第26課《紅領巾真好》練習題（精選16篇）

第26課《紅領巾真好》練習題 篇1

　　一、根據課文組詞

　　羽（      ）    領（      ）    捉（      ）    理（      ）

　　躍（      ）    蹦（      ）    靈（      ）    晨（      ）

　　二、填填記記

　　1、清晨，林中誰最快樂？是______的小鳥，_______喳喳，_______跳跳，一會兒_______，一會兒_______蓬松的羽毛。

　　2、清晨，林中誰最活躍？是______的小鳥，撲______，____來____去，______害蟲，_______翠綠的樹苗。

　　3、清晨，林中誰來得最早？是“_______”來放鳥巢。

　　4、選詞填空。（嘩啦啦  嘰嘰喳喳  汪汪汪  轟隆隆  丁丁冬冬  呱呱呱）

　　青蛙唱歌_______   雷公公說話_______    泉水唱歌_______    大雨傾盆_______

　　小狗見人_______    小鳥鳴叫_______  

　　三、品味探究

　　1、課題中的紅領巾為什么加上引號？紅領巾指什么？___________________________

　　2、小鳥為什么說“紅領巾”真好？___________________________________________

　　3、你覺得小鳥可愛嗎？為什么？_____________________________________________

　　（以外形、叫聲與作用等方面作答）

　　四、實踐活動

　　1、給鳥兒筑巢。

第26課《紅領巾真好》練習題 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　2、通過學習課文進一步了解中國臺灣，有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

　　3、發現疑問句的特點，能朗讀出疑問的語氣，并能積寫雪景的句子。

　　教學準備：課件、作業紙

　　課時：第二課時

　　教學流程

　　一、導入部分（3分鐘）

　　小朋友，今天我們繼續來學習《看雪》這個故事。

　　1、請大家先把這些剛剛認識的新字朋友再熟悉熟悉。（出示詞語開火車領讀）

　　現狀及反思：出示詞語讓學生讀，學生不由自主齊讀了，從讀的情況來看好像字音很正確，然后，我又讓學生開火車帶讀詞語，學生讀得很不錯，尤其是我要強調的翹舌音和后鼻音都很到位，但是我擔心打斷了學生的小火車，所以評價有點滯后，感覺不是很自然。

　　2、快速朗讀課文，找出寫中國臺灣小朋友看雪的一段來讀一讀

　　現狀與反思：在落實這個環節的時候，我到下面去巡視了，發現很多的學生找到的是第九段，我再次強調是“中國臺灣小朋友看雪的段落”，部分學生才能找出來，這說明我班學生的聽的注意力還不是很集中，如何提高學生聽的注意力是我要努力的方向。

　　二、重點切入，學習看雪部分（10分鐘）出示1個段落

　　1、生匯報讀，出示句子，要求讀出意思。

　　2、（小朋友們看著這樣的雪景會說些什么，想些什么呢？）出示第一幅圖片，引導學生說話

　　3、（那我們看到過真的雪景嗎？我們能不能向他們介紹一下真的雪景呢？）學生說話，用圖片幫助，引出第二幅圖片

　　4、書本上也有一段是描寫真正的雪景的，請找出來讀一讀，生匯報-出示

　　這一段有幾句話？你喜歡哪一句？為什么？

　　學生朗讀，出示，學生說一說喜歡的原因，教師相機點撥引導學生讀出雪的輕、柔、厚、純，讀出孩子的快樂。（出示圖片）

　　學第一句話：說，讀——看，讀——評，讀（這個句子好在哪里）——

　　積累詞匯——背誦句子（可用注重點詞的方法）

　　1、每個小朋友都有自己玩雪的快樂，有一個小朋友還把自己《捉雪花》的情景給唱出來了，你們聽，可以跟著音樂動動身子，做做動作（課間操），你感到怎樣？

　　2.可是這樣美麗的雪景，這樣快樂的場面，中國臺灣小朋友看見過了嗎？體會過了嗎？

　　假如我們用七色花一下子把中國臺灣小朋友變到真正的雪景中來，你們猜他們的表情會是怎樣的呢？（生說詞語）

　　師，書本中有這么一個詞語，它把大家的語言都可以概括了，他就是“驚奇”出示驚奇的詞語卡片，理解意思，中國臺灣小朋友因為沒有見到雪，所以特別好奇，于是問了老師很多的問題，你們能從書本中找出來嗎？請劃上橫線。

　　1、學習對話，發現疑問句的語言規律（10分鐘）

　　2、小朋友都想去北京看雪，可是老師卻沒有正面回答他們，出示最后一句話。讀正確，停頓好。這是為什么呢？聽老師講講中國臺灣的故事吧。

　　3、寫話練習，交流，引入余光中的詩歌（7分鐘）

　　我們現在還不能和中國臺灣的小朋友一起玩，那我們可以用什么樣的方式表達我們的心愿呢？我們把心里話寫在這些小雪花上，寄給他們，怎么樣？

　　教學過程：

　　一、激情引趣，導入新課。

　　1.同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關書籍等）

　　2.教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。

　　3.揭示學習內容：今天老師就要和大家學習新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。

　　二、學習本課生字和詞語：

　　1.讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2.同桌之間開展相互間的學習：

　　1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3）學習完畢，同桌相互評議學習情況

　　3.教師檢查學生自學情況：

　　1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

　　灣商堆仗銀講毯景潔店省

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發現問題，培養聽的能力）

　　2）看投影，讀詞語：臺灣省商店潔白驚奇情景打雪仗銀裝堆雪人

　　先讓學生自己練習讀，再指名讀：

　　3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

　　商：先寫點、橫、點、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。

　　灣：左右結構，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。

　　堆：左右結構，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。

　　仗：左右結構，左邊是單人旁，右邊是個“丈”，筆順是：橫、撇、捺。

　　潔：左右結構的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起

　　動手書空寫一寫。（教師讓學生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意）

　　4）理解詞意：（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1.讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2.同桌之間進行互查。

　　3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

　　4.教師檢查學生讀書情況：

　　1）指名讀書，大家進行評價。

　　讀完課文后你有什么感受？請你談一談。

　　（中國臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）

　　四、練習：

　　1.指導學生進行書寫：

　　1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　2）教師讓學生進行板演，進行評價。

　　2.讀一讀生字能進行一字組多詞的練習

　　店：商店、店長、店鋪、店規、飯店

　　景：景色、情景、雪景、景致、景象

　　五、總結本課學習情況。

　　六、布置作業：

　　1.抄寫生字詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.提出不懂的問題。

第26課《紅領巾真好》練習題 篇3

　　教學目標：

　　1、復習“嘰嘰喳喳”等七個詞語。

　　2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教學重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　教學準備：課件  美麗的森林圖片  小鳥圖片   鳥巢圖片

　　教學過程：

　　一、激趣導入新課：

　　1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領巾真好，今天我們就來學習 26“紅領巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。師范讀課文，生回答。

　　二、鼓勵自學字、詞：

　　1、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）

　　2、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。

　　三、朗讀感悟

　　1、學習第一小節

　　a同學們已經讀會了詞語，現在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。

　　b剛才同學們讀得這么帶勁，我真想知道你們為什么這么喜歡小鳥呀？

　　（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）

　　c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節吧。

　　（找學生有感情的朗讀,學生自己評論）

　　d是呀，這只小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試？

　　（師表演讀）

　　找同學上臺表演，評選“最快樂的小鳥”

　　2、學習第二小節：

　　a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？

　　b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領告訴大家怎么樣呀？(讓學生說自己查找的資料)

　　c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？

　　d分組競讀第二小節

　　e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）當小老師領做動作讀第二小節，評選“最活躍的小鳥”

　　3、學習第三小節

　　a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優美的歌聲在稱贊誰呢？

　　b現在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到臺上貼鳥巢圖）

　　c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學生上臺貼鳥兒）

　　d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學生制作木牌）

　　小結：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領巾真好！（板書題目）指名做動作有感情的朗讀第三小節。評選“愛鳥的紅領巾”

　　四、 朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請最快樂的小鳥、最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾上臺與其余學生以對答的形式有感情表演背誦課文。（培養學生合作意識，激發學生讀文熱情。）

　　五、 升華感情，教育學生愛鳥、護鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）

　　我想對捕鳥的人說：“——————————————  ”。

　　我想對伐木者說：“——————  ————————  ”。

　　我想對說：“——————————————  ”。

　　六、拓展：你還能為其它小動物寫一首詩么，回家試試吧!板書設計:   

　　26 “紅領巾”真好

　　“紅領巾”愛護   小鳥   保護   樹苗

　　《“紅領巾”真好》教學反思

　　《“紅領巾”真好》是一首精短的兒童詩，閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領巾”真好！這里有活潑、可愛的小精靈，文本是有趣的，如何讓學生學得有趣、活潑呢？這里我就像一個經營者，在積極營造著美麗的課堂。

　　一、教給方法，有趣識字

　　這是第一課時的學習，識字是首要目標。為了讓學生輕松、有效地掌握這些抽象的方塊字。依據學生的好動的特點，我有意識地和學生玩編拍手歌的游戲，通過念、拍 “口字旁，幾字邊，嘰字記心間”等這樣帶節奏的拍手歌，達到眼、手、心、口的統一，學生喜聞樂見，參與的積極性很高，達到了識字教學的高效。同時，潛意識中教給了學生識記合體字的方法，一舉兩得。

　　二、創設情境，體驗情感

　　我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養能力、產生情感體驗，形成積極的人生態度等，都產生于一定的教學過程中。《“紅領巾”真好》一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？我是通過語言描述和換位角色體驗等途徑來實現的：  

　　1、語言描述  

　　課堂中教師的優美語言引領著孩子去學習、探索。如在理解詞語“撲棱棱”時，我說：清晨，一縷陽光射進了樹林，又一個新的一天來了，小鳥們，準備好，嘰嘰喳喳地叫起來，飛起來吧！”學生聽著仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來了。如在引導學生表演捉蟲時，我先描述：我們的教室就是美麗的大森林，這里有美麗的花，有高大的樹，你們可以飛出座位，去給大樹捉捉蟲，可以一邊介紹自己一邊捉蟲。就很自然的給學生創造了森林這個大環境。

　　2、換位角色體驗 

　　對文本情感的體驗，最好的方法莫過于就把自己當文章中的我。在這兒，文章講的是小鳥，其實他與可愛的學生有較多的相似處。快樂的小鳥會唱歌，會嘰嘰喳喳的說，還會梳理蓬松的羽毛，通過對課文的閱讀，學生已有體驗，我及時引導學生想象：快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么？學生有的說“今天天氣真好！”有的說 “昨晚睡的真舒服！”……學生的思維打開了，好象自己就是林中那只早起的鳥兒，越說越開心，此時學生讀課文不用說開心的字眼兒，已經是有那股味了。我再作側耳傾聽狀，仿佛聽到了歌聲，孩子們就開心的唱起了歌兒，邊唱邊做動作，快樂的氣氛越來越濃了。我再問：快樂的小鳥你們還在干什么呢？直接把學生當作了一只鳥，學生有的說我在做操，有的說我在和鄰居打招呼，有的說我在梳理羽毛打扮自己……各式各樣，，此時再讀，學生是樂讀，同時也是讀得樂極了！最后我把學生放入了美麗的大森林這一情景，讓他們這群“小鳥”去給大樹去捉蟲，我先當上了啄木鳥飛出去，學生愛玩是天性，當小鳥更是開心極了，整個教室變成了繁忙的大森林！

　　在教學中，學生通過積極參與和有效參與，自主地去理解和感受知識，在這個過程中，既獲得了知識，又產生了情感，激發了想象，啟動了思維，形成了一定的態度系統。

第26課《紅領巾真好》練習題 篇4

　　《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

　　面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文?一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎?”激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。

　　在明白了“紅領巾是誰”后，我自然地引出“仔細觀察，這篇課文的題目跟以往的有什么不一樣?你想知道什么?”，在質疑問難中激發了學生的主動求知的意識。因為學生的好奇心很強，他們自然地順著老師的引導，帶著問題去讀課文。

　　從文本角度看，只有學生在很好地解讀了“小鳥”之后，才能從“小鳥”這個側面真正感悟到“‘紅領巾’真好!”。新課標中指出的“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。學生是課堂學習的主人，理想的課堂教學應該是在重視他們的情感體驗基礎上生成的”。所以教學中我在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，其實引導學生整體感知，尤其是通過學生集體讀，個別讀，自由讀，問答式讀，男女生對讀，師生合作讀、表演讀。在讀中悟，悟中讀，既較好地培養了學生的語感，又讓學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，其中的問答讀，更是激發了學生讀的興趣。在熟讀的基礎上引導學生背誦就順理成章了。

　　本節課中我很注重識字教學，因為識字是讀文的基礎，只有把生字掌握了，學生才能更好的朗讀、理解課文。我采用了多種方法鞏固識字，如指名認讀，集體讀，開小火車讀等，個別平時站起來發呆的學生這節課的生字也順利過關了，不管課上的如何，至少這也是以種收獲。

　　不足之處：在整節課中，雖然讀得形式比較的多，但是讀得深度還不夠，只有少數學生能在讀文中感受到了人與自然的那種和諧之美。我覺得在以后的教學中，要針對學生的朗讀進行有深度的指導，讓學生能夠真正的在讀文中享受到樂趣，學到知識，把朗讀當作一種享受，而不是一種負擔。

　　因為教案備得比較倉促，加上沒有試教，心里更沒底。雖然流程還算順利，但是因為在識字環節以及無效朗讀上時間花的太多，導致寫字時間不夠。我覺得在今后的教學中一定要把握好每個版塊的時間，力爭做到學生寫字時間不少于8分鐘。

　　另外課外作業的設計還不具吸引力，沒能很好的調動孩子主動作業的熱情。今后，我還得繼續努力!

　　希望提供的二年級語文紅領巾真好教學反思，讓老師和學生在教學的過程中共同進步，能夠提高教學方法和教學質量!

第26課《紅領巾真好》練習題 篇5

　　教學目標：

　　1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。

　　教學重點、難點：

　　1、識記本課生字，朗讀背誦課文。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學關鍵：以讀感悟

　　教學手段：課件　　

　　教學過程：

　　課前活動：教師帶領學生配樂演唱歌曲：《快樂的節日》

　　一、創設情景，激趣生情

　　1、同學們，今天我們一起學習一篇新的課文，誰愿意讀課題？（指名讀、齊讀。）

　　2、讀了課題你想知道些什么？是呀，是誰在夸“紅領巾”？為什么夸“紅領巾”真好呢？請你來聽。（教師在舒緩優美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文。）

　　3、同學們，你剛才眼前好像看到了什么？是呀，在美麗地大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，生活得多么快樂呀！（教師出示課件）

　　4、同學們。你們喜歡這篇課文嗎？那就請你趕快讀一讀吧！

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、讀課文，遇到生字多讀幾遍。   

　　2、出示生字、詞語，介紹識字方法，小老師領讀，開火車讀。

　　3、詞語生字你們都會讀了，請你把這些字詞帶回到課文中在讀一讀課文。

　　4、誰會讀這幾個句子？（貼出句子卡片，指導讀好疑問句。）這三句話，同學們讀得真不錯，其它句子讀得怎么樣呢？下面我就請三位同學來接讀課文，三、朗讀感悟，引導背誦

　　三、感悟課文，學習體會

　　5、學習第一小節

　　（1）誰知道：清晨，林中誰最快樂？

　　（2）它快樂得在干什么？（讓學生大體說說它快樂的樣子。）

　　（3）教師播放課件：是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀！（教師范讀第一小結。）

　　（4）請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。指名讀，輪讀，齊讀 。加上動作，你會更加快樂！（自己練習加動作朗讀）

　　（5）指名加動作讀。（滲透背誦）

　　6、第二小節：

　　（1）清晨，林中誰最活躍？它在忙著干什么？

　　（2）你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？

　　（3）教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：大樹身上大多數的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干啊！

　　（4）請你好好讀一讀第二小節，夸夸它們吧！

　　7、第三小節：

　　（1）清晨，林中誰來得最早？

　　（2）他們來這么早干什么？自己讀讀第三小節。

　　（3）他們來了干什么？（根據學生回答貼上鳥巢、木牌。）

　　（4）同學們，老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什么呢？（小組討論，指名說。）

　　（5）你們真是一群愛鳥護鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領巾真好”。你們知道小鳥在哪里生活最幸福、最快樂嗎？剛才許多小朋友在課堂上表現很好，老師送給你們可愛的小鳥，現在，你們想做點什么嗎？

　　（6）教師放音樂：聽，小鳥現在叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學生配樂讀課文。

　　（7）加動作背誦課文。

　　四、指導書寫生字

　　1、同學們的課文讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領巾真好”！可是小鳥不會寫“領”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領”字。）

　　2、讓學生說說在寫這個字時應該注意什么。

　　3、教師范寫一個，請學生書空描寫兩個。

　　五、課堂小結

　　這節課我們學得很愉快，你有什么收獲？

　　《紅領巾真好》教學反思

　　《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。開課時我請學生齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么？讓學生在質疑問難中激發學生的主動求知的意識。讓學生自讀課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？請學生在讀中悟出課文的內容。緊接著出示生字詞讓學生認讀，通過各種形式的讀字詞使學生能夠掌握本課的生字，為學習課文理解課文作好準備。學生在朗讀課文時，展開合作，朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在課外拓展中，我讓學生結合所了解到的資料和生活實際談談還知道哪些愛護小鳥的道理？充分發揮學生課前動手查找，課中探究學習的能力和意識。一堂課上完，感覺在理解“唧唧喳喳、蹦蹦跳跳”“捕捉害蟲”這些詞時還做得不夠，生字教學還不夠扎實。教師設計問題還需要進一步提高實效性。

第26課《紅領巾真好》練習題 篇6

　　【教學目標】　

　　1、認識8個字生，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感覺到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　【教學重難點】重點是體會小鳥的可愛和人與自然的和諧；難點是有愛鳥護鳥的意識，并感覺到“做愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　【教學準備】課件　　小紅花　　貼圖　　頭飾

　　第二課時

　　過渡：上節課，我們在大森林里認識了可愛、活潑的小鳥，那么，你們知道小鳥在森林里干什么呢？

　　一、創設情景，復現生字

　　課件：（小鳥在大森林里飛，點擊后變為本課的生字）　

　　1、聽，這是什么聲音？（課件小鳥的叫聲）

　　2、看，小鳥給我們帶來了好東西？（學生認識生字）

　　3、你能選一個字組個詞并說一句話么？

　　4、你最喜歡哪個字，說說你是怎么記住它的？

　　過渡：沒想到，小鳥帶來的生字你們都認識。那么，你們知道清晨，林中誰最快樂、誰最活躍嗎？打開課文，這節課我們繼續學習26、《“紅領巾”真好》。

　　板題：26、“紅領巾”真好

　　二、朗讀感悟、理解課文

　　課件：（音樂）

　　1、你們想不想欣賞一下老師的配樂朗誦，然后說說老師讀的好嗎？

　　2、請你模仿老師的語氣自由的練讀幾遍，注意問句的讀法。

　　3、指名讀，評價。

　　4、咱們一起讀讀，看看詩中的小鳥到底是什么樣的小鳥哦？　

　　（1）從哪些詞句中可以看出小鳥是機靈的小鳥、可愛的小鳥？

　　（2）你能表演一下小鳥“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱，飛來飛去”的樣子嗎？

　　（3）那么你該怎樣讀出小鳥的這種機靈、可愛？試著讀一讀。然后指名讀，并說說你為什么要這樣讀？

　　（4）課件演示：我們來看看小鳥在森林中到底是怎樣可愛、機靈的。（可讓學生跟著音樂學學小鳥可愛、機靈的樣子）

　　（5）小鳥一會兒唱歌，一會又在干什么呢？“蓬松”是什么樣的？你能說說什么東西看上去很蓬松？

　　（6）它們飛來飛去在森林里干什么呢？

　　小結：原來它們是樹苗的朋友，在給小樹苗捉蟲子呢！

　　板書：保護樹苗

　　（7）課文中寫了可愛、機靈的小鳥，你還能說說么？

　　課件：可愛的（　）

　　蓬松的（　）

　　機靈的（　）

　　翠綠的（　）

　　5、既然小鳥這么可愛、機靈，你喜歡它們嗎？那就讓我們用喜歡的語氣讀出小鳥的可愛、機靈，好嗎？

　　（一問一答對讀　　男女對讀　　全班邊演邊讀）

　　6、我們已經知道了小鳥是人類的朋友，那么我們應該怎對待小鳥呢？一起朗讀最后一小節。（師生對讀）

　　（1）說說你讀懂了什么？還有不懂的問題嗎？（匯報、交流）

　　（2）課題中的“紅領巾”和這小節的“紅領巾”指的是什么？

　　（3）你是“紅領巾”嗎？“紅領巾”來這么早干嗎？

　　貼小學生圖片并板書：愛護小鳥

　　（4）為什么小鳥兒在枝頭高唱：“紅領巾”真好！（討論交流）

　　（5）小結：因為紅領巾愛護小鳥，和小鳥做朋友，所以小鳥夸獎：“紅領巾”真好！

　　板書：朋友

　　（6）原來，小鳥也會夸獎人啊，那就讓我們用贊美的語氣讀一讀最后一小節吧！（全班齊讀）

　　三、總結、交流，升華情感

　　（1）學習了這課后，你懂得了什么？那么，你準備怎樣愛護小鳥呀？（討論交流）

　　（2）課后，請每一位同學做一件愛鳥護鳥的事，好么？

　　四、美讀、品讀，嘗試背誦

　　（1）這么可愛、機靈的小鳥，讓人沒法不喜歡，那就讓我們再一次有感情的把課文讀一讀，好嗎？

　　課件：音樂（全體配樂朗讀）

　　（2）你能把課文背下來嗎？試一試吧！（邊背誦邊表演課文內容）

　　五、拓展延伸，感受主題

　　（1）其實呀，除了鳥是人類的朋友外，許多動物也都是人類的朋友。比如：在大熊貓呀，野雞呀，青蛙呀，蛇呀等等。那么，除了小鳥以外，我們還應該愛護哪些動物呢？｛｝

　　小結：對，這些動物都是人類的朋友，我們應該保護它們，讓我們人類與大自然和諧相處，做永恒的朋友！

　　（2）學了這課后，你有什么感受，請你把它寫下來吧！

　　六、板書設計

　　26“紅領巾”真好

　　小鳥貼圖　紅領巾圖

　　保護樹苗　愛護小鳥

　　朋友

第26課《紅領巾真好》練習題 篇7

　　各位領導，各位老師：

　　下午好！

　　今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《紅領巾真好》。下面我 就從教材分析、學習目標、教法與學法、以及教學流程這幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　這是課改實驗人教版第三冊第七單元“環保”專題中的一課。本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

　　紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發熏陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　二、學習目標

　　1、知識目標：

　　①認識8個生字，會寫8個生字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能力目標：

　　發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、情感目標：

　　有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　三、教學重點、難點

　　重點　：學習生字新詞，朗讀背誦課文

　　難點  ：懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。

　　四、教法與學法

　　這是二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、情感朗讀理解法等方法教學,引導學生自學、討論、交流,為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境.學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。

　　五、教學流程

　　在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學

　　（一）媒體導課，激發興趣。

　　好奇是小學生的天性，只有抓住學生的好奇心，便能激發學生的學習興趣。我根據兒童的特點認為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。因此,一開始就把多媒體設計為：出示課文中的插圖,配上小鳥在天上飛的動畫和小鳥嘰嘰喳喳美妙動聽的叫聲.由師提問，在動畫中你看見了什么?聽見了什么?小鳥和少先隊員之間究竟發生了怎樣的故事?引入下一環節的學習。這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

　　（二）游戲激趣、鞏固識字

　　新課標指出:學生是學習和發展的主體，我們應根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。而低年級以識字為重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環節，多形式識字記字，激發學生學習漢字的興趣，強調重點字音，組織交流識字記字方法，為學生打好閱讀寫作基礎.因此課上我設計了摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。[第一范文網在認識生字時,通過出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。在讀詞語的時候,通過多媒體出示詞語,并對學生說, 看,生字寶寶帶著它們的朋友坐著云彩來了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會出現在你面前,和你成為好朋友的.這樣的識字環節不僅富有趣味性,而且激發了學生的學習興趣.而后通過游戲引導學生根據自己的認字經驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的,輕而易舉地突破了教學重點.

　　(三) 自讀課文，感悟體驗

　　這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情.在學生讀熟的基礎上設計分小組朗讀。語文新大綱也指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分小組讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，是誰在稱贊紅領巾真好?對這個問題，我們抓住這幾個句子進行感悟。“清晨,誰最快樂?是可愛的小鳥.嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳站在枝頭梳理蓬松的羽毛.”（這句話寫出了鳥兒的活潑和快樂）；再如，為什么說紅領巾真好?對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“他們來放鳥巢,小鳥在枝頭高唱紅領巾真好”這句話寫出少先隊員們為了愛護小鳥,給小鳥送來了鳥巢, 鳥兒們稱贊他們真好.讓學生體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧. 有愛鳥護鳥的意識.在用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階的同時，使學生受到思想道德的教育.解決了教學的難點.

　　（四）積累運用，拓展延伸

　　1、交流關于鳥類的知識。在新課程中非常注重培養學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識。

　　2、學習課文后，想一想除了愛護小鳥，我們應還應該保護哪些小動物呢？

第26課《紅領巾真好》練習題 篇8

　　《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。

　　上課時我從課題開始，請同學們質疑：“紅領巾”指誰？他們為什么好呢？請學生閉眼聽課文讓學生在質疑問難中激發學生的主動求知的意識。

　　讓學生自瀆課文后，檢查生字情況，分層次檢查。生字檢查完以后，讀課文。讀完后提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？指導學生按小節匯報。理解了內容就注重指導學生有感情地朗讀每一小節，把理解的融入到朗讀中。讓學生在朗讀課文時，分小組讀課文，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

　　在課外拓展中，注重課堂訓練。我讓學生結合生活實例講一講愛好小鳥的故事，課下寫一篇有關小動物的.日記，這樣把說和寫結合起來。

　　另外，在教學中，我還注意課題訓練，訓練學生說話。在學習課文時，AABB、ABB式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……”“因為……所以……”句子的訓練。

　　本節課按計劃完成教學任務，但是在朗讀時時間有點緊，指導的不夠到位，有待在今后的教學中一定把朗讀訓練落到實處。

第26課《紅領巾真好》練習題 篇9

　　《“紅領巾”真好》是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領巾”、“小鳥”對于學生來說都非常熟悉，而且課文圖文并茂，面對這樣的一篇優美的課文，學生們非常樂于學習。而且二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。所以教學中我在挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。

　　一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍

　　面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的.行為舉止等。設置紅領巾為什么加引號”激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。

　　二、設疑激趣，激發主動求知的欲望

　　在明白了“紅領巾是誰”后，我自然地引出“看著題目你有什么問題？”，在質疑問難中激發了學生的主動求知的意識。因為學生的好奇心很強，他們自然地順著老師的引導，帶著問題去讀課文。

　　三、創設情境，體驗情感

　　我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養能力、產生情感體驗，形成積極的人生態度等，都產生于一定的教學過程中。課文一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。學生理解小鳥一會兒一會兒體會小鳥在樹林里做什么，讓學生帶著快樂和機靈的感覺讀書。在本節課的朗讀中讓學生把自己想象成小鳥讀書。 三、把握年級特點，讓學生自主識字寫字

　　識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、捉”時，讓學生自己發現其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環節中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發展，在“發現”中增知，充分體現學生學習的自主性。

　　當然，在這一節課的教學中，我還有很多不足的地方，紅領巾真好為什么加引文預設太早，學生3,4個人都沒有回答到問題實質，搞得自己很被動，這個問題應該放到最后來解決肯定好一些，這是一個的、穿全文的一個問題。在本節課中為了達到好的朗誦效果，我加了音樂讓學生帶動作朗讀，沒有大大預想的效果。我雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經營著卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾！

第26課《紅領巾真好》練習題 篇10

　　教學要求

　　1，認讀課文中的生字，會寫這些生字

　　2，有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3，理解課文內容，體會小鳥的活潑可愛及做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教學準備ppt課件詞語卡片

　　教學過程

　　一，導入新課

　　1，同學們喜歡小鳥嗎？（喜歡）老師也很喜歡小鳥，今天我們就來學習一篇與小鳥有關的課文。

　　2，板書課題《紅領巾真好》，提示“領”字第二筆是點，不是捺。學生讀題。

　　3，問：看到這個題目，你有什么問題嗎？

　　梳理出兩個問題：紅領巾指的是誰？為什么紅領巾真好？（在課題后加上問號）

　　4，要想解決這些問題，請同學們打開課本126頁，讀一讀課文，特別要注意生字的讀音。

　　5，老師想問一下，遇到了生字不會讀怎么辦？學生探討。（借助樹葉內的拼音；查字典；先拼后讀；問老師同學等）

　　二，學習課文

　　a,學生初讀課文

　　提示讀完后用標準漂亮的姿勢告訴老師。

　　b,暢談讀書體會

　　誰能說說看，讀著讀著，你知道這是一群怎樣的小鳥？

　　c,圍繞“可愛”暢讀第一節

　　這是一群可愛的小鳥，從哪看出來的？出示第一節詩文。

　　1，指名讀第一節。幫助學生讀準“梳理”，“嘰嘰喳喳”，“蹦蹦跳跳”等詞語。

　　2，幻燈片出示“嘰嘰喳喳”，詢問學生發現了什么？

　　3，是aabb式的詞語，讓學生反復讀這個“嘰嘰喳喳”。

　　4，鼓勵學生說出一些aabb式的詞語（例如：紅紅火火，明明白白，干干凈凈，認認真真，高高興興，漂漂亮亮等）

　　5，出示“蓬松”，咱們再來看這個詞語。讓學生輪讀。

　　6，啟發學生體會“蓬松”意思

　　大家又沒有沒過小雞，小鴨的身體，那種感覺是怎樣的？（柔軟的，毛茸茸的，暖和的）這就是蓬松的感覺。生再讀蓬松。除了蓬松的羽毛，還可以是蓬松的什么？（蓬松的頭發，蓬松的小草，蓬松的泥巴，蓬松的雞毛…..）（記得鼓勵同學的發現）。

　　d,圍繞“機靈”暢讀第二節

　　1，大家來看看，這還是怎樣的小鳥？

　　學生答機靈，追問在第幾節（第二節）

　　2，出示第二節課文，指導學生認讀“棱”

　　平常讀léng，如棱角（不同的面相交的地方），棱長等但在撲棱棱中讀第一聲lēng

　　學生邊做小鳥飛翔動作，邊讀“撲棱棱”。

　　3，這到底是群怎樣的小鳥？再讀一二節后，填空

　　（活躍）的小鳥（快樂）的小鳥（可愛）的小鳥（機靈的）小鳥

　　e，學習課文第三節

　　1，出示課文第三節，誰來讀一讀？

　　2，指名讀。

　　3，猜字謎。

　　老師想請大家猜一個字謎：有三只小鳥住在樹上的一個窩里。（巢）出示“巢”字，學生認讀。我們知道小鳥的窩叫鳥巢，螞蟻的窩叫什么呢？（螞蟻巢螞蟻洞蟻穴，蟻巢）蜜蜂的窩叫什么？（蜂巢）

　　4，出示“牌”字，誰來給牌字找朋友？（木牌，紙牌，車牌，獎牌，金牌，銀牌，銅牌），在生活中你見過哪些牌子？“車牌，公交牌，指示牌”

　　5，將“牌”字送入課文，讀一讀“嶄新的木牌上寫著：‘請愛護小鳥！’”這是嶄新的木牌，還可以說嶄新的什么？

　　嶄新的（衣服）嶄新的（墻壁）嶄新的（鉛筆盒）嶄新的（書包）嶄新的（紅領巾）

　　6，齊讀最后一節鼓勵學生多讀幾遍。

　　f，自由讀全文

　　1，出示全文，這首小詩有幾節？（三節）

　　2，學生分節讀課文：大家發現沒有，每個小節的第一句都是個什么句子？（問句）

　　3，突出三個問句，齊讀問句。

　　4，師生配合讀課文。看著大家讀書那么認真，讀得那么好，老師也想讀一讀，好不好？

　　我問你答，老師讀問句，學生讀其他句子。（可讀個兩三遍。）

　　5，讀得太棒了！現在讓我們趕快走進這片樹林，去看看小鳥們在干什么？

　　6，出示第一小節，學生讀一讀。

　　7，多么可愛而又快樂的小鳥呀！想象一下清晨起來小鳥還會做什么？（捕捉害蟲，唱歌，飛來飛去，）請用“一會兒…..一會兒….”把這幾件事情連起來說一說，好嗎？

　　例句：小鳥一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

　　8，出示變動后的詩句

　　清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，一會兒梳理蓬松的羽毛，一會兒唱歌。

　　讀一讀，說說自己的發現。誰和誰調換了？

　　再讀一遍，說說自己的感覺。（別扭困難）

　　再次出現正確的內容，把最后一個字突出，并標上音節。你又發現了什么？

　　學生說出自己的發現.(都帶有相同的韻母)師：會發現就是會學習。這樣讀起來朗朗上口，才是詩歌。

　　9，讓我們把小鳥的快樂和可愛讀出來。同桌互相配合，練習背誦第一節。邀請同桌展示。

　　g，出示圖片觀察。

　　1，看看這群小鳥又在看什么？

　　(在玩耍，飛來飛去，唱歌，捕捉害蟲)

　　2，你愿意做一只小鳥嗎？（愿意）

　　4，正是因為有了你們，才是我們這個家園變得更加美麗。

　　依次出現一些鳥類捕食害蟲的資料。

　　a一只小山雀竟能在一天內吃掉400條松毛蟲.b一只杜鵑每天都要吃掉100條以上的松毛蟲。

　　c一只燕子在夏季能吃掉五十萬到一百萬只蒼蠅、蚊子和蚜蟲。

　　d啄木鳥用其強有力的喙（huì）吃到樹干中的有害昆蟲。

　　e小麻雀幾乎全部吃蟲子。

　　f灰喜鵲從昆蟲開始活動一直到它們蟄（zhé）伏，幾乎就是個滅蟲機器。

　　看到了這些，你有什么話兒想對小鳥說嗎？（你們真好！你們真厲害！謝謝你們！）

　　5，說得真好，那我們能讀好嗎？男女生配合讀。

　　h，再次出現第三節。學生第一遍。

　　師：紅領巾來放鳥巢了，放一個夠嗎？兩個夠嗎？為什么要放很多的鳥巢？

　　同學們議一議。（很多的鳥兒來住）

　　所以要放很多的鳥巢。看，紅領巾們不但放鳥巢，還送來了許多嶄新的木牌，上面寫著什么？（請愛護小鳥。）板書畫木牌，書寫請愛護小鳥！

　　讓我們大聲地告訴我們身邊所有的人：請愛護小鳥！（生熱情激昂地讀）

　　師：難怪小鳥會在枝頭高唱：“‘紅領巾真好’！”

　　你有什么問題嗎？（紅領巾上加的是單引號？）

　　師解釋：說的內容用雙引號引起來，如果中間還要用雙引號，解藥改用單引號了。

　　j，說到這里，我們還記得開始上課時提的問題嗎？（為什么說紅領巾真好？紅領巾指誰？）

　　學生來回答這兩個問題，教師擦去課題后的問號。

　　第一問：因為紅領巾來放鳥巢，還叫大家愛護小鳥。

　　第二問：紅領巾指少先隊員。

　　誰來當小鳥高聲地唱一唱。生有感情讀最后一句。

　　在座的紅領巾聽到了小鳥的歌聲，有什么想法或者打算做什么？

　　1，愛護小鳥，和它們交朋友！

　　2，我打算告訴別人不要傷害小鳥！

　　3，別人打鳥，我會去制止！

　　小鳥會更高興的，請再讀最后一句。

　　三，學習課文生字

　　學著學著，我們知道紅領巾幫助了小鳥，小鳥更加快樂，更加活躍。小鳥們也幫助我們留下了兩個字。出示“躍”“蹦”。

　　1學生讀一讀，給生字找朋友。

　　躍：躍過活躍跳躍

　　蹦：蹦蹦跳跳蹦起

　　2，看看這兩個字，發現了什么？

　　帶足字旁，左窄右寬。

　　3，我們在寫的時候該注意些什么？

　　足字旁要便捺為提。

　　4，學生隨著老師練寫一遍，并說筆順。

　　5，學生在課后表格內描一個寫一個。提示寫字姿勢（頭要正，肩要平，兩腳要并攏。）

　　四，結束語

　　同學們，這節課我們學習了一首優美的小詩。從現在開始，讓我們也像文中的紅領巾一樣，做一個愛鳥小衛士。

　　最后，老師給同學們布置一些作業：

　　1，收集有關鳥類的資料；

　　2，做一個愛護小鳥的宣傳牌。

第26課《紅領巾真好》練習題 篇11

　　一，導入

　　師：同學們，今天，我們來學習一篇新課文，看大屏幕：讀！

　　下面注意看老師板書課題（讀慢寫快）這五個字中有一個生字，發現了沒有？

　　（請一生讀，糾正讀音，課件出現“領”的拼音）齊讀課題。

　　師：老師寫的課題，對嗎？這個問題也是我們今天要學習的內容，（板書問號）

　　師：小朋友們，現在就讓我們一起走進美麗的大森林吧！

　　（播放動態的小鳥飛的課件）

　　師：在大森林里，你看到了一群什么樣的小鳥？（課件出示:的小鳥）誰會填？

　　師：可愛機靈的鳥兒們在森林里干什么呢？（完整地說一句話。）有一位大作家把你們剛才說的，寫成了一首詩，她是怎么用寫出小鳥的可愛機靈的？聽老師讀一讀。（老師配樂示范讀全文）

　　二、研讀新課

　　師：孩子們，美嗎？好，請打開課文126頁讀一讀吧！注意把字音讀準，把句子讀通順，（提醒學生坐姿端正，讀書認真）開始吧！

　　第一節

　　師：老師剛才發現這位同學讀得很投入，你來讀這節聽聽。（請一生讀第一小節）

　　師評價：他剛才特別讓老師滿意的是這節詩中有幾個生字都讀對了，（出示）

　　yuèbèngjizhā

　　躍蹦嘰喳

　　（請四個學生開火車帶拼音讀）

　　師：你們有什么發現嗎？（同偏旁的字，表示動作的詞）

　　師：現在我們把這兩個詞送回課文，請女生讀一讀吧！（女生讀第一節）

　　師：看，這個大作家多高明呀，（手指詞條）嘰嘰喳喳是他用耳朵----（引說）板書“聽到”，（手指詞條）蹦蹦跳跳是用眼睛——板書：“看到”的，

　　師：真可愛！看，這位大作家從“聽到”的和“看到”的寫出了小鳥的可愛。

　　師：在第一節中，你還能從哪些詞語，看出小鳥的快樂？

　　（生讀：一會兒……一會兒……）師生合作讀。

　　師：細心的同學有沒發現，最后一句中，藏著一個生字朋友。

　　師：蓬松是什么意思呢？看看，它能和誰手拉手呢？

　　（課件出示：蓬松的（選擇：羽毛棉花石頭頭發）

　　（學生在指導下連起來完成的讀一遍。）

　　師：哪個不可以？（石頭）應該是怎樣的石頭？是啊，石頭是硬邦邦的。

　　師加動作溫柔的表演：所以，蓬松就是軟軟的，滑滑的.，給人的感覺很舒服。

　　師：誰來讀一讀最后一句話，讓所有的人感受到蓬松的感覺。（請2生）

　　師：是啊，聽起來就讓人覺得很舒服，難怪小鳥會很快樂。孩子們，讓我們伴隨著美妙的音樂，把快樂的感覺讀出來吧。

　　（全班讀第一節）

　　第二節：

　　師：（手指板書）這是一群可愛的小鳥，還是一群機靈的小鳥呢！大作家在森林里，還聽到了什么？看到了什么？請大家自由讀課文第二節，把作家聽到的用橫線畫出來，把看到的用波浪線畫出來。（板書橫線，波浪線）

　　師：你們聽到了什么？

　　師：“撲棱棱”這是小鳥扇動翅膀的聲音，（老師話筒給附近的三個孩子，分別讀，并指導輕點，再機靈點兒……）

　　師：還看到什么？

　　師：捕捉害蟲的鳥兒中都有誰呀？（出示群鳥圖）看，這些都是會捕捉害蟲的益鳥，課前，大家也搜集了許多資料，請你們用一兩句話來夸夸他們，要做到語句通順，聲音響亮（請三生）（評價：如果能把數字說再響亮一些，大家就知道某某的本領響當當了。）

　　師：是啊，這是一群機靈的小鳥，（出示第二節）我們一起來夸夸他們吧，老師讀一句，你們接一句。（合作讀）

　　師：你們愿意做一做這群小鳥嗎？幫助人們捕捉害蟲（課件播放音樂，出現樹林）

　　師：樹林里有這樣一片松樹林，可是松樹林生病了，這邊的杜鵑鳥們能幫助他們嗎？（手指課件，請一二大組讀：撲棱……）

　　師：梨樹和桃樹也生病了，他們多需要山雀的幫助呀，那邊的山雀趕快飛過來吧！

　　（手指課件，請三四大組讀：撲棱……）

　　師：多么熱鬧的樹林，正因為有了你們這一群可愛機靈的小鳥，樹林變得更加翠綠，所有的鳥兒都飛起來吧，（全班讀）

　　第三節：

　　師：看！一大清早，森林里就來客人了，是誰呀？

　　（出示文中插圖）

　　預設1（少先隊員）

　　師：哪個詞告訴你是少先隊員，老師沒找到呀！

　　師：書上有“紅領巾”。這里加的引號什么意思呀？

　　（代表少先隊員）

　　預設2（紅領巾）

　　師：這里加引號的“紅領巾”指的是帶紅領巾的少先隊員。（擦去黑板上的問號）

　　師：發現沒有，這個紅領巾只剩下了一個單引號，這個意思也是表示少先隊員，但是因為它在雙引號里面，所以要變成單引號。

　　師：紅領巾們，這么一大清早，你們不在家睡懶覺，到森林里來做什么呀？

　　預設1.我們來放鳥巢。師：為什么要放鳥巢呀？

　　預設2.我們來立木牌。師：木牌上都寫了什么？為什么要這么寫呢？

　　師：你們真是一群有心的紅領巾，在你們的幫助下，鳥兒們有了溫暖的家，所以鳥兒門才高聲歌唱----（手指黑板）紅領巾真好！

　　師：仔細聽---（1、在森林里，忙著捕捉害蟲的鳥兒們會感激地說———2、正在溫暖的鳥巢里哄鳥寶寶睡覺的鳥媽媽，會輕輕地說——3、在翠綠的樹枝上唱歌的小鳥，會通過森林的小廣播告訴所有的動物們—）

　　再來有感情地讀一遍吧！

　　全詩小結

　　（出示三小節）

　　師：孩子們，你們看，發現了嗎？第一句都有什么？（邊問邊按紅三句）

　　前面是―――問句，后面是―――回答。

　　師：你們真了不起，發現了大作家寫詩的奧秘。現在老師來讀問句，你們來讀答句。再美美的讀，感受大作家語言的美，節奏的美。（合作讀）

　　師：是啊，這首詩寫得真美，讓我們跟隨大作家的腳步，再次走進大森林

　　（配樂朗讀）

　　三、總結仿寫

　　師：多美的一首小詩啊，作家把自己聽到的和看到的，用這樣一問一答的方式，寫了出來。給我們留下了深刻的印象，老師也用上作家的法寶，寫了一首小詩，想不像聽一聽？

　　（出示詩歌）

　　師范讀

　　師：我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。選擇一種動物對著你的好伙伴說一說吧！（學生自由創編詩歌。）

　　師：小詩人，趕快把你們編的詩歌與大家共同分享吧

　　總結：同學們，愛護小鳥，保護動物，要從我做起。相信你們都能成為有愛心的紅領巾。也一定會有人夸你們―――（手指課題）紅領巾真好！（齊讀）

第26課《紅領巾真好》練習題 篇12

　　《“紅領巾”真好》這篇課文是一篇優美的兒童詩。語言生動形象有趣，貼近兒童生活實際，插圖精美，極大提高孩子的閱讀興趣。使文章與學生產生共鳴。

　　在教學中，我充分利用詩歌朗誦節奏性強的特點，采用多種形式讓學生從閱讀中感悟文章中心思想。在學習文章的同時還要強調語文知識的訓練，注意各種詞語的.積累，如“AABB，ABB式詞語”，以及“一會兒一會兒；因為所以”句式的訓練，通過訓練達到鞏固低部學生的語文基礎。

　　語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過訓練，不斷夯實雙基，打開學習科學文化知識的“金鑰匙”。

第26課《紅領巾真好》練習題 篇13

　　教學要求

　　有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　重點難點

　　1.學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。

　　2.理解課文內容，體會小鳥的活潑可愛及人與大自然的和諧。

　　教學過程

　　一、教具準備:生字卡片。

　　二、教學過程

　　(一)導入新課

　　(齊讀課文題目)課文題目中的“紅領巾”為什么加上了引號?“紅領巾”指什么?我們共同學習，到文中去找找答案。

　　(二)初讀課文

　　1.自由讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2.默讀課文，標出小節，圈出生字并大聲讀一讀。

　　3.同桌互讀，看誰讀得快又準。

　　4.出示生字卡片，認讀生字。

　　5.再讀課文，鞏固字的讀音。

　　(三)學習課文

　　1.指名分小節讀課文。說說“紅領巾”為什么加引號，“紅領巾”指什么。

　　2.小鳥為什么說“紅領巾”真好?你能從文中找找答案嗎?

　　3.“紅領巾”除了放鳥巢、插木牌，還會做什么呢?(想象)

　　“紅領巾”真是太好了，我們一齊讀讀這一小節，好嗎?(齊讀)

　　4.“紅領巾”真好，你覺得小鳥可愛嗎?看圖，讀讀課文，說說為什么覺得它可愛。(外形、叫聲、作用)你能找出文中的原句讀讀嗎？(指名讀)

　　(四)實踐活動

　　做一件愛鳥護鳥的事。

　　(五)總結

　　除了愛護小鳥，我們還應愛護哪些小動物呢？

　　同學們，每當我們外出郊游時，會發現在藍天白云下，除了綠樹紅花，還有各種小鳥，它們不僅是人類的朋友，還是環境的衛士。你們也是“紅領巾”，一定也想得到小動物的夸獎吧？那就快快行動吧，去愛護這些可愛的生靈。

第26課《紅領巾真好》練習題 篇14

　　教學目標：

　　1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類及其它小動物，不讓它們受到傷害。

　　教學重點：

　　通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類及其它小動物，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

　　教學難點：

　　引導學生理解重點詞語。

　　課前準備：

　　1.生字詞卡片，小鳥圖片。

　　2.多媒體課件

　　課前交流：

　　1、打招呼。夸夸同學的聽講習慣、舉手習慣、贊賞別人的習慣。

　　2、孩子們，你們喜歡動物嗎？

　　3、鮑老師也喜歡動物。我呀，喜歡的是天上自由自在、飛來飛去的小鳥。你們看，它來了。它的名字叫黃lí。lí字呀，就藏在下面的三個字里呢。出示“麗、鸝、驪”。

　　你從哪兒看出來的？它的右邊是“鳥”，表示的是意思；它的左邊是“麗”，表示這個字的讀音。古代人造字多有意思呀，像“鸝”這樣的字就叫做形聲字。

　　4、準備好了嗎？我們開始上課吧。

　　教學過程：

　　一、導入點題

　　1、今天這節課，我們來學一首小詩吧。來伸出手，跟老師一起板書課題。重點指導“領”字。（出示課件）第一筆撇要起筆高一點，頁的起筆稍低，豎撇要伸到點的下面，最后一筆是長點。

　　2、讀兩遍課題，今天的課題和以前有什么不同？那通過預習，你知道引號里的`“紅領巾”，指的是誰？孩子，你們真聰明，預習得真充分。學習新課前，預習是個好習慣。

　　3、齊讀課題。誰在夸“‘紅領巾’真好”呢？（貼小鳥）

　　二、初讀課文

　　1、初讀課文，講解要求。小鳥為什么夸紅領巾呢？趕快打開書讀讀吧。注意讀準字音，讀通句子；遇到不通順的地方，多讀幾遍。

　　2、檢查生字詞讀音。

　　蓬松活躍嶄新木牌

　　3、嶄新的木牌（出示詞卡）

　　①學習“嶄”字。師講解字義。（出示）

　　②那“嶄新”就是？

　　③“嶄新的木牌”就是很新、非常新的木牌呢！誰再來讀讀這個詞組。

　　4、學習“巢”字。

　　①出示圖，在高高的樹上，有個小鳥的家，里面有三只小鳥，讓生想象：小鳥們在呼喚什么呢？

　　②你們看，古人就是看到了這樣的畫面，就創造出了“巢”這個字呢！（示動畫）

　　③大家來看看，能找出三只小鳥在哪兒嗎？你瞧，這三只小鳥穩穩地落在鳥窩里呢。

　　④孩子們，我們的漢字就是那么神奇，像畫畫一樣也能創造出字來呢。這樣的字，就叫做象形字。

　　⑤組詞。

　　5、嘰嘰喳喳孩子們，小鳥正在呼喚我們呢。

　　①一生試讀；老師示范讀。

　　②你能讀得更輕一些，這個小鳥就更可愛啦！

　　③你們瞧，老師這還有三個口字旁的字哪！你能試著讀一讀嗎？

　　④這三個字呀，都是表示聲音的形聲字，你們讀得真準確。咱們來玩個游戲吧！

　　6、輪讀課文。

　　①抓第一小節的問句。出示。

　　②學著自己讀第二小節的問句。

　　（指導“撲棱棱”讀音）撲棱棱是ABB的詞，后面的字在這兒讀第一聲。如果你能把后面的字讀得輕一些，這只小鳥就更可愛啦！

　　③你們瞧，第三小節最難，里面不但有一個問句，還有兩個感嘆句呢。（出示后兩句）指導感嘆號的讀法。孩子們，你不僅學會了問號的讀法，感嘆號也讀得很好呢！老師再范讀。找生讀。再集體讀。

　　三、深入文本

　　A學習第一小節

　　1、孩子們，清晨，林中誰最快樂？趕快讀讀第一小節，找一找你從哪兒讀出了小鳥的快樂？

　　2、指導朗讀。

　　①注意引導“嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳”你們瞧，小鳥又唱又跳，你們什么心情時，會這樣啊？帶感受讀。

　　②“一會兒……一會兒……”評價指導讀。他們呀，是森林中最快樂的！連起來再來讀一讀。

　　3、相機出示蓬松

　　①草字頭和什么有關呢？

　　②松松散散的草，叫做蓬草。

　　③你們瞧，生活中還有一些蓬松的東西呢！（結合生活實際）

　　4、你瞧，鳥兒們一會兒又唱又跳，一會兒又梳理自己蓬松的羽毛。孩子們，林中小鳥最快樂！（板書：快樂）

　　5、誰愿意來做一只快樂的小鳥？你來讀一讀。誰來讀出小鳥的快樂？個別讀，加上表情和動作同桌練讀，全班表演讀。

　　B學習第二小節

　　1、清晨，森林里越來越熱鬧了，你們聽。（放鳥兒撲翅膀的聲音）你仿佛看見了什么？

　　2、出示“撲棱棱”，講解詞義。練讀。

　　3、（出示第二小節）這些鳥兒都在撲棱棱地飛來飛去，它們都在忙著干什么呀？

　　4、知道捉害蟲，這真是一群機靈的小鳥！誰來做一只機靈的小鳥，來讀讀這一段。

　　3、林中還有哪些捉害蟲的小鳥呢？（黃鸝、燕子、喜鵲、百靈）把你喜歡的鳥兒填進詩歌里讀一讀。

　　清晨，林中誰最活躍？

　　是機靈的。

　　撲棱棱，飛來飛去，

　　捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

　　4、背一背

　　清晨，誰最活躍？

　　是的。

　　捕捉，保護。

　　5、森林中這些機靈的小鳥最活躍！（板書：活躍）

　　6、“躍”組詞。出示象形字。“夭”像一個人歪著腦袋向前跳呢，你們瞧，歪著的腦袋是用哪一筆表示的？（范寫）

　　C寫話（說話）訓練

　　1、同學們，這樣可愛、活躍的小鳥，你們喜歡嗎？

　　孩子們，大自然里，除了小鳥以外，還有一些小動物也在保護著我們呢。趕快試著填一填吧。

　　清晨（晚上），田野里誰最活躍？

　　是機靈的。

　　捕捉，保護。（青蛙、七星瓢蟲、貓頭鷹）

　　2、全班交流。

　　四、寫字指導

　　1、今天，我們認識了一群快樂、活躍的鳥兒，它們還邀我們一起寫字呢。（出示捉、蹦）

　　2、再來寫兩個跟“足”有關的字。觀察一下，這兩個“足”有什么不同？

　　3、指導“捉”。左右結構。范寫。

　　4、“蹦”字筆畫比較多，我們怎么把它寫得漂亮呢？（出示一條線）你們發現了什么？（再出示另一條線）是的，你們瞧，加上這條線，這個字寫起來，就像一步一步下樓梯呢！

　　5、范寫。右邊上面的“山”，豎要寫得短一些；下面的“朋”的兩個“月”不但要挨得近一點，而且要注意一個大、一個小哦。

　　3、評價書寫。評價要扣著指導寫字的教學點。

　　五、課后作業

　　1、把詩歌讀給家人聽。

　　2、搜集你感興趣的小動物的資料。

第26課《紅領巾真好》練習題 篇15

　　教學目標：

　　1、復習“嘰嘰喳喳”等七個詞語。

　　2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教學重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　教學準備：課件  美麗的森林圖片  小鳥圖片   鳥巢圖片

　　教學過程：

　　一、激趣導入新課：

　　1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領巾真好，今天我們就來學習 26“紅領巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。師范讀課文，生回答。

　　二、鼓勵自學字、詞：

　　1、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）

　　2、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。

　　三、朗讀感悟

　　1、學習第一小節

　　a同學們已經讀會了詞語，現在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。

　　b剛才同學們讀得這么帶勁，我真想知道你們為什么這么喜歡小鳥呀？

　　（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）

　　c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節吧。

　　（找學生有感情的朗讀,學生自己評論）

　　d是呀，這只小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試？

　　（師表演讀）

　　找同學上臺表演，評選“最快樂的小鳥”

　　2、學習第二小節：

　　a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？

　　b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領告訴大家怎么樣呀？(讓學生說自己查找的資料)

　　c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？

　　d分組競讀第二小節

　　e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）當小老師領做動作讀第二小節，評選“最活躍的小鳥”

　　3、學習第三小節

　　a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優美的歌聲在稱贊誰呢？

　　b現在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到臺上貼鳥巢圖）

　　c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學生上臺貼鳥兒）

　　d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學生制作木牌）

　　小結：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領巾真好！（板書題目）指名做動作有感情的朗讀第三小節。評選“愛鳥的紅領巾”

　　四、 朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請最快樂的小鳥、最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾上臺與其余學生以對答的形式有感情表演背誦課文。（培養學生合作意識，激發學生讀文熱情。）

　　五、 升華感情，教育學生愛鳥、護鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）

　　我想對捕鳥的人說：“——————————————  ”。

　　我想對伐木者說：“——————  ————————  ”。

　　我想對（     ）說：“——————————————  ”。

　　六、拓展：你還能為其它小動物寫一首詩么，回家試試吧!板書設計:   

　　26 “紅領巾”真好

　　“紅領巾”     愛護   小鳥   保護   樹苗

第26課《紅領巾真好》練習題 篇16

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣生情。（3）

　　導語：同學們，今天我們繼續學習26課、“紅領巾”真好。上課之前，老師先帶你們到美麗的樹林里去看看吧。（課件播放小鳥快樂生活的動畫圖）

　　1、師：哪位同學愿意說說你看到了什么？聽到了什么？（指名說，師根據學生說的板貼小鳥、樹林圖片。）

　　2、這是一群怎樣的小鳥？（板書：快樂、活躍）

　　過渡：那我們就一起來學習描寫小鳥很快樂的小詩吧。（課件播放第一小節）聽老師讀一讀。

　　二、研讀詩歌，感悟語言

　　（一）學習第一小節（8）

　　1、讀：師1：這一節共有幾句話？第一句的后面有一個什么號？（課件點問句，用紅線劃出）

　　誰愿意讀讀這個句子呢？

　　（1）指名讀，評議（2）齊讀

　　師2：這位同學請問你：“清晨，林中誰最快樂？”（指名說）

　　師3：“清晨，林中誰最快樂？”（請全班齊說）

　　2、劃：這群可愛的小鳥快樂的時候是什么樣子的呢？（生說）請用“——”劃出。（生說，課件點紅詞語）

　　3、議：嘰嘰喳喳是指小鳥在干什么？（唱）蹦蹦跳跳是指小鳥在干什么？（跳）

　　小鳥又唱又跳，多快樂呀！你們能用快樂的語氣地讀讀這些詞語嗎？

　　指名讀；男女比賽讀。

　　4、讀：（1）、師引生讀；（2）、配上動作和表情來讀這節小詩，誰會呢？指名配上動作讀。（3）、全班配上動作齊讀。

　　5、說話訓練：“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛”這句子寫得多好呀！你能用“一會兒……一會兒……”說一句話嗎？

　　過渡：剛才，你們看到林中可愛的小鳥這么早醒來在忙什么呢？

　　（二）學習第二小節（5）

　　1、請你們同桌合作學習這小節，聽清楚2要求：1、一個人讀，另一個人邊聽邊用“——”劃出小鳥在忙什么事？2、然后同桌一起讀讀劃出來的句子。（課件出示第二節）

　　2、  檢查自學情況。

　　（1）小鳥在忙什么？師邊說邊點（課件的詞變紅）。

　　（2）你知道哪些鳥會捉害蟲呢？請聽小博士的介紹吧。（課件）

　　3、想像、說話訓練：

　　（1）聽了小博士的介紹，我想對小鳥說：“你們真了不起！”你們也想對小鳥說什么嗎？（生：你真厲害！你是捕捉害蟲的能手！你很棒！）

　　（2）看我們都在夸獎小鳥，翠綠的樹苗也忍不住想要對小鳥說，可是它不會說呀，你們能幫它說說嗎？

　　4、師：大家說了這么多稱贊小鳥的話，小鳥們可開心了！那我們就用贊美的語氣大聲地讀讀這一小節吧。（1）、小組問答讀（2）、男女賽讀。

　　師：同學們讀得真棒！

　　（三）學習第三節（8）

　　1、（課件出示第三節圖畫）師邊放邊說：“看，樹林里有人來了。小鳥，你們快飛走呀，哎呀，怎么還那么高興的飛到他們頭上呢？不怕他們傷害你們嗎？”

　　師：小鳥怎么不怕人呢？指名說。（你說的話怎么和小詩第三節寫的差不多呢？）

　　請同學們默讀第三小節，（課件出示第三小節內容）邊讀邊想有不明白的問題讀完后請提出來。

　　2、匯報默讀情況

　　（1）有什么不理解的詞語或句子嗎？（生質疑）。

　　預設：這里的“紅領巾”為什么加上引號？

　　紅領巾為什么要來放鳥巢？“紅領巾真好？”小鳥為什么這么說呢？

　　（2）師歸納問題。誰能幫助解決這些問題？指名說答案。

　　3、讀木牌上寫著的話。

　　（1）紅領巾為什么要來放鳥巢？我們大家一起讀讀木牌上寫著的話，在這里找找答案吧。

　　（2）“請愛護小鳥！”把這句子后面的感嘆號換成句號，行嗎？為什么？（表明了愛護小鳥的態度很堅決）

　　（3）小鳥說的話也用了感嘆號，把這個感嘆號換成句號，行嗎？（贊美紅領巾）

　　4、師：那請你讀讀這兩句話吧，讀好了我就不換，要是讀不好就要換。

　　師引讀。

　　5、想像訓練：是呀，“紅領巾”給小鳥安了溫暖、舒適的窩，小鳥們很開心，它們住在新窩里多想對“紅領巾”說心里話呀？你們能幫它們說說嗎？

　　6、分組比賽讀整節。

　　（四）指導背誦（2）

　　1、“紅領巾”真好！我們也來美美地讀一讀全詩吧。（課件出示全詩）師引生讀全詩。

　　2、讀得真好，能試著把它背下來嗎？

　　（1）指名背一節（2）齊背（課件出示整個動畫圖，學生看圖背誦）

　　三、拓展延伸、（4）（點課件）

　　1、同學們，你們也是少先隊員，除了愛護小鳥，我們還應該愛護那些小動物呢？指名說。

　　師：是啊，這些動物都是人類的好朋友，我們一定要愛護它們！

　　2、除了要愛護動物，也要講究衛生、保護環境。老師這里也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫什么標語呢？（課件出示練習2）

　　3、師：課文中還有很多優美的詞語，我們一起來記一記吧。（課件出示練習3）

　　四、課堂總結：師指著板書說：“我們人類要愛護小鳥，讓小鳥保護更多的樹木，讓樹木給我們人類帶來更多的好處，我們人類、小鳥、樹木咱們誰也離不開誰，讓我們與它們和睦相處，讓大自然變得更美麗。”

　　五、快樂寫字（10）

　　1、認讀要寫的字：這節課我們還有任務，要學習寫兩個生字，你看（課件出示生字）請讀。

　　2、引導觀察字形特點：觀察兩個字有什么特點？（生：都是左窄右寬）怎樣寫才能把它們寫漂亮呢？（生說，師評議）

　　3、師范寫：我就說呀，我們二（4）班的同學個個都是書法家，來，讀（課件出示：我是小小書法家）在請你們寫之前，我先來寫這兩個字，寫完了，我再請你們寫，好嗎？

　　4、師提要求，生練寫：小小書法家們，就寫“羽、領”這兩個字，每個字只寫一遍。比一比，誰寫得漂亮。（生練寫時，師一邊巡視，一邊提示寫字姿勢要正確）

　　5、展示一名學生作品，師：看看他有沒有按剛才我們說的要求去寫呢？有沒有建議使他寫得更美呢？（集體評議）

　　6、短短的40分鐘很快就過去了，同學們都是小小書法家，回去以后好好練習，將來長大后你們一定能成為大書法家！是不是？好，下課！

　　板書：

　　26、“紅領巾”真好