《找春天》練習題與作業（精選14篇）

《找春天》練習題與作業 篇1

　　1.詞語積累。

　　尋找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬

　　2.找找說說，看誰組詞多。

　　(1)做課后“找找說說”的練習。

　　(2)照樣子，填一填。

　　遮掩  遮遮掩掩   認真  ____________

　　躲藏  躲躲藏藏    ____  ____________

　　3.讀讀記記。

　　(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　(2)早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　(3)她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　4.寫一兩句贊美春天的句子。

　　1) 春天來了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱著清脆悅耳的歌，向前奔流……

　　2）柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵，綠的柳，紅的花，真是美極了！

　　3）每到春天，紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競相開放。它們有的花蕾滿枝，有的含苞初綻，有的昂首怒放。一陣陣沁人心肺的花香引來了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。

　　4）杉樹枝頭的芽簇已經頗為肥壯，嫩嫩的，映著天色閃閃發亮，你說春天還會遠嗎？

　　5）就算你留戀開放在水中嬌艷的水仙，別忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天……

《找春天》練習題與作業 篇2

　　一、教材分析

　　本文包括一篇短文、9個會認的字、9個會寫的字和兩道課后題。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……本文呼喚著我們到大自然中找春天去！春天無處不在。我們讀著課文，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。

　　二、學習目標

　　1、會認9個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　4、培養學生善于積累與運用的習慣。

　　三、教學重點

　　1、識字和寫字。

　　2、讀中感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱去的情趣。

　　四、教學難點

　　讀中感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱去的情趣。

　　五、教學準備

　　a)多媒體課件

　　b)師生共同搜集關于春天的資料

　　c)音樂《春天在哪里》

　　六、教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　一、教學內容

　　學習短文，和文中的小朋友一起去尋找春天，體會到尋找春天的急切心情。讀中感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱去的情趣。

　　在學習短文的同時熟記本課的生字。

　　二、學習目標

　　1、會認9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　三、教學重點

　　1、識字

　　2、讀中感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱去的情趣。

　　3、培養學生善于積累運用的習慣

　　四、教學難點

　　讀中感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱去的情趣。

　　五、教學準備

　　1、多媒體課件

　　2、師生共同搜集關于春天的資料

　　3、自制生字卡片

　　六、教學過程

　　課前：齊唱《春天在哪里》，說說歌里唱了什么。

　　（一）導入課題

　　春天在哪里呢？你找到春天了嗎？

　　（學生根據課前搜集的資料展示）

　　學生自由發言。（衣服…小河里的冰…）

　　看圖：這么多的`小朋友也要和我們一起去找春天！他們找到春天了嗎？

　　（二）課內預習

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文。啟發：你想怎么讀？

　　（自讀，同位讀，四人小組讀，可以齊讀，也可以幾個人輪流讀等。）

　　看誰能把字音讀準確，試著把句子讀通順。

　　師注意指導學生把字音讀準確，試著把句子讀通順。

　　2、出示要認識的生字：

　　（1）組長帶領同學識記生字

　　（2）展示識記方法（在識記的過程中有沒有你認為特別好的識記方法？給大家說說。）

　　識字提示：

　　a、聯系生活經驗，結合動作演示認識“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

　　b、運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

　　c、結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的。意思。也可引導學生通過、組詞等方法識記。

　　3、選擇自己喜歡的方式把課文讀給大家聽。

　　（三）學習課文

　　1、學習1、2、自然段

　　春天來了，小朋友們可高興了，大家快把這個好消息告訴大家吧！

　　出示：第一段春天來了！春天來了！

　　出示2、3、頁的圖，圖上標有1、2、段的話：

　　哪位小朋友愿把這幾句話讀給大家聽？

　　（指名讀）其他小朋友邊看圖邊聽。

　　你聽出了什么？

　　指導帶有感情的讀：師示范“脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，你能不能把這種高興、激動的心情讀出來？

　　（指名讀）

　　2、學習第3段

　　先以過渡的方式引起下文的學習，學習下文的同時感悟春天像個害羞的下姑娘。

　　師：可春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小朋友們仔細地找阿，找阿，他們找到了嗎？

　　自讀3—7段

　　3、學習3—7段

　　他們找到了嗎？自讀4-7段

　　指名讀。

　　他們找到了嗎？（找到了）

　　出示冬天圖：這時一幅冬天的圖畫，把你找到的畫在這幅圖上，讓大家感到冬去春來了。

　　學生畫畫師指導。

　　讓同學上臺展示這幅畫面，并把自己找到的春天說一說。學生點評

　　（1）第四段：a你為什么講草畫的這么小呢？

　　B兩幅圖畫比較，你認為誰畫的更好一些呢？體現初春的特點。

　　春天小草從地下探出頭來，像什么？（眉毛）

　　（2）早開的野花很少，像春天的眼睛（點評）

　　（3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　點評：嫩芽，小小的嫩嫩的

　　師：在微風的吹拂下輕輕擺動，就像跳動的——？（音符）

　　（4）解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

　　丁丁冬冬的聲音告訴大家什么？（春天來了。）

　　發揮想象

　　指導朗讀：同學們畫的這么好，讀的肯定會更好，自讀4—7段

　　重點指導第一句：指名讀，比較讀，小草垛像春天的眉毛啊！

　　自讀后三段，指名讀。

　　配樂讀4-7

　　你覺著春天怎樣？

　　（美，像個害羞的小姑娘……）

　　4、學習第八段

　　（1）過渡：春天來了，我們看到了她……一起讀

　　（2）放課件：你想不想親眼看看春天的美景呢/

　　讓我們一起走進大自然，感受一下春天的美吧！

　　現在，你想說什么？

　　鼓勵學生把心里想說的贊美春天的話說出來。

　　配音，朗讀全文

　　（3）你還在那找到春天的足跡了呢？請你繼續畫在這張紙上。（播放音樂）

　　板書設計1找春天

　　小草春天的眉毛

　　野花像春天的眼睛美

　　樹木的嫩芽春天的音符

　　小溪春天的琴聲

　　第二課時

　　一、教學內容

　　復習鞏固生字，朗讀背誦課文，指導書寫生字，完成課后練習。

　　二、學習目標

　　1、會寫9個生字，能把字寫得正確、端正、整潔。

　　2、培養良好的寫字習慣和獨立讀貼寫字的能力。

　　3、能正確、流利、有感情的背誦課文。

　　4、培養學生善于積累運用的習慣

　　三、教學重、難點

　　寫字

　　四、教學準備

　　小黑板，字卡。

　　五、教學過程

　　（一）復習鞏固

　　1、朗讀課文

　　2、指導背誦課文

　　3、復習生字

　　讀會認的字，組詞。

　　（二）學習書寫生字

　　1、出示生字，認讀，組詞。

　　2、觀察本課的字的結構特點：都是左右結構的字，除“野、解”外，其余都是左窄右寬的字。

　　3、舉一例講解左窄有寬的字的寫法。

　　4、重點指導：

　　“躲”：要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。

　　“探”：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。

　　“溪”字右邊比較復雜，也要作細致的指導。

　　（三）找找說說，看誰組詞多。

　　（1）做課后“找找說說”的練習。

　　（2）照樣子，填一填。

《找春天》練習題與作業 篇3

　　第一課時

　　〖課型〗

　　新授課。

　　〖教法學法〗

　　自主、合作相結合。

　　〖教學目標〗

　　1、會認“羞”等9個生字，鞏固識記生字的方法。

　　2、正確流利、有感情的朗讀課文，試背課文。

　　3、了解春天的特征，感受春天清新、充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。并且熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　〖教學重點、難點〗

　　認讀生字、朗讀課文是重點，感受春天的美好是難點。

　　〖教具準備〗

　　生字卡片（課件）音樂。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　同學們，誰能告訴大家一年有哪四個季節？每個季節都有各自的特征，今天我們一起來了解一下春天的美好景象。（板書、齊讀課題）

　　二、讀課文、認生字

　　1、請同學們小聲的讀一讀課文，用你自己熟悉的符號標出本課的生字，在拼音的幫助下多讀幾遍。

　　（別忘記關心一下你的小伙伴）

　　2、出示生字卡片，請學生教讀，也可以自己示范讀給大家聽。

　　3、學生開火車讀一讀，小組合作齊讀，個人打擂臺讀。

　　4、組詞訓練，可以由學生自己組詞讀一讀，也可以教讀別的同學。（出示課件也可以）

　　三、讀課文、感知課文內容

　　1、自己讀課文，把課文讀流暢、通順：

　　⑴　學生自由讀課文。

　　⑵　分段朗讀課文。（糾正字音，并給予一定的肯定和表揚）

　　2、邊讀邊想，提出不懂的問題：

　　⑴　有疑問先自己解決。

　　⑵　借助動作、表情幫助學生理解較難理解的詞語。如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。

　　⑶　學生解決不了的再有老師幫助解決。

　　3、精讀感悟、合作學習：

　　你跟隨課文中的小朋友去尋找春天，你都找到了什么？把你的答案記下來。

　　四、讀文想象、回答問題

　　我們看到了春天的什么？

　　我們聽到了春天的什么？

　　我們聞到了春天的什么？

　　我們觸到了春天的什么？

　　五、朗讀課文、鞏固識字

　　六、 小結、布置作業

　　春天的美好景象從課本上我們已經看到了許多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好并不只是書本上的這些，在大自然中還有很多，你們也去找一找，把它寫下來或是畫下來都可以。

　　〖板書設計〗

　　1、找春天

　　看到小草、花朵、嫩芽

　　聽到琴聲（小溪里的冰融化的聲音）

　　聞到春天的氣味　觸到春風的撫摸

　　〖教后記〗

　　通過學習本課時，我發現學生認識生字的能力與上學期相比有了很大的提高，能夠更迅速的用自己熟悉的方法來記憶生字。并通過交流告訴別人，如：觸字，學生理解為蟲子頭上的角，叫觸角等等。在課文的朗讀上也有很大的提高。

　　第二課時

　　〖課型〗

　　新授課。

　　〖教法學法〗

　　自主、探究相結合。

　　〖教學目標〗

　　1、會寫“脫”等9個生字，鞏固復習生字的書寫規則及方法。

　　2、鞏固課文的背誦。

　　3、進一步了解春天的特征，激發學生對春天的熱愛之情。

　　〖教學重點、難點〗

　　準確書寫本課生字。

　　〖教具準備〗

　　生字卡片（課件）。

　　〖教學過程〗

　　一、復習生字新詞

　　1、用卡片檢查學生認記生字新詞的情況。

　　2、同伴幫忙檢查認讀。

　　二、匯報交流

　　1、誰對春天有新的發現？請你告訴大家好嗎？

　　2、學生自由發言、討論、交流。

　　三、朗讀感悟

　　大家說的都不錯，都找到了春天，現在讓我們再走進課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧！

　　1、請同學們找出課文中你最喜歡的地方美美地讀一讀。

　　2、把你最喜歡的地方讀給大家聽一聽，讓大家分享。

　　3、鼓勵學生有感情的朗讀全文，并試著讀出自己的特色。并感悟春天的美好，體驗大自然的情趣，表達出對春天的喜愛、贊美之情。

　　四、鞏固背誦

　　同學們，讓我們把這美麗的春天記下來好嗎？（鼓勵學生用自己喜歡的方式背誦課文，并檢查背誦情況。）

　　五、鞏固識字、交流記字方法

　　美麗的春天已經記入我們的腦子了，但是那些生字朋友可不能忘記呀！（運用多種游戲檢查學生的認字情況）

　　六、指導書寫

　　1、出示生字，提示學生仔細觀察。

　　2、重點指導：

　　溪：右邊部件多，要寫緊湊，不要漏掉爪子頭。

　　凍：偏旁是兩點水，不要寫成是三點水。

　　野：右邊不要多寫一撇。

　　躲：“身”作偏旁，第六、七筆右邊不出頭。

　　3、學生練習書寫，老師輔導

　　七、小結、布置作業

　　1、小結：

　　同學們不但感受到了春天的美好景象，還學會了許多跟春天有關的字詞，收獲可真是不小。

　　2、作業：

　　將你喜歡的詞語、句子抄在你的小日記本上。

　　〖板書設計〗

　　1、找春天

　　說──脫　東──凍　深──探　射──躲

　　溪（三點水＋爪子頭＋幺＋大）

　　棉（木＋白＋巾）　　搖（提手＋爪子頭＋缶）

　　野（里＋予）　　　　解（角＋刀＋牛）

　　〖教后記〗

　　本課最大的成功之處是學生能夠動腦筋將復雜的生字簡單化，也就是運用自己以前學過的熟字來幫助學寫新生字。

《找春天》練習題與作業 篇4

　　學習目標：

　　1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　課前準備：

　　1、生字卡片。

　　2、板畫。

　　3、學生寫的描寫春天的作文。

　　4、鋼琴曲《童年的回憶》。

　　教學過程 

　　一、課題教學。

　　1、盼望著，盼望著，春的腳步近了。讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說描寫春天的詞語。）

　　2、是的，春來了，春來了，她像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一塊去找春天吧！（板書：找。完整課題）

　　二、初讀感知。

　　1、春就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、同學們感受到春的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看這回細心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，劃一劃）

　　3、你找到什么？你發現了什么？

　　三、精讀課文。

　　1、作者不僅找得仔細，而且文筆也很美，用心去讀一讀，去體會作者文筆的美，體會春的美，這一次，你可以挑你最喜歡的句子讀。

　　2、教學4~7自然段。

　　（1）指名讀（4句中任意一句，結合板畫、生字教學）

　　a、讀了這句話，你有什么感受嗎？

　　b、你能想像這幅美麗的畫面嗎？

　　c、你有什么想說的嗎？

　　d、指導朗讀。

　　（2）小組合作學習其他三句。

　　a、我們還發現有三句話是和這句話的句式很像的，請你們四人小組自己去讀一讀，說說你們讀懂了什么？感受到了什么？想到了什么，或者還想說些什么？

　　b、小組匯報。（結合板畫、生字教學）

　　c、看著板書指導朗讀。

　　d、試著背一背。

　　（3）仿寫。模仿這四句話寫一寫。可以寫一寫春風，柳條，筍芽等。

　　3、學習第8自然段。

　　（1）課文中還有一段話，是老師很喜歡的（范背第8自然段）。

　　（2）想不想自己去讀一讀？（生讀）

　　（3）文中用了女字旁的“她”，你體會到了什么？

　　（4）讀了段話，你感受到了什么？（春是一個調皮的孩子，是一個可愛的娃娃，是一個美麗的姑娘）

　　4、小結，改課題。

　　春姑娘從躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后來盡情地歡笑、玩耍；從遠遠地走來，到把我們包圍，春真的已經來了！（改課題：找春天——春天來了！）讓我們用最美的聲音歡迎春天的到來！（配樂朗誦全文）

　　四、課外延伸。

　　孩子們都脫掉棉襖，奔向田野，去找春天。前些天，我們也去了江濱公園找春天，雖然還沒有繁花似錦，枝繁葉茂，但每個小朋友都找到了自己眼里的春天。并把她寫下來了，能把這份美麗與大家欣賞嗎？（生選讀作文）

　　五、總結。

　　同學們，春悄悄地，悄悄地來了，不經意間，你就會發現一個春的使者，遇見一個春的精靈。讓我們一起期待這幅春之圖（指板畫）越來越美！

《找春天》練習題與作業 篇5

　　本課是二年級下冊的第一篇課文，本文的課題呼喚我們去找春天。文章語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘——害羞、美麗、活潑。讀著文中的語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

　　教學目標

　　1、 會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

　　2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、 熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。

　　教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

　　教學過程：

　　興趣是最好的老師，在導入環節我讓學生用自己的語言來形容春天，以貼近課題，再傾聽歌曲，走進課題，帶動學生學習的積極性。

　　新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，然后以多種形式進行字詞朗讀，加深理解。

　　學習課文部分，我放手讓孩子多讀、多想，通過句子的標點符號、表示動作的詞語等內容幫助學生對課文的理解和感悟。如：第1自然段有2個感嘆號，學生通過情感朗讀感受大家對春天到來的激動和喜悅的心情。再如：第二自然段中出現的幾個動詞脫掉、沖出、奔向，讓學生找，讀，區別，去體會孩子們要尋找春天那種急切的心情。再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的.小朋友們找到的春天是什么樣的？引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛、眼睛、音符、琴聲呢？并嘗試改成肯定句和感嘆句，以加深對課文的理解和對春天的喜愛。用同樣方法讓學生自主學習課文的第8自然段，通過交流，匯報，朗讀的方式感受春天的多姿多彩。

　　在總結全文環節首先讓學生用詞語概括春天，這和開課時的導入類似，但是學過本課后，同學們形容春天的語言會更加豐富、優美，老師也以此來考察學生的學習狀況。春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，通過音樂來朗讀、背誦自己喜歡的段落，孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。

　　在指導書寫部分，也是讓學生通過看字、分類、講重點、練習寫、有針對的指導等環節有層次的進行。

　　本課的板書采用了抓住重點詞語進行板書的形式，把孩子們找到的春天一一展現，充分加深學生對課文內容的理解，體現春天的美麗與可愛。

《找春天》練習題與作業 篇6

　　教材分析及設計理念：

　　尋找春天的足跡，是人教版課程標準教材第十冊“積累運用一”中的口語交際和習作內容。這次訓練主要是通過讓學生找春天和用不同的方式贊美春天，來豐富見聞，增加感受，以激發學生熱愛大自然的情感，提高學生的口語表達能力和寫作水平。為了確保這次訓練能收到良好的效果。第一單元教材所選編的課文《燕子》，從不同的角度反映了“春天”的特點。這些內容為學生進行本次訓練，打下了良好的基礎。

　　教學目標

　　1.了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，把你看到的說一說、畫一畫、演一演等形式表現出來，并通過交流豐富自己的見聞和感受。

　　2.留心觀察春天，說說從哪些地方看到春天來了。

　　3.培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對大自然的熱愛之情。

　　4.通過口語交際的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時規范語言。

　　課前準備

　　1.關于春天的多媒體課件二組。

　　2.燕子、小蜜蜂、小鴨子、小魚、桃花、梨花、迎春花、春耕、播種、孩子們春游、放風箏等圖片。

　　3.一組輕音樂。

　　4.學生準備關于春天的圖片、手抄報、小制作和實物。

　　教學重點：孩子們通過視覺和聽覺，課件和圖片感悟春天的特點。

　　教學難點：教師適時指導，讓孩子們通過不同的途徑把感悟到春天的特點，用語言恰如其分的表達出來。

　　教學時間：一課時

　　教學流程：

　　一、日積月累，激趣引入

　　1.師：同學們，春姑娘已經來到我們身邊。誰能說出一些關于春天的詞語呢？

　　師生交流。（學生代表板書）

　　2.師：春天如此美好，古代詩人是怎樣描述的哪？誰能說一說。學生交流，選幾名學生代表板書。

　　3.談話、揭題：

　　師： 瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！（出示圖片）讓我們一起加入他們的行列吧！找春天（板書） 出示課件《春天在哪里》，導入課題。

　　二、尋找春天

　　師生邊看邊唱《春天在哪里》。師生愉快地融進春天的大自然中，學生陶醉在大自然的懷抱中，感受春的氣息。

　　師：同學們，你們通過歌聲和畫面，知道春天在哪里嗎？

　　學生交流。

　　師：正如同學們所說的那樣，春天在我們眼里，在我們心里……遍布每個角落，春天無處不在。

　　三、自主交流，感悟春天

　　（一）師：同學們，在《春天在哪里》這個課件里，你看到了怎樣的畫面？誰能用自己的話說一說呢。

　　學生交流。

　　（二）討論交流。

　　師：同學們選擇你最熟悉、最感興趣的內容小組討論交流。

　　1.植物：（出示討論的問題）

　　（1）小樹在春天有什么變化？小草、柳樹哪？桃花、杏花、梨花等許多花……

　　a.學生在小組里交流自己最熟悉、最感興趣的話題，學生代表在班里交流，其他同學可以就此話題進行補充。（教師在學生發言時及時出示相關圖片，讓學生再次觀察，更深刻感悟春天的特點。）

　　b.師：出示油菜花圖片，讓學生討論、交流油菜花和迎春花的異同，讓學生達到說的目的。

　　c.師：出示桃花、梨花、迎春花遠景圖，引導學生從顏色上感悟春天的特點。

　　（2）我們的校園春天有什么變化？學生說一說。

　　（3）我們最熟悉的教室每年春天搞什么活動？有什么變化？讓學生暢所欲言。

　　小結：百花盛開的春天令人陶醉，我們身邊的動物們春天發生了那些變化哪？（出示同學們熟悉、喜歡的動物）

　　2.動物：

　　出示的問題：燕子、布谷鳥……小蝌蚪、魚……蝴蝶、勤勞的蜜蜂……松鼠、小刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、蝌蚪，烏龜、蝸牛、熊……春天怎樣活動？蠶卵里鉆出了蠶姑娘、同時害蟲也出來活動了。

　　a.學生在小組里交流自己最熟悉、最感興趣的話題，學生代表發言，其他同學可以就此話題進行補充。（教師在學生發言時及時出示相關圖片，及時引導讓學生再次觀察，更深刻感悟春天的特點，達到口語交際的目的。）

　　b.師：出示燕子圖片，回憶作家鄭振鐸筆下的燕子，學生一起背誦《燕子》片段：一身烏黑光亮的羽毛，……

　　師：今天，我帶來了我喜歡的小動物——伶俐可愛的小燕子，同學們看看喜歡嗎？

　　c.出示《燕子》課件

　　d.師：同學們，我們通過聽《燕子》的歌曲、看燕子、回憶作家筆下的燕子，誰對燕子有了新的認識？在班里交流一下。

　　3.氣候：

　　師：春天的氣候呢？春天天氣……，初春一會冷、一會熱，春雨怎樣……“春雨貴如油” 它對農作物……

　　4.人：

　　師：春天里的人哪？人們的穿著有什么變化？有什么不同？農民伯伯呢？

　　衣服穿……每到周末外出郊游……春困、想睡覺、懶洋洋的……    俗語：春困，秋乏……

　　四、自主探究，感悟春天

　　1.讓孩子們自由主動說一說、演一演，加深對春天的認識、感悟。

　　（1）引導交流，采用先集體后小組的交流形式，說說自己找到的春天是什么樣的？

　　師：小朋友，冬爺爺已經捋著白胡子笑瞇瞇地走了，春姑娘邁著輕快的步子、悄悄地來到我們身邊，它像調皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏呢！

　　（2）演一演，學生選擇自己最喜歡的角色，表演春天里的景物。如：春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鳥飛舞的情景，春風、春雨……

　　（3）說一說，春天里的故事。

　　引導學生說說有關春天的故事。（可以說說發生在春天里有趣的故事，可以說說春天是一個什么樣的季節，也可以說說自己的想法。）

　　a.師：春天里我們可以做哪些事哪？生思考、討論、交流。

　　我們放風箏，在樹林里捉迷藏，捉金龜……

　　b.師：清明節是什么時候？（4月5日）這一天我們要干什么？

　　踏青、掃墓（給長輩、親戚），除了給長輩掃墓，那天有許多人給革命先烈掃墓……

　　c.師：春天除了清明節，還有——（植樹節）每年的植樹節是什么時候呢？我們怎樣植樹、種花的哪？

　　2.創造想象，描繪春天。

　　（1）師：春姑娘這么美，同學們用歌聲歌頌她，用舞蹈贊美她。哪位同學課下畫了春天的美麗景色，展示給同學們，并說說畫的內容。

　　（2）展示手抄報。

　　師：向伙伴展示自己課下辦的手抄報，展示時要向同伴們說一說畫的是什么，為什么要這樣畫？如果同伴們提出某些問題，要詳細解答。評出“繪畫能手”。

　　學生代表展示、交流。

　　（3）師：同學們，把我們的畫、手抄報和小制作收集起來，存放在展示臺上。供課下學習，交流。

　　五、未來小作家

　　明確寫作要求，進行小練筆。

　　師：歌聲讓我們聽到了春天，圖畫讓我們看到了春天，手讓我們觸摸到了春天。 剛才我們一起找到了許多春天里有特色的景物，我相信還有許多同學想說，不如我們就把自己的新發現、新的體驗寫下來好吧？

　　1.出示寫作要求。

　　師：誰來說說，你是怎樣理解題目要求的，哪些是關鍵詞。 （看---仔細觀察 ，想---體驗、感受， 寫---通順、具體）

　　學生齊讀，集體交流，教師點撥。

　　2.師：下面就請同學們根據要求，結合我們的討論，挑選你最感興趣的一個方面去寫寫春天的新變化，把你看到的、聽到的、想到的寫下來。

　　3.學生小練筆，老師巡視指導。（播放柔和的音樂）

　　4.寫完的同學反復讀一讀，進行修改

　　5.集體評議。組織學生評議，教師點撥，享受成功的喜悅。

　　鼓勵學生把自己的作品展示出來，相互學習，相互討論，相互交流和欣賞。教師及時點撥。

　　六、回顧小結，增強感受。

　　1.師：我真高興。這節課，我們既聽到了動聽的歌兒，感人的故事，又看到了漂亮的圖畫。這都是春姑娘送給我們最好的禮物。

　　2.老師導語：我們用熱烈的掌聲向春姑娘表示感謝！同學們，春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們伸出雙手，擁抱春天，把春姑娘永遠留在我們的身邊吧！

　　七、作業：下節課完成我們的作文。

　　（提示：同學們，可以按照不同的角度，選幾個方面，構成文章的主要部分。寫上開頭和結尾，不是一篇很好的文章嗎?可是，千萬要注意，不要面面俱到呦。）

　　八、課外鏈接

　　（1）請創意組的同學合作辦一期手抄報，展示春姑娘的絢麗。

　　（2）請演藝組的同學表演春天的詩歌、歌曲……歌唱春天。

　　（3）請搜集組的同學制作一本春天的畫冊，配上詩句、課文和圖片

《找春天》練習題與作業 篇7

　　設計思路：

　　天氣漸暖，幼兒園里春意盎然，草地上小草綠了，門口花壇里開出了各種各樣五顏色六色各種品種的花……每個孩子對春天都產生了濃厚的興趣。找春天除了通過眼睛看，還可以充分運用多種感官來積累春天的經驗。

　　本次活動共分為三大環節：在第一環節中引發幼兒踏青；在第二環節中引導幼兒通過感官找春天，并運用小組合作形式共同發現春天的季節特征，共同積累對春天的感性經驗；在第三環節中鼓勵幼兒大膽表述自己眼中找到的春天，并通過延伸活動中用各種形式把春天的印象表現出來。

　　活動目標：

　　通過看看、講講、找找春天，激發幼兒喜愛春天，熱愛大自然的情感。

　　活動準備：

　　前期收集春天自然景色的照片、圖片、圖畫等。

　　活動過程：

　　一、談話導入——春天來了

　　1、現在是什么季節？（春天）你從哪里看出來的？（樹綠了，草長出來了，天氣變暖和了……）

　　2、小結：小草綠了、小花開了，這些都是春天的信息。春天已經不知不覺地來到我們身邊啦！

　　二、走走看看——尋找春天

　　1、（帶幼兒在幼兒園周圍尋找春天）春天已經來到了我們身邊，你能找一找春天在哪里嗎？你們看的時候要在指定的范圍內觀察，不要走得很遠。

　　2、看一看，迎春花和柳樹是什么樣子的？（引導幼兒完整地表達：我看到柳樹發芽了，我就知道春天來了。）

　　3、帶領幼兒更換不同區域，引導幼兒對春天有不同的體驗。

　　4、你還能找到其他春天的信息嗎？（引導幼兒從不同的感官來體驗春天。）

　　5、小結：我們的眼睛能看到春天的花草樹木，耳朵能聽見小鳥的鳴叫、身上能感受到春天春風和陽光的溫暖。我們身邊到處都有春天的信息。

　　三、說說講講——我們找到的春天

　　1、剛才我們看過春天很多景色了哦，現在請小朋友再來完整地說說看你看到了什么？長得什么樣子的？（引導幼兒表述：我看到迎春花開了，我知道春天來了。）

　　2、春天到了，除了小草變綠了，柳樹發芽了，各種各樣的花兒開了，你還從哪里看出春天來了？（從人們的穿著、動植物的變化等春天特有的季節特征中找出春天來了。）

　　小結：小朋友們有的從柳樹發芽了，有的看到小草變綠了，有的看到迎春花開了，有的看到蝴蝶飛來了，有的看到我們的衣服穿得越來越少了……我們就知道春天來了。老師也很喜歡春天，下次我們和爸爸媽媽一起去把春天里美麗的事物找出來，用相機或者圖片或者你自己畫下來，把春天帶到我們的教室里來吧。

《找春天》練習題與作業 篇8

　　學生分析：

　　教學本組教材，要注意引導學生在春天的大課堂里去主動學習，去尋找別人還沒有發現的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧秘，去想象春風春雨春花春草像什么。

　　本組教材中的幾篇詩文都很美，應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、口味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來，與積累結合起來。

　　單元分析：

　　過了歡樂，祥和的春節，我們又迎來了新的學期，迎來了嶄新的迷人的春天。每當春天來臨，我們就會抑制不住內心的欣喜，睜大雙眼，敞開心扉，擁抱自然，擁抱生活。

　　去年春天，我們學過一組以春天為專題的課文，本組教材也是圍繞春天來編排的。但是，無論從導語還是從課文內容，我們都會發現這組教材與一年級下冊第一組教材的不同之處。本組教材不僅引導學生去感受春天，而且激勵學生走進春天，去發現春天的特點，去探索春天的奧秘。1找春天

　　教材簡說：

　　春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發學生多讀書吧。讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無究。

　　學習目標：

　　1`、會認9個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3.熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　(一)古詩引入

　　出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

　　春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

　　(二)初讀課文，認讀生字

　　1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

　　3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　(三)再讀課文，感知發現

　　自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

　　(四)配樂朗讀，讀出感情

　　播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

　　第二課時：

　　一、朗讀感悟課文。

　　1、交流自已課后找春天的情況。

　　2、你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個問題讀我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟沖出、奔向等詞語。

　　3、你從春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個句子中能體會到什么？結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的找字，體會課文表達的發現的樂趣。

　　4.作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

　　5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

　　二、指導寫字，完成課后練習找找說說

　　1.重點指導溪、搖、躲、解四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

　　2.采取同桌合作學習的形式，完成找找說說的練習。

　　三、選讀課文，自主積累，練習背誦

　　1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

　　2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

　　3.練習背誦課文。

　　四、遷移運用，拓展想象

　　1.畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

　　2.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。

《找春天》練習題與作業 篇9

　　學習目標：

　　1.會認9個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3.熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　教學流程：

　　第一課時

　　(一)古詩引入

　　出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

　　春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

　　(二)初讀課文，認讀生字

　　1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

　　3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　(三)再讀課文，感知發現

　　自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

　　(四)配樂朗讀，讀出感情

　　播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

　　第二課時

　　一、朗讀感悟課文。

　　1、交流自已課后找春天的情況。

　　2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會本文作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。

　　3、你從“春天好像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。

　　4.本文作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

　　5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

　　二、指導寫字，完成課后練習“找找說說”

　　1.重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

　　2.采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。

《找春天》練習題與作業 篇10

　　設計背景

　　新學期開始了，天氣也暖和了，幼兒們發現天氣和校園里發生了一些變化，通過觀察大自然的變化和讓孩子朗讀《春天》這首詩歌，讓他們了解春天來了，激發幼兒們熱愛春天情感，愛護校園花草樹木的習慣。

　　活動目標

　　1、引導幼兒感受春天的可愛和美麗景色。

　　2、引導幼兒有感情的朗讀詩歌，在朗讀中感受春天的活力和萬物展現的勃勃生機。

　　3、引導幼兒感受詩歌的意境，激發幼兒們對校園和春天的熱愛和贊美的感情。

　　重點難點

　　重點：朗讀背誦詩歌。

　　難點：讓幼兒從觀察和詩歌中感受春天美，熱愛校園，贊美春天。

　　活動準備

　　1、詩歌中提到的蝴蝶、蜜蜂、小兔的頭飾，綠色地毯一塊。

　　2、錄音機一臺，空白磁帶一盤。

　　3、春天掛圖一副。

　　活動過程

　　1、開始環節：

　　（1）帶領小朋友參觀校園的春色，從而使他們對校園春色產生喜愛之情。

　　教師用親切的語氣邊走邊向幼兒介紹校園的植物和動物，讓幼兒們邊想邊看：校園的動植物分別像什么？找出它們的特點，并說一說。

　　（2）出示掛圖，讓幼兒們再說說春天動植物和冬天相比有什么變化？

　　2、基本環節

　　1）以互動的形式進入教學，讓小朋友結合自己看到的，聽到的，感受到的回答下面的問題：

　　（1）春天到了天氣怎么樣？花怎么樣（暖和、開了）

　　（2）楊柳樹枝高興的怎么樣？（笑彎了腰）

　　（3）蜜蜂和蝴蝶都忙著干什么去了？（采蜜、授粉）

　　（4）可愛的小白兔呢？（高興的去吃草）

　　（5）小朋友們說說春天怎么樣？（真好）

　　（6）教師帶領幼兒讀詩歌，在讀下節詩歌的時候可以模仿小動物們做一些動作。

　　2）幼兒自由朗讀詩歌，可以邊讀邊表演。

　　3）指名朗讀詩歌，要求讀出表情，并錄音。

　　4）帶上動物的頭飾，然后分角色朗讀詩歌，并錄音。

　　5）播放錄音，讓幼兒和老師共同欣賞，評比誰讀的更好。

　　6）齊聲朗讀，讓幼兒試著用一兩句話說說自己對春天的感受。

　　3、結束環節

　　小朋友，本節課我們一起觀察了春天，朗讀了詩歌，感受到校園就像公園一樣美麗，我們在校園里就像鳥兒在春天里一樣快樂，小朋友以后要愛護校園的花草樹木，保護好我們的樂園喲！

　　4、延伸環節

　　在游戲活動時，組織幼兒十個孩子拉手圍成圈，邊朗讀詩歌邊模仿植物和動物的姿態；要求孩子把看到的，知道的春天的變化說給自己的家長聽，感受春天給人們帶來的快樂。

　　【擴展閱讀】教學反思

　　本首詩歌，以自己優美的節奏和樸素的語言，贊美了春天的美麗和小動物們的活潑可愛，引導幼兒善于用自己的眼光去觀察，感受春天的美。這次活動采用了讓幼兒自己走進校園觀察感受和圖片展示的方式讓幼兒通過自己的具體觀察，在校園觀察和圖片的直觀感受中理解詩歌內容，再通過引導的提問，幫助幼兒們理解詩歌表達的意境，最后采用了朗讀表演、錄音欣賞幫助幼兒記憶詩歌內容，延伸部分還采用了游戲，起到了很好的教學效果。

　　大班的幼兒經過了三年的幼兒園生活，他們的學習經驗意境讓他們對春天的季節特征以及動物的動作有了很大的了解，所以根據詩歌內容進行朗讀表演，對他們來說不是很困難，同時，在他們的眼中的春天也許不止這些，他們有他們自己的發現，這使得他們更樂意自己創編表演的動作，那么根據這個情況，我又在最后的游戲中，只進行了分組，至于動作是根據他們自己的喜好進行表演的，在很大程度上激發了幼兒們學習詩歌的興趣，避免了空洞乏味的朗讀。

　　不足之處在于，沒有很好的把握開始環節的時間，參觀校園用的時間太長，導致游戲放在了另外一節課里面，今后一定要把握好每節課的時間，掌握好每個環節的時間長短，避免再出現時間到了，而活動過程沒完成

《找春天》練習題與作業 篇11

　　反思：清晨，每當我走進學校，看見孩子們那一張張可愛的笑臉時，我總有一種春風拂面的感覺，通過《找春天》這一課，使我對學生、對春天有了更深的理解。

　　----《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天的活動，使學生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導學生感受春天的美好，培養學生熱愛生活的高尚情操。

　　----在設計教學環節時，我本著創設寬松、互動的課堂氛圍，突出學生的主體地位，發揮學生們的能動作用，引導他們主動學習，鼓勵他們參與美術實踐活動，努力使學生們在輕松、愉快的課堂學到知識。

　　----通過《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學思路是正確的。學生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛，對創作春天畫面的高漲欲望，這種熱情甚至動搖了我原本對教學環節的設計方案。例如，在學生匯報資料之后，有一個畫春天景物的環節，原本只是想畫完就完，就在這時一個孩子突然舉手，急切的目光告訴我，她有事要說，我走近她，她示意我俯下身，孩子神秘地小聲在我耳邊說：“任老師，我聽見春天的景物在說話。您聽，小鳥說：春天到了！春天到了！，小河里的冰化了，路邊的小花開了。”我適時地改變了教學環節的設計，增設了傾聽春天的聲音這一環節，學生們參與的熱情空前的高，有的孩子說：“小松樹說：春天到了，我又長高了！”有的說：“我聽見小草在說：春天到了，我要長得更加強壯！”還有的說“任老師，我聽見河里的小魚在說：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鮮的空氣了。”在孩子們幼稚的語言中我們不難看出，他們對春天的理解與熱愛。再例如，在教學的最后環節，我原本打算了將學生的作品連成一片，成為一幅描寫春天的長卷，但是話一說出，立刻遭到了孩子們的反對，他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂，最后將全班同學的畫連成一列滿載春天信息的列車，它將春的消息帶到世界的每一個角落。

　　----孩子們的想法多好呀！我們當教師的總是在說，興趣是如何的重要、興趣是使學生主動學習的一把金鑰匙、我們要運用一切手段激發學生的學習興趣等等――。通過《找春天》這一課，我認識到教師要想使自己的教學活動引起學生的興趣，就必須蹲下來，走近學生，溶入學生，傾聽他們的心聲，體會他們的情感，虛心接受他們的建議，因為他們比教師更清楚“如何才能激起他們的興趣”！

　　----孩子們的見解經常讓我驚嘆不已，孩子們對春的理解、對春天的熱愛常常是我們不能企及的。

　　----孩子、學生、春天讓人無限遐想的主題。

《找春天》練習題與作業 篇12

　　【背景】

　　《找春天》是人教版語文第四冊中的一篇文章。文章語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。我曾在語文活動課上和孩子們一起走進文本，利用媒體展示生動的畫面，播放動聽的音樂給孩子們美的熏陶，引領孩子們走進美麗的春天；品詞品句，反復朗讀，體悟著語言之美；在朗讀過程中，激活孩子們的想象力，靈動著他們的思維…… 在一次教學研討課上，聽到了《找春天》這一課，熟悉的內容但不一樣的教學讓人眼前一亮。于是，我選取了本堂課中幾個教學片斷和大家一起分享。

　　【案例分析】

　　語文新課標中指出：語文教學既要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，同時也要注重開打學生的創造潛能，促進學生持續發展。本課教學設計巧妙之處就是從標點符號入手，把標點符號作為語感訓練與創新能力的融合點，通過對句號、問號、感嘆號、省略號等幾種標點符號的進一步認識、理解和綜合運用，引導學生感悟課文內容，領會文中的情趣，增強語感，發揮想象，培養創新思維能力。

　　教學片斷描述一：

　　教師邊板書句號、問號、感嘆號邊說：“請小朋友舉例說說，什么情況下可以用到這些標點？”在學生交流的基礎上，教師對這三種標點符號基本用途進行小結。然后出示三句“春天來了”，分別帶有以上三種標點。請同學們閉上眼睛聽一學生讀并猜一猜這一句用的是什么標點。這一環節，學生意識到同樣的句子，標點不同，所表達的情緒完全不一樣，使學生對標點符號的表達效果有了更感性、更生動的理解。接著教師出示一組對比句：

　　春天來了！

　　春天來了！春天來了！

　　讓學生讀一讀，比一比，兩種表達方法有什么不一樣。通過比較和討論，學生認識到第二種寫法讓人感到春天來得很快，迎接春天的到來是多么的歡欣。此時教師抓住這一點指導學生朗讀體驗，也很自然地讀好了第二節，突出“脫掉、奔出、沖向”幾個動詞。

　　這一環節的設計，教師不是急于指導學生學習課文內容，而是利用標點的表達作用，引導學生體驗文中的情緒，然后加入內容進行朗讀和表達，從而使學生更形象地感悟文本內容，達到了以標點導讀、以讀帶講的效果。

　　教學片斷描述二：

　　文中的四到七小節，每節都是一句問句，且句式一樣，教師要求每個學生選擇一句，注意標點并讀一讀，想一想：你從句中讀懂了什么，關注標點，有沒有問題。在交流的過程中，有一學生提出：課文明明說了野花是春天的眼睛，為什么還用問好，應該改成句號；有學生認為，小朋友發現了春天的眼睛肯定很興奮，應該用感嘆號。這時，教師對提問學生進行了表揚之后再次把問題給了學生，讓學生通過小組合作共同解決。學生在討論交流的基礎上，利用文中的插圖明白了一人用商量的語氣對另一人說話，說話沒有把握的時候也應該用問號（許多學生都認為帶有問號的句子表示疑問）。然后教師引導學生用推測的語氣讀這幾句，學生讀得很到位。

　　這一環節用自主開放的學習方式，以問號作為學習向導，讓學生學習、思考和表達，準確地領悟了句子中所蘊涵的意境和情趣，有效地促進了朗讀，摒棄了以往課堂教學中朗讀訓練中機械的、呆板的、空洞地朗讀指導。

　　教學片斷三：

　　課文的最后一節是一個省略號。教師請學生把這個省略號喚成句號，請學生討論行不行。學生認為春天的景色除了課文中已經描寫的這幾種以外，還有很多很多，課文不能一一寫下來，所以用了省略號。如果換成句號就不能表現更多的內容。在學生正確理解此處省略號的作用后，教師請學生發揮想像力，說一說春天還有那些景色呢？通過想像，用自己的語言描繪出一個色彩斑斕、多姿多彩的春天景象。而后，教師請學生讀一讀，通過讀表達省略號的作用。學生讀得韻味十足。

　　這一環節從省略號的表達作用入手，指導學生學會了用邊想像邊朗讀的方法表現課文的未盡之意。除此之外，這一環節，教師利用課文結尾處的省略號調動學生已有知識和生活經驗，進行藝術的再創造，揭示這些空白的蘊含，培養了學生的想象力，也激發了學生的創新思維。

　　大家都知道，標點符號是書面語言的重要組成部分，它與文字粘連配合，成為文章不可缺少的細胞。本課教學，教師最特別之處在于靈活運用的標點的表達功能，把發展學生的語文基本素養和創新能力巧妙地融合在一起。

《找春天》練習題與作業 篇13

　　清晨，每當我走進學校，看見孩子們那一張張可愛的笑臉時，我總有一種春風拂面的感覺，通過《找春天》這一課，使我對學生、對春天有了更深的理解。

　　《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天的活動，使學生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導學生感受春天的美好，培養學生熱愛生活的高尚情操。

　　在設計教學環節時，我本著創設寬松、互動的課堂氛圍，突出學生的主體地位，發揮學生們的能動作用，引導他們主動學習，鼓勵他們參與美術實踐活動，努力使學生們在輕松、愉快的課堂學到知識。

　　通過《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學思路是正確的。學生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛，對創作春天畫面的高漲欲 望，這種熱情甚至動搖了我原本對教學環節的設計方案。例如，在學生匯報資料之后，有一個畫春天景物的環節，原本只是想畫完就完，就在這時一個孩子突然舉手，急切的目光告訴我，她有事要說，我走近她，她示意我俯下身，孩子神秘地小聲在我耳邊說：“邸老師，我聽見春天的景物在說話。您聽，小鳥說：春天到了!春天到了!小河里的冰化了，路邊的小花開了。”我適時地改變了教學環節的設計，增設了傾聽春天的聲音這一環節，學生們參與的熱情空前的高，有的孩子說：“小松樹說：春天到了，我又長高了!”有的說：“我聽見小草在說：春天到了，我要長得更加強壯!”還有的說“邸老師，我聽見河里的小魚在說：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鮮的空氣了。”在孩子們幼稚的語言中我們不難看出，他們對春天的理解與熱愛。再例如，在教學的最后環節，我原本打算了將學生的作品連成一片，成為一幅描寫春天的長卷，但是話一說出，立刻遭到了孩子們的反對，他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂，最后將全班同學的畫連成一列滿載春天信息的列車，它將春的消息帶到世界的每一個角落。

　　孩子們的見解經常讓我驚嘆不已，孩子們對春的理解、對春天的熱愛常常是我們不能企及的。孩子、學生、春天，讓人無限遐想的主題。

《找春天》練習題與作業 篇14

　　新學期第二天，我們學習了第一篇課文——《找春天》。這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。新學期第一天，我們講評了寒假作業，然后布置的回家作業是在自家庭院找一找春天的氣息。而且在教學這篇課文時，剛巧那天艷陽高照，就連早晨刮得風都是暖洋洋的。我還發現好多同學都沒有穿外套。因此上課時我及時抓住這一情節開始導入課題，一下子把學生帶進了春天的懷抱。孩子們興高采烈地大聲朗讀課文。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字。這時我出示生字，通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準字音。

　　通過動作表演來理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語，課堂中笑聲一片，學生在愉快中體會字詞理解字義。然后利用多媒體課件，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再播放歌曲《春天在哪里》，讓學生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。隨后讓學生帶著問題精讀課文，岀示自學提示：我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好這幾個問題，課文必得熟讀才行。于是，我讓學生用搶答的方式回答問題，補充答案，學生回答問題的積極性空前高漲，生怕自己錯過了回答問題的機會。

　　第二節課我們主要進行了小練筆的練習和擴詞。在小練筆中，劉彤寫道：粉紅色的桃花不知不覺地開放，那是春天的笑臉吧？欣蕊寫的是：小燕子從南方飛回來，嘰嘰喳喳的叫著，那是春天的歌聲吧？看到孩子們表達得這么好，我由衷得感到高興。擴詞是延續了上學期的做法，這一過程中，孩子們你爭我搶，小手得叢林總是在我面前，孩子們眼睛亮亮的，放著喜悅的光芒。都說自信的人是最美的，確實如此！二二班的孩子如此張揚，透著自信，透著美麗，透著快樂！