二年級下冊語文《畫風》教案（精選15篇）

二年級下冊語文《畫風》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫12個字。

　　2.正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點 ：學會生字新詞并了解課文內(nèi)容，積累詞匯。

　　教學難點 ：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教具準備 ：字卡  三個小朋友的頭像，繪畫用品，

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、情境導入，巧設懸念

　　1.猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）

　　2.錄音機播放風的聲音。

　　3.板書課題（“風”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎？今天這節(jié)課咱們就來學習《畫風》）。

　　二、自主探究

　　導語：今天我們班請來了三個新朋友，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件宋濤、陳丹、趙小藝，并出示相應還拼音的三組姓名）和他們打個招呼吧！（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）

　　1、出示生字。

　　2、通過去掉拼音，開火車讓學生鞏固生字。

　　3、把生字詞送回到句了中去看看我們的小朋友們是否能讀好。

　　4、把生字詞送回到課文中去相信同學們會把課文讀的更好、更順。

　　5、讓小朋友用自己喜歡的方式讀課文。并請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）

　　6、你覺得誰畫風的本領最好，你最喜歡誰畫的風，請你起來讀一讀你到喜歡的句子好嗎？

　　三、再讀感悟，指導朗讀

　　1.默讀課文（三位小朋友是怎樣畫風的？）

　　（1）找出文中的有關語句畫一畫，讀一讀。（指導讀：趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說。）

　　（2）閉上眼睛想一想，三個小朋友畫的風都是什么樣的？

　　（3）學生找課文中的句子，讀一讀。

　　2.分角色朗讀

　　（1）自由組合，分角色練習讀文（教師巡視，適時指導）

　　（2）小組推薦代表分角色朗讀

　　（3）評議。

　　（4）范讀（指導：“誰能畫風？”要讀出疑問的語所來。“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非常肯定的語氣讀。“我也會畫風了。”“我還能畫!”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。）

　　（5）積累詞句（讀你喜歡的語句）

　　四、馳騁想象，描繪美景。

　　1.你們喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？

　　2.你們想畫風嗎？說一說怎么畫？

　　五、總結：這節(jié)課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學會了畫風希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。

二年級下冊語文《畫風》教案 篇2

　　《畫風》是人教版小學語文二年級下冊的第15課課文，下面是關于《畫風》的說課稿!

　　《畫風》說課稿

　　一、 說教材分析：

　　大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級下冊的第15課《畫風》。

　　這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　二、 說教學目標：

　　根據(jù)新課標所倡導的“要努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，結合小學低段學生的識字和寫字目標及本課的訓練重點，我將本課的學習目標設定如下：

　　1、知識與能力目標：會認7個生字，會寫12個生字，認識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的理解，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。

　　2、過程與方法目標：

　　(1) 引導學生通過學習本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識和團結合作的精神。

　　(2) 通過讓學生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風，培養(yǎng)學生動手動腦的能力，拓展學生發(fā)散思維的能力。

　　(3)通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　通過對課文內(nèi)容的學習，讓學生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　三、說重、難點：

　　根據(jù)新課標的要求和二年級學生的認知特點，我把“認識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學習重點;把“遇事要善于動腦筋想辦法” 做為本課的教學難點。

　　四：說學情分析：

　　二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段、豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。

　　五、說教學法:

　　1、為了更好地完成本課的學習目標，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學理論”為指導，根據(jù)本課教學重點和學生的生活實際，為拓寬語文學習和運用的領域，我采用直觀教學法，運用現(xiàn)代化教學手段與語文學科的有機整合，調(diào)動學生多種感官參與學習，激發(fā)學習興趣。

　　2、“以人為本”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設條件讓每個學生都有自主學習的機會，采取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動學生的積極性。

　　3、“以讀為本”，加強讀書實踐。《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中我主要運用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導學生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。

　　六、說預設流程：

　　這篇課文的教學分兩個學時完成。在第一學時里，我主要引導大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標清自然段，理清文章的層次，指導大家識字寫字，掃清障礙。

　　(一)我采用“創(chuàng)設情境，自主識字”的方法：

　　先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風。學生會高興地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識一下嗎?讓大家借助拼音認讀他們的名字，和他們交朋友。(出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)

　　接著去掉拼音讀。再把他們的名字拆開，還認識這些字嗎?怎么記這些(宋、濤、陳、丹、趙、藝)字?能給它找找朋友，組一個詞嗎?

　　2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。[這樣根據(jù)課文特點，創(chuàng)設交朋友的情境，聯(lián)系學生生活實際巧妙識字，既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了識字的質(zhì)量]

　　3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復讀一讀，以便熟練鞏固。

　　(二)、接下來指導寫字

　　寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導和學生自主寫字相結合的方法，通過創(chuàng)設誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當作是一件非常有意思的事情。

　　在第二學時里，我主要引導學生理解課文，品讀課文。

　　首先是(一)課前三分鐘口語訓練：

　　欣賞葉圣陶的小詩《風》，讓學生說說，從詩中你知道了什么?試著背一背，為學完本文后創(chuàng)編詩歌作準備。

　　(二)直接揭題，導入新課。

　　那么，本節(jié)課，我們就來學習第15課《畫風》，板書課題。

　　(三)然后復習生字詞，檢查上節(jié)課知識的掌握情況。

　　(四)接著學習課文:(這個環(huán)節(jié)我準備分四步來進行1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌4、想象拓展，積累語言)。

　　首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容(讓學生帶著問題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習慣，在學生回答問題的同時我板書)

　　1、哪幾個小朋友在一起畫畫?(板書：宋濤、陳丹、趙小藝)

　　2、畫風的問題是誰提出來的?其他兩個人是怎么回答的?她們兩個人的意見一樣嗎?

　　3、他們畫出風了嗎?誰最先畫出了風?都畫了什么?(板書畫畫)

　　2、再讀課文，抓住重點

　　把三位小朋友畫風的句子用————標出。全班交流。(在這個環(huán)節(jié)里，對學生提出讀書要求后，讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法。)

　　學生畫完后我問：“他們的畫到底是怎樣的呢?想不想看看他們的畫?”大家一定很有興趣，我用課件逐幅出示他們?nèi)齻�人的畫，鼓勵學生給每幅畫配上課文中的句子

　　比如第一幅畫，給他配上課文中的句子是這樣的：只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。還有第二幅，第三幅，第四幅。我指導學生讀好這些句子。 [讓學生給圖畫配文字，這樣設計，既克服了乏味的串講，又突出了重點，再加上圖文并茂的課件和老師鼓勵性的提問，一定會調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習的興趣，使學生的理解、思維等能力得到提高，更好地理解課文內(nèi)容。]

　　3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：

　　把他們畫風的段落，用你喜歡的方式讀一讀。

　　編一編： 你能選擇一個人，把他畫風的方法編成一首兒歌或小詩嗎?

　　(詩總是給人想象的空間，所以在教學中我非常注重激發(fā)學生的想象力。讓學生以“小詩人”的身份,大膽表達對生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進行了語言訓練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了學生觀察世界、熱愛生活的意識。學生創(chuàng)編詩歌，是本課教學中的一個亮點。)

　　二年級的學生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學生自由創(chuàng)編的基礎上老師總結，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌，一定會使學生特有成就感。

　　說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰?為什么最喜歡他呢?說說你的理由。

　　讓學生體會到他們都是(板書：勤于觀察，善于動腦)的好孩子。這時，我會順勢鼓勵大家今后在學習、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋，想辦法。

　　4、想象拓展，積累語言。

　　師：文中的三個孩子畫出了風，，你想畫風嗎?準備怎么畫呢?

　　先讓學生在小組內(nèi)討論畫風方法。

　　再全班交流畫風的方法。

　　然后完成課后“讀讀寫寫”。

　　課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風?”我說：“___________________。”

　　先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。

　　2、寫一寫，畫一畫：

　　三位小朋友畫風的方法，相信給了你許多啟迪， 那么你會畫聲音嗎?動手畫一畫。(低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學生在畫風的基礎上再畫畫聲音或者氣味，學生一定興趣盎然，樂學樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會得到發(fā)展，想象力也會得到提高。)

　　七、說板書設計：

　　低年級的學生很活潑，認知水平還處于直觀認識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學生悟出的道理板書在下面，讓學生一目了然。

二年級下冊語文《畫風》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意；

　　2、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3、訓練學生的口頭表達能力；

　　4、培養(yǎng)學生遇事要善于動腦筋。

　　教學重點：

　　1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；

　　2、遇到問題要開動腦筋，互相合作。

　　教學難點：　　　　培養(yǎng)學生遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教具準備：　　　　多媒體課件。

　　學具準備：　　　　美術紙、水彩筆。

　　教學過程：

　　一、猜謎語導入課題

　　1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？

　　謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點點頭，小草見它彎彎腰。

　　生：是風。

　　師：同學們真聰明，就是風（板書：風）

　　2、今天我們繼續(xù)來學習有關風的課文（板書：15 畫風）

　　請同學們齊讀課題。

　　3、看到課題，你想知道什么？

　　生：誰在畫風？為什么畫風？風能畫出來嗎？……

　　二、復習生字

　　1、出示課件：三位小朋友

　　同學們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認得它們，帶著同學們讀一讀。

　　指名帶讀，其他同學跟讀。

　　2、同學們的識字本領真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎？

　　生：是宋濤、陳丹、趙小藝。

　　喊喊他們的名字，打個招呼吧？生打招呼。

　　三、分段學習課文

　　1、同學們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風的？（生：想）

　　那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學們邊讀邊找出小朋友畫風的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。

　　2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧

　　宋濤　　　　　　　　　小樹

　　陳丹　　　　　　　　　雨絲

　　趙小藝　　　　　　　　旗子

　　風車

　　對上號了嗎？表揚他！

　　3、出示課件：三幅畫

　　老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學能很快辯認出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？

　　a、認出宋濤的畫

　　⑴讀出相應的段落

　　⑵有風了嗎？

　　“斜斜的”、“吹斜了”應該重讀。

　　b、認出陳丹的畫

　　⑴找到相應的段落了嗎？請讀一讀。

　　⑵同學們，你們都是小樹了，讀出風的感覺了就把腰彎一彎

　　c、認出趙小藝的畫

　　⑴指名相應的段落

　　⑵重點指導讀出有風的感覺

　　“旗子在空中飄著”、“風車在呼呼地轉”。

　　4、三位小朋友畫風成功了嗎？（成功了）

　　是從課文中哪一段看出來的。請找到的同學一起讀。

　　5、請同學們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風車在（呼呼地轉）。

　　美不美呀？（真美呀！）

　　請同學們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。

　　6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學們能作詩嗎？（能）

　　請同學們用“風來了，風把吹了，風藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。

　　8、指名分別配上小詩

　　師幫忙整理。

　　9、一起動支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個題目。

　　10、全班帶著題目齊讀詩歌。

　　這可是我們班的偉大作品呢。

　　四、指導朗讀

　　1、欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）

　　2、同學們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？

　　3、分小組分角色朗讀，先練一練。

　　4、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動作表演（推先四位同學）下同的同學都是評委了，等會兒還要請你們來評評，認為誰讀得好。（學生分角色朗讀）

　　5、誰來評評？

　　學生試評，師相機指導

　　6、小結：上面的同學讀得很投入，下面的評委也很出色，表揚他們，也表揚自己。

　　五、拓展體會，畫風展示

　　1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？

　　（喜歡宋濤，因為他敢于提出問題；喜歡陳丹，因為她很聰明，善于向別人學習，修正自己的錯誤；喜歡趙小藝，她肯動腦筋，第一個畫出了風，很有自信心。）

　　2、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認真想辦法解決，值得我們學習，他們會畫風，你們會畫風嗎？（生：會）

　　咱們石碼中心小學的同學就是有自信。

　　3、我們也來說說風，畫畫風吧。請同學們找開68面，讀讀寫寫。

　　張潔問：“你想怎樣畫風？”

　　我說：“”

　　4、請同學們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請到上面來展示給大家看，讀給同學們聽。

　　5、學生展示，教師邊評價。

　　（字寫得真好看；主意不錯；真是有意思）

　　6、同學們的好主意真多，風雖然是看不見摸不著的，可以畫與風有關的事物表現(xiàn)出來。

　　同學們趕快準備五顏六色的畫筆來畫畫風吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風藏在哪里。

　　（音樂開始）

　　……

　　（音樂停止）

　　7、時間到，推薦一下好作品，各小組派一位代表上臺介紹作品。

　　教師適時評價。

　　8、小結：

　　我們二年一班的同學個個表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學會了畫風，還學會了作詩呢。

　　六、課堂延伸

　　1、老師也找到了一些關于生活中風的圖片，請大家一同欣賞。

　　出示課件：生活中的風。

　　2、大自然里還有許許多多的風，細心觀察的同學都能找到它，能說說你對風的感受嗎？

　　（學生自由發(fā)言）

　　3、同學們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學們一個有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？

二年級下冊語文《畫風》教案 篇4

　　《畫風》教學反思

　　教后有思則有得，多思者必多得。所以，在執(zhí)教《畫風》一課后信筆寫下些許感受，盼先思而后得。

　　準備了好長時間的課今天終于上完了，《畫風》一課貼近學生的生活，語言簡單質(zhì)樸，學生易于理解。？本節(jié)課在課堂教學中我努力創(chuàng)設一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以情境貫穿教學的始終。開始就用本課的三個主人公的頭像導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又通過找找說說的形式再一次檢查學生的識記生字情況。并且在本文的教學中我創(chuàng)設了生活化的情境，讓學生們也學著畫風，孩子們的想象很豐富，畫的都很有創(chuàng)意。

　　一節(jié)課下來，自己感覺上得非常成功。但靜下來細細想想，也存在著一些不足。一、抓住了重點，忽視了透徹;為了幫助學生理解“三個小朋友是怎么畫風的？”，我課件展示了他們的畫也讓學生配了課文中的句子激發(fā)學生的興趣，讓學生學得快樂。但是由于對教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到的沒有把握好，讓人有一種“走過場”的感覺，這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵。二、重視了朗讀，忽視了個性;在本堂課上，我采用指名讀、分組讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀形式，讓學生領會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要動腦筋想辦法。但是，忽視了學生個性化的朗讀。如：學生都通過重讀“彎彎的”等詞語來表現(xiàn)風。現(xiàn)在想來，只要把表現(xiàn)風的那些重點詞“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉”等再進一步挖掘下去，讓學生進一步深入地理解，這樣學生就會有不同的感悟，那么朗讀時就會有不同的味道了。

　　這節(jié)課讓我明白了課上得有多深，關鍵在于教材研究得是否透徹。今后我會努力提高自己鉆研教材的能力，使自己更上一個臺階。

　　《畫風》反思

　　浙江省富陽市富春縣第五小學　陳碧恒

　　《畫風》以對話的形式，講了三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。課文生字量少，對話多。本課教學旨在讓學生通過朗讀、想象、說話、寫話等活動，既發(fā)展語言能力，又發(fā)展學生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

　　根據(jù)小學低年級學生以形象思維為主的特點，讓學生像課文中的孩子一樣，畫畫風，再用語言敘述風。這樣，學生借助形象的畫面，就能將課文的語言較順利地內(nèi)化為自己的語言，并外顯表達出來。

　　本課教學還力圖體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，通過觀察，讓學生感受大自然的美景，體驗生活的美好。在朗讀體驗、畫畫寫寫、編創(chuàng)小詩等語文實踐活動中提升學生的語文能力。但在具體的操作實施中，效果并不十分理想，細細反思我覺得以下幾方面有待進一步改進、提高。

　　首先，我對教材的處理。當我第一次拿到這篇課文，就覺得本課語言淺顯、易懂，重點應放在讓孩子們畫風、寫風上。但在教學時，由于對學生的不放心，于是仍是引領學生一步一步地讀課文，細細分析三個小朋友是怎么畫風的，使學生只能在老師的“精心牽引”下亦步亦趨。結果由于時間不夠，后面的學生小組創(chuàng)作小詩，分享禮物交流有關風的知識沒有進行。其實本文學生讀后都能理解孩子們怎樣畫風，老師不應多花時間在對這些語言文字的朗讀上。同時，讓學生進行說話練習，達到一種語言的積累，本文說話的切入點很明顯應放在宋濤說的兩句話上，但我卻單一地讓學生仿造宋濤的其中一句來說，扼殺了語言表達形式的多樣性，倒反束縛了學生的思維。

　　其次，對于學生說話中的一些口語，本人也沒能及時讓學生糾正。

　　《畫風》教學反思

　　湖南省第一師范第一附小　謝　平

　　上完這節(jié)畫風之后，心中感想頗多。雖然第一次上語文課，但也從中得到了很多收獲，也明白了這樣三個道理，第一，任何一門課程都具有它的學科性，如果想上好一堂優(yōu)秀的課，必須要體現(xiàn)它的學科性質(zhì)。第二每門學科雖然表面上無關聯(lián)，實際上是相通的。第三，不管是一門什么樣的課程，首先必須要有一個大體的框架，思路要非常的清晰，老師本身的積累很重要。通過老師們的評課，讓我茅塞頓開，才發(fā)現(xiàn)其實要真正的把一堂課上好是需要花很大的工夫的，也需要用腦思考，該怎么上才能讓學生真正的學到知識。也真正意識到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟，在以后的教學中還需要多下工夫，多向老老師們學習。從這次教學中也發(fā)現(xiàn)了幾個存在的問題。

　　一、科性不突出

　　語文的人文性沒突出來，是這堂課的一個敗筆。

　　語文的學科性可分為工具性和人文性，我認為在語文教學中，人文性是最終的教學目的，是整個教學中的靈魂，在寫教案的時候我把這堂課在大體上分為了三個部分，第一部分是生字教學，第二部分是初讀課文，第三部分是拓展，讓學生創(chuàng)新繪畫。在上課的時候，識字部分的教學也分為了兩步，第一步是三個小朋友的名字，這是必須會認會讀的，這一環(huán)節(jié)采取了開小火車的方式，第二步就是讓課文當中學生必須會認的詞語，在這部分中，形式過于單一，就是讓學生讀，其實形式還可以更豐富一些，比如可以老師講詞語的意思，學生猜老師所講的是哪個詞語，或者是可以讓學生根據(jù)板書的詞語來造句，從而也鍛煉了學生說句子的能力。在初讀課文這一部分，只讓學生以不同的形式朗讀了課文，只做了表面的工夫，沒深入到課文中的精髓，讓學生在讀課文中去品去思。就好象一根空心的竹竿，不實，從而也要狠狠的反思自己，做事情不扎實，浮在表面，沒有深入的去研究課文，只做了表面上的工夫。其實在教這個部分時，可以讓學生自己先去思考，為什么他們能夠把風畫出來呢？也可以在他們找出這三個小朋友畫風的段落時，可以在后面設計這樣一個環(huán)節(jié)，喜不喜歡這三個小朋友，為什么？從而使小朋友去思考，因為這三個小朋友很聰明，很富有想象力，所以喜歡他們，如果這樣一引導的話，這個課的人文性就突出來了。

　　二、語言不夠精練

　　這一點其實也跟本身的積累很有關系，如果自己積累不夠的話，腦袋里就沒有這個資源。這得還需要多看書，多學習。在教學過程中語言不夠簡練，重復過多，詞句不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，其實語文課也可以說是一堂很美的課，老師優(yōu)美的語句能更加的吸引小朋友，讓他們在一種美的感受中學習。

　　三、評價性的語言不夠靈活不夠貼切

　　在這堂課中，使用的最多的是：“你真棒”，“你真聰明”“你讀的可真好”到底他那里讀的棒，到底他那里讀的好，我都認為這樣表揚很抽象，不夠具體，也不夠美。記得方老師是表揚學生的時候，詞句是多么的優(yōu)美，讓學生聽了都倍感親切。“你的臉蛋就象一個紅紅的蘋果”，在我的腦海中也留下了特別深刻的印象。我想其實這也跟平時的積累是分不開的，以后還要多學多看。

　　四、拓展部分，形式太多于單一

　　在本堂課最后的部分是讓學生自己想象畫風。小朋友的想象里真的非常的豐富，感覺他們的腦瓜里藏著那么多無窮無盡的創(chuàng)意，在小朋友們畫完之后，就讓他們把自己的畫拿到臺上展示。其實在這個部分可以增加一個說一說的環(huán)節(jié)，“風是…，風藏在…了。”讓學生對照自己的畫，再用這個句型說句子，既可以展示他們的畫，又可以讓他們練習說句型，也為他們以后的作文奠定了一個基礎。其實這也跟自己的沒經(jīng)驗有很大的關系，真正的要上好一堂課，每個細節(jié)都要抓好，要落到實處。還要多想，多比較。

　　上面四點應該還只是一步份的感受，還有很多問題還待自己在教學中去慢慢的摸索。只要發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，只有在不斷的改進中才能讓自己成長。在后面的教學中，自己該學的還很多很多。同時也很感謝學校給了我這么好的一次鍛煉機會，也讓我知道了如果要成長必須的一步一個腳印來，實實在在的做事，踏踏實實的做人。

　　《畫風》教后反思

　　福建省三明市大田縣謝洋中心小學　林蓮春

　　《畫風》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點和做法。根據(jù)小學生心理特點，結合教材內(nèi)容，適當運用情境教學不僅更容易激發(fā)學生的學習興趣，而且對培養(yǎng)和發(fā)展學生的想像力和創(chuàng)造力起到了事半功倍的效果。我在教學本課時，根據(jù)課文特點，設置教學目標，創(chuàng)設了以親自體驗為線索的情境教學，讓學生通過自己的體驗去了解課文內(nèi)容。

　　首先，我挑選了一個有風的日子教學這課，打破了傳統(tǒng)的按一定順序的規(guī)律，一上課，我便激qing導入：“同學們，今天老師讓你們當一回小畫家，畫一畫我們周圍美麗的景象，好嗎？”同學們齊聲說：“好！”這樣做的同時又把語文和美術有機地結合在一起。

　　由于我校位為山頭上，視野比較開闊，我就叫單組同學在走廊上一字排開，畫著迎風飄揚的五星紅旗和“嘩嘩”作響的樹木；雙組的同學則趴在教學樓前話壇邊沿上，畫隔壁中學操場上的紅旗和樹木。同學們興趣盎然地畫了起來，在他們畫畫的同時，我又提出了相應的要求，仔細觀察你所畫的事物與平時什么時候是不一樣的？幾十分鐘過去了，同學們畫完了都陸陸續(xù)續(xù)地進了教室。這時候，我要求同學們把自己手中的畫與同座位的畫相比較，這時候同學們發(fā)現(xiàn)自己的畫與同座位的畫不一樣，于是我對同學們說：“由于我們單組同學畫的是教學樓的前面的景象，雙組同學畫的是隔壁中學操場的景象，所以我們每個人手中的畫都是不完整的畫，現(xiàn)在就請同座位的同學相互合作，把對方的畫補充完整。”這時候，我又培養(yǎng)了同學們的合作意識，體現(xiàn)出了教材的要求。

　　補充完整畫后，我又回到了前面提出的問題：

　　仔細觀察你所畫的畫與平時什么時候是不一樣的？同學們踴躍地舉起手來，我請了一位同學回答，他說：“我們現(xiàn)在畫中的景象跟平時沒有風的時候是不一樣的。沒有風的時候，紅旗不會飄揚，樹葉也不會“嘩嘩”作響，枝條也是下垂著的。今天我們畫的是有風的時候，紅旗在迎風飄揚，樹葉在“嘩嘩”作響，枝條也在隨風起舞。”這位同學回答后，我沒有馬上給予肯定，而是征詢其他同學的意見，問到：“你們同不同意他的觀點？”同學們齊聲回答：“同意。”我馬上肯定了他們的觀點，并表揚他們有細心觀察的好習慣。接著，我又繼續(xù)把他們引向課文的主題，用總結引入了新課：“同學們，也就是說通過你們的畫，人們可以感覺到風的存在，你們實際上是把那摸不著的風給畫出來了，對嗎？你們真了不起，相信你們今天完全有能力自學這一課──畫風。”

　　這時候，我就要求同學們自學課文，把不懂的問題提出來大家討論，但是通過自學后，同學們對課文的理解已經(jīng)不成問題了。這堂課的教學前奏比較長，老師的講解卻很少很少，但是我覺得取得的效果卻遠遠比抽象講解要來得快來得直接，使學生對課本上的知識不教自明，使學生在親自體驗中了解課文，讓學生在自主，合作中學習語文。從而引起學生學習方式的根本變化，激發(fā)了學生對周圍景物留心觀察和對學習的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，使學生真正成為學習的主人。

二年級下冊語文《畫風》教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。　　　

　　2、能正確書寫“藝”、“絲”等字。　　　

　　3、通過學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與合作精神。

　　【教學重點】

　　能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。

　　【教學用具】圖片字卡詞卡。

　　【教學過程】

　　師：老師這有一些生字朋友，看看你還認識他們嗎？

　　學生讀生字。

　　師：你們的記憶力可真強啊！我這還有一些詞語朋友看看你們還認識他們嗎？

　　學生讀詞。

　　師：聲音真響亮！誰能用“忽然”說一句話？

　　生1：我正在樓下玩，忽然看見一個小男孩兒摔倒了，我連忙跑過去把他扶起來。

　　生2：我正走在上學的路上，忽然天空下起了一陣雨。

　　師：看到同學們這么聰明老師很高興，老師這有一個謎語看你們能不能猜出來。“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”你們知道是什么嗎？（生舉手）一起回答。

　　生齊答：風。

　　師：“風”長什么樣子呢？

　　生1：“風”看不見，摸不著，沒有樣子。

　　生2：“風”沒有氣味刮在臉上，有感覺。

　　生3：“風”是無色無味的，但“風”也可以聽得到。

　　師：同學們說得真好，那么這種沒有樣子的風有三個小朋友卻把它畫出來了，你們知道他們是誰嗎？

　　生：知道。

　　師：誰知道？

　　生1：趙小藝、陳丹、宋濤。（師板書）

　　師：齊讀。

　　生齊讀。

　　師：那么通過昨天的學習這三個小朋友給你留下了什么印象？

　　生1：他們非常聰明。

　　生2：他們很有想象力，想象力非常豐富。

　　生3：他們有很強的觀察力。

　　師：我也非常同意你們的看法，你們喜歡他們嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學習15課《畫風》（板書）看看這三個小朋友是怎么把“風”畫出來的，打開書66頁邊讀邊畫出描寫三個小朋友畫風的句子。

　　（生邊讀邊畫，師巡視）

　　師：誰愿意第一個展示你的學習成果？

　　生1：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　師：哪個詞讓你感受到風？

　　生1：“飄”。

　　師板書：旗子飄。

　　師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？

　　生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風了。

　　生2：我也是感受到有風了。而且這幅畫畫得很美。

　　師：你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）

　　師：讀讀這兩句話看看有什么不同？

　　1、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

　　2、趙小藝說：“我能！”

　　生1：第一句比較具體，第二句話不具體。

　　生2：第一句給人的感覺是經(jīng)過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。

　　師：帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。

　　指名讀。

　　師：她讀得怎么樣？

　　生：她讀得很有感情。

　　師：好，接著匯報。

　　生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　師：哪個詞讓你感受到“風”？

　　生：“彎彎”

　　師：想不想看看陳丹的畫。

　　生：想。

　　師：你覺得陳丹的畫怎么樣？

　　生：很美

　　師：他的畫中有風嗎？

　　生：有風，小樹已經(jīng)彎了。

　　師板書：小樹彎。

　　師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。

　　指名讀文。

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：我覺得陳丹說話時那種自豪的語氣沒有讀出來。

　　師：那你能給大家讀讀嗎？

　　生讀文。

　　師：你覺得他讀得怎么樣？

　　生：我認為他讀得很好很有感情。

　　師：趙小藝，陳丹都畫出了自己的風，宋濤又是怎么畫風的呢？誰愿意接著匯報？

　　生：宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風。（師板書雨絲斜）

　　師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣？

　　生1：宋濤的畫有茂盛的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風。

　　生2：老師我有一個問題。這幅畫中有風那為什么樹不彎呢？

　　師：你的觀察能力真強！誰能幫他解決這個問題？

　　生3：那是因為宋濤畫的風不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特別粗，一般風吹不動。

　　師：你們同意他的說法嗎？

　　生2：同意！

　　師：你可真聰明！那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字讀一讀。

　　師：你覺得他讀得怎么樣？

　　生：他讀得很有感情！

　　師：我這還有一幅畫，從這幅畫中你又感受到了什么？

　　生1：我看到一個小男孩正拿著一個風車，風車在呼呼地轉。我覺得這幅畫中也有風。

　　生2：老師我有一個問題，為什么畫男孩而不畫女孩？

　　師：誰能幫他解決這個問題？

　　生：我認為男孩比女孩活潑一些，所以畫男孩拿風車。

　　師：你對這個答案滿意嗎？

　　生：滿意。

　　師：那么誰再給這幅畫配上書上的話再讀一讀？

　　生讀文。

　　師：同學們你們喜歡這三個小朋友嗎？

　　生：喜歡。

　　師：為什么？

　　生1：因為他們愛動腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。

　　生2：因為他們遇到問題能自己想辦法解決。

　　師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢？

　　生：因為他們平時留心觀察生活。

　　師：你說得太精彩了！大家表揚表揚他。

　　師：文中的三個小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？（愿意）這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準備怎么讀？誰有好方法？

　　生：老師，咱們分角色朗讀。

　　師：同意嗎？

　　生：同意。

　　師：那好！以小組為單位練習分角色朗讀課文。

　　生讀文師巡視。

　　師：哪個小組愿意展示一下你們的學習成果？

　　第一小組同學分角色朗讀。

　　師：文中最后一句話你怎么理解？

　　生：是說他們畫得好，是對他們的贊美。

　　師：這三個小朋友經(jīng)過認真的思考畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風？

　　生：我要畫一個風娃娃，把樹葉吹得漫天飛舞。

　　師：一定是一幅很美的畫。

　　生：我要畫一個飛在空中的塑料袋，是風把塑料袋刮到空中的。

　　師：如果看到漫天飛舞的塑料袋，你感覺怎么樣？

　　生：很臟，太不衛(wèi)生了。

　　師：還覺得美嗎？

　　生：不美。

　　師：那你想到了什么？

　　生：我們應該愛護環(huán)境，不要亂丟塑料袋。

　　師：你真是一個環(huán)保小衛(wèi)士。你可以為此畫一幅環(huán)保宣傳畫。

　　生：我要畫一個動的窗簾。

　　師：你的想法非常好，但“動”這個詞不恰當，誰給他換一個詞？

　　生：改成“飄”飄動的窗簾。

　　師：你覺得這個詞怎么樣？

　　生：比“動”好。

　　師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。

　　同桌間互相說。

　　師：能不能把你說的試著寫下來。

　　生寫風。

　　師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽？

　　生讀自己的作品。

　　師：我們寫出了風，課后可以把你寫的風再畫一畫。也拿到課堂上展示一下。

　　師：下面我們來觀察一下這節(jié)課要求我們寫的字，你認為這幾個字哪個字寫起來有困難？

　　生：“藝”、“絲”

　　師：觀察這兩個字有什么特點？

　　生：他們都是上下結構。“藝”上窄下寬，“絲”上寬下窄。

　　師板演寫字，邊寫邊說明要點。

　　師：其余的字自己寫。

　　師巡視。

　　師：觀察這幾個字，看能否記住他們，老師想考一下你們的記憶力。（考生字，找生板演，其余在本上寫）

　　師：這節(jié)課我們認識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學習，做個人人喜歡的好孩子。希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。

　　【教學反思】　　

　　本節(jié)課我力求體現(xiàn)新課標的理念，面向全體學生，樹立大語文觀的教學思想。對于課堂上生成的教學資源能合理應用，適時對學生進行思想教育，注重創(chuàng)設教學情境，學生在猜過謎語后，激發(fā)了學生學文的興趣，在課堂上注重對學生進行字、詞、句的訓練，并且加強了知識與生活的聯(lián)系，使學生明白要注意觀察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識，以上為本節(jié)課的成功之處，但在教學中也暴露出一些不足之處：

　　1、教學時間分配不合理，復習時間過長，沒有必要最后造成寫字時間較少，指導不到位，今后要注意復習方式簡單化，不要復雜。

　　2、朗讀指導不到位。在讀上關注了量而沒有關注質(zhì)的提高。學生朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導。

　　3、對于課堂上學生提出的與課文無關的問題。沒有很好的處理，處理不夠果斷駕馭課堂能力還有待于提高。

二年級下冊語文《畫風》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、學習課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。

　　2、通過學習，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識與合作精神。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教具準備】

　　教學掛圖、卡片。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、猜謎語：

　　動手摸不著，用眼看不到，花兒見它點頭，小樹見它招手。這是什么?

　　謎底：風

　　2、板書：

　　風。

　　3、那誰會畫風呢?想不想展示一下畫風的身手?(想)好，那俺們這節(jié)課就請同學們來展示自身畫風的身手。

　　4、板書：

　　畫。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、首先，俺們來展示一下你們自同學字的身手。看看你們能把這一課的生字讀出來嗎?

　　⑴　自由讀課文，借助拼音讀準字音。

　　⑵　出示卡片，全班齊讀生字。

　　⑶　開火車讀，在就個別字組詞。

　　⑷　做個小游戲。

　　⑸　指導字“陳”的左耳旁由幾筆寫成?(二筆)，筆劃讀成“橫撇彎鉤”;“藝”字的下半局部是由幾筆寫成?(一筆)，筆劃讀成“橫折彎鉤”。

　　2、過渡：

　　看來，同學們的生字都掌握的不錯。現(xiàn)在俺來檢查你們的課文讀懂了沒有?請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風的?

　　三、細讀課文，理解內(nèi)容

　　1、先用筆畫出你自身的答案。同桌討論交流。(結合掛圖)

　　2、匯報：

　　⑴　趙小藝：

　　句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”

　　體會：因為有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。

　　板書：旗子飄

　　⑵　陳丹：

　　句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　體會：風把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風。

　　板書：小樹彎

　　⑶　宋濤：

　　句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風把雨絲吹斜了’。”

　　體會：斜斜的雨絲是因為有風吹。

　　板書：雨絲斜

　　⑷　趙小藝：

　　句子：“風車在呼呼地轉。”

　　體會：風車轉動是因為風吹，畫出了轉動的風車就表示有風。

　　板書：風車轉

　　2、交流、討論：

　　通過對這三位小朋友畫風的學習，說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。)

　　板書：敢想敢做，善于動腦。

　　3、現(xiàn)在呀，俺們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?

　　⑴　個別讀(分段朗讀)

　　⑵　分角色朗讀課文(分小組朗讀)

　　4、剛才，同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風。現(xiàn)在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自身是怎樣畫風的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風的方法想一想，再寫下來。聽明白了嗎?

　　例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩，人頂風向前走。

　　四、小結

　　風雖然看不見，摸不著，但俺們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個小朋友學習，做個人見人愛的好小朋友。

　　五、板書設計

　　旗子飄

　　小樹彎　　敢想敢做

　　15、畫風　　雨絲斜　　善于動腦

　　風車轉

　　五、作業(yè)

　　1、分角色朗讀課文，體會三個小朋友善于動腦的句子。

　　2、畫畫風，畫好后與同學交流。

二年級下冊語文《畫風》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、我會認“濤、陳”等7個生字。

　　2、我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教學重點：

　　會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教學準備：

　　多媒體課件 圖片

　　教學過程：

　　一、導入新課，明確學習目標

　　1、同學們，喜歡猜謎語嗎？老師給大家?guī)�來了一則謎語，仔細來聽：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。打一自然現(xiàn)象，是什么呢？（風）

　　2、你都知道哪些風？（生自由說：春風、龍卷風、北風等等，引導學生用動作來表現(xiàn)。）

　　3、看不見、摸不著的風能畫出來嗎？這節(jié)課我們學習的課文就是三位小朋友畫風的故事。（板書課題，齊讀。）

　　過渡：同學們的聲音真響亮，把風姑娘也吸引來了，她還給我們帶來了任務呢！

　　4、出示學習目標，指名讀

　　大家好，我是風姑娘，今天和我一起探尋風的足跡吧！我們每到一站還有任務哦！

　　第一站：我會認'“濤、陳”等7個生字。

　　第二站：我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　過渡'：大家有信心完成嗎？真棒，每個小朋友都信心十足，就讓我們帶著這份自信和智慧進入學習的第一站吧！

　　二、自學導航一

　　1、小組合作學習課后“我會認”的生字。

　　方法：組內(nèi)交流識字方法、組詞，并說一句話。

　　2、自由讀課文，想一想文中都有誰在畫風，用——畫出他們的名字。

　　方法：自己完成。

　　（一）小組合作學習，師巡視。

　　（二）匯報展示

　　1、小組派代表交流識字方法。

　　過渡：聽到你們說的這么好，生字寶寶都開心地跳起來了。瞧，他們跳到了小朋友的名字中了，你認識嗎？

　　2、出示：趙小藝、陳丹、宋濤（指名讀、齊讀）

　　師：第二個問題解決了嗎？文中都有誰在畫風呢？看，這三個小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進入學習的第二站吧！

　　三、自學導航二

　　1、讀一讀，想一想：文中的三個小朋友是怎樣畫風的？用曲線畫出描寫他們畫風的句子，并有感情地讀一讀。

　　2、試著用下面的句式，說說他們的畫。

　　風來了，風把——吹——了，風藏在——。

　　方法：先同桌對學，再組內(nèi)交流。

　　（一）小組合作學習。

　　（二）匯報展示

　　1、學習趙小藝的畫

　　（1）指名讀第四段

　　師：哪個詞讓你感受到了風？

　　生：飄。（板書：飄）

　　師：這兒有一幅趙小藝的畫，想看嗎？（出示課件）從這幅圖上，你感受到了什么？

　　師：誰能給這幅圖配上書上的話，美美的讀一讀？（指名讀、評價）

　　（2）出示句子，對比

　　A、趙小藝眨眨眼睛，想了想說：“我能！”

　　B、趙小藝說：“我能！”

　　（第一句話比第二句話具體，而且第一句話是經(jīng)過思考說出來的，第二句話沒有思考直接就說出來了。）

　　師：帶著你的理解，再讀讀第4小節(jié)。

　　過渡：趙小藝還畫了什么？

　　（3）指名讀第8段。

　　師：你從哪個詞中可以感受到有風？（板書：轉）誰能讀出這種感覺？（指名讀，評價）

　　師：趙小藝真聰明，她用旗子飄和風車轉的方法吧風表現(xiàn)出來了，你用下面的句式說說她的畫嗎？

　　風來了，風把旗子吹起來，風藏在飄著的旗子里。

　　風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。

　　過渡：瞧，現(xiàn)在你成了一名小詩人了，那陳丹又是怎樣表現(xiàn)風的呢？

　　2、學習陳丹的畫

　　（1）指名讀第6段

　　師：哪個詞讓你感受到了風？（板書：彎彎）

　　師：想不想看看陳丹的畫？你覺得陳丹的畫怎么樣？她的畫中有風嗎？

　　師：誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀？（指名讀，評價）

　　（2）補充句子

　　風來了，風把——吹——了，風藏在——。

　　過渡：我們來看看宋濤的畫吧！

　　3、學習宋濤的畫

　　（觀察圖畫）你從他的畫中感受到了風嗎？那文中是這么寫的？

　　（1）指名讀第7段

　　師：你從哪個詞中感受到了風？（板書：斜）

　　（2）指導朗讀

　　（3）補充句子

　　風來了，風把——吹——了，風藏在——。

　　過渡：我們把這幾句話連起來就是一首小詩了，一起來讀一讀吧！

　　4、齊讀小詩《風來了》

　　過渡：我們欣賞了三位小朋友的畫，還給他們的畫配上了一首小詩，現(xiàn)在我們都是小詩人了。聽，這是什么聲音？（播放風聲）風來了，所有的景物都動了，想看看這些動起來的景物嗎？

　　5、理解最后一小節(jié)

　　（1）播放動畫

　　（2）瞧，這些景物都動了，顯得更美了，我們一起來讀讀這句話！

　　（3）你是怎樣理解這句話的？

　　（這是說他們畫得好，是對他們的贊美。）

　　6、是啊，這三個小朋友經(jīng)過認真的思考，畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美，那你喜歡這三個小朋友嗎？為什么？

　　7、說的真好，老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手，也來說說你想怎樣畫風？（生自由說）

　　師：孩子們，你們真了不起，設計了一個個精妙的創(chuàng)意來畫風，我們又成了一名小畫家了！

　　四、回顧目標，談收獲

　　1、這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，我們一起來回顧一下風姑娘給我們提出的任務完成了嗎？

　　2、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

　　3、師總結：你們的收獲可真不少，我們知道了這三個小朋友經(jīng)過動腦筋、想辦法，從不會畫風到學會了畫風，這件事告訴我們（出示課件，齊讀）遇到問題要善于動腦筋，勤思考，想辦法，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎？

　　過渡：下面到了考驗大家的時候了。

　　五、達標檢測

　　1、我會選

　　gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

　　旗桿（ ） 轉身（ ） 天空（ ）

　　一桿秤（ ） 轉動（ ） 空地（ ）

　　2、我會填

　　一（ ）風 一（ ）雨絲 一（ ）風車

　　一（ ）樹 一（ ）紅旗 一（ ）云

　　六、作業(yè)

　　喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風。

　　喜歡寫日記的你：把你想到的畫風的方法寫下來。

　　喜歡創(chuàng)新的你：聲音、氣味和風一樣，也是看不見摸不著，請你試著畫出來，還要配上一段介紹哦！

　　板書設計：

　　15 畫風

　　趙小藝 旗子飄 風車轉

　　陳丹 小樹彎

　　宋濤 雨絲斜

　　善于動腦筋，想辦法。

二年級下冊語文《畫風》教案 篇8

　　設計理念：

　　1、以人為本，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2、以讀為本，加強讀書實踐。《新課標》指出：閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　教學目標

　　1、知識目標：有主動識字的愿望，會認7個字，會寫12個字。

　　2、能力目標：

　　（1）正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　（2）培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習慣。

　　3、情感目標：在教學中生成熱愛大自然的情感。

　　教學重點：

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學資源：課件，彩色筆，白紙。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1）師：小朋友，老師帶來一則謎語，你們猜猜它是誰？云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（出示課件）

　　你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。

　　2)師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么啊？（板書：畫風）

　　看了這個課題你有什么疑問嗎？生：他們是怎么畫風的呀？生：他們是誰呀？怎么能把風畫下來呀？

　　3)師：是啊，他們怎么把風畫出來呢？讀了課文就知道了。

　　二、初讀課文，感知全文

　　1)聽課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。

　　2)師：你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎？有禮貌地和他們打個招呼。

　　通過讀名字認識：宋、濤、陳、丹、趙、藝。

　　3)多媒體出示互相認讀生字。

　　三、讀文感悟，學生質(zhì)疑

　　學生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什么，有哪些地方還不了解的，師生合作解疑。

　　四、小組合作，匯報交流

　　1、多媒體出示問題：小朋友們是怎樣畫風的呢？

　　2、小組內(nèi)討論交流。

　　3、小組代表匯報。

　　1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。（相機演示課件，相機板書）

　　2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰呢？請說出你的理由好嗎？

　　3）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

　　五、聯(lián)系生活，拓展練習

　　1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？如果你想用筆寫，那也不錯喲！（學生口答，相機出示有關生活中的風的課件）

　　2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）

　　3）（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用起風了......這樣的句式說一說（抽生說）

　　師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

　　4）總結延伸

　　師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

二年級下冊語文《畫風》教案 篇9

　　《畫風》是人教版小學語文二年級下冊第十五課。課文主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風，生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。在教學實踐中，我遵循以下理念。

　　一、加強讀書實踐“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學。

　　《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學4-8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”學生帶著問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學生的肢體語言去感悟風的存在，找到風的`影子。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。

　　二、學科整合、讀寫結合。

　　《語文課程標準》指出要“建構課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。想風、說風、畫風、寫風，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風？”我說：“。。。。。。”把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內(nèi)課外結合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。

　　當然，課堂教學是遺憾的藝術，這節(jié)課也不例外。首先教學內(nèi)容局限知識面窄。如在作業(yè)布置中鼓勵他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來。再者，學生的活動面不夠廣。個別學生發(fā)言次數(shù)過多。

　　以上就是這節(jié)課給我的點滴啟示，教學是需要老師用心一點一滴的去學習積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學生的生活體驗，拓展啟發(fā)學生，構建知識體系，促動學生主動發(fā)展。讓課堂生動、精彩。今后我會不斷學習，努力提高自身素質(zhì)和教學實踐能力。

二年級下冊語文《畫風》教案 篇10

　　授課時間：2004年3月16日

　　教學目標 ：

　　1、會認7個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：朗讀感悟。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

　　教學準備：投影儀、生字卡片、課件。

　　課時安排：兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

　　1、猜謎激趣：

　　看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

　　2、你知道哪些風？

　　學生暢所欲言。

　　3、今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）

　　二、識字

　　1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。

　　2、號召學生和他們?nèi)齻�做朋友，與他們?nèi)齻�打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。

　　3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

　　5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

　　2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉”

　　3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

　　4、指名分段讀課文，正音。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事？

　　四、自讀自悟。

　　1、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

　　2、全班交流。

　　①隨學生回答出示有關句子：

　　⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　②句子中的“她”“他”分別指什么，代進去讀一讀。

　　③請學生上黑板畫畫文中的景色。

　　④請學生給學生所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　①、小組合作分角色朗讀課文

　　②、指名一小組展示朗讀成果。

　　③、選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

　　四、指導寫字

　　1、不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

　　2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。

　　3、結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

　　4、生練寫生字。

　　第二課時

　　一、游戲引路，復習鞏固生字。

　　二、有感情地朗讀課文

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、你喜歡文中的3個小朋友嗎？為什么？

　　三、實踐活動

　　1、你有更好的畫法嗎？

　　學生暢所欲言

　　2、小組合作，擅長畫的同學畫，擅長寫的同學寫文。

　　3、全班展示作品。

　　四、寫字指導

　　“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。“桿、眨、濤”左窄右寬，“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長。

　　寫字教學讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　課后反思：

　　這篇文章貼近學生的生活，語言簡單質(zhì)樸，學生很喜歡。特別是“你是怎樣畫風的？”學生思維非常活躍：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。同時讓學生根據(jù)自己的畫寫幾句話，積累語言，更是培養(yǎng)學生寫話的興趣，把這樣一幅作品收藏于成長記錄冊，無疑是給孩子留下了寶貴的成長足跡！寫字教學放手讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師適當點撥，從反饋的作業(yè) 來看，“轉”字的“專”的“豎折撇”有不少學生寫成兩筆。

二年級下冊語文《畫風》教案 篇11

　　一、學習目標：

　　1、我會認本課的8個生字，會寫12個生字。

　　2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過讀課文，我要知道文中的三個小朋友怎樣畫風的。

　　二、學習指導

　　（一）我要這樣讀課文和學習生字

　　1、我要認真的地讀讀課文，把生字在課文中畫出來，借助拼音多讀幾遍，把生字記住，把課文讀正確，讀流利，并標出每一個自然段的序號。

　　2、我能用很多方法記住這些生字。我是這樣記住的。

　　3、我要仔細觀察“我會寫的字”在田字格中的位置，注意生字的結構，然后再把每個字在田字格中寫兩遍。

　　4、我認為難寫的字有                                       

　　（二）我這樣學課文

　　1、我把課文仔細讀2遍，并想一想下面的問題。

　　讀完課文我知道了《畫風》一課講的是       、       、    

　　三個小朋友畫風的故事。風看不見摸不著，怎么畫呀？三個小朋友很聰明，竟然畫出來了。

　　陳小藝這樣畫風：                                                  

　　陳丹這樣畫風：                                             

　　宋濤這樣畫風：                                             

　　2、我再讀讀課文，這次我把課文要讀得有感情，我會注意文中小朋友說話的語氣。

　　三、自主學習記錄

　　1、通過上面的預習，我有很多收獲。

　　2、讀完課文，我還有不明白的問題。

　　四、課堂練習。

　　1、我會組詞（放在課堂練習里）

　　丹（        ）忽（       ）陳（        ）

　　舟（        ）乎（       ）陣（        ）

　　顯（        ）藝（       ）絲（        ）

　　濕（        ）億（       ）滋（        ）

　　眨（        ）濤（        ）斜（        ）宋（        ）

　　zhuàn(           )         gān（           ）

　　2.轉zhuǎn(           )      桿  gǎn（           ）

　　3、我還知道怎樣畫風，我來展示一下。

二年級下冊語文《畫風》教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、會認本課“趙、宋”等7個生字，會寫“藝、顯、忽、絲”4個上下結構的生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學重點】學會本課7個生字，理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟三個小朋友的創(chuàng)意。

　　【教學準備】

　　1、教學課件。

　　2、生字卡片，字棋（教具、學具各一套）

　　【教學過程】

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、聽，這是什么聲音？（播放風的聲音）板書：風

　　2、那我們先來做做跟風有關的游戲。能說幾個帶風的成語嗎？能背幾句帶風的詩句嗎？

　　那風還能畫出來嗎？板書：畫

　　二、認讀名字，初知課文

　　1、今天老師請來了三位畫風的小朋友，想認識他們嗎？自己先拼一拼，看看他們分別是誰？（出示畫面）

　　2、誰來跟他們有禮貌地打打招呼？(新游戲：“打招呼”)

　　3、我把三位小朋友請下來，你還認識嗎？（讀卡片、貼卡片）

　　4、那他們是怎么畫風的呢？我們來讀讀課文吧！把不認識的字和應該注意讀音的生字畫出來，多讀幾遍。

　　5、學生交流。

　　6、常規(guī)游戲：

　　“下棋”。

　　7、再讀課文，想想：課文講了一件什么事？

　　三、再讀課文，感悟交流

　　1、三位小朋友具體是怎么畫風的？都畫了些什么呢？默讀課文，找出有關詞句，用“ ”劃出來。

　　2、交流：

　　他們分別畫了什么？

　　3、你能看板書說說他們畫了什么嗎？（師隨機出示畫面，讓生欣賞）

　　4、他們的畫美嗎？你喜歡這三位小朋友嗎？

　　5、讓我們就來當回小小配音員吧！（常規(guī)游戲：“小小配音員”）

　　6、自己準備，指名分角色賽讀。

　　四、指導寫字

　　1、師范寫“藝、顯”：發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、學生動手寫字。

　　五、總結課堂，拓展延伸

二年級下冊語文《畫風》教案 篇13

　　教學思路：

　　《畫風》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風的。

　　風摸不著，看不到。孩子們平時又很少細心觀察風與其他事物的關系，所以對于如何畫風沒有進行過深入的思考。教學中要引導學生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　教學目標：

　　1.會認7個生字。

　　2.重點抓住三個孩子的對話領會他們的創(chuàng)意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：

　　正確、流利有感情的朗讀課文。

　　分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學準備：

　　多媒體課件、有風的聲音的磁帶。（四人一組）

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發(fā)興趣。（根據(jù)當天的天氣，聊風）

　　1、猜謎語。

　　師：孩子們我們來動腦筋猜個謎語好嗎？

　　出示謎語：（課件）云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風并板書風）

　　2、師：說說風——分享你的知識。

　　你們知道哪些風或風的成語呢？（課件）

　　你還知道哪些古詩中寫到了風？（《風》《村居》《草》）

　　小結：

　　多奇怪的風啊風摸不著看不到，沒有顏色，沒有味道，可刮在臉上卻能感覺到、用耳朵能聽到，聽，播放風的聲音，你能把它畫下來嗎？（補充課題）（板書：畫風）

　　【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調(diào)動學生已有的感性經(jīng)驗，進一步激發(fā)學生主動探究畫風的積極性。】

　　那風無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課周老師與大家一起學習的課文《畫風》。（師板書課題，生齊讀課題）

　　3、師：讀了課題你想知道些什么？

　　（這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。）

　　過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到66頁15課。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、自由讀課文

　　課件出示讀書要求：

　　（1）、同學們各自用自己喜歡的方式讀兩遍，快的同學讀三遍。

　　（2）、讀準字音，用筆圈出不認識的生字，借助課本拼音或同學、老師認識。

　　（3）、標出自然段。

　　2、檢查生字。（過渡：同學們，讀完了嗎，現(xiàn)在老師想與你分享讀書的收獲。）

　　（1）、課文中是誰把風畫出來了？你圈出了嗎？（請1、2個學生來回答。）（課件出示人名）

　　齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

　　【根據(jù)課文特點，聯(lián)系學生生活實際巧妙識字，提高了識字質(zhì)量】

　　怎樣認識他們記住他們的名字呢？（交流）

　　（2）、他們分別是誰？

　　（課件，指出文中的每個人物）

　　（課件出示）孩子們，向他們打個招呼吧？

　　（3）接讀課文。能讀好的舉手。

　　（同學們，課文能讀通順了嗎，能一起分享你讀書的收獲嗎？讀的正確流利要是讀出感情更好了，為了給老師一個驚喜，給同學們一個驚喜，現(xiàn)在請大家再讀一遍，準備準備。）

　　小結：讀得還不錯，成功總是屬于敢于挑戰(zhàn)的同學。通過傾聽大家讀我們明白了：這篇課文講的是（宋濤、陳丹、趙小藝一起動腦筋想辦法把風畫出來的故事。課件）

　　過渡：認識了這三位好朋友，你喜歡他們嗎？他們是怎樣畫風的呢，默讀課文，用橫線畫出他們畫風的句子。（課件出示讀書要求）

　　三、細讀感悟。

　　1、自由默讀課文（不出聲，不指讀。）

　　讀書要求：默讀第二至第八自然段。

　　找出他們動腦筋畫風的句子用橫線畫出來，讀一讀，說說你的體會。

　　2、分享讀書的體會。學生展示句子，課件一一出示。

　　師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風的呢？隨學生回答課件出示相關句子：

　　⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶他把畫上的`太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　她讀書細心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學生回答課件出示相關句子：

　　請大家一起來讀一讀上面的句子。

　　3、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？

　　師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應的文字）

　　【本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對學生提出自讀要求，讓學生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當鼓勵性的提問，調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。】

　　過渡：多聰明的孩子啊！他們知道風看不見、摸不著，不能直接畫出來，但他們善于動腦筋，互相啟發(fā)、互相提醒，用不同的形式表現(xiàn)出了風。這三個小朋友正說著、畫著，忽然吹來一陣風——（課件展示第九自然段，教師引讀，識字顯。）

　　4、學生讀這一自然段，拓展練句子。——師小結課文畫風的內(nèi)容（小詩）

　　四、分角色朗讀。

　　你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

　　（1）教師指導學生分角色朗讀課文。

　　（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

　　（2）、小組合作分角色朗讀課文一遍，教師巡視指導。

　　（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

　　【三幅頭像有助于學生分清人物的態(tài)度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神。】

　　五、有趣的作業(yè)。

　　過渡：這節(jié)課我們認識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學習，做個人人喜歡的好孩子。

　　聲音、氣味與風有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。

　　【“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘學習資源，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。】

二年級下冊語文《畫風》教案 篇14

　　一、教材和學情分析

　　這篇課文貼近兒童生活，以一個有趣的問題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一起動腦筋、想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上。本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。二年級的學生不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學中采用多種形式的閱讀，讓學生弄清每個小朋友是怎樣畫風的，在此基礎上引導學生體會三個小朋友的創(chuàng)意，學習他們愛提問題、愛動腦筋的精神。

　　二、確定教學目標和重難點

　　1.知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2.能力目標：在讀懂課文的基礎上，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和創(chuàng)新能力。

　　3.情感目標：愛提問題，愛動腦筋，有成功的體念。

　　“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學重點；“引導學生說出還有什么別的辦法畫風。”為教學難點。

　　三、教學法的選擇

　　“讀——悟——說——畫”

　　就是學生通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫，在閱讀中積累了語言，在領悟中進行了思維的碰撞，在說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

　　四、教學過程設計

　　第一環(huán)節(jié)：開門見山，引入新課。

　　我通過談話：“風看不見，摸不著，怎么畫風呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《畫風》。”接著板書課題。以此引入新課。

　　第二環(huán)節(jié)：多形式讀，體會感悟。

　　《語文新課標》指出：閱讀強調(diào)積累，教學中應該以讀為主，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在交流、合作學習中，動口、動腦、動手去朗讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感，去受到潛移默化的熏陶。

　　1.學生自由地讀課文，讀通全文，整體感知。生讀后匯報：從課文中知道了什么？我相機根據(jù)學生的匯報，板書三個小朋友的名字，并提出問題。

　　2.再讀課文，指導朗讀。抽生逐段讀課文，通過讀了解文中每個小朋友的觀點。

　　3.讓學生細讀課文，動手勾畫。邊讀邊用筆勾出寫小朋友怎樣畫風的句子。

　　4.讓學生相互交流、討論勾出了哪些句子，然后全班匯報，我通過板書把這些重點句子展示出來，更容易使學生明確三位小朋友是怎樣畫風的，這樣就對課文有了進一步的了解。

　　5.指導重點朗讀，領會創(chuàng)意。讓學生反復讀小朋友們怎樣畫風的句子，以此體會文中三個小朋友的創(chuàng)意。特別是強調(diào)趙小藝畫的畫，直觀形象，有利于學生領會她的創(chuàng)意，這樣既突出了教學重點，又達到了我預設的知識目標。

　　6.我通過讓學生說說喜歡課文中的哪位小朋友，為什么？使學生的情感與作者的情感達到共鳴，從而懂得要做一個愛提問題，愛動腦筋的好孩子，也就達到了我預設的情感目標。

　　7.有感情的朗讀課文。再一次體會文中小朋友的創(chuàng)意，邊讀邊想，自己還有什么別的方法畫風。

　　第三環(huán)節(jié)：動手畫風

　　在這一個環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學之中，以此激qing、領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學生找到生活中的風后再動手畫風。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

　　五、板書設計

　　板書設計是一堂課的點睛之筆，所以我精心設計了板書。內(nèi)容就是三個小朋友的名字以及對他們怎樣畫風的概括，還有“愛提問題，愛動腦筋”這一文章主題。

二年級下冊語文《畫風》教案 篇15

　　導學目標：

　　1.會認7個生字，會寫12個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　導學重點：

　　1.識字寫字。

　　2.有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　導學難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　課前準備：教具準備：生字卡片，教學掛圖。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　我會讀

　　1.讀準生字詞：

　　烏云藝術眨眼斜視轉動雨絲陳舊顯示旗桿

　　2.我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　我會思

　　通過預習，我知道了課文中的人物是( )( )( )

　　我最喜歡的人物是( )。喜歡的原因( )。

　　我質(zhì)疑

　　我還有幾個不懂的地方。

　　1.( )

　　2.( )

　　導學案

　　一、揭示課題，鼓勵提問

　　1.板書課題，指名讀課題

　　2.啟發(fā)：讀了課題，你有什么問題?

　　過渡：是啊，風是怎么畫出來的呢?讀了這篇課文你就知道了。

　　二、初讀識字，了解大意

　　1.自由讀課文，讓我們認識一下課文里的小朋友。

　　2.談話：能介紹這幾個小朋友的名字嗎?(根據(jù)回答板書名字)

　　和這幾個小朋友打打招呼吧。認讀生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝

　　鞏固：你身邊的伙伴中，誰的名字里有這些字?

　　3.識記“濕”。“濕”——“顯”

　　4.指名分段讀課文，提醒注意多音字：桿、轉。

　　三、讀畫結合，理解內(nèi)容

　　1.默讀課文，看看小朋友們是怎么畫這看不見、摸不著的風的。

　　2.交流對課文的理解。

　　3.欣賞幾個小朋友畫的風(見黑板)，與學習伙伴分角色讀課文。

　　4.你覺得誰畫得最好?說說你的理由。

　　5. 小結：紅旗在飄動，小樹彎下腰，風車在轉動，雨絲斜飄，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，卻可以通過畫與風有關的事物表現(xiàn)出來。

　　四、朗讀感悟，深入理解

　　1.自由組合，分角色練習朗讀。(老師巡視，適時指導)

　　2.合作伙伴表演讀，引導學生評議。

　　評議重點：每個人的語氣是否正確。

　　3.小組推薦代表分角色朗讀。

　　4.質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有什么不懂的?(通過質(zhì)疑解疑對課文內(nèi)容進行簡要的小結。)

　　五、啟發(fā)想象，拓展練習

　　1.你想怎么畫風呢?引導回憶起風時的所見所聞。

　　2.說一說，寫一寫。

　　第二課時

　　一、課堂檢測

　　1.看拼音寫詞語

　　xiān dān wū yún yì shù mínɡ xiǎn hū rán yǔ sī

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2.連線

　　趙小藝彎彎的小樹

　　宋濤飄揚的紅旗、呼呼轉動的風車

　　陳丹斜斜的雨絲

　　3.按課文內(nèi)容填空

　　大家都在畫風。宋濤畫了_________________。趙小藝畫了_______________________。陳丹畫了_________________。我也畫風，我要畫__________________________。

　　二、展示作品，拓展思維

　　1.你是怎么表現(xiàn)風的?展示你的作品吧。

　　指名展示作品，適當解說。(3—5幅)

　　2.評議作品。

　　自評后組評，各組推薦優(yōu)秀作品在全班展示，集體評議。

　　3.啟發(fā)更深入想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方?

　　它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會怎么畫?(自由發(fā)言)

　　課后作業(yè)

　　1.畫聲音或氣味。