《沉香救母》的疑惑（精選17篇）
《沉香救母》的疑惑 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù)：502
《沉香救母》的疑惑
自從迪斯尼動(dòng)畫(huà)《花木蘭》給中國(guó)動(dòng)畫(huà)帶來(lái)強(qiáng)烈沖擊之后，中國(guó)推出了經(jīng)典神話故事《寶蓮燈》，動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》同樣受無(wú)數(shù)孩子們的喜愛(ài)。雖然，對(duì)我們七十年代末出生的人來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》是永遠(yuǎn)也無(wú)法超越十幾年前（或者可能是二十年前）就出現(xiàn)的那部《西岳奇童》的，相信我的同齡人應(yīng)該都有在電視機(jī)前面無(wú)窮無(wú)盡地等待《西岳奇童》下集的經(jīng)歷，這部永遠(yuǎn)也沒(méi)有下集的神話木偶劇，就我個(gè)人感覺(jué)而言，無(wú)論主觀或者客觀角度，它的藝術(shù)價(jià)值也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了《寶蓮燈》！看著日本動(dòng)畫(huà)長(zhǎng)大的現(xiàn)在的孩子們，可能真的無(wú)法欣賞中國(guó)的水墨動(dòng)畫(huà)，紙偶，布偶，木偶動(dòng)畫(huà)，甚至皮影戲，《大鬧天宮》《三個(gè)和尚》《牧笛》《小蝌蚪找媽媽》《神筆馬良》《哪咤鬧�！贰短鞎�(shū)奇譚》《雪孩子》《漁童》……這些永遠(yuǎn)也無(wú)法讓人忘懷的經(jīng)典！這些融合了中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，也包括戲曲，剪紙等民間傳統(tǒng)藝術(shù)的經(jīng)典！遺憾！ 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
雖然《花木蘭》取得了巨大的成功，但是在我看來(lái)，它的表現(xiàn)手法特別是其中美國(guó)式幽默的運(yùn)用，并不適合中國(guó)孩子，可以說(shuō)，它只是借中國(guó)茅臺(tái)酒的瓶，裝了洋酒而已，它的欣賞群似乎也應(yīng)該定位為成人，而《寶蓮燈》，雖然在我看來(lái)有那么多的遺憾，當(dāng)然在美術(shù)技術(shù)上與《花木蘭》也相差甚多，但它卻深深地吸引了孩子們，是一部給孩子看的作品，至少，它給中國(guó)動(dòng)畫(huà)的死水掀起了微漪。
而在我手中的這本蘇教版小學(xué)第四冊(cè)語(yǔ)文書(shū)上，一篇是由中國(guó)經(jīng)典神話《寶蓮燈》改寫(xiě)而成的《沉香救母》，一篇是中國(guó)詩(shī)歌史上“樂(lè)府雙璧”之一的《木蘭辭》改寫(xiě)成的《木蘭從軍》，哪篇是孩子更喜歡的課文？動(dòng)畫(huà)片對(duì)孩子閱讀的影響到底有多少？影視是否造成了孩子們品讀課文的無(wú)形桎梏？孩子們對(duì)課文的理解是否就停留在動(dòng)畫(huà)片中華美的視覺(jué)效果，流行的音樂(lè)元素，甚至武打效果，甚至滲透了諸多時(shí)代特性的的語(yǔ)言…… 等等方面呢？如此種種，是一直以來(lái)伴隨我的對(duì)《沉香救母》的疑惑。
記得小時(shí)候，學(xué)期伊始，拿到新書(shū)，迫不及待翻開(kāi)的總是語(yǔ)文課本，那種滿懷希望的喜悅和小心翼翼的心情，是永遠(yuǎn)也無(wú)法忘記的。回到家，總是會(huì)拿出早就選好的彩紙，整整齊齊地將書(shū)包好，不會(huì)讓書(shū)角有一點(diǎn)褶皺，也總是會(huì)把我認(rèn)為最美的一頁(yè)白紙留給我心愛(ài)的語(yǔ)文書(shū)，從此，這本書(shū)就像一片白色的風(fēng)帆一般，引領(lǐng)我在神秘而神圣的語(yǔ)文世界中探尋和停留。
我相信現(xiàn)在的孩子也是愛(ài)書(shū)的，而且拿到新書(shū)后最迫不及待打開(kāi)的，也是語(yǔ)文書(shū)！開(kāi)學(xué)后第一天的回家作業(yè)，我布置的便是：請(qǐng)小朋友們把這冊(cè)語(yǔ)文書(shū)通讀一遍，自己打個(gè)閱讀等第，并選出自己最喜歡的三篇課文。這樣做的目的是讓學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材全貌概況有一個(gè)整體了解，對(duì)本冊(cè)將要進(jìn)行的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)旅程”進(jìn)行宏觀上的梳理，也為我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)充實(shí)打好學(xué)生一頭的基礎(chǔ)，當(dāng)然，也有我很久以來(lái)一直縈繞心頭的對(duì)于《沉香救母》的疑惑。
果然，不到放學(xué)，中午管理班的時(shí)候，孩子們就津津有味地看起來(lái)了，在孩子們閱讀之前，為激起他們的興趣，我給每篇都作了一些“小提示”：
比如《古詩(shī)兩首》：想找到春天嗎？告訴你們，春天就在這兩首詩(shī)里！
《蠶姑娘》：小朋友們都養(yǎng)過(guò)蠶，也一定會(huì)喜歡讀這篇課文。
《快樂(lè)的節(jié)日》：是一首歡快的歌，沈老師小時(shí)候每逢六一節(jié)都會(huì)唱的歌。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》：這個(gè)故事會(huì)告訴你一個(gè)小秘密，也會(huì)帶給你很多思考。
《狐假虎威》：不用說(shuō)，大家都知道，有名的一個(gè)成語(yǔ)故事，今天我們終于可以讀到它了。
《母親的恩情》：會(huì)背《游子吟》這首小詩(shī)嗎？（孩子們都興奮地背起來(lái)）。這首詩(shī)是中國(guó)的詩(shī)歌中在世界上流傳最廣，也最多人讀過(guò)的一首小詩(shī)。到底是怎樣的一首詩(shī)呢？
《沉香救母》：不用說(shuō)，《寶蓮燈》一定看過(guò)�。ê⒆觽兏d奮了）�！赌咎m從軍》唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織…… （孩子們有點(diǎn)摸不著頭腦）
《歌唱二小放牛郞》：誰(shuí)會(huì)唱？學(xué)生們紛紛唱起來(lái)。
等提示完，我才發(fā)現(xiàn)，犯了一個(gè)錯(cuò)誤：我的提示太多了！讓孩子們自己來(lái)提示，讓他們自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，豈不更好！不過(guò)既已問(wèn)過(guò)，只好作罷，好在大多數(shù)“提示”都是學(xué)生爭(zhēng)著在提問(wèn)，或者爭(zhēng)著在說(shuō)自己已知的經(jīng)驗(yàn)，萬(wàn)幸。
第二天，等著看結(jié)果，有一點(diǎn)激動(dòng)地翻開(kāi)孩子們的回家作業(yè)本，作了如下統(tǒng)計(jì)：
《古詩(shī)兩首》2
《蠶姑娘》5
《月亮灣》1
《快樂(lè)的節(jié)日》7
《雨后》34
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》7
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》11
《狐假虎威》15
《母親的恩情》2
《沉香救母》29
《木蘭從軍》8
《學(xué)棋》1
《“黑板”跑了》4
《晚上的“太陽(yáng)”》2
《“閃光的金子”》2
《歌唱二小放牛郞》13
《鳥(niǎo)島》3
《臺(tái)灣的蝴蝶谷》4
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》7
《真想變成大大的荷葉》0
《猴子種果樹(shù)》6
《會(huì)走路的樹(shù)》4
《問(wèn)銀河》2
果然不出所料，《沉香救母》名列榜首！或許在這個(gè)統(tǒng)計(jì)中，還存在著很多偶然因素，但是，作為孩子的第一遍通讀，這個(gè)結(jié)果又是必然的，既是意料之中的，當(dāng)然也預(yù)想到原因，看來(lái)白紙黑字終究難敵這個(gè)世界的五彩繽紛啊…… 我不禁有一些悲哀�？吹竭@樣的結(jié)果，我想，不必問(wèn)孩子為什么這樣選，答案無(wú)非就是：“因?yàn)槲蚁矚g看動(dòng)畫(huà)片，因?yàn)榭戳恕秾毶彑簟�，很好看，所以我才選它�！闭娴�，無(wú)非是這句了吧。
又是中午管理班，又讓學(xué)生讀書(shū)，看著他們時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而搖頭晃腦，時(shí)而專心致志，時(shí)而又開(kāi)懷大笑，忍不住把這個(gè)問(wèn)題又悄悄地問(wèn)了問(wèn)，而結(jié)果，卻出人意料！ 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
第一個(gè)孩子說(shuō)：“我喜歡《沉香救母》，因?yàn)槌料憔饶感那小！?
我問(wèn)：“什么叫救母心切？”（我奇怪孩子難道已經(jīng)懂了什么叫“救母心切”）
第一個(gè)孩子：“救母心切就是救母心切，就是因?yàn)樗饶感那形也畔矚g這篇課文。”（不管他懂不懂救母心切，我想，對(duì)救母心切是否理解，并不在于他是否會(huì)解釋這個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)）
第二個(gè)孩子說(shuō)：“因?yàn)槌料愠粤撕芏嗪芏嗟目�，�?shū)上說(shuō)‘歷經(jīng)艱險(xiǎn)’，為了救媽媽，他能吃這么多的苦，所以我喜歡這篇課文呀！”
第三個(gè)孩子舉手很久了，而且早就忍不住要說(shuō)了：“因?yàn)�，我告訴你老師為什么喜歡，因?yàn)槌料氵@樣做，如果是我的媽媽也這樣了，你說(shuō)，我會(huì)不會(huì)這樣做？那我告訴你，我當(dāng)然會(huì)的！”雖然很羅嗦的幾句零碎的話，但當(dāng)時(shí)就讓我深深感動(dòng)。
我沒(méi)有問(wèn)第四個(gè)孩子，已經(jīng)沒(méi)有必要了，并不意外的得票，但絕對(duì)意外的原因！原來(lái)，不是華美的視覺(jué)效果，也不是流行的音樂(lè)元素，更不是什么美奐美倫的武打效果，課文吸引孩子的，也是打動(dòng)孩子的，還是文中的濃濃的情，那個(gè)去除了一切包裝的，最質(zhì)樸，最簡(jiǎn)單的心，那一顆寫(xiě)著愛(ài)字的心。這不由得讓我深深地反思我們的教育教學(xué)，真正，是以什么來(lái)打動(dòng)孩子的，孩子，又是以什么作為閱讀的原動(dòng)力的？我們應(yīng)該給孩子讀什么樣的書(shū)，我們應(yīng)該以什么樣的理念來(lái)指導(dǎo)孩子讀書(shū)。
關(guān)于《沉香救母》的疑惑還在，關(guān)于孩子喜歡的篇目的調(diào)查也不會(huì)永遠(yuǎn)固定不變，剛剛才是開(kāi)始，希望這本書(shū)翻到最后一頁(yè)的時(shí)候，也是我們班的孩子打開(kāi)更多書(shū)的第一頁(yè)、第二頁(yè)、第三頁(yè)的時(shí)候。
《沉香救母》的疑惑 篇2
《沉香救母》課本劇
場(chǎng)景：深藍(lán)的星空下，小小的沉香依偎在母親的懷里，聽(tīng)媽媽講天上的故事。
�。ㄒ魳�(lè)《聽(tīng)媽媽的的話》）
旁白：這是一對(duì)幸福的母子，媽媽是天上的仙女，懷里的孩子叫沉香，是她和一位凡人偉大愛(ài)情的
結(jié)晶，故事從這里開(kāi)始。
沉香：媽媽，那最亮的兩顆星星叫什么名字��？
沉香媽：在哪兒��？
沉香：靠在一起的那兩顆。
沉香媽：那是牛郎星和織女星。
沉香：什么是牛郎星和織女星呢？
�。〒Q音樂(lè)）
沉香媽：傳說(shuō)很久很久以前，一位名叫織女的仙女，愛(ài)上了人間的一個(gè)放牛郎，他們不顧仙庭的反
對(duì)，生活在了一起。后來(lái)，王母娘娘大怒，就把他們抓到了天上，一顆就成了牛郎星，另一顆….
沉香：我知道，另一顆就是織女星�？墒牵瑡寢專跄改锬餅槭裁匆ニ麄兡�？
沉香媽：我也不明白��！可能…唉，沉香，如果有一天媽媽不見(jiàn)了，你一定要堅(jiān)強(qiáng)的生活。
沉香：不，我要和媽媽永遠(yuǎn)在一起，永遠(yuǎn)都幸福。就算你不見(jiàn)了，我也要找你回來(lái)。
（音樂(lè)轉(zhuǎn)）
二郎神：哈哈哈！找不回來(lái)了。三圣母，你違反天條，私自下凡，帶走神器寶蓮燈，并與凡人結(jié)合
，放著好好的神不做，偏要做人。王母娘娘特命我捉你回去受罰。（黑社會(huì)斧頭幫舞）
沉香媽（被帶走）：沉香，記住媽媽的話，如果媽媽有一天媽媽不見(jiàn)了，你一定要堅(jiān)強(qiáng)的活下去，
堅(jiān)強(qiáng)的活下去，沉香……
沉香（被攔�。翰粶�(zhǔn)帶走我媽媽，不，媽媽，我要媽媽…
沉香孤獨(dú)坐在地上（音樂(lè)）：他們?yōu)槭裁匆獛ё邒寢�，媽媽，我要媽媽…（昏然欲睡�?/p>
寶蓮上：沉香。
沉香：你是誰(shuí)？
寶蓮：我叫寶蓮，是寶蓮燈的燈芯。有一次，王母娘娘要點(diǎn)寶蓮燈，是你媽媽救了我。你媽媽是一
位好人。
沉香：你知道我媽媽被關(guān)到哪兒了嗎？
寶蓮：二郎神說(shuō)你媽媽犯了天條，定被關(guān)在了華山。
沉香：那我就去華山救她。
寶蓮：怎么救？你懂文理嗎？（沉香搖頭）你會(huì)武功嗎？（沉香低頭）在短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)文理
武功，可能會(huì)很辛苦，你堅(jiān)持嗎？
沉香：為了媽媽，無(wú)論什么苦我都受得了。
音樂(lè)（李汶）沉香學(xué)習(xí)
旁白：為了救被關(guān)押在華山的母親，沉香不分晝夜的學(xué)習(xí)文理、武功，盡管有神燈寶蓮的幫助，但
這對(duì)一個(gè)孩子而言，又是多么沉重的壓力和責(zé)任，但每當(dāng)遇到挫折，沉香的眼前都會(huì)浮現(xiàn)媽媽的音形容
貌，每次想到媽媽失去自由，失去自己的痛苦，沉香都會(huì)淚流滿面，從而更加的懂得了堅(jiān)持和堅(jiān)強(qiáng)。（
插音樂(lè)發(fā)如雪）寒暑易節(jié)，冬去春來(lái)，一晃之間，數(shù)年過(guò)去了，曾經(jīng)的小男孩如今已長(zhǎng)成了堅(jiān)強(qiáng)的男子
漢，現(xiàn)在他再也無(wú)法等待，決定上華山救母親。
沉香：這幾日我夜夜思念母親，我想現(xiàn)在該是救她的時(shí)刻了。
寶蓮：是的，我現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)什么可以教你的，一切要靠你自己了。
加油，沉香。
地點(diǎn)：華山。
沉香母被綁在木樁上，有兩人看守。
沉香：媽媽！
沉香媽：沉香，我的孩子。
看守：何人在此喧嘩？速速離去。
沉香：離去可以，但必須帶走我的母親！
與看守比武。歌曲霍元甲
二郎神：沉香，你違抗天庭，罪孽深重，我決不能饒了你。
沉香：二郎神，你害了我媽媽，我今天來(lái)就是和你決一死戰(zhàn)的。
二郎神：哈哈，來(lái)吧。讓我見(jiàn)識(shí)你的本事。
與二郎神比武，不敵躺在地上。
二郎神：你本事再大，也打不過(guò)一個(gè)神。
沉香：二郎神，人和神都是平等的，你就放了我媽媽，今后不要傷害任何人，大家一起和平的生活
不好嗎？
二郎神：少羅嗦，你和你媽媽一樣觸犯了天規(guī)，是難逃上天的懲罰的。
沉香：天規(guī)，什么是天規(guī)，破壞別人的幸福，讓人母子分離，這便是天規(guī)嗎？
二郎神：上天定下的規(guī)矩，肯定有它的道理。
沉香：道理，這天規(guī)不就是維護(hù)你們，所謂神的“地位”而已。
沉香母：沉香，別說(shuō)了。他們都是沒(méi)有心腸，沒(méi)有人性的冷血?jiǎng)游�，人世間的真情他們是不會(huì)懂的
。
二郎神：你錯(cuò)了，人非草木，孰能無(wú)情，我也是有母親的。只不過(guò)我…算了，沉香，你去劈斷三圣
母身上的鐵鏈，就當(dāng)我沒(méi)見(jiàn)過(guò)你。
沉香：可是王母娘娘哪里？
二郎神：大不了，我也去做人。
沉香（劈山）：媽媽。音樂(lè)愛(ài)就一個(gè)字
沉香母：沉香。擁抱。
謝幕
《沉香救母》的疑惑 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)
學(xué)會(huì)10個(gè)認(rèn)讀字。
能力 能借助注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要講述“沉香救母”的故事。
思品
能比較準(zhǔn)確地理解課文贊揚(yáng)了沉香愛(ài)母親、救母親的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
簡(jiǎn)要講述故事。理解課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
簡(jiǎn)要講述故事。理解課文表達(dá)的思想感情。
查閱資料：
查閱有關(guān)資料。 看電視劇《寶蓮燈》。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
一、啟發(fā)閱讀興趣。
1.誰(shuí)知道《沉香救母》的故事，你是怎么知道的？
2.今天我們要讀讀《沉香救母》故事的原文，同學(xué)們你們知道嗎，讀原文比看電視、聽(tīng)人說(shuō)的收獲大多了�，F(xiàn)在請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)40頁(yè)，自己讀一遍課文。
二、自學(xué)課文，注釋理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容。
1.我們讀課文前，老師給你們一點(diǎn)提示
�、僮詫W(xué)認(rèn)讀字表中的字。
②默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，自學(xué)帶注音的字。邊讀邊看注釋，理解詞句的意思。畫(huà)出不理解的詞句，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
③想一想課文講了一件什么事。
2.集體交流。
①誰(shuí)能把下面的字音讀準(zhǔn)。
英俊倜儻 文采斐然 悵然離去 思忖再三 蟠桃會(huì)
萱花開(kāi)山神斧 怒不可遏 伉儷
②了解課文內(nèi)容，給課文劃分段落。
這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？
第一段（1——3）書(shū)生劉向與仙女華岳三娘結(jié)為伉儷。劉向進(jìn)京趕考，一舉中榜，三娘被二郎神壓在了華山之下。三娘生下了沉香并懇求夜叉將他偷偷送到劉向身邊。
第二段（4——6）沉香救母的艱難歷程。_
第三段（7—8）沉香斧劈華山，救出母親一家團(tuán)圓。
三、抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要復(fù)述
簡(jiǎn)要復(fù)述不能像課文那樣詳細(xì)，也不能講成一兩句話概括的課文主要內(nèi)容，可以用上書(shū)中的一些詞語(yǔ)，主要要把句子說(shuō)通順、連貫。
自己先練習(xí)講——然后倆人一組講評(píng)出一人——組內(nèi)比賽——最后展示
四、再讀課文，體會(huì)思想感情。
讀了課文后，你有什么收獲？你最敬佩誰(shuí)？
五、推薦《中國(guó)神話故事》
板書(shū)設(shè)計(jì)
《沉香救母》的疑惑 篇4
活用文本 精彩紛呈——徐寒燕老師《沉香救母》課例評(píng)析(陳敏) -
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：4
語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程，因?yàn)橹挥羞@樣，三者之間才能相互融合、相互碰撞，才能發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而閱讀教學(xué)中，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！倍炖蠋煹倪@一課就充分體現(xiàn)了這一特色，具體有以下幾方面。
一、以讀為本，注重感悟。
在這一課中，不管是對(duì)課題，還是對(duì)生字新詞，或是課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，徐老師都把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落實(shí)到“讀”上，以讀為本，貫穿課堂的始終。通過(guò)各種形式和方法的朗讀，促使學(xué)生逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，并潛心體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵，從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味，從而產(chǎn)生自己的感悟。在檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)中，讀“美麗善良”、“心狠手辣”、“神通廣大”等詞語(yǔ)，教師通過(guò)人物形象的展示，讓學(xué)生充分感受到人物不同的個(gè)性特征，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀詞，讀得懂，讀得深，讀得透。讀“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”時(shí)讓學(xué)生讀出冷和熱的感覺(jué)，讀“嘆了口氣”、“攥緊拳頭”等詞又讓學(xué)生加上動(dòng)作，以演促讀，以讀促悟。就此一環(huán)節(jié)所采用的讀詞方法就有五六種之多，而且逐步深入，層層落實(shí)，訓(xùn)練非常到位。
在朗讀課文時(shí)，教師沒(méi)有面面俱到地分析講解，而是抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心體會(huì)，進(jìn)而理解課文，體驗(yàn)情感。比如讀完了第一段，學(xué)生提出疑問(wèn)后，教師讓學(xué)生用喜歡的方式讀第二段，再和小伙伴交流一下自己的感受，接著再出示有關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色表演理解“再三追問(wèn)”，體會(huì)小沉香想知道母親下落的迫切心情。再對(duì)有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行更深入的朗讀。這一環(huán)節(jié)中，教師講得少，學(xué)生悟得多，這一切都是在學(xué)生的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中得到的。為了讓學(xué)生讀有所感，讀有所悟，教師精心設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練步驟，活用文本地“讀”，從而產(chǎn)生了精彩紛呈地“悟”。學(xué)生本位的感悟和體驗(yàn)已悄然形成，這不就是新課標(biāo)所呼喚的第一范文嗎？
二、以情為根，激起共鳴。
陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“真教育是一種心心相印的活動(dòng)”。第一范文就更要抓住文本材料中豐富的情感資源，注重情感的投入、心靈的共鳴。因?yàn)槿绻麤](méi)有“情”，教育教學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。而徐老師的這一堂課，就很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課的情感色彩，以“情”帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，與文中的人物產(chǎn)生心靈的碰撞，激起情感的共鳴，從而受到情感的熏陶感染。如當(dāng)講到爸爸知道沉香想去解救媽媽，告訴沉香二郎神是個(gè)心狠手辣、神通廣大的人，勸沉香不要去這一內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生小聲讀，體會(huì)爸爸是帶著怎樣的心情說(shuō)這話的。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真品讀，體會(huì)到了爸爸此時(shí)此刻復(fù)雜而沉重的心情，有的學(xué)生說(shuō)“傷心”，有的學(xué)生說(shuō)“害怕”，有的學(xué)生說(shuō)“難過(guò)”，有的學(xué)生說(shuō)“擔(dān)心”，教師就讓他帶著自己所說(shuō)的這種語(yǔ)氣再讀這段話，沒(méi)有畫(huà)地為牢的批評(píng)干涉，沒(méi)有強(qiáng)求一致的硬性規(guī)定，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)對(duì)課文語(yǔ)言的主觀感受和獨(dú)特體驗(yàn)，展現(xiàn)主體本位的見(jiàn)解。這樣的閱讀，學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到了人物的內(nèi)心情感，也用自己的心靈、感情與文本、人物進(jìn)行對(duì)話，這是相互的溝通與交融，彼此的分享和啟迪。這不就是語(yǔ)文學(xué)科“人文性”的最佳體現(xiàn)嗎？
回顧這一堂課的教學(xué)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生增加了語(yǔ)言積累，能讀善思會(huì)說(shuō)。事實(shí)證明：孩子們的頭腦在課堂上一旦得到解放，他們將釋放巨大的能量！這能量的表現(xiàn)就是他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也使課堂變得精彩紛呈。
《沉香救母》的疑惑 篇5
《沉香救母》是一個(gè)生動(dòng)的神話故事。在課前，組織學(xué)生觀看了由這一故事改編的動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》。學(xué)生心中已經(jīng)對(duì)人小志大，不畏艱險(xiǎn)的沉香充滿了敬佩，已經(jīng)熟悉了故事內(nèi)容。如何讓學(xué)生將外在的形象內(nèi)化為情感，感受語(yǔ)言文字的情呢？
在學(xué)習(xí)到課文《沉香救母》第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生深切地體會(huì)沉香不畏艱難險(xiǎn)阻，救母心切的頑強(qiáng)意志，我緊扣“不在乎”作為文眼，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，沉香為了救出媽媽，他“一點(diǎn)都不在乎”什么？以這個(gè)為切入口，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，重點(diǎn)抓住“不知------也不知------，充饑、捧、磨出一個(gè)個(gè)血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對(duì)話的力度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，再通過(guò)交流進(jìn)一步全面提升對(duì)文本的感悟�！俺料悴辉诤蹰L(zhǎng)途地爬山涉水�！薄俺料悴辉诤跻宦飞先甜嚢ゐI，餐風(fēng)飲露。”“沉香不在乎腳上那么多的血泡，身上那么多的血痕�！薄八膊辉诤趼飞嫌龅降母鞣N各樣的危險(xiǎn)。”------學(xué)生以心靈詮釋著文本，再造著文本，并且從文本中獲得了充分的情感體驗(yàn)，此時(shí)讓積蓄情感得以升華，提煉深刻的內(nèi)涵已經(jīng)是水到渠成的事了。于是，我把學(xué)生的這些情感凝聚成一個(gè)噴涌點(diǎn)：“小朋友，沉香當(dāng)時(shí)還只不過(guò)15歲，面對(duì)這么多的困難，這么多的危險(xiǎn)，老師想都不敢想，可是沉香不但一一克服了，而且還“一點(diǎn)都不在乎”，從這里，你感受到了什么？”學(xué)生的回答又一次掀起了課堂的高潮，正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟出始知深�！�
在教學(xué)最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)延續(xù)，問(wèn)：“沉香和媽媽見(jiàn)面了，他會(huì)說(shuō)些什么？心情如何？”學(xué)生回答：“沉香心情很激動(dòng)，他說(shuō)：‘?huà)寢專医K于見(jiàn)到您了�！睂W(xué)生又從文本中脫離出來(lái)了。于是這時(shí)，我把自己設(shè)計(jì)成“媽媽”，拉著學(xué)生的手說(shuō)：“我的孩子，媽媽可見(jiàn)到你了！”學(xué)生十分激動(dòng)，望著我的眼睛動(dòng)情地說(shuō)道：“媽媽，我日夜都在想您，您受了那么多苦，今后，我們?cè)僖膊环珠_(kāi)了！”可見(jiàn)，在設(shè)計(jì)時(shí)不但要把自己溶入角色，也要把學(xué)生設(shè)計(jì)入角色，以情感情情更濃，課堂上學(xué)生才會(huì)說(shuō)出動(dòng)情的話語(yǔ)，才會(huì)出現(xiàn)感人的場(chǎng)面。
《沉香救母》的疑惑 篇6
《沉香救母》課本劇
場(chǎng)景：深藍(lán)的星空下，小小的沉香依偎在母親的懷里，聽(tīng)媽媽講天上的故事。
（音樂(lè)《聽(tīng)媽媽的的話》）
旁白：這是一對(duì)幸福的母子，媽媽是天上的仙女，懷里的孩子叫沉香，是她和一位凡人偉大愛(ài)情
的結(jié)晶，故事從這里開(kāi)始。
沉香：媽媽，那最亮的兩顆星星叫什么名字��？
沉香媽：在哪兒��？
沉香：靠在一起的那兩顆。
沉香媽：那是牛郎星和織女星。
沉香：什么是牛郎星和織女星呢？
�。〒Q音樂(lè)）
沉香媽：傳說(shuō)很久很久以前，一位名叫織女的仙女，愛(ài)上了人間的一個(gè)放牛郎，他們不顧仙庭的
反對(duì)，生活在了一起。后來(lái)，王母娘娘大怒，就把他們抓到了天上，一顆就成了牛郎星，另一顆….
沉香：我知道，另一顆就是織女星。可是，媽媽，王母娘娘為什么要抓他們呢？
沉香媽：我也不明白�。】赡堋Γ料�，如果有一天媽媽不見(jiàn)了，你一定要堅(jiān)強(qiáng)的生活。
沉香：不，我要和媽媽永遠(yuǎn)在一起，永遠(yuǎn)都幸福。就算你不見(jiàn)了，我也要找你回來(lái)。
�。ㄒ魳�(lè)轉(zhuǎn)）
二郎神：哈哈哈！找不回來(lái)了。三圣母，你違反天條，私自下凡，帶走神器寶蓮燈，并與凡人結(jié)
合，放著好好的神不做，偏要做人。王母娘娘特命我捉你回去受罰。（黑社會(huì)斧頭幫舞）
沉香媽（被帶走）：沉香，記住媽媽的話，如果媽媽有一天媽媽不見(jiàn)了，你一定要堅(jiān)強(qiáng)的活下去
，堅(jiān)強(qiáng)的活下去，沉香……
沉香（被攔住）：不準(zhǔn)帶走我媽媽，不，媽媽，我要媽媽…
沉香孤獨(dú)坐在地上（音樂(lè)）：他們?yōu)槭裁匆獛ё邒寢�，媽媽，我要媽媽…（昏然欲睡�?/p>
寶蓮上：沉香。
沉香：你是誰(shuí)？
寶蓮：我叫寶蓮，是寶蓮燈的燈芯。有一次，王母娘娘要點(diǎn)寶蓮燈，是你媽媽救了我。你媽媽是
一位好人。
沉香：你知道我媽媽被關(guān)到哪兒了嗎？
寶蓮：二郎神說(shuō)你媽媽犯了天條，定被關(guān)在了華山。
沉香：那我就去華山救她。
寶蓮：怎么救？你懂文理嗎？（沉香搖頭）你會(huì)武功嗎？（沉香低頭）在短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)文
理武功，可能會(huì)很辛苦，你堅(jiān)持嗎？
沉香：為了媽媽，無(wú)論什么苦我都受得了。
音樂(lè)（李汶）沉香學(xué)習(xí)
旁白：為了救被關(guān)押在華山的母親，沉香不分晝夜的學(xué)習(xí)文理、武功，盡管有神燈寶蓮的幫助，
但這對(duì)一個(gè)孩子而言，又是多么沉重的壓力和責(zé)任，但每當(dāng)遇到挫折，沉香的眼前都會(huì)浮現(xiàn)媽媽的音
形容貌，每次想到媽媽失去自由，失去自己的痛苦，沉香都會(huì)淚流滿面，從而更加的懂得了堅(jiān)持和堅(jiān)
強(qiáng)。（插音樂(lè)發(fā)如雪）寒暑易節(jié)，冬去春來(lái)，一晃之間，數(shù)年過(guò)去了，曾經(jīng)的小男孩如今已長(zhǎng)成了堅(jiān)
強(qiáng)的男子漢，現(xiàn)在他再也無(wú)法等待，決定上華山救母親。
沉香：這幾日我夜夜思念母親，我想現(xiàn)在該是救她的時(shí)刻了。
寶蓮：是的，我現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)什么可以教你的，一切要靠你自己了。
加油，沉香。
地點(diǎn)：華山。
沉香母被綁在木樁上，有兩人看守。
沉香：媽媽！
沉香媽：沉香，我的孩子。
看守：何人在此喧嘩？速速離去。
沉香：離去可以，但必須帶走我的母親！
與看守比武。歌曲霍元甲
二郎神：沉香，你違抗天庭，罪孽深重，我決不能饒了你。
沉香：二郎神，你害了我媽媽，我今天來(lái)就是和你決一死戰(zhàn)的。
二郎神：哈哈，來(lái)吧。讓我見(jiàn)識(shí)你的本事。
與二郎神比武，不敵躺在地上。
二郎神：你本事再大，也打不過(guò)一個(gè)神。
沉香：二郎神，人和神都是平等的，你就放了我媽媽，今后不要傷害任何人，大家一起和平的生
活不好嗎？
二郎神：少羅嗦，你和你媽媽一樣觸犯了天規(guī)，是難逃上天的懲罰的。
沉香：天規(guī)，什么是天規(guī)，破壞別人的幸福，讓人母子分離，這便是天規(guī)嗎？
二郎神：上天定下的規(guī)矩，肯定有它的道理。
沉香：道理，這天規(guī)不就是維護(hù)你們，所謂神的“地位”而已。
沉香母：沉香，別說(shuō)了。他們都是沒(méi)有心腸，沒(méi)有人性的冷血?jiǎng)游�，人世間的真情他們是不會(huì)懂
的。
二郎神：你錯(cuò)了，人非草木，孰能無(wú)情，我也是有母親的。只不過(guò)我…算了，沉香，你去劈斷三
圣母身上的鐵鏈，就當(dāng)我沒(méi)見(jiàn)過(guò)你。
沉香：可是王母娘娘哪里？
二郎神：大不了，我也去做人。
沉香（劈山）：媽媽。音樂(lè)愛(ài)就一個(gè)字
沉香母：沉香。擁抱。
謝幕
《沉香救母》的疑惑 篇7
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沉香和父親劉彥昌生活在一個(gè)小鎮(zhèn)上。一日，沉香忽然發(fā)現(xiàn)自己身上具有“法力”，能夠穿墻而過(guò)。沉香的法力引來(lái)了二郎神和哮天犬。劉彥昌不得已將真情全部告訴了沉香。原來(lái)當(dāng)年母親三圣母違反了天條和父親結(jié)合，現(xiàn)在已不知去向，而破壞這個(gè)婚姻的正是他舅舅二郎神。
沉香決心救母，他偷偷地離開(kāi)家，不想?yún)s被二郎神捉了去。緊急關(guān)頭，百花仙子聞?dòng)嵹s到。她威脅二郎神，如果不放了沉香，就將他暗戀嫦娥之事公之于眾。二郎神只好退去。
在二郎神的威逼之下，牛魔王擄走了百花仙子。沉香巧遇小狐貍精小玉，二人天真無(wú)邪，互比“法力”。哮天犬追蹤而至，沉香和小玉一起拼命奔逃，路上遇到了小玉的姥姥——
一只千年老狐貍精。老狐貍精一眼認(rèn)出了沉香手中的寶蓮燈是一件寶貝，于是救了沉香。老狐貍精告訴小玉，孫悟空就是當(dāng)年害死她爹娘的人，要報(bào)仇，就必須練成劈天神掌。她同意讓小玉跟沉香一起去找沉香的母親。
尋母路上，小玉跟沉香又遇到東海龍王的八太子和從小與沉香指腹為婚的富家小姐丁香，四人結(jié)伴而行。王母娘娘得知沉香之事大怒，在她的蠱惑下，玉帝決定將沉香捉拿歸案。三圣母把寶蓮燈的口訣告訴了沉香，但要他記住，寶蓮燈必須依靠仁慈的力量才能駕馭。寶蓮燈幫沉香打敗了二郎神。老狐貍精要小玉去偷寶蓮燈的燈芯，并以沉香的命來(lái)相威脅，小玉迫不得已盜出寶蓮燈燈芯。老狐貍精被梅山兄弟一槍戳死，臨終前，姥姥將燈芯強(qiáng)塞入小玉口中。
為了沉香，東海小龍女被二郎神一槍刺中寶蓮燈也被二郎神搶去。沉香決意拜孫悟空為師，但孫悟空已經(jīng)答應(yīng)了玉帝不收沉香為徒。孫悟空變成一個(gè)和沉香差不多大的孩子嘮叨，指點(diǎn)沉香學(xué)法術(shù)和自己比試，又把沉香帶到離恨天兜率宮，讓他去偷吃太上老君的仙丹，于是沉香的法力大大增長(zhǎng)，武功突飛猛進(jìn)。
小玉練功練得走火入魔，被哮天犬捉住。沉香和丁香成親，卻又念念不忘小玉。丁香失望之極，跳崖自殺……沉香破除了牛魔王父子布下的陣，救下關(guān)在摩云嶺上的百花仙子，但王母娘娘仍然不放三圣母。深愛(ài)沉香的小玉趕來(lái)救助，被天王刺中負(fù)傷。二郎神藏起小玉，用真氣幫小玉維持了生命，并使她練成了劈天神掌。二郎神又用寶蓮燈制服了孫悟空，將他變成一個(gè)小猴子，騙沉香放棄了神的法力。
衣衫襤褸的沉香回到家中。他心灰意冷，放棄了救母的想法。劉彥昌帶沉香來(lái)到他曾經(jīng)學(xué)藝的地方。劉彥昌告訴兒子，只要有恒心，沒(méi)有辦不到的事情。沉香醒悟過(guò)來(lái)，重新開(kāi)始練功。
三年過(guò)去了，沉香重新練就了武功。沉香救出孫悟空，決定設(shè)計(jì)從二郎神手中把寶蓮燈盜過(guò)來(lái)。為了爭(zhēng)奪寶蓮燈，他們打上了靈霄寶殿。沉香提出要修改天條，否則決不退兵。最后觀音菩薩表示：若沉香能將三圣母從華山救出，陛下和娘娘就可赦免三圣母、修改天規(guī)。她讓沉香首先去找開(kāi)天神斧。沉香和八太子等人來(lái)到昆侖山，闖過(guò)冰神、權(quán)神和死神三關(guān)，他們終于見(jiàn)到神斧……
《沉香救母》的疑惑 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)“一就的句式。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、結(jié)合課文詞句，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì)沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確地書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字，正確書(shū)寫(xiě)三個(gè)。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)歌曲，導(dǎo)入新課
這首歌曲好聽(tīng)嗎？是哪部動(dòng)畫(huà)片里的插曲？請(qǐng)你講講《寶蓮燈》的故事。
板書(shū)課題，讀課題。
二、初讀課文
1、請(qǐng)你用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、檢查生字新詞。
三、學(xué)習(xí)第一、二段
1、指讀第一段。
2、聽(tīng)了朗讀，有什么問(wèn)題要問(wèn)老師呢？自由讀二段，相信你們一定會(huì)找到答案！
（1）指名讀，沉香怎么沒(méi)有媽媽呢？請(qǐng)學(xué)生交流。
（2）原來(lái)，沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。
�。�3）這個(gè)真實(shí)的情況是誰(shuí)告訴沉香的？ 板書(shū)：了解真情 聽(tīng)到了這個(gè)真情，沉香有什么表現(xiàn)呢？
3、沉香的爸爸看出了兒子的心思，他又說(shuō)：……
小聲讀讀爸爸的話，想想，爸爸說(shuō)這話時(shí)是帶著怎樣的心情說(shuō)的？
4、聽(tīng)著爸爸的分析，望著蒼老的爸爸，沉香要解救媽媽的決心有沒(méi)有動(dòng)搖？對(duì)，沉香默默地攥緊了拳頭。此時(shí)，沉香心里會(huì)想什么呢？
板書(shū)：決心救母
四、學(xué)習(xí)第三段
1、沉香后來(lái)又是怎么做的呢？看看圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？ 板書(shū)：拜師學(xué)藝
2、沉香又是怎么刻苦練功的呢？自己讀讀第四自然段，讀完后，把令你感動(dòng)的句子用~~~~線劃下來(lái)。
3、討論： 不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑…… 說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因
有時(shí)累的腰酸背疼，但是只要…… 說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。
一個(gè)小小年紀(jì)的孩子，他為什么能吃這么大的苦呢？ 點(diǎn)出：一……就……
板書(shū)：刻苦練功
此時(shí)，你們想對(duì)沉香說(shuō)什么呢？
功夫不負(fù)有有心人。幾年的過(guò)去了，沉香終于——練就了一身高強(qiáng)的武藝。
讓我們帶著對(duì)沉香的敬佩，一起把第四段來(lái)讀讀。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：嘆淚付
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
3、描紅，臨寫(xiě)。
第 二 課 時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、鞏固課文，練習(xí)朗讀。
2、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
3、完成書(shū)后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、說(shuō)說(shuō)沉香為什么要去解救媽媽？ 沉香是怎么刻苦練功的？
2、分段朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示剩余的生字，交流識(shí)字方法。
2、指導(dǎo)描紅，臨寫(xiě)。
三、完成書(shū)后練習(xí)
1、朗讀詞語(yǔ)。
2、在生活中，你肯定有很多自己喜歡做的事，那你們是怎么做的呢？
�。�1）說(shuō)話練習(xí)：我一看到動(dòng)畫(huà)片，就___________________。
我一聞到烤腸的味道，就________________________。
___一_______________，就________________________。
�。�2）學(xué)生練說(shuō)，評(píng)議。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
四、布置作業(yè)
《沉香救母》的疑惑 篇9
授課：語(yǔ)文 年級(jí)：二年 設(shè)計(jì)人：王德卿
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元《沉香救母》（一）
計(jì)劃學(xué)時(shí)
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
這是一篇民間神話故事。課文續(xù)寫(xiě)了沉香不畏艱險(xiǎn)，奔向華山，它一心救母的誠(chéng)意感動(dòng)了仙人，獲得了贈(zèng)斧之助，打敗了二郎神，劈開(kāi)大山，救出母親。
學(xué)習(xí)者分析
《沉香救母》的故事學(xué)生并不陌生，但課文的描寫(xiě)比較簡(jiǎn)單，如果只是停留在語(yǔ)言文字的描述上，學(xué)生的體會(huì)就不會(huì)很深刻。所以，徐老師在教學(xué)過(guò)程中，很好的創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生模仿課文中的小沉香，再三追問(wèn)父親“我怎么沒(méi)有媽媽呢？”從而體會(huì)出父親久藏心中的苦痛和小沉香又難過(guò)又氣憤懂得心情，然后再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好這部分。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)10個(gè)字知識(shí)不寫(xiě)，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
認(rèn)識(shí)“一…….就……”的句式。
過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)的朗讀，能揣摩不同角色的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)沉香為了了解救母親而不怕困難，刻苦習(xí)武的精神。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
重點(diǎn)：揣摩不同角色的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情。
解決措施： 預(yù)習(xí)與課堂引導(dǎo)相結(jié)合，自主與合作探究相結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
難點(diǎn)：了解救母親而不怕困難，刻苦習(xí)武的精神。
解決措施： 創(chuàng)設(shè)情境
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖
一、師生交流，揭示課題
1.小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)朋友。你們看，他來(lái)了�。ǔ鍪境料銏D片）認(rèn)識(shí)他嗎？（板書(shū)：沉香）跟他打個(gè)招呼吧！
2.關(guān)于沉香，你知道些什么？
沉香是怎樣救出自己的母親的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（補(bǔ)充課題。）
3.指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題。師解說(shuō)：這個(gè)故事比較長(zhǎng)，要分兩課來(lái)學(xué)。先學(xué)第一部分。
學(xué)生交流沉香的故事。
學(xué)生讀題
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對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“沉香”并不是一個(gè)陌生的名字，讓學(xué)生用自己的話介紹熟知的人物，在揭示課題的同時(shí)，借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、初讀課文，檢查字詞
二、初讀課文，檢查字詞
1.教師巡視指導(dǎo)。
2.檢查自讀情況。
①朗讀讀課文。
�、�.評(píng)議，相機(jī)檢查、鞏固生詞的讀音：
美麗善良 心狠手辣 腰酸背疼 盛夏酷暑
嘆了口氣 含著眼淚 增添力量 習(xí)武練功
對(duì)付得了 恨不得 寒冬臘月 起早貪黑
（提醒學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和前后鼻音，注意多音字“了”的讀音。）
1.自由朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀完后把生字畫(huà)出來(lái)。
2、讀題
.3、以小組為單位用自定的方式（分段讀，分角色讀等。）
.4、師生評(píng)議
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讓學(xué)生充分的時(shí)間閱讀,在朗讀中初步理解課文，讀準(zhǔn)字音，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字卡片：嘆、含、淚
2、描紅。教師巡視指導(dǎo)，提醒注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
3、交流：教師及時(shí)肯定學(xué)生合理的記憶方法：偏旁加熟字；熟字換偏旁等。
4、課堂作業(yè)：描紅、臨寫(xiě)生字。
1、擴(kuò)詞練習(xí)：比一比，誰(shuí)給生字找的朋友最多。
2、嘗試在書(shū)上描紅。
3、交流：說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法記住這三個(gè)字？
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在識(shí)字教學(xué)中，不但要重視字形的教學(xué)，還要盡可能地幫助學(xué)生豐富詞匯，這有利于學(xué)生更好地掌握生字，并正確地使用生字。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
1.（出示小黑板。）比一比，再組詞。
又（ �。〗瘢ā 。∧浚ā 。�
嘆（ ） 含（ �。I（ �。�
通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.出示填空： 嘆了一口氣，含著眼淚說(shuō)：“ 。”
1、組詞
2、根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)
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二、讀演結(jié)合，體驗(yàn)情感
學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段。
�、�.知道媽媽被三郎神壓在華山腳下，心里十分難過(guò)和氣憤。
2.以演促讀。
⑴.學(xué)生分別扮演爸爸和沉香，把課文第二、三自然段的內(nèi)容演一演，教師巡視指導(dǎo)。
⑵.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。評(píng)一評(píng)：你覺(jué)得他們演得怎么樣？
相機(jī)出示句子。
�。�3）沉香為什么又難過(guò)又氣憤？“難過(guò)又氣憤”時(shí)會(huì)是怎樣的神情？他表演得好嗎？你會(huì)如何表演？
（4）.“二郎神心狠手辣，神通廣大，你才是個(gè)8歲的孩子，怎么能對(duì)付得了他呢？”
�。�5）還有哪位同學(xué)也想來(lái)試試？
3.教師小結(jié)：8歲的沉香那么急切地想去救自己的母親，可是怎么斗得過(guò)心狠手辣而又神通廣大的二郎神呢？他會(huì)怎么做呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1.小朋友，你們知道沉香為什么要去解救媽媽嗎？
討論理解： .沉香從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽，便再三追問(wèn)爸爸。
2、.同桌兩位同學(xué)分別扮演爸爸和沉香，把課文第二、三自然段的內(nèi)容演一演。
3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，針對(duì)某些環(huán)節(jié)展開(kāi)討論。
讀爸爸的話，這里爸爸的心情怎么樣？（嘗試練讀，個(gè)別讀。）
師生評(píng)議：看了他們倆的表演你想說(shuō)什么？
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. 對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，采用“以演助讀”的方法，可以依靠形象化的形體動(dòng)作來(lái)組織兒童的思維，這樣，不但能保持他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還能激發(fā)兒童的具體形象思維，促使他們深入體驗(yàn)角色的情趣變化。
三、精讀課文。
1.輕讀第四自然段。
2.根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示句子：
�、�.不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習(xí)武練功。
在你印象中，“寒冬臘月”和“盛夏酷暑”分別是怎么樣的？你是如何度過(guò)這兩個(gè)季節(jié)的？
沉香是如何度過(guò)的呢？
指導(dǎo)朗讀這句話。
②.有時(shí)累得腰酸背疼，很想松一口氣，但一想到要去解救媽媽，渾身就充滿了力量。
讀詞“渾身”。換詞理解，就是“全身”。
沉香累得腰酸背疼了，又怎么會(huì)全身增添了力量呢？（點(diǎn)出“一……就……”。）
師提供句例：爸爸一看到電視上有足球賽，就來(lái)了勁。
出示填空，練習(xí)說(shuō)話：
我一看到動(dòng)畫(huà)片，
�。ǔ鍪就队埃┠銈兛�，沉香只要一想到媽媽，渾身就增添了力量，再大的困難也嚇不倒他，瞧，他練得多認(rèn)真！此時(shí)，你想對(duì)沉香說(shuō)什么？ 4.小結(jié)：功夫不負(fù)有心人。通過(guò)幾年的努力，沉香終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。
1、邊讀邊想：沉香是如何刻苦練功的？哪些詞句特別讓你感動(dòng)？請(qǐng)做上記號(hào)。
2、討論交流：說(shuō)說(shuō)哪些詞句特別讓你感動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)你的想法。
3、想象練說(shuō)
4、結(jié)合生活實(shí)際想一想，你們遇到了自己喜歡或憎恨的事物，會(huì)怎么做呢？
5、練習(xí)說(shuō)話。
6、齊讀第四自然段。
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在閱讀教學(xué)中，結(jié)合文中的句子，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“一……就……”的句式，通過(guò)情景提示，降低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在潛移默化中掌握句式。
在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和激勵(lì)下，學(xué)生自己用心去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字的思想感情。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
板書(shū)設(shè)計(jì)
10 沉 香 救 母（一）
拜師 學(xué)藝
清晰 明了
《沉香救母》的疑惑 篇10
“演”出“救母心切”
“他救母心切，便拜別師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。”
師：你們覺(jué)得“救母心切”是什么意思呢？
生：就是心里想著要去救母親。
生：就是馬上就要去救母親。
生：就是心里很著急，有點(diǎn)等不及了。
生：就是什么都不顧了，誰(shuí)也攔不住……
師：小朋友說(shuō)得真好。我們來(lái)表演一下好嗎？
�。ɡ蠋煱缪輲煾�，學(xué)生扮演沉香。）
生：師傅呀！徒兒要去華山救母親，特來(lái)向您告別。（學(xué)生單膝跪倒，雙手作抱拳狀。）
師：（扶起學(xué)生）徒兒呀，此去華山路途遙遠(yuǎn)，你一個(gè)人不怕嗎？
生：徒兒不怕！
師：路上很可能遇上猛獸、山賊……為師不放心呀！
生：（面露難色，答不上來(lái)。）
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？（馬上有學(xué)生站了起來(lái)）
生：師傅，徒兒跟您練了一身本領(lǐng)，我不怕猛獸、山賊。
生：師傅，不管遇到什么困難，我都要去救我的母親。
師：徒兒呀，你年紀(jì)還小，而那二郎神本領(lǐng)高強(qiáng)，為師怕你不但救不了你母親，甚至連你自己也落入他的手中。你還是再等幾年吧！
生：不！師傅，想到母親還壓在華山底下，我不能等。
師：一刻也不能等？
生：對(duì)，一刻也不能等！
[評(píng)析]
教師和學(xué)生共同參與，在模擬的近似真實(shí)的情境中表演。在表演中，體會(huì)沉香的語(yǔ)言、神態(tài)、心情，從而，真正理解了什么叫“救母心切”。
“讀”出“孝心”
沉香的孝心感動(dòng)了仙人，仙人送給他一把神斧。
師：“孝心”是什么意思呢？
生：就是對(duì)父母好。
生：就是很孝順。
師：沉香是個(gè)有孝心的孩子，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生：（讀）“沉香不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少道深澗�！�
生：（讀）“餓了就才幾只野果充饑，渴了就捧幾口山泉水喝喝。”
生：（讀）“腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。”
師：聽(tīng)你們讀這些句子，我好象看到了沉香吃了很多苦。同時(shí)想到了一個(gè)詞語(yǔ)——千辛萬(wàn)苦，我感覺(jué)到沉香吃盡了千辛萬(wàn)苦。你們又想到了什么了呢？
生：老師，我想到了“萬(wàn)水千山”，沉香為救母親走過(guò)了萬(wàn)水千山。
生：我想到了“跋山涉水”。
生：我想到了“翻山越嶺”……
生：老師，我從沉香救母心切中也讀出沉香有孝心。
[評(píng)析]
讀中發(fā)現(xiàn)，讀中感悟，得到了凸現(xiàn)。老師適時(shí)引導(dǎo)，“千辛萬(wàn)苦”“萬(wàn)水千山” “跋山涉水” “翻山越嶺”
等詞語(yǔ)和句子的激活，與“孝心”進(jìn)行了碰撞、整合，使詞語(yǔ)的理解、積累、運(yùn)用得到了落實(shí)。
“畫(huà)”出“高聳入云”
“望著高聳入云的華山…”
師：這句話你讀出什么來(lái)了？
生：華山很高。
師：哪個(gè)詞能說(shuō)明華山很高呢？
生：高聳入云。
師：高聳入云是什么意思呢？
生：就是華山很高，都超過(guò)白云了。
生：就是華山高到白云里去了。
師：能畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)一座高聳入云的山嗎？
（生畫(huà)）
師：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首描寫(xiě)華山的詩(shī)，還記得嗎？
生：《詠華山》
師：誰(shuí)能背下來(lái)？
生：（齊）只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
[評(píng)析]
畫(huà)一畫(huà)，這是絕大多數(shù)孩子喜愛(ài)的活動(dòng)。從孩子們的畫(huà)中，我們可以真實(shí)地體會(huì)到孩子們理解這個(gè)詞，再引導(dǎo)學(xué)生背誦《詠華山》，將學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)激活，“舉頭紅日近，回首白云低”與“高聳入云”相似模塊的整合，學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、背一背中學(xué)得有滋有味。
沉香救母》詞語(yǔ)教學(xué)三法“演”出“救母心切”（教學(xué)反思）
“他救母心切，便拜別師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去�！�
師：你們覺(jué)得“救母心切”是什么意思呢？
生：就是心里想著要去救母親。
生：就是馬上就要去救母親。
生：就是心里很著急，有點(diǎn)等不及
生：就是什么都不顧了，誰(shuí)也攔不住……
師：小朋友說(shuō)得真好。我們來(lái)表演一下好嗎？
�。ɡ蠋煱缪輲煾担瑢W(xué)生扮演沉香。）
生：師傅呀！徒兒要去華山救母親，特來(lái)向您告別。（學(xué)生單膝跪倒，雙手作抱拳狀。）
師：（扶起學(xué)生）徒兒呀，此去華山路途遙遠(yuǎn)，你一個(gè)人不怕
生：徒兒不怕！
師：路上很可能遇上猛獸、山賊……為師不放心呀！
生：（面露難色，答不上來(lái)。）
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？（馬上有學(xué)生站了起來(lái)）
生：師傅，徒兒跟您練了一身本領(lǐng)，我不怕猛獸、山賊。
生：師傅，不管遇到什么困難，我都要去救我的母親。
師：徒兒呀，你年紀(jì)還小，而那二郎神本領(lǐng)高強(qiáng)，為師怕你不但救不了你母親，甚至連你自己也落入他的手中。你還是再等幾年吧！
生：不！師傅，想到母親還壓在華山底下，我不能等。
師：一刻也不能等？
生：對(duì)，一刻也不能等！
[反思]
教師和學(xué)生共同參與，在模擬的近似真實(shí)的情境中表演。在表演中，體會(huì)沉香的語(yǔ)言、神態(tài)、心情，從而，真正理解了什么叫“救母心切”。
《沉香救母》的疑惑 篇11
今天的語(yǔ)文課上的內(nèi)容是《沉香救母（一）》在讀過(guò)第一小節(jié)后學(xué)生提出問(wèn)題：“為什么沉香一直跟著爸爸過(guò)日子，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽？”，于是引出第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
師：是啊，這到底是什么原因呢？自己讀一讀第二小節(jié)找找有關(guān)句子把它劃下來(lái)。
生：（自讀后找句子，教師巡視了解情況。）
師：把找到的句子再讀一讀，讀出你的理解。
生：（朗讀句子。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么沉香沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他的媽媽？
生：他的媽媽是一位善良美麗的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山底下。（朗讀沒(méi)有感情）
師：誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓大家體會(huì)到他媽媽的善良與美麗？
生：（僅前半句讀出了感情。）
師：沒(méi)能感受到生活的美好嘛？誰(shuí)再來(lái)？
師：你喜歡二郎神嗎？為什么？那該怎么讀？
師：讀得真棒，把你對(duì)課文的理解都讀出來(lái)了，真了不起��！
師：聽(tīng)了爸爸的話，沉香心情怎樣？他難過(guò)什么？他又氣憤什么？
……
師：說(shuō)得真好。所以，他——
生：（接讀）狠不得馬上就去解救媽媽。
師：怎么一點(diǎn)都不著急��！所以他——
生：（再次接讀。）
師：有點(diǎn)著急了。所以他——
師：沉香是怎么問(wèn)他爸爸的呢？誰(shuí)愿意和我演一演？
表演前，告訴學(xué)生他們是導(dǎo)演，要給我們提意見(jiàn)，給建議，幫助我們把它演好。表演時(shí)，教師不時(shí)地設(shè)置一些障礙請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)解決，比如說(shuō)，在表演的學(xué)生開(kāi)口問(wèn)：“爸爸，我怎么沒(méi)有媽媽呢？”教師便故作迷茫：“我該怎么回答？”學(xué)生馬上給出建議：“你不用回答，只要嘆口氣就好了，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)‘爸爸嘆了口氣沒(méi)有回答�！痹凇靶〕料恪庇忠淮伟l(fā)問(wèn)的時(shí)候，設(shè)問(wèn)：“我要回答他嗎？”學(xué)生反映很快：“不要，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)‘沉香再三追問(wèn)’，意思就是說(shuō)反復(fù)問(wèn)了好多遍，問(wèn)到爸爸沒(méi)辦法了才回答的�！痹谛〕料惴磸�(fù)追問(wèn)了好幾次后，有學(xué)生給我建議“顧老師，你可以回答了�！薄芭叮x謝你的提醒，但我該怎么回答呢?”
在學(xué)生明確自己的角色是一位導(dǎo)演的時(shí)候，他們很樂(lè)意去深入了解課文，解讀文本，把自己讀懂的，用于指導(dǎo)表演者的表演，而此時(shí)的老師也起到了一個(gè)引領(lǐng)的作用。通過(guò)表演學(xué)生對(duì)文本是理解了，內(nèi)容是明白了，興趣是高漲的，但文本中所蘊(yùn)涵的父愛(ài)子，子念母的人間真情，卻因?yàn)檫@一熱熱鬧鬧的表演而遺失迨盡。由此，不由得我們不反思：我們所提倡的表演，到底適合怎樣的課文？怎樣的表演才能讓學(xué)生在理解與感悟兩方面“雙贏”？
《沉香救母》的疑惑 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
《沉香救母》是一個(gè)廣為流傳的美麗神話故事。因?yàn)榭催^(guò)動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》，孩子們對(duì)課文的故事情節(jié)很熟悉。所以，學(xué)習(xí)這篇課文，我認(rèn)為不是簡(jiǎn)單地要讓學(xué)生明白故事告訴了我們什么，而是應(yīng)該抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)沉香內(nèi)心的情感，走進(jìn)人物的心靈。
情感教育，是語(yǔ)文教學(xué)中永恒的話題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”教材把《沉香救母》分為（一）（二）兩個(gè)故事。第一篇主要講沉香立志救母，拜師學(xué)藝。第二篇主要講沉香不畏艱險(xiǎn)，劈山救母。兩篇課文聯(lián)系密切，前后貫通�！熬饶感那小笔秦灤┰谶@兩篇課文之間的情感線索。不管是沉香在救母之前“習(xí)武練功”所受的勞苦還是在尋母途中嘗遍的“千辛萬(wàn)苦”，“
救母心切”這一情感始終是他前進(jìn)的最大動(dòng)力。在教學(xué)（一）時(shí)，我們可以抓住沉香刻苦練功的句子，讓學(xué)生體會(huì)到沉香為了解救媽媽，是如何刻苦練功的。比如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”、“起早貪黑”、“腰酸背疼”、“很想……但……一……就……”、“幾年”、“終于”、“高強(qiáng)的武藝”等詞句，從而感悟沉香堅(jiān)忍不拔的毅力以及對(duì)母親的一片孝心。在課文（一）中，還有一個(gè)重要的角色——爸爸。爸爸與沉香的對(duì)話以及兩人的神情也是值得細(xì)細(xì)體味的。教學(xué)時(shí)，我們也可以抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如“再三追問(wèn)”、“含著眼淚”、“又難過(guò)又氣憤”、“恨不得”、“馬上”、“默默地攥緊了拳頭”等體會(huì)父親內(nèi)心十分痛苦卻又無(wú)可奈何，小沉香“又難過(guò)又氣憤”的心情。父親和沉香的對(duì)話，還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，進(jìn)行表演朗讀，加深學(xué)生對(duì)人物的情感體驗(yàn)，以便帶領(lǐng)學(xué)生更好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。《沉香救母》（二）中，要讓學(xué)生體會(huì)到沉香為了解救母親，一路上吃盡了千辛萬(wàn)苦以及他和母親相見(jiàn)時(shí)無(wú)比激動(dòng)的心情。從兩篇課文內(nèi)容聯(lián)系上看，“習(xí)武練功”是“救母”的準(zhǔn)備過(guò)程，“劈山”是故事的延續(xù)和結(jié)果。教學(xué)一、二自然段，抓住“救母心切”、“奔去”、“不知翻過(guò)了多少座高山”、“不知跨過(guò)了多少道深澗”、“餓了采幾只野果充饑”、“渴了捧幾口泉水喝喝”、“一個(gè)個(gè)血泡”、“一道道血痕”、“一點(diǎn)也不在乎”等詞句，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)沉香不畏艱險(xiǎn)、一往無(wú)前的精神。教學(xué)三、四自然段，在聯(lián)系前文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)沉香的“孝心”以及和“日思夜想”的媽媽見(jiàn)面時(shí)“無(wú)比激動(dòng)”的心情。這里可創(chuàng)設(shè)沉香和媽媽相見(jiàn)時(shí)的情境，想想他們會(huì)說(shuō)些什么？在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生演一演，想象母子團(tuán)聚時(shí)的感人情景，體會(huì)母子團(tuán)聚的欣喜和不易。
感情是教學(xué)藝術(shù)生命中流動(dòng)的血液。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握課文的重點(diǎn)詞句，抓住情感線，努力將學(xué)生引入課文中的情感范圍，從而讓他們輕松體驗(yàn)文中人物的情感。
《沉香救母》的疑惑 篇13
教材分析：
本文是民間神話故事《沉香救母》的第二部分。記敘的是沉香不畏艱險(xiǎn)，一心救母的孝心感動(dòng)了仙人，在仙人的幫助下，打敗了兇惡的二郎神，力劈華山，救出母親。全文共分4個(gè)自然段。按照救母的經(jīng)過(guò)展開(kāi)故事情節(jié)：奔向華山；歷經(jīng)艱險(xiǎn)；仙人幫助；劈山救母。故事銜接緊湊，情節(jié)生動(dòng)，為我們塑造了一個(gè)品格頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、戰(zhàn)勝邪惡的少年形象，表現(xiàn)了真摯動(dòng)人的人間真情。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句, 體會(huì)沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，練習(xí)講述故事。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)設(shè)想：
1、重難點(diǎn) ：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀理解，體會(huì)沉香對(duì)母親的摯愛(ài)之情。
2、課型：新授
3、基本理念：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北�教學(xué)設(shè)計(jì)重視讀的訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
4、基本教學(xué)思路：在教學(xué)中，通過(guò)圖片展示、多媒體動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)言描繪、播放錄音等方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幻畫(huà)出對(duì)課文的情感體驗(yàn)。另外，在教學(xué)過(guò)程 中，給予學(xué)生一定的想象空間，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想，使課文描寫(xiě)的情境在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)、擴(kuò)展，使人物的形象更加豐滿。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文錄音。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課。
欣賞動(dòng)畫(huà)歌曲《燭光里的媽媽》，談話導(dǎo)入 。
板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)自己想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
用自己喜歡的方式自讀課文，建議：字字讀準(zhǔn)、句句讀通；用序號(hào)標(biāo)出自然段；畫(huà)出不懂的詞句。
請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，師生評(píng)議、糾正。
提出自己不懂的詞句。
三、精讀感悟，體會(huì)情感。
默讀課文1、2自然段，并用記號(hào)標(biāo)出表現(xiàn)沉香“有孝心”的詞語(yǔ)或句子。
2、 集體交流：
�。�1）師相機(jī)出示句子：他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。
a 從“救母心切”、“奔去”可以看出沉香急切的心情。（板書(shū)：奔向華山）
b用自己喜歡的方式練讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。
�。� 2）相機(jī)出示句子：一路上，沉香不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少道深澗。
a看圖理解：深澗
b（看圖回答）“多少座高山”、“多少道深澗”可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（千山萬(wàn)水.）
c練習(xí)朗讀這句話。
（3）沉香走遍了千山萬(wàn)水，一定也吃盡了千辛萬(wàn)苦，他都吃了哪些苦？再次讀文后，指名回答。
（4）一路上，沉香還會(huì)遇到哪些困難？（學(xué)生想象）
3、吃了這么多的苦，受了這么多的累，他為什么一點(diǎn)也不在乎呢？此時(shí)此刻，你想對(duì)沉香說(shuō)些什么？（板書(shū)：不畏艱險(xiǎn)）
4、指導(dǎo)朗讀第二段，指名讀，評(píng)議，齊讀。
5、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)對(duì)文中“孝心”的理解。引讀第三段。（板書(shū)：仙人送斧）
示圖片）看圖回答。（板書(shū)：劈山救母）
�。�1）邊讀邊表演：他舉起神斧，奮力向大山劈去。
�。�2）沉香終于見(jiàn)到自己日思夜想的媽媽，此時(shí)，他們一定會(huì)有許多話要說(shuō)，你認(rèn)為他們會(huì)說(shuō)些什么？（看圖練習(xí)說(shuō)話）
�。�3）看到這對(duì)母子的團(tuán)聚，你的心情怎樣？帶著這種心情齊讀這一段。
四、積累語(yǔ)言，內(nèi)化吸收。
1、小結(jié)課文的主要內(nèi)容。
2、對(duì)照?qǐng)D：說(shuō)說(shuō)自己是不是一個(gè)有孝心的孩子呢？
3、播放全文的配樂(lè)朗讀及有關(guān)畫(huà)面，學(xué)生一邊靜聽(tīng)默看，一邊想象課文所描繪的情境。
4、（出示詞語(yǔ)）同桌合作，練習(xí)講故事。
五、拓展練習(xí)，課外延伸。
�。�1）做一件讓父母高興的事。
（2）與上文聯(lián)系起來(lái)，把“沉香救母”的故事完整的講給父母聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
沉香救母（二）
奔向華山 不畏艱險(xiǎn)
孝心感動(dòng)仙人
仙人送斧 劈山救母
《沉香救母》的疑惑 篇14
《沉香救母》是一個(gè)廣為流傳的美麗神話故事。因?yàn)榭催^(guò)動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》，孩子們對(duì)課文的故事情節(jié)很熟悉。所以，學(xué)習(xí)這篇課文，我認(rèn)為不是簡(jiǎn)單地要讓學(xué)生明白故事告訴了我們什么，而是應(yīng)該抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)沉香內(nèi)心的情感，走進(jìn)人物的心靈。
情感教育，是語(yǔ)文教學(xué)中永恒的話題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！苯滩陌选冻料憔饶浮贩譃椋ㄒ唬ǘ﹥蓚�(gè)故事。第一篇主要講沉香立志救母，拜師學(xué)藝。第二篇主要講沉香不畏艱險(xiǎn)，劈山救母。兩篇課文聯(lián)系密切，前后貫通。“救母心切”是貫穿在這兩篇課文之間的情感線索。不管是沉香在救母之前“習(xí)武練功”所受的勞苦還是在尋母途中嘗遍的“千辛萬(wàn)苦”，“ 救母心切”這一情感始終是他前進(jìn)的最大動(dòng)力。在教學(xué)（一）時(shí)，我們可以抓住沉香刻苦練功的句子，讓學(xué)生體會(huì)到沉香為了解救媽媽，是如何刻苦練功的。比如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”、“起早貪黑”、“腰酸背疼”、“很想……但……一……就……”、“幾年”、“終于”、“高強(qiáng)的武藝”等詞句，從而感悟沉香堅(jiān)忍不拔的毅力以及對(duì)母親的一片孝心。在課文（一）中，還有一個(gè)重要的角色——爸爸。爸爸與沉香的對(duì)話以及兩人的神情也是值得細(xì)細(xì)體味的。教學(xué)時(shí)，我們也可以抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如“再三追問(wèn)”、“含著眼淚”、“又難過(guò)又氣憤”、“恨不得”、“馬上”、“默默地攥緊了拳頭”等體會(huì)父親內(nèi)心十分痛苦卻又無(wú)可奈何，小沉香“又難過(guò)又氣憤”的心情。父親和沉香的對(duì)話，還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，進(jìn)行表演朗讀，加深學(xué)生對(duì)人物的情感體驗(yàn)，以便帶領(lǐng)學(xué)生更好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界�！冻料憔饶浮罚ǘ┲�，要讓學(xué)生體會(huì)到沉香為了解救母親，一路上吃盡了千辛萬(wàn)苦以及他和母親相見(jiàn)時(shí)無(wú)比激動(dòng)的心情。從兩篇課文內(nèi)容聯(lián)系上看，“習(xí)武練功”是“救母”的準(zhǔn)備過(guò)程，“劈山”是故事的延續(xù)和結(jié)果。教學(xué)一、二自然段，抓住“救母心切”、“奔去”、“不知翻過(guò)了多少座高山”、“不知跨過(guò)了多少道深澗”、“餓了采幾只野果充饑”、“渴了捧幾口泉水喝喝”、“一個(gè)個(gè)血泡”、“一道道血痕”、“一點(diǎn)也不在乎”等詞句，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)沉香不畏艱險(xiǎn)、一往無(wú)前的精神。教學(xué)三、四自然段，在聯(lián)系前文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)沉香的“孝心”以及和“日思夜想”的媽媽見(jiàn)面時(shí)“無(wú)比激動(dòng)”的心情。這里可創(chuàng)設(shè)沉香和媽媽相見(jiàn)時(shí)的情境，想想他們會(huì)說(shuō)些什么？在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生演一演，想象母子團(tuán)聚時(shí)的感人情景，體會(huì)母子團(tuán)聚的欣喜和不易。
感情是教學(xué)藝術(shù)生命中流動(dòng)的血液。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握課文的重點(diǎn)詞句，抓住情感線，努力將學(xué)生引入課文中的情感范圍，從而讓他們輕松體驗(yàn)文中人物的情感。
“望、聞、問(wèn)、切”指導(dǎo)朗讀——我教《沉香救母》
作者：柳州市銀山小學(xué) 楊隆燦
《沉香救母》是蘇教版第四冊(cè)第4單元的一篇精讀課文，文章借助一個(gè)感人的神話故事，贊揚(yáng)了沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，刻苦練功，英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。課文情節(jié)生動(dòng)，字里行間充滿沉香對(duì)母親的摯愛(ài)之情,同時(shí)，圖文對(duì)照，生動(dòng)形象，如何通過(guò)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生深切體會(huì)父愛(ài)子、子念母的人間真情呢？我想到了中醫(yī)常用的“四診”法——望、聞、問(wèn)、切。
一、望
望即觀察。在指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀察課文插圖，從沉香緊鎖的眉頭，憤怒的雙眼和握緊的拳頭，想象沉香不怕“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”，“起早貪黑”苦學(xué)武功，立志救母的艱辛。從母子倆擁抱在一起，喜逐顏開(kāi)的畫(huà)面，想象母子團(tuán)聚時(shí)百感交集的感人語(yǔ)言,然后依圖品讀，讀出急切和欣喜。這樣，一個(gè)不怕困難，刻苦習(xí)武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子們心中。
二、聞
聞即聽(tīng)。文章本身的神話色彩能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。但課文中的不少長(zhǎng)句也影響了學(xué)生的品讀。如“原來(lái)，沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下�！薄巴呗柸朐频娜A山，想到就要跟日思夜想的媽媽見(jiàn)面了，沉香心里無(wú)比激動(dòng)。”這時(shí)，教師需要范讀，范讀不僅能幫助學(xué)生斷句，而且也能渲染一種堅(jiān)定不移、勇往直前的感人氛圍，為學(xué)生的感情朗讀拋磚引玉。當(dāng)然，聽(tīng)的方式也可多種多樣，可聽(tīng)老師范讀，也可同桌互聽(tīng)互讀，或欣賞優(yōu)秀生的朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊賞，自然如身臨其境。
三、問(wèn)
課改提倡生生、師生間的雙向互動(dòng)，給學(xué)生“思”與“評(píng)”的空間，在品讀賞析中，讓他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，其他同學(xué)評(píng)評(píng)這樣讀好不好，為什么？通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成讀課文進(jìn)行有意識(shí)地思考和處理的好習(xí)慣，同時(shí)也體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以質(zhì)疑為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想。學(xué)生在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在積極的參與和協(xié)作中學(xué)會(huì)讀書(shū)，自主發(fā)展。
四、切
學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感被激發(fā)起來(lái)了。他們會(huì)情不自禁地想說(shuō)，想做，借以抒發(fā)感情。這就是切。精讀課文最后一自然段，當(dāng)學(xué)生品讀到“望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見(jiàn)面了，沉香心里無(wú)比激動(dòng)。他舉起神斧，奮力向大山劈去�！睍r(shí)，個(gè)個(gè)都不由自主地做起舉斧劈山的動(dòng)作，我于是順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生想沉香所想（扮演沉香），做沉香所做（劈山動(dòng)作），說(shuō)沉香所說(shuō)（沉香心里的話），借說(shuō)，悟文中的情，借做，抒發(fā)自己內(nèi)心的情，最后通過(guò)感情朗讀，把學(xué)生的情推至高潮。
皮亞杰說(shuō)過(guò)：在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不會(huì)成功。在課堂上一定要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種讀書(shū)的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師力求精講。這樣才真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
《沉香救母》的疑惑 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
師：我們學(xué)習(xí)了《沉香救母》（一），能用上幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下你了解到的沉香嗎？
生：孝順
生：武藝高強(qiáng)
生：勇敢
師：現(xiàn)在來(lái)讀一讀沉香救母（二），想一想還可以補(bǔ)充上哪些詞語(yǔ)來(lái)概括沉香。
生：堅(jiān)強(qiáng)
生：不怕艱險(xiǎn)
生：救母心切
師：你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的，再來(lái)讀一讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
生：讀書(shū)勾畫(huà)。
師：能來(lái)匯報(bào)一下嗎？
生：我覺(jué)得課文第二段都是寫(xiě)沉香堅(jiān)強(qiáng)、不怕艱險(xiǎn)的。
師：投影第二段。如果讀出沉香的不畏艱險(xiǎn)，我們應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)呢？
生：多少座、多少道、一個(gè)個(gè)、一道道……
師：同學(xué)們找的是表示數(shù)量多的詞，有沒(méi)有具體寫(xiě)動(dòng)作的詞呢？
生：翻、跨、采、捧、磨、劃
師：這些表示動(dòng)作的詞和表示數(shù)量的詞之間有關(guān)系嗎？我們讀讀看，現(xiàn)在我們師生合作，你們讀前兩句，老師讀第三句。
師：（讀時(shí)做了改動(dòng)）腳上磨出了一個(gè)血泡，身上劃下了一道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。
生：老師，你讀錯(cuò)了，應(yīng)該是一個(gè)個(gè)、一道道，你讀成了一個(gè)、一道了。
師：這樣改動(dòng)一下，不是更簡(jiǎn)煉了嗎？你們自己讀讀看。
生：這樣改動(dòng)不行，一道血痕，太少了。我們有時(shí)玩的時(shí)候，也劃破過(guò)一道血痕，我們都沒(méi)有哭，沉香只劃了一道血痕，不能看出堅(jiān)強(qiáng)。
生：從我們剛才找到的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，也說(shuō)明那不是一道血痕。
生：第一句話說(shuō)沉香不知翻過(guò)了多少座高山，跨過(guò)了多少道深澗�！岸嗌僮�、多少道”說(shuō)明沉香經(jīng)過(guò)的高山和深澗特別多，那自然不是一個(gè)血泡和一道血痕。
師：從一個(gè)個(gè)、一道道你們到底知道了什么？
生：沉香救母時(shí)經(jīng)歷的苦難多。
師：這樣一說(shuō)，這些詞真的不能改動(dòng)了，那么我們讀的時(shí)候，該怎么辦呢？現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)試一試。
教后反思：
這是第二課時(shí)開(kāi)始的教學(xué)片斷，打破了原來(lái)了預(yù)設(shè)，因?yàn)楹⒆觽儚恼n文的內(nèi)容入手，對(duì)沉香表現(xiàn)出來(lái)的不畏艱險(xiǎn)感興趣，所以因勢(shì)利導(dǎo)，利用教師誤讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)內(nèi)涵的挖掘，體會(huì)到了重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的效果和表情達(dá)意上的作用。并在交流匯報(bào)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)了詞語(yǔ)的理解要上下文聯(lián)系，要與自己的生活實(shí)際相結(jié)合的方法。
《沉香救母》的疑惑 篇16
一 導(dǎo)入
1這節(jié)課我們?cè)俅握?qǐng)出勇敢的沉香（出示沉香練功圖）誰(shuí)來(lái)和勇敢的沉香打個(gè)招呼？（結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容）
二 新授
�。ㄒ唬⿴煟菏前�，沉香現(xiàn)在一心想的就是救出壓在山底的媽媽。請(qǐng)小朋友默讀第一小節(jié)，思考從哪些語(yǔ)句可以看出沉香“救母心切”（提醒默讀要求）
1 出示：他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。
重點(diǎn)讀好：心切（急切，迫切，迫不及待、焦急萬(wàn)分）
奔 （速度快，健步如飛）
�。�1）指名讀，評(píng)議（評(píng)價(jià)語(yǔ)如：仿佛看到了沉香 的身影，感受到了 的心情）
（2）齊讀
�。ǘ┻^(guò)渡：沉香拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去，讓我們和沉香一起踏上救母之路吧。
1 默讀第2小節(jié)，思考：沉香吃了哪些苦
2 出示
一路上，沉香不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少道深澗。
（1）比較 ：沉香翻過(guò)高山，跨過(guò)深澗。
�。ㄒ馑纪煌�？你能否用朗讀表現(xiàn)出來(lái)）
�。�2）聽(tīng)了你的朗讀，老師不由地想起了以前我們學(xué)過(guò)的一篇課文
（大禹治水）你們知道是哪個(gè)句子嗎？
�。�3）老師還想到了前個(gè)單元學(xué)到的成語(yǔ)（跋山涉水）
�。�4）我們可以把讀書(shū)時(shí)想到的詞句，寫(xiě)在句子旁邊，這就叫批注
�。�5）指名朗讀，評(píng)議
過(guò)渡：沉香為了去華山救母，也可以說(shuō)走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦。他還吃了哪些苦？（指名回答）
出示
餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。腳上磨出一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。
�。�1）一個(gè)個(gè)，一道道，你還能說(shuō)這樣的量詞嗎？指名讀，評(píng)議
（評(píng)價(jià)語(yǔ)：沉香承受的苦真是太多太多了）
�。�2）讀到這里，老師又想了我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的課文（青蛙看海）回憶
（累了就在草叢中歇一會(huì)兒，渴了就喝幾口山泉水）
�。�3）青蛙在松鼠的引導(dǎo)下堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)地登上了山頂，而這句話是寫(xiě)沉香什么呢？
（4）想象一下，還會(huì)遇到哪些困難？（猛獸、天氣，摔倒了。。）
師：是啊，這么多的困難，沉香怕不怕？（一點(diǎn)兒也不在乎）為什么會(huì)一點(diǎn)兒也不在乎？
�。ǹ陕�(lián)系上篇中 一。。。。就。。。。。。句型回答）
�。�5）指名讀
（6）讀到這，你想對(duì)沉香說(shuō)什么？（一往無(wú)前、勇往直前、敬佩，學(xué)習(xí)）
�。�7）齊讀
過(guò)渡：沉香的這番孝心不僅感動(dòng)了我們，而且還感動(dòng)了仙人。我們一起來(lái)看這個(gè)“孝”字，小朋友發(fā)現(xiàn)沒(méi)有孝下面是個(gè)“子”字，子女對(duì)父母的愛(ài)就是孝。讓我們舉起右手，一起寫(xiě)這個(gè)“孝”字（書(shū)空練習(xí)，師板書(shū)）
是孝心讓沉香苦練武藝，是孝心讓沉香不怕千辛萬(wàn)苦，是孝心讓沉香勇往直前，沉香的孝心不僅感動(dòng)了我們，還感動(dòng)了仙人。于是（引讀）
�。ㄈ┻^(guò)渡：沉香究竟有沒(méi)有救出媽媽呢，請(qǐng)小朋友默讀第四小節(jié)
（1）出示：日思夜想 思考：沉香想些什么呢
�。�2）填空：媽媽壓在了華山腳下，不知受了（ ）苦，也不知流了（ ）淚，她在那兒不知度過(guò)了（ ）個(gè)白天，也不知度過(guò)了（ ）個(gè)黑夜，心中（ ）呼喊著兒子。（最后 一個(gè)空，自由發(fā)揮）
�。�3）365天，沉香是日思夜想，今天他就要見(jiàn)到媽媽了，心情無(wú)比激動(dòng)。
出示
他舉起神斧，奮力向大山劈去，只聽(tīng)“轟隆”一聲巨響，大山被劈成了兩半，受苦多年的媽媽重見(jiàn)了天日。沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱。
�、僦该x
②加動(dòng)作讀，讓我們一起學(xué)學(xué)沉香，做劈的動(dòng)作
③母子終于團(tuán)圓，此時(shí)此刻，該有多少話兒要說(shuō)，想象一下，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（表演）
�、� 師：多么動(dòng)人的畫(huà)面，多么溫馨的團(tuán)聚啊。母子情深，沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)、英勇救母的一片赤誠(chéng)之心深深地打動(dòng)著我們每個(gè)人的心，讓我們?cè)侔堰@個(gè)感人的故事讀一讀。（音樂(lè)《想你的365天》
師：是沉香的孝心寫(xiě)下了這動(dòng)人的故事。我相信不僅是沉香，我們每個(gè)小朋友都在用孝心書(shū)寫(xiě)著同樣的故事。（周記、檔案卡等等）
《沉香救母》的疑惑 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)“一……就……”的句式。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、結(jié)合課文詞句，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì)沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確地書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 生字卡片
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)歌曲，導(dǎo)入新課
1、（放歌曲《寶蓮燈》插曲）這首歌曲好聽(tīng)嗎？知道是哪部動(dòng)畫(huà)片里的插曲嗎？請(qǐng)學(xué)生講講《寶蓮燈》的故事。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀故事。
2、檢查生字新詞。
三、學(xué)習(xí)第1—2段
1、指讀第1段。
2、聽(tīng)了他的朗讀，小朋友有什么問(wèn)題要問(wèn)老師呢？
3、自由讀讀第2段課文，相信你們一定會(huì)找到答案！
�。�1）指讀，沉香怎么沒(méi)有媽媽呢？請(qǐng)學(xué)生交流。
（2）投影句子：原來(lái)，沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。
�。�3）這個(gè)真實(shí)的情況是誰(shuí)告訴沉香的？
4、（板書(shū)：了解真情）聽(tīng)到了這個(gè)真情，沉香有什么表現(xiàn)呢？
�。�1）投影：沉香聽(tīng)了又難過(guò)又氣憤，恨不得馬上就去解救媽媽。
�。�2）指讀，齊讀。
5、俗話說(shuō)的好“知子莫如父”，沉香的爸爸看出了兒子的心思，他又說(shuō)：……
�。�1）投影：二郎神心狠手辣……
�。�2）小聲讀讀爸爸的話。
�。�3）想想看，爸爸說(shuō)這話時(shí)是帶著怎樣的心情說(shuō)的？
6、聽(tīng)著爸爸的分析，望著蒼老的爸爸，沉香要解救媽媽的決心有沒(méi)有動(dòng)搖？對(duì)，沉香默默地攥緊了拳頭。此時(shí)，沉香心里會(huì)想什么呢？
�。�1）板書(shū)：決心救母
�。�2）小結(jié)
四、學(xué)習(xí)第3—5段
1、沉香后來(lái)又是怎么做的呢？看看圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？
板書(shū)：拜師學(xué)藝
2、那么，沉香又是怎么刻苦練功的呢？自己讀讀第四自然段，讀完后，把令你感動(dòng)的句子劃下來(lái)。
3、討論：
句子一： 不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑……
�。�1）說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。
�。�2）點(diǎn)出三個(gè)詞語(yǔ)，理解意思。
�。�3）朗讀練習(xí)。
句子二：有時(shí)累的腰酸背疼，但是只要……
�。�1）說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。
（2）一個(gè)小小年紀(jì)的孩子，他為什么能吃這么大的苦呢？
�。�3）點(diǎn)出：一……就……
（4）小結(jié)。板書(shū)：刻苦練功
�。�5）此時(shí)，小朋友，你們想對(duì)沉香說(shuō)什么呢？
�。�6）功夫不負(fù)有有心人。幾年的過(guò)去了，沉香終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。
（7）讓我們帶著對(duì)沉香的敬佩，一起把第4—5段來(lái)讀讀。
�。�8）小沉香又是怎樣去救母親的呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：嘆 淚 付
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
3、描紅，臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、說(shuō)說(shuō)沉香為什么要去解救媽媽？
2、沉香是怎么刻苦練功的`？
3、分段朗讀課文，評(píng)議。
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示剩余的生字，交流識(shí)字方法。
2、指導(dǎo)描紅，臨寫(xiě)。
三、完成書(shū)后練習(xí)
1、朗讀詞語(yǔ)。
2、在生活中，小朋友肯定有很多自己喜歡做的事，那你們是怎么做的呢？
（1）說(shuō)話練習(xí)：我一看到動(dòng)畫(huà)片，就。
我一聞到肯得基的味道，就。
一，就。
�。�2）學(xué)生練說(shuō)，評(píng)議。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
了解真情 決心救母
拜師學(xué)藝 刻苦練功
教學(xué)反思：
心理研究表明，小學(xué)生思維的主要特點(diǎn)，是以形象思維為主逐步過(guò)渡到以抽象思維為主，而他們的抽象邏輯思維，在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)想聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維更是以具體體形象思維為主，思考問(wèn)題更是離不開(kāi)事物的具體形象。