灣人民遠(yuǎn)離祖國媽媽的心情。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3.課件出示“我會(huì)讀”：
臺(tái)灣省 商店 櫥窗 指了指 接著
講故事 鋪著 雪毯 銀裝 打雪仗
學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。
4.借助游戲，鞏固識(shí)字。
（1）用生字卡片開火車讀。
（2）自編短文鞏固識(shí)字。
在省城長途汽車站的對(duì)面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈，便指著這條項(xiàng)鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說：“8000元，不講價(jià)。”媽媽接過項(xiàng)鏈，覺得挺不錯(cuò)，就買下了。
［鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)。以上環(huán)節(jié)，采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語，讓學(xué)生快快樂樂地認(rèn)識(shí)生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。］
三、看雪景，讀課文
1.出示中國地圖，請(qǐng)學(xué)生在地圖上找出北京和中國臺(tái)灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。
2.欣賞北國雪景風(fēng)光音樂片。
3.自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？
4.假設(shè)你就是中國臺(tái)灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對(duì)北京雪景的向往，再讀課文。
〔利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，讓學(xué)生觀看北國冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更深地體會(huì)中國臺(tái)灣小朋友對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。〕
四、指導(dǎo)寫字
1.教師在田字格里范寫“奇”。請(qǐng)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時(shí)應(yīng)注意什么。這時(shí)教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個(gè)字。
2.范寫“指”字，學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)了解字形特點(diǎn)，再描紅、臨寫。
3.其余生字請(qǐng)學(xué)生自己觀察、書寫。
五、拓展活動(dòng)
搜集中國臺(tái)灣的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“中國臺(tái)灣知識(shí)交流會(huì)”。
［課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)中國臺(tái)灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的能力，又可以加深對(duì)中國臺(tái)灣的了解。］
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
2.課件出示“我會(huì)讀”中的生字，進(jìn)一步鞏固。
二、朗讀感悟
1.自讀課文，提出自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問題。在小組內(nèi)交流解決，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
2.選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、討論。教師也可提出重點(diǎn)問題讓學(xué)生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么？
［倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。］
3.教師朗讀課文，提示學(xué)生注意朗讀中表達(dá)的感情。
4.自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。
5.展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。
6.分小組讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的意思。教師在各小組巡視，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會(huì)，中國臺(tái)灣的孩子們對(duì)到北京看雪的向往。
7.分角色朗讀第3—11自然段，著重指導(dǎo)讀出對(duì)話的不同語氣，體會(huì)出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對(duì)故鄉(xiāng)懷念的感情。
8.配樂朗讀。
〔閱讀教學(xué)應(yīng)有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中，自悟自得，獲得情感的體驗(yàn)。〕
三、完成課后“我會(huì)連”的練習(xí)
四、拓展活動(dòng)
1.展示交流自己搜集的關(guān)于中國臺(tái)灣的資料，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)中國臺(tái)灣的了解。
2.給中國臺(tái)灣的小朋友寫一封簡短的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到我們的學(xué)校來做客。
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3、盼望中國臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)讀10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個(gè)故事名字叫《看雪》，板書課題，學(xué)生書空。
2、看課題質(zhì)疑
二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音、前鼻音。
三、認(rèn)記生字
1、指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。
2、借助偏旁認(rèn)記。
四、鞏固練習(xí)
五、擴(kuò)展活動(dòng)：
通過各種途徑搜集有關(guān)中國臺(tái)灣的資料，包括中國臺(tái)灣和祖國大陸的關(guān)系，中國臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，中國臺(tái)灣回歸問題等。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和中國臺(tái)灣的位置。再互相交流中國臺(tái)灣的`資料。
2、學(xué)生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是中國臺(tái)灣的小朋友帶著對(duì)北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的問題。
2、復(fù)習(xí)“識(shí)字3”中的“中國臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對(duì)中國臺(tái)灣的了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文，提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題。
5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問題，提交全班討論。
6、選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、表達(dá)。
7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。
【板書設(shè)計(jì)】
看櫥窗、看雪花
看雪、盼、堆雪人
想北京、打雪仗
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
一、連一連。
pū tǎn jiǎng chú yín zhàng
毯講仗櫥鋪銀
二、看拼音寫詞語。
jīng shēn qí xiāng
北體神互
已辦尤故
奇手下水
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀背誦課文，理解課文大意，提高文言文的閱讀理解能力。
2、品讀賞析，品味雪后西湖的奇景并體會(huì)白描手法的妙處。
3、細(xì)心品悟，感悟作者曠達(dá)的志趣和故國之思。
課前預(yù)習(xí)
1、首先，小聲朗讀課文，將文中的生字、生詞圈畫出來，讀完課文后，查工具弄清楚這些字詞的讀音和意義，并將它們記在課本上。
2、然后，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀清停頓，并將全文讀通順。
3、最后，大聲朗讀課文，自查下面字詞你掌握沒有。
（1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字
更（ ）定 擁毳（ ）衣 崇禎（ ） 霧凇( ）沆( )碭（ ）
一芥（ ） 鋪氈（ ） 強(qiáng)（ ）飲
（2）解釋加粗的字
余住西湖： 人鳥聲俱絕： 是日：
上下一白： 惟長堤一痕： 余強(qiáng)飲三大白： 問其姓氏： 是金陵人： 及下船：
課堂學(xué)習(xí)
1、導(dǎo)入課文。
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、從課文標(biāo)題看，你可以得到哪些提示？
4、朗讀課文，思考：課文記敘了一件什么事？
5、找出文中相關(guān)語句，說一說湖心亭的雪有什么特點(diǎn)？
6、舟子說“莫說相公癡，更有癡似相公者！”你認(rèn)為相公“癡”嗎？為什么？
7、《湖心亭看雪》中你體味到作者怎樣的情趣？
課時(shí)作業(yè)
柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的.異同。
江雪 柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
答案：
課前預(yù)習(xí)
3、 （1）gēng cuì zhēn sōng hàng dàng jiè zhān qiáng （2） 余，我。 俱，全部；絕，消失。 是，這。 一，全部。 惟，只有。
強(qiáng)，盡力； 白，指酒杯。其，他們。 是，表判斷。 及，等到。
課堂學(xué)習(xí)
5、 雪景的句子：霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已
作者寫景使用了白描手法，抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象概括，長與短，點(diǎn)與線，方與圓，多與少，大與小，動(dòng)與靜簡潔概括，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。
6、 他癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致，“癡“字，似貶實(shí)褒，對(duì)作者深夜到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此，還包含了對(duì)作者品味、人格的肯定與贊賞。同時(shí)以天涯遇知音的愉悅化解了心中的淡淡愁緒。
課時(shí)作業(yè)
在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。