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《木蘭從軍》的優(yōu)秀教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-26

《木蘭從軍》的優(yōu)秀教案(精選16篇)

《木蘭從軍》的優(yōu)秀教案 篇1

  教學(xué)目的:

  1、抓住“緊急、焦急萬(wàn)分、赫赫戰(zhàn)功”等詞語(yǔ),幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,從而體會(huì)出花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的品質(zhì)。

  2、通過(guò)抓住“理應(yīng)為國(guó)為家分憂”,來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段。從而帶領(lǐng)孩子理解國(guó)之憂和家之憂。

  3、在理解文意的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)“披、跨、渡、過(guò)”動(dòng)詞的比較理解,認(rèn)識(shí)一個(gè)英勇善戰(zhàn)、英姿颯爽的木蘭。

  4、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。誦讀《木蘭詩(shī)》,給孩子以中華語(yǔ)言文字的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)于關(guān)鍵字詞的理解,運(yùn)用反復(fù)體會(huì)誦讀的方法,體會(huì)花木蘭愛(ài)國(guó)、英勇的特點(diǎn),感受木蘭的英雄形象。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,知道了古時(shí)候有個(gè)女英雄,她的名字叫(花木蘭),今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課,齊讀課題《木蘭從軍》。

  1、復(fù)習(xí)生字詞

  首先讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下這課的生字詞(開(kāi)火車(chē)讀齊讀兩遍)

  2、出示“理應(yīng)”(指名讀)

  (1)指名理解詞義(可用擴(kuò)詞法)

  (2)理應(yīng)的意思就是道理上應(yīng)該這么做。

  (3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語(yǔ)的方法,就是把這個(gè)詞分解了,分別給它擴(kuò)詞,

  二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

  1.花木蘭是個(gè)女的,在當(dāng)時(shí),她應(yīng)不應(yīng)該去從軍?自讀課文的第二段,思考問(wèn)題。

  2.花木蘭她不應(yīng)當(dāng)去從軍的理由是什么?(多請(qǐng)幾個(gè)孩子說(shuō)不能從軍)

  3.從當(dāng)時(shí)國(guó)家的制度來(lái)講,花木蘭是一個(gè)女子,她是不能去從軍的。從身體條件來(lái)說(shuō),花木蘭是一個(gè)女子,比較柔弱,她也不適合去從軍。可是,花木蘭最終還是去從軍了,因?yàn)樗幸粋(gè)理由,她覺(jué)得自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。那國(guó)之憂、家之憂又何在呢?

  (一)理解國(guó)之憂

  1、國(guó)之憂是什么?(北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng))齊讀本句(

  2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思。

  那么國(guó)家在什么情況下,才會(huì)下達(dá)這么大的“緊急”征兵文書(shū)啊?

  (快要打敗仗了)如果戰(zhàn)爭(zhēng)失敗了,我們失敗了,將會(huì)有是什么后果?多請(qǐng)兩個(gè)(國(guó)土被侵吞,老百姓流離失所)

  3、如果此時(shí)此刻,戰(zhàn)場(chǎng)上沒(méi)有我們的士兵在打仗,行不行?等待我們的只有國(guó)破家亡啊。同學(xué)們,此時(shí)此刻,國(guó)家正處在生死攸關(guān)的時(shí)刻,您能讀出當(dāng)時(shí)國(guó)家情況的緊急嗎?(多請(qǐng)幾個(gè))齊讀

  (二)理解家之憂

  1、國(guó)之憂是如此,那么家之憂又是怎樣的呢?(出示描寫(xiě)父親和弟弟情況的句子)

  2、父親年老,弟弟年幼,他們無(wú)法承受戰(zhàn)場(chǎng)上那么激烈的斗爭(zhēng)。可是,國(guó)家在此時(shí)正處于危難之中,家里又沒(méi)有人可去打仗。那你們說(shuō)一說(shuō),此時(shí),國(guó)憂和家憂加在一起,花木蘭此時(shí)的.心情是什么樣兒的?(緊張,焦急萬(wàn)分)

  3、出示“萬(wàn)分焦急”

  (1)讀好,理解“焦”的字形。

  (2)讀好“家之憂”

  (3)“國(guó)之憂、家之憂”連以來(lái)讀。

  4、總結(jié)為國(guó)為家分憂(重點(diǎn)突出“理應(yīng)為國(guó)為家分憂”)

  國(guó)家有難,匹夫有責(zé)。木蘭身為一個(gè)女子,卻有著一顆保衛(wèi)國(guó)家的忠心,所以,她覺(jué)得自己理應(yīng)(為國(guó)為家分憂)。父親年老,弟弟年幼,木蘭身為一個(gè)女子卻有著一份保衛(wèi)家園的責(zé)任,所以,他覺(jué)得自己(理應(yīng)為國(guó)為家分憂)。

  (三)通過(guò)擴(kuò)展其他人物形象,體會(huì)木蘭的決心

  1、于是,花木蘭決定女扮男裝,替父從軍。當(dāng)他把這個(gè)決定告訴家人的時(shí)候,爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對(duì),他們?cè)趺慈绦淖尲抑形ㄒ坏呐畠海ㄒ坏慕憬闳能娔?

  (出示家人的對(duì)話)請(qǐng)你跟你的同桌兩個(gè)人,想一想,說(shuō)一說(shuō)。(開(kāi)始)(出示對(duì)話)

  2、分別請(qǐng)孩子和父親、母親、弟弟對(duì)話

  3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰(zhàn)場(chǎng),此時(shí)此刻,你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的木蘭呢?(指名說(shuō),勇敢,孝順,堅(jiān)強(qiáng))

  (四)引入《木蘭詩(shī)》的描寫(xiě)

  同學(xué)們,木蘭詩(shī)中也有幾句是描寫(xiě)這段的。(音樂(lè)鍵入)師讀“唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織,不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息(哎)。昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名,阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,愿為市鞍馬,從此替爺征。”

  三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

  1、就這樣木蘭告別了親人,踏上了征途:“披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過(guò)燕山,來(lái)到了前線。”讓我們一起讀讀。

  比較句子:“木蘭告別了親人,踏上了征途:“穿戰(zhàn)袍,騎駿馬,過(guò)黃河,爬燕山,來(lái)到了前線。”

  2、你覺(jué)得哪句話好?你讀出了什么?還是和你的同桌說(shuō)說(shuō),兩個(gè)人商量商量。

  3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(要指名說(shuō)說(shuō))為什么披戰(zhàn)袍比穿戰(zhàn)袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成,動(dòng)作干練的形象)渡黃河(強(qiáng)調(diào)了速度快)“渡黃河”指過(guò)黃河的過(guò)程很艱難。如此之難,花木蘭有沒(méi)有退縮?為什么是過(guò)燕山不是爬?指名讀(過(guò)燕山)

  4、你們看這四個(gè)字用得過(guò)好啊,面對(duì)著滾滾的黃河水,木蘭毫不畏懼,面對(duì)著巍峨連綿的燕山,木蘭勇往直前,在我們以后的寫(xiě)作中,我們也要學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的動(dòng)詞,這樣能夠幫我們更好地樹(shù)立人物形象。

  5、我們?cè)僖黄鹑テ纷x品讀這句話。

  6、在多年征戰(zhàn)中,你們知道花木蘭征戰(zhàn)多少年嗎?在這12年里,木蘭為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。什么叫做赫赫戰(zhàn)功?什么樣的成績(jī)才能被稱(chēng)為赫赫戰(zhàn)功?

  7、花木蘭真是一個(gè)了不起的女子啊,而且在戰(zhàn)場(chǎng)上,取得了和男子一樣,甚至比男子更加了不起的成績(jī),真是巾幗不讓須眉啊!那此時(shí)此刻你又看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的木蘭呢?誰(shuí)能動(dòng)情的說(shuō)一說(shuō)?

  8、引入《木蘭詩(shī)》

  木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是什么樣子呢?我們一起看一看。“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。可汗問(wèn)所欲,木蘭不用尚書(shū)郎;愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。”面對(duì)著可汗百千強(qiáng)的賞賜,木蘭她什么也不要,她只要。

  四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

  1、(出圖)大家看,木蘭順利回家以后,脫下了戰(zhàn)袍,穿上了心愛(ài)的女裝。將士們來(lái)看木蘭,他們會(huì)有什么表情,又會(huì)有什么動(dòng)作,還會(huì)說(shuō)些什么呢?你能學(xué)學(xué)嗎?還是請(qǐng)你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當(dāng)木蘭,男孩子當(dāng)將士)

  2、男女生上臺(tái)表演

  3、我們誰(shuí)也沒(méi)有想到昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘。

  4、引入《木蘭詩(shī)》

  你看木蘭回鄉(xiāng)以后“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃一。出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎。”

《木蘭從軍》的優(yōu)秀教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼,自信自強(qiáng),熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  識(shí)字、寫(xiě)字;朗讀課文、背誦課文。

  教具學(xué)具安排:

  投影、生字卡、錄音。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  課內(nèi):抄寫(xiě)字詞、口頭填空。

  課外:讀背課文。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一.揭示課題

  1.今天,我們學(xué)習(xí)新課文,題目是"木蘭從軍"。板書(shū)課題。

  2.聽(tīng)課文錄音。

  聽(tīng)后提問(wèn):木蘭是誰(shuí)?

  "從軍"是什么意思?花木蘭是女兒家,她女扮男裝,替誰(shuí)去從軍?

  二.初讀指導(dǎo)

  1.借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

  2.畫(huà)出生字詞,標(biāo)出自然段。

  3.檢查自讀效果。

  (1)出示詞語(yǔ),指名讀。齊讀。

  (2)指名分節(jié)讀課文。

  (3)說(shuō)說(shuō)每段的意思。

  三.精讀訓(xùn)練

  理解第一段。

  1.指名讀。

  2.口頭填空。

  花木蘭。

  3.小結(jié)。

  4.背誦第一段。

  第二課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)檢查

  1.認(rèn)讀生字詞。

  2.指名背第一段。

  二.精讀訓(xùn)練

  1.理解第二段。

  (1)自讀。畫(huà)出寫(xiě)局勢(shì)緊張的詞語(yǔ)及花木蘭十分著急的原因的句子。

  (2)讀后交流。

  理解"文書(shū)征兵年老多病"。

  (3)花木蘭是不是干著急呢?從花木蘭說(shuō)服全家人,女扮男裝、替父從軍,可以看出她怎么樣?

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  2.理解第三段。

  (1)觀察圖一。

  看,這是花木蘭從軍后馳騁沙場(chǎng)的英姿,瞧她躍馬提槍的威武形象,一看就知道她英勇善戰(zhàn)。

  (2)課文是怎樣寫(xiě)她從軍后的情景的?讀一讀,畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ),體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

  (3)讀后交流。

  (4)指導(dǎo)讀第一句。

  (5)指名讀第二句。

  理解"赫赫戰(zhàn)功"。

  從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信,所以開(kāi)頭稱(chēng)她"女英雄",結(jié)尾又說(shuō)她是"花將軍"。

  (6)指導(dǎo)讀第二句。

  (7)指導(dǎo)背誦。

  三.識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  征病幼男勝利

  四.作業(yè)

  抄寫(xiě)生字。

  第三課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)

  1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  2.背誦第一、二、三段。

  二.精讀課文

  理解第四段

  1.看插圖二,說(shuō)說(shuō)勝利歸來(lái)的花木蘭裝束有什么變化?

  2.自讀課文,畫(huà)出寫(xiě)將軍們恍然大悟的句子。

  3.讀后交流。

  4.指導(dǎo)朗讀、背誦。

  三.識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

《木蘭從軍》的優(yōu)秀教案 篇3

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)識(shí)字部首。

  3.理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的,并能用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  初讀課文,做到正確、流利;初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一段,知道木蘭是我國(guó)古代一位女英雄;學(xué)習(xí)文中生字,初步理解由生字組成的詞語(yǔ),能夠正確書(shū)寫(xiě)生字。

  教學(xué)過(guò)程:(略)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦課文。

  2.緊扣“女英雄”, 理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課。齊讀課題。

  2.出示第一段復(fù)習(xí)。(板書(shū):女英雄。)

  3.引導(dǎo)學(xué)生看木蘭女裝圖,讓學(xué)生感知木蘭的女子形象。

  4.在古代,像這樣一位女子,應(yīng)該足不出戶。在家中,種桑養(yǎng)蠶,紡絲織布,繡花刺字。可是,木蘭卻成了女英雄。你心中的英雄是什么形象的?

  小結(jié):發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,你們心中的英雄都有一顆保家衛(wèi)國(guó)的心,由此可見(jiàn),木蘭也是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的女子了。

  二、精讀品味

  (一)感知愛(ài)國(guó)愛(ài)家

  過(guò)渡:讓我們打開(kāi)課本,讀讀課文第二段,找出最能體現(xiàn)木蘭熱愛(ài)祖國(guó)的句子來(lái)吧。

  1.生仔細(xì)讀文后交流。

  2.出示:自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。

  “理應(yīng)”什么意思?(應(yīng)該)這句話什么意思? (自己應(yīng)該為國(guó)為家分擔(dān)憂愁。)

  3.國(guó)家有何憂患,家庭又有什么憂愁呢?請(qǐng)你再讀第二段,找出有關(guān)句子讀一讀。

  讀完了,我們來(lái)看這段話。(出示第二段)

  4.引導(dǎo)學(xué)生感悟“國(guó)憂家愁”,指導(dǎo)朗讀。

  1)國(guó)憂是什么?(板書(shū):國(guó))指名讀。

  A.凸顯1、2句,積累詞語(yǔ):戰(zhàn)事不斷

  B.北方戰(zhàn)事不斷,邊防將士死傷無(wú)數(shù),情況多危急呀!所以朝廷——緊急征兵。誰(shuí)來(lái)讀好它?指名讀。再讀。

  C.此時(shí),國(guó)家正遭受北方少數(shù)民族的侵略,敵人正在燒殺搶掠。假如是你,你怎么辦?(我要為國(guó)出力……)

  對(duì),國(guó)家的興盛與滅亡,是關(guān)系到每一個(gè)國(guó)家成員的。沒(méi)有大家庭的安寧,哪有小家庭的溫馨?國(guó)家有難,作為一份子,理應(yīng)挺身而出,為國(guó)效力。這就是人么常說(shuō)的:國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)。(出示“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)。”齊讀)

  2)過(guò)渡:國(guó)憂如此,那家愁又是什么?(板書(shū):家)指名讀。

  A.凸顯4、5句話。

  父親年老多病,弟弟幼小,家里情況不如人意呀。你再讀。

  B.凸顯“焦急萬(wàn)分”,讀好“焦急萬(wàn)分”。

  師:面對(duì)這國(guó)憂家愁,木蘭的內(nèi)心怎么樣?(焦急萬(wàn)分)“焦急”換個(gè)詞怎么說(shuō)?(十分著急)能理解這種心情嗎?用朗讀表達(dá)出來(lái)。

  3)指名朗讀1234句。

  師生評(píng)讀。

  5.木蘭焦急過(guò)后想到了自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。 她怎樣去為國(guó)為家分憂的?她決定怎么做?

  指名讀:她說(shuō)服了家人,女扮男裝,替父從軍。

  引讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

  6.引導(dǎo)說(shuō)話

  1)同學(xué)們,透過(guò)這句話的字面,你還能發(fā)現(xiàn)什么?(家人不同意)

  2)從哪里看出來(lái)的?“說(shuō)服”就是木蘭和家人講道理,讓家人同意她替父從軍。

  3)鋪設(shè)說(shuō)話語(yǔ)境

  木蘭的家人有哪些?

  你是她的弟弟,你同意姐姐離家嗎?你有什么不理解的?

  你是她的母親,你同意女兒從軍嗎?你擔(dān)心什么?

  你是父親,你同意孩子代替你嗎?為什么?

  家人都不同意她從軍。可是木蘭一心想著國(guó)家,只好一一說(shuō)服他們了,她是怎樣說(shuō)服家人的?想不想演演木蘭?

  4)請(qǐng)你選擇一個(gè)說(shuō)服對(duì)象,同桌先練一練。

  5)說(shuō)話表演。

  師:小木蘭們,現(xiàn)在我就是你的家人,你來(lái)說(shuō)服我吧!

  A.弟弟:姐姐,你為什么去從軍呀?你可是家里的頂梁柱呀!你走了,爸媽怎么辦?

  B.母親:兒呀,你可不能去呀,你是個(gè)女孩子,怎么生活呀?

  C.父親:木蘭呀,國(guó)家有難,爹知道不能不去,文書(shū)上是爹的名字,還是讓爹去吧。你畢竟是個(gè)弱女子呀!

  小結(jié):你們的說(shuō)服讓我感受到木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的高尚品質(zhì)。(板書(shū):愛(ài))

  她能夠堅(jiān)定想法,為國(guó)為家分憂,女扮男裝,替父從軍,她果真是一位——女英雄。

  8.朗讀第二段

  過(guò)渡:你敬佩她嗎?誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴我們呢!

  指名讀。你讀出了自己的敬佩之情。你讀出了那份焦急,那份堅(jiān)定。

  (二)感知為國(guó)立功

  引讀: 與親人的離別讓人傷心難過(guò),可是為了國(guó)家的安危---木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,那威武的樣子不亞于男兒。一路上,她---渡黃河,過(guò)燕山,不辭辛勞,千里迢迢,終于---來(lái)到了前線。大家捧起書(shū)讀一讀第三段。

  1. 誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?出示第一句,指名讀。

  2.我發(fā)現(xiàn)你重點(diǎn)讀出了這四個(gè)字“披、跨、渡、過(guò)”,能說(shuō)說(shuō)為什么這么讀嗎? (很快)為什么要快?(戰(zhàn)事緊急)真是個(gè)愛(ài)讀愛(ài)想的孩子,能夠讀出自己的感受。

  3.你們讀出什么感受了?(很勇敢)怎樣勇敢?

  從軍很辛苦,路途艱難,但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒,而是勇往直前。太值得大家學(xué)習(xí)了。把你的感受送進(jìn)去讀吧!

  4.在木蘭心中,國(guó)事當(dāng)頭,戰(zhàn)事緊急。古文《木蘭詩(shī)》中是這樣描述木蘭趕往前線的。(出示古文“旦辭爺娘去……”)師解釋“旦”“幕”及大意。艱辛、困難都拋到了腦后。老師也為之感動(dòng),我也要讀。

  5.老師讀得如何?你們一定比我讀的還好。齊讀。

  評(píng):你們讀出了重點(diǎn)詞,讀出了花木蘭的英姿颯爽,勇往直前。讓我感覺(jué)到花木蘭雖然是個(gè)女孩子,但是一點(diǎn)兒也不輸給男孩子的氣概。

  6.戰(zhàn)場(chǎng)上,花木蘭又如何呢?出示第二句讀。你知道了什么?

  1)交流:立功了。從哪里看出來(lái)?赫赫戰(zhàn)功什么意思?

  2)多年是多少年,你知道嗎?木蘭在邊疆一蹲就是12年呀,她帶領(lǐng)軍隊(duì)打敗了敵人的許多次侵略。為國(guó)家立下了——赫赫戰(zhàn)功(齊讀詞語(yǔ))

  7.想不想看一看這位女英雄?(出示戎裝圖)指導(dǎo)讀。

  瞧,她躍馬提槍?zhuān)Y騁沙場(chǎng),英姿颯爽,奮勇殺敵。一次又一次用智慧打敗了敵人。我們送個(gè)詞語(yǔ)給他,那就是——英勇善戰(zhàn)。(板書(shū):英勇善戰(zhàn))由于她的英勇善戰(zhàn),她為國(guó)立下赫赫戰(zhàn)功,因此,她成了軍中英雄,成了大將軍。看,軍旗上寫(xiě)著大大的花字,多威武呀!讓我們邊讀邊想象木蘭奮勇殺敵的情景吧!。

  8. 出示朗誦第三自然段。

  9.引導(dǎo)背誦第三段。

  老師看到你都會(huì)背了,是嗎?你怎么記住的?愿意為我們展示一下嗎?

  小結(jié):讀到這里,木蘭給你留下了怎樣的印象?(……)木蘭是名符其實(shí)的——女英雄。

  (三)體會(huì)木蘭雙面

  1.戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了,戰(zhàn)功赫赫的女英雄花木蘭回到闊別12年的家鄉(xiāng),脫下了戰(zhàn)袍,換上了心愛(ài)的女裝,來(lái)探望她的將士們?cè)趺礃幽?默讀第四段,畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。

  2.出示女裝圖交流

  師:大家看,重回女兒容貌的花木蘭還是那么美。當(dāng)將士們看著穿上女裝的木蘭時(shí),都——驚訝。驚訝什么?(板書(shū):文靜優(yōu)美)

  3.說(shuō)話訓(xùn)練:有的將士忍不住說(shuō):天哪……

  4.是呀,將士們?cè)趺匆矝](méi)有想到,英勇善戰(zhàn)的的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘!怎么也沒(méi)想到,面前這文靜俊美的姑娘竟然就是戰(zhàn)場(chǎng)上英勇善戰(zhàn)的軍中英雄!捧起書(shū),讓我們齊讀第四段,讀出那萬(wàn)分無(wú)比的驚訝吧!

  5.齊讀第四段。

  小結(jié):將士們,同學(xué)們,就是這么一位文靜俊美的姑娘,她也同樣能成為一位赫赫有名的——女英雄啊!

  三、總結(jié)延伸

  1.指著板書(shū)小結(jié):

  現(xiàn)在,我們更深入的認(rèn)識(shí)了花木蘭:她愛(ài)國(guó)愛(ài)家,女扮男裝,替父從軍。戰(zhàn)場(chǎng)上,她是英勇善戰(zhàn)的花將軍,生活中她又是文靜俊美的姑娘。她真不愧是——女英雄。難怪她的故事千古傳頌。

  2.人們以多種形式傳頌著這個(gè)故事,我國(guó)豫劇《花木蘭》就廣為流傳,課前老師選了一個(gè)精彩唱段,我們一起來(lái)欣賞。(播放:誰(shuí)說(shuō)女子不如男)戲中唱的好:有許多女英雄,也把功勞建,為國(guó)殺敵是代代出英賢,這女子們哪一點(diǎn)不如兒男!

  3.同學(xué)們,花木蘭只是眾多巾幗英雄中的一個(gè)典型代表。古今中外,在各個(gè)領(lǐng)域里都有許多杰出的女子。如:科學(xué)家居里夫人,著名作家冰心奶奶,巾幗英雄穆桂英……她們的故事值得我們?nèi)ラ喿x。讓我們走進(jìn)課外閱讀,搜集她們的故事,去領(lǐng)略她們的風(fēng)采吧!

《木蘭從軍》的優(yōu)秀教案 篇4

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板掛圖

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、繼續(xù)學(xué)習(xí):

  1、出示花木蘭圖片(穿戰(zhàn)袍),指名說(shuō)你看到了什么?板書(shū):英勇善戰(zhàn)

  2、出示花木蘭圖片(穿女裝),你又覺(jué)得她如何?板書(shū):文靜俊美

  3、兩個(gè)不同的花木蘭,你喜歡哪一種?

  4、課文中哪兒寫(xiě)了她英勇善戰(zhàn),哪兒寫(xiě)了她文靜美?自己先在課文中找一找,(指名說(shuō))

  5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法:你喜歡哪種花木蘭,就去學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分,準(zhǔn)備怎么學(xué)呢?(圈出重點(diǎn)字詞、邊讀邊想、和同桌討論)

  二、自學(xué)課文

  1、喜歡花木蘭英勇善戰(zhàn)的同學(xué)介紹花木蘭。

  (1)你喜歡哪種花木蘭?能介紹介紹嗎?(指名讀第3節(jié),投影出示第3節(jié)一句文字)

  (2)你仿佛看到了什么?指名說(shuō):想象:木蘭在渡黃河,過(guò)燕山時(shí)可能會(huì)遇到哪些困難呢?

  是呀,多么不容易呀,再來(lái)讀讀這句話。自由讀、指名讀、齊讀。

  木蘭取得發(fā)赫赫戰(zhàn)功,她到底取得了哪些戰(zhàn)功呢?哪位同學(xué)向我們介紹一下。

  所以說(shuō),木蘭出示:“在多年征戰(zhàn)中,她為立下了赫赫戰(zhàn)功”。

  齊讀這一節(jié)。

  2、學(xué)習(xí)第四節(jié):

  (1)還有的同學(xué)喜歡文靜俊美的花木蘭,通過(guò)第四節(jié)的學(xué)習(xí)你知道了什么?(指名說(shuō))

  (2)想象:面對(duì)女裝的木蘭,將士們會(huì)怎么想的呢?

  指名讀“木蘭勝利回鄉(xiāng)后……姑娘”

  齊讀。

  3、學(xué)習(xí)第二節(jié):

  木蘭為什么會(huì)女扮男裝呢?

  你從哪知道的?(第二節(jié))

  那還有什么原因呢?(板書(shū):為國(guó)為家)

  指名讀這一節(jié)。

  齊讀這一節(jié)。

  這么勇敢的姑娘是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的呢?

  指名說(shuō)。(木蘭對(duì)父親說(shuō):

  木蘭對(duì)弟弟說(shuō):

  木蘭對(duì)媽媽說(shuō):

  4、擴(kuò)展練習(xí):

  此時(shí)此刻,我們一定也有話想對(duì)木蘭說(shuō):

  (小黑板出示)我想說(shuō):花木蘭,你!

  三、欣賞歌曲。

  四、作業(yè):

  板書(shū): 木蘭從軍

  為國(guó)為家

  英勇善戰(zhàn) 文靜俊美

《木蘭從軍》的優(yōu)秀教案 篇5

  《木蘭從軍》教學(xué)反思

  花木蘭這個(gè)名字早已耳熟能詳, 而木蘭從軍的故事家喻戶曉、傳誦不衰。本文通過(guò)描寫(xiě)木蘭女扮男裝,替父從軍的故事,表現(xiàn)了木蘭顧全大局、為國(guó)分憂的優(yōu)秀品質(zhì)。

  興趣是最好的老師,對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為如此。因此,在上課之初我要求“盡情地讀,大膽地說(shuō)”。“看誰(shuí)得到的花最多?”話音剛落,許多學(xué)生就已經(jīng)躍躍欲試了。

  在上課一開(kāi)始我就設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:她(木蘭)是怎樣一一說(shuō)服家人的呢?為了切身體會(huì)木蘭替父從軍的決心和她對(duì)家人的熱愛(ài),此時(shí)運(yùn)用“模仿表演”請(qǐng)大家展開(kāi)想象,演一演木蘭是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的?這樣讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,拓寬了學(xué)生思維,鍛煉了思維能力。

  其次,我把學(xué)生帶入第二個(gè)片段“木蘭說(shuō)服了全家,穿上戰(zhàn)袍,裝扮成小伙子,告別了家鄉(xiāng)和親人,隨著大軍到邊疆打仗去了。戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了十二年,木蘭為國(guó)家立了大功,成了赫赫有名的將軍。”我讓學(xué)生通過(guò)自由讀和比較讀來(lái)感受這位毫不遜色于男兒的巾幗英雄,學(xué)生不同的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)了他們對(duì)課文理解的程度。作者略寫(xiě)了花木蘭軍營(yíng)生活和作戰(zhàn)情況,只以“戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了十二年,木蘭為國(guó)家立了大功,成了赫赫有名的將軍。”這一句輕輕一點(diǎn),但內(nèi)涵十分豐富,啟迪讀者的聯(lián)想——多年征戰(zhàn),時(shí)間長(zhǎng),戰(zhàn)況烈,對(duì)于一個(gè)女孩子又談何容易!

  學(xué)生們敢于“盡情地讀,大膽地說(shuō)”,我感到非常的高興,這不僅說(shuō)明他認(rèn)真地參與了,而且積極地思考了。從這節(jié)課里,我看到了有收獲的不僅是學(xué)生,我 同時(shí)也有了很大的收獲。

  《木蘭從軍》教學(xué)反思

  教學(xué)片段:

  老師:一天,朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字,焦急萬(wàn)分。誰(shuí)能用最快的速度找出這兩個(gè)句子中同一字組成的不同的詞語(yǔ)嗎?

  學(xué)生:“緊急”和“焦急”。

  師問(wèn):他們一樣嗎?

  生1:不一樣,緊急是指事情很急,必須馬上去辦。

  生2:緊急就是說(shuō)一刻鐘都不能拖延了,必須馬上去辦。

  生3:課文中就是說(shuō),征兵很緊急,說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)前線急需人去增加力量;

  師:同學(xué)們說(shuō)得可真好,那焦急又是什么意思呢?

  生1:焦急就是很著急的意思,焦急萬(wàn)分就是非常非常的著急,已經(jīng)著急得不行了;

  師繼續(xù):那課文中誰(shuí)在著急,她到底著急什么呢?

  生1:是木蘭著急,她著急爸爸年老多病,如果讓爸爸上戰(zhàn)場(chǎng)的話,不僅沒(méi)有作用,而且可能爸爸會(huì)被敵人殺掉,丟了老命回家;

  生2:我要補(bǔ)充,她還著急,弟弟很小,也不能去參軍;

  生3:我還要補(bǔ)充,木蘭還為自己著急,爸爸不能去,弟弟不能去,而自己又是個(gè)女的,而女的規(guī)定是不能參軍的,所以她很著急;

  師:對(duì)啊,木蘭還真是著急啊,為爸爸著急,為弟弟著急,為自己著急,但雖然如此,她還是很想——出示卡片:為國(guó)為家分憂

  師:你覺(jué)得木蘭是個(gè)怎樣的人?

  生:非常愛(ài)國(guó);

  生:也愛(ài)自己的家人

  生:我覺(jué)得她愛(ài)家人,也愛(ài)祖國(guó),

  師:于是她最后終于說(shuō)服家人,——出示(女扮男裝,替父從軍)學(xué)生連讀兩遍。

  她會(huì)怎樣去說(shuō)服呢?同桌互相練說(shuō)。

  片刻之后,學(xué)生交流。

  反思:

  孩子敢于大膽地表達(dá)出自己的疑問(wèn),我感到非常的高興,這不僅說(shuō)明他認(rèn)真地參與了,而且積極地思考了。新課程倡導(dǎo)師生共同成長(zhǎng)。這節(jié)課里,有收獲的不僅是學(xué)生,老師同時(shí)也大有收獲,很受啟迪,對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),花木蘭的形象自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的記憶里,成了他們崇拜的偶像。學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)字詞,敢于想象,語(yǔ)文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。孩子們的回答讓我這個(gè)做老師的感慨萬(wàn)千。人的生命演變正如季節(jié)變化一樣,時(shí)序是不能變更的。兒童時(shí)代是人生的早春,這是一個(gè)想象豐富、充滿夢(mèng)幻的時(shí)期。受孩子們的啟發(fā),反思今天的教學(xué),已不能再簡(jiǎn)單地理解成傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)。教學(xué)的流程也不再是簡(jiǎn)單地教,實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng)、豐富得多。另一方面從教師設(shè)想、計(jì)劃的教育過(guò)程到實(shí)際進(jìn)行著的過(guò)程,從教到學(xué),學(xué)生發(fā)展的過(guò)程本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)課堂是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程。如出現(xiàn)的事先未曾想到、也不可預(yù)見(jiàn)的情形,成了本堂課的精彩之處。在課堂教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生突發(fā)性的問(wèn)題,五花八門(mén)的回答,要善于傾聽(tīng),敏銳感受,準(zhǔn)確判斷最有價(jià)值的新鮮信息,抓住時(shí)機(jī),根據(jù)實(shí)際態(tài)勢(shì)及時(shí)作出抉擇,在教與學(xué)的平臺(tái)上,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。課堂教學(xué)過(guò)程真正成為師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程 。

《木蘭從軍》的優(yōu)秀教案 篇6

  教學(xué)要求:

  1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)木蘭愛(ài)親人、愛(ài)國(guó)家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入

  1、師:在課下老師了解到許多同學(xué)喜歡聽(tīng)故事,今天我就請(qǐng)一位同學(xué)把《木蘭從軍》的故事講一講,好不好?

  2、學(xué)生講故事。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生大聲讀課文。

  2、師:花木蘭給你留下什么印象?

  3、學(xué)生思考發(fā)言。

  三、再讀課文,閱讀理解,指導(dǎo)朗讀。

  1、師:你最喜歡哪一段,就讀哪一段。能說(shuō)一說(shuō)理由嗎?

  2、學(xué)生自讀喜歡的段落。

  3、師生交流,生生交流。

  學(xué)生朗讀,說(shuō)理由。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,出示課件并板書(shū)。

  第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”,注意體會(huì)木蘭的“矛盾,心情復(fù)雜”,讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅(jiān)定、果敢。

  第四段聯(lián)系唐詩(shī)《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇善戰(zhàn)。

  第五段中,教師點(diǎn)撥:

  如果你是和木蘭出生入死十二年的將士,看到一身女兒裝的花將軍,你會(huì)是什么表情?為什么驚呆?后來(lái)又是什么心情?為什么佩服?

  引導(dǎo)學(xué)生帶著既驚訝又佩服的感情讀。

  1、按照板書(shū)梳理木蘭的成長(zhǎng)過(guò)程。

  2、學(xué)生有感情地朗讀全文。

  3、指名讀課文,同學(xué)。

  四、引導(dǎo),鼓勵(lì)多角度思考:你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的人?

  五、拓展:

  1、你還知道我國(guó)歷史上還有哪些女英雄?

  2、花木蘭這個(gè)女英雄的形象,深得大家的喜愛(ài)。大家通過(guò)各種形式來(lái)傳唱、歌頌她。下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。(播放豫劇《花木蘭》)

  3、這課文是由我國(guó)北朝時(shí)期民歌《木蘭詩(shī)》改編的,在課下有的同學(xué)找了資料,許多同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了,下面我們就來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》。(出示《木蘭詩(shī)》課件)

  六、選擇性作業(yè):

  1、喜歡《木蘭詩(shī)》嗎?那就背一背吧!

  2、搜集女英雄的資料,開(kāi)一個(gè)小小故事會(huì)。

  3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽(tīng)。

  4、喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧!

《木蘭從軍》的優(yōu)秀教案 篇7

  一、說(shuō)教材:

  《木蘭從軍》是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的'一篇課文。這一課是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事。講的是古代花木蘭女扮男裝,替父從軍的事,贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明,是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力,進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。

  二、說(shuō)學(xué)生。

  二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),注意力容易分散,但愛(ài)表現(xiàn),常憑興趣做事。在教學(xué)中若能靈活運(yùn)用電教媒體,通過(guò)動(dòng)畫(huà)游戲等手段傳授知識(shí),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

  針對(duì)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為:

  1、能正確朗讀課文。

  2、了解故事發(fā)生的時(shí)代背景,整體感知課文大意。

  3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

  其中,目標(biāo)1、3是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教法。

  根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容,我將在教學(xué)中采用各種電教媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我將采用“學(xué)——玩——說(shuō)——做”的教學(xué)模式,讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)后說(shuō),說(shuō)后做,通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐來(lái)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,獲得新知。

  五、說(shuō)教學(xué)程序。

  興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng),變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。這一課時(shí),我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。

  (一)激趣導(dǎo)入。

  1、播放《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰(shuí)嗎?想知道關(guān)于她的故事嗎?

  3、出示課題,解題,質(zhì)疑。

  (二)初讀課文。

  1、觀看課文動(dòng)畫(huà),說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

  2、學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出自然段,畫(huà)出生字詞。

  3、檢查學(xué)生自讀情況。

  (1)出示生字詞,帶拼音讀,去拼音讀。

  (2)游戲加深記憶。通過(guò)玩拳擊小游戲來(lái)鞏固所學(xué)的生字讀音。

  (3)指名分節(jié)讀課文。

  (4)分組朗讀比賽,看誰(shuí)能把課文讀得正確流利。

  (三)學(xué)習(xí)生字。

  1、出示生字“名、征、兵、父、病”,讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。

  2、學(xué)生交流識(shí)字方法,并說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)寫(xiě)這些字才好看。

  3、口頭擴(kuò)詞。

  4、生字描紅。

  (四)作業(yè)。

  1、朗讀課文。

  2、書(shū)寫(xiě)生字。

《木蘭從軍》的優(yōu)秀教案 篇8

  今天我們要學(xué)習(xí)新的課文,在學(xué)習(xí)這篇文章之前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)過(guò)了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道我國(guó)古代有哪些有名的女英雄嗎?(學(xué)生回答)  

  老師說(shuō):“好!同學(xué)們說(shuō)的很好,我國(guó)古代的女英雄有秦良玉、樊梨花、梁紅玉、穆桂英(楊家女將)、王昭君、花木蘭等為大家所熟悉的女英雄,那么今天我們大家就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一位女英雄花木蘭的故事”。  

  老師放《木蘭從軍》的課文朗讀帶,讓大家靜靜地聽(tīng)著,一方面要注意自己不認(rèn)識(shí)的字,另一方面體會(huì)木蘭的偉大。(初讀課文,體會(huì)課文的情感)   

  老師說(shuō):“在我國(guó)古代,女子是不能拋頭露面的,不能和男孩子一起讀書(shū)、工作、更不用說(shuō)當(dāng)兵、打仗了,那木蘭怎么能從軍呢?”(老師看看大家預(yù)習(xí)時(shí)是否認(rèn)真思考了)  一個(gè)大眼睛女學(xué)生說(shuō):“木蘭見(jiàn)朝廷下達(dá)的征兵的文書(shū)中有父親的名字,而父親已是年老多病,打仗時(shí)一件很危險(xiǎn)的事情,木蘭不讓父親去冒險(xiǎn)。”  

  一個(gè)小酒窩的男孩子說(shuō):“弟弟年齡小,不能去當(dāng)兵。如果不去朝廷會(huì)怪罪的”  

  最后班長(zhǎng)說(shuō):“所以,木蘭值得女扮男裝,代父從軍”。  

  老師說(shuō):“同學(xué)回答的非常好,說(shuō)明同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真思考了。下來(lái)再請(qǐng)同學(xué)們帶上感情自由讀《木蘭從軍》,反復(fù)熟讀課文,一直讀到能看到花木蘭站在了你的面前為止。”   

  我們看到學(xué)生十分投入地自由讀課文,用探究的眼光,用真誠(chéng)的口氣,在呼喚著花木蘭快點(diǎn)走到自己面前。   

  熟讀課文大約15分鐘。   

  老師說(shuō):“在剛才熟讀課文的過(guò)程中,誰(shuí)看到了花木蘭站在了你的面前?”   

  學(xué)生紛紛搶著回答:“我!”“我!”“我!”   

  有一個(gè)淘氣的小男孩說(shuō):“老師,我看到了,花木蘭是一個(gè)好好漂亮的姑娘呢!”   教室里一陣笑聲。   

  老師也笑著說(shuō):“是嗎?我也看到了花木蘭是一個(gè)十分漂亮的姑娘,還是十分勇敢的姑娘,大家想一想,這么漂亮的勇敢的姑娘是怎么說(shuō)服家里人替父從軍的?” (檢查預(yù)習(xí)的效果)  

  學(xué)生們沉默片刻后說(shuō)話了:   

  有的說(shuō):“她肯定說(shuō),父親,你年齡大了,跑不快,而且還生著病,讓我替你去當(dāng)兵吧!我會(huì)打勝仗的”。   

  有的說(shuō):“她肯定是說(shuō),父親、母親,我雖然是個(gè)女兒家,但同樣可以為國(guó)分憂”。   有的說(shuō):“她肯定說(shuō),父親、母親,我才不怕吃苦呢!我女扮男裝,不會(huì)讓別人發(fā)現(xiàn)的,我一定會(huì)活著回來(lái)的”。   

  還有的說(shuō):“她肯定會(huì)說(shuō),小弟弟,你照顧好父親、母親,姐姐會(huì)給你做好榜樣的”。   

  學(xué)生的思維在互相碰撞中不斷進(jìn)發(fā)出耀眼的火花。   

  老師說(shuō):“小朋友想象得真好,把老師都說(shuō)服了。那么下來(lái)老師要檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果”  

  看投影,根據(jù)課文內(nèi)容填空  

  木蘭告別了親人,(      )戰(zhàn)袍,(    )駿馬,(    )黃河,(  )燕山,來(lái)到了前線。在(   )征戰(zhàn)中,她為國(guó)立下了(    )。  

  老師巡視指導(dǎo)學(xué)生填動(dòng)詞,時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。  

  老師說(shuō):“大家都預(yù)習(xí)過(guò)了的,那么下來(lái)我們大家就一起把這一段話大聲的讀一下吧!”最后,老師說(shuō):“同學(xué)們你們從花木蘭身上學(xué)到了什么?”   

  同學(xué)們紛紛回答:“聰明、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、美麗、女中豪杰、孝順父母愛(ài)護(hù)弟弟”  

  老師說(shuō):“對(duì),同學(xué)們說(shuō)的很好、很全面,我們做人就要像花木蘭一樣勇敢、堅(jiān)強(qiáng),孝順父母愛(ài)護(hù)比自己小的同學(xué)”。(同學(xué)們說(shuō)的很正確,說(shuō)明昨天布置的預(yù)習(xí)大家都很認(rèn)真的思考了,以后就應(yīng)該如此,請(qǐng)同學(xué)們要堅(jiān)持預(yù)習(xí))  

  課堂小結(jié)時(shí),老師興奮地說(shuō):“今天同學(xué)們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友,名字叫……”   

  “花木蘭”!學(xué)生也興奮地?fù)尨鹬?  

  “好!我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唱河南豫劇中的‘誰(shuí)說(shuō)女子不如兒男’吧”。   

  老師說(shuō):“我們?cè)俅蝸?lái)聽(tīng)聽(tīng)配樂(lè)誦讀”(從感覺(jué)形象入手,通過(guò)觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛,感悟花木蘭英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚膬?yōu)秀品質(zhì)。)  

  師生在昂揚(yáng)和諧的氛圍中走出了教室。有的學(xué)生還邊唱邊比比劃劃地跑在操場(chǎng)上玩耍。 

《木蘭從軍》的優(yōu)秀教案 篇9

  教學(xué)案例

  張廣平老師把收錄機(jī)放在講桌上,然后喜氣洋洋地對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,老師現(xiàn)在要了解一件事,喜歡聽(tīng)河南戲的小朋友把手舉起來(lái)。”曲沃縣離河南很近,同學(xué)們熟悉河南戲,機(jī)靈的孩子們知道老師要放戲曲錄音,便不約而同地舉起手,隨后便是你一句我一句的“我喜歡”、“我喜歡”。

  老師說(shuō):“好!老師也很喜歡,不過(guò)河南戲很多,昨天老師選了一段精彩的,請(qǐng)大家欣賞欣賞。”

  老師放豫劇《花木蘭從軍》中的《誰(shuí)說(shuō)女子不如兒男》。

  有的學(xué)生如癡如迷地聽(tīng)著,有的學(xué)生竟跟著手舞足蹈地唱起來(lái)。

  老師說(shuō):“請(qǐng)小朋友再認(rèn)真聽(tīng)一遍,然后試著唱唱你最喜歡的一句。”老師重放。

  這一下學(xué)生可得意了,教室里熱鬧起來(lái),七嘴八舌地唱起來(lái),有的唱:“白天去耕地,夜晚來(lái)織棉”。有的唱:“誰(shuí)說(shuō)女子不如兒男。”有的唱:“劉大哥講話理太偏”。有的竟能整段唱下來(lái)。學(xué)生還真是都積極地參與著。

  當(dāng)學(xué)生漸漸靜下來(lái)的時(shí)候。老師說(shuō):“咱們齊唱一句‘誰(shuí)說(shuō)女子不如兒男’吧!”師生們有滋有味地重復(fù)唱著這一句。

  老師說(shuō):“同學(xué)們看課本63頁(yè),帶上感情自由讀《木蘭從軍》,反復(fù)熟讀課文,一直讀到能看到花木蘭站在了你的面前為止。今后我們?cè)俪l(shuí)說(shuō)女子不如兒男’時(shí)就更有感情了。”

  我們看到學(xué)生十分投入地自由讀課文,用探究的眼光,用真誠(chéng)的口氣,在呼喚著花木蘭快點(diǎn)走到自己面前。

  熟讀課文大約15分鐘。

  老師說(shuō):“在剛才熟讀課文的過(guò)程中,誰(shuí)看到了花木蘭站在了你的面前?”

  學(xué)生紛紛搶著回答:“我!”“我!”“我!”

  有一個(gè)淘氣的小男孩說(shuō):“老師,我看到了,花木蘭是一個(gè)好好漂亮的姑娘呢!”

  教室里一陣笑聲。

  老師也笑著說(shuō):“是嗎?我也看到了花木蘭是一個(gè)十分漂亮的姑娘,還是十分勇敢的姑娘,大家想一想,這么漂亮的勇敢的姑娘是怎么說(shuō)服家里人替父從軍的?”

  學(xué)生沉默片刻后說(shuō)話了:

  有的說(shuō):“她肯定說(shuō),父親,你年齡大了,跑不快,讓我替你去當(dāng)兵吧!我會(huì)打勝仗的”。

  有的說(shuō):“她肯定是說(shuō),爸爸、媽媽?zhuān)銈兎判陌桑也粫?huì)給你們丟臉的。你等我的好消息吧”。

  有的說(shuō):“她肯定說(shuō),爸爸、媽媽?zhuān)也挪慌鲁钥嗄兀∥遗缒醒b,照樣會(huì)打仗”。

  還有的說(shuō):“她肯定迸會(huì)說(shuō),小弟弟,你照顧好爸爸、媽媽?zhuān)医o你拿獎(jiǎng)杯回來(lái)”。

  學(xué)生的思維在互相碰撞中不斷進(jìn)發(fā)出耀眼的火花。

  老師說(shuō):“小朋友想象得真好,把老師都說(shuō)服了。那么大家一定會(huì)抄寫(xiě)好這三個(gè)生詞吧!抄一抄,再各寫(xiě)一句話。”老師邊說(shuō)邊把“勝利”、“將士”、“征兵”三個(gè)詞語(yǔ)卡片貼在黑板上。

  老師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字詞,寫(xiě)句子,時(shí)時(shí)鼓勵(lì)著學(xué)生。

  課堂小結(jié)時(shí),老師興奮地說(shuō):“今天同學(xué)們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友,名字叫……”

  “花木蘭”!學(xué)生也興奮地?fù)尨鹬?/p>

  “好!讓我們?cè)冽R唱三遍‘誰(shuí)說(shuō)女子不如兒男’吧”。

  師生在昂揚(yáng)和諧的氛圍中走出了教室。有的學(xué)生還邊唱邊比比劃劃地跑在操場(chǎng)上玩耍。有的聽(tīng)課老師也小聲哼著走出了教室。

  案例分析:

  課后我們和授課老師一番對(duì)話:

  問(wèn):“這節(jié)課你自我感覺(jué)如何?”

  答:“我本人自我感覺(jué)還是良好的。還是聽(tīng)聽(tīng)各位老師的意見(jiàn)吧”。

  問(wèn):“這節(jié)課的目標(biāo)你覺(jué)得把握的怎樣?”

  答:“這節(jié)課的目標(biāo)是反復(fù)熟讀背誦課文,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)6個(gè)生字,我覺(jué)得今天在我設(shè)置的“籠罩”里,學(xué)生很好地發(fā)揮自己的潛能,努力做一個(gè)發(fā)展的人。”

  問(wèn):“你說(shuō)的‘籠罩’是什么意思?”

  答:“我先放一整段戲曲,然后重點(diǎn)學(xué)會(huì)唱‘誰(shuí)說(shuō)女子不如兒男’一句,就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)習(xí)本文的環(huán)境,使這個(gè)環(huán)境緊緊地‘籠罩’著學(xué)生的身心,學(xué)生在這個(gè)‘籠’里面不知不覺(jué)地就‘熟’了”。

  問(wèn):“我們覺(jué)得你在語(yǔ)文的人文性方面做得很巧妙,能談?wù)勀愕南敕▎幔俊?/p>

  答:“工具性與人文性是統(tǒng)一的,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。我想學(xué)生在熟讀課文的過(guò)程中,已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)花木蘭的崇拜之情,花木蘭給他們留下了深刻的印象,這對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展是有益的。這里我不強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)花木蘭的什么什么精神,而是讓他自己去感悟,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人嘛”。

  新課程倡導(dǎo)師生共同成長(zhǎng)。從這節(jié)課里,我們確實(shí)看到了有收獲的不僅是學(xué)生,老師同時(shí)也大有收獲,我們這些教研員也大有收獲。張老師在這里用一種環(huán)境 “籠罩”學(xué)生的身心,使我們很受啟迪,對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們盡管是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,但沒(méi)有強(qiáng)制性的約束是不行的,這個(gè)“籠罩”既有開(kāi)放性又有強(qiáng)制性,還有藝術(shù)性,學(xué)生在這個(gè)“籠罩”里確實(shí)是不知不覺(jué)地“熟”了。

  反過(guò)來(lái),我們?cè)O(shè)想一下學(xué)生,這節(jié)課一定能給他們留下難忘的印象。如果在此節(jié)課前會(huì)唱“誰(shuí)說(shuō)女子不如兒男”,那么他(她)在這節(jié)課上得到了深一層的感悟;如果在此節(jié)課前不會(huì)唱“誰(shuí)說(shuō)女子不如兒男”,那么他(她)會(huì)為這節(jié)課學(xué)會(huì)了唱而自豪。

  花木蘭的形象自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的記憶里,成了他們崇拜的偶像。學(xué)生樂(lè)于學(xué)生字詞,敢于想象,通過(guò)這節(jié)課,我們看到了語(yǔ)文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

《木蘭從軍》的優(yōu)秀教案 篇10

  教學(xué)目的:

  1、抓住“緊急、焦急萬(wàn)分、赫赫戰(zhàn)功”等詞語(yǔ),幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,從而體會(huì)出花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的品質(zhì)。

  2、通過(guò)抓住“理應(yīng)為國(guó)為家分憂”,來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段。從而帶領(lǐng)孩子理解國(guó)之憂和家之憂。

  3、在理解文意的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)“披、跨、渡、過(guò)”動(dòng)詞的比較理解,認(rèn)識(shí)一個(gè)英勇善戰(zhàn)、英姿颯爽的木蘭。

  4、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。 誦讀《木蘭詩(shī)》,給孩子以中華語(yǔ)言文字的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)于關(guān)鍵字詞的理解,運(yùn)用反復(fù)體會(huì)誦讀的方法,體會(huì)花木蘭愛(ài)國(guó)、英勇的特點(diǎn),感受木蘭的英雄形象。

  一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,知道了古時(shí)候有個(gè)女英雄,她的名字叫(花木蘭),今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課,齊讀課題《木蘭從軍》。

  1、復(fù)習(xí)生字詞

  首先讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下這課的生字詞(開(kāi)火車(chē)讀 齊讀兩遍)

  出示詞語(yǔ):

  征兵 朝廷 戰(zhàn)袍 理應(yīng) 父親 弟弟 勝利 將士 燕山 將軍 渡黃河 女扮男裝 赫赫戰(zhàn)功 焦急萬(wàn)分 年老多病

  2、出示“理應(yīng)”(指名讀)

  (1)指名理解詞義(可用擴(kuò)詞法)

  (2)理應(yīng)的意思就是道理上應(yīng)該這么做。

  (3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語(yǔ)的方法,就是把這個(gè)詞分解了,分別給它擴(kuò)詞,

  二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

  1.花木蘭是個(gè)女的,在當(dāng)時(shí),她應(yīng)不應(yīng)該去從軍?自讀課文的第二段,思考問(wèn)題。

  2.花木蘭她不應(yīng)當(dāng)去從軍的理由是什么?(多請(qǐng)幾個(gè)孩子說(shuō)不能從軍)

  3.從當(dāng)時(shí)國(guó)家的制度來(lái)講,花木蘭是一個(gè)女子,她是不能去從軍的。從身體條件來(lái)說(shuō),花木蘭是一個(gè)女子,比較柔弱,她也不適合去從軍。可是,花木蘭最終還是去從軍了,因?yàn)樗幸粋(gè)理由,她覺(jué)得自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。那國(guó)之憂、家之憂又何在呢?

  (一)理解國(guó)之憂

  1、國(guó)之憂是什么?(北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng))齊讀本句(

  2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思。

  那么國(guó)家在什么情況下,才會(huì)下達(dá)這么大的“緊急”征兵文書(shū)啊?

  (快要打敗仗了)如果戰(zhàn)爭(zhēng)失敗了,我們失敗了,將會(huì)有是什么后果?多請(qǐng)兩個(gè)(國(guó)土被侵吞,老百姓流離失所)

  3、如果此時(shí)此刻,戰(zhàn)場(chǎng)上沒(méi)有我們的士兵在打仗,行不行?等待我們的只有國(guó)破家亡啊。同學(xué)們,此時(shí)此刻,國(guó)家正處在生死攸關(guān)的時(shí)刻,您能讀出當(dāng)時(shí)國(guó)家情況的緊急嗎?(多請(qǐng)幾個(gè))齊讀

  (二)理解家之憂

  1、國(guó)之憂是如此,那么家之憂又是怎樣的呢?(出示描寫(xiě)父親和弟弟情況的句子)

  2、父親年老,弟弟年幼,他們無(wú)法承受戰(zhàn)場(chǎng)上那么激烈的斗爭(zhēng)。可是,國(guó)家在此時(shí)正處于危難之中,家里又沒(méi)有人可去打仗。那你們說(shuō)一說(shuō),此時(shí),國(guó)憂和家憂加在一起,花木蘭此時(shí)的心情是什么樣兒的?(緊張,焦急萬(wàn)分)

  3、出示“萬(wàn)分焦急”

  (1)讀好,理解“焦”的字形。

  (2)讀好“家之憂”

  (3)“國(guó)之憂、家之憂”連以來(lái)讀。

  4、總結(jié)為國(guó)為家分憂(重點(diǎn)突出“理應(yīng)為國(guó)為家分憂”)

  國(guó)家有難,匹夫有責(zé)。木蘭身為一個(gè)女子,卻有著一顆保衛(wèi)國(guó)家的忠心,所以,她覺(jué)得自己理應(yīng)(為國(guó)為家分憂)。父親年老,弟弟年幼,木蘭身為一個(gè)女子卻有著一份保衛(wèi)家園的責(zé)任,所以,他覺(jué)得自己(理應(yīng)為國(guó)為家分憂)。

  (三)通過(guò)擴(kuò)展其他人物形象,體會(huì)木蘭的決心

  1、于是,花木蘭決定女扮男裝,替父從軍。當(dāng)他把這個(gè)決定告訴家人的時(shí)候,爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對(duì),他們?cè)趺慈绦淖尲抑形ㄒ坏呐畠海ㄒ坏慕憬闳能娔?

  (出示家人的對(duì)話)請(qǐng)你跟你的同桌兩個(gè)人,想一想,說(shuō)一說(shuō)。(開(kāi)始)(出示對(duì)話)

  2、分別請(qǐng)孩子和父親、母親、弟弟對(duì)話

  3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰(zhàn)場(chǎng),此時(shí)此刻,你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的木蘭呢?(指名說(shuō),勇敢,孝順,堅(jiān)強(qiáng))

  (四)引入《木蘭詩(shī)》的描寫(xiě)

  同學(xué)們,木蘭詩(shī)中也有幾句是描寫(xiě)這段的。(音樂(lè)鍵入)師讀“唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織,不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息(哎)。昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名,阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,愿為市鞍馬,從此替爺征。”

  三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

  1、就這樣木蘭告別了親人,踏上了征途:“披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過(guò)燕山,來(lái)到了前線。”讓我們一起讀讀。

  比較句子:“木蘭告別了親人,踏上了征途:“穿戰(zhàn)袍,騎駿馬,過(guò)黃河,爬燕山,來(lái)到了前線。”

  2、你覺(jué)得哪句話好?你讀出了什么?還是和你的同桌說(shuō)說(shuō),兩個(gè)人商量商量。

  3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(要指名說(shuō)說(shuō))為什么披戰(zhàn)袍比穿戰(zhàn)袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成,動(dòng)作干練的形象)渡黃河(強(qiáng)調(diào)了速度快)“渡黃河”指過(guò)黃河的過(guò)程很艱難。如此之難,花木蘭有沒(méi)有退縮?為什么是過(guò)燕山不是爬?指名讀(過(guò)燕山)

  4、你們看這四個(gè)字用得過(guò)好啊,面對(duì)著滾滾的黃河水,木蘭毫不畏懼,面對(duì)著巍峨連綿的燕山,木蘭勇往直前,在我們以后的寫(xiě)作中,我們也要學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的動(dòng)詞,這樣能夠幫我們更好地樹(shù)立人物形象。

  5、我們?cè)僖黄鹑テ纷x品讀這句話。

  6、在多年征戰(zhàn)中,你們知道花木蘭征戰(zhàn)多少年嗎?在這12年里,木蘭為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。什么叫做赫赫戰(zhàn)功?什么樣的成績(jī)才能被稱(chēng)為赫赫戰(zhàn)功?

  7、花木蘭真是一個(gè)了不起的女子啊,而且在戰(zhàn)場(chǎng)上,取得了和男子一樣,甚至比男子更加了不起的成績(jī),真是巾幗不讓須眉啊!那此時(shí)此刻你又看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的木蘭呢?誰(shuí)能動(dòng)情的說(shuō)一說(shuō)?

  8、引入《木蘭詩(shī)》

  木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是什么樣子呢?我們一起看一看。“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。可汗問(wèn)所欲,木蘭不用尚書(shū)郎;愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。”面對(duì)著可汗百千強(qiáng)的賞賜,木蘭她什么也不要,她只要( )。

  四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

  1、(出圖)大家看,木蘭順利回家以后,脫下了戰(zhàn)袍,穿上了心愛(ài)的女裝。將士們來(lái)看木蘭,他們會(huì)有什么表情,又會(huì)有什么動(dòng)作,還會(huì)說(shuō)些什么呢?你能學(xué)學(xué)嗎?還是請(qǐng)你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當(dāng)木蘭,男孩子當(dāng)將士)

  2、男女生上臺(tái)表演

  3、我們誰(shuí)也沒(méi)有想到昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘。4、引入《木蘭詩(shī)》

  你看木蘭回鄉(xiāng)以后“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃一。出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎。”

  五、總結(jié)課文

  1、是啊,同學(xué)們,誰(shuí)也沒(méi)有想到木蘭是名女子,花木蘭女扮男裝、替父從軍,為國(guó)征戰(zhàn)12年,立下了赫赫戰(zhàn)功,而在這一切之后,她只是回到了家鄉(xiāng),什么都不要,所以人們說(shuō)花木蘭是古代的一位女英雄。2、我們從這位古代的女英雄身上學(xué)到了很多,咱們今天學(xué)了課文,也知道了一首流傳了千年的《木蘭詩(shī)》。課下,和你的父母一起去讀讀。

《木蘭從軍》的優(yōu)秀教案 篇11

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  1、說(shuō)起英雄,你們會(huì)想起誰(shuí)?

  2、我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一位英雄,播放《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰(shuí)嗎?想知道關(guān)于她的故事嗎?

  4、出示課題,解題“從軍”一詞的意思。

  二、精講課文:

  (一)、自由讀第一自然段,

  我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀抓住一個(gè)“女”字,初步讓學(xué)生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設(shè)下疑問(wèn):在當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度下,女的是不能從軍的,而木蘭怎么會(huì)去從軍,成為一位女英雄的呢?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)積極地進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。

  (二)、小組合作讀第二、三四自然段,并解決問(wèn)題。

  出示:花木蘭是一位( )的女英雄。

  你認(rèn)為應(yīng)該填什么?你從哪里知道的?讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解將句子補(bǔ)充完整,表達(dá)情感,內(nèi)化文本語(yǔ)言。

  相機(jī)出示:

  答案1、填熱愛(ài)愛(ài)國(guó)

  出示:自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。“理應(yīng)”是什么意思?

  (國(guó)家興亡,匹夫有責(zé),在危急關(guān)頭,花木蘭能以國(guó)家利益為重,多愛(ài)國(guó)呀!)

  答案2、填尊老愛(ài)幼、孝敬父母:

  (1)出示:木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字,焦急萬(wàn)分。她想:父親年老多病,難以出征;弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡。指導(dǎo)讀(帶著擔(dān)憂焦急的語(yǔ)氣。)自由讀、指名讀。

  (2)木蘭想為國(guó)為家分憂,可是朝廷只征招男子當(dāng)兵,木蘭想到了一個(gè)辦法,在文中找出來(lái)。(出示圖片)木蘭從一個(gè)美麗的女子裝扮成了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士。

  出示:她說(shuō)服了家人,女扮男裝,替父從軍。

  (3)、花木蘭的家人會(huì)同意讓一個(gè)女孩子去當(dāng)兵嗎?他們?yōu)槭裁床煌饽?(A擔(dān)心花木蘭B當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女子的偏見(jiàn))

  (4)語(yǔ)言拓展訓(xùn)練:說(shuō)說(shuō)木蘭的家人會(huì)怎樣勸阻木蘭,木蘭又是怎樣說(shuō)服家人的?木蘭是怎么說(shuō)服家人的呢?

  (A)先討論一下,花木蘭可以說(shuō)哪些話說(shuō)服家人?

  (B)請(qǐng)組里來(lái)演一演。

  齊讀(讀出木蘭替父從軍的堅(jiān)定的決心。)

  (5)、作業(yè)設(shè)計(jì)

  木蘭對(duì)父親說(shuō):“ ”

  答案3填:英勇、了不起、勇敢,

  隨機(jī)出示:木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過(guò)燕山,來(lái)到了前線。,在多年征戰(zhàn)中,她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。

  (1)、請(qǐng)大家自由讀這一段,你從中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?。(動(dòng)詞很多。)

  (2)、這些動(dòng)詞順序可以顛倒嗎?

  (3)、配樂(lè)朗誦:你聽(tīng),萬(wàn)馬奔騰;你看,硝煙彌漫;瞧

  指導(dǎo)朗讀:出示書(shū)上的從軍圖:從軍很辛苦,路途艱難,但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒,而是勇往直前。看,硝煙滾滾。瞧,她躍馬提槍?zhuān)Y騁沙場(chǎng),英姿颯爽,奮勇殺敵,為國(guó)立下了汗馬功勞。

  并通過(guò)想象談話:木蘭在征戰(zhàn)過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進(jìn)一步體會(huì)木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來(lái)之不易,激發(fā)學(xué)生的敬佩之情,最后將自己的感受用讀表達(dá)出來(lái),邊讀邊想象畫(huà)面。

  答案4填:文靜、俊美

  相機(jī)出示:將士們前來(lái)探望她,才驚訝地發(fā)現(xiàn)昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍,竟是位文靜俊美的姑娘。

  師:指導(dǎo)讀如果你是花將軍手下的將士,看到花將軍突然換上了女裝,你會(huì)怎么想呢?是呀,將士們驚訝的發(fā)現(xiàn),昔日這位英勇善戰(zhàn)的花將軍,(竟)是位文靜俊美的姑娘。試著讀出那種驚訝。(指名讀)

  (太讓人驚訝了!用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀)

  (1)、自由讀

  (2)、男女生分讀

  6、總結(jié)全文

  文靜俊美的女英雄為國(guó)分憂,替父從軍,英勇善戰(zhàn),立下赫赫戰(zhàn)功。

  三、指導(dǎo)背誦:

  你們?cè)敢赓澮毁澾@位女英雄嗎?那么就讓我們把這個(gè)故事記下來(lái)吧。你有什么好方法幫助大家很快快地背下來(lái)嗎?

  四、生字教學(xué):

  1、出示生字名、兵、父、弟、男

  (1)、同學(xué)交流記字方法。

  (2)、給這些生字找朋友(組詞)

  (3)、描紅。

《木蘭從軍》的優(yōu)秀教案 篇12

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):2

  《木蘭從軍》教學(xué)過(guò)程

  一、 激情導(dǎo)入:

  播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段

  同學(xué)們,你們知道這的主角是誰(shuí)嗎?

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的故事,《木蘭從軍》

  齊讀課題

  看到這個(gè)題目,你想知道些什么?有什么問(wèn)題?

  二、 讀文識(shí)字

  1、就讓我們快快的讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字多和他打招呼,用自己喜歡的辦法快快和她成為朋友!

  學(xué)生自由讀文

  2、出示生詞,帶生字讀詞語(yǔ) 

  3、去掉拼音,再次認(rèn)讀

  4、猜一猜:

  一下子抽掉羊脊梁骨“蘭”

  讀一讀“成為”“為國(guó)”你發(fā)現(xiàn)什么?“為”是多音字,你還知道有哪些多音字?

  “份”“扮”比較一下,又發(fā)現(xiàn)了什么?

  5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生詞,

  6、變換語(yǔ)境認(rèn)字

  花木蘭,武藝精,替父從軍去出征,

  換下女裝穿戰(zhàn)袍,英勇善戰(zhàn)立大功

  戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)十二年,為家為國(guó)一份情,

  待到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí),探望士兵都吃驚,

  赫赫戰(zhàn)功木蘭立,女扮男裝傳美名!

  7、這里的詞,有哪些你不懂?需要大家?guī)蛶兔Γ?/p>

  “探望”什么時(shí)候我們會(huì)用到這個(gè)詞?

  “戰(zhàn)袍”看看我們課文中的插圖,打仗的時(shí)候,和平長(zhǎng)穿的衣服一樣嗎?

  三、 讀文感悟

  1、理解了詞語(yǔ)會(huì)幫助我們理解課文,我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文,看你能不能解決自己提出來(lái)的問(wèn)題,還有哪些地方不明白?

  2、預(yù)設(shè):赫赫有名:非常有名,聯(lián)系生活談一談,你在生活中知道誰(shuí)赫赫有名?

  3、“說(shuō)服”木蘭為什么要說(shuō)服家人?是怎樣說(shuō)服的?讀文,感悟。想象,如果你是木蘭會(huì)怎樣想?會(huì)怎樣去說(shuō)服自己的家人?

  4、“驚呆”當(dāng)時(shí)是怎樣的表情?會(huì)說(shuō)些什么?為什么驚呆?(打扮原因,英勇善戰(zhàn)原因)

  5、“心愛(ài)”的女裝,說(shuō)明了什么?木蘭為什么要脫下心愛(ài)的女裝呢?花木蘭為什么會(huì)成為英勇善戰(zhàn)的將軍?她從小是怎么做的?

  6、你覺(jué)得木蘭是一個(gè)什么樣的人?

  7、自己練習(xí)朗讀最喜歡的一段,想一想怎樣讀的更好,讀給自己的同桌聽(tīng)。

  四、 語(yǔ)言積累

  把你喜歡的課文中的詞語(yǔ)或句子勾下來(lái),多讀一讀。

  五、搜集有關(guān)花木蘭的故事。

《木蘭從軍》的優(yōu)秀教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和兩條綠線里的8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁、2個(gè)多音字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文,掌握邊讀邊想象的讀書(shū)方法。3.理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛(ài)家愛(ài)國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn):1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)新偏旁。2.想象木蘭說(shuō)服家人的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。3.學(xué)習(xí)木蘭為國(guó)家分憂的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):想象木蘭說(shuō)服家人 的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)習(xí)木蘭為國(guó)家分憂的品質(zhì)。教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)第 1 課時(shí)(學(xué)期總第   課時(shí),執(zhí)教時(shí)間:          )  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文 課 型 新授 教學(xué)目標(biāo): 1.      初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。 2.      能正確、流利地朗讀課文,了解課文大意。 教學(xué)重難點(diǎn): 正確、流利地朗讀課文。 課程資源: 生字卡片,課件,《語(yǔ)文同步拓展閱讀》 《木蘭詩(shī)》 花木蘭,武藝精,替父從軍去出征, 換下女裝穿戰(zhàn)袍,英勇善戰(zhàn)立大功 戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)十二年,為家為國(guó)一份情, 待到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí),探望將士都吃驚, 赫赫戰(zhàn)功木蘭立,女扮男裝傳美名! 預(yù)習(xí)題單: 1.自學(xué)本課生字新詞,能正確流利地朗讀課文。 2.讀《拓展閱讀》第12課的內(nèi)容。 教   學(xué)   過(guò)   程 課前誦讀:《木蘭詩(shī)》 一、 揭示課題 1. 今天,我們學(xué)習(xí)新課文,題目是"木蘭從軍"。板書(shū)課題。 2. 聽(tīng)老師范讀課文。 聽(tīng)后提問(wèn):木蘭是誰(shuí)? "從軍"是什么意思?花木蘭是女兒家,她女扮男裝,替誰(shuí)去從軍? 學(xué)生自讀課文后回答。 個(gè)性修改               二、 初讀指導(dǎo) 1. 借助拼音,讀準(zhǔn)字音。 2. 畫(huà)出生字詞,標(biāo)出自然段。 3. 檢查自讀效果。 (1) 出示詞語(yǔ),指名讀。齊讀。 (2) 指名分節(jié)讀課文。 (3) 說(shuō)說(shuō)每段的意思。 三、精讀訓(xùn)練 理解第一段。 1. 指名讀。 2. 口頭填空。 花木蘭 (        )。 3. 小結(jié)。 4. 背誦第一段。 四、學(xué)習(xí)本課生字 1.投影出示生字,學(xué)生觀察字形,小組討論識(shí)記字形的方法。 2.交流識(shí)記方法。 3.師范寫(xiě)“將、病”,提醒筆順。 4.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。 5.評(píng)字。   當(dāng)堂檢測(cè)題 《補(bǔ)充習(xí)題》 課外鞏固拓展題     課后請(qǐng)同學(xué)們收集女英雄的故事。 板書(shū)設(shè)計(jì): 木蘭從軍   女英雄              生字:將 病 教后隨筆:     注:1.教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)文字統(tǒng)一用楷體字體,其余為宋體,均為5號(hào)字,個(gè)性修改用紅色突顯;2.各學(xué)科可以此為樣本酌情合理變通。第  2 課時(shí)(學(xué)期總第   課時(shí),執(zhí)教時(shí)間:          )  教學(xué)內(nèi)容:精讀課文 課 型 新授 教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2.鞏固理解生字及由生字組成的詞語(yǔ)。 3.理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。 教學(xué)重難點(diǎn): 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2.通過(guò)閱讀,理解、感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家尊老愛(ài)幼的優(yōu)秀品質(zhì)。 課程資源: 多媒體課件 《木蘭詩(shī)》 預(yù)習(xí)題單: 1.讀課文。 2.收集女英雄的故事。 教   學(xué)   過(guò)   程 課前誦讀:《木蘭詩(shī)》 一、直接導(dǎo)入復(fù)習(xí)字詞    今天我們接著學(xué)習(xí)12課《木蘭從軍》 (板題、讀題) (一)認(rèn)讀詞語(yǔ) 名字 征兵 父親 弟弟 勝利  將軍      將士      燕山      燕子     渡黃河   披戰(zhàn)袍 年老多病      女扮男裝        赫赫戰(zhàn)功      替父從軍    1.區(qū)分多音字。(“將士、將軍”和“燕山、燕子”)      2.說(shuō)說(shuō)“勝利”的反義詞、進(jìn)義詞,并用“勝利”說(shuō)一句話。 (二)小組合作讀課文。      【設(shè)計(jì)意圖:字詞教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,是根基。扎扎實(shí)實(shí)的做好字詞教學(xué)既可以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)又可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)其理解、運(yùn)用字詞的能力。】 二、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品讀 過(guò)渡:通過(guò)讀我們知道花木蘭是我國(guó)古代的一位女英雄,那花木蘭為什么被稱(chēng)為女將軍?在她身上發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢? (一)學(xué)生默讀第二自然段。思考:花木蘭為什么從軍?并用橫線在書(shū)中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。 1.討論交流。 原因一:北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)、緊急征兵文書(shū)上有父親的名字。 此時(shí)花木蘭是怎樣的心情,從文中找出一個(gè)詞加以概括。 理解“焦急萬(wàn)分”,指導(dǎo)讀出花木蘭非常著急的心情。 過(guò)渡:花木蘭為什么這樣焦急?她此時(shí)又想到了些什么? 原因二:父親年老多病,難以出征,弟弟又小不到當(dāng)兵的年齡,自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。 2.于是他說(shuō)服了家人,女扮男裝,替父從軍。同學(xué)們?cè)诠糯粋(gè)男尊女卑的社會(huì)里一位女性想上戰(zhàn)場(chǎng)為國(guó)為家分憂是根本不可能的,可花木蘭做到了,她是怎樣說(shuō)服家人的呢? 3.四人小組討論交流,指名說(shuō)。重點(diǎn)理解“女扮男裝、替父從軍”這些詞。 4.此時(shí)此刻你認(rèn)為花木蘭具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì),從文中哪些可以看出。 5.老師小結(jié):同學(xué)們我們正是通過(guò)“焦急萬(wàn)分、女扮男裝、替父從軍”這些詞語(yǔ)深深地體會(huì)到花木蘭替父分憂、愛(ài)護(hù)弟弟、天下興亡匹夫有則的壯志豪情。 6.指導(dǎo)朗讀。讓我們用讀的方式表達(dá)出花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家、尊老愛(ài)幼的優(yōu)秀品質(zhì)。 學(xué)生讀第二段。 【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)緊緊抓住花木蘭從軍前的心理活動(dòng),通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“焦急萬(wàn)分、女扮男裝、替父從軍”的理解,讓學(xué)生在充分的讀中感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家、尊老愛(ài)幼的優(yōu)秀品質(zhì)。】 (二)學(xué)習(xí)第三自然段。 過(guò)渡:木蘭告別了家人,從此開(kāi)始了她的戎馬生涯,你想知道她在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵的樣子嗎? 請(qǐng)男同學(xué)讀第三段。 出示句子“木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨戰(zhàn)馬,渡黃河,過(guò)燕山,來(lái)到了前線。在多年征戰(zhàn)中,她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。” 1.指名讀。 2.木蘭告別了親人后干什么去了? 你從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)。學(xué)生找出相關(guān)的詞語(yǔ)。 (1)你能通過(guò)這些動(dòng)詞短語(yǔ)想象出此時(shí)花木蘭的樣子嗎?聽(tīng)老師讀,大家大膽的想象一下。 (聽(tīng)后評(píng)價(jià)老師讀的怎樣。)  (2)說(shuō)說(shuō)你想象中此刻花木蘭的樣子。 (3)出示第一幅插圖,說(shuō)說(shuō)此時(shí)花木蘭是一種什么形象?(威武、威風(fēng)凜凜、英姿颯爽-----)    3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米x的方式表達(dá)出花木蘭威風(fēng)凜凜的形象。(指名讀、分男女生讀) 4.花木蘭在多年的征戰(zhàn)中為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功,誰(shuí)來(lái)理解“赫赫戰(zhàn)功”這個(gè)詞的意思。 5.此時(shí)你覺(jué)得花木蘭具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)? 6.大家再來(lái)讀一讀這段話,好好體會(huì)一下花將軍躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的颯爽英姿。 7.出示練習(xí)一 照樣子填合適的詞。 (跨)駿馬 ( )黃河 ( )燕山 ( )戰(zhàn)袍 ( )軍裝 ( )桌子( )作業(yè)       【設(shè)計(jì)意圖:一二年級(jí)學(xué)生形象思維非常發(fā)達(dá),想象力極其豐富,我首先借助文中的動(dòng)詞短語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生大膽的去想象花木蘭的樣子,然后出示第一副插圖讓學(xué)生將語(yǔ)言文字與圖畫(huà)兩廂對(duì)照,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、精妙,最后通過(guò)多種形式、層次不同的讀創(chuàng)設(shè)濃郁的戰(zhàn)場(chǎng)氛圍讓學(xué)生充分地去領(lǐng)略女英雄的颯爽英姿、去體會(huì)她的優(yōu)秀品質(zhì)。練習(xí)的設(shè)計(jì)是對(duì)動(dòng)詞的理解應(yīng)用,仿照作者去體會(huì)用詞成功后的喜悅。】 (三)學(xué)習(xí)第四段 1.過(guò)渡:這樣英勇善戰(zhàn),英姿颯爽的女英雄勝利回鄉(xiāng)后是什么樣子呢? 請(qǐng)女同學(xué)讀第四段。 2.你從哪些詞語(yǔ)可以看出花木蘭回鄉(xiāng)后的樣子?(文靜俊美)你能想象出她的樣子嗎? 3.出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)當(dāng)將士們知道昔日英勇善戰(zhàn)的花木蘭原來(lái)是一位“文靜俊美的姑娘”時(shí),會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?為了讓大家想的好說(shuō)的好老師給同學(xué)們帶來(lái)一段關(guān)于花木蘭的豫劇,請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)。 4.欣賞豫劇《花木蘭》選段。 5.討論交流將士們會(huì)怎樣想、怎樣說(shuō)? 6、指導(dǎo)朗讀:采用對(duì)比讀的方法讀出戰(zhàn)場(chǎng)上、家中花木蘭形象的不同。(分男女生讀、指名讀、讀后評(píng)價(jià)、全班齊讀) 【此環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)比讀、說(shuō)、看、聽(tīng),讓學(xué)生更加深了對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí),通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng),讓學(xué)生受到了情感熏陶獲得思想啟迪,個(gè)性得以發(fā)展人文素養(yǎng)得以提高。豫劇《花木蘭》選段的欣賞,為學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)本課的思路,非常有效的幫助學(xué)生去猜想將士們當(dāng)時(shí)的所想所說(shuō),更好的體現(xiàn)出了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。】 三、總結(jié)全文深情誦讀 1.出示練習(xí)二 填空:花木蘭是一位-----------的女英雄。 2.老師小結(jié):戰(zhàn)場(chǎng)上的花木蘭英勇善戰(zhàn)英姿颯爽,為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功,戰(zhàn)后的花木蘭文靜俊美穿上心愛(ài)的女裝更讓將士們刮目相看驚嘆不已,你們想記住這位女英雄嗎? 請(qǐng)齊聲有感情地背誦課文。 【語(yǔ)言文字作為一種符號(hào)系統(tǒng)承載著文章的美、情、景,而讀者只有通過(guò)理解字詞句這些語(yǔ)言符號(hào)才能領(lǐng)悟文章的內(nèi)在含義。在學(xué)生最后的深情誦讀中,能聽(tīng)出他們對(duì)花木蘭深深的欽佩之情。】 個(gè)性修改   當(dāng)堂檢測(cè)題       課外鞏固拓展題 1.寫(xiě)一寫(xiě)你學(xué)習(xí)《木蘭從軍》以后的收獲。 2.請(qǐng)將這個(gè)故事帶回家與爸爸媽媽共享。 3.請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)欣賞豫劇《花木蘭》的其他選段,試著學(xué)一學(xué)自己喜歡的選段。 板書(shū)設(shè)計(jì): 木蘭從軍 女扮男裝    愛(ài)國(guó)愛(ài)家 替父從軍    赫赫戰(zhàn)功    尊老愛(ài)幼 教后隨筆:       注:1.教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)文字統(tǒng)一用楷體字體,其余為宋體,均為5號(hào)字,個(gè)性修改用紅色突顯;2.各學(xué)科可以此為樣本酌情合理變通。

《木蘭從軍》的優(yōu)秀教案 篇14

  《木蘭從軍》教學(xué)反思

  在上這一課之前,我也讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》。在觀看過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生將注意力更多地放在了人物形象上。故事情節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解,怎樣讓學(xué)生從文字中體會(huì)人物呢?因?yàn)楣适卤尘暗倪h(yuǎn)久,其實(shí)孩子們初讀課文時(shí)是不理解什么是從軍的,所以我覺(jué)得課題中的"從軍"是個(gè)切入口!于是讀了課題后,我要求他們找出木蘭從軍的句子時(shí),結(jié)果出現(xiàn)了爭(zhēng)議。在引導(dǎo)中他們第一次讀了木蘭在從軍中颯爽的英姿,有了個(gè)初步印象。接著介紹了當(dāng)時(shí)女子不能從軍的背景,孩子們自然產(chǎn)生疑問(wèn):"為什么木蘭要從軍?""木蘭怎么能從得了軍的呢?"于是就這樣的問(wèn)題孩子們積極自主的學(xué)習(xí)了文本,在扣住"緊急""為國(guó)為家""分憂""焦急萬(wàn)分""理應(yīng)""赫赫戰(zhàn)功""心愛(ài)"等詞一次又一次深入體會(huì)后,在痛快的讀中表達(dá)了對(duì)木蘭的忠心贊嘆。最后孩子們都發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)木蘭為女英雄!

  12《木蘭從軍》教學(xué)反思

  本文是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動(dòng)人故事。通過(guò)描寫(xiě)木蘭女扮男裝,替父從軍的故事,表現(xiàn)了木蘭顧全大局、為國(guó)分憂的優(yōu)秀品質(zhì)。在講解“從軍”這個(gè)詞時(shí),我首先讓學(xué)生們找出木蘭從軍的句子,結(jié)果出現(xiàn)了爭(zhēng)議。在引導(dǎo)他們第一次讀了木蘭在從軍中颯爽的英姿,有了初步的印象,接著向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)女子不能從軍的背景。學(xué)生們自然產(chǎn)生了疑問(wèn):為什么木蘭要從軍?于是就扣住 “為國(guó)為家”“分憂”“焦急萬(wàn)分”等詞語(yǔ)一次又一次地體會(huì)。讓學(xué)生對(duì)木蘭產(chǎn)生由衷的敬佩。

  書(shū)后安排了一項(xiàng)想象作業(yè)“木蘭是怎樣說(shuō)服家人的”。所以在教學(xué)課文第二段的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生抓住木蘭的話“自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂”找出木蘭憂的原因:北方發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),朝廷緊急征兵,這是國(guó)家的憂;征兵文書(shū)上有父親的名字,但父親年老多病,難以應(yīng)征,弟弟年齡又小,夠不上當(dāng)兵,這是家庭的憂。其次引導(dǎo)學(xué)生理解木蘭為什么要“理應(yīng)分憂”:本來(lái)應(yīng)征入伍是男子的事情,但處在特定情況下,女子也該承擔(dān)責(zé)任,為國(guó)為家當(dāng)仁不讓。這樣一來(lái)學(xué)生就有情可感,有話可說(shuō)了。

  此時(shí)運(yùn)用“模仿表演”請(qǐng)大家展開(kāi)想象,演一演木蘭是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的?這樣讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,拓寬了學(xué)生思維,鍛煉了思維能力。

  為了讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情。我還設(shè)計(jì)了“贊一贊,唱一唱,講一講”一系列多向互動(dòng)情境,通過(guò)閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新讓學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入,情感進(jìn)一步得到升華。

  學(xué)生們敢于“盡情地讀,大膽地說(shuō)”,我感到非常的高興,這不僅說(shuō)明他認(rèn)真地參與了,而且積極地思考了。新課程倡導(dǎo)師生共同成長(zhǎng)。從這節(jié)課里,我看到了有收獲的不僅是學(xué)生,老師同時(shí)也大有收獲,很受啟迪,對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),花木蘭的形象自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的記憶里,成了他們崇拜的偶像。學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)字詞,敢于想象,通過(guò)這節(jié)課,我看到了語(yǔ)文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。孩子們的回答讓我這個(gè)做老師的感慨萬(wàn)千。

  反思今天的教學(xué),已不能再簡(jiǎn)單地理解成傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)。在教與學(xué)的平臺(tái)上,真正做到教學(xué)相長(zhǎng),課堂教學(xué)過(guò)程才能真正成為師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程。

  《木蘭從軍》教學(xué)反思

  《木蘭從軍》是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事,講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝,替父從軍的事,贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。我執(zhí)教的是《木蘭從軍》第一課時(shí),讀通課文,走近木蘭,感悟她愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)是我這一課時(shí)定下的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生感受花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的女英雄形象呢?

  一、識(shí)字方法多樣,激發(fā)興趣。

  在教學(xué)“病”字用一個(gè)順口溜讓孩子輕松記住了“病”字的字形和字義;教學(xué)“男“字時(shí)利用字理知識(shí)幫助孩子體會(huì)決心女扮男裝的不易;”“焦急”這兩個(gè)字雖然不是我們要學(xué)習(xí)的生字,讓孩子抓住下面四點(diǎn)底表示火,和急字的心字底,可幫助孩子理解木蘭焦急似火的心情。

  二、發(fā)揮想象,促進(jìn)理解

  課文語(yǔ)言精練,同時(shí)也留下一些值得學(xué)生想象的“空白”。教學(xué)時(shí)利用這些“空白”之處引導(dǎo)學(xué)生想象,既能更深入地理解木蘭的品質(zhì),又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),讓學(xué)生想象、表演木蘭是如何說(shuō)服自己的父親、母親、弟弟的,這個(gè)拓展性訓(xùn)練讓學(xué)生深入揣摩花木蘭的心理活動(dòng),不僅可以感悟她為國(guó)為家,敢于自我犧牲的可貴之處,而且有助于學(xué)生主動(dòng)閱讀,把書(shū)讀活,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性的閱讀能力。其次,第三小節(jié)的一連串動(dòng)詞短語(yǔ)濃縮了木蘭南征北戰(zhàn)、奮勇殺敵的艱辛,理解起來(lái)有一定難度。讓學(xué)生邊讀邊想象木蘭奔赴前線路上的情形以及在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn),再現(xiàn)了這些悲壯的場(chǎng)面,起到了四兩撥千斤的作用。再次,讓學(xué)生想象當(dāng)將士們看到一身女裝的木蘭會(huì)想些什么,也更有利于學(xué)生體會(huì)木蘭女扮男裝、屢建戰(zhàn)功的不易。

  三、抓住中心,愛(ài)家愛(ài)國(guó)

  圍繞木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的品質(zhì),結(jié)合文本,我主要引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面體會(huì)。父親年老多病,弟弟又小,木蘭替父從軍,是因?yàn)樗龕?ài)家;國(guó)家有難緊急征兵,木蘭從軍為國(guó)分憂,說(shuō)明她愛(ài)國(guó);木蘭在奔赴前線的路上,歷盡千辛萬(wàn)苦,依然勇往直前,她馳騁沙場(chǎng),立下戰(zhàn)功,為的是保家衛(wèi)國(guó)。

《木蘭從軍》的優(yōu)秀教案 篇15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生正確,理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文、背誦課文。

  二、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能正確理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。并說(shuō)說(shuō)木蘭怎樣說(shuō)服家人的。

  2、有感情的朗讀課文、背誦課文。

  三、教學(xué)重點(diǎn):感情朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。

  四、學(xué)習(xí)任務(wù):1、學(xué)習(xí)課文第二自然段,知道木蘭為什么從軍,感悟木蘭品質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)課文三自然段,了解木蘭從軍時(shí)的情況。感悟木蘭品質(zhì)。

  3、學(xué)習(xí)課文第四自然段,從木蘭著女裝感悟木蘭品質(zhì)。

  五、教學(xué)流程:

  (一)激情導(dǎo)課:

  1、導(dǎo)入課題:(板書(shū)課題),通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道木蘭是一位女英雄,軍是軍隊(duì)的意思,那么從是什么意思呢?(參加)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《木蘭從軍》。

  2、明確目標(biāo):這節(jié)課我們要通過(guò)學(xué)習(xí)木蘭從軍的故事,了解木蘭是怎樣的人,她有什么優(yōu)秀品質(zhì)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的,還要把這篇課文背下來(lái)。

  3、預(yù)期效果:想要達(dá)到這個(gè)我學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?那我們需要過(guò)三個(gè)關(guān),完成三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),大家有信心嗎?

  (二)、民主導(dǎo)學(xué)

  任務(wù)一

  任務(wù)呈現(xiàn):學(xué)習(xí)課文第二自然段,知道木蘭為什么從軍,感悟木蘭品質(zhì)。

  請(qǐng)大家打開(kāi)課本快速讀課文,回想一下課文主要給我們寫(xiě)了什么時(shí)候的木蘭。相機(jī)板書(shū):準(zhǔn)備替父從軍的木蘭、上戰(zhàn)場(chǎng)、立戰(zhàn)功的木蘭、勝利歸鄉(xiāng)的木蘭。那我們先一起進(jìn)入第一關(guān),了解女扮男裝、替父從軍的木蘭。

  自主學(xué)習(xí):1、第一關(guān)的任務(wù)是:請(qǐng)大家默讀第二自然段,邊讀邊想,木蘭為什么從軍?找出有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)多讀幾次。

  展示交流:

  1、生交流默讀思考所得。

  2、師在學(xué)生交流中借機(jī)指導(dǎo)理解課文內(nèi)容,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂后果怎樣?(將士死傷無(wú)數(shù),百姓流離失所)

  3、木蘭看到征兵文書(shū),想到了什么?想到父親、弟弟,看出木蘭是怎樣的人?想到國(guó)家,看出木蘭的怎樣的人?

  板書(shū):愛(ài)國(guó)愛(ài)家

  4、她怎樣說(shuō)服家人的呢?師扮家人,生扮木蘭,反復(fù)飾演,說(shuō)服。

  5、指導(dǎo)朗讀。

  6、采用多種形式讀,直到背誦。

  任務(wù)二

  任務(wù)呈現(xiàn):了解上前線、立戰(zhàn)功的木蘭。

  第一關(guān)完成任務(wù)的同學(xué)為自己大聲喝彩!我們一起進(jìn)入第二關(guān),第二關(guān)關(guān)口貼著一幅畫(huà),請(qǐng)大家先觀察。這是的木蘭可以用哪個(gè)詞形容呢?

  自主學(xué)習(xí):

  1、觀察課本第一幅圖。

  2、輕聲讀第三自然段,思考:這段由幾句話組成?每句話寫(xiě)了木蘭的什么事?

  展示交流:

  1、第一句話寫(xiě)了什么?找出動(dòng)作的詞做好標(biāo)記。

  師引導(dǎo)想象:在過(guò)滾滾黃河時(shí)木蘭會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?在過(guò)燕山時(shí)又可能會(huì)遭遇什么?(歷經(jīng)艱難、遭遇危險(xiǎn))從中我們感受到了木蘭的什么品質(zhì)?

  2、第二句話寫(xiě)了木蘭什么?

  抓住理解“赫赫戰(zhàn)功”,了解木蘭。

  3、此時(shí)的你說(shuō)對(duì)木蘭說(shuō)寫(xiě)什么?

  任務(wù)三

  任務(wù)呈現(xiàn):了解勝利歸來(lái)后的木蘭。

  經(jīng)過(guò)多年征戰(zhàn),木蘭他們打敗了敵人。勝利歸來(lái)。我們進(jìn)入第三關(guān),了解勝利歸來(lái)后的木蘭。

  自主學(xué)習(xí)

  1、觀察第二幅圖,找哪一個(gè)是木蘭。

  2、用自己喜歡的方式朗讀,從中勾畫(huà)出形容勝利過(guò)來(lái)后的木蘭一個(gè)詞語(yǔ)。

  展示交流:

  1、說(shuō)說(shuō)找到的是那個(gè)詞。

  2、抓住“脫下心愛(ài)的女裝”一句,引導(dǎo)學(xué)生理解,木蘭是為了國(guó)家,為了百姓,才脫下女裝,穿上戰(zhàn)袍的。

  3、當(dāng)將士們看到穿著女裝的木蘭時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?

  小結(jié):從文中我們感受到了木蘭的愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。我們現(xiàn)在檢測(cè)大家達(dá)到學(xué)校目標(biāo)的情況。

  檢測(cè):

  我會(huì)填:

  1、木蘭是個(gè)( )的女英雄。

  2、木蘭告別親人,( )戰(zhàn)袍,( )駿馬,( )黃河,( )燕山。來(lái)到前線。在多年征戰(zhàn)中,木蘭( )立下了赫赫戰(zhàn)功。

《木蘭從軍》的優(yōu)秀教案 篇16

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《木蘭從軍》這篇課文,課外進(jìn)行了練習(xí),誰(shuí)還想來(lái)表演一下?

  二、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字,記憶字形。

  1.出示要求會(huì)寫(xiě)的字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點(diǎn),找一找哪些字已經(jīng)會(huì)了,哪些字容易寫(xiě)錯(cuò),再根據(jù)不同情況分別處理。

  (1)易寫(xiě)錯(cuò)的字。

  “犯”字的右邊是“?”不要寫(xiě)成了“巳”。

  “武”字不要多一撇。

  (2)左右結(jié)構(gòu)的字有:接、犯、保、場(chǎng)、姐。

  先讓學(xué)生去觀察字形的特點(diǎn),都是左窄右寬,再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)在什么位置,為寫(xiě)好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進(jìn)行字形的記憶。“接、場(chǎng)、姐”是比較明顯的形聲字,左表形,右表聲。

  (3)上下結(jié)構(gòu)的字有:靠。

  (4)獨(dú)體字:衛(wèi)。

  (5)半包圍結(jié)構(gòu):武。

  2.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

  3.講評(píng)學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)。

  三、自由積累詞語(yǔ)。

  1.讀讀課后詞語(yǔ)庫(kù)。

  2.說(shuō)說(shuō)自己新積累的詞語(yǔ)。

  四、創(chuàng)作小劇本。

  我們生活中有許多事都可以寫(xiě)成劇本,一些有趣的課文、故事也都可以改成劇本。自己找小伙伴合作創(chuàng)編一個(gè)小劇本,并排練出來(lái),我們進(jìn)行一次表演比賽。

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    教學(xué)要求:1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)木蘭愛(ài)親人、愛(ài)國(guó)家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì):一、導(dǎo)入1、師:在課下老師了解到許多同學(xué)喜歡聽(tīng)故事,今天我就請(qǐng)一位同學(xué)把《木蘭從軍》的故事講一講,...

  • 《木蘭從軍》教案(精選15篇)

    【教材分析】《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》改寫(xiě)而成的。木蘭的形象,既反映了北方女性的剛健特點(diǎn),又是中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女善良勤勞淳樸勇敢的象征,至今仍然有積極的影響。...

  • 教案大全
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