蘇教版二年級語文下冊《雨后》練習題(精選12篇)
蘇教版二年級語文下冊《雨后》練習題 篇1
一、看拼音。寫詞語。
chì jiǎo shù shāo mèi mei yǎo zhù
fā shè xīnɡ fèn cū xīn duǎn chù
二、生字組詞。
短 赤 勁
三、在正確的讀音下面畫“——”。
稍(shāo sāo) 勁(jìn jìng)
粗(zhū cū) 咬(yǎo jiāo)
四、選字填空。
采 彩
1、雨后,天空出現了一道美麗的虹。
2、我和爸爸、媽媽了很多野花。
五、判斷對錯,對的打“√”,錯的打“”。
1、“射”字讀音是sè,部首是“身”。
2、“赤”字讀音是chì,組詞:赤紅。
六、按原文填空,再回答問題。
撅著兩條的小辮,跟在這泥褲子后面,她咬著唇兒提著輕輕地小心地跑,心里卻自己也摔這么痛快的一跤!
這段話主要描寫的人物是。“泥褲子”指的是。
七、讀下面的句子,給句子換個說法。
1、蠶姑娘脫下舊衣裳。
蠶姑娘穿上新衣裳。
_____________________________________________________________
2、蠶姑娘吐出絲兒來。
蠶姑娘要蓋新的房。
蘇教版二年級語文下冊《雨后》練習題 篇2
一、教材分析
今天我說課的內容是《雨后》,本課是二年級語文第三冊第5單元中的一首優美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作,它發表于1959年6月27日的《光明日報》。這首詩主要描寫的是一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理,文筆明快,語言幽默,洋溢著動人的童真與童趣。細細咀嚼、品味,就會感到其中更深遂豐富的內涵。在這首詩中,冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情于景,寓理于境,通過幾個小小的畫面,創造出了一個既能捉摸,又可感知的生動歡快的藝術境界。
我把這節課的知識目標訂為:學會課后田字格中的8個生字,會認雙橫線中的9個生字,認識多音字“興”。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。能力目標訂為:通過閱讀,結合自己的生活體驗,想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。情感目標訂為:感受文中孩子們玩水的快樂,體驗自己成長中的快樂。
本課的教學重點為:能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點是:能夠按照老師的要求自主學習、朗讀、認字,讀出愉悅的心情。
二、學情分析
由于本文語言淺顯,非常貼近學生的實際生活,所以,學起來比較簡單。但是,要想讓學生真正走進文本,與文本對話,還應多讀課文,創設良好的學習情境和氛圍。
三、設計理念
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加強理解和體驗,有所感悟和思考。因此,在這節課中,我根據二年級學生的閱讀實際情況,主要采用了自主探究、合作交流、小組表演,運用現代化教學手段等方法,在教學中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插,層層遞進,引人入勝,努力為學生營造一個開放而富有的活力的學習氛圍,達到能讀、會讀和讀好的目的。
四、教學過程
我的教學過程是這樣安排的:
第一步:觀察圖畫,導入新課。
1、首先,教師繪聲繪色地描述:夏天,一場雷雨過后,空氣特別清新,家家戶戶打開門窗,大人們盡情地呼吸著新鮮空氣,孩子們則一溜煙跑出家門,盡情地玩耍起來。這時,用課件出示孩子們玩耍圖,請學生仔細地看這幅圖,然后告訴老師看到了什么?
2、在學生回答完以后,教師進行一個簡短的小結:著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景,覺得非常有趣,就寫成了一首詩,題目叫《雨后》。這時,教師板書課題,請學生齊讀。
在這一步當中,我主要是想培養學生看圖說話的能力,以及對課文的一個初步了解。
第二步:初讀課文,識記生字。
1、首先讓學生自由讀全詩,要求把字音讀準。
2、然后,同桌互相檢查讀讀課文。老師提出要求:如果你的同桌讀準了字音。課文讀得又正確,請你給他畫上一面小紅旗,沒有讀對的同學趕快再讀一遍。
3、在同桌互相檢查完以后,教師用課件出示本課的生字、生詞,點同學讀,糾正字音,指出要注意的地方。
在這一環節中,我主要是想鍛煉學生根據老師的要求自主學習的能力。
第三步:運用想象,感受童心童趣。
1、生字都認識了,現在,讓我們一起到雨后的廣場去看一看,玩一玩吧!這時,教師范讀課文,請學生一邊看,一邊聽,想想都知道了什么?根據學生暢所欲言的發言,教師相機板書“快樂”。
2、你最喜歡課文的哪一小節,就把這一節好好地讀一讀吧!
3、在學生讀完后,教師和學生交流:①哪些同學喜歡第一小節?點一位學生讀。②剛才還有很多同學舉手說喜歡第一小節,自己讀一讀吧!③我和你們一樣喜歡第一小節,我也想讀,請你們閉上眼睛,一邊聽,一邊在腦中放電影,好嗎?告訴老師,你們看到了什么?根據學生的回答,板書“一群孩子”。④這么快樂的場面,怎么通過朗讀表達出來呢?自己練習的讀一讀吧!點多個學生讀,互相評一評讀的怎么樣,然后全班齊讀。
在這一步當中,我主要是想讓學生張開想象的翅膀,把簡潔的語言文字變成生動的畫面,通過感情朗讀來體會一群孩子玩水的快樂。
第四步:通過表演,體驗孩子們的快樂。
㈠首先感受小哥哥玩水的快樂。
1、這時,如果你就是他們中的一員,你會怎么玩呢?請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節,看看你又知道了什么?教師根據學生的回答板書“小哥哥”。
2、教師提出學習要求:這節內容我想讓同學們來演一演,要想演的好,就一定得把這節內容讀熟,而且,還要想一想可以怎么演?下面我們再好好讀幾遍,好嗎
3、在學生充分準備的基礎上,教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完后,請學生評一評,你覺得他們哪兒演得最有趣?
4、你們能把這種有趣讀出來嗎?學生自由練習讀,點學生讀,最后男生一齊讀。
5、讀完后,教師相機采訪表演的孩子:“小哥哥,你剛才滑了一跤,覺得怎么樣?心里怎么想的?學生肯定會說玩水玩得非常高興。
6這時,教師面向全體學生提出疑問:老師覺得奇怪,滑了一跤的小男孩,一邊嘴里說著糟糕糟糕,一邊臉上卻發射出興奮和驕傲,這是為什么呢?引導學生再次體驗孩子們的快樂。
7、在學生談完體會后,把2、3小節連起來讀,通過表情朗讀來體驗小哥哥的快樂。
㈡接著再來體會小妹妹的快樂。
1、小哥哥玩得這么開心,大家看(出示課件),小妹妹也不甘示弱,請一位同學讀一讀第4小節,其他學生思考:小妹妹在干什么?在想什么?
2、小妹妹在跑的時候,有幾個動作寫得特別傳神,仔細在文中找,你發現了嗎?
3在學生找出動詞以后,請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹,學生自由表演完以后,教師請一位學生演一演小妹妹,教師相機采訪小妹妹:小妹妹,你一邊跑一邊在想什么呀?學生肯定會回答:我也想痛痛快快地摔一跤。這時,老師組織全班同學討論:小妹妹為什么也想摔一跤呢?
4、你曾經有過小妹妹這樣的想法嗎?你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎?可以一邊做動作一邊讀,學生自由讀完后,點多個學生讀,然后全班女生齊讀。
在這一環節中,我主要是想通過小組表演,同桌表演的方式讓學生對文本進行再創造,培養學生自主探究,合作交流的能力。
第5步:總結全文。
1、現在咱們把課文連起來,用你們喜歡的方式讀一讀,看誰最能讀出孩子們的快樂?
2、在學生讀完后,進行一個拓展練習:下雨還給我們帶來了哪些快樂?讓學生自由發言:如捉魚蝦,打傘在雨中跑來跑去,看美麗的彩虹等等。
第6步:指導寫字。
寫字一直是低年級教學的重點,在教學中,我一直非常注重對學生寫字的指導,希望通過兩年的練習,讓學生養成正確的寫字習慣,能寫出一手漂亮的鉛筆字。因為有了一年級寫字的基礎,所以在二年級我主要采用的是“半扶半放”的方法。
首先請學生觀察一下田字格中的生字,哪個字最難寫,最需要得到老師的幫助。
學生提出最難寫的“綠”,教師用課件指導學生觀察“綠”的寫法,指導學生在書上描紅。
板書設計
雨 后
一群孩子
快樂 小 哥 哥
小 妹 妹
蘇教版二年級語文下冊《雨后》練習題 篇3
情景說明:
《雨后》一文,是一篇反映孩童生活、富有童趣的詩歌,詩中運用極其細膩筆觸,描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景,準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。全詩共4節,第一節寫雨后的廣場,一群赤腳的孩子在嬉戲;第二節寫小哥哥踩水玩兒,在提醒妹妹小心滑跤時,自己卻滑了一跤;第三節寫小哥哥滑跤后雖一身泥水,但仍顯露出興奮和驕傲;第四節寫小妹妹提著裙兒小心地跑,卻希望自己也能滑一跤。全詩語言歡快流暢,富有節奏韻律,讀來瑯瑯上口,這是詩歌的共同特點。
本節課的教學目的就是培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文,并結合學生自己的心理和生活體驗,感受童年生活的天真快樂。教學的重點是通過反復不同形式的朗讀來體會詩歌的節奏感和韻律美,在教學過程中,引導學生通過不同形式的朗讀進入課文所描繪的玩水踩水的情境中去,并喚起他們已有的生活體驗,在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮和快樂,產生共鳴。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的無窮樂趣。
教學過程:
師:人們都說夏天就如孩子們的臉,說變就變。一會下起了傾盆大雨。大雨過后你會看到什么樣的景象?你最喜歡干什么?
生:我最喜歡去踩水玩。
師:雨后清新的空氣、清涼的微風固然令人喜愛。然而,小朋友們更喜歡到積了雨水的場地上踩水。在冰心奶奶的筆下,一對兄妹也開始了他們快樂的游戲……
師:輕聲地自讀課文,去感受兄妹倆的歡樂吧!
生:自讀課文。
師:誰愿意來讀一讀呢?(抽讀)
師:你感受到小哥哥、小妹妹踩水時的心情怎么樣?
生:感覺他們踩水時很開心。
師:挑你最喜歡的自然段再讀讀。(自由朗讀、指名分節讀、分組分節讀)
師:讀了第一節,你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到了一群孩子正赤著腳在積著雨水的廣場上追逐、奔跑,非常快樂。
師:你能用朗讀把這份快樂傳遞給大家嗎?(舉手讀,師指點后再抽讀)
師:從剛才他們的朗讀中你感受到了什么?
生1:我覺得這群孩子一定很快樂。
生2:我從他們的朗讀中不僅感受到了那群赤腳孩子的歡樂,也感受到了他們在讀的時候也很快樂。
師:那我們一起讀一讀第一節,去體會他們的歡樂。
師:假如你也在這樣的“海洋”中,你最想做什么?
生1:我想卷起褲腳也去踩水。
生2:我想快樂地大聲喊叫。
師:小哥哥和你們想的一樣,他帶著妹妹一起加入了踩水的行列,后來又發生了什么呢?請你們讀課文二、三節。(生自由讀后,再指名說一說)
生:哥哥很高興,他囑咐自己的妹妹別摔跤,自己卻摔了下來,成了泥褲子。
師:哎呀,糟糕!哥哥傷心了嗎?
生:沒有,他特別高興!
師:是嗎?你怎么知道的?
生:我是從第三節“他通紅歡喜的臉心卻發射出興奮和驕傲”中知道的。
師:哦,原來哥哥可興奮了。我們怎么讀好二、三節?
生1:要讀出哥哥對妹妹的關心,又急又親切。
生2:要讀出哥哥的高興、興奮和驕傲。
師:那我們一起來試一試吧!(先抽讀、分組讀、師指導后齊讀)
師:妹妹也樂壞了,快讀讀第四節,讓我們去感受一下妹妹的心情?(學生自由讀第四節)
師:你們有什么要問的嗎?
生:這妹妹好奇怪,怎么跟著“泥褲子”呀?
師:是呀,這是為什么呀?
生:這“泥褲子”其實就是指哥哥。
師:你最喜歡哪一句話呢?
生1:我最喜歡“小妹妹撅著兩條短粗的小辮,緊緊跟在這泥褲子后面”。因為我感覺妹妹很膽小,但又受不了踩水很快樂的誘惑,于是就緊緊地跟著哥哥。
生2:我最喜歡“她咬著唇兒,提著裙兒輕輕地小心地跑,心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤!”我覺得妹妹很可愛。
師:讓我們一起有感情地把這首詩歌讀一遍吧!
師:小朋友們,我們一起開展一個朗讀比賽。比賽可以是自己單獨參加,也可以叫上自己的同桌一起參加。
師:抽幾名學生起來讀,評評誰最棒,為什么?
生1:他們讀出了哥哥雖然摔了一跤,但是他仍然很興奮、很驕傲。
生2:他們讀出了一群孩子在廣場上玩水的歡樂。
師:說得好極了。還有很多同學想參加比賽,這樣吧,想讀的同學起立,我們一起來!
蘇教版二年級語文下冊《雨后》練習題 篇4
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:6
記得在上《雨后》這篇課文的前幾天,正是春雨綿綿。一上課,我就對學生說,聽說上周有些小朋友的鞋子弄濕了,是怎么回事啊?大家馬上搶著說,他們去踩水塘了,老師說的不能踩水塘的。還有幾個男生羞愧地低下了頭。我就請那幾位踩水塘的學生說說當時的心情怎么樣?他們一開始還不好意思說,生怕我責怪。看到我并沒有責備的意思,膽子就放大了,越說越是起勁,把踩水時的激動、高興一覽無余地表達了出來。我再請其他沒有去踩水塘的小朋友說說聽見他們這么說以后,心里會怎么想。很多學生說很羨慕他們,真恨不得馬上就去踩水塘。這些都是小孩子真實的想法,我當然不能打擊他們。然后我就引導大家去看書上的圖片,圖上的小朋友是什么季節去玩水的,在哪里玩水,他們玩水的時候有沒有穿鞋子。經過很愉快的討論以后,再開始學習課文。(www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索古詩題目)
通過與自己的生活經驗的結合,學生充分感受到了童年生活的幸福美好。在學習課文的時候,對于小哥哥當時緊張、歡喜、興奮、驕傲和小妹妹小心翼翼、羨慕哥哥的心情,體會起來就簡單多了。同時也對學生進行了教育,玩要掌握方法,要安全地游戲。
蘇教版二年級語文下冊《雨后》練習題 篇5
教學目標:
1.認識8個生字。
2.了解課文描述的情景,感受文中小朋友的形象。
3.能夠正確流利地朗讀課文。讓學生展開豐富的想象,培養聯想的能力。
4.培養學生熱愛生活和自立的情感。
教學重點:
認識8個生字,能夠讀準字音。
教學難點:
有感情地朗讀課文,體會課文意思。
教具準備:
生字卡片、課件。
教學過程:
一、雨聲導入,創設情境,訓練說話
教師導語:我們放學時,有時會突然發生這樣的變化:聽,什么聲音?在這個時候你最需要的是什么?板書:認讀:傘,(像形字)如果沒帶雨傘,面對紛紛而落的雨點,急著回家的你最盼望的是什么?最想說的是什么?
(點評):通過雨聲,引發學生聯系實際生活,激發情感,讓學生在情景中學習。同時滲透象形字的特點。激發對漢字的情趣,進行口語表達訓練。
二、學習課文
1.揭題:有一個小朋友他想的是什么呢?
(1)板書課題:媽媽,不要送傘來
(2)讀課題,讀了這句話你想到了什么?(學生回答:為什么不讓送?真懂事等)引導學生質疑
(3)這是怎樣的一個孩子?整體感知課文,樹立人的形象。
2.初讀課文。
(1)自由讀文,用自己喜歡的方式讀準字音。
(2)檢查字音掌握情況:課件出示詞卡片,選讀相應出示拼音,正音、鞏固漢語拼音
傘群
慢悠悠
雨絲
機靈
小鹿
奔跑
淋壞
勇敢
(3)課件出示字卡片
讀準音:悠、絲、靈、
鹿、
奔、淋
、敢。合作學習記憶字形、讀準字音。
記字:絲、靈、淋。
如:“絲”要求學生同時說出兩個詞語(學生說:絲綢、真絲、蠶絲、吐絲);“靈”字讓學生記憶字型,鞏固拼音。當學生帶讀到“淋”字時,讓學生與“林”區分。(句子比較)
靈:淋:(拼音)
(4)抽讀生字卡片:悄悄話,互聽字音。
(5)打擂臺。(大面積訓練)
(點評):培養學生合作意識,提供口語實踐機會,讓學生樹立自信心,時時激勵自己,肯定自己。
3.朗讀課文,讀中感悟。
(1)指名朗讀課文,學生思考:在雨中的孩子怎樣?(整體感知課文)
板書:喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、
(2)他喜歡在雨中干什么?找一找。什么心情?
(3)指名讀一段,邊聽邊想:你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨?引導學生感悟:慢悠悠什么樣?(動作課件)細細的雨絲(多細)落在身上什么感覺?說什么悄悄話?
(課件演示)讓學生想象,通過想象讓學生感受當時的情景和心情。
(4)讓學生讀課文2段話,思考:感受到什么?體會:機靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會怎樣?心情是什么?學生評價。
學生說:好舒服、我多了不起!再次體會不同雨中的不同情景。
教師范讀,學生練習讀,指名讀。
(5)提問:孩子為什么這樣喜歡淋雨?是因為好玩嗎?讀3段。
板書:勇敢、歡快
帶著自己的感受讀一讀。他會怎樣說?
(點評):用多種形式指導朗讀,讓學生在讀中感悟課文內容,培養審美情趣。通過導讀讓學生體會到雨中的樂趣,使學生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中,激發學生自立的愿望。
三、總結談話
1、發散:我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己?(填空)
如:晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時,我說“——。”什么?
吃飯時媽媽給你盛飯時,我說“——。”:——————時,我說:“————。”
2.總結全文:你們都是勇敢的孩子,對于生活中的困難要盡量自己解決,不依賴家長。
3.在學習中能不能自己來想辦法學會呢?下面我們看今天要求會寫的幾個字,你怎樣記?
怎樣寫?
四、指導書寫
選一個最難寫的。研究。(尊重學生的選擇和需要)
五、布置作業
在布置作業時,引導學生搜集有關雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。(注重了學科間的整合,體現了語文由課內向課外的延伸。)
蘇教版二年級語文下冊《雨后》練習題 篇6
以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析
作者:江蘇省寶應縣水泗潘舍小學 陸友松 轉貼自:江蘇省寶應縣水泗潘舍小學 點擊數:88
以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析
江蘇省寶應縣水泗潘舍小學 陸友松 225809
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師:(面帶微笑)讀了這首小詩,我又憶起了童年的往事
生:(迫不及待)老師,能說給我們聽一聽嗎?
生:說說看嘛
生:(小聲議論)老師的童年一定很有趣……
師:那年我七歲,記得那天下了一場大雨,家前屋后都成了水的世界。我和幾個小伙伴打起了“岸上水仗”,結果弄得一身泥漿,害得我被母親狠狠批評了一頓,但我心里卻覺得挺高興的。
生:(不解)既然受了批評,為什么還高興呢?
生:是呀,為什么呢?
生:一定是開心過了頭
生:大概是找到了生活中的樂趣
生:他們(小伙伴)一定是你的“鐵哥們”
……
生自發地積極交流,氣氛和諧、活躍。
師:文中赤腳的孩子們(小哥哥、小妹妹)也捕捉到快樂了嗎?
生:(齊聲說)捕捉到了
生:小哥哥滑了一跤,臉上卻發射出興奮和驕傲
生:他一定很自豪
生:他是最快樂的
生:他以關心小妹妹為樂
生:他還會以關心他人為樂的
生:小妹妹也快樂呢,她希望自己也摔痛快的一跤
生:她太喜歡雨水了,即使摔一跤,她也覺得高興
生:她覺得這樣做很有趣
生:她為自己有這樣的哥哥而感到快樂
……
師:是啊,小兄妹倆既喜愛這夏季的雨水,又相互關心對方。多好啊!真心祝愿咱班也能涌現出這樣的“兄妹倆”。
[評析]:《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)明確指出:“教師是學習活動的引導者和組織者”、“學生是語文學習的主人”、“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。教者在教學《雨后》時,師生同為主體又互為客體。充分體現了以學生為本的教學理念,又在互動、互促、教學相長的過程中,激發出師生的勃勃生機,煥發出課堂的青春與活力。同時,教者在教學過程中還注重對學生的熏陶感染,潛移默化地培養學生健康的審美情緒(學會關心他人),以形成正確的價值觀,從而真正再現了以學生發展為本的教學理念。
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蘇教版二年級語文下冊《雨后》練習題 篇7
在體現創新教育的前提下,設計教案要明確一個目標:那就是要把課堂變成學生自主、討論、探究的場所,讓學生對生活中的人或事能發表自己獨到的見解,把課堂教學引向生活的天地,培養學生分析綜合能力和口頭表達能力。要達到上述的目的,教師就要舍得從講臺上走下來,把學生請上去,真正突出學生的主體地位。在教學《雨后》這篇課文時,我是這樣做的:
一、少作主,重點、難點讓學生商量決定。
轉換角色,讓學生當老師,這不失為一種高明的做法。如果學生對所學內容有了興趣,課堂就活了,教師做到心里有數即可。比如在《雨后》的課堂教學中,我在出示課題后,學生就會產生許多疑問:雨后,為什么孩子們快樂得好像神仙一樣?小哥哥摔跤了,為什么卻發射出興奮和驕傲?小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤?……如果以學生的理解水平來衡量學生提出的問題,那么學生弄不明白的問題都可看成是重點、難點,這是充分體現學生自學的首要前提。
二、少表態,疑點、難點讓學生討論解決。
這個過程是培養學生口頭表達,思辨和歸納等能力的一個重要環節,先可以把問題分到小組,讓學生充分討論后,再派代表交流,這是課堂最精彩的地方,只要學生能自圓其說,言之有理就行。例如:“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤?”這一問題。有的學生說:“小妹妹可能沒有摔跤過。”有的學生說:“小妹妹喜歡雨水濺到身上,泥土弄到身上的感覺。”有的學生說:“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學生之間單向、雙向和多向的交流,就形成了課堂內一個信息交流的立體網絡,在交流不同層次學生的優勢就得到了互補,這時,教師是聽眾,是評委,學生對同一個問題爭論不休時,只適時地給予引導和點撥。
三、少限制,多讓學生自由表達。
讓學生跳出課文內容的圈子,從文中學點寫作方面的技巧,用這種技巧讓學生從身邊的人和事中,引發思考。學完這篇課文后,我就讓學生學著課文的樣子,學寫詩。真沒想到,學生還真有點像小詩人的樣子呢。學生1:水珠在樹葉上晃動,地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽出來了,彩虹也出來了。學生2:雨停了,水珠滴落在蜘蛛網上,像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩,不是玩衣服濕了,就是頭發濕了。學生3:一棵樹上掛著一條項鏈,啊,好美麗!小弟弟看見了,急忙跑過去。哎,不好,小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑,他站起身,忽然看見原來項鏈是水珠落在蜘蛛網上。
蘇教版二年級語文下冊《雨后》練習題 篇8
雨后是一篇充滿童真童趣的詩歌。作者冰心以極其細膩的筆觸,描繪出了一對小兄妹雨后踩水的有趣圖景。讀來不由讓人發出會心的一笑。詩歌源于生活,教學中也只有讓學生走進詩歌中所描繪的生活,他們才能更深入地體驗蘊涵的情趣。。
一、設置情境激起體驗
雨后你們痛快地玩過嗎?說說你們是怎么玩的?雨給你帶來過什么呢?待學生暢所欲言后。引入課題:小朋友們玩水的場面被中國現代文學家、兒童文學作家冰心寫成了一首很美的小詩,想不想美美地讀一讀呢?下面我們一起去讀讀這首詩,給孩子們播放適當的音樂,(進行配樂朗讀)一邊讀一邊想象詩歌里所描繪的情景。這樣,通過朗讀,學生被帶入了自己所熟悉的生活情景,產生了初步的情感體驗。
二、小組交流:討論:小哥哥摔了跤怎么還興奮、驕傲呢?妹妹為什么也希望自己也摔這么痛快的一跤?
通過各種形式的朗讀,感悟兄妹倆的興奮和樂趣。再出示課件,說一說兄妹倆的動作、神情,甚至模仿他們的樣子演一演,如:“小哥哥使勁踩著水。”“他拍拍水淋淋的泥褲子,嘴里說:糟糕——糟糕!”“小妹妹咬著唇兒提著裙角輕輕地小心地跑。”學生在表演的過程中更進一步地融入了自己的生活經驗,更加體味了文中表現出的那份童真童趣。這時再引導學生質疑:小哥哥摔了跤怎么還興奮、驕傲呢?妹妹為什么也希望自己也摔這么痛快的.一跤?然后組織討論,學生從自己的生活經驗出發,就能理解摔跤對他來說也是一種樂趣。在妹妹眼里,小哥哥就是她心中的偶像,他勇敢、堅強,摔了跤也不哭。此時再引導朗讀,學生就定會聲情并茂,全身心投入。
三、引導背誦拓展延伸。
在熟讀課文后引導學生背誦。最后拋出拓展問題:每個人的童年都是幸福的嗎?(可以和爸爸媽媽或爺爺奶奶比童年,也可以和其它地區的孩子比童年)作為課下作業留給了學生,讓孩子們做成ppt的形式呈現學習結果。
課后,我想了很多,新的教育理念讓我們時刻為孩子們服務,我們要真心走進童心世界,讓孩子們享受語文。課堂要教給學生,我們少表態,疑點、難點讓學生自由討論解決,這是培養學生口頭表達、思維和歸納能力的一個重要環節。讓學生之間的單向、雙向和多向的交流,形成課堂內一個信息交流的立體網絡,我們只是聽眾,一個適時的點撥者,一個助教者。我們要不失時機地呼喚學生潛在的主體意識,讓學生積極主動地參與教與學的全過程,觸及學生的情感領域,撥動心靈的琴弦,讓孩子們在情感的驅動下積極的學,讓課堂真正成為學生們成長進步的殿堂。
蘇教版二年級語文下冊《雨后》練習題 篇9
教學目標:
1.創造學生"自主,合作|,探究"的良好學習環境,讓學生在實踐中學會學習,喜歡學習.
2.讓學生在實踐中感受閱讀的樂趣:1感受課文的情境美,意境美,人文美;2感受朗讀美,享受閱讀自主,自由的快樂.
3.通過實踐,學會10個生字,認識3個綠線內的生字;背誦課文,積累生字詞.
教學過程:
當前小學閱讀教學的關鍵問題是如何實現教師角色的轉換,確立學生的主體地位.本課教學設計試圖通過學生自主實踐和合作學習的教學方式,為學生創造"實現自我"的良好環境,有效提高學生識字和閱讀的興趣和能力.
一,欣賞閱讀,激發興趣
1.出示課題,簡介作者及課文特征.《雨后》是著名作家冰心寫的富有童趣的詩歌.詩歌給人以藝術美,生活美的享受.想欣賞這篇課文的朗讀嗎
2.欣賞朗讀.教師朗讀課文或播放"配樂朗讀".建議讓學生欣賞兩遍;第一遍看課文聽朗讀,讓學生在視聽狀態下體會和理解課文內容.第二遍不看課文聽朗讀,讓學生盡情想像課文的意境和畫面,感受詩句的節奏和韻律.
3.確立目標.怎樣練習才能朗讀得好呢 引導學生討論并確立自主性的學習目標;一要借助拼音把字音和詩句讀正確;二要多讀,把課文讀流利;……
[閱讀是一種自由的,精神的,智慧的生活,讓學生欣賞較為成功的課文朗讀,不僅能夠受作品情趣,意境的,人文的,語言形式的美,而且還能夠感受富有創意的朗讀美.這無疑是美好生活的體驗,對學生閱讀興趣的激發,文化的建夠必然產生積極的作用.
二,練習朗讀,識字寫字
1.練習朗讀.
(1)提示:"同學們,在練習朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎 "
(2)實踐.朗讀練習是重點,建議安排20分鐘以上,并注意課堂調控.調控一:讓學生作學習提示.調控二:強調主動學習,相互交往,倡導人文關系的課堂文化.如詢問:"學習中有得到同學幫助的嗎","怎樣相互鼓勵呢"等問題.調控三:同桌輪換朗讀.既要求朗讀正確,流利,又要引導學生從學習態度,過程,方法,習慣等多角度評價和肯定同學,確立多元的價值觀.調控四:分享學習成果.讓學生聽聽他人朗讀后各自練習朗讀.調控五:讓學生在四人小組中匯報學習成果,相互鼓勵.
2.識字寫字.
(1)拼讀和組詞.先讓學生自主練習生字的"拼讀和組詞"(如讀"梢"字sh—ā—shāo 樹梢的"梢").然后四人小組以"開火車"形式教讀.
(2)突破難點.先選擇難認生字集中教學,再發揮小組作用,人人過關.
(3)寫字教學.
教師的引導程序:
①讀帖,利用田字格自主分析字的間架結構
②描紅,同桌倆一人描一人看,注意筆畫筆順,互相糾正;
③臨帖,每字寫1~2個,自我修改不滿意的筆畫;
(4)鑒賞,相互評價,打"o",獎星星.
[這部分教學突出學生的自主實踐和合作學習,教師側重于學習活動的組織,側重于多元價值觀的導向,側重于人文關懷教學文化的構建,體現教師的角色轉換和學生學習方式的轉變,增強學生主體意識.]
三,體驗生活,感情朗讀
1.學習第一小節.
(1)讀讀想想:雨后的場面是什么樣的 教師可用請教的方式提問題:為什么樹梢會閃著金光 你們想像中的廣場有多大 水有多深 孩子們快樂得像神仙一樣,他們會怎么玩水呢 以上問題讓學生充分發表意見,并在多元的"會話"中,由學生自主辨析和想像.教師不必作統一的歸納或評判.
(2)試一試,把自己的感受讀出來
2.學第二,三小節.自主朗讀,引導質疑.從質疑中有側重的組織討論,著重把握"小哥哥"外部表現特征和內心狀態:1小哥哥為什么要使勁地踩水呢 ——讓學生演演,感受玩水的快樂.2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤 ——讓學生自己體驗.3他為什么嘴說"糟糕"而臉上卻表現出"興奮"和"驕傲"的面部表情 ——讓男生先回答,表演"興奮"和"驕傲"的面部表情,再讓女生回答,也表演一下.4小哥哥有什么特點 ——讓學生自主感悟.5怎么讀這兩小節呢 ——可建議按自己的理解用不同音量,速度和語氣來嘗試,尋找滿意的朗讀效果.
3.學習第四小節.自主學習,小組交流.先自主練習朗讀,后小組交流收獲或探討問題.教師也可提幾個問題請教學生:①"泥褲子"是誰 小妹妹為什么要緊跟"泥褲子" ②小妹妹怎樣小心地跑 (演演讀讀)③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤 ④小妹妹有什么特點 以感情朗讀來表現.
4.難點指導,全文朗讀.抓朗讀難點要注意指導方式.期待式:先感受輕聲效果,再讓學生練一練.欣賞式:"同學們讀感嘆句的情感特別強烈,很有風格,誰愿意先試一試,大家再好好表現一下!"請教式:"課文有的詩句沒標點符號,該怎么讀才好呢 "
[這部分教學設計重在引導學生對生活的聯想和體驗,把理解與感悟作為學生個性化感情朗讀的基礎,讓學生在感情朗讀的實踐中,"親歷"生活,欣賞生活,發展個性品質,提高人文素養.]
四,背誦課文,積累鞏固
1.背誦課文.
(1)在構思意境中學背誦.指導背誦第一小節:教師慢速讀詩句讓學生跟著想像意境——學生自主邊讀邊構想——按序將意境連起來試著背誦.
(2)自主背誦.教師還可啟發學生一行為表演的方式幫助構想意境.
(3)互幫互學.以小組學習的方式落實背誦課文的要求.
2.積累詞語.
(1)準備聽寫.讀讀,認認,寫寫生字組成的詞,再練讀自己喜歡的詞.
(2)聽寫詞語.
[這部分教學主要倡導意境構想的背誦方法,把意境的構想與相應的語言形式相連結,能有效促使語感的形成,實現語言材料的積累.同時鼓勵積累詞匯量.]
五,拓展學習,豐富生活
1.給學生提供反映兒童生活的詩歌.
2.鼓勵學生把詩的意境畫下來,或把自己有趣的生活寫成詩.
蘇教版二年級語文下冊《雨后》練習題 篇10
教學目標:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文,體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
教學重點、難點:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。
一、復習導入:
1、上節課我們讀了《雨后》這首詩,學習了生字,初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們再次去體會其中的快樂吧!(讀課題)
2、首先回顧一下這些詞語:(樹梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發射短粗咬著水花兒唇兒裙兒)
過渡:今天老師要把你們帶到雨后的廣場上去玩一玩,請大家閉上眼,隨著老師的朗讀靜靜地去想象:你仿佛看到了怎樣的景象?(師讀第一節)
二、學習第一節:
1、雨后是一番怎樣的景象呢?你仿佛看到了什么?能把你看到的繪聲繪色地讀出來嗎?
2、要是你在這里最想干什么呢?理解:“神仙”是怎樣的快樂呀?(自由自在,無拘無束)指名快樂地讀一讀。
3、雨后的廣場正是孩子們玩樂的好場所,孩子們在這里盡情地快樂。讓我們齊讀第一節。
過渡:在這一群快樂得像像神仙似的孩子們中間,有兩個玩得特別起勁的,他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來看看小哥哥是怎么玩的吧!
三、學習第二、三節:
1、指名讀2、3節:這兩節都是寫小哥哥的,他是怎么玩水的?你使勁地踩踩水,什么感覺?
2、“使勁”可以換成什么詞?(用勁、帶勁、起勁)(分組讀這兩句)
3、小哥哥玩得這么開心,可也沒忘了身后的小妹妹。(指名讀3、4行):你高聲地喊是什么意思?你說得真親切看出了你對妹妹的關心;你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎?這是個多么關心妹妹的小哥哥呀!
4、他竭盡全力地踩水,也許是用力太大,身體不穩,所以剛招呼妹妹別滑倒,自己就滑了一跤,有趣嗎?自己讀讀吧。
5、摔倒后的小哥哥是怎么表現的呢?(指名讀第三節)有疑問嗎?(理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理)能這樣痛快地玩水,哪怕是摔一跤,也覺得是快樂的。小哥哥真是——快樂得好像神仙一樣。
6、你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎?讀出這種感受(齊讀)
過渡:還要一個快樂得好像神仙一樣的孩子呢,她是——小妹妹。
四、學習第四節:
1、趕快讀讀第四節:你仿佛看到了怎樣的小妹妹?做一做她的動作。
2、指名讀這節:說說“泥褲子”指誰?
3、出示這節:帶點的詞有什么作用?(寫出了小妹妹的動作)做一做小妹妹的動作,感覺和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)
4、小妹妹心里是怎么想的?小妹妹玩水無聲無息,異常小心,多別扭呀!干脆摔上一跤,也像小哥哥那樣,多痛快多盡興呀!
5、是呀,能在雨后這歡樂的海洋里,踩水呀,歡笑呀,玩得多快樂!小妹妹也快樂得——好像神仙一樣。
6、齊讀第四節:感受妹妹的快樂。
五、總結全文,拓展延伸:
1、下雨還給我們帶來了哪些快樂呢?
2、大家剛才都沉浸在這快樂之中,一定也愿意把這快樂留在心里。我們一起來試試記住它吧!(指名背誦)
蘇教版二年級語文下冊《雨后》練習題 篇11
一、教材分析:
今天我說課的內容是《雨后》,本課是二年級語文第四冊第三單元中一首優美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理,文筆明快,語言幽默,洋溢著動人的童真與童趣。細細咀嚼、品味,就會感到其中更深遂豐富的內涵。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”,然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
在這首詩中,冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情于景,寓理于境,通過幾個小小的畫面,創造出了一個既能捉摸,又可感知的生動歡快的藝術境界。
二、教學目標:
認知目標:學會課后田字格中的9個生字,會認綠線中的4個二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標:通過閱讀,結合自己的生活體驗,想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂,體驗自己成長中的快樂。
教學重點:能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:能按照老師要求自主學習、朗讀、認字,體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情,讀出感情。
三、設計理念:
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加強理解和體驗,有所感悟和思考。因此,在這節課中,我根據二年級學生的閱讀實際情況,主要采用了自主探究、合作交流、小組表演,運用現代化教學手段等方法,在教學中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插,層層遞進,引人入勝,努力為學生營造一個開放而富有的活力的學習氛圍,達到能讀、會讀和讀好的目的。
四、教學分析:
由于本文語言淺顯,非常貼近學生的實際生活,所以,學起來比較簡單。但是,要想讓學生真正走進文本,與文本對話,還應多讀課文,創設良好的學習情境和氛圍。就是以讀為本,在朗讀中感悟,在感悟中再讀課文。設三關,要求讀的正確、流利、有感情,識字、理解與想象穿插其中。層層遞進,引人入勝,達到能讀、會讀和讀好的目的。
五、教學時間:兩課時
六、教學過程:
第一步:觀察圖畫,導入新課。
1、出示[夏天景色] :夏天到了,你們高興嗎?
屏幕出現幾個詞語:雨后 廣場 糟糕……糟糕!
學生活動:根據提示的詞語,想象一段夏天里發生的故事。
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門,引起學習興趣,如果有的學生讀過這首詩歌,按照本詩的內容去講故事,那也很好,順勢引導。我主要是想培養學生看圖說話的能力,以及對課文的一個初步了解。
2、在學生說完以后,教師進行一個簡短的小結:著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景,覺得非常有趣,就寫了一首詩,題目叫《雨后》。這時,教師板書課題,請學生齊讀。
第二步:初讀課文,識記生字。
1、學生活動:自由朗讀兒歌,自學不認識的字。
師巡視參與,表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生,給其他學生啟示,使學習方式更加多樣,更適合自己。
2、通過學習,你們認識了哪些字?給大家講講吧!
[操作方式]找同學當小老師,把自己學會的字講給大家聽,教師用課件出示本課的生字、生詞,點同學讀,糾正字音,指出要注意的地方。相機點撥,有重點地指導幾個比較難認的字。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強,特別是已經到了二年級下學期,學生的獨立識字能力非常高,因此,完全不必老師扶持,該放手時就放手。在這一環節中,我主要是想鍛煉學生根據老師的要求自主學習的能力。
第三步:勇闖三關,朗讀課文。
1、勇闖朗讀第一關,朗讀要求:正確
學生活動:自由參賽朗讀,互相評價。
[設計意圖]讀得特別好的同學往往會獨立朗讀,不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀,自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣。
[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開:讀音是否準確,有無丟字落字。
2、再闖第二關,朗讀要求:流利
喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導學生自由發表意見。
把詩歌讀熟了,讀流利了,就更喜歡了。
屏幕出示兒歌,學生跟著讀,老師也跟著讀。
[操作方式]一節一節的出現,如果一遍讀的不熟練,就再讀一遍,第二遍要求大聲朗讀。
四步:運用想象,感受童心童趣。
1、課文都讀熟了,想想都知道了什么?根據學生暢所欲言的發言,教師相機板書“快樂”。
2、你最喜歡課文的哪一小節,就把這一節好好地讀一讀吧!
3、在學生讀完后,教師和學生重點交流:
(一)首先感受小哥哥玩水的快樂。
1、這時,如果你就是他們中的一員,你會怎么玩呢?請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節,看看你又知道了什么?教師根據學生的回答板書“小哥哥”。
2、教師提出學習要求:這節內容我想讓同學們來演一演,要想演的好,就一定得把這節內容讀熟,而且,還要想一想可以怎么演?下面我們再好好讀幾遍,好嗎?
3、在學生充分準備的基礎上,教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完后,請學生評一評,你覺得他們哪兒演得最有趣?
4、你們能把這種有趣讀出來嗎?學生自由練習讀,點學生讀,最后男生一齊讀。
5、讀完后,教師相機采訪表演的孩子:“小哥哥,你剛才滑了一跤,覺得怎么樣?心里怎么想的?”學生肯定會說玩水玩得非常高興。
6、這時,教師面向全體學生提出疑問:老師覺得奇怪,滑了一跤的小男孩,一邊嘴里說著糟糕糟糕,一邊臉上卻發射出興奮和驕傲,這是為什么呢?引導學生再次體驗孩子們的快樂。
7、在學生談完體會后,把2、3小節連起來讀,通過表情朗讀來體驗小哥哥的快樂。
(二)接著再來體會小妹妹的快樂。
1、小哥哥玩得這么開心,大家看(出示課件),小妹妹也不甘示弱,請一位同學讀一讀第4小節,其他學生思考:小妹妹在干什么?在想什么?
2、小妹妹在跑的時候,有幾個動作寫得特別傳神,仔細在文中找,你發現了嗎?
3、在學生找出動詞以后,請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹,學生自由表演完以后,教師請一位學生演一演小妹妹,教師相機采訪小妹妹:小妹妹,你一邊跑一邊在想什么呀?學生肯定會回答:我也想痛痛快快地摔一跤。這時,老師組織全班同學討論:小妹妹為什么也想摔一跤呢?
4、你曾經有過小妹妹這樣的想法嗎?你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎?可以一邊做動作一邊讀,學生自由讀完后,點多個學生讀,然后全班女生齊讀。
[設計意圖]我主要是想通過小組表演,同桌表演的方式讓學生對文本進行再創造,培養學生自主探究,合作交流的能力。
第五步:朗讀第三關,要求:有感情朗讀
1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學評價老師的朗讀。
2、學生活動:每小組選取其中的一段兒歌,合作表演小品,要求:生動有趣。小組表演哪一段,其他同學就朗讀哪一段。
[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來,再來朗讀,更加有感染力。
3、附加關:背誦
剛才那么精彩的朗讀,讓許多同學都手舞足蹈,如果能背誦兒歌,相信你們一定表現的更棒!試試看吧!
學生活動:背誦兒歌,老師和學生一起試著背誦兒歌,互相鼓勵。
[設計意圖]是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。
第六步:總結全文。
1、現在咱們把課文連起來,用你們喜歡的方式讀一讀,看誰最能讀出孩子們的快樂?
2、在學生讀完后,進行一個拓展練習:下雨還給我們帶來了哪些快樂?讓學生自由發言:如捉魚蝦,打傘在雨中跑來跑去,看美麗的彩虹等等。
>第七步:指導寫字。
寫字一直是低年級教學的重點,在教學中,我一直非常注重對學生寫字的指導,希望通過兩年的練習,讓學生養成正確的寫字習慣,能寫出一手漂亮的鉛筆字。因為有了一年級寫字的基礎,所以在二年級我主要采用的是“半扶半放”的方法。
首先請學生觀察一下田字格中的生字,哪個字最難寫,最需要得到老師的幫助。
學生提出最難寫的“勁”、“妹”、“粗”,教師指導學生觀察字的寫法,指導學生在書上描紅。
第八步:實踐作業。
如果在水中滑倒的是你,你的爸爸媽媽會怎樣做呢?
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽,或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……
板書設計:
一群孩子
雨后 --- 快樂 小 哥 哥
小 妹 妹
蘇教版二年級語文下冊《雨后》練習題 篇12
一、猜謎導入
1、小朋友們,老師先給大家猜個謎語,聽好謎面:千條線萬條線,落到水里看不見。猜一猜,是什么?(雨,相機板書雨)
2、你能說出帶雨的成語嗎?(毛毛細雨,雨過天晴,風雨無阻。。。。。。)
是呀,下雨過后,天放晴了,所以說陽光總在風雨后。
3、大雨過后,地上有很多小水坑,這個時候你最想干什么?
4、出示圖,看,這些小朋友們不等雨停就急著跑出來玩水了。夏天的雨不僅小朋友們喜歡,冰心奶奶也很喜歡,所以她寫了一首有趣的詩歌,名字就叫雨后。(完善課題)
5、誰來讀一讀課題?(指名讀)讓我們一起記住詩歌的名字吧!(齊讀)
6、你了解冰心嗎?誰能來介紹介紹?
二、初讀詩歌
(一)初讀想象
1、《雨后》是一首非常有意思的詩歌,你們想聽嗎?那就讓老師帶你們一起去欣賞,請小朋友們閉上眼睛,靜靜地聽,盡情地想。(師范讀)
2、睜開眼睛,誰能來說說,剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?
(二)自讀
1、這么有趣的詩歌,想不想自己讀一讀?
那就請小朋友認真地讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子,難讀的地方多練習幾遍。相信你們一定能把課文讀通順。
2、誰愿意來讀讀第一小節?(指名讀。讀的真不錯,不僅聲音響亮,而且把句子讀通順了)
在這個小節中,有幾個陌生的詞語朋友,讓我們一起來認識他們把!
A.出示“嫩綠”誰來讀讀這個詞?你見過嫩綠的什么?
課文中是嫩綠的什么?
B.出示“樹梢”。誰能讀準這個詞語?(你把翹舌音讀準了)
你能指出這棵樹的樹梢嗎?
C.接著往下看 出示赤腳,這個詞準會讀了?你記住赤了嗎?
什么是赤腳?(赤腳就是光著腳)所以赤就是光著
有一個成語叫“面紅耳赤”,這里的赤還是光著的意思嗎?
把這些詞語放進句子里,相信你會讀的更好。誰再來試試?(指名讀)
3、課文越讀越好了,誰還想接著讀?
⑴ 指名讀2,3小結。
⑵ 這兩個小節寫的是誰在玩水?他是怎么踩水的?
使勁是什么意思?(用力)所以“勁”右邊半部分是“力”?
你們什么時候會使勁呢?
⑶ 小哥哥盡情地玩耍著,但還不忘跟身后的——妹妹。一起讀好這個詞。
⑷ 下面這個詞誰來讀?(發射)誰記住了“射”?(認識身字旁)
你能給射找找朋友嗎?(發射)
你以前有沒有聽過發射這個詞語?發射什么?(衛星,火箭)
課文中是發射了什么?(興奮和驕傲)
⑸ 誰能讀好這個詞?(興奮)【注意:興是后鼻音,奮是前鼻音】
這里還有一個多音字呢!興
“奮”誰記住他了?你能給他找找朋友嗎?(勤奮)我們要勤奮學習。
現在誰愿意來當小哥哥讀讀這兩小節?男小朋友齊讀。
4、小哥哥通紅歡喜的臉上發射出興奮和驕傲,小妹妹又是怎么玩水的呢?我們一起來看看。(出示第四節)
⑴誰愿意讀讀這一節?
⑵ 這里有個字特別難,誰會讀?(撅著)
我們平時會撅著什么?你能給大家示范一下嗎?
那“撅著”就是什么意思?(翹著)
課文中是撅著什么?誰撅著怎樣的小辮?(短粗的小辮)
⑶ 這個詞還是我們要認識的生字呢!誰記住了?(識記“短粗”)
短:認識新偏旁。短的反義詞是長。
粗反義詞是細。
⑷這里還有個難讀的詞語呢!誰來試試?(咬著唇兒)
你能做一個“咬”的動作嗎?因為要用嘴,所以咬是口字旁。
你能再說一說像“咬”一樣帶口字旁的字嗎?(吸,叫,喝)
誰再來讀讀這個詞?注意讀準兒化音。
課文中還有一個像這樣的詞兒呢?誰能讀好?(提著裙兒)
齊讀詞語。
難讀的詞語都能讀好,相信這一節你能讀得更好,誰來試試?
女小朋友齊讀。
(三)小朋友們讀得可真認真,拿起書,讓我們一起讀好課文。
三、識寫生字。
課文讀通順了可不能忘了生字呀!
出示生字:射、短,仔細觀察,寫好這兩個字要注意些什么?找準關鍵筆畫。