以學(xué)生為本 以學(xué)生發(fā)展為本——《雨后》教學(xué)片段賞析（精選17篇）

以學(xué)生為本 以學(xué)生發(fā)展為本——《雨后》教學(xué)片段賞析 篇1

　　以學(xué)生為本 以學(xué)生發(fā)展為本——《雨后》教學(xué)片段賞析

　　作者：江蘇省寶應(yīng)縣水泗潘舍小學(xué) 陸友松    轉(zhuǎn)貼自：江蘇省寶應(yīng)縣水泗潘舍小學(xué)    點(diǎn)擊數(shù)：88

　　以學(xué)生為本 以學(xué)生發(fā)展為本——《雨后》教學(xué)片段賞析

　　江蘇省寶應(yīng)縣水泗潘舍小學(xué) 陸友松 225809

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　　師：（面帶微笑）讀了這首小詩，我又憶起了童年的往事

　　生：（迫不及待）老師，能說給我們聽一聽嗎？

　　生：說說看嘛

　　生：（小聲議論）老師的童年一定很有趣……

　　師：那年我七歲，記得那天下了一場大雨，家前屋后都成了水的世界。我和幾個(gè)小伙伴打起了“岸上水仗”，結(jié)果弄得一身泥漿，害得我被母親狠狠批評了一頓，但我心里卻覺得挺高興的。

　　生：（不解）既然受了批評，為什么還高興呢？

　　生：是呀，為什么呢？

　　生：一定是開心過了頭

　　生：大概是找到了生活中的樂趣

　　生：他們（小伙伴）一定是你的“鐵哥們”

　　……

　　生自發(fā)地積極交流，氣氛和諧、活躍。

　　師：文中赤腳的孩子們（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快樂了嗎？

　　生：（齊聲說）捕捉到了

　　生：小哥哥滑了一跤，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲

　　生：他一定很自豪

　　生：他是最快樂的

　　生：他以關(guān)心小妹妹為樂

　　生：他還會(huì)以關(guān)心他人為樂的

　　生：小妹妹也快樂呢，她希望自己也摔痛快的一跤

　　生：她太喜歡雨水了，即使摔一跤，她也覺得高興

　　生：她覺得這樣做很有趣

　　生：她為自己有這樣的哥哥而感到快樂

　　……

　　師：是啊，小兄妹倆既喜愛這夏季的雨水，又相互關(guān)心對方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌現(xiàn)出這樣的“兄妹倆”。

　　[評析]：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。教者在教學(xué)《雨后》時(shí)，師生同為主體又互為客體。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，又在互動(dòng)、互促、教學(xué)相長的過程中，激發(fā)出師生的勃勃生機(jī)，煥發(fā)出課堂的青春與活力。同時(shí)，教者在教學(xué)過程中還注重對學(xué)生的熏陶感染，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒（學(xué)會(huì)關(guān)心他人），以形成正確的價(jià)值觀，從而真正再現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

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以學(xué)生為本 以學(xué)生發(fā)展為本——《雨后》教學(xué)片段賞析 篇2

　　1喚起學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基于本課教材的內(nèi)容特點(diǎn)：來自于活生生的.生活，我努力為學(xué)生多次營造文本同學(xué)生實(shí)際生活相構(gòu)聯(lián)的機(jī)會(huì)。教學(xué)一開始，我就設(shè)計(jì)了這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生重溫了玩耍時(shí)的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，學(xué)生入情入境，暢所欲言，交流著自己充滿童趣的活動(dòng)。他們個(gè)個(gè)談得津津樂道，快樂之情溢于言表。

　　2 促使學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)歷的想象，來幫助學(xué)生對文本中重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。

　　在“營造氣氛，感受情趣”的環(huán)節(jié)中，我又一次把學(xué)生帶入他們熟悉的生活情境之中，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色體會(huì)文本中人物或興奮、或驕傲、或羨慕之情。讓學(xué)生的情感與詩文融為一體，激起了學(xué)生心靈和情感的共鳴，借此來幫助學(xué)生對文本中重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。

以學(xué)生為本 以學(xué)生發(fā)展為本——《雨后》教學(xué)片段賞析 篇3

　　《雨后》一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的詩歌。詩中運(yùn)用極其細(xì)膩筆觸，描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛水的心理特征。全詩語言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來瑯瑯上口，是一篇優(yōu)美的兒童詩，適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　要培養(yǎng)學(xué)生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”，重視學(xué)生閱讀感受和體驗(yàn)。歸根到底就是要突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)、整體把握，讓學(xué)生對詩歌中所描寫的景物、人物形象留下深刻印象。特別是對詩歌的朗讀更要讓學(xué)生采用不同形式反復(fù)朗讀，獲得情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

　　一、初讀詩歌，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)。

　　本課充滿童趣， 在教學(xué)中，首先我從學(xué)生生活入手，結(jié)合他們自己的生活體驗(yàn)，讓他們通過朗讀感受童年生活的幸�？鞓�。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”由于年齡特點(diǎn)，很多孩子都喜歡玩水踩水，那快樂的感覺長留心中。

　　所以在教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的`情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時(shí)的興奮和快樂，與之產(chǎn)生共鳴。特別是文中的二、三節(jié)中，哥哥雖然在玩水的過程中摔了一跤，仍然“歡喜、興奮、驕傲”。

　　為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”，這是兒童一種特有的心理，貼近兒童的生活。因此，學(xué)生們讀了更會(huì)感受到身心的愉悅和滿足！

　　二、讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　低年級閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的反復(fù)朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時(shí)的興奮與歡樂，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔(dān)心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的既膽小、又想玩水的矛盾心理。

　　于是我放手讓學(xué)生自己在課文中找“快樂”�！翱纯磸哪睦镒x出小哥哥玩水的快樂呢？”我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生找得很準(zhǔn)確，不僅找出了相關(guān)語句，在讀的過程中還抓住了小哥哥的動(dòng)作“使勁地踩”、“喊”、“滑”進(jìn)行了表演讀。學(xué)生在讀“妹，小心，滑！” 不僅喊出了樣子，還做了個(gè)差點(diǎn)滑倒的動(dòng)作。

　　我不禁會(huì)心地笑了！從他們聲情并茂，充滿童趣地表演中，我知道孩子們是真正走入課文中那熱鬧的雨后廣場中了。

以學(xué)生為本 以學(xué)生發(fā)展為本——《雨后》教學(xué)片段賞析 篇4

　　《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動(dòng)的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)詩中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸福快樂，是這篇課文教學(xué)要解決的任務(wù)和目標(biāo)，我打算用以讀為本，層層推進(jìn)的方式實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)。

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。教者在教學(xué)《雨后》時(shí)，師生同為主體又互為客體。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，又在互動(dòng)、互促、教學(xué)相長的過程中，激發(fā)出師生的勃勃生機(jī)，煥發(fā)出課堂的青春與活力。同時(shí)，教者在教學(xué)過程中還注重對學(xué)生的熏陶感染，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒（學(xué)會(huì)關(guān)心他人），以形成正確的價(jià)值觀，從而真正再現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

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　　師：（面帶微笑）讀了這首小詩，我又憶起了童年的往事

　　生：（迫不及待）老師，能說給我們聽一聽嗎？

　　生：說說看嘛

　　生：（小聲議論）老師的童年一定很有趣……

　　師：那年我七歲，記得那天下了一場大雨，家前屋后都成了水的世界。我和幾個(gè)小伙伴打起了“岸上水仗”，結(jié)果弄得一身泥漿，害得我被母親狠狠批評了一頓，但我心里卻覺得挺高興的。

　　生：（不解）既然受了批評，為什么還高興呢？

　　生：是呀，為什么呢？

　　生：一定是開心過了頭

　　生：大概是找到了生活中的樂趣

　　生：他們（小伙伴）一定是你的“鐵哥們”

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　　生自發(fā)地積極交流，氣氛和諧、活躍。

　　師：文中赤腳的孩子們（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快樂了嗎？

　　生：（齊聲說）捕捉到了

　　生：小哥哥滑了一跤，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲

　　生：他一定很自豪

　　生：他是最快樂的

　　生：他以關(guān)心小妹妹為樂

　　生：他還會(huì)以關(guān)心他人為樂的

　　生：小妹妹也快樂呢，她希望自己也摔痛快的一跤

　　生：她太喜歡雨水了，即使摔一跤，她也覺得高興

　　生：她覺得這樣做很有趣

　　生：她為自己有這樣的哥哥而感到快樂

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　　師：是啊，小兄妹倆既喜愛這夏季的雨水，又相互關(guān)心對方。多好�。≌嫘淖Ｔ冈郯嘁材苡楷F(xiàn)出這樣的“兄妹倆”。

　　[反思]

　　在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計(jì)教案要明確一個(gè)目標(biāo)，那就是讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的場所；讓學(xué)生對生活中的人或事能發(fā)表自己的獨(dú)到的見解，把課堂引向生活的天地；培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。因此，我們要舍得從課堂上走下來，把學(xué)生請上去，真正突出學(xué)生的主體地位。

　　《雨后》這首小詩描寫的是雨后孩子們在水中盡情嬉戲的情景。初讀課文，很多孩子忍不住輕輕的笑出聲來，情感的自然流露讓我們看到了心與心的交融，我抓住時(shí)機(jī)問：“大家笑什么？”他們回答：“我真想跟他們一起玩兒”、“在水里玩，太開心了�！薄按蠹业念^腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，趕緊跟小伙伴說一說�！毙〗M交流氣氛熱烈，代表發(fā)言也異常精彩。再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的膽怯。學(xué)文后我又問學(xué)生們，現(xiàn)在你們最想做什么？有的說，現(xiàn)在馬上下雨，我們也去玩。有的說，我也想寫一寫......

　　課后，我想了很多，現(xiàn)代教育讓我換位思考，我們要時(shí)刻為孩子們服務(wù)，時(shí)刻激勵(lì)著孩子們拔節(jié)兒，以學(xué)生的理解水平衡量學(xué)生的問題，我們要真心走進(jìn)童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給學(xué)生，我們少表態(tài)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生自由討論解決，這是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)、思辨和歸納能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生之間的單向、雙向和多向的交流，形成課堂內(nèi)一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，我們只是聽眾，一個(gè)適時(shí)的點(diǎn)撥者。我們要不失時(shí)機(jī)地呼喚學(xué)生潛在的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程，觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，撥動(dòng)心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅(qū)動(dòng)下面積極的學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)生們成長進(jìn)步的殿堂。

以學(xué)生為本 以學(xué)生發(fā)展為本——《雨后》教學(xué)片段賞析 篇5

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：15

　　| by: 紫色白芷 ]

　　雨 后

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁，理解生字組成的詞語。

　　3、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受童年生活的幸福快樂。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、正確、美觀地書寫生字。

　　教學(xué)方法：

　　體驗(yàn)法、朗讀法

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)www.jcsycorp.com （www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩題目）

　　第一課時(shí)www.jcsycorp.com 

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把課文讀通讀順，初步了解課文大意。

　　2、讀準(zhǔn)生字的音，理解生字組成的詞語。

　　3、體驗(yàn)孩子玩水的快樂，感受童年的幸福生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：www.jcsycorp.com 

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體驗(yàn)兄妹倆玩水時(shí)的快樂心情。

　　教學(xué)方法：朗讀法

　　教學(xué)過程：www.ywkwww.jcsycorp.com  

　　一、談話導(dǎo)入，激趣揭題：

　　1.人們都說：“夏天就像小孩子的臉，說變就變�！眲倓傔�是萬里晴空，突然就下起了傾盆大雨。一場暴雨過后，你最喜歡干什么？

　　2.是呀，雨后清新的空氣，清涼的微風(fēng)固然令人喜愛，然而，許多小朋友更喜歡赤著腳到水塘里去踩水玩水，看誰濺起的水花兒高，這是多么快樂的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡樂情景寫成一首小詩，題目就叫：雨后（板書讀題）今天我們就一起來讀讀這首詩，去雨后的廣場看看、玩玩，好嗎？

　　讓我們共同欣賞一下這首詩歌吧？（師配樂范讀）

　　3、看了你們的表情，我知道你們非常想讀這么有趣、這么美的詩歌吧！打開書，趕緊讀吧�。ㄉ�讀課文）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，營造樂讀氛圍

　　1、檢查自讀情況www.jcsycorp.com 

　　看你們讀書投入的樣子，老師真不忍心打斷你們，看來，你們真的非常喜歡這首詩歌。想要讀美這首詩歌，我們就先來掃除一下文字障礙。

　�。�1）出示：樹梢   赤腳   使勁   短粗   

　　妹妹   發(fā)射   興奮   咬著

　　自讀；指名讀，正音：興；齊讀。

　�。�2）過渡：本課的生字詞都會(huì)讀了，這幾個(gè)詞兒你能讀好嗎？

　　出示：水花兒    唇兒    裙兒www.jcsycorp.com 

　　自己自由讀；指名讀；領(lǐng)讀；齊讀。

　　2、小朋友，生字會(huì)讀了，我相信你們課文一定會(huì)讀得更棒！再讀一讀課文，把你們喜歡的部分多讀幾遍，馬上讀給大家聽。

　　（1）自由讀（2）指名讀，評（3）同桌互讀

　　3、小朋友，課文讀了這么多遍，你有什么想說的？

　　運(yùn)用想像，感受童心童趣

　　過渡：是啊，多么快樂的時(shí)光，連老師也仿佛回到了童年，讓我們一起到雨后的廣場看一看，玩一玩吧！

　　三、精讀課文

　　1、出示第1小節(jié)，學(xué)生自由讀第1小節(jié)。

　　交流：你讀了第1小節(jié)，仿佛看到了什么？

　　2、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？

　　3、指導(dǎo)朗讀www.jcsycorp.com 

　　剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用朗讀來表達(dá)你們的快樂嗎？

　�、儆媚阆矚g的方式，想讀幾遍就讀幾遍，看誰讀得最快樂，象神仙一樣。

　�、谥该�讀，評，再讀。

　　四、通過表演，體驗(yàn)生成快樂。

　　過渡：（看圖）看，水中來了一對兄妹兩，他們是怎樣玩水的呢？讀一讀詩歌的2、3、4小節(jié)。www.jcsycorp.com 

　　1、小哥哥是怎樣玩水的？指名讀2、3小節(jié)

　�。�1）“使勁地踩”（做做動(dòng)作，踩一踩）

　　“喊”（喊一喊，小妹妹在哪里？后面。再喊一次）

　　“滑了一跤”

　�。�2）  誰來演一演小哥哥是怎樣玩水的？（自己再讀讀第2小節(jié)，想一想可以怎么演）www.jcsycorp.com 

　　①指名讀

　�、趯W(xué)生評議：你覺得怎樣？

　　③你們在位子上也演一演

　�、苣隳馨堰@種有趣讀出來嗎？（自由讀，齊讀）

　　（3）  教師采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎樣想的？”

　�。�4）  書中的小男孩又是什么表現(xiàn)呢？齊讀第3小節(jié)

　　老師覺得奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說“糟糕——糟糕”，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？（為什么說糟糕？為什么興奮？為什么回驕傲？）

　　下面我們再來讀讀第一小節(jié)，你能在讀時(shí)，把語氣讀得更象，表情更逼真嗎？（指名讀）

　　（5）  讓我們一起再讀讀小哥哥玩水的情景。齊讀

　　2、            小哥哥玩得如此開心，如此盡興，小妹妹呢？（指名女生讀）

　　i、看圖理解：“撅著兩條短粗的小辮”

　　“泥褲子”是指？

　　ii、動(dòng)作表演體會(huì)

　　“咬著唇兒”  “提著裙兒”   “輕輕地小心地跑”

　　iii、你們看，小妹妹動(dòng)作非常的謹(jǐn)慎，但心里卻也想干什么？

　　iv、是啊，小妹妹既擔(dān)心自己會(huì)把衣服弄臟，又希望能痛痛快快地玩一場。你看，她的心情多矛盾呀！你能讀出小妹妹的這種心情嗎？（指名讀，范讀，女生齊讀）

　　分角色朗讀

　　一場大雨過后，這對小兄妹倆玩得多開心啊�。�男生讀2、3小節(jié)，女生讀4小節(jié)）

　　4、你們能把這對小兄妹玩水的情景表演出來嗎？同桌的小朋友一個(gè)做哥哥，一個(gè)做妹妹，演一演。（自由練習(xí)，指名上臺(tái)表演，評）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、正確書寫生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　正確書寫本課生字。

　　教學(xué)方法：朗讀法

　　教學(xué)過程：

　　一、指導(dǎo)背誦

　　1、昨天我們學(xué)習(xí)了《雨后》這篇課文，我們知道了一對兄妹倆在水中快樂地玩耍。喜歡這篇課文嗎？

　　2、那我們就一起來背這篇課文，看看誰最快背出來。

　　3、自己試著背一背，可以加上動(dòng)作。

　　4、指名背，齊背。

　　二、指導(dǎo)書寫

　　1、請你仔細(xì)觀察生字，你覺得哪個(gè)字最難寫？

　　“射”，左邊“身”，要寫得瘦一些

　　注意“短”的偏旁

　　“赤”的第三筆要寫在橫中線，要寫得長些

　　2、師范寫

　　3、生描紅

　　三、作業(yè)

　　完成習(xí)字冊

以學(xué)生為本 以學(xué)生發(fā)展為本——《雨后》教學(xué)片段賞析 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2.了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。

　　3.能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和自立的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)課文意思。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話

　　教師導(dǎo)語：我們放學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)突然發(fā)生這樣的變化：聽，什么聲音?在這個(gè)時(shí)候你最需要的是什么?板書：認(rèn)讀：傘，(像形字)如果沒帶雨傘，面對紛紛而落的雨點(diǎn)，急著回家的你最盼望的是什么?最想說的是什么?

　　(點(diǎn)評)：通過雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對漢字的情趣，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1.揭題：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢?

　　(1)板書課題：媽媽，不要送傘來

　　(2)讀課題，讀了這句話你想到了什么?(學(xué)生回答：為什么不讓送?真懂事等)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

　　(3)這是怎樣的一個(gè)孩子?整體感知課文，樹立人的形象。

　　2.初讀課文。

　　(1)自由讀文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。

　　(2)檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語拼音

　　傘群

　　慢悠悠

　　雨絲

　　機(jī)靈

　　小鹿

　　奔跑

　　淋壞

　　勇敢

　　(3)課件出示字卡片

　　讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、

　　鹿、

　　奔、淋

　　、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。

　　記字：絲、靈、淋。

　　如：“絲”要求學(xué)生同時(shí)說出兩個(gè)詞語(學(xué)生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲);“靈”字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí)，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。(句子比較)

　　靈：淋：(拼音)

　　(4)抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。

　　(5)打擂臺(tái)。(大面積訓(xùn)練)

　　(點(diǎn)評)：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提供口語實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。

　　3.朗讀課文，讀中感悟。

　　(1)指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣?(整體感知課文)

　　板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、

　　(2)他喜歡在雨中干什么?找一找。什么心情?

　　(3)指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨?引導(dǎo)學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣?(動(dòng)作課件)細(xì)細(xì)的雨絲(多細(xì))落在身上什么感覺?說什么悄悄話?

　　(課件演示)讓學(xué)生想象，通過想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。

　　(4)讓學(xué)生讀課文2段話，思考：感受到什么?體會(huì)：機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì)怎樣?心情是什么?學(xué)生評價(jià)。

　　學(xué)生說：好舒服、我多了不起!再次體會(huì)不同雨中的不同情景。

　　教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。

　　(5)提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨?是因?yàn)楹猛鎲?讀3段。

　　板書：勇敢、歡快

　　帶著自己的感受讀一讀。他會(huì)怎樣說?

　　(點(diǎn)評)：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識(shí)、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。

　　三、總結(jié)談話

　　1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己?(填空)

　　如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí)，我說“——。”什么?

　　吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說“——。”：——————時(shí)，我說：“————。”

　　2.總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長。

　　3.在學(xué)習(xí)中能不能自己來想辦法學(xué)會(huì)呢?下面我們看今天要求會(huì)寫的幾個(gè)字，你怎樣記?

　　怎樣寫?

　　四、指導(dǎo)書寫

　　選一個(gè)最難寫的。研究。(尊重學(xué)生的選擇和需要)

　　五、布置作業(yè)

　　在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。(注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。)

以學(xué)生為本 以學(xué)生發(fā)展為本——《雨后》教學(xué)片段賞析 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、孩子們能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。 

　　2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。 

　　3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠體會(huì)“小哥哥一邊嘴里說著糟糕，而臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。

　　設(shè)計(jì)思路

　　《雨后》是一篇充滿童真童趣的詩作。作者冰心以極其細(xì)膩的筆觸，描繪出一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣圖景，讀來不由讓人發(fā)出會(huì)心的一笑。詩歌源自生活，富有生活情趣，教學(xué)中也只有讓學(xué)生走進(jìn)詩歌所描繪的生活，他們才能更深入的體驗(yàn)蘊(yùn)涵的情趣。因此，教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生玩水踩水的生活體驗(yàn)，從而融入到課文所描繪的情境中，并通過多種形式的朗讀，來感受兄妹倆踩水時(shí)的興奮與快樂，體驗(yàn)與水共樂、與泥共舞的情趣。

　　一、傾聽雨聲、導(dǎo)入揭題：

　　師：我們先來做個(gè)小游戲，聽錄音，猜一猜。（播放雷雨聲）

　　揭示課題：《雨后》

　　二、初讀課文，了解大意：

　　1、初讀課文

　　爭取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查字詞：

　　出示：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀：

　　樹梢   赤腳   使勁   濺   糟糕   興奮   發(fā)射    短粗

　　水花兒   小辮兒    唇兒    裙兒

　　3、指名分節(jié)讀全文： 

　　指名分節(jié)讀。其他小朋友邊聽邊認(rèn)真想：你看到了什么？

　　三、體驗(yàn)生活，感情朗讀：

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　師：讓我們走進(jìn)詩中的字里行間，去瞧一瞧吧！

　�。�1）邊聽邊想：

　　師：請大家讀讀第一節(jié)，喜歡的句子可多讀幾遍。大家讀得多用心呀！老師也很想讀，能給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？請大家閉上眼睛，老師讀的時(shí)候，你邊聽邊在腦子里想象，你不是坐在教室里，而是來到雨后的廣場。隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？會(huì)嗎？（師配樂讀第一節(jié)）

　　（2）交流體會(huì)中朗讀：

　　師：看到了嗎？你仿佛看到什么？

　　師：誰還看到了什么？

　　師：你想去看看嗎？（播放第一節(jié)動(dòng)畫）

　　師：你看到他們在玩什么？ （用“赤腳的孩子有的……有的……有的……還有的”來串聯(lián)。）

　　小結(jié)：好一群快樂的孩子，好一個(gè)快樂的廣場。

　�。�3）有感情地讀：

　　師：讓我們走進(jìn)雨后的廣場，我們看到了，讀（嫩綠的樹梢閃著金光，……）。（齊讀第一小節(jié)）

　　師：是呀，他們就像神仙一樣，自由自在，開開心心。

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　�。�1）看圖說話：

　　師：快樂似神仙的小哥哥在干什么？

　�。�看圖說）

　　生：小哥哥使勁地踩著水。

　　師：“使勁”還可換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀第一句：

　　現(xiàn)在你腳下有一潭積水，請你用勁地踩一踩。踩水快樂嗎？把這份快樂帶進(jìn)句子讀一讀。（指名多人讀）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀第2句：

　　a、他喊：“妹，小心，滑！”

　　師：可是，他光顧著自己玩了嗎？你從哪句話讀懂的？（你真會(huì)讀書�。┠憔褪悄莻�(gè)小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟著過來了，你親切地喊：“……”（細(xì)節(jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）還有誰想讀？你為什么聲音這么響？（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）

　　師：真是個(gè)細(xì)心的哥哥。如果妹妹遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，你應(yīng)怎么喊？（高聲地喊、親切地喊、急促地喊）

　　師：老師聽出來了，同樣一句話，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關(guān)心妹妹、愛妹妹的一片兄妹之情！

　�。�4）齊讀第二節(jié)：

　　這樣的好哥哥，你們喜歡嗎？你還想當(dāng)嗎？讓我們一起讀讀第二節(jié)，看誰更像好哥哥！

　　3、默讀第三節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

　　師：摔了跤的小哥哥又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們還是看看第三節(jié)吧！請小朋友們默讀第3節(jié)。邊默讀邊想一想：讀了這一節(jié)，你有沒有什么疑問？可在句子邊上做上記號或?qū)懗瞿阈闹械牡囊蓡枴?/p>

　　學(xué)生質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還那么高興呢？（這個(gè)問題提得很有價(jià)值！）

　　師：值得我們來研究研究。小哥哥覺得什么事是令人糟糕的？可是轉(zhuǎn)而一想，他又覺得（興奮和驕傲呢）！什么事又讓他引以為自豪呢！

　　學(xué)到這兒，你想說說：這是一個(gè)（   

　�。┑男「绺纾空埬惆涯愕南敕ㄓ靡粋�(gè)詞或幾個(gè)詞寫下來。把你的想法和全班小朋友分享一下。（調(diào)皮，好玩，有趣，關(guān)心小妹妹）

　　小結(jié)：二（4）班的小朋友真了不起！通過小朋友自己讀書，從文字中讀出了畫面�？吹搅耍�    ）的小哥哥。

　　4、自由讀第四節(jié)

　�。�1）自由讀第四節(jié)：

　　師：第四節(jié)，咱們自己讀一讀。老師有個(gè)建議：我們可以讀一句，想一想，你仿佛看到怎樣的小妹妹，或做一做她的動(dòng)作。等會(huì)讀得好的同學(xué)請上臺(tái)演一演。有信心嗎？

　�、浦该麉R報(bào)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，你看到小妹妹了嗎？

　�。�3）演一演：

　　師：指名一人讀，一人演。其他都是小評委，看她演得像不像？

　　指名評價(jià)：你覺得她演得像嗎？為什么？（

　　“咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）

　　你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。）

　　如果，你也在雨后的廣場，你會(huì)想什么，希望自己做什么？

　　5、寫一寫：

　　（交流后，寫一寫，盡量把你的快樂寫出來�。�

　　我在雨后的廣場上，

　　。

　　四、感情朗讀全文并背誦：

　　師：學(xué)了這首小詩，在你眼中，你覺得這是一個(gè)（      

　�。┑挠旰�！難怪作者說，（水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。）（相機(jī)板書：他們與水共樂、與泥共舞。）老師也被迷住了�！队旰蟆房烧媸且皇缀迷姟＝o大家?guī)�來了這么多的快樂。這么美的詩歌，如果配上音樂，一定會(huì)更美妙�！队旰蟆罚ㄅ錁纷x），把快樂帶給在座的每一位！

　　學(xué)到這兒，你有沒有辦法讓快樂留在腦海里，喜歡的那節(jié)可以背下來。

　　五、拓展古詩：

　　有人說，雨是神奇的魔術(shù)師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類帶來無窮快樂！我們熟悉的唐代詩人蘇軾也寫了一首雨后的詩。請大家讀讀，課后可以去找來，做進(jìn)一步地了解。

　　《飲湖上初晴后雨》

　　蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

以學(xué)生為本 以學(xué)生發(fā)展為本——《雨后》教學(xué)片段賞析 篇8

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：15

　　作者：閆會(huì)榮    

　　6月6日，《前驅(qū)》教師協(xié)作體在鐵西區(qū)育才小學(xué)舉行了“合作教育課例研討”活動(dòng)，會(huì)上育才小學(xué)教師鄭丹為大家上了一節(jié)語文課——《雨后》。這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

　　1、      www.jcsycorp.com （www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩題目）

　　很好的體現(xiàn)了合作教育學(xué)理論，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，從認(rèn)識(shí)需要出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到夏天的有趣、夏天的美好。能夠很好詮釋合作教育學(xué)的兩大原則——相信學(xué)生的原則和師生合作的原則。不論是字詞的學(xué)習(xí)，還是對課文的理解，教師尊重學(xué)生、相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)；善于創(chuàng)造生生、師生交流的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在與教師和文本的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了本課的三維目標(biāo)。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

　　2、      www.jcsycorp.com 

　　學(xué)生經(jīng)歷了真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。課堂上，教師似一位遠(yuǎn)見卓識(shí)的建筑師，為學(xué)生搭建起一個(gè)“以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——合作交流，處處徜徉在真實(shí)的意境中。不同的理解、真誠的幫助、精辟的點(diǎn)撥、合理的想象，使學(xué)生由不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、模糊到清晰、錯(cuò)誤到正確，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力和理解能力。學(xué)生思維活躍，敢于表露自己的想法。www.jcsycorp.com 

　　3、      www.jcsycorp.com 

　　教師具有高超的教學(xué)藝術(shù)。“腹有詩書氣質(zhì)華”――鄭丹老師一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話貫穿全課始終，運(yùn)用豐富的語言創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。能夠機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對預(yù)設(shè)教案進(jìn)行必要的調(diào)整和舍棄。能夠合理地運(yùn)用文本，并適時(shí)使用圖片和音樂等課外資料，將色彩之美、韻律之美巧妙地融匯于一體，頗有畫龍點(diǎn)睛之筆的韻味。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽、勾畫、爭辯、評價(jià)等習(xí)慣，“學(xué)貴有疑，不動(dòng)筆墨不讀書”就在這點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)中萌芽生成。

以學(xué)生為本 以學(xué)生發(fā)展為本——《雨后》教學(xué)片段賞析 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩歌的節(jié)奏韻律。

　　2、進(jìn)一步復(fù)習(xí)掌握課后第三項(xiàng)的生詞，隨文理解詞義，當(dāng)堂默寫。

　　3、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸�？鞓�。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀背誦課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”的心理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】小哥哥、小妹妹的貼圖各一張。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、昨天我們初步學(xué)了《雨后》，不知道課后生詞同學(xué)們還記不記得？

　　2、出示生詞卡片。

　　請一生指名讀，如讀對全班跟讀，如讀錯(cuò)則同學(xué)糾錯(cuò)。

　　讀得真不錯(cuò)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨后》。

　　3、板書：《雨后》

　　二、細(xì)讀課文：

　�。ㄒ唬�、指名讀全文.其他學(xué)生傾聽、正音。

　　總結(jié)：瞧！冰心奶奶向我們描述了一幅哥哥關(guān)心妹妹、妹妹依賴哥哥的雨后嬉戲的場景，多有趣！我們來看看第一小節(jié)怎么描述的呢？

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)。

　　1、指名讀一二行：

　　嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。

　�。�1）聽了以后，你有什么不明白的嗎？

　　理解“金光”是指樹梢上還殘留的水珠在陽光照射下的光。

　　理解“海洋”為大片的積水。

　�。�2）生自讀這兩行，想象情景，感情朗讀。

　　師指導(dǎo)“一片——海洋！”范讀、個(gè)別讀。

　　2、過渡：此時(shí)的場景誰能用一句成語來描述？（雨過天晴）

　　人的心情怎樣？（高興、快樂、開心）

　　3、  誰來用這樣的心情讀讀三四行？指名讀：

　　水里一群赤腳的孩子，快樂的好象神仙一樣。

　　（1）    理解“赤腳”指光著腳丫。

　　理解“神仙”指開心自在、無憂無慮的人。

　　（2）比比誰讀的最快樂，讓別人也感受的到？

　　指名讀、范讀、齊讀，讀出快樂。

　　（3）板書：快樂

　　理解得真好！我們一起讀讀這一小節(jié)吧！

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)課文2~4小節(jié)：

　　1、在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦！咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎？

　　（1）相機(jī)出示小哥哥的貼圖，貼在黑板上。

　�。�2）找快樂：

　　自讀2、3小節(jié)，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂？

　　生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。

　　（3）反饋：“我的發(fā)現(xiàn)”

　　a、小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。

　　指導(dǎo)讀出“使勁”、“濺”。板書：踩

　　b、他喊：“妹，小心，滑！”說著自己就滑了一跤！

　　指導(dǎo)朗讀小哥哥的話：

　　指名讀，指導(dǎo)聲音要喊出來。齊讀。（生拖長音大聲喊小哥哥的話）

　　“妹——，小心——，滑——！”

　　聽老師讀的和你們有什么不同？

　　“妹——，小心——，滑！”做了個(gè)差點(diǎn)滑倒的動(dòng)作。

　　比較體會(huì)“滑”的讀法，為什么這樣讀？引出下句意思。

　　板書：喊、滑。

　　一起學(xué)著老師的樣子讀讀看！齊讀。

　　c、而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲！

　　聯(lián)系上文，體會(huì)小哥哥興奮什么，驕傲什么？（因?yàn)榍懊嬲f他摔跤了）

　　指名讀第三節(jié)：

　　他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說“糟糕——，糟糕——！”

　　而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲！

　　讀到這里，你產(chǎn)生什么疑問了嗎？

　�。�為什么明明摔跤了，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？）

　　體會(huì)小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因?yàn)橛X得摔跤好玩而快樂。

　　自讀第三小節(jié)，練習(xí)體會(huì)、讀出快樂。

　�。�4）整和、感受快樂。

　　如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好！請你帶著小哥哥的感受來讀讀2、3小節(jié)，練讀。

　　2、小哥哥玩的這么高興，其實(shí)小妹妹玩的同樣快樂！

　　相機(jī)貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節(jié)。

　　（1）小妹妹是怎么玩水的？

　　請一女生回答。你能演一演嗎？

　　一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。

　�。�2）    觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。

　　相機(jī)板書：跟、咬、提。

　　指導(dǎo)：“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。練讀、齊讀。

　�。�3）小妹妹這么小心翼翼地跑，其實(shí)心里怎么想的？（希望自己也摔這么痛快的一跤）

　　你對最后一句話有什么疑問嗎？

　　指名回答或討論。

　　（4）那該怎么讀呢？自己練練。

　　讓我們聽聽咱們班的小妹妹讀，怎么樣？全體女生讀第四小節(jié)。

　　男生也來試試吧！“果然，還是女孩子更能體會(huì)小妹妹的心！”

　　5、同學(xué)們可真會(huì)讀書！喜歡這篇課文嗎？讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧！

　　四、試背全文：

　　1、同學(xué)們讀的不錯(cuò)！想不想把它記下來？自己練習(xí)一下，同位試背。

　　3、請同學(xué)們來看著板書，背一背，玩一玩吧！可以加上動(dòng)作，想背的同學(xué)起立！試背。

　　五、默寫生詞：

　　1、真了不起！這么多同學(xué)都會(huì)背了！現(xiàn)在我們休息一下，看看課后第三項(xiàng)的生詞，比比誰先會(huì)默！

　　2、自由復(fù)習(xí)，選擇自己喜歡的方式。

　　書空、抄寫、自默、同位互默……

　　3、聽寫生詞。

　　4、同位互改，評價(jià)。

以學(xué)生為本 以學(xué)生發(fā)展為本——《雨后》教學(xué)片段賞析 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.掌握本課生字詞，認(rèn)清讀音、分析字型、正確書寫;正確、流利、有感情的朗讀課文;背誦課文。

　　2.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受雨中、雨后的樂趣。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.掌握本課生字詞

　　2.理解課文內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從雨中體會(huì)快樂

　　教法指導(dǎo)：談話法、演示法

　　學(xué)法指導(dǎo)：朗讀法、討論法

　　教具準(zhǔn)備：小黑板、錄音機(jī)

　　教學(xué)時(shí)間：2 課 時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 輔助教學(xué)

　　初識(shí)本課生字 出示寫有本課生字詞的小黑板(檢查預(yù)習(xí)) 認(rèn)讀

　　組詞 小黑板

　　學(xué)習(xí)生字 你在哪里還見過這些字?

　　說一說你怎么理解這些字的

　　指導(dǎo)書寫

　　重點(diǎn)：嫩、赤、傲 學(xué)生自由發(fā)言

　　自由說

　　小組學(xué)習(xí)：自己用什么方法記住這些字

　　匯報(bào)

　　鞏固理解 指名進(jìn)行聽寫 聽寫

　　帶讀

　　練寫

　　第 二 課 時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 輔助教學(xué)

　　導(dǎo)入新課 同學(xué)們在下雨時(shí)見到什么比較有趣的事嗎?

　　板書課題 1.自由來說說

　　出示錄音，整體感知 1.出示錄音

　　2.指名讀 2.錄音

　　3.自由讀，讀準(zhǔn)字音

　　4.自己喜歡哪一句就讀哪一句 放本課錄音

　　感受雨后的快樂 指導(dǎo)看圖

　　你在雨中的感受是什么呢?

　　小哥哥為什么那么高興?小妹妹也希望自己摔一跤呢?

　　指導(dǎo)背誦 1.觀察圖畫

　　2.發(fā)表一下自己的看法

　　3.同桌之間分角色朗讀

　　4.練習(xí)背誦全文

　　擴(kuò)展活動(dòng) 練習(xí)寫一寫你自己發(fā)生在雨中或雨后的事情

以學(xué)生為本 以學(xué)生發(fā)展為本——《雨后》教學(xué)片段賞析 篇11

　　一、說教材：

　　《雨后》是北師大版三年級下冊的一篇主體課文�！队旰蟆肥且黄�十分貼近學(xué)生生活的詩歌，活潑又清新。這首詩生動(dòng)形象的描繪了雨后兒童嬉戲玩耍的景象，展現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。

　　本課的教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)、書寫本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，還要讓學(xué)生感悟詩的意境，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

　　本課安排兩課時(shí)：第一課時(shí)：識(shí)字，理解課文，指導(dǎo)朗讀。第二課時(shí)安排：背誦課文，寫字教學(xué)。

　　二、說教法：在教學(xué)中我主要采用了以下幾種教學(xué)方法

　　聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗(yàn)是最感性的學(xué)習(xí)材料。《雨后》這首詩寫的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來體驗(yàn)夏天雨后的快樂。在教學(xué)中是這樣安排的，在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生回憶自己在雨后都玩過哪些游戲？感覺怎么樣？（讓學(xué)生了解自己的生活體驗(yàn)）在教學(xué)詩歌后，讓學(xué)生閉上眼睛想象《雨后》孩子嬉戲游玩的情景。最后讓孩子有機(jī)會(huì)也體驗(yàn)一下雨后游戲的樂趣。

　　情感體驗(yàn)法：雨后游玩的體驗(yàn)很多孩子有曾經(jīng)有過，因此在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)雨后嬉戲游玩的快樂，在教學(xué)中不僅在導(dǎo)入時(shí)有體現(xiàn)，在教學(xué)過程中也讓學(xué)生說說自己的經(jīng)歷。最后讓學(xué)生想象也是一種情感體驗(yàn)。

　　指導(dǎo)朗讀法：讓學(xué)生在讀中理解、讀中體會(huì)小朋友在雨后游戲玩的快樂；體會(huì)小哥哥摔跤后臉上的興奮。體會(huì)小妹妹為什么也想摔那么痛快的一跤。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又能讓學(xué)生體驗(yàn)生活帶來的樂趣。

　　故事表演法：表演是學(xué)生喜歡的一種活動(dòng)，而《雨后》詩中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的樣子都是小朋友們常見到的情境，讓孩子們表演一下，他們會(huì)更能體驗(yàn)小哥哥摔的這一跤讓他的臉上發(fā)射出興奮和驕傲的，能體驗(yàn)一下為什么小妹妹也想摔這么痛快的一跤。

　　三、說學(xué)法：在本節(jié)課教學(xué)中我主要讓學(xué)生采取了以下幾種學(xué)習(xí)法

　　課前預(yù)習(xí)、觀察法：預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而《雨后》這篇詩歌是小朋友們?nèi)粘Ｉ�活中的一個(gè)場景，他們很容易就能理解，因此我讓孩子們課前預(yù)習(xí)，并讓他們觀察一下校園里孩子在雨后是怎么玩的，這不僅能培養(yǎng)孩子的觀察能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣，還能讓孩子在有生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文。

　　想象法：在學(xué)完課文后，由教師朗讀其中的句子，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己就在廣場上嬉戲游玩的場景，能增進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛以及對課文的理解。

　　表演體驗(yàn)法：本課的內(nèi)容生動(dòng)有趣，富于表現(xiàn)，讓孩子們表演小哥踩水的動(dòng)作，摔跤時(shí)的表情，以及小妹妹的動(dòng)作，孩子們會(huì)更加容易體驗(yàn)小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快樂的。

　　朗讀會(huì)文法：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”說的就是要讓學(xué)生讀，讓學(xué)生通過讀，去體會(huì)理解感受。從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、朗讀能力、理解課文的能力，課文中讓學(xué)生用快樂的語氣朗讀有助于學(xué)生理解課文。

　　四、說教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　師：你們喜歡雨嗎？下雨的時(shí)候你們碰到過什么有趣的事了嗎？雨停了之后你們又會(huì)做些什么事呢？你們觀察過樹嗎？草嗎？他們是怎么樣的呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生說說自己的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　師：看得出來，你們玩得很開心，冰心奶奶她就是看到小朋友們在雨后玩得這么開心，覺得很有趣，于是她就將她看到的情景寫成了一首詩《雨后》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的詩了，

　　（板書：〈雨后〉）

　　二、初讀課文，檢查識(shí)字情況

　　1、師：你們想知道冰心奶奶看到了什么樣的情景嗎？那就請你們自己把這首詩讀一遍吧，讀的時(shí)候請注意把字音讀準(zhǔn)了好嗎？

　　2、學(xué)生讀課文活動(dòng)。

　　3、師：我知道我們班的很多小朋友在課前就已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一課的生字，那你們預(yù)習(xí)得怎么樣呢？我們來檢查檢查吧。

　　檢查識(shí)字情況（注意其中的幾個(gè)難記的字）看字卡讀、組詞、造句（驕傲）

　　二、細(xì)讀體驗(yàn)，深入領(lǐng)悟

　　1、師：你們學(xué)得真不錯(cuò)，那下面請我們用默讀的形式將課文再讀一遍好嗎？邊默讀邊想：冰心奶奶看到了什么，或者聽到了什么？你從哪些句子知道的。

　　學(xué)生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？

　　2、師：這么多美的情景，你喜歡哪個(gè)小節(jié)描寫的情景呢，就把它多讀幾遍好嗎？等一下，把它讀給其他小朋友聽吧，要求讀自己喜歡的小節(jié)，邊讀邊想為什么喜歡那一小節(jié)，它描寫了怎樣的景象呢？你覺得應(yīng)該怎么讀？

　　3、細(xì)讀各小節(jié)

　　第一小節(jié)：

　　讓喜歡這一段的學(xué)生來讀一讀，并讓學(xué)生說說為什么喜歡？

　　師：雨后的景色怎么樣？書上是怎么描寫的，在平常的生活中，你還看過雨后的哪些美景呢？

　　師：“廣場上來了一群赤腳的孩子”“赤腳”是怎么樣的？你猜他們來廣場上做什么？（可引導(dǎo)學(xué)生看圖）

　　“快樂得好像神仙一樣”還能怎么說？讓學(xué)生換一種說法。

　　這一小節(jié)應(yīng)該怎么讀呢？誰來讀讀？指名讀后并評價(jià)

　　第二、三、四小節(jié)

　　a、詩歌中描寫了誰？

　　“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”說明小哥哥什么？

　　“使勁”一詞表現(xiàn)了小哥哥什么樣的想法？

　　（滲透理解“踩、濺”兩個(gè)字的理解，踩字讓學(xué)生做動(dòng)作，而濺字與方言聯(lián)系理解）

　　師：小哥哥說：糟糕……糟糕是在擔(dān)心什么？

　　小哥哥摔倒后心情怎么樣？你怎么看出來的？

　　你覺得小哥哥是怎么樣的一個(gè)人？

　　b、小妹妹長得怎么樣呢？

　　雨后玩水只是男孩子的事嗎？（不是的）

　　[滲透識(shí)字：撅（觀察一下誰也撅著小辮子）、唇（指指自己唇）的理解]

　　“泥褲子”是誰呢？哪些句子是描寫小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢？

　　小妹妹的心里是怎么想的？你覺得應(yīng)該怎么讀“心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤”

　　c、他們的心情怎么樣？你覺得我們應(yīng)該怎樣讀呢？

　　4、那我們一起帶著愉快的心情，用歡快的語調(diào)來把整首詩讀一讀好嗎？（齊讀整首詩）

　　5、閉上眼睛，想象自己也在廣場上踩水的情景。

　　四、拓展思維：

　　小朋友們在雨后玩得這么開心，享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢？

　　五、課外實(shí)踐作業(yè)

　　如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做？

　　回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會(huì)有一些讓你意想不到的變化。

以學(xué)生為本 以學(xué)生發(fā)展為本——《雨后》教學(xué)片段賞析 篇12

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.初步了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.正確書寫“射”和“短”兩個(gè)生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來。你瞧，剛才還是晴空萬里，一轉(zhuǎn)眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時(shí)此刻你會(huì)做些什么呢？談?wù)勛约旱娜な�，和自己喜歡做的事，由此引入課文。

　　2.大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）

　　二、初讀課文

　　1.借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.檢查生字詞：

　�。�1）出示生字詞（不帶拼音）：

　　樹梢    赤腳    使勁    妹妹  

　　糟糕    發(fā)射    興奮    短粗  

　　辮子    咬著    嘴唇

　　（2）自由讀，遇到不會(huì)讀的到課文里去找。

　�。�3）指名分行帶讀，相機(jī)板書易錯(cuò)字的讀音，如：

　　使（shǐ）勁(jìn)     興（xīng）奮 (fèn)

　　（4）讀給同桌聽

　�。�5）同桌互相交流，你已經(jīng)知道了哪個(gè)詞語的意思。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　�。�6）開火車讀、齊讀詞語。

　　大家一起商討，解決一些生詞。

　　3.把詞語帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。

　　再讀課文，回答問題：詩歌中有哪些人物，什么時(shí)候，他們做什么，心情怎么樣？

　　4.檢查讀書：

　�。�1）指名分段朗讀

　　（2）相機(jī)指導(dǎo)難讀的句子，以點(diǎn)帶面，扎實(shí)訓(xùn)練。

　　回答問題

　　5.反饋置疑：通過讀書，你知道了這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？雨后的場面是什么樣的？

　　（這是第幾自然段告訴我們的？引讀第一自然段）

　　三、學(xué)寫生字

　　1.按結(jié)構(gòu)出示本課生字齊讀：

　　梢 勁 妹射短粗咬（左右結(jié)構(gòu)）

　　奮（上下結(jié)構(gòu)）/赤（獨(dú)體字）

　　2. 重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫：

　　赤：第二“橫”要拉長，像頂帽子遮住身體。

　　射：新偏旁“身字旁”和“身”字的區(qū)別。

　　3.學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、練寫，教師巡視。

　　4.反饋、點(diǎn)評。

以學(xué)生為本 以學(xué)生發(fā)展為本——《雨后》教學(xué)片段賞析 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.體會(huì)課文的情景，感受孩子們的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)課文的情景，感受孩子們的快樂。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀課文，感受孩子們的快樂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)方法：談話法、誦讀法等

　　教學(xué)過程：

　　一.聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課

　　1.談話導(dǎo)入：當(dāng)大雨過后，廣場上成了一片海洋。如果這個(gè)時(shí)候，你和一群小伙伴來到廣場上，你們會(huì)怎么玩呢？

　　2. 板書課題   簡介作者

　　二. 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1.初讀課文，畫出生字

　　小聲讀課文畫出你不認(rèn)識(shí)的生字，借助課后生字表中的拼音來認(rèn)識(shí)它。

　　2.課件出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

　　3.課件出示生字，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

　　三. 整體感知，熟讀課文

　　1.再讀課文，找出不好讀的句子畫出來并多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

　　2.指名讀.齊讀.

　　四.指導(dǎo)朗讀，從中感悟：

　　1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　﹝1﹞指導(dǎo)朗讀，體味快樂。

　　﹝2﹞句式練習(xí)

　　2.學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)

　　﹝1﹞從哪些句子可以看出小哥哥的快樂。

　　﹝2﹞指導(dǎo)朗讀，體味快樂

　　3.學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　﹝1﹞從哪些動(dòng)作中可以看出小妹妹在水中小心玩耍的樣子。

　　（2）指導(dǎo)朗讀，體味小妹妹的快樂

　　四. 入景入情，指導(dǎo)背誦

　　1. 創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)背誦

　　2. 合作背誦

　　五. 小結(jié).拓展：

　　同學(xué)們，快樂不僅在玩耍中，還在小朋友的交往中，在爸爸媽媽和老師的關(guān)愛中，更在人們的心里�；丶液�，就請你把遇到的快樂的事講給小伙伴們聽或用筆寫出來！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　雨后

　　快樂  興奮   痛快

以學(xué)生為本 以學(xué)生發(fā)展為本——《雨后》教學(xué)片段賞析 篇14

　　雨后是一篇充滿童真童趣的詩歌。作者冰心以極其細(xì)膩的筆觸，描繪出了一對小兄妹雨后踩水的有趣圖景。讀來不由讓人發(fā)出會(huì)心的一笑。詩歌源于生活，教學(xué)中也只有讓學(xué)生走進(jìn)詩歌中所描繪的生活，他們才能更深入地體驗(yàn)蘊(yùn)涵的情趣。。

　　一、設(shè)置情境激起體驗(yàn)

　　雨后你們痛快地玩過嗎？說說你們是怎么玩的？雨給你帶來過什么呢？待學(xué)生暢所欲言后。引入課題：小朋友們玩水的場面被中國現(xiàn)代文學(xué)家、兒童文學(xué)作家冰心寫成了一首很美的小詩，想不想美美地讀一讀呢？下面我們一起去讀讀這首詩，給孩子們播放適當(dāng)?shù)囊魳罚�（進(jìn)行配樂朗讀）一邊讀一邊想象詩歌里所描繪的情景。這樣，通過朗讀，學(xué)生被帶入了自己所熟悉的生活情景，產(chǎn)生了初步的情感體驗(yàn)。

　　二、小組交流：討論：小哥哥摔了跤怎么還興奮、驕傲呢？妹妹為什么也希望自己也摔這么痛快的一跤？

　　通過各種形式的朗讀，感悟兄妹倆的興奮和樂趣。再出示課件，說一說兄妹倆的動(dòng)作、神情，甚至模仿他們的樣子演一演，如：“小哥哥使勁踩著水�！薄八�拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：糟糕——糟糕！”“小妹妹咬著唇兒提著裙角輕輕地小心地跑�！睂W(xué)生在表演的過程中更進(jìn)一步地融入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更加體味了文中表現(xiàn)出的那份童真童趣。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：小哥哥摔了跤怎么還興奮、驕傲呢？妹妹為什么也希望自己也摔這么痛快的.一跤？然后組織討論，學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就能理解摔跤對他來說也是一種樂趣。在妹妹眼里，小哥哥就是她心中的偶像，他勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，摔了跤也不哭。此時(shí)再引導(dǎo)朗讀，學(xué)生就定會(huì)聲情并茂，全身心投入。

　　三、引導(dǎo)背誦拓展延伸。

　　在熟讀課文后引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后拋出拓展問題：每個(gè)人的童年都是幸福的嗎？（可以和爸爸媽媽或爺爺奶奶比童年，也可以和其它地區(qū)的孩子比童年）作為課下作業(yè)留給了學(xué)生，讓孩子們做成ppt的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　課后，我想了很多，新的教育理念讓我們時(shí)刻為孩子們服務(wù)，我們要真心走進(jìn)童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給學(xué)生，我們少表態(tài)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生自由討論解決，這是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)、思維和歸納能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生之間的單向、雙向和多向的交流，形成課堂內(nèi)一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，我們只是聽眾，一個(gè)適時(shí)的點(diǎn)撥者，一個(gè)助教者。我們要不失時(shí)機(jī)地呼喚學(xué)生潛在的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程，觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，撥動(dòng)心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅(qū)動(dòng)下積極的學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)生們成長進(jìn)步的殿堂。

以學(xué)生為本 以學(xué)生發(fā)展為本——《雨后》教學(xué)片段賞析 篇15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2能有感情地講述課文中的故事。

　　3理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。

　　一、導(dǎo)入

　　通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個(gè)故事，就是（學(xué)生讀題）《雨后》，你們能來講講這個(gè)故事嗎？

　　二、學(xué)習(xí)講述

　�。ㄒ唬┱n件出示：自由讀課文（25）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　1學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計(jì)時(shí)。再練習(xí)，再指名講故事，集體評議。

　　2指名講故事，集體評議。相機(jī)板書有關(guān)詞語：不以為然爭論不休 煙熏火燎 兩全其美 無影無蹤

　　3導(dǎo)：既然是，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來，對嗎？現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。

　　（二）課件出示：有感情地朗讀課文（25）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語氣，并說清兄弟倆各自的意見和理由。

　　1有感情地朗讀課文

　　2同桌共同合作。

　　3指名上臺(tái)講故事，集體評議。

　　（三）同學(xué)們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。

　　1黑板上這幾個(gè)詞語你理解嗎：不以為然 爭論不休 煙熏火燎 兩全其美 無影無蹤指名說說詞義。

　　2導(dǎo)：如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來，那就更好了。

　�。ㄋ模┱n件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動(dòng)作、表情。出示課件。指名上臺(tái)表演，集體評議。

　　三、感悟故事道理

　　1師：同學(xué)們講的真不錯(cuò)！故事聽到這，你有什么想法？指名把有價(jià)值的發(fā)言簡短地寫到黑板上。

　　2盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽，同學(xué)們有什么感想呢？

　　（1） 學(xué)生自由朗讀課文（611）小節(jié)。

　�。�2） 討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。相機(jī)理解：兄弟倆笨在哪里？他們沒有抓住什么時(shí)機(jī)？

　�。�3） 指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。

　�。�4） 引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么？理解贊許，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？

　　四、總結(jié)課文。

　　1學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲？

　　2拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎？

　　五、作業(yè)

　　小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)寫下來。

以學(xué)生為本 以學(xué)生發(fā)展為本——《雨后》教學(xué)片段賞析 篇16

　　自主實(shí)踐 合作學(xué)習(xí)《雨后》精彩教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：10

　　自主實(shí)踐 合作學(xué)習(xí)

　　——蘇教版語文二年級下冊《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作者：徐憲紅

　　教學(xué)目標(biāo)：www.jcsycorp.com 

　　1.創(chuàng)造學(xué)生“自主、合作|、探究”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。www.jcsycorp.com 

　　2.讓學(xué)生在實(shí)踐中感受閱讀的樂趣：1感受課文的情境美，意境美，人文美；2感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂。www.jcsycorp.com 

　　3.通過實(shí)踐，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字；背誦課文，積累生字詞。

　　教學(xué)過程：www.jcsycorp.com

　　當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵問題是如何實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，確立學(xué)生的主體地位。本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖通過學(xué)生自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“實(shí)現(xiàn)自我”的良好環(huán)境，有效提高學(xué)生識(shí)字和閱讀的興趣和能力。www.jcsycorp.com

　　一、欣賞閱讀，激發(fā)興趣www.jcsycorp.com 

　　1.出示課題，簡介作者及課文特征�！队旰蟆肥侵�名作家冰心寫的富有童趣的詩歌。詩歌給人以藝術(shù)美、生活美的享受。想欣賞這篇課文的朗讀嗎？www.jcsycorp.com （www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩題目）

　　2.欣賞朗讀。教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。建議讓學(xué)生欣賞兩遍；第一遍看課文聽朗讀，讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會(huì)和理解課文內(nèi)容。第二遍不看課文聽朗讀，讓學(xué)生盡情想像課文的意境和畫面，感受詩句的節(jié)奏和韻律。www.jcsycorp.com 

　　3.確立目標(biāo)。怎樣練習(xí)才能朗讀得好呢？引導(dǎo)學(xué)生討論并確立自主性的學(xué)習(xí)目標(biāo)；一要借助拼音把字音和詩句讀正確；二要多讀，把課文讀流利；……www.jcsycorp.com 

　　[閱讀是一種自由的、精神的、智慧的生活，讓學(xué)生欣賞較為成功的課文朗讀，不僅能夠受作品情趣、意境的、人文的、語言形式的美，而且還能夠感受富有創(chuàng)意的朗讀美。這無疑是美好生活的體驗(yàn)，對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、文化的建夠必然產(chǎn)生積極的作用。

　　二、練習(xí)朗讀，識(shí)字寫字

　　1.練習(xí)朗讀。www.jcsycorp.com 

　　（1）提示：“同學(xué)們，在練習(xí)朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎？”

　�。�2）實(shí)踐。朗讀練習(xí)是重點(diǎn)，建議安排20分鐘以上，并注意課堂調(diào)控。調(diào)控一：讓學(xué)生作學(xué)習(xí)提示。調(diào)控二：強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互交往，倡導(dǎo)人文關(guān)系的課堂文化。如詢問：“學(xué)習(xí)中有得到同學(xué)幫助的嗎”、“怎樣相互鼓勵(lì)呢”等問題。調(diào)控三：同桌輪換朗讀。既要求朗讀正確、流利，又要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、方法、習(xí)慣等多角度評價(jià)和肯定同學(xué)，確立多元的價(jià)值觀。調(diào)控四：分享學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生聽聽他人朗讀后各自練習(xí)朗讀。調(diào)控五：讓學(xué)生在四人小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，相互鼓勵(lì)。

　　2.識(shí)字寫字。

　�。�1）拼讀和組詞。先讓學(xué)生自主練習(xí)生字的“拼讀和組詞”（如讀“梢”字sh—ā—shāo

　　樹梢的“梢”）。然后四人小組以“開火車”形式教讀。

　　（2）突破難點(diǎn)。先選擇難認(rèn)生字集中教學(xué)，再發(fā)揮小組作用，人人過關(guān)。www.jcsycorp.com 

　�。�3）寫字教學(xué)。

　　教師的引導(dǎo)程序：

　�、僮x帖，利用田字格自主分析字的間架結(jié)構(gòu)

　�、诿杓t，同桌倆一人描一人看，注意筆畫筆順，互相糾正；

　�、叟R帖，每字寫1~2個(gè)，自我修改不滿意的筆畫；www.jcsycorp.com 

　�。�4）鑒賞，相互評價(jià)，打“o”、獎(jiǎng)星星。

　　[這部分教學(xué)突出學(xué)生的自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)，教師側(cè)重于學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，側(cè)重于多元價(jià)值觀的導(dǎo)向，側(cè)重于人文關(guān)懷教學(xué)文化的構(gòu)建，體現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。]

　　三、體驗(yàn)生活，感情朗讀

　　1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。www.jcsycorp.com 

　　（1）讀讀想想：雨后的場面是什么樣的？教師可用請教的方式提問題：為什么樹梢會(huì)閃著金光？你們想像中的廣場有多大？水有多深？孩子們快樂得像神仙一樣，他們會(huì)怎么玩水呢？以上問題讓學(xué)生充分發(fā)表意見，并在多元的“會(huì)話”中，由學(xué)生自主辨析和想像。教師不必作統(tǒng)一的歸納或評判。

　　（2）試一試，把自己的感受讀出來？

　　2.學(xué)第二、三小節(jié)。自主朗讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。從質(zhì)疑中有側(cè)重的組織討論，著重把握“小哥哥”外部表現(xiàn)特征和內(nèi)心狀態(tài)：1小哥哥為什么要使勁地踩水呢？——讓學(xué)生演演，感受玩水的快樂。2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——讓學(xué)生自己體驗(yàn)。3他為什么嘴說“糟糕”而臉上卻表現(xiàn)出“興奮”和“驕傲”的面部表情？——讓男生先回答，表演“興奮”和“驕傲”的面部表情，再讓女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特點(diǎn)？——讓學(xué)生自主感悟。5怎么讀這兩小節(jié)呢？——可建議按自己的理解用不同音量、速度和語氣來嘗試，尋找滿意的朗讀效果。

　　3.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。自主學(xué)習(xí)、小組交流。先自主練習(xí)朗讀，后小組交流收獲或探討問題。教師也可提幾個(gè)問題請教學(xué)生：①“泥褲子”是誰？小妹妹為什么要緊跟“泥褲子”？②小妹妹怎樣小心地跑？（演演讀讀）③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤？④小妹妹有什么特點(diǎn)？以感情朗讀來表現(xiàn)。

　　4.難點(diǎn)指導(dǎo)，全文朗讀。抓朗讀難點(diǎn)要注意指導(dǎo)方式。期待式：先感受輕聲效果，再讓學(xué)生練一練。欣賞式：“同學(xué)們讀感嘆句的情感特別強(qiáng)烈，很有風(fēng)格，誰愿意先試一試，大家再好好表現(xiàn)一下！”請教式：“課文有的詩句沒標(biāo)點(diǎn)符號，該怎么讀才好呢？”

　　[這部分教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生對生活的聯(lián)想和體驗(yàn)，把理解與感悟作為學(xué)生個(gè)性化感情朗讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在感情朗讀的實(shí)踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)。]

　　四、背誦課文，積累鞏固

　　1.背誦課文。

　�。�1）在構(gòu)思意境中學(xué)背誦。指導(dǎo)背誦第一小節(jié)：教師慢速讀詩句讓學(xué)生跟著想像意境——學(xué)生自主邊讀邊構(gòu)想——按序?qū)⒁饩尺B起來試著背誦。

　�。�2）自主背誦。教師還可啟發(fā)學(xué)生一行為表演的方式幫助構(gòu)想意境。

　�。�3）互幫互學(xué)。以小組學(xué)習(xí)的方式落實(shí)背誦課文的要求。

　　2.積累詞語。

　　（1）準(zhǔn)備聽寫。讀讀、認(rèn)認(rèn)、寫寫生字組成的詞，再練讀自己喜歡的詞。

　　（2）聽寫詞語。

　　[這部分教學(xué)主要倡導(dǎo)意境構(gòu)想的背誦方法，把意境的構(gòu)想與相應(yīng)的語言形式相連結(jié)，能有效促使語感的形成，實(shí)現(xiàn)語言材料的積累。同時(shí)鼓勵(lì)積累詞匯量。]

　　五、拓展學(xué)習(xí)，豐富生活

　　1.給學(xué)生提供反映兒童生活的詩歌。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生把詩的意境畫下來，或把自己有趣的生活寫成詩。

　　自主實(shí)踐合作學(xué)習(xí)——蘇教版語文二年級下冊《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì),教案

以學(xué)生為本 以學(xué)生發(fā)展為本——《雨后》教學(xué)片段賞析 篇17

　　作者：張利    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：51

　　評《雨后》一課

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　　我覺得《雨后》是一篇富有兒童情趣的詩歌，在老師一開課通過給學(xué)生觀看下雨的動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入了情景，講課過程中多次讓學(xué)生看圖聽優(yōu)美的音樂，使學(xué)生入情入境。本課中注重發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，激活思維，如：在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“快樂的像神仙一樣”老師讓學(xué)生換一種說法，學(xué)生說出“快樂的像出籠的小鳥”“像放飛的鴿子”，“像活潑的小精靈——”在學(xué)完課文后，讓學(xué)生想像，圖中的人物、植物、動(dòng)物怎樣享受雨后的快樂，我們沒見著的人物、植物、動(dòng)物怎樣享受雨后的時(shí)間；本課還特別注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”我覺得董老師這節(jié)課中，在指導(dǎo)閱讀方面充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如：在讀“糟糕——糟糕”時(shí)，讓學(xué)生通過表演，體會(huì)小哥哥當(dāng)時(shí)嘴里說糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情，所以能讀準(zhǔn)語氣。在學(xué)習(xí)最后兩句時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)，讀出自己的感受，有的學(xué)生讀出：心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。從而體會(huì)出小妹妹希望自己摔跤的心情。最后把雨后的快樂延伸到同學(xué)的交往中，延伸到生活中，讓學(xué)生把快樂傳播給在座的同學(xué)老師，使課文得到升華。老師在講課過程中，還特別注意培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力，讓學(xué)生評價(jià)別人時(shí)先說出優(yōu)點(diǎn)，再提出建議，既有老師對學(xué)生的評價(jià)，又有學(xué)生對學(xué)生、對老師的評價(jià)，讓學(xué)生成為評價(jià)的發(fā)言人，在評價(jià)中感悟課文，正確認(rèn)識(shí)自己和他人。

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