《水鄉歌》的教學設計（精選14篇）

《水鄉歌》的教學設計 篇1

　　一、教材分析

　　《水鄉歌》是蘇教版二年級上冊中的一首詩歌。詩題中"歌"字點明了詩人對水鄉的熱愛--歌唱水鄉的秀麗風光，以優美的語言文字，以排比的手法，生動形象地描繪了水鄉的秀麗風光，展現了水鄉的興旺景象，歌唱水鄉人民的幸福生活。詩人依據水鄉的"水多-橋多-船多-歌多"的順序結構全詩。每一節開頭都采用問答形式，音韻和諧，節奏明快，語言清新活躍，勾勒出一幅綠水清波、白帆如云、歌聲回蕩的生動畫卷。詩的內容形式比較獨特地引領學生去感悟生活的意義。

　　二、教學理念

　　1.使學生在情境音樂渲染中感受水鄉情韻之美、語言文字之美、幸福生活之美。

　　2.重視語文的熏陶感染，尊重學生在學習過程中的獨特感受，自讀自悟品味詩境。

　　三、教學目標：

　　（1）、創設說話情境，培養學生的想象能力和說話能力。

　　（2）、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　（3）、了解水鄉的四大特點，層層遞進，讓學生感受水鄉美麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　（4）、收集有關家鄉的事例，激發學生愛家鄉的情感。

　　四、教學重難點

　　1.領會詩歌內容，感受詩歌意境 ，指導朗讀。

　　2.指導學生借助板書背誦課文。

　　3.體會詩歌意境，仿寫詩歌。

　　五、教學準備：水鄉音像資料、課件

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、創設情境引入新課

　　1、（播放舒緩優美的背景音樂）師：音樂能讓我們展開翅膀，帶我們去自己想去的地方，此時此刻，讓我們隨著優雅的音樂，走進秀麗水鄉。

　　師：（課件：在悠悠音樂中展現水鄉迷人畫卷，隨機講解）大家看，我們來到了水鄉。仔細看！多美呀，綠水環繞著清波，身處其境，猶如進入了人間仙境。再看湖面上，好熱鬧呀，捕魚的船你挨著我，我挨著你，好像在開一個盛大的集會！湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。）

　　師：你們喜歡水鄉嗎？

　　生：喜歡

　　1、揭示課題：水鄉的人們更是被家鄉的美景吸引住了，他們寫了一首兒歌。什么歌？--《水鄉歌》。

　　2、板書課題，教寫生字：鄉。"鄉"是我們今天要學習的一個生字，剛才仔細看了老師板書的孩子一起告訴我："鄉"字怎么寫？（生寫"鄉"字）

　　3、再看課題，這是一首贊美的歌！（生讀課題，強調"歌"）這是一首對水鄉贊美的歌！（生再讀課題，強調"水鄉"）

　　【這一環節的設計關鍵在于舒緩的音樂、課件的運用。課件選取最具江南水鄉特色的景物為內容，配上優雅的音樂，營造煙雨江南、夢里水鄉的情境，使學生未學文而先入境。有效地調動了學生的學習興趣。】　

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師把這首兒歌帶給你們。昨天我們已經進行了預習，現在孩子們仔細聽，詩歌里說了什么內容？（播放課文朗讀）

　　2、這么美的歌同學們想不想讀一讀呢？現在同學們有感情地把詩完整地讀一遍，找出有幾小節。

　　3、舉行朗讀比賽。

　　4、同學們讀的很熱烈，老師也想參加這個比賽。老師讀，同學們閉上眼想象水鄉的優美畫卷。（播放背景音樂）

　　5、剛才同學們到水鄉走了一趟，我也想去，你們能通過你們有感情的朗讀讓我去感受一下水鄉的美嗎？

　　6、學生配樂朗讀。（播放背景音樂）

　　7、以對歌的形式朗讀課文，以達到背誦的目的。

　　8、這么美的水鄉，這么美的畫卷，那我們的家鄉平遙有沒有什么值得贊美的呢？

　　（1）、學生交流討論。

　　（2）、匯報結果

　　例：    家鄉什么多？                    家鄉什么多？

　　棗多。                          樹多。

　　千顆棗，萬顆棗，                東一片，西一片，

　　顆顆小棗映紅臉，                東西南北連成片，

　　紅遍山野紅遍川。                片片樹林遮望眼。

　　【采用多種形式的朗讀并配以背景音樂，讓學生讀的投入，讀的充分。讓學生讀中去感悟、去欣賞，逐漸豐富意象，體會詩歌鮮明的節奏感和韻律美，幫助學生進入詩歌境界。】

　　三、自讀自悟 品味文字魅力

　　1、誰能解決這個大問號：水鄉什么多？

　　水多、橋多、船多、歌多（出示：水多、船多、歌多）(教師板書)

　　2、學習第一小節。

　　（1）你從哪里看出水多？（第一小節）

　　（2）自讀劃詞：從哪些詞語可以看出水鄉的水多呢？請同學們再讀讀第一小節，邊讀邊把描寫水多的詞語用橫線劃出來。

　　（3）匯報交流：千條、萬條、一個連一個、處處

　　（4）水鄉的水美嗎？美在哪兒？

　　生：處處綠水揚清波。

　　師："蕩清波"讓學生做做動作來體會

　　（5）指導朗讀：這里千條渠、萬條河，池塘一個連一個，水真多呀！（板書：多）課件出示：小河、池塘、水渠圖

　　踮起腳尖兒，你會發現水鄉的水很綠、很清，微風輕輕地吹來，水面上蕩起了一圈又一圈的波紋，水鄉的水多美呀！美的景物我們在讀得時候要慢一點，劃橫線的詞語要讀得重一些。喜歡這一小節的來讀一讀。

　　3、學習第二小節。你從哪里看出橋多？（學生自學 小組活動 討論完成）

　　4、學習第三小節：你從哪里看出船多？（課件出示：船、駁圖）

　　（1）喜歡這一小節的讀一讀。

　　（2）指導朗讀：讀出白帆輕輕飄動的感覺。

　　5、學習第四小節。過渡：碧波蕩漾的水鄉有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云朵般美麗的帆船。看到這幅美景，水鄉人忍不住想唱歌了。他們會唱些什么呢？

　　（1）猜一猜，水鄉人過上了什么新生活？

　　（2）他們會唱什么歌？想唱就唱一唱。

　　6、蕩漾的清波，彎彎的小橋，白帆點點，歌聲陣陣，我們一起唱起《水鄉的歌多》，領略水鄉人們幸福的心情吧。（播放歌曲《水鄉的歌多》）

　　【教學不僅僅是一種"告訴"，尤其是理解、鑒賞文學作品。這兒，教師充分讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養學生獨立閱讀的能力，以形成良好的語感。】

　　四、擴展想象升華內涵

　　1、小朋友想一想，再對照書上的插圖。看看還可以畫什么？（樓房、鳥、樹……）

　　2、水鄉不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉還有一個美名，叫“魚米之鄉”。

　　3、配樂有感情地朗讀全文，會背的站到講臺前和老師一齊背誦。背誦全文。

　　五、課文拓展

　　1、水鄉的美不僅能說出、唱出，也能畫出。（播放“水鄉繪畫”課件）啟發學生用手中的彩筆畫出美麗的水鄉，或美麗的家鄉。

　　2、（課件出示作業超市）

　　（1）、繪畫美麗的水鄉或美麗的家鄉。

　　（2）、自編一則贊美家鄉的詩歌。（可以在家長的幫助下完成）

　　【采用創編，進一步體會作品語言特色的同時，提升了對水鄉景美、人歡的情感體驗，使熱愛家鄉的教育取到潤物細無聲的效果。展示繪畫，給學生拓展了學習知識的渠道。】

　　六、書寫指導

　　1、兒歌強化書寫坐姿。

　　2、學生練習書寫，老師適時給予指導與范寫。

　　七、總結升華

　　今天我們學習了一首水鄉的贊歌，欣賞了水鄉的優美風景，更感受到了大自然的美，同時也體會到了水鄉人民的幸福生活。我們很愛江南水鄉。其實，我們自己的家鄉值得贊美的也很多，這就需要同學們做一個有心人，留心自己身邊的一切，愛護身邊美好的事物，熱愛家鄉，熱愛大自然，熱愛我們美好的新生活！

　　板書設計：

　　水鄉歌

　　水多             清、美

　　船多             勤  勞

　　歌多             幸  福

《水鄉歌》的教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容

　　2、學習課文里前6個生字，理解生字組成的詞語

　　3、讓學生感受水鄉秀麗的風光，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　教學過程：

　　一、聯系舊知、激趣導入

　　1、還記得我們剛開學時學習的《識字1》嗎？學生背誦

　　2、我們生活在山清水秀的江南水鄉（板書水鄉），可真是幸福啊！大詩人白居易就寫下這樣的詩句：江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？

　　（出示圖畫）江南的景色真美呀！你看到了什么？

　　3、今天，我們就要用一首美麗的詩歌來贊美水鄉。（板書歌）齊讀

　　二、初讀課文

　　1、出示自讀提示：

　　自讀要求：

　　①自由讀，讀準字音、讀通句子；

　　②有生字的句子多讀幾遍；

　　③邊讀邊想，水鄉有哪三多？

　　2、分別請三位學生讀文，其他學生仔細聽

　　交流出示：水多，船多，歌多。

　　學習“船”。“舟字旁”與“舟”進行比較。你是怎樣記住“船”這個字的？我知道輪船，你知道什么船？

　　師板書，生跟著寫。口訣：舟字變窄橫改提，幾字去鉤加上口

　　三、品讀課文

　　第一小節

　　1、快讓我們乘著小船，走進美麗的水鄉吧！（出示圖片）師范讀

　　2、指名學生朗讀第一小節。聽了你的朗讀，美麗的畫兒也忍不住探出頭來。（拉開布）

　　3、這一條條的小河可真是清澈見底呀！水鄉除了有河，還有渠。出示“渠”字，誰來喊喊它的名字？你在哪里見過這個字？水到渠成。還記得它是什么意思嗎？原來引來水，排到田里澆灌莊稼的大水溝，就叫渠。

　　4、水渠里的水真清呀，風吹來，小草在綠水里蕩啊蕩。出示“蕩”字

　　能用手勢來演一演蕩的這個動作嗎？哎，看了小朋友的這個手勢，老師想起來了有一種游戲叫——蕩秋千。“蕩”字誰來說？學生說。（綠草加上湯，水波蕩啊蕩。）

　　師板書，生跟著寫，邊寫邊說：草字頭寬一點，三點水躲下面，橫折折折鉤在右邊，一短一長寫兩撇。

　　5、送走了新朋友，又來了個老朋友。瞧這個字，出示“清”，它是誰？它的右邊是誰？我們以前學過的什么字右邊也有這個青？它們分別與什么有關系？那猜猜這個字與什么有關？

　　對了，“清”也是個形聲字。

　　6、出示“蕩清波”，你能讀好這個詞語嗎？指名讀

　　你知道，清波蕩漾的水里都有什么呢？出示說話

　　3、你能把這么美的水帶到我們的教室里嗎？指導有感情讀好第一小節

　　第二小節

　　過渡：有如此清澈的河水，又怎么能少得了那些往來穿梭的船兒呢？

　　1、誰來試一試？指名一學生讀文。

　　師貼一只船：你的朗讀為這幅畫面增加了一只美麗的小船。

　　3、還有誰來試一試？再指名一學生讀文

　　在剛才那只船的后面緊跟著再畫上一船：你的朗讀為這只小船增加了一只駁

　　出示生字“駁”。指名讀。

　　駁說，我沒有馬達，自己運不了貨物，只好掛在前一艘船的后面，跟著它一起向前。謝謝小朋友幫助了我。貼字“駁”

　　4、誰還能用自己的朗讀再為這幅畫面增添美麗的船兒？

　　第三名學生讀。師貼上帆船，問：它是誰？

　　出示生字“帆”，指名讀一讀。

　　瞧，帆船和其它的船兒有什么不一樣的地方？帆是有一塊大帆布，風吹著帆布，推動著船往前走。

　　指著“巾”，瞧，這就是那塊大大的布，右邊是個什么字啊？貼字“帆”，真好，我們把字寶寶送回了家。

　　5、快，用自己的朗讀讓畫面越來越美吧！指名多人讀，貼上帆船。

　　6、這么多的船在干什么呢？這些船兒不僅飄在河面上，也飄在了湖面上。出示“湖”字，你知道我們金壇有什么湖嗎？你還知道別的地方有什么湖？交流

　　出示圖片，太湖、天目湖、洞庭湖，長蕩湖。師簡單介紹其特色與水產。

　　7、過渡：多美的景色呀，讓人忍不住陶醉于其中。

　　學習飄：看，風吹來了，白帆片片飄滿湖；風吹來了，處處綠水蕩清波，人們常常把飄和蕩組成一個詞“飄蕩”。出示“飄蕩”，齊讀。

　　秋天到了，樹葉變黃了，風吹來，樹葉一片一片從樹上——飄落（詞語出示）下來。鮮艷的五星紅旗在風中高高飄揚（詞語出示）。因此飄是什么旁？仔細觀察，當風作偏旁時應該怎樣寫？你有什么好辦法可以記住它嗎？右邊風吹右邊票，車票隨風飄呀飄。師在田字格中范寫。注意風字的撇要寫在豎中線上。

　　小結：美景使人陶醉其中，還等什么呢？快來試一試吧！

　　出示第一、二小節，1、同桌一人一小節  2、邀請好朋友一起讀  3、齊讀

　　第三小節

　　水鄉不僅有清波蕩漾的綠水、往來穿梭的船兒，還有那一首首唱不完的歌。

　　出示，引讀第三小節。

　　五、練寫生字

　　過渡：我想，同學們可以用我們漂亮的字來表達對水鄉的贊美之情吧！

　　1、出示要求，師讀。問：學寫生字我能行。答：我是寫字小明星。學生接說。

　　2、展示寫得好的，介紹成功經驗。繼續寫。

　　總結：水鄉不僅水多、船多，而且歌多，那唱不完的贊歌裝滿了一籮又一籮。下一節課，讓我們繼續走進水鄉的歌，感受那動人的旋律。

　　湖的資料：

　　太湖：人們都說“太湖八百里，魚蝦捉不盡”。這里有太湖三白，銀魚、白魚和白蝦味道十分鮮美。

　　洞庭湖：這里盛產青魚、草魚、鰱魚、鯽魚，可真是物產豐富啊！

　　天目湖：溧陽的天目湖湖水清清、景色秀麗，野豬、野鴨、野兔在這里快樂地生活，這里的自然景點吸引了無數的人前來觀光旅游。

　　長蕩湖：是我們金壇市的“母親湖”。這里的水特別清，水源又特別充足，夕陽西下，漁民們已經劃著漁船滿載而歸。要知道，我們長蕩湖的大閘蟹可是頂呱呱的呦！

《水鄉歌》的教學設計 篇3

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和人民生活的美好，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　[教學過程]

　　一、復習

　　1、指名分節讀課文

　　2、通過第一課時的學習，水鄉給你留下了怎樣的印象？板書：美

　　過度：假如說昨天我們是聽了導游介紹了水鄉的話，那么今天我們要手拉手走到水鄉去親眼目睹水鄉那迷人的風光。百聞不如一見啊！好了，我們出發吧！

　　二、細讀課文

　　（一）學習第一自然段

　　1、指名讀，其他小朋友數一數，這一自然段共有幾句話？

　　2、回答

　　3、第一句是什么句？你能讀出問的語氣嗎？

　　4、誰會回答？讀，相機板書：水多

　　5、第三句去掉了行嗎？為什么？哪些詞語能看出水多呢？（千，萬，一個連一個，處處）

　　6、這清凌凌的水呀，光燦燦的波，多美啊！老師被眼前的水陶醉了，讓我給大家讀讀好嗎？請小朋友閉上眼睛想象。

　　7、交流你剛才所見到的景象。

　　8、你能把剛才的美讀出來嗎？自由練讀，讀出水的多和美。

　　9、指名讀，齊讀。

　　（二）學習第二自然段

　　1、水鄉還有什么多呢？第二自然段的寫法和第一自然段差不多，自己去讀讀，看能不能讀懂。

　　2、才你們讀書的時候啊，老師手搭涼棚，想遠處望去：發現水鄉的水面上飄著朵朵白云呢！小朋友，你們說是嗎？老師看到的到底是什么呢？為什么會有這種感覺呢？

　　3、學生交流

　　4、上面是藍天、白云，下面是碧水、白帆，他們相互映襯著，多美呀！

　　5、同桌讀，一問一答。

　　6、男女問答讀。

　　（三）想象說話

　　1、這水，這船，給水鄉人民帶來了什么好處呢？（小組討論）

　　2、交流（水產養殖、水上運輸、灌溉莊稼等等）

　　3、俗話說得好：一方水土養一方人，靠山吃山，靠水吃水，水鄉人民靠著得天獨厚的水資源創造了富裕的生活，幸福的歌兒飛出了心窩窩！你們聽，嘹亮的歌兒從水面上傳來了！

　　（四）學習第四自然段

　　1、讀第四自然段，回答：水鄉什么多？板書：歌多

　　2、他們在唱什么歌？讓學生說出歌名，會唱的大聲唱一唱。

　　3、我們的生活比蜜甜，幸福的歌兒唱不完。除了唱，你還想用什么方式表達你對水鄉的贊美？（畫畫、寫詩、朗讀、）

　　（五）配樂朗讀全文

　　三、完整板書，拓展內容

　　1、其實，我們的水鄉風景優美、物產豐富、人杰地靈，古往今來，就有許多贊美水鄉的詩歌、舞蹈、俗語等，比如“魚米之鄉”，你還知道哪些？（《憶江南》、《江南春》，邊寫到黑板上）更有“上有天堂，下有蘇杭”這一句把我們水鄉的蘇州杭州與天堂相妣美。你們看，所有這些就像一個個跳躍的音符，組成了一支動聽的歌，一支對水鄉贊美的歌！（完成音符和五線譜組成的板書）

　　此時此刻，你是否為自己生長在水鄉這塊土地上而感到自豪呢？

　　2、今天，老師還帶來了有關水鄉的資料，想看看嗎？看完之后，你會發現水鄉多的東西還有很多很多呢！

　　3、交流（茶葉、竹子、魚蝦、荷花、漂亮姑娘……）

　　4、結束：依我看哪，水鄉的聰明小朋友最最多！

《水鄉歌》的教學設計 篇4

　　教材分析：

　　本文是一首詩歌。歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有三小節：第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。

　　詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉風光圖。詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。每一小節字數相等，句句壓韻年，富有鮮明繁榮節奏感與和諧的韻律美。

　　學情分析：

　　詩歌瑯瑯上口，學生十分喜愛，不少學生已經能熟練背誦，教學中主要是利用課件引導學生觀察水鄉美景，再用心品悟詩歌句子，感受其中繁榮意思和韻律的美，讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。

　　教學準備：

　　多媒體課件，小卡片。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、初讀課文。大體了解詩歌主要內容。

　　2、學習生字，指導書寫“連、飄、蕩、裝、船”

　　教學過程 ：

　　一、創設情境導入  新課

　　1、教師口述：音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們去自己想去的任何地方。此時此刻，讓我們一起聆聽優雅的音樂，走進風光秀麗的水鄉吧！

　　2、（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的風光片）師述：大家看，這就是水鄉。仔細看看，多美呀！綠水環繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。再看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。

　　3、你們喜歡水鄉嗎？（生答：喜歡）其實我們的家鄉——張家港，就是一個風景怡人的水鄉呀！

　　二、初讀課文整體感知

　　1、過渡揭題：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！請大家看老師寫課題。板書課題——讀好課題。

　　這是一首獻給水鄉的歌，想聽嗎？

　　2、教師范讀課文，配樂《秋湖月夜》。

　　3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。

　　4、同桌互讀，相互評價、糾正。

　　5、指名讀，相機指導。隨機出示小卡片，如：清波、飄滿、裝滿、咱、新生活。

　　三、自讀自悟朗讀交流

　　1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？

　　2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此處教師板書）

　　②你是怎么體會到的？指名說說，并進行朗讀指導。

　　四、學習生字培養習慣

　　1、示：“連、飄、蕩、裝、船”五個生字。

　　（1）指名認讀——開火車讀

　　（2）“我當小老師”

　　（我教大家學“x”字，分析字形，口頭組詞或隨機認字開花。）

　　（3）連：連忙連接

　　飄：飄蕩飄揚輕飄飄飄洋過海

　　蕩：蕩秋千

　　裝：時裝裝扮不懂裝懂

　　船：漁船

　　2、指導書寫：

　　（1）指名上黑板在田字格中書寫，其于在書上描紅

　　（2）評議黑板上小朋友寫的字。（在這一主動評價的過程中，使學生明白怎樣把字寫漂亮，寫美觀。）

　　（3）完成作業 ：寫習字冊

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　1、小朋友，上次我們一起欣賞了水鄉的美好風光，今天讓我們再一起走入水鄉，唱一唱優美的——《水鄉歌》——齊讀課題

　　2、播放放課件，邊欣賞水鄉美景，邊聽課文范讀。

　　3、小朋友，水鄉美嗎？打開書本，自己再讀讀課文，你會覺得水鄉更美的。

　　二、再讀課文

　　1、學生自讀課文——把你認為美的地方多讀幾遍。

　　2、交流：你覺得水鄉美在哪兒？

　　學生回答，相機完成板書。是呀，水鄉美就美在這里的“水多、船多、歌多”

　　3、水鄉綠水清波、白帆如云，多美呀！綠水環繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。讓我們再來仔細欣賞一下吧。

　　4、（點課件：千條渠，萬條河，池塘一個連一個）師述：看，這里千條渠，萬條河，池塘一個連一個，水真多啊！誰想來讀？

　　（點課件，示：處處綠水蕩清波）：是啊，這里是池塘，那里是池塘，踮起腳尖兒，你會發現，池塘里的水真綠啊！——指名讀

　　師生合作讀：師讀第一句，生讀2、3句

　　師敘述：水鄉不僅水多，船也多，看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。

　　請小朋友自己讀讀這一小節，邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美。

　　交流：剛才在腦海里放的什么電影？

　　（點課件，出示圖和課文），引讀：白帆片片像……

　　指名讀——齊讀

　　師述：水鄉船很多，船上的人們不由得唱起了動聽的漁歌，讓我們一起來聽聽水鄉的歌。（師放音樂，生閉上眼）張開小眼，跟著音樂，讀讀這一小節。

　　4、水鄉這么美，水鄉歌更美，這么美的課文，讀它是一種享受，誰愿意來享受這種讀書的快樂呢？——指名生讀——讓我們再來唱唱這首優美的水鄉歌。——齊讀。

　　三、課外拓展

　　我們張家港就是水鄉，你們還能說說水鄉什么多嗎？（生答）

　　課件出示荷葉圖：水鄉什么多？

　　荷葉多。

　　師：怎么多？誰來做小詩人？——指導

　　剛才還有小朋友說到了橋多、魚多、米多，能象剛才一樣編首小詩嗎？

　　找自己的好朋友先說一說。

　　交流。

　　四、作業 

　　把你編的小詩寫下來。

《水鄉歌》的教學設計 篇5

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課十個生字，重點指導學生在田字格中寫好“渠”字。

　　3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點

　　1、本課重點是：讀懂、讀好課文。認識生字，記住字形。

　　2、課難點是：感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學準備

　　1、教師準備：多媒體課件及錄音磁帶。

　　2、學生準備：預習課文并查找有關江南水鄉的相關資料，形成初步感知。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話

　　1、小朋友，你們去過水鄉嗎？水鄉是什么樣的，想去看看嗎？（教師放音樂，出示水鄉風光圖，師輕輕地念課文，給圖配上旁白。）

　　點評：課堂教學情境的創設，教學氛圍的營造，不是單靠教師的語言功力就能達到的，它還需要教者借助其他的教學手段、教學藝術，諸如音樂藝術、美術圖案…

　　2、學生小聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　二、初讀課文

　　1、同學間互相推薦讀課文，思考：課文介紹了水鄉的什么？

　　2、根據學生回答，教師板書：

　　水多

　　船多

　　歌多

　　三、細讀課文

　　（一）。

　　1、誰對水多的這部分課文感興趣？就來讀一讀。

　　2、指導讀好問話、答話。

　　3、你是從什么地方體會到水多的呢？先讀一讀，小小組再討論討論。

　　點評：要激發學生學習的積極性，除了文章本身要有吸引力以外，還應在教學方法上有所改變。使學生能真正自主參與到教學活動中。為此我在課堂上努力為學生營造自學思考和平等對話的良好氛圍，恰時采用小組討論，多讓學生各抒已見，多聽學生意見，有問題隨時提出，有想法隨時發表，使生與生、師與生默契配合，達成思維共振與感情共鳴。

　　4、根據學生學習匯報情況，教師相機出詞：“渠”以及“水渠”的課件。

　　指導讀“千條渠”“萬條河”“一個連一個”等詞語，感受水鄉水多。

　　5、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的水多。

　　（二）。

　　1、誰對船多的那部分內容感興趣，就來讀給大家聽。

　　2、引導學生進行評價，并根據學習情況相機出詞：“駁”以及“駁船”的課件。

　　“像”，為什么說“白帆片片像云朵”？說說你的看法，小小組交流。

　　3、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的船多。

　　（三）。

　　1、課文最后一部分講了歌多。自己小聲讀一讀，能不能讀懂？如果有不懂的問題，提出來，大家來研究。

　　2、學生讀后，質疑：“什么是新生活？”

　　“新生活能唱嗎？”

　　“歌怎么能往籮里裝呢？”

　　師：同學們很會提問題，下面我們就來邊讀書、邊討論你們提出來的問題。“生活”是什么意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了個“新”字，說明生活的怎么樣？

　　生：生活一天比一天好。

　　生：生活改善了。

　　師：（引導學生讀書、看課件、回憶課前查找的有關資料）你們從哪里知道現在水鄉人生活一天比一天好，生活改善了呢？

　　生：我從課文前面講了“千只船、萬只駁，飄滿湖面飄滿河。”可以想象出水鄉人忙碌的場景，不難看出他們生活改善了。

　　生：《大海》那課有一句話可以用在現在水鄉人身上——“搖過去白帆點點，搖過來魚蝦滿船。”

　　師：學習后面的詞語能主動結合前一段課文，甚至將前面學過的課文聯系起來，是我們理解字詞的好方法。

　　生：我從圖上看出，水鄉人現在蓋上了新樓房，知道他們生活富裕了。

　　生：我還看到樓房旁邊架起了電線，說明他們已經通上了電。

　　師：你知道以前水鄉人住的是什么房子嗎？

　　生：我聽爸爸說，他們小時侯住的是瓦房。

　　生：我在電視上看到，水鄉人以前住的還是破草房呢。

　　師：從住房的變化可以看出水鄉人生活的確有了改善。這就是他們的——

　　生：新生活！

　　師：除了住房有變化，水鄉還有哪些變化呢？

　　生：我來補充剛才××同學說的，水鄉通了電，不僅用上了電燈，還用上了電冰箱、大彩電，甚至有的人家還買了電腦呢！

　　生：我課前查找了有關資料，現在水鄉人養魚技術越來越棒！養的魚數量多，品種多，運到城里還能賣個好價錢！

　　師：對！這就是科學養魚，產量高，品種優。

　　生：以前水鄉人到什么地方去辦事一般靠步行，現在用上了電動自行車、摩托車，甚至有的人家還買了私家車！

　　生：我很小的時候，穿不上的衣服都送給我鄉下的表弟，現在小表弟已經不接我的衣服了，他媽媽給他買了很多漂亮衣服。有一次，衣服買大了，表弟還把它送給了我。

　　師：是啊，水鄉人的衣、食、住、行都有了很大的變化，這就是水鄉人的——

　　生：新生活。

　　點評：對“新生活”一詞理解分三步。第一步僅從字面上理解，重點在“新”字上下功夫；第二步借助課文語言文字，引導學生讀書、思考，自我結合課文語境，進一步理解“新生活”；第三步完全放手讓學生學習，自己去發現、去領悟“新生活”一詞深刻含義，充分體現了學生的主體性。

　　師：其他兩個問題能解決嗎？小小組討論交流。

　　生：我們知道“唱咱水鄉新生活”的“唱”就是“歌唱”、“贊揚”、“夸獎”的意思。

　　生：我們知道說“歌往籮里裝”，是來說明歌多的。

　　3、齊讀全文。

　　四、學習字詞

　　1、帶拼音讀詞。

　　2、去拼音讀詞。

　　3、你記住了哪寫字的字形，說一說。

　　五、指導寫字

　　1、描紅。

　　2、指導寫字重點指導寫好“渠”字，通過演示課件，幫助學生體會寫好這個字右上方的“巨”字的豎折和下面“木”的一豎出頭是個關鍵。

　　第二課時

　　一、背一背課文

　　1、和學生一起回顧課文。

　　2、自己找一個合作伙伴，試著把課文背一背。

　　3、你對那一段感受最深，就大膽站起來把這段背背。

　　點評：自主選擇學習內容，自主選擇學習伙伴，這樣使學生在探討和交流中學習心得得到共享，情感得到共鳴，激發了學生走進課文語言的欲望。采用這種教學方式給學生營造了主動參與的氛圍，點燃了學生的心靈之火，給他們創造了展現個性的機會，達到引導學生自主學習的目的。

　　二、字詞積累

　　開展擴詞比賽。

　　三、說一說

　　水鄉除了“水多”、“船多”、“歌多”，還有什么多？想一想，試著學著課文的樣子說一說。

　　四、寫一寫

　　將第一課時沒寫完的字在習字冊上認真寫完。

　　五、查一查

　　還有哪些贊美祖國、家鄉的詩？請同學們查一查，有機會大家進行交流。

　　點評：著名的語言教育家張志公先生認為：從自己學習語言的經驗看，得自課內與課外的比例是“三七開”，即大概有30%來自課內，70%得自課外。具體的比例各人可能有所不同，但課外的途徑是語文學習的重要資源。這一點在每個人的經驗里都是一致的。因此，從“大語文教育觀”出發，構建開放型的學科吧課件應市教育工作者研究的一個重點。所謂“大語文教育觀”，就是堅持“語文學習的外延與生活的外延相等”的觀點。

　　綜合評述：

　　《語文課程標準》在“課程的基本理念”中強調指出：“學生是學習和發展的`主體”。這是當前廣大語文教育工作者的共識和不懈的追求。倡導自主學習已成為新的課程教學與學習的基本要素，也是義務教育課程改革一大亮點。在《水鄉歌》一課，我力求體現以下教學理念：

　　一、創設生動活潑、和諧民主的教學氛圍：

　　《課程標準》指出：“語文教學，應為學生創設良好的自主學習情景，……語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”可見，教師只有尊重學生，熱愛學生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環境。

　　二、鼓勵質疑，激發自主探究的學習興趣：

　　在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發，積極啟發學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。在閱讀教學中，培養學生發現問題的能力，激發學生的求知欲望，有效地拓展學生的思維，再經過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡，使學生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。

　　三、合作探究，提高自主閱讀質量。

　　學習是學生的內部行為，因此不但要能把知識傳授給學生，更要能培養學生主動參與學習的意識和能力，我們的教學只有充分尊重學生，把課堂的主動權真正還給學生，真正體現自主、合作、探究的學習方式，才能從根本上促進學生充分、自主、全面發展。

《水鄉歌》的教學設計 篇6

　　教材分析

　　這是一首詩歌。詩人以活潑清晰的語言，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。依循水鄉的“水多船多歌多”的順序結構全詩。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。

　　教學目標

　　【基本知識與技能】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課生字、其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　【情感與價值】

　　感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　【過程與方法】

　　在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。

　　用相關圖片、錄像介紹學生不理解的事物。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。

　　教學難點

　　體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。領悟“新生活”。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學時間

　　兩課時。

　　學情調查

　　1、學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。

　　2、學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到正確流利地朗讀課文。

　　2、讓學生初步感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。并在初步理解詩歌的基礎上稍有感情地朗讀課文。

　　3、正確、端正地書寫部分生字。

　　教學重點

　　能正確、流利、能稍有感情地讀課文。

　　教學難點

　　體驗水鄉的美，初步感受水鄉人們幸福的生活。

　　教學準備

　　1、多媒體課件。

　　2、分小組預習。

　　教學過程

　　(課前前播放水鄉錄像)

　　一、導入新課，激發學生的學習興趣

　　1、同學們，看了剛才的錄像，你們想說些什么呢?你們覺得這是哪兒的風景?

　　2、提示課題：是呀，水鄉的景色真美!有人就寫了一首詩歌來歌唱水鄉。今天我們就學習《水鄉歌》。

　　學生讀題：水鄉歌

　　3、放課文錄音，學生邊欣賞動畫邊聽錄音。請小朋友們聽清字音。

　　二、初讀，整體感知

　　1、提出讀書要求，自由讀詩歌。借助拼音自讀課文。畫出生字，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名分段試讀課文。

　　正音。渠塘波像裝咱新

　　裝(zhuāng翹舌音)咱(zán平舌音)

　　新(xīn前鼻音)籮(luó邊音)

　　3、說說課文里告訴我們水鄉什么多。

　　板書：水多船多歌多

　　4、交流學情，你還有什么不懂嗎?學生提問。

　　⑴理解“渠”“駁”(出示圖片幫助理解。)

　　渠：人工開鑿的水道，俗稱大水溝。

　　(2)駁：指一種運載貨物或乘客的，但沒有裝發動機的船，靠拖輪在前面拉著行駛。

　　三、再讀課文，體會詩情

　　1、學習第一小節

　　(1)指名讀課文。讀生字“蕩”、“清”。

　　(2)思考：讀了這一段知道了什么?(學生會說“水多”……)

　　指名看圖說出：河流、池塘在什么地方。

　　(板書：水多)

　　(3)哪幾個詞寫出了水多?(用筆畫出來)

　　交流，抓住重點詞理解：千條、萬條、一個連一個、處處

　　再讀課文。

　　“蕩清波”的“蕩”：用小手比劃比劃。再擴詞。

　　看看圖，再讀課文，體會一下“水多”。指導讀好最后一行。

　　(4)想象：水鄉的水里有些什么呀?板書：物產豐富

　　2、學習第二小節

　　哪位小朋友來讀讀描寫船多的這一小節?

　　(1)指名讀。

　　(2)學習生字：“船”、“帆”、“飄”、“湖”。學習風字旁，用“飄”組詞(飄：飄蕩飄揚輕飄飄飄洋過海)。

　　(3)請小朋友們參照第一小節的方法，畫出描寫船多的詞語。

　　(4)交流，抓住重點詞體會“船多”：千只、萬只、片片、飄滿。

　　(5)指導朗讀，結合圖片理解“白帆片片像云朵”，指導理解“湖”“河”的不同，說說我們附近有什么湖(東獨墅湖、北金雞湖、西太湖)，西面有條京杭大運河。

　　(6)再讀后想象：這么多船揚帆起航了，人們去干什么了呢?結合回答板書：辛勤勞動

　　3學習第三小節。

　　看圖片，師述：同學們，水鄉的人們捕魚回來了，看，他們在干什么?(學生看圖描述)

　　漁民們豐收了，他們敲著鑼，打著鼓，跳著舞，唱著歡樂的豐收歌，歌唱自己的幸福生活!所以，水鄉什么多?(生：歌多)

　　(1)讀最后一小節。

　　(2)讀了這小節，你又知道了什么呢?

　　(3)你又是從哪兒看出水鄉的歌多的?抓重點詞“千首”、“萬首”、“裝滿”理解幸福生活。

　　板書：幸福生活

　　(4)指導有感情地朗讀，再說說這是怎樣的歌?

　　四、指導有感情地朗讀課文

　　同學們，碧波蕩漾的水鄉有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云的帆船，水鄉真美呀!生活在這里的人多么幸福啊!讓我們再來幸福地讀一讀水鄉歌!

　　五、指導寫字

　　先請同學說說怎樣把這些字寫美，再練習書寫。船裝飄

　　六、作業

　　1、走走看看，想想我們的新生活是怎么樣的?

　　2、蘇州也是水鄉，蘇州什么多?準備下節課進行“小詩人大賽”。(可先和爸爸媽媽比比或請他們稍微指點一下。)

《水鄉歌》的教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，并能有感情地背誦課文。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點、難點：在朗讀課文語言文字的同時，感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。

　　教學準備：多媒體課件，小卡片。

　　教學時間:2課時

　　第一課時

　　一、激情導入

　　1、師：音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們去自己想去的任何地方。此時此刻，讓我們一起聆聽優雅的音樂，走進風光秀麗的水鄉吧！（課件出示水鄉圖片）

　　2、師：小朋友們看得可仔細了，你們喜歡水鄉嗎？（喜歡）今天這節課我們就要一起走進美麗的江南水鄉。（齊讀課題）

　　二、學習過程

　　1、初讀課文。檢查預習。

　　（1）教師范讀課文，問：你們會讀嗎？真的嗎？

　　（2）學生讀課文，從中反饋預習情況。表揚，然后問：課文中還有好多字沒學呀，也沒拼音，你怎么認識的？都認會了嗎？你是怎么認識的 ？（說說自己最得意的識記方法。）

　　（3）同桌互讀，相互評價、糾正錯誤讀音。

　　2、再讀課文，感悟交流。

　　（1）自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？

　　（2）全班交流：①水多、船多、歌多。

　　（3）你是怎么體會到的？指名說說，并進行朗讀指導。

　　3、學習生字，指導寫字。

　　（1）激勵合作識字：你們小組的同學也跟你一樣會了嗎？趕緊檢查一下，互相幫助，等會我們來個小組認字競賽，注意：是小組競賽哦！（指導學生小組合作識字，教師重點輔導學困生。）

　　（2）識字競賽。（用多媒體課件出示生字）

　　（3）指導寫字，并完成習字冊。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　1、小朋友，上次我們一起欣賞了水鄉的美好風光，今天讓我們再次走進水鄉。（齊讀課題）

　　2、播放課件，邊欣賞水鄉美景，邊聽課文范讀。

　　3、小朋友，水鄉美嗎？打開書本，自己再讀讀課文，你會覺得水鄉更美的。

　　二、再讀課文

　　1、學生自讀課文——把你認為美的地方多讀幾遍。

　　2、交流：你覺得水鄉美在哪兒？

　　（學生回答，并板書：水多、船多、歌多。）

　　3、水鄉綠水清波、白帆如云，多美呀！綠水環繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。讓我們再來仔細欣賞一下吧。

　　4、（點課件：千條渠，萬條河，池塘一個連一個）師：看，這里千條渠，萬條河，池塘一個連一個，水真多啊！誰想來讀？

　　5、（點課件，示：處處綠水蕩清波）：是啊，這里是池塘，那里是池塘，踮起腳尖兒，你會發現，池塘里的水真綠啊！（指名讀）

　　6、師生合作讀：師讀第一句，生讀2、3句。

　　7、師：水鄉不僅水多，船也多，看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。

　　8、請小朋友自己讀讀這一小節，邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美。（交流：剛才在腦海里放的什么電影？）

　　9、（點課件，出示圖和課文），引讀：白帆片片像……  （指名讀——齊讀）

　　10、師：水鄉船很多，船上的人們不由得唱起了動聽的漁歌，讓我們一起來聽聽水鄉的歌。（師放音樂，生閉上眼）張開小眼，跟著音樂，讀讀這一小節。

　　11、水鄉這么美，水鄉歌更美，這么美的課文，讀它是一種享受，誰愿意來享受這種讀書的快樂呢？——指名生讀——讓我們再來唱唱這首優美的水鄉歌。

　　（齊讀全文）

　　三、拓展延伸

　　1、我們昆山就是水鄉，你們還能說說水鄉什么多嗎？（生答）

　　2、課件出示荷葉圖：水鄉什么多？（荷葉多）

　　3、師：怎么多？誰來做小詩人？——指導

　　4、小朋友還能編編其它小詩嗎？（四人一組，討論交流。）

　　四、布置作業

　　1、請把自己編的小詩寫下來。

《水鄉歌》的教學設計 篇8

　　一、談話導入新課：

　　1、師：小朋友，你們游覽過哪些地方呢？

　　2。師：這節課，老師也想帶小朋友去游覽一個地方。

　　（課件出示水鄉圖和“水鄉”兩個字。）

　　二、過生字關。

　　1、（課件演示：水鄉的小河里開來了一艘小船）

　　師：小朋友，游覽水鄉的小船已經開來了，老師給每個小朋友都準備了一張船票，如果你們能把船票后面的詞語讀出來，你們就能上船了。現在就請小朋友先自己讀，然后讀給小組里的同學聽，哪個小朋友讀不出來，就幫幫他。

　　生：自由讀，互相讀。

　　2、師：會讀了嗎？那就請小朋友拿好船票，準備上船了。誰先來驗票？

　　指名讀，小組讀，齊讀。

　　師注意及時鼓勵：（你真棒，歡迎你上船！）

　　（祝賀你，你也可以上船了。）

　　（真不錯，請上船！）

　　3、（課件演示：小朋友上船，船兒開了）

　　歡迎各位小朋友乘上瀏覽水鄉的小船，請坐好，船兒就要開了。讓我們一邊瀏覽水鄉的美麗風光，一邊聽一曲水鄉歌。

　　（課件播放水鄉風光）

　　（評：教師巧妙地利用“船票”的形式，充分地激發了學生學習生字的興趣，調動了學生的學習積極性，讓學生在一種強烈的學習欲望中自主學習生字，并通過自讀和小組互讀，使生字的學習真正落到了實處，為下面的教學做好了必要的鋪墊。）

　　三、品讀課文

　　1、學習第一小節

　　師：你們覺得水鄉怎么樣？

　　生：水鄉的水很多……

　　師：是啊，水鄉的水多，船多，水鄉美。那就讓我們劃著船兒，趕緊去欣賞水鄉的水吧！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀這一小節。

　　生：自由讀。

　　師：誰來讀給大家聽？其他同學認真聽，他讀正確了嗎？（指名讀）

　　師：你們覺得他讀得怎么樣？

　　（評：新課改中的新課堂應該是充滿人文關懷的課堂。讓學生用自己喜歡的方式讀課文，讓學生評議，這既是對學生的尊重，也是對學生的鼓勵，很好地體現了教學思想。）

　　師：水鄉的水真的很多嗎？請小朋友閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？（師配樂范讀）

　　生1：我看到池塘，一個連一個。

　　生2：我看到水鄉的水被風一吹，蕩起了波紋。

　　生3：我看到了水鄉的水很清，水里還有許多魚兒在游來游去。

　　……

　　師：看到如此多，如此美的水，你們最想去干什么？

　　生1：我想到河里去玩水。

　　生2：我想到池塘里去捉小魚。

　　……

　　小朋友這么喜歡水鄉的水，我們能把它讀好嗎？（指名讀）

　　師：就這么讀，誰還能讀得更美些？

　　誰能把小河、池塘讀得再多些？

　　……

　　（評：在學習這一小節時，教師通過范讀，學生邊聽邊想象，你看到了什么呢？孩子的思維插上了想象的翅膀，也讓二維的文字在孩子們的小腦瓜里變成了三維的動畫。我覺得一旦孩子頭腦里出現了鮮活的畫面，他就會對課文產生強烈的情感，學習的積極性會更加高漲。在接下來的朗讀指導中，沒有枯燥乏味的繁瑣分析，也沒有滔滔不絕的告訴，有的是學生在教師指導下的自讀自悟，學生在自讀自悟“過電影”的過程中，已經學懂了課文，感受到了渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼的景象。）

　　2、學習第二小節

　　師：水鄉的水多，船也多，船是水鄉重要的交通工具，現在我們就去欣賞水鄉的船吧！

　　生自由讀這一小節。

　　……

　　師：水鄉的船各種各樣，小朋友做的船又是怎樣的呢？（生展示）

　　師：如果你劃著這么美麗的小船來到水鄉，你最想去干什么？

　　生：我想去撈魚……

　　師：無論你想到水鄉來捕魚撈蝦，還是旅游觀光，開上你的小船出發吧！

　　生：上臺貼畫

　　師：你們能給這幅圖配上朗讀嗎？呆會兒我們來選出最佳配音員。

　　先在四人小組里練一練，可以一個人讀，也可以幾個人合作讀，還可以加上動作讀。

　　生上臺表演。

　　生評議。

　　（評：學生在品悟了上一小節后，在潛移默化中積累了不少朗讀方法，提高了品悟能力。在這一小節中，教師通過啟發想象，通過“貼畫”“配音”“表演”，既發揮了學生的自主合作精神，活躍了課堂教學氣氛，又通過合作學習將所學方法不斷內化，學以致用，真正做到以讀促悟，讀中見悟。很好地達到了“讓學生想象船上人們的勞作情況”這一目的。）

　　3、學習第三小節

　　……

　　師：讀完這一小節，你們有什么問題要問嗎？

　　生1：歌怎么能裝在籮里呢？

　　生2：水鄉的新生活是什么樣的？

　　生3：……

　　師：你們該怎樣解決這些問題？

　　生1：小組討論

　　生2：到課文里去找答案……

　　師：那就請我們一邊讀書，一邊解決這些問題。

　　……

　　師：如今的水鄉，房子高了，環境美了，魚兒肥了，交通便利了，通訊發達了，水鄉人心中也裝滿了幸福的歌，能通過你們的朗讀把這種感受表達出來嗎？

　　個人、男女比賽讀。

　　（評：質疑質在有疑處。思維的激活，起于對問題的困惑和探究，對問題的思考，可以激發學生的求知欲。培養學生質疑問難，但也不是漫無邊際地提問，教師能抓住課文的難點，讓學生在真正有疑問的最后一小節去質疑，并通過讀書、討論自己解決。讓學生在和文本、教師的互相對話中，充分地說出他們的所思，所想、所感、所悟、所疑、所惑，問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。）

　　四、拓展

　　1、你想給水鄉的小朋友介紹一下你的家鄉嗎？（課件出示：大余什么多？）

　　2、你們能學著課文的樣子，也來寫一首小詩嗎？

　　（分四人小組討論）

　　3、展示交流。

　　五、總的評析

　　一堂好課應上得學生“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”，這是充滿生命活力的具體體現。

　　整整一堂課里，孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅。因此，在新課程中的課堂教學里，不僅能聽到讀書聲，還有笑聲、歌聲、擊掌聲；不僅讓孩子們學的快樂，還能讓孩子們玩的快樂。當然，新課堂教學不但應該充滿生命活力，還應促進學生情感、態度和價值觀的發展。我們教師，既要教書，更要育人；既要重視孩子們認知發展，更要重視孩子們情感的發展；既要重視眼前的教學成果，更要著眼孩子們未來終身的發展。因此從這個意義上說，新課改中的新課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山!而這些新課改理念，在韓老師執教的《水鄉歌》里得到了很好地印證。

《水鄉歌》的教學設計 篇9

　　一.創設情境，以讀激趣：

　　師：今天這節課，我們繼續學習第21課，讓我們一起美美的讀讀課題

　　（學生讀：水鄉歌）

　　上節課啊我們熟讀了課文，

　　大家知道了這首詩歌描寫了水鄉的哪三多呢？（板書：多）

　　交流：水多、船多、歌多（師相機出示）（并板書：水船歌）

　　過渡：是呀，水鄉 “水多、船多、歌多”，它就象流動的水墨畫，美不勝收。（看課文的小電影）

　　過渡（指板書）:正因為水鄉綠水清波,才會顯得生機勃勃,

　　三 學習 第一段

　　課文是怎樣描寫水鄉的水多的呢?現在請大家自由的讀一讀課文的第一段想一想：哪些詞語讓我們感受到水鄉的水很多很多呢？（用筆把這些詞語畫出來）

　　(出示自讀要求,學生自由讀課文老師巡視檢查)

　　四.師:誰來說一說，從哪兒可以看出水鄉的水多？

　　（點擊課件：水多）

　　1感受水多

　　（指名學生匯報：千條渠萬條河一個連一個處處）

　　師：同學們很會讀書也很會思考。現在老師請你們自己好好地讀一讀課文的這一段，邊讀邊想象文字中所描繪的畫面，當你讀到這些詞語的時候，你的眼前仿佛看到了什么？你的心情怎么樣？

　　（學生自由的讀一讀課文第一段邊讀邊想象）

　　（指名讀課文的第一段 并說一說讀了第一段你好像看到了什么？）

　　（預設：當我讀到這些詞語的時候，我覺得小河非常多，池塘也很多 (還有誰來說說你讀到的畫面? <我看到了一個一個的都是池塘>(師:是啊!一個連著一個,密密麻麻。 ) <我看到了 到處都是水，數也數不清的河渠和水塘>(是啊!處處就是到處這里也是水那兒也是水)）

　　師：是呀！當你眼前出現這樣的畫面時，心情怎樣？（高興 喜悅。。。）

　　那能不能試著把你心里所想象到的讀出來呢？

　　（指名學生讀）

　　評價a 老師覺得你讀的還不夠多！能讀得再多一些嗎？

　　b 水渠，小河有千千萬萬，可真多呀，請你讀---

　　c老師覺得河渠讀的很多，但是池塘讀的還不夠多

　　d哇，多的數也數不清啦！讓我們一起讀---

　　師邊放圖片一邊描述：同學們,你們瞧,數不勝數的小河和水渠遍布了水鄉的每一個角落,潺潺的河水從房屋中間緩緩流過,人們撐著小船就可以在水鄉的大街小巷四處游走,這里的水可真-----(生:多啊!)

　　（看過圖片以后再讀。）

　　師:水鄉水汪汪的一片，到處是綠水清波，誰來讀好它？

　　(指名剛才讀的不怎么到位的一個學生讀)

　　評價：a這次你讀的水比剛才讀的多很多

　　b老師聽出來了，你讀的有點水多的感覺了

　　（相機可以把學生讀的不到位的那一句范讀一下）

　　c老師看到了不計其數的池塘跟河渠，你讀的真好，

　　2.感受水的美

　　(1)這水是什么樣的？老師也想讀一讀， 請小朋友們想象一下，你的眼前出現了怎樣的畫面？

　　老師讀：處處綠水蕩清波

　　你感覺到了什么？

　　生：水很綠 水很清 水很美

　　師：哎呀！來到水鄉，看到河渠縱橫交錯，池塘一個一個緊緊相連，來到小池塘邊，踮起腳尖兒，你會發現---（出示：池塘的水真（ ），都可以看見。（指名學生讀這句）

　　師:那就請你來讀一讀這清清的水！（學生讀：處處綠水蕩清波）

　　（感覺到了水很清但是還不夠綠）

《水鄉歌》的教學設計 篇10

　　學習目標：

　　1.認讀14個生字，鞏固識字方法；會寫7個生字，培養良好的寫字習慣。

　　2.結合插圖展開想象，了解水鄉的特點，感受江南水鄉的秀麗風光，體會作者對家鄉的熱愛贊美之情。結合自己家鄉的實際贊美自己的家鄉，激發愛家鄉、愛生活的感情。

　　3.正確、流利、有感情地讀課文，背誦課文。 

　　學習重難點：體會作者對家鄉的熱愛贊美之情。結合自己家鄉的實際贊美自己的家鄉，激發愛家鄉、愛生活的感情。

　　學情分析：

　　學習過程：

　　一、課前預習導學：

　　1.自己讀課文，圈出生字條和田字格里的字，并且多拼讀幾遍。

　　2.自己讀課文，遇到不認識的字問一問、拼一拼、查一查。

　　3.你自己把課文讀給家里人聽一聽。

　　4.讀一讀田字格里的字，想想可以怎樣組詞。

　　二、課堂學習研討：

　　1.檢查預習情況：

　　（1）引入，師范讀課文，生認真聽。

　　（2）老師帶讀，學生跟著讀，注意正音。

　　（3）全班齊讀課文。（要求讀正確。）

　　（4）同桌檢查圈字情況，我指你讀，你指我讀，不會的教一教。

　　（5）利用生字卡片，鞏固識字。（全班讀、個別讀、分組讀、開火車。）

　　（6）重點認識田字格里的生字要求讀準音、認清形、能組詞。（老師相機將學生口頭組的詞語寫在黑板上）

　　2.書寫生字，把課文讀通順、讀流利。

　　（1）按筆順將生字規范地書寫在田字格里；

　　（1）逐個檢查，及時糾正不規范的字，表揚寫得好的同學；

　　（3）學生自由讀文。（要求把課文讀流暢）

　　3、理解課文內容：

　　①讀詩歌，給詩歌標上序號。

　　②分小節讀文，說說每一小節主要寫了水鄉什么多，并說說為什么？

　　③結合插圖體會水鄉的特點，并讀一讀。

　　④朗讀全文，體會作者以水鄉的熱愛贊美之情。

　　⑤水鄉什么多？自己的家鄉什么多，試著像文中一樣說一說。

　　三、達標檢測：

　　1、至少給生字組兩個詞語。（寫在語文書上）

　　2、生字過關檢查。（讀字組詞）

　　3、熟讀課文，鼓背誦課文。

《水鄉歌》的教學設計 篇11

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課十個生字，重點指導學生在田字格中寫好“渠”字。

　　3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點

　　1、本課重點是：讀懂、讀好課文。認識生字，記住字形。

　　2、課難點是：感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學準備

　　1、教師準備：多媒體課件及錄音磁帶。

　　2、學生準備：預習課文并查找有關江南水鄉的相關資料，形成初步感知。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話

　　1、小朋友，你們去過水鄉嗎？水鄉是什么樣的，想去看看嗎？（教師放音樂，出示水鄉風光圖，師輕輕地念課文，給圖配上旁白。）

　　點評：課堂教學情境的創設，教學氛圍的營造，不是單靠教師的語言功力就能達到的，它還需要教者借助其他的教學手段、教學藝術，諸如音樂藝術、美術圖案…

　　2、學生小聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　二、初讀課文

　　1、同學間互相推薦讀課文，思考：課文介紹了水鄉的什么？

　　2、根據學生回答，教師板書：

　　水多

　　船多

　　歌多

　　三、細讀課文

　　（一）

　　1、誰對水多的這部分課文感興趣？就來讀一讀。

　　2、指導讀好問話、答話。

　　3、你是從什么地方體會到水多的呢？先讀一讀，小小組再討論討論。

　　點評：要激發學生學習的積極性，除了文章本身要有吸引力以外，還應在教學方法上有所改變。使學生能真正自主參與到教學活動中。為此我在課堂上努力為學生營造自學思考和平等對話的良好氛圍，恰時采用小組討論，多讓學生各抒已見，多聽學生意見，有問題隨時提出，有想法隨時發表，使生與生、師與生默契配合，達成思維共振與感情共鳴。

　　4、根據學生學習匯報情況，教師相機出詞：“渠”以及“水渠”的課件。

　　指導讀“千條渠”“萬條河”“一個連一個”等詞語，感受水鄉水多。

　　5、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的水多。

　　（二）

　　1、誰對船多的那部分內容感興趣，就來讀給大家聽。

　　2、引導學生進行評價，并根據學習情況相機出詞：“駁”以及“駁船”的課件。

　　“像”，為什么說“白帆片片像云朵”？說說你的看法，小小組交流。

　　3、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的船多。

　　（三）

　　1、課文最后一部分講了歌多。自己小聲讀一讀，能不能讀懂？如果有不懂的問題，提出來，大家來研究。

　　2、學生讀后，質疑：“什么是新生活？”

　　“新生活能唱嗎？”

　　“歌怎么能往籮里裝呢？”

　　師：同學們很會提問題，下面我們就來邊讀書、邊討論你們提出來的問題。“生活”是什么意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了個“新”字，說明生活的怎么樣？

　　生：生活一天比一天好。

　　生：生活改善了。

　　師：（引導學生讀書、看課件、回憶課前查找的有關資料）你們從哪里知道現在水鄉人生活一天比一天好，生活改善了呢？

　　生：我從課文前面講了“千只船、萬只駁，飄滿湖面飄滿河。”可以想象出水鄉人忙碌的場景，不難看出他們生活改善了。

　　生：《大海》那課有一句話可以用在現在水鄉人身上——“搖過去白帆點點，搖過來魚蝦滿船。”

　　師：學習后面的詞語能主動結合前一段課文，甚至將前面學過的課文聯系起來，是我們理解字詞的好方法。

　　生：我從圖上看出，水鄉人現在蓋上了新樓房，知道他們生活富裕了。

　　生：我還看到樓房旁邊架起了電線，說明他們已經通上了電。

　　師：你知道以前水鄉人住的是什么房子嗎？

　　生：我聽爸爸說，他們小時侯住的是瓦房。

　　生：我在電視上看到，水鄉人以前住的還是破草房呢。

　　師：從住房的變化可以看出水鄉人生活的確有了改善。這就是他們的——

　　生：新生活！

　　師：除了住房有變化，水鄉還有哪些變化呢？

　　生：我來補充剛才同學說的，水鄉通了電，不僅用上了電燈，還用上了電冰箱、大彩電，甚至有的人家還買了電腦呢！

　　生：我課前查找了有關資料，現在水鄉人養魚技術越來越棒！養的魚數量多，品種多，運到城里還能賣個好價錢！

　　師：對！這就是科學養魚，產量高，品種優。

　　生：以前水鄉人到什么地方去辦事一般靠步行，現在用上了電動自行車、摩托車，甚至有的人家還買了私家車！

　　生：我很小的時候，穿不上的衣服都送給我鄉下的表弟，現在小表弟已經不接我的衣服了，他媽媽給他買了很多漂亮衣服。有一次，衣服買大了，表弟還把它送給了我。

　　師：是啊，水鄉人的衣、食、住、行都有了很大的變化，這就是水鄉人的——

　　生：新生活。

　　點評：對“新生活”一詞理解分三步。第一步僅從字面上理解，重點在“新”字上下功夫；第二步借助課文語言文字，引導學生讀書、思考，自我結合課文語境，進一步理解“新生活”；第三步完全放手讓學生學習，自己去發現、去領悟“新生活”一詞深刻含義，充分體現了學生的主體性。

　　師：其他兩個問題能解決嗎？小小組討論交流。

　　生：我們知道“唱咱水鄉新生活”的“唱”就是“歌唱”、“贊揚”、“夸獎”的意思。

　　生：我們知道說“歌往籮里裝”，是來說明歌多的。

　　3、齊讀全文。

　　四、學習字詞

　　1、帶拼音讀詞。

　　2、去拼音讀詞。

　　3、你記住了哪寫字的字形，說一說。

　　五、指導寫字

　　1、描紅。

　　2、指導寫字重點指導寫好“渠”字，通過演示課件，幫助學生體會寫好這個字右上方的“巨”字的豎折和下面“木”的一豎出頭是個關鍵。

　　第二課時

　　一、背一背課文

　　1、和學生一起回顧課文。

　　2、自己找一個合作伙伴，試著把課文背一背。

　　3、你對那一段感受最深，就大膽站起來把這段背背。

　　點評：自主選擇學習內容，自主選擇學習伙伴，這樣使學生在探討和交流中學習心得得到共享，情感得到共鳴，激發了學生走進課文語言的欲望。采用這種教學方式給學生營造了主動參與的氛圍，點燃了學生的心靈之火，給他們創造了展現個性的機會，達到引導學生自主學習的目的。

　　二、字詞積累

　　開展擴詞比賽。

　　三、說一說

　　水鄉除了“水多”、“船多”、“歌多”，還有什么多？想一想，試著學著課文的樣子說一說。

　　四、寫一寫

　　將第一課時沒寫完的字在習字冊上認真寫完。

　　五、查一查

　　還有哪些贊美祖國、家鄉的詩？請同學們查一查，有機會大家進行交流。

　　點評：著名的語言教育家張志公先生認為：從自己學習語言的經驗看，得自課內與課外的比例是“三七開”，即大概有30%來自課內，70%得自課外。具體的比例各人可能有所不同，但課外的途徑是語文學習的重要資源。這一點在每個人的經驗里都是一致的。因此，從“大語文教育觀”出發，構建開放型的語文課堂應市教育工作者研究的一個重點。所謂“大語文教育觀”，就是堅持“語文學習的外延與生活的外延相等”的觀點。

　　綜合評述：

　　《語文課程標準》在“課程的基本理念”中強調指出：“學生是學習和發展的主體”。這是當前廣大語文教育工作者的共識和不懈的追求。倡導自主學習已成為新的課程教學與學習的基本要素，也是義務教育課程改革一大亮點。在《水鄉歌》一課，我力求體現以下教學理念：

　　一、創設生動活潑、和諧民主的教學氛圍：

　　《課程標準》指出：“語文教學，應為學生創設良好的自主學習情景，……語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”可見，教師只有尊重學生，熱愛學生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環境。

　　二、鼓勵質疑，激發自主探究的學習興趣：

　　在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發，積極啟發學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。在閱讀教學中，培養學生發現問題的能力，激發學生的求知欲望，有效地拓展學生的思維，再經過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡，使學生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。

　　三、合作探究，提高自主閱讀質量。

　　學習是學生的內部行為，因此不但要能把知識傳授給學生，更要能培養學生主動參與學習的意識和能力，我們的教學只有充分尊重學生，把課堂的主動權真正還給學生，真正體現自主、合作、探究的學習方式，才能從根本上促進學生充分、自主、全面發展。

《水鄉歌》的教學設計 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：78

　　浪花里飛出歡樂的歌——《水鄉歌》教學隨筆

　　張嘉瑜 發表

　　在教學完整首兒歌后，學生通過反復誦讀，理解了水鄉水多、船多、歌多的特點，通過語言文字感受到了水鄉的美景。在此基礎上，我啟發學生思考：水鄉還有什么多？

　　師：水鄉的水是一首歌，水鄉的船是一首歌，唱也唱不完。水鄉歌里，還能唱什么？

　　生：樹，星星，浪花，風……

　　師：同座位之間編一編。

　　生：（匯報表演）

　　師：老師也編了一首。

　　水鄉什么多？

　　魚多

　　千條魚，萬條魚

　　魚兒一條挨一條

　　笑得漁民樂呵呵。

　　師：水鄉的水，靜靜的流，水鄉的船，輕輕的飄，讓我們來夸一夸我們的水鄉。

　　生：（討論,有朗誦，有做動作，有的把課文改編成兒歌，一邊拍手，一邊唱）

　　學生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉的樹多、水鄉的魚多、水鄉的云多等等。聯系學生的生活經驗和想象力，學生當小詩人，豐富了老師的教學又讓學生有更大的成就感和自信心

　　在此基礎上，聯系句式，引導學生模仿詩歌的句式進行寫詩訓練，并舉行了全班詩歌創作大賽。學生興趣盎然。這個環節中，我結合文本作了適當的拓展，尊重了學生，讓學生的思維得到了一定的培養，嘗試在一種美的情境中適當地進行語言文字的訓練，力求體現語文教學的工具性和人文性的統一。

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　　本文轉載自

《水鄉歌》的教學設計 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：54

　　《水鄉歌》教學設計十五

　　第一課時

　　一、舊知引路，激趣導入

　　1。讀古詩，名言警句。

　　1.讀的真好，那我就請同學們看一段錄像------你們看到了什么，讓你想起了什么？(菱藕)( 識字1) --{這位同學的回答引起全班同學的共鳴，一起背誦起來}

　　2.是呀！來到水鄉，煙波浩淼，荷塘滿是荷花，夕陽倒映在湖面，耳邊傳來陣陣的漁歌，還想到水鄉去看看嗎？

　　好，我們再一次走進那美麗、迷人的水鄉{板書課題，齊讀課題}

　　二、初讀課文，學習生字

　　咱們先聽一聽廣播員阿姨給我介紹水鄉的內容

　　1.聽完了廣播員阿姨的讀，你想讀課文嗎？

　　那好，翻開書126頁，請同學們借助拼音自由地大聲讀一讀，不懂讀的字多讀幾遍。

　　2、出示課件，學習生字。

　　師：小朋友們讀得可真認真！池塘邊的小青蛙看了可高興了，它給大家送來了幾朵美麗的荷花。可是，小青蛙說，要得到荷花，就得先回答它的問題。行嗎？

　　（1）出示帶有拼音的生字。

　　師：小朋友們，小青蛙給大家帶來了幾位新朋友，請看一看，你們能認出它們嗎？

　　指名讀。  

　　開火車讀。（火車火車你來開——）

　　師：不錯，第一個問題小朋友們都答對了，小青蛙的荷花送給你們（貼出兩朵荷花）。

　　（2）出示沒有拼音的生字。

　　師：小青蛙把它們的拼音帽子去掉，看看你們還能不能認出來。認得哪個就讀哪個。

　　指名讀。  齊讀。

　　師：小朋友們真棒！小青蛙的問題都沒把你們難倒！（貼兩朵）為了獎勵你們，小青蛙還多送了兩朵給大家。（再貼兩朵）

　　三、感情誦讀，感悟詩句

　　（一）1、詞都讀好了，相信課文你們一樣能讀通順！拿起你們的課本，自由地讀一讀，用心地體會體會

　　2讀完了課文吧，你覺得水鄉怎么樣? 誰愿意把自己的想法說給大家聽

　　板書：（水多，船多，歌也多）

　　3..a. 水鄉的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？（水）

　　b. 要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。

　　4。你們覺得水鄉的水怎樣?請你來回答。(我覺得水是清的，綠的，多)

　　5。很多?那能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲體會出水的多來呢?讓大家來分享你動聽的讀書聲?（指名讀）

　　6、我聽得出水挺多的。老師想跟你比一比，歡迎嗎? 老師這回找到對手了。大家當評委，請聽——(示范讀) 請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　7、師：畫草和畫水，為什么要畫草和水? 這有草有水的地方叫“蕩”；如果把草畫成畫成蘆葦，這地方就是蘆葦蕩：同學們想想看，風輕輕吹過來，蘆葦和水就怎么樣啦?(學生認真思考)

　　8、用你的手，用你的動作，比劃比劃。(學生伸出雙手做“蕩”的擺動樣)

　　9、把‘蕩’字放進句子，你能讀出來嗎?(學生讀“處處綠水蕩清波”一句)

　　10、我聽出來了。現在請小朋友看看老師的表情，聽聽我的聲音……(老師邊做擺動的手勢，邊帶學生讀文中帶“蕩”的句子)

　　11、請小朋友閉上眼睛：我們來到南湖邊，太陽照在湖面上。風輕輕吹過湖面。你好像看到了什么?那你就帶著這種感覺美美地讀吧。

　　12、水鄉的水真美呀。如果我們伴著音樂來到水鄉，再讀，相信我們讀得更美了。 (老師學生一起朗讀第一節) 

　　（二）a. 水鄉到處是水，水鄉人出門就一定離不開——船

　　b. (課件出示水鄉船只多，白帆片片的圖畫及相關文字)你們看到了什么? 能把船的多讀出來嗎？

　　c.假如你在這艘船上，打得那么多的魚，心情怎么樣？你高興你就想——（唱歌）

　　d.你會唱什么歌?現在你就在這艘船上，唱給你的同桌聽，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!

　　e. 真高興呀!哎，一個人唱不行，大家都唱吧!(學生咿咿呀呀地唱起來了)師：大家真高興啊，水鄉人也很高興。聽，他們也唱起動聽的歌。不信，你們讀一讀吧! (出示第3節文字及相關的畫面)(學生齊讀第3節)

　　f. 同學們，有什么問題要提嗎?( 籮是裝魚的，歌為什么說一籮一籮呢?) 是呀，為什么歌能裝籮?誰來說一說。

　　g. 水鄉那么多的魚，高興的時候，人們怎么唱?那表情怎樣?哎，配音樂會讀得更美，讀吧!  (學生隨著音樂讀最后一節)

　　3. 是呀，水鄉的新生活，咱們通過品詞品句感受出來了。水鄉不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉還有一個美名，叫“魚米之鄉”。

　　我們現在從頭讀起吧，你可以站起來，也可以加上你的動作，讀吧! (學生站起來讀全文)

　　二.            擴展

　　a.       請坐下。同學們讀得真好。水鄉人有自己的新生活。近幾年來，咱們棗莊也發生了很多的變化（出示有關石榴、棗、南石西瓜）

　　b.      現在我們來為棗莊唱首歌好嗎?(出示“棗莊什么多?”)

　　c.       請大家4人為一個小組，以“棗莊什么多”為話題，作一首詩歌。

　　好吧，詩歌展示會馬上就開始了。哪個是第一個大膽的小詩人，請上臺來展示自己的作品。有老師幫助，你們不要怕!(一組學生上來)你們選擇的話題是什么？

　　棗莊石榴多。棗莊什么多，石榴多。一個石榴連兩個，兩個連三個，個個圓溜溜

　　棗莊的西瓜多。師：老師愛吃西瓜。生：千個西瓜萬個西瓜。師：(笑)吃得咱小朋友的肚皮圓又圓。

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　　本文轉載自

　　by: 丁洪進

《水鄉歌》的教學設計 篇14

　　《水鄉歌》評課

　　《水鄉歌》是第三冊的一篇課文。本文是一首詩歌，作者抓住了綠水清波，白帆如云的特點。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖，歌頌了水鄉的秀美風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。王穎老師昨天上了這節課，整節課我的感受是：王老師在整體設計上以新課標精神為指導，致力于提高學生語文素養，體現了在情境中教學，把課堂還給學生，以生為本，以讀為主，以拓展為目標，通過正確流利有感情的朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受江南水鄉的餓秀美風光和水鄉人民的美好生活。我認為本節課有以下幾個成功之處：

　　一、反復朗讀，重在感悟

　　讀是培養學生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑，忽視了讀或讀不到位,學生語感的培養和聽說寫技能訓練便成了無本之木，無源之水，抓住了什么語文能力。在教學課文第一小節，感悟水鄉水多時，王老師提了一個問題：你從哪些字詞中感受到水多？學生不僅從文字中感受到水多，而且體會到水美。通過引導學生自由讀，指名讀，全班讀，最后讓學生把"心情寫在臉上"讀.這個反復讀,不是簡單的遍數的增加,而是賦予讀書目的,要求不斷提高,不斷明朗化,朗讀層次分明,看班上的小朋友個個讀得樂在其中，讀書聲充滿整個課堂。

　　讀是方法是手段，感悟是目標。王老師對文中優美的句子不惜時間，采用形式多樣的朗讀方式,積淀了學生的語感.水鄉秀美之圖盡在學生腦海中。

　　二 、創設情境，重在激發興趣.

　　.如何激發孩子門學習的興趣，增強他們的體驗，王老師至始至終引導學生投入到情境之中。上課開始，老師創設情境：引導孩子們回顧前面學習的識字6塞北有駿馬,海島有椰樹驕陽,高原有牦牛冰雪.江南有什么?水鄉。這一問題有效激發學生學習的興趣和求知欲望。學生個個精神抖擻，好象要整裝待發開始江南之旅。在學習課文時，王老師更是利用多媒體課件，讓學生進入江南水鄉的情境，讓學生理解“白帆片片像云朵”，利用圖片讓孩子理解了“渠、駁”的意思，。這一情景的創設，學生如臨其境,教學難點更是迎刃而解。

　　三、課內外結合延伸,重在遷移。王老師的課堂教學就沒有局限于書本,而是適時向課外延伸。老師在課末為學生設計了實踐的平臺,要求學生仿照課文也來夸夸自己的家鄉臨淄，學生從課內到課外,得法于課內,得益于課外,既鍛練了學生解決問題的能力,又為學生提供了展示個性。積累創作和精煉語言的機會,更讓學生與本詩情感達到共鳴。

　　《水鄉歌》評課

　　聽閆靜老師的《水鄉歌》第一課時的教學，給人一種耳目一新之感。最大的感受是只有二年級的學生，自主學習的能力竟然那么強，這與老師平時嚴格扎實的訓練是分不開的。整節課，課堂的容量大，但由于教學形式多樣，融識字、組詞、說話、找同音字、找同偏旁的字、找反義詞等知識一爐，課堂氣氛活躍，教師的教態富有親和力，學生在教師的激勵引導下，你爭我搶，積極發言。另外，檢查生字的方法也比較靈活，小組學習活動有序、有效。如果能把識字與寫字結合起來就更好了。（曉俊）

　　《水鄉歌》評課

　　我們進行課堂教學模式的改革，目的之一就是要充分調動學生的積極性，讓學生主動學習，樂于學習，讓所有的學生都能進入良好的學習狀態。閆靜老師的這節識字課采取的是集中識字的方法,盡管識字量很大,但是，我們看到學生在課堂上的識字興趣從始至終絲毫沒有減弱，所有的學生都在積極參與學習活動，原因是什么呢？我認為最重要的一點是：孩子們已經把學習當成了自己的事情，在他們看來，學習已經成了一種良好的習慣，他們在預習的過程中根據自己的識字基礎從多角度積累識字知識，從中享受到了自學帶來的成功感；他們在交流中勇敢地展示自我，大膽地發表自己的見解，善意地給別人提出合理的建議，充分享受到了合作學習帶來的成就感……所有這些體驗，更激勵所有的學生積極投入到學習中去。

　　值得借鑒的一點是，閆靜老師在這節課安排了識字檢測環節，設置這個環節，學生能夠進行有目的地識記，有助于提高學生的識字效果，達到了課課清的目的。給閆靜老師一個小小的建議：在進行檢測的過程中，培養“小老師”向大家提出具體要求的習慣：如果大家回答正確，請送給掌聲，如果回答錯誤，請大家及時提出，馬上改正……我們要想真正實現24字課堂教學模式，必須培養出更多的“小老師”，讓他們能夠主宰自己的學習，主宰自己的課堂，主宰自己的人生。

　　從中得到的幾點啟示：

　　1、要想讓學生養成良好的習慣，教師必須先養成良好的習慣，而且要學會堅持，只有這樣，學生才會慢慢地養成良好的習慣；

　　2、我們要抓住教學中的每一個細節大做文章，構建充滿創意的課堂。

　　3、相信學生，想方設法讓每一個學生有壓力，有動力，充分挖掘學生的內在潛力。