《三個(gè)兒子》片斷賞析（精選14篇）
《三個(gè)兒子》片斷賞析 篇1
●1.拓展。
（1）如果前面兩個(gè)孩子，聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà)，看了第三個(gè)孩子的表現(xiàn)，他們會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？是啊，這三個(gè)兒子都是媽媽的好孩子。
（2）那你們呢？把你的“特別的表現(xiàn)”先告訴你的同桌。
2.讀文與學(xué)文。
（1）學(xué)習(xí)媽媽的話(huà)。小朋友的表現(xiàn)都很好，這么短的時(shí)間里記住了所有生字，媽媽看了一定會(huì)夸獎(jiǎng)你的.她會(huì)說(shuō)些什么？
（2）看了第三個(gè)孩于的表現(xiàn)，聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà)，前兩個(gè)孩子會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？
（3）學(xué)到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！
●1.重點(diǎn)讀第6自然段：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”
（1）這句話(huà)是什么意思。
生1：也許是說(shuō)她的兒于既不聰明，也沒(méi)有力氣。
生2：也許是說(shuō)她的兒于既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽(tīng)。
生3：也許是她的兒子太普通，沒(méi)有什么特別的。
生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。
（2）你有什么問(wèn)題要問(wèn)這個(gè)媽媽。
生二：你的兒子真的沒(méi)有什么特別的嗎？
2.表演（想象補(bǔ)充，四人小組合作）。
當(dāng)這個(gè)孩子接過(guò)沉甸甸的水桶時(shí)，這三個(gè)媽媽會(huì)怎么說(shuō)。
生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個(gè)好兒子。
生2（羨慕地）：您還說(shuō)您兒子沒(méi)有什么特別的。
生3（微笑著）：他還經(jīng)常幫我干活，經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“這是我應(yīng)該做的！”，真的沒(méi)有什么特別的。
3.實(shí)踐活動(dòng)。
小記者訪談：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)
生活中你是怎么做的？學(xué)了這篇課文，你又有什么新想法。
《三個(gè)兒子》片斷賞析 篇2
教學(xué)要求
1. 懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。
2. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語(yǔ)句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3. 有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話(huà)。
重點(diǎn)難點(diǎn) 理解老爺爺為什么說(shuō)“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”的含義。
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ)。現(xiàn)在我來(lái)考考大家。看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。
出示詞語(yǔ)卡片（指名認(rèn)讀，齊讀）
二、理解課文
過(guò)渡：三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí)，老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。
1. 學(xué)習(xí)課文第二至六自然段
在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的？請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，邊聽(tīng)邊做記號(hào)。（指名回答）
投影出示：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”
問(wèn)：a. 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么？
b. “誰(shuí)也比不過(guò)他”這說(shuō)明兒子在媽媽心中是怎么樣的？
c. “既聰明又有力氣”，瞧，媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用 既……又……＂說(shuō)句話(huà)吧。
投影出示：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
問(wèn)：a. 這個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)？
b. “好聽(tīng)極了”說(shuō)明了什么？
（1）指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話(huà)。
（2）指導(dǎo)讀第三位媽媽的話(huà)。
（3）指名分角色朗讀三位媽媽的話(huà)。
（4）齊讀三位媽媽的話(huà)。
2. 學(xué)習(xí)課文第七到十一自然段
過(guò)渡：三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦！（隨機(jī)出示相關(guān)段落）
（1）選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
（2）指名表演讀。
（3）喜歡這一段的同學(xué)一起讀。
從井邊到家里可遠(yuǎn)啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時(shí)，媽媽最需要的是什么啊？
當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí)，他們分別是怎么做的？
（1）默讀課文找出相關(guān)的句子。
（2）指名讀，隨機(jī)出示句子。
（3）播放動(dòng)畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生用“一只……一只……另一只……”說(shuō)話(huà)。
（4）聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一句話(huà)。
3. 學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。
過(guò)渡：大家都說(shuō)得很好，我們?cè)賮?lái)看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說(shuō)的呢？
投影出示：媽媽?zhuān)骸翱匆?jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊？”
老爺爺：“三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”
（1）教師示范讀
（2） 分四人小組討論：明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”？
（3）指名回答（因?yàn)槔蠣敔斨豢匆?jiàn)一個(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”）
（4）指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話(huà)。
4. 文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)？為什么？平時(shí)，你碰到媽媽在做事的時(shí)侯，你是怎么做的？
三小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評(píng)。
四 總結(jié)全文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
（ 孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人的人。）
五、實(shí)踐活動(dòng)：從現(xiàn)在起，我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫(xiě)在自己的日記里。
《三個(gè)兒子》片斷賞析 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文.
3、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)字。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、師：小朋友，今天有三位像你們一樣可愛(ài)、乖巧的小男孩來(lái)到了我們的課堂上，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？（想）那咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》吧。
（板書(shū)課題：師指題）
師：一起來(lái)讀讀題目。
二、認(rèn)讀生字
1、劃生字：
師：好，下面就打開(kāi)課本23課，請(qǐng)用同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。讀的時(shí)候還要用“──”把生字詞找出來(lái)然后標(biāo)上拼音，現(xiàn)在開(kāi)始。
2、生自由讀生字：
師：同學(xué)們，生字寶寶從你們的書(shū)本里跳了出來(lái)，你們?cè)谙旅嫦劝阉鼈冋J(rèn)一認(rèn)、讀一讀，然后讀給你們的同位聽(tīng)，看誰(shuí)能把生字寶寶讀準(zhǔn)？
3、抽生讀生字：
師：誰(shuí)把生字寶寶讀準(zhǔn)了？
師：還有誰(shuí)想來(lái)嗎？
師：看誰(shuí)比他讀得更好？
（齊讀生字）
師：恩，讀得真不錯(cuò)，大家一起來(lái)讀讀吧。
4、小組比賽讀生字：
師：那咱們就來(lái)個(gè)比賽，怎么樣？（好）一個(gè)小組讀一個(gè)詞看哪個(gè)小組讀得又快又準(zhǔn)。
5、“去掉拼音”讀生字：
師：老師把生字寶寶的帽子摘掉了你們還認(rèn)得它們嗎？（認(rèn)得）同位之間互相讀一讀。
6、“開(kāi)火車(chē)”讀生字：
師：同學(xué)們讀得多積極啊！下面我們來(lái)“開(kāi)火車(chē)”。（火車(chē)，火車(chē)那里開(kāi)？）再來(lái)！還想來(lái)嗎？
7、男女生比賽讀生字：
師：恩，還有那么多同學(xué)想讀，這樣吧！咱們男女同學(xué)再來(lái)個(gè)比賽，好不好？
三、認(rèn)記生字
1、記生字：
師：同學(xué)們，你們的小嘴巴讀生字那么厲害，那你們的小腦袋能把生字記好嗎？（能）真棒，下面就給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間，同位之間說(shuō)一說(shuō)記生字的方法，開(kāi)始。
2、生介紹記生字的辦法：
師：哪個(gè)同學(xué)能把記生字的好辦法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
師：還有同學(xué)想說(shuō)嗎？
師：還有其他不同的辦法嗎？
3、小結(jié)：
師：同學(xué)們，你們記生字的辦法可真多啊！你們都把生字記好了嗎？
四、運(yùn)用生字
1、用生字詞說(shuō)句子：
師：記好了？現(xiàn)在老師把生字寶寶送進(jìn)句子里，你們還能把它們讀好嗎？
生：能。
⑴ 誰(shuí)想來(lái)讀讀這個(gè)句子？（想讀的同學(xué)都站起來(lái)）恩，岑老師想考考大家，誰(shuí)能夠用“聰明”來(lái)說(shuō)一句話(huà)？
⑵ 好，第二個(gè)句子誰(shuí)會(huì)讀。
（想讀的同學(xué)都站起來(lái)）
⑶ 第三個(gè)句子男同學(xué)來(lái)讀讀行嗎？
（行）
⑷ 第四個(gè)句子我們一起加上動(dòng)作來(lái)讀讀，好不好？
⑸ 第五個(gè)句子我們讓給女同學(xué)來(lái)讀讀。
2、生選詞填空：
師：同學(xué)們剛才生字寶寶跑出去迷路了。
⑴ 你們能把它們送回家嗎？
（這個(gè)同學(xué)做對(duì)了沒(méi)有？好，你真會(huì)做題！）
老師想請(qǐng)第一組和第二組的同學(xué)讀讀這個(gè)句子。
⑵ 誰(shuí)還想來(lái)幫生字寶寶呢？
（他說(shuō)對(duì)了沒(méi)有？恩，你真會(huì)想問(wèn)題！）
老師想請(qǐng)第二和第三組同學(xué)來(lái)讀讀？
⑶ 還有兩個(gè)生字寶寶誰(shuí)去幫它們呢？
（生字寶寶謝謝你的幫忙！）
老師想請(qǐng)第三和第四組同學(xué)來(lái)讀讀？
⑷ 還有最后一個(gè)生字寶寶，誰(shuí)最勇敢把它用回家？
（你真?zhèn)�勇敢的孩子！）
這個(gè)句子老師想讓第七組同學(xué)讀讀。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、指導(dǎo)寫(xiě)“拎、桶、晃、”三個(gè)字
師：剛才同學(xué)們記生字真有辦法！，相信我們班同學(xué)也能把生字寫(xiě)好的。不過(guò)在寫(xiě)字之前，老師要看看誰(shuí)的眼睛最厲害，能看出這三個(gè)生字要注意地方。
（出示課件）
2、師范寫(xiě)：
師：好拉！現(xiàn)在拿起你們的小手跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。
3、生仿寫(xiě)生字：
師：現(xiàn)在你們都知道怎樣寫(xiě)好這些字了嗎？（知道）那你們打開(kāi)書(shū)本107頁(yè)，在田字格里把這三個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要注意把腰挺直。
4、評(píng)價(jià)生寫(xiě)的生字：
師：好拉！同學(xué)們我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)這兩個(gè)同學(xué)的字寫(xiě)得怎么樣？
（誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)）
我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)同學(xué)的字。
（還有誰(shuí)想來(lái)評(píng)評(píng)？）
六、通讀全文
1、師范讀全文：
師：同學(xué)們寫(xiě)字很漂亮也很認(rèn)真，而老師也想來(lái)讀讀課文，你們想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣把課文讀好嗎？聽(tīng)的時(shí)候把你喜歡的那些段找出來(lái)。
2、自由讀喜歡的一段：
師：你們也想來(lái)讀讀嗎？（想）那你們?cè)谙旅姘炎约合矚g的那些段多讀幾遍然后讀給你們的好朋友聽(tīng)聽(tīng)。
3、抽生讀自己喜歡的一段：
師：剛才，你們的小伙伴都聽(tīng)到你們朗讀課文，那你們現(xiàn)在能把喜歡的一段讀給全班的同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（抽3～4生）
七、總結(jié)
今天，我們跟很多的生字寶寶交了朋友而且還認(rèn)識(shí)了三個(gè)兒子，收獲可真多哩！我們這節(jié)課就上到這里，下課。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
2、在朗讀中感受母親對(duì)兒子的愛(ài)，感受老爺爺話(huà)語(yǔ)的深刻含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感受母愛(ài)，學(xué)會(huì)孝順、體貼母親。
【教學(xué)過(guò)程】（略）
今天我教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第23課《三個(gè)兒子》的第一課時(shí)。
在這個(gè)課時(shí)里我擬定了以下的兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我安排了下面的教學(xué)過(guò)程。
一、情景導(dǎo)入
讓學(xué)生在通過(guò)視覺(jué)感知三個(gè)跟他們年齡相近的小男孩從而導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中。
二、認(rèn)讀生字
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了多種讀生字的方法讓學(xué)生有層次地去認(rèn)讀生字。
三、記生字
記生字是在熟讀生字的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸。對(duì)學(xué)生的識(shí)字提高了一個(gè)臺(tái)階，要求學(xué)生不僅會(huì)讀這個(gè)詞而且能夠在腦海中初步建架這個(gè)生字。
四、運(yùn)用生字
學(xué)生認(rèn)讀生字，記生字的目的都是為了能夠把生字運(yùn)用語(yǔ)言環(huán)境中和生活實(shí)踐當(dāng)中。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
寫(xiě)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的其中一個(gè)重要部分。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)，評(píng)字這些環(huán)節(jié)，其目的是讓生通過(guò)觀察，仿照，對(duì)比去提高和改進(jìn)自己的寫(xiě)字水平。
六、通讀全文
這個(gè)環(huán)節(jié)中，本班學(xué)生仿照能力比較強(qiáng)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了師范讀這個(gè)部分。師范讀完就放手讓學(xué)生去讀去體會(huì)文中要表達(dá)的感情。
這節(jié)課中成功的是：
1、我能夠按要求完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)了提出的教學(xué)目標(biāo)而且能有效地達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求。
2、在這節(jié)課中我覺(jué)得師生之間的溝通比較配合，能活躍課堂的氣氛，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也相對(duì)的強(qiáng)。
然而這節(jié)課失敗的地方是：
⑴ 我對(duì)新改的教案還是不夠熟練，使得在授課的時(shí)候有出現(xiàn)忘記教學(xué)環(huán)節(jié)的情況，這是不應(yīng)該出現(xiàn)的毛病。
⑵ 在教學(xué)的過(guò)程中老師的教態(tài)欠缺自然。也許是緊張的原因和對(duì)教案不熟悉的關(guān)系使得自己心里有種不踏實(shí)的感覺(jué)而導(dǎo)致忽視了教態(tài)與自然。
⑶ 在教學(xué)的過(guò)程中，每當(dāng)學(xué)生回答完一道題目的時(shí)候老師都忘記了給學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)，從而打擊了學(xué)生的積極性；而且老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言形式也相對(duì)比較少。
⑷ 在教學(xué)的環(huán)節(jié)中還有欠缺的地方如課件的顏色比較鮮艷可能影響學(xué)生的視覺(jué)；通讀全文的部分沒(méi)能讓學(xué)生帶著目的地去讀通讀懂全文。
⑸ 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)為最失敗的就是沒(méi)有有效地掌握授課的時(shí)間，提前結(jié)束教學(xué)過(guò)程使得學(xué)生沒(méi)能將課文熟讀，也就沒(méi)有收到預(yù)期的效果。
在這一次識(shí)字教學(xué)中，我有得也有失但是從中我認(rèn)識(shí)到自己不足和欠缺的地方。在日后的教學(xué)中我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短把識(shí)字教學(xué)做得更加好。
《三個(gè)兒子》片斷賞析 篇4
【教學(xué)內(nèi)容】
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)104頁(yè)第23課《三個(gè)兒子》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)6個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、插圖卡片。
【設(shè)計(jì)思路】
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提示課題，質(zhì)疑激趣
1、談話(huà)導(dǎo)入：
世上誰(shuí)是你最親的人?最?lèi)?ài)你的人是誰(shuí)?
(用一首歌來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài))
2、導(dǎo)入課題：
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天，我們也來(lái)看一看，三個(gè)兒子他們是怎樣對(duì)待他們的媽媽的。
(出示課題)
3、看到課題，你想知道什么?
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據(jù)文內(nèi)注音，讀準(zhǔn)字音，找出生字。
2、以游戲形式學(xué)習(xí)生字，給生字寶寶找朋友。
3、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字寶寶的。
三、小組合作，精讀課文，理解課文內(nèi)容
帶著以下三個(gè)問(wèn)題，繼續(xù)閱讀課文：
1、這件事發(fā)生在哪里?
2、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的?
3、三個(gè)媽媽提水時(shí)，三個(gè)兒子怎樣做?
四、加深鞏固課文內(nèi)容
1、分角色朗讀。
2、表演鞏固課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想。
3、提問(wèn)：
你喜歡誰(shuí)?為什么?
4、師范讀最后兩個(gè)自然段
5、提問(wèn)：
三個(gè)兒子中，你們最喜歡誰(shuí)?你們想知道老師喜歡誰(shuí)嗎?
6、教師小結(jié)：
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關(guān)愛(ài)媽媽的好孩子。
思考：
為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子?
五、課文延伸
平時(shí)你是怎樣孝順?gòu)寢尩?以后又準(zhǔn)備怎樣做?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
三個(gè)兒子
一個(gè) 聰明 有力氣 翻跟斗
一個(gè) 愛(ài)唱歌 好聽(tīng) 唱著歌
一個(gè) 不特別 接過(guò)水桶
老爺爺：我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子!
《三個(gè)兒子》片斷賞析 篇5
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎?ài)的時(shí)候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？
本課中的三個(gè)兒童面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪@個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：
（一）、聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文
1、提要求：邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么？
2、播放錄音《好媽媽》，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌，你知道了什么？
3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母啊！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來(lái)了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？
4、揭題：三個(gè)兒子
『設(shè)計(jì)意圖』：
上課伊始，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《好媽媽》，不僅為學(xué)生營(yíng)造了一種輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，而且讓學(xué)生從歌曲中初步感受到了孩子對(duì)媽媽的一片孝心，為學(xué)習(xí)新課奠定了一個(gè)良好的感情基礎(chǔ)。
（二）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名分段讀課文，糾正字音。
3、媽媽們分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線(xiàn)劃出媽媽們夸贊兒子的話(huà)。
4、交流反饋：
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”）
請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）
（1）、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
（2）、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？
（學(xué)生練讀）
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話(huà)）課文中有一個(gè)詞把第一個(gè)兒子的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)連接了起來(lái)，知道是哪個(gè)詞嗎？（既……又 ……）練習(xí)用“既……又 ……”說(shuō)話(huà)。
『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，以媽媽的身份來(lái)讀文，讀了以后訪問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話(huà)是媽媽說(shuō)的話(huà)。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”）
（1）、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）
（2）、朗讀、評(píng)價(jià)。
師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情和動(dòng)作。
師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭、豎大拇指的動(dòng)作，驕傲的眼神，）。
生：我認(rèn)為他的話(huà)還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）
（3）、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。
『設(shè)計(jì)意圖』：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話(huà)，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話(huà)只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。
交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話(huà)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方。”）
（1）、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？
（2）、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？
（3）、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
（三）、情境體驗(yàn)，感受水重。
1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：師：讀了兩段話(huà)，你有什么感受？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？劃出表示水很重的重點(diǎn)詞語(yǔ)。（晃蕩、走走停停、麻、酸）
3、情境體驗(yàn)。教師請(qǐng)一名女同學(xué)，個(gè)子比較小，當(dāng)場(chǎng)拎一桶重達(dá)七八千克的水，對(duì)同學(xué)提了這樣兩個(gè)要求：1、觀察她拎水時(shí)的表現(xiàn)。2、心里想好一個(gè)問(wèn)題，呆會(huì)兒?jiǎn)栠@位同學(xué)。
①師：你觀察到了什么？
生：我看到她走一走，就停了。
師指屏幕，生齊說(shuō)：走走停停
生：桶直晃蕩，水都灑出來(lái)了
師指屏幕，生齊說(shuō)：晃蕩
②師：你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生：我想問(wèn)她累不累？
生：我想問(wèn)她手痛不痛？
生：手麻不麻？
生：我想問(wèn)她心里的感覺(jué)是怎樣的？是怎么想的？
教師引導(dǎo)那位女同學(xué)一一作答。
『設(shè)計(jì)意圖』：這兩個(gè)問(wèn)題的提出是根據(jù)重點(diǎn)詞中前兩個(gè)可以通過(guò)觀察得到，而后兩個(gè)表示個(gè)人感受的詞語(yǔ)，要當(dāng)事人說(shuō)出來(lái)才能明白。果然，學(xué)生的反應(yīng)非常熱烈。很快說(shuō)出了走走停停和晃蕩的意思，用他們自己的語(yǔ)言表述，非常明了。而以小記者身分的提問(wèn)，更是做到了充分二字，從“痛不痛”到“麻不麻”，他們的思考步步深入，已不不僅僅是課文的層面上的意思，麻，只有手在極其痛的情況下才會(huì)產(chǎn)生的，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的觀察與提問(wèn)，都在說(shuō)著一件事：水太重了，媽媽已經(jīng)拎不動(dòng)了。
《三個(gè)兒子》片斷賞析 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)的9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀通、讀順、讀準(zhǔn)、讀懂課文；
2、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字。
3、懂得要孝敬父母的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀悟課文內(nèi)容，知道要孝敬父母的道理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：明明是三個(gè)兒子，可老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？
教具準(zhǔn)備：多媒體課件 圖片。
第二課時(shí)
一、情感引領(lǐng)，談話(huà)導(dǎo)入。
二、細(xì)讀品味——媽媽的話(huà)。
1、播放三位媽媽說(shuō)的話(huà)，字幕出示。
2、初讀媽媽的話(huà)
⑴指名讀句子：誰(shuí)能來(lái)讀讀這三位媽媽說(shuō)的話(huà)。很棒，能把生字都讀準(zhǔn)了。
⑵復(fù)習(xí)生字：這里面有兩個(gè)生字寶寶。誰(shuí)會(huì)讀？出示字、讀音、組詞
我們把生字寶寶帶入句子中你會(huì)讀嗎？全班齊讀。
⑶掌握了生字，你能更順利地讀課文，誰(shuí)來(lái)讀讀第一位媽媽說(shuō)的話(huà)。貼上第一位媽媽?zhuān)鍪揪渥印?/p>
第一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
①指名讀，誰(shuí)來(lái)讀第一位媽媽說(shuō)的話(huà)。
②采訪剛才讀的同學(xué)
師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
“既聰明又有力氣”說(shuō)明媽媽引以為豪呢！為有這們的兒子而驕傲。
生：我在想，我的孩子真了不起。了不起在哪？（聰明、有力氣、既……又…… 誰(shuí)也比不過(guò)他說(shuō)明兒子在媽媽心中是最棒的。）你來(lái)讀，讓我們看看你兒子到底有多了不起。加動(dòng)作：（做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神、拍胸脯、豎起大姆指）
生：我為我的孩子感到驕傲！有多驕傲，你讀讀看。
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員（動(dòng)作：插腰）
聽(tīng)了她的話(huà)，第二位媽媽不服氣了，她說(shuō)什么？
⑷第二位媽媽?zhuān)何业膬鹤映鸶鑱?lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
①你聽(tīng)到了什么？
②又一個(gè)媽媽?zhuān)?不甘示弱地、驕傲地、自豪地 ）說(shuō)請(qǐng)同學(xué)分別讀讀。
③分組讀媽媽的話(huà)。
⑸兩位媽媽在攀比呢，第三位媽媽是說(shuō)什么 ？
“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”
兩位媽都夸自己的兒子呢？這個(gè)媽媽為什么這樣說(shuō)：談理解。
①也許她的兒子真沒(méi)什么特別的地方，他不好意思說(shuō)。那你就不好意思地讀讀媽媽的話(huà)。
②也許這個(gè)兒子有特別的地方，這個(gè)媽媽只是不愿意和她們比，是個(gè)謙虛的媽媽?zhuān)悄憔椭t虛地讀一讀。
③導(dǎo)入：三個(gè)媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的兒子，她們的兒子是怎樣的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《三個(gè)兒子》
④板書(shū)課題。
三、讀課文——再次感知。
請(qǐng)同學(xué)們看課文，聽(tīng)朗讀，畫(huà)出三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子。
四、對(duì)比品讀——兒子的表現(xiàn)。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，隨機(jī)出示句子。
2、三個(gè)孩子的表現(xiàn)如何？
⑴先出示畫(huà)面，再出示句子：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！
看到這個(gè)孩子的表現(xiàn)，你心里怎么想，
真厲害——佩服，讀出你的佩服來(lái)。
真棒！——稱(chēng)贊，那就用稱(chēng)贊的語(yǔ)氣讀。
真想像他學(xué)習(xí)，讀出你的羨慕。
第二個(gè)孩子來(lái)了，他唱著歌，歌聲振越山林，穿透云霄，他的歌聲真好聽(tīng)。
⑵一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
他的媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)他的，對(duì)比讀媽媽說(shuō)的話(huà)。
⑶另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了？這幾個(gè)生字你會(huì)讀嗎？
把生字寶寶送回句子中，你還會(huì)讀嗎？沉甸甸什么意思？從課文的哪段話(huà)中看出這水桶是沉甸甸的？
3、體會(huì)水有多重。
⑴出示第8自然段。
⑵這桶水倒底有多重呢？我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)體驗(yàn)一下，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。
①觀察她拎水時(shí)的表現(xiàn)。②心里想好一個(gè)問(wèn)題，呆會(huì)兒?jiǎn)栠@位同學(xué)。
教師請(qǐng)兩位同學(xué)，當(dāng)場(chǎng)拎一桶重達(dá)七八千克的水，
師引導(dǎo)：如果你累了，可能停下來(lái)休息，休息好了繼續(xù)走。小心水別蕩出桶外。
a師：你觀察到了什么？
b師：你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
⑶你有親身體驗(yàn)，就請(qǐng)你讀讀這一段。讀出你的體會(huì)。全班齊讀。
⑷拎著這么重的桶，媽媽們心里會(huì)怎樣想？
⑸看到媽媽們拎著這么重的水，你會(huì)怎樣做？而第三個(gè)兒子就跑過(guò)去接過(guò)媽媽手里的桶走了。
⑹出示第三句，劃劃表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這里的“跑”換作“走”行不行？為什么？
“走”并不是不愿意，而是沒(méi)有“跑”表現(xiàn)得迫切想幫媽媽。好，我們齊讀，讀出孩子迫切想幫媽媽的感覺(jué)來(lái)。
⑺出示媽媽的話(huà)，現(xiàn)在你覺(jué)得這個(gè)兒子特別嗎？特別在哪？媽媽知道這個(gè)兒子的特別之處嗎？為什么還這樣說(shuō)，再謙虛地讀讀媽媽的話(huà)。
4、從這些話(huà)中你看出分別是哪個(gè)媽媽的兒子？把他們送到媽媽的身邊。
出示三個(gè)孩子的圖處，讓同學(xué)們貼在對(duì)應(yīng)媽媽的旁邊。
5、三個(gè)媽媽說(shuō)的，三個(gè)兒子做的，都被坐在井邊休息的老爺爺看到了，當(dāng)三位媽媽問(wèn)老爺爺：“看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊？”老爺爺說(shuō)：三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”
6、明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？
7、（邊說(shuō)邊總結(jié)全文）其實(shí)三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，老爺爺這樣說(shuō)是根據(jù)迎面跑過(guò)來(lái)的三個(gè)兒子的表現(xiàn)說(shuō)的。我們來(lái)看看回顧回顧整篇課文。
兩個(gè)被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能，對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見(jiàn)。而只有那位認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛(ài)媽媽?zhuān)舆^(guò)媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認(rèn)為，心中有媽媽?zhuān)涝鯓訍?ài)媽媽的兒子才是媽媽的兒子.
8、孝順父母，長(zhǎng)輩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。就你課前我們看到的動(dòng)畫(huà)片，“黃香溫席”一樣，“三字經(jīng)”中就提到“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”
9、學(xué)到這兒，你受到什么啟發(fā)？今天媽媽們也來(lái)了，老師給你們一次交流的機(jī)會(huì)，跑到媽媽身邊，問(wèn)問(wèn)媽媽希望你做個(gè)怎樣的兒女，悄悄地告訴媽媽你要做個(gè)怎樣的兒子。
相信今天媽媽和孩子們都很有收獲，好兒子從現(xiàn)在做起，讓我們把今天學(xué)習(xí)的生字響亮地讀出來(lái)。
寫(xiě)幾個(gè)漂亮的字送給爸爸、媽媽。
五、比一比，誰(shuí)寫(xiě)的字漂亮。
拎、桶、甸
《三個(gè)兒子》片斷賞析 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聰”。
2.能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程
一.聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入 課文
1、提要求：邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么？
2、播放錄音《好媽媽》，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌，你知道了什么？
3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母啊！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來(lái)了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？
4、揭題：三個(gè)兒子
二.初讀課文，了解大意
1、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么？
2、師小結(jié)：五不（并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）
3、生以自己喜歡的方式讀課文.
4、解決學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）
5、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
6、根據(jù)學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要板書(shū)。（注：板書(shū)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)確定。）
7、在板書(shū)的過(guò)程中，寫(xiě)字指導(dǎo)“聰”
①、提醒老師注意在田字袼中寫(xiě)字該注意什么？
②、觀察在田字格中的位子。
③、師生同寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的字既快又好。
④、評(píng)價(jià)。
三.學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段
1、動(dòng)手劃出三位媽媽說(shuō)的話(huà)，劃好后好好讀一讀。
2、示三句話(huà)的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說(shuō)的話(huà)，想想該怎樣讀？（練習(xí)讀）
3、朗讀指導(dǎo)
①、抽三生讀，讀后評(píng)議。（你認(rèn)為誰(shuí)讀的好，為什么？）
②、師生合作分角色讀。
四.學(xué)習(xí)第八自然段
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)從那些地方可以看出一桶水很重？
2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。
3、如果你看見(jiàn)這樣的情景，你會(huì)怎么做？
4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢？我們可以去讀一讀課文的（由學(xué)生得出9、10、11自然段）
五.學(xué)習(xí)第9、10、11自然段
1、生自由讀，讀完后用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。出示
一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。
（老師覺(jué)得你用自己的話(huà)說(shuō)一個(gè)孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，如果能說(shuō)三個(gè)，那就太了不起了！）
（設(shè)計(jì)的目的：將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言）
2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子？可老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，那你認(rèn)為他看見(jiàn)的應(yīng)該是哪個(gè)兒子呢？為什么？
3、小組討論，匯報(bào)交流。
（人人都認(rèn)為應(yīng)該是第三個(gè)兒子，因?yàn)樗⒕锤改浮？梢粋�(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動(dòng)呢？我覺(jué)得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過(guò)自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）
（孩子真的很能干，我備課的時(shí)候雖也想到，可沒(méi)想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。）
六.總結(jié)課文，情感升華
1.此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽?zhuān)谡務(wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)？（讓生回過(guò)頭來(lái)看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。）
2.根據(jù)學(xué)生的回答，把板書(shū)第三個(gè)孩子下的“沒(méi)什么特別”改成“孝敬父母”，并畫(huà)一顆紅紅的愛(ài)心。
3.學(xué)到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話(huà)，送給大家，出示：
為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)
七.拓展內(nèi)容，課外延伸
1.讀課外故事《烏鴉愛(ài)媽媽》，談?wù)劯惺堋＃ㄓ捎跁r(shí)間不允許，未交流）
2.總結(jié)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。
《三個(gè)兒子》片斷賞析 篇8
【教學(xué)目的】
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
2、欣賞課文、懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，懂得要關(guān)心父母。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊石頭上休息。瞧，她們正說(shuō)著話(huà)呢!她們?cè)谡f(shuō)什么呀?(說(shuō)自己的兒子)三個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的兒子呢?請(qǐng)大家自由地讀一讀2—6自然段，找出三個(gè)媽媽說(shuō)自己兒子話(huà)，用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。
二、生自由讀課文2～6小節(jié)，檢查反饋
1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，三個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的兒子的呢?找到了嗎?
假設(shè)生A：我找到了這句：“我的兒子即聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”
2、師：還有嗎?
生B：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。“
3、生C：“有什么好說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”
4、師：小朋友們讀書(shū)真仔細(xì)，想不想把這幾句話(huà)讀好呢?
如果你是媽媽?zhuān)瑫?huì)怎么介紹你的兒子呢?咱們?cè)谛〗M里先練一練，好嗎?
生分四人小組練讀三個(gè)媽媽的話(huà)。
三、指導(dǎo)朗讀
誰(shuí)想來(lái)讀讀第一個(gè)媽媽的話(huà)?
(指名一人讀，示課件采訪一下這位媽媽?zhuān)阌X(jué)得自己的孩子怎么樣啊?)
師：這位媽媽?zhuān)f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候在想些什么呀?那你能讀出自豪、驕傲的語(yǔ)氣嗎?
師：(課件示第二個(gè)媽媽的話(huà))：又一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)兒子呢?
大家評(píng)一評(píng)，這個(gè)媽媽讀得怎么樣?
請(qǐng)一、二組和三、四組同學(xué)比賽讀，看哪個(gè)媽媽更驕傲、更自豪。
小結(jié)：兩個(gè)媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)，為什么呀?出示媽媽的話(huà)，你想這位媽媽在說(shuō)這樣的話(huà)時(shí)會(huì)是什么樣心情?你有什么想問(wèn)她的嗎?怎么理解“沒(méi)有什么特別的地方。”
師：你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)兒子，一個(gè)既聰明月有力氣，一個(gè)有一副會(huì)唱歌的好嗓子，還有一個(gè)沒(méi)有什么特別的地方。可老爺爺卻說(shuō)只有一個(gè)兒子，你們同意他這種說(shuō)法嗎?老師可不相信，明明是三個(gè)兒子，怎么又是一個(gè)兒子呢?
先別急，咱們快速地把7～13自然段讀一讀，看誰(shuí)能找到課文中的句子來(lái)說(shuō)服萬(wàn)老師。
誰(shuí)找到了?你找到了哪一句?從哪看出三個(gè)媽媽提水的辛苦?
(示課件：第八自然段)
(一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰都酸了。)
咱們一起來(lái)讀一讀，讀了這一段，你體會(huì)到了什么?
這時(shí)，迎面跑來(lái)的三個(gè)兒子是怎么做的呢?
(一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看!一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。)
師： 你還能舉個(gè)例子用上“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?四人小組討論，指名說(shuō)。
交流展示：
看了這些孩子做的事情，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么嗎?那你喜歡哪個(gè)兒子呢?為什么?
想象補(bǔ)充：
聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà)，看到第三個(gè)孩子從媽媽手里接過(guò)沉甸甸的水桶，三個(gè)媽媽又會(huì)說(shuō)些什么呢?咱們找到自己的小伙伴，商量商量，再演一演，把這個(gè)故事編下去，好嗎?
六、小結(jié)
是啊，能關(guān)心媽媽、幫助媽媽做事的才是真正的兒子。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，今后又有什么打算呢?(指名回答)老師相信，大家一定會(huì)和第三個(gè)兒子那樣成為爸爸媽媽的好兒子、好女兒。
《三個(gè)兒子》片斷賞析 篇9
主要內(nèi)容提示： 《三個(gè)兒子》是課程標(biāo)準(zhǔn)六年制二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文，誠(chéng)實(shí)孝敬父母貫穿始終。
本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶起來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪@個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)目標(biāo)1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
2、欣賞課文，懂得孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀課文，懂得孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、掛圖
一、復(fù)習(xí)生字
同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，誰(shuí)來(lái)讀課題。
評(píng)價(jià)：讀得很準(zhǔn)確，兒子的子在這里讀輕聲。誰(shuí)再大聲地讀讀。
咱們一起來(lái)。（齊讀）
生字寶寶也來(lái)了，大家還記得他們嗎？
個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀。
“嗓”的平舌，后鼻音讀的真準(zhǔn)。
（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友！
（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，夸獎(jiǎng)同學(xué)們的識(shí)字能力，順勢(shì)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)）
二、生活情景導(dǎo)入。
師：老師剛才在夸獎(jiǎng)你們呢！那平時(shí)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你們的呢？
生1說(shuō)：媽媽夸我是愛(ài)勞動(dòng)的孩子。
生2說(shuō)：媽媽夸我是懂事的孩子。/
評(píng)價(jià)：是的，愛(ài)勞動(dòng)的孩子大家都喜歡
（點(diǎn)評(píng)：在開(kāi)始引入朗讀時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真摯情感走進(jìn)文本，并充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。）
三、朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)課文：
1、師：這里，有三位媽媽在井邊打水，聽(tīng)，他們也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，她們是怎么夸的呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本，輕聲地讀2—6自然段，找出媽媽夸兒子的句子，并劃上橫線(xiàn)，再讀給你的同桌聽(tīng)。（我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣）
生：讀課文，找到相關(guān)語(yǔ)句，劃上線(xiàn)。互相讀讀。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)?shù)谝粋�(gè)媽媽。出示：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
生1讀。
師：你的句子讀對(duì)了，但不太像媽媽夸兒子的語(yǔ)氣。誰(shuí)在當(dāng)媽媽夸夸。
生2讀
師：你為什么把“既、又”讀得這樣重？
生：這樣可以說(shuō)明媽媽覺(jué)得自己的兒子又聰明又有力氣，真是最棒的。
師：哎呀，這位媽媽真是打心眼里喜歡自己的兒子啊！誰(shuí)再來(lái)夸夸。
師：你為什么把“誰(shuí)也”讀重了？
生2說(shuō)：說(shuō)明媽媽覺(jué)得兒子有很多優(yōu)點(diǎn)。
師：多驕傲的媽媽。咱們一起來(lái)夸夸。（齊讀）
4、出示：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
師：第二個(gè)媽媽又是怎樣夸自己孩子的呢？
生1讀。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)他的朗讀。生2評(píng)：這樣說(shuō)明媽媽覺(jué)得自己的兒子很棒，媽媽感覺(jué)很驕傲。好象在和第一個(gè)媽媽比賽。
師：你真會(huì)評(píng)價(jià)，相信你更會(huì)朗讀。你來(lái)讀。（生2讀）
師：多得意的媽媽呀！我覺(jué)得你的語(yǔ)氣讀得特別好，如果能加上媽媽驕傲的表情和動(dòng)作，這樣一定會(huì)更好。（師表演讀）來(lái)全班同學(xué)一起來(lái)試試（昂起頭、驕傲的眼神、豎起拇指）
男生當(dāng)媽媽來(lái)夸夸。
女生當(dāng)媽媽來(lái)夸夸。
5、 師：咦？當(dāng)兩個(gè)媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的孩子時(shí)，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，直到有一位媽媽問(wèn)她，她才說(shuō)：（出示第三個(gè)媽媽的話(huà)）
聽(tīng)老師怎么讀的。
師： 老師為什么讀得這樣平淡呢？
生：聽(tīng)讀、思考。
生1：她覺(jué)得自己的兒子沒(méi)什么特別的長(zhǎng)處。
師引導(dǎo)：1難道這位媽媽不愛(ài)自己的兒子？
生2：雖然第三個(gè)媽媽嘴上什么也沒(méi)說(shuō)，但是她在心里夸自己的兒子。
生3：媽媽覺(jué)得自己的兒子雖然沒(méi)有前兩個(gè)兒子那樣聰明，有那樣的好嗓子，但還是有很多的優(yōu)點(diǎn)，她只是把愛(ài)放在心里
師：原來(lái)第三個(gè)媽媽把對(duì)兒子的愛(ài)藏在心里，沒(méi)有像前面兩個(gè)媽媽那樣夸耀。。
師：讀。看老師，注意老師的語(yǔ)氣和表情。
生1：我發(fā)現(xiàn)老師是笑著讀的。
生2：我發(fā)現(xiàn)老師的語(yǔ)氣讀得很平穩(wěn)，聽(tīng)起來(lái)還是愛(ài)自己的孩子的。
師：對(duì)，媽媽把愛(ài)藏在心里，卻露在臉上。你們真了解老師啊，老師就是這樣想的，這樣讀的。你們也來(lái)讀讀。
你來(lái)，你來(lái)，你來(lái)。
師：你們已經(jīng)體會(huì)到第三個(gè)媽媽的那份愛(ài)。（我們一起來(lái)）
師：請(qǐng)同學(xué)們扮演三個(gè)媽媽?zhuān)賮?lái)夸夸自己的兒子。
生1、2、3、按順序讀。
過(guò)渡：媽媽們都愛(ài)自己的孩子，只是愛(ài)的方式不一樣。那兒子又是怎樣對(duì)待自己的媽媽的呢？
6、。師：瞧，三個(gè)媽媽打完了水，走過(guò)來(lái)了，聽(tīng)老師讀課文第8自然段， 邊提水邊讀。
師：誰(shuí)也來(lái)當(dāng)媽媽提提這桶水？生上臺(tái)提水。
師：我來(lái)現(xiàn)場(chǎng)采訪一下這位媽媽?zhuān)?qǐng)問(wèn)什么感受？
生：水好重啊，我的手都疼了，背都直不起來(lái)了。
師：哪位媽媽再來(lái)提提？
師：水桶真沉，媽媽真累啊！我們一起來(lái)體會(huì)媽媽的辛苦。大家練讀練讀。
生：自由讀，個(gè)別讀。
誰(shuí)來(lái)展示你的朗讀？
他讀的怎樣？
生：聽(tīng)了他的朗讀，我感到媽媽真累啊。
生：我看到了三個(gè)腰酸背疼的媽媽。
師：媽媽們，當(dāng)你拎著這么重的水桶，此時(shí)你最需要的是什么?
生：好累啊，誰(shuí)能幫幫我就好了。
7、這時(shí)候，迎面跑來(lái)三個(gè)兒子，看到自己的媽媽在提水，他們又是怎么做的？出示掛圖
指圖，邊板書(shū)。
請(qǐng)一生讀課文9-11自然段，同學(xué)們找出三個(gè)兒子的表現(xiàn)劃下來(lái)。再讀 讀。
第一個(gè)兒子，誰(shuí)來(lái)？板書(shū)：好看
第二個(gè)，第三個(gè)呢？板書(shū)：好聽(tīng)
三個(gè)兒子中，你最欣賞哪一位？為什么？
生：我最喜歡第三個(gè)兒子，因?yàn)樗趮寢屪钚枰獛椭臅r(shí)候主動(dòng)提水，幫媽媽分憂(yōu)，懂得為媽媽著想，是個(gè)好孩子。
評(píng)：你真是乖女兒，請(qǐng)你讀。
生：我也喜歡第三個(gè)兒子，
評(píng)：你真是孝順的孩子。請(qǐng)你讀第三句。
8、老師也很喜歡第三個(gè)兒子，因?yàn)樗嵌滦㈨樀暮⒆印Ｎ覀冊(cè)俅慰淇渌?/p>
板書(shū)顯示：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
9、指圖：這時(shí)候的媽媽?zhuān)K于笑了，笑得那樣欣慰，她心里會(huì)想些什么?
生：媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。他啊幫助媽媽提水，他最關(guān)心媽媽!
齊讀
生：(媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽(tīng)，但是他知道關(guān)心媽媽?zhuān)缼椭鷭寢尫謸?dān)。
生1、2、3讀。
齊讀
10、師：一位老爺爺在一旁把這一切看在眼里，記在心上，他是怎樣評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別讀最后兩個(gè)自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出老爺爺?shù)脑?huà)。
出示最后一句：“三個(gè)兒子？”誰(shuí)來(lái)讀？
注意“三個(gè)兒子？”后面的問(wèn)號(hào)，
師：明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子？這一個(gè)兒子指的是誰(shuí)？
和學(xué)習(xí)伙伴先交流交流。
生：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)
:生：我來(lái)補(bǔ)充，另外兩個(gè)兒子只顧著自己，沒(méi)有用行動(dòng)去關(guān)心媽媽?zhuān)浴?/p>
師：只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
11、讓我們?cè)俅沃販剡@感人的一幕，一起分角色讀讀。
四、情感升華
師：兩位媽媽聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà)，會(huì)怎樣想？
師：第二天，媽媽們又去打水，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、把第二天出現(xiàn)的情景寫(xiě)下來(lái)。
3、為爸爸媽媽做一件力所能及的事情。
總評(píng)：激發(fā)情感，加強(qiáng)體驗(yàn)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎?ài)的時(shí)候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上。先抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味，讀出情感體驗(yàn)。然后再抓住“明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子們帶著自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)去讀書(shū)討論，明白事理，并從中升華情感。
1、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感參與。
在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。 只要學(xué)生有了真切的情感體驗(yàn)，在朗讀時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，學(xué)生便能比較準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)語(yǔ)句的語(yǔ)氣，找準(zhǔn)感情基調(diào)。本課不需要學(xué)生逐句朗讀，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)三個(gè)母親在說(shuō)到自己兒子時(shí)的不同語(yǔ)氣以及老人在看見(jiàn)三個(gè)孩子后說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。
2、閱讀教學(xué)自主化。
課堂上我讓學(xué)生圍繞主題展開(kāi)討論：對(duì)于三個(gè)兒子的表現(xiàn)，你認(rèn)為誰(shuí)做的最好，為什么？學(xué)生大都認(rèn)為第三個(gè)兒子做的好。這時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起情感的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。
“真正的兒子應(yīng)該關(guān)心和愛(ài)自己的媽媽。”
“第三個(gè)兒子很懂事，也很愛(ài)自己的媽媽?zhuān)缼椭约旱膵寢尅！?/p>
“我們要學(xué)習(xí)第三個(gè)兒子，為媽媽多做事！”
……
聽(tīng)著這些感人的話(huà)語(yǔ)，看著那一張張美麗而可愛(ài)的臉龐，身在這動(dòng)人的語(yǔ)文課堂中，我感受到一種來(lái)自于放手給學(xué)生所創(chuàng)造出的幸福和愉悅中。
最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場(chǎng)景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，體驗(yàn)閱讀情感，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，比如有的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)值得商榷；指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位；課堂上的情感調(diào)控，對(duì)新的生成及時(shí)予以正確引導(dǎo)等。我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以完善和改進(jìn)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生在情感體驗(yàn)之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
《三個(gè)兒子》片斷賞析 篇10
課前交流：
1.師：大家會(huì)背三字經(jīng)嗎？那我們就來(lái)做個(gè)三字經(jīng)接龍的游戲，老師說(shuō)一句同學(xué)們接一句。
2 、師：在三字經(jīng)中還有這樣一個(gè)句子呢！（課件句子：香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。）它告訴我們啊：小黃香九歲時(shí)就知道孝敬父親，替父親暖被窩。孝敬父母是我們每個(gè)兒女應(yīng)該做到的。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入課文
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課。看看課文中的三個(gè)兒子是怎樣做的？ （板書(shū)課題） 請(qǐng)大家齊讀課題 。
二.初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、師：課文中講到的是怎樣的三個(gè)兒子呢？讓我們快快走進(jìn)故事中。打開(kāi)課本，自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查生字
(1)師：你們瑯瑯的讀書(shū)聲，把詞語(yǔ)娃娃也吸引來(lái)了，快去跟它們打聲招呼吧！（課件：拼音詞）
自己讀一讀——誰(shuí)來(lái)讀一讀?——哪位小老師領(lǐng)著大家來(lái)讀一讀。
（2）師：調(diào)皮的拼音娃娃都溜走了，你還會(huì)讀嗎？（課件：去拼音詞）同位互相讀——開(kāi)火車(chē)讀——
強(qiáng)調(diào)：指讀“聰明”
u 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么記聰這個(gè)字？
“聰”字里面有我們身上的好多器官，你們瞧右邊“總”的那兩點(diǎn)多像——眼睛呀。聰明的小朋友必須學(xué)會(huì)用耳朵聽(tīng)、眼睛看、嘴巴說(shuō)、心里想。
（出示“胳膊”“晃蕩”）
l 再來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
l 輕聲音節(jié)，男生讀一個(gè)——女生讀一個(gè)——齊讀
u （出示“甸”）
l 誰(shuí)來(lái)讀？生：dian
l 這個(gè)字在課文里組的是個(gè)什么詞？（生：沉甸甸）
l 誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）
l “甸”在詞語(yǔ)“沉甸甸”里邊讀第一聲：dian。跟老師讀。
l 大家一起讀。
師：你還能說(shuō)一個(gè)abb式的詞語(yǔ)嗎？
[課件播放：詞語(yǔ)“胳膊”]
師：這個(gè)詞不僅要求我們會(huì)讀，還要求我們會(huì)寫(xiě)呢。仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)？ 生答 師介紹月字旁
說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字呢？
師邊總結(jié)邊板寫(xiě)，生跟著數(shù)空。學(xué)生練寫(xiě)
展評(píng)優(yōu)秀作業(yè)，同位互評(píng)
6.師：我們一起來(lái)開(kāi)輛小火車(chē)讀讀字寶寶。 （課件：火車(chē)字）
三、自讀自悟、合作研討。
（一）學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段
師：師：三個(gè)兒子在媽媽的眼中是怎樣的孩子呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出媽媽介紹兒子的句子，把它畫(huà)下來(lái)。
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)有關(guān)的句子。
2.交流:你們都找到了哪幾句話(huà)?誰(shuí)來(lái)讀一讀。【出示投影】指名朗讀三個(gè)媽媽的話(huà).
3.師：你最喜歡讀哪個(gè)媽媽說(shuō)的句子呢？選出自己喜歡的讀給大家聽(tīng)。
（1）誰(shuí)來(lái)讀
（2）誰(shuí)還想讀
（3）大家想一想：這位媽媽在夸獎(jiǎng)兒子時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作會(huì)是什么樣的？
（4） 媽媽再為兒子感到驕傲,誰(shuí)來(lái)夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)?
（5）其他的兩位媽媽又會(huì)怎樣的來(lái)夸獎(jiǎng)自己的兒子呢？請(qǐng)同學(xué)們也像剛才那樣，一邊想象著一邊來(lái)讀。 生練習(xí)讀
（6）指名兩個(gè)學(xué)生讀剩下的兩個(gè)句子
（7）師：我們來(lái)分角色讀讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà) （師生）
2. 四.指導(dǎo)閱讀第八至十三自然段。
1、指導(dǎo)提水部分
（1）師：時(shí)間不知道不覺(jué)就過(guò)去了，三個(gè)媽媽也打完了一桶水，提著走回家去。這是一桶怎樣的水呢？誰(shuí)來(lái)填一填。
（2）（課件： 一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都_________了，腰也__________了。）生填、師課件填詞
（3）師：你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么? （水桶里的水很滿(mǎn)，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)
師：把你的體會(huì)送到句子中去讀一讀。（指名讀）
2、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的呢？請(qǐng)大家默讀課文的9、10、11段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？（指三名同學(xué)回答）
(2)師：看，三個(gè)孩子向我們走來(lái)了，他們是怎樣走來(lái)的？（課件：圖片、補(bǔ)充句子）你能用一個(gè)··一個(gè)···另一個(gè)的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
（課件句子：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）師：大家都來(lái)讀讀這句話(huà)，找出這句話(huà)中的動(dòng)詞。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
a.生說(shuō)動(dòng)詞，師課件變紅詞。(跑到、接過(guò)、提著走。)
b.師：從這些動(dòng)詞中，你體會(huì)到第三個(gè)兒子是個(gè)怎樣的孩子 生答
(3)師： 真是的，表?yè)P(yáng)的孩子不幫媽媽?zhuān)瑳](méi)什么特別之處的孩子卻這么孝敬父母。（板書(shū)：孝敬父母）
師：如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，（課件：配樂(lè)圖片三個(gè)孩子）你想對(duì)他們中間的誰(shuí)說(shuō)些什么？ 生說(shuō)
3、師：（師指課件）我們看到了三個(gè)兒子，可是一位老爺爺卻說(shuō)（課件句子：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”）誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 大家一起來(lái)讀一讀。
師：讀了這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？ 生提 （板書(shū)：一個(gè)兒子？）
師：誰(shuí)來(lái)幫他解決這個(gè)問(wèn)題? 生說(shuō)
師：噢！原來(lái)孝敬父母的兒子才是真正的兒子。（板書(shū)：－）
四、總結(jié)課文、升華主題。
師：（課件出示：歌曲）是啊！父母給了我們生命，養(yǎng)育我們非常的辛苦。同學(xué)們今天回到家，你想怎樣來(lái)孝敬你的爸爸媽媽?zhuān)可f(shuō)
五.拓展內(nèi)容，課外延伸
師：你們對(duì)父母的孝心讓老師感動(dòng)。1.倡議同學(xué)們從今天開(kāi)始每天回家為爸爸媽媽做一件事，用你的實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)愛(ài)家長(zhǎng)。（課件）
2.課下和你的好朋友分角色演一演課文。下節(jié)課我們一起來(lái)展演。
《三個(gè)兒子》片斷賞析 篇11
教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是《三個(gè)兒子》教學(xué)反思范文!
《三個(gè)兒子》教學(xué)反思
兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢?我們感動(dòng)于“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎?ài)的時(shí)候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢?《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)涵，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上。先抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味，讀出情感體驗(yàn)。然后再抓住“明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子們帶著自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)去讀書(shū)討論，明白事理，并從中升華情感。
1、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感參與。
在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入朗讀時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真摯情感走進(jìn)文本，并充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做)，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
只要學(xué)生有了真切的情感體驗(yàn)，在朗讀時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，學(xué)生便能比較準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)語(yǔ)句的語(yǔ)氣，找準(zhǔn)感情基調(diào)。本課不需要學(xué)生逐句朗讀，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)三個(gè)母親在說(shuō)到自己兒子時(shí)的不同語(yǔ)氣以及老人在看見(jiàn)三個(gè)孩子后說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。
2、閱讀教學(xué)自主化。
情感體驗(yàn)閱讀方法要求在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，自主體驗(yàn)提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，考察情感體驗(yàn)方法應(yīng)用的主要途徑。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿(mǎn)個(gè)性化，充滿(mǎn)生命活力的的語(yǔ)言，展示出學(xué)生的情感體驗(yàn)過(guò)程，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的主體地位。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀——尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)S多老師往往“走過(guò)了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒(méi)有主觀意見(jiàn)，沒(méi)有核心理解，學(xué)生說(shuō)什么都對(duì)，都給予肯定，從絕對(duì)的“書(shū)本中心”完全走向了絕對(duì)的“學(xué)生中心”。為解決這一矛盾，課堂上我讓學(xué)生圍繞主題展開(kāi)討論：對(duì)于三個(gè)兒子的表現(xiàn)，你認(rèn)為誰(shuí)做的最好，為什么?學(xué)生大都認(rèn)為第三個(gè)兒子做的好。這時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎?這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起情感的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。
“真正的兒子應(yīng)該關(guān)心和愛(ài)自己的媽媽。”
“第三個(gè)兒子很懂事，也很愛(ài)自己的媽媽?zhuān)缼椭约旱膵寢尅?rdquo;
“我們要學(xué)習(xí)第三個(gè)兒子，為媽媽多做事!”
……
聽(tīng)著這些感人的話(huà)語(yǔ)，看著那一張張美麗而可愛(ài)的臉龐，身在這動(dòng)人的語(yǔ)文課堂中，我感受到一種來(lái)自于放手給學(xué)生所創(chuàng)造出的幸福和愉悅中。
最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場(chǎng)景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
3、平等和諧的課堂氣氛。
教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生活活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題。”“，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)。”“我對(duì)他有不同的看法，我覺(jué)得……” 老師的語(yǔ)言也變成了：“，你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下，好嗎?”其次，合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過(guò)同學(xué)之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛，具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，體驗(yàn)閱讀情感，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，比如有的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)值得商榷;指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位;課堂上的情感調(diào)控，對(duì)新的生成及時(shí)予以正確引導(dǎo)等。我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以完善和改進(jìn)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生在情感體驗(yàn)之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
《三個(gè)兒子》片斷賞析 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)對(duì)課文的理解,讓同學(xué)們明白“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子?”讓學(xué)生從中懂得要孝敬父母的道理。
3、分角色演一演。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀,讀出人物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn):讀出不同人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣理解老爺爺為什么說(shuō)“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”的含義,感悟孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
好嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸既然
2、指名學(xué)生要求正確、流利的朗讀課文。
3、孩子們：你的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你嗎？是怎么夸獎(jiǎng)的？（指名說(shuō)）
請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子?”
二、學(xué)生自由讀課文。并說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)？
1、交流三個(gè)媽媽的話(huà)語(yǔ)：
（1）我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
（2）我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
同學(xué)們，通過(guò)媽媽說(shuō)的話(huà)，你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀？（第一個(gè)孩子聰明有力氣；第二個(gè)孩子嗓子好誰(shuí)都比不過(guò)。）
（3）你如果就是文中的這兩位媽媽?zhuān)銘?yīng)該如何用怎樣的語(yǔ)氣讀這兩句話(huà)？
（老師可引導(dǎo)：孩子真了不起。為自己的孩子感到驕傲！感到自豪！提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動(dòng)作和驕傲的眼神。）
（4）和你同桌一起相互交流、練習(xí)，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。
（5）指名讀
（6）提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻說(shuō)（我的孩子沒(méi)什么特別的地方），這是為什么呀？難道這位媽媽不愛(ài)自己的兒子呢？
（老師可引導(dǎo)：全天下的父母沒(méi)有不愛(ài)自己孩子的，這位媽媽卻愛(ài)得謙虛，愛(ài)的溫柔。）
你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
過(guò)渡：三個(gè)媽媽打完了水，走在回家的路上，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文的7—8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：
（1）讀了兩段話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？（晃蕩、走走停停、痛、酸）。
（2）自由朗讀：感受水很重。
（3）說(shuō)說(shuō)實(shí)際提水體會(huì)：
請(qǐng)一位同學(xué)提一桶水，老師現(xiàn)在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花，你現(xiàn)在最希望的是什么？（誰(shuí)來(lái)幫我）
三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？（指名回答）
4、讀讀說(shuō)說(shuō)（一個(gè)兒子翻著跟斗，另一個(gè)唱著歌）
5、孩子們，還有一個(gè)孩子，當(dāng)他從自己媽媽手中接過(guò)沉甸甸的水桶時(shí)，會(huì)怎么想？你還認(rèn)為他沒(méi)什么特別的嗎？他有什么？（有孝心）
那么現(xiàn)在跟在后面的老爺爺會(huì)想什么？我們知道了老爺爺只看到了一個(gè)什么樣的兒子？（有孝心的兒子）這才是真正的兒子（擦去問(wèn)號(hào)）你們喜歡哪個(gè)兒子，為什么？
同學(xué)們現(xiàn)在你知道“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”的原因了嗎?
你愿意做個(gè)怎樣的孩子呢？（學(xué)生自由暢談就，各抒己見(jiàn)。）
四、拓展延伸，升華主題。
孩子們當(dāng)你們一聲啼哭來(lái)到這個(gè)世界上，你們就在父母愛(ài)的陽(yáng)光雨露中滋潤(rùn)成長(zhǎng)，他們給了我們這個(gè)世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，想想父母為你們做了些什么？此時(shí)你想對(duì)自己的爸爸媽媽說(shuō)些什么呢？
五、總結(jié)
為人子，方少時(shí).孝與親，所當(dāng)執(zhí).讓我們用最真摯的感情對(duì)父母說(shuō)一聲：“爸爸、媽媽?zhuān)覑?ài)你！”
六、分角色朗讀課文。
作業(yè)布置：再分角色朗讀的基礎(chǔ)上，試著和小伙伴們一起演一演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23三個(gè)兒子
一個(gè)兒子
孝
《三個(gè)兒子》片斷賞析 篇13
課 題
三個(gè)兒子
課型
新授課
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
多媒體課件
學(xué)習(xí)時(shí)間
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生
活動(dòng)
學(xué)習(xí)策略
導(dǎo)
入
環(huán)
節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
1,、同學(xué)們，今天又三個(gè)小朋友來(lái)到我們的中間，大家用熱烈的掌聲歡迎他們出場(chǎng)吧，出示課件，看看這三個(gè)小朋友都有什么絕技呢？你喜歡他們嗎？
2、我們一起來(lái)讀讀課題，把你對(duì)三個(gè)兒子的喜愛(ài)讀出來(lái)吧。
3、讀了課題，你想知道什么呢？好，我們一起走進(jìn)課文來(lái)了解這三個(gè)小朋友吧。
讀題導(dǎo)入
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望
自
學(xué)
環(huán)
節(jié)
一、小組合作初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員借助拼音，學(xué)習(xí)生字，掌握識(shí)字方法
把課文句子讀通順。
二、小組合作感知課文，理清脈絡(luò)
小組合作找出：1）三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？
2）三個(gè)兒子看見(jiàn)自己媽媽提水是怎么做的？
3）為什么老爺爺只看見(jiàn)了一個(gè)兒子呢？
小組合作學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，讀通順句子課文段落
小組探究課文三個(gè)問(wèn)題，突破課文難點(diǎn)
讓學(xué)生合作自主學(xué)習(xí)
交
流
環(huán)
節(jié)
一朗讀檢查
1、檢查學(xué)生讀正確課文中生字。
2、檢查學(xué)生讀課文的情況，抽查三個(gè)小組組員讀三段，并評(píng)出讀得最棒的孩子。
二小組合作交流
小組交流檢查學(xué)生掌握的情況
檢
測(cè)
環(huán)
節(jié)
一讀生詞
二讀段落，能分角色朗讀
三課外拓展
鞏固課文生字、詞語(yǔ)和句子
讓學(xué)生能夠解決各種類(lèi)型的題目
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
三個(gè)兒子
孝敬父母
教
學(xué)
反
思
《三個(gè)兒子》片斷賞析 篇14
《三個(gè)兒子》講述了在媽媽眼中的三個(gè)孩子各有特點(diǎn)，一個(gè)聰明有力，一個(gè)唱歌出色，第三個(gè)媽媽認(rèn)為孩子沒(méi)什么特別，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。
理解媽媽的辛苦是全課的重點(diǎn)，理解了這個(gè)，才能理解及時(shí)地幫助是多么必要，那么全文的重點(diǎn)段應(yīng)該如何突破？“一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”今天的課上，我看到了一次精彩的表現(xiàn)。
一、充分讀，然后問(wèn)學(xué)生，你從哪里看出來(lái)水很重？這個(gè)問(wèn)題的目的在于理清重點(diǎn)詞，在學(xué)生的相互補(bǔ)充下，晃蕩、走走停停、痛、酸等詞語(yǔ)被標(biāo)示出來(lái)了。這樣的處理雖然比較簡(jiǎn)單，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很必要的，首先，讓學(xué)生有這樣的印象，句子中會(huì)有一些比較重要的詞語(yǔ)，其次，在朗讀時(shí)有一定的指向，后來(lái)學(xué)生的朗讀中，這些詞語(yǔ)被讀得較為清晰，最為關(guān)鍵的是，這為下一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置情境，讓學(xué)生談感受有了詞語(yǔ)的準(zhǔn)備和積累，學(xué)生在無(wú)意中有了目標(biāo)。
二、情境體驗(yàn)。教師請(qǐng)一名女同學(xué)，個(gè)子比較小，當(dāng)場(chǎng)拎一桶重達(dá)七八千克的水，對(duì)同學(xué)提了這樣兩個(gè)要求：1、觀察她拎水時(shí)的表現(xiàn)。2、心里想好一個(gè)問(wèn)題，呆會(huì)兒?jiǎn)栠@位同學(xué)。
①師：你觀察到了什么？
生：我看到她走一走，就停了。
師一指屏幕，(生齊說(shuō))走走停停
生：水都潑出來(lái)了
生：我發(fā)現(xiàn)她好累喲。
②師：你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生：我想問(wèn)她累不累？
生：我想問(wèn)她手痛不痛？
生：我想問(wèn)她心里的感覺(jué)是怎樣的？是怎么想的？
生：手麻不麻？
生：我想問(wèn)她累了，休息的時(shí)候?yàn)槭裁床挥檬智们帽常?/p>
教師引導(dǎo)那位女同學(xué)一一作答。
這兩個(gè)問(wèn)題的提出是根據(jù)重點(diǎn)詞中前兩個(gè)可以通過(guò)觀察得到，而兩個(gè)表示個(gè)人感受的詞語(yǔ)，要當(dāng)事人說(shuō)出來(lái)才能明白。果然，學(xué)生的反應(yīng)非常熱烈。很快說(shuō)出了走走停停和晃蕩的意思，用他們自己的語(yǔ)言表述，非常明了。而以小記者身分的提問(wèn)，更是做到了充分二字，從“痛不痛”到“麻不麻”，他們的思考步步深入，已不不僅僅是課文的層面上的意思，麻，只有手在極其痛的情況下才會(huì)產(chǎn)生的，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的觀察與提問(wèn)，都在說(shuō)著一件事：水太重了，媽媽已經(jīng)拎不動(dòng)了。
如果僅是到了這一步，還只是對(duì)重點(diǎn)句子的說(shuō)明，但更為巧妙的還在后頭，教師此時(shí)設(shè)置了一個(gè)場(chǎng)景：如果你就是第三個(gè)孩子，為什么要幫媽媽拎那么重的水呢？此刻學(xué)生的情緒仍是激動(dòng)著的，他們說(shuō)：
生：我看見(jiàn)媽媽拎水很重，所以幫助她。
生：男孩子力氣大，女孩子小一些。(學(xué)生都鼓起掌來(lái))
生：因?yàn)槲沂菋寢尩暮煤⒆印?/p>
這樣的情境體驗(yàn)是高效的，因?yàn)樗粌H僅達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的一次重組，更重要的是，學(xué)生在這樣的情境中得到了體驗(yàn)，因而更加深刻地理解了第三個(gè)孩子的表現(xiàn)是多么的出色。
在課即將結(jié)束，老師提了這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)你看到了三個(gè)孩子的表現(xiàn)時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么？
生：有些不懂事，幫媽媽做事是好事。
生：不是說(shuō)第一二個(gè)孩子不懂事，第一個(gè)孩子翻跟頭給媽媽看，是想讓媽媽快樂(lè)些，而第二個(gè)孩子唱歌，是想讓媽媽舒服些。
師：媽媽累了，想不想讓人幫忙？
生：想。
生：第三個(gè)孩子是一個(gè)孝順的孩子。
師：出示老爺爺?shù)脑?huà)：三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我只看見(jiàn)一個(gè)孩子。
老師的想法是讓學(xué)生說(shuō)前兩個(gè)孩子表現(xiàn)不對(duì)，只有第三個(gè)孩子才是真正的孩子，于是可以順理成章地引出老爺爺?shù)脑?huà)。但在學(xué)生的表現(xiàn)上，我們看到，是和老師的預(yù)想是有別的。
第一個(gè)學(xué)生的回答，他的話(huà)里提到了“好事”，這一方面是可能學(xué)生還沒(méi)有找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)，還有一種可能，學(xué)生認(rèn)為，這是一件好事。這里的好事究竟是值得去做的事情，還是我們大人所理解的好人好事呢？如果是前者，那是學(xué)生采用了和成人不同的表述，但如果是后者，顯然是不合適的。在課上，老師也沒(méi)有指出，就過(guò)去了。如果能追問(wèn)一句：你所說(shuō)的是怎樣的好事中呢？這樣會(huì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的表達(dá)，這是語(yǔ)文課的根本，我們語(yǔ)文教師的使命就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確的表達(dá)。
引起我更多思考的是第二個(gè)學(xué)生的回答。首先，這不是課堂上老師所需要的答案，或是說(shuō)，老師根本沒(méi)有想到學(xué)生的思考會(huì)是這樣的，這從后來(lái)老師的繼續(xù)引導(dǎo)可以看出來(lái)。但這樣的答案的出現(xiàn)，至少是表達(dá)了學(xué)生的一種思考，是啊，媽媽累了，但孩子以這樣的方式----翻跟頭、唱歌來(lái)幫助母親解乏，媽媽心里會(huì)舒坦了許多，可能也輕松了不少，這從課后媽媽老師的交流中也可以看出。但問(wèn)題是老師精心設(shè)計(jì)的場(chǎng)景不容許有這樣的表現(xiàn)：水那么重，媽媽那么累，這時(shí)，最應(yīng)做的，就是直接的幫忙呀!語(yǔ)文課本身就是一種學(xué)生抒發(fā)性靈的舞臺(tái)，如何提供更多的舞臺(tái)讓學(xué)生去表現(xiàn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)非常重要的方面。更何況，當(dāng)學(xué)生有了不同的生成，且是極有價(jià)值的時(shí)候，我們教師，應(yīng)該做的，是宏揚(yáng)，是激勵(lì)，
我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是在這樣的精心雕琢下，才有了生命力，才有了為學(xué)生所熱愛(ài)的課堂。