《12、木蘭從軍》（通用12篇）

《12、木蘭從軍》 篇1

　　教學目標

　　1.會認9個生字，會寫8個字。

　　2.初步了解劇本的基本結構，學習劇本內容，知道木蘭為什么替父從軍，學習花木蘭自信自強，報效國家的優秀品質。

　　3.能在熟讀劇本的同時學習表演。

　　教學重點

　　1.會認9個生字，會寫8個字。

　　2.了解木蘭是怎樣說服家人的。

　　教學難點

　　初步了解劇本的基本結構，熟讀劇本內容，知道木蘭為什么替父從軍。

　　教學準備

　　多媒體課件；生字、詞語卡片。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題導入。

　　1.今天，我們學習一篇新的課文《木蘭從軍》。

　　2.自由讀課文，說說你們發現了什么？

　　3.學生各抒己見，教師將各種意見列在黑板上。

　　二、初讀課文，了解劇本的內容梗概。

　　1.小結板書的內容，知道劇本是一幕一幕的，每一幕都應該有時間、人物、布景、開幕等場景介紹。

　　2.了解這個劇本中的人物：木蘭娘、花木蘭、木蘭爹。

　　3.了解故事梗概。

　　這幕劇本講了一個什么樣的故事？

　　三、學習課文生字。

　　1.認讀文中9個生字。

　　2.說說怎樣記住這些生字的字形。

　　3.出示生字卡片，以“開火車”的形式檢查生字認讀情況。

　　四、指導朗讀課文。

　　1.學生自由練習讀課文。讀前老師結合劇本特點進行指導。

　　劇本中的每句話都是人物的對話，在一些句子中還提示了表演者的語氣、動作等。讀時要想象人物說話時的語氣，注意表情、動作。

　　2.小組合作試著讀讀劇本。

　　3.請一個小組的同學上臺表演讀。其他學生評價。老師評價。

　　4.請另一小組的同學上臺表演讀。

　　5.思考：木蘭為什么要替父從軍？

　　五、嘗試表演。

　　1.出示課件：放一個《木蘭從軍》的影片片段。

　　2.自選角色，練習表演。

　　3.學生嘗試表演。

　　4.評價表演。

　　六、課外自由組合，練習表演。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　同學們，上節課我們學習了《木蘭從軍》這篇課文，課外進行了練習，誰還想來表演一下？

　　二、學習會寫字，記憶字形。

　　1.出示要求會寫的字，引導學生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經會了，哪些字容易寫錯，再根據不同情況分別處理。

　　（1）易寫錯的字。

　　“犯”字的右邊是“�X”不要寫成了“巳”。

　　“武”字不要多一撇。

　　（2）左右結構的字有：接、犯、保、場、姐。

　　先讓學生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導學生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎。最后再根據構字方法進行字形的記憶。“接、場、姐”是比較明顯的形聲字，左表形，右表聲。

　　（3）上下結構的字有：靠。

　　（4）獨體字：衛。

　　（5）半包圍結構：武。

　　2.學生練習寫字。

　　3.講評學生寫字作業。

　　三、自由積累詞語。

　　1.讀讀課后詞語庫。

　　2.說說自己新積累的詞語。

　　四、創作小劇本。

　　我們生活中有許多事都可以寫成劇本，一些有趣的課文、故事也都可以改成劇本。自己找小伙伴合作創編一個小劇本，并排練出來，我們進行一次表演比賽。

《12、木蘭從軍》 篇2

　　作者：yl    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：258 

　　教學要求

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　2學會10個生字。

　　3理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來

　　教學重、難點

　　1復習部首查字法

　　2有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來

　　教學時間  兩課時

　　第一課時

　　一 導入  

　　1 同學們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎？

　　2那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什么故事呢？

　　3板書課題，齊讀

　　4解題

　　5花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？

　　二 初讀課文

　　1 自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字

　　2出示

　　名字    征兵    父親   年老多病    女扮難裝  勝利    將士    朝廷   年齡

　　戰袍    渡    燕山    赫赫

　　（1） 自由讀

　　（2） 你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

　　（3） 教學2個多音字

　　a將  讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？

　　B燕 讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？

　　（4） 指名讀，齊讀生字詞

　　（5） 教學生字字形

　　（6） 齊讀

　　3這篇課文一共有幾個自然段

　　4開火車讀課文，師生評議

　　5默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞

　　6討論交流

　　7再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。

　　三 復習查字典

　　1復習部首查字法

　　2用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。

　　四 布置作業  

　　第二課時

　　一 復習

　　1認讀詞語

　　2指名讀課文，思考：花木蘭是誰？

　　二 精讀課文

　　（一）指名讀第2自然段

　　1 第2自然段有幾句話

　　2默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？

　　3討論交流，邊講邊練習朗讀

　　4花木蘭是怎樣說服家人的呢？

　　5四人小組交流

　　6指名說，師生評議

　　7課文讀到這兒，你們覺得花木蘭是個怎樣的人？

　　8指導朗讀

　　9練習背誦

　　（二）第3自然段

　　1花木蘭告別了家人，從此開始了她的戎馬生涯，這時的花木蘭又是怎樣的？

　　2 指名讀

　　3出示

　　木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線

　　（1） 指名讀

　　（2） 木蘭告別了親人后，怎樣？“披、跨、渡、過”這一連串的動詞能不能調換，為什么？從這些詞，可以看出什么？

　　（3） 指導朗讀

　　4什么是戰功？“赫赫戰功”呢？

　　5同學們想象一下，花木蘭在戰斗中的表現。

　　6看插圖1，你覺得此時的花木蘭怎樣？

　　7指導朗讀

　　8練習背誦

　　（四） 第4自然段

　　1指名讀

　　2看圖2，說說當將士們知道英勇善戰的花木蘭原來是位“文靜俊美的姑娘”時會怎么想？

　　3指導朗讀，表達自己對花木蘭的欽佩之情。

　　4練習背誦

　　三 總結全文

　　1齊讀課文，填空

　　花木蘭是一位（          ）女英雄。

　　2課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚了花木蘭尊老愛幼，熱愛祖國的優秀品質。

　　3齊背課文

　　四 布置作業 

　　展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來

　　板書：

　　12 木蘭從軍

　　女扮男裝

　　愛國愛家

　　替父從軍

《12、木蘭從軍》 篇3

　　教學設計

　　揚州市育才小學  薛衛

　　一、復習導入：

　　1、小朋友們，這節課我們繼續學習木蘭從軍（齊讀）

　　2、通過上節課的學習，我們知道了花木蘭是我國古代的一位[板書/女英雄]   

　　3、誰能說說這位女英雄留給你的印象？

　　二、精講課文：

　　·學習第二自然段：

　　過渡：這節課就讓我們再次走近女英雄花木蘭吧！讓我們隨著課文感受這動人的傳說故事吧！請小朋友們打開語文書：

　　1、自由讀課文第二自然段：找找從哪一句知道花木蘭是一位（熱愛祖國）的女英雄？

　　（自己理應為國家分憂。 ） “理應”是什么意思？

　　2、國家興亡，匹夫有責，在危急關頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點點的愛國，再讀一遍。

　　3、還覺得花木蘭是一位（尊老愛幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？

　　4、（木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。）

　　5、指導讀（帶著擔憂焦急的語氣。）：自由讀——指名讀。

　　6、是啊！朝廷下達了緊急文書，父親年紀大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬分，于是，木蘭依然決定替父從軍。其中又經過不少的曲折，她是怎樣一一說服家人呢？

　　7、請小朋友們展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？：小組交流——指名說

　　·學習第三自然段

　　1、默讀第三自然段，花木蘭是一位（英勇、了不起、勇敢），你從哪里看出來的？

　　（木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。）

　　2、請大家自由讀這一段，這段話中有許多動詞，我們來找一找。

　　3、老師認為這個“渡”字用得非常好，誰來說“渡”在這里是什么意思？（生：過）

　　4、哦，那么過馬路能不能說渡馬路呢？（生：不能，渡是用船渡過水）

　　5、是嗎？假如我們這樣……（師作泅水的姿勢）（生：噢，我懂了，從水里過叫渡，像，渡水。解放軍橫渡長江。）

　　6、還有什么“渡”？（生：渡船、渡口、擺渡、過渡、飛渡。）

　　7、還真不少呢！因為是水里過。所以“渡”是左邊是三點水，知道了嗎？

　　8、從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。太值得大家學習了。小朋友們閉上眼睛，想象一下木蘭在戰場上是怎樣立下赫赫戰功的！

　　師：你聽，萬馬奔騰，你看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞！

　　9、好，睜開眼睛，讓我們來夸夸她。（齊聲誦讀第三自然段）

　　·學習第四段

　　1、誰來讀讀第四自然段？想想這一自然段中的花木蘭又是怎樣的一位女英雄？（文靜俊美）說說理由？

　　2、指導讀（太讓人驚訝了！用驚訝的語氣讀一讀）：自由讀——男女生分讀

　　3、文靜俊美的女英雄為國分憂，為家分憂，英勇善戰，立下赫赫戰功。（老師邊總結邊整理邊板書。）

　　三、復習學法，指導背誦：

　　1、你們愿意贊一贊這位女英雄嗎？那么就讓我們把這個故事記下來吧。誰來告訴大家你平時怎樣來背誦的？（學生自由發言）（看圖來背、多讀多背、想意思來背、抓重點來背……）

　　2、好！大家的方法真多！下面請大家根據自己的習慣選擇適合自己的方法練習背誦（配樂）：自由背 ——指名背 ——同桌背——齊背

　　3、過渡：大家的激情這么高，老師想考考大家，愿意嗎？（出示小黑板：課文重點內容填空）

　　四、作業：

　　課堂作業

　　1、完成《綜合練習與評價》p42/ 四、五。

　　2、完成《補充習題》p28/ 四 。

　　家庭作業：

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、課后拓展：查閱古今中外杰出女性的故事，并選擇兩個故事講述給家長聽。

《12、木蘭從軍》 篇4

　　一、導入揭題

　　1、小朋友，自古以來，我國涌現了很多讓人們千古傳頌的英雄豪杰，你能給大伙兒介紹一個嗎？

　　2、今天我們要來認識一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。

　　3、小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說的英雄有什么不同嗎？（小朋友們有沒有發現你們剛剛說的英雄中女的很少？）

　　4、我國古代男尊女卑，男的可以當兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢？

　　5、帶著這個問題，讓我們一同來學習第12課——《木蘭從軍》

　　二、初讀感知

　　（一）練讀

　　1、請小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準，讀完后標好自然段。

　　2、與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。

　　3、和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。

　　（二）檢查

　　1、出示生字詞。

　　名字征兵勝利朝廷年齡理應說服年老多病焦急萬分赫赫戰功英勇善戰文靜俊美

　　2、多音字。

　　燕子燕山

　　將軍將士

　　3、課文一定也能讀好。

　　（1）齊讀第一段，師評。

　　（2）指名讀第二段，自評。

　　（3）指名一組讀第三段，其他生評價。

　　（4）男生讀，女生評。

　　4、解決問題。

　　小朋友們課文都讀通順了，那么剛才的那個問題能解決嗎？花木蘭怎么能去從軍的呢？——女扮男裝

　　三、精讀第一、二自然段

　　（一）小朋友們真聰明，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？

　　1、請你們自己讀讀課文的第二自然段，再說給同桌的小朋友聽。

　　2、指名交流體會。（恩，小朋友們說的都不錯。）

　　3、花木蘭所處的南北朝時期，時局動蕩，戰爭頻繁。（經常發生戰爭）

　　4、那時侯，朝廷對老百姓發的公文或通告叫做文書。這一天，朝廷下達的一份文書張貼了出來，這是份一般的文書嗎？（緊急征兵文書）

　　5、木蘭看到這文書后，有什么感受？（焦急萬分）

　　6、花木蘭為什么會感到焦急萬分？她是怎么想的？指名說，指名讀，強調“焦急萬分”。

　　7、可以不去呀，或者等過幾年弟弟長大了再去呀，強調“緊急征兵”。體現愛國精神。

　　8、說話訓練：因為……所以，花木蘭要女扮男裝，替父從軍。

　　（二）花木蘭此時已打定主意，替父從軍，但戰場上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險，花木蘭的家人怎么會同意她去的呢？（說服）

　　1、假設你是花木蘭，你準備怎樣說服你的家人呢？小小組中相互說。

　　2、老師就是花木蘭的家人，指名來說服老師。

　　（三）就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。

　　（四）小朋友，通過你們的朗讀，我看見了一個勇敢、堅毅、視國事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字——“花木蘭”。

　　四、生字教學

　　1、出示生字：名、征、兵、父、病、男

　　2、說說如何記住這些漢字。

　　3、教學“疒”，范寫“病”。

　　4、學生描紅。

　　五、課后練習

　　剛才，小朋友都當了一回花木蘭，展開想象，說服家人，替父從軍。課后請小朋友把“木蘭怎樣說服家人的”幾句話寫下來。

《12、木蘭從軍》 篇5

　　12、木蘭從軍

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，6個字只識不寫。認識2個多音字。認識1個偏旁。復習部首檢字法，能比較熟悉地；用部首查字法查字典。

　　3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

　　教學重點：識字、寫字、朗讀背誦課文。

　　教學難點：理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　內容：初讀課文，學習生字。

　　要求：

　　1、學會本課10個生字，6個字只識不寫。認識2個多音字。認識1個偏旁。復習部首檢字法，能比較熟悉地；用部首查字法查字典。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　重點：識字、寫字。

　　用具：字卡、教學圖片。

　　一、揭示課題

　　1、板書課題，讀題。

　　2、簡介花木蘭。

　　3、解題：“從軍”指的是參軍。

　　4、學生讀題質疑：花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？

　　二、自由讀課文

　　1、要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。

　　圈出生字，再讀一讀。

　　邊讀邊標出小節數。

　　2、檢查：認讀字卡，齊讀。

　　小組內討論記憶生字的方法。

　　全班交流。

　　指名讀自己喜歡的小節。

　　三、齊讀課文，說說故事的大概內容。

　　四、學習生字

　　1、帶領學生書空生字筆順。

　　2、指導學生觀察生字的結構和在田字格的位置。

　　3、學生練習描紅，教師相機指導。

　　4、寫習字冊。

　　第二課時

　　內容：精讀課文，指導背誦課文。

　　要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

　　重點：朗讀背誦課文。

　　難點：理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

　　用具：字卡、教學圖片。

　　一、復習

　　1、認讀字卡。

　　2、認讀詞語。

　　二、精讀課文

　　1、指名讀第一小節。

　　2、說說花木蘭是個怎樣的人？板書：女

　　3、齊讀第一小節。

　　過渡：花木蘭是個女的，她為什么要去從軍呢？

　　4、自讀第二小節，思考上述問題。

　　5、指名說。

　　相機引導：

　　“文書”指什么？“焦急萬分”是什么意思？

　　木蘭想到的是什么？這說明什么？

　　她作出了什么決定？她是如何說服家人的？（自由練說，指名說。）

　　你能讀出來嗎？

　　6、齊讀第二小節。

　　7、木蘭從軍以后怎么樣呢？出示63頁的圖，請仔細觀察后說一說。

　　8、書上是怎么說的呢？自讀第三小節。

　　9、指名說一說。相機理解“赫赫”。

　　10、指名讀，齊讀第三小節。

　　11、出示圖2，說說木蘭勝利回鄉后情景。將士們看到后是什么表情？

　　12、誰能讀出來？指名讀，齊讀第四小節。

　　13、齊讀全文。

　　三、熟讀課文，指導背誦。

　　板書：                       12木蘭從軍

　　扮

　　女                 男

　　勝利               從軍

　　回鄉               立功

《12、木蘭從軍》 篇6

　　教學目標 ：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 學會本課的10個生字，綠線內的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3. 學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。

　　教學重難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

　　教具學具安排：投影、生字卡、錄音。

　　板書安排：24.

　　女扮男裝

　　花木蘭             花將軍

　　勝利歸鄉   

　　作業 設計：

　　課內：抄寫字詞、口頭填空。

　　課外：讀背課文。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一. 揭示課題

　　1. 今天，我們學習新課文，題目是。板書課題。

　　2. 聽課文錄音。

　　聽后提問：木蘭是誰？

　　"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？

　　二. 初讀指導

　　1. 借助拼音，讀準字音。

　　2. 畫出生字詞，標出自然段。

　　3. 檢查自讀效果。

　　（1） 出示詞語，指名讀。齊讀。

　　（2） 指名分節讀課文。

　　（3） 說說每段的意思。

　　三. 精讀訓練

　　理解第一段。

　　1. 指名讀。

　　2. 口頭填空。

　　花木蘭 （        ）。

　　3. 小結。

　　4. 背誦第一段。

　　第二課時

　　一. 復習檢查

　　1. 認讀生字詞。

　　2. 指名背第一段。

　　二. 精讀訓練

　　1. 理解第二段。

　　（1） 自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。

　　（2） 讀后交流。

　　理解"文書征兵年老多病"。

　　（3） 花木蘭是不是干著急呢？從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣？

　　（4） 指導朗讀。

　　2. 理解第三段。

　　（1） 觀察圖一。

　　看，這是花后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰。

　　（2） 課文是怎樣寫她從軍后的情景的？讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準確性。

　　（3） 讀后交流。

　　（4） 指導讀第一句。

　　（5） 指名讀第二句。

　　理解"赫赫戰功"。

　　從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她"女英雄"，結尾又說她是"花將軍"。

　　（6） 指導讀第二句。

　　（7） 指導背誦。

　　三. 識記字形，指導書寫。

　　征  病   幼  男   勝  利

　　四. 作業 

　　抄寫生字。

　　第三課時

　　一. 復習

　　1. 認讀詞語。

　　2. 背誦第一、二、三段。

　　二. 精讀課文

　　理解第四段

　　1. 看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化？

　　2. 自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

　　3. 讀后交流。

　　4. 指導朗讀、背誦。

　　三. 識記字形，指導書寫

　　脫  穿  將  勇

　　四. 作業 

　　抄寫字詞。

《12、木蘭從軍》 篇7

　　《木蘭從軍》課后5題：展開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的，然后再用幾句話寫下來。

　　析題：家人都有誰？家人阻止木蘭做什么？

　　聯系上下文和生活實際及插圖可得出，家人包括：父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父從軍。

　　要想說明木蘭是怎么說服家人的，那就得先設置一個場景，家人們是怎樣阻止的，要根據人物的身份，想象出適合特點的語言，這樣，一場勸阻的口語交際就可以開始了。

　　師：小朋友們，一聽說我女兒要女扮男裝，替父從軍。我就著急，誰來當我的女兒木蘭啊？我還想請一個人來演我家木蘭的父親和弟弟。

　　生：（紛紛舉手）我指了三名同學。把他們叫到前面來，讓其他同學繼續讀課文。我們四人耳語了一翻。

　　生（木蘭）：朝廷已經下達了緊急征兵的文書。上面有父親的名字，可是現在您（看父親）年老多病，難以出征。現在你（弟弟）又小，還不夠當兵的年齡。我理應為國家分憂啊！

　　師（媽媽）：女兒啊，你可不能去，戰場上都是男子，你一個女兒家，怎么能抵擋了他們呢？

　　生：（木蘭）：媽媽，我從小練功習武，身體強壯，在不怕他們。您就放心吧！

　　生：“（父親）孩子，還是讓我這把老骨頭去吧，大不了戰死疆場，你還年輕，不能白送命。

　　生：（木蘭）父親，您可是咱們家的主心骨，您一定會健康常壽，我去替您從軍，說不定還能立下戰功呢！

　　生：（弟弟）姐姐，不要去，我舍不得你。

　　生：（木蘭）弟弟，你在家要好好照顧父親、母親，我走了，家里的一切都交給你了，你要做個懂事的孩子。

《12、木蘭從軍》 篇8

　　教學目標：

　　1、 認識9個字，會寫8個字。自主積累詞語。

　　2、 分角色正確、流利的朗讀課文，表演《木蘭從軍》的故事。

　　3、 了解花木蘭代父從軍的故事，感受花木蘭對父母的孝順、對國家的熱愛。

　　4、 初步了解劇本的形式。

　　教學重點、難點：

　　1、 認識9個字，會寫8個字。

　　2、 朗讀表演這個故事。

　　教學準備：

　　生字詞語卡片，課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、 播放《花木蘭》的課件，看完后用自己的話說說這個故事。

　　2、 花木蘭是一個女英雄，她代父從軍，立下汗馬功勞。今天我們學習一篇新的課文《花木蘭》。板書課題。

　　3、 學生讀題，質疑。

　　二、初讀課文，識字

　　1、 自由讀課文，你發現這篇課文和我們以前學過課文有什么不同？

　　2、 教師介紹劇本。

　　3、 請你們再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。

　　4、 出示生字卡片，學生認讀。

　　5、 分組交流識字方法。

　　6、 出示詞語卡片，學生開火車。

　　7、 全班交流識字方法。

　　8、 四人小組練習朗讀，把課文讀得正確流利。

　　三、學習生字

　　1、 出示會寫字，學生讀一讀。

　　2、 給這個8個字說詞。

　　3、 同桌交流識字方法，并說說怎樣來寫這些字才好看。

　　4、 有哪些字需要幫助。

　　5、 教師范寫。

　　6、 學生書寫，教師巡視，個別指導。

　　7、 書寫評價。

　　作業：

　　1、 讀課文。

　　2、 寫字。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、 聽寫詞語。

　　2、 測讀句子。

　　二、學習新課

　　1、 自由讀課文開頭的時間、人物、布景、開幕四個部分的內容，說說你讀懂了什么？

　　2、 大家都有這樣一個疑問，既然當時的社會不允許女的從軍的，而花木蘭為什么還要去呢？請大家盡情的朗讀課文，大膽的說說。學生讀課文交流。

　　3、 請小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子，再大聲的讀幾遍。

　　4、 指名讀。

　　敵人侵犯我們的國家，會有什么樣的后果呢？

　　是啊，情況多么危急，我們應該起來反抗。

　　5、 當木蘭知道父親接到從軍的命令，她心情怎樣呢？她是怎么想的呢？

　　請大家找出相關的句子，讀一讀，想一想。

　　學生交流，板書：為國為家

　　6、 如果你們是木蘭的家人，你們同意木蘭從軍嗎？為什么？

　　木蘭是怎樣說服他們的？

　　學習小組分角色朗讀。

　　小組表演。

　　評價，學生再次表演。

　　7、 小組表演木蘭從軍這一片段。

　　8、 教師配樂朗誦：木蘭終于說服家人，告別了家鄉和親人，披戰袍、跨駿馬，渡黃河、過燕山，歷盡千心萬苦，到了戰場。

　　9、 觀看戰場上的片段，你覺得木蘭在戰場上怎樣？

　　英勇善戰英姿颯爽

　　三、總結

　　請你們用一句話說說你認識的花木蘭。

　　表演朗讀。

　　作業：

　　1、 課后搜集女英雄的故事。

　　2、 和家人表演。

　　板書設計：

《12、木蘭從軍》 篇9

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、老師曾學過一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽聽。好嗎？

　　唧唧復唧唧，木蘭當戶織。

　　不聞機杼聲，唯聞女嘆息。

　　問女何所思？問女何所憶？

　　女亦無所思，女亦無所憶。

　　昨夜見軍帖，可汗大點兵， 　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　軍書十二卷，卷卷有爺名。

　　阿爺無大兒，木蘭無長兄，

　　愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　2、這首民歌寫的是誰？（花木蘭）教師板書：木蘭

　　千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，(點擊放映動畫片)而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。你們木蘭的故事嗎？（學生自由說。）

　　3、今天我們就來學習一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題）12 木蘭從軍，齊讀

　　4、解題：木蘭從軍的從是什么意思呢？請你選擇。

　　5、跟隨2順從3參加4次要的

　　木蘭從軍的從是參加的意思誰來說說木蘭從軍的意思

　　二、預習檢查

　　1（檢查生字詞）出示：

　　名字　征兵　父親　年老多病　女扮男裝　勝利

　　將士　朝廷　年齡　戰袍　渡燕山　赫赫

　　（1）自由讀

　　（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

　　（3）教學2個多音字

　　a將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？

　　b燕讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？

　　（4）指名讀，齊讀生字詞

　　（6）齊讀

　　（7）你能用這其中的一個或幾個詞語說一句話嗎？

　　2 接下來請大家觀看課文的動畫，要求仔細聽朗讀，認真看畫面。即將進行朗讀比賽。（點擊放映課文動畫）。

　　3接下來，老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣？把語文書翻開，這篇課文一共有幾個自然段。

　　4分小節讀課文，要求讀得正確、流利。師生評議。

　　5讀了課文，你已經知道了些什么？

　　誰來說說：（教師根據學生所說內容相機點明這是課文的幾小節的內容）

　　（相機完成句式練習）。花木蘭是。

　　三、精讀課文

　　1、木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢？請小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關的句子多讀幾遍。

　　2、生自由讀課文第二自然段。

　　3、相機出示第1、2句

　　（1）（小黑板）那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。

　　“經常”的近義詞是什么？陳老師知道有個詞語表示“經常發生戰爭”的意思，（板書：戰事不斷）

　　北方經常發生戰爭，會有什么樣的后果呢？

　　生交流

　　（邊防將士死傷無數，邊疆百姓流離失所。）

　　過渡：是呀，情況多危急呀！所以朝廷——緊急征兵。誰來讀好它？

　　（2）指名讀，師生評（情況多危急）

　　4、（出示第3、4、5）木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。

　　木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫“焦急萬分”？讀好這句話。她為什么“焦急萬分”？我們一起來看看當時的情況。（點擊放映動畫片段）

　　（1）請小朋友讀一讀，想一想

　　（2）交流，相機板貼：老幼

　　5、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么？（相機板書）為國為家

　　6、如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）

　　是的，弟弟第一個叫了起來：“姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀？”現在請你們這些花木蘭來說服弟弟。弟弟很懂事，于是他又說：“我是男子漢，應該我去。”木蘭又是怎么說服他的？

　　木蘭的爸爸媽媽又會怎么說呢怎樣勸阻呢？木蘭又是怎么說服他們的呢？學生自由說。

　　木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來領略她的那份堅定，那份從容。（點擊放映動畫片段）

　　學習了課文的第二小節，你們覺得木蘭是個什么樣的人呢？

　　7小結：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學一起來感受一下這份情感。（女同學齊讀第二小節）

　　8 其實課文的第二小節就是根據北朝民歌《木蘭詩》的第一節改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節。

　　領讀《木蘭詩》的第一節。

《12、木蘭從軍》 篇10

　　《木蘭從軍》教學反思

　　在上這一課之前，我也讓學生觀看了動畫片《花木蘭》。在觀看過程中，我發現學生將注意力更多地放在了人物形象上。故事情節學生已經了解，怎樣讓學生從文字中體會人物呢？因為故事背景的遠久,其實孩子們初讀課文時是不理解什么是從軍的，所以我覺得課題中的"從軍"是個切入口!于是讀了課題后,我要求他們找出木蘭從軍的句子時,結果出現了爭議。在引導中他們第一次讀了木蘭在從軍中颯爽的英姿,有了個初步印象。接著介紹了當時女子不能從軍的背景,孩子們自然產生疑問:"為什么木蘭要從軍?""木蘭怎么能從得了軍的呢?"于是就這樣的問題孩子們積極自主的學習了文本,在扣住"緊急""為國為家""分憂""焦急萬分""理應""赫赫戰功""心愛"等詞一次又一次深入體會后,在痛快的讀中表達了對木蘭的忠心贊嘆。最后孩子們都發自內心的稱木蘭為女英雄!

　　12《木蘭從軍》教學反思

　　本文是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事。通過描寫木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，表現了木蘭顧全大局、為國分憂的優秀品質。在講解“從軍”這個詞時，我首先讓學生們找出木蘭從軍的句子，結果出現了爭議。在引導他們第一次讀了木蘭在從軍中颯爽的英姿，有了初步的印象，接著向學生介紹了當時女子不能從軍的背景。學生們自然產生了疑問：為什么木蘭要從軍？于是就扣住 “為國為家”“分憂”“焦急萬分”等詞語一次又一次地體會。讓學生對木蘭產生由衷的敬佩。

　　書后安排了一項想象作業“木蘭是怎樣說服家人的”。所以在教學課文第二段的時候我就引導學生抓住木蘭的話“自己理應為國為家分憂”找出木蘭憂的原因：北方發生戰爭，朝廷緊急征兵，這是國家的憂；征兵文書上有父親的名字，但父親年老多病，難以應征，弟弟年齡又小，夠不上當兵，這是家庭的憂。其次引導學生理解木蘭為什么要“理應分憂”：本來應征入伍是男子的事情，但處在特定情況下，女子也該承擔責任，為國為家當仁不讓。這樣一來學生就有情可感，有話可說了。

　　此時運用“模仿表演”請大家展開想象，演一演木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？這樣讓學生展開想象的翅膀，拓寬了學生思維，鍛煉了思維能力。

　　為了讓學生充分表達自己對花木蘭的敬佩之情。我還設計了“贊一贊，唱一唱，講一講”一系列多向互動情境，通過閱讀、感悟、表達與創新讓學生對花木蘭的認識步步深入，情感進一步得到升華。

　　學生們敢于“盡情地讀，大膽地說”，我感到非常的高興，這不僅說明他認真地參與了，而且積極地思考了。新課程倡導師生共同成長。從這節課里，我看到了有收獲的不僅是學生，老師同時也大有收獲，很受啟迪，對二年級學生來說，花木蘭的形象自然而然地走進了學生的記憶里，成了他們崇拜的偶像。學生樂于學習字詞，敢于想象，通過這節課，我看到了語文的工具性和人文性的和諧統一。孩子們的回答讓我這個做老師的感慨萬千。

　　反思今天的教學，已不能再簡單地理解成傳統意義上的教師的教和學生的學。在教與學的平臺上，真正做到教學相長，課堂教學過程才能真正成為師生共同開發課程、豐富課程的過程。

　　《木蘭從軍》教學反思

　　《木蘭從軍》是一篇歷史傳說故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優秀品質。我執教的是《木蘭從軍》第一課時，讀通課文，走近木蘭，感悟她愛國愛家的優秀品質是我這一課時定下的教學重點，難點。如何引導學生感受花木蘭愛國愛家的女英雄形象呢？

　　一、識字方法多樣，激發興趣。

　　在教學“病”字用一個順口溜讓孩子輕松記住了“病”字的字形和字義；教學“男“字時利用字理知識幫助孩子體會決心女扮男裝的不易；”“焦急”這兩個字雖然不是我們要學習的生字，讓孩子抓住下面四點底表示火，和急字的心字底，可幫助孩子理解木蘭焦急似火的心情。

　　二、發揮想象，促進理解

　　課文語言精練，同時也留下一些值得學生想象的“空白”。教學時利用這些“空白”之處引導學生想象，既能更深入地理解木蘭的品質，又能培養學生的想象力和表達能力。如在教學第二小節時，讓學生想象、表演木蘭是如何說服自己的父親、母親、弟弟的，這個拓展性訓練讓學生深入揣摩花木蘭的心理活動，不僅可以感悟她為國為家，敢于自我犧牲的可貴之處，而且有助于學生主動閱讀，把書讀活，培養學生的想象能力和創造性的閱讀能力。其次，第三小節的一連串動詞短語濃縮了木蘭南征北戰、奮勇殺敵的艱辛，理解起來有一定難度。讓學生邊讀邊想象木蘭奔赴前線路上的情形以及在戰場上的表現，再現了這些悲壯的場面，起到了四兩撥千斤的作用。再次，讓學生想象當將士們看到一身女裝的木蘭會想些什么，也更有利于學生體會木蘭女扮男裝、屢建戰功的不易。

　　三、抓住中心，愛家愛國

　　圍繞木蘭愛國愛家的品質，結合文本，我主要引導學生從這幾個方面體會。父親年老多病，弟弟又小，木蘭替父從軍，是因為她愛家；國家有難緊急征兵，木蘭從軍為國分憂，說明她愛國；木蘭在奔赴前線的路上，歷盡千辛萬苦，依然勇往直前，她馳騁沙場，立下戰功，為的是保家衛國。

《12、木蘭從軍》 篇11

　　今天我們要學習新的課文，在學習這篇文章之前已經讓大家預習過了，現在請同學們說說你知道我國古代有哪些有名的女英雄嗎？（學生回答）　　

　　老師說：“好！同學們說的很好，我國古代的女英雄有秦良玉、樊梨花、梁紅玉、穆桂英（楊家女將）、王昭君、花木蘭等為大家所熟悉的女英雄，那么今天我們大家就來學習其中的一位女英雄花木蘭的故事”。　　

　　老師放《木蘭從軍》的課文朗讀帶，讓大家靜靜地聽著，一方面要注意自己不認識的字，另一方面體會木蘭的偉大。（初讀課文，體會課文的情感） 　　

　　老師說：“在我國古代，女子是不能拋頭露面的，不能和男孩子一起讀書、工作、更不用說當兵、打仗了，那木蘭怎么能從軍呢？”（老師看看大家預習時是否認真思考了） 　一個大眼睛女學生說：“木蘭見朝廷下達的征兵的文書中有父親的名字，而父親已是年老多病，打仗時一件很危險的事情，木蘭不讓父親去冒險。”　　

　　一個小酒窩的男孩子說：“弟弟年齡小，不能去當兵。如果不去朝廷會怪罪的”　　

　　最后班長說：“所以，木蘭值得女扮男裝，代父從軍”。　　

　　老師說：“同學回答的非常好，說明同學們在預習的時候認真思考了。下來再請同學們帶上感情自由讀《木蘭從軍》，反復熟讀課文，一直讀到能看到花木蘭站在了你的面前為止。” 　　

　　我們看到學生十分投入地自由讀課文，用探究的眼光，用真誠的口氣，在呼喚著花木蘭快點走到自己面前。 　　

　　熟讀課文大約15分鐘。 　　

　　老師說：“在剛才熟讀課文的過程中，誰看到了花木蘭站在了你的面前？” 　　

　　學生紛紛搶著回答：“我！”“我！”“我！” 　　

　　有一個淘氣的小男孩說：“老師，我看到了，花木蘭是一個好好漂亮的姑娘呢！” 　　教室里一陣笑聲。 　　

　　老師也笑著說：“是嗎？我也看到了花木蘭是一個十分漂亮的姑娘，還是十分勇敢的姑娘，大家想一想，這么漂亮的勇敢的姑娘是怎么說服家里人替父從軍的？” （檢查預習的效果）　　

　　學生們沉默片刻后說話了： 　　

　　有的說：“她肯定說，父親，你年齡大了，跑不快，而且還生著病，讓我替你去當兵吧！我會打勝仗的”。 　　

　　有的說：“她肯定是說，父親、母親，我雖然是個女兒家，但同樣可以為國分憂”。 　　有的說：“她肯定說，父親、母親，我才不怕吃苦呢！我女扮男裝，不會讓別人發現的，我一定會活著回來的”。 　　

　　還有的說：“她肯定會說，小弟弟，你照顧好父親、母親，姐姐會給你做好榜樣的”。 　　

　　學生的思維在互相碰撞中不斷進發出耀眼的火花。 　　

　　老師說：“小朋友想象得真好，把老師都說服了。那么下來老師要檢查同學們預習的成果”　　

　　看投影，根據課文內容填空　　

　　木蘭告別了親人，（      ）戰袍，（    ）駿馬，（    ）黃河，（  ）燕山，來到了前線。在（   ）征戰中，她為國立下了（    ）。　　

　　老師巡視指導學生填動詞，時時鼓勵學生。　　

　　老師說：“大家都預習過了的，那么下來我們大家就一起把這一段話大聲的讀一下吧！”最后，老師說：“同學們你們從花木蘭身上學到了什么？” 　　

　　同學們紛紛回答：“聰明、堅強、勇敢、美麗、女中豪杰、孝順父母愛護弟弟”　　

　　老師說：“對，同學們說的很好、很全面，我們做人就要像花木蘭一樣勇敢、堅強，孝順父母愛護比自己小的同學”。（同學們說的很正確，說明昨天布置的預習大家都很認真的思考了，以后就應該如此，請同學們要堅持預習）　　

　　課堂小結時，老師興奮地說：“今天同學們認識了一個新朋友，名字叫……” 　　

　　“花木蘭”！學生也興奮地搶答著。 　　

　　“好！我們來聽聽唱河南豫劇中的‘誰說女子不如兒男’吧”。 　　

　　老師說：“我們再次來聽聽配樂誦讀”（從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰的威武形象。再通過引導學生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優秀品質。）　　

　　師生在昂揚和諧的氛圍中走出了教室。有的學生還邊唱邊比比劃劃地跑在操場上玩耍。　

《12、木蘭從軍》 篇12

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　　《木蘭從軍》教學設計

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　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文 2、學會10個生字。 3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來

　　教學重、難點

　　1、復習部首查字法 2、有感情地朗讀課文，背誦課文 3、說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來

　　教學時間  兩課時

　　第一課時

　　一 導入

　　1、同學們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎？

　　2、那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什么故事呢？

　　3、板書課題，齊讀

　　4、解題

　　5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？

　　二 初讀課文

　　1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字

　　2、出示——名字 征兵 父親 年老多病 女扮難裝 勝利 將士 朝廷 年齡 戰袍 渡 燕山赫赫

　　（1）自由讀

　　（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

　　（3）教學2個多音字

　　a將  讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？

　　b燕 讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？

　　（4）指名讀，齊讀生字詞

　　（5）教學生字字形

　　（6）齊讀

　　3、這篇課文一共有幾個自然段

　　4、開火車讀課文，師生評議

　　5、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞

　　6、討論交流

　　7、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。

　　三 復習查字典

　　1、復習部首查字法

　　2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。

　　四 布置作業  

　　第二課時

　　一 復習

　　1、認讀詞語

　　2、指名讀課文，思考：花木蘭是誰？

　　二 精讀課文

　　（一）指名讀第2自然段

　　1、第2自然段有幾句話

　　2、默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？

　　3、討論交流，邊講邊練習朗讀

　　4、花木蘭是怎樣說服家人的呢？

　　5、四人小組交流

　　6、指名說，師生評議

　　7、課文讀到這兒，你們覺得花木蘭是個怎樣的人？

　　8、指導朗讀

　　9、練習背誦

　　（二）第3自然段

　　1、花木蘭告別了家人，從此開始了她的戎馬生涯，這時的花木蘭又是怎樣的？

　　2、指名讀

　　3、出示——木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線

　　（1）指名讀

　　（2）木蘭告別了親人后，怎樣？“披、跨、渡、過”這一連串的動詞能不能調換，為什么？從這些詞，可以看出什么？

　　（3）指導朗讀

　　4、什么是戰功？“赫赫戰功”呢？

　　5、同學們想象一下，花木蘭在戰斗中的表現。

　　6、看插圖1，你覺得此時的花木蘭怎樣？

　　7、指導朗讀

　　8、練習背誦

　　（四） 第4自然段

　　1、指名讀

　　2、看圖2，說說當將士們知道英勇善戰的花木蘭原來是位“文靜俊美的姑娘”時會怎么想？

　　3、指導朗讀，表達自己對花木蘭的欽佩之情。

　　4、練習背誦

　　三 總結全文

　　1、齊讀課文，填空

　　花木蘭是一位（          ）女英雄。

　　2、課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚了花木蘭尊老愛幼，熱愛祖國的優秀品質。

　　3、齊背課文

　　四 布置作業  【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來