蘇教版小語第三冊《識字5》教學(xué)隨筆（通用14篇）
蘇教版小語第三冊《識字5》教學(xué)隨筆 篇1
蘇教版小語第三冊的《識字5》，以詞串的形式介紹了冬天的美景。全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，我教學(xué)時作了以下幾方面的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)觀察。
兒童的思維具有易受情緒影響的特點。課始，通過談話“小朋友，秋天剛剛過去，寒冷的冬天就來到了我們身邊，你想對它說什么呢？冬天里，別有一番景象，想出去走走嗎？”在《郊游》的歌聲中出示課文插圖，把學(xué)生一下子帶到課文的情境中，激起他們愉悅的情緒，調(diào)動起學(xué)生識字、誦讀的興趣，同時也增強了語言感知的形象性，為全文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、借助游戲，突破難點。
在學(xué)生初讀詞串后，為了讓學(xué)生能和事物建立起初步的聯(lián)系，我安排了一個“送信”的游戲，讓學(xué)生把詞語貼到對應(yīng)的圖畫中，學(xué)生很容易找到他們已經(jīng)認(rèn)識的事物，但對于北風(fēng)和寒流，卻不找到該送到哪兒了，呆呆地站在那兒。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，更突出了本課的難點“寒流”和“北風(fēng)”。同時也以這一生成為基礎(chǔ)，組織難點的教育，學(xué)生更加投入，效果更好些。
三、入境品讀，讀中感悟。
在精讀課文時，要把“入境”與“品文”結(jié)合起來，借助情境，品味語言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語感。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，“小朋友，讓我們坐上雪橇快樂地出發(fā)吧！”接著讓學(xué)生聽一聽，從北風(fēng)的猛烈和氣象阿姨的介紹感受到寒流的到來，再看一看觀察動物、植物和小朋友的不同表現(xiàn)，再通過自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀等形式讀出自己的感受。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在圖文對照中識字、誦讀，把識字、理解詞語和認(rèn)識事物融為一體。
四、注重積累運用，培養(yǎng)語言能力。
最后鼓勵學(xué)生用上課文里的詞語，練習(xí)說一段話，學(xué)生在感悟理解的基礎(chǔ)上，識字與認(rèn)識事物相結(jié)合，發(fā)展語言和發(fā)展思維結(jié)合起來，使學(xué)生積累的語言進一步內(nèi)化，并在運用中轉(zhuǎn)化為自己的語言，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力，達到了豐富了語言積累、感受語言的優(yōu)美的目的。
蘇教版小語第三冊《識字5》教學(xué)隨筆 篇2
《識字5》教學(xué)反思
一、活動化
首先，我注重創(chuàng)設(shè)吻于課文內(nèi)容的活動情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍的大海邊，接著充分給予學(xué)生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風(fēng)景邊游玩的情境中認(rèn)識新詞、誦讀韻文，從而幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的特定活動情境中學(xué)得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發(fā)了學(xué)生喜歡識字、主動識字的愿望。
二、綜合化
其次，我注重以教材為載體，借助文本拓展其與社會、科學(xué)、自然、音樂、生活等的聯(lián)系，如讓學(xué)生介紹一些海產(chǎn)品，其中有學(xué)生說到珍珠的形成、海帶中的碘對人類的益處，還有學(xué)生描述生活中見到的晚霞，以及讓學(xué)生在歡暢的大海音樂背景襯托下誦讀課文等環(huán)節(jié)的設(shè)計，都軟化了學(xué)科的邊緣，打破了學(xué)科的框框，使學(xué)生在課堂上不僅識了字，理解了詞語，而且認(rèn)識了事物，豐富了知識。
三、生活化
我們常說語文的外延等同于生活的外延，那么語文教學(xué)就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語文學(xué)習(xí)與生活間的距離，我創(chuàng)設(shè)了一系列的生活場景：如和孩子們一起坐著汽車來到海邊，看看沙灘、吹吹海風(fēng)、撿撿貝殼、談?wù)劯惺埽{(diào)動了學(xué)生已有的感性知識與生活經(jīng)驗，使孩子們在玩耍中識記了生字新詞、誦讀了韻文，同時在廣闊的生活背景中得到了個性的體驗、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。
這樣的識字教學(xué)摒棄了單一識記、機械訓(xùn)練的教學(xué)方法，采用了學(xué)生喜聞樂見的形式，利用孩子們已有的經(jīng)驗，在情境中識字、生活中識字，用自己喜歡的方式識字，起到了很好的效果。
《識字 5》教后反思：
今天我進行了《識字5》的教學(xué)，首先用一首歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生去大海邊領(lǐng)略一下風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察“大海怎么美，海邊有些什么？”，引導(dǎo)學(xué)生想象沙灘上的腳丫會是誰的，光著腳丫踩在沙灘上會是一種什么樣的感覺？那么你的心情又會怎樣呢？發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的比較貧乏，只會說“踩在沙灘上感覺軟軟的”、“沙子燙燙的”、“我很高興”之類，平時在教學(xué)中要多注重語言方面的積累。在講到沙灘上的貝殼時，我設(shè)計了這樣一個說話訓(xùn)練：沙灘上的貝殼五顏六色，有_____，有____，有____。沙灘上的貝殼多種多樣，有的像____,有的像____,有的像____... ...
本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成的韻語，怎樣讓學(xué)生有聲有色的進行誦讀呢？首先我聲情并茂的進行范讀，讓我的學(xué)生閉眼聆聽，盡情感受。當(dāng)我問及他們：你們的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？學(xué)生們紛紛舉起了小手。有的說：“我看到了色彩斑斕的貝殼。”于是，我適時的問：“那你驚喜嗎？”孩子一臉的喜悅。我就說：“那，讀貝殼這個詞語時，就把你的驚喜、快樂給讀進去。”孩子仰起臉蛋，很快把這個詞讀得有滋有味。如此這般，我的孩子們讀出了：金色的沙灘，踩上去很舒服的感覺；讀出了小腳丫的可愛之極；讀出了海風(fēng)的輕柔；讀出了海鷗的俏皮；讀出了浪花的美麗；讀出了港灣的溫馨；讀出了晚霞的迷人……看來，只要我們老師在細小處，做一個有心人，進行恰當(dāng)?shù)狞c撥，我們的孩子就會給你一份驚喜。
《識字5》教學(xué)反思
本課圍繞“大海”這個中心，用“詞串”的形式將一組詞語組成韻文。教學(xué)時，我從整體入手指導(dǎo)學(xué)生了解觀察順序。蔚藍的大海，潔白的浪花，在海空自由翱翔的海鷗，遠處的燈塔，滿載而歸的漁船，小朋友們在沙灘上興高采烈地撿貝殼……在看圖過程中，啟發(fā)學(xué)生展開想象，進行說話練習(xí)，指導(dǎo)他們把話說完整，并盡量使用一些優(yōu)美的語言，同時把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，強化了識字的效果。
《識字5》教后反思
這篇韻文中的每一個詞語都是一幅美麗的畫面，課上我利用多媒體把孩子們帶到了海邊，蔚藍的大海，低翔的白鷗，小朋友們在金色的沙灘上追逐嬉戲，撿著五顏六色的貝殼，多么快樂！孩子們的情緒一下子被我調(diào)動起來，他們積極參與，表達著他們心中的喜悅。下面是我班一部分孩子在課堂上的精彩發(fā)言：
小浪花很美麗，海鷗忍不住要親親小浪花。
太陽落山了，西邊的天上滿是晚霞，紅彤彤的，映在大海里，大海也變紅了，像喝醉了酒。
傍晚，漁船裝著魚蝦、海帶回家了，回到了港灣里，港灣就是漁船的家。
沙灘踩上去軟軟的，小朋友們光著小腳丫在沙灘上跑，留下了一串長長的腳印。
…………
利用多媒體可以把學(xué)生帶入情境，學(xué)生身臨其境，就有說不完的話了。
蘇教版小語第三冊《識字5》教學(xué)隨筆 篇3
教學(xué)要求
1學(xué)會本課7個生字。理解由生字組成的詞
2初步認(rèn)識常見軍事裝備和一些軍事術(shù)語，進行國防啟蒙教育。培養(yǎng)熱愛人民軍隊的思想感情
教學(xué)重、難點
識字并初步認(rèn)識一些常見軍事裝備和一些軍事術(shù)語
教學(xué)時間 兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入
1 今天學(xué)習(xí)一篇和軍事裝備、武器有關(guān)的
2 板書課題，齊讀
二、初步看圖，讀文
1 看圖，圖上都畫了什么？哪些是你熟悉的，哪些是你不熟悉的？
2 自由讀文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音
三、圖文結(jié)合，理解詞意
1 根據(jù)學(xué)生回答，相機出示相關(guān)圖和詞語
手槍步槍機槍站崗巡邏巡航
飛機潛艇導(dǎo)彈哨所領(lǐng)空海疆
（1）相機點撥以下詞語
“巡、彈”是前鼻音，“航、艇、疆、崗”是后鼻音；“哨”是翹舌音
（2）借助拼音，讀準(zhǔn)字音
（3）指名讀，齊讀
四、識記字形，指導(dǎo)書寫
1 教學(xué)新部首
2 教學(xué)生字字形，書空
3 學(xué)生描紅書中田字格里的生字
4 教師范寫，指導(dǎo)寫字技巧
5 學(xué)生仿影，臨寫
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1 讀詞語卡片
2 朗讀課文
二、質(zhì)疑解疑
1 請同學(xué)們自讀課文，提出不理解的詞語，合作解釋
2 討論交流
3 齊讀生字詞語
三、拓展延伸，發(fā)展語言
匯報交流自己通過課外閱讀，收看有關(guān)電視節(jié)目或請教他人，收集課文以外的武器裝備的名稱以及圖片
蘇教版小語第三冊《識字5》教學(xué)隨筆 篇4
鈴……，預(yù)備鈴響了。
我心里一緊：開始了，馬上就要開始了！我懷著忐忑不安的心情走進教室。唰，幾十雙坐在教室的后排的眼睛集中在我身上。我心里一沉，連忙安慰自己：別緊張，別緊張！不就是青年教師賽教課嘛，有什么好怕的！我挺了挺胸，深呼吸了一口氣，從容的走上了講臺。可是，講臺下一年級的小學(xué)生們好奇的眼睛全注意在這些聽課的老師們身上，有的回頭觀望，有的私底下議論，還有的跟著起哄，根本沒注意到我現(xiàn)在已經(jīng)站在講臺上了。在這混亂的場面，怎么才能把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來呢？順?biāo)浦郏腋纱嗑鸵赃@些聽課的老師來開話。
師：同學(xué)們，看，今天這么多老師來聽我們的課，大家怕不怕呀？
同學(xué)們笑著說：不怕！
我又連忙問道：大家都很有信心，那我們就要把自己最好的一面表現(xiàn)給在座的各位老師看，能做到嗎？
學(xué)生們爽快的答道：能！
有沒有信心？
大家自信而響亮的說：有！
我滿意的點了點頭：老師相信同學(xué)們一定能行！
師：goodmorning,boysandgrils!······
禮貌問候后，我開始上課了。我用手指著原先貼好在黑板上的圖，問學(xué)生：老師來考考大家，誰還記得，這幅圖是我們在哪一課里學(xué)過的？
學(xué)生們搶著答道：《識字1》。
我微笑點點頭，同學(xué)們的記性真好！那你們能把《識字1》的內(nèi)容背給在座的各位老師聽嗎？學(xué)生興奮起來，大聲的背誦。
評析：讓學(xué)生充滿自信的上課，是一堂教學(xué)好的開始。每個學(xué)生都喜歡、希望得到老師的表揚。老師對學(xué)生的評價在學(xué)生心中會產(chǎn)生一定的影響。讓學(xué)生在上課前自己對自己好的評價，不僅加強了學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且還能讓學(xué)生在紀(jì)律方面嚴(yán)格要求自己。讓學(xué)生充滿自信、愉快的教學(xué)，不管是在以后的發(fā)展還是在現(xiàn)在的課堂上，都是讓學(xué)生鍛煉了自己各方面的能力。
我指著圖上，把學(xué)生的眼睛帶到春天里，問大家：春天美不美呀？
學(xué)生點點頭：美！
那大家喜不喜歡春天？
喜歡！
老師有個小疑問。大家知道春天過后會迎來一個新的季節(jié)，是什么季節(jié)呢？
夏天，是夏天到了！大家嘰嘰喳喳的說著。
我把春的圖撕下來，夏天的圖顯現(xiàn)出來。夏天到啦！我們一起去看看吧！我讓同學(xué)們仔細觀察夏天的圖，在圖上看到了什么，先跟同桌說一說，然后再告訴老師。同學(xué)們在座位下認(rèn)真的討論起來。
評析：注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因為興趣是兒童認(rèn)知活動的動力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)有內(nèi)在興趣。從上面的教學(xué)過程可以看到，教師從學(xué)生已經(jīng)熟知的春天出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容--夏天。學(xué)生對夏天的認(rèn)識很少，不知道夏天會有什么景物和事物，是不是和春天一樣，有漂亮的風(fēng)景。他們急于想知道，這就激發(fā)了學(xué)生的看圖興趣，更使同學(xué)激動不已，學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入觀察圖，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變要我學(xué)為我要學(xué)，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
我根據(jù)學(xué)生在圖上看到的，把學(xué)生說的詞語生字卡片貼在黑板上。這時，同學(xué)們都哇的驚叫起來。我心里暗暗發(fā)笑，因為我知道同學(xué)們?yōu)槭裁炊@奇，他們看到我貼的生字卡。這個生字卡是我自己制作的，特別之處就是我在每個詞語上配上了小圖片，圖文并茂。同學(xué)們正為漂亮的圖片而感到新奇，而他們的注意力正集中在生字卡上，這對我的教學(xué)進展很有幫助。
評析：醒目直觀的學(xué)習(xí)方法是低年級學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法。不僅讓低年級的學(xué)生在腦中對知識有比較深的印象，還能吸引學(xué)生的注意力。低年級的兒童在課堂上注意力不容易集中，但是，只要是吸引他們的東西，他們就會很感興趣，注意力就會圍繞著老師的課堂教學(xué)，這樣，學(xué)生只要認(rèn)真地跟著老師走，就會學(xué)到知識，掌握知識，課堂的教學(xué)效果就顯而易見。
待生字卡片一一貼好后，我開始讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。讀的過程中以四人小組合作互相學(xué)習(xí)讀、小老師教讀、開火車讀、分類讀穿插教學(xué)，讓學(xué)生在讀的海洋中遨游。充分的讀書后，學(xué)生對詞語的認(rèn)識更加深刻了。在大家情緒高漲之際，我也懷著高興的心情對同學(xué)們說：大家讀得這么好，老師也想來讀一讀，你們幫老師評一評，看老師讀得好不好？學(xué)生們馬上安靜的聽我讀起來。突然，一個響亮的聲音打破了我的朗讀，老師，你讀錯了！班上開始沸騰起來，大家都在底下竊竊私語，……是老師讀錯了嘛！我停了停，抬頭問同學(xué)，老師哪里讀錯啦？知了的了讀liao，不是le。一個學(xué)生大膽的站起來說。我馬上故意問大家，不對呀，老師記得是讀le的呀！學(xué)生們馬上激動起來：老師，不對，那是多音字，它有兩個讀音！學(xué)生們沒有發(fā)覺我嘴角的一絲微笑：哦，原來是這樣的呀，那老師知道啦，多虧你們提醒老師呀，不然老師就犯了錯誤啦！沒關(guān)系，沒關(guān)系。同學(xué)們笑著說。大家臉上充滿驕傲的神情
評析：蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。要想促進學(xué)生主動發(fā)展，在教學(xué)過程中就要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。上面教學(xué)片斷中，教師不僅把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生通過自讀自悟、討論探究、交流實踐，獲取了知識，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。
……音樂響起來了。學(xué)生們正在享受著音樂的優(yōu)美，搖頭晃腦的在配樂朗讀呢！這是我在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力中設(shè)計的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生樂此不彼，讀了一遍還想再讀一遍。夏天臺風(fēng)雷雨……蟈蟈青蛙知了·……聽著學(xué)生們稚嫩的聲音，我靈機一動，不如讓學(xué)生們模仿這些詞語的聲音，讓他們在自己的聲音中感知詞語，認(rèn)識詞語。同學(xué)們，剛才錄音機給我們配樂，讓我們讀書讀的更有感情。現(xiàn)在呀，老師想請你們做錄音機來給老師配樂，好嗎？
老師，怎么幫你配樂呀？同學(xué)們?yōu)殡y的說。
蘇教版小語第三冊《識字5》教學(xué)隨筆 篇5
教材簡析：
《識字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認(rèn)識事物。12個詞語都配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學(xué)重點是識字寫字。
設(shè)計理念：
識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)目的：
1.正確，流利地朗讀韻文。
2.認(rèn)識冬天的氣候特征，不畏嚴(yán)寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應(yīng)的詞語。
3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。
教學(xué)重難點：
圖文結(jié)合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。
教具準(zhǔn)備：
掛圖，投影片，生字卡片。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
1、小朋友，春夏秋冬四個季節(jié)你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？
二、看圖識字學(xué)詞
1、大家剛才說的就是識字5的內(nèi)容。看，這些詞你認(rèn)識嗎？（帶拼音的韻文）
2、學(xué)生自讀韻文，讀準(zhǔn)字音。
3、指名當(dāng)小老師，說說哪個字音要讀準(zhǔn)。評價。再指名讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。開火車讀。
6、游戲：小小郵遞員。
（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當(dāng)當(dāng)小小郵遞員，為他送信，誰愿意的？
發(fā)生詞卡，學(xué)生把詞卡貼到相應(yīng)的圖片旁。（評價后齊讀）
[這一環(huán)節(jié)以郵遞員送信的形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在游戲輕松、歡樂的氣氛中鞏固了詞語的讀音，加深了學(xué)生的印象。]
二、感情朗讀、理解詞義。
1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。
（2）出示相應(yīng)的事物旁。
（3）看看雪下得怎么樣，風(fēng)吹在身上怎樣？指導(dǎo)讀好詞語。
（4）是啊，北風(fēng)呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？
對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。
（5）齊讀三個詞。
2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？
（1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！
（2）自己讀詞。
（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。
（4）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀！你佩服它們嗎？
男女生讀，齊讀。
（5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。
（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？
3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導(dǎo)說話）
（1）誰有本領(lǐng)讀好這三個詞的？指名讀。
（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。
（3）女生讀，齊讀。
4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？
（1）指名說，出示相應(yīng)的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？
（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。
（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？
（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？
[在教學(xué)生字詞的過程中教師始終圍繞學(xué)生的生活實際，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生讀好每個詞，并在教學(xué)過程 中多次穿插說話練習(xí)，以求鍛煉學(xué)生的語言表達能力。]
5、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
（1）指名說，（一行詞表示一個意思）
（2）用自己喜歡的方式去讀。
（3）指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。
[讓學(xué)生自己去讀、去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生更好地掌握詞義]
三、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。
小朋友學(xué)的真不錯，老師獎給你們一份特殊的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）
1、自己借助拼音讀一讀。
2、指名讀。齊讀。
3、你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！
4、把書打開，讀讀課后的筆順表，再描一描。
5、指名說，師范寫，生臨寫。
[以兒歌吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不僅可以加強學(xué)生的拼讀能力，還豐富了學(xué)生的課外閱讀，并從中引出“蠟、梅”二字，乘機教學(xué)生字的書寫，可為一舉多得。]
蘇教版小語第三冊《識字5》教學(xué)隨筆 篇6
一、復(fù)習(xí)諺語，明確目標(biāo)。
1.師：我們上一年級的時候就學(xué)習(xí)了一些諺語，請讀這兩句諺語（課件出示諺語）大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
生齊讀諺語。
2.師：你還知道哪些諺語？
學(xué)生1：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
學(xué)生2……
3.師：今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)5句諺語，學(xué)習(xí)10個生字寶寶，請輕輕地打開書。
二、熟讀諺語，認(rèn)識生字。
1.師：請同學(xué)們自己讀諺語，一邊讀一邊圈出生字寶寶，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音朋友多讀幾次，遇到難讀的句子多讀幾次。
全班學(xué)生邊讀邊勾畫。
2.師：老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)很喜歡生字寶寶，請同桌互相讀讀這5句諺語，讀得好的伸出拇指夸夸他，遇到讀錯的地方請?zhí)嵝阉?/p>
同桌互相讀諺語，老師巡視。
3.師：得到大拇指的同學(xué)請舉手，那這5條諺語你都會讀了嗎？（學(xué)生自信地回答：會）老師檢查檢查。誰來讀第一句呢？（課件出示：人心齊，泰山移。）
學(xué)生1：人心齊，泰山移。
師：第二句誰來讀？（課件出示：人多計謀廣，柴多火焰高。）
學(xué)生：人多計謀廣，柴多火焰高。
師：老師剛才在下邊聽到有兩個同學(xué)把這個字讀錯了，（課件出示：給柴帶上拼音）請自己再讀讀。
學(xué)生自由讀第2句。
師：誰再來讀讀這一句。
學(xué)生讀。
師：第三句誰來讀？
一名學(xué)生勇敢地站起來讀。
師：他能讀好，全班同學(xué)都能讀好，請齊讀。
全班齊讀。
師：請你來讀第四句。
生：讀第四句。（聲音很響亮，讀音準(zhǔn)確。）
師：請你教大家讀。
全班齊讀第四句。
師：不光是一個人讀得好，全班都讀得好，這才是百花齊放、春色滿園。
4.（課件出示字音最難的第二句和第四句）師：請左邊的兩組同學(xué)讀第二句，右邊的兩組同學(xué)讀第二句，把字音讀準(zhǔn)了。
生分組讀。
5.請小朋友們自由地讀讀這5條諺語，把生字讀得更準(zhǔn)確。
生自由讀5條諺語。
6.師：老師也想讀讀，我讀前半句，你們讀后半句，好不好？
師生合作讀。
7.師：請大家用跟老師這樣讀的形式，跟同學(xué)讀一讀。
同桌合作讀。
8.師：課前大家都向老師推薦這位同學(xué)（師手摸一學(xué)生的頭）是我們班的朗讀能手，請你來讀上句，其他同學(xué)對下句。
全班合作讀。（師：看來這小小能手，真是名不虛傳。）
9.師：咱們男女生來比一比，看誰的聲音響，誰的節(jié)奏強，請男生讀上句，女生讀下句。
男女生合作讀，讀完后男女生交換。
10.師：我們讀了這么多遍諺語，你讀懂了什么？
生1：一根筷子容易折斷，一把筷子就很難折斷了。
生2：團結(jié)起來力量會很大。
生3……
11.師出示與諺語相對應(yīng)的圖片，引導(dǎo)齊讀諺語。
三、背誦諺語，強化生字。
1.師：請大家再把生字讀一讀。
生自由讀生字。
2.師：咱們開火車讀讀生字卡。
生開火車讀生字卡。
3.師：咱們來開雙軌火車，請聽要求：這組的小朋友讀生字，這組小朋友給生字找朋友，組個詞。
生一組讀字音，另一組組詞。
4.（出示生字：移）師：這個字怎么讀？你能背出它在哪個句子里邊嗎？（全班齊背）
（出示生字：謀、柴、焰）師：這幾個生字誰來讀？誰來背一背它在哪個句子里？（生背）
（出示生字：易、折）師：請大家一起讀生字，一起背一背諺語。（生齊讀、齊背）
（出示生字：搓、繩、千）師：請大家一起讀這幾個生字。（生齊讀）誰來背一背？（生背）
（出示生字：獨）師：請一起讀，一起背帶有這個生字的諺語。（齊讀、齊背）
5.師：請你選擇自己最喜歡的兩句諺語，讀一讀、背一背。
生自由讀背。
6.師：誰愿意把你喜歡的句子背給大家聽一聽？
生1背
生2背（師：咱們班真是藏龍臥虎。）
7.師：讓我們一起背一背這5條諺語。
全班齊背。
四、分析生字字形，指導(dǎo)書寫。
1.（出示課件）師：生字藏在花骨朵里，花骨朵開放的時候，大家要把生字準(zhǔn)確地讀出來。
生隨著花骨朵的開放讀生字，（當(dāng)喊到“柴”時，有同學(xué)將字音讀錯）師：花骨朵為什么不開放？
生糾正“柴”的字音。
2.（課件：花骨朵已全部開放，生字按結(jié)構(gòu)排列。）師：上邊這一排字在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
生：它們都是左右結(jié)構(gòu)。
師：還有一個字沒來報道呢，大家叫它的名字（課件出示：繩）
師：這些生字哪些是既要求會讀，又要求會寫的生字？
生答。
3.（師貼卡片：斤、折）師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫斤和折，請大家觀察語文書中斤和折有什么特點，斤和折的“斤”放在田字格里是一樣的嗎？
師生分析。
4.師范寫“斤”，生書空。
5.生在田字格里書寫斤和折。
五、課堂結(jié)束語：
認(rèn)識生字不僅在我們的課堂上，還在我們的生活里，請大家課后多收集一些諺語，多收集一些生字，豐富我們的生活。
評析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合；運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。如何讓識字教學(xué)生動有實效，這是我們思考的問題。《識字5》教學(xué)設(shè)計以讀諺語、背言語為明線，識字為暗線貫穿教學(xué)始終，這為我們提供了可借鑒的做法，表現(xiàn)在以下幾方面：
一、簡簡單單教語文，突出課堂教學(xué)的實效性。
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計簡潔、集中單一。整堂課的目標(biāo)就是通過熟讀、背誦五條諺語，認(rèn)識十個生字，自己會寫這幾個字。這樣的目標(biāo)簡潔可行。
2.教學(xué)結(jié)構(gòu)簡略。識字課讀書是手段，識字是目的。這堂課的結(jié)構(gòu)是初讀諺語、熟讀諺語、在讀中識字、背誦諺語。這樣的設(shè)計符合低年級學(xué)生識字的特點，使學(xué)生實實在在有收獲。
3.教學(xué)方式簡單。語文課堂重在學(xué)生的朗讀感悟，不在于老師要多提問，特別是在這樣的識字課上，老師的著力點在于組織學(xué)生讀書，利用文本識字，把課堂真正讓給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展。
二、遵行兒童認(rèn)字心里，突出語文的有效性。
1.隨文識字。學(xué)生在朗讀韻文中認(rèn)識生字，韻文與生字之間建立起了固定的聯(lián)系。這樣，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中借助拼音識字讀文，再讀帶有拼音的詞語，然后去掉拼音讀詞，這樣由易到難，呈階梯狀，學(xué)生反復(fù)識記，最終準(zhǔn)確認(rèn)讀，突破識字難關(guān)。
2.識字情趣化。對于課文中的難點字音“柴”，教師靈活處理，因為學(xué)生讀錯了這個字的字音，于是教師有意讓帶有這個字的花骨朵不開花，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)不開花的原因是字音讀錯了。這樣的情境下，學(xué)生牢記了這個字的讀音。
3.識字多元化。識字教學(xué)不單是識字，教師還注意把識字與認(rèn)識事物、發(fā)展語言、激發(fā)情感結(jié)合起來，這是多元價值取向的體現(xiàn)。教學(xué)中學(xué)生在說與讀的過程中，以及老師圖片展示的過程中對諺語的含義已理解，教師巧妙地把諺語的含義用到對學(xué)生評價的過程中，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的情感，還使學(xué)生獲得了價值的取向。同時教師采用多種方式為孩子創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，如借助拼音讀，開火車讀，老師領(lǐng)讀等靈活多樣的方式，極大地調(diào)動了學(xué)生積極參與的意識和主動識字的愿望。
蘇教版小語第三冊《識字5》教學(xué)隨筆 篇7
【教學(xué)內(nèi)容】
本課10個要求會認(rèn)的生字；“斤、折”等8個要求會寫的字；五條關(guān)于團結(jié)合作的諺語。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、會認(rèn)“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個生字。
2、正確、流利的朗讀諺語，有積累諺語的興趣。
【教學(xué)重點】
識字寫字。
【教學(xué)難點】
從諺語中體會道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生課內(nèi)外活動進行教學(xué)。本課的重點是識字寫字，讀出節(jié)奏感，體會語言的美。要結(jié)合生活實際和課文插圖，鼓勵學(xué)生運用了解的漢字構(gòu)字特點以及自己積累的識字方法自主識字，自讀課文，勾畫生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，圖文對照，熟讀詞語，動手動腦，記憶字形。在小組充分自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組匯報、組長領(lǐng)讀等方式進行反饋。可讓學(xué)生自由選擇自己把握的字、感興趣的字進行口頭組詞語的練習(xí)。可用游戲方式進行鞏固練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)過程】 第一課時
一、實驗質(zhì)疑，導(dǎo)入課題
1、體驗：折一根筷子和折一把筷子。
2、質(zhì)疑：這說明了什么問題？從文中找出與它相對應(yīng)的一句話。
3、導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)團結(jié)合作的幾條諺語。
二、朗讀感悟，理解詞語
1、初讀自悟，自學(xué)生字的讀音：
⑴ 自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
⑵ 讀給小伙伴聽，互相正音。
⑶ 把自己喜愛的諺語讀給伙伴聽。
⑷ 小組合作學(xué)習(xí)，說說自己對文中諺語的理解。
⑸ 合作展示：一位同學(xué)讀諺語，另一位同學(xué)說說對諺語的理解。
2、朗讀背誦諺語：
⑴ 老師引讀諺語；
⑵ 看圖畫、實物，再朗讀。
⑶ 熟記自己喜歡的一句諺語。
三、指導(dǎo)認(rèn)字
（一）我會讀：
1、對照圖畫，學(xué)生自由朗讀詞語，遇到不認(rèn)識的用筆輕輕的標(biāo)出來，結(jié)合圖畫和小樹葉中的音節(jié)自讀生字。
2、小組內(nèi)互相讀一讀詞語，認(rèn)真聽，比比誰讀得好。
（二）我來讀：
1、小組比賽，看哪個小組讀的最準(zhǔn)確、最流利。
2、出示詞語，請學(xué)生搶答。
（三）我來認(rèn)：
課件出示生字：移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩
1、學(xué)生自己試讀生字。
2、小組內(nèi)互相幫助，互讀。
3、指名讀。（注意糾正字音，進行口頭組詞語）
4、分小組讀生字、齊抽卡片搶答。
（四）我來記：
你覺得哪個生字朋友的模樣最好記？你是怎樣記住它的，和大家說一說好嗎？
四、課外閱讀
在課外書中找找有關(guān)團結(jié)合作的諺語，用筆或用腦記下來，比比誰記得多。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件出示本課的詞語請學(xué)生認(rèn)讀：
移動 參謀 火柴 火焰 容易
折斷 斤兩 單獨 搓繩子
自己讀，然后搶答。
2、做“找朋友”游戲，讓學(xué)生把生字卡片貼在相應(yīng)的讀音下面，看誰貼得準(zhǔn)、貼得快。
二、展示讀背
1、展示自己認(rèn)為讀得好的諺語。
2、與伙伴交流自己喜歡的一句諺語。
3、會背諺語的同學(xué)展示背誦。
三、學(xué)寫生字
1、認(rèn)讀生字：
課件出示要求書寫的8個生字：
斤 折 挑 根 獨 滿 容 易
小組內(nèi)讀生字。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎樣記住要寫的八個字，這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點，怎樣才能寫好？
3、匯報交流。
4、老師在黑板上范寫，集體評議。邊評議邊寫。
5、學(xué)生獨立練寫，教師巡視評價。
四、完成課后“看看寫寫”的練習(xí)
1、獨立練習(xí)。
2、同桌相互檢查。
【板書設(shè)計】
識字五
團結(jié)力量大
【教學(xué)后記】
本課的諺語比較容易懂，學(xué)生通過自己朗讀感悟、小組討論交流，諺語的意思基本能夠體會出來。再加上諺語讀起來朗朗上口，學(xué)生基本能夠當(dāng)堂背過。書寫生字時，如“滿、容”很容易寫錯，針對這些情況進進行寫字指導(dǎo)，收到了較好的效果。
蘇教版小語第三冊《識字5》教學(xué)隨筆 篇8
（人教版二年級）
重慶市萬州區(qū)紅光小學(xué) 姜小花 覃躍武
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練認(rèn)讀10個生字，指導(dǎo)書寫部分生字。
2、熟讀、背誦諺語。初步理解諺語的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 、課件
教學(xué)重點：通過熟讀諺語來認(rèn)識十個生字。
設(shè)計理念：
1、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，整體輸入，定位聯(lián)想。
2、著眼韻語，著力識字，體現(xiàn)韻語識字的教學(xué)模式。
課前談話：（略）
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，在回顧舊知中確定目標(biāo)。
1、教師出示圖文，復(fù)習(xí)諺語。
師：小朋友們，我們在一年級的時候呀，學(xué)習(xí)了一些諺語。老師這里就有兩句，（教師操作課件，出現(xiàn)兩幅圖片）請看大屏幕，我們一起來讀一讀吧。
生齊讀諺語：
蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。
2、拓展交流。請2---3個同學(xué)發(fā)言。
師：讀得不錯！那你們還知道其它的諺語嗎？
生：初三初四娥眉月，十五十六月團圓。
師：喲，多清脆的聲音啊，跟森林里的百靈鳥一樣。
生：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
師：背得真流利，了不起！要是聲音更洪亮一些，就更棒了。
3、揭示教學(xué)目標(biāo)。
教師操作課件，回到封面。
師小結(jié)：諺語讀起來，十分有趣兒，還能告訴我們一個道理呢！今天呀，我們這節(jié)課再來學(xué)習(xí)五條諺語，通過熟讀諺語來認(rèn)識十個生字寶寶，還要會寫幾個字，相信大家一定會有很多收獲的。來，我們輕輕地打開語文書，翻到識字5。
二、初讀諺語，在自學(xué)互助中認(rèn)準(zhǔn)生字。
1、學(xué)生自讀自學(xué)（獨立識字）。
師導(dǎo)入：現(xiàn)在請小朋友們自由地讀這五條諺語，一邊讀，一邊用筆圈出生字寶寶，遇到不認(rèn)識的，請找拼音朋友幫幫忙，多讀幾遍！好，開始行動吧！
（學(xué)生勾畫生字，教師走下講臺，要注意傾聽和糾正學(xué)生讀錯的生字，注意糾正學(xué)生的讀書姿勢，給讀得認(rèn)真的小朋友以表揚：點頭微笑或伸出大拇指或撫摸學(xué)生的頭等。）
師：勾畫得快的小朋友，還可以把生字多拼讀幾遍。
學(xué)生邊讀邊勾畫生字。
2、互相幫助學(xué)（合作識字）。
師：老師發(fā)現(xiàn)咱們二年級十班的小朋友可喜歡和生字寶寶交朋友啦！現(xiàn)在請你把諺語讀給同桌聽聽，你讀我聽，然后換過來我讀你聽，讀正確了給他鼓鼓掌，讀錯了教教他，行嗎？
（學(xué)生互讀，互相糾正讀錯的讀音。教師巡視檢查）
師：老師想知道，現(xiàn)在有多少小朋友得到了同桌的“大拇指”呢？
生紛紛舉手。
師：看來，你們都會讀這幾條諺語啦？
生：都會啦！
師：好！那我可要眼見為實！請看大屏幕。
3、抽讀正音（集體突破重難點）。（目的：讀準(zhǔn)字音）
（教師出示課件。）檢查學(xué)生是否能讀準(zhǔn)這五條諺語。
（1）分別請幾位學(xué)生各讀一句，發(fā)現(xiàn)問題。教師、學(xué)生幫助正音。
課件：人心齊，泰山移。
指一名學(xué)生讀，學(xué)生讀得很正確。
師：正確！我們也來試一試。
學(xué)生齊讀第一句一遍。
（2）出示：“人多計謀廣，柴多火焰高。”
師：誰愿意來讀這一句？
指一學(xué)生讀。
師：你讀得非常好！可是，老師剛才聽到有幾個小朋友把這個字給讀錯了，（教師點擊“謀”字，出現(xiàn)拼音）請大家自由的拼讀兩遍。
生認(rèn)真地拼讀。
師：誰愿意再來讀這個句子。（又指一名學(xué)生。）
師：會讀了！老師相信全班的小朋友一定會讀。
全體學(xué)生齊讀第二條諺語。
（3）出示：“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”
指一名學(xué)生讀。
齊讀這一條諺語。
教師做一個動作指引學(xué)生齊讀。
（4）樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。
指一名學(xué)生讀。
師：你會讀了，真好！同學(xué)們，你們剛才認(rèn)真聽了嗎？他把這兩個特別難讀的生字都讀準(zhǔn)了。真了不起！教師點擊生字，出現(xiàn)拼音，一個是平舌音，一個是翹舌音，可不好讀了，自己練習(xí)練習(xí)。
再抽一到兩個學(xué)生來讀。讀詞語，再讀諺語。
師：這個小朋友讀得不錯，你們能不能讀好？全班再齊讀這一條。
（5）一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
指一名學(xué)生讀。并請他教讀。
師：呀！不光你讀得準(zhǔn)，全班的同學(xué)都讀得準(zhǔn)，這才叫“百花齊放春滿園。”
4、教師再點擊課件，出示重點句子。本文的第二句和第四句。
師：這些諺語中，這兩句真不好讀，我們再來讀一讀。分成兩個大組來讀，一組讀一條。好嗎？
生很認(rèn)真地讀這兩條比較難讀的諺語。
三、熟讀諺語，在鞏固生字中感悟道理。
1、多形式讀諺語，讀熟生字。
師導(dǎo)入：小朋友們，我們再把這五條諺語來讀一讀，注意生字寶寶的讀音，老師相信你能比剛才讀得還要準(zhǔn)確、流利。開始吧！
（1）學(xué)生自由讀，把生字讀準(zhǔn)。
師：小朋友們，我們一起來試一試吧！
（2）學(xué)生再次齊讀這五條諺語。
（3）師生對讀，引導(dǎo)，請大家注意句子的停頓和節(jié)奏。
師：你們認(rèn)真讀書的積極性也把我感染了，老師也想來和你們一起讀，可以嗎？我讀上句，你們讀下句，注意聽老師是怎么讀的。
師：聽出來了嗎？請小朋友和你的同桌對讀，你讀上句，我讀下句。老師來聽聽，哪些小朋友讀的聲音美，節(jié)奏美？
（4）同桌對讀這五條諺語。
師：我發(fā)現(xiàn)這個小朋友讀得特別好。現(xiàn)在請你和全班的同學(xué)來對讀好嗎？
請一名學(xué)生與全班同學(xué)對讀。
師：（老師看到很多學(xué)生舉手還想來讀）哦，好多小朋友還想讀，那這樣吧，我們分男女生來讀吧！
（5）男、女生對讀。男生讀上句，女生讀下句。
教師評價：你們一次比一次讀得好！
2、初步理解道理。
師：剛才我們反復(fù)誦讀了諺語，在讀中，你體會到了這幾句諺語是想告訴了我們一個什么道理？（團結(jié)起來力量大）
生：我知道了“人心齊，泰山移。”的意思！只要我們每個人團結(jié)起來，一起使勁，泰山也會被移走的。
師：看看！看看！這就叫“書讀百遍”，意思一下就明白了。你說得真好！請坐下。
生：我明白了“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”這句話的意思。它的意思是一根筷子，我們不用多少力氣就可以把它給折斷，要是一把筷子牢牢地抱在一起的話，我們會很難折斷的。
師：這說明咱們團結(jié)起來------
生：力量大！
師向?qū)W生豎起了大拇指。
師：大家請看！（大屏幕出示圖片）柴多，火焰就燃燒得更旺，這就是------
學(xué)生讀：人多計謀廣，柴多火焰高。師：再看，（大屏幕出示圖片）很多的樹木連成一片，就成了茂密的森林，這樣就不怕狂風(fēng)暴雨了，這就是------
生：樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。
師：瞧，（大屏幕出示圖片）五顏六色的花朵爭著搶著張開笑臉，這樣的春天才會更加絢麗多姿，這就是------
生：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
四、背誦諺語，在積累語言中積累生字。
師評：讀得真整齊，聲音真洪亮，真是人多力量大！生字在句子中，大家都會認(rèn)了，老師把生字單獨拿出來，你還認(rèn)識嗎？
生：（大聲地）會！
師：那我們來玩開火車的游戲。
師：小火車呀，開呀開，火車開到哪里來？
生：小火車呀，開呀開，火車開到這里來。（學(xué)生紛紛舉手）
師：（請一個小組的同學(xué)）識字火車啟動了，大家可要坐穩(wěn)了，還要認(rèn)真聽，看他們讀準(zhǔn)了生字了沒有？
第二次開火車。請兩個小組讀，一人讀生字卡片，一人組詞。
師導(dǎo)入：這次的火車可是雙軌列車哦！有難度，聽好要求：這邊的學(xué)生讀字，另一邊的小朋友給它組詞。明白嗎？
（開始一直很順利，可開到一個女生那里，用“獨”字組詞時，她停住了。）
師：誰愿意幫助她？
生：單獨
生：獨自
生：獨一無二
師：你也是獨一無二的。真好！（轉(zhuǎn)向那個女生：現(xiàn)在你會組詞了嗎？）
生：我會了。單獨、孤獨、獨木橋
師：哦，這次一口氣連說了三個，真好！
（接著開火車的游戲。）
3、背誦諺語。
師評：真是“人心齊，泰山移”。現(xiàn)在生字寶寶跑到了大屏幕上，你能快速讀出來。（學(xué)生積極性很高。）根據(jù)老師出示的生字背出所在的諺語嗎？
1課件出示相關(guān)生字，學(xué)生背出生字所在的諺語。
2自由背誦自己喜歡的諺語。
3抽生背自己喜歡的諺語。
五、辨析字形，在指導(dǎo)書寫中識記生字。
1、游戲中辨字形。
師：（教師點擊課件，生字不見了，只出現(xiàn)一些花骨朵兒。）呀，生字寶寶哪兒去了？原來，他們和大家玩起了捉迷藏的游戲，都悄悄的藏到花朵里去了。待會兒，我們要大聲地叫準(zhǔn)它們的名字，否則，它又會躲起來的。
（1）教師一個花骨朵，就出現(xiàn)一個生字，學(xué)生快速的讀出。
點擊生字，只留下“繩”一個字。
師：真是“百花盛開春滿園”。仔細觀察這幾排字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（滲透字形結(jié)構(gòu)的區(qū)別）
生：我發(fā)現(xiàn)上邊的字是左右結(jié)構(gòu)，“柴”和“易”字是上下結(jié)構(gòu)，“斤”字是獨體字。
師：你真會觀察！再看看，還有哪個左右結(jié)構(gòu)的字還沒有來集合呢？我們趕快找一找。
生：紛紛說是“繩”字。
師：讓我們喊三次它的名字好不好？點擊課件，出示生字。
2、指導(dǎo)書寫。
（1）觀察。找一找，本課既要會認(rèn)又要會寫的有哪幾個生字？
（2）指名學(xué)生說有四個字：斤 、折 、易 、獨
（3）先讀準(zhǔn)這四個字的讀音。
（4）揭示本課我們只寫兩個字：斤和折
（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字的異同，主要是兩個斤字在田字格里的擺放位置。
生：我發(fā)現(xiàn)“斤”和“折”兩個字，都有一個“斤”字。
生：我還發(fā)現(xiàn)“斤”和“折”字里的“斤”在田字格里的位置不一樣！
師：會發(fā)現(xiàn)！
生：獨體字“斤”要擺在田字格的正中央，而“折”字要寫得左窄右寬，“斤”字要讓點位置給提手旁。
（5）教師范寫，學(xué)生邊書空，邊觀察老師是怎么寫的。
指導(dǎo)書寫“斤” ，提醒大家：
師：“斤”字雖然只有四筆，但要寫好不容易，看老師書寫。先寫平撇粗而短，再寫豎撇，這是兩筆組成的，不要一筆寫成，然后再寫一橫，最后寫一豎，這一豎由重到輕，略微比豎撇長一點。
我們再來寫“折”字，先寫提手旁，接著寫“斤”字，“斤”字的豎撇寫在豎中線上，寫到與提手旁的豎鉤平齊，后面和斤字的寫法一樣。看清楚了嗎？
（6）學(xué)生描紅一個，然后再田字格里寫一個。
教師巡視，提醒學(xué)生書寫的姿勢和握筆姿勢，同時，也注意觀察哪些學(xué)生寫得好，畫上笑臉娃娃，并選兩個學(xué)生進行展示。
（7）展示，評價。
（8）學(xué)生再寫第二個字。
師：相信大家第二個字一定比第一個字寫得更好！
六、小結(jié)拓展，在課后延伸強化學(xué)習(xí)。
教師小結(jié)：孩子們，識字不僅只在我們的語文課堂上，生活中也可以認(rèn)識生字。請同學(xué)們下去積累一些諺語，不認(rèn)識的字向父母，朋友請教。下一節(jié)課大家再和你們的語文老師進行交流，相信你們一定會認(rèn)識更多的字，積累更多的諺語。
同學(xué)們，再見！
蘇教版小語第三冊《識字5》教學(xué)隨筆 篇9
一、初讀諺語（1：10——1：22）
1.揭題
師：今天呀，我們一起學(xué)習(xí)《識字5》。老師帶大家一起到諺語家族玩一玩。第一次讀諺語，要讀準(zhǔn)生字寶寶。
2、學(xué)生初讀諺語一遍后正音。
師：你們在讀的時候，哪個字最容易讀錯？
生：搓（念成cuò）
（師出示卡片讓學(xué)生自我糾正。）
生：念cuō
師：對，搓搓小手（作動作）
（生做動作，搓搓小手。）
師：還有哪個字要提醒大家？
生：還有“繩”下面是“電”，“電”不出頭。
師：讀一讀。
（一生讀，后鼻音不到位）
師：（糾正）讀，往后靠。
（生再念。跟老師讀后再齊讀。）
師：還有哪個字？
生：筷――kuài，像很快的“快”。
師：口形要到位，范讀。
（生齊讀。）
生：焰
師：交個朋友吧！
生：火焰。
3、全體自由讀課文。
師：哪句話最難讀？
生：線多挑繩搓千斤。
師：（分解領(lǐng)讀）搓繩。
生：（跟讀）搓繩。
師：（領(lǐng)讀）線多挑繩搓千斤。
生：（跟讀）線多挑繩搓千斤。
師：這下讀的真準(zhǔn)。
4、指名讀諺語
師：聽聽哪個字讀得好，哪個字你能超過他。
（一生讀。）
師：很流利的讀下來了。你聽清楚了嗎？他哪個字讀得特別準(zhǔn)確？
師：出示“謀”學(xué)生讀。出示“柴”正音。（再指名讀諺語。該生讀得很累，老師提示并鼓勵）
師：你很努力地在讀，要一次比一次進步。
師：出示“挑”在這里讀什么？
生：tiāo挑千斤
師：還可以念什么？
生：tiǎo 挑逗的“挑”， 挑戰(zhàn)的“挑”。
5、生字初測。
師：我們再來與生字寶寶見見面。
（出示卡片學(xué)生認(rèn)讀“柴 柴火 火柴”）
師：“柴火”中的“火”讀輕聲。
（生卡片認(rèn)讀“折斷”）
師：干脆一點讀一讀。
生：“計謀”
師：你的口型很好。大家跟他學(xué)一學(xué)。
生：（齊讀）“謀”
生：（繼續(xù)齊讀）“移動”
師：移動一下你的鉛筆盒。（生動手動手操作）
生：“火焰”
師：我看到了旺旺的――（生）“火焰”
師：我看到了熊熊的――（生）“火焰”
師：這是什么字呀？
生：“獨”
師：給它找個朋友吧。
生：獨木橋
師：走獨木橋要謙讓。
生：孤獨
師：這么多詞就不孤獨了
生：獨樹一幟
師：真了不起，這個詞你也懂。
【教師在字詞教學(xué)中努力上得質(zhì)樸、自然，回歸語文課程本質(zhì)，回歸到識字、朗讀的基本功教學(xué)。教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時糾正，強調(diào)識字中的音、形、義結(jié)合，對詞語的意義理解采用多種方式，如讓學(xué)生動動手來了解“搓繩”和“移動”，放在一定的語境中讓學(xué)生感知“火焰”，而且還和以前的閱讀教學(xué)有機結(jié)合滲透品德教育——“走獨木橋要謙讓” ，善于鼓勵學(xué)生，都是非常可取的。】
二、讀中感悟（1：23——1：45）
1、自由朗讀
師：生字寶寶讀的這么好，再去讀一讀諺語會更好。
（自由朗讀時，學(xué)生又一次齊讀。教師正音“風(fēng) fēnɡ，不是fōnɡ”。）
師：趙老師發(fā)現(xiàn)一個問題，我讓大家三次自由讀，你們讀著讀著就成了齊讀。這里一定有秘密。你們想不想知道？四個人讀一讀課文，去找找這個秘密。
（四人讀，老師小組指導(dǎo)。）
2、讀中感悟
師：你們迫不及待的想說自己的發(fā)現(xiàn)……
生：每句諺語都是由前半句，后半句組成。
師：每個前半句和后半句有什么特點？你讀一讀.
生：（讀）數(shù)字一樣多。
師：你的數(shù)字感覺真好。
師：用什么方法讀？
生：有停頓
師：為什么？
生：有個逗號
師：標(biāo)點符號聽了可高興啦。我發(fā)揮作用啦！
師：前面的這邊同學(xué)讀，后邊的這邊同學(xué)讀。（邊說邊作手勢。）
生：前后半句對讀
師：這么整齊，所以大家讀著讀著又讀到一塊兒去了。還有什么秘密？
生：我知道這些諺語都表示團結(jié)合作的意思。
師：你是怎么知道的？
生：我是從單元提示中知道的。
師：你讀書的時候，還會和提示語聯(lián)系，會讀書。我們前輩們真了不起，同一個意思五種說法。讀出團結(jié)的語氣來。
（齊讀）
師：讀著讀著，后來的力量大起來了。還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：都是表示春天。
師：你們同意這個觀點嗎？
生：不
師：為什么？
生：“一把筷子不是難折斷”不是春天。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：有停頓。
師：多會觀察多會讀書。
（練讀）
師：你們有沒有感覺到諺語讀去讀去很怎么樣？
生：感覺到古人在編諺語——
師：你感覺很好。感覺很順口，古人的諺語傳著傳著就傳到我們這里啦。
（指名讀諺語）
師：（創(chuàng)設(shè)情景）我有個同事不開心，我想把“人心齊，泰山移”送給他，你們幫助老師怎么讀好送給他？課件出示句子。
【 教師創(chuàng)設(shè)的情境“同事不開心”和“人心齊，泰山移”似乎沒有多大的聯(lián)系，語文教師應(yīng)該注重這種細節(jié)，準(zhǔn)確把握文本內(nèi)涵，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解意思。】
生：人心/齊，泰山/移。
師：為什么這樣讀？
（見學(xué)生答不上。老師引讀“人心――”生讀“齊”， 老師引讀“泰山——”生讀“移”）
師：你們發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生答不上。）
師：齊、移有什么特點？
生：拖音
師：為什么拖音？
生：有標(biāo)點。
師：老師告訴你們韻母都是什么，以后你們會知道押韻的。
【教師為了讓學(xué)生認(rèn)識到諺語是押韻的，花了太多的時間，從這可以看出一方面教師的問題太籠統(tǒng)、含糊地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生限于年齡、知識結(jié)構(gòu)的特點還發(fā)現(xiàn)不了，也可以說教師備課沒有很好地從學(xué)生的實際出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了過高的要求，沒有把握好本課的教學(xué)重點。另一方面是教師沒有根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)靈活地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，還是按部就班在努力完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，課堂的生成不夠靈活。其實本課的諺語，除了這句是押韻的，其它幾句并沒有這個特點，難怪學(xué)生也發(fā)現(xiàn)不了。應(yīng)該說是教師還沒有很好理解文本。】
（生齊讀）
師：你會把這句話想辦法送給小伙伴嗎？你呢？這就是——人多計謀廣，柴多火焰高（課件出示句子）
生齊讀。（沒讀出感情）
師：聽了你的朗讀，小伙伴還是眉頭沒舒展。（指導(dǎo)朗讀）讀著，你知道“計謀”是什么意思？
生：辦法、主意、點子、好辦法、 金點子……
師：“計謀廣”就是辦法很多。（課件出示諺語：一根筷子容易折，一把筷子難折斷）
生：齊讀諺語
三、拓展諺語（1：46——1：47）
課件出示：眾人一條心，黃土變成金。
三個臭皮匠，頂個諸葛亮。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
少壯不努力，老大徒傷悲。
邊學(xué)邊問，才有學(xué)問。
不懂裝懂，永世飯桶。
只要功夫深，鐵棒磨成針。
世上無難事，只怕有心人。
（出示了很多關(guān)于時間的、學(xué)習(xí)的等諺語，學(xué)生逐一讀）
師：你還知道哪些？
（學(xué)生和教師口頭對諺語。師手拿《中國諺語大全》向?qū)W生介紹，并送給班級一本《諺語一點通》，希望小朋友和諺語交朋友。）
【對本課諺語學(xué)生并沒有很好地理解每句話的意思，甚至還沒讀得很有感情。教師在課文內(nèi)容沒有理解的情況下，為了拓展而拓展。“希望小朋友和諺語交朋友”是對的，但前提是讓學(xué)生能充分感受到諺語給人啟發(fā)和鼓勵、教育作用。對擴展的這部分諺語，大部分學(xué)生是囫圇吞棗、一知半解，送一本書也有種做秀的感覺，在平常的教學(xué)中是不太現(xiàn)實的。】
四、鞏固生字。（1：48——1：53）
1、指名讀生字。
2、指導(dǎo)書寫“容易”。出示“容易”兩個生字卡片，指名讀
師：這兩個生字寶寶是一對好朋友，仔細觀察，有什么共同點。要寫好字，靠誰幫忙？
生：橫中線，豎中線。
師：你看“容”字，哪兩筆最舒展，最放得開？哪兩筆要收一收？（范寫“容”）
師：“易”怎樣使這個字穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)？
生：上小下大
師：哪兩撇接近？（范寫“易”）
師：時間到了，我們回教室再寫。
【教師寫字指導(dǎo)比較到位，范寫也很能反映教師的素質(zhì)。根據(jù)二上的學(xué)生已初步掌握了自主書寫漢字方法的特點，教師無須每字都作示范而把訓(xùn)練的難點定在指導(dǎo)“容、易”兩字上是可行的。但《識字5》中有8個要求會寫的字，在“斤、折、挑、跟、容、易、獨、滿”中， “獨、滿、易”是比較難寫的。教師僅用5分鐘時間來匆匆忙忙指導(dǎo)練字勢必造成寫字教學(xué)訓(xùn)練“虛化”。當(dāng)然，這也是識字教學(xué)公開課較難克服的一個問題。如果時間允許，教師可以針對學(xué)生書寫的困難，靈活地根據(jù)實際情況把示范的機會交給學(xué)生，采用先讓個別學(xué)生示范再組織全班進行分析、評價的形式。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，達到會寫的目的。】
蘇教版小語第三冊《識字5》教學(xué)隨筆 篇10
《識字5》教學(xué)反思
《識字5》是一篇采用“詞串”形式識字的課文。課文圍繞“夏天”，將12個詞語按照一定的聯(lián)系排成4行，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，易于誦讀。教學(xué)開始我使用情景圖，讓孩子找你在情景圖上看到了什么，圖中的臺風(fēng)、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整堂課都是在“夏姐姐給我們禮物”的情境中進行的，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的整個身心都投入到了學(xué)習(xí)活動中，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)時，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和觀察能力。比如第一組詞夏天、臺風(fēng)、雷雨，我問學(xué)生：“你看到過夏天的天氣是怎樣的？從哪看出有臺風(fēng)的？誰見過臺風(fēng)、雷雨，它和春風(fēng)、春雨有什么不同？可以給我們說說嗎？”學(xué)生根據(jù)自己已有的生活實踐回答：“我看到夏天的臺風(fēng)刮得很厲害，把樹和房子都刮倒了；打雷的時候不能站在樹下，很危險。”除了書上的兩個詞，你還知道有關(guān)氣象的詞嗎？（如閃電等）在說第三組詞的時候，我讓小朋友用上“我喜歡的水果有（ ）有 （ ）還有 （ ）。”這樣的句式說話。學(xué)生非常會說，而且想說什么就說什么，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
《識字5》教學(xué)反思
《識字5》是一篇采用“詞串”形式識字的課文。課文圍繞“夏天”，將12個詞語按照一定的聯(lián)系排成4行，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，易于誦讀。教學(xué)開始我使用情景圖，讓孩子找你在情景圖上看到了什么，圖中的臺風(fēng)、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整堂課都是在“夏姐姐給我們禮物”的情境中進行的，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的整個身心都投入到了學(xué)習(xí)活動中，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)時，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和觀察能力。比如第一組詞夏天、臺風(fēng)、雷雨，我問學(xué)生：“你看到過夏天的天氣是怎樣的？從哪看出有臺風(fēng)的？誰見過臺風(fēng)、雷雨，可以給我們說說嗎？”學(xué)生根據(jù)自己已有的生活實踐回答：“我看到夏天的臺風(fēng)刮得很厲害，樹都被刮倒了；打雷的時候不能站在樹下，很危險。”除了書上的兩個詞，你還知道有關(guān)氣象的詞嗎？（閃電、電風(fēng)扇、炎熱等等）在說第三組詞的時候，我讓小朋友用上“我喜歡的水果有（ ）有 （ ）還有 （ ）。”這樣的句式說話。學(xué)生非常會說，而且想說什么就說什么，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
《識字5》教學(xué)反思
本課是蘇教版小學(xué)語文第二冊中的看圖讀韻文識字，描寫的是關(guān)于“夏天”的氣象、水果、動物和花卉。識字5的教材看起來很簡單，但留給我們更多自由發(fā)揮的空間，我覺得這是積累詞語，練習(xí)說話的好機會。識字教學(xué)不像課文教學(xué)，沒有一個固定、穩(wěn)定的故事情節(jié)，但在教學(xué)時給這些詞串創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境，就能使變得學(xué)習(xí)不枯燥，同時幫助記憶。我是采用這種教學(xué)方法授課的，在上這堂課時，有許多成功的方面，同時也有許多方面需要改進。教學(xué)本課時由于還沒有到夏天，學(xué)生對于夏天的印象可能僅限于“炎熱”上。在教學(xué)過程中，我努力多利用多媒體課件讓學(xué)生充分感知夏天的情景，了解夏天的水果、動物和花卉。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的讀、說、寫都是培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。在教學(xué)過程中，我以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，通過朗讀表達出他所感受到的夏天；其次，還應(yīng)注重對學(xué)生口語的訓(xùn)練。“語文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。”在特定語言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物，體會作者的思想。
于是，在課堂上，我積極營造一個有利于學(xué)生閱讀主體情緒化的“情場”，讓學(xué)生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。引導(dǎo)學(xué)生進入描寫的情境，達到親情，生情的目的。因而，教學(xué)一開始我就播放夏天臺風(fēng)雷雨的視頻，讓臺風(fēng)、雷雨的景象深深印在學(xué)生的腦海里，調(diào)動學(xué)生對夏天的感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。
除了這些，在教學(xué)過程中，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和觀察能力。如在教學(xué)第一組詞：夏天、臺風(fēng)、雷雨，我問學(xué)生：“你印象中的夏天是什么樣的？”學(xué)生紛紛回答：“我印象中的夏天是炎熱的。”在教學(xué)第二組詞：桃子、梅子、西瓜，我又讓學(xué)生說說是這是怎樣的水果？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“這是又甜又大的桃子，”有的說：“這是酸溜溜的梅子，”還有的說：“這是好吃的西瓜。”再出示第四組詞：葵花、茉莉、荷花，我問他們：“看見這些花，你覺得怎樣的花？”學(xué)生說出了：“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花。”學(xué)生想怎么說就怎么說，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智。”
另外，在教學(xué)中，我將課本插圖用在學(xué)完課文的一個說話練習(xí)上，一方面使文本價值得以更多張顯；另一個方面也鍛煉了學(xué)生的口語能力，真是一舉兩得。。
但是現(xiàn)在想起來，這堂課也有許多遺憾之處，如過于注重學(xué)生口語表達能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生的朗讀還沒指導(dǎo)到位，有個別學(xué)生字音沒有讀準(zhǔn)，不能很好的將感情融入進朗讀里頭等。教學(xué)過程中還有一些細節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進。反思是痛苦的，因為要對自己的課堂教學(xué)進行解剖；反思也是快樂的，因為在反思中我收獲著，成長著……
蘇教版小語第三冊《識字5》教學(xué)隨筆 篇11
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)語文第一冊《識字五》
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語，二類字只識不寫。
2.能按筆順描紅。
3.想象、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
教學(xué)重點：識字、寫字、朗讀。
教學(xué)難點：想象大海的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文基礎(chǔ)上，感悟大海的美。
教學(xué)目標(biāo)：1.掌握十二個生詞，正確熟練地朗讀小韻文。
2.會寫“沙、浪、漁”三個生字。
3.初步培養(yǎng)孩子邊讀邊想的能力。
教學(xué)重點：讀準(zhǔn)生字，記住字形，熟練、有感情地讀課文。
教學(xué)難點：想象能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、師生互動
師：請你跟我這樣做。
生：我就跟你這樣做。
師：請你跟我拍拍手
（拍手、點頭、微笑……郊游）
小朋友們喜歡郊游嗎？今天王老師就要帶大家去郊游啦！現(xiàn)在我們坐上了去郊游的大客車，要出發(fā)了。請大家閉上眼睛，仔細聽，王老師要帶你去的這個地方都有些什么。
2、師范讀課文
3、你都聽到了些什么？這是什么地方？（大海）
二、識字讀文
1、出示圖，說說，圖上都畫了什么？
2、識字。借助拼音讀準(zhǔn)漢字。
3.檢查
①出示課件（帶字的貝殼）
生自讀生字，注意讀準(zhǔn)字音。
開火車讀生字。
②我們小朋友這么快就讀準(zhǔn)了字音，真厲害，我相信我手里的卡片一定難不倒你，誰來讀？
讀詞卡。
結(jié)合理解漁船。（漁船，漁船用來做什么的？捕魚用的船就是漁船，漁的意思就是捕魚；不能把漁和魚弄混了）
4.詞讀得很不錯，你們能在書上的圖畫里找到相應(yīng)的詞語嗎？自己找一找，我請表現(xiàn)好的小朋友上來找。（指導(dǎo)海風(fēng)的位置，指導(dǎo)理解港灣）
5.大海好玩嗎？是啊，大海好玩的地方可多了。書上把所有的詞分成四行，每一行就是一個好玩的景點，現(xiàn)在請選擇一行你最喜歡的來讀，注意要邊想邊讀。
（示范）
6.師隨機點撥
（1）沙灘是什么樣子的啊？如果我們把鞋子脫了，赤著腳丫走在上面會是什么感覺呢？快讓我們把舒服的感覺讀出來吧。（領(lǐng)讀“沙灘”）
哎，大家見過貝殼嗎？老師這兒有許多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧！（一邊看課件一邊問）
誰能把它補充完整？
（ ）的貝殼（指名從顏色、形狀等方面說）
小結(jié)：光著腳丫走在沙灘上，還能看到這么多的貝殼，真實一件幸福的事啊！能把第一組詞語讀好嗎？
（2）海風(fēng)吹來了，它把誰也帶來了呢？
問：浪花怎樣啊？一群海鷗飛過來了，它們好象在說什么呢？
師小結(jié)：海風(fēng)吹過，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂啊！讓我們美美地把第二組詞語讀一讀吧！注意想象。（齊讀）
（3）讀得真好！大海可真是個物產(chǎn)豐富的地方。師小結(jié)：美麗的珍珠，調(diào)皮的魚蝦，長長的海帶，誰來讀的美一點呢？（指名讀、男女生比賽讀）
大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，指名說。
（4）大海美嗎？其實，傍晚時分的大海更美。
師小結(jié)：晚霞落下去的時候，港灣靜悄悄，靜悄悄，出海的漁船都回來了讓我們漫步沙灘。
三、帶情入境讀韻文
1.下面請同學(xué)們聽老師的要求讀課文。老師說完，你接在后面讀。
我們低頭看----沙灘 貝殼 腳丫
再聽聽海面上的聲音----海風(fēng) 海鷗 浪花
漁船帶了什么回來----珍珠 魚蝦 海帶
太陽落山了，我們放眼看----港灣 漁船 晚霞
2.自己讀一讀，邊讀邊想海邊的景色。（展示讀）
3.今天這節(jié)課，老師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風(fēng)光。最后，讓我們伴著優(yōu)美的音樂，有感情地朗讀識字5（配著音樂，齊讀課文）
四、感悟大海，寫生字
1.激發(fā)寫字興趣。同學(xué)們喜歡大海嗎？大海媽媽也喜歡小朋友，瞧！她送給小朋友們?nèi)镀恋呢悮ぃ胍獑幔浚ㄏ耄。┠堑冒沿悮は逻叺纳謱懫粒行判膶懞脝?
2.觀察生字，書空筆順。請同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個字的筆順表，用手指照樣子書空。
3.教師寫，學(xué)生看。請小朋友們注意觀察老師寫時是怎么用筆的，還要留意每一筆在田字格中的位置。
4.學(xué)生寫，教師巡視。
五、課后作業(yè)
1、美美地讀課文。
2、找一找表現(xiàn)大海美景的圖片。
蘇教版小語第三冊《識字5》教學(xué)隨筆 篇12
“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃
主備人: 施教時期 XX年 月 日
教學(xué)內(nèi)容 識字5
共幾課時 2
第幾課時 2
課型 新授
教學(xué)
目標(biāo)
1、學(xué)會觀察圖畫,養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
2、誦讀詞語,了解夏季的特點,積累詞語。
教學(xué)
重難點
識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。
教學(xué)
資源
1、小黑板
2、掛圖
預(yù)習(xí)
設(shè)計
誦讀識字5。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
一、復(fù)習(xí)鞏固
復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。
二、看圖學(xué)詞語
1、觀察圖畫,說出圖上所畫的小動物。
注意動物名稱的發(fā)音要準(zhǔn)。
2、小組學(xué)習(xí),運用已有的識記字形的經(jīng)驗,自行設(shè)法記住生字。
3、學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。
4、進行描紅、書空和臨寫生字。
三、課外延伸
1、學(xué)生運用所學(xué)的詞語,進行說話練習(xí),鞏固生字詞,學(xué)會運用。
2、自己寫出所知道的與夏天有關(guān)的詞語,積累詞匯。
一、復(fù)習(xí)鞏固
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。
二、看圖學(xué)詞語
1、夏天,不僅僅是小朋友喜歡的季節(jié),連動物們也歡快地唱呀、跳呀。誰來說說圖上畫了哪些動物?
2、學(xué)習(xí)新偏旁。
認(rèn)識雨字頭,找出帶有“雨”這個偏旁的字,讀一讀。
3、重點反饋“桃、蛙、荷”的筆順。
4、指導(dǎo)學(xué)生描紅、臨寫生字。
重點指導(dǎo)“蛙”:左邊是蟲字旁,第五筆是提,不要寫成橫,右邊是相連的兩個“土”,下邊的橫要寫得長點。
提醒學(xué)生嚴(yán)格按筆順書寫,并保持正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法,同時播放輕音樂。
三、課外延伸
1、填空:
(1)春天到了,開了,從南方飛回來了。
(2)夏天到了,開了,忙著捉蚊子。
(3)秋天到了,開了,熟了,唱著動聽的歌。
(4)冬天到了,開了,開始冬眠了。
2、你還知道與夏天有關(guān)的詞語嗎?
四、本課小結(jié)
這節(jié)課,我們認(rèn)識了夏天的小動物和一些植物,有興趣的小朋友還可以去查一些其他季節(jié)的動植物。
作業(yè)設(shè)計
★完成《習(xí)字冊》上的3個生字。
★★完成《補充》、《一課一練》剩余。
★★★查閱其他季節(jié)的花卉、動植物等,摘錄下來,與其他同學(xué)交流。
蘇教版小語第三冊《識字5》教學(xué)隨筆 篇13
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認(rèn)識新偏旁。
2.觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3.了解夏季的特點，積累詞語。
教學(xué)時間： 兩課時。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，知道看圖
1.同學(xué)們，你們見過刮臺風(fēng)、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說）
2.播放“臺風(fēng)”的錄象資料，說說“臺風(fēng)、雷雨”和“春風(fēng)、春雨”有什么不同，什么季節(jié)會有這樣的景象。
3.夏天還有許多好吃的水果呢？出示掛圖，觀察說話，圖上畫了哪些人？在干什么？你還看見了什么？
二、初讀課文，認(rèn)讀詞語生字
1.自讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
2.四人小組讀。
3.教師出示詞卡，檢查正音。
4.用“夏、臺、桃、瓜”口頭擴詞。
三、指導(dǎo)誦讀
1.教師范讀韻文。
老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？
2.四人小組讀。
3.指名讀。
4.注意讓學(xué)生邊讀邊想象實物的樣子，讀出節(jié)奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。
四、指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生看筆順圖，記憶生字筆順
2.請說說“夏、梅”的筆順。
3.說說你是怎樣記注生字的。
4.指導(dǎo)寫字，重點指導(dǎo)“夏、瓜”。
5.學(xué)生描紅，完成《習(xí)字冊》。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.抽讀詞語卡片。
2.齊讀韻文。
二、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)書寫
1.學(xué)習(xí)新偏旁。
2.學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。
3.重點反饋“桃、蛙、荷”的筆順。
4.學(xué)生描紅書空寫字，播放輕音樂。
蘇教版小語第三冊《識字5》教學(xué)隨筆 篇14
第一課時
教學(xué)要求
1.知識與技能
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞及偏旁：“雨”。
（2）圖文結(jié)合，了解夏天景物的特點。
（3）積累詞語
2.過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生仔細地觀察、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實際，了解夏天景物的特點。
3.情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有序、細致地觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
重、難點與關(guān)鍵
1.按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和口語表達能力。
2.利用插圖，幫助學(xué)生理解字詞，將識字與認(rèn)識事物結(jié)合。
3.能正確、美觀地書寫生字。
課時劃分（兩課時）
教學(xué)設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：小朋友，老師今天給你們帶來了一個好朋友，想知道他是誰嗎？
課件展示：孫悟空
師：孫悟空想邀請同學(xué)們到花果山去玩，同學(xué)們想不想去？但要經(jīng)過兩個地方，而且要把這兩個地方的生字都記住了，才能有資格進入花果山，現(xiàn)在我們就一起出發(fā)吧！
二、圖文結(jié)合，認(rèn)識生字，積累詞語
（一）學(xué)習(xí)夏天開的花
①師：小朋友們?nèi)ミ^花園嗎？花園里都有些什么花？接下來我們看看這個花園究竟有些什么花？
②課件出示：葵花、茉莉、荷花
③指名讀。
④全班齊讀。
（二）學(xué)習(xí)夏天的動物
師：接下來我們到了動物園，但要進動物園得先猜謎語
課件出示謎語
①身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。
唱起歌來呱呱呱，會吃害蟲保莊稼。（青蛙）
②課外拓展：青蛙是害蟲還是益蟲？我們該怎樣保護它？
③說鳥不是鳥，躲在樹上叫。
自吹啥都懂，其實全不曉。（知了）
④提要求，注意輕聲，指名讀。
⑤腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。
有人不吱聲，無人大聲喊。（蟈蟈）
（三）學(xué)習(xí)夏天的氣候
課件展示：“雷雨”和“臺風(fēng)”
⑴師：哎呀，不好了，發(fā)生什么事了？你見過的雷雨是怎樣的？下雨的時候，我們該怎么辦？如果在郊外遇到下雨了該怎么辦？
⑵師：大家說說看，臺風(fēng)和春風(fēng)有什么不同？
⑶小結(jié)：“臺風(fēng)”和“雷雨”是夏天中比較顯著地天氣特征，你還知道夏天的其他天氣特征嗎？
⑷學(xué)生匯報，教師板書（炎熱、白天長、夜晚短）
三、游戲鞏固
從口袋里抽字卡，并用抽到的字卡造句。
四、認(rèn)識生字
1認(rèn)識“雷”字，你們會怎樣記住它呢？
1.組詞、造句。
2.在田字格書寫，注意格式。
3.學(xué)生在田字格里書寫。
五、課文拓展，畫畫夏天的美麗景色
教學(xué)反思
“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。在特定語言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物，體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”，讓學(xué)生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。教學(xué)開始我播放夏天的景色的錄像，那臺風(fēng)、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書的`熱情。在識字過程中設(shè)計孫悟空邀請同學(xué)們?nèi)セü酵妫J關(guān)，以游戲創(chuàng)設(shè)情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學(xué)中，大家可以看到學(xué)生的整個身心都投入了學(xué)習(xí)活動中，真正成了學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生人格的構(gòu)建。
當(dāng)然這堂課也還有遺憾之處：在學(xué)生識字看圖，圖字結(jié)合的這個環(huán)節(jié)上得不夠緊湊，以致于后面沒有充足的時間讓學(xué)生寫字，展示學(xué)生的作品。
通過這堂課的教學(xué)，我更加認(rèn)識到自己必須樹立語文教學(xué)的新理念，“以人為本，立足發(fā)展”讓學(xué)生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。這將成為我一生追求的目標(biāo)。