中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 教案下載 > 語文教案 > 小學語文教案 > 小學二年級語文教案 > 二年級《木蘭從軍》教學設計(精選15篇)

二年級《木蘭從軍》教學設計

發布時間:2023-11-27

二年級《木蘭從軍》教學設計(精選15篇)

二年級《木蘭從軍》教學設計 篇1

  教學目標:

  1、初讀課文,把課文讀正確,流利。

  2、學習課文第一自然段,初步感受花木蘭的英雄形象。

  3、學習生字新詞,讀準字音,重點指導讀準后鼻音。學習兩個多音字“將”、“燕”,認識新偏旁“疒”,書寫生字“病、征、勝、利、將”。

  教學重點難點:

  1、初讀課文,把課文讀正確流利。

  2、學習生字,讀準字音,寫好鉛筆字。培養良好讀書寫字習慣。

  教學準備:多媒體

  教學過程:

  一、看圖導入,激發興趣

  師:小朋友們,從一年級到現在,我們通過學課文認識了很多有名的人物,現在老師就來考考你們,看看你們還記不記得?(著名京劇大師     ;三過家門而不入的是       ;回故鄉探望母親的大元帥是          )今天我們還要來認識一位。

  1、出示圖一:圖上這位姑娘,你們認識嗎?對,她就是花木蘭。

  2、出示圖二:這幅圖上的大將軍又是誰呢?對,也是花木蘭。

  3、質疑:小朋友,這兩幅圖上的都是花木蘭,你看到這兒有什么問題想問嗎?

  4、板題讀題:是呀,一個文靜的姑娘怎么變成一個威武的大將軍了呢?今天我們就一起學習12課《木蘭從軍》,了解花木蘭的傳奇故事。板題,讀題。

  二、初讀指導

  1、聽錄音,看課文動畫

  師:讓我們一起來聽聽這個故事,邊聽邊看,一會交流,聽了這個故事你知道了什么?

  (1)看課文動畫。

 。2)學生交流。

  2、自讀課文

  師:小朋友聽得認真,收獲也真不少,想不想自己讀讀這個故事呢。把書翻到63頁,聽清要求。(要求:圈出生字,讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍,并標出小節號)

  3、檢查:

  生字

  要讀好課文首先要讀好課文中的生字詞語,課文中的生字娃娃已經來到大屏幕上了,快和他們打個招呼吧。

  師:細心的小朋友有沒有發現,這些生字中有一種讀音特別多?(后鼻音)

  1、自由讀詞語

  2、讀好后鼻音

  讀好了后鼻音能讓我們把普通話說得更標準。請小小組開火車讀,哪列小火車先來。

 。1)指名讀。

 。3)齊聲讀一讀

  3、去拼音讀

  師:生字娃娃還想考考你們,他們摘下了拼音帽子,重新排起了隊伍,還認識嗎?

  指導:“赫赫戰功”小朋友們,這“赫赫戰功”可不是一般的功勞啊,那是很大很大的功勞,誰能讀好這個詞語。

  理解:“女扮男裝”是指的男的還是女的?

 。4)齊讀詞語

 。馨言~語的意思讀出了,詞語就讀得更有味道了,一起讀一讀。)

  重點詞語和句子:

  讀準了生字,還有一些詞語和句子呢,有信心讀好嗎?

  ★ 【詞語】:焦急萬分

  【句子】:木蘭見到上面有父親的名字,焦急萬分。

  1、【詞語】

  (1)指名讀

 。2)、齊讀

  2、讀句子

  (1)指名讀

  渡:“軍書十二卷,卷卷有爺名”,這么多軍書上,都有父親的名字,木蘭見了,多么焦急呀!誰來讀這句話。

  (2)齊讀。

  ★【詞語】:年老多病

  【句子】:她想:父親年老多病,難以出征;弟弟又小,還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。

  1、【詞語】:年老多病

  師:這個詞語誰來讀。生字“病”又是一個后鼻音,誰再來讀一讀。

 。1)指名讀

 。2)自由讀詞語,想想意思

  師:請小朋友自己再讀讀這個詞語,讀著讀著,你的眼前出現了一個什么樣的人?誰能讀好這個詞語。

  2、讀【句子】:她想:父親年老多病,難以出征;弟弟又小,還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。

  師:木蘭的父親就是這樣一位老人了呀,可朝廷還命令他去當兵打仗,木蘭怎樣想的,誰來讀這兩句話。

  (1)指名讀

 。2)女生讀

 。3)齊讀

  ★【詞語】:披戰袍  跨駿馬   渡黃河   過燕山

  【句子】:木蘭告別了親人,披戰袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線。

  1、【詞語】:披戰袍  跨駿馬   渡黃河   過燕山

 。1)指名讀

  師:這一組詞語誰來讀一讀。

  (2)學習多音字“燕”,

  師:這句中的生字你都讀準了,其中有一個字讀音和以前學到的讀法不一樣了,有誰發現了?

  講解:以前讀什么音?燕的讀第四聲比較常見。讀第一聲時用法比較少,一般指地方的名字,國家的名字,還指人的姓。

  (3)介紹“燕山”這里“燕山”代表的是地名!把嗌健痹谖疫^河北境內,從河北的薊縣一直往東,連綿起伏,長達幾百里呢!過燕山容易嗎?誰來讀好這個詞語“過燕山”。

  (4)齊讀讀詞串

  2、【句子】:木蘭告別了親人,披戰袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線。

  師:萬里赴戎機,關山度若飛,木蘭奔赴前線,路途遙遠,非常辛苦,誰能讀這一句話。

 。1)指名讀

 。2)男生讀

  (3)齊讀

  ★【詞語】:將士們   花將軍   英勇善戰  文靜俊美

  【句子】:將士們前來探望她,這才驚訝地發現,昔日英勇善戰的花將軍,竟是位文靜俊美的姑娘。

  1、【詞語】:將士們   花將軍   英勇善戰  文靜俊美

  師:自己讀一讀這幾個詞語。

  (1)自由讀一讀

 。2)讀好多音字“將”

  兩個詞語中的“將”,讀音不一樣,誰來讀一讀。

 。3)讀好:英勇善戰    文靜俊美

  師:這個詞語老師想請一個男生讀一讀!拔撵o俊美”這個詞語老師想請個女生讀一讀

 。4)齊讀詞語

  2、【句子】:將士們前來探望她,這才驚訝地發現,昔日英勇善戰的花將軍,竟是位文靜俊美的姑娘。

  師:詞語回到了句子中還能讀嗎?

 。1)自由練習

 。2)指名讀  注意句中的停頓

 。3)齊讀

  檢查課文:

  會讀詞語和句子了,課文讀得怎樣呢,老師請小朋友來讀一讀。先說說課文有幾個自然段?

  1、指名逐個小節朗讀課文。

  師:其他同學做好小評委,評比的標準是:字音讀準,課文讀得通順流利,不添字,不漏字。

  2、學生讀一讀,隨機糾正。

  三、學習第一自然段

  讀了課文,你心中的花木蘭是個怎樣的人呢?課文的第一自然段是怎樣夸花木蘭的?請你找出一個詞。

  1、自由讀 交流板書:女英雄

  2、理解體會“英雄”

 。1)你覺得什么樣的人可以稱為“英雄”

 。2)生交流,師小結:為國為家分憂,為正義的事業,做出貢獻,立下功勞的人,都可以稱為英雄。

 。3)指導朗讀

  師:英雄已經很了不起了,而花木蘭是古代的女英雄就更了不起了,你想怎樣來夸花木蘭。

 。4)齊讀

  四、學習生字

  師:從哪兒看出花木蘭是一位女英雄呢,我們下節課再討論。這節課我們還要一起來學生字。

  1、出示生字,按要求歸類。

  2、指導書寫生字: 病  征   勝   利   將

  3、“病”認識“病字旁”;識記字;給“病”找找朋友,說說句子。

  指導書寫:

  讀帖:觀察筆畫在田字格中的位置;師范寫。

  4、“征  勝  將”左窄右寬;“利”左右寬度相當,重點指導“利”、“將”。

  自學“征、勝”

  五、作業:

  1、抄寫生字“病、征、勝、利、將”,每個寫2遍,書寫正確美觀。

  2、練習正確流利地朗讀課文。

  3、收集有關花木蘭的故事。

  板書:          12、木蘭從軍       女英雄

二年級《木蘭從軍》教學設計 篇2

  一、創設情景,導入新課。

  1、老師曾學過一首北朝民歌,記憶深刻,今天我想把其中的第一段背給大家聽聽。好嗎?

  唧唧復唧唧,木蘭當戶織。

  不聞機杼聲,唯聞女嘆息。

  問女何所思?問女何所憶?

  女亦無所思,女亦無所憶。

  昨夜見軍帖,可汗大點兵,             〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

  軍書十二卷,卷卷有爺名。

  阿爺無大兒,木蘭無長兄,

  愿為市鞍馬,從此替爺征。

  2、這首民歌寫的是誰?(花木蘭)教師板書:木蘭

  千百年來,木蘭的故事不僅在中國廣為流傳,(點擊放映動畫片)而且木蘭形象被搬上美國銀幕,動畫片《花木蘭》轟動歐美。你們木蘭的故事嗎?(學生自由說。)

  3、今天我們就來學習一篇描寫木蘭故事的課文,(板書課題)12 木蘭從軍,齊讀

  4、解題:木蘭從軍的從是什么意思呢?請你選擇。

  5、跟隨2順從3參加4次要的

  木蘭從軍的從是參加的意思誰來說說木蘭從軍的意思

  二、預習檢查

  1(檢查生字詞)出示:

  名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利

  將士 朝廷 年齡 戰袍 渡燕山 赫赫

 。1)自由讀

  (2)你覺得這課中哪些字的讀音,我們要特別注意?

  (3)教學2個多音字

  a將讀第一聲時可組哪些詞?讀第四聲又可和哪些字交朋友?

  b燕讀第一聲時用法很少,如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多,誰來說說?

 。4)指名讀,齊讀生字詞

 。6)齊讀

  (7)你能用這其中的一個或幾個詞語說一句話嗎?

  2 接下來請大家觀看課文的動畫,要求仔細聽朗讀,認真看畫面。即將進行朗讀比賽。(點擊放映課文動畫)。

  3接下來,老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣?把語文書翻開,這篇課文一共有幾個自然段。

  4分小節讀課文,要求讀得正確、流利。師生評議。

  5讀了課文,你已經知道了些什么?

  誰來說說:(教師根據學生所說內容相機點明這是課文的幾小節的內容)

 。ㄏ鄼C完成句式練習);咎m是。

  三、精讀課文

  1、木蘭從軍,木蘭從軍,花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢?請小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段,邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍,找出有關的句子多讀幾遍。

  2、生自由讀課文第二自然段。

  3、相機出示第1、2句

 。1)(小黑板)那時候,北方經常發生戰爭。一天,朝廷下達了緊急征兵的文書。

  “經常”的近義詞是什么?陳老師知道有個詞語表示“經常發生戰爭”的意思,(板書:戰事不斷)

  北方經常發生戰爭,會有什么樣的后果呢?

  生交流

 。ㄟ叿缹⑹克纻麩o數,邊疆百姓流離失所。)

  過渡:是呀,情況多危急呀!所以朝廷——緊急征兵。誰來讀好它?

  (2)指名讀,師生評(情況多危急)

  4、(出示第3、4、5)木蘭見到上面有父親的名字,焦急萬分。她想:父親年老多病,難以出征;弟弟又小,還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。

  木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分,什么叫“焦急萬分”?讀好這句話。她為什么“焦急萬分”?我們一起來看看當時的情況。(點擊放映動畫片段)

 。1)請小朋友讀一讀,想一想

 。2)交流,相機板貼:老幼

  5、就在國家危難,全家憂心忡忡之際,木蘭想到了自己,她想到自己什么?(相機板書)為國為家

  6、如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎?(不同意)

  是的,弟弟第一個叫了起來:“姐姐,你不能去,你去了,誰陪我玩呀?”現在請你們這些花木蘭來說服弟弟。弟弟很懂事,于是他又說:“我是男子漢,應該我去!蹦咎m又是怎么說服他的?

  木蘭的爸爸媽媽又會怎么說呢怎樣勸阻呢?木蘭又是怎么說服他們的呢?學生自由說。

  木蘭終于說服了家人,女扮男裝,替父從軍。讓我們一起來領略她的那份堅定,那份從容。(點擊放映動畫片段)

  學習了課文的第二小節,你們覺得木蘭是個什么樣的人呢?

  7小結:正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂,于是他毅然決定女扮男裝,替父從軍。我們的女同學一起來感受一下這份情感。(女同學齊讀第二小節)

  8 其實課文的第二小節就是根據北朝民歌《木蘭詩》的第一節改編的,有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節。

  領讀《木蘭詩》的第一節。

二年級《木蘭從軍》教學設計 篇3

  教學目標:

  1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2. 理解課文內容,感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。

  3. 繼續加強言語交際與表達能力的培養與訓練,展開想象,說說木蘭是怎樣說服她的家人的。

  教學重點:

  1. 正確、流利、有感情地讀課文。

  2. 理解課文內容,感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。

  教學難點:

  1. 想象說說木蘭是怎樣說服她的家人的。

  2. 體會木蘭當時的英雄壯舉。

  教學用具:

  小黑板。

  教學過程:

  一、談話導入

  1. 小朋友,請伸出你們的小手,和老師一起端端正正地寫下一個偉大的名字——木蘭。(板書:木蘭)木蘭姓花,人們又叫她花木蘭。

  2. 看,這位就是花木蘭,(課本插圖)說說你看到的花木蘭。

  課文中人們稱花木蘭是一位-------?(板書:女英雄)

  3. 小朋友,說到“英雄”,感覺怎樣?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的,女英雄就更了不起了,你能讀好這句話嗎?(出示第一自然段:“我國古代有一位女英雄,名叫花木蘭。”)

  4. 過渡:為什么稱木蘭是英雄呢?這還得從木蘭從軍說起,(補充板書:從軍)齊讀課題。

  這是怎么一回事呢?

  二、學習第二節

  1. 請大家認真讀讀課文第二節,用自己喜歡的讀書方式多讀幾遍,努力體會一下木蘭的心情。

  2. 木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?

  (1)用自己的話來說說這個詞的意思。那你一定能讀出焦急來,試試看。

  (2)什么情況下,你也曾“焦急萬分”過?想象說話。

  (3)那木蘭是在什么情況下焦急萬分的?讀出有關的語句。

 。4)什么是“緊急征兵的文書”呢?(出示草擬的征兵通告)

  (5)指導讀句(你能帶著這份焦急讀好這句話嗎?)

  3. 看到文書上有父親的名字,木蘭焦急萬分,想到的是什么?請大家自己讀讀,細細品味,看能體會到什么?

  引導交流

  (1)如果父親去出征,會怎樣?(想象說)再焦急地讀這句話。(指讀后評讀再齊讀)

 。2)如果弟弟去出征呢,也許會怎樣?再焦急地讀這句話。(齊讀)

 。3)誰愿意扮演木蘭,連起來讀讀,讀出你的擔心和焦急。

 。4)從這份擔心與焦急中,你已經看出木蘭是個怎樣的人?(尊老愛幼)

  4. 父親去不得,弟弟也不能去,那就去跟官府說,我們不去當兵行嗎?為什么?(教師引導學生再回到“文書”中尋找答案)

  (敵人侵入,國土不保,人民受盡敵人欺侮,過著痛苦的生活。許多將士戰死沙場,沒有大家就沒有小家。)

  5. 呀,真是國難當頭!木蘭想到這些時,覺得出示“自己理應為國為家分憂。”同學們,這時,你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書:為國為家 )

  想到這里時,木蘭的決心是------(堅定)指名讀句,(讓我們一起來領略她的從容和堅定)齊讀。

  6. 讀這一節,體會木蘭的焦急,感受她為父親、弟弟著想的表現吧。(分男女生讀)

  7. 就在國家危急,家庭著急的十萬火急的情況下,木蘭毅然決定。

  出示讀 女扮男裝 替父從軍。

  8. 可是,古時候的女子大門不出,二門不邁,家人又怎會同意一個女孩去出征呢?可是木蘭卻用誠意說服了家人,假如你就是木蘭,你會怎樣說服家人呢?(兩人合作,一人演木蘭,一人演其中的一位家人,練習說服。)

  9. 課堂表演。

 。1)學生展示表演。

 。2)現在老師來做木蘭的家人,你們是一個個木蘭,誰來說服我。

  10. 此時此刻,你認為花木蘭是英雄嗎?[指板書答:花木蘭是英雄,因為她( )。]

  11. 過渡:就這樣,木蘭告別了家鄉和親人,踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會一帆風順嗎?

  三、學習第三節

  1. 齊讀第三自然段。

  2. 師:同學們,我們學習語文,看到語言文字,就應該在自己的腦海中形成一幅幅畫面。這是一種非常好的理解感悟文章的學習方法。

  3. 自由讀,你仿佛看到了什么?

  4. 想象:木蘭在渡黃河,過燕山時,會一帆風順嗎?可能會遇到哪些困難?

  引導交流。

 。ǹ柿------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬水,吃盡了千辛萬苦)

  盡管木蘭這樣,木蘭還是勇敢地來到了前線。

  5. 是啊,多么不容易呀!再讀讀句子。(邊讀邊想象她跋山涉水的畫面)

  6.同學們,此時你覺得木蘭怎樣?

 。ú慌吕щy、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑)

  7.誰來把木蘭的英雄氣概讀出來?

 。ㄖ干x,男女生賽讀,集體齊讀。)

  8. 是呀,木蘭經歷了重重困難,終于來到了前線。那么,戰場上的木蘭又是怎樣的呢?同學們,請閉上眼睛,讓我們和木蘭來個近距離的接觸。

  師述情景:(略)

 。1)誰說說,你看到了什么?聽到了什么?

  (2)此時,你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書:英勇善戰)

  9. 范讀:“在多年征戰中,她為國立下了赫赫戰功!

 。1)什么是“赫赫戰功 ”?在這里“赫”是很大很突出的意思,兩個赫呢?很大很大很了不起的戰功。

 。2)誰能讀出戰功之大?

  10. 此時此刻,你能說木蘭不是英雄嗎?

  11. 過渡:木蘭從軍整整12年,終于勝利回鄉了。輕輕捧起書沒,齊讀第四自然段。

  四、學習第四節

  1. 戰士們看到了什么?表現怎樣?

  2. 采訪:假如你就是其中的一名將士,你會說些什么?

  3. 讀到這兒,作為女生的你想說些什么?作為男生的你想說些什么?(是啊,千言萬語都匯成了一句話“誰說女子不如男”)

  4. 這是個曲折離奇的故事,讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!

  五、拓展延伸

  1.課后請小朋友搜集有關女英雄的故事,開展女英雄介紹會。

  2.喜歡講故事的你:把這個故事講給爸爸媽媽聽。

  板書設計:

  12、木蘭從軍

  女英雄 愛國愛家

  尊老愛幼

  英勇善戰

二年級《木蘭從軍》教學設計 篇4

  一、教學目標:

  1、引導學生正確,理解課文內容,感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。

  2、指導學生有感情的朗讀課文、背誦課文。

  二、學生學習目標:

  1、能正確理解課文內容,感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。并說說木蘭怎樣說服家人的。

  2、有感情的朗讀課文、背誦課文。

  三、教學重點:感情朗讀課文,背誦課文。

  教學難點:感悟木蘭的優秀品質。

  四、學習任務:1、學習課文第二自然段,知道木蘭為什么從軍,感悟木蘭品質。

  2、學習課文三自然段,了解木蘭從軍時的情況。感悟木蘭品質。

  3、學習課文第四自然段,從木蘭著女裝感悟木蘭品質。

  五、教學流程:

  (一)激情導課:

  1、導入課題:(板書課題),通過上節課的學習我們知道木蘭是一位女英雄,軍是軍隊的意思,那么從是什么意思呢?(參加)這節課我們繼續學習12課《木蘭從軍》。

  2、明確目標:這節課我們要通過學習木蘭從軍的故事,了解木蘭是怎樣的人,她有什么優秀品質是我們應該學習的,還要把這篇課文背下來。

  3、預期效果:想要達到這個我學習目標嗎?那我們需要過三個關,完成三個學習任務,大家有信心嗎?

 。ǘ⒚裰鲗W

  任務一

  任務呈現:學習課文第二自然段,知道木蘭為什么從軍,感悟木蘭品質。

  請大家打開課本快速讀課文,回想一下課文主要給我們寫了什么時候的木蘭。相機板書:準備替父從軍的木蘭、上戰場、立戰功的木蘭、勝利歸鄉的木蘭。那我們先一起進入第一關,了解女扮男裝、替父從軍的木蘭。

  自主學習:1、第一關的任務是:請大家默讀第二自然段,邊讀邊想,木蘭為什么從軍?找出有關句子畫出來多讀幾次。

  展示交流:

  1、生交流默讀思考所得。

  2、師在學生交流中借機指導理解課文內容,北方經常發生戰亂后果怎樣?(將士死傷無數,百姓流離失所)

  3、木蘭看到征兵文書,想到了什么?想到父親、弟弟,看出木蘭是怎樣的人?想到國家,看出木蘭的怎樣的人?

  板書:愛國愛家

  4、她怎樣說服家人的呢?師扮家人,生扮木蘭,反復飾演,說服。

  5、指導朗讀。

  6、采用多種形式讀,直到背誦。

  任務二

  任務呈現:了解上前線、立戰功的木蘭。

  第一關完成任務的同學為自己大聲喝彩!我們一起進入第二關,第二關關口貼著一幅畫,請大家先觀察。這是的木蘭可以用哪個詞形容呢?

  自主學習:

  1、觀察課本第一幅圖。

  2、輕聲讀第三自然段,思考:這段由幾句話組成?每句話寫了木蘭的什么事?

  展示交流:

  1、第一句話寫了什么?找出動作的詞做好標記。

  師引導想象:在過滾滾黃河時木蘭會遇到什么危險?在過燕山時又可能會遭遇什么?(歷經艱難、遭遇危險)從中我們感受到了木蘭的什么品質?

  2、第二句話寫了木蘭什么?

  抓住理解“赫赫戰功”,了解木蘭。

  3、此時的你說對木蘭說寫什么?

  任務三

  任務呈現:了解勝利歸來后的木蘭。

  經過多年征戰,木蘭他們打敗了敵人。勝利歸來。我們進入第三關,了解勝利歸來后的木蘭。

  自主學習

  1、觀察第二幅圖,找哪一個是木蘭。

  2、用自己喜歡的方式朗讀,從中勾畫出形容勝利過來后的木蘭一個詞語。

  展示交流:

  1、說說找到的是那個詞。

  2、抓住“脫下心愛的女裝”一句,引導學生理解,木蘭是為了國家,為了百姓,才脫下女裝,穿上戰袍的。

  3、當將士們看到穿著女裝的木蘭時會說些什么?

  小結:從文中我們感受到了木蘭的愛國愛家的優秀品質。我們現在檢測大家達到學校目標的情況。

  檢測:

  我會填:

  1、木蘭是個( )的女英雄。

  2、木蘭告別親人,( )戰袍,( )駿馬,( )黃河,( )燕山。來到前線。在多年征戰中,木蘭( )立下了赫赫戰功。

二年級《木蘭從軍》教學設計 篇5

  本文是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事。作者以飽含感情的筆觸,描寫了木蘭從軍的生動事跡,塑造了光彩照人的英雄形象,使讀者受到強烈感染,欽佩之情油然而生,禁不住心馳神往了。

  那么,作者是怎樣塑造木蘭的英雄形象的呢?打開課文便可發現,作者落筆交代花木蘭是我國古代的一位女英雄,這就為下面的具體描寫定下基調,我們可以從三個方面去感受栩栩如生、躍然紙上的英雄形象:

  在尖銳的矛盾沖突中塑造英雄形象

  我國古代的北方,烽火連天,戰事不斷,處身于如此年代的木蘭,面臨著尖銳的矛盾沖突——

  一是朝廷緊急征兵與父老弟幼的矛盾。戰事發生,朝廷征兵,“緊急”二字表明了情勢需要,刻不容緩。然而父親年老多病,惟以出征;弟弟年紀幼小,還不夠當兵年齡。這是一個尖銳矛盾,難怪木蘭看到列有父親名字的征兵文書,內心“焦急萬分”了。

  二是理應為國分憂和身為女子的矛盾。應征入伍,當兵打仗,在當時是男兒的義務,女孩子家一般留守家園,不在征召之列。但是,“天下興亡,匹夫有責”,女孩子在國家憂患之際,又豈能袖手旁觀呢?這無疑是尖銳矛盾。

  “烈風知勁草,板蕩識忠臣!弊髡咴谶@些矛盾沖突中刻畫木蘭形象,突出了木蘭挺身而出,代父從軍,表現了她顧惜老父的孝心、體恤小弟的愛心、為國分憂的忠心,在讀者面前樹立了一個奇女子的動人形象了。

  在嚴酷的戰爭環境中塑造英雄形象

  木蘭克服了種種矛盾,女扮男裝,代父從軍了,她是怎樣走向戰場,揮戈上陣的呢?

  作者詳寫了她奔赴前線的過程。朝廷下達了緊急征兵文書,表明了軍情緊急,刻不容緩,木蘭告別了親人之后,“披戰袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山”,來到前線。這里,精心提煉了一系列動詞,“披”→“跨”→“渡”→“過”,揭示了木蘭奔赴前線的全過程,表現了木蘭隨同大軍跋山涉水,行動迅捷,雖然歷經千辛萬苦,但是毫不遜色于男兒,真是巾幗不讓須眉啊!木蘭身披戰袍,橫跨戰馬,置身于浩浩軍列中的英雄形象不是躍然紙上,呼之欲出了嗎?

  作者略寫了作戰情況,只以“在多年征戰中,她為國立下了赫赫戰功”這一句輕輕一點,但內涵十分豐富,啟迪讀者的聯想——“多年征戰”,時間長,戰況烈,對于一個女孩子又談何容易!但是木蘭不僅沒有半途被拖垮,也沒有喪于敵手,而且立下赫赫戰功,可見她多么堅強不屈,英勇善戰,“為國”二字揭示了她的愛國熱忱,字里行間不是映現了她馳騁疆場、躍馬殺敵的颯爽英姿了嗎?

  在平靜的和平生活中塑造英雄形象

  戰爭結束了,立下赫赫戰功的木蘭又會怎樣呢?據古代詩文記載,朝廷要給她“尚書郎”的高官,要給她“百千強”的賞賜,但是木蘭一一辭謝,回到故鄉過上了平靜的生活。在這篇文章里,作者是這樣描寫的:

  先寫木蘭勝利回鄉后,脫下戰袍,穿上心愛的女裝。木蘭在父老弟幼、國難當頭的情勢下才女扮男裝,代父從軍的,她所渴求的還是恢復女裝,過上和平生活,與家人聚首一堂,享受天倫之樂。

  次寫將士探望,終于發現了昔日英勇善戰的花將軍,是一位文靜俊美的姑娘。這固然表現了將士們的驚訝之情,更重要的是隱現了木蘭女扮男裝,不讓須眉,盡管多年征戰,并肩作戰,可是誰也沒有發覺她是姑娘家,木蘭的勇敢、機智,豈非不言而喻了嗎?

  戰事發生了,木蘭披掛上陣,為國分憂;戰事結束了,木蘭并不居功自傲,回到家鄉恢復女裝,過上寧靜生活——這才是英雄本色!有了這結尾的描寫,實際上是為木蘭揮戈上陣、克敵制勝的英雄形象添彩增色,給讀者以更加完美的感受。

二年級《木蘭從軍》教學設計 篇6

  教學目標:

  1、 認識9個字,會寫8個字。自主積累詞語。

  2、 分角色正確、流利的朗讀課文,表演《木蘭從軍》的故事。

  3、 了解花木蘭代父從軍的故事,感受花木蘭對父母的孝順、對國家的熱愛。

  4、 初步了解劇本的形式。

  教學重點、難點:

  1、 認識9個字,會寫8個字。

  2、 朗讀表演這個故事。

  教學準備:

  生字詞語卡片,課件

  教學過程:

  第一課時

  一、激趣導入

  1、 播放《花木蘭》的課件,看完后用自己的話說說這個故事。

  2、 花木蘭是一個女英雄,她代父從軍,立下汗馬功勞。今天我們學習一篇新的課文《花木蘭》。板書課題。

  3、 學生讀題,質疑。

  二、初讀課文,識字

  1、 自由讀課文,你發現這篇課文和我們以前學過課文有什么不同?

  2、 教師介紹劇本。

  3、 請你們再讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,把感覺困難的句子多讀幾遍。

  4、 出示生字卡片,學生認讀。

  5、 分組交流識字方法。

  6、 出示詞語卡片,學生開火車。

  7、 全班交流識字方法。

  8、 四人小組練習朗讀,把課文讀得正確流利。

  三、學習生字

  1、 出示會寫字,學生讀一讀。

  2、 給這個8個字說詞。

  3、 同桌交流識字方法,并說說怎樣來寫這些字才好看。

  4、 有哪些字需要幫助。

  5、 教師范寫。

  6、 學生書寫,教師巡視,個別指導。

  7、 書寫評價。

  作業:

  1、 讀課文。

  2、 寫字。

  第二課時

  一、復習

  1、 聽寫詞語。

  2、 測讀句子。

  二、學習新課

  1、 自由讀課文開頭的時間、人物、布景、開幕四個部分的內容,說說你讀懂了什么?

  2、 大家都有這樣一個疑問,既然當時的社會不允許女的從軍的,而花木蘭為什么還要去呢?請大家盡情的朗讀課文,大膽的說說。學生讀課文交流。

  3、 請小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子,再大聲的讀幾遍。

  4、 指名讀。

  敵人侵犯我們的國家,會有什么樣的后果呢?

  是啊,情況多么危急,我們應該起來反抗。

  5、 當木蘭知道父親接到從軍的命令,她心情怎樣呢?她是怎么想的呢?

  請大家找出相關的句子,讀一讀,想一想。

  學生交流,板書:為國為家

  6、 如果你們是木蘭的家人,你們同意木蘭從軍嗎?為什么?

  木蘭是怎樣說服他們的?

  學習小組分角色朗讀。

  小組表演。

  評價,學生再次表演。

  7、 小組表演木蘭從軍這一片段。

  8、 教師配樂朗誦:木蘭終于說服家人,告別了家鄉和親人,披戰袍、跨駿馬,渡黃河、過燕山,歷盡千心萬苦,到了戰場。

  9、 觀看戰場上的片段,你覺得木蘭在戰場上怎樣?

  英勇善戰英姿颯爽

  三、總結

  請你們用一句話說說你認識的花木蘭。

  表演朗讀。

  作業:

  1、 課后搜集女英雄的故事。

  2、 和家人表演。

  板書設計:

二年級《木蘭從軍》教學設計 篇7

  作者:佚名    轉貼自:本站原創    點擊數:2

  《木蘭從軍》教學過程

  一、 激情導入:

  播放動畫片《花木蘭》片段

  同學們,你們知道這的主角是誰嗎?

  今天我們就來學習她的故事,《木蘭從軍》

  齊讀課題

  看到這個題目,你想知道些什么?有什么問題?

  二、 讀文識字

  1、就讓我們快快的讀讀課文,遇到不認識的字多和他打招呼,用自己喜歡的辦法快快和她成為朋友!

  學生自由讀文

  2、出示生詞,帶生字讀詞語 

  3、去掉拼音,再次認讀

  4、猜一猜:

  一下子抽掉羊脊梁骨“蘭”

  讀一讀“成為”“為國”你發現什么?“為”是多音字,你還知道有哪些多音字?

  “份”“扮”比較一下,又發現了什么?

  5、開火車認讀生詞,

  6、變換語境認字

  花木蘭,武藝精,替父從軍去出征,

  換下女裝穿戰袍,英勇善戰立大功

  戰爭持續十二年,為家為國一份情,

  待到戰爭結束時,探望士兵都吃驚,

  赫赫戰功木蘭立,女扮男裝傳美名!

  7、這里的詞,有哪些你不懂?需要大家幫幫忙?

  “探望”什么時候我們會用到這個詞?

  “戰袍”看看我們課文中的插圖,打仗的時候,和平長穿的衣服一樣嗎?

  三、 讀文感悟

  1、理解了詞語會幫助我們理解課文,我們來仔細讀讀課文,看你能不能解決自己提出來的問題,還有哪些地方不明白?

  2、預設:赫赫有名:非常有名,聯系生活談一談,你在生活中知道誰赫赫有名?

  3、“說服”木蘭為什么要說服家人?是怎樣說服的?讀文,感悟。想象,如果你是木蘭會怎樣想?會怎樣去說服自己的家人?

  4、“驚呆”當時是怎樣的表情?會說些什么?為什么驚呆?(打扮原因,英勇善戰原因)

  5、“心愛”的女裝,說明了什么?木蘭為什么要脫下心愛的女裝呢?花木蘭為什么會成為英勇善戰的將軍?她從小是怎么做的?

  6、你覺得木蘭是一個什么樣的人?

  7、自己練習朗讀最喜歡的一段,想一想怎樣讀的更好,讀給自己的同桌聽。

  四、 語言積累

  把你喜歡的課文中的詞語或句子勾下來,多讀一讀。

  五、搜集有關花木蘭的故事。

二年級《木蘭從軍》教學設計 篇8

  教學目標

  1. 會認9個生字,會寫8個字。

  2. 能在熟讀劇本的同時學習表演。

  3. 初步了解劇本的基本結構,學習劇本內容,知道木蘭為什么替父從軍,學習花木蘭自信自強,報效國家的優秀品質。

  教學重、難點

  1.會認9個生字,會寫8個字。

  2.初步了解劇本的基本結構,學習劇本內容,知道木蘭為什么替父從軍,學習花木蘭自信自強,報效國家的優秀品質。

  教學過程

  一、導入揭題

  1.同學們,自古以來,我國涌現了很多讓人們千古傳頌的英雄豪杰,你能給大伙兒介紹一個嗎?

  2.今天我們要來認識一位古代的大將軍,她的名字叫花木蘭。

  3.小朋友,你們知道花木蘭和你們剛剛說的英雄有什么不同嗎?(小朋友們有沒有發現你們剛剛說的英雄中女的很少?)

  4.我國古代男尊女卑,男的可以當兵,女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢?

  5.帶著這個問題,讓我們一同來學習《木蘭從軍》

  二、初讀感知

 。ㄒ唬┚氉x

  1.請小朋友們先自己讀一遍課文,注意將生字的字音讀準,讀完后標好自然段。

  2.與同桌輪流讀一遍,注意將句子讀通順。

  3.和你的好朋友一起再讀一遍課文,注意要將課文讀正確、流利。

 。ǘz查

  1.出示生字詞。

  名字征兵勝利朝廷年齡理應說服年老多病焦急萬分赫赫戰功英勇善戰文靜俊美

  2.多音字。

  燕子 燕山

  將軍 將士

  3.課文一定也能讀好。

 。1)齊讀第一段,師評。

  (2)指名讀第二段,自評。

  (3)指名一組讀第三段,其他生評價。

  (4)男生讀,女生評。

  4.解決問題。

  小朋友們課文都讀通順了,那么剛才的那個問題能解決嗎?花木蘭怎么能去從軍的呢?——女扮男裝

  三、精讀第一、二自然段

 。ㄒ唬┬∨笥褌冋媛斆,那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢?

  1.請你們自己讀讀課文的第二自然段,再說給同桌的小朋友聽。

  2.指名交流體會。(恩,小朋友們說的都不錯。)

  3.花木蘭所處的南北朝時期,時局動蕩,戰爭頻繁。(經常發生戰爭)

  4.那時侯,朝廷對老百姓發的公文或通告叫做文書。這一天,朝廷下達的一份文書張貼了出來,這是份一般的文書嗎?(緊急征兵文書)

  5.木蘭看到這文書后,有什么感受?(焦急萬分)

  6.花木蘭為什么會感到焦急萬分?她是怎么想的?指名說,指名讀,強調“焦急萬分”。

  7.可以不去呀,或者等過幾年弟弟長大了再去呀,強調“緊急征兵”。體現愛國精神。

  8.說話訓練:因為……所以,花木蘭要女扮男裝,替父從軍。

 。ǘ┗咎m此時已打定主意,替父從軍,但戰場上兩軍廝殺,充滿了艱辛和危險,花木蘭的家人怎么會同意她去的呢?(說服)

  1.假設你是花木蘭,你準備怎樣說服你的家人呢?小小組中相互說。

  2.老師就是花木蘭的家人,指名來說服老師。

  (三)就這樣,花木蘭為了她那年老多病的父親,為了她那年紀尚小的弟弟,更為了她深深熱愛的國家,毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。

  (四)小朋友,通過你們的朗讀,我看見了一個勇敢、堅毅、視國事為己任的花木蘭,也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國古代的一位女英雄,讓我們一同牢牢記住她的名字——“花木蘭”。

  四、生字教學

  1.出示生字:名、征、兵、父、病、男

  2.說說如何記住這些漢字。

  3.教學“疒”,范寫“病”。

  4.學生描紅。

  五、課后練習

  剛才,小朋友都當了一回花木蘭,展開想象,說服家人,替父從軍。課后請小朋友把“木蘭怎樣說服家人的”幾句話寫下來。

二年級《木蘭從軍》教學設計 篇9

  教學要求:

  1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優秀品質。

  教學設計:

  一、導入

  1、師:在課下老師了解到許多同學喜歡聽故事,今天我就請一位同學把《木蘭從軍》的故事講一講,好不好?

  2、學生講故事。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、學生大聲讀課文。

  2、師:花木蘭給你留下什么印象?

  3、學生思考發言。

  三、再讀課文,閱讀理解,指導朗讀。

  1、師:你最喜歡哪一段,就讀哪一段。能說一說理由嗎?

  2、學生自讀喜歡的段落。

  3、師生交流,生生交流。

  學生朗讀,說理由。教師相機指導朗讀,出示課件并板書。

  第二段聯系《弟子規》中的“首孝悌”,注意體會木蘭的“矛盾,心情復雜”,讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。

  第四段聯系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導學生構想木蘭在戰場上的英勇善戰。

  第五段中,教師點撥:

  如果你是和木蘭出生入死十二年的將士,看到一身女兒裝的花將軍,你會是什么表情?為什么驚呆?后來又是什么心情?為什么佩服?

  引導學生帶著既驚訝又佩服的感情讀。

  1、按照板書梳理木蘭的成長過程。

  2、學生有感情地朗讀全文。

  3、指名讀課文,同學。

  四、引導,鼓勵多角度思考:你覺得花木蘭是一個怎樣的人?

  五、拓展:

  1、你還知道我國歷史上還有哪些女英雄?

  2、花木蘭這個女英雄的形象,深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。(播放豫劇《花木蘭》)

  3、這課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的,在課下有的同學找了資料,許多同學已經會讀了,下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。(出示《木蘭詩》課件)

  六、選擇性作業:

  1、喜歡《木蘭詩》嗎?那就背一背吧!

  2、搜集女英雄的資料,開一個小小故事會。

  3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。

  4、喜歡唱歌的同學學一學豫劇《花木蘭》吧!

二年級《木蘭從軍》教學設計 篇10

  我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第四單元第十二課《木蘭從軍》。(板書:木蘭從軍)《木蘭從軍》一課是一篇歷史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝,替父從軍的事,贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優秀品質。我個人認為本文情節生動、形象鮮明,是一篇培養學生閱讀、思考及想象能力,進行道德品質教育的好教材。但因為學生對花木蘭了解甚少,要讓學生通過故事中三件小事的簡述感悟到花木蘭的優秀品質,是教學的重點,也是教學的難點。基于以上認識,針對教材特點與本班學生的實際情況,我將本課的教學目標定位為:

  1、學會本課的10個生字和兩條綠線里的6個生字。認識2個多音字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。

  2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文,掌握邊讀邊想象的讀書方法。

  3、理解課文內容,感悟花木蘭愛家愛國的優秀品質。

  進行簡單的句式訓練和語言實踐活動,內化文本語言,提高語文素養。

  其中,目標1、2是教學重點,目標3既是重點又是難點。

  為了突出重點,突破難點,我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

  第一課時的教學步驟為:一、激發興趣,導入新課。上課尹始,我首先通過一幅花木蘭一身戎裝馳騁沙場的課文插圖,讓學生初步感受木蘭的颯爽英姿。隨即出示課題,理解“從軍”一詞,激發學生自主學習探究文本的興趣。二、自讀課文,了解大意。在這一環節中,我將給學生充分的時間自讀課文,在自讀中自學生字,了解課文大意。三、檢查反饋,整體感知。在檢查朗讀的過程中,對文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯的字詞予以關注指導,并指導學生讀好長句的自然停頓。在朗讀的同時,運用多種方法指導學生理解部分詞義。四、自主識字,指導書寫。本課有10個生字,這節課上我將指導學生書寫五個筆畫較少的字,寫時提醒學生注意觀察字型結構和筆畫位置。其中重點板書“弟”,強調書寫筆順。最后預留5—6分鐘讓學生當堂書寫,教師巡視指導。

  下面,我重點說說第二課時的教學設計,這一課時,我安排了三個教學環節:一、復習鞏固,導入新課。二、精讀課文,想象拓展。三、認讀生字,指導書寫。其中第二環節是本課的訓練重點。

  具體過程是:

  一、復習鞏固,導入新課。

  上課尹始,教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習,認讀課題,并指導學生正確認讀上節課學習的新詞,夯實基礎。

  二、精讀課文,想象拓展

  本文共有四個小節,二、三小節是教學的重點。

  首先,教學第一小節課文時,我將引導學生通過朗讀抓住一個“女”字,初步讓學生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設下疑問:在當時的社會制度下,女的是不能從軍的,而木蘭怎么會去從軍,成為一位女英雄的呢?讓學生帶著疑問積極地進入第二小節的學習。

  教學第二小節時,我首先組織學生自讀課文后,圍繞問題“花木蘭為什么去從軍?”展開交流。隨機引導學生進一步理解感悟各句句子,并進行朗讀的指導。第一句中我將抓住“經常”一詞引導學生聯想當時北方戰事不斷,百姓流離失所的危急情況。從而順勢就理解了第二句中的“緊急”一詞。在第三、四、五句的教學中,我準備引導學生談談什么叫做“焦急萬分”,木蘭為什么焦急萬分?理解木蘭的想法,弄清木蘭替父從軍的原因,(板書:替父)從而感受到木蘭愛家愛國(板書:愛家愛國)的優秀品質。緊接著,我將結合第六句話引導學生展開想象,進行一個語言拓展訓練:說說木蘭的家人會怎樣勸阻木蘭,木蘭又是怎樣說服家人的?相機進行合理地指導點撥。然后引導學生讀好相關的句子,讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。

  課文的第三小節也是本文的教學重點。我著重引導學生抓住“披戰袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山”這組短語和其中的四個動詞“披、跨、渡、過”,讓學生讀一讀,談談體會,結合觀看一段古代的戰爭畫面,然后再讀讀的教學過程,讓學生感受木蘭越馬橫槍、英勇善戰威武形象,(板書:英勇善戰)并通過想象談話:木蘭在征戰過程中會遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進一步體會木蘭征戰中的艱辛與這“赫赫戰功”的來之不易,激發學生的敬佩之情,最后將自己的感受用讀表達出來,邊讀邊想象畫面。

  課文的最后一小節的教學中,我將結合課文插圖,著重抓住“驚訝”一詞,引導學生感受將士們為什么驚訝,順勢將“英勇善戰”和“文靜俊美”的花木蘭進行比較,此時一股深深的敬佩之情一定會在學生心中油然而生。

  學完課文后,我將以一個句式訓練:“木蘭是一位      的女英雄。”讓學生結合對課文的理解將句子補充完整,表達情感,內化文本語言。

  最后,讓學生情感充沛地朗讀全篇課文,我認為也必不可少。

  三、認讀生字,指導書寫。

  我將通過一個識字游戲,幫助學生進一步復習鞏固本課的生字,趣味性強,學生學習興趣高。接著指導學生書寫剩下來的五個生字“征、病、勝、利、將”,其中重點板書“病”。提醒學生書寫病字頭時撇畫要舒展,點、提要靠在撇畫上。最后預留5—6分鐘,讓學生當堂書寫,教師巡視指導。

  板書設計:

  愛家愛國

  木蘭從軍

 。ㄌ娓福

  英勇善戰

二年級《木蘭從軍》教學設計 篇11

  教學目標:

  1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2. 學會本課的10個生字,綠線內的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

  3. 學習花木蘭尊老愛幼,自信自強,熱愛祖國的優秀品質。

  教學重難點:識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

  教具學具安排:投影、生字卡、錄音。

  板書安排:    24.木蘭從軍

  女扮男裝

  花木蘭花將軍

  勝利歸鄉

  作業設計:

  課內:抄寫字詞、口頭填空。

  課外:讀背課文。

  教學時間:三課時。

  教學過程:

  第一課時

  一.揭示課題

  1.今天,我們學習新課文,題目是"木蘭從軍"。板書課題。

  2.聽課文錄音。

  聽后提問:木蘭是誰?

  "從軍"是什么意思?花木蘭是女兒家,她女扮男裝,替誰去從軍?

  二.初讀指導

  1.借助拼音,讀準字音。

  2.畫出生字詞,標出自然段。

  3.檢查自讀效果。

 。1)出示詞語,指名讀。齊讀。

 。2)指名分節讀課文。

 。3)說說每段的意思。

  三.精讀訓練

  理解第一段。

  1.指名讀。

  2.口頭填空。

  花木蘭。

  3.小結。

  4.背誦第一段。

  第二課時

  一.復習檢查

  1. 認讀生字詞。

  2. 指名背第一段。

  二.精讀訓練

  1.理解第二段。

 。1)自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。

 。2)讀后交流。

  理解"文書征兵年老多病"。

 。3)花木蘭是不是干著急呢?從花木蘭說服全家人,女扮男裝、替父從軍,可以看出她怎么樣?

  (4)指導朗讀。

  2.理解第三段。

 。1)觀察圖一。

  看,這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿,瞧她躍馬提槍的威武形象,一看就知道她英勇善戰。

  (2)課文是怎樣寫她從軍后的情景的?讀一讀,畫出表示動作的詞語,體會用詞的準確性。

 。3)讀后交流。

 。4)指導讀第一句。

  (5)指名讀第二句。

  理解"赫赫戰功"。

  從這句可以看出木蘭自強自信,所以開頭稱她"女英雄",結尾又說她是"花將軍"。

 。6)指導讀第二句。

 。7)指導背誦。

  三.識記字形,指導書寫。

  征病幼男勝利

  四.作業

  抄寫生字。

  第三課時

  一.復習

  1.認讀詞語。

  2.背誦第一、二、三段。

  二.精讀課文

  理解第四段

  1.看插圖二,說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化?

  2.自讀課文,畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

  3.讀后交流。

  4.指導朗讀、背誦。

  三.識記字形,指導書寫

  脫穿將勇

  四.作業

  抄寫字詞。

二年級《木蘭從軍》教學設計 篇12

  Ⅰ、教學目標:

  1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2. 學會本課的10個生字,綠線內的7個只識不寫。

  3. 認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

  4. 學習花木蘭尊老愛幼,自信自強,熱愛祖國的優秀品質。

  Ⅱ、教學重難點:

  識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

  Ⅲ、教具安排:

  投影、生字卡、錄音

 、、教學時間:

  三課時。

  Ⅴ、教學過程:

  第一課時

  一、揭示課題

  1.今天,我們學習新課文,題目是"木蘭從軍"。板書課題。

  2.聽課文錄音。

  聽后提問:木蘭是誰?

  "從軍"是什么意思?花木蘭是女兒家,她女扮男裝,替誰去從軍?

  二、初讀指導

  1.借助拼音,讀準字音。

  2.畫出生字詞,標出自然段。

  3.檢查自讀效果。

 。1)出示詞語,指名讀。齊讀。

 。2)指名分節讀課文。

 。3)說說每段的意思。

  三、精讀訓練

  理解第一段。

  1.指名讀。

  2.口頭填空。

  花木蘭。

  3.小結。

  4.背誦第一段。

  第二課時

  一、復習檢查

  1. 認讀生字詞。

  2. 指名背第一段。

  二、精讀訓練

  1.理解第二段。

 。1)自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。

 。2)讀后交流。

  理解"文書征兵年老多病"。

  (3)花木蘭是不是干著急呢?從花木蘭說服全家人,女扮男裝、替父從軍,可以看出她怎么樣?

 。4)指導朗讀。

  2.理解第三段。

 。1)觀察圖一。

  看,這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿,瞧她躍馬提槍的威武形象,一看就知道她英勇善戰。

  (2)課文是怎樣寫她從軍后的情景的?讀一讀,畫出表示動作的詞語,體會用詞的準確性。

  (3)讀后交流。

  (4)指導讀第一句。

  (5)指名讀第二句。

  理解"赫赫戰功"。

  從這句可以看出木蘭自強自信,所以開頭稱她"女英雄",結尾又說她是"花將軍"。

 。6)指導讀第二句。

  (7)指導背誦。

  三、識記字形,指導書寫。

  征病幼男勝利

  第三課時

  一、復習

  1.認讀詞語。

  2.背誦第一、二、三段。

  二、精讀課文

  理解第四段

  1.看插圖二,說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化?

  2.自讀課文,畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

  3.讀后交流。

  4.指導朗讀、背誦。

  三、識記字形,指導書寫

  脫穿將勇

  四、抄寫生字

二年級《木蘭從軍》教學設計 篇13

  教學目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學會10個生字,兩條綠線內的8個字只識不寫,認識2個多音字。認識1個識字部首。

  3.理解課文內容,感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的,并能用幾句話寫下來。

  教學重難點:正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。

  教學準備:教學課件

  課時安排:2課時

  第一課時

  教學目標:初讀課文,做到正確、流利;初步了解課文內容,學習課文第一段,知道木蘭是我國古代一位女英雄;學習文中生字,初步理解由生字組成的詞語,能夠正確書寫生字。

  教學過程:(略)

  第二課時

  教學目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習背誦課文。

  2.緊扣“女英雄”, 理解課文內容,感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

  教學過程:

  一、激趣導入

  1.這節課,我們繼續學習第12課。齊讀課題。

  2.出示第一段復習。(板書:女英雄。)

  3.引導學生看木蘭女裝圖,讓學生感知木蘭的女子形象。

  4.在古代,像這樣一位女子,應該足不出戶。在家中,種桑養蠶,紡絲織布,繡花刺字?墒牵咎m卻成了女英雄。你心中的英雄是什么形象的?

  小結:發現沒有,你們心中的英雄都有一顆保家衛國的心,由此可見,木蘭也是一個熱愛祖國的女子了。

  二、精讀品味

 。ㄒ唬└兄獝蹏鴲奂

  過渡:讓我們打開課本,讀讀課文第二段,找出最能體現木蘭熱愛祖國的句子來吧。

  1.生仔細讀文后交流。

  2.出示:自己理應為國為家分憂。

  “理應”什么意思?(應該)這句話什么意思? (自己應該為國為家分擔憂愁。)

  3.國家有何憂患,家庭又有什么憂愁呢?請你再讀第二段,找出有關句子讀一讀。

  讀完了,我們來看這段話。(出示第二段)

  4.引導學生感悟“國憂家愁”,指導朗讀。

  1)國憂是什么?(板書:國)指名讀。

  a.凸顯1、2句,積累詞語:戰事不斷

  b.北方戰事不斷,邊防將士死傷無數,情況多危急呀!所以朝廷——緊急征兵。誰來讀好它?指名讀。再讀。

  c.此時,國家正遭受北方少數民族的侵略,敵人正在燒殺搶掠。假如是你,你怎么辦?(我要為國出力……)

  對,國家的興盛與滅亡,是關系到每一個國家成員的。沒有大家庭的安寧,哪有小家庭的溫馨?國家有難,作為一份子,理應挺身而出,為國效力。這就是人么常說的:國家興亡,匹夫有責。(出示“國家興亡,匹夫有責。”齊讀)

  2)過渡:國憂如此,那家愁又是什么?(板書:家)指名讀。

  a.凸顯4、5句話。

  父親年老多病,弟弟幼小,家里情況不如人意呀。你再讀。

  b.凸顯“焦急萬分”,讀好“焦急萬分”。

  師:面對這國憂家愁,木蘭的內心怎么樣?(焦急萬分)“焦急”換個詞怎么說?(十分著急)能理解這種心情嗎?用朗讀表達出來。

  3)指名朗讀1234句。

  師生評讀。

  5.木蘭焦急過后想到了自己理應為國為家分憂。 她怎樣去為國為家分憂的?她決定怎么做?

  指名讀:她說服了家人,女扮男裝,替父從軍。

  引讀出堅定的語氣。

  6.引導說話

  1)同學們,透過這句話的字面,你還能發現什么?(家人不同意)

  2)從哪里看出來的?“說服”就是木蘭和家人講道理,讓家人同意她替父從軍。

  3)鋪設說話語境

  木蘭的家人有哪些?

  你是她的弟弟,你同意姐姐離家嗎?你有什么不理解的?

  你是她的母親,你同意女兒從軍嗎?你擔心什么?

  你是父親,你同意孩子代替你嗎?為什么?

  家人都不同意她從軍。可是木蘭一心想著國家,只好一一說服他們了,她是怎樣說服家人的?想不想演演木蘭?

  4)請你選擇一個說服對象,同桌先練一練。

  5)說話表演。

  師:小木蘭們,現在我就是你的家人,你來說服我吧!

  a.弟弟:姐姐,你為什么去從軍呀?你可是家里的頂梁柱呀!你走了,爸媽怎么辦?

  b.母親:兒呀,你可不能去呀,你是個女孩子,怎么生活呀?

  c.父親:木蘭呀,國家有難,爹知道不能不去,文書上是爹的名字,還是讓爹去吧。你畢竟是個弱女子呀!

  小結:你們的說服讓我感受到木蘭愛國愛家的高尚品質。(板書:愛)

  她能夠堅定想法,為國為家分憂,女扮男裝,替父從軍,她果真是一位——女英雄。

  8.朗讀第二段

  過渡:你敬佩她嗎?誰能通過朗讀告訴我們呢!

  指名讀。你讀出了自己的敬佩之情。你讀出了那份焦急,那份堅定。

  (二)感知為國立功

  引讀: 與親人的離別讓人傷心難過,可是為了國家的安危---木蘭告別了親人,披戰袍,跨駿馬,那威武的樣子不亞于男兒。一路上,她---渡黃河,過燕山,不辭辛勞,千里迢迢,終于---來到了前線。大家捧起書讀一讀第三段。

  1. 誰來讀一讀這句話?出示第一句,指名讀。

  2.我發現你重點讀出了這四個字“披、跨、渡、過”,能說說為什么這么讀嗎? (很快)為什么要快?(戰事緊急)真是個愛讀愛想的孩子,能夠讀出自己的感受。

  3.你們讀出什么感受了?(很勇敢)怎樣勇敢?

  從軍很辛苦,路途艱難,但木蘭沒有被困難嚇倒,而是勇往直前。太值得大家學習了。把你的感受送進去讀吧!

  4.在木蘭心中,國事當頭,戰事緊急。古文《木蘭詩》中是這樣描述木蘭趕往前線的。(出示古文“旦辭爺娘去……”)師解釋“旦”“幕”及大意。艱辛、困難都拋到了腦后。老師也為之感動,我也要讀。

  5.老師讀得如何?你們一定比我讀的還好。齊讀。

  評:你們讀出了重點詞,讀出了花木蘭的英姿颯爽,勇往直前。讓我感覺到花木蘭雖然是個女孩子,但是一點兒也不輸給男孩子的氣概。

  6.戰場上,花木蘭又如何呢?出示第二句讀。你知道了什么?

  1)交流:立功了。從哪里看出來?赫赫戰功什么意思?

  2)多年是多少年,你知道嗎?木蘭在邊疆一蹲就是12年呀,她帶領軍隊打敗了敵人的許多次侵略。為國家立下了——赫赫戰功(齊讀詞語)

  7.想不想看一看這位女英雄?(出示戎裝圖)指導讀。

  瞧,她躍馬提槍,馳騁沙場,英姿颯爽,奮勇殺敵。一次又一次用智慧打敗了敵人。我們送個詞語給他,那就是——英勇善戰。(板書:英勇善戰)由于她的英勇善戰,她為國立下赫赫戰功,因此,她成了軍中英雄,成了大將軍?矗娖焐蠈懼蟠蟮幕ㄗ,多威武呀!讓我們邊讀邊想象木蘭奮勇殺敵的情景吧!。

  8. 出示朗誦第三自然段。

  9.引導背誦第三段。

  老師看到你都會背了,是嗎?你怎么記住的?愿意為我們展示一下嗎?

  小結:讀到這里,木蘭給你留下了怎樣的印象?(……)木蘭是名符其實的——女英雄。

  (三)體會木蘭雙面

  1.戰爭勝利了,戰功赫赫的女英雄花木蘭回到闊別12年的家鄉,脫下了戰袍,換上了心愛的女裝,來探望她的將士們怎么樣呢?默讀第四段,畫出有關詞語。

  2.出示女裝圖交流

  師:大家看,重回女兒容貌的花木蘭還是那么美。當將士們看著穿上女裝的木蘭時,都——驚訝。驚訝什么?(板書:文靜優美)

  3.說話訓練:有的將士忍不住說:天哪……

  4.是呀,將士們怎么也沒有想到,英勇善戰的的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘!怎么也沒想到,面前這文靜俊美的姑娘竟然就是戰場上英勇善戰的軍中英雄!捧起書,讓我們齊讀第四段,讀出那萬分無比的驚訝吧!

  5.齊讀第四段。

  小結:將士們,同學們,就是這么一位文靜俊美的姑娘,她也同樣能成為一位赫赫有名的——女英雄!

  三、總結延伸

  1.指著板書小結:

  現在,我們更深入的認識了花木蘭:她愛國愛家,女扮男裝,替父從軍。戰場上,她是英勇善戰的花將軍,生活中她又是文靜俊美的姑娘。她真不愧是——女英雄。難怪她的故事千古傳頌。

  2.人們以多種形式傳頌著這個故事,我國豫劇《花木蘭》就廣為流傳,課前老師選了一個精彩唱段,我們一起來欣賞。(播放:誰說女子不如男)戲中唱的好:有許多女英雄,也把功勞建,為國殺敵是代代出英賢,這女子們哪一點不如兒男!

  3.同學們,花木蘭只是眾多巾幗英雄中的一個典型代表。古今中外,在各個領域里都有許多杰出的女子。如:科學家居里夫人,著名作家冰心奶奶,巾幗英雄穆桂英……她們的故事值得我們去閱讀。讓我們走進課外閱讀,搜集她們的故事,去領略她們的風采吧!

二年級《木蘭從軍》教學設計 篇14

  課題《木蘭從軍》 主備人:王郁芳 本周習慣養成: 用心傾聽,樂于展示 課型:合作展示課 學習目標: 1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、說說花木蘭是怎樣說服家人的,然后用幾句話寫下來。 3、我能通過語言文字,體會到花木蘭愛國愛家的優秀品質。 課堂學習流程: 激情導課(預設2分鐘) 明目標,知方向(預設1分鐘) 自主合作,交流預展(預設10分鐘) (一)了解花木蘭從軍的原因,感受花木蘭為國為家的英雄形象。 1、當時的國家面臨著怎樣的困難呢?(提示:從“緊急征兵”這個詞語去體會)2、花木蘭家里又面臨怎樣的困難? 3、展開想象:花木蘭是怎樣說服家人的? 情景對話: 父親:女兒啊,征兵文書上寫的是為父的名字,我雖然老了,刀槍還是拿得動的,我去,咳咳咳…… 木蘭說: 。 弟弟:姐姐,我是男孩,我替父親去吧,你是女子,軍營中是不要女子的,你怎么從軍呢? 木蘭說: 。 母親:女兒啊,咱們家老的老,小的小,情況特殊啊,依娘看,國家打仗也不少你一個,我們家就不要去了,還是先顧小家吧。 木蘭說: 。 4、小結:木蘭就這樣說服了家人,女扮男裝,替父從軍,真是一位______的女英雄。 (二)感受木蘭戰功赫赫的英雄形象 1、自己讀讀第三自然段,看看從軍時,木蘭的哪些表現又讓你覺得她是個女英雄? 2、你能說一說還有哪些木蘭英勇的故事嗎? 拓展填詞:在多年征戰中,木蘭 敵情, 敵計, 敵將,立下了赫赫戰功。(感受木蘭的智勇雙全。) 3、小結:身為女子,木蘭果真一點兒不輸給男子漢。真是一位______的女英雄。 (三)激發對女英雄的敬佩之情 1、自由讀第四自然段,從“竟”,你能體會到將士怎樣的心情? 2、他們會對木蘭說些什么? 戰士們會說:________________________ 展示交流(預設25分鐘) 達標檢測(預設2分鐘) 1、積累本課的好詞。 2、花木蘭是一位 的女英雄。 3、木蘭是怎樣說服家人的,用幾句話寫下來。(選擇一位家人) 反思總結 今天的課堂,我最滿意的是:畫 傾聽( ) 合作( ) 展示( ) 點評或補充( )

二年級《木蘭從軍》教學設計 篇15

  教學目的:

  1、抓住“緊急、焦急萬分、赫赫戰功”等詞語,幫助學生讀懂課文內容,從而體會出花木蘭愛國愛家的品質。

  2、通過抓住“理應為國為家分憂”,來學習課文第二段。從而帶領孩子理解國之憂和家之憂。

  3、在理解文意的基礎上,通過對“披、跨、渡、過”動詞的比較理解,認識一個英勇善戰、英姿颯爽的木蘭。

  4、通過課文的學習,培養學生愛國主義情懷。誦讀《木蘭詩》,給孩子以中華語言文字的熏陶。

  教學重點:

  通過對于關鍵字詞的理解,運用反復體會誦讀的方法,體會花木蘭愛國、英勇的特點,感受木蘭的英雄形象。

  教學過程:

  一、復習詞語,導入課文

  同學們,上節課我們學習了課文,知道了古時候有個女英雄,她的名字叫(花木蘭),今天這節課我們繼續學習12課,齊讀課題《木蘭從軍》。

  1、復習生字詞

  首先讓我們一起來復習一下這課的生字詞(開火車讀齊讀兩遍)

  2、出示“理應”(指名讀)

  (1)指名理解詞義(可用擴詞法)

  (2)理應的意思就是道理上應該這么做。

  (3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語的方法,就是把這個詞分解了,分別給它擴詞,

  二、學習課文第二自然段

  1.花木蘭是個女的,在當時,她應不應該去從軍?自讀課文的第二段,思考問題。

  2.花木蘭她不應當去從軍的理由是什么?(多請幾個孩子說不能從軍)

  3.從當時國家的制度來講,花木蘭是一個女子,她是不能去從軍的。從身體條件來說,花木蘭是一個女子,比較柔弱,她也不適合去從軍。可是,花木蘭最終還是去從軍了,因為她有一個理由,她覺得自己理應為國為家分憂。那國之憂、家之憂又何在呢?

  (一)理解國之憂

  1、國之憂是什么?(北方經常發生戰爭)齊讀本句(

  2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思。

  那么國家在什么情況下,才會下達這么大的“緊急”征兵文書啊?

  (快要打敗仗了)如果戰爭失敗了,我們失敗了,將會有是什么后果?多請兩個(國土被侵吞,老百姓流離失所)

  3、如果此時此刻,戰場上沒有我們的士兵在打仗,行不行?等待我們的只有國破家亡啊。同學們,此時此刻,國家正處在生死攸關的時刻,您能讀出當時國家情況的緊急嗎?(多請幾個)齊讀

  (二)理解家之憂

  1、國之憂是如此,那么家之憂又是怎樣的呢?(出示描寫父親和弟弟情況的句子)

  2、父親年老,弟弟年幼,他們無法承受戰場上那么激烈的斗爭?墒牵瑖以诖藭r正處于危難之中,家里又沒有人可去打仗。那你們說一說,此時,國憂和家憂加在一起,花木蘭此時的.心情是什么樣兒的?(緊張,焦急萬分)

  3、出示“萬分焦急”

  (1)讀好,理解“焦”的字形。

  (2)讀好“家之憂”

  (3)“國之憂、家之憂”連以來讀。

  4、總結為國為家分憂(重點突出“理應為國為家分憂”)

  國家有難,匹夫有責。木蘭身為一個女子,卻有著一顆保衛國家的忠心,所以,她覺得自己理應(為國為家分憂)。父親年老,弟弟年幼,木蘭身為一個女子卻有著一份保衛家園的責任,所以,他覺得自己(理應為國為家分憂)。

  (三)通過擴展其他人物形象,體會木蘭的決心

  1、于是,花木蘭決定女扮男裝,替父從軍。當他把這個決定告訴家人的時候,爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對,他們怎么忍心讓家中唯一的女兒,唯一的姐姐去從軍呢?

  (出示家人的對話)請你跟你的同桌兩個人,想一想,說一說。(開始)(出示對話)

  2、分別請孩子和父親、母親、弟弟對話

  3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰場,此時此刻,你認識了一個怎樣的木蘭呢?(指名說,勇敢,孝順,堅強)

  (四)引入《木蘭詩》的描寫

  同學們,木蘭詩中也有幾句是描寫這段的。(音樂鍵入)師讀“唧唧復唧唧,木蘭當戶織,不聞機杼聲,惟聞女嘆息(哎)。昨夜見軍帖,可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺名,阿爺無大兒,木蘭無長兄,愿為市鞍馬,從此替爺征!

  三、學習課文第三自然段

  1、就這樣木蘭告別了親人,踏上了征途:“披戰袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線!弊屛覀円黄鹱x讀。

  比較句子:“木蘭告別了親人,踏上了征途:“穿戰袍,騎駿馬,過黃河,爬燕山,來到了前線!

  2、你覺得哪句話好?你讀出了什么?還是和你的同桌說說,兩個人商量商量。

  3、誰來說說?(要指名說說)為什么披戰袍比穿戰袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成,動作干練的形象)渡黃河(強調了速度快)“渡黃河”指過黃河的過程很艱難。如此之難,花木蘭有沒有退縮?為什么是過燕山不是爬?指名讀(過燕山)

  4、你們看這四個字用得過好啊,面對著滾滾的黃河水,木蘭毫不畏懼,面對著巍峨連綿的燕山,木蘭勇往直前,在我們以后的寫作中,我們也要學會運用合適的動詞,這樣能夠幫我們更好地樹立人物形象。

  5、我們再一起去品讀品讀這句話。

  6、在多年征戰中,你們知道花木蘭征戰多少年嗎?在這12年里,木蘭為國立下了赫赫戰功。什么叫做赫赫戰功?什么樣的成績才能被稱為赫赫戰功?

  7、花木蘭真是一個了不起的女子啊,而且在戰場上,取得了和男子一樣,甚至比男子更加了不起的成績,真是巾幗不讓須眉啊!那此時此刻你又看見了一個怎樣的木蘭呢?誰能動情的說一說?

  8、引入《木蘭詩》

  木蘭在戰場上是什么樣子呢?我們一起看一看。“萬里赴戎機,關山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰死,壯士十年歸。歸來見天子,天子坐明堂。策勛十二轉,賞賜百千強?珊箚査,木蘭不用尚書郎;愿馳千里足,送兒還故鄉!泵鎸χ珊拱偾姷馁p賜,木蘭她什么也不要,她只要。

  四、學習課文第四自然段

  1、(出圖)大家看,木蘭順利回家以后,脫下了戰袍,穿上了心愛的女裝。將士們來看木蘭,他們會有什么表情,又會有什么動作,還會說些什么呢?你能學學嗎?還是請你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當木蘭,男孩子當將士)

  2、男女生上臺表演

  3、我們誰也沒有想到昔日英勇善戰的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘。

  4、引入《木蘭詩》

  你看木蘭回鄉以后“開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰時袍,著我舊時裳,當窗理云鬢,對鏡帖花黃一。出門看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎!

二年級《木蘭從軍》教學設計(精選15篇) 相關內容:
  • 《木蘭從軍》教學案(精選15篇)

    教學目標:1.學會本課的9個生字和兩條綠線里的8個生字。認識一個偏旁、2個多音字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。2.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文,掌握邊讀邊想象的讀書方法。...

  • 《木蘭從軍》第二課時教學案例(精選12篇)

    設計理念:花木蘭的故事流傳廣遠,一千多年以來有口皆碑。大家都知道花木蘭是古代北方的一位女英雄。對于花木蘭的本領、品格,我們后人是佩服得五體投地。...

  • 《木蘭從軍》教學反思(精選8篇)

    《木蘭從軍》教學反思花木蘭這個名字早已耳熟能詳, 而木蘭從軍的故事家喻戶曉、傳誦不衰。本文通過描寫木蘭女扮男裝,替父從軍的故事,表現了木蘭顧全大局、為國分憂的優秀品質。興趣是最好的老師,對于二年級的小學生來說尤為如此。...

  • 32木蘭從軍(通用14篇)

    教學設計揚州市育才小學薛衛一、復習導入:1、小朋友們,這節課我們繼續學習木蘭從軍(齊讀)2、通過上節課的學習,我們知道了花木蘭是我國古代的一位[板書/女英雄] 3、誰能說說這位女英雄留給你的印象?二、精講課文:·學習第二自然段:...

  • 《木蘭從軍》教學隨筆--快樂驛站(精選16篇)

    作者:佚名轉貼自:本站原創點擊數:3| by: 金玉珍 ]《木蘭從軍》是一篇歷史傳說故事,講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝,替父從軍的事。讓學生通過故事簡述悟到花木蘭的優秀品質,是教學的重點,也是教學的難點。...

  • 《木蘭從軍》第二課時(精選14篇)

    一、教學目標:1、引導學生正確,理解課文內容,感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。2、指導學生有感情的朗讀課文、背誦課文。二、學生學習目標:1、能正確理解課文內容,感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。并說說木蘭怎樣說服家人的。...

  • 《木蘭從軍》練習(精選13篇)

    一、看拼音,寫詞語。zhēnɡ bīnɡ jinɡ sh wn shū cnɡ jūn( ) ( ) ( ) ( )二、多音字組詞.燕 yān ( ) 將 jiānɡ ( )yn ( ) jinɡ ( )三、用部首查字法查字。1.廷 查( )旁 ,再查( )畫。2.康 查( )旁 ,再查( )畫。...

  • 《木蘭從軍》第二課時教學設計(通用17篇)

    一、復習字詞導入1.檢查生字詞:上一節課我們學習了木蘭從軍,不知道同學們生字詞會不會寫了,請同學們打開補充習題完成第二題,比一比看誰拼得準,寫得好,開始吧。寫好了嗎?好我們來看一看,誰是火眼金睛。寫得對的同學請舉手。...

  • 《木蘭從軍》教案與反思(通用7篇)

    一、教學目標:1、用查字典的方法學習本課生字并組詞;2、試用所掌握的記字方法記住生字。二、教學課時:第一課時三、教學課型:預習指導課四、教學過程:第一課時一、 猜字激趣導入,復習記字方法。...

  • 《木蘭從軍》第二課時教學設計 3份(通用14篇)

    一、教學目標:1、用查字典的方法學習本課生字并組詞;2、試用所掌握的記字方法記住生字。二、教學課時:第一課時三、教學課型:預習指導課四、教學過程:第一課時一、 猜字激趣導入,復習記字方法。...

  • 《木蘭從軍》教學案例談“自主、合作、探究”(精選14篇)

    蘇州新區實驗小學 屈華“自主、合作、探究”是《新課標》倡導的教學理念。我們在日常的教學實踐中也努力地貫徹著這一理念,深感“自主、合作、探究”的學習方式對發展孩子思維和能力的成效之大。...

  • 《木蘭從軍》想象說話訓練(精選17篇)

    《木蘭從軍》課后5題:展開想象,說說木蘭是怎樣說服家人的,然后再用幾句話寫下來。析題:家人都有誰?家人阻止木蘭做什么?聯系上下文和生活實際及插圖可得出,家人包括:父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝,替父從軍。...

  • 《木蘭從軍》教學設計(精選16篇)

    教學目標:1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 學會本課的10個生字,綠線內的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。3. 學習花木蘭尊老愛幼,自信自強,熱愛祖國的優秀品質。...

  • 《木蘭從軍》的教案(通用12篇)

    第二課時教學目標:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2.學會10個生字,兩條綠線內的8個字只識不寫,認識2個多音字。認識1個識字部首。3.理解課文內容,感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。...

  • 《木蘭從軍》語文教案(通用12篇)

    教學要求:1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容,體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優秀品質。教學設計:一、導入1、師:在課下老師了解到許多同學喜歡聽故事,今天我就請一位同學把《木蘭從軍》的故事講一講,...

  • 小學二年級語文教案
主站蜘蛛池模板: 黄色网站免费观看视频 | 日本成人中文字幕在线观看 | 午夜私人影院在线观看 | 美女脱内衣内裤摸屁屁 | 极品呦女xx | av一区二区三 | 这里有精品可以观看 | www99视频| 美女极度色诱www翘臀 | 亚洲一级二级视频 | 69av在线视频 | 国产人碰人摸人爱视频 | 四虎影视精品永久在线观看 | 久久精品国产亚洲av麻豆小说 | 免费无码又爽又黄又刺激网站 | 免费在线观看视频a | 日日天日日夜日日摸 | 久草视频网 | 55夜色66夜色国产精品视频 | 成品网站w灬源码三叶草 | 韩国精品在线 | 99久热精品免费观看四虎 | 一级毛片手机在线观看 | 福利视频在线免费观看 | 性色a∨精品高清在线观看 精品97国产免费人成视频 | 日韩黄毛片 | 成人中文视频 | 精品bbwbbwbbwbbwbbwbbw | 国产精品久久不射 | 成人午夜精品久久久久久久3d | 女人被躁到高潮嗷嗷叫免费 | 美女被强奷到抽搐的高潮视频喷奶水 | a级毛片免费观看在线播放 四川xxxxxlmedjyf本电 | 亚洲人片在线观看 | 亚洲a欧美 | 欧美韩日 | 夏目友人帐第7季高清免费观看 | 久久一区二区三区四区五区 | 国产精品亚洲欧美一区麻豆 | 日本理论在线播放 | 欧美精品一区二区三 |