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二年級《木蘭從軍》教學設計

二年級《木蘭從軍》教學設計

教學目標:   
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。   
2、 理解課文內容,感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學重難點:  
(1) 通過故事感悟花木蘭的優秀品質。  
(2) 說說木蘭是怎樣說服家人的。 
教學過程:   
一、直接導入:這節課繼續學習第12課木蘭從軍(教師板課題)   
二、復習鞏固:通過上節課的學習,誰來完成這個填空:   
出示,花木蘭是我國古代的一位( ),她( )、( ),在前線立下了赫赫戰功。   
三、精講課文:   
過渡:這節課就讓我們再次走近女英雄花木蘭吧!讓我們隨著課文感受這動人的傳說故事吧!請大家自由讀課文,試著完成填空。   
1、出示:花木蘭是一位( )的女英雄。   
2、匯報交流。   
學習第二自然段: 一位(熱愛祖國)的女英雄,   
你從哪一句知道的?   
出示:自己理應為國為家分憂。  
師:為國為家分什么憂呢?找一找國憂,再找一找家憂,畫一畫。  
課件顯示介紹當時的社會背景)  
指名讀這句話。   
師:國家興亡,匹夫有責,在危急關頭,花木蘭能以國家利益為重,多愛國呀!讓我們一起來夸夸她。(齊讀)。
還覺得花木蘭是一位(尊老愛幼、孝敬父母)的女英雄,你是怎樣知道的呢?   
出示:木蘭見到上面有父親的名字,焦急萬分。她想:父親年老多病,難以出征;弟弟又小,還不夠當兵的年齡。   
指導讀(帶著擔憂焦急的語氣。) a、自由讀。 b、指名讀。   
師:是啊!朝廷下達了緊急文書,父親年紀大了,又有病,不能打仗;弟弟年幼,還不夠當兵的年齡,真是火燒眉毛,著急萬分,于是,木蘭依然決定替父從軍。其中又經過不少的曲折,她是怎樣一一說服家人呢?
請大家 展開想象,說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的?   
(評:讓學生展開想象的翅膀,拓寬學生思維,鍛煉思維能力)   
a、小組交流 b、指名扮演  
學習第三自然段; 花木蘭是一位(英勇善戰)的女英雄,你從哪里看出來的?   
隨機出示:木蘭告別了親人,披戰袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線。,在多年征戰中,她為國立下了赫赫戰功。   
a、 指名讀,讀這句話時哪些詞需要我們注意?(披、跨、渡、過)   
b、 這些動詞告訴我們什么?(木蘭走的路很艱難,很長)  
c、 出示黃河水圖。想象:花木蘭在渡黃河時會遇到哪些困難?  
d、 出示燕山圖,想象:花木蘭在過燕山時又會遇到什么困難?  
e、 是呀,多么不容易呀!再來讀這句話。(指名讀、齊讀)  
師:木蘭終于來到了前線,讓我們來看看木蘭在戰場上的表現。(課件簡介)  
所以說,木蘭——(出示最后一句話)。指名讀,齊讀。  
齊讀這一節:把這節連起來讀,再次感受這位英勇的女英雄吧!   
c、 配樂誦讀。  
(評:從感覺形象入手,通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰的威武形象。再通過引導學生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛,感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優秀品質。)
學習第四段 花木蘭是一位(文靜俊美)的女英雄。說出你的理由來。   
學生讀第四段   
師:指導讀 a、自由讀 b、男女生分讀   

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