絨毛小熊教案（精選3篇）

絨毛小熊教案 篇1

　　教學內容：《絨毛小熊》第二課時。

　　教學目標：

　　知識目標：1、認識生字，熟讀課文。積累相關詞語：亂蓬蓬、數不清、一本正經、技術。

　　2、認識本文的多音字“當、長”。

　　能力目標：1、能通過自己的讀，體會“我”與小熊的深厚感情。

　　2、進一步了解小熊為什么是“我”的好朋友。

　　情感目標：體會我與小熊之間的深厚情誼。

　　教學重難點：

　　1、通過對我和小熊之間玩耍的游戲的理解感悟，體會我和小熊的深厚感情。

　　2、重點學習生字“卻、求”的書寫，認讀“絨、印”，理解“長、當”兩個多音字在本課中的正確讀音。

　　教學過程：

　　1、出示課題：絨毛小熊。讀題，這是一只什么樣的小熊？

　　2、進入課文：

　　a、初讀課文，將課文中不太熟悉的地方多讀幾遍，理清詞語的讀音，理順課文的句子。

　　b、請孩子們朗讀課文，注意聽清楚孩子們的讀音。

　　c、自讀課文，一邊讀一邊拿出筆進行勾畫：課文中是怎樣介紹這只小熊的，用“﹏”勾畫出來。

　　d、交流：

　　出示句子：他很舊，屁股還打著補丁，身上的毛亂蓬蓬。從這句話中我們讀出了什么？你怎樣通過讀書來體現出這只小熊的舊來？從小熊的破舊我們知道了什么？

　　過渡：對，就是這樣一只小熊，陪著我很長時間。文中哪些句子在寫小熊和我一起度過了很長時間呢？

　　e、讀句子：我對出生沒有什么印象，只知道小熊一直在我身旁。上完幼兒園又上小學，我倆度過了數不清的快樂時光。這段話告訴了我們什么內容？你怎么讀出我和小熊一直在一起的感覺來？

　　f、既然我和小熊度過了數不清的快樂時光，那么文中哪些句子具體的告訴我們怎樣度過這數不清的快樂時光呢？默讀課文，找出相關的句子，用“—”勾畫出來。并請孩子交流自己勾畫出來的句子。

　　g、選擇自己喜歡的一種游戲來談，并有感情的讀出自己的體會來。

　　（1）小熊當過我的病人，乖乖地躺著一動不動。我打針的技術不高明，他卻從來不喊一聲疼。

　　當時我是怎樣邀請小熊當我的病人的，我可能會說些什么？小熊是什么表情？我打針時會怎樣安慰小熊？從“不高明”看出什么？“從來”說明什么？小熊還是什么樣的表情？這時我心里會怎么想？讀出”我”對小熊的愧疚以及小熊鼓勵我”的語氣來。

　　（2）剩下的句子由孩子自學，自己去體會文字所表達的含義，并讀出自己獨特的感悟來。

　　我當老師給他講課，他坐著一本正經地聽。那時我不認字也不懂算術，他卻是最好的學生。

　　我有時把他當成小狗，拉著他到處走。因為是的勁兒太大，他掉了耳朵又丟了尾巴。

　　（3）想想：“我”還會把小熊當成什么？小熊怎么樣？“我”會怎么樣？

　　（4）指導學生讀出“我”對小熊的依戀，對小熊的歉疚和心疼。

　　h、過渡：在我的印象中，小熊一直和“我”親密無間、形影不離，成了誰也無法替代的朋友。可是媽媽看著小熊又舊又破的樣子，居然提出——生答：應該扔掉再買一個。聽到這樣的話，當時的我是什么反應？

　　體會句子的異同：

　　老朋友怎么能隨便扔了？

　　老朋友不能隨便扔了。

　　用讀書的方式來體現出它們之間的區別。

　　j3、小結：所以，直到現在，我和絨毛小熊依舊非常親密，一起睡覺、讀書，用黑眼睛送我上學。他成了我最忠實、最親密的朋友。

　　4、拓展：在我們的生活中，有沒有像小熊一樣的朋友呢？你能給大家講一講嗎？

　　5、板書：（略）

絨毛小熊教案 篇2

　　1.教學設計學科名稱:絨毛小熊(小學二年級）

　　2.所在班級情況，學生特點分析：學生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能借助拼音識字、閱讀、學習普通話。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形，初步學會結合詞語理解詞義，能運用學過的詞語造句說話，初步養成了良好的聽說習慣。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認識自然段，認識句號、逗號、問號、嘆號等標點符號，初步學會寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學生執筆方法不夠正確。有三、四個學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難，有待這一學期進一步加強教育。

　　3.教學內容分析:《絨毛小熊》是北師大小學語文教材第三冊第十五單元的第一篇文章。

　　詩歌中的“絨毛小熊”雖然又臟又破，可是“冬冬”卻把他當成寶貝，足見“冬冬”多么愛與他在一起。在孩子眼中玩具是有生命的，“絨毛小熊”是他生活的一部分。

　　全詩共分四小節：第一小節和第二小節的前兩句主要介紹了“絨毛小熊”的樣子；第二小節著重寫了“冬冬與絨毛小熊度過的快樂時光”是課文的重點；第三小節，體現了冬冬對絨毛小熊濃濃的愛；最終老朋友又能天天在一起了，是課文的最后一小節。

　　4.教學目標:1、本課要求學生會認16個生字，會寫8個。

　　2、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，提高朗讀能力。

　　3、引導學生體會“冬冬”對“絨毛小熊”的情感，訓練學生理解能力、表達能力。

　　4、培養學生的小組合作意識，使學生在小組中互相學習，共同提高，獲得成功的體驗。

　　5.教學難點分析：體會“冬冬和絨毛小熊度過的快樂時光”以及“冬冬對絨毛小熊”難以割舍的情感體驗。引導學生在預習的基礎上進一步認識生字、新詞；通過有層次的反復讀文。

　　6.教學課時:兩課時

　　7.教學過程：　第一課時　

　　一、教學內容：感知課文，自主識字，練習朗讀。

　　二、教學過程：

　　（一）激趣導入：

　　從小到大，你一定有很多玩具，能跟大家介紹一下自己的玩具嗎？有位小姑娘給我們帶來了一個她特別喜歡的玩具，我們一起來看一看。

　　（二）初讀感知課文，自主識字。

　　1.請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字用筆畫下來。

　　2.請聽課文錄音，注意生字的讀音。

　　3.自由讀課文，自主識字（盡可能用自己常用的方式解決，并多讀幾遍。）

　　4.小組合作，認識生字及詞語。

　　5.小組匯報，交流最好的識字方法。

　　6.游戲檢測：“開火車”認讀生字。（鼓勵學生組不同的詞。）

　　（三）再讀課文，看看哪些詞語的意思還不明白，聯系上下句想一想，或者和同學討論討論。

　　（四）指導寫生字。

　　第二課時

　　一、教學內容：

　　賞讀課文，體會小朋友和玩具小熊一起玩的時光多么快樂。

　　二、教學過程：

　　（一）復習導入：

　　認讀生字新詞：絨毛屁股補丁印象當乖乖技術喊疼驚訝隨便旁邊求二年級

　　（二）賞讀體驗：

　　1.請同學們打開書聽老師朗讀第一節詩歌。

　　（1）請大家閉上眼睛想一想：你看到了一只怎樣的絨毛小熊？

　　（鼓勵學生用自己的語言來表達）

　　（2）學生有感情地朗讀。

　　2.四人小組合作學習第二節詩歌。

　　（1）請位同學朗讀課文。（鼓勵學生把自己當成作者來讀）

　　（2）想一想：你讀懂了什么？知道了什么？（匯報交流：主要是“我”和絨毛小熊度過了哪些快樂的時光。）

　　（3）同學們，你們桌上都擺著自己心愛的玩具，誰來說說“它”給你帶來的快樂？（鼓勵學生在頭腦中過過電影，回憶一下，想好的先說。）

　　（4）朗讀指導；同桌賽讀，相互評價。

　　3.自由朗讀第三節詩歌。

　　（1）把自己當成作者來讀，看誰讀得好。

　　（2）邀請學生就第三小節的故事跟老師表演小品；

　　同桌之間進行表演，全班參與。

　　（3）用你們喜歡的方式有感情地朗讀課文。

　　8.課堂練習:　同學們，你也有喜歡的小玩具吧？誰來說說自己的小玩具什么樣？你和他都度過了哪些快樂時光？

　　9.作業安排:寫寫你喜歡的小玩具的樣子以及你和他一起度過的快樂時光

　　10. 附錄（教學資料及資源）:識字卡片

　　11. 自我問答:通過這篇課文我體會到什么?我體會到了童年的快樂。

絨毛小熊教案 篇3

　　《絨毛小熊》教學設計

　　一.教材分析

　　《絨毛小熊》是二年級上冊第十五單元的第一篇主體課文。本單元以“玩具和游戲”為主題，編排了兩篇主體課文，一篇自讀課文和一首古詩。設計了玩具交易會，安排了識字、寫字、查字典比賽、組詞、造句等學習活動。玩具是兒童與生俱來的朋友，游戲是兒童樂于接受，最愿意參與的一種活動，因此在教學本課時可以游戲活動為主線貫穿教學過程始終，激發學生人人參與，人人想表現自己的學習積極性，使學生在興趣盎然中學習。

　　二.學情分析

　　二年級學生已初步掌握了一些識字方法，能夠獨立識字，所以讀書、識字速度較快，課堂上不需要用大量的時間進行識字教學，而應重點加強對詞語的積累、理解。對課文內容的感悟，既要關注全班同學，又要照顧學生認知的差異性。他們雖然年紀較小，但是求知欲非常強烈，對自己感興趣的事情非常關注，個個樂于把自己的想法告訴別人，有一定的思維能力。就看教師能否引導學生透過有生命的玩具世界促使其在“知識與技能、過程與方法、情感與態度價值觀”三個維度中得到發展。課前，我把自己小時候玩過的玩具拿給孩子們看，還沒有等我開口，孩子們已爭先恐后地告訴我，他們也有自己最喜歡的玩具，能不能帶到學校來。看到孩子們反響這么強烈，我非常高興，便鼓勵他們把自己最喜歡的玩具帶到學校來，為上課做好準備，開展一堂玩具展示課并在此過程中落實三維目標。

　　三.教學目標

　　1.識字16個，寫字8個。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟玩具也是有生命力，要珍愛自己的玩具。

　　3.學習在閱讀中積累詞語。

　　四.教學準備

　　教師準備：一些模型紙玩具。

　　學生準備：生字卡，自帶玩具（玩具上標有玩具的名字），由學生提前設計的購物券若干張（課前分發到每個同學的手中）。

　　五.教學過程

　　本堂課以玩具和游戲為主體，讓學生在游戲中學文、識字，擬組織以下教學活動：

　　活動一：說玩具

　　此活動的目的在于通過學生介紹自己拿來的玩具，為導入課題作準備。學生把課前收集的玩具帶到課堂上進行交流和展示。重點是指導學生說一說自己為什么喜歡它。事先交代好學生所帶的玩具不宜太大，一個玻璃彈兒、一塊花布頭一張畫片都可以。

　　活動二：比玩具

　　這項活動是體現學生讀文并學習感悟課文的過程。學生交流自己喜歡的玩具之后，可以這樣設計一個問題：冬冬也有一個非常喜歡的玩具，猜猜看，它是誰？（絨毛小熊）他還為這只小熊寫了一首詩呢，大家想聽嗎？隨后播放課文錄音，讓學生對課文有一個整體的感悟。然后引導學生通過自由讀、指名讀、分組讀、比賽讀、等多種朗讀形式，加深對課文的理解。在學生熟讀課文的基礎上，讓學生找出自己喜歡的詞語，四人一小組討論并交流自己對詞語的理解。根據學生的匯報，再由老師點撥指導提出共同提出的詞語，例如：亂蓬蓬、數不清、快樂時光、一本正經、親密、依然等，。這時教師讓學生再拿出自己的玩具和冬冬的玩具、同學的玩具比一比。形式可采用：同桌互相對比，下座位找自己的好朋友說一說。通過這種比玩具的活動形式，學生主動參與到學習當中，不僅讀懂了課文，而且學生在閱讀中進行了詞語的積累和理解。既發展了他們的口語表達能力，又豐富了他們的童趣生活。學生在進行這項活動時，教師要注意引導學生有條理、有層次地講述玩具的樣子。在比玩具時，著重要突出指導學生說說如何和它渡過這數不清的快樂時光，引導學生將這種快樂和游戲、學習、理想、信念、友愛聯系在一起。

　　活動三：送玩具——玩具超市

　　此活動的主旨是學生在玩具和游戲的過程中進行識字教學的過程。學生在玩中識字，鞏固，使枯燥的識字變為趣味識字，既活躍氣氛，又增加了興趣，也達到識字的目的。學生在初讀課文時，自己先圈點出不認識的字，各小組再討論提出解決不了的生字全班共同學習，這時可引導已經學會的學生上臺當小老師，幫助程度較差的同學認字，對于學生難掌握的字，教師相機點撥。在檢測學生識字情況時采用送玩具－－玩具超市的活動方式（多認多送），大大激發了學生的識字興趣。這種學習方式讓學生的聽覺，視覺，思維得到調動，且生生之間得到互動，師生之間交流得當，建構出立體互動的課堂氣氛，使枯燥的生字變的有趣味。這項活動進行時活動內容要結合語文天地中的練習進行游戲，注意發揮學生的主觀能動性，讓學生爭當學習的小主人，教師只進行隨機引導。

　　注：玩具超市的內容有：1.認讀生字2.認讀詞語3.查字典，抄拼音，看誰查的快4.用下面的詞語說幾句話：高明

　　驚訝印象親密（用一個詞說一句話送一個玩具，依次類推）

　　5.請你給下面句子中帶點的詞語替換一個意思相近的詞語：a我聽了萬分驚訝：老朋友怎么能隨便扔？b我們依然在一起。6.寫字比賽：田字格中哪些字覺得有困難需要幫助？教師有針對性地指導學生認為難寫的字，學生練寫。

　　活動四：游戲——玩具交易會

　　此項活動是在讀文、識字、寫字的基礎上進行的一項拓展性練習，學生通過玩具交易活動進行口語交際的訓練。首先請每個同學給自己的玩具寫上名字，并用一兩句話說明它的特點，并在旁邊標明價格。在教室里設置幾個柜臺，讓每位學生充當一名促銷員來推銷自己的玩具，然后再調換角色去購買自己喜歡的玩具

　　。當買到自己喜歡的玩具后，為這個玩具寫上幾句自己想說的話。此項活動老師可參與到游戲中，但要注意學生的組織紀律，不要損壞別人的玩具。在交換會后，將玩具歸還給主人。

　　六.教學反思

　　通過這節課的教學，我受到了很大的啟發。

　　1.在“比玩具”這一環節活動過程中，當學生通讀全文后，先在課文中劃出自己喜歡的詞語，再四人小組討論對這些詞語的理解。全班同學進行匯報交流過程中，我發現有的學生積累了：“，一本正經，高明”等詞語，但也有一些同學提出了：“從來、講課、幼兒園”等詞語，這時我才明白孩子們對詞語的理解是有差異性的，原來老師關注積累的詞語并不一定是學生所想的。于是該我發言了：“老師也想談一談自己的看法，如：依然，印象，親密，高明、一本正經、亂蓬蓬等詞語也很好。”以此引導學生學會積累課文中的重點詞語，達成師生共識。這一教學片段使我不斷反思，學生對詞語的積累應該和課文的感悟相結合。在“送玩具”活動中，通過玩具超市內容4的練習可以幫助學生理解這些詞義。

　　2.整堂課中還有一個使我感受最深的亮點，那是孩子們在“比玩具”活動伊始，我驚喜地發現許多學生主動地當老師教同學認識自己玩具的名字，看，有位小女孩正指著玩具背后的“老虎”這兩個字教對面的小男孩認字呢！我領悟到這一活動過程體現了對原來學生認識的字進行了再現，它將課外認字，滲透性識字及學生已有的經驗結合起來，超越了教材，達到了意想不到的效果。

　　3.學生在比玩具時，我還注意由課本內容即：冬冬和他的玩具延伸到和自己的玩具、同學的玩具進行對比，要把握好它們之間的尺度，以課本為載體進行口語交際的練習，而不要游離于課本載體太遠。

　　低年級學生有自身的認知特點和心理需求，但針對學生的特點，以趣致動，充分調動學生的感官，努力結合教材創設情境，把學生帶到生活中，讓他們感受到語文在生活中的作用，讓學生在大的課堂環境中，積極主動的參與，人人學有用的語文，讓每位學生在語文中得到發展，這是我們每個教師最大的心愿。讓學生獲得有價值的語文“活”起來，這將是一個永恒的主題。

　　七.教學評價

　　本課以玩具為主線，緊扣說玩具、比玩具、送玩具、玩具交易會四個活動環節進行教學，力求使課堂體現生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，同時注重小組合作交流，有組內、組際、全班等多種形式。通過玩具交易會，創設了口語交際的情境，讓每一位學生能在寬松、自由的小天地里暢所欲言，發表見解。真正體現了“學生是語文學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者”的新課程理念。