《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材簡說
這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是"為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)"。本課教學(xué)中,我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住"明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子"這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3.欣賞課文,懂得要朝陽區(qū)父母的道理。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
兒子,這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的。可是,媽媽這個(gè)字眼,在兒子的心里是怎樣的呢?“慈母手中線,游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們,今天我們就來看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉
二、識(shí)字
1.識(shí)字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過程中,借助拼音自主識(shí)字,然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意"躁"是平舌音;"拎"是前鼻音;"晃"是多音字,在本課讀第四聲;"甸"在"沉甸甸"一詞中應(yīng)讀一聲。
出示帶生字的詞句,檢查學(xué)生識(shí)字的情況。
如:(1)嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶
(2)我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。
三.寫字指導(dǎo)。
(1)寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯(cuò),特別是諸多的"點(diǎn)",最容易被忽視。如,"拎"字最后一筆(點(diǎn)),"桶"字右上的一點(diǎn),"膊"字右上的點(diǎn),都容易漏寫。"蕩"字也是易寫錯(cuò)的字,學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu),指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。
(2)寫美觀。寫"桶"字時(shí),右上的"橫撇、點(diǎn)"不宜大;"晃"字中間的橫不能太長,下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好"停"字的關(guān)鍵是寫好右邊,右邊部件多,要寫緊湊,口盡量扁,給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫多,不容易寫好,要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢?這節(jié)課我們就來討論一下
二、朗讀感悟
1.聽全文錄音,想一想,為什么老爺爺說他只看見一個(gè)兒子?
2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。
(1)三個(gè)媽媽分別是怎樣說自己的兒子的?在聽朗讀的同時(shí)做上記號(hào)。前兩個(gè)媽媽說話時(shí)很得意,讀時(shí)語速稍快,語調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說話很平淡,讀時(shí)語調(diào)平穩(wěn)。
(2)自由模仿朗讀。
(3)請(qǐng)三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話,注意讀出不同的語氣。
3.聽課文第八至十一自然段的朗讀,說一說,三個(gè)兒子見到自己的媽媽在提水時(shí),分別是怎樣做的?讀時(shí)語氣應(yīng)有什么區(qū)別?
4.聽課文最后兩個(gè)自然段的朗讀,想一想,老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。
5.分大組朗讀并評(píng)價(jià)。
(1)請(qǐng)一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文,另一半學(xué)生仔細(xì)聽,指出哪些句子讀得好,哪些句子需要改進(jìn)。
(2)兩組交換朗讀,并互相評(píng)價(jià)。
6.集體朗讀全文,請(qǐng)老師配上音樂,老師評(píng)價(jià)應(yīng)該改進(jìn)的地方。
7.指名朗讀課文。
8.讀了課文,你懂得了什么?寫一篇日記。
三、積累運(yùn)用
1.你一言我一語。你一定會(huì)打電話吧!請(qǐng)你把下面對(duì)話補(bǔ)充完整,再實(shí)踐一下,看看你填的對(duì)話合適嗎?要注意說話的語氣。小強(qiáng):"喂,你好!小華在家嗎?" 小華:"____"小強(qiáng):"我是小強(qiáng)。" 小華:"____"小強(qiáng):"____" 小華:"____"
2.完成課后"讀讀說說"的練習(xí)。練習(xí)說話時(shí),應(yīng)允許學(xué)生使用"個(gè)"、"只"以外的量詞。
四、實(shí)踐活動(dòng)
分角色表演本課的故事。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說話時(shí)的語氣。
3、通過質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理,領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
懂得要孝敬父母的道理,領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
課件、心型貼紙
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、談話導(dǎo)入:
孩子們,當(dāng)你看到你的媽媽累得倒在沙發(fā)上睡著了,你會(huì)怎么做?
今天,我們就通過學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》這篇課文去學(xué)會(huì)做一個(gè)孝順懂事的好孩子。
2、教師說:三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家,這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過來。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢?
3、板書課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3、想一想課文寫了一件什么事?
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文,正音。沉甸甸(diān)胳膊(bo)
2、理解詞語。
特別:特殊,不平常的,超出一般的。
四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。
1、默讀第一至六自然段。
2、從書中畫出三個(gè)媽媽說的話,出聲讀一讀。
(1)一個(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”
(2)又一個(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”
(3)這個(gè)媽媽說:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方。”
3、分組討論:她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?
(從“誰也比不過他”,看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣;從“誰都沒有他那樣的好嗓子”,看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎(jiǎng),甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”,看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的,沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)
4、指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說的話,體會(huì)語氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固:分角色有感情讀。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí):
1、三個(gè)媽媽在打水時(shí),怎么說自己的兒子?
(一個(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”又一個(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子唱起歌來,好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個(gè)媽媽說:“他沒有什么特別的地方。”)
2、接下來發(fā)生什么事了?
二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。
1、輕聲讀第七自然段,想:主要講什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________,三個(gè)媽媽__________,胳膊都了__________,腰也了__________。
(2)你從填上的詞語中體會(huì)到什么?
(水桶里的水很滿,三個(gè)媽媽提著水很吃力。)
(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?
(真想有人來幫忙……)
2、這時(shí),迎面跑來三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?
(1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。
A、一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!
B、一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。
C、另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
(2)抓動(dòng)詞,體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。
A、找動(dòng)詞。(跑到、接過、提著走。)
B、最后一個(gè)孩子是怎么想的?
(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了,腰也酸了”,非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)
(3)看到這個(gè)孩子的做法,他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,充分說。(他的媽媽在想:我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭,比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽,但是他知道關(guān)心媽媽,知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想:只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,主動(dòng)地接過水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)
3、理解老爺爺說只看見一個(gè)兒子的意思。
三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。
(父母給了我們生命,養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女,我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)
四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。
1、分組練習(xí)。
2、指名匯報(bào)。
3、集體評(píng)議。
五、作業(yè):把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
六、課外拓展閱讀
黃香溫席
在中國的古書上,有“香九齡,能溫席”的記載。講的是我國古代“黃香溫席”的`故事。
黃香小時(shí)候,家中生活很艱苦。在他9歲時(shí),母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母,在母親生病期間,小黃香一直不離左右,守護(hù)在媽媽的病床前,母親去世后,他對(duì)父親更加關(guān)心、照顧,盡量讓父親少操心。
冬夜里,天氣特別寒冷。那時(shí),農(nóng)戶家里又沒有任何取暖的設(shè)備,確實(shí)很難入睡。一天,黃香晚上讀書時(shí),感到特別冷,捧著書卷的手一會(huì)就冰涼冰涼的了。他想,這么冷的天氣,爸爸一定很冷,他老人家白天干了一天的活,晚上還不能好好地睡覺。想到這里,小黃香心里很不安。為讓父親少挨冷受凍,他讀完書便悄悄走進(jìn)父親的房里,給他鋪好被,然后脫了衣服,鉆進(jìn)父親的被窩里,用自己的體溫,溫暖了冰冷的被窩之后,才招呼父親睡下。黃香用自己的孝敬之心,暖了父親的心。黃香溫席的故事,就這樣傳開了,街坊鄰居人人夸獎(jiǎng)黃香。
夏天到了,黃香家低矮的房子顯得格外悶熱,而且蚊蠅很多。到了晚上,大家都在院里乘涼,盡管每人都不停地?fù)u著手中的蒲扇,可仍不覺得涼快。入夜了,大家也都困了,準(zhǔn)備睡覺去了,這時(shí),大家才發(fā)現(xiàn)小黃香一直沒有在這里。
“香兒,香兒。”父親忙提高嗓門喊他,
“爸爸,我在這兒呢。”說著,黃香從父親的房中走出來。滿頭的汗,手里還拿著一把大蒲扇。
“你干什么呢,怪熱的天氣,”爸爸心疼地說。
“屋里太熱,蚊子又多,我用扇子使勁一扇,蚊蟲就跑了,屋子也顯得涼快些,您好睡覺。”黃香說。爸爸緊緊地?fù)ё↑S香,“我的好孩子,可你自己卻出了一身汗呀!”
以后,黃香為了讓父親休息好,晚飯后,總是拿著扇了,把蚊蠅扇跑,還要扇涼父親睡覺的床和枕頭,使勞累了一天的父親早些入睡。
9歲的小黃香就是這樣孝敬父親,人稱溫席的黃香,天下無雙。他長大以后,人們說,能孝敬父母的人,也一定懂得愛百姓,愛自己的國家。事情正是這樣,黃香后來做了地方官,果然不負(fù)眾望,為當(dāng)?shù)乩习傩兆隽瞬簧俸檬拢⒕锤改傅墓适拢睬Ч帕鱾鳌?/p>
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
一、用質(zhì)疑解疑為手段,深入文本進(jìn)行研究,揭示文本主題
“明明是三個(gè)兒子,為什么老爺爺說只看到了一個(gè)兒子? 你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?”,以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點(diǎn)切入。采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生深入到語言文字當(dāng)中去體悟,抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”等詞感受理解。
二、教學(xué)時(shí),我以感情朗讀為突破口,讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)媽媽不同的心態(tài),幫助理解文本主旨。
先抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味,讀出情感體驗(yàn)。然后再抓住“明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子們帶著自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)去讀書討論,明白事理,并從中升華情感。我設(shè)計(jì)了讓孩子當(dāng)作是媽媽,讀一讀媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話。然后隨機(jī)采訪“媽媽們”他們?cè)诳洫?jiǎng)孩子的時(shí)候心里是怎么想得?學(xué)生說的話真是讓我喜出望外!“我為我的兒子驕傲!我為我的兒子自豪!我的孩子是最棒的!......”在讀第二個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話時(shí),我改變了方式,讓一個(gè)學(xué)生讀,然后隨機(jī)找學(xué)生來評(píng)價(jià)他“你認(rèn)為他讀的怎么樣?”到了第三個(gè)媽媽那里,我讓學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)那個(gè)媽媽的心情,學(xué)生說出了那個(gè)媽媽心情平靜、平淡,那個(gè)媽媽很謙虛,而且學(xué)生真的讀出了這樣的語氣。
這節(jié)課讓我很欣慰的是學(xué)生們朗讀的很到位,讀得有感情,在課堂上不是學(xué)生不會(huì)說,而是教師引導(dǎo)不到位學(xué)生才沒的說,只要教師引導(dǎo)到位,就很容易能調(diào)起學(xué)生的情感,學(xué)生的情感也能發(fā)揮的淋漓盡致。
《三個(gè)兒子》這一課讓我再一次感受到了學(xué)生的潛力,同時(shí)也讓我深深體會(huì)到只要老師引導(dǎo)到位,學(xué)生就能發(fā)揮得體。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo) :
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫“聰”。
2.能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3.欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過程
一.聯(lián)系歌曲,導(dǎo)入 課文
1、提要求:邊聽邊想一想歌曲里講了什么?
2、播放錄音《好媽媽》,說說聽了這首歌,你知道了什么?
3、小結(jié):歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來了三位小朋友,他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?
4、揭題:三個(gè)兒子
二.初讀課文,了解大意
1、生提學(xué)習(xí)要求:讀課文時(shí)該注意什么?
2、師小結(jié):五不(并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?)
3、生以自己喜歡的方式讀課文.
4、解決學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn),并說說“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)
5、簡要說說:在三個(gè)媽媽的眼中,他們的兒子分別是怎樣的?
6、根據(jù)學(xué)生的回答,簡要板書。(注:板書的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來確定。)
7、在板書的過程中,寫字指導(dǎo)“聰”
①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么?
②、觀察在田字格中的位子。
③、師生同寫,看誰寫的字既快又好。
④、評(píng)價(jià)。
三.學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段
1、動(dòng)手劃出三位媽媽說的話,劃好后好好讀一讀。
2、示三句話的小黑板,選一句自己最喜歡的媽媽說的話,想想該怎樣讀?(練習(xí)讀)
3、朗讀指導(dǎo)
①、抽三生讀,讀后評(píng)議。(你認(rèn)為誰讀的好,為什么?)
②、師生合作分角色讀。
四.學(xué)習(xí)第八自然段
1、自由讀,說說從那些地方可以看出一桶水很重?
2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。
3、如果你看見這樣的情景,你會(huì)怎么做?
4、質(zhì)疑:三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學(xué)生得出9、10、11自然段)
五.學(xué)習(xí)第9、10、11自然段
1、生自由讀,讀完后用自己的話來說說。出示
一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。
(老師覺得你用自己的話說一個(gè)孩子的表現(xiàn),你已經(jīng)很不錯(cuò)了,如果能說三個(gè),那就太了不起了!)
(設(shè)計(jì)的目的:將課文語言內(nèi)化為自己的語言)
2、質(zhì)疑:小朋友,你們看到了幾個(gè)孩子?可老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子,那你認(rèn)為他看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子呢?為什么?
3、小組討論,匯報(bào)交流。
(人人都認(rèn)為應(yīng)該是第三個(gè)兒子,因?yàn)樗⒕锤改浮?梢粋(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn):一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛,兒子怎么能提得動(dòng)呢?我覺得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好,他們想通過自己精彩的表演,讓媽媽忘記疲勞。)
(孩子真的很能干,我備課的時(shí)候雖也想到,可沒想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。)
六.總結(jié)課文,情感升華
1.此時(shí)此刻,如果你是這位媽媽,在談?wù)摵⒆訒r(shí),你會(huì)怎么說?(讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子,感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn),孝敬父母當(dāng)然也是。)
2.根據(jù)學(xué)生的回答,把板書第三個(gè)孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”,并畫一顆紅紅的愛心。
3.學(xué)到這兒,吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話,送給大家,出示:
為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)
七.拓展內(nèi)容,課外延伸
1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》,談?wù)劯惺堋#ㄓ捎跁r(shí)間不允許,未交流)
2.總結(jié):課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事,細(xì)細(xì)閱讀,相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
兒子,這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的。可是,媽媽這個(gè)字眼,在兒子的心里是怎樣的呢?我們感動(dòng)于“慈母手中線,游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r(shí)候,是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”,這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢?《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此,本課教學(xué)中,我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)涵,只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上。先抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味,讀出情感體驗(yàn)。然后再抓住“明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子們帶著自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)去讀書討論,明白事理,并從中升華情感。
1、創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)學(xué)生的情感參與。
在閱讀教學(xué)中,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開始引入朗讀時(shí),讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的.,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真摯情感走進(jìn)文本,并充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
只要學(xué)生有了真切的情感體驗(yàn),在朗讀時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo),學(xué)生便能比較準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)語句的語氣,找準(zhǔn)感情基調(diào)。本課不需要學(xué)生逐句朗讀,只要求學(xué)生讀準(zhǔn)三個(gè)母親在說到自己兒子時(shí)的不同語氣以及老人在看見三個(gè)孩子后說的話語。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。
2、閱讀教學(xué)自主化。
情感體驗(yàn)閱讀方法要求在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生
只有孝敬父母的才是“真正的兒子”,在學(xué)生心里激起情感的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。
“真正的兒子應(yīng)該關(guān)心和愛自己的媽媽。”
“第三個(gè)兒子很懂事,也很愛自己的媽媽,他知道幫助自己的媽媽。”
“我們要學(xué)習(xí)第三個(gè)兒子,為媽媽多做事!”
……
聽著這些感人的話語,看著那一張張美麗而可愛的臉龐,身在這動(dòng)人的語文課堂中,我感受到一種來自于放手給學(xué)生所創(chuàng)造出的幸福和愉悅中。
最后,為了聯(lián)系實(shí)際生活,激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿,我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境,在還原后的生活場景中,學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù),在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
3、平等和諧的課堂氣氛。
教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生活活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言:“老師,我有個(gè)問題。”“,我對(duì)你提個(gè)意見。”“我對(duì)他有不同的看法,我覺得……”老師的語言也變成了:“,你先來說說好嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下,好嗎?”其次,合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,通過同學(xué)之間的相互合作,我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色,對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后,讓大家都來體會(huì)別人是怎么讀的,自己還有什么不足的地方。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛,具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
總之,在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合,相互滲透,讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸校灾鲗W(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂趣,體驗(yàn)閱讀情感,獲得閱讀后的成就感,長此以往,才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。當(dāng)然,教學(xué)中也存在一些問題,比如有的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)值得商榷;指導(dǎo)朗讀時(shí),教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位;課堂上的情感調(diào)控,對(duì)新的生成及時(shí)予以正確引導(dǎo)等。我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以完善和改進(jìn),讓學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生在情感體驗(yàn)之中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)片斷
安徽省蕪湖市利民路小學(xué) 江飛飛
【片斷】
1、拓展:
⑴ 如果前面兩個(gè)孩子,聽了老爺爺?shù)脑挘戳说谌齻(gè)孩子的表現(xiàn),他們會(huì)怎么想,又會(huì)怎么做呢?是啊,這三個(gè)兒子都是媽媽的好孩子。
⑵ 那你們呢?把你的“特別的表現(xiàn)” 先告訴你的同桌。
2、讀文與學(xué)文:
⑴ 學(xué)習(xí)媽媽的話。小朋友的表現(xiàn)都很好,這么短的時(shí)間里記住了所有生字,媽媽看了一定會(huì)夸獎(jiǎng)你的.她會(huì)說些什么?
⑵ 看了第三個(gè)孩于的表現(xiàn),聽了老爺爺?shù)脑挘皟蓚(gè)孩子會(huì)怎么想,又會(huì)怎么做呢?
⑶ 學(xué)到這兒,小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎?告訴你的同桌吧!
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)片斷
山西省太原市大南關(guān)小學(xué) 李海萍
【片斷】
1、重點(diǎn)讀第6自然段:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方。”
⑴ 這句話是什么意思。
生1:也許是說她的兒于既不聰明,也沒有力氣。
生2:也許是說她的兒于既不會(huì)唱歌,嗓子也不好聽。
生3:也許是她的兒子太普通,沒有什么特別的。
生4:也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子,要留一手。
⑵ 你有什么問題要問這個(gè)媽媽。
生2:你的兒子真的沒有什么特別的嗎?
2、表演:
(想象補(bǔ)充,四人小組合作)
當(dāng)這個(gè)孩子接過沉甸甸的水桶時(shí),這三個(gè)媽媽會(huì)怎么說。
生1:瞧,您的孩子多么疼你!唉,您有一個(gè)好兒子。
生2(羨慕地):您還說您兒子沒有什么特別的。
生3(微笑著):他還經(jīng)常幫我干活,經(jīng)常對(duì)我說:“這是我應(yīng)該做的!”,真的沒有什么特別的。
3、實(shí)踐活動(dòng):
小記者訪談:
實(shí)話實(shí)說。
生活中你是怎么做的?學(xué)了這篇課文,你又有什么新想法。
《三個(gè)兒子》教學(xué)片段設(shè)計(jì)
河北省邢臺(tái)市清河縣第三小學(xué) 張花慶
【教材簡說】
這篇課文是人教版三年級(jí)第五冊(cè)第一組的第四篇課文。文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽拎著沉重的水桶迎面走來時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手中的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別地方”的兒子,卻接過媽媽手中沉甸甸的水桶,一聲不響地走了,這樣的兒子才是真正的好兒子。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)生字新詞。
2、在老師的引導(dǎo)下,自讀自悟,正確理解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文內(nèi)容,有感情地讀好人物的對(duì)話。
4、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】教育學(xué)生從小懂得為父母分擔(dān)重。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解老爺爺?shù)脑挘麨槭裁凑f只看見一個(gè)兒子?
【教學(xué)過程】
一、字詞過關(guān)(略)
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們,你們?cè)诩依镌?jīng)為父母親做過哪些事?有什么感受?
(生興高采烈,列舉事例)
三、引導(dǎo)
你還記得你的媽媽是怎樣表揚(yáng)你的嗎?
(生面帶微笑,自豪而驕傲,個(gè)個(gè)爭先恐后地匯報(bào)。)
四、進(jìn)入新課
今天有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你們想不想知道她們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的?
(找出媽媽表揚(yáng)孩子的話)
五、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容
1、你把自己當(dāng)成媽媽,去讀一讀媽媽的話。讀出媽媽的感情來。
(四人一小組練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。)
2、利用多媒體課件,出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”
3、請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成了媽媽沒有?
(讀完后采訪他當(dāng)時(shí)的思想感情。)
問:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,您一邊說,一邊在想些什么呀?
生:我在想:我的兒子真了不起!
4、交流提高:我也為您的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)得更自豪一點(diǎn)嗎?
(生練讀,把練習(xí)結(jié)果表現(xiàn)給同桌看。)
5、利用多媒體課件,出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”
⑴ 師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的?也請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀一讀。大家聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。
(指名朗讀)
師:你們覺得這個(gè)“媽媽”讀得怎么樣?
生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來。
師:那你能上來試一試嗎?
生:(昂首挺胸,驕傲的眼神)讀得有聲有色。
師:夸夸他!
⑵ 大家自由練讀,感悟提高。
(趁熱打鐵)
6、利用多媒體課件出示第三個(gè)媽媽的話:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方。”
⑴ 提出疑問:兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒說,這是為什么呀?
(體會(huì)第三個(gè)媽媽說這句話時(shí)會(huì)是什么樣的心情?)
⑵ 通過朗讀來體現(xiàn):她認(rèn)為自己的兒子沒什么特別的地方。
(語氣很平常)
⑶ 自由練讀,感受第三個(gè)媽媽的平常心。
六、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小處見真情
1、自讀課文第七小節(jié),想想你發(fā)現(xiàn)了什么?三個(gè)媽媽打完水回去,在路上發(fā)生了什么事情?
(提示。)
2、匯報(bào):
水很重、三個(gè)媽媽走走停停、胳膊痛了、腰也酸了……
3、你從哪些地方看出水重的?你能用朗讀來體現(xiàn)水很重以及媽媽很辛苦嗎?
(通過朗讀為課文后來三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)作鋪墊,體會(huì)第三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情。)
4、這樣重的水,三個(gè)兒子看見了,他們分別是怎樣做的?用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
(生立刻拿出筆來,積極地尋找句子)
5、利用多媒體課件出示三個(gè)句子:
⑴ 一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!
⑵ 一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。
⑶ 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
6、激起共鳴:
“你覺得哪一個(gè)兒子表現(xiàn)最好?最后一個(gè)孩子是怎么想的?如果換了是你,你會(huì)怎么做?”
生:第三個(gè)兒子表現(xiàn)最好。媽媽特別辛苦,非常吃力。讓我來幫媽媽提水吧!
7、鼓勵(lì)學(xué)生展開想象:第三個(gè)兒子的媽媽會(huì)想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
(充分說。他的媽媽在想:我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個(gè)孩子會(huì)翻跟頭,比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽,但他知道關(guān)心媽媽,幫助媽媽分擔(dān)重?fù)?dān)。老爺爺在想:只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,并主動(dòng)地接過水桶。他才是關(guān)心父母、體貼父母的好孩子。)
七、點(diǎn)明中心,升華主題
1、提出疑問:
明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺卻說只看見了一個(gè)兒子呢?
(同桌之間互相說)
2、全班參與討論,提煉中心:孝敬父母的孩子,才是好孩子。
(師熱情地給予鼓勵(lì):大家說得真好!生得到老師的夸獎(jiǎng),個(gè)個(gè)喜形于色、興高采烈……)
八、拓展
出示小黑板:
你認(rèn)為該向哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)?為什么?
你覺得應(yīng)該怎樣孝敬父母?
你平時(shí)又是怎樣幫助父母做事的?
(生沉浸在思考當(dāng)中,下課。)
【設(shè)計(jì)理念】
生活化,同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí),能使學(xué)生的注意力高度集中,思維靈活,并擁有成就感,甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外,如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍埃灾鲗W(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂趣,獲得閱讀后的快感,長此以往,可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。”在這樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”,甚至可以“授之以漁場”,真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們?nèi)巳硕检`動(dòng)起來,在老師的引導(dǎo)下,以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去,合作探究,真實(shí)體驗(yàn),從中體味學(xué)習(xí)的樂趣。
【設(shè)計(jì)評(píng)析】
1、教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分通過聯(lián)系生活實(shí)際,回憶平時(shí)媽媽對(duì)自己的表揚(yáng),讓孩子們馬上就進(jìn)入了興奮狀態(tài),為后面的課文朗讀奠定了基礎(chǔ),也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、進(jìn)入新課時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們轉(zhuǎn)換角色,扮演媽媽去朗讀文中媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話,有利于學(xué)生理解課文,發(fā)掘人物內(nèi)心,感同身受,很快地體會(huì)到一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。
3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,放開手腳讓他們?nèi)プx、去悟,會(huì)有更多地收獲。我設(shè)計(jì)學(xué)生自讀、自悟、自演媽媽的話,感受三個(gè)媽媽的不同語氣和心情,使學(xué)生對(duì)人物的形象有了各自不同的體驗(yàn)。除了能讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行正確的表達(dá)外,還讓孩子們?cè)诖诉^程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)方法,并根據(jù)這些方法去自主學(xué)習(xí)。
4、自主發(fā)現(xiàn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)非常重要的組成部分,因此教學(xué)設(shè)計(jì)的六部分設(shè)計(jì)了一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過讀書、體驗(yàn)和激發(fā)共鳴,感悟人物的真情。學(xué)生通過第三個(gè)兒子默默無聲的表現(xiàn),立刻就能體會(huì)到:一個(gè)好兒子的好,不能光表現(xiàn)在會(huì)翻跟頭、會(huì)唱歌上,而應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)去分擔(dān)媽媽的重?fù)?dān)。此時(shí),學(xué)生已模糊地意識(shí)到,什么樣的孩子才是好孩子。
5、最后在通過第七部分的同桌之間的相互合作以及全班學(xué)生的共同討論,使本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué),在老師的點(diǎn)撥下,在老爺爺?shù)脑挼膯⒌舷拢由羁痰伢w會(huì)到:作為一個(gè)孩子,要孝順父母,懂得為父母分擔(dān)重?fù)?dān)才稱得上是真正的好孩子。這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)一步升華了文章的主題,成為整堂課的高潮部分,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
6、第八部分拓展中設(shè)計(jì)的問題,可以幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,尋找自我差距,激發(fā)孩子們孝順父母的心愿,理解正確的價(jià)值取向。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
在本課的教學(xué)中,我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,于是我讓學(xué)生默讀課文,做好批注,最后進(jìn)行交流。
交流的過程中,孩子們不斷給我驚喜:
第一個(gè)孩子一站起來就提出問題“明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”,馬上引來其他孩子的爭相回答,于是,不用再揭示什么道理,孩子們已經(jīng)通過讀文、討論、探究,自己領(lǐng)悟到了:因?yàn)橹挥械谌齻(gè)兒子懂得關(guān)心自己的媽媽。之后,我又趁勢讓孩子們談?wù)劇拔覀兡転樽约旱陌职謰寢屪鲂┦裁茨兀俊焙⒆觽儠乘裕⒆觽円裁靼琢巳绾稳プ霭职謰寢尩墓院⒆樱麄儗?duì)父母的'關(guān)心、體貼,全化在一句句暖人的話語中。
我再讓孩子們談對(duì)課文的其他收獲。
一個(gè)孩子說:“我覺得應(yīng)該把第三個(gè)媽媽說的話改一改,改成有話可說,因?yàn)樗暮⒆雍苄㈨槨!?/p>
我順勢引導(dǎo):既然這個(gè)孩子有優(yōu)點(diǎn),那為什么他的媽媽卻說沒什么可說的呢?
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
2、明白老爺爺說話的意思,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
明白老爺爺說話的意思,懂得要孝敬父母的道理。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
談話:你覺得好孩子是什么樣的?好孩子,人人愛,這節(jié)課有“三個(gè)兒子”來到我們的課堂,讓我們一起來了解一下這三個(gè)兒子。
(板書課題)
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗誦課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來,借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流:課文講了一個(gè)什么故事?
三、自學(xué)生字,掃清字詞障礙。
1、學(xué)生拿出自己的生字卡片,自主認(rèn)讀。
2小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音,“拎”是前鼻音,“晃”是多音字,“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
四、練習(xí)朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀,注意三個(gè)媽媽說話的語氣。
3、小組內(nèi)分角色練讀。
五、書寫生字。
1、出示“拎、桶、停”三個(gè)字,讀字音,認(rèn)字形。
2、觀察生字在田字格中的位置,字形特點(diǎn),教師提示這三個(gè)字的“點(diǎn)”的寫法。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞,提出建議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片,開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語。
二、細(xì)讀文本,合作探究
1、自由讀課文,找出三個(gè)媽媽的話,用“——”劃出來。
(1)小組內(nèi)交流:你都找到了哪幾句話,指名讀。
(2)品讀三個(gè)媽媽的話,體會(huì)媽媽的心情。
a、自由練讀:把自己當(dāng)成媽媽,你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)用怎樣的語氣? b、教師范讀。
c、指名讀,教師提示讀的語氣。
(前兩個(gè)媽媽說話時(shí)很得意,讀時(shí)語速稍快,語調(diào)稍高;第三個(gè)媽媽說話很平淡,讀時(shí)語速平穩(wěn))
d、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?用“﹏“劃出來。
(1)指名讀自己劃出的句子。
(2)讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。
(3)說話訓(xùn)練:一個(gè)(只)____。一個(gè)(只)____。另一個(gè)(只)____。
3、合作探究:為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?
(1)分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。
(2)討論:老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子?
(3)、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。
三、拓展延伸
讀了課文,你讀懂了什么?
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字:“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察,演示書寫順序。
3、教師范寫,提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞,講評(píng)。
板書設(shè)計(jì)
23、三個(gè)兒子
一個(gè) 一個(gè)另一個(gè)
翻跟頭 唱歌提水(好兒子)
孝敬父母
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文,初步懂得要孝敬父母的道理。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】識(shí)字、朗讀、明白道理。
【學(xué)習(xí)過程】
一、情境導(dǎo)入
師:今天老師給大家?guī)砹巳齻(gè)小朋友,大家看,他們來了!趕快熱情地跟他們打個(gè)招呼吧!
(出示課件:三個(gè)小朋友)
(帶頭打招呼:嗨,小朋友,你們好,歡迎你們到我們班級(jí)來!)
師:想和他們交朋友嗎?談?wù)勀銓?duì)他們的初步印象好嗎?
(指名說。)
生:第一個(gè)小朋友翻跟頭的本領(lǐng)很高,像車輪在轉(zhuǎn)。
師:是啊,他的跟頭翻得可真好,說不定以后就是一個(gè)體育健將呢!
生:第二個(gè)小朋友唱的歌一定很好聽。
師:你說得好,老師也好象已經(jīng)聽到他優(yōu)美的歌聲了呢!
生:第三個(gè)提著水桶,力氣一定很大,而且很愛勞動(dòng)。
師:我想你也是個(gè)熱愛勞動(dòng)的好孩子,對(duì)嗎?
小朋友們觀察得可真仔細(xì),是啊,要交朋友,就得對(duì)他們多了解一些。那今天老師給大家?guī)淼牡诙荻Y物,就是關(guān)于這三個(gè)小朋友的故事,我們一起來聽聽。
(出示課題,播放課文朗讀)
剛才老師看到聽得那么認(rèn)真,一定被這個(gè)故事吸引住了吧,想不想自己去讀一讀?
二、初讀感知,自主識(shí)字
師:請(qǐng)大家把書翻到104頁,選擇你喜歡的方式朗讀這篇課文。
要求:
① 把字音讀準(zhǔn),遇上不認(rèn)識(shí)的字圈出來,借助拼音解決;
② 讀通句子,不理解的句子用“__”劃出來。
③ 給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。
(學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。)
1、檢查生字認(rèn)讀情況:
⑴ 課件出示帶拼音生字組成的詞:既然 嗓子 拎水 水桶 晃蕩 沉甸甸
⑵ 誰愿意來讀這些詞語朋友?
指2名同學(xué)讀,評(píng)議是否讀準(zhǔn)字音。
齊讀。
⑶ 去掉拼音,還能讀嗎?
開火車讀。
⑷ 出示生字,你特別想記哪個(gè)字,是用什么好方法記住的,說給大家聽好嗎?
指名說。 2、下面讓我們一起來玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”的游戲,轉(zhuǎn)盤中間出現(xiàn)了什么字,就請(qǐng)大家大聲地讀出來。
(課件出示大轉(zhuǎn)盤)
小朋友真厲害,這么快就把生字記住了。那么課文中你有什么不理解的地方嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜恚覀兇蠹乙黄饋斫鉀Q。
生提問,集體解決。
三、朗讀感悟
1、重點(diǎn)解決“老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子”。
生提出:為什么老爺爺說他只看見一個(gè)兒子?
師:小朋友,你們看到了幾個(gè)兒子?
那老爺爺為什么說他只看見一個(gè)?你認(rèn)為他看見是哪一個(gè)兒子?這是一個(gè)怎樣的兒子?
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文,四人小組討論一下。
2、集體交流:
老爺爺看見的是第三個(gè)兒子。因?yàn)樗⒕锤改福P(guān)心長輩,熱愛勞動(dòng),很懂事。
你是從什么地方看出來的?
根據(jù)學(xué)生回答出示:
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
自由讀這句話,說說你的體會(huì)。
3、隨機(jī)指導(dǎo):
這里寫到了孩子的哪幾個(gè)動(dòng)作?
“跑”:孩子為什么要跑?你覺得他在跑的時(shí)候心里會(huì)想些什么?
看到孩子的表現(xiàn),媽媽們會(huì)怎么想?老爺爺又會(huì)怎么想?
其他兩個(gè)兩個(gè)兒子為什么沒去提水桶呢?請(qǐng)大家再次討論一下,說說你的想法。
4、集體交流:
那么你有什么想對(duì)他們說的嗎?
我們?cè)賮砜纯催@三個(gè)孩子在媽媽的心目中,是怎么樣的呢?找到媽媽評(píng)價(jià)兒子的話,劃下來讀一讀,想一想該怎么讀好它。
指名回答。
⑴ 一個(gè)媽媽說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”
她在說這句話的時(shí)候會(huì)用什么樣的語氣呢?你來當(dāng)?shù)谝粋(gè)媽媽夸夸兒子?
指名3~4個(gè),同桌互夸。
(課件出示:一個(gè)媽媽 地說“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”)
⑵ 又一個(gè)媽媽說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”
這個(gè)媽媽會(huì)怎么夸?你來當(dāng)?shù)诙䝼(gè)媽媽夸夸兒子。指名2個(gè),齊夸。
(課件出示:又一個(gè)媽媽 地說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”)
⑶ 這個(gè)媽媽說:“有什么好說的,他沒有什么特別的地方。”
想一想,這個(gè)媽媽會(huì)怎么說這句話?指名2個(gè),自由讀。
從三個(gè)媽媽的話中,你又有什么新發(fā)現(xiàn)?
(原來前兩個(gè)孩子也是有特長的,他們也給媽媽帶來了快樂,在媽媽眼里,他們也是好孩子。)
現(xiàn)在你又想對(duì)他們說些什么呢?
是啊,他們也是好孩子,有自己的特長,但是,作為一個(gè)兒子,他們僅僅做到這些夠了嗎?他們?cè)趺礃硬拍茏鰝(gè)真正的好兒子,你能來告訴他們嗎?
四、總結(jié)延伸
小朋友,你平時(shí)在幫媽媽做事嗎?讀了三個(gè)兒子的故事,你有什么啟發(fā)?
是啊,“誰言寸草心,報(bào)得三春暉”,父母的恩情我們永遠(yuǎn)也報(bào)答不完,所以我們從小就要在學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)的同時(shí),記得多為疼愛自己,辛勤持家的媽媽做事,做一個(gè)真正的好兒子。讓我們今天回家就行動(dòng)起來好嗎?
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”,在本課的教學(xué)中,我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題,來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開始引入課題時(shí),讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,通過自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),學(xué)生充滿個(gè)性化,充滿生命活力的的語言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時(shí)間,提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言:“老師,我有個(gè)問題。”“,我對(duì)你提個(gè)意見。”“我對(duì)他有不同的看法,我覺得……。”老師的語言也成了:“你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
當(dāng)然,也存在一些問題,比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,學(xué)生爭論哪個(gè)孩子更好,向誰學(xué)習(xí)時(shí),教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來,在續(xù)編故事時(shí),教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變,教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)要求
1. 懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。
2. 理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從課文的語句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3. 有感情地朗讀課文,讀好人物對(duì)話。
重點(diǎn)難點(diǎn) 理解老爺爺為什么說“只看見一個(gè)兒子”的含義。
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語。現(xiàn)在我來考考大家。看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。
出示詞語卡片(指名認(rèn)讀,齊讀)
二、理解課文
過渡:三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí),老爺爺卻說他只看見了一個(gè)兒子,這究竟是怎么回事呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。
1. 學(xué)習(xí)課文第二至六自然段
在井邊打水時(shí),三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的?請(qǐng)聽老師朗讀,邊聽邊做記號(hào)。(指名回答)
投影出示:“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”
問:a. 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?
b. “誰也比不過他”這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?
c. “既聰明又有力氣”,瞧,媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用 既……又……"說句話吧。
投影出示:“我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”
問:a. 這個(gè)兒子有什么特長?
b. “好聽極了”說明了什么?
(1)指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。
(2)指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。
(3)指名分角色朗讀三位媽媽的話。
(4)齊讀三位媽媽的話。
2. 學(xué)習(xí)課文第七到十一自然段
過渡:三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著,一桶水可重啦!(隨機(jī)出示相關(guān)段落)
(1)選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
(2)指名表演讀。
(3)喜歡這一段的同學(xué)一起讀。
從井邊到家里可遠(yuǎn)啦,媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停,停停走走。大家想想,此時(shí),媽媽最需要的是什么啊?
當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí),他們分別是怎么做的?
(1)默讀課文找出相關(guān)的句子。
(2)指名讀,隨機(jī)出示句子。
(3)播放動(dòng)畫,指導(dǎo)學(xué)生用“一只……一只……另一只……”說話。
(4)聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。
3. 學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。
過渡:大家都說得很好,我們?cè)賮砜凑n文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了,這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的,老爺爺又是怎樣說的呢?
投影出示:媽媽:“看見了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊?”
老爺爺:“三個(gè)兒子,不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子。”
(1)教師示范讀
(2) 分四人小組討論:明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前,為什么老爺爺說“只看見一個(gè)兒子”?
(3)指名回答(因?yàn)槔蠣敔斨豢匆娨粋(gè)兒子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了,所以老爺爺說“只看見了一個(gè)兒子”)
(4)指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。
4. 文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰?為什么?平時(shí),你碰到媽媽在做事的時(shí)侯,你是怎么做的?
三小組分角色有感情地朗讀課文并簡評(píng)。
四 總結(jié)全文:學(xué)習(xí)了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?
( 孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩,從小幫父母做力所能及的事,做一個(gè)孝順父母,尊敬長輩,關(guān)心他人的人。)
五、實(shí)踐活動(dòng):從現(xiàn)在起,我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
課前準(zhǔn)備活動(dòng):背古詩《游子吟》,唱歌《小烏鴉愛媽媽》
你愛媽媽嗎?知道怎樣去愛媽媽嗎?學(xué)了這課你就明白了。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)復(fù)習(xí)生字
1.詞語朋友們已經(jīng)排好隊(duì)了,你們能大聲地叫出它們的名字嗎?
既然 拎水桶 好嗓子 沉甸甸 晃蕩 胳膊 聰明 走走停停
指導(dǎo):“拎”和“沉甸甸”(師夸學(xué)生)你們讀得真準(zhǔn)確!你們的聲音可真洪亮!
(二)生活情景導(dǎo)入
1.不僅老師愛夸你們,你們的媽媽也愛夸你們!你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢?
2.不僅咱們中國的媽媽愛夸孩子,這兒有幾位俄羅斯的媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢!同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。
二、理解課文,指導(dǎo)朗讀。
(一)品讀三個(gè)媽媽的話。
1.請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊想,有滋有味地讀一遍課文。
同學(xué)們,三個(gè)兒子在媽媽心目中是怎樣的呢?請(qǐng)大家默讀課文,把幾個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挳嫵鰜怼?/p>
2. 指導(dǎo)朗讀三個(gè)媽媽的話。
(1)第一位媽媽說的話。
師:這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?(既聰明又有力氣,誰也比不過他)咱們班誰也是既聰明又有力氣?師問這生:你既聰明又有力氣,你的媽媽會(huì)為你感到(生:自豪、驕傲、幸福……)
師:課文中的這個(gè)孩子既聰明又有力氣,他的媽媽也會(huì)為他感到(生:自豪、驕傲、幸福……),孩子是媽媽的驕傲,在媽媽的眼里,自已的孩子永遠(yuǎn)是最好的!誰來學(xué)做這位媽媽,通過朗讀,來夸夸這個(gè)孩子。
讀時(shí),你可以加上提示語,如自豪地、驕傲地、幸福地,高聲地,激動(dòng)地,你覺得用什么詞恰當(dāng)就用什么詞,練讀,指名讀,(如讀的不好,師范讀)誰還能加上動(dòng)作來讀。指名,齊讀,
(2)指名讀第二位媽媽說的話
師:第二個(gè)兒子有什么特長?(唱起歌好聽極了,好嗓子)
指導(dǎo)朗讀師:這個(gè)孩子唱起歌來好聽極了,他的媽媽會(huì)感到(自豪、驕傲、幸福……)。誰來學(xué)做媽媽,夸夸孩子。
(3)指名讀第三位媽媽說的話
師:你有什么問題要問這位媽媽?(你為什么不夸夸自己的兒子?)
師:這個(gè)兒子沒什么特別,很普通。他的媽媽愛他嗎?(愛。媽媽是偉大!即使兒子沒什么特別,既不是那種聰明又有力氣,也不是那種唱起歌來好聽極了,但媽媽也會(huì)同樣愛兒子。只是把愛兒子默默的放在心里,不用嘴巴來夸耀兒子。
師:這句該用怎樣的語氣比較恰當(dāng)?(謙虛、平常)
3、孩子永遠(yuǎn)都是媽媽的心頭肉,掌中寶,讓我們?cè)僖淮胃惺軏寢尩膼郏纸巧首x1——6段。
(二)體會(huì)一桶水的重。
1.三個(gè)媽媽打完了水,就要走回家去,接下來發(fā)生了什么事情?聽老師范到讀文,想想你有什么發(fā)現(xiàn)?(師讀7、8段)
2.你感覺這一桶水怎么樣?(水很重)你是從哪些詞看出水很重的呀?
( “重”、“晃蕩”、“走走停停”、“酸”、“痛”。)
3.誰能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢?指名讀,齊讀。
4、體驗(yàn):這一桶水到底重不重?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)扮演媽媽來體驗(yàn)一下。(兩名同學(xué)提水,其它同學(xué)念課文。)
隨機(jī)采訪:兩位媽媽,水重不重?你們家離這遠(yuǎn)嗎?
你們想讓別人來幫幫你嗎?
4、過渡:這一桶水可真重呀!媽媽們累得腰都酸了,胳膊都痛了,這時(shí)候,她們最需要的幫助是什么?正巧,三個(gè)兒子來了。他們是怎么做的呢?
(三)感悟三個(gè)兒子的做法。
1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,用筆畫出三個(gè)兒子的做法。指名讀。
2.自已讀一讀三個(gè)兒子的做法。想一想:你比較喜歡哪個(gè)兒子的做法?為什么?
3.這時(shí)候,一位媽媽問老爺爺:“看見了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊?”老爺爺是怎么回答她的?
4.明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子?這個(gè)“兒子”指的是誰?
(1)指名回答。
(2)師:我們?cè)倩剡^頭看第三個(gè)媽媽的話,她說自己的兒子沒有什么特別的,是這樣的嗎?第三個(gè)兒子有什么特別的地方?(能幫媽媽提水,愛媽媽,對(duì)媽媽很孝敬……)想象一下這個(gè)兒子平時(shí)還會(huì)幫媽媽做哪些事?
(3)小結(jié):同學(xué)們,只有這個(gè)“兒子”在媽媽有困難的時(shí)候給了媽媽最需要的幫助;只有這個(gè)兒子心中有媽媽,知道關(guān)心媽媽,孝敬媽媽,難怪老爺爺會(huì)說——齊讀老爺爺?shù)脑挕?/p>
三、升華主題,拓展延伸。
1、是爸爸媽媽給了我們生命,是爸爸媽媽養(yǎng)育我們成長,也是爸爸媽媽給了我們世上最偉大、最無私的愛。那我們?cè)诩依锟梢詾榘职謰寢屪鲂┦裁茨兀?/p>
2、原來,愛媽媽就是幫媽媽提一桶水這么簡單;
原來,愛媽媽就是幫媽媽端端飯、洗洗碗;
原來,愛媽媽就是當(dāng)媽媽買了我最愛吃的草莓時(shí),……
原來,愛媽媽就是在媽媽勞累了一天,回到家里時(shí),……
3、同學(xué)們,“誰言寸草心,報(bào)得三春暉”,愛爸爸媽媽就應(yīng)該從一點(diǎn)一滴的小事做起。
四、作業(yè)。
1、讀一讀〈〈黃香溫席〉〉和〈〈臥冰求鯉〉〉的故事。
2、倡議:每天做一兩件讓爸爸媽媽高興的事情。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)目標(biāo):1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3.欣賞課文,懂得要朝陽區(qū)父母的道理。
二、教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣[課件已展示,音樂在回旋]
師:小朋友們,平時(shí)我們的表現(xiàn)得到過很多很多評(píng)價(jià)!有來自老師的、長輩的以及朋友同學(xué)的,當(dāng)然更多的是來自和自己最親近的父母的!哪個(gè)小朋友來說說,平時(shí)你的媽媽是怎么評(píng)價(jià)你的?(點(diǎn)名學(xué)生回答問題,個(gè)別學(xué)生提問)今天,老師給大家請(qǐng)來一群客人,他們將在一口水井邊為我們演繹一個(gè)媽媽和孩子之間的故事,瞧,她們來了![出示課題]
來!親熱地和她們打聲招呼吧!(齊讀課題)*
(二)、自讀自悟,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
師:a、媽媽們是怎樣評(píng)價(jià)自己孩子的呢?請(qǐng)你自己到課文當(dāng)中去找一找?并用波浪線標(biāo)出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)孩子的話語。在找的過程當(dāng)中要把課文讀通順了,不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教拼音朋友,也可以請(qǐng)同桌幫忙。好!三分鐘朗讀開始……(學(xué)生自由朗讀,要求:找準(zhǔn)表揚(yáng)的話)
b、人家都說孩子是媽媽眼中的寶貝,看我們前兩位媽媽多么會(huì)表揚(yáng)自己的孩子啊,誰愿意來當(dāng)回媽媽,用課文當(dāng)中的話夸一下自己的孩子。
我們有請(qǐng)第一位媽媽!
(先學(xué)聰)1、“我的兒子既(藍(lán)色)(聰(紅色)明)又有力氣,誰也比不過他。”
[課件出示]
[卡片出示“聰”字]師:是啊,我們班的孩子就是“聰”明,第一次就把媽媽的話讀得多么傳神啊!(要求:我們?cè)趺窗?ldquo;聰”字記住呢?你發(fā)現(xiàn)“聰”字有哪些部分組成的?眼、口、心、耳合起來才是“聰”。)
師:看哪個(gè)小朋友已經(jīng)做到了眼到、口到、心到、耳到,給它換個(gè)詞看。[課件出示]:隱去“聰明” [課件出示]
〈采訪剛才讀的同學(xué):
師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?
生:我在想,我的孩子真了不起。
生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表揚(yáng)他!
生:我為我的孩子感到驕傲!
生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!
2、交流提高:
師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?〉
第二位媽媽是怎么夸獎(jiǎng)孩子的呢?〈學(xué)生回答后出示課件〉
2、“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓(藍(lán)色)子。” [課件出示]
[課件出示正確的sang讀音]
師:前兩位媽媽把自己的孩子說得多棒啊,一個(gè)既聰明又有力氣,一個(gè)有一副好嗓子,唱歌好聽極了,第三位媽媽是怎么評(píng)價(jià)自己孩子的呢?她說……〈直接出示課件〉
3、“有什么可說的,他沒有什么特別的地方。” [課件出示]
〈這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?〉〈指導(dǎo):讀的語氣要平穩(wěn)。〉
(三)、體驗(yàn)主題,感受故事精髓。
師:哦,原來是這樣的三個(gè)兒子。但故事最后一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了一次奇怪的對(duì)話,看課文12—13自然段,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來表演對(duì)話。
隨即采訪:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?是哪個(gè)兒子呀?(第三個(gè))為什么呢?讓我們一起到課文中去找找答案吧!(過渡)
(四)、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見真情。
請(qǐng)學(xué)生默讀準(zhǔn)備7-11自然段!告訴老師為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子?[課件出示]
(看學(xué)生的話來說)
師:(555三個(gè)媽媽打好了水,這桶水可重了——水到底有多重——
師:你是從哪些地方看出水很重的?(水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。)
“一桶水可重(標(biāo)重音符號(hào))啦!水直晃蕩(紅色),三個(gè)媽媽走走停停(紅色),胳膊(紅色)都痛了,腰也酸了。”
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?*(學(xué)生交流反饋)
[出示生字卡片]“胳膊”(師:在第一個(gè)學(xué)生讀完后說:學(xué)得真棒,把“胳膊”這兩個(gè)新朋友都念準(zhǔn)了!瞧這兩個(gè)字長得真像,它們都是*月字旁,因?yàn)樗麄兏?身體有關(guān),誰還能說出月字旁的字?) 過渡:
師:媽媽這個(gè)時(shí)候拎著這么重的水,你們猜媽媽會(huì)想些什么?(媽媽多么希望―――――)
師:a、第一個(gè)兒子的表現(xiàn)是……〈要求讀出贊美的口氣:“像車輪在轉(zhuǎn),真好看!三個(gè)媽媽被迷住了。” [課件出示]
b、第二個(gè)兒子的表現(xiàn)是……〈也要求讀出贊美的口氣:“歌聲真好聽。” [課件出示]
c、師:看來媽媽們夸獎(jiǎng)得正確極了:第一個(gè)兒子果然是既聰明又有力氣,第二個(gè)兒子果真是擁有一副美妙的歌喉,那么沒有什么特別的地方的第三個(gè)兒子又是怎樣表現(xiàn)的……[課件出示]
三個(gè)孩子一起展示[課件出示]
師:第三個(gè)兒子既沒有翻跟頭又沒有唱歌,而是接過了媽媽手里“沉甸甸”的水桶,出示生字卡片“沉甸甸”,直接告訴學(xué)生這是個(gè)abb的句式,后一個(gè)字獨(dú)立時(shí)應(yīng)該念第四聲,但當(dāng)三個(gè)字合在一起時(shí)應(yīng)該念第一聲〉
(五)、書寫指導(dǎo),完善寫字教學(xué)。
過渡:時(shí)間過得真快,客人們都該回家了,林老師要告訴大家一個(gè)好消息:在不知不覺中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這篇課文中所有的生字朋友,現(xiàn)在有一個(gè)生字朋友它總找錯(cuò)自己的家,我們一起幫幫它,在田字格中找到自己的家好嗎?(點(diǎn)名學(xué)生說寫“拎”字需要注意的地方,下面一點(diǎn)不能忘)〈學(xué)生說老師在黑板上書空〉
(六)指明中心,在歌聲中升華情感
[課件歌曲《魯冰花》]
讀了這篇課文,你想到了什么?
學(xué)生:想到我以前只顧自己舒適,讓媽媽幫我干這干那,現(xiàn)在我覺得這樣做不對(duì),要關(guān)心媽媽,自己能做的事盡量自己做。
學(xué)生:有時(shí)我玩得正起勁,媽媽叫我?guī)椭I東西,我裝沒聽見,學(xué)了這篇課文,我覺得自己錯(cuò)了。
是啊,你們說得都很好,孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩,從小幫父母做力所能及的事,長大才能尊老愛幼,熱愛祖國,希望同學(xué)們從小做一個(gè)孝敬父母的、關(guān)心他人的人。
板書設(shè)計(jì):
三個(gè)兒子
聰明有力氣 翻跟斗
唱歌好 唱著歌
沒有特別的地方 接過、提著
只看見一個(gè)兒子
“聰”
“胳膊” 〈田字格〉(“拎”) “沉甸甸”
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)二類字,會(huì)寫9個(gè)一類字。
2.正確流利有感情地朗讀課文,把握人物語氣。
3.理解老爺爺?shù)脑挘眯⒕锤改傅牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
掌握字詞,正確流利地朗讀課文課件。
教學(xué)難點(diǎn):
把握不同人物的語氣,從課文中學(xué)到“孝敬父母”。
教學(xué)時(shí)數(shù):
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT
教學(xué)方法:
講授法,談話法,情景法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、疑問導(dǎo)入
1.同學(xué)們,今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課三個(gè)兒子,打開課本。板書三個(gè)兒子,看到題目,你能提出什么疑問?(把三用其它顏色的粉筆寫出來)
2.猜猜老師為什么這樣做?(學(xué)生回答)
3.同學(xué)們都各有各的設(shè)想,請(qǐng)同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。
4.明明有三個(gè)兒子,老爺爺卻說只有一個(gè)兒子?那就讓我們帶著心中的疑惑一起來學(xué)習(xí)今天的課文吧。
二、新授
朗讀完,以闖關(guān)形式學(xué)習(xí)新知。
首先請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真默讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。
A第一關(guān)我會(huì)認(rèn),同學(xué)兩個(gè)人互相認(rèn)讀,全班一起讀,再請(qǐng)請(qǐng)小老師帶領(lǐng)全班讀。(實(shí)時(shí)表揚(yáng)同學(xué))B強(qiáng)調(diào)“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區(qū)分,拎的動(dòng)作和寫法要點(diǎn)。
B我能讀,詞語環(huán)節(jié)。拓展學(xué)生對(duì)相似詞組的積累。在此環(huán)節(jié)講解膊,聰和蕩的寫法。(讓學(xué)生自己說出寫字要點(diǎn),并以有趣的方法講解聰,師板演后,學(xué)生在下面寫師實(shí)時(shí)指導(dǎo))全班再讀,開火車讀。
C我會(huì)填,課文主要內(nèi)容。
三、小結(jié)(練習(xí)生字)
第二課時(shí)
一、回顧舊知
二、讀課文
1.找出三位媽媽夸自己兒子的話(老師指導(dǎo))
2.聯(lián)系自己的媽媽夸獎(jiǎng)自己的事實(shí),讀出驕傲自豪的語氣。
3.分角色朗讀
4.用關(guān)聯(lián)詞既···又···造句。
三、探究課文明確中心
1.提出疑問,明明有三個(gè)兒子為什么老爺爺只看見一個(gè)?看看到底發(fā)生什么事?
2.A.文中是如何說明水桶重的?怎樣讀?并且表演出來。
B.媽媽此時(shí)會(huì)想些什么?如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做?
3. 文中三個(gè)兒子是怎樣做的?你想對(duì)第三個(gè)兒子說些什么?對(duì)第一第二個(gè)兒子說什么?
4. 所以老爺爺只看見一個(gè)兒子?因?yàn)檫@是一個(gè)怎樣的兒子?
四、 總結(jié)
五、拓展
六、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì):
三個(gè)兒子
一個(gè)兒子?
關(guān)心
體貼 真正的兒子
孝順
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利有感情朗讀課文,讀出人物說話的語氣。
2、通過對(duì)課文的理解,讓同學(xué)們明白“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子?”讓學(xué)生從中懂得要孝敬父母的道理。
3、分角色演一演。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀,讀出人物的說話語氣。
教學(xué)難點(diǎn):讀出不同人物說話的語氣理解老爺爺為什么說“只看見一個(gè)兒子”的含義,感悟孝敬父母的道理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
1、聽寫詞語。
好嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸既然
2、指名學(xué)生要求正確、流利的朗讀課文。
3、孩子們:你的媽媽夸獎(jiǎng)過你嗎?是怎么夸獎(jiǎng)的?(指名說)
請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文,邊讀邊思考:“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子?”
二、學(xué)生自由讀課文。并說說該用怎樣的語氣來讀三個(gè)媽媽說的話?
1、交流三個(gè)媽媽的話語:
(1)我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。
(2)我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。
同學(xué)們,通過媽媽說的話,你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀?(第一個(gè)孩子聰明有力氣;第二個(gè)孩子嗓子好誰都比不過。)
(3)你如果就是文中的這兩位媽媽,你應(yīng)該如何用怎樣的語氣讀這兩句話?
(老師可引導(dǎo):孩子真了不起。為自己的孩子感到驕傲!感到自豪!提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動(dòng)作和驕傲的眼神。)
(4)和你同桌一起相互交流、練習(xí),看誰最能讀出媽媽的語氣。
(5)指名讀
(6)提出疑問:兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻說(我的孩子沒什么特別的地方),這是為什么呀?難道這位媽媽不愛自己的兒子呢?
(老師可引導(dǎo):全天下的父母沒有不愛自己孩子的,這位媽媽卻愛得謙虛,愛的溫柔。)
你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?
過渡:三個(gè)媽媽打完了水,走在回家的路上,發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文的7—8自然段,想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋:
(1)讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)
你是從哪些地方看出水很重的?(晃蕩、走走停停、痛、酸)。
(2)自由朗讀:感受水很重。
(3)說說實(shí)際提水體會(huì):
請(qǐng)一位同學(xué)提一桶水,老師現(xiàn)在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花,你現(xiàn)在最希望的是什么?(誰來幫我)
三個(gè)兒子看見了,他們分別是怎么做的?(指名回答)
4、讀讀說說(一個(gè)兒子翻著跟斗,另一個(gè)唱著歌)
5、孩子們,還有一個(gè)孩子,當(dāng)他從自己媽媽手中接過沉甸甸的水桶時(shí),會(huì)怎么想?你還認(rèn)為他沒什么特別的嗎?他有什么?(有孝心)
那么現(xiàn)在跟在后面的老爺爺會(huì)想什么?我們知道了老爺爺只看到了一個(gè)什么樣的兒子?(有孝心的兒子)這才是真正的兒子(擦去問號(hào))你們喜歡哪個(gè)兒子,為什么?
同學(xué)們現(xiàn)在你知道“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”的原因了嗎?
你愿意做個(gè)怎樣的孩子呢?(學(xué)生自由暢談就,各抒己見。)
四、拓展延伸,升華主題。
孩子們當(dāng)你們一聲啼哭來到這個(gè)世界上,你們就在父母愛的陽光雨露中滋潤成長,他們給了我們這個(gè)世界上最偉大、最無私的愛,現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛,想想父母為你們做了些什么?此時(shí)你想對(duì)自己的爸爸媽媽說些什么呢?
五、總結(jié)
為人子,方少時(shí).孝與親,所當(dāng)執(zhí).讓我們用最真摯的感情對(duì)父母說一聲:“爸爸、媽媽,我愛你!”
六、分角色朗讀課文。
作業(yè)布置:再分角色朗讀的基礎(chǔ)上,試著和小伙伴們一起演一演。
板書設(shè)計(jì):
23三個(gè)兒子
一個(gè)兒子
孝