我讀《孔繁森》（通用16篇）
我讀《孔繁森》 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：50
我讀《孔繁森》
一、教材內容：課文講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的動人故事。全文分四段：
1、孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
2、孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個藏族孤兒。
3、孔繁森獻血。
4、孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學。
課文以歌詞作結，前后呼應，反映藏漢一家親，生動表現(xiàn)孔繁森對加強民族團結所作的貢獻，說明他的確是一位優(yōu)秀的援藏干部。
二、教什么。
除了朗讀課文、復述課文、學會10個生字、識讀10個二類字、理解“請求懇求”等詞語這些基本功訓練外，還要教育學生學習孔繁森關心人民，為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心別人，主動幫助別人的思想。
三、怎么教。
1、尋找“文眼”作為教學的“切入點”。個人認為該課文“文眼”是“優(yōu)秀”。從“文眼”入手，激起學生閱讀興奮：從課文中哪里可以看出孔繁森是一位“優(yōu)秀”的援藏干部？
2、給學生充裕的時間自主讀書。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題。
3、通過品詞析句，體會詞語含義，體會孔繁森的“優(yōu)秀”。
四、如何拓展。
課文只講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的這么一個故事。這對“表現(xiàn)孔繁森對加強民族團結所作的貢獻，說明他的確是一位優(yōu)秀的援藏干部。”這一主題是遠遠不夠的。那么，就很有必要補充閱讀量，去了解孔繁森的更多感人事跡，只有這樣，“孔繁森關心人民，為民族團結無私奉獻”的形象在學生心目中才會更加豐滿起來，“關心別人，主動幫助別人”這樣的思想才會自然而然地滲透到每個學生心靈。
農村的孩子，沒有條件讓他們在課前去收集有關資料，那么，這一部分內容只能由教師講述。補充教材在什么時候呈現(xiàn)最合適？以什么方式呈現(xiàn)才能發(fā)揮最大效果？我以為，不宜在開課前就“講”給學生聽，這樣就太無味了。應該是在學生最有疑問、思想堵塞之時“告訴”他們，這樣，才更能震憾學生的心靈。我在解讀課文的時候，第三、四自然段的內容引起我的疑惑：孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學，他有那么窮嗎？那他的工資收入呢？帶著這個疑問，我讀了關于他一些資料，“孔繁森每月要買幾百元藥品為藏胞治病，接濟生活貧困的藏胞群眾，還要贍養(yǎng)老家90高齡的老母和提供兩個孩子的生活費”，所以才沒有錢給孤兒繳學費的。所以才去獻血的。讀后，孔繁森的形象更高大豐滿了。我認為，孔繁森的動人事跡很多，但是，作為補充閱讀資料，不必過多呈現(xiàn)，否則會沖淡主題。
不知學生們會不會如我一樣，在這個地方產生疑問呢？期待與學生產生共鳴。
用什么方式引導學生來理解與區(qū)別“請求、懇求”？我還在考慮之中
微笑的魚
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鳳凰語文
我讀《孔繁森》 篇2
一、教材內容簡析
〈孔繁森〉這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻優(yōu)秀品質。
二、依據(jù)課標解讀教材
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部，然而要一個8歲的二年紀孩子來感受他的無私與偉大，光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴。這就要求我們緊扣教材，創(chuàng)設情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本。在教學過程中需要我引導學生回想，爸爸媽媽是如何關心、愛護自己的，孔繁森對三個孤兒無私的愛，讓學生從自己父母身上找到影子，使學生真切的感受到孔繁森關心人民，無私奉獻的高貴品質，懂得要全心全意為人民服務。
三、教學目標和重難點：
教學目標
1.品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感受孔繁森的優(yōu)秀，使學生受到從小就要關心別人、主幫助別人的啟示。
2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。
3.有感情地朗讀課文。
教學重難點
1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻血，撫養(yǎng)孤兒的故事中體會他的無私與偉大，關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質
2、讓學生的身心與朗讀內容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，學生體驗文本角色，近距離接觸文本。
四、學情分析
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴。
我讀《孔繁森》 篇3
教學目標：
1、初讀課文，能正確流利、有感情地朗讀；
2、認識本課16個生字，學會在田字格里正確美觀地書寫“孔、優(yōu)、秀”三個字。理解由生字組成的詞語。
3、精讀課文1-2自然段，了解孔繁的事跡，體會孔繁森關心人民，無私奉獻的高貴品質，感受孔繁森的優(yōu)秀。
教學重難點：
1、重點理解“援藏”的意思，學會書寫“優(yōu)秀”。
2、體會孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
教學準備：
1、生字卡片、小黑板
2、教學掛圖或多媒體課件
教學設計：
一、揭題導入
1、小朋友，今天老師要帶你們認識一位大朋友，瞧！（出示孔繁森的照片）這位叔叔，他的名字叫孔繁森。你認識他嗎？去喊喊他的名字
2、學習“孔”：誰能記住它？師板書，生書空。
3、今天，我們一起學習16課“孔繁森”齊讀課題
4、聽故事，要求：你對孔繁森有哪些了解？
5、我們一起看看課文是怎么寫的？
二、初讀檢查
1、打開書讀105頁把課文字音讀準
2、認讀詞語
優(yōu)秀援藏拉薩市地震
曲尼曲印貢桑孤兒
獻血懇求勉強營養(yǎng)費
幫助藏胞們熱淚漢族
（1）同桌互讀，提醒容易讀錯的地方
（2）小老師領讀，同時指出讀得準的地方
（3）齊讀
3、再讀課文，句子讀通順
4、指名分自然段朗讀課文。
5、出示圖片：孔繁森是什么樣的人？板書（優(yōu)秀）誰能讀好第一自然段。（2-3人）
6、這一自然段中，有沒有不懂的詞語？
出示西藏的圖片，這是一幅中國地圖，西藏位于中國的西南部，那里有雄偉的布達拉宮、清澈的納木錯，西藏的第一大圣湖、有高聳的雪山和遼闊的草原，風景十分優(yōu)美，那里生活著勤勞聰明的藏族人民，他們住在帳篷里，帳篷是用牦牛的毛編織成的，他們吃的是青稞面和蘸粑，喝得是牦牛奶和酥油茶，生活非常艱苦，小朋友你們看，孔繁森的家鄉(xiāng)在中國的山東，離西藏遠嗎？他離開了自己的孩子和親人，經過長途跋涉，不遠萬里的來到了西藏，幫助藏族孩子讀書學習，幫助藏族的老人治病，支援西藏的建設。這就叫做援藏。一起讀一讀
7、誰能讀好第一自然段？（2人）
8、孔繁森在西藏工作了十幾年，他為藏民們做了哪些事情能看出他很優(yōu)秀呢？自己讀一讀第二自然段。
出示第二自然段
1、自由讀
2、指名答直接板書：撫養(yǎng)孤兒
3、引讀，1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震。……播放地震圖片，地震過后，房屋倒塌了，人們失去了家園，老人失去了孩子和親人，坐在床邊看著殘破的家，痛苦傷心，站在地震后的廢墟上，12歲的曲尼、7歲的曲印、5歲的貢桑，他們失去了自己的家，失去了親愛的爸爸、媽媽和其他所有的親人，成了孤兒，如果你是這三個孩子中的一個，你心里的感受是什么樣的？你最想要什么？你來讀讀這四個詞語
4、誰能讀好1-2句
5、引讀，孔繁森把他們……
6、小朋友閉上眼睛想想，你的爸爸媽媽是怎樣撫養(yǎng)你的？想想他們愛你養(yǎng)你的感人畫面。
7、（點擊像親生兒女一樣）：我發(fā)燒了，媽媽。
誰會填？出示：曲尼發(fā)燒了，孔繁森______________。
這就是像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。曲印犯了錯誤了,_____________________________。小貢桑哭著想媽媽了，。
孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！你能用優(yōu)美的朗讀來贊美他？
8、齊讀此節(jié)
9、出示詞串：
引導學生回憶1-2節(jié)的內容。
師述：孔繁森真是一位……1992年，
10、孔繁森在西藏工作的十幾年間留下了許許多多感人的故事，小朋友可以讀一讀《課外同步補充閱讀》以及登錄孔繁森專題學習網站中的故事。下節(jié)課，我們再一起學習課文的3-4自然段以及你在課外學到的感人故事。
三、學習生字
1、本課的生字你記住了多少呢？我們來做個小游戲
2、如果你認識就讀2遍
3、你們真了不起，今天，我們還要再學習4個生字，你有好辦法記住它們嗎？
4、優(yōu)：你在哪見過？
秀：換偏旁，師提醒注意筆順
尼：去偏旁
市：
5、打開習字冊把今天學習的5個字描一描。
我讀《孔繁森》 篇4
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：77
聽史老師《孔繁森》一課有感
看到史老師選擇《孔繁森》一課，令我大跌眼鏡因為這節(jié)課的內容離學生的生活實在太遠了，文中的一些詞句，比如“援藏”“藏族和漢族有同一個母親”都很難讓剛上二年級的學生理解。
但就是這篇大家覺得難上的課文，在史老師的精心設計下卻上的讓人耳目一新。她利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優(yōu)點，從一開始就把學生引入情景，在凝重的畫面與音樂聲中，老師用充滿激情的朗讀，引發(fā)學生情感上的共鳴，并簡要說出整體感受。眾所周知，語文是門百科全書式的學科，是非常生活化的課程。這篇課文離學生的現(xiàn)實距離遙遠，如何拉近時空的距離。課前資料的收集尤為重要。老師采用各種渠道，收集有關孔繁森的音像、圖片、文字資料，在這一過程中，學生們對當時的故事背景有了認識，也形象地理解了“援藏”等詞語。課堂上學生對內容的感悟，也有一部分來自于這些收集來的信息。這樣真正讓課內與課外有機地結合起來。《蘇霍姆林斯基給教師的一百個建議》中說：“你們要培養(yǎng)兒童對詞的感情色彩的敏感性。你們要像對待音樂那樣對待詞的音響，形象地說，學生應該成為‘詞的音樂家’，珍視詞的正確、純潔和優(yōu)美。”學生能夠掌握優(yōu)美的語言是我們每個語文教師的追求，現(xiàn)在在課堂上提倡“詩意”、“情感性”、“人文性”我想就是為了實現(xiàn)這個目標而作出的努力，然而“優(yōu)美”不可能是一蹴而就的，而是建造在長期的“正確、純潔”――即對詞語的正確理解上的。如果脫離了這個基礎，過分追求詞語（表達）的“優(yōu)美” ，結果只能是空中建樓、緣木求魚，使課堂成為一個個美麗的肥皂泡而已。
在“撫養(yǎng)”一段中，孔繁森不想讓孩子們想起的“親情的缺失”；“象親生兒女一樣”這句話中通過各種手段的引導，將這句話多種意義建構在具體的語境之上，在學習詞意的同時讓學生體會詞語多變的特性，懂得詞的意義是動態(tài)變化的常識，在大腦深處儲存一個動態(tài)發(fā)展的有血有肉有靈魂的詞語，為課后課外的自讀墊下一塊基石。
我明白了真正的課堂氣氛的活躍，是靠內在的知識的魅力，靠教師對學生學習心理和教育規(guī)律的靈活駕馭，而眼花繚亂的外在表象，只會誘導學生的思維遠離文本，貌似熱鬧，實則浮躁。
于永正老師認為，語文教學的所謂“亮點”，首先應該在朗讀上。老師讀得正確流利有感情，并引導學生讀得正確流利有感情，是一種美妙的境界。“指導學生把書讀好的‘過程’”，更是他追求的亮點。其次，指導學生把字寫好，也是語文教學的亮點。靜下心來學語文也好，指導學生把書讀好也罷，我們共勉吧。
周穎越 發(fā)表
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我讀《孔繁森》 篇5
教學要求：
1.通過學習課文，體會孔繁森是關心人民，無私奉獻的優(yōu)秀援藏干部。
2.結合課文理解“請求”、“懇求”的意思。
3.指導有感情地朗讀課文。
教學準備：與課文及教案配套的課件。
教學過程 ：
一、雄偉的布達拉宮圖片，音樂《公仆贊》，渲染氣氛。
二、朗讀課題。
1、個別讀題。
2、出示孔繁森照片。
3、老師給我們講了有關孔繁森的哪些故事？
4、你佩服尊敬他嗎？再讀題。
三、學習第一節(jié)
1、導入 ：1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，是孔繁森收養(yǎng)了他們。
2、在課文中找出哪個小節(jié)寫這個意思？個別讀。
3、共幾句話？
4、出示第二句，點擊“孤兒”
（1）個別讀詞語。
（2）用課文中的話來說說“孤兒”的意思。（失去親人）
（3）多可憐的孩子，誰能讀好這句話？個別讀。
（4）指導：讀得慢點，語氣低沉一點。
5、出示第三句。
（1）自讀，這句話什么意思？板書：撫養(yǎng)孤兒
（2）小朋友，你是誰的親生兒女？你的爸爸媽媽是怎么撫養(yǎng)你的？能講講爸爸媽媽愛你養(yǎng)你的感人的小事情嗎？
（3）孔繁森舊案像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。
出示：曲尼生病住院了，_____________________________。
曲印犯了錯誤了，_____________________________。
曲印學習退步了，_____________________________。
小貢桑尿濕了床，_____________________________。
選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的，想象孔繁森怎么樣關心愛護三個孤兒的？用自己的話說一說。
（4）交流說話。
（5）孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！誰能用優(yōu)美的朗讀來贊美他？個別 評議 個別 齊讀
四、學習第三節(jié)
1、導入 ：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養(yǎng)了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。
2、出示第一句
（1）個別讀，范讀。
（2）這句話中的哪個詞語讓你感動了？為什么？
夜里、悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，不要別人的資助，堅持要撫養(yǎng)孤兒。
讀好這些詞語。
（3）請求
如果你是孔繁森，你要向醫(yī)生要求獻血，你怎么說？
告訴醫(yī)生自己要獻血，希望醫(yī)生答應，這就是“請求”
這樣讓我們感動的話，一起來讀好它！個別 指導 個別
3、可是醫(yī)生不同意，因為孔繁森年紀太大了，頭發(fā)都白了，身體又不好，獻血對他的身體健康很不利。
4、醫(yī)生不同意，孔繁森更著急了，他會怎么對醫(yī)生說啊？
5、孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的意思，就是課文里的哪個詞語？
出示第三句，點擊“懇求”讀詞語：個別，齊讀。
6、注意“再三懇求”，理解。讀詞語。
7、孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫(yī)生只好答應：“那還吧，但你只能獻一次，下次我是不會同意的！”醫(yī)生這是——（勉強答應）
8、孔繁森拍成電影，是很感人的，老師想請小朋友一起來表演一下。想演角色的快念臺詞。
9、師生共創(chuàng)情境，啟發(fā)學生根據(jù)課文擴展，特別是說出“請求”和“懇求”的內容來。
場景演出來了，課文應該讀得更好，自練 個別 齊讀。
五、學習第四節(jié)
1、1993年，孔繁森共獻血三次，得到了900元的營養(yǎng)費，他用這些錢來—— 板書：獻血
2、藏胞們知道了這件事，都感動地流下了眼淚，他們會說？
3、千言萬語難訴藏族同胞對孔繁森的嬸嬸感激和熱愛，有一首詩這樣寫，有一首歌這樣唱：出示歌詞
（1）自讀
（2）太陽和月亮有同一個母親，他們好象是——（兄弟）
（3）太陽和月亮如同兄弟，藏族和漢族也有同一個母親，他們也像——？
（4）漢族和藏族這親如兄弟的關系是怎么得來的？這些和孔繁森有什么關系呢？看看孔繁森在西藏雪域高原留下的足跡。出示孔繁森的一組照片。
（5）有了像孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。
（6）孔繁森是漢人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深切地懷念深情地唱，老師想深情地讀。
（7）學生讀。自練 個別 男女生層次讀 齊讀
六、學習第一節(jié)
讀了課文，你知道孔繁森是怎樣的人？板書：優(yōu)秀的援藏干部
個別讀第一節(jié)
七、總結課文
1、小結板書：孔繁森來到西藏高原工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人當作自己的長輩，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親，為漢藏的友好交往架起了不朽的橋梁，用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。
2、讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森
讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森
優(yōu)秀的援藏干部——孔繁森
孔繁森——優(yōu)秀的援藏干部
3、讓我們聽著歌曲，看著孔繁森曾經路過的痕跡，永遠記住這個響亮的名字，記住他為漢藏友誼作出的貢獻。
板書設計 ： 孔 繁 森
獻血撫養(yǎng)孤兒
優(yōu)秀的援藏干部
我讀《孔繁森》 篇6
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：83
《孔繁森》教學隨筆
這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，記敘了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助幾位孤兒上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民、無私奉獻的高尚品質。在教學中對本文歸納文章的中心思想我是這樣處理的：
師：今天我們來做個填空練習，請小朋友先讀書然后填空。
小黑板出示：
1、孔繁森把（ ）孤兒接到（ ）的身邊，像對待（ ）一樣撫養(yǎng)他們。
2、孔繁森（ ）來到醫(yī)院（ ）獻血。起初醫(yī)生沒有同意。經孔繁森（ ），醫(yī)生（ ）勉強同意。
3、孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費，（ ）這幾個孤兒（ ）。
（生各自輕聲讀課文，師指名填空）
師：現(xiàn)在我們來把黑板上的內容一起朗讀一遍。
學生齊讀。
師：從這些方面我們可以看出孔繁森是一位怎樣的干部？請找出課文中的一句話來回答。
生：（讀）孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
師：是的。孔繁森確實是一位優(yōu)秀的干部，他能關心人民、無私奉獻，值得我們好好學習。
（板書：關心人民 無私奉獻）
這樣教學我認為對低年級學生如何歸納文章的中心思想很有幫助，與低年級兒童的心理特點非常符合。采取按課文內容填空的方法，學生不必去討論“這篇文章寫了什么，告訴了我們什么？”，只在不經意間回憶了課文內容，抓住了文章梗概，了解文章的中心也就水到渠成了。整堂課學生的學習積極性非常高，那么我想對本堂課學習要點的掌握肯定也是非常棒了。
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我讀《孔繁森》 篇7
教材分析：本課講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的動人事堂跡，贊頌了孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質。課文以歌詞作結，前后呼應，情感激越，反映了藏漢一家親，生動地表現(xiàn)了孔繁森對加強民族團結所作的貢獻，說明他確是一位“優(yōu)秀”的援藏干部。
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課堂教學0個生字，其中田字格上面的個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：教育學生學習孔繁森關心他人、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。
教學時間：2課時。
第一課時
教學目標：1、初讀課文，了解課文大意。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、會毛會寫本課生字。
教學重點：會讀會寫生字。
教學難點：能正確、流利地朗讀課文。
教學用具：生字卡。
教學過程：
教學內容 學生 教師 時間一、介紹孔繁森導入新課。1、了解孔繁森。2、齊讀課題。1、師簡介孔繁森。 3’二、自讀課文。1、了解自學要求 。 2、學生按要求自學課文。1、明確自學要求：借助音節(jié)自讀課文，要求讀準字音、讀通課文。再讀課文，標出自然段的序號。劃出生字詞。劃出不懂得的字詞句。2、師巡視指導。 10’三、檢查學生自學。1、學生自告奮勇分段讀課文，要求讀準字音，能正確地讀通課文。2、各種形式認讀生字詞，要求讀準翹舌音、前后鼻音。3、練習用生字組詞。4、一好生讀全文。5、練習朗讀全文，要求讀得正確、流利。 1、出示生字詞。重點指導讀準：失 養(yǎng) 血 2、指導讀好長句子：如：孔繁森就把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。 12’四、指導學習生字。1、學生練習用各種方法識記生字的形。2、交流識記方法。 3、觀察生字在田聯(lián)字格中的位置。4、練習描紅、臨寫。5、再次練習書寫。 1、重點指導識記以下生字：失：注意撇要出頭。醫(yī)：注意書寫時的筆順。感：注意是上下結構的字。獻：注意最后的點不能丟。2、師范寫。3、師巡視指導。4、指出不足之處。 10’ 第二課時教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內容，學習了孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關 心別人、主動幫助別人的思想。能復術課文。 教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：體會孔繁森高尚的品質和無私的奉獻精神。教學用具：掛圖。教學過程：教學內容 學生 教師 時間一、學習第一段。1、齊讀第一段。2、討論，讀了這一段，你知道了什么？3、了解“援藏”的意思。 1、引導學生理解“援藏”的意思：是指孔繁森從其他省份調去支援西藏工作。 3’二、學習第二段。1、讀一讀，數(shù)一數(shù)有幾句話？2、想一想，每句話講了什么？ 3、讀讀句子。4、討論：這句話寫出了什么？5、練習朗讀句子，從讀中體會孔繁森關心、愛護藏族兒童的深厚感情。 1、出示句子：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。 5’三、細讀第三、四段。1、男生讀一讀這段話。2、討論理解：醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血，最后為什么又答應了？藏族同胞們?yōu)槭裁词潞蟾袆拥昧鳒I？（從文中找出有關句子讀一讀，找出詞語說一說）3、學生練習讀一讀這兩句話。 討論：這兩句話都是說的什么意思？？ 第二句話和第一句話有什么不同？ 孔繁森為什么要悄悄地來到醫(yī)院？ 從“悄悄地”這個詞語，你們看出了什么？ 4、各種形式練習朗讀，讀時抓住“請求”“再三懇求”等詞語，從中體會感情。 1、引導學生關鍵詞語說一說。 2、出示句子：孔繁森來到醫(yī)院。 孔繁森悄悄地來到醫(yī)院。 3、師范讀歌詞。 20’四、作業(yè)設計。1、擴詞。感（ ）（ ）（ ）醫(yī)（ ）（ ）（ ）養(yǎng)（ ）（ ）（ ）2、寫出下面字的部首。部（ ） 拉（ ） 感（ ）優(yōu)（ ） 獻（ ） 養(yǎng)（ ）3、練習復述故事。 孔繁森 （優(yōu)秀的援藏干部）板書設計： 收養(yǎng)孤兒 請求輸血 7’
我讀《孔繁森》 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：72
《孔繁森》教學設想
《孔繁森》一文是圍繞第一句話“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”展開敘述的。如何根據(jù)學生的心理尋找一個突破口呢？
課文的第三幅插圖描繪了這樣的一個場景：藍天下，兩個藏族小朋友相擁在一個中年男子的身邊，肩挎書包，手拿書本，甜甜地笑著，那分別是一位慈愛的父親在送自己的孩子去上學。讓孩子們看一看，說一說，孩子們也許會感興趣的。
再讀課文卻是這樣寫的：孔繁森把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
那為什么孩子們會笑得如此燦爛呢？
他們也許不知道……
課后的第四題好像在暗示：
（1）一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫(yī)院，請求獻血。
（2）經孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強答應。
“請求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請求”程度上要深，態(tài)度是誠懇的，那為什么這樣誠懇呢？前后文聯(lián)系，孔繁森要“像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”是“用獻血所得的營養(yǎng)費，幫助這三個孤兒上學讀書。”
如何引導學生體會呢？在朗讀的時候先找一找聯(lián)系，然后補充教參上孔繁森獻血的經過：先請山東老鄉(xiāng)小楊悄悄開車去醫(yī)院，再懇求山東護士劉業(yè)香抽血并拜托她保密。讓學生根據(jù)課文內容演一演，評一評，他們可能會“悄悄”可能會“請求”也會“懇求”了。
給學生充裕的讀書時間，有前三篇學文的基礎，孩子們能找到類似的詞句，就能讀懂“藏胞們知道了這件事，都感動得流下了熱淚”的原因了。
讀書時間充裕了，主要詞語抓住了，事情也能概括了：
（1）孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
（2）孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。
（3）孔繁森去醫(yī)院獻血。
（4）孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。
復述的問題也解決了。
孩子們對歌詞可能理解不了，這就需要教師先在解釋“援藏”一詞時補充點背景。我在讀課文和資料的時候有這樣的一點感想：孔繁森優(yōu)秀在什么地方呢？他是用自己的實際行動讓藏胞們感受到了黨和國家實實在在的關懷。在藏胞心目中，他是親人，也是黨和國家的形象。這就能理解為什么他們最后要這樣唱了：太陽和月亮，有同一個母親，她的名字叫光明。漢族和藏族有同一個母親，她的名字叫中國。
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我讀《孔繁森》 篇9
16、孔繁森
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述課文。
2、學會本課生字新詞，理解詞語意思。能說出“請求”“懇求”的意思。
3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心他人、主動幫助他人的思想。
【教學重點、難點】從課文的語句中體會孔繁森的優(yōu)秀品質。
【教前準備】
1、建議學生在家上網看電影《孔繁森》
2、了解孔繁森的事跡。
【教學時間】2課時
【教學過程】
第 一 課 時
一、揭示課題
1、板書課題：15 孔繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
孔繁森，1944年出生于山東聊城一個貧苦的農民家庭。他18歲參軍，在部隊干了7年，1966年加入中國共產黨。1969年復員后，他先當工人，后被提拔為國家干部。1979年，國家要從內地抽調一批干部到西藏工作。1988年，孔繁森在母親年邁、3個孩子尚未成年、妻子體弱多病的情況下，仍然克服困難，再次帶隊進藏，任拉薩市副市長，分管文教、衛(wèi)生和民政工作。1993年，孔繁森進藏工作期滿，但他繼續(xù)留在西藏，擔任了阿里地委書記。為了摸清實際情況，他深入調查研究，求計問策，尋找?guī)ьI群眾脫貧致富的路子。1994年11月29日，完成任務返回阿里途中，不幸發(fā)生車禍以身殉職，時年50歲。他犧牲后，于1995年4月29日親筆題詞“向孔繁森同志學習”，時任國務院總理的李鵬也題詞“學習孔繁森同志熱愛人民、無私奉獻的精神”。
二、初讀課文
1、自由練讀課文。要求：
⑴借助拼音，自學生字詞
⑵將長句子讀通讀順。
⑶標出自然段序號。
2、指名分自然段試讀課文。
3、師范讀課文。
4、引導看圖，說說圖上畫了誰，他們正在干什么。
5、討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的什么事？
三、教學部分生字詞
1、出示：干部、拉薩市、失去、獻血。
指名讀詞。
2、引導分析字形。
部，與“都”比較。
市，與“布”比較。
失，與“大”比較。
獻，左右結構，左下不是“羊”，右邊是“犬”。
書空“血”的筆順。
3、學生按筆順描紅
四、細讀課文第1自然段
1、指名讀第1自然段
2、這一段告訴我們什么？
為什么說孔繁森是優(yōu)秀的干部呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。
五、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、擴詞。
感（ ）（ ）（ ） 醫(yī)（ ）（ ）（ ）
部（ ）（ ）（ ） 養(yǎng)（ ）（ ）（ ）
我讀《孔繁森》 篇10
一、【依據(jù)課標說教材】
《孔繁森》是蘇教版（國標本）小學語文二年級上冊的課文，這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，講述了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻血為孤兒交學費的動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的高貴品質。
孔繁森是90年代的模范人物，他在西藏工作10年，留下了許多可歌可泣的事跡，但課文只選取了他的一個典型事例來表現(xiàn)其偉大形象。我把這篇課文解讀成兩個詞“優(yōu)秀”“感動”。文章開篇就指出孔繁森是個優(yōu)秀的援藏干部。細讀文本，課文二到四自然段通過寫孔繁森撫養(yǎng)孤兒，并獻血幫助孤兒上學讀書的事讓我們感受他的“優(yōu)秀”，他的無私與偉大。他的事跡感動了藏胞，感動了了全國人民。文末以歌詞作結，前后呼應，情感激越，反映了藏漢一家親，生動地表現(xiàn)了孔繁森對加強民族團結所作的杰出貢獻，說明他的確是一位優(yōu)秀的援藏干部。
二、【以學定教說目標】
通過對文本的研讀，根據(jù)《語文課程標準》對本學段的要求，結合學生的實際，我把本課的教學目標定位為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學習復述課文。
2、學會本課10個生字，綠線內的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，說說“請求、懇求”的意思。
3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心他人、主動幫助他人的思想。
教學重點、難點
本課主要是引導學生抓住“優(yōu)秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質，有如下幾個點需要重點解決：
1、給予孩子想象的空間，聯(lián)系自己生活實際，說說孔繁森會怎樣“像對待自己的親生兒女一樣來撫養(yǎng)”三個藏族孩子。
2、引導學生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血，后來又為何“勉強答應”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。
3、理解歌詞所蘊涵的情感是本課的難點。
三、【立足教材說教法】
于永正老師曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。課文故事真實感人，但敘述很簡單，他的事跡對于二年級的孩子來說比較遙遠。為了突出重點、突破難點、實現(xiàn)目標，擬定以下教法： 1、情境教學法根據(jù)學生的認知特點，注重創(chuàng)設一定的教學情境，運用心理體驗的思維方法，帶領學生走孔繁森，感受他的高大形象。
2、以讀促悟法“讀”是理解課文，體會人物精神的有效手段，通過讀中想象、角色換位、比賽讀等不同形式、不同要求的讀，讓學生深入理解課文，豐富語言積累。
3、品詞析句法通過抓重點詞句，推敲語言文字，引導學生更深入地品讀出人物的精神實質。
四、【入情入境說過程】
一、歌曲渲染，解題定“情”
導入是一堂課中的重要環(huán)節(jié)，為了讓學生能更好更快地進入課堂，上課前我播放贊頌孔繁森的歌曲《公仆贊》，用歌曲來渲染氣氛，開門見山地導入課題。范寫課題時，我讓孩子們跟我一起伸手書空，并教學生字“孔”。題目是眼睛，是全文的核心。“孔繁森”是誰？他是一個怎樣的人？課文介紹了他的什么事？相信通過讀題，孩子們腦中會顯現(xiàn)出這些問題，這些也是閱讀此文從基本層面上需要解決的。“學貴有疑”，帶著這些疑問自然而然地進入下一環(huán)節(jié)的教學。
二、整體感知，初讀生“情”
要讓學生走進文本，離不開充分的初讀，從一個個抽象的文字符號到在學生頭腦中留下痕跡，生成感悟，是一個循序漸進的過程。因此，在這個環(huán)節(jié)，我安排足夠的時間，運用多種手段和形式激發(fā)學生讀的興趣，增加讀的遍數(shù)，體現(xiàn)讀的層次。設想進行以下幾步：
1、帶著疑問聽老師范讀課文，形成閱讀期待
2、讓學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀流利課文，并初步思考：孔繁森是個怎樣的人？
3、詞語教學是低年級語文教學的重點，我預設隨課文識字，把生字詞字音檢查、詞意理解與分段讀課文相結合。
交流：孔繁森是個怎樣的人？引出第一自然段的教學，讓學生聯(lián)系生活一般什么時候我們會用到“優(yōu)秀”這個詞語？理解“優(yōu)秀”；通過詞串“藏族”“漢族”“藏胞”理解“援藏”，我國有個少數(shù)民族叫“藏族”，藏族人主要居住在西藏，地圖上顯示西藏的位置。而孔繁森的家鄉(xiāng)在山東，他和我們一樣屬于“漢族”，漢族和藏族親如一家，都是中國人，我們親切地稱藏族朋友為“藏胞”。當時，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”。 朗讀第二自然段時，根據(jù)課文中提到的“他們”引出三個孩子的名字“曲尼、曲印、貢桑”，指出“曲”是個多音字，還可以讀成“qǔ”
朗讀第三自然段時，相機正音“獻血、懇求、勉強、答應”
4、我引導學生用課文中的句子說說每一段寫了什么，教給學生概括段落大意的方法，再讓學生說說課文的主要內容，學生就比較能接受，只要把每一小節(jié)寫的事連起來就可以了，這樣有助于孩子對課文的整體感知。
三、深入文本，品讀悟“情”
語文教學的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實實，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領學生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼。整篇課文的教學都緊緊圍繞“優(yōu)秀”一詞展開，通過從哪可以看出孔繁森的“優(yōu)秀”？這一問題貫穿始終。
在第2自然段的教學中，我借助圖片資料讓孩子加深地震給人們帶來的不幸與災難，并抓住“孤兒”一詞了解三個藏族孩子的可憐，并指導朗讀。以關鍵詞“親生兒女”為契入口，引導聯(lián)系生活實際回味體驗，填補課文空白，發(fā)揮想象，活化感動，由己及他，由表及里從每一件細微的事情中深入體會孔繁森的優(yōu)秀品質。從而引出：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會想到，為了幫助他們上學交學費，孔繁森竟然去（獻血）。這是課文第三自然段寫的。教學時，我主要結合語境，抓關鍵詞，品味閱讀，引導學生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血，最后又為什么答應了？讓學生邊讀邊找找相關的詞句，品讀出人物的精神實質。首先，抓住“夜里”“悄悄地”讀懂人物心理，知道孔繁森不想讓任何人知道自己獻血的事情，從中體會出孔繁森無私的精神實質。在理解“請求” “再三懇求”時采用換位閱讀的方式，把自己假設為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導，“如果你是孔繁森，你要向醫(yī)生要求獻血，你怎么說？”“醫(yī)生不同意，孔繁森又是怎樣向醫(yī)生再三懇求獻血的？”讓孩子在說說、讀讀、演演中明白這幾個詞的區(qū)別，“請求”是孔繁森提出了要求，希望能得到滿足；“懇求”則更進一步表示自己真誠、誠懇的要求，而且孔繁森還是一而再再而三地懇求醫(yī)生，從而體會到孔繁森不顧自己個人的身體狀況，要求獻血的迫切心情。這樣讓學生走進文本，更容易讀懂。在理解的基礎上再指導朗讀，學生讀得更入情。從而再次引出：孔繁森不愧為一位優(yōu)秀的援藏干部！
在教學難點文中的歌詞時，我讓孩子們先讀，再以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，抓住“光明”一詞多元化地解讀，是孔繁森為西藏帶來了希望，讓藏胞們看到了光明，是孔繁森讓藏胞們有了幸福的生活。從而解讀出“深情”的不同內涵（感激、熱愛、自豪、團結等）。再適時地補充孔繁森為藏胞做事的圖片資料，讓學生知道孔繁森所做的每一件事情都代表著漢族人民對藏族人民深切的關懷，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁，從而使學生理解了歌詞，激發(fā)情感進一步升華，也把全文推向最。
四、生字教學，重點指導“優(yōu)秀”
在品讀全文的基礎上再導出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時的“優(yōu)秀”，在學生眼里是有著深刻的內涵的，是有著學生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學生朗讀地釋放自然更加精彩，學生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個詞語的時候，心里裝著的是敬佩和感動。
五、拓展延伸，升華情感
偉人的生活豐富、厚重。課文只講述了孔繁森的一個事例，為此我進行課外的延伸，讓學生自己從課外書上、網上閱讀、查找相關資料，一方面培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力，另一方面使學生更全面地走進孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎樣關心、熱愛藏族的人民，為祖國的民族團結事業(yè)鞠躬盡瘁，使學生對孔繁森的 “優(yōu)秀”品質有更深刻地感受。
五【說板書設計】
板書作為課堂教學和課文內容的一面鏡子，構思簡潔明了的板書，具有深化理解，提高教學效果等重要作用。
結束語：以上就是我對這一篇課文的初步設計，在真正的課堂教學中，我將分為2課時進行教學，并根據(jù)教學的生成情況及時進行調整。謝謝大家！
我讀《孔繁森》 篇11
一、情境導入
（一）導入。
1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習16（齊讀課題）
2、讓我們再一起親切地叫叫他的名字。（再讀）看課件圖片
（二）復習
1、這些詞語你還認識嗎？（第一張，評價）
2、出示第二、三張。
總結：上節(jié)課我們不僅認識了詞語，讀通了課文，還知道了孔繁森是一位。優(yōu)秀變紅。
過渡：就是這位優(yōu)秀的援藏干部，響應黨的號召，離開家鄉(xiāng)，離開親人，到環(huán)境艱苦的西藏工作，10年間，做了許多好事，留下了許多可歌可泣的感人事跡，其中就有這么一個動人的故事。
二、整體感知
1、師看課件解說：1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震，一時間，天崩地裂，狂風大作，房屋倒塌，許多藏族同胞在這場災難中離開了人間，又有許多孩子在災難中失去了親人，成了孤兒。曲尼、曲印和貢桑就是其中幾個……
2、小朋友們，看到這個情景，你們心里覺得怎樣？（傷心、難過、悲痛）
三、學習第三自然段
1、課文中的哪個地方描述了這個情景？找出來讀讀。
2、你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？理解“孤兒”
3、總結：這一場天災，可以說是飛來橫禍，那一年曲尼才12歲，曲印7歲，貢桑才5歲，他們以后的生活會怎樣？
4、多么可憐的孩子啊！你能用朗讀表達你此時的感受嗎？
5、三個孩子可憐極了，這時誰出現(xiàn)了，（指名讀，齊讀）。
板書：撫養(yǎng)孤兒
（1）點出“像對待親生兒女一樣”，小朋友們都是爸爸媽媽的親生兒女吧，平時都是我們的爸爸媽媽撫養(yǎng)著我們。請小朋友們想象一下，孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們，會為三個孩子做些什么事情呢？（苦錢買吃穿用，做飯，洗衣，輔導作業(yè)，蓋被子，生病了帶看病，節(jié)假日帶他們玩，）
總結：像爸爸媽媽一樣照顧他們，就叫撫養(yǎng)。
（2）練說句子。（評價）
（3）師述說事例。
貢桑很小，吃飯多數(shù)都是這位爸爸喂的。會尿床，經常要幫她換洗衣服和床單。
孔繁森是和三個孤兒睡在一張床上的，又擠又鬧，睡不好。
晚上，等孩子們都睡了，還在燈下幫他們補衣服。
（4）孔繁森市長白天工作繁忙，晚上還要當?shù)铮麨槭裁催@么做呢？從中你體會到了什么？
（喜歡幫助別人為了幫助別人不怕吃苦受累非常關心藏族孩子的生活幫助有困難的人善良有愛心的人）
6、多有愛心的好市長啊，多好的孔繁森啊！多好的干部啊！（指導朗讀）
四、學習第三自然段
過渡：孔繁森不僅撫養(yǎng)著三個孤兒，加上自己孩子的生活費用，家中老母親的贍養(yǎng)費用，每次下鄉(xiāng)，見到生活貧困的藏胞還要拿出自己的錢來幫助他們，往往只過了半個月，他的工資就沒了，現(xiàn)在，這三個孩子要上學了，可學費從哪出呢？他想到了什么？（板書：獻血）
1、出示課文第三段。
“獻血”什么意思？（實義賣血）他什么時候來的？從“夜里、悄悄地”詞語中你感受到了什么？（理解）
2、誰對誰提出了什么樣的要求，并且希望別人能答應他的要求？這就叫請求
3、引讀：可是醫(yī)生認為，所以不同意孔繁森獻血，可是孔繁森，醫(yī)生只好。
4、不同意的理由是什么？可是孔繁森還是“再三懇求”，
5、比較兩個句子：誰來讀這兩句話，一樣嗎？哪句好？好在什么地方？
6、總結：醫(yī)生一次又一次地拒絕他的請求，可是孔繁森還是誠懇地請求醫(yī)生答應他的要求，說了不止一次，可能是三次、四次，這就叫“再三懇求”。
7、“懇求”的近義詞就在這個自然段中，你能找出來嗎？孔繁森先是請求，醫(yī)生不同意，結果他沒有放棄，又再三地懇求，從這兒你看出什么？（他是真心想獻血，非常迫切想要獻血，為了撫養(yǎng)孤兒，看出他有無私的精神，去幫助有困難的人。）
8、孔繁森再三地懇求，醫(yī)生只好勉強答應，“勉強答應”就是（很不情愿地答應）
有可能會怎么說？（“那好吧，但你只能獻一次，下次我是肯定不會同意的。”這就叫勉強答應。）
9、多么動人的情景，多么感人的故事啊！我們一起來讀讀。
五、學習第五自然段
過渡：后來，孔繁森又來了兩次醫(yī)院，一共獻了三次血，得到900塊錢，瞧，孩子們終于可以上學了。（看圖理解上學后的情景）
1、孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費，來干什么啊？（板書：供孤兒上學讀書）
2、這件事情被誰知道了？
3、他們有什么反應？（太感動了）引讀課文：這件事，都感動得。他們深情地唱道：(引讀：)
4、這是一首的歌詞，太陽和月亮有同一個母親，說明他們什么關系？漢族和藏族有同一個母親？說明也是什么關系？誰知道我們國家有多少個民族呢？我們國家的56個民族就像一個大家庭，56個相親相愛的兄弟姐妹，應該緊緊團結在一起，互幫互助，互敬互愛，共同奮斗，共同進步。孔繁森為了這個民族大團結，做出了很多的貢獻。
5、我們也一起深情地唱道：（讀出感情）
6、這首歌也是孔繁森最喜歡的，我們一起來吟唱。
六、延伸學習
1、學到這兒，你覺得孔繁森是一個什么樣的人？
（有愛心善良幫助別人關心別人心里裝著別人無私奉獻好領導好干部好人不求回報）
板書：優(yōu)秀的援藏干部
2、送成語：
這兒有幾個成語，表現(xiàn)了孔繁森身上優(yōu)秀的品質，老師送給你們。
3、謳歌孔繁森，可是，就在1994年，孔繁森去新疆考察，遭遇車禍，以身殉職，噩耗傳到藏胞們那兒，人們悲痛欲決，許多群眾長跪不起，失聲痛哭，老百姓送上的哈達堆成了一座小山，人們將永遠記住他的名字----孔繁森，
人民將永遠記住一心想著別人，無私奉獻的---
人民將永遠記住幫助藏胞，關心孩子的---
人民將永遠不會忘記這位優(yōu)秀的援藏干部--
4、讓我們再飽含深情地一起朗讀這個故事。
七、課內作業(yè)
八、課外作業(yè)
我讀《孔繁森》 篇12
教學目標
1能正確、流利、有感情地朗讀。
2. 理解課文內容，激發(fā)學生對孔繁森的崇敬之情。
3繼續(xù)學寫剩余生字。
教學重點、難點及對策
重點：正確美觀書寫生字，有感情地朗讀課文。
難點：激發(fā)學生對孔繁森的崇敬之情。
對策：緊扣文中的詞句以及重點段落，激發(fā)學生情感，進而能有感情地朗讀課文。
教學準備 掛圖
一、復習導入
認讀詞語
二、學習第一自然段
1、指名讀第一自然段，說說從這一段中你知道了什么。
根據(jù)學生回答，逐步出示：
孔繁森是一位干部。
孔繁森是一位援藏干部。
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
2、比較讀這三句話
三、學習第二自然段
1、自我體驗，朗讀句子
（1）小朋友自由讀這一自然段，根據(jù)你的理解，你認為怎樣讀最好，就怎樣讀
（2）同桌互讀，交流自己的朗讀方法
2、理解重點句，進行情境體驗
出示：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
（1）撫養(yǎng)是什么意思？課文中是誰撫養(yǎng)了誰？
（2）小朋友，是誰撫養(yǎng)了你們？（爸爸媽媽）
爸爸媽媽怎樣撫養(yǎng)你呢？你會用這個句式說說嗎？
爸爸媽媽（為我）（幫我）（給我） 他們撫養(yǎng)了我。
（3）孔繁森就像你們的爸爸媽媽對你一樣撫養(yǎng)著三個孤兒。
誰會用這個句式說說？孔繁森（幫）（對）（給）三個孩子_______像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
（4）那么這句話該怎么讀呢？（指導讀好“自己的”“像親生女兒一樣”“撫養(yǎng)” ）
四、學習第三自然段
過渡：孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)著三個孩子，給他們吃的，穿的，用的，加上自己的孩子的費用，家中老母的贍養(yǎng)費，微薄的工資所剩無幾，現(xiàn)在三個孩子要上學了，可學雜費從哪里來呢？
（一）自我體驗，朗讀句子。
（1）自己認為怎樣讀最好，就怎樣讀
（2）男女生對讀
（二）理解重點句子
出示：一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫(yī)院，請求獻血。
（1）這句話你是怎樣讀的？為什么？
（2）從“悄悄地”入手引發(fā)學生思考。讀了這句話你有小問號嗎？
估計學生會問：“悄悄地”是什么意思？孔繁森為什么悄悄地來醫(yī)院呢？他為什么要獻血呢？
（3）組織學生小小組討論
（4）師生交流后再朗讀。（指導讀好“夜里”“悄悄地”）
（根據(jù)學生的生活，學生可能認為解決學費問題的途徑有很多，可以做工，可以問別人借，教師可以適當介紹阿里地區(qū)的艱苦的生活條件，而身為地委書記的孔繁森白天也不可能去做工，所以獻血在孔繁森看來是既不麻煩別人，又能迅速獲得學費的方法。
2、教師引讀：醫(yī)生認為………所以不同意孔繁森獻血。可是孔繁森……醫(yī)生只好勉強同意。
出示文中句子：孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強答應。
（1）醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血呢？孔繁森又是怎樣向醫(yī)生再三懇求的呢？請小朋友同桌互相認真讀讀書，想一想。
（2）比較：請求 懇求
?那天夜里，孔繁森怎樣向醫(yī)生請求獻血的？指名說后小結：（請求：有事求別人幫忙）。
?醫(yī)生怎樣拒絕孔繁森獻血？孔繁森又是怎樣再三懇求的？誰愿意和老師一起演一演？
（教師在表演中有意一次次拒絕獻血，從而讓學生明白什么是再三懇求，什么是勉強答應。）
?指名上臺表演后評議（重點評議再三懇求的語句是否符合人物說話的習慣，當時的心理特點。）
?學生同桌表演?再次朗讀
（三）創(chuàng)設情境，感悟情感
出示孔繁森的圖像，
1、三個孩子知道了這件事情，想一想他們會對孔繁森說什么話呢？
曲尼、曲印和貢桑對孔繁森說：“伯伯___________________________。”
2、假如孔繁森現(xiàn)在就在你的面前，你愿意跟他說什么呢？
練說：孔伯伯，你_______________，我____________。
四、學習第四自然段
過渡：雖然孔繁森不想讓人知道他為三位孤兒做的事，但是這種無私奉獻、一心裝著別人的精神怎能不讓人互相傳送呢？藏胞們知道了這件事以后，都感動地流下了熱淚，唱起了這樣一首歌。
出示： 太陽和月亮
有同一個母親，
她的名字叫光明。
漢族和藏族
有同一個母親
她的名字叫中國。
1、練讀
2、唱一唱，跳一跳
五、在該首歌的旋律中齊讀課文
六、作業(yè)布置
1、感情朗讀課文
2、和爸爸媽媽一起觀看電影《孔繁森》
七、學寫剩余生字
板書設計 孔 繁 森
獻血撫養(yǎng)孤兒
優(yōu)秀的援藏干部
我讀《孔繁森》 篇13
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：95
《孔繁森》教學設計四
《孔繁森》第二課時（獲獎教學設計）
天籟之音 發(fā)表于 -3-17 22:39:00
教學目標：
1. 品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感受孔繁森的優(yōu)秀，使學生受到從小就要關心別人、主動幫助別人的啟示。
2. 理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。
3. 有感情地朗讀課文。
教學過程：
一. 讀題、看圖，認識孔繁森
1. 齊讀課題。（屏幕顯示：15孔繁森）
2. 看圖，認識孔繁森的形象。（屏幕顯示：孔繁森像）
要認識、了解一個人，往往是從外在形像開始，爾后再深入內心精神世界的。在讀了課題后，學生對孔繁森這個人的長相有很多假想，教師及時利用多媒體手段用彩色的大幅畫面呈現(xiàn)孔繁森的特寫圖像，使題中文字化的抽象的“孔繁森”真實化、具體化、生活化，使學生對孔繁森這個人有了最初的感性認識，并把他的親切平和的形像銘刻于腦海。
二. 學習第一自然段，了解孔繁森
1. 孔繁森是干什么的呢？打開書，輕讀第一自然段。
2. 指讀第一自然段。
3. 問：有不理解的地方嗎？
（著重理解“援藏”：“藏”即“西藏”，“援藏”即“支援西藏”。
師相機介紹：黨和國家曾經選派一些干部去支援貧窮落后的地區(qū)，孔繁森響應黨的號召，離開家鄉(xiāng)山東，離開家中親人，到環(huán)境艱苦的西藏去工作、生活。）
4. 問：孔繁森是一名援藏干部，但他不是一名一般的援藏干部，而是一名怎樣的援藏干部？（點擊：“優(yōu)秀”）
4. 練讀第一自然段。（多名指讀→齊讀）
課文第一自然段總述孔繁森是一個優(yōu)秀的援藏干部，揭示了孔繁森的身份職業(yè)，概括了孔繁森的精神品質，是全文的總起、中心句。教學時先掃除字詞障礙理解新詞“援藏”，相機了解孔繁森故事的時代背景，再聚焦“文眼”——“優(yōu)秀”一詞，指導學生反復朗讀，使學生對孔繁森獲得一個總體印象。
三.學習第二→四自然段，品味孔繁森
1. 為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部呢？課文第二→四自然段詳細敘述了一件事。是一件什么事呢？請大家輕讀二→四自然段，邊讀邊想。
2. 討論，用自己的話說說是一件什么事。（根據(jù)討論，師板書：收養(yǎng) 獻血）
3. 這個事例分三個自然段來寫。究竟哪些地方表現(xiàn)出了孔繁森的優(yōu)秀，他到底有怎樣的優(yōu)秀品質呢？讓我們帶著這樣的問題細細品讀第二→四自然段。先看第二自然段。
（1）自由輕讀。
（2）交流。（重點理解“像對待親生兒女一樣”，讓學生設想爸爸媽媽是怎樣對待自己的，再師生利用事先所搜集到的圖文資料介紹孔繁森是怎樣“像對待親生兒女一樣”對待三個藏族孤兒的。）
（3）問：你從中體會到什么？（板書：關心兒童）
（4）練讀第二自然段。
4. 小組自學第三→四自然段。
要求：先各自讀一遍，再討論交流從什么地方體會到孔繁森的什么優(yōu)秀品質。
（1）生自學。
（2）交流。
a. 第三自然段。（重點理解：①“夜里”“悄悄地”——說明孔繁森不想讓別人知道，不想讓別人來幫助自己，寧愿苦了自己。
②“請求”。“請求”是什么意思？誰來演一演孔繁森是怎樣向醫(yī)生請求獻血的？（師作醫(yī)生）練讀句1。
③“年紀大、身體不好” ——說明孔繁森為了別人，不顧自己。
④“再三懇求”。“懇求”與前面的“請求”意思一樣嗎？它們能不能調換一下位置？為什么？誰來演一演孔繁森是怎樣向醫(yī)生再三懇求獻血的？（師作醫(yī)生，與生配合表演，引導學生演好“請求→懇求”的漸進過程）
練讀句2、句3。
練讀第三自然段。
b. 第四自然段。① 引讀句1。
② 看一下三個藏族孤兒背著書包去上學的畫面。（屏幕顯示）問：他們的心情怎樣？他們的幸福是誰給的？
③ 引讀句2。想象：藏胞們心里是怎么想的？
④ 師：他們用歌聲來表達對孔繁森的深厚情意。（師范讀歌詞→生自讀→指讀→齊讀）
⑤讀了這首歌詞，你體會到孔繁森為祖國作出了什么貢獻？
（理解：孔繁森使藏、漢兩族人民親如一家，親如兄弟姐妹，為祖國的民族團結作出了貢獻。）（板書：無私奉獻）
⑥再次齊讀歌詞。（自豪的語氣）
課文第二→四自然段具體講述了一個事例，體現(xiàn)孔繁森是一名優(yōu)秀的援藏干部。從文章的中心入手，讓學生細讀課文，思考哪些地方寫出了孔繁森的什么優(yōu)秀品質，抓住關鍵的詞句反復品讀，利用表演理解重點詞，利用角色替換法引導學生換位思考，深入人物的內心世界，使學生對孔繁森的優(yōu)秀品質有具體的、深刻的認識。
四.文外延伸，走近孔繁森
5. 師述：孔繁森在西藏工作了十年，這十年中，他為藏族同胞做了許許多多的事，留下了許多可歌可泣的動人事跡。
6. 生根據(jù)自己事先搜集的資料介紹孔繁森的事跡。
7. 師放幾個畫面作補充介紹。
8. 小結，板書：關心人民
9. 再次齊讀第一自然段。
10. 師述：人們歌唱孔繁森，請聽歌曲《公仆贊》。（播放歌曲）
11. 師述：1994年，孔繁森在西藏不幸遇車禍而身亡,黨和祖國失去了一位優(yōu)秀兒女。人們?yōu)樗矗瑸樗奁藗冇肋h也不會忘記這位出色的共產黨員、優(yōu)秀的援藏干部——孔繁森。（再次深情朗讀全文）
偉人的生活豐富、厚重。課文只講述了孔繁森的一個事例，讓學生進行課外的延伸，自己從課外書上、網上閱讀、查找相關資料，一方面培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力，另一方面使學生全面走進孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎樣關心、熱愛藏族的人民，為祖國的民族團結事業(yè)鞠躬盡瘁，怎樣給世人以巨大的精神震撼而被世人所愛戴、歌頌，使學生進一步走近孔繁森，對孔繁森的“優(yōu)秀”品質有更深地感受，對孔繁森的情感進一步升華。
五. 交流體會，學習孔繁森
1. 學了課文，你覺得孔繁森是怎樣的一個人？用自己的話來贊一贊。
2. 你從孔繁森的身上得到什么啟示了嗎？
語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一，其教學目標之一是以其豐富的人文內涵影響學生的精神領域，提高學生的品德修養(yǎng)，促使學生形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。《孔繁森》一課是要讓學生得到精神的陶冶。在學了課文、了解了孔繁森的許多動人事跡后，學生受到強烈的思想、感情沖擊，教師組織學生討論、交流、表達各自習得的感悟，自我教育、感化他人，達到“文以載道”的目的。
精彩片段：
師：你從第二自然段哪個地方感受到了孔繁森很優(yōu)秀？
生：孔繁森對三個藏族孤兒“像對待親生兒女一樣”撫養(yǎng)。
師：小朋友們都是爸爸媽媽的親身兒女吧？說說爸爸媽媽是怎樣撫養(yǎng)你們的？
生：爸爸媽媽每天辛苦工作，賺了錢給我買吃的，買穿的，買玩的，還供我讀書。
生：爸爸媽媽很關心我，每天早上送我到學校，晚上接我回家，給我做好吃的菜，還要檢查我的學習，看好我彈鋼琴。
生：我過生日的時候，爸爸媽媽都會給我買大蛋糕，還送我漂亮的禮物。
生：我生病的話，爸爸媽媽就會著急，會送我到醫(yī)院看病，還會給我買好吃的東西。晚上媽媽還會和我睡在一起。
生：我每天身上都會弄得很臟，媽媽每天都要給我洗衣服。
生：家里有好吃的東西，爸爸媽媽都會留給我吃。
師：孔繁森也是這樣對待三個藏族孤兒的。說說你們在網上查找到的有關資料。
生：當時曲尼12歲、曲印7歲、貢桑5歲，貢桑晚上經常要尿床，孔繁森經常要給她換洗衣服、床單。
生：孔繁森晚上是和三個孤兒睡在一張床上的，由擠又鬧，睡不好。
生：孔繁森白天當市長，晚上當?shù)斈铮o三個孩子做飯、洗澡、洗衣服，教他們讀書學習。
生：等孩子們睡了以后，孔繁森還要在燈下給他們補衣服。
師：孔繁森還要給年幼的貢桑喂飯吃呢。（屏幕顯示相關圖片）
師：孔繁森是一個市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現(xiàn)在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中體會到什么？
生：孔繁森很喜歡幫助別人，為了幫助別人，他不怕自己吃苦。
生：孔繁森是市長，他很關心藏族孩子的生活。
師：是啊，孔繁森是干部，是領導，他關心藏族人民、藏族兒童，為幫助別人他寧愿自己吃苦受累，這就是他的優(yōu)秀品質。
評點：以關鍵詞句為切入口，引導學生聯(lián)系自己的生活實際回味體驗爸爸媽媽是怎樣關心、呵護自己的，再師生互動，交流從課外書上、網上搜集的相關圖文資料，感受孔繁森是怎樣像對待親生兒女一樣對待三個藏族孤兒的，他為之要付出多少心血，從而感受體會孔繁森的優(yōu)秀精神品質。這樣由己及他、由表及里，有利于學生深入理解課文的中心。
（此設計獲《小學教學參考》舉辦的全國小學教學論文大賽一等獎）
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我讀《孔繁森》 篇14
《孔繁森》教學反思
《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻優(yōu)秀品質。對于小學二年級的孩子來說，孔繁森這個人物距離他們較遠，如何深入淺出地引導學生理解課文內容及中心思想是本課的重點和難點。在課前，我讓同學們仔細閱讀語文同步閱讀讀本，使他們對孔繁森有了一定的了解，為課堂教學奠定了基礎。而這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎么讓孩子能準確地找到并理解這句話呢？
首先，我讓學生自己讀課文，問：小朋友們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話來寫的？學生們各種答案都有，其中有個別人找對了，但是我沒有立即就給予肯定，我又問：大家說的都有道理，那到底誰說的才是正確的呢？于是我用了填空的形式：孔繁森是個（ ）的人。問：現(xiàn)在這個題目該怎么填？生：優(yōu)秀。“那再想一想這篇課文是圍繞哪句話來寫的？”這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”而寫的了。
接著，我引導大家聯(lián)系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。基于這樣的認識，我再創(chuàng)設情景，請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質。然后，我又請同學們觀察課文插圖，想一想，三個孤兒會對孔繁森說些什么，這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。
最后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。
借圖創(chuàng)境 入文悟文——《孔繁森》教學反思
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。
在學習第二小節(jié)的重點句：“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。”時，我用一張圖片縮短了時代距離，帶領孩子們迅速地進入文本；也借助這張圖片啟發(fā)學生的想象，聯(lián)系生活感悟他的無私關愛。
這是一張在網上找到的，孔繁森和孩子們親密地摟在一起的照片。
1、“你覺得他們的關系怎么樣？他們喜愛這個新爸爸嗎？”
一張照片，早已吸引了所有孩子的目光，三個孤兒穿的是藏族衣服，很有特點。有的學生觀察很仔細，笑容、摟抱，他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂，為下文孔繁森的無私關愛做好了鋪墊。
2、“這個新爸爸對他們怎么樣？請你來讀讀這組句子。
孔繁森就把他們接到自己的身邊撫養(yǎng)他們。
孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。”
看了很多老師的教案，在這里都做了一組比較。“像對待親生兒女一樣” 光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴，而這組比較的確能夠幫助學生感受到語言的具體與空洞，從而品味出作者遣詞的獨具匠心，領悟文章思想感情。而經過剛才一張照片的出示，為孩子們創(chuàng)設了情境，很自然地過渡到孔繁森對孩子們的關愛。在孩子們眼里，這不再只是書本上的優(yōu)秀援藏干部，更是個疼愛孩子的好爸爸。當孩子們把圖片映入腦海中后，爸爸，這個稱謂，拉近了他們的距離，也為聯(lián)系生活的想象和重點句的朗讀訓練鋪平了大道。
3、聯(lián)系生活，激發(fā)想象：
曲尼發(fā)高燒了，孔繁森……
曲印遇到不懂的問題時，孔繁森……
小貢桑摔倒了，孔繁森……
……
“語文教學中要求學生要大膽地進行想象，而想象的基礎是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語文教學中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個稱謂，一個情境的創(chuàng)設，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。
16《孔繁森》教學反思
《孔繁森》一文，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻血交學費這兩件感人的事跡，頌揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的優(yōu)秀品質。
對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物。在課堂教學的過程中，如何深入淺出地引導學生理解課文內容及人物品質是本課的重點和難點。在課前，讓學生結合課外搜集的資料交流關于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有一個初步的了解，為課堂教學奠定了基礎。
本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎樣才能讓學生準確地理解這句話呢？
首先，我讓學生觀察孔繁森的照片，說一說你覺得他是怎樣的一個人？再打開書，輕聲讀第一自然段。教學時我?guī)椭鷮W生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時代背景。再抓住“優(yōu)秀”一詞，指導學生聯(lián)系自己先前初步的體會，對孔繁森產生一個總體印象。這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”而寫的了。
接著，我讓學生聯(lián)系生活，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。基于這樣的認識，我再話鋒一轉：“爸爸媽媽為我們做到的事，孔繁森同樣也為三個孤兒做到了。”然后，我進一步激發(fā)想象：曲尼發(fā)高燒了，孔繁森……曲印學習退步了，孔繁森……小貢桑尿床了了，孔繁森……很自然就讓學生理解了“孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)這三個孤兒。”“語文教學中要求學生要大膽地進行想象，而想象的基礎是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語文教學中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個稱謂，一個情境的創(chuàng)設，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。這段教學中，我主要抓住學生進行情感交流，允許他們產生自己的獨特體驗，尊重他們的感悟。因為學生的情感積累、生活經歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學生的個性化感悟。
在學習課文第三段時我是這樣導入的：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養(yǎng)了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。在理解這一段時，我先讓學生說一說讀了這一段，你覺得哪兒最讓你感動？學生抓住了 “悄悄地”一詞，緊接著我就讓學生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻血。孩子們七嘴八舌的說了起來，總結出孔繁森只想苦自己，不想麻煩別人的大公無私的品質。在理解“請求”、“懇求”時，我讓兩個學生上來演一演，孔繁森是怎樣請求醫(yī)生給他獻血，醫(yī)生不同意，孔繁森又是怎樣懇求醫(yī)生的。通過表演，學生很容易就理解了“請求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請求”程度上要深，態(tài)度是誠懇的。
在教學末，我還穿插了一首歌曲：《公仆贊》，音樂是靈空的，它不經過任何中介，直接作用于人的心靈世界。歌曲的插入，使學生在音樂聲中，感受到心靈的震撼。
最后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。以上環(huán)節(jié)結構緊湊，環(huán)環(huán)相扣，取得了良好的教學效果。
我讀《孔繁森》 篇15
去年，從拼音教學一結束，我便鼓勵小朋友們進行課外閱讀了。先前是純拼音讀物，閱讀既可以鞏固拼音教學的效果，也可以為之后的閱讀作鋪墊；隨后，逐漸向注音讀物過渡，并明確要求借助注音閱讀，但之后必需脫離注音再閱讀；第三步，自然是純文字閱讀。
這么早就引導小朋友們進行課外閱讀，完全是源于我的一個觀點：語文教學，沒有課外閱讀，學到老也是一場空的觀點。
小朋友們閱讀起步，蹣跚磕碰。不過，我們的家長一路陪伴著他們的小朋友，風雨同行，既充任了家長的角色，也充任了益友的身份，有時候也客串一下老師的身份。整整一年，我們班的小朋友每天堅持課外閱讀，已經成了習慣。這種感覺真好！
感覺好，還不夠；效果又如何？這得有驗證的方式來判斷。
于是，本學期一開學，我便明確要求小朋友新課學習前要預先。而且在安排回家作業(yè)時，預習——作為專項要求單列，還借助家校網短信告悉家長，以求關注、協(xié)助、提醒、督促每個小朋友都能認真預習。
為了小朋友們能很順利地做好預習工作，在課堂上，我不止一次地有意識地進行指導：我把預習工作主要設定為三項：讀準生字的音，讀通課文每句話；邊讀邊想，從文中你知道了些什么？預習中，遇到了什么疑惑？
一年來，我始終以此為要求向小朋友們安排預習作業(yè)的，盡管不可防止的遇到了一些問題，但是，小朋友們很努力，家長很負責，我心很欣慰。
這兩天，教學課文《孔繁森》。
我習慣性的開場白：今天，我們學習課文《孔繁森》，誰來讀讀生字？于是，小朋友們都翻到生字表，總有許多的小手高高地舉起，一般都能正確響亮地讀準所有的字音，大半的學生都在生字表上或下還作擴詞的訓練。
繼續(xù)我的話：誰能正確流利地讀讀課文呢？又是許多小手高高地舉起，一般也都能做到正確響亮流利地一段一段讀完。
最讓我期待的便是接下來的這個環(huán)節(jié)：你在預習中有什么收獲呢？
生一：我知道了孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
生二：我知道了故事發(fā)生在1992年。
師：是啊，這是故事的時間。
生三：我還知道，1992年拉薩發(fā)生了地震。
師：是的，這是故事發(fā)生的地點。
生四：故事中除了孔繁森，還有三個小朋友，他們是曲尼、曲印和貢桑。
師：是的，這就是故事中的人物。
生五：故事講的是孔繁森收養(yǎng)了這三個孤兒，還用獻血的營養(yǎng)費協(xié)助他們上學。
師：說得真好，這就是故事的主要內容。
預習的檢查，或者說是學生預習資源的共享，已經將本文相當多的教學任務完成了，而且是課前小朋友們自身完成的。課堂上只是以展示預習效果的方式交流的。積極、快樂，富有成績感，便是他們此刻的狀態(tài)，也是我這個師者一直追求的境界。
第三個環(huán)節(jié)，我繼續(xù)：那大家在預習中有疑惑嗎？？
生一：援藏干部我不懂。
生二：什么是孤兒？
生三：藏胞什么意思？
針對小朋友們提出的三個疑惑，我引導大家再次閱讀課文，弄清了孔繁森和三個小朋友本不是同一民族，分屬漢、藏；又解釋了失去所有親人的小朋友成為孤兒，并將小朋友們的思維遷移到——孔繁森既非這三個小朋友的本族，也非親人。鋪墊到此處，時機已經幼稚，我便拋出了：
孔繁森獻血協(xié)助孤兒上學的過程中，最感人之處是什么呢？
以此設問直指文中緊要句段，與剛才的鋪墊形成鮮明的對比：
非同族非親人——視同親生、獻血供上學
更有“醫(yī)生見他年紀大了，身體又不好，沒有同意。經過孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強答應。”兩句對主題起到了推波助瀾的功效。如此，對唱詞中的那句“有同一個母親”的理解也水到渠成了。
一堂課就是這么接近尾聲的，一篇課文就是這樣教授的，學生的自我交流成為了課堂學習的主流；師者，以生本資源為起點，僅僅是托了一把，將理解推向更深一層，將主題提升一步而已。
這樣的學習，生快樂，師輕松；生主動，師點撥；生“累”，師“懶”。何樂而不為？
我讀《孔繁森》 篇16
第一課時
教學內容：初讀課文。
教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教育學生學習孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質。
教學準備：投影片。
教學過程 ：
一、揭示課題。
1、板書課題，指名拼讀：繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準生字字音。遇到長句子多讀幾遍，標出自然段序號。
2、指名分段試讀課文，教師正音。
優(yōu)秀援藏干部拉薩市失去孤兒撫養(yǎng)
請求獻血答應感動
3、范讀課文。
4、引導看圖，說說圖上畫了誰？寫的是什么事？
三、作業(yè) 。
正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學內容：細讀課文。
教學目標 ：教育學生學習孔繁森關心人民，無私奉獻的高貴品質，從小確立全心全意為人民服務的思想。
教學難點 ：理解孔繁森的優(yōu)秀品質。
教學準備：投影片。
教學過程 ：
一、細讀課文。
學習第一自然段
1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？
2、查字典，理解"優(yōu)秀"。
過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的干部呢？我們一起來學習下面幾個自然段。
學習第二自然段
1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
第一句將拉薩市發(fā)生了地震。第二句講三個孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個孩子接到身邊來撫養(yǎng)。
2、指名讀第三句話。
3、指導朗讀。
學習第3、4 自然段
1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？
2、醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又答應了？
哪些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？
引導學生比較近義詞：請求懇求
3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們?yōu)槭裁锤袆拥昧飨铝搜蹨I？
4、范讀歌詞。
自由練讀，指名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？
5、指導朗讀。
"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。
歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。
三、總結課文。
1、討論：學過了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？
優(yōu)秀的援藏干部
2、填空。
孔繁森收養(yǎng)了（ ），用鮮血所得的營養(yǎng)費幫助他們（ ）。孔繁森真是一個、的優(yōu)秀干部。
四、課堂練習。
1、口頭擴詞。
求醫(yī)
2、復述課文。
出示提綱。
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。
孔繁森去醫(yī)院獻血。
孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。
學生練習復述。
第三課時
教學內容：生字書寫。
教學目標 ：學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
教學重點：生字書寫。
教學準備：小黑板。
教學過程 ：
一、復習檢查。
抽讀詞語卡片。
組詞。
都市失
部布夫
二、教學生字字形，指導書寫。
1、教學字形。
出示詞語，指名讀。
學習生字字形。
2、指導書寫。
醫(yī)：注意筆順，里面不能寫得太小，右面也不能超出半框口。
感："心"要托住上面的"咸"。
三、作業(yè) 。
1、讀一讀，抄寫。
干部失去來到獻血
醫(yī)生答應知道感動
2、朗讀課文。