《畫風》優秀教學設計（精選15篇）

《畫風》優秀教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、忽、會正確書寫“丹、宋、藝”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3、初步鍛煉學生的表達能力，想像能力。

　　重點難點：

　　1、重點：認字。

　　2、難點：朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　一、導入新課

　　師：今天，我給大家帶來了三個新朋友，想認識他們嗎？（課件展示），我來給大家介紹一下，他們是――宋濤、陳丹和趙小藝（課件人名逐個出現）。我們來跟他們打個招呼吧。

　　師：你好，宋濤（陳丹、趙小藝），很高興認識你。誰還想跟他們打招呼呢？

　　生：打招呼，做自我介紹。

　　師扮宋濤等，做回答。

　　師：這三位小朋友聽說我們班的同學非常聰明，想出一個難題考考你們，你們敢不敢接受挑戰呢？

　　生：敢。

　　師：他們帶來的是一個謎語（課件出示），哪位小朋友知道謎底呢？這么多同學都知道呀，那大家一起說吧，謎底就是…………

　　生：風。

　　師：風是看不見摸不著的，那大家想過沒有，怎么樣才能把風畫下來呢？讓我們一起走進課文，看看這三位新朋友是怎么 畫 風 的。（課件出示課題）請同學們齊讀課題。

　　生：15、《畫風》。

　　二、初讀課文、學習生字

　　師：想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？請同學們快快打開課本66頁，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀的時候標出自然段，并畫出生字，一會比比哪個小朋友生字認的最準確。

　　師：大家的表情告訴老師你們充滿自信，誰愿意先接受挑戰？（指生答）

　　[出示：生字]

　　1、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

　　3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

　　（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

　　（2）怎么住這生字的？

　　讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么？

　　還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

　　其他字怎么記？

　　4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。

　　自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？

　　5、再讀一遍他們的名字。

　　前面六個字在我們周圍人的名字里經常出現，大家很容易記住，但這個字[課件單獨出：顯]

　　你是用什么好方法來記住它的呢？

　　生：加一加，減一減。（日＋業，濕－三點水。）

　　師：同學們真聰明，老師這里還有一個問題想考考細心的小朋友，課文中有一個多音字，誰找到了？

　　生：旗桿的桿。[出示：桿]

　　師：你能說說它在課文中的讀音嗎？

　　師：你還知道它的另一個讀音嗎？

　　師：同學們真了不起。老師要為你們樹起大拇指。（課件：大拇指的圖片。）

　　三、讀文感悟

　　1.三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫。

　　愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求。現在就按照自己要求自讀課文。

　　2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

　　指名分段接讀課文。評議。

　　3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）剛才提出他們是怎么畫風的，現在我們就一起來解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。

　　指名說，順序可亂。

　　4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

　　生：（遇到問題要我動腦筋，多思考，想辦法。）

　　四、分角色朗讀課文

　　1. 小組合作，練習分角色朗讀。（出示二至八自然段）

　　2. 哪個小組愿為全班展示一下？（其他小組認真聽，聽聽 他們哪里讀得好？）

　　教師適機點撥。

　　女同學的聲音真好聽，男子漢的聲音真響亮。

　　五、指導寫字。

　　（1）出示要寫的字：丹、藝、宋

　　（2）口頭組詞。

　　（3）說說你有什么發現？

　　（4）你認為哪個字最難寫？重點指導藝

　　（5）老師范寫，學生練寫，師生評議。

《畫風》優秀教學設計 篇2

　　一、師生問好

　　二、師：我們來猜個謎語，好么？（生來本無形，走路卻有聲，夏天無它熱，冬天有它冷）

　　生：風

　　師：同學們真聰明，生活中風是無處不在的，但它卻看不見，摸不著，可是居然有三個小朋友把它畫了出來（板書：畫），這街課我們就來學習 15 畫風 （板書課題）

　　誰愿意讀一讀課題（2-3人）

　　你們想認識畫風的小朋友么？（想）那就請這三位小朋友亮相吧（出示帶有拼音的畫面）請你和他們打個招呼吧！（生：……）

　　陳丹，趙小藝，宋濤一看我們二年三班的同學這么有里買，這么熱情，他們也非常高興，他們三個表示要和你們做永遠的朋友，那你們也能永遠記住他們嗎？（能）（出示無拼音畫面）誰還認識他們？這位是——陳丹 這位是——

　　這個字讀？（丹）誰來組一個詞？那這個字呢？（濤）組詞？

　　這個字——陳，你是怎么記住的？剩下的幾個字你有辦法記住么？

　　師：同學們真聰明，只用了一會的工夫就記住了這么多生字，還結識了三位小朋友，那我們就看一看他們是怎么樣畫風的吧！ 請同學們看大屏幕聽老師讀課文！

　　（……）

　　(1)師：你們想學他們畫風的方法么？（想）那就請你們打開書大聲地讀課文，不認識的自己互相問一問，開始

　　（……）

　　(2)師：你們學會他們畫風的方法了么？那他們是怎樣畫風的呢？請你快速讀課文，把他們畫風的句子用浪線畫出來。

　　（……）

　　(3)誰來說一說趙小藝怎么樣畫風的？（第一次：旗幟 第二次：風車轉） 趙畫了兩次風，老師這有一個風車，一面旗幟，你能讓它轉起來，票起來么？（出示風車，旗幟）

　　生：動（風真的吹動了旗子，吹轉了風車）

　　師：現在我們一起來把趙畫風的句子讀一讀，請同學們看大屏幕 （生讀）

　　師：你能根據趙畫風的這兩句話，完成下面這個句子嗎？

　　風來了，風把_______吹_______了,風藏在_______里

　　(先根據第一句填,再根據第二句填)

　　這兩句話就組成了一篇優美的小詩,誰能讀出詩的優美?

　　(4)趙畫這樣的風,陳在趙的啟發下又畫了怎樣的風呢?誰來說一說?(彎彎的小樹)誰能把這句話再讀一遍(彎彎應該怎么讀?為什么?)

　　生:重讀,為了突出是風把小樹吹彎的

　　師:現在我們就是一棵小樹,你認為你讀出了風的感覺,你就彎一彎你的腰! 誰來讀?(你認為他讀出了風,你就彎一彎腰)

　　(5)宋又畫了怎樣的風呢?膠乳老師就是宋,現在正準備畫風呢,請你們大家用朗讀告訴我,我應該怎樣畫風?(生讀)

　　師:我明白了,應該這樣畫(出示動畫)

　　宋濤就這樣畫出了風(幻燈)那你能根據他畫的風完成這句話嗎?

　　(同上)

　　師:趙,陳,宋開動腦筋畫出了風,我們同學仔細分析,描述的風,他們畫了一幅幅畫,我們也寫了一首小詩,誰愿意朗讀一下(課件出示,生 3-5人)師:他們都畫了風,那你最喜歡誰呢?

　　(趙:第一個畫風,愛動腦筋;宋:愛提問<提了什么問題?讀出語氣,他畫風了嗎?你也愛動腦筋>;陳:她不會的知識，通過動腦筋,向別人學習,也學會了)

　　小結:宋善于提出問題,陳能正確正視自己,善于向別人學習,趙不僅能思考問題而且能解決問題,他們三人敢想敢做,相互協作的精神,是值得我們大家學習的.

　　三、拓展

　　1、你會畫風嗎？請你畫一畫。

　　2、你會描述風嗎？請你說一說。（同上）

　　3、你能用你的肢體演一演風嗎？

　　四、思考：你知道生活中還有什么是看不見摸不著卻無處不在的？把它展示出來！

《畫風》優秀教學設計 篇3

　　[情景說明]

　　《畫風》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　師：今天老師想考一考大家，看哪個小朋友最聰明。注意，聽好了，謎面是：“看不見它的影子，摸不著它的身子，小草見它點頭，花兒見它彎腰。”（打一自然現象）

　　生：我認為謎底是風。

　　生：我也認為是風。

　　師：你們可真聰明，一下子就猜出來了，對，就是風。

　　師：聽聽，這是什么聲音？

　　生：風聲。

　　師：我們知道，風聽得見也可以感受得到，可以看一看，寫一寫，那它能畫出來嗎？

　　生：能！

　　師：那該怎樣畫呢？今天我們學習了《畫風》這一課就明白了。

　　（板題 齊讀課題）

　　二、初讀課文，學習生字

　　師：請同學們打開課本第66頁，自由讀課文，把不認識的字用筆圈出來。

　　師：請同學們在小組內用自己喜歡的方法學習生字。

　　（生在小組內學習生字）

　　師：同學們學得真認真，課文中的三位新朋友你們認識了嗎？

　　（出示課件）指名讀。

　　師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？

　　生：拼音沒有了。

　　師：你們還認識嗎？

　　（男女生賽讀，表揚自己）

　　師：老師這兒有一些詞語，誰愿意當小老師來教教大家。（出示詞語）

　　（指名教，其他同學跟讀并正音）

　　師：這些生字寶寶離開了他們的好朋友，你們還認識嗎？（出示課件）

　　（分小組讀生字）

　　師：你認為哪些字要提醒大家的？

　　生：我認為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫了一點，那就成了一個“鳥”了。

　　師：你觀察得真仔細！

　　生：我認為“呼呼地轉”中的“轉”要提醒大家，這是一個多音字，在課文中讀四聲。

　　師：你知道的真多！

　　生：我認為“眨眼睛”這個詞特別要注意，“眨”是三聲，“眼睛”這個詞讀輕聲。

　　生：你說得真棒！老師也同意你的意見。

　　……

　　師：同學們觀察得真仔細！那么能不能又快又準地讀出來呢？老師要來檢查了，小火車……（“開火車”檢查字音）

　　師：這列火車又快又穩地到達了目的地，獎他們小組一面紅旗，還有哪個小組愿意接受挑戰？（生紛紛舉手，認讀生字，師生幫助正音。）

　　師：同學們把生字寶寶們認會了，現在老師想把它們送回課文中，你們有信心讀準字音嗎？

　　生：有！

　　師：真是一群自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫了一件什么事。

　　三、學習課文

　　師：誰能告訴大家，這篇課文寫了一件什么事？

　　生：課文寫了三個孩子畫風的事。

　　師：他們是怎樣畫風的呢？請同學們按照老師的自學提示在小組內交流討論。

　　（出示自學提示：（1）默讀課文。

　　（2）把寫趙小藝、陳丹、宋濤畫風的句子分別畫上波浪線、方框、橫線。

　　（3）在小組內說說他們是怎樣畫風的？

　　（指名說，課件出示相關的句子、記號。）

　　師：我們已經知道了他們是怎樣畫風的，那你們想看他們的畫嗎？

　　生：（齊呼）想！

　　師：你想看誰的畫？他是怎樣畫風的？

　　生：我想看趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　（出示課件）

　　板書：圖片（飄動的紅旗）

　　（出示文字，指名讀）

　　師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在    （想辦法）他第一個想出畫風的方法，如果你是他，你會怎樣說，誰來大膽地讀一讀。

　　（指名讀，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）

　　師：他還畫了什么？

　　生：他還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。（出示課件）

　　板書：圖片（轉動的風車）

　　師：這一句該怎樣讀呢？

　　（出示文字指名讀，小組賽讀，讀得好的小組獎一面紅旗。）

　　師：你還想看誰的畫？他又是怎樣畫風的？

　　生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）

　　板書：圖片（彎彎的小樹）

　　師：課文上哪個自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？

　　（指名讀，男女生賽讀）

　　師：還剩誰的畫沒有看啊？（宋濤的）想看嗎？（想）那我們一起去看看吧！（出示課件）

　　師：他畫了些什么？

　　板書：圖片（斜斜的雨絲）

　　師：誰愿意說一說，讀一讀。

　　（指名讀，喜歡這一自然段的同學一起讀）

　　師：小結：（出示課件）紅旗在飄動，小樹在彎腰，風車在轉動，雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。

　　師：愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風，那么他們在畫風之前畫了些什么呢？ （指名說）

　　師：后來他們畫了風，你們覺得畫了風后的畫怎樣？

　　生：我覺得畫了風后的畫顯得更美了。

　　師：課文中是怎樣寫的呢？請同學們齊讀課文最后一自然段。

　　師：你喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？

　　生：我喜歡課文中的三個孩子，因為我覺得他們很聰明。

　　生：我也很喜歡課文中的三個孩子，因為他們的想象很豐富。

　　……

　　師：看來同學們都很喜歡課文中的三個孩子，既然你們那么喜歡他們，你們可以分角色朗讀課文或者演一演啊，好不好？

　　生：（齊聲）好！

　　（生在小組內朗讀課文或表演）

　　師：哪個小組愿意上臺來分角色朗讀課文或者演一演？

　　（小組上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）

　　四、拓展延伸

　　師：課文中的三個孩子都很聰明，想出了畫風的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫風呢？（師打開窗戶，一陣風吹來）

　　生；我會畫一個孩子的頭發被吹起來了。

　　生：我會畫書在自己翻。

　　生：我會畫一個孩子在放風箏。

　　……

　　師：同學們的方法可真多啊，都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發現！

《畫風》優秀教學設計 篇4

　　一、設計理念

　　《畫風》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第四單元第三篇課文。這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。這樣的課文學生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風的。從而教育小學生善于動腦筋，勤于動手，就一定會有所發現，有所創新。

　　二、學情分析　　

　　風摸不著，看不到。孩子們平時又很少細心觀察風與其他事物的關系，所以對于如何畫風沒有進行過深入的思考。教學中要引導學生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。

　　三、教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫12個字。 2.重點抓住三個孩子的對話領會他們的創意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文 。3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　四、教學重點：

　　分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　五、教學準備：

　　生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風的聲音的磁帶。

　　六、教學過程：

　　一、激情導入新課

　　1、猜謎語。出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風）你們知道“風”是什么樣嗎？風摸不著看不到，但是有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢？（板書：畫風）

　　2、談話。聽，這是什么聲音？（播放風“呼呼”吹的聲音）

　　你能說出有關“風”的詞語、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言）

　　你能把它畫出來嗎？（板書：畫風）

　　【設計意圖：感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經驗，進一步激發學生主動探究畫風的積極性。】

　　二、利用游戲來熟記生字

　　1、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領讀他們的名字。

　　2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。

　　3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

　　【設計意圖：根據課文特點，聯系學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】

　　三、朗讀感悟，理解內容。

　　1、自由讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

　　2、指名分段讀課文，正音。

　　3、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

　　4、小組交流匯報自己的讀書體會。

　　a、隨學生回答出示有關句子：

　　⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　b、請學生在黑板上畫畫文中的景色。

　　c、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。

　　（1）教師指導學生分角色朗讀課文。

　　（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了” 這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

　　（2）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。

　　（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

　　（4）欣賞句子。                                               

　　讀最后一自然段來感悟“一陣風吹來，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了，為什么呢”小組合作討論交流。老師可做動作來讓同學們感悟動態美。

　　【設計意圖：三幅頭像有助于學生分清人物的態度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發，互相協作和敢想敢做的精神。】

　　四、拓展

　　1、你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

　　2、 你還有什么方法畫風？在小組內說一說，然后畫一畫，再寫下來。

　　3、創新畫展：聲音、氣味與風有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。

　　【“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環節以文本為憑借，挖掘學習資源，利于培養學生的創新思維和實踐能力。】

《畫風》優秀教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、黑板上寫的什么字？（風）會唱有關風的歌曲么？

　　2、我們還學過不少有關風是詩句能說說嗎？

　　3、你感受過怎樣的風？

　　師：風聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風能畫出來么？今天我們要學習的課文就是15《畫風》，大家齊讀課題。

　　4、讀了課題你有什么想問的么？

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、師：請小朋友帶著問題自由地、認真地讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。

　　2、是誰在畫風？文中畫風的三位小朋友也來到了我們的課堂上（出示課件），能從左到右說說他們的名字么？

　　（先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓學生自由讀，領讀，男女讀，交流識字方法。）

　　3、這么一會兒功夫你們就學會了生字，真了不起！現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容　　　

　　1、記得剛才有同學問他們是怎樣畫風的？課文2～8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？為什么？誰來說說？

　　⑴　喜歡趙小藝：

　　生：①　因為她第一個畫出風。（師：你從哪里知道她畫出風來了？）

　　②　因為她愛動腦筋。……

　　你能讀讀寫趙小藝畫風的句子嗎？（師：點趙小藝畫風的句子說：“趙小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！

　　讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧！誰能看著畫面說說風在哪里？

　　（板書：飄著的旗子、轉動的風車）

　　⑵　喜歡宋濤：　　　

　　生：因為宋濤愛提問題。（師：他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？（板書：斜斜的雨絲）他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風的句子嗎？（點李衛畫風的句子）

　　為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

　　⑶　喜歡陳丹：

　　師：同學們說在同學的啟發下她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？（板書：彎彎的小樹）誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。

　　小結：通過剛才的學習，大家知道了三個小朋友畫的風在哪里了嗎？（指板）在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。你們這么喜歡他們，愿意扮演你最喜歡的角色來讀課文么？（組內練習）

　　哪個小組愿意讀？他們讀得怎么樣？

　　四、擴展

　　三位小朋友遇到問題愛動腦筋，想辦法，把看不見、摸不著的風都畫出來了，真能干！下面我們來換換小腦瓜，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）

　　愿意把自己的畫展示給大家看，（放在投影上）告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

　　同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。

　　五、課堂總結

　　師：這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！

《畫風》優秀教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、分角色、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：

　　1、分角色、有感情地朗讀課文。

　　2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　教學難點：

　　1、分角色、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　3、遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教具準備：多媒體課件學具準備：白紙、彩色筆

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、猜謎——花兒見我把頭搖，小樹見我彎彎腰，白云見我快快跑，湖水見我瞇瞇笑。（謎底：風）板書：風。

　　2、誰能說說這個學期我們學過有關風的句子？那你還能唱唱跟風有關的歌曲嗎？

　　3.我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？今天我們學的課文就是：畫風（齊讀課題）

　　【設計意圖：感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經驗，進一步激發學生主動探究畫風的積極性。】

　　二、識字

　　1.今天老師還請來了3位新朋友，大家想不想認識他們，和他們做好朋友？你能自己借助拼音讀準他們的名字嗎？

　　2.（出示沒有拼音的名字）沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？和他們打聲招呼吧。如：陳丹，你好！

　　3.老師把他們的名字拆開來了，你還認識嗎？（開火車讀）

　　4、再來叫叫他們的名字吧。

　　【設計意圖：根據課文特點，聯系學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】

　　三、學習新課

　　（一）、初讀課文，感知課文內容。

　　1、師：今天我們學的課文就和這三個孩子有關，愿意讀讀課文嗎？現在用你喜歡的方式讀，給課文標上自然段，劃出你不認識的字。

　　2、師：誰還有不認識的字？（有不認識的字就提出來），老師這里還有幾個字詞想請教同學們。（出示多媒體課件）

　　xiǎn                     zhuàn                 gān

　　顯   得更美了       風車呼呼地   轉                旗    桿

　　3、觀察“顯”字的結構，寫一寫。

　　（二）、再讀課文，讀中理解課文。

　　1、把這些生字寶寶送進課文， 我們一定能把課文讀得更好，現在同桌互相幫助讀讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順、讀流利。

　　2、課文寫了一件什么事？

　　（三）、共同探討，議中理解課文。

　　1、這三個小朋友在畫風，可是風看不見，摸不著，他們到底是怎樣畫風的呢？請同學們拿起筆，認真地找一找，用你喜歡的標記劃出你的答案。

　　2、匯報。讀了課文哪位同學能告訴大家，他們是怎么畫風的？他們畫了什么？（板書）

　　3想看看趙小藝他們的畫嗎？老師還把他們的畫帶來了，（課件出示）猜猜這是誰畫的？你上從哪個自然段知道的？你是從哪兒看出有風的？

　　4、出示相應的句子，指導朗讀。讀的時候還可以加上自己的動作和表情。

　　（四）、分角色朗讀，深入理解。

　　（過渡： 咱們讀了課文，欣賞了趙小藝他們的畫，還給他們的畫配上了課文里面的句子，想不想換個方式來讀讀課文？）

　　1、出示單獨的對話進行朗讀。

　　2、請同學們讀自己喜歡的那個小朋友的角色，分角色練習朗讀。（小組合作）

　　3、選一個小組上臺分角色表演朗讀。

　　【設計意圖：三幅頭像有助于學生分清人物的態度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發，互相協作和敢想敢做的精神。】

　　四、拓展延伸，展開想象。

　　1、喜歡課文里的三個孩子嗎？為什么？

　　（過渡：三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干！你們會畫風嗎？想怎樣畫呢？）

　　2、展開想象，說說我會怎樣畫風。

　　3、是啊，在我們的生活中，經常都能感受到風的存在，請看（出示課件“生活中的風”）

　　五、課后作業。

　　課后我們可以拿起我們五顏六色的畫筆，來畫一畫風，我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。然后我們再來辦個畫展。

　　【設計意圖：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環節以文本為憑借，挖掘學習資源，利于培養學生的創新思維和實踐能力。】

　　板書設計

　　15、畫 風

　　趙小藝     　紅旗飄

　　風車轉

　　陳　丹　     小樹彎

　　宋　濤   　  雨絲斜

　　[教學點評]：

　　《畫風》這篇課文主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。這節課在吳老師的指導下完成得很好：

　　1、加強讀書實踐“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學。《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的“過程”，讓學生充分的讀，在讀中理解，體驗、感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學中吳老師注重讓學生感受語言文字的美，例如在理解課文內容時,提出不同要求，讓學生多層次朗讀課文。在這一環節中把學習的主動權交給學生，體現了學生在學習中的主體地位，教師抓住重點句教學，并讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀，提高孩子們的閱讀的積極性，使學生擁有更多的學習空間。

　　2、學科整合、讀寫結合。在導入新課時，巧妙地把風引入語文教學之中，以此激情、領悟。并在學完全文之后用繪畫延伸、拓展，培養學生的語文素養。把文章的理解想象與繪畫融為一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合的、課內課外結合。

　　3、在教學過程中，教師充當的是學生的組織者、合作者、指導者。本課的教學方式主要以學生的合作學習為主，這種融洽的氛圍，實現了師生之間、生生之間、學生與文本之間的多項合作交流，給學生提供了展示的平臺，培養了學生與人合作，樂于交流的好習慣。

《畫風》優秀教學設計 篇7

　　教學目標:

　　讀懂課文,學會分角色朗讀課文并能領會文中小朋友的創意.

　　在讀懂課文的基礎上,訓練學生的口語表達能力.

　　培養學生遇事要善于動腦筋,想辦法的習慣.

　　教學重點:朗讀感悟文中小朋友的創意.

　　有感情地分角色朗讀課文.

　　教學難點:培養孩子遇事要善于動腦筋,想辦法.

　　教具準備:多媒體課件,人物頭像,字卡,掛圖,風車,小旗.

　　學具準備:繪畫紙,水彩筆

　　教學課時:第二課時.

　　教學過程:

　　一,激趣導入

　　(模仿)聽,這是什么聲音 (風聲)(板書:風)風大家都見過也感受過,老師和你們來做個和風有關的游戲,好嗎假如你是大樹,小草,花兒或者落葉等等,大自然中的萬物你想扮演什么就做什么樣的姿勢.聽好,風來了,老師看看你們都變成什么樣了 (生說感受)也有一些非常優美的詩來贊美風,你會說嗎 (抽生)誰還能唱唱和風有關的歌 (抽生)對了,孩子們,風可以聽到,感受到,可以唱出來,可以說出來,可是,風能畫出來嗎 今天,老師就和同學們一起繼續學習——《畫風》.

　　二,自主探究

　　1,在上節課中,我們認識了三個活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到了我們的課堂,想認識一下他們嗎 (出示頭像圖)和他們打個招呼吧!(宋濤,陳丹,趙小藝)(注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌)

　　2,復習認讀生字,新詞.(游戲:開火車卡片認讀)

　　3,現在,聰明的孩子們,請你們動腦筋回憶一下,這三位小朋友到底是怎么畫風的呢 請你從課課文中找出描寫他們畫風的句子,用波浪線把它畫出來.(小組討論交流)請你讀一讀你找到的句子好嗎 (小組代表)

　　課件隨機出示:

　　宋濤——"宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲."

　　師相機指導:同學們,從他的話中,我們聽出有風了嗎 你覺得怎么才可以讓我們感覺到風呢 這樣吧,老師就當宋濤,現在準備畫風的呢請你們大家一起用朗讀告訴我,我應該怎么畫風吧!

　　(師出示一幅只畫了太陽,大樹和房子的畫,然后按照學生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直的落下的雨絲)

　　我畫的怎么樣 (生評:不對,應該是斜斜的)對呀,差不多,也可以呀(生指出是風把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀,老師改正)

　　想不想看看真正的宋濤畫的風呢,我們一起來看一看吧!(放課件)風到底藏在畫的哪里呀

　　小詩人,你們能用"風來了,風把 吹 了,風藏在 里"這樣的句式說一說嗎 (生補充,風來了,風把把雨絲吹斜了,風藏在斜斜的雨絲里.)看看你們多了不起,這么快就作了一首詩,你能讓老師朗讀一下你的大作嗎 (師有感情朗讀,指導)

　　陳丹——"她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹."

　　師相機指導:你能讓我們聽到風的聲音嗎 為什么要重讀"彎彎"呢那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風的感受了,請你把腰彎一彎.(出示陳丹的畫)那我們也來看一看,風藏在哪里可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎 引導學生用"風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹里",并能有感情的朗讀,注意用詞優美.

　　趙小藝——"她在房子前畫了一根旗桿,旗子在空中飄著她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉"

　　(指導方法同上,用實物旗子和小風車讓孩子感受到風,引導孩子說出"風來了,風把旗子吹得飄起來了,風藏在飄揚的旗子里.風來了,風把風車吹轉了,風藏在呼呼直轉的風車里")

　　4,這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風,可真了不起,你愿意現來讀讀嗎 看看風是不是也藏在你的朗讀里.(生再讀體會)

　　5,指導分角色朗讀課文.(生小組內進行,師指導)

　　三,拓展體會

　　1,過渡:宋濤,陳丹,趙小藝會畫風,你能畫風嗎 你想怎么畫 (口答)

　　2,拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風吧.我們來比一比,看看哪些小朋友想的和別人不一樣,最有創意.(生自由畫,老師巡視)

　　3,(抽生上臺展示)別忙,請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你的風藏在哪里,下面的同學也要看仔細了,并用"起風了……"這樣的句式說一說(抽生說)

　　師總結:你們想得多妙呀,看得多仔細呀,說得多美呀,真像一首好聽的小詩!

　　四,總結延伸

　　師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風,還用那么美妙的語句表述出來.可見,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯系生活中的實際,都是可以解決的.我愿我們班的小朋友都做一個善觀察,勤思考的孩子!

　　板書設計:

　　宋 濤 斜斜的雨絲

　　15 畫風 陳 丹 彎彎的小樹

　　趙小藝 飄動的旗子

　　轉動的風車

《畫風》優秀教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、能力目標：

　　在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3、情感目標：

　　培養學生用心思考，善于創新的品質。

　　【教學重點難點分析】

　　朗讀感悟文中小朋友的創意是教學重點；培養學生用心思考，善于創新的品質為教學難點。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我們來猜個謎語好嗎？

　　──看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。 （板書：風）

　　2、誰能背背和風有關的詩句？

　　3、風可以編成謎語，能寫成詩歌，風還能畫出來呢！

　　今天，我們繼續學習──《畫風》。（板書：畫）

　　二、自主探究

　　1、在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！　　

　　2、這三位小朋友到底是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）

　　3、請你讀一讀你找到的句子好嗎？誰能把句中的“她”換成小朋友的名字再讀讀句子？（生讀）

　　4、你最喜歡誰的畫？

　　隨機出示：

　　⑴　趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

　　師相機指導：從她的畫里，你看到風了嗎？從哪里看到風了？

　　用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，你來做做風娃娃，讓旗子飄起來，讓風車轉起來。

　　你能讀得讓大家都感受到風來了嗎？

　　你能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……。”的句式說一說嗎？（生補充“風來了，它把旗子吹得飄起來了，風藏在飄揚的旗子上”“風來了，它把風車吹轉了，風藏在呼呼轉的風車里”）真像個小詩人，讓老師來讀讀你的詩歌吧，誰也來當當小詩人吧。

　　⑵　宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

　　師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！　　

　　（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲。）　　　　

　　小詩人，你們能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……”這樣的句式說一說嗎？

　　（師有感情朗讀，指導學生讀好。）

　　⑶　陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”　　

　　師相機指導：你能讓我們感受到風真的來了嗎？我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。

　　可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹上”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。

　　5、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？

　　三、拓展體會

　　1、過渡：

　　宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎？現在，請小朋友閉上眼睛。一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風中，許多事物發生了變化，你想怎么畫？（口答）

　　2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創意。　　　　

　　3、（抽幾位同學上臺來展示），請你拿好你們的畫，說說你畫的風藏在哪里，用“風來了……”這樣的句式說一說（抽生說）

　　四、總結延伸

　　1、閱讀詩歌《風》。

　　2、寫一寫風的詩歌。

《畫風》優秀教學設計 篇9

　　教學目標:

　　知識目標:讀懂課文,領會文中小朋友的創意。

　　能力目標:通過閱讀提取有效信息,并將學到的知識進行遷移運用,提升口語表達能力。

　　情感目標:留心觀察事物的特點,遇事要善于動腦筋想辦法,培養合作與創新精神。

　　教學重點:閱讀感悟,積累語言,拓展思維。

　　教學難點:知識的遷移運用以及合作與創新精神的培養。

　　教學過程:

　　一、情趣導入。

　　猜謎語,引出課題,板書課題。

　　我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。

　　(看不見,

　　摸不著。

　　花兒見它點頭,

　　小草見它彎腰。

　　云兒見它忙讓路,

　　柳樹見它把手招)

　　謎底:風

　　誰來把謎底寫到黑板上?

　　誰能給“風”組個詞?

　　(微風、臺風、春風、龍卷風、寒風……)

　　你們知道的可真多!你們看,風,可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)

　　二、閱讀感悟。

　　1、個性化閱讀。

　　這三位小畫家都畫了些什么呢?請同學們打開書,66頁,一邊讀,一邊勾畫出三位小畫家畫風的不同做法。

　　匯報交流,板書。

　　2、朗讀感悟:

　　他們是怎么想出來這么畫風的呢?下面我請幾位同學分角色來朗讀課文。

　　要求:讀課文的同學聲音要洪亮,有感情,不要加字減字。其他同學看著屏幕上的畫面一邊聽,一邊思考。好,開始。

　　讀得真不錯!下面我來采訪采訪這幾位小畫家。請問你叫什么名字?哪一幅畫是你畫的?你是怎么想到畫……的?

　　我再采訪一下聽眾朋友,你喜歡這三個小畫家嗎?你最喜歡誰?為什么?

　　三、拓展延伸。

　　這三個小畫家之所以能把看不見摸不著的風畫出來,一是因為他們平時細心觀察,而是因為他們愛動腦筋。

　　我也你們也一定是細心觀察、愛動腦筋的小朋友,如果給你一枝畫筆,你會怎么畫風呢?

　　四、遷移運用。

　　1、句式練習。

　　你們看,風,真像一個調皮的孩子,竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。咱么一起去找找,看看風藏在哪兒了,好嗎?我先帶領大家去一個地方。

　　這是咱們的操場,聽,風來了!風把旗子吹動了,風就藏在飄動的旗子里。

　　2、連句成段。

　　你們太聰明了,竟然說出了這么多好聽的句子,其實,這些句子連起來,就是一首小詩。咱們一起來讀讀吧。多美的小詩啊,可惜沒有題目,誰來加一個?

　　3、合作仿寫。

　　風來了,風來的時候,你們知道嗎?我再給大家推薦一首更美的小詩,題目就叫《我們知道》。

　　我們合作讀一讀好嗎?

　　這么美的詩可惜只有三個小節,要不咱們再合作一次,給添上點吧。

　　五、收獲共享。

　　你還有什么發現或者收獲,說出來與大家一同分享。

《畫風》優秀教學設計 篇10

　　一、教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是通過什么事物來表達風的。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　二、教學重、難點：

　　1、會認7個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀，知道文中的小朋友是通過什么來畫風的。

　　三、教學時數：2

　　學案設計：

　　一、認真朗讀課文3次，（請家長在書上簽名）并圈出生字，寫好卡片。

　　二、再讀課文，回答問題：

　　1、這篇課文寫了 、和   在一起。他們先畫 、   、和，最后畫   的事。

　　2、宋濤、陳丹、趙小藝他們是怎樣畫風的？

　　宋濤畫  

　　陳丹畫  

　　趙小藝畫 

　　三、拓展：

　　1、你還有別的辦法畫風嗎？請你畫一畫，然后也像他們這樣寫一寫。

　　我畫的是，因為有風在吹，所以（ ）。

　　4、聲音、氣味與風有什么相同的地方?它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你畫下來。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入、激發興趣

　　1、小朋友們，今天老師帶來了一份禮物送給你們，請睜大你的眼睛，伸出你的小手，接受禮物（老師吹一口氣），風來了，你們看到了嗎？捉到了嗎？

　　2、風是看不見，也摸不著的，那么風能不能畫出來呢？這節課我們共同來學習畫風。（板書課題）

　　3、齊讀課題。

　　4、質疑：讀了課題后，你想知道什么？

　　可能會提：都有誰畫風？他們是怎樣畫風的？怎么知道畫的是風？什么是風？誰最聰明？

　　5、小結過渡 ：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1.誰在畫風？2.他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）

　　二、 初讀課文， 整體感知。

　　1、自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？

　　2、指名匯報。

　　3、小結歸納。出示填空：

　　這遍課文主要講宋濤、陳丹和趙小藝在一起畫畫，他們先畫了房子、太陽、大樹、小鳥，最后他們畫了風的事。

　　三、自讀課文，自主識字。

　　過渡語：下面我們就來認真地，仔細地讀一遍課文，這一回老師要提醒大家讀準字音。

　　1、自由讀課文，邊讀邊劃生字詞，讀后標出自然段。

　　2、檢查匯報。

　　（1）讀字卡，同桌互讀互聽，互相糾正。

　　（2）課件出示生字詞：

　　宋代  浪濤   姓陳   姓趙   丹心   藝術  顯得

　　a、帶拼音讀。

　　b、去拼音讀。

　　（1）說說記字方法。

　　3、指導寫字。

　　（1）出示要寫的字：丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、陳、轉、斜

　　（2）口頭組詞。

　　烏云   雨絲  旗桿  忽然  斜斜的  轉動   眨眼

　　（3）說說你有什么發現？

　　（4）你認為哪個字最難寫？重點指導眨、斜

　　（5）老師范寫學生練寫師生評議。

　　四、朗讀全文。

　　1、男女聲賽讀，每組一個自然段。

　　2、師生合作讀。學生讀敘述，老師讀孩子們的話。

　　五、總結。

　　這節課我們了解了課文的大意，解決了同學們提出的問題，還學會了生字，能把課文讀準確、讀通順。下節課我們再一起解決第二個問題：他們是怎樣動腦筋畫出風來的?

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　3、理解課文內容，了解他們是怎樣畫風的，能想出更好的辦法來畫風。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風的。

　　2、懂得事物之間是有聯系的,能想出更好的辦法來畫風。

　　教學過程：一、談話導入、激發興趣

　　1、唱（說）有“風”的歌曲、（詩句）、以及聽風聲。

　　（1）、同學們會讀黑板上的字嗎？（風）會唱帶有風字的歌嗎？（指名唱）有風嗎？（有）我們還讀過不少有風字的詩句，誰來幾句？（指名背）現在我們聽聽是什么聲音？（放風的聲音）你聽到了這是怎樣的風？平時，我們還感受過怎樣的風？

　　（2）、風，我們聽得見，還能感受得到，可以唱一唱，還可以寫一寫，那么，它能畫下來嗎？（板題）真的能嗎？今天這節課我們就繼續學習《畫風》，齊讀課題。

　　過渡：通過昨天的學習，誰來告訴大家，課文講了一件什么事？（三個小朋友畫風的事）哪三個小朋友？（板頭像）那他們事怎樣是畫風的呢？

　　二、朗讀感悟

　　1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出描寫他們畫風的句子。

　　2、他們是怎樣畫風的呢？指名讀出所畫的句子。（2人）

　　3、聽了他們的朗讀，你知道了什么？

　　（1）我知道趙小藝她會畫風，畫的是一面飄動的旗子。

　　（2）你從哪里看出來的？指讀，課件出示。

　　（3）從這句話中你還明白什么？（抓住“眨眨”、“想了想”）想什么？

　　（4）宋濤為什么會提這樣的問題？怎樣讀這句話？

　　（5）陳丹聽了怎樣回答？

　　指名讀聽了他的朗讀，你知道了什么？（我知道陳丹也認為風是畫不出來的，而且沒人能畫得出來）

　　（6）你從哪個詞看出沒人可以畫出來？（誰也）該用怎樣的語氣讀？請你讀一讀。

　　（7）趙小藝又怎樣回答？（再讀句子）

　　為什么小藝在說之前要眨眨眼睛，想了想才說，而不象陳丹那樣馬上就說？

　　她在想什么？有沒有想到畫風的辦法？從哪里可以看出？（我能！）“我能”后面是一個什么標點？為什么是嘆號？（說明她很有把握、自信）誰來讀？（隨著朗讀貼板書：旗子）

　　過渡：旗子剛剛畫好，宋濤有什么反應？

　　1、出示宋濤說的話，朗讀。

　　2、從這句話中你明白了什么？（風是可以畫出來的）宋濤原以為風是畫不出來，現在一看小藝的畫，突然明白風也能畫出來，心里怎樣？該用什么語氣讀？

　　3、小藝會畫風了，還有誰也會畫風了？（陳丹）他畫了什么？你從哪里知道？指名讀出示再讀。

　　4、從這段中，你知道了什么？（隨著回答貼板書：小樹）

　　5、陳丹剛才還說風是畫不出來的，現在怎么能畫出來了？假如陳丹就在你面前，你想對她說什么？

　　過渡：是呀，陳丹，你真不簡單，這么快就學會畫風了。宋濤有沒有學會呢？從哪看出？指名讀句字。（出示）

　　1、聽了他的朗讀，你知道了什么？（隨著回答貼板書：雨絲）

　　2、宋濤想了想，他想什么？為什么想了想？你覺得宋濤是個怎樣的孩子？

　　把你的感受讀進去。

　　3、出示第八段，誰來讀？你明白了什么？小藝為什么笑著說？她笑什么？為什么笑？

　　過渡：這三個小朋友都會畫風了，他們越畫越高興。他們正笑著，說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。是不是真的動了呢？為什么？（自由說）

　　4、你喜歡這三個小朋友嗎？為什么？

　　5、好，現在我就來扮演他們，你喜歡誰就扮演誰，先自己讀好句子。

　　自由讀指名扮演評議小組扮演。

　　三、拓展

　　1、三個小朋友都會畫風了，誰能用這樣的句式說一說：（板書出示）

　　畫的是（   ），因為有風在吹，所以（ ）。

　　2、他們都會畫風了，你會不會畫？你想畫什么？請用上這樣的句式說一說：

　　我會畫，因為有風在吹，所以（   ）。我還想畫，因為有風在吹，所以（   ）。

　　3、小組合作畫風展示作品，評議

　　4、總結：通過這節課的學習，我們知道這三個小朋友從不會畫風到學會畫風，透過這件事，你明白了什么？遇到問題要動腦筋思考，平時要留心觀察身邊的事物，更重要的是勇于實踐，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎？

　　6、作業：課后練習：讀讀寫寫畫畫。

　　板書設計：

　　旗子飄

　　畫風風車   轉

　　小樹彎

　　雨絲斜

《畫風》優秀教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4.學做生活的有心人，用心觀察和發現，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重難點：

　　引導學生朗讀感悟文中小朋友的創意，同時提高學生積累運用語言的能力。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、激趣

　　1、猜謎：今天老師給大家帶來了個謎語-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。

　　2、是啊，風看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風，是誰呢？（課件出示）請同學們趕快把他們的名字拼一拼吧。

　　請同學們來跟他們打個招呼吧，教師先示范。

　　拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現了。

　　你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）

　　二、讀文

　　1、他們這三位小朋友是怎么來風的呢？請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。

　　2、學生自由讀文。

　　3、他們到底是怎么畫風的呢？請同學們默讀課文，用筆畫出來吧。

　　4、交流。

　　5、課件出示三幅畫，現在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。

　　指導朗讀

　　6、小組合作分角色朗讀。

　　7、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？

　　四、拓展

　　1、現在你們能畫風嗎？你想怎么畫呢？

　　2、過渡：三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成了畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風變成了詩。教師配樂讀《我們知道》

　　《我們知道》

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是樹葉在枝頭顫動的時候，

　　我們知道風在那兒了。

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是樹木微微點頭的時候，

　　我們知道風正走過。

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是河水泛起波紋的時候，

　　我們知道風來游戲了。

　　你還知道哪些有關風的詩句呢？說了這么多風的詩句，不如我們也來當當小詩人吧。

　　3、風不但能在詩里，還能在歌聲里，誰能唱一唱風的歌。

　　五、作業

　　1、學了這篇課文，你想給布置什么作業呢？

　　2、老師這兒也有很多建議呢，同學們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來做。

　　個性作業自主選擇

　　給大家設計了這樣幾項作業，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！

　　喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。

　　喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。

　　喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。

　　喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。

　　喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。

　　喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。

　　喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。

　　喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。

《畫風》優秀教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字新詞，理解重點詞句。

　　2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。

　　3、理解課文，激發對自然的觀察興趣。

　　4、嘗試進行探究性閱讀。

　　【教學重點難點分析】

　　學習課文，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

　　【教學對象分析】

　　二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

　　【教學策略及教法設計】

　　1、學科間融合的大語文觀為基本理念；

　　2、以自主學習；

　　3、探究學習；

　　4、協作學習為主要學習方法；

　　5、以讀為本；

　　6、感悟朗讀；

　　7、體現語文課上的“書聲朗朗”；

　　8、作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性。

　　【教學媒體設計】

　　1、多媒體課件。

　　2、畫紙、顏色筆。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師：

　　1、（板書：風）這是什么字？你會背寫風的詩嗎？會唱寫風的歌嗎？

　　2、（開風扇）你們感受到風嗎？從那感受到？

　　3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今天我們一起學習畫風。

　　二、研讀課文

　　1、下面老師想請你用你喜歡的學習方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　2、請同學們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風的？

　　3、匯報。

　　4、老師這里有他們三個小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？

　　5、邊匯報邊出示有關的句子，從哪些詞感受到風嗎？指導讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉”評讀。

　　6、同學們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請四人小組分角色讀課文。

　　7、下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？

　　8、（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）

　　9、還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李衛、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）

　　三、拓展

　　1、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

　　2、同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？

　　3、好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。

　　4、你們都說說你們畫了些什么來表現風的？（生說）

　　5、同學們都能畫風，能把你畫得寫來嗎？（生寫）

　　出示：張潔問：”你想怎樣畫風？”

　　我說：“……”

　　6、在生活中我們隨時都能感受到風，請看：（課件演示生活中的風）

　　師：（小結）這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。

　　【版書設計】

　　畫風

　　小藝宋濤丹丹

　　旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹

　　風車呼呼的轉

　　【課后反思和自我評價】

　　1、課伊始引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的升華。

　　2、充分讀課文，特別是整篇讀課文。如：自由讀課文，默讀課文，分角色讀課文。低年級一定要讓學生充分讀課文，特別是整篇的課文。

　　3、重視借助圖畫閱讀，也就是出示三個孩子所畫的畫，讓孩子看圖來讀相關的句子，這樣既訓練了朗讀有理解了課文。這也是新課程對低年級閱讀教學提出的要求，這樣利用圖文聯系的特點，取得圖文互補的效果。

　　4、注意適當的拓展，即分小組合作畫風，這是對學生想象力，創造力的有意實踐。

《畫風》優秀教學設計 篇13

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：有主動識字的愿望，會認7個字，會寫12個字。

　　2、能力目標：

　　（1）正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　（2）培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習慣。

　　3、情感目標：在教學中生成熱愛大自然的情感。

　　二、教學重點：

　　朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　三、教學難點：

　　培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　四、課前準備：

　　1、cai課件。

　　2、彩色筆，白紙。

　　五、教學過程：

　　一、創設情境,激發興趣

　　師：在上課之前，請你們聽段錄音，聽完后告訴老師，你們聽到的是 什 么聲音？（放錄音）很多小朋友已經聽出來了，一起來說，是——（風聲）。

　　師：對！（板書：“風”）風給你留下什么樣的印象？

　　生自由回答。

　　師：說得真好！今天，我們要學習的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》 （ 板書：20、畫風）大家把課題念一遍。

　　師：當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？（生回答）

　　師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1.誰在畫風？2.他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）

　　師：讀得好！我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。（生讀）

　　二、初讀課文，感知全文

　　1、自由大聲地朗讀課文，要求讀通課文，初知大意。

　　2、檢查生字詞。

　　師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認真？

　　（課件顯示：李衛 丹丹 小藝 旗桿 擦去 斜斜的男孩 顯得）（生讀）

　　三、小組合作，匯報交流

　　1、多媒體出示問題：

　　（1）小朋友們是怎樣畫風的呢？

　　（2）你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？

　　2、小組內討論交流。

　　3、小組代表匯報。

　　（1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。（相機演示課件，相機板書）

　　（2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰的畫呢？從哪兒可以看出有風？請說出你的理由好嗎？

　　（3）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

　　（4）剛才同學們觀察得真仔細，現在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？

　　（他們是通過畫紅旗飄、風車轉小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。）

　　小結：也就是說他們是通過畫風中不同景物（指板書）的變化來表現風的。

　　四、指導朗讀，加深體驗。

　　1、出示句子：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　怎樣讀才能體現出有風呢？（重讀“彎彎的”）

　　仿照剛才的讀法，讀下面這幾句話。

　　出示句子：（1）.李衛說：“誰能畫風？”

　　（2）.丹丹說：“風，看不見，摸不著。誰也畫不出來。”

　　（3）.小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

　　（指名讀，齊讀。）

　　2、師：剛才，同學們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開始。（生自由找伙伴分角色讀課文）

　　五、聯系生活，拓展練習

　　1、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。（學生發揮想象并回答）

　　2、同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？（能！）

　　師：好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。瞧，老師這兒有一幅簡單的畫，誰愿意上來添畫？（生畫，師放錄音）

　　3、畫好了就舉起你們的小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們下課再繼續畫。剛才，老師發現有幾個小朋友畫得不錯。老師把他們的畫都收了上來，咱們一起來看看這是誰的畫？來，把你畫的跟大家說說。（生說）

　　4、我們再來看看上面幾個小朋友畫的畫。

　　5、（展示畫）誰畫的呀，你們都說說你們畫了些什么來表現風的？（生說）

　　6、小結：

　　這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。

《畫風》優秀教學設計 篇14

　　教學目標

　　1.認讀7個生字。會寫12個字。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。

　　3.培養仔細觀察、善于思考的品質。

　　教學重難點感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質。

　　教學過程

　　第 一 課 時

　　一、導入

　　咱們今天舉行一場畫畫比賽怎么樣？想參加嗎？請你拿出紙筆，聽我的描述，邊聽邊想象作畫。

　　藍藍的天上飄著朵朵白云，遠處有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹、鮮花，一條小溪從門前流過。一陣微風吹過，哇，好香呀！這真是“香風”呀！同學們你們畫出這陣香風了嗎？這風看不見，摸不著，怎么畫呀？

　　有三個聰明的小朋友想加入我們，和我們一起畫風，你們歡迎嗎？現在就請出這三位小朋友。今天我們就和這三位小朋友一起來《畫風》。板書課題。想知道他們叫什么嗎？讀讀課文你就能找到。請快速讀文，圈出他們的名字。

　　二、學習生字

　　1、自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

　　2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

　　3、他們是宋濤、陳丹、趙小藝。咱們和他們打個招呼吧，作簡要的自我介紹。

　　4、出示單獨的生字：這就是我們這一課所要學的生字。

　　（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

　　（2）怎么記住這些生字的？想一想，找一找，這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了？

　　請趙春扉同學說一說如何記住“趙”字，想讓其他小朋友記住你的姓嗎？

　　咱們班還有誰的名字里有今天要學習的生字呀？那就請姜清濤同學教給我們一個記住“濤”字的好方法。這個字也是我們今天所要寫的字，請大家仔細觀察田字格中的“濤”字，要寫好這個字都要注意些什么？

　　書寫生字，同桌相互欣賞。

　　其他字怎么記？

　　5、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。

　　自讀，齊讀。

　　課文里還藏著一個生字“顯”字，請拼讀三遍，怎么記？課文是如何給“顯”字組詞的？請你在課文中找出帶有“顯得”那個詞語的那一句話，并大聲的讀出來。請你照樣子用“顯得”說一句話。

　　6、再讀生字。

　　三、書寫生字

　　下面請你拿好筆認真的看大屏幕，我們一起來學寫其他幾個生字。

　　1、不能多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加點就成“鳥”了。“絲”字上面的兩個絞絲沒有點。

　　2、不能長筆畫：“忽”字下面有三點，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。

　　3、美觀書寫：“顯”字上小下大，上短下長。“濤、桿、眨”字左窄右寬。“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

　　4、范寫“藝”字：草字頭的橫略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

　　四、再讀課文

　　1、請你再讀一次課文，把生字讀準確，流利。

　　2、三個小朋友畫出風了嗎？他們是怎樣畫的呢？請你在課下動腦筋想一想，如何畫風。下節課我們一起分析課文。

　　教學反思：

　　新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以“介紹新朋友”為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯系學生以往的識字經驗和生活經驗，通過開展“當小老師領讀、交朋友”等活動，充分激發孩子主動參與識字的積極性，逐步培養學生自主識字能力。另外在朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。

　　課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。本節課我用大量時間進行了寫字訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規律和間架結構，并根據學情相機指導，最后通過自評、互評和師評展示學生作業，激發學生寫字的興趣。

　　本節課的另一個亮點體現在生字的鞏固上。在鞏固生字環節我采用了靈活多樣的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括詞和對比兩種形式進行的，而講“趙”字和“宋”字時卻配以趙本山和宋丹丹的人物相片幫助記憶……在這樣一個形式多樣的鞏固環節，學生識字不再是枯燥無味的，他們體會更多就是樂趣。

　　本節課也存在許多不足之處。識字寫字既然放在了一課時，就應將二者的關系處理好。比如在教學“丹”字時，這是一個雙目標的字，既要求學生會認，也要求學生會寫，我在教學中忽略了這一點，導致這個字重復講解了兩遍，即識字時講解了一次，寫字時又講解了一次。教學時如能把這兩方面結合在一起效果可能就會更好，省去了不少時間，學生記憶時也更有條理。

　　《畫風》評課

　　李宏宇

　　趙娜老師上的是語文第四冊《畫風》第一課時。《畫風》一課主要講了三個小朋友一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創新。聽了趙老師上的《畫風》一課，讓我們學到了不少，就談談自己聽課后的一點感受。

　　一、老師能注重激勵性語言評價。

　　激勵性的恰當的評價，會使學生產生前進的動力，激發了學生學習的興趣，為培養學生終身學習奠定了基礎。在趙老師的這堂課上，激勵性的語言會恰到好處地送給學生。比如請學生讀生字，她會說： “誰能很厲害，一個人來念？”當一個學生讀得挺不錯時，她馬上說：“同學們不給他來點掌聲嗎？”學生馬上把鼓掌送給讀字的學生，不僅讓讀的學生心里甜甜的，其他學生的積極性也馬上調動了起來，小手一個個舉了起來，課堂氣氛也活躍了。

　　二、老師能注重課文的朗讀，通過朗讀達到“其義自見”。

　　新理念倡導以學生的發展為根本宗旨，趙老師在教材的開發和利用方面做了調整。打破了以往教學“以教材為中心”，體現新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，該怎么讀比較好呢？”問題設計得很巧妙。把學生當成了真正的主人，學生說了：要大聲地讀；要讀準字音等等，使朗讀感悟水到渠成。而且，在本節課上趙老師安排了大量的時間進行朗讀，朗讀的形式也靈活多樣，有自由讀，指名讀，分男女生讀，小組讀，分角色朗讀，還有選擇自己喜歡的段讀，趙老師不僅充分尊重學生，而且讓學生在反復的朗讀過程中感悟文本。

　　趙老師的課體現了新課程理念，學生學得比較輕松，而且扎實。美中不足的是趙老師課前精心畫了三幅畫沒有更好地利用。我覺得如果趙老師把課文的導入做適當地調整，先拿出三幅畫，讓學生說話訓練，然后自然地引出課題《畫風》：知道嗎？這三幅畫是有三個小朋友在畫風呢？你能找出他們畫的風在哪兒嗎？過渡到課文的學習，也許效果會更好。

《畫風》優秀教學設計 篇15

　　學習目標

　　1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。

　　3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4.了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

　　教學方法　　　小組合作學習法。

　　課前準備　　　生字詞卡片、圖畫、課件

　　教學過程

　　一、繪畫設境，談話導入

　　老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？

　　老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.初讀課文掃清生字障礙。

　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

　　讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。

　　2.請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。

　　3.準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。

　　三、自主實踐，互動感知

　　1.你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。

　　鞏固生字：

　　（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。

　　（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。

　　（3）讀詞闖關：藝術人生、文藝節目、綜藝大觀。

　　（4）讀句子說句子：

　　海水（顯得）更藍了。

　　濤聲（顯得）更近了。

　　顯得。

　　2.課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。

　　3.找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。

　　4.聽一聽風聲（課件放一段風的聲音），指導朗讀幾種畫風的方法，請讀得好的學生示范讀，也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風？

　　重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。

　　5.學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。

　　6.同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。

　　四、拓展課文，積累語言

　　1.同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。

　　2.再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：

　　課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”

　　我說：“___________________。”

　　3.把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。

　　五、總結全文，課外延伸

　　同學們，你們說的方法又多又好。可見，生活中看似很難辦的事情，只要認真觀察，不斷實踐，一定會有所發現。那么，風這種自然現象，它是怎么形成的呢？誰能說一說？你們說的都非常好，老師相信你們這些小信息員一定會在課下找到更準確的答案