人教版二年級語文上冊《語文園地八》教案(精選13篇)
人教版二年級語文上冊《語文園地八》教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解“合一合”的識字方法,會(huì)用這種方法自學(xué)生字。
2、能夠區(qū)分形近字和同音字;能把短文讀正確,了解意思。
3、能夠根據(jù)情景想出解決問題的好辦法。
4、在口語交際中,能清楚講解自己的設(shè)計(jì),評出誰的設(shè)計(jì)好。
“日積月累” “我會(huì)讀” “展示臺”學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
“我的發(fā)現(xiàn)” 歸納識字方法 積累字詞
小組合作
卡片
三課時(shí)
第一課時(shí)
一“我的發(fā)現(xiàn)”
1、自讀韻文發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、引導(dǎo)歸納小結(jié),如:“千”與“口”合在一起就是“舌”;“土”與“里”合在一起就是“埋”;……
3、學(xué)生識記生字:甘 埋 闖 掰 跌
4、師檢查識字情況。
5、鼓勵(lì)學(xué)生用這種方法識記生字。
如:日月齊照,大放光明。(明)
眼睛流水,淚水汪汪。(淚)
二 “日積月累”
找一找每組字的異同點(diǎn)。
選字填空,然后讀一讀。
拓展練習(xí)
聲 生 身 遠(yuǎn) 圓 園 做 坐
笑( ) ( )方 ( )好
學(xué)( ) 花( ) 請( )
( )體 團(tuán)( )
三 “我會(huì)讀”
1 、自讀短文,不懂的可以請教同學(xué)或老師。
2 、把短文讀給同學(xué)聽,說說自己的感受。
第二課時(shí)
一 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課題
小熊過生日,請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面,河面上沒有船,也沒有其他方法能幫助小猴設(shè)計(jì)一座橋。
現(xiàn)在,把你們設(shè)計(jì)的大橋圖拿出來,向小猴子設(shè)計(jì)的橋。
想一想,怎樣向小猴子介紹自己的設(shè)計(jì),才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。
二 分小組交流
介紹自己設(shè)計(jì)的橋。
三 小猴子選出自己滿意的大橋,并說出選中的理由
四 拓展創(chuàng)新
1 引導(dǎo)設(shè)計(jì)具有特殊用途的橋。
2 鼓勵(lì)學(xué)生講出其設(shè)計(jì)理由和使用特點(diǎn)。
3 評選出最好的橋。
第三課時(shí)
1、認(rèn)真看圖,了解第三圖缺的是什么。(缺了把球撈上來的)
2、自己想出最好的打撈方法。
3、向大家介紹自己的方法。
4、比一比誰的方法最好。
5、試著把第三幅圖畫出來。
6、把故事完整地講一講。
教后記:
略。
人教版二年級語文上冊《語文園地八》教案 篇2
【教材分析】
“語文園地”教學(xué)是鞏固整個(gè)單元學(xué)習(xí)的綜合性教學(xué)。本單元《語文園地》有“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”四個(gè)版塊的內(nèi)容。
【教學(xué)策略】
結(jié)合語境理解詞語;通過拓展練習(xí),強(qiáng)化理解詞語;創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;獨(dú)立思考,交流理解,提升能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.能交流、總結(jié)默讀的基本方法。
2.能根據(jù)形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識“眨、瞪”等5個(gè)生字,大致理解和“目”有關(guān)的詞語的意思。
3.能辨析“陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)”3個(gè)副詞的用法并選擇一個(gè)寫句子。
4.能分類整理購物清單,體會(huì)分類列清單的好處。
5.朗讀、背誦關(guān)于如何待人的名言,大致了解名言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.在交流、回顧中總結(jié)默讀的基本方法。
2.能夠準(zhǔn)確區(qū)分“陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)”3個(gè)詞語的意思,并能夠進(jìn)行寫話練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件;“陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)”教學(xué)微課;“不遷怒”教學(xué)微視頻等。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.能交流、總結(jié)默讀的基本方法。
2.能根據(jù)形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識“眨、瞪”等5個(gè)生字,大致理解和“目”有關(guān)的詞語的意思。
教學(xué)過程
板塊一交流平臺
1.回顧導(dǎo)入。
(1)本學(xué)期最后一個(gè)單元的學(xué)習(xí)快要結(jié)束了,同學(xué)們在這一單元的學(xué)習(xí)過程中都有哪些收獲呢?我們來分享一下吧!
預(yù)設(shè):我認(rèn)識了兩個(gè)人物——聰明機(jī)智的司馬光和無私奉獻(xiàn)的白求恩,我覺得他們很了不起。我知道了每個(gè)人都需要掌聲,因?yàn)檎坡暲镉嘘P(guān)愛、鼓勵(lì)的力量。我知道課文如果很長,我們可以采取默讀的方法,這樣能夠節(jié)約時(shí)間。
(2)總結(jié):是的.,帶著問題默讀是這一單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)。默讀是閱讀的一種重要方式,是提高閱讀能力的重要方法。那么,同學(xué)們在平時(shí)是怎樣默讀的呢?接下來我們一起看看別人是怎么說的。
2.教學(xué)“交流平臺”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺”板塊中三個(gè)小伙伴的話,看看自己從中讀懂了什么。
(2)課件出示這三句話,學(xué)生交流自己的理解。
默讀的時(shí)候不要發(fā)出聲音,也盡量不要用手指著讀,否則會(huì)影響閱讀速度。
我默讀時(shí),會(huì)隨時(shí)把不認(rèn)識的字、不理解的詞語畫出來,讀完后再想辦法弄清楚它們的意思。
默讀時(shí),帶著問題邊讀邊思考,能幫助我理解內(nèi)容。沒讀懂的地方我會(huì)標(biāo)記出來,聯(lián)系上下文進(jìn)一步思考,或者向別人請教。
第一個(gè)小伙伴告訴我們默讀時(shí)要做到“不要發(fā)出聲音,不要用手指著讀”,這可是默讀的基本要求;第二個(gè)小伙伴告訴我們默讀時(shí)遇到字詞問題的解決辦法;第三個(gè)小伙伴則重點(diǎn)告訴我們默讀要注意方法,要帶著問題邊讀邊思考,遇到不理解的地方標(biāo)記出來或請教別人。
師總結(jié):默讀時(shí)要做到“眼到、心到、手到”。“眼到”就是“認(rèn)清每一個(gè)字”;“心到”就是“帶著問題邊讀邊思考,思考詞句的意思和句與句的內(nèi)在聯(lián)系”;“手到”就是“邊讀邊動(dòng)筆,畫出重點(diǎn)詞句,記下自己不懂的問題”。
(3)結(jié)合本單元的學(xué)習(xí),說說你帶著什么問題默讀了課文,在默讀中遇到了哪些問題,你是怎樣解決的。
師小結(jié):帶著問題邊讀邊思考,能集中思想,提高閱讀效率。遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞語可以先畫出來,讀完后再查字典或請教別人。有時(shí)候,為了不中斷閱讀過程,不理解的地方也可以暫時(shí)跳過去。
(4)再讀“交流平臺”中三個(gè)小伙伴的話,圈畫每段話中的關(guān)鍵詞句。課件顯示圈畫的關(guān)鍵詞句。
(5)閱讀文本,延伸內(nèi)化。
《帽子的故事》
①引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章《帽子的故事》,按照學(xué)到的方法進(jìn)行默讀,教師提醒學(xué)生
注意做到兩個(gè)“不要”,同時(shí)記住遇到不懂的字詞問題要等讀完后再想辦法弄清楚。
問題:老師為什么要讓同學(xué)們必須都戴一頂新奇的帽子來上學(xué)?
②學(xué)生認(rèn)真默讀、思考,圈出字詞,在不理解的地方做上記號,然后想辦法認(rèn)識生字、理解詞義,同時(shí)注意聯(lián)系上下文或請教別人弄清楚自己不理解的地方,教師適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。如“搶眼”的意思就是顯眼,引人注目。
③學(xué)生交流:老師這樣做是為了使安娜不會(huì)因?yàn)橹挥凶约捍髦弊觼砩险n,被同學(xué)用異樣的眼光看待而感到尷尬和痛苦。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)先采用讀讀、想想、議議、畫畫的方式引導(dǎo)學(xué)生對默讀的要求和方法進(jìn)行回顧和提煉,再用“學(xué)用結(jié)合”的方式,讓學(xué)生將掌握的默讀方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中,有效內(nèi)化認(rèn)知。
板塊二識字加油站
1.猜謎識“目”字。
(1)出示謎語:“上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄。”生猜謎底。(眼睛)
(2)課件出示“目”字的演變過程。
“目”是象形字,細(xì)長的眼眶,細(xì)長的眼珠,是不是特別形象?
小篆的“目”字跟現(xiàn)在的“目”字很相像了。
2.認(rèn)讀“睜、眨、瞪、瞅、瞧”。
(1)課件出示“睜、眨、瞪、瞅、瞧”5個(gè)目字旁的字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:這些字都有什么共同的特點(diǎn)呢?
(2)讀準(zhǔn)字音:你能借助拼音讀準(zhǔn)它們的字音嗎?強(qiáng)調(diào)“瞪”是后鼻音,讀第四聲。
(3)理解字義:這5個(gè)字都是與眼睛有關(guān)的,表示動(dòng)作的,你能給大家演一演嗎?提醒他們注意“瞪”這個(gè)字的含義(含有睜大眼睛看的意思)。
(4)識記字形:你能用什么辦法一下記住這5個(gè)字?(提示:目字旁表義,字的另外一半表音。)
3.認(rèn)讀“眨眼、眼眶、怒目圓睜、目瞪口呆、耳聞目睹”5個(gè)詞。
(1)看圖讀詞,圈出含有“目”的漢字。
(2)用演一演、指一指、拆一拆的方法理解詞義。
演一演:“眨眼”“怒目圓睜”“目瞪口呆”。強(qiáng)調(diào)“怒目圓睜”表現(xiàn)了生氣時(shí)的神態(tài);“目瞪口呆”表現(xiàn)了驚訝時(shí)的神態(tài)。可結(jié)合語境,用兩個(gè)詞語各說一句話。
指一指:“眼眶”的位置。你還能找出哪些含有“目”的雙音節(jié)詞?(眼睛、瞇眼)
拆一拆:“聞”的字義是聽見,“睹”的字義是看見,“耳聞目睹”的意思就是親耳聽見,親眼看見。
4.拓展運(yùn)用。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說說自己還知道哪些含有“目”的漢字,同時(shí)試著根據(jù)對偏旁的理解來理解字義(睛、盯、眉、睡),教師適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
(2)在語境中填寫恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語。
目瞪口呆目不轉(zhuǎn)睛耳聞目睹
他開始表演魔術(shù)了,我(目不轉(zhuǎn)睛)地盯著他手中的茶壺,一下也不敢開小差。那神奇的茶壺里一會(huì)兒倒出了紅酒,一會(huì)兒倒出了奶茶,最后還倒出了豆?jié){,真讓我們(目瞪口呆)。如果不是(耳聞目睹)了這一切,我是絕不會(huì)相信的。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取探究交流法,通過呈現(xiàn)“目”字字源知識,讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)字詞的共同特點(diǎn),了解含有“目”的漢字大多與眼睛的動(dòng)作有關(guān),借助偏旁知識的認(rèn)知理解字詞的意思,提升自主學(xué)習(xí)字詞的能力。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.能辨析“陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)”三個(gè)詞語的用法,并能從中選擇一個(gè)寫句子。
2.能夠分類整理購物清單,體會(huì)分類列清單的好處。
3.朗讀、背誦關(guān)于如何待人的名言,大致了解名言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程
板塊一詞句段運(yùn)用
l.談話激趣,引入新課。
(1)教師談話:目前,越來越多的外國人開始學(xué)習(xí)漢語,不過很多外國朋友都有一個(gè)共同的感受,他們覺得世界上最難學(xué)的恐怕就是漢語了。孩子們,你們知道這是為什么嗎?(漢字難讀、漢字非常難寫……)其實(shí),不僅僅是因?yàn)闈h字的發(fā)音及字形不好掌握,很多時(shí)候,看上去差不多的字詞或句子,表達(dá)的意思卻相差很遠(yuǎn)。
(2)課件出示三個(gè)詞語“陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)”,引導(dǎo)學(xué)生齊讀詞語,并根據(jù)對它們的理解說說三個(gè)詞語的意思。
(3)微課講授“陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)”。陸續(xù):表示前后相繼,時(shí)斷時(shí)續(xù)。繼續(xù):(活動(dòng))連下去;延長下去;不間斷。連續(xù):一個(gè)連一個(gè)。
2.教學(xué)“詞句段運(yùn)用”。
(1)質(zhì)疑引入:陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)三個(gè)詞語能相互替換嗎?
①課件出示“詞句段運(yùn)用”第一部分的三個(gè)句子,引導(dǎo)學(xué)生說說能否將三個(gè)詞語互換位置(不能),教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的理由。
我軍的傷員陸續(xù)從火線上抬下來。
白求恩低下頭,繼續(xù)給傷員做手術(shù)。
白求恩大夫在手術(shù)臺旁,連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)。
預(yù)設(shè):第一句話中并不是所有傷員一個(gè)接一個(gè)的,而是有先有后,可能中間間隔時(shí)間還會(huì)有長有短,所以用“陸續(xù)”更合適。
第二句話中,白求恩在做手術(shù)時(shí)被衛(wèi)生部部長打斷了,后面又接著做手術(shù)了,所以只能用“繼續(xù)”。
第三句話中,因?yàn)榘浊蠖髟谑中g(shù)臺上一直工作了六十九個(gè)小時(shí)沒有休息,所以只能用“連續(xù)”,換成別的詞語意思就不準(zhǔn)確了。
②學(xué)生自主選擇一個(gè)詞語練寫句子,教師巡視指導(dǎo),提醒他們注意三個(gè)詞語所表示的意思不完全相同。
③指名朗讀句子,師生進(jìn)行評價(jià),教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將句子的意思表述清楚。
(2)教學(xué)分類整理購物清單。
①出示詞語,指名朗讀,讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。
鯽魚速凍餃子饅頭橙子毛毯
牙刷菜板餅干充電器枕頭
垃圾桶棉拖鞋沐浴液衣架
②質(zhì)疑交流:在超市購物時(shí),怎樣才能做到省時(shí)高效?教師根據(jù)學(xué)生的交流補(bǔ)充出示:分類列出要買的東西,購物時(shí)既方便又不會(huì)遺漏。
③引導(dǎo)學(xué)生自主將詞語按照不同類別進(jìn)行分類,教師適時(shí)提醒他們按照物品所屬類別合理劃分、歸類。
④指名說說這些詞語分別都屬于哪一類。教師相機(jī)出示課件。
食物:鯽魚速凍餃子饅頭橙子餅干
生活用品:毛毯牙刷菜板充電器枕頭垃圾桶棉拖鞋沐浴液衣架
引導(dǎo)學(xué)生再次對自己的歸類進(jìn)行自主整理。
⑤展示不同的購物清單,鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的分類方法。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取自主學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生不僅能準(zhǔn)確感知近義詞詞義,也能對相關(guān)物品名詞進(jìn)行合理分類,提升對語言文字的感悟、應(yīng)用能力。
板塊二日積月累
1.過渡:愛,就是溫暖、希望和力量。給予他人愛,自己也同樣會(huì)收獲愛。同學(xué)們,讓我們來學(xué)習(xí)幾則關(guān)于如何待人的名言。
2.出示“日積月累”中的四句名言,引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
不遷怒,不貳過。——《論語》
愛人若愛其身。——《墨子》
仁者愛人,有禮者敬人。——《孟子》
與人善言,暖于布帛;傷人以言,深于矛戟。——《荀子》
3.指名朗讀句子,教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo),注意讀準(zhǔn)朗讀停頓,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“愛人/若愛其身”“仁者/愛人,有禮者/敬人”兩句話。學(xué)生齊讀句子。
4.再讀句子,試著理解句子的意思。教師提醒學(xué)生可以聯(lián)系本冊的課文,說說課文中的人物是如何待人的。
5.結(jié)合生活實(shí)際理解名言的含義。
(1)不遷怒,不貳過。
意思是不把怒氣轉(zhuǎn)移到別人身上,不犯兩次同樣的錯(cuò)誤。
(2)愛人若愛其身。
意思是愛別人就像愛自己一樣。
引導(dǎo):你能結(jié)合本單元的課文談一談對這條名言的感受嗎?(《掌聲》中同學(xué)們給予英子很多的鼓勵(lì),不吝惜自己的掌聲,他們都做到了“愛人若愛其身”。)
(3)仁者愛人,有禮者敬人。
意思是仁愛的人愛別人,有禮的人尊敬別人。
引導(dǎo):《灰雀》中的列寧,用溫暖的方式感化犯了錯(cuò)的小男孩,正是名言中仁者的風(fēng)范。
(4)與人善言,暖于布帛;傷人以言,深于矛戟。
意思是和人說善意的話,比布帛還要溫暖;出言傷人,比長矛利戟的傷害還要大。
引導(dǎo):讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)剬@句話的認(rèn)識。
6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子,注意語速稍慢且注意句子的停頓,讀出古文的韻味。
7.引導(dǎo)學(xué)生試著進(jìn)行背誦,指名背誦展示,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生齊背。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的教學(xué)主要采取自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式,既讓學(xué)生通過自主朗讀練習(xí),不斷培養(yǎng)良好的語感,又在教師的講解中聯(lián)系生活實(shí)際更好地理解名言的含義,有效進(jìn)行傳統(tǒng)古文化的積累。
板書設(shè)計(jì)
語文園地
默讀睜眨瞪瞅瞧
不發(fā)聲不指讀
辨析“陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)”
邊讀邊想
分類列清單
沒讀懂做標(biāo)記
教學(xué)反思
語文園地意在讓學(xué)生在自主、有趣且相對集中的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文實(shí)踐能力。這是本學(xué)期最后一個(gè)語文園地,我充分利用教材的編排特點(diǎn),搭建了一個(gè)有趣開放的語文實(shí)踐活動(dòng)平臺,通過設(shè)置情境,聯(lián)系生活實(shí)際,利用微課教學(xué),突破教學(xué)難點(diǎn)等方法,讓學(xué)生在對“默讀”要領(lǐng)的感知,“目”字部字詞的集中識記,以及近義詞的準(zhǔn)確區(qū)分和整理購物清單,積累關(guān)于如何待人的名言等方面,進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與交流,在趣中學(xué),趣中練,省時(shí)高效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
人教版二年級語文上冊《語文園地八》教案 篇3
人教課標(biāo)教材小學(xué)語文四年級上《語文園地八》安排了一次將口語交際與習(xí)作相結(jié)合的想象訓(xùn)練,具體要求如下:
口語交際:
在20世紀(jì),人類的許多幻想變成了現(xiàn)實(shí)。讓我們展開想象的翅膀,暢想21世紀(jì)的科技發(fā)展成就,暢談各自的奇思妙想,說說未來的衣服、未來的食品、未來的住宅、未來的交通……要選擇合適的方式來進(jìn)行介紹,如邊畫邊講、邊演示邊講,把奇思妙想講清楚。別人講的時(shí)候要認(rèn)真聽,可以補(bǔ)充或提出問題,還可以就共同感興趣的一兩個(gè)奇思妙想展開討論。
習(xí)作:在口語交際的基礎(chǔ)上,寫一篇想象作文。可以寫自己的奇思妙想,也可以寫受到別人啟發(fā)想到的內(nèi)容,還可以寫科幻故事。想象要豐富,內(nèi)容要具體,語句要通順,題目自己定。寫好以后認(rèn)真讀一讀,改一改。
怎樣才能使學(xué)生的口語交際和習(xí)作內(nèi)容更具創(chuàng)造性,新奇有趣?下面就本次口語交際和習(xí)作的教學(xué)提出幾點(diǎn)建議, 供老師們參考。
第一步:
從“現(xiàn)實(shí)的……怎么樣入手”,開展一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。
在《語文園地八》口語交際和習(xí)作教學(xué)開始前兩周,利用雙休日的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自己或分小組選擇自己所關(guān)心的、感興趣的現(xiàn)實(shí)事物──現(xiàn)在的家鄉(xiāng)、現(xiàn)在的學(xué)校、現(xiàn)在的食品、現(xiàn)在的電視、現(xiàn)在的房屋、現(xiàn)在的衣服,現(xiàn)在的……調(diào)查了解所關(guān)心、所感興趣的事物現(xiàn)在什么樣(調(diào)查的方式包括:觀察、訪談、讀書、實(shí)際使用等)?告訴學(xué)生:班內(nèi)要召開一次“我所關(guān)心、所感興趣的事物為內(nèi)容的信息發(fā)布會(huì)”認(rèn)真做好調(diào)查筆記。
在學(xué)生人人進(jìn)行了課外調(diào)查的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,進(jìn)一步分析所調(diào)查得到的材料,深入調(diào)查、研究:“現(xiàn)實(shí)事物”有哪些地方讓你或他人(身邊的其他人)感到不滿意?有什么不足、缺陷?有什么問題?促使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中去發(fā)現(xiàn)和提出問題。(以上調(diào)查研究大概經(jīng)歷一周時(shí)間)
周末,召開“我所關(guān)心、感興趣的事物”的調(diào)研報(bào)告會(huì),會(huì)上,要求學(xué)生重點(diǎn)交流自己在調(diào)查研究中所發(fā)現(xiàn)的“問題內(nèi)容”,這些問題給人們帶來了什么也不便或危害?某同學(xué)就一種事物交流完畢,其他同學(xué)可以做補(bǔ)充。
第二步:
查閱資料,了解現(xiàn)實(shí)事物未來的發(fā)展趨勢。
仍然可以利用雙休日的時(shí)間,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,去查閱相關(guān)的資料──所關(guān)心、感興趣的“現(xiàn)實(shí)事物”,未來的發(fā)展趨勢什么樣的?搜集了解相關(guān)的資料。第二周的周初,召開讀書報(bào)告會(huì)。
第三步:
引導(dǎo)學(xué)生展開想象,在想象中,解決“現(xiàn)實(shí)”存在的問題。
1、引導(dǎo)學(xué)生重新回顧所調(diào)查研究到的“所關(guān)心、感興趣的現(xiàn)實(shí)事物的存在問題”,使學(xué)生能夠確定“什么基礎(chǔ)上展開想象”。
2、提出若干問題,指導(dǎo)學(xué)生針對自己的實(shí)際特點(diǎn)展開想象:
教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo):
一方面引導(dǎo)學(xué)生思考“作為未來世界的主人,經(jīng)過多少年以后你已經(jīng)成了一位某方面設(shè)計(jì)專家、制造專家,你可能解決了哪些問題?你設(shè)計(jì)、制造出什么樣的新產(chǎn)品?它是什么樣的?為人們帶來了那些便利?”另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生思考“到了幾十年以后,你為了盡到對這個(gè)世界的責(zé)任,你或他(她)成為了什么的人?你在干什么?你解決了哪些問題?”
3、安排口語交際課,讓學(xué)生先將自己想象到的講給小組的同學(xué)聽。小組同學(xué)從以下幾個(gè)方面展開評議討論:
要解決這個(gè)問題,想象出來的辦法好不好?好在哪里?有什么問題?你認(rèn)為可以怎樣改進(jìn)?要提示學(xué)生帶著上面的問題去傾聽,并發(fā)表自己的意見,幫助每一個(gè)同學(xué)對想象的內(nèi)容進(jìn)行完善。
4、小組內(nèi)以“想象得新奇、有趣”為標(biāo)準(zhǔn),推選代表,在班內(nèi)進(jìn)行交流評析。針對想象的比較好的,教師或?qū)W生通過“追問”的形式,讓學(xué)生介紹自己“展開想象”的過程,為全班學(xué)生提供直觀學(xué)習(xí)的實(shí)例;這對學(xué)生想象中的存在問題,注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“想象的合理、新奇、有趣、具體”等方面的評議,引導(dǎo)學(xué)生自己感悟“如何寫得新奇、有趣、合理、具體”
第四步:
學(xué)生課余時(shí)間將自己想象的`內(nèi)容書寫成文。教師指導(dǎo)學(xué)生修改。
學(xué)生習(xí)作過程中,教師注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的習(xí)作范例,一方面認(rèn)識到本次習(xí)作要將“通過想象來解決問題”的過程或者結(jié)果當(dāng)作重點(diǎn),一些想象為主;另一方面注意將想象的內(nèi)容寫得具體、明白。
學(xué)生寫完以后,繼續(xù)組織學(xué)生以小組為單位,互相閱讀、評議,提出意見,進(jìn)行修改。老師批閱,進(jìn)一步提出問題或指導(dǎo)意見,讓學(xué)生再次修改。修改完畢,謄抄或者打印。
第五步:
交流發(fā)表,編輯班內(nèi)的《未來的──》作文集。
【簡評】
習(xí)作絕不是單純的是課上命題、指導(dǎo)、學(xué)生敘寫這樣一件簡單的事請,它是一個(gè)與生活、與讀書密切相關(guān)聯(lián)的過程,是一個(gè)學(xué)生生活、交際的真實(shí)過程。這樣,學(xué)生的習(xí)作才有興趣、有內(nèi)容,切實(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此,本次教學(xué),安排了學(xué)生調(diào)查、讀書、報(bào)告、交流、編輯習(xí)作專輯,這些,都是為了“使學(xué)生的習(xí)作來源于生活”、“使習(xí)作成為學(xué)生真實(shí)的生活交際”而考慮的。同時(shí),這樣的過程,又成了學(xué)生一次“語文實(shí)踐活動(dòng)的過程”。
本次習(xí)作要求學(xué)生針對具體的事物,展開創(chuàng)造性想象, 寫自己創(chuàng)造性的想象。心理學(xué)研究指出:創(chuàng)造性想象產(chǎn)生的首要條件是要“受到原型的啟發(fā)”。要學(xué)生寫“未來的──”,首先應(yīng)該清楚“現(xiàn)實(shí)的──”是什么樣,“現(xiàn)實(shí)的”是能夠啟發(fā)學(xué)生展開創(chuàng)造想象的原型。
本次習(xí)作設(shè)計(jì)“調(diào)查研究現(xiàn)實(shí)的事物”環(huán)節(jié),目的有三:一是為學(xué)生提供生活的原型;二是強(qiáng)化學(xué)生“展開想象”情感強(qiáng)度;三是使學(xué)生展開想象有一定的社會(huì)目的。
讀書,是寫作的基礎(chǔ);查閱“現(xiàn)實(shí)事物在未來發(fā)展的趨勢”方面的資料,不但增加學(xué)生的閱讀量,而且為學(xué)生“進(jìn)行想象是開拓思路,進(jìn)行合理想象”打下基礎(chǔ)。
【編輯短評】
口語交際與習(xí)作相結(jié)合是一個(gè)值得探索的課題,本設(shè)計(jì)在這方面做了有益的嘗試,從調(diào)查入手,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況提出自己對生活中存在的一些問題的看法,然后展開合理的想象解決問題,最后落實(shí)到筆頭上,我想對孩子們來說這樣一次活動(dòng)是有意義且記憶深刻的,習(xí)作也不會(huì)落于空談。(王林)
人教版二年級語文上冊《語文園地八》教案 篇4
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1把自己讀過的譯本好書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是好書,激發(fā)讀整本書,讀好書的興趣。
2自主選擇內(nèi)容,自由習(xí)作,把自己想讀的意思 寫清楚,學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。聯(lián)系修改自己的作文。
3 讀“我的發(fā)現(xiàn)”,學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4讀背歇后語,積累歇后語,初步了解歇后語的作用。
5熟讀趣味故事,體會(huì)祖國語言文字的奇妙,感受任務(wù)的才思敏捷。
二、 課前準(zhǔn)備:
1布置學(xué)生讀一本好書。
2實(shí)物投影儀。
第一課時(shí) 口語交際
一、 名言導(dǎo)入 :
對于書,我們都不陌生。書,好書,到底會(huì)給人帶來什么呢?在我們以前,有很多有成就的人都說過讀書的作用。
列寧說:‘書籍是巨大的力量。”
高爾基說::“愛護(hù)書籍吧,它是知識的源泉。”“沒譯本書都在我面前打開了一扇窗戶,讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。”
伏爾泰說:“我們第一遍讀一本好書的時(shí)候,我們仿佛覺得找到了一個(gè)朋友;當(dāng)我們再依次讀這本好書的時(shí)候,仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亞說:“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”
歌德說:‘讀譯本好書,就像和許多高尚的人談話。’
別林斯基說:“好的書籍是最貴重的珍寶。”
今天,我們就來交流一下,自己讀過什么好書,向大家介紹一本你喜歡的好書。
二、 自由交談:自己讀過哪些好書。
三、 介紹一本好書:
1指名介紹一本好書
a請一名同學(xué)介紹一本好書。
b征求大家的意見,想了解哪個(gè)同學(xué)的哪本書,請那位同學(xué)介紹。
2小組開始互相介紹。
3各小組評出都感興趣的一本書,以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補(bǔ)充。
4教師也參與介紹一本好書,在語言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
5根據(jù)學(xué)生介紹,把好書名字寫在黑板“好書看臺”里,鼓勵(lì)大家有條件的親自讀一讀這些書。
四、 再讀名言,能說說通過以前讀書的經(jīng)歷和今天的交流,你對誰說的話有同感?
小結(jié):名人們說的書,應(yīng)該都指好書。今天,我們談到的書,應(yīng)該說也好似“好書”。這些好書會(huì)像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?
五、 生活拓展:
1 請家長為自己購買一本同學(xué)推薦的好書,要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清楚。
2 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志”的活動(dòng),使學(xué)生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。
課后反思:
第二、三課時(shí):
一、 導(dǎo)入 激情,拓展思路:
1導(dǎo)語 :同學(xué)們,我們已經(jīng)寫了不少作文了,每依次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說,要是自己想寫什么就寫什么,那該多好!今天,就請同學(xué)們自由習(xí)作,寫自己最想寫的內(nèi)容。
2讀習(xí)作提示,想想自己最想寫什么。
3全班交流:最想寫什么?
教師小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容,可以寫人,可以寫事,也可以寫景;可以寫事實(shí),也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害,可以是故事,可以是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩歌。
二、 自主習(xí)作
三、 師生評議作文
1 交流自己寫了什么內(nèi)容。
2 小組之內(nèi)交流讀習(xí)作,選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章,并說說好在哪。
在讀習(xí)作前,小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講,以激發(fā)聽者的興趣。
3 同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實(shí)際情況,可體現(xiàn)以下特點(diǎn):內(nèi)容各異,體裁各異,語言流暢,內(nèi)容具體。
4 教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問題的文章,引導(dǎo)大家讀、修改。修改后在讀一讀。
四、 拓展閱讀風(fēng)格各異的小文
1 導(dǎo)讀:寫作文最好是有感而發(fā),寫自己真實(shí)的想法,真正要說的話,用自己喜歡的方式來寫,這樣的作文才會(huì)感染人。我們來欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章,有的是專家寫的,有的是小學(xué)生寫的,相信一定會(huì)給你很大啟發(fā)。
2 自己讀文章
第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1 讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。
2 聽寫詞語。
3 互相糾錯(cuò)。
二、 讀對話,了解內(nèi)容
1 自讀“我的發(fā)現(xiàn)”,想想從小林和小東的談話中,你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)?
2 同桌分角色讀,進(jìn)一步讀好對話。
三、 談一談,小東有什么發(fā)現(xiàn)
1 談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)?
2 誰還有相同的發(fā)現(xiàn)?
3 抓主要內(nèi)容,你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法?
學(xué)生自由談,肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。
四、 讀課本中的歇后語
1 讀六個(gè)歇后語,說說發(fā)現(xiàn)了什么?
2 熟讀歇后語。
3 講解三個(gè)典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道,可請學(xué)生講一講。
五、 說說在讀書過程中,關(guān)于用歇后語的句子。教師出示幾個(gè)帶有歇后語的句子,讓學(xué)生體會(huì)歇后語在句子中的作用——使句子形象生動(dòng)
1 “水滴穿石——非一日之功”,沒有堅(jiān)持不懈的努力,張小亞是不會(huì)取得這么好的成績的。
2 他對人了解得很深刻,講起某人的特點(diǎn)來,那真是王羲之寫字——入木三分。
3 你才有了一次好成績,看,一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話:關(guān)羽失荊州——驕兵必?cái) ?/p>
六、 趣味語文
1 自讀二個(gè)小故事,讀熟練。
2 你覺得趣在哪?說一說。
3 讀對子,反復(fù)吟誦,感悟趣。
水車車水,水隨車,車停水止
風(fēng)扇扇風(fēng),風(fēng)出扇,扇動(dòng)風(fēng)生
花甲重逢,增加三七歲月
古稀雙慶,更多一度春秋
4 拓展作業(yè) :
把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學(xué),可以搜集趣聯(lián)妙對故事,在語文活動(dòng)課上講給老師和同學(xué)聽。
七、 閱讀延伸
課外作業(yè) :讀選讀課文。
課后反思:
人教版二年級語文上冊《語文園地八》教案 篇5
1.在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,掌握知識,培養(yǎng)能力。
2.能獨(dú)立識字,喜歡積累詞句。
3.培養(yǎng)聽說能力,愿意與同學(xué)交流,能把自己的學(xué)習(xí)收獲或假期打算用幾句話寫出來。
4.樂于學(xué)習(xí),樂于展示。
1.多媒體。
2.音樂磁帶。
3.競賽用的小紅花。
我的發(fā)現(xiàn)
要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):三個(gè)句子,表達(dá)的是同一個(gè)意思,體會(huì)漢語表意的豐富性。
1.激趣導(dǎo)入。
a.聽一聽:播放歌曲《小星星》,喜歡的同學(xué)一同演唱。
b.說一說:你還知道哪些有關(guān)星星的歌曲、童謠或小知識嗎。
2.感悟發(fā)現(xiàn)。
a.創(chuàng)設(shè)情境。
(演示:夜空群星閃爍)
看,夜空多美麗呀,無數(shù)的小星星像眼睛眨呀眨的。
b.讀句賞句。
◆有三位小朋友(出示:三位小朋友的形象),在月夜下,腦海中產(chǎn)生了這樣的想法。
◆分別點(diǎn)擊人物。(出示句子:☆那么多星星,你怎么能數(shù)得清呢?☆那么多星星,你是數(shù)不清的。☆那么多星星,你數(shù)不清呀!)
◆分別把句子讀一讀,看誰讀得好。
c.共同發(fā)現(xiàn)。
小結(jié):這三個(gè)句子說法不同,但意思一樣。你們喜歡哪一句就讀哪一句。
d.練習(xí)。
出示句子:公園里的小朋友真多呀!
請同學(xué)們用不同的說法把這句話的意思表示出來。
日積月累
1.選選認(rèn)認(rèn)。
a.讀有音節(jié)的詞語。
◆自己先讀幾遍。
◆找伙伴讀,讀給伙伴聽,互相正音。
b.老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字聲音表音、形旁表義的特點(diǎn),想想應(yīng)該怎樣連線。
c.分組討論、連線。
d.各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,老師訂正。針對學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行講解。
e.出示:俞、苗、止、長,提示“俞”讀ú。指名認(rèn)讀。
f.換偏旁變成生字。
出示:愉—榆、描—瞄、址—趾、帳—賬。
g?學(xué)生認(rèn)讀、討論。
h.出示詞語,認(rèn)讀。
愉快 榆樹 描圖 瞄準(zhǔn)
地址 腳趾 帳篷pénɡ 算賬
?用多種方法認(rèn)讀生字。
2.我會(huì)讀。
a.讀通句子。
◆自己先讀幾遍。
◆找伙伴讀,互讀互聽。
b.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn),再鼓勵(lì)學(xué)生說一個(gè)這樣的句子。
3.讀讀背背。
a.讀句子,初步感悟這些句子的含義。
b.認(rèn)識句子,知道這些句子都是名言警句。
c.嘗試背誦,并引導(dǎo)學(xué)生注意積累名言警句。
口語交際
1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
小朋友們,今天老師為大家?guī)韮蓚(gè)蛋寶寶,你們喜歡嗎?
那我們就來一起做個(gè)游戲嗎!老師這里有兩個(gè)蛋寶寶,看,這兩個(gè)蛋寶寶長得像嗎?可是它們兩個(gè)卻有不同的本領(lǐng)。不信你們看:(老師在桌子上演示,分別讓兩個(gè)雞蛋旋轉(zhuǎn))有一個(gè)雞蛋能夠旋轉(zhuǎn),另一個(gè)雞蛋卻不能旋轉(zhuǎn)。小朋友們,你們是不是覺得特別奇怪?想解開這個(gè)謎嗎?
那就讓我們一起走進(jìn)今天的科學(xué)智慧小迷宮吧。
2.分組討論,互動(dòng)探究。
a.小組活動(dòng),研究雞蛋旋轉(zhuǎn)與否的原因(生雞蛋不能旋轉(zhuǎn),只有熟雞蛋才能旋轉(zhuǎn))。老師揭曉謎底,激發(fā)孩子們互動(dòng)的愿望。
b.老師引導(dǎo):人們夏天要穿淺色衣服,是因?yàn)樗鼈兾仗柕臒岜壬钌路伲┰谏砩暇筒粫?huì)感到太熱;常吃糖或甜食的小朋友,不但容易把牙吃壞,還會(huì)使自己變胖呢;電燈、電視開著的時(shí)候,我們是不能用濕毛巾去擦它們的,那樣很容易觸電,發(fā)生危險(xiǎn)……
我們身邊的科學(xué)知識可真不少!把你們知道的科學(xué)小知識告訴老師和同學(xué)們,好嗎?(小組交流,給足時(shí)間,人人參與)
3.推舉代表,交流合作。
a.提名推薦或自薦小組發(fā)言的代表。
b.推薦人在全班交流自己所知道的科學(xué)知識,這些知識最好是身邊的、新奇的、易理解的。
c.全班同學(xué)可以自由發(fā)言,說一說自己知道的小常識、小科學(xué)、小發(fā)現(xiàn)……
4.科學(xué)探究,不斷求知。
a.小結(jié)。在今天的科學(xué)智慧小迷宮中我們盡情地遨游探索,在這里我們豐滿了羽翼,增長了知識。那么小朋友們想不想繼續(xù)在我們這個(gè)科學(xué)智慧小迷宮里暢想遨游呢?好,那就讓我們來制定一個(gè)探索求知發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)的方案吧。
b.制定研究方案。
方案一:經(jīng)常看電視臺播出的科學(xué)節(jié)目。看后把節(jié)目中所播的科學(xué)知識畫出來或?qū)懴聛恚故窘o同學(xué)們看。
方案二:每周固定看有可看性的、有價(jià)值的兒童讀物,在讀物中你知道了哪些身邊的科學(xué),請你出一份科學(xué)小報(bào),在全班展示。
寫話
根據(jù)課本上的寫話要求,請同學(xué)任選一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行寫話練習(xí)。如果有的同學(xué)想寫別的內(nèi)容,也可以。
1.讀“寫一寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話,以此內(nèi)容為話題,自由選擇要寫的內(nèi)容。
2.進(jìn)行寫話練習(xí)。
3.交流,展示,評議。
展示臺
1.交流閱讀收獲。
同學(xué)們,我們前一段時(shí)間留了一個(gè)作業(yè),大家都閱讀了科普讀物,了解很多科普方面的知識,是不是很神奇?那你們能不能把獲得的神奇的知識講給大家聽?
2.展示手抄報(bào)。各小組選派代表在全班交流展示各小組制作的手抄報(bào)。各小組互相評議。
寬帶網(wǎng)
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,了解我國古今的一些科學(xué)成就,激發(fā)學(xué)生了解我國科學(xué)成就的愿望。
2.課外閱讀相關(guān)書籍,查閱相關(guān)資料,了解我國更多的科學(xué)成就。
3.在閱讀書和查閱資料的基礎(chǔ)上,編寫手抄報(bào),然后舉行班級手抄報(bào)展。
建議這次語文園地教學(xué)用4課時(shí),其中口語交際用1課時(shí)。
人教版二年級語文上冊《語文園地八》教案 篇6
口語交際
談話導(dǎo)入
1、 同學(xué)們,知道一個(gè)世紀(jì)是多少年嗎?
2、 在我們剛剛送走的20世紀(jì)這100年的時(shí)間里,科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展,人類的許多幻想已成為現(xiàn)實(shí)。課前,我們進(jìn)行了一次社會(huì)調(diào)查《昨日的夢想——今天的現(xiàn)實(shí)》能簡潔地向大家匯報(bào)你調(diào)查到的情況嗎?
a. 學(xué)生依據(jù)調(diào)查情況匯報(bào)。]
(可以是家庭生活的內(nèi)容;可以是社會(huì)或生產(chǎn)建設(shè)巨大變化的內(nèi)容;可以是有關(guān)自然的;可以是有關(guān)醫(yī)學(xué)的;可以是國內(nèi)的,也可以是國際的。)
b. 教師相機(jī)展示資料圖片。
指導(dǎo)學(xué)生交流
1、 我們了解了這么多美夢成真的事情,真讓人激動(dòng)!你們有夢想嗎?誰來當(dāng)眾介紹你的“奇思妙想”?
a. 出示文字屏幕:
愿大家,展開想象的翅膀,暢想未來,暢談自己的奇思妙想:可以說說未來的衣服、食品、住宅、交通等,也可介紹個(gè)人的制作。
b. 指名讀以上學(xué)習(xí)提示。
2、 討論采取哪種交流形式。
邊畫邊說,邊演示邊說,補(bǔ)充說明,提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。
3、 相互交談,準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容。
4、 介紹自己的奇思妙想。
(教師帶動(dòng)學(xué)生及時(shí)并積極的針對情況從“說”和“聽”兩個(gè)方面積極評價(jià)與指導(dǎo)。)
5、 師生相機(jī)評價(jià)。
說的方面:內(nèi)容、表述質(zhì)量、禮貌、體態(tài)語言、應(yīng)對能力等。
聽的方面:神態(tài)(舉止、態(tài)度)、質(zhì)量(接收信息容量)、信息反饋(語言及思維機(jī)智)等。
總結(jié)感悟
1、 在口語交際中,你的內(nèi)心一定有許多感受,也會(huì)從伙伴那里學(xué)到許多東西。你能用一兩句話說說嗎?
2、 學(xué)生談個(gè)人收獲。
(無論是知識方面的、交流技巧方面、內(nèi)心獨(dú)特感受方面的都可以。)
人教版二年級語文上冊《語文園地八》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在生活情境中積累11個(gè)詞語,認(rèn)識8個(gè)生字。
2.發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義,復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。
3.結(jié)合生活情境,體會(huì)四種不同心情,并進(jìn)行說話寫話的訓(xùn)練。
4.朗讀、背誦古詩《畫雞》。
5.和大人一起讀童話《小熊住山洞》,并能說說自己的想法。
【教學(xué)難重點(diǎn)】
發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義,復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件PPT
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.聯(lián)系生活,正確認(rèn)識“衛(wèi)生間、牙刷”等9個(gè)詞語,認(rèn)識“衛(wèi)、刷”等8個(gè)生字。
2.能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)將詞語分類,培養(yǎng)在生活中主動(dòng)識字的意識。
3.了解反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的意義,進(jìn)一步感知偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入,識字加油站
1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元內(nèi)容:我們這一單元的主題是“問號”,《棉花姑娘》告訴我們不同的動(dòng)物能消滅不同的害蟲;《咕咚》使我們懂得了遇事要學(xué)會(huì)思考,不盲目跟從;通過《小壁虎借尾巴》我們知道了動(dòng)物尾巴有不同作用,壁虎尾巴還有再生功能呢!
今天我們一起走進(jìn)語文園地八,里面一定還有許多有趣的內(nèi)容等著大家呢!
出示課件1:
教師引導(dǎo):同學(xué)們,看看我們的好朋友誰來了?
預(yù)設(shè):光頭強(qiáng)
出示課件2:
教師過渡:光頭強(qiáng)早早起,來到衛(wèi)生間要考考你。
2.認(rèn)讀詞語。
教師引導(dǎo):你能借助拼音讀準(zhǔn)生字和詞語嗎?
出示課件3:
(1)學(xué)生自讀。
(2)指名讀詞,糾正字音:“刷”和“梳”是翹舌音。
出示課件4:
(3)指名讀詞,糾正字音:“皂”是平舌音。
出示課件5:
(4)利用字卡,同桌之間自由交流識字。
教師提示學(xué)生認(rèn)清結(jié)構(gòu):“衛(wèi)”和“巾”是獨(dú)體字,“刷”和“梳”是左右結(jié)構(gòu)的字,“皂”和“盆”是上下結(jié)構(gòu)的字。
(5)小組同學(xué)互相考一考:搶讀生字,看誰讀得準(zhǔn)確。
教師過渡:小青蛙想到河對岸找朋友玩耍,請同學(xué)們幫助它快速過河吧!
出示課件6:
(6)教師過渡:光頭強(qiáng)為大家鼓掌,大家真棒。看一看,他又帶來了哪些詞語呢?
出示課件7:
指導(dǎo)學(xué)生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。
3.詞語分類。
教師引導(dǎo):我們已經(jīng)能夠把詞語讀正確了,那給它們來分分類吧。
學(xué)生自由回答。
預(yù)設(shè):“牙刷、梳子、毛巾、香皂、臉盆”表示日常生活用品;
“刷牙、梳頭、擦手、洗澡、洗臉”表示這些物品的用途。
4.我拓展,我積累。
出示課件8:
教師過渡:小朋友,你還知道哪些日常生活用品?它們的用途是什么?
預(yù)設(shè)1:洗衣液洗衣服
預(yù)設(shè)2:洗發(fā)水洗頭
預(yù)設(shè)3:沐浴液洗澡
(設(shè)計(jì)意圖:借助學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫人物導(dǎo)入,引領(lǐng)學(xué)生在趣味中認(rèn)識詞語。在此基礎(chǔ)上的識字都是以“自主交流、活動(dòng)探究”的形式完成的,既提升了識字實(shí)效,也尊重了學(xué)生自主發(fā)展的.需要。)
二、認(rèn)真觀察,我的發(fā)現(xiàn)
1.教師導(dǎo)入:同學(xué)們表現(xiàn)非常棒,光頭強(qiáng)要帶我們?nèi)?dòng)物王國逛一逛。一年一度的拔河比賽就要開始了,讓我們隨著光頭強(qiáng)一起看看都有哪些隊(duì)伍參加。
出示課件9:
2.教師介紹:向我們迎面走來的是第一支隊(duì)伍——小狗隊(duì),隊(duì)員們真精神啊!
出示課件10:
(1)齊讀生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)。
預(yù)設(shè):它們都帶有“反犬旁”。
(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“反犬旁”的字大多與獸類有關(guān)。
(3)教師提示:這支隊(duì)伍如果想招收新隊(duì)員,哪些動(dòng)物還可以參加呢?
出示課件11:
預(yù)設(shè):狗、狼、豬、狐貍、猩猩……
3.教師導(dǎo)入:第二支走出來的隊(duì)伍是——小鳥隊(duì),我們來看看都有哪些隊(duì)員?
出示課件12:
(1)教師提示:觀察生字,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè):它們都帶有“鳥字邊”。
(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“鳥字邊”的字和鳥類、禽類有關(guān),再舉幾個(gè)例子。
預(yù)設(shè):鵝、鷗、鴿、鵑、鷹、鸚鵡……
出示課件13:
4.教師導(dǎo)入:最后一支隊(duì)伍是我們的——蜘蛛隊(duì),個(gè)個(gè)都很棒呢!
出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。
出示課件14:
(1)教師引導(dǎo):最后一支隊(duì)伍比較特殊,看看都有誰。
預(yù)設(shè):蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察這一組字又有什么相同點(diǎn)。
預(yù)設(shè):它們都帶有“蟲字旁”。
(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“蟲字旁”的字多數(shù)和蟲子有關(guān),學(xué)生舉例子。
預(yù)設(shè):蟑螂、蝙蝠、蝌蚪、蚯蚓……
出示課件15:
5.我拓展,我積累。
教師引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸。
出示課件16:
教師小結(jié):在拔河比賽的過程中,動(dòng)物們都特別開心,而且還認(rèn)識了很多新朋友,希望以后還能一起參加更多的比賽。
(設(shè)計(jì)意圖:借助有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,在自主發(fā)現(xiàn)中了解漢字造字規(guī)律,初步樹立歸類識字的意識。)
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.借助插圖,積累表示心情的詞語。
2.聯(lián)系生活,情感體驗(yàn),進(jìn)行說話和寫話練習(xí)。
【教學(xué)過程】
一、看圖識心情
教師導(dǎo)入:拔河比賽進(jìn)行得熱火朝天,動(dòng)物們的表情也是各種各樣的,有開心的、生氣的、難過的……生活中,大家有沒有經(jīng)歷過這些呢?
出示課件17:
教師引導(dǎo):大家觀察畫面,你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè)1:我發(fā)現(xiàn)圖中的小女孩臉上的表情是不同的。
預(yù)設(shè)2:第一幅表示高興;第二幅圖表示生氣;第三幅圖表示害怕;第四幅圖表示難過。
二、結(jié)合生活說心情
教師引導(dǎo):在生活中,你有過這樣的心情嗎?選擇一個(gè)詞和大家說說。
預(yù)設(shè)1:星期六,爸爸媽媽帶我去動(dòng)物園,我非常高興。
預(yù)設(shè)2:我的作業(yè)沒完成就出去玩,媽媽很生氣。
預(yù)設(shè)3:天黑了,媽媽還沒回來,我好害怕!
預(yù)設(shè)4:這次考試我沒有考好,心里很難過。
三、擴(kuò)展心情詞語
出示課件18:
四、自由表達(dá)寫心情
教師引導(dǎo):同學(xué)們剛才說得非常好,能夠把自己當(dāng)時(shí)高興、生氣、害怕、難過的心情說出來,下面請大家選擇其中一種心情,用筆寫一寫。
1.學(xué)習(xí)例句。
教師引導(dǎo):我們來看看有關(guān)“高興”心情的例句。
出示課件19:
教師引導(dǎo):要聯(lián)系自己的生活來寫。
出示課件20:
教師提示:寫話的時(shí)候要注意前面空兩格。
出示課件21:
教師提示:句子要通順,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。
出示課件22:
2.學(xué)生練習(xí)寫話,教師巡視,了解學(xué)生寫話情況,并且做適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。
3.展示學(xué)生書寫作品,大家一起進(jìn)行評價(jià),及時(shí)肯定并表揚(yáng)。
教師總結(jié):孩子們,通過今天的學(xué)習(xí),我們知道自己的心情隨時(shí)都會(huì)發(fā)生變化,明白同一種心情可以用不同的詞語來表達(dá),讓我們做生活的有心人,用筆隨時(shí)記錄下自己的心情吧!
(設(shè)計(jì)意圖:借助插圖,積累表示心情的詞語。聯(lián)系生活,情感體驗(yàn),進(jìn)行說話和寫話練習(xí)。)
第三課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.借助拼音,正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。
2.學(xué)生借助拼音,正確、流利地朗讀童話故事《小熊住山洞》。
3.和大人一起邊讀邊思考,簡單說說自己的感受。
【教學(xué)過程】
一、誦讀古詩,日積月累
教師過渡:拔河比賽結(jié)束,輸?shù)囊环揭F(xiàn)場學(xué)習(xí)并背誦一首關(guān)于動(dòng)物的古詩。
1.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件,會(huì)讀的同學(xué)跟著視頻一起誦讀。
出示課件23:
2.教師介紹作者。
出示課件24:
3.學(xué)生自由練讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
出示課件25:
4.教師范讀,學(xué)生模仿老師的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。
5.想象交流:請你一邊朗誦古詩,一邊看圖,看看大公雞的樣子,想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。
(1)交流第1、2句的詩意。
出示課件26:
(2)交流第3、4句的詩意。
出示課件27:
(3)根據(jù)詩意理解作者所表達(dá)的情感。
出示課件28:
6.齊聲誦讀,背誦古詩。
(設(shè)計(jì)意圖:這首詩內(nèi)容淺顯,參照插圖朗讀詩學(xué)生就基本能夠了解古詩的意思,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,感受到古詩語言的魅力。積累優(yōu)秀詩文,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。)
二、和大人一起讀
1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們快看,誰來到我們的課堂啦?
出示課件29:
教師激趣:這兩只小熊想向我們講述一個(gè)什么故事呢?就讓我們和光頭強(qiáng)一起來聽一聽吧。
2.初讀故事。
學(xué)生借助拼音正確地朗讀故事。
3.教師借助填空幫助學(xué)生了解故事內(nèi)容:小熊一家發(fā)生了什么事呢?
出示課件30:
教師引導(dǎo)思考:為什么熊爸爸一次又一次沒有砍樹呢?
預(yù)設(shè)1:熊爸爸不想砍樹。
預(yù)設(shè)2:砍樹是不對的。
預(yù)設(shè)3:我們要保護(hù)大樹。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生感悟:通過這個(gè)小故事你明白了什么道理?
出示課件31:
預(yù)設(shè)1:我們要愛護(hù)壞境。
預(yù)設(shè)2:我們不能太自私了,不能只想著自己。
預(yù)設(shè)3:我們也要多為別人著想,大家才能喜歡自己。
5.教師小結(jié):森林里的動(dòng)物都感激小熊一家,給它們送來好多鮮花和果實(shí)。這個(gè)故事告訴我們要與自然和諧相處,要愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境。
(設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解的能力。一年級的學(xué)生雖有些小,但是可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來交流和表達(dá),應(yīng)充分給予他們思考、表達(dá)與交流的空間。在交流中豐富語言,在交流中感悟內(nèi)容,在交流中明白道理。)
三、課后作業(yè),延展閱讀
1.搜集關(guān)于描寫動(dòng)物的古詩,如《詠鵝》《蜂》等并背誦。
2.回家給自己的家人讀一讀這個(gè)小故事,并把你學(xué)到的內(nèi)容講給大人聽。
【教學(xué)反思】
興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感,教給學(xué)生多種識字的學(xué)習(xí)方法,我設(shè)計(jì)了“光頭強(qiáng)帶領(lǐng)大家參加動(dòng)物王國運(yùn)動(dòng)會(huì)”的一系列情境,通過舉例歸納和拓展,來幫助學(xué)生掌握識字方法,將語文學(xué)習(xí)與自己的實(shí)際生活緊密聯(lián)系,而且課件動(dòng)畫里的人物是學(xué)生熟悉并喜歡的。因此,以動(dòng)畫人物為主體的情境,將學(xué)生的注意力全部集中在觀察、傾聽和思考上,學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、有趣,很好地提升了學(xué)習(xí)效果。
人教版二年級語文上冊《語文園地八》教案 篇8
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字,認(rèn)識5個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn):
明白"知音"的含義,能夠懂得對方的思想感情,體會(huì)伯牙斷琴的意義,知道知音是很難得到的,有了知音要懂得珍惜。
教學(xué)過程:
一、課前談話,引出課題
看課件的圖片,這是誰?同學(xué)們在武漢生活了這么多年,你們聽說過琴臺動(dòng)人的傳說嗎?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《伯牙斷琴》(琴字的寫法引導(dǎo))。指名課題,文章講的是怎樣一個(gè)動(dòng)人的故事呢?
出示課前預(yù)習(xí)提示。
1、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,注意容易寫錯(cuò)的字;
2、說說文章主要講了一件什么事?
3、讀了文章以后,你有怎樣的感受;
4、質(zhì)疑。
二、逐一檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名讀詞,讀正確。
2、注意“泰、勤、抒、裂”,當(dāng)堂寫“勤(左寬右窄)、泰(上下展開,撇捺舒展)”
3、主要內(nèi)容:伯牙琴藝高超,鐘子期是他的知音,子期去也,伯牙斷琴不再彈。
4、讀了這篇文章你有怎樣的感受或想法呢?自由論。預(yù)設(shè)點(diǎn)
A、琴藝高超;
B、子期很會(huì)聽;
C、伯牙重情;板書:伯牙擅長彈琴;子期善于聽琴。
5、質(zhì)疑:
A、為什么伯牙要斷琴?
B、子期為什么會(huì)聽?
6、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,看來,我們想要讀懂這篇文章,得在這個(gè)“斷”字上做文章。
三、精讀文章
1、讀最后一自然段,伯牙為什么會(huì)摔琴,直接問題回答,引出“知音已去”,板書:知音已去,什么是知音,指名說說。文章第幾自然段描寫了有關(guān)內(nèi)容?讀第四段。
2、默讀,把能表現(xiàn)伯牙和子期是知音的句子畫下來,寫感受,交流5分鐘
3、指名交流:“無論伯牙彈奏什么樂曲,鐘子期很快便能道出曲子表達(dá)的思想和感情。”
“無論.......很快......”說明什么?“很快”表明無論伯牙彈奏什么樂曲,子期都能不假思索地,熟練地說出曲子所表達(dá)的思想和感情。課文是怎樣具體描寫的呢?后面的內(nèi)容舉了幾個(gè)例子來具體表現(xiàn)?按順序出示第一句和第二句。
A、“立刻興奮”說明什么?善于聽琴。
B、“不住贊賞”又說明什么?聽懂了伯牙的琴聲。
C、著力點(diǎn)在最后一次,“一天,伯牙和鐘子期出去游玩,突然下起大雨。伯牙觸景生情,便彈奏樂曲,抒發(fā)胸中的感慨。樂曲聲時(shí)而表現(xiàn)大雨滂沱,時(shí)而表現(xiàn)狂風(fēng)怒吼,時(shí)而表現(xiàn)山崩地裂。鐘子期聽了,一一說出了琴聲的含義。”
指名體會(huì):觸景生情,重點(diǎn)“一一說出”,怎樣叫做“一一說出”?(一個(gè)一個(gè)地說出,一個(gè)都不漏)
子期能“一一說出”琴聲所表達(dá)的含義,說明他不僅聽懂了曲子所表現(xiàn)的含義,連伯牙的心情都能聽懂。所以說“無論伯牙彈奏什么樂曲,鐘子期很快便能道出曲子表達(dá)的思想和感情。”再讀這一句。
如果我是伯牙,這時(shí)我不禁會(huì)說:子期不但能聽懂我的琴聲,還能聽懂我的心,知我者,莫過子期也!——生讀“伯牙感動(dòng)地說......”千金易得,知音難求,子期,你的欣賞,成了我前進(jìn)的動(dòng)力,你的欣賞,讓我的音樂生涯有了更高的追求目標(biāo)——生讀“伯牙感動(dòng)地說......”
4、伯牙通過琴聲來抒發(fā)自己的內(nèi)心,而這琴聲只有子期聽懂了,他們倆以琴傳情,從而達(dá)到了心靈的默契。
5、小節(jié)內(nèi)容:鐘子期不僅能聽懂音樂表現(xiàn)的是什么,還能聽懂音樂表達(dá)的思想感情,說明他善于聽琴,也說明伯牙琴藝的高超。回扣到知音的含義上,初讀知音時(shí),知道知音的含義,現(xiàn)在再說說知音的含義——能彼此體會(huì)思想感情的人。板書:知音難得。
6、小結(jié)方法:作者在表現(xiàn)鐘子期和伯牙是知音的部分時(shí),讓我們真切地感受到他們真情的交流,作者是用怎樣的方法來表達(dá)的呢?(先總的說他能聽懂琴聲,再舉了三個(gè)例子——先總后分,很有條理,很清晰地告訴我們他們?yōu)槭裁词侵舻脑颍B透表達(dá)方法)具體寫時(shí),人物的語言,神態(tài)、動(dòng)作、表現(xiàn)。
小結(jié):他們是知音,知音難求,子期去也,伯牙悲痛萬分,摔琴不再彈了,對于他摔琴這件事,你們有怎樣的看法呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
人教版二年級語文上冊《語文園地八》教案 篇9
這次的語文樂園課上,我著重于對漢字偏旁和字意關(guān)系方面的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,能試著歸納總結(jié)漢字構(gòu)字規(guī)律。
通過舉例子,教師做示范,讓學(xué)生可以模仿,進(jìn)而提高了學(xué)生參與討論探究的積極性。說話和寫話訓(xùn)練也有一定的要求。我在比較近義詞的時(shí)候,采用語境分析的方法,指導(dǎo)學(xué)生在語境中區(qū)分近義詞的區(qū)別,學(xué)到使用不同的表達(dá)方式,使自己的寫話富有變化。學(xué)習(xí)古詩的過程中,充分的朗讀,從讀中感受古詩的`韻味,能很好地鍛煉學(xué)生的語感。對于閱讀文章,則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生感受閱讀的樂趣鄂,被故事所吸引,并能延伸到課后,也能保持這個(gè)良好的習(xí)慣。
本節(jié)課需要改進(jìn)的地方就是同偏旁漢字的歸納可以放手交給學(xué)生去做,適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)生自主探究的課堂效果會(huì)更好。
人教版二年級語文上冊《語文園地八》教案 篇10
反思(一)
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“我的發(fā)現(xiàn)”,“日積月累”兩塊內(nèi)容。在教學(xué)時(shí),我根據(jù)一年級孩子的特點(diǎn),讓他們在輕松快樂中發(fā)現(xiàn)探索,在自主實(shí)踐中積累運(yùn)用。
在“我的發(fā)現(xiàn)”,我盡量讓學(xué)生自已去探索發(fā)現(xiàn),在總結(jié)規(guī)律時(shí),我再適當(dāng)?shù)亟o予孩子們一定的幫助,主要讓學(xué)生自已能把這種“合一合”的識字方法自學(xué)而會(huì)。
在“日積月累”中,我主要是讓學(xué)生能夠區(qū)分形近字和同音字。讓學(xué)生我一找每組字的異同點(diǎn),讓他們選填出正確答案,并讓學(xué)生自己盡量給這些形近,同音字口頭組詞比賽,比一比哪組最正確、最多,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也非常積極主動(dòng),有興趣,也有較好的學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)然,這課的教學(xué)還有些不足之處:有些忽視了成績較差的學(xué)生。因?yàn)檫@字詞他們無法區(qū)分,所以我在讓他們自已組成詞。但他們并無興趣,只是低頭做自己的事。我本想請會(huì)讀的學(xué)生帶讀這些詞語,這樣差生也會(huì)有興趣點(diǎn),但是由于時(shí)間不夠,也就沒有讓學(xué)生跟讀了。在以后教學(xué)中,我想我也應(yīng)該多多為差生設(shè)計(jì)一些好的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
反思(二)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳的過程中學(xué)會(huì)游泳的基本理念。因此,對于《語文園地》的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更應(yīng)該注重加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本設(shè)計(jì)重點(diǎn)運(yùn)用了先學(xué)后教的教育理念,讓學(xué)生先自己嘗試,在嘗試中不斷地摸索,不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂趣,收獲成功的快樂。
另外,語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不同于其他學(xué)科,這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目,語文的外延與生活的外延是相同的。心理學(xué)指出,能力的形成需要的是規(guī)律性的知識和循序地訓(xùn)練,小學(xué)生要想真正獲取語文學(xué)習(xí)的方法,提高語文學(xué)習(xí)的能力那首先就要經(jīng)歷一個(gè)“舉三反一”的過程,即通過反復(fù)地訓(xùn)練,歸納掌握其中的規(guī)律。這些規(guī)律要通過學(xué)生自己反復(fù)地練習(xí)而獲得,且熟記于心,以形成自己的素養(yǎng)。然而,再經(jīng)歷一個(gè)“舉一反三”的過程,總結(jié)規(guī)律,然后自己去發(fā)現(xiàn)或在老師引導(dǎo)下去拓展,最終形成學(xué)生的綜合能力,把語文的學(xué)習(xí)過程系統(tǒng)地展現(xiàn)出來。
人教版二年級語文上冊《語文園地八》教案 篇11
《語文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“成語故事”三個(gè)板塊分別涉及辨別形近字、積累成語和歇后語、了解成語故事等具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。看似零散,但仔細(xì)分析,我們就能發(fā)現(xiàn)它們具有內(nèi)在聯(lián)系。這三個(gè)板塊以“成語”為核心,從“形近字”到“成語”,再到“歇后語”“成語故事”,體現(xiàn)了從字、詞、句到篇的螺旋上升,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的形式中,發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,感受祖國語言文字的魅力,養(yǎng)成主動(dòng)積累語言、運(yùn)用語言的習(xí)慣,在潛移默化中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教材的實(shí)際、課標(biāo)的要求,我確定三個(gè)板塊的教學(xué)目標(biāo)分別為:
1、我的發(fā)現(xiàn):讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識字和自主識字的能力。
2、日積月累:了解成語構(gòu)詞方式、歇后語的類型,豐富學(xué)生的語言和表達(dá)能力。
3、成語故事:引導(dǎo)學(xué)生借助字詞典等工具,學(xué)習(xí)成語,讀懂故事,理解寓意。
我們都知道,學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為,因此在課堂上我不是以教師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐,而是重視語文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),聯(lián)系所學(xué)知識,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。本節(jié)課教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn):
一、讀思議導(dǎo),互相結(jié)合
語文園地的教學(xué)是總結(jié)歸納性的教學(xué),不能僅限于現(xiàn)成的教材,那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少,閱讀面太狹窄,學(xué)生的視野放不開。我利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法延伸到課外。教學(xué)中我力爭以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”,最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”來總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,樂學(xué)善思。
二、合作學(xué)習(xí),獲得新知
課程改革就是要改變被動(dòng)的依賴性的學(xué)習(xí)狀態(tài),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、合作的、個(gè)性化的體驗(yàn)過程。
如在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我讓學(xué)生在讀完詞語后,小組內(nèi)互相說說自己的發(fā)現(xiàn),讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲,同時(shí)也能促進(jìn)組員之間的互相啟發(fā),讓學(xué)生在交流中自己分析問題、解決問題。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
再如在教學(xué)“讀讀記記”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各組成語的呈現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)出四種形式后我就讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行“成語接力”比賽:小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)四組成語不同的組合特點(diǎn),照樣子寫成語。限時(shí)2分鐘,看哪一個(gè)小組寫得多。在這個(gè)“成語接力”比賽中我就大力提倡學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)出成語的特點(diǎn),充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
三、內(nèi)聯(lián)外延,有序拓展
整節(jié)課教學(xué)中我都注意到了“內(nèi)聯(lián)外延,有序拓展”八個(gè)字。以剛剛學(xué)過的古詩《乞巧》中的兩個(gè)形近字“宵”和“霄”來引出“我的發(fā)現(xiàn)”,充分地利用了教材本身的資源,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完如何區(qū)分形近字后讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際到黑板上寫出平時(shí)容易混淆的字,從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主探究,樂學(xué)善思。
成語、歇后語無疑是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶,閃耀著勞動(dòng)人民智慧的光芒。它們是我國勞動(dòng)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造出的一種特殊的語言形式,凝練簡潔,生動(dòng)有趣,具有鮮明的民族特色和濃郁的生活氣息。成語的嚴(yán)謹(jǐn)凝練和歇后語的幽默風(fēng)趣相得益彰,從不同角度展示了祖國語言的豐富多彩。它們讀來朗朗上口,細(xì)細(xì)思索耐人尋味。在教學(xué)“日積月累”和“成語故事”環(huán)節(jié)時(shí),我積極引導(dǎo)學(xué)生積累成語和歇后語,體會(huì)它們所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對發(fā)展思維、豐富語言、提高表達(dá)能力都是大有益處的。同時(shí)也進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,培養(yǎng)了孩子們搜集信息的能力和興趣。
總之,學(xué)生學(xué)習(xí)語文,是一個(gè)從言語實(shí)踐中來,又回到言語實(shí)踐中去的過程,是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。在本課的教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生積極參與多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),集知識性、活動(dòng)性、拓展性為一體,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,更感受到了我們祖國語言文字的魅力,養(yǎng)成主動(dòng)積累語言、運(yùn)用語言的習(xí)慣,在潛移默化中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
人教版二年級語文上冊《語文園地八》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):識讀字詞,并發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn);了解詞語的含義并正確表達(dá)。
2.能力目標(biāo):通過讀、背積累知識,了解生活經(jīng)驗(yàn)。
3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字、詞興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
識讀字詞,并發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn);了解詞語的含義并正確表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字、詞興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.識讀字詞,并發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn);了解詞語的含義并正確表達(dá)。
2.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字、詞興趣。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、趣味識字。
1、學(xué)生自由讀生字。(教師正音)
2、教師范讀詞語。你們發(fā)現(xiàn)什么了?(這些詞語都是生活用品)
3、集體齊讀詞語。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)生讀字詞,教師正音。
2、同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?
(反犬旁的字都和動(dòng)物有關(guān),鳥字旁的字和鳥類有關(guān),蟲字旁的字都和蟲子有關(guān))。
3、學(xué)生分小組讀字詞。
三、課堂。
同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確書寫且了解半包圍結(jié)構(gòu)的筆順規(guī)則。通過讀、背積累知識。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、字詞句運(yùn)用。
1、學(xué)生讀代表心情或情緒的詞語。
2、學(xué)生表演不同詞語。
3、集體讀詞語。
4、讀詞語,用詞語說句子。(學(xué)生自由回答,教師指導(dǎo))
二、日積月累。
1、學(xué)生自由讀句子。
2、學(xué)生試說句子含義。(教師提示、補(bǔ)充)
3、集體齊讀,學(xué)生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《三只白鵝》。
四、課堂。
學(xué)了這一課,你懂得了什么?
人教版二年級語文上冊《語文園地八》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.通過形象的字型分析,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用拆分、整合的識字法認(rèn)字。
2.注意區(qū)分字形、字義。
3.能正確、流利的誦讀短文。
4.通過口語交際,使學(xué)生敢于大膽想象。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程
教學(xué)案例(一)
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
(1)投影出示韻文。
(2)朗讀韻文。
(3)說一說短文一共講了幾個(gè)字?
(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拆分,整合的識字方法。
(5)用同樣的方法你還認(rèn)識了哪些字?
二、我會(huì)認(rèn)
1.出示“轉(zhuǎn)盤”課件。轉(zhuǎn)盤周圍生字排成一圈,轉(zhuǎn)盤指針指向哪個(gè)字,就引導(dǎo)學(xué)生讀哪個(gè)字。
2.交流識字方法,把你記字的好方法說給同學(xué)聽。
3.引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀生字。(全班開火車讀兩遍)
三、日積月累
(一)我會(huì)填
1.出示我會(huì)填的影片:說說你看到了什么?
2.讀讀題目“我會(huì)填”這是讓我們做什么呢?學(xué)生說出這項(xiàng)訓(xùn)練要求。
3.請你們自己獨(dú)立完成任務(wù)(教師巡視)。
4.反饋:讓學(xué)生說自己是用什么方法填寫的。
(二)我會(huì)讀
1.聽教師示范讀短文,學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看書。
2.組織學(xué)生自由讀短文,遇到不認(rèn)識的字想辦法認(rèn)識它。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀短文,配以優(yōu)美的音樂。
4.組織全班自由讀,邊讀邊想:讀了這篇短文,你知道了什么?
四、拓展延伸
你的理想是什么?怎樣實(shí)現(xiàn)你的理想?
第二課時(shí)(口語交際)
一、導(dǎo)入新課
課件展示橋的畫面:
你看到了什么?能把剛才看到的橋介紹給大家嗎?這節(jié)課,老師就讓你們把你設(shè)計(jì)的橋展示給大家,并告訴大家你是怎樣設(shè)計(jì)的?
二、進(jìn)入有主題的口語交際
1.小組內(nèi)交流,互相補(bǔ)充,介紹自己設(shè)計(jì)的未來的橋。
2.同桌練說、評價(jià)。
3.各學(xué)習(xí)小組組織練說、評價(jià)。
4.小記者采訪。
A.同學(xué)們,學(xué)校小記者站聽說我們班的同學(xué)都會(huì)設(shè)計(jì)橋,而且設(shè)計(jì)得非常漂亮,便派來幾位小記者前來采訪(四名同學(xué)扮成小記者上臺)。讓我們用熱烈掌聲歡迎他們的到來。
B.小記者采訪(從橋的造型、材料承重力等方面質(zhì)疑,介紹者進(jìn)行答疑)。
5.評選,展示最優(yōu)橋梁。
黑板上貼滿同學(xué)們設(shè)計(jì)的橋,評一評誰設(shè)計(jì)的橋好,你最喜歡哪座橋?并說出原因。
三、總結(jié)談話