學(xué) 棋（精選12篇）
學(xué) 棋 篇1
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
有同學(xué)愛(ài)下棋嗎?[板書(shū)：棋]
指名讀“棋”，用“期”記住這個(gè)字。
你們知道有哪些棋?(象棋、圍棋、軍棋……)
有兩個(gè)學(xué)生去學(xué)棋。(板書(shū)：學(xué))他們學(xué)的是圍棋。圍棋在戰(zhàn)國(guó)時(shí)就有了，它分白子和黑子，后來(lái)圍棋又傳人日本和歐洲，現(xiàn)在呀，它已列人體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目了，很多人都愛(ài)好它。課文中的兩個(gè)學(xué)生向誰(shuí)學(xué)下圍棋?兩人怎么學(xué)的?最后的結(jié)果怎么樣呢?
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)生字詞。
(1)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
(2)查字典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
能手 棋藝 專(zhuān)心致志 天鵝 拉弓射箭
動(dòng)物 聽(tīng)講 提醒
(3)指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音、三拼音。
(4)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。
課文中說(shuō)誰(shuí)是什么能手?(秋是下圍棋的能手)
這是說(shuō)秋的圍棋下得怎么樣?(棋藝高超)
你們還知道有哪些能手嗎?
棋藝：下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。
專(zhuān)心致志：一心一意，集中注意力。
天鵝：生活在海邊或湖邊，全身白色。
長(zhǎng)進(jìn)：在學(xué)問(wèn)或品行方面有進(jìn)步。
獨(dú)一無(wú)二：僅有一個(gè)，沒(méi)有第二個(gè)。
(5)齊讀生字詞。
2.各自輕聲讀課文，思考每個(gè)自然段講了什么。
3.分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4.說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
三、精讀課文
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自由讀。你們覺(jué)得哪些詞該重讀呢?
(2)指名讀。
交流：你們覺(jué)得哪些詞該重讀?說(shuō)說(shuō)你的理由。(能手、獨(dú)一無(wú)二)
(板書(shū)：能手)
(3)指導(dǎo)朗讀：秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們要用贊嘆的語(yǔ)氣讀這一自然段。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
弓、鵝：按筆順書(shū)寫(xiě)、描紅；“鵝”是左右等寬。
藝：范寫(xiě)，注意“乙”的寫(xiě)法。
提：左窄右寬。
札記：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
天鵝 棋藝 聽(tīng)講 專(zhuān)心致志
弓箭 動(dòng)作 提醒 獨(dú)一無(wú)二
2.課文寫(xiě)了一件什么事?誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)短的話(huà)概括一下?
過(guò)渡：秋是下圍棋的能手，當(dāng)然有人跟他學(xué)棋了，大家看，有兩個(gè)學(xué)生拜他為師了。
二、精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)出示掛圖，觀察：大家看看：這兩個(gè)學(xué)生怎么學(xué)的呢?
①四人小組說(shuō)說(shuō)兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的。
②交流。
(2)自由讀第2自然段，找出寫(xiě)他們學(xué)棋的句子。
(3)交流。
一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?指名讀。
①出示：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
②哪個(gè)詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?
(板書(shū)：專(zhuān)心致志)
你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心致志?
(從“聽(tīng)、看、問(wèn)”這三個(gè)動(dòng)作中看出這位學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心致志)
③講解：“一邊聽(tīng)……一邊看……”這個(gè)句式表示“看”和“聽(tīng)”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真呀!
說(shuō)話(huà)練習(xí)。
④指導(dǎo)朗讀。
范讀、自由讀、指名讀。
(4)繼續(xù)交流。
①指名讀。另一位學(xué)生是怎么學(xué)的呢?
出示：(略)
你能用一個(gè)詞來(lái)概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎?
(板書(shū)：很不專(zhuān)心)
②你從哪些地方看出他學(xué)得很不專(zhuān)?
(走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了)
抓住三個(gè)動(dòng)詞(聽(tīng)、想、做)。
③指導(dǎo)朗讀。
同桌練習(xí)。
指名讀。
(5)男女生對(duì)讀兩段話(huà)。
這兩位學(xué)生同去拜秋為師學(xué)棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，另一個(gè)呢?
唉，卻是很不專(zhuān)心呀!學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)大不相同，結(jié)果當(dāng)然也不一樣嘍，我們來(lái)看看吧1
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)引讀。
后來(lái)那個(gè)專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生成為——
(板書(shū)：出色的棋手)
而那個(gè)老走神兒的學(xué)生，棋藝——
(板書(shū)：沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn))
(2)理解詞語(yǔ)意義
①“出色”是什么意思呀?(格外的，超出一般)
②出示：
讀讀，比較這兩句有什么不同。(“沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)”是說(shuō)一點(diǎn)兒進(jìn)步都沒(méi)有，“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”是說(shuō)有點(diǎn)兒進(jìn)步，但進(jìn)步很小)
給“老是”換個(gè)詞(總是、一直)。
(3)討論：
一位學(xué)生學(xué)得很出色，另一位學(xué)生卻是一點(diǎn)兒長(zhǎng)進(jìn)都沒(méi)有，這是為什么呢?四人小組討論交流。
用“因?yàn)椤浴卑褜W(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(4)指導(dǎo)朗讀第3自然段。
讀出贊揚(yáng)和惋惜(含批評(píng))兩種不同的語(yǔ)氣。
三、總結(jié)課文
1.這篇課文講了兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋的故事。(出示填空題讓學(xué)生完成)
一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋院髞?lái)成了的棋手；而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋云逅嚒？磥?lái)，學(xué)習(xí)、讀書(shū)時(shí)都要，不能。
2.聽(tīng)課文錄音。
3.朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)生字
志：上面是“士”不是“土”。
致：左右等寬，右邊是“女”。
作、獨(dú)、棋：左窄右寬；
箭：下半部寬一些。
札記：
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)背誦
重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段。
1.教師引讀，理清層次。
這兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)下棋的呢?一個(gè)學(xué)生——，另一個(gè)學(xué)生呢——，聽(tīng)著聽(tīng)著——，想著想著——，老師發(fā)現(xiàn)了，就——，可他——。
2.圖文對(duì)照，熟讀成誦。
指導(dǎo)觀察圖中人物動(dòng)作特點(diǎn)，抓住“聽(tīng)、看、問(wèn)”及“聽(tīng)、想、做，兩組動(dòng)作，熟讀成誦。
3.看板書(shū)，練習(xí)背誦。
4.指名背誦，分組背誦。
二、指導(dǎo)造句
1.出示例句：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
2.指導(dǎo)用“一邊……一邊……”練習(xí)造句。
三、做筆記
學(xué) 棋 篇2
☆ 教學(xué)目標(biāo)
1 .能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 .學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 .理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都應(yīng)該專(zhuān)心致志。
☆ 教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字讀文是本課教學(xué)的重點(diǎn)，而在課堂內(nèi)引入課外讀本是一種新的嘗試，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在拓展閱讀中形成歸納、總結(jié)的能力是教學(xué)的難點(diǎn)。
☆ 教學(xué)準(zhǔn)備
與課文配套的教學(xué)掛圖及配套補(bǔ)充讀本《小麻雀和百靈鳥(niǎo)》。
☆ 設(shè)計(jì)思路
《學(xué)棋》這篇課文在語(yǔ)言及內(nèi)容上都便于學(xué)生閱讀和理解，因此教學(xué)時(shí)并不把理解課文內(nèi)容和感悟所講道理作為難點(diǎn)來(lái)抓。所以在這課教學(xué)上，我把重點(diǎn)落實(shí)在讀上。
1.放手學(xué)生去讀。我們都知道閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷、體驗(yàn)、個(gè)別特點(diǎn)和認(rèn)知水平。因此，教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)了指圖說(shuō)理和換位人情的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入讀文想象，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真思索。
2.引導(dǎo)學(xué)生去讀。利用這類(lèi)文情簡(jiǎn)單、易于閱讀的課文，創(chuàng)設(shè)學(xué)生遷移讀的場(chǎng)景，在學(xué)生已經(jīng)掌握重點(diǎn)獲理后，引入同類(lèi)教材，形成歸類(lèi)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用同種思維獨(dú)立閱讀，充分發(fā)揮出課文作為“例子”的作用。采取這種看似循環(huán)往復(fù)的方式進(jìn)行教學(xué)，絕不是在同一層面上的重復(fù)，而是螺旋式上升。只有這樣由扶到放，由積累到外化，學(xué)生才會(huì)日有寸進(jìn)，逐步提高其閱讀能力。
☆ 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)理念
一、游戲識(shí)字，扣題激疑
1.小朋友，你知道老師給大家?guī)?lái)了什么?(出示幾顆木制棋子。)
2.這個(gè)“棋”字該怎么寫(xiě)呢，請(qǐng)你也來(lái)做個(gè)造字專(zhuān)家!(學(xué)生自由創(chuàng)造并說(shuō)理由。)
3.揭示謎底(教師板書(shū)“棋”。)，想想古人為什么這樣造“棋”字?
4.除了老師手里拿著的這些棋，你還知道哪些棋呢?(引出圍棋，簡(jiǎn)單介紹圍棋。)
5.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于學(xué)下圍棋的故事——“學(xué)棋”。(學(xué)生大聲讀題目。)
6.讀了這個(gè)題目，你已經(jīng)知道了什么?還想知道什么?(板書(shū)：誰(shuí)學(xué)棋?跟誰(shuí)學(xué)棋?怎么學(xué)棋?結(jié)果怎樣?)
7.你的感覺(jué)對(duì)嗎?讓我們一起打開(kāi)書(shū)去找找答案吧！
二、初讀課文，理渭文脈
1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的或難讀的字多讀幾遍。
2.檢查讀文，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。
3.再讀課文，想想你能解決哪些問(wèn)題?
4.學(xué)生回答，理清文脈：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事情?(古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下圍棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，專(zhuān)心的學(xué)生后來(lái)成為了出色的棋手，而上課老走神的學(xué)生棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。)
三、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.觀察字的結(jié)構(gòu)，左右合作學(xué)習(xí)、交流，選出最好的識(shí)字方法。
2.匯報(bào)交流。
3.習(xí)字冊(cè)描紅。
這樣的識(shí)字教學(xué)看來(lái)大費(fèi)貴周章，其實(shí)不然，通過(guò)造字游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，同時(shí)造字游戲還蘊(yùn)涵看讓學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，更好地掌握識(shí)記漢字的方法。這樣的識(shí)字教學(xué)滲透久了，學(xué)生學(xué)字時(shí)就會(huì)自然而然地去猜想古人這樣造字的原因和規(guī)律，達(dá)到自能識(shí)字的目的。
根據(jù)這篇課文語(yǔ)言通俗易懂，文意淺顯明了的特點(diǎn)，因此在教學(xué)時(shí)采用“一切問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，一切問(wèn)題到學(xué)生中去”的教法，培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，避免了教師過(guò)多不必要的講解。 《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，需要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。第二課時(shí) 設(shè)計(jì)理念 一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞：圍棋 專(zhuān)心致志 天鵝 弓箭 動(dòng)作 聽(tīng)講
2.一分鐘自我檢查訂正。跟同桌說(shuō)說(shuō)，你找到寫(xiě)錯(cuò)別字的原因了嗎?
二、圖文結(jié)合，隨機(jī)教學(xué)
問(wèn)題一：他們跟誰(shuí)學(xué)棋?(秋。)
1.誰(shuí)來(lái)介紹一下“秋”?(句式訓(xùn)練，如：秋是古時(shí)候下圍棋的能手，他的棋藝遠(yuǎn)近聞名。)
2.一提起“秋”，人們會(huì)怎么說(shuō)?(如：人們會(huì)翹著大拇指，說(shuō)：“秋下棋可厲害了，沒(méi)人比得過(guò)!”……在說(shuō)話(huà)中理解“能手”、“遠(yuǎn)近聞名”的意思。)
3.誰(shuí)來(lái)夸夸他?(指導(dǎo)朗讀。)
問(wèn)題二：誰(shuí)學(xué)棋?怎樣學(xué)棋?
1.隨學(xué)生回答，板書(shū)：專(zhuān)心致志 走神
2.讀讀書(shū)，看看圖，你能指出哪個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志學(xué)棋，哪個(gè)學(xué)生學(xué)棋的時(shí)候走了神?
(1)指圖說(shuō)理：左邊穿紅衣服的學(xué)生專(zhuān)心致志學(xué)棋，瞧!他一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還問(wèn)上幾句。
(2)拓展想象：專(zhuān)心致志的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還可能會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?(如：托看下巴，皺著眉頭，仔細(xì)想老師為什么這樣布子；聽(tīng)得入了神，當(dāng)聽(tīng)到老師講得精彩的地方不停點(diǎn)頭，連說(shuō)“妙，真妙!”……)
(3)指導(dǎo)該句：他學(xué)棋多么專(zhuān)心，讓我們一起來(lái)贊贊他！
(4)指圖說(shuō)理：右邊穿藍(lán)衣服的學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就走了神，好像看到有美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來(lái)……
(5)換位入情：如果你是這位學(xué)生的老師，你喜歡這樣的他嗎？請(qǐng)你做小老師提醒提醒他！
（注：往往在學(xué)生做老師提醒這位走了神的學(xué)生時(shí)，都會(huì)聯(lián)系到最后一段的結(jié)果來(lái)進(jìn)行教育，因此，教者就可以趁熱打鐵把最后一段輕描帶過(guò)。）
(6)指導(dǎo)讀句：多不認(rèn)真的小朋友，讓我們一起來(lái)提醒他！
問(wèn)題三：結(jié)果怎樣？（此環(huán)節(jié)可以根據(jù)課堂實(shí)際需要融入上面環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有聯(lián)系到，只需采用引讀法：后來(lái)一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)。）
三、課內(nèi)外結(jié)合，同類(lèi)閱讀
1.自由讀全文：學(xué)完這篇課文，你有什么獲得或困惑?
2.請(qǐng)每個(gè)小朋友把課外補(bǔ)充讀本拿出來(lái)，快速閱讀《小麻雀和百靈鳥(niǎo)》，課文寫(xiě)了什么事，跟《學(xué)棋》有什么相同的地方?
3.小組內(nèi)閱讀討論，大堂交流，獲得道理。
四、延伸課外，讀寫(xiě)結(jié)合
老師這里還有一篇文章《吃墨水》，講了陳毅爺爺小時(shí)候的事情，請(qǐng)回家去讀讀，看看這篇文章和我們剛學(xué)過(guò)的兩篇課文有什么相同和不同的地方。你又能獲得什么啟示?請(qǐng)把你的感想寫(xiě)在周記本里，和老師來(lái)交流。
補(bǔ)充教材：
吃墨水
陳毅爺爺小時(shí)候非常喜歡讀書(shū)。
有一次，他正在看書(shū)，媽媽端來(lái)餅和芝麻醬，叫他蘸著吃。他一邊看書(shū)，一邊吃餅。書(shū)桌上有一個(gè)大墨盒，他竟把餅蘸到墨盒里，一口一口吃得很香。媽媽走進(jìn)屋，看到他滿(mǎn)嘴都是墨，吃驚地叫了起來(lái)。這時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)蘸的不是芝麻醬，而是墨水。
媽媽一邊責(zé)怪他，一邊心疼地拉他去漱口。他卻笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系!吃點(diǎn)墨水好哇，我肚子里的墨水還太少呢!
默字的目的不是為了懲罰學(xué)生多抄多寫(xiě)，而是為了讓學(xué)生更好更有效地記憶生字。默寫(xiě)完后請(qǐng)學(xué)生自己翻書(shū)訂正，并與同桌交流，既減輕了學(xué)生默字罰抄的負(fù)擔(dān)，又提高了識(shí)字的效率，久而久之，學(xué)生每寫(xiě)錯(cuò)別字就會(huì)自主地找原因更正，而不是機(jī)械地死記。 把詞語(yǔ)的理解蘊(yùn)含在靈動(dòng)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中，詞語(yǔ)的意義也就不再顯示出惟一性和標(biāo)準(zhǔn)性，而是有看更多豐富的、形象的內(nèi)涵。 觀圖與讀文巧妙結(jié)合，讓學(xué)生指出“專(zhuān)心的學(xué)生”后，追問(wèn)“專(zhuān)心的表現(xiàn)”，促使學(xué)生聯(lián)系課文讀句，聯(lián)系生活想象，在練說(shuō)練讀中懂得“只有認(rèn)真去學(xué)習(xí)，才會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件有趣的事”。 給予學(xué)生一個(gè)老師的角色，讓學(xué)生產(chǎn)生自己教育自己的愿望，同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)更需要老師的靈動(dòng)發(fā)揮與評(píng)價(jià)，可以變成一個(gè)小巧而活潑的言語(yǔ)交際環(huán)節(jié)。 只有通過(guò)大量的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能學(xué)好母語(yǔ)。通過(guò)同類(lèi)閱讀，擴(kuò)大眼界，讓學(xué)生在課文中所學(xué)得的歸納方法與學(xué)習(xí)方法當(dāng)堂得到遷移運(yùn)用，形成能力。 “處處留心皆語(yǔ)文”，教師要善于創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
學(xué) 棋 篇3
教學(xué)要求：
1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
3理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生，讀書(shū)、學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“獨(dú)一無(wú)二、專(zhuān)心致志”等詞語(yǔ)；朗讀、背誦課文；理解課文，使學(xué)生懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)必須要專(zhuān)心致志，才能有長(zhǎng)進(jìn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“獨(dú)一無(wú)二、專(zhuān)心致志” ；懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)必須要專(zhuān)心致志，并落實(shí)在行動(dòng)中。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書(shū)寫(xiě)生字：棋 藝 盤(pán) 鵝 弓 箭。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入
1出示：圍棋
小朋友，這是什么棋？
板書(shū)：圍棋 學(xué)習(xí)生字“棋”
2介紹圍棋：
圍棋是我國(guó)傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時(shí)，傳入日本、韓國(guó)。至今中日韓三國(guó)每年都要舉行圍棋大賽。
3我們來(lái)學(xué)習(xí)的課文，就是講兩個(gè)學(xué)生學(xué)圍棋。
完成板書(shū) 學(xué)生齊讀課題
二初讀課文
1學(xué)生自由大聲讀課文
2檢查：
棋藝 天鵝 出色 走神兒 獨(dú)一無(wú)二
動(dòng)作 聽(tīng)講 長(zhǎng)進(jìn) 專(zhuān)心致志 拉弓射箭
指讀、指名領(lǐng)讀、齊讀。
3指名分段讀
難讀的句子：
一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)/一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方/還要問(wèn)上幾句。
他想，要是用弓箭把他射下來(lái)/該有多好哇！
后來(lái)，那個(gè)專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生/成了出色的棋手，而那個(gè)老是走神兒的 學(xué)生，棋藝一直沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)。
4小組讀課文，讀后評(píng)議
5齊讀課文
三學(xué)習(xí)生字書(shū)寫(xiě)：棋 藝 盤(pán) 鵝 弓 箭
1學(xué)生齊讀生字
2記憶生字、書(shū)空默寫(xiě)
3教師范寫(xiě)：
箭、盤(pán)、鵝
4學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
細(xì)讀課文，有感情地朗讀全文，理解課文；書(shū)寫(xiě)生字：獨(dú)、致
教具準(zhǔn)備：
掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課。上一節(jié)課上，我們知道了兩個(gè)學(xué)生開(kāi)始學(xué)圍棋。
他們向誰(shuí)學(xué)？學(xué)得怎樣？
2討論思考題
3師生交流
二相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段
那秋是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)同學(xué)們自己找一找，并讀一讀。
1指讀
2哪些詞語(yǔ)可以說(shuō)明秋很會(huì)下圍棋？
圈出：能手、獨(dú)一無(wú)二
學(xué)習(xí)生字：獨(dú)
3指導(dǎo)朗讀、齊讀。
這兩個(gè)學(xué)生分別怎樣學(xué)的？
三相機(jī)學(xué)習(xí)第二自然段
1小組討論：
用橫線(xiàn)、曲線(xiàn)分別畫(huà)出他們學(xué)棋的句子。
2交流：這兩個(gè)學(xué)生分別怎樣學(xué)的？
（1） 指名讀
（2） 他們兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？
板書(shū)：專(zhuān)心致志 三心二意
學(xué)習(xí)生字：致
（3）再讀指導(dǎo)：
3齊讀
學(xué)棋的結(jié)果怎樣？
四相機(jī)學(xué)習(xí)第三自然段
1引讀
2為什么他們倆學(xué)棋的結(jié)果會(huì)不一樣？
用上因?yàn)樗哉f(shuō)上一句話(huà)。
3齊讀。
五總結(jié)
1齊讀全文
2讀了課文，你想向大家說(shuō)些什么？
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
練習(xí)背誦課文；練習(xí)用“一邊……一邊……”造句；完成習(xí)字冊(cè)
教具準(zhǔn)備：
習(xí)字冊(cè)
教學(xué)過(guò)程：
一指導(dǎo)背誦課文
1齊讀全文
2列出課文提綱：
第一段：秋的棋藝。
第二段：兩個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第三段：他們的學(xué)棋的結(jié)果。
3試背全文
4同桌對(duì)背
5指名背
二造句練習(xí)：一邊……一邊……
1指讀書(shū)上的句子
2填空：誰(shuí)一邊干什么，一邊干什么。
3口頭造句
三抄寫(xiě)詞語(yǔ)（習(xí)字冊(cè)上）
學(xué) 棋 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
教育學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志；正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，通過(guò)看圖比較，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。
教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、 認(rèn)讀詞語(yǔ)。
天鵝 棋藝 聽(tīng)講 專(zhuān)心致志
弓箭 動(dòng)作 提醒 獨(dú)一無(wú)二
2、 課文寫(xiě)了一件什么事情？誰(shuí)能用一句話(huà)簡(jiǎn)短地說(shuō)一下？
3、 過(guò)渡：秋是下圍棋的能手，當(dāng)然有人跟他學(xué)棋了，大家看，有兩個(gè)學(xué)生拜他為師了。
二、精讀課文
1、 學(xué)生讀第一自然段。
（1）自由讀：你們覺(jué)得哪些詞該重讀呢？
（2）指名讀：你們覺(jué)得那些詞該重讀？說(shuō)說(shuō)你的理由。（能手、獨(dú)一無(wú)二）
（3）指導(dǎo)朗讀： 秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語(yǔ)氣讀第一自然段。
2、 學(xué)習(xí)第二自然段
（1）出示掛圖，仔細(xì)觀察：這兩個(gè)學(xué)生怎么學(xué)的呢？四人小組交流說(shuō)話(huà)。
（2）自由讀第二自然段，找出寫(xiě)他們學(xué)棋的句子。
一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的？指名讀。
·出示：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
·拿個(gè)詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？
你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心致志？
·講解：“一邊聽(tīng)……一邊看”這個(gè)句式表示“看”和“聽(tīng)”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真呀！
說(shuō)話(huà)練習(xí)
·指導(dǎo)朗讀、范讀、自由讀、指名讀。
（3）繼續(xù)交流
·指名讀，想想：另一位學(xué)生是怎么學(xué)得呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎？（很不專(zhuān)心）
·你從哪些地方看出他學(xué)得很不專(zhuān)心？抓住三個(gè)動(dòng)詞（聽(tīng)、想、做）
·指導(dǎo)朗讀。
（4）男女生對(duì)讀兩段話(huà)。
3、 學(xué)習(xí)第三段。
（1）引讀。后來(lái)那個(gè)專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生成為——（板書(shū)：出色的棋手）而那個(gè)老走神兒的學(xué)生，棋藝——（板書(shū)：沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)）。
（2）理解詞語(yǔ)意思。
“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）
出示：沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn) （說(shuō)一點(diǎn)兒進(jìn)步都沒(méi)有）
沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn) （說(shuō)有點(diǎn)兒進(jìn)步，但進(jìn)步很小）
給“老是”換個(gè)詞。（總是、一直）
用“因?yàn)椤浴卑褜W(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（3）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
讀出贊美和惋惜（含批評(píng)）兩種不同的語(yǔ)氣。
三、總結(jié)課文
1、這篇課文講了兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋的故事。（出示填空題讓學(xué)生完成）
一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋?nbsp; ），所以后來(lái)成了（ ）的棋手；而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋?nbsp; ）所以棋藝（ ）。看來(lái)，學(xué)習(xí)、讀書(shū)時(shí)都要（ ），不能（ ）。
2、 自由練習(xí)朗讀課文。
3、集體有感情地朗讀課文
學(xué) 棋 篇5
課題 13 學(xué) 棋 一、單元教材簡(jiǎn)析 本單元以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神品質(zhì)為主體框架選取課文，設(shè)計(jì)練習(xí)。課文《學(xué)棋》、《“黑板”跑了》使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。課文《晚上的 “太陽(yáng)”》培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的思想。課文《“閃光的金子”》讓學(xué)生學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈、不辭勞苦、全心全意為人民服務(wù)的高貴品質(zhì)。 二、單元學(xué)情分析 1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力，掌握了一定的識(shí)字方法，可引導(dǎo)他們運(yùn)用偏旁拆分、換偏旁等方法自主識(shí)字、并學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的形義關(guān)系幫助識(shí)字的新方法。 2、孩子積累了一定量的詞匯，但對(duì)詞的理解運(yùn)用還不能很好地把握，可以聯(lián)系上下文，運(yùn)用換詞或編歌謠的方法讓學(xué)生來(lái)理解詞語(yǔ)。 3、收集信息，整理信息在現(xiàn)代社會(huì)中顯得非常重要，而本單元課文都是一些名人故事，因此了解名人時(shí)代、名人故事，拓展視野，對(duì)學(xué)生來(lái)講也是一大收獲。 三、本課教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用“一邊......一邊......”練習(xí)說(shuō)話(huà)。 2、采用“創(chuàng)設(shè)情境”、“朗讀感悟”、“發(fā)展情節(jié)法”等方法理解課文內(nèi)容。 3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。 四、教學(xué)重點(diǎn) 1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專(zhuān)心致志、走了神兒”等詞語(yǔ)的意思。 2、掌握“一邊……一邊”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。 五、教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)朗讀，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。 六、課前準(zhǔn)備 多媒體課件 七、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“鳥(niǎo)”。 2、理解生字組成的詞語(yǔ)。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 1、小朋友，你們下過(guò)棋或看過(guò)別人下棋嗎？ 板書(shū)：棋qí）指名說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這個(gè)字。 下的什么棋呢？（象棋、軍棋、跳棋、圍棋..... 2、有兩個(gè)學(xué)生去學(xué)棋。(板書(shū)：學(xué)）他們學(xué)的是圍棋。圍棋在戰(zhàn)國(guó)時(shí)就有了，它分白子和黑子，后來(lái)圍棋又傳人日本和歐洲，現(xiàn)在呀，它已列人體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目了，很多人都愛(ài)好它。 3、讀課題，質(zhì)疑（課文中的兩個(gè)學(xué)生向誰(shuí)學(xué)下圍棋?兩人怎么學(xué)的?最后的結(jié)果怎么樣呢?） 指名說(shuō)記字方法 交流 了解圍棋的歷史 讀課題，質(zhì)疑 這一環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 圍繞課題質(zhì)疑，可訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生探求課文內(nèi)容的興趣。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 1、自學(xué)生字詞 （1)請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀讀,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
查字典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。 (2)指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音、三拼音。 圍棋 能手 棋藝 弓箭 天鵝 專(zhuān)心致志 遠(yuǎn)近聞名 走了神兒
(3)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。
課文中說(shuō)誰(shuí)是什么能手?(秋是下圍棋的能手)
這是說(shuō)秋的圍棋下得怎么樣?(棋藝高超)
棋藝：下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。
專(zhuān)心致志：一心一意，集中注意力。
天鵝：生活在海邊或湖邊，全身白色。
長(zhǎng)進(jìn)：在學(xué)問(wèn)或品行方面有進(jìn)步。
(4)齊讀生字詞。 按要求自由讀課文
指名讀詞語(yǔ) 理解詞語(yǔ) 齊讀生字詞 提出要求，給足時(shí)間讓學(xué)生充分地自讀，可以訓(xùn)練每位學(xué)生的讀書(shū)能力。 檢查自讀情況，由個(gè)讀到齊讀，使每位學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，且循序漸進(jìn)。 運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，使學(xué)生學(xué)到了方法，也真正理解了詞語(yǔ)的意思。 三、再讀課文，了解課文大意。
1.各自輕聲讀課文，思考每個(gè)自然段講了什么。
2.指名分段朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓、斷句，教師可以示范讀，領(lǐng)讀。 3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
4、試著回答剛才自己提出的問(wèn)題。 自讀課文 指名分段朗讀課文評(píng)議 再讀課文，交流內(nèi)容 嘗試解決自己提出的問(wèn)題。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，設(shè)計(jì)多種形式的朗讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。 四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1、觀察生字 2、認(rèn)識(shí)新的偏旁“鳥(niǎo)” 3、交流識(shí)記的方法 4、交流書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn) 5、學(xué)生看師范寫(xiě)，描紅、臨摹。 重點(diǎn)指導(dǎo)“專(zhuān)”、“弓”的寫(xiě)法。 觀察生字 認(rèn)識(shí)新的偏旁 交流識(shí)記的方法 交流書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn) 學(xué)生看師范寫(xiě)，描紅、臨摹。 充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文字之間的聯(lián)系，利用經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使主體作用得到有效發(fā)揮。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、讀熟課文。 2、書(shū)寫(xiě)生字。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能用“一邊......一邊......”練習(xí)說(shuō)話(huà)。 2、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專(zhuān)心致志、走了神兒”等詞語(yǔ)的意思 3、理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課——《學(xué)棋》。（齊讀課題） 圍棋 聽(tīng)講 能手 天鵝 弓箭 長(zhǎng)進(jìn) 遠(yuǎn)近聞名 專(zhuān)心致志 走了神兒
2、請(qǐng)用一句簡(jiǎn)短的話(huà)概括一下課文寫(xiě)了一件什么事?
（兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)習(xí)下圍棋的事。） 3、那么，這兩個(gè)學(xué)生為什么要跟秋學(xué)下棋呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本，帶著這個(gè)問(wèn)題，讀讀第一自然段。
齊讀課題 開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，每人讀一個(gè)。指名讀，齊讀， 指名交流 生思考原因 開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)，概括課文內(nèi)容可以了解學(xué)生對(duì)本課生字詞的認(rèn)識(shí)情況和對(duì)文章內(nèi)容的了解，以便在本堂課的教學(xué)中引起注意。 以提問(wèn)的形式自然導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二 學(xué)習(xí)第一自然段 1、生自由讀，出示第一節(jié)。 2、生交流（秋是個(gè)棋藝高超的人）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？ （1）“能手”是怎樣的人？你能聯(lián)系這句句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（能手指熟練掌握一種或幾種本領(lǐng)的人，在這里指秋是一位特別會(huì)下棋，棋藝高超的人） （2）還有哪個(gè)詞也能看出秋下圍棋很厲害？ 棋藝就是指下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。 遠(yuǎn)近聞名：近處的遠(yuǎn)處的人都知道，指非常有名。 （3）原來(lái)，秋是一個(gè)特別會(huì)下棋的人，是一位下棋能手，我們可以簡(jiǎn)稱(chēng)棋手。小朋友們想想看，在生活中，還有哪些人在哪些方面本領(lǐng)特別大？我們可以稱(chēng)他們是什么方面的能手呢？ （4）指導(dǎo)朗讀。 誰(shuí)有本領(lǐng)把這句句子讀好，讓人一聽(tīng)就覺(jué)得讀秋棋藝高超，名氣大。（指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀） 過(guò)渡：都說(shuō)“名師出高徒”，后來(lái)秋的這兩個(gè)學(xué)生是不是都成了出色的棋手呢？（不是）你從哪里知道的？ 生自由讀 生交流并重點(diǎn)理解“能手、遠(yuǎn)近聞名”的意思。 生交流各種能手 指名朗讀 評(píng)價(jià) 齊讀 舉一反三，讓學(xué)生由圍棋能手拓展到其他方面的能手，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)能手的理解更加全面、透徹。 指導(dǎo)朗讀力求巧妙，“誰(shuí)能將秋的名氣讀得大一些”比“誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀”更有啟發(fā)性。 三、學(xué)習(xí)第三自然段 1、出示第三自然段，請(qǐng)小朋友們自由讀讀這一節(jié)。 2、指名交流，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：出色的棋手 沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn) （1）出色是什么意思？特別好，能不能換個(gè)詞？（優(yōu)秀） （2）長(zhǎng)進(jìn)是什么意思？（進(jìn)步）沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)是什么意思？沒(méi)有大的進(jìn)步。 3、知道了這兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果，你們有什么問(wèn)題要提嗎？ （為什么跟同一個(gè)老師學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，另一個(gè)學(xué)生的棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)呢？ 自由讀讀這一節(jié)。 指名交流，理解詞語(yǔ)的意思。 學(xué)生質(zhì)疑 在學(xué)生交流的過(guò)程中，適時(shí)地理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)生的體會(huì)完全是自主的。 啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑出一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全課的大問(wèn)題，比老師提出這個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，而且使得整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程形散神不散。 四、學(xué)習(xí)第2自然段 1、過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋！想知道答案嗎？請(qǐng)看看文中插圖，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)學(xué)生怎么學(xué)的?
2、交流 3、那課文是怎么寫(xiě)的呢？請(qǐng)小朋友好好地讀一讀第二小節(jié)，找找和圖相對(duì)應(yīng)的句子，比較兩個(gè)人的表現(xiàn)有什么不同? 4、交流 ：誰(shuí)先讀讀第一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子？
（1）出示句子：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。 （2）哪個(gè)詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?（板書(shū)：專(zhuān)心致志）讀詞語(yǔ)。
你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心致志?（聽(tīng)，看，問(wèn)這三個(gè)動(dòng)作中看出這位學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心致志）
（3）“一邊聽(tīng)……一邊看……”這個(gè)句式表示“看”和“聽(tīng)”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，這個(gè)學(xué)生在秋講的時(shí)候不僅用耳朵認(rèn)真聽(tīng)好，他的眼睛還緊緊盯著棋盤(pán)， 他學(xué)得多認(rèn)真呀!
（5）練習(xí)用一邊……一邊的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
他一邊聽(tīng)一邊看。
中秋夜，我們?nèi)胰艘贿呉贿叄?nbsp; ）。
（ ）一邊（ ）一邊（ ）。 除了一邊聽(tīng)一邊看，這個(gè)學(xué)生遇到不明白的地方還要問(wèn)上幾句。猜猜看，他會(huì)問(wèn)些什么問(wèn)題？（老師，這個(gè)棋子為什么要擺在這里？放在這里對(duì)我有什么好處……）聽(tīng)了老師的解答，你們看，他臉上露出了會(huì)心的微笑，看來(lái)一定是明白了。 瞧，這個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)他把整個(gè)兒心思都放在學(xué)棋上，這就是專(zhuān)心致志。（齊讀成語(yǔ)） 你還知道哪些成語(yǔ)的意思和專(zhuān)心致志是一樣的？（聚精會(huì)神、全神貫注、一心一意） 多好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法呀！好好讀這位學(xué)生的表現(xiàn)，讀到別人一聽(tīng)就明白你懂得專(zhuān)心致志這個(gè)詞的意思了。 （5）指導(dǎo)朗讀。指名讀、齊讀。 5、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)的句子？（出示第二個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子） （1）如果說(shuō)前一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度可以用“專(zhuān)心致志”來(lái)形容，那這個(gè)學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢？ （板書(shū)：走了神兒 ） （2）書(shū)上描寫(xiě)這個(gè)學(xué)生走了神兒十分精彩，老師想請(qǐng)同桌合作來(lái)演一演“走了神兒”的樣子。一人做這個(gè)走了神兒的學(xué)生，一人讀這段話(huà)。注意讀的同學(xué)要盡量讀得好，演的同學(xué)注意表情，還可以做一些動(dòng)作。現(xiàn)在開(kāi)始練吧。 （3）哪一對(duì)同桌來(lái)表演？老師想當(dāng)課文中的秋。 （4）師：心思不在學(xué)棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。你還能想到哪些詞？（心不在焉、三心二意） （5）看了表演以及剛才幾位同學(xué)的交流，我想大家對(duì)“走了神兒”這個(gè)詞體會(huì)得更深了，小朋友們?cè)僮x的時(shí)候，一定會(huì)讀得特別有感情。 生再次練讀。指名讀 （6）男女生分讀，齊讀這段話(huà) 過(guò)渡：正因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生有著不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以才會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。咱們?cè)賮?lái)讀讀最后一小節(jié)。 觀察插圖，交流兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn) 自由讀課文，找找有關(guān)句子
交流第一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子。 說(shuō)說(shuō)最能概括這個(gè)學(xué)生態(tài)度的詞語(yǔ)，板書(shū)“專(zhuān)心致志”。 找出體現(xiàn)專(zhuān)心致志的三個(gè)動(dòng)作。 練習(xí)說(shuō)話(huà)。 猜猜會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題 在感悟的基礎(chǔ)上再次齊讀專(zhuān)心致志。 說(shuō)說(shuō)專(zhuān)心致志的近義詞。 指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀。 交流另一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，讀句子，說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)詞。 板書(shū)“走了神兒” 同桌合作練習(xí)表演、 同桌表演、評(píng)價(jià)。 男女生分讀，齊讀這段話(huà) 讓學(xué)生觀察插圖，既訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，又能對(duì)文章內(nèi)容有初步的大概的了解。 讀書(shū)就是要字字入眼，這樣才能體會(huì)到句子表達(dá)的全部感情。通過(guò)比較再來(lái)朗讀這段話(huà)，就會(huì)有更加深刻的體會(huì)，讀得也會(huì)更有滋味。
用一邊……一邊的句式讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活練習(xí)說(shuō)話(huà)，使學(xué)生真正理解這樣的句式是表示同時(shí)發(fā)生的事情，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。 這也是一處巧妙的朗讀指導(dǎo)，不說(shuō)“讀得有感情”，而說(shuō)“讀到別人一聽(tīng)就明白你懂得專(zhuān)心致志這個(gè)詞的意思了”，這樣的指導(dǎo)因?yàn)楦挥袉⒌闲远咝А? 設(shè)計(jì)表演這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生再一次認(rèn)真讀書(shū)。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟，促進(jìn)內(nèi)化。 這兩處朗讀指導(dǎo)無(wú)任何刻意斧鑿的痕跡，與教者范讀相結(jié)合，恰到好處，渾然一體。 五、總結(jié)全文 1、齊讀最后一節(jié)。 2、看看老師黑板上的板書(shū)，你能用“因?yàn)?hellip;…所以……”把這句句子說(shuō)完整嗎？ 學(xué)下棋時(shí)，一個(gè)學(xué)生因?yàn)?（ ） ，所以后來(lái)成了（ ）；而另一個(gè)學(xué)生，因?yàn)?（ ），所以棋藝（ ）。 3、你們看，幾年后這兩個(gè)學(xué)生出師了，師傅把那位棋藝沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)的學(xué)生好好地教育了一番。（出示插圖）結(jié)合板書(shū)，想一想，如果你就是師傅秋，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同桌練習(xí)，哪一組練得認(rèn)真，就請(qǐng)誰(shuí)到前面來(lái)表演？（師生評(píng)價(jià)） 4、你從中懂得了什么道理？ 5、小朋友們說(shuō)得真好，但是不能光靠嘴上說(shuō)，還要看行動(dòng)，你打算怎樣專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)呢？（生交流，師板書(shū)） 對(duì)，像課文中的這個(gè)學(xué)生一樣，學(xué)習(xí)時(shí)用小耳朵認(rèn)真聽(tīng)好（板書(shū)耳），用小眼睛仔細(xì)看好（板書(shū)），遇到不明白的問(wèn)題要及時(shí)用嘴巴問(wèn)，（板書(shū)），最后還要用心記。（板書(shū)心），合成一個(gè)“聰”字。同學(xué)們，只要你用好了這四樣寶貝，你就會(huì)成為一個(gè)聰明的孩子。所以我們學(xué)習(xí)時(shí)必須“專(zhuān)心致志”。 6、許多人憑著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和持之以恒的精神取得了很大的成就。就說(shuō)現(xiàn)在的圍棋吧，我國(guó)現(xiàn)在有很多圍棋能手（馬曉春、俞斌、常昊、周鶴洋等）其中聶衛(wèi)平多次獲全國(guó)、世界冠軍，被譽(yù)為“棋圣”。同學(xué)們課后可以搜集他們的小故事讀一讀。 齊讀最后一節(jié) 用“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系 拓展練說(shuō)
說(shuō)說(shuō)明白的道理 交流自己今后學(xué)習(xí)的打算，明白學(xué)習(xí)時(shí)要耳到、眼到、口到、心到，就會(huì)變聰明。 介紹我國(guó)現(xiàn)在的圍棋能手。 用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說(shuō)清了學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系。 此處表演，專(zhuān)家謂之“發(fā)展情節(jié)法”，寓教于樂(lè)，于學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練中揭示了課文主題。 用一個(gè)聰字形象地揭示了學(xué)習(xí)取得收獲的秘訣：學(xué)習(xí)時(shí)要耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生很感興趣，會(huì)留下深刻的印象。 此處由課內(nèi)向課外延伸，拓寬了學(xué)生的知識(shí)，也充分證明了只有專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成的道理。 六、作業(yè)超市 1、將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)， 2、讀讀陳毅吃墨水、牛頓煮手表、居里夫人讀書(shū)等小故事，說(shuō)說(shuō)從中明白什么？ 講故事 讀故事，明白道理。 板書(shū)設(shè)計(jì) 13、 學(xué) 棋 一 個(gè) 專(zhuān)心致志 出色的棋手 聰 另一個(gè) 走了神兒 沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn) 教學(xué)反思 《學(xué)棋》這篇課文通過(guò)描述古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，以致所學(xué)結(jié)果截然不同（一為出色的棋手，一無(wú)多大長(zhǎng)進(jìn)）的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理：名師不一定出高徒，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有專(zhuān)心致志，才能學(xué)有所成。
原蘇聯(lián)教育家贊科夫在《教育與發(fā)展》中，提出了學(xué)生“一般發(fā)展”的原則，認(rèn)為學(xué)生總是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，總會(huì)有一定的發(fā)展。在我教學(xué)《學(xué)棋》一課中，我考慮的出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生在前一基礎(chǔ)上發(fā)展，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。這堂課我主要想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、采用對(duì)比教育，突出重點(diǎn)。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我采用對(duì)比教學(xué)的方法，突出兩位學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)結(jié)果出不同這一重點(diǎn)”內(nèi)容，從提問(wèn)到導(dǎo)讀到板書(shū)，整個(gè)過(guò)程中我都試圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。這樣鮮明的對(duì)比，在教學(xué)后，學(xué)生充分的體會(huì)到了讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，這也就完成了教學(xué)目標(biāo)之一。
二、采用圖文結(jié)合法，幫助學(xué)生理解，積累語(yǔ)言。
這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)導(dǎo)他們看圖，讓學(xué)生自己說(shuō)，接著我再引導(dǎo)他們讀課文，找找相對(duì)應(yīng)的句子，我想這樣學(xué)生對(duì)“專(zhuān)心致志”理解就更到位，從而就深刻地感悟到那學(xué)生的專(zhuān)心認(rèn)真，這時(shí)再通過(guò)“多么專(zhuān)心得學(xué)生啊，來(lái)夸夸他吧”的形式讓學(xué)生朗讀，我想在朗讀中這個(gè)認(rèn)真的學(xué)生的形象就躍然于紙上了。又如抓住“走了神兒”、 “不由得”等詞體會(huì)另一位學(xué)生的不專(zhuān)心。接著我又讓學(xué)生通過(guò)同桌表演走神兒的情景、男女生對(duì)比朗讀等形式，進(jìn)一步明白這兩位學(xué)生表現(xiàn)截然不同，因此結(jié)果也不一樣。在弄明白了他們的表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生先用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步弄明白學(xué)習(xí)態(tài)度跟學(xué)習(xí)結(jié)果之間的關(guān)系。 在此基礎(chǔ)上，我采用“發(fā)展情節(jié)法”，讓學(xué)生設(shè)想：幾年后，兩位學(xué)生完成了學(xué)業(yè)，老師把那位上課老走神兒的學(xué)生好好地教育了一番，如果你是他的老師“秋”，你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)呢？通過(guò)對(duì)話(huà)練習(xí)、上臺(tái)表演，使學(xué)生加深理解兩位學(xué)生不同結(jié)局的深因，受到情感熏陶，懂得不努力什么都學(xué)不會(huì)，只有專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成的道理。
三、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。
例如：通過(guò)理解“能手”、“舉世聞名”，然后提問(wèn)“你能通過(guò)朗讀，讀出秋的棋藝高超嗎“”又如等等。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學(xué)生很容易把這個(gè)意思讀出，感情自然真切。這為完成“能正確、流利、有感情地朗讀課文”這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。 在這堂課的實(shí)際操作中，還有一些做得不到位的地方。如讓學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，沒(méi)有能完全把學(xué)生引導(dǎo)到說(shuō)一段完整的話(huà)上來(lái)，以后在這方面我要多注意，再多一點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的練習(xí)。另外，如果課堂時(shí)間不夠，可把寫(xiě)字教學(xué)放到第三課時(shí)，讓學(xué)生一課一得，而不節(jié)外生枝。
學(xué) 棋 篇6
教材分析：這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們做事必須專(zhuān)心致志的道理。
學(xué)情分析：采用變序的教學(xué)方法，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，通過(guò)看圖比較，對(duì)比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得做任何時(shí)都要專(zhuān)心致志的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)比較兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)，懂得做任何事都要專(zhuān)心致志。
3、 學(xué)寫(xiě)生字“棋、作、能、致、鵝”，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁——“鳥(niǎo)”字旁。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“能手、專(zhuān)心致志”等詞語(yǔ)的意思；理解課文，使學(xué)生懂得做任何事必須要專(zhuān)心致志，才能有長(zhǎng)進(jìn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“能手、專(zhuān)心致志”等詞語(yǔ)的意思；懂得做任何事都必須要專(zhuān)心致志。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 生字小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、檢查生字詞：圍棋、能手、遠(yuǎn)近聞名、專(zhuān)心致志、走了神兒、出色、長(zhǎng)進(jìn)
2、用上前面這些詞，概述課文大意。
二、學(xué)習(xí)首尾段，設(shè)疑：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1、秋是一個(gè)什么人？自讀第一自然段
（能手、遠(yuǎn)近聞名）
2、齊讀第一自然段，夸夸他。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段：
1、兩個(gè)學(xué)生真幸運(yùn)，能跟一位名師學(xué)下棋，俗話(huà)說(shuō)：名師出高徒，他們學(xué)的結(jié)果如何呢？都成高徒了嗎？自讀第三自然段
2、指名說(shuō)：結(jié)果怎樣？（出色的棋手、沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)）
理解：出色、長(zhǎng)進(jìn)
三、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、兩個(gè)學(xué)生同樣的時(shí)間，跟同一位老師學(xué)下圍棋，為什么學(xué)的結(jié)果卻不一樣呢？他們各自是怎么學(xué)的呢？
2、默讀第二自然段，做到：不動(dòng)唇、不出聲、不用手指，邊讀邊想。
再讀第二自然段，用“——”畫(huà)出一個(gè)學(xué)生學(xué)學(xué)棋的句子，“﹏﹏”畫(huà)出另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子。
指名讀畫(huà)的句子。
三讀第二自然段，看看圖，對(duì)照?qǐng)D讀讀相關(guān)的句子，同桌相互說(shuō)說(shuō)原因。
3、交流：
①誰(shuí)能從這兩段話(huà)中分別找出一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎么學(xué)的？（板書(shū)：專(zhuān)心致志、走了神兒）
②一個(gè)學(xué)生：專(zhuān)心致志——從哪看出他專(zhuān)心致志？（學(xué)生讀句子）
他在看什么？聽(tīng)什么？想象一下他會(huì)問(wèn)些什么？（板書(shū)：聽(tīng)、看、問(wèn)）
師：在學(xué)棋時(shí)這個(gè)學(xué)生就是這樣認(rèn)真地老師講，仔細(xì)地看老師在棋盤(pán)上布子，還不斷地動(dòng)腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，把整個(gè)兒心思都放在學(xué)棋上，多好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法啊，這就是專(zhuān)心致志。
換詞：專(zhuān)心致志是一個(gè)成語(yǔ)，你還知道哪些成語(yǔ)的意思都專(zhuān)心致志的意思差不多？
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)愿意夸夸他？
看著板書(shū)把這句話(huà)記在心里。
③另一個(gè)學(xué)生：走了神兒，“神”在字典中有這樣幾中解釋?zhuān)@里“神”是什么意思？（1、神仙 2、心思、注意力 3、神氣 4、機(jī)靈）“走了神兒”是什么意思？
他的心思應(yīng)該在什么地方？而現(xiàn)在他的心思去哪兒了？自己讀一讀找一找？（學(xué)生讀句子）
別人在專(zhuān)心致志聽(tīng)講的時(shí)候他在看什么？想什么？做什么？（板書(shū)：看、想、做）
是啊，他的心思不在學(xué)棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。
換詞：“走了神兒”在這里還換個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)？
指導(dǎo)朗讀：有這樣一位好老師自己卻不專(zhuān)心地學(xué)，多可惜啊！（讀出惋惜的語(yǔ)氣）
四、總結(jié)：
1、現(xiàn)在你知道，兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下圍棋，學(xué)的結(jié)果不一樣的原因了嗎？
（指名說(shuō)）
2、①看看老師黑板上的板書(shū)，你能用“因?yàn)椤浴钡木渥诱f(shuō)說(shuō)嗎？
（學(xué)下棋時(shí)，一個(gè)學(xué)生因?yàn)?nbsp; ，所以后來(lái)成了 ；而另一個(gè)學(xué)生，因?yàn)?nbsp; ，所以棋藝。看來(lái)讀書(shū)學(xué)習(xí)都要 不能 。）
②去掉“因?yàn)椤蹦氵�會(huì)說(shuō)嗎？
意思沒(méi)有變。
3、讀讀剛剛的句子，你還想說(shuō)些什么？你能繼續(xù)往下說(shuō)嗎？（看來(lái) 。）
4、總結(jié)：是啊，看來(lái)我們平時(shí)無(wú)論做什么是，都要保持一個(gè)專(zhuān)心致志的態(tài)度，這樣才能學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
5、自由大聲地朗讀全文。
五、引入古文。
1、出示古文：這個(gè)故事發(fā)生在在2000多年前的春秋時(shí)期，當(dāng)時(shí)人們是怎么寫(xiě)的想看看嗎？教師范讀。
這就是古文，幾句話(huà)就把這個(gè)故事說(shuō)清楚了，到了中學(xué)，咱們就要學(xué)習(xí)這樣的古文了。
2、2000多年來(lái)，這個(gè)故事教育了一代又一代人，直到今天我們還要來(lái)學(xué)習(xí)它，讓我們有從中受到教育。
六、學(xué)寫(xiě)生字，認(rèn)識(shí)偏旁
1、指名讀生字“棋、作、能、致、鵝” 。
2、仔細(xì)觀察這些生字，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谧中谓Y(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、教學(xué)“鳥(niǎo)”字旁：回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的帶“鳥(niǎo)”字旁的字——雞、鴨、鴉
總結(jié)“鳥(niǎo)”字旁的字一般與禽類(lèi)有關(guān)。
4、教師范寫(xiě)：鵝。
5、學(xué)生描紅。
學(xué) 棋 篇7
1、 能正確流利有感情的朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第二課時(shí)
一、 聽(tīng)故事導(dǎo)入，激趣
1、 開(kāi)火車(chē)讀詞
2、 師：這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古時(shí)候的故事《學(xué)棋》。
3、 聽(tīng)故事
二、 學(xué)習(xí)首尾段，設(shè)疑
師貼圖：看，老師帶來(lái)了一位圍棋高手，想不想認(rèn)識(shí)他？
1、 自讀課文第一自然段，讀后請(qǐng)同學(xué)向大家介紹。（可重組課文，變序介紹）
2、 指名介紹，師生評(píng)價(jià)。
3、 聽(tīng)了他們的介紹，大家都知道他棋藝高超。誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)讓大家感受到。（抓住“能手”、“遠(yuǎn)近聞名”讀出秋的棋藝高超。
4、 師：這么有名的圍棋能手，拜他為師的人可不少，瞧，這就是他其中的兩位學(xué)生。（貼圖）熟話(huà)說(shuō)的好，名師出高徒，這兩位一定能成為下棋高手了，對(duì)嗎？要知后事如何先來(lái)讀讀第三自然段。
5、 齊讀第三自然段
6、 師問(wèn)：故事結(jié)果怎么樣？相機(jī)板書(shū)：出色、沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)
7、 你是怎么理解這兩個(gè)詞的？你能讀出它們的區(qū)別嗎？
8、 過(guò)渡：名師手下教出了差別這么大的兩個(gè)學(xué)生，想知道為什么嗎？
三、 精讀重點(diǎn)段，明理
1、 看圖，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)棋的？
課文那一自然段寫(xiě)了這幅圖，找出來(lái)讀一讀，用橫線(xiàn)畫(huà)出第一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子。
2、 比較他們學(xué)棋有什么不同？小組交流，匯報(bào)。師板書(shū)：專(zhuān)心致志、三心二意
3、 出示句子1，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。（抓住“聽(tīng)、看、問(wèn)”體會(huì)專(zhuān)心致志）
4、 出示句子2，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。（抓住“走神、不由得”體會(huì)學(xué)棋不專(zhuān)心）
5、 男女生比讀
6、 誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴备嬖V大家為什么同一個(gè)老師的學(xué)生，一個(gè)出色，一個(gè)卻沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)？
7、 我們班的學(xué)生都很樂(lè)于助人，你們誰(shuí)能勸勸這個(gè)不專(zhuān)心的學(xué)生或給他出出主意讓他專(zhuān)心學(xué)習(xí)。
8、 小結(jié)：《學(xué)棋》這個(gè)故事告訴我們學(xué)習(xí)一定要專(zhuān)心致至。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字“鵝”、“箭”。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣記住他們？（“箭”用字理識(shí)記）
3、觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué) 棋 篇8
教材分析： 這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。 教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課新詞。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字小黑板 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入課文 有同學(xué)愛(ài)下棋嗎？（板書(shū)：棋qi）指名讀“棋qi”用“期”記住這個(gè)字。 揭示課題。齊讀課題。讀了課題你有什么問(wèn)題？學(xué)生提問(wèn)。 二、初讀課文 1、學(xué)生字 ⑴輕聲讀課文。 要求：讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。 ⑵查字典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。 能手 棋藝 專(zhuān)心致志 天鵝 拉弓射箭 動(dòng)物 聽(tīng)講 提醒 ⑶指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音、三拼音。 ⑷指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。 能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。 課文中說(shuō)秋是什么能手？ 這是說(shuō)秋的圍棋下得怎么樣？ 棋藝：下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。 專(zhuān)心致志：一心一意，集中注意力。 天鵝：生活在海邊，全身白色。 主 備 欄 復(fù) 備 欄 獨(dú)一無(wú)二：僅有一個(gè)，沒(méi)有第二個(gè)。 2、各自輕聲讀課文，思考每個(gè)自然段講了什么。 3、分自然段指名朗讀課文。 4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。 三、指導(dǎo)寫(xiě)字 圍 另 弓 箭 專(zhuān) 弓和專(zhuān)：指導(dǎo)筆順后描紅。 另和箭：都是上下結(jié)構(gòu)的字，“另”是口和力；“箭”上面是竹字頭，下面是前。 圍：是全包圍結(jié)構(gòu)的字 第二課時(shí) 學(xué)情分析： 采用變序的教學(xué)方法，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，通過(guò)看圖比較，對(duì)比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得做任何事時(shí)都要專(zhuān)心致志的道理。 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)比較兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)，懂得做任何事都要專(zhuān)心致志。 3、學(xué)寫(xiě)生字“棋、作、能、致、鵝”，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁——“鳥(niǎo)”字旁。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解“能手、專(zhuān)心致志”等詞語(yǔ)的意思；理解課文，使學(xué)生懂得做任何事必須要專(zhuān)心致志，才能有長(zhǎng)進(jìn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字小黑板 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、檢查生字詞：圍棋、能手、遠(yuǎn)近聞名、專(zhuān)心致志、走了神兒、出色、長(zhǎng)進(jìn) 2、用上前面這些詞，概述課文大意。 二、學(xué)習(xí)首尾段，設(shè)疑： 1、學(xué)習(xí)第一自然段： ⑴秋是一個(gè)什么人？自讀第一自然段 （能手、遠(yuǎn)近聞名） 主 備 欄 復(fù) 備 欄 ⑵齊讀第一自然段，用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)夸夸他。 2、學(xué)習(xí)第三自然段： ⑴兩個(gè)學(xué)生真幸運(yùn)，能跟一位名師學(xué)下棋，俗話(huà)說(shuō)：名師出高徒，他們學(xué)的結(jié)果如何呢？都成高徒了嗎？自讀第三自然段 ⑵指名說(shuō)：結(jié)果怎樣？（出色的棋手、沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)）理解詞語(yǔ)意思。 “出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般） 出示：沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)（說(shuō)一點(diǎn)兒進(jìn)步都沒(méi)有） 沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)（說(shuō)有點(diǎn)兒進(jìn)步，但進(jìn)步很小） 三、學(xué)習(xí)第二自然段 1、兩個(gè)學(xué)生同樣的時(shí)間，跟同一位老師學(xué)下圍棋，為什么學(xué)的結(jié)果卻不一樣呢？他們各自是怎么學(xué)的呢？ 2、默讀第二自然段，做到：不動(dòng)唇、不出聲、不用手指，邊讀邊想。 再讀第二自然段，用“——”畫(huà)出一個(gè)學(xué)生學(xué)下棋的句子，“~~~”畫(huà)出另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子。 指名讀畫(huà)的句子。 三讀第二自然段，看看圖，對(duì)照?qǐng)D讀讀相關(guān)的句子，同桌相互說(shuō)說(shuō)原因。 3、交流： ⑴誰(shuí)能從這兩段話(huà)中分別找出一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎么學(xué)的？（板書(shū)：專(zhuān)心致志、走了神兒） ⑵一個(gè)學(xué)生：專(zhuān)心致志——從哪看出他專(zhuān)心致志？（學(xué)生讀句子） 他在看什么？聽(tīng)什么？“一邊聽(tīng)……一邊看”這個(gè)句式表示“看”和“聽(tīng)”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真呀！想象一下他會(huì)問(wèn)些什么？（板書(shū)：聽(tīng)、看、問(wèn)） 師：在學(xué)棋時(shí)這個(gè)學(xué)生就是這樣認(rèn)真地聽(tīng)老師講，仔細(xì)地看老師在棋盤(pán)上布子，還不斷地動(dòng)腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，把整個(gè)兒心思都放在學(xué)棋上，多好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法啊，這就是專(zhuān)心致志。 換詞：專(zhuān)心致志是一個(gè)成語(yǔ)，你還知道哪些成語(yǔ)的意思都專(zhuān)心致志的意 思差不多？ 指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)愿意夸夸他？ ⑶另一個(gè)學(xué)生：走了神兒，“神”在字典中有這樣幾種解釋?zhuān)@里“神”是什么意思？（1、神仙；2、心思、注意力；3、神氣；4、機(jī)靈）“走了神兒”是什么意思？ 他的心思應(yīng)該在什么地方？而現(xiàn)在他的心思去哪兒了？自己讀一讀找 主 備 欄 復(fù) 備 欄 一找？（學(xué)生讀句子） 別人在專(zhuān)心致志聽(tīng)講的時(shí)候他在看什么？想什么？做什么？（板書(shū)：看、想、做） 是啊，他的心思不在學(xué)棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。 換詞：“走了神兒”在這里還換個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 指導(dǎo)朗讀；有這樣一位好老師自己卻不專(zhuān)心地學(xué)，多可惜啊！（讀出惋惜的語(yǔ)氣） 四、總結(jié)。 1、現(xiàn)在你知道，兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下圍棋，學(xué)的結(jié)果不一樣的原因了嗎？（指名讀） 2、⑴看看老師黑板上的板書(shū)，你能用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句子說(shuō)說(shuō)嗎？ （學(xué)下棋時(shí)，一個(gè)學(xué)生因?yàn)開(kāi)____________，所以后來(lái)成了_____________；而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)開(kāi)____________，所以棋藝_____________。看來(lái)讀書(shū)學(xué)習(xí)都要_____________不能_____________。） ⑵去掉“因?yàn)楹退?rdquo;你還會(huì)說(shuō)嗎？ 意思沒(méi)有變 3、讀讀剛剛的句子，你還想說(shuō)些什么？你能繼續(xù)往下說(shuō)嗎？（看來(lái)_____________。） 4、總結(jié)：是啊，看來(lái)我們平時(shí)無(wú)論做什么事，都要保持一個(gè)專(zhuān)心致志的態(tài)度，這樣才能學(xué)有所獲，學(xué)有所成。 5、教師贈(zèng)送名言：“要想學(xué)得藝驚人，虛心專(zhuān)心加恒心。” 6、自由大聲地朗讀全文。 五、學(xué)寫(xiě)生字，認(rèn)識(shí)偏旁。 1、指名讀生字“棋、作、能、致、鵝”。 2、仔細(xì)觀察這些生字，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谧中谓Y(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 3、教學(xué)“鳥(niǎo)”字旁：回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的帶“鳥(niǎo)”字旁的字——雞、鴨、鴉，總結(jié)“鳥(niǎo)”字旁的字一般與禽類(lèi)有關(guān)。 4、教師范寫(xiě)：鵝。 5、學(xué)生描紅。
學(xué) 棋 篇9
作者：yl 發(fā)表時(shí)間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：257
教學(xué)要求：
1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
3理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生，讀書(shū)、學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“獨(dú)一無(wú)二、專(zhuān)心致志”等詞語(yǔ)；朗讀、背誦課文；理解課文，使學(xué)生懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)必須要專(zhuān)心致志，才能有長(zhǎng)進(jìn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解“專(zhuān)心致志” ；懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)必須要專(zhuān)心致志，并落實(shí)在行動(dòng)中。
教學(xué)用具：
生字卡、小黑板
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書(shū)寫(xiě)生字：棋 藝 盤(pán) 鵝 弓 箭。
教學(xué)過(guò)程 ：
一導(dǎo)入
1出示：圍棋
小朋友，這是什么棋？
板書(shū)：圍棋 學(xué)習(xí)生字“棋”
2介紹圍棋：
圍棋是我國(guó)傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時(shí)，傳入日本、韓國(guó)。至今中日韓三國(guó)每年都要舉行圍棋大賽。
3我們來(lái)學(xué)習(xí)的課文，就是講兩個(gè)學(xué)生學(xué)圍棋。
完成板書(shū) 學(xué)生齊讀課題
二初讀課文
1學(xué)生自由大聲讀課文
2檢查：
棋藝 天鵝 出色 走神兒 獨(dú)一無(wú)二
動(dòng)作 聽(tīng)講 長(zhǎng)進(jìn) 專(zhuān)心致志 拉弓射箭
指讀、指名領(lǐng)讀、齊讀。
3指名分段讀
難讀的句子：
一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)/一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方/還要問(wèn)上幾句。
他想，要是用弓箭把他射下來(lái)/該有多好哇！
后來(lái)，那個(gè)專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生/成了出色的棋手，而那個(gè)老是走神兒的 學(xué)生，棋藝一直沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)。
4小組讀課文，讀后評(píng)議
5齊讀課文
三學(xué)習(xí)生字書(shū)寫(xiě)：棋 藝 盤(pán) 鵝 弓 箭
1學(xué)生齊讀生字
2記憶生字、書(shū)空默寫(xiě)
3教師范寫(xiě)：
箭、盤(pán)、鵝
4學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
細(xì)讀課文，有感情地朗讀全文，理解課文；書(shū)寫(xiě)生字：獨(dú)、致。
教學(xué)過(guò)程 ：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課。上一節(jié)課上，我們知道了兩個(gè)學(xué)生開(kāi)始學(xué)圍棋。
他們向誰(shuí)學(xué)？學(xué)得怎樣？
2討論思考題
3師生交流
二相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段
那秋是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)同學(xué)們自己找一找，并讀一讀。
1指讀
2哪些詞語(yǔ)可以說(shuō)明秋很會(huì)下圍棋？
圈出：能手、獨(dú)一無(wú)二
學(xué)習(xí)生字：獨(dú)
3指導(dǎo)朗讀、齊讀。
這兩個(gè)學(xué)生分別怎樣學(xué)的？
三相機(jī)學(xué)習(xí)第二自然段
1小組討論：
用橫線(xiàn)、曲線(xiàn)分別畫(huà)出他們學(xué)棋的句子。
2交流：這兩個(gè)學(xué)生分別怎樣學(xué)的？
（1） 指名讀
（2） 他們兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？
板書(shū)：專(zhuān)心致志 三心二意
學(xué)習(xí)生字：致
（3）再讀指導(dǎo)：
3齊讀
學(xué)棋的結(jié)果怎樣？
四相機(jī)學(xué)習(xí)第三自然段
1引讀
2為什么他們倆學(xué)棋的結(jié)果會(huì)不一樣？
用上因?yàn)樗哉f(shuō)上一句話(huà)。
3齊讀。
五總結(jié)
1齊讀全文
2讀了課文，你想向大家說(shuō)些什么？
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
練習(xí)背誦課文；練習(xí)用“一邊……一邊……”造句；完成習(xí)字冊(cè)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一指導(dǎo)背誦課文
1齊讀全文
2列出課文提綱：
第一段：秋的棋藝。
第二段：兩個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第三段：他們的學(xué)棋的結(jié)果。
3試背全文
4同桌對(duì)背
5指名背
二造句練習(xí)：一邊……一邊……
1指讀書(shū)上的句子
2填空：誰(shuí)一邊干什么，一邊干什么。
3口頭造句
三抄寫(xiě)詞語(yǔ)（習(xí)字冊(cè)上）
學(xué) 棋 篇10
課題研究：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)棋（第二課時(shí)）
一、教學(xué)要求
1.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)“棋”“致”兩個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，了解兩個(gè)學(xué)生在同一個(gè)“名師”的指導(dǎo)下，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的不一樣，導(dǎo)致了不同的結(jié)果。從而懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課文朗讀、表演，明白學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理；并在理解中進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
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四、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
圍棋 能手 另一個(gè) 天鵝 動(dòng)作
遠(yuǎn)近聞名 專(zhuān)心致志 拉弓射箭
2.我們已經(jīng)學(xué)過(guò)課文了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了“ 跟 學(xué)棋的事”。
（二）教學(xué)課文
1.秋是怎樣的人呢？（出示第一自然段）
（1）指名讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，你了解到秋是怎樣的人？
（2）交流。
“能手”：怎樣的人才能稱(chēng)為“能手”？（下棋下得特別好的人。）除了下圍棋的能手，你還知道有哪些能手？（評(píng)：有這么多能手呀，看來(lái)只要你用心，不管做什么都能成為能手。）秋下棋的水平好到了什么程度？（遠(yuǎn)近聞名）
“遠(yuǎn)近聞名”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的人都知道秋下棋下得好。（讀詞，評(píng)價(jià)。）
（3）誰(shuí)再來(lái)完整地介紹一下秋？（指名讀第一小節(jié)）這樣一個(gè)下棋高手，你佩不佩服？
2.俗話(huà)說(shuō)“明師出高徒”，秋下棋的本領(lǐng)這么高，他的學(xué)生一定也很棒。結(jié)果是不是這樣，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，讀讀，找找。
（1）生自由閱讀。
（2）交流、出示：
出色的棋手：說(shuō)明這個(gè)學(xué)生棋下得怎么樣？
沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)：“長(zhǎng)進(jìn)”是什么意思？這里說(shuō)“另一個(gè)學(xué)生一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”，要是把“多大”去掉，改成“一直沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)”，行嗎？
奇怪呀，明明同一個(gè)老師教，一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)，這是怎么回事呢？我們呀，一起讀讀課文，找找答案。
3.學(xué)習(xí)第二自然段
（1）了解默讀：以前我們讀課文，都要求讀出聲音，今天我們換種讀法，要求大家光用眼睛看，嘴里不能發(fā)出聲音，不過(guò)嘴唇可以動(dòng)，這樣的讀法叫做默讀。明白了嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀第二小節(jié)，用直線(xiàn)畫(huà)出一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的句子，用曲線(xiàn)畫(huà)出另一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的句子。好，開(kāi)始。
（2）出示“一個(gè)學(xué)生……還要問(wèn)上幾句。”
師：這里有三個(gè)動(dòng)作非常關(guān)鍵，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
（聽(tīng)、看、問(wèn)）
他是先聽(tīng)后看，還是先看后聽(tīng)呢？（是同時(shí)的）哦，一邊聽(tīng)一邊看，是同時(shí)做的呀。那誰(shuí)也能用“一邊……一邊”說(shuō)句話(huà)？
這個(gè)學(xué)生在學(xué)棋過(guò)程中，用上了“耳朵”“眼睛” ，還有“嘴巴”，我們都知道，要想提出問(wèn)題，就得積極開(kāi)動(dòng)腦筋，用“心”思考才行。（板書(shū)：聰）
學(xué)習(xí)的時(shí)候，能做到耳到、眼到、心到、口到，就可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)——“專(zhuān)心致志”（指名讀詞）誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)和它意思差不多的詞。（送詞：聚精會(huì)神、全神貫注）
誰(shuí)能把他的認(rèn)真讀出來(lái)。（指名讀句子）
說(shuō)到這里，你們一定知道為什么這個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手了？
出示：因?yàn)?nbsp; ，所以他成了出色的棋手。
（3）另一個(gè)學(xué)生呢？他又是怎樣學(xué)習(xí)的？
（出示：另一個(gè)學(xué)生，……動(dòng)作。）
“走了神兒”，用我們經(jīng)常說(shuō)的一個(gè)詞，另一個(gè)同學(xué)聽(tīng)著聽(tīng)著就怎樣了？（開(kāi)小差。）
那他想到了什么？
（好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來(lái)。）指導(dǎo)朗讀
這只天鵝的樣子那么清晰、逼真，讓他以為是真的天鵝來(lái)了。這時(shí)，他又想到了什么？（他想：要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇！）指導(dǎo)朗讀。
“想著想著，……動(dòng)作。”不由得：不由自主。拉弓射箭：（表演）這弓拉得可真有力，可真滿(mǎn)呀。誰(shuí)來(lái)讀讀這話(huà)。
師：老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他——……又去想別的事了。
猜猜看，這個(gè)學(xué)生用會(huì)想些什么事呢？（自由回答。）
這個(gè)學(xué)生上課總不認(rèn)真聽(tīng)講，一會(huì)想這，一會(huì)想哪，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)——“走了神兒”“三心二意”“心不在焉”。
同學(xué)們，現(xiàn)在你知道另一個(gè)學(xué)生為什么棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)了吧？
因?yàn)?nbsp; ，所以他的棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。
4.演一演：同樣的老師教，同樣的環(huán)境學(xué)，一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，另一個(gè)學(xué)生走了神兒，心不在焉。誰(shuí)能來(lái)演一演呢。（準(zhǔn)備圍棋）
5.指名讀課文。
就這樣，后來(lái)，——（出示最后一段話(huà)。）
6.面對(duì)這樣一個(gè)結(jié)果，另一個(gè)學(xué)生怎么也想不明白這是什么原因。哪個(gè)聰明的小朋友愿意告訴他呢？那他該怎么做呢？
（三）教學(xué)生字
過(guò)渡：是呀，只有專(zhuān)心學(xué)習(xí)，才能學(xué)有所成；只有專(zhuān)心學(xué)習(xí)，才能越來(lái)越聰明。下面我們來(lái)看兩個(gè)生字，看誰(shuí)能又快又好地記住。
1.棋
（1）你還知道有什么棋？
（2）看看棋是怎么寫(xiě)的？
（3）師講解寫(xiě)字要領(lǐng)。
2.致
（1）誰(shuí)有辦法記住它？
（2）師講解寫(xiě)字要領(lǐng)。
教學(xué)悟語(yǔ)：
《學(xué)棋》是篇淺顯易懂的寓言故事，課文講述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，從而告訴人們學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。
課文極其簡(jiǎn)單，乍一看似乎都很明白，但如同運(yùn)用語(yǔ)文的方式將這淺顯而又深刻的道理鐫刻孩子的心田，讓他們學(xué)有所得呢？在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊扣研究課題，讓了解學(xué)生學(xué)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課。因而在課堂教學(xué)中，我側(cè)重于教給學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
片段一：
師；誰(shuí)再來(lái)完整地介紹一下秋？
生1：（讀第一自然段）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你把“遠(yuǎn)近聞名”讀得很響亮，是在告訴大家秋的名氣大呢。誰(shuí)再來(lái)讀？
生2：（讀第一自然段）
師：你把“下圍棋”讀得很響亮，是在告訴大家他是下圍棋的。……將不同的字讀得用力，就能表達(dá)不同的意思。
這是關(guān)于朗讀的教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我想要告訴學(xué)生，不同的重音能表達(dá)不同的含義。因而在朗讀過(guò)程中，應(yīng)有所側(cè)重。也只有將一些關(guān)鍵字詞讀清晰，才能準(zhǔn)確的傳情達(dá)意。
片段二：
師：以前我們讀書(shū)，都是大聲朗讀，今天老師要教給你們另一種讀書(shū)方式——默寫(xiě)，它需要你們用心讀，嘴里不可以發(fā)出聲音，但嘴唇可以動(dòng)。明白了？——默讀課文第二自然段，用直線(xiàn)劃出“一個(gè)學(xué)生”學(xué)棋的句子，用曲線(xiàn)劃出“另一個(gè)學(xué)生“學(xué)習(xí)的句子。
應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)在二年級(jí)的學(xué)生正處于一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低年級(jí)依靠老師的講解到中高年級(jí)自己獨(dú)立思考課文的階段。在默讀中讀懂課文，理解課文，是非常有必要的。因而在教學(xué)中，我著力對(duì)學(xué)生講情默讀的要求，把要做的事情（讀、劃）進(jìn)行投影，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。
片段三：
師：(生齊讀第三自然)另一個(gè)學(xué)生怎么也不明白,為什么同樣的老師教,他的朋友會(huì)學(xué)得出色,而他的棋藝始終沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。哪個(gè)聰明的小朋友，來(lái)告訴他？
生1：因?yàn)樗?tīng)課的時(shí)候走了神兒，所以就學(xué)不好棋了。要是他能專(zhuān)心聽(tīng)講，也能成功的。
生2。因?yàn)樗险n心不在焉，三心二意，所以棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。
這是本課的主旨所在，是需要學(xué)生領(lǐng)會(huì)懂得，并在以后的生活、學(xué)習(xí)中運(yùn)用的：不管做什么，都要專(zhuān)心致志，才能有所成就。但作為一堂語(yǔ)文課，這樣的道理只需領(lǐng)會(huì)，無(wú)需明言。學(xué)生能做這樣的回答，就表明了他們已經(jīng)心有所悟。同樣，這也是我們課題組所研究的一個(gè)宗旨。
以上是覺(jué)得本課處理較好的環(huán)節(jié)，另有很多不滿(mǎn)意的地方存在。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，導(dǎo)致了“演一演”沒(méi)能進(jìn)行。原本打算在學(xué)生學(xué)完第二自然段的時(shí)候，讓他們扮演一下學(xué)棋的過(guò)程，想通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的理解。可惜，由于時(shí)間沒(méi)能把握到位，此環(huán)節(jié)沒(méi)能進(jìn)行。
2、上課語(yǔ)速過(guò)快，使得學(xué)生語(yǔ)速也加快，這就不利于學(xué)生情感的表達(dá)和對(duì)文字的理解。
單老師的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給我留下了極為深刻的印象：
1.注重朗讀的自讀自悟和朗讀形式的多樣化。
聽(tīng)單老師的課，最大的感受就是單老師非常注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，對(duì)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)該怎么讀，不是直接告訴學(xué)生，而是通過(guò)反復(fù)的引導(dǎo)讓學(xué)生自悟朗讀方法，如分析第一段時(shí)，單老師抓住“能手”“遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語(yǔ)突出秋的棋藝高超，先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，從而讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生讀讀“遠(yuǎn)近聞名”，一開(kāi)始并不響亮而且語(yǔ)速很快，師說(shuō)教室里的人都知道了，再讓學(xué)生讀，這一次整個(gè)學(xué)校的人都知道了，再讀，這回錦豐鎮(zhèn)的人都聽(tīng)到了，一次次幽默的導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生自己體會(huì)到讀好這個(gè)詞語(yǔ)必須慢一點(diǎn)、響亮一點(diǎn)。
再如：?jiǎn)卫蠋熥寣W(xué)生完整地介紹一下秋，也就是朗讀第一段，她對(duì)不同學(xué)生的讀法給予不同的評(píng)價(jià)，有的學(xué)生側(cè)重“下圍棋”，師評(píng)價(jià)：你告訴了我們他是哪方面的能手？有的學(xué)生側(cè)重“能手”，師評(píng)價(jià)：你告訴了我們他的圍棋下得很好。有的學(xué)生側(cè)重“秋”，師評(píng)價(jià)：原來(lái)你想告訴我們這位能手叫什么名字啊！……諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，聽(tīng)起來(lái)讓人感覺(jué)到師生之間的平等對(duì)話(huà)和隱性的鼓勵(lì)。
朗讀的形式也是多樣化的，有詞語(yǔ)的領(lǐng)讀、個(gè)別讀、表演動(dòng)作讀、齊讀等形式，先引導(dǎo)學(xué)生讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)，再把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中，連詞成句，連句成段，一步步地引導(dǎo)學(xué)生把握正確的情感投放。
2.注重語(yǔ)言能力的熏陶和培養(yǎng)。
提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力是語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸的事，單老師就比較注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，通過(guò)親切的鼓勵(lì)使學(xué)生樂(lè)說(shuō)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論引導(dǎo)學(xué)生善說(shuō)。如：“一邊……一邊……”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)相關(guān)的句子，明白這要表示兩個(gè)同時(shí)發(fā)生的動(dòng)作。再如：介紹完兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的，分別用“因?yàn)?nbsp; ，所以他成了出色的棋手。”和“因?yàn)?nbsp; ，所以他的棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，把學(xué)生對(duì)兩個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度用自己的話(huà)進(jìn)行表述，我認(rèn)為也很到位。
3.利用“聰”字對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
師說(shuō)：這個(gè)學(xué)生在學(xué)棋過(guò)程中，用上了“耳朵”、“眼睛” ，還有“嘴巴”，我們都知道，要想提出問(wèn)題，就得積極開(kāi)動(dòng)腦筋，用“心”思考才行。相機(jī)板書(shū)“聰”， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)自?xún)?nèi)心的，真切地感受到要想有所作為，必須在課堂上專(zhuān)心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越來(lái)越聰明。
提一點(diǎn)小建議，理解“能手”一詞時(shí)，師問(wèn)：除了下圍棋的能手，你還知道有哪些能手？學(xué)生交流后，師評(píng)價(jià)：有這么多能手呀，看來(lái)只要你用心，不管做什么都能成為能手。如果問(wèn)這些人是怎樣才能成為能手的呢？這個(gè)問(wèn)題留到最后再來(lái)討論。然后到最后總結(jié)：只有一心一意、專(zhuān)心致志地用心學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，才能成為真正的能手。讓學(xué)生自己悟出用心的關(guān)鍵作用。
一、重視朗讀訓(xùn)練。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”這堂課，單老師做得比較好。不管是理解內(nèi)容，還是體驗(yàn)情感，單老師都以學(xué)生的充分閱讀為前提，設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。如教學(xué)第一段課文，單老師緊緊抓住“能手”、“遠(yuǎn)近聞名”重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生感受到了“秋”高超的棋藝，由此產(chǎn)生敬佩之情。在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀中，單老師及時(shí)、適當(dāng)、又帶有鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之妙用，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也隨之加深了。
二、扎實(shí)生字教學(xué)。
識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在這一環(huán)節(jié)中，單教師始終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文字之間的聯(lián)系，利用經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使主體作用得到有效發(fā)揮。如教學(xué)“棋”，學(xué)生識(shí)記的方法很多，有結(jié)構(gòu)分析法，有用聲旁和形旁的記憶，也有用“期”換偏旁來(lái)記。學(xué)生能主動(dòng)參與，在相互交流中掌握識(shí)、寫(xiě)的方法，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、提高說(shuō)話(huà)能力。
第二自然段是課文的重點(diǎn)。課堂上，單老師先讓學(xué)生默讀，劃出兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的不同態(tài)度。再讓學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。老師能尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，以讀帶講，以讀促思，幫助學(xué)生更好地理解兩人學(xué)棋的不同經(jīng)過(guò)導(dǎo)致不同結(jié)果，感悟語(yǔ)言，加強(qiáng)了語(yǔ)感訓(xùn)練。課文中“一邊聽(tīng)一邊看……”這個(gè)句式表示“聽(tīng)”和“看”這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，單老師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，把所學(xué)的運(yùn)用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)一個(gè)學(xué)生的認(rèn)真、專(zhuān)心。教學(xué)課文的第三段時(shí)，單老師抓住“出色”和“一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”進(jìn)行對(duì)比朗讀，讓學(xué)生明辨是非。接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式，理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系。這樣的練習(xí)，既提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)更好地使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心的道理。
整堂課教學(xué)思路清晰，教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范。但在學(xué)生朗讀時(shí)，老師多處打斷。我認(rèn)為有時(shí)老師也應(yīng)該做個(gè)好聽(tīng)眾，聽(tīng)學(xué)生用情用心讀完后再進(jìn)行指導(dǎo)。
單老師執(zhí)教的《學(xué)棋》這課，優(yōu)點(diǎn)主要是：
一、在對(duì)比中教育人.
學(xué)習(xí)態(tài)度的對(duì)比。教學(xué)中，她首先讓學(xué)生讓學(xué)生思考“秋”是怎樣的一個(gè)人，然后用“名師出高徒”巧妙啟迪，但結(jié)果怎樣？讓學(xué)生默讀課文，從文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句，讀一讀。學(xué)習(xí)“第一個(gè)學(xué)生”抓住“專(zhuān)心致志”，讓學(xué)生從文中找出“從哪里可以看出他專(zhuān)心致志”，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“聽(tīng)、看、問(wèn)”來(lái)體會(huì)他學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志，然后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，讀出他“專(zhuān)心致志”的樣子；學(xué)習(xí)“另一個(gè)學(xué)生”的表現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生看看他在做什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納出“心不在焉、三心二意”等詞語(yǔ)。
二、課堂上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
她注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。我們祖國(guó)的語(yǔ)言是極其豐富的，往往一字之差，就相距千里。所以在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生體會(huì)到用詞要準(zhǔn)確。例如她在教學(xué)結(jié)果這一部分“另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”，就把它換成“另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)”。讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)兩句話(huà)意思有什么不同。學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)出“沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)”是說(shuō)一點(diǎn)兒進(jìn)步都沒(méi)有，“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”是說(shuō)有點(diǎn)兒進(jìn)步，但進(jìn)步很小。從中體會(huì)出用詞的準(zhǔn)確。
商榷處：
1.在理解“專(zhuān)心致志”時(shí)，還可通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“他聽(tīng)什么？看什么？問(wèn)什么？”讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)專(zhuān)心致志時(shí)應(yīng)是什么樣子。不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)“走神兒”，特別是“拉弓射箭”這個(gè)動(dòng)作。不由自主時(shí)做的動(dòng)作是無(wú)意識(shí)的，我覺(jué)得不要那么用力.還有想像“走神兒”會(huì)想些什么，也沒(méi)有多大意思，難道要學(xué)生學(xué)習(xí)怎么胡思亂想嗎？我們老師要注意對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)。
2.在總結(jié)部分，感覺(jué)老師的話(huà)比較羅嗦、重復(fù)。師先說(shuō)了兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)，學(xué)生齊讀了第三自然段，然后問(wèn)：哪個(gè)聰明的學(xué)生告訴他，為什么不如對(duì)方？第三步才讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)；告訴她應(yīng)該怎么做？我覺(jué)得不如以“名師出高徒”設(shè)疑，要成為高徒，除了有名師教，還要怎么樣？直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，這樣直截了當(dāng)，而且前后呼應(yīng)。
學(xué) 棋 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知：知道“學(xué)棋”的故事內(nèi)容，并能正確、流利、有感情地朗讀故事；懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。
2、情感：愿意向那位專(zhuān)心致志學(xué)棋的同學(xué)學(xué)習(xí)。
3、行為：能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)勸導(dǎo)別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、比較兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心的道理。
教具準(zhǔn)備：
課件生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、 同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天你們和老師一起學(xué)一個(gè)故事，好嗎？相信這節(jié)課后每位同學(xué)都能將學(xué)到的故事和其中的道理講給爸爸媽媽聽(tīng)，成為父母眼中的講故事小能手。（出示：能手）
2、 教學(xué)“能手”
（1）指名讀“能”，注意后鼻音，師范寫(xiě)。
（2）“能手”知道是什么意思嗎？你身邊有能手嗎？
3.今天我們要學(xué)的故事中也有一位能手，他究竟是誰(shuí)呢？請(qǐng)各位小朋友自由地大聲朗讀這句話(huà)。看看你有什么收獲？
（1）出示第一自然段。學(xué)生自由讀
（2）學(xué)生交流收獲。
①“能手”是誰(shuí)？ ②為什么稱(chēng)他是“能手”？（相機(jī)板書(shū)：秋）
（3）老師也是一位圍棋愛(ài)好者，早就聽(tīng)說(shuō)秋的大名，很想跟他學(xué)棋，于是來(lái)到秋的家鄉(xiāng)，①正巧碰上秋的同鄉(xiāng)你，“老者，有禮了，請(qǐng)問(wèn)您知道秋嗎？”生答……
②在老者的指引下我來(lái)到了秋居住的村莊，在村口遇到了你，“孩子，你知道秋嗎？”生答……
（4）從長(zhǎng)者和孩子的口中我聽(tīng)出了，秋果然是個(gè)他們心中的能手，不管是同鄉(xiāng)的老者，還是同村的孩子都知道他，這就叫“遠(yuǎn)近聞名”。
（5）讓我們一起來(lái)夸夸他。（齊讀第一自然段）
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1.過(guò)渡：想跟秋學(xué)棋的人不只老師一個(gè)，還有兩個(gè)人也想學(xué)棋，今天我們要學(xué)的故事就叫“學(xué)棋”。
（1）師板書(shū)課題
（2）學(xué)生字“棋”。指名讀。師范寫(xiě)。
2.這兩個(gè)人是怎樣學(xué)棋的呢？（出示圖）
（1）哪個(gè)是下棋能手秋？他還在干什么？
（2）兩個(gè)學(xué)生學(xué)得怎樣呢？（學(xué)生自由表達(dá)）
3.比較學(xué)棋表現(xiàn)
（1）故事中哪句話(huà)描寫(xiě)了學(xué)棋認(rèn)真的學(xué)生的表現(xiàn)。
①指名回答，相機(jī)出示句子。
②這位學(xué)生是如何認(rèn)真學(xué)棋的？你能找到表示這個(gè)學(xué)生動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？（抓住動(dòng)詞“聽(tīng)，看，問(wèn)”）
師：在邊聽(tīng)老師講解的同時(shí)，邊看老師在棋盤(pán)上布子，“一邊…一邊…”說(shuō)明這位學(xué)生的聽(tīng)和看是同時(shí)進(jìn)行的。除此之外，還問(wèn)，“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)”學(xué)是離不開(kāi)問(wèn)的。
師：這位學(xué)生用什么仔細(xì)聽(tīng)，用什么認(rèn)真看，用什么不斷地問(wèn)？對(duì)他把耳朵，眼睛，嘴巴，心都用在了學(xué)棋上，這就叫“專(zhuān)心致志”。
③作為老師秋看在眼中，會(huì)說(shuō)什么？
（3）那另一個(gè)學(xué)生又是如何學(xué)的呢？
① 找到相關(guān)語(yǔ)句的同學(xué)，一齊讀一讀。（出示句子）
② 他學(xué)的認(rèn)真嗎？那里看出來(lái)了？（走了神兒）什么意思？他的心思到哪兒了？他想得可入神啦！瞧他還在干嘛呢？（繼續(xù)看圖）
③ 老師看到了，會(huì)怎么去提醒他呢？（出示圖）同桌互相練說(shuō)。
④ 那老師講的他聽(tīng)進(jìn)去了嗎？
（4）兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)真是天壤之別，一、二組讀“專(zhuān)心致志學(xué)棋的句子”，三、四組讀另一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1. 兩個(gè)學(xué)生學(xué)得結(jié)果怎樣呢？指名說(shuō)。
2. 正所謂“名師出高徒”，同一位教師教出來(lái)的學(xué)生為什么結(jié)果不一樣呢？
（1）同桌討論。
（2）交流
四、總結(jié)
1. 故事學(xué)完了，從故事中你們明白了什么？
2. 介紹“毛澤東在大街上讀書(shū)的故事”和“居里夫人小時(shí)侯的故事”。
3. 情境訓(xùn)練。
下課鈴響了，老師還在繼續(xù)講一道題，其他同學(xué)都在專(zhuān)心聽(tīng)講，小明卻坐不住了，一會(huì)兒玩筆，一會(huì)兒轉(zhuǎn)橡皮，同桌的你下課后會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
板書(shū)：13.學(xué)棋
專(zhuān)心致志（聽(tīng)、看、想） 出色的棋手
能手（秋）
走了神兒（射天鵝）沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)
學(xué) 棋 篇12
作者：孫小鳳 轉(zhuǎn)貼自：柳州市公園路小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：78
《學(xué)棋》課后小記 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
在教學(xué)《學(xué)棋》時(shí)，我主要采用放手讓學(xué)生去讀，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
采用對(duì)比教育，突出重點(diǎn)。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我采用對(duì)比教學(xué)的方法，突出兩位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)結(jié)果出不同這一重點(diǎn)內(nèi)容，從提問(wèn)到導(dǎo)讀到板書(shū)，整個(gè)過(guò)程中我都試圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。這樣鮮明的對(duì)比，在教學(xué)后，學(xué)生充分的體會(huì)到了讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，這也就完成了教學(xué)目標(biāo)之一。
利用角色轉(zhuǎn)換，變說(shuō)教式教育為自我教育。如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理，我利用學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生深入角色，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育。如誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師，提醒一下那位走神兒的學(xué)生、學(xué)到這里你想對(duì)那位走神兒的學(xué)生說(shuō)些什么呢？這樣又同樣提高了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
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