《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。
2.分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時(shí)提高學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣
1、猜謎：今天老師給大家?guī)?lái)了個(gè)謎語(yǔ)-----看不見它影子，摸不著它身子，有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹枝，有時(shí)會(huì)推倒房子。
2、是啊，風(fēng)看不見摸不著，有三個(gè)小朋友卻能畫風(fēng)，是誰(shuí)呢？（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。
請(qǐng)同學(xué)們來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧，教師先示范。
拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）
二、讀文
1、他們這三位小朋友是怎么來(lái)風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你們身邊的小老師。
2、學(xué)生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆畫出來(lái)吧。
4、交流。
5、課件出示三幅畫，現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫，你們知道這都是誰(shuí)的畫呢？請(qǐng)你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。
指導(dǎo)朗讀
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么？
四、拓展
1、現(xiàn)在你們能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫呢？
2、過(guò)渡：三個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見摸不著的風(fēng)變成了畫。我們敬愛(ài)的葉圣陶爺爺卻把風(fēng)變成了詩(shī)。教師配樂(lè)讀《我們知道》
《我們知道》
誰(shuí)也沒(méi)有看見過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是樹葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，
我們知道風(fēng)在那兒了。
誰(shuí)也沒(méi)有看見過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是樹木微微點(diǎn)頭的時(shí)候，
我們知道風(fēng)正走過(guò)。
誰(shuí)也沒(méi)有看見過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是河水泛起波紋的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。
你還知道哪些有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句呢？說(shuō)了這么多風(fēng)的詩(shī)句，不如我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人吧。
3、風(fēng)不但能在詩(shī)里，還能在歌聲里，誰(shuí)能唱一唱風(fēng)的歌。
五、作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文，你想給布置什么作業(yè)呢？
2、老師這兒也有很多建議呢，同學(xué)們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來(lái)做。
個(gè)性作業(yè)自主選擇
給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！
喜愛(ài)畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。
喜愛(ài)朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛(ài)表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛(ài)閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
喜愛(ài)游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂(lè)。
喜愛(ài)散步的你：到操場(chǎng)上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛(ài)。
喜愛(ài)觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來(lái)什么變化。
喜愛(ài)日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來(lái)。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【學(xué)具準(zhǔn)備】繪畫紙，水彩筆。（或蠟筆、油畫棒）
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們又來(lái)到了我們的課堂，（出示課件）和他們打個(gè)招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌）
二、自主探究
1、現(xiàn)在，聰明的孩子們，請(qǐng)你動(dòng)腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。（生找）
2、請(qǐng)你起來(lái)讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機(jī)出示）
宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機(jī)指導(dǎo)：
同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧！
（師出示一幅只畫了太陽(yáng)、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）
我畫得怎么樣？（生評(píng)：不對(duì)，應(yīng)該是斜斜的）對(duì)呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）
想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢，我們一起來(lái)看一看吧！（放課件）風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀？
小詩(shī)人，你們能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？（生補(bǔ)充，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一句詩(shī)，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎？（師板書，并有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機(jī)指導(dǎo)：
你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來(lái)看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”說(shuō)一說(shuō)，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。（師板書）
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”；“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
（指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>
3、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì)）
4、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧！
三、拓展體會(huì)
1、過(guò)渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）
2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂(lè)聲開始你們就開始動(dòng)筆，音樂(lè)聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？
（學(xué)生自由畫，老師巡視）
3、（抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示）別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（抽生說(shuō)）
師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽的小詩(shī)！
四、總結(jié)延伸
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來(lái)嗎？大家下課后可以畫一畫，說(shuō)一說(shuō)。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀──悟──說(shuō)──畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
從第一次教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生能很快地分清了是誰(shuí)的畫，并能根據(jù)文中的語(yǔ)言說(shuō)出依據(jù)。
在品讀感悟表演朗讀和配詩(shī)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采用生單讀，挑戰(zhàn)讀，生生互讀，師生表演讀等多種形式，是想以讀演為主，以讀促悟，并通過(guò)配詩(shī)的形式加深對(duì)文本的感悟，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸三個(gè)小朋友的內(nèi)心世界，希望他們?cè)谌宋膶?duì)話與碰撞中生成個(gè)體色彩思想，來(lái)體驗(yàn)這三個(gè)小朋友的動(dòng)腦、動(dòng)手的樂(lè)趣，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的人文性。并在配詩(shī)的過(guò)程中內(nèi)化學(xué)生語(yǔ)言，化積淀為運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。
學(xué)生在讀時(shí)的表現(xiàn)可以說(shuō)是令人高興的，他們完全走進(jìn)了文本之中，他們讀書時(shí)，和文本中的小朋友一樣，歪頭想，眨眼想，笑著說(shuō)，高興地叫著，得意地說(shuō)，一個(gè)個(gè)活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。
但是同時(shí)，在第一次的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了幾處課堂中不盡如人意的地方，比如學(xué)生在填寫那首小詩(shī)時(shí)，總是說(shuō)不完全，缺了這個(gè)少了那個(gè)，許多同學(xué)都把最關(guān)鍵的形容詞“彎彎的”“飄揚(yáng)的”等漏掉了。
幾經(jīng)思考，對(duì)教案做出了一些修改，主要有：
1、在寫字教學(xué)方面，我認(rèn)為寫字教學(xué)還是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，本節(jié)課的生字雖然不多，但為了適應(yīng)孩子的記憶方式，我還是將文中三個(gè)小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書寫教學(xué)放到第二課時(shí)。
2、在重點(diǎn)句感悟方面，刪去了實(shí)物展示小旗子和小風(fēng)車的環(huán)節(jié)。畢竟這些事物在兒童的生活中并不罕見，兒童完全能用自己的已有知識(shí)感受到風(fēng)對(duì)旗子和風(fēng)車的作用力，如果在課堂上進(jìn)行展示，反而會(huì)成為一種“多余”。
3、在詩(shī)句的出示方式上做了很大的改動(dòng)：在第一次教學(xué)中，我在課前將詩(shī)句用5句“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。”的形式板書在黑板上，這樣就已經(jīng)在學(xué)生眼中呈現(xiàn)了一組小詩(shī)的形式，而學(xué)生只是做機(jī)械的填空，沒(méi)有了成就感。因此在第二次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把詩(shī)句的出現(xiàn)改成了課件一句一句展示的形式，即學(xué)生說(shuō)出一句，我再呈現(xiàn)一句，而不再讓學(xué)生有思維定勢(shì)。
4、在課外拓展方面，我在第二次的教學(xué)設(shè)計(jì)中將本來(lái)只有一種模式的畫風(fēng)改成了分層作業(yè)的形式，即讓同學(xué)在“畫”和“寫”中自由挑選，當(dāng)然，有能力的同學(xué)也可以既畫又寫。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是通過(guò)什么事物來(lái)表達(dá)風(fēng)的。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀，知道文中的小朋友是通過(guò)什么來(lái)畫風(fēng)的。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：2
學(xué)案設(shè)計(jì)：
一、認(rèn)真朗讀課文3次，（請(qǐng)家長(zhǎng)在書上簽名）并圈出生字，寫好卡片。
二、再讀課文，回答問(wèn)題：
1、這篇課文寫了 、和 在一起。他們先畫 、 、和，最后畫 的事。
2、宋濤、陳丹、趙小藝他們是怎樣畫風(fēng)的？
宋濤畫
陳丹畫
趙小藝畫
三、拓展：
1、你還有別的辦法畫風(fēng)嗎？請(qǐng)你畫一畫，然后也像他們這樣寫一寫。
我畫的是，因?yàn)橛酗L(fēng)在吹，所以（ ）。
4、聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見、摸不著的。如果由你來(lái)畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你畫下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
1、小朋友們，今天老師帶來(lái)了一份禮物送給你們，請(qǐng)睜大你的眼睛，伸出你的小手，接受禮物（老師吹一口氣），風(fēng)來(lái)了，你們看到了嗎？捉到了嗎？
2、風(fēng)是看不見，也摸不著的，那么風(fēng)能不能畫出來(lái)呢？這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)畫風(fēng)。（板書課題）
3、齊讀課題。
4、質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？
可能會(huì)提：都有誰(shuí)畫風(fēng)？他們是怎樣畫風(fēng)的？怎么知道畫的是風(fēng)？什么是風(fēng)？誰(shuí)最聰明？
5、小結(jié)過(guò)渡 ：同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，問(wèn)題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來(lái)了解其中的兩個(gè)問(wèn)題：（課件出示）1.誰(shuí)在畫風(fēng)？2.他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)把這兩個(gè)問(wèn)題讀一讀？（生讀）
二、 初讀課文， 整體感知。
1、自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？
2、指名匯報(bào)。
3、小結(jié)歸納。出示填空：
這遍課文主要講宋濤、陳丹和趙小藝在一起畫畫，他們先畫了房子、太陽(yáng)、大樹、小鳥，最后他們畫了風(fēng)的事。
三、自讀課文，自主識(shí)字。
過(guò)渡語(yǔ)：下面我們就來(lái)認(rèn)真地，仔細(xì)地讀一遍課文，這一回老師要提醒大家讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文，邊讀邊劃生字詞，讀后標(biāo)出自然段。
2、檢查匯報(bào)。
（1）讀字卡，同桌互讀互聽，互相糾正。
（2）課件出示生字詞：
宋代 浪濤 姓陳 姓趙 丹心 藝術(shù) 顯得
a、帶拼音讀。
b、去拼音讀。
（1）說(shuō)說(shuō)記字方法。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）出示要寫的字：丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、陳、轉(zhuǎn)、斜
（2）口頭組詞。
烏云 雨絲 旗桿 忽然 斜斜的 轉(zhuǎn)動(dòng) 眨眼
（3）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？重點(diǎn)指導(dǎo)眨、斜
（5）老師范寫學(xué)生練寫師生評(píng)議。
四、朗讀全文。
1、男女聲賽讀，每組一個(gè)自然段。
2、師生合作讀。學(xué)生讀敘述，老師讀孩子們的話。
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們了解了課文的大意，解決了同學(xué)們提出的問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了生字，能把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。下節(jié)課我們?cè)僖黄鸾鉀Q第二個(gè)問(wèn)題：他們是怎樣動(dòng)腦筋畫出風(fēng)來(lái)的?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
3、理解課文內(nèi)容，了解他們是怎樣畫風(fēng)的，能想出更好的辦法來(lái)畫風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來(lái)畫風(fēng)。
教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
1、唱（說(shuō)）有“風(fēng)”的歌曲、（詩(shī)句）、以及聽風(fēng)聲。
（1）、同學(xué)們會(huì)讀黑板上的字嗎？（風(fēng)）會(huì)唱帶有風(fēng)字的歌嗎？（指名唱）有風(fēng)嗎？（有）我們還讀過(guò)不少有風(fēng)字的詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)幾句？（指名背）現(xiàn)在我們聽聽是什么聲音？（放風(fēng)的聲音）你聽到了這是怎樣的風(fēng)？平時(shí)，我們還感受過(guò)怎樣的風(fēng)？
（2）、風(fēng)，我們聽得見，還能感受得到，可以唱一唱，還可以寫一寫，那么，它能畫下來(lái)嗎？（板題）真的能嗎？今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》，齊讀課題。
過(guò)渡：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)告訴大家，課文講了一件什么事？（三個(gè)小朋友畫風(fēng)的事）哪三個(gè)小朋友？（板頭像）那他們事怎樣是畫風(fēng)的呢？
二、朗讀感悟
1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出描寫他們畫風(fēng)的句子。
2、他們是怎樣畫風(fēng)的呢？指名讀出所畫的句子。（2人）
3、聽了他們的朗讀，你知道了什么？
（1）我知道趙小藝她會(huì)畫風(fēng)，畫的是一面飄動(dòng)的旗子。
（2）你從哪里看出來(lái)的？指讀，課件出示。
（3）從這句話中你還明白什么？（抓住“眨眨”、“想了想”）想什么？
（4）宋濤為什么會(huì)提這樣的問(wèn)題？怎樣讀這句話？
（5）陳丹聽了怎樣回答？
指名讀聽了他的朗讀，你知道了什么？（我知道陳丹也認(rèn)為風(fēng)是畫不出來(lái)的，而且沒(méi)人能畫得出來(lái)）
（6）你從哪個(gè)詞看出沒(méi)人可以畫出來(lái)？（誰(shuí)也）該用怎樣的語(yǔ)氣讀？請(qǐng)你讀一讀。
（7）趙小藝又怎樣回答？（再讀句子）
為什么小藝在說(shuō)之前要眨眨眼睛，想了想才說(shuō)，而不象陳丹那樣馬上就說(shuō)？
她在想什么？有沒(méi)有想到畫風(fēng)的辦法？從哪里可以看出？（我能！）“我能”后面是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)？為什么是嘆號(hào)？（說(shuō)明她很有把握、自信）誰(shuí)來(lái)讀？（隨著朗讀貼板書：旗子）
過(guò)渡：旗子剛剛畫好，宋濤有什么反應(yīng)？
1、出示宋濤說(shuō)的話，朗讀。
2、從這句話中你明白了什么？（風(fēng)是可以畫出來(lái)的）宋濤原以為風(fēng)是畫不出來(lái)，現(xiàn)在一看小藝的畫，突然明白風(fēng)也能畫出來(lái)，心里怎樣？該用什么語(yǔ)氣讀？
3、小藝會(huì)畫風(fēng)了，還有誰(shuí)也會(huì)畫風(fēng)了？（陳丹）他畫了什么？你從哪里知道？指名讀出示再讀。
4、從這段中，你知道了什么？（隨著回答貼板書：小樹）
5、陳丹剛才還說(shuō)風(fēng)是畫不出來(lái)的，現(xiàn)在怎么能畫出來(lái)了？假如陳丹就在你面前，你想對(duì)她說(shuō)什么？
過(guò)渡：是呀，陳丹，你真不簡(jiǎn)單，這么快就學(xué)會(huì)畫風(fēng)了。宋濤有沒(méi)有學(xué)會(huì)呢？從哪看出？指名讀句字。（出示）
1、聽了他的朗讀，你知道了什么？（隨著回答貼板書：雨絲）
2、宋濤想了想，他想什么？為什么想了想？你覺(jué)得宋濤是個(gè)怎樣的孩子？
把你的感受讀進(jìn)去。
3、出示第八段，誰(shuí)來(lái)讀？你明白了什么？小藝為什么笑著說(shuō)？她笑什么？為什么笑？
過(guò)渡：這三個(gè)小朋友都會(huì)畫風(fēng)了，他們?cè)疆嬙礁吲d。他們正笑著，說(shuō)著，畫著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動(dòng)。是不是真的動(dòng)了呢？為什么？（自由說(shuō)）
4、你喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么？
5、好，現(xiàn)在我就來(lái)扮演他們，你喜歡誰(shuí)就扮演誰(shuí)，先自己讀好句子。
自由讀指名扮演評(píng)議小組扮演。
三、拓展
1、三個(gè)小朋友都會(huì)畫風(fēng)了，誰(shuí)能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)：（板書出示）
畫的是（ ），因?yàn)橛酗L(fēng)在吹，所以（ ）。
2、他們都會(huì)畫風(fēng)了，你會(huì)不會(huì)畫？你想畫什么？請(qǐng)用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)：
我會(huì)畫，因?yàn)橛酗L(fēng)在吹，所以（ ）。我還想畫，因?yàn)橛酗L(fēng)在吹，所以（ ）。
3、小組合作畫風(fēng)展示作品，評(píng)議
4、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這三個(gè)小朋友從不會(huì)畫風(fēng)到學(xué)會(huì)畫風(fēng)，透過(guò)這件事，你明白了什么？遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋思考，平時(shí)要留心觀察身邊的事物，更重要的是勇于實(shí)踐，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎？
6、作業(yè)：課后練習(xí)：讀讀寫寫畫畫。
板書設(shè)計(jì)：
旗子飄
畫風(fēng)風(fēng)車 轉(zhuǎn)
小樹彎
雨絲斜
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)讀7個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)字。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察、善于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入
咱們今天舉行一場(chǎng)畫畫比賽怎么樣？想?yún)⒓訂幔空?qǐng)你拿出紙筆，聽我的描述，邊聽邊想象作畫。
藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云，遠(yuǎn)處有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹、鮮花，一條小溪從門前流過(guò)。一陣微風(fēng)吹過(guò)，哇，好香呀！這真是“香風(fēng)”呀！同學(xué)們你們畫出這陣香風(fēng)了嗎？這風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呀？
有三個(gè)聰明的小朋友想加入我們，和我們一起畫風(fēng)，你們歡迎嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)出這三位小朋友。今天我們就和這三位小朋友一起來(lái)《畫風(fēng)》。板書課題。想知道他們叫什么嗎？讀讀課文你就能找到。請(qǐng)快速讀文，圈出他們的名字。
二、學(xué)習(xí)生字
1、自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2、出示沒(méi)有拼音的名字：沒(méi)有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
3、他們是宋濤、陳丹、趙小藝。咱們和他們打個(gè)招呼吧，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
4、出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課所要學(xué)的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請(qǐng)教。
（2）怎么記住這些生字的？想一想，找一找，這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了？
請(qǐng)趙春扉同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何記住“趙”字，想讓其他小朋友記住你的姓嗎？
咱們班還有誰(shuí)的名字里有今天要學(xué)習(xí)的生字呀？那就請(qǐng)姜清濤同學(xué)教給我們一個(gè)記住“濤”字的好方法。這個(gè)字也是我們今天所要寫的字，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察田字格中的“濤”字，要寫好這個(gè)字都要注意些什么？
書寫生字，同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
5、出示圖片和詞語(yǔ)：你們到底記住沒(méi)有，現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀，齊讀。
課文里還藏著一個(gè)生字“顯”字，請(qǐng)拼讀三遍，怎么記？課文是如何給“顯”字組詞的？請(qǐng)你在課文中找出帶有“顯得”那個(gè)詞語(yǔ)的那一句話，并大聲的讀出來(lái)。請(qǐng)你照樣子用“顯得”說(shuō)一句話。
6、再讀生字。
三、書寫生字
下面請(qǐng)你拿好筆認(rèn)真的看大屏幕，我們一起來(lái)學(xué)寫其他幾個(gè)生字。
1、不能多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒(méi)有點(diǎn)，加點(diǎn)就成“鳥”了。“絲”字上面的兩個(gè)絞絲沒(méi)有點(diǎn)。
2、不能長(zhǎng)筆畫：“忽”字下面有三點(diǎn)，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。
3、美觀書寫：“顯”字上小下大，上短下長(zhǎng)。“濤、桿、眨”字左窄右寬。“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
4、范寫“藝”字：草字頭的橫略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
四、再讀課文
1、請(qǐng)你再讀一次課文，把生字讀準(zhǔn)確，流利。
2、三個(gè)小朋友畫出風(fēng)了嗎？他們是怎樣畫的呢？請(qǐng)你在課下動(dòng)腦筋想一想，如何畫風(fēng)。下節(jié)課我們一起分析課文。
教學(xué)反思：
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)開展“當(dāng)小老師領(lǐng)讀、交朋友”等活動(dòng)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，認(rèn)寫分開。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫字訓(xùn)練。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。
本節(jié)課的另一個(gè)亮點(diǎn)體現(xiàn)在生字的鞏固上。在鞏固生字環(huán)節(jié)我采用了靈活多樣的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括詞和對(duì)比兩種形式進(jìn)行的，而講“趙”字和“宋”字時(shí)卻配以趙本山和宋丹丹的人物相片幫助記憶……在這樣一個(gè)形式多樣的鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生識(shí)字不再是枯燥無(wú)味的，他們體會(huì)更多就是樂(lè)趣。
本節(jié)課也存在許多不足之處。識(shí)字寫字既然放在了一課時(shí)，就應(yīng)將二者的關(guān)系處理好。比如在教學(xué)“丹”字時(shí)，這是一個(gè)雙目標(biāo)的字，既要求學(xué)生會(huì)認(rèn)，也要求學(xué)生會(huì)寫，我在教學(xué)中忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致這個(gè)字重復(fù)講解了兩遍，即識(shí)字時(shí)講解了一次，寫字時(shí)又講解了一次。教學(xué)時(shí)如能把這兩方面結(jié)合在一起效果可能就會(huì)更好，省去了不少時(shí)間，學(xué)生記憶時(shí)也更有條理。
《畫風(fēng)》評(píng)課
李宏宇
趙娜老師上的是語(yǔ)文第四冊(cè)《畫風(fēng)》第一課時(shí)。《畫風(fēng)》一課主要講了三個(gè)小朋友一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。聽了趙老師上的《畫風(fēng)》一課，讓我們學(xué)到了不少，就談?wù)勛约郝犝n后的一點(diǎn)感受。
一、老師能注重激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。
激勵(lì)性的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在趙老師的這堂課上，激勵(lì)性的語(yǔ)言會(huì)恰到好處地送給學(xué)生。比如請(qǐng)學(xué)生讀生字，她會(huì)說(shuō)： “誰(shuí)能很厲害，一個(gè)人來(lái)念？”當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀得挺不錯(cuò)時(shí)，她馬上說(shuō)：“同學(xué)們不給他來(lái)點(diǎn)掌聲嗎？”學(xué)生馬上把鼓掌送給讀字的學(xué)生，不僅讓讀的學(xué)生心里甜甜的，其他學(xué)生的積極性也馬上調(diào)動(dòng)了起來(lái)，小手一個(gè)個(gè)舉了起來(lái)，課堂氣氛也活躍了。
二、老師能注重課文的朗讀，通過(guò)朗讀達(dá)到“其義自見”。
新理念倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，趙老師在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”，體現(xiàn)新時(shí)代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，把教材教活。針對(duì)這篇課文人物較多的特點(diǎn)，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，該怎么讀比較好呢？”問(wèn)題設(shè)計(jì)得很巧妙。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人，學(xué)生說(shuō)了：要大聲地讀；要讀準(zhǔn)字音等等，使朗讀感悟水到渠成。而且，在本節(jié)課上趙老師安排了大量的時(shí)間進(jìn)行朗讀，朗讀的形式也靈活多樣，有自由讀，指名讀，分男女生讀，小組讀，分角色朗讀，還有選擇自己喜歡的段讀，趙老師不僅充分尊重學(xué)生，而且讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀過(guò)程中感悟文本。
趙老師的課體現(xiàn)了新課程理念，學(xué)生學(xué)得比較輕松，而且扎實(shí)。美中不足的是趙老師課前精心畫了三幅畫沒(méi)有更好地利用。我覺(jué)得如果趙老師把課文的導(dǎo)入做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，先拿出三幅畫，讓學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練，然后自然地引出課題《畫風(fēng)》：知道嗎？這三幅畫是有三個(gè)小朋友在畫風(fēng)呢？你能找出他們畫的風(fēng)在哪兒?jiǎn)幔窟^(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)，也許效果會(huì)更好。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。
3、理解課文，激發(fā)對(duì)自然的觀察興趣。
4、嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析】
學(xué)習(xí)課文，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。
【教學(xué)對(duì)象分析】
二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差，對(duì)課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解，但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛(ài)畫、愛(ài)說(shuō)，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、畫一畫、議一議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】
1、學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念；
2、以自主學(xué)習(xí)；
3、探究學(xué)習(xí)；
4、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
5、以讀為本；
6、感悟朗讀；
7、體現(xiàn)語(yǔ)文課上的“書聲朗朗”；
8、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、開放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性。
【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】
1、多媒體課件。
2、畫紙、顏色筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師：
1、（板書：風(fēng)）這是什么字？你會(huì)背寫風(fēng)的詩(shī)嗎？會(huì)唱寫風(fēng)的歌嗎？
2、（開風(fēng)扇）你們感受到風(fēng)嗎？從那感受到？
3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今天我們一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。
二、研讀課文
1、下面老師想請(qǐng)你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)自讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用直線畫出三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的？
3、匯報(bào)。
4、老師這里有他們?nèi)齻�(gè)小朋友畫的畫，誰(shuí)能把他們的畫配上課文的句子呢？
5、邊匯報(bào)邊出示有關(guān)的句子，從哪些詞感受到風(fēng)嗎？指導(dǎo)讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉(zhuǎn)”評(píng)讀。
6、同學(xué)們都讀得很有感情，還想換一種方式來(lái)讀嗎？請(qǐng)四人小組分角色讀課文。
7、下面，我請(qǐng)幾位小朋友上臺(tái)來(lái)分角色讀這幾句話。這次老師有個(gè)要求，在讀的時(shí)候不僅要有感情，還要加上表情和動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)？
8、（指名）好，老師就請(qǐng)你們四個(gè)分別來(lái)讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來(lái)做評(píng)委，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，讀得好呢，咱們就來(lái)點(diǎn)掌聲。（生上臺(tái)讀）
9、還有哪些小朋友想來(lái)試試？哦，真多！好，接下來(lái)咱們分組來(lái)讀，老師來(lái)讀作者的話，1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來(lái)把這組對(duì)話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動(dòng)作。（生讀）
三、拓展
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書）來(lái)畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來(lái)畫的話，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多。現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來(lái)了。在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽(yáng)臺(tái)上掛的，等等等等。如果讓你們也來(lái)畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
2、同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說(shuō)的畫下來(lái)呢？
3、好。請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡(jiǎn)單的兩筆畫下來(lái)，看誰(shuí)畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個(gè)小朋友一起合作畫。
4、你們都說(shuō)說(shuō)你們畫了些什么來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的？（生說(shuō)）
5、同學(xué)們都能畫風(fēng)，能把你畫得寫來(lái)嗎？（生寫）
出示：張潔問(wèn)：”你想怎樣畫風(fēng)？”
我說(shuō)：“……”
6、在生活中我們隨時(shí)都能感受到風(fēng)，請(qǐng)看：（課件演示生活中的風(fēng)）
師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，這說(shuō)明只要我們開動(dòng)腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來(lái)，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類帶來(lái)哪些好處？又給人類帶來(lái)哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來(lái)討論討論。
【版書設(shè)計(jì)】
畫風(fēng)
小藝宋濤丹丹
旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹
風(fēng)車呼呼的轉(zhuǎn)
【課后反思和自我評(píng)價(jià)】
1、課伊始引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。
2、充分讀課文，特別是整篇讀課文。如：自由讀課文，默讀課文，分角色讀課文。低年級(jí)一定要讓學(xué)生充分讀課文，特別是整篇的課文。
3、重視借助圖畫閱讀，也就是出示三個(gè)孩子所畫的畫，讓孩子看圖來(lái)讀相關(guān)的句子，這樣既訓(xùn)練了朗讀有理解了課文。這也是新課程對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求，這樣利用圖文聯(lián)系的特點(diǎn)，取得圖文互補(bǔ)的效果。
4、注意適當(dāng)?shù)耐卣梗捶中〗M合作畫風(fēng)，這是對(duì)學(xué)生想象力，創(chuàng)造力的有意實(shí)踐。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、領(lǐng)會(huì)文中三位小朋友畫風(fēng)的方法，體會(huì)他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、黑板上寫的什么字？（風(fēng)）會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌曲么？
2、我們還學(xué)過(guò)不少有關(guān)風(fēng)是詩(shī)句能說(shuō)說(shuō)嗎？
3、你感受過(guò)怎樣的風(fēng)？
師：風(fēng)聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風(fēng)能畫出來(lái)么？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是15《畫風(fēng)》，大家齊讀課題。
4、讀了課題你有什么想問(wèn)的么？
二、初讀課文，整體把握
1、師：請(qǐng)小朋友帶著問(wèn)題自由地、認(rèn)真地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、是誰(shuí)在畫風(fēng)？文中畫風(fēng)的三位小朋友也來(lái)到了我們的課堂上（出示課件），能從左到右說(shuō)說(shuō)他們的名字么？
（先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓學(xué)生自由讀，領(lǐng)讀，男女讀，交流識(shí)字方法。）
3、這么一會(huì)兒功夫你們就學(xué)會(huì)了生字，真了不起！現(xiàn)在你再來(lái)讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容
1、記得剛才有同學(xué)問(wèn)他們是怎樣畫風(fēng)的？課文2～8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來(lái)了，請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段， 想想你喜歡誰(shuí)？為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
⑴ 喜歡趙小藝：
生：① 因?yàn)樗谝粋�(gè)畫出風(fēng)。（師：你從哪里知道她畫出風(fēng)來(lái)了？）
② 因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋。……
你能讀讀寫趙小藝畫風(fēng)的句子嗎？（師：點(diǎn)趙小藝畫風(fēng)的句子說(shuō)：“趙小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？老師也來(lái)讀一讀行嗎？誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)！誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒！
讓我們一起來(lái)欣賞一下趙小藝的畫吧！誰(shuí)能看著畫面說(shuō)說(shuō)風(fēng)在哪里？
（板書：飄著的旗子、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車）
⑵ 喜歡宋濤：
生：因?yàn)樗螡龕?ài)提問(wèn)題。（師：他提了什么問(wèn)題？讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。他畫出風(fēng)來(lái)了嗎？畫的是什么？（板書：斜斜的雨絲）他畫出風(fēng)來(lái)了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風(fēng)的句子嗎？（點(diǎn)李衛(wèi)畫風(fēng)的句子）
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好！誰(shuí)愿意再試試？（齊讀。）
⑶ 喜歡陳丹：
師：同學(xué)們說(shuō)在同學(xué)的啟發(fā)下她也學(xué)會(huì)了畫風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫風(fēng)的？（板書：彎彎的小樹）誰(shuí)再來(lái)讀一讀陳丹畫風(fēng)的句子。
小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了三個(gè)小朋友畫的風(fēng)在哪里了嗎？（指板）在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。你們這么喜歡他們，愿意扮演你最喜歡的角色來(lái)讀課文么？（組內(nèi)練習(xí)）
哪個(gè)小組愿意讀？他們讀得怎么樣？
四、擴(kuò)展
三位小朋友遇到問(wèn)題愛(ài)動(dòng)腦筋，想辦法，把看不見、摸不著的風(fēng)都畫出來(lái)了，真能干！下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜，隨著音樂(lè)，想想還能用哪些景物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來(lái)把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家。）
愿意把自己的畫展示給大家看，（放在投影上）告訴大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達(dá)的（用詞）也很棒！
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。
五、課堂總結(jié)
師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，這說(shuō)明只要我們開動(dòng)腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備:白紙、畫筆、油畫棒。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、猜謎激趣:
看不到,摸不著;花兒見它點(diǎn)頭;小草見它彎腰。(板書:風(fēng))
2、那么風(fēng)長(zhǎng)什么樣呢?學(xué)生暢所欲言。
3、可是這種沒(méi)有樣子的風(fēng),有幾個(gè)小朋友卻畫出來(lái)了,是誰(shuí)呢?
4、課件出示生字:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)我們學(xué)過(guò)的生字,讀一讀,能從這些生字中找出那三個(gè)小
朋友的名字嗎?(板書:畫)齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、教師范讀,學(xué)生思考:這三個(gè)小朋友是怎樣把風(fēng)畫出來(lái)的?
2、學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊畫出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
三、品讀課文,感悟文本
1、課件出示圖1:這是誰(shuí)畫的風(fēng)?從這幅圖上你知道了什么?感受到了什么?板書:紅旗飄
2、誰(shuí)能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?指導(dǎo)感情朗讀,注意多音字:桿。哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感
受到了風(fēng)?
1、課件出示圖2:這是誰(shuí)的畫?你覺(jué)得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風(fēng)嗎?板書:小樹彎
2、誰(shuí)能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?哪個(gè)詞讓你感受到了風(fēng)?
1、課件出示圖3:這又是誰(shuí)的畫?他又是怎樣畫出風(fēng)的?板書:雨絲斜
2、誰(shuí)能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?問(wèn):這幅畫有風(fēng)而樹怎么不彎呢?學(xué)生暢所欲言。
那么這種較小的風(fēng)叫微風(fēng),你還知道哪些風(fēng)?(狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、小風(fēng)、春風(fēng)、秋風(fēng)、冬
風(fēng)、東風(fēng)、西風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng)、海風(fēng)、山風(fēng)……
3、同學(xué)們知道的可真多,全班起立表演朗讀這一段。
1、課件出示圖4:老師這兒還有一幅畫,看看圖上添了什么?感覺(jué)到風(fēng)了嗎?
2、要是配上文字可以是書上的哪一段?
3、放課件教師讀課文最后一段。
4、根據(jù)板書小結(jié):紅旗在飄動(dòng),小樹彎彎腰,風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng),雨絲斜斜的,都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣
故,風(fēng)當(dāng)然不能直接畫出來(lái),但可以通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
四、細(xì)心思考,角色朗讀
1、你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎?為什么?那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢?
2、想不想再讀讀課文?換一個(gè)方式讀書,怎么讀?
3、分角色朗讀,小組練習(xí),一組展示。
五、拓展延伸,寫寫畫畫
1、我們班的小朋友也很愛(ài)動(dòng)腦筋,那么我們還有什么更好的辦法畫風(fēng)呢?
2、同桌互說(shuō)。
3、全班交流,能不能把你們說(shuō)的試著寫下來(lái)?寫完后再在旁邊畫一畫。
4、美文欣賞:教師配樂(lè)朗誦。
板書設(shè)計(jì):
15 畫 風(fēng)
紅 小 雨 風(fēng)
旗 樹 絲 車
飄 彎 斜 轉(zhuǎn)
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：有主動(dòng)識(shí)字的愿望，會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、能力目標(biāo)：
（1）正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
（2）培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：在教學(xué)中生成熱愛(ài)大自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
四、課前準(zhǔn)備：
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師：在上課之前，請(qǐng)你們聽段錄音，聽完后告訴老師，你們聽到的是 什 么聲音？（放錄音）很多小朋友已經(jīng)聽出來(lái)了，一起來(lái)說(shuō)，是——（風(fēng)聲）。
師：對(duì)！（板書：“風(fēng)”）風(fēng)給你留下什么樣的印象？
生自由回答。
師：說(shuō)得真好！今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》 （ 板書：20、畫風(fēng)）大家把課題念一遍。
師：當(dāng)你看到這個(gè)課題后，你會(huì)提出些什么問(wèn)題呢？（生回答）
師：同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，問(wèn)題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來(lái)了解其中的兩個(gè)問(wèn)題：（課件出示）1.誰(shuí)在畫風(fēng)？2.他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)把這兩個(gè)問(wèn)題讀一讀？（生讀）
師：讀得好！我們要想弄明白這兩個(gè)問(wèn)題呀，就必須認(rèn)真讀課文。首先，請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)了。（生讀）
二、初讀課文，感知全文
1、自由大聲地朗讀課文，要求讀通課文，初知大意。
2、檢查生字詞。
師：下面呀，老師來(lái)檢查一下，看誰(shuí)剛才讀得認(rèn)真？
（課件顯示：李衛(wèi) 丹丹 小藝 旗桿 擦去 斜斜的男孩 顯得）（生讀）
三、小組合作，匯報(bào)交流
1、多媒體出示問(wèn)題：
（1）小朋友們是怎樣畫風(fēng)的呢？
（2）你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？
2、小組內(nèi)討論交流。
3、小組代表匯報(bào)。
（1）師：他們是怎么畫的呢？請(qǐng)小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說(shuō)說(shuō)。（相機(jī)演示課件，相機(jī)板書）
（2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰(shuí)的畫呢？從哪兒可以看出有風(fēng)？請(qǐng)說(shuō)出你的理由好嗎？
（3）這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì)）
（4）剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在誰(shuí)能看著老師黑板上畫的和寫的來(lái)告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫出來(lái)的？
（他們是通過(guò)畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來(lái)的。）
小結(jié)：也就是說(shuō)他們是通過(guò)畫風(fēng)中不同景物（指板書）的變化來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的。
四、指導(dǎo)朗讀，加深體驗(yàn)。
1、出示句子：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
怎樣讀才能體現(xiàn)出有風(fēng)呢？（重讀“彎彎的”）
仿照剛才的讀法，讀下面這幾句話。
出示句子：（1）.李衛(wèi)說(shuō)：“誰(shuí)能畫風(fēng)？”
（2）.丹丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見，摸不著。誰(shuí)也畫不出來(lái)。”
（3）.小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”
（指名讀，齊讀。）
2、師：剛才，同學(xué)們讀了課文中的句子，下面我們來(lái)把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰(shuí)就找誰(shuí)，看哪四個(gè)小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開始。（生自由找伙伴分角色讀課文）
五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書）來(lái)畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來(lái)畫的話，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多。現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來(lái)了。（放錄音）在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽(yáng)臺(tái)上掛的，等等等等。如果讓你們也來(lái)畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生發(fā)揮想象并回答）
2、同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說(shuō)的畫下來(lái)呢？（能！）
師：好。請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡(jiǎn)單的兩筆畫下來(lái)，看誰(shuí)畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個(gè)小朋友一起合作畫。瞧，老師這兒有一幅簡(jiǎn)單的畫，誰(shuí)愿意上來(lái)添畫？（生畫，師放錄音）
3、畫好了就舉起你們的小手，沒(méi)畫好的也把筆停下來(lái)，咱們下課再繼續(xù)畫。剛才，老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友畫得不錯(cuò)。老師把他們的畫都收了上來(lái)，咱們一起來(lái)看看這是誰(shuí)的畫？來(lái)，把你畫的跟大家說(shuō)說(shuō)。（生說(shuō)）
4、我們?cè)賮?lái)看看上面幾個(gè)小朋友畫的畫。
5、（展示畫）誰(shuí)畫的呀，你們都說(shuō)說(shuō)你們畫了些什么來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的？（生說(shuō)）
6、小結(jié)：
這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，這說(shuō)明只要我們開動(dòng)腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來(lái)，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類帶來(lái)哪些好處？又給人類帶來(lái)哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來(lái)討論討論。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)讀多音字“桿、轉(zhuǎn)”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受文本中三個(gè)小朋友的聰明，懂得事物之間的相互聯(lián)系，明白遇事要多動(dòng)腦筋想辦法。
課前準(zhǔn)備
田字格、課件、人物頭像、三幅風(fēng)畫
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、課前交流
1、談話：哇，一個(gè)個(gè)都這么有精神，又和你們一起學(xué)習(xí)了，真高興！上課之前，老師想先了解一下，《畫風(fēng)》這篇課文你讀了幾次呢？（指名說(shuō)。）3—5個(gè)。
（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：①是一個(gè)愛(ài)讀書的孩子。 ②這個(gè)習(xí)慣真好。）
2、配樂(lè)朗誦：想知道俞老師讀了幾次嗎？我讀了整整20次，反反復(fù)復(fù)，一次又一次地讀，一邊讀一邊想，讀著讀著，我們心中就產(chǎn)生了一種情感，后來(lái)我就寫了一首詩(shī)，想看嗎？（點(diǎn)擊cai）念給你們聽聽，好嗎？
（配樂(lè)朗誦：風(fēng)來(lái)了。）
3、營(yíng)造氛圍：喜歡嗎？（喜歡）其實(shí)寫詩(shī)并不難，俞老師寫下這首詩(shī)，就是因?yàn)槎嘧x課文，且一邊讀一邊想，大家多讀課文，也一定能寫詩(shī)，還能比俞老師寫得精彩呢！因?yàn)橛腥苏f(shuō)，你們是天生的詩(shī)人。這節(jié)課有你們這群小詩(shī)人，咱們一定會(huì)學(xué)得很快樂(lè)，是嗎？
二、導(dǎo)入新課，趣味識(shí)字
1、大家都在上課前預(yù)習(xí)了課文，讀了課文，你認(rèn)識(shí)了哪三位新朋友？
（1）指名說(shuō)。宋濤、陳丹、趙小藝（課件出示）
（2）指名讀。誰(shuí)愿意來(lái)和他們打聲招呼？
預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：
a、翹舌音都讀準(zhǔn)了，趙小藝聽了真開心。
b、“陳丹”有一點(diǎn)不滿意，“陳”字得注音翹舌、前鼻呢，再來(lái)一次。
c、你瞧，老師一提醒，“宋”字的平舌音就讀出來(lái)了。）
（3）齊讀：來(lái)，我們大家一起來(lái)和他們打個(gè)招呼吧！
預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：
（a、聽到你們親切的叫聲，他們聽了真開心！b、真有禮貌，他們聽了都笑瞇瞇了。）
（4）生活中識(shí)字：你在哪些地方看到過(guò)這些字？
（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：①電視里，也能學(xué)知識(shí)。
②名字中，有些人的名字中也藏著這些字）
（5）書寫生字：對(duì)，在這些地方我們都可以認(rèn)字，學(xué)知識(shí)呢！他們的名字我們都會(huì)讀了，藏在他們名字中的這幾個(gè)字你能把它們寫下來(lái)嗎？（點(diǎn)擊cai）
a、齊讀：先來(lái)大聲地讀讀吧！你覺(jué)得哪個(gè)字需要我們大家一起努力把它寫好呢？
b、師范寫：寫字最重要的是有觀察的本領(lǐng)，才能把字寫得漂漂亮亮的，這節(jié)課我們就先一起寫好“濤”，其它的字小朋友自己去發(fā)現(xiàn)、去觀察，自己努力把它們寫漂亮，好嗎？
觀察一下“濤”，有什么特點(diǎn)，左小右大，“橫畫”很多，寫的時(shí)候“三”，橫往左斜，看老師寫。
c、生臨寫：拿起你的筆，身子坐正，腳放平，照著老師的樣子在書本68頁(yè)寫一個(gè)。寫好的，請(qǐng)自己觀察其它幾個(gè)字，并也認(rèn)真的寫一寫。
三、初讀文本，體會(huì)“畫風(fēng)”難
把筆輕輕放下，現(xiàn)在他們是我們的好朋友了，再來(lái)叫叫他們吧！（板貼）趙小藝 陳丹 宋濤
你瞧，他們?cè)谝黄甬嬁床灰娒恢娘L(fēng)呢！
1、設(shè)疑：小朋友們，學(xué)習(xí)從“提問(wèn)”開始，看著趙小藝、陳丹、宋濤在一起畫看不見摸不著的風(fēng)，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他們嗎？（板書：？）
2、體會(huì)“畫風(fēng)”難：對(duì)呀，陳丹和宋濤也覺(jué)得沒(méi)辦法畫呢！誰(shuí)來(lái)讀讀他們說(shuō)的話：（cai出示）。
（1）指名讀。
（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：?jiǎn)眩@小宋濤真覺(jué)得風(fēng)難畫呢！誰(shuí)也能讀？你瞧，他把沒(méi)辦法畫還用皺著眉的表情表現(xiàn)出來(lái)了。再來(lái)讀一次，我介意小朋友們看著他讀，不僅聽他的聲音，也看看他的表情，好嗎？）
（2）男女分角色讀：我們男同學(xué)當(dāng)宋濤、女同學(xué)當(dāng)陳丹也來(lái)讀讀他們沒(méi)辦法畫風(fēng)說(shuō)的話吧！
四、讀讀悟悟，感悟“畫風(fēng)”趣
那他們有沒(méi)有把風(fēng)畫下來(lái)呢？別急著告訴我，現(xiàn)在老師和你們一起讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利，邊讀邊思考，他們有沒(méi)有把風(fēng)畫下來(lái)，你從哪些地方看出來(lái)了？
（一）生自由讀文，反饋：他們有沒(méi)有把風(fēng)畫下來(lái)？（有）
你從哪兒看出來(lái)了？（點(diǎn)擊cai，出示文本4—8段。）
（二）默讀課文，體會(huì)“畫風(fēng)”：剛才小朋友通過(guò)讀課文，知道三個(gè)小朋友把風(fēng)畫下來(lái)了，那他們又是怎樣畫風(fēng)的呢？這一次請(qǐng)小朋友默讀課文4—8段，想一想他們是怎樣畫風(fēng)的，并用“——”劃一劃他們把風(fēng)畫下來(lái)的句子，聽明白了，是他們畫風(fēng)的句子。
（三）反饋、交流：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)它們是怎樣畫風(fēng)的？
貼畫a、 噢，你覺(jué)得這是趙小藝畫的風(fēng)（板貼），咦，他畫的風(fēng)藏在哪兒呢？（板書：旗子。）
b、 噢，陳丹也會(huì)畫風(fēng)了，她畫的風(fēng)藏在哪兒呢？（板書：小樹）
c、 這是宋濤畫的風(fēng)呀！她畫的風(fēng)藏在哪兒呢？（板書：雨絲）
d、 唉，趙小藝畫風(fēng)的辦法真多，她還把風(fēng)藏在哪兒了（板書：風(fēng)車）
1、感悟“飄”
①指名說(shuō)：咦，這旗子里真的有風(fēng)嗎？（沒(méi)有）（出示實(shí)物）。
小朋友剛才不是說(shuō)風(fēng)藏在旗子里嗎？
預(yù)設(shè)：圖畫中的旗子是飄著的，而老師手中的旗子是垂著的。
②指名讀：對(duì)呀，旗子里不一定有風(fēng)，只有飄著的旗子才有風(fēng)藏著，你能把風(fēng)讀出來(lái)嗎？（點(diǎn)擊cai）
（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：這是微風(fēng)，旗子都迎風(fēng)飄揚(yáng)了呢！）
③師范讀：老師也想來(lái)試一試，可以嗎？邊聽邊想，你眼前出現(xiàn)了什么？
④齊讀：噢，風(fēng)藏在飄著的旗子里，我們一起把趙小藝畫的風(fēng)讀出來(lái)吧！（點(diǎn)擊cai）（配樂(lè)讀）
2、感悟“宋濤、陳丹、趙小藝”畫的風(fēng)
①趙小藝畫的風(fēng)藏在飄動(dòng)的旗子里，那么宋濤他們畫的風(fēng)你又從哪些詞中特別能感受到有風(fēng)在呢？
a、自由讀文：自己去找一找，圈一圈，并且去讀一讀他們畫的風(fēng)好嗎？
b、反饋：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？
“彎彎”：對(duì)呀，直直的小樹筆直的站在那里，多神氣呀，有風(fēng)來(lái)了，小樹被吹得彎彎的，這風(fēng)可真有趣，它還藏在彎彎的小樹里呢！（點(diǎn)擊cai）
c、拓展說(shuō)話：如果你也來(lái)畫風(fēng)，你覺(jué)得怎樣的小樹也可以藏著風(fēng)？
d、齊讀：來(lái)，讓我們把陳丹畫的風(fēng)讀出來(lái)吧！
②感悟“斜斜”、“呼呼轉(zhuǎn)”
還有哪些詞可以感受到？
（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：a、噢，有風(fēng)的雨絲才會(huì)變得斜斜的；b、風(fēng)車轉(zhuǎn)得真快呀！）
a、指名讀。（1—2個(gè)）
b、男女同學(xué)讀。
③分大組讀“畫風(fēng)”，你最喜歡誰(shuí)畫的風(fēng)？
五、畫畫寫寫，拓展“畫風(fēng)”
（師指板書）對(duì)呀，紅旗飄動(dòng)，小樹彎腰，雨絲斜斜，風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)，都是因?yàn)橛酗L(fēng)，不能把看不見、摸不著的風(fēng)直接畫下來(lái)，我們可以通過(guò)與風(fēng)有關(guān)系的景物把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)，讓我們加入他們的行列，也來(lái)想想辦法畫風(fēng)吧！你想怎樣畫？
1、指名讀。
2、課外拓展：其實(shí)風(fēng)無(wú)處不在，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，請(qǐng)你在下課后也來(lái)想想辦法把你發(fā)現(xiàn)的風(fēng)畫下來(lái)，并在旁邊寫一寫，你畫的風(fēng)藏在哪兒，好嗎？
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo):通過(guò)閱讀提取有效信息,并將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用,提升口語(yǔ)表達(dá)能力。
情感目標(biāo):留心觀察事物的特點(diǎn),遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,培養(yǎng)合作與創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn):閱讀感悟,積累語(yǔ)言,拓展思維。
教學(xué)難點(diǎn):知識(shí)的遷移運(yùn)用以及合作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情趣導(dǎo)入。
猜謎語(yǔ),引出課題,板書課題。
我知道大家特別喜歡猜謎語(yǔ),我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來(lái)。
(看不見,
摸不著。
花兒見它點(diǎn)頭,
小草見它彎腰。
云兒見它忙讓路,
柳樹見它把手招)
謎底:風(fēng)
誰(shuí)來(lái)把謎底寫到黑板上?
誰(shuí)能給“風(fēng)”組個(gè)詞?
(微風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……)
你們知道的可真多!你們看,風(fēng),可以猜出來(lái),可以寫出來(lái),可以說(shuō)出來(lái),那么,能不能畫出來(lái)呢?那么,咱們就趕緊請(qǐng)出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)
二、閱讀感悟。
1、個(gè)性化閱讀。
這三位小畫家都畫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書,66頁(yè),一邊讀,一邊勾畫出三位小畫家畫風(fēng)的不同做法。
匯報(bào)交流,板書。
2、朗讀感悟:
他們是怎么想出來(lái)這么畫風(fēng)的呢?下面我請(qǐng)幾位同學(xué)分角色來(lái)朗讀課文。
要求:讀課文的同學(xué)聲音要洪亮,有感情,不要加字減字。其他同學(xué)看著屏幕上的畫面一邊聽,一邊思考。好,開始。
讀得真不錯(cuò)!下面我來(lái)采訪采訪這幾位小畫家。請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字?哪一幅畫是你畫的?你是怎么想到畫……的?
我再采訪一下聽眾朋友,你喜歡這三個(gè)小畫家嗎?你最喜歡誰(shuí)?為什么?
三、拓展延伸。
這三個(gè)小畫家之所以能把看不見摸不著的風(fēng)畫出來(lái),一是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)細(xì)心觀察,而是因?yàn)樗麄儛?ài)動(dòng)腦筋。
我也你們也一定是細(xì)心觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友,如果給你一枝畫筆,你會(huì)怎么畫風(fēng)呢?
四、遷移運(yùn)用。
1、句式練習(xí)。
你們看,風(fēng),真像一個(gè)調(diào)皮的孩子,竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。咱么一起去找找,看看風(fēng)藏在哪兒了,好嗎?我先帶領(lǐng)大家去一個(gè)地方。
這是咱們的操場(chǎng),聽,風(fēng)來(lái)了!風(fēng)把旗子吹動(dòng)了,風(fēng)就藏在飄動(dòng)的旗子里。
2、連句成段。
你們太聰明了,竟然說(shuō)出了這么多好聽的句子,其實(shí),這些句子連起來(lái),就是一首小詩(shī)。咱們一起來(lái)讀讀吧。多美的小詩(shī)啊,可惜沒(méi)有題目,誰(shuí)來(lái)加一個(gè)?
3、合作仿寫。
風(fēng)來(lái)了,風(fēng)來(lái)的時(shí)候,你們知道嗎?我再給大家推薦一首更美的小詩(shī),題目就叫《我們知道》。
我們合作讀一讀好嗎?
這么美的詩(shī)可惜只有三個(gè)小節(jié),要不咱們?cè)俸献饕淮?給添上點(diǎn)吧。
五、收獲共享。
你還有什么發(fā)現(xiàn)或者收獲,說(shuō)出來(lái)與大家一同分享。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
通過(guò)對(duì)這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你們喜歡他們嗎？為什么？（三位小朋友善于觀察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦筋。）
板書：敢想敢做，善于動(dòng)腦。
1、現(xiàn)在呀，我們要來(lái)展示你們朗讀課文的水平。誰(shuí)想來(lái)展示呢？
⑴個(gè)別讀（分段朗讀）
⑵分角色朗讀課文（分小組朗讀）
2、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個(gè)小朋友展示了畫風(fēng)。現(xiàn)在阿，老師想讓你們也來(lái)展示一下你們自己是怎樣畫風(fēng)的。不過(guò)，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說(shuō)，也不要你們畫，而是讓你們把畫風(fēng)的辦法想一想，再寫下來(lái)。聽明白了嗎？
例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人頂風(fēng)向前走。
3、小結(jié)：
風(fēng)雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來(lái)。希望同學(xué)們?cè)谏钪猩朴谟^察事物，遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個(gè)小朋友學(xué)習(xí)，做個(gè)人見人愛(ài)的好孩子。
4、作業(yè)：
⑴分角色朗讀課文，體會(huì)三個(gè)小朋友善于動(dòng)腦的句子。
⑵畫畫風(fēng)，畫好后與同學(xué)交流。
【板書設(shè)計(jì)】
旗子飄
小樹彎敢想敢做
15、畫風(fēng)雨絲斜善于動(dòng)腦
風(fēng)車轉(zhuǎn)
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、忽、會(huì)正確書寫“丹、宋、藝”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、初步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，想像能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字。
2、難點(diǎn)：朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
一、導(dǎo)入新課
師：今天，我給大家?guī)?lái)了三個(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)他們嗎？（課件展示），我來(lái)給大家介紹一下，他們是――宋濤、陳丹和趙小藝（課件人名逐個(gè)出現(xiàn)）。我們來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧。
師：你好，宋濤（陳丹、趙小藝），很高興認(rèn)識(shí)你。誰(shuí)還想跟他們打招呼呢？
生：打招呼，做自我介紹。
師扮宋濤等，做回答。
師：這三位小朋友聽說(shuō)我們班的同學(xué)非常聰明，想出一個(gè)難題考考你們，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)呢？
生：敢。
師：他們帶來(lái)的是一個(gè)謎語(yǔ)（課件出示），哪位小朋友知道謎底呢？這么多同學(xué)都知道呀，那大家一起說(shuō)吧，謎底就是…………
生：風(fēng)。
師：風(fēng)是看不見摸不著的，那大家想過(guò)沒(méi)有，怎么樣才能把風(fēng)畫下來(lái)呢？讓我們一起走進(jìn)課文，看看這三位新朋友是怎么 畫 風(fēng) 的。（課件出示課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：15、《畫風(fēng)》。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
師：想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來(lái)漂亮嗎？請(qǐng)同學(xué)們快快打開課本66頁(yè)，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀的時(shí)候標(biāo)出自然段，并畫出生字，一會(huì)比比哪個(gè)小朋友生字認(rèn)的最準(zhǔn)確。
師：大家的表情告訴老師你們充滿自信，誰(shuí)愿意先接受挑戰(zhàn)？（指生答）
[出示：生字]
1、出示沒(méi)有拼音的名字：沒(méi)有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
3、出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請(qǐng)教。
（2）怎么住這生字的？
讓陳的學(xué)生說(shuō)怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會(huì)寫的字。請(qǐng)一個(gè)姓陳的學(xué)生說(shuō)：要寫好這個(gè)字要注意什么？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
4、出示圖片和詞語(yǔ)：你們到底記住沒(méi)有，現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎么記？
5、再讀一遍他們的名字。
前面六個(gè)字在我們周圍人的名字里經(jīng)常出現(xiàn)，大家很容易記住，但這個(gè)字[課件單獨(dú)出：顯]
你是用什么好方法來(lái)記住它的呢？
生：加一加，減一減。（日＋業(yè)，濕－三點(diǎn)水。）
師：同學(xué)們真聰明，老師這里還有一個(gè)問(wèn)題想考考細(xì)心的小朋友，課文中有一個(gè)多音字，誰(shuí)找到了？
生：旗桿的桿。[出示：桿]
師：你能說(shuō)說(shuō)它在課文中的讀音嗎？
師：你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？
師：同學(xué)們真了不起。老師要為你們樹起大拇指。（課件：大拇指的圖片。）
三、讀文感悟
1.三個(gè)孩子怎么畫風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描寫。
愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎么讀好課文，給自己提要求。現(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。
2.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個(gè)自然段？
指名分段接讀課文。評(píng)議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風(fēng)）剛才提出他們是怎么畫風(fēng)的，現(xiàn)在我們就一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)小朋友默讀課文，勾出他們畫風(fēng)的方法。
指名說(shuō)，順序可亂。
4.老師還把他們的畫帶來(lái)了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰(shuí)畫的？你是從哪個(gè)自然段知道的？
生：（遇到問(wèn)題要我動(dòng)腦筋，多思考，想辦法。）
四、分角色朗讀課文
1. 小組合作，練習(xí)分角色朗讀。（出示二至八自然段）
2. 哪個(gè)小組愿為全班展示一下？（其他小組認(rèn)真聽，聽聽 他們哪里讀得好？）
教師適機(jī)點(diǎn)撥。
女同學(xué)的聲音真好聽，男子漢的聲音真響亮。
五、指導(dǎo)寫字。
（1）出示要寫的字：丹、藝、宋
（2）口頭組詞。
（3）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？重點(diǎn)指導(dǎo)藝
（5）老師范寫，學(xué)生練寫，師生評(píng)議。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材分析與處理
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，可將《畫風(fēng)》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 會(huì)認(rèn)“宋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“丹”字。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
【教具準(zhǔn)備】 1. 課件
【重點(diǎn)難點(diǎn)】設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備 圖畫、課件
教學(xué)過(guò)程
課前背誦 《中庸》部分章節(jié)；
課前演講。
一、古詩(shī)導(dǎo)入，揭題板書
師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于風(fēng)的詩(shī)（師板書：風(fēng)）還記得嗎？
師生齊背：解落三秋葉，能開二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。
師：在詩(shī)人筆下風(fēng)掀起巨浪，吹斜出林，那在你的印象中風(fēng)有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)結(jié)合自己的觀察說(shuō)一說(shuō)
生1：風(fēng)有大有小。
生2：春天的風(fēng)是暖暖的，夏天的風(fēng)就很熱，冬天的風(fēng)很冷，秋天的風(fēng)有點(diǎn)涼。
師： 你真是善于觀察，善于總結(jié)的孩子，誰(shuí)還想說(shuō)？
生3：風(fēng)沒(méi)有顏色，看不見也摸不著。
師相機(jī)導(dǎo)入：你說(shuō)的真是太好了，這樣一個(gè)看不見，摸不著的東西能畫嗎？
生（有的）：能，不能
師：今天咱們一起學(xué)習(xí)一篇很有意思的文章《畫風(fēng)》
相信你學(xué)習(xí)之后也很會(huì)畫風(fēng)。（
師（課件出示課文插圖）在“風(fēng)”前板書“畫”。
齊讀課題
二、自由讀書，識(shí)人物，學(xué)生字
1、師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課文66頁(yè)，自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，今天老師特別還要提個(gè)特別要求：邊讀邊想，文中有哪幾位小朋友這么厲害，把風(fēng)畫出來(lái)了？
學(xué)生自由朗讀課文。
2、學(xué)生回答時(shí)，相機(jī)投影出示文中插圖及名字。
師：來(lái)一起喊喊他們的名字吧。
學(xué)生齊讀。
男生齊讀、
女生齊讀
3、師：同學(xué)們注意到了嗎？在這幾位小朋友的名字中，有六個(gè)是我們要學(xué)習(xí)的生字。
其中“宋”和“趙”是兩個(gè)姓氏，我們班有姓“宋”和姓“趙”的嗎？大家也喊一下他們的名字吧。
師：當(dāng)然這些字還有還有許多用法，誰(shuí)來(lái)組詞？（投影逐個(gè)出示生字）
學(xué)生排火車口頭擴(kuò)詞，（尤其多用“濤、藝、陳”其他生跟讀。）
在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生組出了“波濤洶涌、丹青、才藝、顯然”詞匯很豐富。
4.師：老師也為大家收集了一些，一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧。
（投影詞語(yǔ)）
宋代 波濤 陳舊 牡丹 姓趙 文藝 顯得
波濤洶涌 靈丹妙藥 才藝雙全 顯而易見
學(xué)生齊讀
5.課件出示田字格中的“丹”字)指導(dǎo)書寫“丹”。
① 大家請(qǐng)看“丹”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)? (指導(dǎo)說(shuō))
② 請(qǐng)注意看老師在田字格中寫：“丹”“冂”寫得窄，“ヽ”在豎中線上，“一”略向上提，占橫中線上。
③學(xué)生練習(xí)書寫兩遍。
三、入情入境，朗讀感悟，
1.師 (課件出示三幅畫)：
這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請(qǐng)大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰(shuí)畫的?用筆畫出描寫他們畫風(fēng)的段落，畫完后和同桌交流以下。
(師下座位指導(dǎo))
學(xué)生邊讀邊畫，畫完和同桌交流。（很有興趣）
2. 有答案了嗎？（師每展示一幅畫，就請(qǐng)學(xué)生讀出相對(duì)應(yīng)的段落，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀出寫風(fēng)的句子和孩子們說(shuō)的話）
① (課件出示趙小藝的畫)請(qǐng)告訴老師這幅畫是誰(shuí)畫的?
生：齊答
誰(shuí)愿意來(lái)把陳丹的畫風(fēng)的方法讀一讀?
生：讀
師：你感受到風(fēng)了嗎?
生：感受到了。
師：哪些地方讓你感受到風(fēng)?
生：從旗在空中飄著感受到的。
誰(shuí)能再讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子，讓我們從你的朗讀中感受到風(fēng)?
一生便讀的繪聲繪色“飄揚(yáng)”讀得尤其美。
師：你真棒!把風(fēng)讀得美滋滋的，誰(shuí)還能把風(fēng)讀得更美？
趙小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她的心情怎樣?
生： (高興、自豪、得意)
師：用我們體會(huì)到的心情再讀趙小藝畫風(fēng)的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。
全班齊讀
②師 (課件出示陳丹的畫)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴大家這幅畫又是誰(shuí)畫的?
生：說(shuō)。
師：是啊，在趙小藝的啟發(fā)下陳丹也會(huì)畫風(fēng)了，她多開心呢！誰(shuí)來(lái)讀讀陳丹畫風(fēng)的這一段，讓我們都感受到她的喜悅，感受到風(fēng)呢。
生美美地讀第六段。
師：你讀得真好！誰(shuí)也有自信讀的像她一樣好呢？
生紛紛舉手。
師：那想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀讀吧。
想讀的學(xué)生起立齊讀。
③ (課件出示宋濤的畫)這最后一幅畫又是誰(shuí)畫的?
（學(xué)生答）
師：自己讀讀宋濤畫風(fēng)的句子吧，相信你們一定能讀得像剛才這幾位同學(xué)那么棒。
學(xué)生自讀。（體現(xiàn)了有扶又放，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間）
3、分角色朗讀。
（1）指名師范讀。
師：看同學(xué)們都這么喜歡讀書，那愿不愿與來(lái)分角色讀一讀呢？
生（高興）：愿意！
師（投影文中小朋友的對(duì)話）：那誰(shuí)愿意先到前面來(lái)為大家展示一下呢？
指名扮演三位小朋友，一位讀旁白。
師：在他們讀之前，誰(shuí)來(lái)給一些指導(dǎo)和提醒，愿意當(dāng)指導(dǎo)老師的請(qǐng)站起來(lái)說(shuō)。
生1.要把馮讀出來(lái)。
生2：第二段陳丹說(shuō)風(fēng)誰(shuí)也畫不出來(lái)的話要讀的肯定。
師：你太厲害了，真是我們的小老師。你給我們示范一下吧。
生2讀。
生3……
（用讓學(xué)生當(dāng)指導(dǎo)老師去提醒同學(xué)地方法，給學(xué)生自己挖掘文本的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)文中朗讀重點(diǎn)自己把握非常到位。效果很好）
師：同學(xué)們個(gè)個(gè)都可以當(dāng)小老師了，知道的真好，你們聽明白了嗎？快按照大家的指導(dǎo)為大家演示一下吧。
投影文中小朋友的對(duì)話：
被指名的同學(xué)到講臺(tái)前為大家示范。請(qǐng)大家做評(píng)委，認(rèn)真傾聽。
讀后評(píng)議。
（2）小組分角色讀。
師提醒快速分配角色，進(jìn)行朗讀。（建議一分度旁白，三人扮角色。）
（3）一個(gè)小組展示，其他人當(dāng)小老師，進(jìn)行評(píng)議。
① 哪一組想第一個(gè)讀? (指名)你們讀三位小朋友畫風(fēng)的句子?請(qǐng)大家做評(píng)委，認(rèn)真傾聽。
② 哪一組想挑戰(zhàn)他們? (指名)你們打算以什么方式來(lái)戰(zhàn)勝他們? (師強(qiáng)調(diào)：把風(fēng)讀美，配上合適的動(dòng)作讀，帶著豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……)再激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)朗讀。
四、積累運(yùn)用
自然呈現(xiàn)最后一段。
師：文中小朋友畫得好，今天你們讀得真好，老師聽著也真的感覺(jué)面前好像真的有風(fēng)吹過(guò)，一張張畫顯得更美了。（邊抒情，邊投影最后一段文字）
齊讀最后一段，仿說(shuō)句子：
————————過(guò)后，—————顯得————————。
生1：一場(chǎng)大雨過(guò)后，樹葉顯得更綠了。
生2. 一場(chǎng)大雨過(guò)后，花兒顯得更嬌嫩了。
師：嬌嫩這個(gè)詞用得太好了，你知道的詞真多！
繼續(xù)發(fā)揮你的聰明才智，說(shuō)出更有創(chuàng)意的句子。
生3：媽媽穿上這條裙子之后，顯得更瘦了。
（在他的啟發(fā)下，學(xué)生創(chuàng)意更豐富了）
生4： 大地震過(guò)后，人民顯得更堅(jiān)強(qiáng)了。
生5.云南發(fā)生大旱之后，節(jié)約用水顯得更重要了！
五、回歸全文，感悟提升。
師：你們說(shuō)得真好，再端起書來(lái)美美讀一讀課文吧。想一想從這三位小朋友身上你學(xué)到了什么？
生1：我要學(xué)習(xí)趙小藝愛(ài)動(dòng)腦（板書）
生2：我要學(xué)習(xí)他們善于想象（板書）
生3：我要學(xué)習(xí)他們很有創(chuàng)造。
師：你覺(jué)得他們?cè)趺磿?huì)創(chuàng)造？
生3：他們有不同的辦法劃出了風(fēng)。
師：很好。老師贈(zèng)你一個(gè)更好的詞語(yǔ)——創(chuàng)意（板書），他們都很有創(chuàng)意，大家覺(jué)得好嗎？
生齊：太好了。
師（指板書）：能總結(jié)屬于我們自己的名言嗎？
（投影前兩課學(xué)習(xí)后課文中的名言和師生總結(jié)的名言：
13.科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
14.只要比別人多想一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì)有所發(fā)明創(chuàng)造。）
生：只要愛(ài)動(dòng)腦，就會(huì)有創(chuàng)意。
生：只要愛(ài)動(dòng)腦，善想象就會(huì)有成就。
……
師（投影）：老師讀了這個(gè)小故事后也很有收獲，寫下了自己的收獲，想看看嗎？
生：想
師讀：創(chuàng)意源于動(dòng)腦，源于交流，源于合作。
學(xué)生齊讀
師：喜歡嗎？你也快拿起筆在書上寫下你的收獲，總結(jié)出自己的名言吧。
學(xué)生興趣盎然的寫。（讓學(xué)生總結(jié)名言，換個(gè)方法讓學(xué)生提升感悟，激發(fā)了他們創(chuàng)作欲望，讀寫結(jié)合，課堂效果非常好。）
師巡視，發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)作。
指名讀。
五、拓展、實(shí)踐
1.師：同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作名言時(shí)真的表現(xiàn)出了不起的創(chuàng)意，想繼續(xù)創(chuàng)作嗎？（生爭(zhēng)先恐后：想）師：好，如果現(xiàn)在你來(lái)畫風(fēng)，你會(huì)怎么畫？
生：我要畫在空中飄舞的紙片。
生：我要畫一個(gè)小姑娘，她的頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來(lái)了。
生：我要畫幾朵小花，小花在向我們點(diǎn)頭呢。
生：我要畫柳枝在風(fēng)中跳舞。
2.進(jìn)一步激發(fā)：如果讓你來(lái)畫聲音，你會(huì)怎樣表現(xiàn)？
…….
師：那快拿起筆動(dòng)手畫一畫吧。
1.動(dòng)手畫一畫風(fēng)，能用你的畫筆把風(fēng)畫出來(lái)嗎?請(qǐng)大家拿出老師為你準(zhǔn)備的畫紙，開始畫風(fēng)。
2.想挑戰(zhàn)的可以表現(xiàn)一下：畫聲音。
比比誰(shuí)想得妙，畫得好。
3.展示
板書設(shè)計(jì) ： 15 畫 風(fēng)
旗子 飄
風(fēng)車 轉(zhuǎn) 愛(ài)動(dòng)腦 善想象 有創(chuàng)意
小樹 彎
雨絲 斜
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
二、教學(xué)重點(diǎn):朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
難點(diǎn):培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
三、教具準(zhǔn)備:多媒體課件、卡片。
四、教學(xué)流程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、昨天我們剛認(rèn)識(shí)了三位小朋友,看看大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)他們。出示“陳”、“丹”等六張卡片復(fù)習(xí)生字寶寶。
2、大家再讀一讀課文的1—3自然段,說(shuō)說(shuō)他們想要干什么(他們想要畫風(fēng))。但風(fēng)看不見,摸不著,他們能畫出來(lái)嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)畫風(fēng),來(lái)看看他們是怎么畫的。(板書:畫風(fēng))
(二)出示嘗試題,學(xué)習(xí)4—8自然段。
1、自由朗讀4—8自然段,用你喜歡的方式劃一劃,找一找文中有幾個(gè)小朋友在畫風(fēng)。(三個(gè),陳丹、宋濤、趙小藝)
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)4—5自然段
(1)讀一讀4、5自然段,誰(shuí)畫了風(fēng),你能用文中的話說(shuō)一說(shuō)他是怎么畫的。(趙小藝)
句子:“只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。”找的真不錯(cuò),但是我們要注意,(出示課件)句子中紅色的字,除了課文中的讀音,還有念 (gǎn),那在本文中讀(gān)。 (2)找一找句子中哪個(gè)字體現(xiàn)了風(fēng)?(飄)開動(dòng)你的小腦筋,想一想:趙小藝是第一個(gè)想出畫風(fēng)的人,心情是怎么樣的?(驕傲、自豪、激動(dòng))你能帶著這種感情來(lái)讀讀“我能!”(抽生讀)
(3)爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人:因?yàn)橛酗L(fēng)時(shí),風(fēng)吹動(dòng)旗子,旗子才會(huì)飄起來(lái)。所以畫飄動(dòng)的旗子,就畫出了風(fēng)。你能用“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把---吹---了,風(fēng)藏在---里。”來(lái)說(shuō)一說(shuō),做做小詩(shī)人。(風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把旗子吹起來(lái)了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里)
板書:旗子飄
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6自然段
(1)讀一讀課文第6段,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)畫了第二幅畫。(陳丹;句子:“說(shuō)著,她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
(2)找一找:句子中哪個(gè)字體現(xiàn)了風(fēng)?(彎彎的)(課件出示:她在大樹旁邊畫了幾棵小樹)你喜歡哪一句。這位小朋友說(shuō)得真好,那讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
(3)想一想:陳丹說(shuō),我也會(huì)畫風(fēng)了,這里面“也”字告訴我們陳丹從不會(huì)到會(huì),她是怎樣的心情?(高興)我們帶著這種心情再來(lái)讀一讀。誰(shuí)能像說(shuō)旗子一樣來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的小樹。(風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里。)說(shuō)的真不錯(cuò),我們一起來(lái)讀一讀,看看風(fēng)是不是藏在你的朗讀里。(師生讀)
板書:小樹彎
4、小組合作學(xué)習(xí)7、8兩個(gè)自然段
(1)小組讀一讀7、8兩個(gè)自然段,互相說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)自然段告訴我們哪兩個(gè)小朋友畫了風(fēng),他們又是怎么畫的。(宋濤:他畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲;趙小藝:她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在忽忽地轉(zhuǎn)。)
板書:雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn)
(2)動(dòng)手畫一畫。根據(jù)課文中的描述,請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)小朋友說(shuō)的,在紙上畫一畫,看看哪個(gè)小組畫的最好。(學(xué)生動(dòng)手畫畫,教師巡視指導(dǎo))
(3)用剛剛的詩(shī)句形式說(shuō)說(shuō)7、8自然段。(7、風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。8、風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?大家真聰明,看來(lái)集體的力量就是大。
(4)三個(gè)小朋友畫了四幅畫,是誰(shuí)多畫了一幅,請(qǐng)你用火眼精睛在文中找一找,并讀一讀(趙小藝:我還能畫)別人都畫一幅,而她卻畫兩幅,這時(shí)的心情又是怎樣的呢?(激動(dòng),自豪)請(qǐng)你用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。
5、分角色朗讀課文
(1)小組選出一個(gè)代表上臺(tái)演一個(gè)角色讀一讀,下面的同學(xué)要仔細(xì)聽,聽完了說(shuō)說(shuō)誰(shuí)哪里讀的好,哪里還可以改進(jìn)。
(2)你能讀的比她更好嗎?試試演一演。
(3)評(píng)選小明星。誰(shuí)演的那個(gè)角色最好,我們就推他為小明星,下次我們?cè)賮?lái)比一比,看誰(shuí)做小明星做的最久
6、學(xué)習(xí)第9自然段,歸納小結(jié)
(1)讀一讀,說(shuō)說(shuō)他們的畫在風(fēng)中發(fā)生了什么變化(在風(fēng)中顯得更美了)
(2)通過(guò)對(duì)這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)我們?cè)撓蛩麄儗W(xué)習(xí)什么(三位小朋友善于觀察生活,遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦筋。)大家學(xué)的都很認(rèn)真,老師相信,我們的小朋友一定會(huì)做的更好。
板書:敢想敢做,善于動(dòng)腦
7、拓展體會(huì)
老師記得昨天有讓同學(xué)們回去畫一畫你想象的風(fēng),有多少小朋友畫了,請(qǐng)舉手。老師也有畫了一幅,想請(qǐng)小詩(shī)人結(jié)合前面的四幅畫,看著屏幕上的提示幫老師做一首詩(shī)。如果有小朋友能結(jié)合自己的畫說(shuō)一說(shuō),那就更了不起了。
風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把旗子吹起來(lái)了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。
風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>
風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把---吹---了,風(fēng)藏在---里。
雖然風(fēng)看不見,摸不著,但只要我們----,風(fēng)就在我們的----里。
旗子飄
敢想敢做
板書設(shè)計(jì):小樹彎
畫風(fēng)善于動(dòng)腦
雨絲斜
風(fēng)車轉(zhuǎn)
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
“畫風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，本來(lái)陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰(shuí)也畫不出來(lái)。”看了趙小藝的畫后，陳丹卻說(shuō)：“我也會(huì)畫風(fēng)了。”三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
我們喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁搿Ｉ朴谔岢鰡?wèn)題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)建議】
一、識(shí)字寫字
本課要求認(rèn)識(shí)的生字量少、任務(wù)輕。要求認(rèn)識(shí)七個(gè)字，其中六個(gè)出現(xiàn)在課文人物姓名中，這些字很有可能在同學(xué)的姓名中也有。識(shí)字教學(xué)可作如下安排。
1、粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說(shuō)說(shuō)他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3、用減一減的辦法識(shí)字：濕—顯
4、寫字指導(dǎo)：
⑴ 正確書寫：
不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒(méi)有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。
⑵ 美觀書寫：
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng)；“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短。“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
比較借鑒：烏—鳥 丹—舟 濤—壽 陳—凍
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
二、朗讀感悟
這篇課文以人物對(duì)話的開式，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個(gè)小朋友在一起，你一言我一語(yǔ)地交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵(lì)。人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法，在朗讀感悟過(guò)程中首先要想辦法解決這一問(wèn)題，弄清哪個(gè)小朋友是怎么畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上再練習(xí)朗讀。建議這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、貼出三個(gè)小朋友的頭像，結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)叫什么名字？（如果預(yù)習(xí)不充分，學(xué)生不能確定他們分別叫什么名字，可讓學(xué)生馬上讀書找依據(jù)。）在頭像旁寫上他們的名字。引導(dǎo)認(rèn)讀姓名，認(rèn)識(shí)其中的六個(gè)生字。
2、出示三幅畫（一幅畫有飄舞的旗子，一幅畫有彎彎的小樹，一幅畫著斜斜的雨絲），看看每幅畫分別是誰(shuí)畫的？默讀課文找答案。
3、在頭像下一一對(duì)應(yīng)貼圖。
4、練讀對(duì)話，開展?fàn)幾鑫闹行∨笥训幕顒?dòng)。自由組合練讀、分角色練讀，競(jìng)賽讀，爭(zhēng)當(dāng)“宋濤、陳丹、趙小藝”，在讀的過(guò)程中，教師適時(shí)示范、指導(dǎo)。
“誰(shuí)能畫風(fēng)？”要讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣來(lái)。“風(fēng)，看不見，摸不著，誰(shuí)也畫不出來(lái)。”要用非常肯定的語(yǔ)氣讀。“我能！”“我也會(huì)畫風(fēng)了。”“我還能畫！”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語(yǔ)氣讀。
三、積累運(yùn)用
1、你還有什么方法畫風(fēng)？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。完成課后習(xí)題“讀讀寫寫”。
2、欣賞句子，仿說(shuō)句子：
讀句子：“忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了。”
仿說(shuō)句子：一場(chǎng)大雨過(guò)后，樹葉顯得＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿，＿＿顯得＿＿＿＿。
3、抄寫詞語(yǔ)，再依照樣子寫幾個(gè)：
潔白的紙 彎彎的小樹 斜斜的雨絲
潔白的（ ） 彎彎的（ ） 斜斜的（ ）
四、實(shí)踐活動(dòng)
小畫展：動(dòng)手畫一畫風(fēng)，比比誰(shuí)想得妙，畫得好。
【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】
一、情景引入，巧設(shè)懸念
1、情景激趣：
今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來(lái)。
2、學(xué)生拿出紙筆作畫。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫。
3、教師描述：
今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過(guò)。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來(lái)。
4、學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5、教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒(méi)有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來(lái)。
6、學(xué)生質(zhì)疑：
聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？
7、小結(jié)：
看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？
二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)
1、自由朗讀課文。
2、檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說(shuō)些什么？
3、學(xué)生自由說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。
（我知道紅旗在飄說(shuō)明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫課件。）
4、小結(jié)：
紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來(lái)，但可以通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
5、你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛?ài)動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
三、朗讀感悟，深入理解
1、自由組合，分角色練習(xí)朗讀。
2、教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
3、小組推薦代表朗讀。
4、評(píng)讀：
用什么語(yǔ)氣？什么語(yǔ)調(diào)？
（提示：宋濤應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫風(fēng)”這句話，而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫不出來(lái)”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
5、表演示范朗讀。
四、馳騁想象，描繪美景
1、展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。
2、動(dòng)手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。
3、啟發(fā)想象：
聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來(lái)畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來(lái)。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，
過(guò)程與方法：在各種形式的朗讀過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。
情態(tài)價(jià)值觀：初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)認(rèn)記生字，爭(zhēng)取、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：明白事物之間是有聯(lián)系的，體會(huì)三個(gè)小朋友的創(chuàng)意，分角色、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一 . 猜謎導(dǎo)入新課
1. 猜謎：小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語(yǔ)？我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？看不見來(lái)摸不到，四面八方到處跑，飛過(guò)江河水生波，穿過(guò)森林樹呼嘯。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來(lái)了，就是風(fēng)。（板書：風(fēng)）
2. 全班交流：有誰(shuí)能唱關(guān)于風(fēng)的歌曲？又有誰(shuí)能讀讀關(guān)于風(fēng)的詩(shī)歌？還有誰(shuí)能學(xué)學(xué)風(fēng)吹過(guò)的聲音？說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于風(fēng)的課外小知識(shí)吧！（教師相機(jī)鼓勵(lì)）
3. 設(shè)疑，揭題：小朋友們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來(lái)，可以說(shuō)出來(lái)，可是，風(fēng)能畫出來(lái)嗎？（板書：畫）今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)——《畫風(fēng)》。（齊讀課題）
二初讀課文，識(shí)記生字：
1. 創(chuàng)設(shè)情境：今天，我們還邀請(qǐng)來(lái)了三位活潑可愛(ài)的新朋友呢！讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們吧！
2. 貼示三個(gè)小朋友圖片，并把他們的名字寫出來(lái)：宋濤、陳丹、趙小藝。
3. 學(xué)習(xí)生字：
（1）誰(shuí)能帶著我們?nèi)ジ@三位新朋友打招呼呢？（請(qǐng)生帶讀姓名）
（2）誰(shuí)能主動(dòng)大方地去跟他們交朋友嗎？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇新伙伴，打招呼，并作自我介紹。例如，宋濤、你好！我叫，很想和你們做朋友。
（3）你們都認(rèn)識(shí)他們了嗎？讓我們?cè)僖淮蝸?lái)喊喊他們的名字吧！
4. 檢測(cè)生字識(shí)記情況：
（1） 現(xiàn)在老師把他們的名字拆開來(lái)，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？（請(qǐng)生單獨(dú)認(rèn)讀）
（2） 開火車檢測(cè)生字認(rèn)讀情況。
交流：咱們班有沒(méi)有姓陳的小朋友？請(qǐng)用“濤、丹、藝”兩個(gè)字組詞。
5. 布置初讀課文任務(wù)：小朋友們，真棒！今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是和這三位小朋友有關(guān)。讓我們一起來(lái)讀讀課文吧！要把課文讀準(zhǔn)確讀通順。
6. 創(chuàng)設(shè)情境，識(shí)記“顯” “忽”字，讀準(zhǔn)多音字“桿、轉(zhuǎn)”的讀音：老師有這幾個(gè)字詞把握不準(zhǔn)讀音，想請(qǐng)教小朋友，請(qǐng)你來(lái)教我來(lái)讀！投影儀出示句子“顯得更美了、一根旗桿（gān）、風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)、忽然吹來(lái)一陣風(fēng)”。
7. 布置再次讀課文任務(wù)：讀準(zhǔn)了這些字的字音，讓我們把這些生字朋友送回課文，相信大家一定讀得更好！請(qǐng)?jiān)俅巫杂勺x課文。
三 朗讀課文，感悟內(nèi)容：
1. 請(qǐng)學(xué)生輪讀課文：有誰(shuí)愿意來(lái)把課文讀給大家聽？
2. 評(píng)價(jià)：想對(duì)他們的朗讀說(shuō)些什么嗎？
3. 交流讀后收獲：有誰(shuí)知道這篇課文講了什么嗎？（宋濤、陳丹、趙小藝一起畫風(fēng)的故事。）
4.質(zhì)疑，布置默讀任務(wù)：那這三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？請(qǐng)大家默讀課文，用筆畫出小朋友們畫風(fēng)的句子。
5. 全班交流，讀一讀課文中小朋友畫風(fēng)的句子。
6 .布置組內(nèi)朗讀任務(wù)：小朋友們，多么聰明啊！下面，讓我們換個(gè)方式來(lái)讀讀課文吧！請(qǐng)你在小組內(nèi)安排好不同的角色來(lái)讀一讀、演一演課文吧！（學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）
7.全班展示小組分角色朗讀課文。
8.全體學(xué)生一起分角色朗讀表演課文。（教師參與旁白）
9、提問(wèn)：你們喜歡這三位小朋友嗎？為什么?請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)出自己的感受。
四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1、提問(wèn)：除了這三個(gè)小朋友的方法，你還有別的辦法畫風(fēng)嗎？
2、學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)于有創(chuàng)新的想法給予鼓勵(lì)。
3、學(xué)生動(dòng)手畫風(fēng)，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示學(xué)生作品。
五 課堂總結(jié)
師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，這說(shuō)明只要我們開動(dòng)腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！
六 板書設(shè)計(jì)
17 畫風(fēng)
趙小藝 彩旗飄
風(fēng)車轉(zhuǎn)(zhuàn)
陳丹 小樹彎
宋濤 雨絲斜
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)： 有主動(dòng)識(shí)字的愿望，會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、能力目標(biāo)：
⑴正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
⑵培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：
在教學(xué)中生成熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【課前準(zhǔn)備】
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、師：小朋友，老師帶來(lái)一則謎語(yǔ)，你們猜猜它是誰(shuí)？云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。（出示課件）
你知道有什么樣的風(fēng)？請(qǐng)你表演給大家看。生：我知道微風(fēng)。（表演）生：我知道狂風(fēng)。（表演）生：……
2、師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有3個(gè)小朋友也很能干，看他們會(huì)干什么啊？（板書：畫風(fēng)）
看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)嗎？生：他們是怎么畫風(fēng)的呀？生：他們是誰(shuí)呀？怎么能把風(fēng)畫下來(lái)呀？生：……
3、師：是啊，他們?cè)趺窗扬L(fēng)畫出來(lái)呢?讀了課文就知道了。
二、初讀課文，感知全文
1、聽課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2、師：你知道了是哪三個(gè)小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個(gè)招呼。
通過(guò)讀名字認(rèn)識(shí)：宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3、多媒體出示互相認(rèn)讀生字。
三、讀文感悟，學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什么，有哪些地方還不了解的，師生合作解疑。
四、小組合作，匯報(bào)交流
1、多媒體出示問(wèn)題：
⑴小朋友們是怎樣畫風(fēng)的呢？
⑵你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？
2、小組內(nèi)討論交流。
3、小組代表匯報(bào)：
⑴師：他們是怎么畫的呢？請(qǐng)小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說(shuō)說(shuō)。（相機(jī)演示課件，相機(jī)板書）
⑵瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰(shuí)呢？請(qǐng)說(shuō)出你的理由好嗎？
⑶這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì)）
四、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)
1、過(guò)渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？如果你想用筆寫，那也不錯(cuò)喲！（學(xué)生口答，相機(jī)出示有關(guān)“生活中的風(fēng)”的課件）
2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂(lè)聲開始你們就開始動(dòng)筆，音樂(lè)聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生自由畫，老師巡視）
3、（抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示）別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（抽生說(shuō)）
師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽的小詩(shī)！
4、總結(jié)延伸：
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)。可見，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來(lái)嗎？大家下課后可以畫一畫？
〖板書設(shè)計(jì)〗
旗子飄
小樹彎
畫風(fēng)
雨絲斜
風(fēng)車轉(zhuǎn)
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)方法】
小組合作學(xué)習(xí)法。
【課前準(zhǔn)備】
生字詞卡片、圖畫、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、繪畫設(shè)境，談話導(dǎo)入
老師知道你們個(gè)個(gè)都是小畫家，老師想請(qǐng)小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽(yáng)和大樹，誰(shuí)愿意來(lái)畫？
老師還想畫風(fēng)，怎么畫呢，誰(shuí)愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說(shuō)的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）
二、自讀課文，整體感知
1、初讀課文掃清生字障礙：
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么辦法認(rèn)識(shí)它？學(xué)生說(shuō)方法（問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查字典、查生字表）。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識(shí)的字。
3、準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知
1、你讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么辦法認(rèn)識(shí)的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識(shí)字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，指導(dǎo)書寫兩個(gè)學(xué)生挑出來(lái)的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
⑴出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
⑵背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
⑶讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
⑷讀句子說(shuō)句子：
海水（顯得）更藍(lán)了。
濤聲（顯得）更近了。
顯得。
2、課文中三個(gè)朋友說(shuō)了哪些畫風(fēng)的方法，請(qǐng)你讀一讀畫一畫。
3、找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。
4、聽一聽風(fēng)聲（課件放一段風(fēng)的聲音），指導(dǎo)朗讀幾種畫風(fēng)的方法，請(qǐng)讀得好的學(xué)生示范讀，也可以給教師一個(gè)機(jī)會(huì)讀。你從這句話中哪個(gè)詞讀出有風(fēng)？
重點(diǎn)讀好詞語(yǔ)：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
5、學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
6、同學(xué)們最想聽哪一個(gè)小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
四、拓展課文，積累語(yǔ)言
1、同學(xué)們，三個(gè)小同學(xué)說(shuō)出了幾種畫風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎？可以到黑板來(lái)畫也可以直接說(shuō)。
2、再讀課文，看看書中怎么說(shuō)的畫風(fēng)的方法，假如你是書中人，你會(huì)怎么說(shuō)？試一試，看你會(huì)不會(huì)這樣說(shuō)：
課件出示：劉聰問(wèn)：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說(shuō)：“___________________。”
3、把你說(shuō)的寫在書上，也許將來(lái)的課文中就用你說(shuō)的方法呢。
五、總結(jié)全文，課外延伸
同學(xué)們，你們說(shuō)的方法又多又好。可見，生活中看似很難辦的事情，只要認(rèn)真觀察，不斷實(shí)踐，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。那么，風(fēng)這種自然現(xiàn)象，它是怎么形成的呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？你們說(shuō)的都非常好，老師相信你們這些小信息員一定會(huì)在課下找到更準(zhǔn)確的答案。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利的讀通課文。
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、猜一猜
在教學(xué)中，我使用多媒體作出一則謎語(yǔ)：“花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它彎腰，云兒給它讓路。”綠色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時(shí)同學(xué)們的興趣一定被激發(fā)。我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎么猜出來(lái)的？”再此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
二、讀一讀
“讀一讀”是本課教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：
1、出示課文。
2、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤。
4、指導(dǎo)疑問(wèn)句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。
5、在學(xué)生對(duì)課文已能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)出示課文中要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字的卡片，使學(xué)生讀的過(guò)程中既注意音節(jié)，又注意字形，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、寫一寫
課文朗讀熟練以后，就要適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣。這時(shí)多媒體畫面展示出“寫一寫”：
1、田字格出示要學(xué)會(huì)的字。
2、讓學(xué)生當(dāng)一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學(xué)生，這樣既給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而且效果要比老師教得好。
3、教師適時(shí)指導(dǎo)、檢查，強(qiáng)調(diào)“丹、烏、忽、轉(zhuǎn)”等字。
四、說(shuō)一說(shuō)
到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力。在學(xué)生熟練成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在我們周圍“風(fēng)還有那些表現(xiàn)？”。我利用多媒體制作出“利用風(fēng)發(fā)電、磨面”等許多有益方面，以及“風(fēng)沙暴”等諸多有害方面，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)有了進(jìn)一步了解。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友畫風(fēng)的高興心情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的意識(shí)。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動(dòng)力。畫畫是學(xué)生最愛(ài)的事兒，開始“讓學(xué)生談會(huì)畫什么？”這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題既能打開學(xué)生的思維，又促使學(xué)生敢于說(shuō)話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
二、畫風(fēng)，激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新
1、播放音樂(lè)（輕快、和諧）創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
2、學(xué)生動(dòng)手畫風(fēng)。可能是對(duì)課文內(nèi)容的理解，可能是課前觀察風(fēng)的情況，可能是學(xué)生的一種創(chuàng)新。
三、說(shuō)話，訓(xùn)練語(yǔ)言，了解課文
1、為了照顧全體學(xué)生，先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)，教師參與巡回指導(dǎo)。
2、小組推薦學(xué)生臺(tái)前說(shuō)，老師要對(duì)學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中句子的完整性、準(zhǔn)確性予以指導(dǎo)，及時(shí)合理予以表?yè)P(yáng)。
四、賽讀，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)合作精神
1、先以合作小組進(jìn)行分角色練讀。
2、再進(jìn)行小組間的比賽，老師用簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫板書出課文內(nèi)容，評(píng)出“最佳口才獎(jiǎng)”、“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”。
五、總結(jié)，談收獲