《找春天》教學案例分析（精選12篇）

《找春天》教學案例分析 篇1

　　【案例背景】：

　　新的《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……” “語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……” 。充分利用網絡資源為語文教學服務，獲得語文學科知識，培養語文能力，提高語文素養，是一個嶄新而又充滿朝氣的領域。

　　現代遠程技術以其豐富的資源和多樣的表現形式為學科教學改革提供了有效的手段和途徑，而遠程資源的充分運用為語文教學提供了更為廣闊的空間，更方便快捷地為教育教學服務，發展了學生自主、合作、探究等多方面的能力。遠程教育資源給我們提供了《知識樂園》《教案示例》和《名師課堂實錄》以及拓展練習等豐富的內容，其中《媒體展示》結合了課文內容，設置了配音朗讀、生字詞書寫展示、重點字詞的理解，既方便又實用。將它融入多媒體技術中并與語文學科整合，既能運用它信息量大、涉及面廣、作用域寬，又能利用生動的畫面、精彩的情節、逼真的音響效果等給學生以視聽享受，引起情感的共鳴、心靈的震撼，從而突破教學中的重難點，又能創設教學情境，聲畫同步，激發學習興趣，促進思維發展，從而增強感知力度、培養學生的理解能力；更有助于體味作品情感，提高朗讀能力，開發創造潛能。

　　除此，教師教學方法與方式單一，“一張嘴、一支粉筆、一本書”使教學改革步履維艱，使課堂色彩單調。教師千方百計向四十分鐘要質量，并運用了“三機一幕”可教育資源匱乏，使課堂啟而不發，靈而不活。現代遠程教育是教育改革與革新的重要手段，是建立新型教育體系、模式的過程中最具活力和潛力的部分。遠程教育資源就為我們的課堂注入了新鮮的血液，讓語文課堂充滿了生機，讓學生語文素養的提高收到實效。改變過于強調接受學習,死記硬背,機械訓練的線裝,倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。使教師,學生和文本之間進行更加親密地對話。

　　【案例描述】：

　　《找春天》是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

　　【設計前言】：

　　首先深鉆教材，認真領悟現有的遠程教育資源，思考：如何才能更有效地利用資源提高課堂效率？經過一段時間的考慮，決定活用資源，結合實際情況設計教學目標，確定教學重點，預測學生的學習難點，并根據實際情況，在原有資源的基礎上稍作修改，準備好了實用、有效的課件。

　　根據二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發學生的學習興趣，完成識字任務。

　　為了讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，利用遠教資源為學生創設一個春天的場景，采用優美語言，引導學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，這對培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力等方面確有獨到之處，起到傳統的語文教學方法所不能起到的作用。

　　閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

　　根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，制定了以下三個方面的教學目標：

　　1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

　　教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

　　【課堂實錄與簡析】：

　　教學過程：

　　（一）創設情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課開始我是這樣導入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看后我讓學生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！

　　這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。

　　（二）整體感知

　　自主學習，能發掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發展、全面成長。在這個環節，我首先讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓學生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起學生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀，這樣學生就在輕松愉悅的環境中完成了識字任務。對于寫字，通過一年多的學習，學生已經基本掌握寫字要領，我充分發揮學生的主動性，放手讓學生自主發現，獨立完成寫字任務，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

　　（三）感受領悟

　　自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫” “沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最后一段，（媒體出示）體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激qing導入中，就能感受到春光的美好。

　　（四）課內延伸

　　在這個環節中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。

　　【教學運用效果】：整個課堂氣氛活躍，學生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語文學習和運用的領域，把課堂資源和課外學習資源有機地結合在一起，在有限的時間里，最大容量地讓學生學到更多的知識。學習過程中，生動的畫面、和諧的音樂給了學生美的熏陶；豐富多彩的活動形式調動了學生學習的積極性和主動性；豐富的課外知識拓展了學生的知識面，開拓了視野；教室書聲瑯瑯，多種形式的朗讀活躍了氣氛，學生在讀中理解，讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳，孩子們三五成堆，學習、討論、朗讀充實了整個課堂。孩子們學得愉快，掌握得牢固，他們的語文能力、語文素養、創造想像潛能都提到了一個新的高度。

　　【教學反思】：

　　一、充分利用資源，創設情景，激發學生學習的欲望。

　　在教學這首詩時，開始運用“創設情景，感染氣氛，情景朗讀”（這是遠教資源的寶貴財富）讓學生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，并對春天的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官，激發了學生興趣和學習欲望。好的教師應當是善于激發學生學習興趣、并挖掘其學習潛能的。教師深諳低年級兒童的心理特點，運用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配樂范讀將春天的景色帶到學生中間，更將學生領入美好的學習情境，使之意識到：快樂的兒童生活是多么令人向往。

　　二、利用資源，在有限的時間、空間拓展學生的課外知識，變枯燥的學習為多種感官的綜合接觸。利用資源，配合音樂、畫面激發學生多種感官的活動，學生在美的音樂聲、生動的畫面中了解春天的美麗景色，加深了印象。

　　三、利用資源，輕松愉快地掌握了文中的字詞。低年級的教學重難點就是讓學生掌握字詞，學會書寫。對于學生來說，完全靠死記硬背，枯燥無味。但是，我充分運用遠程資源，采用了多種形式的教學方法，讓學生當小老師，以及兒童化的語言，讓學生感覺不是在課堂，而是在生活，使學生在樂中學，達到事半功倍的效果。特別是指導學生的書寫，傳統的教學方法，就是老師提醒，再板書演示，但是通過遠程資源中的書寫指導，讓學生對生字的整個書寫過程有一個動態的了解，生字的筆順掌握得比較牢固，并且通過整潔美觀的漢字展示，學生感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要注意的地方也可以作一定的強調，因此學生記憶深刻，其示范作用不可忽視。

　　四、借助資源，誦讀感悟，體會意境。作為低年級的孩子，想像的潛能沒有得到充分的挖掘，對句意境的體會也比較膚淺，這對于教師來說，是一件非常頭疼的事情。以往教師只是結合句，講講其中的大概內涵，或者有些教師干脆直接把句意境以文字的形式板書出來，讓學生死記硬背。但作為新課程標準的要求，要充分發揮學生的想像能力，在讀中感悟。無疑對詩詞的教學提出了更高的要求。為此，我在教學中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀、更精確、更快捷的供學生觀察，想象和探究，激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握本文的知識與技能、思想和方法、獲得廣泛的語文活動經驗，輕松突破教學的重難點。

　　課程標準強調：在小學各學段要重視學生的朗讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會讀書。 “讀書百遍，其義自見”。強調了讀書的用途。讀書要有重點，同時，在充分挖掘想像力的情況下，讓學生根據簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式的朗讀（看圖畫讀詩句，讀詩句想畫面，讀詩句感悟意境，畫配詩……）對句子的理解更透徹。在教學中借助影視資源，緊緊抓住學生難以體會的詞句展開閱讀活動，引導學生找出自己感受最深的地方反復朗讀，悟出作者的情。在評價中朗讀，在朗讀的過程中指導學生進行自我評價、互相評價、教師評價，使朗讀層層深入，在評價中適時借助影視資源理解詞句，體會情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學生運用形象思維，品味語言文字，啟發想象，在學生想象出現困難時，借助影視資源，讓學生在心中產生內心視像，感悟課文情感，達到情感的升華。

　　在本堂課的教學中，首先認真觀摩模式一的優秀教師的授課，接受并同化他的一些先進的教學理念、教學方法，然后發掘模式二教育資源的使用潛力，在二者結合的基礎上設計教學過程，讓兩種模式互相取長補短，形成合力。所以在我的教學過程中處處能找到模式一的影子，但又不是模式一的照抄照搬，而是取其精華，在深鉆教材、深入把握模式二豐富的教學資源的基礎上用模式二的形式完成了教學。采用這種方式進行教學，感受到對自身素質的提高，對最大限度地利用好遠程教育資源都具有重大的意義！

《找春天》教學案例分析 篇2

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

　　【教學重點】識記生字，積累詞語，感情朗讀。

　　【教學難點】體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

　　【教學準備】

　　1、歌曲磁帶。

　　2、cai課件。

　　【教學過程】

　　一、調動積累，激趣揭題

　　1、播放歌曲《春天在哪里》：

　　隨機板書：春天。

　　隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。

　　2、揭示課題：

　　找春天。

　　師：春天來了！春天來了！我們就和這幾個新朋友一起去找春天。

　　二、感知課文，自學生字

　　1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。

　　2、在小組交流自學生字的方法。

　　3、出示句子，檢查自學生字情況：

　　⑴　春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　⑵　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　⑶　樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　⑷　春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　⑸　她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　讀通句子，檢查生字讀音情況。

　　相機指導書寫：探、躲。

　　再讀句子，看看你有什么發現。

　　三、朗讀課文，感悟積累

　　師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧！

　　1、學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪里？

　　全班交流，讀通課文。

　　2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。

　　3、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累。

　　⑴　“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

　　讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏；讀懂這一句，理解“害羞”。

　　⑵　4～7自然段：

　　①　指名讀句子，相機出示填空題：

　　（　　　　　），那是春天的眉毛吧？

　　（　　　　　），那是春天的眼睛吧？

　　（　　　　　），那是春天的音符吧？

　　（　　　　　），那是春天的琴聲吧？

　　②　師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。（感受語言的準確，想象的豐富。）

　　引導學生進行問答式的口語訓練，例：

　　問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

　　小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

　　③　多種形式的朗讀，積累背誦。

　　引讀、表演讀等。

　　⑶、第8自然段：

　　我們繼續去找春天，她還會在哪里呢？

　　朗讀第3句。“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”

　　由這幾句話，老師想到一些古詩：

　　楊柳綠千里，春風暖萬家。

　　黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

　　春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎？

　　感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。

　　四、自主積累，練習背誦

　　多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優美的輕音樂，學生自由根據畫面背誦有關段落。

　　五、走進校園，尋找春天

　　春天來了，讓我們到校園里去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。

　　鼓勵學生根據自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發現。

　　六、課外拓展，遷移運用

　　出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀：

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

　　這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發現美好的事物就在我們身邊。

《找春天》教學案例分析 篇3

　　一、教學目標設計

　　知識能力：（1）會認9個生字，會寫9個字。（2）正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情景。

　　過程與方法：（1）學會與人合作，與人交流。（2）學習積累語言的方法，學習觀察生活的方法。

　　情感與態度：通過學習課文，使學生感受春天的美景，熱愛春天，愿意去觀察、發現大自然的美。

　　二、教材內容及重點、難點分析

　　《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。通過帶領學生“找春天”，感受春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

　　因此，教學的重難點應該放在識記生字，在理解的基礎上積累詞語。引導學生有感情的朗讀、背誦課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，從而體驗發現的快樂。

　　三、教學對象分析

　　學生與文中的小朋友年齡、動作、語言相仿，讓他們更容易感受到文中小朋友的快樂、細心。但學生的表達能力有一定差距，因此在教學時要注意啟發學生思維，引導他們用優美的語言來表達內心的感受。

　　四、教學策略及教法設計

　　1、教學時我通過歌曲、小詩讓學生感受春天，在腦海中留下一幅關于春天的記憶模塊，由課文聯想到整個春天特有的景色，然后隨著文中的小朋友去尋找春天。在教學時，“以讀為本、讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。以多種形式的讀，幫助學生理解、感悟語言，在反復的誦讀中，讀出句子間的停頓和整篇課文的誦讀節奏，掌握朗讀技巧，為今后誦讀散文詩奠定基礎。最后在理解課文的基礎上再讓學生欣賞春天的美景、畫一畫春天來自主探索春天的奧秘。

　　2.教具準備：《春天景色》視頻；生字詞課件；課文插圖動畫；ppt課件。

　　3.課時安排：兩課時

　　五、教學媒體和資源應用設計

　　本課主要使用ppt課件，同時運用視頻朗讀，視頻欣賞等資源。課件是由遠程教育資源上的課件經過加工處理后形成的。主要用于激發學習興趣、直觀呈現課文、陶冶情操、開闊視野。讓學生更直觀的感悟春天、體會尋找春天的樂趣。

　　六、教學過程設計與分析

　　第一課時

　　一、   創設情景，導入課文：

　　同學們，我們一起來聽一首歌曲，聽完后要用你覺得最美的語言來說出感受。

　　學生自由發言。

　　想一想，春天都來到了哪些地方？你

　　還能從哪里找到春天呢？請大家讀一讀下面這首小詩。（課件展示）

　　春天在哪里？   春天在竹林里：

　　春天的雨一陣又一陣，竹筍從地下探出頭來。

　　春天在哪里？ 春天在田野里：

　　春天的太陽那么暖，那么亮，

　　麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。

　　春天在哪里？    春天在枝頭上：

　　春天的風微微吹動，

　　柳條跳舞，桃花臉紅。

　　天在哪里？  春天在草原上：

　　春天的霧輕輕細細，

　　草兒醒過來，換上綠的新衣。

　　師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了

　　什么。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1.播放課文范讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，畫出本課生字，借助拼音多讀幾次。

　　2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

　　3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　4、學生自由讀課文，教師再抽讀。（課件出示詞語，對讀的好的學生給予表揚）

　　三、再讀課文，感知發現

　　1.讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。（脫掉、沖出、奔向、尋找）

　　2.再讀課文，提出問題。

　　（1）啟發思考，自己解決。

　　（2）用動作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更詞語。

　　（3）學生間相互解決。

　　3.課文的題目是《找春天》，你們跟隨小作者找到了嗎？找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，然后小組匯報。

　　感悟春天的眼睛、春天的 眉毛、春天的琴聲、春天的音符等句子。（課件展示。）

　　4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

　　5、教師板書：

　　小草  野花  嫩芽   小溪    柳枝 

　　風箏  喜鵲   杜鵑   桃花   杏花

　　6、再讀課文后回答：我們看到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？  我們聽到了春天的什么？ 我們觸到了春天的什么？（視頻展示找到的春天）

　　四、欣賞圖片，拓展練習

　　播放《春天》視頻，學生觀察春天，用自己覺得最美的詞語說一說。

　　設計思路及多媒體應用分析

　　[ 聯系學生的生活經驗，通過歌曲、詩文欣賞，喚醒學生對大自然的親切感，激發學生的學習興趣。]

　　通過欣賞視頻朗讀，直觀的呈現課文內容，讓學生整體感知，

　　在腦海中留下有關春天的記憶模塊。

　　引導學生用自己喜歡的方式識記生字，自主、探究學習方法，培養讀書的好習慣，體現新課程理念。

　　以問題為主線，通過朗讀、思索、演示、交流來體驗找春天的心情。

　　提出具有思考性的問題，讓學生自主探索問題。利用圖片、動畫直觀的呈現 眼睛、眉毛、琴聲、音符等，更利于學生充分理解比喻句。

　　出示動畫，讓學生跟隨音樂有感情的朗讀課文，培養學生的朗讀興趣，提高朗讀能力。

　　通過剪輯的視頻錄象帶領學生進入大自然尋找春天，體驗春天給人們帶來的美的享受，加深對課文 的理解。拓寬學生的視野，引導他們用優美的語言表達自己的感受。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.同桌抽讀、互讀生字。

　　2.有感情、流利地朗讀課文。

　　二、選讀課文，自主積累，

　　1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

　　2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

　　三、指導寫字（課件出示）

　　1.認讀生字。

　　2.擴詞練習。交流識記的好方法。

　　3.重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫。

　　溪：右半部分多，要寫緊湊；

　　凍：偏旁是兩點水，不要寫成三點水；

　　野：右邊不要多寫一撇；

　　躲：“身”作偏旁，第六七兩筆右邊不出頭。

　　4.學生練習。

　　四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習

　　五、出示有關春天的詞語和圖片。（課件出示）

　　六、畫一畫（課件出示）

　　春天有哪些變化?把圖畫涂上顏色。你還發現了什么？也來畫一畫吧，并寫上一兩句贊美的句子。

　　設計思路及多媒體應用分析

　　通過互考生字、朗讀的方法鞏固生字、課文，達到溫故而知新的效果，使學生的認知能力得到升華。

　　自主展示好詞佳句，培養學生自主積累的良好習慣。

　　通過學生自主學習、教師講解，再利用多媒體直觀呈現，運用新奇、多樣的方式達到掌握生字的目的，同時培養學生口語交際的能力。

　　向學生出示詞語、圖片拓展學生的視野，體會春天的美好，培養學生的觀察能力，養成積累詞句的良好習慣。

　　讓學生畫春天，感悟春天，培養動手實踐能力和寫話能力，激發寫話興趣。

　　七、板書設計

　　1、找春天

　　看到了     小草、野花、樹木

　　找    

　　聽到了     小溪、喜鵲、杜鵑

　　春    

　　聞到了     花香、春的氣息

　　天

　　觸到了     蕩秋千、搖啊搖

《找春天》教學案例分析 篇4

　　1.啟發談話：小朋友，你眼中的春天美嗎？你喜歡它嗎？讓我們用不同的方式來贊美春天好嗎？

　　2.自由組合，贊美春天。

　　畫面組：畫春天。

　　寫話組：寫春天。

　　表演組：演春天。

　　開放課堂，拓展延伸。

　　1.畫一幅描繪春天的畫。

　　2.找一些有關春天的歌曲，兒歌，謎語等推薦給大家欣賞，閱讀。

　　3.把你眼里的春天用筆寫下來。

　　走進春天的世界

　　1.在歌聲中找春天。

　　放歌曲《春天在哪里》，學生聽歌曲，同時邊唱邊自由表演。

　　2.引導學生背誦積累關于春天的古詩，如《春曉》《詠柳》等。

　　3.搜集與春天相關的詩歌，開詩歌朗誦會。

《找春天》教學案例分析 篇5

　　我發現春風是輕輕的，暖暖的，春雨是細細的，密密的。如此優美的導語把孩子們帶入了夢幻般春天的旋律中。第一單元4篇課文都是美的化身，在教學時，我主要引導學生主動學習，自由品味。

　　《找春天》是本單元的第一篇課文。過完了一個快樂的春節，孩子們早已盼望著新學期的到來，盼望著領新書的時刻，也盼望著讀第一篇課文的感覺。因此，孩子們對第一篇課文復習得非常到位。基本上孩子們在課前都能正確、流利地朗讀了。朗讀固然重要，結合課文插圖有感情地朗讀才是教學的重點。在理解感悟的情況下背誦課文。春天是美麗的'，文中的春天更是迷人的。可是我們這里今年的春天和書本的春天差距很大，不太溫暖的春天。孩子們仍穿上厚厚的棉衣，校園內外也沒能看到多少鮮艷的花，也聞不到迷人的花香，只能從嫩綠的小草身上感受到春天了。識字教學在二年級教學中起著非常重要的作用。我采用看口形猜字，看半邊猜字，熟字加偏等方法讓學生在課堂上記住字形，了解字意。

　　抓住“找”字，理解課文，圍繞“作者找到的春弄怎樣”的反復讀課文，從面找到春天的過程感悟春天，體會找春天的樂趣，進而體會語言的美感和蘊含的感情。

《找春天》教學案例分析 篇6

　　教案名稱：小蝌蚪找春天

　　教案前言：都說春天到了，春天的信息在廣泛流傳，小蝌蚪在小河里游啊游，一邊尋找媽媽，一邊聽到了無數的議論，大家都在說春天到了，天氣暖和了。看著周圍人開心的樣子，小蝌蚪沮喪了，看不到媽媽的小蝌蚪流下了委屈的淚水，就在這個時候，金魚阿姨過來了，帶著小蝌蚪找到了媽媽，也找到了春天。通過本次幼兒園教案讓孩子們了解到春天到來時候的預言。

　　教案目的：

　　1、培養幼兒的觀察、動手及表現能力。

　　2、引導幼兒學習分泥、團圓、搓條、壓扁、捏揉等泥工技能。

　　教案準備：

　　一次性盤子人手一只，橡皮泥若干：每張桌上放一只魚缸（事先用布遮蓋），內有蝌蚪、水草、玻璃彈子等：背景圖一幅（上面畫有一只大青蛙，事先用布遮蓋）：錄音機及錄有

　　青蛙叫聲的磁帶。

　　教案過程：

　　一、引起興趣

　　1.美麗的春天來到了，小草從泥土里鉆出來了，柳樹長出了嫩綠的新葉，迎春花張開了小嗽叭，小螞蟻伸伸懶腰，小蜜蜂、小蝴蝶也跳起了舞，你們聽，又有誰來了？（錄音機

　　傳出青蛙的叫聲，教師適時掀開背景圖上的遮布。）

　　2.青蛙媽媽的小寶寶是誰？它們來了嗎？（幼兒回答后，教師掀開魚缸上的`遮布。）

　　二、引導幼兒觀察蝌蚪的外形特征

　　1.小蝌蚪穿什么衣裳？

　　2.小蝌蚪長得什么模樣？

　　3.它們游水的姿態是怎么樣的？

　　三、幼兒操作

　　1.青蛙媽媽想請你們給它的小寶寶塑像。這樣吧，我們用橡皮泥來試一試。

　　2.幼兒觀察的基礎上動手操作，教師巡回觀察。

　　3.請1～2名已做好蝌蚪的幼兒講述造型的方法和過程。

《找春天》教學案例分析 篇7

　　【教學目標】

　　1、會認本課9個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、愿意積累和運用描寫春天的句子。

　　4、有興趣走進春天，去發現春天的特點。

　　【重點難點】

　　重點是引導同學在讀中去感悟初春的勃勃生機。

　　【教學過程】

　　環節教師活動同學活動

　　激趣導入

　　初讀

　　識字

　　1、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲。現在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發現吧。同學們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完后先說說自身畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。

　　2、請大家說說自身畫出了哪些不會認的字。

　　3、(出示“我會認”圖標)同學們，我們先來看一段動畫片(出示動畫《找生字》)，同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習伙伴把這些生字找到了，我們會認嗎?

　　4、同學們，請大家擺好自身的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。1、試讀課文，讀錯的字師生一起糾正，并可交流怎么記。

　　2、同學舉手說自身畫出了哪些不會認的字。

　　3、動畫里的小伙伴找一個，同學認讀一個，讀錯“遮、觸”，同學、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。

　　4、聽教師讀，舉起相應的卡片

　　朗讀感悟

　　背誦1、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完后交流交流我們的新發現和想問的問題。

　　2、誰能把課文讀給大家聽聽?

　　3、同學們，你從他的朗讀中聽出了什么?

　　4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來?想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎?

　　5、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。

　　6、要是能把這么美的課文背下來，那該多好啊!(出示圖標“讀讀背背”)

　　7、很多同學都能背誦了，要是春游回來，很多同學還會說說自身眼中的春天呢!1、同學自由讀課文，同學交流：⑴我發現這一課寫的是幾個小朋友去找春天。⑵我想問這幾個小朋友找到春天了嗎?是怎樣找到的?⑶我發現這一課寫的是春天剛到的時候…

　　2、一生讀。

　　3、⑴聽出了欣喜的感覺;⑵聽出了他對春天的喜愛…

　　4、同學紛紛站起讀。

　　5、同學個別讀：⑴“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?”相機引導理解“探”和初春的特點。⑵“早開的野花，那是春天的眼睛吧?”⑶“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”……

　　6、想背誦，用自身的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背……

　　7、春天這么美好，老師，帶我們出去春游，好嗎?

　　指導

　　寫字

　　1、(出示“我會寫”圖標))同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。

　　2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什么。(范寫“溪”)重點強調右下是“大”。(范寫“解”)重點強調右邊的組合。

　　3、我們每個字寫兩遍。1、準備好紙和筆。

　　2、⑴同學：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個局部組成的，上邊短，下邊長。“搖”字右邊第一撇是橫撇。⑵“凍”“溪”要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現“解”字是由三個局部組成的……

　　3、每個字寫兩遍。

　　發現

　　擴展

　　1、同學們，除了春天里的發現，在學習這一課時還有什么發現嗎?

　　2、給同學準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓同學自主閱讀，然后交流展示。

　　1、⑴發現“找找說說”里的字可以與不同的字組成不同的詞語，比方：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

　　2、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。”小喜鵲像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。

　　我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。

《找春天》教學案例分析 篇8

　　教案名稱：小蝌蚪找春天（幼兒園春天教案）

　　教案前言：都說春天到了，春天的信息在廣泛流傳，小蝌蚪在小河里游啊游，一邊尋找媽媽，一邊聽到了無數的議論，大家都在說春天到了，天氣暖和了。看著周圍人開心的樣子，小蝌蚪沮喪了，看不到媽媽的小蝌蚪流下了委屈的淚水，就在這個時候，金魚阿姨過來了，帶著小蝌蚪找到了媽媽，也找到了春天。通過本次幼兒園教案讓孩子們了解到春天到來時候的預言。

　　教案目的：

　　1、培養幼兒的觀察、動手及表現能力。

　　2、引導幼兒學習分泥、團圓、搓條、壓扁、捏揉等泥工技能。

　　教案準備：

　　一次性盤子人手一只，橡皮泥若干：每張桌上放一只魚缸（事先用布遮蓋），內有蝌蚪、水草、玻璃彈子等：背景圖一幅（上面畫有一只大青蛙，事先用布遮蓋）：錄音機及錄有

　　青蛙叫聲的磁帶。

　　教案過程：

　　一、引起興趣

　　1.美麗的春天來到了，小草從泥土里鉆出來了，柳樹長出了嫩綠的新葉，迎春花張開了小嗽叭，小螞蟻伸伸懶腰，小蜜蜂、小蝴蝶也跳起了舞，你們聽，又有誰來了？（錄音機

　　傳出青蛙的叫聲，教師適時掀開背景圖上的遮布。）

　　2.青蛙媽媽的小寶寶是誰？它們來了嗎？（幼兒回答后，教師掀開魚缸上的遮布。）

　　二、引導幼兒觀察蝌蚪的外形特征

　　1.小蝌蚪穿什么衣裳？

　　2.小蝌蚪長得什么模樣？

　　3.它們游水的姿態是怎么樣的？

　　三、幼兒操作

　　1.青蛙媽媽想請你們給它的小寶寶塑像。這樣吧，我們用橡皮泥來試一試。

　　2.幼兒觀察的基礎上動手操作，教師巡回觀察。

　　3.請1～2名已做好蝌蚪的幼兒講述造型的方法和過程。

　　4.教師小結：剛才小朋友自己想出了兩種方法來做蝌蚪，正面我來介紹

《找春天》教學案例分析 篇9

　　一、復習導入，回顧展示

　　1.回顧課文內容說說小朋友們在春天里發現了什么？

　　2.展示上節課學習的收獲。

　　（1）詞：讀讀說說，你覺得課文中哪些詞用得好？

　　（2）句：出示句子，讓學生邊讀邊記。

　　我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

　　春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　（3）填空：

　　春天來了，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，她在__________上蕩秋千，在__________上搖啊搖，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝頭笑……

　　二、鞏固識字，指導書寫

　　1.出示要求會認的字，指名讀字組詞或造句。

　　2.出示要求會寫的范字“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”。

　　（1）引導學生發現這些字結構上的特點（都是左窄右寬的字）

　　（2）仔細觀察，學生互相提醒寫字時值得注意的地方。

　　（3）教師范寫，重點指導“探、躲”，“探”的右半部分要一筆一畫細致分析、指導，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。

　　（4）學生練寫和范字比較。

　　三、自主積累，練習背誦

　　1.讀一讀。

　　尋找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚

　　2.找找說說，看誰組詞多。

　　（1）做課后“找找說說”的練習。

　　（2）照樣子，填一填：

　　遮掩遮遮掩掩躲藏__________認真__________

　　_______________________________________

　　3.選讀課文，自主積累。

　　（1）展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

　　（2）選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累，可以讀讀背背，讀讀演演或讀讀抄抄，也可以試著默寫，然后讓學生展示交流自己積累詞句或段落。

　　（3）練習背誦課文，組內練習背誦，介紹記憶方法。

　　四、遷移運用，拓展想象

　　1.畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

　　2.播放歌曲《小鳥，小鳥》，在想象中結束教學。

　　板書設計

　　1找春天

　　看到了小草野花樹木

　　聽到了小溪喜鵲杜鵑

　　聞到了花香春的氣息

　　觸到了蕩秋千搖啊搖

《找春天》教學案例分析 篇10

　　1.說出春天大自然的變化，并注意說出春天的特點。

　　2.抓住春天的特點，把觀察到的景物按一定順序說清楚。

　　3.說話時要大膽，聲音要響亮，吐詞要清楚，語句要完整。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　二、說春天。

　　你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？（請幾個學生簡單說）

　　網站簡介

　　既然大家都說春天很美，那么今天這堂課就讓大家一起來說說春天好嗎？

　　這次說話有三個要求，請大家看著電腦跟老師讀一讀，然后請大家在說的時候記住按要求完成，比一比這節課誰最好。

　　春天是新年的開始，所以古今中外的人都贊美過春天，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎？（學生說幾個，教師板書一些）

　　老師也為你們準備了很多詞語和句子，幫助大家說好話。請大家看電腦，自己快速記幾個，待會兒說話時用上一些你喜歡的。（學生看電腦，邊讀邊記）

　　現在你們看完了，就讓大家比一比誰說的春天美，好嗎？春天來了，大家去公園看到了什么？（用一句或幾句說說，要按要求說。）

　　大家剛才說得真好，看看電腦里老師還幫你提供了些什么？（學生看電腦，觀察公園景色，然后同桌互說。）

　　春天來了，大家在田野看到了什么？（用一兩句話說說，教師隨時糾正。）說完后，再次看電腦，讓學生互說。最后指名說。

　　春天來了，在大家身邊，你們看到的春天是什么樣的呢？（教師給學生看一兩張畫面，讓學生準備說話。）學生開始說話，教師隨時指導。

　　在春天里，你除了剛才說的和電腦上看的以外，你還看到了哪些變化嗎？（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）

　　小朋友，你們把春天說得真好，那誰能給大家剛才說的內容加上一個題目？看誰說的題目最好？（教師板書題目）

　　三、指名說話。

　　小朋友，現在大家要來比一比誰說的春天的景色最多、最美，但要按要求說，好嗎？（再看一看電腦上的要求，然后教師讓學生自己操作電腦，從中選擇自己想說的春天的某一地方，按順序說出特點。）學生開始準備，教師巡視指導。

　　四、指名說，師生評議。

　　剛才的幾位小朋友說得很好，但電腦里也有三篇文章，讓大家一起來看一看，跟他比一比，看誰的好，好在哪里。

《找春天》教學案例分析 篇11

　　[教學目標]

　　1.指導學生會認 9 個生字，會寫 9 個字。

　　2.指導學生積累“尋找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等詞語。

　　3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，感受大自然的魅力。

　　4.培養學生觀察自然、發現自然的能力，激發其熱愛自然的思想感情。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：

　　（1）指導學生會認、會寫、會用本課的 9 個生字；能正確認讀本課的 9 個認讀字。

　　（2）指導學生體會春天的生機與美麗，背誦課文。

　　2.教學難點：引導學生理解重點詞句，感悟初春的美好。

　　[課時安排]

　　2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.出示課文插圖：看，春天像個害羞的小姑娘，悄悄地來到我們身邊。春姑娘在哪里呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！

　　2.板書課題：找春天。

　　3.指導讀課題：找什么？（強調“春天” ）

　　二、獨立識字

　　1.拼讀音節，讀準課文下面的生字。

　　2.讀課文，做到讀準字音、不丟字、不加字，注意停頓。

　　3.標出自然段序號。

　　4.練習讀難讀的自然段。

　　三、小組識字

　　1.拼讀音節并齊讀課文下面的生字。（正音）

　　2.逐個認讀“我會認”中的生字。（認字）

　　3.交流識記“我會寫”中生字的方法。（記字）

　　4.展示朗讀。（讀熟）

　　四、學文識字

　　1.創設“催開野花一朵朵”的情境，認讀詞語。

　　（出示詞語“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、觸到、喜鵲、脫掉、解凍、小溪、棉襖、搖尾巴、野花” ）正確認讀。

　　2.（出示句子：“春天來了。”“春天來了！”“春天來了！春天來了！” ）當你突然發現光禿禿的柳條綠了，迎春花長出了小小花苞的時候，你的心情是怎樣的？選出最能表達你當時心情的句子讀一讀。（進入角色，喚醒沉寂在學生心底的春天，自然而然地感悟優美語言。）

　　3.圖中的孩子們和你們一樣嗎？讀一讀吧！（出示句子：我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。 ）

　　（1）用換一換的方法記“脫”，按結構記住“棉、野”，并組詞語。

　　（2）讀句子，根據自己的理解，給“奔”選擇讀音。（奔bēn：奔走；急跑。奔bèn：直向目的地方向去。）

　　（3）“沖出、奔向”表達出了孩子們找春天的急切、向往、激動的心情，因為他們熱愛春天。

　　4.他們覺得春天像什么？

　　（1）請在句子下面畫直線，讀一讀。

　　（2）口頭填空：“春天像個（害羞）的小姑娘”，認讀“害羞”一詞。

　　（3）你見過害羞的小姑娘嗎？（害羞的小姑娘總是不好意思地躲在媽媽的身后，只探出頭來，樣子很可愛。）

　　（4）（出示“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” ）為什么說春天像個害羞的小姑娘？（結合自己的生活經驗，自由討論初春的特點，從而體會“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和課題中的“找”字的含義，感受初春帶來的情趣。）

　　（5）認讀詞語“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形聲記字法記“躲”，并組詞語。

　　（6）（出示“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。”）雖然“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我們還是在田野里不停地細細尋找她的身影，欣賞她的美麗和可愛。

　　5.朗讀課文第一、二、三自然段。

　　我們熱愛春天，當春天到來時，我們激動、欣喜……（全班齊讀第一自然段）；春天的田野帶給我們無限樂趣，所以……（全班齊讀第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘讓我們著迷……（全班齊讀第三自然段）

　　五、積累語言

　　小組內有感情地背誦第一、二、三自然段。

　　六、書寫指導

　　（出示“脫、棉、野、躲”。）

　　1.強調重點筆順、筆畫。

　　（1）“野”，左邊后三筆的順序是“豎、橫、提”，右邊四筆寫成，第二筆是“點”，不要和第四筆連寫。

　　（2）“里、身”在“野、躲”中居左避讓，筆畫有變化。

　　2.觀察字的間架和在田字格中的位置。

　　（1）小組內交流。

　　（2）照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

　　3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

　　七、布置作業

　　1.有感情地背誦課文第一至第三自然段。

　　2.請你也像圖中的孩子那樣，在周圍仔細地尋找春天。

　　3.讀一些有關描寫初春的詩歌、散文，積累好詞佳句。

　　八、板書設計

　　1 找春天

　　春天：像個害羞的小姑娘 遮掩 躲藏

　　孩子：仔細地找啊，找啊

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.讀詞語。

　　2.背誦第一至第三自然段。

　　二、學文識字

　　1.我們在田野上找到了春姑娘，自讀第四至第七自然段，小組內口頭填空：

　　（探出頭的.小草）是春天的眉毛。

　　（早開的野花）是春天的眼睛。

　　（點點嫩芽）是春天的音符。

　　（解凍的小溪）是春天的琴聲。

　　如果換一換說法，怎么說？（體會草芽尖尖像眉毛，野花開放像慢慢睜開眼睛，嫩芽吐綠時遠遠望去像跳動的音符，解凍的小溪流動時發出丁丁冬冬的聲音，像唱著春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的準確表達結合起來，感受初春的美和語言的美。）

　　2.朗讀第四至第七自然段并練習背誦。

　　三、學文拓展

　　1.多種形式朗讀第八自然段，并背誦。

　　“……”表示什么？說一說你還在哪兒找到了春天。（讓學生描述自己找到春天時的感受，進一步體驗發現春天的快樂，激發熱愛春天的情感。

　　2.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。

　　3.春天在小朋友的眼睛里；在歌聲中；在我們寫的話里。

　　（1）小組內互相賞讀課下積累的有關初春的好詞佳句。

　　（2）感興趣的話，不妨寫一寫自己找春天時的感受。

　　四、識字寫字

　　1.識記“凍、溪”可以復習形聲字記字法；識記“探、搖”可以復習換一換記字法；識記“解”可以復習加一加記字法，然后進行組詞語練習。

　　2.書寫指導。

　　（出示“凍、溪、探、搖、解” ）

　　（1）強調重點筆順、筆畫。

　　“搖”右下筆順是先寫“午”，強調“豎”不出頭，再寫“豎折、豎”。

　　（2）觀察字的間架和在田字格中的位置。

　　①小組內交流。

　　②學生照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

　　3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

　　五、作業

　　1.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。（讀讀、抄抄、寫寫、背背。）

　　2.背誦課文。

　　3.畫一畫自己眼里的初春景象，并且寫一寫。

　　六、板書設計

　　1 找春天

　　像個害羞的小姑娘 遮掩 躲藏

　　仔細地找啊，找啊

　　小草 探出 像 眉毛

　　野花 早開 像 眼睛

　　樹木 吐出 像 音符

　　小溪 丁冬 像 琴聲

　　柳枝 風箏 喜鵲 杜鵑 桃花 杏花

　　……

　　[教學反思]

《找春天》教學案例分析 篇12

　　開學第一課，帶領孩子走進春的世界，感受春天，觸摸春天，尋找春天。遺憾的是現在這個時候，春天的特征還不是特別明顯，只能調動孩子們已有的生活經驗去感受春天的氣息。

　　根據自己對教材的理解和分析，重點抓了這樣幾個點：

　　1。關于春天成語的積累

　　在一開課，我就讓學生欣賞了幾組美麗的春天圖畫，并讓他們用成語來說一說，在他們說的基礎上出示一些讓學生積累，讀一讀，寫一寫。（萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……）這對后面的口語交際和寫話很有幫助。

　　2。動作疊詞的積累

　　本篇課文有兩個疊詞“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，這次指出他們是動作疊詞，所以仿寫要求進了一步，學生倒也能領會，寫了“來來往往、打打鬧鬧、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜。

　　3。動詞的填空積累

　　本篇課文，有兩處的句子動詞連用特別明顯，這樣的句子也是積累的重點。

　　我們幾個孩子，（脫下）棉襖，（沖出）家門，（奔向）田野，去（尋找）春天。我們（看）到了她，我們（聽）到了她，我們（聞）到了她，我們（觸）到了她。

　　4。兩種句式的.仿寫，訓練學生的寫話能力。

　　第一處是讓學生模仿4——7自然段寫幾句話。開始學生有些茫然，不知該寫什么事物，所以我先讓學生找到文中寫到哪些景物，（小草野花樹木小溪）是呀，小草綠了，野花開了，樹木發芽了，小溪解凍了，這些都是春天的特征，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎？學生這時說了小燕子從南方飛回來了、柳樹發芽了、春風暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轟隆隆、迎春花、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么，（眉毛眼睛音符琴聲）讓學生找找他們的相似點，理解為什么可以這樣說。然后把剛才同學們說的那么事物，也來做個恰當的比喻，他們可以是春天的什么？在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄，那是春天的長發吧？春雨沙沙，那是春天的眼淚吧？小燕子嘰嘰喳喳，那是春天的使者吧？筍芽兒使勁鉆呀鉆，那是春天的寶寶吧？”……在他們回答的過程中，我把有些孩子的語言匯總起來，編成了一首小詩去投稿。作為教師既要努力鉆研教材，尋找語言訓練點，又要善于引導學生，挖掘他們的潛力，培養他們的語言表達能力。

　　第二處是“她在（ ），在（ ）；她在（ ），在（ ）。”這個練習中由于沒引導好，所以學生編寫有點難度，效果不太好。