《識字８》詞語（精選17篇）
《識字８》詞語 篇1
【近義詞】
保護──保衛、維護 牢記──銘記、謹記
【反義詞】
保護──傷害、破壞 牢記──忘記、遺忘
同音字組詞：
叢（樹叢、灌木叢） 保（保守、保密）
從（從前、從此） 寶（寶庫、國寶）
形近字組詞：
牢（牢固、牢籠）
宰（宰割、宰殺）
【保護 保衛】
“保護”著重于“護”，不使受損害，語意較輕；“保衛”著重于“衛”，不使受侵犯，語意較重�！氨Ｗo”使用范圍廣，可用于一般的人和事物；“保衛”使用范圍較小，多用于具有重大意義的事物，如領土、城市、礦山、工廠等。
《識字８》詞語 篇2
載zài（怨聲載道）
zǎi（登載、轉載）
運（運用、幸運） 宇（宇宙、廟宇）
遠（遙遠、長遠） 字（字畫、文字）
【精衛填�！�
〖理解〗
精衛：古代神話中的小鳥。傳說炎帝的女兒在東海淹死，化為精衛鳥，每天銜西山的木石來填東海。比喻不畏困難，矢志不移。
〖例句〗
他們決心要以精衛填海的頑強精神，徹底改變家鄉的落后面貌。
《識字８》詞語 篇3
教學目標：
1、學會本課生字以及由生字組成的詞語，田字格上面的生字只識不寫，認識新偏旁。
2、讓學生了解形聲字的構字特點。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點:
學會生字詞，了解形聲字的構字特點。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片、詞卡、毛豆
教學過程：
一、創設情境，猜謎導入
1、秋天到了，藍藍的天空飄著幾朵白云。同學們仔細觀察，讀讀云兒說的話，猜一猜它們像什么？（金魚、荷花苞）
2、它們長得多么可愛呀！請同學們幫金魚、荷花苞找到一個快樂的家。
二、由圖入境，學習兒歌
1、多媒體出示圖片：大家看，小金魚、荷花苞回到了美麗的小池塘，它們
心情怎樣，在做什么，說些什么呢？
相機出示詞卡：小金魚、吐泡泡、咧嘴笑、荷花苞。
2、發揮想象演一演：先同桌練習，再指名上臺演一演。
3、出示：在池塘里，兩條小金魚在，水上的荷花苞看見了。指名連起來說一說。
過渡：小金魚、荷花苞來到清澈見底的池塘后，它們生活得多么幸福呀！今天我們一起來學習識字8（板書課題），在識字8中，還給這幅畫配上了一首美麗的兒歌，讓我們一起打開課本，來讀一讀這首兒歌。
4、（1）初讀兒歌，讀通讀順。
�。�2）出示兒歌，劃出生字詞，指名評讀。
�。�3）再次品讀兒歌，讀出童趣。
剛才大家都把兒歌讀得美美的，才用了一點兒時間，真棒！
三、由文及字，學習形近字。
1、剛才老師在兒歌中找出了兩個有趣的字，出示“苞”和“泡”，誰來讀
讀這兩個字？誰能給“苞”和“泡”找些朋友？理解“花苞”。
2、仔細找找這兩個字有什么相同的地方？對了，它們都是“包”媽媽的孩子。（出示“包”）。咱們每天都要用到書包，你還見過其他的包嗎？（背包、提包、錢包）
3、“包”媽媽還有很多孩子，你們想認識它們嗎？出示生字“飽、泡”
4、同學們請讀一讀，想一想怎樣記住這些字寶寶的形和義？
5、指名說說自己記住了哪個字寶寶。
“飽”
（1）讀一讀，給它找個朋友。（吃飽、飽滿、飽和、精神飽滿）
（2）做游戲（出示一些毛豆角），請小朋友上臺挑一個最飽滿的。
提問：你從哪里看出來它飽滿的.？（肚子鼓鼓的，好像吃飽了一樣）還有什么東西也是很飽滿的？（稻子、成熟的扁豆、四季豆）
�。�3）老師告訴大家：當我們坐得端端正正、很認真地上課，就叫做：精神飽滿。誰能夠精神飽滿地來讀一讀？（個別讀、齊讀）拓展：我們做什么事情也會精神飽滿的？（做操、游戲等）
“炮”
�。�1）讀一讀幫它找到好朋友。（大炮、火炮、炮彈、禮炮、炮臺）
（2）說說為什么是火字旁，圖片演示不同種類的火炮。
“泡”
讀一讀，說說自己怎樣記住這個字。
“苞”
提問：這個生字寶寶，我們怎樣來記住，為什么是草字頭？指名說一說。
6、教師小結：“苞、飽、炮、泡”這些生字寶寶，它們長得太像了，當四個寶寶聚到一起時，我們就可以根據字或詞語的意思來辨一辨：“水泡”與水有關，所以是三點水作偏旁；“花苞”與植物有關，所以是草字頭；“飽”是飯吃飽了，所以是食字旁；“炮”與火藥有關，所以是火字旁。分清這些字只需要看清它們的偏旁，因為偏旁表示了一定的意思。
7、咱們再看看這些字，你又發現了什么？
對呀，這些都是“包”加偏旁組成的�！鞍弊直硎具@些字的讀音，偏旁表示字的意義，所以今天我們學習的這四個字，它們都是形聲字。（表示字義的部分叫形旁，表示字音的部分叫聲旁。）
8、誰來說說這些字哪部分是形旁表示意思，哪部分是聲旁表示讀音？
9、（出示：課文第一部分
《識字８》詞語 篇4
教學目標 ：
1. 學會本課的生字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2. 讓學生了解象形字的構字特點。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點：學會生字，正確書寫：了解象形字的構字特點。
教具學具準備：投影，生字卡、小黑板。
主要板書安排；識字8。
作業 設計：
課內：抄寫字詞、擴詞、加偏旁組詞。
課外：朗讀、背誦韻文。
教學時間：二課時。
教學過程 ：
第一課時
一. 揭示課題。
二.學習聲旁“包”
1. 出示書包，學生回答，引出“包”。
2. 板書“包”。
三.學習4個象形字
1. 看圖啟發。
（1） 圖上畫了些什么人？（相機出示生字新詞）
�。�2） 圖上的同學，正將“包”字與哪些偏旁組合？
講解：“包”是聲旁，其他是形旁。
2. 學習生字。
�。�1）“包”加上“火”變成“炮”，“炮”可以組什么詞？
�。�2）“包”加上“艸”變成“苞”，“苞”可以組什么詞？
�。�3）“包”加上“饣”變成“飽”，“飽”可以組什么詞？
�。�4）“包”加上“氵”變成“泡”，“泡”可以組什么詞？
3. 齊讀生字新詞。
四.指導練習寫字。
1. 出示范字，讓學生觀察。
2. 分別指導。
3. 教師范寫。
4. 學生練寫。
五. 作業
1. 抄寫部分詞語。
2. 練習讀兒歌。
第二課時
一. 復習鞏固
1. 給“包”找朋友。
2. 讀生字新詞。
二.學習兒歌
1. 借助拼音自由讀。
2. 教師范讀。
3. 指名讀，正音再練練。
4. 觀察插圖，讓學生說說看到的景色。
（1） 圖上畫了哪些景物？
（2） 按照順序連起來說一段話。
5. 練習有感情地朗讀課文。
三.練寫生字
1. 指導觀察：滿、吐、嘴。
2. 重點指導：滿、嘴。
3. 教師范寫。
4. 學生練寫。
四.課堂練習
1. 擴詞：
滿嘴
2. 加偏旁組詞：
包
《識字８》詞語 篇5
教學時間:兩課時
第一課時
課前準備:1.五張生字卡片.2.相關圖片和練習資料.
教學內容:學會本課3個生字,理解由生字組成的詞語,并能按筆順把字寫端正,寫美觀.
教學過程:
一.導入:
同學們,老師今天給你們帶來了幾位新朋友,歡迎嗎 那讓咱們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來!首先閃亮登場的是一位了不起的媽媽,認識她嗎 (出示:包)這位媽媽可能干了!
a 我們每天上學要背上書包,書包能夠幫我們裝學習用品,你知道還有什么包是用來裝東西的 (組詞:皮包,背包,挎包,拎包,錢包,旅行包……)
b 有些字與"包"字交上朋友就表示可以讓我們吃的東西.(例如:肉包,菜包,漢堡包,面包,包子……)
c 拿到新書,我們總要——(引導學生說出"包書")這里的"包表示動作,我們還可以包什么 (組詞:包粽子,包書皮,包餛飩,包月餅……)
d (出示實物一包餅干)引說:這是——(一包餅干),我們還可以說一包 (一包瓜子,一包糖……)
e 我們歷史上有個著名的人物,他斷案鐵面無私,姓包——學生答:包青天……
(對,包字還是一個姓,就像曹老師姓曹一樣.)
出示:包,看看,這個字在寫時要注意什么 (師示范,學生描寫"包")
二.認識生字
1.包媽媽不僅能干,而且很神奇,她呀,一肚子生了四個娃娃呢!看,他們來了.(出示:炮,苞,飽,泡)想知道他們的名字嗎 (如有學生能認識,就請他先起來讀,其他小朋友一定也想知道它們的名字吧 )打開課本《識字8》第82頁,自己去讀一讀,讀準他們的名字.
2.這是老大,她叫什么呢 (苞)
這是老二,她叫什么呢 (飽)
這是老三,他叫什么呢 誰來喊喊他的名字 (炮)
這是老四,他叫什么呢 (泡)
教師根據學生回答在字上面注上拼音,請學生領讀一遍.
3.我們仔細看看這四胞胎的名字,他們有什么特點呢 (生回答)
(1)讀音方面.
對,這四胞胎啊,兩個是男孩,兩個是女孩.為了區分男孩和女孩,他們的爸爸媽媽幫他們取了不同的名字.男孩的名字中聲母都是p,女孩的名字里聲母都是b.我們一起再來喊喊他們的名字,可別叫錯啊.(小組讀,齊讀)
(2)字形方面.
再看看他們的長相吧.他們有相同的地方,原來這四胞胎長得都像他們的媽媽——"包".他們也有不同的地方,你看出來了嗎 (根據學生回答教師板書:火字旁,草字頭,食字旁,三點水.)
4.辨別字形
四胞胎長得像,難分辨,動動腦筋猜猜看,他是誰
(1)火字旁邊站,一聲火炮響.他是誰 (炮)
(2)草帽頭上戴,像朵荷花苞.他是誰 (苞)
(3)加點白米飯,肚子撐得飽.他是誰 (飽)
(4)左邊加三點,愛把水泡冒.他是誰 (泡)
三.鞏固生字
(一)填一填:
瞧!這回四胞胎要排到隊伍中去了,可不知該排哪 你能為他指路嗎
1.荷塘里有幾朵粉紅的荷花( ).
2.魚兒在水里一邊游一邊吐( )( ).
3.小花貓吃( )后在墻角邊曬太陽.
4.他出生在( )火連天的歲月.
你能說說為什么選這個字嗎
(二)學用字詞句
1.同學們已經能根據這些字的偏旁辨別字的意思,并能準確運用了,真了不起!那你們能給這四個生字娃娃找到朋友嗎 將學生說的詞語一一錄入電腦,相機讓學生板書:花苞,飽滿,火炮,水泡,并指導理解一些詞語.
2.你能選用其中的詞語說話嗎 可以只用一個詞,當然能用好幾個詞就更好了!
(三)變一變
你能做個小小魔法師,將這四胞胎變成五胞胎嗎 (板書:抱,跑……)
(三)游戲鞏固
為了獎勵你們今天出色的表現,老師準備送給你們一個小游戲,大家喜歡嗎 為了將游戲順利進行,我們再來記憶一下這幾個字:
1,草字頭,是花苞
2,食字旁,要吃飽
3,火字旁,是大炮
4,三點水,吹泡泡
5,提手旁,抱一抱
6,足字旁,趕快跑
……
(游戲見光盤)
四,指導寫字
1,你們真了不起,能把這么相似的形聲字分得清清楚楚,老師相信一定還能把它們寫得漂漂亮亮的.
(課件出示:飽,泡)觀察形聲字,應該寫得怎樣 (左窄右寬)
2,教師示范寫"飽".
3,學生描紅,仿影,臨寫.
4,評價學生作業.
五,拓展認字,課堂總結
1.通過今天的學習,我們知道了形聲字是由聲旁和形旁組成的,聲旁能表示它的讀音,形旁能表示它的意思.你能用這種方法拼拼字,組組詞嗎
青 :言字旁,三點水,豎心旁,日字旁,蟲字旁,米字旁,目字旁
工 :三點水,絞絲旁,穴字頭,蟲字旁
2,總結:在我們身邊有許多這樣有關聯的字,請小朋友到處找找,看看,問問,用我們今天的識字方法去結識更多的漢字朋友.
教學目標:1,學會本課4個生字,理解由生字組成的詞語.2,通過學習,進一步了解形聲字的構字特點,激發學生學習漢字的興趣,提高識字能力,培養熱愛祖國語言文字的思想感情.3,能正確流利,有感情地朗讀課文.
教學重點:1.學會本課生字及由生字組成的詞語,能按筆順把字寫端正,寫美觀.2.讓學生了解形聲字的構字特點.
《識字８》詞語 篇6
【教材分析】
本課由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文、氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的語言形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現了漢語言文字的韻律美。
學習課文時，學生或許能說出課文中一些句子的意思，但不是直接從大自然中探求感悟而來，而是從書本、影視中得來的間接的知識。因此，增加學生的感性體驗，把本課的學問性知識轉化成體驗性知識，是教師的著力所在。
學生對識字課已經很熟悉，而且積累了許多的方法和經驗，很多學生能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望。教學中要充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在互教互學中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣。
【本課的教學目標】
1、認識“初、眉”等幾個生字。會寫“北、角”等5個字。
2、正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
3、能用自己喜歡的方式識記生字，有主動識字的愿望。
4、有主動積累諺語的愿望。
【教學重點】引導學生主動識字、主動積累諺語。
【教學時間】2課時。
【教學建議】
本課在教學時，可分為三大教學板塊：我會讀、我知道、我在想。
一、“我會讀”
主要體現生字的識記有層次、有梯度。先讓學生借助于工具——拼音來識字，然后擺脫拼音，讓學生依靠腦力來識字。先讓學生在具體的語境中識字，然后一步步縮小語境，直至脫離具體語境也認識這個字。這一板塊主要體現了變“教學”為“學教”的教學理念。“學教”即“先學后教”、“以學定教”�！跋葘W后教”不僅是一種時間順序的調整，“以學定教”不僅是教學方法的改變，兩者都表明了學生在新課堂教學中的根本地位。
1、先讓學生自己借助于工具──拼音來識。
2、然后齊讀投影片上沒有注音的課文，遇到障礙時再回到課文中借助拼音讀。
3、縮小語境，指名讀詞語卡片。
4、再次縮小語境，指名讀詞語生字卡片。
5、每一個同學在自己的小組內自豪地向組員展示自己的成果：正確、流利地朗讀課文。
二、“我知道”
是讓學生先在小組后集體交流課前預習成果，不但要介紹自己讀懂的句子，還要介紹自己是通過什么途徑、什么方法讀懂的。在展示的時候，鼓勵學生可以用語言、畫畫、表演等方式來解讀課文，使理解的方式多元化。
三、“我在想”
鼓勵學生真的提問題，提問后大家圍繞這些問題課后討論。變“教本”為“文本”的教學理念滲透于該教學板塊中。教科書僅僅是眾多文本之一，社會知識、生活經驗、師生交流、教師和學生本人也是重要的學習資源。所以，在教學中，我們可以嘗試讓學生從父母那里學，到同學那里學，到課外書中學，到大自然中學。
《識字８》詞語 篇7
【教學目標】
〖知識目標〗
1、認識“初、眉”等10個生字。
2、會寫“北、南”等5個字。
3、正確流利地朗讀課文，初步感受漢語言文字的韻律美。
〖能力目標〗
1、訓練學生學會朗讀諺語。
2、培養學生積累識字方法，具有識字能力。
3、訓練學生學會觀察田字格中的生字，掌握寫好字的方法。
〖情感目標〗
1、讓學生喜歡漢字，樂于識字、寫字。
2、讓學生感受身邊處處蘊藏著科學，喜歡科學。
3、對中華民族古老而質樸的諺語感興趣。有主動積累諺語的愿望。
【教學重難點】
識字，寫字。
理解諺語中蘊藏的科學知識。
【教具準備】教學課件，生字卡片。
【教學過程】
一、揭示本單元主題
1、出示詞語卡片“科學”，認讀。
2、教師舉例說明生活中的科學現象。
3、出示主題：我們身邊處處有科學，讓我們一起去探索，去發現。
二、初讀課文
1、自由讀課文，同位互讀生字。
2、領讀生字。
3、開火車讀。
4、讀詞。
三、理解課文
1、指名讀課文。
2、從課文中的句子里讀出了哪些知識？
3、教師說明：這樣的句子都叫“諺語”。
四 朗讀課文
1、齊讀。
2、教師說明押韻特點。
3、指導讀。
五、鞏固生字
1、自由記生字。
2、師檢查生字。
4、說說記字辦法。師講“眉”字。
六 寫生字
1、讓學生觀察“北”“南”兩個字在田字格中位置。
2、說說怎樣寫好這兩個字。
3、示范寫，生練習。
七、小結拓展
生活的諺語很多，請學生去搜集諺語。
《識字８》詞語 篇8
教學過程：
師：今天天氣真好，天空上飄著許多白云，白云有時像？有時像？
生：白云有時像飛船，
生：有時像小狗
生：小蛇，小鳥
師：白云姐姐也來我們這兒作客了，猜猜謎語就知道了：請小朋友來猜個謎語：鼓眼睛，寬嘴巴，尾巴要比身子大，吐個泡泡送大家。
生：小金魚
師大屏幕出示小金魚；
師：有個小姑娘，住在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。
生：荷花苞，
師出示荷花圖
用手做荷花的樣子，
另外兩朵怎么做手勢？
生合攏手掌。
師：這就是荷花苞，就是還沒開放的花朵。
師：小金魚與荷花苞的家在哪？
生：它們的家在河塘里
生：在池塘里
生：荷花苞在水中央。
師出示荷花圖，小池塘。
填空：
�。� ）池塘 （ ）金魚
（ ）荷葉 （ ）荷花苞
生：清澈的池塘
生：碧綠碧綠的荷葉
生：粉紅粉紅的荷花苞
生：活蹦亂跳的小金魚
生：可愛的
生：金色
生：自由自在的小金魚
師：說得真棒，請小朋友用兩三句話聯起來說說看，先同桌相互說一說。
生同桌互說。
生：在一個美麗的池塘里，長滿了荷葉，開滿了荷花，還有小金魚，荷花苞說：你穿著金色的衣服，也很漂亮啊。
生：有兩朵笑瞇瞇的荷花苞水下有兩條吐泡泡的小金魚，還有碧綠的荷葉呢。
生：在美麗的池塘里，有兩朵荷花苞，小金魚說：荷花姐姐，你的臉粉嘟嘟的，真漂亮。
師：小朋友說得真好，白云姐姐也配了一首小詩，一起來讀讀。
生自由讀讀。
生齊讀。
指導：吐泡泡，輕聲
生翻開課本把課文讀給同桌聽。
師：你得到了幾顆星？
生：邊做動作邊讀兒歌。
咧的讀音？
再指名讀，邊讀邊做動作。
（這次注意到了咧的讀音錯了，及時糾正了。）
指名讀，找自己的好朋友一起來讀。
再指一對讀。
師：聲音再響亮點就更棒了。剛才聽了小朋友的朗讀，看了小朋友的動作，仿佛真的看到了美麗的小池塘，小金魚……下面我邀請我的好朋友——全班小朋友一起來讀。生站起來，邊讀邊做動作。
師：真棒，老師真喜歡你們。
師：這首兒歌里有兩個好兄弟，長得很像，你能找出來嗎？
生：荷花與荷葉
師：是兩個兄弟，長得很像的。
生：苞與泡。
師板書：苞與泡
師：觀察兄弟倆，他們什么地方長得像？
生：他們都有一個“包”。
讀：包，包
師：會寫“包”媽媽嗎？
生書空。
師：誰能來幫包媽媽找好朋友？
生：包書，
生：書包，
師出示書包圖
生：我有一個小書包；
師：真漂亮，
生：我有一個新書包，
師：開學了，你有一個新書包了。
生：我有一個有小公雞的小書包。
生：面包
生：肉包
師拎起自己的包，
生：皮包。
師：包媽媽還有兩個小孩呢，板書：飽與炮
下面看著書，讀出它們的名字：花苞，飽滿，火炮，水泡
個別讀。師板書相關詞語。
齊讀生字詞。
師：它們哪里長得像，哪里不同？
生：包媽媽的孩子都有一個包字，
生：包媽媽的四個孩子都讀成“包”，
生：它們的偏旁不一樣
說出偏旁。
師分別板書。
《識字８》詞語 篇9
《識字8》教學雜談
【廣東省番禺市南陽里小學 林凱恩】
結合詞語、句子、圖畫和生活實際來理解字義。新教材的編寫生動有趣，圖文并茂。學生在學習中發現，如果有不明白的地方，可以看看插圖，動動腦筋，這樣會比較容易想出來的。在《識字8》中“朝看太陽辨西東”，學生不大理解，只知道應該是與太陽有關的。我引導他們看插圖，再適當點撥：“‘朝’是‘早上’， ‘辨’是‘分清’。”學生說出：“早上看著太陽能分辨出東西南北�！蔽壹右钥隙�。有學生馬上記起以前學過的兒歌：“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南�！碑攲W生在學習中遇到困難時，利用邊讀邊想，結合圖畫，聯系課文或生活思考，就不用害怕了。
識字教學說難不難，說易不易。但如果我們能教會學生識字的方法，指導學生不斷積累、發現，尋找規律，學生的識字能力一定會在實踐中逐步提高，同時也感受到學習的樂趣，提高了學習的積極性，真是一舉兩得。
【山東省泰安市文化路小學屈小青】
你還能在什么時候看到很彎很細的月亮？
教學一年級的實驗教材《識字8》“初三初四娥眉月，十五十六月團員”時，教師首先指著自己的眉毛說：像我這樣又細又彎的眉毛就是娥眉。這樣結合具體的事物本身幫助學生理解，是不錯的。學生的腦海中一定已經有了“娥眉”的美妙身影了。但是老師接下去的問題就不大妙了，“你覺得娥眉是什么樣子的？”老師剛才不是說了嗎？讓學生單純重復老師的話，意義不大。老師大概覺得學生理解還不到位，又問：你還能在什么時候看到很彎很細的月亮？這個問題就脫離了學生的認知特點和思維能力了，老師想讓學生根據初三初四推斷出二十七、八也是這樣的彎彎的月亮。一年級的孩子認知水平，思維的推理能力還很有限，面對這個問題都一臉茫然。被叫起來回答的孩子只能瞎猜測，都說是十五、十六可以看到。明明課文寫的很明白“十五十六月團圓”，孩子們為什么還這樣說呢？可能是沒讀懂這句話，但是更大的可能是孩子們瞎猜也無從猜起，只好在書上找能應付老師問題的句子了。但是有一個孩子的回答很有創造性，他說在天狗吃月亮的時候可以看到這樣的月亮。但是老師沒有發現這一回答中的極富個性的因素，應該好好表揚這個孩子思維的獨特性。
《識字８》詞語 篇10
教學目標
1、識“初、眉”等十個生子，會寫“北、南”等5個字。
2、確、流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
3、樹立主動積累的愿望。
教學重難點
了解諺語、懂得自然常識。留心生活，熱愛科學。
教學準備
生字卡片，掛圖。
第一課時
一、揭題導入
1、談話導入 。
師生互談有關諺語的知識。
2、板書課題。
二、自讀課文
1、圈出生字。
2、試讀課文。（讀準、讀順。）
3、互相交流識字方法。
4、反饋識字。
三、朗讀感悟
1、教師應從日常生活入手，引導學生了解科文。
�。�1）、那位小朋友知道早上太陽從什么地方升起？
�。�2）、誰能說說大雁排著隊往南飛，天氣要怎么樣了？
�。�3）、請大家讀讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的句子。
2、教師范讀或領讀。
3、用讀讀、想想、說說的方法，學生自讀課文，理解感悟。
�。�1）要求學生輕聲讀課文，讀后給同桌說說自己讀的那句諺語是什么意思。
（2）小組討論，全班交流。
�。�3）請學生提出不懂之處，教師根據反饋情況相互幫助理解。
四、試背課文
1、小組內合作學習，用自己喜愛的方式快速背誦課文。
2、反饋背誦情況，教師組織學生進行背誦比賽。
第二課時
一、復習鞏固
1、齊讀課文，回憶課文內容。
2、認讀生字卡片，分析記憶方法。
二、指導書寫
1、仔細觀察。
2、教師范寫。
3、學生描紅臨寫。
三、實踐活動
1、課前指導學生搜集諺語，學完本科后在班級進行交流，比一比，看誰找的多，看誰記得牢。
2、條件的話，可以組織學生晚上觀察北斗星，然后互相說說北斗星的樣子。
四、布置作業
收集諺語，將你喜歡的諺語制成諺語卡片。
《識字８》詞語 篇11
教材簡析：
本課采用形聲字歸類的方法識字。教材分為兩部分：第一部分利用轉盤圖，顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成“請、清、情、晴、蜻、睛”等字，揭示了這組形聲字的構字規律。“轉盤圖”下面是這組字和它們組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖，為學生理解字詞提供了語言環境。插圖再現了兒歌的內容，給人以美的享受，又有利于幫助學生理解兒歌。
設計理念：
根據低年級孩子年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優勢的特點，采用情境教學法，充分利用多媒體、識字轉盤、插圖等資源，創設故事、游戲情境，激發學生的求知欲，調動學生的學習興趣，讓學生在活潑有趣的課堂氛圍中快樂識字，培養學生自主、合作、探究的學習方式。
目標預設：
知識與能力:
1.學會由基本字“青”換上不同的偏旁組成的一組形聲字，認識2個新偏旁。
2.結合語境，自主辨析，靈活識記，理解字義，培養學生的觀察力和思維、表達能力。
3.能正確美觀地書寫“清、晴、睛、請、情”。
過程與方法：創設情境，自主探究；互動游戲，鞏固識字。
情感態度價值觀 ：初步了解形聲字的特點，激發學生學習漢字的興趣，樹立學好漢字的信心。
教學重點：
1.自主探究，了解形聲字的構字規律。
2.正確美觀地書寫“清、晴、睛、請、情”。
教學難點：結合具體語言環境，在生活體驗的情境中識字。
教具準備：生字卡片、轉盤、課件
教學過程：
一、溫故知新 認識新部首
1.老師這兒有一個大轉盤，上面有許多部首，你認識他們嗎？（指名認讀）
2.這兩個用紅色標注的是新部首，誰認識？（豎心旁、目字旁）
二、故事激趣 認識形聲字
1.師：有一個字娃娃能與上面的六個部首都成為好朋友，這個字娃娃就是——“青”（指名讀、齊讀），現在，周老師就給這個青娃娃整理行裝，我們一起和青娃娃出去找朋友，小朋友睜大眼睛。（師邊說邊轉動轉盤）
你看到青娃娃和誰交朋友了？
2.指名交流，并以多種形式讀準字音 （指名、開火車、齊讀）
（板書：清、晴、睛、請、情、蜻）
3.師：青娃娃和這六個部首都交了朋友，這六個朋友就是我們今天要學的六個生字，我們再一起來認一認，讀一讀。（齊讀）
�。ㄔO計意圖：《課標》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”低年級學生天性好動、注意力難以集中，所以在教學一開始，便為學生創設一個具有吸引力的故事場景，通過青娃娃找朋友的故事，吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入新課的學習，通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字，收到了事半功倍的效果。）
三、創設情境 靈活識記
1.師：小朋友讀得真好！（課件）太陽公公也忍不住跑出來聽你們讀書，瞧！它聽了以后，朝你們笑瞇瞇呢！兩朵白云在天空飄呀飄，多么好的天氣呀！小朋友，你能看著圖，聯系句子想一想，從上面六個字中，選一個填入句子中嗎？
今天是個大（ ）天。
�。�1）指名交流，你能說說為什么選“日”字旁的晴嗎？
（2）師：“日”就是太陽，讓我們想想太陽公公的笑臉，記住這個“晴”字。
（3）范讀指導：“晴——晴天——今天是個大晴天。”
�。�4）誰來學著老師的樣子讀一讀。（指名、齊讀）
2.過渡：小朋友讀得真好！老師決定在這么好的天氣里帶你們一起到小池塘去看看�。ㄕn件）
池塘里的水真（ ）呀！
�。�1）指名交流，能說說你的理由嗎？我們來看他說的對不對？
（2）引導理解：“清水”——是�。〕靥晾锏聂~兒我們都可以看得清清楚楚，這樣的水我們就把它叫做“清水”。
（3）你能把這句話讀好嗎？（指名，齊讀）
3.過渡：（課件）小池塘這么清，這么美，小蜻蜓也趕來了！瞧！真是兩只可愛的小蜻蜓，誰來跟它打聲招呼？（引導學生口語交際訓練）
�。� ）蜓長著一對大眼（ ）。
�。�1）你選哪個呢？
（2）誰和他選的是一樣的，幫他說說理由？
（3）就地取材，加深理解：
我們一起來看，小蜻蜓的上面長著一對（大眼睛），好像我們班的37位小朋友也都長了一對明亮的大眼睛，你們眨一下，給老師看看。一邊眨一邊要記住哦！眼睛是“目”字旁。
�。�4）誰能把這個詞語讀好，指導讀好輕聲“睛”。（開火車讀好輕聲）
4.過渡：看見小池塘這么熱鬧，小青蛙也忍不住跑來了。（課件）
青蛙（ ）好朋友來做客。
�。�1）指名交流。
（2）如果你是這只小青蛙，你打算請誰到你家玩？那你怎么對說呢？（指名）
�。�3）指導理解：是啊！如果你不把你邀請他的意思說出來，又怎么會知道你在邀請他呢？所以我們應該用言字旁。
�。�4）結合生活，靈活運用：
老師告訴你們一個秘密，這個“請”是一個神奇的字，他能給別人送去溫暖和幸福。現在，我是你們的媽媽，下班回到家又累又渴，請你用上這個神奇的字，對我說一句話。（引導學生口語交際訓練）
5.過渡：那么多的好朋友都來到青蛙家作客，所以，青蛙——（課件）
青蛙的心（ ）真好呀！
�。�1）指名交流。
�。�2）指導理解：是呀！能和伙伴一起玩，青蛙的心情當然特別好。“心情”——所以我們應該用豎心旁的“情”。
�。�3）誰愿意做一只快樂的小青蛙讀讀這句話。（指名，男女讀，齊讀）
6.通過大家的努力呀，我們把今天學的六個字都填入了句子中，現在，請小朋友們自己再把這5句話連起來讀一讀，記一記我們填進去的六個字。
�。ㄔO計意圖：為了維持學生的學習興趣，我在教學中運用多媒體創設了一個個形象直觀的識字情境，以“看圖選字，填入句子”的形式加深了學生對字義的理解。期間，我還積極創設了兩個簡單的口語交際的情境，“跟小蜻蜓打招呼”和“用神奇的‘請’字說一句話”，有效地進行了語文基本技能的訓練，培養了學生的思維能力和說話能力，增加了語言積累。）
四、師生互動 輕松識記
1.如果沒有這5句話，這六個字你還認識嗎？我來考考你們。
（1）我們先一起來認一認，讀一讀。（生去拼音認讀，師動作演示幫助識記）
�。�2）我做你猜——老師動作演示，生猜字說部首。
2.小朋友真厲害，現在我不給你們提示了，你們自己來讀。（開火車認讀）
3.再請一組坐得端正的同學讀。（開火車讀，并相機組詞）
如：“清”——除了“清水”，你還能給他找找朋友嗎？
“請”——你能用這個神奇的字，再找幾個朋友嗎？
“晴”——讀到這個字，你就想到了誰？
“情”——他的朋友也有不少。
4.小朋友真厲害！我們一起在來認有認，讀一讀。
�。ㄔO計意圖：教育學家卡羅琳說過，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”因此根據兒童的心理特點和年齡特點，我設計了“我做你猜”的游戲，幫助學生牢固地掌握生字的讀音、字形和字義。）
五、自主探究 發現規律
1.小朋友真聰明！現在我們再來仔細看看這7個字，你發現了什么？
生自由交流：
�。�1）都是左右結構，寫的時候都應注意左窄右寬。
�。�2）都是后鼻韻母ing,只是聲調不同。
�。�3）右邊都是“青”，左邊的部首不同。
�。�4）除“睛”的聲母是j，其他聲母都是q。
2.師小結：
是��！這7個字都含有一個字娃娃，就是“青”，所以讀的時候它們都是后鼻韻母ing，但是我們仔細看，就可以發現有6個字的部首都不同，所以他們的意思也就不相同了，我們一定要注意區分。
�。ㄔO計意圖：在初步掌握生字的基礎上，引導學生自主觀察，比較分析，發現形聲字的特點，教師適時點撥。這種自主探究的學習方式，正是“新課標”所提倡的，它充分激發了學生的主動意識，提高了學生的學習能力。）
六、趣味游戲 快樂識記
（一）朗讀鞏固
1.現在，請小朋友把書翻到79頁，把79頁上為這6個字組的詞語自己讀一讀。
2.六個詞語中，有兩個詞語是輕聲，現在請你讀給同桌聽，同桌仔細聽，他讀得準不準。
3.我們一起來讀給老師聽 。
（二）游戲鞏固
1.激趣參與：剛才我發現，有的小朋友已經偷偷地把書翻到了80頁，他們發現了一幅美麗的圖畫，現在，請你們把書合上，瞧！這就是那幅美麗的圖畫。今天我們學的這6個生字，現在都非常調皮，都跑到這幅畫里，找了一個角落躲了起來，現在，請你們把它找出來，說一句話？
2.師生互動，示范游戲：指名學生看圖說一句話，教師領讀找到的生字和詞。
例：生：小蜻蜓長著一對大眼睛。
師：（邊轉轉盤邊領讀）我找到了“眼睛”的“睛”，領讀——“睛—眼睛。”
3.生生互動，參與游戲：
�。�1）誰也能像我們這樣，說一句話，轉動大轉盤呢？先跟你的同桌玩玩這個游戲，呆會兒我請你上來。
（2）積極上臺參加游戲。（指名參與游戲，師及時給予鼓勵或指導。）
（設計意圖：充分利用“插圖”這一現有資源，創設游戲情境，通過“看圖說句話轉轉盤”再次激發學生的表現欲，把學生的情緒調動起來，活躍課堂氛圍，有效地培養了學生的觀察能力和表達能力，從而達到鞏固識字的目的。）
七、指導書寫 鞏固識記
1.過渡：要想把這些字記得牢，我們還得動筆寫一寫，我們先寫兩個帶有新部首的字。（睛、情）
2.我們再來和他倆打聲招呼，生認讀。
3.說說你是怎么記“情”的？有什么溫馨小提示送給大家？
4.師范寫帶有新偏旁的字，講述注意要點：
豎心旁是一個新部首，所以一定要看好老師的筆順，豎心旁寫在田字格左半格，左點，右點比左點略高，豎要緊靠著右點，右邊的青，三橫要靠攏。
5.請學生描一個，寫一個“情”。
6.同法教“睛”
7.生描紅、臨寫，師巡視指導。
�。ㄔO計意圖：學生自主學習，教師適當點撥、評價。通過互動交流，學生激情更加飽滿，學習更為主動，氣氛融洽、熱烈，寫字教學快樂、扎實，體現了課改精神。）
八、走向生活 樂趣無窮
回去與你的爸爸媽媽一起玩玩剛才的游戲。
�。ㄔO計意圖：家長是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。在充滿溫馨的家庭氛圍中，這樣的作業，輕松有趣，學生樂做，既增進了親子間的情感交流，體現了“家校共育”的原則，又達到了鞏固識字，訓練口語交際的目的。）
九、板書設計： 識字8
青
請 清 情
晴 睛 蜻
《識字８》詞語 篇12
【片段】
生字認讀。
【教學思路】
啟發引導，自主學習。
1、復習熟字（最好用課件）：真常我于由栽前
2、課件演示：
�、拧 吧怼焙汀按纭暴ぉど洌罢妗奔犹嵬俩ぉぬ睢ⅰ俺！奔优峙冤ぉゆ稀ⅰ拔摇奔优峙冤ぉざ稹ⅰ坝凇奔訉毶w兒──宇、“由”加寶蓋兒──宙、“前”加竹字頭──箭、“栽”字木換車──載。
⑵ 試讀生字：射填嫦娥宇宙箭載
3、組詞練習：射擊、射箭、火箭、嫦娥、宇宙、填空、填坑、載重汽車……
4、各種形式練讀。
5、適當講解“宇宙”的意思。
宇宙，指包括地球及其他一切天體的無限空間。這里教師可以直觀地講解：地球是太陽系中一顆小行星，太陽系是銀河系的一個很小的星系，銀河系又是宇宙中上億個星系中的一個。宇宙很大很大，比我們想象的還要大得多。
6、重點學習衛、宇、宙三個字。
7、把所有生字放到課文當中讓學生連詞認讀。
《識字８》詞語 篇13
1.導入：
師：小朋友們，我們每天背著書包來上學，書包是我們學習的好伴侶，你認識書包的“包”字嗎？
bao
2.師：誰會讀？（出示字卡：包 書包）
(1) 指名讀（2人）
(2) 齊讀
(3) 組詞
a書包能夠幫我們裝書，你知道還有什么包是用來裝東西的？（組詞：皮包、背包、挎包、拎包……）師表揚：你說得對，這是裝東西的包。
b哪個字與“包”字組起來可以表示可以讓我們吃的東西了？（例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……）
c師：拿到新書，我們總要——（引導學生說出“包書”）這里的“包表示動作，我們還可以包什么？（組詞：包粽子、包書皮、包餛飩……）
d 師出示實物一包餅干，引說：這是——（一包餅干），我們還可以說一包？（一包瓜子、一包糖……）
e我們歷史上有個著名的人物，他姓包——學生答：包青天……
師：對，包字還是一個姓，就像朱老師姓朱一樣。
3.在自己的“記憶小倉庫”里找一找，有沒有什么字是用“包”字加偏旁的字？
學生自由說說
4.師相機出示字卡“飽”“苞”“炮”“泡”，學習這個字。
�。�1）學生自由讀這些字
�。�2）指名拼讀
（3）你最先認識哪個字？你是怎么記住這個字的？
“炮”a 學生說說記字的方法。
b師簡單介紹一下“炮”的知識：炮是一種重型射擊武器，火力強，射程遠，種類很多，有追擊炮、榴彈炮、高射炮等。你能猜猜“炮”為什么用“火”字旁？
�。ㄒ驗楣糯呐谑茄b火藥，用火點了引線發射的，所以……）
c因此古代的炮也叫“火炮”
d讀詞語“火炮”。
“飽”a說說記字方法，食字旁的字與什么有關系？（食物）
b師：我們吃了很多食物，小肚子就變得圓滾滾的，我們就覺得——吃飽了。
c摸著小肚子讀好“飽”字。(讀：飽——吃飽的飽)
d看圖片，這些豆莢長得怎么樣？生說。師小結：豆子長得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很“飽滿”。指名讀詞語——飽滿（表揚：恩，你這顆小豆子真飽滿！呀，你這小豆子快擠破豆莢了�。�
飽滿不僅可以指果實，也可以指“精神”，什么時候我們的精神特別飽滿？（學生回答：上課時，讀書時、排隊做操時……）
看解放軍行進圖片
讓我們再像解放軍叔叔一樣精神飽滿地讀一讀“飽滿”。（齊讀）
“泡”a你見過泡泡嗎？你在哪里見到的泡泡？（學生說一說：洗衣服時、雨點到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時……）教師相機指點學生說說泡泡的樣子。
b師：這些泡泡都是與什么有關系？（水）所以，這個字用“三點水”做偏旁。出示詞語：水泡（師引導：水泡飛起來了，有的大，有的小，在陽光下五彩繽紛，多可愛��！讀詞語：水泡
“苞”怎么記住這個字？為什么是草字頭？（因為是植物）
看圖像，指一指哪朵是花苞？
讀詞語“花苞”
5.找這四個字的共同點（看黑板字卡）
都有“包”拼音都有“ao”
師：對，包表示讀音，偏旁表示意思，這樣的字就叫——“形聲字”。這些字都在我們的課文《識字8》里面，打開書本，再讀一讀。（自由讀）
6.師：這些字你們記住了嗎？那好，下面老師考考你們（出示課件，完成填空）
7.學習兒歌
師：真厲害，這些很容易用錯的字你們也能分清楚了，老師獎勵你們一首兒歌！
�。�1）看錄像，聽課文朗讀
（2）三星級挑戰
一星師：喜歡這首兒歌嗎？下面我們來一次比賽（出示1星要求：正確、通暢地讀好兒歌）
a 打開書本，借拼音自讀
b 看大屏幕指名讀（師表揚：你真行，很短的時間里就把兒歌讀正確了！得1星！你也不錯，一會兒就能讀得一字不多、一字不少，發音正確了！）
二星師：我知道我們班的小朋友最愿意接受挑戰了，快來看看2星級挑戰是什么要求？（出示要求：你能用你的朗讀將兒歌里的內容“畫”出來嗎？）
a 師：真奇怪，這要求真讓人為難，不用鉛筆不用紙，怎么畫畫呀？誰告訴我？（有感情地朗讀）
b 學生自己試試
c 指名讀（其余學生可以閉著眼睛聽）2——3人讀
學生相互評價教師評價獎2星
d 小老師領讀
e小組形式比賽評價獎星組長領
f想怎么讀就怎么讀，可以站起來讀（配樂）
三星你能把這首兒歌背誦給大家聽嗎？
a 自己練習
b 指名背誦
c男女生比賽
d 配樂背誦
8.指導寫字
（1）學生說說注意點
�。�2）師范寫
�。�3）學生描紅。
9.課后再去找一找，哪些字也能這樣學
《識字８》詞語 篇14
教學過程:
一、導入新課
1、小朋友們，今天有一群可愛的小鳥來到我們教室做客啦！想認識它們嗎？（出示課件）看著這些可愛的鳥兒，你們想知道它們的名字嗎？它們的名字呀就藏在我們的課本里，讓我們一起去認識它們吧！
2、今天我們就一起來學習《識字8》的第一部分，請小朋友們把書翻到76頁。請大家借助拼音讀一讀這6個詞，然后把生字圈下來。
二、讀讀詞串，認識鳥的名字
1、小朋友們，這里的鳥兒可想和你們做朋友了，讓我們一起來和它們打個招呼吧�。ǔ鍪菊n件讀讀這6 個詞，并提醒讀好“鵑、雕、雁”等字音）
2、過渡：小朋友們，你們能準確地把它們的名字叫出來了，它們可高興，所以呀，它們要和你們做一個小小的游戲（板書：鴉 鷗 鵑），你們看，在這三個字中，你發現了什么？（指名說）“鴉”、“鷗”、“鵑”這三個字都有“鳥字旁”（板書： “鳥”） 小朋友們，古時候的人可聰明啦，在還沒有漢字的時候，他們就會照著事物的樣子畫下來。下面請同學們看看這“鳥”字是怎樣演變來的？（課件展示“鳥”字的演變過程）說說這幅圖和鳥字有哪些相似之處?(教師補充說明帶有“鳥字旁”的字一般都與鳥有關。有些也和禽類有關)現在我們要學習一個生字——鴉字，說說你是怎樣記住這個生字的？（提示“鴉”：形聲字，從牙鳥聲。形旁表意，聲旁表聲)最后請小朋友們在書上把這個“鴉”字描紅一遍。
3、結合板書小結：鴉 鷗 鵑都是帶有鳥字旁的字，像這樣帶有鳥旁的字你知道的還有哪些字？
4、過渡：小朋友們，我們認識了這三種鳥的名字,那你們想知道它們的樣子嗎？（課件展示烏鴉、海鷗和杜鵑這三種鳥的樣子）你能向大家介紹這些的鳥兒嗎?
三、學生介紹自己了解到的鳥兒，老師適當給以補充。
�、艦貘f：
是一種全身羽毛烏黑，叫聲“呀呀”的鳥，因為烏鴉叫聲粗啞，穿著一身黑衣服，讓人感覺很不吉利？其實烏鴉不僅吃好多的害蟲，還愛吃腐肉及一些廢棄物，人們送給它一個美稱，叫做“清道夫”。它屬于一種益鳥。
�、坪ｚt
你在哪見過海鷗？海鷗的外形最吸引你的是什么？（指名說）正因為海鷗有這對長長的、強有力的翅膀，它們才能在波濤洶涌的大海上自由地飛翔�！�
�、嵌霹N
有一個和杜鵑有關的傳說想聽嗎？相傳，古時候有個皇帝名叫杜宇，很愛他的百姓。死后，他的靈魂變為一只杜鵑鳥。每年春季，杜鵑鳥飛來喚醒老百姓“快快布谷! 快快布谷!”嘴巴啼得流出了血，滴滴鮮血灑在地上，染紅了漫山的杜鵑花。杜鵑也是一種花的名字（出示杜鵑花的圖片）所以杜字是木字旁（提示“杜”：形聲字，從木，從土。形旁表意，聲旁表聲）小朋友們記住了“杜”，那就把它寫一遍吧�。▽W生描紅）
四、看圖學“隹字旁”，并學習相關詞語
1、過渡：小朋友們，麻雀、老雕和大雁感受到你們對烏鴉、海鷗、杜鵑這么熱情，看到你們成了朋友，它們可羨慕啦！他們也想你們做朋友，歡迎嗎？
2、（出示圖片+詞語：麻雀、老雕、大雁）瞧，它們來啦！讓我們一起用響亮的聲音來歡迎它們吧！
3、學習“隹字旁”
�、傩∨笥褌�，在這三種鳥的名字中，有一個共同的部分，你們能用你的火眼金睛找出來嗎？（這三個字共同的部分是“隹”。）
②師領讀“隹zhuī”，這個“隹”字就是我們這節課要學的新偏旁，那它跟什么有關，又是什么意思呢？讓我們來看一下。老師用課件展示隹字的演變過程，（然后補充說明:“隹”也表示一種鳥，它是指一種短尾巴的鳥。所以帶有“隹”字旁的字大多數和鳥有關)，說說你認識的還有哪些帶有隹字旁的字。(也有一些帶有“隹”字旁的字不是和鳥有關，它只是作為一種部件。“隹”字既可以作為形旁，也可以作為聲旁）
�、郜F在讓我們一起來學習“雕、雁”這兩個生字:
學習“雕”并提示：形聲字，從隹周聲，本義指一種猛禽，嘴呈勾狀，視力很強，能看到很遠的東西。讓我們用一句兒歌來記——周圍都知道，這隹是大鳥，嘴尖爪子利，兔子難脫逃。
學習“雁”并提示：形聲字，從隹從人，廠（yán）聲。大雁是一種候鳥，形狀像鵝，頸和翼較長，足和尾較短。大雁是一種候鳥，每年秋天的時候它們都成群地飛到南方去過冬，它們飛過高高的山崖所以有“廠”（與山崖有關——用簡筆畫畫出山崖的形狀幫助學生記憶），而且它們飛行時像人排隊一樣非常整齊，所以有個單人旁。
�、苄∨笥褌�，我們學會了“雕”和“雁”這兩個生字，那它們在田字格中該怎樣書寫呢，請小朋友們伸出小手，跟著老師來寫一遍——教師在黑板上范寫，學生書空，然后學生再在書上描紅）。
4、剛才我們對老雕和大雁有了一些了解，那你們對麻雀了解嗎，跟老師說說吧�。▽W生介紹，老師適當補充）。
麻雀：喜歡群居生活，清晨總是結群外出覓食，喜歡在樹上或電線桿上停歇，叫聲清脆響亮。
5、結合板書小結：小朋友們，現在我們認識了與鳥有關的兩個偏旁——“鳥字旁”和“隹字旁”，哎，老師有疑問啦，為什么都是鳥，鳥名字中卻要用不同的偏旁呢？（教師補充說明：我們知道帶有“鳥字旁”的字一般和鳥有關，帶有“隹字旁”的字是指短尾巴的鳥。所以它們的名字用不同的偏旁表示）。
�。ㄎ澹┱b讀韻文，拓展延伸
1、過渡：大自然中有這么多的鳥，它們不僅可愛，而且把它們的名字連起來讀一讀還更好聽呢！讓我們美美地讀一讀吧！
�、賻煼蹲x ②自由讀 ③指名讀 ④齊讀
2、小朋友們讀得真好，現在小鳥們要回家了，你們能把它們安全地送回家嗎？（出示掛圖，請幾名學生上臺把鳥的名字貼在相對應的鳥圖中，其他學生在自己的書本插圖中寫上鳥名）
3、“我會說”：今天我們認識了這么多鳥朋友，你能用下面的句子說一說嗎？
�、俪鍪咎羁眨捍笞匀恢猩钪鞣N各樣的鳥，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜歡（ ），因為（ ）。
�、谕阑フf，指名說，師生共同評價
�。┛偨Y全文
同學們，鳥類王國里還有許多鳥，今天我們認識的鳥朋友只是帶有“鳥字旁”和“隹字旁”這兩個家族的。希望同學們課后多收集資料，多查字典，看誰能認識更多帶有這兩個偏旁的生字，真正成為鳥朋友喜歡的好學的好朋友！因為鳥類是我們的朋友，它們幫助我們吃很多害蟲，所以我們要保護鳥類，不要傷害它們哦！
教材解析:
本課是特殊偏旁的認識與識字。教材中有兩部分內容，第一部分的內容是用一組圖表表示鳥可以用“鳥、隹”兩個偏旁來表示，說明同一個事物可以用不同的符號來表示；第二部分的教學內容是用另外一組圖表示月亮、肉都可以用“月”這一偏旁來表示，說明不同的事物可以用相同的符號來表示。然后以偏旁帶字的形式列出12個詞語來加以印證。在本次備課中，我只對第一部分教學內容（即學習“鳥、隹”兩個偏旁和帶有這些偏旁的6個詞）進行教學設計。在這六個詞中，有三個字是“鳥”旁，有三個字是“隹”旁，但都是表示鳥。課文中還配有插圖為學生了解詞語所指的事物提供了具體的形象。兩組詞語連起來是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來瑯瑯上口。本次的教學訓練重點是識字寫字，認識“鳥、隹”兩個偏旁。
《識字８》詞語 篇15
教學目標：
1、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：學會生字，正確書寫。
教學難點：了解形聲字的構字特點。
教學準備：插圖、生字卡片。
教學過程：
一、 創設情景，談話導入
1、師送禮物。
美麗的秋天到了，藍藍的天空中飄著_________，白云有時像________有時像________。（指名說）我從空中摘下一過潔白的云，送給我的新朋友。請你給大家讀一讀云朵后面的字。（猜謎：金魚。鼓眼睛，寬嘴巴，尾巴要比身體大，吐個泡泡送大家。）（猜謎：荷花。一個小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。）
2、出示：金魚、荷花。
師：沒有完全開放的花，我們叫它花苞。這兩朵荷花還沒有開放，我們就叫它荷花苞。我們還可以說這是含苞待放的荷花，你見過含苞待放的花嗎？
二、 看圖表達，學習兒歌
1、你們能幫小金魚、荷花苞找個家么？（池塘、小河）
出示圖片
2、這下兩條小金魚來到了清澈見底的池塘里，小金魚就在水里自由自在地散步，你瞧，他們忙著吐泡泡呢？水上的荷花苞看到小魚這么開心，不由得也咧嘴笑。他們還給我們帶來一份禮物，你們想要嗎？你瞧
3、學習兒歌
�。�1） 出示兒歌，自由朗讀。
（2） 讀讀生字“吐、咧”
�。�3）同桌互讀。讀得正確，畫個笑臉，讀得正確又流利畫兩個笑臉。
�。�4）指名讀，再邀請好朋友讀。
三、 組織交流，深入學習。
1、在兒歌里，有一對雙胞胎，你能找出來嗎？
出示兒歌中的“苞”“泡”。
雙胞胎有很多相似的地方，有時候連他們的爸爸媽媽也分辨不出哪是老大，哪是老二。今天，老師要向大家介紹一組四胞胎，讓我們來比一比，看誰是火眼金睛，最先能認清這對四胞胎。
2、瞧，這就是老師要向大家介紹的四胞胎。（出示：炮、苞、飽、泡）想知道他們的名字嗎？打開課本自己去讀一讀。讀準他們的名字。
3、這是老大，他（她）叫什么呢？誰來喊喊他的名字？（炮），你能把名字的讀音拼一拼嗎？
這是老二，他（她）叫什么呢？（苞）誰也來拼一拼？
這是老三，他（她）叫什么呢？（飽）
這是老四，他（她）叫什么呢？（泡）
教師根據學生回答在字上面注上拼音
4、讓我們仔細看看這四胞胎，他們有什么地方是相似的，又有什么地方是不同的呢？（生回答）
�。�1）讀音方面。
對，這四胞胎啊，兩個是男孩，兩個是女孩。為了區分男孩和女孩，他們的爸爸媽媽幫他們取了不同的名字。男孩的名字中聲母都是p，女孩的名字里聲母都是b。
我們一起再來喊喊他們的名字，可別叫錯啊。（小組讀、齊讀）
（2）字形方面。
再看看他們的長相吧。他們有相同的地方，原來這四胞胎長得都像他們的媽媽——“包”。板書：包。讀準“包”的字音，書空“包”的筆順。
他們也有不同的地方，你看出來了嗎？（根據學生回答教師板書：火字旁、草字頭、食字旁、三點水。）
老師告訴大家，其實啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來記住他們的名字。（齊讀）
四、辨別字形
四胞胎長得像，難分辨。但是我們有好辦法來分辨出老大、老二、老三、老四。猜猜看，他是誰？
1.火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰？（炮）讀準它。（火炮）
2.草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰？（苞）讀準它。（花苞）見過花苞嗎？沒開放的花朵，正要開放的花朵。（簡筆畫釋義）
3.加點白米飯，肚子撐得飽。他是誰？（飽）幫他找個朋友——飽滿，指名讀詞�？纯凑l的精神最飽滿，最神氣！
4.左邊加三點，愛把水泡冒。他是誰？（泡）幫他找找朋友。
5、師小結。
6、老師用卡片考考大家，哪個小組愿意接受挑戰？（獎荷花苞）
四、 課外拓展，延伸課堂。
1、你說說“包”字還能加上什么偏旁？
2、師送禮物：每人一所小房子�？湛盏姆孔佣嗬淝逖�，你把你認識的“包”字家族成員領到這所房子里，那他就熱鬧了。下節課我們來比一比，誰的房子里的主人最多、家族最龐大，再來談談，你認識了哪些新朋友。
《識字８》詞語 篇16
天津市大港區太平鎮蘇家園學校 韓宗英 吳忠良
一、說教材
《識字8》是第二冊第八單元的一篇識字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學，只要我們留心觀察就能發現。本課向學生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發學生對科學的興趣，是一篇從發展語言，發展思維入手的好課文。
針對課文的特點，在第一課時教學字詞和進行初步的閱讀后，我把第二課時的教學目標 確定為：正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語的意思，初步感受諺語的美；了解一些科學常識，引發學生主動地留心身邊的科學，對科學產生探索、發現的欲望；有主動積累諺語的愿望。
教學重點為：朗讀課文，初步感受諺語的美；引發學生主動留心身邊科學的興趣。
二、說教法
學習語言的過程，應該是學生積極參與、主動獲取的過程。這篇諺語的內容較深，學生不易理解，所以在學習這篇課文中，我以學生合作者的身份，和學生一起去感悟、去探索、去發現。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在畫中理解詞語：在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言；在評價中激活思維。創設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。
三、說學法
根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用“畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀”等學習方法，讓學生在樂于參與的活動中主動探究，自主學習，學習合作。學生不僅領悟諺語的意思，學會讀懂句子的方法，而且會對科學產生濃厚的興趣，產生探索發現的欲望。
四、課堂教學行為策略的具體運用
（一）選準切入點，激發興趣
1. 選取農村兒童大多知道的兩個諺語──“八月十五云遮月，正月十五雪打燈”“燕子低飛蛇過道，大雨眨眼就來到。”導入 新課，由于貼近學生生活的認知水平，既能激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，同時向學生滲透諺語同自然現象的聯系，為后面的教學做好鋪墊。
2. 在理清文章的思路（文中寫了哪些景物）之后，以“讀課文，提出你不理解的問題�？凑l提出的問題能難倒你的伙伴，難倒老師”為引導，鼓勵學生提出自己的疑難。同時，讓學生發現提出問題的快樂。并以此為切入點，進行句子的學習。從學生的問題出發，學生就會積極、主動地去探索。學生的一個個問題像一塊塊磁鐵一樣吸住孩子們的好奇心和求知欲，使學生的學習成為自覺自愿行為。
�。ǘ⿲W生探索的過程
在學生的學習過程中，教師的作用是設創各種途徑讓學生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過程。為此，先讓學生選擇自己感興趣的、最喜歡的句子進行學習，隨機運用下列方法，因學用法。
1. 畫一畫。（初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）①讓學生憑借自己的生活經歷，畫一畫“娥眉月”“月團圓”。在展示的過程中，教師相解釋農歷、娥眉、團圓。孩子覺得這個規律既有趣、又親切。②搞清“一年有十二個月，哪個月初三、初四的月亮像娥眉；哪個月十五、十六的月亮又大又圓，從中使學生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規律，這個規律是人們長期觀察的結果，③“你認為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發現。”這樣借助學生的生活經驗，利用想象，學生就會把作者的認識轉化為自己的認識，把課文的語言材料加以延伸運用。學生的語感得到深化、內化。④指導朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。
2. 做一做。（朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。）學生對北斗了解的太少，因此，讓學生觀看北斗星活動的投影片，了解北斗，簡單介紹北斗星的指向。通過“做一做”，借助太陽、北斗圖，分辨方向。以情境激趣，為學生興趣盎然的思考、朗讀奠定基礎。學生真切地感到科學就在我們身邊，只要我們細心就能發現。
3. 議一議。（蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。）①教師故意出錯�！袄蠋熞蚕矚g這句話，也想讀讀可以嗎？”教師讀的過程中，故意丟掉“低”字，以此引出爭論：有沒有“低”是不是一樣？讓學生通過再讀句子及與同伴地探索，理解“低”字的重要。②讓學生在圖上貼蜻蜓，檢查學生對“低”的理解，使學生明確“江湖畔”的意思，理解句意�！暗汀弊值奶幚�，抓住了這句諺語的關鍵，激活了學生的思維，提高了學生自主探究的興趣。
4. 演一演。（大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。）這句諺語對低年級的學生來說，很難理解。我采用以下方法突破難點：①先出示上半句，明確諺語寫的是誰，在句子下板書：大雁。再讓學生自己解釋“北飛”“天將暖”，教師隨機在句子下板書：
大雁 北飛 天將暖
大雁 往北飛 春天
最后用句衛子下面的詞語排列句子，達到理解句子的目的──春天。大雁往北飛。②總結方法，運用方法，學生自己來學習下半句。③通過老師的疑問“春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？”調動學生的知識積累，使學生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。④演一演�！按禾斓搅�，大雁和燕子開始起飛。請問，你們去哪里”“深秋，你們又去哪兒呀？”讓學生以自己創作的動作和語言，表達自己獨特的感受和體驗，加深對句子的理解，從而真正體會到學習的快樂。
5. 讀一讀。（一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。）這個句子淺顯易懂，只要學生讀一讀就能理解。
�。ㄈ├首x課文，提煉升華
1. 在小組里展示自己。再給學生讀的時間和空間，充分保證學生個性化的朗讀。并提出要求：背下你最喜歡的一句諺語。如果你有本領，也可以背下你喜歡的兩句、三句。目的在于：一是在讀中積累語言，增強語感。二是考慮到學生的差異性，讓不同程度的學生在課堂讓都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。
2. 小結。諺語是人們經過長期觀察發現的規律，也是科學知識。這些規律就在我們身邊，只要我們仔細觀察就能發現。不信，我們可以回憶一下：一場春雨 ，十場春雨
。一場春雨一場暖，十場春雨要穿單。這樣，學生就有了成就感──我們不僅學會了諺語，而且會編諺語呢！我們身邊真的處處有科學！他們的求知欲得到最大限度的滿足。
3. 向自己的小伙伴介紹自己收集的諺語。
《識字８》詞語 篇17
一、教學目標
1、學會本課4個生字，能正確美觀地書寫，理解由生字組成的詞語。
2、認識“鳥”“隹”兩個偏旁，認識了解6種鳥。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生識字能力以及熱愛祖國語言文字的思想感情。
二、教學準備
1、教師準備：課件、小黑板
2、學生準備：了解有關6種鳥的資料。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
1、小朋友們，古時候的人可好學啦，在還沒有漢字的時候，他們就照著事物的樣子畫下來。我們以前學過的這些象形字還記得嗎？（出示圖片指名說）
2、我們這學期在《識字3》、《識字4》中認識的四個偏旁朋友還記得嗎？（引導齊說）
識 字 4
（出示圖片）
3、小朋友們真棒，以前學過的知識記得真牢！今天我們來學習《識字8》，再認識幾個偏旁朋友，看誰學得好，能和它們成為好朋友。
�。ǔ鍪咀R字8圖片）
�。ǘ┛磮D學“鳥”字旁，學相關詞語
1、看圖認識“鳥”字旁
�。ǔ鍪菊n文插圖+鳥叫聲）小朋友們，今天有一群鳥來到我們教室來做客啦�。ǔ鍪尽傍B”字）
你們知道“鳥”這個字是怎么來的嗎？這其中還有一個小秘密呢！
�、倮蠋熞瞾韺W著古時候的人畫一畫，同學們仔細看老師畫的像什么？
（板書簡筆畫）你比較一下這兩個字，你覺得哪里像？（指名說）
板書：鳥字旁（寫時瘦而長一點）
�、诠艜r候的人很聰明，看到鳥就照著它的樣子畫下來，漸漸地鳥字就演變成了現在這樣。
“鳥”既是一個字，也可以作為一個偏旁，叫做“鳥字旁”。（齊讀兩遍）
2、看圖學詞語（課件出示烏鴉、海鷗、杜鵑圖片）
過渡：小朋友們，這里有三只鳥想和你們交朋友，你們愿意嗎？你想和誰交朋友？來和它打個招呼吧�。ㄖ该f，根據學生回答隨機講解）
⑴烏鴉
�、倌阍趺粗肋@是烏鴉的？（指名說）其實它的名字里有一個字就是表示黑色，哪個字？（烏）
�、谡l來和它友好地打個招呼？（指名讀）
③老師感覺喜歡烏鴉的小朋友還不多，你們是不是覺得烏鴉叫聲粗啞，穿著一身黑衣服，讓人感覺很不吉利？有同學愿意幫烏鴉說說情嗎？（指名說）
�。ǜ鶕䦟W生回答師補充）其實烏鴉不僅吃好多的害蟲，還愛吃腐肉及一些廢棄物，人們送給它一個美稱，叫做“清道夫”。雖然它也啄食稻谷，但總的來說，它還是一種功大于過的益鳥。
�、苈犃送瑢W和老師的介紹，你想和烏鴉做朋友了嗎？（指名讀，齊讀）
�、坪ｚt
�、贋槭裁茨阆牒秃ｚt交朋友？（指名讀）
�、冢ǔ鍪竞ｚt在海上飛翔圖片）你在哪見過海鷗？海鷗的外形最吸引你的是什么？（指名說）
�、壅驗楹ｚt有這對長長的、強有力的翅膀，它們才能在波濤洶涌的大海上自由地飛翔。
�、苷l來贊美一下善于飛翔、持之以恒的海鷗？（指名說）（再指名讀，齊讀詞語）
�、嵌霹N
�、倌阆胝J識的這位朋友很熱情，它想寫和你說說話。（播放杜鵑“布谷布谷”的叫聲）
�、谡l還想和它交朋友？（指名讀）大家一起來和它打個招呼吧�。R讀）
③誰能把這位鳥朋友介紹給大家？（指名說）
有一個和杜鵑有關的傳說想聽嗎？（根據學生回答師補充傳說故事）相傳，古時候有個皇帝名叫杜宇，很愛他的百姓。死后，他的靈魂變為一只杜鵑鳥。每年春季，杜鵑鳥飛來喚醒老百姓“快快布谷! 快快布谷!”嘴巴啼得流出了血，滴滴鮮血灑在地上，染紅了漫山的杜鵑花。
④（出示杜鵑圖片）參考圖片發揮想象練說：
a.杜鵑在（干什么）。
b.（ ）的杜鵑（在哪兒）（干什么）。
3、（整體出示詞語：烏鴉 海鷗 杜鵑）你們看，這三個鳥朋友聚在一起了。誰來讀一讀？
�、僦该x，小老師領讀
�、谔鞖鉂u漸熱了，鳥朋友把拼音帽子摘掉了，你們還認識嗎？（男生讀、女生讀，齊讀）
4、小結回顧
�、賱偛盼覀冃抡J識的鳥朋友的名字中，你有什么發現？（指名說）
“鴉”、“鷗”、“鵑”這三個字都有“鳥字旁”（標紅右半部分“鳥字旁”）
�、谛〗Y：帶有“鳥字旁”的字一般都與鳥有關。
（三）看圖學“隹字旁”，學相關詞語
1、過渡：小鳥們感受到小朋友這么熱情，又看到烏鴉、海鷗、杜鵑和你們成了朋友，還有三只鳥可羨慕啦！她們也想你們做朋友，歡迎嗎？
2、（出示圖片+詞語：麻雀、老雕、大雁）瞧，它們來啦！
�、僬l能用你響亮又準確的聲音來歡迎它們？（指名讀）
②大家和小鳥都熟悉了，去掉拼音能讀好嗎？（分小組讀，齊讀）
3、學習“隹字旁”
�、龠^渡：鳥朋友聽到小朋友們讀得這么認真，非常喜歡你們�？墒区B朋友希望找到最聰明的孩子做朋友，它們要考一考你們。
�、诘谝活}：請你看一看“雀”、“雕”、“雁”這三個字共同的部分是什么？（出示古文字）
（師領讀“隹字旁”，標紅拼音： zhuī）
�、畚覀冋J識了“鳥字旁”和“隹字旁”兩個偏旁，學到這里你有什么疑問嗎？
同學們真愛動腦筋，鳥朋友給大家出的第二道題目就是：為什么都是鳥，它們的名字中要用不同的偏旁呢？（課件出示“鳥字旁”和“隹字旁”之間的問號）
4、結合圖片與介紹，揭示“隹字旁”的特點
�、龠^渡：麻雀、老雕、大雁說光知道它們的名字還不算真正的朋友，還要了解它們。也許在了解它們之后你能想出鳥朋友提出的第二個問題。
�、谡l來做“小動物學家”來簡單介紹一下它們？（指名說）
★評價：你真了不起！你懂得真多！你對朋友了解的真多！你真是一位“小博士”！
�、劢Y合圖片引導：你發現了什么嗎？（指名說）
我們知道帶有“鳥字旁”的字一般和鳥有關，那帶有“隹字旁”的鳥有什么不一樣呢？（帶有“隹字旁”的字特指短尾巴的鳥。）
�。ㄋ模┱b讀韻文，拓展延伸
1、（整體出示6個詞語）過渡：大自然中有這么多的鳥，它們不僅可愛，而且把它們的名字連起來讀一讀還更好聽呢！自己美美地讀一讀吧！
�、僮杂勺x ②指名讀 ③師范讀，再指名讀 ④齊讀
2、“我當導游”（出示鳥類動物園指示牌）
�、偃绻覀兿肴タ炊涛舶偷镍B，應該去哪？/如果想去看其它鳥朋友，推薦去哪？
�、谥该吓_做“小導游”，簡單介紹一兩句。（讀準路牌）
3、“我來說”：今天我們認識了這么多鳥朋友，你能用下面的句子說一說嗎？
①整體出示填空：大自然中生活著各種各樣的鳥，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜歡（ ），因為（ ）。
�、谕阑フf，指名說，師生共同評價
4、“誰是成語之王？”：鳥朋友還喜歡平時學習注意積累的孩子，又出了一道題考大家：你能想到哪些帶有“鳥”字的成語？
�、僦该f
�、谛∨笥褌冋鎱柡�，想到的詞比老師還多！老師送給你們幾個詞，一起來讀一讀。（齊讀詞語）
（出示成語）笨鳥先飛 鳥語花香 烏鳥私情 驚弓之鳥
（五）指導書寫
1、過渡：今天我們認識了這么多鳥朋友，大家可要好好保護它們哦！這些鳥朋友要回家了，要跟小朋友說再見了，可是有幾個生字朋友還不肯走，我們來看看是誰舍不得離開我們。
2、以鳥巢的形式出示生字：鴉、杜、雕、雁（齊讀）
3、這幾個字中你會記哪個字？（根據學生回答隨機講解指導）
①鴉：出示“鴉”、“鷗”、“鵑”三個字，鞏固“鳥字旁”，仔細觀察（左右結構，左窄右寬）
②杜：（出示杜鵑鳥和杜鵑花的圖片）杜鵑不僅是一種鳥，也是一種花。（聯系“木”字旁）
③雕：左右結構，但注意 “單人旁”中間長。
�、苎悖海撓荡笱泔w行特點）它們飛行時一會兒排成“人字形”，一會兒排成“一字形”。
出示兩只領頭雁圖片，再出示排隊飛行的四只大雁。（兩個單人旁和隹字中的四橫）
鞏固已學成語：雁過留聲
4、師范寫，生書空。
5、生描紅、臨寫，師巡視指導。
（六）總結全文（播放音樂《寂靜山林》）
同學們，鳥類王國里還有許多鳥，今天我們認識的鳥朋友只是帶有“鳥字旁”和“隹字旁”這兩個家族的。希望同學們課后多收集資料，多查字典，看誰能認識更多帶有這兩個偏旁的生字，真正成為鳥朋友喜歡的好學的好朋友！