《畫風》教學預案（精選17篇）

《畫風》教學預案 篇1

　　[教材簡介]

　　這是一篇貼近兒童生活的新教材,主要講了三個小朋友在畫畫時用不同的景物變化描繪出了風的樣子.使學生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要多動腦筋,敢于創新.

　　[學生分析]

　　二年級的學生邏輯思維較差,對課文的感知主要是通過朗讀理解,但學生對自然的感受已經有了一定的認識與積累.

　　[設計理念]

　　《課標》指出"閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程".本設計力求讓學生真正地走文本,融入角色,領會文中小朋友的創意及文中蘊含的道理.

　　[預設目標]

　　會認7個生字,會寫12個字;

　　正確,流利,有感情地閱讀課文,領會文中小朋友的創意;

　　懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法.

　　[預設重,難點]

　　學習課文4-8自然段,理解宋濤,陳丹,趙小藝畫風的方法,感受大自然中風動的景物,從而養成仔細觀察,學會積累的習慣.

　　[預設時間]

　　2課時.

　　[預設流程]

　　第一課時

　　一,創設情境,揭示課題

　　1,猜謎激趣,導出"風".

　　"云兒見它讓路, 花兒見它點頭. 小樹見它招手, 禾苗見它彎腰."

　　2,說說有關風的詞語.

　　3,板書課題,針對課題質疑.

　　二,初讀感知,認識生字

　　1,帶著問題,初讀課文.

　　2,利用三個主人公的名字學習生字,并結合板書.

　　三,學習課文,讀中感悟

　　1,學習第1段.

　　(1)出示掛圖,師引讀第1自然段;

　　(2)過渡:這時候,有個愛動腦筋的小朋友提出了個什么問題

　　(指名回答)

　　2,男女生分角色讀2,3自然段.

　　3,學習第4-8自然段.

　　(1)默讀,思考:他們是怎樣畫風的,動筆畫出有關句子;

　　(2)趙小藝是怎樣畫風的

　　①結合生回答,師板畫"一面旗子";

　　②畫風怎么畫成了一面旗子 (生找出宋濤的話)

　　③指導讀(師誰能把這面旗子讀得飄起來 )

　　a,指名讀

　　b,分組賽讀

　　(3)陳丹,宋濤,趙小藝還畫了些什么

　　①結合生答,師板畫:"彎彎的小樹""斜斜的雨絲""風車";

　　②各種形式讀6-8自然段.

　　小結過渡

　　師:通過剛才的學習,我們知道了,風雖然看不見,摸不著,但可以通過別的事物來表現,只要善于動腦筋,什么問題都會解決的,從你們自信的小臉上,老師發現如果讓你們來畫,一定會畫得更多.

　　四,啟發想像,拓展延伸

　　1,閉眼想像,師描述.

　　師:請小朋友閉上眼睛:聽,風兒向我們吹來,有徐徐的微風,有可怕的龍卷風……在風中呀,許多事物發生了變化,高高的天空中,清澈的小河邊,碧綠的山坡上,人們身上穿的,桌上擺的,陽臺上掛的等等等等,如果讓你們也來畫風,還可以畫些什么呢 一起來說說吧!

　　2,即興作詩,暢所欲言.

　　(1)出示句式:

　　"風來了,風把 吹 了,風藏在 里".

　　(2)生即興作詩

　　(3)師根據生答填

　　如:風來了,

　　風把小草吹彎了,

　　風藏在彎彎的小草里.

　　(4)齊讀自創小詩《起風了》

　　師:瞧瞧,老師把你們說的串起來就變成了一首小詩,我們一起來朗讀欣賞一下你們共同的杰作.

　　3,小結,鼓勵創新.

　　師:同學們想像力真豐富.只要我們開動腦筋,敢于想像,就一定能把想做的事做好!下課后,我們就把風兒畫下來,寫下來.

　　五,指導書寫"陳""轉"

　　(1)生觀察,用"我發現……"說話;

　　(2)師范寫,生書空;

　　(3)生練寫;

　　(4)展示,評議,訂正.

　　第二課時(略)

《畫風》教學預案 篇2

　　《畫風》教學片斷及評析

　　廣東省廣州市海珠區同福中路第一小學　林詠豐

　　【教學片斷】

　　師：我們也是聰明的孩子，讓我們分角色朗讀2～8自然段。小組內要注意互相幫助，互相學習，把他讀得最好。

　　生：小組學習。

　　生：匯報。分角色朗讀。

　　師：你們小組為什么能讀得這么好？

　　生：我們小組剛才能互相幫助。

　　生：文睿剛才讀“我也會畫風了”這句時，讀的速度很慢，讀不出李衛興奮的語氣

　　生：所以我們就提醒他，讓他讀得快一點，還要興奮一點，才能讀出他會畫風是高興的心情。

　　師：文睿，你覺得同學們給你提的意見有用嗎？

　　文睿：我一開始讀得不夠好，后來接受了大家的意見，讀得越來越好了。

　　師：那說明你們小組很會學習，大家在互相幫助中取得進步。

　　【評點】學生在小組學習時，能做到有序，有效。特別是對小組內有困難的同學，能夠互相提意見，使后進的同學取得進步。

　　【評析】

　　有效的小組學習，主要是研究怎樣有效。而這次的小組合作是通過組員之間的互相幫助來體現的。這次的小組學習，小組長能組織好發言的次序，安排好讀書的角色，組員之間能認真聽取意見，所以比較有效。

　　《畫風》教學片斷及反思

　　浙江省嘉興市海鹽縣城西小學　朱麗娟

　　【教學片斷】

　　一、談話激趣，導入新課

　　同學們你們會唱有關風的歌嗎？

　　你們會背有風風的詩嗎？生背。

　　我們來聽一聽風的聲音吧。放課件聽風的聲音。

　　師：是啊，風可以唱一唱，可以背一背，也可以聽一聽，那么風能畫一畫嗎？揭示課題。《畫風》。

　　看了這個課文題目你有什么問題想提嗎？

　　二、初讀課文

　　1、今天，我們還請來了幾位好朋友，看他們是誰？

　　課件出示陳丹，宋濤、趙小藝，三人圖片。隨機學習名字中的生字。

　　2、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風的呢？我們一起來聽一聽吧。聽課文錄音。邊聽邊給課文標小節。

　　3、自已讀課文，學習剩余生字。

　　……

　　【教學反思】

　　一、激勵性

　　激勵性的恰當的評價，會使學生產生前進的動力，激發了學生學習的興趣，為培養學生終身學習奠定了基礎。如：當學生提出“是誰在畫風呢？”“為什么要畫風呢？”“怎樣畫風呢？”我評價道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價值”；當學生交流認字情況時，有的學生說：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的，上面是個‘日’，下面是個‘業’”；有的學生說：“我是用減一減的方法記住這個字的‘濕’字減去三點水旁，剩下的就是‘顯’”；有的學生說：“我是用換一換的方法記住這個字的‘旦’去掉‘一’，換上‘業’，就變成了‘顯’”；還有的學生說：“我是用編謎語的方法記住這個字的‘太陽底下有個商業大廈’”。我評價道：“你們記字的方法可真多呀，我向你們這么大時，可不如你們”。

　　二、體驗性

　　“體驗性學習”正是新的教學理念所倡導的。《畫風》這篇課文，直接讓學生感悟到“風看不見，摸不找，是很難畫。”這對于平時生活經驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學生進行體驗是非常有必要的。讓學生匯報查找資料的情況，并組織學生看從網上下載的圖片“微風吹來時的情景”“刮西北風時，呢子大衣的衣角被風吹起來” “臺風吹來時，百年大樹連跟拔起……”體驗到了要想畫風，就要畫與風有關的事物。象這樣巧妙的體驗活動的設計，突出了重點，突破了難點。收到了事半功倍的效果。

　　三、創新性

　　創新是一個民族進步的靈魂。沒有創新，社會就不能發展，人類就不能進步。我們作為光榮的人民教師，肩負著歷史的重托。既要教書，更要育人。因此，我在教學中，時刻不忘培養學生的創新意識和創新能力。教師不但要言傳，而且要身教。做學生的楷模。以新理念倡導的以學生的發展為根本宗旨，我首先在教材的開發和利用方面做了調整。打破了以往教學“以教材為中心”，體現新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，就要讀好人物之間的對話。商量商量用什么語氣讀比較好呢？”問題設計得很巧妙。把學生當成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。

　　四、趣味性特點

　　趣味是使孩子達到學習目的最近的路。這節課，游戲貫穿了始終。開始就用孩子們喜歡的猜謎語導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進行了擴展延伸，組織學生練句，讀自編的小短文。抓住學生都想爭當愛動腦筋的好孩子的特點，讓學生在小組分角色進行朗讀，看哪個小組合作的最默契。引進競爭機制，學生注意力非常集中，使枯燥無味的語文教學，上得生動有趣。這種游戲極其簡便，可操作性強。何樂而不為呢？

　　五、合作性的特點

　　我執教的這節課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當的是學生的組織者、合作者、指導者。合作學習作為一種教學模式走進課堂，這是基礎教育改革的新舉措，是素質教育的重要內容。不僅僅使學生學習起來“樂學”。而且教師教起來也“樂教”。如我用商量的口吻說：“同學們，你們想看老師找的一組圖片嗎？” 我語重心長的說：“是啊，風看不見，摸不找，是很難畫。可是，他們通過畫與風有關的事物來說明有風，可真了不起呀！那么，你們愿意扮演了不起的人嗎？實踐證明，這種融洽的關系，實現了師生之間、生生之間、個體與群體之間的多向合作交流，給學生提供了展示的平臺，培養了學生與人合作，樂于交流的好習慣。

《畫風》教學預案 篇3

　　一、教學目標和重難點

　　1、學的目標：會認7個生字，會寫12個字。

　　2、思的目標：通過多種形式的閱讀領會文中小朋友的創意。

　　3、練的目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的口頭表達能力和創新能力。

　　4、情感目標：懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　“朗讀感悟文中小朋友的創意”為教學重點；“引導學生說出還有什么別的辦法畫風。”為教學難點。

　　二、教法、學法

　　總模式：“學——思——練”

　　教師：通過“激趣導入——學思引領——設計練習”引導學生在閱讀中進行學習思考，并鞏固所學，進行拓展遷移。

　　學生：在教師引領下通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫，在閱讀中積累語言，在領悟中進行了思維的碰撞，在練說中培養口語交際能力，又在拓展中培養創新精神。

　　四、設計理念：

　　新課標指出：直觀教學是低年級教學的立足點和突破口，識字教學是低年級語文教學的一項長期的主要任務，聽說訓練是閱讀教學的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養創新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀探究理解，重點放在識字、聽說和閱讀理解及創新精神和實踐能力的培養上。 “以人為本”積極倡導自主合作探究的學習方式。“以讀為本”加強讀書實踐，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到啟發。

　　五、教學流程：   

　　【一】激發興趣，導入新課

　　1、談話激情：這節課老師給同學們上一節美術課，好嗎？我想請咱們班的“小畫家們”幫我上黑板畫幾樣東西，可以嗎？

　　2、指名板畫：房子、小樹、太陽、云朵、小鳥等，構成一幅畫。

　　3、設置懸念：我想把風也畫進去，可是風看不見也摸不著，怎么畫呢？誰能幫我畫呀？

　　4、揭題板書：《畫風》。

　　【二】、初讀課文，感知大意。

　　1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

　　2、小組內匯報朗讀，評評小組內的“小播音員”。

　　3、指名分節讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機引導學生評價。

　　【三】、創設情境，自主識字。

　　過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎？讓學生高興地喊出三個小朋友的名字。

　　1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

　　2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤，你好！我叫，很想和你做朋友。（學生自主選擇喜歡和誰做朋友，就選擇誰練習說話）

　　3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字，小組討論識字好方法，全班交流。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。

　　5、學寫生字：藝、濤（學生觀察、教師范寫、學生仿寫。）

　　【四】、精讀課文，思考感悟

　　（一）創設情景，提出問題：

　　自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問題，在小組中交流。

　　（二）獨立思考，閱讀感悟：

　　重點理解三位小朋友是怎樣畫風的，老師在學生讀書、理解的過程中隨機播放課件，以幫助學生理解課文內容；隨機指導朗讀，特別要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。

　　（三）合作學習，交流討論。

　　a、隨學生回答出示相關課件：

　　⑴趙小藝她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵陳丹她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶宋濤他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。” 

　　⑷趙小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　b、請學生在黑板上畫畫文中的景物。

　　c、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。

　　（四）朗讀感悟，體驗文本。

　　（1）、三個小朋友中，你最喜歡誰？為什么？

　　（2）、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。

　　（3）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。

　　（4）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

　　【五】、鞏固拓展，積累創新。

　　（一）鞏固練習，拓展創新

　　師：文中的三個孩子畫出了風，小朋友，你們想畫風嗎？準備怎么畫風呢？把自己的奇思妙想告訴你的學習伙伴吧！

　　1、小組討論畫風方法。

　　2、全班交流畫風的方法。

　　3、完成課后“讀讀寫寫”。

　　課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風？”

　　我說：“___________________。

　　（二）自主選擇，個性體驗

　　1、用你的畫筆，畫出不同的風。

　　2、小詩人：讀一讀老師仿照課文創編的小詩，自己也仿寫一小結兒歌。

　　3、小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的快樂，放飛你的理想。

　　教學反思：

　　《畫風》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。這篇課文貼近兒童生活，以一個有趣的問題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一起動腦筋、想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。我們農村小學二年級的學生閱讀有限，不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學中采用多種形式的閱讀，讓學生弄清每個小朋友是怎樣畫風的，同時讓學生進行課外拓展：說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什么方法畫風？進一步培養他們的創新精神和實踐能力。這是一堂以“學----思-----練”為主題教學模式的教研課。在這堂課的設計和教學上，我力求突出“學---思----練”的教學理念。學生是學習的主人，教學中應盡量創設情景讓學生樂讀、樂學、樂思、樂練。

　　一、“以課為本”，設定目標。

　　新課標要求，二年級的學生要在以識字教學為重點的基礎上，利用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本單元的目標是通過引導學生在學習中培養學生愛動腦、愛動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力。并且從課文中受到啟發，學會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，學會獨立思考、大膽創新。圍繞新課標和單位目標結合本課特點和本課時的安排，我分別設定了本課時具體的學、思、練的相關目標。

　　二.“以人為本”，激趣導學。

　　學生是學習的主人，是課堂的主體。教者必須“以人為本”，關注學生的需要和發展來進行教學設計和教學引領。 “學——思——練”模式低段教學，面對的是年齡小，喜歡玩樂的孩子。所以，上課初始，教者要想法設法地激發他們的學習興趣，盡快把他們吸引到課堂上來。我發現我們班大多數學生對上音樂、美術課比上語文、數學的興趣濃厚，所以在導入新課這個環節中，我以上美術課為契機導入新課，這樣的開場不僅新鮮有趣味，過渡自然，而且還在無形中初步認識了風“看不見，摸不著，聞不到”的性質，更為下面理解“畫風”埋下伏筆。

　　識字是低段教學的重點。可是陳舊老套的機械重復地讀寫模式已是學生所不能接受的，以課為本的教育教學理念，強調的是學生快樂的學習。所以，在生字的教學環節中，我利用巧妙的方法將單調的識字教學變得輕松愉快：創設和文中小朋友交朋友的情境和聯系學生生活實際巧妙識字，既激發了學生的學習興趣，又提高了識字的質量。

　　三、“以讀為本”，學思結合。

　　語文教學，永遠是離不開讀和寫。在閱讀中學習，在學習中思考，在思考中感悟，在感悟中合作交流，只有如此，方能真正學會閱讀。在這個環節我為了克服乏味地串講，我先放手讓學生自由朗讀，調動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬松的學習氛圍，讓學生讀一讀，評一評，使學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會到成功的樂趣。在讀的基礎上大膽讓學生小組合作自學，在自學中思考發現，在合作交流中解決問題，這樣，充分發揮了學生的主體作用，調動學生學習的積極性，激發學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高。同時我還采用多種形式進行分角色朗讀，既加深了對本課意境的體會,又培養了同學間的團結合作精神,同時還進一步增強了語感。

　　四、“以生為本”，鞏固提升。

　　圣人有云：溫故而知新。可見，對新知識的鞏固，既是一種復習，其實也是一種提升。新課標也強調不能忽視學生的雙基。所以，在這一課的教學中，我也注重了學生的鞏固和延伸。學生的個性，能力有差異，作業應具有“創造性學習過程”的本質，所以我在設計練習這個環節中，盡量從作業的主體——學生出發，“以生為本”，分層設計具有多樣性的，富有創造性和趣味性的作業，讓學生通過作業活動充分發揮自己的潛能。這個環節既是對所學知識的鞏固，也讓學生通過想象說話，留給學生一個可以盡情拓展的空間，發展思維，引領創新。

　　教學中的不足：

　　教學永遠是遺憾的藝術，我的教學中遺憾就更是不少。在這一課的教學中，雖然我也特別關注了學生，關注了教材，關注了課堂，可是，我覺得上課的效果并不像我想象中的那么好。例如，在“練”的環節我設計的拓展：讓學生說說還有什么方法可以畫風，學生雖然也有積極的參與，可是思維還是顯得狹窄。其實，生活中處處是“風”，可是學生平常似乎不太善于發現。所以，在引導學生的發現上，我還要下功夫。另外，在學寫小詩的環節上，也僅是幾個優生做的還像那么回事，可能這個設計難度大了一些。

《畫風》教學預案 篇4

　　教學目標 :1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3.培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　教學難點 ：培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、猜謎激趣：看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

　　2、你知道哪些風？

　　二、識字

　　1、老師帶來了3位小朋友。出示三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。

　　2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。（出示幻燈）

　　3、小組合作學習“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”生字。

　　三、聽讀課文，整體感知。

　　1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

　　2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉”

　　3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

　　4、指名分段讀課文，正音。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事？

　　四、自讀自悟

　　1、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

　　課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？

　　老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？

　　（1） 喜歡小藝。

　　A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

　　[板：飄著的旗子][呼呼轉的風車]

　　（2） 喜歡宋濤。

　　因為宋濤愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎？[點李衛畫風的句子]

　　為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

　　（3） 喜歡丹丹。

　　丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]

　　通過剛才的討論，大家知道了宋濤、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同 學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

　　下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

　　那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？

　　2、全班交流。

　　①隨學生回答出示相關的片子和句子。

　　⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　②句子中的“她”“他”分別指什么，代進去讀一讀。

　　③請學生欣賞文中的景色。

　　④當小詩人說一說：風來了------，風------------里，風藏在---------------里。同時指導朗讀。

　　3、實踐活動：你有更好的畫法嗎？風還可以藏在什么地方？（發散學生的思維）

　　4、有感情地朗讀課文。實踐活動：

　　五、總結延伸

　　愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

　　六、課后作業 

　　和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。

《畫風》教學預案 篇5

　　教學目標 ：

　　1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3.培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：

　　朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　教學難點 ：

　　培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教具準備：多媒體課件。

　　學具準備：

　　繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）

　　一.激趣導入  

　　聽，這是什么聲音？（播放風的聲音）今天，我們就來做個和風有關的游戲，好嗎？誰能唱唱和風有關的歌？（抽生）誰能背背和風有關的詩句？（抽生）對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師就和同學們一起學習繼續學習---《畫風》。

　　二.自主探究

　　1. 在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）

　　2.現在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）

　　請你起來讀一讀你到找的句子好嗎？（生讀）

　　課件隨機出示

　　宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

　　師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！

　　（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）

　　我畫得怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）

　　想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧！（放課件）風到底藏在畫里的哪里呀？

　　小詩人，你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導學生）

　　陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　師相機指導：你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。

　　趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

　　（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”）

　　3..這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

　　4.瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

　　三.拓展體會

　　1、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）

　　2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？

　　（學生自由畫，老師巡視）

　　3.（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）

　　師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

　　四.總結延伸

　　師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

　　和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫說一說。

《畫風》教學預案 篇6

　　教材簡說

　　“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風了。”三個好朋友互相啟發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。

　　學生分析：

　　學生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。

　　學習目標

　　1.會認7個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

　　3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、導入  ：

　　小朋友們，你們了解風嗎？能說說你感受到的風嗎？有風的時候，會出現什么不同的景象呢？風是什么顏色的呢？今天我們就來學習《畫風》這個故事

　　二、識字

　　1.粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　　2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

　　3.用減一減的辦法識字：濕—顯

　　三、寫字指導。

　　（1）正確書寫。

　　不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

　　不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。

　　（2）美觀書寫。

　　觀察結構特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

　　比較借鑒：烏—鳥 丹—舟 濤—壽 陳—凍

　　示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

　　第二課時：

　　一、情景引入，巧設懸念

　　1.情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

　　2.學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。

　　3.教師描述。今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來。

　　4.學生邊聽邊根據自己的想象作畫。

　　5.教師繼續描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

　　6.學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？

　　7.小結：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？

　　二、質疑解難，探究學習

　　1.自由朗讀課文。

　　2.檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？

　　3.學生自由說，教師根據學生的發言隨機播放電腦課件。

　　（我知道紅旗在飄說明有風……教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）

　　4.小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。

　　5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

　　（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

　　三、朗讀感悟，深入理解

　　1.自由組合，分角色練習朗讀。

　　2.教師巡視，適時指導。

　　3.小組推薦代表朗讀。

　　4.評讀：用什么語氣？什么語調？

　　（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

　　5.表演示范朗讀。

　　（四）馳騁想象，描繪美景

　　1.展示刮風圖，感受風的魅力。

　　2.動手畫風，展示學生畫風的作品。

　　3.啟發想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

《畫風》教學預案 篇7

　　教學目標：知識與能力：認識8個生字，

　　過程與方法：在各種形式的朗讀過程中，了解課文內容，領會課文中三個小朋友的創意。

　　情態價值觀：初步懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。

　　教學重點：指導認記生字，爭取、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：明白事物之間是有聯系的，體會三個小朋友的創意，分角色、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：圖片、生字卡片。

　　教學過程：

　　一 . 猜謎導入新課

　　1. 猜謎：小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？看不見來摸不到，四面八方到處跑，飛過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。（板書：風）

　　2. 全班交流：有誰能唱關于風的歌曲？又有誰能讀讀關于風的詩歌？還有誰能學學風吹過的聲音？說說你知道的關于風的課外小知識吧！（教師相機鼓勵）

　　3. 設疑，揭題：小朋友們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？（板書：畫）今天，老師就和同學們一起學習——《畫風》。（齊讀課題）

　　二初讀課文，識記生字：

　　1. 創設情境：今天，我們還邀請來了三位活潑可愛的新朋友呢！讓我們來認識一下他們吧！

　　2. 貼示三個小朋友圖片，并把他們的名字寫出來：宋濤、陳丹、趙小藝。

　　3. 學習生字：

　　（1）誰能帶著我們去跟這三位新朋友打招呼呢？（請生帶讀姓名）

　　（2）誰能主動大方地去跟他們交朋友嗎？請學生根據自己的興趣選擇新伙伴，打招呼，并作自我介紹。例如，宋濤、你好！我叫，很想和你們做朋友。

　　（3）你們都認識他們了嗎？讓我們再一次來喊喊他們的名字吧！

　　4. 檢測生字識記情況：

　　（1） 現在老師把他們的名字拆開來，你還認識這些字嗎？（請生單獨認讀）

　　（2） 開火車檢測生字認讀情況。

　　交流：咱們班有沒有姓陳的小朋友？請用“濤、丹、藝”兩個字組詞。

　　5. 布置初讀課文任務：小朋友們，真棒！今天，我們要學習的課文就是和這三位小朋友有關。讓我們一起來讀讀課文吧！要把課文讀準確讀通順。

　　6. 創設情境，識記“顯” “忽”字，讀準多音字“桿、轉”的讀音：老師有這幾個字詞把握不準讀音，想請教小朋友，請你來教我來讀！投影儀出示句子“顯得更美了、一根旗桿（gān）、風車在呼呼地轉、忽然吹來一陣風”。

　　7. 布置再次讀課文任務：讀準了這些字的字音，讓我們把這些生字朋友送回課文，相信大家一定讀得更好！請再次自由讀課文。

　　三 朗讀課文，感悟內容：

　　1. 請學生輪讀課文：有誰愿意來把課文讀給大家聽？

　　2. 評價：想對他們的朗讀說些什么嗎？

　　3. 交流讀后收獲：有誰知道這篇課文講了什么嗎？（宋濤、陳丹、趙小藝一起畫風的故事。）

　　4.質疑，布置默讀任務：那這三個小朋友是怎樣畫風的呢？請大家默讀課文，用筆畫出小朋友們畫風的句子。

　　5. 全班交流，讀一讀課文中小朋友畫風的句子。

　　6 .布置組內朗讀任務：小朋友們，多么聰明啊！下面，讓我們換個方式來讀讀課文吧！請你在小組內安排好不同的角色來讀一讀、演一演課文吧！（學生分組活動，教師巡視指導）

　　7.全班展示小組分角色朗讀課文。

　　8.全體學生一起分角色朗讀表演課文。（教師參與旁白）

　　9、提問：你們喜歡這三位小朋友嗎？為什么?請學生自由說出自己的感受。

　　四、聯系生活拓展練習

　　1、提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的辦法畫風嗎？

　　2、學生自由發言，對于有創新的想法給予鼓勵。

　　3、學生動手畫風，教師巡視指導。

　　4、展示學生作品。

　　五 課堂總結

　　師：這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！

　　六 板書設計

　　17 畫風

　　趙小藝 彩旗飄

　　風車轉(zhuàn)

　　陳丹 小樹彎

　　宋濤 雨絲斜

《畫風》教學預案 篇8

　　【教學目標】

　　1、會認本課“趙、宋”等7個生字，會寫“藝、顯、忽、絲”4個上下結構的生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學重點】學會本課7個生字，理解課文內容，在朗讀中感悟三個小朋友的創意。

　　【教學準備】

　　1、教學課件。

　　2、生字卡片，字棋（教具、學具各一套）

　　【教學過程】

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、聽，這是什么聲音？（播放風的聲音）板書：風

　　2、那我們先來做做跟風有關的游戲。能說幾個帶風的成語嗎？能背幾句帶風的詩句嗎？

　　那風還能畫出來嗎？板書：畫

　　二、認讀名字，初知課文

　　1、今天老師請來了三位畫風的小朋友，想認識他們嗎？自己先拼一拼，看看他們分別是誰？（出示畫面）

　　2、誰來跟他們有禮貌地打打招呼？(新游戲：“打招呼”)

　　3、我把三位小朋友請下來，你還認識嗎？（讀卡片、貼卡片）

　　4、那他們是怎么畫風的呢？我們來讀讀課文吧！把不認識的字和應該注意讀音的生字畫出來，多讀幾遍。

　　5、學生交流。

　　6、常規游戲：

　　“下棋”。

　　7、再讀課文，想想：課文講了一件什么事？

　　三、再讀課文，感悟交流

　　1、三位小朋友具體是怎么畫風的？都畫了些什么呢？默讀課文，找出有關詞句，用“ ”劃出來。

　　2、交流：

　　他們分別畫了什么？

　　3、你能看板書說說他們畫了什么嗎？（師隨機出示畫面，讓生欣賞）

　　4、他們的畫美嗎？你喜歡這三位小朋友嗎？

　　5、讓我們就來當回小小配音員吧！（常規游戲：“小小配音員”）

　　6、自己準備，指名分角色賽讀。

　　四、指導寫字

　　1、師范寫“藝、顯”：發現了什么？

　　2、學生動手寫字。

　　五、總結課堂，拓展延伸

《畫風》教學預案 篇9

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，領會文中小朋友的創意；

　　2、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3、訓練學生的口頭表達能力；

　　4、培養學生遇事要善于動腦筋。

　　教學重點：

　　1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；

　　2、遇到問題要開動腦筋，互相合作。

　　教學難點：　　　　培養學生遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教具準備：　　　　多媒體課件。

　　學具準備：　　　　美術紙、水彩筆。

　　教學過程：

　　一、猜謎語導入課題

　　1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？

　　謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點點頭，小草見它彎彎腰。

　　生：是風。

　　師：同學們真聰明，就是風（板書：風）

　　2、今天我們繼續來學習有關風的課文（板書：15 畫風）

　　請同學們齊讀課題。

　　3、看到課題，你想知道什么？

　　生：誰在畫風？為什么畫風？風能畫出來嗎？……

　　二、復習生字

　　1、出示課件：三位小朋友

　　同學們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認得它們，帶著同學們讀一讀。

　　指名帶讀，其他同學跟讀。

　　2、同學們的識字本領真不小，現在知道這三位小朋友是誰了嗎？

　　生：是宋濤、陳丹、趙小藝。

　　喊喊他們的名字，打個招呼吧？生打招呼。

　　三、分段學習課文

　　1、同學們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風的？（生：想）

　　那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學們邊讀邊找出小朋友畫風的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。

　　2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧

　　宋濤　　　　　　　　　小樹

　　陳丹　　　　　　　　　雨絲

　　趙小藝　　　　　　　　旗子

　　風車

　　對上號了嗎？表揚他！

　　3、出示課件：三幅畫

　　老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學能很快辯認出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？

　　a、認出宋濤的畫

　　⑴讀出相應的段落

　　⑵有風了嗎？

　　“斜斜的”、“吹斜了”應該重讀。

　　b、認出陳丹的畫

　　⑴找到相應的段落了嗎？請讀一讀。

　　⑵同學們，你們都是小樹了，讀出風的感覺了就把腰彎一彎

　　c、認出趙小藝的畫

　　⑴指名相應的段落

　　⑵重點指導讀出有風的感覺

　　“旗子在空中飄著”、“風車在呼呼地轉”。

　　4、三位小朋友畫風成功了嗎？（成功了）

　　是從課文中哪一段看出來的。請找到的同學一起讀。

　　5、請同學們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風車在（呼呼地轉）。

　　美不美呀？（真美呀！）

　　請同學們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。

　　6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學們能作詩嗎？（能）

　　請同學們用“風來了，風把吹了，風藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。

　　8、指名分別配上小詩

　　師幫忙整理。

　　9、一起動支腦筋，給我們的集體創作加個題目。

　　10、全班帶著題目齊讀詩歌。

　　這可是我們班的偉大作品呢。

　　四、指導朗讀

　　1、欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）

　　2、同學們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？

　　3、分小組分角色朗讀，先練一練。

　　4、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據你的理解加上一些動作表演（推先四位同學）下同的同學都是評委了，等會兒還要請你們來評評，認為誰讀得好。（學生分角色朗讀）

　　5、誰來評評？

　　學生試評，師相機指導

　　6、小結：上面的同學讀得很投入，下面的評委也很出色，表揚他們，也表揚自己。

　　五、拓展體會，畫風展示

　　1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？

　　（喜歡宋濤，因為他敢于提出問題；喜歡陳丹，因為她很聰明，善于向別人學習，修正自己的錯誤；喜歡趙小藝，她肯動腦筋，第一個畫出了風，很有自信心。）

　　2、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認真想辦法解決，值得我們學習，他們會畫風，你們會畫風嗎？（生：會）

　　咱們石碼中心小學的同學就是有自信。

　　3、我們也來說說風，畫畫風吧。請同學們找開68面，讀讀寫寫。

　　張潔問：“你想怎樣畫風？”

　　我說：“”

　　4、請同學們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請到上面來展示給大家看，讀給同學們聽。

　　5、學生展示，教師邊評價。

　　（字寫得真好看；主意不錯；真是有意思）

　　6、同學們的好主意真多，風雖然是看不見摸不著的，可以畫與風有關的事物表現出來。

　　同學們趕快準備五顏六色的畫筆來畫畫風吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個小組合作得最好，最有創意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風藏在哪里。

　　（音樂開始）

　　……

　　（音樂停止）

　　7、時間到，推薦一下好作品，各小組派一位代表上臺介紹作品。

　　教師適時評價。

　　8、小結：

　　我們二年一班的同學個個表現這么出色，這節課我們不但讀懂了課文，學會了畫風，還學會了作詩呢。

　　六、課堂延伸

　　1、老師也找到了一些關于生活中風的圖片，請大家一同欣賞。

　　出示課件：生活中的風。

　　2、大自然里還有許許多多的風，細心觀察的同學都能找到它，能說說你對風的感受嗎？

　　（學生自由發言）

　　3、同學們知道的真多，表現得真棒，老師留給同學們一個有趣的作業：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？

《畫風》教學預案 篇10

　　教學目標：

　　知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　能力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　情感目標：培養學生用心思考，善于創新的品質。

　　教學重點難點分析：

　　朗讀感悟文中小朋友的創意是教學重點；培養學生用心思考，善于創新的品質為教學難點。

　　一.激趣導入

　　今天，我們就來做個和風有關的游戲，好嗎？誰能唱唱和風有關的歌？（抽生）誰能背背和風有關的詩句？（抽生）對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師就和同學們一起學習繼續學習---《畫風》。

　　二、初讀課文，復習生字。

　　1、在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，你認識他們嗎？　他們是畫風的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！　

　　2、師：下面，請大家自由地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。

　　生讀。

　　師：剛才，同學們讀得可真起勁！老師找到了幾個詞，想跟大家探討一下。

　　（出示課件2）

　　師：請大家自己讀一讀，

　　師：現在，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學都站起來吧！

　　生讀。

　　三、自主合作，細讀課文。

　　1 師：現在，咱們要分小組細讀課文，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現風呢？他們是怎么動腦筋，把看不見摸不著的風畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學交流。

　　（出示課件3）

　　2、生交流。相機出示課件并指導朗讀。

　　1）生：小藝想：風把旗子吹得飄起來了。

　　（出示課件4：紅旗飄動）

　　師：咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動腦筋畫的呢？

　　誰來讀讀李衛的話呢？

　　指名生讀。齊讀。

　　師引導觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個畫出了風，她的心情一定也很歡快。

　　誰愿意來當當聰明的小藝，讀讀這一段呢？

　　愿意讀的同學都站起來比試比試吧。

　　生齊讀。

　　師：小藝說得多自信啊！想聽老師讀讀嗎？

　　師范讀。指名讀。生齊讀。

　　2）生：丹丹想：風來了，就把小樹吹彎了。

　　（出示課件5：小樹彎腰）

　　師引導觀察：瞧，小樹正在風中向點頭彎腰呢！多可愛啊！

　　師生合作表演。

　　師：小樹多可愛啊！你們試著讀一讀這段話吧！

　　指名生讀。

　　老師也很想讀一讀，行嗎？

　　師范讀。齊讀。

　　3）生：李衛想：風把雨絲吹斜了。

　　（出示課件6：雨絲斜下）

　　師引導觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會兒，小雨點們一個接著一個勇敢地跳了下來，形成了細細的雨絲。

　　風是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風從左邊吹來，雨絲會怎樣呢？

　　斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美啊！

　　師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來讀讀這一段吧！

　　4）生：小藝想：有風了，所以風就呼呼地轉了起來。

　　（出示課件7：風車轉動）

　　師：紅色的風車立刻就轉了起來，多神奇啊！

　　風車轉動的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？

　　指名生。

　　師：聽，轉得多快啊！咱么讀的時候，“呼呼”要讀得重一點，有力一點。

　　在座的男子漢們最會表現這種神奇有力的樣子了。

　　指名讀。

　　來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。

　　男生齊讀。

　　3、學習最后一段。

　　1）師：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都動起來了。

　　現在，咱們一起來讀讀最后一段。

　　2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動”，“顯得更美了”？

　　3）師：是啊，他們學會了畫風的本領，心里當然高興又自豪。齊讀。

　　4）師：讀得真不錯。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們再來帶著微笑讀一次。

　　齊讀。

　　4.分角色朗讀課文。

　　師：現在咱們一起來有感情地讀讀課文。請男孩子當李衛，1、2組的女孩子當小藝，3、4組的女孩子當丹丹，其他部分同學們一起讀。特別注意：“我能！”“我也會畫風了！”“我還能畫！”這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信。

　　5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

　　學生：喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題。

　　學生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習。

　　學生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰，善于思考問題，解決問題。

　　四、聯系生活拓展練習

　　1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎？現在，請小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當小畫家，你打算怎么畫風？(放音樂)

　　一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風中，許多事物發生了變化，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）

　　用“風來了……”這樣的句式說一說（抽生說）

　　師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

　　2)給大家設計了這樣項作業，請你選擇你最感興趣的一個去完成吧

　　出示課件(個性作業)

　　喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風

　　喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。

　　喜歡寫詩的你：寫一首與風有關的詩。

　　喜歡閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。

　　喜歡游戲的你：做架紙飛機或風車，下課后到草地上放飛你的快樂。

　　喜歡日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。

　　五、課外延伸，鞏固所學。

　　師：聽，風伯伯已經把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來，并找個機會向同學介紹一下你所畫的內容。

　　六、板書設計：

　　旗子　　飄

　　小樹　　彎

　　15　畫風　　雨絲　　斜

　　風車　　轉

《畫風》教學預案 篇11

　　尊敬的各位領導、老師們：

　　大家好！首先非常感謝教研中心，感謝姜主任給我這樣一次和大家互相學習交流的機會。

　　我執教的這節課是魯教版二年級下冊第四單元的17課《畫風》。這個單元的課文是圍繞著動手和動腦、實踐創新這個主題展開的。《畫風》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生動腦思考自己如何畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。

　　課文需要兩課時來完成，今天本節課也就是第一課時我設計的學習目標主要有三個：1.會認8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會小朋友的創意。3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。本節課的重點是指導識字和朗讀。結合我區正在開展的“導學議練”課堂教學模式，同時也為了突出重點，在本節課中我主要做了以下嘗試：

　　一、尊重學情  突出重點  順學而導

　　識字是低年級的重點，備課時我仔細研讀了教材，發現這節課識的字不多，大部分生字都集中在了三個小朋友的名字當中。而且有一部分字比如“宋、陳、趙”等孩子在課前，可能已經認識。在設計中我就做了大膽的嘗試。在以往的課堂教學中都是給按照給生字加拼音、去拼音這樣的順序來學習的，在今天的課堂上我主要采取了以下識字方法：

　　1.隨文識字。

　　隨課文識字，即在語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統一聯系。這是主要的識字形式，特別是在二年級下冊及其以后各冊，更是最主要的識字途徑。本課在初讀完課文以后，順學而導，引出帶有三個小朋友名字的句子，即：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。然后由這句話引出三個名字，再由名字引出單字來進行反復認讀。

　　我們都知道，漢字是一種符號，人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的，并沒有固定的模式。不少三四歲的小孩都會認字，而大多是在具體的語言環境中反復記憶而獲得的。因此我們要做的是引導學生在學習過程中，尋找最適合自己的識字方法，調動學生主動識字的積極性。

　　2.生活中識字與課堂復現相結合。

　　學生不是一張白紙，在教學生字的時候，我們都要仔細想想，看哪些生字學生已經在生活中認識了，就不用老師再多講。在本課中，三個小朋友的名字中的字大部分學生已經見過，所以我就設計了這樣一個識字的環節，即：這些生字在你的名字當中或者你周圍的人當中有沒有見過？一下子把學生的思路打開了。大家都爭著把在生活中早就認識的生字讀給大家，這樣的識字方式既是生活化識字的延伸，也尊重了學情，拓寬了學生的識字渠道，同時也激發了他們的識字興趣。

　　3.集中和分散相結合識字。

　　到了二年級下冊以后，我們會發現學生在一堂課上要識的字越來越多，同時也是越來越難。我初步算了一下，在二年級下冊課文中最多的是24畫家和牧童一課要識17個生字，一堂課中，要求認識的字比較多，一下子全放到一起集中認字，對低年級的孩子來說比較困難。這個時候就可以把集中識字和分散識字有機結合起來。在本課的教學中，我就把要識的字分作了兩部分，一部分放到了認識畫風的小朋友的名字這一環節，一部分放到了具體的語句當中，這樣就降低了學生識字的難度，符合學生的年齡特點，起到了化難為易的效果。

　　4.識寫結合，以寫促讀。

　　低年級教師都有這樣的體會：教識字易，教寫字難。難就難在沒有把識字教學與寫字教學有機的結合起來。在本課中，我指導書寫了兩個上下結構的字“忽”和 “顯”，讓學生先認后寫，找出兩個字的相同點和不同點，教師重點指導書寫難寫的“忽”，放手讓學生學寫“顯”，這樣由扶到放，識寫結合，也提高了識字效率。

　　二、教給方法  自主閱讀  有效訓練

　　在“踐行小學語文‘導學議練’課堂教學模式的再思考”的講座中，姜主任指出“導學議練”的核心思想是“以學生為本  以訓練為主  以激勵為主” 由“教的課堂”向“學的課堂”轉型。那在本節課上如何更貼切地做到這一點呢？我就反復讀教材，查找資料，俗話說：授之以魚不如授之以漁。發現課文中分別寫了三個小朋友畫風，他們雖然通過不同的表現方法畫出了風，有的是畫的飄動的旗子，有的畫了彎彎的小樹等等，但是在句式表達上又有許多異曲同工之處。為了避免平均用力，我想以趙小藝為切入點，重點學習趙小藝畫風的部分，在這里我分了幾個層次：①是讓學生把字音讀準，把整段話讀通順。②是找出表現風的詞語，就是“飄”字，讓學生觀察發現飄字的右邊就是一個風，然后讀出風。③是體會趙小藝當時畫風的心情來進行感情朗讀。這樣循序漸進反復讀教給學生朗讀的方法：一邊讀一邊想象趙小藝畫的風，讀好表現風的詞語。然后引導學生運用這種方法來學習其他兩個小伙伴畫的風。隨后再通過同桌互讀匯報交流的形式展示學生的學習成果，這樣逐步由“教的課堂”向“學的課堂”轉變。通過這樣有效地訓練，來達到提高學生語文素養的目的。

　　三、評議結合  發揮想象  拓展說話

　　崔巒老師在全國第七次閱讀教學研討會上指出：語文教學要體現“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓練為中心， “兩個基本點”即培養語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養。在本節課中，為了培養學生的聽說能力，我依據學生年齡特點和認知規律設計了三處說話練習。第一次在學趙小藝畫的風的時候，讓學生練習說：風來了，——飄起來了。第二處是指導讀畫風的句子時，讓學生體會趙小藝的心情，用上不同的詞語進行表達，趙小藝——地說；第三處在分角色讀完全文以后，讓學生拓展說話：你想怎樣畫風。在練習前，先給學生創設一種有風的情境打開學生思維的空間，通過同桌合作，生生互動的方法想象一下你想怎樣畫風，最后通過教師有效的引導，讓學生在說好的基礎上練習寫話。通過這樣三處說話的訓練，也促進了“導學議練”模式中“練”的環節的扎實有效，還培養了學生創新實踐的能力。

　　近一段時間，我們學校開展了多種形式的 “導學議練”磨課的活動，在活動中通過和組內教師一起研討，同一節課反復試教，研討、修改再打磨。我也深刻體會到“導學議練”各要素之間是相輔相成，相互融合的，在本堂課中融合得還不是很徹底，也需要我進一步去探索，以上是我對這節課的一些設計想法，如有不足之處，還請各位領導和老師們批評指正，謝謝大家！

《畫風》教學預案 篇12

　　【教材簡介】

　　《畫風》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時，宋濤提出畫風的想法，在趙小藝的啟發下，他們互相激勵，用不同的方法描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創新。

　　本文對話較多，適合學生分角色朗讀。

　　【教學目標】

　　1、會認七個生字和與生字有關的詞語。會寫六個生字。

　　2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。

　　【教學重點】培養學生細心觀察的習慣和勇于創新的意識。

　　【教學準備】課件、學生畫一幅畫。　　

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，巧設懸念

　　1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？

　　瞧，這朵花真美，你怎么沒把香味畫上？這只小鳥一定叫得很動聽，你怎么忘了把聲音畫出來？

　　學生質疑：聲音、氣味看不見怎么畫？

　　看得見，摸得著的東西能畫，看不見，摸不著的東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會畫風的小伙伴。

　　2、板書課題，齊讀課題：

　　看了這個題目，你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自主識字，借助拼音，讀準字音，讀通句子，不懂的問題與伙伴共同研究解決。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴　電腦出示生字，學生開火車式認讀。

　　⑵　電腦出示生詞，指名讀。

　　⑶　游戲《找寶》，學生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。

　　3、這些字真調皮，它們又都跑到課文里去了，請你再讀一讀課文，說一說你讀懂了什么？

　　設計意圖：這樣的設計使學生從整體上感知課文內容，教學中采用學生自主合作學習的方式，圍繞字的音、形、意進行鞏固練習，加深學生對生字的認識，訓練和提高學生的識字能力，培養學生主動學習的習慣和獨立閱讀能力。

　　三、抓住重點，精讀課文

　　過渡：三個小伙伴正畫得起勁，這時，宋濤提出了一個問題：“誰能畫風？”他們是怎樣畫風的呢？經過動腦思考，他們都想出了自己的辦法。

　　1、你喜歡誰畫的風？選你喜歡的小朋友仔細讀一讀。

　　設計意圖：這一環節的設計，，把學習的主動權交給學生，體現了學生在學習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的段落進行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學生擁有更多的學習空間。

　　2、小組討論、交流后匯報：

　　⑴　課件演示圖畫：

　　飄動的紅旗。

　　趙小藝在飄動的紅旗上畫出了風，此時她的心情怎樣？請你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！

　　⑵　宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因為他看到了風，陳丹也會畫風了，他們的心情又是什么樣的呢？請你高興地讀一讀寫宋濤和陳丹的句子吧！

　　課件分別演示：彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉動的風車

　　設計意圖：這一環節以讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發下，也學會了畫風的過程，認識了風與其他事物之間的聯系，懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創造。

　　四、分角色朗讀，錘煉語言

　　1、小組合作，練習分角色朗讀2～8自然段。

　　2、指一組較好的在全班表演，其他同學從人物的語言、神態等方面評價，教師適機點撥。

　　設計意圖：在分角色朗讀中，學生的多種感官參與學習，對課文內容理解更深，課堂的氣氛更活躍。

　　五、動手實踐，拓展思維

　　趙小藝、陳丹、宋濤三個小伙伴把摸不到、看不著的風畫成了美麗的圖畫，那么你們會畫風了嗎？說一說，畫一畫，比一比，看誰最聰明？

　　1、說一說，你想怎樣畫風？

　　2、畫一畫，把說的內容畫出來。

　　3、比一比，誰畫的風最美？開辦一次小畫展。

　　設計意圖：設計這一環節，激起學生的學習熱情，開拓了學生的創新意識，同時也體驗了成功的喜悅，培養學生的動手能力和語言表達能力。是手腦活動的完美結合。

　　六、小結

　　孩子們，你們畫的風是那么美，你們與文中的三個小伙伴一樣聰明，他們也和你們一樣越畫越起勁，說著、畫著，這時忽然來了一陣風，結果怎么樣了呢？我們下節課再學習。

《畫風》教學預案 篇13

　　教學目標：

　　1、分角色、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：

　　1、分角色、有感情地朗讀課文。

　　2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　教學難點：

　　1、分角色、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　3、遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教具準備：多媒體課件學具準備：白紙、彩色筆

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、猜謎——花兒見我把頭搖，小樹見我彎彎腰，白云見我快快跑，湖水見我瞇瞇笑。（謎底：風）板書：風。

　　2、誰能說說這個學期我們學過有關風的句子？那你還能唱唱跟風有關的歌曲嗎？

　　3.我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？今天我們學的課文就是：畫風（齊讀課題）

　　【設計意圖：感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經驗，進一步激發學生主動探究畫風的積極性。】

　　二、識字

　　1.今天老師還請來了3位新朋友，大家想不想認識他們，和他們做好朋友？你能自己借助拼音讀準他們的名字嗎？

　　2.（出示沒有拼音的名字）沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？和他們打聲招呼吧。如：陳丹，你好！

　　3.老師把他們的名字拆開來了，你還認識嗎？（開火車讀）

　　4、再來叫叫他們的名字吧。

　　【設計意圖：根據課文特點，聯系學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】

　　三、學習新課

　　（一）、初讀課文，感知課文內容。

　　1、師：今天我們學的課文就和這三個孩子有關，愿意讀讀課文嗎？現在用你喜歡的方式讀，給課文標上自然段，劃出你不認識的字。

　　2、師：誰還有不認識的字？（有不認識的字就提出來），老師這里還有幾個字詞想請教同學們。（出示多媒體課件）

　　xiǎn                     zhuàn                 gān

　　顯   得更美了       風車呼呼地   轉                旗    桿

　　3、觀察“顯”字的結構，寫一寫。

　　（二）、再讀課文，讀中理解課文。

　　1、把這些生字寶寶送進課文， 我們一定能把課文讀得更好，現在同桌互相幫助讀讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順、讀流利。

　　2、課文寫了一件什么事？

　　（三）、共同探討，議中理解課文。

　　1、這三個小朋友在畫風，可是風看不見，摸不著，他們到底是怎樣畫風的呢？請同學們拿起筆，認真地找一找，用你喜歡的標記劃出你的答案。

　　2、匯報。讀了課文哪位同學能告訴大家，他們是怎么畫風的？他們畫了什么？（板書）

　　3想看看趙小藝他們的畫嗎？老師還把他們的畫帶來了，（課件出示）猜猜這是誰畫的？你上從哪個自然段知道的？你是從哪兒看出有風的？

　　4、出示相應的句子，指導朗讀。讀的時候還可以加上自己的動作和表情。

　　（四）、分角色朗讀，深入理解。

　　（過渡： 咱們讀了課文，欣賞了趙小藝他們的畫，還給他們的畫配上了課文里面的句子，想不想換個方式來讀讀課文？）

　　1、出示單獨的對話進行朗讀。

　　2、請同學們讀自己喜歡的那個小朋友的角色，分角色練習朗讀。（小組合作）

　　3、選一個小組上臺分角色表演朗讀。

　　【設計意圖：三幅頭像有助于學生分清人物的態度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發，互相協作和敢想敢做的精神。】

　　四、拓展延伸，展開想象。

　　1、喜歡課文里的三個孩子嗎？為什么？

　　（過渡：三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干！你們會畫風嗎？想怎樣畫呢？）

　　2、展開想象，說說我會怎樣畫風。

　　3、是啊，在我們的生活中，經常都能感受到風的存在，請看（出示課件“生活中的風”）

　　五、課后作業。

　　課后我們可以拿起我們五顏六色的畫筆，來畫一畫風，我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。然后我們再來辦個畫展。

　　【設計意圖：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環節以文本為憑借，挖掘學習資源，利于培養學生的創新思維和實踐能力。】

　　板書設計

　　15、畫 風

　　趙小藝     　紅旗飄

　　風車轉

　　陳　丹　     小樹彎

　　宋　濤   　  雨絲斜

　　[教學點評]：

　　《畫風》這篇課文主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。這節課在吳老師的指導下完成得很好：

　　1、加強讀書實踐“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學。《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的“過程”，讓學生充分的讀，在讀中理解，體驗、感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學中吳老師注重讓學生感受語言文字的美，例如在理解課文內容時,提出不同要求，讓學生多層次朗讀課文。在這一環節中把學習的主動權交給學生，體現了學生在學習中的主體地位，教師抓住重點句教學，并讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀，提高孩子們的閱讀的積極性，使學生擁有更多的學習空間。

　　2、學科整合、讀寫結合。在導入新課時，巧妙地把風引入語文教學之中，以此激情、領悟。并在學完全文之后用繪畫延伸、拓展，培養學生的語文素養。把文章的理解想象與繪畫融為一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合的、課內課外結合。

　　3、在教學過程中，教師充當的是學生的組織者、合作者、指導者。本課的教學方式主要以學生的合作學習為主，這種融洽的氛圍，實現了師生之間、生生之間、學生與文本之間的多項合作交流，給學生提供了展示的平臺，培養了學生與人合作，樂于交流的好習慣。

《畫風》教學預案 篇14

　　一、說教材

　　《畫風》一課是人教版小學語文教材二年級下冊的一篇新選入的課文，是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

　　1、針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　⑴　知識目標：理解課文內容。

　　⑵　語感目標：

　　正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學生體會三個小朋友能畫風的高興心情。

　　⑶　能力目標：培養學生的創新意識、創新能力以及動口、動手的能力。

　　⑷　品德目標：培養學生的團結合作精神。

　　2、設重點為：

　　⑴　培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。

　　⑵　朗讀課文，理解課文內容。

　　二、說教法

　　我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這篇閱讀課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解、分析。所以這節課，我基本選用“全放”的教學方法。以一個教練的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀，在畫中培養創新能力，說中訓練語言，讀中積累語言，感悟情境，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　三、說學法

　　以思想政治教育為靈魂，以培養創新精神和實踐能力為重點，是推行素質教育的根本要求。因此，本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用畫──說──讀──悟的學習方法，使學生不但能領悟課文的主要內容，而且培養了他們的創新精神和實踐能力。

　　四、說課堂

　　教學行為策略的具體運用：

　　1、談話，導入新課，激發興趣：

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的個性、愛好。從談話的方式引入新課，把師生間的距離縮短了，使學生樂學、易學。畫畫是學生最愛做的事兒，開始讓學生談自己會畫什么，這個簡單的問題既能打開學生的思路，又促使學生敢于說話，激發學生繼續學習的興趣。進而談談風吹在身上的感覺，問題稍有加深，但感覺不一樣，答案就各不相同，學生依舊興趣盎然。風這一自然現象在學生頭腦中建立了初步的印象。

　　2、畫風，激活思維，體現創新：

　　在學生頭腦中建立“風”這個初步的概念之后，讓學生動手在紙上畫風（即畫出有風時各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五：一是檢查學生課前觀察風的情況；二是通過畫風理解課文內容；三是培養學生動手能力；四是培養學生創新能力；五是創造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

　　3、說畫，訓練語言，了解課文：

　　學生通過畫風，頭腦里已有了對整個畫面的構思意圖，因此看圖說話就不難了。由于要照顧全體學生，所以先讓學生在合作小組內練習說，老師參與學生共同活動，巡回指導，然后小組推薦學生上臺來說。此時老師應注意引導學生說話過程中句子的完整性和準確性，并能抓住學生語言中精彩的部分給予鼓勵，更要表揚那些把機會讓給平時不愛發言的同學的合作小組。這樣，既訓練了語言，了解了課文，又滲透了思想教育。

　　4、練讀，積累語言，理解內容：

　　這篇課文內容非常淺顯，學生一讀即懂，因此對課文的理解只需練習多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟意境，附之于配樂朗讀，增強語感。然后用美麗的簡筆畫板書出課文中三個小朋友畫出的有風時的動態景物，學生一目了然，或許會想，我剛才還畫出了其它更漂亮的動態景物呢，使學生有了一種自豪感、成就感。

　　5、分角色讀，加深體會，培養團結合作精神：

　　這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以給學生創造一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好。先讓合作小組練習分角色讀，再進行小組間的比賽，最后進行評議，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神，同時還進一步增強了語感。

　　6、總結：

　　談談你學了本課有些什么收獲學習之后談收獲，實際上是檢驗學生學習效果的一種方法，同時也可培養學生一定的語言組織能力。在學生談的收獲中，你或許會得到意想不到的東西，因為孩子是最富有想象力的，是最誠實的。

《畫風》教學預案 篇15

　　教學目標：(第二課時)

　　知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　能力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　教學難點：遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學方法：讀--悟--說--畫

　　教學理念：

　　讓學生在分角色有感情地朗讀中，體會課文中三個孩子的思想；學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出更多的畫風的辦法。

　　讓學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養了口語交際能力，又在畫中培養創新精神。同時還創造出一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。

　　教學流程：

　　課前活動:男女同學賽詩。

　　情景導入

　　師：播放“風”的錄音，讓同學們聽。這是什么聲音？

　　生：風。

　　師：板書：“風”，同學們，能說說對風的感覺嗎？（平時你感受的風，是什么樣子？）

　　生：自由說感受，略

　　師：我們知道，風，是能聽得到、感受得到，而且還能寫出來的。想一想，能畫出風來嗎？

　　生：能。

　　師：好，我們來一起學習畫風。（板書）“畫”

　　鞏固生字

　　師：在學習課文之前，我想聽聽同學們對這篇課文的生字，自習得怎么樣了？我們用“開火車”的方式讀生字，好嗎？

　　師生：小火車呀，開出來呀，一開開到，你這里呀--

　　師：出示生字卡片

　　生：朗讀7個生字，并組詞，

　　濤--浪濤；波濤；海濤。顯--顯得；大顯身手；各顯其能。

　　（壽）（濕）

　　丹--丹心；丹青；丹砂。宋--宋國；宋朝。

　　（舟）（榮）

　　趙--（猜名字）：趙雯（同學）；趙玉偉（同學）；趙本山。

　　陳--（猜字謎）：陳設；陳舊；陳述；新陳代謝。

　　藝--（猜名字）：劉藝（同學）；曲藝；工藝；手藝；文藝；藝術人生；

　　（乙）

　　師：引導交流識字方法。

　　粗讀課文，整體感知

　　師：老師把這些生字送回課文中去，相信同學們一定會讀得更好。

　　請同學們打開書翻到第66頁，自由朗讀課文。

　　要求：1.讀準字音，不加字、減字2.給自然段標上序號。

　　生：自由朗讀課文

　　師：檢查朗讀課文

　　生：評議（略）

　　師：相機指導

　　師：課文寫了一件什么事？

　　生：自由說（宋濤、陳丹、趙小藝，一起動腦筋、想辦法畫風）。

　　師：相機點撥、點評、表揚

　　板書：趙小藝陳丹宋濤

　　師：這三個小同學，又是怎樣把無形的風畫出來的呢？

　　精讀課文深入感知

　　師：請同學們默讀課文（2-8），畫出你們的答案。

　　生：分別說明自己的答案。

　　師：能不能把他們三個，換成我們的三個同學的名字呀？

　　師：先自己讀讀這些句子，然后讀給同桌聽聽。

　　要求：要讀出有風的感覺。

　　師：板書（邊引導邊板書）

　　師：從同學們的朗讀聲中，我們是否能聽得出有風在飄動呢？你認為應該怎樣讀，才能讓我們感覺到有風在飄動呢？請用繪聲繪色地朗讀告訴大家。

　　你覺得應該怎樣畫風呢？

　　師：哪位同學能朗讀出有風的感覺？

　　想一想，你是風中的一棵小樹……如果你覺得已經讀出風的感覺來了，請你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的風，是不是就藏在你們生動地朗讀中。

　　師：哪位同學能讀出有風的感覺？

　　生：讀

　　師：指導“飄--彎--斜--呼呼--轉”的讀法。

　　指板書：看老師畫出有風的感覺了嗎？（同學們表揚老師的簡筆畫）

　　師：紅旗飄、小樹彎、風車轉、雨絲斜，這些情景都是因為有風的緣故。風，雖然不能直接被畫出來，但我們可以通過畫那些與風有關的事物或景物，來間接地表現出風的存在來。

　　品讀課文深層體悟

　　生：四人一組，分配角色朗讀課文。

　　師：巡視指導。

　　生：小組展示朗讀的表現力，由聽朗讀的同學們評議。

　　師：相機指導朗讀中對人物語氣的把握

　　宋濤：誰能畫風？（有難為別人、挑戰別人的意思）

　　陳丹：誰也畫不出來。（是十分肯定的語氣）

　　趙小藝：我能！（敢于迎接挑戰，十分自信、自豪、肯定，語調應高一點，聲音要大一點）

　　宋濤：是風，風把--……。（要用驚喜、興奮的語氣，受到啟發，豁然開朗！原來可以這樣畫風！）

　　趙小藝：我還能畫！（更是非常自信、自豪的語氣）

　　師：全班分配角色，朗讀課文。同學們可以自由選擇角色

　　聲：分角色集體朗讀

　　馳騁想象動手畫風

　　師：剛才學習了課文中的三個同學畫風的方法。

　　同學們，我們敢不敢挑戰他們，也來畫畫看不見的風？看看誰最有創新？（播放“風”聲的錄音）

　　現在，請同學們閉上眼睛，聽一聽，起風了，呼--，嘩--，

　　請同學們靜靜地想一想，風中的景物有什么變化？

　　師：指板書引導，像老師這樣，畫出簡筆畫就可以。我們看誰畫得好，想得妙？想象一下，風中的小草、教師的窗簾、晾曬的衣服、頭發、紅領巾、湖面等。

　　生：畫風（兩分鐘）

　　生：展示簡筆畫--“風”

　　師：現在，請同學們來說一說自己的畫，可以用自己喜歡的句式說，也可以仿照課文中，宋濤同學的話說：“起風了，風把……吹……”

　　生：得意地描述自己創作的簡筆畫“風”。

　　拓展延伸

　　師：老師這里有一首古詩，是唐朝的一位詩人寫的，可是這首詩還沒有名字，請同學們動動腦筋，幫老師給這首詩起個名字吧。

　　師：朗誦這首古詩

　　師：同學們，你從哪里看出是寫風的？

　　生：自由說（略）

　　師：今天我們學了課文，聽了風、畫了風并且感受了風，同學們還描述了自己創作的“風”的簡筆畫，收獲可真不小啊。

　　同學們，風雖然看不見，摸不著，但只要我們留心觀察一下風中的景物，就能借助景物在風中的姿態，把無形而生動的風形象地畫出來。這篇課文啟發我

　　們：在生活中遇到事情，要善于觀察，勤于動腦，要記住事物都是相互連聯的。對那些看不見摸不著的、很難直接用文字描述的事物，可以間接地、巧妙地借助于其他事物來描述，問題自然就解決了。

　　默讀課文查缺補漏

　　生：找一找，看看還有沒有不懂的問題？

《畫風》教學預案 篇16

　　學習目標

　　1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4、了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

　　教學方法

　　小組合作學習法。

　　課前準備

　　生字詞卡片、圖畫、課件

　　教學過程

　　第 一 課 時

　　課前活動：背誦有關“風“的詩句或文章。

　　一、情趣導入

　　1、 猜謎語,引出課題,板書課題。

　　（1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。

　　(看不見,

　　摸不著。

　　花兒見它點頭,

　　小草見它彎腰。

　　云兒見它忙讓路,

　　柳樹見它把手招)

　　謎底：風

　　（2）誰來把謎底寫到黑板上?

　　（3）誰能給“風”組個詞?

　　(微風、臺風、春風、龍卷風、寒風……)

　　引：你們知道的可真多！你們看,風,可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)

　　2、板書：畫風，

　　3、今天我們學的課文就是：畫風 齊讀課題

　　二、質疑

　　讀了課題你想知道些什么？

　　三、識字

　　1、在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下嗎？是誰呢？自己借助拼音讀準他們的名字。（自讀，當小老師領讀。）

　　2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

　　3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

　　（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

　　（2）怎么住這些生字的？

　　讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么？

　　4、還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

　　5、其他字怎么記？

　　6、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。

　　7、自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？

　　8、再讀一遍他們的名字。

　　四、學習課文

　　1、三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫。

　　（1）愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求。

　　（2）現在就按照自己要求自讀課文。

　　2、誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

　　3、指名分段接讀課文、評議。

　　4、課文講了3位小朋友干嘛？（三個小朋友怎樣畫風）

　　5、剛才有的同學提出他們是怎么畫風的，現在我們就一起來解決這個問題。

　　（1）請小朋友默讀課文，用不同的符號勾出他們畫風的方法。

　　（2）指名說，順序可亂。

　　6、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

　　（1）指名讀

　　（2）你讀的時候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）

　　（3）現在大家都來扮演，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。

　　7、喜歡3個小朋友嗎？為什么？

　　8、小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。

　　五、拓展

　　1、我們班的小朋友也很聰明，除了課文中三個小朋友的方法，你還能怎么把風畫出來呢？下面就請同學們拿出你的筆畫一畫吧。

　　2、現在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風的？

《畫風》教學預案 篇17

　　教材分析：

　　《畫風》是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創造”這一單元之中。

　　設計理念：

　　1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　教學目標：

　　1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3.培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　教學難點：培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教具準備：生字卡片、多媒體課件、小紅旗、小風車、音樂

　　學具準備：繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）

　　教學過程：

　　—、謎語導入，復習并書寫生字。

　　1、猜謎激趣：

　　(1)“云兒見它讓路，禾苗見它彎腰，小樹見它招手，花兒見它點頭。”你們知道是什么嗎？（板書：風）你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。

　　(2)師：生活中的風無處不在，它看不見，摸不著，有人卻能把它畫出來。（板書：畫風）齊讀課題。我們先來認識這三個畫風的小朋友，（出示課件）和他們打個招呼吧！

　　(3)認讀生字組詞。

　　2、指導書寫2個上下結構的生字:藝、絲、

　　（1）結構：“絲”字上長下短。 “藝” 上短下長，字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜。

　　（2）、生練寫生字。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、讀課題，生提問。

　　2、課件出示問題： ①誰在畫風？

　　②他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？

　　3、生讀問題。

　　4、生自由朗讀課文。讀前，給自己提要求：讀課文時應注意什么？

　　5、回答第一個問題：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。

　　三、細讀課文，朗讀感悟。

　　1、圍繞問題2觀察圖畫。

　　并提出要求：你喜歡誰的畫？他的畫上畫了什么？從哪兒可以看出有風

　　（課件出示三人的畫）

　　2、講讀重點部分并指導朗讀 。

　　（學生讀句子,教師相應出現句子。）

　　a、趙小藝------“她在房子前畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。”“她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。”（出示實物,請兩名同學試一試）

　　b、教師板書“飄”、“轉”,請這兩同學把實物貼在相應的位置。看著課件練習讀句子,重點讀好“飄”、“轉”兩個字。根椐這兩個句子的內容你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎？(“風來了，風把旗子吹得飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”)

　　c、陳丹-------“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　師相機出示句子并指導：你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。請一位同學畫一棵被吹彎的樹。（出示陳丹的畫）引導學生說出“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。

　　d、宋濤------“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”師相機出示句子并指導：老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！

　　課件出示宋濤畫的風，我們一起來看一看風到底藏在畫里的哪里。

　　e、指導朗讀并用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說。（風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）

　　3、給這首小詩加個題目，一起來朗讀。

　　4、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

　　5、引導學生說出宋濤、陳丹、趙小藝為什么能畫出風？

　　（聰明、細心、愛動腦、善于觀察，能夠聯系生活中的實際。）

　　四、拓展體會。

　　1、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）

　　2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創意。老師的音樂開始你們就動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？

　　（學生自由畫，老師巡視。）

　　3、抽幾個同學上臺來展示，并用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說。

　　五、總結延伸。

　　愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風。。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

　　和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。

　　六、版書設計：

　　15、畫風　　　　　　　　　　　　

　　旗  子           飄

　　小   樹          彎

　　雨   絲          斜

　　風   車          轉

　　課后反思：

　　1、教學本課，我始終堅守“讓學生讀書，以讀為主”這一教育理念。低年級的學生年齡小，閱歷少，生活素材的來源也就少而又少，所以我首先讓學生在充分閱讀課文的基礎上，再把握文章主要內容；其次在抓重點句子品讀課文的環節，更要注重朗讀的指導和訓練，要給學生創設出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學生真實的感受、體驗，從而領會文本和作者所要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出來。學文的最后還要再讓學生進行課文的整體回歸朗讀，加深對文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍，其意自現”這句俗語為我們的語文教學服務，更讓它來影響學生的一生！

　　2、課件展示，以詩貫文，熟知全文通過多媒體課件的展示，培養學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。在本課的教學中以學生的充分自學為主，發揮網絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文，我在這節課中，主要是以作詩的教學方法，將全文的內容以詩歌的形式板書出來，師生配合有感情的朗讀，使教學有了很高的升華。

　　3、在本堂課最后的部分是讓學生自己想象畫風。小朋友的想象里真的非常的豐富，感覺他們的腦瓜里藏著那么多無窮無盡的創意，在小朋友們畫完之后，其實還可以增加一個說一說的環節，“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”。讓學生對照自己的畫，再用這個句型說句子，既可以展示他們的畫，又可以讓他們練習說句型，也為他們以后的作文奠定了一個基礎。

　　創新是一個民族進步的靈魂。沒有創新，社會就不能發展，人類就不能進步。我們作為光榮的人民教師，肩負著歷史的重托。既要教書，更要育人。因此，我在教學中，時刻不忘培養學生的創新意識和創新能力。教師不但要言傳，而且要身教，做學生的楷模。以新理念倡導的以學生的發展為根本宗旨，我打破了以往教學“以教材為中心”的模式，體現新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學理念，力求把教材教活。