《識(shí)字７》教學(xué)建議（精選17篇）
《識(shí)字７》教學(xué)建議 篇1
一、識(shí)字寫(xiě)字
1、認(rèn)識(shí)生字：
先在初讀“拍手歌”的過(guò)程中初步感知生字，大致了解讀音，然后在逐句細(xì)讀的過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生記住讀音。提示：“牢”和“鸝”的聲母是邊音；“錦”的韻母是前鼻音，“鷹”和“靈”的韻母是后鼻音；“護(hù)”不能讀成“fù”。在指導(dǎo)學(xué)生熟讀“拍手歌”、感知內(nèi)容的過(guò)程中，可以有意識(shí)地用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，進(jìn)行復(fù)現(xiàn)鞏固。還可以用生字組詞語(yǔ)的方法幫助理解字義。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字：
“叢、牢、護(hù)”三個(gè)字既要認(rèn)讀又要書(shū)寫(xiě)，可以結(jié)合生字的認(rèn)讀，將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。“物、雞、貓”筆畫(huà)多，不容易寫(xiě)好，要重點(diǎn)指導(dǎo)。注意提示：“牛”的第三筆不是豎鉤；“雞”的第二筆是“點(diǎn)”，最后一筆“橫”，要寫(xiě)長(zhǎng)一些。
3、課后做組詞練習(xí)。課后的“我會(huì)填”，是分辨字形相近、讀音相同或相近的字，目的是區(qū)別字義。可先讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組字有什么不同，再自主組詞、填空、訂正。
二、朗讀感悟
本課是一首“拍手歌”，篇幅短小。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生自讀感知，讀準(zhǔn)字音（可圈出要求認(rèn)識(shí)的生字），讀通句子，然后通過(guò)范讀、指名讀、分組讀、齊讀、賽讀等多種形式，訓(xùn)練學(xué)生把課文讀熟，最后同桌邊拍手邊背誦，能背幾句就背幾句。
“拍手歌”一般都有兩大特點(diǎn)：一是押韻，二是節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口。指導(dǎo)朗讀時(shí)要充分利用這兩個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生讀得流暢，讀出節(jié)奏感來(lái)。
可分層次進(jìn)行背誦訓(xùn)練，如，將學(xué)生按背記能力的強(qiáng)弱組成對(duì)子（強(qiáng)對(duì)強(qiáng)，弱對(duì)弱）進(jìn)行拍手背誦，強(qiáng)的從一拍到十，弱的只要從一拍到五或自己靈活掌握。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)講衛(wèi)生的拍手歌。可讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，自編、自演。
2、以小組為單位合作自編拍手歌。編好之后讀一讀，演一演，教師再選擇編得好的在全班表演。
四、資料袋
1、錦雞：
形狀與雉（野雞、山雞）相似，雄的頭上有金色的冠毛，頸橙黃色，背暗綠色，雜有紫色，尾巴很長(zhǎng)。雌的羽毛暗褐色，可飼養(yǎng)供玩賞。
2、雄鷹：
雄性的鷹，上嘴呈鉤形，頸短，腳部有長(zhǎng)毛，足趾有長(zhǎng)而銳利的爪。性?xún)疵停妒承～F及其他鳥(niǎo)類(lèi)。
3、黃鸝：
身體黃色，自眼部至頭后部黑色，嘴淡紅色。叫的聲音很好聽(tīng)，吃森林中的害蟲(chóng)，對(duì)林業(yè)有益。也叫倉(cāng)鳥(niǎo)庚鳥(niǎo)或黃鶯。
4、百靈：
比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑點(diǎn)。飛得很高，能發(fā)出多種叫聲，吃害蟲(chóng)，對(duì)農(nóng)業(yè)有益。
《識(shí)字７》教學(xué)建議 篇2
教學(xué)本課，可按照“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的策略，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
一、識(shí)字寫(xiě)字
識(shí)字課教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和時(shí)間安排上，要突出這個(gè)重點(diǎn)。
在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，應(yīng)倡導(dǎo)自主識(shí)字，注意在生活中識(shí)字。比如，讓學(xué)生自制生字卡片，在制作過(guò)程中自主識(shí)字；自編字謎，在編字謎、猜字謎的過(guò)程中自主識(shí)字；自己去收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)并記下來(lái)，用學(xué)到的詞語(yǔ)去描述秋天的大自然。
識(shí)字不能孤立地進(jìn)行，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在反復(fù)朗讀中識(shí)字，在積累詞語(yǔ)中識(shí)字。
要求認(rèn)識(shí)的字要在多次復(fù)現(xiàn)中鞏固。在認(rèn)讀時(shí)，要注意提醒學(xué)生讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、登、翠、爽、壯”。在學(xué)生認(rèn)識(shí)后應(yīng)采取多種方式來(lái)反饋、鞏固，如用生字卡片做游戲、聽(tīng)寫(xiě)、閱讀補(bǔ)充的短小兒歌等。
要注意引導(dǎo)學(xué)生找出要求寫(xiě)的字的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。如，“宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。在學(xué)生記住了要求寫(xiě)的十個(gè)字后，再指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，重視教師范寫(xiě)的作用。注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀。
二、朗讀感悟
朗讀在本課教學(xué)中既有助于學(xué)生記住生字，又有助于積累詞語(yǔ)和感悟秋天的美好。朗讀的方式要多樣，每一遍的要求要明確，要有層次性。
可先讓學(xué)生分組試讀，互相幫助，力求讀正確。如，先開(kāi)火車(chē)讀，要求讀得正確、流利；再邊讀邊想象，整體感悟詞語(yǔ)的意思；最后美讀，要求讀得有感情。
教師可通過(guò)聲情并茂的范讀把學(xué)生帶入秋天美好的情境中，寓識(shí)字于朗讀，以朗讀促識(shí)字。
可讓學(xué)生自主讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。可讓學(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)描繪秋天的景色，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。
三、實(shí)踐活動(dòng)
“慶豐收”：
秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語(yǔ)。分小組整理收集到的秋天的詞語(yǔ)，在班上展示、交流，看誰(shuí)獲得了詞語(yǔ)大豐收。
四、資料袋
關(guān)于秋天的詞語(yǔ)：
一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋風(fēng)過(guò)耳 秋風(fēng)蕭瑟 秋雨綿綿 秋收 立秋 中秋節(jié)
《識(shí)字７》教學(xué)建議 篇3
一、識(shí)字寫(xiě)字
1、生字的呈現(xiàn)：
在學(xué)生交流詞語(yǔ)大意時(shí)隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的生字（板書(shū)、貼生字卡）。
2、生字的識(shí)記：
⑴ 借助拼音認(rèn)讀生字。
⑵ 小組交流會(huì)認(rèn)的字，并說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法。
提示：村-寸，用“減一減”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“換一換”的方法。
⑶ 你最喜歡和哪個(gè)生字交朋友，為什么？（字詞的運(yùn)用）
如，我最喜歡和“功”字交朋友，因?yàn)橹挥杏霉W(xué)習(xí)，才能把功課學(xué)好。
3、識(shí)字的鞏固：
⑴ 用開(kāi)火車(chē)的方式，鞏固和檢查生字識(shí)記情況。
⑵ 看字卡說(shuō)詞語(yǔ)。如，“寸”──“寸有所長(zhǎng)”。
⑶ 出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，同桌互讀。
4、寫(xiě)字指導(dǎo)：
本課八個(gè)要寫(xiě)的字中，有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字。書(shū)寫(xiě)時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)觀察、分析字形，運(yùn)用左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律把字寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)美觀。
補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過(guò)豎中線(xiàn)，左邊不要寫(xiě)成。
拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫(xiě)成“發(fā)”。
所：左邊的筆順是。
助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫(xiě)垂直。
二、朗讀感悟
1、自讀，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。朗讀成語(yǔ)時(shí)，要注意咬字吐字。本課平、翹舌音的字較多，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
2、師生對(duì)讀。老師讀前一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)后一個(gè)詞語(yǔ)。
3、生生對(duì)讀。一人讀一個(gè)詞語(yǔ)，或一人讀一節(jié)，互相正音。
4、齊讀，指導(dǎo)讀出韻味。注意體會(huì)韻腳的讀音：長(zhǎng)-彰；天-山；功-成。
5、讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，讀了這些詞語(yǔ)明白了什么。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、讀成語(yǔ)故事，積累幾個(gè)喜歡的成語(yǔ)。
2、把本課的成語(yǔ)和自己在課外找的成語(yǔ)做成卡片，互相交流。
1、故事引入，激發(fā)興趣：
聽(tīng)老師或同學(xué)講《拔苗助長(zhǎng)》的故事，揭示課題。
教師簡(jiǎn)介成語(yǔ)的特點(diǎn)。（如，漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。有的成語(yǔ)從字面上不難理解，像“后來(lái)居上”。有些成語(yǔ)必須知道來(lái)源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）
2、初步朗讀課文，邊讀邊想想成語(yǔ)的意思：
⑴ 出示“識(shí)字4”中的成語(yǔ)。
⑵ 聽(tīng)示范朗讀。
⑶ 學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。
3、資料交流：
課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請(qǐng)教父母，了解成語(yǔ)大意或故事內(nèi)容。
⑴ 學(xué)生自愿上臺(tái)交流。
我知道這個(gè)成語(yǔ)的意思是……
我能講這個(gè)故事……
⑵ 請(qǐng)聽(tīng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。
4、讀詞識(shí)字：
⑴ 自由朗讀，不會(huì)的字看書(shū)上的注音拼讀。
⑵ 自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。
⑶ 出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。
⑷ 小組合作識(shí)記生字。
⑸ 指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。
5、課外閱讀指導(dǎo)：
⑴ 讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個(gè)詞語(yǔ)的意思相同或相近。
⑵ 找成語(yǔ)故事讀一讀，積累幾個(gè)你喜歡的成語(yǔ)。
五、資料袋
1、尺有所短，寸有所長(zhǎng)：
尺比寸長(zhǎng)，但運(yùn)用的場(chǎng)合不同，尺有顯得短的時(shí)候，寸也有顯得長(zhǎng)的時(shí)候。比喻每個(gè)人或事物各有長(zhǎng)處和短處。出自《楚辭·卜居》：“夫尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”
2、坐井觀天：
坐在井里看天。比喻見(jiàn)識(shí)有限，眼光短淺。出自《韓愈·原道》：“坐井而觀天。曰天小者，非天小也。”
3、管中窺豹：
管，竹管；窺，從孔隙中看。從竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一塊斑紋。比喻見(jiàn)到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。
4、一葉障目，不見(jiàn)泰山：
障，遮擋。一片小小的樹(shù)葉擋住了眼睛，就看不見(jiàn)遠(yuǎn)處高大的泰山。比喻被眼前細(xì)小的事物蒙蔽，看不到事物的本質(zhì)或全體。
5、相得益彰：
相得，互相配合、映襯；益，更加；彰，顯著。原指君臣之間相互配合更能發(fā)揮各自特長(zhǎng)。后泛指兩者之間互相映襯，更能顯示各自的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。出自漢代王褒《圣主得賢臣頌》：“聚精會(huì)神，相得益彰。”
6、拔苗助長(zhǎng)：
把禾苗拔高，幫助它生長(zhǎng)。出自《孟子·公孫丑上》。這是個(gè)寓言故事，說(shuō)明不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，結(jié)果反而把事情弄糟。
7、瓜熟蒂落：
瓜熟了，瓜蒂自然脫落。比喻條件或時(shí)機(jī)成熟，事情自然就會(huì)成功。出自宋代張君房《云芨七簽》：“瓜熟蒂落，啐啄同時(shí)。”
8、水到渠成：
渠，溝渠。水流到的地方自然成渠，比喻條件成熟，事情自然成功。出自宋代蘇軾《答秦太虛書(shū)》：“水到渠成，不須慮。”
《識(shí)字７》教學(xué)建議 篇4
一、識(shí)字寫(xiě)字
1、識(shí)字：
⑴ 制作字卡。字卡的形狀可以多種多樣，可按照學(xué)生的心愿和想象而定，如，“衛(wèi)星”、“軍艦”、“飛船”、“火箭”。
⑵ 合作學(xué)習(xí)，自主記憶。
本課9個(gè)要認(rèn)的字中，字形比較復(fù)雜的有“填、嫦、娥、載、箭”五個(gè)字，但由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“真、常、我、栽、前”等字，這幾個(gè)也就變得相對(duì)簡(jiǎn)單了。教學(xué)中，教師可以復(fù)習(xí)熟字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)生字與熟字的內(nèi)在聯(lián)系，如，“土、真-填；女、常-嫦；竹、前-箭；栽-載”。“射、嫦、宙”是翹舌音，“載”字是多音字，在本課都讀第四聲，要提醒學(xué)生注意。
2、寫(xiě)字：
“衛(wèi)、宇、宙”三個(gè)字是本課既要會(huì)認(rèn)又要會(huì)寫(xiě)的字，可以在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀的同時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“寶蓋兒”和“舟字旁”。寶蓋兒的第三筆不要寫(xiě)成橫折鉤。可以把“舟字旁”和“舟”字進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：橫變成提，且右邊不出頭，筆順是舟。
二、朗讀感悟
本課盡管只有八個(gè)詞語(yǔ)，但包含的內(nèi)容十分豐富，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容理解有較大難度。這就需要師生在教學(xué)前做好準(zhǔn)備。
1、準(zhǔn)備一些有關(guān)人造衛(wèi)星、航空母艦、宇宙飛船、運(yùn)載火箭的資料，如圖片、文字介紹、音像材料。可以張貼讓學(xué)生欣賞，也可以播放讓學(xué)生觀看。
2、發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)人造衛(wèi)星等高科技方面的圖片，以備交流。
3、準(zhǔn)備（最好發(fā)動(dòng)學(xué)生）一些中華古代神話(huà)傳說(shuō)的書(shū)籍或音像資料讓學(xué)生觀賞。
4、布置學(xué)生向別人打聽(tīng)后羿射日、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女?huà)z補(bǔ)天的神話(huà)故事。
有了以上準(zhǔn)備，教學(xué)中，就可以采取下面的方法。
1、小組內(nèi)互相講述四個(gè)神話(huà)故事，每組推選一個(gè)“故事大王”上臺(tái)講述，并領(lǐng)著大家讀所講述的詞語(yǔ)。
2、小組內(nèi)交流自己找到的衛(wèi)星、飛船、火箭等圖片。
3、分別出示人造衛(wèi)星、航空母艦、宇宙飛船、運(yùn)載火箭的圖片（最好是課件），隨相出示相應(yīng)的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生將傳說(shuō)與現(xiàn)代科技對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
5、指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)不僅要讀得正確、流利，還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀出韻律美。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、課前指導(dǎo)學(xué)生搜集衛(wèi)星、飛船圖片，閱讀有關(guān)神話(huà)故事的書(shū)籍。
2、課后請(qǐng)學(xué)生八個(gè)詞語(yǔ)中選擇一個(gè)畫(huà)一幅畫(huà)，并寫(xiě)上詞語(yǔ)。
《識(shí)字７》教學(xué)建議 篇5
一、識(shí)字寫(xiě)字
1、生活引路：
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，如，沙漠、富貴竹、煤炭。
2、在詞中認(rèn)字：
仇、恨、荒、漠、炭、火、貧、窮、富、裕、饑、餓、索道、奉獻(xiàn)、永遠(yuǎn)。
可以讓學(xué)生用生字組詞，看誰(shuí)組得多，看誰(shuí)記得快。
3、形象意義識(shí)字：
示例：漠：沒(méi)有水的地方就是沙漠。
饑：吃了幾粒飯，自然感到饑餓。
富：一個(gè)人住一間大房子，還有許多田地。
4、鞏固生字：
⑴ 在朗讀課文中鞏固識(shí)字。
⑵ 舉行搶答賽：
利用反義詞詞義相反的特點(diǎn)，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，以搶答賽的形式，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)快速反應(yīng)能力。
5、寫(xiě)字指導(dǎo)：
⑴ 教師示范板書(shū)生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
⑵ 學(xué)生自主分析，發(fā)現(xiàn)生字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，并上臺(tái)或在本子上試寫(xiě)，教師及時(shí)指導(dǎo)、糾正，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。本課有三個(gè)字是學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的，應(yīng)該提醒學(xué)生注意：一個(gè)是“丑”，不能把中間的橫寫(xiě)成點(diǎn)；一個(gè)是“暖”，右邊不是“愛(ài)”字；還有一個(gè)是“貧”，上面是分不是今，下面是貝不是見(jiàn)。
⑶ 把字寫(xiě)美觀的指導(dǎo)，可以把重點(diǎn)放在食字旁的書(shū)寫(xiě)上。寫(xiě)好食字旁要注意兩點(diǎn)：一是橫鉤的橫不能長(zhǎng)；二是豎提的起筆處應(yīng)該離橫鉤遠(yuǎn)一點(diǎn)。
二、朗讀感悟
1、邊讀邊想：哪些行為和事物是美好的？哪些是丑惡的？哪些是真誠(chéng)的？哪些是虛假的？
2、示范朗讀或指名讓讀得好的學(xué)生讀，其他同學(xué)模仿、體會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出韻律感。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從本課中體會(huì)到什么，或者提出不懂的問(wèn)題。對(duì)“冷漠、熱忱、雪中送炭、饑寒、溫飽”等較難懂的詞語(yǔ)，可適當(dāng)做點(diǎn)解釋。
4、誦讀積累：
⑴ 鼓勵(lì)學(xué)生把本課背下來(lái)。
⑵ 讀讀記記課后詞語(yǔ)，并寫(xiě)一寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、把學(xué)過(guò)（含上學(xué)期）的對(duì)子背給父母或其他長(zhǎng)輩聽(tīng)。也可以請(qǐng)長(zhǎng)輩再教你幾個(gè)對(duì)子。
2、找一些由意思相反、相對(duì)的字構(gòu)成的詞語(yǔ)，如，冷暖、開(kāi)關(guān)、多少、出入。
四、資料袋
1、對(duì)聯(lián)：
雅稱(chēng)“楹聯(lián)”，俗稱(chēng)對(duì)子。它言簡(jiǎn)意深，對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是一字一音的漢語(yǔ)語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式。對(duì)聯(lián)藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶。對(duì)聯(lián)分為春聯(lián)、喜聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)、裝飾聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、交際聯(lián)和雜聯(lián)（如諧趣聯(lián)）等類(lèi)型。對(duì)聯(lián)文字長(zhǎng)短不一，短的僅一兩個(gè)字；長(zhǎng)的可達(dá)幾百字。對(duì)聯(lián)形式多樣，有正對(duì)、反對(duì)、流水對(duì)、聯(lián)球?qū)Α⒓鋵?duì)等。但不管哪種對(duì)聯(lián)，使用哪種形式，都必須具備以下特點(diǎn)：一要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致；二要平仄相合，音調(diào)和諧；三要詞性相對(duì)，位置相同；四要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。此外，張掛的對(duì)聯(lián)，傳統(tǒng)作法還必須直寫(xiě)豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。與對(duì)聯(lián)緊密相關(guān)的橫批，可以說(shuō)是對(duì)聯(lián)的題目，也是對(duì)聯(lián)的中心。
2、《笠翁對(duì)韻》選讀：
天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)。大陸對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹(shù)，赤日對(duì)蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對(duì)天中。風(fēng)高秋月白，雨霽晚霞紅。
河對(duì)漢，綠對(duì)紅。雨伯對(duì)雷公。煙樓對(duì)雪洞，月殿對(duì)天宮。
晨對(duì)午，夏對(duì)冬。青春對(duì)白晝，古柏對(duì)蒼松。垂釣客，荷鋤翁。仙鶴對(duì)神龍。
清對(duì)淡，薄對(duì)濃。暮鼓對(duì)晨鐘。
奇對(duì)偶，只對(duì)雙。大海對(duì)長(zhǎng)江。金盤(pán)對(duì)玉盞，寶燭對(duì)銀。
泉對(duì)石，干對(duì)枝。吹竹對(duì)彈絲。山亭對(duì)水榭，鸚鵡對(duì)鸕鶿。國(guó)色對(duì)仙姿。晚霞明似錦，春雨細(xì)如絲。
《識(shí)字７》教學(xué)建議 篇6
一、識(shí)字寫(xiě)字
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累識(shí)字。比如，各地學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐孛J(rèn)識(shí)“州（廣州、蘭州、蘇州）、川（四川、銀川）、島（海南島、舟山群島）、峽（三峽、劉家峽）”。再如，通過(guò)“、人民路、人民公園、人民小學(xué)”等人名、路名，公園、學(xué)校名，認(rèn)識(shí)“民”字。
2、第三句“中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個(gè)生字，可讓學(xué)生在讀這一句時(shí)集中認(rèn)讀和識(shí)記。
3、讓學(xué)生通過(guò)生字與熟字比較，識(shí)記字形。如，申──神、勇──涌、鳥(niǎo)──島、夾──峽、寫(xiě)──與、眠──民、旅──族。“州、川”的意思可通過(guò)對(duì)“神州、山川”的大致了解來(lái)理解。
4、根據(jù)課文內(nèi)容自編韻語(yǔ)，鞏固識(shí)字。如：
神州大地，山川壯麗；
黃河長(zhǎng)江，奔涌不息；
祖國(guó)寶島臺(tái)灣，隔海相望；
中華民族，奮發(fā)圖強(qiáng)。
5、寫(xiě)字指導(dǎo)：
⑴ 鞏固音、形：
本課要寫(xiě)的字中涉及平翹舌音的較多，如川（chuān）、州（zhōu）、爭(zhēng)（zhēng）、族（zú）。建議寫(xiě)字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。“與”字是三筆寫(xiě)成，“族”字是左右結(jié)構(gòu)，這些都要提醒學(xué)生注意。
⑵ 觀察發(fā)現(xiàn)：
相似的字：川、州。
難寫(xiě)的字：民、族。
⑶ 重點(diǎn)講解：
夕：撇不宜長(zhǎng)，“ ”的橫要短，撇要長(zhǎng)。
川：撇要寫(xiě)成“豎撇”，中豎應(yīng)稍短，右豎要長(zhǎng)。
民：字形特點(diǎn)上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。
二、朗讀感悟
朗讀本課，可以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。讀第三句“中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿。
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)從每一句三字經(jīng)中，讀出了什么，體會(huì)到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國(guó)山河壯美、風(fēng)景如畫(huà)；從第三句中讀出祖國(guó)寶島臺(tái)灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力。課文的內(nèi)容只需讓學(xué)生用自己的話(huà)大致說(shuō)說(shuō)，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰、中國(guó)臺(tái)灣等地理名詞，可讓學(xué)生在課前了解一下，教學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，讓他們自己說(shuō)說(shuō)，教師也可以適當(dāng)予以點(diǎn)撥。
在理解和感悟“各民族”時(shí)，可結(jié)合課后“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的圖畫(huà)和詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些少數(shù)民族。
三、實(shí)踐活動(dòng)
少數(shù)民族知識(shí)知多少。
搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學(xué)們搜集的資料分類(lèi)整理，在學(xué)習(xí)園地或板報(bào)上辦個(gè)專(zhuān)欄。
四、資料袋
1、中國(guó)五十六個(gè)民族的名稱(chēng)：
漢族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族、苗族、彝（yí）族、壯族、布依族、朝鮮族、滿(mǎn)族、侗（dòng）族、瑤族、白族、土家族、哈尼族、哈薩克族、傣（dǎi）族、黎族、傈僳（lì sù）族、佤（wǎ）族、畬?zhuān)╯hē）族、高山族、拉祜（hù）族、水族、東鄉(xiāng)族、納西族、景頗族、柯?tīng)柨俗巫濉⑼磷濉⑦_(dá)斡（wò）爾族、仫（mù）佬族、羌（qiāng）族、布朗族、撒拉族、毛南族、仡（gē）佬族、錫伯族、阿昌族、普米族、怒族、塔吉克族、烏孜別克族、俄羅斯族、鄂溫克族、德昂族、保安族、裕固族、京族、塔塔爾族、獨(dú)龍族、鄂倫春族、赫哲族、門(mén)巴族、珞（luò）巴族、基諾族。（具體分布地域見(jiàn)《新華字典》附錄。）
2、祖國(guó)名稱(chēng)的來(lái)歷：
我們偉大的祖國(guó)已有五千多年的歷史了。
據(jù)說(shuō)約在公元前21世紀(jì)時(shí)，夏后氏族首領(lǐng)禹的兒子啟，建立了我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家。后經(jīng)夏、商、周三個(gè)王朝，逐漸形成華夏民族。到春秋時(shí)期，中原各國(guó)開(kāi)始自稱(chēng)“華夏”、“諸華”、“諸夏”。后來(lái)，人們就用“華夏”來(lái)作為中國(guó)的別稱(chēng)，稱(chēng)中國(guó)人為華人。
我們的祖國(guó)稱(chēng)為“中國(guó)”，大約是在商代。按照當(dāng)時(shí)的觀念，“商”是位于東、西、南、北四土之中的國(guó)土。周朝也把京師或中原地區(qū)稱(chēng)為中國(guó)。
我們的祖國(guó)還有一些別稱(chēng)。傳說(shuō)大禹治水以后，曾把中國(guó)劃為九州，并指點(diǎn)名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱(chēng)中國(guó)為“九州”。
《識(shí)字７》教學(xué)建議 篇7
一、識(shí)字寫(xiě)字
本課要認(rèn)的字中，“鋼、琴、喂、航”由于受方言的干擾，學(xué)生不容易讀準(zhǔn)。教學(xué)中，教師要借助拼音指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。“彈”是多音字，在本課讀“tán”。
生字的呈現(xiàn)，可以先出現(xiàn)由生字組成的詞語(yǔ)，在讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再認(rèn)讀生字。要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用了解的漢字構(gòu)字特點(diǎn)以及自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字：自讀課文，勾畫(huà)生字；借助拼音，讀準(zhǔn)字音；圖文對(duì)照，熟讀詞語(yǔ)；動(dòng)手動(dòng)腦，記憶字形。
在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組匯報(bào)、“小老師”領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行反饋和正音、辨形。可讓學(xué)生從“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這幾個(gè)字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進(jìn)行口頭組詞語(yǔ)的練習(xí)。
可用“猜字”、“鼓掌傳字”等游戲方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“胡、戲、棋、鋼、彈、琴、養(yǎng)”這七個(gè)字是本課既要求會(huì)認(rèn)也要求會(huì)寫(xiě)的字，教師可在指導(dǎo)讀詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，抽出來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。“琴”字要強(qiáng)調(diào)下面是“今”，不是“令”。“胡、戲、棋、鋼、觀、彈”等左右結(jié)構(gòu)的字，要引導(dǎo)學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)，仔細(xì)觀察左右兩部分在田字格中的占格位置，體會(huì)漢字的造型美。
二、朗讀感悟
本課的詞語(yǔ)，表現(xiàn)的是學(xué)生熟悉的校園生活，學(xué)生均有所感知。有的可能對(duì)文藝了解多些，有的可能對(duì)科技了解多些，有的可能對(duì)動(dòng)物飼養(yǎng)了解多些，可讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，向同學(xué)介紹自己所熟悉的活動(dòng)與樂(lè)趣。學(xué)生體驗(yàn)不到的，可借助圖片或多媒體課件加以了解。
要將看圖和讀詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，朗讀詞語(yǔ)時(shí)在頭腦中要形成畫(huà)面。可引導(dǎo)學(xué)生用不同的節(jié)奏讀出課文的韻味，如，×—×—×（練—書(shū)—法），×—（練—書(shū)法），感受語(yǔ)言文字的美，感受學(xué)校生活的美好。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、課后練習(xí)中的“讀讀說(shuō)說(shuō)”是擴(kuò)展詞語(yǔ)的練習(xí)。要求學(xué)生仿照例子，用“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”口頭組詞。
2、游戲“快樂(lè)傳真”。表演者可選擇最熟悉的一項(xiàng)活動(dòng)，用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)猜。猜對(duì)了，可以向表演者提有關(guān)這項(xiàng)活動(dòng)的問(wèn)題；猜錯(cuò)了，必須回答表演者有關(guān)這項(xiàng)活動(dòng)的提問(wèn)。
3、模仿本課，結(jié)合學(xué)校生活實(shí)際，編寫(xiě)“校園活動(dòng)三字歌”。
4、學(xué)唱一段京戲或其他地方戲。可以找錄音帶或vcd跟著學(xué)，也可以向別人請(qǐng)教。
四、資料袋
1、本課幾個(gè)藝術(shù)術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)介：
書(shū)法：在我國(guó)有著悠久的歷史，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。書(shū)法按字體分為篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)。楷書(shū)常見(jiàn)的有歐體、顏體、柳體。
二胡：弦樂(lè)器。又名胡琴。音色剛?cè)岫嘧儯饶苎葑嗳崦馈⑽竦那{(diào)，也能演奏跳躍、有力的旋律。
京戲：我國(guó)戲曲的主要?jiǎng)》N之一，是我國(guó)的國(guó)粹。流行地區(qū)很廣。清代中葉由徽漢等劇種進(jìn)入北京后演變而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黃為主，故又稱(chēng)皮黃戲。
2、根據(jù)本課詞語(yǔ)編寫(xiě)的兒歌：
下象棋，練書(shū)法，畫(huà)圖畫(huà)，比比誰(shuí)的本領(lǐng)大；
彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；
栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚(yú)，探索自然小秘密；
做航模，學(xué)電腦，觀天氣，從小立志學(xué)科技；
愛(ài)生活，講科學(xué)，求創(chuàng)意，興趣廣泛展才藝。
《識(shí)字７》教學(xué)建議 篇8
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景
師：今天，老師接到哪吒寄來(lái)的一個(gè)請(qǐng)柬，邀請(qǐng)我們富春四小一⑷班的小朋友去作客。但是，去的路上有許多障礙，還要闖“三關(guān)”才能到達(dá)。你們有信心嗎？
生：（齊聲回答）有信心！
二、游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)生字
1、“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字：
虛、驕、贏、贊、招、偽、傲、淡
2、“走大路”認(rèn)讀詞語(yǔ)：
（設(shè)置路牌，每塊路牌上一個(gè)詞語(yǔ)）
虛心、驕傲、贊成、招手、冷淡、贏得、誠(chéng)實(shí)
3、“走迷宮”生字組詞：
誠(chéng)、驕、冷、招、虛、贏、贊
師：小朋友真不錯(cuò)！你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字、詞語(yǔ)，排除了閱讀的障礙。
三、“闖三關(guān)”朗讀句子
誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，虛偽招來(lái)萬(wàn)戶(hù)嫌。
師：第一關(guān)：讀一讀，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：“誠(chéng)實(shí)”和“虛偽”是一對(duì)意思相反的詞。
生2：“贊”和“嫌”也是一對(duì)反義詞。
師：你們發(fā)現(xiàn)的不錯(cuò)！還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生3：“千家”和“萬(wàn)戶(hù)”連在一起，可以組成“千家萬(wàn)戶(hù)”。
師：想一想，“千萬(wàn) ”還可以組成哪些詞語(yǔ)？
生4：可以組成“千難萬(wàn)險(xiǎn)”。
生5：可以組成“千秋萬(wàn)代”。
生6：可以組成“千千萬(wàn)萬(wàn)”。
師：小朋友們真能干！我們闖過(guò)了第一關(guān)。
第二關(guān)：填一填：
贏得千家贊，招來(lái)萬(wàn)戶(hù)嫌。
（大屏幕出示，小朋友們獨(dú)立做。反饋時(shí)，出現(xiàn)了多種答案：熱情──冷淡；虛心──驕傲；勤勞──偷懶；勇敢──膽小）
師：小朋友們太棒了！我們又順利通過(guò)了第二關(guān)。
第三關(guān)：請(qǐng)你讀一讀：
取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。 長(zhǎng)──短
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
虛心──驕傲 進(jìn)步──落后。
（先自由讀，再讓小朋友自告奮勇地讀，然后大家一起讀）
師：小朋友們很努力，我們順利闖過(guò)了三關(guān)，已經(jīng)到達(dá)哪吒家了。請(qǐng)看，他在歡迎我們呢！
（大屏幕上出示橫幅標(biāo)語(yǔ)）
熱烈歡迎富春四小一⑷班的小朋友！
四、“送禮物”
（4人小組發(fā)給一個(gè)信封，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)）
學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：
1、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀：
寬對(duì)窄，去對(duì)回，暮色對(duì)朝暉。
小鳥(niǎo)叫，大鵬飛，少壯不努力，老大徒傷悲。
2、讀一讀，對(duì)一對(duì)：
增──減 老──幼 光明──黑暗 膽小──勇敢
（在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織反饋交流）
3、寫(xiě)一寫(xiě)：
冷、淡、熱
（教師在田字格中作書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)后，小朋友們認(rèn)真寫(xiě)字，老師走下講臺(tái)巡回指導(dǎo)，幫助糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，并在大屏幕上展示同學(xué)們的寫(xiě)字成果。）
【名師點(diǎn)評(píng)】
這節(jié)課是我近年來(lái)看到的最好的一節(jié)課。首先教學(xué)設(shè)計(jì)符合兒童的心理水平，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的“游戲活動(dòng)”和“闖關(guān)活動(dòng)”，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)由淺入深，步步落實(shí)。第二，學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)融合。第三，教學(xué)中，既重視獨(dú)立學(xué)習(xí)又恰當(dāng)?shù)匕才藕献鲗W(xué)習(xí)，還注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。第四，老師平等地對(duì)待每一位學(xué)生，并不斷地鼓勵(lì)他們獲得成功。（張化萬(wàn)）
這是一節(jié)難得的好課。1、教學(xué)以學(xué)生喜歡的“哪吒”邀請(qǐng)小朋友去做客為線(xiàn)索貫穿全課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又符合學(xué)生的心理需求。2、學(xué)習(xí)過(guò)程的安排，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，由字──詞──句，符合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。對(duì)學(xué)生的要求一步一步地提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲，學(xué)習(xí)效率很高，且學(xué)得輕松愉快。3、學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，老師的主導(dǎo)作用也發(fā)揮得相當(dāng)不錯(cuò)。（錢(qián)正權(quán)）
《識(shí)字７》教學(xué)建議 篇9
人教版第三冊(cè)《識(shí)字7》
師：同學(xué)們，我們的動(dòng)物朋友在大森林里生活得可幸福了。今天，邀請(qǐng)我們班的小朋友去參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)。不過(guò)，他給我們出了難題，要認(rèn)識(shí)他們。來(lái)，自由讀讀識(shí)字7，哪些字你覺(jué)得難讀就多讀幾遍。
生：自由讀
師：你要提醒小伙伴哪些字的讀音？為什么？
生：同桌互相提醒。
師：誰(shuí)能當(dāng)小老師，再把剛才難讀的字領(lǐng)讀一遍？
看到小朋友們這么會(huì)讀書(shū)，小動(dòng)物們可高興了，瞧，它們都出來(lái)迎接我們了。（出示圖片）和你喜歡的小動(dòng)物打個(gè)招呼吧。
生：自由地打招呼：小孔雀你好！或小熊貓你好！
師：同學(xué)們，這課生字誰(shuí)有好辦法記住？如果你已經(jīng)想到了好辦法，你就可以離開(kāi)位置去告訴你的好朋友，讓她也能和你一樣牢牢地記住這個(gè)字，分享你的成功。咱們比一比，看誰(shuí)最快，看哪個(gè)小組最先結(jié)束然后安靜地坐好。等會(huì)兒全班分享你的好方法。
生1：我記住“叢”，人人站在地上。
生2：我會(huì)記“錦字。把棉的左邊字換成金字就變成“錦”。
生3：我記住“牢”，牛關(guān)在家里，不就像坐牢嗎？
師：同學(xué)們真能干，有這么多的好方法。老師相信你們都記住這些字了，對(duì)嗎？我們一起來(lái)讀一讀。（課件放所有生字，齊聲讀字）（讀完放音樂(lè)）
師：同學(xué)們讀得真好。聽(tīng)，小鳥(niǎo)們正用歌聲在表?yè)P(yáng)你們呢。讓我們?cè)谒鼈儎?dòng)聽(tīng)的歌聲中開(kāi)上小火車(chē)去參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)吧。當(dāng)一列小火車(chē)在行駛的時(shí)候，其他小朋友要注意聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最好。
《識(shí)字７》教學(xué)建議 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字寫(xiě)字，熟讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意愿。
四、教具準(zhǔn)備
1、貼畫(huà)：一棵大樹(shù)，十片生字樹(shù)葉，八只小動(dòng)物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。
2、CAI 課件。
3、各種動(dòng)物頭飾，每人一個(gè)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入 ：
1、導(dǎo)語(yǔ) ：好，小朋友，我看誰(shuí)最精神。老師想對(duì)你們說(shuō)兩句話(huà)，你覺(jué)得老師說(shuō)的對(duì)，就鼓鼓掌。老師說(shuō)的不對(duì)，就搖搖頭。
師：第一句。我是你們的好朋友！（掌聲）
第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）
師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國(guó)人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下吧！
（CAI 課件展示蒂皮和各種動(dòng)物的合影。）
問(wèn)：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？
蒂皮對(duì)我說(shuō)，誰(shuí)喜歡動(dòng)物誰(shuí)就可以做她的好朋友。你們喜歡動(dòng)物嗎？
師：今天，我們就一起去認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物吧！
二、我會(huì)認(rèn)。
師：（貼課題：識(shí)字七）在這首兒歌里就藏著幾只動(dòng)物，現(xiàn)在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動(dòng)物找出來(lái)，碰到不認(rèn)識(shí)的字就去請(qǐng)教一下課文里的“小桃子”和“小樹(shù)葉”。
師：美麗的大森林一下子來(lái)了這么多小動(dòng)物，多熱鬧啊！森林里還有一棵神奇的樹(shù)，樹(shù)上的葉子里藏著一個(gè)秘密，我想請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)翻開(kāi)這些樹(shù)葉，看看有什么秘密？
師：動(dòng)物們想檢查一下小朋友剛才是不是認(rèn)真讀課文，讀生字了，誰(shuí)會(huì)認(rèn)？（指名認(rèn)讀）
師：現(xiàn)在，動(dòng)物們要把生字上的音節(jié)蒙起來(lái)了，看看還有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們，把認(rèn)識(shí)的字讀給同桌的小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的去請(qǐng)教一下小伙伴。（師巡視）
三、我會(huì)說(shuō)。
問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你是用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的？誰(shuí)會(huì)說(shuō)？（指名說(shuō)）
師小結(jié)：小朋友會(huì)換部首，加部首，做動(dòng)作，猜謎語(yǔ)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字，你們想的方法真多，真了不起。
四、我會(huì)寫(xiě)。
師：我出兩個(gè)字謎，你們猜一猜，兩個(gè)人走在獨(dú)木橋上。（生：叢）
房頂上拴了一頭牛。（生：牢）
問(wèn)：你們會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)字嗎？誰(shuí)會(huì)寫(xiě)？
師：我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小朋友的字寫(xiě)的特別棒，我們欣賞一下。
（展示作業(yè) ，師評(píng)價(jià)，并給予表?yè)P(yáng)）
五、我會(huì)讀
師：我們認(rèn)識(shí)了這么多的樹(shù)葉生字，動(dòng)物們可有點(diǎn)寂寞了，它們要帶著這些樹(shù)葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？
師：自由地把課文讀一讀，留住他們。
（生讀課文，師巡視）
師：喜歡哪種動(dòng)物，就去讀一讀文中相關(guān)的句子，讀出喜愛(ài)的感情。然后讀給周?chē)男∨笥崖?tīng)，讓別人也喜歡它。
（四人小組讀課文，師個(gè)別輔導(dǎo)）
師：動(dòng)物們想聽(tīng)聽(tīng)小朋友們讀的怎么樣了。
（指名讀，師生共評(píng)）
問(wèn)：老師也喜歡一些動(dòng)物，我想讀一讀，可以嗎？
問(wèn)：還有誰(shuí)愿意讀？
（多請(qǐng)教幾位同學(xué)讀，師生共評(píng)）
問(wèn)：除了這些動(dòng)物，你還喜歡其他的動(dòng)物嗎？為什么？
（讓學(xué)生自述，暢所欲言。）
師：小朋友都把動(dòng)物當(dāng)成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動(dòng)物頭飾戴起來(lái)，一起來(lái)讀課文的最后三句。（生齊讀。）
師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）
六、我會(huì)演。
師：掌聲真好聽(tīng)。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰(shuí)的掌聲最熱烈！（生邊拍手邊讀兒歌。）
師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動(dòng)作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？
師：去找小伙伴，大家一起演一演。
（生互相拍手表演，自由發(fā)揮。）
七、全文總結(jié)
師：你們演的真好，森林里的動(dòng)物們想邀請(qǐng)你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（CAI
課件展示動(dòng)物們?cè)诖笞匀蛔杂缮畹漠?huà)面。）
生看錄像，師話(huà)外音，將學(xué)生帶入一種意境：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫(huà)。聰明的小朋友在這幅畫(huà)里生活、學(xué)習(xí)；可愛(ài)的小動(dòng)物們?cè)谶@幅圖畫(huà)里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。
師：小朋友們，領(lǐng)著你們的動(dòng)物伙伴一起出去玩吧！
（學(xué)生戴著動(dòng)物頭飾走出教室。）
《識(shí)字７》教學(xué)建議 篇11
教學(xué)要求：學(xué)會(huì)生字4個(gè)，并能夠正確書(shū)寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：初步了解象形字和會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影，幻燈片，生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
我們古代人很聰明，創(chuàng)造出了我們現(xiàn)在用的漢字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)做古代人，看看字是怎么造出來(lái)的。
二、看圖領(lǐng)會(huì)字義識(shí)字
1、出示投影片：“亭子”
（1）、圖上畫(huà)的是一座什么？（亭子）亭子什么樣？（亭子上面有頂，有屋檐，下面有柱子）
（2）、出示生字卡片“亭”指名拼讀生字卡片。注意糾正后鼻音。
（3）、“亭”這個(gè)字的樣子和亭子的樣子很像，古代人真有本事。
2、活動(dòng)演示投影片：將“人”拉至“亭子”旁
（1）、現(xiàn)在圖上畫(huà)的是什么？在這個(gè)亭子的邊上加了一個(gè)人，那么這是什么意思呢？
（人來(lái)到了亭子邊）人到亭子邊干嗎？（看到亭子想進(jìn)去坐坐，休息休息）
說(shuō)的真好，人看到亭子就停下來(lái)（出示“停”）看看這亭子造得真漂亮。
（2）、出示“停”，指名讀，注意糾正后鼻音。
“停”和“亭”讀音相同，但是它們的意思完全不同。
（3）、再次指名讀“亭”和“停”，并分別組詞。
（4）、象“停”這樣看字就能知道意思了。古代人真是聰明啊！
3、出示投影片：人在門(mén)中聽(tīng)
（1）、那么這幅圖畫(huà)了什么？（圖上畫(huà)了一個(gè)人在聽(tīng)）
他在哪里聽(tīng)？（在門(mén)里聽(tīng)）
你覺(jué)得他在聽(tīng)什么？（在聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲，在聽(tīng)人說(shuō)話(huà)，在聽(tīng)歌聲……在聽(tīng)聲音）
誰(shuí)能把這幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
指名學(xué)生說(shuō)，盡量照顧全面，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
（2）、出示生字卡片“聞”
這個(gè)字是什么意思呢？（一個(gè)人在門(mén)里聽(tīng)聲音）
指名拼讀生字卡片。“聞”是前鼻音，注意糾正。
齊讀生字卡片，抽讀。
（3）指名用“聞”組詞
4、出示投影片：鳥(niǎo)鳴圖
（1）、這是什么？（鳥(niǎo)）一只什么樣的鳥(niǎo)？（漂亮的、美麗的、可愛(ài)的……）
（2）、出示生字卡片“鳥(niǎo)”和“鳴”。
把這兩個(gè)字和圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)連線(xiàn)。
指名學(xué)生連線(xiàn)。
（3）、說(shuō)說(shuō)你為什么這么連？（“鳥(niǎo)”字和鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上的樣子很像）
（“鳴”字就是小鳥(niǎo)張開(kāi)嘴巴在唱歌）
“鳴”字也是表示叫的意思，出示“鳴”。
（4）、指名學(xué)生分別拼讀“鳥(niǎo)”和“鳴”齊讀，抽讀，分組讀。
指名分別組詞。
三、
我們古代的人真聰明，想出那么多辦法來(lái)造字，有些字的樣子和東西的樣子很像，我們就叫它們“象形字”（學(xué)生齊讀3遍），像“亭”和“鳥(niǎo)”。有的字一看到字就能知道這個(gè)字的意思，我們就叫它們“會(huì)意字”（學(xué)生齊讀3遍），像“停”、“聞”、“鳴”。我們小朋友也很聰明，連古代人的心思都能猜到，真了不起。
讀卡片后詞語(yǔ)，并造句。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、我們除了要知道古代人的心思外，還要向古代人學(xué)習(xí)一樣本領(lǐng)，那就是學(xué)寫(xiě)字。
2、分析結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
亭：上中下結(jié)構(gòu)，中間的禿寶蓋要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，上小，下大。
停：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊“亭”中間的禿寶蓋同樣寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
聞：半包圍結(jié)構(gòu)。中間“耳”的筆順要注意。
鳴：左右結(jié)構(gòu)，“口”要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上方。“鳥(niǎo)”注意筆順。
3、教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空，描紅。
4、學(xué)生臨寫(xiě)田字格，教師巡回指導(dǎo)，糾正不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣及姿勢(shì)。
5、展出寫(xiě)得好的字，并予以鼓勵(lì)，師生共同評(píng)議。
指出寫(xiě)得不好的地方，有待改進(jìn)的地方。
五、
《識(shí)字７》教學(xué)建議 篇12
一、教材簡(jiǎn)析：
《識(shí)字7》是形近偏旁比較識(shí)字。教材將一些由形近偏旁構(gòu)成的字歸在一起，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形近偏旁的辨析，加強(qiáng)對(duì)由形近偏旁構(gòu)成的生字的比較記憶，強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)的效果。我主要分析一下本課的第二課時(shí)，即“寶蓋”、“穴寶蓋”，以及由這兩個(gè)偏旁構(gòu)成的生字。教材最上面是兩個(gè)圖表，以?xún)蓛蓪?duì)應(yīng)的形式表現(xiàn)了“寶蓋”、“穴寶蓋”的“實(shí)物——古文字——今文字（偏旁）”的演變過(guò)程，意在讓學(xué)生通過(guò)了解本義，辨析這兩組形近偏旁，然后以偏旁帶字的形式將詞語(yǔ)歸組讓學(xué)生認(rèn)讀，識(shí)字，理解詞義。
二、教學(xué)設(shè)想：
識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。它是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，它是掌握詞、句、篇的關(guān)鍵，因此，在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是很重要的一環(huán)。古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)！”低年級(jí)的孩子活潑、好動(dòng)，注意力不夠集中，而識(shí)字教學(xué)又相對(duì)枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫(xiě)識(shí)字，孩子們就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，教學(xué)效果差，識(shí)字教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。因此，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)能否成功，關(guān)鍵在于教師是否設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引住學(xué)生的注意力。
因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我嘗試著用“復(fù)習(xí)生字寶寶”——“給生字寶寶戴帽子”——“讓生字寶寶交朋友”——“寫(xiě)好生字寶寶”這幾個(gè)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程：“復(fù)習(xí)生字寶寶”，即學(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)回顧，復(fù)習(xí)了“示字旁”、“衣字旁”以及相應(yīng)的字與詞語(yǔ)。通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生明確了一點(diǎn)，凡是帶有“示字旁”的字，大多都與“神話(huà)、傳說(shuō)”有關(guān)；凡是帶有“衣字旁”的字，大多都與“衣服”有關(guān)。復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生內(nèi)心會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和自豪感，復(fù)習(xí)自然特別用心。“給生字寶寶戴帽子”，即進(jìn)行“寶蓋”和“穴寶蓋”的教學(xué)，通過(guò)觀看部首演變的動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生覺(jué)得新奇有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)新詞。“讓生字寶寶交朋友”，即讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，再找出其它帶有“寶蓋”和“穴寶蓋”的生字，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)試圖使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，從“學(xué)會(huì)生字”到“會(huì)學(xué)生字”。“寫(xiě)好生字寶寶”即指導(dǎo)學(xué)生練字，也通過(guò)字形筆順的動(dòng)畫(huà)演示和優(yōu)美的配樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在一種有趣的，愉悅的情境中練字，效果很好。
總之，在識(shí)字教學(xué)中，力求通過(guò)各種教學(xué)手段以及學(xué)生豐富大膽的想象，使抽象的漢字與生動(dòng)鮮明的事物聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生探索無(wú)窮奧秘的文字世界的積極性。通過(guò)不斷的教學(xué)與深化，真正做到寓教于樂(lè)，寓教于玩，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，不會(huì)再覺(jué)得枯燥乏味，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）比較“寶蓋”和“穴寶蓋”兩組易于混淆的偏旁。
（2）借助圖畫(huà)理解詞語(yǔ)，能做到圖文結(jié)合，進(jìn)行生字的辨析，掌握生字的書(shū)寫(xiě)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
“識(shí)字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫(xiě)字為主，能按筆順正確書(shū)寫(xiě)田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)得美觀、正確。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：白板課件、展臺(tái)。
六、教學(xué)流程：
（一）復(fù)習(xí)生字寶寶，導(dǎo)入新課。
1、開(kāi)火車(chē)抽讀學(xué)過(guò)的生字詞。
2、指名說(shuō)說(shuō)，上節(jié)課學(xué)的兩個(gè)部首是什么？（“礻”和“衤” ），它們分別與什么有關(guān)？
（學(xué)生回答完后，教師通過(guò)課件出示部首演變圖，加強(qiáng)理解。）
3、過(guò)渡激趣：上節(jié)課，我們知道了帶有“礻”這個(gè)偏旁的字大都與神仙、祖先有關(guān)，帶有“衤”這個(gè)偏旁的字大都與衣服有關(guān)，只要我們根據(jù)意義來(lái)識(shí)記，就不會(huì)把偏旁寫(xiě)錯(cuò)了。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“識(shí)字7”，比一比誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，誰(shuí)能最快最準(zhǔn)地在今天學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生回顧了舊的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊，并且，在復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)了“開(kāi)火車(chē)讀”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣容易被激發(fā)，有了學(xué)習(xí)的積極性，很愿意參與到復(fù)習(xí)中來(lái)。）
（二）給生字寶寶戴帽子，掌握新知。
1、看圖知詞。
（1）看圖，想想圖上畫(huà)的是什么？（通過(guò)課件出示第一組圖片）
學(xué)生看圖，說(shuō)出圖意，師進(jìn)行指正與總結(jié)。
（2）自由讀第一組詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音，詞語(yǔ)連讀。
（3）課件出示第二組圖片，想想，這幾幅圖又畫(huà)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意，并自由讀第二組詞語(yǔ)。
（4）檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音，練讀中將詞語(yǔ)與圖片對(duì)應(yīng)起來(lái)。
（5）將兩組詞語(yǔ)放在一起，男同學(xué)讀左邊一組三個(gè)詞，女同學(xué)讀右邊一組三個(gè)詞，進(jìn)行比賽讀。
2、找出部首。
（1）現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，第一組詞語(yǔ)中，有三個(gè)字的部首一樣，是哪三個(gè)字？（生：室、宅、家）。
它們的部首咱們以前學(xué)過(guò)，叫做什么？（生：寶蓋）。（板書(shū)：宀）
（2）第二組詞語(yǔ)中，也有幾個(gè)字的部首一樣，是哪幾個(gè)？
（生：窩、窗、窟、窿）。
它們的部首我們沒(méi)學(xué)過(guò)，你比較一下，這個(gè)部首與“宀”有什么區(qū)別？
（生：比“宀”多了一撇和一點(diǎn)）。
（3）師進(jìn)行介紹：這個(gè)部首叫“穴寶蓋”，（板書(shū)：穴）。
齊讀三遍。
（4）找到這些詞語(yǔ)中的規(guī)律，請(qǐng)學(xué)生想想實(shí)物、古文字、偏旁的聯(lián)系。
（5）全班交流：你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（“室、宅、家”三個(gè)字都有“宀”這個(gè)偏旁，“窩、窗、窟、窿”四個(gè)字都有“穴”這個(gè)偏旁。）
（6）多媒體課件演示“宀”和“穴”的實(shí)物、古文字、偏旁的演變過(guò)程。
（7）通過(guò)觀察，你覺(jué)得“宀”由什么演變而來(lái)？（生：房屋）。所以它和房屋有關(guān)系。“穴” 由什么演變而來(lái)？（生：洞穴）。所以它和洞穴有關(guān)系。
（8）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：“宀”表示房屋，帶有“宀”的字大都與房屋有關(guān)；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，帶有“穴”的字大都與洞穴有關(guān)。
（9）齊讀這兩組詞語(yǔ)。
（10）學(xué)生自己練讀詞語(yǔ)。
（11）去掉拼音，分組進(jìn)行檢查。
（新授環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要在于充分利用教材，在完成識(shí)字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多讀多練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力，通過(guò)觀看部首演變，學(xué)生不僅對(duì)部首和字的印象深刻，而且，對(duì)于學(xué)習(xí)生字的興趣也變得濃厚，以便更好地記憶。）
（三）、讓生字寶寶交朋友，拓展延伸。
1、小組合作討論：你們還知道哪些字也帶有“宀”和“穴”這兩個(gè)偏旁？
（生進(jìn)行討論，師根據(jù)生的回答，出示出其他帶有“宀”和“穴”的詞語(yǔ)，讓全班學(xué)生進(jìn)行齊讀，簡(jiǎn)要介紹里面比較難的字）。
2、誦讀全文，總結(jié)拓展
（1）將本課12個(gè)詞語(yǔ)的卡片分發(fā)給學(xué)生，分成四組上去貼在黑板上，并由貼的學(xué)生做小老師領(lǐng)讀。
（2）集體誦讀整篇韻文。
（3）讓學(xué)生自己介紹：凡是帶有“礻”這個(gè)偏旁的字大都與神仙、祖先有關(guān)；帶有“衤”這個(gè)偏旁的字大都與衣服有關(guān)；帶有“宀”的字大都與房屋有關(guān)；帶有“穴”的字大都與洞穴有關(guān)。讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。
（4）總結(jié)：我們中國(guó)的漢字真奇妙，有些字只要根據(jù)字的偏旁就可以理解意義。課后，大家可以找找平時(shí)容易寫(xiě)錯(cuò)的字，用上今天學(xué)到的本領(lǐng)，想想有什么好方法來(lái)分清、記住這些字，相信咱們小朋友的錯(cuò)字一定會(huì)越來(lái)越少。
（進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力；讓學(xué)生自己把卡片貼到黑板上，并且當(dāng)小老師帶著其他同學(xué)讀，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)；由讀到背，不僅提高讀書(shū)能力，也豐富了自己的積累；拓展延伸，使學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，鞏固新知。）
（四）、寫(xiě)好生字寶寶，培養(yǎng)習(xí)慣。
1、課件出示“室”這個(gè)字，演示筆順圖，讓學(xué)生完成以下學(xué)習(xí)要求。
（1）書(shū)空筆順。
（2）數(shù)筆畫(huà)。
（3）說(shuō)一說(shuō)字的偏旁和結(jié)構(gòu)。
（4）組詞練習(xí)。
（學(xué)生說(shuō)出答案，師進(jìn)行評(píng)析）。
2、課件出示“窩”這個(gè)字，演示筆順圖，同樣方法完成“窩”的教學(xué)。
3、說(shuō)出這兩個(gè)字的部首，比較其區(qū)別。
4、交流：你學(xué)會(huì)了哪個(gè)字？做小老師教教大家。
（生當(dāng)小老師教其他學(xué)生，教師點(diǎn)評(píng)）。
5、教師板書(shū)“室”和“窩”這兩個(gè)字。
6、學(xué)生在寫(xiě)字本上認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，教師給學(xué)生配上優(yōu)美的練字音樂(lè)，并提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
7、展示好字，進(jìn)行總結(jié)：師將學(xué)生寫(xiě)的好的字通過(guò)展臺(tái)展示出來(lái)，并從字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。
（寫(xiě)字訓(xùn)練是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要做到扎實(shí)有效。先讓學(xué)生觀察，分析字形結(jié)構(gòu)，比較兩個(gè)字的偏旁的不同，回顧這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，再進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)。學(xué)生寫(xiě)好后，教師要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，并將比較好的字展示出來(lái)，讓其他學(xué)生進(jìn)行欣賞。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在以后的練習(xí)中也有了針對(duì)性，共同提高，共同進(jìn)步。）
（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)：
識(shí)字7
宀 穴
室 窩
（通過(guò)比較“室”與“窩”，發(fā)現(xiàn)“寶蓋”與“穴寶蓋”的區(qū)別，板書(shū)直觀、清晰，具有示范性。）
七、教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)多媒體揭示部首的演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“授之以漁”的目的。采用多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)，學(xué)生始終處于興奮之中，在愉快的情境中不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生體會(huì)到共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受到合作學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)寫(xiě)生字時(shí)，再一次回顧“宀”和“穴”這兩個(gè)偏旁的區(qū)別，對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行回顧，回歸到本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)上。
《識(shí)字７》教學(xué)建議 篇13
【知識(shí)塔】
一、走迷宮
二、我會(huì)讀
我還要把我喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)：
___________________________________________________________
【聰明屋】
一、拼字游戲：找一找，拼一拼，我能拼出新的字
二、我有雙火眼金睛，我能找出句中的反義詞
1、 姐姐的頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的，我的頭發(fā)短短的。
（ ）──（ ）
2、虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
（ ）──（ ） （ ）──（ ）
3、奶奶家門(mén)前有一條小河，后面是一座大山。
（ ）──（ ） （ ）──（ ）
4、我們都喜歡誠(chéng)實(shí)的人，討厭虛偽的人。
（ ）──（ ） （ ）──（ ）
【益智園】
除了今天學(xué)習(xí)的反義詞，你還知道哪些？試著寫(xiě)一寫(xiě)！
《識(shí)字７》教學(xué)建議 篇14
【相關(guān)背景】
該班學(xué)生是二年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)課改一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)對(duì)不明白的地方提出問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，具有初步的自主學(xué)習(xí)的能力。本次教學(xué)的《識(shí)字7》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材。這是一首提倡保護(hù)動(dòng)物的拍手歌，生動(dòng)有趣，很能激起低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)本課的教學(xué)，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物，有保護(hù)動(dòng)物的愿望。
【實(shí)施（課堂教學(xué)節(jié)錄）】
（課堂教學(xué)在讓學(xué)生初讀課文，認(rèn)識(shí)生字之后進(jìn)行）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什么？
（同學(xué)們拿著書(shū)，認(rèn)真地讀起來(lái)，一會(huì)兒，就有許多同學(xué)舉起了小手。）
生1：我讀懂了大小動(dòng)物都有家。
生2：我讀懂了孔雀和錦雞是好朋友。
生3：老師，我要補(bǔ)充生1的，人和動(dòng)物也是好朋友。
師（微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭）：對(duì)，那課文寫(xiě)到了哪些動(dòng)物是人的好朋友呢？
生4：有孔雀、錦雞、雄鷹、雁群（老師提示：也就是大雁）、老虎、黃鸝、百靈、熊貓。
生5：我還讀懂了我們要保護(hù)這些動(dòng)物，因?yàn)樗鼈兪侨藗兊暮门笥选?/p>
師：你是個(gè)會(huì)讀書(shū)、善于動(dòng)腦筋的小朋友。大家要像生4學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)多動(dòng)腦的好習(xí)慣。現(xiàn)在，請(qǐng)你們繼續(xù)讀書(shū)，想想有什么不明白的地方。遇到不明白的地方，可以請(qǐng)四人小組的小朋友先幫助你解決。
（四人小組進(jìn)行了熱烈的討論，有的學(xué)生還站起來(lái)表演“翱翔”的動(dòng)作幫助成員理解。）
討論后，全班交流：
生6：老師，我們不明白為什么天空的雁群會(huì)寫(xiě)字？
師：對(duì)呀，大雁也不是人，怎么會(huì)寫(xiě)字呢？誰(shuí)能當(dāng)小老師幫助他們？
生7：我們?cè)诘谝徽n《秋天的圖畫(huà)》學(xué)到，很多只大雁在天上飛，會(huì)排成一個(gè)大大的“人”字。我知道它們還可以排成一個(gè)“一”字。（師邊畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助理解）
師：你能聯(lián)系以前的課文來(lái)學(xué)習(xí)，真不錯(cuò)！（其他學(xué)生也用佩服的眼光看著生6）
（這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)膽小的是生7也悄悄地舉起了手，我連忙請(qǐng)她站起來(lái)說(shuō)。）
生8：“翱翔”是什么意思呢？
師：生8今天很勇敢，能大膽提問(wèn)。誰(shuí)來(lái)幫助他解決這個(gè)疑問(wèn)呢？
生9：我知道翱翔就是飛翔的意思。
師：你是怎么知道的呢？
生9：我是通過(guò)查字典知道的。
師：你教給了小朋友一種學(xué)習(xí)的好方法，遇到不懂的字詞可以查字典。那我們就一起比動(dòng)作來(lái)讀讀“翱翔的雄鷹”。（學(xué)生比起動(dòng)作，很投入地讀了起來(lái)）
生10：“嬉戲”又是什么意思呢？竹林和熊貓是怎么嬉戲的呢？
師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。誰(shuí)能幫助他？（可是很多學(xué)生都陷入了沉思狀，大家難住了。）
師：沒(méi)關(guān)系，我們放松一下。老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和我玩一個(gè)“躲貓貓”的游戲。誰(shuí)想上來(lái)玩？
（游戲中，幾個(gè)孩子找地方躲，我不停地找、追。）
師：剛才我們?cè)谕嬗螒颉Ｒ部梢杂媚囊粋�(gè)詞來(lái)說(shuō)？（嬉戲）老師和同學(xué)是這樣嬉戲的，那竹林和熊貓是怎么嬉戲的呢？
生11：熊貓們?cè)谥褡又g鉆來(lái)鉆去，好象在玩躲貓貓的游戲。
師：你解釋得真好！熊貓玩得高興嗎？那我們帶著高興的心情來(lái)讀一讀。
生12：老虎為什么是在叢林的深處呢？
師：這個(gè)問(wèn)題提得很好，老師也想知道答案。哪一小組能幫助解答？
生13：老師，我想可能是老虎怕獵人來(lái)抓它，所以躲到了叢林的深處。
生14：我不同意生生12的意見(jiàn)。因?yàn)楂C人也會(huì)走到叢林的深處。我想是老虎躲在隱蔽的地方，比較容易抓住兔子和其他小動(dòng)物。
生15：但是，老虎是兇猛的動(dòng)物，小動(dòng)物都怕它。它要吃小動(dòng)物，不用躲到叢林深處。
（下面同學(xué)也開(kāi)始爭(zhēng)論了起來(lái)。）
師：究竟是怎么樣呢？老師也不知道。讓我們一起回家找找資料吧！看誰(shuí)先找到答案，明天我們?cè)賮?lái)交流交流。
生16：黃鸝、百靈、錦雞長(zhǎng)得什么樣？
生17：我知道黃鸝、百靈都是很會(huì)唱歌的鳥(niǎo)，它們叫起來(lái)很好聽(tīng)。黃鸝，全身是黃色的，我看過(guò)。
生18：我會(huì)背一首有關(guān)黃鸝的詩(shī)。“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗寒西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。”
師：真了不起，還會(huì)背古詩(shī)！（大家用著羨慕的眼光看著他，很自然地把掌聲送給了他。）
師：你是怎么學(xué)會(huì)這首古詩(shī)的？
生18：我讀《唐詩(shī)三百首》知道的。
師：看看古詩(shī)中提到的黃鸝長(zhǎng)什么樣。
（師出示黃鸝、百靈、錦雞的圖片，邊向?qū)W生介紹這幾種動(dòng)物）
……
師：這是一首很有意思的拍手歌，它很有節(jié)奏感。我想用拍手的方法來(lái)讀。（師示范讀）
師：想想你還可以用什么方法來(lái)讀這首拍手歌？同桌兩個(gè)人討論一下，選擇自己喜歡的方法來(lái)讀。
（同桌兩人熱烈地討論，認(rèn)真練習(xí)讀）
展示交流時(shí)，有的是拍著桌子有節(jié)奏地讀，有的是同桌互相拍手讀，有的是表演比動(dòng)作讀。
（盡管有的地方讀得不是很好，但學(xué)生卻個(gè)個(gè)都感到很興奮。）
師：你們真厲害，想的辦法比老師還要多！回家再讀給你們的爸爸媽媽聽(tīng)。
三、討論
1、新課標(biāo)提倡讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。本案例通過(guò)哪些教學(xué)形式激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？
2、如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)難、自主解疑”的能力？是否有值得探討的地方？
四、簡(jiǎn)析
1、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣：
新課程要改變以往學(xué)生被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)，改變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，學(xué)生才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中教師要大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己發(fā)現(xiàn)。如我讓學(xué)生自己輕聲地讀課文，自讀自悟，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，說(shuō)說(shuō)你有什么不明白的地方。由于將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，因此學(xué)生表現(xiàn)得積極、主動(dòng)，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。像生4自己讀懂了因?yàn)閯?dòng)物是人類(lèi)的好朋友，所以要保護(hù)動(dòng)物。他通過(guò)自己的讀書(shū)、思考，獲得了個(gè)性化的知識(shí)，這是比由老師講授更有價(jià)值的。因此，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)到了自己讀書(shū)獲得成功的樂(lè)趣。再如在范讀完課文后，我讓學(xué)生想想還可以怎么讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來(lái)朗讀課文。學(xué)生的積極性更高了。在展示交流中，有的拍著桌子有節(jié)奏地讀，有的同桌合作拍手讀，有的比動(dòng)作讀。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，迸發(fā)出了求異與創(chuàng)新的火花。
2、讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：
學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑問(wèn)難能發(fā)展學(xué)生的思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。以往的課堂教學(xué)中，教師往往顧慮太多，放不開(kāi)手腳，基本采用“滿(mǎn)堂問(wèn)”、 “滿(mǎn)堂灌”的模式，學(xué)生處于被動(dòng)地位。因此，要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)建充滿(mǎn)活力的課堂，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
⑴ 激發(fā)情感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑：
對(duì)于低年級(jí)孩子，由于思想知識(shí)的局限性，他們的質(zhì)疑剛開(kāi)始多停留在字、詞、句的表面意思上，有可能“幼稚”。但我們不能因此而苛責(zé)學(xué)生。而是要熱情地鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，樹(shù)立他們提問(wèn)的信心。如平時(shí)膽小的生8舉手提出自己的不解：“翱翔是什么意思？”盡管這個(gè)詞很容易理解，問(wèn)題提得很一般，但我還是熱情地鼓勵(lì)了她，夸贊她提問(wèn)的勇氣。而對(duì)于生10、生12提出的較有價(jià)值的問(wèn)題，我及時(shí)給予了肯定，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)思考問(wèn)題的成功感。
⑵ 滲透方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主解疑：
“授之魚(yú)不如授之于漁”，因此教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。在課中我注意滲透各種解疑的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如學(xué)生8提出了對(duì)“翱翔”的不解，生9幫助她解答。于是我問(wèn)生9：“你是怎么知道的？”生9說(shuō)：“我是查字典知道的。”我從中引導(dǎo)學(xué)生遇到不懂的字、詞可以通過(guò)查字典解決疑問(wèn)。又如當(dāng)學(xué)生6不明白“天空中的雁群為什么會(huì)寫(xiě)字呢？”學(xué)生7通過(guò)以前學(xué)過(guò)的課文《秋天的圖畫(huà)》很好地解答了疑問(wèn)。我表?yè)P(yáng)他能聯(lián)系以前的課文來(lái)解決疑問(wèn)，無(wú)形中開(kāi)拓學(xué)生自主解疑的思路。再如當(dāng)學(xué)生10提出疑問(wèn)：“熊貓與竹林是怎么嬉戲的？”，我用玩躲躲貓的游戲讓學(xué)生形象地理解了“嬉戲”的意思，從而較有效地解決了這個(gè)疑問(wèn)。無(wú)形中我也滲透了可以聯(lián)系生活實(shí)際解答疑問(wèn)的方法。
⑶ 引發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外自主解疑：
如生12提出的疑問(wèn)“老虎為什么會(huì)在叢林的深處？”引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)論，大家各自堅(jiān)持不同的觀點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)學(xué)生想知道而又非教學(xué)重點(diǎn)的問(wèn)題，我沒(méi)有及時(shí)解決。而是坦誠(chéng)承認(rèn)自己知識(shí)的不足，讓學(xué)生到課外尋求答案。這樣能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生在讀書(shū)中自己解疑，擴(kuò)大閱讀量。
總之，只要教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給予學(xué)生，創(chuàng)設(shè)問(wèn)的氛圍，指點(diǎn)問(wèn)的路子，就能打破“教師傳授，學(xué)生接受”的呆板局面，創(chuàng)建學(xué)生積極參與、充滿(mǎn)活力的課堂。
《識(shí)字７》教學(xué)建議 篇15
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)谏险n前，老師看看哪位同學(xué)坐得最端正，好！我們來(lái)玩?zhèn)�對(duì)反義詞游戲好嗎？老師說(shuō)一個(gè)詞，你們對(duì)出它反義的詞。
今天，我們學(xué)習(xí)的識(shí)字7中的內(nèi)容就更有趣了。這篇課文要讓我們的同學(xué)能把字寫(xiě)對(duì)，寫(xiě)好，還要注意寫(xiě)字姿勢(shì)。你們能行嗎？
點(diǎn)評(píng)：生動(dòng)有趣的引入，既能吸引學(xué)生注意力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，注意生字的讀音。
點(diǎn)評(píng)：正音對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字具指引作用。因此，老師正確的范讀是學(xué)好生字的前提。
2、請(qǐng)同學(xué)在四人小組里讀讀課文，要注意把生字讀準(zhǔn)確，下面開(kāi)始。
（表?yè)P(yáng)讀書(shū)姿勢(shì)端正的同學(xué)）
點(diǎn)評(píng)：恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是課堂的添加劑，使學(xué)生學(xué)習(xí)更認(rèn)真，專(zhuān)心。
3、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師把課文的生字寶寶請(qǐng)到這里來(lái)了，你還認(rèn)得他們嗎？
（出示課件）
4、自由讀生字、齊讀、男女生讀、小組比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀。
5、現(xiàn)在生字寶寶被摘去帽子了，你還會(huì)讀嗎？
（出示課件）
請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀生字：
小組讀，個(gè)別讀。開(kāi)火車(chē)讀。
點(diǎn)評(píng)：多媒體課件的使用，再加上多形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更有趣，更生動(dòng)，是取得成功的重要因素。
6、老師知道我們班同學(xué)認(rèn)字的辦法有很多，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：
你是用什么辦法把生字記住的。
（學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)字的辦法）
小結(jié)：老師聽(tīng)了剛才的同學(xué)的方法，我真高興啊。我們班的同學(xué)能用這么好的辦法來(lái)記住生字，老師相信我們班的每個(gè)同學(xué)都能成為識(shí)字高手的。
（表?yè)P(yáng)辦法多的同學(xué)）
7、游戲：
下面我看哪一個(gè)同學(xué)最快能成為識(shí)字高手哦，我們來(lái)玩?zhèn)�游戲：
游戲是這樣玩的，出來(lái)的同學(xué)每人摘下一個(gè)水果，并要帶領(lǐng)下面同學(xué)讀水果后面的生字。誰(shuí)愿意來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生更容易地掌握每一個(gè)生字。
三、再讀課文
1、我們班的同學(xué)真棒啊！現(xiàn)在大家都會(huì)讀生字了。
（表?yè)P(yáng)讀書(shū)姿勢(shì)端正的同學(xué)）
2、現(xiàn)在生字寶寶回到了課文里面，你還會(huì)讀嗎？好，那我們一起來(lái)讀一讀課文。
3、同學(xué)們你們真厲害啊，老師為你們感到高興啊！
四、練習(xí)寫(xiě)字
1、（出示課件）你認(rèn)識(shí)這個(gè)生字嗎？
齊讀。
2、請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀察“短”字在田字格的位置。
點(diǎn)評(píng)：田字格對(duì)規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)非常重要。
3、觀察的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)注意“短”字的結(jié)構(gòu)（左右結(jié)構(gòu)）左邊的一點(diǎn)要寫(xiě)得怎么樣？（寫(xiě)得短些，小些）那么右邊的“豆”字呢？豆字的一點(diǎn)要根據(jù)左邊的部首也要寫(xiě)得小一點(diǎn)。
4、對(duì)了，我們中國(guó)的漢字就是這樣也像我們中國(guó)人一樣有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，就是懂得互相禮讓?zhuān)嗷ヅ浜希@樣我們的字才能寫(xiě)得美觀。這樣我們才能互相合作。
5、看課件顯示筆順。
（觀察時(shí)，寫(xiě)字時(shí)候注意要用筆尖部分進(jìn)行寫(xiě)字）
6、老師范寫(xiě)。
（請(qǐng)同學(xué)觀察老師的握筆姿勢(shì)，筆尖和手指的距離約有一厘米。）
7、“人有長(zhǎng)短”的意思是我們?nèi)擞虚L(zhǎng)處也有短處，所以我們要怎么樣做？
（看到別人的長(zhǎng)處，也要明白別人的短處，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，以別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)鞭策自己。如果自己也有別人的缺點(diǎn)，我們就要努力去改正缺點(diǎn)）
點(diǎn)評(píng)：把禮儀文明融入到生字書(shū)寫(xiě)中，更讓學(xué)生明白到，“正字，正身”的道理。
8、學(xué)習(xí)寫(xiě)“對(duì)”字的方法一樣。
（“對(duì)”字的右邊的捺要變成點(diǎn)，和左邊的“寸”的點(diǎn)也要互相禮讓。）
9、老師范寫(xiě)。
10、學(xué)生在書(shū)本上練習(xí)寫(xiě)字。
（表?yè)P(yáng)寫(xiě)字姿勢(shì)端正的同學(xué)。）
五、總結(jié)
今天，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這四個(gè)生字，同學(xué)們不但會(huì)寫(xiě)還注意到了自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，那我們以后寫(xiě)字就要注意自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，知道嗎？
《識(shí)字７》教學(xué)建議 篇16
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“虛”“驕”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“冷”“淡”等6個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)。
3.初步具有主動(dòng)積累對(duì)子的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。
2.理解句子中的反義詞。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
課件、課文中5對(duì)反義詞的詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接引入，揭示課題
今天我們學(xué)習(xí)的“識(shí)字7”是一首對(duì)子歌。（點(diǎn)擊出示課題）現(xiàn)在看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：識(shí)字7）請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.學(xué)生自由讀課文，要求把課文讀通、讀順。
2.反饋。
（1）指名讀課文，重點(diǎn)正音：贏、贊、誠(chéng)。
（2）出示課文最后一句（誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，虛偽招來(lái)萬(wàn)戶(hù)嫌。）
先讀準(zhǔn)畫(huà)線(xiàn)的生字?畫(huà)好朗讀節(jié)奏線(xiàn)讀好這個(gè)句子。
3.再讀課文：自由讀?推薦讀?挑戰(zhàn)讀?齊讀?去掉拼音讀。
4.畫(huà)找反義詞。
（1）讀著讀著你能發(fā)現(xiàn)這些詞在意思上的特點(diǎn)嗎？ （反義詞）老師在書(shū)中也畫(huà)了一對(duì)，請(qǐng)你也照樣子畫(huà)，畫(huà)好的與同桌交流一下。
（2）反饋：教師出示幾對(duì)反義詞（是—非、長(zhǎng)—短、虛心—驕傲、熱情—冷淡、誠(chéng)實(shí)—虛偽）請(qǐng)學(xué)生齊讀。
（3）（課件出示畫(huà)出反義詞的課文）請(qǐng)學(xué)生再次齊讀課文。
【點(diǎn)評(píng)】：
本篇識(shí)字教材是由30個(gè)字組成的反義對(duì)子歌，要認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。教師讓學(xué)生在剛開(kāi)始接觸文本時(shí)，通過(guò)多種形式的讀，努力讀通、讀順課文，針對(duì)學(xué)生的識(shí)字難點(diǎn)、重點(diǎn)正音，借助畫(huà)節(jié)奏線(xiàn)幫助學(xué)生讀好最后一句，在學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐中教師起到很好的點(diǎn)撥引導(dǎo)作用。同時(shí)，學(xué)生在反復(fù)朗讀中，容易發(fā)現(xiàn)課文用詞的特點(diǎn)：由6對(duì)反義詞組成，學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)會(huì)了課文的語(yǔ)言特色。
《識(shí)字７》教學(xué)建議 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫(xiě)字，熟讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意愿。
【教具準(zhǔn)備】
1、貼畫(huà)：一棵大樹(shù)，十片生字樹(shù)葉，八只小動(dòng)物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。
2、CAI課件。
3、各種動(dòng)物頭飾，每人一個(gè)。
【教學(xué)目標(biāo)】教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
師：第一句。我是你們的好朋友！（掌聲）
第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）
師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國(guó)人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下吧！
（CAI課件展示蒂皮和各種動(dòng)物的合影。）
問(wèn)：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？
蒂皮對(duì)我說(shuō)，誰(shuí)喜歡動(dòng)物誰(shuí)就可以做她的好朋友。你們喜歡動(dòng)物嗎？
師：今天，我們就一起去認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物吧！
二、我會(huì)認(rèn)
師：（貼課題：識(shí)字七）在這首兒歌里就藏著幾只動(dòng)物，現(xiàn)在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動(dòng)物找出來(lái)，碰到不認(rèn)識(shí)的字就去請(qǐng)教一下課文里的“小桃子”和“小樹(shù)葉”。
師：美麗的大森林一下子來(lái)了這么多小動(dòng)物，多熱鬧啊！森林里還有一棵神奇的樹(shù)，樹(shù)上的葉子里藏著一個(gè)秘密，我想請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)翻開(kāi)這些樹(shù)葉，看看有什么秘密？
師：動(dòng)物們想檢查一下小朋友剛才是不是認(rèn)真讀課文，讀生字了，誰(shuí)會(huì)認(rèn)？（指名認(rèn)讀）
師：現(xiàn)在，動(dòng)物們要把生字上的音節(jié)蒙起來(lái)了，看看還有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們，把認(rèn)識(shí)的字讀給同桌的小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的去請(qǐng)教一下小伙伴。（師巡視）
三、我會(huì)說(shuō)
問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你是用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的？誰(shuí)會(huì)說(shuō)？（指名說(shuō)）
師小結(jié)：小朋友會(huì)換部首，加部首，做動(dòng)作，猜謎語(yǔ)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字，你們想的方法真多，真了不起。
四、我會(huì)寫(xiě)
師：我出兩個(gè)字謎，你們猜一猜，兩個(gè)人走在獨(dú)木橋上。（生：叢）
房頂上拴了一頭牛。（生：牢）
問(wèn)：你們會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)字嗎？誰(shuí)會(huì)寫(xiě)？
師：我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小朋友的字寫(xiě)的特別棒，我們欣賞一下。
（展示作業(yè)，師評(píng)價(jià)，并給予表?yè)P(yáng)）
五、我會(huì)讀
師：我們認(rèn)識(shí)了這么多的樹(shù)葉生字，動(dòng)物們可有點(diǎn)寂寞了，它們要帶著這些樹(shù)葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？
師：自由地把課文讀一讀，留住他們。
（生讀課文，師巡視）
師：喜歡哪種動(dòng)物，就去讀一讀文中相關(guān)的句子，讀出喜愛(ài)的感情。然后讀給周?chē)男∨笥崖?tīng)，讓別人也喜歡它。
（四人小組讀課文，師個(gè)別輔導(dǎo)）
師：動(dòng)物們想聽(tīng)聽(tīng)小朋友們讀的怎么樣了。
（指名讀，師生共評(píng)）
問(wèn)：老師也喜歡一些動(dòng)物，我想讀一讀，可以嗎？
問(wèn)：還有誰(shuí)愿意讀？
（多請(qǐng)教幾位同學(xué)讀，師生共評(píng)）
問(wèn)：除了這些動(dòng)物，你還喜歡其他的動(dòng)物嗎？為什么？
（讓學(xué)生自述，暢所欲言。）
師：小朋友都把動(dòng)物當(dāng)成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動(dòng)物頭飾戴起來(lái)，一起來(lái)讀課文的最后三句。（生齊讀。）
師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）
六、我會(huì)演
師：掌聲真好聽(tīng)。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰(shuí)的掌聲最熱烈！（生邊拍手邊讀兒歌。）
師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動(dòng)作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？
師：去找小伙伴，大家一起演一演。
（生互相拍手表演，自由發(fā)揮。）
七、全文總結(jié)
師：你們演的真好，森林里的動(dòng)物們想邀請(qǐng)你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（CAI課件展示動(dòng)物們?cè)诖笞匀蛔杂缮畹漠?huà)面。）
生看錄像，師話(huà)外音，將學(xué)生帶入一種意境：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫(huà)。聰明的小朋友在這幅畫(huà)里生活、學(xué)習(xí)；可愛(ài)的小動(dòng)物們?cè)谶@幅圖畫(huà)里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。
師：小朋友們，領(lǐng)著你們的動(dòng)物伙伴一起出去玩吧！
（學(xué)生戴著動(dòng)物頭飾走出教室。）