《13、學(xué)棋》（精選13篇）
《13、學(xué)棋》 篇1
課題 13 學(xué) 棋 一、單元教材簡析 本單元以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神品質(zhì)為主體框架選取課文，設(shè)計(jì)練習(xí)。課文《學(xué)棋》、《“黑板”跑了》使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文《晚上的 “太陽”》培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的思想。課文《“閃光的金子”》讓學(xué)生學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈、不辭勞苦、全心全意為人民服務(wù)的高貴品質(zhì)。 二、單元學(xué)情分析 1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力，掌握了一定的識(shí)字方法，可引導(dǎo)他們運(yùn)用偏旁拆分、換偏旁等方法自主識(shí)字、并學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的形義關(guān)系幫助識(shí)字的新方法。 2、孩子積累了一定量的詞匯，但對詞的理解運(yùn)用還不能很好地把握，可以聯(lián)系上下文，運(yùn)用換詞或編歌謠的方法讓學(xué)生來理解詞語。 3、收集信息，整理信息在現(xiàn)代社會(huì)中顯得非常重要，而本單元課文都是一些名人故事，因此了解名人時(shí)代、名人故事，拓展視野，對學(xué)生來講也是一大收獲。 三、本課教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用“一邊......一邊......”練習(xí)說話。 2、采用“創(chuàng)設(shè)情境”、“朗讀感悟”、“發(fā)展情節(jié)法”等方法理解課文內(nèi)容。 3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。 四、教學(xué)重點(diǎn) 1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志、走了神兒”等詞語的意思。 2、掌握“一邊……一邊”的句式練習(xí)說話。 五、教學(xué)難點(diǎn) 通過朗讀，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。 六、課前準(zhǔn)備 多媒體課件 七、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 教 學(xué) 過 程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“鳥”。 2、理解生字組成的詞語。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 1、小朋友，你們下過棋或看過別人下棋嗎？ 板書：棋qí）指名說：說說你用什么方法記住這個(gè)字。 下的什么棋呢？（象棋、軍棋、跳棋、圍棋..... 2、有兩個(gè)學(xué)生去學(xué)棋。(板書：學(xué)）他們學(xué)的是圍棋。圍棋在戰(zhàn)國時(shí)就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳人日本和歐洲，現(xiàn)在呀，它已列人體育運(yùn)動(dòng)競賽項(xiàng)目了，很多人都愛好它。 3、讀課題，質(zhì)疑（課文中的兩個(gè)學(xué)生向誰學(xué)下圍棋?兩人怎么學(xué)的?最后的結(jié)果怎么樣呢?） 指名說記字方法 交流 了解圍棋的歷史 讀課題，質(zhì)疑 這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 圍繞課題質(zhì)疑，可訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生探求課文內(nèi)容的興趣。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 1、自學(xué)生字詞 （1)請大家?guī)е鴨栴}自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀讀,畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
查字典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。 (2)指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音、三拼音。 圍棋 能手 棋藝 弓箭 天鵝 專心致志 遠(yuǎn)近聞名 走了神兒
(3)指導(dǎo)理解詞語。
能手：具有某種技能，對某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。
課文中說誰是什么能手?(秋是下圍棋的能手)
這是說秋的圍棋下得怎么樣?(棋藝高超)
棋藝：下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。
專心致志：一心一意，集中注意力。
天鵝：生活在海邊或湖邊，全身白色。
長進(jìn)：在學(xué)問或品行方面有進(jìn)步。
(4)齊讀生字詞。 按要求自由讀課文
指名讀詞語 理解詞語 齊讀生字詞 提出要求，給足時(shí)間讓學(xué)生充分地自讀，可以訓(xùn)練每位學(xué)生的讀書能力。 檢查自讀情況，由個(gè)讀到齊讀，使每位學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，且循序漸進(jìn)。 運(yùn)用多種方法理解詞語，使學(xué)生學(xué)到了方法，也真正理解了詞語的意思。 三、再讀課文，了解課文大意。
1.各自輕聲讀課文，思考每個(gè)自然段講了什么。
2.指名分段朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)長句子的停頓、斷句，教師可以示范讀，領(lǐng)讀。 3、再讀課文，說說每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
4、試著回答剛才自己提出的問題。 自讀課文 指名分段朗讀課文評議 再讀課文，交流內(nèi)容 嘗試解決自己提出的問題。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，設(shè)計(jì)多種形式的朗讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。 四、指導(dǎo)書寫 1、觀察生字 2、認(rèn)識(shí)新的偏旁“鳥” 3、交流識(shí)記的方法 4、交流書寫時(shí)的注意點(diǎn) 5、學(xué)生看師范寫，描紅、臨摹。 重點(diǎn)指導(dǎo)“專”、“弓”的寫法。 觀察生字 認(rèn)識(shí)新的偏旁 交流識(shí)記的方法 交流書寫時(shí)的注意點(diǎn) 學(xué)生看師范寫，描紅、臨摹。 充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文字之間的聯(lián)系，利用經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使主體作用得到有效發(fā)揮。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、讀熟課文。 2、書寫生字。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能用“一邊......一邊......”練習(xí)說話。 2、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志、走了神兒”等詞語的意思 3、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課——《學(xué)棋》。（齊讀課題） 圍棋 聽講 能手 天鵝 弓箭 長進(jìn) 遠(yuǎn)近聞名 專心致志 走了神兒
2、請用一句簡短的話概括一下課文寫了一件什么事?
（兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)習(xí)下圍棋的事。） 3、那么，這兩個(gè)學(xué)生為什么要跟秋學(xué)下棋呢？請小朋友打開課本，帶著這個(gè)問題，讀讀第一自然段。
齊讀課題 開火車讀詞語，每人讀一個(gè)。指名讀，齊讀， 指名交流 生思考原因 開火車認(rèn)讀詞語，概括課文內(nèi)容可以了解學(xué)生對本課生字詞的認(rèn)識(shí)情況和對文章內(nèi)容的了解，以便在本堂課的教學(xué)中引起注意。 以提問的形式自然導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二 學(xué)習(xí)第一自然段 1、生自由讀，出示第一節(jié)。 2、生交流（秋是個(gè)棋藝高超的人）你從哪些詞語體會(huì)到的？ （1）“能手”是怎樣的人？你能聯(lián)系這句句子來說一說嗎？（能手指熟練掌握一種或幾種本領(lǐng)的人，在這里指秋是一位特別會(huì)下棋，棋藝高超的人） （2）還有哪個(gè)詞也能看出秋下圍棋很厲害？ 棋藝就是指下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。 遠(yuǎn)近聞名：近處的遠(yuǎn)處的人都知道，指非常有名。 （3）原來，秋是一個(gè)特別會(huì)下棋的人，是一位下棋能手，我們可以簡稱棋手。小朋友們想想看，在生活中，還有哪些人在哪些方面本領(lǐng)特別大？我們可以稱他們是什么方面的能手呢？ （4）指導(dǎo)朗讀。 誰有本領(lǐng)把這句句子讀好，讓人一聽就覺得讀秋棋藝高超，名氣大。（指名讀——評價(jià)——齊讀） 過渡：都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個(gè)學(xué)生是不是都成了出色的棋手呢？（不是）你從哪里知道的？ 生自由讀 生交流并重點(diǎn)理解“能手、遠(yuǎn)近聞名”的意思。 生交流各種能手 指名朗讀 評價(jià) 齊讀 舉一反三，讓學(xué)生由圍棋能手拓展到其他方面的能手，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生對能手的理解更加全面、透徹。 指導(dǎo)朗讀力求巧妙，“誰能將秋的名氣讀得大一些”比“誰來有感情地讀一讀”更有啟發(fā)性。 三、學(xué)習(xí)第三自然段 1、出示第三自然段，請小朋友們自由讀讀這一節(jié)。 2、指名交流，根據(jù)學(xué)生回答板書：出色的棋手 沒有多大長進(jìn) （1）出色是什么意思？特別好，能不能換個(gè)詞？（優(yōu)秀） （2）長進(jìn)是什么意思？（進(jìn)步）沒有多大長進(jìn)是什么意思？沒有大的進(jìn)步。 3、知道了這兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果，你們有什么問題要提嗎？ （為什么跟同一個(gè)老師學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，另一個(gè)學(xué)生的棋藝一直沒有多大長進(jìn)呢？ 自由讀讀這一節(jié)。 指名交流，理解詞語的意思。 學(xué)生質(zhì)疑 在學(xué)生交流的過程中，適時(shí)地理解詞語的意思，學(xué)生的體會(huì)完全是自主的。 啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑出一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全課的大問題，比老師提出這個(gè)問題更有價(jià)值，而且使得整節(jié)課的教學(xué)過程形散神不散。 四、學(xué)習(xí)第2自然段 1、過渡：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋！想知道答案嗎？請看看文中插圖，說說這兩個(gè)學(xué)生怎么學(xué)的?
2、交流 3、那課文是怎么寫的呢？請小朋友好好地讀一讀第二小節(jié)，找找和圖相對應(yīng)的句子，比較兩個(gè)人的表現(xiàn)有什么不同? 4、交流 ：誰先讀讀第一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子？
（1）出示句子：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。 （2）哪個(gè)詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?（板書：專心致志）讀詞語。
你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志?（聽，看，問這三個(gè)動(dòng)作中看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志）
（3）“一邊聽……一邊看……”這個(gè)句式表示“看”和“聽”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，這個(gè)學(xué)生在秋講的時(shí)候不僅用耳朵認(rèn)真聽好，他的眼睛還緊緊盯著棋盤， 他學(xué)得多認(rèn)真呀!
（5）練習(xí)用一邊……一邊的句式練習(xí)說話。
他一邊聽一邊看。
中秋夜，我們?nèi)胰艘贿呉贿叄?nbsp; ）。
（ ）一邊（ ）一邊（ ）。 除了一邊聽一邊看，這個(gè)學(xué)生遇到不明白的地方還要問上幾句。猜猜看，他會(huì)問些什么問題？（老師，這個(gè)棋子為什么要擺在這里？放在這里對我有什么好處……）聽了老師的解答，你們看，他臉上露出了會(huì)心的微笑，看來一定是明白了。 瞧，這個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)他把整個(gè)兒心思都放在學(xué)棋上，這就是專心致志。（齊讀成語） 你還知道哪些成語的意思和專心致志是一樣的？（聚精會(huì)神、全神貫注、一心一意） 多好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法呀！好好讀這位學(xué)生的表現(xiàn)，讀到別人一聽就明白你懂得專心致志這個(gè)詞的意思了。 （5）指導(dǎo)朗讀。指名讀、齊讀。 5、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？誰來讀一讀相關(guān)的句子？（出示第二個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子） （1）如果說前一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度可以用“專心致志”來形容，那這個(gè)學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度可以用哪個(gè)詞語來形容呢？ （板書：走了神兒 ） （2）書上描寫這個(gè)學(xué)生走了神兒十分精彩，老師想請同桌合作來演一演“走了神兒”的樣子。一人做這個(gè)走了神兒的學(xué)生，一人讀這段話。注意讀的同學(xué)要盡量讀得好，演的同學(xué)注意表情，還可以做一些動(dòng)作。現(xiàn)在開始練吧。 （3）哪一對同桌來表演？老師想當(dāng)課文中的秋。 （4）師：心思不在學(xué)棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。你還能想到哪些詞？（心不在焉、三心二意） （5）看了表演以及剛才幾位同學(xué)的交流，我想大家對“走了神兒”這個(gè)詞體會(huì)得更深了，小朋友們再讀的時(shí)候，一定會(huì)讀得特別有感情。 生再次練讀。指名讀 （6）男女生分讀，齊讀這段話 過渡：正因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生有著不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以才會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。咱們再來讀讀最后一小節(jié)。 觀察插圖，交流兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn) 自由讀課文，找找有關(guān)句子
交流第一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子。 說說最能概括這個(gè)學(xué)生態(tài)度的詞語，板書“專心致志”。 找出體現(xiàn)專心致志的三個(gè)動(dòng)作。 練習(xí)說話。 猜猜會(huì)問什么問題 在感悟的基礎(chǔ)上再次齊讀專心致志。 說說專心致志的近義詞。 指名讀、評價(jià)、齊讀。 交流另一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，讀句子，說說重點(diǎn)詞。 板書“走了神兒” 同桌合作練習(xí)表演、 同桌表演、評價(jià)。 男女生分讀，齊讀這段話 讓學(xué)生觀察插圖，既訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，又能對文章內(nèi)容有初步的大概的了解。 讀書就是要字字入眼，這樣才能體會(huì)到句子表達(dá)的全部感情。通過比較再來朗讀這段話，就會(huì)有更加深刻的體會(huì)，讀得也會(huì)更有滋味。
用一邊……一邊的句式讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活練習(xí)說話，使學(xué)生真正理解這樣的句式是表示同時(shí)發(fā)生的事情，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。 這也是一處巧妙的朗讀指導(dǎo)，不說“讀得有感情”，而說“讀到別人一聽就明白你懂得專心致志這個(gè)詞的意思了”，這樣的指導(dǎo)因?yàn)楦挥袉⒌闲远咝А? 設(shè)計(jì)表演這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生再一次認(rèn)真讀書。加深對課文內(nèi)容的理解、感悟，促進(jìn)內(nèi)化。 這兩處朗讀指導(dǎo)無任何刻意斧鑿的痕跡，與教者范讀相結(jié)合，恰到好處，渾然一體。 五、總結(jié)全文 1、齊讀最后一節(jié)。 2、看看老師黑板上的板書，你能用“因?yàn)?hellip;…所以……”把這句句子說完整嗎？ 學(xué)下棋時(shí)，一個(gè)學(xué)生因?yàn)?（ ） ，所以后來成了（ ）；而另一個(gè)學(xué)生，因?yàn)?（ ），所以棋藝（ ）。 3、你們看，幾年后這兩個(gè)學(xué)生出師了，師傅把那位棋藝沒有多大長進(jìn)的學(xué)生好好地教育了一番。（出示插圖）結(jié)合板書，想一想，如果你就是師傅秋，會(huì)對他說些什么呢？請同桌練習(xí)，哪一組練得認(rèn)真，就請誰到前面來表演？（師生評價(jià)） 4、你從中懂得了什么道理？ 5、小朋友們說得真好，但是不能光靠嘴上說，還要看行動(dòng)，你打算怎樣專心致志地學(xué)習(xí)呢？（生交流，師板書） 對，像課文中的這個(gè)學(xué)生一樣，學(xué)習(xí)時(shí)用小耳朵認(rèn)真聽好（板書耳），用小眼睛仔細(xì)看好（板書），遇到不明白的問題要及時(shí)用嘴巴問，（板書），最后還要用心記。（板書心），合成一個(gè)“聰”字。同學(xué)們，只要你用好了這四樣寶貝，你就會(huì)成為一個(gè)聰明的孩子。所以我們學(xué)習(xí)時(shí)必須“專心致志”。 6、許多人憑著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和持之以恒的精神取得了很大的成就。就說現(xiàn)在的圍棋吧，我國現(xiàn)在有很多圍棋能手（馬曉春、俞斌、常昊、周鶴洋等）其中聶衛(wèi)平多次獲全國、世界冠軍，被譽(yù)為“棋圣”。同學(xué)們課后可以搜集他們的小故事讀一讀。 齊讀最后一節(jié) 用“因?yàn)?hellip;…所以……”說說學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系 拓展練說
說說明白的道理 交流自己今后學(xué)習(xí)的打算，明白學(xué)習(xí)時(shí)要耳到、眼到、口到、心到，就會(huì)變聰明。 介紹我國現(xiàn)在的圍棋能手。 用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說清了學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系。 此處表演，專家謂之“發(fā)展情節(jié)法”，寓教于樂，于學(xué)生的口語訓(xùn)練中揭示了課文主題。 用一個(gè)聰字形象地揭示了學(xué)習(xí)取得收獲的秘訣：學(xué)習(xí)時(shí)要耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生很感興趣，會(huì)留下深刻的印象。 此處由課內(nèi)向課外延伸，拓寬了學(xué)生的知識(shí)，也充分證明了只有專心致志才能學(xué)有所成的道理。 六、作業(yè)超市 1、將這個(gè)故事講給家長聽， 2、讀讀陳毅吃墨水、牛頓煮手表、居里夫人讀書等小故事，說說從中明白什么？ 講故事 讀故事，明白道理。 板書設(shè)計(jì) 13、 學(xué) 棋 一 個(gè) 專心致志 出色的棋手 聰 另一個(gè) 走了神兒 沒多大長進(jìn) 教學(xué)反思 《學(xué)棋》這篇課文通過描述古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，以致所學(xué)結(jié)果截然不同（一為出色的棋手，一無多大長進(jìn)）的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理：名師不一定出高徒，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有專心致志，才能學(xué)有所成。
原蘇聯(lián)教育家贊科夫在《教育與發(fā)展》中，提出了學(xué)生“一般發(fā)展”的原則，認(rèn)為學(xué)生總是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，總會(huì)有一定的發(fā)展。在我教學(xué)《學(xué)棋》一課中，我考慮的出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生在前一基礎(chǔ)上發(fā)展，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。這堂課我主要想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、采用對比教育，突出重點(diǎn)。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我采用對比教學(xué)的方法，突出兩位學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)結(jié)果出不同這一重點(diǎn)”內(nèi)容，從提問到導(dǎo)讀到板書，整個(gè)過程中我都試圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。這樣鮮明的對比，在教學(xué)后，學(xué)生充分的體會(huì)到了讀書學(xué)習(xí)要專心致志，這也就完成了教學(xué)目標(biāo)之一。
二、采用圖文結(jié)合法，幫助學(xué)生理解，積累語言。
這一環(huán)節(jié)，我通過導(dǎo)他們看圖，讓學(xué)生自己說，接著我再引導(dǎo)他們讀課文，找找相對應(yīng)的句子，我想這樣學(xué)生對“專心致志”理解就更到位，從而就深刻地感悟到那學(xué)生的專心認(rèn)真，這時(shí)再通過“多么專心得學(xué)生啊，來夸夸他吧”的形式讓學(xué)生朗讀，我想在朗讀中這個(gè)認(rèn)真的學(xué)生的形象就躍然于紙上了。又如抓住“走了神兒”、 “不由得”等詞體會(huì)另一位學(xué)生的不專心。接著我又讓學(xué)生通過同桌表演走神兒的情景、男女生對比朗讀等形式，進(jìn)一步明白這兩位學(xué)生表現(xiàn)截然不同，因此結(jié)果也不一樣。在弄明白了他們的表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生先用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式練習(xí)說話，進(jìn)一步弄明白學(xué)習(xí)態(tài)度跟學(xué)習(xí)結(jié)果之間的關(guān)系。 在此基礎(chǔ)上，我采用“發(fā)展情節(jié)法”，讓學(xué)生設(shè)想：幾年后，兩位學(xué)生完成了學(xué)業(yè)，老師把那位上課老走神兒的學(xué)生好好地教育了一番，如果你是他的老師“秋”，你會(huì)怎樣對他說呢？通過對話練習(xí)、上臺(tái)表演，使學(xué)生加深理解兩位學(xué)生不同結(jié)局的深因，受到情感熏陶，懂得不努力什么都學(xué)不會(huì)，只有專心致志才能學(xué)有所成的道理。
三、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。
例如：通過理解“能手”、“舉世聞名”，然后提問“你能通過朗讀，讀出秋的棋藝高超嗎“”又如等等。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學(xué)生很容易把這個(gè)意思讀出，感情自然真切。這為完成“能正確、流利、有感情地朗讀課文”這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。 在這堂課的實(shí)際操作中，還有一些做得不到位的地方。如讓學(xué)生說話時(shí)，沒有能完全把學(xué)生引導(dǎo)到說一段完整的話上來，以后在這方面我要多注意，再多一點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生說的練習(xí)。另外，如果課堂時(shí)間不夠，可把寫字教學(xué)放到第三課時(shí)，讓學(xué)生一課一得，而不節(jié)外生枝。
《13、學(xué)棋》 篇2
課題研究：低年級語文教學(xué)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)棋（第二課時(shí)）
一、教學(xué)要求
1.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)“棋”“致”兩個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，了解兩個(gè)學(xué)生在同一個(gè)“名師”的指導(dǎo)下，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的不一樣，導(dǎo)致了不同的結(jié)果。從而懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過對課文朗讀、表演，明白學(xué)習(xí)要專心致志的道理；并在理解中進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
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四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)詞語
圍棋 能手 另一個(gè) 天鵝 動(dòng)作
遠(yuǎn)近聞名 專心致志 拉弓射箭
2.我們已經(jīng)學(xué)過課文了，誰能說說課文講了“ 跟 學(xué)棋的事”。
（二）教學(xué)課文
1.秋是怎樣的人呢？（出示第一自然段）
（1）指名讀，其余同學(xué)邊聽邊思考，你了解到秋是怎樣的人？
（2）交流。
“能手”：怎樣的人才能稱為“能手”？（下棋下得特別好的人。）除了下圍棋的能手，你還知道有哪些能手？（評：有這么多能手呀，看來只要你用心，不管做什么都能成為能手。）秋下棋的水平好到了什么程度？（遠(yuǎn)近聞名）
“遠(yuǎn)近聞名”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的人都知道秋下棋下得好。（讀詞，評價(jià)。）
（3）誰再來完整地介紹一下秋？（指名讀第一小節(jié)）這樣一個(gè)下棋高手，你佩不佩服？
2.俗話說“明師出高徒”，秋下棋的本領(lǐng)這么高，他的學(xué)生一定也很棒。結(jié)果是不是這樣，請同學(xué)們打開書本，讀讀，找找。
（1）生自由閱讀。
（2）交流、出示：
出色的棋手：說明這個(gè)學(xué)生棋下得怎么樣？
沒有多大長進(jìn)：“長進(jìn)”是什么意思？這里說“另一個(gè)學(xué)生一直沒有多大長進(jìn)”，要是把“多大”去掉，改成“一直沒有長進(jìn)”，行嗎？
奇怪呀，明明同一個(gè)老師教，一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒有多大長進(jìn)，這是怎么回事呢？我們呀，一起讀讀課文，找找答案。
3.學(xué)習(xí)第二自然段
（1）了解默讀：以前我們讀課文，都要求讀出聲音，今天我們換種讀法，要求大家光用眼睛看，嘴里不能發(fā)出聲音，不過嘴唇可以動(dòng)，這樣的讀法叫做默讀。明白了嗎？下面就請同學(xué)們默讀第二小節(jié)，用直線畫出一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的句子，用曲線畫出另一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的句子。好，開始。
（2）出示“一個(gè)學(xué)生……還要問上幾句。”
師：這里有三個(gè)動(dòng)作非常關(guān)鍵，誰發(fā)現(xiàn)了？
（聽、看、問）
他是先聽后看，還是先看后聽呢？（是同時(shí)的）哦，一邊聽一邊看，是同時(shí)做的呀。那誰也能用“一邊……一邊”說句話？
這個(gè)學(xué)生在學(xué)棋過程中，用上了“耳朵”“眼睛” ，還有“嘴巴”，我們都知道，要想提出問題，就得積極開動(dòng)腦筋，用“心”思考才行。（板書：聰）
學(xué)習(xí)的時(shí)候，能做到耳到、眼到、心到、口到，就可以用一個(gè)詞來說——“專心致志”（指名讀詞）誰能說幾個(gè)和它意思差不多的詞。（送詞：聚精會(huì)神、全神貫注）
誰能把他的認(rèn)真讀出來。（指名讀句子）
說到這里，你們一定知道為什么這個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手了？
出示：因?yàn)?nbsp; ，所以他成了出色的棋手。
（3）另一個(gè)學(xué)生呢？他又是怎樣學(xué)習(xí)的？
（出示：另一個(gè)學(xué)生，……動(dòng)作。）
“走了神兒”，用我們經(jīng)常說的一個(gè)詞，另一個(gè)同學(xué)聽著聽著就怎樣了？（開小差。）
那他想到了什么？
（好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來。）指導(dǎo)朗讀
這只天鵝的樣子那么清晰、逼真，讓他以為是真的天鵝來了。這時(shí)，他又想到了什么？（他想：要是用弓箭把它射下來該有多好哇！）指導(dǎo)朗讀。
“想著想著，……動(dòng)作。”不由得：不由自主。拉弓射箭：（表演）這弓拉得可真有力，可真滿呀。誰來讀讀這話。
師：老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他——……又去想別的事了。
猜猜看，這個(gè)學(xué)生用會(huì)想些什么事呢？（自由回答。）
這個(gè)學(xué)生上課總不認(rèn)真聽講，一會(huì)想這，一會(huì)想哪，用一個(gè)詞來說——“走了神兒”“三心二意”“心不在焉”。
同學(xué)們，現(xiàn)在你知道另一個(gè)學(xué)生為什么棋藝一直沒有多大長進(jìn)了吧？
因?yàn)?nbsp; ，所以他的棋藝一直沒有多大長進(jìn)。
4.演一演：同樣的老師教，同樣的環(huán)境學(xué)，一個(gè)學(xué)生專心致志，另一個(gè)學(xué)生走了神兒，心不在焉。誰能來演一演呢。（準(zhǔn)備圍棋）
5.指名讀課文。
就這樣，后來，——（出示最后一段話。）
6.面對這樣一個(gè)結(jié)果，另一個(gè)學(xué)生怎么也想不明白這是什么原因。哪個(gè)聰明的小朋友愿意告訴他呢？那他該怎么做呢？
（三）教學(xué)生字
過渡：是呀，只有專心學(xué)習(xí)，才能學(xué)有所成；只有專心學(xué)習(xí)，才能越來越聰明。下面我們來看兩個(gè)生字，看誰能又快又好地記住。
1.棋
（1）你還知道有什么棋？
（2）看看棋是怎么寫的？
（3）師講解寫字要領(lǐng)。
2.致
（1）誰有辦法記住它？
（2）師講解寫字要領(lǐng)。
教學(xué)悟語：
《學(xué)棋》是篇淺顯易懂的寓言故事，課文講述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，從而告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。
課文極其簡單，乍一看似乎都很明白，但如同運(yùn)用語文的方式將這淺顯而又深刻的道理鐫刻孩子的心田，讓他們學(xué)有所得呢？在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊扣研究課題，讓了解學(xué)生學(xué)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課。因而在課堂教學(xué)中，我側(cè)重于教給學(xué)習(xí)一定的語文學(xué)習(xí)方法。
片段一：
師；誰再來完整地介紹一下秋？
生1：（讀第一自然段）
師：我聽出來了，你把“遠(yuǎn)近聞名”讀得很響亮，是在告訴大家秋的名氣大呢。誰再來讀？
生2：（讀第一自然段）
師：你把“下圍棋”讀得很響亮，是在告訴大家他是下圍棋的。……將不同的字讀得用力，就能表達(dá)不同的意思。
這是關(guān)于朗讀的教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我想要告訴學(xué)生，不同的重音能表達(dá)不同的含義。因而在朗讀過程中，應(yīng)有所側(cè)重。也只有將一些關(guān)鍵字詞讀清晰，才能準(zhǔn)確的傳情達(dá)意。
片段二：
師：以前我們讀書，都是大聲朗讀，今天老師要教給你們另一種讀書方式——默寫，它需要你們用心讀，嘴里不可以發(fā)出聲音，但嘴唇可以動(dòng)。明白了？——默讀課文第二自然段，用直線劃出“一個(gè)學(xué)生”學(xué)棋的句子，用曲線劃出“另一個(gè)學(xué)生“學(xué)習(xí)的句子。
應(yīng)該說，現(xiàn)在二年級的學(xué)生正處于一個(gè)過渡時(shí)期，從低年級依靠老師的講解到中高年級自己獨(dú)立思考課文的階段。在默讀中讀懂課文，理解課文，是非常有必要的。因而在教學(xué)中，我著力對學(xué)生講情默讀的要求，把要做的事情（讀、劃）進(jìn)行投影，對于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。
片段三：
師：(生齊讀第三自然)另一個(gè)學(xué)生怎么也不明白,為什么同樣的老師教,他的朋友會(huì)學(xué)得出色,而他的棋藝始終沒有多大長進(jìn)。哪個(gè)聰明的小朋友，來告訴他？
生1：因?yàn)樗犝n的時(shí)候走了神兒，所以就學(xué)不好棋了。要是他能專心聽講，也能成功的。
生2。因?yàn)樗险n心不在焉，三心二意，所以棋藝一直沒有多大長進(jìn)。
這是本課的主旨所在，是需要學(xué)生領(lǐng)會(huì)懂得，并在以后的生活、學(xué)習(xí)中運(yùn)用的：不管做什么，都要專心致志，才能有所成就。但作為一堂語文課，這樣的道理只需領(lǐng)會(huì)，無需明言。學(xué)生能做這樣的回答，就表明了他們已經(jīng)心有所悟。同樣，這也是我們課題組所研究的一個(gè)宗旨。
以上是覺得本課處理較好的環(huán)節(jié)，另有很多不滿意的地方存在。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，導(dǎo)致了“演一演”沒能進(jìn)行。原本打算在學(xué)生學(xué)完第二自然段的時(shí)候，讓他們扮演一下學(xué)棋的過程，想通過這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對文本的理解。可惜，由于時(shí)間沒能把握到位，此環(huán)節(jié)沒能進(jìn)行。
2、上課語速過快，使得學(xué)生語速也加快，這就不利于學(xué)生情感的表達(dá)和對文字的理解。
單老師的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給我留下了極為深刻的印象：
1.注重朗讀的自讀自悟和朗讀形式的多樣化。
聽單老師的課，最大的感受就是單老師非常注重對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，對一些關(guān)鍵詞語該怎么讀，不是直接告訴學(xué)生，而是通過反復(fù)的引導(dǎo)讓學(xué)生自悟朗讀方法，如分析第一段時(shí)，單老師抓住“能手”“遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語突出秋的棋藝高超，先讓學(xué)生談?wù)剬@兩個(gè)詞語的理解，從而讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生讀讀“遠(yuǎn)近聞名”，一開始并不響亮而且語速很快，師說教室里的人都知道了，再讓學(xué)生讀，這一次整個(gè)學(xué)校的人都知道了，再讀，這回錦豐鎮(zhèn)的人都聽到了，一次次幽默的導(dǎo)語讓學(xué)生自己體會(huì)到讀好這個(gè)詞語必須慢一點(diǎn)、響亮一點(diǎn)。
再如：單老師讓學(xué)生完整地介紹一下秋，也就是朗讀第一段，她對不同學(xué)生的讀法給予不同的評價(jià)，有的學(xué)生側(cè)重“下圍棋”，師評價(jià)：你告訴了我們他是哪方面的能手？有的學(xué)生側(cè)重“能手”，師評價(jià)：你告訴了我們他的圍棋下得很好。有的學(xué)生側(cè)重“秋”，師評價(jià)：原來你想告訴我們這位能手叫什么名字啊！……諸如此類的評價(jià)語言，聽起來讓人感覺到師生之間的平等對話和隱性的鼓勵(lì)。
朗讀的形式也是多樣化的，有詞語的領(lǐng)讀、個(gè)別讀、表演動(dòng)作讀、齊讀等形式，先引導(dǎo)學(xué)生讀好關(guān)鍵詞語，再把詞語放進(jìn)句子中，連詞成句，連句成段，一步步地引導(dǎo)學(xué)生把握正確的情感投放。
2.注重語言能力的熏陶和培養(yǎng)。
提高學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力是語文教師責(zé)無旁貸的事，單老師就比較注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，通過親切的鼓勵(lì)使學(xué)生樂說，通過恰當(dāng)?shù)脑u論引導(dǎo)學(xué)生善說。如：“一邊……一邊……”，請學(xué)生說說相關(guān)的句子，明白這要表示兩個(gè)同時(shí)發(fā)生的動(dòng)作。再如：介紹完兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的，分別用“因?yàn)?nbsp; ，所以他成了出色的棋手。”和“因?yàn)?nbsp; ，所以他的棋藝一直沒有多大長進(jìn)。”進(jìn)行說話練習(xí)，把學(xué)生對兩個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度用自己的話進(jìn)行表述，我認(rèn)為也很到位。
3.利用“聰”字對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
師說：這個(gè)學(xué)生在學(xué)棋過程中，用上了“耳朵”、“眼睛” ，還有“嘴巴”，我們都知道，要想提出問題，就得積極開動(dòng)腦筋，用“心”思考才行。相機(jī)板書“聰”， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)自內(nèi)心的，真切地感受到要想有所作為，必須在課堂上專心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越來越聰明。
提一點(diǎn)小建議，理解“能手”一詞時(shí)，師問：除了下圍棋的能手，你還知道有哪些能手？學(xué)生交流后，師評價(jià)：有這么多能手呀，看來只要你用心，不管做什么都能成為能手。如果問這些人是怎樣才能成為能手的呢？這個(gè)問題留到最后再來討論。然后到最后總結(jié)：只有一心一意、專心致志地用心學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，才能成為真正的能手。讓學(xué)生自己悟出用心的關(guān)鍵作用。
一、重視朗讀訓(xùn)練。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”這堂課，單老師做得比較好。不管是理解內(nèi)容，還是體驗(yàn)情感，單老師都以學(xué)生的充分閱讀為前提，設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。如教學(xué)第一段課文，單老師緊緊抓住“能手”、“遠(yuǎn)近聞名”重點(diǎn)詞語，通過朗讀，加深了對詞語的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生感受到了“秋”高超的棋藝，由此產(chǎn)生敬佩之情。在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀中，單老師及時(shí)、適當(dāng)、又帶有鼓勵(lì)性的點(diǎn)評，起到了“畫龍點(diǎn)睛”之妙用，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也隨之加深了。
二、扎實(shí)生字教學(xué)。
識(shí)字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要組成部分，在這一環(huán)節(jié)中，單教師始終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文字之間的聯(lián)系，利用經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使主體作用得到有效發(fā)揮。如教學(xué)“棋”，學(xué)生識(shí)記的方法很多，有結(jié)構(gòu)分析法，有用聲旁和形旁的記憶，也有用“期”換偏旁來記。學(xué)生能主動(dòng)參與，在相互交流中掌握識(shí)、寫的方法，為今后的語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、提高說話能力。
第二自然段是課文的重點(diǎn)。課堂上，單老師先讓學(xué)生默讀，劃出兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的不同態(tài)度。再讓學(xué)生讀句子，說說自己的體會(huì)。老師能尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，以讀帶講，以讀促思，幫助學(xué)生更好地理解兩人學(xué)棋的不同經(jīng)過導(dǎo)致不同結(jié)果，感悟語言，加強(qiáng)了語感訓(xùn)練。課文中“一邊聽一邊看……”這個(gè)句式表示“聽”和“看”這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，單老師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行說話訓(xùn)練，把所學(xué)的運(yùn)用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)一個(gè)學(xué)生的認(rèn)真、專心。教學(xué)課文的第三段時(shí)，單老師抓住“出色”和“一直沒有多大長進(jìn)”進(jìn)行對比朗讀，讓學(xué)生明辨是非。接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式，理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系。這樣的練習(xí)，既提高學(xué)生的說話能力，同時(shí)更好地使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。
整堂課教學(xué)思路清晰，教學(xué)語言規(guī)范。但在學(xué)生朗讀時(shí)，老師多處打斷。我認(rèn)為有時(shí)老師也應(yīng)該做個(gè)好聽眾，聽學(xué)生用情用心讀完后再進(jìn)行指導(dǎo)。
單老師執(zhí)教的《學(xué)棋》這課，優(yōu)點(diǎn)主要是：
一、在對比中教育人.
學(xué)習(xí)態(tài)度的對比。教學(xué)中，她首先讓學(xué)生讓學(xué)生思考“秋”是怎樣的一個(gè)人，然后用“名師出高徒”巧妙啟迪，但結(jié)果怎樣？讓學(xué)生默讀課文，從文中找到相應(yīng)的語句，讀一讀。學(xué)習(xí)“第一個(gè)學(xué)生”抓住“專心致志”，讓學(xué)生從文中找出“從哪里可以看出他專心致志”，通過重點(diǎn)詞語“聽、看、問”來體會(huì)他學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，然后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，讀出他“專心致志”的樣子；學(xué)習(xí)“另一個(gè)學(xué)生”的表現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生看看他在做什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納出“心不在焉、三心二意”等詞語。
二、課堂上注重對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
她注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。我們祖國的語言是極其豐富的，往往一字之差，就相距千里。所以在語文教學(xué)中要讓學(xué)生體會(huì)到用詞要準(zhǔn)確。例如她在教學(xué)結(jié)果這一部分“另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒有多大長進(jìn)”，就把它換成“另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒有長進(jìn)”。讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)兩句話意思有什么不同。學(xué)生通過朗讀體會(huì)出“沒有長進(jìn)”是說一點(diǎn)兒進(jìn)步都沒有，“沒有多大長進(jìn)”是說有點(diǎn)兒進(jìn)步，但進(jìn)步很小。從中體會(huì)出用詞的準(zhǔn)確。
商榷處：
1.在理解“專心致志”時(shí)，還可通過讓學(xué)生說一說“他聽什么？看什么？問什么？”讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)專心致志時(shí)應(yīng)是什么樣子。不要過于強(qiáng)調(diào)“走神兒”，特別是“拉弓射箭”這個(gè)動(dòng)作。不由自主時(shí)做的動(dòng)作是無意識(shí)的，我覺得不要那么用力.還有想像“走神兒”會(huì)想些什么，也沒有多大意思，難道要學(xué)生學(xué)習(xí)怎么胡思亂想嗎？我們老師要注意對學(xué)生的正面引導(dǎo)。
2.在總結(jié)部分，感覺老師的話比較羅嗦、重復(fù)。師先說了兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)，學(xué)生齊讀了第三自然段，然后問：哪個(gè)聰明的學(xué)生告訴他，為什么不如對方？第三步才讓學(xué)生說說；告訴她應(yīng)該怎么做？我覺得不如以“名師出高徒”設(shè)疑，要成為高徒，除了有名師教，還要怎么樣？直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，這樣直截了當(dāng)，而且前后呼應(yīng)。
《13、學(xué)棋》 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
教育學(xué)生讀書學(xué)習(xí)要專心致志；正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語、句子，通過看圖比較，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
教學(xué)過程： 第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、 認(rèn)讀詞語。
天鵝 棋藝 聽講 專心致志
弓箭 動(dòng)作 提醒 獨(dú)一無二
2、 課文寫了一件什么事情？誰能用一句話簡短地說一下？
3、 過渡：秋是下圍棋的能手，當(dāng)然有人跟他學(xué)棋了，大家看，有兩個(gè)學(xué)生拜他為師了。
二、精讀課文
1、 學(xué)生讀第一自然段。
（1）自由讀：你們覺得哪些詞該重讀呢？
（2）指名讀：你們覺得那些詞該重讀？說說你的理由。（能手、獨(dú)一無二）
（3）指導(dǎo)朗讀： 秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。
2、 學(xué)習(xí)第二自然段
（1）出示掛圖，仔細(xì)觀察：這兩個(gè)學(xué)生怎么學(xué)的呢？四人小組交流說話。
（2）自由讀第二自然段，找出寫他們學(xué)棋的句子。
一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的？指名讀。
·出示：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
·拿個(gè)詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？
你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志？
·講解：“一邊聽……一邊看”這個(gè)句式表示“看”和“聽”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真呀！
說話練習(xí)
·指導(dǎo)朗讀、范讀、自由讀、指名讀。
（3）繼續(xù)交流
·指名讀，想想：另一位學(xué)生是怎么學(xué)得呢？你能用一個(gè)詞來概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎？（很不專心）
·你從哪些地方看出他學(xué)得很不專心？抓住三個(gè)動(dòng)詞（聽、想、做）
·指導(dǎo)朗讀。
（4）男女生對讀兩段話。
3、 學(xué)習(xí)第三段。
（1）引讀。后來那個(gè)專心聽講的學(xué)生成為——（板書：出色的棋手）而那個(gè)老走神兒的學(xué)生，棋藝——（板書：沒多大長進(jìn)）。
（2）理解詞語意思。
“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）
出示：沒有長進(jìn) （說一點(diǎn)兒進(jìn)步都沒有）
沒有多大長進(jìn) （說有點(diǎn)兒進(jìn)步，但進(jìn)步很小）
給“老是”換個(gè)詞。（總是、一直）
用“因?yàn)椤浴卑褜W(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說說。
（3）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
讀出贊美和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。
三、總結(jié)課文
1、這篇課文講了兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋的故事。（出示填空題讓學(xué)生完成）
一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋?nbsp; ），所以后來成了（ ）的棋手；而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋?nbsp; ）所以棋藝（ ）。看來，學(xué)習(xí)、讀書時(shí)都要（ ），不能（ ）。
2、 自由練習(xí)朗讀課文。
3、集體有感情地朗讀課文
《13、學(xué)棋》 篇4
教材分析： 這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生讀書學(xué)習(xí)要專心致志。 教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課新詞。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字小黑板 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入課文 有同學(xué)愛下棋嗎？（板書：棋qi）指名讀“棋qi”用“期”記住這個(gè)字。 揭示課題。齊讀課題。讀了課題你有什么問題？學(xué)生提問。 二、初讀課文 1、學(xué)生字 ⑴輕聲讀課文。 要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。 ⑵查字典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。 能手 棋藝 專心致志 天鵝 拉弓射箭 動(dòng)物 聽講 提醒 ⑶指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音、三拼音。 ⑷指導(dǎo)理解詞語。 能手：具有某種技能，對某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。 課文中說秋是什么能手？ 這是說秋的圍棋下得怎么樣？ 棋藝：下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。 專心致志：一心一意，集中注意力。 天鵝：生活在海邊，全身白色。 主 備 欄 復(fù) 備 欄 獨(dú)一無二：僅有一個(gè)，沒有第二個(gè)。 2、各自輕聲讀課文，思考每個(gè)自然段講了什么。 3、分自然段指名朗讀課文。 4、說說每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。 三、指導(dǎo)寫字 圍 另 弓 箭 專 弓和專：指導(dǎo)筆順后描紅。 另和箭：都是上下結(jié)構(gòu)的字，“另”是口和力；“箭”上面是竹字頭，下面是前。 圍：是全包圍結(jié)構(gòu)的字 第二課時(shí) 學(xué)情分析： 采用變序的教學(xué)方法，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得做任何事時(shí)都要專心致志的道理。 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。 2、理解課文內(nèi)容，通過比較兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)，懂得做任何事都要專心致志。 3、學(xué)寫生字“棋、作、能、致、鵝”，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁——“鳥”字旁。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解“能手、專心致志”等詞語的意思；理解課文，使學(xué)生懂得做任何事必須要專心致志，才能有長進(jìn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字小黑板 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、檢查生字詞：圍棋、能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志、走了神兒、出色、長進(jìn) 2、用上前面這些詞，概述課文大意。 二、學(xué)習(xí)首尾段，設(shè)疑： 1、學(xué)習(xí)第一自然段： ⑴秋是一個(gè)什么人？自讀第一自然段 （能手、遠(yuǎn)近聞名） 主 備 欄 復(fù) 備 欄 ⑵齊讀第一自然段，用贊嘆的語氣來夸夸他。 2、學(xué)習(xí)第三自然段： ⑴兩個(gè)學(xué)生真幸運(yùn)，能跟一位名師學(xué)下棋，俗話說：名師出高徒，他們學(xué)的結(jié)果如何呢？都成高徒了嗎？自讀第三自然段 ⑵指名說：結(jié)果怎樣？（出色的棋手、沒有多大長進(jìn)）理解詞語意思。 “出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般） 出示：沒有長進(jìn)（說一點(diǎn)兒進(jìn)步都沒有） 沒有多大長進(jìn)（說有點(diǎn)兒進(jìn)步，但進(jìn)步很小） 三、學(xué)習(xí)第二自然段 1、兩個(gè)學(xué)生同樣的時(shí)間，跟同一位老師學(xué)下圍棋，為什么學(xué)的結(jié)果卻不一樣呢？他們各自是怎么學(xué)的呢？ 2、默讀第二自然段，做到：不動(dòng)唇、不出聲、不用手指，邊讀邊想。 再讀第二自然段，用“——”畫出一個(gè)學(xué)生學(xué)下棋的句子，“~~~”畫出另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子。 指名讀畫的句子。 三讀第二自然段，看看圖，對照圖讀讀相關(guān)的句子，同桌相互說說原因。 3、交流： ⑴誰能從這兩段話中分別找出一個(gè)詞來說說他們是怎么學(xué)的？（板書：專心致志、走了神兒） ⑵一個(gè)學(xué)生：專心致志——從哪看出他專心致志？（學(xué)生讀句子） 他在看什么？聽什么？“一邊聽……一邊看”這個(gè)句式表示“看”和“聽”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真呀！想象一下他會(huì)問些什么？（板書：聽、看、問） 師：在學(xué)棋時(shí)這個(gè)學(xué)生就是這樣認(rèn)真地聽老師講，仔細(xì)地看老師在棋盤上布子，還不斷地動(dòng)腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，把整個(gè)兒心思都放在學(xué)棋上，多好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法啊，這就是專心致志。 換詞：專心致志是一個(gè)成語，你還知道哪些成語的意思都專心致志的意 思差不多？ 指導(dǎo)朗讀：誰愿意夸夸他？ ⑶另一個(gè)學(xué)生：走了神兒，“神”在字典中有這樣幾種解釋，這里“神”是什么意思？（1、神仙；2、心思、注意力；3、神氣；4、機(jī)靈）“走了神兒”是什么意思？ 他的心思應(yīng)該在什么地方？而現(xiàn)在他的心思去哪兒了？自己讀一讀找 主 備 欄 復(fù) 備 欄 一找？（學(xué)生讀句子） 別人在專心致志聽講的時(shí)候他在看什么？想什么？做什么？（板書：看、想、做） 是啊，他的心思不在學(xué)棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。 換詞：“走了神兒”在這里還換個(gè)什么詞來說說？ 指導(dǎo)朗讀；有這樣一位好老師自己卻不專心地學(xué)，多可惜啊！（讀出惋惜的語氣） 四、總結(jié)。 1、現(xiàn)在你知道，兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下圍棋，學(xué)的結(jié)果不一樣的原因了嗎？（指名讀） 2、⑴看看老師黑板上的板書，你能用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句子說說嗎？ （學(xué)下棋時(shí)，一個(gè)學(xué)生因?yàn)開____________，所以后來成了_____________；而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)開____________，所以棋藝_____________。看來讀書學(xué)習(xí)都要_____________不能_____________。） ⑵去掉“因?yàn)楹退?rdquo;你還會(huì)說嗎？ 意思沒有變 3、讀讀剛剛的句子，你還想說些什么？你能繼續(xù)往下說嗎？（看來_____________。） 4、總結(jié)：是啊，看來我們平時(shí)無論做什么事，都要保持一個(gè)專心致志的態(tài)度，這樣才能學(xué)有所獲，學(xué)有所成。 5、教師贈(zèng)送名言：“要想學(xué)得藝驚人，虛心專心加恒心。” 6、自由大聲地朗讀全文。 五、學(xué)寫生字，認(rèn)識(shí)偏旁。 1、指名讀生字“棋、作、能、致、鵝”。 2、仔細(xì)觀察這些生字，說說它們在字形結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 3、教學(xué)“鳥”字旁：回憶曾經(jīng)學(xué)過的帶“鳥”字旁的字——雞、鴨、鴉，總結(jié)“鳥”字旁的字一般與禽類有關(guān)。 4、教師范寫：鵝。 5、學(xué)生描紅。
《13、學(xué)棋》 篇5
☆ 教學(xué)目標(biāo)
1 .能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 .學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3 .理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都應(yīng)該專心致志。
☆ 教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字讀文是本課教學(xué)的重點(diǎn)，而在課堂內(nèi)引入課外讀本是一種新的嘗試，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在拓展閱讀中形成歸納、總結(jié)的能力是教學(xué)的難點(diǎn)。
☆ 教學(xué)準(zhǔn)備
與課文配套的教學(xué)掛圖及配套補(bǔ)充讀本《小麻雀和百靈鳥》。
☆ 設(shè)計(jì)思路
《學(xué)棋》這篇課文在語言及內(nèi)容上都便于學(xué)生閱讀和理解，因此教學(xué)時(shí)并不把理解課文內(nèi)容和感悟所講道理作為難點(diǎn)來抓。所以在這課教學(xué)上，我把重點(diǎn)落實(shí)在讀上。
1.放手學(xué)生去讀。我們都知道閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷、體驗(yàn)、個(gè)別特點(diǎn)和認(rèn)知水平。因此，教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)了指圖說理和換位人情的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入讀文想象，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真思索。
2.引導(dǎo)學(xué)生去讀。利用這類文情簡單、易于閱讀的課文，創(chuàng)設(shè)學(xué)生遷移讀的場景，在學(xué)生已經(jīng)掌握重點(diǎn)獲理后，引入同類教材，形成歸類學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用同種思維獨(dú)立閱讀，充分發(fā)揮出課文作為“例子”的作用。采取這種看似循環(huán)往復(fù)的方式進(jìn)行教學(xué)，絕不是在同一層面上的重復(fù)，而是螺旋式上升。只有這樣由扶到放，由積累到外化，學(xué)生才會(huì)日有寸進(jìn)，逐步提高其閱讀能力。
☆ 教學(xué)過程
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)理念
一、游戲識(shí)字，扣題激疑
1.小朋友，你知道老師給大家?guī)砹耸裁?(出示幾顆木制棋子。)
2.這個(gè)“棋”字該怎么寫呢，請你也來做個(gè)造字專家!(學(xué)生自由創(chuàng)造并說理由。)
3.揭示謎底(教師板書“棋”。)，想想古人為什么這樣造“棋”字?
4.除了老師手里拿著的這些棋，你還知道哪些棋呢?(引出圍棋，簡單介紹圍棋。)
5.今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于學(xué)下圍棋的故事——“學(xué)棋”。(學(xué)生大聲讀題目。)
6.讀了這個(gè)題目，你已經(jīng)知道了什么?還想知道什么?(板書：誰學(xué)棋?跟誰學(xué)棋?怎么學(xué)棋?結(jié)果怎樣?)
7.你的感覺對嗎?讓我們一起打開書去找找答案吧！
二、初讀課文，理渭文脈
1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的或難讀的字多讀幾遍。
2.檢查讀文，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀好長句。
3.再讀課文，想想你能解決哪些問題?
4.學(xué)生回答，理清文脈：現(xiàn)在誰來說說這篇課文講了一件什么事情?(古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下圍棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，專心的學(xué)生后來成為了出色的棋手，而上課老走神的學(xué)生棋藝一直沒有多大長進(jìn)。)
三、分析字形，指導(dǎo)寫字
1.觀察字的結(jié)構(gòu)，左右合作學(xué)習(xí)、交流，選出最好的識(shí)字方法。
2.匯報(bào)交流。
3.習(xí)字冊描紅。
這樣的識(shí)字教學(xué)看來大費(fèi)貴周章，其實(shí)不然，通過造字游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，同時(shí)造字游戲還蘊(yùn)涵看讓學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，更好地掌握識(shí)記漢字的方法。這樣的識(shí)字教學(xué)滲透久了，學(xué)生學(xué)字時(shí)就會(huì)自然而然地去猜想古人這樣造字的原因和規(guī)律，達(dá)到自能識(shí)字的目的。
根據(jù)這篇課文語言通俗易懂，文意淺顯明了的特點(diǎn)，因此在教學(xué)時(shí)采用“一切問題從學(xué)生中來，一切問題到學(xué)生中去”的教法，培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題，解決問題的能力，避免了教師過多不必要的講解。 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，需要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。第二課時(shí) 設(shè)計(jì)理念 一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫生字詞：圍棋 專心致志 天鵝 弓箭 動(dòng)作 聽講
2.一分鐘自我檢查訂正。跟同桌說說，你找到寫錯(cuò)別字的原因了嗎?
二、圖文結(jié)合，隨機(jī)教學(xué)
問題一：他們跟誰學(xué)棋?(秋。)
1.誰來介紹一下“秋”?(句式訓(xùn)練，如：秋是古時(shí)候下圍棋的能手，他的棋藝遠(yuǎn)近聞名。)
2.一提起“秋”，人們會(huì)怎么說?(如：人們會(huì)翹著大拇指，說：“秋下棋可厲害了，沒人比得過!”……在說話中理解“能手”、“遠(yuǎn)近聞名”的意思。)
3.誰來夸夸他?(指導(dǎo)朗讀。)
問題二：誰學(xué)棋?怎樣學(xué)棋?
1.隨學(xué)生回答，板書：專心致志 走神
2.讀讀書，看看圖，你能指出哪個(gè)學(xué)生專心致志學(xué)棋，哪個(gè)學(xué)生學(xué)棋的時(shí)候走了神?
(1)指圖說理：左邊穿紅衣服的學(xué)生專心致志學(xué)棋，瞧!他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還問上幾句。
(2)拓展想象：專心致志的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還可能會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?(如：托看下巴，皺著眉頭，仔細(xì)想老師為什么這樣布子；聽得入了神，當(dāng)聽到老師講得精彩的地方不停點(diǎn)頭，連說“妙，真妙!”……)
(3)指導(dǎo)該句：他學(xué)棋多么專心，讓我們一起來贊贊他！
(4)指圖說理：右邊穿藍(lán)衣服的學(xué)生聽著聽著就走了神，好像看到有美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來……
(5)換位入情：如果你是這位學(xué)生的老師，你喜歡這樣的他嗎？請你做小老師提醒提醒他！
（注：往往在學(xué)生做老師提醒這位走了神的學(xué)生時(shí)，都會(huì)聯(lián)系到最后一段的結(jié)果來進(jìn)行教育，因此，教者就可以趁熱打鐵把最后一段輕描帶過。）
(6)指導(dǎo)讀句：多不認(rèn)真的小朋友，讓我們一起來提醒他！
問題三：結(jié)果怎樣？（此環(huán)節(jié)可以根據(jù)課堂實(shí)際需要融入上面環(huán)節(jié)，如果沒有聯(lián)系到，只需采用引讀法：后來一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒有長進(jìn)。）
三、課內(nèi)外結(jié)合，同類閱讀
1.自由讀全文：學(xué)完這篇課文，你有什么獲得或困惑?
2.請每個(gè)小朋友把課外補(bǔ)充讀本拿出來，快速閱讀《小麻雀和百靈鳥》，課文寫了什么事，跟《學(xué)棋》有什么相同的地方?
3.小組內(nèi)閱讀討論，大堂交流，獲得道理。
四、延伸課外，讀寫結(jié)合
老師這里還有一篇文章《吃墨水》，講了陳毅爺爺小時(shí)候的事情，請回家去讀讀，看看這篇文章和我們剛學(xué)過的兩篇課文有什么相同和不同的地方。你又能獲得什么啟示?請把你的感想寫在周記本里，和老師來交流。
補(bǔ)充教材：
吃墨水
陳毅爺爺小時(shí)候非常喜歡讀書。
有一次，他正在看書，媽媽端來餅和芝麻醬，叫他蘸著吃。他一邊看書，一邊吃餅。書桌上有一個(gè)大墨盒，他竟把餅蘸到墨盒里，一口一口吃得很香。媽媽走進(jìn)屋，看到他滿嘴都是墨，吃驚地叫了起來。這時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)蘸的不是芝麻醬，而是墨水。
媽媽一邊責(zé)怪他，一邊心疼地拉他去漱口。他卻笑著說：“沒關(guān)系!吃點(diǎn)墨水好哇，我肚子里的墨水還太少呢!
默字的目的不是為了懲罰學(xué)生多抄多寫，而是為了讓學(xué)生更好更有效地記憶生字。默寫完后請學(xué)生自己翻書訂正，并與同桌交流，既減輕了學(xué)生默字罰抄的負(fù)擔(dān)，又提高了識(shí)字的效率，久而久之，學(xué)生每寫錯(cuò)別字就會(huì)自主地找原因更正，而不是機(jī)械地死記。 把詞語的理解蘊(yùn)含在靈動(dòng)的說話訓(xùn)練中，詞語的意義也就不再顯示出惟一性和標(biāo)準(zhǔn)性，而是有看更多豐富的、形象的內(nèi)涵。 觀圖與讀文巧妙結(jié)合，讓學(xué)生指出“專心的學(xué)生”后，追問“專心的表現(xiàn)”，促使學(xué)生聯(lián)系課文讀句，聯(lián)系生活想象，在練說練讀中懂得“只有認(rèn)真去學(xué)習(xí)，才會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件有趣的事”。 給予學(xué)生一個(gè)老師的角色，讓學(xué)生產(chǎn)生自己教育自己的愿望，同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)更需要老師的靈動(dòng)發(fā)揮與評價(jià)，可以變成一個(gè)小巧而活潑的言語交際環(huán)節(jié)。 只有通過大量的讀書實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能學(xué)好母語。通過同類閱讀，擴(kuò)大眼界，讓學(xué)生在課文中所學(xué)得的歸納方法與學(xué)習(xí)方法當(dāng)堂得到遷移運(yùn)用，形成能力。 “處處留心皆語文”，教師要善于創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。
《13、學(xué)棋》 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知：知道“學(xué)棋”的故事內(nèi)容，并能正確、流利、有感情地朗讀故事；懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
2、情感：愿意向那位專心致志學(xué)棋的同學(xué)學(xué)習(xí)。
3、行為：能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)勸導(dǎo)別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、比較兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。
教具準(zhǔn)備：
課件生字卡片
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、 同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天你們和老師一起學(xué)一個(gè)故事，好嗎？相信這節(jié)課后每位同學(xué)都能將學(xué)到的故事和其中的道理講給爸爸媽媽聽，成為父母眼中的講故事小能手。（出示：能手）
2、 教學(xué)“能手”
（1）指名讀“能”，注意后鼻音，師范寫。
（2）“能手”知道是什么意思嗎？你身邊有能手嗎？
3.今天我們要學(xué)的故事中也有一位能手，他究竟是誰呢？請各位小朋友自由地大聲朗讀這句話。看看你有什么收獲？
（1）出示第一自然段。學(xué)生自由讀
（2）學(xué)生交流收獲。
①“能手”是誰？ ②為什么稱他是“能手”？（相機(jī)板書：秋）
（3）老師也是一位圍棋愛好者，早就聽說秋的大名，很想跟他學(xué)棋，于是來到秋的家鄉(xiāng)，①正巧碰上秋的同鄉(xiāng)你，“老者，有禮了，請問您知道秋嗎？”生答……
②在老者的指引下我來到了秋居住的村莊，在村口遇到了你，“孩子，你知道秋嗎？”生答……
（4）從長者和孩子的口中我聽出了，秋果然是個(gè)他們心中的能手，不管是同鄉(xiāng)的老者，還是同村的孩子都知道他，這就叫“遠(yuǎn)近聞名”。
（5）讓我們一起來夸夸他。（齊讀第一自然段）
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1.過渡：想跟秋學(xué)棋的人不只老師一個(gè)，還有兩個(gè)人也想學(xué)棋，今天我們要學(xué)的故事就叫“學(xué)棋”。
（1）師板書課題
（2）學(xué)生字“棋”。指名讀。師范寫。
2.這兩個(gè)人是怎樣學(xué)棋的呢？（出示圖）
（1）哪個(gè)是下棋能手秋？他還在干什么？
（2）兩個(gè)學(xué)生學(xué)得怎樣呢？（學(xué)生自由表達(dá)）
3.比較學(xué)棋表現(xiàn)
（1）故事中哪句話描寫了學(xué)棋認(rèn)真的學(xué)生的表現(xiàn)。
①指名回答，相機(jī)出示句子。
②這位學(xué)生是如何認(rèn)真學(xué)棋的？你能找到表示這個(gè)學(xué)生動(dòng)作的詞語嗎？（抓住動(dòng)詞“聽，看，問”）
師：在邊聽老師講解的同時(shí)，邊看老師在棋盤上布子，“一邊…一邊…”說明這位學(xué)生的聽和看是同時(shí)進(jìn)行的。除此之外，還問，“學(xué)問學(xué)問”學(xué)是離不開問的。
師：這位學(xué)生用什么仔細(xì)聽，用什么認(rèn)真看，用什么不斷地問？對他把耳朵，眼睛，嘴巴，心都用在了學(xué)棋上，這就叫“專心致志”。
③作為老師秋看在眼中，會(huì)說什么？
（3）那另一個(gè)學(xué)生又是如何學(xué)的呢？
① 找到相關(guān)語句的同學(xué)，一齊讀一讀。（出示句子）
② 他學(xué)的認(rèn)真嗎？那里看出來了？（走了神兒）什么意思？他的心思到哪兒了？他想得可入神啦！瞧他還在干嘛呢？（繼續(xù)看圖）
③ 老師看到了，會(huì)怎么去提醒他呢？（出示圖）同桌互相練說。
④ 那老師講的他聽進(jìn)去了嗎？
（4）兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)真是天壤之別，一、二組讀“專心致志學(xué)棋的句子”，三、四組讀另一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1. 兩個(gè)學(xué)生學(xué)得結(jié)果怎樣呢？指名說。
2. 正所謂“名師出高徒”，同一位教師教出來的學(xué)生為什么結(jié)果不一樣呢？
（1）同桌討論。
（2）交流
四、總結(jié)
1. 故事學(xué)完了，從故事中你們明白了什么？
2. 介紹“毛澤東在大街上讀書的故事”和“居里夫人小時(shí)侯的故事”。
3. 情境訓(xùn)練。
下課鈴響了，老師還在繼續(xù)講一道題，其他同學(xué)都在專心聽講，小明卻坐不住了，一會(huì)兒玩筆，一會(huì)兒轉(zhuǎn)橡皮，同桌的你下課后會(huì)對他說什么？
板書：13.學(xué)棋
專心致志（聽、看、想） 出色的棋手
能手（秋）
走了神兒（射天鵝）沒多大長進(jìn)
《13、學(xué)棋》 篇7
作者：yl 發(fā)表時(shí)間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：257
教學(xué)要求：
1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
3理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生，讀書、學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“獨(dú)一無二、專心致志”等詞語；朗讀、背誦課文；理解課文，使學(xué)生懂得讀書學(xué)習(xí)必須要專心致志，才能有長進(jìn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解“專心致志” ；懂得讀書學(xué)習(xí)必須要專心致志，并落實(shí)在行動(dòng)中。
教學(xué)用具：
生字卡、小黑板
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋 藝 盤 鵝 弓 箭。
教學(xué)過程 ：
一導(dǎo)入
1出示：圍棋
小朋友，這是什么棋？
板書：圍棋 學(xué)習(xí)生字“棋”
2介紹圍棋：
圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時(shí)，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。
3我們來學(xué)習(xí)的課文，就是講兩個(gè)學(xué)生學(xué)圍棋。
完成板書 學(xué)生齊讀課題
二初讀課文
1學(xué)生自由大聲讀課文
2檢查：
棋藝 天鵝 出色 走神兒 獨(dú)一無二
動(dòng)作 聽講 長進(jìn) 專心致志 拉弓射箭
指讀、指名領(lǐng)讀、齊讀。
3指名分段讀
難讀的句子：
一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。
他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！
后來，那個(gè)專心聽講的學(xué)生/成了出色的棋手，而那個(gè)老是走神兒的 學(xué)生，棋藝一直沒有多大的長進(jìn)。
4小組讀課文，讀后評議
5齊讀課文
三學(xué)習(xí)生字書寫：棋 藝 盤 鵝 弓 箭
1學(xué)生齊讀生字
2記憶生字、書空默寫
3教師范寫：
箭、盤、鵝
4學(xué)生完成習(xí)字冊
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
細(xì)讀課文，有感情地朗讀全文，理解課文；書寫生字：獨(dú)、致。
教學(xué)過程 ：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課。上一節(jié)課上，我們知道了兩個(gè)學(xué)生開始學(xué)圍棋。
他們向誰學(xué)？學(xué)得怎樣？
2討論思考題
3師生交流
二相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段
那秋是一個(gè)怎樣的人？請同學(xué)們自己找一找，并讀一讀。
1指讀
2哪些詞語可以說明秋很會(huì)下圍棋？
圈出：能手、獨(dú)一無二
學(xué)習(xí)生字：獨(dú)
3指導(dǎo)朗讀、齊讀。
這兩個(gè)學(xué)生分別怎樣學(xué)的？
三相機(jī)學(xué)習(xí)第二自然段
1小組討論：
用橫線、曲線分別畫出他們學(xué)棋的句子。
2交流：這兩個(gè)學(xué)生分別怎樣學(xué)的？
（1） 指名讀
（2） 他們兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？
板書：專心致志 三心二意
學(xué)習(xí)生字：致
（3）再讀指導(dǎo)：
3齊讀
學(xué)棋的結(jié)果怎樣？
四相機(jī)學(xué)習(xí)第三自然段
1引讀
2為什么他們倆學(xué)棋的結(jié)果會(huì)不一樣？
用上因?yàn)樗哉f上一句話。
3齊讀。
五總結(jié)
1齊讀全文
2讀了課文，你想向大家說些什么？
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
練習(xí)背誦課文；練習(xí)用“一邊……一邊……”造句；完成習(xí)字冊。
教學(xué)過程 ：
一指導(dǎo)背誦課文
1齊讀全文
2列出課文提綱：
第一段：秋的棋藝。
第二段：兩個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第三段：他們的學(xué)棋的結(jié)果。
3試背全文
4同桌對背
5指名背
二造句練習(xí)：一邊……一邊……
1指讀書上的句子
2填空：誰一邊干什么，一邊干什么。
3口頭造句
三抄寫詞語（習(xí)字冊上）
《13、學(xué)棋》 篇8
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
有同學(xué)愛下棋嗎?[板書：棋]
指名讀“棋”，用“期”記住這個(gè)字。
你們知道有哪些棋?(象棋、圍棋、軍棋……)
有兩個(gè)學(xué)生去學(xué)棋。(板書：學(xué))他們學(xué)的是圍棋。圍棋在戰(zhàn)國時(shí)就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳人日本和歐洲，現(xiàn)在呀，它已列人體育運(yùn)動(dòng)競賽項(xiàng)目了，很多人都愛好它。課文中的兩個(gè)學(xué)生向誰學(xué)下圍棋?兩人怎么學(xué)的?最后的結(jié)果怎么樣呢?
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)生字詞。
(1)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
(2)查字典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
能手 棋藝 專心致志 天鵝 拉弓射箭
動(dòng)物 聽講 提醒
(3)指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音、三拼音。
(4)指導(dǎo)理解詞語。
能手：具有某種技能，對某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。
課文中說誰是什么能手?(秋是下圍棋的能手)
這是說秋的圍棋下得怎么樣?(棋藝高超)
你們還知道有哪些能手嗎?
棋藝：下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。
專心致志：一心一意，集中注意力。
天鵝：生活在海邊或湖邊，全身白色。
長進(jìn)：在學(xué)問或品行方面有進(jìn)步。
獨(dú)一無二：僅有一個(gè)，沒有第二個(gè)。
(5)齊讀生字詞。
2.各自輕聲讀課文，思考每個(gè)自然段講了什么。
3.分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4.說說每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
三、精讀課文
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢?
(2)指名讀。
交流：你們覺得哪些詞該重讀?說說你的理由。(能手、獨(dú)一無二)
(板書：能手)
(3)指導(dǎo)朗讀：秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們要用贊嘆的語氣讀這一自然段。
四、指導(dǎo)寫字
弓、鵝：按筆順書寫、描紅；“鵝”是左右等寬。
藝：范寫，注意“乙”的寫法。
提：左窄右寬。
札記：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀詞語。
天鵝 棋藝 聽講 專心致志
弓箭 動(dòng)作 提醒 獨(dú)一無二
2.課文寫了一件什么事?誰能用一句簡短的話概括一下?
過渡：秋是下圍棋的能手，當(dāng)然有人跟他學(xué)棋了，大家看，有兩個(gè)學(xué)生拜他為師了。
二、精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)出示掛圖，觀察：大家看看：這兩個(gè)學(xué)生怎么學(xué)的呢?
①四人小組說說兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的。
②交流。
(2)自由讀第2自然段，找出寫他們學(xué)棋的句子。
(3)交流。
一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?指名讀。
①出示：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
②哪個(gè)詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?
(板書：專心致志)
你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志?
(從“聽、看、問”這三個(gè)動(dòng)作中看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志)
③講解：“一邊聽……一邊看……”這個(gè)句式表示“看”和“聽”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真呀!
說話練習(xí)。
④指導(dǎo)朗讀。
范讀、自由讀、指名讀。
(4)繼續(xù)交流。
①指名讀。另一位學(xué)生是怎么學(xué)的呢?
出示：(略)
你能用一個(gè)詞來概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎?
(板書：很不專心)
②你從哪些地方看出他學(xué)得很不專?
(走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了)
抓住三個(gè)動(dòng)詞(聽、想、做)。
③指導(dǎo)朗讀。
同桌練習(xí)。
指名讀。
(5)男女生對讀兩段話。
這兩位學(xué)生同去拜秋為師學(xué)棋，一個(gè)專心致志，另一個(gè)呢?
唉，卻是很不專心呀!學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)大不相同，結(jié)果當(dāng)然也不一樣嘍，我們來看看吧1
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)引讀。
后來那個(gè)專心聽講的學(xué)生成為——
(板書：出色的棋手)
而那個(gè)老走神兒的學(xué)生，棋藝——
(板書：沒多大長進(jìn))
(2)理解詞語意義
①“出色”是什么意思呀?(格外的，超出一般)
②出示：
讀讀，比較這兩句有什么不同。(“沒有長進(jìn)”是說一點(diǎn)兒進(jìn)步都沒有，“沒有多大長進(jìn)”是說有點(diǎn)兒進(jìn)步，但進(jìn)步很小)
給“老是”換個(gè)詞(總是、一直)。
(3)討論：
一位學(xué)生學(xué)得很出色，另一位學(xué)生卻是一點(diǎn)兒長進(jìn)都沒有，這是為什么呢?四人小組討論交流。
用“因?yàn)椤浴卑褜W(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說說。
(4)指導(dǎo)朗讀第3自然段。
讀出贊揚(yáng)和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。
三、總結(jié)課文
1.這篇課文講了兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋的故事。(出示填空題讓學(xué)生完成)
一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋院髞沓闪说钠迨郑欢硪粋�(gè)學(xué)生因?yàn)椋云逅嚒？磥恚瑢W(xué)習(xí)、讀書時(shí)都要，不能。
2.聽課文錄音。
3.朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫生字
志：上面是“士”不是“土”。
致：左右等寬，右邊是“女”。
作、獨(dú)、棋：左窄右寬；
箭：下半部寬一些。
札記：
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)背誦
重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段。
1.教師引讀，理清層次。
這兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)下棋的呢?一個(gè)學(xué)生——，另一個(gè)學(xué)生呢——，聽著聽著——，想著想著——，老師發(fā)現(xiàn)了，就——，可他——。
2.圖文對照，熟讀成誦。
指導(dǎo)觀察圖中人物動(dòng)作特點(diǎn)，抓住“聽、看、問”及“聽、想、做，兩組動(dòng)作，熟讀成誦。
3.看板書，練習(xí)背誦。
4.指名背誦，分組背誦。
二、指導(dǎo)造句
1.出示例句：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
2.指導(dǎo)用“一邊……一邊……”練習(xí)造句。
三、做筆記
《13、學(xué)棋》 篇9
教材分析：這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們做事必須專心致志的道理。
學(xué)情分析：采用變序的教學(xué)方法，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得做任何時(shí)都要專心致志的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，通過比較兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)，懂得做任何事都要專心致志。
3、 學(xué)寫生字“棋、作、能、致、鵝”，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁——“鳥”字旁。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“能手、專心致志”等詞語的意思；理解課文，使學(xué)生懂得做任何事必須要專心致志，才能有長進(jìn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“能手、專心致志”等詞語的意思；懂得做任何事都必須要專心致志。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 生字小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、檢查生字詞：圍棋、能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志、走了神兒、出色、長進(jìn)
2、用上前面這些詞，概述課文大意。
二、學(xué)習(xí)首尾段，設(shè)疑：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1、秋是一個(gè)什么人？自讀第一自然段
（能手、遠(yuǎn)近聞名）
2、齊讀第一自然段，夸夸他。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段：
1、兩個(gè)學(xué)生真幸運(yùn)，能跟一位名師學(xué)下棋，俗話說：名師出高徒，他們學(xué)的結(jié)果如何呢？都成高徒了嗎？自讀第三自然段
2、指名說：結(jié)果怎樣？（出色的棋手、沒有多大的長進(jìn)）
理解：出色、長進(jìn)
三、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、兩個(gè)學(xué)生同樣的時(shí)間，跟同一位老師學(xué)下圍棋，為什么學(xué)的結(jié)果卻不一樣呢？他們各自是怎么學(xué)的呢？
2、默讀第二自然段，做到：不動(dòng)唇、不出聲、不用手指，邊讀邊想。
再讀第二自然段，用“——”畫出一個(gè)學(xué)生學(xué)學(xué)棋的句子，“﹏﹏”畫出另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子。
指名讀畫的句子。
三讀第二自然段，看看圖，對照圖讀讀相關(guān)的句子，同桌相互說說原因。
3、交流：
①誰能從這兩段話中分別找出一個(gè)詞來說說他們是怎么學(xué)的？（板書：專心致志、走了神兒）
②一個(gè)學(xué)生：專心致志——從哪看出他專心致志？（學(xué)生讀句子）
他在看什么？聽什么？想象一下他會(huì)問些什么？（板書：聽、看、問）
師：在學(xué)棋時(shí)這個(gè)學(xué)生就是這樣認(rèn)真地老師講，仔細(xì)地看老師在棋盤上布子，還不斷地動(dòng)腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，把整個(gè)兒心思都放在學(xué)棋上，多好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法啊，這就是專心致志。
換詞：專心致志是一個(gè)成語，你還知道哪些成語的意思都專心致志的意思差不多？
指導(dǎo)朗讀：誰愿意夸夸他？
看著板書把這句話記在心里。
③另一個(gè)學(xué)生：走了神兒，“神”在字典中有這樣幾中解釋，這里“神”是什么意思？（1、神仙 2、心思、注意力 3、神氣 4、機(jī)靈）“走了神兒”是什么意思？
他的心思應(yīng)該在什么地方？而現(xiàn)在他的心思去哪兒了？自己讀一讀找一找？（學(xué)生讀句子）
別人在專心致志聽講的時(shí)候他在看什么？想什么？做什么？（板書：看、想、做）
是啊，他的心思不在學(xué)棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。
換詞：“走了神兒”在這里還換個(gè)什么詞來說說？
指導(dǎo)朗讀：有這樣一位好老師自己卻不專心地學(xué)，多可惜啊！（讀出惋惜的語氣）
四、總結(jié)：
1、現(xiàn)在你知道，兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下圍棋，學(xué)的結(jié)果不一樣的原因了嗎？
（指名說）
2、①看看老師黑板上的板書，你能用“因?yàn)椤浴钡木渥诱f說嗎？
（學(xué)下棋時(shí)，一個(gè)學(xué)生因?yàn)?nbsp; ，所以后來成了 ；而另一個(gè)學(xué)生，因?yàn)?nbsp; ，所以棋藝。看來讀書學(xué)習(xí)都要 不能 。）
②去掉“因?yàn)椤蹦氵�會(huì)說嗎？
意思沒有變。
3、讀讀剛剛的句子，你還想說些什么？你能繼續(xù)往下說嗎？（看來 。）
4、總結(jié)：是啊，看來我們平時(shí)無論做什么是，都要保持一個(gè)專心致志的態(tài)度，這樣才能學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
5、自由大聲地朗讀全文。
五、引入古文。
1、出示古文：這個(gè)故事發(fā)生在在2000多年前的春秋時(shí)期，當(dāng)時(shí)人們是怎么寫的想看看嗎？教師范讀。
這就是古文，幾句話就把這個(gè)故事說清楚了，到了中學(xué)，咱們就要學(xué)習(xí)這樣的古文了。
2、2000多年來，這個(gè)故事教育了一代又一代人，直到今天我們還要來學(xué)習(xí)它，讓我們有從中受到教育。
六、學(xué)寫生字，認(rèn)識(shí)偏旁
1、指名讀生字“棋、作、能、致、鵝” 。
2、仔細(xì)觀察這些生字，說說它們在字形結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、教學(xué)“鳥”字旁：回憶曾經(jīng)學(xué)過的帶“鳥”字旁的字——雞、鴨、鴉
總結(jié)“鳥”字旁的字一般與禽類有關(guān)。
4、教師范寫：鵝。
5、學(xué)生描紅。
《13、學(xué)棋》 篇10
教學(xué)要求：
1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
3理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生，讀書、學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“獨(dú)一無二、專心致志”等詞語；朗讀、背誦課文；理解課文，使學(xué)生懂得讀書學(xué)習(xí)必須要專心致志，才能有長進(jìn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“獨(dú)一無二、專心致志” ；懂得讀書學(xué)習(xí)必須要專心致志，并落實(shí)在行動(dòng)中。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋 藝 盤 鵝 弓 箭。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入
1出示：圍棋
小朋友，這是什么棋？
板書：圍棋 學(xué)習(xí)生字“棋”
2介紹圍棋：
圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時(shí)，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。
3我們來學(xué)習(xí)的課文，就是講兩個(gè)學(xué)生學(xué)圍棋。
完成板書 學(xué)生齊讀課題
二初讀課文
1學(xué)生自由大聲讀課文
2檢查：
棋藝 天鵝 出色 走神兒 獨(dú)一無二
動(dòng)作 聽講 長進(jìn) 專心致志 拉弓射箭
指讀、指名領(lǐng)讀、齊讀。
3指名分段讀
難讀的句子：
一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。
他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！
后來，那個(gè)專心聽講的學(xué)生/成了出色的棋手，而那個(gè)老是走神兒的 學(xué)生，棋藝一直沒有多大的長進(jìn)。
4小組讀課文，讀后評議
5齊讀課文
三學(xué)習(xí)生字書寫：棋 藝 盤 鵝 弓 箭
1學(xué)生齊讀生字
2記憶生字、書空默寫
3教師范寫：
箭、盤、鵝
4學(xué)生完成習(xí)字冊
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
細(xì)讀課文，有感情地朗讀全文，理解課文；書寫生字：獨(dú)、致
教具準(zhǔn)備：
掛圖
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課。上一節(jié)課上，我們知道了兩個(gè)學(xué)生開始學(xué)圍棋。
他們向誰學(xué)？學(xué)得怎樣？
2討論思考題
3師生交流
二相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段
那秋是一個(gè)怎樣的人？請同學(xué)們自己找一找，并讀一讀。
1指讀
2哪些詞語可以說明秋很會(huì)下圍棋？
圈出：能手、獨(dú)一無二
學(xué)習(xí)生字：獨(dú)
3指導(dǎo)朗讀、齊讀。
這兩個(gè)學(xué)生分別怎樣學(xué)的？
三相機(jī)學(xué)習(xí)第二自然段
1小組討論：
用橫線、曲線分別畫出他們學(xué)棋的句子。
2交流：這兩個(gè)學(xué)生分別怎樣學(xué)的？
（1） 指名讀
（2） 他們兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？
板書：專心致志 三心二意
學(xué)習(xí)生字：致
（3）再讀指導(dǎo)：
3齊讀
學(xué)棋的結(jié)果怎樣？
四相機(jī)學(xué)習(xí)第三自然段
1引讀
2為什么他們倆學(xué)棋的結(jié)果會(huì)不一樣？
用上因?yàn)樗哉f上一句話。
3齊讀。
五總結(jié)
1齊讀全文
2讀了課文，你想向大家說些什么？
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
練習(xí)背誦課文；練習(xí)用“一邊……一邊……”造句；完成習(xí)字冊
教具準(zhǔn)備：
習(xí)字冊
教學(xué)過程：
一指導(dǎo)背誦課文
1齊讀全文
2列出課文提綱：
第一段：秋的棋藝。
第二段：兩個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第三段：他們的學(xué)棋的結(jié)果。
3試背全文
4同桌對背
5指名背
二造句練習(xí)：一邊……一邊……
1指讀書上的句子
2填空：誰一邊干什么，一邊干什么。
3口頭造句
三抄寫詞語（習(xí)字冊上）
《13、學(xué)棋》 篇11
1、 能正確流利有感情的朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、 理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第二課時(shí)
一、 聽故事導(dǎo)入，激趣
1、 開火車讀詞
2、 師：這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇古時(shí)候的故事《學(xué)棋》。
3、 聽故事
二、 學(xué)習(xí)首尾段，設(shè)疑
師貼圖：看，老師帶來了一位圍棋高手，想不想認(rèn)識(shí)他？
1、 自讀課文第一自然段，讀后請同學(xué)向大家介紹。（可重組課文，變序介紹）
2、 指名介紹，師生評價(jià)。
3、 聽了他們的介紹，大家都知道他棋藝高超。誰能通過朗讀來讓大家感受到。（抓住“能手”、“遠(yuǎn)近聞名”讀出秋的棋藝高超。
4、 師：這么有名的圍棋能手，拜他為師的人可不少，瞧，這就是他其中的兩位學(xué)生。（貼圖）熟話說的好，名師出高徒，這兩位一定能成為下棋高手了，對嗎？要知后事如何先來讀讀第三自然段。
5、 齊讀第三自然段
6、 師問：故事結(jié)果怎么樣？相機(jī)板書：出色、沒多大長進(jìn)
7、 你是怎么理解這兩個(gè)詞的？你能讀出它們的區(qū)別嗎？
8、 過渡：名師手下教出了差別這么大的兩個(gè)學(xué)生，想知道為什么嗎？
三、 精讀重點(diǎn)段，明理
1、 看圖，說說這兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)棋的？
課文那一自然段寫了這幅圖，找出來讀一讀，用橫線畫出第一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子，用波浪線畫出另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子。
2、 比較他們學(xué)棋有什么不同？小組交流，匯報(bào)。師板書：專心致志、三心二意
3、 出示句子1，指名讀，學(xué)生評價(jià)。（抓住“聽、看、問”體會(huì)專心致志）
4、 出示句子2，指名讀，學(xué)生評價(jià)。（抓住“走神、不由得”體會(huì)學(xué)棋不專心）
5、 男女生比讀
6、 誰能用“因?yàn)椤浴备嬖V大家為什么同一個(gè)老師的學(xué)生，一個(gè)出色，一個(gè)卻沒多大長進(jìn)？
7、 我們班的學(xué)生都很樂于助人，你們誰能勸勸這個(gè)不專心的學(xué)生或給他出出主意讓他專心學(xué)習(xí)。
8、 小結(jié)：《學(xué)棋》這個(gè)故事告訴我們學(xué)習(xí)一定要專心致至。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字“鵝”、“箭”。
2、說說怎樣記住他們？（“箭”用字理識(shí)記）
3、觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。
《13、學(xué)棋》 篇12
使用教材：江蘇省國標(biāo)本第四冊
教材分析：這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們做任何事都必須專心致志的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“走了神兒、出色、專心致志”等詞語的意思。
3、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過朗讀、對比兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：
一、課前猜謎 激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？
2、我們來做一個(gè)猜謎的游戲好嗎?
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。
麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。
一黑一白，圓頭圓腦，愛搶地盤。
由于此課是借班上課，一開始師生間的陌生、疏遠(yuǎn)是難免的。然而，讓學(xué)生通過最喜愛的“猜謎”游戲，就縮短了老師與學(xué)生之間的距離。學(xué)生置身于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中，愿意親近老師，也消除了緊張的心理。
二、復(fù)習(xí)詞語 巧妙引入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，齊讀課題
2、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，我們來復(fù)習(xí)一下（出示要求:讀讀，抄抄，再聽寫。）天鵝 弓箭 長進(jìn) 專心致志
圍棋 能手 棋藝 遠(yuǎn)近聞名
開火車讀 齊讀
聽寫（反饋:修改訂正）
看下面一排的四個(gè)詞語，這幾個(gè)詞語都是描寫誰的？
（引讀課文第一節(jié)：秋是一位下……，他的棋藝……）
我緊扣課后第三題的練習(xí)，把詞語的順序打亂了，下面一排出現(xiàn)了四個(gè)描寫秋的詞語：圍棋 能手 棋藝 遠(yuǎn)近聞名，這樣就很自然地回憶起課文第一節(jié)的內(nèi)容：秋是下圍棋的能手，他的棋藝遠(yuǎn)近聞名。從而引出這樣一個(gè)問題：兩個(gè)學(xué)生拜秋為師，他們是不是都成了出色的高徒呢？引入到課文第三節(jié)的學(xué)習(xí)中。
三、揭示結(jié)果 誘發(fā)懸念
1、有兩個(gè)學(xué)生就拜秋為師學(xué)下棋。俗話說“名師出高徒”，那這兩個(gè)學(xué)生是不是都成了高徒呢？你從哪一節(jié)知道的？
交流：這兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果怎樣？（板書：出色的棋手 一直沒有多大長進(jìn)）
“出色的棋手”是什么意思？
齊讀最后一節(jié)：小朋友讀了這一段，有問題要問嗎？（師板書：“？”）
教學(xué)中我打破了常規(guī)的順序教學(xué)，將課文第三自然段提放到第二自然段前學(xué)習(xí)。這樣將結(jié)果擺在前面激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地提出問題：為什么兩個(gè)學(xué)生同時(shí)向秋學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生卻沒有多大的長進(jìn)呢？此處，我有目的地創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題，引起學(xué)生積極探索和思考，使學(xué)生疑中生趣，由疑激思，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和積極探索，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、精讀感悟 探究原因
1、這個(gè)問題的答案就在課文的第二自然段里，讀第二自然段。用“——”畫出一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子，用“用“～～～”畫出另一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的句子。讀一讀，用心去體會(huì)。
2、一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)棋的？誰來讀一讀你畫出的句子。出示文中的句子。
哪個(gè)詞最能看出這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？（專心致志）
從哪兒看出這個(gè)學(xué)生專心致志?（點(diǎn)擊：聽 看 問）
這個(gè)學(xué)生聽什么？看什么？問什么？
這個(gè)學(xué)生用眼睛看，耳朵聽，嘴問，學(xué)得多認(rèn)真呀，這就叫“專心致志”。
你還可以用什么詞來夸贊他。
（出示：專心致志 一心一意 全神貫注 聚精會(huì)神）讀一讀 背一背
誰能把這位學(xué)生的這股認(rèn)真的勁兒讀出來？
誰已經(jīng)把這位學(xué)生學(xué)棋的句子記住了？（指名背一背）
3、另一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)棋的？（出示文中的句子）
一個(gè)學(xué)生專心致志，而另一個(gè)學(xué)生聽著聽著就……（走了神兒）
從哪兒看出這個(gè)學(xué)生走了神兒？
出示：另一個(gè)學(xué)生呢，…………該有多好啊！（點(diǎn)擊：不由得 從這個(gè)詞你體會(huì)到什么？）是啊，他的心思不在學(xué)棋上了，而是去想其他的事了。我們來讀一讀。
出示：老師………………又去想別的事了。（點(diǎn)擊：又 為什么用“又”？）
（3）除了可以用“走了神兒”來形容這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以用哪些詞來形容呢？ （ 心不在焉 一心二用 三心二意）
（4）這個(gè)學(xué)生實(shí)在是太不專心了，我們連起來讀一讀。
(5)我們再把另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子記一記，根據(jù)提示來記。（出示：另一個(gè)學(xué)生呢， 就走了神兒， 。他想，
！ ，雙手不由得 。老師發(fā)現(xiàn)了， 。可 ，又 。）
這兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度截然相反，學(xué)習(xí)表現(xiàn)也不一樣，我們來比一比，讀一讀。（教師讀第一句，男生讀一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，女生讀另一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)）
5、我們根據(jù)圖，再看著提示，把這兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)記一記。（學(xué)生練習(xí)背誦第二自然段）
在得知結(jié)果后，探求原因是這一課的重難點(diǎn)。教學(xué)中我讓學(xué)生進(jìn)行圖文對照，找出兩個(gè)學(xué)生不同表現(xiàn)的句子，用心地體會(huì)。在學(xué)習(xí)第一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生抓住“專心致志”這個(gè)詞語，通過三個(gè)動(dòng)作“聽、看、問”的學(xué)習(xí)，體會(huì)這個(gè)學(xué)生的認(rèn)真專心。而另一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢？同樣讓學(xué)生讀，抓住“走了神兒”“不由得”“又”體會(huì)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么，想什么，讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。并讓學(xué)生積累了認(rèn)真學(xué)習(xí)和不認(rèn)真學(xué)習(xí)的成語，讓學(xué)生在閱讀中積累詞語、運(yùn)用詞語。最后。讓學(xué)生對比朗讀兩段話，讓學(xué)生進(jìn)一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。
五、聯(lián)系實(shí)際 深化明理
1、現(xiàn)在你們知道這兩個(gè)學(xué)生為什么學(xué)的結(jié)果不一樣了嗎？
2、練習(xí)填空：一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋?nbsp; ），所以后來成了（ ），而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋?nbsp; ），所以棋藝（ ）。（擦去“？”）
3、同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你明白了什么？你以前有沒有走神，以后你準(zhǔn)備怎樣做？
此處，讓學(xué)生進(jìn)行比較填空，使學(xué)生懂得不同的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。并讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)了本課的收獲，這尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，從學(xué)生嘴里說出了許多靈性的語言。最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约涸谡n堂上的不同表現(xiàn)，“有則改之，無則加勉”。他們對文本加以感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，起到了“潤物細(xì)無聲”的教育效果。
六、作業(yè)練習(xí)
1、讀拼音，寫詞語。
gōng jiàn wéi qí tiān é zhuān xīn zhì zhì
dòng zuò tīng jiǎng lìng wài yuǎn jìn wén míng
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、秋是一位 ，他的棋藝 。
2、學(xué)下棋時(shí)，一個(gè)學(xué)生因?yàn)?nbsp; ，所以后來 ，而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)?nbsp; ，所以棋藝 。看來讀書、學(xué)習(xí)要 ，不能 。
板書設(shè)計(jì)
13學(xué)棋
專心致志 出色的棋手
走了神兒 沒有多大長進(jìn)
教學(xué)反思：
在本課的教學(xué)中，我緊抓課后習(xí)題，制定教學(xué)目標(biāo)。本文課后有四道練習(xí)題，在本課中，我以其中的三道練習(xí)題作為教學(xué)目標(biāo)。
1、課的開始，我就讓學(xué)生完成第3題：讀讀，抄抄，再聽寫。當(dāng)場讓學(xué)生進(jìn)行聽寫，并進(jìn)行反饋，提高了識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性。
2、在講讀課文時(shí)，我以課后第四題作為目標(biāo)，讓學(xué)生了解這兩個(gè)學(xué)生為什么學(xué)棋的結(jié)果不一樣。
3、在感悟課文內(nèi)容時(shí)，我以課后第一題作為教學(xué)目標(biāo)，緊抓了朗讀訓(xùn)練，讀的形式多樣，有：自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀。在學(xué)生讀的時(shí)候，我還注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)意思進(jìn)行感情朗讀，這樣以讀促讀，以讀代講，學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。
4、在本課教學(xué)中，我增加了一個(gè)目標(biāo)：那就是記住課文的重點(diǎn)段落（課文的第二自然段）。因?yàn)榈湍昙壍恼n文都比較淺顯短小，適宜背誦。另外，低年級的學(xué)生正是學(xué)習(xí)語言文字的最佳時(shí)期，此時(shí)，他們運(yùn)用語言的能力不強(qiáng)，而讓他們背誦、積累書本中規(guī)范的語言文字，為他們以后運(yùn)用語言能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
就是這樣以本為本，以課后習(xí)題作為課堂上訓(xùn)練的內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀、背誦、聽寫、感悟、積累地訓(xùn)練，語文課堂在平實(shí)中同樣也顯得精彩。
《13、學(xué)棋》 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、識(shí)記部分生字并在田字格中正確、勻稱書寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策
重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：讀準(zhǔn)第二自然段。
對策：從字詞入手到句到段。
教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一.導(dǎo)入新課
1.小朋友喜歡下棋嗎？你們知道有哪些棋？（象棋、圍棋、軍棋等）
2.古時(shí)候有兩個(gè)學(xué)生去學(xué)棋（板書：學(xué)棋），他們學(xué)的是圍棋。圍棋在戰(zhàn)國時(shí)就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳入日本和歐洲，現(xiàn)在圍棋已列入體育運(yùn)動(dòng)競賽項(xiàng)目了，很多人都愛好它。
3.學(xué)習(xí)“棋”字：左右結(jié)構(gòu)，左邊“木字旁”，右邊“其”。
4.課文中的兩個(gè)學(xué)生向誰學(xué)下圍棋？兩人是怎么學(xué)的？最后的結(jié)果怎么樣？等大家學(xué)了課文，就會(huì)明白了。
二.初讀指導(dǎo)
1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.給自然段標(biāo)上序號，想想你能讀懂些什么？
三.檢查反饋
1.認(rèn)讀生字新詞
下棋 棋藝 獨(dú)一無二 棋盤 天鵝
弓箭 提醒 專心致志 能手 長進(jìn)
2.了解有關(guān)詞語意思
棋藝：下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。
天鵝：生活在海邊或湖邊，全身白色。
能手：具有某種技能，對某種工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。課文中說誰是什么能手？也就是說秋的圍棋下得怎樣？你們還知道有哪些能手呢？
長進(jìn)：在學(xué)問或品行方面有進(jìn)步。
專心致志：一心一意，集中注意力。
獨(dú)一無二：僅有一個(gè)，沒有第二個(gè)。
3.指名分段讀 課文，及時(shí)評議。
4.交流：讀了課文，你知道了些什么？
四.齊讀課文
五.學(xué)寫生字
.棋、作、能、致、鵝都是左右結(jié)構(gòu)。
六.學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫；教師巡視指導(dǎo)。
13.學(xué)棋
教學(xué)目標(biāo)
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策
重難點(diǎn)：課文第二段中描寫兩個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。
對策：讓學(xué)生自讀體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一.復(fù)習(xí)檢查
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了些什么？
2.課文寫了一件什么事？誰能用一句話來概括一下？
3.過渡：秋是下圍棋的能手，當(dāng)然有人跟他學(xué)棋了，大家看，有兩個(gè)學(xué)生拜他為師了。
二.學(xué)習(xí)第一自然段
1.自由讀
2.交流：你讀懂了什么？（板書：秋 能手）你覺得哪些詞該讀好？（能手、獨(dú)一無二）請說說你的理由？
3.指導(dǎo)朗讀：秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們要讀出贊美的意思。
三.學(xué)習(xí)第二自然段
1.指導(dǎo)看圖：大家仔細(xì)看，這兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的？
2.自由讀課文，找出寫他們學(xué)棋的句子。
3.交流：一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的？
①指名讀，并出示句子：
一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
②讀讀句子，你能讀懂哪個(gè)詞最能概括這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？（板書：一個(gè)學(xué)生 專心致志）還有哪些詞語能看出他學(xué)得很專心？（聽、看、問）
③講解：“一邊聽……一邊看……”這個(gè)句式表示“看”和“聽”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，這位學(xué)生學(xué)得多認(rèn)真啊！
④口頭說話訓(xùn)練。
⑤指導(dǎo)朗讀。
4.再交流：另一位學(xué)生又是怎樣學(xué)的？
①指名讀，并出示句子：
另一個(gè)學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，覺得面前好像飛過一只美麗的天鵝。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動(dòng)作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會(huì)兒，又去想別的事了。
②自由練讀，你能用一個(gè)詞來概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎？（板書：另一個(gè) 很不專心）
③討論：你是從哪些地方讀懂他學(xué)得很不專心？（走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了。抓住三個(gè)動(dòng)詞：聽、想、做）
④指導(dǎo)朗讀。
5.男女生對讀兩段話。
6.小結(jié)過渡：這兩位學(xué)生一同去拜秋為師學(xué)棋，一個(gè)專心致志，另一個(gè)呢？唉，卻是很不專心呀！學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)大不相同，結(jié)果當(dāng)然也不一樣嘍。我們接著學(xué)課文。
四.學(xué)習(xí)第三自然段
1.引讀課文：后來，那個(gè)專心聽講的學(xué)生成了——出色的棋手（板書：出色的棋手）。而那個(gè)老是走神兒的學(xué)生，棋藝一直——沒多大長進(jìn)（板書：沒多大長進(jìn)）。
2.理解：“出色”是什么意思？（格外好、超出一般的意思）；“老是”是什么意思？（總是、一直的意思）；“一直沒有多大的長進(jìn)”說明什么？（有點(diǎn)兒進(jìn)步，但進(jìn)步很小）
3.語言訓(xùn)練：一位學(xué)生學(xué)得很出色，另一位學(xué)生卻一直沒多大的長進(jìn)，這是為什么呢？請用“因?yàn)椤浴钡木涫桨褜W(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說說。
4.指導(dǎo)朗讀，讀出贊揚(yáng)和惋惜（含批評）的意思。
五.總結(jié)課文
1.朗讀全文，說說學(xué)了課文，你明白了一個(gè)什么道理？
2.小結(jié)談話：這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所得結(jié)果截然不同，告訴我們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。
3.鞏固練習(xí)，并出示句子：
學(xué)下棋時(shí)，一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋?nbsp; ），所以后來成了（ ）的棋手；而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋云逅嚕?）。由此看來，我們學(xué)習(xí)、讀書時(shí)都要，不能（ ）。
六、學(xué)寫剩余生字
板書設(shè)計(jì)：
13、學(xué)棋
專心致志：一邊（聽……）一邊（看……）
有不明白的還要問上幾句
13.學(xué)棋
1復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，學(xué)會(huì)正確到運(yùn)用。
2背誦課文第二自然段。
重點(diǎn)指導(dǎo)背誦第二自然段
對策：.教師引讀，理清層次；圖文對照，熟讀成誦。
板書
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一.指導(dǎo)朗讀
1.聽課文錄音
2.有感情地朗讀全文
二.指導(dǎo)背誦
重點(diǎn)指導(dǎo)背誦第二自然段
1.教師引讀，理清層次
這兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)下棋的呢？一個(gè)學(xué)生（ ），另一個(gè)學(xué)生呢（ ），聽著聽著（ ），想著想著（ ），老師發(fā)現(xiàn)了，就（ ），可他（ ）。
2.圖文對照，熟讀成誦
指導(dǎo)觀察圖中人物動(dòng)作特點(diǎn)，抓住“聽、看、問”及“聽、想、做”兩組動(dòng)作，熟讀成誦。
3.看板書，反復(fù)練背。
三.讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語說一句話。
1.他一邊聽講一邊看老師在棋盤上布子。
2.中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。
四.完成課堂練習(xí)
1.讀拼音寫詞語
2.比一比，再組詞
餓（ ） 盆（ ） 提（ ） 其（ ）
鵝（ ） 盤（ ） 題（ ） 棋（ ）
3.寫筆順
弓——
箭——
4.造句
一邊……一邊……
板書設(shè)計(jì)：一邊……一邊……
課前思考：
學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我通過讓學(xué)生自由讀，然后說說你讀懂了什么？學(xué)生在靈動(dòng)的說話訓(xùn)練中自然的理解了“能手”“遠(yuǎn)近聞名”等詞語，感受秋棋藝的高超，由此產(chǎn)生敬佩之情，這時(shí)我再聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行詞語的運(yùn)用練習(xí)：我班啊，能手也不少，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在這樣的舉例中，不但使學(xué)生在生活中理解了“能手”，積累了詞匯，也在班中樹立了好學(xué)生的榜樣。接著再讓學(xué)生來讀課文，我想學(xué)生體會(huì)會(huì)更深刻，朗讀自然更到位。這時(shí)我再趁熱打鐵，讓學(xué)生想象：秋的棋藝這么高超，兩個(gè)學(xué)生跟他學(xué)棋會(huì)學(xué)得怎樣？學(xué)生或認(rèn)為名師出高徒，或認(rèn)為這要看個(gè)人的努力等，這樣就讓學(xué)生在質(zhì)疑中激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情來。
文本的第二自然段具體描寫了兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此我倡導(dǎo)自主、合作、共享的學(xué)習(xí)方式，分以下幾步進(jìn)行。
1、小組合作，初步了解學(xué)棋的表現(xiàn)。要求學(xué)生先自己圖文結(jié)合，讀文中相關(guān)的句子，整體了解兩位學(xué)生是怎樣學(xué)棋的，然后小組交流學(xué)習(xí)收獲，培養(yǎng)他們的合作探究的精神。這環(huán)節(jié)學(xué)生通過“讀、思、劃、議、讀”進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
2、圖文結(jié)合，感悟語言文字蘊(yùn)涵的道理。
這一環(huán)節(jié)，我通過讓學(xué)生自己說，接著我再引導(dǎo)他們通過看圖理解、體會(huì)，我想這樣學(xué)生對“專心致志”理解就更到位，從而就深刻地感悟到那學(xué)生的專心認(rèn)真，這時(shí)再通過“多么專心得學(xué)生啊，來夸夸他吧”的形式讓學(xué)生朗讀，我想在朗讀中這個(gè)認(rèn)真的學(xué)生的形象就躍然于紙上了。又如抓住“走了神”、“不由得”等詞體會(huì)另一位學(xué)生的不專心，并通過“提醒他”的形式朗讀表現(xiàn)。接著我又讓學(xué)生通過男女生對比朗讀等形式，進(jìn)一步明白這兩位學(xué)生表現(xiàn)截然不同，因此結(jié)果也不一樣。在此基礎(chǔ)上，我采用換位入情法，讓學(xué)生設(shè)想：如果你是他的老師“秋”你喜歡這樣的學(xué)生嗎？你將怎樣提醒他？通過對話練習(xí)、上臺(tái)表演，使學(xué)生加深理解兩位學(xué)生不同結(jié)局的深因，受到情感熏陶，懂得不努力什么都學(xué)不會(huì)，只有專心致志才能學(xué)有所成的道理。
在弄明白了他們的表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生先猜猜那兩個(gè)學(xué)生最后的結(jié)果，最后再引讀第三自然段，通過換詞法理解“出色、長進(jìn)”，以明確學(xué)棋結(jié)果，并用“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)說話，并自由說說你喜歡誰？在說話中再一次明白只有專心努力才能學(xué)有所成，進(jìn)一步讓他們懂得學(xué)習(xí)時(shí)要專心致志的道理。
課前思考：
《學(xué)棋》，我覺得這是一篇不錯(cuò)的文章，語言淺顯易懂，條理清晰明了，道理易得實(shí)用。課文通過一個(gè)學(xué)棋的故事，告訴人們學(xué)習(xí)要專心致志。全文共三個(gè)自然段。
第一自然段介紹了秋是古時(shí)候的一位下棋能手。主要通過“能手”“遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語突出秋的棋藝高超。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬@兩個(gè)詞語的理解，從而讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，感情朗讀。
第二自然段寫了秋的兩個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)。這是本課的重點(diǎn)段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對比鮮明。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)“一邊……一邊……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會(huì)看和聽是同時(shí)發(fā)生的，學(xué)生看的時(shí)候在聽，聽的時(shí)候在看，再用“一邊……一邊……”說說話。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的認(rèn)真專心。而另一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢？學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。同樣讓學(xué)生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會(huì)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么，想什么，讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對比朗讀兩段話，讓學(xué)生進(jìn)一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢？自然地過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。
第三自然段用簡潔的話語介紹了這兩個(gè)學(xué)生后來的情況，一個(gè)成了出色的棋手，另一個(gè)棋藝一直沒有多大長進(jìn)。簡潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f一說。懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。
學(xué)完課文，并不意味著結(jié)束。語文的外延就是生活，生活的強(qiáng)音就是學(xué)習(xí)。我國有許多著名的圍棋能手，聶衛(wèi)平、馬曉春、俞斌、常昊等，可以讓學(xué)生去收集一些他們的小故事和同學(xué)交流一下，有條件的還可以學(xué)習(xí)一下圍棋。
課前思考：
《學(xué)棋》這篇課文是江蘇教育出版社出版的小學(xué)語文教科書第四冊中的一篇課文。這篇課文通過描述古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，以致所學(xué)結(jié)果截然不同（一為出色棋手，一無多大長進(jìn)）的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理：名師不一定出高徒，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有專心致志，才能學(xué)有所成。
全文三個(gè)自然段，第一自然段介紹文中的老師“秋”；第二自然段是全文重點(diǎn)，描寫了兩個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對比鮮明；第三自然段點(diǎn)出這兩個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。全文首尾簡略，重點(diǎn)突出，學(xué)生不難體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的道理。同時(shí)文中插圖也為學(xué)生拓展想象，理解和感悟課文起到了很好的作用。
課后反思：
原蘇聯(lián)教育家贊科夫在《教育與發(fā)展》中，提出了學(xué)生“一般發(fā)展”的原則，認(rèn)為學(xué)生總是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，總會(huì)有一定的發(fā)展。在我教學(xué)《學(xué)棋》一課中，我考慮的出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生在前一基礎(chǔ)上發(fā)展，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。這堂課我主要想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、采用對比教育，突出重點(diǎn)。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我采用對比教學(xué)的方法，突出兩位學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)結(jié)果出不同這一重點(diǎn)”內(nèi)容，從提問到導(dǎo)讀到板書，整個(gè)過程中我都試圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。這樣鮮明的對比，在教學(xué)后，學(xué)生充分的體會(huì)到了讀書學(xué)習(xí)要專心致志，這也就完成了教學(xué)目標(biāo)之一。
二、采用圖文結(jié)合法，幫助學(xué)生理解，積累語言。
根據(jù)低年級學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我充分利用好文中插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文部分內(nèi)容。利用好插圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，通過復(fù)述課文來逼近背誦，幫助學(xué)生積累語言，并為第三課時(shí)指導(dǎo)背誦作好鋪墊，效果良好。
三、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。
例如：通過理解“能手”、“獨(dú)一無二”，然后提問“秋的棋藝這么高超，你能讀出這個(gè)意思嗎？”又如：通過理解“走神兒”的意思，請小朋友把這個(gè)意思讀出來，等等。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學(xué)生很容易把這個(gè)意思讀出，感情自然真切。這為完成“能正確、流利、有感情地朗讀課文”這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
四、利用角色轉(zhuǎn)換，變說教式教育為自我教育。
如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理，我利用學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生深入角色，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育。如"誰來當(dāng)老師，提醒一下那位走神兒的學(xué)生"、"學(xué)到這里你想對那位走神兒的學(xué)生說些什么呢？想像練習(xí)“第二次學(xué)棋”等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的就在此。這樣又同樣提高了學(xué)生的說話能力。
五、抓寫字教學(xué)。
每堂課上都安排一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行寫字教學(xué)，這堂課上重點(diǎn)安排了“弓”、“藝”、“鵝”這幾個(gè)字的指導(dǎo)和書寫。(在實(shí)際教學(xué)過程中，由于時(shí)間關(guān)系，只具體指導(dǎo)。)
在這堂課的實(shí)際操作中，還有一些做得不到位的地方。如讓學(xué)生說話時(shí)，沒有能完全把學(xué)生引導(dǎo)到說一段完整的話上來，以后在這方面我要多注意，再多一點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生說的練習(xí)。另外，如果課堂時(shí)間不夠，可把寫字教學(xué)放到第三課時(shí)，讓學(xué)生一課一得，而不節(jié)外生。
課后反思：
1、對教材的把握。
在一開始時(shí)，我讓學(xué)生大膽預(yù)測自己如果拜秋或聶衛(wèi)平為師的話，若干年以后自己的下棋水平會(huì)如何？學(xué)生已經(jīng)說到，如果認(rèn)真的話，應(yīng)該水平會(huì)很高，但如果開小差的話，不會(huì)有多大進(jìn)步。此時(shí)學(xué)生對文中要講的道理已經(jīng)明白了七八分，課上我想我不一定非得再程序化的讓學(xué)生先讀，再畫，再說兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)，浪費(fèi)了時(shí)間，效果也許還不如讓學(xué)生直接說出原因然后再指導(dǎo)讀讀來得好。如果把時(shí)間節(jié)省下來，出示圖片，讓學(xué)生看圖說說圖上的小朋友是怎樣認(rèn)真學(xué)習(xí)的，意在培養(yǎng)學(xué)生說話寫話能力的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明白文中所講的道理，指導(dǎo)學(xué)生的行為。既有鞏固又有延伸，多好！
2、對學(xué)生的了解。
例如讓學(xué)生當(dāng)堂說出“專心致志”、“遠(yuǎn)近聞名”的近義詞，憑他們的閱歷和詞匯積累量，是很難解決的，這應(yīng)作為課外發(fā)展練習(xí)比較切合學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際水平。似乎想追求的東西要多些，也就自然脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。問題從兩方面來解決。一是平時(shí)的課容量要增大，對學(xué)生的詞匯訓(xùn)練要多一些。二是課堂不能一味地追求形式，切合實(shí)際，才能發(fā)揮學(xué)生最好的水平。精簡一下課堂，我完全可以留出時(shí)間讓學(xué)生交流他們收集的歷史名人勤奮學(xué)習(xí)的故事，延伸的效果就能及時(shí)得到反饋。
3、關(guān)于練習(xí)的安排。
因?yàn)楸菊n內(nèi)容較為簡單，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)如何穿插語言文字的訓(xùn)練，我也動(dòng)了一番腦筋。首先是根據(jù)低年級的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我以認(rèn)識(shí)“棋”字開始本課的教學(xué)，寫字訓(xùn)練緊跟其后。在講到“一邊……一邊……”這組詞時(shí)，考慮到以前學(xué)生對在何種情況下使用這組詞掌握的不是很好，我設(shè)計(jì)了先讀，再判斷，然后自說的這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的練習(xí)。應(yīng)該說符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，不過所選內(nèi)容有些模棱兩可，如判斷“小紅一邊看書一邊聽音樂”這樣的句子，給學(xué)生的判斷帶來了一定的困難。最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)說寫訓(xùn)練。對于二年級的學(xué)生來說，一堂課要完成這些練習(xí)，實(shí)踐證明是太多了些。