《5、雨后》（通用17篇）

《5、雨后》 篇1

　　設(shè)計理念與特色：

　　《雨后》（蘇教版二年級下冊第5課）是冰心奶奶作的一首兒童詩，此詩構(gòu)思不凡，以清新淡雅的語言，細(xì)膩而傳神地描繪了一幅雨后群孩戲水的情景，特別是通過對兄妹倆語言、動作、神態(tài)的渲染，生動地勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入情境，體會詩中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸福快樂，是本課教學(xué)的重難點，我想應(yīng)用“美讀感受，移情體驗”的方法突破重難點。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、通過想象畫面、朗讀、表演、結(jié)合自己的生活體驗等方法，用心體會兄妹倆的內(nèi)心世界，感受童年生活的幸福快樂。

　　教學(xué)重點：

　　喚起學(xué)生的生活體驗，在體驗中讀好課文,感受快樂。

　　教學(xué)難點：

　　理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”及小妹妹“輕輕地小心地跑，心里卻也希望自己也摔這么痛快的一跤。”的心理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件   詞語卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、整體感知玩水場面。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 讀題，題目是--，這是作家冰心奶奶在59歲的時候?qū)懙囊皇變?yōu)美的兒童詩。請問：雨后是什么時候？（2個，是的，夏天，一場雷雨過后。）冰心奶奶寫了雨后的什么事呢？請小朋友打開書自己大聲讀一讀這首詩，邊讀邊想。（配樂）

　　2、小朋友讀得多么帶勁！好，我們來交流交流，冰心奶奶寫了雨后的什么事呢？（指名3---4個）

　　評：小朋友說得真好。

　　二、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)

　　度：雨后，孩子們在廣場上快樂地玩水，一對兄妹倆特別引人注目，給我們留下了深刻的印象。  板書：小哥哥 小妹妹

　　1、看圖感知：看，小哥哥是怎么踩水的？（動作、表情、語言）

　　2、小朋友看得很仔細(xì)。我們快來讀一讀，冰心奶奶是怎么寫小哥哥踩水的情景的？請小朋友自由地讀讀二三兩小節(jié)，等會，請你把小哥哥踩水的情景讀給大家聽。  （自由讀）

　　3、交流：小哥哥是怎么踩水的？學(xué)生各抒己見，相機進(jìn)行細(xì)節(jié)處理。

　　▲讀“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”

　　很好，讀得非常流利，我發(fā)現(xiàn)這個句子你讀得特別好。你再來讀給大家聽。小朋友可要聽好了，什么地方讀得特別好？（使勁 水花兒  多高）

　　說詞：使勁  使出了多大的勁？指名說3個 

　　讀詞2個  使勁地踩著水  快，使出這股子勁來踩水吧 你來讀。力氣真大！

　　讀句：小哥哥使出了這么大勁兒踩水，怪不得把水花兒濺起多高。誰來美美地讀這句話。

　　評（1）： 使這么大力氣，水花兒都濺到脖子里了，像在撓癢癢呢，真有趣。誰再來讀。

　　評（2）：這時，小哥哥跨著大步，一個勁地往前踩著水。水花濺到他臉上了，跟他親吻呢。

　　（3）喲，你踩的水真高呀，小哥哥，水花濺到哪了？水花濺到了我的頭上。哎呀，小哥哥，看你美滋滋的，原來你踩的水花最高了。讀到這兒，你知道這是個怎樣的小哥哥？（真是個力大無比的男子漢。生龍活虎，活潑、調(diào)皮）

　　小哥哥踩得多帶勁，來，把他這種痛快讀出來吧。（齊讀）

　　▲看到水花濺起那么高，小哥哥心里（真高興）。不過，他可是帶著小妹妹一起來玩的，他知道，地上太滑，這樣玩水就會 ----     ，于是他喊：---          ！ 誰來當(dāng)小哥哥大聲喊。（引讀---指名---男生讀）

　　指導(dǎo)朗讀小哥哥的話：

　　（1）指2名讀（生拖長音大聲喊小哥哥的話）

　　“妹——，小心——，滑——！”

　　師：你為什么拖長了聲調(diào)，喊得這么響？（因為廣場上人很多，妹妹又在身后，所以要朝身后大聲喊）

　　可見，他還是個怎樣的小哥哥？（關(guān)心妹妹）對，我們來學(xué)著他的樣子大聲地提醒一下小妹妹。

　　（2）話音未落，他自己就滑了一跤。同學(xué)們，你們說，小哥哥的話還可以怎么喊？請你試著喊一喊。

　　指名喊，“妹——，小心——，滑！”  發(fā)現(xiàn)了什么？滑 喊得特別短，為什么？

　　他還沒喊完就摔跤了，所以那個滑很短，還沒喊完呢！）

　　對，這樣喊，也行！我們也來這樣喊。齊讀。

　　（引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法讀喊的話，教學(xué)效果很好。）

　　（3）哎呀，剛提醒完妹妹，自己就——（生接讀）

　　▲、 想象說：同學(xué)們，小哥哥這一跤摔下去，是一幅怎么樣的狼狽樣？

　　學(xué)生說：屁股著地，褲子都濕了，瞧，他站起來時，泥水滴答滴答直往下掉。讀詞 這就是 水淋淋    整個一個落湯雞，再讀

　　還有誰來說說他的狼狽樣？一條干凈的褲子沾滿了泥水，都成泥褲子了。讀詞 泥褲子  多可愛呀，再讀。（兩個詞語的理解朗讀效果很好。）

　　▲成了這副狼狽樣，所以，引讀下文：他拍拍-----嘴里說

　　出示：“糟糕——糟糕！”

　　指名讀2--3：糟糕 事情不好了，怎么不好了？（褲子臟了，要被媽媽責(zé)罵了）

　　是呀，如果你是小哥哥，說這話時，他會有怎樣的動作，怎樣的表情？同桌討論討論，配上動作，注意表情說一說。

　　指名4個說。

　　反復(fù)朗讀：師描述：是呀，小哥哥拍拍水淋淋的泥褲子，哎呀，不好了，媽媽要罵我了，他一邊想自言自語：-生齊說：“糟糕——糟糕！”----

　　這個急性子小哥哥急得直跺腳，嘴里一個勁地大聲說：-------

　　這個慢性子的小哥哥，抓耳撓腮，慢慢地說：------）

　　（這一環(huán)節(jié)設(shè)計很好，引導(dǎo)學(xué)生體驗不同個性小哥哥的不同語氣。）

　　▲讀“而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲”

　　小哥哥，你都成泥褲子了，為什么還這么興奮和驕傲？

　　*：雖然摔了一跤，但摔跤很好玩，我好開心，我還想多摔幾個呢。

　　（讀）引：所以小哥哥臉上那么興奮！（詞卡）

　　*雖然摔了一跤，但我濺起的水花是最高的了。（讀）師：怪不得他那么驕傲。

　　*這一跤是為了妹妹才摔的，摔得值得。他是小小男子漢，會照顧妹妹了，這讓他驕傲

　　小結(jié)朗讀第三節(jié)：小朋友都走到小哥哥的心里去了。是啊，摔上一跤真痛快！何況是為了照顧妹妹才摔的，這一跤摔出了開心，摔出了驕傲呢！

　　誰來把這種這種興奮和驕傲讀出來！（指名讀）

　　4、小哥哥踩水的情景就是這么有趣可愛，盡情地踩水的時候不忘照顧妹妹，叫妹妹小心滑，自己卻滑了一跤，雖然成了泥褲子怕媽媽責(zé)怪，但卻那么高興驕傲。男孩子們，我們把2、3兩節(jié)連起來讀一讀，你就是那個小哥哥，讓老師也看到你們通紅的小臉，讓大家一起來分享你們的歡樂吧！（齊讀）

　　5背誦  男同學(xué)讀得非常投入，我們女同學(xué)聽著聽著，感覺你們都成了這小哥哥了。喜歡這小哥哥嗎？來，不看屏幕，把這小哥哥踩水的痛快勁讀給老師聽，好嗎？

　　三、學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1過渡：好一個大大咧咧的小哥哥，好一個關(guān)心妹妹的小男子漢，這回，他是痛快地玩了一場，板書：痛快  看到哥哥玩得這么自由自在，無拘無束，文靜可愛的小妹妹也羨慕得不得了。你瞧，她就跟在這泥褲子后面。

　　2小妹妹是怎么玩水的？與小哥哥玩水有什么不同？請小朋友們邊看看圖，邊讀讀第四小節(jié)。

　　3交流：小妹妹是怎么玩水的？你能用句子中的一個詞來說嗎？小心

　　從哪兒看出她是小心地？為什么？

　　指名說，相機點紅詞語   緊緊跟  咬著唇兒（小妹妹是踮著腳丫，屏住氣）

　　提著裙兒 輕輕小心

　　4、你們能把她的小心翼翼的樣子讀出來了嗎？2名讀  女生讀

　　5、小妹妹為什么小心地跑？

　　質(zhì)疑：讀到這里有什么疑問？小妹妹小心地跑怕摔跤，但為什么希望自己也摔這么痛快的一跤。

　　（再讀句子：興奮 驕傲--，也想象哥哥一樣痛快地玩。我也能玩?zhèn)�痛快該多好呀）讀好句子

　　5朗讀試背。

　　文靜的小妹妹就是這么俏皮可愛，你們喜歡嗎？來，讓我們來當(dāng)回小妹妹吧。齊讀，）

　　四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、小朋友，廣場上就只有這小哥哥、小妹妹兄妹倆嗎？生自讀第一節(jié)，交流。

　　2、廣場上有一大群快樂的孩子呢，他們是怎么盡情地玩水的呢？

　　（學(xué)生自由說）（洗洗腳、踢踢小石子、與小伙伴打水仗）

　　對呀，想干什么就干什么，自由自在，這種快樂真是神仙一般。誰來讀一讀，當(dāng)當(dāng)這快樂的小神仙？

　　評：你這個小神仙真是自由自在。

　　你這個小神仙是真是無憂無慮的。

　　嗯，你這個小神仙是無拘無束的，想干什么就干什么。

　　點撥：孩子們想怎么玩就怎么玩，玩得“自由自在”、“無憂無慮” 、“無拘無束”、好像——“神仙”一樣。出示四個詞語）

　　3、同學(xué)們，有了這群快樂的孩子，雨后的廣場是那么熱鬧的，雨后的廣場是那么迷人，經(jīng)過雨水沖洗的綠樹頂端更加青翠欲滴，樹梢沐浴在陽光里閃射著燦燦金光呢。出示第一節(jié)。齊讀。

　　真是人歡景也美，雨后的廣場是孩子的海洋，是歡樂的海洋呢！是沸騰的海洋！

　　五、欣賞朗讀

　　1、看著廣場上那么多快樂的孩子，冰心奶奶心里充滿了慈愛，寫下了這優(yōu)美的兒童詩。來，讓我們一起美美地讀一讀，讀出冰心奶奶對孩子們的喜愛，讀出小哥哥玩水的痛快，讀出小妹妹的那份小心翼翼。第一節(jié)我來讀，男孩子讀描寫小哥哥的句子，女孩子讀描寫小妹妹的句子。準(zhǔn)備。

　　2、喜歡這首小詩嗎？那我們把它背出來，永遠(yuǎn)珍藏在自己的記憶里。學(xué)生試背

　　指名背（沒時間就直接齊背）

　　六、作業(yè)：

　　1、孩子們，我們的童年生活是快樂的，是如詩如畫的，回去把這首非常快樂的詩美美地背給爸爸媽媽聽一聽好嗎？

　　2、有興趣的小朋友可以找一些冰心奶奶寫的書認(rèn)真閱讀，要知道冰心奶奶可喜歡我們小朋友了。

《5、雨后》 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點。

　　2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、聯(lián)系生活實際導(dǎo)課。

　　1、師：同學(xué)們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在校園里怎么玩的？（可根據(jù)學(xué)生說的相機教學(xué)幾個生字，比如“踩”、“濺”等）

　　2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？

　　3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？

　　二、聽讀課文，整體感知。

　　1、聽錄音朗讀課文。

　　請同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？

　　2、初讀課文，自主識字。

　　（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認(rèn)識它們。

　　（師巡視參與，表揚查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。）

　　（2）交流識字成果。

　　A、師：通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識了哪些字？能把你的識字的好方法推薦給大家嗎？

　　簡單一點的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學(xué)生自己說出記憶方法。

　　（教師要以激勵性的語言表揚這些同學(xué)）

　　對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點拿出來與同學(xué)們討論識記方法。

　　如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：書空筆順。

　　B、全班齊讀生字詞。

　　C、聽音辯字游戲。（老師或同學(xué)說生字，學(xué)生快速舉出這個字，并由他請另一個同學(xué)組詞或造句。）

　　三、細(xì)讀課文，深入感悟。

　　小朋友，生字新詞認(rèn)識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。

　　1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌，再大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說什么？

　　2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學(xué)。）

　　（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？

　　對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。

　　（3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。

　　強調(diào)有感情朗讀。

　　每一節(jié)都學(xué)完之后，讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。

　　（4）再問。學(xué)完詩歌后，對于課文重點，學(xué)生沒提出的，老師再提，可組織討論。

　　師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）

　　1 為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？

　　2 為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？

　　師：以學(xué)習(xí)小組為單位，以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：討論后交流。

　　師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”快樂的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲啊！這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？

　　三、背背課文，畫畫雨后。5－6’

　　以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。

　　1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節(jié)。可以找同學(xué)背或找老師背。

　　2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。

《5、雨后》 篇3

　　年  級

　　二年級

　　主備人

　　王玉衛(wèi)

　　所在學(xué)校

　　維揚實驗小學(xué)

　　單  元

　　第三單元

　　課  題

　　5 雨后

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課10個生字，會寫9個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程，并會背誦課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。

　　教學(xué)重難點

　　理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”的心理,體會小妹妹渴望摔跤的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　小哥哥、小妹妹的貼圖各一張。

　　教學(xué)時間

　　兩課時

　　教學(xué)流程

　　通用設(shè)計

　　設(shè)計意圖

　　解讀、修改

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣：

　　一場暴雨過后，你最喜歡干什么？

　　許多小朋友跟你們一樣喜歡玩水，喜歡赤著腳到水塘里去踩水玩水，看誰濺起的水花兒高，這是多么快樂的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡樂情景寫成一首小詩，題目就叫：雨后（板書讀題）

　　二、整體感知，讀準(zhǔn)字音

　　（一）整體感知

　　1、 師范讀詩。

　　2、 現(xiàn)在，你仿佛看到了什么？你印象最深的是什么？

　　（二）讀準(zhǔn)字音

　　過度： 冰心奶奶的小詩寫得這么好，你想不想讀讀呢？ 

　　1 、輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識的生字畫出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)

　　2 、檢查生字詞

　　出示詞語：

　　樹梢  赤腳  使勁 妹妹 拍拍  小辮  發(fā)射  興奮  短粗  咬著  糟糕

　　（1）、自由讀詞語

　　（2）、指名讀，相機正音

　　（三、）讀通課文，初步感知

　　1、 請小朋友再讀讀課文，覺得難讀的地方做個記號多讀幾遍，直到讀通順了再接著往下讀。

　　2 、課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。

　　三、細(xì)讀課文，第一節(jié)

　　（一）、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)。

　　1、指名讀一二行：

　　嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。

　　（1）聽了以后，你有什么不明白的嗎？

　　理解“金光”是指樹梢上還殘留的水珠在陽光照射下的光。

　　理解“海洋”為大片的積水。

　　（2）生自讀這兩行，想象情景，感情朗讀。

　　師指導(dǎo)“一片——海洋！”范讀、個別讀。

　　2、過渡：此時的場景誰能用一句成語來描述？（雨過天晴）

　　人的心情怎樣？（高興、快樂、開心）

　　3、  誰來用這樣的心情讀讀三四行？指名讀：

　　水里一群赤腳的孩子，快樂的好象神仙一樣。

　　（1）    理解“赤腳”指光著腳丫。

　　理解“神仙”指開心自在、無憂無慮的人。

　　（2）比比誰讀得最快樂。

　　指名讀、范讀、齊讀，讀出快樂。

　　（3）板書：快樂

　　理解得真好！我們一起讀讀這一小節(jié)吧！

　　4、指導(dǎo)背誦

　　四、學(xué)習(xí)寫字

　　1、出示生字：稍、勁、射、奮、赤

　　2、指名讀

　　3、分析結(jié)構(gòu)：

　　（1）、前三個字的結(jié)構(gòu)有什么特點？

　　（2）、后面兩個字的結(jié)構(gòu)特點是什么？

　　（3）、范寫“勁”和“射”

　　（4）、學(xué)生描紅臨寫

　　五、作業(yè)

　　加偏旁組成新字

　　田     （     ）     （   ）

　　肖      （    ）      （     ）

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩歌的節(jié)奏韻律

　　2、結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。

　　3學(xué)習(xí)剩下的生字 

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、昨天我們初步學(xué)了《雨后》，有誰還記得小詩的第一節(jié)嗎？

　　指名背誦第一節(jié)。

　　2、板書課題 

　　二、細(xì)讀課文：

　　（一）、學(xué)習(xí)課文2~4小節(jié)：

　　1、在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦！咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎？

　　（1）相機出示小哥哥的貼圖，貼在黑板上。

　　（2）找快樂：

　　自讀2、3小節(jié)，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂？

　　生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。

　　（3）交流感悟，相機出示

　　a、小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。

　　指導(dǎo)讀出“使勁”、“濺”。板書：踩

　　b、他喊：“妹，小心，滑！”說著自己就滑了一跤！

　　指導(dǎo)朗讀小哥哥的話：

　　指名讀，指導(dǎo)聲音要喊出來。齊讀。（生拖長音大聲喊小哥哥的話）

　　“妹——，小心——，滑——！”

　　板書：喊、滑

　　c、而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲！

　　聯(lián)系上文，體會小哥哥興奮什么，驕傲什么？（因為前面說他摔跤了）

　　指名讀第三節(jié)：

　　他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說“糟糕——，糟糕——！”

　　而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲！

　　讀到這里，你產(chǎn)生什么疑問了嗎？

　　（為什么明明摔跤了，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？）

　　體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因為覺得摔跤好玩而快樂。

　　自讀第三小節(jié)，練習(xí)體會、讀出快樂。

　　（4）感受快樂。

　　如果你就是那位小哥哥，你讀得一定更好！請你帶著小哥哥的感受來讀讀2、3小節(jié)，練讀。

　　2、小哥哥玩得這么高興，其實小妹妹玩得同樣快樂！相機貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節(jié)。

　　（1）小妹妹是怎么玩水的？

　　請一女生回答。你能演一演嗎？

　　一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。

　　（2）觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。

　　相機板書：跟、咬、提

　　指導(dǎo)：“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。練讀、齊讀。（3）小妹妹這么小心翼翼地跑，其實心里怎么的？（希望自己也摔這么痛快的一跤）

　　你對最后一句話有什么疑問嗎？指名回答或討論。

　　（4）那該怎么讀呢？自己練練。

　　讓我們聽聽咱們班的小妹妹讀，怎么樣？全體女生讀第四小節(jié)。

　　5、同學(xué)們可真會讀書！喜歡這篇課文嗎？讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧！

　　四、試背全文：

　　1、同學(xué)們讀得不錯！想不想也像第一節(jié)那樣把剩下來的記下來？自己練習(xí)一下，同位試背。

　　2、請同學(xué)們來看著板書，背一背，玩一玩吧！可以加上動作。

　　3、指名試背。

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示：妹、短、粗、咬

　　（1）、指名讀

　　（2）、說說這四個字的共同特點

　　（3）、想一想，有哪些地方要提醒同學(xué)注意？

　　2、學(xué)生聯(lián)系描紅、臨寫。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　補充句子完整：

　　1、           像            

　　2、雨后，廣場上成了歡樂的海洋，人們有的       ，        有的        ，有的          ，還有的       。   

　　板書設(shè)計：

　　雨后    

　　哥哥     踩  喊、滑

　　妹妹     跟、咬、提。

　　聯(lián)系學(xué)生生活實際，拉近文本和學(xué)生的距離

　　對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

　　交給學(xué)生閱讀的方法。

　　體現(xiàn)閱讀的自主性

　　通過對海洋的理解體會廣場上的水多，歡樂多。

　　重點指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂。

　　把同一類的字放在一起來學(xué)習(xí)更加容易些。

　　肖的加偏旁有一定的難度。

　　將第一節(jié)和整篇課文有機地聯(lián)系起來，更有利于學(xué)生對課文的理解。

　　圈圈畫畫的方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　抓住關(guān)鍵的字詞體會哥哥玩水的快樂。

　　由這個問題引導(dǎo)學(xué)生體會小哥哥的內(nèi)心。

　　通過演一演來體會小妹妹的內(nèi)心活動。

　　邊做動作邊背課文，讓文字活了起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教后反思

《5、雨后》 篇4

　　次 第三周 課題 9、雨后 執(zhí)筆 向蔭 教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀課文，背誦課文；感悟詩的意境，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。 重點難點 有感情地朗讀課文，背誦課文。 教法設(shè)想 課前先把孩子們雨中踏水的情景制成錄像，這樣學(xué)生感觸更深刻。 課前準(zhǔn)備 教學(xué)課件 修改建議 第二課時 一、復(fù)習(xí) 1、聽寫詞語。 2、出示帶有生字的句子讀。 二、細(xì)讀領(lǐng)悟，深入感悟。 1、細(xì)讀第一小節(jié)。 （1）雨后的廣場上是怎樣的情景？ （2）“快樂得好像神仙一樣”是什么意思？ （3）雨后清新自然的美景，有一群孩子正在歡快地玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀呢？（歡快又輕松） 2、細(xì)讀第二、三、四小節(jié)。 （1）詩歌雖描寫了哪些人物？ “小哥哥使勁地踩著水，把水花濺得高高。”說明了這位小哥哥是個怎樣孩子呢？小哥哥摔跤后心里是不是很不開心呢？你是怎么看出來的？（而他通紅的臉上，卻迸射出興奮和驕傲）你覺得小哥哥是個怎樣的人？ （2）小妹妹長得怎樣？咱們班里有誰也撅著兩條小辮子呢？ （3）小朋友們心情怎樣呢？ 三、齊讀全文。 四、指導(dǎo)背誦。 五、拓展延伸 1、小朋友們背得真好，在這樣的美景里，你們還想做些什么？小組內(nèi)互相交流。 2、試著編一首寫《雨后》的詩歌。 六、作業(yè) 1、背誦詩歌。 2、實踐活動：你喜歡在這美麗的雨景中玩嗎？把你在雨后玩耍以快樂畫下來。   板書：                      孩子氣像神仙                 雨后       小哥哥摔一跤      快樂                             小妹想滑跤     課后札記      

《5、雨后》 篇5

　　在感性的活動中體驗生成——《雨后》教學(xué)設(shè)計（北師版）

　　.《雨后》教學(xué)設(shè)計之一 

　　.《雨后》教學(xué)設(shè)計之二(北師大版)

　　.《雨后》教學(xué)設(shè)計之三

　　.《雨后》教學(xué)設(shè)計之四（北師版） 

《5、雨后》 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。

　　2、研讀課文，感悟雨后的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

　　3、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，練習(xí)說話。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字。

　　2、研讀課文，感悟雨后的快樂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　1、導(dǎo)入揭題《雨后》。（板書：雨后）

　　2、范讀。

　　【設(shè)計意圖：通過教師生動的語言敘述，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的情境，讓孩子感受到雨后的美麗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自學(xué)

　　2、檢查自學(xué)情況

　　（1）、檢查生字。

　　（2）、分小節(jié)讀課文。

　　【設(shè)計意圖：通過學(xué)生自學(xué)，掃除字詞障礙，為走進(jìn)文本作好鋪墊。】

　　三、走進(jìn)詩歌，體會快樂。

　　1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　（1）指讀，說說從他的朗讀中，你仿佛看到了什么？

　　（2）點評并指導(dǎo)朗讀。

　　（3）齊讀。

　　3、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。

　　（1）引讀

　　（2）引出句子“而他——驕傲。”體會小哥哥的心情。

　　（3）質(zhì)疑： 小哥哥“興奮、驕傲、歡喜”的原因。

　　a理解朗讀“使勁地踩著水”“濺起多高”。

　　【設(shè)計意圖：孩子的理解更多地偏向形象的感知，通過聯(lián)系生活的表演把孩子學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，水到渠成地引導(dǎo)孩子朗讀。】

　　b體會小哥哥說糟糕的心理，并指導(dǎo)朗讀。

　　【設(shè)計意圖：聯(lián)系孩子的生活實際，喚起他們對快樂生活的回憶，理解糟糕的心理，引導(dǎo)孩子入情入境地朗讀課文，激起他們的情感共鳴。】

　　c理解“發(fā)射”。

　　【設(shè)計意圖：借助生活經(jīng)驗，理解“發(fā)射”，體會小哥哥溢于言表的歡喜、興奮和驕傲。】

　　（4）小結(jié)

　　（5）有感情地齊讀。

　　4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

　　（1）、指名讀。

　　（2）、抓住小妹妹的動作、神態(tài)，體會她的快樂。

　　a、理解 “泥褲子”

　　b、理解小妹妹矛盾的心理。

　　（3）、女生齊讀。

　　5、拓展想象練說

　　水里一群赤腳的孩子，有的        ，有的            ，還有的             ，個個快樂得好像神仙一樣。

　　【設(shè)計意圖：抓住文本的空白，設(shè)計練說，讓孩子張開想象的翅膀，體會廣場上其它孩子的玩水的快樂，這一設(shè)計，如一石激起千層浪，學(xué)生的生活體驗又一次被激活。】

　　四、理解脈絡(luò)，總結(jié)課文。

　　小朋友，我們跟著雨后廣場上赤腳的小哥哥、小妹妹使勁地踩水，滑跤。咬著唇兒、提著裙兒跑，快樂嗎？快樂得——下節(jié)課，我們繼續(xù)有感情朗讀、背誦這首詩歌。

　　五、教學(xué)生字，快樂書寫。

　　六、板書

　　小哥哥

　　5、雨后               快樂 神仙

　　小妹妹

　　教材簡析：

　　《雨后》是蘇教版小學(xué)語文第四冊第三單元的一篇課文。它是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。作者冰心。詩中運用極其細(xì)膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。全詩共4節(jié)。第一節(jié)寫雨后的廣場上，一群赤腳的孩子在嬉戲；第二節(jié)寫小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時，自己卻滑了一跤；第三節(jié)寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲；第四節(jié)寫小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。全詩語言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來瑯瑯上口。文中幾處看似矛盾的寫法，如哥哥摔跤了，卻“興奮和驕傲”；小妹妹小心地輕輕地走卻也希望摔一跤，這些都十分突出地表現(xiàn)了童心童趣，在學(xué)生們的心里一定會激起共鳴從而發(fā)出會心的笑聲。

　　設(shè)計理念：

　　根據(jù)低年級學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，讀中練說，輔以多媒體課件演示，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受童年生活的幸福快樂。

《5、雨后》 篇7

　　在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計教案要明確一個目標(biāo)：那就是要把課堂變成學(xué)生自主、討論、探究的場所，讓學(xué)生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨到的見解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。要達(dá)到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學(xué)生請上去，真正突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)《雨后》這篇課文時，我是這樣做的：

　　一、少作主，重點、難點讓學(xué)生商量決定。

　　轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)老師，這不失為一種高明的做法。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比如在《雨后》的課堂教學(xué)中，我在出示課題后，學(xué)生就會產(chǎn)生許多疑問：雨后，為什么孩子們快樂得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？……如果以學(xué)生的理解水平來衡量學(xué)生提出的問題，那么學(xué)生弄不明白的問題都可看成是重點、難點，這是充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的首要前提。

　　二、少表態(tài)，疑點、難點讓學(xué)生討論解決。

　　這個過程是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)，思辨和歸納等能力的一個重要環(huán)節(jié)，先可以把問題分到小組，讓學(xué)生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學(xué)生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的學(xué)生說：“小妹妹可能沒有摔跤過。”有的學(xué)生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺。”有的學(xué)生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學(xué)生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，在交流不同層次學(xué)生的優(yōu)勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，學(xué)生對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導(dǎo)和點撥。

　　三、少限制，多讓學(xué)生自由表達(dá)。

　　讓學(xué)生跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學(xué)點寫作方面的技巧，用這種技巧讓學(xué)生從身邊的人和事中，引發(fā)思考。學(xué)完這篇課文后，我就讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子，學(xué)寫詩。真沒想到，學(xué)生還真有點像小詩人的樣子呢。學(xué)生1：水珠在樹葉上晃動，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽出來了，彩虹也出來了。學(xué)生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上，像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩，不是玩衣服濕了，就是頭發(fā)濕了。學(xué)生3：一棵樹上掛著一條項鏈，啊，好美麗！小弟弟看見了，急忙跑過去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見原來項鏈?zhǔn)撬�珠落在蜘蛛網(wǎng)上。  

《5、雨后》 篇8

　　時間：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會4個生字，認(rèn)讀8個字。

　　2.能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詞語搭配，積累詞語。

　　3.能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點：能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

　　教學(xué)難點：體會詩歌中小哥哥和小妹妹的心情。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入：

　　今天，老師找了一首有關(guān)春天的古詩：（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即疑、鄰）誰來讀一讀？

　　春晴

　　（唐）王駕

　　雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

　　蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

　　從這首詩中你讀出什么了？

　　二、初讀課文：

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一首雨后的詩歌，請大家打開書第3課：《雨后》自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，注意兒化音和輕聲。在讀書的過程中，有沒有什么困難？

　　指導(dǎo)讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩中沒標(biāo)兒化音的，有些也可以讀成兒化音。

　　檢查生字。

　　踩：做個踩的動作。所以踩是足字旁。

　　驕傲：你什么時候感覺很驕傲？

　　痛：注意痛的讀音。

　　三、再讀課文：

　　這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。

　　四、有層次的指導(dǎo)讀：

　　這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯樱?/p>

　　生：他們很自由，開心……

　　看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。你在雨后會做什么呢？

　　詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

　　板書：使勁地

　　學(xué)習(xí)“使勁”兩個生字 。摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？

　　生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

　　板書：歡喜、興奮、驕傲。

　　小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了………和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。

　　板書：緊緊地，小心地，輕輕地 如果你在場，你會怎樣呢？ 朗讀全文

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地 填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點？（大都是動作）找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？

　　請你說說你看出了什么規(guī)律？（解決有同學(xué)常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了） 課下可以觀察什么時候用“得”字

《5、雨后》 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

　　教學(xué)重點難點：

　　在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公復(fù)雜的心理活動。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖或投影片，生字卡，小黑板

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)

　　1、 能正確、流利地朗讀課文。

　　2、 學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識2個偏旁，理解由生字組成的詞。

　　3、 初步感受自己童年生活的幸福快樂。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入

　　1、 夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？

　　2、 大家都曾有過玩水的歡樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。今天，我們就來讀讀這首詩，一起去雨后的廣場看看，玩玩，好嗎？

　　3、 板書課題，齊讀

　　4、 簡介：冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人。以寫作詩歌、散文著稱于中國文壇。

　　二、 初讀課文

　　1、 自己小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

　　2、 出示：

　　樹梢    赤腳    使勁    妹妹    拍打    發(fā)射

　　興奮    短粗   咬牙    糟糕    小辮    唇兒

　　a、 自己輕聲讀

　　b、 你覺得這些字中，哪些字的讀音我們要特別注意？

　　c、 開火車讀，指名讀，齊讀

　　d、 教學(xué)字形，同時新授“身、矢”兩個偏旁。

　　e、 全文一共有幾節(jié)？

　　3、 開火車讀

　　4、 自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語。

　　5、 討論交流

　　6、 仔細(xì)再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面打個星，并把這句話多讀幾遍，直到讀懂為止。

　　教學(xué)過程

　　7、 導(dǎo)朗讀長句。

　　注意停頓，石范讀，生練讀，直到讀通順為止。

　　三、 總結(jié)

　　1、 小朋友們，書讀到這，你知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新年問題那？

　　2、 師歸納總結(jié)。 

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　幻燈

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1.讀課題

　　2. 雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）

　　3.今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇由我國當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。

　　二、聽讀課文，了解主要內(nèi)容

　　提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）

　　三 細(xì)讀課文

　　1.細(xì)讀第一小節(jié)。

　　（1）指名讀課文。

　　這一段共有幾句話？

　　（2）齊讀第一句話。

　　讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗來描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會所見景物的美麗）

　　（3）指名讀第二句話。

　　雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）

　　“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）

　　指名讀，集體讀。

　　（5）小結(jié)并板書：水的海洋　　歡樂的海洋

　　教學(xué)過程

　　2.　細(xì)讀第二、三、四小節(jié)

　　（1）指名讀第二、三、四小節(jié)。

　　（2）理解詩句意思。

　　詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）

　　找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。（二、三小節(jié)）

　　“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）

　　但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）

　　可是他說著，自己卻滑了一跤。

　　滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）

　　雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）

　　你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。”）

　　你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）

　　妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？

　　指名讀第四小節(jié)。

　　看著課文中的插圖來學(xué)習(xí)。

　　這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）

　　她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）

　　“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）

　　這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢？（“她咬著唇兒 提著裙兒 輕輕地小心地跑，”）

　　但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己 也摔這么痛快的一跤！”）

　　人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　小朋友們心情怎樣？（愉快和調(diào)皮）

　　我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語調(diào)，讀出小孩子的任性與調(diào)皮）

　　指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

　　3.教師總結(jié)本詩歌的特點。

　　詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構(gòu)思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

　　六、　作業(yè)設(shè)計

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、組詞

　　彩(  )   嬌(  )   梢(  )   滑(   )

　　踩(  )   驕(  )   稍(  )   猾(   )

　　3、  填量詞

　　一(  )大雨    一(  )孩子   一(  )褲子   一(  )淚水

　　教學(xué)過程

　　一(  )海洋    一(  )笑臉   一(  )辮子   一(  )微風(fēng)

《5、雨后》 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 識記本課1個生字及與生字相關(guān)的詞語。

　　2、 感受雨后小兄妹戲水時的快樂，背誦課文。

　　3、 鞏固各種學(xué)習(xí)喜歡。

　　4、 知道課文的作者是冰心，知道這是一篇名作。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、 背誦課文，感受小兄妹戲水時的快樂。

　　2、 鞏固各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、 聯(lián)系生活、揭示課題。

　　（1） 夏天雷雨過后會有怎樣的情景？

　　（2） 示題。

　　（3） 介紹作者。

　　二、 整體感知。

　　1、 自讀課文，說說感受并質(zhì)疑。

　　2、 指導(dǎo)解疑，適當(dāng)點評。學(xué)習(xí)生字：裙

　　三、 學(xué)習(xí)課文。

　　1、 深入讀詩，體會詩中表達(dá)的感情。說說你從哪些地方感受到了孩子們的快樂？

　　2、 交流。

　　（1）“水里一群赤腳的海子……”

　　神仙沒煩惱，這些孩子也沒煩惱，很快樂。

　　（2）“小哥哥使勁地踩著水……”

　　“使勁”說明踩水的力量大，哥哥很頑皮，不怕水濺濕衣服。

　　（3）“而他通紅的歡喜的臉上……”

　　很興奮，很快樂。

　　四、 讀文質(zhì)疑。

　　讀了課文后，你還有哪些問題想問嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師對學(xué)生的提問進(jìn)行梳理。

　　問題可能集中在：（思考：）

　　“為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻放射出興奮和驕傲？”

　　“為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？”

　　（讀文，小組討論，交流，朗讀有關(guān)句子）

　　讓學(xué)生充分感到作者想告訴我們的雨后的快樂，心理的矛盾，孩子的童真。

　　五、 朗讀背誦。     

　　冰心《雨后》 

　　嫩綠的樹梢閃著金光，

　　廣場上成了一片海洋！

　　水里一群赤腳的孩子，

　　快樂得好像神仙一樣。

　　小哥哥使勁地踩著水，

　　把水花兒濺起多高。

　　他喊：“妹，小心，滑！”

　　說著自己就滑了一交！

　　他拍拍水淋淋的泥褲子，

　　嘴里說：“糟糕——糟糕！”

　　而他通紅歡喜的臉上，

　　卻發(fā)射出興奮和驕傲。

　　小妹妹撅著兩條短粗的小辮，

　　緊緊地跟在這泥褲子后面，

　　她咬著唇兒，

　　提著裙兒，

　　輕輕地小心地跑，

　　心里卻希望自己

　　也摔這么痛快的一跤！

　　1959年6月23日

　　《雨后》是一首描寫童稚舉止、心態(tài)的詩，也是一支充溢著兒童情趣的歡樂的歌。它發(fā)表于1959年6月27日《光明日報》。這首詩的文采、格調(diào)，相較于她往昔被譽為“冰心體”的詩作，似迥然而異。 

　　在舊中國的二十年代，冰心除創(chuàng)作小說、散文外，也有許多詩作，影響最大的當(dāng)首推《繁星》和《春水》，這兩部詩集一問世，立即轟動文壇，風(fēng)靡神州，成為當(dāng)時最流行的一派詩體。不論文學(xué)界對《繁星》與《春水》褒貶不一，而贊美，仿效者之眾多卻是毋庸置疑的。那時，冰心詩作的獨特風(fēng)韻，已如她自己在《詩的女神》一詩中所表白的，她向往的藝術(shù)境界是“滿蘊著溫柔，微帶著憂愁，欲語又停留”。讀冰心的詩，有人感到如飲清涼芬冽的泉水，更多的讀者則激起自己對于慈母、家庭、故土以及孩提時代的追憶，從而灑下滿溢情感的淚水。故而有人曾批評冰心初期的詩作，意境是美的，文筆是冷的，貌似溫柔而內(nèi)含蓮心苦，其中是非曲直，有它的時代色彩與個人的情愫，且不去評說。這里所要講的是，冰心寫于新中國成立后的詩篇，與以前相比，風(fēng)格上確乎有了明顯的變化。

　　1951年，冰心回到了祖國，回到了她熟悉而熱愛的北京城。幾年不見，北京已不再是“顏色憔悴、形容枯槁”，而是一派容光煥發(fā)、精神抖擻的景象，那處處洋溢著的蓬勃朝氣，不僅激發(fā)起她的創(chuàng)作熱情，也使她定下今后的創(chuàng)作方向。這就是：愿為創(chuàng)作兒童文學(xué)而努力；并要求自己在作品中描寫“健康活潑的兒童”、“快樂光明的新事物”和“光輝燦爛的遠(yuǎn)景”（見冰心《歸來以后》）。在這種心態(tài)下，冰心創(chuàng)作了不少優(yōu)美而歡悅的散文和詩，《雨后》即是其中之一。

　　這首詩一共四小節(jié)，中心是描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情狀和心理。文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。自然，如再細(xì)細(xì)咀嚼，品味，就會感到其中更深邃豐富的內(nèi)涵。在這首詩中，冰心是為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖；她寓情于景，寓理于境，通過幾個小小的畫面，創(chuàng)造出一個既能捉摸，又可感知、生動歡快氛圍中的藝術(shù)境界。

　　第一節(jié)四句，把這首詩的時間、地點、人物、場景，形象地展現(xiàn)在讀者面前，“嫩綠的樹梢閃著金光”，點出了春末夏初這一季節(jié)；“廣場上成了一片海洋”，可見這廣場之闊大，使人自然聯(lián)想到天an門廣場。詩人對天an門廣場是有著特殊的感情的，在這里爆發(fā)的“五四”運動，曾把她這個有文學(xué)才華的少女卷進(jìn)文學(xué)的浪潮。在《歸來以后》一文里，她曾感慨地寫道：“尤其是‘五四’紀(jì)念地的天an門，那黯舊的門樓，荒涼的廣場，曾是萬千天真純潔的愛國青年，橫遭反動統(tǒng)治階級血腥迫害的處所，如今是金碧交輝，明光四射，成了中國人民和世界人民團(tuán)結(jié)一致爭取和平的象征，成了春秋節(jié)日，偉大的人民領(lǐng)袖檢閱壯大的人民隊伍的地方了。”這樣，我們就不難理會，詩人正是以“一群赤腳的孩子”雨后在這里淌水嬉戲，“快樂得好像神仙一樣”的圖景，去傳遞她對于翻天覆地后的新中國，猶如雨過天晴所感到的歡愉，對億萬兒童能幸福地生活、成長所感受到的喜悅。

　　詩的第二、三、四節(jié)，具體地描繪了眾多孩子們中的一對小兄妹踩水嬉戲的動人情景。他們之所以能這樣無憂無慮地玩耍，不僅在于童稚的天性，也是由于社會大環(huán)境給予了他們生活的保障。試看冰心寫于二三十年代的詩歌、散文和小說，何曾出現(xiàn)過如此安定、歡快的圖景？那時，她雖然對黑暗的社會現(xiàn)實不滿，卻未看到新興力量的成長和祖國的光明前景，因而不時從母愛、童真和自然美中去尋找精神危機中的避風(fēng)棚。她向母親傾訴：“心中的雨點來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽？”如今，她看到新中國的兒童在黨和人民政府的關(guān)懷和愛護(hù)下，茁壯成長，“一陣陣清朗活潑的笑聲，叫出了新中國的希望。”她還憑借詩的語言抒發(fā)了心中的愉悅和對孩子們的喜愛之情：

　　小哥哥使勁地踩著水，/把水花兒濺起多高。“使勁”二字可謂點睛之筆，將小哥哥的情態(tài)、興致摹狀得唯妙唯肖。他喊：“妹，小心滑！”說著自己就滑了一跤！看來，小哥哥對于滑了一跤很高興，你看，盡管把泥褲子弄得水淋淋的，嘴里也連說“糟糕——糟糕！”，可他心里卻很愜意，不是嗎？“而他通紅歡喜的臉上，/卻發(fā)射出興奮和驕傲。”把一個男孩子淘氣、勇敢、快樂的神態(tài)活現(xiàn)出來了。最后寫小妹妹緊跟在小哥哥后邊，盡管是一副小心翼翼的樣子：“她咬著唇兒，/提著裙兒/輕輕地小心地跑，然而，心里卻希望自己/也摔這么痛快的一跤！這幾行詩，新穎、生動、精巧，小妹妹舉止、心態(tài)的反差寫得那么真實，不禁使人發(fā)出會心的微笑。只有具有深諳兒童的心理的功底和寫詩的高超技巧，才會達(dá)到這樣的藝術(shù)境界。與此同時，我們自然也從中感受到始終熱愛兒童的冰心對孩子們是怎樣以她的創(chuàng)作去“鼓舞他們做一個有教養(yǎng)的、樂觀的、英勇剛毅的社會主義建設(shè)者”（《回來以后》）的。

　　（張美妮）

　　感謝冰心  

　　─教《雨后》有感

　　讀著，讀著，

　　燦爛的笑容在臉上綻放。

　　讀著，讀著，

　　孩子們的眉間堆滿了笑意，

　　還不時地跺著腳、揮舞著小拳頭。

　　閉上眼睛，

　　孩子們飛奔到雨后的廣場，

　　赤著小腳丫，

　　歡快地踩著一個個水塘。

　　廣場上不時飄蕩著銀鈴般的笑聲。

　　感謝冰心，

　　是你描繪了這充滿生機的雨后。

　　是你引領(lǐng)孩子們走進(jìn)知識的廣場。

　　請孩子們分享著嬉水的快樂，

　　體驗著童年的無窮樂趣。

《5、雨后》 篇11

　　作者：yl    發(fā)表時間：2004-4-29    閱讀次數(shù)：277 

　　教學(xué)要求

　　1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文

　　2學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識2個偏旁，理解由生字組成的

　　3結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂

　　教學(xué)重、難點

　　結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂

　　教學(xué)時間    兩課時

　　第一課時

　　一 導(dǎo)入  新課

　　1 夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？

　　2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。

　　3板書課題，齊讀

　　4簡介冰心

　　二 初讀課文

　　1各自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字

　　2出示

　　樹梢      赤腳     使勁     妹妹     拍打      發(fā)射

　　興奮      咬牙     糟糕     小辮     唇兒

　　（1） 自己輕聲讀

　　（2） 哪些字的讀音要注意

　　（3） 開火車讀，指名讀，齊讀

　　（4） 教學(xué)字形，同時新授兩個偏旁

　　（5） 全文一共有幾節(jié)

　　3開火車讀全文

　　4自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語

　　5討論交流

　　6仔細(xì)再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號，并把這句話多讀幾遍，直到讀順了再接著往下讀。

　　7指導(dǎo)朗讀一長句

　　（1） 注意長句中的停頓

　　（2） 教師范讀，個別練習(xí)

　　三 總結(jié)延伸

　　1小朋友，書讀到這兒，你知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新問題呢？

　　2師總結(jié)歸納

　　四 布置作業(yè)  

　　第二課時

　　一 復(fù)習(xí)

　　1聽寫詞語

　　2指名讀課文

　　二精讀課文

　　（一） 第一節(jié)

　　1指名讀

　　2孩子們玩得多開心啊，你們從哪句話讀出來的？

　　3指名讀第2句

　　4什么是神仙？

　　5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。

　　6指導(dǎo)朗讀第一節(jié)

　　（二） 第二、三節(jié)

　　1 指名讀

　　2 這兩節(jié)告訴我們什么？

　　3他拍著水淋淋的泥褲子，直喊“糟糕”，嘴上這么說，內(nèi)心卻感到什么？

　　4自讀2~3節(jié)

　　5指導(dǎo)朗讀

　　6試著背誦

　　（三） 第四節(jié)

　　1指名讀

　　2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的動作

　　3指名讀有關(guān)句子

　　4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢？

　　5指導(dǎo)朗讀

　　三總結(jié)延伸

　　1齊讀課文

　　2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。

　　板書     5  雨后

　　快樂    似     神仙

《5、雨后》 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福生活。

　　【教學(xué)難點】

　　朗讀感受童年生活的快樂幸福。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.出示生字詞測讀。

　　2.出示詩歌朗讀。

　　3.今天我們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)一篇由我國當(dāng)代的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。(板書課題)

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

　　小任務(wù)：

　　1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。把不懂的部分做標(biāo)記并利用工具書解決疑難字詞。

　　2.想一想：你從課文中知道了什么?(雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹)

　　三、學(xué)習(xí)詩歌

　　1.細(xì)讀第一小節(jié)。

　　(1)指名讀課文。

　　這一段共有幾句話?

　　(2)齊讀第一句話。

　　讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗來描述一下雨后的景色。(引導(dǎo)學(xué)生體會所見景物的美麗)(3)指名讀第二句話。

　　雨后的廣場上是怎樣的情景呢?(水里一群赤腳的'孩子，快樂得好象神仙一樣。)(4)指導(dǎo)朗讀。

　　雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢?(輕松和歡快的語氣)

　　指名讀，集體讀。

　　2.細(xì)讀第二、三、四小節(jié)

　　(1)指名讀第二、三、四小節(jié)。

　　(2)理解詩句意思。

　　詩歌描寫了那些人物?(一個小哥哥和一個小妹妹)

　　找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。(二、三小節(jié))

　　“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”

　　說明了什么?(小哥哥很淘氣。)

　　但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么?

　　“妹，小心，滑!”

　　但是他心里覺得沮喪嗎?(沒有)

　　你怎么看出來的?而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。

　　你覺得小哥哥是怎樣一個人呢?(樂觀、淘氣。)

　　妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢?

　　指名讀第四小節(jié)。

　　看著課文中的插圖來學(xué)習(xí)。

　　這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的?(撅著兩條短粗的小辮)

　　她怎么樣呢?(緊緊跟在泥褲子的后面)

　　“泥褲子”指的是什么?(小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢?

　　但是她心里是怎樣想的呢?

　　人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。

　　(3)指導(dǎo)朗讀。

　　小朋友們心情怎樣?(愉快和調(diào)皮)

　　我們應(yīng)該怎樣讀?(應(yīng)該以歡快的語調(diào)，讀出小孩子的可愛與調(diào)皮)

　　指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

　　四、課堂小結(jié)

　　詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構(gòu)思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、完成課。

　　六、課外拓展階段(任選一題)：

　　1.背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽。

　　2.畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學(xué)們交流。

　　板書設(shè)計：

　　雨后小哥哥調(diào)皮快樂、開心

　　小妹妹可愛

《5、雨后》 篇13

　　《雨后》教學(xué)反思

　　說來真巧，今天早上剛剛上了一篇《雨后》的課文，下午老天就變了一個臉，起初陽光明媚,一會就烏云密布，結(jié)果還真下起了大雨，我想，明天早上我就可以問問同學(xué)們在雨后的感覺和雨后的景色了。

　　《雨后》全詩以生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。教學(xué)中我從學(xué)生生活入手，喚起學(xué)生生活與情感體驗，在入情入境的感悟與想像中享受童心與童趣

　　孩子們一般都喜歡在雨后玩水，而剛好今天又下起了一場及時雨。在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮與歡樂，并設(shè)身處地地揣摩兩人的心理，激起學(xué)生心理和情感的共鳴。我經(jīng)常這樣問學(xué)生：“如果是你，你會怎么想？怎么做？”而且理解這首詩的難點在于體會兄妹倆行動與心理活動的矛盾。我的方法就是：喚起兒童的親身感受，并以自身兒時的體驗來印證。如：在讀“糟糕——糟糕”時，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生通過談體驗和表演的方法，體會了小哥哥當(dāng)時嘴里說糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情，所以能讀準(zhǔn)語氣。

　　其實，教學(xué)不盡是單單的讀課文，很多都是源于我們的生活，就如今天的這堂課，明天再深入的講解，聯(lián)系今天的這場雨，我相信孩子們一定更好的理解這篇課文。

　　《雨后》教學(xué)反思

　　《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩童活潑、俏皮的形象。

　　由于學(xué)生正值童年，自身擁有許多趣事。故在教學(xué)時，我聯(lián)系學(xué)生生活，喚起學(xué)生對生活的回憶。板書課題后，啟發(fā)談話：夏天，一場暴雨后，你最喜歡什么？這樣師生在親切自然的對話中，把學(xué)生一下子帶到了廣場，學(xué)生盡可能地述說踩水的快樂體驗，大大激發(fā)學(xué)生了學(xué)生學(xué)文的興趣。這篇課文，重點描寫的是小兄妹倆踩水的有趣情景。教學(xué)中，我通過形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵性評價，并且還引導(dǎo)學(xué)生表演，把內(nèi)化的語言、情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩中的人物進(jìn)行對話，產(chǎn)生情感體驗的共鳴。

　　初讀《雨后》，忍俊不禁，冰心運用極其細(xì)膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，讀后會讓人聯(lián)想到童年時的玩水經(jīng)歷。這樣的富有童趣的詩歌，無論是誰，一定能產(chǎn)生共鳴從而發(fā)出會心的笑聲。在教學(xué)本課中，自我感覺有兩點收獲：

　　一、聯(lián)系生活，喚起生活體驗

　　大凡是孩子，沒有一個不愛玩水的，一定都有相同的或相似的經(jīng)歷，抓住這一點，我引導(dǎo)學(xué)生暢談夏天雨后的玩水經(jīng)歷，對此話題，孩子們津津樂道，大談玩水時的快樂體驗，喚起了學(xué)生對快樂生活的回憶后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水時的歡快情景寫成了一首詩，今天，我們一起讀一讀這首詩，一起去雨后的廣場上看看，玩玩，好嗎？”

　　由此引出對課文的學(xué)習(xí)，通過教師的范讀，學(xué)生的自由朗讀，選擇喜歡的小節(jié)讀等各種朗讀方式，整體感悟課文，激活學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、表演讀，激起情感體驗

　　在朗讀指導(dǎo)上，我重點指導(dǎo)學(xué)生揣摩小兄妹的心理活動，激起學(xué)生心理和情感體驗的共鳴。然后從分角色讀，到加上動作，表情，神態(tài)進(jìn)行表演讀，層層深入，把內(nèi)化的語言、情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩中的人物對話，情感得以升華。

《5、雨后》 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.創(chuàng)造學(xué)生“自主、合作|、探究”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。

　　2.讓學(xué)生在實踐中感受閱讀的樂趣：1感受課文的情境美，意境美，人文美；2感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂。

　　3.通過實踐，學(xué)會10個生字，認(rèn)識3個綠線內(nèi)的生字；背誦課文，積累生字詞。

　　教學(xué)過程：

　　當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵問題是如何實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，確立學(xué)生的主體地位。本課教學(xué)設(shè)計試圖通過學(xué)生自主實踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“實現(xiàn)自我”的良好環(huán)境，有效提高學(xué)生識字和閱讀的興趣和能力。

　　一、欣賞閱讀，激發(fā)興趣

　　1.出示課題，簡介作者及課文特征。《雨后》是著名作家冰心寫的富有童趣的詩歌。詩歌給人以藝術(shù)美、生活美的享受。想欣賞這篇課文的朗讀嗎？

　　2.欣賞朗讀。教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。建議讓學(xué)生欣賞兩遍；第一遍看課文聽朗讀，讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會和理解課文內(nèi)容。第二遍不看課文聽朗讀，讓學(xué)生盡情想像課文的意境和畫面，感受詩句的節(jié)奏和韻律。

　　3.確立目標(biāo)。怎樣練習(xí)才能朗讀得好呢？引導(dǎo)學(xué)生討論并確立自主性的學(xué)習(xí)目標(biāo)；一要借助拼音把字音和詩句讀正確；二要多讀，把課文讀流利；……

　　[閱讀是一種自由的、精神的、智慧的生活，讓學(xué)生欣賞較為成功的課文朗讀，不僅能夠受作品情趣、意境的、人文的、語言形式的美，而且還能夠感受富有創(chuàng)意的朗讀美。這無疑是美好生活的體驗，對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、文化的建夠必然產(chǎn)生積極的作用。

　　二、練習(xí)朗讀，識字寫字

　　1.練習(xí)朗讀。

　　（1）提示：“同學(xué)們，在練習(xí)朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎？”

　　（2）實踐。朗讀練習(xí)是重點，建議安排20分鐘以上，并注意課堂調(diào)控。調(diào)控一：讓學(xué)生作學(xué)習(xí)提示。調(diào)控二：強調(diào)主動學(xué)習(xí)、相互交往，倡導(dǎo)人文關(guān)系的課堂文化。如詢問：“學(xué)習(xí)中有得到同學(xué)幫助的嗎”、“怎樣相互鼓勵呢”等問題。調(diào)控三：同桌輪換朗讀。既要求朗讀正確、流利，又要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、方法、習(xí)慣等多角度評價和肯定同學(xué)，確立多元的價值觀。調(diào)控四：分享學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生聽聽他人朗讀后各自練習(xí)朗讀。調(diào)控五：讓學(xué)生在四人小組中匯報學(xué)習(xí)成果，相互鼓勵。

　　2.識字寫字。

　　（1）拼讀和組詞。先讓學(xué)生自主練習(xí)生字的“拼讀和組詞”（如讀“梢”字sh—ā—shāo 樹梢的“梢”）。然后四人小組以“開火車”形式教讀。

　　（2）突破難點。先選擇難認(rèn)生字集中教學(xué)，再發(fā)揮小組作用，人人過關(guān)。

　　（3）寫字教學(xué)。

　　教師的引導(dǎo)程序：

　　①讀帖，利用田字格自主分析字的間架結(jié)構(gòu)

　　②描紅，同桌倆一人描一人看，注意筆畫筆順，互相糾正；

　　③臨帖，每字寫1~2個，自我修改不滿意的筆畫；

　　（4）鑒賞，相互評價，打“o”、獎星星。

　　[這部分教學(xué)突出學(xué)生的自主實踐和合作學(xué)習(xí)，教師側(cè)重于學(xué)習(xí)活動的組織，側(cè)重于多元價值觀的導(dǎo)向，側(cè)重于人文關(guān)懷教學(xué)文化的構(gòu)建，體現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強學(xué)生主體意識。

　　三、體驗生活，感情朗讀

　　1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　（1）讀讀想想：雨后的場面是什么樣的？教師可用請教的方式提問題：為什么樹梢會閃著金光？你們想像中的廣場有多大？水有多深？孩子們快樂得像神仙一樣，他們會怎么玩水呢？以上問題讓學(xué)生充分發(fā)表意見，并在多元的“會話”中，由學(xué)生自主辨析和想像。教師不必作統(tǒng)一的歸納或評判。

　　（2）試一試，把自己的感受讀出來？

　　2.學(xué)第二、三小節(jié)。自主朗讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。從質(zhì)疑中有側(cè)重的組織討論，著重把握“小哥哥”外部表現(xiàn)特征和內(nèi)心狀態(tài)：1小哥哥為什么要使勁地踩水呢？——讓學(xué)生演演，感受玩水的快樂。2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——讓學(xué)生自己體驗。3他為什么嘴說“糟糕”而臉上卻表現(xiàn)出“興奮”和“驕傲”的面部表情？——讓男生先回答，表演“興奮”和“驕傲”的面部表情，再讓女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特點？——讓學(xué)生自主感悟。5怎么讀這兩小節(jié)呢？——可建議按自己的理解用不同音量、速度和語氣來嘗試，尋找滿意的朗讀效果。

　　3.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。自主學(xué)習(xí)、小組交流。先自主練習(xí)朗讀，后小組交流收獲或探討問題。教師也可提幾個問題請教學(xué)生：①“泥褲子”是誰？小妹妹為什么要緊跟“泥褲子”？②小妹妹怎樣小心地跑？（演演讀讀）③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤？④小妹妹有什么特點？以感情朗讀來表現(xiàn)。

　　4.難點指導(dǎo)，全文朗讀。抓朗讀難點要注意指導(dǎo)方式。期待式：先感受輕聲效果，再讓學(xué)生練一練。欣賞式：“同學(xué)們讀感嘆句的情感特別強烈，很有風(fēng)格，誰愿意先試一試，大家再好好表現(xiàn)一下！”請教式：“課文有的詩句沒標(biāo)點符號，該怎么讀才好呢？”

　　[這部分教學(xué)設(shè)計重在引導(dǎo)學(xué)生對生活的聯(lián)想和體驗，把理解與感悟作為學(xué)生個性化感情朗讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在感情朗讀的實踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發(fā)展個性品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)。]

　　四、背誦課文，積累鞏固

　　1.背誦課文。

　　（1）在構(gòu)思意境中學(xué)背誦。指導(dǎo)背誦第一小節(jié)：教師慢速讀詩句讓學(xué)生跟著想像意境——學(xué)生自主邊讀邊構(gòu)想——按序?qū)⒁饩尺B起來試著背誦。

　　（2）自主背誦。教師還可啟發(fā)學(xué)生一行為表演的方式幫助構(gòu)想意境。

　　（3）互幫互學(xué)。以小組學(xué)習(xí)的方式落實背誦課文的要求。

　　2.積累詞語。

　　（1）準(zhǔn)備聽寫。讀讀、認(rèn)認(rèn)、寫寫生字組成的詞，再練讀自己喜歡的詞。

　　（2）聽寫詞語。

　　[這部分教學(xué)主要倡導(dǎo)意境構(gòu)想的背誦方法，把意境的構(gòu)想與相應(yīng)的語言形式相連結(jié)，能有效促使語感的形成，實現(xiàn)語言材料的積累。同時鼓勵積累詞匯量。]

　　五、拓展學(xué)習(xí)，豐富生活

　　1.給學(xué)生提供反映兒童生活的詩歌。

　　2.鼓勵學(xué)生把詩的意境畫下來，或把自己有趣的生活寫成詩。

《5、雨后》 篇15

　　師：小朋友們好！

　　生：老師好！

　　師：請坐

　　師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)冰心奶奶寫給我們孩子的一首詩《雨后》，請小朋友們和老師一起寫課題。

　　師生共同寫課題

　　師：齊讀課題

　　（生齊讀《雨后》）

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們都知道了些什么？

　　生1：我知道了《雨后》這篇課文里面有個小哥哥他摔了一跤，嘴里直喊糟糕糟糕。

　　生2：我知道《雨后》這篇課文當(dāng)中，小妹妹撅著兩條小辮子。

　　生3：我知道課文中小妹妹也想摔一跤，但又不想弄臟自己的裙子。

　　師：是的，你們觀察得真仔細(xì)！

　　師：小朋友們回家都讀過這篇課文了嗎？

　　生：讀過

　　師：只讀了1遍的請舉手！

　　生：無人舉手

　　師：讀了2遍的舉手！

　　生：還無人舉手！

　　師：讀了3遍甚至更多的請舉手！

　　生：全班都舉手了！

　　師：看得出我們班小朋友真愛讀書。讀書太重要了，多讀書，讀好書，你的語文會學(xué)得更好！

　　師：下面就請你們找出自己讀得最好的一節(jié)，反復(fù)練練，待會兒讀給大家聽。開始吧！

　　（生自由讀書2分鐘）

　　師：小朋友們剛才讀得很認(rèn)真，誰先來展示！這么多小朋友都舉手了！你想展示哪一小節(jié)給大家看？

　　生1：我想展示第一小節(jié)！生讀第一小節(jié)。

　　師：你讀得很努力，很認(rèn)真！還有想讀得嗎？

　　生2讀

　　師：怎樣才能讀好這一節(jié)呢？我們先到雨后廣場上去看一看，看看廣場上的孩子是怎樣玩的？

　　生：看雨后孩子在廣場上踩水的課件。（配有童趣的有節(jié)奏的音樂）學(xué)生邊看邊情不自禁的跟著音樂點頭。

　　師：現(xiàn)在你覺得應(yīng)該怎么讀？

　　生：我覺得應(yīng)該把廣場上那棵嫩綠的樹的美讀出來。

　　生：我覺得應(yīng)該把孩子們快樂的心情讀出來。

　　師：你從哪一句話感受到孩子的快樂呢？

　　生：快樂得好像神仙一樣！

　　師：你想試試嗎？

　　(生讀這一節(jié)讀得有聲有色！)

　　師：想不想像他這樣讀！

　　生：想

　　師：那我們一起走進(jìn)廣場上吧！

　　生：齊讀第一節(jié)！

　　師：第一小節(jié)讀得很棒，下面哪一節(jié)你能讀得最好？

　　生1：我想讀第二小節(jié)。生讀。

　　師：真是個淘氣的哥哥。有人要給你提意見了！

　　生2：我覺得你在讀水花兒時，不應(yīng)該把兒化音分開讀。

　　師：那你示范示范！

　　生2： “把水花兒濺起多高！”（兒化音很標(biāo)準(zhǔn)）

　　師：對著生1，你會了嗎？

　　生1：會了。

　　師：請你再讀一讀。

　　生1：“把水花兒濺起多高！”（也讀標(biāo)準(zhǔn)了）

　　師：你的進(jìn)步真快。剛才老師發(fā)覺濺起這個詞，你們讀得很準(zhǔn)確、很響亮。這個詞你們懂嗎？

　　生1：把水花濺起多高。

　　生2：水花飛起來了。

　　生3：水花蹦蹦跳跳地飛上飛下了。

　　師：看老師這兒，（課件展示水花四濺的畫面）這就是濺起。

　　師：生活中，你見過這種現(xiàn)象嗎？

　　生1：把手放在開著的自來水龍頭下面，誰就會濺起很高。

　　生2：在浴室洗澡的時候，跳下去水花就會濺起來。

　　生3：汽車在雨后的公路上行駛會濺起水花。

　　生4：在雨后的池塘里，我用腳踩來踩去水就會濺起。

　　師：廣場上的水花怎么會濺起這么高？誰來讀讀第一句。

　　生：讀“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”

　　師：小姑娘真文雅，踩水都這么文氣。誰來踩得比他高一些。

　　生:讀“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”

　　師：有點高了濺到了小朋友的腰間了。誰再來讀。

　　生:讀“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”（聲音響亮，而且強調(diào)了使勁、多高等詞語）

　　師：喲，水花都濺到老師的臉上了，涼絲絲的，真舒服。你真會玩！

　　師：誰來把下面兩句讀出來。

　　生：讀“他喊，妹，小心，滑！說著，自己卻滑了一跤。”

　　師：你為什么喊得這么響亮？

　　生：因為他喊得小的話，妹妹聽不見早就滑下來了。

　　生：如果不大聲點，就不叫喊了，那就叫說了。

　　生：廣場上，玩的時候，你不大聲叫，你的聲音會被人家的聲音蓋住的。

　　師：哥哥考慮得真周到，誰再來喊一喊。

　　生：讀“他喊，妹，小心，滑！說著，自己卻滑了一跤。”（讀得大聲而短促）

　　師：你怎么喊得又跟他們不一樣呀？

　　生：因為我覺得他們太拖了，拖的話，妹妹早就滑下來了！

　　生：是的，哥哥已經(jīng)感覺到地上很滑了，所以他就要喊快些，不喊快些，妹妹早就跌下來了。

　　師：說得有理有據(jù)。是的，同樣一句話理解的不一樣，讀法可能就不一樣，請小朋友再讀讀這句話，你是怎樣理解的，你就怎樣讀。

　　生：自由單獨讀

　　師：接下來哪一節(jié)你認(rèn)為你讀的好呢？

　　生：我想讀第三小節(jié)

　　師：好的，你讀吧

　　生：讀第三小節(jié)

　　師：聽了你的讀，老師眼前好像看到那個滑了一跤的哥哥了。你們看到了嗎？誰來說一說，你看到的哥哥什么樣？

　　生：很可愛！

　　生：他身上全是泥巴。

　　生：他臉上是有笑容，可嘴里卻說糟糕糟糕。

　　生：老師，我有個問題，就是哥哥已經(jīng)跌了一跤，很疼了，嘴里在說糟糕糟糕，回家要被媽媽罵的，而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，我覺得自相矛盾。

　　師：你真是個愛動腦筋的孩子！真會發(fā)現(xiàn)問題！小哥哥跌下來以后，嘴里喊什么？

　　生:糟糕糟糕

　　師：糟糕這個詞懂嗎，換個詞說說看。

　　生：倒霉、慘了、壞了、糟了、完了

　　師：這時的小哥哥的心理會怎樣？

　　生：很難過，怕被媽媽罵。

　　生：可能會怕妹妹笑他，因為剛才還提醒妹妹注意的。

　　生：也可能害怕伙伴們笑話他。

　　師：誰來讀讀第一句

　　生：“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：糟糕——糟糕！”（眉頭緊皺）

　　師：請你到前面來，讓大家看看你的表情。文中的小哥哥是這個子的嗎？

　　生：不是。

　　師：你把下面這句話讀一讀。

　　生：讀“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。”

　　師：是呀，小哥哥的臉上是什么樣的？

　　生：很興奮，很驕傲。

　　師：這是為什么呢？可能有什么原因呢？

　　生 1：我覺得可能他看到自己濺起的水花最高，興奮和驕傲了。

　　生2：可能因為他踩水很盡情，很有樂趣，所以他興奮和驕傲了。

　　生3：踩水這么痛快，又何必在乎摔一跤呢？

　　生4：我是小小男子漢，我不怕跌。

　　師：那這兩句話該怎么讀呢？

　　生：嘴上喊糟糕，臉上要充滿興奮和驕傲。

　　師：誰來試一試？

　　生：讀第三小節(jié)。（很有表情）

　　師：真是個淘氣又可愛的小男孩。

　　師：接下來誰愿意讀的？

　　生：讀第四小節(jié)

　　師：這一節(jié)寫的是誰？

　　生：寫的是一位小妹妹。

　　師：我想請一個小朋友來當(dāng)小妹妹，誰來？

　　（一小女生上前）

　　師：你們覺得她像文中的那個小妹妹嗎？哪兒最像？

　　生：辮子最像。

　　師：辮子怎么啦？

　　生：往上翹著

　　師：用文中的一個詞。

　　生：撅著

　　師：請你讀第一行。

　　師：演員選好了，她該怎么演呢？誰來告訴她？

　　生：她應(yīng)該咬著唇兒  提著裙兒

　　生：應(yīng)該小心的輕輕的跑

　　生：還應(yīng)該緊緊跟著泥褲子后面

　　師：你能完整地把她的動作讀一下嗎？

　　生：讀“緊緊跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒……”

　　師：小妹妹有了，那泥褲子誰來當(dāng)？

　　生：我來

　　師：小哥哥該怎么演呢？

　　生：他應(yīng)該跑

　　生：他應(yīng)該一邊踩水一邊跑

　　師：踩水時動作怎么樣

　　生：要使勁用力

　　師：我想請一個人來讀一讀他們的動作。請大家靜靜地聽，認(rèn)真地看，待會兒發(fā)表自己的見解。

　　生：在前面演。

　　師：演得怎么樣，大家來發(fā)表自己的意見。

　　生：演得不錯

　　師：哪兒不錯，說具體點。

　　生：她咬唇兒了，也提裙兒了

　　師：你能把它讀一下嗎

　　生：讀妹妹的動作

　　師：還有評價的嗎

　　生：演是演得不錯，但我覺得她沒有緊緊地跟在泥褲子后面。

　　師：是的，你能把這一句讀出來嗎？

　　生：讀“緊緊跟在這泥褲子后面，”

　　師：是的，下次跟哥哥玩時可要跟緊喲，要不然哥哥會把你弄丟的。

　　師：好了，謝謝你們精彩的表演。

　　師：再讀讀下面這句話，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　生：讀“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤”

　　師：小妹妹為什么又有這樣想法？

　　生1：她很羨慕哥哥玩得這么痛快，心里想玩，可害怕衣服弄臟！

　　生2：因為小哥哥玩得太有趣了。

　　生3：小妹妹真有點自相矛盾。

　　生4：因為他看到哥哥臉上的興奮和驕傲，也想嘗試，可又怕媽媽罵。

　　師：再讀這段話，要讀出小妹妹既緊張、小心，又想摔這么痛快的一跤的心理。

　　生：讀第四小節(jié)。

　　師：課文全部讀完了，小朋友讀得精彩，演得棒！下面老師和小朋友們一起來做個練習(xí)。請大家再讀讀課文的2、3、4小節(jié)，然后用課文的內(nèi)容說一句話，說的時候用上卻這個詞。（課件出示）小哥哥_________卻_________，他真_________。小妹妹_________卻_________，她真_________。）

　　生：①小哥哥提醒小妹妹要小心，自己卻摔了一跤，他真粗心。

　　②小哥哥大聲提醒小妹妹地上滑，要小心，自己卻摔倒了，他真可愛。

　　③小哥哥要小妹妹小心，自己卻使勁踩水，摔了一跤，弄得滿身是泥，他真愛玩。

　　④小哥哥摔得滿褲子是泥水，嘴里喊糟糕，臉上卻露出興奮和驕傲，他真快樂。

　　⑤小哥哥摔得連喊糟糕，心里卻感到驕傲，他真怪。

　　⑥小哥哥摔了一跤，擔(dān)心回家挨媽媽罵，心里卻認(rèn)為自己棒，他真可愛。

　　⑦小妹妹走得很小心，她咬著唇兒、提著裙兒，緊緊跟著小哥哥，可心里希望自己摔上痛快的一跤，她真可愛。

　　⑧小妹妹走得很小心，心里卻也想像小哥哥那樣摔一跤，她覺得那樣很神氣，她真可愛。

　　師：說得真好，冰心奶奶眼里的孩子都是這樣天真快樂，無憂無慮。她一生最愛的就是孩子。她曾經(jīng)說過：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童，讓我們帶著冰心奶奶對兒童特殊的愛的情感，走近冰心（播放課件冰心的照片，作品的封面，同時配音朗讀只揀兒童多處行的第1、2小節(jié)）。

　　師：是呀，冰心奶奶在這里把兒童比作了小天使。同樣可見她是多么的喜愛孩子呀。你們在老師和爸爸媽媽的關(guān)心下，一定會像冰心奶奶筆下的孩子那樣活潑、可愛、健康的成長。

《5、雨后》 篇16

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，你們見過下雨的天氣的嗎？那么你們都見過什么季節(jié)的雨天呢？

　　生：夏季、春季、冬季······

　　師：那么你最喜歡哪個季節(jié)的雨呢？

　　生：······

　　師：為什么呢？你能不能用一兩個詞說說那個季節(jié)的雨的特點呢？

　　生：······

　　師：太棒了！同學(xué)們用的詞語寶寶可真豐富啊！那么今天就讓我們和冰心奶奶一起走進(jìn)夏天雨的世界里，看一看夏天的雨會給我們帶來怎樣的快樂！

　　二、自讀課文，整體感知

　　一邊讀，一邊畫出自己不認(rèn)識的生字，并且初步整體感知課文內(nèi)容。師板書生詞

　　三、細(xì)讀課文，品味情感

　　讀完了課文，快來告訴老師，在夏天的雨里，你都認(rèn)識了誰呢？

　　哥哥、妹妹（板書）

　　是啊！如果你能告訴我這是一位怎樣的哥哥，一位怎樣的妹妹就更好了。別著急，學(xué)完了課文，再舉手告訴老師。

　　（1）學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)

　　看，黑板上的詞語寶寶都等不及了，快來和老師一起和這些詞語寶寶打聲招呼吧

　　把詞語寶寶放進(jìn)課文里，你還會讀嗎？快來試試吧，一起把第一段讀一讀1

　　在第一段里，我們都認(rèn)識了哪些詞語寶寶呢？快把它們畫出來。

　　樹梢   海洋    赤腳     快樂 

　　再來讀讀第1小節(jié)

　　（2）學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)

　　誰來讀讀第二段呢？你能一邊讀一邊表演嗎？

　　還有誰想一邊讀一邊表演？

　　好，這么多孩子都想表演，就讓我們一起一邊表演一邊讀吧！

　　哎呀，我要問問滑到的小哥哥們，你們摔得疼嗎？摸摸自己的屁股，你們疼嗎？

　　是呀，疼疼的，可是為什么你們還會笑啊？

　　開心、快樂、

　　為什么開心，快樂啊？

　　在水中玩耍快樂、開心。

　　那我想讓你通過讀，告訴我你很快樂你很開心，誰來試試？

　　恩，真開心。

　　還有誰？

　　恩，真好玩。

　　好，讓我們一起開心的讀一讀吧！

　　小哥哥滑了一跤以后，是怎么做的呢？

　　（3）學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)

　　快來讀讀課文的第三小節(jié)吧！自己試著讀一讀。

　　水淋淋    泥褲子   糟糕   興奮   驕傲

　　這些詞語寶寶你都讀對了嗎？找個同學(xué)試著自己讀一讀，她讀的對，你們要跟著讀，她讀的不對你們舉手告訴我。

　　注意，興奮是一聲

　　好，我們來把第三段讀一讀看看小哥哥在干什么

　　他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕——糟糕！”而他通紅歡喜的臉上，卻迸射出興奮和驕傲。

　　你會拍泥褲子嗎？你會說糟糕糟糕嗎？

　　好，我們一邊拍一邊說。

　　同學(xué)們，你在什么時候會興奮呢？

　　恩，做自己喜歡做的事情的時候，或者感覺高興的時候，我們就會興奮，那你就想著你喜歡做的事情，就高興的讀讀課文的第三小節(jié)吧！

　　恩，小哥哥們真高興啊！可是啊，我們的小哥哥不僅興奮而且還很驕傲呢！那我想問問你了，為什么小哥哥會驕傲呢？

　　想想自己一般會在什么時候也感到驕傲呢？

　　考了第一名，做了一件好事，受到老師和同學(xué)的表揚，所以啊，我們的小哥哥也做了好事啊！是什么呢？快舉手告訴我。

　　是啊，小哥哥一邊自己盡興地玩，一邊還不忘提醒自己的小妹妹，真是一個好哥哥啊！真值得驕傲啊！

　　能不能把這份驕傲讀出來？

　　一起來讀讀。

　　哎呀，我真想知道這位小妹妹長什么樣子？你知道嗎？

　　（4）學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)

　　課文的第幾小節(jié)告訴了我們呢？

　　好，誰來讀讀第四小節(jié)?誰能一邊讀一邊表演呢？找兩個同學(xué)來試試，一個當(dāng)哥哥一個當(dāng)妹妹。還有誰愿意上來試試？真棒。

　　好，同桌結(jié)合，一邊表演一邊讀吧。

　　（四）總結(jié)全文，拓展提高

　　同學(xué)們，我們今天學(xué)了《雨后》這篇課文，體會到了雨后的快樂、舒服，更收獲了一篇優(yōu)美的詩歌，那么老師希望你能在課下把這篇優(yōu)美的詩歌背誦給自己的爸爸媽媽聽聽，并讓他們幫助你也找一篇雨后的其他短文。

　　作業(yè)布置

　　1、背誦課文。

　　2、搜集其他雨后的優(yōu)美詩歌。

　　板書設(shè)計

　　9、雨后

　　樹梢   海洋    赤腳     快樂  

　　使勁   水花    濺       滑      一跤

　　水淋淋    泥褲子   糟糕   興奮   驕傲

　　撅著    短粗    小辮   唇兒    裙兒    痛快   摔一跤

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字：踩  濺  撅  辮。分清“辨、辮、辯、瓣”四字的字形異同和基本用法。能用“興奮”和“驕傲”兩個詞造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦，積累語言。

　　3、學(xué)習(xí)課文，感受雨后游玩嬉戲的歡快心情。初步了解冰心。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：感悟詩中的童趣，在有感情地朗讀中理解課文，感受快樂。

　　難點：理解小哥哥說著“糟糕”，內(nèi)心卻興奮和驕傲的心情。

《5、雨后》 篇17

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1  學(xué)習(xí)本課生字：踩  濺  撅  辮。分清“辨、辮、辯、瓣”四字的字形異同和基本用法。能用“興奮”和“驕傲”兩個詞造句。

　　2  正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦，積累語言。

　　3  學(xué)習(xí)課文，感受雨后游玩嬉戲的歡快心情。初步了解冰心。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：感悟詩中的童趣，在有感情地朗讀中理解課文，感受快樂。

　　難點：理解小哥哥說著“糟糕”，內(nèi)心卻興奮和驕傲的心情。     

　　【教學(xué)過程】

　　一 聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

　　1 師：同學(xué)們，一場大雨過后，廣場上成了一片海洋。如果這個時候，你和一群小伙伴來到廣場上，你們會怎么玩？

　　2 揭示課題。

　　（1）師：也是在一場大雨后，著名作家冰心奶奶用一首小詩記錄了一群孩子在雨后盡情玩耍的情景。說不定，詩里就有你們的影子。

　　（2）板書課題： 雨后

　　（3）齊讀課題

　　說明

　　本課所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且富有童趣，以學(xué)生生活內(nèi)容為話題引出課題，可喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開。

　　二  初讀課文，整體感知。

　　1  自由輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想課文主要寫什么。（在雨后的廣場上，誰在干什么。） 

　　2  交流活動。

　　①   比一比，再組詞；說說你用什么方法記住這些字。

　　辨(     )   辮(     )   辯(     )   瓣(     )

　　②  學(xué)習(xí) “踩、濺、撅”等生字的方法交流。（“撅”字書寫筆順作重點指導(dǎo)）

　　③  按句式說說課文主要寫什么。

　　出示：雨后的廣場上， （一群小朋友在玩水） 。

　　3  交流活動：讀了課文后，文中的小朋友帶給你的是什么？（快樂  有趣  向往……）

　　說明

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象，既能訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，也有利于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，同時整體感知課文內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　三  細(xì)細(xì)品讀，感受童趣。

　　1  讀課文，“繪”情景。

　　①  默讀課文，展開想象：讀完課文，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

　　② 說話練習(xí)：

　　出示：讀課文，我仿佛看到       ，仿佛聽到   。

　　說明

　　出示基本句式，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，但須注意說話完整與規(guī)范的隨機指導(dǎo)。

　　例：讀課文，我仿佛看到雨后的樹梢上閃著金光，廣場上到處是積水，一群孩子正在打水仗。

　　讀課文，我仿佛看到 一群赤腳的孩子在水里踩水 ，仿佛聽到了他們的歡樂聲 。

　　讀課文，我仿佛看到一個小哥哥帶著妹妹一起在踩水，還聽到他在說：“妹妹，小心。” 。

　　讀課文，我仿佛看到一個撅著小辮的小妹妹緊跟在哥哥后面，歡樂地跳著、蹦著。

　　……

　　說明

　　這是將理解課文內(nèi)容與說話訓(xùn)練融為一體的教學(xué)環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文基礎(chǔ)上從各個方面、各個角度復(fù)述課文內(nèi)容，同時也要注意對學(xué)生進(jìn)行用語、說話規(guī)范性的隨機指導(dǎo)，更是要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地說話。

　　2 讀課文，悟“快樂”。

　　①  默讀課文，邊讀邊想：為什么“小哥哥”摔得滿身是泥，卻是這樣的“興奮和驕傲”？

　　②  交流活動1——句式訓(xùn)練。

　　出示：小哥哥嘴里說“糟糕”，可心里卻在說：“ 。”（痛快！開心！我多勇敢！……）

　　③  交流活動2——表演理解。

　　先以四人小組為單位進(jìn)行表演式讀書，再指名上臺表演。讀書中感受課文帶給人的快樂感。

　　④  多種方式有感情地朗讀課文。

　　⑤  造句練習(xí)。

　　我   ，我興奮，我驕傲！

　　我興奮，我驕傲！我      。

　　說明

　　引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，以“切身”感受，去體驗文中描繪的快樂場景，并在句式訓(xùn)練中運用語言、加深對課文的理解。同時，讓學(xué)生以表演活動把內(nèi)化的語言以及生成的情感用自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來。從而讓學(xué)生在身臨其境中，與詩中的人物對話，產(chǎn)生情感體驗的共鳴。

　　四  誘發(fā)興趣，學(xué)作小詩。

　　1 讀小詩，嘗試背小詩。

　　2 學(xué)做小詩人。師：同學(xué)們，快樂在雨后，在晴天；快樂在家里，在學(xué)校中；快樂在小朋友平日的生活中，在父母老師的關(guān)愛里，在人與人的交往中。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言寫成小詩表達(dá)出來。

　　說明

　　在課的最后把“雨后”的快樂延伸到同學(xué)的交往中，把語文學(xué)習(xí)延伸到生活中，讓學(xué)生把快樂傳播給在座的同學(xué)、老師，使課文得到升華。學(xué)寫小詩可以與照相與畫畫結(jié)合起來，孩子們在勝似游戲的練筆中寫作會變得有趣很多。