《畫風》教學預案（精選15篇）

《畫風》教學預案 篇1

　　[教材簡介]

　　這是一篇貼近兒童生活的新教材,主要講了三個小朋友在畫畫時用不同的景物變化描繪出了風的樣子.使學生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要多動腦筋,敢于創新.

　　[學生分析]

　　二年級的學生邏輯思維較差,對課文的感知主要是通過朗讀理解,但學生對自然的感受已經有了一定的認識與積累.

　　[設計理念]

　　《課標》指出"閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程".本設計力求讓學生真正地走文本,融入角色,領會文中小朋友的創意及文中蘊含的道理.

　　[預設目標]

　　會認7個生字,會寫12個字;

　　正確,流利,有感情地閱讀課文,領會文中小朋友的創意;

　　懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法.

　　[預設重,難點]

　　學習課文4-8自然段,理解宋濤,陳丹,趙小藝畫風的方法,感受大自然中風動的景物,從而養成仔細觀察,學會積累的習慣.

　　[預設時間]

　　2課時.

　　[預設流程]

　　第一課時

　　一,創設情境,揭示課題

　　1,猜謎激趣,導出"風".

　　"云兒見它讓路, 花兒見它點頭. 小樹見它招手, 禾苗見它彎腰."

　　2,說說有關風的詞語.

　　3,板書課題,針對課題質疑.

　　二,初讀感知,認識生字

　　1,帶著問題,初讀課文.

　　2,利用三個主人公的名字學習生字,并結合板書.

　　三,學習課文,讀中感悟

　　1,學習第1段.

　　(1)出示掛圖,師引讀第1自然段;

　　(2)過渡:這時候,有個愛動腦筋的小朋友提出了個什么問題

　　(指名回答)

　　2,男女生分角色讀2,3自然段.

　　3,學習第4-8自然段.

　　(1)默讀,思考:他們是怎樣畫風的,動筆畫出有關句子;

　　(2)趙小藝是怎樣畫風的

　�、俳Y合生回答,師板畫"一面旗子";

　�、诋嬶L怎么畫成了一面旗子 (生找出宋濤的話)

　�、壑笇ёx(師誰能把這面旗子讀得飄起來 )

　　a,指名讀

　　b,分組賽讀

　　(3)陳丹,宋濤,趙小藝還畫了些什么

　�、俳Y合生答,師板畫:"彎彎的小樹""斜斜的雨絲""風車";

　　②各種形式讀6-8自然段.

　　小結過渡

　　師:通過剛才的學習,我們知道了,風雖然看不見,摸不著,但可以通過別的事物來表現,只要善于動腦筋,什么問題都會解決的,從你們自信的小臉上,老師發現如果讓你們來畫,一定會畫得更多.

　　四,啟發想像,拓展延伸

　　1,閉眼想像,師描述.

　　師:請小朋友閉上眼睛:聽,風兒向我們吹來,有徐徐的微風,有可怕的龍卷風……在風中呀,許多事物發生了變化,高高的天空中,清澈的小河邊,碧綠的山坡上,人們身上穿的,桌上擺的,陽臺上掛的等等等等,如果讓你們也來畫風,還可以畫些什么呢 一起來說說吧!

　　2,即興作詩,暢所欲言.

　　(1)出示句式:

　　"風來了,風把 吹 了,風藏在 里".

　　(2)生即興作詩

　　(3)師根據生答填

　　如:風來了,

　　風把小草吹彎了,

　　風藏在彎彎的小草里.

　　(4)齊讀自創小詩《起風了》

　　師:瞧瞧,老師把你們說的串起來就變成了一首小詩,我們一起來朗讀欣賞一下你們共同的杰作.

　　3,小結,鼓勵創新.

　　師:同學們想像力真豐富.只要我們開動腦筋,敢于想像,就一定能把想做的事做好!下課后,我們就把風兒畫下來,寫下來.

　　五,指導書寫"陳""轉"

　　(1)生觀察,用"我發現……"說話;

　　(2)師范寫,生書空;

　　(3)生練寫;

　　(4)展示,評議,訂正.

　　第二課時(略)

《畫風》教學預案 篇2

　　教材分析：

　　《畫風》是篇具有童趣的課文，敘述了幾個小朋友畫畫，突然想到要在畫子上表現出平時看不見摸不著的“風”來。于是他們開動腦筋想出了一些從另一個角度表現風的方法：比如把雨絲畫成斜的，把小樹畫成被風刮彎了腰、把旗子畫成飄揚的等等。教材選編這篇課文，體現了其思維創新的價值取向，通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創新。

　　片斷一、

　　1、小朋友，你們喜不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。（板：風）

　　2、風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？（出示：課件）

　　你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答，師稱贊：小朋友觀察的可真仔細!）

　　3、（投影出示：學生畫）老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。

　　教學反思：

　　趣味是使孩子達到學習目的最近的路。一開始我就用孩子們喜歡的猜謎語導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中，對課文產生極大的興趣，對怎樣畫幾產生很強的求知欲，從而為下面的教學做好良好的鋪墊。

　　片斷二、

　　1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，邊聽邊畫出課文的自然段落。好嗎？（放錄音）

　　2、有的小朋友都聽入迷了！下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）

　　3、你們的表情告訴老師你們非常自信，愿意接受老師的考查嗎？（生答）

　�。�1）、 (出示：句子)

　　你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。（指名讀，男女生比賽讀。）

　�。�2）、（出示：課件） 女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。　咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？

　�。�3）、剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

　　（4）、都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。（生自答。）

　�。�5）、指導寫生字“濤”：注意占格，左右結構，左窄右寬。

　�。�6）、這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？

　　教學反思：

　　《語文課程標準》明確規定：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點�！闭n標在識字寫字方面最大的舉措之一就是“認寫分開，多識少寫”。兩年的實驗下來，“多認字”使我們的學生在閱讀能力和表達能力上都有了很大的提高�！吧賹懽帧笔欠�合兒童的認知規律和生理發展規律的。寫字量減少了，寫字的質量要求就相對提高了，在堅持“少寫”的基礎上，我注重指導學生把字寫對、寫好培養學生良好的寫字習慣。

　　激勵性的恰當的評價，會使學生產生前進的動力，激發了學生學習的興趣，為培養學生終身學習奠定了基礎。當學生交流認字情況時，有的學生說：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的，上面是個‘日’，下面是個‘業’”；有的學生說：“我是用減一減的方法記住這個字的‘濕’字減去三點水旁，剩下的就是‘顯’”；有的學生說：“我是用換一換的方法記住這個字的‘旦’去掉‘一’，換上‘業’，就變成了‘顯’”；還有的學生說：“我是用編謎語的方法記住這個字的‘太陽底下有個商業大廈’”。教師評價道：“你們記字的方法可真多呀，我向你們這么大時，可不如你們”。

　　片斷三、

　　1、這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事？（指名學生回答。師相機貼上三幅底稿一樣的沒有風的圖。）

　　2、課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？（課件出示2—8自然段。）誰來說說你喜歡誰？

　　（1）、 喜歡趙小藝。

　　因為她第一個畫出風。

　　因為她愛動腦筋。

　　因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。

　　（2）、畫出風來了？畫的是什么？(點小藝畫風的句子1，貼紅旗。)

　�。�3）、她還畫了什么？(點小藝畫風的句子2，貼風車。)

　　（4）、為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？（生答，師給以鼓勵。）

　　（5）、趙小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！比一比誰最棒?　　　　　

　　3、誰能說說陳丹是怎樣畫風的？（指名）為什么要畫彎彎的小樹了？（貼彎彎的小樹。）

　　4、最后，誰也畫出了風啊？（宋濤。）畫的是什么？（師貼烏云，畫雨點。）他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風的句子嗎？為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（指名讀，齊讀。）

　　5、通過剛才的討論，大家知道了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？。（師邊說邊貼：飄著的旗子里，呼呼轉的風車，斜斜的雨絲，彎彎的小樹。）有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

　　6、李衛、丹丹、小藝他們那么聰明，老師看你們更聰明！你從他們身上還學會了什么？ （遇到問題要我動腦筋，多思考，想辦法。）

　　教學反思：

　　生動有趣的故事，不能用瑣碎的提問方式替代理解；活潑可愛的孩子，不能用單調沉悶的接受學習的方式壓制靈性，泯滅其創造力。創設快樂的課堂，讓師生體驗教學的快樂，讓活力溢滿整個課堂，讓童心童趣放射光彩，才能賦予語文課堂生命教育的真正意義。

　　在這一環節中，充分發揮學生自主學習的能動性，教師采用了畫底圖，在底圖上貼畫，動用圖文聯系的方法，看圖讀出文中相關的句子等多種開式，這樣既理解了課文，又誦讀了句子，取得了圖文互補的效果。而且激發了學生的學習興趣，提高了學生的審美情趣，增強了感悟能力。

《畫風》教學預案 篇3

　　一、教學要求

　　1?學會本課8個生字，學習與生字有關的詞語。

　　2?正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　3?理解課文內容，培養學生創新意識和團結合作精神。

　　二、教材說明

　　這篇課文主要講了李衛、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創新。

　　本文對話較多，適合分角色朗讀。

　　學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識是本課的教學重點。

　　三、教學建議

　�。ㄒ唬┱n前準備

　　生字、生詞卡片，課文插圖，投影片或有關課件。

　　觀察有風時景物的變化。

　　（二）識字、寫字教學

　　1?識字教學。

　　注意指導以下生字的讀音和字形：

　　旗：筆畫較多，可分“方、?、其”三部分記字形。

　　擦：平舌音，不要讀成chā。

　　男：是上下結構，田字頭，力字底。

　　2?寫字教學。

　　衛：筆順是：衛。

　　丹：中間一橫要長些，第三筆是點。

　　擦：右半部分中間筆順是：。

　　斜：左邊“余”字上邊的捺變為點。

　　（三）詞句教學

　　本課內容貼近學生生活，容易理解，要結合課文或生活實際理解“潔白、斜斜的、顯得”等詞語。課文最后一個自然段中“三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了�！边@句話寫三個小朋友由于風的吹來，對畫中的景物產生想象，真切地感受到了風中景物動態的美。

　　讀一讀，寫一寫下列詞語：

　　旗桿擦去吹斜顯得男孩

　　（四）朗讀指導

　　讀好人物對話是本課朗讀指導的重點，指導朗讀可在理解課文內容的過程中進行，尤其要讀出他們會畫風時高興的語氣。可采取自己練讀、指讀、分角色讀等方式。

　　（五）練習提示

　　第1題，“說說課文中的小朋友是怎樣動腦筋的�！睉�在熟讀課文之后讓學生討論，教師適當點撥。

　　第3題，要指導學生完成，指導時應重在開啟學生的思路，同時根據對課文內容的理解，聯系生活實際畫出風中的不同景物。然后，把各自畫的內容說一說，比一比誰畫得好，誰說得好。

　�。�六）課時安排

　　教學本課可用2課時。

　　四、教學設計舉例

　�。ㄒ唬┳x題引起興趣。

　　看到課題后你有什么想法？通過發散思維引起學習興趣。

　　（二）把課文讀正確，讀流利。

　　1?借助拼音讀準字音；把語句讀通順。

　　2?檢查生字讀音�？刹扇⊥�桌互查、老師用卡片檢查的辦法。

　　3?檢查、指導讀課文。練習把課文讀流利。

　　4?默讀課文，畫出不理解的地方，進行交流釋疑，整體了解內容。

　�。ㄈ�）細讀課文，理解內容。

　　1?自讀第一自然段，了解課文內容，讀出李衛、丹丹、小藝在一起畫畫的高興心情。

　　2?讀2－8自然段，你讀懂了什么？重點理解李衛、丹丹在小藝的啟發下，由不會畫風到會畫風的經過。

　　3?要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。

　　4?自讀第9自然段，小組合作學習。

　　提出解決不了的問題，全班交流討論。重點理解最后兩句話。

　�。ㄋ模┓纸巧�朗讀課文。進一步體會課文中三位同學的創新精神。

　�。ㄎ澹┳R字、寫字教學。讀寫詞語。

　�。�六）完成課后第三題。開展創新性畫畫比賽活動

《畫風》教學預案 篇4

　　【學習目標】

　　1、會寫“濤”字。

　　2、能有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　【學習重難點】

　　1、寫字。

　　2、有感情朗讀課文。

　　【學具準備】貼圖、課件、生字卡。

　　【學習過程】

　　一、導入

　　1、同學們，上節課我們認識了三位愛動腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎？（出示貼圖，相機貼出）

　　2、指名三人貼名字。

　　3、復習生字：請大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧！（自由打招呼）

　　二、指導寫字

　　1、過渡：

　　哎，他們的名字你們會寫嗎？（會）黃老師也相信你們會，會寫這不難，但要寫好就有點難了，你們能寫好嗎？（能）好，口說無憑，下面我們就來寫一寫吧。

　　2、那我們就先來寫這個字吧：

　　（生字卡出示：濤）請小朋友們認真觀察，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢？（指名說）

　　3、范寫“濤”字。

　　4、下面，請小朋友們那出生字本，在田字格中練習寫兩個。（提示學生注意寫字姿勢，教師巡堂指導）

　　5、展示作業，進行評價。

　　三、朗讀感悟

　　1、出示三幅畫，指名三人上來給畫找主人。

　　2、請同學們趕快打開書，自由讀課文，畫出描寫這三幅畫的語句。

　　3、你畫了哪些句子，誰來讀一讀？（指名讀，引導讀完這三幅畫的內容為止）

　　4、過渡：

　　小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。（課件出示：4～8段）老師相信你們一定能把這些句子讀好，對嗎？（對）

　　⑴　就請你們先自由地練練吧。

　�、啤≈该�讀，學生評：你想對他的朗讀說些什么？

　�、恰∵^各種方式的讀，把讀不好的部分練習讀好。（如：挑戰讀，男女賽讀，小組讀等）

　�、取↓R讀。

　　5、分角色朗讀：

　　現在，你們想不想換一個方法來讀一讀？（想）這個部分有幾個角色？（指名回答）

　�、拧∠旅�，請你們在四人小組里面分工練習讀一讀吧。

　　⑵　匯報：

　　哪個小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽？

　�、恰�學生評價：

　　大家聽了他們的朗讀，感覺怎樣？

　　⑷　全班合作讀：

　　剛才在四人小組里你是練習讀哪個角色的，待會兒你就站起來讀哪個角色。

　　6、趙小藝、宋濤、陳丹把無形的風，用有形的東西表現出來了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。（指名說）

　　三、拓展發散

　　你們很會欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現風嗎？好，你可以唱有關風的歌，背背有關風的詩句，也可以畫畫風，你想怎樣表現風就怎樣表現！好，你們可以自由地練習了。（教師巡堂指導，并參與學生活動。）

　　誰來展示一下你的杰作？

　　四、自然結課

　　同學們的節目都很精彩，由于時間的原因，就到這里吧！這節課就上到這，下課。

　　【板書設計】

　　15、畫風

　　趙小藝頭像　　　　宋　濤頭像　　　　　陳　丹頭像

　　趙小藝　　　　　　宋　濤　　　　　　　陳　丹

　　趙小藝的畫　　　　宋　濤的畫　　　　　陳　丹的畫

　　【特色說明】

　　本教案主要體現以下三個特色：

　　一、創設識字情境，激趣鞏固

　　本教案一開課，就利用課文中的三個主角人物創設了“和朋友打招呼”這么一個識字情境，讓學生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節課時中所學的生字。

　　二、以讀為本，學習扎實有效

　　本教案體現了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個學生動起來，讓課堂氣氛活起來，力求做到不花俏但學習扎實有效。

　　三、聯系生活，培養學生做生活的有心人

　　本教案設計了“表現風”這一環節，讓學生自由選擇自己喜歡的方式來表現風，從課文回到生活，聯系生活，做生活的有心人。

《畫風》教學預案 篇5

　　教學目標：

　　1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3.培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，激發興趣。

　　1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語，動腦筋想一想，猜猜它是誰?

　　云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。(板書：風)

　　2.有時我們能聽到它，有時我們能感受到它，那能不能把它畫出來呢?(板書：畫)

　　全班齊讀課題。

　　二、自主探究，整體感知。

　　1.在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎?(出示課件)和他們打個招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌)

　　2.小朋友，請打開書，輕聲讀讀這個故事，老師還有一個問題，是送給愛動腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事?(教師巡視)

　　_________、________和________在________。(相機指導概括全文大意的方法，引出畫風)

　　3.好，請同學們再讀讀課文，找一找他們三個分別都畫了什么?(教師巡視)

　　4.找完了嗎，都找對了嗎，你們的表情告訴老師你們是非常自信的，敢不敢接受老師的挑戰呀?

　　(課件：連線，整體感知課文)

　　三、在讀中領悟文本。

　　1.三個小朋友是怎樣畫風的?我們大家一起到書中尋找答案吧!請小朋友默讀第二至第八自然段，在書中畫出來，然后再輕聲讀一讀。(教師巡視，相機指導)

　　2.老師呀，也把這三位小朋友的畫請到了大屏幕上，看看你能不能配上課文里的話，讀出風的感覺呢?

　　(1)課件隨機出示趙小藝的畫

　　生讀

　　過渡語：同學們，你們聽出來了嗎，她的風藏在了旗子里，你認為怎樣讀，才能讓我們感覺到有風在飄動呢?(點讀)板書

　　誰還能讓旗子飄到你的句子里。(再讀)

　　(2)課件隨機出示趙小藝的第二幅畫

　　生讀

　　過渡語：哦，我聽到了，她又把風裝在了風車里，風車被她讀得已經呼呼轉了，獎勵你再讀一遍給大家聽。(生再讀)板書

　　(3)課件隨機出示陳丹的畫。

　　生讀

　　提問：誰來告訴老師，小丹把風又送給了誰?(相機知道朗讀語氣)

　　就讓我們把體會送進這段話來讀一讀。(再讀)板書

　　(4)課件出示隨機趙小藝的畫。

　　生讀。

　　過渡語：小朋友們，你們聽到了嗎，風又鉆進了雨絲里，雨絲被風吹斜了。老師也想讀，你們想聽嗎?(師范讀)板書

　　四、回歸整體，再次感知課文，提升情感。

　　1.過渡語：同學們可讀得真認真呀，老師把你們的發現藏在了一首小詩里，自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟，回歸整體)

　　風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。

　　風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。

　　風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。

　　風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。

　　2.老師讀課文里的句子，同學們找詩里的句子讀，再次感受。

　　3.這個故事讀完了，同學們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導學生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文)

　　生讀，其他學生做簡單評價。

　　4.提問：小朋友，你們喜歡這三個小伙伴嗎?為什么?

　　(引導學生說出他們都善于觀察，勤于動腦的優秀品質，提升全文主題。)

　　五、在悟中激發創造。

　　1.過渡語：告訴大家一個好消息，他們的作品在“陽光杯”創意兒童畫的評選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。

　　2.那么如果讓你去畫風，你會怎樣畫呢?(練習說話)

　　3.過渡語：好，那么我們以小組為單位，把你說的畫下來，并配上一段文字。(激發創造，練習寫話)

　　教師巡視，相機指導。(五分鐘左右時間)

　　4.張貼作品，適時鼓勵。

　　六、練習生字。

　　1.板書“藝”、“絲”。

　　2.讓學生觀察兩個字在寫法上的異同。

　　3.找一找書中還有沒有左右結構的生字，在寫法上應注意的。(生觀察)

　　4.生練習，教師相機指導書寫。

　　七、布置作業。

　　小作家：用一段文字寫出你想畫的風。

　　播音員：有感情地朗讀課文。

　　小演員：和好朋友一起表演課本劇。

　　小小探索家：搜集一首關于風的兒歌。

　　小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。

《畫風》教學預案 篇6

　　教學目標：

　　1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4、了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

　　教學重、難點：

　　讓孩子理解到腦筋的重要性，學做生活有心人，用心觀察和發現

　　教學方法：

　　小組合作學習法。

　　教學工具：

　　電腦、課件、黑板。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、 猜謎語，引出課題，板書課題。

　　(1)引：我知道大家特別喜歡猜謎語，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來。

　　看不見，

　　摸不著。

　　花兒見它點頭，

　　小草見它彎腰。

　　云兒見它忙讓路，

　　柳樹見它把手招

　　謎底：風

　　(2)誰來把謎底寫到黑板上?

　　(3)誰能給“風”組個詞?

　　(微風、臺風、春風、龍卷風、寒風……)

　　引：你們知道的可真多!你們看，風，可以猜出來，可以寫出來，可以說出來，那么，能不能畫出來呢?那么，咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)

　　2、板書：畫風，

　　3、今天我們學的課文就是：畫風 齊讀課題

　　4、讀課題，讀了課題你有什么疑問?

　　①誰畫風?

　�、谠趺串嬶L?

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、請小朋友把書翻到66頁，請你帶著這兩個疑問自由地朗讀這篇課文，并且畫出生字新詞，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、讀完了之后，誰來解決第一個問題?誰畫風?

　　宋濤、陳丹、趙小藝。

　　3、這三個小朋友可真聰明，能把看不見，摸不著的風畫出來。你們想和他們做好朋友嗎?

　　那就來自我介紹一下吧。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫，很想和你們做朋友。

　　三、再讀課文、自主探究

　�、暹@三個孩子在景色優美、空氣清新的郊外畫畫，他們是怎么畫風的?請你把書翻到66頁，自由朗讀課文，找出描寫他們畫風的句子，用筆把它劃出來。(生找)

　　宋濤畫風

　　“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：‘下雨了，風把雨絲吹斜了。’”

　　從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?(指名讀、范讀)

　　這兩幅圖，你覺得哪一副是宋濤畫的?為什么?(生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)

　　老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀，老師改正)

　　這就是宋濤畫的風，風藏在畫的哪里呀?(師：雨絲斜)你們能給畫作一句詩嗎?別急，咱們就用這個句式。誰行?指名幾個學生。出示句式。“風來了，風把 ____吹____了，風藏在______里”(風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。) 看看你多了不起，這么快就作了一首詩。

　　陳丹畫風

　　“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹”

　　你能用朗讀的方法讓我們感覺到風嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你和小樹一樣。(出示陳丹的畫)

　　那我們也來看一看，風藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。

　　趙小藝畫風

　　“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

　　(指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”)

　�、孀屛覀儊硇蕾p一下他們畫的風中動的景物吧。(課件展示動畫圖)

　　1、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)

　　2、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目：《起風了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!

　　四、 朗讀感悟，深入理解

　　1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎?為什么?最喜歡哪個?

　　2、激趣：那你想不想演演他們呢?一個好演員必須臺詞過關。出示投影。

　　宋濤說：“誰能畫風?”

　　陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”

　　趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能。”

　　3、說一說，怎樣才能讀好這幾句話?

　　(提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了” 這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。)

　　4、指名讀對話。其他同學認真聽，給予評價。

　　5、組內分角色有感情朗讀。

　　6、指名分角色有感情朗讀。

　　五、發展想象、描繪美景

　　是啊，風看不見，摸不著，是很難畫。可是，他們通過畫與風有關的事物來說明有風，可真了不起呀!那么，你們愿意做了不起的人嗎?拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎?(學生自由畫，老師巡視)

　　(抽幾位同學上臺來展示)別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說(抽生說)

　　六、總結全文、拓展延伸

　　1、愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!

　　2、課后作業。

　　和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫、說一說。

　　板書設計：

　　宋濤 雨絲斜

　　畫風 陳丹 小樹彎

　　趙小藝 旗子飄

　　風車轉

《畫風》教學預案 篇7

　　《畫風》是人教版小學語文二年級下冊第十五課。課文主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風，生動地展現在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。在教學實踐中，我遵循以下理念。

　　一、加強讀書實踐“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學。

　　《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學4-8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”學生帶著問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學生的肢體語言去感悟風的存在，找到風的`影子。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創新。從而體現學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。

　　二、學科整合、讀寫結合。

　　《語文課程標準》指出要“建構課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發聯想環節，我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養。想風、說風、畫風、寫風，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風？”我說：“。。。。。�！卑盐恼碌睦斫庀胂笈c寫作融為一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發展。

　　當然，課堂教學是遺憾的藝術，這節課也不例外。首先教學內容局限知識面窄。如在作業布置中鼓勵他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來。再者，學生的活動面不夠廣。個別學生發言次數過多。

　　以上就是這節課給我的點滴啟示，教學是需要老師用心一點一滴的去學習積累的，教師要善于聯系生活。善于利用學生的生活體驗，拓展啟發學生，構建知識體系，促動學生主動發展。讓課堂生動、精彩。今后我會不斷學習，努力提高自身素質和教學實踐能力。

《畫風》教學預案 篇8

　　根據小學生心理特點，結合教材內容，適當運用情境教學不僅更容易激發學生的學習興趣，而且對培養和發展學生的想像力和創造力起到了事半功倍的效果。我在教學《畫風》一課時，根據課文特點，設置教學目標，創設了以親自體驗為線索的情境教學，讓學生通過自己的體驗去了解課文內容。

　　首先，我挑選了一個有風的日子教學這課，打破了傳統的按一定順序的規律，一上課，我便激情導入：“同學們，今天老師讓你們當一回小畫家，畫一畫我們美麗的校園，好嗎？”同學們齊聲說：“好！”這樣做的同時又把語文和美術有機地結合在一起。

　　由于我們班在教學樓的二樓，視野比較開闊，我就叫同學趴在教室的窗臺上一字排開，畫著迎風飄揚的五星紅旗和“嘩嘩”作響的樹木。同學們興趣盎然地畫了起來，在他們畫畫的同時，我又提出了相應的要求，仔細觀察你所畫的事物與平時什么時候是不一樣的？同學們踴躍地舉起手來，我請了一位同學回答，他說：”我們現在畫中的景象跟平時沒有風的時候是不一樣的，沒有風的時候，紅旗不會飄揚，樹葉也不會“嘩嘩”作響，枝條也是下垂著的，今天我們畫的是有風的時候，紅旗在迎風飄揚，樹葉在“嘩嘩”作響，枝條也在隨風起舞。這位同學回答后，我沒有馬上給予肯定，而是征詢其他同學的意見，問到：“你們同不同意他的觀點？”同學們齊聲回答：“同意�！蔽荫R上肯定了他們的觀點，并表揚他們有細心觀察的好習慣，接著，我又繼續把他們引向課文的主題，用總結引入了新課：“同學們，也就是說通過你們的畫，人們可以感覺到風的存在，你們實際上是把那摸不著的象——風給畫出來了，對嗎？你們真了不起，相信你們今天完全有能力自學這一課——畫風。

　　這時候，我就要求同學們自學課文，把不懂的問題提出來大家討論，但是通過自學后，同學們對課文的理解已經不成問題了。這堂課的教學前奏比較長，老師的講解卻很少很少，但是我覺得取得的效果卻遠遠比老理由講解要來得快來得直接，使學生對課本上的知識不教自明，使學生在親自體驗中了解課文，讓學生在自主，合作中學習語文。從而引起學生學習方式的根本變化，使學生真正成為學習的主人。一節課下來，我發現學生學得特別投入，效果非常好。

《畫風》教學預案 篇9

　　【課業設計】

　　一、我會選。用“√”表示

　　雨絲（shī sī）　　　　　旗桿（gān gǎn）　　　眨眨眼（zhǎ zǎ）

　　陳丹（chéng chén）　　呼呼地轉（zhuàn zhuǎn）

　　二、比一比

　　顯（　�。� 陳（　　） 濤（　　） 轉（　�。� 桿（　�。� 鳥（　�。�

　　濕（　　） 凍（　　） 壽（　　） 專（　�。� 干（　�。� 烏（　�。�

　　三、寫一寫

　　【思維拓展】

　　一、寫詞句

　　抄詞語，再寫幾個：

　　潔白的紙　　　　　　彎彎的小樹　　　　　　斜斜的雨絲

　　潔白的（　　）　　　彎彎的（　　�。�　　　斜斜的（　�。�

　　寫句子：

　　一場大雨過后，樹葉顯得_____________________________。

　　___________________，_________顯得_________________________。

　　二、我會讀

　　“誰能畫風？”要讀出問句的語氣來。

　　“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來�！币�用非�？隙ǖ恼Z氣讀。

　　“我能！”“我也會畫風了。”“我還能畫！”要帶著興奮的心情，用自信。肯定的語氣讀。

　　三、我會畫

　　動手畫風。展示自己畫風的作品。涂上顏色，請小朋友自評。

　　畫得好：頂叭叭

　　畫得一般：還可以。

《畫風》教學預案 篇10

　　教學目標：

　　1、我會認“濤、陳”等7個生字。

　　2、我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教學重點：

　　會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教學準備：

　　多媒體課件 圖片

　　教學過程：

　　一、導入新課，明確學習目標

　　1、同學們，喜歡猜謎語嗎？老師給大家帶來了一則謎語，仔細來聽：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。打一自然現象，是什么呢？（風）

　　2、你都知道哪些風？（生自由說：春風、龍卷風、北風等等，引導學生用動作來表現。）

　　3、看不見、摸不著的風能畫出來嗎？這節課我們學習的課文就是三位小朋友畫風的故事。（板書課題，齊讀。）

　　過渡：同學們的聲音真響亮，把風姑娘也吸引來了，她還給我們帶來了任務呢！

　　4、出示學習目標，指名讀

　　大家好，我是風姑娘，今天和我一起探尋風的足跡吧！我們每到一站還有任務哦！

　　第一站：我會認'“濤、陳”等7個生字。

　　第二站：我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　過渡'：大家有信心完成嗎？真棒，每個小朋友都信心十足，就讓我們帶著這份自信和智慧進入學習的第一站吧！

　　二、自學導航一

　　1、小組合作學習課后“我會認”的生字。

　　方法：組內交流識字方法、組詞，并說一句話。

　　2、自由讀課文，想一想文中都有誰在畫風，用——畫出他們的名字。

　　方法：自己完成。

　　（一）小組合作學習，師巡視。

　�。ǘ�）匯報展示

　　1、小組派代表交流識字方法。

　　過渡：聽到你們說的這么好，生字寶寶都開心地跳起來了。瞧，他們跳到了小朋友的名字中了，你認識嗎？

　　2、出示：趙小藝、陳丹、宋濤（指名讀、齊讀）

　　師：第二個問題解決了嗎？文中都有誰在畫風呢？看，這三個小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進入學習的第二站吧！

　　三、自學導航二

　　1、讀一讀，想一想：文中的三個小朋友是怎樣畫風的？用曲線畫出描寫他們畫風的句子，并有感情地讀一讀。

　　2、試著用下面的句式，說說他們的畫。

　　風來了，風把——吹——了，風藏在——。

　　方法：先同桌對學，再組內交流。

　　（一）小組合作學習。

　�。ǘ�）匯報展示

　　1、學習趙小藝的畫

　　（1）指名讀第四段

　　師：哪個詞讓你感受到了風？

　　生：飄。（板書：飄）

　　師：這兒有一幅趙小藝的畫，想看嗎？（出示課件）從這幅圖上，你感受到了什么？

　　師：誰能給這幅圖配上書上的話，美美的讀一讀？（指名讀、評價）

　�。�2）出示句子，對比

　　A、趙小藝眨眨眼睛，想了想說：“我能！”

　　B、趙小藝說：“我能！”

　�。ǖ谝痪湓挶鹊诙�句話具體，而且第一句話是經過思考說出來的，第二句話沒有思考直接就說出來了。）

　　師：帶著你的理解，再讀讀第4小節。

　　過渡：趙小藝還畫了什么？

　�。�3）指名讀第8段。

　　師：你從哪個詞中可以感受到有風？（板書：轉）誰能讀出這種感覺？（指名讀，評價）

　　師：趙小藝真聰明，她用旗子飄和風車轉的方法吧風表現出來了，你用下面的句式說說她的畫嗎？

　　風來了，風把旗子吹起來，風藏在飄著的旗子里。

　　風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。

　　過渡：瞧，現在你成了一名小詩人了，那陳丹又是怎樣表現風的呢？

　　2、學習陳丹的畫

　�。�1）指名讀第6段

　　師：哪個詞讓你感受到了風？（板書：彎彎）

　　師：想不想看看陳丹的畫？你覺得陳丹的畫怎么樣？她的畫中有風嗎？

　　師：誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀？（指名讀，評價）

　�。�2）補充句子

　　風來了，風把——吹——了，風藏在——。

　　過渡：我們來看看宋濤的畫吧！

　　3、學習宋濤的畫

　�。ㄓ^察圖畫）你從他的畫中感受到了風嗎？那文中是這么寫的？

　�。�1）指名讀第7段

　　師：你從哪個詞中感受到了風？（板書：斜）

　�。�2）指導朗讀

　�。�3）補充句子

　　風來了，風把——吹——了，風藏在——。

　　過渡：我們把這幾句話連起來就是一首小詩了，一起來讀一讀吧！

　　4、齊讀小詩《風來了》

　　過渡：我們欣賞了三位小朋友的畫，還給他們的畫配上了一首小詩，現在我們都是小詩人了。聽，這是什么聲音？（播放風聲）風來了，所有的景物都動了，想看看這些動起來的景物嗎？

　　5、理解最后一小節

　�。�1）播放動畫

　　（2）瞧，這些景物都動了，顯得更美了，我們一起來讀讀這句話！

　　（3）你是怎樣理解這句話的？

　　（這是說他們畫得好，是對他們的贊美。）

　　6、是啊，這三個小朋友經過認真的思考，畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美，那你喜歡這三個小朋友嗎？為什么？

　　7、說的真好，老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手，也來說說你想怎樣畫風？（生自由說）

　　師：孩子們，你們真了不起，設計了一個個精妙的創意來畫風，我們又成了一名小畫家了！

　　四、回顧目標，談收獲

　　1、這節課已經接近尾聲了，我們一起來回顧一下風姑娘給我們提出的任務完成了嗎？

　　2、通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

　　3、師總結：你們的收獲可真不少，我們知道了這三個小朋友經過動腦筋、想辦法，從不會畫風到學會了畫風，這件事告訴我們（出示課件，齊讀）遇到問題要善于動腦筋，勤思考，想辦法，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎？

　　過渡：下面到了考驗大家的時候了。

　　五、達標檢測

　　1、我會選

　　gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

　　旗桿（ ） 轉身（ ） 天空（ ）

　　一桿秤（ ） 轉動（ ） 空地（ ）

　　2、我會填

　　一（ ）風 一（ ）雨絲 一（ ）風車

　　一（ ）樹 一（ ）紅旗 一（ ）云

　　六、作業

　　喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風。

　　喜歡寫日記的你：把你想到的畫風的方法寫下來。

　　喜歡創新的你：聲音、氣味和風一樣，也是看不見摸不著，請你試著畫出來，還要配上一段介紹哦！

　　板書設計：

　　15 畫風

　　趙小藝 旗子飄 風車轉

　　陳丹 小樹彎

　　宋濤 雨絲斜

　　善于動腦筋，想辦法。

《畫風》教學預案 篇11

　　教學內容：

　　《畫風》這篇課文是人教版二年級下冊第十五課，講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。

　　教學目標

　　1、會認7個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　重點難點

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：朗讀感悟。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、猜謎激趣：

　　看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

　　2、你知道哪些風？

　　學生暢所欲言。

　　3、今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）

　　二、識字

　　1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。

　　2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。

　　3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

　　5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。然后利用視頻《畫風》，讓學生聽課文范讀，以利學生整體感知課文并正音。

　　2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉”。

　　3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

　　4、指名分段讀課文，正音。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事？

　　四、自讀自悟。

　　1、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

　　2、全班交流。

　�、匐S學生回答出示有關句子：

　�、潘�在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　�、扑�在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　�、撬�把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　�、人�畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　�、诰渥又械摹八�”“他”分別指什么，代進去讀一讀。

　�、壅垖W生上黑板畫畫文中的景色。

　�、苷垖W生給學生所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。

　　3、有感情地朗讀課文。

　�、佟⑿〗M合作分角色朗讀課文

　�、�、指名一小組展示朗讀成果。

　�、邸⑦x擇自己喜歡的角色朗讀課文。

　　五、指導寫字

　　1、不要多筆畫：“丹”字只有一點�！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字�！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。

　　2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。

　　3、結構�！帮@”字上小下大、上短下長�！昂�、絲”二字上長下短�！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

　　4、生練寫生字。

　　“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長。

　　第二課時

　　一、游戲引路，復習鞏固生字。

　　二、有感情地朗讀課文

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、你喜歡文中的3個小朋友嗎？為什么？

　　三、實踐活動

　　1、你有更好的畫法嗎？

　　學生暢所欲言

　　2、小組合作，擅長畫的同學畫，擅長寫的同學寫文。

　　3、全班展示作品。

　　四、寫字指導

　　“眨”左邊是目字旁，不能少一橫�！皾�”字左邊三點，右下還有一點。“桿、眨、濤”左窄右寬，“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長。

　　寫字教學讓學生自己發現規律。

　　五、總結

　　這節課我們了解了課文的大意，解決了同學們提出的問題，還學會了生字，能把課文讀準確、讀通順。下節課我們再一起解決第二個問題：他們是怎樣動腦筋畫出風來的?

《畫風》教學預案 篇12

　　我們學校上周剛剛結束“語文主題學習”，我對它有了一點的了解，因此在教學《畫風》這篇課文時，我大膽嘗試加入“語文主題閱讀”。

　　上課伊始以談話方式導入，“同學們一年有四個季節，你喜歡哪一季節的風？請說說理由�！蓖瑢W們很積極，紛紛舉手回答。我在恰當的時機說：“老師喜歡秋天的風，請你認真傾聽老師朗讀的這個片段，請幫老師回答喜歡秋天風的原因是什么？”老師帶著對秋天的喜愛開始朗讀，老師的朗讀剛剛結束，學生就把小手舉起來，回答的特別好，達到了預想的效果。接著我又朗讀了冬天的風，請學生回答冬天的風有什么特點？你喜歡冬天的風嗎？

　　風摸不著，看不見，那怎樣畫風呢？這節課我們一起學習15課《畫風》�！懂嬶L》一課的主要內容是寫三個孩子的相互交流，把無形的風生動地展現在紙上的故事。

　　當學生在認讀好生字，課文能正確流利的朗讀時，我還大膽嘗試培養學生邊默讀邊思考的習慣。“課文中的三個孩子是怎樣畫風的，請你邊默讀課文邊動筆畫出寫他們畫風的'句子�！蓖瑢W們行動很快，大家都在讀書，都在找，而且都很認真。不一會兒，很多學生就把小手舉起來了。在他們默讀時，我也在來回走動發現多數學生找的比較準，很會學習。但也有一部分學生不知道畫什么，在老師的引導下找到了該畫的句子。他們雖然小，但很會思考，要相信孩子。

　　這篇課文內容淺顯，很好理解。備課時，在設計課題訓練時，我運用課后的讀讀寫寫的內容，當時我不知道自己的學生會怎樣表達畫風？在課堂上學生的思維讓我看到了希望，他們的想法好，話表達的清楚明白，他們畫風一點不比文中的孩子差，他們很有新意。有的學生說“我畫孩子胸前的紅領巾被風吹得飄起來；我畫風箏在空中飄揚；我畫蒲公英----”孩子們的想法真多，內容真好，孩子們正在興頭上，立刻叫學生動筆寫下來，同桌讀一讀，評一評，收到很好效果。

　　這節課可能在生字方面用的時間有點少，今后注意把時間合理安排。

《畫風》教學預案 篇13

　　一、教材分析

　　《畫風》是小學語文第四冊，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發展語言、發展思維的好課例。

　　現代教育理論指出，教學應積極倡導學生的自主、合作、探究等學習方式，注重學生讀中感悟，體驗情感。利用多媒體等現代技術手段創設情境，幫助學生理解課文內容。

　　二、教學目標分析

　　根據新課標提出的小學語文教學任務，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言發展，培養語感，提高學生的品德修養和審美情趣。以學生為主體，教師為主導，以人為本，以學生發展為本的教育理念，結合本課教材的特點，二年級學生的認知規律、知識基礎，制定以下教學目標：

　　三、教學重點、難點分析

　　新課標還指出，語文教學要立足于促進學生的發展，為他們終身學習打下基礎。重要的是要讓他們掌握學習的方法，理解內容，從而確定了本課的重點目標、難點目標。

　　四、教材教法、學法分析

　　新課標強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，所以我確定本節課的教法、學法如下：

　　因為這篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學方法。教師以一個教練的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過動手畫，動口說，以及各種形式的讀，在畫中培養創新能力，說中訓練語言，讀中積累知識，感悟情境。創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　本節課根據教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，引導學生運用畫、說、讀、悟的學習方法，使學生不但能悟課文中的主要內容，而且培養了他們的創新精神和實踐能力。

　　五、教學的策略及運用的分析

　　我充分利用多媒體創設情境，圖文結合，讓語言文字更動態化，形象化，更好地為突出重點、突破難點服務。

　�。�1）教學行為策略的具體運用：設計了四個大的環節。教師是學習的引導者，要尊重學生的個性、愛好，生動的情景導入，活躍了課堂的氣氛，打開了學生的思路，激發學生繼續學習的興趣。使學生樂學，易學。引入新課，我采用直接板書“風”。然后問：誰會唱與風有關的歌？誰會背與風有關的詩？（春風又綠江南岸，明月何時照我還？夜來風雨聲，花落知多少？野火燒不盡，春風吹又生。 兒童散學歸來早，忙趁東風放紫鳶。）聽聽，這是什么聲音？（風的聲音）通過生動的情景設計，唱、背、聽，多角度的感受風，激發學生的興趣。同時相機提出：風還能畫出來嗎？很自然得導入課題。板書課題：畫風。（畫風）

　　（2）小學低年級的'語文教學，識字教學是一大重點，必須做好識字、寫字這一工作，為以后的學習任務打下堅實的基礎。結合本課認讀的7個生字多是姓名用字，寫的12個字也有規律的特點，識字時，利用多媒體，出示三個孩子的圖片及名字，（課件）讓學生喊他們的名字，再開火車讀字卡，（宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯），并口頭組詞，找朋友，（找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜）設計不同的識字環節，生動地讓學生對認的字進行了很好的掌握。對寫的字，抓住有特點的藝、絲兩個字進行重點教學，老師認真示范書寫。引導學生掌握規律，掌握四個上下結構的字的相同點和不同點。學生已經進入二年級的下期，教師應鼓勵學生自己去探究、發現，自主地對剩下的7個生字進行學習，掌握寫字的要領。教師及時得給予反饋、評價。

　　（3）各種形式的讀，質疑的設置，多媒體的運用，不外乎都是服務于讓學生更好的理解課文內容。讀書百遍，其義自見。新課標對語文的閱讀提出了很多要求，讀在語文教學中顯得尤為重要，本堂課的設計就會讓學生在充分的讀中感悟內容，理解課文。因此設計了多種形式的讀（1、初讀課文，認讀生字2、自由讀課文，看看課文的主要內容，3、默讀課文，勾出文中三個孩子畫風的句子4、個別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀）教師重視引導學生怎樣去讀，特別在其中設計了借助插圖，給畫配上文中的文字，進行圖文對話，（三幅孩子畫風的圖）既訓練了學生的朗讀，又理解了朗讀的內容，應用圖文聯系的方法，取得了圖文互補的效果。也激起了孩子朗讀的興趣，從而達到朗讀的目的。

　　語文教學中，設疑是學生求學的重要途徑。問題的設置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養學生聯想力，創造力的生長點，精辟的提問：你喜歡三個孩子嗎？為什么？（你喜歡三個孩子嗎？為什么？）讓學生在回答中，充分體現自己的個性。教師是學生的引導者，學生是主體，尊重學生，課堂的設計為了充分調動他們的思維，鍛煉他們的口語交際能力，想象能力，創新能力，與人合作的能力讓他們的主動性，互動性，得以充分的體現，在合作中發揚他們的個性。形象思維的載體把語言文字變成了生動的畫面，極好地創設了情境，理解了課文，突出了重點，突破了難點，實現了語文學科與信息技術的整合。

　�。�4）為了拓寬學習空間，增強學生語文實踐活動的能力，讓學生合作畫風。（1小練筆你還有什么方法畫風？都來說說。2、小畫展請把你自己的奇思妙想繪出來）學習的最終目的是運用于實踐。利用動口說，動手畫的環節，在說中訓練語言，畫中培養創新能力，創造了一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學法的全過程。體現了學生的主體性，主動性，培養了他們的想象能力和團結合作的精神。

　　（5）學習了課文，讓學生談談自己的收獲，實際上是檢驗學習效果的一種方法，同時也培養學生一定的語言組織能力。

　�。�6）一堂課的靈魂在于板書，我的、板書力求做到簡潔、實用。設計如下：

　�。ó嬶L）

　　藝絲

　　六、思想總結

　　以上設計，我注意語文學科和其他學科的整合，以學生為主體，以學生發展為本，注重圖文結合，充分利用現代教育技術，體現學生的主體性和主動性，培養學生的團結合作的精神，發展了學生的語言思維和創新能力。

《畫風》教學預案 篇14

　　活動目標：

　　1、用畫、剪、粘貼等方式裝飾紙盤。

　　2、發揮想象，運用自己的經驗進行裝飾設計。

　　3、合理運用材料，保持作品的整潔干凈。

　　活動準備：

　　1、紙盤畫范例若干。

　　2、紙盤、各色圓形紙、長條形紙、剪刀、油畫棒、漿糊。

　　活動過程：

　　一、引導幼兒欣賞范例上的紙盤作品，發現制作的方法。

　　教師：出示范例，老師手上的盤子漂亮嗎？盤子上有什么漂亮的花紋？（幼兒根據自己的觀察完整的回答老師的問題）

　　教師：你知道它是用什么方法做出來的嗎？（有用油畫棒畫的、有剪貼的、還有剪成碎紙貼成的，幼兒根據自己的觀察發現制作方法）

　　教師小結：這些盤子上有各種各樣漂亮的花紋，有小動物、娃娃的、還有植物的，有的是畫出來的，有的是用油泥貼畫的，還有的是用剪貼和撕貼的方法制作成的。

　　二、教師啟發幼兒討論制作方法。

　　教師：你喜歡什么樣的花紋的盤子？幼兒講述自己喜歡的花紋盤子。

　　啟發幼兒說說自己想用什么方法制作？幼兒根據自己的經驗和興趣進行講述。

　　教師：看看我們的桌子上有什么材料？油畫棒可以做什么？

　　剪刀可以做什么？引導幼兒觀察材料探討各種材料的適用方法，如、園片可以做成小動物的頭，剪出耳朵、眼睛、鼻子貼上就成了紙盤的動物盤子，用鮮艷的顏色海棉紙可以裝飾盤子。

　　引導幼兒說說自己想用什么材料來制作什么？

　　三、引導幼兒制作，教師進行個別指導。

　　交代注意事項：

　　1、請小朋友們想好做什么樣子的盤子，怎么做，再選擇材料做自己喜歡的圖案。

　　2、使用材料時，用多少拿多少，多了放回去，少了再拿。將用剩下的材料放回去，可以給別的小朋友用。

　　3、幼兒制作，老師指導幼兒完成作品。

　　(1)老師指導能力弱的幼兒說出自己想制作什么樣的盤子，用什么材料，給幼兒具體指導。

　　(2)鼓勵能力強的幼兒將自己的作品進行豐富，使之更漂亮。

　　四、用幼兒的作品布置教室，教師引導幼兒交流。

　　活動延伸：

　　引導幼兒區域活動時制作漂亮的紙盤畫。

《畫風》教學預案 篇15

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字,能正確讀出生字組成的新詞。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　4、繼續培養學生獨立學習的能力，能在學習的過程中提出不懂的問題。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1 指導學生學習難字：擦 旗 衛 丹

　　2 鼓勵學生進行獨立學習，大膽地提出問題。

　　教學用具：電腦、卡片

　　教學過程：

　　一 激情導入，揭示課題。

　　1 教師板書——風，讓學生認一認：這個字念什么？

　　2 讓學生結合資料介紹介紹：風。

　　3 今天我們來學習《畫風》（教師板書課題）請同學們讀一讀，說說看到題目有什么問題？

　　二 學習本課生字和詞語：

　　1 讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2 同桌之間開展相互間的學習：

　　* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3 教師檢查學生自學情況：

　　* 教師出示生字卡片：擦 旗 衛 丹 顯 斜 男 藝

　�。�1）讓學生自己練習讀一讀：

　�。�2）指名讓學生到前面選讀：

　　（3）開火車，分小組讀。

　　注意：在讀生字的`過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。

　　* 看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：

　　旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲

　　* 讓學生說說遇到了哪些難字，分小組說一說記憶字形的方法。

　　* 教師板書學生遇到的難字，大家共同交流。

　　藝：上面是“草”字頭，下面的“乙”字是一筆寫成，筆畫是：橫折彎鉤。這個字是一個上形下聲的形聲字。

　　旗：左右結構，部首是“方”字旁，右上邊是“R”下面是“其”字。

　　擦：這是左右結構的字，左邊是“提手旁”右邊是“察”字，右半部分中間的筆順是：撇、橫撇、點、點、橫撇、捺。這個字是一個左形右聲的形聲字。

　　丹：第三筆是點，中間的橫要長一些。

　　衛：筆順是：橫折鉤、豎、橫。

　　動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　* 理解詞意：

　　（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

　　三 讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1 讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2 同桌之間進行互查。

　　3 與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

　　4 教師檢查學生讀書情況：

　　* 指名讀書，大家進行評價。

　　* 想一想：課文講了一件什么事？

　�。ㄖv的是李衛、丹丹、小藝一起畫畫，他們遇到了一個共同的問題“誰能畫風”，丹丹說畫不出來，小藝開動腦筋畫出了旗子飛舞的樣子，其他同學在他的啟發下，共同合作，用不同的景物描繪了風的樣子。）

　　5 學生自己讀課文，一邊讀書一邊提出不動的問題，可以在書中做好記號。教師走下去巡視，收集學生的問題，及時記錄下來。

　　四 指導學生進行書寫：

　　1 讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　2 教師讓學生進行板演，進行評價。

　　五 總結本課學習情況。

　　六 布置作業：

　　1 抄寫生字詞。

　　2 正確、流利地朗讀課文。

　　3 思考不懂的問題。

　　板書設計：

　　20 畫 風

　　擦 旗 衛 丹 顯 斜 男 藝