《秋天的圖畫》教學設計談（精選13篇）

《秋天的圖畫》教學設計談 篇1

　　《秋天的圖畫》是人教社課標實驗版一年級上冊第1課。主要寫了秋天豐收的絢麗美景，并由景聯想到對勤勞人們的贊美之情。

　　我和我的徒弟朱明雅老師是這樣尋求科學的設計過程的：

　　沈旭林(以下簡稱“沈”)：新課標強調“閱讀是老師、學生、文本間的對話行為，一切的一切都是在對話基礎上層開的。”

　　朱明雅(以下簡稱“朱”)：那么應該在課始讓學生多讀課文，把課文讀通讀順，讀后談自己的整體感受。

　　沈：對，一般學生會說出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飛”、“是入畫了美麗的秋天”等等意思。

　　朱：應該鼓勵學生說出自己的獨特感受，但是假如有學生說“科天不僅僅是美景。也可以是落葉蕭條景”，該怎么辦？

　　沈：也應予以肯定，但還需教師引導，比如可以這樣引導：“秋天的確是……，我們今天學的課文是美麗的，課后再去搜集你感受到的秋天的文章。”

　　朱：課文以“梨、蘋果、稻海、高梁”四景來描繪秋天的美好與豐收，該通過何種途徑讓學生感受到呢？

　　朱：多讀體驗是不能少的。但怎么讓學生饒有興趣地讀呢？還要考慮到讀的增量，總不能一遍又一遍毫無目的地讀！

　　沈：我在反復讀課文時，有了多種體驗：色彩美──金黃、紅色、金色、藍色的天。成熟的美──梨子、蘋果、稻子、高粱。描寫美──“掛、露、翻、舉”描繪出秋天景色的勃勃生機，一種作者的喜愛之情流露其中。這是我們教師自己的“深入”與文本對話，但怎樣“淺出”給學生，應該找一個恰當的載體。

　　朱：還是讓學生帶著“你能讀出是怎樣的秋天”的問題讀句子，學生就會把自己獨特的感悟表達出來。

　　沈：對，這樣的設計的確能給學生一個多元感悟的空間，同時使課堂也有了更多的生成因素。當學生說感受到秋天的色彩美麗時，教師還要學生用朗讀把自己的感受表達出來──注意對文中色彩詞的強調；當學生說感受到作者描寫很獨特時，還是要求學生讀出這種感悟──朗讀時注意文中。燈籠、臉頰、波浪、火把”等比喻物的強調……

　　朱：個性閱讀在這樣的設計中得到了充分發揮。感悟理解與情感熏陶兩不誤。句子的表達方式獨特是本文的寫作特色，是否可以給學生一個語言運用的機會，讓學生練寫秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，學生會表達出“菊花綻放多彩的笑容”等句子，說明他們已經領悟課文描寫景物的表達方式。

　　沈：是啊！語文教學在很多時候就是只能意會，不能言傳。文本中的表達方式是很有特點，*教師講運用了比喻、擬人等手法，那我們的語文課就會黯然失色。剛剛設計的遷移運用訓練是一種“意會”的好方法。而且還可以過渡到下文的學習：我們可以這樣設計過渡語：“不僅僅是景物寫得好，下面句子更是寫得勢扭了！”順勢引出句子“誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出回答，它們排成一個大大的‘人’字，好像在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。”要求學生讀這句子，回答你能知道什么？

　　朱：巧妙的過渡是閱讀教學藝術之一。而且過渡后。要學生讀句子，回答句子中隱含著的“秋天大雁排成‘人’字南歸”和“贊美勤勞的人們帶來的豐收”兩層意思。把原本難教的句子簡單化。真是環環相扣，一語兩得。

　　沈：當學生讀后明白句子中的兩層含義后，運用多媒體展示“勞動人們的勤勞畫面”，但僅僅是動作畫面還不夠，語文教學要發展學生語言，還可出示一些描寫勞動人民的詩句、語言，如“鋤禾日當午，汗滴禾下土”等。這樣學生的語文素養才會提高，使學生有更多的語言實踐機會。當學生有了真切感受后再來讀文本中句子“勤勞的人們畫出了秋天的圖畫。”這時朗讀會使得課堂充滿人文味，而且這時的讀學生的露受是真切的，實現文本價值的效率就高。

　　朱：更多的語言實踐機會是不是還要學生寫寫？如最后句子中的“大雁南飛”，與“贊美人們”兩個意思在同一句式中表達出來。

　　沈：對于二年級學生來說，寫這樣的句子是有點難度的，那么難的句子讓學生多讀就夠了，不需要達到運用的程度，將來的文本教學中有這樣運用的機會。

　　把我們設計此文的研討過程記錄下來，相信大家能悟到閱讀教學的一點靈性！

《秋天的圖畫》教學設計談 篇2

　　《秋天的圖畫》課堂教學實錄一

　　一、創設情境，激趣導入

　　（師隨音樂邊跳邊唱歌曲《小青蛙》）

　　師：今天，我把歌曲里這只可愛的小青蛙帶到我們教室來了，大家找找它在哪兒？

　　（課件顯示：小青蛙坐在井里的情境）

　　生：小青蛙在井里。

　　師：哦！這只小青蛙正坐在井里抬頭看著天空呢！今天，我們就一起來學習一個很有趣的故事—《坐井觀天》。（教師隨機板書課題）

　　二、自主識字，讀通課文

　　師：大家一定已經迫不急待地想要知道這個故事了吧！那我們就趕快打開課本，自由地讀讀這個故事吧！邊讀邊把自己不認識的生字寶寶用自己喜歡的符號作上記號，開始吧！（學生自由朗讀）

　　師：在同學們剛才讀書的時候，一位叫聰聰的小朋友到我們教室來了，他想干什么呢？我們一起來看看吧！

　　（課件顯示：一個娃娃說想和小朋友們比賽的話）

　　師：哦！原來聰聰是想和小朋友們比比誰最棒呀！大家敢和他比嗎？

　　生：敢

　　師：好，由我來當裁判。下面我宣布，這次的比賽項目是：和生字寶寶交朋友，看誰交的朋友多。

　　（課件出示有拼音的生字）

　　師：這里有七個生字寶寶，請小朋友們以小組為單位，你認識哪個生字寶寶，就大聲叫出它的名字，如果有不認識的，就請教其他同學，讓別人當當你的小老師。（學生小組交流）

　　師：好，比賽開始。誰來和這些生字寶寶打打招呼？（課件顯示沒有拼音的生字）

　　生1：我認識“沿”、“弄”。

　　師：你怎么認識的？

　　生：我在電視里見過。

　　師：你真是個善于觀察的孩子！

　　生2：我認識“喝”、“渴”、“別”。

　　師：你怎么認識的？

　　生：我是看拼音認識的。

　　師：用拼音識字，真是個好辦法！

　　生3：我認識“答”、“錯”。

　　師：你是怎么認識的？

　　生：我在其它書上看見過。

　　師：你真是個聰明的孩子，過目不忘！

　　……

　　師：小朋友們的識字方法都很好，希望大家能在生活中、在課外多用自己喜歡的識字方法交上更多的朋友。

　　師：剛才只有幾位同學和生字寶寶打了招呼，其他同學，我們坐上小火車也來和它們打打招呼吧！

　　生：好。

　　師做動作：火車火車開起來！

　　生做動作：咔嚓咔嚓，嗚—

　　師（拿卡片）：火車開到這組來。

　　（被指定的小組同學依次站起來認讀生字）

　　（課件顯示“喝”和“渴”）

　　師：唉呀！這兩個生字寶寶長得好像呀！我總是分不清楚它們，誰愿意來當當小老師教我記住它們呀？

　　生1：“喝”是口字旁，“渴”是三點水。

　　生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水。（課件隨機閃動兩字的偏旁）

　　師：你的記憶方法真好，謝謝你，我記住它們了。不過，大家還應注意它們的右下部分，這又應該怎么記呢？（課件閃動兩字的右下部分）

　　生：右下部分像個人被一座屋子關起來了。

　　師：這個辦法真好，你真了不起！

　　師：大家已經認識這些生字寶寶了，誰還能給這些生字寶寶找些詞語朋友來？

　　生：我給“喝”字找朋友，“喝水”。

　　……

　　師：同學們剛才的表現太優異了，聰聰都不敢和大家比了，他說他只好認輸了，所以我宣布，這次比賽，小朋友們獲勝！表揚表揚自己！（生高興的表揚了自己）

　　師：這些生字寶寶可淘氣了，它們現在全都藏到課文里去了，你們還認識它們嗎？大家快去讀讀課文吧！我相信聰明的孩子一定會把課文讀懂的。（學生自由朗讀課文）

　　一、 品析課文，感悟理解

　　師：讀完了課文，你知道了什么？

　　生1：老師，我通過讀課文知道了青蛙說天只有井口那么大。

　　生2：老師，我通過讀課文知道了青蛙坐在井里。

　　生3：老師，我通過讀課文知道了這一課講的是青蛙和小鳥在爭天的大小。

　　……

　　（教師在黑板上畫一口井）師：青蛙坐在井里（隨機貼青蛙圖片），小鳥在天上飛，它們是怎么遇上的呢？

　　生：小鳥落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。

　　師：我不明白了，“井沿”在哪兒呀？誰來給我指一指？（課件顯示一口井的畫面）

　　（學生上前指井沿）

　　師：哦！原來這就是井沿呀！你真有見識！（出示小鳥圖片）誰來幫幫小鳥，讓它落在井沿上。

　　（學生在黑板上貼上小鳥的圖片）

　　師：喲！小青蛙有朋友來了，我們學著小青蛙的樣子和小鳥打打招呼吧！

　　生1：小鳥你好。

　　生2：小鳥，見到你真高興！

　　生3：小鳥，你從哪兒來呀？

　　師：我聽出來了，你是在問小鳥對吧！問得多好呀！我們學著他的語氣一起來問問小鳥吧！（課件顯示課文第二自然段的句子）

　　（生齊讀課文第二自然段）

　　師：小鳥快回答它吧！誰愿意當這只小鳥？（課件顯示課文第三自然段中小鳥說的話）

　　（生站起來讀第三自然段）

　　師：哦！小鳥飛了一百多里，多遠呀！

　　師：你們覺得青蛙相信了小鳥的話了嗎？請大家自由地讀讀課文的第四到第六自然段，用心地去體會體會吧！

　　（學生自由朗讀課文第四到第六自然段）

　　師：青蛙相信了小鳥的話了嗎？你怎么知道的？

　　生：青蛙沒有相信小鳥的話，因為青蛙說天只有井口那么大，而小鳥說它飛了一百多里。（師隨機板書：天只有井口那么大）

　　師：是的，青蛙認為小鳥說的話是不可能發生的事，所以青蛙說小鳥是在說大話。

　　（課件出示第四段中青蛙說的話）

　　師：大家能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲中聽出不相信的語氣來。（學生自由練讀）

　　師：誰來讀給大家聽？

　　（生1站起來讀）

　　師：我聽得出來，青蛙是不相信小鳥。老師想跟你比一比，歡迎嗎？

　　生1：可以。

　　師：老師這回可找到對手了。大家當評委，請聽——（示范讀了這一節）

　　生1：老師讀得很有感情，又大聲。

　　生2：從老師讀的聲音中，我聽出了青蛙不相信小鳥的語氣。

　　師：那你們想不想跟老師比一比呀？

　　生：想！

　　師：好啊！

　　（生齊讀這一節）

　　師：小鳥看到的天空也是這樣的嗎？

　　生：不是，小鳥看到的天空很大很大。

　　師：孩子們，讓我們也插上小鳥的翅膀，一起在天空中自由飛翔吧！（課件顯示關于天無邊無際的配音畫面）

　　師：你剛才看見的天空是怎樣的？

　　生1：天多大呀！

　　生2：天很美麗，也很寬廣。

　　師：是呀，天很大很大就可以說天無邊無際。（教師隨機板書：天無邊無際）

　　師：誰能帶著這種感覺來讀讀小鳥說的這句話？（課件顯示第五自然段中小鳥說的話）

　　生1：站起來讀這句話。

　　師：小評委們說說他讀得怎么樣？

　　生：我覺得他讀得聲音很大，也讀出了天很大的語氣，但我覺得還不夠，應該讀出天很大很大的語氣來。

　　師：那你能給大家讀讀嗎？

　　生：可以。（學生讀）

　　師：謝謝你給大家帶來這么精彩的朗讀！同學們，我們一起來讀一讀，相信大家都會讀得很好。

　　（師生一起朗讀了這一節）

　　師：小青蛙說天只有井口那么大是有它的理由的。快說說吧！

　　生：讀第六段中青蛙說的話。

　　師：如果你就是那只小青蛙，你心里會怎么想？

　　生：我天天坐在井里看著天，我怎么會弄錯呢？一定是小鳥弄錯了。

　　師：你很相信自己是嗎？

　　生：是的。

　　師：讓我們一起帶著這樣的心情讀讀青蛙的這句話吧！（課件顯示相關句子，學生齊讀）

　　（課件出示用“……一……就……”說話的內容）

　　師：青蛙一抬頭就看見天，你們也能用“……一……就……”說話嗎？

　　生1：我一起床就去跑步。

　　……

　　師：同學們一定還會說很多很多的好句子，回家說給自己的爸爸媽媽聽好嗎？

　　生：好。

　　師：我聽出來了，青蛙和小鳥這對朋友為天的大小爭起來了，我們也來扮扮青蛙和小鳥來爭一爭吧！（課件出示青蛙和小鳥的對話）愿意扮青蛙的同學就坐著讀青蛙說的話，愿意扮小鳥的同學就站起來讀讀小鳥說的話，邊讀還可以邊做做動作。

　　（學生自由分角色朗讀）

　　師：聽了青蛙和小鳥的爭論，同學們的腦袋里出現了什么小問號了嗎？

　　生1：老師，我不明白，青蛙為什么說天只有井口那么大？

　　生2：老師，我不明白，青蛙為什么還不相信小鳥說的話？

　　師：是呀！我也不明白，同在一個天空下，為什么小鳥說天無邊無際，而青蛙卻說天只有井口那么大？請同學們把各自的想法說給小組的同學聽一聽。

　　（學生分小組自由討論，教師巡視）

　　師：誰愿意說一說。

　　生1：因為青蛙坐在井里，所以它說天有井口那么大，而小鳥在天上飛，所以它說天無邊無際。

　　生2：因為青蛙沒有跳出井口，所以青蛙說天只有井口那么大。

　　師：老師知道大家心里已經明白了，但是嘴上說不出，不要緊，讓我們來做一個小實驗，你就會清楚了。

　　師：請小朋友們拿起桌上的小紙筒，我們先從小紙筒里看看天花板。（學生跟著教師示范的做一做）把你觀察到的記在腦子里。請大家放下紙筒再來看一看天花板，把你觀察到的也記下來。

　　師：通過兩次觀察，你發現了什么？

　　生1：我發現從小紙筒里看到的天花板很小，而放下紙筒看天花板很大。

　　生2：我發現從小紙筒里只能看到天花板的一部分，而放下紙筒能看見全部的天花板。

　　師：你們真會發現，把你們的這些發現帶入課文里，再來討論討論我們剛才的這個問題吧！（學生再次討論，教師參與其中）

　　師：從大家熱烈的討論中，我相信你們一定有了更滿意的答案了吧！趕快說說吧！

　　生1：小青蛙坐在井里，視線被井壁的周圍擋住了，所以它只能看見井口大的天，而小鳥在天上飛，沒有什么擋住它，所以它看到的天無邊無際。

　　師：你說得很正確、很完整，真了不起！

　　生2：小鳥在天上飛，它站得高，所以看得遠。

　　師：對，說得很好，很高興你有這樣的認識！我想把這句話作為禮物送給班上所有的同學，希望你們也能像小鳥那樣，站得高，看得遠。

　　……

　　師：你喜歡課文中的誰？說說理由。

　　生1：我喜歡小鳥，因為小鳥看得遠，能看見無邊無際的天和許多美麗的東西。

　　……

　　生：我喜歡青蛙，因為青蛙是綠色的，我喜歡綠色。

　　師：是啊，青蛙能幫助我們捉害蟲，是我們的朋友，我們應該喜歡青蛙，不過，大家可不要做課文里這只坐在井里的青蛙，因為它的認識是錯的，我們一起來勸勸它好嗎？

　　生：好。

　　師（戴青蛙頭飾）：我就是那只坐在井里的青蛙，誰來勸勸我。

　　生：小青蛙，你說天只有井口那么大是錯的。

　　師：我天天坐在井里，一抬頭就看見天，天就只有井口那么大，我沒有錯。

　　生：你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看吧！

　　師：真的嗎？外面的世界是怎樣的？

　　生：外面有很多好玩的東西，你還會看見天無邊無際呢！

　　師：那我要快點跳出井口來看一看。

　　師：同學們真會勸說別人，聽，小鳥也正在勸說青蛙呢！（課件出示課文最后一段話）我們一起來讀讀吧！（學生齊讀）

　　二、 拓展延伸，求異創新

　　師：這只小青蛙聽了小鳥的勸，它跳出井口了，它跳出了井口，會發生什么故事呢？大家想想，把你的想法和小組的成員說說。（課件顯示配有輕音樂的相關畫面）（學生分組交流）

　　師：來，把你編的小故事說給大家聽聽。

　　生1：小青蛙聽了小鳥的話后，它使勁一跳就跳出了井口，它看見天真的像小鳥說的那樣無邊無際，它情不自禁地說：“哇！天可真大啊！”

　　生2：小青蛙跳出井口后，看見天真的很大很大，于是低下了頭，它不好意思地說：“原來我真的弄錯了，小鳥，謝謝你，要不是你，我永遠都會以為天只有井口那么大。”小鳥說：“不用謝，因為你是我的朋友，你有錯，我應該幫你指出來。”

　　師：你說的故事太動聽了。是的，能真心指出別人錯誤的朋友才是真正的朋友。

　　……

　　三、 再創情境，演一演

　　師：告訴大家一個好消息，剛才大家的故事說得太好了，連拍電影的叔叔阿姨都被你們吸引過來了，他們想在我們班上招聘小演員，你們想當小明星嗎？

　　生：想。

　　師：不過，他們說了，要先考考大家，誰能把《坐井觀天》這個故事演一演，誰就能當上小明星，演的時候，大家可以用書上的話，也可以用自己的話。大家各自先準備一下吧！（課件播放音樂）

　　（學生自由搭配練習演一演）

　　師：誰愿意演給大家看？

　　（學生戴上頭飾上臺表演，最后的情景是小青蛙跳出了井口）

　　師：他們演得怎么樣？

　　生1：我覺得他們演得很好，有表情，也做了動作。

　　生2：我覺得他們的表演很大方，說話的聲音也很大。

　　……

　　師：我也覺得你們演得很精彩，謝謝你們。

　　師：是啊！外面的世界既豐富又精彩，我們要像那只飛翔在無邊無際的天空中的小鳥一樣，飛得高，看得遠；也要像那只跳出井口的青蛙一樣，正確對待自己的錯誤，知錯就改！孩子們，張開你們的翅膀，飛向外面的世界吧！希望你們能在外面的世界里尋求到更多更廣的知識！（學生作飛翔狀，輕快地出了教室）

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：秋天的圖畫）

　　此文轉載

《秋天的圖畫》教學設計談 篇3

　　一、學習目標:

　　1、認識“圖、梨”等8個生字。會寫“波、浪”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現對秋天的喜愛，能背誦課文。

　　二、教學準備：

　　1、多媒體課件、課前學生自畫的秋天的圖畫。

　　第一課時

　　一、創設情境導入  

　　1、師：上節課我們學習了“五谷豐登、瓜果飄香”等描寫秋天的優美詞語，今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風光。（直觀感知：播放秋天音樂風光片。）

　　2、引導回顧、表達：欣賞了秋天的風光，你想說什么?

　　3、總結學生感想，導入  ：秋天就像一幅美麗的圖畫，看看課文是怎樣描寫秋天的。（出示課題并朗讀。猜字謎識“圖”字：一個大鏡框，冬天里面藏。）

　　二、朗讀感悟

　　1、初讀感悟。

　　①自讀課文，要求讀準字音，讀通順。

　　②開火車，一人讀一句，注意正音。

　　③各人畫出自己最喜愛的句子反復朗讀，再讀給小組的伙伴聽，請小組成員評價。

　　④朗讀展示：選你最喜愛的句子讀給大家聽。聽的同學如果覺得他讀得準確優美，可模仿他的語氣讀一遍。

　　⑤師引讀課文，感知全篇：秋天來啦，秋天來啦。山野……梨樹……蘋果……稻海……高梁……誰使秋天這樣美麗……

　　⑥用多種形式朗讀課后練習中的四句話，要讀出感情。選自己最喜歡的句子來讀，并說說自己為什么喜歡。挑戰讀，看誰讀得美。可個人讀，也可集體讀，不斷挑戰已讀者，最后勝利者為朗讀冠軍。

　　三、識字教學

　　①讀課文，圈出生字，借助拼音讀準生字。

　　②用不帶拼音的生字卡片，同桌互相檢查讀。

　　③拿出字卡，小組自學下列生字：籠、浪、粱、燃、勤、勞。重點是讀準音，記住形。

　　④采用自由問答方式交流識字經驗。

　　⑤總結識字方法，用自編的兒歌幫學生記字形：梨樹是木，燈籠有竹；波浪是水，高粱為米；燃燒要火，勤勞靠力。

　　四、玩字卡游戲。

　　a.師隨意說字音，生按老師所讀順序用字卡搭一座拱橋。

　　b.小組合作，玩字卡組詞接龍游戲。

　　c，抽字讀句：小組成員輪流抽字，抽到后隨即讀出課文中帶有這個字的句子。

　　五、課后活動:

　　1、剛才我們看的、讀的都是別人的作品，課后我們自己動手，創作一幅秋天的圖畫，再給圖畫配上一句優美的話或一首優美的小詩，準備搞一個歌頌秋天的詩畫展。

　　2.自由組合，贊美秋天

　　畫畫組：畫秋天；寫作組：寫秋天；表演組：演秋天；歌唱組：唱秋天

　　第二課時

　　一、激情導入  ，再讀課文

　　1、同學們，我們隨著樂曲再讀一讀課文，讓秋天的圖畫再次展現在我們眼前!（配樂，師引讀：教師領——“秋天來啦，秋天來啦”，學生跟——“山野就是……”教師領—“誰使秋天這樣美麗?”學生跟——“看.藍天上的大雁……”）

　　2、配樂，全班齊讀。課件分別演示出下列畫面：梨樹、蘋果、稻海、高粱、大雁。生看圖找句練朗讀，師借圖指導，直到背誦。

　　3、看課件“秋天風光圖”自由輕聲背誦。

　　4、開火車，一人背一句，熟練者獎一個秋天的禮物(梨、蘋果、稻子、高梁、大雁等圖片)。

　　二、復習詞語

　　1、看畫面(課件演示)找相應詞卡，并讓小老師帶大家讀：圖畫、梨樹、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。

　　2、將詞卡貼在黑板上，組織學生分組賽讀；開火車讀；計時搶讀。

　　3、和同桌一起，看著畫面用自己的話說說秋天的圖畫，并將詞語卡片準確地擺在相應的地方。

　　三、指導寫字

　　①字形分析、范寫。

　　波、浪：都有三點水，都是左窄右寬的字。

　　燈、作：左右結構，左窄右寬。“燈”字的火字旁“撩”變為“點”；“作”字右邊注意上面一橫長，下面兩橫稍短。

　　字、蘋：上下結構，上短下長。

　　麗：上面是一長橫，不是兩個短橫。

　　勞：要與“旁”區分字形。可這樣記：用“力”背起一捆“草”，不在“旁”邊看熱鬧。

　　②學生先書空，再描一個，寫一個。

　　③利用實物投影儀進行寫字展示、評價。

　　四、拓展活動

　　①合作交流：學生拿出各自創作的秋天的詩歌和圖畫，小組交流、欣賞。

　　②各組選派代表上臺展示、介紹自己的作品。

　　⑤推薦有關秋天的讀物課后閱讀。

　　第三課時

　　1、組織一次秋天的詩歌（故事）演講會，交流自己對秋天的認識和感受。

　　2、用自己喜歡的方式制作秋天的禮物。可根據自己的觀察和想像畫秋天，也可以用落葉做書簽，還可以用金黃的玉米粒粘一個“豐”字……

《秋天的圖畫》教學設計談 篇4

　　從談話入手讀，創境激情。秋姑娘悄悄來到我們身邊，你們找到她了嗎？先同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀察到的秋天景象在音樂聲中，讓孩子們畫、剪、貼，自己動手裝扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飛的大雁……就讓我們在這喜人的豐收圖中學習《秋天的圖畫》吧！接著我請同學們開書認真地讀讀課文，秋天的美在何處，用線段畫出來。

　　（學生自由讀課文，教師巡視，糾正不當的讀書姿勢，留意學生的反映。）

　　學生匯報讀書情況。

　　梨樹掛起金黃的燈籠”

　　蘋果露出紅紅的臉頰。”

　　稻海翻起金色的波浪”

　　高粱舉起燃燒的火把……

　　教師引導學生美美地讀出來，并體會動作詞語的妙處：掛、露、翻、舉。感悟秋天的美麗豐收景象。我讓學生進行模仿練習說話。出示葡萄、橘子、棉花等圖片，指導學生說話。誰使秋天這樣美麗？教師引讀課文，為什么說勤勞的人們畫出秋天的美麗？學生交流勤勞的人們辛勤勞作才畫出秋天的美麗。這時學生紛紛懷著感激贊美之情朗讀這句話。　

　　在品讀課文后，我叫同學們說說：你還可以用什么方式表現秋天？同學們一個個積極發言，被叫到得興高采烈，盡情講述自己的奇思妙想。未等這個孩子說完，又是一陣急促的喊聲“老師，我來說，我來。。。”被叫到的歡天喜地，沒有叫到的唉聲嘆氣。我意識到這樣的形式達不到預期的效果，但是遲鈍的我沒有及時調整教學方法，隨即還叫了一個同學發言，她足足說了三分鐘還不見結束，突然有個同學小聲說：“你給別人機會吧，不能總是你再說吧？27雙眼睛看著那個同學，大家好像是深有同感。是啊，應該讓每個孩子都有機會把自己的勞動果實奉獻給大家，讓每個孩子都有展現自己的機會，享受學習、收獲的樂趣。同時我也很感激這位敢于提出自己的異議的同學，對于一個八九歲的孩子來說，是非常了不起的。我真誠地對她說“謝謝你的提醒。下面我們以小組為單位，先和你們小組的同學說說你的看法。如果覺得只和小組的同學說還不夠，那么，也可以把想法寫出來、畫下來再和大家交流。” 同學們一陣歡呼，進入了激烈的討論中去了。聽到的是他們驕傲的暢所欲言，看到的是一張張稚嫩的笑臉上充滿了暢快表達的滿足，經驗共享的快樂，收獲成功的驕傲。最后討論的結果：1、畫秋天的田野 2、用落葉做書簽 3、用自己的畫做賀卡 4、用日記（文字）贊美秋天 5、常贊美秋天的歌曲 6、讀贊美秋天的詩篇我手捧著孩子們沉甸甸的的豐收的果實，心想：窗外天高云淡，層林盡染，而在孩子們心里的秋天更燦爛！

　　案例分析：

　　語文課程《課程標準》把“喜歡閱讀”作為低年級閱讀教學的目標，教學中我采用多種手段鼓勵學生自主地讀書，讓學生在讀中積累，讀中感悟，感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式。本課教學的伊始，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經驗情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起感受了秋天的美麗，感悟語文的魅力，一個有生命力的課堂首先要和學生平等的對話，要讓學生真誠地說話，真誠地表達感情，表達自己的真實的體驗，使學生的個性知識，體驗被調動起來，積極參與課堂教學。

《秋天的圖畫》教學設計談 篇5

　　授課對象：

　　小學二年級學生

　　授課時間：

　　40分鐘

　　授課課型：

　　新課（第二課時）

　　教材參考：

　　人教版小學語文第三冊第一課

　　教學目標：

　　知識目標：復習本課8個要求會寫的生字：波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞。

　　能力目標：正確、流利、有感情地地朗讀課文、背誦課文，培養學生的欣賞能力。

　　情感目標：體會作者對秋天景色的喜愛，對勤勞的人們的贊美之情，培養學生熱愛秋天，熱愛大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現秋天。

　　教學重難點：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生理解、體會“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”。

　　教具準備：

　　多媒體課件、課文錄音、音樂、生字卡片、秋景圖畫

　　教學過程：

　　一、課前導入創設情景

　　輕音樂緩緩響起，柔美，動聽，拂去了學生們在課間的心浮氣躁，使學生的思緒跟著音樂飛揚。

　　師：同學們喜歡這音樂嗎？

　　生：齊聲回答。

　　師：有沒有同學知道音樂的名字哦？（生搖頭）這首音樂的名字叫“秋日私語”。同學們喜歡秋天嗎？

　　生：喜歡！

　　師：是嗎？秋姑娘一路歡歌一路笑迎著我們走來了！她來到果園，果園里的果子都成熟了；她來到田野，田野里一片豐收的景色；她靈巧的雙手把山野裝扮成了一幅美麗的圖畫。你們想欣賞秋天的圖畫嗎？

　　生：想！

　　師：（操作課件展示圖畫）看誰看得最認真！告訴老師，同學們都看到什么了？

　　一幅幅美麗的秋景圖映入眼簾，學生看得津津有味。

　　生：“蘋果”“麥浪”“田野”“人字型的大雁”“落葉”……

　　師：我們的同學看得真認真啊！秋天的景色美不美啊？

　　生：雀躍回答。

　　師：我們今天要學習的這篇課文也很美。同學們想讀一讀嗎？（生答）請翻開課本第1課《秋天的圖畫》。

　　（板書課題）

　　二、初讀課文認讀生字

　　1、放課文錄音，讓學生自由朗讀課文，用自己喜歡的符號畫出文中的生字，把字音讀準，把句子讀通順，看看課文一共有幾句話。

　　2、檢查讀書情況（指名讀、分組讀）

　　3、復習生字。舉生字卡片讓學生整體認讀，再指名，把卡片給學生，上黑板組詞并標拼音，評講，提醒學生注意翹舌音“燃”、后鼻音“燈”“浪”以及“籠”在與“燈”組成詞時原來的二聲調要讀輕聲。

　　三、精讀課文欣賞秋天

　　1、我們再來讀課文，把你喜歡的句子有感情地多讀幾遍，然后讀給你周圍的小朋友聽，看誰讀得。

　　（學生練讀）

　　2、檢查、欣賞、指導朗讀

　　學生讀一句，操作課件出示相應的句子和圖畫，指導學生再次朗讀，并問學生為什么喜歡這一句。

　　“秋天來了，秋天來了。山野就是美麗的圖畫。”提示學生朗讀時用喜悅、興奮的心情向同學們傳遞這個秋天的信息。

　　“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”這些果子可愛嗎？表演動作、范讀、齊讀、分組讀。

　　“誰使秋天這樣美麗？”這是個什么句子？應該怎樣讀。范讀、齊讀。

　　“看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的‘人’字，好象在說――勤勞的人們畫出秋天的圖畫。”贊美、自豪的語氣。為什么說人們是“勤勞”的，他們為“美麗的秋天”做出什么貢獻？

　　3、師生配合讀。同學們說得真好，讀得真好！老師也想和你們一起讀了！

　　四、拓展升華歌頌秋天

　　1、真是好美的季節，這么美的季節，你們都想做些什么？

　　學生雀躍回答：想去秋游…想去摘果子…想去爬山…想拾幾片落葉做書簽……

　　2、做游戲——看圖背句子。

　　這么美的景色不僅要留在小朋友的眼睛里，更要深深印在小朋友的腦海里，現在我們來試一試，比一比。老師手中有許多幅秋天的圖畫，老師舉起手中的圖畫，哪個小朋友能最快地準確地背出與課文相應的句子，老師就把手中的圖畫送給他！

　　學生踴躍舉手，爭先恐后……

　　勤勞的人們獲得了豐收的果實，我們的小朋友通過這堂課的學習也有了收獲，嘗到了甜美的“果實”。

　　五、回歸課文布置作業

　　1、回家把課文背誦給爸爸媽媽聽。

　　2、畫一幅秋天的畫，在活動課辦小畫展。

《秋天的圖畫》教學設計談 篇6

　　學習目標：

　　1、認識“圖、梨”等8個生字。會寫“波、浪”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　3、初步感受“勞動最光榮”。

　　4、愿意背誦全文。

　　一、導入  ——出示圖畫本，讓學生說說這是什么本子？你是怎么知道的？

　　生可能回答：1、根據經驗得知；或通過看字得知等。從而認識生字“圖”

　　（設計意圖：引導學生生活中識字，并感受到識字的樂趣）

　　二、直接點題——今天我們一起來學習課文《秋天的圖畫》（出示課題）

　　這幅圖畫上畫著什么呢？引導學生自由讀文，提出讀書要求：

　　a) 把課文讀正確，不認識的字請教身邊的同學。（設計意圖：培養合作精神）

　　b) 思考：這幅秋天的圖畫上畫著什么呢？在書上做好記號。

　　（設計意圖：滲透不動筆墨不讀書的習慣）

　　三、交流讀書成果,并隨機展開相關的閱讀教學

　　a) 首先交流讀書要求中的思考題，隨機認識生字：梨、籠（為什么是竹字頭）、浪、粱（為什么是米字底）、燃（為什么是火字旁）

　　b) 檢查讀書效果

　　師1：你們能把課文讀正確了嗎？好，那你們先數數這篇課文有幾句話？（4句）

　　師2：這四句話中對你來說哪一句話最難呢？自己再大聲地讀讀全文，挑出你認為最難的一句。

　　師3：再把你挑出的最難的一句讀3遍。好，接下來我們向困難挑戰！

　　生生之間展開各種形式的讀句子。

　　（設計意圖：為學生創造讀書的機會，做到以讀為主。不但在文中再次鞏固識字，而且熟讀課文也為接下來的閱讀教學做好鋪墊。）

　　在學生的回答中借助多媒體出示有關的句子：穿插閱讀教學。

　　a、梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

　　在學生正確朗讀的基礎上，讓學生自己提出不懂的問題，如為什么說稻海能翻起金色的波浪？說高粱舉起燃燒的火把？出示相關的畫面輔助教學。

　　b、看，藍天上的大雁作出了回答，他們排成一個大大的“人”字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

　　要求讀好長句，認識生字詞“勤勞”，說說它的意思，并用上“勤勞”說一句或幾句話。

　　感悟為什么說勤勞的人們畫出秋天的圖畫？

　　四、鞏固識字，布置作業 

　　師引1——這些人們真勤勞，老師說呀，今天我們班的小朋友真聰明，把這些生字都學會了，我們再跟他們打聲招呼吧！

　　師2——下節課我們還要比比誰是小小朗讀家，請同學們好好準備一下。

　　第二課時

　　主要完成朗讀訓練并要求背誦、寫字、課堂作業 本。

《秋天的圖畫》教學設計談 篇7

　　教學目標：

　　1、會認本課8個生字。理解“臉頰、波浪、燃燒、勤勞”等詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會對秋天景象和勤勞人們的喜愛、贊美之情。

　　3、喜歡秋天，愿意用自己的方式表現秋天。

　　4、仿說句子，積累描寫秋天的句子及短文。

　　教學重點：將秋天的美麗通過朗讀表現出來。

　　教學難點：感受體會本文第二句話運用比擬手法的精妙。

　　教學時間：2課時

　　第一課時目標：

　　1、會認本課8個生字。理解“臉頰、波浪、燃燒、勤勞”等詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對秋天景象和勤勞人們的喜愛、贊美之情。

　　3、仿說句子，會寫生字“ 波、浪”。

　　第二課時目標：

　　1、背誦課文，會寫“作”等6個生字。

　　2、喜歡秋天，愿意用自己的方式表現秋天。

　　4、閱讀并積累描寫秋天的句子及短文。

　　第 一 課 時

　　引課：（點擊課件出示）

　　涼風瑟瑟，

　　送走似火的盛夏，

　　迎來碩果累累的季節。

　　小草黃了，

　　樹葉落了，

　　大雁南飛了。

　　天空，大海一樣湛藍。

　　大地，黃金一般燦爛。

　　師：請大家自己讀大屏幕上的詩，你最喜歡哪些句子？能把它背下來嗎？（生讀背）

　　師：誰把你最喜歡的句子讀給大家聽一聽？

　　師：猜一猜，這首詩描寫的是哪一個季節？（恭喜大家，猜對了！）點擊出現最后一句：

　　這就是收獲的季節，

　　這就是金色的秋天！

　　齊讀這句話，齊讀整首詩。

　　一、導入：

　　1、師：是啊，小朋友，秋天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著向我們走來了。（點擊）你能從這幅圖中找到秋天嗎？

　　2、說得多好哇！秋天真的來了！（點擊）秋天來啦，秋天來啦。

　　①誰把這好消息告訴大家？指讀。

　　②讓我們綻開笑臉，把這好消息告訴更多的人。（齊讀）

　　③過渡：這節課，就讓我們一起走進大自然，去欣賞秋天美麗的圖畫。

　　3、（點擊顯示課題）秋天的圖畫

　　齊讀課題，能讀得更有味道一些嗎？（評：你們的聲音也讓人陶醉。）

　　圖美，課文寫得更美。

　　二、一讀課文，讀通讀順。

　　1、請大家打開書本，看著課文認真讀一讀，要求做好兩件事：一是邊讀邊標出課文共有幾句話；二是如果遇到不認識的生字該怎么辦？（請教蘋果老師、請教學習伙伴、請教老師），盡量把課文讀通讀順。

　　2、檢查讀書情況。

　　①讀了課文，這幾個生字會認了嗎？（點擊）

　　梨 籠 浪 粱 燃 勤 勞自由讀——指讀（評：你的聲音真亮。讀得真好聽。）——齊讀“籠”和“粱”單個讀的時候都讀第二聲，如果組成“燈籠”、“高粱”應該怎樣讀？誰來示范一遍？齊讀。

　　②讀詞：美麗的山野 金黃的燈籠 紅紅的臉頰金色的波浪 燃燒的火把 勤勞的人們。

　　A、你會讀這些詞組嗎？會讀好嗎？自由練讀。摸摸你的臉頰。

　　B、指讀，突出哪些詞讀起來會更好聽？

　　C、齊讀。（這樣讀夠味道，好聽多了！）

　　三、二讀課文，研析品讀。

　　1、請大家用心地再讀課文，你認為哪些句子寫得美，用波浪線劃出來，再多讀幾遍。

　　2、把你認為美的句子讀給同桌小朋友聽一聽。

　　3、把你認為美的句子讀給全班小朋友聽一聽，讓大家都來分享分享（指3-4名學生）。

　　4、賞讀句子：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

　　觀看“稻海”錄像：藍天下，是一望無邊的稻田。陣陣秋風吹過，稻子此起彼伏，多像翻滾的海洋。形容云很多的可說“云海”，花很多的可說“花海”，人很多的可說“人海”，樹木很多的可說“林海”。

　　①我也認為這個句子很美，也想讀，可以嗎？師讀，有意丟掉描寫顏色的詞。

　　②我讀得怎么樣？為什么？

　　③你聽得非常仔細。我把表示色彩的詞給讀丟了，可沒有這些詞，我覺得句子也很通順呀？

　　④你還知道哪些表示色彩的詞，能用它來說一句話嗎？對呀，色彩不僅使圖畫變得美麗，而且使句子更生動。

　　⑤可以讓我再試一試嗎？

　　⑥有沒有同學讀得比我還好的？（評：你非常自信。真的比我好。）

　　⑦其實這句話開始是這樣寫的：梨樹上有金黃的燈籠，蘋果像紅紅的臉頰，稻海像金色的波浪，高粱像燃燒的火把。

　　⑧自由讀。這兩句話的意思一樣呀。為什么用選這個句子，你知道其中的秘密嗎？（把梨樹、蘋果、高粱等當作人來寫，覺得很生動，讀起來特別美，感覺它們都好像在秋天里歡笑。）

　　⑨讓我們一起把這句話送給眼前這幅美麗的圖畫吧！剩下動詞讀句子。

　　5、引讀：誰使秋天這樣美麗？生讀后面的句子。

　　6、大雁說的對嗎？為什么？

　　7、讓我們和大雁一起來贊美勤勞的人們吧！（點擊）勤勞的人們，你們真了不起！是你們用自己的雙手畫出秋天——的圖畫。

　　8、如果你是梨樹、蘋果、稻海或者是高粱，你會對勤勞的人們說些什么呢？請你選一種自己先說一說。匯報說。

　　9、說得多好啊！這真是“一分耕耘，一分收獲”。難怪人們總說秋天是豐收的季節，是收獲的季節。

　　四、寫“波、浪”。

　　1、仔細觀察，說說你的發現。

　　小結：兩個字都是左窄右寬，都是三點水旁。

　　2、范寫“浪”。

　　3、生寫生字。

　　五、總結課文。

　　同學們，秋天的圖畫很美，創造這圖畫的人更美。下節課我們將用自己的雙手來描繪美麗的秋天。

《秋天的圖畫》教學設計談 篇8

　　一、教學目標設計

　　1、知識目標：掌握本課15個生字，其中7個生字要求會認，8個生字要求會認會寫。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的欣賞能力。

　　3、情感目標：體會作者對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛和贊美之情，培養學生熱。愛秋天、熱愛大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現秋天。

　　二、教材內容及重點、難點分析

　　《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫，作者運用比擬的手法描畫了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、燃燒的火把所構成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。本文篇幅短小，淺顯易懂、富有童趣。可引導學生自主學習，在反復朗讀中欣賞、體會。“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”是本文的難點，要指導學生在理解前文的基礎上反復體味。

　　三、教學對象分析

　　學生剛剛升入二年級，朗讀、理解能力都不是很好，加上他們活潑好動、自制力差，注意力容易分散，因此，上課時，應采取各種形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的目標。

　　四、教學策略及教法設計

　　根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節課的教學定位在朗讀訓練上。我在這堂課中創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。首先是自讀課文、讀準詞語、讀通句子、看看課文有幾句話。再讀課文、欣賞秋天，自己喜歡哪句就讀哪句，想想該怎樣讀，為什么這樣讀。同時，范讀、齊讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、男女生讀、表演讀等多種形式貫穿始終，目的是讓學生參與到讀中來，收到以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的效果。

　　五、教學媒體設計

　　1、多媒體課件：

　　①教學開始，創設氛圍

　　②演示課文內容及相應景色

　　2、錄音(音樂)，學生畫畫時，創設氛圍，激發學生靈感。

　　六、教學過程設計與分析

　　教學過程

　　一、課前導入，創設情境

　　是啊，秋姑娘一路歡歌一路笑迎著我們走來了。她來到果園，果園里的果子都成熟了；她來到田野，田野一片豐收的景色。她靈巧的雙手把山野裝扮成了一幅美麗的圖畫，你們想欣賞秋天美麗的圖畫嗎?

　　2、課件演示：學生欣賞秋天的景色

　　3、師：看誰看得最認真，告訴老師你都看到了些什么?(生答)

　　4、過渡：秋天的景色美不美?我們今天要學的文章也很美，小朋友們想讀一讀嗎?

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、自由讀課文，用喜歡的符號畫出文中的生字，把字音讀準，句子讀通順，看看課文一共有幾句話。

　　2、檢查讀書情況(指名讀、分組讀)

　　3、師：小朋友把課文讀得真準，為了表揚你們，老師帶你們做個游戲。

　　(出示布景：一棵樹，樹上結滿各種果子)

　　師：這可是一棵神奇的大樹，樹上結滿了各種各樣的果實，你們想摘到這些果子嗎?不過呀，要摘到這些果子可不容易，必須付出辛勤的勞動。每個果子后面都有一個本課的生字，誰把生字讀準了，這個果子就屬于你了。

　　4、學生摘果子，認字并組詞

　　5、過渡：小朋友通過自己的勞動，都有了收獲，你們想有更大的收獲嗎?學習了課文，你們會有更大的收獲。

　　三、精讀課文，欣賞秋天

　　1、我們再來讀課文，把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀，然后讀給你周圍的小朋友聽。你那組哪個小朋友讀不好的，大家幫幫他。

　　2、學習練讀

　　3、檢查、欣賞、指導朗讀

　　(學生讀一句，課件出示相應句子和畫面)

　　①課件演示：出示第一句話及山野畫面

　　(提示：你喜歡不喜歡秋天，用喜悅、興奮的語氣和同學傳一傳這個消息)

　　②課件演示：出示第二句話及梨樹、蘋果、稻海、高梁畫面

　　(提示：這些果子可愛嗎?表演動作、指讀、范讀、齊讀、分組讀)

　　③課件演示：出示第三句話

　　(提示：這是個什么句子?讀會讀?)

　　④課件演示：出示第四句話和大雁飛行的'畫面。

　　(提示：看，快些往天上看，勤勞的人們畫出秋天的圖畫，贊美、自豪的語氣)，為什么喜歡這一句!

　　4、師生配合讀。小朋友讀得真好聽，老師也想和你們一起讀了。

　　(看課件上的圖和文，師生配合讀)

　　5、這么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的腦海里，比一比看誰能把課文背出來。(字隱去，學生背誦)

　　四、擴展課文，歌頌秋天

　　1、昨天老師布置小朋友回去觀察，看看秋天里有些什么?現在你們就把它畫下來吧?

　　(錄音)學生在音樂聲中畫畫。

　　2、學生上黑板貼畫

　　3、這真是一幅美麗的秋天的圖畫，而對這么美的圖畫，你想說什么呢?在這美麗的季節里，你還想做些什么?

　　(學生用自己喜愛的方式表達對秋天的喜愛)

　　五、品嘗秋天的果實

　　勤勞的人們獲得了豐收的果實，我們小朋友通過這堂課的學習也有了收獲，也將得到甜美的果實。讓我們品嘗一下勞動的果實吧!

　　(學生品嘗水果)，這些果實甜不甜?用勞動換來的果實是最甜的。

　　六、版面設計

　　黑板中間用卡通字寫出“秋天的圖畫”幾個字，周圍貼上同學們畫的畫。

　　七、練習設計

　　1、學生畫一幅秋天的畫，課外舉辦畫展。

　　2、制作一個送給秋天的禮物。

　　八、流程圖:略

《秋天的圖畫》教學設計談 篇9

　　教學目標

　　1、會認8個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對秋天地景象和勤勞地人們的喜愛、贊美之情。

　　3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

　　教學重點難點

　　識字寫字，指導學生寫好含有三點水和草字頭的字；在充分朗讀感悟的基礎上，試著練習背誦課文，學習看圖用自己的話說說秋天。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、雖然我們看不到北方美麗的秋天，可是有位小朋友把它畫下來了，讓我們南方的小朋友們也能一起欣賞美麗的秋天。

　　2、板書課題：

　　1、秋天的圖畫

　　二、學習生字

　　1、出示生字卡片，讀準字音。

　　2、小組交流識字方法。

　　3、班級交流，給生字找朋友。

　　4、我是小老師：拿出準備的生字詞語卡片，考考小組（班級）的小朋友，讀得好的請你夸夸他，讀錯了，請你幫幫他。

　　5、選取幾張卡片考考全班小朋友。

　　6、出示課文生字詞語，你能用詞語說個句子嗎？

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、自讀課文，找找共有幾菊話？

　　2、互讀課文，正音。

　　3、把你最喜歡的句子畫下來，讀給小組的同學們聽，在說說你為什么喜歡它？

　　四、指導書寫

　　1、出示：波和浪，說說這兩個生字朋友有什么相同的地方？

　　你覺得要怎樣寫漂亮些？

　　教師范寫，學生練習。

　　2、小組練習：燈、作、字、麗，比一比哪位小朋友寫得好。

　　3、出示：蘋和勞，誰能教教老師該怎樣寫？（學生練習）

　　4、給生字找朋友組詞。

　　第二課時

　　一、游戲導入

　　摘蘋果讀詞語

　　二、朗讀感悟課文

　　1、教師范讀課文

　　2、觀察圖畫，說說畫上畫了什么？

　　3、找出課文中和畫上的景物相同的句子，讀一讀。

　　梨樹、蘋果、稻海、高粱都成熟了嗎，你是怎么知道的？

　　課文用了四個不同的表示動作的詞語，找一找，把它們換一換好嗎，為什么？那你想怎樣讀這句話？

　　老師像用比喻句來說說它們，比如：一個個梨子像金色的'燈籠。你能像老師這樣說嗎？

　　誰還能說說其他不同的比喻句？

　　人字形大雁說了什么？這句話你是怎么想的？

　　只有勤勞的人們才能畫出來美麗的秋天，我們夸夸他們，那你想怎么讀這句話？

　　4、你最喜歡哪句話，讀給大家聽聽。

　　5、誰愿意為大家朗讀課文？（小組練習，班級競賽）

　　6、課文你會背誦了嗎，試一試？

　　7、我們一起來背誦課文。

　　三、擴展

　　1、小朋友們，我們的學習小伙伴都很喜歡秋天，看他們做了什么來表達對春天的喜歡？

　　2、那你想怎樣做呢？

　　3、學生動手做，教師巡視，作品展覽。

《秋天的圖畫》教學設計談 篇10

　　教學目標：

　　1、看圖寫出秋天的景色。

　　2、用上平時積累的詞句。

　　3、敘述要生動。

　　好詞佳句：

　　1、秋姑娘邁著輕盈的步子向我們走來

　　2、火熱的夏天悄悄溜走了，涼爽的秋天向我們走來

　　3、秋是什么？是果實嘻嘻哈哈的歌聲，是花兒搖擺的舞曲，是秋風喜悅的笑聲

　　4、扇形的樹葉在風的吹拂下，不停地抖動，好像無數黃色小精靈在跳扇子舞

　　5、你看，金色的稻谷像年邁的老爺爺，彎著腰，微笑著看著人們

　　范文示例

　　秋天來了

　　（一）

　　秋天來了！球天來到果園好像撒下了黃寶石，染黃了梨，又撒下了紅寶石，染紅了蘋果和柿子還有楓葉。

　　秋天又來到城市里它又把藍寶石給了天空，天空立刻變得瓦藍瓦藍的。

　　秋天讓人們的衣服穿多了，球天讓炎熱的夏天變得涼爽了。

　　秋天讓水果都豐收了，秋天讓莊稼收割了。

　　秋天是個美好的季節，秋天能吃到新鮮的果子，秋天能讓人們吃到剛剛收割到的糧食，我愛秋天這個季節，我喜歡秋天這個季節，因為，秋天的天空很藍很藍，秋天的空氣格外清新。秋天帶給大地是一曲豐收的歌，帶給小朋友是一首歡樂的歌。

　　（二）

　　秋姑娘提著自己的水果藍，悄悄的走向人間，她把水果撒向五彩繽紛的果園！

　　果園里，碩大的蘋果掛滿了枝頭，壓彎了樹枝，像捉迷藏的孩子露出了笑臉。梨樹在夜里也會發光了，一個個像小燈籠飛來飛去，落在樹媽媽的枝頭上，好象在唱著一首首豐收的歌。葡萄在葡萄架里傻睡著，睡出一嘟嚕一嘟嚕的汗粒子，濃縮成壓彎架子的一串串笑……

　　那一片片黃葉、紅葉、紫葉，紛紛揚揚的落下，那聲音好象是給大地唱的一首首道別的歌。天空中，一排排大雁成整齊的“人”字形，正飛向那暖和的南方。那聲音好象在對大地媽媽說：“謝謝您，大地媽媽，請您不要傷心，明年我們一定會回來和您度過春夏的。”

　　因為已經是深秋了，草坪變得像金黃色的地毯，花壇里的一串紅像燃燒的火焰，一朵朵白菊花仙子像用象牙雕刻成的絨球，在一串紅的映襯下傲然屹立，美麗極了。

　　田野里，瓜過飄香，五彩繽紛。登高望去，猶如一片金色的海洋。

　　高粱像喝醉了酒的紅臉大漢，稠密的大豆的葉子，老遠望去一片焦黃。村子里，家家戶戶的窗戶下，屋檐下，掛著一串串火紅的辣椒像一個個害羞的小姑娘，玉米張開了小嘴，露出金橙橙的牙齒。

　　我永遠愛那風高氣爽、碩果累累的秋天！

《秋天的圖畫》教學設計談 篇11

　　教材簡析

　　《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫。全文語言優美，行文流暢，作者運用比擬的手法，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來。

　　學習目標：

　　1、會認8個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

　　3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

　　學習重點：

　　1、認識8個生字，能正確書寫8個字。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會秋天的美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

　　學習準備：

　　1、生字詞卡片

　　2、課件：秋天的風光

　　3、蘋果等教具。

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣：

　　1、師述：有一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫，這就是“秋天的圖畫”（板書課題），同學們想去看看嗎？讓我們一起乘坐“紅葉號”列車開始一次愉快的旅行吧！大家檢查一下，該帶的4樣法寶（眼、口、耳、心）都帶齊了嗎？

　　（師）會學習的小朋友會帶上自己的眼--（生）仔細看，

　　（師）會學習的小朋友會帶上自己的耳--（生）認真聽

　　（師）會學習的小朋友會帶上自己的口--（生）大聲說

　　（師）最重要的是帶上自己的心，去體會秋天的美麗，好啦，老師要帶領小朋友們出發啦！

　　2、齊讀課題。出字謎：“四四方方一間房，里面住著冬姑娘。”（圖）

　　出示“圖”字的卡片（蘋果狀），反復讀后組詞。

　　二、初讀感知：

　　1、播放相關課件，師范讀。

　　2、學生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準字音。不會認的字請教老師、同學或文下蘋果上的拼音。

　　3、指名讀生字詞卡片，開火車練習讀。

　　4、再讀課文說說自已了解了什么，最喜愛哪些句子。

　　5、再次播放課件，學生朗讀自己最喜愛的句子。

　　三、再讀理解：

　　1、出示圖片，圖上畫了沒結果的樹、光禿禿的莊稼地、高粱桿，老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》，你們覺得怎么樣？少了些什么呢？

　　2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。

　　3、老師給大家準備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼，幫老師完成這幅畫？

　　4、他貼的對嗎？要求學生抓住“掛起、露出、翻起、舉起”四個詞貼一貼、評一評。

　　5、梨樹上怎么會掛起了燈籠？蘋果為什么有紅紅的臉頰？

　　稻田里怎么會像大海一樣翻起波浪？難道高粱上燃起了大火？

　　這是怎么回事？啟發學生體會比喻句。

　　師小結：這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃，好像掛上了燈籠。

　　你能用“好像”說句話嗎？

　　6、指導學生有感情地朗讀，提示朗讀課文“四到”--眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。

　　7、出示課件，提示相關景物，指導學生背誦。

　　8、誰使秋天這樣美麗呢？自讀第四句。指名讀。

　　思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對他們說些什么呢？

　　四、練習設計

　　1、學生畫一幅秋天的畫，課外舉辦畫展。

　　2、制作一份送給秋天的禮物。

　　板書設計

　　秋天的圖畫

　　梨樹 掛起 金黃的燈籠

　　蘋果 露出 紅紅的臉頰

　　稻海 翻起 金色的波浪

　　高梁 舉起 燃燒的火把

　　……

　　教學反思

　　本課通過創設情景展開教學，激發學生的學習興趣，使學生自然地走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。忽然覺得二年級的學生仿佛一下子長大了，無論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進步。我也更加投入地進行教學，在對學生評價時，盡量采用激勵性的語句，用欣賞的態度對待每一個學生，學生上課的積極性很高。

　　這節課給我最大的啟示就是：學生是在不知不覺中進步的，學生是每天都在進步的，請讓我們用一顆寬容的心來對待每一位學生！

《秋天的圖畫》教學設計談 篇12

　　教學目標：

　　1、會認會寫個生字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

　　3、引導學生初步掌握借助畫面邊讀邊想象，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情的方法。

　　教學重點：通過多種形式的朗讀，理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

　　教學難點：引導學生借助畫面邊讀邊想象，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

　　教學課時：兩課時

　　教具準備：生字卡片，掛圖。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　出示掛圖：這是一幅怎樣的圖畫？（板書課題）

　　今天我們就來讀一讀課文，看看秋天是一幅怎樣的畫面。

　　二、自由讀課文，不認識的字可借助“蘋果”里的拼音。

　　三、小組合作學習生字：說說你們是怎樣記住這些生字的？

　　四、全班匯報。

　　1、指名讀課文：要求讀準字音。

　　2、游戲“說字找字”

　　3、說一說：你是怎樣記住這些生字的？

　　4、指導書寫。

　　五、初步感知課文內容。

　　1、自由讀課文。

　　2、指名讀課文。

　　3、齊讀，思考：秋天的圖畫是怎樣的？

　　六、全班質疑，提出不懂的問題和想進一步了解的內容。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　通過“摘蘋果”的游戲復習生字。

　　二、精讀課文。

　　1、教師范讀：你聽出了什么？

　　2、學生自由讀課文，邊讀邊想象秋天是一幅怎樣的圖畫。

　　3、點撥讀：體會“掛、露、翻、舉”描繪了怎樣的情景？

　　4、比賽讀看誰讀得最美？

　　5、讀你認為最美的句子。

　　6、對照畫面，試著背誦課文。

　　三、討論交流：為什么說是勤勞的人們畫出秋天的圖畫？

　　四、擴展練習：創編童話劇。

《秋天的圖畫》教學設計談 篇13

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫4個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

　　3、用自己喜歡的方式來表現秋天。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，引出學習任務

　　1、出示課件：

　　秋天到了。

　　2、說一說，你看到了什么？?

　　3、多美的一幅秋天的圖畫呀！為它配上優美的解說詞好不好？?

　　4、（在大屏幕出示全文，揭示課題。）我們先認識一下圖。

　　5、想要配好音，我們得到哪幾點呢？

　　（讀懂課文，把課文讀得有感情。）

　　二、初讀課文，自主識字、寫字

　　1、自由朗讀課文。

　　2、同桌拿出字卡，互相交流識記生字的方法，擴詞說句。

　　3、小組長可以用游戲的方式檢查本組同學識字情況。

　　4、師抽讀字卡，全班學生搶讀。

　　（師隨機指出籠和粱分別在燈籠和高粱一詞中讀輕聲。）

　　5、生字認得這么棒，相信大家的字一定寫得更漂亮！

　　（課件出示波、浪、燈、作。）

　　6、我們今天要寫的這四個字全都是左右結構的字，并且都是左窄右寬。請看老師寫一遍。

　　（師一邊寫，一邊提醒每個字需要注意的地方。）

　　7、擺好姿勢，大家也來把每個字描一遍，寫一遍吧！

　　8、展示學生寫的字，師生、生生互相評價。

　　三、精讀課文，領會感悟

　　1、用自己喜歡的方式再來讀讀課文，把句子讀通順。

　　2、結合課文插圖，在小組里用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的？

　　3、各小組推選代表匯報，其他同學補充發言。

　　4、這么美的秋天的圖畫能讀出來嗎？今天老師教給大家讀好書的小竅門：

　　一邊讀，一邊想，把文字在腦子里變成美麗的畫面。

　　⑴師范讀、生自由練讀、指名讀，評價后再讀。

　　⑵能不能加上動作讀一讀？快想想，加上什么動作呢？

　　指導學生通過動作體會掛、露、翻、舉所描繪出的秋天景色的勃勃生機。

　　5、大家讀得真美！這美麗的秋天的圖畫是誰創造出來的？?

　　6、生：勤勞的人們。

　　師：對勤勞的人們你們想說些什么？

　　7、秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。誰使秋天這樣美麗?這兩句話讀時要注意什么呢？

　　?（指導學生讀出秋天來了，人們喜悅的心情以及問號的語氣。）

　　8、有感情地朗讀全文。

　　四、背誦課文，積累語言

　　1、師：我們已經把課文讀得很有感情了，能不能給畫面配音了？

　　生：能。

　　2、師：老師卻發現一個問題，我們要一邊看畫面，一邊讀課文，影響我們的感情發揮，怎么辦呢？

　　生：把課文背下來。

　　3、趕緊把課文背下來吧！建議大家：

　　一邊背，一邊加動作，背得會更快。

　　五、感情朗讀，完成配音

　　六、拓展延伸

　　1、除了課文中介紹的這幾種景物，在秋天這個金色的季節，我們還能看到什么？收獲什么呢？?

　　2、生回答后，出示：

　　語文園地一中的讀讀背背《秋天到》，引導學生讀一讀，感受秋天的美好。

　　七、布置實踐活動

　　1、作者喜歡秋天，因此寫了這篇優美的課文。現在這個機會也擺在我們面前，你想怎么表現對秋天的喜愛之情呢？

　　生：我想畫一幅畫。

　　我想撿一些落葉來做貼畫。

　　我想寫一首詩

　　2、下節課我們一起辦個小小的我愛秋天的展覽會吧！?

　　【點評】

　　本課的教學設計著力突出了以下三個要點：

　　1、強調以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通過課件的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創設學習情境，激發學生主動讀書的積極性。

　　2、強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。

　　3、積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學習方式形成的設計。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文想像的方法指導。