《畫風》練習題（精選15篇）

《畫風》練習題 篇1

　　第一部分：本課分層作業

　　★（人人必做）

　　1、看拼音，寫詞語。

　　wū  hēi      yìshù      hū rán    zhǎ yǎn

　　(     )      (     )    (     )    (     )

　　zhuàn dòng   xiǎn shì    xié pō   qī gān

　　(     )      (     )     (     )   (     )

　　2、請把下列文中帶點字的讀音作上你喜歡的記號。

　　（1）小紅在房子前畫了一根旗桿（gǎn gān），旗子在空（kòng         kōng）中飄著。

　　（2）王強畫的畫可真漂（piào piāo）亮。

　　（3）風車在呼呼地旋轉（zhuǎn zhuàn）。

　　★★（部分學生做，即優等生也必須做）

　　1、照樣子，填空。

　　潔白的紙         彎彎的小樹        斜斜的雨絲

　　潔白的（   ）    彎彎的（   ）     斜斜的（   ）

　　2、你想怎樣畫風？

　　我想：                                         。

　　★★★（選做，即優等生也可不做）

　　1、我知道宋濤、陳丹、趙小藝畫的風分別是怎么樣的？我還會畫出來呢！

　　2、喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化

　　第二部分：本冊常規知識點在平時訓練作業

　　1、桿、轉是個多音字，在選擇時的注意點。

　　2、近義詞：

　　忽然(     )   美麗(     )

　　3、反義詞

　　彎(     )   斜(     )

　　4、分角色朗讀課文。

《畫風》練習題 篇2

　　一、教學目標 設計：

　　（1） 學會本課的生字新詞，（2） 理解重點詞句。

　　（3） 朗讀課文，（4） 讀得正確、流利、有感情。

　　（5） 理解課文，（6） 激發對自然的觀察興趣。

　　（7） 初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，（8） 嘗試進行探究性閱讀。

　　二、教學重點難點分析：

　　學習課文4-8自然段，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

　　三、教學對象分析：

　　二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

　　四、教學策略及教法設計：

　　（1） 以基于交互式網絡條件下的學習環境為依托；

　　（2） 以課內外聯系，（3） 校內外溝通，（4） 學科間融合的大語文觀為基本理念；

　　（5） 以自主學習，（6） 探究學習，（7） 協作學習為主要學習方法；

　　（8） 以讀為本，（9） 感悟朗讀，（10） 體現語文課上的“書聲朗朗”；

　　（11） 作業 設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性；

　　五、教學媒體設計：

　　（1） 多媒體課件，（2） 交互式學習網絡教室。

　　（3） 課前布置同（4） 學們從圖書館、網絡搜集有關資料，（5） 獨立或與他人合作研究一項環保小課題。

　　一、導入  新課。

　　小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。[板：風]

　　風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？[出示：課件]

　　你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。

　　[出示：學生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。

　　二、初步感知課文，學習生字。

　　1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！

　　2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）

　　3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）

　　（1）[出示：句子]

　　你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

　　（2)細心的小朋友一定會發現，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？

　　（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？

　　（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

　　（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

　　（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？

　　三、學文。

　　這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。（生讀課文）

　　老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）

　　課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？

　　老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？

　　（1） 喜歡小藝。

　　A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

　　[板：飄著的旗子][呼呼轉的風車]

　　（2） 喜歡李衛。

　　因為李衛愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎？[點李衛畫風的句子]

　　為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

　　（3） 喜歡丹丹。

　　丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]

　　通過剛才的討論，大家知道了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同 學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

　　下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

　　那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？

　　四、小結，

　　李衛、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！

　　五、擴展畫畫。

　　下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）

　　愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

　　同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]

　　六、作業 ：

　　課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業 ，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業 來。下節課，咱們比比誰的收獲最大。

　　七、版書設計：

　　畫風

　　小藝 李衛 丹丹

　　小藝畫 李衛的畫 丹丹的畫

　　課后反思和自我評價

　　1、 課前引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的升華。

　　2、 用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業 ，激發了學生對學習的濃厚興趣，培養了學生自主學習的能力。

　　3.通過多媒體課件的展示，培養學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。

　　4、 在本課的教學中以學生的充分自學為主，發揮網絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。

　　5、 課上，學生學習興趣濃厚，根據學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發議論，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內課外結合。

《畫風》練習題 篇3

　　【學習目標】

　　1、會認“宋”等7個生字，會寫“丹”字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教具準備】

　　1、課件：

　　課文插圖、旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風車轉等。

　　2、生字卡片。

　　3、三個小朋友頭像。

　　【教學過程】

　　一、猜謎導入，揭示課題

　　1、聽說咱們班小朋友最喜歡猜謎語了，是嗎？（是）老師這兒有個謎語，你們猜猜看，它是什么？（課件出示“謎語”）

　　無形無色無味道，看不見摸不著，

　　小樹見它招手，花兒見它點頭，

　　紅旗見它舞蹈，風鈴見它歌唱。

　　生：風（板書：風）

　　2、師：這樣一個看不見，摸不著的東西，能畫嗎？（不能）可這三位小朋友就畫出風來了。（（能）呀，真自信！這節課我們要學的課文講的就是三個小朋友畫風的故事。）

　　3、（課件出示課文插圖）（板書：畫）齊讀課題《畫風》。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、請大家輕輕翻開課文66頁，自己讀讀課文，看看這三位小朋友是怎樣畫風的。注意讀準字音，找出生字多讀幾遍，遇到困難請教別人。

　　2、課文講的是哪三位小朋友畫風的故事？（生答）這三位小朋友的名字就是我們要學習的生字，現在我們用生字卡片拼出他們的名字，為他們制作名片，好嗎？請小組長拿出生字卡片，組織小伙伴合作為三位新朋友制作名片，看哪個小組動作最快。請拼好的同學多讀幾遍他們的名字。

　　3、（師在黑板上貼出3個小朋友的圖片）請一位同學上講臺粘貼。（提示：請拼好的小組把卡片放桌邊，并坐端正）再請上臺粘貼的同學讀他們的名字，大家跟讀。

　　4、（指導讀好三個小朋友的名字）想和他們交朋友嗎？（師下講臺）請和他們打招呼，問聲好吧！（如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好！我叫ⅹⅹⅹ，很想和你們做朋友……。）（指名讀）

　　5、又認識了三位新朋友，真開心！（出示風車課件）孩子們請看──多么漂亮的風車啊！想它們轉起來嗎？（想）小風車呀，轉呀轉，一轉轉到你手上！（指名開火車）還想再來一次嗎？（想）這回老師要加快速度了，準備：小風車呀，轉呀轉，一轉轉到你手上！（繼續開火車）再轉風車，全班搶讀生字。

　　6、（課件出示田字格中的“丹”字）指導書寫“丹”：

　　⑴　大家請看──“丹”字的字形，你有什么發現？（指導說）

　　⑵　請注意看老師在田字格中范寫：“冂”寫得窄，“、”在豎中線上，“—”略向上提，占橫中線上。

　　⑶　學生練習書寫兩遍。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、剛才小朋友把生字學得真棒，現在我們把字寶寶送回課文中，看誰讀得最準確。誰想站起來給大家讀課文？（師指名按自然段分讀課文）請大家認真傾聽，邊聽邊思考：課文講了一件什么事？

　　2、（生讀畢）師問：你想對他們的朗讀說些什么？（指名說）誰來說說課文講了一件什么事？（指名說）

　　3、（課件出示三幅畫）這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的？用筆畫一畫描寫他們畫風的段落，畫完后和同桌交流以下。（師下座位指導，注意關掉微麥）

　　4、有答案了嗎？（師每展示一幅畫，就請生讀出相對應的段落，師重點指導學生讀好寫風的句子和孩子們說的話）

　　⑴　（課件出示趙小藝的畫）請告訴老師這幅畫是誰畫的？（生齊答）

　　誰來讀讀趙小藝畫風的句子？（指名讀）

　　你感受到風了嗎？（指名說）

　　哪些地方讓我們感受到風？（師提示：高高的旗桿上，旗子在──空中飄著；小男孩手中的風車在──呼呼地轉，那就是風。）

　　誰還想讀讀趙小藝畫風的句子，讓我們感受到風？（指名讀）

　　你真棒！把風讀美了。

　　趙小藝第一個畫出了風，她的心情怎樣？（高興、自豪、得意）

　　用我們體會到的心情齊讀趙小藝畫風的句子。（全班齊讀）

　　⑵　（課件出示陳丹的畫）誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的？（指名說）

　　請你來讀讀陳丹畫風的句子，讓我們感受到風。（指名讀）

　　你在讀的時候仿佛看到了什么？（師提示：風娃娃在撫摸小樹，小樹──笑彎了腰）

　　誰再來讀，感受到風？（請想讀的同學站起來讀陳丹畫風的句子）

　　⑶　（課件出示宋濤的畫）這最后一幅畫又是誰畫的？請大家把宋濤畫風的句子讀一讀。你從哪兒感受到風？（指名說）男女同學賽讀宋濤畫風的句子，看誰把風讀得最美。

　　5、小朋友想不想看看他們是怎樣畫風的？（想）師播放畫風課件，旁白：

　　⑴　趙小藝畫了一根旗桿，鮮艷的紅旗隨風飄舞，多美啊！趙小藝還畫了拿風車的小男孩，睢，風車在呼呼地轉！

　　⑵　陳丹畫了幾棵小樹，在向我們點頭微笑呢！

　　⑶　宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　　⑷　三個小朋友正讀著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。

　　6、看了三位小朋友的畫，你想說些什么？（生談感受）讓我們一起美讀最后一個自然段吧！（生齊讀最后一段）

　　四、賽讀感悟，分角色讀

　　1、激發朗讀興趣，制造競賽氣氛：

　　宋濤、陳丹、陳小藝真棒啊！能把看不見，摸不著的風畫得那么美！你想成為我們班今天朗讀最棒的孩子嗎？你認為怎樣讀課文能比別人讀得更棒？（指名說）（師提示：像你剛才那樣把風讀美、讀出高興自豪的語氣、聲音響亮、發音準確、帶上豐富的表情、比比動作……）你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位，你就讀趙小藝畫風的句子，你想成為最棒陳丹，你就讀陳丹畫風的句子；你想成為最棒宋濤，你就讀他畫風的句子。曾老師給兩分鐘時間大家作準備，開始練讀吧！（師下座位指導，注意關掉微麥）

　　2、準備好了嗎？（準備好了）好，“我最棒”朗讀競賽現在開始──

　　⑴　誰想第一個讀？（指名）你想讀誰畫風的句子？請大家做評委，認真傾聽。

　　⑵　讀畢，誰想挑戰他？（指名）你以什么方式來戰勝他？（師提示：把風讀美，配上動作讀，帶著豐富的言情朗讀，讀得比他更高興，讀得更得意，更自豪……）再激勵學生繼續挑戰朗讀。

　　⑶　請大家評一評，誰最棒？（請生當評委，評選出最佳朗讀選手，師給他們戴上頭飾）

　　3、讓我們用掌聲歡迎三位最佳朗讀選手上臺分角色表演朗讀課文。（提示只讀小朋友說的話）再請小朋友起立當導演，讀旁白語。曾老師是總導演，請大家注意表情和動作。

　　五、想像拓展，交流畫風

　　1、宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見，摸不著的風畫得那么好？（指名說）

　　對呀，他們真了不起啊！孩子們，你還有沒有別的辦法畫風呢？請你用“起風了，________。”這樣的句式來說風，如：起風了，湖面漾起一圈圈波紋。（指名說）

　　幫助學生拓寬思路，如：起風了，柳枝_________；起風了，小姑娘的長發________；起風了，風箏_________；起風了，小草_________；起風了，衣服________。

　　2、小朋友對風中的景物觀察得真仔細，描述得真美。老師這兒有幾幅關于風的圖畫，想欣賞嗎？（播放課件）師旁白：

　　起風了，藍藍的天上白云飄；田野里，風車歡快地轉著，禾苗笑彎了腰；寒風中，雪花飛舞，飄落大地；風娃娃又生氣了。

　　3、能用你的畫筆把風畫出來嗎？請大家拿出老師為你準備的畫紙，開始畫風。（播放音樂）

　　4、全班交流畫風。（評價：你想得真妙，畫得真美……）

　　5、小結，布置課后作業：

　　孩子們，風是一種自然現象，只要我們留心觀察風中的景物，就能感受到風。課后請小朋友收集關于風的資料（如：大自然有什么樣的風？風對人類有哪些幫助？又造成哪些破壞？）再寫一寫你是怎樣畫風的。

《畫風》練習題 篇4

　　【教材簡介】

　　《畫風》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時，宋濤提出畫風的想法，在趙小藝的啟發下，他們互相激勵，用不同的方法描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創新。

　　本文對話較多，適合學生分角色朗讀。

　　【教學目標】

　　1、會認七個生字和與生字有關的詞語。會寫六個生字。

　　2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。

　　【教學重點】培養學生細心觀察的習慣和勇于創新的意識。

　　【教學準備】課件、學生畫一幅畫。　　

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，巧設懸念

　　1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？

　　瞧，這朵花真美，你怎么沒把香味畫上？這只小鳥一定叫得很動聽，你怎么忘了把聲音畫出來？

　　學生質疑：聲音、氣味看不見怎么畫？

　　看得見，摸得著的東西能畫，看不見，摸不著的東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會畫風的小伙伴。

　　2、板書課題，齊讀課題：

　　看了這個題目，你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自主識字，借助拼音，讀準字音，讀通句子，不懂的問題與伙伴共同研究解決。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴　電腦出示生字，學生開火車式認讀。

　　⑵　電腦出示生詞，指名讀。

　　⑶　游戲《找寶》，學生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。

　　3、這些字真調皮，它們又都跑到課文里去了，請你再讀一讀課文，說一說你讀懂了什么？

　　設計意圖：這樣的設計使學生從整體上感知課文內容，教學中采用學生自主合作學習的方式，圍繞字的音、形、意進行鞏固練習，加深學生對生字的認識，訓練和提高學生的識字能力，培養學生主動學習的習慣和獨立閱讀能力。

　　三、抓住重點，精讀課文

　　過渡：三個小伙伴正畫得起勁，這時，宋濤提出了一個問題：“誰能畫風？”他們是怎樣畫風的呢？經過動腦思考，他們都想出了自己的辦法。

　　1、你喜歡誰畫的風？選你喜歡的小朋友仔細讀一讀。

　　設計意圖：這一環節的設計，，把學習的主動權交給學生，體現了學生在學習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的段落進行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學生擁有更多的學習空間。

　　2、小組討論、交流后匯報：

　　⑴　課件演示圖畫：

　　飄動的紅旗。

　　趙小藝在飄動的紅旗上畫出了風，此時她的心情怎樣？請你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！

　　⑵　宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因為他看到了風，陳丹也會畫風了，他們的心情又是什么樣的呢？請你高興地讀一讀寫宋濤和陳丹的句子吧！

　　課件分別演示：彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉動的風車

　　設計意圖：這一環節以讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發下，也學會了畫風的過程，認識了風與其他事物之間的聯系，懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創造。

　　四、分角色朗讀，錘煉語言

　　1、小組合作，練習分角色朗讀2～8自然段。

　　2、指一組較好的在全班表演，其他同學從人物的語言、神態等方面評價，教師適機點撥。

　　設計意圖：在分角色朗讀中，學生的多種感官參與學習，對課文內容理解更深，課堂的氣氛更活躍。

　　五、動手實踐，拓展思維

　　趙小藝、陳丹、宋濤三個小伙伴把摸不到、看不著的風畫成了美麗的圖畫，那么你們會畫風了嗎？說一說，畫一畫，比一比，看誰最聰明？

　　1、說一說，你想怎樣畫風？

　　2、畫一畫，把說的內容畫出來。

　　3、比一比，誰畫的風最美？開辦一次小畫展。

　　設計意圖：設計這一環節，激起學生的學習熱情，開拓了學生的創新意識，同時也體驗了成功的喜悅，培養學生的動手能力和語言表達能力。是手腦活動的完美結合。

　　六、小結

　　孩子們，你們畫的風是那么美，你們與文中的三個小伙伴一樣聰明，他們也和你們一樣越畫越起勁，說著、畫著，這時忽然來了一陣風，結果怎么樣了呢？我們下節課再學習。

《畫風》練習題 篇5

　　教材分析：

　　《畫風》是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創造”這一單元之中。

　　設計理念：

　　1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　教學目標：

　　1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3.培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　教學難點：培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教具準備：生字卡片、多媒體課件、小紅旗、小風車、音樂

　　學具準備：繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）

　　教學過程：

　　—、謎語導入，復習并書寫生字。

　　1、猜謎激趣：

　　(1)“云兒見它讓路，禾苗見它彎腰，小樹見它招手，花兒見它點頭。”你們知道是什么嗎？（板書：風）你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。

　　(2)師：生活中的風無處不在，它看不見，摸不著，有人卻能把它畫出來。（板書：畫風）齊讀課題。我們先來認識這三個畫風的小朋友，（出示課件）和他們打個招呼吧！

　　(3)認讀生字組詞。

　　2、指導書寫2個上下結構的生字:藝、絲、

　　（1）結構：“絲”字上長下短。 “藝” 上短下長，字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜。

　　（2）、生練寫生字。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、讀課題，生提問。

　　2、課件出示問題： ①誰在畫風？

　　②他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？

　　3、生讀問題。

　　4、生自由朗讀課文。讀前，給自己提要求：讀課文時應注意什么？

　　5、回答第一個問題：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。

　　三、細讀課文，朗讀感悟。

　　1、圍繞問題2觀察圖畫。

　　并提出要求：你喜歡誰的畫？他的畫上畫了什么？從哪兒可以看出有風

　　（課件出示三人的畫）

　　2、講讀重點部分并指導朗讀 。

　　（學生讀句子,教師相應出現句子。）

　　a、趙小藝------“她在房子前畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。”“她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。”（出示實物,請兩名同學試一試）

　　b、教師板書“飄”、“轉”,請這兩同學把實物貼在相應的位置。看著課件練習讀句子,重點讀好“飄”、“轉”兩個字。根椐這兩個句子的內容你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎？(“風來了，風把旗子吹得飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”)

　　c、陳丹-------“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　師相機出示句子并指導：你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。請一位同學畫一棵被吹彎的樹。（出示陳丹的畫）引導學生說出“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。

　　d、宋濤------“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”師相機出示句子并指導：老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！

　　課件出示宋濤畫的風，我們一起來看一看風到底藏在畫里的哪里。

　　e、指導朗讀并用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說。（風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）

　　3、給這首小詩加個題目，一起來朗讀。

　　4、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

　　5、引導學生說出宋濤、陳丹、趙小藝為什么能畫出風？

　　（聰明、細心、愛動腦、善于觀察，能夠聯系生活中的實際。）

　　四、拓展體會。

　　1、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）

　　2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創意。老師的音樂開始你們就動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？

　　（學生自由畫，老師巡視。）

　　3、抽幾個同學上臺來展示，并用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說。

　　五、總結延伸。

　　愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風。。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

　　和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。

　　六、版書設計：

　　15、畫風　　　　　　　　　　　　

　　旗  子           飄

　　小   樹          彎

　　雨   絲          斜

　　風   車          轉

　　課后反思：

　　1、教學本課，我始終堅守“讓學生讀書，以讀為主”這一教育理念。低年級的學生年齡小，閱歷少，生活素材的來源也就少而又少，所以我首先讓學生在充分閱讀課文的基礎上，再把握文章主要內容；其次在抓重點句子品讀課文的環節，更要注重朗讀的指導和訓練，要給學生創設出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學生真實的感受、體驗，從而領會文本和作者所要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出來。學文的最后還要再讓學生進行課文的整體回歸朗讀，加深對文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍，其意自現”這句俗語為我們的語文教學服務，更讓它來影響學生的一生！

　　2、課件展示，以詩貫文，熟知全文通過多媒體課件的展示，培養學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。在本課的教學中以學生的充分自學為主，發揮網絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文，我在這節課中，主要是以作詩的教學方法，將全文的內容以詩歌的形式板書出來，師生配合有感情的朗讀，使教學有了很高的升華。

　　3、在本堂課最后的部分是讓學生自己想象畫風。小朋友的想象里真的非常的豐富，感覺他們的腦瓜里藏著那么多無窮無盡的創意，在小朋友們畫完之后，其實還可以增加一個說一說的環節，“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”。讓學生對照自己的畫，再用這個句型說句子，既可以展示他們的畫，又可以讓他們練習說句型，也為他們以后的作文奠定了一個基礎。

　　創新是一個民族進步的靈魂。沒有創新，社會就不能發展，人類就不能進步。我們作為光榮的人民教師，肩負著歷史的重托。既要教書，更要育人。因此，我在教學中，時刻不忘培養學生的創新意識和創新能力。教師不但要言傳，而且要身教，做學生的楷模。以新理念倡導的以學生的發展為根本宗旨，我打破了以往教學“以教材為中心”的模式，體現新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學理念，力求把教材教活。

《畫風》練習題 篇6

　　師：在上課之前，請你們聽段錄音，聽完后告訴老師，你們聽到的是什么聲音？（放錄音）很多小朋友已經聽出來了，一起來說，是——

　　生：風聲。

　　師：對！（板書：“風”）風給你留下什么樣的印象？

　　生：風很冷。

　　生：風有時候大有時候小。

　　生：風能吹動很多東西。

　　生：風沒有顏色。

　　生：

　　師：說得真好！今天，我們要學習的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》（板書：20、畫風）大家把課題念一遍。

　　生：（齊念）畫風。

　　師：小朋友們，當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？想到了你就站起來說。

　　生：誰和誰在畫風？

　　生：他們在哪兒畫風？

　　生：風是什么樣的？

　　生：他們是怎樣畫風的？

　　生：他們畫得好嗎？

　　師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1.誰在畫風？2.他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）

　　師：讀得好！我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。（生讀）

　　師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認真？（課件顯示：李衛 丹丹 小藝 旗桿 擦去 斜斜的男孩 顯得）這是這篇課文的生詞，誰來讀讀？（生讀）

　　師：讀得真好！來，咱們一起來讀一遍。（生齊讀）

　　師：剛才同學們已經初讀了課文，能回答第一個問題了嗎？一起來說。

　　生：（齊）是李衛、小藝和丹丹在一起畫風。

　　生：那他們是怎樣動腦筋把風畫出來的呢？（指問題2）這就是我們這節課主要要解決的問題。

　　師：咱們先來看圖，你們看（出示三幅圖）這就是他們的畫，老師這有三個問題，大家一起來讀一遍。

　　生：（齊讀）1.你喜歡誰的畫？

　　2.他的畫上畫了什么？3.從哪兒可以看出有風？

　　師：接下來，請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。（生練說）

　　師：哪位小朋友愿意說給老師聽呀？

　　生：我喜歡小藝的畫。

　　師：好，老師把它放大。（點擊放大）好，你繼續說。

　　生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿著風車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風車轉起來了可以知道有風。

　　師：我們看他說的對不對？（點擊

　　“紅旗”、“風車”分別聽到表揚）從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風車轉（板書：紅旗飄風車轉）來表現風的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（回到三幅圖）

　　生：我喜歡丹丹的畫。

　　師：好，我也把它放大，你繼續說。

　　生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風，因為是風把小樹吹彎了。

　　師：嗯，不錯。哦！原來丹丹畫的是被風吹彎了的小樹。（板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想說？舉手的人可真多！接下來，老師要在你們當中挑一位小朋友上臺來說，好，你來。

　　生：我喜歡李衛的畫。

　　師：好，老師也把它放大。（點擊放大）好，你接著說。

　　生：他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨點。

　　師：在這里“雨點”這個說法可不對，應該說“雨絲”。好，請你繼續說。

　　生：從雨絲斜了可以看出有風，因為是風把雨絲吹斜了。

　　師：（點擊“雨絲”聽到表揚）瞧，它夸你了，你真聰明！誰能學著老師的樣（指板書），把剛才這位小朋友說的也畫下來、寫下來呢？（生畫雨絲，寫“斜”）

　　師：剛才同學們觀察得真仔細，現在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？

　　生：他們是通過畫紅旗飄、風車轉小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。

　　師：（小結）也就是說他們是通過畫風中不同景物（指板書）的變化來表現風的。小朋友們學得真好！已經弄明白了這兩個問題，下面呀，我們就來練習朗讀。（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？

　　生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　師：哦，我聽出來了”，突出了“在大樹旁邊”這幾個字，還有沒有不同的讀法？

　　生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。 師：不錯，強調了“幾棵”這個詞。還有誰想讀？

　　生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　師：你想突出“彎彎的”這個詞對嗎？好！大家剛才憑自己的理解朗讀了這個句子，讀得都不錯。如果單獨是這樣一個句子，你們的讀法都對。可是，你們看（指課題），這課的課題是什么呀？

　　生：（齊念）畫風。

　　師：那么，在讀這個句子時，我們應該突出哪個詞才能體現有風呢？

　　生：彎彎的。

　　師：誰再來讀？

　　生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　師：好，大家就照這個樣子讀！（生齊讀）

　　師：仿照剛才的讀法，誰來讀下面這句話？（出示：1.李衛說：“誰能畫風？”2.丹丹說：“風，看不見，摸不著。誰也畫不出來。”3.小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”）

　　師：下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（生紛紛舉手）

　　師：（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）

　　師：還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李衛、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）

　　師：剛才，同學們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開始。（生自由找伙伴分角色讀課文）

　　師：通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

　　生：我可以畫頭發飄起來了。

　　生：我可以畫窗簾被風吹動了。

　　生：我可以畫書頁在翻動。

　　生：我可以畫塵土在飄揚。

　　生：我可以畫裙子被風吹得擺起來了。

　　生：……

　　師：同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？

　　生：能！

　　師：好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。瞧，老師這兒有一幅簡單的畫，誰愿意上來添畫？（生畫，師放錄音）

　　師：畫好了就舉起你們的小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們下課再繼續畫。剛才，老師發現有幾個小朋友畫得不錯。老師把他們的畫都收了上來，咱們一起來看看這是誰的畫？來，把你畫的跟大家說說。（生說）

　　師：我們再來看看上面幾個小朋友畫的畫。

　　師：（展示畫）誰畫的呀，你們都說說你們畫了些什么來表現風的？（生說）

　　師：（小結）這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。

　　（作者單位：衡陽市人民路小學）

《畫風》練習題 篇7

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，學會分角色朗讀課文并能領會文中小朋友的創意。

　　2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口語表達能力。

　　3、培養學生遇事要善于動腦筋、想辦法的習慣。

　　教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　有感情地分角色朗讀課文。

　　教學難點：培養孩子遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教學課時：第二課時。

　　教學過程

　　一、復習導入  鞏固識字

　　1、這節課我們要繼續學習的是《畫風》這篇課文。（板書課題《畫風》）。

　　思考：這篇課文講了一件什么事？

　　生回答。

　　2、開火車認讀生字，組詞。

　　二、理解課文，指導朗讀

　　1、自由讀文，整體感知

　　課文里的小朋友是怎么畫風的？邊讀邊畫出相應的句子來。

　　指名朗讀相應的句子。

　　2、逐段學習，深入理解

　　①指名讀第一自然段。

　　邊讀邊找一名同學到黑板上做畫。

　　②指名讀趙小藝畫風的段落。

　　思考：趙小藝的畫里有風嗎？你是從哪個詞體會到的？

　　生回答，師畫出飄動的旗子，板書：飄。

　　師強調注意方位詞：前面。

　　③趙小藝的畫給了宋濤和陳丹怎么樣的啟示？

　　自由讀相關段落。

　　指名學生朗讀，師畫出相應的內容，板書：彎 斜 轉

　　④他們都把看不見的風畫出來了，你想對他們說些什么？

　　3、正在這時候真來了一陣風，把畫吹動了……指名讀最后一段。

　　練習用“顯得”說話。

　　4、小組內分角色朗讀課文

　　指名小組讀。

　　班內找學生讀。師必要時做示范，指導朗讀。

　　三、課堂延伸

　　1、師出示李嶠《風》這首詩，學生讀。

　　2、對照黑板上的圖畫，配上小詩。

　　師示范：風來了，風把旗子吹動了，風藏在飄動的旗子里。

　　生練習說話。風來了，風把----------------，風藏在-------------------。

　　3、風雖然不能直接畫出來，便卻可以通過有關的事物表現出來，三個孩子動腦筋用不同的方法畫出了風，真值得稱贊。你還有什么方法畫風？也試著這樣寫一寫。

　　四、課外拓展

　　通過剛才的學習，讓我們知道了只要認真觀察和思考，連畫看不見、摸不著的風都不那么難了。聲音、氣味也是看不見、摸不著的，想想怎么樣把它們畫下來，并試著給你的畫寫一兩句話。

《畫風》練習題 篇8

　　教學目標：(第二課時)

　　知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　能力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　教學難點：遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學方法：讀--悟--說--畫

　　教學理念：

　　讓學生在分角色有感情地朗讀中，體會課文中三個孩子的思想；學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出更多的畫風的辦法。

　　讓學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養了口語交際能力，又在畫中培養創新精神。同時還創造出一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。

　　教學流程：

　　課前活動:男女同學賽詩。

　　情景導入

　　師：播放“風”的錄音，讓同學們聽。這是什么聲音？

　　生：風。

　　師：板書：“風”，同學們，能說說對風的感覺嗎？（平時你感受的風，是什么樣子？）

　　生：自由說感受，略

　　師：我們知道，風，是能聽得到、感受得到，而且還能寫出來的。想一想，能畫出風來嗎？

　　生：能。

　　師：好，我們來一起學習畫風。（板書）“畫”

　　鞏固生字

　　師：在學習課文之前，我想聽聽同學們對這篇課文的生字，自習得怎么樣了？我們用“開火車”的方式讀生字，好嗎？

　　師生：小火車呀，開出來呀，一開開到，你這里呀--

　　師：出示生字卡片

　　生：朗讀7個生字，并組詞，

　　濤--浪濤；波濤；海濤。顯--顯得；大顯身手；各顯其能。

　　（壽）（濕）

　　丹--丹心；丹青；丹砂。宋--宋國；宋朝。

　　（舟）（榮）

　　趙--（猜名字）：趙雯（同學）；趙玉偉（同學）；趙本山。

　　陳--（猜字謎）：陳設；陳舊；陳述；新陳代謝。

　　藝--（猜名字）：劉藝（同學）；曲藝；工藝；手藝；文藝；藝術人生；

　　（乙）

　　師：引導交流識字方法。

　　粗讀課文，整體感知

　　師：老師把這些生字送回課文中去，相信同學們一定會讀得更好。

　　請同學們打開書翻到第66頁，自由朗讀課文。

　　要求：1.讀準字音，不加字、減字2.給自然段標上序號。

　　生：自由朗讀課文

　　師：檢查朗讀課文

　　生：評議（略）

　　師：相機指導

　　師：課文寫了一件什么事？

　　生：自由說（宋濤、陳丹、趙小藝，一起動腦筋、想辦法畫風）。

　　師：相機點撥、點評、表揚

　　板書：趙小藝陳丹宋濤

　　師：這三個小同學，又是怎樣把無形的風畫出來的呢？

　　精讀課文深入感知

　　師：請同學們默讀課文（2-8），畫出你們的答案。

　　生：分別說明自己的答案。

　　師：能不能把他們三個，換成我們的三個同學的名字呀？

　　師：先自己讀讀這些句子，然后讀給同桌聽聽。

　　要求：要讀出有風的感覺。

　　師：板書（邊引導邊板書）

　　師：從同學們的朗讀聲中，我們是否能聽得出有風在飄動呢？你認為應該怎樣讀，才能讓我們感覺到有風在飄動呢？請用繪聲繪色地朗讀告訴大家。

　　你覺得應該怎樣畫風呢？

　　師：哪位同學能朗讀出有風的感覺？

　　想一想，你是風中的一棵小樹……如果你覺得已經讀出風的感覺來了，請你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的風，是不是就藏在你們生動地朗讀中。

　　師：哪位同學能讀出有風的感覺？

　　生：讀

　　師：指導“飄--彎--斜--呼呼--轉”的讀法。

　　指板書：看老師畫出有風的感覺了嗎？（同學們表揚老師的簡筆畫）

　　師：紅旗飄、小樹彎、風車轉、雨絲斜，這些情景都是因為有風的緣故。風，雖然不能直接被畫出來，但我們可以通過畫那些與風有關的事物或景物，來間接地表現出風的存在來。

　　品讀課文深層體悟

　　生：四人一組，分配角色朗讀課文。

　　師：巡視指導。

　　生：小組展示朗讀的表現力，由聽朗讀的同學們評議。

　　師：相機指導朗讀中對人物語氣的把握

　　宋濤：誰能畫風？（有難為別人、挑戰別人的意思）

　　陳丹：誰也畫不出來。（是十分肯定的語氣）

　　趙小藝：我能！（敢于迎接挑戰，十分自信、自豪、肯定，語調應高一點，聲音要大一點）

　　宋濤：是風，風把--……。（要用驚喜、興奮的語氣，受到啟發，豁然開朗！原來可以這樣畫風！）

　　趙小藝：我還能畫！（更是非常自信、自豪的語氣）

　　師：全班分配角色，朗讀課文。同學們可以自由選擇角色

　　聲：分角色集體朗讀

　　馳騁想象動手畫風

　　師：剛才學習了課文中的三個同學畫風的方法。

　　同學們，我們敢不敢挑戰他們，也來畫畫看不見的風？看看誰最有創新？（播放“風”聲的錄音）

　　現在，請同學們閉上眼睛，聽一聽，起風了，呼--，嘩--，

　　請同學們靜靜地想一想，風中的景物有什么變化？

　　師：指板書引導，像老師這樣，畫出簡筆畫就可以。我們看誰畫得好，想得妙？想象一下，風中的小草、教師的窗簾、晾曬的衣服、頭發、紅領巾、湖面等。

　　生：畫風（兩分鐘）

　　生：展示簡筆畫--“風”

　　師：現在，請同學們來說一說自己的畫，可以用自己喜歡的句式說，也可以仿照課文中，宋濤同學的話說：“起風了，風把……吹……”

　　生：得意地描述自己創作的簡筆畫“風”。

　　拓展延伸

　　師：老師這里有一首古詩，是唐朝的一位詩人寫的，可是這首詩還沒有名字，請同學們動動腦筋，幫老師給這首詩起個名字吧。

　　師：朗誦這首古詩

　　師：同學們，你從哪里看出是寫風的？

　　生：自由說（略）

　　師：今天我們學了課文，聽了風、畫了風并且感受了風，同學們還描述了自己創作的“風”的簡筆畫，收獲可真不小啊。

　　同學們，風雖然看不見，摸不著，但只要我們留心觀察一下風中的景物，就能借助景物在風中的姿態，把無形而生動的風形象地畫出來。這篇課文啟發我

　　們：在生活中遇到事情，要善于觀察，勤于動腦，要記住事物都是相互連聯的。對那些看不見摸不著的、很難直接用文字描述的事物，可以間接地、巧妙地借助于其他事物來描述，問題自然就解決了。

　　默讀課文查缺補漏

　　生：找一找，看看還有沒有不懂的問題？

《畫風》練習題 篇9

　　導學目標：

　　1.會認7個生字，會寫12個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　導學重點：

　　1.識字寫字。

　　2.有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　導學難點：懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　課前準備：教具準備：生字卡片，教學掛圖。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　我會讀

　　1.讀準生字詞：

　　烏云藝術眨眼斜視轉動雨絲陳舊顯示旗桿

　　2.我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　我會思

　　通過預習，我知道了課文中的人物是( )( )( )

　　我最喜歡的人物是( )。喜歡的原因( )。

　　我質疑

　　我還有幾個不懂的地方。

　　1.( )

　　2.( )

　　導學案

　　一、揭示課題，鼓勵提問

　　1.板書課題，指名讀課題

　　2.啟發：讀了課題，你有什么問題?

　　過渡：是啊，風是怎么畫出來的呢?讀了這篇課文你就知道了。

　　二、初讀識字，了解大意

　　1.自由讀課文，讓我們認識一下課文里的小朋友。

　　2.談話：能介紹這幾個小朋友的名字嗎?(根據回答板書名字)

　　和這幾個小朋友打打招呼吧。認讀生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝

　　鞏固：你身邊的伙伴中，誰的名字里有這些字?

　　3.識記“濕”。“濕”——“顯”

　　4.指名分段讀課文，提醒注意多音字：桿、轉。

　　三、讀畫結合，理解內容

　　1.默讀課文，看看小朋友們是怎么畫這看不見、摸不著的風的。

　　2.交流對課文的理解。

　　3.欣賞幾個小朋友畫的風(見黑板)，與學習伙伴分角色讀課文。

　　4.你覺得誰畫得最好?說說你的理由。

　　5. 小結：紅旗在飄動，小樹彎下腰，風車在轉動，雨絲斜飄，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，卻可以通過畫與風有關的事物表現出來。

　　四、朗讀感悟，深入理解

　　1.自由組合，分角色練習朗讀。(老師巡視，適時指導)

　　2.合作伙伴表演讀，引導學生評議。

　　評議重點：每個人的語氣是否正確。

　　3.小組推薦代表分角色朗讀。

　　4.質疑問難：讀了課文，你還有什么不懂的?(通過質疑解疑對課文內容進行簡要的小結。)

　　五、啟發想象，拓展練習

　　1.你想怎么畫風呢?引導回憶起風時的所見所聞。

　　2.說一說，寫一寫。

　　第二課時

　　一、課堂檢測

　　1.看拼音寫詞語

　　xiān dān wū yún yì shù mínɡ xiǎn hū rán yǔ sī

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2.連線

　　趙小藝彎彎的小樹

　　宋濤飄揚的紅旗、呼呼轉動的風車

　　陳丹斜斜的雨絲

　　3.按課文內容填空

　　大家都在畫風。宋濤畫了_________________。趙小藝畫了_______________________。陳丹畫了_________________。我也畫風，我要畫__________________________。

　　二、展示作品，拓展思維

　　1.你是怎么表現風的?展示你的作品吧。

　　指名展示作品，適當解說。(3—5幅)

　　2.評議作品。

　　自評后組評，各組推薦優秀作品在全班展示，集體評議。

　　3.啟發更深入想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方?

　　它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會怎么畫?(自由發言)

　　課后作業

　　1.畫聲音或氣味。

《畫風》練習題 篇10

　　教學目標：

　　本課的教學總目標為：

　　1、會認7個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　第一課時教學目標為：

　　1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會正確書寫“藝、濤”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4.初步培養創新能力和團結協作精神。

　　設計理念：

　　1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　預設流程：

　　一、猜謎激趣，導入課題。

　　1、一堂新授課，導語的設計至關重要。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。《畫風》一課的導入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”學生興致勃勃地猜出謎底是：風。

　　[興趣是學生積極求知的誘因，猜謎導入使學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來。]

　　2、風看不見，摸不著，可今天我們要學的課文卻是《畫風》。（板書課題）

　　3、讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質疑。

　　[這一環節旨在培養學生的問題意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的欲望，促進主體的發展。]

　　過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

　　2、小組內匯報朗讀，評評小組內的“小播音員”。

《畫風》練習題 篇11

　　教學目標:

　　1,會認7個字,會寫12個字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意.

　　3,懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法.

　　重點難點:

　　1,重點:認字,寫字,朗讀課文.

　　2,難點:朗讀感悟.

　　教學方法:自主探究識字,小組合作檢查,分角色朗讀感悟

　　教學準備:生字卡片

　　課時安排:兩課時

　　教學流程:

　　第一課時

　　一,創設情境,揭示課題.

　　1,猜謎激趣:

　　看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰.(板書:風)

　　2,你知道哪些風 (學生暢所欲言.)

　　3,今天我們就來畫畫風.(板書課題,齊讀課題)

　　二,識字

　　1,老師帶來了3位小朋友.粘貼三個小朋友的頭像,請小老師領讀他們的名字.

　　2,號召學生和他們三個做朋友,與他們三個打招呼,作簡要的自我介紹.

　　例如,宋濤,陳丹,趙小藝,你們好!我叫,很想和你們做朋友.

　　3,卡片認讀"宋,濤,陳,丹,趙,藝"六個生字了.

　　4,想一想,找一找:"宋,濤,陳,丹,趙,藝"這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了.

　　5,想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎

　　三,初讀課文,整體感知.

　　1,請同學們自由讀課文,畫出生字,要讀準字音,讀通句子.有不認識的字互相請教.

　　2,出示生字"顯",多音字"旗桿","呼呼地轉"

　　3,出示課文的新詞,認讀詞語.用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好.

　　4,指名分段讀課文,正音.

　　5,這篇課文主要講了一件什么事

　　四,指導寫字

　　1,不要多筆畫:"丹"字只有一點."烏"字中間沒有點,加迠就成了"鳥"字."絲"字上邊的兩絞絲沒有點.

　　2,不要少筆畫:"忽"字下面的三點,不能少.

　　3,結構."顯"字上小下大,上短下長."忽,絲"二字上長下短."桿,眨,濤"左窄右寬"桿"左高右低,"眨,濤"左短右長."藝"字草字頭的橫宜略長,下面的"乙"字"折筆"應盡量向左邊斜,"彎"應寫平,"鉤"直上.

　　4,生練寫生字.

　　第二課時

　　一,復習鞏固:

　　1 做游戲:聽字音找生字:

　　(1)同桌之間進行,一個同學說字音另一個同學找生字.

　　(2)教師說字音,請一組同桌到前面指卡片,大家當小裁判,看誰反應快.

　　2出示詞語,讀詞語:先讓學生自己練習讀,再指名讀:

　　旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲

　　( 教師范讀:讓學生在文中標出自然段.)

　　二,齊讀第一節,說說從第一節讀懂了什么

　　(第一自然段講宋濤,陳丹,趙小藝一起畫畫,他們用畫筆畫出了房子,太陽,大樹,小鳥.看著美麗的畫面幾位同學感到非常高興.)

　　教師指導學生朗讀:結合語言文字體會同學們高興的心情,讀出高興的語氣.

　　三,小聲讀第二,三自然段, 邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么 (宋濤提出了問題,陳丹說誰也畫不出來)

　　指導朗讀"誰能畫風"要讀出問句的語氣來.

　　"風,看不見,摸不著,誰也畫不出來."要用非常肯定的語氣讀.

　　教師:開始同學們不知道怎樣畫風,后來怎么畫出不同的景象呢 咱們一起討論討論:看看課文中的小朋友是怎樣開動腦筋的

　　四,自讀自悟.學習4-8自然段.

　　1,他們是怎樣畫風的 默讀課文,用自己喜歡的方法畫出答案.

　　2,全班交流.

　　①隨學生回答出示有關句子:

　　⑴她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著.

　　⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹.

　　⑶他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:"下雨了,風把雨絲吹斜了."

　　⑷她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉.

　　②句子中的"她""他"分別指什么,代進去讀一讀.

　　③請學生上黑板畫畫文中的景色.

　　④請學生給學生所畫的景物配上文中的話,同時指導朗讀. 3,你喜歡課文中的哪一位小朋友,為什么

　　4,有感情地朗讀課文.

　　①,小組合作分角色朗讀課文

　　②,指名一小組展示朗讀成果.

　　③,選擇自己喜歡的角色朗讀課文.

　　教師小結:在問題面前,小藝沒有退讓,她開動腦筋,想出了辦法,真是一個敢于動腦筋的好孩子.在她的啟發下,同學們遇到困難不退縮,積極思考,也都想出了好辦法.

　　五,學習第九自然段:.

　　以小組為單位進行學習:邊讀邊體會:"為什么說,畫中的景物好像都在動,一張張畫顯得更美了 "

　　進行交流: 一陣風吹來,三個小同學對畫中的景物產生聯想,真切地感受到風中景物的動態美.

　　六,有感情地朗讀.

　　結合課文內容展開想像:讓學生觀察畫面,結合畫面展開想象:如果讓你也畫一畫風,你會怎樣畫呢 如果讓你用動作表現風,你會怎樣做呢 請學生結合一個話題在小組內說一說.

　　學生在小組內交流.

　　大家談想法,看看誰最有創意.

　　七,布置作業:

　　自己開動腦筋,想想怎樣表現風,試著做一做.

《畫風》練習題 篇12

　　【教學片斷】

　　一、談話激趣，導入新課

　　同學們你們會唱有關風的歌嗎？

　　你們會背有風風的詩嗎？生背。

　　我們來聽一聽風的聲音吧。放課件聽風的聲音。

　　師：是啊，風可以唱一唱，可以背一背，也可以聽一聽，那么風能畫一畫嗎？揭示課題。《畫風》。

　　看了這個課文題目你有什么問題想提嗎？

　　二、初讀課文

　　1、今天，我們還請來了幾位好朋友，看他們是誰？

　　課件出示陳丹，宋濤、趙小藝，三人圖片。隨機學習名字中的生字。

　　2、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風的呢？我們一起來聽一聽吧。聽課文錄音。邊聽邊給課文標小節。

　　3、自已讀課文，學習剩余生字。

　　【教學反思】

　　一、激勵性

　　激勵性的恰當的評價，會使學生產生前進的動力，激發了學生學習的興趣，為培養學生終身學習奠定了基礎。如：當學生提出“是誰在畫風呢？”“為什么要畫風呢？”“怎樣畫風呢？”我評價道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價值”；當學生交流認字情況時，有的學生說：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的，上面是個‘日’，下面是個‘業’”；有的學生說：“我是用減一減的方法記住這個字的‘濕’字減去三點水旁，剩下的就是‘顯’”；有的學生說：“我是用換一換的'方法記住這個字的‘旦’去掉‘一’，換上‘業’，就變成了‘顯’”；還有的學生說：“我是用編謎語的方法記住這個字的‘太陽底下有個商業大廈’”。我評價道：“你們記字的方法可真多呀，我向你們這么大時，可不如你們”。

　　二、體驗性

　　“體驗性學習”正是新的教學理念所倡導的。《畫風》這篇課文，直接讓學生感悟到“風看不見，摸不找，是很難畫。”這對于平時生活經驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學生進行體驗是非常有必要的。讓學生匯報查找資料的情況，并組織學生看從網上下載的圖片“微風吹來時的情景”“刮西北風時，呢子大衣的衣角被風吹起來”

　　“臺風吹來時

　　，百年大樹連跟拔起……”體驗到了要想畫風，就要畫與風有關的事物。象這樣巧妙的體驗活動的設計，突出了重點，突破了難點。收到了事半功倍的效果。

　　三、創新性

　　創新是一個民族進步的靈魂。沒有創新，社會就不能發展，人類就不能進步。我們作為光榮的人民教師，肩負著歷史的重托。既要教書，更要育人。因此，我在教學中，時刻不忘培養學生的創新意識和創新能力。教師不但要言傳，而且要身教。做學生的楷模。以新理念倡導的以學生的發展為根本宗旨，我首先在教材的開發和利用方面做了調整。打破了以往教學“以教材為中心”，體現新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，就要讀好人物之間的對話。商量商量用什么語氣讀比較好呢？”問題設計得很巧妙。把學生當成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。

　　四、趣味性特點

　　趣味是使孩子達到學習目的最近的路。這節課，游戲貫穿了始終。開始就用孩子們喜歡的猜謎語導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進行了擴展延伸，組織學生練句，讀自編的小短文。抓住學生都想爭當愛動腦筋的好孩子的特點，讓學生在小組分角色進行朗讀，看哪個小組合作的最默契。引進競爭機制，學生注意力非常集中，使枯燥無味的語文教學，上得生動有趣。這種游戲極其簡便，可操作性強。何樂而不為呢？

　　五、合作性的特點

　　我執教的這節課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當的是學生的組織者、合作者、指導者。合作學習作為一種教學模式走進課堂，這是基礎教育改革的新舉措，是素質教育的重要內容。不僅僅使學生學習起來“樂學”。而且教師教起來也“樂教”。如我用商量的口吻說：“同學們，你們想看老師找的一組圖片嗎？”

　　我語重心長的說：“是啊，風看不見，摸不找，是很難畫。可是，他們通過畫與風有關的事物來說明有風，可真了不起呀！那么，你們愿意扮演了不起的人嗎？實踐證明，這種融洽的關系，實現了師生之間、生生之間、個體與群體之間的多向合作交流，給學生提供了展示的平臺，培養了學生與人合作，樂于交流的好習慣。

《畫風》練習題 篇13

　　教學目標：

　　1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4.學做生活的有心人，用心觀察和發現，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重難點：

　　引導學生朗讀感悟文中小朋友的創意，同時提高學生積累運用語言的能力。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、激趣

　　1、猜謎：今天老師給大家帶來了個謎語-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。

　　2、是啊，風看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風，是誰呢？（課件出示）請同學們趕快把他們的名字拼一拼吧。

　　請同學們來跟他們打個招呼吧，教師先示范。

　　拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現了。

　　你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）

　　二、讀文

　　1、他們這三位小朋友是怎么來風的呢？請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。

　　2、學生自由讀文。

　　3、他們到底是怎么畫風的呢？請同學們默讀課文，用筆畫出來吧。

　　4、交流。

　　5、課件出示三幅畫，現在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。

　　指導朗讀

　　6、小組合作分角色朗讀。

　　7、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？

　　四、拓展

　　1、現在你們能畫風嗎？你想怎么畫呢？

　　2、過渡：三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成了畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風變成了詩。教師配樂讀《我們知道》

　　《我們知道》

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是樹葉在枝頭顫動的時候，

　　我們知道風在那兒了。

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是樹木微微點頭的時候，

　　我們知道風正走過。

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是河水泛起波紋的時候，

　　我們知道風來游戲了。

　　你還知道哪些有關風的詩句呢？說了這么多風的詩句，不如我們也來當當小詩人吧。

　　3、風不但能在詩里，還能在歌聲里，誰能唱一唱風的歌。

　　五、作業

　　1、學了這篇課文，你想給布置什么作業呢？

　　2、老師這兒也有很多建議呢，同學們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來做。

　　個性作業自主選擇

　　給大家設計了這樣幾項作業，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！

　　喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。

　　喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。

　　喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。

　　喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。

　　喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。

　　喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。

　　喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。

　　喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。

《畫風》練習題 篇14

　　教學目標:

　　讀懂課文,學會分角色朗讀課文并能領會文中小朋友的創意.

　　在讀懂課文的基礎上,訓練學生的口語表達能力.

　　培養學生遇事要善于動腦筋,想辦法的習慣.

　　教學重點:朗讀感悟文中小朋友的創意.

　　有感情地分角色朗讀課文.

　　教學難點:培養孩子遇事要善于動腦筋,想辦法.

　　教具準備:多媒體課件,人物頭像,字卡,掛圖,風車,小旗.

　　學具準備:繪畫紙,水彩筆

　　教學課時:第二課時.

　　教學過程:

　　一,激趣導入

　　(模仿)聽,這是什么聲音 (風聲)(板書:風)風大家都見過也感受過,老師和你們來做個和風有關的游戲,好嗎假如你是大樹,小草,花兒或者落葉等等,大自然中的萬物你想扮演什么就做什么樣的姿勢.聽好,風來了,老師看看你們都變成什么樣了 (生說感受)也有一些非常優美的詩來贊美風,你會說嗎 (抽生)誰還能唱唱和風有關的歌 (抽生)對了,孩子們,風可以聽到,感受到,可以唱出來,可以說出來,可是,風能畫出來嗎 今天,老師就和同學們一起繼續學習——《畫風》.

　　二,自主探究

　　1,在上節課中,我們認識了三個活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到了我們的課堂,想認識一下他們嗎 (出示頭像圖)和他們打個招呼吧!(宋濤,陳丹,趙小藝)(注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌)

　　2,復習認讀生字,新詞.(游戲:開火車卡片認讀)

　　3,現在,聰明的孩子們,請你們動腦筋回憶一下,這三位小朋友到底是怎么畫風的呢 請你從課課文中找出描寫他們畫風的句子,用波浪線把它畫出來.(小組討論交流)請你讀一讀你找到的句子好嗎 (小組代表)

　　課件隨機出示:

　　宋濤——"宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲."

　　師相機指導:同學們,從他的話中,我們聽出有風了嗎 你覺得怎么才可以讓我們感覺到風呢 這樣吧,老師就當宋濤,現在準備畫風的呢請你們大家一起用朗讀告訴我,我應該怎么畫風吧!

　　(師出示一幅只畫了太陽,大樹和房子的畫,然后按照學生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直的落下的雨絲)

　　我畫的怎么樣 (生評:不對,應該是斜斜的)對呀,差不多,也可以呀(生指出是風把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀,老師改正)

　　想不想看看真正的宋濤畫的風呢,我們一起來看一看吧!(放課件)風到底藏在畫的哪里呀

　　小詩人,你們能用"風來了,風把 吹 了,風藏在 里"這樣的句式說一說嗎 (生補充,風來了,風把把雨絲吹斜了,風藏在斜斜的雨絲里.)看看你們多了不起,這么快就作了一首詩,你能讓老師朗讀一下你的大作嗎 (師有感情朗讀,指導)

　　陳丹——"她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹."

　　師相機指導:你能讓我們聽到風的聲音嗎 為什么要重讀"彎彎"呢那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風的感受了,請你把腰彎一彎.(出示陳丹的畫)那我們也來看一看,風藏在哪里可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎 引導學生用"風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹里",并能有感情的朗讀,注意用詞優美.

　　趙小藝——"她在房子前畫了一根旗桿,旗子在空中飄著她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉"

　　(指導方法同上,用實物旗子和小風車讓孩子感受到風,引導孩子說出"風來了,風把旗子吹得飄起來了,風藏在飄揚的旗子里.風來了,風把風車吹轉了,風藏在呼呼直轉的風車里")

　　4,這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風,可真了不起,你愿意現來讀讀嗎 看看風是不是也藏在你的朗讀里.(生再讀體會)

　　5,指導分角色朗讀課文.(生小組內進行,師指導)

　　三,拓展體會

　　1,過渡:宋濤,陳丹,趙小藝會畫風,你能畫風嗎 你想怎么畫 (口答)

　　2,拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風吧.我們來比一比,看看哪些小朋友想的和別人不一樣,最有創意.(生自由畫,老師巡視)

　　3,(抽生上臺展示)別忙,請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你的風藏在哪里,下面的同學也要看仔細了,并用"起風了……"這樣的句式說一說(抽生說)

　　師總結:你們想得多妙呀,看得多仔細呀,說得多美呀,真像一首好聽的小詩!

　　四,總結延伸

　　師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風,還用那么美妙的語句表述出來.可見,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯系生活中的實際,都是可以解決的.我愿我們班的小朋友都做一個善觀察,勤思考的孩子!

　　板書設計:

　　宋 濤 斜斜的雨絲

　　15 畫風 陳 丹 彎彎的小樹

　　趙小藝 飄動的旗子

　　轉動的風車

《畫風》練習題 篇15

　　教學目標：

　　1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3.培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：

　　朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　教學難點：

　　培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　學具準備：

　　繪畫紙

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，激發興趣。

　　1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一則謎語，動腦筋想一想，猜猜它是誰？

　　云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（板書：風）

　　2.有時我們能聽到它，有時我們能感受到它，那能不能把它畫出來呢？（板書：畫）

　　全班齊讀課題。

　　二、自主探究，整體感知。

　　1. 在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）

　　2.小朋友，請打開書，輕聲讀讀這個故事，老師還有一個問題，是送給愛動腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事？（教師巡視）

　　_________、________和________在________。（相機指導概括全文大意的方法，引出畫風）

　　3.好，請同學們再讀讀課文，找一找他們三個分別都畫了什么？（教師巡視）

　　4.找完了嗎，都找對了嗎，你們的表情告訴老師你們是非常自信的，敢不敢接受老師的挑戰呀？

　　（課件：連線，整體感知課文）

　　三、在讀中領悟文本。

　　1.三個小朋友是怎樣畫風的？我們大家一起到書中尋找答案吧！請小朋友默讀第二至第八自然段，在書中畫出來，然后再輕聲讀一讀。（教師巡視，相機指導）

　　2.老師呀，也把這三位小朋友的畫請到了大屏幕上，看看你能不能配上課文里的話，讀出風的感覺呢？

　　（1）課件隨機出示趙小藝的畫

　　生讀

　　過渡語：同學們，你們聽出來了嗎，她的風藏在了旗子里，你認為怎樣讀，才能讓我們感覺到有風在飄動呢？（點讀）板書

　　誰還能讓旗子飄到你的句子里。（再讀）

　　（2）課件隨機出示趙小藝的第二幅畫

　　生讀

　　過渡語：哦，我聽到了，她又把風裝在了風車里，風車被她讀得已經呼呼轉了，獎勵你再讀一遍給大家聽。（生再讀）板書

　　（3）課件隨機出示陳丹的畫。

　　生讀

　　提問：誰來告訴老師，小丹把風又送給了誰？（相機知道朗讀語氣）

　　就讓我們把體會送進這段話來讀一讀。（再讀）板書

　　（4）課件出示隨機趙小藝的畫。

　　生讀。

　　過渡語：小朋友們，你們聽到了嗎，風又鉆進了雨絲里，雨絲被風吹斜了。老師也想讀，你們想聽嗎？（師范讀）板書

　　四、回歸整體，再次感知課文，提升情感。

　　1.過渡語：同學們可讀得真認真呀，老師把你們的發現藏在了一首小詩里，自由得朗讀一遍吧。（生自讀自悟，回歸整體）

　　風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。

　　風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。

　　風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。

　　風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。

　　2.老師讀課文里的句子，同學們找詩里的句子讀，再次感受。

　　3.這個故事讀完了，同學們還想不想換一種方式再讀一讀呀？（引導學生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文）

　　生讀，其他學生做簡單評價。

　　4.提問：小朋友，你們喜歡這三個小伙伴嗎？為什么？

　　（引導學生說出他們都善于觀察，勤于動腦的優秀品質，提升全文主題。）

　　五、在悟中激發創造。

　　1.過渡語：告訴大家一個好消息，他們的作品在“陽光杯”創意兒童畫的評選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。

　　2.那么如果讓你去畫風，你會怎樣畫呢？（練習說話）

　　3.過渡語：好，那么我們以小組為單位，把你說的畫下來，并配上一段文字。（ 激發創造，練習寫話）

　　教師巡視，相機指導。（五分鐘左右時間）

　　4.張貼作品，適時鼓勵。

　　六、練習生字。

　　1.板書“藝”、“絲”。

　　2.讓學生觀察兩個字在寫法上的異同。

　　3.找一找書中還有沒有左右結構的生字，在寫法上應注意的。（生觀察）

　　4.生練習，教師相機指導書寫。

　　七、布置作業。

　　小作家：用一段文字寫出你想畫的風。

　　播音員：有感情地朗讀課文。

　　小演員：和好朋友一起表演課本劇。

　　小小探索家：搜集一首關于風的兒歌。

　　小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。

　　板書設計：

　　畫風

　　旗子 飄

　　風車 轉

　　小樹 彎

　　雨絲 斜