“熟讀成誦”研討課──《三個(gè)兒子》教學(xué)實(shí)錄（精選14篇）

“熟讀成誦”研討課──《三個(gè)兒子》教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、采用多種方式引起學(xué)生朗讀的興趣，從而達(dá)到熟讀的目的。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)背誦的方法，并讓學(xué)生選擇適合自己的方式來背誦和積累語言。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】　背誦材料、課件、書簽。

　　【教學(xué)過程】

　　1、談話導(dǎo)入：

　　師：我們上個(gè)星期學(xué)了第六單元《三個(gè)兒子》、《玩具柜臺(tái)前的孩子》等幾篇以孝敬父母為主題的課文后，我從網(wǎng)上找了一首詩歌，這首詩歌也是我們二年級(jí)的一位小作家來寫的。大家想不想來欣賞一下？

　　生：想。

　　2、課件出示詩歌《爸爸、媽媽和我》：

　　（掃除詩歌中生字的障礙）

　　師：先請(qǐng)大家默默地將這首詩歌欣賞兩遍，看看詩歌中有沒有你不認(rèn)識(shí)的字？不懂的詞語？如果有，請(qǐng)舉起小手來，一會(huì)我們大家一起來幫你解決困難，好嗎？

　　生：第一小節(jié)中，最后一個(gè)詞語怎么讀？

　　師：飛翔，請(qǐng)大家和我一起把這個(gè)詞語讀兩遍。

　　生：第二小節(jié)中，我在岸邊？

　　師：棲息，就是休息的意思，大家一起把這個(gè)詞語讀兩遍。

　　生：第三小節(jié)中，媽媽是什么？我就是那一絲小小的什么？

　　師：媽媽是葉柄，我就是那一絲小小的葉脈，大家來一起再把這兩個(gè)詞語讀一遍。教師隨機(jī)講解“葉柄、葉脈”的意思。

　　3、教師范讀詩歌，激起學(xué)生朗讀興趣：

　　師：這首詩歌寫的很美，老師還給這首詩歌配上了好看的畫面和好聽的音樂，我想把這首詩歌讀給大家欣賞一下，大家愿意當(dāng)我的聽眾嗎？

　　生：愿意！

　　師:這首詩歌美不美？大家要不要來親自體驗(yàn)一下它的美？

　　生：美！要啊！

　　4、生自由讀文兩遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子：

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)自由地讀詩歌兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子啊！

　　5、名學(xué)生分別讀詩歌地一、二、三小節(jié)。其他學(xué)生評(píng)價(jià)：

　　師：剛才同學(xué)們讀地很認(rèn)真。下面我們請(qǐng)三位同學(xué)起來分別讀一、二、三小節(jié)。其他同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師，評(píng)評(píng)誰讀地最好？你有什么建議想送給這三個(gè)同學(xué)？

　　生：我認(rèn)為a同學(xué)讀地很好，她字音讀地很準(zhǔn)，句子也讀地很通順。

　　生：我覺得b同學(xué)“爸爸是天”讀地很好，她讀地天很大很大。“我就是那一只小小鳥”她也讀地很好，她讀地小鳥很可愛很活潑。

　　師：你真會(huì)評(píng)價(jià)！真是一位合格地小老師！

　　生：我覺得c同學(xué)第三小節(jié)中“媽媽是葉柄”，她的“柄”后鼻韻母讀地不好。

　　師：你聽地好仔細(xì)啊！真是值得我們大家學(xué)習(xí)！

　　6、先齊讀，分小組練讀，最后小組賽讀：

　　師：剛才我看到還有很多同學(xué)都想把這首詩歌讀給我們聽。這樣吧，我們給每個(gè)人一個(gè)展示地機(jī)會(huì)。我們來分小組比賽讀好不好？一組讀第一小節(jié)，二、三兩組讀第二小節(jié)，四組讀第四小節(jié)吧。

　　生：好啊！

　　師：為了比賽的勝利，我們先要練習(xí)一下！我們先一起把這首來讀一遍。學(xué)生齊讀詩歌。

　　師：那各小組趕緊把你們要參加比賽的那一小節(jié)好好練讀一遍！

　　師：開始比賽了！請(qǐng)我們?nèi)�班同學(xué)站起來比賽吧！學(xué)生分組分小節(jié)比賽讀詩歌。

　　師：我覺得一、二、三組都是冠軍組啊，第四小組就不能當(dāng)選為冠軍組了，因?yàn)榈谒慕M有兩個(gè)同學(xué)沒張開小嘴巴啊！比賽是大家的事情，希望每個(gè)人都要積極參加！

　　7、唱詩歌。先找兩名學(xué)生上臺(tái)唱，然后在小組內(nèi)唱：

　　師：我知道很多同學(xué)都喜歡唱歌，今天就給大家提供一個(gè)當(dāng)歌唱明星的機(jī)會(huì)好不好？

　　生：好啊！

　　師：這首詩歌寫的很美，如果我們給它譜上自己喜歡的曲調(diào)，把它唱出來，一定很好聽。

　　哪位小明星愿意上來一展你的歌喉？

　　生a：唱。

　　生b：唱。

　　師：這么多同學(xué)都想唱啊，那這樣吧，我們?cè)谛〗M內(nèi)先唱，一會(huì)認(rèn)為自己唱的好的，還可以上來當(dāng)明星繼續(xù)唱。

　　生c：唱。

　　生d：唱。

　　8、讀詩歌兩遍。提問：你從詩歌中讀懂了什么？還有哪些問題不懂？

　　師：同學(xué)們讀的好，唱的也很好。這首詩歌這么美，下面請(qǐng)同學(xué)默默地欣賞兩遍詩歌，看看你從中讀懂了什么？還有哪些問題不懂？

　　生：這首詩歌寫了爸爸、媽媽和我是幸福、溫暖地一家，不能分開。

　　生：這首詩歌從天上寫到海上，在寫到地上。

　　生：這首詩歌的三小節(jié)有很多相同的地方。

　　師：同學(xué)們可真會(huì)讀書！

　　9、美讀，讀給爸爸、媽媽聽：

　　師：這么美的詩歌，爸爸和媽媽一定也很喜歡聽。回家了愿意把這首詩歌讀給爸媽聽？

　　生：愿意！

　　師：現(xiàn)在我就是媽媽，誰愿意把這首讀給媽媽聽？

　　生：讀。

　　師：媽媽最喜歡聽這個(gè)女兒讀的“爸爸是海，媽媽是岸”，她讀地海無邊無際好大啊！

　　她讀地“我在岸邊棲息”中的“我”好安靜啊！你讀地真好聽！還有哪些同學(xué)愿意讀給媽媽聽？那一起照著她的樣子美美地讀一遍給媽媽聽好嗎？

　　生：齊讀。

　　10、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)背誦的方法，并讓學(xué)生選擇一種適合自己的方式來試背詩歌：

　　師：同學(xué)讀地很美，媽媽聽了一定很高興！那如果你們能把這首詩歌背給媽媽聽，媽媽一定會(huì)更高興！

　　（板書：背。）

　　師：如果現(xiàn)在讓大家來背這首詩歌，你會(huì)用什么辦法來背？

　　生：我第一小節(jié)背完了接著再背第二、三小節(jié)。

　　師：我們給你這種方法起個(gè)名字吧。叫“接龍法”怎么樣啊？

　　（板書：接龍法。）

　　生：我喜歡畫畫，我一邊畫畫一邊背，背地很快。我的這種方法叫“畫畫法”。

　　（板書：畫畫法。）

　　生：……

　　師：剛才我們有同學(xué)說這首詩歌三小節(jié)有很多相同的點(diǎn)，再仔細(xì)看看這三小節(jié)哪些地方相點(diǎn)？隨著學(xué)生的回答課件出示：爸爸是________，媽媽是 _______，我就是________，我______，我_______。那相同的地方可以少花點(diǎn)時(shí)間，不同的地方重點(diǎn)來背。我們給這種方法起個(gè)名字吧？叫“找點(diǎn)子”。

　　（板書：找點(diǎn)子）

　　師：剛才大家總結(jié)了很多背書的方法，下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇一種你最喜歡，最適合你的方法來背這首詩歌。背的好的同學(xué)，待會(huì)黑板上的漂亮?xí)�簽就送給你了。

　　11、查背書，發(fā)書簽：

　　師：哪些同學(xué)會(huì)背了？誰愿意站上來背給我們大家聽？找三名學(xué)生分別背一、二、三小節(jié)。

　　師：這三個(gè)同學(xué)背的很流利。你們和他們比誰背的好一些？那現(xiàn)在所有同學(xué)都站起來背一遍和他們比賽吧！

　　師：同學(xué)都背的很好。現(xiàn)在每組獎(jiǎng)一個(gè)小書簽。可要注意了，書簽后面可是有一個(gè)小秘密呀！而且每組的小秘密還不一樣了！待會(huì)小組長領(lǐng)到書簽以后，可要和你們小組的同學(xué)一起把秘密的意思讀懂啊！生領(lǐng)書簽。讀書簽后面的秘密。

　　師：請(qǐng)各個(gè)小組長把你們每組書簽后面的秘密快給我們說說吧！小組長讀書簽后面總結(jié)的背書方法。

　　師：我們書簽后面的秘密都有共同特點(diǎn)，都是告訴我們的一些背誦方法。今天老師從課外找到了一首這么美的詩歌推薦給大家讀，并且總結(jié)了這么多背誦的方法來背這首詩歌。那以后我們也可以從課外找一些好詞、好句子、好文章，用這些方法來背，并且推薦給別人，好嗎？

　　生：好！

“熟讀成誦”研討課──《三個(gè)兒子》教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

　　一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？

　　生：喜歡。

　　師：老師今天帶來一首好聽的歌曲《我的好媽媽》和大家一起欣賞。大家邊聽邊想歌曲中的三個(gè)兒子為媽媽做些什么事？（課件點(diǎn)擊音樂）

　　生：歌曲中的小朋友叫媽媽請(qǐng)坐，還端茶給媽媽喝。

　　師：是啊，多懂事的小朋友呀！今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文《三個(gè)兒子》，課文中的三個(gè)兒子又是怎樣對(duì)待他們的媽媽呢？我們一起來學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們翻開書本p104，自己把課文讀讀，一邊讀一邊把生字寶寶圈出來，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　二、初讀課文。

　　1、學(xué)生自由讀課文。要求把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

　　2、檢查學(xué)習(xí)生字情況。

　　①  小老師帶讀，該注意的字音要給大家提個(gè)醒。

　　②  去掉拼音開火車讀。

　　3、學(xué)生交流識(shí)記字形的方法。

　　師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)生字光讀準(zhǔn)字音是不夠的，還得想想用什么好方法來記住字形，你們能告訴老師，你們有什么好方法來記住生字嗎？

　　生：我用“換一換”的方法記住“桶”，把“小靈通”的通的“辶”換成“木”就是木桶的“桶”。

　　師：“桶”為什么是“木”？看看p105頁，圖上媽媽拎的桶就是木頭做的。

　　生：我用“加一加”的方法記住“拎”；命令的“令”加上“扌”就是“拎”。

　　師：大家能做做“拎”的動(dòng)作嗎？（學(xué)生做拎水的動(dòng)作）

　　生：我用“換一換”記住“甸”，把“句”的“口”換成“田”就是“甸”。

　　師：昨天，老師布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，文中哪個(gè)詞說明水很重？

　　生：“沉甸甸”。（師出示“沉甸甸”的詞卡）

　　師：誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)“甸”單獨(dú)念“diàn”， 在 “沉甸甸” 的詞語中讀作“diān”。

　　師：真厲害！“甸”是多音字。

　　生：我知道“桑樹”的“桑”加“口”就是“嗓”。

　　師：我們班誰有一付好嗓子，來，給大家唱幾句吧！（班上“小歌星”上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)唱幾句，大家鼓掌）

　　師：真是一付好嗓子！老師太喜歡你了！

　　生：我知道“大概”的“概”去掉“木”就是“既”。

　　生：我用猜謎語記住“晃”，在陽光下光線很強(qiáng)烈。

　　師：同學(xué)們真聰明，想出這么多的好辦法記住字形。老師相信學(xué)課文，同學(xué)們一定會(huì)更棒的！

　　三、再讀課文。　　1、指名學(xué)生讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考：課文講了什么？

　　2、指名回答。

　　四、學(xué)習(xí)課文。

　　(一)學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)生默讀課文1－6自然段，劃出三個(gè)媽媽說自己兒子的三句話。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，想想你知道了什么？（課件出示三個(gè)媽媽說自己兒子的三句話）

　　(1)學(xué)習(xí)第1句。

　　師：誰來說說第一個(gè)媽媽說了什么？（貼圖片1）

　　生：第一個(gè)媽媽夸她的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（師板書：聰明、有力氣）

　　師：“誰也比不過他”是什么意思？生：她的意思是他的兒子太聰明太有力氣，沒有誰能比得過他。

　　師：媽媽說這句話時(shí)，她的心情怎么樣？

　　生：她很自豪、很得意！

　　師：誰來把她那得意的樣子讀出來？（指名生讀）

　　師：教師也很想讀，能給老師一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（師范讀，生鼓掌）

　　師：謝謝你們！你們想學(xué)老師的樣子來讀讀嗎？想讀的同學(xué)勇敢地站起來讀。（學(xué)生勇敢地站起來讀第一位媽媽的話）

　　(2)學(xué)習(xí)第二句。

　　師：聽了第一個(gè)媽媽在夸耀自己的兒子，第二個(gè)媽媽（貼圖片2）也忍不住了，她夸自己的兒子怎么樣呢？

　　生：她夸自己的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（板書：好嗓子）

　　師：誰想當(dāng)?shù)诙�個(gè)媽媽讀這句話？（指名生讀）

　　師：誰來說：他讀得怎么樣？

　　生：我覺得他讀得不夠得意。他的頭沒有搖起來。

　　師：那你自己試著讀一讀，看看有沒有更得意些。

　　（生夸張地讀，把頭都搖起來了）

　　師：讀得多好啊！來，你當(dāng)小教師教教大家吧！（男女生比賽讀）

　　(3)學(xué)習(xí)第三句。

　　師：聽了前面的兩位媽媽這么得意地夸自己的兒子，第三個(gè)媽媽呢?

　　（貼圖片3）她是怎么說自己的兒子？

　　生：她覺得她的兒子很一般，沒有什么特別的地方。

　　（板書：沒有特別的地方）

　　師：老師有道選擇題要送給你們。這兩種讀法，哪種更適合第三個(gè)媽媽的語氣？大家可聽好了。（師讀第三個(gè)媽媽說自己兒子的話，先用得意的語氣讀，再用平淡的語氣讀。）

　　師：大家為什么選擇第二種讀法？你們也來讀讀。（全班齊讀）

　　2、指名分角色朗讀1－6自然段。

　　(二)學(xué)習(xí)課文7、8自然段。

　　師：三個(gè)媽媽打完水拎著水桶回家去，水可真重啊！老師想請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八個(gè)自然段，從哪些詞語可以看出水很重？自己先用喜歡的符號(hào)做個(gè)記號(hào)，然后和同桌比比，看誰最會(huì)用讀來體會(huì)水很重。

　　1、同桌比賽讀。

　　2、指名學(xué)生讀，讀后評(píng)價(jià)。

　　3、師生一起表演讀。

　　師：老師很想和你們一起讀，可以嗎？我們讀，誰想上臺(tái)來表演呢？

　　（師生一起讀第8自然段，指名學(xué)生上臺(tái)表演）

　　師：老師當(dāng)記者來采訪一下這位同學(xué)。這位同學(xué)，你好！你能告訴大家你剛才拎這桶水有什么感受嗎？

　　生：水太重了，真是太難受了。

　　師：那此時(shí)此刻你最希望怎么樣？

　　生：我最希望有人來提水。

　　師：噢，是想讓哪個(gè)同學(xué)上來幫你嗎？

　　生：不是了，是水太重了，要輪流來提，要換別人來提水了。（生笑）

　　師：我聽明白了。來，誰愿意上來把這桶水提到門口。

　　（很多學(xué)生舉手愿意上臺(tái)提水）

　　師；請(qǐng)你來提。你真是個(gè)有愛心的好孩子！

　　(三)學(xué)習(xí)課文9－13自然段

　　師：三個(gè)媽媽拎著這么重的水桶回家去，后來又發(fā)生什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)9－13自然段，把你讀懂了什么或什么不明白的地方都在小組內(nèi)交流交流。

　　（學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)9－13自然段）

　　師：誰想告訴大家你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)。（出示課件：三個(gè)兒子不同表現(xiàn)的句子）

　　師：大家把三個(gè)兒子不同表現(xiàn)的句子讀讀。（齊讀）

　　師：（出示圖片4）看第一個(gè)兒子在干什么？

　　生：他在翻著跟頭。

　　師：好看嗎？從書上哪句話看出來？

　　生：像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

　　師：（做車輪轉(zhuǎn)的動(dòng)作）他真厲害，三個(gè)媽媽都被他迷住了。來，我們把這句話讀讀。

　　師：第二個(gè)兒子呢，他在干什么？（出示圖片5）

　　生：他在大聲地唱歌，歌聲真好聽。

　　師：你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？

　　生：他是這樣子的。（一名學(xué)生學(xué)著第二個(gè)兒子的樣子引吭高歌，眾笑）

　　師：有點(diǎn)味道，歌聲真好聽。那第三個(gè)兒子呢？（貼圖片6）

　　生：第三個(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著去了。

　　師：同學(xué)們，這三個(gè)兒子，你們最欣賞誰，為什么？

　　生：我最欣賞第三個(gè)兒子，因?yàn)樗麕蛬寢屘崴��?/p>

　　生：我也是最欣賞第三個(gè)兒子，只有他最愛自己的媽媽。

　　師：說得真好。全班一起把三個(gè)兒子不同表現(xiàn)的句子讀讀。看到這三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)，有一個(gè)媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊？”老爺爺聽后是怎么說的？誰來讀讀。（指名學(xué)生讀老爺爺說的話）。

　　師：老爺爺說的話是什么意思呢？你們能就老爺爺?shù)脑拋硖醾�(gè)問題嗎？

　　生：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？

　　師：真會(huì)提問題！對(duì)呀，明明就三個(gè)兒子，老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？（生紛紛舉手要回答）

　　生：我知道，因?yàn)槔蠣敔斦f的是第三個(gè)兒子，他很愛媽媽，其他兩個(gè)兒子只顧自己表演，只有他為媽媽提水。

　　生：我知道老爺爺認(rèn)為只有愛媽媽的兒子才是真正的兒子。

　　師：學(xué)到這里，同學(xué)們，你們覺得第三個(gè)兒子真的沒有什么特別的地方嗎？

　　生(齊)：不，他很愛媽媽，他是個(gè)孝敬父母的好孩子！

　　師：（把“沒有特別的地方擦去寫上孝敬父母”并畫上紅紅的愛心桃）。老師送給他一顆紅紅的愛心桃！

　　師：老師突然想起三字經(jīng)里的一句話“香九齡，能溫席，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，（課件出示）老師把這句話送給你們。這里蘊(yùn)含一個(gè)感人的故事，回去查查資料或問問父母，下節(jié)課來告訴大家。

　　五、總結(jié)。

　　師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們知道只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子，老師希望同學(xué)們回家后好好表現(xiàn)，做個(gè)孝敬父母的好孩子！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　23、 三  個(gè)  兒  子

　　第一個(gè)

　　媽媽頭像

　　第一個(gè)

　　兒子圖像

　　聰明又有力氣

　　第二個(gè)

　　兒子圖像

　　第二個(gè)

　　媽媽頭像 　

　　好嗓子

　　第三個(gè)

　　媽媽頭像

　　孝敬父母

　　第三個(gè)

　　兒子圖像

　　《三個(gè)兒子》教學(xué)反思

　　“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。《三個(gè)兒子》是一篇蘊(yùn)含著濃濃情感教育的課文，在教學(xué)《三個(gè)兒子》這一課后，我認(rèn)為以下這幾點(diǎn)做得比較滿意。

　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　興趣是孩子最好的老師。我考慮到學(xué)生的年齡特征，在上課伊始播放了《我的好媽媽》，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)歌曲中孩子孝敬媽媽的歌詞內(nèi)容也為學(xué)習(xí)本文奠定了情感基礎(chǔ)。同時(shí)，自身生動(dòng)的教學(xué)語言及身體語言也有很強(qiáng)的感染力，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的無限熱情。

　　二、注重朗讀感悟，突出朗讀的層次性。

　　“書讀百遍，其義自見”，閱讀課教學(xué)應(yīng)以讀為本，尤其對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)多讓孩子在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情的熏陶。在本課教學(xué)中注意朗讀感悟，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式、不同要求的朗讀，有自由讀、指名讀、比賽讀、范讀，配上動(dòng)作讀、合作讀。通過反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)谏恚�記于心，更深入體會(huì)文章的思想感情。同時(shí)，我還注意讓學(xué)生有層次地讀，在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。讓學(xué)生默讀課文，并找三個(gè)媽媽說各自兒子的話，然后再讀讀，從三個(gè)媽媽的話中知道了什么？以及讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)媽媽說起各自兒子時(shí)的心情怎樣，指名學(xué)生讀，讀后其他學(xué)生評(píng)價(jià)，然后再師生比賽讀等。

　　三、有趣的識(shí)字教學(xué)

　　生字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，大部分學(xué)生學(xué)起來會(huì)感到枯燥、乏味。在本課識(shí)字教學(xué)中，我變著法子通過各種形式的識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，如聯(lián)系生活實(shí)際，平時(shí)見過什么桶？我們班上誰有一付好嗓子，能給大家唱幾句嗎？讓學(xué)生上臺(tái)來演一演，怎樣“拎”水桶，拎水桶有什么感受，能用文中的一個(gè)詞來說說水很重嗎？當(dāng)學(xué)生說出“沉甸甸”時(shí)，教師出示詞卡，并讓學(xué)生認(rèn)真看，說說發(fā)現(xiàn)了什么？很多學(xué)生眼疾手快，馬上注意到“甸”單個(gè)字念“diàn”，在“沉甸甸”的詞語中讀作“diān”。

　　四、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在本課教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)課文9－13自然段，學(xué)生交流讀懂了什么。最后，讓學(xué)生根據(jù)老爺爺說的話來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后解決問題。

　　《三個(gè)兒子》教學(xué)評(píng)析

　　一、實(shí)實(shí)在在的識(shí)字教學(xué)

　　在初讀課文階段，吳老師安排讓學(xué)生自學(xué)生字新詞，相互檢查自學(xué)情況，通過看拼音讀，去拼音讀和學(xué)生交流記住字形的方法，有效完成了生字教學(xué)的任務(wù)，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)要求，也體現(xiàn)“過程與方法”的教學(xué)目標(biāo)。在本課識(shí)字教學(xué)中，吳老師變著法子通過各種形式的識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，如聯(lián)系生活實(shí)際，平時(shí)見過什么桶？我們班上誰有一付好嗓子，能給大家唱幾句嗎？讓學(xué)生上臺(tái)來演一演，怎樣“拎”水桶，拎水桶有什么感受，能用文中的一個(gè)詞來說說水很重嗎？吳老師還重視語言激勵(lì)，如：“多稱職的老師啊！老師太喜歡你了！”等激勵(lì)語言有效喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、以讀為本，提高學(xué)生的朗讀能力。

　　“以讀為本”是新課程提倡的教學(xué)方法之一。在學(xué)習(xí)課文1-6自然段過程中，吳老師始終把讀貫穿教學(xué)的全過程。在讀中找出三個(gè)媽媽說各自兒子的話，讀中理解媽媽所說的三句話的意思，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)感情朗讀和分角色朗讀。在學(xué)習(xí)課文7-8自然段，讓學(xué)生通過朗讀體驗(yàn)水很重。在課文的最后教師還讓學(xué)生通過讀后交流理解老爺爺說的話的意思。這樣，突出了以讀代講，有效培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。吳老師還注重朗讀形式多種多樣，有指名讀、齊讀、同桌比賽讀、男女生比賽讀、師生合作讀等。

　　三、自讀自悟，合作探究。

　　1、新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生“自讀自悟”。吳老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文7-8自然段時(shí)，重視讓學(xué)生感悟。讓學(xué)生找出哪些詞語看出水重，通過朗讀體會(huì)水重，通過讓學(xué)生拎水體驗(yàn)水重。并創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場(chǎng)采訪讓學(xué)生說說拎著很重的水桶會(huì)有什么感受？整個(gè)過程體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟，學(xué)生主體性得到較好的落實(shí)。

　　2、“合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)方法之一。在學(xué)習(xí)課文9-13自然段時(shí)，吳老師采取合作學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生分組討論讀中懂得什么，有什么不明白的？小組交流的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)全班合作探究，使學(xué)生在交流探究的過程中明白了三個(gè)兒子的不同行為表現(xiàn)，感受到三個(gè)兒子不同的精神境界，讓學(xué)生的情感更貼近課文的情感。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。文中的老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子？這個(gè)問題既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。吳老師采用引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，自我探究問題，自我解決問題的辦法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明白了道理，得到情感的熏陶。

　　評(píng)析：南靖縣教師進(jìn)修學(xué)校　林躍進(jìn)

　　《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉甸甸的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看見一個(gè)兒子，因?yàn)樗�深知，這個(gè)“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

　　一、平等和諧的課堂氣氛

　　教師是否為學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，是一堂課是否成功的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)。在導(dǎo)入新課，教師就用音樂創(chuàng)設(shè)了一種愉悅的氛圍。教師用一首學(xué)生很熟悉很感人的歌曲《我的好媽媽》導(dǎo)入課題，讓孩子邊欣賞音樂邊思考：歌曲中的小朋友為媽媽做了一件什么事？孩子們?cè)谳p松的氛圍中產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生上臺(tái)來拎水，教師隨機(jī)采訪這位同學(xué)拎水時(shí)的感受。同時(shí)，教師自身生動(dòng)的教學(xué)語言及身體語言也有很強(qiáng)的感染力，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的無限熱情。

　　二、扎扎實(shí)實(shí)的朗讀訓(xùn)練。

　　閱讀課教學(xué)應(yīng)以讀為本，尤其對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)多讓孩子在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情的熏陶。在本課教學(xué)中更要注意朗讀感悟，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不同形式、不同要求的朗讀，有自由讀、指名讀、比賽讀、范讀，配上動(dòng)作讀、師生合作讀。通過反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生有層次、有目的地讀，如在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。讓學(xué)生默讀課文1-6自然段，并劃出三個(gè)媽媽說各自兒子的話，然后再讀，從三個(gè)媽媽的話中知道了什么？學(xué)習(xí)課文7-8自然段時(shí)，讓學(xué)生通過同桌比賽讀第8自然段，看看誰最能通過朗讀來體現(xiàn)水很重。最后，讓學(xué)生讀讀老爺爺說的話，看看誰能根據(jù)老爺爺說的話來提問題。

　　三、生活化的識(shí)字教學(xué)。

　　教學(xué)即生活，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該也讓學(xué)生與文本的感受、體驗(yàn)、理解發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。在識(shí)字教學(xué)中，教師注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來識(shí)記生字。如你們平時(shí)見過什么桶？看，圖中媽媽拎的桶就是木桶。我們班上誰有一付好嗓子，能給大家唱幾句嗎？全班能做一做拎水的動(dòng)作嗎？能用文中的一個(gè)詞來說說水很重嗎？

　　四、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在本課教學(xué)中，教師積極倡導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)課文1-6自然段中，學(xué)生默讀課文，并劃出三個(gè)媽媽說各自兒子的三句話，再自己讀讀這三句話，并說說從媽媽的話中知道些什么；讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)課文9－13自然段，學(xué)生交流讀懂了什么；最后，讓學(xué)生根據(jù)老爺爺說的話來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后解決問題。

“熟讀成誦”研討課──《三個(gè)兒子》教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、基本把握課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

　　3、感受父母的艱辛與不易，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感，難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑捤�包含的深意，他為什么說只看到一個(gè)兒子。

　　【預(yù)設(shè)過程】

　　一、回顧導(dǎo)入

　　小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了怎樣的三個(gè)兒子?

　　1、指名回答。相機(jī)板書。

　　2、讓我們?cè)賮眚湴恋乜淇渌麄儼?

　　(課件出示媽媽話)

　　3、請(qǐng)三個(gè)小朋友扮演三位媽媽，表情朗讀。

　　二、朗讀感悟

　　1、質(zhì)疑啟思：

　　⑴過渡：

　　這就是媽媽眼中的三個(gè)兒子。

　　(板書：媽媽眼中)

　　可是，在老爺爺?shù)难壑?/p>

　　(板書：老爺爺?shù)难壑?

　　又是怎么樣的呢?

　　⑵學(xué)生質(zhì)疑：

　　是啊，明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺說只看到了一個(gè)兒子?你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?

　　(板書問號(hào))

　　(第三個(gè)兒子)

　　⑶為什么你們認(rèn)定他就是老爺爺眼中這唯一的一個(gè)兒子呢?哪告訴你的?讀給大家聽聽。

　　2、自主發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)水的重和媽媽提水的辛苦：

　　⑴哦，這個(gè)兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀。

　　⑵體會(huì)句子：

　　一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　①生自由讀。

　　②誰愿意來讀給大家聽一聽?

　　③哪些地方讓你感受到了水很重?

　　(板書：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”)

　　④指名讀，評(píng)議：

　　師傾聽學(xué)生朗讀的亮點(diǎn)，師通過及時(shí)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生有情朗讀。

　　⑤想象性、移情性體驗(yàn)，感受母親的辛勞。

　　A、師范讀，生閉眼想象。

　　B、四人小組交流感受。引導(dǎo)：可以用你的語言，用你的動(dòng)作表現(xiàn)出來。

　　C、匯報(bào)交流。

　　⑥老師啊，也想請(qǐng)你來讀一讀。我閉上眼睛來聽一聽，看我的眼前，能不能也出現(xiàn)像你們一樣的畫面。

　　(全體深情朗讀)

　　⑦聯(lián)系生活體會(huì)：你們有過這樣的經(jīng)歷嗎?曾經(jīng)拿過，搬過或者拎過很重的東西嗎?請(qǐng)你回憶一下。此時(shí)，你最大的希望是什么?

　　3、對(duì)比體會(huì)，深入感受：

　　過渡：

　　這時(shí)，三個(gè)媽媽也多么希望有人能來幫幫她們呀!可事實(shí)是怎樣的呢?

　　(讀文說感受)

　　⑴你能用文中的三個(gè)句子來說說三個(gè)孩子的表現(xiàn)嗎?

　　(課件出示句子)

　　⑵朗讀感悟。

　　⑶你對(duì)三個(gè)兒子的表現(xiàn)是怎么看的?

　　(同桌交流)

　　⑷全班交流。

　　三個(gè)兒子的行為對(duì)比：

　　一個(gè)兒子只顧自己翻跟頭，一個(gè)兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨(dú)獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見。

　　兒子的行為跟媽媽的辛勞對(duì)比：

　　這時(shí)候，他們的媽媽在干什么?

　　4、想象體會(huì)，進(jìn)一步感受第三個(gè)兒子的精神品質(zhì)：

　　⑴那么重的一桶水，大人都不太提得動(dòng)，一個(gè)跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水，會(huì)是怎樣的情景呢?請(qǐng)你想象一下。

　　⑵你認(rèn)為這三個(gè)兒子當(dāng)中誰最能體會(huì)媽媽此時(shí)的需要呢?為什么?

　　⑶揭示中心：

　　難怪老爺爺會(huì)說──只看見一個(gè)兒子。原來老爺爺看到的是一個(gè)孝敬父母的兒子。

　　(板書：孝敬父母)

　　三、明意練筆，挖掘孩子的內(nèi)心想法

　　1、提出建議：

　　此時(shí)此刻，我想你一定有許多話想對(duì)三個(gè)兒子、對(duì)三個(gè)媽媽、對(duì)老爺爺、對(duì)同學(xué)、對(duì)自己的爸爸媽媽或者對(duì)自己說的，請(qǐng)你選擇一條，把你最想說的話寫下來。能干的小朋友可以寫得更多。

　　(課件出示：我想說……)

　　2、師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流反饋。

　　四、小結(jié)，升華情感

　　小朋友，一直以來，我們都感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的愛，感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的付出。“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，相信小朋友也一定會(huì)用自己的愛，用自己的實(shí)際行動(dòng)，去做一個(gè)真正孝敬父母的孩子，是嗎?

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　23三個(gè)兒子

　　媽媽眼中老爺爺眼中我的眼中

　　↓↓↓

　　①既聰明又有力氣

　　只有一個(gè)兒子

　　②唱歌好聽

　　③沒什么特別的地方孝敬父母

“熟讀成誦”研討課──《三個(gè)兒子》教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從語言文字中體會(huì)作者的思想感情。

　　2、體會(huì)出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

　　3、正確、流利的朗讀課文。

　　4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話引入

　　你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？

　　二、自讀課文

　　三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案

　　1、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)──將課文變成簡單的課本劇表演。

　　2、師生共同研究教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案:

　　⑴　理解課文，體會(huì)老爺爺?shù)脑挘�說說自己的感受。

　　⑵　正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　⑶　能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想像。

　　⑷　場(chǎng)景中的布置、人員的安排。

　　⑸　表演中，組員如何默契配合，靈活應(yīng)變。

　　3、匯集意見，篩選、確定方案。

　　四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文

　　1、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來。

　　2、根據(jù)“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標(biāo)記。

　　3、小組討論交流，老師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論交流。

　　5、小結(jié)。

　　6、有感情的朗誦課文。

　　五、將課文編成簡單的課本劇表演

　　1、小組討論：

　　⑴　根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象。

　　⑵　確定自己所扮演的角色。

　　⑶　設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。

　　2、各小組演練，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3、課本劇表演。

　　4、互評(píng)互議。

　　六、課后拓展

　　將這個(gè)故事講給別人聽。

“熟讀成誦”研討課──《三個(gè)兒子》教學(xué)實(shí)錄 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚(yáng)過你嗎？

　　生：表揚(yáng)過。

　　師：怎樣表揚(yáng)的？

　　當(dāng)生舉手的少時(shí)，師提示：當(dāng)你考試考好的時(shí)候、當(dāng)你聽話的時(shí)候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候……

　　生：……

　　師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

　　2、師：今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。

　　（師板書課題）

　　（生齊讀課題）

　　二、讀通課文，感知內(nèi)容

　　1、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開始吧！

　　（生自由讀）

　　2、課件出示詞語：

　　嗓　子　　拎　著　　水　桶　　晃　蕩　　沉　甸　甸

　　師：誰想讀讀？

　　（生流利的朗讀詞語）

　　當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？

　　當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰能用動(dòng)作表示？

　　師：你來？

　　（生再讀詞語）

　　3、課件出示句子：

　　師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。

　　（同桌互讀）

　　師：找一組小朋友開火車讀！

　　（當(dāng)一生讀第一句話時(shí)）

　　師：把你對(duì)這句話的理解讀出來？

　　（當(dāng)生讀第二句話時(shí)）

　　師：讀的好，你理解了。

　　（當(dāng)一組生讀完時(shí)）

　　師：咱們一起讀讀吧！

　　（生齊讀句子）

　　4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！

　　（師范讀課文，生認(rèn)真聽）

　　師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

　　（生再讀文）

　　5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>

　　（生認(rèn)真的聽，認(rèn)真的劃。）

　　三、自悟，品讀語言

　　1、師：都找到哪幾句話？

　　（生分別讀三句話）

　　師：下面自己練一練，看誰能讀出三個(gè)媽媽不同的語氣。

　　2、交流一：

　　課件出示第一個(gè)媽媽的話

　　師：請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話。

　　（一生讀的很好）

　　師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。

　　師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

　　（生齊讀）

　　4、交流二：

　　課件出示第二個(gè)媽媽的話

　　師：第二個(gè)媽媽的話，誰來讀？

　　（生讀）

　　師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。

　　5、交流三：

　　課件出示第三個(gè)媽媽的話。

　　師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰來讀！

　　（一生讀的好）

　　師：哎呦，你讀懂了課文。

　　（一生讀的不好）

　　師：再想想該怎么讀？生讀好了。

　　師：對(duì)，就這樣讀！

　　6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識(shí)這三個(gè)孩子吧！

　　（生自由讀）

　　師：這么重的水，三個(gè)兒子看見了，他們是怎么做的？

　　（生匯報(bào)）

　　師課件出示“三個(gè)兒子的做法”。

　　（生再齊讀三個(gè)兒子的表現(xiàn)）

　　四、指明中心，分角色朗讀

　　1、師：接下來，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演12、13段的對(duì)話。

　　（同桌練習(xí)）

　　2、師：誰來？

　　（指明一組表演）

　　3、分角色朗讀：

　　師：下面請(qǐng)小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

　　（師巡視，指導(dǎo)）

　　師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！

　　（叫讀的好的學(xué)生）

　　五、升華主題

　　1、師：你認(rèn)為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子？為什么？

　　2、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

　　（生展開辯論）

　　師總結(jié)：是啊！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。

　　3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

　　（課件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”）　

　　五、拓展

　　師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

“熟讀成誦”研討課──《三個(gè)兒子》教學(xué)實(shí)錄 篇6

　　【課前透視】

　　《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對(duì)話較多。

　　故事內(nèi)容生生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。

　　【信息資料】

　　1、生字詞語卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。

　　2、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶〗

　　1、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過你們嗎？為什么夸獎(jiǎng)？怎樣夸獎(jiǎng)的呢？請(qǐng)你試試著描述或表演一下。今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎(jiǎng)兒子的故事。

　　（相機(jī)板題）

　　2、按圖敘述：

　　同學(xué)們，你們有誰讀過《三個(gè)兒子》這個(gè)故事嗎？（出示圖片，教師或?qū)W生按圖簡要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見一個(gè)兒子而不是三個(gè)兒子呢？

　　（板題）

　　（由學(xué)生的生活實(shí)際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。）

　　〖對(duì)話平臺(tái)〗

　　一、初讀

　　1、自讀課文，畫出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。

　　2、同桌互讀課文，糾正讀音。

　　3、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法：

　　如：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”、 又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”等。

　　4、游戲鞏固識(shí)字：

　　如：開火車認(rèn)讀、聽讀舉卡片等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)字的識(shí)字方法。

　　5、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評(píng)價(jià)。

　　（尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，落實(shí)識(shí)字教學(xué)，提高語文學(xué)習(xí)的實(shí)效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了多種形式的讀文識(shí)字活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)，不走過場(chǎng)。教學(xué)把識(shí)字、朗讀有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效益。）

　　二、討論

　　通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？

　　（根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，及時(shí)吸收學(xué)生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

　　三、寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”中的“拎、聰、甸、桶、停”五個(gè)單字。

　　2、學(xué)生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。

　　3、教師范寫重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

　　4、學(xué)生練寫，共同評(píng)議，展示優(yōu)秀作品。

　　（突出難點(diǎn)字的書寫。要給學(xué)生充分寫字的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。）

　　第二課時(shí)

　　〖對(duì)話平臺(tái)〗

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

　　2、分段朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。

　　3、你們還記得文中的三個(gè)媽媽是如何夸獎(jiǎng)她們的孩子的嗎？你能試著復(fù)述下來嗎？

　　（復(fù)習(xí)鞏固，復(fù)述激趣，為課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了與課文內(nèi)容的自然銜接。）

　　二、讀悟

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思考：三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的？找出相關(guān)語句認(rèn)真朗讀。

　　2、啟發(fā)想像，指導(dǎo)感情朗讀：想像媽媽在夸你進(jìn)的情形和語氣。練習(xí)有感情地讀文。

　　（抓住關(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在感情朗讀中加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。）

　　3、組內(nèi)賽讀：比一比，看誰最能讀出媽媽的語氣。學(xué)生間讀書評(píng)議。

　　（在自讀自悟的基礎(chǔ)上，博采眾長，吸取他人經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流。）

　　4、匯報(bào)讀書。結(jié)合課件和插圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照著場(chǎng)景，匯報(bào)有感情朗讀的練習(xí)成果。師生評(píng)議。

　　（形象畫面，生動(dòng)的情節(jié)，為學(xué)生充分展示對(duì)課文內(nèi)容獨(dú)特的理解和感悟，為學(xué)生有感情地朗讀實(shí)踐，搭建了一個(gè)的平臺(tái)。學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容多元化的解讀過程中，交流、互動(dòng)，展示了個(gè)性。）

　　三、探究

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀7～11自然節(jié)。 思考：讀了這幾自然段的內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、交流：學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)“水很重”和三個(gè)孩子不同的表現(xiàn)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。 引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

　　比如：為什么寫水非常重這段內(nèi)容？看了三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)你有什么體會(huì)？你想說些什么嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而深刻體會(huì)出文中蘊(yùn)含的人文性思想。通過讀書，體驗(yàn)，感悟，表達(dá)等活動(dòng)的組織，引導(dǎo)學(xué)生充分展示內(nèi)心真實(shí)的想法。求真，求實(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中，受到教育和影響。）

　　四、討論

　　1、結(jié)合最后的兩個(gè)自然段，引發(fā)學(xué)生思考：老爺爺為么說他只看見了一個(gè)兒子？

　　2、組織學(xué)生討論，明確文章中心。

　　（引導(dǎo)學(xué)生從母親和兒子兩個(gè)角度進(jìn)行思考和討論，深刻領(lǐng)會(huì)文章中心，全面升華文章主題。）

　　五、寫字

　　出示“我會(huì)寫”中的“胳膊、晃蕩”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生自主書寫，同桌評(píng)議。

　　六、拓展

　　1、教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論交流：

　　“這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀？”“另兩個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑捄髸?huì)怎么說，怎么做呢？””“你想對(duì)三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子說些什么嗎？”等。

　　2、組內(nèi)交流課外搜集的有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的相關(guān)資料。

　　3、課后自己的父母交流，聽聽他們的想法。

　　（合作交流，讓孩子們體驗(yàn)角色，豐富認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成。）

　　【伴教錦囊】

　　〖相關(guān)鏈接〗

　　1、過分的溺愛雖然是一種偉大的情感，卻會(huì)使子女遭到毀滅。

　　──（前蘇聯(lián)　馬卡連柯）

　　2、要用希望孩子對(duì)待你的方式去對(duì)待父母。

　　──（古希臘　伊索克拉底）

　　〖閱讀在線〗

　　子路借米

　　子路，春秋末魯國人。在孔子的弟子中以政事著稱。尤其以勇敢聞名。但子路小的時(shí)候家里很窮，長年靠吃粗糧野菜等度日。

　　有一次，年老的父母想吃米飯，可是家里一點(diǎn)米也沒有，怎么辦？子路想到要是翻過幾道山到親戚家借點(diǎn)米，不就可以滿足父母的這點(diǎn)要求了嗎？

　　于是，小小的子路翻山越嶺走了十幾里路，從親戚家背回了一小袋米，看到父母吃上了香噴噴的米飯，子路忘記了疲勞。鄰居們都夸子路是一個(gè)勇敢孝順的好孩子。

　　黃香孝親

　　黃香，東漢人，少年時(shí)就善于寫文章，當(dāng)時(shí)的人稱頌他：“天下無雙，江夏黃香。”但黃香最難能可貴的，還是他很小就知道孝敬父親。

　　黃香9歲時(shí)母親去世了。他十分悲傷，就把對(duì)母親的思念和愛全部傾注到父親身上。

　　冬夜，天氣寒冷。黃香就先鉆到父親的被窩里，躺一會(huì)兒才回到自己的床上睡覺。

　　夏天夜里很熱，黃香就手執(zhí)蒲扇，對(duì)著父親枕席使勁扇著。　　

　　黃香長大后，朝廷覺得他是個(gè)人才，讓他擔(dān)任魏郡太守。

“熟讀成誦”研討課──《三個(gè)兒子》教學(xué)實(shí)錄 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：　

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。

　　教材分析：

　　《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見，而那個(gè)“沒有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

　　《三個(gè)兒子》語言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”因此在教學(xué)中無需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵，但要正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生融入生活場(chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個(gè)兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)影射到自己的身上。

　　學(xué)情分析：

　　由于二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校學(xué)生素質(zhì)較高，大部分學(xué)生語感較好，把課文讀流利不存在什么問題。因此，我把指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)人物角色朗讀方面，進(jìn)入角色朗讀也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。通過朗讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣，感悟做人的道理。

　　教學(xué)過程:

　　一、復(fù)習(xí)生字詞，播放歌曲導(dǎo)入新課：

　　1、開火車認(rèn)讀生字詞：

　　既然   嗓子   晃蕩   胳膊   沉甸甸   拎著水桶

　　2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們表現(xiàn)得太棒了，上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的非常好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家老師給你們放一首非常好聽的歌曲《好媽媽》，同學(xué)們一定要仔細(xì)聽歌觀察畫面，邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

　　3、師：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！

　　（1）同學(xué)們，在家里父母是怎么夸獎(jiǎng)你的？

　　（2）今天，我們來看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。

　　二、精讀課文，理解課文內(nèi)容：

　　1、讀課文，找出三位媽媽的話。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“———”畫出來。

　　2、全班交流：指名讀、自讀。

　　3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂趣。

　　（1）出示第一位媽媽的話，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　師采訪“媽媽”：您剛才在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候，一邊說，一邊在想些什么呀？

　　那你能夸得再自豪點(diǎn)嗎？（再指名讀句子）

　　師：第一位媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的兒子，第二位媽媽也不甘示弱，她又是怎樣夸自己的兒子的呢？

　　（2）出示第二個(gè)媽媽的話,指導(dǎo)朗讀。（提示：可邊讀邊做動(dòng)作）　　師：現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯吹谌�位媽媽的表現(xiàn)。

　　（3）出示第三位媽媽的話，指名讀。

　　師：兩位媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（指名說說自己的想法）

　　誰能謙虛地讀一讀？

　　師：真是一位謙虛樸實(shí)的媽媽！

　　（4）分角色朗讀1——6自然段。

　　師：孩子是媽媽心中的太陽,當(dāng)媽媽的都愛自己的孩子。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待媽媽呢?(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)

　　4、品讀文本，體會(huì)“孝敬”美德。

　　（1）引導(dǎo)朗讀7、8自然段：

　　師：時(shí)間不知不覺就過去了，三位媽媽打完了水向家走去。她們走走停停，走走停停，這是為什么呀？

　　課文的哪些詞語或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來嗎？

　　（2）引導(dǎo)朗讀9——11自然段：

　　師：三個(gè)兒子面對(duì)這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，找出三個(gè)兒子的做法，畫上自己喜歡的符號(hào)。

　　同桌交流后，師相機(jī)板書。

　　說話練習(xí)：用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”說一句完整的話。

　　師：如果這三個(gè)兒子就在你面前，你想對(duì)他們中的誰說點(diǎn)兒什么嗎？（指名說）

　　（3）引導(dǎo)朗讀12、13自然段：

　　師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對(duì)話，請(qǐng)你和同桌分角色讀一讀。

　　分角色朗讀展示。

　　采訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您為什么說只有一個(gè)兒子呢？（指名回答）

　　三、總結(jié)課文，升華主題。

　　1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來孝敬他們？（生自由說）

　　2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛著長大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是當(dāng)我們漸漸長大，有的學(xué)生就開始粗聲粗氣的對(duì)父母講話，甚至不耐煩，那么我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來面對(duì)爸爸、媽媽呢？（生自由說）

　　3、孩子們，今天老師還為你們帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌聲中，回憶父母曾經(jīng)為我們的付出、給我們的關(guān)愛，請(qǐng)?jiān)谶@張空白的心形卡片上寫下你最想對(duì)爸爸、媽媽說的幾句心里話。

　　4、請(qǐng)幾位學(xué)生讀一讀卡片上的話。（及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)）

　　四、指導(dǎo)書寫“胳膊、晃蕩”：

　　1、引導(dǎo)觀察范字，請(qǐng)學(xué)生指出該注意的地方。

　　2、分別范寫“膊、蕩”，學(xué)生練習(xí)書寫。

　　五、小結(jié)：

　　同學(xué)們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，老師希望大家都能做一個(gè)孝敬父母的好孩子，用你們美麗的微笑去回報(bào)母親吧！

　　六、作業(yè)：

　　從今天開始行動(dòng)起來，每天為父母做一件力所能及的事，有心的同學(xué)還可能將這些記在你的日記中，我將是一份最好的成長記錄。

“熟讀成誦”研討課──《三個(gè)兒子》教學(xué)實(shí)錄 篇8

　　教材簡說

　　這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是"為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)"。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住"明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子"這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　3.欣賞課文，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  

　　兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，今天我們就來看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉

　　二、識(shí)字

　　1.識(shí)字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識(shí)字，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本課讀第四聲；"甸"在"沉甸甸"一詞中應(yīng)讀一聲。

　　出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識(shí)字的情況。

　　如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶

　　（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　三.寫字指導(dǎo)。

　　（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯(cuò)，特別是諸多的"點(diǎn)"，最容易被忽視。如，"拎"字最后一筆（點(diǎn)），"桶"字右上的一點(diǎn)，"膊"字右上的點(diǎn)，都容易漏寫。"蕩"字也是易寫錯(cuò)的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。

　　（2）寫美觀。寫"桶"字時(shí)，右上的"橫撇、點(diǎn)"不宜大；"晃"字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好"停"字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫多，不容易寫好，要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  

　　明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下

　　二、朗讀感悟

　　1.聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個(gè)兒子？

　　2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。

　　（1）三個(gè)媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時(shí)做上記號(hào)。前兩個(gè)媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語速稍快，語調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說話很平淡，讀時(shí)語調(diào)平穩(wěn)。

　　（2）自由模仿朗讀。

　　（3）請(qǐng)三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話，注意讀出不同的語氣。

　　3.聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個(gè)兒子見到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎樣做的？讀時(shí)語氣應(yīng)有什么區(qū)別？

　　4.聽課文最后兩個(gè)自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。

　　5.分大組朗讀并評(píng)價(jià)。

　　（1）請(qǐng)一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細(xì)聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進(jìn)。

　　（2）兩組交換朗讀，并互相評(píng)價(jià)。

　　6.集體朗讀全文，請(qǐng)老師配上音樂，老師評(píng)價(jià)應(yīng)該改進(jìn)的地方。

　　7.指名朗讀課文。

　　8.讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。

　　三、積累運(yùn)用

　　1.你一言我一語。你一定會(huì)打電話吧！請(qǐng)你把下面對(duì)話補(bǔ)充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對(duì)話合適嗎？要注意說話的語氣。小強(qiáng)："喂，你好！小華在家嗎？" 小華："＿＿＿＿"小強(qiáng)："我是小強(qiáng)。" 小華："＿＿＿＿"小強(qiáng)："＿＿＿＿" 小華："＿＿＿＿"

　　2.完成課后"讀讀說說"的練習(xí)。練習(xí)說話時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生使用"個(gè)"、"只"以外的量詞。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　分角色表演本課的故事。

“熟讀成誦”研討課──《三個(gè)兒子》教學(xué)實(shí)錄 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　認(rèn)知目標(biāo)：鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。

　　能力目標(biāo)：分角色朗讀有課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)(只)……一個(gè)(只)……另一個(gè)(只)……”的句型練習(xí)說話。

　　情感目標(biāo)：理解老爺爺說的“一個(gè)兒子”的含義，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解老爺爺?shù)脑捤�包含的深意，他為什么說只看見一個(gè)兒子?

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、啟讀，未成曲調(diào)先有情。

　　1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《烏鴉反哺》的故事。

　　2.讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。

　　3.今天我們要認(rèn)識(shí)三位小朋友，他們?cè)谶@方面會(huì)怎么做呢?

　　4.課件出示圖片，導(dǎo)入新課

　　師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說一說：你看到了誰，他們分別在干什么?

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!誰開口講話了?講了什么呢?

　　(課件配音：“三個(gè)兒子?不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。”)

　　師：咦，明明圖片上有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說他只看見‘一個(gè)兒子呢?’

　　4、揭示課題:今天我們就來學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》(齊讀課題)

　　【設(shè)計(jì)意圖】用烏鴉反哺的故事導(dǎo)入后，激疑:烏鴉知道要回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，課文中的三位孩子的表現(xiàn)又如何呢?然后利用課件導(dǎo)入課文，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，在自主觀察、探討中自然地引出本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：‘三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子呢?’為什么老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子呢?這個(gè)問題，引領(lǐng)學(xué)生把握住了重點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

　　二、通讀，潛心會(huì)文初動(dòng)情。

　　(一)出示讀書的要求：(課件出示)

　　一讀課文，標(biāo)出課文自然段，并圈出難讀的生字詞語。

　　二讀課文，了解課文主要講了一件什么事。

　　三讀課文，用“____”劃出媽媽表揚(yáng)的話。

　　(二)交流反饋：

　　1.鞏固生字

　　(1)帶拼音復(fù)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)課文之前，我們先給生字寶寶打聲招呼。(齊讀、開火車讀)

　　(2)讀準(zhǔn)字詞：嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣。(提醒讀準(zhǔn)“沉甸甸”)

　　2.你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的'話。

　　3.在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，嘗試模仿媽媽的語氣。

　　【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是從感知文章的語言符號(hào)——文字開始，認(rèn)識(shí)生字,生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字,朗讀課文的能力。這一過程可放手讓學(xué)生自主完成,給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)自主空間。

　　三、參讀，感悟媽媽對(duì)兒子的愛。

　　在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的?你都在課文中找到了哪幾句?

　　(課件出示前兩位媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話)

　　“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　1.指導(dǎo)朗讀

　　師：請(qǐng)幾位小朋友來讀讀這兩句話。

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么?

　　2. 扶放結(jié)合

“熟讀成誦”研討課──《三個(gè)兒子》教學(xué)實(shí)錄 篇10

　　教材分析：

　　《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長，只有第三個(gè)兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。本課在教學(xué)中，通過質(zhì)疑抓住“明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺只看見一個(gè)兒子？”這個(gè)問題，在教學(xué)中設(shè)置情境，換位思考，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生融入角色，體會(huì)情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪�含的深刻含義，升華主題，讓學(xué)生對(duì)孝順父母的道理有更進(jìn)一步的感悟。

　　學(xué)情分析：

　　二年級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，喜歡在課堂上受到關(guān)注，愿意得到表揚(yáng)。課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，學(xué)生理解起來很容易，但由于學(xué)生年齡小，注意力不能長時(shí)間集中，對(duì)文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時(shí)關(guān)注表揚(yáng)，給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo)：1、通過結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。

　　2、理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，理解句子的意思，體會(huì)到怎樣才能做到真正的孝敬父母。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。

　　一、視頻導(dǎo)入，讀文入情

　　同學(xué)們，有一則公益廣告，老師看過了特別感動(dòng)，想和同學(xué)們一起分享。

　　（播放視頻《媽媽洗腳》）

　　師：同學(xué)們，視頻中的小男孩在做什么啊？

　　生：幫媽媽端洗腳水。

　　師：在生活中，你幫媽媽做過什么嗎？

　　生：自由回答。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　師：同學(xué)們，你們做得真好！23課《三個(gè)兒子》中，也有三位小朋友。我們來一起認(rèn)識(shí)一下這三位小朋友，看看他們是怎樣表現(xiàn)的吧！

　　二、檢查字詞句，閱讀課文

　　1.讀字

　　師：在學(xué)習(xí)之前，先讓我們和生字小朋友打個(gè)招呼！

　　2.讀詞

　　多媒體課件出示字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　師：老師也給這樣生字找到了好朋友，讓我們和這些詞語打個(gè)招呼吧！

　　師：晃蕩、胳膊、拎著，這三個(gè)詞語的第二個(gè)字要讀輕聲。

　　3.寫字

　　師：字詞都認(rèn)識(shí)了，看看這些字，你會(huì)不會(huì)寫。

　　師：同學(xué)們先來觀察這兩個(gè)字，有什么相同的地方。

　　生：偏旁都是“月”。

　　師：非常好！觀察得真仔細(xì)，偏旁是“月”的字，還有哪些？

　　師：同學(xué)們說的這些字，都是和我們身體的器官有關(guān)。

　　師：同學(xué)們，我們?cè)趯戇@兩個(gè)字的時(shí)候，要注意左窄右寬。尤其是這個(gè)“膊”字的右邊的上面的“甫”要變形，沒有提，下面的寸要寫得大一點(diǎn)兒，這樣才好看。

　　師：同學(xué)們，我們?cè)賮碛^察下面的這兩個(gè)字，和上面兩個(gè)字的左右結(jié)構(gòu)不同，他們都是上下結(jié)構(gòu)，尤其是這個(gè)“蕩”字，三點(diǎn)水可不能在草字頭的左面啊！

　　師：說了這么多，我們來試試寫寫吧，在你的田字格里，把“胳膊”描一遍，再寫一遍好嗎？寫完了，覺得自己寫得比較好的同學(xué)，我們來展示一下吧！

　　三、朗讀交流，感悟情感。

　　⑴三個(gè)媽媽的話。

　　師：同學(xué)們，你們可真能干呀！既能準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞，又能工整地書寫漢字。真為你們高興，老師真為你們感到驕傲。文章中也有三個(gè)媽媽也在評(píng)價(jià)自己的孩子，讓我們快快去讀課文，找出媽媽評(píng)價(jià)孩子的話，用“——”劃出來。

　　師：讀完了，也劃出來了，誰來說說？

　　生：回答找到的三句話。

　　⑵ 第一個(gè)媽媽的話。

　　師：我們先來看看第一個(gè)媽媽的話。

　　師范讀。“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　師：這個(gè)兒子有什么特點(diǎn)？

　　生：既聰明又有力氣。

　　師：有沒有比他更厲害的？

　　生：沒有。

　　師：從哪里知道的？

　　生：誰也比不過他。

　　師：真厲害啊！那他就是天下第一了。有這樣的兒子，媽媽感到驕傲嗎？高興嗎？好，誰來讀讀？

　　⑶ 第二個(gè)媽媽的話。

　　師：我們?cè)賮碜x讀第二個(gè)媽媽的話，看看她的兒子有什么特點(diǎn)。

　　同學(xué)們齊讀。“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

　　師：哦，我聽出來了，這個(gè)兒子有一副好嗓子。唱起歌來怎樣啊？誰能告訴同學(xué)們。 生：好聽極了。

　　師：這么好聽啊！媽媽愛聽嗎?

　　生：愛聽。

　　師：誰來讀讀這個(gè)媽媽的話。

　　師：讀得真好！

　　⑷ 第三個(gè)媽媽的話。

　　師：那第三個(gè)媽媽的兒子呢，他有什么特點(diǎn)呢？誰來讀一讀。

　　生：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”）

　　師：同學(xué)們聽出來了嗎？她的聲音要低了很多。

　　（5）分角色朗讀這段文字。

　　四、品讀語段，悟情悟理。

　　⑴ 第7自然段。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，看看媽媽們說完這些話后，做了些什么。

　　生：三個(gè)媽媽回家打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后面慢慢地走著。

　　（2）第8自然段。

　　師：同學(xué)們都特別想知道水桶里有多少水啊？誰來告訴同學(xué)們。

　　生：朗讀第8自然段。

　　師：一桶水可重了！你怎么知道的，從哪些詞語可以看出來。

　　生：晃蕩 走走停停 痛 酸。

　　師：這桶水真重啊！同學(xué)們做值日的時(shí)候，如果拎著這樣一桶水，如果有同學(xué)走過來，

　　你特別想他能怎樣做啊？媽媽們拎著這樣一桶水，看見自己的兒子，希望他們?cè)鯓幼霭。?/p>

　　師：這三個(gè)兒子又是怎樣做得呢？用“﹏“劃出來。

　　一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

　　一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽

　　另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　③說話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。 ⑷ 老爺爺?shù)膶?duì)話。

　　師：看見三個(gè)兒子的表現(xiàn)之后，老師也想讀讀媽媽和老爺爺?shù)膶?duì)話。

　　師：明明是三個(gè)孩子啊！老爺爺怎么說只看見一個(gè)孩子啊？這是第幾個(gè)孩子啊？讓我們?cè)賮碚J(rèn)真看看他做了些什么吧。

　　師：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　師：找出其中表示動(dòng)作的詞語。

　　師：怎樣到達(dá)媽媽身邊的？

　　師：這兩個(gè)句子，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？

　　師：再來想一下老爺爺?shù)脑挘瑸槭裁凑f他只看見一個(gè)兒子啊？前后位之間可以討論一下，組長把同學(xué)們討論的結(jié)果告訴全體同學(xué)們。

　　師：這是一個(gè)有孝心的兒子。

　　五、回顧課文，拓展提高。

　　⑴（出示課件：人物圖）瞧，這三個(gè)兒子都站在我們面前了，你最喜歡哪一個(gè)兒子啊？ ⑵如果那兩個(gè)兒子看見第三個(gè)兒子的表現(xiàn)，又聽了老爺爺?shù)脑捄屯瑢W(xué)們的話，他們會(huì)做些什么？

　　⑶ 在生活中，我們應(yīng)該怎樣做呢？老師也設(shè)置了一些生活場(chǎng)景。你們來說說自己會(huì)怎么做？讓學(xué)生選擇一個(gè)生活情景，想一想，說一說自己會(huì)怎么做？

　　同學(xué)們，有時(shí)候，孝敬父母就是媽媽提一桶水的時(shí)候，我們?nèi)�幫媽媽接過水桶。

　　六、延伸拓展

　　同學(xué)們，你們知道五月的第二星期天是什么節(jié)日嗎？母親節(jié)，老師這里有一些彩紙，把你們想對(duì)媽媽說的話寫在上面，并做成精致的卡片送給媽媽。記住這可是我們之間的小秘密啊！

“熟讀成誦”研討課──《三個(gè)兒子》教學(xué)實(shí)錄 篇11

　　《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對(duì)話較多。

　　在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

　　1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入朗讀時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

　　2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的'環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。

　　3、平等和諧的課堂氣氛。合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)三個(gè)小組來表演，讓大家都來體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方。

　　當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題，比如有的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)值得商榷，如識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)；指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。

“熟讀成誦”研討課──《三個(gè)兒子》教學(xué)實(shí)錄 篇12

　　《三個(gè)兒子》教學(xué)反思

　　山東省臨沂市莒南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)　張姝婷

　　這篇課文的主題圖上都是外國的人物，但內(nèi)容確實(shí)在我們身邊發(fā)生著，因此我決定讓學(xué)生們?cè)诎鄷?huì)上演一演。幫助理解課文的同時(shí)也教育了學(xué)生“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”的中國古訓(xùn)。

　　每個(gè)學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)、生命體驗(yàn)、情感世界與精神世界，作為老師，我還沒有充分尊重學(xué)生自己的看法，允許并鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地理解作品、表達(dá)思想和情感，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，并支持鼓勵(lì)他們探究性地學(xué)習(xí)。這篇課文，對(duì)于三個(gè)兒子的行為，我們只認(rèn)可了第三個(gè)媽媽的兒子，其實(shí)，前面兩個(gè)媽媽的兒子也是很出色的，只要他們能孝敬媽媽，為媽媽做事，就會(huì)是更出色的兒子，對(duì)于教材，我們其實(shí)可以更充分地去挖掘、利用、開發(fā)的。

　　《三個(gè)兒子》教學(xué)反思

　　湖北省宜昌市伍家崗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)　趙家珍

　　“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，這是上學(xué)期我讓孩子們背誦的三字經(jīng)中關(guān)于孝敬父母的經(jīng)文。本課就是教育孩子們孝敬父母的，文中沒有明顯的語句讓孩子們?nèi)绾稳バ⒕醋约旱母改浮Ｎ铱戳藥妆檎n文想：有沒有必要在課中逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，讓學(xué)生在我的深挖細(xì)摳中去感悟要孝敬自己的父母呢？可是我轉(zhuǎn)眼一想，作為二年級(jí)的孩子那么小，給他們將孝敬父母的道理也不太懂，只有在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。讓他們?cè)谧x中感受到作為孩子最應(yīng)做到的是要孝敬自己的父母。

　　學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓孩子們找出三個(gè)兒子在母親心中是什么樣的？然后引導(dǎo)孩子們讀出三個(gè)母親對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)。夸自己孩子會(huì)唱歌，會(huì)翻跟頭、力氣大的母親心里是無比的驕傲。朗讀的時(shí)候語氣是自豪的。只有一個(gè)孩子的母親說自己孩子沒有什么特別的地方。她的心是平靜的，朗讀時(shí)是用平淡的語氣。當(dāng)我在指導(dǎo)孩子們讀三個(gè)母親的話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們將2個(gè)夸獎(jiǎng)自己孩子的母親說的話讀的好極了。他們覺得會(huì)唱歌，會(huì)翻跟頭的孩子是好樣的。

　　讀完3個(gè)母親對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)后，我出示圖畫，三個(gè)母親各提著一桶水在路上走，讓孩子們看圖讀文找出三個(gè)孩子是怎樣做的。然后讓孩子讀出這三個(gè)孩子的表現(xiàn)。讀到翻跟頭的孩子是入迷的；讀到會(huì)唱歌的孩子是陶醉的；可是當(dāng)我的孩子們讀到那個(gè)幫助母親提水的孩子時(shí)他們臉上的表情是若有所思的。我感覺他們心中充滿一種感動(dòng)。我趁機(jī)將課文中對(duì)第3個(gè)孩子的描述的句子用小黑板出示：他趕緊跑過去，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，拎著走了。讓他們通過各種形式的朗讀（開始點(diǎn)學(xué)生讀評(píng)議，再同座互讀上臺(tái)表演讀，小組競賽朗讀），讓他們?cè)谧x中感受到三個(gè)兒子中只有一個(gè)是愛父母的。然后我問孩子：明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺說只有一個(gè)孩子？孩子們七嘴八舌，紛紛舉手說：三個(gè)兒子，有兩個(gè)不心疼自己的媽媽，看到自己的媽媽提著那么重的水卻不幫媽媽提，只知道表演自己的節(jié)目給人看。只有一個(gè)兒子是心疼媽媽，孝敬父母的，所以老爺爺說只看見一個(gè)兒子。我接著問：你喜歡那個(gè)孩子？為什么？一孩子說：喜歡沒有什么特別地方的孩子。雖說他沒有特長，但他知道孝敬媽媽。特長可以花錢去學(xué)，而孝心是無價(jià)之寶。愛父母，不是在父母需要幫助、關(guān)心的時(shí)候去展示自己的特長，而是幫助父母做事情，減輕他們的負(fù)擔(dān)。孩子們都說要向幫媽媽提水的孩子學(xué)習(xí)。就這樣在讀中，孩子們不知不覺的感受到了要孝敬自己的父母道理。

　　教學(xué)完這篇課文，我在辦公室講述自己教學(xué)這課的感悟，為孩子們終于明白了孝敬父母的道理而高興。沒有想到我們同室的老師說，如果他們選擇兒子，就要那些會(huì)唱歌、會(huì)翻跟頭、有特長的孩子。他們的觀點(diǎn)就是希望自己的孩子學(xué)習(xí)好，有專長，不幫助他們做事、不孝敬也無所謂。他們說其實(shí)孩子們長大了也享不了孩子們什么福，只要他們過的好，不找麻煩就夠了。我當(dāng)時(shí)心里一驚。不要孝敬父母、沒有什么專長的孩子，情愿要有能力，對(duì)自己不關(guān)心的孩子？試想，一個(gè)連自己父母都不孝敬的人，以自我為中心的人，心中沒有愛的人，那他在社會(huì)上又會(huì)有什么作為了？一個(gè)人，尤其是一個(gè)成功的人士，只有心中充滿愛、充滿責(zé)任，他才會(huì)盡職盡責(zé)的去做好人生中的每一件事情。如果是我，我一定要選擇幫助媽媽提水的兒子。我希望我的學(xué)生也是那沒有什么特別地方卻知道幫媽媽提水的孩子。我的教育目標(biāo)是讓孩子先學(xué)會(huì)做人再才是成材！

　　《三個(gè)兒子》教學(xué)反思

　　浙江省嘉興市海鹽元通小學(xué)　計(jì)中華

　　“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

　　在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀貼近生活，并營造了一個(gè)民主的環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

　　《三個(gè)兒子》教學(xué)反思

　　浙江省杭州市省府路小學(xué)　蔣美玲

　　《三個(gè)兒子》這篇課文故事感人肺腑、生動(dòng)有趣。本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗�深知，這個(gè)“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生感受了三個(gè)媽媽眼中的兒子是怎樣的以后，便直奔文本的思維聚焦點(diǎn)，那就是“明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺說只看到了一個(gè)兒子？ 你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子？”，以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。

　　接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點(diǎn)切入。

　　1、采用多種教學(xué)方法：

　　⑴　讓學(xué)生深入到語言文字當(dāng)中去體悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”等詞感受理解。

　　⑵　想象性、移情性體驗(yàn)，通過閉眼聽老師讀，想象，讓學(xué)生在腦海中逐漸形成豐富生動(dòng)的表象，繼而小組交流，將表象轉(zhuǎn)化為口頭語言，同時(shí)進(jìn)行情感上的交流。

　　⑶　對(duì)比體會(huì)，深入感受：

　　①　學(xué)生對(duì)三個(gè)兒子前后認(rèn)識(shí)的對(duì)比：

　　首先讓學(xué)生從三個(gè)媽媽口中得出對(duì)三個(gè)兒子的初步評(píng)價(jià)，然后通過后面的學(xué)習(xí)感受三個(gè)兒子的表現(xiàn)，形成鮮明反差，看法隨之轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到那個(gè)“沒有什么特點(diǎn)的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實(shí)際行動(dòng)幫助媽媽。

　　②　將兒子的行為跟媽媽的辛勞反復(fù)對(duì)比：

　　當(dāng)學(xué)生提到一個(gè)兒子的表現(xiàn)時(shí)，反問學(xué)生：“此時(shí)，她們的媽媽在干什么？” 當(dāng)學(xué)生提到第二個(gè)兒子的表現(xiàn)時(shí)，也與媽媽的辛苦進(jìn)行對(duì)比朗讀，讓學(xué)生自然而然的感受到，媽媽是如此辛苦地在提水，作為兒子，如果不去幫助媽媽，是不應(yīng)該甚至是不可思議的。以此觸動(dòng)他們幼小的情弦，在真情感染中初步培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。

　　③　三個(gè)兒子之間的行為對(duì)比，在對(duì)比中突出第三個(gè)兒子：

　　最后的星級(jí)挑戰(zhàn)題既是語言的積累、運(yùn)用和拓展，又照顧到了不同層次學(xué)生的差異。

　　2、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感有機(jī)融合，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力；力求體現(xiàn)師生、生生間的對(duì)話交流，讓孩子們體驗(yàn)角色，豐富認(rèn)知，達(dá)到互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)的目的。

“熟讀成誦”研討課──《三個(gè)兒子》教學(xué)實(shí)錄 篇13

　　教學(xué)要求

　　1. 懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。

　　2. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　3. 有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)    理解老爺爺為什么說“只看見一個(gè)兒子”的含義。

　　教具準(zhǔn)備   多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語。現(xiàn)在我來考考大家。看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

　　出示詞語卡片（指名認(rèn)讀，齊讀）

　　二、理解課文

　　過渡：三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí)，老爺爺卻說他只看見了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。

　　1. 學(xué)習(xí)課文第二至六自然段

　　在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的？請(qǐng)聽老師朗讀，邊聽邊做記號(hào)。（指名回答）

　　投影出示：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　問：a. 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么？

　　b. “誰也比不過他”這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的？

　　c. “既聰明又有力氣”，瞧，媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用        既……又……＂說句話吧。

　　投影出示：“我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　問：a. 這個(gè)兒子有什么特長？

　　b. “好聽極了”說明了什么？

　　（1）指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。

　　（2）指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。

　　（3）指名分角色朗讀三位媽媽的話。

　　（4）齊讀三位媽媽的話。

　　2. 學(xué)習(xí)課文第七到十一自然段

　　過渡：三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦！（隨機(jī)出示相關(guān)段落）

　　（1）選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

　　（2）指名表演讀。

　　（3）喜歡這一段的同學(xué)一起讀。

　　從井邊到家里可遠(yuǎn)啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時(shí)，媽媽最需要的是什么啊？

　　當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí)，他們分別是怎么做的？

　　（1）默讀課文找出相關(guān)的句子。

　　（2）指名讀，隨機(jī)出示句子。

　　（3）播放動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生用“一只……一只……另一只……”說話。

　　（4）聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說一句話。

　　3. 學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。

　　過渡：大家都說得很好，我們?cè)賮砜凑n文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說的呢？

　　投影出示：媽媽：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊？”

　　老爺爺：“三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。”

　　（1）教師示范讀

　　（2） 分四人小組討論：明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說“只看見一個(gè)兒子”？

　　（3）指名回答（因?yàn)槔蠣敔斨豢匆娨粋�(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說“只看見了一個(gè)兒子”）

　　（4）指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

　　4. 文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰？為什么？平時(shí)，你碰到媽媽在做事的時(shí)侯，你是怎么做的？

　　三小組分角色有感情地朗讀課文并簡評(píng)。

　　四 總結(jié)全文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？

　　（ 孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，尊敬長輩，關(guān)心他人的人。）

　　五、實(shí)踐活動(dòng)：從現(xiàn)在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。

“熟讀成誦”研討課──《三個(gè)兒子》教學(xué)實(shí)錄 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　3、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片，兒歌《好孩子》

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、播放兒歌《好孩子》，學(xué)生認(rèn)真聽。

　　2、談話：你覺得好孩子是什么樣的?好孩子，人人愛，這節(jié)課有“三個(gè)兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個(gè)兒子。

　　(板書課題)

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由朗誦課文，遇到不認(rèn)識(shí)的.字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

　　2、小組內(nèi)交流：課文講了一個(gè)什么故事?

　　三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。

　　1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。

　　2小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。

　　3、開火車檢查生字詞。

　　強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。

　　四、練習(xí)朗讀。

　　1、教師范讀。

　　2、自由練讀，注意三個(gè)媽媽說話的語氣。

　　3、小組內(nèi)分角色練讀。

　　五、書寫生字。

　　1、出示“拎、桶、停”三個(gè)字，讀字音，認(rèn)字形。

　　2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示這三個(gè)字的“點(diǎn)”的寫法。

　　3、教師范寫。

　　4、學(xué)生練寫。

　　5、同桌互相欣賞，提出建議。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、出示生字卡片，開火車讀。

　　2、認(rèn)讀詞語。

　　二、細(xì)讀文本，合作探究。

　　1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“——”劃出來。

　　(1)小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。

　　(2)品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)媽媽的心情。

　　a、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)用怎樣的語氣?

　　b、教師范讀。

　　c、指名讀，教師提示讀的語氣。

　　(前兩個(gè)媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語速稍快，語調(diào)稍高;第三個(gè)媽媽說話很平淡，讀時(shí)語速平穩(wěn))

　　d、小組內(nèi)分角色朗讀。

　　2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的?用“﹏“劃出來。

　　(1)指名讀自己劃出的句子。

　　(2)讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。

　　(3)說話訓(xùn)練：一個(gè)(只)____。一個(gè)(只)____。另一個(gè)(只)____。

　　3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?

　　(1)分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。

　　(2)討論：老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子?

　　(3)、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。

　　三、拓展延伸。

　　讀了課文，你讀懂了什么?

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。

　　2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。

　　3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。

　　4、學(xué)生練寫。

　　5、同桌互相欣賞，講評(píng)。

　　板書設(shè)計(jì) 23、三個(gè)兒子

　　一個(gè) 一個(gè) 另一個(gè)

　　翻跟頭 唱歌 提水(好兒子)

　　孝敬父母