《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯（精選17篇）
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇1
《木蘭從軍》講述了木蘭代替父親去征戰(zhàn)的故事。今天，小編給大家分享這篇作品閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，僅供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，希望對(duì)你有幫助。一起來(lái)看看吧!
附加題：
“木蘭從軍”
木蘭者，古時(shí)一民間女子也。少習(xí)騎，長(zhǎng)而益精。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書(shū)，與同里諸少年皆次當(dāng)行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)弛凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。
木蘭從軍閱讀題目
1、下列各句中加點(diǎn)的字解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )(3分) A、少習(xí)射(少年時(shí)) B、市鞍馬(買(mǎi))
C、長(zhǎng)而益精(更加) D、易男裝(穿) 2、翻譯句子(4分)
⑴木蘭者，古時(shí)一民間女子也。
⑵男子可為之事女子未必不可為
3、文中表明作者觀點(diǎn)的是哪一句?(用原句回答)(3分)
木蘭從軍閱讀答案
1、D 2、(1)木蘭是古時(shí)候一個(gè)民間女子。(2)男子可以做的事情，女子未必不能做。
3、男子可為之事女子未必不可為。
木蘭從軍譯文
木蘭是古時(shí)候的一名民間女子。從小練習(xí)騎馬，隨著年齡的增長(zhǎng)技術(shù)不斷精深，正碰到皇帝招兵，她的父親的名字也在名冊(cè)上，和同村的許多年輕人都在此次出征中。她的父親因年老多病而不能勝任，木蘭便女扮男裝，給馬在集市配馬鞍，替父親出征。逆黃河而上，翻越黑山，騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十余年，多次建立功勛，屢建奇功。哈!男子可以做的事情女子未必不可以做，我看到木蘭從軍的事情后就更加相信這個(gè)道理了。
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2
《木蘭從軍》教學(xué)過(guò)程
一、 激情導(dǎo)入：
播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段
同學(xué)們，你們知道這的主角是誰(shuí)嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的故事，《木蘭從軍》
齊讀課題
看到這個(gè)題目，你想知道些什么？有什么問(wèn)題？
二、 讀文識(shí)字
1、就讓我們快快的讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多和他打招呼，用自己喜歡的辦法快快和她成為朋友！
學(xué)生自由讀文
2、出示生詞，帶生字讀詞語(yǔ)
3、去掉拼音，再次認(rèn)讀
4、猜一猜：
一下子抽掉羊脊梁骨“蘭”
讀一讀“成為”“為國(guó)”你發(fā)現(xiàn)什么？“為”是多音字，你還知道有哪些多音字？
“份”“扮”比較一下，又發(fā)現(xiàn)了什么？
5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生詞，
6、變換語(yǔ)境認(rèn)字
花木蘭，武藝精，替父從軍去出征，
換下女裝穿戰(zhàn)袍，英勇善戰(zhàn)立大功
戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)十二年，為家為國(guó)一份情，
待到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)，探望士兵都吃驚，
赫赫戰(zhàn)功木蘭立，女扮男裝傳美名！
7、這里的詞，有哪些你不懂？需要大家?guī)蛶兔Γ?/p>
“探望”什么時(shí)候我們會(huì)用到這個(gè)詞？
“戰(zhàn)袍”看看我們課文中的插圖，打仗的時(shí)候，和平長(zhǎng)穿的衣服一樣嗎？
三、 讀文感悟
1、理解了詞語(yǔ)會(huì)幫助我們理解課文，我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文，看你能不能解決自己提出來(lái)的問(wèn)題，還有哪些地方不明白？
2、預(yù)設(shè)：赫赫有名：非常有名，聯(lián)系生活談一談，你在生活中知道誰(shuí)赫赫有名？
3、“說(shuō)服”木蘭為什么要說(shuō)服家人？是怎樣說(shuō)服的？讀文，感悟。想象，如果你是木蘭會(huì)怎樣想？會(huì)怎樣去說(shuō)服自己的家人？
4、“驚呆”當(dāng)時(shí)是怎樣的表情？會(huì)說(shuō)些什么？為什么驚呆？（打扮原因，英勇善戰(zhàn)原因）
5、“心愛(ài)”的女裝，說(shuō)明了什么？木蘭為什么要脫下心愛(ài)的女裝呢？花木蘭為什么會(huì)成為英勇善戰(zhàn)的將軍？她從小是怎么做的？
6、你覺(jué)得木蘭是一個(gè)什么樣的人？
7、自己練習(xí)朗讀最喜歡的一段，想一想怎樣讀的更好，讀給自己的同桌聽(tīng)。
四、 語(yǔ)言積累
把你喜歡的課文中的詞語(yǔ)或句子勾下來(lái)，多讀一讀。
五、搜集有關(guān)花木蘭的故事。
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇3
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在前面的課文中，我們?cè)鴮W(xué)到過(guò)很多有名的人物，今天我們還要來(lái)認(rèn)識(shí)一位！
二、看圖：（幻燈一）
你們認(rèn)識(shí)他嗎？（花木蘭）用一個(gè)詞來(lái)形容一下:_________的花木蘭
那她呢？（花木蘭）你也用一個(gè)詞來(lái)形容一下：
一個(gè)人截然不同的兩種身份，花木蘭究竟是一個(gè)怎樣的人？
你了解多少，愿與大家分享一下嗎？
花木蘭：隋代人，花木蘭是河南省商丘市虞城營(yíng)郭鎮(zhèn)周莊村人。隋恭帝義寧年間，突厥犯邊，木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)疆場(chǎng)一十二載，屢建功勛，無(wú)人發(fā)現(xiàn)她是女子，回朝后，封為尚書(shū)。唐代追封為"孝烈將軍"，設(shè)祠紀(jì)念。
千百年來(lái)，木蘭的故事不僅在中國(guó)廣為流傳，她的形象還被搬上美國(guó)銀幕，動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》轟動(dòng)歐美。
今天就讓我們一起學(xué)習(xí)12課：
三、出示課題：
12 木蘭從軍， （板書(shū)課題） 齊讀
解題： 木蘭從軍的從是什么意思呢？請(qǐng)你選擇。（幻燈片二）
木蘭從軍的從是參加的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)木蘭從軍的意思？
花木蘭為什么要參加軍隊(duì)，當(dāng)兵打仗呢？現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，了解花木蘭的傳奇故事。
四、初讀課文：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
首先我要檢查一下生字詞出示（幻燈片三）：
：
名字 征兵（什么是征兵） 父親（說(shuō)一句話(huà)） 年老多病
女扮男裝（這人是男的還是女的） 勝利（這是個(gè)好詞，說(shuō)句話(huà)）
朝廷（與庭區(qū)別） 年齡 戰(zhàn)袍 赫赫 將士（多音字）
渡燕山（讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到）
排火車(chē)檢查生字：
五、第二遍：節(jié)讀課文：
生字詞掌握得不錯(cuò)，課文讀得怎么樣？這篇課文一共有幾個(gè)自然段。
分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。
同學(xué)們注意聽(tīng)他們讀得怎么樣？讀后師生評(píng)議。
六、學(xué)習(xí)第一段
讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：（教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)明這是課文的幾小節(jié)的內(nèi)容）
花木蘭是_____________。出示（幻燈片五），相機(jī)完成句式練習(xí)。
七、精讀課文二段
1、木蘭從軍，花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍。（生自由讀課文第二自然段。）
2、相機(jī)出示第1、2句（幻燈片六）
那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。
老師知道有個(gè)詞語(yǔ)表示“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)”的意思，（板書(shū)：戰(zhàn)事不斷）
北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)有什么樣的后果呢？
生交流（邊防將士死傷無(wú)數(shù)，邊疆百姓流離失所。）
是呀，情況多危急呀！所以朝廷——緊急征兵。
誰(shuí)來(lái)讀好它？
3、出示第3、4、5句（幻燈片七）
木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu)。
木蘭看到文書(shū)上有父親的名字焦急萬(wàn)分，什么叫“焦急萬(wàn)分”？讀好這句話(huà)。她為什么“焦急萬(wàn)分”？
交流，相機(jī)板貼：老幼
4、就在國(guó)家危難，全家憂(yōu)心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么？（相機(jī)板書(shū)）為國(guó)為家
5、如果你們是木蘭的家人會(huì)同意她從軍嗎？（不同意）
是的，弟弟第一個(gè)叫了起來(lái)：“姐姐，你不能去，你去了，誰(shuí)陪我玩呀？”
現(xiàn)在請(qǐng)你們這些花木蘭來(lái)說(shuō)服弟弟。
弟弟很懂事，于是他又說(shuō)：“我是男子漢，應(yīng)該我去。”
木蘭又是怎么說(shuō)服他的？
木蘭的爸爸媽媽又會(huì)怎么說(shuō)呢怎樣勸阻呢？
木蘭又是怎么說(shuō)服他們的呢？學(xué)生自由說(shuō)。
補(bǔ)充女扮男裝的原因
木蘭終于說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。
學(xué)習(xí)了課文的第二小節(jié)，你們覺(jué)得木蘭是個(gè)什么樣的人呢？
小結(jié)：正因?yàn)槟咎m懂得了尊老愛(ài)幼、為國(guó)分憂(yōu)，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學(xué)一起來(lái)感受一下這份情感。（女同學(xué)齊讀第二小節(jié)）
八、教師朗誦第三段并出圖（幻燈片九）：
觀察圖一。
看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場(chǎng)的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。
你們也來(lái)讀一讀，畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些動(dòng)作中，你體會(huì)到什么？（很辛苦）面對(duì)這一切，木蘭又沒(méi)有退縮過(guò)？沒(méi)有，反而立下了赫赫戰(zhàn)功。
英勇善戰(zhàn) 英姿颯爽 理解"赫赫戰(zhàn)功"。
從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信，“正所謂：身不在男兒列，心卻比男兒烈” 就是平日里木蘭聽(tīng)到別人瞧不起女子的言語(yǔ)，她都要辯論幾句，豫劇花木蘭中有一段非常經(jīng)典的唱詞《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》
九、齊讀最后一段
驚訝一詞說(shuō)明什么？
花木蘭葉終由英勇善戰(zhàn)的大將軍，回到文靜俊美的女兒本色。
你比較喜歡這位女英雄的英勇善戰(zhàn)的一面還是文靜俊美的一面呢？
（我覺(jué)得更美了，不僅僅是外表的美，更有一種英雄氣概的美）
十、通讀全文，再次領(lǐng)略花木蘭的英雄氣概。
十一、作業(yè)布置：1、從古至今，中國(guó)歷史上出現(xiàn)了許多的巾幗英雄，請(qǐng)選取自己喜歡的女英雄作介紹。
2、欣賞《木蘭詩(shī)》。
從這些詞語(yǔ)中你覺(jué)得戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭怎樣？
其實(shí)課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)改編的，有沒(méi)有興趣跟老師來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)（幻燈片八）。
領(lǐng)讀《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)：
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。
不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。
問(wèn)女何所思？問(wèn)女何所憶？
女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。
昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，
軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，
愿為市鞍馬，從此替爺征。
課下把全詩(shī)背過(guò)，你會(huì)對(duì)花木蘭有著更深刻地了解。
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)木蘭愛(ài)親人、愛(ài)國(guó)家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.老師曾學(xué)過(guò)一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽(tīng)聽(tīng)。好嗎？
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。
不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。
問(wèn)女何所思？問(wèn)女何所憶？
女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。
昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，
軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，
愿為市鞍馬，從此替爺征。
2.這首民歌寫(xiě)的是誰(shuí)？（花木蘭）教師板書(shū)：木蘭
千百年來(lái)，木蘭的故事不僅在中國(guó)廣為流傳，而且木蘭形象被搬上美國(guó)銀幕，動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》轟動(dòng)歐美。你們知道木蘭的故事嗎？
3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)木蘭故事的課文，（板書(shū)課題） 木蘭從軍，齊讀
4.解題：木蘭從軍的從是什么意思呢？請(qǐng)你選擇。
a.跟隨b.順從c.參加d.次要的
5.木蘭從軍的從是參加的意思誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)木蘭從軍的意思。
6.看到題目，你有什么問(wèn)題想提呢？
7.老師經(jīng)常說(shuō)：?jiǎn)栴}的答案就在我們的課文里，打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀一遍課文。（教師范讀）。
二、初讀課文
1.你們想像老師一樣把課文讀出感情么？自己試試吧。注意：不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，讀好輕聲。
2.要想讀好課文，先要讀好生字。
（1）（檢查生字詞）依次出示
名字 征兵 父親 生病 男孩 勝利 將士
朝廷 年齡 打扮 戰(zhàn)袍 渡過(guò) 赫赫戰(zhàn)功
（2）齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
教學(xué)生字：病，男（學(xué)習(xí)病字框）
（3）教學(xué)2個(gè)多音字
ɑ.將讀第一聲時(shí)可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
b.燕讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？指名領(lǐng)讀。
（4）出示所有生字詞，指名讀，齊讀生字詞
2.多形式練習(xí)讀詞語(yǔ)。
3.接下來(lái)，老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友們課文讀得怎么樣？把語(yǔ)文書(shū)翻開(kāi)，這篇課文一共有幾個(gè)自然段。
4.分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。師生評(píng)議。
5.讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：（教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)明這是課文的幾小節(jié)的內(nèi)容）
（相機(jī)完成句式練習(xí)）。花木蘭是 。
三、精讀課文
1.木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍呢？請(qǐng)小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍。
2.生自由讀課文第二自然段。
3.相機(jī)出示第1、2句
（1）（多媒體）那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。
“經(jīng)常”的近義詞是什么？田老師知道有個(gè)詞語(yǔ)表示“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)”的意思，（板書(shū)：戰(zhàn)爭(zhēng)不斷）
北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)有什么樣的后果呢？
生交流。（邊防將士死傷無(wú)數(shù)，邊疆百姓流離失所。）
過(guò)渡：是呀，情況多危急呀！所以朝廷——緊急征兵。
（多媒體）一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。誰(shuí)來(lái)讀好它？
（2）指名讀，師生評(píng)（情況多危急）
4. 木蘭看到文書(shū)上有父親的名字焦急萬(wàn)分，什么叫“焦急萬(wàn)分”？讀好這句話(huà)。她為什么“焦急萬(wàn)分”？我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情況。（點(diǎn)擊放映動(dòng)畫(huà)片段）
木蘭為什么會(huì)焦急萬(wàn)分呢？
（多媒體出示第3、4、5句）木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu)。
（1）請(qǐng)小朋友讀一讀，想一想
（2）交流，相機(jī)板書(shū)：老幼
5.就在國(guó)家危難，全家憂(yōu)心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么？（相機(jī)板書(shū)）為國(guó)為家分憂(yōu)
6.如果你們是木蘭的家人會(huì)同意她從軍嗎？（不同意）
如果你是木蘭的弟弟，你會(huì)說(shuō)---（指名說(shuō)）
如果你是木蘭的母親，你會(huì)說(shuō)---（指名說(shuō)）
如果你是木蘭的父親，你會(huì)說(shuō)---（指名說(shuō)）
木蘭又是怎么說(shuō)服他們的呢？學(xué)生自由說(shuō)。
木蘭終于說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。我們領(lǐng)略到了她的那份堅(jiān)定，那份從容。學(xué)習(xí)了課文的第二小節(jié)，你們覺(jué)得木蘭是個(gè)什么樣的人呢？
7.小結(jié)：正因?yàn)槟咎m懂得了尊老愛(ài)幼、為國(guó)分憂(yōu)，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。（把板書(shū)補(bǔ)充完整）
我們的女同學(xué)一起來(lái)感受一下這份情感。（女同學(xué)齊讀第二小節(jié)）
8.其實(shí)課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)改編的，有沒(méi)有興趣跟老師來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)。
9.領(lǐng)讀《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)。
四、布置作業(yè)，教師總結(jié)
1.課堂作業(yè)：生字描紅，臨寫(xiě)。
2 喜歡《木蘭詩(shī)》嗎？那就背一背吧！
3.教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)：在戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，朝廷緊急征兵的情況下，正因?yàn)槟咎m懂得了尊老愛(ài)幼、為國(guó)分憂(yōu)，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。那她從軍后又發(fā)生了什么事呢？我們下節(jié)接著學(xué)。
《木蘭從軍》教學(xué)反思
《木蘭從軍》是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
我執(zhí)教的是《木蘭從軍》第一課時(shí)，讀通課文，走近木蘭，學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)是我這一課時(shí)定下的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生感受花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的女英雄形象呢？我認(rèn)為第一課時(shí)應(yīng)以放手讓學(xué)生閱讀為主，掃清文字障礙；在學(xué)生的大聲朗讀，反復(fù)誦讀中，在教師的有效點(diǎn)撥中，達(dá)到讀得讀準(zhǔn)、讀通、讀順，最終使學(xué)生放下書(shū)本仍能記得內(nèi)容為止。有了這樣的思考，我把《木蘭從軍》的第一課時(shí)，定位在其一：怎樣讓孩子們正確、流利的讀通、讀順課文，認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)多音字。我主要通過(guò)孩子的大聲朗讀，自糾讀音，采用多種形式讀字詞的方法，打好讀課文的基礎(chǔ)，達(dá)到讀通、讀順文本。其二：使孩子們初步感知人物品質(zhì)。為完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題“如果你是木蘭的家人，你會(huì)怎樣勸阻她？”“如果你是木蘭，你怎樣說(shuō)服家人？”讓學(xué)生學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
課伊始，我用北朝民歌《木蘭詩(shī)》引入，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課。以“從軍”的“從”為解讀課題的切入點(diǎn)，學(xué)生們理解了從是參加的意思，就不難理解課題的意思了。接著，讓孩子們從課題入手，提出自己想問(wèn)的問(wèn)題，學(xué)生們就產(chǎn)生了疑問(wèn)：木蘭是誰(shuí)？為什么她要從軍？再通過(guò)教師的范讀，把學(xué)生帶入文本。這對(duì)認(rèn)識(shí)木蘭這個(gè)人有了初步的印象，然后讓學(xué)生自讀課文，提醒學(xué)生讀好輕聲。檢查自讀情況時(shí)我采用多種形式練讀生字詞，教學(xué)生字時(shí)鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式記憶漢字，孩子們興趣盎然。
在指名分段讀后，以“讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？”，引出第一自然段的教學(xué)，讓學(xué)生明白“花木蘭是我國(guó)古代的一位女英雄”。在教學(xué)課文第二自然段的時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)常”“緊急征兵”“焦急萬(wàn)分”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解感悟。抓住木蘭的想法“自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu)”找出木蘭憂(yōu)的原因：北方發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，朝廷緊急征兵，這是國(guó)家的憂(yōu)。國(guó)家有難緊急征兵，木蘭從軍為國(guó)分憂(yōu)，說(shuō)明她愛(ài)國(guó)；征兵文書(shū)上有父親的名字，但父親年老多病，難以出征，弟弟又小，還沒(méi)到當(dāng)兵的年齡，這是家的憂(yōu)。木蘭替父從軍，是因?yàn)樗龕?ài)家。教學(xué)中，我及時(shí)運(yùn)用“模仿表演”，用“如果你是木蘭的家人，你會(huì)怎樣勸阻她？”請(qǐng)學(xué)生們演演父親、母親、弟弟，他們會(huì)說(shuō)些什么？“如果你是木蘭，你怎樣說(shuō)服家人？”，讓孩子深入地揣摩木蘭的心理活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的？這樣讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，拓寬了學(xué)生思維，鍛煉了思維能力。通過(guò)對(duì)“為國(guó)為家”“分憂(yōu)”“焦急萬(wàn)分”等詞語(yǔ)一次又一次地體會(huì)，讓學(xué)生對(duì)木蘭產(chǎn)生由衷的敬佩。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去讀，讓學(xué)生通過(guò)讀表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情可以說(shuō)是水到渠成。這樣通過(guò)在一系列互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入。
新課程倡導(dǎo)師生共同成長(zhǎng)。在這節(jié)課里，我看到了有收獲的不僅是學(xué)生，我自己同時(shí)也有很大收獲，很受啟迪。對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，花木蘭的形象自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的記憶里，成了他們崇拜的偶像。學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)字詞，敢于想象，通過(guò)這節(jié)課，我看到了語(yǔ)文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。孩子們的回答讓我這個(gè)做老師的感慨萬(wàn)千。
人的生命演變正如季節(jié)變化一樣，時(shí)序是不能變更的。兒童時(shí)代是人生的早春，這是一個(gè)想象豐富、充滿(mǎn)夢(mèng)幻的時(shí)期。受孩子們的啟發(fā)，反思今天的教學(xué)，已不能再簡(jiǎn)單地理解成傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)。教學(xué)的流程也不再是簡(jiǎn)單地教，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng)、豐富得多。另一方面從教師設(shè)想、計(jì)劃的教育過(guò)程到實(shí)際進(jìn)行著的過(guò)程，從教到學(xué)，學(xué)生發(fā)展的過(guò)程本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過(guò)程。我們的課堂是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程。如出現(xiàn)的事先未曾想到、也不可預(yù)見(jiàn)的情形，成了本堂課的精彩之處。在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生突發(fā)性的問(wèn)題，五花八門(mén)的回答，要善于傾聽(tīng)，敏銳感受，準(zhǔn)確判斷最有價(jià)值的新鮮信息，抓住時(shí)機(jī)，根據(jù)實(shí)際態(tài)勢(shì)及時(shí)作出抉擇，在教與學(xué)的平臺(tái)上，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。課堂教學(xué)過(guò)程真正成為師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程。
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇5
本課為《木蘭從軍》第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：品讀課文，在閱讀和體悟中感受花木蘭為國(guó)為家分憂(yōu)、戰(zhàn)功赫赫的英雄形象。能在情境中展開(kāi)合理想象，用幾句話(huà)寫(xiě)出木蘭說(shuō)服家人的話(huà)。品味課文中的精彩語(yǔ)言，讀出感受。
這樣的歷史故事，似乎與學(xué)生生活關(guān)系不大。如何架設(shè)文本與學(xué)生生活的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，讓課堂成為學(xué)生個(gè)性展示的舞臺(tái)呢？
一.豐富朗讀形式，注重朗讀指導(dǎo)
教學(xué)中以讀為主，采用豐富多彩的朗讀形式，如自由讀、默讀、男女生讀、
分組讀、配樂(lè)讀，想象讀等，教師以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。如“我好像看到了木蘭英姿颯爽的樣子！”“我感受到了木蘭保家衛(wèi)國(guó)的急切心情！”以評(píng)促讀，讀中加深感悟。
二.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，走進(jìn)人物內(nèi)心
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。如“焦急萬(wàn)分”一詞的學(xué)習(xí)。先是讀第二小節(jié)，找一找朝廷下達(dá)征兵文書(shū)后，木蘭的心情怎么樣？說(shuō)說(shuō)自己對(duì) “焦急萬(wàn)分”的理解，讀好詞語(yǔ)后聯(lián)系生活“小朋友們?cè)谏钪校赡芤矔?huì)有焦急萬(wàn)分的時(shí)候，愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”聯(lián)系課文“木蘭又為什么會(huì)‘焦急萬(wàn)分’？”找出相應(yīng)的句子，相機(jī)介紹背景，進(jìn)入情境，想象說(shuō)話(huà)，體會(huì)面臨家憂(yōu)時(shí)，木蘭焦急萬(wàn)分；面臨國(guó)憂(yōu)時(shí)，木蘭更加焦急萬(wàn)分。學(xué)生能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出木蘭一次比一次焦急的心情。并進(jìn)行了適度拓展，幫助學(xué)生進(jìn)入文本情境。
三.采用角色體驗(yàn)，說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)結(jié)合
“如果你就是花木蘭，遇到這樣的情況，你會(huì)怎么做呢？”集體交流后相機(jī)請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充電視上了解到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。“木蘭也知道戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)，但是她為了保衛(wèi)國(guó)家、保護(hù)家人，毅然做出了一個(gè)決定——自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu)。“當(dāng)木蘭把這個(gè)決定告訴家人時(shí)，家人一開(kāi)始同意了嗎？你們現(xiàn)在就是木蘭的家人，你們?yōu)槭裁床煌饽咎m從軍？”學(xué)生從多角度換位思考，從家人的角度說(shuō)出了自己對(duì)木蘭從軍的擔(dān)憂(yōu)之情。“自古以來(lái)，打仗都是男人的事。女子的力氣沒(méi)有男子大。”“要是木蘭被發(fā)現(xiàn)是女子，就是犯了欺君之罪，要滿(mǎn)門(mén)抄斬啊！”“一旦上了戰(zhàn)場(chǎng)，就可能戰(zhàn)死，再也回不來(lái)了！”“家人非常擔(dān)心木蘭的安危，百般勸阻，如果你就是花木蘭，你會(huì)怎樣說(shuō)服家人呢？”學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，寫(xiě)出了許多精彩的句子——“父親，您年老多病，恐怕連駿馬都跨不上去。弟弟小，連槍都拿不動(dòng)。我去最合適。” “現(xiàn)在國(guó)家遇到了困難，情況很緊急，我自小習(xí)武，身強(qiáng)力壯，就讓我去吧！”“我會(huì)女扮男裝，不會(huì)讓人發(fā)現(xiàn)我是女子的！”與人物心靈對(duì)話(huà)，可以幫助學(xué)生充分感受到花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的英雄形象。
閱讀教學(xué)中的寫(xiě)話(huà)受教學(xué)時(shí)間限制，指導(dǎo)的實(shí)效性還不夠明顯。如何充分發(fā)揮同伴互助的作用，進(jìn)行有效的修改或指導(dǎo)，使每位學(xué)生寫(xiě)話(huà)水平在原有基礎(chǔ)上提升，是今后研究這類(lèi)課型模式時(shí)需要注意的一個(gè)問(wèn)題。
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇6
教學(xué)目的：
1、抓住“緊急、焦急萬(wàn)分、赫赫戰(zhàn)功”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，從而體會(huì)出花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的品質(zhì)。
2、通過(guò)抓住“理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu)”，來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段。從而帶領(lǐng)孩子理解國(guó)之憂(yōu)和家之憂(yōu)。
3、在理解文意的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)“披、跨、渡、過(guò)”動(dòng)詞的比較理解，認(rèn)識(shí)一個(gè)英勇善戰(zhàn)、英姿颯爽的木蘭。
4、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。 誦讀《木蘭詩(shī)》，給孩子以中華語(yǔ)言文字的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)于關(guān)鍵字詞的理解，運(yùn)用反復(fù)體會(huì)誦讀的方法，體會(huì)花木蘭愛(ài)國(guó)、英勇的特點(diǎn)，感受木蘭的英雄形象。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，知道了古時(shí)候有個(gè)女英雄，她的名字叫(花木蘭)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，齊讀課題《木蘭從軍》。
1、復(fù)習(xí)生字詞
首先讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下這課的生字詞(開(kāi)火車(chē)讀 齊讀兩遍)
出示詞語(yǔ)：
征兵 朝廷 戰(zhàn)袍 理應(yīng) 父親 弟弟 勝利 將士 燕山 將軍 渡黃河 女扮男裝 赫赫戰(zhàn)功 焦急萬(wàn)分 年老多病
2、出示“理應(yīng)”(指名讀)
(1)指名理解詞義(可用擴(kuò)詞法)
(2)理應(yīng)的意思就是道理上應(yīng)該這么做。
(3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語(yǔ)的方法，就是把這個(gè)詞分解了，分別給它擴(kuò)詞，
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1.花木蘭是個(gè)女的，在當(dāng)時(shí)，她應(yīng)不應(yīng)該去從軍?自讀課文的第二段，思考問(wèn)題。
2.花木蘭她不應(yīng)當(dāng)去從軍的理由是什么?(多請(qǐng)幾個(gè)孩子說(shuō)不能從軍)
3.從當(dāng)時(shí)國(guó)家的制度來(lái)講，花木蘭是一個(gè)女子，她是不能去從軍的。從身體條件來(lái)說(shuō)，花木蘭是一個(gè)女子，比較柔弱，她也不適合去從軍。可是，花木蘭最終還是去從軍了，因?yàn)樗幸粋�(gè)理由，她覺(jué)得自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu)。那國(guó)之憂(yōu)、家之憂(yōu)又何在呢?
(一)理解國(guó)之憂(yōu)
1、國(guó)之憂(yōu)是什么?(北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng))齊讀本句(
2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思。
那么國(guó)家在什么情況下，才會(huì)下達(dá)這么大的“緊急”征兵文書(shū)啊?
(快要打敗仗了)如果戰(zhàn)爭(zhēng)失敗了，我們失敗了，將會(huì)有是什么后果?多請(qǐng)兩個(gè)(國(guó)土被侵吞，老百姓流離失所)
3、如果此時(shí)此刻，戰(zhàn)場(chǎng)上沒(méi)有我們的士兵在打仗，行不行?等待我們的只有國(guó)破家亡啊。同學(xué)們，此時(shí)此刻，國(guó)家正處在生死攸關(guān)的時(shí)刻，您能讀出當(dāng)時(shí)國(guó)家情況的緊急嗎?(多請(qǐng)幾個(gè))齊讀
(二)理解家之憂(yōu)
1、國(guó)之憂(yōu)是如此，那么家之憂(yōu)又是怎樣的呢?(出示描寫(xiě)父親和弟弟情況的句子)
2、父親年老，弟弟年幼，他們無(wú)法承受戰(zhàn)場(chǎng)上那么激烈的斗爭(zhēng)。可是，國(guó)家在此時(shí)正處于危難之中，家里又沒(méi)有人可去打仗。那你們說(shuō)一說(shuō)，此時(shí)，國(guó)憂(yōu)和家憂(yōu)加在一起，花木蘭此時(shí)的心情是什么樣兒的?(緊張，焦急萬(wàn)分)
3、出示“萬(wàn)分焦急”
(1)讀好，理解“焦”的字形。
(2)讀好“家之憂(yōu)”
(3)“國(guó)之憂(yōu)、家之憂(yōu)”連以來(lái)讀。
4、總結(jié)為國(guó)為家分憂(yōu)(重點(diǎn)突出“理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu)”)
國(guó)家有難，匹夫有責(zé)。木蘭身為一個(gè)女子，卻有著一顆保衛(wèi)國(guó)家的忠心，所以，她覺(jué)得自己理應(yīng)(為國(guó)為家分憂(yōu))。父親年老，弟弟年幼，木蘭身為一個(gè)女子卻有著一份保衛(wèi)家園的責(zé)任，所以，他覺(jué)得自己(理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu))。
(三)通過(guò)擴(kuò)展其他人物形象，體會(huì)木蘭的決心
1、于是，花木蘭決定女扮男裝，替父從軍。當(dāng)他把這個(gè)決定告訴家人的時(shí)候，爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對(duì)，他們?cè)趺慈绦淖尲抑形ㄒ坏呐畠海ㄒ坏慕憬闳能娔?
(出示家人的對(duì)話(huà))請(qǐng)你跟你的同桌兩個(gè)人，想一想，說(shuō)一說(shuō)。(開(kāi)始)(出示對(duì)話(huà))
2、分別請(qǐng)孩子和父親、母親、弟弟對(duì)話(huà)
3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰(zhàn)場(chǎng)，此時(shí)此刻，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的木蘭呢?(指名說(shuō)，勇敢，孝順，堅(jiān)強(qiáng))
(四)引入《木蘭詩(shī)》的描寫(xiě)
同學(xué)們，木蘭詩(shī)中也有幾句是描寫(xiě)這段的。(音樂(lè)鍵入)師讀“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息(哎)。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名，阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。”
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、就這樣木蘭告別了親人，踏上了征途：“披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。”讓我們一起讀讀。
比較句子：“木蘭告別了親人，踏上了征途：“穿戰(zhàn)袍，騎駿馬，過(guò)黃河，爬燕山，來(lái)到了前線。”
2、你覺(jué)得哪句話(huà)好?你讀出了什么?還是和你的同桌說(shuō)說(shuō)，兩個(gè)人商量商量。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(要指名說(shuō)說(shuō))為什么披戰(zhàn)袍比穿戰(zhàn)袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成，動(dòng)作干練的形象)渡黃河(強(qiáng)調(diào)了速度快)“渡黃河”指過(guò)黃河的過(guò)程很艱難。如此之難，花木蘭有沒(méi)有退縮?為什么是過(guò)燕山不是爬?指名讀(過(guò)燕山)
4、你們看這四個(gè)字用得過(guò)好啊，面對(duì)著滾滾的黃河水，木蘭毫不畏懼，面對(duì)著巍峨連綿的燕山，木蘭勇往直前，在我們以后的寫(xiě)作中，我們也要學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的動(dòng)詞，這樣能夠幫我們更好地樹(shù)立人物形象。
5、我們?cè)僖黄鹑テ纷x品讀這句話(huà)。
6、在多年征戰(zhàn)中，你們知道花木蘭征戰(zhàn)多少年嗎?在這12年里，木蘭為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。什么叫做赫赫戰(zhàn)功?什么樣的成績(jī)才能被稱(chēng)為赫赫戰(zhàn)功?
7、花木蘭真是一個(gè)了不起的女子啊，而且在戰(zhàn)場(chǎng)上，取得了和男子一樣，甚至比男子更加了不起的成績(jī)，真是巾幗不讓須眉啊!那此時(shí)此刻你又看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的木蘭呢?誰(shuí)能動(dòng)情的說(shuō)一說(shuō)?
8、引入《木蘭詩(shī)》
木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是什么樣子呢?我們一起看一看。“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎;愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”面對(duì)著可汗百千強(qiáng)的賞賜，木蘭她什么也不要，她只要( )。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、(出圖)大家看，木蘭順利回家以后，脫下了戰(zhàn)袍，穿上了心愛(ài)的女裝。將士們來(lái)看木蘭，他們會(huì)有什么表情，又會(huì)有什么動(dòng)作，還會(huì)說(shuō)些什么呢?你能學(xué)學(xué)嗎?還是請(qǐng)你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當(dāng)木蘭，男孩子當(dāng)將士)
2、男女生上臺(tái)表演
3、我們誰(shuí)也沒(méi)有想到昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘。4、引入《木蘭詩(shī)》
你看木蘭回鄉(xiāng)以后“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃一。出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。”
五、總結(jié)課文
1、是啊，同學(xué)們，誰(shuí)也沒(méi)有想到木蘭是名女子，花木蘭女扮男裝、替父從軍，為國(guó)征戰(zhàn)12年，立下了赫赫戰(zhàn)功，而在這一切之后，她只是回到了家鄉(xiāng)，什么都不要，所以人們說(shuō)花木蘭是古代的一位女英雄。2、我們從這位古代的女英雄身上學(xué)到了很多，咱們今天學(xué)了課文，也知道了一首流傳了千年的《木蘭詩(shī)》。課下，和你的父母一起去讀讀。
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字，正確認(rèn)讀，理解字義，工整書(shū)寫(xiě)。
2、結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)木蘭愛(ài)家愛(ài)國(guó)無(wú)比勇敢的性格特點(diǎn)。
3、初步感知，揣摩、滲透作者語(yǔ)言表達(dá)的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的生字，正確認(rèn)讀，理解字義，工整書(shū)寫(xiě)；結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)木蘭愛(ài)家愛(ài)國(guó)無(wú)比勇敢的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感知，揣摩、滲透作者語(yǔ)言表達(dá)的妙處。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集花木蘭生活的時(shí)代背景資料
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入
1.出示木蘭圖片引導(dǎo)學(xué)生了解木蘭是我國(guó)古代的女英雄。
2.出示課題，理解課題。
【設(shè)計(jì)意圖】：出示一組以木蘭從軍為主題的生活中的相關(guān)熟知物品，激發(fā)學(xué)生對(duì)花木蘭這位眾人熟知的女英雄的好奇與期待，期待著走進(jìn)人物的精彩故事，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、 自由讀課文。自行檢查字音、句子的朗讀情況。
2、 出示生詞：指名讀，齊讀，檢查多音字讀音。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，避免了日常教學(xué)的老套路，從學(xué)生的已預(yù)習(xí)狀態(tài)入手，客觀地從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況出發(fā)。首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)行自我檢查，檢查預(yù)習(xí)的完成情況；然后在此基礎(chǔ)上，由教師進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)情況檢查，落實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成，避免了一些重復(fù)、形式的環(huán)節(jié)。
三、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1.出示圖片導(dǎo)入課文。
【設(shè)計(jì)意圖】以木蘭憂(yōu)思的插圖，來(lái)導(dǎo)入對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的了解，只有對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景充分了解，學(xué)生才能明確征兵文書(shū)上有父親的名字代表的含義。進(jìn)而，理解木蘭對(duì)家人的擔(dān)憂(yōu)，對(duì)國(guó)家人民的憐憫，更好地體會(huì)英雄的偉大人格——愛(ài)國(guó)愛(ài)家。
2.出示“那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。”
3.聯(lián)系圖片了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及“征兵”的含義。
4.指導(dǎo)朗讀這段話(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能對(duì)于木蘭從軍的故事并不陌生，但是由于認(rèn)知水平所限，文中的“征兵”“文書(shū)”以及“那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)”等一系列的詞句還存在著疑惑或者似懂非懂。而且這些詞句和社會(huì)背景，正是木蘭女扮男裝、替父從軍的社會(huì)的深層次原因，是必須讓學(xué)生了解的。教學(xué)中，應(yīng)該緊扣學(xué)生的感性體驗(yàn)，來(lái)促進(jìn)理解、體會(huì)，所以從《木蘭從軍》連環(huán)畫(huà)中截取的一系列的彩圖，以圖助學(xué)，解決學(xué)生在時(shí)空上難以逾越的障礙，讓學(xué)生透過(guò)圖畫(huà)走進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，讓學(xué)生通過(guò)圖和教師的介紹來(lái)清晰地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生了解“征兵”、“文書(shū)”等詞語(yǔ)的含義。
出示：“她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu)。”緊扣詞句，體會(huì)木蘭是個(gè)愛(ài)家愛(ài)國(guó)的人。
5.想象：木蘭是如何說(shuō)服家人的？
6.過(guò)渡：她說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生對(duì)文章句段的閱讀，明確木蘭對(duì)家人（父親、弟弟）的愛(ài)，對(duì)國(guó)家、人民的愛(ài)，以及自己從軍的巨大決心。同時(shí)以結(jié)合學(xué)生生活中的感性體驗(yàn)，討論表演如果你就是木蘭怎樣說(shuō)服家人。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、 出示黃河、燕山圖，引導(dǎo)學(xué)生了解木蘭的勇敢。
2、 指導(dǎo)朗讀。
3、 找動(dòng)詞，體會(huì)，加動(dòng)作朗讀。
4、 結(jié)合文本語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
5、 比較句子：初步體驗(yàn)作者句式、語(yǔ)言的精妙。
6、 簡(jiǎn)要了解木蘭的英勇善戰(zhàn)，理解“赫赫戰(zhàn)功”。
7、 指導(dǎo)朗讀第三自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)從學(xué)生的感性體驗(yàn)角度出發(fā)，安排了三個(gè)層次的感悟、體驗(yàn)：第一層次：形象感悟——勇敢善戰(zhàn)，利用形象的圖片再現(xiàn)黃河和燕山的氣勢(shì)以及木蘭英勇殺敵的壯觀場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出木蘭英勇善戰(zhàn)的英雄形象；第二層次：朗讀展現(xiàn)——通過(guò)緊扣文中的動(dòng)詞，加動(dòng)作朗讀；相同句式漸強(qiáng)朗讀，朗讀中感悟；第三層次：初品語(yǔ)言精妙——安排兩組句式的比較，讓學(xué)生比較中談自己的直觀感受，以自己的朦朧體驗(yàn)，來(lái)初步品味文章的精妙語(yǔ)言，為高年段寫(xiě)作方法、表達(dá)效果的體會(huì)做好鋪墊、潤(rùn)濕，初步對(duì)一些寫(xiě)作方法滲透。四、學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)習(xí)新部首“病字旁”。
2.學(xué)習(xí)“病”，讀準(zhǔn)字音，記憶字形，描紅，臨寫(xiě)。
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇8
一、復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入
1.檢查生字詞：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了木蘭從軍，不知道同學(xué)們生字詞會(huì)不會(huì)寫(xiě)了，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)補(bǔ)充習(xí)題完成第二題，比一比看誰(shuí)拼得準(zhǔn)，寫(xiě)得好，開(kāi)始吧。
寫(xiě)好了嗎？好我們來(lái)看一看，誰(shuí)是火眼金睛。寫(xiě)得對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2.出示木蘭圖片：同學(xué)們，這就是花木蘭，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述一下她。四個(gè)字的詞語(yǔ)呢？（文靜俊美、如花似玉等）就是這樣一位嬌弱的女子卻要去——從軍。
3.引導(dǎo)質(zhì)疑：你們有什么疑問(wèn)嗎？（木蘭為什么要去從軍？）這個(gè)問(wèn)題提得好！請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀一讀課文的第二自然段。
二、品讀第二自然段，感受木蘭為國(guó)為家的優(yōu)秀品質(zhì)
1、默讀第二自然段，思考：木蘭為什么要從軍，當(dāng)時(shí)的國(guó)家遇到了什么困難？
（1）指名學(xué)生回答相機(jī)出示：那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。
經(jīng)常就是常常，常常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)有怎樣的后果？知道朝廷為什么下達(dá)要緊急征兵的文書(shū)。（國(guó)難當(dāng)頭，形勢(shì)緊急）
（2）朗讀體會(huì)木蘭焦急萬(wàn)分的心情
2、木蘭家中遇到了什么困難？
（1）指名回答相機(jī)出示句子【她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。】
（2）在朗讀中體會(huì)木蘭焦急萬(wàn)分的心情。
3、此時(shí)木蘭想的是什么？（為國(guó)為家分憂(yōu)）
出示句子：【自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu)。】
“理應(yīng)”是什么意思？（應(yīng)該，應(yīng)當(dāng)）“理應(yīng)”就是“理所應(yīng)當(dāng)”木蘭覺(jué)得自己理所應(yīng)當(dāng)做什么？木蘭從軍是為國(guó)分憂(yōu)，為家分憂(yōu)。板書(shū)：為國(guó)為家
4、花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的呢？
（1）出示：【她說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。】
出示父親的話(huà)：
【父親：女兒呀，征兵文書(shū)上寫(xiě)的是我的名字，應(yīng)該讓我去。】
學(xué)生：不行，你年紀(jì)大了（身體又有病），還是讓我去吧！
父親：可是戰(zhàn)場(chǎng)上的刀槍不長(zhǎng)眼，我怎么能放心呢？
學(xué)生：放心吧，（我從小跟你學(xué)了一身好武藝）會(huì)保護(hù)好自己的。
父親：你真是我孝順的好女兒！
過(guò)渡：好不容易說(shuō)服了父親，弟弟又出來(lái)反對(duì)。
出示弟弟的話(huà)：
【弟弟：姐姐，還是讓我去吧！】
學(xué)生：你年紀(jì)太小，還不夠當(dāng)兵的年齡！
弟弟：我可以說(shuō)大幾歲，冒充大人。
學(xué)生：恐怕連馬都跨不上，連刀槍都那不動(dòng)！（你個(gè)子太小，會(huì)被看出來(lái)殺頭的。）
弟弟：軍隊(duì)里只能是男人，你是女子，怎么能混進(jìn)去呢？
學(xué)生：我可以女扮男裝。
弟弟：姐姐你真聰明！
過(guò)渡：母親含著眼淚來(lái)到木蘭身邊。
出示母親的話(huà)：
【母親：木蘭，我們家老的老，小的小，實(shí)在離不開(kāi)你，我們一起去向長(zhǎng)官求求情，大家都別去了！】
學(xué)生：不行，如果大家都不去，誰(shuí)來(lái)保家衛(wèi)國(guó)呢？
7、小結(jié)：好一個(gè)愛(ài)國(guó)愛(ài)家的木蘭！就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀(jì)尚小的弟弟，更為了她深深熱愛(ài)的國(guó)家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。學(xué)完了第二自然段，你能再用一個(gè)合適的詞形容花木蘭嗎？學(xué)生填空：（ ）的花木蘭。
8.小朋友，通過(guò)你們的朗讀，我看見(jiàn)了一個(gè)勇敢堅(jiān)毅、尊老愛(ài)幼、愛(ài)國(guó)愛(ài)家的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國(guó)古代的一位女英雄。在從軍的過(guò)程中，花木蘭又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？
三、品讀第三自然段，感受木蘭戰(zhàn)功赫赫的英雄形象
1.自由輕聲朗讀第三自然段。
2.請(qǐng)同學(xué)們用小圓點(diǎn)標(biāo)出這一句里面的動(dòng)詞。
3.交流：這幾個(gè)詞語(yǔ)可以調(diào)換嗎？（不可以，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性）看圖理解：你看，這就是木蘭披戰(zhàn)袍，跨駿馬的樣子，你能不能用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)夸夸她？
指導(dǎo)朗讀，讀出木蘭的“勇敢”和“威風(fēng)“
讓我們把對(duì)木蘭夸獎(jiǎng)都讀出來(lái)。齊讀。
（2）體會(huì)木蘭奔赴前線的艱辛。
①出示黃河和燕山的圖片，體會(huì)木蘭一路上遇到的困難和艱險(xiǎn)。
②在朗讀中加深感受木蘭不怕困難，勇往直前的英雄形象。
③采用不同的讀的形式，讀出自己內(nèi)心的感受。可以慢一點(diǎn)讀出木蘭的辛苦，可以快一點(diǎn)，讀出木蘭奔向前線的急切心情，
2、在多年的征戰(zhàn)中，引讀木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功。
（1） “多年”是多少年?什么叫“赫赫戰(zhàn)功”
小結(jié)：木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)一點(diǎn)也不輸給男子，正是因?yàn)槟咎m機(jī)智勇敢，表現(xiàn)出色，所以當(dāng)上了將軍。
過(guò)渡：戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了，木蘭順利回鄉(xiāng)了。回鄉(xiāng)之后又發(fā)生什么事情了呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、板書(shū)總結(jié)：
誰(shuí)說(shuō)女子不如男，木蘭為國(guó)為家，女扮男裝，替父從軍，立下了赫赫戰(zhàn)功，真不愧是一位了不起的女英雄。
五、拓展延伸
1.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
2.通讀全文，在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。
3.人們把這個(gè)動(dòng)人的故事寫(xiě)成了詩(shī)歌。出示《木蘭詩(shī)》， 聽(tīng)老師讀一讀，課后自己試著讀熟讀懂。
六、布置作業(yè)
1.木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，請(qǐng)寫(xiě)在作業(yè)紙上。
2.課后請(qǐng)小朋友把《木蘭從軍》的故事講給家長(zhǎng)或小伙伴聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
12木蘭從軍 為國(guó)為家 女英雄
赫赫戰(zhàn)功
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：90
《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)
轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文 2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。 3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)部首查字法 2、有感情地朗讀課文，背誦課文 3、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一 導(dǎo)入
1、同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎？
2、那誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個(gè)什么故事呢？
3、板書(shū)課題，齊讀
4、解題
5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？
二 初讀課文
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字
2、出示——名字 征兵 父親 年老多病 女扮難裝 勝利 將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡 燕山赫赫
（1）自由讀
（2）你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
（3）教學(xué)2個(gè)多音字
a將 讀第一聲時(shí)可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
b燕 讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
（4）指名讀，齊讀生字詞
（5）教學(xué)生字字形
（6）齊讀
3、這篇課文一共有幾個(gè)自然段
4、開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評(píng)議
5、默讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的字詞
6、討論交流
7、再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
三 復(fù)習(xí)查字典
1、復(fù)習(xí)部首查字法
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。
四 布置作業(yè)
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、指名讀課文，思考：花木蘭是誰(shuí)？
二 精讀課文
（一）指名讀第2自然段
1、第2自然段有幾句話(huà)
2、默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？
3、討論交流，邊講邊練習(xí)朗讀
4、花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的呢？
5、四人小組交流
6、指名說(shuō)，師生評(píng)議
7、課文讀到這兒，你們覺(jué)得花木蘭是個(gè)怎樣的人？
8、指導(dǎo)朗讀
9、練習(xí)背誦
（二）第3自然段
1、花木蘭告別了家人，從此開(kāi)始了她的戎馬生涯，這時(shí)的花木蘭又是怎樣的？
2、指名讀
3、出示——木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線
（1）指名讀
（2）木蘭告別了親人后，怎樣？“披、跨、渡、過(guò)”這一連串的動(dòng)詞能不能調(diào)換，為什么？從這些詞，可以看出什么？
（3）指導(dǎo)朗讀
4、什么是戰(zhàn)功？“赫赫戰(zhàn)功”呢？
5、同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
6、看插圖1，你覺(jué)得此時(shí)的花木蘭怎樣？
7、指導(dǎo)朗讀
8、練習(xí)背誦
（四） 第4自然段
1、指名讀
2、看圖2，說(shuō)說(shuō)當(dāng)將士們知道英勇善戰(zhàn)的花木蘭原來(lái)是位“文靜俊美的姑娘”時(shí)會(huì)怎么想？
3、指導(dǎo)朗讀，表達(dá)自己對(duì)花木蘭的欽佩之情。
4、練習(xí)背誦
三 總結(jié)全文
1、齊讀課文，填空
花木蘭是一位（ ）女英雄。
2、課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、齊背課文
四 布置作業(yè) 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇10
《木蘭從軍》課后5題：展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后再用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
析題：家人都有誰(shuí)？家人阻止木蘭做什么？
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際及插圖可得出，家人包括：父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父從軍。
要想說(shuō)明木蘭是怎么說(shuō)服家人的，那就得先設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，家人們是怎樣阻止的，要根據(jù)人物的身份，想象出適合特點(diǎn)的語(yǔ)言，這樣，一場(chǎng)勸阻的口語(yǔ)交際就可以開(kāi)始了。
師：小朋友們，一聽(tīng)說(shuō)我女兒要女扮男裝，替父從軍。我就著急，誰(shuí)來(lái)當(dāng)我的女兒木蘭啊？我還想請(qǐng)一個(gè)人來(lái)演我家木蘭的父親和弟弟。
生：（紛紛舉手）我指了三名同學(xué)。把他們叫到前面來(lái)，讓其他同學(xué)繼續(xù)讀課文。我們四人耳語(yǔ)了一翻。
生（木蘭）：朝廷已經(jīng)下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。上面有父親的名字，可是現(xiàn)在您（看父親）年老多病，難以出征。現(xiàn)在你（弟弟）又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。我理應(yīng)為國(guó)家分憂(yōu)啊！
師（媽媽?zhuān)号畠喊。憧刹荒苋ィ瑧?zhàn)場(chǎng)上都是男子，你一個(gè)女兒家，怎么能抵擋了他們呢？
生：（木蘭）：媽媽?zhuān)覐男【毠α?xí)武，身體強(qiáng)壯，在不怕他們。您就放心吧！
生：“（父親）孩子，還是讓我這把老骨頭去吧，大不了戰(zhàn)死疆場(chǎng)，你還年輕，不能白送命。
生：（木蘭）父親，您可是咱們家的主心骨，您一定會(huì)健康常壽，我去替您從軍，說(shuō)不定還能立下戰(zhàn)功呢！
生：（弟弟）姐姐，不要去，我舍不得你。
生：（木蘭）弟弟，你在家要好好照顧父親、母親，我走了，家里的一切都交給你了，你要做個(gè)懂事的孩子。
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇11
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
zhēnɡ bīnɡ jiànɡ shì wén shū cónɡ jūn
( ) ( ) ( ) ( )
二、多音字組詞.
燕 yān ( ) 將 jiānɡ ( )
yàn ( ) jiànɡ ( )
三、用部首查字法查字。
1.廷 查（ ）旁 ，再查（ ）畫(huà)。
2.康 查（ ）旁 ，再查（ ）畫(huà)。
3.起 查（ ）旁 ，再查（ ）畫(huà)。
四、寫(xiě)出下列生字的筆順。
1.將
2.病
五、讀一讀，抄一抄。
征兵 將士 文書(shū) 從軍 勝利 父親
六、補(bǔ)充詞語(yǔ)。
焦急（ ）（ ） 再（ ）追（ ） 赫赫（ ）（ ）
文（ ）俊（ ） （ ）通（ ）大
七、按課文中的內(nèi)容填空。
花木蘭想：“父親 ， ；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó) 。她說(shuō)服了家人， ， 。
八、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
九、你喜歡課文中的花木蘭嗎？說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡她。
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
3. 繼續(xù)加強(qiáng)言語(yǔ)交際與表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服她的家人的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 正確、流利、有感情地讀課文。
2. 理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 想象說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服她的家人的。
2. 體會(huì)木蘭當(dāng)時(shí)的英雄壯舉。
教學(xué)用具：
小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1. 小朋友，請(qǐng)伸出你們的小手，和老師一起端端正正地寫(xiě)下一個(gè)偉大的名字——木蘭。（板書(shū)：木蘭）木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。
2. 看，這位就是花木蘭，（課本插圖）說(shuō)說(shuō)你看到的花木蘭。
課文中人們稱(chēng)花木蘭是一位-------？（板書(shū)：女英雄）
3. 小朋友，說(shuō)到“英雄”，感覺(jué)怎樣？你知道哪些英雄？英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話(huà)嗎？（出示第一自然段：“我國(guó)古代有一位女英雄，名叫花木蘭。”）
4. 過(guò)渡：為什么稱(chēng)木蘭是英雄呢？這還得從木蘭從軍說(shuō)起，（補(bǔ)充板書(shū)：從軍）齊讀課題。
這是怎么一回事呢？
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1. 請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文第二節(jié)，用自己喜歡的讀書(shū)方式多讀幾遍，努力體會(huì)一下木蘭的心情。
2. 木蘭此刻的心情你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？
（1）用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。那你一定能讀出焦急來(lái)，試試看。
（2）什么情況下，你也曾“焦急萬(wàn)分”過(guò)？想象說(shuō)話(huà)。
（3）那木蘭是在什么情況下焦急萬(wàn)分的？讀出有關(guān)的語(yǔ)句。
（4）什么是“緊急征兵的文書(shū)”呢？（出示草擬的征兵通告）
（5）指導(dǎo)讀句（你能帶著這份焦急讀好這句話(huà)嗎？）
3. 看到文書(shū)上有父親的名字，木蘭焦急萬(wàn)分，想到的是什么？請(qǐng)大家自己讀讀，細(xì)細(xì)品味，看能體會(huì)到什么？
引導(dǎo)交流
（1）如果父親去出征，會(huì)怎樣？（想象說(shuō)）再焦急地讀這句話(huà)。（指讀后評(píng)讀再齊讀）
（2）如果弟弟去出征呢，也許會(huì)怎樣？再焦急地讀這句話(huà)。（齊讀）
（3）誰(shuí)愿意扮演木蘭，連起來(lái)讀讀，讀出你的擔(dān)心和焦急。
（4）從這份擔(dān)心與焦急中，你已經(jīng)看出木蘭是個(gè)怎樣的人？（尊老愛(ài)幼）
4. 父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府說(shuō)，我們不去當(dāng)兵行嗎？為什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生再回到“文書(shū)”中尋找答案）
（敵人侵入，國(guó)土不保，人民受盡敵人欺侮，過(guò)著痛苦的生活。許多將士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，沒(méi)有大家就沒(méi)有小家。）
5. 呀，真是國(guó)難當(dāng)頭！木蘭想到這些時(shí)，覺(jué)得出示“自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu)。”同學(xué)們，這時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭？（板書(shū)：為國(guó)為家 ）
想到這里時(shí)，木蘭的決心是------（堅(jiān)定）指名讀句，（讓我們一起來(lái)領(lǐng)略她的從容和堅(jiān)定）齊讀。
6. 讀這一節(jié)，體會(huì)木蘭的焦急，感受她為父親、弟弟著想的表現(xiàn)吧。（分男女生讀）
7. 就在國(guó)家危急，家庭著急的十萬(wàn)火急的情況下，木蘭毅然決定。
出示讀 女扮男裝 替父從軍。
8. 可是，古時(shí)候的女子大門(mén)不出，二門(mén)不邁，家人又怎會(huì)同意一個(gè)女孩去出征呢？可是木蘭卻用誠(chéng)意說(shuō)服了家人，假如你就是木蘭，你會(huì)怎樣說(shuō)服家人呢？（兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習(xí)說(shuō)服。）
9. 課堂表演。
（1）學(xué)生展示表演。
（2）現(xiàn)在老師來(lái)做木蘭的家人，你們是一個(gè)個(gè)木蘭，誰(shuí)來(lái)說(shuō)服我。
10. 此時(shí)此刻，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎？[指板書(shū)答：花木蘭是英雄，因?yàn)樗?）。]
11. 過(guò)渡：就這樣，木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會(huì)一帆風(fēng)順嗎？
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1. 齊讀第三自然段。
2. 師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，看到語(yǔ)言文字，就應(yīng)該在自己的腦海中形成一幅幅畫(huà)面。這是一種非常好的理解感悟文章的學(xué)習(xí)方法。
3. 自由讀，你仿佛看到了什么？
4. 想象：木蘭在渡黃河，過(guò)燕山時(shí)，會(huì)一帆風(fēng)順嗎？可能會(huì)遇到哪些困難？
引導(dǎo)交流。
（渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦）
盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來(lái)到了前線。
5. 是啊，多么不容易呀！再讀讀句子。（邊讀邊想象她跋山涉水的畫(huà)面）
6.同學(xué)們，此時(shí)你覺(jué)得木蘭怎樣？
（不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑）
7.誰(shuí)來(lái)把木蘭的英雄氣概讀出來(lái)？
（指生讀，男女生賽讀，集體齊讀。）
8. 是呀，木蘭經(jīng)歷了重重困難，終于來(lái)到了前線。那么，戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭又是怎樣的呢？同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，讓我們和木蘭來(lái)個(gè)近距離的接觸。
師述情景：（略）
（1）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（2）此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭？（板書(shū)：英勇善戰(zhàn)）
9. 范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。”
（1）什么是“赫赫戰(zhàn)功 ”？在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個(gè)赫呢？很大很大很了不起的戰(zhàn)功。
（2）誰(shuí)能讀出戰(zhàn)功之大？
10. 此時(shí)此刻，你能說(shuō)木蘭不是英雄嗎？
11. 過(guò)渡：木蘭從軍整整12年，終于勝利回鄉(xiāng)了。輕輕捧起書(shū)沒(méi)，齊讀第四自然段。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1. 戰(zhàn)士們看到了什么？表現(xiàn)怎樣？
2. 采訪：假如你就是其中的一名將士，你會(huì)說(shuō)些什么？
3. 讀到這兒，作為女生的你想說(shuō)些什么？作為男生的你想說(shuō)些什么？（是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話(huà)“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”）
4. 這是個(gè)曲折離奇的故事，讓我們?cè)倮首x來(lái)體會(huì)木蘭的英雄壯舉吧！
五、拓展延伸
1.課后請(qǐng)小朋友搜集有關(guān)女英雄的故事，開(kāi)展女英雄介紹會(huì)。
2.喜歡講故事的你：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、木蘭從軍
女英雄 愛(ài)國(guó)愛(ài)家
尊老愛(ài)幼
英勇善戰(zhàn)
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇13
一、設(shè)計(jì)意圖
隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒很少會(huì)知道古代人物。設(shè)計(jì)這節(jié)課是為了讓幼兒了解更多的古代的事件。《綱要》明確提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)與聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還充分考慮到“幼兒在活動(dòng)中有機(jī)會(huì)聽(tīng)說(shuō)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)”的情境問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)看圖說(shuō)故事提高幼兒的語(yǔ)言能力。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、在閱讀活動(dòng)中通過(guò)觀察討論，逐步理解故事內(nèi)容。
2、能根據(jù)圖標(biāo)的提示，不斷豐富對(duì)話(huà)內(nèi)容。
3、能夠積極與同伴交流。
三、活動(dòng)難重點(diǎn)
1、難點(diǎn)：能根據(jù)圖片創(chuàng)編對(duì)話(huà)內(nèi)容
2、重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、花木蘭玩偶。
2、動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》
3、幼兒用書(shū)第5冊(cè)第1—8頁(yè)
4、掛圖《木蘭從軍記》
5、語(yǔ)言磁帶或CD
五、活動(dòng)過(guò)程
(一)自由談?wù)劰适?/p>
1、出示玩偶“花木蘭”，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
教：今天我們班來(lái)了一位小客人，下面我們請(qǐng)她出來(lái)吧!
“你們認(rèn)識(shí)她嗎?她給你們一種什么樣的感覺(jué)?(認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)，像士兵……)
2、幼兒說(shuō)說(shuō)花木蘭的故事。
“她是花木蘭，在她身上有一個(gè)故事，你們猜猜看她會(huì)有一個(gè)什么樣的故事?”(打戰(zhàn)的故事)
(二)教師引導(dǎo)幼兒閱讀故事
1、集體看掛圖《木蘭從軍》，重點(diǎn)觀察畫(huà)面中人物的動(dòng)作、神態(tài)及畫(huà)面背景，請(qǐng)幼兒講一講。
教：剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了，那么我們現(xiàn)在來(lái)看看花木蘭到底有一個(gè)什么樣的故事?
教：看這些圖片，再觀察里面人物的動(dòng)作、神態(tài)及畫(huà)面背景。請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)他們這是在干什么呢?
2、幼兒看圖講故事。
3、教師與幼兒共同完整地講述故事。
教：剛才有很多下朋友都講的很好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著我一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，好嗎?”
(三)自由閱讀故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
1、閱讀幼兒用書(shū)，根據(jù)人物之間的對(duì)話(huà)圖標(biāo)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編對(duì)話(huà)內(nèi)容。
教：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)圖標(biāo)嗎?這個(gè)是人們對(duì)話(huà)的內(nèi)容在里面，可是今天我已經(jīng)把圖標(biāo)里面的內(nèi)容刪掉了，現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)他們會(huì)說(shuō)一些什么話(huà)呢?
2、幼兒兩人一組，相互講故事。
教：現(xiàn)在找到你們的好朋友，把你想到的內(nèi)容編成一個(gè)故事給你們的好朋友說(shuō)說(shuō)。
六、活動(dòng)結(jié)束
1、
2、結(jié)束
七、活動(dòng)延伸
欣賞童謠《花木蘭》，并可配上快板進(jìn)行說(shuō)唱。
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇14
一、說(shuō)教材：
《木蘭從軍》是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的'一篇課文。這一課是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。
二、說(shuō)學(xué)生。
二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，但愛(ài)表現(xiàn)，常憑興趣做事。在教學(xué)中若能靈活運(yùn)用電教媒體，通過(guò)動(dòng)畫(huà)游戲等手段傳授知識(shí)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
針對(duì)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、能正確朗讀課文。
2、了解故事發(fā)生的時(shí)代背景，整體感知課文大意。
3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
其中，目標(biāo)1、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將在教學(xué)中采用各種電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我將采用“學(xué)——玩——說(shuō)——做”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)后說(shuō)，說(shuō)后做，通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐來(lái)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、播放《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰(shuí)嗎？想知道關(guān)于她的故事嗎？
3、出示課題，解題，質(zhì)疑。
（二）初讀課文。
1、觀看課文動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
2、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字詞。
3、檢查學(xué)生自讀情況。
（1）出示生字詞，帶拼音讀，去拼音讀。
（2）游戲加深記憶。通過(guò)玩拳擊小游戲來(lái)鞏固所學(xué)的生字讀音。
（3）指名分節(jié)讀課文。
（4）分組朗讀比賽，看誰(shuí)能把課文讀得正確流利。
（三）學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字“名、征、兵、父、病”，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法，并說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)寫(xiě)這些字才好看。
3、口頭擴(kuò)詞。
4、生字描紅。
（四）作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇15
一、 導(dǎo)入新課、質(zhì)疑課題。
師：這節(jié)課老師要和你們一起學(xué)習(xí)《木蘭從軍》，來(lái)，伸出你們的小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題（板書(shū)課題）字寫(xiě)的要端端正正，做人也應(yīng)該這樣。
齊讀課題（進(jìn)行齊讀指導(dǎo)。）
師：看到課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生1：木蘭是誰(shuí)？
生2：木蘭去哪里從軍？
生3：木蘭為什么去從軍？
……
二、 讀文識(shí)字，理解詞義：
師：好，現(xiàn)在就帶著這些問(wèn)題讀課文，在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：?jiǎn)柾瑢W(xué)、問(wèn)老師、借助拼音、查字典等。
師：這些都是很好的識(shí)字方法，，現(xiàn)在就用你們喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課文。
（學(xué)生按要求讀文識(shí)字。）
師：通過(guò)讀課文，這些問(wèn)題你弄明白了嗎？
學(xué)生讀文后談自己解決的問(wèn)題：
生1：我知道了木蘭是誰(shuí)？木蘭是古代的一位女英雄。
生2：我知道了木蘭去哪里從軍？她去邊疆打仗去了。
生3：我知道了木蘭為什么去從軍？因?yàn)榘职帜昀隙嗖。瑹o(wú)法出征；弟弟年幼，還不到當(dāng)兵的年齡。為了國(guó)家應(yīng)該去打仗。
生：……
師：你們真棒！這么短的時(shí)間就解決了這些問(wèn)題，那詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)了嗎？
（學(xué)生齊答：認(rèn)識(shí)了。）
師：你們看！（出示帶有拼音的詞語(yǔ)）誰(shuí)會(huì)讀？
（指名學(xué)生讀。）
師：（出示去掉拼音后的詞語(yǔ)。）現(xiàn)在還會(huì)嗎？
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手。）
師：都想讀，那我們玩一個(gè)“開(kāi)火車(chē)”的游戲吧，每一豎排就是一列火車(chē)，看哪列火車(chē)先開(kāi)起來(lái)？
（指一列火車(chē)。）
師：全讀對(duì)了，“優(yōu)秀火車(chē)隊(duì)”的稱(chēng)號(hào)獎(jiǎng)給你們！
（再開(kāi)兩列。）
師：這些詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了，那有沒(méi)有不懂的？
學(xué)生提出不懂得詞語(yǔ)，共同理解。
生：老師我不知道“一身好武藝”是什么意思？
師：誰(shuí)知道？（指名回答）
生2：“一身好武藝”就是有一身好功夫。
生3：就是他的功夫特別好。
師：說(shuō)的對(duì)！現(xiàn)在我們都來(lái)讀一讀含有“一身好武藝”的句子，（學(xué)生讀）想：木蘭有“一身好武藝”他都可能有什么武藝呢？
生：騎馬、射箭、摔交……
生1：老師我不知道“戰(zhàn)爭(zhēng)”是什么意思？
生2：老師我知道，“戰(zhàn)爭(zhēng)”就是兩個(gè)軍隊(duì)在一起打仗。
師問(wèn)生1：你對(duì)他的回答滿(mǎn)意嗎？
生2：點(diǎn)頭。
生：“一份公文”是啥意思？
師：“一份”懂嗎？（懂）現(xiàn)在我們就來(lái)突破“公文”。誰(shuí)知道？
生1：“公文”就是皇上給木蘭家來(lái)的一份文件。
生2：是政府給他家來(lái)的一份通知。
教師給予肯定：你說(shuō)的對(duì)，只不過(guò)當(dāng)時(shí)不叫“政府”，而是“官府”。你們想一想這份文件上寫(xiě)的是什么？
生：就是讓木蘭的爸爸去打仗。
生：老師啥叫“代替”呀？
師：你不知道啥是“代替”，沒(méi)關(guān)系，我們放在課文中理解，都找一找“代替”所在的句子。
（學(xué)生讀“代替”所在的句子。）
生：老師我知道什么是“代替”了，就是應(yīng)該木蘭的爸爸去，現(xiàn)在木蘭替爸爸去，這就是“代替”。
師：對(duì)了，還有不懂的嗎？
生：“戰(zhàn)袍”我不懂。
生1：老師我知道，就是打仗時(shí)穿的衣裳。
師：我們看！（出示圖片）這就是花木蘭穿上戰(zhàn)袍裝扮成小伙子的樣子。
生：“持續(xù)”是什么意思？
師：我們來(lái)讀一讀帶有“持續(xù)”的句子。
（學(xué)生讀句子。）
師：現(xiàn)在誰(shuí)知道了？
生1：“持續(xù)”就是從開(kāi)始打，到結(jié)束，一直打了十二年，中間沒(méi)停過(guò)。
生2：我認(rèn)為他說(shuō)的不對(duì)，沒(méi)聽(tīng)過(guò)，那士兵們不吃飯，不睡覺(jué)。
生3：像吃飯、睡覺(jué)這肯定得進(jìn)行，但其他時(shí)間就是打仗。
生4：仗打了十二年，得死多少人啊！
師：現(xiàn)在“持續(xù)”是什么意思，你們明白了嗎？
（學(xué)生齊答：明白了。）
師：這里還有一個(gè)詞語(yǔ)，“立了大功”是什么意思你們知道嗎？
生1：“立了大功”就是打了很多勝仗。
生2：“立了大功”就是殺死了很多敵人。
師：說(shuō)的很好，還有不懂得詞語(yǔ)嗎？
生：“探望”是什么意思？
師：誰(shuí)知道？
生1：“探望”就是“看望”的意思。
師：對(duì)！古時(shí)候，“探”就是“看”的意思。你們還能用它組個(gè)詞語(yǔ)嗎？
生：偵探、探雷……
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇16
今天我們要學(xué)習(xí)新的課文，在學(xué)習(xí)這篇文章之前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道我國(guó)古代有哪些有名的女英雄嗎？（學(xué)生回答）
老師說(shuō)：“好！同學(xué)們說(shuō)的很好，我國(guó)古代的女英雄有秦良玉、樊梨花、梁紅玉、穆桂英（楊家女將）、王昭君、花木蘭等為大家所熟悉的女英雄，那么今天我們大家就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一位女英雄花木蘭的故事”。
老師放《木蘭從軍》的課文朗讀帶，讓大家靜靜地聽(tīng)著，一方面要注意自己不認(rèn)識(shí)的字，另一方面體會(huì)木蘭的偉大。（初讀課文，體會(huì)課文的情感）
老師說(shuō)：“在我國(guó)古代，女子是不能拋頭露面的，不能和男孩子一起讀書(shū)、工作、更不用說(shuō)當(dāng)兵、打仗了，那木蘭怎么能從軍呢？”（老師看看大家預(yù)習(xí)時(shí)是否認(rèn)真思考了） 一個(gè)大眼睛女學(xué)生說(shuō)：“木蘭見(jiàn)朝廷下達(dá)的征兵的文書(shū)中有父親的名字，而父親已是年老多病，打仗時(shí)一件很危險(xiǎn)的事情，木蘭不讓父親去冒險(xiǎn)。”
一個(gè)小酒窩的男孩子說(shuō)：“弟弟年齡小，不能去當(dāng)兵。如果不去朝廷會(huì)怪罪的”
最后班長(zhǎng)說(shuō)：“所以，木蘭值得女扮男裝，代父從軍”。
老師說(shuō)：“同學(xué)回答的非常好，說(shuō)明同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真思考了。下來(lái)再請(qǐng)同學(xué)們帶上感情自由讀《木蘭從軍》，反復(fù)熟讀課文，一直讀到能看到花木蘭站在了你的面前為止。”
我們看到學(xué)生十分投入地自由讀課文，用探究的眼光，用真誠(chéng)的口氣，在呼喚著花木蘭快點(diǎn)走到自己面前。
熟讀課文大約15分鐘。
老師說(shuō)：“在剛才熟讀課文的過(guò)程中，誰(shuí)看到了花木蘭站在了你的面前？”
學(xué)生紛紛搶著回答：“我！”“我！”“我！”
有一個(gè)淘氣的小男孩說(shuō)：“老師，我看到了，花木蘭是一個(gè)好好漂亮的姑娘呢！” 教室里一陣笑聲。
老師也笑著說(shuō)：“是嗎？我也看到了花木蘭是一個(gè)十分漂亮的姑娘，還是十分勇敢的姑娘，大家想一想，這么漂亮的勇敢的姑娘是怎么說(shuō)服家里人替父從軍的？” （檢查預(yù)習(xí)的效果）
學(xué)生們沉默片刻后說(shuō)話(huà)了：
有的說(shuō)：“她肯定說(shuō)，父親，你年齡大了，跑不快，而且還生著病，讓我替你去當(dāng)兵吧！我會(huì)打勝仗的”。
有的說(shuō)：“她肯定是說(shuō)，父親、母親，我雖然是個(gè)女兒家，但同樣可以為國(guó)分憂(yōu)”。 有的說(shuō)：“她肯定說(shuō)，父親、母親，我才不怕吃苦呢！我女扮男裝，不會(huì)讓別人發(fā)現(xiàn)的，我一定會(huì)活著回來(lái)的”。
還有的說(shuō)：“她肯定會(huì)說(shuō)，小弟弟，你照顧好父親、母親，姐姐會(huì)給你做好榜樣的”。
學(xué)生的思維在互相碰撞中不斷進(jìn)發(fā)出耀眼的火花。
老師說(shuō)：“小朋友想象得真好，把老師都說(shuō)服了。那么下來(lái)老師要檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果”
看投影，根據(jù)課文內(nèi)容填空
木蘭告別了親人，（ ）戰(zhàn)袍，（ ）駿馬，（ ）黃河，（ ）燕山，來(lái)到了前線。在（ ）征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了（ ）。
老師巡視指導(dǎo)學(xué)生填動(dòng)詞，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。
老師說(shuō)：“大家都預(yù)習(xí)過(guò)了的，那么下來(lái)我們大家就一起把這一段話(huà)大聲的讀一下吧！”最后，老師說(shuō)：“同學(xué)們你們從花木蘭身上學(xué)到了什么？”
同學(xué)們紛紛回答：“聰明、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、美麗、女中豪杰、孝順父母愛(ài)護(hù)弟弟”
老師說(shuō)：“對(duì)，同學(xué)們說(shuō)的很好、很全面，我們做人就要像花木蘭一樣勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，孝順父母愛(ài)護(hù)比自己小的同學(xué)”。（同學(xué)們說(shuō)的很正確，說(shuō)明昨天布置的預(yù)習(xí)大家都很認(rèn)真的思考了，以后就應(yīng)該如此，請(qǐng)同學(xué)們要堅(jiān)持預(yù)習(xí)）
課堂小結(jié)時(shí)，老師興奮地說(shuō)：“今天同學(xué)們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，名字叫……”
“花木蘭”！學(xué)生也興奮地?fù)尨鹬?
“好！我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唱河南豫劇中的‘誰(shuí)說(shuō)女子不如兒男’吧”。
老師說(shuō)：“我們?cè)俅蝸?lái)聽(tīng)聽(tīng)配樂(lè)誦讀”（從感覺(jué)形象入手，通過(guò)觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚膬?yōu)秀品質(zhì)。）
師生在昂揚(yáng)和諧的氛圍中走出了教室。有的學(xué)生還邊唱邊比比劃劃地跑在操場(chǎng)上玩耍。
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇17
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《木蘭從軍》這篇課文，課外進(jìn)行了練習(xí)，誰(shuí)還想來(lái)表演一下？
二、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字，記憶字形。
1.出示要求會(huì)寫(xiě)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點(diǎn)，找一找哪些字已經(jīng)會(huì)了，哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，再根據(jù)不同情況分別處理。
（1）易寫(xiě)錯(cuò)的字。
“犯”字的右邊是“?”不要寫(xiě)成了“巳”。
“武”字不要多一撇。
（2）左右結(jié)構(gòu)的字有：接、犯、保、場(chǎng)、姐。
先讓學(xué)生去觀察字形的特點(diǎn)，都是左窄右寬，再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)在什么位置，為寫(xiě)好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進(jìn)行字形的記憶。“接、場(chǎng)、姐”是比較明顯的形聲字，左表形，右表聲。
（3）上下結(jié)構(gòu)的字有：靠。
（4）獨(dú)體字：衛(wèi)。
（5）半包圍結(jié)構(gòu)：武。
2.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
3.講評(píng)學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)。
三、自由積累詞語(yǔ)。
1.讀讀課后詞語(yǔ)庫(kù)。
2.說(shuō)說(shuō)自己新積累的詞語(yǔ)。
四、創(chuàng)作小劇本。
我們生活中有許多事都可以寫(xiě)成劇本，一些有趣的課文、故事也都可以改成劇本。自己找小伙伴合作創(chuàng)編一個(gè)小劇本，并排練出來(lái)，我們進(jìn)行一次表演比賽。