《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯(精選17篇)
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇1
《木蘭從軍》講述了木蘭代替父親去征戰(zhàn)的故事。今天,小編給大家分享這篇作品閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案,僅供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí),希望對(duì)你有幫助。一起來(lái)看看吧!
附加題:
“木蘭從軍”
木蘭者,古時(shí)一民間女子也。少習(xí)騎,長(zhǎng)而益精。值可汗點(diǎn)兵,其父名在軍書(shū),與同里諸少年皆次當(dāng)行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝,市鞍馬,代父從軍,溯黃河,度黑山,轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)弛凡十有二年,數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為,余觀夫木蘭從軍之事因益信。
木蘭從軍閱讀題目
1、下列各句中加點(diǎn)的字解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )(3分) A、少習(xí)射(少年時(shí)) B、市鞍馬(買(mǎi))
C、長(zhǎng)而益精(更加) D、易男裝(穿) 2、翻譯句子(4分)
⑴木蘭者,古時(shí)一民間女子也。
⑵男子可為之事女子未必不可為
3、文中表明作者觀點(diǎn)的是哪一句?(用原句回答)(3分)
木蘭從軍閱讀答案
1、D 2、(1)木蘭是古時(shí)候一個(gè)民間女子。(2)男子可以做的事情,女子未必不能做。
3、男子可為之事女子未必不可為。
木蘭從軍譯文
木蘭是古時(shí)候的一名民間女子。從小練習(xí)騎馬,隨著年齡的增長(zhǎng)技術(shù)不斷精深,正碰到皇帝招兵,她的父親的名字也在名冊(cè)上,和同村的許多年輕人都在此次出征中。她的父親因年老多病而不能勝任,木蘭便女扮男裝,給馬在集市配馬鞍,替父親出征。逆黃河而上,翻越黑山,騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十余年,多次建立功勛,屢建奇功。哈!男子可以做的事情女子未必不可以做,我看到木蘭從軍的事情后就更加相信這個(gè)道理了。
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇2
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):2
《木蘭從軍》教學(xué)過(guò)程
一、 激情導(dǎo)入:
播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段
同學(xué)們,你們知道這的主角是誰(shuí)嗎?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的故事,《木蘭從軍》
齊讀課題
看到這個(gè)題目,你想知道些什么?有什么問(wèn)題?
二、 讀文識(shí)字
1、就讓我們快快的讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字多和他打招呼,用自己喜歡的辦法快快和她成為朋友!
學(xué)生自由讀文
2、出示生詞,帶生字讀詞語(yǔ)
3、去掉拼音,再次認(rèn)讀
4、猜一猜:
一下子抽掉羊脊梁骨“蘭”
讀一讀“成為”“為國(guó)”你發(fā)現(xiàn)什么?“為”是多音字,你還知道有哪些多音字?
“份”“扮”比較一下,又發(fā)現(xiàn)了什么?
5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生詞,
6、變換語(yǔ)境認(rèn)字
花木蘭,武藝精,替父從軍去出征,
換下女裝穿戰(zhàn)袍,英勇善戰(zhàn)立大功
戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)十二年,為家為國(guó)一份情,
待到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí),探望士兵都吃驚,
赫赫戰(zhàn)功木蘭立,女扮男裝傳美名!
7、這里的詞,有哪些你不懂?需要大家?guī)蛶兔Γ?/p>
“探望”什么時(shí)候我們會(huì)用到這個(gè)詞?
“戰(zhàn)袍”看看我們課文中的插圖,打仗的時(shí)候,和平長(zhǎng)穿的衣服一樣嗎?
三、 讀文感悟
1、理解了詞語(yǔ)會(huì)幫助我們理解課文,我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文,看你能不能解決自己提出來(lái)的問(wèn)題,還有哪些地方不明白?
2、預(yù)設(shè):赫赫有名:非常有名,聯(lián)系生活談一談,你在生活中知道誰(shuí)赫赫有名?
3、“說(shuō)服”木蘭為什么要說(shuō)服家人?是怎樣說(shuō)服的?讀文,感悟。想象,如果你是木蘭會(huì)怎樣想?會(huì)怎樣去說(shuō)服自己的家人?
4、“驚呆”當(dāng)時(shí)是怎樣的表情?會(huì)說(shuō)些什么?為什么驚呆?(打扮原因,英勇善戰(zhàn)原因)
5、“心愛(ài)”的女裝,說(shuō)明了什么?木蘭為什么要脫下心愛(ài)的女裝呢?花木蘭為什么會(huì)成為英勇善戰(zhàn)的將軍?她從小是怎么做的?
6、你覺(jué)得木蘭是一個(gè)什么樣的人?
7、自己練習(xí)朗讀最喜歡的一段,想一想怎樣讀的更好,讀給自己的同桌聽(tīng)。
四、 語(yǔ)言積累
把你喜歡的課文中的詞語(yǔ)或句子勾下來(lái),多讀一讀。
五、搜集有關(guān)花木蘭的故事。
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇3
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,在前面的課文中,我們?cè)鴮W(xué)到過(guò)很多有名的人物,今天我們還要來(lái)認(rèn)識(shí)一位!
二、看圖:(幻燈一)
你們認(rèn)識(shí)他嗎?(花木蘭)用一個(gè)詞來(lái)形容一下:_________的花木蘭
那她呢?(花木蘭)你也用一個(gè)詞來(lái)形容一下:
一個(gè)人截然不同的兩種身份,花木蘭究竟是一個(gè)怎樣的人?
你了解多少,愿與大家分享一下嗎?
花木蘭:隋代人,花木蘭是河南省商丘市虞城營(yíng)郭鎮(zhèn)周莊村人。隋恭帝義寧年間,突厥犯邊,木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)疆場(chǎng)一十二載,屢建功勛,無(wú)人發(fā)現(xiàn)她是女子,回朝后,封為尚書(shū)。唐代追封為"孝烈將軍",設(shè)祠紀(jì)念。
千百年來(lái),木蘭的故事不僅在中國(guó)廣為流傳,她的形象還被搬上美國(guó)銀幕,動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》轟動(dòng)歐美。
今天就讓我們一起學(xué)習(xí)12課:
三、出示課題:
12 木蘭從軍, (板書(shū)課題) 齊讀
解題: 木蘭從軍的從是什么意思呢?請(qǐng)你選擇。(幻燈片二)
木蘭從軍的從是參加的意思,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)木蘭從軍的意思?
花木蘭為什么要參加軍隊(duì),當(dāng)兵打仗呢?現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,了解花木蘭的傳奇故事。
四、初讀課文:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一遍課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
首先我要檢查一下生字詞出示(幻燈片三):
:
名字 征兵(什么是征兵) 父親(說(shuō)一句話(huà)) 年老多病
女扮男裝(這人是男的還是女的) 勝利(這是個(gè)好詞,說(shuō)句話(huà))
朝廷(與庭區(qū)別) 年齡 戰(zhàn)袍 赫赫 將士(多音字)
渡燕山(讀第一聲時(shí)用法很少,如“燕山”“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到)
排火車(chē)檢查生字:
五、第二遍:節(jié)讀課文:
生字詞掌握得不錯(cuò),課文讀得怎么樣?這篇課文一共有幾個(gè)自然段。
分小節(jié)讀課文,要求讀得正確、流利。
同學(xué)們注意聽(tīng)他們讀得怎么樣?讀后師生評(píng)議。
六、學(xué)習(xí)第一段
讀了課文,你已經(jīng)知道了些什么?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):(教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)明這是課文的幾小節(jié)的內(nèi)容)
花木蘭是_____________。出示(幻燈片五),相機(jī)完成句式練習(xí)。
七、精讀課文二段
1、木蘭從軍,花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第二自然段,邊讀邊想花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍,找出有關(guān)的句子多讀幾遍。(生自由讀課文第二自然段。)
2、相機(jī)出示第1、2句(幻燈片六)
那時(shí)候,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天,朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。
老師知道有個(gè)詞語(yǔ)表示“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)”的意思,(板書(shū):戰(zhàn)事不斷)
北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),會(huì)有什么樣的后果呢?
生交流(邊防將士死傷無(wú)數(shù),邊疆百姓流離失所。)
是呀,情況多危急呀!所以朝廷——緊急征兵。
誰(shuí)來(lái)讀好它?
3、出示第3、4、5句(幻燈片七)
木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字,焦急萬(wàn)分。她想:父親年老多病,難以出征;弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu)。
木蘭看到文書(shū)上有父親的名字焦急萬(wàn)分,什么叫“焦急萬(wàn)分”?讀好這句話(huà)。她為什么“焦急萬(wàn)分”?
交流,相機(jī)板貼:老幼
4、就在國(guó)家危難,全家憂(yōu)心忡忡之際,木蘭想到了自己,她想到自己什么?(相機(jī)板書(shū))為國(guó)為家
5、如果你們是木蘭的家人會(huì)同意她從軍嗎?(不同意)
是的,弟弟第一個(gè)叫了起來(lái):“姐姐,你不能去,你去了,誰(shuí)陪我玩呀?”
現(xiàn)在請(qǐng)你們這些花木蘭來(lái)說(shuō)服弟弟。
弟弟很懂事,于是他又說(shuō):“我是男子漢,應(yīng)該我去。”
木蘭又是怎么說(shuō)服他的?
木蘭的爸爸媽媽又會(huì)怎么說(shuō)呢怎樣勸阻呢?
木蘭又是怎么說(shuō)服他們的呢?學(xué)生自由說(shuō)。
補(bǔ)充女扮男裝的原因
木蘭終于說(shuō)服了家人,女扮男裝,替父從軍。
學(xué)習(xí)了課文的第二小節(jié),你們覺(jué)得木蘭是個(gè)什么樣的人呢?
小結(jié):正因?yàn)槟咎m懂得了尊老愛(ài)幼、為國(guó)分憂(yōu),于是他毅然決定女扮男裝,替父從軍。我們的女同學(xué)一起來(lái)感受一下這份情感。(女同學(xué)齊讀第二小節(jié))
八、教師朗誦第三段并出圖(幻燈片九):
觀察圖一。
看,這是花木蘭從軍后馳騁沙場(chǎng)的英姿,瞧她躍馬提槍的威武形象,一看就知道她英勇善戰(zhàn)。
你們也來(lái)讀一讀,畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ),從這些動(dòng)作中,你體會(huì)到什么?(很辛苦)面對(duì)這一切,木蘭又沒(méi)有退縮過(guò)?沒(méi)有,反而立下了赫赫戰(zhàn)功。
英勇善戰(zhàn) 英姿颯爽 理解"赫赫戰(zhàn)功"。
從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信,“正所謂:身不在男兒列,心卻比男兒烈” 就是平日里木蘭聽(tīng)到別人瞧不起女子的言語(yǔ),她都要辯論幾句,豫劇花木蘭中有一段非常經(jīng)典的唱詞《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》
九、齊讀最后一段
驚訝一詞說(shuō)明什么?
花木蘭葉終由英勇善戰(zhàn)的大將軍,回到文靜俊美的女兒本色。
你比較喜歡這位女英雄的英勇善戰(zhàn)的一面還是文靜俊美的一面呢?
(我覺(jué)得更美了,不僅僅是外表的美,更有一種英雄氣概的美)
十、通讀全文,再次領(lǐng)略花木蘭的英雄氣概。
十一、作業(yè)布置:1、從古至今,中國(guó)歷史上出現(xiàn)了許多的巾幗英雄,請(qǐng)選取自己喜歡的女英雄作介紹。
2、欣賞《木蘭詩(shī)》。
從這些詞語(yǔ)中你覺(jué)得戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭怎樣?
其實(shí)課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)改編的,有沒(méi)有興趣跟老師來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)(幻燈片八)。
領(lǐng)讀《木蘭詩(shī)》的第一節(jié):
唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶(hù)織。
不聞機(jī)杼聲,唯聞女嘆息。
問(wèn)女何所思?問(wèn)女何所憶?
女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶。
昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,
軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名。
阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,
愿為市鞍馬,從此替爺征。
課下把全詩(shī)背過(guò),你會(huì)對(duì)花木蘭有著更深刻地了解。
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)木蘭愛(ài)親人、愛(ài)國(guó)家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1.老師曾學(xué)過(guò)一首北朝民歌,記憶深刻,今天我想把其中的第一段背給大家聽(tīng)聽(tīng)。好嗎?
唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶(hù)織。
不聞機(jī)杼聲,唯聞女嘆息。
問(wèn)女何所思?問(wèn)女何所憶?
女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶。
昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,
軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名。
阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,
愿為市鞍馬,從此替爺征。
2.這首民歌寫(xiě)的是誰(shuí)?(花木蘭)教師板書(shū):木蘭
千百年來(lái),木蘭的故事不僅在中國(guó)廣為流傳,而且木蘭形象被搬上美國(guó)銀幕,動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》轟動(dòng)歐美。你們知道木蘭的故事嗎?
3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)木蘭故事的課文,(板書(shū)課題) 木蘭從軍,齊讀
4.解題:木蘭從軍的從是什么意思呢?請(qǐng)你選擇。
a.跟隨b.順從c.參加d.次要的
5.木蘭從軍的從是參加的意思誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)木蘭從軍的意思。
6.看到題目,你有什么問(wèn)題想提呢?
7.老師經(jīng)常說(shuō):?jiǎn)栴}的答案就在我們的課文里,打開(kāi)書(shū),聽(tīng)老師讀一遍課文。(教師范讀)。
二、初讀課文
1.你們想像老師一樣把課文讀出感情么?自己試試吧。注意:不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,讀好輕聲。
2.要想讀好課文,先要讀好生字。
(1)(檢查生字詞)依次出示
名字 征兵 父親 生病 男孩 勝利 將士
朝廷 年齡 打扮 戰(zhàn)袍 渡過(guò) 赫赫戰(zhàn)功
(2)齊讀,開(kāi)火車(chē)讀。
教學(xué)生字:病,男(學(xué)習(xí)病字框)
(3)教學(xué)2個(gè)多音字
ɑ.將讀第一聲時(shí)可組哪些詞?讀第四聲又可和哪些字交朋友?
b.燕讀第一聲時(shí)用法很少,如“燕山”“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?指名領(lǐng)讀。
(4)出示所有生字詞,指名讀,齊讀生字詞
2.多形式練習(xí)讀詞語(yǔ)。
3.接下來(lái),老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友們課文讀得怎么樣?把語(yǔ)文書(shū)翻開(kāi),這篇課文一共有幾個(gè)自然段。
4.分小節(jié)讀課文,要求讀得正確、流利。師生評(píng)議。
5.讀了課文,你已經(jīng)知道了些什么?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):(教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)明這是課文的幾小節(jié)的內(nèi)容)
(相機(jī)完成句式練習(xí))。花木蘭是 。
三、精讀課文
1.木蘭從軍,木蘭從軍,花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍呢?請(qǐng)小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段,邊讀邊想花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍,找出有關(guān)的句子多讀幾遍。
2.生自由讀課文第二自然段。
3.相機(jī)出示第1、2句
(1)(多媒體)那時(shí)候,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。
“經(jīng)常”的近義詞是什么?田老師知道有個(gè)詞語(yǔ)表示“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)”的意思,(板書(shū):戰(zhàn)爭(zhēng)不斷)
北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),會(huì)有什么樣的后果呢?
生交流。(邊防將士死傷無(wú)數(shù),邊疆百姓流離失所。)
過(guò)渡:是呀,情況多危急呀!所以朝廷——緊急征兵。
(多媒體)一天,朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。誰(shuí)來(lái)讀好它?
(2)指名讀,師生評(píng)(情況多危急)
4. 木蘭看到文書(shū)上有父親的名字焦急萬(wàn)分,什么叫“焦急萬(wàn)分”?讀好這句話(huà)。她為什么“焦急萬(wàn)分”?我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情況。(點(diǎn)擊放映動(dòng)畫(huà)片段)
木蘭為什么會(huì)焦急萬(wàn)分呢?
(多媒體出示第3、4、5句)木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字,焦急萬(wàn)分。她想:父親年老多病,難以出征;弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu)。
(1)請(qǐng)小朋友讀一讀,想一想
(2)交流,相機(jī)板書(shū):老幼
5.就在國(guó)家危難,全家憂(yōu)心忡忡之際,木蘭想到了自己,她想到自己什么?(相機(jī)板書(shū))為國(guó)為家分憂(yōu)
6.如果你們是木蘭的家人會(huì)同意她從軍嗎?(不同意)
如果你是木蘭的弟弟,你會(huì)說(shuō)---(指名說(shuō))
如果你是木蘭的母親,你會(huì)說(shuō)---(指名說(shuō))
如果你是木蘭的父親,你會(huì)說(shuō)---(指名說(shuō))
木蘭又是怎么說(shuō)服他們的呢?學(xué)生自由說(shuō)。
木蘭終于說(shuō)服了家人,女扮男裝,替父從軍。我們領(lǐng)略到了她的那份堅(jiān)定,那份從容。學(xué)習(xí)了課文的第二小節(jié),你們覺(jué)得木蘭是個(gè)什么樣的人呢?
7.小結(jié):正因?yàn)槟咎m懂得了尊老愛(ài)幼、為國(guó)分憂(yōu),于是他毅然決定女扮男裝,替父從軍。(把板書(shū)補(bǔ)充完整)
我們的女同學(xué)一起來(lái)感受一下這份情感。(女同學(xué)齊讀第二小節(jié))
8.其實(shí)課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)改編的,有沒(méi)有興趣跟老師來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)。
9.領(lǐng)讀《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)。
四、布置作業(yè),教師總結(jié)
1.課堂作業(yè):生字描紅,臨寫(xiě)。
2 喜歡《木蘭詩(shī)》嗎?那就背一背吧!
3.教師根據(jù)板書(shū)總結(jié):在戰(zhàn)爭(zhēng)不斷,朝廷緊急征兵的情況下,正因?yàn)槟咎m懂得了尊老愛(ài)幼、為國(guó)分憂(yōu),于是他毅然決定女扮男裝,替父從軍。那她從軍后又發(fā)生了什么事呢?我們下節(jié)接著學(xué)。
《木蘭從軍》教學(xué)反思
《木蘭從軍》是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事,講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝,替父從軍的事,贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
我執(zhí)教的是《木蘭從軍》第一課時(shí),讀通課文,走近木蘭,學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)是我這一課時(shí)定下的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生感受花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的女英雄形象呢?我認(rèn)為第一課時(shí)應(yīng)以放手讓學(xué)生閱讀為主,掃清文字障礙;在學(xué)生的大聲朗讀,反復(fù)誦讀中,在教師的有效點(diǎn)撥中,達(dá)到讀得讀準(zhǔn)、讀通、讀順,最終使學(xué)生放下書(shū)本仍能記得內(nèi)容為止。有了這樣的思考,我把《木蘭從軍》的第一課時(shí),定位在其一:怎樣讓孩子們正確、流利的讀通、讀順課文,認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)多音字。我主要通過(guò)孩子的大聲朗讀,自糾讀音,采用多種形式讀字詞的方法,打好讀課文的基礎(chǔ),達(dá)到讀通、讀順文本。其二:使孩子們初步感知人物品質(zhì)。為完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題“如果你是木蘭的家人,你會(huì)怎樣勸阻她?”“如果你是木蘭,你怎樣說(shuō)服家人?”讓學(xué)生學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
課伊始,我用北朝民歌《木蘭詩(shī)》引入,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課。以“從軍”的“從”為解讀課題的切入點(diǎn),學(xué)生們理解了從是參加的意思,就不難理解課題的意思了。接著,讓孩子們從課題入手,提出自己想問(wèn)的問(wèn)題,學(xué)生們就產(chǎn)生了疑問(wèn):木蘭是誰(shuí)?為什么她要從軍?再通過(guò)教師的范讀,把學(xué)生帶入文本。這對(duì)認(rèn)識(shí)木蘭這個(gè)人有了初步的印象,然后讓學(xué)生自讀課文,提醒學(xué)生讀好輕聲。檢查自讀情況時(shí)我采用多種形式練讀生字詞,教學(xué)生字時(shí)鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式記憶漢字,孩子們興趣盎然。
在指名分段讀后,以“讀了課文,你已經(jīng)知道了些什么?”,引出第一自然段的教學(xué),讓學(xué)生明白“花木蘭是我國(guó)古代的一位女英雄”。在教學(xué)課文第二自然段的時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)常”“緊急征兵”“焦急萬(wàn)分”等詞語(yǔ),讓學(xué)生理解感悟。抓住木蘭的想法“自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu)”找出木蘭憂(yōu)的原因:北方發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),朝廷緊急征兵,這是國(guó)家的憂(yōu)。國(guó)家有難緊急征兵,木蘭從軍為國(guó)分憂(yōu),說(shuō)明她愛(ài)國(guó);征兵文書(shū)上有父親的名字,但父親年老多病,難以出征,弟弟又小,還沒(méi)到當(dāng)兵的年齡,這是家的憂(yōu)。木蘭替父從軍,是因?yàn)樗龕?ài)家。教學(xué)中,我及時(shí)運(yùn)用“模仿表演”,用“如果你是木蘭的家人,你會(huì)怎樣勸阻她?”請(qǐng)學(xué)生們演演父親、母親、弟弟,他們會(huì)說(shuō)些什么?“如果你是木蘭,你怎樣說(shuō)服家人?”,讓孩子深入地揣摩木蘭的心理活動(dòng),說(shuō)一說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的?這樣讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,拓寬了學(xué)生思維,鍛煉了思維能力。通過(guò)對(duì)“為國(guó)為家”“分憂(yōu)”“焦急萬(wàn)分”等詞語(yǔ)一次又一次地體會(huì),讓學(xué)生對(duì)木蘭產(chǎn)生由衷的敬佩。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去讀,讓學(xué)生通過(guò)讀表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情可以說(shuō)是水到渠成。這樣通過(guò)在一系列互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新,學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入。
新課程倡導(dǎo)師生共同成長(zhǎng)。在這節(jié)課里,我看到了有收獲的不僅是學(xué)生,我自己同時(shí)也有很大收獲,很受啟迪。對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),花木蘭的形象自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的記憶里,成了他們崇拜的偶像。學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)字詞,敢于想象,通過(guò)這節(jié)課,我看到了語(yǔ)文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。孩子們的回答讓我這個(gè)做老師的感慨萬(wàn)千。
人的生命演變正如季節(jié)變化一樣,時(shí)序是不能變更的。兒童時(shí)代是人生的早春,這是一個(gè)想象豐富、充滿(mǎn)夢(mèng)幻的時(shí)期。受孩子們的啟發(fā),反思今天的教學(xué),已不能再簡(jiǎn)單地理解成傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)。教學(xué)的流程也不再是簡(jiǎn)單地教,實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng)、豐富得多。另一方面從教師設(shè)想、計(jì)劃的教育過(guò)程到實(shí)際進(jìn)行著的過(guò)程,從教到學(xué),學(xué)生發(fā)展的過(guò)程本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過(guò)程。我們的課堂是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程。如出現(xiàn)的事先未曾想到、也不可預(yù)見(jiàn)的情形,成了本堂課的精彩之處。在課堂教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生突發(fā)性的問(wèn)題,五花八門(mén)的回答,要善于傾聽(tīng),敏銳感受,準(zhǔn)確判斷最有價(jià)值的新鮮信息,抓住時(shí)機(jī),根據(jù)實(shí)際態(tài)勢(shì)及時(shí)作出抉擇,在教與學(xué)的平臺(tái)上,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。課堂教學(xué)過(guò)程真正成為師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程。
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇5
本課為《木蘭從軍》第二課時(shí),教學(xué)目標(biāo)為:品讀課文,在閱讀和體悟中感受花木蘭為國(guó)為家分憂(yōu)、戰(zhàn)功赫赫的英雄形象。能在情境中展開(kāi)合理想象,用幾句話(huà)寫(xiě)出木蘭說(shuō)服家人的話(huà)。品味課文中的精彩語(yǔ)言,讀出感受。
這樣的歷史故事,似乎與學(xué)生生活關(guān)系不大。如何架設(shè)文本與學(xué)生生活的橋梁,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情,讓課堂成為學(xué)生個(gè)性展示的舞臺(tái)呢?
一.豐富朗讀形式,注重朗讀指導(dǎo)
教學(xué)中以讀為主,采用豐富多彩的朗讀形式,如自由讀、默讀、男女生讀、
分組讀、配樂(lè)讀,想象讀等,教師以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。如“我好像看到了木蘭英姿颯爽的樣子!”“我感受到了木蘭保家衛(wèi)國(guó)的急切心情!”以評(píng)促讀,讀中加深感悟。
二.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),走進(jìn)人物內(nèi)心
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。如“焦急萬(wàn)分”一詞的學(xué)習(xí)。先是讀第二小節(jié),找一找朝廷下達(dá)征兵文書(shū)后,木蘭的心情怎么樣?說(shuō)說(shuō)自己對(duì) “焦急萬(wàn)分”的理解,讀好詞語(yǔ)后聯(lián)系生活“小朋友們?cè)谏钪校赡芤矔?huì)有焦急萬(wàn)分的時(shí)候,愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?”聯(lián)系課文“木蘭又為什么會(huì)‘焦急萬(wàn)分’?”找出相應(yīng)的句子,相機(jī)介紹背景,進(jìn)入情境,想象說(shuō)話(huà),體會(huì)面臨家憂(yōu)時(shí),木蘭焦急萬(wàn)分;面臨國(guó)憂(yōu)時(shí),木蘭更加焦急萬(wàn)分。學(xué)生能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出木蘭一次比一次焦急的心情。并進(jìn)行了適度拓展,幫助學(xué)生進(jìn)入文本情境。
三.采用角色體驗(yàn),說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)結(jié)合
“如果你就是花木蘭,遇到這樣的情況,你會(huì)怎么做呢?”集體交流后相機(jī)請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充電視上了解到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。“木蘭也知道戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn),但是她為了保衛(wèi)國(guó)家、保護(hù)家人,毅然做出了一個(gè)決定——自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu)。“當(dāng)木蘭把這個(gè)決定告訴家人時(shí),家人一開(kāi)始同意了嗎?你們現(xiàn)在就是木蘭的家人,你們?yōu)槭裁床煌饽咎m從軍?”學(xué)生從多角度換位思考,從家人的角度說(shuō)出了自己對(duì)木蘭從軍的擔(dān)憂(yōu)之情。“自古以來(lái),打仗都是男人的事。女子的力氣沒(méi)有男子大。”“要是木蘭被發(fā)現(xiàn)是女子,就是犯了欺君之罪,要滿(mǎn)門(mén)抄斬啊!”“一旦上了戰(zhàn)場(chǎng),就可能戰(zhàn)死,再也回不來(lái)了!”“家人非常擔(dān)心木蘭的安危,百般勸阻,如果你就是花木蘭,你會(huì)怎樣說(shuō)服家人呢?”學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,寫(xiě)出了許多精彩的句子——“父親,您年老多病,恐怕連駿馬都跨不上去。弟弟小,連槍都拿不動(dòng)。我去最合適。” “現(xiàn)在國(guó)家遇到了困難,情況很緊急,我自小習(xí)武,身強(qiáng)力壯,就讓我去吧!”“我會(huì)女扮男裝,不會(huì)讓人發(fā)現(xiàn)我是女子的!”與人物心靈對(duì)話(huà),可以幫助學(xué)生充分感受到花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的英雄形象。
閱讀教學(xué)中的寫(xiě)話(huà)受教學(xué)時(shí)間限制,指導(dǎo)的實(shí)效性還不夠明顯。如何充分發(fā)揮同伴互助的作用,進(jìn)行有效的修改或指導(dǎo),使每位學(xué)生寫(xiě)話(huà)水平在原有基礎(chǔ)上提升,是今后研究這類(lèi)課型模式時(shí)需要注意的一個(gè)問(wèn)題。
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇6
教學(xué)目的:
1、抓住“緊急、焦急萬(wàn)分、赫赫戰(zhàn)功”等詞語(yǔ),幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,從而體會(huì)出花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的品質(zhì)。
2、通過(guò)抓住“理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu)”,來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段。從而帶領(lǐng)孩子理解國(guó)之憂(yōu)和家之憂(yōu)。
3、在理解文意的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)“披、跨、渡、過(guò)”動(dòng)詞的比較理解,認(rèn)識(shí)一個(gè)英勇善戰(zhàn)、英姿颯爽的木蘭。
4、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。 誦讀《木蘭詩(shī)》,給孩子以中華語(yǔ)言文字的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)于關(guān)鍵字詞的理解,運(yùn)用反復(fù)體會(huì)誦讀的方法,體會(huì)花木蘭愛(ài)國(guó)、英勇的特點(diǎn),感受木蘭的英雄形象。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),導(dǎo)入課文
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,知道了古時(shí)候有個(gè)女英雄,她的名字叫(花木蘭),今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課,齊讀課題《木蘭從軍》。
1、復(fù)習(xí)生字詞
首先讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下這課的生字詞(開(kāi)火車(chē)讀 齊讀兩遍)
出示詞語(yǔ):
征兵 朝廷 戰(zhàn)袍 理應(yīng) 父親 弟弟 勝利 將士 燕山 將軍 渡黃河 女扮男裝 赫赫戰(zhàn)功 焦急萬(wàn)分 年老多病
2、出示“理應(yīng)”(指名讀)
(1)指名理解詞義(可用擴(kuò)詞法)
(2)理應(yīng)的意思就是道理上應(yīng)該這么做。
(3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語(yǔ)的方法,就是把這個(gè)詞分解了,分別給它擴(kuò)詞,
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1.花木蘭是個(gè)女的,在當(dāng)時(shí),她應(yīng)不應(yīng)該去從軍?自讀課文的第二段,思考問(wèn)題。
2.花木蘭她不應(yīng)當(dāng)去從軍的理由是什么?(多請(qǐng)幾個(gè)孩子說(shuō)不能從軍)
3.從當(dāng)時(shí)國(guó)家的制度來(lái)講,花木蘭是一個(gè)女子,她是不能去從軍的。從身體條件來(lái)說(shuō),花木蘭是一個(gè)女子,比較柔弱,她也不適合去從軍。可是,花木蘭最終還是去從軍了,因?yàn)樗幸粋(gè)理由,她覺(jué)得自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu)。那國(guó)之憂(yōu)、家之憂(yōu)又何在呢?
(一)理解國(guó)之憂(yōu)
1、國(guó)之憂(yōu)是什么?(北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng))齊讀本句(
2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思。
那么國(guó)家在什么情況下,才會(huì)下達(dá)這么大的“緊急”征兵文書(shū)啊?
(快要打敗仗了)如果戰(zhàn)爭(zhēng)失敗了,我們失敗了,將會(huì)有是什么后果?多請(qǐng)兩個(gè)(國(guó)土被侵吞,老百姓流離失所)
3、如果此時(shí)此刻,戰(zhàn)場(chǎng)上沒(méi)有我們的士兵在打仗,行不行?等待我們的只有國(guó)破家亡啊。同學(xué)們,此時(shí)此刻,國(guó)家正處在生死攸關(guān)的時(shí)刻,您能讀出當(dāng)時(shí)國(guó)家情況的緊急嗎?(多請(qǐng)幾個(gè))齊讀
(二)理解家之憂(yōu)
1、國(guó)之憂(yōu)是如此,那么家之憂(yōu)又是怎樣的呢?(出示描寫(xiě)父親和弟弟情況的句子)
2、父親年老,弟弟年幼,他們無(wú)法承受戰(zhàn)場(chǎng)上那么激烈的斗爭(zhēng)。可是,國(guó)家在此時(shí)正處于危難之中,家里又沒(méi)有人可去打仗。那你們說(shuō)一說(shuō),此時(shí),國(guó)憂(yōu)和家憂(yōu)加在一起,花木蘭此時(shí)的心情是什么樣兒的?(緊張,焦急萬(wàn)分)
3、出示“萬(wàn)分焦急”
(1)讀好,理解“焦”的字形。
(2)讀好“家之憂(yōu)”
(3)“國(guó)之憂(yōu)、家之憂(yōu)”連以來(lái)讀。
4、總結(jié)為國(guó)為家分憂(yōu)(重點(diǎn)突出“理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu)”)
國(guó)家有難,匹夫有責(zé)。木蘭身為一個(gè)女子,卻有著一顆保衛(wèi)國(guó)家的忠心,所以,她覺(jué)得自己理應(yīng)(為國(guó)為家分憂(yōu))。父親年老,弟弟年幼,木蘭身為一個(gè)女子卻有著一份保衛(wèi)家園的責(zé)任,所以,他覺(jué)得自己(理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu))。
(三)通過(guò)擴(kuò)展其他人物形象,體會(huì)木蘭的決心
1、于是,花木蘭決定女扮男裝,替父從軍。當(dāng)他把這個(gè)決定告訴家人的時(shí)候,爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對(duì),他們?cè)趺慈绦淖尲抑形ㄒ坏呐畠海ㄒ坏慕憬闳能娔?
(出示家人的對(duì)話(huà))請(qǐng)你跟你的同桌兩個(gè)人,想一想,說(shuō)一說(shuō)。(開(kāi)始)(出示對(duì)話(huà))
2、分別請(qǐng)孩子和父親、母親、弟弟對(duì)話(huà)
3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰(zhàn)場(chǎng),此時(shí)此刻,你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的木蘭呢?(指名說(shuō),勇敢,孝順,堅(jiān)強(qiáng))
(四)引入《木蘭詩(shī)》的描寫(xiě)
同學(xué)們,木蘭詩(shī)中也有幾句是描寫(xiě)這段的。(音樂(lè)鍵入)師讀“唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶(hù)織,不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息(哎)。昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名,阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,愿為市鞍馬,從此替爺征。”
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、就這樣木蘭告別了親人,踏上了征途:“披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過(guò)燕山,來(lái)到了前線。”讓我們一起讀讀。
比較句子:“木蘭告別了親人,踏上了征途:“穿戰(zhàn)袍,騎駿馬,過(guò)黃河,爬燕山,來(lái)到了前線。”
2、你覺(jué)得哪句話(huà)好?你讀出了什么?還是和你的同桌說(shuō)說(shuō),兩個(gè)人商量商量。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(要指名說(shuō)說(shuō))為什么披戰(zhàn)袍比穿戰(zhàn)袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成,動(dòng)作干練的形象)渡黃河(強(qiáng)調(diào)了速度快)“渡黃河”指過(guò)黃河的過(guò)程很艱難。如此之難,花木蘭有沒(méi)有退縮?為什么是過(guò)燕山不是爬?指名讀(過(guò)燕山)
4、你們看這四個(gè)字用得過(guò)好啊,面對(duì)著滾滾的黃河水,木蘭毫不畏懼,面對(duì)著巍峨連綿的燕山,木蘭勇往直前,在我們以后的寫(xiě)作中,我們也要學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的動(dòng)詞,這樣能夠幫我們更好地樹(shù)立人物形象。
5、我們?cè)僖黄鹑テ纷x品讀這句話(huà)。
6、在多年征戰(zhàn)中,你們知道花木蘭征戰(zhàn)多少年嗎?在這12年里,木蘭為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。什么叫做赫赫戰(zhàn)功?什么樣的成績(jī)才能被稱(chēng)為赫赫戰(zhàn)功?
7、花木蘭真是一個(gè)了不起的女子啊,而且在戰(zhàn)場(chǎng)上,取得了和男子一樣,甚至比男子更加了不起的成績(jī),真是巾幗不讓須眉啊!那此時(shí)此刻你又看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的木蘭呢?誰(shuí)能動(dòng)情的說(shuō)一說(shuō)?
8、引入《木蘭詩(shī)》
木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是什么樣子呢?我們一起看一看。“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。可汗問(wèn)所欲,木蘭不用尚書(shū)郎;愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。”面對(duì)著可汗百千強(qiáng)的賞賜,木蘭她什么也不要,她只要( )。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、(出圖)大家看,木蘭順利回家以后,脫下了戰(zhàn)袍,穿上了心愛(ài)的女裝。將士們來(lái)看木蘭,他們會(huì)有什么表情,又會(huì)有什么動(dòng)作,還會(huì)說(shuō)些什么呢?你能學(xué)學(xué)嗎?還是請(qǐng)你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當(dāng)木蘭,男孩子當(dāng)將士)
2、男女生上臺(tái)表演
3、我們誰(shuí)也沒(méi)有想到昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘。4、引入《木蘭詩(shī)》
你看木蘭回鄉(xiāng)以后“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃一。出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎。”
五、總結(jié)課文
1、是啊,同學(xué)們,誰(shuí)也沒(méi)有想到木蘭是名女子,花木蘭女扮男裝、替父從軍,為國(guó)征戰(zhàn)12年,立下了赫赫戰(zhàn)功,而在這一切之后,她只是回到了家鄉(xiāng),什么都不要,所以人們說(shuō)花木蘭是古代的一位女英雄。2、我們從這位古代的女英雄身上學(xué)到了很多,咱們今天學(xué)了課文,也知道了一首流傳了千年的《木蘭詩(shī)》。課下,和你的父母一起去讀讀。
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的生字,正確認(rèn)讀,理解字義,工整書(shū)寫(xiě)。
2、結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)木蘭愛(ài)家愛(ài)國(guó)無(wú)比勇敢的性格特點(diǎn)。
3、初步感知,揣摩、滲透作者語(yǔ)言表達(dá)的妙處。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課的生字,正確認(rèn)讀,理解字義,工整書(shū)寫(xiě);結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)木蘭愛(ài)家愛(ài)國(guó)無(wú)比勇敢的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):初步感知,揣摩、滲透作者語(yǔ)言表達(dá)的妙處。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前收集花木蘭生活的時(shí)代背景資料
教學(xué)過(guò)程:
一、圖片導(dǎo)入
1.出示木蘭圖片引導(dǎo)學(xué)生了解木蘭是我國(guó)古代的女英雄。
2.出示課題,理解課題。
【設(shè)計(jì)意圖】:出示一組以木蘭從軍為主題的生活中的相關(guān)熟知物品,激發(fā)學(xué)生對(duì)花木蘭這位眾人熟知的女英雄的好奇與期待,期待著走進(jìn)人物的精彩故事,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、 自由讀課文。自行檢查字音、句子的朗讀情況。
2、 出示生詞:指名讀,齊讀,檢查多音字讀音。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),避免了日常教學(xué)的老套路,從學(xué)生的已預(yù)習(xí)狀態(tài)入手,客觀地從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況出發(fā)。首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,給學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)行自我檢查,檢查預(yù)習(xí)的完成情況;然后在此基礎(chǔ)上,由教師進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)情況檢查,落實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成,避免了一些重復(fù)、形式的環(huán)節(jié)。
三、精讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
1.出示圖片導(dǎo)入課文。
【設(shè)計(jì)意圖】以木蘭憂(yōu)思的插圖,來(lái)導(dǎo)入對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的了解,只有對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景充分了解,學(xué)生才能明確征兵文書(shū)上有父親的名字代表的含義。進(jìn)而,理解木蘭對(duì)家人的擔(dān)憂(yōu),對(duì)國(guó)家人民的憐憫,更好地體會(huì)英雄的偉大人格——愛(ài)國(guó)愛(ài)家。
2.出示“那時(shí)候,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天,朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字,焦急萬(wàn)分。”
3.聯(lián)系圖片了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及“征兵”的含義。
4.指導(dǎo)朗讀這段話(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),可能對(duì)于木蘭從軍的故事并不陌生,但是由于認(rèn)知水平所限,文中的“征兵”“文書(shū)”以及“那時(shí)候,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)”等一系列的詞句還存在著疑惑或者似懂非懂。而且這些詞句和社會(huì)背景,正是木蘭女扮男裝、替父從軍的社會(huì)的深層次原因,是必須讓學(xué)生了解的。教學(xué)中,應(yīng)該緊扣學(xué)生的感性體驗(yàn),來(lái)促進(jìn)理解、體會(huì),所以從《木蘭從軍》連環(huán)畫(huà)中截取的一系列的彩圖,以圖助學(xué),解決學(xué)生在時(shí)空上難以逾越的障礙,讓學(xué)生透過(guò)圖畫(huà)走進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代,讓學(xué)生通過(guò)圖和教師的介紹來(lái)清晰地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,讓學(xué)生了解“征兵”、“文書(shū)”等詞語(yǔ)的含義。
出示:“她想:父親年老多病,難以出征;弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu)。”緊扣詞句,體會(huì)木蘭是個(gè)愛(ài)家愛(ài)國(guó)的人。
5.想象:木蘭是如何說(shuō)服家人的?
6.過(guò)渡:她說(shuō)服了家人,女扮男裝,替父從軍。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生對(duì)文章句段的閱讀,明確木蘭對(duì)家人(父親、弟弟)的愛(ài),對(duì)國(guó)家、人民的愛(ài),以及自己從軍的巨大決心。同時(shí)以結(jié)合學(xué)生生活中的感性體驗(yàn),討論表演如果你就是木蘭怎樣說(shuō)服家人。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
1、 出示黃河、燕山圖,引導(dǎo)學(xué)生了解木蘭的勇敢。
2、 指導(dǎo)朗讀。
3、 找動(dòng)詞,體會(huì),加動(dòng)作朗讀。
4、 結(jié)合文本語(yǔ)言特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
5、 比較句子:初步體驗(yàn)作者句式、語(yǔ)言的精妙。
6、 簡(jiǎn)要了解木蘭的英勇善戰(zhàn),理解“赫赫戰(zhàn)功”。
7、 指導(dǎo)朗讀第三自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)從學(xué)生的感性體驗(yàn)角度出發(fā),安排了三個(gè)層次的感悟、體驗(yàn):第一層次:形象感悟——勇敢善戰(zhàn),利用形象的圖片再現(xiàn)黃河和燕山的氣勢(shì)以及木蘭英勇殺敵的壯觀場(chǎng)面,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出木蘭英勇善戰(zhàn)的英雄形象;第二層次:朗讀展現(xiàn)——通過(guò)緊扣文中的動(dòng)詞,加動(dòng)作朗讀;相同句式漸強(qiáng)朗讀,朗讀中感悟;第三層次:初品語(yǔ)言精妙——安排兩組句式的比較,讓學(xué)生比較中談自己的直觀感受,以自己的朦朧體驗(yàn),來(lái)初步品味文章的精妙語(yǔ)言,為高年段寫(xiě)作方法、表達(dá)效果的體會(huì)做好鋪墊、潤(rùn)濕,初步對(duì)一些寫(xiě)作方法滲透。四、學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)習(xí)新部首“病字旁”。
2.學(xué)習(xí)“病”,讀準(zhǔn)字音,記憶字形,描紅,臨寫(xiě)。
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇8
一、復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入
1.檢查生字詞:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了木蘭從軍,不知道同學(xué)們生字詞會(huì)不會(huì)寫(xiě)了,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)補(bǔ)充習(xí)題完成第二題,比一比看誰(shuí)拼得準(zhǔn),寫(xiě)得好,開(kāi)始吧。
寫(xiě)好了嗎?好我們來(lái)看一看,誰(shuí)是火眼金睛。寫(xiě)得對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2.出示木蘭圖片:同學(xué)們,這就是花木蘭,請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述一下她。四個(gè)字的詞語(yǔ)呢?(文靜俊美、如花似玉等)就是這樣一位嬌弱的女子卻要去——從軍。
3.引導(dǎo)質(zhì)疑:你們有什么疑問(wèn)嗎?(木蘭為什么要去從軍?)這個(gè)問(wèn)題提得好!請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀一讀課文的第二自然段。
二、品讀第二自然段,感受木蘭為國(guó)為家的優(yōu)秀品質(zhì)
1、默讀第二自然段,思考:木蘭為什么要從軍,當(dāng)時(shí)的國(guó)家遇到了什么困難?
(1)指名學(xué)生回答相機(jī)出示:那時(shí)候,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天,朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。
經(jīng)常就是常常,常常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)有怎樣的后果?知道朝廷為什么下達(dá)要緊急征兵的文書(shū)。(國(guó)難當(dāng)頭,形勢(shì)緊急)
(2)朗讀體會(huì)木蘭焦急萬(wàn)分的心情
2、木蘭家中遇到了什么困難?
(1)指名回答相機(jī)出示句子【她想:父親年老多病,難以出征;弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡。】
(2)在朗讀中體會(huì)木蘭焦急萬(wàn)分的心情。
3、此時(shí)木蘭想的是什么?(為國(guó)為家分憂(yōu))
出示句子:【自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu)。】
“理應(yīng)”是什么意思?(應(yīng)該,應(yīng)當(dāng))“理應(yīng)”就是“理所應(yīng)當(dāng)”木蘭覺(jué)得自己理所應(yīng)當(dāng)做什么?木蘭從軍是為國(guó)分憂(yōu),為家分憂(yōu)。板書(shū):為國(guó)為家
4、花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的呢?
(1)出示:【她說(shuō)服了家人,女扮男裝,替父從軍。】
出示父親的話(huà):
【父親:女兒呀,征兵文書(shū)上寫(xiě)的是我的名字,應(yīng)該讓我去。】
學(xué)生:不行,你年紀(jì)大了(身體又有病),還是讓我去吧!
父親:可是戰(zhàn)場(chǎng)上的刀槍不長(zhǎng)眼,我怎么能放心呢?
學(xué)生:放心吧,(我從小跟你學(xué)了一身好武藝)會(huì)保護(hù)好自己的。
父親:你真是我孝順的好女兒!
過(guò)渡:好不容易說(shuō)服了父親,弟弟又出來(lái)反對(duì)。
出示弟弟的話(huà):
【弟弟:姐姐,還是讓我去吧!】
學(xué)生:你年紀(jì)太小,還不夠當(dāng)兵的年齡!
弟弟:我可以說(shuō)大幾歲,冒充大人。
學(xué)生:恐怕連馬都跨不上,連刀槍都那不動(dòng)!(你個(gè)子太小,會(huì)被看出來(lái)殺頭的。)
弟弟:軍隊(duì)里只能是男人,你是女子,怎么能混進(jìn)去呢?
學(xué)生:我可以女扮男裝。
弟弟:姐姐你真聰明!
過(guò)渡:母親含著眼淚來(lái)到木蘭身邊。
出示母親的話(huà):
【母親:木蘭,我們家老的老,小的小,實(shí)在離不開(kāi)你,我們一起去向長(zhǎng)官求求情,大家都別去了!】
學(xué)生:不行,如果大家都不去,誰(shuí)來(lái)保家衛(wèi)國(guó)呢?
7、小結(jié):好一個(gè)愛(ài)國(guó)愛(ài)家的木蘭!就這樣,花木蘭為了她那年老多病的父親,為了她那年紀(jì)尚小的弟弟,更為了她深深熱愛(ài)的國(guó)家,毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。學(xué)完了第二自然段,你能再用一個(gè)合適的詞形容花木蘭嗎?學(xué)生填空:( )的花木蘭。
8.小朋友,通過(guò)你們的朗讀,我看見(jiàn)了一個(gè)勇敢堅(jiān)毅、尊老愛(ài)幼、愛(ài)國(guó)愛(ài)家的花木蘭,也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國(guó)古代的一位女英雄。在從軍的過(guò)程中,花木蘭又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?
三、品讀第三自然段,感受木蘭戰(zhàn)功赫赫的英雄形象
1.自由輕聲朗讀第三自然段。
2.請(qǐng)同學(xué)們用小圓點(diǎn)標(biāo)出這一句里面的動(dòng)詞。
3.交流:這幾個(gè)詞語(yǔ)可以調(diào)換嗎?(不可以,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性)看圖理解:你看,這就是木蘭披戰(zhàn)袍,跨駿馬的樣子,你能不能用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)夸夸她?
指導(dǎo)朗讀,讀出木蘭的“勇敢”和“威風(fēng)“
讓我們把對(duì)木蘭夸獎(jiǎng)都讀出來(lái)。齊讀。
(2)體會(huì)木蘭奔赴前線的艱辛。
①出示黃河和燕山的圖片,體會(huì)木蘭一路上遇到的困難和艱險(xiǎn)。
②在朗讀中加深感受木蘭不怕困難,勇往直前的英雄形象。
③采用不同的讀的形式,讀出自己內(nèi)心的感受。可以慢一點(diǎn)讀出木蘭的辛苦,可以快一點(diǎn),讀出木蘭奔向前線的急切心情,
2、在多年的征戰(zhàn)中,引讀木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功。
(1) “多年”是多少年?什么叫“赫赫戰(zhàn)功”
小結(jié):木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)一點(diǎn)也不輸給男子,正是因?yàn)槟咎m機(jī)智勇敢,表現(xiàn)出色,所以當(dāng)上了將軍。
過(guò)渡:戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了,木蘭順利回鄉(xiāng)了。回鄉(xiāng)之后又發(fā)生什么事情了呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、板書(shū)總結(jié):
誰(shuí)說(shuō)女子不如男,木蘭為國(guó)為家,女扮男裝,替父從軍,立下了赫赫戰(zhàn)功,真不愧是一位了不起的女英雄。
五、拓展延伸
1.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
2.通讀全文,在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。
3.人們把這個(gè)動(dòng)人的故事寫(xiě)成了詩(shī)歌。出示《木蘭詩(shī)》, 聽(tīng)老師讀一讀,課后自己試著讀熟讀懂。
六、布置作業(yè)
1.木蘭是怎樣說(shuō)服家人的,請(qǐng)寫(xiě)在作業(yè)紙上。
2.課后請(qǐng)小朋友把《木蘭從軍》的故事講給家長(zhǎng)或小伙伴聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
12木蘭從軍 為國(guó)為家 女英雄
赫赫戰(zhàn)功
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇9
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):90
《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)
轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站 【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文 2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。 3、理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人,然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)部首查字法 2、有感情地朗讀課文,背誦課文 3、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人,然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一 導(dǎo)入
1、同學(xué)們,有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》,那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎?
2、那誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》,講的是一個(gè)什么故事呢?
3、板書(shū)課題,齊讀
4、解題
5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?
二 初讀課文
1、自己小聲輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字
2、出示——名字 征兵 父親 年老多病 女扮難裝 勝利 將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡 燕山赫赫
(1)自由讀
(2)你覺(jué)得這課中哪些字的讀音,我們要特別注意?
(3)教學(xué)2個(gè)多音字
a將 讀第一聲時(shí)可組哪些詞?讀第四聲又可和哪些字交朋友?
b燕 讀第一聲時(shí)用法很少,如“燕山”“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(4)指名讀,齊讀生字詞
(5)教學(xué)生字字形
(6)齊讀
3、這篇課文一共有幾個(gè)自然段
4、開(kāi)火車(chē)讀課文,師生評(píng)議
5、默讀課文,勾畫(huà)出文中不理解的字詞
6、討論交流
7、再讀課文,把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍,直到讀通讀順為止。
三 復(fù)習(xí)查字典
1、復(fù)習(xí)部首查字法
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字,看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。
四 布置作業(yè)
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、指名讀課文,思考:花木蘭是誰(shuí)?
二 精讀課文
(一)指名讀第2自然段
1、第2自然段有幾句話(huà)
2、默讀課文,思考:花木蘭為什么從軍?
3、討論交流,邊講邊練習(xí)朗讀
4、花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的呢?
5、四人小組交流
6、指名說(shuō),師生評(píng)議
7、課文讀到這兒,你們覺(jué)得花木蘭是個(gè)怎樣的人?
8、指導(dǎo)朗讀
9、練習(xí)背誦
(二)第3自然段
1、花木蘭告別了家人,從此開(kāi)始了她的戎馬生涯,這時(shí)的花木蘭又是怎樣的?
2、指名讀
3、出示——木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過(guò)燕山,來(lái)到了前線
(1)指名讀
(2)木蘭告別了親人后,怎樣?“披、跨、渡、過(guò)”這一連串的動(dòng)詞能不能調(diào)換,為什么?從這些詞,可以看出什么?
(3)指導(dǎo)朗讀
4、什么是戰(zhàn)功?“赫赫戰(zhàn)功”呢?
5、同學(xué)們想象一下,花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
6、看插圖1,你覺(jué)得此時(shí)的花木蘭怎樣?
7、指導(dǎo)朗讀
8、練習(xí)背誦
(四) 第4自然段
1、指名讀
2、看圖2,說(shuō)說(shuō)當(dāng)將士們知道英勇善戰(zhàn)的花木蘭原來(lái)是位“文靜俊美的姑娘”時(shí)會(huì)怎么想?
3、指導(dǎo)朗讀,表達(dá)自己對(duì)花木蘭的欽佩之情。
4、練習(xí)背誦
三 總結(jié)全文
1、齊讀課文,填空
花木蘭是一位( )女英雄。
2、課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝,替父從軍的故事,贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼,熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、齊背課文
四 布置作業(yè) 【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的,然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇10
《木蘭從軍》課后5題:展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人的,然后再用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
析題:家人都有誰(shuí)?家人阻止木蘭做什么?
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際及插圖可得出,家人包括:父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝,替父從軍。
要想說(shuō)明木蘭是怎么說(shuō)服家人的,那就得先設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景,家人們是怎樣阻止的,要根據(jù)人物的身份,想象出適合特點(diǎn)的語(yǔ)言,這樣,一場(chǎng)勸阻的口語(yǔ)交際就可以開(kāi)始了。
師:小朋友們,一聽(tīng)說(shuō)我女兒要女扮男裝,替父從軍。我就著急,誰(shuí)來(lái)當(dāng)我的女兒木蘭啊?我還想請(qǐng)一個(gè)人來(lái)演我家木蘭的父親和弟弟。
生:(紛紛舉手)我指了三名同學(xué)。把他們叫到前面來(lái),讓其他同學(xué)繼續(xù)讀課文。我們四人耳語(yǔ)了一翻。
生(木蘭):朝廷已經(jīng)下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。上面有父親的名字,可是現(xiàn)在您(看父親)年老多病,難以出征。現(xiàn)在你(弟弟)又小,還不夠當(dāng)兵的年齡。我理應(yīng)為國(guó)家分憂(yōu)啊!
師(媽媽?zhuān)号畠喊。憧刹荒苋ィ瑧?zhàn)場(chǎng)上都是男子,你一個(gè)女兒家,怎么能抵擋了他們呢?
生:(木蘭):媽媽?zhuān)覐男【毠α?xí)武,身體強(qiáng)壯,在不怕他們。您就放心吧!
生:“(父親)孩子,還是讓我這把老骨頭去吧,大不了戰(zhàn)死疆場(chǎng),你還年輕,不能白送命。
生:(木蘭)父親,您可是咱們家的主心骨,您一定會(huì)健康常壽,我去替您從軍,說(shuō)不定還能立下戰(zhàn)功呢!
生:(弟弟)姐姐,不要去,我舍不得你。
生:(木蘭)弟弟,你在家要好好照顧父親、母親,我走了,家里的一切都交給你了,你要做個(gè)懂事的孩子。
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇11
一、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
zhēnɡ bīnɡ jiànɡ shì wén shū cónɡ jūn
( ) ( ) ( ) ( )
二、多音字組詞.
燕 yān ( ) 將 jiānɡ ( )
yàn ( ) jiànɡ ( )
三、用部首查字法查字。
1.廷 查( )旁 ,再查( )畫(huà)。
2.康 查( )旁 ,再查( )畫(huà)。
3.起 查( )旁 ,再查( )畫(huà)。
四、寫(xiě)出下列生字的筆順。
1.將
2.病
五、讀一讀,抄一抄。
征兵 將士 文書(shū) 從軍 勝利 父親
六、補(bǔ)充詞語(yǔ)。
焦急( )( ) 再( )追( ) 赫赫( )( )
文( )俊( ) ( )通( )大
七、按課文中的內(nèi)容填空。
花木蘭想:“父親 , ;弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó) 。她說(shuō)服了家人, , 。
八、展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的,然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
九、你喜歡課文中的花木蘭嗎?說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡她。
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
3. 繼續(xù)加強(qiáng)言語(yǔ)交際與表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服她的家人的。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 正確、流利、有感情地讀課文。
2. 理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
1. 想象說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服她的家人的。
2. 體會(huì)木蘭當(dāng)時(shí)的英雄壯舉。
教學(xué)用具:
小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入
1. 小朋友,請(qǐng)伸出你們的小手,和老師一起端端正正地寫(xiě)下一個(gè)偉大的名字——木蘭。(板書(shū):木蘭)木蘭姓花,人們又叫她花木蘭。
2. 看,這位就是花木蘭,(課本插圖)說(shuō)說(shuō)你看到的花木蘭。
課文中人們稱(chēng)花木蘭是一位-------?(板書(shū):女英雄)
3. 小朋友,說(shuō)到“英雄”,感覺(jué)怎樣?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的,女英雄就更了不起了,你能讀好這句話(huà)嗎?(出示第一自然段:“我國(guó)古代有一位女英雄,名叫花木蘭。”)
4. 過(guò)渡:為什么稱(chēng)木蘭是英雄呢?這還得從木蘭從軍說(shuō)起,(補(bǔ)充板書(shū):從軍)齊讀課題。
這是怎么一回事呢?
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1. 請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文第二節(jié),用自己喜歡的讀書(shū)方式多讀幾遍,努力體會(huì)一下木蘭的心情。
2. 木蘭此刻的心情你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?
(1)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。那你一定能讀出焦急來(lái),試試看。
(2)什么情況下,你也曾“焦急萬(wàn)分”過(guò)?想象說(shuō)話(huà)。
(3)那木蘭是在什么情況下焦急萬(wàn)分的?讀出有關(guān)的語(yǔ)句。
(4)什么是“緊急征兵的文書(shū)”呢?(出示草擬的征兵通告)
(5)指導(dǎo)讀句(你能帶著這份焦急讀好這句話(huà)嗎?)
3. 看到文書(shū)上有父親的名字,木蘭焦急萬(wàn)分,想到的是什么?請(qǐng)大家自己讀讀,細(xì)細(xì)品味,看能體會(huì)到什么?
引導(dǎo)交流
(1)如果父親去出征,會(huì)怎樣?(想象說(shuō))再焦急地讀這句話(huà)。(指讀后評(píng)讀再齊讀)
(2)如果弟弟去出征呢,也許會(huì)怎樣?再焦急地讀這句話(huà)。(齊讀)
(3)誰(shuí)愿意扮演木蘭,連起來(lái)讀讀,讀出你的擔(dān)心和焦急。
(4)從這份擔(dān)心與焦急中,你已經(jīng)看出木蘭是個(gè)怎樣的人?(尊老愛(ài)幼)
4. 父親去不得,弟弟也不能去,那就去跟官府說(shuō),我們不去當(dāng)兵行嗎?為什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生再回到“文書(shū)”中尋找答案)
(敵人侵入,國(guó)土不保,人民受盡敵人欺侮,過(guò)著痛苦的生活。許多將士戰(zhàn)死沙場(chǎng),沒(méi)有大家就沒(méi)有小家。)
5. 呀,真是國(guó)難當(dāng)頭!木蘭想到這些時(shí),覺(jué)得出示“自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu)。”同學(xué)們,這時(shí),你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭?(板書(shū):為國(guó)為家 )
想到這里時(shí),木蘭的決心是------(堅(jiān)定)指名讀句,(讓我們一起來(lái)領(lǐng)略她的從容和堅(jiān)定)齊讀。
6. 讀這一節(jié),體會(huì)木蘭的焦急,感受她為父親、弟弟著想的表現(xiàn)吧。(分男女生讀)
7. 就在國(guó)家危急,家庭著急的十萬(wàn)火急的情況下,木蘭毅然決定。
出示讀 女扮男裝 替父從軍。
8. 可是,古時(shí)候的女子大門(mén)不出,二門(mén)不邁,家人又怎會(huì)同意一個(gè)女孩去出征呢?可是木蘭卻用誠(chéng)意說(shuō)服了家人,假如你就是木蘭,你會(huì)怎樣說(shuō)服家人呢?(兩人合作,一人演木蘭,一人演其中的一位家人,練習(xí)說(shuō)服。)
9. 課堂表演。
(1)學(xué)生展示表演。
(2)現(xiàn)在老師來(lái)做木蘭的家人,你們是一個(gè)個(gè)木蘭,誰(shuí)來(lái)說(shuō)服我。
10. 此時(shí)此刻,你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎?[指板書(shū)答:花木蘭是英雄,因?yàn)樗?)。]
11. 過(guò)渡:就這樣,木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人,踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會(huì)一帆風(fēng)順嗎?
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1. 齊讀第三自然段。
2. 師:同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文,看到語(yǔ)言文字,就應(yīng)該在自己的腦海中形成一幅幅畫(huà)面。這是一種非常好的理解感悟文章的學(xué)習(xí)方法。
3. 自由讀,你仿佛看到了什么?
4. 想象:木蘭在渡黃河,過(guò)燕山時(shí),會(huì)一帆風(fēng)順嗎?可能會(huì)遇到哪些困難?
引導(dǎo)交流。
(渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬(wàn)水,吃盡了千辛萬(wàn)苦)
盡管木蘭這樣,木蘭還是勇敢地來(lái)到了前線。
5. 是啊,多么不容易呀!再讀讀句子。(邊讀邊想象她跋山涉水的畫(huà)面)
6.同學(xué)們,此時(shí)你覺(jué)得木蘭怎樣?
(不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑)
7.誰(shuí)來(lái)把木蘭的英雄氣概讀出來(lái)?
(指生讀,男女生賽讀,集體齊讀。)
8. 是呀,木蘭經(jīng)歷了重重困難,終于來(lái)到了前線。那么,戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭又是怎樣的呢?同學(xué)們,請(qǐng)閉上眼睛,讓我們和木蘭來(lái)個(gè)近距離的接觸。
師述情景:(略)
(1)誰(shuí)說(shuō)說(shuō),你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
(2)此時(shí),你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭?(板書(shū):英勇善戰(zhàn))
9. 范讀:“在多年征戰(zhàn)中,她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。”
(1)什么是“赫赫戰(zhàn)功 ”?在這里“赫”是很大很突出的意思,兩個(gè)赫呢?很大很大很了不起的戰(zhàn)功。
(2)誰(shuí)能讀出戰(zhàn)功之大?
10. 此時(shí)此刻,你能說(shuō)木蘭不是英雄嗎?
11. 過(guò)渡:木蘭從軍整整12年,終于勝利回鄉(xiāng)了。輕輕捧起書(shū)沒(méi),齊讀第四自然段。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1. 戰(zhàn)士們看到了什么?表現(xiàn)怎樣?
2. 采訪:假如你就是其中的一名將士,你會(huì)說(shuō)些什么?
3. 讀到這兒,作為女生的你想說(shuō)些什么?作為男生的你想說(shuō)些什么?(是啊,千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話(huà)“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”)
4. 這是個(gè)曲折離奇的故事,讓我們?cè)倮首x來(lái)體會(huì)木蘭的英雄壯舉吧!
五、拓展延伸
1.課后請(qǐng)小朋友搜集有關(guān)女英雄的故事,開(kāi)展女英雄介紹會(huì)。
2.喜歡講故事的你:把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
12、木蘭從軍
女英雄 愛(ài)國(guó)愛(ài)家
尊老愛(ài)幼
英勇善戰(zhàn)
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇13
一、設(shè)計(jì)意圖
隨著社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)在的幼兒很少會(huì)知道古代人物。設(shè)計(jì)這節(jié)課是為了讓幼兒了解更多的古代的事件。《綱要》明確提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)與聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),同時(shí)還充分考慮到“幼兒在活動(dòng)中有機(jī)會(huì)聽(tīng)說(shuō),表達(dá)自己的觀點(diǎn)”的情境問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中,幼兒通過(guò)看圖說(shuō)故事提高幼兒的語(yǔ)言能力。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、在閱讀活動(dòng)中通過(guò)觀察討論,逐步理解故事內(nèi)容。
2、能根據(jù)圖標(biāo)的提示,不斷豐富對(duì)話(huà)內(nèi)容。
3、能夠積極與同伴交流。
三、活動(dòng)難重點(diǎn)
1、難點(diǎn):能根據(jù)圖片創(chuàng)編對(duì)話(huà)內(nèi)容
2、重點(diǎn):理解故事內(nèi)容
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、花木蘭玩偶。
2、動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》
3、幼兒用書(shū)第5冊(cè)第1—8頁(yè)
4、掛圖《木蘭從軍記》
5、語(yǔ)言磁帶或CD
五、活動(dòng)過(guò)程
(一)自由談?wù)劰适?/p>
1、出示玩偶“花木蘭”,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
教:今天我們班來(lái)了一位小客人,下面我們請(qǐng)她出來(lái)吧!
“你們認(rèn)識(shí)她嗎?她給你們一種什么樣的感覺(jué)?(認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí),像士兵……)
2、幼兒說(shuō)說(shuō)花木蘭的故事。
“她是花木蘭,在她身上有一個(gè)故事,你們猜猜看她會(huì)有一個(gè)什么樣的故事?”(打戰(zhàn)的故事)
(二)教師引導(dǎo)幼兒閱讀故事
1、集體看掛圖《木蘭從軍》,重點(diǎn)觀察畫(huà)面中人物的動(dòng)作、神態(tài)及畫(huà)面背景,請(qǐng)幼兒講一講。
教:剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了,那么我們現(xiàn)在來(lái)看看花木蘭到底有一個(gè)什么樣的故事?
教:看這些圖片,再觀察里面人物的動(dòng)作、神態(tài)及畫(huà)面背景。請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)他們這是在干什么呢?
2、幼兒看圖講故事。
3、教師與幼兒共同完整地講述故事。
教:剛才有很多下朋友都講的很好,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著我一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事,好嗎?”
(三)自由閱讀故事,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
1、閱讀幼兒用書(shū),根據(jù)人物之間的對(duì)話(huà)圖標(biāo),引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編對(duì)話(huà)內(nèi)容。
教:你們認(rèn)識(shí)這個(gè)圖標(biāo)嗎?這個(gè)是人們對(duì)話(huà)的內(nèi)容在里面,可是今天我已經(jīng)把圖標(biāo)里面的內(nèi)容刪掉了,現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)他們會(huì)說(shuō)一些什么話(huà)呢?
2、幼兒兩人一組,相互講故事。
教:現(xiàn)在找到你們的好朋友,把你想到的內(nèi)容編成一個(gè)故事給你們的好朋友說(shuō)說(shuō)。
六、活動(dòng)結(jié)束
1、
2、結(jié)束
七、活動(dòng)延伸
欣賞童謠《花木蘭》,并可配上快板進(jìn)行說(shuō)唱。
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇14
一、說(shuō)教材:
《木蘭從軍》是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的'一篇課文。這一課是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事。講的是古代花木蘭女扮男裝,替父從軍的事,贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明,是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力,進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。
二、說(shuō)學(xué)生。
二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),注意力容易分散,但愛(ài)表現(xiàn),常憑興趣做事。在教學(xué)中若能靈活運(yùn)用電教媒體,通過(guò)動(dòng)畫(huà)游戲等手段傳授知識(shí),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
針對(duì)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、能正確朗讀課文。
2、了解故事發(fā)生的時(shí)代背景,整體感知課文大意。
3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
其中,目標(biāo)1、3是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容,我將在教學(xué)中采用各種電教媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我將采用“學(xué)——玩——說(shuō)——做”的教學(xué)模式,讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)后說(shuō),說(shuō)后做,通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐來(lái)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,獲得新知。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng),變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。這一課時(shí),我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)激趣導(dǎo)入。
1、播放《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰(shuí)嗎?想知道關(guān)于她的故事嗎?
3、出示課題,解題,質(zhì)疑。
(二)初讀課文。
1、觀看課文動(dòng)畫(huà),說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
2、學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出自然段,畫(huà)出生字詞。
3、檢查學(xué)生自讀情況。
(1)出示生字詞,帶拼音讀,去拼音讀。
(2)游戲加深記憶。通過(guò)玩拳擊小游戲來(lái)鞏固所學(xué)的生字讀音。
(3)指名分節(jié)讀課文。
(4)分組朗讀比賽,看誰(shuí)能把課文讀得正確流利。
(三)學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字“名、征、兵、父、病”,讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法,并說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)寫(xiě)這些字才好看。
3、口頭擴(kuò)詞。
4、生字描紅。
(四)作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇15
一、 導(dǎo)入新課、質(zhì)疑課題。
師:這節(jié)課老師要和你們一起學(xué)習(xí)《木蘭從軍》,來(lái),伸出你們的小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題(板書(shū)課題)字寫(xiě)的要端端正正,做人也應(yīng)該這樣。
齊讀課題(進(jìn)行齊讀指導(dǎo)。)
師:看到課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
生1:木蘭是誰(shuí)?
生2:木蘭去哪里從軍?
生3:木蘭為什么去從軍?
……
二、 讀文識(shí)字,理解詞義:
師:好,現(xiàn)在就帶著這些問(wèn)題讀課文,在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
生:?jiǎn)柾瑢W(xué)、問(wèn)老師、借助拼音、查字典等。
師:這些都是很好的識(shí)字方法,,現(xiàn)在就用你們喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課文。
(學(xué)生按要求讀文識(shí)字。)
師:通過(guò)讀課文,這些問(wèn)題你弄明白了嗎?
學(xué)生讀文后談自己解決的問(wèn)題:
生1:我知道了木蘭是誰(shuí)?木蘭是古代的一位女英雄。
生2:我知道了木蘭去哪里從軍?她去邊疆打仗去了。
生3:我知道了木蘭為什么去從軍?因?yàn)榘职帜昀隙嗖。瑹o(wú)法出征;弟弟年幼,還不到當(dāng)兵的年齡。為了國(guó)家應(yīng)該去打仗。
生:……
師:你們真棒!這么短的時(shí)間就解決了這些問(wèn)題,那詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)了嗎?
(學(xué)生齊答:認(rèn)識(shí)了。)
師:你們看!(出示帶有拼音的詞語(yǔ))誰(shuí)會(huì)讀?
(指名學(xué)生讀。)
師:(出示去掉拼音后的詞語(yǔ)。)現(xiàn)在還會(huì)嗎?
(學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手。)
師:都想讀,那我們玩一個(gè)“開(kāi)火車(chē)”的游戲吧,每一豎排就是一列火車(chē),看哪列火車(chē)先開(kāi)起來(lái)?
(指一列火車(chē)。)
師:全讀對(duì)了,“優(yōu)秀火車(chē)隊(duì)”的稱(chēng)號(hào)獎(jiǎng)給你們!
(再開(kāi)兩列。)
師:這些詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了,那有沒(méi)有不懂的?
學(xué)生提出不懂得詞語(yǔ),共同理解。
生:老師我不知道“一身好武藝”是什么意思?
師:誰(shuí)知道?(指名回答)
生2:“一身好武藝”就是有一身好功夫。
生3:就是他的功夫特別好。
師:說(shuō)的對(duì)!現(xiàn)在我們都來(lái)讀一讀含有“一身好武藝”的句子,(學(xué)生讀)想:木蘭有“一身好武藝”他都可能有什么武藝呢?
生:騎馬、射箭、摔交……
生1:老師我不知道“戰(zhàn)爭(zhēng)”是什么意思?
生2:老師我知道,“戰(zhàn)爭(zhēng)”就是兩個(gè)軍隊(duì)在一起打仗。
師問(wèn)生1:你對(duì)他的回答滿(mǎn)意嗎?
生2:點(diǎn)頭。
生:“一份公文”是啥意思?
師:“一份”懂嗎?(懂)現(xiàn)在我們就來(lái)突破“公文”。誰(shuí)知道?
生1:“公文”就是皇上給木蘭家來(lái)的一份文件。
生2:是政府給他家來(lái)的一份通知。
教師給予肯定:你說(shuō)的對(duì),只不過(guò)當(dāng)時(shí)不叫“政府”,而是“官府”。你們想一想這份文件上寫(xiě)的是什么?
生:就是讓木蘭的爸爸去打仗。
生:老師啥叫“代替”呀?
師:你不知道啥是“代替”,沒(méi)關(guān)系,我們放在課文中理解,都找一找“代替”所在的句子。
(學(xué)生讀“代替”所在的句子。)
生:老師我知道什么是“代替”了,就是應(yīng)該木蘭的爸爸去,現(xiàn)在木蘭替爸爸去,這就是“代替”。
師:對(duì)了,還有不懂的嗎?
生:“戰(zhàn)袍”我不懂。
生1:老師我知道,就是打仗時(shí)穿的衣裳。
師:我們看!(出示圖片)這就是花木蘭穿上戰(zhàn)袍裝扮成小伙子的樣子。
生:“持續(xù)”是什么意思?
師:我們來(lái)讀一讀帶有“持續(xù)”的句子。
(學(xué)生讀句子。)
師:現(xiàn)在誰(shuí)知道了?
生1:“持續(xù)”就是從開(kāi)始打,到結(jié)束,一直打了十二年,中間沒(méi)停過(guò)。
生2:我認(rèn)為他說(shuō)的不對(duì),沒(méi)聽(tīng)過(guò),那士兵們不吃飯,不睡覺(jué)。
生3:像吃飯、睡覺(jué)這肯定得進(jìn)行,但其他時(shí)間就是打仗。
生4:仗打了十二年,得死多少人啊!
師:現(xiàn)在“持續(xù)”是什么意思,你們明白了嗎?
(學(xué)生齊答:明白了。)
師:這里還有一個(gè)詞語(yǔ),“立了大功”是什么意思你們知道嗎?
生1:“立了大功”就是打了很多勝仗。
生2:“立了大功”就是殺死了很多敵人。
師:說(shuō)的很好,還有不懂得詞語(yǔ)嗎?
生:“探望”是什么意思?
師:誰(shuí)知道?
生1:“探望”就是“看望”的意思。
師:對(duì)!古時(shí)候,“探”就是“看”的意思。你們還能用它組個(gè)詞語(yǔ)嗎?
生:偵探、探雷……
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇16
今天我們要學(xué)習(xí)新的課文,在學(xué)習(xí)這篇文章之前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)過(guò)了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道我國(guó)古代有哪些有名的女英雄嗎?(學(xué)生回答)
老師說(shuō):“好!同學(xué)們說(shuō)的很好,我國(guó)古代的女英雄有秦良玉、樊梨花、梁紅玉、穆桂英(楊家女將)、王昭君、花木蘭等為大家所熟悉的女英雄,那么今天我們大家就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一位女英雄花木蘭的故事”。
老師放《木蘭從軍》的課文朗讀帶,讓大家靜靜地聽(tīng)著,一方面要注意自己不認(rèn)識(shí)的字,另一方面體會(huì)木蘭的偉大。(初讀課文,體會(huì)課文的情感)
老師說(shuō):“在我國(guó)古代,女子是不能拋頭露面的,不能和男孩子一起讀書(shū)、工作、更不用說(shuō)當(dāng)兵、打仗了,那木蘭怎么能從軍呢?”(老師看看大家預(yù)習(xí)時(shí)是否認(rèn)真思考了) 一個(gè)大眼睛女學(xué)生說(shuō):“木蘭見(jiàn)朝廷下達(dá)的征兵的文書(shū)中有父親的名字,而父親已是年老多病,打仗時(shí)一件很危險(xiǎn)的事情,木蘭不讓父親去冒險(xiǎn)。”
一個(gè)小酒窩的男孩子說(shuō):“弟弟年齡小,不能去當(dāng)兵。如果不去朝廷會(huì)怪罪的”
最后班長(zhǎng)說(shuō):“所以,木蘭值得女扮男裝,代父從軍”。
老師說(shuō):“同學(xué)回答的非常好,說(shuō)明同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真思考了。下來(lái)再請(qǐng)同學(xué)們帶上感情自由讀《木蘭從軍》,反復(fù)熟讀課文,一直讀到能看到花木蘭站在了你的面前為止。”
我們看到學(xué)生十分投入地自由讀課文,用探究的眼光,用真誠(chéng)的口氣,在呼喚著花木蘭快點(diǎn)走到自己面前。
熟讀課文大約15分鐘。
老師說(shuō):“在剛才熟讀課文的過(guò)程中,誰(shuí)看到了花木蘭站在了你的面前?”
學(xué)生紛紛搶著回答:“我!”“我!”“我!”
有一個(gè)淘氣的小男孩說(shuō):“老師,我看到了,花木蘭是一個(gè)好好漂亮的姑娘呢!” 教室里一陣笑聲。
老師也笑著說(shuō):“是嗎?我也看到了花木蘭是一個(gè)十分漂亮的姑娘,還是十分勇敢的姑娘,大家想一想,這么漂亮的勇敢的姑娘是怎么說(shuō)服家里人替父從軍的?” (檢查預(yù)習(xí)的效果)
學(xué)生們沉默片刻后說(shuō)話(huà)了:
有的說(shuō):“她肯定說(shuō),父親,你年齡大了,跑不快,而且還生著病,讓我替你去當(dāng)兵吧!我會(huì)打勝仗的”。
有的說(shuō):“她肯定是說(shuō),父親、母親,我雖然是個(gè)女兒家,但同樣可以為國(guó)分憂(yōu)”。 有的說(shuō):“她肯定說(shuō),父親、母親,我才不怕吃苦呢!我女扮男裝,不會(huì)讓別人發(fā)現(xiàn)的,我一定會(huì)活著回來(lái)的”。
還有的說(shuō):“她肯定會(huì)說(shuō),小弟弟,你照顧好父親、母親,姐姐會(huì)給你做好榜樣的”。
學(xué)生的思維在互相碰撞中不斷進(jìn)發(fā)出耀眼的火花。
老師說(shuō):“小朋友想象得真好,把老師都說(shuō)服了。那么下來(lái)老師要檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果”
看投影,根據(jù)課文內(nèi)容填空
木蘭告別了親人,( )戰(zhàn)袍,( )駿馬,( )黃河,( )燕山,來(lái)到了前線。在( )征戰(zhàn)中,她為國(guó)立下了( )。
老師巡視指導(dǎo)學(xué)生填動(dòng)詞,時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。
老師說(shuō):“大家都預(yù)習(xí)過(guò)了的,那么下來(lái)我們大家就一起把這一段話(huà)大聲的讀一下吧!”最后,老師說(shuō):“同學(xué)們你們從花木蘭身上學(xué)到了什么?”
同學(xué)們紛紛回答:“聰明、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、美麗、女中豪杰、孝順父母愛(ài)護(hù)弟弟”
老師說(shuō):“對(duì),同學(xué)們說(shuō)的很好、很全面,我們做人就要像花木蘭一樣勇敢、堅(jiān)強(qiáng),孝順父母愛(ài)護(hù)比自己小的同學(xué)”。(同學(xué)們說(shuō)的很正確,說(shuō)明昨天布置的預(yù)習(xí)大家都很認(rèn)真的思考了,以后就應(yīng)該如此,請(qǐng)同學(xué)們要堅(jiān)持預(yù)習(xí))
課堂小結(jié)時(shí),老師興奮地說(shuō):“今天同學(xué)們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友,名字叫……”
“花木蘭”!學(xué)生也興奮地?fù)尨鹬?
“好!我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唱河南豫劇中的‘誰(shuí)說(shuō)女子不如兒男’吧”。
老師說(shuō):“我們?cè)俅蝸?lái)聽(tīng)聽(tīng)配樂(lè)誦讀”(從感覺(jué)形象入手,通過(guò)觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛,感悟花木蘭英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚膬?yōu)秀品質(zhì)。)
師生在昂揚(yáng)和諧的氛圍中走出了教室。有的學(xué)生還邊唱邊比比劃劃地跑在操場(chǎng)上玩耍。
《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯 篇17
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《木蘭從軍》這篇課文,課外進(jìn)行了練習(xí),誰(shuí)還想來(lái)表演一下?
二、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字,記憶字形。
1.出示要求會(huì)寫(xiě)的字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點(diǎn),找一找哪些字已經(jīng)會(huì)了,哪些字容易寫(xiě)錯(cuò),再根據(jù)不同情況分別處理。
(1)易寫(xiě)錯(cuò)的字。
“犯”字的右邊是“?”不要寫(xiě)成了“巳”。
“武”字不要多一撇。
(2)左右結(jié)構(gòu)的字有:接、犯、保、場(chǎng)、姐。
先讓學(xué)生去觀察字形的特點(diǎn),都是左窄右寬,再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)在什么位置,為寫(xiě)好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進(jìn)行字形的記憶。“接、場(chǎng)、姐”是比較明顯的形聲字,左表形,右表聲。
(3)上下結(jié)構(gòu)的字有:靠。
(4)獨(dú)體字:衛(wèi)。
(5)半包圍結(jié)構(gòu):武。
2.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
3.講評(píng)學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)。
三、自由積累詞語(yǔ)。
1.讀讀課后詞語(yǔ)庫(kù)。
2.說(shuō)說(shuō)自己新積累的詞語(yǔ)。
四、創(chuàng)作小劇本。
我們生活中有許多事都可以寫(xiě)成劇本,一些有趣的課文、故事也都可以改成劇本。自己找小伙伴合作創(chuàng)編一個(gè)小劇本,并排練出來(lái),我們進(jìn)行一次表演比賽。