《三個(gè)兒子》教學(xué)雜談（通用13篇）
《三個(gè)兒子》教學(xué)雜談 篇1
【浙江省富陽(yáng)市教育局教研室 喻奇君】
《三個(gè)兒子》一課，教師在完成上述課時(shí)“從三個(gè)兒子到一個(gè)兒子”的解讀之后，便把“研讀話題”轉(zhuǎn)向“從一個(gè)兒子到三個(gè)兒子”上，對(duì)另外兩個(gè)兒子進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，最后學(xué)生既找到他們的不足之處，又發(fā)現(xiàn)他們也有值得肯定的地方，從而使學(xué)生對(duì)“真正的兒子”應(yīng)當(dāng)有的品質(zhì)和可以有的才藝，有了更為全面的認(rèn)識(shí)。正是這個(gè)“研讀話題”，在一定程度上“緩解”了過(guò)于強(qiáng)調(diào)文本主流人文而帶來(lái)的說(shuō)教色彩，使得《三個(gè)兒子》一文的人文價(jià)值和教育功能更為貼近當(dāng)代學(xué)生的生活實(shí)情。
【浙江省杭州市省府路小學(xué) 蔣美玲】
在此次我校與青藍(lán)小學(xué)小班教學(xué)研討會(huì)中，我有幸執(zhí)教了《三個(gè)兒子》一課。應(yīng)該說(shuō)，一次次的試教,師傅和教研組老師們的悉心指導(dǎo)和幫助，對(duì)教案的反復(fù)斟酌和修改，執(zhí)教和聽(tīng)課老師們真誠(chéng)的評(píng)課……在這一過(guò)程中自己得到了礪煉和成長(zhǎng)，對(duì)小班化課堂教學(xué)有了更深的理解和思考。
《三個(gè)兒子》一課我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，力求讓語(yǔ)言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感有機(jī)融合，使學(xué)生在主體閱讀實(shí)踐中進(jìn)行自讀、自疑、自悟，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求體現(xiàn)小班課堂師生、生生間的對(duì)話交流與合作。在感受了三個(gè)媽媽眼中的兒子以后，便直奔文本的思維聚焦點(diǎn)，那就是“為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子？”，以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。接著以感受水的重和媽媽提水的辛苦為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，采用移情體驗(yàn)、對(duì)比感受等多種教學(xué)方法，觸動(dòng)學(xué)生幼小的情弦。
下午的評(píng)課交流尤其是聽(tīng)了青藍(lán)小學(xué)王校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)后，深受啟發(fā)。比如教師如何真正地尊重和滿足學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求，如何利用好課堂生成的教學(xué)資源，適當(dāng)點(diǎn)撥，引發(fā)孩子更深層次的思考，如何在重點(diǎn)句子抓到后引導(dǎo)孩子深入咀嚼等等。隨后聽(tīng)了進(jìn)修學(xué)校高校長(zhǎng)的《小班化——讓每個(gè)孩子都得到充分發(fā)展》的報(bào)告，更是獲益匪淺。對(duì)小班化教育的特征、教學(xué)策略與環(huán)節(jié)有了更加明晰的認(rèn)識(shí)，感受到了課堂上教師的適時(shí)關(guān)注、自學(xué)時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)以及有針對(duì)性的課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的重要性。
這次跨校交流活動(dòng)給了我很多思考：在課堂中如何凸顯小班化課堂的特色，為學(xué)生搭建開(kāi)放與合作的實(shí)踐平臺(tái)，如何時(shí)時(shí)刻刻去激發(fā)和保護(hù)孩子的興趣和探究欲望，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)揮學(xué)生的自主性，如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性及素養(yǎng)的全面優(yōu)化等。
應(yīng)該說(shuō)，小班化教育所體現(xiàn)的是一種嶄新的教育理念，盡管我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中仍有許多困惑。但是相信在小班精神的指引下，我們實(shí)踐著，反思著，堅(jiān)定執(zhí)著，從而在小班化教學(xué)的道路上漸行漸遠(yuǎn)……
【廣西壯族自治區(qū)桂林市全州縣全州鎮(zhèn)城關(guān)完小 肖瑋華】
俗語(yǔ)說(shuō)：“不塞下流，不止不行。”學(xué)生的凝神靜思絕不是枯死的沉寂，恰是為形成討論的高潮而醞釀、蓄勢(shì)。如我在教學(xué)《三個(gè)兒子》一文時(shí)，先讓學(xué)生用各種方式將課文讀得流利、讀得有感情。課一開(kāi)始，提出學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，讓我們用心地去靜靜地讀課文，想一想老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子? 他的話對(duì)我們有什么啟發(fā)?寫(xiě)下你的感受，十分鐘后交流。這樣為學(xué)生提供了一個(gè)獨(dú)思靜想的時(shí)空。于是十分鐘后有了一場(chǎng)關(guān)于“什么樣的孩子才是真正的好孩子” 的討論。學(xué)生的思維在碰撞中閃現(xiàn)出美麗的火花，通過(guò)比較、交流、討論，他們明白了只有為媽媽分憂的孩子才是“好孩子”的道理，從而也弄清了老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子的原因。我覺(jué)得恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生凝神獨(dú)思，深刻的思想才會(huì)在學(xué)生腦袋中產(chǎn)生。在這一片靜思的時(shí)空中，學(xué)生的思維才能自由輻射，想象才能自由放飛，個(gè)性解讀才能生成。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子──《三個(gè)兒子》教學(xué)談
四川省瀘州市英才外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 鐘永鴻
《三個(gè)兒子》是小學(xué)三年級(jí)的一篇略讀課文。這篇課文講的是：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。其中第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái)了，一個(gè)在翻跟斗，一個(gè)在唱歌，只有第三個(gè)兒子接過(guò)媽媽的水桶。一位老爺爺在旁邊說(shuō)：我只看見(jiàn)一個(gè)兒子。對(duì)教材的分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的確定，我就不再多說(shuō)了，我只想說(shuō)說(shuō)我是怎樣教學(xué)這篇課文和教后的一些體會(huì)：
一、認(rèn)識(shí)略讀課文，學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)”的方法
1、讀題，說(shuō)說(shuō)題目上有與原來(lái)的課題不同的地方嗎？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“※”，說(shuō)明這是略讀課文的標(biāo)志。怎樣學(xué)習(xí)這類課文呢？
2、教給“自主學(xué)習(xí)”的方法：制定目標(biāo)→自主學(xué)習(xí)→匯報(bào)情況
二、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讀“閱讀提示”制定了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了些什么？把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
2、讀課文提問(wèn)題，制定了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
這三個(gè)孩子今后的發(fā)展會(huì)怎樣？
（在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生提了不少的問(wèn)題，但價(jià)值都不大，這個(gè)目標(biāo)是老師提的）
三、學(xué)生圍繞這四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥
四、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
1、在匯報(bào)第一個(gè)目標(biāo)時(shí)，多數(shù)學(xué)生都能說(shuō)：只有一個(gè)兒子幫媽媽提水，為媽媽分擔(dān)重?fù)?dān)，只有他是勤勞、孝順的孩子，所以老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
2、在匯報(bào)第二個(gè)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生只能說(shuō)要幫父母擇菜、洗碗、掃地等。
（我覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)懂得了為父母分擔(dān)家務(wù)，就沒(méi)有提更高的要求。）
3、在匯報(bào)第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，很多學(xué)生都積極爭(zhēng)取起來(lái)講故事，但只能把故事的大概內(nèi)容講出來(lái)，講得并不生動(dòng)、形象。
（只有兩個(gè)同學(xué)講了后就下課了）
下課后我想：
還有一個(gè)目標(biāo)沒(méi)有完成，而且有的目標(biāo)完成得并不好，能不能再上一個(gè)課時(shí)呢？由于是平時(shí)，所以，我上了第二課時(shí)。沒(méi)想到，第二課時(shí)的效果非常令人滿意。具體做法是這樣的：
一、繼續(xù)討論第四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)
說(shuō)實(shí)話，在上課之前我都在想：第三個(gè)兒子的發(fā)展應(yīng)該沒(méi)有前兩個(gè)兒子的發(fā)展好，這個(gè)目標(biāo)的制定會(huì)不會(huì)影響編者的意圖呢？但經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生的回答令人欣慰：好嗓子的那個(gè)將成為歌唱家；大力氣的那個(gè)將成為體育明星或?qū)④姡坏谌齻�(gè)兒子勤勞，他什么都可能成為（科學(xué)家、總經(jīng)理、大老板、領(lǐng)袖、教師、醫(yī)生、百萬(wàn)富翁等）因?yàn)樗趧凇Ｈ绻皟蓚�(gè)兒子沒(méi)有“勤勞”這個(gè)品質(zhì)，也不可能成為歌唱家，不可能成為將軍，不可能成為體育明星。當(dāng)時(shí)給我的感覺(jué)是：孩子們的能力不可小看。緊接著，我采取了下面的方法：
二、給出四種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生選擇
分角色朗讀2改寫(xiě)成詩(shī)3編成故事講4編課本劇演。
三、學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇好后分組合作學(xué)習(xí)
教師到各組巡視指導(dǎo)。
四、各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
選擇分“角色朗讀”和“編故事講”的同學(xué)多，選擇“編課本劇演”的有十多個(gè)，選擇“改寫(xiě)詩(shī)”的只有一個(gè)。但從匯報(bào)的情況看，表演和改寫(xiě)詩(shī)的學(xué)得最好。表演的那個(gè)組基本作到了有聲有色，還有人在旁白敘述。改寫(xiě)詩(shī)的同學(xué)匯報(bào)后，全班報(bào)以熱烈的掌聲。其內(nèi)容如下：
三個(gè)媽媽去拎水，三個(gè)媽媽提水回，只有一個(gè)好兒子！
兩個(gè)媽媽夸孩子：一個(gè)孩子翻跟頭，
我的孩子力氣大！一個(gè)孩子唱著歌，
我的孩子嗓子好！一個(gè)孩子接水桶。
一個(gè)媽媽不說(shuō)話。爺爺一旁笑著說(shuō)：……
課后，我把改寫(xiě)詩(shī)這個(gè)題作為家庭作業(yè)，學(xué)生積極性很高，寫(xiě)出了三字經(jīng)、四字歌、七言詩(shī)等。
教學(xué)完這篇課文后，我想：
我們應(yīng)該大膽地相信學(xué)生，不要低估學(xué)生的能力，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。
《三個(gè)兒子》教學(xué)雜談 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文.
3、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)字。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、師：小朋友，今天有三位像你們一樣可愛(ài)、乖巧的小男孩來(lái)到了我們的課堂上，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？（想）那咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》吧。
（板書(shū)課題：師指題）
師：一起來(lái)讀讀題目。
二、認(rèn)讀生字
1、劃生字：
師：好，下面就打開(kāi)課本23課，請(qǐng)用同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。讀的時(shí)候還要用“──”把生字詞找出來(lái)然后標(biāo)上拼音，現(xiàn)在開(kāi)始。
2、生自由讀生字：
師：同學(xué)們，生字寶寶從你們的書(shū)本里跳了出來(lái)，你們?cè)谙旅嫦劝阉鼈冋J(rèn)一認(rèn)、讀一讀，然后讀給你們的同位聽(tīng)，看誰(shuí)能把生字寶寶讀準(zhǔn)？
3、抽生讀生字：
師：誰(shuí)把生字寶寶讀準(zhǔn)了？
師：還有誰(shuí)想來(lái)嗎？
師：看誰(shuí)比他讀得更好？
（齊讀生字）
師：恩，讀得真不錯(cuò)，大家一起來(lái)讀讀吧。
4、小組比賽讀生字：
師：那咱們就來(lái)個(gè)比賽，怎么樣？（好）一個(gè)小組讀一個(gè)詞看哪個(gè)小組讀得又快又準(zhǔn)。
5、“去掉拼音”讀生字：
師：老師把生字寶寶的帽子摘掉了你們還認(rèn)得它們嗎？（認(rèn)得）同位之間互相讀一讀。
6、“開(kāi)火車”讀生字：
師：同學(xué)們讀得多積極啊！下面我們來(lái)“開(kāi)火車”。（火車，火車那里開(kāi)？）再來(lái)！還想來(lái)嗎？
7、男女生比賽讀生字：
師：恩，還有那么多同學(xué)想讀，這樣吧！咱們男女同學(xué)再來(lái)個(gè)比賽，好不好？
三、認(rèn)記生字
1、記生字：
師：同學(xué)們，你們的小嘴巴讀生字那么厲害，那你們的小腦袋能把生字記好嗎？（能）真棒，下面就給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間，同位之間說(shuō)一說(shuō)記生字的方法，開(kāi)始。
2、生介紹記生字的辦法：
師：哪個(gè)同學(xué)能把記生字的好辦法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
師：還有同學(xué)想說(shuō)嗎？
師：還有其他不同的辦法嗎？
3、小結(jié)：
師：同學(xué)們，你們記生字的辦法可真多啊！你們都把生字記好了嗎？
四、運(yùn)用生字
1、用生字詞說(shuō)句子：
師：記好了？現(xiàn)在老師把生字寶寶送進(jìn)句子里，你們還能把它們讀好嗎？
生：能。
⑴ 誰(shuí)想來(lái)讀讀這個(gè)句子？（想讀的同學(xué)都站起來(lái)）恩，岑老師想考考大家，誰(shuí)能夠用“聰明”來(lái)說(shuō)一句話？
⑵ 好，第二個(gè)句子誰(shuí)會(huì)讀。
（想讀的同學(xué)都站起來(lái)）
⑶ 第三個(gè)句子男同學(xué)來(lái)讀讀行嗎？
（行）
⑷ 第四個(gè)句子我們一起加上動(dòng)作來(lái)讀讀，好不好？
⑸ 第五個(gè)句子我們讓給女同學(xué)來(lái)讀讀。
2、生選詞填空：
師：同學(xué)們剛才生字寶寶跑出去迷路了。
⑴ 你們能把它們送回家嗎？
（這個(gè)同學(xué)做對(duì)了沒(méi)有？好，你真會(huì)做題！）
老師想請(qǐng)第一組和第二組的同學(xué)讀讀這個(gè)句子。
⑵ 誰(shuí)還想來(lái)幫生字寶寶呢？
（他說(shuō)對(duì)了沒(méi)有？恩，你真會(huì)想問(wèn)題！）
老師想請(qǐng)第二和第三組同學(xué)來(lái)讀讀？
⑶ 還有兩個(gè)生字寶寶誰(shuí)去幫它們呢？
（生字寶寶謝謝你的幫忙！）
老師想請(qǐng)第三和第四組同學(xué)來(lái)讀讀？
⑷ 還有最后一個(gè)生字寶寶，誰(shuí)最勇敢把它用回家？
（你真?zhèn)�勇敢的孩子！）
這個(gè)句子老師想讓第七組同學(xué)讀讀。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、指導(dǎo)寫(xiě)“拎、桶、晃、”三個(gè)字
師：剛才同學(xué)們記生字真有辦法！，相信我們班同學(xué)也能把生字寫(xiě)好的。不過(guò)在寫(xiě)字之前，老師要看看誰(shuí)的眼睛最厲害，能看出這三個(gè)生字要注意地方。
（出示課件）
2、師范寫(xiě)：
師：好拉！現(xiàn)在拿起你們的小手跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。
3、生仿寫(xiě)生字：
師：現(xiàn)在你們都知道怎樣寫(xiě)好這些字了嗎？（知道）那你們打開(kāi)書(shū)本107頁(yè)，在田字格里把這三個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要注意把腰挺直。
4、評(píng)價(jià)生寫(xiě)的生字：
師：好拉！同學(xué)們我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)這兩個(gè)同學(xué)的字寫(xiě)得怎么樣？
（誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)）
我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)同學(xué)的字。
（還有誰(shuí)想來(lái)評(píng)評(píng)？）
六、通讀全文
1、師范讀全文：
師：同學(xué)們寫(xiě)字很漂亮也很認(rèn)真，而老師也想來(lái)讀讀課文，你們想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣把課文讀好嗎？聽(tīng)的時(shí)候把你喜歡的那些段找出來(lái)。
2、自由讀喜歡的一段：
師：你們也想來(lái)讀讀嗎？（想）那你們?cè)谙旅姘炎约合矚g的那些段多讀幾遍然后讀給你們的好朋友聽(tīng)聽(tīng)。
3、抽生讀自己喜歡的一段：
師：剛才，你們的小伙伴都聽(tīng)到你們朗讀課文，那你們現(xiàn)在能把喜歡的一段讀給全班的同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（抽3～4生）
七、總結(jié)
今天，我們跟很多的生字寶寶交了朋友而且還認(rèn)識(shí)了三個(gè)兒子，收獲可真多哩！我們這節(jié)課就上到這里，下課。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、在朗讀中感受母親對(duì)兒子的愛(ài)，感受老爺爺話語(yǔ)的深刻含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感受母愛(ài)，學(xué)會(huì)孝順、體貼母親。
【教學(xué)過(guò)程】（略）
今天我教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第23課《三個(gè)兒子》的第一課時(shí)。
在這個(gè)課時(shí)里我擬定了以下的兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我安排了下面的教學(xué)過(guò)程。
一、情景導(dǎo)入
讓學(xué)生在通過(guò)視覺(jué)感知三個(gè)跟他們年齡相近的小男孩從而導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中。
二、認(rèn)讀生字
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了多種讀生字的方法讓學(xué)生有層次地去認(rèn)讀生字。
三、記生字
記生字是在熟讀生字的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸。對(duì)學(xué)生的識(shí)字提高了一個(gè)臺(tái)階，要求學(xué)生不僅會(huì)讀這個(gè)詞而且能夠在腦海中初步建架這個(gè)生字。
四、運(yùn)用生字
學(xué)生認(rèn)讀生字，記生字的目的都是為了能夠把生字運(yùn)用語(yǔ)言環(huán)境中和生活實(shí)踐當(dāng)中。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
寫(xiě)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的其中一個(gè)重要部分。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)，評(píng)字這些環(huán)節(jié)，其目的是讓生通過(guò)觀察，仿照，對(duì)比去提高和改進(jìn)自己的寫(xiě)字水平。
六、通讀全文
這個(gè)環(huán)節(jié)中，本班學(xué)生仿照能力比較強(qiáng)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了師范讀這個(gè)部分。師范讀完就放手讓學(xué)生去讀去體會(huì)文中要表達(dá)的感情。
這節(jié)課中成功的是：
1、我能夠按要求完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)了提出的教學(xué)目標(biāo)而且能有效地達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求。
2、在這節(jié)課中我覺(jué)得師生之間的溝通比較配合，能活躍課堂的氣氛，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也相對(duì)的強(qiáng)。
然而這節(jié)課失敗的地方是：
⑴ 我對(duì)新改的教案還是不夠熟練，使得在授課的時(shí)候有出現(xiàn)忘記教學(xué)環(huán)節(jié)的情況，這是不應(yīng)該出現(xiàn)的毛病。
⑵ 在教學(xué)的過(guò)程中老師的教態(tài)欠缺自然。也許是緊張的原因和對(duì)教案不熟悉的關(guān)系使得自己心里有種不踏實(shí)的感覺(jué)而導(dǎo)致忽視了教態(tài)與自然。
⑶ 在教學(xué)的過(guò)程中，每當(dāng)學(xué)生回答完一道題目的時(shí)候老師都忘記了給學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)，從而打擊了學(xué)生的積極性；而且老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言形式也相對(duì)比較少。
⑷ 在教學(xué)的環(huán)節(jié)中還有欠缺的地方如課件的顏色比較鮮艷可能影響學(xué)生的視覺(jué)；通讀全文的部分沒(méi)能讓學(xué)生帶著目的地去讀通讀懂全文。
⑸ 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)為最失敗的就是沒(méi)有有效地掌握授課的時(shí)間，提前結(jié)束教學(xué)過(guò)程使得學(xué)生沒(méi)能將課文熟讀，也就沒(méi)有收到預(yù)期的效果。
在這一次識(shí)字教學(xué)中，我有得也有失但是從中我認(rèn)識(shí)到自己不足和欠缺的地方。在日后的教學(xué)中我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短把識(shí)字教學(xué)做得更加好。
《三個(gè)兒子》教學(xué)雜談 篇3
“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題。”“，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)。”“我對(duì)他有不同的看法，我覺(jué)得……。”老師的語(yǔ)言也成了：“你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
《三個(gè)兒子》教學(xué)雜談 篇4
【教學(xué)要求】
1、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語(yǔ)句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的含義。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ)。現(xiàn)在我來(lái)考考大家。看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。
(出示詞語(yǔ)卡片)
(指名認(rèn)讀，齊讀)
二、理解課文
過(guò)渡：
三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí)，老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。
1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段：
在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的?請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，邊聽(tīng)邊做記號(hào)。
(指名回答)
投影出示：
我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
問(wèn)：A、 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?
B、誰(shuí)也比不過(guò)他這說(shuō)明兒子在媽媽心中是怎么樣的?
C、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既又說(shuō)句話吧。
投影出示：
我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
問(wèn)：A、 這個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)?
B、好聽(tīng)極了說(shuō)明了什么?
⑴ 指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。
⑵ 指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。
⑶ 指名分角色朗讀三位媽媽的話。
⑷ 齊讀三位媽媽的話。
2、學(xué)習(xí)課文第7～11自然段：
過(guò)渡：
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦!
(隨機(jī)出示相關(guān)段落)
⑴ 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
⑵ 指名表演讀。
⑶ 喜歡這一段的同學(xué)一起讀。
從井邊到家里可遠(yuǎn)啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時(shí)，媽媽最需要的是什么啊?
3、當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí)，他們分別是怎么做的?
⑴ 默讀課文找出相關(guān)的句子。
⑵ 指名讀，隨機(jī)出示句子。
⑶ 播放動(dòng)畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說(shuō)話。
⑷ 聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一句話。
4、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段：
過(guò)渡：
大家都說(shuō)得很好，我們?cè)賮?lái)看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說(shuō)的呢?
投影出示：
媽媽：看見(jiàn)了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子，怎么樣啊?
老爺爺：三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
⑴ 教師示范讀。
⑵ 分四人小組討論：明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
⑶ 指名回答。
(因?yàn)槔蠣敔斨豢匆?jiàn)一個(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子)
⑷ 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。
5、文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)?為什么?平時(shí)，你碰到媽媽在做事的時(shí)侯，你是怎么做的?
三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評(píng)
四、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人的人。)
五、實(shí)踐活動(dòng)
從現(xiàn)在起，我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫(xiě)在自己的日記里。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
三個(gè)兒子
只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
【教學(xué)反思】
為人子，方少時(shí)，孝與親，當(dāng)執(zhí)。在本課的教學(xué)中，我沒(méi)有給二年級(jí)的孩子講很多孝敬父母的大道理，也沒(méi)有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，我采取了示范讀，指名讀，分角色讀，表演讀，齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分與文本接觸。并通過(guò)師生對(duì)話，生生對(duì)話，與文本對(duì)話多種形式的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)到文本的思想內(nèi)涵。我將課后的練習(xí)說(shuō)話穿插到學(xué)習(xí)課文之中，并結(jié)合兒童的特點(diǎn)采用動(dòng)畫(huà)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，然后再放手讓孩子展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在突破課文難點(diǎn)時(shí)，我挖掘文本的空白處，讓孩子感受媽媽在提水時(shí)最需要?jiǎng)e人的幫助，從而引導(dǎo)孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事，再理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生理解文本。通過(guò)學(xué)生討論理解兒女應(yīng)該孝敬父母這一思想后，再將主題思想升華到尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人。
回顧這一堂課我覺(jué)得有幾個(gè)環(huán)節(jié)還存在一些問(wèn)題：
1、在突破文中難點(diǎn)時(shí)，我出示有關(guān)段落，朗讀后就提問(wèn)為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?。這一問(wèn)題的提出對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的跳躍性，如果在此問(wèn)題提出前，先作一個(gè)鋪墊：老爺爺看見(jiàn)的是哪個(gè)兒子?這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)，就降低了難度，學(xué)生更容易理解。
2、教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的，而在最后一個(gè)分小組朗讀的環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有明確地對(duì)學(xué)生提出朗讀要求，而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點(diǎn)亂。
3、我們的研究問(wèn)題是教師的示范作用，而這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我雖然注意了運(yùn)用示范手段，但廣泛運(yùn)用的意識(shí)還不夠，只著重在朗讀的過(guò)程中，大量進(jìn)行了教師范讀的指導(dǎo)。在下一次的課堂上，視野還要放寬一些，在交流感悟、體驗(yàn)表演等其他環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓教師的示范性更強(qiáng)一些。
《三個(gè)兒子》教學(xué)雜談 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教材分析：
《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
《三個(gè)兒子》語(yǔ)言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”因此在教學(xué)中無(wú)需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵，但要正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生融入生活場(chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個(gè)兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)影射到自己的身上。
學(xué)情分析：
由于二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校學(xué)生素質(zhì)較高，大部分學(xué)生語(yǔ)感較好，把課文讀流利不存在什么問(wèn)題。因此，我把指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)人物角色朗讀方面，進(jìn)入角色朗讀也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。通過(guò)朗讀，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，感悟做人的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)生字詞，播放歌曲導(dǎo)入新課：
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞：
既然 嗓子 晃蕩 胳膊 沉甸甸 拎著水桶
2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們表現(xiàn)得太棒了，上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的非常好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家老師給你們放一首非常好聽(tīng)的歌曲《好媽媽》，同學(xué)們一定要仔細(xì)聽(tīng)歌觀察畫(huà)面，邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么？
3、師：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母啊！
（1）同學(xué)們，在家里父母是怎么夸獎(jiǎng)你的？
（2）今天，我們來(lái)看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。
二、精讀課文，理解課文內(nèi)容：
1、讀課文，找出三位媽媽的話。
師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“———”畫(huà)出來(lái)。
2、全班交流：指名讀、自讀。
3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。
（1）出示第一位媽媽的話，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
師采訪“媽媽”：您剛才在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
那你能夸得再自豪點(diǎn)嗎？（再指名讀句子）
師：第一位媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的兒子，第二位媽媽也不甘示弱，她又是怎樣夸自己的兒子的呢？
（2）出示第二個(gè)媽媽的話,指導(dǎo)朗讀。（提示：可邊讀邊做動(dòng)作） 師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看第三位媽媽的表現(xiàn)。
（3）出示第三位媽媽的話，指名讀。
師：兩位媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？（指名說(shuō)說(shuō)自己的想法）
誰(shuí)能謙虛地讀一讀？
師：真是一位謙虛樸實(shí)的媽媽！
（4）分角色朗讀1——6自然段。
師：孩子是媽媽心中的太陽(yáng),當(dāng)媽媽的都愛(ài)自己的孩子。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待媽媽呢?(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)
4、品讀文本，體會(huì)“孝敬”美德。
（1）引導(dǎo)朗讀7、8自然段：
師：時(shí)間不知不覺(jué)就過(guò)去了，三位媽媽打完了水向家走去。她們走走停停，走走停停，這是為什么呀？
課文的哪些詞語(yǔ)或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來(lái)嗎？
（2）引導(dǎo)朗讀9——11自然段：
師：三個(gè)兒子面對(duì)這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，找出三個(gè)兒子的做法，畫(huà)上自己喜歡的符號(hào)。
同桌交流后，師相機(jī)板書(shū)。
說(shuō)話練習(xí)：用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”說(shuō)一句完整的話。
師：如果這三個(gè)兒子就在你面前，你想對(duì)他們中的誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？（指名說(shuō)）
（3）引導(dǎo)朗讀12、13自然段：
師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對(duì)話，請(qǐng)你和同桌分角色讀一讀。
分角色朗讀展示。
采訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？（指名回答）
三、總結(jié)課文，升華主題。
1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺(jué)得從今天開(kāi)始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來(lái)孝敬他們？（生自由說(shuō)）
2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛(ài)著長(zhǎng)大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，有的學(xué)生就開(kāi)始粗聲粗氣的對(duì)父母講話，甚至不耐煩，那么我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來(lái)面對(duì)爸爸、媽媽呢？（生自由說(shuō)）
3、孩子們，今天老師還為你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌聲中，回憶父母曾經(jīng)為我們的付出、給我們的關(guān)愛(ài)，請(qǐng)?jiān)谶@張空白的心形卡片上寫(xiě)下你最想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的幾句心里話。
4、請(qǐng)幾位學(xué)生讀一讀卡片上的話。（及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“胳膊、晃蕩”：
1、引導(dǎo)觀察范字，請(qǐng)學(xué)生指出該注意的地方。
2、分別范寫(xiě)“膊、蕩”，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
五、小結(jié)：
同學(xué)們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，老師希望大家都能做一個(gè)孝敬父母的好孩子，用你們美麗的微笑去回報(bào)母親吧！
六、作業(yè)：
從今天開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，每天為父母做一件力所能及的事，有心的同學(xué)還可能將這些記在你的日記中，我將是一份最好的成長(zhǎng)記錄。
《三個(gè)兒子》教學(xué)雜談 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮
（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
二、生活情景導(dǎo)入 小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？
（指名說(shuō)）
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
三、朗讀指導(dǎo)
師：這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢？
1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。
2、分組練習(xí)：
如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示：
⑴ 第一個(gè)媽媽的話。
（指名幾生讀）
⑵ 生讀后訪問(wèn)：
這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
4、課件出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？
（指名生讀）
大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？
（交流讀，評(píng)價(jià)，提高。）
5、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。
（自由朗讀）
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么？
8、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
（學(xué)生討論）
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？
（和同桌一起表演）
11、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
五、小結(jié)：讀讀、議議
你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？
《三個(gè)兒子》教學(xué)雜談 篇7
二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》教案教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。 2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。 3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。教學(xué)過(guò)程：一、 故事引入1、教師口述《黃香溫席》的故事。2、揭題：今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于孝敬父母的課文；《三個(gè)兒子》 生齊讀課題。二、 初讀課文1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音 ，把句子讀通順。標(biāo)上自然段序號(hào)。 思考：課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了媽媽們?cè)谡務(wù)摰膬鹤樱?2、反饋：1）檢查生字、詞。 帶著拼音讀（自讀，個(gè)別讀，齊讀。） 詞語(yǔ)卡片領(lǐng)讀。 2）抽自然段朗讀。（進(jìn)一步鞏固字詞） 3）回答思考的問(wèn)題：課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了媽媽們?cè)谡務(wù)摰膬鹤樱?nbsp;三、精讀課文 1、學(xué)習(xí)2——6自然段。 1）、課件出示三個(gè)媽媽說(shuō)的3句話 師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地默讀2——6自然段，找出三個(gè)媽媽是怎么在說(shuō)自己的兒子的？邊說(shuō)邊課件出示。 “我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。” “我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。” “有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”2）指課件板書(shū)：你覺(jué)得三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子是怎么的呢？ 第一個(gè)兒子： 既聰明又有力氣 第二個(gè)兒子： 有一副好嗓子 第三個(gè)兒子： 沒(méi)有什么特別的地方 3）指導(dǎo)朗讀，升華情感。a) 三個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的兒子的呢，是都在夸自己的兒子嗎？b) 如果你是前兩位媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呢？（和同桌之間先練一練）c) 課件出示第一位媽媽的話。（指名學(xué)生讀）d) 讀后訪問(wèn)：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？你能不能說(shuō)得再自豪一點(diǎn)啊？e) 課件出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的兒子的（指名生讀）大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？f) 交流讀，評(píng)價(jià)，提高。g) 師生分角色朗讀。四、學(xué)習(xí)第8自然段。1. 情景體驗(yàn)2. 教師請(qǐng)一名女同學(xué)，當(dāng)場(chǎng)拎一桶水，對(duì)同學(xué)提出要求：仔細(xì)觀察她拎水時(shí)的表現(xiàn)。3. 引出第8自然段4. 生齊讀；找出段中體現(xiàn)水桶重的詞語(yǔ)；再帶著感受讀，邊讀邊想象媽媽拎水桶時(shí)的表現(xiàn)。五、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到了自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？1）生默讀9——11自然段。2）找出三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)。師板書(shū)3）問(wèn)題：當(dāng)你看到了三個(gè)兒子不同的表現(xiàn)以后，你有什么話想對(duì)他們說(shuō)嗎？4）師小結(jié)。六、出示老爺爺?shù)脑挕?wèn)題：明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？七、總結(jié)你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母做事的？八、擴(kuò)展閱讀《小烏鴉愛(ài)媽媽》的故事。學(xué)生小組討論。
《三個(gè)兒子》教學(xué)雜談 篇8
“前兩位媽媽都在夸自己的兒子，第三位媽媽什么也沒(méi)說(shuō)？”我一邊聲音輕而低的說(shuō)著，一邊伸手指向一位同學(xué)，凝重的對(duì)她說(shuō)：“第三位媽媽，你怎么不說(shuō)話呀？”
“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”學(xué)生自然而然的被老師帶進(jìn)了文本，帶進(jìn)了媽媽的角色，使自己就成了文本中的第三位媽媽。情感流露的是那樣的自然，那樣貼切。……
為了更好的理解“媽媽提水非常勞累這一內(nèi)容”，我采取填重點(diǎn)詞的方法，通過(guò)品讀所填詞語(yǔ)，感悟媽媽此時(shí)此刻最需要的是接過(guò)水桶的幫助時(shí)，她用沉重的語(yǔ)音，緩慢的語(yǔ)速、激動(dòng)地說(shuō)：“媽媽提著沉重的水桶，她的胳膊已經(jīng)痛了，腰已經(jīng)酸了，可是望望回家的路，還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，此時(shí)此刻，媽媽最需要的是什么？” 剛剛還在歡呼雀躍的學(xué)生瞬間陷入了沉思之中。顯然他們被我的情感感染了。
“幫助”
“幫媽媽”
“快把水桶接過(guò)來(lái)！”……
“是呀！此時(shí)的媽媽多么希望有人接過(guò)沉重的水桶呀！讓我們快來(lái)讀讀描寫(xiě)第三個(gè)兒子的句子吧！”學(xué)生讀了文本后，我又采取找一找第三個(gè)兒子動(dòng)作的詞，在讀中感悟到第三個(gè)孩子的體貼，孝順，具有一顆天真無(wú)邪的關(guān)愛(ài)之心。此時(shí)，教師被學(xué)生的情感感染了，學(xué)生更被第三個(gè)兒子的舉動(dòng)感動(dòng)了，他是那么了不起 ……
“在座的媽媽們，你們看到了幾個(gè)兒子？”
“一個(gè)”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)。
“那你們看到的一位怎樣的兒子？”
“體貼媽媽的兒子”
“孝敬媽媽的兒子”
“關(guān)心媽媽的兒子”
……
學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)、流露真情的表白，使真誠(chéng)而厚重的道理，在孩子的心中就像清澈的小溪涓涓地流淌，像五彩的花瓣輕輕地飄落，像和煦的春風(fēng)帶著縷縷的溫暖、絲絲的甘甜拂面而過(guò)。
正如陶行之先生所說(shuō)：真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處，才會(huì)給學(xué)生潛移默化的思想教育。
《三個(gè)兒子》教學(xué)雜談 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、通過(guò)質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
課件、心型貼紙
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、談話導(dǎo)入：
孩子們，當(dāng)你看到你的媽媽累得倒在沙發(fā)上睡著了，你會(huì)怎么做？
今天，我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》這篇課文去學(xué)會(huì)做一個(gè)孝順懂事的好孩子。
2、教師說(shuō)：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢？
3、板書(shū)課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、畫(huà)出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3、想一想課文寫(xiě)了一件什么事？
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文，正音。沉甸甸（diān）胳膊（bo）
2、理解詞語(yǔ)。
特別：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。
1、默讀第一至六自然段。
2、從書(shū)中畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話，出聲讀一讀。
（1）一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”
（2）又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
（3）這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”
3、分組討論：她們的話分別是什么意思？她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)？
（從“誰(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。）
4、指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話，體會(huì)語(yǔ)氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固：分角色有感情讀。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)：
1、三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說(shuō)自己的兒子？
（一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)，好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”另一個(gè)媽媽說(shuō)：“他沒(méi)有什么特別的地方。”）
2、接下來(lái)發(fā)生什么事了？
二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。
1、輕聲讀第七自然段，想：主要講什么？
（1）完成填空。
一桶水可重了！水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
（2）你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？
（水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。）
（3）假如是是你拎著這么重的水桶，此時(shí)你在想什么？
（真想有人來(lái)幫忙……）
2、這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢？
（1）邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。
A、一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
B、一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
C、另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
（2）抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。
A、找動(dòng)詞。（跑到、接過(guò)、提著走。）
B、最后一個(gè)孩子是怎么想的？
（覺(jué)得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧！）
（3）看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么？一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么？
鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，充分說(shuō)。（他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽(tīng)，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。）
3、理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。
三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么？聯(lián)系自己的生活談一談。
（父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。）
四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。
1、分組練習(xí)。
2、指名匯報(bào)。
3、集體評(píng)議。
五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
六、課外拓展閱讀
黃香溫席
在中國(guó)的古書(shū)上，有“香九齡，能溫席”的記載。講的是我國(guó)古代“黃香溫席”的`故事。
黃香小時(shí)候，家中生活很艱苦。在他9歲時(shí)，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護(hù)在媽媽的病床前，母親去世后，他對(duì)父親更加關(guān)心、照顧，盡量讓父親少操心。
冬夜里，天氣特別寒冷。那時(shí)，農(nóng)戶家里又沒(méi)有任何取暖的設(shè)備，確實(shí)很難入睡。一天，黃香晚上讀書(shū)時(shí)，感到特別冷，捧著書(shū)卷的手一會(huì)就冰涼冰涼的了。他想，這么冷的天氣，爸爸一定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上還不能好好地睡覺(jué)。想到這里，小黃香心里很不安。為讓父親少挨冷受凍，他讀完書(shū)便悄悄走進(jìn)父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進(jìn)父親的被窩里，用自己的體溫，溫暖了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開(kāi)了，街坊鄰居人人夸獎(jiǎng)黃香。
夏天到了，黃香家低矮的房子顯得格外悶熱，而且蚊蠅很多。到了晚上，大家都在院里乘涼，盡管每人都不停地?fù)u著手中的蒲扇，可仍不覺(jué)得涼快。入夜了，大家也都困了，準(zhǔn)備睡覺(jué)去了，這時(shí)，大家才發(fā)現(xiàn)小黃香一直沒(méi)有在這里。
“香兒，香兒。”父親忙提高嗓門(mén)喊他，
“爸爸，我在這兒呢。”說(shuō)著，黃香從父親的房中走出來(lái)。滿頭的汗，手里還拿著一把大蒲扇。
“你干什么呢，怪熱的天氣，”爸爸心疼地說(shuō)。
“屋里太熱，蚊子又多，我用扇子使勁一扇，蚊蟲(chóng)就跑了，屋子也顯得涼快些，您好睡覺(jué)。”黃香說(shuō)。爸爸緊緊地?fù)ё↑S香，“我的好孩子，可你自己卻出了一身汗呀！”
以后，黃香為了讓父親休息好，晚飯后，總是拿著扇了，把蚊蠅扇跑，還要扇涼父親睡覺(jué)的床和枕頭，使勞累了一天的父親早些入睡。
9歲的小黃香就是這樣孝敬父親，人稱溫席的黃香，天下無(wú)雙。他長(zhǎng)大以后，人們說(shuō)，能孝敬父母的人，也一定懂得愛(ài)百姓，愛(ài)自己的國(guó)家。事情正是這樣，黃香后來(lái)做了地方官，果然不負(fù)眾望，為當(dāng)?shù)乩习傩兆隽瞬簧俸檬拢⒕锤改傅墓适拢睬Ч帕鱾鳌?/p>
《三個(gè)兒子》教學(xué)雜談 篇10
教學(xué)要求
1. 懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。
2. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語(yǔ)句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3. 有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
重點(diǎn)難點(diǎn) 理解老爺爺為什么說(shuō)“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”的含義。
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ)。現(xiàn)在我來(lái)考考大家。看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。
出示詞語(yǔ)卡片（指名認(rèn)讀，齊讀）
二、理解課文
過(guò)渡：三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí)，老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。
1. 學(xué)習(xí)課文第二至六自然段
在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的？請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，邊聽(tīng)邊做記號(hào)。（指名回答）
投影出示：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”
問(wèn)：a. 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么？
b. “誰(shuí)也比不過(guò)他”這說(shuō)明兒子在媽媽心中是怎么樣的？
c. “既聰明又有力氣”，瞧，媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用 既……又……＂說(shuō)句話吧。
投影出示：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
問(wèn)：a. 這個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)？
b. “好聽(tīng)極了”說(shuō)明了什么？
（1）指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。
（2）指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。
（3）指名分角色朗讀三位媽媽的話。
（4）齊讀三位媽媽的話。
2. 學(xué)習(xí)課文第七到十一自然段
過(guò)渡：三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦！（隨機(jī)出示相關(guān)段落）
（1）選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
（2）指名表演讀。
（3）喜歡這一段的同學(xué)一起讀。
從井邊到家里可遠(yuǎn)啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時(shí)，媽媽最需要的是什么啊？
當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí)，他們分別是怎么做的？
（1）默讀課文找出相關(guān)的句子。
（2）指名讀，隨機(jī)出示句子。
（3）播放動(dòng)畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生用“一只……一只……另一只……”說(shuō)話。
（4）聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一句話。
3. 學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。
過(guò)渡：大家都說(shuō)得很好，我們?cè)賮?lái)看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說(shuō)的呢？
投影出示：媽媽：“看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊？”
老爺爺：“三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”
（1）教師示范讀
（2） 分四人小組討論：明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”？
（3）指名回答（因?yàn)槔蠣敔斨豢匆?jiàn)一個(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”）
（4）指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。
4. 文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)？為什么？平時(shí)，你碰到媽媽在做事的時(shí)侯，你是怎么做的？
三小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評(píng)。
四 總結(jié)全文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
（ 孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人的人。）
五、實(shí)踐活動(dòng)：從現(xiàn)在起，我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫(xiě)在自己的日記里。
《三個(gè)兒子》教學(xué)雜談 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，兒歌《好孩子》
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、播放兒歌《好孩子》，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
2、談話：你覺(jué)得好孩子是什么樣的?好孩子，人人愛(ài)，這節(jié)課有“三個(gè)兒子”來(lái)到我們的課堂，讓我們一起來(lái)了解一下這三個(gè)兒子。
(板書(shū)課題)
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗誦課文，遇到不認(rèn)識(shí)的.字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流：課文講了一個(gè)什么故事?
三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。
2小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。
3、開(kāi)火車檢查生字詞。
強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
四、練習(xí)朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀，注意三個(gè)媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3、小組內(nèi)分角色練讀。
五、書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示“拎、桶、停”三個(gè)字，讀字音，認(rèn)字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示這三個(gè)字的“點(diǎn)”的寫(xiě)法。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，開(kāi)火車讀。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀文本，合作探究。
1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“——”劃出來(lái)。
(1)小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
(2)品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)媽媽的心情。
a、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣?
b、教師范讀。
c、指名讀，教師提示讀的語(yǔ)氣。
(前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高;第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)速平穩(wěn))
d、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的?用“﹏“劃出來(lái)。
(1)指名讀自己劃出的句子。
(2)讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。
(3)說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)(只)____。一個(gè)(只)____。另一個(gè)(只)____。
3、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
(1)分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。
(2)討論：老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
(3)、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。
三、拓展延伸。
讀了課文，你讀懂了什么?
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察，演示書(shū)寫(xiě)順序。
3、教師范寫(xiě)，提醒關(guān)鍵筆畫(huà)。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
5、同桌互相欣賞，講評(píng)。
板書(shū)設(shè)計(jì) 23、三個(gè)兒子
一個(gè) 一個(gè) 另一個(gè)
翻跟頭 唱歌 提水(好兒子)
孝敬父母
《三個(gè)兒子》教學(xué)雜談 篇12
《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)朗讀，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，感悟做人的道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物感情。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件、生字卡片學(xué)習(xí)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1、 談話：上節(jié)課我們和好多生字交了朋友，在生字王國(guó)里又認(rèn)識(shí)了這么多生字，我們現(xiàn)在來(lái)找一找自己的朋友，好嗎？ 2、 聽(tīng)音找朋友，認(rèn)讀生字。 3、 我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)，三個(gè)兒子是怎樣表現(xiàn)的？ 學(xué)生分別上臺(tái)“找朋友”認(rèn)讀生字。
二、師生互動(dòng)，朗讀感悟
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1、 出示課件，聽(tīng)課文錄音，再想想為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。 2、 討論：這三個(gè)兒子分別有什么特長(zhǎng)？第三個(gè)媽媽為什么說(shuō)她兒子沒(méi)有什么特別的地方？ 3、 每小組推薦一名同學(xué)講述剛才討論的結(jié)果。 4、 聽(tīng)課文第二、三、六自然段朗讀，體會(huì)三位媽媽說(shuō)自己兒子的語(yǔ)氣，分別模仿。 5、 指名學(xué)生朗讀第八至十一自然段，思考：三個(gè)兒子見(jiàn)到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎么做的？讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)有什么區(qū)別？ 6、 自由模仿朗讀并回答，做書(shū)后練習(xí)。 7、 從哪些地方看出媽媽提水很辛苦（做上記號(hào)）。 8、 聽(tīng)錄音最后兩個(gè)自然段，回答“為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子？” 9、 分大組朗讀并評(píng)價(jià)，請(qǐng)一半學(xué)生朗讀，另一半學(xué)生評(píng)價(jià)，哪些讀得好，哪些需要改進(jìn)。 10、配上音樂(lè)，全班有感情朗讀。 1、學(xué)生觀看并思考回答。 2、以小組為單位展開(kāi)討論 3學(xué)生代表說(shuō)討論的結(jié)果。 4學(xué)生模仿。 4、 邊聆聽(tīng)，邊思考問(wèn)題舉手發(fā)言。 5、 模仿朗讀，做練習(xí)。 6、 回答，并做記號(hào)。 7、 學(xué)生回答，體會(huì)老爺爺?shù)男那椤? 9、一半學(xué)生讀，一半學(xué)生積極評(píng)價(jià)。 10、全班有感情朗讀課文。
三、拓展延伸，發(fā)展口語(yǔ)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1、 同學(xué)們，我們都來(lái)當(dāng)一回記者好嗎？分組采訪，聊聊自己見(jiàn)到的，或是親身經(jīng)歷的幫父母分憂的事跡。 2、 各組之間相互交流采訪心得。 1、 學(xué)生紛紛采訪。 2、互相交流采訪心得。
四、總結(jié)全文，延伸體驗(yàn)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 布置任務(wù)，各組分別排演。 學(xué)生準(zhǔn)備排演。
教學(xué)反思：1、讀中感悟，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，本課教學(xué)中，我沒(méi)有給孩子們講多少孝敬父母的大道理，也沒(méi)有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)涵，只是在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主感悟。比如：在進(jìn)行初步感知時(shí)，我抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味，讀出情感的體驗(yàn)。同時(shí)，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，以教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生用充滿個(gè)性化、活力的語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)自己心靈深處想法。2、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀──尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為文中老爺爺看到的應(yīng)該是哪個(gè)兒子，為什么？難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花。3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)合作精神。為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境。合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過(guò)同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)三個(gè)小組來(lái)表演，讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方。還讓學(xué)生排演這個(gè)故事，加深對(duì)課文的理解。當(dāng)然，教學(xué)中也有很多不足的地方，如：合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生參與性不高，小組長(zhǎng)沒(méi)有安排好等，今后在這方面努力改進(jìn)。
《三個(gè)兒子》教學(xué)雜談 篇13
兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎?ài)的時(shí)候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)涵，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上。先抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味，讀出情感體驗(yàn)。然后再抓住“明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子們帶著自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)去讀書(shū)討論，明白事理，并從中升華情感。
1、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感參與。
在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入朗讀時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的.，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真摯情感走進(jìn)文本，并充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
只要學(xué)生有了真切的情感體驗(yàn)，在朗讀時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，學(xué)生便能比較準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)語(yǔ)句的語(yǔ)氣，找準(zhǔn)感情基調(diào)。本課不需要學(xué)生逐句朗讀，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)三個(gè)母親在說(shuō)到自己兒子時(shí)的不同語(yǔ)氣以及老人在看見(jiàn)三個(gè)孩子后說(shuō)的話語(yǔ)。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。
2、閱讀教學(xué)自主化。
情感體驗(yàn)閱讀方法要求在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生
只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起情感的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。
“真正的兒子應(yīng)該關(guān)心和愛(ài)自己的媽媽。”
“第三個(gè)兒子很懂事，也很愛(ài)自己的媽媽，他知道幫助自己的媽媽。”
“我們要學(xué)習(xí)第三個(gè)兒子，為媽媽多做事！”
……
聽(tīng)著這些感人的話語(yǔ)，看著那一張張美麗而可愛(ài)的臉龐，身在這動(dòng)人的語(yǔ)文課堂中，我感受到一種來(lái)自于放手給學(xué)生所創(chuàng)造出的幸福和愉悅中。
最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場(chǎng)景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
3、平等和諧的課堂氣氛。
教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生活活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題。”“，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)。”“我對(duì)他有不同的看法，我覺(jué)得……”老師的語(yǔ)言也變成了：“，你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下，好嗎？”其次，合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過(guò)同學(xué)之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛，具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，體驗(yàn)閱讀情感，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，比如有的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)值得商榷；指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位；課堂上的情感調(diào)控，對(duì)新的生成及時(shí)予以正確引導(dǎo)等。我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以完善和改進(jìn)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生在情感體驗(yàn)之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。